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作为一名中国学生,对本国语文试题有些看法。先说一说我对阅读理解和文言文理解的看法吧!
就语文试卷上的阅读题我认为可删可改不可留。
语文试卷大致分为文言文理解,阅读理解,作文。下次我一定会说一说作文的。
对于语文学科,男生普遍成绩低于女生,这是为什么呢?,每次老师判卷子都会是根据采分点判分,但什么是采分点呢,作者的思想感情么?我不明白作者什么时候告诉做答案的先生的,但是像文言文理解,什么李白,杜甫,这要是告诉当代人思想感情了,那可真是有点吓人咯,女生成绩高于男生,这有几个原因,第一点呢,一般男生不喜欢背诵什么东西的。
而女生一般比较听话,老师说就是一,说二就是二,第二点呢也是重要的一点,男生一般比较有想法,喜欢根据自己的意愿做事情,有主见是好事可是在卷子上答题可真是没有得分的希望,不过还是有无数男生前辈们前仆后继的挑战老师的权威,后果大家都懂得,慢慢的有主见的那些男生们屈服了,堕落了,慢慢女性化,将自己那份思想埋藏心里,长大以后,成为了一个个行尸走肉般的英雄,回想起读书时光,想当初,老子也是有思想的年轻人。
语文阅读理解极大的禁锢了人们的思想,古人不可能穿越过来告诉我们他写文章的思想感情,可是我们当代人却弄出参考答案来评判学生的答案,陈寅恪先生曾经说过,独立之精神,自由之思想,经过十多年的教育之后,还有几个人有独到的.思想,想象力完全埋葬在语文试卷之中。
中国人的思想不应该被少数人统治,我们每个人都是有独立的人权,有独立的精神,为什么要受他人的思想禁锢,从家长到老师,从老师到学生,如果人人都能有创新的意识,有创新的精神,即使这语文阅读又能如何,只要能自圆其说即使正确答案。
难道成年以后,做每一件事情还有参考答案不成?
关于中学的语文教育,有什么看法?
中学语文教育就是一个正确的教育,语文贴近生活,增大了学生的词汇量,开阔眼界,走进课本,就走进了远古和将来。2023-09-06 17:58:525
简要说明中学语文教材的内容
语文教材内容,是语文教材具体形态层面的概念,指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。所谓语文课程内容,指特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度。语文课程内容,是语文课程层面的概念,回答的是语文课程“教什么”这一问题;从学生学的角度,它是学习的对象,因而也是对“学什么”的规定。语文教材内容,就是“用什么去教”。语文教材内容,是教材层面的概念,指为了有效传递、显示课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料,包括“选文”。语文教学内容,是教学层面的概念,从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它包括在教学中对现成教学内容的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”一处理、加工、改编乃至增删、更换;及包括的课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容(正的或负的)创生。“教学内容是在教学过程中创造的”,它逻辑地蕴含着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务等理念。2023-09-06 17:59:431
初中语文文学常识大全
语文书籍2023-09-06 18:00:256
中学语文教师应具备哪些基本素养|教师应该具备哪些素养
语文教师只有逐步完善自身的能力和素养,才能真正实施好新课程。下面是我给大家搜集整理的中学语文教师应具备的基本素养文章内容。希望可以帮助到大家! 中学语文教师应具备的基本素养:渊博的知识 教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识,而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者,不可不兼习理科中的某种。”(蔡元培)语文作为基础学科,作为其他学科的工具,在教学过程中就应体现它的实用性,注意与其他学科的衔接。再则,语文学习也不可能不借助其他学科知识,注入地理、历史等,另外语文教师还应努力学习科学知识,积极利用教育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生“解惑”之前,应先尽量做到自身“无惑”。 中学语文教师应具备的基本素养:完善的人格 教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想过程,即“传道”。魏书生曾强调指出,语文教学首先是“人学”。就是说学校必须先使学生学会做人。那么,如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善,何言能教育出品质高尚的人呢?因此语文教师应从心理上、思想上严格要求自己,爱岗敬业,热情开朗,乐观豁达,以这种品质赋予教育教学,对学生良好的思想品德的形成有着极其深远的影响。 中学语文教师应具备的基本素养:教学技能的要求 全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养,培养自己感受美、外在美、创造美的能力,只有这样学生才能从《春》中领会到春天充满生命力的美,从《湖心亭看雪》中领略到西湖雪景的静谧,从《观潮》中感受大海的气势磅礴,还有保尔的坚强执着,林黛玉的多愁善感,鲁提辖的仗义勇猛,祥子的悲苦命运u2026u2026以及建筑设计中凝固的美,跳动的音符中醉人的音乐美,进而才能正确引导塑造学生美好的心灵,培养高雅的情趣,具备创造美好生活的能力。 娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语文教师,不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话,更重要的是声音还要具有美感,语言还应精炼传神,体现轻重缓急、抑扬顿挫,而且要能把这种美融于教学的情境中。 辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程资源”。相关的说法是:“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”,这是对的。但是,一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”,就是说,他不是一个简单的“教教材”的人,他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材,或者说,优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。 “吃透”教材,“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”,而不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”,则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”,而不是“一团漆黑”。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材,虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材,但应该对教材有基本的了解和熟悉。 “补充”教材,若教师发现有的教材比较单薄,或者发现在现有的“课本”之外,还有相关的有意义的材料,教师就可以将相关的教材引入课堂,使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并不改变教材的原有内容,只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守,也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材,而是用教材教”、“不是考教材,而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年,但“教教材”、“考教材”的传统很难说就已经完全消失。这样看来,“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”,又能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前,已经积累了丰富的课程资源,并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料,那么,这样的教学在“上课”之前,就已经“成功了一半”。 “更新”教材,如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习,那么,教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历,大量提供补充材料。只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的,那么,这些材料就可以进入课堂,成为学生学习的基本材料。显然,“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。 具备精湛的语文教学能力。在语文教学活动中,语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授,语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高,它不仅包括一般能力,如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等,而且包括反映新课程要求的特殊能力。 要善于激发学生学习语文的兴趣。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是推动学生探寻知识,激励学生不断钻研的动力,是学生想学、乐学的一种基本情感,但它需要教师的激发和保护。在教学中,教师要努力创设良好的教学环境,把教课书里的知识转化为问题,引导学生探究,帮助学生自己建构知识,这将很大程度上激活学生的思维,激发学生寻找适合自己的学习方式,使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪,处于主动的学习状态,使学习成为每一个学生的兴趣,就会乐学、爱学,这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。 中学语文教师应具备的基本素养:尽心积淀于课堂后 语文教师提升自身的专业素养,不仅要在日复一日的课堂行走中,有意识地自我修炼、积累经验,更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量――文学素养的提升。在清华附小,我和语文老师们一起以各种方式,在向着这样的方向前进。请专家做讲座、发动教师开教师讲坛、写随笔、进行阅读专项训练等等。然而,这一切依然是来自外部的力量,对于语文老师的而言,文学的素养的获得,最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为。 读书,是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲,教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容,读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职,不带领教师读书的领导是一种渎职。 “共读,共教,共写,共同成长”。建立共同的语言密码,达成共同的理解,形成共同的价值取向,并在这种“共同”中,体认各自的存在――从而让老师在读书中走向广博、深刻、独到。没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候,心灵就是粗糙的;没有真正被经典感动过的情怀,内心就会是枯涩的;没有被厚重的经典著作洗礼过,就无法拥有细腻的心灵。由此,阅读史就是一名语文教师的生命史。 文品高了,人品高了;人品高了,教品自然也就高了。一句话,什么样的教师也就带出了什么样的磁场,什么样的深度也就拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标,向上才是语文教师应有的姿态。2023-09-06 18:00:411
中学语文教学目的和要求
中学语文教学目的和要求语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往影响甚至决定着学生其他学科的学习。下面,小编为大家分享初中语文教学计划,希望对大家有所帮助!一、学情分析:全班有学生58人,其中优秀生18人,占全班人数的三分之一。这18人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,差生5人,这五人不按时完成作业,上课不认真听讲,阅读写作差,但普通话还不错,二、教材分析:本册教材共有课文32篇。精读课文16篇,略读课文12篇,选读课文4篇。本册课文的编排,围绕训练重点设计了一个大体的序,注意训练的整合性,螺旋上升,将课文分为8组,每组一般3—4篇课文,在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习,再后面编写了思考练习在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册社设2个重点训练项目,他们是《阅读要有自己的见解》《按一定的顺序写》,分别安排在二、五组中。1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣,同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。2课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。3、读写例话。安排在一组课文之后,是对训练重点的概括和归纳。这些训练项目,突出了语文学科的特点,突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累,同时又突出了对良好学习习惯的培养。4、积累运用。安排在每组课文之后,每个积累运用大致包括以下四项内容:读读背背、阅读、口语交际、习作。三、教学重点难点1、词句训练始终是中学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上,应提高训练要求,要引导学生自觉运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子。2、朗读训练也是语文教学的基本功,课上一定要有朗朗的读书声,课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读。3、阅读能力的培养始终是中学阶段的一个重点,同时也是一个难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有悟,重视独特感受。4、习作训练既是中学阶段的重点,也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语,重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言,做到熟读成诵。四、教学目的要求1、在语言文字训练过程中,学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,学习革命前辈的远大志向和献身精神,从中树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美的情趣。2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。3、培养独立识字的能力。4、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文,养成先想后说的习惯,说话有礼貌。8、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。五、教学措施(一)、保障措施:1、继续加强词句训练2、思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题,启发学生思考和讨论,切实提高学生的理解能力,学到读书作文的方法。3、要加强朗读的指导和训练。4、要注意发挥学生的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用。(二)、培优转差措施:对于优秀生要在培养阅读能力的基础上,重点指导其写作和写字;对于差生要指导他们克服畏难情绪,指导平时按时完成作业。(三)、竞赛辅导措施:这学期要在朗读、写字、阅读、写字等方面进行辅导,朗读不要单纯从技巧上指导,使朗读和理解密切结合。写作要注意激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,帮助学生打开思路,不拘形式的自由表达。2023-09-06 18:00:521
初中语文知识点总结
额 初中好久远的词咯 呵呵(小感一下哈) 其实初中语文最重要的知识点可以说就是课本上所列的生字,词语或成语,不要认为这种想法很幼稚,而且认为自己已经认识很多的字咯,就不记它或是偷懒哈,这可要不得地。。。还有每章后面好像都有关于语法的咚咚,适当了解如果你实在不想看的话2023-09-06 18:01:041
语文#初中语文与高中语文有什么区别
高中语文与初中语文的区别 可能有许多中学语文教师对初中语文和高中语文的课程目标之区别缺乏清晰的认识,下面试就此问题发表一些粗浅的看法,以期引起大家对此问题的重视。 高中语文与初中语文在课程目标上应该是不同的。初中与高中在学制中的地位是不同的。前者为义务教育,后者为非义务教育。在有些国家,普通高中是与职业高中并立的,普通高中毕业的学生一般要进入学术类大学,而职业高中毕业的学生则要进入技术类大学。作为两种不同性质的教育,其课程目标应有层次的差异。如果不能明确二者的差异,必将导致语文教育在两个学段上的混乱与低效。 如果说小学语文教育主要是识字和基本的听说读写训练的话,初中语文教育就是熟练掌握通用现代汉语的听说读写的能力。而高中语文教育则侧重于文学鉴赏和更高级的听说读写能力的训练。高级的阅读能力指文学作品的阅读与欣赏的能力以及科学论文的阅读能力。高级的写作能力指掌握复杂的记叙文、议论文和基本文学作品甚至科学小论文的写作能力。高级的听说能力则指演讲、辩论的基本技巧和能力。中学语文教学整体改革提出的两步走的构想:第一步,在初中阶段解决语文能力基本过关问题,就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写 能力,使具有自学能力和一定的组织能力(首先是组织自学的能力)及初步的社会活动能力。第二步,在初中语文能力基本过关的基础上,在高中阶段继续提高语文能力,特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力。形成初步的治学能力,为他们日后的深造与就业打下良好的基础,以形成独立工作的能力。2023-09-06 18:01:142
初中生如何学好语文
掌握好的学习方法非常重要,下面是给您介绍一些初中生学好语文的学习方法,希望能给您带来一定帮助。 初中生如何学好语文篇一 初中生学好语文的三要素 一、学好课本知识。 课本知识是语文的基础,打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲,勤记笔记,课后认真完成作业,再加上自觉复习,就能使成绩提高。其实,这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读,直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识,你最好在课下做一些练习,知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好,而且培养了自己的学习能力。 二、注意课外积累。 知识就像海洋,课本里的知识只是海面上的一个浪花,是远远不能满足我们的需求的,所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段,我们不可能再有大量的课余时间进行阅读,因此,阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志,从电视、广播、网络上获取信息,并有条理的做下笔记。要关心社会生活,了解社会动态,使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识,更能丰富我们的生活。 三、加强写作训练。 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空,是写不出好文章的。除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。 初中生如何学好语文篇二 进入初中以后,许多同学的语文学习往往出现不正常的突然"减速",这的确是非常普遍的现象。有些同学说:"我在小学成绩都合格,平均分挺高,怎么到了中学成绩就下来了?"家长们也说:"我的孩子小学语文"冒尖",初中咋就一般呢?"这种议论随处可听,原因在哪里? 经过多年的初中语文教学实践我认为:首先,某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要因素。 小学生的直观性强,而抽象能力弱,知识的死记硬背能力强,而运用能力和迁移能力弱,所以小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生,不注重总结学习方法,缺乏独立钻研的学习习惯,到中学自然跟不上。 其次,初中新生普遍存在心理障碍。小学生升入初中,90%以上的学生最大的感受是:初中学习自主时间少,学习课程太多。学生在小学还有一些玩的时间,到中学课程增加到十几门,本来就难适应,再加之中学对新生一开学就实行严格而高要求管理,学生就会对中学的学习感到压抑,甚至对学习失去信心和兴趣。 另外,初一学生入学的时候语文基础不同,对新的学习环境和学习方法适应能力也不同,所以进了升入初中后,语文成绩肯定也会不一样。 因此,升入初中必须有一套新的学习方法。 一、要养成预习的习惯在小学,学生普遍不重视预习作用,对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的,课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。 进入初中后,从开学的第一篇课文起,就要养成预习的习惯。这一点非常重要。 那么,怎样预习初中语文课呢?可分二步。 第一步:阅读课文,弄清文章的体裁,了解文章的作者、时代背景,扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词,通过查字、词典弄清楚,难懂的句子划上一定的符号,在教师的讲解中理解或向教师请教。 第二步:精读课文,弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。 二、积极参加各种语文活动如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等,参加这些活动的时候,你一定要主动积极大胆,不要有什么顾虑;谁也会犯错误的,多参加几次就什么都解决了,说不定你还能够做一个成功的主持人呢!一开始就被别人占了机会,以后就没有那么容易了。如果老师还没有打算举办这些活动,你一定乘早去给老师建议,不然,别的同学抢了先。在学习上就是要和别的同学争一回先,这样做是正确的。 三、要有好的学习方法《中学语文教学大纲》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求,要完成《大纲》上的任务,你不仅应当在学习上下功夫,还应运用一些适合你的好的学习方法。 如:抓重点做笔记方法(如何掌握时间、提高速度),如何背诵课文(先抓住重点字、词背诵每段,然后串起来背),如何写好作文等。 具体说来,要在几个方面下功夫:首先就是听,一是要认真听,二是要会听。 认真听当然不在话下了,不认真什么课也学不好的。关键是要会听。看到这里,你一定会心里纳闷了:还有谁不会听呀?可没有这么简单!听老师讲课的时候,一定要抓住老师讲的中心内容,也就是老师讲这个的主要目的。我们平时说话都有一个目的,老师讲课也一样。所以,在听每一堂课之前,你心里一定要明白,我听这一堂课的主要目的是什么。然后,带着这个目的,有意识地去听。这样,一课解决一个问题,久而久之,你的听的能力和语文成绩就提高了。 第二是说的问题。同样,说话可不是一件简单的事情,不同的人说话都不一样呢!回忆一下你所认识的人,想一想,是不是这样?你一定经常看电视吧?你看电视里的主持人,虽然不一定你都喜欢,但是,有几个主持人不是说起话来滔滔不绝的?那么,怎样训练说话能力呢? 一、主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候,不要等到老师点名的时候才回答问题,要主动积极,敢于发表自己的见解。一开学就应当这样,训练几次就没有什么害怕的了。平时,要多和同学、老师交谈,可以就你关心的所有问题发表你的见解。要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然,争论的问题还是要有意义。二、多找一些优美的文章来朗诵,培养你的语感。有条件的话,可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。要是能去一些朗诵会,听一些朗诵方面的专家的朗诵,有意识地去模仿,久而久之,也会受益无穷的。 以上说了听、说。读也很重要,在语文学习中,很多学生甚至个别教师往往重视"写"而忽略"读".其实"读"在语文学习中是极其重要的。 首先,对于精读课文和课外的好文章,要反复读。现代教学重视能力的培养,包括学生的阅读能力,不读不行。阅读能力包括:对词句的理解能力,对文中的哲理的领悟能力,对文章主题的发掘能力,对文章艺术性的欣赏能力,等等。古人说得好:"书读百遍,其义自见。"可见"读"的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章,学生不读或只读一遍就学透,那是不可能的。比如说,碰到篇幅较长的文章,有的同学略读一遍,只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的,老师在一两课内不可能面面俱到地讲解,要想全面透彻地理解课文,明白文中所写的深刻哲理,体会文中人物的真实感受,是非多读而不能解决的。通过读疏通文句,通过读领悟主题,通过读产生问题,通过读解决问题;解决不了的,课上再有目的地听取教师讲解,则茅塞顿开。 久而久之这样做,阅读能力就会大大提高。其次,大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。读书人便是写书人,写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品,是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏,没有上过学,但她写文章却清新隽永(初中课本就选入了新凤霞的《傻二哥》一文),她完全是靠阅读名著而成为作家的。对于中学生来说,阅读更是写作的基础。只有多读,才能更多地接触不同文章的不同构思和写法,从而提高学生的写作技巧,丰富学生的写作内容,正如杜甫所言:"读书破万卷,下笔如有神。"第三,朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂,除了好的讲稿之外,重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养,重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的《白杨礼赞》,头一句"白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!"只有用势如破竹的气势朗读出来,才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情;鲁彦的《听潮》中除描绘的海睡图与海醒图,那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的雄壮美也是非朗读所不能体会到的。"操千曲而后晓声,观千剑而后识器",刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感,去熟悉和掌握语言规律,增强语文修养,提高语文能力;韩愈读书"口不绝吟于六艺之文".我们现在的中学生,如果能做到反复读、大量读,朗读那些好文章、好书,那么对于语文学习的各方面,都会有很大的提高的。 最后是写的问题。写比什么都重要。一上初中,就要把写的事情放在语文学习的首位。写什么呢?怎样写?写周记,一周写一则。写你想写下来的所有事情,比如生活中的一些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情,这样有真情实感,容易上手,自己也有兴趣。以后拿出来看看也很有意思。另外,写作,尤其是写周记,和老师还有一种很强的沟通作用,老师经常可以通过你的周记来了解你的所思所想,这对你的成长会有好处。你不要害怕老师知道你的内心世界。老师关心你,是为了你好。我原来长期要求学生写周记,大约经过了不到一年的时间,学生的作文水平都有大幅度的提高,个别同学的一些作品甚至已经能够发表。把自己的文章变成铅字,是一件激动人心的事情。不信,你试一试。而且,师生关系也特别好。学生把我作为知心人,我也理解他们的一些想法,处处替他们着想。希望你在新学年能够遇到这样的老师。不过,主要还得靠你自己,要主动和老师接近。写作是一个很好的途径,老师特别喜欢作文好的学生,记住这一点。 最后,千万记住这一点——学好语文,写好作文!2023-09-06 18:01:241
中学语文课有哪几个板块?请细分。比方说,小说、诗歌、散文等,求尽量全的答案。谢谢。
说明文/记叙文,小说,议论文,戏剧,散文,诗歌,文言文等。2023-09-06 18:01:504
初中语文版文言文目录
1. 中学语文课本出现过的所有古文的名录 e69da5e887aae799bee5baa631333262356135七年级上册: 5 童趣 10 《论语》十则 15 古代诗歌五首 1.《观沧海》 2.《次北固山下》 3.《钱塘湖春行》 4.《西江月》 5.《天净沙秋思》 20 山市 25 《世说新语》两则 (一)《咏雪》 (二)《陈太丘与友期》 30 寓言四则 3.《智子疑邻》 4.《塞翁失马》 七年级下册 5 伤仲永 10 木兰诗 15 孙权劝学 20 口技 25 短文两篇 1.《夸父逐日》 2.《两小儿辩日》 30 狼 八年级上册 21 桃花源记 22 短文两篇 1.《陋室铭》 2.《爱莲说》 23 核舟记 24 大道之行也 25 杜甫诗三首 《望岳》 《春望》 《石壕吏》 26 三峡 27 短文两篇 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 28 观潮 29 湖心亭看雪 30 诗四首 归园田居(其三) 使至塞上 渡荆门送别 游山西村 八年级下册 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序(节选) 25 诗词曲五首 1.酬乐天扬州初逢席上见赠 2.赤壁 3.过零丁洋 4.水调歌头(明月几时有) 5.山坡羊潼关怀古 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首 1.饮酒(其五) 2.行路难(其一) 3.茅屋为秋风所破歌 4.白雪歌送武判官归京 5.己亥杂诗 九年级上册 17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首 《望江南》 渔家傲秋思 江城子密州出猎 武陵春 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 九年级下册 17 公输 18 《孟子》两章 得道多助,失道寡助 生于忧患,死于安乐 19 鱼我所欲也 20 《庄子》故事两则 惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首 1.关雎 2.蒹葭 语文第一册 17 烛之武退秦师 18 勾践灭吴(节选) 19 邹忌讽齐王纳谏 20 触龙说赵太后 21 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 22 寡人之于国也 23 劝学 24 秋水(节选) 语文第二册 17 过秦论 18 鸿门宴 19 兰亭集序 20 归去来兮辞 21 师说 22 阿房宫赋 23 谏太宗十思疏 24 种树郭橐驼传 第三册 1 《诗经》三首 卫风·氓 秦风·无衣 邶风·静女 2 离骚(节选) 3 孔雀东南飞(并序) 4 汉魏晋诗三首 迢迢牵牛星 短歌行 归园田居 5 梦游天姥吟留别 6 琵琶行(并序) 7 近体诗六首 山居秋暝 登 高 蜀 相 石 头 城 锦 瑟 书 愤 8 词七首 虞美人 雨霖铃 念奴娇·赤壁怀古 鹊桥仙 声声慢 永遇乐·京口北固亭怀古 扬州慢 17 六国论 18 游褒禅山记 19 伶官传序 20 石钟山记 21 项脊轩志 22 五人墓碑记 23 登泰山记 24 病梅馆记 语文第四册 5 林黛玉进府 6 林教头风雪山神庙 7 失街亭 8 杜十娘怒沉百宝箱 13 窦娥冤 14 长亭送别 15 闺塾 16 哀江南 17 陈情表 18 祭十二郎文 19 愚溪诗序 20 赤壁赋 21 逍遥游 22 滕王阁序 23 柳毅传(节选) 24 促织 语文第五册 14 蜀道难 15 将进酒 16 兵车行 17 杜甫诗五首 《客至》 《旅夜书怀》 《咏怀古迹》(其三) 《阁夜》 《登岳阳楼》 18 齐桓晋文之事 19 庄暴见孟子 20 孟子见梁囊王 21 短文两篇 齐人有一妻一妾 弈 秋 语文第六册 9 诉肺腑 10 宝玉挨打 11 香菱学诗 12 抄检大观园 13 报任安书(节选) 14 廉颇蔺相如列传(节选) 15 屈原列传(节选) 16 信陵君窃符救赵(节选)。 2. 初中语文书内所有的古诗求初中语文一共6册的所有古诗,包括课内的 七年级上册 龟虽寿(曹操) 过故人庄(孟浩然) 题破山寺后禅院(常建) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 夜雨寄北(李商隐) 泊秦淮(杜牧) 浣溪沙(晏殊) 过松源晨炊漆公店(杨万里) 如梦令(李清照) 观书有感(朱熹) 七年级下册 山中杂诗(吴均) 竹里馆(王维) 峨眉山月歌(李白) 春夜洛城闻笛(李白) 逢入京使(岑参) 滁州西涧(韦应物) 江南逢李龟年(杜甫) 送灵澈上人(刘长卿) 约客(赵师秀) 论诗(赵翼) 八年级上册 长歌行(少壮不努力)(汉乐府) 早寒江上有怀(孟浩然) 野望(王绩) 送友人(李白) 黄鹤楼(崔颢) 秋词(刘禹锡) 鲁山山行(梅尧臣) 浣溪沙(苏轼) 十一月四日风雨大作(陆游) 望洞庭湖赠张丞相(孟浩然) 八年级下册 赠从弟 刘桢 送杜少府之任蜀州 王勃 登幽州台歌 陈子昂 送元二使安西 王维 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 早春呈水部张十八员外 韩愈 无题 李商隐 相见欢 李煜 登飞来峰 王安石 清平乐·村居 辛弃疾 九年级上册 观刈麦 白居易 月夜 刘方平 商山早行 温庭筠 卜算子·咏梅 陆游 破阵子 晏殊 浣溪沙 苏轼 醉花阴 李清照 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 山坡羊·骊山怀古 张养浩 朝天子·咏喇叭 王磐 九年级下册 从军行 杨炯 月下独酌 (李白) 羌村三首 (之三) (杜甫) 登楼 ( 杜甫) 走马川行奉送封大夫出师西征(岑参) 左迁至蓝关示侄孙湘( 韩愈) 望月有感 (白居易) 雁门太守行(李贺) 卜算子·送鲍浩然之浙东(王观) 别云间 (夏完淳)。 3. 初中文言文课文目录 苏教版 初中语文文言文课文目录(序号为排列的次序,不是课文的编号)七年级上册8 1《郑人买履》2《刻舟求剑》3《幼时记趣》4《三峡》5《以虫治虫》6《梵天寺木塔》7《论语八则》8《狼》七年级下册69《赵普》10《黄鹤楼》11《于园》12《黔之驴》13《爱莲说》14《两小儿辩日》八年级上册515《晏子使楚》16《人琴俱亡》17《小石潭记》18《记承天寺夜游》19《治水必躬亲》八年级下册720《马说》21《陋室铭》22《活板》23《核舟记》24《口技》25《送东阳马生序》九年级上册727《陈涉世家》28《桃花源记》29《与朱元思书》30《捕蛇者说》31《岳阳楼记》32《醉翁亭记》 33《得道多助,失道寡助》 九年级下册834《曹刿论战》35《邹忌讽齐王纳谏》36《鱼我所欲也》37《生于忧患,死于安乐》38《愚公移山》39《出师表》40《茅屋为秋风所破歌》41《田忌赛马》。 4. 求初中全文言文的目录 七年级·上册古代寓言二则郑人买履刻舟求剑古代诗词三首次北固山下赤壁浣溪沙幼时记趣中秋咏月诗词三首(选二)十五夜望月水调歌头对联六副湖南岳阳楼对联杭州岳墓对联林则徐书两广总督府对联山海关孟姜女庙联集句联方志敏卧室联三峡古代诗词三首早春呈水部张十八员外西江月 夜行黄沙道中秋词《梦溪笔谈》二则以虫治虫梵天寺木塔《论语》八则古诗二首迢迢牵牛星《古诗闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七年级·下册赵普古诗二首题破山寺后禅院登岳阳楼两小儿辩日短文两篇黄鹤楼于园黔之驴古诗三首蝉孤雁鹧鸪咏荷诗歌五首采莲曲莲叶赠荷花白莲莲爱莲说 *** 词二首沁园春雪卜算子 咏梅附:卜算子 咏梅古代诗词三首木兰诗观刈麦破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之古诗三首使至塞上黄鹤楼归园田居(其一)八年级·上册七律 长征古诗四首春望泊秦淮十一月四日风雨大作过零丁洋晏子使楚人琴俱亡古诗二首送杜少府之任蜀州已亥杂诗小石潭记记承天寺夜游古诗三首望岳钱塘湖春行登飞来峰治水必躬亲古诗二首雁门太守行别云间八年级·下册马说古代咏鸟诗三首闻雁池鹤迎燕陋室铭诗词曲三首宣州谢脁楼饯别校书叔云渔家傲天净沙秋思短文两篇活板核舟记山市口技送东阳马生序古诗二首酬乐天扬州初逢席上见赠无题古诗四首同儿辈赋未开海棠题红叶山中城东早春古诗二首夜雨寄北论诗九年级·上册古代诗词中的物候塞下曲六首(其一)凉州词塞下曲惠崇《春江晚景》二首(其二)《诗经》二首关雎蒹葭得道多助。 失道寡助陈涉世家桃花源记与朱元思书捕蛇者说岳阳楼记醉翁亭记词二首相见欢浣溪沙古诗二首龟虽寿白雪歌送武判官归京九年级·下册古诗三首饮酒行路难游山西村田忌赛马曹刿论战邹忌讽齐王纳谏《孟子》二章鱼我所欲也生于忧患,死于安乐愚公移山出师表茅屋为秋风所破歌诗词曲三首观沧海江城子密州出猎山坡羊潼关怀古。 5. 语文版初中课文目录 初中 语文 第8册 第四单元 阅读 20 陈涉世家 21 唐雎不辱使命 22 隆中对 23 出师表 词五首 24 望江南(梳洗罢) 渔家傲秋思 江城子密州出猎 武陵春(风住尘香花已尽) 破阵子(醉里挑灯看剑) 第五单元 阅读 25 公输 孟子两章 26 得道多助,失道寡助 生于忧患,死于安乐 鱼我所欲也 庄子故事两则 27 惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁 扁鹊见蔡桓公 课外古诗词背诵 行行重行行 月下独酌 羌村三首 登楼 走马川行奉送封大夫出师西征 左迁至蓝关示侄孙湘 望月有感 雁门太守行。 6. 初中文言文(人教版)题目目录我只要所有文言文的题目就行了浙江人 人教版初中语文第一册第五单元21、《论语》十则 22、扁鹊见蔡桓公《韩非子》 23、*狼(蒲松龄) 24、*短文两篇 两小儿辨日《列子》 乐羊子妻(范晔)25、诗五首归园田居(种豆南山下)(陶潜) 过故人庄(孟浩然) 钱塘湖春行(白居易)书湖阴先生壁(王安石) 游山西村(陆游)第六单元26、为学(彭端淑) 27、木兰诗(北朝民歌) 28、*卖油翁(欧阳修) 29、*宋定伯捉鬼(干宝)30、诗词五首观沧海(曹操) 次北固山下(王湾) 望岳(杜甫) 如梦令(李清照) 西江月(辛弃疾)人教版初中语文第二册第五单元21、桃花源记(陶源明) 22、口技(林嗣环) 23、*孙权劝学《资治通鉴》 24、*伤仲永(王安石)25、诗五首 送杜少府之任蜀州(王勃) 黄鹤楼(崔颢) 泊秦淮(杜牧)酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡) 夜雨寄北(李商隐)第六单元 26、愚公移山《列子》 27、短文两篇 陋室铭(刘禹锡) 爱莲说(周敦颐)28、*黔之驴(柳宗元) 29、*工之侨献琴(刘基)30、诗词五首 龟虽寿(曹操) 石壕吏(杜甫) 相见欢(李煜)观书有感(朱熹) 清平乐(辛弃疾) 人教版初中语文第三册第五单元21、短文两篇 三峡(郦道元) 记承天寺夜游(苏轼)22、闲情记趣(沈复) 23、*周处(刘义庆)24、*晏子故事两篇《晏子春秋》25、诗词五首使至塞上(王维) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白) 春望(杜甫)登飞来峰(王安石) 论诗(赵翼)第六单元26、五柳先生传(陶渊明) 27、小石潭记(柳宗元)28、*观潮(周密) 29、*寓言四则 画蛇添足《战国策》 买椟还珠(韩非子) 滥竽充数(韩非子) 塞翁失马《淮南子》30、诗词五首渡荆门送别(李白) 秋词(刘禹锡) 赤壁(杜牧)过零丁洋(文天祥) 浣溪沙(山下兰芽短浸溪)(苏轼)人教版初中语文第四册第五单元21、公输(墨子) 22、核舟记(魏学洢)23、*唐雎不辱使命《战国策》 24、*短文两篇 荔枝图序(白居易) 山市(蒲松龄)25、诗词五首题破山寺后禅院(常建) 左迁至蓝关示侄孙湘(韩愈) 别云间(夏完淳)水调歌头(明月几时有)(苏轼) 醉花阴(薄雾浓云愁永昼)(李清照)第六单元26、陈涉世家(司马迁) 27、韩愈短文两篇 马说 送董邵南游河北序28、*与朱元思书(吴均) 29、*西湖游记二则(袁宏道)30、诗歌五首 白雪歌送武判官归京(岑参) 雁门太守行(李贺) 无题(李商隐)天净沙"秋思(马致远) 山坡羊"潼关怀古(张养浩)人教版初中语文第五册第五单元21、鱼我所欲也《孟子》 22、*隆中对(陈寿)23、出师表(诸葛亮) 24、*墨池记(曾巩)25、诗词五首汉江临眺(王维) 宣州谢朓北楼饯别校书叔云(李白) 浣溪沙(晏殊)江城子"密州出猎(苏轼) 破阵子"为陈同甫赋壮词以寄之(辛弃疾)第六单元26、曹刿论战《左传》 27、上枢密韩太尉书(苏辙)28、*送东阳马生序(宋濂) 29、*陌上桑《汉乐府》30、《诗经》三首 关雎 蒹葭 君子于。 7. 语文出版社初中所有文言文 (苏教版)初中语文教科书八年级下册文言文目录 第一单元(借物抒怀) 《竹溪记》 第二单元(道德修养) 《陋室铭》 《诗词曲三首》 宣州谢眺楼饯别校书叔云 渔家傲 天净沙·秋思 第三单元(事理说明) 《活板》 《山市》 第四单元(小说之林) 《核舟记》 第五单元(人生体验) 《送东阳马生序》 《古诗二首》 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 第六单元(精彩演讲) 《两小儿辩日》 (苏教版)初中语文教科书九年级上册文言文目录 第五单元(学会读书五:借助注释学文言) 16.陈涉世家(司马迁) 17.桃花源记(陶渊明) 18.与朱元思书(吴均) 19.捕蛇者说(柳宗元) 20.岳阳楼记(范仲淹) 21.醉翁亭记(欧阳修) (苏教版)初中语文教科书九年级下册文言文目录 9.曹刿论战 10.愚公移山 11.出师表 12.观潮 19.邹忌讽齐王纳谏 20.《孟子》二章 1 2 21.茅屋为秋风所破歌 22.墨池记 8. 初中文言文课文目录 苏教版 初中语文文言文课文目录 (序号为排列的次序,不是课文的编号) 七年级上册8 1《郑人买履》 2《刻舟求剑》 3《幼时记趣》 4《三峡》 5《以虫治虫》 6《梵天寺木塔》 7《论语八则》 8《狼》 七年级下册6 9《赵普》 10《黄鹤楼》 11《于园》 12《黔之驴》 13《爱莲说》 14《两小儿辩日》 八年级上册5 15《晏子使楚》 16《人琴俱亡》 17《小石潭记》 18《记承天寺夜游》 19《治水必躬亲》 八年级下册7 20《马说》 21《陋室铭》 22《活板》 23《核舟记》 24《口技》 25《送东阳马生序》 九年级上册7 27《陈涉世家》 28《桃花源记》 29《与朱元思书》 30《捕蛇者说》 31《岳阳楼记》 32《醉翁亭记》 33《得道多助,失道寡助》 九年级下册8 34《曹刿论战》 35《邹忌讽齐王纳谏》 36《鱼我所欲也》 37《生于忧患,死于安乐》 38《愚公移山》 39《出师表》 40《茅屋为秋风所破歌》 41《田忌赛马》 9. 初中文言文目录 初中文言文目录 (有*的是自读课文,有的是新增课文) 第一册 《论语》十则…………………………… 扁鹊见蔡桓公…………………《韩非子》 *狼………………………………… 蒲松龄 *短文两篇 两小儿辩日………………《列子》 乐羊子妻……………………范 晔 诗五首 归田园居…………………… 陶渊明 过故人庄…………………… 孟浩然 钱塘湖春行………………… 白居易 书湖阴先生壁……………… 王安石 游山西村…………………… 陆 游 为学…………………………… 彭端淑 木兰诗…………………………………… *卖油翁………………………… 欧阳修 *宋定伯捉鬼………………………干 宝 诗五首 观沧海……………………… 曹 操 次北固山下………………… 王 湾 望岳………………………… 杜 甫 如梦令……………………… 李清照 西江月……………………… 辛弃疾 第二册 桃花源记………………………… 陶渊明 口技……………………………… 林嗣环 *孙权劝学……………… 《资治通鉴》 *伤仲永…………………………王安石 诗五首 送杜少甫之任蜀州…………王 勃 黄鹤楼………………………崔 颢 酬乐天扬州初逢席上见赠…刘禹锡 泊秦淮………………………杜 牧 夜雨寄北……………………李商隐 愚公移山……………………… 《列子》 短文两篇 陋室铭………………………刘禹锡 爱莲说………………………周敦颐 *黔之驴………………………… 柳宗元 *工之侨献琴……………………刘 基 诗五首 龟虽寿………………………曹 操 石壕吏………………………杜 甫 相见欢………………………李 煜 观书有感……………………朱 熹 清平乐·村居………………辛弃疾 第三册 短文两篇 三峡记承天寺夜游………… 郦道元 闲情记趣…………………… 苏 轼 周处………………………………刘义庆 *晏子故事两篇………… 《晏子春秋》 诗五首 使至塞上…………………… 王 维 闻王昌龄左迁遥有此寄…… 李 白 春望………………………… 杜 甫 登飞来峰…………………… 王安石 论诗………………………… 赵 翼 五柳先生传………………………陶渊明 *小石潭记……………………… 柳宗元 *观潮…………………………… 周 密 *寓言四则 画蛇添足…………………《战国策》 买椟还珠………………………韩非子 滥竽充数………………………韩非子 塞翁失马…………………《淮南子》 诗词五首 渡荆门送别…………………李 白 秋词………………………… 刘禹锡 赤壁………………………… 杜 牧 过零丁洋…………………… 文天祥 浣溪沙·山下兰芽短浸溪… 苏 轼 第四册 公输……………………………《墨子》 核舟记…………………………… 魏学伊 *唐睢不辱使命…………… 《战国策》 *短文两篇 荔枝图序…………………… 白居易 山市………………………… 蒲松龄 诗词五首 题破山寺后禅院…………… 常 建 左迁至蓝关示侄孙湘……… 韩 愈 别云间……………………… 夏完淳 水调歌头·明月几时有…… 苏 轼 醉花阴·薄雾浓云………… 李清照 陈涉世家………………………… 司马迁 韩愈短文两篇…………………… 韩 愈 马说 送董邵南游河北序 *与朱元思书…………………… 吴 均 *西湖游记二则………………… 袁宏道 诗词五首 白雪歌送武判官归京……… 岑 参 雁门太守行………………… 李 贺 无题李……………………… 商 隐 天净沙·秋思……………… 马致远 山坡羊·潼关怀古………… 张养浩 第五册 始得西山宴游记……………… 柳宗元 醉翁亭记………………………… 欧阳修 *满井游记………………………袁宏道 *峡江寺飞泉亭记………………袁 枚 诗五首 茅屋为秋风所破歌…………杜 甫 南园…………………………李 贺 梦江南………………………温庭筠 十一月四日风雨大作………陆 游 已亥杂诗…………………龚自珍 《孟子》二章 得道多助失道寡助 生于忧患死于安乐 岳阳楼记…………………………范仲淹 *《世说新语》三则 小时了了,大未必佳 陈太丘与友期。2023-09-06 18:01:571
初中语文传统文化知识【论初中语文古诗文教学中传统文化的教育】
《语文课程标准》对初中语文教学提出的阶段目标中明确指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇”。 中国的古诗文绵延了几千年,保留了中华民族文化的精髓,蕴含着丰富的传统文化。学生通过阅读经典文言文,将受到中国传统文化的熏陶与渐染。中学语文古诗文教学应该成为中国传统文化传播的重要途径。本文就古诗文中传统文化教学的有关问题谈谈粗浅的认识,以供大家一哂。 一、古诗文教学为什么要进行传统文化教育 1.什么是传统文化 所谓传统文化,简单地说就是世代相传的文化。它具有传承性、连续性、发展性的特点。中国的传统文化源远流长,深厚丰富,对人们的价值观念,生活方式起到了深刻的影响。如北宋时期范仲淹的《岳阳楼记》中那种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸襟和人格与现代的爱国主义精神、为人民服务的思想实际上是一脉相承的。孟子所说的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”是真正的大丈夫的品格,从古到今,中华民族许多仁人志士都在追求这种人格的最高境界。这种宝贵的品格和思想遗产,是我们中华民族的骄傲。中华民族的历史和现实证明,中国是四大文明古国之一,传统文化的深厚丰富是地球上绝大多数国家所无可比拟的。 2.传统文化具有活力与朝气 中国传统文化能够历经数千年不衰,不仅在今日之中国继续发挥其作用,甚至伴随着现代文明进步的步伐昂首走出国门,受到不少国家、民族的青睐,这其中自有其活力所在,朝气所在。这种活力与朝气,不仅仅因为中国是历史悠久的文明古国,还因为传统文化本身有其合理性、进步性,有经得起历史考验的地方,更有其能够为人们的情感和理智所接受的东西。如:儒家代表人孔子、孟子都讲“仁爱”“仁政”,反对残民、害民,提出统治者要“乐民之乐、忧民之忧”,这种民本思想,不管什么社会、什么时代,应该说都有其合理性和进步性。孔子还主张重视学习,尊师重道,提出“学而不厌,诲人不倦”“因材施教”等,这些教育思想今天仍有借鉴作用。古时候,我国为“礼义之邦”,历来被周边及海外国家推崇。至今儒家礼仪文化对日本、东南亚的影响至深。《孙子兵法》成了美国西点军校教科书,为学员所必读,中国传统文化引起了世界范围的关注与重视。另外,天文、历法、气象在中国传统文化中占据了突出位置,均对世界作出了相应的贡献。 ⒊初中语文古诗文教材蕴含着丰富的传统文化 初中语文教材中蕴含的传统文化是非常丰富的,诗、词、文、赋、小说、戏曲等各种文学样式中都有。其中包括道德文化、礼仪文化、风俗文化、审美文化、建筑文化、音乐文化、工艺文化等,从大的方面可以分为以下四类: 一是古代政治文化。注重“仁义道德”的儒家文化:《论语》的“以仁治国,以德修身”历来为“治国齐家”的信条。“半部《论语》可以治天下”的说法由来已久,《孟子》的“民贵君轻”“舍生取义”更是古来明君贤士所遵循的道德标准。显示高尚人格、抒发爱国情怀:如陆游的《十一月四日风雨大作》表现了作者“烈士暮年,壮心不已”,想为国家戌守边疆。纳谏,用贤及取信于民的为君之道:如《出师表》中诸葛亮的主要思想是广开言路,勇于纳谏,远佞近贤。《曹刿论战》反映了进谏与纳谏的问题。《马说》则集中说明识别贤才的重要。忠君、爱民、清正、廉洁、勤俭的为官之道:如《岳阳楼记》提倡忠君爱民,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。揭露统治阶级的消极腐败、社会阴暗面:如《石壕吏》写出了战争给人民带来的苦难。王磐的《朝天子u30fb咏喇叭》采用以小见大的手法,揭露了宦官对社会、对军民的严重危害。 二是古代应用型文化。医药文化:如《扁鹊见蔡桓公》中神医扁鹊在观察、判断疾病方面达到了出神入化的境地。《捕蛇者说》中也包含着中医学知识,告诉人们毒蛇的药用价值和治病功能。科技文化:如《两小儿辨日》向人们提出了对自然知识的探究问题。《核舟记》展示了古代的微雕艺术。军事文化:如《曹刿论战》《得道多助,失道寡助》涉及到战争的基本问题。即人心向背与战争胜负的关系。《陈涉世家》也涉及到了军事活动中如何运用政治策略的问题。 三是古代心理型文化。隐士文化:刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》都表现了一种淡泊名利的高雅之情。《归园田居》(其三)反映了陶渊明的隐士情趣。古代酒文化:如《送元二使安西》表现了酒与饯行送别。[水调歌头]“明月几时有”和《醉翁亭记》表现了酒与遣兴抒怀。孟浩然的《过故人庄》表现了酒与隐士情怀。 四是古代观赏型文化。古代的民间文学、民间艺术文化:如《木兰诗》具有浓郁的民歌气息,格调欢快、奔放。《口技》讲的是一种民间表演艺术,凭一张嘴模仿各种声音。写景记游,展示美好风光的:如《岳阳楼记》《满井游记》《三峡》等。 当然,教材中的古诗文蕴含的传统文化还远不止此,我们语文教师应以新的视角去认识、挖掘教材中的传统文化,用恰当的方式传递给学生。 二、怎样进行传统文化教育 语文教师除了在日常生活中讲授一些传统文化知识外,主要是结合阅读教学,有的放矢地传播优秀的传统文化。笔者认为,可以从以下四个方面来进行: ⒈学习基础知识,介绍传统文化 语文教材汇集着人类文化中种种最基本的知识。文言文教学的第一步工作就是弄清字词含义。而往往一个汉字本身就包含着某种文化知识,如“仁”字,由一个“亻”和一个“二”组成,说明“仁”指人与人之间的亲密无间。“美”字,上为“羊”,下为“大”,说明古代人以“羊大为美”。教师如能讲清这些,学生不仅了解了文言字词的意义,同时也了解了古代的文化知识。单个的汉字尚能包含如此深邃的文化内容,一篇文章所反映的文化现象就更为完整、更加系统了。如:通过学习《口技》学生可了解中国自古至今的一种重要民间表演艺术。白居易的《钱塘湖春行》是古代七言律师的典范。《三国演义》中的《杨修之死》 ,《儒林外史》中的《范进中举》这些选录的作品代表了我国古典小说的最高成就。 2.弄清时代背景,了解传统文化 中国有着深厚丰富的传统文化,但这种文化毕竟产生在封建时代,不可避免地印记着封建时代的痕迹,这就需要我们用正确的态度,用历史的眼光去分析、认识它,既不能盲目地全盘肯定,也不能过激地扫地出门,一古脑儿地放进西方文化。任何全盘肯定和一概排斥的态度都是有害的。教师在讲授文言文时,必须牢牢把握好时代背景,隐士文化在当时被许多不得志的高士所崇尚,主要原因在于当时奸臣当道,君侧不清;桃园三结义“不求同日生,只求同日死”的义气及关公历来被尚武之人膜拜,甚或被历代皇帝追封,都深深烙印了当时政治、民意需要的痕迹,这种义气只是江湖的义气,现代人交际中置法律、法规于不顾而只讲义气的作法是行不通的,于己于人都是有害的。但讲信用又是人际交往中不可缺少的 3.深入分析课文,挖掘传统文化 中学语文文言文教材不是专门的思想品德教育的教材,编者不可能从思想品德教育的角度去选择、配置课文,这就需要我们教师用透视的目光,由表及里,作艰苦细致地发掘工作,在分析课文时挖掘传统美德。 如曹操的《观沧海》是一首抒情言志之作,看起来似是写景,实则是在景物描写中寄寓着诗人的雄心壮志,诗中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,可以说是一个胸怀大志的政治家心胸、气魄的形象描绘,是其奋发进取精神的生动体现。 《孟子》中的《得道多助,失道寡助》和《生于忧患,死于安乐》两章,可以说在一定程度上反映了儒家的人生观和价值观。在孟子看来,“道”的价值是无法估量的,得到道义,就可以得天下人之心;失去道义,就会失去天下人之心。后一章讲人要有忧患意识,一味追求享受安乐,就会使人萎靡死亡。这实际上告诉人们应该怎样生活,怎样对待人生。 4.结合现实生活,弘扬传统文化 我们语文教师如果能够把古代与当今、传统与现实、书本与生活紧密结合起来,那么学生一定感受很深,自然就可以受到熏陶和教育了。 如现在的学生大部分生活优裕、安定,又受到父母亲的溺爱,因而日子过得无忧无虑,很难有什么忧患意识,更难有忧国忧民的襟怀。为了改变这种状况,教师可通过孟子的《生于忧患,死于安乐》、范仲淹的《岳阳楼记》向学生讲解什么是忧患意识。 当然,在文言文教学中进行文化传统的教育,对语文教师也提出了高要求,教师要不断提高自己的文化素养,博学多才,寓育于教。同时,对传统文化要进行科学的分析,去其糟粕,取其精华,更多地发现美、感受美、传播美! (责任编辑:郭呈祥)2023-09-06 18:02:051
中学语文
朱自清简历 朱自清(1898.11.22—1948.8.12)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学,1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。 1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。 1925年8月到清华大学任教,开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。 北京解放前夕,患胃病辞世。 著作书目: 《雪朝》(诗集)1922,商务 《踪迹》(诗与散文)1924,亚东图书馆 《背影》(散文集)1928,开明 《欧游杂记》(散文集)1934,开明 《你我》(散文集)1936,商务 《伦敦杂记》(散文集)1943,开明 《国文教学》(论文集)1945,开明 《经典常谈》(论文集)1946,文光 《诗言志辨》(诗论) 1947,开明 《新诗杂话》(诗论)1947,作家书屋 《标准与尺度》(杂文集)1948,文光 《语文拾零》(论文集)1948,名山书屋 《论雅俗共赏》(杂文集)1948,观察社 《朱自清文集》(1—4卷)1953,开明 《朱自清古典文学论文集》(上下册)1981,古籍 《朱自清序跋书评集》(论文集)1983,三联 《朱自清散文选集》1986,百花 《朱自清全集》(1-3卷)1988,江苏教育(未出齐)2023-09-06 18:02:177
初中语文语法知识总结,大侠帮帮忙
初中语文语法知识归纳 字 形声字 由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示自的读音 表示字义的部分叫形旁(义符);表示字音的部分叫声旁(音符) 同一个形旁和不同的音旁结合,可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字 同一个声旁和不同的形旁结合,可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字 (象形字) 用概括的线条描画实物形状 (会意字) 用两个或两个以上的独体字配合成为一个新字以表示一个新意 (指示字) 用象征性并具有指示作用的笔画来表示意义 同音字 形体不同而读音相同的字:1、读音相同字形相似;2、读音相同字形不同 形似字 在形体上较为相近的字:1、笔画不同,字形差异细微;2、部首偏旁不同,字形差别明显 多音多义字 一个字不止一个读音、不止一个意义 词 实词 名词 表示人或事物的名称 表示1、人名;2、处所;3、时间;4、方位;5、事物;6、抽象概念 动词 表示动作行为、发展变化、心理活动等意义 表示1、动作行为;2、存在变化;3、心理活动;4、可能、意愿;5、趋向;6、判断 形容词 表示事物的形状、性质或状态的词 表示1、形状;2、性质;3、状态〔形容词常用来修饰名词〕 数词 表示数目:1、确数;2、概数;3、序数 常连用构成数量词。表示事物单位的数量词常用在名词前边;表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边 量词 表示单位 表示:1、事物的单位(1)个体(2)集体(3)不定量(4)度量衡;2、动作、行为的单位 代词 起指示(或替代)作用的词 包括:1、人称代词:代替人或事物的名称;2、疑问代词:提出问题;3、指示代词:区别人或事物 虚词 副词 表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等 用在动词、形容词前边;主要用来修饰、限制动词或形容词 连词 起连接作用;表示:1、并列关系;2、选择关系;3、条件与副词配合使用 介词 经常用在名词、代词等的前面,和这些词表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等 助词 没有独立性,意义最不实在 分为:1、结构助词;2、动态助词;3、语气助词 叹词 表示感叹、呼唤、应答等声音的词;一般都是单用,位置可在句子的前、中、末,语句的意思不变 拟声词 摹拟声音 词汇 单义词 只表示一个意义 多义词 表示几个互相联系的意义 一个多义词的几个意义中,有一个是最初的常用的基本义;通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义,是比喻义 同义词 意义相同或相近的词 反义词 表示的意义或者相反,或者相对的词 短语:词和词组合起来,构成短语(也称词组)。组合不限于两个词,有时是三个或多个词,如“中学语文”是两个词,“中学语文教材”是三个词,“中学语文教材教法”就是四个词。词和词可以按照不同的顺序组合成不同的短语,如“学校管理”和“管理学校”;也可以借助不同的虚词组合成不同的短语,如“父亲的母亲”和“父亲和母亲”。一、短语的种类词和词组合成短语,主要有六种类型:并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。1、并列短语由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语,词与词之间是平等的联合关系,没有轻重主次之分,这种短语称为并列短语。例如: 报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌跳舞2、偏正短语偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。名词、动词、形容词是中心语,定语、状语与中心语的关系,是偏和正的关系。(用()表示定语,〔〕表示状语。)例如: (我的)老师 (清晰的)字迹 (一个)顾客 〔激动地〕说3、动宾短语有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思(不及物动词);有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词,组成一个短语,才能表达一个明确的意思(及物动词),这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配的词是宾语,表示动作、行为的对象。(用~~~表示宾语)例如: 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我4、动补短语动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。起补充说明作用的词是补语,表示动作、行为的结果、处所等。有些补语前头要用结构助词“得”,有些补语不能用“得”。(用〈 〉表示补语)例如: 盛〈满〉 吓〈跑〉 洗得〈干净〉 睡〈在床上〉 和动补短语相类似的,还有由形容词和补语组成的短语,补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。例如: 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉5、主谓短语两个词之间是陈述和被陈述的关系,这种短语叫主谓短语。(用 表示主语, 表示谓语)例如: 养分多 举止稳重 天气好6、介宾短语介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词的作用,表示时间、处所、方向、对象等。二、句子及句子成分句子是由词或短语构成的,是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据结构可分为单句和复句。单句的类型有主谓句和非主谓句两大类。复句分为单重复句和多重复句两类。构成句子的词或短语间有一定的语法关系,根据不同的语法关系可分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等几种成分。此外还有独立成分。句子的基本成分是主语、谓语、宾语(主干)。主语:主语是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事情”。表示为: 谓语:谓语是陈述主语的,说明主语“是什么”或“怎么样”。表示为: 宾语:宾语在谓语动词后面,表示动作、行为所涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类的问题。表示为: 定语:定语是名词前面的连带成分,用来修饰、限制名词,表示人或事物的性状、数量、所属等。状语:状语是动词或形容词前面的连带成分,用来修饰、限制动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。补语:补语是动词或形容词后面的连带成分,一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。 △1、单句主谓句:由主谓短语带上一定的语气、语调构成的句子。(主谓句的具体类型有很多种,我们这里只研究比较常见的主谓宾式和主谓式)例:我们喜欢(这种自由自在的)生活。(主谓宾式)他〔非常〕健康。(主谓式)(他的)病症消失了。(主谓式)注:主谓宾式的句子中的谓语动词是及物动词。这样,后面才有可能带宾语;主谓式的句子中的谓语可以是形容词或动词,但动词是不及物动词。非主谓句:由主谓短语以外的其他短语或单个的词构成。例;飞机! 站住! 哦! 呜!(我们这里不做研究)结构复杂的单句的分析:一个单句的各个成分都由词来充当,这个句子就简单;如果由复杂短语充当句子的某一个或某几个成分,单句就复杂了,它和复杂短语的道理是一样的。例:1、(我们的)同学来〈自全国各地〉。2、他们是(世界上一切伟大人民的优秀之)花。3、〔1949年10月1日〕,毛主席〔在天安门城楼上向全世界庄严〕宣告:“中华人民共和国成立了”。巩固练习:用符号标出各种句子成分1、严肃地对待文章内容的人一定也在文章形式方面提出严格的要求。2、我相信,雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路,而且增强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。2、复句由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。根据分句之间不同的逻辑事理关系,可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。(1)并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成的,叙述相关的几件事情或说明相关的几种情况,分句之间没有主次之分。常用的关联词语:“既A,又B”、“不是A,而是B”、“也A,也B”、“一方面A,一方面B”。例:单丝不成线,独木不成林。不是意识决定存在,而是存在决定意识。(2)承接复句几个分句表示连续发生的事情或动作,彼此顺序不能变动。常用的关联词语:“A,于是B”、“A,然后B”、“A,接着B”、“A,便B”。例:他们俩手牵着手,穿过树林,翻过山头,回到草房。(3)递进复句由两个有递进关系的分句组成,后一个分句表示的意思比前一个分句进了一层。常用的关联词语:“不但(不光、不只、不仅)A,而且(并且、还、又)B”、“尚且A,何况B”。例:他不仅学习好,而且工作好,尤其是思想好。(4)选择复句几个分句分别说出几种情况,要求从中选出一种,表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。常用的关联词语:“或者A,或者B”、“不是A,就是B”、“是A,还是B”、“与其A,不如B”。例:不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(5)转折复句由两个有转折关系的分句组成,后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去,而是来一个转折,转到相反的意思上去。常用的关联词语:“虽然A,但是B”、“A,不过B”、“可是”、“然而”、“却”等。例:自然是伟大的,然而人类更伟大。(6)因果复句由两个有因果关系的分句组成,分句之间是原因和结果的关系。常用的关联词语:“因为A,所以B”、“既然A,就(那么)B”、“因此”等。例:因为他有坚定的信念,所以遇到困难从不气馁。(7)假设复句由两个有假设关系的分句组成,前一个分句假设存在或出现某种情况,后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用关联词语:“如果(倘若)A,就(那么)B”、“即使(纵然)A,也B”、“假如”、“假使”、“要是”等。例:假如产品质量不好,数量再多,也没有使用价值。(8)条件复句由两个有条件关系的分句组成,前一个分句提出一个条件,后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语:“只要A,就B”、“只有(除非)A,才B”、“无论(不管)A,都(也)B”等。例:只有党风在正,才能事业兴。多重复句的分析多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。分析多重复句的层次和关系,可采用“划线法”。用“”划出第一层,并注明关系;用“”划出第二层,并注明关系;依次类推。例:有一些人怀念他们的过去,但是过去的东西永远不会再来了,因此他们感到将来的渺茫,从不把希望寄托在将来。 句子成分1、主语主语是谓语陈述的对象,指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如: (1)中国人民志气高。 (2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。2、谓语谓语是陈述主语的,说明主语的说明主语“是什么”或怎么样。例如: (1)满天乌云顿时消散了。(2)树叶黄了。(3)小王今年十六岁。(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么书他都看。3、宾语宾语在动语后面,表示动作、行为涉及的人或事物,回答“谁”或“什么”一类问题。例如: (1)什么叫信息? (2)门口围关一群看热闹的。 (3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。4、定语定语是名语前面的连带成分,用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如: (1)那(沉甸甸)的稻谷,象一垄垄(全黄)的珍珠。(2)(三杯)美洒敬亲人。(3)雪野中有(血红)的宝珠山茶,(白中隐青)的(单瓣)梅花。(4)(中国)的历史有(自己)的特点。5、状语状语是动语或形容词前面的连带成分,用来修饰、限制动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如: (1)他[已经]走了。(2)咱们[北京]见。(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。副词、形容词经常作状语,表时间、处所的名词经常作状语,一般名词不作状语。动词中除助动词外,一般动词很少作状语,介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边,但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时,可以放在主语的前边,如,[在杭州]我们游览了西湖胜景。6.补语补语是动词或形容词后面的连带成分,一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如: (1)广大人民干得〈热火朝天〉。(2)他写的字比原来不是好〈一点〉,而是好得〈多〉。(3)他生〈于1918年〉。(4)他坐〈在桌子旁〉。(5)颜色是那么浓,浓得〈好象要流下来似的〉。7.独立成分在句子中不与其他成分(主、谓、宾、定、状、补)产生结构关系,但意义上又是全句所必需的,具有相对独立性的一种成分,用来表示称谓呼叫,对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。例如: (1)事情明摆着,你看,我们能不管吗? (2)十分明显,不大大提高整个中华民族的科学文化水平,四个现代化就是一句空话。 (3)啊,多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色! (4)砰,砰,一阵枪声传来......充当独立成分的,有的是一个词,有的是短语,它在句子的位置比较灵活,有的在句首,有的在句中。8、复指成分用两个或两个以上的词或短语指同一事物,作同一个句子成分。例如: (1)先生自己也要书。 (2)国家要独立,民族要解放,人民要革命,这已经成为。挡不住的历史潮流。(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗--松骨峰战斗。 在句子成份的定义上,古代汉语与现代汉语是相同的,只不过古汉语有特殊句式,它改变了成份的位置:文言语法变化不大,只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同,下面分别加以说明:判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法: “......者,......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。如:“陈涉者,阳城人也。”(《史记.了涉世家》) “......,......也。”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略"者",只用“也”表判断。如:“操虽托名汉相,其实汉贼也。”(《资治通鉴》) “......者,......。”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。如:“四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》) “......者也。”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。如:“城北徐公,齐国之美丽者也。”(《战国策.齐策》)无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断。如:“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来。还有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词。被动句式文言文中,被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者,受事者,而不是主动者,施事者。在古汉语中,在古汉语中,被动句主要有两大类型:一是在标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,又叫意念被动句。有标志的被动句,大体有以下几种形式:动词后用介词“于”表被动,“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如:“故内惑于郑袖,外欺于张仪。”(《史记.屈原列传》)这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。有时也在介词“于”或动词前加“受”,形成“受......于......。”的形式表被动。如:“吾不能举金吴之地,十万之从,受制于人。”(《资治通鉴》)用“见”、“于”,“见......于......。”表被动。如:“秦城恐不可得,徒见欺。”(《史记.廉颇蔺相如列传》)“臣诚恐见欺于王而负赵。”(同上)“暴见于王。”(《孟子.梁惠王下》) “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近,如:“冀君实或见怒也。”(《答司马谏议书》)这里的“见”不表被动,它是放丰动词前,表示对自己怎么样的客气说法,像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”,“为......所.....。”表被动。如:“(巨)偏在远郡, 行将为人所并。”(《资治通鉴》)用“被”表被动。如:“予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望。”(张溥《五人墓碑记》)无标志的被动句,这种情况是指没有被动词的被动句。如:“荆州之民附操者,逼兵势耳。”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。倒装句式(主谓倒装宾语前置定语后置介词结构作状语后置) 现代汉语的句子成分的顺序,一般为“王—谓—宾”“定(状)—中心词”,但在文言文中,在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化的,这就是古汉语中的所谓倒装句,即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式:主谓倒装(谓语前置或主语后说)古汉语中,谓语的位置也和现代汉语中一样,一般放在主语之后,但有时为了强调和突出谓语的意义,在一些疑问句或感叹句中,就把谓语提前到主语前面。如:“甚矣,汝之不惠!”(《愚公移山》)实际上是“汝之不惠甚矣!” 宾语前置文言文中,动词或介词的宾语,一般置于动词或介词之后,但在一定条件下,宾语会前置,其条件是:第一、疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。这类句子,介词的宾语也是前置的。如:“沛公安在?”(《史记.项羽本记》)这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词(像:谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等)。值得注意的是,介词“以”的宾语比较活跃,即使不是疑问代词,也可以前置。如:“余是以记之,以俟观人风者得焉。”(柳宗元《捕蛇者说》)其中的“是”是一般代词,但也前置了。第二、文言否定句中,代词作宾语,宾语前置。这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词);二是代词作宾语。如:“时人莫之许也。”(陈寿《三国志.诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前,以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义。如:“句读之不知,惑之不解。”(韩愈《师说》)有时,还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”,构成“唯......是......”的格式。如:“唯利是图”、“唯命是从”等。第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外,还有一种情况,就是方位词、时间词作宾语时,有时也前置;例如:“亚父南向坐。”(《史记.项羽本记》)意思是“业文面向南坐。” 定语后置文言文中,定语的位置一般也在中心词前边,但有时为了突出,中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,并用“者”结句,形成“中心词+后置定语+者”或“中心词+之+后置定语+者”的形式。如:“求人可使报秦者,未得。”(《史记.廉颇蔺相如列传》)以及:“石之铿然有声者,所在皆是也。”(苏轼《石钟山记》)等。应注意的是,文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子,表领属关系的定语则不后置。介词结构作状语后置介词结构即介宾短语,文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语,作状语后置有以下几种情况:第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语。如:“青,取之于蓝,而青于蓝。”(荀子《劝学》)两个“于蓝”在翻译时,都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语,在今译时,一般都作状语。如:“具告以事。”(《史记.项羽本记》)即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语,实际就是“以事具告(之)。”还有一种民政部要注意,介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时,在翻译时,可视情况而定其成分。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”(韩愈《师说》)句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”,作状语,又可译为“生在我的前面”,作补语,一般来说仍作补语,而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。省略句式句子成分的省略,在文言文和现代汉语中都有,不过,文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形:省略主语有承前面的主语省略,有呼应下文省略,在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语,也是文言文中主语多省略的原因之一。如:“自吾氏三世居是乡,积于今六十年矣,而乡邻之日蹙。殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徒,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语,这些主语并不一贯,即所指不是同一对象,在阅读和翻译时要注意。如:“见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。”(《桃花源记》)在翻译成现代汉语时,省略的主语要补充出来。省略谓语为主是句子里最重要的成分,一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如:“择其善者而从之,其不善者而改之。”(《论语》六则)后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时,被省略的为主要补充出来。省略宾语宾语的省略有两种情况:省略动词的宾语和省略介词的宾语。如:“以相如功大,拜为上卿。”(《廉颇蔺相如列传》)这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如:“竖子不足与谋!”(《鸿门宴》)这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时,省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。省略介词在文言文中,介词“于”和“以”常被省略。如:“后数日驿至,果地震陇西。”(《张衡传》)句中省略了介词“于”。又如:“赐之彘肩。”(《鸿门宴》)句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时,省略了的介词也要补充出来。疑问句式文言疑问句,一般都有疑问词,疑问词包括疑问代词(谁、何、曷、故、安、焉、孰等),疑问语气词(乎、诸、哉、欤、耶等)以及疑问副词(岂、独、其等)。有时也不用疑问词。另外,还有些表示反问的习惯用法。否定句式文言否定句,所用否定词有否定副词(不、非、勿、毋、弗、否等),否定代词(莫)以及否定性动词(无)。2023-09-06 18:02:381
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找个家教多做题2023-09-06 18:04:1112
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1.林黛玉进贾府…………………………………………曹雪芹 2.祝福……………………………………………………鲁 迅 3.*老人与海…………………………………………… 海明威 林教头风雪山神庙……………………………………… 施耐庵 2.装在套子里的人……………………………………… 契河夫 3.*边城………………………………………………………沈从文在现行人教版的“义务教育课程标准实验教科书”中,初中语文课本中小说所占容量并不大,所有篇目加起来(寓言、童话、神话故事除外)共十四篇,不足全六册教材的十分之一。其中中国古代经典小说节选四篇(《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》);近现代小说六篇(《故乡》、《孔乙已》、《芦花荡》、《蒲柳人家》、《孤独之旅》、《心声》);外国小说四篇(《荒岛余生》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《热爱生命》)。从中可以看出,所选篇目一为经典长篇节选,二为经典短篇,三是切合时代及中学生生活的短篇。这些课文,容量都较小,人物集中,个性鲜明,情节单纯,结构紧凑,故事性强,情感性强,针对性强,可读性强,文质兼美,易为学生接受与理解。因此,在常规的教学活动中,我们应抓住小说这一文体的独特的特点,遵循“新课标”中提出的“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”要求,结合初中学生的年龄、阅历、认知水准、思维能力、情感体能、想像思考所能达到的水平,紧扣小说的三要素,避免教学内容的“繁、难、偏”,简简单单地进行小说的教学活动,从而使学生也能轻轻松松地读小说,学知识,懂做人,养情趣,明事理,提素养。 大家都知道,现阶段的中学语文教学的主要任务已不单是培养学生的听说读写的能力,更重要的是“应致力于学生语文素养的形成与发展”以奠定“学生全面发展和终身发展的基础”。在语文素养中,文学素养的培养则是学生不可或缺的一个重要方面。而文学素养的培养和提高,一方面源于学生语文综合知识的积累与运用,另一方面,也是很关键的一点,是让学生对文学作品产生阅读的兴趣。提高学生阅读兴趣的方法有许多,而改进教学方法、提高教学效果应该是一个比较重要的途径。小说教学作为初中语文文学教育的一个重要组成部分,毋庸置疑也应以提高学生的文学素养作为目的。小说,不管古今中外,都以它各自鲜明的个性和特点,体现其鲜明的民族性和时代性,所以在一定程度上它们都是有其共性的。因此在初中小说的教学方法上也应有其相通之处,如对小说三要素的把握:人物形象的分析、环境描写的作用、情节线索的勾连等;还如它与记叙文、散文在写法上的相似等。但若千篇一律地采用同一方式方法进行教学,学生难免也会产生畏难情绪和厌倦感,从而影响到教学效果,这无疑有悖培养学生文学素养的本意。所以,在进行小说的教学中,我们应根据小说的文本特点,灵活运用不同的教学方法,激发学生的阅读兴趣,提高教学效果。如对于选自于我国的古典小说,其语言准确简练、故事精彩,人物性格鲜明,所以可采用内容不完全教学法,目的在于激发学生阅读小说的兴趣和阅读能力;所选现、当代小说的语言相对浅近,具有通俗性、大众性、民族性的特点,教师只需稍加指点,学生就完全可以通过自学来领悟小说意味,所以采用学导式教学法较为理想;所选择外国小说因其故事的精彩、人物性格的多样及情节的跌宕起伏,往往还会有出人意外的结局则更适合采取情境教学法。采取以上这些教学法的目的在于营造一种开放的教学空间,让学生自己进入小说的情境,通过自己的探究去体悟小说,从而提升文学鉴赏能力,提高文学修养。其实教无定法,学亦无定法,在教学过程中,我们应根据文本,具体问题具体分析,有的放矢的进行小说的教与学,才能达到达到“教学相长”,共同提高各自的多项能力。在日常教学中,通常我是这样来进行小说篇目的教学活动的: 一、读故事,写提要。读一篇小说,我认为首先你得弄明白:你读的是什么?你读到了什么?它讲述的是一个什么样的故事?我以为,做到这一点的一个很好的办法就是写提要了。因为在写的过程中,你要在规定时间内弄明白,在什么时间、什么地点、什么人、发生了一件什么样的事?这件事的来龙去脉又如何?文本短小情节单一主人公明确的用一句话,反之则多写几句,既要写清楚,让人一看就明白,还要求语言精炼。一般情节线索人物较简单的选文要这样做,如《孤独之旅》《心声》等;情节线索人物关系较为复杂的选文更要这样做如《故乡》《智取生辰纲》等。这样做一是提高了学生阅读的速度,二是在把握文意,概括要点的过程中也锻炼了学生的理解力、概括力等,三是为下一步的学习如赏析人物,学习写法等打下了良好的基础。 二、找线索,理情节。一篇小说,无论长短,都是有其相关线索来一线贯之,始终全文的。在阅读中,只有理清了情节线索,才能理清故事的发生发展的过程,才能理清人物成长过程、生活经历、情感变化等等,为以后对人物形象的分析和情感的把握作好铺垫。在所选文本中,故事情节其实都是比较单一的,如《故乡》:回故乡——在故乡——离故乡;《我的叔叔于勒》:盼于勒——见于勒——躲于勒。只是我们要教会学生如何去梳理文本,寻找线索,列出文章的情节提纲来。 三、感形象,悟真情。小说是以塑造人物形象为中心,通过典型的环境和完整的故事情节来反映现实生活的。因此,可以说读小说其实是在读人物读主人公,你把人物读懂了,才能通过他的成长过程,生活经历,情感历程,思想变化等,了解他所处的时代的社会状况、人文特点、民族风情等,也才能通过这些去感悟主人公的思想感情,感悟作者的思想感情,再取其精华,去其糟粕,形成自己的独特体验。从而丰富自己的阅历,丰富自己的知识,熏陶自己的情感,提升自己的境界。 还有一个问题值得注意的是,学生尤其是初一学生,因为他们对历史及文学史的了解还有着许多的缺陷,所以对作品产生的背景,对作者的思想状况等方面的了解不够透彻,以致对作者到底要反映一个什么问题,对文中到底谁是主人公还是有些把握不准的。对哪些人物较单一的一般没问题,如《心声》中的主人公是李京京,《孤独之旅》中的主人公是杜小康,《芦花荡》中的主人公是老头子,《变色龙》中的主人公是奥楚蔑洛夫等。但对人物关系较为复杂的文本,学生在把握中就会出现一些分歧了,如《孔乙己》中到底是“我”还是“孔乙己”?《我的叔叔于勒》中是于勒还是菲利蒲夫妇?等。通常情况下,学生能会把文章中出现频率高,作者着墨多的人物看做小说的主人公,而不是从文本所反映的思想内容及时代意义来确定。如在本学期的教学中我们学生就出现了《皇帝的新装》(虽非小说)中的主人公是皇帝还是骗子的争论。而对于主人公情感的把握,我们对学生也不能提出过高的要求,如学生能读出闰土的“苦”情,孔乙己的“悲”情,老头子的“壮”情,菲利普夫妇的“绝”情等,基本情感就行了,而对于小说中哪些“深奥的地方”和“隐藏在文字背后的意义”,则需要老师去启发、指点来让学生开“窍”了。 四、析写法,学作文。课本中所选的小说,都是出自名家之手,内容上都是典范之作,写作上当属作文大全。因此,它们除了在思想上给予我们启迪教诲,在情感上给予我们熏陶感染之外,在写法更能给予我们极大的启发。如《芦花荡》清新质朴的语言,《孔乙己》中人物外貌的描写,《热爱生命》中人物心理的刻画,《变色龙》中跌宕起伏的情节,《蒲柳人家》中的风物人情,《智取生辰纲》中人物鲜明的个性等等,这些写法都是我们在文本教学中进行了作文教学的上上佳例。 总之,无论是小说的教学还是其他文体的教学,其教学方式都是多种多样的,教学中我们应根据实际教学的需要来调整自己的教学方法,“设身处地”也好,“多元解读”也好,“知人论世”也好,“情景再现”也好……借用其他文体的教学方式也好,教无定法,总之应根据教学内容及课堂生成来确定最行之有效的教学方法,只有这样,才能做到老师教得“简单”,学生学得轻松。2023-09-06 18:04:455
韩非子 中学语文课本选的是哪一篇
第一册 《论语》十则 扁鹊见蔡桓公 《韩非子》 狼 蒲松龄 短文两篇 两小儿辩日 《列子》 乐羊子妻 范 晔 诗五首 归田园居 陶渊明 过故人庄 孟浩然 钱塘湖春行 白居易 书湖阴...2023-09-06 18:05:041
中学语文是指高中还是初中啊
中学2023-09-06 18:05:294
浙江省教师统考中说的中学语文是指初中语文还是高中语文????还是初中语文和高中语文都算中学语文??
初中语文和高中语文都算中学语文.2023-09-06 18:05:403
语文是一门怎样的课程
中文课程2023-09-06 18:06:048
什么是语文?
词句段文章思想这就是语文!!2023-09-06 18:06:459
中学语文课本诗、词、文言文
文言文综合阅读,几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点;而且文言文语段的阅读理解,更着重于考查学生将学到的各个知识点、能力点在语段的理解中进行实际运用的能力。我们认为,在进行文言文语段阅读时,必须强化四种意识。 1、整体意识。 《考试说明》要求学生能“阅读浅易的文言文”,一般说来,提供的语段都是浅易的,我们要在疏通字词的基础上,树立整体意识,首先从内容上分辨是记人,还是叙事,抑或写景;然后看文章写了几个人物,人物之间是什么关系,人物与事件之间关系,事件的起因是什么,情节是怎样展开的,最后的结局如何…… 通读全文,整体把握,利于抓住关键,浓缩全文,化繁为简,以少驭多,从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。 树立整体意识,还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体,把语段与试题连为一个完整的整体。 2、考点意识。 考点意识,就是力求一见题目就对该题“考什么”和“怎么考”有一种“一呼即起”、“闻声响应”的意识。 阅读文言文语段,其最终目的要归结到《考试说明》的具体考点上,要在考点的指导下洞察考试意图——“应该考什么”,揣摩出题方法——“可能怎么考”。只有这样,才能有的放矢,针对性强。 3、语境意识。 在文言文综合阅读中,常常会碰到个别字、词、句一时无法理解,就需要有根据语境推测文意的功夫,可以根据上文、词义的惯性来顺推,也可以根据下文的语脉、文意来逆推。俗话说,字不离词,词不离句,句不离段(篇),只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内,才能较为准确地把握。 4、互参意识。 阅读文言文语段,要利用一切可以利用的材料来帮助阅读,帮助答题。主要有以下四种方法: A、新旧知识互参,化新为旧。高考文言文阅读的材料、题目一般来说是崭新的、陌生的、未知的,但它往往和固有的旧知识有这样或那样的联系,甚至它的“影子”就在课本上。碰到某些字、词、句的陌生用法和意义时,不妨思考:这个字、词、句的这种用法和意义在课本上有没有出现过?在复习迎考的训练中有没有碰到过这种现象?在当时的具体语境中是如何理解其用法和意义的?能否用过去的思路、方法、技巧来解答?如果不能,那么,这个字、词、句的用法和课本中、训练时出现的情况有什么不同?两者有没有必然的联系、内在规律?……这样,就在新知识和旧知识中牵了线、搭了桥,可以利用旧知识解答新知识,利用已知启发未知。 B、语段试题互参。“研读语段,理解文意”—“阅读题干,把握要求”—“筛选信息,解答试题”,这是一般的正向的阅读和解题思路。逆向来看,由于高考文言文目前还是以客观题为主要考查形式,诸多选项(尤其是可以判断为表述正确无误的选项)对理解语段是有一种补充或验证作用的。 C、试题之间互参。文言文综合阅读题几个题目之间不是孤立的,不但有着从分析到综合、从简单到复杂的内在序列,也往往可以利用后面试题中可以判断的正确无误的信息,来解答前面一时难以解决的问题,或者验证前面没有把握的答案。 D、阅读之间互参。现代文阅读和文言文阅读,在阅读载体、考查基点、阅读方法等方面有着诸多差别,但同作为文章的阅读,又有其相通之处,存在千丝万缕的联系。把现代文阅读的某些思想、方法、技巧有意识地、巧妙地移植到文言文阅读上来,无疑是大有裨益的。 在进行文言文综合阅读时,除强化四种意识外,还应掌握临场应试技巧。 1、高考文言文语段固然大多是陌生的材料,必然有这样、那样的语言障碍,要字字句句都能落实难度恐怕也很大。一般文言文语段理解上有障碍的字、词、句,从考试的角度来说,大致有两种情况:一种是可以将课堂中所学知识迁移过来,解决问题,以考查迁移能力,或者是可以根据上下文语境来推测字、词、句未知的用法、含义,以考查语境意识;另一种是即使不理解,也不影响答题。对于这两种情况,要使用不同的策略,对前一种,要善于激活积累,运用旧知识解决新问题,善于瞻前(上文)顾后(下文),“连蒙带猜”。对后一种情况,则可以大胆一些,一跳而过。 2、加大阅读的投入,恰当地控制阅读与做题的时间比例。一般说来,阅读与做题的时间比例以2:1为宜。 3、努力克服解题方面存在的两种不良倾向。一是只停留在就题解题的层面,思维仅仅限定在一个语段、五个题目、二十个选项中;二是机械地一个题目一个题目地解,忽视了语段和试题、试题之间的有机联系。 正确做法是:解题时,要有意识地打开思路,充分调动一切积累(包括语言积累、情感积累、思维积累等),化陌生为熟悉,变复杂为简单,同时,要从整体上把握文言语段与试题、试题间的互参因素,利用选项中的正确选项或思维导向来解决问题。 《论语十则》 1.子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不悦,不亦君子乎?” 1.孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗 人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 " 2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 " 2.曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢 跟朋友往来是不是诚实呢 老师传授的学业是不是复习过呢 " 3.子曰:"温故而知新,可以为师矣." 3.孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了." 4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆." 4.孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害. 5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也." 5.孔子说:"由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧." 6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也." 6.孔子说:"看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病." 7.子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之." 7.孔子说:"几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就要改正." 8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎 死而后已,不亦远乎 " 8.曾子说:"士人不可以不胸怀宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远.把实现"仁"的理想看作自己的使命,不也很重大吗 到死为止,(路)不也(走得)很遥远吗 " 9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也." 9.孔子说:"(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的." 10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人." 10.子贡问道:"有没有一句可以终身奉行的话 "孔子说:"那大概是"恕(道)"吧!自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上." 子曰:"学而时习之,不亦说(yuè)乎 有朋自远方来,不亦乐乎 人不知而不愠(yùn),不亦君子乎 1、给加点字注音 土砾( ) 鹤唳( ) 阙处( ) 飞漱( ) 【指破迷津】:对于文言文中字词的读音,除注意音形义之间的联系,注意与形似字,义近字的区别外,关键是平时多读多写。 参考答案:lì,lì,quē,sù,qiè,ráng 2、课文填空 ①《三峡》中写三峡的秋天景象的句子有 。 ②《三峡》中写三峡的山连绵不断的句子 。 ③《<论语>八则》中指 为“文”的原因的句子 。 【指破迷津】:完成课文原句填空题的关键是平时的认真朗读、背诵,朗读背诵时尤其要突出重点句段。在此基础上还要求对课文内容有深刻的理解,弄清一些语句在内容、结构等方面的作用。 参考答案:①自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。②每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。③敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也。 3、下列说法有误的一项是( ) A、《郑人买履》、《刻舟求剑》两则寓言都讽刺了那种因循守旧,固执己见,不知变通,不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。 B、《幼时记趣》体裁是散文。文章采用了先总后分,点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索。主体部分描绘了五幅图画,突出了“记趣”这一中心。 C、《三峡》选自《水经》,它不仅是一部地理志,也是一部山水游记和民俗风土录。 D、《梦溪笔谈》中自然科学部分,总结了我国古代,特别是北京时期的科学成就,如毕升发明活字印刷术等。 【指破迷津】:解答选择题,首先要认真审题,我们有时只凭主观经验答题,四选一。看不准或看不全题干,将“有误”看成“无误”,将“不正确”看成“正确”。其次要将排除法和直选法相结合,从正反两方面思考问题,提高答题的准确性。此题抓住题干中的“有误”,用排除法可以排除A、B、D;用直选法可以确定为C。 参考答案:C 4、指出下列朗读节奏划分正确的一项( ) A、故/时有/物外之趣 B、拔山/倒树而来 C、乃/以瓦/布之 D、土人/谓之/“傍不肯” 【指破谜津】:朗读节奏的划分,首先要重视朗读、理解课文,推敲词句的含义,琢磨停顿,其次根据句子内部结构,注意语法,重视文言虚词和特殊实词的作用,掌握朗读停顿的规律。一般停顿在:主谓之间;动宾之间;修饰语与中心语之间;“盖”、“夫”、“且”、“若夫”、“至若”、“故”、“乃”等词语之后,“而”字之前。B项中的停顿应在“而”之前。 参考答案:B 强化训练 1、注音正确的一组是 ( ) A、项为之强jiāng 庞然大物páng B、遽契其舟jù 遂不得履suì C、自度其足duó 而忘持度dù D、梵天导木塔fén 其喙有钳huì 2、下列说法有误的一项是( ) A、《吕氏春秋》是春秋末期秦相吕不韦组织编写的论文集。 B、《幼时记趣》作者通过细致观察,运用奇特的想像,从而使事物形象描写的真实、生动、富有生活情趣。 C、《水经注》的文体骈散相杂,写景部分多用四字句,富有文字气息,对后世影响较大。 D、沈括,北宋科学家、政治家。晚年居润州,筑梦溪园(在今江苏镇江),举平生见闻,撰《梦溪笔谈》。 3、根据提示默写课文 ①《三峡》中写出三峡的山高峻的句子。 ②《三峡》中写出三峡夏季江水迅疾的句子。 ③《<论语>八则》中论述学与思的辨证关系的句子。 4、解释下列加点的词 之 至之市 ( ) 故时有物外之趣 ( ) 则以钳搏之 ( ) 其虫旧曾有之 ( ) 为 方为秋田之害( ) 二虫尽为所吞( ) 项为之强( ) 以 岁以大穰( ) 何不试之以足( ) 以丛草为林( ) 5、阅读下面语段,回答问题 今者臣来,见人于大行(太行山),方北面而持其驾,告臣曰:“我欲之楚?”臣曰:"君之楚,将奚为北面?"曰:"吾马良。"臣曰:"马虽良,此非楚之路也。"曰:"吾用多。"臣曰:"用虽多,此非楚之路也。"曰:"吾御者善。" 此数者愈善,而离楚愈远耳。 ①对下列句子中加点的词语理解不正确的一项是( ) A、今者臣来(我) B、方北面而持其驾(向着北方;面向北方) C、将奚为北面(为什么) D、吾用多(用处) ②解释下列句子中的“之”字 我欲之楚( ) 此非楚之路也( ) ③翻译句子 马虽良,此非楚之路也。 ④这则寓言形成的成语叫做 ⑤写出它的寓意或给你的启示(不超过30字) 6、阅读《地震》,完成下列各题 地 震 康熙七年六月十七日戌刻,地大震。余适客稷下,方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷,自东南来,向西北去。众骇异,不解其故。俄而几案摆簸,酒杯倾覆;屋梁椽柱,错折有声。相顾失色。久之,方知地震,各疾趋出。见楼阁房舍,仆而复起;墙倾屋塌之声,与儿啼女号,喧如鼎沸。人眩晕不能立,坐地上,随地转侧。河水倾泼丈余,鸭鸣犬吠满城中。逾一时许,始稍定。视街上,则男女裸聚,竞相告语,并忘其未衣也。后闻某处井倾仄,不可汲;某家楼台南北易向;栖霞山裂;沂水陷穴,广数亩。此真非常之奇变也。 ①.选出朗读节奏正确的一项( ) A、鸡鸣犬吠/满城/中 B、俄而/几案/摆簸 C、人眩晕不能/立 D、栖霞山/裂;沂水陷/穴 ②.将文中的比喻句摘抄在下面的横线上 ③.选出下列加点字解释全部正确的一项( ) A、众骇异,不解其故(原因) 未布瓦,上轻,故如此(因为) B、方与表兄李笃之对烛饮(正在) 庆州界生子方虫,方为秋田之害(才) C、自东南,向西北去(从) 六幕相持,自不能动(自然,当然) D、方知地震,各疾趋出(疾病) 虽乘奔御风,不以疾也(快) ④翻译下面的句子 人眩晕不能立,坐地上,随地转侧 ⑤本文按什么顺序来写的?请找出这些标志性的词语。 ⑥找出文中体现人们情绪变化的词语 ⑦文多角度描绘出地震时的情景。试分析文章是怎样表现自然界的变化的?又是这样表现人们的反应的? 参考答案: 文言文阅读 1.D 2. A 3. ①.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。 ②.或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。 ③.子曰:“学而不思则罔,思而不学则怠。” 4.之:到……去;助词,的; 代词,它,指子方虫;助词,无意义。为:成为; 被; 因为。 以:因为;用;当作。 5.①. D ②.之:到……去;的。 ③.马即使是好马,但这并不是去楚国的路啊! ④.南辕北辙 ⑤.做事如果方法不对,把方向搞错了,往往条件越好,距离目标越远。 6.①.B ②.“有声如雷”“喧如鼎沸”句 ③. C ④.人们头晕目眩,不能站立,(只能)坐在地上,任凭大地旋转倾侧。 ⑤.时间顺序:戌刻 俄而 久之 逾一时许等 ⑥.骇异—失色—稍定 ⑦.主要从声音和情态两个方面来写自然界的变化的。如“有声如雷,自东南来,向西北去。” “几案摆簸,酒杯倾覆;屋梁椽柱,错折有声”“楼阁房舍,仆而复起” 等。 写人们主要通过语言,动作、神态等表现其惊恐心理,侧面表现大地震的情形。“众骇异,不解其故。“相顾失色。久之,方知地震,各疾趋出。”“与儿啼女号,喧如鼎沸。”“人眩晕不能立,坐地上,随地转侧。”“男女裸聚,竞相告语,并忘其未衣也。”2023-09-06 18:07:242
高中语文应如何教
语法教学费时费力,见效慢,而且理论性强,学生也不爱学,所以在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的,也是我们每一个语文教师身上的责任。下面小编就同大家聊聊关于高中语文应如何教,希望有所帮助!1高中语文应如何教1.要先解决教材这个瓶颈问题立足“有用”,改革教材,这是中学语法教学的需要,是素质教育的需要,也是中学生未来发展的需要。在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识,分步进行,从初中到高中,逐步将最基本的语法知识,以较为系统的形式展示给学生,为学生随文学习语法知识作参考。虽然教师不必进行集中的语法知识教学,但通过不断参考,学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做,要比只在高中选修课中呈献给学生更方便,更能引起学生的重视。2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深学习语法目的在于使学生了解现代汉语中规律性的东西,从而理性地学习并运用语言。诸如什么是实词,实词包括哪些,什么是虚词,虚词有哪些,什么是短语,什么是主语,什么是单句,什么是复句等这些基本概念要搞清楚弄明白,该识记的要识记,这一点容易做到,更重要的是从典型的例句中学习语法。3.教师要改变以应试为目标的教学理念大家都知道语法教学费时费力,见效慢,而且理论性强,学生也不爱学,那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口,这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力,不考你什么是主谓宾,却要你运用语法知识来判断和阅读。中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展,要考虑学生的语言文字实际应用能力,不能急功近利,不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何实践,关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。4.教材是否安排语法知识这是客观原因可作为一名中学语文教师我们必须清醒地认识到,在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的,也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过,“语文”一词中,“语”就是口头语言,“文”就是书面语言,不管是口头语言,还是书面语言,语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识,它对于提高学生的语言能力,对于培养学生的文化素养,都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识,从而引起学生的重视,使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华出色传统文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识。2如何教好高中语文1.在阅读教学中实现“语言建构与应用”的能力达成“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同,都是以语言的建构与运用为基础,通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中,要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学,不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手,通过对语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴;或者从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出认知的依据。因此,阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手,涵泳文本,通过对文本语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴,引导学生丰富语言积累,在阅读中培养语感,发展思维。李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”一句,“瘦”本为病态,是不美的,然而词人却把它写得很美,原因何在?教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子,思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征,便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅;再从“帘卷西风”的氛围,即西风乍起,竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照,是多美的富有诗意之美?2.“思维发展与提升”,是语文核心素养形成的关键“语言建构与运用”是语文核心素养的基础,“思维发展与提升”是语文核心素养的形成标志,“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用,“文化传承与理解”是语文核心素养的终极旨归。长期以来,语文学科教学内容不确定、教学具有盲目性的生态环境,语文学科在高中层面上被学生边缘化,语文被认为是“低效”甚至是“无效”的学科,这与语文学科过于强调感性,过于重视主观感悟的教学特点有关,也与语文教材过于追求艺术表现上的含蓄性、模糊化和多元化有关。除此之外,还与我们的语文教学比较忽视学生思维发展,尤其是忽视形象思维与逻辑思维不同特征甚至将两者混淆有着极大的关系。思维的发展与提升包括以下几个方面:①在阅读与鉴赏中能获得对语言和文学形象的直觉体验;②能够在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达;③能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;④能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言,有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通,准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;④能运用批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识;⑤能自觉分析和反思自己的言语活动经验,提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。思维提升与发展,作为语文“核心素养”不是由教师教出来的,而是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。培育思维能力,首先在于如何才能创造“引发思考的情境”。唯有当思维活动产生之际,学习者才能拥有一种思维体验;唯有通过“真正的学习”而不是被动的接受,学生对学科的知识内容及其思考力,以及产生思考力的正确态度,才能一体化地培育起来。3浅谈如何教好高中语文缘。(懂缘)中国有句俗话,叫“十年修得同船渡”,是指缘分的巧妙和难得。通常,人们喜欢把老师比喻成蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人,古诗有云:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的极至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手,三年一调头,送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生,水手、渡客,这就是缘分。趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科,兴趣最重要。从以往的经验来看,有相当一部分同学认为学语文很枯燥,没有兴趣。这里,我给大家讲讲语文的趣之所在。意。指学习语文的重要意义。作为基本的语言工具,其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢,李白非常钦佩,做文道:“生不羡封万户侯,但愿一识韩荆州”。“从来佳人怀吉土,哪有淑女爱金夫”。有文采的人,往往得到众多红颜的追慕,此不必细表。有文采的妙处,还可从下面的对比中来发现。信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心,丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文,这不是信口开河。我批改过你们的入学试卷,有一部分基础很不错,相对差一点的,也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。方。指方法。学习语文没有捷径,但绝对是要讲方法的。方法因人而异,但原则是需遵循的。古人讲:工夫在诗外,很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的高考,我们不难发现,要从课本中寻找到高考试卷的标准答案几乎是不可能的事,这也就是说,学习语文要灵活,不能死板,要以教材为参照,举一反三,活学活用。“文章本天成,妙手偶得之”原指写文章的最佳状态,引用到这里就是指学习语文的感觉,只要有了这种感觉,你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多,此处我不多讲,在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨,就此打住。4高中语文应怎么教一、教师应转变教学理念教学理念是指导教师开展教学活动的基础思想,如果教师没有新颖、前卫的教学理念,那么要想在传统的教学环境之中实现提高教学效率的愿望将是非常困难的。在传统的教学观念之中,教师在教学活动之中占用不可撼动的主体地位,而学生完全处于弱势地位,所有的学习活动都由教师引领,这使学生对教师产生了较强的依赖心理,导致很多语文教学活动无法进行高质量的开展。要想改变这种情况,教师必须要从传统的教学模式之中挣脱出来,革新自身的教学理念,跟随教学改革的大势加快自身教学理念的转变,利用全新的教学方法凸显学生的主体地位,降低学生对教师的依赖,强化学生的自主学习能力,充分调动学生的语文学习热情。二、善于运用多媒体进行教学多媒体高新技术的运用是可以改变高中语文教学模式的一种全新教学手段,它可以让学生更全面、更直观的了解语文知识,还可以帮助学生更有效的挖掘语文教学中的内涵,为学生提供更广阔的学习空间。多媒体是近些年比较常用的一种的教学手段,无论是在初中或者是高中的语文教学过程中它都得到了广泛的应用,教师可以利用多媒体将图片、动画及语音进行有效结合,从而增强语文教学内容的丰富性,将教学内容以动态形式展现在学生的面前,使学生对语文学习产生良好的兴趣,同时对学生的审美能力及探究学习能力起到了更好的促进作用,是学生全面发展的重要保障。三、利用多元化的教学方法运用多元化的教学方法进行高中语文教学是当今教育界在积极普及的一种教学理念,这种理念的运用可以让学生更好的掌握语文知识,为高中学生的语文学习打开更宽广的学习之窗。在高中语文教学活动实施过程中,教师应该加强对教学方法的研究,利用科学、实用的教学方法帮助学生掌握语文知识,例如探究式教学法、合作式教学法等等,这都是当代教师比较常用的教学方法。灵活的运用多元化教学方法进行语文教学可以让学生的注意力更加集中,同时对学生内在潜力的挖掘也起到了积极的作用。四、巧设课堂提问提问是引导学生进行语文学习的重要因素,同时也是开展高效语文教学的关键所在。有效的课堂提问是刺激学生学习欲望和培养课堂学习氛围的重要方法,当学生面对自身不理解又比较好奇的问题时,他们就会产生强烈的探究欲望,他们渴望利用自身所学进行解决问题,所以教师在开展高中语文教学时,要善于利用课堂提问开展语文教学,这不仅可以提升学生学习的内动力,还可以加强学生的思维运转能力,是提升课堂教学效率的重要方法[3]。2023-09-06 18:07:321
如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学
如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学我国古典诗词意境优美,语言凝练,形象鲜明,感情丰富,是文苑中的一枝奇葩,哺育了一代又一代的学者文人。一首好的诗歌能增进人的见识,,熏陶人的思想,陶冶人的性情,净化人的心境,提高人的文化修养。《语文课程标准》明确指出:“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词,并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此,在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。“不学诗,无以言”,我国自古就有重视诗教的传统。中学语文对诗歌教学的要求是,学生能够阅读诗词,鉴赏诗词,有一定的鉴赏诗歌能力。让学生学会阅读和鉴赏诗歌,也已理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。然而,目前,古典诗词在初中语文教学中的现状却令人忧虑。一、重视力度不够在中学语文课本里,编者精心挑选了三十首左右的古典诗词,但在《语文课程标准解读》中并没有相应的教学指导及教学要求,而绝大多数老师认为古典诗词教学只要抓住背诵和默写就万事大吉了,这样的思想误导了一大部分学生,他们往往只为了考试而背诵必背的古诗词篇目,这在很大程度上影响了学生对古典诗词的鉴赏。二、朗读目标模糊、形式单一所谓“三分诗靠七分吟”,许多意境深邃的诗句,“非吟不足以入其境、得其趣、领略其韵味”。但是我们有些教师在指导学生朗读时并没有提出要求、目标,朗度的形式单一,不是集体朗读就是小组朗读,这对真正鉴赏古典诗词是远远不够的。三、重视了教师的讲授,忽视了学生的自主品悟因为古典诗词离我们年代久远,语言高度凝练,绝大多数同学对其内容摸不着北,为了缩短教学时间,有些教师采取“包教”措施,忽视了学生的自主品悟。四.中考中学生得分率低,赏析方法欠缺近年来,中考也对古诗词鉴赏更为重视,古诗词赏析题几乎已经成为固定的考察对象。古诗词赏析的地位越来越重要。然而,学生在此类题型中仍存在着以下问题:1.学生不能正确把握诗意,即读不懂诗歌;2.不能正确把握诗词中的思想情感;3.不能赏析佳词妙句;4.诗歌的一些写作技法不能体会,更谈不上运用诗歌。中考中这几类题型失分非常严重。以上问题的存在,使得本应带给学生愉悦精神享受的古典诗歌却使学生心生厌恶。在这样的背景之下,对诗歌鉴赏的方法进行研究真的是非常必要。既可以激发学生兴趣,提高古诗词教学效率,又可以弘扬优秀传统文化提高学生文学素养。课题名称的界定和解读“初中语文古典诗词赏析方法探究”,这一课题包含了三个基本的概念:第一个是“初中语文”;第二个是“古典诗词赏析”;第三个是“方法探究”。 这三个概念中的前两个标示了本课题的研究对象,后一个标示了本课题的研究方法。 “初中语文”:《语文课程标准》总论部分第二节,论述了“课程的基本理念”,共四个方面:(一)全面提高学生的语文素养。(二)正确把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。“古典诗词赏析”: 近年来,由于中考的语文试题中总要设置些简单的古典诗词鉴赏题,来检测中学生古典诗词的阅读能力及理解能力,这就要求教师在平时的古典诗词教学中及中考复习时加强指导学生做好这方面的训练,以达到鉴赏的目的。“方法探究”:从初中语文古典诗词鉴赏要求来看,赏析点主要是对诗词内容的理解;对所用表现手法及其作用的理解;对诗词语言的理解及对诗词意境的理解。基于此要求,在教学中从不同的角度出发探究适合初中生鉴赏的方法。本课题所做的研究,仅仅是针对“初中语文古典诗词赏析方法探究”,旨在通过方法的指导让学生达到鉴赏古典诗歌的目的。课题研究的步骤和举措本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”2012年度的小课题,研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。第一阶段2012年5月:组建团队,选题申请。依据西安市基础教育科研领导小组办公室2012.5所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围,我们自愿结合,组成了以任迎军负责、王晓娥、付应飞,李小茹参加的小课题研究小组,经小组成员商议和讨论,自主确定了本课题,并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》,报送我校教研室申请报送立项。第二阶段(2012.9.1—2012.9.10):准备阶段 撰写开题报告认真学习小课题研究的有关文件、书籍,了解本课题研究现状,了解我校初中教师在古诗词鉴赏教学中的困惑及学生存在的问题,确定研究方向及内容,思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划。撰写开题报告,获取专家指导。第三阶段(2012.9下旬—2013.8):分工协作,实施研究。前半期(2012.9月—2012.11月):全组参与完成理论学习,通过会议交流讨论和调查报告的形式了解我校初中教师在古诗词鉴赏教学中的困惑及学生存在的问题,资料分类。后半期(2013.元月—2013.8):研究阶段 撰写中期报告围绕搜集的学生老师反映的问题,困惑展开研究,形成具体方法。初步形成结论,初步完成论文。教师通过课堂实践和相互交流讨论的办法,研究总结相应的方法,课堂教学中指导学生诗词鉴赏方法;同时通过试题考查及讲解,指导学生诗词鉴赏方法。第四阶段(2013.8-2013.9):申请结题,准备答辩。1.准备结题材料。由任迎军同志负责健全小课题“档案袋”一式两份,填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份,并将课题结题报告电子版发至本语文学科指导专家邮箱,请求学科指导专家组负责人审核结题报告,并签署同意结题的初步意见,然后汇总打包发至西安市基础教育科研领导小组办公室邮箱,并联系结题时间。2.准备答辩材料。(1)检查结题材料;(2)准备答辩提纲:A.成果阐述、研究过程、初步成果,后续问题——a.自己为什么选择这个课题?b.研究这个课题的意义和目的是什么?c.取得了哪些成果?B.预设质疑答案,阐明申请解题理由——a.成果价值质疑;b.研究目的是否实现质疑;c.成果结论质疑,包括观点质疑、依据质疑、研究方法质疑等。课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告,附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等,这里的预期主要是对附件的成果表述)1.预期成果附件(1)论文形式:初中语文古典诗词的赏析方法探究(2)课堂实录:有效进行初中语文古典诗词赏析方法教学2.预期成果主件——解题报告完成预期目标,基本解决开题报告中所预设的问题。2023-09-06 18:07:431
初中语文主要学些什么?
看到网上有篇文章讨论中学数学教育的缺陷,我的中学数学教育都忘光了,后来进了大学也连高数都没学过,所以也没什么可说的。就来说说我的中学语文教育吧。我的中学语文课老师大多是中年妇女,一手板书很漂亮,但是上课内容实在乏善足陈,经常就是分分段,归纳归纳中心思想,然后用慢语速读教纲上对文章的分析,让我们记下来,考试的时候就考那些。说起来,我听写笔记的能力的确是那个时候培养起来的。其他还有句子成分分析,词义辨析,等等,也都是有标准答案,记下来就好。课外的要求,主要是摘抄些好词好句。我妈是古籍出版社的,所以家里自备《名人名言分类大辞典》,从来难不倒我。现在想起来,这些正规语文教育,都是浮云了。对我真正有影响的,都是我自己的“乱来”。我在语文课上排遣无聊的游戏是翻到语文课本最后几页,默写繁体字。我还喜欢用上海话默读课本里的古文,一遍一遍读,想像吴语是多年前的标准古音,读出抑扬顿挫来。后来,我才意识到,我在写作时会无意识地去追求音韵和节奏的和谐,这大概就是当初游戏的意外收获吧。语文课的课文选择,在我看来的确很一般。教纲指示要精读的课文往往并不好看。我觉得现代中文书面语的堕落和败坏,在这些课文中就表现得很明显。用词的矫揉做作,句法的别扭生硬,内容的空洞虚伪,通过老师用平直语气转述的官方解读,而更加令人厌恶。于是,我反而喜欢去读那些并不要求精读的文章,大部分泛读的古文都很好看,鲁迅的杂文也值得反复看(后来听说鲁迅的文章大幅度削减,我深感遗憾),就连毛主席的文章其实都很不错。或者,我觉得这些文章好,只是因为没有教纲的限制,可以自由理解,因此而心生亲近。课外自然也读很多东西。我所在的中学虽然是重点中学,但校长一向开明,所以课业并不繁重。学习成绩好的学生,学有余力,都在读各式各样的闲书。我们班一位理科尖子,常年带他姐姐订的《读书》到学校来,所以我从90年代初就开始看《读书》,当时在《读书》写作的很多人文笔超级好,比如葛兆光先生、韩少功先生,我半懂不懂地学了不少遣词造句。后来《读书》走“掉洋书包”的晦涩路线,我反而看得少了。金庸、古龙、温瑞安、梁羽生的书,基本上初中就看过一轮了。这四个人文笔各不相同,但无一例外都是极好的写手,文字和内容都比我们的课本丰富。三毛的书也看,就觉得文字干净而诚恳,并没有着迷的感觉。高中时看了很多亦舒,当时觉得这样的文风非常干脆给力,大学最初几年写东西都带亦舒的味道,后来意识到那不过是比较高级一点点的快餐文学,现在看她都觉得有点恶心了。张爱玲是高中最后一两年才发现的作者。一开始是无意中从图书馆里淘来她一本《倾城之恋》,惊为天人。接着忽然之间,她就红了。先是散文和小说选集,后来又是全集。我始终还是更喜欢她的散文,但一直学不像她的文风。看到豆瓣友邻里面好几位都有她的影子,总是欢喜艳羡。林少华翻译的村上春树,也是我熟读的。我从《世界尽头与冷酷仙境》开始读,也是图书馆里无意中挑到的。有朋友说,村上的原文活泼简练,不像林少华翻译得那么缠绵绮丽,但影响我的就是林少华的文字,可见翻译也是可以有生命力的。我妈在上海古籍出版社工作,家里有很多社里淘汰下来的样书,我的古文大概就是在家里随便翻书的时候启蒙的吧。一套红色封面的《古文观止新编》,我基本翻烂了,最喜欢宋代的散文。还有就是一本厚厚的《诗经》,不知道是谁注的,排版非常漂亮,是我迄今见过最好的。我也不懂,经常翻着看。《红楼梦》看过好几遍,但《水浒》和《三国》都没看下去。迄今未看过《西游记》,因为家里没有。一度我妈在他们社的门市部工作,我暑假无处可去,就在门市部里看书。有一次正看到冯梦龙《笑林》里的荤段子,我妈一编辑同事凑过来看我都在看啥,半响无语,憋出来一句“这不适合小孩看”。我也佩服我自己,当时只是面无表情地看了他一眼。现在想起来,当年的读书经历的确是驳杂,也没有人指导,就是乱翻。而那时的图书市场也不像现在这样畸形繁荣,能出版的基本都是好书,因此小朋友随意翻检,却也没有败坏口味。有人今天问起我如何进行通识教育,我想来想去,也只有多看书,看好书了。上课什么的,除非有幸遇到好老师,大部分都是浪费时间。而一本好书,就是一位好老师。想想家里若供了一堆好老师,足以让人满心欢喜了,又何必外求呢?2023-09-06 18:08:071
高中语文学什么内容
问题一:高中语文主要学习什么?。 必修部分以阅读鉴赏为主,选修部分有专门的诗歌鉴赏,小说欣赏,古文阅读。当然,高中主要是训练你的基础知识,诗歌鉴赏,文言文,阅读能力,写作等方面的综合水平和应试技巧 问题二:高中语文主要学什么 必修部分以阅读鉴赏为主,选修部分有专门的诗歌鉴赏,小说欣赏,古文阅读。当然,高中主要是训练你的基础知识,诗歌鉴赏,文言文,阅读能力,写作等方面的综合水平和应试技巧 问题三:高中语文怎么学?高考都考些啥? 5分 习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁,有了良好的学习习惯之后,学生的头脑这部机器就会持久的运转起来,就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,基本可以靠惯性自行运转了。叶圣陶先生认为,从小学教师到大学教授,任务都是帮助学生养成良好的学习习惯。 那么,高中生学习语文应该养成哪些良好习惯呢? 一、积累的习惯。 我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”唐代的韩愈说:“俱收并蓄,待用无遗。”(《进学解》)。宋代的苏轼则主张:“博观约取,厚积薄发。”(《杂说》)可见积累对语文学习多么重要。从高考语文优胜者的实践来看,积累也确实重要。浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分,他在谈到自己的语文学习经验时说:“语文学习是慢功,不可能一蹴而就,而是一个长期积累的过程,点点滴滴的语文知识,就如一粒粒的黄沙,今天积一粒,明天积一粒,就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。积累也是高考应试的需要。尤其是近几年来 *** 地区高考汉语文卷,字音、字形、词义、实词、虚词、病句、名句等基础知识部分直接考查知识积累的题目占了将近一半的分数,此外,在文言文翻译、现代文阅读中,有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此,一个高中生,必须首先做好知识积累。 积累的主要途径有四个:一是摘抄,二是背诵,三是记忆,四是训练。 积累的方法有三种:一是单元积累法。就是学习一个单元之后,及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等,力求精要实用。二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点,对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结,要注意突出重点、难点。三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点,考试中出错的知识点进行归纳总结,要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时,就可以从易混点的角度进行总结:例如,复习汉字的字字形的识记,就可以采用这种方法,积累一些字形相近而容易写错的字。比如,茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”;寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。 根据《考试说明》和高考试卷的命题点,积累的内容主要包括下列几个方面: (一) 积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。 一是要养成勤查字典、词典的习惯。一个高中生,从语文学习的角度来看,至少要有两本词典:一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》;二上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。经常翻检,培养对汉字的认读,正确书写和使用的能力。 二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理:包括教材注释中提到的字、词;分考点训练的资料中的列举的字词;综合训练试卷中出现的字词等。 三是掌握词语搭配、感 *** 彩、语体色彩等辨析同义词的方法。 (二)积累文言实词 《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个,其实要适应要高考的需要,应该是越多越好。积累文言实词要注意以下几个方面: 1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。 2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。 这些在课内都有所见,平时不断积累实词在具体语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不......>> 问题四:高中语文怎么分类的?高一要学哪些必修。 15分 应该说是作文题和阅读题,最为拉分。语文作为一门语言性的学科。字,词,句,段,文的练习和积累,是特别重要的。多读多写,多阅读文章,多写作文。而且学习是持久性的工作,坚持下去,你的语文成绩,一定会有大的提高。希望对你有所帮助,不要忘了,选择我的为一满意答案。 问题五:高中语文到底要学习些什么 所以我们首先要明确的是语文的学习不是一天两天的事情,它需要你平时的学习和积累。语文的复习包括基础知识和基本技能两大方面,总的原则是多读、多写。基本知识集中于课本,必须认认真真地学扎实。主要应把初、高中的语文课本读熟搞懂,高三阶段重点仍是高中的课本内容。复习中结合考试做点练习题,注意应用性和能力型题目的训练,但不宜过滥过多。每做一题先应判断其考察的知识点,然后对照答案,极力揣摩其中的联系,以获得一条由题目至答案的清晰思路,争取做一道题有一道题的收获。如果觉得自己的基础知识已经很不错了,那么就要注意基础知识的查漏补缺了。这个工作主要可以从两个方面来进行。一是对照考试说明逐项检查自己哪部分知识还有欠缺,;二是分析自己的模拟考试卷,找出强项弱项。分析卷子时不要只分析做错的题是如何错的,也要分析做对的题思路是否正确。如果思路不正确,那么题做对了也是碰对的,这是做题的隐患,很有可能在下一次考试时出错。找到自己的不足立即进行弥补,弥补的办法是做单项强化训练,先做近几年来的同类考题,然后再做一些其他的训练题。基本技能的提高,则有赖于平时扎实的训练与实践,靠临时突击是不行的。特别是阅读、写作能力的提高,靠平时的广泛阅读,多写日记,多做作文。古人曰:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。意思就是读的多了,自然就可以多写一些。多读书吧,我一直信奉“开卷有益”。(只要你有一个良好的心态)。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件,积累写作材料。到高三复习阶段,不妨加强作文应试训练,每周写篇六七百字的议论文或记叙文,选好题后从构思到完稿不超过一小时。这样坚持不懈,可提高快速审题、快速构思、快速成文能力,对高考有极大的帮助。保持一种良好的心态,每天进步一点儿,进步一点儿,只要坚持不懈,半学期或一学期之后,你会有惊喜的发现 问题六:高中语文一共多少个必修?高一上要学哪些必修内容? 高一下要学哪些必修 一共5个必修,每个学期学两个必修,高一上必修1、2;高一下必修3、4. 问题七:高中语文怎么学 说句不好听的,网络书籍对应考来说。。。额 对于考场作文。真的只能虚伪。 作文和文章真的是两个概念。 我刚上高中的时候参加各种作文比赛,省级市级国家级都很容易就得到奖。 而同样水平的文章放在考场,只能打47分左右。 这就是考场作文和比赛文章的区别。 文章注重实际内涵 作文只注重官样效果。 只能说,考场作文只能尽量写得做作一点,浮华一点,辞藻华丽。 因为批卷老师不会有太多时间注意你的内容如何,大多数是看一下题目,开头,结尾。觉得差不多就随便给分。 如果作文想要高分,首先,建议走大开大合的豪放风格,大量使用铺排段式,(不要排比句,显得小家子气),倡导积极向上,怎么 *** 怎么热血怎么写,题目要夺人眼球,浮夸一点,可以选择特别短的题目,例如《红》,《色彩》一类非常简单,让人无法猜测内容的短题目, 不要随便用题记,用得不好非常容易让人觉得故作 *** 而如果又想夺人眼球,又不想用题记,最简单的方法是,文章得首段只用一句话点题。 可以是一句歌词,可以是一个最普通的祈使句,或者一句古诗。 简单的一句话,一个句号。 简单利落,清爽大方 从第一段开始使用铺排,或者是结尾和首段扣题。 直接使开头和结尾完全相同,或者是仅仅有几个不同的字眼 会让人觉得非常有风骨和气势,批卷老师主要注重的是考生的作文角度,还有文笔的精炼程度。 例如去年高考某满分作文的开头, 我见青山多妩媚,料青山、见我应如是。 很简单,清晰,引人遐想。 能让批卷焦头烂额的老师有一种铺面而来的清新干净的感觉,第一眼的气势分就得到了。 全片文章字迹一定要清晰,不要勾抹,字体大小合适。工整 哪怕你的字写的不好看,但是一定要工工整整,不要看上去脏兮兮黑漆漆满满一篇,堆成一团,让老师看上去就没有想碰你卷子的欲望。 文章中段要有条理,哪怕论点偏差,但是一定要表面上扎眼一看不乱,整齐。 合理的利用中外名句(必要的时候可以随便编造一些XX公司总裁XXX曾说过@_( _@**&一类的话,老师不会在乎真假,只注意文章效果) 但是不要大量举例,大量引用。 恰到好处的引用会让人觉得学识很高,过分引用会让文章空洞无物,盲目堆砌材料。 结尾的时候注意点击题目或者是文章开头,很容易达到非常好的效果。 首尾呼应,段落清晰,论点准确,文笔干净利落。 这样就能在考场上占到优势,使文章中规中矩,起码也是一个中等分数,而如果你发挥的够好或者你运气够好,会得到一个非常惊喜的分数。 顺便说一下, 考场作文不建议写叙事文,建议写议论文或者散文 叙事文非常容易显得拖沓,幼稚,没有文笔,俗套老土。 你在考场上占的优势就只有【老师头脑发晕,看了N篇文章没有耐心】如果这个时候你偏偏写了一篇无文笔,无新意,拖沓老套的叙事文,让人一眼看上去就没有阅读的欲望,毕竟《读者》《意林》《格言》一类的杂志大家都看过,对叙事文的抵抗力已经相当强,很难有好的效果。而且叙事文非常难在第一眼就体现出文字功底。 --------------------------------------------------------------- 关于文言文 高考文言文以选择题和翻译题占多数。 选择题多数是问字或者是问文章内容,也就是说只要平时多看一些文章就很容易解决,甚至可以把特别容易出现的几个翻译重点字所包含的意义死记硬背下来,例如【为】【以】【因】【其】【令】【罪】等,只要做题的时候大胆的把你认为正确的翻译带入进文章,能了解文章大意就非常容易。 还有一种方法是直接阅读原文。 文言文阅读多数出自《战国策》《史记》《......>>2023-09-06 18:08:171
初中语文语法辅导内容
22023-09-06 18:08:302
初中语文考试的辅导资料
对于语文的学习,掌握好每一个知识点是非常重要的。下面是我网路整理的初中语文辅导资料以供大家学习。 初中语文 辅导资料一 病句辨析: 病句的辨析与修改是中学语文的重要基础知识点,在许多省市的中考乃中占有一定的分值,因而是语文学习的关键环节。 所谓病句就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句; 凡是表达意思不能做到简明、连贯、流畅的句子,就叫病句。 病句辨析就是对这些句子的辨别和分析。 常见的病句型别: 1句子成分残缺: 句子缺少了应该具备的成分,影响了意思的表达,就成了一种结构不完整的病句。 常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语残缺等。 例:半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音,使我毛骨悚然。 解析:前半句省主语,后半句不能再省主语。如用“声音”做主语,可将“了”改为“的”,如用“我”做主语,可删去“使”。 2句子成分搭配不当: 主语和谓语的搭配,要注意谓语能不能正确的陈述主语; 动词和宾语的搭配,要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物; 修饰语和中心语搭配,要注意对中心语的修饰是否合适。 例:挖土方开始了,我们的任务和工期都十分沉重和紧张。 解析:这个句子主语的中心语是并列片语“任务和工期”,它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。应当分开说:“任务艰钜,工期紧张”。 3语序不合理: 汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的,如主语在谓语前面,宾语、补语在动词、形容词后面,定语、状语在中心语前面,几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。 例:电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告,使观众很有意见。 解析:这个句子有一个比较复杂的状语,其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。 4句式杂糅: 不同的句式可以表达相同的意思,但每次表达只能使用一种句式。把两种说法,两种句式杂糅在一起,往往会造成结构上的混乱。 例:明天,由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟,这可是伏击的好机会。 解析:这个句子把两个介宾片语杂糅在了一起,句子的结构混乱。 可以改为:明天,在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟,这可是伏击的好机会。 或者:明天,由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟,这可是伏击的好机会。 5前后表达不一致: 在表达上不合情理,前后矛盾或前后不一致,也容易造成病句,前后矛盾大致有两种; 一种是用词前后矛盾,同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后意思的表达,互相矛盾。 6关联词语使用不当: 应该成对使用的关联词语缺少呼应,或者误用关联词语,都会造成句子表意不明。 7其他情况: 指代不明、误用词类、重复罗嗦、滥用否定词、用词不当等。 初中语文 辅导资料二 翻译句子: 使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思,主要考察句子中关键词语的理解。 古文今译有直译和意译两种方法: 1直译:所谓直译,是指紧扣原文,按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文,一丝不苟,确切表达原意。 例如:原文:樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农。” 译文:樊迟请求学种庄稼。孔子道:“我不如老农。” 2意译:所谓意译,是指在透彻理解原文内容的基础上,为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。 对学习文言文来说,应该坚持用直译的方法作今译练习,只有这样,才能切实提高阅读文言文的水平。 古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 ①对译是按原文词序,逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法,也是直译的第一个步骤。 古今汉语词序一致,句法结构相同的句子,今译时不用改变原句词序,只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。 例如:原文:齐师伐我。公将战,曹刿请见。《曹刿论战》 译文:齐国军队攻打我国。庄公将要应战,曹刿请求接见。 ②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同,翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。 例如:原文:无适小国,将不女容焉。《郑杀申侯以说于齐》 对译:不要到小国去,小国是不会你容纳的。 调整:不要到小国去,小国是不会容纳你的。 ③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方,今译时要作必要的增补。 例如:原文:一鼓作气,再而衰。 对译:第一次击鼓振作士气,第二次衰落。 增补:第一次击鼓振作士气,第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。 ④与“增补”相反,删减是指原文中个别词语可以删掉不译。 文言文中某些表达方式和某些虚词,现代汉语中已不再使用,也没有类似的句法结构和相应的虚词, 遇到这种情况,只要译文把原文的意思表达清楚即可,个别词语可以不译。 例如:原文:狼度简子之去远。《中山狼传》 译文:狼估计赵简子已经离远了。 ⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。 凡古今意义相同的词语,特别是许多基本词汇,如人、牛、山、草等,当然可以保留不译; 象一些表示已经消失的古代事物的词语,诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、諡号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等,一般都可保留不译。2023-09-06 18:08:371
关于语文的概念与定义
[哲学] 语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式;语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。 语文之“语”,义为“公正的言论”,“文”意为“文字”、“书面言论”。 语文是口头语言和书面语言的简称。(钱威、徐越化 中学语文教学法 华东师范大学出版社 2000年6月)。 语文是语言文字或语言和文学的简称。 语文是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。 科学没有国界,部分学科有区域性和民族性特征。中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文,它是以现代汉语为表述的形式,选取文学库里优秀、经典的作品,通过教师的指导,用来丰富学生的情感,提高学生的思想认知境界,激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。 英语等语种也是语文的一种形态,中国少数民族地区也学习民族语文。 在中国台湾省,汉语文被称为“国文”或者叫“国语”。 语文知识包罗万象,语文能力是学习其它学科和科学的基础。编辑本段历史起源起源 “语文”一词出现的历史并不长。1905年,清朝在废除科举制度以后,开始开办新学堂。当时的课程以至教材,都是从西方引进的,只有称为“国文”课一科,教授的仍是历代古文。五四运动爆发以后,提倡白话文,反对文言文,国文课受到了冲击,小学于是改设“国语”,教材具有鲜明的口语特点,选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课,白话文的比重也明显增加,选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期,叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念,并尝试编写新的语文教材,可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后,叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一,改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳,随后推向全国,从此,“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。2023-09-06 18:08:494
现在中学的语文课有什么作用?
增加知识,丰富内涵,陶冶情操。。。。2023-09-06 18:09:145
高中语文主要学什么
建议你翻翻课本,不然你这样问的太笼统,很难回答。我是升高二的一名学生。2023-09-06 18:09:339
在生活中学语文 用语文 作文400字
几年级的?2023-09-06 18:10:285
学初中语文app排行榜前十名
第一名:千古文言千古文言是一款基于人工智能技术的文言文学习APP。其主打的功能是提供语音朗读和汉字识别功能,能够快速地帮助学生了解文言文的发音和意思。此外,千古文言还提供了大量经典文言文的阅读材料,内容包括《论语》、《庄子》等。通过不断阅读和朗读,孩子能够更好地理解和掌握文言文的精髓和韵味。第二名:考研英语考研英语是一款全面覆盖英语四级、六级、考研等各类英语学习需求的APP。不同于其他英语学习APP,考研英语注重语法和写作能力的培养,为备考考研的学生提供了更加实用的英语学习方案。同时,考研英语还提供了海量真题试卷和听力材料精品资源,帮助学生更好地了解考研英语考试的内容和难度。第三名:学汉字学汉字是一款专注于汉字学习的APP。与其他汉字学习APP不同,学汉字不仅提供了传统的笔画和字形学习,更注重通过游戏和趣味互动的方式,让孩子们更加有趣地学习汉字。此外,学汉字还提供了3000多个常用汉字的图、音、义全面解析,打破了传统学习的局限性,帮助孩子轻松掌握汉字。第四名:小学语文小学语文是一款专注于小学语文学习的APP。其提供了全面的小学语文课程,包括诗词、文言文、现代文等。小学语文不仅重视语文知识的传授,更注重孩子们创造性思维和创新意识的培养,通过各种趣味互动的方式让孩子们快速学习并掌握语文技能。第五名:写作大师写作大师是一款注重写作能力提升的APP。其提供了大量经典作文的阅读材料,并通过各种范文分析和提纲写作等方式,帮助孩子们更好地掌握写作技巧。此外,写作大师还注重写作思路的培养,通过激发学生的创作能力,帮助孩子们成为真正的写作大师。第六名:语文口算语文口算是一款注重语文运算能力培养的APP。其通过语文与数学的结合,提高了孩子的口算和语文能力。语文口算提供的题目既能增加孩子的数学技能,也能提高孩子们的语文能力,让孩子们在有趣的学习中体验到成长的快乐。第七名:阅读乐园阅读乐园是一款注重孩子阅读能力培养的APP。其提供了丰富的绘本、童话故事等阅读材料,并配以动画、音频等多种形式呈现,让孩子们更加自然地理解和记忆知识。此外,阅读乐园还提供了针对各个年龄段的阅读计划,帮助家长更好地引导孩子阅读并掌握语文知识。第八名:每日语文每日语文是一款注重艺术欣赏和文学素养的APP。其提供了每日一文、每日一诗、每周一戏等精品阅读内容,让孩子们在轻松休闲的学习氛围中提高语文素养。此外,每日语文还注重写作能力的培养,提供了课程、教材、作业等多种学习辅助功能,帮助孩子们更好地掌握语文技能。第九名:语文必修课语文必修课是一款注重中学阶段语文学习的APP。其提供了全面的中学语文课程,包括文言文、诗词、现代文等。语文必修课不仅注重语文知识的传授,更是通过各种创新的学习方式,如语文智能测试、语文互动漫画等,提高孩子们的学习积极性和兴趣,帮助孩子们在高中阶段更好地掌握语文技能。第十名:助学宝典助学宝典是一款注重语文学习辅导的APP。其提供了题库、错题集、学习计划等多种学习辅助功能,帮助学生更好地掌握语文知识。此外,助学宝典附带名师微课堂、题型讲解等多种辅导资源,为学生提供了更加全面的语文学习支持。以上是2023年学语文APP排行榜前十名的盘点,这些APP覆盖了从小学到考研的各个阶段,涵盖了汉字学习、文言文学习、写作能力、阅读能力、语言运算能力等多方面学习需求,能够帮助学生们更好地掌握和提升语文学习能力。未来,我们相信,这些APP将逐渐成为语文学习的主流方式,助力学生们更好地成长和实现自我。2023-09-06 18:10:471
【初中一年,语文学习之旅回顾】作文 500-600字左右,好的给多多的额外分,我有很
时间过得真快,整整一年的语文旅程不知不觉已接近终点。这一程的语文学习将会成为我的新起点。 旅行中,我听到诗人们对祖国和土地的歌颂;走进小说天地与孔乙已、奥楚蔑洛夫和范进对话,看到了他们多彩无奈的生活;在散文中我体味到了生命的本质,引发了我对人生的思考;登上戏剧大舞台,领悟戏剧中的人生,人生中的戏剧;乘着音乐的翅膀飞翔,感受生活的酸甜苦辣;唱着毕业歌,回眸初中生活的阴晴雨雪……一篇篇文质兼美的课文,是一道道精神的美味,散发着芳香,让我们尽情享受:一次次综合性学习,是一次次精神的探险,让我们流连忘返。在旅行中,我尽情地漫游。生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔。我不仅要在课堂上、在教科书中学语文,我还要在课堂外、在生活中学语文。读一篇课文,来一次探究,就是千里之行的一小步,语文世界的广阔天地有无限风光在招呼着你。在旅行中,我看到语文与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的联系。学语文,也在学其他学科;学其他学科,也在学语文。在旅行中,我看到当代信息社会的“投影”。课本将引导我利用各种媒体,广开语文资源,搜集语文信息,并学会与人共享。这次旅行我主动地在实践中丰富人文素养,提高语文能力,我积极地与同学切磋学问,交流思想,我相信我的初中学业旅途会更加愉快,更加丰富,更加充实的。PS:这是我几年前的一篇文章,你看看怎么样啊,如果不行欢迎继续追问,如果还算可以,那就欢迎采纳满意答案喽(*^__^*)2023-09-06 18:11:252
如何有效做好中小学语文教学的衔接
作家刘青说:“人生的道路是很漫长的,但要紧处常常只有几步,特别是当人年轻的时候。”确实,人生最关键的只有几步,如果每一步都比别人强一点点,那么几步下来,你的优势将十分明显。从幼儿园--小学--初中--高中--大学,孩子们在一步步成长,喜悦之情难以言表。如何在这关键几步迈好,显得尤为重要。许多的小孩从幼儿园进入小学都是欢天喜地的,有一种很满足的感觉。可在小学到初中的这一步中却出现了很多的问题:学生学习劲头不足,兴趣锐减;家长疑惑不解;中学老师抱怨,现在的学生怎么一届不如一届?……面对这些问题,众说纷纭,有的说是中小学教材的不衔接,有的说是中小学教师教法的不衔接……确实,初一的语文和小学语文相比内容更为丰富、复杂,在教学方法上与小学也不尽一致。促进中小学语文教学的衔接,使中小学的语文教学具有连续性和统一性,使学生的语文知识和能力都衔接自如,是摆在我们教师面前的一个重要任务。因此,作为一名语文教师,应当掌握中小学语文知识的衔接点,搞好新旧知识的架桥铺路工作,注重自己的教学方法,才能有的放失,提高教学质量。一、 新与旧的衔接1.教材--了然于心作为一名教师要把解读教材当作一项基本功,只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变,也只有这样才能提高课堂质量。 [1]现行小学语文教材内容比较简单,对学生侧重于识记和浅层次的理解,教师教学节奏偏慢,教学时间相当宽裕,学生只要课堂上专心听讲,课后认真完成作业,就能较轻松地取得好成绩。一到中学,教学任务跨上了一个新的台阶,要求高了,学习的密度大了,教师的教学速度自然就快了。可学生经历了一个暑假之后进入中学,本来是兴致勃勃、满怀憧憬未来的,然而大量需要记忆,需要分析与理解的知识一下子涌了进来,老师也不再如同以前的老师那样慢条斯理地讲授,节奏变快了许多,甚至单个辅导的机会也急剧减少,学生自然有些望而生畏。那么此时,急需我们中小学的语文教师沟通交流,齐心协力“摸清底细”,参透“新课程标准”,确实把握中小学之间语文各学段的目标,好好利用教材这一工具,帮助学生顺利跨上新的台阶。2.沟通--从心开始人是世界上最高级的生物,而人的心理则是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过:“世界上没有什么东西比人的个性更复杂,更丰富了。” 孩子从小学进入中学,环境完全不同,此时的心理也不同。尤其在我们农村,六年级时班里的同学大部分来自同一个村,或者临村,大家共同相处了六年的时间,已经彼此熟悉相知,培养了一定的感情。升入初中后,很多平时一起回家,一起玩,一起讲悄悄话的孩子,现在却在不同的班级,虽然还是在同一个学校,可孩子们心里的感觉还是差了很多,特别是那些较腼腆的孩子,总觉得很难适应这个新的环境。我曾问一个女孩子:中学与小学有什么不同?她说:“刚刚进入中学,那时的印象太深了。因为班里的同学都在潘径中学读初中,只有我一个在南岳中学就读。看见别人都是三五成群在一块儿聊天,我却一个也不认识,心里空落落的,感到孤单又无助,很想逃离这里。”虽然她是较特殊的一个,但从她身上,可以折射出刚升入初中的孩子身上的一个共同点:或多或少都有一种恐惧感。此时,中学的教师就该抓好起步,关注学生的心理,帮助他们适应这个新的环境,为以后的学习扫清障碍。二、习惯与方法的衔接中国青少年研究中心的专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益。所以学生一旦养成良好的学习习惯在今后的学习路上必定会取得事半功倍的效果。1.扬长避短在小学阶段学生已养成了一些良好的学习习惯,如坐势端正,答题踊跃,声音响亮,书写端正……这些好的习惯都是小学教师们辛勤培养的结果。如今,跟着学生到了中学,中学的教师应注意学生这些好习惯的“延续”,切勿让这些习惯走下坡路。一位同行聊起自己小学和中学时的学习:小学时,我们那班的成绩挺好。因为老师“抓”的太紧了,对于一些课外书,指导得特别详细,不但要求我们去看,去背,甚至会抽查或者比赛。那时,很怕没完成任务被老师处罚,所以都按老师的要求去做,看呀,背呀。那时在班里我的成绩总是第一。可到中学就不一样了,老师虽说也要求我们看书,可很少检查,于是我的惰性又“复发”了,所以成绩只是中等水平而已。她的一番话让我们语文教师该思考如何“紧”,如何“松”,才能让学生从小学学习平稳过度到中学学习,不至于让孩子在中小学里,学习的积极性差别那么大。因为初一学生年龄大多在12~14岁之间,他们的自我意识强烈,“成人感”突出,兴趣广泛。他们有自觉学习的愿望,同时又有贪玩好耍的特点。所以如何引导学生,把握好一个“度”,是相当关键的。语文课上,小学教师教态亲切,讲课富有感染力,学生随时都在准备回答教师提出的各种问题。一升入中学,教师应当十分爱护学生举手发言的积极性,让学生都有发言的机会,否则就会使他们思考问题的积极性受到挫伤。在小学阶段的中年级,教师已经有意识地培养学生摘抄的习惯,一直到高年级,学生都能坚持做摘抄。但学生大部分是出于老师的要求才去做的,且对于摘抄的句子大多不能说出“为什么抄”。少数较优秀的学生在习作中懂得运用自己积累的优美句子,或者模仿他人的写作优点。到了中学,随着学生阅读面的广和生活的积累,他们会越来越懂得欣赏优美的句子和文章。那么,中学教师这时一旦让孩子养成看书独立思考,做笔记,随时积累有用的知识的良好习惯时,学生将受益终生。2.百花齐放“教是为了不教”。课标实施建议中指出“应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识,课文注释和练习等应少而精具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”但教无定法,老师们应在“教”字上下工夫。首先,在小学六年级的学习生活中对阅读、综合性学习的要求仅是充分发挥学生学习的积极性和主动性,教师针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解。在课后的习题中,也仅是以读悟为主要目标,研讨探究性的合作学习较少。基于此,在小学高年级阶段,教师应有意识,有步骤地教给学生一些学习语文行之有效的办法。如:课前如何预习,怎样做好基础知识,拿到语段怎么阅读,每篇课文写什么,怎么写,用几句话就可讲明白?课后师生一起质疑,培养他的自学能力。这才是真正达到 “授之以鱼,不如授人以渔”的标准。我们应该鼓励学生要跳一跳摘一摘桃子。这样的循序渐进,才能让学生掌握方法,尝到成功的喜悦。此阶段,教师教学的节奏以快半拍为宜。 其次,中学语文教师教学节奏则恰恰以慢半拍才妙。从教学目标出发,着重培养学生学语文的能力。所谓能力,就是把一系列有关知识经验加以联系、组合的能力和把它们加以变化,个别化,变种化的能力。4 例:在教学七年级第一单元时,不宜急于对课文开展较深层次的分析理解,而应侧重巩固,完善学生已有的良好的学习习惯,共同了解中学语文教材的特点及学习的一般规律、方法,一同整理,归纳知识要点,对他们的任何一点成绩给予高度的肯定,培养他们的自信心与独立能力。把这一个阶段当做过渡期,降低学习的梯度,由半抚半放的教学方式走向自主独立的探究,让学生在经验中学--实践中学--探索中学--解决问题中学,将知识为主的教学转向能力为主的教学。最后,运用灵活多样的教学方法,激发学生学习语文的兴趣与欲望,使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来,要在实践中摸索、探究、形成自己的有特色的教学风格,使学生感受到教师情感的感染力与影响力,保持高度的积极性,发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。比如,背诵古诗文时,我们可以组织各小组搞个接力赛或排成课本剧或对诗比拼,甚至可以鼓励学生提前背诵,将整册书中需要背诵的古诗文篇目来个“滚雪球”似的背诵。这样调动学生的积极性,使他们从不同角度自主地深入地、快乐地学习语文。从小学到中学的这一步中,学生是学习和发展的主体。作为语文教师的我们应该与学生共同学习,共同进步,并且在前进的道路上不断地给予他们指导和帮助,还必须得走在他们的前头,全面夯实学生的语文基础,集中精力把劲用在刀刃上,从而提高教学效率。2023-09-06 18:11:361
初中语文教学要培养学生哪些思维
思维是智力活动的核心。思维是对客观事物间接的和概括的认识过程,它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系。作为智力核心成分的思维能力,它是认识的理性阶段,每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事物的本质和内部联系。青少年的思维从经验型走向理论型,既要进一步发展形象思维,又要着重培养、训练逻辑思维,思维能力是通过它本身的活动过程发展起来的。因此,教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的思维能力。下面就语文课如何激发学生的思维能力,结合自己的体会,谈一下具体的方法。一、训练语言,发展思维语文教学的主要任务之一是指导学生学语言。语言是思维的武器、理解的工具,语言学习与思维发展有着密切的内在联系,即语言是思维的直接现实,语言离不开思维,思维离不开语言,二者相互联系。我们不难发现,语言学习中出现的问题,每每与思维活动分不开。在认字、写字方面出错多的是观察力较差的学生,因为有较强的观察力就能看出字形、写法的细微差别;词不达意,语病在很多情况下并不是因为有了清楚的思想内容找不到恰当的词来表达,而是思想本身就不清楚或概念模糊造成的。因此加强语言训练,要让学生多读新闻、报刊。针对某一点谈谈自己的看法,引导学生思考可分析的角度,并就学生提出的问题启迪学生,进行深入的分析。例如:某中学的学生从四楼爬窗致残。我就引导学生针对这一现象发表自己的见解,从现象得到教训和启示。分析这些问题时,学生往往投之高度的热情,各抒己见,踊跃发言,思维就像烧开的水一样被激活。这样以训练语言为手段,发展了学生思维,提高了他们的思维能力。二、设疑问难,启迪思维1.利用设疑把握流向。学生的课堂思维比较活跃,其中也不排除散的特点,教师应紧紧抓住这一点,适当设疑,把握思维流向,语文学习更应当经常创设问题的情境,使学生在产生矛盾的情境中通过积极思考提出解决问题的方法。阅读教学中的设疑便是思维锻炼的有效途径之一,一般采用问答的方式。在《斑羚飞渡》教学中,我利用三个提问导入新课,斑羚为什么要飞渡?斑羚到底怎样飞渡?从斑羚悲壮惨烈的飞渡中,人类领悟到了什么道理?这三个问题由浅入深诱导学生的思维,并规定了思维的流向,使学生的思维很快地顺势进入对课文的认识、理解。2.利用设疑吃透题眼。所谓题眼即文章的重点。在教学过程中应紧紧抓住重点,突出重点,突破重点。一节课的成功与否,主要在于教学是否突出了重点,那么采取何种教学方法来突出重点,这是每个教师深思熟虑的问题,而设疑能引导学生去思考、去发现作者是怎样表达这个中心的。如《社戏》一文,为什么作者在结尾说:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。通过设疑,启发诱导思维,学生清晰地认识到:这是作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,是对人生理想、境界的渴望和追求。从而使学生的智能得到了提高和发展。3.培养质疑习惯。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。思维能力的培养,不能单纯依赖应付提问,不能消极地接受问题情境,而是应当积极主动地发现问题、分析问题和解决问题,注重培养质疑问难的良好学习习惯。习惯的培养,靠的是持之以恒的努力,同时,也应借重行之有效的训练常规。比如:在阅读的六步自读法中设置发问一步,要求学生按照依次递进的三个问题,自问自答,逐步深入地理解课文,即:写了什么写得怎样为什么这样写。运用这种自问自答逐步培养学生质疑问难的习惯。三、组织讨论,激励思维课堂讨论是语文教学的一个重要方法,适当地组织学生进行课堂讨论,可以让学生动脑、动口,互相启发,引起共振,激发学生积极思考,从而集思广益,培养了能力,增加了智慧。1.讨论难点,提高分析理解能力,在教学过程中经常会碰到一些难点,如果采用讨论的方式,把难点交给学生分析,效果会更佳。《孔乙己》中的结尾就这么一句话:我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。有学生问:孔乙己的死,作者用了互相矛盾的词‘大约"和‘的确",这是不是错误的呢?对此我先不作直接答复,而是让学生讨论,发表意见,同时提示学生联系上下文,然后统一意见。这样提高了认识,解除了难点。2.讨论疑点,提高辨析能力。学生在学习中往往会发现一些疑点,把这些疑点提出来讨论,可以提高学生的辨析能力。如《爸爸的花儿落了》,学生提出疑问,认为小说以爸爸的花儿落了为题不恰当。理由是爸爸的花儿与本文关系不大,课文主要是写爸爸。这时,我就让学生进行讨论,讨论的结果无疑是两种意见,但更多的学生认为,本文标题精巧,别有用意。爸爸的花儿落了一是实指爸爸的夹竹桃的垂落,二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。这样既含蓄又形象,更能突出中心思想。无疑,对疑点的讨论,使学生用自己的思维解除了疑点,提高了辨析能力。3.讨论议题、材料,培养多角度思考问题的能力。思维能力的训练是一项系统工程,应当多角度、多侧面地开展。中学语文学习,根据语文课的特点,特别要注意直觉思维和逻辑思维结合应用,求同思维和求异思维协调发展,努力培养创造性思维。一个题目,一个材料,往往仁者见仁,智者见智,即使同一个人也可以从不同的角度去审视它,理解它,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。经常让学生讨论议题、材料,不但可开拓学生的思维,打开学生的思路,而且可以培养其创造思维能力。如论牵牛花这个议题,学生认为只有一个角度可以理解因为不能自立,所以只好依据在他人身上。但经过讨论,让学生明白任何议题、材料都可以从多角度探索。其二角度:过程的依赖性使它总是按别人指导的方向前进。其三角度:无论多么艰难,只要有一点可能就不停地攀登。其四角度:善于借助外物,所以总比外物高出一截。其五角度:无论攀到什么高度,根还扎在泥土里,因此能开出美丽的花。这样学生的思维开阔了,分析问题的能力加强了。2023-09-06 18:11:491
初中语文阅读题答题技巧
语文阅读题方法归类一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙六、描写角度:正面描写、侧面描写七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式:概括叙述、细节描写十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为:自然环境、社会环境十七、议论文三要素:论点、论据、论证十八、论据分类为:事实论据、道理论据十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。二十四、其他:(一)某句话在文中的作用:1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。1、比喻、拟人:生动形象;答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式:强调了+对象+特性3;设问:引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考反问:强调,加强语气等;4、对比:强调了……突出了……5、反复:强调了……2023-09-06 18:12:029
中学语文课本中选自世说新语的课文(高中也算)
《陈太丘与友期》2023-09-06 18:12:593
中小学语文教师资格证需要考什么
教师资格证考试分为笔试和面试,不同点在于小学语文笔试需要考《综合素质》和《教育教学知识与能力》,而中学语文除了要考这两门以外,还要考一门《学科知识与教学能力》:面试环节小学试讲小学课本内容,中学则试讲中学小学课本内容。题型分为选择题和非选择题。其中,非选择题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。在机考科目中还采用了多媒体试题的形式。我记得综合素质会考一篇小作文,两个材料解析题,教育教学知识与能力最后会考一个教学设计,所以平时准备要看看。那么笔试具体考什么内容如下:1、教资《综合素质》如其名,主要考查考生的综合素质,内容涉及职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力五大模块。2、《教育教学知识与能力》考试内容:主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理,后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。3、《学科专业知识》顾名思义,就是你要考的科目的内容,就是考学科能力,当然小学笔试不需要考,考中学语文就要考语文学科知识与教学能力。面试环境则包括结构化提问,也就是考官提两个问题,接下来就是十分钟试讲。主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。教资笔试、面试都要尽心地去准备,运气固然起着很大的作用,但努力才是运气的保障。2023-09-06 18:13:091
如何提高中考语文阅读理解及作文成绩
如何提高中考语文阅读理解及作文成绩, 浅谈如何提高中考语文阅读成绩 一、让学生明确阅读在中考中的重要地位 近几年中考语文试卷阅读分值达40多分,超过了作文分数。阅读量大、阅读能力强对写作水平的提高大有帮助。中考语文阅读题包括古诗、课内外阅读、文言文课内外阅读、现代文阅读、非连续性文字阅读、名著阅读这几个板块,占了语文试卷的半壁江山,可见抓好阅读能力的培养有多重要。 二、古诗文阅读 诗歌是中华民族文学长廊里的一朵奇葩。人教版教材中渗透了大量题材广泛、意象新颖生动、情感丰富、意境深远的脍炙人口的名家名篇。首先要学生熟读成诵,“书读百遍,其义自见”,要了解作者、了解诗歌的创作背景。如李白生活在盛唐时期,其诗歌的风格豪放、浪漫飘逸,大多表现乐观昂扬、意气风发的情感;而杜甫生活在战乱动荡的晚唐,其诗歌更多的是折射民生、表达忧国忧民的情怀。到了宋朝的苏轼、辛弃疾都曾在朝为官,但仕途坎坷,即使遭贬谪、被排挤,也心系君主、心系国运,其诗歌高亢雄浑。其次要指导学生抓住关键词句进行分析赏析,把握诗人的情感。诗歌大多凝练含蓄,品析时要仔细琢磨,认真领悟。最后要教会学生分析诗歌所运用的表现手法,如象征、借物抒情、动静结合、虚实相间、运用典故、借古讽今等。教学时,要精选教材中的典型篇目,让学生说出表现手法。 三、现代文阅读 这一板块主要包括两大题:说明文阅读或议论文阅读。 (一)说明文是介绍事物的形状、性质、成因、功用等,以说明为主要表达方式的一种实用文体 对这类文体的考查,先是指出说明物件,可以是事物,也可以是事理。其次,找出文中所用的说明方法,主要掌握:下定义、举例子、列数字、打比方、作比较这几种说明方法。训练时要讲清楚每种说明方法的含义,能准确判断,同时要分析每种说明方法的作用。一般用这样的格式:这句或这段运用了什么说明方法,准确生动地说明了事物的什么特征。至于说明文的语言特点,要紧扣准确性、周密性来回答。 (二)议论文是以议论为主要表达方式,阐明作者对某一问题或现象的见解和主张的一种文体 中考中对它的考查首先从三要素入手:论点、论据、论证。论点是作者在文中要阐明的主要见解或主张,一般是一句肯定的、表达完整的话。找论点,可以一看文章的标题,二看文章的开头、中间或结尾。有时一篇文章可以围绕一个中心论点提出几个分论点,分论点相加就是中心论点。有时能找出现成的,有时需要归纳概括。对论据的考察,先要指出认证方法,常见的认证方法有举例论证、道理论证(如比喻论证、引用论证、对比论证等)。答道理论证最好说出以上括号中的具体方法,若没有才答道理论证,作者的分析也是道理论证。还要考察论证方法的作用,可用这种格式:这句这段运用了什么论证方法,具体准确地论证什么观点。最后要考察学生分析一段或几段文字的论证过程,常见的题型是:作者是如何提出论点的,可这样答:先举例或举出生活中一些常见现象,然后提出中心论点。还可考察作者是怎样展开论证的,要用这样的答题格式:作者先怎样,然后怎样,最后怎样。 四、文学作品的阅读包括小说、散文阅读 小说阅读主要考察以下题型:1.拟出情节线索,答这样的题要注意提供的示例有无字数要求,有些必须用四字词语,有些要作简洁归纳。2.分析句子包括对关键词的分析,对句子进行赏析,可用这些答题格式:这个词用了什么修辞,生动形象地写出了什么内容,表达了人物什么心理或思想感情。分析句子要从描写方法入手,如环境描写、外貌、语言、动作、神态、心理描写,可以这样回答:这句话运用了什么描写手法,渲染了什么气氛,表达了人物什么性格或情感。另外还考查对人物形象的分析,可这样答:从哪些情节可看出他是一个怎样的人。 散文阅读要注意:1.线索的把握,注意标题、开头、正文、结尾,它是贯穿全文的脉络。2.句子含义的分析,这种题要在用词、描写方式上入手。3.作者情感的表达,“一切景语皆情语”,散文往往表达的是作者在特定场合情景下的独特感受。 怎样提高中考语文阅读理解提高阅读效率? 培养学生的阅读理解能力,是中学语文教学的重点之一,在教学实践中,需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。 关键词 训练语言 阅读理解 能力 语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目,且所占分值比较高,它是一种综合性的题型,能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以,要提高中考语文成绩,就必须对学生加强阅读训练,提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了,学生才能在中考中应答自如,立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程,其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取资讯的重要途径,培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验:阅读能力的培养靠“读”,文章靠“写”,还应“背诵”。因此,在教学实践中,为提高学生的阅读理解能力,我注意了以下几个方面: 一、让学生多记,扩大词汇量 词汇量在语文学习中起著至关重要的作用,它是理解一篇文章的基础,更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的,而句子的基本单位正是词和训片语,如不掌握词汇,就无法读懂文章,更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力,我注意让学生平时多背多记,为培养学生兴趣,还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动,把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行,更能激发学生的读书兴趣。 二、引导学生多读,培养学生良好的阅读习惯 读有所得,读有所悟,不读怎能有所得,怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读,即仔细地读。著名教育家叶圣陶曾说过:“教师不是来讲书的,尤其不是来逐句逐句地翻,把文言翻成白话,把白话翻成另外一种白话的,他的任务在指导学生的精读,见不到处给他们点明,容易忽略处给他们指出,需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处,还是给他们讲解。”课文教学就是精读,目的是掌握语言‘知识,训练语言基本技能,掌握文章结构,理解文章的思想内容。因此,在提倡学生多读的同时,我还要求他们做好读书笔记,定时检查,让班内的学生互相交流读书心得,让他们养成良好的读书习惯。 三、 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法 1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读,浏览法适用于上义所说的泛读。 2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候,有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”,而且又能保证学牛的阅读量。 3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对,也是上文所提到的精读所适用的方法,就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读,要对所阅读的材料有深刻的理解,并且掌握其思想内容以及表达方法,进而对它进行分析、评论,从而达到能够举一反三,再举一反三的理解程度。 4、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时,看到名称先猜想一下书或材料的内容、结构等,这样的猜读重在节约时间,培养学生的思维能力和想象能力。 四、要有目的,有计划地读书 面对浩瀚的书海,如果读书没有目的和计划,将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的,每天又要完成当天的学习任务,因此,可供阅读的时间,尤其是课外阅读的时间并不多,如果读书再没有目的和计划,就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。 中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点:有利于基础知识的学习,有利于发挥自己的特长,有利于弥补自己的弱点,有利于阅读能力的提高。 安排阅读计划时要注意: 围绕课本阅读一些有关的课外书。例如,读一些与课内学习有关的科技史,人物传记,这样有助于提高课内学习的兴趣,充实课内学习的内容,使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物,一个爱好理科的学生,可以定期到阅览室读有关的报纸杂志,一个喜欢文科的学生,可以定期去读各种文学刊物,也可以利用假期阅读文学名著。至于课外书的选择,可以请教老师,请教高年级的优秀生或同班的同学,也可以请教家长。把他们的好经验学过来,实在是一种省时间的好办法,选好一本书,就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了,再把读书的时间分配好,不仅可以提高读书的效率,也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去,学习中的弱点就可以得到弥补,个人的特长就可以得到发展,既促进了课内的学习,又丰富了课外的精神生活。不少学生读书缺乏目的和计划,一昧地从兴趣出发,常常看一些侦探小说、武侠小说,达到了爱不释手的地步,为看这些书而开夜车,不完成作业,结果严重干扰和影响了课内的学习,这是一种不好的读书倾向。 五、让学生多做阅读理解练习题,帮助学生掌握一些阅读技巧 我特别注意发挥阅读理解练习题和阅读理解测试题的作用,在不断的联络中帮助学生掌握一定的阅读技巧,不断提高学生的语文阅读能力。近年来,存不同程度的测试中,阅读理解部分所占的分值越来越高,不仅是在阅读上要求高了,“写”的要求也在不断提高。我们阅读文章很重要的一个目的是为了获取资讯。 综上所述,阅读理解是一种综合性很强的语言活动,我认为作为一名语文教师,只要从以上几个方面去有意识的培养中学生语文阅读能力——让学生按照正确的方法、方式去多记、多读、多练、多积累;以贴近学生生活、喜闻乐见、难易适度为原则,让他们在阅读中充分感受到愉悦;读后『F确引导他们写读书笔记,探讨读书心得。长此以往,就一定会提高学生的语文阅读理解能力。 怎样提高中考语文阅读理解得分能力 阅读理解型的问题是近年来全国各地中考命题中的热点之一. 这类问题主要考查学生的 阅读理解、分析推理、归纳猜想、抽象概括、探索发现等各项能力.阅读理解题,一般篇幅 较长,涉及内容丰富,构思独特,寓意深刻,是重素质、考能力的好题型. 第一、巧用资讯整体把握 小升初语文阅读理解如何提高 近年,小升初择校考试中语文考试增加了课外阅读比重,小升初语文阅读该如何提高呢?小升初语文阅读应该怎么积累呢?为了让孩子更有针对性的去阅读,下面是小升初语文阅读提高的一些方法,供大家参考。 小升初语文阅读如何提高:注重基础阅读 1.重点:《小学必备古诗70首》 2.必读:《繁星春水》《伊索寓言》《童年》 3.选读:《世说新语》 4.积累:多读《读者》《意林》《青年文摘》《格言》等期刊,还可以多看看报纸。 阅读需要注意: ①识记作品名称、作家和主要人物; ②理解作品的主要内容和故事情节; ③简要分析作品刻画人物的基本方法; ④简要分析或评价作品人物性格或主要情节。 小升初语文阅读如何提高:多读课外读物 童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等; 寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等; 故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等; 诗歌散文:鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等; 长篇名著:吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼?罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等; 当代文学:选"茅盾文学奖"获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品; 小升初语文阅读如何提高:多查工具书 目前小升初学生普遍用的词典是《现代汉语词典》、《成语词典》、《古汉语常用字字典》。遇到陌生、生僻的词或字,多查查工具书,可以准备一个小本子,安置这些陌生的家伙,一回生二回熟,时间长了,你再次见到它们,就可以很轻松地叫出“名字”了。 小升初语文阅读其实没什么好惧怕的,只要我们平时多注意积累,多给自己的暑假、寒假列清单,随着阅读量的增加,小升初语文阅读能力就会在不知不觉中提高了! 怎么提高中考语文阅读 先找出每段的中心句,一般在开头和结尾,然后根据每段的中心句,归纳出文章的中心意思,以及作者的协作意图,这样节省时间和容易解题 如何解答高考语文阅读理解题 1、仔细读原文,明确每段意思、每层意思及全文主旨 2、读懂题目要求,尽量用原文词句回答 3、不论什么题回答时不要忘记与主旨联络 4、努力运用术语,分点回答。 如何快速提高2016中考语文阅读 有一本中考类的书你可以去看看,中考新航线,那是一本解析中考试题的书,希望我的回答能帮到你! 每天都写一篇语文阅读理解能提高语文成绩吗? 当然能啊,不过,最重要的是,自己肯努力、吃苦,不放弃,就一定能考好的。 趁著现在年少,好好学习吧。 如果我的回答让您满意的话,请采纳!2023-09-06 18:13:461
如何在初中语文教学中培养学生的审美能力
《语文课程标准》指出:"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。" 由此可看出,语文教学与审美教育的关系密不可分。作为语文教师,在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能更好地在阅读教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识与审美能力。 一、在对比中体会形象美 只有深入地理解课文,才能打好审美的基础,而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法,在教学中,教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比,不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故乡》这篇课文,鲁迅笔下的"知道无穷无尽的稀奇事"的少年闰土与"素不知道这一切"的少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中,教师要让学生把握住少年闰土"知道海边有无穷无尽的稀奇的事"与少爷们"只看见院子里高墙上四脚的天空"进行比较,学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年,而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比,在学生的心目中,一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。因此,教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让他们在对比中认识美、体验美和评判美,从而不断提高学生的审美能力。 二、在诵读中体验情感美 情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是对学生进行美育教育的一个重要途径,而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。引导学生反复诵读课文,就是要使学生在语文文字的训练中,更好地获得学习语文能力,并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。 1、在读中感受自然美。我国地大物博,要让学生在短时期内感受到这一点,唯有通过文字加上他们丰富的想象来实现。如读"这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戏白云......相对相依,宛如‘热恋情人",亭亭玉立,好似‘窈窕淑女"......"时,只要教师加以适当的点拨,鼓励学生结合语言文字展开充分的想象,学生眼前就会浮现出一幅天然美景。进一步的朗读则会使学生感情得到升华,把自身融入其中,既可在书中领略祖国的大好河山,又激发了学生的自豪感。 2、在读中体会形象美。在教学中要让学生理解作品的内涵,体会文中的情感,并把作者在文中的情感表达出来,激起学生感情上的共鸣,只有通过朗读才能实现这一目标。 3、在读中品味语言美。课文用词精美、语境生动,学生通过朗读,把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践品味语言美,逐步完善学生审美的感知力。如 "漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;......"将漓江水的三种不同特征表现得淋漓尽致。相似而整齐的句式娓娓道来,学生在声情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来呢? 4、在读中追求创造美。我们教材中的许多文章,可让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达,在朗读中由形象思维逐渐向象思维转化,而美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力,达到创造美的境界。因此,朗读成了培养学生创造美的桥梁,朗读的过程其实就是在创造美。 三、在想象中拓展意境美 教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象,教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境。教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流"两个写景的句子,诗人融情于景、借景抒情,展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力,教师可以先让学生以"假如我就是诗人,那是怎样的情景"的假设进入原有的意境。这样,学生就可根据教师的点拨,展开想象的翅膀,体会这首诗的诗情画意:春暖花开的长江两岸,彩碟翩翩起舞,百花散发着芬芳,江面滚滚的波浪向东流去,一叶扁舟借着长江之水,一直漂到水天相接的地方,最后消失了......这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中,即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此,在语文教学中,要充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力。 四、在推敲中欣赏语言美 在中学语文课文中,诗歌用字精练传神,散文句式优美多样,教学时,教师要引导学生认真推敲、欣赏,这样既能提高学生的语感,又能使学生得到美的熏陶。 1、推敲传神的词语。一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如《从百草园到三味书屋》中,"轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了","窜"字既显示了速度快,又显示来得突然;再如"肥胖的黄蜂伏在菜花上","伏"字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。这两个词既形象又贴切,我们要引导学生认识琢磨,从而体会出文章所表达的美感。 2、欣赏优美的句子。散文在中学语文教材占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材,生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美。如《春》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,把春草、春花、春风、春雨的特点描绘的淋漓尽致。在教这类句子时,我们要引导学生反复诵读,使学生充分回味其优美意味,使学生在欣赏中得到美的熏陶。 总之,在语文教学中,教师要充分利用教材特点,不断激发学生的兴趣,挖掘学生的知识潜能,培养学生的实践能力,才能不断提高学生的审美能力。2023-09-06 18:13:541
初中语文复习课怎么上
谈谈初三语文复习课 众所周知,上好复习课,就能达到整体记忆,深刻理解,灵活运用的教学目的.因此,语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力的过程.下面我就初三语文复习课的设计、组织与方法谈谈自己的浅见. 一、语文复习课的设计和组织 笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试,以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,而具体组织复习课,可参照“四程序”. 其一为感知程序,即老师精讲.老师在认真钻研教材,管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖,拟成具有启发性的综合思考题,板书给学生,以形成知识的骨架和思维的阶梯,发挥“导”的作用.这程序,要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究,抓住关键,理出规律,必须精心设计思考题,运用自如地驾驭教材.只有这样老师才能发挥启迪和引导作用. 其二为反刍程序,即让学生读书.老师的巧妙启迪、引导,是为学生有目的地读书服务的.那么这里的读书,就不是一般意义上的读书,而是要求学生带着问题(思考题),在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆.把知识反复咀嚼,带着的问题解决了.知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了.读书过程中,教师必须对读的方法进行具体指导,提出明确要求,学生必须四管齐下:眼到、心到、口到、手到,真正读书. 其三为消化程序,即让学生练习.学生唤起了对知识的记忆,这远远不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,能力得到强化形成语文素质,这才是语文复习的全部目的.要真正达到目的,就必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步.练习到底是要求精讲多练,还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练,也不能少练,而要精讲巧练.练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易,老师灵活掌握. 其四为反馈程序,即多种形式的检查和矫正.学生练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,或同位批改,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、兄弟班同学交叉改,或老师抽样改等,收取改后的试卷,迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”,进行个别辅导,或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决. 以上四步程序,其中前两步主要是围绕唤起记忆,整体感知复习内容而设计的,后两步主要是围绕打牢基础,巩固消化,强化能力,形成语文素质设计的.前者是后者的基础和前提,后者是前者的拓展和延伸.四步程序始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用.老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,在四管齐下上花气力,下功夫,这样课堂效率就得到了充分提高. 二、语文复习课的方法 通过多年的实践,笔者认为,设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体说来,表现在以下几方面. 1、放射性大 语文课本中的长课文,诸如散文、小说、戏剧等,少则三五千,多则近万字,通过板书图示,对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中.比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”,中有九个字;复习《送东阳马生序》一课时,我将课文内容概括为“勤学苦读”,板书只有四个字. 由于复习课不同于新课,内容都是学生学过的,只是由于遗忘的作用,使原有的知识信息淡化了、模糊了.复习的时候,只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来,学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来,扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容. 2、覆盖面广 整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中,分散或逐步复习,显得零零碎碎,难以奏效;把它们全部集中起来又枯燥乏味,而且脱离教材,搞不好就犯脱离大纲的错误.比如复习到欧阳修及有关作家作品时,有关的文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别就很值得研究.有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家,作家作品等联系起来板书(板书略),产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,交代了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题. 3、系统性强 整个中学语文知识是一个大系统,里面包含着好些既各有特点,又互相联系的小系统,诸如语文知识系统,文体知识系统,文学知识系统等.复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深,表表及里,由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷.实际上,我校初三语文老师在复习整个初中阶段语法知识体系和名著知识时,就用板书图示法,在复习中收到了良好的效果.可见,用板书图示进行语文复习,其系统性确实是很强的,效果也是很好的. 4、比较性好 “比较”被称为“艺术的超级武器” ,在语文教学中,特别是在复习阶段,搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的.而板书图示(包括表格)不失为一种简洁实用的好方法.整个中学知识的方方面面,都可以用丰富多彩有板书图示、表格显示出来.比如复习九年级上册的《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》三篇论文时,我们只要出示一份比较表,然后让学生对照课文填好表中的空格,这三篇课文的中心论点、论据、论证方法、论证方式、写作特色等知识就洞若观火了. 5、趣味性足 目前,有些老师的复习方法是从进入初中的第一课开始,逐课地“炒原饭”,从字词句篇,到语言修辞逻辑,面面俱到,再教一遍.教师在台上侃侃而谈,学生在台下恹恹欲睡,语文复习毫无趣味性可言,也难怪复习的效果不佳了.运用图示法进行复习却不同.它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段,充分刺激学生各种感觉器官,带有极强的趣味性,让学生产生好奇感(平时不注重板书图示教学,复习阶段使用效果更佳).更何况这种复习方法使学生站在新的角度看旧知识,熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉,学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向,其复习效果也就可想而知了. 总之,既重视系统性和科学性,又重视实效性、针对性和趣味性,这样的语文复习课才是最成功的,才能真正提高学生的语文能力.2023-09-06 18:14:061
初中语文学习策略有哪些
初中语文学习策略师是是有很多的,比如老师要通过一些比较愉快的教学方式,让学生快速融入这种教学氛围,能够快速提高的学习成绩,芳2023-09-06 18:14:173
能不能直接学初中语文?
完全可以 我的同桌跳级的 你听懂2023-09-06 18:14:2915
初中语文教学中如何提高学生素质
初中语文教学中如何提高学生素质 素质教育的主体是学生,在初中语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能,致力于开发学生的潜能。要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”,使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂,进而促进素质教育的整体发展。在初中语文教学过程中,教师要不断提高自身语文素养,使自己既是个专才,又是个通才。不满足于自己是“一桶水”,而要使自己成为“一条流动的河”。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法,还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方法与手段。要具备为人师表的风范,言传身教,真正做到在学生面前既是良师,又是益友,在教学过程中勇于探索,勇于实践,那么,初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。 一、激发学生学习动力,培养学生自学能力 每—个学生都是一个活生生的个体,他们都有自已独特的思维方式、性格特点和感受理解能力,如果教师一味地进行灌输、加压,使他们被动地接受,他们就会产生畏难心理和厌学情绪,那就根本谈不上培养兴趣,发展能力。传统的初中语文教学体制根深蒂固加之受教师素质、教学环境和学生因素等方面的影响数学成绩很难提高甚至出现下滑,这些问题已不容忽视。如在教学中首先注意不生硬灌输,也不让学生死啃书本,而是根据学生的个性和年龄特点,晓之以理,动之以情,营造和谐的学习情景和氛围,使其在愉悦的情景中掌握知识,学会方法,从而能够举一反三,实现培养学生兴趣和自学能力的目的。其次是充分估计学生学习中可能遇到的困难,根据不同学生的情况,设定不同型别的训练题目,使他们都能通过训练得到提高从而获得成就感,增加其克服更多学习困难的信心。 二、在语文教学中让学生掌握语文基础知识 在语文教学中,要求学生掌握汉语语音、文字、词汇语法、修辞等基础知识,以及作家作品、文学体裁、文学史等文学知识,这是提高学生语文素质的基本要求,也是进行语文训练的基础。学生只有熟练掌握这些基础,才能将其转化为一种能力,提高学生的文化素养。培养学生听、说、读、写基本的语文技能。在学生掌握一定的语文知识的基础上,教师采取多种有效的手段,对学生进行听话、说话、阅读、写作等能力的训练,以达到语文教学的目的,提高学生的技能素质。 三、培养学生思维能力,优化学生思维品质 思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映,是心理活动的一种高阶形式。一般认为,思维力是智力的核心。教学法要落实素质教育,发展学生的素质,也就是发展他们的思维力。思维的种类很多,结合语文教学法的特点,语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。想象思维能力,也叫想象能力,想象力。创造思维能力包括发散思维和逆向思维。发散思维:是一种根据已有的知识和经验,沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法,不拘泥于常识。善于求“异”,善于求“多”。逆向思维:以对立的角度去考虑问题,也就是“通常所说的反过来想一想”。这种思维能力的培养要求摆脱思维定势的影响,同样可以渗透于初中语文教学中。 四、利用“名著推荐与阅读”提高学生的人文素质 开展名著推荐阅读活动可以培养学生的人文素质。人文素质的提高,必须通过人文素质教育进行,人文素质教育的目的,主要是引导学生如何做人,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系,以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。名著推荐与阅读活动可丰富学生的审美体验,提高他们的审美能力。体验名著的丰富情感内涵,有益于激发学生的生命 *** 和发现美、创造美的能力。阅读名著能激发出内在的 *** ,增强对世界、对人生、对情感的感受力,而这种感受力,正是—个人发现美、创造美的基本能力。 五、根据教材特点和学生自身素质,培养学生的特长 青少年时代是人生的黄金时代,许多有成就的人都是在这个时期培养和发展起来的。所以教师应多方面了解,注意挖掘学生的内在潜能培养学生的特长。为此在教学中我尽量为学生营造自由、愉悦的氛围,使他们有充分展示自己长处的机会。在新的世纪里,我们需要具有创新精神的、全面发展的复合型人才,然而惟有素质教育能够完成这一神圣的使命。因此我们必须解放思想充分发挥自己的主观能动性,掌握娴熟的教学方法不断更新自己的教学理念,在教学中不断钻研不断成长。尊重学生个性特点,促进学生全面发展。 六、优化教学评价 语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度,这样,既面向全体学生,又利于个体发展,使语文教学评价走向全面、合理。正因如此,实施新课程改革,意味着必须树立正确的语文质量观,改革现行的语文教学评价体系并建立和完善与素质教育相适应的评价体系。对学生语文素质的评价,除了语文考试成绩外,更主要的是看学生学习习惯、学习态度、思维品质、学习方法及各种能力等的形成和提高。现行的这种语文教学评价方法对学校、教师实施语文素质教育是不利的。所以,我们应该积 极研究,改变现行的评价质量的办法,根据素质教育的内涵和语文学科自身的特点,建立起切实可行的能全面评价学生学习质量的体系。在推进素质教育的过程中,作为语文教育,有着举足轻重的地位。全面提高中学语文教学的质量提高中学生的语文素质,已成为推进素质教育的关键。 总之,在初中语文课堂教学中,教师应究分利用教材、教法。围绕学生各方面素质的提高展开教学,使学生在学到语文知识的同时不断提高素质和能力。 参考文献: [1]钟启泉,《教育课程改革纲要(试行)》解读[M],华东师大出版社,2001 [2]钟启泉,学科教学论基础[M],华东师大出版社,2001 [3]倪文锦,初中语文新课程教育法[M],高等教育出版社。 如何在语文教学中提高学生素质 要略带点幽默 的形式 因为现在都是传统严肃性教学 导致好学生只有前排2-4排 中后学生占多数 都在后面无心学习要不就跟不上 其实语文很好交的 把课文可以略带夸张的教法交出去很有效果加上幽默的形式 记住要以同学为朋友的情况下 真的很好交 然后再以幽默的形式提问题 同学们自己就想学了 然后在配合你听你守故事 我们历史老师就跟相声演员一样 我成绩不好就历史好 望采纳 初中语文教学中如何提高学生提问的有效性 班里要有带头人吧,这个可以特别培养一下;再有就是教学气氛稍微轻松一些,如果有电教可以多用一些有趣的PPT来吸引学生注意力,从而深入引导。 如何在初中语文教学中提高学生的写作素养 先要培养写作兴趣和习惯,增加课外阅读和加强美化语言的练习,并加强写作与现实生活的联络,让学生有自己的想法 浅谈初中语文教学中如何提高学生的写作水平 【摘要】作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感中体验到生活的美。【关键词】作文;兴趣;模仿;素材On the junior high school language teaching how to improve students" writing skillsShao Su-tian【Abstract】Composition teaching is the main part of language teaching, how to improve the writing skills of students is a ic of concern in each language teacher. The current position teaching secondary language faced with the plight of poor results, low efficiency. This article aims to explore a new form of position teaching, I hope to inject new ideas: to give position teaching students to writing as a happy thing, to experience the beauty of life in a happy emotional.【Key words】Essay; Interest; Imitate; Material作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。(剩余2275字) 如何在初中语文教学中提高学生作文的敏捷思路 课前精心备课,选择合适的教学过程。一堂课成功与否,与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类资讯资料、储备丰富的相关知识,选择恰当的教学方法、精心设计教学环节,准备合适的教学手段和用具,深化对教学内容的理解,增强应变能力,积累处理学生生成问题的知识经验和能力,掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计,创造性地整合、加工、运用教材,由“教教材”转向“用教材教”,教学学生学习、发展情感,培养良好的学习习惯,提高学习能力。 一、秋游无名小公园 一个黄金的秋天来了,我来到了公园里…… 这个公园里种满了高大的树,一大半都是叶儿带来的美。放眼望去,给人一种轻松的感觉。地上都铺满了树叶,真正一个叶儿的世界,总是激发我想在上连躺一躺的欲望。 在这个公园里,有几棵高大的银杏树,上边“镶著”一片片黄色的“蝴蝶”,银杏叶呈手掌形,前一半是嫩黄,后一半是金黄,上边不还有一条翠绿的痕迹。叶子金黄后,就随风飘落在地上。中午时分,阳光照在银杏叶上,仿佛发出一道道金光,耀眼夺目,让人感受到成熟的美。 在银杏树旁,有着几棵我不知名的树,他不是黄色的,还是绿色,只是深绿。上边还有几只小鸟在放声歌唱,给这个公园增添了几分活力。 公园里的枫树红了。枫树像一片红红的晚霞,像小朋友红嫩的脸蛋儿,像被重重白云遮住的太阳,真是“霜叶红于二月花”啊。它们成熟了,像小孩子变成了成年人,它们历经挫折,在暴风骤雨中经历挫折。 一阵风吹过,银杏树、不知名的树、枫树……的叶子飘落下来,有的落下;有的随风飘动,像一只只蝴蝶;有的落在地下,滚动着,翻著滚儿…… 晚霞来了,我依依不舍地走了…… 二、小 草 放眼望去,一片绿色的世界映入我的眼帘,这一片绿是一些毫不起眼的小草织成的“绿毯”。小草是多么脆弱啊,连一滴小小的露珠都能将它的叶子低垂,但我就喜欢小草。 虽然小草没有鲜花那么美丽动人,艳丽多姿,在参天大树下又是那么弱小。但这个世界没有了它,就会让街边的道路显得那样单调,让公园池边的绿化带没有了光彩,蚂蚁也就没有了过河的小舟……总之一句话:世界上不能没有小草! 小草却又是那么坚定顽强!狂风可以使参天大树跪下求饶,可以让花儿天上遨游,但却奈何不了扎根在土里的小草。 火可以烧掉任何东西,但对小草却无任何用武之处。一次,一幢邻家的大楼因失火烧成了一片废墟,花儿毁了,大树烧焦了,可几天过去,来到这里一看,废墟之中,有了一小片绿色,我跑过去,是一簇小草,它在枯树下顽强地生长著。尽管没有任何养分,但它们却顽强地生长著,不断扩大着它的范围。真如古诗中写的那样:“野火烧不尽,春风吹又生”呀! 小草不仅不怕风、火,水也不怕!火灾起了,房屋被冲得东倒西歪,小草却紧紧抓住它生长的土地,带给人们生的希望。 小草还像一个报季使者,预示著季节的变换。小草绿了说明了春天的到来,小草的枯黄预示著秋天的来到。 啊,但愿我如小草…… 写景 我们来到具有悠久历史文化的古城西安的那天也刚好是一年一度的国庆,人山人海,不比劳动节少。而声势浩大的千年历史的秦始皇兵马俑也是在位于西安市临潼县两公里的地段。下面我就给大家讲讲吧。 我们来到了兵马俑这里,天下著濛濛的小雨。我们买了门票便进去了。我们找到了一位导游为我们解说。我们第一个看见的是两个青铜铸造的大雁——浮雕。听导游说,我们这次十分幸运,这两只浮雁刚好是今天被开放的,这也是开院以来第一次开放出来给游人观看的。浮雁后面一幅图,这幅图就是浮雁的出产地——临潼县的一个小山村。这一幅图加上浮雁身体上的细小纹条状物,就显得更加栩栩如生了。看了这两只浮雁就仿佛真的回到了过去的美好时光。 第二件是看“铜车马”,它出土时全部成了碎片。考古学家用仪器测算了一下,精确数字是199块。铜车马有两辆,第一辆是高车,这是里高的意思为:站为高,出征时站着驾驶的就叫高车。而与它相对的是鞍车——卧为鞍,坐着就是鞍。高车和鞍车共有8匹马,每车各4匹,最右边头上有一个像铁棍一样的东西,那一匹马就叫做“头马”。马、车和人都是用青铜铸成的。马身小,但速度超快。驾马的鞍绳是用24根金、银铸成的细绳,一匹马上就有48根。两驾马车的装饰物的重量有一千多公斤。驾车人的身份地位也是不一般的,从腰上的腰牌就能看出。他们进京不用取下武器。而古时候,一般人进京就必须取下武器。从这两点就可想而知他们的身份和地位。他们的地位最小也是个立过头等战功的正将军。 我们第三个看的是关于发现兵马俑出产地的传奇故事:在临潼的一个小山村,有一年闹旱灾,可是村里没有一人去挖井。有一户人十分老实,村里人就骗他去挖井。他信以为真,就拿着工具去了。他画了一个圈,就开始挖,挖到一定的深度,锄头像是被石头碰了一下,他就慢慢地挖,挖出来让他大吃一惊,就是现在世界上就八大奇迹——秦始皇兵马俑。他连忙去通知大家,大家来一看,都被吓跑了。都说是他把龙脉挖断了,要把他赶出村去。他在村里再也住不下去了,便拉了三车兵马俑去找文物部门。文物部门当场就奖励了他三十元钱(这在当时十分多了)。这位老人就是杨开颜爷爷,他现在已是73高龄了。 我们又来到了兵马俑3号出产地,里面是一些乱石。原来有颜色的,可是现在已经氧化了。兵马俑就在土里面,由于现在国家技术不发达,还不能挖掘。我们又来到了2号坑,里面有一些将军俑,有的头掉了,有的手掉了…… 我们最后来到的是一号坑。虽然兵马俑 在初中语文教学中如何实施素质教育 当然是教育多元化,教学相长了。 老师应该涉猎内容广泛,不管是课内、课外,有关无关(直接),我相信,学生会比较喜欢知识丰富的老师,不但知识渊博,而且广泛,上课的生动性、听课率就会有保证。 在教学的时候,要利用听、看、摸、以及实践结合的方法,并有足够的时间让其消化。呵呵,拙见。 浅谈在初中语文教学中如何推动素质教育 我个人认为,要在初中数学教学中实施素质教育,就要注重发挥学生在数学课堂教学中的主体作用;培养学生独立思考、勇于探索的积极态度;要引发学生的创新意识;要培养学生的动手能力;要着眼于学生的发展,着眼于学生的未来。对上述问题的思考和探索,我认为可从以下几个方面进行。 一、更新观念,做到“三用”“三结合”“三落实” 观念是行动的前导,是教学的灵魂。“国培计划”中,我学习了《义务教务阶段数学课程标准(2011年版)》的专题讲座,对新课程标准的的理念、总体目标有了更进一步的理解。更新观念,最重要的是要让师生明确为什么学习数学,要达到一个什么样的目标,通过怎样的努力可以达到教学目标。 更新观念要做到“三用”“三结合”“三落实”。即用最佳的教育目标治教,用学生乐于接受的方法施教,用所有学生都信奉的理念从教。教师在课堂教学中要努力做到三个结合:即面向全体学生与重视个性发展相结合;训练技能与提高素质相结合;提升能力与开阔视野相结合。素质教育不能停留在口头上,要落实在教师教学的各项活动中,落实在全体学生的活动里,落实在日常训练的主线上。 二、培养兴趣,激发求知动力 兴趣是学生学习的前提,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们无法想象一个没有学习兴趣的学生能学好数学。学好数学要有一个乐学的心理,有兴趣才能激发求知动力。我认为可选取以下几种方式: 1.采用教学趣闻等引入新课,吸引学生的注意。 2.结合教材内容,穿插介绍中外数学史上的名人名家,增强学生主人翁的责任感和使命感。 3.利用现代资讯科技手段展示传统教学无法呈现的画面,开阔学生视野。 4.让学生多参与活动,用学到的数学知识解决一些学生感兴趣的问题,品尝成功解答题后的喜悦。 三、改革教法,促进全体学生提高 课堂教学是素质教育的主渠道,要实施素质教育,必须改进教学方法。学生是有差别的,不同型别的学生有着不一样的个性、水平和学习方法。教师要根据教学内容对不同的学生提出不同的要求,选择相对应的教法,让全体学生都积极主动参与到教学的全过程中来,使每个人在教学中都扮演一个合适的角色,每个人都有进步。 在课堂教学中提倡分类施教,鼓励学生自学,实现分类推进,共同提高。为此,教师要了解学生层次,把握知识梯度,科学有序地制定教学方案。在教学过程当中,尤其要注意学生的个性差异,要有针对性地分类指导,使他们的个性差异得到充分的发展。要让学习有困难的学生“吃得了”,中等学生“吃得好”,优等学生“吃得饱”。教师布置习题时,要把习题分成不同的层次,适应不同型别的学生练习。一是基础训练题目,强化对知识的理解,低起点,面向全体学生,他们只要认真听讲,当堂就能完成,这类题目的作用是巩固课堂知识,使学习有困难的学生能坚定学习信心。二是综合性较弱的中档题目,立足消化,以基础知识和基本技能为主,有一定的梯度,让大多数学生跳一跳就能摘得到,主要是起激励和促进作用。三是综合性比较强的高档题目,以综合性为主,有一定的梯度和高度,以数学知识的迁移和灵活运用为重点,强化思维训练,促进好生更好,优生更优。除此之处,教师还可向学生提供各种各样的作业方式,让每个学生都产生学习兴趣,各类学生都能有不同程度的提高。 四、善于质疑,培养学生创新能力 基础知识的重要性是不容置疑的,无论教育教学如何改革,正确理解、掌握基础知识都是必须的,只有当学生掌握的基础知识有了一定量的积累,才可能产生质的升华,创新才有可能实现。善于发现问题、敢于提出问题是创新思维的品质,教会学生大胆质疑,勇于设问,是初中数学教学的重要任务。我们要让学生习惯提出问题而不仅仅是回答问题,要引导学生学会寻找真理而不仅仅是验证真理。著名科学家李政道教授说过:“‘学问"就是学习提问,切莫将‘学问"变成‘学答"。”传统的教育是使学生大脑中的问号变成句号,而素质教育是引导学生主动思考,问号越变越多。实施素质教育,教师要由过去课堂教学的“讲师”转变成为学生学习的组织者、引领者,要千方百计保护学生对事物好奇的心理,允许学生大胆质疑、设问,发现问题,师生可以一道寻找问题的答案。 五、指导活动,发展学生个性特长 数学活动的指导思想是:学校积极宣传发动,学生自由选项,教师精心指导,发展学生的特长。具体措施是: 1.广泛宣传数学活动的意义,树立学生人人参与的意识。 2.学校举办各类数学兴趣班,培养学生的活动能力。 3.培养典型,逐步推广。 根据各有所学,学有所长,学有所得的原则,让学生自由选择活动小组,在活动中发展个性特长。重点是求发展,引导学生把课本上的知识活化、迁移,适当进行综合知识的训练。 在数学教学中对学生进行素质教育,这是摆在每一位数学教师面前的重要课题。如何实现素质教育,有待与各位同行共同探讨。 如何通过初中语文教学提高学生的道德素养 模拟示范可以加强学生道德实践的积极性 德育是教育的基础,有了德育作为基础,学生的智育、体育、美育乃至团结协作才有存在的价值和根基。因此,我们的教育必须毫不动摇地贯彻和实施德育教育纲要,坚持把传统教育和现代教育有机地结合起来。教育学生把内在的德性、外在的伦理、现实的政治贯穿为一体,全方位地塑造学生适应现代社会要求的品德。因此,对于初级教育阶段的青少年来说对其实施道德示范演示是较好的德育教育的最佳方式之一。 创设良好的道德环境是提高学生道德修养的有效途径 良好地环境对学生的学习,生活等都有极其重要的影响作用,在我们的日常生活中,环境是对自我适应性的考验。良好的学习生活环境对学生道德素养的培养具有积极的作用。因此,学校应注重创设良好的德育环境,这也是提高道德修养的有效途径。2023-09-06 18:14:561
高中生800字作文《中学生怎样学好语文》
如何学好语文——“一改”“二抓”“三多”一、语文需改变观念 语文学科是一门基础学科,对于学好其他学科和今后的发展具有重要的意义;同时,可以全面提高我们的语文素养,也有利于弘扬中华优秀文化,吸收人类进步文化,提高国民思想道德素质和科学文化素质。 什么是语文?语文即语言和文学。并不是认得几个字就学好了语文。如何学好语文是一个老话题了,人人都能说出一大套来。我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念:大部分人认为中国人学语文太容易了,谁学不好自己的母语呢?还有人则认为语文难学,见效太慢。认为难学者当然学不好语文,认为易学者是否就能学好语文呢,我看未必。因为在我所接触到各类人群中,读错字音,写错字形,说错词义,弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数。可见不少人并没有真正学好语文。究其原因,还是对语文这门学科认识不足,观念上存在偏差,语文这门学科实际上既不难学也不容易学,此所谓会者不难,难者不会。怎样才能“会”呢?一句话,掌握科学 的学习方法。有了好的方法就会收到事半功倍之效,自然而然能将语文学好。 二、学好语文要抓好课堂和基础 (一)抓住每一堂课 语文知识的获得和语文素养的提高,主要靠课堂。语文老师深入浅出的分析,抑扬顿挫的朗读,循循善诱的讲解,无不引导我们去感悟语文。同时语文课本上的每一篇课文都出自古今中外文学名家之手,我们上课时实际上是在语文老师的引导下去结识这些文学名家。 如何上好每一堂语文课呢?简言之要做到四动:动耳、动脑、动口、动手。 动耳:即集中注意力听老师讲课,看戏时不会看的看热闹,会看的看门道。上课时也要能听出门道,要抓住要点和重点,要跟着老师的讲课思路走。 动手:上课时要边听边记,画出课文的重点词句和疑点,记下老师补充的与课文相关的知识点,以便使听课过程系统化和以后的复习。 动脑:即上课时要高度投入,充分调动思维,多思考、多分析、多设疑、多问一问为什么?达到专心致志的程度。 动口:就是敢于举手发言。举手发言是与动脑密切相关的,举手之前你已动脑思考了。举手发言益处多多,它使你学会用语言表达自己的见解,能锻炼你的思维、胆识和口才。 如何上好课,提高课堂四十五分钟的效率,关键在于思考。我们要用心思考,积极参与课堂活动的每一个环节。孔子云“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见“思考”对于学习是多么的重要。 (二)抓牢双基 双基包括基础知识和基本技能 语文基础知识涉及的范围很广,可谓包罗万象,按照高考考纲上规定:主要是字的读音、字形、词义、成语运用,语法修辞,文学文化常识等。 扩大语文基础知识除了课堂、课本外,课外活动也是一个重要的来源,怎样扩大知识面,下文另有介绍。这里专门谈谈我们应持什么态度。对待语基,我们应“处处留心,时时在意”,比如“汨”和“汩”二字,粗心者则会混肴,还有不少人读错写错一些常见字也是粗心造成的。学习语基不能“不求甚解”,遇到生字生词应随时查看工具书或向他人请教,不可走马观花。 语文基本技能主要是“听、说、读、写”几个方面的能力。这里着重谈一谈“读”和“写”。 “说”,即说话,要说普通话,闲谈、读书、回答问题都应讲普通话。随着时代的进步和经济的发展,普通话将更显示其重要性。 “写”,指写字和写文章。 写字,应写规范字,书写字体端正、美观大方.我们每个同学都趁着年轻时利用睡前饭后练好钢笔字,有条件的和有兴趣的同学最好练一练毛笔字.俗话说“人是衣裳马是鞍”,字在某种程度上也是人的外衣.怎样练好钢笔字呢,很简单,选择你喜欢的字体,买一本字贴。每天临写一两页,坚持一年半载即可。写一手漂亮的钢笔字不仅能使你在高考中取得高分,更会使你终身受益。 会写文章,是每一个中学生都应具有的能力。怎样写各种体裁的文章,主要了解一些常用文体的常识和特点。说明文、记叙文、议论文、应用文不仅各有特点,而且对语言的要求也不尽相同。怎样写好文章,则不是一日之功了。俗话说“巧妇难为无米之炊”,要写好文章,你得有东西可写,这就要像古人所说的去“读万卷书,走万里路”,留心身边的人和事,观察世态万象,也就是说要有素材,同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧。设想一下,如果一篇文章,既无成语,也无名言警句,既未运用修辞手法也不讲究写作技巧,那肯定不能算好文章,要写好作文,首先是立意和语言,其次才是结构。人们常说炼句不如炼字,炼字不如炼意。是强调写诗要重意境。同样写文章也要注重一个“意”字。 三、学好语文重在“三多” (一)多积累 语文知识可谓浩瀚无边,这就要我们不断地积累,集腋成裘。那么怎样积累呢? 多记忆,像成语典故,文学常识、文化常识等要靠平时记忆。“胡服骑射”、“庄周梦蝶”“《诗经》四始”“《春秋》三传”“五岳”“花中四君子”“三元及第”、外国文学作品中的四大吝啬鬼形象,中国民间故事中四大传说,中国古典小说四大名著等知识,在平常学习过程中要及时记忆。 多背诵:“书读百遍,其义自见”背诵一些古今中外的名家诗文,是提高语文水平的极好方法,所谓“读书破万卷,下笔如有神”讲的正是这个道理,诗圣杜甫之所以能成为一代宗师也得益其书读得多,背得多。我们除了必须完成课本中要求背诵的诗文,还应主动地去背诵课外的诗文。 勤作笔记:俗话说“好记性不如烂笔头”。作笔记是帮助记忆积累知识好方法。平常读书看报、看电视与人交谈,碰到一些有关文学、文化常识方面的知识和好的词句、对联谚语、名言警句什么的,应随时记录下来,这样日积月累,你的语文知识自然会丰富起来。要做到不动笔头不读书。明代文学家张溥的书斋叫“七录斋”,是说他每读一篇诗文都要抄录七次,边抄边记,撕毁再抄,至少抄七遍,直至烂熟于心。 另外,也可作一些知识卡片,或用电脑建立个人知识库等方法。 (二)多读课外书 人们常说“语文的功夫在课外”,就是说学习语文仅靠课本还远远不够,这就要去广泛阅读,多方汲取。 广泛阅读课外书可以扩大我们的视野,拓宽我们的思路,丰富和提高我们的思想,那么读哪些书怎样去读呢? 我们首先应该把目光投向中外名著之上,如古典小说四大名著,英国的莎士比亚、法国的巴尔扎克、俄罗斯的列夫托尔斯泰的作品,其次历届诺贝尔文学获得者的作品,诗经、《论语》、《孟子》、《庄子》等诸子百家散文、唐宋八大家的散文,唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎。再次一些名人传记也值得一读,因为从中我们可以领略到名人们是怎样奋斗的是怎样同命运抗争的,从而领悟到人生之真谛。另外当代文学可以选读一些“茅盾文学奖”获奖作品。顺便说一下,武打小说也不是不能读,像金庸、梁羽生的作品是值得一读的,而大部分武打小说文字粗俗、品味低俗、思想庸俗,看这样的书,既浪费了宝贵的时光,语文水平也得不到提高,还是不看为好。 学海无涯,书海无边。这么多的书怎样读呢?可采用泛读与精读相结合之法。 泛读,就是陶渊明的“不求甚解”法。这样做是因为一个人有时间有限,精力有限,要博览群书,杂采众家,只有如此,而实际上有些问题随着书读得多了,也会迎忍而解的。泛读,就是解决“面”的问题,面越广越好,书读得越多越好。 精读,就是认真研读。因为仅靠泛读,语文水平不会多大的提高。精读既可精细到字词、修辞,也可从篇章结构入手。有人读《红楼梦》能读二三十遍,甚至可倒背如流。为什么红学家从《红楼梦》中可以学到文学、建筑、医学、烹饪等知识,这就是精读的效果。 另外看报刊杂志,看电视新闻,也是一项很有益的课外阅读,它可以使我们接触社会,接触生活,也接触了文学。 课外阅读对语文学习可谓至关重要。首先使基础知识更加扎实,其次是理解能力的增强,第三是写作水平得到了提高,最后就是通过大量阅读我们 的眼界更开阔了,看问题的方法、对事物的见解便有了独到之处。 (三)多练笔 语文水平究竟如何,一篇文章便可得知。所以近几年高考试卷加大了作文分的比重。要写好文章不是一日之功,仅记住一些程式化的东西是写不出好文章的,我们要养成勤动笔的好习惯。 多写日记,每天一则,有话则长、无话则短,也不必事事详尽,只要记下那最具概括性的想法,最难忘的事件,甚至一句话、一个词。这样长期以往,日积月累,你的素材便会越积越丰富,你的文笔便会越练越流畅。 多作读书笔记,我们在看书读报之时每每有所感悟,深受启迪。这时可将看书的感受述诸文字。这样做既锻炼了自己的思维,也提高了自己的作文水平。 多写一些自由命题的作文,我们在课堂上写作文大都是按照老师要求作文,有些题目有时使我们感到无话可写,因为自己对题目涉及的内容一无所知,当然无从下笔。所以我们在平时可以多写一些自己熟悉和感兴趣的文章,心有所思之际灵机一动之时,有感而发,欣然动笔,往往能写出感情真挚的好文章。 多写一些文艺性作品。要想使自己的作文水平上一个台阶,我们就要多参加作文竞赛或向报刊杂志投稿。各类体裁的文章都应有所涉及,童话、故事、小说、散文、杂文、评论、诗歌等,我们都试着写一写,虽然不一定每一个人都能成为作家,只有写得多了,你才会才思如泉涌,才会达到“文章本天成,妙手偶得之”的境界。 总之,语文学习是一个漫长的细心的过程,讲究的是日积月累、无捷径可走,也不可能一蹴而就。只有勤奋刻苦,持之以恒,才能学好语文。加油!2023-09-06 18:15:084
教资初中语文科目要写作文么
1. 教师资格中学语文要考哪些科目 教师资格中学语文要考科目: 1、国家统一考试: (1)初中教师考试科目:综合素质、教育知识与能力、初中语文学科知识与教学能力 (2)高中教师考试科目:综合素质、教育知识与能力、高中语文学科知识与教学能力 2、地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、“教育政策法规” 国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”、教育政策法规;国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中、中职五个层级,其中幼儿园、小学、中职这三个学段考两门(科目一:《综合素质》;科目二:《教育(保教)知识与能力》),这三个学段不涉及专业知识的考察;初中、高中要多考一门专业知识。根据规定,只有笔试和面试都通过方可获得教师资格证书,单科成绩是保留两年的。 扩展资料: 教师资格证笔试答题技巧: 选择题 选择题分为单项选择题和多项选择题,属于客观性试题,是试卷中的必考题型,具有概念性科学性、灵活性等特点。考查的内容往往是识记性质的.要求考生从4个答案中选择正确的选项,这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强,表面看似容易,但若不注意审题,特别容易失分。这部分试题比较简单,在考试的过程中不应花费大量的时间,但是选择题所占分数较高,是考生得分的关键,不能在这部分失分过多。选择题的答题方式有直接填写和机读卡填写两种,由考试省市决定。 填空题 填空题也是识记性质的,主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容一定要准确、简练。在这一部分考生没有选项可选,没有蒙混过关的可能,考生不仅要知道答案是什么,还要能准确地写出来,错字、别字不能得分。考生一定要仔细检查,不要做无用功。遇到不会做的题目,不要花费太多时间,毕竟这一题目所占的分数不多,可以把剩下的时间集中到大题上去。 判断说明题 所谓判断说明题,不仅仅只是做出对错的判断,无论对与错,都要给出相应的解释说明,通过概念来证明自己的观点。切记对的也一定要做出说明解释。 简答题 这种题目一般来说不应答得过长,只要把主要知识点写上,稍作展开即可,但该注意的是,知识点一定要回答全面,因为这种题型一般是按照知识点来计分的,这就要求考生对某个问题大概包含几个知识点做到心中有数。另外,答题时一定要注意条理清楚、字迹工整,最好用序号标明,使阅卷老师一目了然。做此类题的时候一定要控制好时间,不能无限制地拖延,毕竟后面还有更大分值的论述题。对自己暂时回忆不起来的内容可先跳过去,等论述题答完之后再返回来作答。 论述题 论述题主要考查考生分析和解决问题的能力,这类题目比较灵活,不局限于书本知识,也没有标准答案。答题时不仅要思路清晰,而且要全面展开,先把理论讲清楚,再联系实际作相应的陈述。考生在答这类题的时候一定要有理有据,抓住关键的知识点展开论述,抓住了知识点去也就抓住了得分点。同样,此题也可用序号标明知识点,并要注意把核心句子放在段首。如果题目要求联系实际,一定要结合本人或学校的工作实践经验,把它们作为阐述观点的材料,观点和材料要统一,语言要精练。 答题的顺序依个人习惯而定,只要能保证在120分钟内答完全部试题即可。如果遇到不太熟悉的题目,一定要冷静思考。即使有不会的题目也要作答,而且要借此显示自己的知识面和知识积累程度,无论如何,不能出现漏题现象。 参考资料:搜狗百科-教师资格证 2. 怎样考初中语文教师资格证 对于想要考初中语文教师资格证的同学,这里介绍一些方法: 对于《综合素质》,是比较容易的一门,要记忆的内容比较多,有法律、人文、历史等,只要花时间就会记忆很多。 然后是《教育知识与能力》,这里包括基础知识、中学课程、中学教学、中学生学习心理、德育、教师心理等内容。要认真阅读备考书籍,可以自己总结,对比记忆,一些容易记混的点,需要反复进行复习。 语文学科知识与教学能力这一门,是教学实际遇到的问题的解决,和学生时代做语文阅读理解有点相似,需要细致认真。 基础知识了解以后就开始做题了,市面上有很多教材可以选择,选择销量高的教材。 做真题的时候要自己把握好时间,静心把一套做下来,再对答案,然后进行总结,选择题就把正确答案记住,简答题要对比自己的回答和答案有何不同,下次回答的时候进行优化。 3. 教师资格证初中语文面试作文题,教学目标怎么写 1、教案撰写是面试流程的重要组成部分也是面试的第一块内容。一篇完整的教案一般包括以下几个部分:教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。 2、教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学目标。注意以下几点,一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范,一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去,行为动词如“背诵、了解、书写……”,行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文,语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文,但是它包含了上面的所有书写要素。 4. 怎样考初中语文教师资格证 复习方面的话就我个人备考经验来说,我主要是用了中公教育的三本大书和配套的试卷。不过讲真,书我实在看不进去,因为太厚了。我主要是通过做试卷自己总结答题技巧,再一个日常的积累也很重要,比如平常在公众号上或是别的平台关注到的有关考试方面的知识点都可以记下来,这样对后面的面试也是很有帮助的。 继续补充: 1.笔试的资料书和试卷我是直接在某宝的中公教育旗舰店买的,方便又快捷。初中是三门:《综合素质》、《教育知识与能力》、《语文学科知识与教学能力》。当然资料也有很多其它版本的,可以根据当地的考试情况多做了解,我只用过中公,感觉不错还是挺推荐的。 2.关于资料怎么用,上面我也说到了,几本大书我没怎么看完,因为太厚太多惹,不过试卷一定不能马虎放过。因为试卷是你了解考试题型的一个重要途径,熟悉了考试题型之后对你的答题是很有帮助的。做试卷的时候选择题是一定要认认真真做的,然后再订正答案。后面的大题如果感觉刚开始无从下手,那么可以先把题目理解,然后自己想一想该怎么答,最后去看答案,把标准的答题模式记录下来,一个标准的答题步骤一定是能多得分的。这样多做几遍之后,脑海里就形成一个固定的答题模版了。话说回来,有时间的话书还是要多看看,不能完全不看,因为有很多专业性的概念问题需要去记忆,所以不能一味的采用题海战术。 3.关于面试,面试我没有去买专门的书,主要是看人教版的教材,在网上也能搜得到,很方便。然后去看一些优秀的教案,因为这样比去一篇一篇的看课文效果要好很多,教案能帮助你更好的了解文章大意与主旨。一些优秀的试讲视频和音频也很重要,不要放过,把握精髓。 4.关于备考时间,笔试我大概用了一个月左右,面试用了一周左右。因为我当时考教资时还有一些其它的考试要参加,再加上我本身还有点拖延,所以复习时间被压的很短,导致压力极大,这几点千万不要学我呀,尽量多安排一点点时间(也不用太长),这样也会轻松许多。 5.关于考试经验,不要怕它,其实不是很难的。笔试沉着答题,把你知道的往上写,条理清晰,字迹工整,还要注意答题速度和时间。面试秘诀就是自信、大方,考官老师都是很友善的。不管是考高中、初中、小学或是其它,各有各的重点,只要复习得当,我认为吧,根据自己的能力往高了考总是好的,嘻嘻嘻! 还有两个不错的公众号 5. 2016年考教师资格证考试初中语文要考什么啊 教师资格证统考,初级中学教师资格考试科目 1)笔试科目:科目一均为综合素质;科目二均为教育知识与能力;科目三为学科知识与教学能力。 即,初中语文笔试内容可参考是《综合素质》(中学)、《教育知识与能力》(中学)、《语文学科知识与教学能力》(初级中学)笔试大纲。 2)面试科目 中学教师资格考试面试科目,与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。 即,初中语文面试内容参考(初级中学)《语文学科知识与教学能力》大纲及《中学教师资格考试面试大纲》。2016上半年中小学教师资格笔试时间是2016年3月12日。 。 6. 写教师资格证作文要注意哪几点 在教师资格《综合素质》科目考试中,作文写作是分值最高、难度最大的题型,也历来都是考生备考的重点。想要在《综合素质》科目的考试中脱颖而出,就要争取写出一篇符合规范的优秀应试作文。接下来,我们就将为广大考生做备考指导和建议。 作文题满分50分,分为4个评分等级。一等文50-38分、二等文37-25分、三等文24-12分、四等文11分以下。考生首先需要了解一些硬性扣分细则,想要取得高分就要避免低级失误。未写标题扣2-5分。文章结尾不能出现残文。以不少于800字为例,未写结尾,字数多于600字扣10分;字数少于600字11分以下。出现语句错误也要扣分。错别字,每3个扣1分或2个扣1分;只出现一个错别字不扣分,重复不积累;5个扣3分;多于5个,扣12分。考官在评阅一份试卷时会从4个方面打分:立意要准确新颖、结构要完整均匀、语言要规范生动、卷面要整洁干净。 立意的选取和确定对于广大考生最难把握。接下来我们就重点讲解立意。立意就是文章的中心思想,立意的基本要求有:立意要鲜明要集中;立意要贴切要健康;立意要新颖要深刻。在考场之上,考生有多种常见的选取立意的方法。今天我们重点讲解抓关键词句法。关键词往往是“文眼”,蕴含着材料的主旨,可以作为立意的突破口。一般是些内涵较为丰富高频的词语,或评价议论的句子,多出现在材料的结尾。 我们举例说明,看这段材料“常言道上山容易下山难。这句话是说,上山虽然费力,但不容易发生危险;下山虽然省力,但却容易失足跌下山。其实,这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。”材料属于哲理故事类,材料的观点即为文章中心的来源,不能脱离材料。材料中山上容易下山难,主要针对上下山所遭遇的风险而言,意思是下山过程比山上面临更多的危险和考验。因而是比较困难的一件事情。下山之难在于下山无需太多的体力而使人容易放松自己,看似简单的事情变得风险倍增。山上之时,人往往精力集中准备充分而不会有大的风险。据此进行联想,把探索、奋斗、创业理解为“上山”。那么,发展、守业可以理解为“下山”。这样就可以引申为“探索容易,发展难”,“创业容易,守业难”。也可以从教育角度分析,教师要树立“居安思危”、“防患未然”的理念。 今天我们对抓住关键词的立意选取方法进行了重点介绍讲解,希望会对考生的备考有所帮助。当然,一篇高分作文不仅要立意准确,其他方面也要加以练习。祝广大考生备考顺利。2023-09-06 18:15:301
初中语文怎么学呢,为什么成绩就在那里不动总是70到80分,好苦恼啊?
啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦2023-09-06 18:15:412
初中语文文言文的习题
把内容拍照上传2023-09-06 18:15:513
如何教学高中语文
高中语文课教学要注意开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。下面小编就同大家聊聊关于如何教高中语文,希望有所帮助!1如何教高中语文如何教高中语文?以下是教高中语文的方法等等的介绍,希望可以帮助到您。一、语文教师要有较强教育教学的管理能力。一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作,语文教师就是教学管理人员,语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师在提高自己教学管理能力的过程中,要善于解剖自己,根据自己的实际情况,发挥特长,学会倾听,学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境,在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上,分层教学,因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标,布置不同的练习,采用不同的教法,在教法上采用启发式、自由讨论式,综合研究等多种方法,让学生个性得到充分的发展。二、一个出色的语文教师要有创新意识。新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种策略”,要注意开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。很难想象,一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。为适应课程的需要,语文教师要在教育观念上创新,要根据时代要求,除旧布新,用新的思索新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”可以说,质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战,语文教师的创新主要表现在教师要有课程意识,要成为学生学习的促进者,要学生指导探究性学习,要培养学生的问题意识,要掌握和运用现代教育技术。三、高中语文教师还要有健康积极心理状态。教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。在新课程背景下,教师的角色变了,他们的责任更大,时代赋予教师的要求标准更高了。我们应当看到教师的生命价值,教师既是常人,又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题,应从教师角度去审视处理,教师要找准自我,要学会自我纠正自己的行为,要批判自我,超越自我。要学会反思,思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题,对语文教学的本质作本质的思考和探索,只有真正具备了反思的能力,对语文教学的理解才不会随波逐流,跟上时代的步伐。2教高中语文的方法一、说教材任何一篇文章在说课中都要先说它在教材中的地位,是第几册书、第几单元、什么文体。如果是在比赛中,文章是教材外的,那么就要说清楚,我要说的课是某某的《__》。二、说学生这个环节可以和说教材放到一起来说。说清楚所教学生的特点,他们的学习方式、思维方式等方面。三、说教学目标这个环节一定要交代清楚。就根据《现代语文课程标准》要求的,知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,这三方面来说。四、说教法运用的方法是讲授法、研讨法、合作探究法、朗诵法。这是现在教学中提倡使用的,最能体现学生的主体性。五、说教学过程首先就是介绍作者及相关的文学常识。其次就是读。无论是文章还是诗歌都要读,先正音,再体会感情。如果是诗歌就要把“读”贯穿始终;如果是文章就要在“读”中梳理情节,提出疑问。第三点就是提出最少三个问题,程度要由浅入深。这三个问题由学生讨论,发言。第四点就是对文章主旨进行概括。第五点就是作本堂课小结,并留课下作业。六、说教学反思对于这一环节,有的要求严格,有的不作要求,可以不说。如果要说的话,那么只要提一点不足就可以,然后多说自己的课堂怎样调动学生积极性的。千万不要列出好多点的不足,那么你的课也就不值得准备了。3教高中语文的方法1首先,储备于平时。“给人一碗水,自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要有教育学、管理学、心理学等教育知识,而且要对其他各门类知识的了解和涉猎,这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品,向当代出色的语文教师学习,向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊,订阅一些上档次的语文专业杂志,了解语文教学的新动态,比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,可以使教师学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜,“亲其师,信其道”。2其次,准备于课前。每次上课前,对于所要导学的内容都要熟稔于胸,绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章,仔细揣摩,全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点,结合编者的选遍意图,提炼出最主要的导学目标,据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定,为了达到这个目标,就要设计出切实可行的导学方案,来完成导学目标。此外,还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料。3除去充分准备所要导学的内容之外,还要考虑学生的因素。站在学生的立场上,以他们的年龄和知识水平,对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法,以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢?如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等,每一个环节要用多长时间,由几个人活动,都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题,怎样分层次引导学生进行学习,让学生步入文本之中去欣赏,去感悟,哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地,深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。4另外,决胜于课堂。所有的准备都是为课堂导学服务,教师与文本对话业已完成,学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地,这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。4教高中语文的方法一、首先,储备于平时。“给人一碗水,自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要有教育学、管理学、心理学等教育知识,而且要对其他各门类知识的了解和涉猎,这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品,向当代出色的语文教师学习,向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊,订阅一些上档次的语文专业杂志,了解语文教学的新动态,比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,可以使教师学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜,“亲其师,信其道”。二、其次,准备于课前。每次上课前,对于所要导学的内容都要熟稔于胸,绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章,仔细揣摩,全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点,结合编者的选遍意图,提炼出最主要的导学目标,据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定,为了达到这个目标,就要设计出切实可行的导学方案,来完成导学目标。此外,还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料。除去充分准备所要导学的内容之外,还要考虑学生的因素。站在学生的立场上,以他们的年龄和知识水平,对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题,他们会有什么样的想法,以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢?如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等,每一个环节要用多长时间,由几个人活动,都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题,怎样分层次引导学生进行学习,让学生步入文本之中去欣赏,去感悟,哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地,深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。决胜于课堂。所有的准备都是为课堂导学服务,教师与文本对话业已完成,学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地,这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。如何教高中语文2023-09-06 18:16:111