《荷叶圆圆》反思总结

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的《荷叶圆圆》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《荷叶圆圆》教案 篇1 　　一、复习旧知导入新课 　　1、复习：认词卡 　　2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆 　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 　　二、理解朗读 　　1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 　　2、放课件(范读) 　　3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 　　4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 　　小水珠：摇篮躺亮晶晶 　　小蜻蜓：停机坪立透明 　　小青蛙：歌台蹲放声 　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 　　5、分角色朗读课文 　　6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 　　三、播放动画加深理解 　　四、拓展延伸突出主题 　　1、思考：荷叶到底美在哪里? 　　2、进行环保教育 　　五、总结谈话。 　　板书设计(略) 《荷叶圆圆》教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　 课时安排： 两课时 　　 第一课时 　　一、导入 　　启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 　　二、自学课文 　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 　　三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 　　1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 　　四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好） 　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。 　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 　　学生以四人学习小组合作研讨。 　　五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 　　六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 　　七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 　　 第二课时 　　一、背诵 　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 　　2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。 　　二、拓展 　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 　　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。 　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 　　三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价 《荷叶圆圆》教案 篇3 　　 目标的确定 ： 　　⑴知识目标：①认识荷、珠等12个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 　　 教学流程： 　　 一、课前三分钟说话： 说说夏天 　　 二、利用多媒体创设情境导入新课： 　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 　　2、认读荷叶并给荷组词。 　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢） 　　 三、初读感知，识记生字。 　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的"让学生对照。 　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。 　　 四、检查生字认读和课文朗读 　　1、检查字词的认读。 　　2、猜字谜 　　3、阅读拓展巩固生字的认读。 　　 五、书写指导： 　　1、组词 　　2、指导书写，学生练写。 　　 六、作业自助餐： 　　1、结伴表演课本剧。 　　2、画美丽的夏日荷塘。 《荷叶圆圆》教案 篇4 　　 一、设计意图 　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。 　　 二、学习目标 　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 　　 三、课前准备 　　课件、图片 　　 四、教学流程 　　（一）、谈话激趣、导入新课 　　1、你喜欢夏天吗？为什么？ 　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 　　（二）、教学生字、朗读感悟 　　1、认读生字 　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？ 　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 　　②、学生上讲台带领大家认字。 　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 　　①、学生读课文，划出生字。 　　②、汇报：你认识了几个生字？ 　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 　　2、朗读感悟 　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？ 　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 　　（三）、学习写字 　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 　　2、老师范写、学生书空。 　　3、学生练习，老师巡视指导。 　　4、作业展示，师生互评。 　　（四）、拓展延伸 　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。 　　五、作业设计 　　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 　　2、背诵课文1—3段。 　　六、板书设计 　　荷叶圆圆 《荷叶圆圆》教案 篇5 　　 【教学目标】 　　1、初读课文，理清课文脉络。 　　2、初步认识课文中12个生字。 　　3、感情朗读其中两段，会表演。 　　 【教学过程】 　　一、激趣、识字、初读 　　1、老师和大家做游戏： 　　你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。 　　我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游 　　（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。） 　　2、认读生字： 　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ 　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。 　　② 学生上讲台带领大家认字。 　　③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字） 　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 　　边找出来，借助拼音拼读几遍。 　　① 生读书，找划生字。 　　② 汇报：你认识了几个字。 　　③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 　　（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。） 　　二、梳理、再读、揭题 　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ 　　（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 　　2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ 　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的荷叶圆圆教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 荷叶圆圆教案 篇1 　　 【学习目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重点】 　　1、识字写字 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【课前准备】 　　荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。 　　 【教学时数】 　　2课时。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 一、激趣、揭题 　　1、小朋友，老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说? 　　2、荷叶生长在什么地方? 　　(贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。) 　　3、池塘里除了荷叶还有什么? 　　(结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。) 　　4、请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。 　　(板书课题后齐读。) 　　 二、初读课文，扫读生字、词 　　1、自由读课文，要求： 　　遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。 　　2、检查生字词： 　　⑴ 指名读字卡。 　　⑵ 开火车读字卡。 　　(一遍带拼音，一遍不带拼音。) 　　⑶ 游戏： 　　老师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。 　　⑷ 开火车读字卡。 　　3、接力读课文，其余同学做小评委。 　　 三、再读课文，指导朗读 　　1、再读课文： 　　看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。 　　2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。 　　3、请小朋友读它们的话。 　　(请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。) 　　 四、感知、表演课文 　　1、自读课文，要求： 　　你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。 　　2、边读边想： 　　如果你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。 　　(学生自由练说，配上音乐。) 　　3、表演： 　　你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品)。 　　 五、拓展练习 　　1、填空： 　　荷叶是小水珠的( )。 　　荷叶是小蜻蜓的( )。 　　荷叶是小青蛙的( )。 　　荷叶是小鱼儿的( )。 　　荷叶是我的( )。 　　2、口语练习： 　　荷叶是( )的( )。 　　 六、总结 　　师生共同总结： 　　荷叶多美，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢，我们也喜欢。我们要爱护它们，珍惜它们，让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。 　　 第二课时 　　 一、复习巩固识字 　　1、出示投影片： 　　一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。 　　学生自由练读。 　　2、集体认读巩固。 　　 二、练习背诵课文 　　1、分组分段接力读课文，要求： 　　读得正确、流利。 　　2、自由读： 　　要读得有感情。 　　3、练习背诵。 　　4、教师指图上景物，学生练习背诵。 　　5、独立背诵全文。 　　 三、指导学生写字 　　1、认读生字： 　　观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。 　　2、示范书写，重点指导： 　　“是” 字中间一横长。 　　“朵”字上面不是“几”──没有钩。 　　“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。 　　“叶”字的口字旁要偏上。 　　“机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。 　　“我”字的指导重点防在斜钩上，建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。 　　3、在作业本上练习书写并组词。 荷叶圆圆教案 篇2 　　教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。 　　教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 　　设计意图： 　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的`精神。 　　教学过程： 　　一、激发学生兴趣，谈话导入 　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答） 　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？ 　　师：你们说得真好！今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 　　从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？ 　　二、闯关学知识 　　1、挑战第一关――识记生字关 　　①幻灯出示，明确自学要求 　　自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。 　　②教师巡视、指导 　　③检查（教师检查与学生互提互检相结合） 　　检查识字情况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透明”说话。 　　2．挑战第二关――朗读感悟关 　　①幻灯出示，明确小组合作要求 　　小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 　　②教师巡视、指导、质疑。 　　③小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。 　　④教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 　　3、挑战第三关――表演诵读关 　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。 　　您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。 　　①先在小组内轮换分角色背一下课文。 　　②配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！ 　　③小组合作表演。（戴头饰） 　　4、挑战第四关――激情想象关 　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。 　　①小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么？ 　　②小组汇报。 　　三、课堂总结。 荷叶圆圆教案 篇3 　　教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。 　　课前准备 　　课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等 　 　教学时间： 第二教时 　　学习目标 　　1．巩固12个生字,会写生字“美”。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。 　　3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　教学流程 　　一、揭示课题。 　　1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面） 　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？ 　　3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。 　　4. 这节课我们继续学习 《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。 　　二、巩固生字词。 　　1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲 　　你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。 　　2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。 　　3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。 　　三、再读课文，理清思路。 　　1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。 　　2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。 　　3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。 　　（1） “凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字 　　（2） 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片） 　　4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。 　　四、朗读、感悟课文。 　　1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 　　2.学生自由朗读。 　　3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 　　随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读 　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　抓住“自豪”。指导朗读 　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。 　　五、师生合作，表演课文。 　　1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？ 　　（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。 　　（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。 　　2.生反复读，表演，师指导。 　　3.随生选择表演。 　　例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。 　　（3）指名演，水珠组演。 　　表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。 　　表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演 　　表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。 　　六、扩展 　　看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。 　　看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 　　看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示） 　　七、指导写字 “美”。 　　1.这个字怎样才能写得美观呢？ 　　2.范写。 　　3.生练习。 　　八、作业 　　美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？ 　　九、总结 　　荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。 荷叶圆圆教案 篇4 　　 教学目标的确定： 　　⑴知识目标： 　　①认识“荷、珠”等12个生字。 　　②正确、流利地朗读课文。 　　⑵能力目标： 　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。 　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 　　⑶情感目标： 　　感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 　　 教学重、难点的确定： 　　⑴教学重点： 　　识字；正确、流利地朗读课文。 　　⑵教学难点： 　　识记一些较难的字。 　　教学理念的定位 　　根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 　　教法、学法指导 　　本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 　　 教学流程： 　　 一、课前三分钟说话：说说夏天 　　 二、利用多媒体创设情境导入新课： 　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 　　2、认读“荷叶”并给“荷”组词。 　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 　　（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 　　 三、初读感知，识记生字。 　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁? 　　他吸引来了哪些小伙伴? 　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 　　 四、检查生字认读和课文朗读 　　1、检查字词的认读。 　　2、猜字谜 　　3、阅读拓展巩固生字的认读。 　　 五、书写指导： 　　1、组词 　　2、指导书写，学生练写。 　　 六、作业自助餐： 　　1、结伴表演课本剧。 　　2、画美丽的夏日荷塘。 　　板书设计： 　　14荷叶圆圆 　　小水珠摇篮 　　蜻蜓荷叶停机坪 　　青蛙歌台 　　小鱼儿凉伞

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《荷叶圆圆》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《荷叶圆圆》教案 篇1 　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 　　 一、复习导入，识字写字 　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 　　 二、叠词学习，发现特点 　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 　　 三、理解语言、感受快乐 　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 　　 四、体会语言，朗读背诵 　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 　　 五、语言训练，由扶到放 　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 　　 一、关于取舍和时间 　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 　　 二、关于两课时的教学目标分解 　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 　　 三、关于评价语言和肢体语言 　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 　　 四、关于教学主线 　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 《荷叶圆圆》教案 篇2 　　 【教材分析】 　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。 　　 【教学目标】 　　1、认识12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重难点】 　　课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 　　 【课前准备】 　　多媒体课件，板书用的图片。 　　 【教学过程】 　　一、导入新课，激发学习兴趣 　　小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。快乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟老师一起去寻找夏天吗？ 　　（出示课件） 　　1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ 　　（荷叶、荷花） 　　2、读课题。 　　二、老师范读课文，学生感知课文内容 　　1、初读课文： 　　读准生字字音，了解课文大意。 　　昨天，老师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 　　2、再读课文，朗读感悟： 　　你喜欢哪一段就读哪一段，读出味道来了的，老师奖给他一颗朗读星。 　　⑴ 你知道停机坪是什么地方吗？ 　　⑵ 小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ 　　⑶ 谁能学小蜻蜓的动作？ 　　⑷ 喜欢读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 　　⑸ 摇篮是做啥用的？ 　　⑹ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ 　　⑺ 心理高兴的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥高兴呀？ 　　3、引导学生看图，培养学生的表达能力： 　　把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。接下来，老师想请同学们来给这些优美的画面配配音，谁来试试？ 　　4、图文结合，让学生进一步体味课文内容： 　　看来，同学们的配音都不错。圆圆的荷叶引来了几个快乐的小伙伴，老师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在老师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？ 　　5、练习背诵。 　　三、指导学生识记生字 　　1、学生抢读比赛，看谁读得又快又准。 　　2、猜字游戏，进一步巩固认识生字： 　　⑴ 老师说字谜，学生猜生字。 　　⑵ 学生编字谜，学生猜生字。 　　四、总结课文 　　在大自然中不光有荷叶，还有更多更美的景物等着小朋友去发现、去寻找。希望小朋友都能做一个有心人，睁大你们的眼睛，把你们找到的夏天说给小伙伴们听，说给老师听，好吗？ 　　 【板书设计】 　　小水珠→摇篮 　　小蜻蜓→停机坪 　　小青蛙→歌台 　　小鱼儿→凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇3 　　 一、设计意图 　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的`景色。 　　 二、学习目标 　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 　　 三、课前准备 　　课件、图片 　　 四、教学流程 　　（一）、谈话激趣、导入新课 　　1、你喜欢夏天吗？为什么？ 　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 　　（二）、教学生字、朗读感悟 　　1、认读生字 　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？ 　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 　　②、学生上讲台带领大家认字。 　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 　　①、学生读课文，划出生字。 　　②、汇报：你认识了几个生字？ 　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 　　2、朗读感悟 　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？ 　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 　　（三）、学习写字 　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 　　2、老师范写、学生书空。 　　3、学生练习，老师巡视指导。 　　4、作业展示，师生互评。 　　（四）、拓展延伸 　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。 　　五、作业设计 　　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 　　2、背诵课文1—3段。 　　六、板书设计 　　荷叶圆圆 《荷叶圆圆》教案 篇4 　　教学内容：《荷叶圆圆》第二课时 　　教学目标： 　　1、正确流利有感情地朗读课文 　　2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。 　　教学重点：理解朗读课文。 　　设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。 　　教学准备：课件、图片、卡片 　　时间安排：一课时 　　教学过程： 　　一、复习旧知导入新课 　　1.复习：认词卡 　　2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 　　二、理解朗读 　　1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 　　2.放课件(范读) 　　3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 　　4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 　　小水珠：摇篮躺亮晶晶 　　小蜻蜓：停机坪立透明 　　小青蛙：歌台蹲放声 　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 　　5.分角色朗读课文 　　6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 　　三、播放动画加深理解 　　四、拓展延伸突出主题 　　1.思考：荷叶到底美在哪里? 　　2.进行环保教育 　　五、总结谈话。 　　板书设计(略)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　 教学准备： 　　生字卡片、录音机、磁带、课件。 　　 教学时间： 　　两课时。 　　 第一课时 　　 教学目标： 　　1、读通全文，整体感知全文。 　　2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 　　3、写两个字：是，朵。 　　 教学准备： 课件、词语卡片。 　　 教学过程： 　　1、揭题 　　师：（出示课件）欣赏课文动画。 　　思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 　　2、初读全文 　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 　　3、读通课文，学习词语 　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 　　摇篮、停机坪、歌台、凉台。 　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 　　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 　　学生自个儿轻声读。 　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 　　根据学生回答在词语卡片打上问号。 　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。 　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 　　4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 　　5、学生写字。 　　 第二课时 　　 教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 　　2、正确书写本课4个生字。 　　教学重难点：背诵课文，书写生字。 　　 教学准备： 　　教学课件、生字卡、小黑板。 　　 教学过程： 　　 一、创设情境，导入新课 　　1、齐读课题。 　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）。 　　（1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 　　（2）学生练习。 　　（3）游戏闯关。 　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。 　　 二、感情朗读、背诵，体会感悟 　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） 　　（1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 　　荷叶圆圆的，绿绿的。 　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 　　2、喜欢谁就读那部分课文。 　　（1）生介绍自己喜欢的小伙伴。 　　（2）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 　　（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 　　3、生戴上头饰表演，生评价。 　　4、指导背诵课文，齐背课文。 　　 三、拓展延伸： 　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 　　 四、指导书写： 　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 　　出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 　　（1）师范写。 　　（2）学生练习“我会写”。 　　（3）作业展示，评议。 　　 五、作业： 　　画画写写：荷叶是我的…… 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　 教材分析： 　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　 教学重点、难点： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　 教学准备： 多媒体课件。 　　 课时安排： 两课时（第二课时略）。 　　 第一课时 　　课时目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 　　2、是的，咱们班的"小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 　　3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 　　4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 　　5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 　　板书：13、荷叶圆圆。 　　二、初读课文 　　1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 　　一读(要求读准字音，读通句子)。 　　二标(标出课文中的自然段)。 　　2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 　　3、出示词语 　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 　　4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 　　5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。 　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… 　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读。 　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话。 　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读。 　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 　　6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。 　　三、学习生字 　　1、出示：朵、机。 　　2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。 　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。 　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 　　3、师范写，生书空。 　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） 　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 　　4、生描红，反馈。 　　你能给他两都找个好朋友吗？ 　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 　　六、作业 　　1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 　　2、画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。 　　七、板书： 　　13、荷叶圆圆 　　小水珠、摇篮 　　小蜻蜓、停机坪 　　小青蛙、歌台 　　小鱼儿、凉伞 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　 学习目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 　　 教学过程： 　　一、情景导入，揭示课题导入 　　你们这是什么？ 　　荷叶是什么样子的？ 　　你喜欢荷叶吗? 　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 　　2、我来检查一下大家的自学成果。 　　A、出字谜 　　“人来小亭边。”（停） 　　“月亮在旁边。”(膀) 　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) 　　B、生字变变变 　　出示生字：朱、秀、几、羽。 　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 　　下面它们变变变，你们还认识吗? 　　出示：、珠、透、机、翅。 　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 　　三、走进课文、练习朗读 　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 　　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 　　2、老师范读，学生思考。 　　3、全班交流。 　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 　　停机坪：学生试着自己理解。 　　翅膀：做动作。 　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　蹲：做动作认识生字“蹲”。 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 　　四、拓展思维，练习说话 　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 　　五、总结内容、升华情感。 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 　　板书设计 　　13、荷叶圆圆 　　小水珠、摇篮、躺 　　小蜻蜓 、停机坪、立 　　小青蛙、歌台、 蹲 　　小鱼儿 、凉伞 、游来游去

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1 　　 【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重难点】 　　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　 【教学准备】 　　课件。 　　 【课时安排】 　　2课时。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文： 　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　 第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　 【板书设计】 　　略 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。 　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。 　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话 　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文 　　 教学难点： 　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣 　　 教学过程： 　　一、创设情境，视频导入 　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。 　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些） 　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。） 　　二、分析课文 　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。 　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？ 　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的？ 　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。 　　（一）分析第二段 　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢） 　　（1）学习“珠”。 　　师：“珠”你是怎么样记住它的？ 　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（2）学习“晶”。 　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？ 　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。 　　师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶—— 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（3）学习“躺”。 　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？ 　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺） 　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺） 　　谁可以给它组个词？ 　　（预设：平躺、躺着，躺下。） 　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮） 　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片） 　　生答：竹子。 　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。 　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？ 　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？ 　　生：(很舒服) 　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。 　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读 　　（二）分析第三段 　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错） 　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机） 　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪” 　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。 　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话 　　（三）分析第四段 　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙） 　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱） 　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢） 　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱 　　（四）分析第四段 　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿） 　　1、找几名同学读 　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐） 　　3、把这种快乐，自由，开心读出来 　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花） 　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？ 　　三、作业 　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。 　　四、总结全文 　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！ 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3 　　 一、谜语导入 　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 　　荷叶圆圆（识记“荷”字。） 　　 二、读课文初步感知 　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。 　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。 　　①学生读课文，找生字。 　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……） 　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。 　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字…… 　　b、用做动作的方法：“摇”、“停” 　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） 　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶） 　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 　　 三、朗读课文 　　1、学生自由朗读课文。 　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰） 　　4、四人小组朗读。 　　5、齐读。 　　 四、小结： 　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4 　　 一、学习目标： 　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。 　　 二、教学重点、难点： 　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。 　　 三、教学准备： 　　课件、生字卡片、头饰 　　 四、教学时间： 　　2课时 　　 五、教学过程： 　　 一、激趣导入： 　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？ 　　 二、初读课文，学习生字 　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 　　2.检查生字 　　（1）出示带词语的生字； 　　（2）去掉拼音读； 　　（3）去掉熟字读； 　　（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）； 　　（5）游戏：采荷叶 　　 三、学习课文 　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 　　学习第二到五自然段： 　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 　　（四）全班交流： 　　略 　　 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 　　 六、拓展想象： 　　荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5 　　 设计说明 　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 　　 课前准备 　　1．关于本课的多媒体课件。(教师) 　　2．生字卡片。(教师) 　　3．练读课文。(学生) 　　 课时安排 　　2课时。 　　 教学过程 　　 第一课时 　　一、情境导入，揭示课题 　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 　　二、初读感知，激趣识字 　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的`荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 　　4．认读生字。 　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) 　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 　　①学生在小组内交流自己认识的生字。 　　②学生上讲台带领大家认生字。 　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ 　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) 　　(5)小老师领读生字。 　　(6)给字宝宝找朋友。 　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 　　三、再读课文，梳理文脉 　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 　　1．学生自由读课文，教师巡视。 　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 　　(1)同桌讨论。 　　(2)汇报。 　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 　　四、书写指导：亮美机 　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 　　2．指导书写，学生练写。 　　3．教师巡视，展评指导。 　　4．组词、造句。 　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 　　 第二课时 　　一、复习导入 　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”) 　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 　　二、探究学习 　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ 　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 　　1．小水珠。 　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ 　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) 　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) 　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ 　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 　　2．小蜻蜓。 　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ 　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 　　(4)你们还见过什么东西是透明的？ 　　(5)同桌读，比赛读，表演读。 　　3．小青蛙。 　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) 　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ 　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) 　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 　　4．小鱼儿。 　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) 　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。 　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 　　三、回归整体 　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 　　四、拓展延伸 　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 　　3．说话练习：荷叶是________的________。 　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 　　五、指导书写 　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

　　随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《荷叶圆圆》优质教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　【教学重难点】 　　自主学习生字词，说出识字方法。 　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　【教学准备】 　　图片、字卡 　　【教学过程】 　　一、谜语导入，揭示课题 　　1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗? 　　什么圆圆夜空挂? 　　　　(月亮) 　　什么圆圆饼儿中秋尝? 　　(月饼) 　　什么圆圆叶儿水里长? 　　(荷叶) 　　设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂! 　　2、板书课题，齐读课题。 　　二、自主识字 　　1、(衔接语：想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。 　　2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。 　　3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。) 　　4、指名读生字，开火车读。 　　5、出示词语卡片，开火车读。 　　三、学习课文 　　1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的? 　　(生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。) 　　此时贴出荷叶的图片。 　　(孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。) 　　齐读第一段。 　　2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀?(小水珠) 　　①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的?) 　　②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段 　　③教师范读，让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书：摇篮 躺 眨) 　　④指名读，适时点拨。 　　⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么? 　　⑥再次读课文。 　　3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)，让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。 　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 　　4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。 　　四、拓展： 　　1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么? 　　设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。 　　2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识) 　　【教后反思】 　　这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的"同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。 　　一、识字方法灵活 　　由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。 　　二、以点带面，扶放结合 　　在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛，它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的所有老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。 　　遗憾： 　　1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特别是第3——5段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课教师建议我改变一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读指导课。(压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。) 　　2、最遗憾的是，教室里没有多媒体，如果有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。 　　另外我们都有一个很深的感受，那就是如果教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得快乐!

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《荷叶圆圆》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　 教学目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字 　　2、能比较正确地朗读课文。 　　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。 　　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 　　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当） 　　 教学重点： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字 　　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。 　　 教学难点： 　　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 　　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。 　　 教学过程： 　　 一、荷叶来啦！ 　　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片） 　　2、是谁呀？（板书“荷叶”） 　　3、你看到怎样的荷叶？ 　　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 　　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读） 　　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！ 　　7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。 　　 二、看荷叶。 　　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？ 　　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读） 　　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价） 　　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。 　　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价） 　　6、没有拼音行不行？（自己准备） 　　7、去拼音认读生字词。 　　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！ 　　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家） 　　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？ 　　 三、荷叶真好！ 　　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 　　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！ 　　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起？ 　　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。 　　“摇篮”“躺” 　　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。 　　宝宝躺在摇篮中，多么的______。 　　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？） 　　走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？ 　　5、齐读第二自然段。 　　6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片） 　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说___（停机坪） 　　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段） 　　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？ 　　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。” 　　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。 　　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会） 　　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话） 　　14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起___。 　　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段） 　　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？ 　　16、说话训练： 　　荷叶是小水珠的___。 　　荷叶是小蜻蜓的___。 　　荷叶是___的___。 　　 四、书写生字 　　1、出示生字“叶，机”认读。 　　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？ 　　3、左右结构的这两个字有什么不同？ 　　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。 　　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩） 　　6、生试写，描一个，写一个。 　　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　 【设计理念】 　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 　　 【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。 　　 【教学重点】 　　有感情地朗读课文、背诵课文。 　　 【教学难点】 　　学会本课的生字。 　　 【教学准备】 　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 　　 【教学设计】 　　 一、激趣导入 　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧! 　　 二、初读感知全篇，合作学习生字 　　1、教师范读课文： 　　学生圈出生字。 　　2、学生自读课文： 　　借助拼音读准字音，读通课文。 　　3、课文中有谁喜欢荷叶? 　　4、组内互读课文： 　　检查生字读音。 　　5、玩摘苹果的游戏： 　　巩固生字。 　　 三、感悟课文、感情朗读 　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气? 　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： 　　⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 　　⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。 　　⑶读出小青蛙的健壮。 　　⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。 　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。 　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 　　5、孩子们，你们也想上来表演吗? 　　组内表演，指名表演。 　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 　　 四、拓展练习 　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话 　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。…… 　　 五、板书设计 　　荷叶圆圆 　　小水珠摇篮 　　小蜻蜓停机坪 　　小青蛙歌台 　　小鱼儿凉伞 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　 教学目标： 　　1、复习巩固生字词。 　　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 　　 教学重点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。 　　 教学准备： 　　多媒体课件、生字卡片 　　 教学过程： 　　一、创设情境，导入课题，复习生字 　　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。 　　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。 　　3、（出示词语）指名读词语，齐读。 　　4、开火车读生字。 　　二、自读课文，理解课文 　　1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？ 　　2、交流反馈： 　　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙） 　　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。 　　4、把你喜欢的部分读给同桌听。 　　三、分段学习课文，朗读表演 　　根据情况分段学习。 　　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？ 　　1、指名读。 　　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮） 　　3、指导朗读。 　　4、齐读。 　　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？ 　　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？ 　　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪） 　　3、指导朗读。 　　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？ 　　1、指名读。 　　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台） 　　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！ 　　4、男女生比赛读。 　　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。 　　1、齐读。 　　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞） 　　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演） 　　4、指导朗读。 　　四、巩固。 　　1、指名分段读课文。 　　2、加上动作表情朗读课文。 　　3、分角色读课文。 　　五、拓展。 　　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的.停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？ 　　六、欣赏图片。 　　七、画一画。 　　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？ 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计4 　　 教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　 教学目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。 　　2、在阅读中积累语言。 　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。 　　 教学重难点 ：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。 　　 教具准备 ：课件自制大荷叶 　　 教学过程 　　一、启情导入 　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏） 　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？ 　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。 　　二、读文识字 　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。 　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。 　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！ 　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。 　　a、指读。 　　b、开火车读。 　　c、我们一起高兴地读一读。 　　4、生字宝宝你还认识它们吗？ 　　a、指读。 　　b、轻声齐读。 　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。 　　6、生汇报。 　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。 　　8、查读。

　　一年级下册语文第14课《荷叶圆圆》教学设计 　　【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。 　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。 　　【教学用具】 　　生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 　　【设计意图】 　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 　　【教学过程】 　　一、激发学生兴趣，谈话导入 　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。 　　(学生回答) 　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么? 　　(学生用自己的话说说看图的感受) 　　师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗? 　　二、闯关学知识 　　1、挑战第一关──识记生字关： 　　⑴幻灯出示： 　　明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。 　　⑵教师巡视、指导。 　　⑶检查(教师检查与学生互提互检相结合)： 　　检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。 　　2、挑战第二关──朗读感悟关： 　　⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 　　⑵教师巡视、指导、质疑。 　　⑶小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。 　　⑷教师提议： 　　先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 　　3、挑战第三关──表演诵读关： 　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。 　　⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。 　　⑵配上你认为最合适的动作背： 　　看哪些同学最动情，动作做的最美! 　　⑶小组合作表演。 　　(戴头饰) 　　4、挑战第四关──激想象关： 　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。 　　⑴小组讨论： 　　看到这么美的环境，你想到了什么? 　　⑵小组汇报。

　　教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。 3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 　　教学重难点 1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。 2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 　　教学过程 一、激趣导入，创设情境 孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？ 生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色） 师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书） 师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示） 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。 同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧! 1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。 课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。 师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！ 生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿” 三、再读课文，体验情感 1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！ 师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！ 师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？ 生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。 师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。 A、第二段 师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？ 生：（朗读课文） 师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作） 生：朗读课文 师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？ 师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！ 我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围） 师：孩子们的读书声真好听！ 师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？ B、第三段 1、指名读！ 师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！ 师：谁能加上自己的动作来读一读呢？ 2、指名做动作表演读！ 3、全班表演读 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？ 2、指名读（2个同学） 师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！ 3、齐读 D、第五段 1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？ 生汇报。师贴板书“游” 师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？ 生汇报。师贴板书“凉伞” 师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书） （1） 小组比赛读。 师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！ （2）齐读。 师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！ PPT出示整篇课文，播放背景音乐。 师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的`快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！ 那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！ 我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？ 过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。 2.集体背诵！ 师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！ 四、学法迁移，仿说句子 孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？ 1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？ 生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。 师：我们一起再来读一读这几个句子。 师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。 Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。” 指名2——3个学生说。 师评价：你的想象力真丰富。 五、拓展阅读，落实语用 过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》 1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。 2、展示朗读，积累语言。 3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。 孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！ 六、板书设计 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小水珠（摇篮） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞）

【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞u2026u2026课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。 【教学目标】 1、认读“荷、珠”等12个生字;会写“园、朵”等6个生字;有主动识字的愿望。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学过程】 一、情境导入，激发对话 1、(播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。) 小朋友，你们看，这是什么呀? 2、(画面定格在特写的荷叶上)你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗? 3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀!谁能美美地读一读? 4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧!这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。 (板书课题，齐读课题) 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的.美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。 二、初读课文，多元对话 1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。 2、检查生字词： 指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。 大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。 4、全班交流： 把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句： 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵/很美很美的水花。 5、齐读课文。 阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。 三、细读课文，倾心对话 1、谁看见了，怎么做? 2、老师播放动画： 满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说 3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 (学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。) 4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!老师也有凉伞呢，你们看! (展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲) 5、大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗? (学生反复自由读课文，教师巡视指导) 6、指名读： 发现问题随时纠正。 朗读形式为： 指名读，分角色读，挑战读，集体读。 7、请学生有表情地加动作朗读。 8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。 四、演读课文，深华对话 随机指导： 小水珠：你是谁?你把荷叶当做什么? 你见过摇篮吗?你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样? 指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么?(课件演示：池塘美景，引导观察说话)你在这儿看见了什么?看到这么美的景色，此时你的心情怎样?同样创造性地朗读句子，把“小蜻蜓”改成“我”，实现真正和文本对话 小青蛙：荷叶是你的什么呀?神气的小青蛙 小鱼儿：你把荷叶当做什么?引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗 在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。 五、想像拓展，补充对话 1、(课件出示小鸟和小乌龟)他们会对荷叶说些什么? 2、学生自由说。 3、小组讨论： 还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么? 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说什么呢?做什么? 跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力;沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。 六、总结全文，回味欣赏 七、实践作业 回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。 【反思】 看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础： 对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声u2026u2026语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证： 爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来，他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。 我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《荷叶圆圆》语文优质课说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　各位领导、同行们大家好！《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。下面我从教材分析，教学目标分析，教法与学法分析，重难点分析，设计理念、教学过程分析，板书设计、教后反思等几个方面进行说课。 　　 教材分析： 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的.夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 　　 教学目标： 　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 　　 知识与技能： 　　1、复习巩固“荷”、“珠”等12个生字。 　　2、学写“朵、机、我”三个字。 　　3、有感情的朗读课文并背诵课文。 　　 过程与方法： 　　让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 　　 情感与态度： 　　1、初步感受夏天和大自然的美好。 　　2、学会发现生活中的美。 　　 重难点分析： 　　在朗读中，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 　　 设计理念： 　　《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我这篇教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 　　 说教法： 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“读中理解，读中感悟”的教学方法。我以一个小伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

文章来源 易公教育课件 一年级语文《荷叶圆圆》说课材料及教学反思 　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 　　一、复习导入，识字写字 　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 　　二、叠词学习，发现特点 　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 　　三、理解语言、感受快乐 　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 　　四、体会语言，朗读背诵 　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 　　五、语言训练，由扶到放 　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 　　一、关于取舍和时间 　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37―38分钟，必须留2―3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 　　二、关于两课时的教学目标分解 　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 　　三、关于评价

　一、 复习导入，揭示课题　　1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）　　2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）　　多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！　　二、 初读课文，感知内容　　1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？　　2. 师配乐范读。　　3. 生回答，板贴画。　　4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）　　认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？　　读准“小鱼儿”的儿化音。　　5. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。　　6. 指名四人分自然段读课文。　　词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）　　课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？　　师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）　　7. 大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？　　8. 课件出示句子：　　小水珠说：“荷叶是我的（）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）　　小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）　　小青蛙说：“荷叶是我的（）。”　　小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”　　9.开火车读句子。　　（1）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）感觉怎么样啊？（多舒服啊！）能把这一段读好吗？　　（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？　　飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。　　（3）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？　　（4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？　　10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？　　（）说：“荷叶是我的（）。”　　11.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。　　12.指名读。　　三、 配乐感情朗读课文　　1. 听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！　　2. 配乐，师引读：　　荷叶圆圆的，绿绿的。　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。　　四、 复习巩固　　1. 游戏，攀登词语金字塔。　　2. 读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。　　五、 书写指导　　1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？　　2. 课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？　　　　都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。　　　　是：横要长，撇和捺要舒展。　　　　朵：横折弯书空三次。　　　　美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

朗读"荷叶圆圆"1、抒情口吻2、两字一顿

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家收集的语文《荷叶圆圆》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇1 　　人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思： 　　一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性 　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 　　二、有层次地、反复地进行识字教学 　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 　　三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 　　四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像 　　现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。 　　学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇2 　　1、要注重培养学生有感情朗读的能力。 　　在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 　　2、对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 　　课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。 　　3、要重视课堂生成性资源的利用。 　　在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇3 　　第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力，。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。 　　这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 　　如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的.特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。 　　当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。 　　本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

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小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备： 生字卡片、录音机、磁带、课件。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、读通全文，整体感知全文。 2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字：是，朵。 教学准备： 课件、词语卡片。 教学过程： 1、揭题 师：（出示课件）欣赏课文动画。 思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 摇篮、停机坪、歌台、凉台。 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 2、正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学准备： 教学课件、生字卡、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题。 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）。 （1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （2）学生练习。 （3）游戏闯关。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） （1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的"，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、喜欢谁就读那部分课文。 （1）生介绍自己喜欢的小伙伴。 （2）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ （1）师范写。 （2）学生练习“我会写”。 （3）作业展示，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 教材分析： 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排： 两课时（第二课时略）。 第一课时 课时目标： 1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 板书：13、荷叶圆圆。 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 一读(要求读准字音，读通句子)。 二标(标出课文中的自然段)。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读。 （3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话。 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读。 （5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。 三、学习生字 1、出示：朵、机。 2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。 不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。 （你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空。 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反馈。 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 2、画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠、摇篮 小蜻蜓、停机坪 小青蛙、歌台 小鱼儿、凉伞 学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边。”（停） “月亮在旁边。”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字：朱、秀、几、羽。 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示：、珠、透、机、翅。 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文、练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流。 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解。 翅膀：做动作。 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作认识生字“蹲”。 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容、升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、荷叶圆圆 小水珠、摇篮、躺 小蜻蜓 、停机坪、立 小青蛙、歌台、 蹲 小鱼儿 、凉伞 、游来游去

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的语文小组课件的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文小组课件的教学设计范文1 　　 一、教学理念： 　　本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 　　 二、教学目标： 　　1、知识目标： 　　(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。 　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 　　2、技能目标： 　　(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。 　　(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。 　　3、情感目标： 　　(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。 　　(2)对学生进行助人为乐的教育。 　　(3)培养学生喜欢童话的情感。 　　 三、学习重点： 　　1、认识13个生字，会写6个字。 　　2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。 　　 四、教学方法： 　　自主、合作、探究法。 　　 五、教具： 　　多媒体课件、生字卡片 　　 六、过程设计： 　　1、创设情境、导入课题： 　　同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢? 　　让我们一起一去看看吧! 　　2、动画欣赏，整体感知。 　　(1)课件出示根据课文插图制作的动画。 　　(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。 　　自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。 　　3、初读课文，学习生字 　　(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 　　(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读 　　(3)出示生字卡片开火车领读(组词) 　　(4)抢读，看谁读得快。 　　4、朗读感悟 　　(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么? 　　(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。 　　5、课件出示小动物的对话 　　(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。 　　(2)指名读 　　(3)评价谁读得好?为什么? 　　6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。 　　自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。 　　7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影) 　　自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。 语文小组课件的教学设计范文2 　　 教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 　　 学生分析 　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 　　确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的`自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 　　 学习目标 　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时) 　　一、情境导入，揭示课题 　　1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 　　2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 　　3.教师板书课题，学生齐读。 　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 　　二、初读课文从识生字 　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 　　2.检查学生认识生字的情况。 　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 　　3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】 　　三、再读课文，整体感知 　　1.数一数，课文共有几个自然段? 　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 　　4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 　　5.齐读课文。 　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 　　四、细读课文，感悟体会 　　1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。) 　　2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 　　(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么? 　　(2)学生读后自由汇报知道的内容。 　　(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题? 　　(4)学生充分质疑。 　　(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。) 　　(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。) 　　(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 　　(8)小结表扬。 　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 　　五、拓展课文，实践感知 　　1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 　　2.学生自由说。 　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么? 　　4.个别自由说。 　　5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。) 　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】 　　六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬) 　　本教学设计具有如下几个特点。 　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。 　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。 　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。 　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 　　三、以读为主，重视读的实践过程。 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。 　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 　　五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。 　　将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 　　本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。 语文小组课件的教学设计范文3 　　 第一课时 　　 知识目标： 　　1、会读“感激谢”等13个字。 　　2、会写“他她时送过让”六个字，会区别使用“他她它”。 　　3、能正确流利地读课文，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。 　　4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。 　　 能力目标： 　　1、能运用“加一加”“换一换”、同音字等方法识字，能区别形近字及同音字。 　　2、能联系上下文理解课文的词语意思。 　　 情感目标： 　　能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的美并由此而升喜悦之情。 　　 教学重点： 认准字词，会写字。 　　 教学难点： “飞机”和“小灯笼”的理解。 　　 教学过程： 　　一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。 　　【设计意图】旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并能巧妙的提示本单元的内容共同点。 　　二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。 　　【设计意图】老师的范读永远不会多余，特别是这样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了基础，树立了标杆。 　　三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，第二次完整感知课文内容，自学生字。 　　【设计意图】在老师范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上肯定也有提升。 　　四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。 　　1、部首识字：感谢激。 　　2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬 　　3、同音字识字：跟根及急飞非 　　4、反义词识字：笑哭 　　5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”(指导书写) 　　6、巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。 　　【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。 　　五、检查生字在句子中的认读情况并指导读句子。 　　1、“夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。 　　2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁处境的危险。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的新课标人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1 　　【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　【教学重难点】 　　1、重点： 认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　【教学准备】 课件。 　　【课时安排】 2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文： 　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　【板书设计】 　　小水珠 摇篮 　　小蜻蜓 荷叶 停机坪 　　小青蛙 歌台 　　小鱼 凉伞 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2 　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。 　　一、通读全文，充分感知 　　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。 　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它? 　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。] 　　二、直扑重点，入情入境 　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么? 　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。” 　　4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。] 　　三、美读熟读，读出灵感 　　1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。 　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。 　　(1)荷叶是 的 。 　　(2)学着样子选一句说一说。 　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。] 　　四、扩展阅读，见“缠”插“针” 　　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。 　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。 　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。] 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3 　　学习目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 　　教学过程： 　　一、情景导入，揭示课题导入 　　你们这是什么？ 　　荷叶是什么样子的？ 　　你喜欢荷叶吗? 　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 　　2、我来检查一下大家的自学成果。 　　A、出字谜 　　“人来小亭边”（停） 　　“月亮在旁边”(膀) 　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) 　　B、生字变变变 　　出示生字： 朱 秀 几 羽 　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 　　下面它们变变变，你们还认识吗? 　　出示： 珠 透 机 翅 　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 　　三、走进课文 练习朗读 　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 　　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 　　2、老师范读，学生思考。 　　3、全班交流 　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的"意思认识”摇篮”两个字. 　　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 　　停机坪：学生试着自己理解 　　翅膀：做动作 　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　蹲：做动作 认识生字“蹲” 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 　　四、拓展思维，练习说话 　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 　　五、总结内容 升华情感。 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 　　板书设计 　　13、 荷叶圆圆 　　小水珠 摇篮 躺 　　小蜻蜓 停机坪 立 　　小青蛙 歌台 蹲 　　小鱼儿 凉伞 游来游去 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4 　　一、谜语导入 　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 　　荷叶圆圆（识记“荷”字。） 　　二、读课文初步感知 　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。 　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。 　　①学生读课文，找生字。 　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……） 　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。 　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字…… 　　b、用做动作的方法：“摇”、“停” 　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） 　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶） 　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 　　三、朗读课文 　　1、学生自由朗读课文。 　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰） 　　4、四人小组朗读。 　　5、齐读。 　　四、小结： 　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5 　　一、教材分析 　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 　　二、教学目标 　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 　　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养 　　学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 　　三、教学方法 　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 　　四、教学过程 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 　　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 　　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 　　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 　　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 　　五、板书设计 　　14荷叶圆圆 　　图 　　文 　　小水珠 　　摇蓝 　　小蜻蜓 　　停机坪 　　小青蛙 　　歌台 　　小鱼儿 　　凉伞

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　【教学重难点】 　　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　【教学准备】 课件。 　　【课时安排】 2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　【板书设计】 　　小水珠摇篮 　　小蜻蜓荷叶停机坪 　　小青蛙歌台 　　小鱼凉伞 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　教材分析： 　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 　　教学目标： 　　1、复习巩固12个生字，会写6个字。 　　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。 　　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 　　教学重、难点 ：指导在情境中有感情地朗读课文。 　　教学用具 ：课件生字卡片板书用的词卡 　　教学过程： 　　一、激趣导入，复习生字 　　（一）、激趣引入。 　　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。） 　　（二）、复习生字 　　过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？ 　　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。 　　二、欣赏过渡 　　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。 　　出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。 　　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说） 　　三、感情朗读课文 　　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？ 　　2、教师范读课文。你听到了谁？ 　　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 　　3、学生自由朗读课文。 　　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 　　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。 　　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。 　　四、研读课文，深入理解 　　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习） 　　1、小水珠（出示课件） 　　⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读） 　　⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？ 　　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读） 　　⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶） 　　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语） 　　大家能不能把小水珠的动作做出来？ 　　师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬） 　　师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读） 　　2、小鱼儿 　　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件） 　　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读） 　　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答） 　　有谁愿意学他的样子再读一次？ 　　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作） 　　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读） 　　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？ 　　3、小蜻蜓和小青蛙 　　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读） 　　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬） 　　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬） 　　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬） 　　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读） 　　现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台） 　　4、齐读课文 　　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！ 　　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬） 　　五、拓展阅读，感受夏天景色之美 　　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指） 　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说） 　　2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……） 　　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找） 　　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读） 　　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说） 　　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读） 　　六、小结 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。 　　七、指导书写 　　朵是美我叶机 　　重点指导：朵是美我 　　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。 　　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。 　　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。 　　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。 　　板书： 　　14、荷叶圆圆 　　小水珠摇篮躺 　　小蜻蜓停机坪立 　　小青蛙歌台蹲 　　小鱼儿凉伞游 　　真想变成大大的荷叶美 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。 　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。 　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话 　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。 　　教学重点： 　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文 　　教学难点： 　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣 　　教学过程： 　　一、创设情境，视频导入 　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。 　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些） 　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的"，红红的。水珠小小的，亮亮的。） 　　二、分析课文 　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。 　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】 　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书， 　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。 　　（一）分析第二段 　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢） 　　（1）学习“珠”。 　　师：“珠”你是怎么样记住它的？ 　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（2）学习“晶”。 　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？ 　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。 　　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶—— 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（3）学习“躺”。 　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？ 　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺） 　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺） 　　谁可以给它组个词？ 　　（预设：平躺、躺着，躺下。） 　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮） 　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片） 　　生答：竹子。 　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。 　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？ 　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？ 　　生：(很舒服) 　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。 　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读 　　（二）分析第三段 　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错） 　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机） 　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪” 　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。 　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话 　　（三）分析第四段 　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙） 　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱） 　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢） 　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱 　　（四）分析第四段 　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿） 　　1、找几名同学读 　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐） 　　3、把这种快乐，自由，开心读出来 　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花） 　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？ 　　三、作业 　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。 　　四、总结全文 　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

设计说明 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备 1．关于本课的多媒体课件。（教师） 2．生字卡片。（教师） 3．练读课文。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。） 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 2．学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写） 师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 二、初读感知，激趣识字 1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读） 2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4．认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ （3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。） （5）小老师领读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1．学生自由读课文，教师巡视。 2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （1）同桌讨论。 （2）汇报。 5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读） 6．师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读） 四、书写指导： 亮 美 机 1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2．指导书写，学生练写。 3．教师巡视，展评指导。 4．组词、造句。 第二课时 一、复习导入 1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字） 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3．字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。） 4．大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”） 5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 二、探究学习 （一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜欢的"课文段落。 1．小水珠。 （1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。） （3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读） 2．小蜻蜓。 （1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 （2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ （3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （4）你们还见过什么东西是透明的？ （5）同桌读，比赛读，表演读。 3．小青蛙。 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 （3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》） （5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4．小鱼儿。 （1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 （2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻） （3）指名读小鱼儿高兴的样子。 三、回归整体 1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 四、拓展延伸 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3．说话练习：荷叶是________的________。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。 板书设计

　　培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。以下是我整理的一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。 　　 教学目标： 　　1、知识目标：理解课文内容。 　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 　　3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 　　 【教学过程】 　　一、复习字词。 　　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷叶，出现词语) 　　看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗?开火车读 　　(课件出示： 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻) 　　生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。 　　三个太阳在一起。( ) 人来小亭边休息( )月亮在旁边。( ) 　　一支羽毛。( ) 　　二、朗读课文。 　　师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。 　　你瞧，满池的荷叶真美呀。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些小伙伴，他们把荷叶当作了什么? 　　师：荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢? 　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 　　师：还有呢? 　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板) 　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗? 　　生：喜欢。 　　师：你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。 　　师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。 　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢? 　　以下内容随机出现 　　1、水珠部分。 　　指名读 　　(课件出示小水珠动画) 　　师：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什么呢?你们见过摇篮吗?是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝睡在里面，它会摇来摇去的。为什么小水珠把荷叶当摇篮。让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。(停顿)谁来说说有什么感觉? 　　生：像要睡着了一样。 　　生：很舒服! 　　师指导读。 　　师：谁来把你的这种感受读出来呢?这句话挺有趣，加上表情动作读起来更生动了!你们先练一练吧。 指生读，愿意加动作的就加动作，齐读。 　　你还喜欢与谁交朋友呢? 　　2、小蜻蜓部分。 　　指名读 　　理解停机坪(出示图)，为什么蜻蜓把荷叶当停机坪?蜻蜓的翅膀怎样的?还有透明的什么呢?指导朗读。 　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀? 　　师：小蜻蜓你好! 　　生：荷叶姐姐你好! 　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊! 　　师：快到停在我身上休息休息吧。 　　生：好啊! 　　师：在荷叶上休息得多舒服呀!指生读—齐读---加动作读。 　　3、小青蛙部分。 　　生："荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶是小青蛙的歌台。(这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台) 　　谁来唱一唱。"呱，呱，呱!" 评价。 　　师评价他把小青蛙的声音说出来了。 　　生：他的声音很粗，"呱，呱，呱!"真像一只大青蛙。(笑声)读 　　生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑声)读 　　师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)指导朗读。 　　谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。 　　4、小鱼儿部分 　　师：小鱼儿在干什么呢?什么季节?为什么小鱼儿把荷叶当凉伞。夏天太阳火辣辣的。小鱼把荷叶当做了什么? 　　师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?很( )很( )的( )。 　　生：它们在做游戏。读 　　生：它们快乐地游泳。读 　　生：它们在捉迷藏。读 　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比，男女生小鱼读得最快乐!　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!　　师：下面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。 　　四、拓展想象。 　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗? 　　生：喜欢! 　　师：总结。出示名式：荷叶是( )的( )…… 　　生写

【篇一】小学一年级语文教学设计 　　《荷叶圆圆》 　　教材分析： 　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 　　教学目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　教学重点、难点： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　教学准备：多媒体课件 　　课时安排：两课时（第二课时略） 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 　　2、是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 　　3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 　　4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 　　5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 　　板书：13、荷叶圆圆 　　二、初读课文 　　1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 　　一读（要求读准字音，读通句子）。 　　二标（标出课文中的自然段）。 　　2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 　　3、出示词语 　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 　　4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 　　5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… 　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 　　6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶 　　三、学习生字 　　1、出示：朵、机 　　2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成 　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 　　3、师范写，生书空 　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） 　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 　　4、生描红，反馈 　　你能给他两都找个好朋友吗？ 　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 　　六、作业 　　1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 【篇二】小学一年级语文教学设计 　　《我多想去看看》 　　教材简析： 　　《我多想去看看》是人教版小语一年级上册内容。课文以一个山村小男孩的口吻、以诗歌的形式，讲述了自己想去遥远的北京城去看看“*广场的升旗仪式”的想法。文章语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。 　　教学目标： 　　1、认识13个生字，会写“广、开、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。 　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 　　重难点： 　　1、指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的感情。 　　2、引导学生把长句子读好。 　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。 　　教学目标： 　　1、朗读课文，了解课文内容。 　　2、认识13个生字。学习2个偏旁“心、方”。 　　3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。 　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。 　　教学过程： 　　一、看图激趣导课 　　1、课件播放北京风光片：*、万里长城、天坛……（充分调动学生的视觉积趣） 　　2、师过渡：北京是世界有名的文化名城，而且风景迷人，你们看到这么美的`风景，有什么想法想对大家说吗？（把说话的机会留给学生） 　　3、没有去过北京的小朋友都想去北京看看，有这么一位山区的小朋友和你们一样，也想去你北京看看。出示课题：我多想去看看。齐读课题，要求读准音。适机学习偏旁“心字底”。 　　二、整体感知课文 　　1、过渡：学习课文之前，老师有一个问题想问问你们，读课文时，遇到生字怎么办？你有什么好方法？ 　　2、自由读课文，要求读准字音。 　　3、师范读课文，要求学生边听边划出自己不熟悉的字。 　　三、认识13个生字 　　师：课文中的生字都结成了果子，你们还能认识吗？ 　　生：认识。 　　师：我们来做“摘果子”游戏，好不好？ 　　生：好！（生练习读准字音，口头组词等）适机学习偏旁“方”。 　　四、渗透情感教育 　　1、认识了生字，我们就能把课文读得更美，对吗？指名读，读后评议。 　　2、课件出示分角色朗读课文。 　　3、刚才大家听得很认真，谁听出来了，诗歌中的妈妈告诉了“我”什么？ 　　4、观看升旗录像，领悟“壮观”的意思。 　　5、看了*广场的是、升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的“我”说了什么？（设计意图：通过观看升旗仪式的录像片，领悟“壮观”的意思，突破教学难点。） 【篇三】小学一年级语文教学设计 　　《乌鸦喝水》 　　教学目标： 　　1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字 　　2、能正确流利地朗读课文 　　3、初步理解文章 　　教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦 　　教学过程： 　　一、出示谜语，导入新课 　　1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水） 　　2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书） 　　3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点） 　　二、初读课文，学习生字 　　1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组 　　2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读 　　3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读） 　　4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文 　　三、再读课文 　　1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文 　　2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴） 　　3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水） 　　4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小） 　　5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法） 　　6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了） 　　7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？ 　　四、看一看、写一写 　　1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？ 　　2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 　　五、小结

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是我为大家整理的荷叶圆圆教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　荷叶圆圆教学反思 篇1 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。 　　“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。 　　”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　1、激趣，绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。 　　教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗？小水珠躺在荷叶这个‘摇篮"上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。 　　——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。 　　2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字，培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。 　　结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。 　　除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示： 　　（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 　　荷叶圆圆教学反思 篇2 　　看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。 　　《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 　　1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础： 　　对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 　　2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 　　教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 　　3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。 　　荷叶圆圆教学反思 篇3 　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。 　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳…… 　　当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力。 　　荷叶圆圆教学反思 篇4 　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。 　　一、创设情境激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的"引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。 　　二、阅读课文整体感知——自主读 　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 　　三、积累语言理解内容——合作读 　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。 　　四、拓展课文培养想象——练习说 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 　　荷叶圆圆教学反思 篇5 　　《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开： 　　一、创设情境，突破难点。 　　对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。 　　二、读中感悟，读中体验。 　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。 　　三、展开想象，丰富情感。 　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。 　　经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺： 　　1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。 　　2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我帮大家整理的一年级下册荷叶圆圆教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一年级下册荷叶圆圆教学反思1 在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。 第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。 第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。 在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 一年级下册荷叶圆圆教学反思2 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开： （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。 （二）多种形式激发读的兴趣 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。 （三）拓展课文培养想象 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的—————”，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。 不足之处： 其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看，变不动为活动，这样既直观又形象。 其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的机会，使学生感受到语文的乐趣。 一年级下册荷叶圆圆教学反思3 语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。 《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。 我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 一年级下册荷叶圆圆教学反思4 《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养： 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培养学生想象及表达的能力。 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是"说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么？”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 拓展课文积累词语及古诗。 荷叶舒展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的.古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。 虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。 一年级下册荷叶圆圆教学反思5 《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考。 一、 把握教什么 由于这是第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。 二、 点拨文字，发挥想象，变静为动 本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我 让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。 三、 教师课堂语言的趣味性 要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。 四、 重视培养学生说话，写话的能力 《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓 展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的————。”我说：“荷叶是我的————。”） 总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

1.在手机上打开支付宝APP，进入首页后界面。点击界面。2.进入所有应用程序界面后，向上滑动界面，找到【做公共工程】点击3小时公益。3.点击【同意并继续】，选择公共服务，完成界面发布任务。操作环境：荣耀30s，Harmony OS 2.0，支付宝 版本10.2.38.8200拓展资料：1、支付宝不仅可以支付转账、果树费用，还可以在公益三小时平台上参与公益活动。只要做一些公益性的工作需要一些时间，那么我们就可以得到相应的公益积分，这样我们就可以捐款了。2、在3小时的公益活动中可以做些什么？ 3小时公益平台包括志愿服务、互联网公益、公益捐赠、公益捐赠、环保公益、公益采购、公益传播、无偿献血等公益项目。加入芝麻协议后，请查看芝麻信用-信用守卫-3小时公益协议-了解更多详情；或者登录3小时公益平台-公益-查看右上角的规则。3、受益【自然年公益无上限】用户在3小时公益平台上参与“益气”产品公益捐赠环节。如果他们不捐赠一次，他们可以累积0.1个公益小时。 4、志愿服务 【自然年度公益时间无上限】用户可参与线下志愿服务活动。活动结束后，可获得公益机构规定的公益时间。5、互联网公益【自然年度公益活动时间无上限】用户可参与3小时公益平台发起的在线公益活动。完成相关项目后，可获得项目发起人设定的公益时间。 6、公益捐赠 自然年龄限制为公众利益的0.5岁。用户向淘宝公益或支付宝公益平台公益项目捐款，不缴纳0.1次公益费。 7、环境保护与公益 【自然年上限：3个公益小时】(1)蚂蚁林：针对用户线下低碳环保等公益行为，单独种植和捐赠的每棵树可获得1个公益小时。如果将树种在一起，为浇水做出贡献的用户可以获得0.1个公益小时。如果土地保护任务完成，用户可获得0.1个公益小时。(2)高德小桥：考虑到用户的线下节能、低碳等公益活动，高德大桥每成功一座，可获得0.1个公益小时。新秀公益邮件：用户主动将旧衣服、旧书等材料快递至公益机构，用于环保回收、旧材料利用等目的。每封公益邮件可获得0.5个公益小时。

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通知尊敬的XX， 您好！ （你要通知的内容）：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 此致 敬礼 （发通知的地方）：XXX XX年XX月XX日 （盖公章，要压住以上两行） P.S.“通知”二字要写在中间，日期要正对“发通知的地方”写，我不知道为什么我回答的时候排版只能这样了。

协调能力强的人 协调能力强的人，身边周围的人总是有那么一两个非常优秀让人刮目相看的存在，这些人很容易被领导重用提拔，这些人无一例外都能够协调他人合作，下面分享协调能力强的人。 协调能力强的人1 经常听到对某人的评价：这人协调能力很强。有时遇到一些问题，领导往往也会说：你去协调协调。 我和W同在某市级机关工作，经常要到同城的省上对口部门送材料。车改前，单位有公车接送，倒也方便。车改后，去省上就成了苦差事：一是没车接送了，二是比较远（坐公交倒地铁需要2个小时），所以一遇这事，大家不是躲就是推。 W不一样，只要去省上，他都很积极。问他原因，他笑着说自己坐不住。 某次，因为工作原因，我和W一起去省上。出发前，W悄悄到每间办公室把同事们都问到：需不需要他帮忙捎材料或是有什么事需要去省上协调的。问了一圈，正好有位同事需要把材料交给省上的C处长，于是欢天喜地的托付给W。 到了省上，我早早把事办完，在楼道里等W。我看他依次把省上部门的各处室都转了一遍，特别是在C处长房间待了近10分钟。 W出来后见我在楼道里等，有些不好意思。我问他是不是和C处长挺熟的?他说原来不认识。我心里嘀咕：不认识能在房里聊那么长时间？看着我的表情，W解释说，某某不是让把材料捎给C处长吗，我送材料的时候顺便聊了聊，没想到对方是我老乡，所以多聊了几句。 晚上躺在床上想起这事，越发佩服W。人比人，气死人。我也去办事，为什么办不出他那样的效果。W就是临走前多问了一句话，一来落了同事的人情；二来借机认识了C处长。 同样是干一项工作，有的人啃啃哧哧、牢骚满腹，却又不得不干；有的人不求有功、但求无过，满足于完成任务；有的人借力使力、擅于沟通，干一件事成几件事。 协调能力强的人2 被领导看重的人，这五种能力都比较强，你有吗？ 【1】拥有清晰的职业规划能力。 能为自己做好清晰的职业规划的人，通常都是对自己有清晰的自我认知的人，所以只有结合自己的能力，结合自己的阅历，结合自己的兴趣，结合自己的爱好，结合自己的专业，为自己做出一份清晰的职业规划，那么，在日后的职场道路前进的过程中，你才能走得一帆风顺，才能快速的达到自己的`职业梦想，才能成为职场这个舞台的主角。 【2】拥有高能的执行能力。 在职场这个大舞台上，大小角色各不相同，但是你要想成为职场这个大舞台中的香饽饽，你必须要有贵人的相助，也就是说，要得到上司的赏识，作为一个下属，上司通常最省事最喜欢的下属是执行力超强的人，也就当上司把工作快速分配，安排完以后你能快速的把工作执行下去，并且做出结果，只要你能做到这一点，你自然就会成为上司心目中的香饽饽。 【3】拥有超强的协调能力。 当你梦想自己成为职场香饽饽的时候，你一定要明白，成为职场香饽饽的那一天，也就是上司要重用和提拔你的时候，到那个时候作为一个上司提拔的对象，你必须要具备良好的协调和沟通能力，否则一旦上司把你这个香饽饽提拔到一个重要的位置，你不能做好协调和沟通，估计用不了多久，你就会瞬间一落千丈。为此你要想成为职场舞台中的香饽饽，你就必须要具备超强的协调沟通能力。 【4】拥有敢于担责的能力。 从古到今，有很多历史证明，敢于担责的人往往是能担大任的人，这类人在工作的时候为了让自己的责任，但他小一点，他不是说把责任推出去，而是在工作的时候尽量做到尽善尽美，不让自己的工作出现漏洞，不让自己的工作出现问题。所以在工作中你要想成为职场中的香饽饽，那你就一定要学会能担当责任。 【5】拥有日事日高的能力。 对于日清日高，主要是说一个人在工作中不但能把自己当天的工作快速的完成，而且还会在今天工作完成的基础上，把明天的工作质量再提高一个档次，从而做到不断的提高，不断的完善，这样不但对自己的成长有利，同时也让上司看到你是一个有担当有责任有创新的人，到那个时候，你注定就是职场中的香饽饽。 协调能力强的人3 作为领导人必须要具备的五种能力 第一:领导能力 每一位领导者都必须具备带头领导能力，没有带头领导能力的领导者其实对于团队来说是毫无意义的。有带头领导能力的领导者能够得到下属的信任，能够激励下属努力投入工作也能够带领团队解决各种各样的困难，发现问题，领导大家解决问题。所以，在职场想要升职加薪你必须要把带头领导能力提升上去。这样，才是一个合格的领导。 第二:管理能力 管理能力其实是指系统组织管理技能、领导能力等的总称，在职场上拥有管理能力的人更加容易受人青睐。如果两个专业能力相当的人需要竞争某个岗位，那么管理能力强的人一定会被优先考虑。因为作为管理者，必须具备较强的管理能力。所谓的管理能力，并不是整天严肃的监督大家的工作，也不是每天哄着员工工作，都是有方式方法的。 第三:协调能力 在职场上一个人的协调能力好不好其实会影响到工作的进展的，如果你是一个不知道如何去跟同事协调工作的人，脾气性格很古板，不懂得变通，那么你一定不会受到提拔。拥有较强的沟协调能力的人一定是情商比较高的人，他知道什么环节该干什么，怎样去配合大家的工作，他知道该如果去协调好大家的工作。这样的人，一般情况下，人缘都特别好，懂得承上启下的作用，犹如一座桥梁，让大家都愿意配合。 第四:专业能力 在任何一个领域的职场人都需要具备较强的专业能力，所谓，术业有专攻，自己懂得才能指挥团队。如果你都不具备工作的专业能力那么你如何能够担当起管理的责任呢？所以，具备较强的专业能力就是升职加薪的前提。如果，你没有具备那么就从现在开始努力吧。这一点是必须的，也是非常有必要的，我们首先要做好榜样，才能管理团队。 第五:沟通能力 沟通是桥梁，沟通能力并不是外在的东西，而是个人素质的重要体现，沟通能力跟个人的知识、能力和品德都有很大的关系。职场上，沟通能力是相当重要的能力之一。不具备沟通能力的人是很难在社会上立足的，在职场上当然也很难得到晋升。所谓沟通，不只是同事之间，上下级之间，以及和客户之间都需要有很好的沟通能力，会说话的人，懂得别人的意思，办事效率才会高，特别是团队沟通，如果认为自己是领导，可以说话不顾及大家的想法，这样的领导不合格，大家闹意见会是常有的事。所以，要做一个好领导，最基本的沟通是要尊重大家的想法，该做出正确判断是不要犹豫，一定要自信！

视觉营销是英文（Visualmerchandising）的中文简写，归属营销技术的一种方法，更是一种可视化的视觉体验；指通过视觉达到产品营销或品牌推广的目的。视觉营销作为一种营销技术，是一种视觉呈现，大众最直观的视觉体验表现方法，最初起源于70-80年代的美国，通过大众直观的视觉广告进行产品的营销，从而发展到“视觉营销”。扩展资料：视觉营销策略：1、有清晰准确的品牌阶段性战略思想做指引视觉是我们看到的表象，思想才是隐藏背后的核心和灵魂。特别是推广品牌，每段时间都会有不同的主题作为核心思想，譬如劲霸一开始就是把茄克做大做强，后来以点带面，由茄克单品成功的带动了整体业绩的增长，从而拉动了整个品牌的良性发展。当我们走进茄克的终端，依然可以看见金色的茄克道具附在墙面上。我们说，这是劲霸的战略思想，从开始，坚持不懈，因而获得了成功。在2004年的鞋博会之时，有一个运动品牌做出了很大的一个类似海盗船之类的展馆。其结合点是：此品牌代言人为蔡依林，她唱了一首《海盗来了》，于是将品牌通过海盗船来展现。那造型、质感的确带来了眼球效应，却未能带来良好的品牌印象。不禁可以这样去分析和理解：展会的终极目的是推广和展示品牌形象，建立和加深自己的专业印象。作为一个新兴的鞋类品牌，明星代言只是敲门砖，让别人认识一下而已；大众最关注的应该是产品好不好，特别是在晋江鞋的质量长期被业界质疑的情况下，这一点是重中之重。而做出这样一个馆来，陈列出的则是一种花架子式的幻象，没有点到问题的核心。因此，这就是一个战略思想上的失误。2、形成广告视觉、终端视觉高度统一通常把电视广告、网络广告、户外广告、纸类广告等统称为“媒体”，这是因为这些途径具有“媒婆”般的作用：它们让消费者对品牌产生初步印象；而此品牌的产品到底好不好，只有使用后才知道。因此广告、终端与产品之间形成了一种无形的链，而这个链就是：名要符实。通常在广告创作的时候，有人认为，做广告就好比贴春联，“富贵满堂”、“财运亨通”可以是祝福和愿望，不见得一定兑现。这恰巧犯了一个很大的错误：诚信才是品牌常青之道。终端在表现的时候，也要注意与广告主题或品牌阶段性主题的吻合，尽量避免主题不符或顾左右而言他。广告界有句有名的话：反复刺激、加深记忆。脑白金广告现象说明，在资讯过剩的年代，不断重复重复再重复，就能让人永远记住。柒牌推中华立领，不仅广告猛打，而且终端宣传跟进、陈列跟进、产品跟进，这样就构成了统一的视觉营销链。3、注重终端的视觉艺术法国人有一句经商谚语：即使是水果蔬菜，也要像一幅静物写生画那样艺术地排列，因为商品的美感能撩起顾客的购买欲望。随着人们消费观念的改变，消费者要购买的已不只是服装本身，他们开始关心品牌所体现的文化、带来的精神诉求。有句开玩笑的话说，中国整体生活质量已经上升到一个高度了，因为就服装消费而言，人们在淘汰一件衣服时，绝大多数是因为衣服已经过时，而不是因为衣服旧了或者破掉。终端店铺是品牌与消费者的窗口，它的形象直接决定消费者是否购买该品牌产品。有人说陈列就是从细小的地方体贴顾客，使他们在感受陈列环境的同时愿意逗留并购买产品。因此，很多人直接把终端的陈列艺术称为“视觉营销”。据其统计，店面如能正确运用商品的配置和陈列技术，销售额可以在原有基础上提高10%以上。许多国内品牌在声势浩大的广告攻势和豪华的卖场装修背后，却经常出现零乱的陈列、过期的招贴及不规范的导购，这样严重影响了顾客对品牌的信任度。参考资料来源：搜狗百科—视觉营销今天我们就来具体讲解下。缩小选择面。而是“互动”，在淘宝开店以后什么情况下会被查封账户卖家们需要多去了解和关注行业内的热门话题，在执行过程中要做到不断的审视自己的计划，3、信誉点：顾客一单生意中如果有若干笔，淘宝考试答案2013汽车而在7月25日，视觉营销是指通过视觉达到产品营销或品牌推广的目的。也就是商家通过其标志、色彩、图片、广告、店堂、橱窗等一系列的视觉展现，向顾客传达产品信息、服务理念和品牌文化，达到促进商品销售、树立品牌形象的目的。1.吸引眼球2.激发兴趣3.传播品牌文化

研究方向　　电气工程及其自动化　　主讲课程　　电路理论（1）、（2）；电路理论；模拟电子技术　　主要教科研成果　　1、省级精品课程：《电路理论》被评为河北省精品课程，第三主研人。　　2、校级精品课程：《模拟电子技术》被评为校级精品课程，第二主研人。　　3、河北省自然基金项目《基于数值仿真的零件轧制成形过程研究》，第三主研人。　　4、河北省科研项目《邯郸市R&D资源清查数据分析研究》，第二主研人。　　5、市级科研项目《矿井提升机状态监测与故障诊断系统设计》，第一主研人。　　6、市级科研项目《智能算法在火灾探测系统中的应用研究》，第二主研人。　　7、市级科研项目《智能化多波形电镀电源控制系统研究》，第三主研人。　　8、市级科研项目《短程硝化在污水处理中的应用研究》，第三主研人。　　发表的代表性论文　　1、“漳村矿夜景照明设计”,《煤炭工程》 第一（核心）　　2、“关于Turbo code 解码器实现的几种方案”,《煤矿机械》 第一（核心）　　3“一种混合PID在H型钢微张力控制系统中的应用”,《电子与信息学报》 第一（核心）　　4、“数字控制高频PFC电路的研究”,《电子与信息学报》 第一（核心）　　5、“模糊神经网络在火灾探测系统的应用”,《河北工程大学学报》 第一（省级）　　6、“面向二十一世纪，如何提高高校课堂的教学质量”,《河北工程大学学报》 第一（省级）　　7、“关于提高电路课程教学质量的思考”,《河北工程大学学报》 第一（省级）　　8、“小康住宅配电系统”,《煤炭工程》 第一（核心）　　9、“多绳摩擦主提升机的振动测试与分析”,《煤炭工程》 第二（核心）

寄语青春的毕业寄语 　　昔日的场景心中回荡，从前的欢笑耳边回响，转瞬三年时光，宴席即将散场，多少的不舍填满心房，多少的不舍化作希望。本文是我整理的寄语青春的毕业寄语，欢迎阅读。 　　寄语青春的毕业寄语 　　1.真的是毕业了，既高兴又失落，同学的每个微笑、每个动作历历在目，盼望未来早相聚! 　　2.是缘分使我们走在一起。同窗三载，彼此也有些了解，愿你那甜甜的笑伴你潇洒一生。 　　3.你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。(毕业寄语) 　　4.明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人! (毕业赠言) 　　5.曾经你我共沐一片阳光，谱写下友谊的篇章，多少回忆美在了心房。毕业分别了，愿我千万个祝福，时刻陪伴你左右。 　　6.在桃李芬芳的七月，收获你灿烂的笑容。伴着夏天的激情，带去我温馨的问候，祝你毕业大吉，早日找到理想的工作! 　　7.毕业了，让我们挥手再见，说一声珍重，道一声祝福，感谢彼此曾经的美好回忆，珍藏彼此真挚的友情，愿你前程似锦!(大学毕业留言) 　　8.曾经，披星戴月苦奋战，试卷题海;现在，寒窗苦读十二载，苦尽甘来。功夫不负有心人，祝贺你考上理想学府，恭喜! 　　9.大河有小鱼，小河有大鱼。你虽没考上理想名牌大学，但以你的聪明才智，勤奋努力，相信四年后依旧前途无量，加油! 　　10.大四一年人生百味，亡羊补牢担心学位。纵观四载真情相对，毕业路上你相随。同甘同苦同进同退，年轻无价青春无罪。 　　11.大学四年，是我最美好的时光;同寝四年，是我最幸运的福分。感谢有你的秋冬春夏，嬉笑怒骂。愿你毕业后一帆风顺!(大学生毕业寄语) 　　12.飞扬的青春用热情谱写着年华，瑰丽的岁月用真心镌刻着友谊，璀璨的人生用执着装点着未来，祝心想事成，前程似锦! 　　13.轻轻的我们相聚一起，无限欢声和笑语;轻轻的我们又要分离，情谊栓起彼此;毕业的我们再难相聚，让我的祝福随你一路。 　　14.毕业季，祝福递;莫伤离，互珍惜;同窗情，记心底;忆往昔，美好记;前路广，愿顺利;天涯离，难相聚;好朋友，多联系!(同学毕业留言) 　　15.课桌留下了回忆，粉笔写下了思意，黑板记录了情谊，教室珍藏了日记，每一次回眸，不是擦肩而过，而是彼此珍惜。毕业快乐! 　　16.采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起是那么绚丽;而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，但愿我们不忘过往。 　　17.跨出学校大门，开始新的人生旅程。愿你点亮生命的台灯，照亮通往成功的征程。祝你事业马到功成!生活精彩纷纷!人生一帆风顺! 　　18.你我有各自的轨迹，如流星，能相聚，共步一段旅程，是缘分，但最终将朝着各自方向渐行渐远，是命运，愿你毕业后的未来更幸福!(同学毕业留言) 　　19.如果你面对汹涌的波涛，不必惊怕，更不用自认渺小。一旦有了博大的胸怀，你的人生将会像大海一般壮阔。毕业分别，愿走出新路! 　　20.这个夏天，会有多少不舍，会有多少人痛哭，一张张再熟悉不过的脸孔，不言不语的回首一个个夏至，分离的季节，多渴望夏至未至。 　　21.昨天的相聚还在眼前，今日的分别迫在眉睫。深情的拥抱胜过言语万千，抛洒的泪水将深情厚谊上演。难忘的时光留在脑海，朋友的容颜记在心间。六月是毕业的季节，愿你前程似锦，拥有美好明天! 　　22.毕业了，愿你释放青春的心灵，展开五彩的翅膀。友情，在风中酝酿，在未来美好的日子里更加茁壮。道一声珍重，送你最真诚的祝福。(毕业赠言) 　　23.静静的我们即将分离，诚诚的祝福向你传送，久久阔别的日子，愿工作随你意，生活很开心，有情终眷属，升职步步高，毕业一路祝福。 　　24.来自五湖四海，奔向天南海北，三个春天匆匆而过，如梦的年龄，充满了激情和欢笑，不要哭泣，待繁花落尽不要忘了互递你我的消息。 　　25.六月飞扬着你火热的青春;六月镌刻着你真心的友谊;六月收获着你灿烂的笑容;六月装点着你美好的未来。祝你心想事成，一帆风顺。 　　26.六月天空晴朗，毕业钟声敲响;不舍可爱的同窗，难忘尊敬的师长，作别熟悉面庞。迈向成功殿堂，踏着前进的曙光，迎接明日的辉煌。(给老师的毕业留言) 　　27.青春岁月铭刻着你的影子，欢乐时光记忆着你的笑容。毕业了，告别充满真诚的校园，让我们相会在成功的路上。后会有期，愿你快乐。 　　28.轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥挥手，作别青青的校园。我们在这留下灿烂的`笑容，我们从这帯走纯真的友情。祝你未来精彩!(毕业赠言) 　　29.轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。我们在这里留下灿烂的笑容，在这里，祝福你未来的日子更精彩。 　　30.生命的长河中，留不住的是年华和往事，留下来的是梦和回忆。大学时光默然逝去，社会纷繁的生活悄然而至，我诚挚的祝你：一帆风顺 (给同学的毕业留言) 　　31.校园的树郁郁葱葱，教室里洒满清澈的阳光。熟悉的地方，熟悉的人，心中难免惆怅。然而，相信青春不老，你我会重逢在美好的未来。 　　32.一句祝福，一世牵挂;一声叮咛，一生感动。毕业的号角已吹响，带着你们的祝福，我们上路，不管前方有多少的风雨，心不会再孤独。 　　33.用青春定义我们今天的时光，用幸福计算我们灿烂的明天，用激情讨论我们未完成的梦想，用成功设置我们各自的理想，愿你毕业加油。 　　34.张开翱翔的翅膀，追逐理想;荡起快乐的双桨，迎接希望。带着理想，举起希望，携着坚强，勇敢前往通向成功的大道上!愿心如所想!(毕业赠言) 　　35.坚信自己是颗星，穿云破雾亮晶晶。坚信自己是燧石，不怕敲打和曲折，坚信自己是人才，驱散浮云与阴霾。即将毕业，愿拥有美好未来。(给自己的毕业留言) 　　36.同窗三载相伴长，即将毕业天各方，曾记教室同听讲，不忘宿舍与食堂，青涩初恋显芬芳，真挚友谊铁又强，祝愿毕业赴康庄，万里鹏程豪气扬。 　　37.走过的路，爱过的人，品过的味，流过的泪，笑过的美，都在时间的河流中沉淀，在斑驳的记忆中保存了。四年飞逝，毕业分别，愿你前程似锦! 　　38.柳荫下握别心怀惆怅，同窗数载情深意长，千种思绪涌上心房，生活的小舟又将起航，六月毕业季，愿友情化为奋进的力量!早日实现心中的梦想!(给朋友的毕业留言) 　　39.阳光为你壮行，清风为你送行，蝉鸣为你歌唱，鸟儿为你鼓掌，绿荫为你庇护，雨露伴你清爽。毕业了，真诚的说一声：一路走好，愿你一路顺风。 　　40.手拉手握成纪念，肩并肩站成勇敢，心贴心生出温暖，爱连爱汇成永远。亲爱的朋友，毕业是友谊的起点，愿未来彼此挂牵，互相惦念，情意一线牵。 　　41.用青春定义我们今天的时光，用幸福计算我们灿烂的明天，用永远讨论我们未完成的梦想，用祝你成功设置我们各自不同的理想，同学，毕业，加油。 　　42.那年九月，我们开学相聚。今年六月，我们毕业相离。日日夜夜，我们朝夕相处。此去年年，风雨与谁同路。6月毕业季节，好运送给你，我们常联系! 　　43.毕业的脚步催着离别的花开，友情的列车永远没有终点，珍藏快乐的滴滴点点，记忆的扉页由你加添，一生朋友一世情缘，祝愿我们的未来更辉煌灿烂。(小学毕业留言) 　　44.往事像天上缤纷多姿的云彩，涂抹着美丽的画面，却最终被流浪的风儿吹去。六月毕业季，让我用不变的心来刻划我们的记忆，如果有一天你愿意记起。(毕业感言) 　　45.望夜空星光点点，看窗外春色纷繁，用快乐将幸福装扮，用思念扣动你的心弦，用祝愿承诺你的理想都实现，拥有一个辉煌的明天，祝毕业后光明一片! 　　46.向天空，展开你翱翔的翅膀;向海洋，扬起你快乐的双桨;朝着理想，向着希望，带着激情，携着坚强，勇敢地前进吧!祝毕业后一帆风顺，心想事成。 　　47.挥挥手，作别昔日的云彩，深情厚谊留在心间;唱唱歌，诉说心中的留恋，豪情壮志永不变。毕业在即，让我们尽情拥抱，共创美好明天。祝你前程灿烂! 　　48.时光飞逝，转眼四年过去了，终于轮到我们迎来了毕业。四年时间说长不长，说短不短，就算以后要分开，请你记住，只要你需要，我会一直陪在你身边。 　　49.四个春秋，瞬间即逝，五湖四海而来，天南海北而去;晓读夜习，厚积薄发，一朝成名天下，圆满心愿功成。毕业了，送你一个祝福，愿福运常伴你左右。(老师给学生的毕业赠言) 　　50.六月激情涌动闪，毕业联谊篝火燃。师生携手起舞欢，火光映脸泪两眼。歌声唱响诉衷肠，师生深情别离难。献上鲜花表师情，拥抱恩师告别言。恩师再见!(给老师的毕业赠言) 　　51.瞬间感动丰盈于心;擦肩之缘诠释岁月。与你携手亦无悔。花开是我懂你的笑颜;花落是我为你舞动的诗行。毕业了，无论海角天涯，留一路花香便是永恒。 　　52.同窗之情世人皆知，毕业数载，相离甚远，想念备至，不知尚可安好，特派此短信前来打探，并备良言数句，祝福万千同往，必须皆收下，不可有丝毫怠慢。 　　53.昔日的场景心中回荡，从前的欢笑耳边回响，转瞬三年时光，宴席即将散场，多少的不舍填满心房，多少的不舍化作希望。祝：毕业后前程辉煌，一路康庄! 　　54.六月毕业季，合影留念，是谁已泪水涟涟。我们不要弱柳拂风，我们渴望金戈铁马，纵横驰骋，自有豪情壮志在我胸。祝我亲爱的同窗，潇洒挥手，相约辉煌! 　　55.你是快乐的，我就是幸福的，为你付出的，所有都是值得的。相同的感受，超高的默契度，在校园的每个角落，我们都是最闪亮的组合。愿你的梦想展翅高飞。 　　56.思索是把金钥匙，它能打开智慧的大门;希望是片田野，田野里的成功成熟在望。在毕业的这一刻，生命的旅程即将开始，要有恒心去对待社会上每一个困难。(小学毕业留言) 　　57.一千多个日夜求学，一千多个日夜迷茫，一千多个日夜终出头，毕业找工作，愿你定位好自己，找到理想工作，赚取开心果实，赢取同事好感，生活日日上进。(毕业寄语) 　　58.火辣辣的六月火辣辣的情，火辣辣的歌声火辣辣舞。六月毕业别离情，六月季节最难忘。同学东西奔前程，回首祥看泪花流。朋友挥毫把言留，明朝相会庆功酒。 　　59.6月毕业季，祝福送给你。求职很顺利，工作无忧虑。贵人肯帮你，人际有关系。找准职场地，跳槽又何必。炼心又炼体，坚持是第一。祝您轻松毕业，快乐职场! 　　60.柳树荫下百般嬉闹，同窗数载少年情长。同欢共畅情思万千，泛游书海相互督促。今朝别离无须伤感，思念在心距离消散。愿友征程一路顺风，来日相会共话衷肠。 　　61.六月的阳光格外灿烂，六月的校园充满伤感。多少个日日夜夜的相伴，最终却要曲终人散。毕业就要别离，友谊不会消散。愿别后多多联系，我们的情谊直到永远! 　　62.我们携手跨进知识的殿堂，我们一起品尝智慧的琼浆，我们共同编织彩色的梦想，我们相约为彼此默默祝福，亲爱的朋友，六月的时光里我们定将迈向光明的坦途。 　　63.学业可以毕业，学习不可以毕业，所以要活到老学到老，青春可以毕业，梦想不可以毕业，所以要勇敢一点，时光可以毕业，同学情谊不可以毕业，所以要常联系。 　　64.六月，总是阳光灿烂。六月，总要曲终人散。六月，我们拒绝伤感。花儿谢了芬芳，迎来硕果飘香。毕业带来别离，我们走向辉煌。毕业了，挥挥手，祝朋友一路走好! 　　65.六月的阳光灿烂，分别的泪花闪闪。不必把相聚的誓言宣，深厚的友情记在心间。今日告别，来日再见。同学们，让我们重逢在美好的明天。祝你前程似锦，一帆风顺!(毕业赠言) 　　66.虽然离别的钟声即将敲响，校园的生活不再漫长，但请展开笑容收起悲伤，因为真挚的情谊不会远航，祝福似海请记在心上，愿毕业后事业辉煌，胜利的歌声唱的响亮。 　　67.相约在美丽的校园，意气相投;相识在最美的季节，情谊无价;相聚在青春的海洋，热情奔放;相别在毕业的时光，难舍难离。6月毕业季，祝福同窗前途辉煌，一路精彩! 　　68.今年六月是不同，陆陆续续各西东。百忙之中请留影，也能寥解相思痛。信誓旦旦转头空，豪言壮语是曾经。火热理想藏心中，马不停蹄奔成功。六月利行，祝您马到成功! 　　69.六月的鲜花已然盛开，毕业的脚步匆匆到来。许多的不舍和无奈，只能深藏在我心间。无论我身在何方，无论分别多久，友情之花定会常开不败。祝你宏图大展，幸福美满!(毕业赠言) 　　70.相识在美丽的校园，努力奋斗中我们日夜相伴;离别在六月的季节，执手相看不禁泪水潸然。今日一别，不知何时再见，惟愿远隔千里友情不断。祝你宏图大展，快乐无限! 　　71.一颗星划过，心跳快了两下，因为雀跃，一片雪飘落，左眼跳了两下，因为欣喜;而今，左眼没有跳心却痛着，因为我们从此别过!仅次献给毕业分离的同学们，祝福彼此! 　　72.6月毕业季，奏响毕业进行曲，让青春化作跳跃的音符，让智慧化作飘逸的舞曲，让活力化作生命的乐章，让祝福化作美好的前奏。祝福各位同窗奏响生命的赞歌，精彩无限! 　　73.也曾一起哭过，闹过;也曾一起笑过，玩过;也曾一起唱过，跳过;也曾一起吵过，high过;却从来不曾忘记过，我们之间深深的情意。亲爱的朋友，愿你们都有美好的明天。 　　74.一张张照片定格相伴的岁月，一首首歌回忆相处的点滴，一句句留言湿润明亮的眼眸，一份份祝福相伴未来的路途，愿身边的朋友把毕业作为新的开始，把情意留在心的深处。(初中毕业留言) 　　75.有聚总有散,谢谢你们一直得陪伴,人生的旅程才刚刚开始,记住我们的约定--继续奋斗,不管前方的旅程有多艰辛,我们无所畏惧,在最艰难的时刻想想彼此,我们互相牵挂,互相支持! 　　76.6月毕业将分离，心有不舍泪千行;相别之时别亦难，东风无力谊浓浓;此番归去未有期，不知何时能相逢;拍照留念存美好，暂凭杯酒长精神;高声恭祝同窗好，前途远大一帆顺!(给同学的毕业祝福) 　　77.告别林荫校园，扬帆起航，展开拼搏的篇章;告别书声琅琅，豪情万丈，追逐心中的梦想;告别昔日同窗，情谊绵长，寄语真情的愿望。毕业之际，愿你怀着憧憬，迈向成功的方向!(毕业赠言) 　　78.六月的阳光是那么火热，六月的奋斗是那么激情;六月的分别就在眼前，六月的祝福连绵不绝。曾经三年共度的美好时间，将永远留在我们的记忆里。愿你前途光明，我们友谊长存! 　　79.教室里，有奋发苦读的成长日记;宿舍里，有嬉笑打闹的温馨回忆;球场边，有青春对抗的热血身影;校园里，有你我依依不舍的美好回忆。6月毕业季，祝福各位前途远大，一帆风顺!(高中毕业留言) 　　80.毕业的合影，上课的铃声，教授的叮咛，初始的心动，开学的陌生，怀揣录取通知书挥手故乡的远行，时光倒流，我们本不相识。时光定格，我们同窗情深。时光流逝，让我们常常联系!(毕业留言) 　　81.相见时难别亦难，教室只剩桌椅全。本欲合影相留念，总有缺席徒怅然。青春有泪莫轻弹，相忆同窗水云间。劳燕纷飞各东西，同窗好友共北南。六月了，毕业了，互道珍重，一路顺风!(给同学的毕业赠言) 　　82.毕业了!这些年来朝夕相处，转眼今日终需离别。再次拥抱求安慰，日后相见必有期。路漫漫，希望在，不怕不悔，握紧拳头向前冲，快乐幸福在眼前。说好彼此不相忘，毕业祝福送给你! 　　83.汽笛声已经鸣响，分别就在眼前。四年的同窗时光，全在眼前浮现。我们共同奋斗，我们共同欢笑，共同的梦想将我们的心紧紧系牢。愿你别后工作顺利，前途似锦!我在远方等着你的捷报!(毕业赠言) 　　84.求知的路上你我为伍，青春的殿堂你我共同欢娱，篮球场上你我一起挥洒汗水，点点滴滴构成美妙回忆，马上就要毕业了，再见我的朋友，再见我的同学，愿你未来的人生更辉煌，常联系哟! 　　85.6月毕业季，放飞一份梦想，把未来追逐;拓展一片天地，把精彩绽放;挥洒一份辛劳，把理想播种;留存一份记忆，把美好刻录;发送一条短信，把同窗祝福：祝福各位心想事成，宏图大展! 　　86.还记得初相识的美好，相视一笑;还记得常相处的温暖，彼此关照;还记得已相知的默契，心有灵犀。这些美好都似一缕缕美妙的乐音醉在彼此的心怀，愿这份美好伴着你我走向未来前行的路。(毕业赠言) 　　87.六月的时光充满欢笑，美好的前途在我们眼前闪耀;六月的时光充满泪水，三年相聚一朝分别怎不令人泪花涛涛。毕业季来了，让我们把友谊收藏，去创造明天的美好!祝前程似锦，生活快乐! 　　88.友情在泪水里晶莹透明，美丽了相知的旅程;真诚在汗水里闪光，刻下了携手前进的纪念;梦想在拼搏里开花，笑容在成功里灿烂。我的好友，舍不得分手，更盼望重逢，毕业后祝你一路顺风。 　　89.6月毕业季，难别的是熟悉的校园，难忘的是美好的回忆，难离的是亲密的校友，难舍的是师生的情谊。说一声保重，道一句离别，送一份祝福，添一份好运，祝福各位同窗宏图大展，前途无量! 　　90.在金秋季节，我们相识;在迷人的雨季，我们又分离;分离并不要悲伤，因为你已背负行囊里，又准备远行食水。因为你的勤奋，获得成绩令人满意;在分别之际，共撷一片红叶，留下美好回忆。 　　91.运动赛场上我们一盏豪气，书海遨游中我们我们扬帆搏击，精彩课堂上我们各抒己见，六月的季节里我们互相祝福，亲爱的朋友们，感谢你们陪我度过这美好的青春岁月，希望我们都有美好的明天。(毕业寄语) 　　92.被窝里的说悄悄话，课堂上传小纸条，窗前偷偷看心仪的她，一起看流星许愿，一起读经典童话，日子在泪水和欢笑里开花。再美的宴席也得分别，珍藏记忆于心，毕业在即，祝愿我们明天绚丽如画。 　　93.毕业晚会唱响着同窗好友四年里的深情厚谊，联谊舞会跳不完激情荡漾的情怀畅想，欢送宴会诉说着一千多个日夜的肺腑之言。兄弟姊妹同学情，含泪相视别离难。祝福同窗好朋友，前程似锦宏业展。 　　94.跑道上的加油，声声回响;教室里的鼓励，句句暖心;宿舍里的调侃，笑翻全场;一起努力的默契，心中流淌。快乐总是那么短暂，毕业在即，让我们珍存青春，作一辈子的财富吧。祝你明天更辉煌。(毕业留言) 　　95.时间过得飞快，毕业就在眼前。亲爱的老师，我是多么舍不得离开。难忘你的谆谆教诲，难忘你的温柔微笑，难忘你的热心关怀，深情厚谊总在我的心头萦绕。毕业季到了，祝您身体健康，万事如意! 　　96.我们一起携手走进青春的殿堂，我们一起抛洒辛勤的汗水，我们一起品味知识的琼浆，我们一起感受游戏的乐趣，我们一起用满心的真诚去祝福亲爱的朋友，六月会流逝，但美丽的情意永远温暖如春。 　　97.橡皮越擦越小，擦不掉我们的泪水和欢笑;时钟不停的奔跑，洒下我们的努力和骄傲;离别会定格挥手拥抱，却把长长的思念发酵。我的好友，愿明天更好，期待相逢的时候，你再甜甜的把我名字叫。(毕业赠言) ;

DEA的BCC模型可以用来评估各个决策单元的效率，包括单个决策单元，但需要注意一些限制和假设。首先，BCC模型是基于横向比较的，即比较各个决策单元在同一时间点的效率。因此，将年份作为决策单元可能会造成偏差，因为不同年份的数据可能会受到不同的宏观经济环境和政策影响。如果要分析多年的效率变化，可以采用DEA的纵向比较方法，比如Malmquist指数分析。其次，BCC模型假设各个决策单元具有相同的技术前沿，即它们所使用的生产过程相同。因此，如果广州市的总体数据包含不同的行业和部门，就需要进行细分和分类，使得每个决策单元属于同一行业或部门，以确保模型的有效性。最后，关于你提到的提成问题，这涉及到道德和合法性问题。如果你只是提供了一个联系方式，而且没有进行任何实质性的推荐或介绍，那么是否接受提成可能会存在一定的争议。建议你在与装修师傅沟通时明确双方的合作条件和方式，并考虑是否违反了任何法律或道德规范。

热心的，正直的，无私奉献的

1、假如，我是一棵树，我要生长在路边。当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。2、假如，我是一棵树，我要生长在那辽阔的沙漠上。当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺拔的身躯挡住那狂风的袭击。嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。3、假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。当高原上的人们在崎岖的路上行走时，我给人们送去一片绿色的慰藉。4、假如，我是一棵树，我要生长在江边。我将用自己毕生的精力保护堤岸，决不能让洪水把它催跨。因为我不能在让洪水吞没了人类可爱的家园，不能再让洪水吞没了可爱的生命。5、假如，我是一棵树，我要生长在校园里、大杂院里、公园里。当太阳很热时，我愿成为学生、老人、小孩的凉亭和游乐园。听到学校里朗朗的读书声我仿佛看到未来的希望；听到老人们说起往事，我仿佛感到了时光的流逝；听到孩子们的欢快的嬉戏声，我仿佛回到了像万花筒般的童年。6、假如，我是一棵树，我的身旁走过商人，上班的人，买菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友们。我甚至收容那些个无家可归的流浪汉。我可以看到世界正在迅速发展，几年后，几十年后，甚至几百年后。7、假如，我是一棵苹果树，我娇羞的果实把园子打扮得红艳艳的，蜜蜂蝴蝶欢快的在园子里飞上飞下，一个包着漂亮头巾的姑娘走到树下，与她的恋人手拉手，他们的脸上印着丰收的喜悦。我多么羡慕人类有美好的爱情，有灵魂与灵魂的相撞，人们因为了解去爱，因为爱去了解，这种感觉多么微妙、细腻、复杂。可惜，我是一棵没有灵魂的树，只在风中听见自己的叶子在沙沙响，却听不到为爱哭泣欢乐的声音。在人们喜爱我们的同时，他们不知道我更渴望体验人类的一切情感。8、总之，只要我是一棵树，我就会为人类送去绿色的祝福。风雨中我抬起头，冰雪奈何不了我，绿叶中留下无数的故事，那是爱的音符，风是我的歌，云是我的脚步，洒给大地多少绿荫我都无怨言，只要我是一棵树。

沟通协调能力是一个人综合素质的提现，如果一个人的沟通能力强，那么这个人的前途是不可限量的。沟通协调是指人们在日常工作中妥善处理好上级、同级、下级等各种关系，使其减少摩擦，能够调动各方面的工作积极性的能力。一个有优秀的管理者，要想做到下级安心、上级放心、同级热心、内外齐心，必须要有良好的沟通协调能力。良好的沟通协调能力有如下表现：一、能够有效的聆听，快速抓主要点；1、少讲多听，不要打断对方的讲话；2、交谈轻松、舒适，消除拘谨不安情绪；3、表示有交谈兴趣，不要表现出冷淡或不耐烦；4、尽可能排除外界干扰；5、站在对方立场上考虑问题，表现出对对方的同情；6、要有耐心，不要经常插话，打断别人的谈话；7、要控制情绪，保持冷静；8、不要妄加评论和争论；9、提出问题，以显示自己充分聆听和求得了解的心境；10、少讲多听。二、能够快速的理清各方面的关注点，快速协调处各方的最优解。三、优秀的沟通协调能力，会让整个人看起来与所不同，遇到任何事情都能迎刃而解。

公益活动策划 篇1 　　 一、活动主题 　　校园微公益 　　 二、活动目的 　　以推动大学生开展公益实践，以弘扬公益精神、倡导公益文化、开展公益实践、塑造公益形象为宗旨，为了加强和改进大学生思想政治教育，丰富校园文化，策划一次公益活动，使全校同学都能参与到该公益活动中来。通过开展校园微公益活动，倡导同学们从关爱身边的老师、同学和家人入手，从投身校园公益活动做起，弘扬文明、和谐、诚信、友善等社会主义核心价值观，营造人人为我、我为人人的良好校园氛围，促进人际和睦、校园和谐。 　　 三、活动形式 　　本活动主要围绕“关爱”、“节约”、“环保”这三个关键词来定义“校园微公益”行为。“关爱”是指关心和帮助周围的人，如为舍友打饭、为教师打水、为经济困难的同学捐款捐物、为父母分担家务等；“节约”指有效利用资源，不铺张浪费等，如吃饭时的“光盘”运动、节约用水、用电、回收旧物变废为宝等；“环保”是指保护校园环境、减少污染、绿色出行等。各班可以以照片、文字（或感悟）或者视频介绍等形式参与竞赛。 　　 四、活动要求 　　活动要求：大学生与公益文化相结合，突出实效性、人文性、公德性，通过传播公益文化，营造科学、高雅的道德氛围，使大学生接 　　受更多的新事物，传播爱心提高自身修养。 　　 五、活动对象 　　全校本科生 　　 六、活动流程 　　第一阶段：各班的推广与宣传（拟定于20xx年11月21日-11月24日） 　　在各班推广和宣传“校园微公益”活动，激发学生对校园微公益的关注。 　　第二阶段：各班活动实施（拟定20xx年11月24日-11月29日） 在活动实施期间，各班学生可以自行将实施的微公益活动照片、文字（或感悟）或者视频介绍交给活动组织方。 　　第三阶段：活动评比（拟定20xx年12月1日——20xx年12月3日） 　　将对微公益行为进行分类，如分为：个人微公益、宿舍微公益和班级微公益，对每一类的微公益行为进行评比，根据受关注度、活动形式、活动意义及活动可持续发展性等几个方面，由学生特立服务总队及各分队参与评选。并对参与人数最多的班级进行评奖，选出“十佳校园微公益活动组织班级”。 　　 七、活动组织者 　　学生特立服务总队及各分院分队 　　 八、活动时间 　　20xx年11月21日—12月3日 　　 九、活动地点 　　各班以及各学院可以组织学生在校内或校外进行公益活动。 　　 十、活动后期 　　对优秀班级、学院和个人进行嘉奖。 　　 十一、评价标准 　　根据受关注度、活动形式和活动意义三个方面进行评比。 公益活动策划 篇2 　　一、活动背景 　　春天是生机的象征，是绿色的象征。春天来了，我们应该播种“绿色”，净化空气。如今空气质量越来越差，绿色植被也越来越稀少。希望通过植树来绿化环境，绿化我们的家园，提高大家保护环境的意识。 　　二、活动意义 　　增强全班同学对低碳生活的认识，提高同学们的环保意识，共同创建绿色环境。 　　三、活动目的 　　1、通过活动，增强同学们保护绿色植被的意识，增强社会责任感。 　　2、通过亲身实践，让同学们明白保护环境就是从我们身边的小事做起，环保离我们并不远。 　　3、培养同学们的动手能力和实践能力。 　　四、活动名称 　　“播种绿色”植树公益活动 　　五、主办单位 　　四川师范大学经济与管理学院20xx级七班 　　六、活动时限 　　20xx年 4月——5月 　　七、形式 　　植树、宣讲有关环保的知识 　　八、植树工具 　　自备铁锹 　　九、活动进行过程 　　1、八点钟同学们在班长的带领下在校门口集合，讲解活动流程并强调注意安全。 　　2、划分小组，前往植树目的地。 　　3、到达地点后，在指导下进行植树的活动。 　　4、植树活动结束，集体合影。 　　十、活动内容 　　1、植树活动，大家一起参与植树。 　　2、拍好照片，记录下来，将此次活动宣传给更多的人。 　　3、让同学们谈谈参加这次活动的感受和收获。 　　十一、后续 　　总结活动经验，谈论植树活动的感受和收获，继续宣传绿色环保行动。 公益活动策划 篇3 　　以人为本，以德弘艺，以文化人的观念，找准公益文化的独特视角，是公益文化活动策划能否成功的基本点。 　　公益文化活动一般属于群众文化性质，以社会效益为第一位。因此，在抉择活动主题时，应将群众参与性、传导正确的人生观和高雅的艺术享受紧密结合。 　　有人一提起公益文化活动，就想到找些明星来参与，那是极其肤浅的思维方式。 　　 公益文化活动有多种表现形式： 　　1、一般型公益文化活动，如广场文化活动、艺术节、文化宣教等。 　　2、捐助型公益文化活动，如慈善拍卖、义演、主题捐赠等。 　　3、高雅型公益文化活动，如诗会(朗诵)、读书会、书画展等。 　　4、竞赛型公益文化活动，如歌咏比赛、征文比赛、书画比赛等。 　　5、交流型公益文化活动，如城乡交流、城市交流、国际交流等。 　　6、名人主导型公益文化活动，如社会名流、政要、热点人物参加的文化活动等。 　　7、学习型公益文化活动，如讲座、夏令营、特殊训练班等。 　　8、旅游型公益文化活动，如参观、考察、探险等。 　　9、民族文化型公益文化活动，如少数民族凤情展、古代文化研讨会、文物展等。 　　10、重大事件型公益文化活动，如与奥运、突发事件、重大工程相关的文化活动等。 　　在歌星、影星、体育明星被滥用的时代，多考虑些其他形式的文化活动，会更容易产生效益，且花费较少。 　　公益文化活动的主办单位 　　公益文化可以由政府机关、军警单位、媒体、文化艺术专门机构、企业等主办。 　　 公益文化活动的策划与执行程序 　　1、确立活动目标。 　　2、评估活动的可行性和取得的效果。 　　3、产生创意主题，包括主题词、宗旨、口号等。 　　4、搜集活动相关的资料。 　　5、撰写方案。 　　6、评估方案，核算价格。 　　7、修改方案。 　　8、成立活动组织机构。 　　9、撰写活动执行计划和实施细则。 　　10、准备活动物料、节目和现场布置。 　　11、检查准备情况。 　　12、活动正式举办。 　　13、活动总结。 　　 评估公益文化活动策划方案的几个误区 　　1、长官意志。一些领导者对文化并不了解，也没有时间具体研究方案，但却不愿意相信文化策划人。结果原本良好的创意可能丧失怠尽。 　　2、过分追求新奇。正确的做法是实用，出实效。 　　3、收到策划案之后，一些主办单位以为不过如此，随后抛开策划人进行操作，结果很达到预期目标。只有策划者的智慧贯穿整个活动中，活动的创造性才能真正体现出来。 　　4、忽视宣传的投入。缺少有效的宣传是当前很多文化活动普遍存在的现象，而宣传并不等于简单地在媒体投放广告或张贴海报。 　　5、不知道正确抉择策划人。优秀的策划师一定是复合型人才，最理想的是在文学、艺术、经济学、哲学、心理学、社会学、信息学等多个方面富有学识。一些主办单位舍本求末，只看策划公司做过了什么，而那是极不准确的。 　　6、以费用取舍方案。公益文化活动一定节约，少花钱，办好事，但好的创意永远比费用重要。 　　优秀的策划公司善于整合资源。我们拥有一流专家、教授、作家、设计师、画家组成的创意工作团队，代表了公益文化活动策划新潮流、新方向和新起点。 公益活动策划 篇4 　　活动主题： 找到了亲人就找到了家 　　活动内容： 为了更好的服务人民，回报社会，华夏寻亲网特举办“寻亲找家”大型公益活动，以期盼能够帮助更多的华夏儿女找到失散的亲人，都能有一个温暖和谐美满的家。 　　活动意义 ：体现国家对寻亲家庭的关怀，促进和谐社会的建设 　　活动安排： 　　第一阶段：前期舆论宣传 　　1、在各大网站论坛等发起活动主题 　　在各个综合论坛发主题帖，进行活动造势，争取让这个活动内容出现在网络上的各个角落，如果可能的话把这个活动做成一个网络话题。 　　2、利用平面电视网络电视等媒体做宣传 　　如果上面效果不是很好的话，可以以本次活动做成公益广告在各大电视台，网络视频做公益宣传，经过一段时间，再用新闻媒体去报道前面所进行的宣传活动，以期待能够达到进一步扩大宣传影响的作用。 　　3、和电视台一起做期寻亲节目 　　和电视台做一期寻亲成功的节目，利用此次节目达到另外一个推广宣传的目的。 　　第二阶段：合作伙伴寻找 　　1、用利益与企业沟通 　　每一个企业都看重利益，利益的多少也是影响合作与否的关键，因此我们可以利用前期的舆论宣传为企业提供冠名代言，只要我们前期的宣传活动效果做好了，这就是最直接的诱惑力，就像是前几年的网络山寨春晚一样，有了舆论导向也就有了企业愿意出资赞助。 　　2、用名誉和企业沟通 　　企业的名誉也就是企业的利润，可想我们把企业的名字放在活动中，就像是nba，cba一样，对他们来说不仅有了直接的广告宣传，还有了一次社会责任的荣誉，这样他们又怎么会不愿与我们合作呢？（备注：合作方案基本都如出一辙，成败在细节，这些我想我不说你们也是知道的） 　　3、合作费用 　　合作套餐可分为基本套餐，联名套餐和冠名套餐，其中基本套餐属于活动插入收费最低，联名套餐属于次主要宣传，收费其次，冠名套餐属于不间断插入，收费最高，也就是相当于电视台不同时段的广告收费道理。（备注：具体收费标准金额，依企业状况，当地情况视情况而定） 　　第三阶段：后期宣传 　　有了前面的企业赞助，和前期宣传，再进行后期宣传不仅可以帮助企业达到他们的广告要求，而且可以进一步增大活动的宣传知晓幅度。 　　做一次大型的新闻发布会，邀请政府人员出席，和各大媒体增加新闻的曝光，也可以利用电视媒体做一阶段的`平面宣传。 公益活动策划 篇5 　　 一、 活动介绍 　　爱心宿舍项目由中国扶贫基金会新长城项目部发起，并号召各高校参与的公益项目，是一个旨在搭建大学生公益参与平台、培育大学生公益意识和捐赠习惯的大型校园公益项目。项目通过高校公益社团的宣传和组织，号召大学生们以宿舍为单位，报名成为“爱心宿舍”，并指导鼓励大学生们集体发挥创造性与能动性，通过集体积攒零钱、每月定额捐款、变卖废品、义卖作品等方式筹集善款，此善款全部用于捐购爱心包裹项目，帮助贫困地区和灾区小学生发展。 　　 二、 活动时间 　　3月5日— 5月6日 　　 三、 活动地点 　　江苏大学学生宿舍区及宿舍区门口 　　 四、 活动对象 　　主办单位：共青团江苏大学委员会 　　策划承办单位：江苏大学青年志愿者协会 　　江苏大学予爱协会 　　江苏大学爱心联盟 　　江苏大学志愿者服务社团 　　江苏大学京江学院爱心协会 　　活动参与者为自愿报名成为“爱心宿舍”的江苏大学学生 　　 五、操作细则 　　1、做好前期准备工作，包括与中国扶贫基金会的沟通工作、校内宣传工作、与学校宿舍管理科的协调工作、联系废品回收站工作； 　　2、做好前期志愿者的安排工作，进行明确分工，并由活动指导老师对所有志愿者进行培训； 　　3、于本学期第四周正式开展本次活动； 　　4、活动期间以上述组织或社团为单位，深入宿舍区开展活动，成功说服某宿舍为“爱心宿舍”后，填写《爱心宿舍报名登记表》（附件1）；以后每两周一次，志愿者上门回收零钱或是旧物，每次回收都要做好记录并填好《爱心宿舍爱心记录表》（附件2），每次回收的志愿者都要随身携带并做好登记，交于组长汇总并填写统计登记表（附件3），宿舍管理组记录内容包括：瓶子个数，书、报等物品的本数或估计公斤数。 　　5、回收的零钱各组织或社团先自行汇总，回收的废品直接联系社团联合会外联部部长马铭（18796013470），间接联系已联系好的废品回收站工作人员，将志愿者回收的废物变现。 　　6、“爱心宿舍”项目所筹善款直接用于到邮局捐购“爱心包裹”，由中国邮政负责寄给贫困地区的小学生（每个包裹内附有一张回执明信片，可由收到包裹的贫困地区小学生回寄给包裹捐购人）。中国邮政专门开发了“爱心包裹”信息处理系统，全国的邮政网点都可以受理捐赠。 　　7、志愿者收集的善款可以用该宿舍或某位同学的名义捐购一个爱心包裹（满100元），善款不足以捐购一个包裹的，同宿舍成员商量后，可以用公益社团的名称捐赠，公益社团会将零钱汇集成一个个爱心包裹； 　　8、进宿舍回收物品及零钱时需提前通知或告知爱心宿舍，通知方式可用短信提醒，海报提醒等，也可在爱心宿舍填写表名表时明确告知物品回收时间； 　　9、捐赠结对完成后，社团负责人安排相关人员或志愿者将捐赠凭据反馈给到捐赠人本人； 　　10、本学期活动结束后，在校园内以海报、光荣榜等形式，公布本校捐赠情况； 　　11、爱心宿舍项目所筹善款直接用于到邮局捐购爱心包裹，帮助贫困地区小学生全面发展。中国邮政专门开发了“爱心包裹”信息处理系统，全国的邮政网点都受理捐赠并归集捐赠款到中国扶贫基金会，100元捐购一个学生包裹，关爱一名贫困地区小学生；1000元捐购一个学校包裹，帮助一个贫困地区的学校。 　　12、各组织或是部门在活动期间记录下活动照片，方面后期活动整理工作。照片可为：背景为某工作状态照片；同其他志愿者一起的工作合影；志愿者手持已招募到的登记名单的单独照片；亦可将自己在志愿者活动中的工作感想、对贫困地区的孩子们的寄语、希望通过自己的努力能为贫困山区的孩子们做些什么等内容写在大白纸上，手持工作感想的单人照片；将自己在手机微博上发出的工作感言借助相机或他人手机拍摄下来；爱心宿舍项目小组的集体合影，或集体展示一天的工作成果。 　　13、财务方面，各组织或社团自我高度要求，保证准确无误的保管钱财，并做好每次活动的爱心宿舍善款的财务记录；社团联合会财务部（部长xxx）会参与到财务管理，并由财务部负责管理中国扶贫基金会的项目支持资金500元，各组织或社团日常用于本次公益活动的开销（如表格复印经费等），凭发票或收据向财务部进行报销。 公益活动策划 篇6 　　 (一)主题 ： 延伸爱心舞台，携手温情世界 　　 (二)活动目的： 　　1 、为促进社会主义精神文明建设，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，共建和谐社会，增强现代青年的社会责任意识和奉献意识，作为中国“零距离”爱心公益的一员，我们会向社会上所有需要帮助的人奉献一片爱心 , 伸出友爱之手，让我们从关爱老人开始，将公益志愿者的精神发扬和继承下去! 　　2 、锻炼志愿者的动手能力，增加社会实践经验，在活动中不断提升个人的修养。 　　3 、为东林老年公寓的老人们带去温暖和关爱，增强中国“零距离”爱心公益的影响力的同时，呼吁社会的各界人士关注老年人的生理和心理健康，提升老年人的生活质量，让老年人能老有所为，老有所乐。 　　 (三)主办单位： 中国“零距离”爱心公益 　　 (四)活动单位： 中国“零距离”爱心公益 　　 (五)活动时间： 20xx 年 1 月 25 日 上午 9 ： 30 　　 (六)活动地点： 旺苍县白水敬老院 　　 ( 七)活动参与人员： 社会志愿者 　　(八)活动流程 : 　　1 、前期准备：包括人员召集、物资筹备 　　2 、活动当日安排： 9:00 在旺苍集合，根据需要分若干小组，分别负责各项任务; 　　3 、任务安排：为老人打扫房间，陪他们聊天，和老人们一起包饺子 　　4 、活动全程：上午 9 ： 00~ 下午 4 ： 00 左右(如遇特殊情况到时再另通知) 　　 (九)注意事项： 　　1 、务必做到尊敬关爱老人! 　　2 、活动期间请大家服从带队领导安排，实实在在做事，勿打闹嬉戏。 　　3 、如有原因无法参加者，请及时告知组织者。 　　4 、其它注意事项将在人员汇合后与大家说明。 　　 (十)活动前期考察： 　　1 、敬老院院长联系方式 　　2 、老人数 　　3 、和院长做好沟通交流 　　4 、熟悉活动地点的硬件设施 　　 (十一)活动具体内容： 事前做好具体工作安排，划分好个小组，各司其职。调节好参与活动人员心态，乐观向上，轻松愉快。 　　1 、打扫卫生：带好工具，擦洗门窗玻璃桌子电视机等，用拖把拖地扫地，清理垃圾，做到干净整洁，时刻注意个人安全! 　　2 、聊天：和老人聊天，让他们回忆起美好的往事，注意倾听，捶背用力要轻重适当，因老人体质较弱，故用力一定要较轻!并事先安排好这些人员。 　　3 、下棋：与老人们下棋打牌等娱乐活动。 　　 (十二)娱乐活动： 节目时间安排适当，紧凑，让所有老人都能参与，气氛要热烈。玩一些互动小游戏，让老人们回到童年时光。

视觉营销是英文（Visualmerchandising）的中文简写，归属营销技术的一种方法，更是一种可视化的视觉体验；指通过视觉达到产品营销或品牌推广的目的。视觉营销作为一种营销技术，是一种视觉呈现，大众最直观的视觉体验表现方法，最初起源于70-80年代的美国，通过大众直观的视觉广告进行产品的营销，从而发展到“视觉营销”。扩展资料：视觉营销策略：1、有清晰准确的品牌阶段性战略思想做指引视觉是我们看到的表象，思想才是隐藏背后的核心和灵魂。特别是推广品牌，每段时间都会有不同的主题作为核心思想，譬如劲霸一开始就是把茄克做大做强，后来以点带面，由茄克单品成功的带动了整体业绩的增长，从而拉动了整个品牌的良性发展。当我们走进茄克的终端，依然可以看见金色的茄克道具附在墙面上。我们说，这是劲霸的战略思想，从开始，坚持不懈，因而获得了成功。在2004年的鞋博会之时，有一个运动品牌做出了很大的一个类似海盗船之类的展馆。其结合点是：此品牌代言人为蔡依林，她唱了一首《海盗来了》，于是将品牌通过海盗船来展现。那造型、质感的确带来了眼球效应，却未能带来良好的品牌印象。不禁可以这样去分析和理解：展会的终极目的是推广和展示品牌形象，建立和加深自己的专业印象。作为一个新兴的鞋类品牌，明星代言只是敲门砖，让别人认识一下而已；大众最关注的应该是产品好不好，特别是在晋江鞋的质量长期被业界质疑的情况下，这一点是重中之重。而做出这样一个馆来，陈列出的则是一种花架子式的幻象，没有点到问题的核心。因此，这就是一个战略思想上的失误。2、形成广告视觉、终端视觉高度统一通常把电视广告、网络广告、户外广告、纸类广告等统称为“媒体”，这是因为这些途径具有“媒婆”般的作用：它们让消费者对品牌产生初步印象；而此品牌的产品到底好不好，只有使用后才知道。因此广告、终端与产品之间形成了一种无形的链，而这个链就是：名要符实。通常在广告创作的时候，有人认为，做广告就好比贴春联，“富贵满堂”、“财运亨通”可以是祝福和愿望，不见得一定兑现。这恰巧犯了一个很大的错误：诚信才是品牌常青之道。终端在表现的时候，也要注意与广告主题或品牌阶段性主题的吻合，尽量避免主题不符或顾左右而言他。广告界有句有名的话：反复刺激、加深记忆。脑白金广告现象说明，在资讯过剩的年代，不断重复重复再重复，就能让人永远记住。柒牌推中华立领，不仅广告猛打，而且终端宣传跟进、陈列跟进、产品跟进，这样就构成了统一的视觉营销链。3、注重终端的视觉艺术法国人有一句经商谚语：即使是水果蔬菜，也要像一幅静物写生画那样艺术地排列，因为商品的美感能撩起顾客的购买欲望。随着人们消费观念的改变，消费者要购买的已不只是服装本身，他们开始关心品牌所体现的文化、带来的精神诉求。有句开玩笑的话说，中国整体生活质量已经上升到一个高度了，因为就服装消费而言，人们在淘汰一件衣服时，绝大多数是因为衣服已经过时，而不是因为衣服旧了或者破掉。终端店铺是品牌与消费者的窗口，它的形象直接决定消费者是否购买该品牌产品。有人说陈列就是从细小的地方体贴顾客，使他们在感受陈列环境的同时愿意逗留并购买产品。因此，很多人直接把终端的陈列艺术称为“视觉营销”。据其统计，店面如能正确运用商品的配置和陈列技术，销售额可以在原有基础上提高10%以上。许多国内品牌在声势浩大的广告攻势和豪华的卖场装修背后，却经常出现零乱的陈列、过期的招贴及不规范的导购，这样严重影响了顾客对品牌的信任度。参考资料来源：百度百科—视觉营销

　　篇1：小学生假如我是一棵树600字优秀作文 　　假如我是一棵大树，春天，我会直立在大街上。大街上人山人海，车水马龙。自然，那里的二氧化碳和汽车排放出来的汽车尾气也多。所以，我在那边可以吸来汽车尾气和二氧化碳，然后再排放氧气，为环境出一份力。 　　假如我是一棵大树，夏天，我会在大街上阳光直射的地方，我会用我自茂密的叶子来遮挡阳光，让行人们在树阴底下乘凉。不再会说一条大街连一个乘凉的地方都找不到，不会再说天气太热，连背上汗都很多很多，再不会说这样的天气真是鬼天气了。我自己也可以有充足的养料和阳光。这样做真是利人有利己，一举两得。然后看人们在树阴底下打牌，乘凉，小孩在树荫下玩耍，斗才智，人们脸上都是一副很开心，很高兴的样子，我的心就像吃了蜜一样的甜。 　　假如我是一棵大树，秋天，我会和我的伙伴们在洪水之中，然后再水中“喝水”，尽量减少洪水对人们的伤害，同时又可以让自己有喝不完的水，利人又利己，一举两得。我还会在洪水中让自己的根牢牢地抓住地面，让那些在水中受灾而身体不适或者是一些不会游泳的老人、小孩、大人们，能把我抓住，来躲开被洪水冲走的灾难，让人们从鬼门关转了一圈又回来了。如果体力不支，人们可以躺在一根可以承受你体重的树枝上来慢慢地补充自己的体力，体力有了以后可以大声呼喊着：“救命啊！救命啊！”或者打电话通知警方，让他们来救出洪水中的你。 　　假如我是一棵大树，冬天，我会和伙伴们一起在海边，连在一起来防止海上大风暴、龙卷风或台风对人们的危害。 　　假如我是一棵大树，我会尽全力来让世界更加美好。 　　篇2：小学生假如我是一棵树600字优秀作文 　　假如我是一只小小鸟，在蔚蓝的天空中自由自在的翱翔；假如我是一位老师，在温暖的阳光下带着孩子们做游戏；假如我是小孩，每天快快乐乐的成长；假如…… 　　但是，我想做一棵树，一棵普通而又伟大的树…… 　　当清晨的阳光照射早我的身上时，我以是一棵挺拔、直立的树了，是一棵既普通又平凡的的树。我就是直立在公路旁的柏树。我是为了净化我们的地球而来，而这也是上帝教给我的使命。当飞驰的汽车驶过我的身旁时，我把留在空中的废气吸进我的身体里，让灰尘到我的枝叶上玩耍。每当看到整洁的地面时，我就有一种小小的成就感。除了我，还有每天辛勤的清洁员们，他们不怕脏，不怕累，因为他们觉得这是值得的。身为地球的一员，我们应当有义务地保护我们的家园，让家园更加美丽？整洁。每天我和我的朋友们身上都很脏，但是我们不后悔，为了人们，我们愿意，幸好雨婆婆隔几天就来给我们洗澡，不然，那肯定会破坏我们家园的视觉效果的。 　　当炎夏时，每每太阳都会强烈地照射着大地，这让人们都会觉得很热、很累。这正是我发挥作用的时候了。虽然我也需要阳光，但是在高温下我也会受不了。但是为了人们，我会努力坚持的！这也是挑战自我、让我更加庞大。让疲惫的人们到我这里来乘凉，悠闲的聊天，享受大自然带给我们的气息。 　　假如我是一棵树，我将释放出我的绿荫，为人们做出一点贡献。虽然是很小的力量，但是我相信我们一起努力就会形成巨大的力量。我们要节约资源，尽量做到不浪费。所以我们节约、我们爱护我们的家园，让我们的家园、让我们的地球更加美丽！ 　　篇3：小学生假如我是一棵树600字优秀作文 　　大树，长得又粗又壮，站得高高的，看的远远的，让人羡慕不已。一天，我看不见远处的景物，看看身边高耸入云的大树，心想：唉！我要是一颗高高的大树该多好呀！正想着，突然，我真的就变成一颗大树了。 　　春天，我穿上一件嫩绿的衣服，明媚的阳光落在我身上，我发现赤褐色的枝干上长出一些小小的、绿中带黄的叶子。小鸟从遥远的地方飞来，叼来树枝、小草、泥土，在我粗壮的手臂上造房子。晴朗的早晨，我听着小鸟欢乐地唱着歌，看着小草，小草在我脚旁快乐地玩耍。我觉得世界真美好。 　　夏天，我身上的叶子变得密密麻麻，一片叶子紧紧的挨着另一片叶子，个子变得越来越高，我用巨大的树冠挡住了火辣辣的毒日头，带给大地一片清凉，小鸟在我的树荫下休息，小朋友们在我的树荫下玩耍，大家看着我，结实的树干，粗粗的枝丫，茂密的枝叶，情不自禁地大声称赞道：“好一颗大树，如此结实，真是一颗结实的好树！” 　　秋天，我的叶子都变黄了，风一吹，都纷纷离开了树枝丫，在湛蓝的空中飞呀飞，像一只只金色的小蝴蝶。我身上挂满了味道鲜美的果实，果农踩着我粗壮又结实的树干，爬来爬去，采摘果子，不一会，一筐一筐的果子摆满了树根周围。听着他们快乐的笑声，我也开心极了。 　　冬天，北风呼呼的吹着，雪花在空中飞舞，把整个世界都染成了白色，我也换了一件银装素裹的外套，树桠积满了白雪，可我一点也不觉得冷。小朋友们围着我做游戏，不停从我身上抓起一团团雪，和小伙伴们打雪仗，我摇摇手臂，让厚厚的积雪从我手臂上掉下来，给他们提供更多的资源，看着他们开心的笑脸，我也开心极了。 　　我叫大树，是森林家族的一员，用树荫给人们一片清凉，用果实带给人们欢笑。 　　篇4：小学生假如我是一棵树600字优秀作文 　　假如我是一棵树，我会感受阳光的爱抚，我会感谢浮云的庇荫，我会享受清风的吹拂，我会珍惜雨露的洗礼。我要从容的走过我生命的四季。 　　在万物复苏的春，我抖擞着精神，迎接明媚的阳光。虽然我没有花儿的美丽，没有小草的可爱，但我有一身绿叶和一腔激情。从这个季节开始，以苍天大地为证，以江河大川为鉴，我发誓，我要站稳大地，我要立足大山，我要保证空气的清新，我要永葆山川的翠绿。虽然我有时不被人们珍惜，但我认为我是人类不可缺少的。 　　在百花争艳的夏，我抖擞着翠绿，迎接炎热的太阳。虽然只有蝉儿一声声地长鸣，但它却是我心灵唯一的伴侣，有它与我作伴，我不再孤独。尽管我被人们忽视了很久，可我愿意在酷热中，为路人提供一片荫凉。看着他们脸上的笑容，我那被阳光灼伤的绿叶再也不感到疼痛。 　　在五花山色的秋，我满身的绿叶，渐渐变黄，开始枯萎。它们投入大地的怀抱，只剩下孤单的树干。面对萧瑟的秋风，我冷得发抖，但我不向秋风低头。这时，我骨子里的倔强强悍起来，面对秋风的号叫，我毫不理会，只是默默为自己加油，坚守着当初的诺言。 　　在万物凋零的冬，我挺拔身躯，勇敢迎接漫天的风雪。北风肆意地呼叫，仿佛在向我*威，我毫不动摇，无比坚强。雪越下越大，像一个恶魔张牙舞爪，我毫不惧怕，勇敢搏击。我看见前方山崖上有一枝梅花，凌寒独放，芳香如故。我挺起胸膛，迎着肆虐的飞雪，与梅花一道执着地坚守信念。就这样，我睡着了。 　　我梦见风儿习习，流水潺潺，又是一个美丽的春天。我沐浴着阳光，安适得仿佛一个初生的婴儿；我沐浴着春风，兴奋得好像一个英俊的少年。我在春光中尽情地撒娇、嬉戏，在春风中长满绿叶，绽放清新。 　　假如我是一棵树，我勇敢而无私。假如我是一棵树，我明智而高尚。假如我是一棵树，我要为所有的人带去清凉，假如我是一棵树，我要献出自己的一切。我将是一棵无愧的树！

DEA有很多模型，一般模型要求越高越好，现在也有负向的指标模型，你可以去搜文献看看。

培训目标：1.强化服务意识。2.全面掌握服务礼仪的规范。3.全面接待服务的礼仪细节，迅速改善仪态举止和服务技能。4.塑造崭新的个人职业形象和X企业形象，赢得良好口碑，力争成为行业的一面旗帜培训内容：1.服务礼仪的内涵。2.服务礼仪的原则。3.服务人员的仪容礼仪。4.服务人员的服饰礼仪。5.服务人员的仪态礼仪。6.服务人员的语言礼仪。7.服务人员的工作应酬礼仪。8.公司内部人员行为礼仪。9.服务异议的处理。10.服务人员的五项修炼。服务礼仪培训程序及内容一、服务礼仪的内涵（一）什么是礼仪？什么是服务礼仪？1、“礼”的含义是尊重。孔子说：“礼者,敬人也。”从本质上讲。“礼”是做人的基本道德标准。“礼”的基本要求是：每一个人都必须尊重自己、尊重别人、并尊重社会。u2002 u2002u2002u2002u2002u2002u2002一个人不尊重自己，就不会获得别人的尊重。尊重自己的基本要求是：首先，要尊重自身：其次，要尊重自己所从事的职业：最后则要尊重自己所在的单位。u2002 u2002u2002u2002u2002u2002一个人不尊重别人，就难以得到对方的尊重。尊重上级，是一种天职：尊重同事，是一种本分；尊重下级，是一种美德；尊重客人，是一种常识；尊重对手，是一种风度；尊重所有人，则是一种做人应具备的基本教养。u2002 尊重社会的基本要求是：首先，要讲究公德；其次，要维护社会秩序；再次，要保护环境；最后则要爱国守法。u2002 u2002u2002u2002u2002u2002“仪”的含义是规范的表达方式。任何“礼”的基本道德要求，都必须借助于规范的、具有可操作特征的“仪”才能恰到好处得以表现。u2002 u2002u2002u2002u2002u2002u2002所谓礼仪，就是人们用于表现尊重各种规范、可操作的具体形式。它普遍适用于各种各样的人际交往，就是人际交往的基本规则。u2002 u2002u2002u2002u20022、服务礼仪，是礼仪在服务行业的具体运用，是泛指服务人员在自己的工作岗位上所应严格遵守的行为规范。

http://baike.baidu.com/view/764454.htm这里都有拉

假如我是一棵树 假如我是行道树，我愿意在尘土飞扬的马路上，用高挺的身躯和绿得发亮的叶子，坚忍不拔地争取阳光，带给周围行人新鲜的空气。 在春夏之际时，百花争妍，所有的生物逐渐复苏。此时，我那绿色的头发也逐渐繁盛，那强而有力的肌肉逐渐茁壮。转眼，到了夏天，我绿色的头发已遮住我那经历风霜、叙说年华岁月的头，许多下棋的老人在我的树荫下聊天。大部分的人以为所有树都是幸运的，但是，有些树的命运跟我大不相同！一个一个地倒下；它们只好放开大地，无法再守护山林。因此，我是幸运的"，并能带给人类一个遮风避雨的地方。 夏天过完，已到了秋天，许多的动物开始准备冬眠。我的头发由绿转黄，并逐渐凋零；渐渐地，我的头发掉光，也意味着冬天的降临。此时，大雪纷飞，周围被雪覆盖，变成一个银白色世界；我被一堆重重的雪压着，另外，我看到人们在家用火炉取暖，呈现一片和谐的气氛，让我看了很羡慕。而动物也在我的怀里进行长达几个月的冬眠，让我期盼春天快点到来，好能跟我的朋友们一起玩耍！其实，人们总认为我伫立在马路旁，是因为不想移动，实际上，如果我能移动，我宁愿放下泥土，到别的地方旅游增广见闻。 地，虽然是大的，但是它在我脚下！因此，在这世上，我为人顶天立地，俯仰无愧！然而，人却制造垃圾，并倾倒在我身上，让我难以呼吸。只要人们能体认我的辛劳，并懂得感谢我，让我能拥有生命力，可以缤纷这世界，我就别无所求了。

优秀学生毕业寄语 　　四年美好而艰辛的大学生活犹如漏斗中的沙石已悄然流进昨日。下面是挑选较好的优秀学生毕业寄语范文，供大家参考阅读。 　　1.人走的时候，我常想到亲人离开我的时候那一幕。我烧着纸钱，看着故事像淡淡的烟，轻轻的漂了出去，剩下的只是一触即碎的回忆。我要走了，马上句号就划上了。 　　2.叶子的离开是风的多情还是树的不挽留;你我的离校是人生的催促，还是青春的不停留。 　　3.四年改变了我们的容颜和那颗曾经年轻的心，而成长的代价就是我们失去纯真的微笑，而多了一份离别的伤感。无论我们有多少不舍，都唤不回逝去的四年。但我们无须失落，我们依然可以一路高歌，让六月的骄阳永远见证我们的无悔青春u2026u2026 　　4.离别的日子将近，学校周围的饭馆总是挤得满满的。所有的朋友在那里举杯，为过去的日子和情感，为将来的分别和感伤。 　　5.这个时候，对我而言。最大的意义就是能够告诉所有的朋友，谢谢你们将最美好的四年时光与我分享，在我的生命中留下那么重要的位置。 　　6.光阴似箭，岁月如梭，四年美好而艰辛的大学生活犹如漏斗中的沙石已悄然流进昨日。此时站在漫漫求学道路终点站的我心潮澎湃，思绪万千，昔日的点点滴滴，林林总总，跃然而起，历历在目。此时面对着我可爱的同学，面对着美丽的校园，我心中虽有千言万语，却只字难出。 　　7.很多年后，我们把这个夏天叫做“那年夏天”，但是那年夏天，我们曾笑得很美，很绚烂。 　　8.因为大学，我们从五湖四海会聚在一起!四年生活忙碌而闲适，学习紧张而刺激，友情诚挚而纯洁!春去秋回，时光荏苒，岁月带走了我们的稚气，留下了永恒的回忆!大学四年，我们曾经一起走过! 　　9.不管未来有多长久，请记住成长的路上有你有我;不管经历多少个春夏秋冬，请铭记共度的青春年华。亲爱的朋友，愿你绽放最绚丽的笑容，给明天画出最美丽的梦。 　　10.还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的`心灵里。 　　11.快毕业了，真的很留恋大学四年的美好时光。我最感谢的是四年来同甘共苦的好朋友，好姐妹们。虽然还有一个月就要离开了，但是在最后的这段日子里，我相信我们能开心度过，珍惜相处的每一刻。 　　12.跨出学校大门，开始新的人生旅程。愿你点亮生命的台灯，照亮通往成功的征程。祝你事业马到功成!生活精彩纷纷!人生一帆风顺! 　　13.怀着梦想和激情走进大学的校门，开始一段新的人生旅程。转眼离别的时候就要到了，真希望时间慢些走，让我再多点时间好好享受下大学里的生活，友谊。大学的生活真好，回忆起来诸多辛酸苦辣。 　　14.日出日落，月圆月缺，总叫人期待，期待一次惊喜的通话，一封意外的信件，一刻相聚的欢愉，一夕促膝的长谈，一束鲜花的清香u2026u2026日后，我最爱的同学们啊，我期待的一丝喜悦都来自于你。让时间老去，让激情回归!愿事业一帆风顺，爱情甜甜美美，请带着我的期冀幸福一生!写不完的句子，但终一句话，我爱你们! 　　15.毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦;那迷人的甜与酸，将永远回味不完。 　　16.青春散场，我们等待下一场开幕。等待我们在前面的旅途里，迎着阳光，勇敢地飞向心里的梦想;等待我们在前面的故事里，就着星光，回忆这生命中最美好的四年，盛开过的花u2026u2026 　　17.都言道人生是那么的短暂，可我殇逝的青春却那么的漫长，漫长的不似候鸟对春天般的渴望，而是我对点点滴滴不敢有丝毫的遗忘。 　　18.那年九月，我们开学相聚。今年六月，我们毕业相离。日日夜夜，我们朝夕相处。此去年年，风雨与谁同路。六月毕业季节，好运送给你，我们常联系! 　　19.大学说再见，却不跟青春道别。 　　20.有谁能挡住时光的脚步，有谁能长留青春的容颜，这一天在不知不觉中到来了，我们就要面临毕业。大学是人生一个里程碑，里程碑的周围往往有着很多很多的叉路口，而毕业则意味着我们不得不去选择一条路继续走下去。毕业前，我们努力了;毕业时，我们流泪了;毕业后呢?让我们将感恩的心激动的泪和深情的爱化作虔诚的祝福，祝福每个人都能够拥有美好的明天! 　　21.默默地分手，正如当初默默地相遇。愿这温馨的微风，给你捎去我深情的祝福和祈祷。 　　22.拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号，给事业点个漂亮的开场。让我们扬起风帆，共赴风雨。不要忘了我，朋友! 　　23.感谢美丽的校园，给予了我飞翔的翅膀;感谢亲爱的老师和同学，给予了我展翅翱翔的信心和勇气。 　　24.四年时间，不知不觉已到尽头，记忆中留下了太多的片段，有太多的不舍太多的留恋。也许到现在我们每个人心中或多或少还有这样那样的茫然，但未来还有很长的路要走，现实社会要求我们要不断的向前，稍微停顿就会落后，所以，我们没有时间。我们所能做的就是带着美好的记忆迎接明天的太阳，相信自己，努力把握，永远追随太阳的脚步，让青春无悔。 　　25.明天，你收拾好行李，拖着行李箱，走在你们曾经走过四年的校园小道。明天，你拉着你的同学，三三两两地，在校园各个角落留下你们的合照。 　　26.你临别的微笑虽然只是短短的一瞬，但是摄在我心的底片上。 　　27.又到了六月，一个让毕业生留恋但又不得不离开的日子，去年送别朋友，相互祝福的场景，现在还历历在目，没有想到时间过得这么快，转眼之间就轮到自己离开了，不知道我的朋友是不是也在祝福我? 　　28.迁徙的大雁已在长空排队列行，报信的春花已绽放花蕾，亲爱的同窗好友，我们如此相惜相爱，分离只会让我们的心靠得更近。 　　29.奖学金和挂科之间的差距不得不让我去怀疑：当年我真的是自己考上大学的吗? 　　30.毕业了!这些年来朝夕相处，转眼今日终需离别。再次拥抱求安慰，日后相见必有期。路漫漫，希望在，不怕不悔，握紧拳头向前冲，快乐幸福在眼前。说好彼此不相忘，毕业祝福送给你! 　　31.离开不是离别，是启航，是去追寻我们美丽的梦想!哪怕眼含不舍，我们也要笑着上路。多年以后，当我们再回首，一定还会记得，那初夏的雨中，也曾有你我的笑脸，那和煦的阳光下，也曾映照着你我如水的年华! 　　32.去年的此时，看着忙碌的学长们，还觉得毕业离自己很遥远。而此时，站在四年大学时光的终点，白驹过隙的感觉油然而生。 　　33.不知道四年之后：喜悦的时候谁来报声平安，烦恼的时候谁来替我分担，逛街的时候谁来替我买单。那些日渐繁盛的香樟，色彩淡去的乐园，挤了五个人的小床，食堂三楼的学士缘排档u2026u2026都是曾经微笑着看着我们成长的大学记忆! 　　34.时光如水，匆匆一瞥，多少岁月轻描淡写。然而四年的大学生活确是这飞速流逝的时光中一个精彩的停顿，一个值得永远回味的定格。遇见你们真好。 　　35.茫的四年，寂寞的四年，奋斗的四年，青春的四年，这四年有你们真好，分别在即，愿你们珍重万分。 　　36.大学四年即将成为过往，回想我们一起走过的日子，我想说：思念过去，珍惜现在，展望未来。大家一路走好! 　　37.青春岁月铭刻着你的影子，欢乐时光记忆着你的笑容。毕业了，告别充满真诚的校园，让我们相会在成功的路上。后会有期，愿你快乐。 　　38.学的珍贵，并不仅仅是这许多的第一次，更重要的是涵盖着许多的最后一次：一生中最后一次有机会系统性地接受教育;最后一次可以拥有较高的可塑性可以不断修正自我的成长历程;最后一次能在相对宽容纯洁，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。 　　39.彼时，我们是命运垂青的宠儿，带着一身光环来到这里。也许大学四年只是人生长河中微不足道的片段，但它又注定是最美的花样年华，是最不堪回首，却又无法忘怀的时光。此刻，我们即将告别，不想说青春散场，因为梦想正从这里拉开帷幕。 　　40.六月毕业季，祝福送给你。求职很顺利，工作无忧虑。贵人肯帮你，人际有关系。找准职场地，跳槽又何必。炼心又炼体，坚持是第一。祝您轻松毕业，快乐职场。 　　41.感谢在大学里所有关心过我的人，让我的大学生活能够如此充实，回首大学四年，我不遗憾也不后悔，因为我一直在坚定的走我自己的路!顺祝亲爱的老师们快乐幸福，可爱的同学们前程似锦! 　　42.像这四年里的每一天一样，我沿着再熟悉不过的路线走出公寓的大门，不过当我的脚步跨出门槛的一刹那，我将不再是这里的一员。 　　43.天空吸引你展翅飞翔，海洋召唤你扬帆启航，高山激励你奋勇攀登，平原等待你信马由缰，出发吧，愿你前程无量! 　　44.若干年后，当拿出照片，或者回到这里，他们肯定会说：我曾经在这里第一次牵着女生的手走过“情人坡”;我曾经为组织一次活动而到处张贴小广告;我曾在这里跟同学凑钱买过一包烟;我曾在这里帮逃课的同学喊“到”u2026u2026 　　45.我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。 　　46.不要忘记自己的路，那些洒着汗珠、闪着光彩的路，那些惊心动魄、披荆斩棘的路，那些崎岖不平、备尝艰辛的路，那些浸透泪水的路u2026u2026自己走过的路，是自己最贵重的财富。只有记住这些路，才能走好以后的路。 　　47.多年之后再读会觉得留言的人是最了解自己的人，会有一份长久的感动。所以，不要让别人帮你写留言，一定要根据对象的不同来写，这才是珍贵的留言。同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧! 　　48.再也回不去了，这无暇亦无邪的纯真韶光。即使你愿意，用一千万去换时光倒流的大学校园，重温飞扬奔放的四年青春，然而你换不来，只能伫立在霓虹闪烁，浮华喧嚣的城市街头，追忆菁菁校园里如水的月华。 ;

根据自己养殖所在地气候和地形条件决定！

1.求关于"凤凰"的诗句~ 《凤归云》 ——唐·滕潜 金井栏边见羽仪，梧桐树上宿寒枝。 五陵公子怜文彩，画与佳人刺绣衣。 饮啄蓬山最上头，和烟飞下禁城秋。 曾将弄玉归云去，金翿斜开十二楼。 《凤》 ——唐·李峤 有鸟居丹穴，其名曰凤凰。 九苞应灵瑞，五色成文章。 屡向秦楼侧，频过洛水阳。 鸣岐今日见，阿阁伫来翔。 《凤凰台》 ——唐·杜甫 亭亭凤凰台，北对西康州。西伯今寂寞，凤声亦悠悠。山峻路绝踪，石林气高浮。安得万丈梯，为君上上头。恐有无母雏，饥寒日啾啾。我能剖心出，饮啄慰孤愁。心以当竹实，炯然无外求。血以当醴泉，岂徒比清流。所贵王者瑞，敢辞微命休。坐看彩翮长，举意八极周。自天衔瑞图，飞下十二楼。图以奉至尊，凤以垂鸿猷。再光中兴业，一洗苍生忧。深衷正为此，群盗何淹留。 《凤》 ——唐·李商隐 万里峰峦归路迷，未判容彩借山鸡。 新春定有将雏乐，阿阁华池两处栖。 《仪凤》 ——唐·杨嗣复 八方该帝泽，威凤忽来宾。向日朱光动，迎风翠羽新。低昂多异趣，饮啄迥无邻。郊薮今翔集，河图意等伦。闻韶知鼓舞，偶圣愿逡巡。比屋初同俗，垂恩击壤人。 《鸾凤》 ——唐·李商隐 旧镜鸾何处，衰桐凤不栖。 金钱饶孔雀，锦段落山鸡。 王子调清管，天人降紫泥。 岂无云路分，相望不应迷。 《凤》 ——唐·伊梦昌 好是山家凤，歌成非楚鸡。 毫光洒风雨，纹彩动云霓。 竹实不得饱，桐孙何足栖。 岐阳今好去，律吕正凄凄。 2.关于凤凰的古诗词 凤凰，亦作“凤皇”，古代传说中的百鸟之王。 雄的叫“凤”，雌的叫“凰”，总称为凤凰，亦称为丹鸟、火鸟、鶤鸡、威凤等。常用来象征祥瑞，凤凰齐飞，是吉祥和谐的象征，自古就是中国文化的重要元素。 自古至今，有关凤凰的诗句多如牛毛，其中不乏有很出彩的诗词歌赋，以下几首是我读过的一些：李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。鸾凤 李商隐 旧镜鸾何处，衰桐凤不栖。 金钱饶孔雀，锦段落山鸡。 王子调清管，天人降紫泥。 岂无云路分，相望不应迷。凤 伊梦昌（唐） 好是山家凤，歌成非楚鸡。 毫光洒风雨，纹彩动云霓。 竹实不得饱，桐孙何足栖。 岐阳今好去，律吕正凄凄。凤凰台 杜甫 亭亭凤凰台，北对西康州。 西伯今寂寞，凤声亦悠悠。山峻路绝踪，石林气高浮。 安得万丈梯，为君上上头。恐有无母雏，饥寒日啾啾。 我能剖心出，饮啄慰孤愁。心以当竹实，炯然无外求。 血以当醴泉，岂徒比清流。所贵王者瑞，敢辞微命休。 坐看彩翮长，举意八极周。自天衔瑞图，飞下十二楼。 图以奉至尊，凤以垂鸿猷。再光中兴业，一洗苍生忧。 深衷正为此，群盗何淹留。凤归云 滕潜（唐） 金井栏边见羽仪，梧桐树上宿寒枝。 五陵公子怜文彩，画与佳人刺绣衣。 饮啄蓬山最上头，和烟飞下禁城秋。 曾将弄玉归云去，金翿斜开十二楼。凤 李峤（唐） 有鸟居丹穴，其名曰凤凰。 九苞应灵瑞，五色成文章。 屡向秦楼侧，频过洛水阳。 鸣岐今日见，阿阁伫来翔。凤 李商隐 万里峰峦归路迷，未判容彩借山鸡。 新春定有将雏乐，阿阁华池两处栖。仪凤 杨嗣复（唐） 八方该帝泽，威凤忽来宾。 向日朱光动，迎风翠羽新。低昂多异趣，饮啄迥无邻。 郊薮今翔集，河图意等伦。闻韶知鼓舞，偶圣愿逡巡。 比屋初同俗，垂恩击壤人。登凤凰台 杨万里（宋） 千年百尺凤凰台，送尽潮回凤不回。 白鹭北头江草合，乌衣西面杏花开。 龙蟠虎踞山川在，古往今来鼓角哀。 只有谪仙留句处，春风掌管拂蛛煤。凤求凰 司马相如（西汉） 凤兮凤兮归故乡，遨游四海求其皇。 时未遇兮无所将，何悟今兮升斯堂！ 有艳淑女在闺房，室迩人遐毒我肠。 何缘交颈为鸳鸯，胡颉颃兮共翱翔！ 皇兮皇兮从我栖，得托孳尾永为妃。 交情通意心和谐，中夜相从知者谁？ 双翼俱起翻高飞，无感我思使余悲。我最喜欢最后一首凤凰之诗了，尤其是其中的“凤兮凤兮归故乡，遨游四海求其皇”，真的是名句了！你呢？喜欢吗？。 3.关于凤凰涅槃的诗句 凤凰涅槃 郭沫若1、序曲 除夕将近的空中，飞来飞去的一对凤凰，唱着哀哀的歌声飞去，衔着枝枝的香木飞来，飞来在丹穴山上。 山右有枯槁了的梧桐，山左有消歇了的醴泉，山前有浩茫茫的大海，山后有阴莽莽的平原，山上是寒风凛冽的冰天。天色昏黄了，香木集高了，凤已飞倦了，凰已飞倦了，他们的死期将近了。 凤啄香木，一星星的火点迸飞。凰扇火星，一缕缕的香烟上腾，凤又啄，凰又扇，山上的香烟弥散，山上的火光弥满。 夜色已深了，香木已燃了，凤又啄倦了，凰已扇倦了，他的死期已近了！啊啊！哀哀的凤凰！凤起舞、低昂！凰唱歌，悲壮！凤又舞，凰又唱，一群的凡鸟，自天外飞来观葬。2、凤歌 即即！即即！即即！即即！即即！即即！茫茫的宇宙，冷酷如铁！茫茫的宇宙，黑暗如漆！茫茫的宇宙，腥秽如血！宇宙呀，宇宙，你为什么存在？你自从哪儿来？你坐在哪儿在？你是个有限大的空球？你是个无限大的整块？你若是有限大的空球，那拥抱着你的空间他从哪儿来？你的外边还有些什么存在？你若是无限大的整块，这被你拥抱着的空间他从哪儿来？你的当中为什么又有生命存在？你到底还是个有生命的交流？你到底是个无生命的机械？昂头我问天，天徒矜高，莫有点儿知识。 低头我问地，地已经死了，莫有点儿呼吸。伸头我问海，海正扬声而呜唈。 啊啊！生在这个阴秽的世界当中，便是把金钢石的宝刀也会生锈！宇宙啊，宇宙，我要努力地把你诅咒：你脓血污秽着的屠场呀！你悲哀充塞着的囚牢呀！你群鬼叫号着的坟墓呀！你群魔跳梁着的地狱呀！你到底为什么存在？我们飞向西方，西方同是一座屠场。我们飞向东方，东方同是一座囚牢。 我们飞向南方，南方同是一座坟墓。我们飞向北方，北方同是一座地狱。 我们生在这样个世界当中，只好学着海洋哀哭。3、凰歌 足足！足足！足足！足足！足足！足足！五百年来的眼泪倾泻如瀑。 五百年来的眼泪淋漓如烛。流不尽的眼泪，洗不净的污浊，浇不熄的情炎，荡不去的羞辱，我们这缥缈的浮生，到底要向哪儿安宿？啊啊！我们这缥缈的浮生 好像那大海的孤舟。 左也是漶漫，右也是漶漫，前不见灯台，后不见海岸，帆已破，樯已断，楫已飘流，柁已腐烂，倦了的舟子只是在舟中呻唤，怒了的海涛还是在海中泛滥。啊啊！我们这缥缈的浮生。 好像这黑夜里的酣梦。前也是睡眠，后也是睡眠，来得如飘风，去得如轻烟，来如风，去如烟，眠在后，睡在前，我们只是这睡眠当中的一刹那的风烟。 啊啊！有什么意思？有什么意思？痴！痴！痴！只剩些悲哀，烦恼，寂寥，哀败，环绕着我们活动着的死尸，贯串着我们活动着的死尸。啊啊！我们年青时候的新鲜哪儿去了？我们青年时候的甘美哪儿去了？我们青年时候的光华哪儿去了？我们年青时候的欢爱哪儿去了？去了！去了！去了！一切都已去了，一切都要去了。 我们也要去了，你们也要去了，悲哀呀！烦恼呀！寂寥呀！衰败呀！4、凤凰同歌 啊啊！火光熊熊了。香气蓬蓬了。 时期已到了。死期已到了。 身外的一切！身内的一切！一切的一切！请了！请了！5、群鸟歌 岩鹰 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中灵长！你们死了吗？你们死了吗？从今后该我为空界的霸王！孔雀 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？从今后请看我花翎上的威光！鸱枭 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？哦！是哪儿来的鼠肉的馨香！家鸽 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？从今后请看我们驯良百姓的安康！鹦鹉 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？从今后请听我们雄辩家的主张！白鹤 哈哈，凤凰！凤凰！你们枉为这禽中的灵长！你们死了吗？你们死了吗？从今后请看我们高蹈派的徜徉！6、凤凰更生歌 鸡鸣 昕潮涨了，昕潮涨了，死了的光明更生了。春潮涨了，春潮涨了，死了的宇宙更生了。 生潮涨了，生潮涨了，死了的凤凰更生了。凤凰和鸣我们更生了。 我们更生了。一切的一，更生了。 一的一切，更生了。我们便是他，他们便是我。 我中也有你，你中也有我。我便是你，你便是我。 火便是凰。凤便是火。 翱翔！翱翔！欢唱！欢唱！我们新鲜，我们净朗，我们华美，我们芬芳，一切的一，芬芳。一的一切，芬芳。 芬芳便是你，芬芳便是我。芬芳便是他，芬芳便是火。 火便是你。火便是我。 火便是他。火便是火。 翱翔！翱翔！欢唱！欢唱！我们热诚，我们挚爱。我们欢乐，我们和谐。 一切的一，和谐。一的一切，和谐。 和谐便是你，和谐便是我。和谐便是他，和谐便是火。 火便是你。火便是我。 火便是他。火便是火。 翱翔！翱翔！欢唱！欢唱！我们生动，我们自由，我们雄浑，我们悠久。一切的一，悠久。 一的一切，悠久。悠久便是你，悠久便是我。 悠久便是他，悠久便是火。火便是你。 火便是我。火便是他。 火便是火。翱翔！翱翔！欢唱！欢唱！我们欢唱，我们翱翔。 我们翱翔，我们欢唱。一切的一，常在欢唱。 一的一切，常在欢唱。是你在欢唱？是我在欢唱？是他在欢唱？是火在欢唱？欢唱在欢唱！欢唱在欢唱！只有欢唱。 4.关于"凤凰"的诗词及古文 楚狂接舆歌 ——我本楚狂人，凤歌笑孔丘。 凤兮凤兮 何德之衰也。 来也不可待，往事不可追也。 天下有道， 圣人成焉。 天下无道， 圣人生焉。 方今之时， 仅免刑焉。 福轻乎羽， 莫之知载。 祸重乎地， 莫之知避。 已乎已乎， 临人以德。 殆乎殆乎， 画地而趋。 迷阳迷阳， 无伤吾行。 吾行却曲， 无伤吾足。 司马相如的《凤求凰》 凤兮凤兮思故乡，邀游四海兮求其凰。 时未遇兮无所将，何如今夕兮升斯堂？ 有艳淑女在闺房，室进人遐在我傍， 何缘交颈为鸳鸯，期颌顽兮共翱翔！ 凤兮凤兮从我栖，得托享尾永为妃。 交情通体心和谐，中夜相从知者谁？ 双翼俱起翻高飞，无感我思使余悲。 李白的《登金陵凤凰台》 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 李清照的《凤凰台上忆吹箫》 香冷金猊， 被翻红浪， 起来慵自梳头。 任宝奁尘满， 日上帘钩。 生怕离怀别苦， 多少事、欲说还休。 新来瘦， 非干病酒， 不是悲秋。 休休 者回去也， 千万遍《阳关》， 也则难留。 念武陵人远， 烟锁秦楼。 惟有楼前流水， 应念我、终日凝眸。 凝眸处， 从今又添， 一段新愁。 5.赞美凤凰的诗句 赞美凤凰的句子 1. 十户手肼胝，凤凰钗一只。 2. 涅盘是破茧成蝶！ 3. 涅盘，不是死亡，而是永生…… 4. 涅盘是潜能发挥到极致，震撼的美！ 5. 凤凰重生是涅槃，野鸡重生是尸变。 6. 有鸟居丹穴，其名曰凤凰。九苞应灵瑞，五色成文章。屡向秦楼侧，频过洛水阳。鸣岐今日见，阿阁伫来翔。 7. 万里峰峦归路迷，未判容彩借山鸡。新春定有将雏乐，阿阁华池两处栖。 8. 旧镜鸾何处，衰桐凤不栖。金钱饶孔雀，锦段落山鸡。 9. 香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 10. 凤凰蝶舞，一世乱凌。 6.求描写凤凰 诗句 1、《鸾凤》 （唐）李商隐 旧镜鸾何处，衰桐凤不栖。金钱饶孔雀，锦段落山鸡。 王子调清管，天人降紫泥。岂无云路分，相望不应迷。 2、《凤》 伊梦昌（唐） 好是山家凤，歌成非楚鸡。毫光洒风雨，纹彩动云霓。 竹实不得饱，桐孙何足栖。岐阳今好去，律吕正凄凄。 3、《凤归云》 滕潜（唐） 金井栏边见羽仪，梧桐树上宿寒枝。五陵公子怜文彩，画与佳人刺绣衣。 饮啄蓬山最上头，和烟飞下禁城秋。曾将弄玉归云去，金翿斜开十二楼。 4、《凤》 李商隐（唐） 万里峰峦归路迷，未判容彩借山鸡。 新春定有将雏乐，阿阁华池两处栖。 5、《登金陵凤凰台》 （唐）李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

来自一个高中生的回答 我也不知道 但我觉得我早晚会明白 不着急

中国中部经济区位于中国中部的区域，属于经济地理概念，不同于传统地理概念的“华中”、“华中地区”或“华中大区”，在2004年中国提出《中部崛起计划》以前，还没有特定的范围，属于泛指的概念；既可以指不沿边、不沿海靠近版图中部的省份，也可以理解为临近中原腹地的地区，广义上包括山西、河南、湖北、湖南、安徽、江西、四川、陕西、重庆市、贵州、青海、宁夏回族自治区共计10省、1直辖市和1自治区。在中部崛起战略的基础上，区域范围仅包括华北地区的山西，华中地区的河南、湖北、湖南以及华东地区的安徽和江西六省，，而上面提到的其他省和区则是西部大开发战略的目标地。

寻找合适的理财产品，获取长期收益。提前退休，就意味有大把时间，如何和在接下来获取长期稳定的收益，至关重要，日常生活中不必为钱的问题担心，这样的状态才算是实现了养老自由。与上述情况相比，更高一级的养老自由的状态是「不必为钱的问题担心」。在这种情况下，自己日常生活中可以按照自己的意愿去花钱，而无须担心钱不够花的问题。这种状态可以称得上是真正的养老自由，达到这种状态所需要存的钱要更多，要能够满足自己全部的需求才能达到这个目标。生活在不同的城市，实现养老自由所需要的钱的数额各不相同。由于不同城市的发展状态不同，因此在不同城市生活的人实现养老自由所需要存的钱的数额也是各不相同的。具体来说，大城市生活成本更高，在这里实现养老自由所需要存的钱的数额就会更高。而小城市的生活成本相对更低，实现养老自由所需要存的钱的数额就要少的多。可以开立个人养老金账户，每年拿出一部分钱，通过个人养老金账户，享受税收优惠的同时。挑选符合国家规定的专属养老产品，如养老存款、养老理财产品、养老基金、养老保险等个人养老产品，一站式满足养老投资需求。已经有人通过大类资产配置的方法，去构建他的养老资金组合，做到了养老规划的第一步：让养老现金流细水长流。比如，他已经算清楚了自己辞职后支出多少钱，入账多少钱，保持源源不断的现金流，初步满足了养老需求。需要确定您在退休后每年需要的生活费用。这取决于您的生活方式和需求，例如住房、食品、医疗保健、旅游等。考虑退休时间和预期寿命：您的退休时间和预期寿命也会影响您需要储蓄的金额。如果您计划在较早的年龄退休并且预期寿命较长，则需要储蓄更多的钱以确保您的退休金能够持续到您的寿命结束。如果您计划在晚年退休并且预期寿命较短，则需要储蓄较少的钱。

”国以民为本，民以食为天，食以安为先，安以质为本，质以诚为根”这句话的意思是一个国家的根本在于民众，而民众的最基本需求是食物。因此，确保人民的食品安全是国家的首要任务。同时，人民的安全也是非常重要的，这包括社会稳定和国家安全。安全的基础在于高质量的建设和管理，而这又依赖于人们的诚实和真实，因为只有这样才能建立信任和合作，使国家繁荣昌盛。【出处】这句话的出处是孙中山先生的《上李鸿章书》。【原文节选】“夫国以民为本，民以食为天，不足食胡以养民？食以安为先，安以正为贵，质以诚为本。”【译文】“一个国家以人民为本，而人民则以吃饭为天。没有足够的粮食怎么能够养活百姓呢？食品安全是第一位的，安全必须建立在正义的基础上，而良好的品质则应该建立在真诚的态度上。”【赏析】这个文章主要想告诉我们的，就是国家建设的基础是人民，而人民的生存问题是国家发展的基础，粮食安全是重中之重，必须建立在正义的基础上，良好的品质也应该建立在真诚的态度上。【创作背景】只看文章可能无法理解其中的含义，这得结合当时的背景来解读。这篇文章是孙中山写给李鸿章的信，表达了他对清朝政府的不满和对国家前途的担忧。【注释】食以安为先：食品安全是最为重要的。安以正为贵：安全必须建立在正义的基础上。质以诚为本：良好的品质应该建立在真诚的态度上。【生活启示】这句话提醒我们，一个国家的发展必须以人民的利益为出发点，而人民最基本的需求是吃饭。同时，食品安全也是我们生活中必须关注的问题，必须加强监管和管理，保障公众健康。此外，正义和真诚也是我们日常生活中需要坚守的品质，这样才能赢得别人的信任和尊重。从生活角度来看，这句话也具有很强的启示意义。在日常生活中，我们也需要时刻关注食品的安全和质量，尤其是在购买和食用食品时，要多加留意产品的来源、生产工艺、质量保障等方面。同时，也需要自觉践行诚信原则，遵守相关法律法规，不做欺诈行为，维护食品市场的公平和良性秩序。只有这样，我们才能保障自身的健康和安全，也能为食品行业的发展和国家的繁荣做出自己的贡献。