《荷叶圆圆》语文优质课说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的《荷叶圆圆》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《荷叶圆圆》教案 篇1 　　一、复习旧知导入新课 　　1、复习：认词卡 　　2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆 　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 　　二、理解朗读 　　1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 　　2、放课件(范读) 　　3、学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 　　4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 　　小水珠：摇篮躺亮晶晶 　　小蜻蜓：停机坪立透明 　　小青蛙：歌台蹲放声 　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 　　5、分角色朗读课文 　　6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 　　三、播放动画加深理解 　　四、拓展延伸突出主题 　　1、思考：荷叶到底美在哪里? 　　2、进行环保教育 　　五、总结谈话。 　　板书设计(略) 《荷叶圆圆》教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　 课时安排： 两课时 　　 第一课时 　　一、导入 　　启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 　　二、自学课文 　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 　　三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力） 　　1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。 　　四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好） 　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？ 　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。 　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 　　学生以四人学习小组合作研讨。 　　五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 　　六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力） 　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 　　七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 　　 第二课时 　　一、背诵 　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 　　2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。 　　二、拓展 　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 　　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。 　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 　　三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价 《荷叶圆圆》教案 篇3 　　 目标的确定 ： 　　⑴知识目标：①认识荷、珠等12个生字。②正确、流利地朗读课文。⑵能力目标：①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。教学重、难点的确定：⑴教学重点： 识字；正确、流利地朗读课文。⑵教学难点： 识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 　　 教学流程： 　　 一、课前三分钟说话： 说说夏天 　　 二、利用多媒体创设情境导入新课： 　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 　　2、认读荷叶并给荷组词。 　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢） 　　 三、初读感知，识记生字。 　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的"让学生对照。 　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读 。 　　 四、检查生字认读和课文朗读 　　1、检查字词的认读。 　　2、猜字谜 　　3、阅读拓展巩固生字的认读。 　　 五、书写指导： 　　1、组词 　　2、指导书写，学生练写。 　　 六、作业自助餐： 　　1、结伴表演课本剧。 　　2、画美丽的夏日荷塘。 《荷叶圆圆》教案 篇4 　　 一、设计意图 　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。 　　 二、学习目标 　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 　　 三、课前准备 　　课件、图片 　　 四、教学流程 　　（一）、谈话激趣、导入新课 　　1、你喜欢夏天吗？为什么？ 　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 　　（二）、教学生字、朗读感悟 　　1、认读生字 　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？ 　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 　　②、学生上讲台带领大家认字。 　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 　　①、学生读课文，划出生字。 　　②、汇报：你认识了几个生字？ 　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 　　2、朗读感悟 　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？ 　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 　　（三）、学习写字 　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 　　2、老师范写、学生书空。 　　3、学生练习，老师巡视指导。 　　4、作业展示，师生互评。 　　（四）、拓展延伸 　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。 　　五、作业设计 　　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 　　2、背诵课文1—3段。 　　六、板书设计 　　荷叶圆圆 《荷叶圆圆》教案 篇5 　　 【教学目标】 　　1、初读课文，理清课文脉络。 　　2、初步认识课文中12个生字。 　　3、感情朗读其中两段，会表演。 　　 【教学过程】 　　一、激趣、识字、初读 　　1、老师和大家做游戏： 　　你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。 　　我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游 　　（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。） 　　2、认读生字： 　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ 　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。 　　② 学生上讲台带领大家认字。 　　③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字） 　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 　　边找出来，借助拼音拼读几遍。 　　① 生读书，找划生字。 　　② 汇报：你认识了几个字。 　　③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 　　（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。） 　　二、梳理、再读、揭题 　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ 　　（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 　　2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ 　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的荷叶圆圆教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 荷叶圆圆教案 篇1 　　 【学习目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重点】 　　1、识字写字 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【课前准备】 　　荷叶模型、生字卡片、图片、头饰等。 　　 【教学时数】 　　2课时。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 一、激趣、揭题 　　1、小朋友，老师手上拿的是什么?(板书“荷叶”)它是什么颜色的?什么形状的?谁能用一句话把三个问题连起来说一说? 　　2、荷叶生长在什么地方? 　　(贴荷叶，同时引导学生观察荷叶的不同姿态。) 　　3、池塘里除了荷叶还有什么? 　　(结合学生回答间笔画上荷花、莲蓬。) 　　4、请小朋友们闭上眼睛，听老师讲一个有关荷叶的故事。(老师将故事复述一遍。)今天我们就学习这篇课文。 　　(板书课题后齐读。) 　　 二、初读课文，扫读生字、词 　　1、自由读课文，要求： 　　遇到生字词多读几遍，遇到长句子多读几遍。 　　2、检查生字词： 　　⑴ 指名读字卡。 　　⑵ 开火车读字卡。 　　(一遍带拼音，一遍不带拼音。) 　　⑶ 游戏： 　　老师报一个字，同学快速在自己的字卡中找出。 　　⑷ 开火车读字卡。 　　3、接力读课文，其余同学做小评委。 　　 三、再读课文，指导朗读 　　1、再读课文： 　　看看课文中除了荷叶以外还有哪些可爱的小伙伴?它们说了什么?画下来读一读。 　　2、结合回答贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的画。 　　3、请小朋友读它们的话。 　　(请读得好的小朋友当小老师教同学们感情朗读。) 　　 四、感知、表演课文 　　1、自读课文，要求： 　　你对哪位小伙伴感兴趣，你就把那一段多读几遍。 　　2、边读边想： 　　如果你是它的话，你呆在荷叶上有什么感觉?高兴吗?闭上眼睛想一想，然后在同座位说一说，等会儿老师请你上来说。 　　(学生自由练说，配上音乐。) 　　3、表演： 　　你想表演谁就带上头饰表演它(请表演得好的同学把自己表演的小伙伴贴到荷叶上，并发该小伙伴奖品)。 　　 五、拓展练习 　　1、填空： 　　荷叶是小水珠的( )。 　　荷叶是小蜻蜓的( )。 　　荷叶是小青蛙的( )。 　　荷叶是小鱼儿的( )。 　　荷叶是我的( )。 　　2、口语练习： 　　荷叶是( )的( )。 　　 六、总结 　　师生共同总结： 　　荷叶多美，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢，我们也喜欢。我们要爱护它们，珍惜它们，让圆圆的荷叶永远成为我们的好朋友。 　　 第二课时 　　 一、复习巩固识字 　　1、出示投影片： 　　一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上。 　　学生自由练读。 　　2、集体认读巩固。 　　 二、练习背诵课文 　　1、分组分段接力读课文，要求： 　　读得正确、流利。 　　2、自由读： 　　要读得有感情。 　　3、练习背诵。 　　4、教师指图上景物，学生练习背诵。 　　5、独立背诵全文。 　　 三、指导学生写字 　　1、认读生字： 　　观察生字字形结构特点以及在田字格中的位置。 　　2、示范书写，重点指导： 　　“是” 字中间一横长。 　　“朵”字上面不是“几”──没有钩。 　　“美”字是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。 　　“叶”字的口字旁要偏上。 　　“机”字中的“几” 第一笔是“竖撇”。 　　“我”字的指导重点防在斜钩上，建议学生把斜钩想象成一把弯弓。可以告诉学生，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。 　　3、在作业本上练习书写并组词。 荷叶圆圆教案 篇2 　　教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。 　　教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 　　设计意图： 　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的`精神。 　　教学过程： 　　一、激发学生兴趣，谈话导入 　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答） 　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？ 　　师：你们说得真好！今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！ 　　从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？ 　　二、闯关学知识 　　1、挑战第一关――识记生字关 　　①幻灯出示，明确自学要求 　　自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。 　　②教师巡视、指导 　　③检查（教师检查与学生互提互检相结合） 　　检查识字情况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透明”说话。 　　2．挑战第二关――朗读感悟关 　　①幻灯出示，明确小组合作要求 　　小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 　　②教师巡视、指导、质疑。 　　③小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。 　　④教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 　　3、挑战第三关――表演诵读关 　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。 　　您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。 　　①先在小组内轮换分角色背一下课文。 　　②配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！ 　　③小组合作表演。（戴头饰） 　　4、挑战第四关――激情想象关 　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。 　　①小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么？ 　　②小组汇报。 　　三、课堂总结。 荷叶圆圆教案 篇3 　　教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。 　　课前准备 　　课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等 　 　教学时间： 第二教时 　　学习目标 　　1．巩固12个生字,会写生字“美”。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。 　　3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　教学流程 　　一、揭示课题。 　　1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面） 　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？ 　　3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。 　　4. 这节课我们继续学习 《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。 　　二、巩固生字词。 　　1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲 　　你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练习吧。 　　2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。 　　3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。 　　三、再读课文，理清思路。 　　1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。 　　2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。 　　3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。 　　（1） “凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字 　　（2） 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片） 　　4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。 　　四、朗读、感悟课文。 　　1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 　　2.学生自由朗读。 　　3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 　　随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读 　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　抓住“自豪”。指导朗读 　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。 　　五、师生合作，表演课文。 　　1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？ 　　（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。 　　（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。 　　2.生反复读，表演，师指导。 　　3.随生选择表演。 　　例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。 　　（3）指名演，水珠组演。 　　表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。 　　表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演 　　表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。 　　六、扩展 　　看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。 　　看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 　　看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示） 　　七、指导写字 “美”。 　　1.这个字怎样才能写得美观呢？ 　　2.范写。 　　3.生练习。 　　八、作业 　　美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？ 　　九、总结 　　荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。 荷叶圆圆教案 篇4 　　 教学目标的确定： 　　⑴知识目标： 　　①认识“荷、珠”等12个生字。 　　②正确、流利地朗读课文。 　　⑵能力目标： 　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。 　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。 　　⑶情感目标： 　　感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。 　　 教学重、难点的确定： 　　⑴教学重点： 　　识字；正确、流利地朗读课文。 　　⑵教学难点： 　　识记一些较难的字。 　　教学理念的定位 　　根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。 　　教法、学法指导 　　本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。 　　 教学流程： 　　 一、课前三分钟说话：说说夏天 　　 二、利用多媒体创设情境导入新课： 　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶） 　　2、认读“荷叶”并给“荷”组词。 　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。 　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。 　　（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——） 　　 三、初读感知，识记生字。 　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读） 　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。 　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。 　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？ 　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。 　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。 　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。 　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。 　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁? 　　他吸引来了哪些小伙伴? 　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。 　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。 　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。 　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。 　　 四、检查生字认读和课文朗读 　　1、检查字词的认读。 　　2、猜字谜 　　3、阅读拓展巩固生字的认读。 　　 五、书写指导： 　　1、组词 　　2、指导书写，学生练写。 　　 六、作业自助餐： 　　1、结伴表演课本剧。 　　2、画美丽的夏日荷塘。 　　板书设计： 　　14荷叶圆圆 　　小水珠摇篮 　　蜻蜓荷叶停机坪 　　青蛙歌台 　　小鱼儿凉伞

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的《荷叶圆圆》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《荷叶圆圆》教案 篇1 　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 　　 一、复习导入，识字写字 　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 　　 二、叠词学习，发现特点 　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 　　 三、理解语言、感受快乐 　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 　　 四、体会语言，朗读背诵 　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 　　 五、语言训练，由扶到放 　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 　　 一、关于取舍和时间 　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 　　 二、关于两课时的教学目标分解 　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 　　 三、关于评价语言和肢体语言 　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 　　 四、关于教学主线 　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 《荷叶圆圆》教案 篇2 　　 【教材分析】 　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。 　　 【教学目标】 　　1、认识12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重难点】 　　课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 　　 【课前准备】 　　多媒体课件，板书用的图片。 　　 【教学过程】 　　一、导入新课，激发学习兴趣 　　小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。快乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟老师一起去寻找夏天吗？ 　　（出示课件） 　　1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ 　　（荷叶、荷花） 　　2、读课题。 　　二、老师范读课文，学生感知课文内容 　　1、初读课文： 　　读准生字字音，了解课文大意。 　　昨天，老师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 　　2、再读课文，朗读感悟： 　　你喜欢哪一段就读哪一段，读出味道来了的，老师奖给他一颗朗读星。 　　⑴ 你知道停机坪是什么地方吗？ 　　⑵ 小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ 　　⑶ 谁能学小蜻蜓的动作？ 　　⑷ 喜欢读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 　　⑸ 摇篮是做啥用的？ 　　⑹ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ 　　⑺ 心理高兴的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥高兴呀？ 　　3、引导学生看图，培养学生的表达能力： 　　把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。接下来，老师想请同学们来给这些优美的画面配配音，谁来试试？ 　　4、图文结合，让学生进一步体味课文内容： 　　看来，同学们的配音都不错。圆圆的荷叶引来了几个快乐的小伙伴，老师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在老师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？ 　　5、练习背诵。 　　三、指导学生识记生字 　　1、学生抢读比赛，看谁读得又快又准。 　　2、猜字游戏，进一步巩固认识生字： 　　⑴ 老师说字谜，学生猜生字。 　　⑵ 学生编字谜，学生猜生字。 　　四、总结课文 　　在大自然中不光有荷叶，还有更多更美的景物等着小朋友去发现、去寻找。希望小朋友都能做一个有心人，睁大你们的眼睛，把你们找到的夏天说给小伙伴们听，说给老师听，好吗？ 　　 【板书设计】 　　小水珠→摇篮 　　小蜻蜓→停机坪 　　小青蛙→歌台 　　小鱼儿→凉伞 《荷叶圆圆》教案 篇3 　　 一、设计意图 　　这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的`景色。 　　 二、学习目标 　　1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 　　2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 　　3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 　　 三、课前准备 　　课件、图片 　　 四、教学流程 　　（一）、谈话激趣、导入新课 　　1、你喜欢夏天吗？为什么？ 　　2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 　　4、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 　　5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 　　6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 　　（二）、教学生字、朗读感悟 　　1、认读生字 　　（1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？ 　　①、学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 　　②、学生上讲台带领大家认字。 　　③、老师奇怪地问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ 　　（2）、还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 　　①、学生读课文，划出生字。 　　②、汇报：你认识了几个生字？ 　　③、小组学习：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 　　2、朗读感悟 　　（1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 　　（2）、老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像老师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 　　①、听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 　　②、找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 　　③、个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 　　研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗？为什么？ 　　研读小蜻蜓：老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 　　④、小组推选代表进行表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 　　（三）、学习写字 　　1、认真观察（课件）寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 　　2、老师范写、学生书空。 　　3、学生练习，老师巡视指导。 　　4、作业展示，师生互评。 　　（四）、拓展延伸 　　1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 　　（荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 　　2、让我们来画一画美丽的荷塘。 　　五、作业设计 　　1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 　　2、背诵课文1—3段。 　　六、板书设计 　　荷叶圆圆 《荷叶圆圆》教案 篇4 　　教学内容：《荷叶圆圆》第二课时 　　教学目标： 　　1、正确流利有感情地朗读课文 　　2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。 　　教学重点：理解朗读课文。 　　设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。 　　教学准备：课件、图片、卡片 　　时间安排：一课时 　　教学过程： 　　一、复习旧知导入新课 　　1.复习：认词卡 　　2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 　　谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 　　二、理解朗读 　　1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为什么要赞美荷叶? 　　2.放课件(范读) 　　3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 　　4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 　　小水珠：摇篮躺亮晶晶 　　小蜻蜓：停机坪立透明 　　小青蛙：歌台蹲放声 　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 　　5.分角色朗读课文 　　6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 　　三、播放动画加深理解 　　四、拓展延伸突出主题 　　1.思考：荷叶到底美在哪里? 　　2.进行环保教育 　　五、总结谈话。 　　板书设计(略)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 　　 教学准备： 　　生字卡片、录音机、磁带、课件。 　　 教学时间： 　　两课时。 　　 第一课时 　　 教学目标： 　　1、读通全文，整体感知全文。 　　2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 　　3、写两个字：是，朵。 　　 教学准备： 课件、词语卡片。 　　 教学过程： 　　1、揭题 　　师：（出示课件）欣赏课文动画。 　　思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 　　2、初读全文 　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 　　3、读通课文，学习词语 　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 　　摇篮、停机坪、歌台、凉台。 　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 　　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 　　学生自个儿轻声读。 　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 　　根据学生回答在词语卡片打上问号。 　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。 　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 　　4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 　　5、学生写字。 　　 第二课时 　　 教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 　　2、正确书写本课4个生字。 　　教学重难点：背诵课文，书写生字。 　　 教学准备： 　　教学课件、生字卡、小黑板。 　　 教学过程： 　　 一、创设情境，导入新课 　　1、齐读课题。 　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）。 　　（1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 　　（2）学生练习。 　　（3）游戏闯关。 　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。 　　 二、感情朗读、背诵，体会感悟 　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） 　　（1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 　　荷叶圆圆的，绿绿的。 　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 　　2、喜欢谁就读那部分课文。 　　（1）生介绍自己喜欢的小伙伴。 　　（2）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 　　（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 　　3、生戴上头饰表演，生评价。 　　4、指导背诵课文，齐背课文。 　　 三、拓展延伸： 　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 　　 四、指导书写： 　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 　　出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 　　（1）师范写。 　　（2）学生练习“我会写”。 　　（3）作业展示，评议。 　　 五、作业： 　　画画写写：荷叶是我的…… 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　 教材分析： 　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　 教学重点、难点： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　 教学准备： 多媒体课件。 　　 课时安排： 两课时（第二课时略）。 　　 第一课时 　　课时目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 　　2、是的，咱们班的"小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 　　3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 　　4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 　　5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 　　板书：13、荷叶圆圆。 　　二、初读课文 　　1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 　　一读(要求读准字音，读通句子)。 　　二标(标出课文中的自然段)。 　　2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 　　3、出示词语 　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 　　4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 　　5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。 　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… 　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读。 　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话。 　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读。 　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 　　6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。 　　三、学习生字 　　1、出示：朵、机。 　　2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。 　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。 　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 　　3、师范写，生书空。 　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） 　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 　　4、生描红，反馈。 　　你能给他两都找个好朋友吗？ 　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 　　六、作业 　　1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 　　2、画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。 　　七、板书： 　　13、荷叶圆圆 　　小水珠、摇篮 　　小蜻蜓、停机坪 　　小青蛙、歌台 　　小鱼儿、凉伞 　　小学语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　 学习目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 　　 教学过程： 　　一、情景导入，揭示课题导入 　　你们这是什么？ 　　荷叶是什么样子的？ 　　你喜欢荷叶吗? 　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 　　2、我来检查一下大家的自学成果。 　　A、出字谜 　　“人来小亭边。”（停） 　　“月亮在旁边。”(膀) 　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) 　　B、生字变变变 　　出示生字：朱、秀、几、羽。 　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 　　下面它们变变变，你们还认识吗? 　　出示：、珠、透、机、翅。 　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 　　三、走进课文、练习朗读 　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 　　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 　　2、老师范读，学生思考。 　　3、全班交流。 　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 　　停机坪：学生试着自己理解。 　　翅膀：做动作。 　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　蹲：做动作认识生字“蹲”。 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 　　四、拓展思维，练习说话 　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 　　五、总结内容、升华情感。 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 　　板书设计 　　13、荷叶圆圆 　　小水珠、摇篮、躺 　　小蜻蜓 、停机坪、立 　　小青蛙、歌台、 蹲 　　小鱼儿 、凉伞 、游来游去

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1 　　 【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　 【教学重难点】 　　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　 【教学准备】 　　课件。 　　 【课时安排】 　　2课时。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文： 　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　 第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　 【板书设计】 　　略 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2 　　 教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。 　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。 　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话 　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。 　　 教学重点： 　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文 　　 教学难点： 　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣 　　 教学过程： 　　一、创设情境，视频导入 　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。 　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些） 　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。） 　　二、分析课文 　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。 　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？ 　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的？ 　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。 　　（一）分析第二段 　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢） 　　（1）学习“珠”。 　　师：“珠”你是怎么样记住它的？ 　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（2）学习“晶”。 　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？ 　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。 　　师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶—— 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（3）学习“躺”。 　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？ 　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺） 　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺） 　　谁可以给它组个词？ 　　（预设：平躺、躺着，躺下。） 　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮） 　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片） 　　生答：竹子。 　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。 　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？ 　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？ 　　生：(很舒服) 　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。 　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读 　　（二）分析第三段 　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错） 　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机） 　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪” 　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。 　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话 　　（三）分析第四段 　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙） 　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱） 　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢） 　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱 　　（四）分析第四段 　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿） 　　1、找几名同学读 　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐） 　　3、把这种快乐，自由，开心读出来 　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花） 　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？ 　　三、作业 　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。 　　四、总结全文 　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！ 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3 　　 一、谜语导入 　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 　　荷叶圆圆（识记“荷”字。） 　　 二、读课文初步感知 　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。 　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。 　　①学生读课文，找生字。 　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……） 　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。 　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字…… 　　b、用做动作的方法：“摇”、“停” 　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） 　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶） 　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 　　 三、朗读课文 　　1、学生自由朗读课文。 　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰） 　　4、四人小组朗读。 　　5、齐读。 　　 四、小结： 　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4 　　 一、学习目标： 　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。 　　 二、教学重点、难点： 　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。 　　 三、教学准备： 　　课件、生字卡片、头饰 　　 四、教学时间： 　　2课时 　　 五、教学过程： 　　 一、激趣导入： 　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？ 　　 二、初读课文，学习生字 　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 　　2.检查生字 　　（1）出示带词语的生字； 　　（2）去掉拼音读； 　　（3）去掉熟字读； 　　（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）； 　　（5）游戏：采荷叶 　　 三、学习课文 　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 　　学习第二到五自然段： 　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 　　（四）全班交流： 　　略 　　 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 　　 六、拓展想象： 　　荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 　　小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5 　　 设计说明 　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 　　 课前准备 　　1．关于本课的多媒体课件。(教师) 　　2．生字卡片。(教师) 　　3．练读课文。(学生) 　　 课时安排 　　2课时。 　　 教学过程 　　 第一课时 　　一、情境导入，揭示课题 　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 　　二、初读感知，激趣识字 　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读) 　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的`荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 　　4．认读生字。 　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) 　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 　　①学生在小组内交流自己认识的生字。 　　②学生上讲台带领大家认生字。 　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ 　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) 　　(5)小老师领读生字。 　　(6)给字宝宝找朋友。 　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 　　三、再读课文，梳理文脉 　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 　　1．学生自由读课文，教师巡视。 　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 　　(1)同桌讨论。 　　(2)汇报。 　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 　　四、书写指导：亮美机 　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 　　2．指导书写，学生练写。 　　3．教师巡视，展评指导。 　　4．组词、造句。 　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 　　 第二课时 　　一、复习导入 　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”) 　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。 　　二、探究学习 　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ 　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 　　1．小水珠。 　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ 　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) 　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) 　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ 　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 　　2．小蜻蜓。 　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ 　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 　　(4)你们还见过什么东西是透明的？ 　　(5)同桌读，比赛读，表演读。 　　3．小青蛙。 　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) 　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ 　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) 　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 　　4．小鱼儿。 　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) 　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。 　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 　　三、回归整体 　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 　　四、拓展延伸 　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 　　3．说话练习：荷叶是________的________。 　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 　　五、指导书写 　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

　　随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《荷叶圆圆》优质教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　【教学重难点】 　　自主学习生字词，说出识字方法。 　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　【教学准备】 　　图片、字卡 　　【教学过程】 　　一、谜语导入，揭示课题 　　1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗? 　　什么圆圆夜空挂? 　　　　(月亮) 　　什么圆圆饼儿中秋尝? 　　(月饼) 　　什么圆圆叶儿水里长? 　　(荷叶) 　　设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂! 　　2、板书课题，齐读课题。 　　二、自主识字 　　1、(衔接语：想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。 　　2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。 　　3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。) 　　4、指名读生字，开火车读。 　　5、出示词语卡片，开火车读。 　　三、学习课文 　　1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的? 　　(生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。) 　　此时贴出荷叶的图片。 　　(孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。) 　　齐读第一段。 　　2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀?(小水珠) 　　①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的?) 　　②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段 　　③教师范读，让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书：摇篮 躺 眨) 　　④指名读，适时点拨。 　　⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么? 　　⑥再次读课文。 　　3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)，让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。 　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 　　4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。 　　四、拓展： 　　1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么? 　　设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。 　　2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识) 　　【教后反思】 　　这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的"同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。 　　一、识字方法灵活 　　由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。 　　二、以点带面，扶放结合 　　在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛，它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的所有老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。 　　遗憾： 　　1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特别是第3——5段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课教师建议我改变一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读指导课。(压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。) 　　2、最遗憾的是，教室里没有多媒体，如果有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。 　　另外我们都有一个很深的感受，那就是如果教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得快乐!

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《荷叶圆圆》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　 教学目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字 　　2、能比较正确地朗读课文。 　　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。 　　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 　　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当） 　　 教学重点： 　　1、认识“荷、珠”等12个生字 　　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。 　　 教学难点： 　　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。 　　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。 　　 教学过程： 　　 一、荷叶来啦！ 　　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片） 　　2、是谁呀？（板书“荷叶”） 　　3、你看到怎样的荷叶？ 　　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读） 　　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读） 　　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！ 　　7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。 　　 二、看荷叶。 　　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？ 　　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读） 　　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价） 　　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。 　　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价） 　　6、没有拼音行不行？（自己准备） 　　7、去拼音认读生字词。 　　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！ 　　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家） 　　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？ 　　 三、荷叶真好！ 　　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 　　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！ 　　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起？ 　　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。 　　“摇篮”“躺” 　　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。 　　宝宝躺在摇篮中，多么的______。 　　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？） 　　走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？ 　　5、齐读第二自然段。 　　6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片） 　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说___（停机坪） 　　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段） 　　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？ 　　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。” 　　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。 　　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会） 　　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话） 　　14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起___。 　　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段） 　　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？ 　　16、说话训练： 　　荷叶是小水珠的___。 　　荷叶是小蜻蜓的___。 　　荷叶是___的___。 　　 四、书写生字 　　1、出示生字“叶，机”认读。 　　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？ 　　3、左右结构的这两个字有什么不同？ 　　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。 　　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩） 　　6、生试写，描一个，写一个。 　　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　 【设计理念】 　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。 　　 【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。 　　 【教学重点】 　　有感情地朗读课文、背诵课文。 　　 【教学难点】 　　学会本课的生字。 　　 【教学准备】 　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。 　　 【教学设计】 　　 一、激趣导入 　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧! 　　 二、初读感知全篇，合作学习生字 　　1、教师范读课文： 　　学生圈出生字。 　　2、学生自读课文： 　　借助拼音读准字音，读通课文。 　　3、课文中有谁喜欢荷叶? 　　4、组内互读课文： 　　检查生字读音。 　　5、玩摘苹果的游戏： 　　巩固生字。 　　 三、感悟课文、感情朗读 　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气? 　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价： 　　⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。 　　⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。 　　⑶读出小青蛙的健壮。 　　⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。 　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。 　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 　　5、孩子们，你们也想上来表演吗? 　　组内表演，指名表演。 　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。 　　 四、拓展练习 　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话 　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。 　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。…… 　　 五、板书设计 　　荷叶圆圆 　　小水珠摇篮 　　小蜻蜓停机坪 　　小青蛙歌台 　　小鱼儿凉伞 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　 教学目标： 　　1、复习巩固生字词。 　　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 　　 教学重点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。 　　 教学准备： 　　多媒体课件、生字卡片 　　 教学过程： 　　一、创设情境，导入课题，复习生字 　　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。 　　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。 　　3、（出示词语）指名读词语，齐读。 　　4、开火车读生字。 　　二、自读课文，理解课文 　　1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？ 　　2、交流反馈： 　　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙） 　　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。 　　4、把你喜欢的部分读给同桌听。 　　三、分段学习课文，朗读表演 　　根据情况分段学习。 　　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？ 　　1、指名读。 　　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮） 　　3、指导朗读。 　　4、齐读。 　　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？ 　　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？ 　　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪） 　　3、指导朗读。 　　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？ 　　1、指名读。 　　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台） 　　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！ 　　4、男女生比赛读。 　　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。 　　1、齐读。 　　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞） 　　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演） 　　4、指导朗读。 　　四、巩固。 　　1、指名分段读课文。 　　2、加上动作表情朗读课文。 　　3、分角色读课文。 　　五、拓展。 　　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的.停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？ 　　六、欣赏图片。 　　七、画一画。 　　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？ 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计4 　　 教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　 教学目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。 　　2、在阅读中积累语言。 　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。 　　 教学重难点 ：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。 　　 教具准备 ：课件自制大荷叶 　　 教学过程 　　一、启情导入 　　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏） 　　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？ 　　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。 　　二、读文识字 　　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。 　　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。 　　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！ 　　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。 　　a、指读。 　　b、开火车读。 　　c、我们一起高兴地读一读。 　　4、生字宝宝你还认识它们吗？ 　　a、指读。 　　b、轻声齐读。 　　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。 　　6、生汇报。 　　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。 　　8、查读。

　　一年级下册语文第14课《荷叶圆圆》教学设计 　　【教学目标】 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。 　　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。 　　【教学用具】 　　生字卡片、头饰、幻灯、挂图。 　　【设计意图】 　　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 　　【教学过程】 　　一、激发学生兴趣，谈话导入 　　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。 　　(学生回答) 　　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么? 　　(学生用自己的话说说看图的感受) 　　师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗? 　　二、闯关学知识 　　1、挑战第一关──识记生字关： 　　⑴幻灯出示： 　　明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。 　　⑵教师巡视、指导。 　　⑶检查(教师检查与学生互提互检相结合)： 　　检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。 　　2、挑战第二关──朗读感悟关： 　　⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。 　　⑵教师巡视、指导、质疑。 　　⑶小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。 　　⑷教师提议： 　　先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。 　　3、挑战第三关──表演诵读关： 　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。 　　⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。 　　⑵配上你认为最合适的动作背： 　　看哪些同学最动情，动作做的最美! 　　⑶小组合作表演。 　　(戴头饰) 　　4、挑战第四关──激想象关： 　　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。 　　⑴小组讨论： 　　看到这么美的环境，你想到了什么? 　　⑵小组汇报。

　　教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。 3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 　　教学重难点 1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。 2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 　　教学过程 一、激趣导入，创设情境 孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？ 生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色） 师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书） 师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示） 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。 同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧! 1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。 课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。 师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！ 生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿” 三、再读课文，体验情感 1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！ 师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！ 师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？ 生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。 师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。 A、第二段 师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？ 生：（朗读课文） 师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作） 生：朗读课文 师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？ 师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！ 我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围） 师：孩子们的读书声真好听！ 师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？ B、第三段 1、指名读！ 师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！ 师：谁能加上自己的动作来读一读呢？ 2、指名做动作表演读！ 3、全班表演读 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？ 2、指名读（2个同学） 师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！ 3、齐读 D、第五段 1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？ 生汇报。师贴板书“游” 师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？ 生汇报。师贴板书“凉伞” 师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书） （1） 小组比赛读。 师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！ （2）齐读。 师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！ PPT出示整篇课文，播放背景音乐。 师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的`快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！ 那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！ 我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？ 过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。 2.集体背诵！ 师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！ 四、学法迁移，仿说句子 孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？ 1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？ 生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。 师：我们一起再来读一读这几个句子。 师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。 Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。” 指名2——3个学生说。 师评价：你的想象力真丰富。 五、拓展阅读，落实语用 过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》 1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。 2、展示朗读，积累语言。 3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。 孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！ 六、板书设计 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小水珠（摇篮） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞）

【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞u2026u2026课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。 【教学目标】 1、认读“荷、珠”等12个生字;会写“园、朵”等6个生字;有主动识字的愿望。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学过程】 一、情境导入，激发对话 1、(播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。) 小朋友，你们看，这是什么呀? 2、(画面定格在特写的荷叶上)你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗? 3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀!谁能美美地读一读? 4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧!这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。 (板书课题，齐读课题) 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的.美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。 二、初读课文，多元对话 1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。 2、检查生字词： 指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。 大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。 4、全班交流： 把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句： 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵/很美很美的水花。 5、齐读课文。 阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。 三、细读课文，倾心对话 1、谁看见了，怎么做? 2、老师播放动画： 满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说 3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 (学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。) 4、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!老师也有凉伞呢，你们看! (展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲) 5、大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗? (学生反复自由读课文，教师巡视指导) 6、指名读： 发现问题随时纠正。 朗读形式为： 指名读，分角色读，挑战读，集体读。 7、请学生有表情地加动作朗读。 8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。 四、演读课文，深华对话 随机指导： 小水珠：你是谁?你把荷叶当做什么? 你见过摇篮吗?你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样? 指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么?(课件演示：池塘美景，引导观察说话)你在这儿看见了什么?看到这么美的景色，此时你的心情怎样?同样创造性地朗读句子，把“小蜻蜓”改成“我”，实现真正和文本对话 小青蛙：荷叶是你的什么呀?神气的小青蛙 小鱼儿：你把荷叶当做什么?引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗 在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。 五、想像拓展，补充对话 1、(课件出示小鸟和小乌龟)他们会对荷叶说些什么? 2、学生自由说。 3、小组讨论： 还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么? 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说什么呢?做什么? 跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力;沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。 六、总结全文，回味欣赏 七、实践作业 回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。 【反思】 看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础： 对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声u2026u2026语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证： 爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来，他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。 我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

文章来源 易公教育课件 一年级语文《荷叶圆圆》说课材料及教学反思 　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 　　一、复习导入，识字写字 　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 　　二、叠词学习，发现特点 　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 　　三、理解语言、感受快乐 　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞"等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 　　四、体会语言，朗读背诵 　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 　　五、语言训练，由扶到放 　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 　　一、关于取舍和时间 　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37―38分钟，必须留2―3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 　　二、关于两课时的教学目标分解 　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 　　三、关于评价

　一、 复习导入，揭示课题　　1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）　　2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）　　多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！　　二、 初读课文，感知内容　　1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？　　2. 师配乐范读。　　3. 生回答，板贴画。　　4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）　　认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？　　读准“小鱼儿”的儿化音。　　5. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。　　6. 指名四人分自然段读课文。　　词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）　　课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？　　师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）　　7. 大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？　　8. 课件出示句子：　　小水珠说：“荷叶是我的（）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）　　小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）　　小青蛙说：“荷叶是我的（）。”　　小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”　　9.开火车读句子。　　（1）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）感觉怎么样啊？（多舒服啊！）能把这一段读好吗？　　（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？　　飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。　　（3）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？　　（4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？　　10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？　　（）说：“荷叶是我的（）。”　　11.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。　　12.指名读。　　三、 配乐感情朗读课文　　1. 听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！　　2. 配乐，师引读：　　荷叶圆圆的，绿绿的。　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。　　四、 复习巩固　　1. 游戏，攀登词语金字塔。　　2. 读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。　　五、 书写指导　　1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？　　2. 课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？　　　　都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。　　　　是：横要长，撇和捺要舒展。　　　　朵：横折弯书空三次。　　　　美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的 文章 ，同时还是一篇新选入的 散文 诗。我收集了《荷叶圆圆》 反思 总结 ，大家一起来看看吧! 《荷叶圆圆》反思总结篇1 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗。在教学本课时我努力让学生在阅读时将文本语言与自己的情绪、情感交融、浸润、柔和，最重要的是通过情景创设和启发、引导、点拨等唤醒学生的情绪、情感、让他带着自己的真切实感对所读的文本语言，进行感觉、体验、并理解、领悟。本课在读的手段的运用方面我做了如下设计： 1.用板画创设情景引读。针对一年级的孩子的形象思维特点，老师精心设计了变 魔术 这个环节，用大大小小的圆变出了蜻蜓、青蛙、水珠、小鱼，根据板画回顾整篇课文内容，让孩子们在荷塘情景中不知不觉习得语言，积累语言。有了这个基础，在拓展运用阶段孩子们才能有效地进行知识的迁移，孩子们发言很精彩。语言也能得到不同程度的改善.运用板画，这一点很轻易地做到了。 2.用图片创设情景读：一幅荷叶图，在孩子惊叹之余，问：你看到了什么样的荷叶?谁能读出荷叶的圆和绿?再如：板书“荷叶圆圆”，问：一个圆不够，用了两个圆字，谁会读?有了这样的创设和感受，想让孩子不会读都难。 《荷叶圆圆》反思总结篇2 用动作创设情景引读:整节课，学生的活动始终没有离开荷塘，离开体验。在精读课文时，我努力把教室成了荷塘，而学生也就成了这一个个角色的体验者。一会儿变成小青蛙，享受“蹲”在荷叶上放声歌唱的快乐;一会儿变成小水珠“躺”在荷叶上，当荷叶是“摇篮”享受自由自在;一会儿又变成了小蜻蜓，把荷叶当“停机坪”“立”在上面休息;再一会儿变成小鱼儿，把荷叶当“凉伞”在底下笑嘻嘻地游来游去。老师带着孩子们用想象去阅读，内化了文本语言，亲近了文中角色，带着孩子们用身体去阅读，丰富了文本语言，完成了与角色的亲密接触，在这个过程中，学生在情境中再次整体感知文本，享受了一个快乐的过程。有了身临其境般的感受和体验，学生们自然读出了荷叶给他们带来的舒服、自在、快乐和幸福。 由此可见在阅读教学时，要让学生反复读，读反复，要凭借丰富形式的读在学生、作者和文本之间架起一座心灵沟通的桥梁，引导学生在读中感悟，读中积累、读中运用。总之一句话阅读教学，“读”占鳌头。 《荷叶圆圆》反思总结篇3 人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思： 一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容： “你这节课最想和谁交朋友?”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 二、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。 《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 《荷叶圆圆》反思总结相关文章： ★ 《荷叶圆圆》反思总结 ★ 《荷叶圆圆》教学反思 ★ 一年级下册荷叶圆圆教学反思 ★ 小学一年级语文荷叶圆圆知识点教案及教学反思 ★ 一年级语文下册第十四课荷叶圆圆教学建议(2) ★ 《荷叶圆圆》优秀教学设计 ★ 一年级《荷叶圆圆》教案设计 ★ 小学语文教师教学反思总结 ★ 《荷叶·母亲》课后反思小结 ★ 小学语文反思范文

朗读"荷叶圆圆"1、抒情口吻2、两字一顿

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家收集的语文《荷叶圆圆》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇1 　　人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思： 　　一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性 　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 　　二、有层次地、反复地进行识字教学 　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 　　三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 　　四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像 　　现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。 　　学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇2 　　1、要注重培养学生有感情朗读的能力。 　　在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 　　2、对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 　　课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。 　　3、要重视课堂生成性资源的利用。 　　在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 　　语文《荷叶圆圆》教学反思 篇3 　　第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力，。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。 　　这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 　　如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的.特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。 　　当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。 　　本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

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小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备： 生字卡片、录音机、磁带、课件。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、读通全文，整体感知全文。 2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3、写两个字：是，朵。 教学准备： 课件、词语卡片。 教学过程： 1、揭题 师：（出示课件）欣赏课文动画。 思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2、初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。 根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3、读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 摇篮、停机坪、歌台、凉台。 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 根据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。 4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。 5、学生写字。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。 2、正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学准备： 教学课件、生字卡、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题。 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）。 （1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （2）学生练习。 （3）游戏闯关。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件） （1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的"，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、喜欢谁就读那部分课文。 （1）生介绍自己喜欢的小伙伴。 （2）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ （1）师范写。 （2）学生练习“我会写”。 （3）作业展示，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的…… 教材分析： 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学准备： 多媒体课件。 课时安排： 两课时（第二课时略）。 第一课时 课时目标： 1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 板书：13、荷叶圆圆。 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 一读(要求读准字音，读通句子)。 二标(标出课文中的自然段)。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读。 （3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话。 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读。 （5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。 三、学习生字 1、出示：朵、机。 2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。 不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。 （你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空。 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反馈。 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 2、画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠、摇篮 小蜻蜓、停机坪 小青蛙、歌台 小鱼儿、凉伞 学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边。”（停） “月亮在旁边。”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字：朱、秀、几、羽。 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示：、珠、透、机、翅。 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文、练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流。 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解。 翅膀：做动作。 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作认识生字“蹲”。 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容、升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、荷叶圆圆 小水珠、摇篮、躺 小蜻蜓 、停机坪、立 小青蛙、歌台、 蹲 小鱼儿 、凉伞 、游来游去

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的语文小组课件的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文小组课件的教学设计范文1 　　 一、教学理念： 　　本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 　　 二、教学目标： 　　1、知识目标： 　　(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。 　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 　　2、技能目标： 　　(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。 　　(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。 　　3、情感目标： 　　(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。 　　(2)对学生进行助人为乐的教育。 　　(3)培养学生喜欢童话的情感。 　　 三、学习重点： 　　1、认识13个生字，会写6个字。 　　2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。 　　 四、教学方法： 　　自主、合作、探究法。 　　 五、教具： 　　多媒体课件、生字卡片 　　 六、过程设计： 　　1、创设情境、导入课题： 　　同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢? 　　让我们一起一去看看吧! 　　2、动画欣赏，整体感知。 　　(1)课件出示根据课文插图制作的动画。 　　(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。 　　自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。 　　3、初读课文，学习生字 　　(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 　　(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读 　　(3)出示生字卡片开火车领读(组词) 　　(4)抢读，看谁读得快。 　　4、朗读感悟 　　(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么? 　　(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。 　　5、课件出示小动物的对话 　　(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。 　　(2)指名读 　　(3)评价谁读得好?为什么? 　　6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。 　　自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。 　　7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影) 　　自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。 语文小组课件的教学设计范文2 　　 教材分析 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 　　 学生分析 　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 　　确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的`自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 　　 学习目标 　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。 　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时) 　　一、情境导入，揭示课题 　　1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 　　2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 　　3.教师板书课题，学生齐读。 　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 　　二、初读课文从识生字 　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 　　2.检查学生认识生字的情况。 　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 　　3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】 　　三、再读课文，整体感知 　　1.数一数，课文共有几个自然段? 　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 　　4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 　　5.齐读课文。 　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 　　四、细读课文，感悟体会 　　1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。) 　　2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 　　(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么? 　　(2)学生读后自由汇报知道的内容。 　　(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题? 　　(4)学生充分质疑。 　　(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。) 　　(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。) 　　(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 　　(8)小结表扬。 　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】 　　五、拓展课文，实践感知 　　1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 　　2.学生自由说。 　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么? 　　4.个别自由说。 　　5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。) 　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】 　　六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬) 　　本教学设计具有如下几个特点。 　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。 　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。 　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。 　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 　　三、以读为主，重视读的实践过程。 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。 　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。 　　五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。 　　将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 　　本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。 语文小组课件的教学设计范文3 　　 第一课时 　　 知识目标： 　　1、会读“感激谢”等13个字。 　　2、会写“他她时送过让”六个字，会区别使用“他她它”。 　　3、能正确流利地读课文，理解“飞机”“小灯笼”的真正意思。 　　4、学习用叠词形容景物，感受文字的美。 　　 能力目标： 　　1、能运用“加一加”“换一换”、同音字等方法识字，能区别形近字及同音字。 　　2、能联系上下文理解课文的词语意思。 　　 情感目标： 　　能通过语言文字感受汉语言的美，感受大自然的美并由此而升喜悦之情。 　　 教学重点： 认准字词，会写字。 　　 教学难点： “飞机”和“小灯笼”的理解。 　　 教学过程： 　　一、背诵本单元已学的两首关于夏天的古诗导入新课，板书“夏夜多美”。 　　【设计意图】旧知引入新课，既巩固了已学过的课文，又带出了新课，并能巧妙的提示本单元的内容共同点。 　　二、教师范读课文，学生初步感知课文内容。 　　【设计意图】老师的范读永远不会多余，特别是这样一篇很美而且要求表演的文章，教师的范读就给孩子定了一个基调，为孩子读好课文、演好课文打下了基础，树立了标杆。 　　三、学生自由读课文，读准字音，了解课文内容，第二次完整感知课文内容，自学生字。 　　【设计意图】在老师范读的感染下，学生肯定有自己来试一试的欲望，在这种欲望的驱使下去读课文，劲头足，且老师的示范对他们的影响还在，他们这一遍读不仅更熟悉了课文内容，在朗读上肯定也有提升。 　　四、检查生字自学情况，重点字词加以指导，突破识字难点。 　　1、部首识字：感谢激。 　　2、加一加识字：争睁连莲要腰八趴巴爬 　　3、同音字识字：跟根及急飞非 　　4、反义词识字：笑哭 　　5、猜字谜识字：一寸光阴一寸金“时”(指导书写) 　　6、巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。 　　【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢?我这个设计做了这几方面的尝试：利用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字;利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得;教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。 　　五、检查生字在句子中的认读情况并指导读句子。 　　1、“夏夜，公园里静悄悄的。”指导读出公园的静。 　　2、“水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。他睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。”这句里有五个生字，指导读好生字并体会蚂蚁处境的危险。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的新课标人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1 　　【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　【教学重难点】 　　1、重点： 认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　【教学准备】 课件。 　　【课时安排】 2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文： 　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　【板书设计】 　　小水珠 摇篮 　　小蜻蜓 荷叶 停机坪 　　小青蛙 歌台 　　小鱼 凉伞 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2 　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。 　　一、通读全文，充分感知 　　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。 　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。 　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它? 　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。] 　　二、直扑重点，入情入境 　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么? 　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么? 　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。 　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。” 　　4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。] 　　三、美读熟读，读出灵感 　　1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。 　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。 　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。 　　(1)荷叶是 的 。 　　(2)学着样子选一句说一说。 　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。] 　　四、扩展阅读，见“缠”插“针” 　　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。 　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。 　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。] 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3 　　学习目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 　　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 　　教学过程： 　　一、情景导入，揭示课题导入 　　你们这是什么？ 　　荷叶是什么样子的？ 　　你喜欢荷叶吗? 　　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 　　2、我来检查一下大家的自学成果。 　　A、出字谜 　　“人来小亭边”（停） 　　“月亮在旁边”(膀) 　　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) 　　B、生字变变变 　　出示生字： 朱 秀 几 羽 　　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 　　下面它们变变变，你们还认识吗? 　　出示： 珠 透 机 翅 　　你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 　　三、走进课文 练习朗读 　　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 　　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 　　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 　　2、老师范读，学生思考。 　　3、全班交流 　　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 　　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的"意思认识”摇篮”两个字. 　　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 　　停机坪：学生试着自己理解 　　翅膀：做动作 　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 　　蹲：做动作 认识生字“蹲” 　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 　　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 　　四、拓展思维，练习说话 　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 　　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 　　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 　　五、总结内容 升华情感。 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 　　板书设计 　　13、 荷叶圆圆 　　小水珠 摇篮 躺 　　小蜻蜓 停机坪 立 　　小青蛙 歌台 蹲 　　小鱼儿 凉伞 游来游去 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4 　　一、谜语导入 　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 　　荷叶圆圆（识记“荷”字。） 　　二、读课文初步感知 　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。 　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。 　　①学生读课文，找生字。 　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……） 　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。 　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字…… 　　b、用做动作的方法：“摇”、“停” 　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） 　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶） 　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 　　三、朗读课文 　　1、学生自由朗读课文。 　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰） 　　4、四人小组朗读。 　　5、齐读。 　　四、小结： 　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 　　新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5 　　一、教材分析 　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。 　　二、教学目标 　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标： 　　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养 　　学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。 　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。 　　三、教学方法 　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 　　四、教学过程 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 　　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。 　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 　　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 　　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 　　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 　　五、板书设计 　　14荷叶圆圆 　　图 　　文 　　小水珠 　　摇蓝 　　小蜻蜓 　　停机坪 　　小青蛙 　　歌台 　　小鱼儿 　　凉伞

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的一年级语文《荷叶圆圆》教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1 　　【教学目标】 　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　【教学重难点】 　　1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 　　【教学准备】 课件。 　　【课时安排】 2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入课题 　　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ 　　（板书课题：荷叶圆圆） 　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 　　2、简笔画画出： 　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 　　瞧，还有谁来了？ 　　学习“珠”字。 　　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 　　（齐读课题） 　　二、初读课文，了解内容 　　1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 　　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 　　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 　　三、再读课文，指导朗读 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　（生交流） 　　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ 　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 　　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 　　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 　　齐读课文质疑。 　　说说自己不明白的地方。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 　　二、指导背诵 　　1、学生看画面练习背诵。 　　2、教师引背。 　　3、小组挑战背。 　　三、学生自学生字 　　1、抽读生字卡片。 　　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 　　四、反馈识字成果，教师适当点拨 　　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 　　2、教师点拨： 　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 　　3、做游戏识字： 　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 　　五、指导写字 　　1、学生选择一个自己认为最好写的字： 　　先观察，后学写。 　　2、说说你写的是什么字？ 　　展示学生作业，自评，他评。 　　3、以下几个字的教学步骤相同。 　　六、作业设计 　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 　　【板书设计】 　　小水珠摇篮 　　小蜻蜓荷叶停机坪 　　小青蛙歌台 　　小鱼凉伞 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2 　　教材分析： 　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。 　　教学目标： 　　1、复习巩固12个生字，会写6个字。 　　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。 　　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。 　　教学重、难点 ：指导在情境中有感情地朗读课文。 　　教学用具 ：课件生字卡片板书用的词卡 　　教学过程： 　　一、激趣导入，复习生字 　　（一）、激趣引入。 　　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。） 　　（二）、复习生字 　　过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？ 　　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。 　　二、欣赏过渡 　　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。 　　出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。 　　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说） 　　三、感情朗读课文 　　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？ 　　2、教师范读课文。你听到了谁？ 　　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。 　　3、学生自由朗读课文。 　　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。 　　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。 　　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。 　　四、研读课文，深入理解 　　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习） 　　1、小水珠（出示课件） 　　⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读） 　　⑵师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？ 　　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读） 　　⑶师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶） 　　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语） 　　大家能不能把小水珠的动作做出来？ 　　师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬） 　　师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读） 　　2、小鱼儿 　　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件） 　　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？（指名读） 　　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答） 　　有谁愿意学他的样子再读一次？ 　　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作） 　　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读） 　　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？ 　　3、小蜻蜓和小青蛙 　　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读） 　　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬） 　　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬） 　　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬） 　　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读） 　　现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台） 　　4、齐读课文 　　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！ 　　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬） 　　五、拓展阅读，感受夏天景色之美 　　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指） 　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说） 　　2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……） 　　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找） 　　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读） 　　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说） 　　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读） 　　六、小结 　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。 　　七、指导书写 　　朵是美我叶机 　　重点指导：朵是美我 　　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。 　　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。 　　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。 　　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。 　　板书： 　　14、荷叶圆圆 　　小水珠摇篮躺 　　小蜻蜓停机坪立 　　小青蛙歌台蹲 　　小鱼儿凉伞游 　　真想变成大大的荷叶美 　　一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3 　　教学目标： 　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。 　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。 　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话 　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。 　　教学重点： 　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文 　　教学难点： 　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣 　　教学过程： 　　一、创设情境，视频导入 　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。 　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些） 　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的"，红红的。水珠小小的，亮亮的。） 　　二、分析课文 　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。 　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】 　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书， 　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。 　　（一）分析第二段 　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢） 　　（1）学习“珠”。 　　师：“珠”你是怎么样记住它的？ 　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（2）学习“晶”。 　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？ 　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。 　　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶—— 　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。 　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 　　（3）学习“躺”。 　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？ 　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺） 　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺） 　　谁可以给它组个词？ 　　（预设：平躺、躺着，躺下。） 　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮） 　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片） 　　生答：竹子。 　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。 　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？ 　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？ 　　生：(很舒服) 　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。 　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读 　　（二）分析第三段 　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错） 　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机） 　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪” 　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。 　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话 　　（三）分析第四段 　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙） 　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱） 　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢） 　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱 　　（四）分析第四段 　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿） 　　1、找几名同学读 　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐） 　　3、把这种快乐，自由，开心读出来 　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花） 　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？ 　　三、作业 　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。 　　四、总结全文 　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

设计说明 根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。 课前准备 1．关于本课的多媒体课件。（教师） 2．生字卡片。（教师） 3．练读课文。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。） 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。 2．学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写） 师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 二、初读感知，激趣识字 1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读） 2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4．认读生字。 （1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。 ②学生上讲台带领大家认生字。 ③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？ （3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 （4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。） （5）小老师领读生字。 （6）给字宝宝找朋友。 5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1．学生自由读课文，教师巡视。 2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 （1）同桌讨论。 （2）汇报。 5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读） 6．师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读） 四、书写指导： 亮 美 机 1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。 2．指导书写，学生练写。 3．教师巡视，展评指导。 4．组词、造句。 第二课时 一、复习导入 1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字） 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3．字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。） 4．大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”） 5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 二、探究学习 （一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ （二）学生畅说自己喜欢的"课文段落。 1．小水珠。 （1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ （2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。） （3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛） （4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读） 2．小蜻蜓。 （1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 （2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ （3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （4）你们还见过什么东西是透明的？ （5）同桌读，比赛读，表演读。 3．小青蛙。 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 （3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》） （5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4．小鱼儿。 （1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 （2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻） （3）指名读小鱼儿高兴的样子。 三、回归整体 1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 四、拓展延伸 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶） 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。 3．说话练习：荷叶是________的________。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。 板书设计

　　培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。以下是我整理的一年级《荷叶圆圆》第二课时教学设计，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。 　　 教学目标： 　　1、知识目标：理解课文内容。 　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 　　3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 　　 【教学过程】 　　一、复习字词。 　　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷叶，出现词语) 　　看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗?开火车读 　　(课件出示： 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻) 　　生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。 　　三个太阳在一起。( ) 人来小亭边休息( )月亮在旁边。( ) 　　一支羽毛。( ) 　　二、朗读课文。 　　师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。 　　你瞧，满池的荷叶真美呀。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些小伙伴，他们把荷叶当作了什么? 　　师：荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢? 　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 　　师：还有呢? 　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板) 　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗? 　　生：喜欢。 　　师：你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。 　　师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。 　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢? 　　以下内容随机出现 　　1、水珠部分。 　　指名读 　　(课件出示小水珠动画) 　　师：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什么呢?你们见过摇篮吗?是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝睡在里面，它会摇来摇去的。为什么小水珠把荷叶当摇篮。让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。(停顿)谁来说说有什么感觉? 　　生：像要睡着了一样。 　　生：很舒服! 　　师指导读。 　　师：谁来把你的这种感受读出来呢?这句话挺有趣，加上表情动作读起来更生动了!你们先练一练吧。 指生读，愿意加动作的就加动作，齐读。 　　你还喜欢与谁交朋友呢? 　　2、小蜻蜓部分。 　　指名读 　　理解停机坪(出示图)，为什么蜻蜓把荷叶当停机坪?蜻蜓的翅膀怎样的?还有透明的什么呢?指导朗读。 　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀? 　　师：小蜻蜓你好! 　　生：荷叶姐姐你好! 　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊! 　　师：快到停在我身上休息休息吧。 　　生：好啊! 　　师：在荷叶上休息得多舒服呀!指生读—齐读---加动作读。 　　3、小青蛙部分。 　　生："荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶是小青蛙的歌台。(这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台) 　　谁来唱一唱。"呱，呱，呱!" 评价。 　　师评价他把小青蛙的声音说出来了。 　　生：他的声音很粗，"呱，呱，呱!"真像一只大青蛙。(笑声)读 　　生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑声)读 　　师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)指导朗读。 　　谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。 　　4、小鱼儿部分 　　师：小鱼儿在干什么呢?什么季节?为什么小鱼儿把荷叶当凉伞。夏天太阳火辣辣的。小鱼把荷叶当做了什么? 　　师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?很( )很( )的( )。 　　生：它们在做游戏。读 　　生：它们快乐地游泳。读 　　生：它们在捉迷藏。读 　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比，男女生小鱼读得最快乐!　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!　　师：下面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。 　　四、拓展想象。 　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗? 　　生：喜欢! 　　师：总结。出示名式：荷叶是( )的( )…… 　　生写

【篇一】小学一年级语文教学设计 　　《荷叶圆圆》 　　教材分析： 　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 　　教学目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　教学重点、难点： 　　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。 　　教学准备：多媒体课件 　　课时安排：两课时（第二课时略） 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 　　2、是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 　　3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 　　4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 　　5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 　　板书：13、荷叶圆圆 　　二、初读课文 　　1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求： 　　一读（要求读准字音，读通句子）。 　　二标（标出课文中的自然段）。 　　2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 　　3、出示词语 　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明） 　　4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 　　5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙…… 　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！ 　　6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶 　　三、学习生字 　　1、出示：朵、机 　　2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同） 　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成 　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 　　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 　　3、师范写，生书空 　　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） 　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 　　4、生描红，反馈 　　你能给他两都找个好朋友吗？ 　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！ 　　六、作业 　　1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。 【篇二】小学一年级语文教学设计 　　《我多想去看看》 　　教材简析： 　　《我多想去看看》是人教版小语一年级上册内容。课文以一个山村小男孩的口吻、以诗歌的形式，讲述了自己想去遥远的北京城去看看“*广场的升旗仪式”的想法。文章语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。 　　教学目标： 　　1、认识13个生字，会写“广、开、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。 　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 　　重难点： 　　1、指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的感情。 　　2、引导学生把长句子读好。 　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。 　　教学目标： 　　1、朗读课文，了解课文内容。 　　2、认识13个生字。学习2个偏旁“心、方”。 　　3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。 　　教具准备：多媒体课件、生字卡片、脚踏风琴等。 　　教学过程： 　　一、看图激趣导课 　　1、课件播放北京风光片：*、万里长城、天坛……（充分调动学生的视觉积趣） 　　2、师过渡：北京是世界有名的文化名城，而且风景迷人，你们看到这么美的`风景，有什么想法想对大家说吗？（把说话的机会留给学生） 　　3、没有去过北京的小朋友都想去北京看看，有这么一位山区的小朋友和你们一样，也想去你北京看看。出示课题：我多想去看看。齐读课题，要求读准音。适机学习偏旁“心字底”。 　　二、整体感知课文 　　1、过渡：学习课文之前，老师有一个问题想问问你们，读课文时，遇到生字怎么办？你有什么好方法？ 　　2、自由读课文，要求读准字音。 　　3、师范读课文，要求学生边听边划出自己不熟悉的字。 　　三、认识13个生字 　　师：课文中的生字都结成了果子，你们还能认识吗？ 　　生：认识。 　　师：我们来做“摘果子”游戏，好不好？ 　　生：好！（生练习读准字音，口头组词等）适机学习偏旁“方”。 　　四、渗透情感教育 　　1、认识了生字，我们就能把课文读得更美，对吗？指名读，读后评议。 　　2、课件出示分角色朗读课文。 　　3、刚才大家听得很认真，谁听出来了，诗歌中的妈妈告诉了“我”什么？ 　　4、观看升旗录像，领悟“壮观”的意思。 　　5、看了*广场的是、升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的“我”说了什么？（设计意图：通过观看升旗仪式的录像片，领悟“壮观”的意思，突破教学难点。） 【篇三】小学一年级语文教学设计 　　《乌鸦喝水》 　　教学目标： 　　1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字 　　2、能正确流利地朗读课文 　　3、初步理解文章 　　教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦 　　教学过程： 　　一、出示谜语，导入新课 　　1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水） 　　2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书） 　　3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点） 　　二、初读课文，学习生字 　　1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组 　　2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读 　　3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读） 　　4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文 　　三、再读课文 　　1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文 　　2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴） 　　3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水） 　　4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小） 　　5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法） 　　6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了） 　　7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？ 　　四、看一看、写一写 　　1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？ 　　2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 　　五、小结

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是我为大家整理的荷叶圆圆教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　荷叶圆圆教学反思 篇1 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。 　　“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。 　　”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 　　1、激趣，绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙——这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。 　　教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“同学们你们坐过摇篮吗？小水珠躺在荷叶这个‘摇篮"上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。 　　——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。 　　2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字，培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。 　　结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。 　　除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示： 　　（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 　　荷叶圆圆教学反思 篇2 　　看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。 　　《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。 　　1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础： 　　对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。 　　2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键： 　　教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。 　　3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。 　　荷叶圆圆教学反思 篇3 　　荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。 　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳…… 　　当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力。 　　荷叶圆圆教学反思 篇4 　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。 　　一、创设情境激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的"引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。 　　二、阅读课文整体感知——自主读 　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 　　三、积累语言理解内容——合作读 　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。 　　四、拓展课文培养想象——练习说 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 　　荷叶圆圆教学反思 篇5 　　《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开： 　　一、创设情境，突破难点。 　　对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。 　　二、读中感悟，读中体验。 　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。 　　三、展开想象，丰富情感。 　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。 　　经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺： 　　1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。 　　2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我帮大家整理的一年级下册荷叶圆圆教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一年级下册荷叶圆圆教学反思1 在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考： 第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。 第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。 第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。 在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。 一年级下册荷叶圆圆教学反思2 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开： （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。 （二）多种形式激发读的兴趣 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。 （三）拓展课文培养想象 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的—————”，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。 不足之处： 其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看，变不动为活动，这样既直观又形象。 其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充足的读与演的机会，使学生感受到语文的乐趣。 一年级下册荷叶圆圆教学反思3 语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。 《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。 我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 一年级下册荷叶圆圆教学反思4 《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养： 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜欢文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培养学生想象及表达的能力。 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是"说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么？”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 拓展课文积累词语及古诗。 荷叶舒展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的.古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。 虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。 一年级下册荷叶圆圆教学反思5 《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考。 一、 把握教什么 由于这是第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。 二、 点拨文字，发挥想象，变静为动 本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我 让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。 三、 教师课堂语言的趣味性 要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。 四、 重视培养学生说话，写话的能力 《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓 展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的————。”我说：“荷叶是我的————。”） 总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了;而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远　　每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔投机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。　　大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗?每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。　　开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。

“民以食为天”的意思是：人民以粮食为生存的根本，形容民食的重要。民以食为天（拼音：mínyǐshíwéitiān）是一则来源于历史故事的成语，成语有关典故最早出自于西汉·司马迁《史记·郦生陆贾列传》：王者以民人为天，而民人以食为天。唐代的司马贞为《史记》做注释时，注明此话最早是管仲说的。管仲曾说：“王者以民为天，民以食为天，能知天之天者，斯可矣。”用法：在句子中可充当作宾语、定语；也作“民以食为本”。成语寓意：郦食其运用“民以食为天”思想，建议刘邦夺取贮粮非常丰富的敖仓，为统一大业奠定了基础。“民能载舟，亦能覆舟。”历来解决老百姓的吃饭问题是最紧要的问题，也是安定人心的最重要工作。一个家庭也是，一个国家更是。粮食是生存的根本。人们只有解决了温饱问题，才有能力去从事其它活动和创造。所以不管在何时，人们都要珍爱生存之本粮食。

一、电伴热针分类：1.自限温电伴热带此伴热带随温度升高电阻变大功率变小，由于其启动时 电流较大，所以使用长度一般不超过100米，伴热带可随意剪切，无论多长，通上额定电压都能发热。2.并联式电伴热带此伴热带两根（或三根）平行的绝缘铜绞线作为电源母线，PTC特性发热丝缠绕在 骨架上，每隔一个发热节长度为母线交替连接，形成连续的并联电阻，此伴热带使用长度10-800米左右。3.串联式电伴热带此伴热带将三根具有相同截面积，一定长度的平行绝缘铜绞线为电源母线和发热芯线，将其一端可靠短接，另一端接上380V（或设计的电压）电源，就形成了一个星形 负载，根据焦耳一楞次定律：Q=0.24IRT电能转化为热能星形负载不断放出热量，形成一条连续的、发热均匀的电伴热带。根据实际情况需要，电伴热带的三相（单相）可以各自分开（分体式），也可以整合为一体。此伴热带使用 长度不能太短，一般使用500-2500米左右。4.高温电伴热带此伴热带由玻璃纤维或其它耐高温材料制成，耐温300℃以内，长度1-50米不等（由于其不可随意剪切，需找专业厂家设计）。5.硅橡胶电加热带此加热带可用于潮湿的、无爆炸性气体场所工业设备或 实验室管箱，罐体和槽池，油桶（箱）的加热、伴热和保温，加热带长度1-15米（由于其不可随意剪切，需找专业厂家设计）6.MI加热电缆此加热电缆是金属线芯（发热体）、线芯周围紧密的环绕着矿物质 氧化镁（绝缘层）及经过多次拉制过的金属管（通常是铜、钢或是不锈钢等）构成，连续工作温度可达250-590℃，短期工作温度可至1083℃，使长度18-680米（由于其不可随意剪切，需找专业厂家设计）。具有诸多优势（1）电伴热装置简单、发热均匀、控温准确，能进行远控，遥控，实现 自动化管理。（2）热具有防爆、全天候工作性能， 可靠性高，使用寿命长。（3）电伴热无泄漏，有利于环境保护。（4）节省钢材：它不需要蒸气伴热所需的一来一去二趟伴热 管路。（5）节省保温材料。（6）节约水资源，不象锅炉每天需要大量的水。（7）电伴热还能解决蒸气和热水伴热难以解决的问题。（8）电伴热设计工作量小，施工方便简单，维护工作量小。（9）效率高，能大大降低能耗。

　　2006年《中共中央国务院关于促进中部地区崛起的若干意见》颁布实施，2009年9月国务院常务会议讨论并原则通过《促进中部地区崛起规划》。

问题一：怎么提高沟通协调能力? 参考答案： 沟通协调是指管理者在日常工作中妥善处理好上级、同级、下级等各种关系，使其减少摩擦，能够调动各方面的工作积极性的能力。一个有优秀的管理者，要想做到下级安心、上级放心、同级热心、内外齐心，必须要有良好的沟通协调能力。 1、积极沟通。重视且乐于沟通，愿意与人建立联系；在遇到沟通障碍时，能够以积极心态和不懈的努力对待冲突和矛盾，而不是强权或回避。 2、换位思考。能够打破自我中心的思维模式；尝试从对方的角度和立场考虑问题，体察对方感受，促进相互理解。 3、及时反馈。重视信息的分享；用心倾听各方的意见，并根据实际情况及时做出调整和回应。 4、机制保证。能够有意识地在组织中搭建沟通平台，通过机制建设确保沟通渠道的顺畅。 以上答案提供参考，希望可以帮到您，谢谢！祝您生活愉快！ 如果对您有帮助，望采纳～谢谢！ 问题二：如何在实际工作中提高沟通协调能力 1、积极沟通。重视且乐于沟通，愿意与人建立联系；在遇到沟通障碍时，能够以积极心态和不懈的努力对待冲突和矛盾，而不是强权或回避。 2、换位思考。能够打破自我中心的思维模式；尝试从对方的角度和立场考虑问题，体察对方感受，促进相互理解。 3、及时反馈。重视信息的分享；用心倾听各方的意见，并根据实际情况及时做出调整和回应。 4、机制保证。能够有意识地在组织中搭建沟通平台，通过机制建设确保沟通渠道的顺畅。 问题三：如何提高干部的沟通协调能力 实现科学发展观，构建和谐清新，要求广大领导干部协调各个社会阶层、各个群体的关系 ,需要领导干部以正确的手段沟通党与群众的关系 ,需要干部以高超的艺术协调各种人际关系 ,调和、化解各种矛盾。因此，能否具有较强的沟通能力和协调能力，对于工作的顺利开展有着直接影响。马克思说“人的本质是社会关系的总和”，一个人的成功，85%是靠关系，15%是技术水平。一个人事业的成功，个人的发展都离不开上级的信任、下级的支持、同级的配合以及相关单位的协作。因此，如何提高领导协调沟通能力在人的一生中扮演着极其重要的角色，沟通素质的高低往往会决定一个人的成功与否。在工作中注重沟通技巧的修炼，掌握沟通的方法将给你的人生创造意想不到的新局面。如何提高领导干部的协调沟通能力，我觉得，应从以下三点做起： 一、加强学习努力提高领导干部的素质。 1、树立服务观念，强化领导干部的职业形象和政务礼仪意识，是树立威信，提高协调沟通能力的思想基础。 2、提高政策理论业务水平，是提高协调沟通能力的关键。理论使人深刻，政策使人清醒。只有具备了较强的理论政策素养，才能熟悉党的路线、方针、政策和上级的指示精神，形成科学的世界观，站在全局的高度思考问题，从而提高出谋献策的层次和能力，在实际工作中不做出格的事，不说出规的话，在事关原则性的问题上，毫不含糊，敢于坚持真理，才能使人敬佩。 3、打造较强的业务工作能力。只有具备比较高的业务工作能力，才能更好地履行领导干部的职责。努力学习认真提升自己的五种能力：调查研究能力、语言和文字表达能力、组织协调能力、快速反应能力和行政执行力，才有提高协调沟通能力的保证。 4、着力培养自己高尚的道德修养和健康心态，有反腐倡廉坚强作风和深入细致、求真务实的工作作风，才在群众中有口碑。 5、注重培养自己卓越情商构建和谐的上下关系，要更广宽地拓展知识面，精通本职业务，做到职内外知识要了解，有关知识要明确，相关知识要掌握，从而提高出谋献策的层次和能力，为社会多做贡献，得到社会和别人的认可。 二、认真掌握好领导干部的沟通协调的方法。 在工作中，我们要结合自己工作特点，建立有效工作沟通的基本流程：一要确定告诉别人的是什么信息；二要确认对方是否收到了信息；三要对方给出一个明确的理解信息，最好是让对方把理解的意思用不同方式反馈回来，以进行验证；四是对方在理解了信息之后，是否认同，是否接受这个信息（比如一项工作），如果接受，就需要给出一个承诺，比如什么时间完成，让工作进展有一个相对的可控性；五要在接近任务完成日期的时候提醒对方，让对方知道完成任务的时间快到了；六是在完成日期那一天不管对方是否完成了任务，都要给相关人员一个汇报总结，即包括对方当事人，也包括自己的上级，对方的上级及其他人员。如果对方完成了任务，就要表示感谢；如果未完成，就要把这件事告诉自己的上级和对方的上级，把事情的原委写清楚，并对接下来如何做提出建议，更利用工作。由此就引出了沟通协调的方法问题。 1、与上级沟通。与上级沟通时，应注意事先整理好要谈的话题，并选择好沟通的时机；沟通过程中，要能够准确理解和领会上级的意图，并能针对问题提出解决方案；当与上级意见不同时，要尊重上级做出的决定，并积极执行；完成工作或解决问题后，要及时作汇报。 2、在工作执行中的沟通。首先要尊重指令传播环节，切记不要越级或绕过上级去报告工作，要遵循指挥―汇报链；其次要遵循行政执行的一般程序，即接受任务、分析并拿出办法、实施并办理、总结并反馈。同时要注意，不要加入到说三道四和流言蜚语中去；要直接与他人沟通；冲突时，焦点要针对问题，而不是个人；当处于错误的情况......>> 问题四：怎样提高组织协调能力 仅供参考 所谓组织协调能力，主要包括在进行管理工作中的计划布置、组织分工、人际沟通协调等活动的能力。 经理在处理日常性、例行性的大量事务时，不仅需要具有这种能力，而且要充分发挥这种能力。至于在执行重大的、紧急的、非日常性的工作任务时，就更不可缺乏这种能力。大量实践表明，即使是在各有关方面包括下属全体成员都有积极性的条件下，如果经理的组织协调工作没能及时跟上，则整个工作必然会呈现出紊乱、低效的局面。相反，经理的组织协调工作开展得准确、到位，就可以起到“黏合”、凝聚作用，就可以在同心协力、井然有序的节奏中把工作搞得有声有色。而不具备组织协调能力的经理，要想做出业绩是很困难的。 作为一个合格的经理，在组织协调能力方面应该做到以下几点： （1）具有科学性的特征，而不是随意的单纯经验性的行为。就是说，经理要做到正确地分解工作目标，制定出本处切实可行的周密的工作计划，并严格按照质量要求，及时完成； （2）合理、妥善地进行组织分工，落实处内各项具体任务，使下属适才适所，各尽其职、其力，认真负责，充分调动他们的工作积极性和创造性； （3）把自己管辖范围内的人力、物力、财力统筹安排、实施合理有效的组合，使之发挥出最大效能； （4）准确及时地进行信息沟通，消除群体内外的摩擦和“内耗”，达到团结共事、协同动作之目的。 不同经理在组织协调能力方面的差异是显而易见的，只有在工作实践中努力学习和培养，才能逐步提高。 组织协调能力的提高，最基本的途径，就是理论与实践相结合，是多门学科知识在经理工作中综合运用的结果。经理要提高这种能力，必须使自己的知识面不断扩大，绝不能只局限于精通有限的知识。管理科学的丰富知识和技能，是提高经理组织协调能力的源泉和基础。因为专才只能做好分内业务工作，只有通才才能既熟悉业务又善于管理和协调。 除了要具有广博的管理知识以外，管理工作经验的积累也是不可忽视的，这是提高经理组织协调能力的又一条重要途径。理论来源于实践，又反过来指导实践，现代管理科学的理论就是由无数的管理经验不断地概括、总结，使之系统化、理论化而逐步形成的。因此经理应当不断地总结自己的管理经验，并注重学习吸收各方面的成功做法，这样日积月累，便可以使自己的组织协调能力逐步完善和提高。关键在与协调。 1.目标是协调的方向 在一个车间，各个班组、岗位、工序、应按时、按质、按量完成规定的任务，为其他班组、岗位、工序 提供有利的条件。 2.沟通是协调的杠杆 据调查，很多矛盾是由于沟通不畅造成的，车间内部信息、意见传递迅速，彼此联系密切，相互了解、理解、矛盾就少，即使产生了矛盾，摩擦也容易解决，发生了误会也易于消除。 3.协商时协调的重要手段 协调部是强迫命令，而是感情与信息的交流，上下级之间产生的矛盾、摩擦、误会、隔阂，上级要主动与下级沟通联系，诚恳的解决矛盾，同意思想。 4.明确责任是协调的得力措施 明确相互之间协作中的责任，建立必要的协调制度，并提倡主动支援、配合的精神，产少“扯皮”现象。 5.利益是协调的基础 首要目标就是完成预定的经济指标，因此物质利益是最基本的要素。总之，协调要充分考虑个方面的利益，协调好各班组、各员工之间的利益关系不仅是做好协调工作的基础。更是衡量一名管理者的管理水平的标志。 协调的主要方法 1.职责连锁式协调 2.制度式协调 3.例会式协调 4.流程再造式协调...>> 问题五：如何有效提高领导者的沟通和协调能力 国法庄严国法尊严 正常里；如果是管理科学里；在常识的企业里；： 具有最杰出团队领导力的经理，才会被上级经理，提升到企业领袖的位置上。 如果，我们的生活里，没有所有保障和保证您和我所有亲人朋友所有一切无忧的产品。 国法 问题六：1如何提高沟通和协调能力 详细?? 1 1 如何提高沟通能力与协调能力 一，沟通能力 所谓提高沟通能力，无非是两方面：一是提高理解别人的能力，二是增加别人理解自己的可能性。那幺究竟怎样才能提高自己的沟通能力呢？心理学家经过研究，提出了一个提高沟通能力的一般程序。 1.一般步骤 1.1 开列沟通情境和沟通对象清单 这一步非常简单。闭上眼睛想一想，你都在哪些情境中与人沟通，比如学校、家庭、工作单位、聚会以及日常的各种与人打交道的情境。再想一想，你都需要与哪些人沟通，比如朋友、父母、同学、配偶、亲戚、领导、邻居、陌生人等等。开列清单的目的是使自己清楚自己的沟通范围和对象，以便全面地提高自己的沟通能力。 1.2 评价自己的沟通状况 在这一步里，问自己如下问题： 1.2.1 对哪些情境的沟通感到愉快？ 1.2.2 对哪些情境的沟通感到有心理压力？ 1.2.3 最愿意与谁保持沟通？ 1.2.4 最不喜欢与谁沟通？ 1.2.5 是否经常与多数人保持愉快的沟通？ 1.2.6 是否常感到自己的意思没有说清楚？ 2 1 1.2.7 是否常误解别人，事后才发觉自己错了？ 1.2.8 是否与朋友保持经常性联系？ 1.2.9 是否经常懒得给人写信或打电话？ 客观、认真地回答上述问题，有助于了解自己在哪些情境中、与哪些人的沟通状况较为理想，在哪些情境中、与哪些人的沟通需要着力改善。 1.3 评价自己的沟通方式 在这一步中，主要问自己如下三个问题： 1.3.1 通常情况下，自己是主动与别人沟通还是被动沟通？ 1.3.2 在与别人沟通时，自己的注意力是否集中？ 1.3.3 在表达自己的意图时，信息是否充分？ 主动沟通者与被动沟通者的沟通状况往往有明显差异。研究表明，主动沟通者更容易与别人建立并维持广泛的人际关系，更可能在人际交往中获得成功。 沟通时保持高度的注意力，有助于了解对方的心理状态，并能够较好地根据反馈来调节自己的沟通过程。没有人喜欢自己的谈话对象总是左顾右盼、心不在焉。 在表达自己的意图时，一定要注意使自己被人充分理解。沟通时的言语、动作等信息如果不充分，则不能明确地表达自己的意思；如果信息过多，出现冗余，也会引起信息接受方的不舒服。最常见的例子就是，你一不小心踩了别人的脚，那幺一对不起就足以表达你的歉意，如果你还继续说： 3 1 我实在不是有意的，别人挤了我一下，我又不知怎的就站不稳了????这样罗嗦反倒令人反感。因此，信息充分而又无冗余是最佳的沟通方式。 1.4 制订、执行沟通计划 1.4.1 通过前几个步骤，你一定能够发现自己在哪些方面存在不足，从而确定在哪些方面重点改进。比如，沟通范围狭窄，则需要扩大沟通范围；忽略了与友人的联系，则需写信、打电话；沟通主动性不够，则需要积极主动地与人沟通等等。把这些制成一个循序渐进的沟通计划，然后把自己的计划付诸行动，体现有具体的生活小事中。比如，觉得自己的沟通范围狭窄，主动性不够，你可以规定自己每周与两个素不相识的人打招呼，具体如问路，说说天气等。不必害羞，没有人会取笑你的主动，相反，对方可能还会在欣赏你的勇气呢！ 1.4.2 在制订和执行计划时，要注意小步子的原则，即不要对自己提出太高的要求，以免实现不了，反而挫伤自己的积极性。小要求实现并巩固之后，再对自己提出更高的要求。 1.5 对计划进行监督 1.5.1 这一步至关重要。一旦监督不力，可能就会功亏一篑。最好是自己对自己进行监督，比如用日记、图表记载自己的发展状况，并评价与分析自己的感受。 4 1 1.5.2 计划的执行需要信心，要坚信自己能够成功。记住：一个人能够做的，比他已经做......>> 问题七：怎样提升个人沟通技巧，培养自己组织协调能力 对男人要会往高处推 说白就是会吹捧 对女骇就是会赞美 会说白就是哄着 把我住这两点 然后就是多和人主动沟通 主动一点 沟通的多了 自己就会有一套适合的技巧 光说不做就是浪费 白日做梦 问题八：怎样提高文字组织能力及协调沟通能力 我不善做协调工作，正是协调这块短板决定了我这个水桶只能盛半桶水。这次街道布置“科长如何做好协调工作”这个课题后，我查阅了大量资料，进行了认真的思考，对协调能力的重要性有了初步认识。下面就近段时间的学习体会与大家交流一下： 一、什么是协调 协调是使两个或两个以上的单位（部门）及其人员密切配合、步调一致的行为过程，是各种关系显现和谐、适应、互补、统一等状态的总和。或者说协调即通过减少磨擦、克服内耗、解决矛盾等，求得群体或组织的相对稳定与和谐。 二、协调的意义 在日常的领导工作中，协调是一项十分重要的工作，有一位名人说过：领导工作有60%是用在各方面的协调上。有一个有趣“定义”：放对了位置的蠢材就是人才；放错了位置的人才就是蠢材。这个“定义”虽然算不上科学，却深刻地说明了协调的意义，协调的意义体现为四种功能： （一）合力功能：团结一致，互相协作，密切配合，就能形成强大的的凝聚力和向心力，就能显示出强大的战斗力。这种团结合作的合力是任何力量也无法战胜的。 （二）互补功能：金无足赤、人无完人。人的经历、知识、能力、性格等各有差别，各有短长，工作分工需要不同类型的人才，人的进步需要取长补短。 （三）团结功能：通过协调使单位内的各部门、各要素之间密切配合、互相支持开展工作。 （四）效率功能：协调可免除工作中的扯皮和重复，减少摩擦、冲突和内耗，调动广大干部、群众积极性提高工作效率。 三、协调的原则 （一）目标一致原则：这是协调的前提。“同携手、共繁荣，努力开创八一路地区科学发展新局面”、“共驻一方热土，共为百姓造福”等发展观、共建观就是我们一致的目标。 （二）互惠互利原则：谁都不愿做没有回报的投资，如果协调的内容对对方有利，对方一定愿意配合。 （三）共驻共建原则：八一路街道有着传统的军民共建优势和成型的共建经验。可以在不断创新共建载体的同时，进一步拓展共建范围，形成“共驻共建八一路、与时盛开协调花”的格局。例如：去年抗“非典”结束后， *** 赴小汤山医疗队来连疗养。区民政局得知后，想请“医疗队”为全区的街道、社区干部作一场报告,在区民政局协调十余次都没有成功的情况下，把协调任务交给了八一路街道。街道既没有与部队联系，也没有召开内部协调会，协调、组织的担子都压在我一人身上。我利用任期以来与 *** 大连第一疗养院集攒的深厚的协调储蓄，仅用两次沟通就敲定了报告会方案和程序。不但保证了医疗队在东北地区唯一一场对外报告会在我区报告成功，而且医疗队队长郭晓钟专程从沈阳赶来作了生动的报告，报告会的成功程度给了区领导、各街道领导和社区干部一个不小的惊喜。 （四）打造品牌原则：没有品牌的项目和硬件建设是没有凝聚力的，协调做得再好也是一锤子买卖。只有在“广交新朋友、不忘老朋友、深交好朋友”的基础上，打造自己的品牌，才能使协调工作常青。 四、协调的种类与方法： 根据协调的方向分：对上协调、对下协调和平行关系协调。 （一）怎样对上协调： 1、与上级领导者的交往要适度。（1）尊重而不恭维；（2）亲近而不庸俗 ；（3）服从而不盲从。 2、要尽职尽责尽力而不越位。越位情况有以下几种： （1）决策越位。不该自己决定的事情拍板决定 ； （2）表态越位。表了不该表的态 ； （3）工作越位。做了不该自己做的事 ； （4）场合越位。不按场合要求摆不正自己的位置 。 3、创造性地执行上级领导者的指示。由于领导所制定的工作方针、计划、要求一般都是针对全局的，因此下级必须在领会这些方针、计划的基础上，结合本部门的实际情况创造性地开展工作，这也是下级工作水平、工作能力的主要体现。 (二)怎样对下协调： 应遵循......>> 问题九：如何培养职业需要的沟通协调能力 营造好的气氛。这个气氛有两方面的意义，一方面是让对方感到舒服，符合对方的爱好;另一方面是让对方了解你的格调。 制造话题。即让对方有话可说，发挥对方的长处，这样才能显示自己的兴趣正好和对方相一致。

认识一个政党的最好方式，是了解它的历史。认识中国共产党，也是如此。九十多年前，中国共产党刚成立之时，几乎不为人所知。即使知道，也未必会料到这个党能给中国带来翻天覆地的改变。因为，在此前后的中国，曾先后有过二三百个政党。这些政党在刚成立时，往往都宣称救国救民，但绝大多数很快烟消云散。可是，这个党与众不同。虽然一开始力量很小，只有五十几个党员，却肩负起领导中华民族实现伟大复兴的重任。几年后，同国民党一道，掀起第一次大革命的高潮；国民党叛变革命后，独立领导土地革命战争；面对日本帝国主义的侵略，再度同国民党合作，进行全民族的抗日战争；当国民党违背民意发动内战时，坚决反击，很快推翻国民党的反动统治。历史已经充分证明，中国共产党能够从小到大、从弱到强，领导实现国家独立和民族解放，就在于长期用自己多方面的模范行动，真正赢得了最大多数中国人的支持。扩展资料：新中国成立之初，中国共产党又取得了多方面的执政成就：政治上，建立了各级人民民主政权。一般人以为，中国共产党的执政地位是武装夺取的。这没有错，但不完全。从新中国成立之初新政权的建立过程看，又应该说是选出来的，老百姓授权的，符合民主政治的一般原则。新政权的建立一般经过三个步骤，先是建立军事管制委员会，安定新解放地区的局势；第二步，协商产生临时性政权；第三步，召开各界人民代表会议，选举产生正式的政权。政权的参与者来自方方面面，受到人民群众发自内心的拥护和支持。参考资料：人民网-导言：从历史认识中国共产党

峻熙 (峻:高大威猛;熙:前途一片光明) 嘉懿 (嘉:美好;懿:美好) 煜城 (照耀城市) 懿轩 (懿:美好;轩:气宇轩昂) 烨华 烨：光耀 煜祺 煜：照耀 祺：吉祥 智宸 智：智慧 宸：古代君王的代称 正豪 豪：豪气 昊然 昊：苍天，苍穹 志泽 (泽：广域的水源 ) 明杰 明智 杰出 弘文 (弘扬;文:文学家) 烨伟 烨：光耀 苑博 博：博学 熠彤 熠：光耀 彤：红色 鸿煊 鸿：大也 煊：光明 博涛 博：博学 苑杰 杰：杰出 黎昕 昕：明亮的样子 烨霖 烨：光明 哲瀚 (拥有广大的学问) 雨泽 (恩惠) 楷瑞 (楷:楷模;瑞:吉祥) 建辉 (建造辉煌成就) 致远 （出自诸葛亮的《诫子书》：“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”） 俊驰（出自成语：俊才星驰） 雨泽 (恩惠像雨一样多) 烨磊 （光明磊落） 国豪（国人因它而自豪） 伟奇（伟大、神奇） 文博（文采飞扬，博学多才） 天佑（生来就有上天庇佑的孩子） 文昊（昊的字意是：广大无边） 修杰（修：形容身材修长高大） 黎昕 (黎：黎明 昕：明亮的样子 ) 远航（好男儿，就放他去远航吧） 旭尧 (旭：旭日 尧：上古时期的贤明君主，后泛指圣人 )

德国的戴姆勒——本茨 Daimler Benz AG 保时捷Porsche 大众汽车公司Volkswagen(民为甲壳虫)美国的福特公司 Ford 通用汽车公司General Motor 勒莱斯勒公司Chrysler英国的罗尔斯罗伊斯公司Rolls Royce法国的雪铁龙公司Citroen意大利的菲亚特公司 Fait太多了，难得写，你要的话我这里还有个word文档。学汽车概论老师总结的。

虽然我还没有到退休的年龄，但是理想退休生活的样子，在我心目中已经有了效仿的对象。邓阿姨是我的一个老乡，她和老伴曹叔叔在远离城市的郊区买了一个新房子。小区环境优美，风景如画，房子南北通透，宽敞明亮，他俩晚年生活在这里住着特别舒服。细聊得知，在这里买房的可不只他们一家，还有他俩其他玩的好的几家老友。因为他俩的老友也正面临养老问题，大家又都不想靠儿女，于是就商量着大家在一个小区买房住下，相互好有个照应。他们平时闲来无事就会聚在一起玩耍、聊天，谁有个不舒服还能够搭把手相互照顾，都是同龄人又是相熟的老友，组团养老更能够了解彼此的心意。身体上有了大家的关怀，精神上又能感到满足、有寄托。我觉得阿姨和叔叔的养老生活特别符合我的养老规划，但是以我现在的经济实力还达不到，所以分享出来，一个是给有经济实力的诸位做个参考；另一个是记录下来，激励自己每天朝着这个目标去努力。

最佳答案我偶然在报上看到这样一则消息：说湖南两姊妹在小时侯一次落水，被一个好心人救起，那人没有留下姓名就走了。两姊妹和他们的父母觉得，生命是人家救的，却连一声感谢的话都没有对人家说，就发誓一定要找到这个恩人。他们整整找了20年，两姊妹的父亲去世了，她们和母亲接着千方百计地寻找，终于找到了这位恩人，为的就是感恩。两姊妹跪拜在地上向恩人感恩的时候，过路的人们都禁不住落下了眼泪。这事让我很难忘怀，两姊妹漫长20年的行为告诉我，到什么时候都不要忘记对有恩于你的人表示感恩。而感恩的那一瞬间，世界变得是那么的温馨美好。 这件事让我回想起普通农民金有树，奋不顾身跳进冰冷的水中，救出失事客车中被淹的19位乘客，染病在身。而后金有树向开县县长求助，求助信如泥牛入海。10天候终因无钱治疗的金有树辞世。众多媒体把金有树之死视为一件重大的社会丑闻。然而，亮哥还注意到这则丑闻的另外一个细节：金有树下葬的那一天，场面冷漠，简单潦草，被救的19名遇险乘客，竟没有一人到场送葬。 我觉得受惠者不忘恩，做人总是该将恩戴德的。感恩是一种处世哲学，是生活的大智慧。感恩是一种基本道德，是做人的一种修养，大伙是不是有这样的同感：平时心存感恩，可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满和不幸。

1、服务礼仪各服务行业人员必备的素质和基本条件。出于对客人的尊重与友好，在服务中要注重仪表、仪容、仪态和语言、操作的规范；热情服务则要求服务员发自内心的热忱地向客人提供主动、周到的服务，从而表现出服务员良好风度与素养。2、打电话礼仪拨打电话应选择对方方便的时间，休息和用餐时间、节假日一般不宜打电话，更不宜打谈公务的电话；用餐时间前半个小时，如果你不请人家吃饭的话，不宜打电话；给海外人士打电话，先要了解时差。3、商务礼仪商务礼仪的核心作用是为了体现人与人之间的相互尊重。这样我们学习商务礼仪就显得更为重要。我们可以用一种简单的方式来概括商务礼仪，它是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求。4、社交礼仪社交在当今社会人际交往中发挥的作用愈显重要。通过社交，人们可以沟通心灵，建立深厚友谊，取得支持与帮助；通过社交，人们可以互通信息，共享资源，对取得事业成功大有获益。5、祝寿礼仪中国人祝寿一般从六十岁或六十六岁开始，不论是六十或六十六都是按虚岁计算，即按实际年龄提前一年。祝寿，也惯称作“过生日”，老年人一开始“过生日”，以后就须年年过，不能间断。平常为小庆，逢十如七十、八十、九十等，为大寿，要大庆，不但设宴待客，还唱大戏、放电影，或请唢呐班子演奏助兴。

　　1、电伴热带自限温低温电伴热带工作的温度为65±5℃，自限温中温电伴热带的工作温度为85℃左右。被伴热管道（罐体）如果不要求维持这么高的温度，使用伴热带温度控制器。市场上常见的有以聚烯烃为基材的65℃温度等级的加热电缆和以含氟材料为基材的110℃和150℃加热电缆。此处的温度等级定义为加热电缆所能有效应用的最高环境温度。 　　2、也可以理解为电缆能够长期稳定应用并产生有效加热功率输出的最高环境温度，超过规定温度等级，一方面由于电阻增高，电缆本身的输出功率很小，实际加热效率很低。另一方面，长期的超温使用，使电缆性能如：PTC特性，加热功率等劣化或衰减，会降低电缆的使用寿命和运行可靠性。但短期间断地暴露于超过温度等极的温度环境，也是可以的。 　　3、因此，除上述温度等级外，自控温加热电线，还有另一个温度等级。如对于65℃温度等级的电缆，该温度等级为85℃，对于110℃温度等级的电缆，为130℃，而对于150℃电缆，则为230℃。然而此时的电缆有效输出功率已接近于零。

“民以食为天”出自《汉书．郦食其传》,云：“王者以民为天,而民以食为天

在节日前夕为父母筹划一份退休后时代的理财规划，既可以减轻子女未来的压力，也可以为父母提供退休后的保障，还尽了孝心。现在年轻人工作忙，很少关注父母的生活状况，不了解他们的生活支出状况，以及他们担心什么。所以，利用重阳节这样一个机会，回到家里和父母聊聊家常，问问他们的担心和想法，不仅可以帮助你为他们做好退休后的理财规划，更可以和父母多些交流。如何为父母买保险？在做任何理财规划时，保险都是首先要考虑的项目。子女长大成人后，不仅经济收入超过了父母，也有了自己的独立决策能力。孩子们开始担心父母未来的健康和养老条件，觉得需要给他们购买一份保险。那么究竟该如何选择呢？在一个家庭中，往往是父母先为孩子购买保险，然后再考虑自己的保险。而当子女长大成人后，为自己的父母选择一份合适的保险，为他们的晚年生活提供保障，则是让父母们欣慰的做法，也是对父母养育之恩的最好报答。很多细心的子女都打算为曾努力赚钱、辛苦奔波的父母们准备这样一份贴心的礼物。为老人进行保险规划，首先要考虑的是意外伤害医疗和住院医疗保险，两者可以帮助提高因意外急诊或患病住院的医疗费报销比例，且费用不高。但这两个险种通常有投保的上限，最高的投保年龄一般不会超过70岁，很多公司还会要求住院医疗保险在第一次投保时不能超过60岁，另外投保时已经患有的疾病及其可能一起的并发症都会作为除外责任，不予承担。对于重大疾病保险，如果老人已经退休，且未曾购买过商业保险，此时再购买已经非常昂贵了，因此以应急准备金的形式，应对严重疾病导致的大额费用支出。如果子女为父母购买这些昂贵的保险的同时就要注意选择期缴方式，而不是一次性付清保费，这样就摊薄了保费，等于增加了保障功能。不过值得注意的是，有些保险公司的重疾险没有提供较长的缴费期，投保人不得不选择10年、5年等较短的缴费期，每一期的保费比较高，付出的保险费可能很快就与提供的保险金额等同。因此要尽量选缴费期较长的产品。并且单纯的寿险可作为主险投保，将意外险作为附加险投保，费率会更优惠。建议主险也尽量选择较长的缴费期。如何做好父母的养老规划？养老涉及时间很长，养老费用的问题较为复杂，父母现在的积累状况、退休后的收入状况、日常的支出需要、通货膨胀率、预期投资收益率以及计划规划时间等众多因素决定了到底需要多少养老费用。在确定了预期的投资收益后，还需要选择适当的产品组合以实现预期，因此，寻求专业的理财规划人员的建议和方案，是实现制定完整、可行的养老生活费用规划的最佳途径。通常，可以采取以下两种方法计算养老费用：其一，以先假设计划养老的年限，未来的预期收益，计算退休后每月可支配的养老金额；其二，先假设计划养老的年限，退休后每月期望的养老金，来计算目前的资金用作养老，计算投资者的预期收益需要达到何种水平才能达成该项的养老计划。目前市场上可选择的养老险产品还是很多的。而各类养老保险各有所长，投保人在购买时还是可以考虑相互组合，以取长补短。通常来说，养老险买得越早，则投保人的负担相对较轻。因为保险公司最终给付被保险人的养老金是按保费的复利计算产生的。所以，投保人的年龄越小，储蓄的时间越长，在相同保额下，所缴纳的保费也就越少。随着我国人口老龄化的不断发展，空账积累的数额越来越大，养老保障基金的支付将面临着巨大的压力。很多有社保的人，本以为每月按规定缴纳养老金便会衣食无忧，但通过分析，我们发现面对现阶段的经济发展形势和老龄化社会的到来，养老保险制度潜在的风险日益暴露出来。目前，在我国，“421”的家庭模式普遍存在于当代社会的每一个角落，夫妻二人同时承担双方四位老人的养老责任。因此，养老问题日益成为每个家庭最大的困惑和首要的压力。作为子女，合理帮助父母做好退休后的理财生活规划，不仅可以实现自身财富的增值，也可以减轻自身的负担，同时更是一种孝顺的表现。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

决定一个人的第一印象中的什么，体现在外表穿着打扮可见注重外表形象，对于个人的事业和生活是多么重要。

新媒体时代做好视觉营销尤为重要。看起来真好吃！明明是味觉的反应，却通过眼睛来评价，因为人有80%以上的信息都是透过视觉来搜集，并用记忆来评价和认知事物。这个道理应用在新媒体营销上，就是透过视觉元素，增加消费的吸引力，也就是"视觉营销“。在5G互联网时代，信息的接收效率和传播的速度，已经成为营销制胜的法宝，人们的审美和视觉的需求逐日增加，新媒体图文并茂已经成为一种常态，新媒体需要设计，各大新媒体平台都需要设计进行赋能！那么新媒体需要设计什么？本节课将围绕：抖音的封面设计；抖音三联设计；朋友圈的海报设计；H5活动页设计来进行讲解。以及在设计工作中如何提高自己的设计能力和审美？两种方法：公众号学习：旁门正道优设UISDC站酷网网站学习：花瓣网-陪你做生活的设计师（创意灵感天堂，搜索、发现设计灵感、设计素材）(huaban.com)稿定设计-做图做视频必备_在线设计神器_海量版权素材模板(gaoding.com)站酷(ZCOOL)-设计师互动平台-打开站酷，发现更好的设计！01本节课讲解的重要知识点PS软件使用前的准备工作：CTRLK首选项界面：可调整主题颜色暂存盘：不勾选c盘，选其他盘，保证内存运营流畅单位和标尺：标尺和文字改为像素创建画布：单位改为像素一般常用分辨率：72像素颜色模式：RGB（不可选择灰度，灰度的情况下只可做无色系图片，没有色彩）常用的控制面板（窗口菜单栏里）标尺（CTRLR）图层、通道和路径历史记录信息（可看色值；宽、高）、属性字符、段落颜色、色板02PS常用的快捷键##创建新图层ctrl+shift+alt+n##保存为适合网上展示的图片格式ctrl+shift+alt+s##盖印所有可现图层效果ctrl+shift+alt+e合并图层是ctrl+e##智能对象复制ctrl+shift+alt+t复制图层的快捷键ctrl+j##填充前景颜色的快捷键alt+delete##填充背景色的快捷键ctrl+delete##自由变换ctrl+t##选中所有图层ctrl+alt+a##图层编组ctrl+g##取消选区ctrl+d##反选ctrl+shift+i03ICON（图标）案例的学习图层的基础认知（注意每一步操作前的新建图层Ctrl+shift+alt+n）颜色的使用（前背景色的设置，前背景色的切换是x、吸管工具快捷键是i）形状工具的使用（绘制完成形状后在属性面板中就行参数设置，可以达到精准宽高；绘制两个形状图层，然后图层全部选中状态下，工具选择好形状工具，单击右键，可以进行布尔运算）剪切蒙版（手动操作方式：两个图层间alt+加鼠标左键；快捷键方式，选中上方图层后，用ctrl+alt+g）04课后作业（4.12日作业）必做作业最终效果，要求，尽可能一模一样作业要求：宽800高800像素分辨率：72dpi作业提交：本周四（4月14日）23：00前，请准时提交，过时不候哦~

郑恺的家乡就是安徽，他出名之后就为家乡做了扶贫大使，在这期间他也一直在宣传一些助农的产品，默默地帮助农民宣传他们的产品。

是对决策单元（DMU）进行相对评价时最常用的方法之一，是运筹学、管理科学和数理经济学交叉研究的一个新的领域，它由著名的运筹学家Charnes等人于1978年提出，主要思想是通过数学规划计算比较被评价机构之间的相对效率。简单说就是把待决策单元与参考决策单元进行比较得到相对效率。功能：一些模型都可以看作是处理具有多个输入（输入越小越好）和多个输出（输出越大越好）的多目标决策问题的方法。可以证明，DEA有效性与相应的多目标规划问题的pareto有效解（或非支配解）是等价的。数据包络分析（即DEA）可以看作是一种统计分析的新方法。它是根据一组关于输入－输出的观察值来估计有效生产前沿面的。在经济学和计量经济学中，估计有效生产前沿面，通常使用统计回归以及其它的一些统计方法，这些方法估计出的生产函数并没有表现出实际的前沿面，得出的函数实际上是非有效的。

1.安能以身之察察，受物之汶汶者乎。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎。 2.悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新。 3.不吾知其亦已兮，苟余情其信芳;芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。 4.沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。 5.诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 6.帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 7.芳与泽其杂糅兮，羌芳华自中出。情与质信可保兮，羌居蔽而闻章。 8.苟予心之端直兮，虽僻远之何伤。吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。 9.汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与;惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 10.固时俗之工巧兮，偭规矩而改错;宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 11.何昔日之芳草兮，今直为萧艾也。邅吾道夫昆仑兮，路修远以周流。 12.及年岁之未晏兮，时亦犹其未央。恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳。 13.开春发岁兮，白日出之悠悠。 14.老冉冉兮既极，不亲近兮愈疏。固人命兮有当，孰离合兮可为? 15.留灵修兮憺忘归，岁既晏兮孰华为!出不入兮往不返，平原忽兮路超远。 16.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。 17.鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。 18.宁隐闵而寿考兮，何变易之可为。命则处幽吾将罢兮，愿及白日之未暮也。 19.岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩;虽萎绝其亦何伤兮，哀总芳之芜秽。 20.日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 21.入不言兮出不辞，乘回风兮载云旗。悲莫悲兮生别离，喜莫喜兮新相知。 22.若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕 23.善不由外来兮，名不可以虚作。孰无施而又报兮，孰无实而有获。 24.涉开皇之赫戏兮，忽临睨夫旧乡。仆夫悲予马怀兮，蜷局顾而不行。 25.身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。春兰兮秋菊，长无绝兮终古。 26.圣人不凝滞于物，而能与世推移。悼余生之不时兮，逢此世之诳攘。 27.时不可兮再得，聊逍遥兮容与。令飘风兮先驱，使涷雨兮洒尘。 28.世溷浊而不清：蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。 29.思骞产之不释兮，曼遭夜之方长。愿摇起而横奔兮，览民尤以自镇。 30.思九州之博大兮，岂唯是其有女。何所独无芳草兮，尔何怀乎故宇。 31.思君其莫我忠兮，忽忘身之贱贫。同极而异路兮，又何以为此援也。 32.虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 33.遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢暗，谁能极之？ 冯翼惟像，何以识之？ 34.微霜降以下沦兮，悼芳草之先零。举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 35.惟郢路之辽远兮，魂一夕而九逝。欲变节以从俗兮，愧易初而屈志。 36.吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。 37.已矣哉!国无人莫我知兮，又何怀乎故都!既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居。 38.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 39.余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也;指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。 40.与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人。皇天之不纯正兮，何百姓之震愆。 41.沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。 42.愿岁并谢，与长友兮。惟天地之无穷兮，哀人生之长勤。 43.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 44.众鸟皆有所登栖兮，凤独惶惶而无所集。与其无义而有名兮，宁穷处而守高。 《楚辞》的句子 1. 与天地兮同寿，与日月兮齐光。 2. 愿岁并谢，与长友兮。 3. 沅有茝兮醴有兰，思公子兮未敢言。 4. 帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 5. 鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。 6. 新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 7. 王孙游兮不归，春草生兮萋萋。 8. 虎啸而谷风至兮，龙举而景云往 9. 何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也。 10. 世溷浊莫吾知，人心不可谓兮。 11. 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 12. 吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。 13. 世溷浊而不清：蝉翼为重，千钧为轻;黄钟毁弃，瓦釜雷鸣;谗人高张，贤士无名。 14. 悲哉，秋之为气也!萧瑟兮，草木摇落而变衰。 15. 诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 16. 雷填填兮雨冥冥，猿啾啾兮狖夜鸣。风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。 17. 石筛筛兮蔽日，雪叠叠兮薄树。车萧条兮山逼，舟容与兮水路。 18. 悯晨夜之摧挫，感春秋之欲暮。征夫辍而在位，御者局而载顾。 19. 若有人兮山之阿，被薜荔兮带女罗。 楚辞句子 1、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 2、世溷浊莫吾知，人心不可谓兮。 3、所非忠而言之兮，指苍天以为正。 4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 5、悲兮愁，哀兮忧！ 6、澹然而自乐兮，吸众气而翱翔。念我长生而久仙兮，不如反余之故乡。 7、固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 8、欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。 9、民生各有所乐兮，余独好修以为常。 10、悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。 11、日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 12、鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。 13、乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！ 14、悲回风之摇蕙兮，心冤结而内伤。物有微而陨性兮，声有隐而先倡。 15、王孙兮归来，山中兮不可以久留。 16、帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。 17、揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪。 18、善不由外来兮，名不可以虚作。 19、惟佳人之独怀兮，折若椒以自处。 20、风飒飒兮木萧萧，思公子兮未感言。 21、若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。 22、青春受谢，白日昭只。春气奋发，万物遽只。 23、与天地兮同寿，与日月兮齐光。 24、民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 25、不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 26、抚槛兮远望，念君兮不忘。 27、其曲弥高，其和弥寡。 28、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 29、制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 30、思灵泽兮一膏沐，怀兰英兮把琼若，待天明兮立踯躅。 31、扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。 32、屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 33、黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。 34、魂茕茕兮不遑寐，目眽眽兮寤终朝。 35、风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。 36、鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。 37、帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 38、悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新。 39、及余饰之方壮兮，周流观乎上下。 40、沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。 41、背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 42、鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 43、惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。 44、愿公子兮怅忘归，君思我兮不得闲。 45、沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。 46、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。 47、石筛筛兮蔽日，雪叠叠兮薄树。车萧条兮山逼，舟容与兮水路。 48、黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。 49、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 50、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 51、车既覆而马颠兮，蹇独怀此异路。 52、悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。 53、姱修滂浩，丽以佳只。曾颊倚耳，曲眉规只。滂心绰态，姣丽施只。小腰秀颈，若鲜卑只。 54、青春受榭，白日昭之。 55、既含涕兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。 56、曾不知路之曲直兮，南指月与列星。 57、怫郁兮莫陈，永怀兮内伤。 58、苟余情其信姱以练要兮，常顑颔亦何伤。 59、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！ 60、若有人兮山之阿，被薜荔兮带女罗。 61、王孙游兮不归，春草生兮萋萋。 62、何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也。 63、伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 64、青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。操余孤兮反沦降，援北斗兮酌桂浆。 65、悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。 66、青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。 67、后皇嘉树，橘徕服兮。 68、扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 69、雷填填兮雨冥冥，猿啾啾兮狖夜鸣。风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。 70、初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。 71、开春发岁兮/，白日出之悠悠。 72、昔君与我诚言兮，曰黄昏以为期。羌中道而回畔兮，反既有此他志。 73、与女游兮河之渚，流澌纷兮将来下。 74、望美人兮未来，临风怳兮浩歌。 75、沅有茝兮醴有兰，思公子兮未敢言。 76、吉日兮辰良，穆将愉兮上皇。 77、思夫君兮太息，极劳心兮忡忡。 78、身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 79、表独立兮山之上，云容容兮而在下。 80、宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 81、吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。 82、众谗人之嫉妒兮，被以不慈之伪名。 屈原楚辞名句摘录_楚辞名句鉴赏 屈原，战国末期楚国丹阳人（今湖北秭归），名平，字原，自云名正则、字灵均。屈原在楚国多受排挤而后被流放，终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，他创立了楚辞。屈原的代表作是《离骚》和《九歌》等。 1、悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。宋玉《九辩》 2、山中人兮芳杜若，饮石泉兮荫松柏。《九歌 山鬼》 3、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》 4、曾不知路之曲直兮，南指月与列星。 《九章抽思》 5、沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。屈原《渔父》 6、其曲弥高，其和弥寡。宋玉《宋玉对楚王问》 7、春兰兮秋菊，长无绝兮终古。 《九歌礼魂》 8、世溷浊莫吾知，人心不可谓兮。《九章怀沙》 9、何灵魂之信直兮，人之心不与吾心同！《九章抽思》 10、沅有芷兮醴有兰，思公子兮未敢言。九歌 11、鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。屈原《哀郢》 12、被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思。《九歌 山鬼》 13、民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。屈原《离骚》 14、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。屈原《离骚》 15、夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通，用君之心，行君之意。龟策诚不能知事。屈原《卜居》 16、与天地兮同寿，与日月兮齐光。 九章涉江 17、身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。屈原《国殇》 18、桂棹兮兰桨，击空明月兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。《离骚》 19、合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。《九歌湘夫人》 20、朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。《楚辞离骚》 21、沧浪之水清兮，可以濯我衣 沧狼之水浊兮，可以濯我足。 渔父 22、东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。宋玉《登徒子好色赋》 23、惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。《离骚》 24、嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。 九歌 25、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。屈原《渔父》 26、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。屈原《离骚》 27、吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。屈原《涉江》 28、青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。《九歌东君》 29、世溷浊而不清：蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。屈原《卜居》 30、目极千里兮，伤心悲。《招魂》 31、灵偃蹇兮姣服，芳菲菲兮满堂；五音兮繁会，君欣欣兮乐康。《九歌东皇太一》

不清楚啊

沟通能力怎么写简短 沟通能力怎么写简短，沟通能力是展示个人魅力的，也是个人技能之一。沟通协调不是一种说服，而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。下面来讲讲沟通能力怎么写简短。 沟通能力怎么写简短1 在写个人能力的时候要把能力具体化，达到了那种程度，字数尽量要多，要详细结合到你平日的兴趣爱好，学习，实习中，才不会让用人单位看着你写的能力有种虚无缥缈的感受。且在个人简历能力中要有重点，写的重点是企业所需的能力与技能。 范文 1：文职类 1、熟练使用多种计算机软件office、photoshop和办公设备操作，打字80字分钟以上; 2、熟练上internet查寻资料及收发邮件，公司网站的维护与更新; 3、接听电话、收发传真、图书以及人事、行政文件制作、管理; 4、良好的沟通能力及协调能力。 范文2：IT类 熟悉office等办公软件； 1、熟练而全面掌握通信及计算机网络专业知识； 2、熟悉SQL Server、MySQL等数据库操作，了解Oracle数据库操作； 3、熟悉Linux系统基本操作，熟悉C++、JAVA、汇编、Perl等编程语言； 4、熟悉计算机软件工程理论；熟悉测试流程和技巧。 范文3：销售类 1、具备销售，营销及团队管理工作经验。 2、热爱销售行业，熟悉化妆品行业销售流程以及市场维护工作，对市场有敏锐洞察力。 3、成熟稳重，能承受工作压力，可适应长期出差，有较强的沟通交流、业务拓展以及团队管理能力。 4、综合素质强，有相关资源者优势。 范文4：通用类 1、较强的领导能力、业务工作能力、组织与协调能力、沟通能力、计划与执行能力。 2、娴熟的沟通技巧与团队建设和管理能力，极强的谈判能力及优秀的口头表达，能承受压力。 3、有较强的组织、协调、沟通、领导能力及出色的人际交往和社会活动能力以及敏锐的洞察力; 4、很强的判断与决策能力，计划和执行能力; 5、良好的团队协作精神，为人诚实可靠、品行端正、具有亲和力，较强的独立工作能力和公关能力。 沟通能力怎么写简短2 个人沟通能力范文 近段时间以来，我认真学习了“沟通与协调能力“这一课程。通过学习，受益匪浅，懂得了作为一名优秀的工作者要能胜任工作需要，依法履行公职，完成公共管理任务，必须着力提高其应有的沟通、协调能力。 沟通，另一个层面的意思就是人际关系。现实生活工作中，我们经常要和上级、下属以及同事交流，还要与其他形形色色的人交往，这些都需要建立人际关系，都需要做好沟通与交流。良好的人际关系是人生、事业成功的基石。沟通于行，交流于心，如果生活中没有沟通，就没有快乐;工作中没有沟通，就没有乐趣;事业中没有沟通，就没有成功。因此，重视沟通、学会沟通，是必须具备的能力。 在工作中沟通协调是我的弱项，对沟通协调学习的很少，理解的少，通过学习才真正认识到，沟通和协调一个是手段一个是目的。良好的沟通促进协调，有效的沟通未必协调的现实意义。国家对相关工作人员沟通协调能力基本要求，有全面观念、民主作风和协作意识、语言文字表达条理清晰、用语流畅，重点突出，尊重他人，关于团结和自己意见不同的人一道工作，坚持原则性与灵活性相结合，营造宽松、和谐的工作氛围，建立和运用工作联系网络，有效运用各种沟通方式，提高工作人员沟通协调是满足政府改革创新管理模式的需要，是全面提高工作人员管理整体水平的要求是公务员自身的内在要求。认真学习沟通协调的知识，请教他人沟通协调的经验，积极参与沟通协调工作的实践，在不断训练中锋利沟通能力。 在实践中通过以下方法提高自身沟通协调能力：提高阅读效率，经常练习写作，提高写作能力。加强言语训练，学习倾听，善于倾听，掌握倾听的技巧，学会说话的.方法和技巧。学会以非语言方式进行沟通协调。注意与上下级之间的关系沟通协调，消除沟通协调障碍，不断丰富和完善自己，使自己更好地适应于这个时代的要求。 社会是一个大舞台，纷繁复杂。人擅长表达自己的方式不一样：有的善谈、有的善听、有的善行。生活在这大环境中难免不会与人产生矛盾，难免不会出现这样或那样不愉快。有了矛盾怎么办出现了问题怎么处理这就需要我们去沟通，多交流。人没有了交流，那就意味自闭。沟通是一盏指明灯，可以随时较正我们航行的方向。 沟通协调不是一种说服，而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。提高沟通协调能力，首先要端正心态，主动沟通与协调，其次要提高理解别人的能力，最后要增加别人理解自己的可能性。 以上是通过学习的一些体会，主要还是书本上的知识，十分的新鲜，十分的实用，也确实是新成果，今后要认真学，与时俱进，乐观生活，心平如镜，才能达到“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒”之境界。 沟通能力怎么写简短3 个人沟通能力范文 所谓沟通技巧，是指管理者具有收集和发送信息的能力，能通过书写、口头与肢体语言的媒介，有效与明确地向他人表达自己的想法、感受与态度，亦能较快、正确地解读他人的信息，从而了解他人的想法、感受与态度。 沟通技能涉及许多方面，如简化运用语言、积极倾听、重视反馈、控制情绪等等。虽然拥有沟通技能并不意味着成为一个有效的管理者，但缺乏沟通技能又会使管理者遇到许多麻烦和障碍。 学习了一学期的沟通技巧，我掌握了与同事、上司、下属、客户等不同角色进行沟通的技巧。就拿与同事相处来说：与同事沟通尊重是前提，其次要有协作意识、善用微笑和幽默、与同事分享快乐、主动让利、聪明应对异议和分歧，融洽相处、虚心向老同事学习等。 其实，在日常生活中，我并不是一个特别注重沟通的人。尤其现在离开家来到这个刚刚熟悉的城市以后，身边都是刚刚认识的朋友，彼此不了解也就无法顺利沟通。那些离我远去的朋友也渐渐因不联系、不沟通而变得生疏。但自从学了沟通技巧这门课后，我变了，变得会主动去沟通了。对身边的同学，我会主动和她们聊天;远方的朋友，我会偶尔打一通电话告诉她们我的近况并询问她们是否安好;对家人，我会每周六晚上打电话回去报平安。渐渐地，曾经陌生的宿友变得亲密了，要好的朋友更加要好了，亲爱的家人也更加安心了。正是沟通改变了这一切，让我的生活变得这么美好。 我们的生活根本离不开沟通，无论是与同学、老师相处还是与朋友、家人相处，沟通都充当着那个至关重要的纽带，但不明白这点的我就曾深受其苦。记得刚开学不久，我和一个宿友发生了一点小矛盾，事情是这样的：那天我本来心情就不好，外面还下着雨更为我的心情蒙上了一层纱，不巧宿友让我帮她带书，而且一带就是三本。我刚听到时愣了一下，接着很冷地来了句：随便。不说还好，一说宿友生气了。正因为这样，我们僵持了好几天，那几天都互不理睬。后来我就有的没的跟她搭话，终于皇天不负有心人，我们又重修旧好了。一句无心的话，一个冲动的词，不要低估它的分量，一不小心它足以摧毁一份来之不易的感情。在这件事上，我们一开始都采取了冷处理的方式。但这种方法只会使情况更糟，不沟通矛盾就永远无法解开，我们或许也就会那样形同陌路吧! 正因为学习了沟通技巧这门课，使我更加深刻地体会到了沟通的重要性，也掌握了沟通必备的技巧。但是实践出真知，只有将它运用到实际生活中才能发挥它应有的作用。

MI电缆很安全的，MI电缆可在高温情况下进行伴热。MI电缆是将高导电率的铜导体作导电线芯，无缝铜管作护层，导体与护层肩填充紧密压实的氧化镁粉做绝缘的一种新型的防火电缆。1、无烟、无卤、安全。在过载和火烧的情况下，电缆不会释放出任何有害气体和烟雾，更不会引发和传播火灾，是真正意义上的“安全型”电缆，这对火灾是确保消防设备连续供电和人员（包括消防救援人员）安全至关重要。2、耐高温、不老化、寿命长。电缆可在250℃下连续长时间使用，寿命长。由于电缆全部由无机材料构成，因此不会老化，尤其适用于需要电缆在高温环境下长期使用的场所。3、载流量大、过载能力强。氧化镁绝缘材料的导热系数远大于有机绝缘材料，散热非常好。相同截面的矿物绝缘电缆载流量大于有机绝缘电缆的载流量。4、防水、耐腐蚀。矿物绝缘电缆的护套是无缝的金属铜管，不透水、油和气体，可以在水中敷设长时间使用。因为具有良好的耐腐蚀性能，在大多数情况下，不需要采取保护措施。在有氨及氨气等对铜有强烈腐蚀作用的化学环境中，可在电缆外面直接挤爆上一层塑料护套。5、节能、环保。由于矿物绝缘电缆导体采用的材料是T2纯紫铜，护套采用的也是磷脱氧的纯紫铜，含铜量高，因此相同界面的电缆，导体直流电阻小，线路损耗少。矿物绝缘电缆具有耐火、防爆、防水、耐腐蚀、耐机械损伤、载流量大、寿命长等特点，在现代化的大型建筑及一类、二类建筑物内的使用也越来越广泛。

淘宝视觉营销作用：1、提高流量，好的视觉广告图能吸引用户的眼球。这点从直通车、钻展以及站内外硬广的点击率数据上就能很明显的看出。2、提高转化率，好的产品描述页能吸引用户认真细看，直至心动购买，这点也是毋庸置疑的。视觉营销的表象是视觉呈现，其核心目的是营销。就是让受众通过视觉了解产品和品牌的同时最终达成交易，甚至成为该品牌的忠实顾客。电子商务更加讲究“用户体验”，从销售的角度来讲，网店视觉营销就是要塑造一个良好用户体验的网店。让目标顾客容易进、容易看、容易选、容易买、容易回的店铺，让商品转化率与营销额产生直接联动。从实体店的角度来说，就是容易在终端产生销售的意思。如果从实体导购员的角度来说，商品容易看、容易拿取、容易尝试，也是直接与容易销售相联系的。而网店中，产品描述就是导购员，网点视觉营销的理念就是达到顾客与网店双方在买与卖之间均可获得方便的效果。1.容易进对于店铺在全网的角度而言。“容易进”主要应用于淘宝常规的营销及推广手段，比如优化宝贝标题提高自然搜索：投入直通车、钻展等付费引流；2.容易看顾客进入店铺就要尽可能留住他，除了产品本身是否有吸引力外，用户在浏览时，给他的视觉呈现是很重要的。不论是产品、广告还是文字，一定要让用户能很容易地是别从而最终达到有效传达的目的。3.容易懂容易懂主要是顾客要读懂你。因为你卖自己的产品，对产品了解是很到位的，然而要让顾客真正了解你的产品才是关键。4.容易选容易选主要涉及产品的分类设置、导航引导、产品推荐等。产品分类好比商场或超市中的区域划分和商品陈列，如果它们随便规划和摆放，一定不利于用户的选购。5.容易买从技术层面，对于电子商务网站设计而言，买这个动作还是比较容易的，比如“立刻购买”或“添加购物车”，同时要在后续流程中注意用户的习惯。6.容易回容易回主要涉及两个方面，一方面，从情感上，要对其对你的店铺及品牌留下深刻的印象，记住你；另一方面，从应用上，可以让你的“店铺收藏”尽量明显或是和别人不一样，让用户容易收藏你的店铺，当然，你还可以设置“店铺收藏有礼”的方式，吸引用户收藏你。总的来说，网店视觉营销主要有以下好处：第一，提高流量，好的视觉广告图能吸引用户的眼球。这点从直通车、钻展以及站内外硬广的点击率数据上就能很明显的看出。第二，提高转化率。好的产品描述页能吸引用户认真细看，直至心动购买，这点也是毋庸置疑的。第三，提高客单价，好的视觉营销店铺路径，适当的店内广告位以及描述页必要的关联营销等，都将为提高客单价提供机会。另外，好的视觉效果也会给用户更多的信任感，能让用户记住它，提高用户的回头率，并对店铺的品牌提升奠定了基础。

国务院于2021年4月28日发布了《国务院办公厅关于印发国家养老服务发展规划（2021-2025年）的通知》和《国务院关于加强和改进民政工作的意见》两份文件，提出了一系列的国家养老服务清单，主要包括以下几方面：1. 常见病筛查和预防保健服务。老年人可以享受各种免费或者优惠的常见疾病筛查和预防保健服务，包括糖尿病、高血压、白内障等。2. 家庭医生签约服务。老年人可以享受家庭医生签约服务，定期进行健康体检和指导，提供药物咨询、康复锻炼等健康管理服务，避免因健康问题而出现的医疗支出。3. 社区护理服务。对于不便长时间在家寻求医疗帮助的老年人，可以享受社区护理服务，如上门体检、义务照料、义务陪护等。4. 护理照料服务。老年人可以享受家庭护理照料服务如生活照料、护理、康复、社交伴侣等。5. 终身学习等精神文娱服务。老年人可以从电视、广播、图书、报纸等多种途径接触友好、有益于健康的精神文娱活动，如跳广场舞、唱歌、读书、打卡等。6. 其他。此外，还有一些政策和服务，旨在解决老年人种种问题和关切，如公共交通优惠、国家养老金、退役军人福利、城乡老年人住房保障等。需要注意的是，具体的养老服务内容和实施政策因地区和国家不同而不同。老年人应相应关注与居住地有关的当地服务政策，以便充分利用各种服务和福利。

中国公益万里行是真的。中国公益万里行是联合全国各地100+自媒体机构发起一场公益传播活动，对参与活动的公益组织、机构、爱心团队进行考察了解，选出有代表性的、具有良好公益项目执行质量，但由于缺乏传播能力而导致组织发展受限的社会组织，通过专业技术采制传播素材，运用新媒体传播渠道，对其进行全国范围的推广和宣传。自闭症（又称孤独症）是广泛性发育障碍的代表性疾病，是一种在儿童发育早期就出现并且伴随终身的精神障碍。绝大多数自闭症患儿成年后无法独立生活，需要终生照顾和养护。近年来自闭症的发病率在全球呈急剧上升趋势，我国的自闭症患者数量也在不断升高，据全国残疾人普查情况统计，自闭症已占我国精神残疾首位，据相关调查报告统计，我国0到14岁的自闭症儿童已超过200万，随着自闭症人群数量越来越庞大，由此引发的社会影响也越来越大，但目前社会对自闭症的认知度较低，关于自闭症儿童的干预、教育的研究还较缺乏，相关保障制度还不够完善，自闭症孩子在早期康复教育、义务教育融入、就业、保障等各方面存在很多需要改进的问题。“自闭症儿童”已成为亟需全社会共同关心、关注、关爱的社会群体。