返璞归真，以生为本，让课堂变“学”堂

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇叙事散文。文章记叙了作家杨绛与车夫老王交往的几件事，抒写了车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。文章感人肺腑，催人泪下，值得涵咏品味。 　　然而，《老王》的故事发生在文革期间，文章背景与学生的生活实际、阅历和体验有一定的距离。如何将语文知识的学习、语言文字的把握与学生对生活的理解，对人生的认识结合起来；如何对文本深层次进行挖掘，以实现学生道德情感及价值观的共鸣，成了教学中让我感到困惑的问题。在 教学设计 中，我引导学生透过字面，读懂文章，读透文章，让文本与心灵对话，取得了很好的教学效果。 　　 　　一看图“说人” 　　 　　教师：同学们，我们的生活如艳阳般温暖，如春雨般滋润，然而当我们享受着幸福的时候，我们是否关注过这样一些人――他们生活是清贫的、住宿是简陋的，他们卑微如野草、渺小如繁星，他们虽平凡却很真诚。今天，让我们随着杨绛先生去关注这样一个人――老王。 　　请同学们仔细审视78页的插图，借助你的联想和想象，说说图中的老王是怎样的形象? 　　学生1：从他满脸的皱纹，可看出他是一个饱经沧桑的人。 　　师评：用词真准确! 　　学生2：从图中可知他是个瞎子，而且是个驼背。 　　师评：你有一双慧眼，很善于观察哟! 　　(学生通过独立的观察，初次认识老王的形象。杨绛笔下的老王是否和自己描绘的一样呢?激起学生阅读文本的欲望，想更加深入的了解老工，教师的引导就水到渠成了。) 　　 　二初读“说事” 　　　教师：同学们眼中的老王是这样的，那么作者是如何描述这样的人?看看作者笔下的老王是怎样的人?你从哪些事看出来的? 　　学生3：老王是个孤独的人。从文章第二段“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没有什么亲人”可知道。 　　学生4：老王是个苦命的人。他只有一只眼，另一只是“田螺眼”。住得破破烂烂的，靠蹬三轮生活，好可怜! 　　学生5：他是个不幸的人。载客三轮被取缔了，他的生活更凄惨了。 　　教师：是呀，如此不幸的人却被著名的作家关注，为什么呢? 　　学生6：因为作者也遭遇了不幸。 　　教师：你从哪读出这样的信息? 　　学生6：因为作者遭遇了“*****”。 　　教师：你很会读书，而且善于思考。让我们一起了解当时的背景吧! 　　(多媒体投影：*****――是个荒唐动荡的年代。学术权威被认作“反对权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。作者杨绛及其丈夫钱钟书在这样的背景下受到“迫害”。许多人都躲着知识分子，而老王却不回避。而像老王这样的单干户，杨绛却不嫌弃。) 　　那么，作者与老王之间发生了哪些事呢? 　　学生7：老王给我们送冰，冰比别人大一倍，只收一半钱。 　　学生8：老王送默存上医院，不收钱。 　　学生9：老王给我们送鸡蛋和香油、 　　教师：是呀，在那艰难的岁月，两个同样不幸的人，互相关心，互相尊重，用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。 　　 　　三听文“悟情” 　　 　教师：老王与作者之间发生了多少故事?那件事最能打动你的心灵呢? 　生：送鸡蛋和香油。 　教师：同学们，让我们把目光聚焦在这件事上，听老师朗读8～16段，边听边勾画出感动自己的语句，并批注感动的理由。 　　(音乐起。教师声情并茂的朗读课文，多媒体投影老王伛偻身躯去送鸡蛋和香油的一组画面。) 　　学生10：最让我感动的是第八段对老王的外貌描写“他面如死灰u2026u2026打上一棍就会散成一堆白骨”。这段话写出了老王让人撕心裂肺的惨状。 　　教师：老师被你深情的朗读感染，为你精辟的点评喝彩。 　　学生11：第十段说，老王给我送的鸡蛋在我记忆里多得数不完。我认为不是鸡蛋多得数不完，而是作者对老王的感激之情道不完。 　　教师：理解很深刻。 　学生12：第13段，老王说：“我不要钱。”可见老王很善良。 　　教师：那么，老王要什么呢? 　　学生13：要的是人情。 　　教师：精彩。 　　学生14：第11段对老王的神态描写很传神，用了“强笑”一词，看出作者看到老王病人膏肓还给自己送鸡蛋，心里很难受。 　　教师：仅仅是难受吗?作者是用自己的强笑来掩饰自己的心酸呀! 　　学生15：大家都没发现第8段中“镶嵌”一词用得很传神，它用夸张的手法写出了老王身体僵直的形象，让人难忘。 　　教师：在朗读中我们的感情被感染着，同时我们也领略了作家杨绛干净、明晰、简洁的语言风格，在平实的语言中渗透着真情，值得品味和学习呀! 　　 　　四　读文“议旨” 　　 　教师：老王最终的命运如何?请同学们齐读最后一段，想一想作者此刻的感受? 　　学生16：作者很惭愧。从最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。 　　教师：文中为什么说“渐渐明白”?幸运的人是谁?不幸者又是谁?为什么会“愧怍”?请同学们六人一小组合作探究这句话的含义。 　　学生17：我小组认为，作者是幸运的人，老王是不幸的，作者觉得自己对老王关心不够，所以愧怍。 　　学生18：不对，作者也是不幸的，在*****时期作者进了“干校”，也遭受了艰难。只是相对老王而言，自己幸运了一点。 　　教师：你有一双慧眼，更有一个聪慧的大脑，很善于发现问题。 　　学生19：作者是为自己曾经拿钱去侮辱老王而惭愧。 　　教师：作者侮辱了老王了吗? 　　学生20：是的，老王不要钱，作者却硬要给。 　　教师：老王真的不需要钱吗? 　　学生21：老王比作者更需要钱，因为他病了却无力治病。作者给钱是对他的尊重。 　　教师：说得精彩，请同学们齐读13～15段，感悟作者与老王之间的平等与尊重。作者给老王的钱，并把包鸡蛋的布叠好给老王，可见她对老王的尊重与善良，老王等着，说明老王的善良，他们之间应该是平等的朋友关系。作者愧疚于过了十几天，才想起问老王的事，而老王已死了，所以作者觉得应该给老王更多的关爱与帮助。 　　　五　迁移拓展 　　 　教师：由“渐渐明白”我们可以看出作者当时并没有被感动，几年后当她回忆起这件事时，或许定格在她脑海里的就是老王临终送鸡蛋和香油时的画面，而当时的辛酸、感激已随着时间的流逝而化为良心的叩问，这种愧怍更是爱的升华：在那动荡的年代，能以善良体察善良，以生命温暖生命，推己及人，推而广之，我们社会上，我们身边还有哪些这样的不幸者和弱者，请讲述他们的故事吧! 　　学生22：汶川地震中为了救助人民而牺牲自己的人民子弟兵。 　　学生23：留下遗言嘱咐妻子还债的遇难矿工聂清文。 　学生24：舍身救人的长江大学学生。 　　学生25：抗击“非典”的医务工作者。 　　教师：同学们都能关注社会，讲述民生，让老师感动。是呀，生活中一个温暖的眼神，一句轻轻的鼓励，都足以变成一个心中的蜂飞蝶舞，水绿山蓝，只要人间有真情，处处都有正道。

今天我说课的内容八年级上册《老王》。 一、 教材分析 1、教材地位 本单元课文写的都是普通人，以逗爱地为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的逗爱地，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生逗关注人类，关注身边的人地，逗提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观地，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标： （1）逗知识和能力目标地在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。 （2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时安排：一课时 二、过程设计： （一）导入：出示对比性图片：一幅是活泼可爱、白白胖胖的学生在教室读书，一幅是两个满面愁容、黑黝黝的孩子在田间劳作，题目《同在一片蓝天下》（设计说明：同学们可能说他们可怜）接着播放音乐苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 师结语：《爱的奉献》这首歌有这样一句话，只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢看今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题，并让我们一起去感受人间的真、善、美。 （二）检查预习。（师生一起解决） 1、掌握重点字词的读音。 蹬 惶 肿胀 塌 翳 荒僻 攥 滞 镶嵌 曲 恶 2、掌握重点词语。 惶恐 单干户 镶嵌 愧怍 （三）导学释疑 （1）、整体感知 过渡：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 要求学生快速阅读课文，思考1、课文写了老王哪些艰难生活境况记叙了哪几件事看他是一个怎样的人看（朗读第3、4自然段） 一是职业，靠蹬三轮车活命，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，一只眼瞎，一只眼有病，这是老王谋生的困难；三是居住条件，一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋；这是前两点的结果，收入少，当然生活逗苦地。这三点是按逻辑顺序安排的。 2、作者对老王的态度是怎样的看具体体现在那些方面你认为作者是一个怎样的人看（朗读第16自然段） 一是有一年夏天，他逗愿意给我们带送冰块 地，车费减半；二是逗文化大革命地开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越艰难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。这几件事突出了老王的逗善地 作者按时间先后顺序来写的。（朗读最后一段） 3、揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看 （朗读最后一段） 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论） （设计说明：第一环节逗走近老王地遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） （2）过渡：多么善良而又生活清苦的老王 老王在你的心目中留下了怎样的印象看请用逗老王是一个——的人，表现在——。地的形式表达出来。并说说逗我们地一家人是怎么做的看 （设计说明：此环节逗评说老王地在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。） （3）过渡：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受看她为什么能这样想看 朗读最后一段，思考：揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（师生讨论） （设计说明：此环节为地怀念老王地进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。） (4) 我们身边也有许多象逗老王地一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的看在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人看 （设计说明：逗读书是为了明理地，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了逗关注老王地环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。） （四）拓展延伸 造句： 假如我是一团火,就为他人 ； 假如我是一朵花,就为他人 ； 假如我是一颗星,就为他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵树, ； 假如我是一泓清泉, ； （设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情，但此环节应高要求） （五）课堂小结：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，不一而论幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心（设计满屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香） （六）布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味：那句好，好在哪里看）

办公室老师们常常感叹八年级的孩子没长醒，经常老师说什么他们都懂不起，何况《老王》又是一篇发生在文革时期的文章，学生们没有生活体验读不懂也在情理之中。本文首句是：“我常坐老王的三轮，他蹬；我坐。一路上我们说着闲话。” 末段作者又“一再追忆老王和我对答的话”。因此，我把教学的切入口放在了“我”和老王平日说的“闲话”以及他们之间“对答的话”上。以期通过探求两人对话外的含义带领孩子走进文本。【教学设计】教学目标：1．通过探求对话含义理解老王的苦与善。2．在助读材料的帮助下感受杨绛用善良去体察善良的情怀。3．在词语的比较分析中体会杨绛语言朴素又极具灵气的风格。一、走进老王师：假设咱们班要转来一位新同学，我们可以通过哪些途径了解他。自我介绍，与他聊天，他人转述等。师：英雄所见略同，才女杨绛也曾经通过这些方式了解了一个三轮车夫，并写下一篇文章《老王》。（一）老王的自我介绍1．读出老王自我介绍的句子（提示“据老王自己讲”）。2．假如陈老师是杨绛，你是老王，告诉我你的情况。预设：陈老：老王啊，你怎么单干呢？老王：哎，人老了，没用了。陈老：收入怎样呢？老王：混口饭吃，把命保住陈老：你家有什么亲人吗？老王：有个哥哥，两个侄儿，陈老：常走动吗？老王：哥哥，早死了，两个侄儿，都没出息。陈老：还有什么亲人吗？

优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。缺点：在课堂上的学生积极性还不太够，学生的发散思维能力和主动提问能力有待提高，部分内容存在缺失。建议：有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。扩展资料（1）聚焦一句，提纲挈领《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。（2）品得透，悟得深设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。（3）课文思想内容和课文语言的结合语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。《老王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。

6年级同步语文第35集富莱克林和风筝实验

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。以下是我为大家推荐有关八年级语文的人教版教学教程设计，欢迎大家阅读! 　　 一、教材简析 　　八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 　　第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习写作口语交际”也以战争为主题;“世界：何时铸剑为犁”。 　　第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。 从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边;恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。 　　第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。 　　第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 　　本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里，每单元一篇;本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 在这正式启动之际，应当做好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。 二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 　　写作、口语交际与综合性学习 　　本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：1.整合于综合性学习活动中;2.设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的;3.以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我们特地安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南"式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的“研讨与练习”中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际教材的补充。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求，而课后的练习中也有这些方面的练习。如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来，《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。 　　语法修辞知识要点 　　本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。 　　 二、教学目标 　　课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 　　要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。 　　熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 　　要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 　　要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。 　　要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。 　　要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的.写法，体会作品的语言特色。 　　 三、班级学生现状分析 　　通过初一一学年的教学,从整体来看,所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,下面根据初一期终考试成绩进行具体分析如下: 　　初一八班语文合格率为94..8%,优秀率为25.9%,平均分为91.71;初一九班为91.4%,,优秀率为13.8%,平均分为87.67,从以上数据看出,两个班级语文优秀率存在一定差距,因此,本学期在保持合格率、平均分总体较好的势头之下,还要大力抓好优秀率,力求两班总体水平一致。 　　虽然两班优秀率有所差异,但存在的问题是相似的,这些问题也不容乐观:目前两班级学生最大的特点是两极分化严重,而且"尾巴"较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.因此我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。 　　 四、教学措施 　　1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 　　2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 　　3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 　　4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 　　5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。 　　6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 　　7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 　　8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 　　9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。 　　10).作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。 　　11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。 　　12).课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。 　　13).组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用 。 　　14).组织采访和调查至少一次。 　　15).要求写一篇小论文。 　　16).做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。 　　17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。 　　18).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。 　　 五、教学进度表 　　第一周语文学习习惯养成教育(1) 　　1、《新闻两则》(2) 　　第二周 2、《芦花荡》(2) 　　3、蜡烛(2) 　　写作口语交际综合性学习：怎样搜集资料(4) 　　第三周 4、《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》(2) 　　5、《亲爱的爸爸妈妈》(2) 　　综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”(2) 　　第四周 综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”(1) 　　6、阿长与《山海经》(2) 　　7、背影(2) 　　第五周 8、台阶(2) 　　9、老王(2) 　　10、信客(2) 　　第六周 写作口语交际综合性学习：“让世界充满爱”(3) 　　21、桃花源记(3) 　　第七周 22、 短文两篇(3) 　　23、、核舟记(3) 　　第八周 24、大道之行也 (2) 　　25、杜甫诗三首(2) 　　综合性学习写作口语交际：莲文化的魅力(3) 　　第九周 11、中国石拱桥(2) 　　期中复习(4) 　　第十周 期中复习 学习竞赛 　　第十一周 12、桥之美(2) 　　13、苏州园林(3) 　　第十二周 14、故宫博物院(2) 　　15、说“屏”(2) 　　第十三周 综合性学习写作口语交际：说不尽的桥(3) 　　16、《大自然的语言》(2) 　　17、《奇妙的克隆》(2) 　　第十四周 18、《阿西莫夫短文两篇》(2) 　　19、 生物入侵者(2 ) 　　写作口语交际综合性学习：走上辩论台(2) 　　第十五周 20、你一定会听见的(2) 　　写作口语交际综合性学习：走上辩论台(3) 　　第十六周 26、三峡(2) 　　27、 短文两篇(3) 　　第十七周 28、 观潮 (3) 　　29、湖心亭看雪(2) 　　第十八周 30、诗四首(3) 　　期末复习(3) 　　第十九周 期末复习(6) 　　第二十周 期末复习、期末考试(6)

周六周日这两天，有幸参加“安徽省第五届初中语文‘名师优课"成果展示暨走向深度课堂经典观摩课”的学习，收获颇丰。 两天的不懈学习，一节节精品课，一场场报告，也让我进行了一场场思维的革命，听到了一些先进的理念，对语文教学有了更深刻的认识。 这次学习，有以下几点清晰的认识： 1.语文课堂上，朗读很重要 中国的语言文字是美的，内涵丰富的，可以用声音来传达这种丰富内涵的。许多难以理解的内容，可以通过朗读来加深理解。比如余光中的《乡愁》，由于是特殊年代、特殊背景下产生的作品，距离学生的距离比较远，生活幸福的他们，没有离开过祖国，更没有与母亲的诀别，任你如何解说，他们都不能理解余光中那种对母亲的思念，对大陆的思念。于是，我在课堂中插入了李进的视频朗读《乡愁》，那如泣如诉的声音，那悲伤的音乐，让学生一下子就进入了情境，许多孩子都被这种“乡愁”打动了，有的孩子甚至再轻声地啜泣。对诗歌的理解难关，自然而然地通过朗读解决了。朗读的力量就是如此强大。 昨天，苏州名师苗新坤老师富有磁性又略带愁苦的朗读，让孩子们迅速进入了《春望》的情境中，自然推动课对课文的理解。还有浙江特级教师王清老师，教学《走一步，再走一步》，也是通过反复有感情的朗读，让学生体会到“我”的恐惧，同伴的嘲笑，爸爸的沉稳，从而顺利突破了课文的难点。 2.教学设计前提，充分解读文本 如果没有充分而准确的文本解读，就不可能有优质的教学设计。如何有效进行文本解读，文本解读到底有没有边界？如何实现文本解读的可操作性，如何让文本解读相对客观？王清老师对此谈了自己的认识。的确，一篇文本放到语文老师面前，会呈现出“仁者见仁智者见智”的解读，这好像没有错，我们也都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是，是不是因此就可以对文本进行无限制地解读呢？王清老师认为：不可以。 散文语篇解读，要理解体会，明白作者的写作的意图：告白和倾诉；与自我对话；与TA者对话。 例如杨绛先生的《老王》，首先我们要追问：杨绛先生写这篇文章的意图是什么？ 1.与老王交流。表达对老王俯视、平视、仰视的愧怍之情。 2.与自我交流。跟自己的灵魂对话，跟自己的生命对话，这样做不是为了自我标榜，而是为了自我救赎。 3.与时代对话。杨绛先生在与那个时代所有幸运的人对话，意在唤醒那个时代的良知，唤醒社会的良知：对于自己很不幸的弱势群体，不要太过于刻薄。 3.教读与自读的关系――“学方法”和“试方法”的关系 浙江青田县教研室王碧峰老师给我们谈了通便教材“三位一体”如何厘清教读与自读的关系。教学设计要有单元整体意识：教读课与自读课，呈现完美的统一关系，而不是各行其政，互不关联。 教读课上要提炼方法，归纳总结方法。自读课上，要使用训练这些方法。比如《皇帝的新装》和《女娲造人》，这是放在同一单元的一篇教读课和一篇自读课。《皇帝的新装》承担着学方法的使命：学习快速阅读，寻找关键词带动整体阅读等等。而《女娲造人》就可以直接进行测试快速阅读，抓住关键词概括故事内容，理清思路。 这些有效的语文教学方法和理念，将会慢慢地渗透到我今后的语文教学中，让语文教学之路，走得更加稳健，走得更加顺畅。

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第一次看到“挈领而顿，百毛皆顺”，就是在余老师的这本书中教学设计的其中一讲。 第二次看到该词是周枫林老师做的一次报告引用了这八个字。 如今再次看到，查词典搜百度，来了解意思。百度上说“挈领而顿，百毛皆顺”意思是要抓住事情最主要的地方去处理，去入手，这样一切都好处理了！ 余老师在教学设计上提出了课文整体阅读教学的一个重要手法，就是要艺术的设计主问题，能够轻松有力地牵动对全篇文章的整体感知整体理解和整体赏析。就是所谓的挈领而顿，百毛皆顺。 余老师整个的教学设计，和讲课风格看起来易学习便于模仿，但我们上课却远远达不到于他上课的气氛和效果。我们只能是形似，而余老师的神似是远远不够的的，这是一位语文老师多年来语文素养的积淀。 今年三月份，余老师讲杨绛的《老王》，设计了一个主问题就是“扣词”品析，为了训练学生的赏析阐释能力，紧扣“三轮”一词和“病了”二字，来牵动学生对全篇文章内容的理解和综合能力的分析。 此话题妙哉！真是牵一发而动全身。无论进行哪一个活动话题，学生都要对全文内容进行浏览，抓住关键句来思考，否则无法解决问题。这两个词就是理解文章内容和主题的切入点，和文脉，能引导学生走进文本理解揣摩品析，这样学生无论是从文章内容和主题学生都有了深度把握。 那么如何进行主问题的教学设计呢？余老师提出：在日常教学中，可从如下方面来探究主问题的设计。 第一“主问题”的运用方式 1.在课文教学的初始阶段，可用“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解，从而提高学生品读课文的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次。 2.在课文教学的进行阶段，可用“主问题”形成课堂教学的重要活动板块，形成明晰的课堂教学思路，形成学生程主体性参与的生动活泼的教学局面。 3.在课文教学的深化阶段，可用“主问题”来激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜，酿造课堂教学教学的高潮。 部编教材九年级下册，《我的叔叔于勒》课后练习中就设计了这样一个问题：从以下角度来复述课文内容（事情的发展，于勒的角度，因果等角度）。其实这就是一个主问题，这个主问题牵动的学生多角度理解课文内容，如果这步走好了，学生对于文本中的其他问题就迎刃而解了。 这里是从课文内容入手的，同时牵一发而动课文全身，符合主问题的设计要求。 上文提到余老师讲《老王》，设置的两个话题，每一个话题能支撑起较长时间的阅读活动，学生能在静中读书，在静中思考。在热烈的课堂交流中得以提升。 第二：“主问题”的设计角度，可着眼于整体感知课文，整体理解课文，整体分析课文，整体欣赏课文，整体探究课文等角度来设计。 也可从多元地理解课文的思想内容，多侧面地分析人物形象，多角度的地品析文中的美点妙要，多板块的积累文中的语言材料，多手法的对课文内容进行“再表达”的角度来进行问题的设计。 让我们潜心研读教材，深度把握教材，为了更有效的教学设计，为了高效的课堂。

内容分析 1.教材特点： （1）立足学生实际 （2）体现现代意识 （3）弘扬人文精神 （4）突出开放性 （5）注重策略引导。 2.知识结构：本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名着导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。 3.知识内在联系：七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 学生分析 1.学生知识能力基础：这两个班级的学生大多数同学爱好语文学习，好的习惯正在逐步养成,学习兴趣和学习态度比七年级也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。有十分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。 2.个别差异：有十分之三的同学语文基础较差，成绩不够不理想。 3.学生难以理解的问题和容易出现的错误：不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是十分浓厚。 本学期学科教学目标： 1、德育渗透：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的氛围，打下基础。 2、学习目标：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 要注意说明的顺序和方法；默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书，整体感知 内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 教学策略： 1、本学期的重点放在基础较差学生身上，做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距，使其与优秀的距离有所接近。 2、课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。 3、引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。 4、根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。 5、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进行圈点句画；养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。 6、语文学习重在积累。因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。 7、鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。 8、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。 9、多给学生一些实践的"机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。 10、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置和批改要有所区别,要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。 （1）外国名着：《安娜·卡列尼娜》、《海明威全集》、《飘》、《巴黎圣母院》、《普希金诗选》、《复活》、《苦儿流浪记》 （2）中国名着：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》、《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中国古代历史文化》、《名人名言录》 （3）教育教学：《教育新思维系列丛书》、《语文教育学》、《甘肃教育》、《走进新课程系列丛书》、《语文教学通讯》、《新课程怎样教》习 作 写作记叙文和说明文的练习六次，说明类文章的训练《让世界充满爱》、《说不尽的桥》或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南"式的短文”。 《阿长与<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习。关于缩写、扩写、续写、改写。 口语交际补白是对口语交际训的练、口语交际的要求和指导在补白里。综合性学习 本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼。其 他 语法修辞知识要点：本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。教学实施日期单元教学内容课时执行情况备注第一周1语文学习习惯养成教育《新闻两则》3第二周2、3《芦花荡》、《蜡烛》写作口语交际综合性学习：怎样搜集资料8第三周4、5《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》、、《亲爱的爸爸妈妈》、综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”6第四周6、7综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”、阿长与《山海经》、背影5 第五周8、9、10台阶、老王、信客6第六周21写作口语交际综合性学习：“让世界充满爱”、桃花源记6第七周22、23短文两篇、核舟记6第八周24、25大道之行也、杜甫诗三首 综合性学习写作口语交际：莲文化的魅力7第九周11中国石拱桥、期中复习6第十周期中复习 学习竞赛第十一周12、13桥之美 苏州园林5第十二周14、15故宫博物院 说“屏”4第十三周16、17综合性学习写作口语交际：说不尽的桥、《大自然的语言》 《奇妙的克隆》7第十四周18、19《阿西莫夫短文两篇》、生物入侵者 写作口语交际综合性学习：走上辩论台6第十五周 20你一定会听见的、写作口语交际综合性学习：走上辩论台5第十六周26、27三峡、短文两篇5第十七周28、29观潮、湖心亭看雪5第十八周30诗四首、期末复习6第十九周 期末复习 6 第二十周 期末复习、期末考试6

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计范文，欢迎阅读与收藏。 　　高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计 篇1 　　教学目标： 　　⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象 　　⑵欣赏戏剧的语言艺术 　　⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧 　　⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己 　　教学重点： 　　⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格 　　⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术 　　教学难点： 　　⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白 　　⑵理解哈姆莱特性格的典型性 　　教学过程： 　　一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。 　　板书：《哈姆雷特》 　　二、复习提问 　　1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？ 　　2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？ 　　三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论： 　　1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。 　　⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？ 　　⑵冲突双方力量对比上有什么特点？ 　　⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？ 　　2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？ 　　3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。这反映了他什么样的性格特点？ 　　4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？ 　　四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主） 　　明确上面问题的答案： 　　1、（1）不是。因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。 　　（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人） 　　（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。新兴产阶级人文主义思想的体现。 　　2、生存与毁灭思想与行动 　　他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持 　　特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、 　　3、不是。因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。 　　性格：偏执。他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！” 　　4、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。 　　尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。 　　五、总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主） 　　六、学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白） 　　七、学生评议 　　从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格 　　八、名人眼中的哈姆雷特 　　（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性） 　　德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。 　　俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点。” 　　俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我们每一个人”。 　　法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。” 　　九、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。 　　莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。 　　试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同 　　明确： 　　（1）相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术。 　　（2）不同点：〈〈哈姆莱特〉〉采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格 　　莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化。 　　十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉，完成对世界经典的深入品读。 　　高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计 篇2 　　教学目的 　　1、激发学生阅读名著的兴趣； 　　2、掌握品读人物的方法； 　　3、培养学生对文学作品的品评能力。 　　教学重点、难点 　　1、品读人物的方法； 　　2、启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。 　　教学方法 　　1、坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。 　　2、让学生通过表演深入理解人物的思想性格。 　　教学资源 　　《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》 　　教学程序 　　一、课前展示课题，同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。 　　导语： 　　文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。 　　对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。 　　二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。 　　三、引导学生讨论： 　　由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。 　　展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。 　　下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？ 　　展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。 　　三、学生畅所欲言。 　　从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。 　　哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。 　　从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。 　　从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。 　　从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。 　　从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。 　　哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。 　　从戏中戏可见，哈姆雷特的聪明机智。 　　哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。 　　从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。 　　福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。 　　从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。 　　教师引导： 　　莎士比亚所处的时代 　　威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。 　　1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。 　　18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的大学才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。 　　写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。 　　从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。 　　1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。 　　四、展示：名家观点撷英。 　　哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。（梁实秋） 　　哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联阿尼克斯特） 　　哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德） 　　教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。 　　五、总结 　　《哈姆雷特》： 　　《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。 　　（1）《哈姆雷特》的现实性： 　　《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。 　　（2）哈姆雷特的形象特征： 　　①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。 　　基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。 　　哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。 　　他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考生存还是毁灭这个问题。 　　就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。 　　后用哈姆雷特来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。 　　②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧： 　　他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的`斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。 　　同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因。 　　希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有很多，希望同学们在阅读中不断的补充。 　　六、表演短剧 　　展示：人物表 　　高二语文必修课程《哈姆雷特》优秀的教学设计 篇3 　　教学目标： 　　1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。 　　2、明确课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。 　　3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。 　　教学重点： 　　体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。 　　教学难点： 　　理解作品主题。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、导入 　　文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。 　　二、作者简介。 　　威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》.莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。 　　三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。 　　四、复述基本剧情 　　明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷奥提斯心头之恨，与克劳迪王共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷奥提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。 　　五、浏览，理清人物关系，了解矛盾冲突 　　1、剧中人物 　　哈姆莱特　 王子 　　克劳狄斯　 王子的叔父，弑君篡位者 　　乔特鲁德　 王后 　　波洛涅斯　 大臣 　　雷欧提斯　 波洛涅斯之子 　　奥菲莉娅　 波洛涅斯之女 　　霍拉旭　　 王子挚友 　　奥斯里克 大臣 　　罗森格兰兹　王子同学，背叛王子 　　吉尔登斯吞　王子同学，背叛王子 　　2、讨论人物关系 　　王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：是叔侄又是仇人; 　　哈姆莱特与王后乔特鲁德：是母子，又有着母嫁仇敌的隔阂; 　　哈姆莱特与奥菲利娅：是恋人，又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾; 　　国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：原为叔嫂后结为夫妻，但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾; 　　御前大臣波洛涅斯：既是国王克劳狄斯的帮凶，又是奥菲利娅的父亲。 　　奥菲利娅：既深爱着哈姆莱特，又与其有着杀父之仇，与波洛涅斯有着骨肉亲情。 　　雷欧提斯：既是哈姆莱特的好友，后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。 　　3、结论：哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。 　　六、跳读，把握跌宕起伏的情节，尖锐的矛盾冲突，赏析精彩片段。 　　1、概括主要内容。填空：这篇文章讲了“ 和 的故事”? 　　明确：哈姆莱特和霍拉旭的故事，回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过。 　　哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克的奚落，嘲讽。 　　哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。 　　2、戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，“没有矛盾冲突就没有戏剧”，说说“比剑决斗”这个情节中有哪些矛盾冲突? 　　明确：哈姆莱特——克劳狄斯(杀父霸母之仇) 　　哈姆莱特——雷欧提斯(杀父“害”妹之仇) 　　实现复仇——实行毒计 　　两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”(明)和“毒计”(暗)展开，悲剧由此产生!

　　《再见了,亲人》第二课时教学设计 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 　　3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 　　教学过程： 　　一、创设情景，激趣导入 　　1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。 　　2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事? 　　师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。(相机板书：志愿军 大娘、小金花、大嫂) 　　3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。 　　二、延伸情景，指导自学 　　(一)师指导学志愿军与大娘告别 　　一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。) 　　1、根据学习任务，自读感悟： 　　2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。 　　预设回答： 　　送打糕 　　生：送打糕(板书)出示句子 　　师：从这件事中你体会到什么? 　　生：大娘对志愿军慈母般的关怀。 　　师：你是从这句话中的哪些词体会出来的? 　　生：我是从 “带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。 　　师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。请你通过朗读把当时的情况危急读出来。指名读 　　师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。指名读 　　师：志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，真是“ ”呀!学生接“雪中送炭”读出志愿军对大娘的感激之情。这真是“雪中送炭”啊! 　　生：让我们充满感激地读一读，全班齐读。 　　师：大娘为志愿军战士送去的不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神武器，送来了朝鲜人民伟大的爱。 　　师：这就叫不是亲人，胜似亲人!(板书：不是亲人胜似亲人) 　　理解大娘失去了唯一的亲人 　　出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀? 　　体会“唯一” 　　师：“唯一”是什么意思?(独一无二) 　　师：对大娘来说，小孙子是她唯一的亲人，可是敌机来了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。指名读 　　师：哪些动词最能体现大娘对志愿军的深厚情谊? 　　生：“丢” “背” 　　大娘丢下了谁?背起了谁? 　　师：大娘丢下的是自己的小孙孙，她唯一的`亲人，背起的却是一个与她没有亲缘关系的人，在危急时刻，她把生的希望给了志愿军，却把死的危险留给了自己的小孙孙。这一背一丢形成了(鲜明的对比)让我们感受到了朝鲜大娘的无限深情。指名饱含深情地读。 　　师：难怪文中会说——生接：这比山还高u2026u2026忘怀? 　　师：谁能把这句话改为陈述句? 　　生：这比山还高比海还深的情谊我们不能忘怀。 　　师：那我们把文中这句话换成这句话好不好? 　　生：用陈述表达的感情不够强烈。 　　师：我们一起把这种强烈的感情表达出来。生读后，师总结(所以说他们不是亲人胜似亲人) 　　(二)出示大娘的图片 　　1、师：看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，就是这样一位大娘，八年的时间，她像慈母一般的照顾、爱护志愿军，谁想深情地同大娘道别? 　　2、指名朗读，(课件出示) 　　师：你的诵别含着深情。可是年迈的大娘怎么忍心和亲人分别，看到亲爱的孩子马上要离开她了，她一直爬着山坡，走啊，送啊，志愿军满含热泪地恳求她： 　　生再读：“大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了u2026u2026。 　　师：可是，大娘的脚步依然不舍停住，看着几天几夜没有合眼的大娘，我们的战士只有心疼地一遍遍哀求她： 　　生再读：你读得真棒!读书就应该这样入情入境。不同的语气，包含的都是真挚的情感。现在，你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别。齐读： 　　三、创造情景，引导发现 　　1、学到这里，谁来帮老师总结一下，刚才我们是怎样学习这一段的?(生说，师补充) 　　(①自由品读，抓住感动的事例。②圈画批注，体会表达的情感。③思考交流，读出包含的感情) 　　2、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。 　　①、按要求自学。 　　②、分小组讨论。 　　③、全班反馈讨论。 　　预设回答:(1)救老王的动词(看出小金花勇敢、机智) 　　“同志们伤心的u2026你怎么落泪了呢?”(失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么?) 　　(2)“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?” 　　(这样高的代价指的是什么代价?) 　　3、指导朗读 　　4、看看这三段结构上有没有共同点?他们是怎样表达感情的? 　　(首先，每个自然段都以祈使句开头深情告别，饱含了志愿军战士对朝鲜亲人的感激。其次，中间部分都是回忆往事，老中小三个朝鲜人民付出了关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。最后，每个自然段都以具有肯定语意的反问句抒情，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚情感表达得淋漓尽致。这样的边叙事边抒情叫做叙事与抒情相结合，你也可以在今后的习作中借鉴。 　　四、拓展情景，反馈调节 　　1、师:这三个朝鲜亲人的故事就这样学完了。我想问大家，难道只有这三个人愿意为志愿军付出代价吗?(不是。它代表的是千千万万的朝鲜个朝鲜人民。)他们无怨无悔的付出，所以我们说他们不是亲人，(板书)胜似亲人。那我们的志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢? 　　2、观看图片。 　　3.师：志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。所以我们可以说：两国人民用( )凝成了( )的情谊。两国人民不是( )胜似( )。所以在分别的时候，他们才会这样难舍难分地倾诉——“再见了，亲人!”登上了火车，仍恋恋不舍地呼唤着——“再见了，亲人!”火车慢慢地启动了，那声音仍在天空回荡着——“再见了，亲人!” 　　4、而此时，朝鲜人民也会恋恋不舍地呼喊：(男女生分角色读) 　　师：再见了，亲人。他们就这样依依惜别，火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段) 　　老师小结：同学们，通过今天的学习，我相信你们一定对亲人多了一层了解，除了有血缘关系的人是亲人，对关心过，帮助过我们的人也可以叫一声亲人。

再见了，亲人大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的情人。您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？小金花，不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个坚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你趁机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的语文八年级《台阶》教学设计，欢迎阅读与收藏。 语文八年级《台阶》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、把握故事情节，理解故事内涵。 　　2、研读重点语句，感悟人物形象。 　　3、抓住全文线索，学习如何选材。 　　 教育重点： 　　揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。 　　 策略和方法： 　　教师导读，学生合作探究。 　　 课前准备： 　　学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。 　　教学设计： 　　 *课文导入： 　　同学们，不知大家注意到了没有，本单元讲述都是小人物平凡的经历与感受。鲁迅笔下的阿长、朱自清回忆中的慈父、杨绛文中老王……他们虽然平凡，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，思考着。其实，现实世界的人事物，如同小草、如同蚂蚁，也如同卑微的你我他，只要我们用心观察，用爱体会，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平庸与伟大又一种新的认识与体会，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲…… 　　*出示课题，展示目标 　　*整体感知 　　学生速读课文，运用第一人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，然后思考下列问题： 　　故事梗概： 　　父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。 　　[问题组] 　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 　　2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 　　3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？ 　　4、你如何认识父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。 　　学生自由探究，教师点评指导。 　　[明确] 　　1、因为父亲总觉得“我们家的台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。 　　（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。） 　　2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。 　　3、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的"时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。 　　4、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的自卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思上去坐了。 　　*思考品味 　　学生再读课文，思考下列问题： 　　1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？ 　　2、品味下列语句，谈出你的感受： 　　①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？ 　　②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” 　　高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？ 　　3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 　　4、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。 　　学生自由交流，教师点评指导。 　　[明确] 　　1、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇小说着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的歧视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。 　　2、①一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。因为全文使用的是第一人称，不允许写别人的心理活动，所以只能以形写神。 　　②父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。 　　3、父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。 　　4、学生自主品读课文，交流感受，教师点评指导。 　　*拓展延伸 　　1、全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心事件无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。 　　2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。 　　3、谈谈你心目中的父亲。与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受。 　　学生自由发言，教师引导明确。 　　 [明确] 　　1、关于老屋的三级青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息： 　　1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。） 　　2）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件差，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。 　　3）描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。 　　4）描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。 　　这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的发展。 　　2、学生谈自己的价值观。 　　 *教师总结 　　同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！ 语文八年级《台阶》教学设计2 　　教学目标： 　　1．了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。 　　2．体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。 　　3．学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。 　　教学设想： 　　1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。 　　2．整体感知课文的内容，了解人物形象。 　　3．教学两课时。 　　第一课时 　　教学任务：整体感知课文内容。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　教师讲述《愚公移山》的故事。 　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。 　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。 　　板书课题──台阶 　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。 　　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题 　　（1）注意下列词语的形、音： 　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、 　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概： 　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例： 　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。 　　三、明确小说的结构 　　小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构： 　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 　　发展：父亲开始了漫长的准备。 　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。 　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 　　第二课时 　　教学任务：理解人物形象； 　　与《背影》比较分析 　　教学过程： 　　一、理解人物形象 　　问题探究 　　1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？ 　　2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？ 　　3．作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。 　　4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？ 　　5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？ 　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。 　　二、写作技巧探究 　　1．作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？ 　　2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？ 　　3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？ 　　小结：本文选材精当，详略有致 　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。 　　三、比较分析 　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可） 　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

　　《再见了，亲人》教学设计 　　教材分析： 　　《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册中的一篇精读课文。在这篇课文中，著名作家魏巍用动情的笔调，再现了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的情景。文章以话别的口吻，满怀深情地追述了大娘冒着炮火送打糕累昏、为救伤员失孙，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致残等几件感人泪下的往事，表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民勇鲜血凝成的伟大友谊。 　　全文感情真挚，语言亲切感人，叙事抒情相互交织，构思精巧别致。本篇课文为叙事抒情散文，感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。体会作者是如何表达思想感情的，进而进行练笔。实现得法于课内，得益于课外。 　　学情分析： 　　五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。但本篇课文独特的写法应该是我们值得关注的教学点，通过引领学生体会构段特点，掌握经典语句的积累方法，让学生得法于课内。然后通过角色定位式练笔对习得的表达方法进行内化，以达到得益于课外的目的.。 　　教学目标： 　　学习课文构段及表达方法，并尝试运用。 　　教学过程： 　　一、复习导入，明确目标 　　1.回顾课文，了解学情。 　　2.积累语言，引导学生关注文本构段特点。 　　(设计意图:简单有效的回顾，使学生对于课文内容的理解更丰富、鲜明，了解学生学习情况，进而明确本课教学目标。) 　　二、任务驱动，合作探究 　　1.默读1-3自然段，思考这三个自然段在结构和写法上有什么共同之处，然后四人一组合作完成探究任务单。 　　2.汇报交流，师生体会表达效果。 　　(设计意图：阅读活动是个性化的行为。学生对事物的理解和体验各不相同，在课堂上应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解，允许见仁见智。教师也应充分发挥教师的主导作用，帮助学生形成正确的价值取向。) 　　三、迁移转换，尝试表达。 　　1.创设情境，模仿段落结构和表达方法进行表达训练。 　　2.展示交流，师生点评。 　　3.同桌互读互评，相互借鉴，进一步体会表达效果。 　　(设计意图：通过交流总结和拓展阅读，自然也会产生“写”的欲望。这一练笔环节，鼓励学生根据自己的对本文构段特点的理解和掌握，尝试用以角色定位的方式来表情达意，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力并能灵活运用独特的表达方法。) 　　四、课时小结，迁移运用。 　　板书设计：

　　初中语文注重语言的积累、感悟和运用这种基本技能的训练，以便打下扎实的基础进而开发学生的创造潜能，促进他们的持续发展。于是中考愈加重视对词语、短语的理解及运用能力的考查。从命题形式看，通过选择题考查成语的力度有所加强。现仅以2012年江苏省各地中考试卷为例，给成语运用找找错因并做适当积累： 　　【江苏泰州】 　　下列加点的成语使用有错误的一项是（2分） 　　A． 经过我市锲而不舍的努力，中海油气一体化项目终于落户泰州。 　　B． 泰州园博园内，鸟儿翩飞起舞，花儿竞相怒放，鱼儿浮游潜泳，真是美不胜收！ 　　C． 低保户老王昨天搬进了政府提供的保障房后，情不自禁地笑了。 　　D． 华裔篮球新星林书豪膝伤现已痊愈，他很想早点重返球场，和队友们水乳交融在一起。 　　【纠错】“水乳交融”指水和乳汁融合在一起。比喻关系十分融洽或结合得非常紧密。错因在于“语义重复”，应把句尾的“在一起”删去。故选D。 　　【积累】语义重复：正方兴未艾；还记忆犹新；忍俊不禁地笑；津津乐道地说；好像如芒在背；自然水到渠成；百姓民不聊生；人民生灵涂炭；灾民哀鸿遍野；大家众所周知；许多莘莘学子；被人贻笑大方；忽然恍然大悟；显得相形见拙；暗中移花接木；独自孑然一身；浑身遍体鳞伤；感到自惭形秽；妄自菲薄自己；海内外闻名遐迩；接踵而至地进来；三令五申地强调；责无旁贷的职责；扪心自问的自责；满腹经纶的知识；难言之隐的苦衷；虚怀若谷的胸怀；任重道远的责任；惴惴不安的心情；潜移默化地影响着；不言而喻的潜台词；普通的芸芸众生；目前的当务之急；令人难忘的教训刻骨铭心；各种形形色色的商品；几天几夜通宵达旦；历历在目地呈现在眼前；没想到受了不虞之誉；心里一直耿耿于怀等。 　　【江苏南京】 　　下列句中加点词语使用不正确的一项是（2分） 　　A． 青奥会议中心建筑群形似太空帆船，这样的设计打破常规，极富创意。 　　B． “六一”儿童节，孩子们在市民广场上载歌载舞，引得行人驻足观赏。 　　C． 纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地美食，丰富多彩，让人莫衷一是。 　　D． 经过科技工作者孜孜不倦的探索，“蛟龙号”载入深潜器终于出征深海。 　　【纠错】“孜孜不倦”意思是勤勉而不知疲倦。一般用来形容勤奋的精神，而不能用来形容“探索”这一动作。错因在于“搭配不当“。故选C。 　　【积累】搭配不当：安居乐业，限用于人；相濡以沫，限用于困境；天伦之乐，限用于家人；反戈一击，限用于同伙内部；未雨绸缪，限用于事发之前；栩栩如生，限用于艺术形象；下里巴人，指通俗音乐；阳春白雪，指高雅音乐等。 　　“搭配不当”一般属于结构、语法问题，这需要我们了解词性、培养语感才能敏锐地发现问题并解决。与此类似的错误还有“用错对象”：豆蔻年华（专指十三四岁的少女）；楚楚动人（形容青年妇女）；咏絮之才（只形容有才华的女子）；弄璋之喜（祝贺他人生了儿子）；济济一堂（指有才能的人相聚）；琳琅满目（用于书籍或工艺品）；耳提面命（长辈对晚辈）；三令五申（上级对下级）；登堂入室（指学问、技能等循序渐进，造诣很高）；祸起萧墙（祸乱从内部发生）；美轮美奂、鳞次栉比（形容建筑物）；相敬如宾、举案齐眉、琴瑟之好、破镜重圆、秦晋之好（多用于夫妻之间）。 　　【江苏无锡】 　　下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（2分） 　　A． 一本好书就如一座堡垒，抵御着来自花花世界的喧嚣，成为人们心灵宁静的港湾。 　　B． 在北大，胡适与钱穆的讲座因精彩而风靡校园，他们在学生中也留下了“北胡南钱”的美誉。 　　C． 少年时代总有人觉得时间如白驹过隙，有的是弥补的时候，转眼却已是青年。 　　D． 最美丽教师张丽莉的事迹经媒体报道后，在人们面前，她英勇行为的每个细节如刚发生一样，历历在目，催人泪下。 　　【纠错】“白驹过隙”是说时间过的很快，与后面“有的是弥补的时候”相悖。错因在于“前后矛盾”。故选C。 　　【积累】前后矛盾：他七手八脚；兄弟情同手足；终于旗开得胜；大自然巧夺天工；我们感到形单影只；老同学萍水相逢；明显的蛛丝马迹；紧锣密鼓地进行；安步当车地跋涉；很感激地付之一笑；不易之论的理论初稿；浮光掠影与深刻印象；不期而遇与精心组织；身无长物与腰缠万贯等。 　　【江苏宿迁】 　　下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（3分） 　　A． “最美女教师”张丽莉舍己救人的事迹现已家喻户晓。 　　B．她讲得娓娓动听，妹仔听得忽而笑容满面，忽而愁眉双锁。 　　C． 全国推选文艺新人活动正在各地如火如荼地进行。 　　D． 知识愈浅薄的人愈是侃侃而谈，知识渊博的人则往往出言谨慎。 　　【纠错】“侃侃而谈”形容说话理直气壮，从容不迫。不可用于知识浅薄的人。错音在于“感情色彩偏差”。故选D。 　　【积累】 　　褒义词：?摇安之若素、惨淡经营、重整旗鼓、殚精竭虑、等量齐观、东山再起、凤毛麟角、合浦珠还、狐死首丘、集腋成裘、侃侃而谈、口若悬河、苦心孤诣、名噪一时、破釜沉舟、死得其所、危言危行、细大不捐、有口皆碑、雨后春笋等。 　　贬义词：?摇半斤八两、长篇大论、大而无当、弹冠相庆、翻云覆雨、官样文章、好好先生、好为人师、连篇累牍、明哲保身、囊中盛锥、评头论足、平铺直叙、巧舌如簧、罄竹难书、倾巢而出、如丧考妣、三姑六婆、死灰复燃、拾人牙慧、始作俑者、推波助澜、舞文弄墨、一团和气、颐指气使、亦步亦趋、炙手可热等。 　　谦词:百身莫赎、报乏琼瑶、敝帚自珍、不情之请、绠短汲深、狗尾续貂、敬谢不敏、绵薄之力、抛砖引玉、蓬荜生辉、尸位素餐、问道于盲、一得之愚等。 　　敬词：不吝赐教、大笔如椽、大材小用、鼎力相助、高朋满座、高抬贵手、门墙桃李、如沐春风、率先垂范、洗耳恭听、虚怀若谷、虚左以待、卓尔不群等。 　　【江苏连云港】 　　下列各句中加点的词语，使用有误的一项是（3分） 　　A． 自今年4月以来，菲律宾在黄岩岛问题上所表现出的狭隘认知和低劣手段，让人觉得不可思议。 　　B． 目前，我市正在兴建城市快速公交。每天晚上，工地机器轰鸣，人声嘈杂，各种声响不绝如缕，一派热火朝天的景象。 　　C． 北洋军阀之一的张宗昌，原本胸无点墨，却偏好附庸风雅，以致常常闹出各种丑剧，贻笑大方。 　　D． “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一脍炙人口的千古名句，折射出的是中国知识分子以天下为己任的博大胸襟。 　　【纠错】“不绝如缕”意思是像一根线那样连系着，随时可能中断。比喻形势极端危险。错音在于“望文生义”。故选B。 　　【积累】望文生义： 安土重迁、不刊之论、不赞一词、不知所云、不忍卒读、不足为训、差强人意、大而化之、登堂入室、二三其德、风声鹤唳、高山流水、瓜田李下、汗牛充栋、浩如烟海、涣然冰释、火中取栗、毁家纾难、江河日下、敬谢不敏、久假不归、明日黄花、木人石心、目无全牛、七月流火、期期艾艾、生吞活剥、师心自用、首当其冲、首鼠两端、万人空巷、万马齐喑、危言危行、文不加点、五风十雨、下车伊始、一文不名、一定不易、罪不容诛、坐地分赃等。 　　成语是特殊的固定短语，文化内涵丰富，学习起来难度较大，突击难以奏效，因此想要征服中考成语只能重视积累，一方面对已学成语做到熟知会用，另一方面要持续扩大积累数量，增加库存。使用时才能辨明特定意义，辨明褒贬色彩、，辨明适用对象、语境和范围等。 　　这里总结了一些平时错误率较高的成语，挂一漏万，希望对大家有些帮助。

再见了，亲人 大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀? 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢? 大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的`一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里u2026u2026伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊? 再见了，亲人!再见了，亲爱的土地! 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。 《再见了，亲人》教学设计 教学目的： 1、有感情地朗读课文。 2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重、难点： 1、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。 教学准备 ：课件 【教学过程】 一、欣赏音乐导入 1、出示课件，听音乐《志愿军战歌》。 2、边听音乐边看画面。 同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说) 师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!” 二、整体感知课文内容。 师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。 1、学生说一说课文主要写了什么? 2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁? (老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂) 3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系) 志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢? 4、学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事? ①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救伤员) ②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。) ③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。 ④学生交流展示。 出示课件: 记得五次战役的时候u2026这真是雪中送炭啊! 理解“雪中送炭” 师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。 ⑤指导朗读。 三、学习交流，体会情感 1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说) 2、归纳学习第一自然段的学习方法 读 勾 批 诵 3、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。 ①、按要求自学。 ②、分四人小组讨论。 ③、全班反馈讨论。 4、出示课件：“同志们伤心的u2026你怎么落泪了呢?” 点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么? 5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”该怎样读。 问：这样高的代价指的是什么代价? 6、指导朗读 四、感悟升华 1、师:课文以志愿军战士的口吻讲了朝鲜人民为志愿军战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢? 2、学生汇报。 师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。在这片土地上，志愿军战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多优秀的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢?志愿军战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人!”(引读最后三个自然段) 3、出示课件(离别的画面) 师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，志愿军战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人!” 学生齐读最后三个自然段。 4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答：依依不舍 难分难舍 依依惜别u2026u2026) 师：是的，他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人!” 志愿军战士对朝鲜人民说：“再见了，亲人!” 朝鲜人民对志愿军战士说：“再见了，亲人!” 师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人!”(学生齐读最后三个自然段) 师：火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段) 老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。 五、拓展延伸。 1、师：同学们，其实，在我们和平年代的今天，在我们生活的周围，也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事，你能与大家谈谈吗? (学生交流) 2、向学生推荐阅读《谁是最可爱的人》

如下：扩展资料写作背景：当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。 这篇文章后被选入多种版本的教材。 文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人性的光辉。 文章的记叙对象，一个不幸的三轮车夫。因为在北京解放后没有加入组织而落伍，自称自己“没用了”。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。他有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。他物质上艰苦，精神上凄苦。因为是单干户，没有组织，思想上怀有极大的恐惧。这可能是老王最大的不幸。老王是一个善良的人。他愿意给作者家送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；接受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王去世几年后，作者感到当年对老王的行为“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

《文具的家》评课稿优点：1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。2. 教师语言富有感染力，能调动学生的积极性，让学生积极参与课堂活动。3. 教学设计巧妙，引导到位，让学生体会学习与生活的联系。4. 课文内容结合插图，生动形象，有助于学生理解课文，并培养观察能力、口头表达能力等。5. 重视单元整体意识，把握第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。缺点：1. 学生积极性不够，发散思维和主动提问能力有待提高。2. 部分内容缺失，如对文具的定义、分类等未进行详细讲解。建议：1. 在教学中增加互动环节，引导学生主动思考，提高其发散思维和主动提问能力。2. 对文具的定义、分类等基本知识进行详细讲解，以便学生更好地理解课文。3. 重视学生的个性差异，关注课堂上的每个学生，让每个学生都能参与到课堂活动中来。总之，《文具的家》是一节设计合理、教学生动的课程，但还需注意学生的积极性、主动性和个性差异，不断改进和完善教学方法，以更好地实现教学目标。

尚未确定

杨玉环（719——756），号太真，蒲州永乐（今山西省永济）人，蜀州司户杨玄琰的女儿。唐玄宗李隆基的贵妃。 杨氏姿质丰艳，善歌舞，通音律。734年（唐玄宗开元二十二年），纳为玄宗第十八子寿王李瑁的王妃，时杨氏年16岁，李瑁也年约16岁。737年，玄宗宠爱的武惠妃死，后宫数千宫娥，无一能使玄宗满意。高力士为了讨玄宗的欢心，向玄宗推荐了寿王妃杨玉环。740年，玄宗幸温泉宫，使高力士至寿王宫召杨氏，令其出家，号太真，住于太真宫。745年，另立左卫中郎将韦昭训的女儿为寿王妃，玄宗册封杨氏为贵妃，“父夺子妻”，成为唐朝宫闱的一大怪闻。 玄宗亲谱《霓裳羽衣曲》，召见杨贵妃时，令乐工奏此新乐，赐杨氏以金钗钿合，并亲自插在杨氏鬓发上。玄宗对后宫人说：“朕得杨贵妃，如得至宝也”（《古今宫闱秘记》卷三）复制新曲《得宝子》，足见宠幸之隆。时宫中未立新皇后，宫人皆呼杨氏为“娘子”，实居后位。郑处诲讲了一个故事，说在杨玉环晋为贵妃之后，岭南贡上一只白鹦鹉，能模仿人语，玄宗和杨贵妃十分喜欢，称它为“雪花女”，宫中左右则称它为“雪花娘”。玄宗令词臣教以诗篇，数遍之后，这只白鹦鹉就能吟颂出来，逗人喜爱。玄宗每与杨贵妃下棋，如果局面对玄宗不利，侍从的宦官怕玄宗输了棋，就叫声“雪花娘”，这只鹦鹉便飞入棋盘，张翼拍翅，“以乱其行列，或啄嫔御及诸王手，使不能争道。”（《明皇杂录》）后来这只可爱的“雪花娘”被老鹰啄死，玄宗与杨贵妃十分伤心，将它葬于御苑中，称为“鹦鹉冢”。元朝诗人杨维桢《无题效商隐体诗》云：“金埒近收青海骏，锦笼初放雪衣娘。”（《铁崖集》）就是咏及玄宗与杨贵妃的宠物白鹦鹉的。玄宗对宠物白鹦鹉尚且如此珍惜，其对杨贵妃的厚宠更不待言了。 杨贵妃有三位姐姐，皆国色，也应召人宫，封为韩国夫人、虢国夫人、秦国夫人，每月各赠脂粉费十万钱。虢国夫人排行第三，以天生丽质自美，不假脂粉。杜甫《虢国夫人》诗云：“虢国夫人承主思，平明上马入金门。却嫌脂粉宛颜色，淡扫蛾眉朝至尊。”（《杜诗详注》卷二）乃为事实之写照。 由于杨贵妃得到重宠，她的兄弟均赠高官，甚至远房兄弟杨钊，原为市井无赖，因善计筹，玄宗与杨氏诸姐妹赌博，令杨钊计算赌账，赐名国忠，身兼支部郎中等十余职，操纵朝政。玄宗游幸华清池，以杨氏五家为扈从，每家一队，穿一色衣，五家合队，五彩缤纷。沿途掉落首饰遍地，闪闪生光，其奢侈无以复加。杨家一族，娶了两位公主，两位郡主，玄宗还亲为杨氏御撰和彻书家庙碑。 有一次，杨贵妃恃宠骄纵，得罪了玄宗，被玄宗谴归娘家。可是，贵妃出宫后，玄宗饮食不进，高力土只得又把她召回来。750年，贵妃偷了二十五郎（分阝）的紫玉笛，独吹自娱。事发，以忤旨又被送出宫外。贵妃出宫后，剪下一绺青丝，托中使张韬光带给玄宗，玄宗大骇，又令高力士把她召回。张祜《分王小管》诗云：“金舆还幸无人见，偷把分王小管吹。”（《中晚唐诗叩弹集》卷五）就是咏此事的。杨贵妃知道玄宗没有她，便寝食不安，更为骄纵，杨家“出入禁门不问，京师长吏为之侧目”。时人有“生女勿悲酸，生男勿喜欢”之谣。（《杨太真外传）））李肇说：“杨贵妃生于蜀，好食荔枝。南海所生，尤胜蜀者，故每岁飞驰以进。”（《唐国史补》卷上）杜牧《过华清宫》诗云： 长安回望绣城堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子关，无人知是荔枝来 （《中晚唐诗叩弹集》卷六） 就是咏岭南贡荔之事，后世岭南荔枝有“妃子笑”者，据说得名于此。 天宝中年，范阳节度使安禄山立过边功，深得玄宗宠信，令杨氏姐妹与禄山结为兄妹，杨贵妃则认禄山为干儿子。禄山以入宫谒见干娘为名，竟明目张胆地调戏起杨贵妃来。 杨贵妃在长安庆祝最后一次生日，是755年六月一日于华清宫，玄宗令梨园置乐，于长生殿奏新曲，未有曲名，适广东南海进荔枝到，遂以《荔枝香》为曲名。同年十一月，安禄山反，玄宗仓皇入川，次年途经马嵬驿（今陕西省兴平县西），军队哗变，逼玄宗诛杨国忠，赐杨贵妃自尽，时年38岁。白居易的《长恨歌》，就是叙玄宗与贵妃的悲剧故事。 杨贵妃能诗，《全唐诗》收有其《赠张云容舞》一首云： 罗袖动香香不已，红蕖枭枭秋烟里。 轻云岭上乍摇风，嫩柳池边初拂水。 这是以女人写女入的舞姿，比之秋烟芙容，若隐若现；复比之岭上风云，飘忽无定，更比之柳丝拂水，婀娜轻柔，衬以罗袖动香，可谓出神入化。在诗词中反映杨贵妃的故事是很多的，杜牧《过华清宫绝句》云： 新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。 霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。 （《中晚唐诗叩弹集》卷六） 就是咏贵妃放事。至于李白《清平调词》三首，其：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华旅”名句（《李太白全集》卷五）更成为千古绝唱。贵妃死后，玄宗人蜀，“行至扶风道，……又至斜谷口，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃声，隔山相应。上既悼念贵妃，因采其声为《雨霖铃曲》。”（《杨太真外传》）这就是后来宋词《雨霖铃》词牌的由来。 在戏剧中演杨贵妃的故事更多，元朝白朴撰有《唐明皇秋夜梧桐雨》杂剧，明朝有屠隆隆《彩毫记》传奇、吴世美《惊鸿记》传奇、无名氏《磨尘鉴》传奇，清朝有洪升《长生殿》传奇，京剧有《百花亭》、《贵妃醉酒》、《太真外传》、《马嵬坡》等，其它地方剧种也有许多演杨贵妃的故事，真是不胜枚举。尤以梅兰芳主演的京剧《贵妃醉酒》，以其独创性及卓越演技唱腔，饮誉海内外。小说则有《杨太真外传》、陈鸿《长恨歌传》、《隋唐演义》等。 今陕西兴平县有杨贵妃墓，占地3000平方米，墓侧有李商隐、白居易、林则徐等历代诗碑。临潼骊山北麓有华清池，传为杨贵妃“春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂”的遗迹，其中尤以“贵妃池”更为著名，传为杨贵妃专用的浴池，故又称“妃子汤”，池侧有“凉发亭”，传为贵妃浴罢凉发梳头之处。这些名胜古迹因为与古代著名美人杨贵妃有密切关系，而吸引了不少中外游客，成为著名的旅游胜地。

有关系，看你做软件还是做硬件咯···

【除法计算方法】在整数的除法中，只有能整除与不能整除两种情况。当不能整除时，就产生余数，所以余数问题在小学数学中非常重要。余数有如下一些重要性质（a，b，c均为自然数）：（1）余数和除数的差的绝对值要小于除数的绝对值（适用于实数域）；（2）被除数=除数×商+余数；除数=（被除数-余数）÷商；商=（被除数-余数）÷除数；余数=被除数-除数×商。（3）如果a，b除以c的余数相同，那么a与b的差能被c整除。例如，17与11除以3的余数都是2，所以17-11能被3整除。（4）a与b的和除以c的余数（a、b两数除以c在没有余数的情况下除外），等于a，b分别除以c的余数之和（或这个和除以c的余数）。例如，23，16除以5的余数分别是3和1，所以（23+16）除以5的余数等于。注意：当余数之和大于除数时，所求余数等于余数之和再除以c的余数。例如，23，19除以5的余数分别是3和4，所以（23+19）除以5的余数等于（3+4）除以5的余数。（5）a与b的乘积除以c的余数，等于a，b分别除以c的余数之积（或这个积除以c的余数）。例如，23，16除以5的余数分别是3和1，所以（23×16）除以5的余数等于。注意：当余数之积大于除数时，所求余数等于余数之积再除以c的余数。例如，23，19除以5的余数分别是3和4，所以（23×19）除以5的余数等于（3×4）除以5的余数。性质（4）（5）都可以推广到多个自然数的情形。

首先硅是非金属硅的资料如下http://baike.baidu.com/view/4748.html?wtp=tt在高中阶段只要了解硅的半导体性质和硅酸盐的提纯与碱的反应就可以的具体的网站里面有

消防法和电力法有规定

　　这是一个典型的民事纠纷案例，并不是一个经济法案例。　　分析：1、乙方可以行使撤销权。《中华人民共和国合同法》第七十四条规定：“因债务人放弃其到期债权或者无偿转让财产，对债权人造成损害的，债权人可以请求人民法院撤销债务人的行为。债务人以明显不合理的低价转让财产，对债权人造成损害，并且受让人知道该情形的，债权人可以请求人民法院撤销债务人的行为。”在这个案例中，甲方明显是无偿转让其财产，导致乙方债权受到无法清偿的危险，严重损害了乙方债权，因此，乙方有权行使撤销权。　　2、行使撤销权的条件：①债权人与债务人之间须有合法的债权债务关系存在。债权主要是以金钱或者其他物给付为标的的债权，因为这种债权与债务人责任财产的多寡有着密切的联系，债务人不当处分财产的行为将直接减少其责任财产，从而损害债权人的利益。因此，债权人应享有撤销权以保护其利益。对于以行为给付为标的的债权(例如以劳务为内容的债权等)，如果债务人不当处分其财产，一般不直接影响这些债务的履行，债权人也无必要行使撤销权。另外，在租赁关系中，出租人在交付租赁物以后，又将其租赁物的所有权让与第三人的，按照“买卖不破租赁”的原则，租赁合同仍然有效。因此，承租人不得因其租赁权并未遭受损害而就出租人与第三人之间的转让租赁物的行为申请撤销。　　②债务人须有无偿转让其财产的行为。所谓无偿转让，是指债务人将其财产转让给第三人(即受让人)，受让人不付出任何形式的代价(包括金钱、实物等)。无偿转让财产的最典型方式是赠与。　　③债务人的转让财产的行为已经发生法律效力。债权人之所以要行使撤销权，乃是因为债务人处分财产的行为已经生效，财产将要或已经发生了转移。如果债务人转让财产的行为并没有成立和生效，或者属于法律上当然无效的行为(如债务人与第三人恶意串通以无偿方式转让财产)或该行为已经被宣告无效等，都不必由债权人行使撤销权。对债务人与第三人实施的无效行为，债权人可基于无效制度请求法院予以干预，宣告该行为无效。如果债务人与第三人以损害债权人为目的，恶意串通，且客观上此种行为侵害了债权人的债权，债权人应有权对该第三人提起侵害债权之诉。　　④债务人转让财产的行为已经或将要严重损害债权。也就是说，由于债务人实施的无偿转让财产的行为，已经或将要极大地减少债务人的责任财产，致使债权人的债权难以实现或根本不能实现。在确定是否有害于债权方面，应明确一定的标准，一般以债务人的处分财产的行为已经或将要严重导致债权人的债权不能实现为标准。如果债务人在实施无偿转让财产的行为以后，已不具有足够资产清偿债权人的债务，则认为该行为严重有害于债权。如果在实施该行为以后，债务人仍有一定资产清偿债务，不能认为债务人的行为严重有害于债权;在此情况下，债权人也无权干涉债务人的无偿转让行为。以上回答你满意么？

山洪是指山区溪沟中发生的暴涨洪水。

加快转变经济发展方式的意义重大

1．为了保持气轨表面的平直度和光洁度，不允许用其它东西敲、碰导轨表面。也要注意不要碰倒光电门。2．滑块的内表面光洁度高，应严防划伤、碰坏，更不允许将滑块掉在地上，滑块与导轨配套使用，不得任意换用。导轨在不通气时，不要将滑块放在导轨上来回滑动，变动遮光板在滑块上的位置时，应将滑块从导轨上拿下，待固定好遮光板后再把滑块放在导轨上。3．导轨面上的喷气孔很小，应在供气后用薄的小纸条检查是否有堵塞，如发现堵塞，必须用细钢丝仔细通一下。4．进行实验时，两光敏管都应处于光照状态。5．在实验过程中，不得任意移动导轨的位置。6．实验前必须用纱布沾少许酒精擦洗导轨表面和滑块内表面。实验结束后，勿将滑块久放在导轨上，以免导轨表面拉伤，所有附件都应放入附件盒，用塑料套把导轨盖好

您好，中公教育为您服务。参考2015年广东省审计厅所属事业单位公开招聘9名工作人员公告本次招聘采取笔试加面试的方式进行，本次考试不指定考试复习用书。(一)笔试笔试主要测试应聘人员的综合素质，采取闭卷考试的方式进行，笔试时间、地点在广东省审计厅门户网另行通知。笔试成绩按100分计算，成绩计算到小数点后两位。笔试成绩相同时，视为该岗位并列。笔试合格分数线为60分。笔试成绩于笔试结束后10个工作日内在省人力资源和社会保障厅网和广东省审计厅门户网公布。(二)面试根据笔试成绩从高分到低分排序，每个招聘岗位按1：3比例确定进入面试人选。如果入围人数达不到1：3的，按照实际入围人数进入面试。面试人员名单于笔试结束后20个工作日内在广东省人力资源和社会保障厅网和广东省审计厅门户网公布。面试时间、地点、资格复审等事项另行通知。请注意查收电子邮件和短信，并保持通讯畅通。面试成绩按100分计算，成绩计算到小数点后2位。面试合格分数线为60分。面试成绩当场向考生公布。考试总成绩按下列公式计算：考试总成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%。如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

2020年受到疫情的影响，不少企业市场行情也不是很景气，传统行业和互联网行业都多少受到了影响。企业今年在做网络推广的时候相对会谨慎很多，都希望可以降低成本，提高转化，不少做品牌营销的客户也都开始考虑网络推广的引流获客效果了。纽问全网营销小编给大家分享下如何通过郑州网络推广的方式提高引流获客的效果。通过互联网营销的方式进行引流获客，是根据不同郑州网络推广方式吸引企业的目标用户，让客户电话联系自己或是给网站留言。纽问全网营销推广公司常用的有网站SEO优化推广、万词霸屏推广、信息流广告投放、搜索竞价、短视频营销等多种网络推广渠道方式。对于不同的客户，进行市场调研、目标用户分析。选择适合客户的网络推广方式，有效提高引流获客的效果。网站SEO优化和万词霸屏推广是点击不扣费的互联网营销方式，包括一些免费平台的推广，需要时间的积累，才能达到用户引流获客的需求，这跟人力成本和时间成本的投入有很大的关系。搜索竞价和信息流广告投放是付费推广的网络推广方式，相对来说需要投入的成本较高，但是也是效果营销的一种，可以通过平台大数据做到精准营销，后台数据也可以短时间判断出引流获客的成本。互联网媒体营销主要靠内容，对文章的品质要求较高，这需要郑州网络推广公司的新媒体运营人员工资能力很强，并需要拥有较多的媒体资源和对各媒体平台用户流量分析判断的能力。企业可以根据实际情况，选择单一或是整合营销的网络推广方式进行引流获客，这取决于推广的目的和成本预算。以上是纽问全网营销推广小编给大家分享的如何通过郑州网络推广方式提高引流获客的效果，希望对你有帮助。

事在人为指事情要靠人去做的。在一定的条件下，事情能否做成要看人的主观努力如何。

《故都的秋》开篇就以北国之秋与江南之秋作对比。先描写江南秋景的特点，“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”。然后由景及人，表达自己于江南秋景中的感受，“不饱”、“不透”、“不到十足”的叙写，充分表现了作者不喜欢江南之秋的情绪。为了更好地表达这种情绪，作者还运用了比喻的修辞手法来加强，“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”。由此，作者烘托的北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”就特别地引人注目，引人去探寻感知了。 　　接下来，作者用很大篇幅来记叙描写北国之秋，其“清”、“静”、“悲凉”的特点于字里行间渗透出来。秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨闲人以及秋果几个画面，选景细微，表意却悠远深沉。 如在秋晨观景的描写中，作者没有写北平的高楼华宇、雕栏画栋，而是以破屋为入景点，恰恰合于这里的秋韵。“很高很高的碧绿的天色”、“青天下的驯鸽的飞声”、“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，这一切景物的出现就已让人的心受到触动，然后你会在一种高远、清凉、空荡的淡淡悲伤中不断地感动着。而当你细细品味那“槐树叶底”“一丝一丝漏下来的日光”时，几乎能感觉到温暖、和缓的秋天的阳光从臂弯流过，那一刻你确切地知道了郁达夫带给我们的生活感受是那么的丰富细腻。 作者通过五幅图景描摹了故都的秋，让读者充分感受了北国秋光的特色。最后，作者在文章结尾以议论收笔，再次用对比，又辅以比喻的修辞手法来赞颂北国之秋，表达自己对北国之秋的向往之情。

2012年8月，天元网络“数据业务监控和分析系统”入选2012年度国家火炬计划 2012年7月，我公司四项产品及服务通过首批中关村国家自主创新示范区新技术新产品（服务）认定2012年6月，天元网络研发大楼主体结构顺利封顶2012年5月，天元网络又有3项标准提案被国际电信联盟批准为国际标准（标准号：X.782、Q.818、M.1402）2012年3月，天元网络顺利通过“北京市企业技术中心”复审2012年1月，孟洛明董事长荣获“2011年电子信息产业标准化杰出人物奖”2011年12月，孟洛明董事长当选海淀区第十五届人大代表2011年10月，天元网络入选中关村国家自主创新示范区标准创新试点第一批试点单位2011年10月，“无线网络优化平台软件”和“IT服务管理平台软件V1.0”分别入选2011年度国家火炬计划和国家重点新产品计划2011年10月，天元网络获得中关村科技园区“瞪羚计划五星级企业”称号2011年5月，天元网络被评定为北京市纳税信用A级企业2011年5月，“数字集群网络管理系统”、“IT终端管理系统”、“IT资产管理系统”等三个产品获得北京市自主创新产品认定2011年5月，“网络管理建模、分析与评价技术系列国际标准及应用”项目获得2009年度北京市科学技术奖一等奖2011年4月，天元网络荣获中关村国家高新技术产业标准化示范区建设“优秀集体”称号2011年4月， 我公司副总经理林巍获“2010年度北京市科技新星”称号2011年2月，天元网络获2010年度国家规划布局内重点软件企业认定2011年2月，喜获中关村科技园区“瞪羚计划四星级企业”称号2011年2月， 我公司第十四项标准提案被国际电信联盟批准为国际标准（标准号：M.3102)2010年12月，“网络管理接口通用信息模型与公共交互机制等4项国际标准”荣获2010年度通信标准化协会科技进步一等奖2010年12月，“面向运营支持的网络与业务质量保障关键技术及应用”荣获2010年度中国通信学会科学技术一等奖2010年12月，入选“中关村企业信用培育双百工程”最具影响力企业2010年12月，被评为2010年国家火炬计划重点高新技术企业2010年10月，获得2010年度“中国电信集团无线网络优化技能竞赛”最佳支撑奖2010年10月，“无线网络优化支撑整体解决方案”和“IT服务管理整体解决方案”荣获工信部“计算机信息系统集成典型解决方案”称号2010年9月，天元网络子公司重庆擎天博元科技有限公司被评为重庆市纳税信用A级企业2010年8月，入选中关村国家自主创新示范区“瞪羚计划”首批重点培育企业名单2010年7月，董事长孟洛明教授被授予 “北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才”荣誉称号2010年7月，被评为中关村国家自主创新示范区核心区重点创新型企业2010年5月， “多业务综合运营支撑系统”入选国家火炬计划、“无线网络优化平台软件V2.0”被国家重点新产品计划立项2010年4月，入选北京市软件和信息服务业“四个一批”工程首批企业2010年4月，天元网络子公司北京天元创新科技有限公司被市经信委认定为软件企业认定2010年4月，天元网络子公司北京天元创新科技有限公司获得国家保密局颁发的涉及国家秘密的计算机信息系统集成资质证书2010年2月，天元网络子公司北京天元创新科技有限公司被中国人民解放军总装备部授予装备承制单位注册证书2010年1月，我公司第十三项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3702)2010年1月，我公司第十二项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3704)2009年12月，被认定为“首批中关村国家自主创新示范区创新型企业”2009年12月，天元网络子公司重庆擎天博元科技有限公司通过ISO 9001:2000质量体系认证2009年12月，“ITU-T E.412.1:2007传送网资源中断对业务可用性影响的评价等3项标准”获2009年中国标准创新贡献二等奖2009年12月，被认定为2009年度国家规划布局内重点软件企业2009年12月，“网络管理通用接口国际和行业标准及其应用”荣获2009年度中国通信标准化协会科学技术奖二等奖2009年12月，“无线网络优化平台软件”获2009年北京市火炬计划项目立项2009年7月， “IT综合监控系统”和“数字集群调度系统”获北京市第四批自主创新产品认定2009年6月，天元网络子公司北京天元创新科技有限公司被国防武器装备科研生产单位保密资格审查认证委员会授予二级保密资格单位证书2009年5月，孟洛明董事长受聘为中关村科技园区海淀园专家顾问委员会委员2009年5月，天元网络获得 “中关村高新技术企业”、“海淀区创新企业”认定2009年5月，天元网络被评为信用良好A级企业2009年4月，天元网络被评为北京市纳税信用A级企业2009年4月，“电信运营支撑系统、IT服务管理平台”被北京市科委等机构联合认定为北京市第二批自主创新产品2009年3月，顺利通过2008年国家火炬计划重点高新技术企业复审，再次被科技部认定为国家火炬计划重点高新技术企业2009年3月，天元网络荣获“中关村20周年突出贡献企业”、孟洛明董事长荣获“中关村20周年突出贡献个人”荣誉称号2009年2月，天元网络子公司北京天元创新科技有限公司获得ISO9001:2000和GJB 9001A-2001质量管理体系认证2008年12月，“面向多业务的大规模复杂传送网网络管理关键技术”获得中国电子学会电子信息科学技术三等奖2008年12月，“传送网运行状态评价系列国际标准及行业标准”获得中国通信标准化协会科学技术二等奖2008年12月，天元网络及其子公司北京天元创新科技有限公司同时获得北京市2008年度首批高新技术企业认定2008年12月，获得2008年度国家规划布局内重点软件企业认定2008年11月，“面向多业务的大规模复杂传送网综合管理系统”获得教育部科学技术进步二等奖2008年11月，我公司第十一项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3160)2008年11月，“IT服务管理软件”被科技部列入国家火炬计划项目2008年10月，天元网络董事亓峰当选ITU-T第十二研究组副主席2008年10月，天元网络工程技术研究中心被北京市工业促进局认定为2008年度北京市第十一批企业技术中心2008年8月，参与奥运保障工作，圆满完成了奥运期间的通信保障、供电保障等多项任务2008年5月，天元网络子公司重庆擎天博元科技有限公司被重庆市信息产业局授予重庆市软件企业证书2008年4月，天元网络子公司重庆擎天博元科技有限公司被重庆市科学技术委员会授予重庆市高新技术企业证书2008年2月，孟洛明董事长当选中国人民政协第十一届全国委员会委员2007年12月，“基于SOA架构的电信综合网络管理平台”被科技部列入国家火炬计划项目2007年12月，“电子运维系统V3.0”被科技部、商务部、国家质监总局、环保总局联合认定为国家重点新产品2007年12月，“第三代移动通信网络管理系统” 被认定为北京市火炬计划项目2007年12月，“CORBA接口实现一致性声明的需求和指南、ITU—T M.3031 tML Schema实现一致性声明文稿的定义指南”获得2007年中国标准创新贡献奖一等奖2007年12月，“SLA表示模板定义指南”获得2007年中国通信标准化协会科学技术三等奖2007年12月，获“2007年度信用良好企业”称号2007年11月，荣获国家发改委中小企业司-渣打银行2007第二届“中国最具成长性新锐企业金奖”（小企业组第一名)2007年11月，我公司第十项提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T E.412.1)2007年10月，“传送网网络管理系统”被评为2007年中关村十大创新技术产品2007年8月，通过计算机信息系统集成资质二级认证2007年6月，获“涉及国家秘密的计算机信息系统集成单项资质（软件开发)”资质认证2007年5月，孟洛明董事长被评为“海淀区有突出贡献专家”2007年5月，天元网络董事亓峰被北京市委、北京市人事局联合授予第二十一届北京市“五四奖章”2007年4月，董事长孟洛明、董事亓峰当选中国通信学会第六届理事会理事，同时孟总担任该学会通信软件技术委员会主任，亓峰担任第三届青年工作委员会主任2007年4月，获得第十届北京技术市场金桥奖2007年4月，我公司第九项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：O.220）2007年4月，入选“中关村科技园区百家创新型试点企业”2007年2月，“线路巡检系统、移动网网络管理系统软件V1.0” 被北京市科委等机构联合认定为2007年北京市自主创新产品2007年2月，董事长孟洛明等八人获“‘十五"期间国际电信联盟研究组先进工作者”荣誉称号2006年12月，“传送网网络管理系统软件V2.0”被北京科委、北京发展计划委员会认定为北京市高新技术成果转化项目2006年11月，“传送网网络管理系统”被科技部、商务部、国家质监总局、环保总局联合认定为国家重点新产品2006年9月，“移动通信网综合管理系统”被科技部列入国家火炬计划项目2006年12月，董事长孟洛明连任中国通信标准化协会网络管理与运营支撑技术工作委员会（TC7）主席2006年12月，天元网络董事亓峰、副总经理林巍获“北京市优秀青年知识分子”荣誉称号2006年12月，“包交换与电路交换混合网络综合管理体系结构”获中国通信标准化协会科技进步二等奖2006年12月，顺利通过CMMI L3评估2006年11月，入选2006年德勤亚太地区高科技高成长500强暨德勤中国高科技、高成长50强2006年11月，天元网络整体变更为股份有限公司2006年11月，获国家发改委中小企业司-渣打银行“2006中国最具成长性新锐企业优秀奖”2006年8月，被信息产业部、科技部授予“信息产业科技创新先进集体”荣誉称号，孟总等三人荣登“信息产业科技创新先进工作者”光荣榜2006年7月，被科技部认定为国家火炬计划重点高新技术企业2006年6月，被北京市科委认定为北京科技研究开发机构2006年5月，我公司参加“ITU-T SG4全会暨电信网络管理和运营支撑系统国际研讨会”，我公司第八项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3342）2006年5月， “线路巡检系统V2.0”被北京科委、北京发展计划委员会认定为2005年北京市高新技术成果转化项目2006年2月，“光纤通信传送网SDH网络管理系统”获2005年度北京市科学技术二等奖2005年12月，入选2005年度德勤亚太地区“高科技、高成长500强”2005年12月，“网络管理接口测试系列国际技术标准及行业标准”获得中国通信标准化协会科学技术二等奖2005年9月，“第三代移动通信网管系统”获得中关村十大技术创新产品称号2005年7月，被科技部、国家开发银行、深圳证券交易所确定为“科技型中小企业成长路线图计划”首批入选企业2005年5月，获得中关村科技园区“五年上台阶”海淀园“自主创新明星企业”称号2005年2月，“第三代移动通信网络管理系统”获得北京市科学技术二等奖2004年，被北京市国税局认定为A级信用企业2004年12月，“移动网网络管理系统软件”被北京科委、北京发展计划委员会认定为北京市高新技术成果转化项目2004年12月，“中国联通长途传送网综合网管系统”获得中国通信学会科学技术一等奖2004年10月，我公司第七项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T Q.838.1）2004年7月，“移动网网络管理系统” 被科技部、商务部、国家质监总局、环保总局联合认定为国家重点新产品2004年6月，我公司第六项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3031）2004年6月，我公司第五项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T Q.827.1）2004年3月，被北京市工商行政管理局认定为2003年度“守信企业”2004年2月，“CORBA系统实现一致性声明的需求和指南”获得国家科技进步二等奖2003年10月，我公司第四项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3017）2003年7月，获Sun Microsystems公司授予的“战略合作奖”，并再次成为Sun公司“应用解决方案供应商—行业合作伙伴”2003年4月，“综合型SDH传送网网络管理系统”被科技部认定为国家级火炬计划项目2002年12月，获得第六届北京技术市场金桥奖三等奖2002年12月，“CORBA系统实现一致性声明的需求和指南”获得2002年北京市科学技术一等奖2002年7月，“接入网网管系统”被科技部、商务部、国家质监总局、环保总局联合认定为国家重点新产品2002年9月，顺利取得外贸流通进出口经营资格2002年5月，“综合型SDH传送网网络管理系统”被北京科委、北京发展计划委员会认定为北京市高新技术成果转化项目2002年1月，通过ISO 9001:2000质量体系认证2001年12月，“综合型SDH传送网网络管理系统”被科技部、商务部、国家质监总局、环保总局联合认定为国家重点新产品2001年7月，我公司第三项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T X.781）2001年7月，北京市海淀区人民政府授予“海淀园首批信誉企业”称号2001年8月，“光纤用户接入网网络管理系统”获北京市科学技术进步二等奖2001年6月，国家信息产业部授予软件企业认定证书2000年3月，我公司第二项提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3108.3）2000年，北京市海淀区人民政府授予中关村科技园区海淀园优秀新技术企业2000年8月，“骨干ATM网网络管理系统”获北京市科学技术进步三等奖1999年3月，我公司第一项标准提案被国际电信联盟采纳为国际标准（标准号：ITU-T M.3208.3)1999年12月，北京市科学技术委员会授予高新技术企业证书1999年12月，北京市软件企业和软件产品认证小组授予北京市软件企业证书1998年8月，北京市新技术产业开发试验区管理委员会授予新技术企业证书

1、坐亦禅行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然。2、一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。3、善恶报应，祸福相承，身自当之，无谁代者。4、声在闻中，自有生灭。非为汝闻声生声灭，令汝闻性为有为无。5、念阿弥陀佛功德，多于念地藏菩萨百千万倍。何以得知？准《观音经》，有一人供养六十二亿恒河沙菩萨，乃至一时，不如礼拜供养观世音菩萨。《十轮经》云：一百劫念观世音，不如一食顷念地藏菩萨。《群疑论》曰：一大劫念地藏菩萨，不如一声念阿弥陀佛。何以故？佛是法王，菩萨为法臣，如王出时，臣必随从，大能摄小。佛是觉满果圆，超诸地位，所以积念者功德最多，过于地藏百千万倍。菩萨未属佛地，果未**，故功德最少。6、觉了一切法，犹如梦幻响。7、佛言：当念身中四大，各自有名，都无我者，我既都无。其如幻耳。8、缘起法身偈诸法因缘生，我说是因缘。因缘尽故灭，我作如是说。9、知见立知，即无明本。10、凡所有相，皆是虚妄。若见诸相非相，即见如来。11、是日已过，命亦随减。如少水鱼，斯有何乐。12、迦叶佛偈一切众生性清净，从本无生无可灭。即此身心是幻生，幻化之中无罪福。13、毗舍浮佛偈假借四大以为身，心本无生因境有。前境若无心亦无，罪福如幻起亦灭。14、毗婆尸佛偈身从无相中受生，犹如幻出诸形像。幻人心识本来无，罪福皆空无所住。15、诸行无常，一切皆苦。诸法无我，寂灭为乐。16、由爱故生忧，由爱故生怖，若离于爱者，无忧亦无怖17、前世五百年的回眸才换得今世的擦肩而过18、一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。19、一切恩爱会无常难得久生世多畏惧命危于晨露，由爱故生忧，由爱故生怖，若离于爱者，无忧亦无怖。20、世出世间思维遍，不念弥陀更念谁。21、迦叶佛偈一切众生性清净，从本无生无可灭。即此身心是幻生，幻化之中无罪福。22、智人除心不除境，愚人除境不除心。心既除矣，境岂实有。23、菩提本无树，明镜亦非台。本来无疑物，何处染尘埃。24、欲知前世因，今生受者是；欲知来世果，今生作者是。25、放下屠刀，立地成佛26、爱不重不生娑婆，念不一不生净土。27、着相修行百千劫，无相修行刹那间，若能万法尽舍却，顿悟入道须臾间。28、缘来则去，缘聚则散，缘起则生，缘落则灭，万法缘生，皆系缘分。29、二八佳人体似酥，腰间仗剑斩愚夫。虽然不见头落地，暗里摧君骨髓枯。30、我自无心于万物，何妨万物常围绕。31、三界轮回淫为本，六道往返爱为基。32、报君今日是十六，念佛须当戒淫欲。淫欲断时生死断，便是如来亲眷属。33、诸行无常，一切皆苦。诸法无我，寂灭为乐。34、舍利弗，不可以少善根福德因缘，得生彼国。舍利弗，若有善男子善女人，闻说阿弥陀佛，执持名号。若一日若二日若三日若四日若五日若六日若七日，一心不乱。其人临命终时，阿弥陀佛与诸圣众，现在其前。是人终时，心不颠倒，即得往生阿弥陀佛极乐国土。舍利弗，我见是利，故说此言。若有众生闻是说者，应当发愿，生彼国土。35、空生大觉中，如海一沤发。有漏微尘国，皆依空所生。沤灭空本无，况复诸三有。36、一花一世界，一叶一菩提。37、佛言，爱欲莫甚于色。色之为欲，其大无外，赖有一矣，若使二同，普天之人，无能为道者矣。38、菩提并无树，明镜亦无台，世本无一物，何处染尘埃！39、生死炽然，苦恼无量；发大乘心，普济一切，愿代众生，受无量苦，令诸众生，毕竟大乐。40、故一声阿弥陀佛，即释迦本师于五浊恶世，所得之阿耨多罗三藐三菩提法。今以此果觉全体授与浊恶众生，乃诸佛所行境界，唯佛与佛方能究尽，非九界自力所能信解也。

资料结构试题求正确答案 1.内部排序和外部排序 2.邻接表和十字连结串列 3.线性表，树，图 4.63 5.θ（n），θ（lg n），θ（n lg n） 6.直接定址法，随机法 7.连结串列 8.根节点0，叶节点4,9,10,7,8，最大度的是0，节点0的后代是1,2,3 9.空的条件栈顶位置是m-1.满的条件是栈顶位置是-1 10，资料结构和抽象资料型别关系：a.“资料结构”定义为一个二元组（D，S），即两个集合，D是资料元素的集合，S是资料元素之间一个或多个关系的集合。 b.“抽象资料型别”本质是“资料型别”，与计算机相关，涉及资料的储存及如何用储存来反应资料元素之间的关系。它定义为一个三元组（D，S，P），加上的P是定义的一组针对储存的资料操作（如插入，删除，排序等）。 c.总之“抽象资料型别”是“物理”概念，“资料结构”是“逻辑”概念。“抽象资料型别”来实现“资料结构”。 以上回答你满意么？ 求此资料结构试题正确答案 1.内部排序和外部排序 2.邻接表和十字连结串列 3.线性表，树，图 4.63 5.θ（n），θ（lg n），θ（n lg n） 6.直接定址法，随机法 7.连结串列 8.根节点0，叶节点4,9,10,7,8，最大度的是0，节点0的后代是1,2,3 9.空的条件栈顶位置是m-1.满的条件是栈顶位置是-1 10，资料结构和抽象资料型别关系：a.“资料结构”定义为一个二元组（D，S），即两个集合，D是资料元素的集合，S是资料元素之间一个或多个关系的集合。 b.“抽象资料型别”本质是“资料型别”，与计算机相关，涉及资料的储存及如何用储存来反应资料元素之间的关系。它定义为一个三元组（D，S，P），加上的P是定义的一组针对储存的资料操作（如插入，删除，排序等）。 c.总之“抽象资料型别”是“物理”概念，“资料结构”是“逻辑”概念。“抽象资料型别”来实现“资料结构”。 希望对你能有所帮助。 寻一份《资料结构》试题及答案 《资料结构》试题一、选择题（每小题2分，共30分）1． 若某线性表中最常用的操作是取第i 个元素和找第i个元素的前趋元素，则采用（ ）储存方式最节省时间。A、单链表 B、双链表 C、单向回圈 D、顺序表2． 串是任意有限个（ ）A、符号构成的序列 B、符号构成的集合C、字元构成的序列 D、字元构成的集合3． 设矩阵A（aij ，l≤i,j≤ 10）的元素满足：aij≠0(i≥j, l≤i, j≤ 10)aij=0 (i<j, l≤i, j≤ 10)现将A的所有非0元素以行序为主序存放在首地址为2000的储存区域中，每个元素占有4个单元，则元素A[9][5]的首址为A、2340 B、2336 C、2164 D、21604． 如果以连结串列作为栈的储存结构，则退栈操作时（ ）A、 必须判别栈是否满 B、 对栈不作任何判别C、 必须判别栈是否空 D、 判别栈元素的型别5． 设阵列Data[0..m]作为回圈伫列SQ的储存空间，front为队头指标，rear为队尾指标，则执行出队操作的语句为（ ）A、front=front+1 B、front=(front+1)% mC、rear=(rear+1)%m D、front=(front+1)%(m+1)6． 深度为6（根的层次为1）的二叉树至多有（ ）结点。A、 64 B、32 C、31 D、637． 将含100个结点的完全二叉树从根这一层开始，每层上从左到右依次对结点编号，根结点的编号为1。编号为49的结点X的双亲编号为（ ）A、24 B、25 C、23 D、无法确定8． 设有一个无向图G=（V，E）和G"=（V"，E"）如果G"为G的生成树，则下面不正确的说法是（ ）A、G"为G 的子图 B、G"为G 的边通分量C、G"为G的极小连通子图且V"=V D、G"为G的一个无环子图9． 用线性探测法查询闭散列表，可能要探测多个杂凑地址，这些位置上的键值（ ）A、 一定都是同义词 B、一定都不是同义词 C、都相同 D、不一定都是同义词10． 二分查询要求被查询的表是（ ）A、 键值有序的连结表 B、连结表但键值不一定有序C、 键值有序的顺序表 D、顺序表但键值不一定有序11． 当初始序列已经按键值有序，用直接插入演算法对其进行排序，需要回圈的次数为（ ）A、n2 B、nlog2n C、log2n D、n-1 12． 堆是一个键值序列{k1,k2,…, kn},对i=1,2,…,|_n/2_|,满足( )A、ki≤k2i≤k2i+1 B、ki<k2i+1<k2iC、ki≤k2i且ki≤k2i+1(2i+1≤n) D、ki≤k2i 或ki≤k2i+1(2i+1≤n) 13．一个具有n个顶点的无向完全图的边数为（　 ）A、n(n+1)/2 B、n(n-1)/2 C、n(n-1) D、n(n+1)14．在索引顺序表中查询一个元素，可用的且最快的方法是（　 ）A、用顺序查询法确定元素所在块，再用顺序查询法在相应块中查询B、用顺序查询法确定元素所在块，再用二分查询法在相应块中查询C、用二分查询法确定元素所在块，再用顺序查询法在相应块中查询D、用二分查询法确定元素所在块，再用二分查询法在相应块中查询15．若某线性表中最常用的操作是在最后一个元素之后插入一个元素和删除最后一个元素，则采用（ 　）储存方式最节省运算时间。A、 单链表　 B、双链表　C、带头结点的双回圈连结串列　D、容量足够大的顺序表 二、判断题（每小题1分，共10分）1．双链表中至多只有一个结点的后继指标为空。（ ）2．在回圈伫列中，front指向伫列中第一个元素的前一位置，rear指向实际的队尾元素，伫列为满的条件是front=rear。（ ）3．对连结串列进行插入和删除操作时，不必移动结点。（ ）4．栈可以作为实现程式设计语言过程呼叫时的一种资料结构。（ ）5．在一个有向图的拓朴序列中，若顶点a在顶点b之前，则图中必有一条弧<a,b>。( )i6．对有向图G，如果从任一顶点出发进行一次深度优先或广度优先搜寻就能访问每个顶点，则该图一定是完全图。( )7．“顺序查询法”是指在顺序表上进行查询的方法。（ ）8．向二叉排序树插入一个新结点时，新结点一定成为二叉排序树的一个叶子结点。（）9．键值序列{A，C，D，E，F，E，F}是一个堆。10．二路归并时，被归并的两个子序列中的关键字个数一定要相等。（） 三、填空题（每小题2分，共20分）1．在带有头结点的单链表L中，若要删除第一个结点，则需执行下列三条语句：＿＿＿＿＿＿＿＿；L->next=U->next；free(U)；2．有一个长度为20的有序表采用二分查询方法进行查询，共有＿＿＿＿＿＿个元素的查询长度为3。3．采用气泡排序对有n个记录的表A按键值递增排序，若L的初始状态是按键值递增，则排序过程中记录的比较次数为＿＿＿＿＿。若A的初始状态为递减排列，则记录的交换次数为＿＿＿＿＿＿＿。4．在无头结点的双链表中，指标P所指结点是第一个结点的条件是＿＿＿＿＿＿。5．G为无向图，如果从G的某个顶点出发，进行一次广度优先搜寻，即可访问图的每个顶点，则该图一定是＿＿＿＿＿图。6．如果一个有向图中没有＿＿＿＿＿＿，则该图的全部顶点可能排成一个拓扑序列。7．深度为8（根的层次号为1）的满二叉树有＿＿＿＿＿＿个叶子结点。 8．将一棵有100个结点的完全二叉树按层编号，则编号为49的结点X，其双亲PARENT（X）的编号为＿＿＿＿＿＿＿。9．设某闭散列表HT未满，杂凑函式H（KEY）为键值第一字母在字母表中的序号，处理冲突方法为线性探测法，请在下列演算法划线处填上适当内容，以实现按键值第一字母的顺序输出闭散列表中所有键值的演算法。void prinord(keytype HT[m]) { for(i=1;i<=26;i++) { j=i; while(____________________) { if (____________________) printf(“datatype”,HT[j]); j=(j+1)% m; } } }10．设有一个链队，结点结构为data|next，front为队头指标，rear为队尾指标，当执行入队操作时需执行下列语句：malloc(p)；p->data=x; p->next=NULL；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 四、简答题：（每小题4分，共20分）1. 对于一个有10000个结点的二叉树，树叶最多有多少个？最少有多少个？2. 已知一棵二叉树的中序序列和后序序列分别为： DBGEACHF和DGEBHFCA，则该二叉树的前序序列是什么？3. 设有1000个无序的元素，需排出前10个最大（小）的元素，你认为采用哪种排序方法最快？为什么？4. 在KMP演算法中，已知模式串为ADABCADADA ，请写出模式串的next[j]函式值。5. 中序遍历的递回演算法平均空间复杂度为多少？ 五、 演算法设计题（每小题10分，共20分）1. 试编写一个演算法，判断一给定的整型阵列a[n]是不是一个堆。2. 一棵二叉树的繁茂度定义为各层结点数的最大值与树的高度的乘积。试写一高效演算法，求二叉树的繁茂度。参考答案一、选择题1、D 2、C 3、D 4、C 5、D 6、D 7、A 8、B 9、D 10、C 11、D 12、C 13、B14、C15、D二、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. × 7. × 8. √ 9. √ 10. × 三、填空题1．U=L - > next2．4。　3．n-1、n(n-1)/2。4．p - > prior = NULL。5．连通6．回路或环7．28-1 = 27 = 1288．249．HT[j]!=NULL或HT[j]不为空、H(HT[j])=I10．rear - > next = p、rear = p四、简答题：1. 答： 最多是完全二叉树的形态，即5000个叶子；最少是单支树的形态，即1个叶子。2.答：是：ABDEGCFH3. 答：用锦标赛排序或堆排序很合适，因为不必等全部元素排完就能得到所需结果，时间效率为O(nlog2n)； 即O（1000log21000）=O(10000) 锦标赛排序的准确比较次数为：n-1+9log2n=999+9log21000=999+9×10=1089堆排序的准确比较次数为：n-1+9log2n=999+9log21000=999+9×10=1089若用气泡排序也较快，最多耗费比较次数为（n-1+n-2+……＋n-10）=10n-55=10000-55=9945（次）4. 答： 01121123435. 答： 要考虑递回时占用了栈空间，但递回次数最多不超过树的高度，所以空间复杂度为O(log2n) 五、 演算法设计题1.解：提示：堆的定义是：ki<k2i和K2i＋1 void SortA(sqlist &A, int n) { if(n==0) return(0); 空表if (a[1]<a[2]) { for( i=1; i<=n/2; i++) if (a[i]>a[2*i]|| a[i]>a[2*i+1])return(-1);return(minleap)};else { for( i=1; i<=n/2; i++) if (a[i]<a[2*i]|| a[i]<a[2*i+1])return(-1);return(“maxleap”)};}2. 要用层次遍历以及伫列来处理，可以增设一个宽度计数器，在统计完每一层的结点个数之后,再从计数器中挑出最大值。typedef struct { BTNode node; int layer; layer是结点所在层数 } BTNRecord, r ; int Width(Bitree T ){ 求树宽 int count[ ]; 增开count向量，存放各层对应的结点数 InitQueue(Q); 伫列初始化，Q的元素为BTNRecord型别 EnQueue(Q,{T, 0}); 根结点入队, 0 表示count[0]，下标值 while(!QueueEmpty(Q)) { DeQueue(Q, r); 结点出队 count[r.layer]++; 出队时再把结点对应层的计数器加if(r.node->lchild) EnQueue(Q,{r.node->lchild, r.layer+1}); if(r.node->rchild) EnQueue(Q,{r.node->rchild, r.layer+1}); } 按层序入队时要随时标注结点所在层号 h=r.layer; 最后一个伫列元素所在层就是树的高度 for(maxn=count[0], i=1; h; i++) if(count[i]>maxn) maxn=count[i]; 求出哪一层结点数最多 return (h*maxn)} Width 谁有资料结构期末试题及答案? 我有资料结构那本书的答案，不知道你需不需要，需要的话发讯息联络。 结构中有个网壳结构··求正确答案 嗨，你好！ 网壳是网架的曲面表现形式。网壳结构又包括单层网壳结构、预应力网壳结构、板锥网壳结构、肋环型索承网壳结构、单层叉筒网壳结构等。 ( l ）强度、刚度分析 网壳结构的内力和位移可按弹性阶段进行计算。网壳结构根据网壳型别、节点构造，设计阶段可分别选用不同的方法进行内力、位移计算： l ）双层网壳宜采用空间杆系有限元法进行计算； 2 ）单层网壳宜采用空间梁系有限元法进行计算； 3 ）对单、双层网壳在进行方案选择和初步设计时可采用拟壳分析法进行估算。 网壳结构的外荷载可按静力等效的原则将节点所辖区域内的荷载集中作用在该节点上。分析双层网壳时可假定节点为铰接，杆件只承受轴向力；分析单层网壳时假定节点为刚接，杆件除承受轴向力外，还承受弯矩、剪力等。当杆件上作用有区域性荷载时，必须另行考虑区域性弯曲内力的影响。对于单个球面网壳、圆柱面网壳和双曲抛物面网壳的风载体型系数，可按《建筑结构荷载规范》（GB 50009 一2001 ) 取值；对于多个连线的球面网壳、圆柱面网壳和双曲抛物面网壳，以及各种复杂体形的网壳结构，应根据模型风洞试验确定风载体型系数。 ( 2 ）稳定性分析 网壳的稳定性可按考虑几何非线性的有限元分析方法（荷载认一位移全过程分析）进行计算，分析中可假定材料保持为线弹性。用非线性理论分析网壳稳定性时，一般采用空间杆系非线性有限元法，关键是临界荷载的确定。单层网壳宜采用空间梁系有限元法进行计算。 球面网壳的全过程分析可按满跨均布荷载进行，圆柱面网壳和椭圆抛物面网壳宜补充考虑半跨活荷载分布。进行网壳全过程分析时应考虑初始曲面形状的安装偏差影响；可采用结构的最低屈曲模态作为初始缺陷分布模态，其最大计算值可按网壳跨度的1 /300 取值。 进行网壳结构全过程分析求得的第一个临界点处的荷载值，可作为该网壳的极限承载力。将极限承载力除以系数K 后，即为按网壳稳定性确定的容许承载力（标准值）。 ( 3 ）抗震分析 在设防烈度为7 度的地区，网壳结构可不进行竖向抗震计算，但必须进行水平抗震计算。在设防烈度为8 度、9 度地区必须进行网壳结构水平与竖向抗震计算。 摘录 百科 求网计(专升本)《资料结构》试题(模A) 2004-5-1答案 可以考试的，报班意义不大。把重要的知识点整理一下，准备好笔记本和错题集，错题集用来记录自己做错的题，笔记本记录一些容易忽略细节和重点。 做题不一定要做难题，基础是根本，每次考试不要着重在一个题目上，要放宽心态，不要急，总之，要自信，相信自己一定可 资料结构（C#语言版）笔试试题与答案 《资料结构》期末考试试卷（ A ） 一、 选择题（每小题2分，共24分） 1．计算机识别、储存和加工处理的物件被统称为( A ) A.资料 B.资料元素 C.资料结构 D.资料型别 2．栈和伫列都是（ A ） A．限制存取位置的线性结构 B．顺序储存的线性结构 C．链式储存的线性结构 D．限制存取位置的非线性结构 3．链栈与顺序栈相比，比较明显的优点是( D ) A.插入操作更加方便 B.删除操作更加方便 C.不会出现下溢的情况 D.不会出现上溢的情况 4．采用两类不同储存结构的字串可分别简称为( B ) A.主串和子串 B.顺序串和链串 C.目标串和模式串 D.变数串和常量串 5． 一个向量第一个元素的储存地址是100，每个元素的长度为2，则第5个元素的地址是：B A. 110 B .108 C. 100 D. 120 6．串是一种特殊的线性表，其特殊性体现在：B A.可以顺序储存 B .资料元素是一个字元 C. 可以连结储存 D. 资料元素可以是多个字元 7．设高度为h的二叉树上只有度为0和度为2的结点，则此类二叉树中所包含的结点数至少为： C A. 2h B .2h-1 C. 2h+1 D. h+1 软体开发网 mscto. 8．树的基本遍历策略可分为先根遍历和后根遍历；二叉树的基本遍历策略可分为先序遍历、中序遍历和后序遍历。这里，我们把 由树转化得到的二叉树叫做这棵树对应的二叉树。下列结论哪个正确？ A A. 树的先根遍历序列与其对应的二叉树的先序遍历序列相同 B .树的后根遍历序列与其对应的二叉树的后序遍历序列相同 C. 树的先根遍历序列与其对应的二叉树的中序遍历序列相同 D. 以上都不对 9．一个有n个顶点的无向图最多有多少边？C A. n B .n(n-1) C. n(n-1)/2 D. 2n 10．在一个图中，所有顶点的度数之和等于所有边数的多少倍?C A. 1/2 B .1 C. 2 D. 4 11．当在二叉排序树中插入一个新结点时，若树中不存在与待插入结点的关键字相同的结点，且新结点的关键字小于根结点的关键字，则新结点将成为（ A ） A．左子树的叶子结点 B．左子树的分支结点 C．右子树的叶子结点 D．右子树的分支结点 软体开发网 mscto. 12．对于杂凑函式H(key)=key%13,被称为同义词的关键字是( D ) A.35和41 B.23和39 C.15和44 D.25和51 二、已知某棵二叉树的前序遍历结果为A,B,D,E,G,C,F,H,I,J，其中中序遍历的结果为D,B,G,E,A,H,F,I,J,C。请画出二叉的具体结构。（注意要写出具体步骤）（10分） 原理见课本128页 三、有图如下，请写出从顶点c0出发的深度优先及宽度优先遍历的结果。(10分) 深度优先；C0-C1-C3-C4-C5-C2 宽度优先：C0-C1-C2-C3-C4-C5 四、有图如下，按Kruskal演算法求出其最小生成树。要求写出完整的步骤。（10分） 原理见课本250页 五、给定线性表（12，23，45，66，76，88，93，103，166），试写出在其上进行二分查询关键字值12，93，166的过程。并写出二分查询的演算法。（20分） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 12 23 45 66 76 88 93 103 166 过程： mid=(0+8)/2=4 high=3,low=0 mid=1 high=0,low=0 mid=0（找到12） high=8,low=5,mid=6（找到93） high=8,low=7,mid=7 high=8 low=8 mid=8 演算法：见课本84页上 六、知单链表的结点结构为 Data next 下列演算法对带头结点的单链表L进行简单选择排序，使得L中的元素按值从小到大排列。 请在空缺处填入合适的内容，使其成为完整的演算法。 (可用文字说明该演算法的基本思想及执行的过程，10分) void SelectSort(LinkedList L) { LinkedList p,q,min; DataType rcd; p= (1) ; while(p!=NULL) { min=p; q=p->next; while(q!=NULL){ if( (2) )min=q; q=q->next; } if( (3) ){ rcd=p->data; p->data=min->data; min->data=rcd; } (4) ; } } 本题不会。嘿嘿。。。。 七、一个完整的演算法应该具有哪几个基本性质？分别简要说明每一性质的含意。(5分) 输入： 四个基本性质：1.输入：有零个或多个有外部提供的量作为演算法的输入 2：输出：演算法产生至少一个量作为输出 3.：确定性：组成演算法的每条指令是清晰的，无歧异的。 4.：有限性：演算法中每条指令的执行次数是有限的，执行每条指令的时间也是有限的 八、何谓伫列的"假溢"现象？如何解决？（5分） 伫列的假溢现象是指阵列实现的顺序伫列中，队尾指标已到达阵列的下表上界产生上溢而队头指标之前还有若干 空间闲置的现象。解决的办法之一是利用回圈伫列技术使阵列空间的首尾相连。 九、说明并比较档案的各种物理结构。（6分） 资料结构习题！跪求答案 #include <stdio.h> #include <stdlib.h> typedef struct lnode { int data; struct lnode *next; }lnode,*linklist; linklist listinsert_l(linklist l,int i,int e) { linklist p,s; int j; p=l; j=0; while(p&&j<i-1) { p=p->next; ++j; } if(!p||j>i-1) exit(0); s=(linklist)malloc(sizeof(lnode)); s->data=e; s->next=p->next; p->next=s; l=l->next; printf("插入后的连结串列为： "); while(l) { printf("%d ",l->data); l=l->next; } return 0; } int listdelete_l(linklist l,int i,int b) { linklist p,q; int j; p=l; j=0; while(p->next&&j<i-1) { p=p->next; ++j; } if(!(p->next)||j>i-1) exit(0); q=p->next; p->next=q->next; b=q->data; free(q); l=l->next; printf("删除后的连结串列为： "); while(l) { printf("%d ",l->data); l=l->next; } return b; } void main() { linklist l,p; int n,i,e,j,a,b; printf("输入结点的个数： "); scanf("%d",&n); l=(linklist)malloc(sizeof(lnode)); l->next=NULL; printf("输入连结串列的资料： "); for(i=n;i>0;--i) { scanf("%d",&a); p=(linklist)malloc(sizeof(lnode)); p->data=a; p->next=l->next; l->next=p; } printf("输入要插入的位置和数： "); scanf("%d%d",&j,&e); listinsert_l(l,j,e); printf(" 输入要删除的位置： "); scanf("%d",&i); b=listdelete_l(l,i,b); printf(" 删除的数为：%d ",b); } 这个资料结构选择题目选哪个答案正确? D,连结串列的话 求资料结构习题集答案 资料下载网址：大学空间站（百度不让回答有网址的贴，所以没法给准确的资料地址） 下载方法：百度搜索下“大学空间站”，开启该网，注册大学空间站会员，下载。、、、、、、、、

除法计算方法：除数一位看一位，一位不够看两位。除到哪位商哪位，哪位不够零占位。每次除后要比较，余数要比除数小。运算公式：1.被除数÷除数=商；2.被除数÷商=除数；3.商*除数+余数=被除数。除法计算过程步骤举例如下：以492÷4=123为例。竖式具体计算步骤如下图所示。除法计算过程步骤解题思路：从最高位百位4开始除起，4除以4商为1，而后再用第二位十位9除以4商为2余数为1，最后将最后个位数的2和之前的步骤得出的余数1合成一个数字12除以4商为3，因此最后得出492÷4的结果是商为123，余数为0。除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c（b≠0），用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c÷b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。被除数÷除数=商，例如：被除数÷商=除数，例如：u21d2商除数=被除数，例如：带有余数的情况：被除数÷除数=商……余数（其中，余数小于除数）u2195除数×商+余数=被除数。考虑到除法与乘法互为逆运算，并且乘法的意义是求多个相同加数的和的简便运算，所以这种情况也可以解释为：被除数不断地减去除数，直至余数数值低于除数。例如：17÷5=3…2，即17减去3个5，余下2。如果利用带分数的形式，则可以写作（三又五分之二）。

故都的秋清静悲凉体现在原文以下地方：1、文中所写，南方的秋，只能感到一点点清凉，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。它像半开半闭的花，微醺的酒，处于模糊与朦胧之中。而北国的秋却是味道十足的，清清爽爽的。“静”是宁静、安静，“悲凉”是人心情在客体上的反射。2、写小院秋景，那小屋是“一椽破屋”，墙是“破壁”，大环境就是冷落的。再看天色是“很高很高的碧绿”的天色，而人的活动是“细数一丝一丝漏下来的日光”，“静对”破壁腰中牵牛花的蓝朵，还有看那几缕萧疏的秋草。不久秋味十足，而且于清闲中流露着一缕缕落寞与孤独的伤感。作者也写到青天下驯鸽的飞声，这种以声写静的方法更突出了小院的寂寞。这些景物，从声音到色彩到外形，都在显示着全文感情的主旋律──清、静、悲凉。介绍：郁达夫的散文名篇《故都的秋》自问世起就备受人们的青睐。作者用饱蘸深情的文笔，描绘出一幅神韵清绝、典雅质朴的北国秋色图。作者将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这落寞之秋是作者当时心境的真实写照。

你好，如果当事人在合同中约定了“败诉方要承担与诉讼有关的一切实际发生的费用（包括但不限于律师费、调查费、交通、住宿费或差旅费、公证费等）”这样的条款，则法院应当判令败诉方承担该项费用。另外，一些特殊的纠纷，法律有明确的规定，这些情形大致有：1、最高人民法院 《关于适用〈中华人民共和国合同法〉若干问题的解释（一）》第26条明确规定了：“债权人行使撤销权所支付的律师代理费、差旅费等必要费用，由债务人负担；第三人有过错的，应当适当分担。”2、最高人民法院 《关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第26条规定：著作权法第48条第1款规定的制止侵权行为所支付的合理开支，包括权利人或者委托代理人对侵权行为进行调查、取证的合理费用。3、最高人民法院 《关于审理商标民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第17条明确规定： “商标法第56条第1款规定的制止侵权行为所支付的合理开支，包括权利人或者委托代理人对侵权行为进行调查、取证的合理费用。4、 《最高人民法院关于审理专利纠纷案件适用法律问题的若干规定》第22条规定： “人民法院根据权利人的请求以及具体案情，可以将权利人因调查、制止侵权所支付的合理费用计算在赔偿数额范围之内。”5、根据 《最高人民法院司法部关于民事法律援助工作若干问题的联合通知》的规定，法律援助人员办理法律援助案件所需差旅费、文印费、交通通讯费、调查取证费等办案必要开支，受援方列入诉讼请求的，法院可根据具体请况判由非受援的败诉方承担。

“事在人为”的下一句：“休言万般皆是命”。完整句子为：事在人为，休言万般皆是命；境由心造，退后一步自然宽。第一句指：指事情要靠人去做的。在一定的条件下，事情能否做成要看人的主观努力如何。不要轻信一切事情都是上天决定好的，要相信人的力量！第二句指：人应该有豁达宽广的心胸，自己的感受和处境是由自己内心的想法所构造出来的，不要过于激进，稍微放松点心胸开阔点，所面临的处境会豁然开朗的。事在人为：【拼音】［shì zài rén wéi ]【解释】事情全靠人去做。指在一定的客观条件下，事情能否成功取决于人的主观努力。【近义词】人定胜天、谋事在人【反义词】死生有命、无能为力、自然而然、听天由命事在人为的励志句子：1、万里寻山历百艰而无悔，一朝见井纵九死以何辞。2、没有压力的生活就会空虚；没有压力的青春就会枯萎；没有压力的生命就会黯淡。3、自己的路自己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，只要是自己的选择，就无怨无悔。4、成功与失败都是暂时的，在成功处跌到便是失败，在失败处勇敢站起就是成功。5、如果做某一件事能给我带来好心情，那么无论遇到什么样的挫折，我都会竭力去做。6、好的，坏的……一切都是你的，有必要自卑吗？7、在攀登人生阶梯的旅途中，我们不怕慢，只怕停。只要不停止，再慢的速度也能达到顶峰。8、人生要敢于接受挑战，经受得起挑战的人才能够领悟人生非凡的真谛，才能够实现自我无限的超越，才能够创造魅力永恒的价值。9、黑暗总会过去，黎明终会到来。10、在各自岗位上尽职尽责，无需豪言壮语，默默行动会诠释一切。11、如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。12、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。13、真正的强者，不是流泪的人，而是含泪奔跑的人。14、只做第一个我，不做第二个谁。15、只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。

“移动通信技术软件开发技术软件开发方向“，这个太长，你就是学计算机编程的，以后应聘，要是你能找个专业对口的工作，就事手机软件开发。不是安卓就是苹果，你要准备应聘并且从事这方便的工资，就好好学习编程，并且熟练掌握一门计算机语言。你要是在学校里没有学好编程，就不需要准备应聘的东西，因为你毕业之后，你自己找什么工作，你也不知道。

佛经经典名句如下：1、诸法因缘生，诸法因缘灭。因缘生灭法，佛说皆是空。2、诸行无常，一切皆苦。诸法无我，寂灭为乐。3、爱不重不生娑婆，念不一不生净土。4、知幻即离，不假方便；离幻即觉，亦无渐次。5、个个恋色贪财，尽是失人身之捷径；日日耽酒食肉，无非种地狱之深根。6、佛言：夫为道者，如牛负重，行深泥中，疲极不敢左右顾视。出离淤泥，乃可苏息。沙门当观情欲，甚于淤泥。直心念道，可免苦矣。7、若人欲了知，三世一切佛。应观法界性，一切唯心造。8、嗟乎！凡夫例登补处，奇倡极谈，不可测度。华严所禀，却在此经。而天下古今，信少疑多，辞繁义蚀，余唯有剖心沥血而已！9、余供无过者超逾不可计如是菩提心必成等正觉10、诸余罪中，杀业最重；诸功德中，放生第一。11、一切法门，明心为要；一切行门，净心为要。明心之要，无如念佛。忆佛念佛，现前当来，必定见佛，不假方便，自得心开。净心之要，无如念佛。一念相应一念佛，念念相应念念佛，佛号投于乱心，乱心不得不佛。12、生死炽然，苦恼无量；发大乘心，普济一切，愿代众生，受无量苦，令诸众生，毕竟大乐。13、为利杀众生，以财网诸肉。二俱得杀业，死堕叫唤狱。14、三界轮回淫为本，六道往返爱为基。15、舍利子。色不异空。空不异色。色即是空。空即是色。受想行识。亦复如是。舍利子。是诸法空相。不生不灭。不垢不净。不增不减。

气垫导轨按其直线度是否可调分为普通式（不可调式）和可调式两种型式。该产品以轨面长度为主参数。主参数系列有800毫米、1200毫米、1500毫米和2000毫米四种，前两种规格适合中学物理实验使用。气垫导轨还可以按照其所需的工作压强和滑行器质量分为高气压、重滑行器及低气压、轻滑行器两类。前者性能好，但价格略高，后者性能稍差，价格较低。

硅大量用于冶炼成硅铁合金作钢铁工业中合金元素，在很多种金属冶炼中作还原剂。硅还是铝合金中的良好组元，绝大多数铸造铝合金都含有硅。硅是电子工业超纯硅的原料，超纯半导体单晶硅做的电子器件具有体积小、重量轻、可靠性好和寿命长等优点。掺有特定微量杂质的硅单晶制成的大功率晶体管、整流器及太阳能电池，比用锗单晶制成的好。非晶硅太阳能电池研究进展很快，转换率达到了8%以上。硅钼棒电热元件最高使用温度可达1700℃，具有电阻不易老化和良好的抗氧化性能。用硅生产的三氯氢硅，可配制几百种硅树脂润滑剂和防水化合物等。此外，碳化硅可作磨料，高纯氧化硅制作的石英管是高纯金属冶炼及照明灯具的重要材料。 八十年代的纸张——硅 人们称硅为“八十年代的纸张”。这是因为纸张只能记录信息，而硅不仅能记载信息，还能对信息进行处理加工以获得新的信息。1945年制造的世界上第一台电子计算机，装有18000个电子管、70000只电阻、10000只电容，整个机器重30吨，占地170平方米，相当于10间房子大小。而今天的电子计算机，由于技术的进步和材质的改善，在一个指甲盖大小的硅片上，可以容纳上万个晶体管；并且有输入、输出、运算、存储和控制信息等一系列功能。 微孔硅钙保温材料微孔硅钙保温材料是一种优良的保温材料。它具有热容量小、机械强度高、导热系数低、不燃烧、无毒无味、可切割、运输方便等特点，可广泛用于冶金、电力、化工、船舶等各种热力设备及管道上。经测试，节能效益优于石棉、水泥、蛭石和水泥珍珠岩等保温材料。特种硅钙材料可用作催化剂载体，在石油炼制、汽车尾气净化等多方面广泛应用。扩展资料：金属硅成分主要是硅，因此和硅具有相类似的性质。硅有无定形硅和晶形硅两种同素异形体。无定形硅是灰黑色粉末，实际上也是一种微晶体。晶形硅具有金刚石的晶体结构和半导体性质 ， 熔点 1410℃ ， 沸点 2355℃ ，莫氏硬度 7，性脆 。无定形硅化学性质活泼，在氧气中能剧烈燃烧。它在高温下与卤素、氮、碳等非金属发生反应，也能与镁、钙、铁等金属作用，生成硅化物。无定形硅几乎不溶于包括氢氟酸在内的所有无机酸和有机酸，但能溶于硝酸与氢氟酸的混合酸。浓氢氧化钠溶液能溶解无定形硅，放出氢气。晶形硅比较不活泼，即使在高温下也不与氧气化合，它也不溶于任何一种无机酸和有机酸，但可溶于硝酸和氢氟酸的混合酸以及浓氢氧化钠溶液。参考资料来源：百度百科-金属硅

除法的意义有2种，一是指已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一因数的运算叫除法，除法是乘法的逆运算，而二则表示两个数相除又叫做两个数的比。除法是四则运算之一，且其运算性质是被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应的扩大（缩小）n倍，若除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。随便提一下"除"和"除以"的区别：1、“除”，是除数在前，被除数在后；例如4除8，就是用4来分8的意思。2、“除以”，是被除数在前，除数在后；例如8除以4，就是8被4分的意思。

1.只有加快转变经济发展方式，才能提高可持续发展能力。人口多、家底薄，是我国的基本国情。“家底薄”，主要是指我国人均拥有资源量少、生态环境脆弱。只有加快转变经济发展方式，才能有效突破资源环境的瓶颈约束，在经济发展和国际竞争中避免被动、争取主动，确保国家经济安全。2.只有加快转变经济发展方式，才能更好地适应全球需求结构的重大变化，增强抵御国际市场风险的能力。两年前爆发的国际金融危机，影响广泛而深远，促使世界经济朝增速减缓、结构调整、制度重建时期过渡，国际市场需求相对收缩，世界经济恢复需要较长时间。这场危机对我国经济增长的冲击至今仍未完全消除。它直接影响的是我国经济增长速度，实质则是对我国经济发展方式、对过度依赖外需的增长结构的冲击，使我国加快转变经济发展方式的重要性、紧迫性突出显现。3.只有加快转变经济发展方式，才能在新形势下的国际竞争中占据有利位置。4.面对世界发展的新形势，只有加快转变经济发展方式，大力推动科技进步，增强自主创新能力，积极培育新兴产业，推动产业结构优化升级，才能在更加激烈的国际竞争中创造新优势，赢得主动权。

我记得杨贵妃是李隆基从他的儿子手中抢过来的吧。

意思：指事情是靠人去做的，在一定的客观条件下，成功与否决定于人的主观努力。事在人为 [ shì zài rén wéi ]释义：指事情要靠人去做的。在一定的条件下，事情能否做成要看人的主观努力如何。出处：明·冯梦龙《东周列国志》第六十九回：“事在人为耳，彼朽骨者何知。”白话译文：明·冯梦龙《东周列国志》第六十九回：“事情能否做成要看人的主观努力如何，那朽烂的骨头知道什么？”语法：主谓式；作分句；用于劝诫人近义词：人定胜天、为者常成、谋事在人。反义词：死生有命、无能为力、成事在天、自然而然、听天由命。笔顺扩展资料：一、人定胜天 [ rén dìng shèng tiān ]释义：指人的智慧和力量可以战胜自然。人定：人谋，人的智慧和力量。出处：宋·刘过《龙川集·襄阳歌》：“人定兮胜天；半壁久无胡日月。”白话译文：宋·刘过《龙川集·襄阳歌》：“人的力量一定能够战胜大自然,但是这半壁江山，已经有多年没有胡人侵入过了。”语法：主谓式；作谓语、宾语；含褒义二、死生有命 [ sǐ shēng yǒu mìng ]释义：指人的生死都是命中注定。出处：春秋时期孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子《论语·颜渊》：“子夏曰：‘商闻之矣，死生有命，富贵在天。"”白话译文：春秋时期孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子《论语·颜渊》：“子夏说：“我听说过：‘死生是命中注定，富贵是由上天安排的。"”

气垫导轨也是中学使用的实验器材，主要是研究力和运动的关系。气垫的目的是减小物体与导轨之间的阻力，如果用来测量加速度，影响实验精确程度主要有这几个因素:空气对物体的阻力影响;气垫均匀性;形成气垫的气体压力;物体运动的加速度大小(速度对空气阻力影响)等都影响测量结果的精度。

的确不是这个