校本的网络解释校本的网络解释是什么

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 2、实践性界定 。所谓“校本研修”，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

关于”如何开展校本研修活动“如下：校本研修活动是指学校利用自身资源，组织教师参与的以解决本校实际问题为导向的研修活动。开展校本研修活动可以提高教师专业素质和能力水平、促进教育教学改革、提升教育教学质量。那么，如何开展校本研修活动呢？以下是具体步骤：1.确定研究主题和目标校本研修活动以解决本校实际问题为导向，所以要先确定要研究的主题和目标。可以将学校存在的问题或亟待解决的难题列出来，遴选出最迫切的研究主题。2.策划研修内容和形式根据研究主题，制定相应的研修内容，包括讲座、案例分析、小组讨论、实地考察等形式。同时，要考虑教师的需求和兴趣，制定符合教师实际情况的研修内容和形式。3.组织研修场所和时间选择合适的场所，并且在合适的时间进行研修，比如可以在节假日或放学时间，避免影响教学工作。4.组织研修领导力量和师资力量根据研修内容和形式，邀请本学科领域的专家、优秀教育者、校内外名师等参与研修，激发大家的学习热情和动力。同时，要组织研修领导力量，指定具体工作人员负责安排、组织和协调各项事务。5.实施研修活动按照预定计划，组织实施研修活动。在研修过程中，要鼓励教师积极参与，开展有效的交流和互动，让每个教师都能够获得一定的收获。6.总结反思活动结束后，要对研修活动进行总结，分析研修效果，及时反思和摸索研修活动的问题和不足之处，并进行改进和完善。总之，开展校本研修活动，可以有效提高教师的教育教学能力，进一步推进教育教学改革，提升教育教学质量。

1、校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。2、校本研修又名：校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

校本研修的有效途径包括以下几种：1、学科教学研究小组：由一些感兴趣的教师组成，旨在研究某个学科的课程标准、教学资源和教学方法，分享教学经验和教学案例。2、反思与研讨会：这是一个由教师和学校领导组成的小组，旨在分享教学和管理经验和成果。这个小组可以通过教学反思、课堂观察、案例研究等方式促进教学创新。3、师培工作坊：这种方式由专业的培训师设计和组织，定期举办，主要是为教师提供提升教学技能和知识的培训课程，如课堂控制、教学技巧、评价技术等。4、同伴观摩与合作研究：教师可以互相观摩授课，与同伴合作研究，共同提高教学质量。这种方式还可以促进教学团队间的合作和学科间的交叉学习。5、课程创新实验：教师可以通过试验新的教学方法和资源，研究和探索更好的课程设计方案，提高教学质量和效率。校本研修是指以学校为基础，由教职员工自主组织开展的一种教育教学活动。其作用主要有以下几个方面：1、提高教师专业水平：校本研修注重实际操作、课堂观摩以及应用型技能的培养，有利于提高教师的教育教学能力和教育教学理论素养，增强教师的专业知识和实践能力。2、促进教学创新：校本研修可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量和效率，推动校内教学创新，优化教学内容和方法，提升师生教学效果。3、加强团队协作精神：校本研修可以加强教师之间的互动和交流，培养教师之间的协作意识，促进教学团队的形成和发展，建立更加良好的师德、师风和师魂。4、维护教师精神需求：校本研修可以满足教师学习和成长的需要，调动教师的积极性，提高教师的工作满意度，减轻教师工作压力，有利于保持教师的心理健康和精神状态的良好。

校本研修的有效途径有教师自主研修、学科竞赛、名师讲座和教育科研。1、教师自主研修：鼓励教师自主研究和学习，例如利用网络教育平台、开展读书分享、教学案例分享等方式，提高教师自身的专业素养。2、学科竞赛：组织学科竞赛，提高教师的专业技能和教学水平，同时也激发学生的学习热情和创造力。3、名师讲座：邀请知名教育专家和名师进行讲座和授课，让教师们接受高水平的专业培训和教育教学研究，提高自身的专业素养和教学水平。4、教育科研：鼓励教师参与教育科研，开展教育教学研究，提高专业水平和教学质量，同时也为学校的发展提供重要的支持和保障。

校本研修是指在学校内部开展的专业知识和教育教学技能培训的活动。校本研修的目的和意义有以下几点：提升教师的专业素养和教学水平。通过校本研修，教师可以获取最新的教育教学理论和实践经验，不断更新自己的知识和技能，提高自身的教育教学水平，为学生提供更优质的教育教学服务。增强教师的团队合作精神和创新能力。在校本研修中，教师可以与同事们交流互动，共同探讨教育教学问题，增强团队合作意识和能力，同时也可以通过创新思维和实践，开发出更加适合学生的教育教学方案。推动学校的发展和进步。校本研修可以促进学校内部的教育教学改革和发展，提高学校的整体教育教学水平和竞争力。通过校本研修，学校可以逐步形成自己的教育教学特色和优势，为学生提供更好的教育服务，同时也可以在同行中取得更高的声誉和地位。总之，校本研修是提高教育教学质量的重要途径，也是推动学校发展和进步的关键因素之一。各位教师应该积极参与校本研修，不断提升自己的教育教学水平和素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

关于校本研修的五种基本方式有如下回答：1、基于课堂教学的研修方式:集体备课;示范观摩;听课 评课;同课异教;微格教学;案例分析等。基于专家指导的研修方式:专题讲座;案例点评;咨询 诊断;交流研讨;名师工作室等。基于同伴互助的研修方式:以老带新;结对互助;教研 活动;专题沙龙;兴趣小组等。2、基于校际合作的研修方式:对口支教;影子培训;项目 合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。基于专业发展的研修方式:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。基于网络平台的研修方式:校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QC群交流等。校本研修主要内容：1、学科知识与教学技能:学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;课程实施与 课程评价 ;校本课程的研究与开发;课堂教学的基本组织形式与组织 策略;课堂教学设计与案例研究; 研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。2、教师成长与专业发展: 教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与专业发展规划 ; 教师心理调适与情绪调控 ; 现代教育 理论;教育教学评价;现代教育技术与应用;教育科研方法;教学艺 术与教学风格等。

校本研修的形式有4种，分别是：专题讲座、以老带新、对口支教、时间反思。校本研修是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

教师专业发展的途径校本研修是教师继续教育方式。校本研修：校本研修成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材：校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。校本研修的特点：1、校本研修是教师继续教育方式，校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展。我们倡导组织教师开展校本研修，并不是要否定或取代其它教师教育方式，而是为教师专业发展开辟新的道路。2、校本研修是以学校为阵地，校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

校本与校本研修的区别有定义不同、目的不同、内容不同。1、定义不同：校本是指以杜伟强教授提出的“校本课程”理论为基础，以学校为中心，以学生为主体，以教师为主导，以课程为纽带，以学科为支撑，以社区为依托，以实践为基础，以评价为导向，构建起一种以学生为主体的校本课程体系。而校本研修则是指学校内部的教师专业发展活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，以促进学校教育质量的提高。2、目的不同：杜伟强校本的目的是构建一种以学生为主体的校本课程体系，以满足学生的学习需求和发展需求，促进学生全面发展。而校本研修的目的是提高教师的教学能力和专业素养，以促进学校教育质量的提高。3、内容不同：杜伟强校本的内容主要包括校本课程的设计、实施和评价等方面，旨在构建一种以学生为主体的课程体系。而校本研修的内容主要包括教师的专业发展和教学能力提升等方面，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

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校本研修项目申报书对评职称有用。根据查询相关公开信息：校本研修项目申报书可以对评职称产生一定的帮助，有助于提高教学水平和专业能力，也能够在职称评审中得到一定的加分和认可。

没有最高次数限制。根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》，研修作业至少需要提交两次，有最低次数限制，没有最高次数限制。信息技术2.0校本研修作业主要就是提升教师信息技术应用能力，全面促进信息化发展的。

1、“课程的改革，从某义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。2、通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。3、教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深刻指出，TOP100范文排行今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。4、根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识。

重新认定。校本研修学分认定不合格者，可以在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县（市）研室进行审核认定，县（市）教育局基教股予以登记并备案。校本研修是指校本培训，是指针对教师的校本学习方法。

不属于。兴趣小组是由学校或教育机构组织和管理的一种学术、文化或兴趣爱好活动。校本研修活动是指学校为教师提供的专业发展和教学提升的培训和研修活动。因此兴趣小组是不属于校本研修活动的。

1、首先校本研修活动方面。能够按时参与校本研修活动，并做好记录在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。2、其次课堂教学方面。开展有效的课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真参加全校组织的集体备课，并共同探讨分析。3、最后自我反思方面。反思自己在本节课中有哪些比较满意的地方或者有哪些不足，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失。

校本研修是以校为本的研究学习的简称。其本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的研修积极性，促进教师在岗位上的专业发展，校本研修体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出的教师角色转变与专业职能拓展，表现了教师生存状态的转变。一、抓阵地 学校是校本研修的主阵地。“校本”就是要“以学校为本”“以学校为基础”。换句话说，可以从三个方面把握和理解“校本研修”的内涵：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。“为了学校”是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向，改进是其主要特征，它既要解决学校中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育教学质量。“在学校中”是指要树立这样一种理念，即学校自身的发展问题，要由学校来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”是指从学校的实际出发，立足于解决教育教学的实际问题，从实际问题出发，并以其作为理论研究的最终目标，以行动研究为主，使教研与教学紧密结合。要充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。所以，我们要始终把学校作为校本研修的重要阵地，研究的问题都是来自于学校的实际，把解决学校问题作为校本教研的出发点和归宿。二、抓主体 教师是校本研修的主体，对于许多小学教师来说，校本研修是他们从未涉猎过的领域。他们往往认为校本研修是“专家”和“教研员”的事，是自己难以胜任的。所以，我们要引导教师转变这种观念，使他们认识到开展校本研修对于学校发展、教师成长和质量提高具有促进作用。校本研修是立校之源。有句话说“质量是立校之本”质量就要靠教科研，只有校本研修这个“源”不枯竭，质量这个“本”才能够牢固、坚实。因此，我们要充分调动教师积极参与校本研修的积极性和主动性，消除他们对校本研修的神秘感和树立在校本研修中主动发展的自信心。为此就要求我们广大教师要加强学习。有学习才有“识”，有学习才有“感”，有学习才有“底气”，有学习才有“风格”。我们要认真学习新知识新理论，尤其要认真学习有关课改的理论，并且用理论来指导自己行动，使学习理论和总结经验结合。否则，学习理论就会变成空思幻想，经验也就变成盲行盲动了。我们要明白，学习的过程是提升修养、感悟生命的过程。不学习就没有对校本研修的体悟；不学习，即使粘上校本研修，也会显得苍白和无力。二是要“思”。“思”是校本研修的灵魂和精髓，没有“思”的校本研修是浮在水面上的教科研，是没有实际效果的校本研修。所以，我们要开展“问题解决”式的行动研究，让教师在“思”中发现问题、分析问题和解决问题。

湛世安 校本研修是以学校教师为对象而开展的研训活动、学校组织研训的实施，应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。校本研修的目的就是解决本校教师在教育教学中存在的问题，为教师更好更快的发展搭建平台，从而促进学校教学和教师团队更好、更快地发展。如何促进校本研修呢? 首先，我们利用当前“信息技术”的优势，按学年组或教研组形成研修团队，进行网上备课，学校每周在网站上发布一个研讨专题，全体教师回贴参与，网络如今已成为全校教师提升理论与实践的媒介。开展了“草根式”校本研修，“话题——学习——实践——反思——研讨——再实践”。学校根据教师教学实践中遇到的问题提出研讨主题，要求教师自学相关理论、进行教学实践与反思，这种校本研修让教师们有话可说，使校本培训真正“活”起来。以课堂教学改革与创新为着力点，把“课堂教学怎样焕发生命活力”为研修重点，通过案例分析、教学感悟，将教师的学习收获形成文集，让教师通过校本研修培养自己的心智。 其次，我们还采用了“异组同组交互式协作备课”把不同年级但相同内容组合进行研修，通过低高年段衔接达到教师的交流与沟通，使教师能更好地理解和使用教材，把集体的智慧演绎成个人课堂教学方法。同时，我们成立了“青年教师读书联盟”，把青年教师组织起来，通过个人研读——群体交流——专题讲座——课例研讨等形式组织联盟成员开展研修活动。 另外，我们还开展以“我们的楷模”为依托积极开展校本研修，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为教师的专业化发展搭建平台，同时利用开展了“研读名篇名著，打造书香校园”的读书活动。在学校中相继开展了“让经典走进校园，让读书成为习惯”、“沐浴书香 品味人生 创建书香校园”、“小故事大智慧”的读书交流活动，教师们除了阅读推荐的必读书籍外，还从自身需求自选书目，在读书汇报会上积极发表自己的见解。读书，提升了教师的人文素养，读书，提高了教师的教学能力。 校本研修崇尚的是团体合作，反对个人英雄主义。教师机体的组织如教研组、备课组都负有督促教师学习的职责，培养教师成长的职责。教研组、备课组要充分挖掘组内骨干力量，让他们发挥出带头作用。

A、教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研修教师群体。B、教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。 A、教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研修是学校组织发展的重要目标。B、以校为本的高质量教师队伍是校本研修实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。C、校本研修有助于校本教育行动研究，学校在此基础上更具有发展活力。

“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是教师的行为变化。选B。“基于结果的校本研修计划”基本原则：1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。扩展资料：“基于结果的校本研修计划”指导思想：坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是我为大家整理的校本研修个人工作总结，欢迎大家分享。 　　新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。结合年初制定的个人校本研修工作计划,完成了研修任务,特总结如下: 　　 一、主要成绩 　　1、这次研修让我转变了教育观念，我深刻认识到：学 　　生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。 　　2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。 　　3这次研修,我收获了很多鼓励和感动。让我更加明白:其实，学生是需要鼓励的，老师也是需要鼓励的,教学更是需要赏识的"。我们总是被这些发自内心的鼓励的声音所感动着。 　　 二、存在的问题 　　1、学习的内容还要再宽泛些。 　　2、在学习上还存在惰性。 　　3、在教学实践中,还缺乏创新精神。 　　 三、改进措施 　　1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。 　　2、用心备课、上课，教学要有激情，及时撰写课后反思，精心设计作业，耐心辅导学生。 　　3、积极参加学校组织的各种教学教研活动。 　　4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。 　　 四、今后的努力方向 　　引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

校本研修穿插于网络研修之中，并与网络研修整合。学校根据自身情况，利用网络资源和管理功能，自主设计主题研修活动，并利用研修网校本研修平台组织实施，建立常态化校本研修机制。网络研修为教师交流提供了有效平台，教师交流是校本教研中的关键环节。在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。

教师个人校本研修学分认定不合格者，可以在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县（市）研室进行审核认定，县（市）教育局基教股予以登记并备案。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。2、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说:就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修的有效途径包括以下几种：1、学科教学研究小组：由一些感兴趣的教师组成，旨在研究某个学科的课程标准、教学资源和教学方法，分享教学经验和教学案例。2、反思与研讨会：这是一个由教师和学校领导组成的小组，旨在分享教学和管理经验和成果。这个小组可以通过教学反思、课堂观察、案例研究等方式促进教学创新。3、师培工作坊：这种方式由专业的培训师设计和组织，定期举办，主要是为教师提供提升教学技能和知识的培训课程，如课堂控制、教学技巧、评价技术等。4、同伴观摩与合作研究：教师可以互相观摩授课，与同伴合作研究，共同提高教学质量。这种方式还可以促进教学团队间的合作和学科间的交叉学习。5、课程创新实验：教师可以通过试验新的教学方法和资源，研究和探索更好的课程设计方案，提高教学质量和效率。校本研修是指以学校为基础，由教职员工自主组织开展的一种教育教学活动。其作用主要有以下几个方面：1、提高教师专业水平：校本研修注重实际操作、课堂观摩以及应用型技能的培养，有利于提高教师的教育教学能力和教育教学理论素养，增强教师的专业知识和实践能力。2、促进教学创新：校本研修可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量和效率，推动校内教学创新，优化教学内容和方法，提升师生教学效果。3、加强团队协作精神：校本研修可以加强教师之间的互动和交流，培养教师之间的协作意识，促进教学团队的形成和发展，建立更加良好的师德、师风和师魂。4、维护教师精神需求：校本研修可以满足教师学习和成长的需要，调动教师的积极性，提高教师的工作满意度，减轻教师工作压力，有利于保持教师的心理健康和精神状态的良好。

一、课题式研修课题式研修指针对实际教育教学问题而提出的草根式课题研修，一般是在课程改革专家、校本研修责任人、骨干教师的引领下进行。该研修形式重在结合学校或者学科实际提出课题，用课题研究的方式引领广大教师积极参与校本研修。在课程改革中，我们遇到的一个问题是：探究性学习遍及各门学科，从自然科学到英语、社会、音乐，从低年级到高年级，有的教师在课堂中不问教育对象、知识内容，盲目使用探究性学习方式。二、诊断式研修诊断式研修的工作步骤是：针对教育教学中出现的问题进行会诊，客观而全面地找出出现问题的根源所在，进行研究和讨论，寻求解决问题的方法。这种研修是“会诊”后集体开出“良方” 的研修形式，使参训教师从更高的层面、更宽的视野把握教学方向。三、参与式研修参与式研修主要是集体备课、听课评课等个体参与集体研修，并在教育教学中分享研修成果的研修形式。在集体备课中，学校的每位教师都是参与研修的主体，要求学科研修组长安排一名执教者作为中心发言人先进行说课，然后组织组内伙伴进行评议和研讨。执教者在参与研修的过程中围绕价值追求和教学创意等进行思考，同时，评课者用新的理论观点发表自己的听后感受和体验，帮助执教者在课前修改和完善教学设计，并形成集体备课的方案。

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。 ——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。 ——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。 ——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。 2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。 3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。 校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。 ·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家” ·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

在签到打卡那里查看。1、校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。2、校本研修又名：校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

行动研究指某种行动对组织系统的影响为研究对象的研究活动。校本研修指的是基于学校，为了学校的发现而进行的研究活动。行动研究是诞生于社会活动领域、一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

　　校本研修的形式有4种，分别是：专题讲座、以老带新、对口支教、时间反思。校本研修是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 　　学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

继续教育线下校本研修成绩不合格可能因为专业课和公需课没有完成，或者该专业的考试没有合格，或上课缺勤导致平时课堂分数不足。

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家”·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家”·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修 教师专业发展 新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念 校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。 1.1 学校是教学研究的基地。 校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。 1.2 教师是研修的主体。 校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。 1.3 促进师生共同发展是研修的直接目的。 校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。 教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修 校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。 2.1 构建学习型组织。 为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。 教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。 一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。 2.2 搭建研修学习平台。 校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。 2.2.1 开发学习资源，拓展教师视野 作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

是的

校本研修的内容包括：1、有形资源和无形资源。 有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。2、素材性资源和条什性资源。 素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面。3、校内资源、校外资源和网络化资源。 校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等等。校本研修：1、多重教材教法的研读。主要是研究各教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。2、教师的转型研究。包括现任汉语教师向语文教师转型的方式、方法及策略研究。3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。4、开放信息技术教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。5、开展课例研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如“骨干教师上示范课”、“ 青年教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。6、开展“同课异构”研究。大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。

　　高一语文上校本研修计划1 　　为了适应时代的需求，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 　　一、提升师德修养 　　认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索，为人师表，严于律己，积极承担学校分配的各项教学科研任务，以著名特级教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为了名出色的骨干教师、不断的提高自己的科研能力，平时多读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极申请课题，早日成为一名贯彻新课改精神的排头兵。 　　二、教育教学现状 　　不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好示范课，积极地为学校的建设出谋划策、今年研修的预目标及现状： 　　1、经过数年一线工作的打磨与不断探究，本人已经有一定的教育教学，科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺，虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在年来，我基本上在安于现状，参加的培训和学习较少，这样势必会使自己逐步被时代所淘汰。因此，非常有必要认真提升自己，完善自己，怀着与时俱进的思想不断研修。 　　2、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。我通过参加了学校352高校课堂的课题研究，进一步认识到自己在课题研究方面的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。认识到研究能力。积极参与学校的课题研究，争取能独立开展课题研究。 　　三、研修内容 　　按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。 　　1、研读课标 　　研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中 　　2、钻研教材 　　钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握高中语文教材中的特点及难点。 　　3、课堂教学 　　立足常规教学，以设计好每一节课，上好每一节课为前提，结合教研活动设计好每一个导学案，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 　　4、案例分析 　　对课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。 　　5、撰写经验 　　注重经验积累，积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传，以便达到资源共享，优势互补的效果、，力求在公开发行的刊物上发表论文。 　　6、研修总结 　　在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。 　　7、参与论坛 　　必须具有参与意识，无条件参与学校组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体同仁主动交流。 　　高一语文上校本研修计划2 　　一、指导思想： 　　按照学校的学习要求,本学年我将认真进行研修工作，将所学到的理论知识和教学经验融入到学校的教育中，借助同伴互助提高教育理念，感悟教育真谛。我个人的研修计划如下： 　　二、个人研修目标与要求： 　　1、通过学习，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。 　　2、通过学习，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习善思考的新型教师。 　　3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。 　　4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。 　　5、掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。 　　三﹑学习内容： 　　（一）个人读书 　　（二）至少精读一本教育教学专著，书籍自己选定。 　　（三）听评课 　　1.听评课的对象以本校教师为主。 　　2.每次听课后要认真填写听课记录本。 　　（四）小组集中研修 　　1、认真做好集体备课工作。 　　2、充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展“352高效课堂模式”教学研究。 　　3、学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。 　　4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。 　　5、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。 　　高一语文上校本研修计划3 　　一年之计在于春，一日之计在于晨;凡事预则立，不预则废。为了更好的贯彻“高效课堂”的要求，把握好新形势下学校教育工作的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，同时提升个人的专业水平，我联系专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业发展规划，用以指导今后的教育教学工作。 　　一、背景分析 　　1、从社会和教育事业环境的角度来看。随着科技进步和社会的不断向前发展，学校课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化的调整已成为一种必然趋势。培养学生终身学习的能力，使他们对大语文意识有一个正确的认识已成为新世纪学校语文教育的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。 　　2、从社区和学校环境来看。我们学校是长安区的一所农村高级中学，我们有一支团结奋斗、协同作战的师生队伍，然而，从长远的发展战略目标来看，需要一支更高水平的充满活力的作战队伍。 　　3、综上所述，我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为教育事业指明了前进的方向，并提供了理论上的支持;学校在软件建设方面，领导非常重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平;家庭方面，没有后顾之忧，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：从个人角度来讲，对大环境的发展变化把握的不是很准确，工作中难免出现偏颇的现象，对于工作方法的`选择还有待于摸索。 　　二、个人状况 　　1、20xx年大学毕业以后，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。现在作为一名青年教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教学水平。 　　2、专业知识方面。我毕业于陕西师范大学中文系。毕业以后又参加各种继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。 　　3、教育教学能力方面。工作几年来，通过自己的理论实践和老教师们的悉心指导，我在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。 　　4、职业道德及个性特点。爱岗敬业是最基本的职业道德。通过教学实践，我形成了以下几方面的特点：作为一名青年教师，首先，我确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。在教学中，光靠强制性的学习，学生必然会产生逆反心理，俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲;二是“学习”和“练习”中进行学法指导，并采用一定的强化手段，让学生在有意或无意中进行素质教育训练，既提高学生能力，而又使学生不觉得疲劳和枯躁。 　　5、结论。以上是对我自身成长历程和素质的分析。我的成长过程教会了我投身工作踏实肯干的态度;专业的知识和教学能力为我的教学提供了充分的理论基础和强劲的动力;爱岗敬业的职业道德决定了我对工作的忘我的投入;在现所处的阶段我还年轻，在教育战线上还有一段很长的路要走，还有很多需要学习、努力的空间和目标等着我去实现。 　　三、奋斗目标 　　作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高素质教育的科研能力。语文教学，从传统知识传授课转到研究型课程再到合作开放的开设，需要不断的学习和探索，为了实现这一教学目标，我计划通过3年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学水平高、能够适应中学语文教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。 　　四、分项目标和任务 　　1、教学方面的目标。在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成大语文课程的意识。 　　2、教育科研方面的目标。以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文或和课题研究。 　　3、学习和其他方面的目标。在搞好语文教学的同时，继续“高效课堂”的学习和研究，以便更好的与学生沟通交流，为今后的教学工作打下坚实的基础。 　　五、措施和条件 　　1、保障措施。为了更好的实施教师个人专业发展规划，实现即定的教学及科研方面的目标，把发展规划的每一个细项都能落到实处，我在制定发展规划的基础上，设定了一些切实可行的短期目标，并制定了详细的计划和保障措施。一个规划的实施能否成功，既取决于个人自身的努力，也在于学校的大力支持和老教师们的悉心指导和帮助，所以还请校领导和老教师们多多帮助我，使我能够真正实现教师个人专业发展规划。 　　2、主、客观条件的改善。对于实现规划不利方面最主要的就是主观努力的落后，很多新技术新理念内容都不能得到很好的实施，希望领导们能够给予更多的帮助，尽可能的使我在大家的鞭策之下奋蹄前进。 　　3、预期的成果及评价。我计划通过2年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应中学语文教育教学水平发展需要的市级青年骨干教师的水平。 　　高一语文上校本研修计划4 　　一、基本思路 　　认真贯彻新课改理念，积极落实山东省教育厅关于改进21世纪课堂评价和培养模式的精神，积极推进素质教育； 　　全面实施以生为本的育人原则，结合远程研修，因地制宜，学以致用，加强关于课堂中的评价的学习和研究，将21世纪技能评价的理论运用到实际教学中，突出对学生能力和素养的培养； 　　努力提高教师的教学教研水平，充分发挥教师的专业引领作用，深入探究双向三段五环高效课堂模式，促进单县一中基础教育课程改革向纵深发展，大幅度提高我校高中语文的教学质量，提高我校的科研教育水平，为创办特色名校贡献力量。 　　二、研修目标 　　1、深入总结在课程改革实践中的经验与教训，探索校本课程研发的具体有效途径，继续改革课堂教学模式，推进三段五环课堂教学研究； 　　2、结合远程研修，积极推进学校、学科组和教师个人教研，努力提升学校、学科组和教师的研修水平，积极转变教师教学方式，促进教师的专业成长； 　　3、始终关注学生学习，深入探求学生学习的主动方式，构建学习小组下的高效和谐课堂，充分发挥学生主体作用，全面提高学生的综合素养和能力； 　　4、努力探究出一条将“21世纪课堂评价”融入到常态课堂教学中研究之路，设计出符合我校特色的具体可行的评价体系，为培养具有21世纪技能和素养的世界公民而奋斗。 　　三、时间安排 　　时间段：20xx年9月10日--2xxx年1月22日 　　四、研修内容 　　（一）以备课组为依托，深入开展每个教师继续研读1-3本教育专著活动，继续研究远程培训的内容，提高教师专业水平。 　　要求每位教师至少精读一本教育教学专著，书籍自选，学科组提供参考书目。继续研究远程培训内容，深入体会。学期末提交一篇个人研究总结，并在学科组QQ群中发表。 　　（二）认真搞好先个人备课再集体备课再个人备课活动，要求每位教师坚持写教学反思，不断结合21世纪技能和评价改进课堂教学，提高备课和授课水平。 　　（三）制定教研计划，加强集体教研，学科组内部实行分工，成立课题研究小组，重点研究如何把21世纪技能和评价贯彻到课堂中去和我校三段五环学习小组教学模式，努力提高学生的学习能力。 　　（四）继续执行学校“青蓝工程”，学校骨干教师与教龄不满三年的年轻教师结成师徒对子，徒弟在师傅的备课、听课指导中，不断提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中深入研究，获得自身更快发展。 　　（五）继续实行学科组每周听评课制度和推门跨学科听课制度，开展全校性公开课和学校开放周活动，通过听评课集思广益，在评课和讨论环节，为广大教师提供交流学习的契机，资源共享，运用理论分析实践，全面提升教师的教学教研水平，提高备课组研究水平。 　　（六）实行“走出去”与“请进来”学习交流制度，开展校外交流，倾听讲座，学习专家经验，开阔视野，改进理念，更好地开展课堂教学研究和学生学习研究。 　　（七）实施海量阅读，开展丰富多彩的语文活动，举办语文节，通过活动落实教研，促进学生能力素养的提高。 　　（八）深入研究班级学习小组建设，培训学生，改进学生学习方式，转变学生学习习惯，提高学生学习能力。 　　五、研修活动 　　略 　　高一语文上校本研修计划5 　　第二学期的教学教学工作已经拉开序幕，校本研修工作计划。在中心校的正确领导下，各项工作得以顺利开展。 　　一、听课方面： 　　本学期间我能按学校的要求，自觉看课，完成听课任务。每听一节课自己都感到每个老师都有很多优秀可取的地方，每听到一节课都能令自己收获非浅,假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么做,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意。同时也能开诚布公的把自己观点说出来与大家谈讨达成共识。 　　二、教学方面： 　　在校本研修中，我自觉上好每堂课。在上课前，我能抓住教材的主线来展开思维进行编写因地制宜的教学设计，做好课前准备；在上课中，我能从容自信的组织课堂，沉着冷静、灵活应变的处理课堂的预设之外的生成处，并不断的揣摩在课堂中怎样使用激励语言、怎样形成课堂积极向上学习氛围等；我还始终坚持新的课程理念，注重“以学生的发展为中心”，提倡学生自主学习、探究学习、合作学习；同时注重学习方法的指导，让他学会科学的获取知识方法，促进学生身心全面发展，课堂上注重师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，学生能说的师不说，学生能做的学生做。 　　三、在研讨方面 　　在研讨中，能以教学中存在的问题为核心，积极主动提出问题，展开研讨。在研讨中不仅说出自己的观点，而且还努力围绕共同关心的问题进行对话，不断对提出问题进行质疑、反思，自己的困惑得到了解答，从中也得到了收获。 　　四、自学、读书方面： 　　在这段时间除了研读教育书籍，我还找来了有关课程改革、优秀课堂教学方面的书，学习到了许多新知识，充实了自己的头脑。勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 　　五、反思方面 　　在校本研修这段时间，新课程的实施，使教师在教育教学工作面临着许多新情况，学生在不断变化着，教育理念在发展着，课程设计在改革着，教学方法在创新着，教育技术在改进着，如何进一步推进课程改革，如何使自己尽快适应新课程改革，都给我们带来了思考。素质的提高从何而来？从学习中来，从实践中来，从反思中来。为此，善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。我在备课前，反思同伴、自己以前的做法，加以总结、借鉴；课堂教学中，在关注学生学的同时，也关注自己的教学方法和教学效果；在课后，对整个课堂教学加以回顾，找出自己的优点和存在的不足。使自己自觉地将自我反思与行为改进相结合，促进教育教学能力的提高。 　　总之，校本研修中，在学校的组织指导下，能主动参与学校的各项研修活动，在专家引领、同伴互助下，也使我的教学理念不断更新，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强。教师教的轻松，学生学的愉快，成绩令人满意。我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不断养成自我学习、自我反思的习惯，一如既往地主动参与校本研修，提高自身教育修养和业务水平，力争做一名适应时代要求的人民教师。

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 2、实践性界定 。所谓“校本研修”，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修资源包括：1、有形资源和无形资源。 有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。2、素材性资源和条什性资源。 素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面。3、校内资源、校外资源和网络化资源。 校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等等。校本研修的内容1、多重教材教法的研读。主要是研究各教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。2、教师的转型研究。包括现任汉语教师向语文教师转型的方式、方法及策略研究。3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。4、开放信息技术教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。5、开展课例研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如“骨干教师上示范课”、“ 青年教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。6、开展“同课异构”研究。大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修教师专业发展新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。1.1学校是教学研究的基地。校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。1.2教师是研修的主体。校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。1.3促进师生共同发展是研修的直接目的。校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。2.1构建学习型组织。为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。2.2搭建研修学习平台。校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。2.2.1开发学习资源，拓展教师视野作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修 教师专业发展 新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念 校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。 1.1 学校是教学研究的基地。 校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。 1.2 教师是研修的主体。 校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。 1.3 促进师生共同发展是研修的直接目的。 校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。 教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修 校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。 2.1 构建学习型组织。 为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。 教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。 一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。 2.2 搭建研修学习平台。 校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。 2.2.1 开发学习资源，拓展教师视野 作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

委托方(甲方)：____________________法定代表人：___________________受托方(乙方)：___________________法定代表人：___________________本合同甲方委托乙方就____________进行技术咨询，并支付咨询报酬。双方经过平等协商，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，根据《中华人民共和国民法典》的规定，签订本合同，并由双方共同恪守。一、技术咨询内容、要求和方式1、咨询内容：_______________________。2、咨询要求：_______________________。3、咨询方式：_______________________。二、进度要求：______________________。三、甲方提供的协作事项1、提供技术资料：________________________________。2、提供工作条件：________________________________。3、其他：_________________________。4、甲方提供上述协作事项的时间及方式(1)时间：____________________________。(2)方式：____________________________。四、技术咨询报酬及支付方式1、技术咨询报酬(包含评审费用)总额为：人民币____元。2、技术咨询报酬由甲方________(一次性/分期)支付给乙方。3、具体支付方式和时间：__________________________________。4、乙方开户银行名称、地址和账号(1)开户银行：______________。(2)地址：___________________。(3)账号：___________________。五、违约责任1、甲方未按合同约定时间支付给乙方技术咨询费用或者部分支付和逾期支付的，每超过一天按国家有关规定支付利息和违约金。2、甲方未按合同约定提供相关技术资料造成技术咨询工作停滞、延误或终止的，其一切后果由甲方负责，合同期相应顺延；由于乙方的原因，造成方案不能按时完成、返工或评审未通过，对甲方造成的损失，均由乙方负责，合同期不得顺延。3、甲方交付的技术资料保管不善，造成毁损、丢失，应当由乙方负责赔偿损失。4、因不可抗力因素所造成的问题双方协商解决。5、双方确定，甲方按照乙方符合本合同约定标准和方式完成的技术咨询工作成果作出决策并予以实施所造成的损失，按以下第____种方式处理：1、乙方不承担责任。2、乙方承担部分责任。具体承担方式为：_______________________。3、乙方承担全部责任。六、所有权归属1、在本合同有效期内，甲方利用乙方提交的技术咨询工作成果所完成的新的技术成果，归____(甲/双)方所有。2、在本合同有效期内，乙方利用甲方提供的技术资料和工作条件所完成的新的技术成果，归____(乙/双)方所有。七、通知1、双方确定，在本合同有效期内，甲方指定________为甲方项目联系人，乙方指定________为乙方项目联系人。项目联系人承担以下责任：__________________________。2、一方变更项目联系人的，应当及时以书面形式通知另一方。未及时通知并影响本合同履行或造成损失的，应承担相应的责任。八、合同的解除发生下列情形时，甲乙双方均可提出解除合同：1、发生不可抗力。2、发生不可抗力情况，致使一方无法履行合同的，应当及时通知对方，以减轻可能给对方造成的损失，并应当在合理期限内提供证明。3、一方严重违约，致使合同目的无法实现，另一方可单方解除合同，但应书面通知对方。九、争议的解决双方在履行合同中而发生的争议，应协商、调解解决。协商、调解不成的，可依法向________人民法院起诉。十、其它1、本合同一式____份，甲方执____份，乙方执____份，具有同等法律效力。2、本合同经双方签字盖章后生效。3、合同期限：本合同自____年____月____日起生效，有效期限自____年____月____日止。甲方：___________________法定代表人：___________________签订时间：____年____月____日乙方：___________________法定代表人：___________________签订时间：____年____月____日

典籍的成语有：出何经典，枕典席文，博通经籍。典籍的成语有：纷纷籍籍，按图索籍，别籍异居。2：拼音是、diǎnjí。3：词性是、名词。4：结构是、典(上下结构)籍(上下结构)。5：注音是、ㄉ一ㄢˇㄐ一_。典籍的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】典籍diǎnjí。(1)指法典、图籍等重要文献;亦泛指古今图书。二、引证解释⒈指法典图籍等重要文献。引《左传·昭公十五年》：“且昔而高祖孙伯_，司晋之典籍，以为大政。”《孟子·告子下》：“诸侯之地方百里；不百里，不足以守宗庙之典籍。”赵岐注：“典籍，谓先祖常籍法度之文也。”⒉泛指古今图书。引汉荀悦《汉纪·成帝纪》：“光禄大夫刘向校中秘书，_者陈农，使使求遗书於天下，故典籍益博矣。”唐封演《封氏闻见记·典籍》：“开元中，定四部目_，大凡五万一千八百五十二卷。此自汉以来，典籍之大数也。”郭小川《茫茫大海中的一个小岛》诗：“这个岛呵，在典籍中无丛查考。”三、国语词典记载古代典章制度的重要图书。词语翻译英语ancientbooksorrecords法语ancienslivres,archivesetcartes四、网络解释典籍典籍(diǎnjí)：1.古代重要文献的总称。在不同领域，有不同的代表性典籍。2.泛指古代图书。关于典籍的近义词史籍文籍关于典籍的诗词《忆江南·怀前事，典籍傍西湖》《舟泊平步怀孙典籍_》关于典籍的诗句全赖宣尼典籍存典籍将蠡测抗吾旃兮典籍场关于典籍的词语枕籍经史遍稽群籍出何经典按图索籍枕籍诗书援经据典声名狼籍枕经籍书杯盘狼籍博通经籍关于典籍的造句1、我国典籍，浩如烟海，更仆难数。2、因此，他在几十年工作之余，潜心学习研究中国传统绘画理论，收集积累、广纳博取书法绘画方面的典籍资料。3、中国历史悠久，典籍浩繁。4、不论是“品三国”，还是“论语、庄子心得”，都是他们对古代文化典籍的一种个人化解读和翻译。5、接触越多古代的典籍，越觉得古人的话十分发人深省呢！点此查看更多关于典籍的详细信息

　　初级职称评定时提交的专业技术工作总结有利于帮助相关人员不断地提升工作能力，促进工作质量提升。下面就随我一起去阅读初级职称评定专业技术工作总结，相信能带给大家帮助。 　　几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 　　一、坚持认真备课 　　备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 　　二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。 　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。 　　三、与同事交流，虚心请教其他老师。 　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 　　四、完善批改作业： 　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。 　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的"转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 　　六、积极推进素质教育。 　　新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 　　在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。 　　作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象 　　从99年至今，本人一直担任六年级的数学教学工作兼任数学教研组组长。能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。本组教师业务素质不断提高，数学科目一直成为我校的优势科目。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于数学方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习数学打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好数学。从而使整个班级数学成绩逐步上升。一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的数学成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的数学公开课、优质课、教研课比赛并获奖 　　作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。由于我的出色努力，班上工作井井有条，我班多次被评为文明，我本人也被评为优秀班主任 　　能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失，正因为如此，我年年被评为学校的先进工作者，多次被评为办事处优秀教师总之，学习是无止境的，在以后的教学中，我将更加努力，为党的教育事业作出自己更多的贡献，成为一名优秀出色的人民教师。

活强，逛骗

这是一个困扰很多人的问题，有稳定的工作，稳定的收入，想买房，但是无从下手，要么去找中介办理，要么去咨询身边的朋友，找中介去办理吧，又怕被人坑，怕别人乱收费，莫名其妙的收一些乱七八糟的费用，所以我们在找人办理的时候，要学会多找几家机构，进行货比三家；当然了，更多的时候我们需要自己去了解这个过程的每一个步骤，心里才更踏实，接下来就为大家详细介绍一下，办理按揭贷款的全流程1，首先就要确认，你要买哪个区域的房子2，自己能够承受的房屋价格，以及每个月能够还多少3，查询征信，有无逾期记录，确保能够顺利办理贷款4，以上都无问题之后，就准备资料（身份证，户口本，收入证明；已结婚 双方身份证，户口本，征信；如离异，离婚证，离婚协议）5，过户后，需提供契税发票和房产证原件，剩余首付款支付凭证，以及授权银行办理抵押6，等放款7，还按揭目前办理按揭房，利息是4.1%(基准利率)，根据你自己的实际情况，上浮或者下浮，期限10-30年，等额本息专业办理银行各类贷款，二次抵押贷款，装修贷款，个人信用贷款，企业信用贷款，过桥，冲贷等多种产品。特色产品: 自有资金，当天下款一抵，二抵,过桥，冲贷 额度30-300万 利息低可面谈，期限1个月-1年，先息后本，操作灵活我们的服务宗旨：以诚信立天下，以双赢寻发展,客户至上,诚信为本

以下是中达咨询给大家带来的关于雨季施工措施的相关内容，以供参考。1、做好现场排水系统，将地面及场内雨水有组织及时排入排定排放口。在塔吊基础四周，道路两侧及建筑四周设排水沟，保证水流畅通，雨后不陷、不滑、不存水。通道入口，窗洞、梯井口等处设挡水设施。2、所有机械棚塔设严密，防止漏雨，机电设备采取防雨、防淹措施。安装接地安全装置，电闸箱要防止雨淋、不漏电，接地保护装置灵敏有效，各种电线防浸水漏电。3、在槽、坑 、沟等地面以下部分设排水沟和集水井，备水泵及时排除积水，将排水沟和集水井进行砼硬化处理，以保证现场干净、整洁。4、做好防雷电设施。塔吊和电梯安装避雷装置，认真检查做好接地系统。5、在暴风雨期间，着重做好防止脚手架联结不牢、滑移等安全检查工作。6、雨季施工中，在工程质量方面注意如下事项：①砌体不得过湿，防止发生墙体滑移，加强对已砌体垂直度和标高的复核工作。②浇筑砼时，先需了解2-3日的天气预报，尽量避开大雨，浇砼遇雨时，立即搭设防雨棚，用防水材料覆盖已浇好的砼。③遇大雨时停止外装修施工，并做好成品防护覆盖措施，雨后及时修补已完成品及半成品。④对砂、石含水量及时测量，掌握其变化幅度，及时调整配合比。⑤加强对原材料的覆盖、防潮措施，尤其对水泥防止变潮，对钢材加强保管，以免锈蚀，钢筋半成品放在20cm的垫体上，避免水淹、粘泥。⑥及时进行基坑回填以减少基坑暴露时间。⑦雨季施工，安全上要注意以下几点：A、加强安全教育，认真做好防洪、防雷、防触电、防火、防风暴、防滑、防暑等工作，通过交底贯彻到班组。B、下大雨时停止所有吊装作业。塔吊做避雷及接地，塔吊在工作结束时卡牢道钳，挂好吊钩。C、经常检查施工用电，电闸箱，机电设备要有完善的保护接零，可靠的防雨、防潮措施。绝缘良好，严防漏电，设漏电保护器，手持电动工具，佩带齐个人安全保护用品。D、尽力改善工作环境，调整作业时间，在工地设兼职医务急救员，对突发情况进行处理。更多关于标书代写制作，提升中标率，点击底部客服免费咨询。

下雪了 早晨起来，天空就灰蒙蒙的，地面上弥漫着一层雾气。抬眼望去，不远处，就分不清哪里是天，哪里是地了。 早饭过后，下起了雪。开始，落在地面上的是薄薄的一层雪粒儿，就像白砂糖一样。接着，大片大片地雪花飘飘悠悠地从空中飘落下来。雪越下越大，纷纷扬扬，铺天盖地，眼前的树木、房屋全都笼罩在白茫茫的大雪之中。 大雪下了整整半天。中午过后，雪停了，望远看，一片白雪世界。雪后的树木尤其美丽。落光了叶子的桃树，原来是光秃秃的，现在挂满了毛茸茸的亮晶晶的银条儿，真像是梅花鹿头上的犄角。墨绿的塔松上，挂满了蓬松松沉甸甸地雪球儿，多像一座银白色的雪塔呀！柳树、杨树、槐树，全都落满了雪，好像一夜之间，全都开花了一样。 雪给人们带来了欢乐。孩子们在雪地里跑着，喊着。就连大人们也都走出家门，在雪地里走着，说着。

什么是市场经济？其实很简单。市场经济就是按等价原则进行交换的经济.它是一种经济体系，在这种体系下产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导，而不是像计划经济一般由国家所引导。市场经济也被用作资本主义的同义词。