校本研修的有效途径有哪些

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 2、实践性界定 。所谓“校本研修”，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

关于”如何开展校本研修活动“如下：校本研修活动是指学校利用自身资源，组织教师参与的以解决本校实际问题为导向的研修活动。开展校本研修活动可以提高教师专业素质和能力水平、促进教育教学改革、提升教育教学质量。那么，如何开展校本研修活动呢？以下是具体步骤：1.确定研究主题和目标校本研修活动以解决本校实际问题为导向，所以要先确定要研究的主题和目标。可以将学校存在的问题或亟待解决的难题列出来，遴选出最迫切的研究主题。2.策划研修内容和形式根据研究主题，制定相应的研修内容，包括讲座、案例分析、小组讨论、实地考察等形式。同时，要考虑教师的需求和兴趣，制定符合教师实际情况的研修内容和形式。3.组织研修场所和时间选择合适的场所，并且在合适的时间进行研修，比如可以在节假日或放学时间，避免影响教学工作。4.组织研修领导力量和师资力量根据研修内容和形式，邀请本学科领域的专家、优秀教育者、校内外名师等参与研修，激发大家的学习热情和动力。同时，要组织研修领导力量，指定具体工作人员负责安排、组织和协调各项事务。5.实施研修活动按照预定计划，组织实施研修活动。在研修过程中，要鼓励教师积极参与，开展有效的交流和互动，让每个教师都能够获得一定的收获。6.总结反思活动结束后，要对研修活动进行总结，分析研修效果，及时反思和摸索研修活动的问题和不足之处，并进行改进和完善。总之，开展校本研修活动，可以有效提高教师的教育教学能力，进一步推进教育教学改革，提升教育教学质量。

1、校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。2、校本研修又名：校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

校本研修的有效途径包括以下几种：1、学科教学研究小组：由一些感兴趣的教师组成，旨在研究某个学科的课程标准、教学资源和教学方法，分享教学经验和教学案例。2、反思与研讨会：这是一个由教师和学校领导组成的小组，旨在分享教学和管理经验和成果。这个小组可以通过教学反思、课堂观察、案例研究等方式促进教学创新。3、师培工作坊：这种方式由专业的培训师设计和组织，定期举办，主要是为教师提供提升教学技能和知识的培训课程，如课堂控制、教学技巧、评价技术等。4、同伴观摩与合作研究：教师可以互相观摩授课，与同伴合作研究，共同提高教学质量。这种方式还可以促进教学团队间的合作和学科间的交叉学习。5、课程创新实验：教师可以通过试验新的教学方法和资源，研究和探索更好的课程设计方案，提高教学质量和效率。校本研修是指以学校为基础，由教职员工自主组织开展的一种教育教学活动。其作用主要有以下几个方面：1、提高教师专业水平：校本研修注重实际操作、课堂观摩以及应用型技能的培养，有利于提高教师的教育教学能力和教育教学理论素养，增强教师的专业知识和实践能力。2、促进教学创新：校本研修可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量和效率，推动校内教学创新，优化教学内容和方法，提升师生教学效果。3、加强团队协作精神：校本研修可以加强教师之间的互动和交流，培养教师之间的协作意识，促进教学团队的形成和发展，建立更加良好的师德、师风和师魂。4、维护教师精神需求：校本研修可以满足教师学习和成长的需要，调动教师的积极性，提高教师的工作满意度，减轻教师工作压力，有利于保持教师的心理健康和精神状态的良好。

校本研修是指在学校内部开展的专业知识和教育教学技能培训的活动。校本研修的目的和意义有以下几点：提升教师的专业素养和教学水平。通过校本研修，教师可以获取最新的教育教学理论和实践经验，不断更新自己的知识和技能，提高自身的教育教学水平，为学生提供更优质的教育教学服务。增强教师的团队合作精神和创新能力。在校本研修中，教师可以与同事们交流互动，共同探讨教育教学问题，增强团队合作意识和能力，同时也可以通过创新思维和实践，开发出更加适合学生的教育教学方案。推动学校的发展和进步。校本研修可以促进学校内部的教育教学改革和发展，提高学校的整体教育教学水平和竞争力。通过校本研修，学校可以逐步形成自己的教育教学特色和优势，为学生提供更好的教育服务，同时也可以在同行中取得更高的声誉和地位。总之，校本研修是提高教育教学质量的重要途径，也是推动学校发展和进步的关键因素之一。各位教师应该积极参与校本研修，不断提升自己的教育教学水平和素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

关于校本研修的五种基本方式有如下回答：1、基于课堂教学的研修方式:集体备课;示范观摩;听课 评课;同课异教;微格教学;案例分析等。基于专家指导的研修方式:专题讲座;案例点评;咨询 诊断;交流研讨;名师工作室等。基于同伴互助的研修方式:以老带新;结对互助;教研 活动;专题沙龙;兴趣小组等。2、基于校际合作的研修方式:对口支教;影子培训;项目 合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。基于专业发展的研修方式:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。基于网络平台的研修方式:校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QC群交流等。校本研修主要内容：1、学科知识与教学技能:学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;课程实施与 课程评价 ;校本课程的研究与开发;课堂教学的基本组织形式与组织 策略;课堂教学设计与案例研究; 研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。2、教师成长与专业发展: 教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与专业发展规划 ; 教师心理调适与情绪调控 ; 现代教育 理论;教育教学评价;现代教育技术与应用;教育科研方法;教学艺 术与教学风格等。

校本研修的形式有4种，分别是：专题讲座、以老带新、对口支教、时间反思。校本研修是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

教师专业发展的途径校本研修是教师继续教育方式。校本研修：校本研修成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材：校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。校本研修的特点：1、校本研修是教师继续教育方式，校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展。我们倡导组织教师开展校本研修，并不是要否定或取代其它教师教育方式，而是为教师专业发展开辟新的道路。2、校本研修是以学校为阵地，校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

校本与校本研修的区别有定义不同、目的不同、内容不同。1、定义不同：校本是指以杜伟强教授提出的“校本课程”理论为基础，以学校为中心，以学生为主体，以教师为主导，以课程为纽带，以学科为支撑，以社区为依托，以实践为基础，以评价为导向，构建起一种以学生为主体的校本课程体系。而校本研修则是指学校内部的教师专业发展活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，以促进学校教育质量的提高。2、目的不同：杜伟强校本的目的是构建一种以学生为主体的校本课程体系，以满足学生的学习需求和发展需求，促进学生全面发展。而校本研修的目的是提高教师的教学能力和专业素养，以促进学校教育质量的提高。3、内容不同：杜伟强校本的内容主要包括校本课程的设计、实施和评价等方面，旨在构建一种以学生为主体的课程体系。而校本研修的内容主要包括教师的专业发展和教学能力提升等方面，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

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校本研修项目申报书对评职称有用。根据查询相关公开信息：校本研修项目申报书可以对评职称产生一定的帮助，有助于提高教学水平和专业能力，也能够在职称评审中得到一定的加分和认可。

没有最高次数限制。根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》，研修作业至少需要提交两次，有最低次数限制，没有最高次数限制。信息技术2.0校本研修作业主要就是提升教师信息技术应用能力，全面促进信息化发展的。

1、“课程的改革，从某义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。2、通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。3、教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深刻指出，TOP100范文排行今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。4、根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识。

重新认定。校本研修学分认定不合格者，可以在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县（市）研室进行审核认定，县（市）教育局基教股予以登记并备案。校本研修是指校本培训，是指针对教师的校本学习方法。

不属于。兴趣小组是由学校或教育机构组织和管理的一种学术、文化或兴趣爱好活动。校本研修活动是指学校为教师提供的专业发展和教学提升的培训和研修活动。因此兴趣小组是不属于校本研修活动的。

1、首先校本研修活动方面。能够按时参与校本研修活动，并做好记录在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。2、其次课堂教学方面。开展有效的课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真参加全校组织的集体备课，并共同探讨分析。3、最后自我反思方面。反思自己在本节课中有哪些比较满意的地方或者有哪些不足，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失。

校本研修是以校为本的研究学习的简称。其本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的研修积极性，促进教师在岗位上的专业发展，校本研修体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出的教师角色转变与专业职能拓展，表现了教师生存状态的转变。一、抓阵地 学校是校本研修的主阵地。“校本”就是要“以学校为本”“以学校为基础”。换句话说，可以从三个方面把握和理解“校本研修”的内涵：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。“为了学校”是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向，改进是其主要特征，它既要解决学校中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育教学质量。“在学校中”是指要树立这样一种理念，即学校自身的发展问题，要由学校来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”是指从学校的实际出发，立足于解决教育教学的实际问题，从实际问题出发，并以其作为理论研究的最终目标，以行动研究为主，使教研与教学紧密结合。要充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。所以，我们要始终把学校作为校本研修的重要阵地，研究的问题都是来自于学校的实际，把解决学校问题作为校本教研的出发点和归宿。二、抓主体 教师是校本研修的主体，对于许多小学教师来说，校本研修是他们从未涉猎过的领域。他们往往认为校本研修是“专家”和“教研员”的事，是自己难以胜任的。所以，我们要引导教师转变这种观念，使他们认识到开展校本研修对于学校发展、教师成长和质量提高具有促进作用。校本研修是立校之源。有句话说“质量是立校之本”质量就要靠教科研，只有校本研修这个“源”不枯竭，质量这个“本”才能够牢固、坚实。因此，我们要充分调动教师积极参与校本研修的积极性和主动性，消除他们对校本研修的神秘感和树立在校本研修中主动发展的自信心。为此就要求我们广大教师要加强学习。有学习才有“识”，有学习才有“感”，有学习才有“底气”，有学习才有“风格”。我们要认真学习新知识新理论，尤其要认真学习有关课改的理论，并且用理论来指导自己行动，使学习理论和总结经验结合。否则，学习理论就会变成空思幻想，经验也就变成盲行盲动了。我们要明白，学习的过程是提升修养、感悟生命的过程。不学习就没有对校本研修的体悟；不学习，即使粘上校本研修，也会显得苍白和无力。二是要“思”。“思”是校本研修的灵魂和精髓，没有“思”的校本研修是浮在水面上的教科研，是没有实际效果的校本研修。所以，我们要开展“问题解决”式的行动研究，让教师在“思”中发现问题、分析问题和解决问题。

湛世安 校本研修是以学校教师为对象而开展的研训活动、学校组织研训的实施，应包括内容的选择、时间的安排及方式的确定。校本研修的目的就是解决本校教师在教育教学中存在的问题，为教师更好更快的发展搭建平台，从而促进学校教学和教师团队更好、更快地发展。如何促进校本研修呢? 首先，我们利用当前“信息技术”的优势，按学年组或教研组形成研修团队，进行网上备课，学校每周在网站上发布一个研讨专题，全体教师回贴参与，网络如今已成为全校教师提升理论与实践的媒介。开展了“草根式”校本研修，“话题——学习——实践——反思——研讨——再实践”。学校根据教师教学实践中遇到的问题提出研讨主题，要求教师自学相关理论、进行教学实践与反思，这种校本研修让教师们有话可说，使校本培训真正“活”起来。以课堂教学改革与创新为着力点，把“课堂教学怎样焕发生命活力”为研修重点，通过案例分析、教学感悟，将教师的学习收获形成文集，让教师通过校本研修培养自己的心智。 其次，我们还采用了“异组同组交互式协作备课”把不同年级但相同内容组合进行研修，通过低高年段衔接达到教师的交流与沟通，使教师能更好地理解和使用教材，把集体的智慧演绎成个人课堂教学方法。同时，我们成立了“青年教师读书联盟”，把青年教师组织起来，通过个人研读——群体交流——专题讲座——课例研讨等形式组织联盟成员开展研修活动。 另外，我们还开展以“我们的楷模”为依托积极开展校本研修，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，为教师的专业化发展搭建平台，同时利用开展了“研读名篇名著，打造书香校园”的读书活动。在学校中相继开展了“让经典走进校园，让读书成为习惯”、“沐浴书香 品味人生 创建书香校园”、“小故事大智慧”的读书交流活动，教师们除了阅读推荐的必读书籍外，还从自身需求自选书目，在读书汇报会上积极发表自己的见解。读书，提升了教师的人文素养，读书，提高了教师的教学能力。 校本研修崇尚的是团体合作，反对个人英雄主义。教师机体的组织如教研组、备课组都负有督促教师学习的职责，培养教师成长的职责。教研组、备课组要充分挖掘组内骨干力量，让他们发挥出带头作用。

A、教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研修教师群体。B、教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。 A、教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研修是学校组织发展的重要目标。B、以校为本的高质量教师队伍是校本研修实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。C、校本研修有助于校本教育行动研究，学校在此基础上更具有发展活力。

“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是教师的行为变化。选B。“基于结果的校本研修计划”基本原则：1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。扩展资料：“基于结果的校本研修计划”指导思想：坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是我为大家整理的校本研修个人工作总结，欢迎大家分享。 　　新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。结合年初制定的个人校本研修工作计划,完成了研修任务,特总结如下: 　　 一、主要成绩 　　1、这次研修让我转变了教育观念，我深刻认识到：学 　　生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。 　　2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。 　　3这次研修,我收获了很多鼓励和感动。让我更加明白:其实，学生是需要鼓励的，老师也是需要鼓励的,教学更是需要赏识的"。我们总是被这些发自内心的鼓励的声音所感动着。 　　 二、存在的问题 　　1、学习的内容还要再宽泛些。 　　2、在学习上还存在惰性。 　　3、在教学实践中,还缺乏创新精神。 　　 三、改进措施 　　1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。 　　2、用心备课、上课，教学要有激情，及时撰写课后反思，精心设计作业，耐心辅导学生。 　　3、积极参加学校组织的各种教学教研活动。 　　4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。 　　 四、今后的努力方向 　　引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

校本研修穿插于网络研修之中，并与网络研修整合。学校根据自身情况，利用网络资源和管理功能，自主设计主题研修活动，并利用研修网校本研修平台组织实施，建立常态化校本研修机制。网络研修为教师交流提供了有效平台，教师交流是校本教研中的关键环节。在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。

教师个人校本研修学分认定不合格者，可以在认定结束后一月之内提交重新认定学分申请，县（市）研室进行审核认定，县（市）教育局基教股予以登记并备案。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。2、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说:就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修的有效途径包括以下几种：1、学科教学研究小组：由一些感兴趣的教师组成，旨在研究某个学科的课程标准、教学资源和教学方法，分享教学经验和教学案例。2、反思与研讨会：这是一个由教师和学校领导组成的小组，旨在分享教学和管理经验和成果。这个小组可以通过教学反思、课堂观察、案例研究等方式促进教学创新。3、师培工作坊：这种方式由专业的培训师设计和组织，定期举办，主要是为教师提供提升教学技能和知识的培训课程，如课堂控制、教学技巧、评价技术等。4、同伴观摩与合作研究：教师可以互相观摩授课，与同伴合作研究，共同提高教学质量。这种方式还可以促进教学团队间的合作和学科间的交叉学习。5、课程创新实验：教师可以通过试验新的教学方法和资源，研究和探索更好的课程设计方案，提高教学质量和效率。校本研修是指以学校为基础，由教职员工自主组织开展的一种教育教学活动。其作用主要有以下几个方面：1、提高教师专业水平：校本研修注重实际操作、课堂观摩以及应用型技能的培养，有利于提高教师的教育教学能力和教育教学理论素养，增强教师的专业知识和实践能力。2、促进教学创新：校本研修可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量和效率，推动校内教学创新，优化教学内容和方法，提升师生教学效果。3、加强团队协作精神：校本研修可以加强教师之间的互动和交流，培养教师之间的协作意识，促进教学团队的形成和发展，建立更加良好的师德、师风和师魂。4、维护教师精神需求：校本研修可以满足教师学习和成长的需要，调动教师的积极性，提高教师的工作满意度，减轻教师工作压力，有利于保持教师的心理健康和精神状态的良好。

一、课题式研修课题式研修指针对实际教育教学问题而提出的草根式课题研修，一般是在课程改革专家、校本研修责任人、骨干教师的引领下进行。该研修形式重在结合学校或者学科实际提出课题，用课题研究的方式引领广大教师积极参与校本研修。在课程改革中，我们遇到的一个问题是：探究性学习遍及各门学科，从自然科学到英语、社会、音乐，从低年级到高年级，有的教师在课堂中不问教育对象、知识内容，盲目使用探究性学习方式。二、诊断式研修诊断式研修的工作步骤是：针对教育教学中出现的问题进行会诊，客观而全面地找出出现问题的根源所在，进行研究和讨论，寻求解决问题的方法。这种研修是“会诊”后集体开出“良方” 的研修形式，使参训教师从更高的层面、更宽的视野把握教学方向。三、参与式研修参与式研修主要是集体备课、听课评课等个体参与集体研修，并在教育教学中分享研修成果的研修形式。在集体备课中，学校的每位教师都是参与研修的主体，要求学科研修组长安排一名执教者作为中心发言人先进行说课，然后组织组内伙伴进行评议和研讨。执教者在参与研修的过程中围绕价值追求和教学创意等进行思考，同时，评课者用新的理论观点发表自己的听后感受和体验，帮助执教者在课前修改和完善教学设计，并形成集体备课的方案。

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。 ——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。 ——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。 ——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。 2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。 3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。 校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。 ·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家” ·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

在签到打卡那里查看。1、校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。2、校本研修又名：校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

行动研究指某种行动对组织系统的影响为研究对象的研究活动。校本研修指的是基于学校，为了学校的发现而进行的研究活动。行动研究是诞生于社会活动领域、一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

　　校本研修的形式有4种，分别是：专题讲座、以老带新、对口支教、时间反思。校本研修是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 　　学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

继续教育线下校本研修成绩不合格可能因为专业课和公需课没有完成，或者该专业的考试没有合格，或上课缺勤导致平时课堂分数不足。

校本的网络解释是：校本校（jiào)本，图书蓍录用语。善于藏书之家，对于普通版本，常取善本对照校雠，发现讹误或不同之处，则详录在普通版本之上。这样，这个普通版本的价值，就与前不同了，著录家称之为“校本”。校本的网络解释是：校本校（jiào)本，图书蓍录用语。善于藏书之家，对于普通版本，常取善本对照校雠，发现讹误或不同之处，则详录在普通版本之上。这样，这个普通版本的价值，就与前不同了，著录家称之为“校本”。拼音是：jiàoběn。结构是：校(左右结构)本(独体结构)。注音是：ㄐ一ㄠ_ㄅㄣˇ。校本的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】校雠者取某书一善本作底本，与各种不同本子和有关资料相核对，发现有讹误衍脱，则加以注明，这个核对校勘后的本子称“校本”。二、引证解释⒈校雠者取某书一善本作底本，与各种不同本子和有关资料相核对，发现有讹误衍脱，则加以注明，这个核对校勘后的本子称“校本”。三、国语词典依照善本校正过的书籍。关于校本的诗词《春从天上来退隐强村丛书用孙德谦校本》《云甫得莫子_抄校本简斋集属题》关于校本的诗句值重上元笺校本宾王校本改）中元已来欧公校本孰能传关于校本的成语本乡本土校短量长源源本本校短推长原原本本元元本本犯而不校摸金校尉关于校本的词语校短推长青巾校尉摸金校尉犯而勿校同年而校犯而不校循名校实关于校本的造句1、除此，校本课程还具有彰显学校特色、创设特色学校的功能以及对学校和社会的统合功能。2、同时积极推进农村中小学现代远程教育工程和教师网培计划，帮助农村薄弱学校建立校本研修制度。3、随着美术新课程的全面推行，小学美术教师则成为小学美术校本课程开发与建设的中坚力量，美术校本课程的开发需要广大美术教育工作者用毕生的精力去探索、研究。4、简单地采取一哄而起、一哄而散的做法，校本管理将必定是一朵不结果实的花。5、校本培训正在与新课程共同成长。点此查看更多关于校本的详细信息

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家”·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

2、研修，《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。——“为了学校和教师的发展” ：这是“校本研修”的根本目的，“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。——“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生为主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。——“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修"来解决”。 第二、关于校本研修与校本教研 前几年在对校本教研谈得比较多，什么是校本教研呢？校本教研，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。 第三、“校本研修”三大要素 1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。·促进教师专业发展 —— 成为“内行” —— 使教师“成为教育家”·促进教师主体发展 —— 培育“主体” —— 使教师“有主体性”·促进教师自由发展 —— 提升“生命” —— 使教师“成就人生”

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修 教师专业发展 新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念 校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。 1.1 学校是教学研究的基地。 校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。 1.2 教师是研修的主体。 校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。 1.3 促进师生共同发展是研修的直接目的。 校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。 教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修 校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。 2.1 构建学习型组织。 为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。 教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。 一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。 2.2 搭建研修学习平台。 校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。 2.2.1 开发学习资源，拓展教师视野 作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

是的

校本研修的内容包括：1、有形资源和无形资源。 有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。2、素材性资源和条什性资源。 素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面。3、校内资源、校外资源和网络化资源。 校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等等。校本研修：1、多重教材教法的研读。主要是研究各教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。2、教师的转型研究。包括现任汉语教师向语文教师转型的方式、方法及策略研究。3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。4、开放信息技术教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。5、开展课例研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如“骨干教师上示范课”、“ 青年教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。6、开展“同课异构”研究。大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。

　　高一语文上校本研修计划1 　　为了适应时代的需求，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 　　一、提升师德修养 　　认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索，为人师表，严于律己，积极承担学校分配的各项教学科研任务，以著名特级教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为了名出色的骨干教师、不断的提高自己的科研能力，平时多读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极申请课题，早日成为一名贯彻新课改精神的排头兵。 　　二、教育教学现状 　　不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好示范课，积极地为学校的建设出谋划策、今年研修的预目标及现状： 　　1、经过数年一线工作的打磨与不断探究，本人已经有一定的教育教学，科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺，虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在年来，我基本上在安于现状，参加的培训和学习较少，这样势必会使自己逐步被时代所淘汰。因此，非常有必要认真提升自己，完善自己，怀着与时俱进的思想不断研修。 　　2、具有一定的科研能力，但对世界上先进的教育教学理念和思想还是不够敏锐。我通过参加了学校352高校课堂的课题研究，进一步认识到自己在课题研究方面的缺陷，就是观念还不够新颖，还有就是实际操练的不够，这和自己平时阅读教育杂志，专业理论不多是有关系的。认识到研究能力。积极参与学校的课题研究，争取能独立开展课题研究。 　　三、研修内容 　　按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。 　　1、研读课标 　　研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。加强理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中 　　2、钻研教材 　　钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握高中语文教材中的特点及难点。 　　3、课堂教学 　　立足常规教学，以设计好每一节课，上好每一节课为前提，结合教研活动设计好每一个导学案，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 　　4、案例分析 　　对课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。 　　5、撰写经验 　　注重经验积累，积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传，以便达到资源共享，优势互补的效果、，力求在公开发行的刊物上发表论文。 　　6、研修总结 　　在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。 　　7、参与论坛 　　必须具有参与意识，无条件参与学校组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体同仁主动交流。 　　高一语文上校本研修计划2 　　一、指导思想： 　　按照学校的学习要求,本学年我将认真进行研修工作，将所学到的理论知识和教学经验融入到学校的教育中，借助同伴互助提高教育理念，感悟教育真谛。我个人的研修计划如下： 　　二、个人研修目标与要求： 　　1、通过学习，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。 　　2、通过学习，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习善思考的新型教师。 　　3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。 　　4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。 　　5、掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。 　　三﹑学习内容： 　　（一）个人读书 　　（二）至少精读一本教育教学专著，书籍自己选定。 　　（三）听评课 　　1.听评课的对象以本校教师为主。 　　2.每次听课后要认真填写听课记录本。 　　（四）小组集中研修 　　1、认真做好集体备课工作。 　　2、充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展“352高效课堂模式”教学研究。 　　3、学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。 　　4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。 　　5、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。 　　高一语文上校本研修计划3 　　一年之计在于春，一日之计在于晨;凡事预则立，不预则废。为了更好的贯彻“高效课堂”的要求，把握好新形势下学校教育工作的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，同时提升个人的专业水平，我联系专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业发展规划，用以指导今后的教育教学工作。 　　一、背景分析 　　1、从社会和教育事业环境的角度来看。随着科技进步和社会的不断向前发展，学校课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化的调整已成为一种必然趋势。培养学生终身学习的能力，使他们对大语文意识有一个正确的认识已成为新世纪学校语文教育的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。 　　2、从社区和学校环境来看。我们学校是长安区的一所农村高级中学，我们有一支团结奋斗、协同作战的师生队伍，然而，从长远的发展战略目标来看，需要一支更高水平的充满活力的作战队伍。 　　3、综上所述，我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为教育事业指明了前进的方向，并提供了理论上的支持;学校在软件建设方面，领导非常重视，支持并鼓励年轻教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教学水平;家庭方面，没有后顾之忧，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：从个人角度来讲，对大环境的发展变化把握的不是很准确，工作中难免出现偏颇的现象，对于工作方法的`选择还有待于摸索。 　　二、个人状况 　　1、20xx年大学毕业以后，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。现在作为一名青年教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教学水平。 　　2、专业知识方面。我毕业于陕西师范大学中文系。毕业以后又参加各种继续教育的学习，不断充实自己的专业知识，为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。 　　3、教育教学能力方面。工作几年来，通过自己的理论实践和老教师们的悉心指导，我在教育教学能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。 　　4、职业道德及个性特点。爱岗敬业是最基本的职业道德。通过教学实践，我形成了以下几方面的特点：作为一名青年教师，首先，我确立素质教育的思想，充分发挥教师的主导作用。其次，正确把握分寸，不断改进教法和学习方法。在教学中，光靠强制性的学习，学生必然会产生逆反心理，俗话说：学习有法，教无定法。无论采取哪种教学方法，有两点必须明确，一是“引趣”，因为“引趣”可以激发学生求知欲;二是“学习”和“练习”中进行学法指导，并采用一定的强化手段，让学生在有意或无意中进行素质教育训练，既提高学生能力，而又使学生不觉得疲劳和枯躁。 　　5、结论。以上是对我自身成长历程和素质的分析。我的成长过程教会了我投身工作踏实肯干的态度;专业的知识和教学能力为我的教学提供了充分的理论基础和强劲的动力;爱岗敬业的职业道德决定了我对工作的忘我的投入;在现所处的阶段我还年轻，在教育战线上还有一段很长的路要走，还有很多需要学习、努力的空间和目标等着我去实现。 　　三、奋斗目标 　　作为一名青年教师，必须以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，提高素质教育的科研能力。语文教学，从传统知识传授课转到研究型课程再到合作开放的开设，需要不断的学习和探索，为了实现这一教学目标，我计划通过3年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学水平高、能够适应中学语文教育教学水平发展需要的青年骨干教师的水平。 　　四、分项目标和任务 　　1、教学方面的目标。在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新的理念指导学生使其主动参与并养成大语文课程的意识。 　　2、教育科研方面的目标。以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文或和课题研究。 　　3、学习和其他方面的目标。在搞好语文教学的同时，继续“高效课堂”的学习和研究，以便更好的与学生沟通交流，为今后的教学工作打下坚实的基础。 　　五、措施和条件 　　1、保障措施。为了更好的实施教师个人专业发展规划，实现即定的教学及科研方面的目标，把发展规划的每一个细项都能落到实处，我在制定发展规划的基础上，设定了一些切实可行的短期目标，并制定了详细的计划和保障措施。一个规划的实施能否成功，既取决于个人自身的努力，也在于学校的大力支持和老教师们的悉心指导和帮助，所以还请校领导和老教师们多多帮助我，使我能够真正实现教师个人专业发展规划。 　　2、主、客观条件的改善。对于实现规划不利方面最主要的就是主观努力的落后，很多新技术新理念内容都不能得到很好的实施，希望领导们能够给予更多的帮助，尽可能的使我在大家的鞭策之下奋蹄前进。 　　3、预期的成果及评价。我计划通过2年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应中学语文教育教学水平发展需要的市级青年骨干教师的水平。 　　高一语文上校本研修计划4 　　一、基本思路 　　认真贯彻新课改理念，积极落实山东省教育厅关于改进21世纪课堂评价和培养模式的精神，积极推进素质教育； 　　全面实施以生为本的育人原则，结合远程研修，因地制宜，学以致用，加强关于课堂中的评价的学习和研究，将21世纪技能评价的理论运用到实际教学中，突出对学生能力和素养的培养； 　　努力提高教师的教学教研水平，充分发挥教师的专业引领作用，深入探究双向三段五环高效课堂模式，促进单县一中基础教育课程改革向纵深发展，大幅度提高我校高中语文的教学质量，提高我校的科研教育水平，为创办特色名校贡献力量。 　　二、研修目标 　　1、深入总结在课程改革实践中的经验与教训，探索校本课程研发的具体有效途径，继续改革课堂教学模式，推进三段五环课堂教学研究； 　　2、结合远程研修，积极推进学校、学科组和教师个人教研，努力提升学校、学科组和教师的研修水平，积极转变教师教学方式，促进教师的专业成长； 　　3、始终关注学生学习，深入探求学生学习的主动方式，构建学习小组下的高效和谐课堂，充分发挥学生主体作用，全面提高学生的综合素养和能力； 　　4、努力探究出一条将“21世纪课堂评价”融入到常态课堂教学中研究之路，设计出符合我校特色的具体可行的评价体系，为培养具有21世纪技能和素养的世界公民而奋斗。 　　三、时间安排 　　时间段：20xx年9月10日--2xxx年1月22日 　　四、研修内容 　　（一）以备课组为依托，深入开展每个教师继续研读1-3本教育专著活动，继续研究远程培训的内容，提高教师专业水平。 　　要求每位教师至少精读一本教育教学专著，书籍自选，学科组提供参考书目。继续研究远程培训内容，深入体会。学期末提交一篇个人研究总结，并在学科组QQ群中发表。 　　（二）认真搞好先个人备课再集体备课再个人备课活动，要求每位教师坚持写教学反思，不断结合21世纪技能和评价改进课堂教学，提高备课和授课水平。 　　（三）制定教研计划，加强集体教研，学科组内部实行分工，成立课题研究小组，重点研究如何把21世纪技能和评价贯彻到课堂中去和我校三段五环学习小组教学模式，努力提高学生的学习能力。 　　（四）继续执行学校“青蓝工程”，学校骨干教师与教龄不满三年的年轻教师结成师徒对子，徒弟在师傅的备课、听课指导中，不断提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中深入研究，获得自身更快发展。 　　（五）继续实行学科组每周听评课制度和推门跨学科听课制度，开展全校性公开课和学校开放周活动，通过听评课集思广益，在评课和讨论环节，为广大教师提供交流学习的契机，资源共享，运用理论分析实践，全面提升教师的教学教研水平，提高备课组研究水平。 　　（六）实行“走出去”与“请进来”学习交流制度，开展校外交流，倾听讲座，学习专家经验，开阔视野，改进理念，更好地开展课堂教学研究和学生学习研究。 　　（七）实施海量阅读，开展丰富多彩的语文活动，举办语文节，通过活动落实教研，促进学生能力素养的提高。 　　（八）深入研究班级学习小组建设，培训学生，改进学生学习方式，转变学生学习习惯，提高学生学习能力。 　　五、研修活动 　　略 　　高一语文上校本研修计划5 　　第二学期的教学教学工作已经拉开序幕，校本研修工作计划。在中心校的正确领导下，各项工作得以顺利开展。 　　一、听课方面： 　　本学期间我能按学校的要求，自觉看课，完成听课任务。每听一节课自己都感到每个老师都有很多优秀可取的地方，每听到一节课都能令自己收获非浅,假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么做,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意。同时也能开诚布公的把自己观点说出来与大家谈讨达成共识。 　　二、教学方面： 　　在校本研修中，我自觉上好每堂课。在上课前，我能抓住教材的主线来展开思维进行编写因地制宜的教学设计，做好课前准备；在上课中，我能从容自信的组织课堂，沉着冷静、灵活应变的处理课堂的预设之外的生成处，并不断的揣摩在课堂中怎样使用激励语言、怎样形成课堂积极向上学习氛围等；我还始终坚持新的课程理念，注重“以学生的发展为中心”，提倡学生自主学习、探究学习、合作学习；同时注重学习方法的指导，让他学会科学的获取知识方法，促进学生身心全面发展，课堂上注重师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，学生能说的师不说，学生能做的学生做。 　　三、在研讨方面 　　在研讨中，能以教学中存在的问题为核心，积极主动提出问题，展开研讨。在研讨中不仅说出自己的观点，而且还努力围绕共同关心的问题进行对话，不断对提出问题进行质疑、反思，自己的困惑得到了解答，从中也得到了收获。 　　四、自学、读书方面： 　　在这段时间除了研读教育书籍，我还找来了有关课程改革、优秀课堂教学方面的书，学习到了许多新知识，充实了自己的头脑。勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 　　五、反思方面 　　在校本研修这段时间，新课程的实施，使教师在教育教学工作面临着许多新情况，学生在不断变化着，教育理念在发展着，课程设计在改革着，教学方法在创新着，教育技术在改进着，如何进一步推进课程改革，如何使自己尽快适应新课程改革，都给我们带来了思考。素质的提高从何而来？从学习中来，从实践中来，从反思中来。为此，善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。我在备课前，反思同伴、自己以前的做法，加以总结、借鉴；课堂教学中，在关注学生学的同时，也关注自己的教学方法和教学效果；在课后，对整个课堂教学加以回顾，找出自己的优点和存在的不足。使自己自觉地将自我反思与行为改进相结合，促进教育教学能力的提高。 　　总之，校本研修中，在学校的组织指导下，能主动参与学校的各项研修活动，在专家引领、同伴互助下，也使我的教学理念不断更新，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强。教师教的轻松，学生学的愉快，成绩令人满意。我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不断养成自我学习、自我反思的习惯，一如既往地主动参与校本研修，提高自身教育修养和业务水平，力争做一名适应时代要求的人民教师。

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 2、实践性界定 。所谓“校本研修”，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。 3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

校本研修资源包括：1、有形资源和无形资源。 有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。2、素材性资源和条什性资源。 素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面。3、校内资源、校外资源和网络化资源。 校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等等。校本研修的内容1、多重教材教法的研读。主要是研究各教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。2、教师的转型研究。包括现任汉语教师向语文教师转型的方式、方法及策略研究。3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。4、开放信息技术教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。5、开展课例研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如“骨干教师上示范课”、“ 青年教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。6、开展“同课异构”研究。大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修教师专业发展新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。1.1学校是教学研究的基地。校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。1.2教师是研修的主体。校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。1.3促进师生共同发展是研修的直接目的。校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。2.1构建学习型组织。为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。2.2搭建研修学习平台。校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。2.2.1开发学习资源，拓展教师视野作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师不可避免地产生危机感和紧迫感，越来越充分认识到不能仅仅依靠职前教育，而更为重要的是贯彻教师整个教学生涯的继续教育。随着基础教育新课程的实验与推广，校本培训在提高教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展诸方面，显示出极强的生命力。本文从校本研修入手谈了怎样有效促进教师更新教育观念、培养创新精神、发展反思能力、提高教育实践能力和科研能力，跟上课改步伐，加速实现专业发展。关键词：校本研修 教师专业发展 新一轮课程改革以其无与伦比的创新性、发展性唤醒了致力于教育事业的广大教育工作者，广大教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。我们也清醒地意识到：在社会转型、教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展，不但是学校教育质量的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展的最关键因素。可是，教师的专业发展的现状并不如我们想象的那么乐观。尤其是民族贫困地区，由于条件的限制，教师外出的学习机会十分有限，学习的渠道不畅，终身学习观念未形成，从而导致教师学科水平不高，教育观念陈旧，难以满足现代教育的需求。因此，如何能帮助教师切实领悟新课程的深刻内涵，采取有效的研修策略，促进教师专业发展，就成了新课程改革工程中最现实、最关键的一个环节。1、校本研修的基本理念 校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题，才有直接的意义。 1.1 学校是教学研究的基地。 校本研修强调学校是研修的基地，意味着研修的重心要置于具体的学校教学情境中，研修的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境去抽象地谈论，是容易做到的。但却意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这就会出现与以往任何进修都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异很大，对于具体的学校而言，解决所谓“面上”的教学问题显得并不那么“真实”了，总有一种隔离感，并不能对学校的教学实践产生直接的影响。像校本课程如何开发，综合实践活动如何开展，大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性，等等之类的问题，只有置于学校的具体教学情境中才可能找到恰当的解决办法。 1.2 教师是研修的主体。 校本研修强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力责任。只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高自己解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为已任的象牙塔式的研究，更多的应该是“问题解决”式的行动研究，是自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。 1.3 促进师生共同发展是研修的直接目的。 校本研修，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校交办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本研修的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。 教师研修的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为研修没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺利地表达他们自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本研修的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。研修中存在的一些为研修而研修、为“装门面”而研修的现象，是与校本研修的基本理念背道而驰的。2、怎样开展校本研修 校本研修是以校为本的研修，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。其生长点在学校，立足点也在学校。因此，在学校建立扎实有效的校本研修管理机制尤为重要。 2.1 构建学习型组织。 为保证校本研修顺利进行，必须构建相应的组织机构，成立校本研修工作领导小组，成立校本研修专业指导小组和考核小组。同时，为了充分调动教师工作的积极性，促进教师的发展，培养一批“名优教师”，有必要定期开展校级学科带头人、骨干教师和“教坛新秀”、优秀班主任、“十佳”优秀教师的评选活动，被评选出来的教师，除给予晋级、适当加分外，还应给予校内津贴和精神奖励。 教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。 一般来说，各学校有一批具有较高理论水平和教研能力的骨干教师。他们每年都有一定数量的教研论文在省级以上刊物发表或大会交流。要发挥他们的带头作用，让他们带动本学科教师积极参与课题研究，并给参与课题研究的青年教师实际指导。 2.2 搭建研修学习平台。 校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研室牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段。只有不断学习，才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展，从而树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功的理念。 2.2.1 开发学习资源，拓展教师视野 作为一所学校，教师的学习资源是有限的，但是学校可不断探索和开发社会资源、网络资源和人力资源来弥补自身不足，拓展教师视野，实施名师引领，专家导航工程。专家与名师都有自己的独特思想、见解和经验。聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，不但能给老师们许多启迪，还能促进教师开拓视野，反思自己，找差距；模仿创造，超越自己。因此，学校可聘请一些专家客座教师或科研顾问，定期邀请他们来校为教师们进行教育教学理论和教研教改

考初级会计职称可以选择在具有报考资格之后（即取得高中毕业证书后）就开始学习，一般建议大一开始学。首先初级会计职称考试的题目较为基础，理解起来并不是很难，不论是否是会计专业的人员都可以学习。其次初级会计证是会计行业的敲门砖，尽早取得有利于求职。初级会计考试要点1、《初级会计实务》主要是考查文字记忆性内容和计算性内容，相对经济法来说难度偏大，对考生的综合能力要求很高，是学习实务的奠基科目。2、《经济法基础》相对而言没有实务难，考点基础性强，多是需要考生理解和记忆的内容，考生需要关注每年教材变化内容，这部分往往是考试重难点。初级会计考试时间安排会计专业技术初级资格考试(以下简称初级资格考试)于8月1日至7日举行,《初级会计实务》科目考试时长为105分钟,《经济法基础》科目考试时长为75分钟,两个科目连续考试,时间不能混用什么是初级会计职称考试初级会计职称考试是实行中国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度，（初级）会计专业技术资格考试，原则上每年举行一次。在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中从事会计工作，并符合报名条件的人员，均可报考。会计专业技术初级资格考试合格者，颁发人事部统一印制，人事部、财政部用印的《会计专业技术资格证书》，该证书在中国范围内有效。初级会计考试科目以及题型1、考试的题型均为客观题型。初级会计考试的题型包括了单项选择题、多项选择题、判断题以及问答题，这几种题型属于客观题型，需要考生记忆的内容比较多。2、初级会计的考试科目仅有两个科目。这两个科目分别是初级会计实务、经济法基础。考核的内容也并不复杂，仅包括了会计核算知识、初级会计从业人员应该具备的技术能力、有关于财经法的法律法规等等。

在溶液中，强碱弱酸盐，强酸弱碱盐或弱酸弱碱盐电离出来的离子与水电离出来的H+与OH-生成弱电解质的过程叫做盐类水解。盐类的水解（一）盐类的水解的分类： 盐类 实例 能否水解 引起水解的离子 对水的电离平衡的影响 促进与否 溶液的酸碱性 强碱弱酸盐 CH3COONa 能水解 弱酸阴离子引起水解 对水的电离平衡有影响 促进水的电离 溶液呈碱性 强酸弱碱盐 NH4Cl 能水解 弱碱阳离子引起水解 对水的电离平衡有影响 促进水的电离 溶液呈酸性 强酸强碱盐 NaCl 不能水解 无引起水解的离子 对水的电离平衡无影响 —— 溶液呈中性 弱酸弱碱盐 CH3COONH4 能水解 全部 全部 全部 水解后溶液的酸碱性由对应的弱酸弱碱的相对强弱决定 （二）盐类水解的类型 类型 酸碱性 PH 举例 强酸弱碱盐水解 溶液显酸性 pH<7 NH4Cl、AlCl3、FeCl3、CuSO4等 强碱弱酸盐水解 溶液显碱性 pH>7 CH3COONa、Na2CO3、Na2S等 强酸强碱盐水解 溶液显中性 pH=7 KCl、NaCl、Na2SO4等 弱酸弱碱盐水解 水解后溶液的酸碱性由对应的弱酸弱碱的相对强弱决定 —— CH3COONH4、NH4CN、(NH4)2SO3等 （三）相关内容⒈实质：在溶液中，由于盐电离出的离子与水电离出的离子结合生成弱电解质，从而破坏了水的电离平衡，使水的电离平衡向电离的方向移动，显示出不同浓度的酸性、碱性或中性。 ⒉规律：难溶不水解，有弱才水解，无弱不水解；谁弱谁水解，越弱越水解，都弱都水解；谁强显谁性，同强显中性，弱弱具体定；越热越水解，越稀越水解。（即盐的构成中出现弱碱阳离子或弱酸根阴离子，该盐就会水解；这些离子对应的碱或酸越弱，水解程度越大，溶液的pH变化越大；水解后溶液的酸碱性由构成该盐离子对应的酸和碱相对强弱决定，酸强显酸性，碱强显碱性。）3.特点：⑴水解反应和中和反应处于动态平衡，水解进行程度很小。⑵水解反应为吸热反应。⑶盐类溶解于水，以电离为主，水解为辅。⑷多元弱酸根离子分步水解，以第一步为主。4.盐类水解的离子反应方程式因为盐类的水解是微弱且可逆的，在书写其水解离子反应方程式时应注意以下几点：⑴应用可逆符号表示，⑵一般生成物中不出现沉淀和气体，因此在书写水解离子方程式时不标“↓”“↑”⑶多元弱酸根的水解分步进行且步步难，以第一步水解为主。5.水解平衡的因素影响水解平衡进行程度最主要因素是盐本身的性质。①组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度越大，碱性就越强，PH越大；②组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度越大，酸性越强，PH越小；6.外界条件对平衡移动也有影响，移动方向应符合勒夏特列原理，下面以NH4+水解为例：①.温度：水解反应为吸热反应，升温平衡右移，水解程度增大。②.浓度：改变平衡体系中每一种物质的浓度，都可使平衡移动。盐的浓度越小，水解程度越大。③.溶液的酸碱度：加入酸或碱能促进或抑制盐类的水解。例如：水解呈酸性的盐溶液，若加入碱，就会中和溶液中的H+，使平衡向水解的方向移动而促进水解；若加入酸，则抑制水解。酸碱类水解相互抑制，盐类水解相互促进。（酸式水解——水解生成H+；碱式水解——水解生成OH-） （以NaHCO3水解为例，HCO3-既水解又电离）NaHCO3溶液中存在Na+，H+，OH-，HCO3-，CO32-，H2CO3①.电荷守恒——溶液中所有阳离子带的正电荷等于所有阴离子带的负电荷（即溶液呈电中性）c(Na+)+c(H+)===c(OH-)+2c(CO32-)+c(HCO3-)②.物料守恒（原子守恒）——溶液中某些离子能水解或电离，这些粒子中某些原子总数不变，某些原子数目之比不变n(Na):n(C)==1:1 所以 c(Na+)===c(HCO3-)+c(CO32-)+c(H2CO3）③.水的电离守恒（质子守恒）（也可以由上述两式相减得到，最好由上述两式相减得到）c(H+)+c(H2CO3）===c(OH-)+c(CO32-) 双水解反应——一种盐的阳离子水解显酸性，一种盐的阴离子水解显碱性，当两种盐溶液混合时，由于H+和OH-结合生成水而相互促进水解，使水解程度变大甚至完全进行的反应。①.完全双水解反应离子方程式用==表示，标明↑↓，离子间不能大量共存种类：Al3+与CO32- HCO3- S2-，HS-，HSO3-，ALO2-Fe3+与CO32- HCO3-2Al3++3S2-+6H2O===Al(OH)3↓+3H2S↑②.不完全双水解反应离子方程式用可逆符号，不标明↑↓，离子间可以大量共存种类：NH4+与CO32- HCO3- S2-，HS-,CH3COO-等弱酸根阴离子③.并非水解能够相互促进的盐都能发生双水解反应有的是发生复分解反应——Na2S+CuSO4===Na2SO4+CuS↓有的是发生氧化还原反应——2FeCl3+Na2S===2FeCl2+S↓+2NaCl或2FeCl3+3Na2S===2FeS↓+S↓+6NaClPS：离子间不能大量共存的条件——生成沉淀、气体、水、微溶物、弱电解质；发生氧化还原、完全双水解反应（多元弱酸的酸式酸根离子不能与H+或OH-离子共存；在酸性条件下，NO3-和MnO4-具有强氧化性） ①.盐水解生成挥发性酸，蒸干后得到其氢氧化物，如FeCl3蒸干后得到Fe(OH)3，如继续灼烧则最终产物是Fe2O3盐水解生成难挥发性酸或强碱，蒸干后得到原溶质，如Na2SO4②.阴阳离子均易水解的盐，蒸干后得不到任何物质，如（NH4）2S③.易被氧化的物质，蒸干后得到其氧化产物，如Na2SO3溶液蒸干后得到Na2SO4④.受热易分解的物质，蒸干后得到其分解产物，如Mg(HCO3）2蒸干后得到Mg(OH)2 ①.配制FeCl3溶液——将FeCl3先溶于浓盐酸，再加水稀释②.制备Fe(OH)3胶体——向沸水中滴加FeCl3溶液，并加热至沸腾以促进Fe3+水解Fe3++3H2O=加热=Fe(OH)3（胶体）+3H+③.泡沫灭火器——Al3++3HCO3-===Al(OH)3↓+3CO2↑④.纯碱作洗涤剂——加热促进其水解，碱性增加，去污能力增强 ①.电离大于水解（溶液呈酸性）的离子——亚硫酸氢根，磷酸二氢根，草酸氢根HC2O4(硫酸氢根对应硫酸不计算在内）。其余多元弱酸的酸式酸根离子均是水解大于电离（溶液呈碱性）水解大于电离，硫氢根、碳酸氢根；②.pH： 酸<酸式水解的盐； 碱>碱式水解的盐③.酸根离子相应的酸越弱，其强碱弱酸盐的碱性越强如酸性 Al(OH)3<H2CO3 所以 碱性NaAlO2>NaHCO3 （碳酸根对应的酸为HCO3-） 有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，都弱都水解，谁强显谁性。⒈强酸和弱碱生成的盐水解，溶液呈酸性。⒉强碱和弱酸生成的盐水解，溶液呈碱性。⒊强酸强碱不水解，溶液呈中性（不一定，如NaHSO4）⒋弱酸弱碱盐强烈水解。⒌强酸酸式盐，取决于酸式根离子的电离程度和水解程度的相对大小 酸式盐定义：电离时生成的阳离子（易失电子）除金属离子【或NH4+（有金属离子性质）】外还有氢离子，阴离子（易得电子）为酸根离子的盐。1、强酸强碱酸式盐只电离不水解的酸式盐，显强酸性。如：NaHSO42、弱酸强碱酸式盐既电离又水解的酸式盐，酸碱性视其电离和水解的相对强度而定。⑴电离>水解如NaH2PO4,NaHSO3，显酸性。⑵电离<水解如NaHCO3,NaHS，Na2HPO4，显碱性。3、酸式盐的考察：比较溶液离子浓度，比较溶液酸碱性等问题。

三只小猪的故事（原文）猪妈妈生了三只可爱的小猪，三只小猪彼此友爱，一家人一直过著幸福快乐的日子。有一天，猪妈妈向三只小猪说：「你们都长大了，应该自己出去盖一间属於自己的房子了。」然后啊，三只小猪向猪妈妈告别后，就真的出去盖了一间属於自己的房子。老大盖的是草屋，老二盖的是木屋，老三最聪明了，因为它用砖块盖了一间最坚固的砖头房子，也是三间房子中最安全的了。有一天，老大和老二出门去玩耍，结果在路途中遇到了大野狼，大野狼一看到二只小猪就说：「啊！我是大野狼，二只小猪看起来好像很好吃的样子喔！」」老大和老二一见到大野狼，马上赶紧跑回自己的家中躲起来，不过，它们并不知道大野狼也硍在它们的后面，找到三只小猪住的地方了。这时大野狼「碰～」的一声，就轻松的把老大和老二的房子撞倒了，所以呢，二只小猪就赶快到老三的砖屋里去躲了起来，老三看到二位哥哥，就赶紧说：「快！快！快点进来，大野狼快追来了！」后来，大野狼也来到第三只小猪房子的前面，它以为这间砖头房子跟之前两栋房子一样，很容易就撞倒了，不过，它发现它撞了好几次不旦撞不倒这栋房子，反而把自己的头撞得满头都是包。大野狼想了很多方法都没办法进去，正生气的时候，突然发现房子的上面有一个烟囱，大野狼就爬到屋顶，准备从烟囱进去，不过，三只小猪并不笨，早就在烟囱下面用柴烧水，等大野狼从烟囱下来的时候，水也滚了，大野狼一下来就「啊！」的一声，屁股被烫得红通通，夹著尾巴逃走了，三只小猪也可以松了一口气了。

法律主观：合同与协议是两个既有共同点又有区别的概念，不能只从名称上来区分，而应该根据其实质内容来确定。如果协议的内容写得比较明确、具体、详细、齐全，并涉及到违约责任，即使其名称写的是协议，也是合同如果合同的内容写得比较概括、原则、很不具体，也不涉及违约责任，即使其名称写的是合同，也不能称其为合同，而是协议。合同的特点是明确、详细、具体，并规定有违约责任而协议的特点是没有具体标的、简单、概括、原则，不涉及违约责任。从其区别角度来说，协议是签订合同的基础，合同又是协议的具体化。法律客观：《民法典》第八百七十八条技术咨询合同是当事人一方以技术知识为对方就特定技术项目提供可行性论证、技术预测、专题技术调查、分析评价报告等所订立的合同。技术服务合同是当事人一方以技术知识为对方解决特定技术问题所订立的合同，不包括承揽合同和建设工程合同。

1. 道歉的情诗 对不起，是我伤了你的心，请原谅我，我会一辈子疼你爱你作为补偿！我不好，我检讨；我不对，我有罪；是我错，我该过。 亲爱的，请你原谅我.虽然我常常惹你生气，但这并不是我的本意。我是多么的爱你，爱到连生命都可以舍弃。 什么样的话语都代替不了我愧疚的心情，我该怎样才能得到你原谅呢？也许是缘分，我们都不愿伤害最不愿伤害的人，但还是发生了，相信我，因为我爱你，让我们彼此好好珍惜！你的无心伤害，伤的是你，痛的是我。无心让我伤害了你。 我的心里也不好受！希望你能理解，可以给我一个改过的机会！重新开始接受我！想起我们曾经有过的甜蜜，所有的气都烟消云散了。这就是真正的亲密无间，任何东西都无法割断我们彼此的爱。 都是我乱说惹的祸，对不起，我再也不乱说了，请你原谅我。我是一个笨蛋，但是请相信我，我并不是有意的。 能原谅我吗？亲爱的！一颗傻傻的心，在痴痴的等着你的原谅！我已经不再生你的气了，象我这样胸襟开阔、德高望重的人肯定会原谅你还在生我的气的！所有的理由和解释都是苍白无力的，我选择在沉默中等待你的原谅。也许是我不懂的事太多，也许是我的错，也许一切已经慢慢的错过，可我依然期待你的谅解和呵护！若是因为我爱你而使你忧心或伤心，那么什么话语都代替不了我愧疚的心情，对不起，我该怎样的对待你呢？男人如果得不到女人的谅解。 就算膝下有黄金又能怎样。我跪下来表示百分之百的赔罪！我知道你很生气。 而且你每次生气我都好害怕。理解我，好么？原谅我，好么？您别跟我一般见识！假如昨天有什么得罪了你，迁怒了你，那我今天来道歉，好让明天你我仍同在一把雨伞下。 对不起，虽然我没和你见面，但我心里一直都惦记着你，我一直都没忘记和你在一起的时光是那么快乐。我此时此刻不知道该做什么，看不到你的信息，听不到你的声音。 如此的宁静！我的心快碎了！快回我短信啊.原谅我吧，知道吗，每天我都如同生活在暴风雨的袭击中。求你许我一个阳光灿烂天吧！过去的已经成为事实 但是事实毕竟已经过去 重要的是从过去中看到未来 希望我们的未来不是梦 喜欢手被你握在掌心的那种感觉。 想和你深爱到老，牵手一生。原谅我曾经的任性和刁蛮。 爱你… 生气就是用别人的错误来惩罚自己不值得。如果你懂我，我不需要说什么。 如果你不懂我，我更不需要说什么。千变万变不变的是我的心；千错万错都是我一人的错；千言万语只想说一声爱你！人只有在失去的时候，才真真懂得拥有的价值。 我不想你有价值，更不想失去你。一语不合，视若仇敌，情绪如此多变，我心怎堪煎熬？语不经意，勿要多想，更忌往坏里想！我是真的爱你！到底谁能够告诉我，该怎样才能够回到从前，怎样才能让你回到我身边，爱你的心永不改变。 对不起，你上次看到的那个女孩，我的确送过七彩鲜花给她，可是我的意思是要给她点颜色看看啊！还不肯原谅我吗？你就划个道，设个套，挖个坑，我就往里跳，让豺狼虎豹把我吃掉！愧疚的我不知道该怎样开口，但还是要说声对不起！如果这样能使你原谅我的话，我情愿说到你原谅为止！气球太饱会爆，虽然你的皮厚，但是也不能撑太久啊，放点气吧，哪怕是从下面。千变万变不变的是我的心；千错万错都是我一人的错；千言万语只想说一声爱你。 亲爱的：你说我写的情书是长篇小说，看着累又受罪，所以我改用发短信，精美又不贵！在陌生时我们相逢，在熟悉后我们分手。让我们用智慧和热情去迎接一切困难和挑战，胜利和成功在向我们招手。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落情人节！此去经年，应是良辰美景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说？最是那一低头的温柔，恰似水莲花不胜凉风的娇羞；道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁。说到你原谅为止 愧疚的我不知道该怎样开口，但还是要说声对不起！如果这样能使你原谅我的话，我情愿说到你原谅为止！什么叫乐观派 “什么叫乐观派的人？”“这个……就像茶壶一样，屁股都烧得红红的，它还有心情在吹口哨！” 也许 也许是我不懂的事太多，也许是我的错，也许一切已经慢慢错过可我依然期待你的谅解。 愧疚的我不知道该怎样开口，但还是要说声对不起。短信惹的 我并没有什么骚扰你的本意，只是第一次到网易发短信息，一时兴起随手就发了几封，没有想到。 你好 你好：请不要生气好吗，是我不能理解你，但我现在知到期你的难处，今后我只想听你的好吗，你能回电话吗。 如果 如果你不生气的话能不能给我挂个电话让7a64e78988e69d8331333337393563我解释一下，好吗？都是我的错，我没有选择的机会了。两种东西最美丽 世上，有两种东西最美丽，一种是失去的，另一种是还未曾得到的。 一个是你的爱情，一个是原谅。不要不理我 “什么人最该死？”我这种人最该死，你可以打我、骂我、亲我、爱我、恨我，但是不要不理我。 嘿嘿 嘻嘻哈哈在一起 人生就像一场戏，不要为了一点小事发脾气，我俩走到一起不容易，打打闹闹增情意，嘻嘻哈哈在一起。请原谅我的离开 轻轻地我走了，正如我轻轻的来，挥一挥衣袖，不带走一片。 2. 有关于“道歉情书的佳句 第1篇想米的每个夜里无法住挡寂寞的来临！明明知道相思苦偏偏对你牵肠挂肚！经过几许思量我情愿承受这痛苦！多多少少男男女女相相遇遇！遇见你是千万分之一！认识你之前是无聊无趣！认识你后是无药可医！梦见你和我在一起！我只想拥有自已幻想的权力存在的意义！啊~！青春~~~~~青春这台渡时机！生命就像一个寓言！我和你一个三年的寓言即将结束！水涨水又退花开花又谢！只有你的心还在漂浮不定！我的心以不能自拔！ 第2篇安静的等待缘的安排！谈谈的只想找个人来爱我！回忆终究是美丽！时光它没有轨迹和你一样不曾在乎我！浓浓的是我爱上你的回忆！冷冷的是我不小心流下一滴泪！层层的是我思绪堆积在我朐口！生命还将继续时光不曾停留相信我会坚定的活！生命以别无所求就让我热切的心随季节而冷却！ 第3篇抛开痛苦也不能解脱自己！没有米以后我会习惯自卑就算明天再偶遇我也再不敢偷望你！没有米以后季节冷暖天气我也置制不理愿名字也不再论起！没有米以后我会长留在此地早晨到午夜扑进漆黑想念你！没有米的以后梦中是我最想停留的地方！就算那天我吻别人也当亲你！扮演漂香的野花浮沉在这和你的一顺间！ 第4篇KISS米！对不起，我把MISS拼成KISS了不小心亲了你实在不好意思！那是因为我每一次呼吸都被你占据！很苦却无法医！是你让我着了迷！夜夜思绪你！空虚已常住我心扉！只能看着你那无言的照片！痴心而弱的我只会用无言的文字表达自己内心深处对你的爱意！鼓起勇气发这条短信！往后日子我会记起我生命之中曾经战胜自己！ 第5篇语言从来没能将我的情意表达千万分之一我在夜里抱着手机想了又想不肯睡去！我宁愿想着睡着的你！胜过你醒来时生气的无情记忆总是慢慢的累积在我心中隐隐约约的浮现你！陌生的一个城市熟悉的一个我！也曾彼此安慰也曾彼此相互生气！不管将会面对什么样的结局！如在漫天风沙里望着你离开这个城市！我会悲伤的哭不出声音！你心情好坏不定我是大工业笨人捉摸不透！多盼你留在这里直到山穷水尽一生和你相依！ 3. 关于道歉的短语 1、你就是我的世界，你不原谅我，就是世界不容我，世界不容我，我将无处藏身，无处藏身的我，只能落魄街头，落魄街头的我只能冻死，亲爱的，你看看在不原谅我，我就悲剧了。 2、别生气，别吵闹，说错话只因爱你到无可救药。亲爱的，看在我这么诚恳道歉的份上，你就别生我的气了，要笑一笑哦！3、如果你看我时，不把眼神当利刃，我就给你当牛；如果你瞥见我，不再把嘴撇到天上，我就给你当马；如果你肯原谅我犯下的所谓涛天罪责，我保证天天给你送鲜花。 笑一下，你笑的时候最好看了。4、是我的不对，给你的眼泪；是我的没肺，送你的心碎。 溅起的水若不能够收集，我便给予你一条新的河流；破碎的镜若不能够重圆，我就给你一片新的光亮。诚挚的歉意，给予受伤的你。 5、错错错，对不起，别在意，一时气，真抱歉，真懊悔，真混蛋，不过说，多年朋，友谊在，朋友情，原谅我，行不行？祝你开心，快乐。6、好丈夫三荣三耻，以关心老婆为荣，以忽略老婆为耻，以逗老婆开心为荣，以惹老婆生气为耻，以对老婆忠诚为荣，以在外花心为耻。 老婆大人，我犯了前两耻，我以后一定好好改过，从新为夫，你就原谅我吧。7、争吵的阴云挡住了友情阳光，把彼此的心伤；矛盾的漩涡卷走了快乐时光，让你我受创。 只盼我深深的歉意，能驱走阴云，平息漩涡，换得你的原谅，人生路上共把风景赏。8、在我的字典里老婆的观点是没有“错误”这两个字的，如果有，我也愿意承担所有的过错，既然我这么大度，烦请老婆大人，大度的原谅我的过错，我将积极改正，下不为例。 9、懊悔很多没有用，你不知道，伤心很久没有用，你不了解，郁闷很久没有用，你没看到，原谅我的错，宽容我的失，只此才有用，所以道歉来，愿你适当放开，让我们幸福愉快。10、今天由于冲动的到来，使得我做了错事，现在我已经把冲动打的出血，为你出气，请你张开眼看我多真诚，我已经请了道歉小姐替我说情，希望你能接受，谢谢！11、一不小心，伤害到你，是我的粗心，发个短信，表达歉意，希望你安心；我的过失，虽然无心，但已伤了你的心，求你谅解，求你宽恕，朋友依旧存真心。 如果你还认我这个朋友，就快回复我，晚上请我吃饭，我一定向你赔礼道歉，祝你天天快乐。12、年关即将到来，压力骤然增大，心情实在很烦，脾气变得很臭，偶尔闹点情绪，实非我之所愿，不免冲撞好友，特发短信致歉，还望朋友海涵！13、我是小淘气，常惹你生气，不是我有意，难改牛脾气，真诚向你道歉，虚心向你致意，我要改掉坏脾气，携手快乐创奇迹，幸福逍遥在一起！14、对不起，是我伤害了你，不敢奢望你原谅，只求你给我一次改过自新的机会，我是真的错了，我也是真的知错改正。 相信你看到“焕然一新”的我会从心底原谅我的！祝幸福快乐！15、每个人都是不同的，不是针对你，而是有些事是冥冥注定的，如果可以，请你听我说：对不起。16、细细思，慢慢想，方觉自己言行太轻狂。 你的情，你的爱，可谓三天三夜道不完。对不起，我道歉，让我仍当你的痴情汉。 莫生气，别互伤，你恩我爱共度好时光。17、总是在犯错之后才觉得后悔，总是在失去以后才察觉珍贵，总是在任性之后才知道自己不对；希望这条充满内疚和真诚的信息，能让你想想我的好，原谅我的错，每天开开心心快快乐乐！18、我错了，我真的错了，我是真的真的错了，老公，你那么胖，我这么瘦，一看就知道你心眼大，我心眼小，（ 闪点情话网）所以这次你就原谅我吧！19、想想我们“咬耳朵”时候的亲密，“今生今世”只想和你谈一场“不分手的恋爱”，我在这里向你真诚的道歉，让我们重新“小手拉大手”，过上美妙生活！20、今天过后，我听到了你的心碎；今天过后，我看到了你的疲惫；然而今天过后，我懂了你的执着，今天过后，我懂了我的过错。 原谅我的执念，成全你的信念，坚持我们的信念。相信我，明天会更好。 21、我把大地借来写道歉信，我把天空借来写致歉词，我把海洋借来写对不起，亲爱的，你就看在大地的份上原谅我，看在天空的份上宽恕我，看在海洋的份上特赦我。22、朋友别难过，我只是无心之过；朋友别悲伤，我只是偶尔心伤。 今天过后，我不再让你悲伤；今天过后，我不再记得难过时光。明天日子里，送你灿烂的时光；明天日子里，给你明媚的阳光。 23、亲爱的，消消气，气大了，伤身体，气坏了，我心疼，真心滴，诚心滴，小心滴，请求你，原谅我？以后的日子我们好好过，一切事情听你滴，赚钱的事情是我滴，而且是全包滴，你要放心滴。4、用真诚说道歉，用诚意说抱歉，用真心说歉意，用真意说对不起。 老婆看在我诚心诚意份上，看在我真心真意的表现上，你就原谅我好吧？5、“诚”心诚意要悔改，“意”见统一向你表，“致”朋友表达歉意的一条短信，“歉”意到达请收下。诚意致歉，还望你海涵笑纳。 6、煮茶也有漏水时，火苗把水蒸发掉，夏天也有北风时，骄阳把风暖化掉，花中也会有杂草，花儿把草淹没掉，晴天也会有云朵，蓝天白云飘散掉，万物都会有过错，包容一下更快乐，我自无心犯了粗，求你能够原谅我。 4. 道歉情书 当我明白我错了的时候，后悔已经缠绕我整个人.让我彻夜难眠.心痛了，泪干了.从前不知道心痛的我如今却是心如刀割.悔恨当初那样对你.我太自私了，我根本没有考虑到你的感受.对不起，请原谅我的自私.我有很多的缺点，我让你很不开心.对不起，请你原谅我.真的痛了，哪怕在我们之间有无数的尖刀阻拦着我，我也会毫不忧郁的让它扎进我的肉体回到你的身边.就算尖刀再怎么锋利数量如何的多，也不及心里的那把无形的杀猪刀厉害.我就是那头心痛的猪.就因为我笨，才经常惹你生气.我错了.原谅我，好吗？我后悔，真的很后悔.但我也知道后悔是没用的.所以我会将后悔抛到九霄云外.我不会再让自己后悔.请你再给我一次机会，好么？我不知道我命的全部是什么，但我知道我生命里的一半是你.失去你我的灵魂会离开肉体，没有你的我的生活将暗淡无光，因为你是我快乐的全部，你是我生命里不可缺少的！我爱你，如果要我说出如何爱你.我办不到，因为太爱你所以我无法形容.不过实际行动或许能够证明我所说的一切.恳求你再给我一个爱你的机会.请原谅我，我爱你！不能没有你。 5. 求一封道歉情书 亲爱的某某： 写这封信，我是真诚地想让你回到我的身边，并且对我以前所犯的错向你道歉！ 这两年，我们有恩爱也有吵架，难道你敢说这两年我们没有真正的爱情！这期间我现在回想起来我确实犯了许多错，可能伤害了你，那都是因为我的不成熟，没有认清你的价值和对你的真情的敷衍 ，思前想后，真的好后悔！我现在愿意把握这份真情，请你给我一个机会好吗？念在相识多年的情分，你忍心抛下我一走了之，难道你没有一丝留恋吗！求你了，留下来！我会用一生来弥补我对你的错！时间会证明一切的，请你给我一些时间，这些时间也许是我一生当中最应该百般珍惜的时间，这些时间，如果你愿意，它会让我收获真正的爱情和家庭。 一切都是我的错，我错在没有认真对待这份感情，我错在错对了你，但这些大错都过去了，绝不会再有。这些天来，我认真地想这些问题，我真地认识到了我的错误，不可抹去，但我可以用真情弥补，用我的一生！只要你留下来，就能见证我的变化，看到我真情的付出，就像你当初爱我一样。 某某，你能给我一个机会吗，我用生命喊出这句心里话，希望能听到你内心的回应，一个悔改的心对爱的真诚地呼唤，希望能得到爱的回归！求你了！！ 某某某 于某某月某日泪眼朦胧的呼唤 （俺是一个工程师唉，在网上有技术问题需要求助，没有积分了啊，能把你的奖励分给我吗！还有要是能唤回你的女朋友，到时候请我吃喜糖哦！另外，如果有什么需要修改的，你自己看着改一下！） 6. 道歉的情书 感动的 当我明白我错了的时候，后悔已经缠绕我整个人.让我彻夜难眠.心痛了，泪干了.从前不知道心痛的我如今却是心如刀割.悔恨当初那样对你.我太自私了，我根本没有考虑到你的感受.对不起，请原谅我的自私.我有很多的缺点，我让你很不开心.对不起，请你原谅我.真的痛了，哪怕在我们之间有无数的尖刀阻拦着我，我也会毫不忧郁的让它扎进我的肉体回到你的身边.就算尖刀再怎么锋利数量如何的多，也不及心里的那把无形的杀猪刀厉害.我就是那头心痛的猪.就因为我笨，才经常惹你生气.我错了.原谅我，好吗？我后悔，真的很后悔.但我也知道后悔是没用的.所以我会将后悔抛到九霄云外.我不会再让自己后悔.请你再给我一次机会，好么？我不知道我命的全部是什么，但我知道我生命里的一半是你.失去你我的灵魂会离开肉体，没有你的我的生活将暗淡无光，因为你是我快乐的全部，你是我生命里不可缺少的！我爱你，如果要我说出如何爱你.我办不到，因为太爱你所以我无法形容.不过实际行动或许能够证明我所说的一切.恳求你再给我一个爱你的机会.请原谅我，我爱你！不能没有你。 7. 一封道歉情书 有一个人， 时时萦绕在心头； 有一份牵挂， 时时不能放下。 在暮色淡淡的夜晚， 面对浓浓的相思， 我独自遥望着你的方向， 体会与你心心交融的一刻 多少次以为， 可以不再想你； 多少次以为， 已经忘了你； 可每次思念却轻轻漾起心底的悲怆， 让纷扬的记忆丝丝缕缕飘洒，消失在心头 曾经以为， 那前世美丽的相约， 才成就今天的缘分与你相识 你悄悄地走入我的生命， 一声问候， 一抹浅浅微笑， 一个不经意手势， 一片轻轻话语， 撞击着我微微虚掩的心扉， 我平静的心底， 盈出蜜蜜的欢喜 西湖河畔我独自凝望 眼前闪烁着一个漫天星星的夜晚， 希望你也能看到，在远方有一个人静静对你想念 宁静的楼台前 月光如水， 静静的笼罩着我摸摸的身影， 映衬着极不相容的潇洒 打开手机凝视照片里你唯一的留念 慢慢聆听那轻微温柔的低语 浪漫和惊喜还清新如昨， 你和时光交织着， 在我心底挥之不去. 我想告诉你，喜欢一个人的感觉真美。

鲁迅喝西北风的句子向西北方向张开嘴巴这句话来自鲁迅先生的《我没钱了》，原文是：我大抵是穷了，辗转难眠，起来打开窗户。我没钱了，但我向来如此，晚饭时间到了，我从容的走到高处，转过身，对着西北，缓缓张开了嘴，你看那昔日的北风，那便是我今日的三餐了，还好今日多了些尘土，足以饱腹，我裤子后面有两个篼，一个是空的，另一个也是空的，我大抵是个穷人了。当下网友们对这段话的改写案例分享给大家：我大抵是穷了，辗转难眠，起来打开窗户，点了一支烟。一半是我抽，一半是风抽的，想想风可能也有烦恼吧，不由悲从中来。越想越气，风凭什么抽我的烟，于是我开始抽风。我没钱了，我向来如此。我本来有钱，后来花的地方多了，就没钱了。你看那西日的北风，那便是我今日的三餐了，还好今日多了些尘土足矣饱腹。我的裤子后面有两个兜，一个是空的，另一个也是空的。我的钱包大约是病了，总是那么没有活力，张不开嘴漏不出内在，就像胳膊窝的补丁，显得那么局促。门外有两个要饭的人，有一个是我，另一个还是我。我大抵是穷了，横竖都睡不着，索性坐起身来思考，打开钱包仔细看了半夜，怎么看都是“穷人”二字。这世上本没有穷人，穷的人是我，便有了穷人。

市场经济条件下，经济与社会都高速发展，政府职能的转变直接影响经济发展的质量。要坚持科学发展观，转变政府职能，构建服务型政府，有计划的逐步减少政府对市场的干预，对市场和经济的调节从过去政府一手抓到现在适当放权，让市场充分发挥其经济调节作用。依据科学发展观和以人为本的核心，建设服务型政府，科学合理地制定有利于市场经济条件下经济发展的政策法规，创新和完善政府对市场的监管制度，依法执法，既不能对市场抓太紧，又不能对市场撒手不管。改进当前的政府办事程序中的不足，完善政府内部相关的体制机制，减少政府对市场经济出现的问题反应的滞后性。加强行政监督机制，防止市场经济体制下，资源和权力的开放带来的权力寻租市场经济市场经济（Market Economy）是指通过市场配置社会资源的经济形式。简单地说，市场就是商品或劳务交换的场所或接触点。市场可以是有形的，也可以是无形的。在市场上从事各种交易活动的当事人，称为市场主体。市场主体以买者、卖者的身份参与市场经济活动，活动中不仅有买卖双方的关系，还会有买方之间、卖方之间的关系。如果不考虑政府的作用，市场经济体系中有两个部门，一个是公众（消费者），一个是企业（厂商）。两个部门的相互关系，可以说明市场供求的一般原理。市场经济模式的共性世界各国经济的丰富实践，使得经济模式在多样化的基础上日益走向互相整合。现代市场经济存在着以下共同特点：（1）资源配置的市场化。资源配置是指为使经济行为达到最优和最适度的状态而对资源在社会经济的各个方面进行分配的手段和方法的总称。市场经济区别于计划经济的根本之处就在于不是以习俗、习惯或行政命令为主来配置资源，而是使市场成为整个社会经济联系的纽带，成为资源配置的主要方式。在经济运行中社会各种资源都直接或间接地进入市场，由市场供求形成价格，进而引导资源在各个部门和企业之间自由流动，使社会资源得到合理配置。（2）经济行为主体的权、责、利界定分明。经济行为主体如家庭、企业和政府的经济行为，均受市场竞争法则制约和相关法律保障，赋予相应的权、责、利，成为具有明确收益与风险意识的不同利益主体。如果经济行为主体的权责利不界定清楚，那么，主体特别是企业这一微观层次就很难成为真正的自主性市场竞争主体。（3）经济运行的基础是市场竞争。从市场经济的理念上普遍强调竞争的有效性和公平性。为达到公平竞争的目的，政府从法律上创造出适宜的外部环境，为企业提供平等竞争的机会。如美国的反托拉斯法、德国的反对限制竞争法、日本的禁止垄断法等等。只有把各市场利益主体的活动都纳入到法律的框架内，才能维护市场竞争的有序性和正常运行。（4）实行必要的、有效的宏观调控。在自由竞争市场经济时期，国家的经济职能主要是保护经济发展的秩序，不直接干预经济运行。但是在现代市场经济条件下，国家对经济的干预和调控便成为经常的、稳定的体制要求，政府能够运用经济计划、经济手段、法律手段以及必要的行政手段，对经济实行干预和调控。其目的，一方面是为经济的正常运转提供保证条件；另一方面则是弥补和纠正市场的缺陷。（5）经济关系的国际化。现代市场经济是一种开放经济，它使各国经济本着互惠互利、扬长避短的原则进入国际大循环。经济活动的国际化不仅表现在国际进出口贸易、资金流动、技术转让和无形贸易的发展等方面，还表现为对协调国际利益的各种规则与惯例的普遍认同和参与。上述的所有市场经济的共同特征，对于发展中国家建立与完善市场经济体制都是值得借鉴的，同时发达国家市场经济的相异特点也应该借鉴。比如美国“企业自主型”市场经济强调对企业自主地位的确立和保障，政府对企业的关系真正的含义是服务；德国“社会市场经济”体制的以稳定求发展和实现经济发展与社会发展之间良性循环的做法，对于处理好发展与稳定、公平与效率的关系具有一定的参考意义；日本“政府指导型”市场经济强调市场与计划的有效结合，对于后发达国家发挥政府调节的优势，提高资源利用的时空效率也不乏参考价值。

技术服务合同注意事项有哪些 技术开发合同是指当事人之间就新技术、新工艺和新工艺的新材料及其系统的研究开发所订立的合同。技术开发合同是指当事人之间就新技术、新产品、新工艺或者新材料及其系统的研究开发所订立的合同，包括委托开发合同和合作开发合同。其客体是尚不存在的有待开发的技术成果，其风险由当事人共同承担。签订技术开发合同应注意以下事项： 一、委托人注意事项 1、受托人欲转让专利申请权的，应事先征得委托人的同意，委托人享有以同等条件优先受让的权利。 2、在技术开发合同履行过程中，当事人有权要求对方或一方为合同的履行进行必要的工作协作和技术指导，保证合同具有研究开发、实施使用的条件。双方可以约定技术协作和指导的具体内容、协作和指导中各方所应承担的义务和责任。如果本合同已经终止或解除，当事人双方或一方就该技术专案在需要进行技术协作或技术指导时，应按所提出的要求另行订立技术咨询或技术服务合同，原合同技术协作和技术指导条款的有关内容不再生效。 3、合同双方应明确研究开发经费、报酬及其支付或结算方式。研究开发经费指完成本项研究开发工作所需要的成本。当事人双方应当明确研究开发经费的总金额，以及研究开发经费和报酬的来源。 4、明确利用研究开发经费购置的装置、器材、资料的财产权属，特别要注意，财产权属委托方时等同于开发费代购货物。应从技术性金额中扣除。 5、合同双方应明确约定受托人向委托人提供进度报告的方式和时间。 6、委托人在领受了受托人交付件后，应立即对该交付件进行测试和评估，以确认其是否符合开发技术的功能和规格。 7、委托人应向受托人提供有关资讯与资料，特别是有关委托人对开发技术的功能和目标需求方面的资讯和资料，要写出关键内容，不能空洞，否则无法履行。所开发技术专案内容，可以先作一些技术背景的描述，说明开发目标，有些也就是委托方的需求。然后根据目标和需求，明确受托方将要开发的具体工作内容。 8、合同双方应明确约定委托人对于委托人提交的有关需求说明、资料和资讯所涉及的技术功能、目标、需求构成及相关技术问题向受托人咨询或征求意见的权利。 9、 委托方应明确约定受托方向委托方进行技术维护和支援服务的时间和内容。 二、受托人的注意事项 1、受托人在完成技术开发后，需要增加开发费用时，该怎么处理，应与委托人进行明确约定。 2、应在合同中约定完成技术开发的弹性时间，避免由于委托人计算失误，未能在合同规定的时间内完成技术开发而承担的违约责任。 3、合同双方应明确约定受托人提交需求说明书、概要设计说明书、详细设计说明书的具体时间。 4、合同双方应明确约定委托人在受托人提交进度报告后答复的时间和方式。 5、明确技术成果的归属和分享： 按双方约定表示清楚。其中软体成果的著作权、所有权属于受托方，应视为自行开发的软体产品，不能享受营业税收优惠政策。 软体成果的著作权、所有权属于委托方或双方共同拥有的，不征收增值税。 6、受托人应约定委托人检验技术后出具书面领受档案或递交缺陷报告及领受或出具缺陷报告时间。 三、委托人和受托人的注意事项 1、合同双方应明确约定合同专案是否可以分包，如果可以，应写明可分包的范围。 2、合同双方应明确约定技术开发的目的、处理物件、技术的主要功能和目标以及应达到的技术指标。 3、开发进度 ①合同双方应明确约定合理的技术系统试执行的时间。 ②合同双方应明确约定开发技术的交付时间、实施开发专案的阶段进度，各个阶段要解决的技术问题，达到的目标和完成的期限等。 4、智慧财产权归属 ①若合同约定技术系统的智慧财产权归一方所有时，应明确约定另一方所拥有的使用权及许可权范围。 ②合同双方应明确约定所开发技术的智慧财产权的权属，是共同所有还是一方所有。 5、验收 验收对委托开发技术合同双方都非常重要，它关系到如何确认以下几个问题。 ①、委托方在收到技术程式以及第一批文件后多长时间内完成对技术的测验，以及在多长时间内委托方有权以技术程式质量未达到合同所规定的技术标准要求为由，要求被委托方对程式进行修改使其达到合同规定的标准。 ②、对程式进行修改费用应哪方负责。 ③、被委托方应在多长内完成修改程式的工作，并且应在何时、何地以及以何种方式将修改后的技术交会给委托方。 ④、委托方收到修改过的技术之后应在多长时间完成第二次测验，并应在多长时间内委托方应将第二次测验的结果通知被委托方。 ⑤、如第二次测验计算机程式仍未达到合同规定的技术标准要求，委托方是否有权拒绝拒绝接受程式，交且是否有权要求被委托方按合同规定的索赔条款进行赔偿。 ⑥、如果委托方要按期将首次或者第二次测验的结论通知被委托方，是否可以视为委托方已接受被委托方开发的技术。 ⑦、如果程式文件分为两次交付，在委托方实际接受技术后多长时间内被委托方应将第二批文件交付给委托方。 因此，应注意以下问题： ①合同双方应明确约定因双方各自的原因导致技术未通过验收，各自应承担的责任。 ②合同双方应明确约定技术验收的时间和标准。 6、风险责任的承担。当事人双方应当根据具体情况，在合同中对技术开发专案的风险责任，作出合理的约定。具体内容包括：约定风险责任承担主体，风险责任分担原则及比例，风险责任承担方式。 7、证据 ①合同签订后，双方应该妥善保管合同书以及主合同、相关凭据、有关会计资料以及其它承诺函、约定书等合同附件。 ②对方拒绝接受函件等其他文书时，应当向公证机构或其他部门公证或提存保留证据。 ③应严格按照法律法规的规定进行证据的公证和提存保留。 公证或提存保留证据时没有按照法律法规的相关规定操作。证据不符合法律规定的要求，导致证据被否定。 ④当事人一方依照约定解除合同或依照法定事项主张解除合同，应储存通知对方解除合同的证据。 8、合同双方应明确约定专案变更的条件。 9、合同双方应明确约定技术开发系统的名称，分属于不同当事人的技术。 10、保密 技术合同一般应当具有保密条款。订立这一条款，应注意合同内容涉及国家安全和重大利益需要保密的，应在合同中载明国家秘密事项的范围、密级和保密期限以及各方应承担的保密义务和责任。 ①保密物件：合同双方应明确约定保密物件，应该对保密物件加以细化，以例举的方式列出，还应约定特定情况下的一些例外事项。 ②保密责任：当事人应当明确约定双方对商业秘密都负有保密义务，任何一方都不得擅自泄漏，否则承担相应责任。 ③保密期限：应约定对合同中的保密事项的具体保密期限，或只是有个概述而未明确具体的时间段、时间点。 ④保密条款的独立性：双方可以约定，不论合同是否变更、解除或终止，合同保密条款不受其限制而继续有效，各方均应继续承担约定的保密义务。 11、合同双方的权利义务是否可以转让。 12、签约细节 ①合同中应当说明双方当事人资讯。如当事人名称，住所，法定代表人或主要负责人，开户金融机构，帐号，电话，邮政编码，签订合同日期。签订合同地点等。 ②双方均应签署清楚无误的签名，当事方是单位的还应加盖公章。 ③签订时间：双方应在合同尾部标明清楚无误的签约时间。 ④合同用语要力求达到条款明确、具体、措辞确切，防止“基本”、“尽可能”、“如有可能”“应该”“最新”等不确切的条款和字眼在合同中出现。 13、不可抗力 ①一方发生不可抗力时应当按照约定及时向对方告知、证明，并应及时采取措施防止损失扩大。 ②双方当事人应当明确约定不可抗力的范围、遭遇不可抗力后的通知办法和证明方法、双方可否因不可抗力解除合同、可否因不可抗力造成的履行问题要求赔偿、在何种情况下解除合同等。 ③一方发生不可抗力后应依约及时向对方告知、证明时应储存证据。 14、履行过程中双方都应注意相对方主体变更情况，若有变更解散情形的，应注意哪个法人或组织继受其权利义务，并应收集相关证据证明以上事实。 15、争议解决方式 ①如约定诉讼管辖法院，只能约定由被告住所地、合同履行地、合同签订地、原告住所地、合同标的物所在地法院管辖，且只能约定其中一个法院管辖。如果约定不明确、选择两个以上法院管辖、或约定上述5个法院以外的法院，或既约定仲裁又约定诉讼的，这样解决争议的条款是无效的。 ②发生争议后当事人双方可以平等协商达成共识，也可以由人民调解委员会调解或者向人民法院起诉以及依约定申请仲裁。人民法院的裁判、调解以及仲裁机构的裁决、调解都是具有强制力；当事人双方协商达成的共识和人民调解委员会的调解没有强制力但是其效力等同于签订了新的合同。 ③如约定仲裁，应当明确约定具体的仲裁机构和仲裁事项。仲裁机构约定明确的标准为：仲裁机构所在地明确，同一地点有两个以上仲裁机构的应当写明约定的仲裁机构的详细名称。 16、合同双方当事人应该在涉外合同中明确约定一旦发生争议应该适用的法律，而且这种约定要切实可行。 17、在诉讼中，应权衡利弊，最大限度要求对方承担所有损失，不能主动放弃任何有利于己方的诉讼请求。 18、受到对方欺诈、胁迫，被人趁人之危签订合同的当事人应当储存好证据并且在一年之内向人民法院起诉或者依约向仲裁机构申请仲裁主张撤销或者变更合同。 19、在签订合同时，应当附带合同使用说明。如：合同的适用范围，条款术语的理解等方面。 20、在合同履行过程中一方违约，另一方应采取措施提请对方注意并与对方进行协商，确定责任的负担。 21、当双方对合同内容协商一致进行变更时应重新订立书面合同或达成书面协议。 22、签约主体 ①合同双方应正确区分单位与单位负责人的关系，应明确认识到单位负责人不能以其个人名义代表单位。 ②一方当事人与对方当事人的委托代理人签订合同时，应该事先确认代签约的人是否持有对方当事人的授权委托书。 ③应对各自内部人员的许可权作出规定，禁止无权人员滥用单位公章、签字等与对方履行各项合同事宜，尤其不能作出不符合合同内容和己方利益的意思表示。 ④双方当事人应当调查签约对方的签约主体资格。 23、应在合同中写明主合同、相关凭据、有关会计资料以及其它承诺函、约定书等为本合同附件。 24、违约责任 ①合同双方应在合同中约定，如一方违反合同约定，另一方可追究违约方的责任，并要求违约方承担违约金或赔偿损失。 ②合同双方只要约定了违约金或赔偿损失的，就要约定具体数额或计算方法。在约定违约金时，数额约定不能过高或过低，约定数额过低，损失得不到补偿，约定数额过高，会因数额过高得不到法律支援无法实现。一般而言，约定的违约金数额不能超出合同标的额，若一方的损失确实超过合同标的，可直接约定赔偿损失。 25、当事人一方依照约定解除合同或依照法定事项主张解除合同的，应当通知对方。合同自通知到达对方时解除。 26、双方在合同中应明确约定合同履行中若一方组织解散，其合同权利义务的承担者。若在合同订立时一方正处于解散的变动期内且能预见其权利义务的继受者，则应在合同中明确约定具体的继受者名称。同时须约定一方发生组织解散情形应及时告知相对方及违反此告知义务的责任。 27、双方在签订合同时，合同用语的一定要准确、清楚，对一些专业性较强的关键性的名词术语要在合同开头作出必要的定义或解释，以免发生歧义或造成理解障碍。 28、双方应在合同中约定，合同未尽事宜依照有关法律法规执行，法律法规未作规定的，双方可另行协商签订书面补充协议作为本合同的附件，补充协议与本合同具有同等法律效力。 29、双方应在合同中明确约定合同生效与终止的条件、时间和事由等。 30、合同双方应约定一方若变更通讯地址，应在变更之日起几日内以书面形式通知对方及未通知对方应承担的责任。 31、合同双方应在合同中明确约定双方的档案往来应采取何种形式。宜采书面形式，包括：书信、传真、电报、当面送交等方式。 32、一方接到另一方解除合同的通知时如有异议，可及时请求人民法院或者仲裁机构确认解除合同的效力。 33、交付说明书 ①合同双方应明确约定交付的文件的形式和内容。 ②合同双方应明确约定委托人对受托人提交的各种说明书的稽核时间。 ③合同双方应明确约定委托人对受托人提交的说明书有异议，双方应如何解决等问题。 综上所述，双方在签订技术开发合同时，对技术的开发要有充分的认识了解，应严格按照法律规定办理相关手续，从而最大限度规避法律风险。 居间服务合同房产方注意事项有哪些 1、稽核对方身份及中介机构的营业执照。 在签订二手房买卖居间合同的时候应尽量弄清楚对方的身份，保留身份证影印件等，并且审查中介机构的营业执照。 2、签约时应仔细看合同条款。 合同签订必须摆正心态，不能马虎，因为一旦在合同上签了字就要受合同约束，违反合同就要承担法律责任。因此，双方在签约时应当仔细检视合同条款，有疑问时应该要求中介公司解释清楚，并记载在合同中。 只有确定自身能够履行的条款方能签署。而对于自己难以履行的条款要注意违约规定，看自己能否承受再决定是否签署。另外，合同是一式多份，要看清三份合同内容是否一致。 3、不要留空，若有附加需在附加处盖章。 居间合同一般都是由中介公司提供，其中有许多条款是要求签署方在签约时填充或选择，针对这一特点，双方在签约时一定要对这类需填充或选择的条款逐一进行确定，尽量不要留有空白条款，以防止日后被他人违规利用；若有附加条款需要双方在附加条款上盖章。 4、签约时不要只签后一页。 现在的合同很多都不止一页，作为签约一方在签约时应该在每一页上都签字，以防止未签字的合同被“偷梁换柱”。如果合同有修改的地方，签约方应该共同在修改处签字以表示确认。 5、签约后应拿合同原件。 签约后作为合同一方，当然有权保有一份合同原件，并且协议上往往都是这样规定的。但实务中有些中介公司在当事人提出该项原本合理且合法的要求时，往往会以另一方或中介公司未签章为由不给当事人合同原件。在此情况下，签约人至少应要求中介公司提供一份影印件，并要求中介公司在影印件上签章或中介经办人员签字，同时应与中介公司确定其何时提供合同原件。 技术服务合同的主要条款有哪些？ 技术服务合同是指当事人一方以技术知识为另一方解决特定技术问题所订立的合同。技术服务合同中包括技术培训合同和技术中介合同。 技术服务合同应具有以下主要条款： 一、委托方提出的技术服务的专案的名称; 二、委托方提出的技术服务的内容及应达到的要求; 三、双方确定的培训计划、进度、期限、地点、方式; 四、委托方要求的师资水平、资历、要求; 五、委托方需要培训的人数，受托方要求委托方指定接受培训人员的技术能力、学历要求; 六、经协商确定的教员、学员的食、宿、交通、教材等费用及其他可能发生的费用标准的承担; 七、培训开展的必要物质条件(如教室、教具等)和双方应协作解决的事项; 八、学员水平验收考核的方法和标准(如实际操作、理论考试、现场答辩等); 九、委托方支付报酬的数额、时间、方式、地点等; 十、违约责任及承担违约责任的方式; 十一、违约金、赔偿损失的计算方法及数额; 十二、争议解决的方法; 十三、其他约定。 对于技术服务合同，可由委托人直接与被委托人协商约定后签订，也可以由委托人通过中介与被委托人协商签订，不管采用什么方式，必须符合技术服务合同的特征，并不得遗漏其主要条款。 技术服务合同 甲方： 乙方： 地址： 地址： 邮编： 邮编： 电话： 电话： 法定代表人(委托代理人)： 法定代表人(委托代理人)： 开户行： 开户行： 帐户： 帐户： 甲乙双方为携手合作，促进发展，满足利益，明确责任，依据中华人民共和国有关法律之相关规定，本着诚实信用，互惠互利原则，结合双方实际，协商一致，特签订本合同，以求共同恪守： 第一条：服务内容、方式和要求： (属技术培训合同应当填写培训内容和要求、培训计划、进度;属技术中介合同应当填写中介内容和要求) 第二条：工作条件和协作事项： 第三条：履行期限、地点和方式： 第四条：验收标准和方法： 技术服务或者技术培训按 标准，采用 方式验收，由 方出具服务或者培训专案验收证明。 本合同服务专案的保证期为 。在保证期内发现服务质量缺陷的，服务方应当负责返工或者采取补救措施。但因委托方使用、保管不当引起的问题除外。 第五条：报酬及其支付方式： 一、本专案报酬(服务费或培训费)：元。 服务方完成专业技术工作，解决技术问题需要的经费，由 方负担。 二、本专案中介方活动经费为： 元，由 方负担。中介方的报酬为： 元，由 方支付。 三、支付方式(按以下第 种方式)： 1、一次总付： 元，时间 2、分期支付： 元，时间 3、其它方式： 元，时间 第六条：违约金或者损失赔偿额的计算方法： 违反本合同约定，违约方应当按技术合同法实施条例第九十八条、第九十九条规定，承担违约责任。 技术违反本合同约定，违约方应当按技术合同法实施条例第一百零五条、第一百零六条规定，承担违约责任。 技术中介违反本合同约定，违约方应按技术合同法实施条例第一百一十二条、第一百一十三条、第一百一十四条规定，承担违约责任。 一、违反本合同第 条约定， 方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下： 二、违反本合同第 条约定， 方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下： 第七条、争议的解决办法： 在本合同履行过程中发生争议，双方应当协商解决，也可以请求 进行调解。 当事人不愿协商、调解解决或者协商、调解不成的，双方商定，采用以下第 种方式解决。 一、因本合同所发生的任何争议，申请 仲裁委员会仲裁; 二、按司法程式解决。 前期物业服务合同签订注意事项有哪些 答案： 前期物业服务合同由建设单位与物业管理企业签订，包含主要内容为前期物业管理阶段的服务费用、服务内容和质量要求、双方的权利义务等。前期物业服务合同必须采取书面形式。 哪些合同不属于技术服务合同？ （1）以常规手段或者为生产经营目的进行一般加工、定作、修理、修缮、广告、印刷、测绘、标准化测试等订立的加工承揽合同和建设工程的勘察、设计、安装、施工、监理合同。但以非常规技术手段，解决复杂、特殊技术问题而单独订立的合同除外。 技术服务合同的双方当事人有哪些义务 技术服务合同的标的是技术服务行为，技术服务合同为双务、有偿、诺成合同。 (1)技术服务合同委托人的义务。技术服务合同的委托人应当按照约定提供工作条件，完成配合事项;接受工作成果并支付报酬。技术服务合同的委托人不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定，感响工作进度和质量，不接受或者逾期接受工作成果的，支付的报酬不得追回，未支付的报酬应当支付。 (2)技术服务合同受托人的义务。技术服务合同的受托人应当按照约定完成服务专案，解决技术问题，保证工作质量，并传授解决技术问题的知识。技术服务合同的受托人未按照合同约定完成服务工作的，应当承担免收报酬等违约责任。 根据(合同法)第363条的规定，在技术服务合同履行过程中，受托人利用委托人提供的技术资料和工作条件完成的新的技术成果，属于受托人。委托人利用受托人的工作成果完成的新的技术成果，属于委托人。当事人另有约定的，按照其约定。 技术服务合同 甲方： 乙方： 地址： 地址： 邮编： 邮编： 电话： 电话： 法定代表人(委托代理人)： 法定代表人(委托代理人)： 开户行： 开户行： 帐户： 帐户： 甲乙双方为携手合作，促进发展，满足利益，明确责任，依据中华人民共和国有关法律之相关规定，本着诚实信用，互惠互利原则，结合双方实际，协商一致，特签订本合同，以求共同恪守： 第一条：服务内容、方式和要求： (属技术培训合同应当填写培训内容和要求、培训计划、进度;属技术中介合同应当填写中介内容和要求) 第二条：工作条件和协作事项： 第三条：履行期限、地点和方式： 第四条：验收标准和方法： 技术服务或者技术培训按 标准，采用 方式验收，由 方出具服务或者培训专案验收证明。 本合同服务专案的保证期为 。在保证期内发现服务质量缺陷的，服务方应当负责返工或者采取补救措施。但因委托方使用、保管不当引起的问题除外。 第五条：报酬及其支付方式： 一、本专案报酬(服务费或培训费)：元。 服务方完成专业技术工作，解决技术问题需要的经费，由 方负担。 二、本专案中介方活动经费为： 元，由 方负担。中介方的报酬为： 元，由 方支付。 三、支付方式(按以下第 种方式)： 1、一次总付： 元，时间 2、分期支付： 元，时间 3、其它方式： 元，时间 第六条：违约金或者损失赔偿额的计算方法： 违反本合同约定，违约方应当按技术合同法实施条例第九十八条、第九十九条规定，承担违约责任。 技术违反本合同约定，违约方应当按技术合同法实施条例第一百零五条、第一百零六条规定，承担违约责任。 技术中介违反本合同约定，违约方应按技术合同法实施条例第一百一十二条、第一百一十三条、第一百一十四条规定，承担违约责任。 一、违反本合同第 条约定， 方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下： 二、违反本合同第 条约定， 方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下： 第七条、争议的解决办法： 在本合同履行过程中发生争议，双方应当协商解决，也可以请求 进行调解。 当事人不愿协商、调解解决或者协商、调解不成的，双方商定，采用以下第 种方式解决。 一、因本合同所发生的任何争议，申请 仲裁委员会仲裁; 二、按司法程式解决。 技术服务合同一般包括哪些条款? 技术理念，技术创新，技术修复，技术实际操作等方面内容，具体太多复杂，建议上法律网站查阅。 国家工商总局网站上有标准文字。查一查。 技术服务合同可分为哪些种类？ 根据实践中的具体情况， 技术服务合同 可分为两大型别： 1、提供物化技术工作成果的技术服务合同。 这一类技术服务合同，标的物表现为一定的物化技术工作成果。主要有产品设计、工艺编制、装置改造、计算机程式设计、复杂的产品和材料的效能鉴定、以及其他科学研究、技术开发、技术转让、工业化试验和生产活动中的完成特定技术工作的合同。 2、传授和传递科技知识和科技情报的合同。 这类合同主要有技术培训合同和技术中介合同。技术培训合同是指当事人双方就一方委托另一方对指定的专业技术人员，进行特定专案的技术指导和专业训练所签订的合同。