反问句的形式

反问句的句子如下：1、不耕耘怎么有收获?不学习怎会有知识?2、不好好学习，怎能取得好成绩呢?3、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗?4、小玲取得的优异成绩不是她勤奋学习的结果吗?5、功课没做完，怎么能去看电影呢?6、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗?7、难道才能不来自勤奋吗?8、为了实现四个现代化，难道我们不应该努力学习吗?9、我们遇到困难，怎么能退缩呢?10、我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢?11、人难道可以长生不老吗？12、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？13、海边上不是还泛着白色的`浪花吗？14、你真的觉得是这样吗？15、我们怎能忘记老师的谆谆教导？16、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？17、淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？18、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？19、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？20、难道数学真的这么难么？

反问的句子 - 百度汉语我们怎能忘记老师的谆谆教导？这么远，箭哪能射得到呢？当农民，难道就不需要文化知识了吗？敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？

反问句是用疑问句的形式来表示肯定或否定的意义，带有很强的强调意味。因此，同样的意思用反问句来说比一般的肯定句或否定句更有力量，语气更强。　　反问句不同于一般疑问句，一般问句需要回答，反问句虽然采用疑问形式，但实际上是无疑而问，并不需要回答。它的构成形式与其表达的意义相反：肯定形式表示否定意义，如下面例句中的(32)和(33)，否定形式表示肯定意义，如例(34)、(35)和(36)。　　(32)这是能随便开玩笑的事情吗?　　(33)难道她想失败吗?　　(34)这样放弃不觉得可惜吗?　　(35)难道你不喜欢他吗?　　(36)用了人家的东西，不告诉他怎么行?　　由以上例子可见，反问句可以由陈述句加上反问语气构成。可以带语气助词，如例(32);也可以不带语气助词，如例(36)。还可以在主语之前或之后加上语气副词“难道”等词，来加重反问语气，如例(33)和(35)。

写一句反问句如下：1、我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢？2、我的心绷紧紧的，这怎样能忍受呢？3、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?4、春天一到，冰不就化开了吗？5、难道这活泼的小孩不是我的好朋友吗?6、他那勤奋学习，刻苦钻研的精神，不值得大家学习吗？7、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？8、对浪费能源的现象，我们怎样能容忍呢？9、没有革命先烈的流血牺牲怎样会有我们今日的幸福生活呢？10、这样的精品，难道不是从山上那根很不显眼很普通的荆条上采下来的吗？11、海边上不是还泛着白色的浪花吗?12、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗?13、我们此刻不好好学习，长大了怎能参加祖国建设呢？14、说出的话难道能够不算数?15、我怎能会忘记我俩的友谊呢?16、孔繁森的先进事迹，怎能不使我们感动得流泪呢？17、作为少先队员怎能不讲礼貌，有礼貌呢？18、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?19、肺结核病人怎样会想到，使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？20、巍巍高山不是英雄坚强不屈的精神的象征吗？21、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗？22、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗？23、讲桌上的那束鲜花，不正表达着我们对老师的一片深情吗？24、这场报告会怎能不使听众们感动得热泪盈眶呢?25、我为什么不从毛衣入手，自己设计制作和出售时装呢?26、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？27、难道这不是祖国母亲对我的期望吗?28、我们怎样容忍破坏纪律的人和事？29、战士们没有离开他们的阵地，我怎能离开手术台呢？30、那平静的“湖面”不是被它踩碎的吗？31、不耕耘怎样会有收获？不学习怎样会有知识？

1、 字典难道不是我们的良师益友吗？ 2、难道那条街不热闹吗？ 3、 难道打仗就是为了多杀人吗？ 4、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。 5、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？ 6、 要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？ 7、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？ 8、 人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？ 9、人难道可以没有一点精神吗 ？ 10、 我们怎么容忍破坏纪律的人和事？

《反问句》 反问句，就是用疑问的句式，表达否定的观点。 例：1、难道西湖不美吗？ 　　2、难道你不知道什么是肯定句吗? 分析以下句子，然后回答问题。　 一、你叫我怎么能不想她呢？ 二、难道你就真的不知道? 三、你这次的考试成绩好吗？ 四、我们不会忘记党的恩情。 五、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 六、这件事这么做不是也很好吗？ 七、这个故事使我感动得流泪。 八、火车能爬上去吗？ 九、太阳不是从天空中升起了吗？ 十、这么多的东西，三天怎么做得完？ F4 1. 第一句运用了什么修辞手法？ 甲. 设问句。 乙. 反问句。 丙. 夸张。 丁. 对偶。 2. 第二句是反问句，它要表达的意思是什么？ 甲. 你真的不知道。 乙. 你不知道。 丙. 你是知道的。 丁. 你可能不知道。 3. 第三句运用了什么修辞手法？ 甲. 设问句。 乙. 反问句。 丙. 夸张。 丁. 没有修辞手法，是疑问句。 4. 把第四句改成反问句，以下哪一项正确表达出意思？ 甲. 我们不会忘记党的恩情吗？ 乙. 我们能不忘记党的恩情吗？ 丙. 我们怎么能忘记党的恩情呢？ 丁. 我们怎么能不忘记党的恩情呢？ 5. 第五句是什么句子？ 甲. 疑问句。 乙. 设问句。 丙. 反问句。 丁. 特殊问句。 6. 第六句要表达的意思是什么？ 甲. 这件事这么做不是很好。 乙. 这件事这么做不好。 丙. 这件事这么做很好。 丁. 这件事不应该这么做。 7. 把第七句改写成反问句，以下哪一项是正确的？ 甲. 这个故事没有使我感动得流泪吗？ 乙. 这个故事怎么能不让我感动得流泪呢？ 丙. 这个故事不能使我感动得流泪吗？ 丁. 这个故事不能不使我感动得流泪吗？ 8. 第八句表达了什么意思？ 甲. 火车能爬上去。 乙. 火车不能爬上去。 丙. 火车爬不上去。 丁. 不知道火车能不能爬上去，表示疑问。 9. 第九句运用了一个修辞方法，这个修辞方法是什么？ 甲. 比喻。 乙. 拟人。 丙. 反问。 丁. 夸张。 10. 第十句表示这些东西能完成多少？ 甲. 全部做完。 乙. 能做成一半。 丙. 能做成三分之一。 丁. 没有表示能做多少，但是会做不完。 我要100% 对的!!!!!! 最佳解答发问者自选 回答者： kawaii123 ( 大学级 2 级 ) 擅长领域： 中文 | 中小学校 回答时间： 2008-10-11 20:38:21 [ 检举 ] 1. 乙. 反问句。 2. 丙. 你是知道的。 3. 丁. 没有修辞手法，是疑问句。 (疑问句是修辞手法) 4. 丙. 我们怎么能忘记党的恩情呢？ 5. 丙. 反问句。 6. 丙. 这件事这么做很好。 7. 乙. 这个故事怎么能不让我感动得流泪呢？ 8. 丁. 不知道火车能不能爬上去，表示疑问。 9. 丙. 反问。 10. 丁. 没有表示能做多少，但是会做不完。 《反问句》 反问句，就是用疑问的句式，表达否定的观点。 例：1、难道西湖不美吗？ 　　2、难道你不知道什么是肯定句吗? 　句式 一、你叫我怎么能不想她呢？ 二、难道你就真的不知道? 三、你这次的考试成绩好吗？ 四、我们不会忘记党的恩情。 五、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 六、这件事这么做不是也很好吗？ 七、这个故事使我感动得流泪。 八、火车能爬上去吗？ 九、太阳不是从天空中升起了吗？ 十、这么多的东西，三天怎么做得完？ 我要100% 对的!!!!!! 反问句，又称反诘句，是疑问句的一种，也是无疑而问、明知故问，把答案寓于问话中并加以强调，激发对方从问话中思考出答案的句式。 为了加强语气而转化成反问句时，为了不削弱所表达的强烈感情，必须使用能够表达这种强烈感情的感叹号来维持。由此我们也可以看出，这个反问句的前身不是普通的陈述句，而是感情强烈的感叹句。 句式 一般句子以否定形式来表示肯定 难道你还不知道？（意思：你已经知道） 《反问句》 反问句，就是用疑问的句式，表达否定的观点。 反问句的定义： 反问又叫反诘或激问，无疑而问，只问不答。 反问的作用： 把确定的意思表达得鲜明，不容置辩。 可以加重语气，比一般的陈述显得更为有力。 　 举例： 1．难道报纸不是报导新闻的吗？ 2．难道你不念父母养育之恩？你愿意负上不孝的罪名吗？ 3．春来到了人间，春光这么明媚，在星天里，你怎能不约你的朋友投向大自然的 怀抱里去呢？ 希望可以帮到你啦..>3<"" 参考: stccampus/~stc-csy/gram_8_querry 反问句即系发问都心中己肯定的答案，但不直接告诉读者，反以问句的形式表现。此举能加深读者的印象，又能使文章更活泼生动，不会平铺直敍。 1. 小明常用再造纸，这代表他很支持环保工作吗？ (前设︰小明常买再造纸使用，但经常浪费，每次一张纸只用一小部份使弃掉。) 反问句 反问句，又称反诘句，是疑问句的一种，也是无疑而问、明知故问，把答案寓于问话中并加以强调，激发对方从问话中思考出答案的句式。 为了加强语气而转化成反问句时，为了不削弱所表达的强烈感情，必须使用能够表达这种强烈感情的感叹号来维持。由此我们也可以看出，这个反问句的前身不是普通的陈述句，而是感情强烈的感叹句。 句式 一般句子以否定形式来表示肯定 难道你还不知道？（意思：你已经知道） 你怎能忘记老师的教导? 难道你得到一百分? 参考: book

反问句可多了！任何陈述句都可以加上「难道」「不成」成为反问句。

1、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 2、看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？ 3、难道你认为没有这样一回事？ 4、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？ 5、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？ 6、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？ 7、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？ 8、人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？ 9、难道那条街不热闹吗？ 10、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？ 11、难道你觉得自己对吗？ 12、这样有问题吗？ 13、人难道可以长生不老吗？ 14、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？ 15、海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 16、你真的觉得是这样吗？ 17、虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢？谁个曾因为太阳本身有黑点就否认它的灿烂光辉呢？ 18、大千世界，哪里没有野花的倩影？ 19、字典难道不是我们的良师益友吗？ 20、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 21、我们怎能忘记老师的谆谆教导？ 22、地球难道不是圆的吗？ 23、这么远，箭哪能射得到呢？ 24、有这样的可能吗？ 25、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？ 26、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？ 27、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 28、难道不是吗？ 29、看，雨后的西湖多美啊，像一位女子，难度不是是淡妆好看吗？ 30、淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗？ 31、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？ 32、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？ 33、不是自家人，难道就不该互相关心吗？ 34、难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 35、肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？ 36、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？ 37、当农民，难道就不需要文化知识了吗？ 38、难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？ 39、十万支箭，三天怎么造得成？ 40、西湖，就像镶嵌在天堂里的一颗明珠。那样的美丽动人，难道不让你留恋忘返吗？ 41、敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？ 42、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？ 43、你觉得有问题吗？ 44、班主任难道不应该以身作则吗？ 45、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ 46、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？ 47、难道打仗就是为了多杀人吗？ 48、人难道可以没有一点精神吗？ 49、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？ 50、王老师带病工作，我们怎能不感动呢？ 51、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？ 52、我千千万万个普通人，不是正是这样的野花吗？ 53、这不是呆气的表现吗？ 54、难道他觉得自己没有错吗？ 55、春回大地，走在西湖百花齐放的白堤、苏堤上眺望着湖面，只见湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在湖面，你怎么不被她吸引呢？ 56、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。 57、这么重的东西，我怎么拎得动呢？ 反问句改陈述句：海边上不是还泛着白色的浪花吗 1、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？--都是你自己找的，我帮不得了你的忙。 2、恐龙的灭绝，难道不是一个谜吗？---恐龙的灭绝，是一个谜。 3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？---人与山的关系日益密切，使我们感到亲切与舒服。 4、海边上不是还泛着白色的浪花吗？---海边上还泛着白色的浪花。 5、不经过努力，学习能取得好成绩吗？---不经过努力，学习不能取得好成绩 6、这道题有你说的那么难吗？---这道题没有你说的那么难。 7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？---那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。 8、我们遇到困难，怎么能退缩呢？---我们遇到困难，不能退缩。 9、不好好学习，怎能能取得好成绩呢？----不好好学习，不能取得好成绩。 10、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？---那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。 11、说出的话难道可以不算数？---说出的话不可以不算数。 12、冬天来了，春天还会远吗？----冬天来了，春天就不会远。 13、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。---毒刑拷打算不了什么，死亡也无法叫我开口。 14、我们怎能忘记老师的谆谆教导？---我们不能忘记老师的谆谆教导。 15、难道打仗就是为了多杀人吗？---打仗不是为了多杀人。 16、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？---实现四个现代化，是全国人民的伟大历史任务。 小学生设问句大全 1、什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。 2、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 3、雪中何以赠君别？惟有青青松树枝。” 4、问君能有几多愁？恰似一江水向东流． 5、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 6、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧…… 7、天下英雄谁敌手？曹刘。 8、太空中有外星人吗。没有 9、他摸出的是什么？是手枪！ 10、谁在呼唤和平？是他 11、谁人创建了语文阅读作文专题博客？黄伟涛。 12、谁的本子？是张昊的本子 13、是谁的本子？是张昊的本子。 14、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 15、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。 16、什么是最高级的动物 人啊 17、什么是宪法？宪法是国家的根本大法，是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。 18、什么是生物？生物就是有生命的物体………… 19、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。在文章中每个段落用换行作为明显的标志，表示文章思路发展中的停顿和间歇。段落的划分要受多种因素的影响，如文章的内容风格体裁流派以及作者的个性习惯等。 20、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句"冷不冷？"什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶。什么是爱？爱就是在每天清晨，他那柔情的一个香吻。…… 21、如何定义"文明"？人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学艺术教育科学.文明涵盖了人与人人与社会人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善；二是维护公众利益公共秩序。 22、日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 23、青春是人生中的黄金时期，也许有人会问，什么样的青春最美？我的回答是：为祖国为人民为社会主义事业奉献一切的青春最美。 24、排比与对偶的区别是什么？一排比是三个或三个以上句子的平行排列，对偶只限于两个句子。二排比的形式不如对偶严格。排比的各个句子字数可以不完全相等，往往运用相同的词语；对偶的两个句子字数必须相等，而且忌用相同的词语。 25、你也许以为植物都是不能运动的吧 不是。有的植物不但能够运动，而且还会"跳舞"呢 26、男儿何不带吴钩,收取关山五十州 请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯 27、哪位书评客声称"南方小城市民写下的关于读书，做人的那些事"？ 28、母爱是什么？母爱是润物的细雨。 29、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。 30、知否，知否？应是绿肥红瘦” 31、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。近代的科学旨在理性客观的前提下，用知识（理论）与完整实验证明出真理。 32、这是谁的房间？这是我的房间。 33、这人是谁？不是别人，原来是大斌子。 34、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的 35、学好语文要背书吗？一定要！ 36、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。 37、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。 38、小鸟咂咂嘴，难道在做梦？是的，肯定在做梦。 39、乡书何处达？归雁洛阳边。 40、蟋蟀有特别好的工具吗 没有。 41、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。 42、问渠那得清如许？为有源头活水来。 43、问君何能尔？心远地自偏。 经典设问句 1、哪位书评客声称，南方小城市民写下的关于读书，做人的那些事？蛋挞。 2、花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。花儿为什么这样红？还需要用物理学原理来解释。太阳光经过三棱镜或水滴的折射，会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。这七种颜色的光波长短不同，红光波长，紫光波短。花儿为什么这样红？还有它生理上的需要。花儿为什么这样红？从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起了到重要的作用。花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。 3、借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。 4、如何定义文明？人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学。文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善；二是维护公众利益、公共秩序。 5、猫为什么要吃老鼠？有一种叫牛黄酸的物质，能提高哺乳动物的夜间视觉能力。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会由一目了然；变为睁眼瞎，最后丧失夜间活动能力。而老鼠体内却有一种特殊物质，能自行合成牛黄酸。所以，猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高自身的夜视能力，正常的生存下去。 6、幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。 7、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 8、乡书何处达？归雁洛阳边。 9、什么是宪法？宪法是国家的根本大法，是特定社会政治经济和思想文化条件综合作用的产物，它集中反映各种政治力量的实际对比关系，确认革命胜利成果和现实的民主政治，规定国家的根本任务和根本制度，即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民的基本权利义务等内容。 10、春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里。 11、知否，知否？应是绿肥红瘦。 12、问君何能尔？心远地自偏。 13、竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。 14、真理是什么？科学的真理是利用逻辑的科学方法获得或经过验证而来。近代的科学旨在理性、客观的前提下，用知识（理论）与完整实验证明出真理。 15、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 16、青春是人生中的黄金时期，也许有人会问，什么样的青春最美？我的回答是：为祖国、为人民、为社会主义事业奉献一切的青春最美。 17、信念值多少钱？信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗。然而，你一旦坚持下去，它就会迅速升值。 18、问渠那得清如许？为有源头活水来。 19、什么是爱？爱就是在寒冷的冬夜，他满怀关心的那句冷不冷？什么是爱？爱就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的那杯绿茶。什么是爱？爱就是在每天清晨，他那柔情的一个香吻。 20、明月几时有？把酒问青天。 21、母爱是什么？母爱是润物的细雨。 22、什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。 23、父爱是什么？父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖。父爱是严肃、刚强的、博大精深的。 24、谁人创建了语文阅读作文专题博客？黄伟涛。 25、天下英雄谁敌手？曹刘。 26、什么是段落？段落即自然段，是篇章结构的基本单位。在文章中每个段落用换行作为明显的标志，表示文章思路发展中的停顿和间歇。段落的划分要受多种因素的影响，如文章的内容、风格、体裁、流派以及作者的个性、习惯等。 27、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。 28、什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。 29、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。

反问句是前半句是肯定句，后半句是疑问句。比如，他很帅，不是吗？

反问句：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的。反问句结尾时正常用问号，而有些特殊的句子也可一用感叹号。 例句 1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。 2. "（难道）我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。 3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。 4."那什么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。 5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间。 6.你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。

难道你不能来点有点意思的吗？

一、反问句的作用：是加强语气，使已经确定的思想表达得更加清晰、有力。反问句不仅比一般的陈述更有力，而且更富有感情。二、反问句的特点：1、反问句是对陈述句的修饰，强调语气。如：那怎么是一样的呢？这个反问句被一个陈述句所取代：那是不同的。相比之下，前一句话的语气要强烈得多。2、加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。那些经常使用反问句的人在语言上更具攻击性，有很强的自我保护意识。这可能是自卑的表现，尤其是在与异性的交流中。这在择偶过程中也会产生负面影响。因此，建议在日常生活中不要经常使用反问句。扩展资料：反问句的主要形式，它又包括用肯定句表否定的内容和用否定句肯定的内容两种形式。（1）用肯定句表否定的内容例如：太阳会从西边出来吗？（2）用否定句表肯定的内容例如：我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？参考资料来源：百度百科-反问参考资料来源：百度百科-反问句

反问别人

反问也叫反诘，是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞方法。反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。 反问句的分类 1．问而无答的反问 这是反问的主要形式，它又包括用肯定句表否定的内容和用否定句肯定的内容两种形式。 ①用肯定句表否定的内容 例如：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表肯定的内容 例如：我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？ 2．问而有答的反问 例如：敢于这样做人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。 反问句的例子 1.当土夫子，难道就不需要文化知识了吗？ ——强调当土夫子也需要文化知识。 2."那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。 3.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间，突出时间的重要性。 4你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。 5.你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。 6.你们怎么能不回家呢？——强调不能不回家。 7.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？ 8.你如果上课不认真听讲，作业会做吗？——强调上课不认真你就不会做作业。 9.为什么不去问问神奇海螺呢？——强调你应该去问神奇海螺。《海绵宝宝》 10.报纸没有这么大的魔力吗？——强调报纸有这么大的魔力。

反问句-------就是用疑问句的形式来表达观点。如：我们怎么能随意破坏环境呢？------意思是我们不能能随意破坏环境。难道我这样做不是为你好吗？------意思是我这样做是为你好。

反问如：它在哪里？设问如：你知道吗?我知道。

反问句就是,不用回答的,答案是肯定的句子.难道他真的不知道这件事吗?我虽然不是语文老师,可是我是一名高中生,语文一直是我的强项哦~~告诉你一个改反问句的诀窍;就是在句子前用"难道",在句子后用"吗"

1、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?　　2、看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?　　3、难道你认为没有这样一回事?　　4、居裏夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗?　　5、他呀!都老头子了，还订这些东西干什么呀?　　6、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗?　　7、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗?　　8、人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来?　　9、难道那条街不热闹吗?　　10、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗?　　11、难道你觉得自己对吗?　　12、这样有问题吗?　　13、人难道可以长生不老吗?　　14、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗?　　15、海边上不是还泛著白色的浪花吗?　　16、你真的觉得是这样吗?　　17、虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢?谁个曾因为太阳本身有黑点就否认它的灿烂光辉呢?　　18、大千世界，哪裏没有野花的倩影?　　19、字典难道不是我们的良师益友吗?　　20、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?　　21、我们怎能忘记老师的谆谆教导?　　22、地球难道不是圆的吗?　　23、这么远，箭哪能射得到呢?　　24、有这样的可能吗?　　25、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗?　　26、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀?　　27、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?　　28、难道不是吗?　　29、看，雨後的西湖多美啊，像一位女子，难度不是是淡妆好看吗?　　30、淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的积，还不是因为水土不同吗?　　31、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀?　　32、我们怎么容忍破坏纪律的人和事?　　33、不是自家人，难道就不该互相关心吗?　　34、难道是我的心在黑夜裏徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路?　　35、肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?　　36、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢?　　37、当农民，难道就不需要文化知识了吗?　　38、难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗?　　39、十万支箭，三天怎么造得成?　　40、西湖，就像镶嵌在天堂裏的一颗明珠。那样的美丽动人，难道不让你留恋忘返吗?

特点 有反问词"难道 。。。吗？”或“怎么 。。。 呢”。答案就在句中，不需回答。作用 加强语气

反问的作用如下：1、反问具有加强语气的效果，可以让读者深思，同时也能激发读者感情。2、反问有助于增强文章的气势和说服力，加深读者印象，从而为文章奠定一种激昂的感情基调。反问的种类反问分为问而无答的反问和问而有答的反问。前者的例子如下：1、太阳难道会从西边出来吗？2、我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？后者的例子如下：敢于这样做人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。从反面提问，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈感情的修辞手法叫做反问。反问也叫激问、反诘、诘问。

　　1、在句首加上难道，如果句子里有是就改成不是，不是改成是，在句尾加上吗，最重要的就是把句末的“。”改成“？” 　　2、反问句例句： 　　你不知道这样做是不对的吗？ 　　难道不知道这个答案是正确的吗？ 　　你难道都不知道这是干什么的吗？ 　　字典难道不是我们的良师益友吗？ 　　你们怎么能破坏环境呢？ 　　3、反问句的表达效果： 　　反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。

用于反问句的词语主要有：难道怎么这么难道不，怎能、怎么、难道、哪里、莫非、难不成。反问句的主要作用是用疑问的形式来表达确定的意思的句子，用来加重疑问语气的一种修辞手法。就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。反问句例句1、我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？2、失败了还得干，难道能知难而退吗？3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？4、看到你有苦难，我难道不必须帮助吗？5、听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？6、青龙桥附近坡度特别大，火车难道爬得上这样的陡坡吗？7、我们难道能抄袭别人的作业吗？

设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。　　设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。　　例：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。　　反问句：反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案，也就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。　　例："数学真的这么难么？"----说话者在强调数学不难　　反问与设问的区别：　　1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。　　2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

我知道这个答案是正确的。改成反问句怎么改 原句：我知道这个答案是正确的。 改为反问句： 我难道不知道这个答案是正确的吗？ 该怎么样把一个陈述句改成反问句呢 陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？ 如果还是不能帮到您的话，陈述句改为反问句的方法zaojuzi/shewenju/这里对于一些陈述句改为反问句知识讲解的比较清楚！希望可以帮到你！ 改为反问句，怎么改啊 陈述句改为反问句方法： 1、将句中的否定词改为肯定词，或将肯定词改为否定词。即有“不”去“不”；无“不”加“不”。 2、在句中的恰当位置添加反问语气词（怎、怎么、难道、何尝等）。 3、在句末添加对应的疑问助词（呢、吗等），句号改为问号。 最后看句子是否通顺，适当做些调整，但不能改动太大，影响原句意思。 改写参考： 我说的是对的。 改为反问：难道我说的不是对的吗？ 愿对你有所帮助！ 如何把一个句子改成陈述句？ 改变人称；去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：我们不能言而无信。 改为反问句，怎么改啊 最后加个吗？

反问句的作用是：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。反问句是一种修辞方法，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。扩展资料：一、反问句简介：反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。二、例句：1、当土夫子，难道就不需要文化知识了吗？ ——强调当土夫子也需要文化知识。2、吴邪这不是呆气的表现吗？——说明吴邪这就是呆气的表现。3、难道吴邪和张起灵不是真心相爱？——强调他们真心相爱的。4、"那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。5、难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间，突出时间的重要性。6、你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。7、你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。8、你们怎么能不回家呢？——强调不能不回家。9、在列夫·托尔斯泰写的《穷人》这篇文章中“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”意思就是说同死人待在一起不行，感叹号表示极度强调。10、 晚了也得去，怎么可以逃学？——《城南旧事》（林海音）

反问句三个语气质疑抗拒不礼貌

疑问句是一种句式，是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答，具有构成悬念引人注意的作用。如，你今天吃早饭了吗？是疑问句反问句是一种修辞手法，是用反问的语气表达肯定的意思，答案也蕴藏在句子中了。如，我们遇到困难，怎么能退缩呢？

弟弟，你不写作业，难道你不怕老师打你吗？

1、我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢?2、我的心绷紧紧的，这怎样能忍受呢?3、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?4、春天一到，冰不就化开了吗?5、难道这活泼的小孩不是我的好朋友吗?6、他那勤奋学习，刻苦钻研的精神，不值得大家学习吗?7、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗?8、对浪费能源的现象，我们怎样能容忍呢?9、没有革命先烈的流血牺牲怎样会有我们今日的幸福生活呢?10、这样的精品，难道不是从山上那根很不显眼很普通的荆条上采下来的吗?11、海边上不是还泛着白色的浪花吗?12、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗?13、我们此刻不好好学习，长大了怎能参加祖国建设呢?14、说出的话难道能够不算数?15、我怎能会忘记我俩的友谊呢?16、孔繁森的先进事迹，怎能不使我们感动得流泪呢?17、作为少先队员怎能不讲礼貌，有礼貌呢?18、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?19、肺结核病人怎样会想到，使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?20、巍巍高山不是英雄坚强不屈的精神的象征吗?21、这些树叶难道不是从这棵树上飘落下来的吗?22、不劳动，连棵花也养不活，难道这不是真理吗?23、讲桌上的那束鲜花，不正表达着我们对老师的一片深情吗?24、这场报告会怎能不使听众们感动得热泪盈眶呢?25、我为什么不从毛衣入手，自己设计制作和出售时装呢?26、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?27、难道这不是祖国母亲对我的期望吗?28、我们怎样容忍破坏纪律的人和事?29、战士们没有离开他们的阵地，我怎能离开手术台呢?30、那平静的“湖面”不是被它踩碎的吗?31、不耕耘怎样会有收获?不学习怎样会有知识?32、四周围黑洞洞的，难道不容易碰壁吗?33、我们如果没有老百姓的支持，能有今日的局面吗?

小兔子不是正在那里玩耍吗?

你哪能不知道自己是个司机呢？我哪能不会写这个反问句呢？

你是女生 你难道不是女生吗？

反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。通常反问句是陈述句的改版，是为了强调语气。如：那怎么是一样的呢？这个反问句改为陈述句就是：那是不一样的。相比之下，前一个句子语气就强烈多了。除此之外，一些反问句还要有反问词，如：难道 怎么 这么…… 除了反问词，还要在最后加上语气词如：呢 吗…… 而且为了表示与陈述句的区别，还要在最后加上问号（？）。且通常都要把句子（判断句）的意思倒过来后，再加上反问词。反问和设问的区别:设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。经常使用反问句的人语言攻击性较强，自我保护意识比较强烈。这可能是一种自卑的表现，在与异性的交流中显得尤为突出。这在择偶过程中也会产生负面的影响，因此建议在日常生活中不要频繁使用反问句。反问就是通过思考使自己的思想更确定。也就是说，他认为自己的思想不确定，还需要思考，还可以反驳，还有转机。所以，人们都说反问是不自信的表现。可如果都自信了，那就没思考了，没反驳了，没转机了。

反问句是以“？”结尾的句子，区别于疑问句，它有反问句的特征词和提问者语气运用。常用的反问句特征词组有“难道”、”确定“，如：你难道不知道鸟是天上飞的？作用是把问题反馈回提问者，让提问者进行二次思考，通常是反问句带有疑问、讽刺等的气味。陈述句是表述某个人，某事物，某件事等一系列事物的特征，过程，一般是以“。”为结尾。语气上是带有肯定、确凿的气味相关的特征词为”是“、”有“等，如：“这个苹果是红色的。”、”大家都有书”。

难道……吗？比怎么……呢？语气要强烈些

难道不是么？

反问（又称激问、反诘）是一种修辞技巧。形式上反问句是疑问句，可是问者并不期待读者／聆听者回答，因为它的答案都相当显然。反问句，又称反诘句，是疑问句的一种，也是无疑而问、明知故问，把答案寓於问话中并加以强调，对方从问话中思考出答案的句式。为了加强语气而转化成反问时，为了不削弱所表达的强烈感情，必须使用能够表达这种强烈感情的感叹号来维持。由此我们也可以看出，这个反问句的前身不是普通的陈述句，而是感情强烈的感叹句。例白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（李白《把酒问月》）天涯何处无芳草？（蘇轼《蝶恋花》）反问句内常有「难道」、「岂」或「怎麼」等词语：自然要告诉的，难道好瞒伯父吗？（《二十年目睹之怪现状·第二回》）我等乃一概凡人，怎麼拿得动？（《西游记·第八九回》）青春须早为，岂能长少年？ （孟郊《劝学》）难道你还不知道你在做什麼？（意思：你居然还不知道）

用于反问句的词语主要有：难道怎么这么难道不，怎能、怎么、难道、哪里、莫非、难不成。反问句的主要作用是用疑问的形式来表达确定的意思的句子，用来加重疑问语气的一种修辞手法。就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。反问句例句1、我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？2、失败了还得干，难道能知难而退吗？3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？4、看到你有苦难，我难道不必须帮助吗？5、听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？6、青龙桥附近坡度特别大，火车难道爬得上这样的陡坡吗？7、我们难道能抄袭别人的作业吗？

反问句的基本形式是：肯定反问句和否定反问句。一、反问句的介绍反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。二、例句1.当土夫子，难道就不需要文化知识了吗？2.难道我们能浪费时间吗？3.为什么不去问问神奇海螺呢？4.你们怎能破坏环境呢?5.你们怎么能不承认错误呢？6.你们怎么能不回家呢？7.在列夫·托尔斯泰写的《穷人》这篇文章中“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行？”8.晚了也得去，怎么可以逃学？9.我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假的吗？10.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？11.报纸没有这么大的魔力吗？12.难道我们不应该学习他的精神吗？

你难道不饿吗？你难道不睡吗？你难道不吃吗？你难道不渴吗？你难道不累吗？你难道没醉吗？你难道不给吗？你难道不看吗？中国和文化博大精深。。。。。。。。。

优美的反问句如下：1、你们怎么能不回家呢？2、难道我们能浪费时间吗？3、你如果上课不认真听讲，作业会做吗？4、报纸没有这么大的魔力吗？5、这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？6、难道我们不应该学习他的精神吗？7、难道你认为没有这样一回事？8、难道那条街不热闹吗？9、难道你觉得自己对吗？10、这样没问题吗？11、人难道可以长生不老吗？12、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？13、海边上不是还泛着白色的浪花吗？14、你真的觉得是这样吗？15、我们怎能忘记老师的谆谆教导？16、地球难道不是圆的吗？17、这么远，箭哪能射得到呢？18、有这样的可能吗？19、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？20、不是自家人，难道就不该互相关心吗？21、当农民，难道就不需要文化知识了吗？22、人难道可以没有一点精神吗？23、王老师带病工作，我们怎能不感动呢？24、这么重的东西，我怎么拎得动呢？25、书难道不是我们的良师益友吗？

通常反问句是陈述句的改版，是为了强调语气。如：那怎么是一样的呢？这个反问句改为陈述句就是：那是不一样的。相比之下，前一个句子语气就强烈多了。除此之外，一些反问句还要有反问词，如：难道 怎么 这么…… 除了反问词，还要在最后加上语气词如：呢 吗…… 而且为了表示与陈述句的区别，还要在最后加上问号（？）。且通常都要把句子（判断句）的意思倒过来后，再加上反问词。反问和设问的区别:设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。经常使用反问句的人语言攻击性较强，自我保护意识比较强烈。这可能是一种自卑的表现，在与异性的交流中显得尤为突出。这在择偶过程中也会产生负面的影响，因此建议在日常生活中不要频繁使用反问句。反问就是通过思考使自己的思想更确定。也就是说，他认为自己的思想不确定，还需要思考，还可以反驳，还有转机。所以，人们都说反问是不自信的表现。可如果都自信了，那就没思考了，没反驳了，没转机了。

难道大自然不是我们最好的老师吗?难道这不是一件值得高兴的事情吗?难道这不是一个千载难逢的绝佳机会吗?难道做错了事不应该改正吗?难道自己的事情不应该自己做吗?难道动物不应该和人和谐相处吗?难道生命不是最宝贵的东西吗?难道这件事情不值得我们重视吗?难道我们应该挑食吗?难道光学习好就可以称为好学生了吗?难道我们不应该学习知识吗?难道钱可以买下所有的东西吗?难道我们不应该多读书吗?难道我们不应该珍惜时间吗?难道做错了事不应该挨批评吗?难道祖国不是我们的母亲吗?难道做好事就应该得到回报吗?难道玩火不是一件很危险的事吗?难道我们不应该爱护我们的家园吗?难道骂人不是一件不文明的事吗?难道知错就改不应该受到表扬吗?难道我们不应该多运动吗?难道雷锋的精神不值得我们赞扬吗?难道他对社会的贡献不够大吗?难道我们不应该向他学习吗?难道我们不应该早些自立吗?难道劳动不就会有结果吗?难道这不是一件重大的发明吗?难道祖国不值得我们自豪吗?难道我们不应该爱国吗?难道升旗不是一件严肃的事吗?难道我们不应该尊重别人吗?共32条,不够还有.

陈述句改反问句：1、加上反问词，一般是难道或者怎么。难道通常加在句首，怎么加在句中主语后面。2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不会改成会，没有改成有……3、在句末加上吗或者呢，前面用“难道”，句末加“吗”，用“怎么”句末加“呢”。4、把句号改成问号。 反问句改陈述句：1、去掉反问词“难道”或者“怎么”等。2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不会改成会，没有改成有……3、把句末的吗或者呢去掉。4、问号改成句号。陈述句改反问句：1、加上反问词，一般是难道或者怎么。难道通常加在句首，怎么加在句中主语后面。2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不会改成会，没有改成有……3、在句末加上吗或者呢，前面用“难道”，句末加“吗”，用“怎么”句末加“呢”。4、把句号改成问号。拓展资料：反问句改陈述句：1、去掉反问词“难道”或者“怎么”等。2、把句子中表示肯定的词改成否定，或者把表示否定的词改成肯定。如：能改成不能，可以改成不可以；不会改成会，没有改成有……3、把句末的吗或者呢去掉。4、问号改成句号。把陈述句改为反问句，在小学阶段来说，也就是把句子换成另外一种说法，但是句子意思保持不变。1.将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2.将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3.在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4.句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？拓展资料：反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。

1、反问句是对陈述句的修饰，强调语气。如：那怎么是一样的呢？这个反问句被一个陈述句所取代：那是不同的。相比之下，前一句话的语气要强烈得多。2、加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。那些经常使用反问句的人在语言上更具攻击性，有很强的自我保护意识。这可能是自卑的表现，尤其是在与异性的交流中。这在择偶过程中也会产生负面影响。因此，建议在日常生活中不要经常使用反问句。反问的作用加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。反问句，就是明知故问，一般由陈述句改变而来，句子中充满了说话人的充沛强烈的感情，或肯定或否定，且只问不答。

三年级陈述句改反问句例句如下：1、这件事我知道。难道这件事我会不知道？2、我没有这么笨。难道我有这么笨吗？3、你应该觉得这样做不对。你不觉得这样做不对吗？4、你不能这样做。你怎么能这样做呢？5、我们不能浪费时间。难道我们能浪费时间吗？6、你们不能破坏环境。你们怎能破坏环境呢?7、你能自己回家的。难道你不能自己回家吗？8、这是你的。这难道不是你的？9、如果我们也能像水滴那样，就没有什么事情做不成的。如果我们也能像水滴那样,有什么事情做不成呢?10、朝这个方向走，越走越远。朝这个方向走，不是越走越远吗?补充资料：陈述句改反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反间语词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为间号。基本概念，什么是陈述句？什么是反问句？陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句型。陈述句又分为肯定的陈述句和否定的陈述句。

陈毅诗－－赠缅甸友人赠缅甸友人－一九五七年十二月十四日我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。我吸川下流，君喝川下水。川流拥不息，彼此共甘美。彼此为进邻，友谊常积累。不老如青山，不断似流水。彼此地相连，依山复靠水。反帝得自由，和平同一轨。彼此是胞波，语言多同汇。团结而互助，和平力量伟。临水叹浩淼，登山歌石磊。山山皆北向，条条南流水。《梅岭三章》一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。青 松大雪压青松,青松挺且直.要知松高洁,待到雪化时.红梅隆冬到来时,百花迹已绝.红梅不屈服,树树立风雪.秋 菊秋菊能耐霜,风霜重重恶.本性能耐恶,风霜其奈何?幽 兰幽兰在山谷,本自无人识.只为馨香重,求者遍山隈.梅岭三章》一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。陈毅（1901～1972）中国无产阶级革命家，军事家，政治家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。上海市第一任市长.。1901年8月26日诞生于四川省乐至县。字仲弘。陈毅兼资文武，博学多才。有多种军事、政治论著和诗词著作，编为《陈毅军事文选》、《陈毅诗词选集》和《陈毅诗稿》等

六要素为份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、字号、签发人。份数序号。适用于有秘密等级或需清退的公文，如共10份，第一份左上角标示01；秘密等级和保密期限。秘密等级指秘密、机密、绝密3种，实心五角星☆后跟保密期限，如一年。紧急程度。如特急。发文机关标识。例如北京市人民政府文件，就是所谓的红头。发文字号。例如国发〔2015〕5号.签发人。就是领导人姓名，只有上行文需要签发。如有帮助，望采纳！

　　摘 要：研究型大学的本科教学质量保障是通过更新观念，充分发挥自身的教育和科研优势，对影响教学的关键因素实施多视角、全过程的质量管理来实现的。中山大学通过多年的理论和实践探索，初步建立了一套能自我约束、自我完善、自我发展与自我提高的本科教学质量长效保障体系。 　　关键词：本科教学；质量保障；研究型大学 　　 　　高等学校教学质量保障是高校将现代教育管理理念应用在教学质量生成的关键控制点，根据一定的质量标准体系，综合运用制度、程序、规范、文化等多种手段进行控制、审核和评估，实现人才培养质量的动态管理、持续改进与提高的重要举措。但目前国内针对研究型大学成长特点的本科教学质量保障研究仍相对滞后，主要表现为研究的视野较狭窄、研究方法较单一。为此，我校尝试用多学科的观点，从现代教育哲学观、教育生态理论、创新人才培养的运行与管理、系统控制论、信息论等角度对研究型大学本科教学质量长效保障体系的构建进行系列研究和实践探索。 　　 　　一、研究型大学本科教学质量保障的基本理念与价值取向 　　 　　哲学价值观是关系到质量保障活动走向与生命的关键所在。那么，究竟应采用何种理念和价值取向才有利于建设研究型大学本科教学质量的保障体系呢?我们认为，对于转型期的研究型大学而言，本科教学急需解决的一个主课题是：在高等教育大众化背景下，利用自身优势资源，通过质量意识的重新定位运行更长效的管理机制，增强人才的科技创新和创业实践能力，推进科教兴国和人才强国战略。基于当前形势，较好的选择是将质量保障的发展功能与监控、认证功能相结合，以发展功能为核心特色的“双轨”价值取向。这具体包含了两方面的理念：一是将监控、认证功能作为质量保障的基础和前提，在教学“输入一过程一输出”流程中通过严谨、科学的组织机制确保教学质量达到或超过预定的基准。二是建立发展性的教学质量保障体系，通过宽松、和谐的管理文化实现自我激励、评价与自我诊断、调整，培养认知、技能、态度，智力与人格全面协调发展，具有较强竞争力的拔尖人才。 　　 　　 　　二、研究型大学本科教学质量保障体系的组织构成和功能模块 　　 　　为提高质量保障组织体系的效力，我们依据教育生态学观点，在传统的教学决策与指挥、宣传教育与支持、条件保证、信息收集与处理、评价与诊断、信息反馈、审核与仲裁系统的基础上增设了强调发展功能的交流与激励系统。改革重点是转变管理机制，优化组织结构，在巩固教学质量“一把手”负责制基础上促进师生、管理者等各类保障主体的互动和参与，实施“人本”管理与科学管理兼备，以“和谐校园”为主导思想的“绿色”质量保障。 　　在质量保障的功能运作方面，我们借鉴ISO管理思想梳理研究型大学本科人才培养的质量控制点，应用系统流程、动态监控等观点和“因素群”指标设计法建立相关功能模块(见表1)。强化质量保障要素的科学制定，出台质量方针、质量目标、组织策划和涉及 教学计划 、教学大纲、理论教学、实践教学、考试、教学评估等环节的程序性文件，注重把握好教学管理规范性与学科多样性的关系，为塑造高素质人才奠定了良好基础。 　　 　　三、研究型大学本科教学质量保障的关键环节及其实践探索 　　 　　近年来，我们着重从教学目标(绩效)、条件指标、过程因素三个层面的建设入手，以质量观的更新带动人才培养方案改革，以推进研究型的师资建设、创新教学体系构建和教学质量全程监控为突破口，健全教学质量 长效保障体系，营造全新的人才孵育氛围。 　　 　　1．加强质量保障体系的顶层设计，立足精英型人才培养 　　首先，根据研究型大学服务创新型国家建设的战略需要设置办学定位与思路，提出“厚基础、宽口径、重素质、扬个性、求创新”的育人理念，形成科学的观念保障。 　　其次，落实素质教育思想，制定符合研究型大学定位的教学质量准则，变学习能力的一维评价为兼顾创新、实践能力的多维评价，设立有力的标准和制度保障。 　　同时，在人才培养的顶层设计中着重凸显通识教育和创新教育的思想，制定整体优化的立体型人才培养方案，提供优质的专业与课程保障： 　　(1)重视基础平台建设，运行弹性化的专业培养机制 　　以拓宽基础与专业教学的纵、横面，加强前后期课程的衔接和连贯性为原则，建立全校性、跨学科、跨专业的三层次基础课教学平台，前期按一级学科门类设置主干课、核心课和特色课；后期实施灵活的专业教育管理模式，在扩大自主选课范围的基础上逐步构成以立体交叉式的跨专业、复合类专业培养为特色的个性化教育。 　　(2)促进学科交叉融合，建立多元化的课程结构体系 　　搭建综合化的课程体系，加强不同学科专业教学的互补性；深入挖掘富含中外优秀文化底蕴的课程内容，设置以自然科学与现代科技、社会与行为科学、人文科学与艺术、生命科学与医学为核心的素质教育精品课系列，提供多元知识的学习氛围。 　　注重课程结构的科学与紧凑性，在增强知识体系系统性的同时，不断优化各类课程的比例，加快课程的现代化建设，增设高品质的研究性课程，启迪学生的创新思维。 　　以四年制本科教育为例，我校设置的研究型大学本科课程体系如图1所示。 　　 　　2．以系统的教师专业发展为突破口，提升条件保障的效能 　　鉴于教师是研究型大学本科教学条件保障系统中最具潜力的能动因素之一，我们将系统、分层的教师教育专业能力发展计划作为实施教学输入端的质量控制工作来抓。 　　第一个层次是开展青年教师及首次开课教师培训。围绕研究型大学本科教学特点，每年度对新教师和首次开课教师实施教育思想、教学方法、教学能力的全方位培训。为使青年教师尽快适应研究型大学本科教学的需求，共设置了教授讲座、考察指导、教学观摩、经验交流与综合评价多个环节，并全程贯穿交流机制与发展性教师培训模式，帮助教师累积教学实践经验与智慧；营造新老教师的研讨氛围，培养青年教师的自我完善能力，使其成长为研究型教师。 　　第二个层次是进一步发挥专家型教师的作用。为建设高水准的教师团队，我们试行教授牵头的课程教学项目负责制；对热心本科教学、效果突出的教师给予教学研究、课程与教材建设等方面的政策和经费支持，激励专家型教师(尤其是名教授)开设本科课程，或以讲座等形式参与本科教学，提高教育起点。 　　 　　3．注重人才培养模式改革，建立研究性、国际化教学体系 　　研究能力、创新精神及全球意识的培养是研究型大学本科教育的优势因素之一。在育人实践中，我们主要通过三方面措施搭建人才培养新体系。 　　第一项措施是营造研究性的学习环境，探索科研与教学深度结合的本科教学机制。将国内外相关研究领 域的进展与科学思维方法的训练融入教学，提高学生的科研素养。设立多功能的实践教学基地，鼓励开放式、综合性实验等研究性教学模式，利用优质的研究资源促进本科生的探索性学习。[5]启动全校性、多学科的本科生研究培训计划(undergraduate research training plan)，以立项的形式鼓励学生早期介入科研；组织和支持本科生参与科技竞赛，允许学生以科研成果申请学分，激发学生的创新热情。 　　第二项措施是建立创新教学试验基地，培养拔尖的研究型后备人才。我校依托各类人才培养基地进行优生优培，在教学内容和模式上与研究生教育有机衔接。发挥高水平产学研基地的育人功能，开展跨学科联合培养、全程导学甚至优秀本科生直接攻读博士学位等试点，有利于创造型人才的茁壮成长。 　　第三项措施是稳步推进教学国际化，塑造有较强国际交流与竞争能力的优秀人才。迄今已与国内外的十多所名校开展多项交换生培养及短期学习计划，加快建设与国际接轨的课程及管理体系，树立专业教学国际品牌，使学生在多校园的学习经历中拓宽学术视野、培养全球意识。 　　 　　4．推动质量监控的科学化与制度化，为提升本科教育质量保驾护航 　　注重现代化大学的质量管理改革，初步建立了“管理者、教师、学生多边交流与互动”、过程与目标管理结合的质量控制模式，通过“4A”环节，即Appraise(评价)、Approve(审核)、Arbitrate(仲裁)、Adjust(调控)构成立体的质量监控网。[6]根据研究型大学的教育生态特点，该体系正向开放、集约与智能化方向转变。 　　 　　5．实施全员参与的动态式教学质量过程监控 　　通过制度化的教学检查提高各级领导对本科教学的参与和重视度；健全学校、院(系)“督导链”，强调发展性督导，“督”与“导”兼顾，以“导”为主，帮助教师改进教学；组建信息员队伍，充分调动本科生“参教”、“议教”的积极性，促进教学相长(见表2)。 　　(1)建立对教师、学生、课程及专业的多层次评价制度 　　教师评价突出良性的竞争和发展机制。评价内容上注重涵盖科研与教学结合、师生互动、启发式教学等方法和技术的运用情况。评价方式上采用了模糊量化评价和开放性的质性评价两种工具，丰富评价信息含量；尝试“合作型主体构建”模式，在专家评价中由评价双方共同探讨，促进被评教师反思。[8]评价手段上启动基于数字化管理平台的多校区“网上评教”系统；加强对评价者的心理调控，提高信息的时效性和准确性。 　　学生评价强调创新教育和素质教育的导向。在课程考试改革中体现知识和能力检验、智力与非智力培养并举的评价文化，通过综合性评价、过程评价与终结评价三者结合，发展学生自主学习和终身学习的技能。建立科学的命题审核和考试质量分析制度，形成内容覆盖广、难度与区分度合理的优质试题库。以增强学生的知识应用、调研与实验、科研写作、团队合作等方面的多维能力为宗旨，强化毕业论文各环节的形成性评价。 　　课程与专业的校内评价与滚动建设紧密联系。以精品课程评建为杠杆，引导各学科课程在建设思路、教学内容和课程特色等方面不断创新。加强对各专业(尤其是新专业)办学水平的校内跟踪评价，以“抓两头、促中间”策略提高整体教学实力。 　　 　　(2)畅通教学信息的反馈与前馈渠道，实现高效率、综合性的质量调控 　　实施基于校园网的“教学信息报送制度”，建设基层教学工作状态信息库，建立教学质量信息的动态发布制度，形成教学质量信息“评价一改进一再评价”的“质量环”管理模式和以“预防性控制一实时监控一反馈性调控”为特征的教学质量综合调控机制。 　　经过几年来的实践，我校本科教学质量保障长效体系建设已初显成效，形成了一批较具优势的课程、专业群和师资队伍。“十一五”甚至更长的时期内，我们将在研究型大学本科教学质量内部保障机制的运行过程中不断强化一流意识、发挥现代教育管理对教学改革的“催化剂”作用，进一步完善创新性教学的评价机制，并利用校外教学质量保障机制的有力支持，促进本科教育教学活动达到更优化状态。 　　 　　[责任编辑：张冬梅] 　　 　　陈 慧，中山大学教务处助理研究员；张晓珠，中山大学教务处副处长，副研究员；李小梅，中山大学教育教学评估中心副教授；刘济科，中山大学教务处处长兼教育教学评估中心主任，教授。