电磁弹射器到底有多先进？

　　电磁弹射是一种通过电磁力将舰载飞机发射出去的技术。这种技术是美国海军开发的新一代舰载机起降技术，取代了传统的弹射器起降系统，具有高速、高效、高可靠性等特点。　　这种技术的基本原理是利用电磁力产生高速运动的线圈，通过线圈中通入电流，使之形成瞬间磁场。当飞机起飞时，它被牢牢地固定在一个龙门架上，而龙门架上的线圈会产生一个瞬间的电磁力，将飞机发射出去，以迅雷不及掩耳之势腾空而起。飞机们可以依据所需的速度和高度，将电磁弹射式起飞进行适当的调整。　　电磁弹射技术不仅提高了舰载机的起飞效率，而且大大降低了机载人员的生命安全风险。它还可适用于各种型号的战斗机和战术无人机，可谓是未来海军装备中的一大亮点。

电磁弹射的工作原理是什么说起电磁弹射，还得从一个简单的概念说起，直线电机或直线电机。在传统的直流电机中，输入是电流，输出是旋转的机械能。将旋转运动变为直线运动，在机械设计中最常用的方法是使用滚珠丝杆。但后来人们发明了直线电机，可以带动零件直线前进，在数控机床上得到广泛应用。直线电机的概念广泛应用于工程领域，例如过山车和磁悬浮列车。中国2006年从德国引进磁悬浮技术，实际上是在为电磁弹射做准备。简单来说，电磁弹射的核心就是利用磁弹射，但是磁场是怎么来的呢？电流产生的磁场。我们知道，电线通电后会产生磁场，如果在中间放一个铁芯，磁场会更强。但由于各种工程原因，电磁弹射一般不使用铁芯。电磁弹射的导轨上布满了通电线圈，每个线圈有十公分厚，大约有一个餐盘那么大，它们在轨道上一个接一个地形成磁场。被电磁弹射推动的物体是一块磁铁。在磁场中，由于同性相吸，异性相斥的原理，将滑块向前推。这些导轨中的线圈依次通电。当磁铁通过第一线圈时，第一线圈通电产生磁场，吸引磁铁向前运动。但当磁铁通过第一个线圈时，枪托正对着磁场，异性被吸引，会被磁场拉回来。那我们该怎么办呢？有两种方法。首先是改变第一个线圈中电流的方向，从而改变磁场的方向。原本是互相吸引，现在却互相排斥。但经常控制电流的方向并不容易。还有一种方法，电磁弹射器也采用这种方法。当滑块经过第一个线圈时，第一个线圈停止充电，磁场消失。下一个线圈通电，在新位置产生磁场，推动滑块向前。也就是说，在百米长的轨道上，形成了一个又一个的动态磁场，这些磁场接力推动滑块前进。电磁弹射的概念其实很早就出现了。如果你去坐过山车，有的过山车是利用电磁弹射的原理，推动过山车前进。甚至一些地铁轨道交通也采用了电磁弹射原理。它本身并不是什么先进的科学技术。但是要用在航母上，用在工程上，是一个非常具有挑战性的项目。以美国福特级航母为例，电磁弹射的轨道长达91米。这么长的距离如何保证物体的加速，空气中的大量杂质如何影响海洋环境中的磁场，都会影响电磁弹射的效率。

电磁弹射器是一种利用电磁力实现飞行器、舰船等物体加速的装置。其工作原理可以简要描述如下：当电流通过线圈时，产生的磁场会通过磁铁传递给装置中的弹射导轨。当需要加速的物体（例如飞行器）与导轨接触时，电磁场会产生推力作用于物体上，使其获得加速度。通过适时改变电流的大小和方向，可以实现加速和减速的控制。此外，电磁弹射器还需要配备能够提供大电流的电源系统以及相应的控制系统来实现精确控制。

1. 中国电磁弹射技术简介中国电磁弹射技术是指利用电磁原理发射的舰载飞机起降装置。电磁弹射技术的工作原理是，通过电磁场的相互作用，使飞机在舰船上快速加速起飞，或者减速降落。这种技术相较于传统的蒸汽弹射技术来说，具有响应速度快、维修成本低、适用性强等诸多优点。2. 中国电磁弹射的研发历程中国电磁弹射技术的研发始于上个世纪80年代。当时，我国决定自主研发电磁弹射技术，以提高舰载机的作战能力。在经过数十年的努力之后，我国成功研制出了一套适应于航母的电磁弹射系统。3. 中国电磁弹射技术的应用与优势首先，中国电磁弹射技术改善了舰载机的起降效率。传统的蒸汽弹射技术需要一定的时间来预热、收缩等，而电磁弹射技术可以在瞬间完成飞机的起降动作，使得航空兵力的战术运用更加灵活。其次，中国电磁弹射技术具有更低的噪声、更小的震动、更高的可靠性等优势。相比于传统技术，电磁弹射技术更环保、更易维护、更节约能源。4. 中国电磁弹射技术面临的挑战中国电磁弹射技术尚处于起步阶段，面临的挑战有很多。首先，该技术的成本较高，需要进一步降低成本才能推广应用；其次，电磁干扰是技术应用的重要问题，还需要进一步的研究和解决；最后，该技术需要在复杂的海况和恶劣的气候条件下工作，如何保证技术的稳定性和可靠性也是一个难题。5. 电磁弹射对于中国航母建设的意义电磁弹射技术的突破，使得中国的航母建设向前迈了一大步。通过该技术的应用，中国的舰载机可在更为灵活、高效的条件下实现起降，提高作战能力和价值。此外，从长远来看，电磁弹射技术的成功也意味着中国在其他领域，如高科技制造等，也将取得更大的突破。6. 结语总体来说，中国电磁弹射技术的成功，不仅将成为中国航母建设的一大里程碑，更同时代表着我国科技创新水平取得的重大进展。在未来，中国将继续致力于研究电磁弹射技术，以应对更多的挑战，取得更大的成果。

蒸汽弹射就像爆米花一样，

不是一回事啊 原理差不多 一个是悬浮的，一个是用磁力的不是悬浮的

电磁弹射器的极限弹射能力是多少电磁弹射器的加速其实是一个渐进的过程，也就是刚刚开始时的加速度值并不大，但是越往后其加速过程是不断持续的。从这一点来讲，电磁弹射器的加速轨道的长度可以达到一公里甚至更长一些，那么原则上可以把一个数吨的物体从初速度为零，在公里级的加速轨道末端，可以直接加速到第一宇宙速度，也就是可以直接发射卫星入轨的程度。这在任何其他形式的弹射器都是不可想象的。因为就算是当今最先进的C13B型蒸汽弹射器，加速原理也很接近弹簧。也就是刚刚开始弹射的时候，就已经达到了加速值的极限，越往后可以提供给舰载机的加速力度越来越小。110米级的蒸汽弹射器，弹过去前50米之后，就无法为正在起飞中的舰载机。继续提供有实际意义的弹射加速力的帮助了， 虽然舰载机仍然在加速起飞，但后半段的加速度主要来源于舰载机发动机开加力之后获得的自身推力。这就导致了一个根本性的问题，也就是所有蒸汽弹射器的最终弹射能力，并不完全与蒸汽弹射器管道的最终程度成正比。这就等于说，假设让C13B型蒸汽弹性器的弹射加速管道从110米级延伸到150米甚至200米，那么最终并不能获得更大的弹射力度，其最多只能弹射33吨级舰载机的能力上限并不能同步提高。而且蒸汽弹射器因为一开始爆发出来的加速值过大，还会给弹射中的舰载机造成瞬间拉力过大的问题，会暗中减少弹射型舰载机的结构寿命。被弹射飞机的纵向拉力过载的上限本来就不大，比如机体材料多用非金属制造；而且机翼展弦比过大的无人机，原则上就不敢用， 传统的蒸汽弹射器来弹射，因为不但不能提供起飞瞬间的助力，而且有可能把这类机体结构脆弱的无人机直接拉断。也就是C13B型蒸汽弹射器刚刚开始弹射瞬间的给舰载机提供的拉力过载会到达4.5个G以上，而大多数大展弦比的无人机纵向最多只能承受2个G以下的拉动过载。要安全弹射无人机，用先进的电磁弹射器最有利。这类电磁弹射器开始弹射的瞬间提供的拉力最大过载只有1.5个G；有必要，还可以再往下调节。最终下降到初始拉力只有1个G上下，但是在弹射末端提供的弹射末速度，仍然可以达到时速300公里以上，任何被弹射的飞机都可以安全起飞。从这一点来讲，可以把航母甲板的弹射区进一步延长到130米左右，也就是长出20米，那么用来弹射50吨级的， 超大型舰载机也是有可能的。有人可能担心50吨级的舰载机全重过大，会不会砸坏甲板？其实历史上就有70吨级的C130上舰期间的先例，而且根本没有借助弹射器或者拦阻装置。可见对钢制甲板承载力影响最大的是舰载机的单位翼载荷，而不是其重量的绝对值。HY100钢材制造的飞行甲板，是可以承载50吨级舰载机起降的。根本性的限制因素，其实是最大拦阻重量。也就是某种舰载机的空重再加1吨到1吨半内油加起来的重量是否拦阻超标。油缸拦阻最大可以允许安全回收23吨。电磁拦阻装置进一步优化后，应该可以放大到25吨，这样满载弹射起飞45到48吨都是很正常的操作。估计谁家的13万吨级以上新平台可以首先做到这一点！

中国电磁枪：全球首款实用化科幻武器，威力足以穿透钢板和混凝土电磁炮是利用电磁力发射子弹的武器，不需要火药，只需要电能。安全是未来武器研制的重点。电磁炮的射速和射程也远超常规枪械，威力足以击穿钢板和混凝土。我国在电磁炮的研制上取得了长足的进步，近日，国内官媒报道了国产电磁炮的实弹试验，引起外界高度关注。该电磁炮在2022年广东珠海航展上首次公开亮相。据悉，这种电磁炮的最高射速可达每分钟数千发，远超常规步枪每分钟700-800发的射速。这种武器使用的是方便的硬币型子弹，由于没有火药，携带方便。此外，作为防暴发射器，电磁炮不使用传统的圆形枪口和子弹，容易对目标造成致命伤害。硬币形子弹对目标造成穿透性伤害的可能性较小，弹道不是特别集中，效果均匀，结构简单，加工容易，价格相对便宜。9级线圈加速子弹的电磁枪使用锂离子电池充满电后可连续发射数百发充电时间短，温度影响相对较小。一位不愿透露姓名的军事专家表示，电磁炮与常规枪械最大的区别在于，它不是利用火药的燃烧来发射子弹，而是利用电磁力来发射。原则上，常规枪械利用的是化学能转化为动能，而电磁枪械利用的是电能转化为动能。为了更直观的说明电磁炮与常规枪械的区别，可以做一个简单的对比。- 电磁枪子弹是圆形硬币，而传统枪械子弹是圆柱形金属子弹。- 传统枪械子弹需要火药和引信，但电磁枪子弹不含火药，只需要电能。- 电磁枪的子弹是靠线圈通电产生的电磁力加速发射的，而传统枪械的子弹是靠燃烧火药产生的气体压力推动发射的。- 电磁枪子弹发射时没有火焰、烟雾、噪音、后坐力和弹壳，而常规枪械子弹发射时有明显的火焰、烟雾、噪音、后坐力和弹壳。- 电磁炮的子弹速度和射程远超常规枪械，其威力足以击穿钢板和混凝土并塑形。其余的电磁发射技术，除了用于防暴的手持电磁炮外，还有哪些应用领域？世界多国已经对此进行过大量的相关研究试验 。说到使用电磁发射技术发射大子弹，其实就是大名鼎鼎的电磁轨道炮。该武器射速高、动能大、破坏力强，有望在未来取代常规火炮。但由于成本和技术等原因，目前世界上还没有实用的电磁轨道炮。此外，中国电磁武器突破电磁炮冲刺阶段，震惊整个西方世界。电磁轨道炮原理利用电磁场产生的洛伦兹力将金属弹丸加速至高超音速或近地轨道速度，从而产生极高的动能和穿透力。电磁轨道炮具有射程远、精度高、产量高、成本低等优点，缺点是需要大量电能，需要散热和控制，是技术难点。除了电磁轨道炮之外，还有一种电磁发射技术叫做电磁弹射器，主要用于航母上的飞机起飞。电磁弹射器的原理是利用线圈产生的电磁场将飞行器加速到起飞所需的速度。电磁弹射器具有节省空间、低噪音、提高效率和降低维护成本等优点，但其缺点包括需要大量的电能和稳定的控制系统。中国电磁炮的诞生，不仅是科幻武器的实现，也是我国国防科技发展的一个重大里程碑。这彰显了我国在电磁发射技术方面的领先地位和创新能力，为未来武器装备的发展开辟了新的可能。让我们为中国电磁炮感到骄傲和希望。作为一个对技术感兴趣的人，我对这把武器很是佩服，也很期待它在实战中的表现。

　　航母舰载机的起飞方式　　起飞方式是航母固定翼舰载机需要解决的重要课题，目前世界航母固定翼舰载机起飞方式有三种：大型航母通常采用弹射方式，英国的轻型航母采用的是滑跃和垂直起降混合方式，俄罗斯中型航母则采用大型固定翼战斗机滑跃式起飞。　　弹射起飞又分蒸汽弹射和电磁弹射两种，其中蒸汽弹射技术最为成熟。　　蒸汽弹射器最早是英国人根据德国人的技术发明的，美国海军后来购买了英国人的专利，并最终将其发展成熟；其原理是，以高压蒸汽推动活塞带动弹射轨道上的滑块，把联结于其上的舰载机投射出去。　　张教授还介绍说，美国从最新型“福特”级航母开始，就放弃了蒸汽弹射技术而改用更先进的电磁弹射。　　美国是经历了六七十年以后才开始搞电磁弹射的，目前除了美国航空母舰，世界上只有法国“戴高乐”号航母从美国采购了弹射器。对美国而言，这是绝对不能随便输出的核心技术。至于英国采用的滑跃和垂直起降混合方式，则必须配合垂直起降式战斗机。这三种舰载机起飞方式中，俄罗斯的滑跃式起飞方式对舰载机性能要求最高。　　张召忠少将说，20世纪70年代，苏联专家在落实蒸汽弹射起飞构想遇到诸多困难之后，开始研究大推重比、高机动性舰载机航母甲板水平起降技术。从方案提出到最终成功落实到“库兹涅佐夫”号航母上，苏联用了10多年时间，耗费了大量人力物力。所以说，苏联航母舰载机滑跃起飞技术来之不易。而售前已完工70％的“瓦良格”号，其滑跃甲板与“库兹涅佐夫”号航母滑跃甲板几何参数相近，这对中方研究苏联航母设计经验，探索解决舰载机航母水平起降这一难题的途径，是个不错的参照物。另外，相较美国航母舰载机先进却复杂的蒸汽弹射起飞方式，苏联航母的滑跃起飞技术简单实用，其技术研发成本和风险控制成本相对较低，这也许是中国航母计划会考虑的因素。

蒸气弹射主要原理就和早期的火车蒸气机一样，但难题是它的气缸是有一个开放的缝，用于把战机挂在上面，电磁弹射器，应该就和磁火车一样，用磁场的同极相斥，异极相吸的原理来加速活塞。

电磁弹射器为何不怕海水渗入弹射梭开缝？福特级是全球第一种实际安装和测试电磁弹射和电磁拦阻系统的巨型航母，大多数人并不是很清楚，这就是福特号的电磁弹射器，也包括福特级后几艘的电磁弹射器，到底是什么时候开始安装，并且最终全部安装到位的？如果根据早年福特号下水时的照片，也包括福特级的第二艘，也就是新肯尼迪号下水时的场景回顾，可感觉这2艘同级的巨型航母在下水的时候，弹射器部分似乎已经开始安装。毕竟可以在弹射器的位置看到比较长的施工工棚，而这种特殊工棚是和几条弹射器的总长度完全一致。采用这种施工工棚覆盖安装期间的电磁弹射器，显然就是尽量避免外界的风云雨雪，以及强烈日晒对敏感度比较高的电磁设备带来负面影响。毕竟是电的东西，就肯定怕水；而电磁弹射器的安装基础都是一个截面是完整的倒梯形，外形几乎和人类在地面上挖掘建造的引水渠或者运河的形状大致一样；因此电磁弹射器的安装基槽是非常容易积水的。过去使用的蒸汽弹射器的横截面基本是矩形，内部容纳两根长长的开口气缸，其实就是两根特殊的钢制大管子。100多么长的两根蒸汽弹射管又可以被分为十来段，可分别安装定位。蒸汽本身可以与蒸馏水之间快速转换，冷却以后的蒸汽就是水。因此原则上来讲，蒸汽弹射器本身是天然不怕水的；不论外来的雨水还是实际使用期间海浪打到甲板上以后，从弹射开缝中渗入蒸汽弹射槽内部的一定量的海水，都不怕！只需要定期用淡水，最好是蒸馏水把积攒在蒸汽弹射槽底部的外来积水冲洗掉就可以了。而电磁弹射器在一定程度上需要比蒸汽弹射器更复杂的防水处理，因为任何电缆或者电路，都不能直接暴露在外界的水体，尤其是渗透到甲板上的海水中。因此先进电磁弹射器从一开始安装的时候，对日常防水防晒的要求，就比蒸汽弹射系统更高。需要从安装开始前就要求保持倒梯形安装基槽的基本干燥状态；因此需要在安装全过程中，用长条工棚彻底覆盖。到这里有人说了，电磁弹射器完全安装到位投入使用后，由于弹射梭本身也需要在100米长度内自由运动，进行高速的弹射和缓慢的回收，因此其长达100米左右的“开缝”仍然存在，电磁弹射器和蒸汽弹射器在弹射梭的外观大小、基本功能和开缝长度上并没有太大的区别；如果有区别的话，那么就在蒸汽弹射器准备弹射和开始弹射期间，都有大量的蒸汽提前冒出，而电磁弹射器在弹射前后和弹射期间，基本都看不到明显的烟雾或者蒸汽产生而已。那么既然电磁弹射器在甲板表面仍然有上百米的巨大开缝，自然避免不了在日常的高海况下的甲板上浪；平时的雨雪天气或者人工清洗甲板时，有相当数量的淡水甚至直接是海水渗透到电磁弹射器内部去。那么电磁弹射器是如何确保在偶然进水、甚至大量进水的状况下的正常使用呢？这就在于电磁弹射器在设计期间，就充分考虑过全寿命的防水问题，主要是其内部几乎所有的电缆和线路都是绝对绝缘防水的，其暴露的部分，几乎没有电缆和电路的中间接头，也就是内部的所有线缆从生产时就已经可以做到一根线从头绝缘到尾。即使这样，仍然要做到在安装期间，需要更封闭和更高的洁净度要求，也就是必须提前搭起长工棚确保安装和调试过程的全程防水问题。其实这个工程原理也很简单。这就像当今的一些高端手机，具备相当强的防水性能，短时间内浸泡在水中也不会出现严重的损坏。但是其在生产组装过程中，一定是绝对防水而且要求有相当洁净度的生产环境才行。在蒸气弹射器和电磁弹射器两者关于“水”的问题上，还有一个巨大的不同。这就是蒸汽弹射活塞的减速，也需要靠弹射器尽头的特殊减速水箱进行。也就是蒸汽弹射梭下面有一个弹射活塞锥，当完成一次蒸汽弹射时，这个弹射锥会在弹射管道的尽头，高超插入一个减速水体中，最终达到让弹射做功体立即停滞并且再缓慢撤回的目的。而电磁弹射器的动子部分的末端减速过程，却与蒸汽弹射系统完全不同，这与其做功原理也与蒸汽弹射活塞的做功过程完全不同是一致的。至于电磁弹射的动子部分是如何顺利完成末端减速的？已经有这类系统的大国，都没有对外公开，这仍然是电磁弹射器的核心秘密之一。

电磁枪震撼亮相。早在冷战时期，时任美国总统的里根便提出了著名的“星球大战”计划，意在与苏联进行军备竞赛，当时美国已经着手开始进行电磁炮的相关研究，虽然一度停摆，但又在21世纪初重新开始。美国对电磁炮研究虽然倾注了心力，但最终由于经济考量停摆，目前已经放弃研发，而我们的电磁炮项目仍在继续，此前已经在民用领域得到应用，如今由国内研发的电磁枪震撼亮相，也表明我们的技术更上一层楼，而且未来可期。我们的电磁枪拥有方形发射口，虽然轨道发射与重接线圈发射都是方形发射口，但重接线圈发射技术更加适合制造枪械。事实上，轨道发射技术虽然原理简单，但工程难度非常大，电磁炮本身的原理非常简单，首先观察电流流向，随后判断出磁力线方向，并判断弹丸发射方向。要想成功判断只需用到中学的相关定则即可，但导轨与电源要想符合要求却异常困难。当处于低电流时整体效果并不明显，只有在洛伦兹力驱动速度下才能达到要求，但整体对电源及导轨的要求非常高。需要注意的是，电磁枪无法采用轨道发射技术，因此采用重接线圈发射技术的可能性更高。当电流进入线圈后，其中的金属物将产生涡流，相互作用之下金属物会被推动，而弹丸离开线圈后，磁力线能够重新连接，通过串联实现加速，当然也可以通过并联增加荷载。我们的电磁炮相关技术已经得到实际应用，而电磁枪问世后我们的技术也会变得更加成熟。国内于2022年6月下水的“福建”号航母也运用了电磁弹射技术，并且已经十分成熟并形成外溢效应，而美国却已经放弃研发。如果采取轨道发射技术，电源问题与导轨问题是其中的关键，而美国虽然成功解决电源问题，导轨问题却始终带来巨大困扰，美国的电磁炮在经历几十次发射后就需要更换导轨，整体成本太过高昂，美国最终决定放弃这一项目，转而投入其他研发。以目前的情况而言，我们已经解决了相关问题，早在2018年2月就进行了电磁炮海射，虽然没有公布具体结果，但我们并没有放弃这一项目，并且还研发出电磁枪等其他项目。我们还利用电磁炮投射灭火弹帮助消防，未来我们的消防格局或将发生重大变化。更为重要的是，我们的电磁弹射技术基于常规动力系统，这也属于世界首创，专家透露我们的电磁弹射技术也比美国的更为成熟稳定，这充分表明，我们在军事研发方面虽然与美国存在差距，但我们仍有可能后来居上，因此要对自己充满信心。与此同时，我们要承认美国在研发方面的优势，但也不必妄自菲薄，我们虽然起步较晚，但也在短时间内获得了大幅度进步，当前的技术发展日新月异，我们反而能够具备更多优势。

不是。弹射起飞，一般用在航母上，通过弹射器给飞机一个加速度，能让飞机通过较短的距离滑跑起飞。就类似于弹弓把石子弹出去。原理大概有两种：一种是气动的，蒸汽弹射，即压缩气体弹射。据说另一种是电磁弹射，目前还比较高端，用的不普遍。垂直起飞，是说战斗机可以在地面上不用滑跑，直接升空。主要利用的是发动机的矢量喷口，说白了就是喷口朝下喷气，使飞机垂直离地。比如鹞式飞机，F-35飞机。

蒸汽弹射器助推。

我国电磁炮进展如何？在国际先进武器的竞争中，电磁炮之所以这么受追捧是有原因的,首先全球都惊叹这种炮弹理论最高速度超过每秒7000米的新概念武器是“划时代的突破”。但即便是如此先进的武器，也存在技术瓶颈，这就是电磁炮要发射射程达到超过50公里或更远距离的炮弹，如果没有制导技术，就只有极低的命中率，因为偏差实在太大了。已经率先进入装舰试验状态的中国，正在认真考虑解决这个问题。有意思的是，中国不但在考虑为电磁炮加装制导系统，还在积极研究使用电磁装置发射火箭弹的问题。中国正在加紧进行超音速制导导弹和电磁火箭炮武器的测试，目的是为了在2030年完全超越美国和俄罗斯。中方正在测试新一代的野战电磁弹射导弹或火箭弹武器系统的原理是，将已经很成熟的火箭技术和最新的电磁弹射技术整合起来，实现用电磁轨道炮将火箭投射出去，这将比利用尾部的火药或化学燃料燃烧获得动力的方式更先进。比如在中国广大的西南部高原山地作战区域，因为严重缺氧和环境恶劣，导致现有的火箭炮在使用、射程和打击精度上受到不小影响，于是，将导弹和电磁炮技术相结合的研制工作便被加紧进行。那么，中国的电磁炮技术目前到底如何呢？有消息披露，中国海军电磁武器已上舰测试，是全球范围内首次将这类系统安装到船上并进行海上试验，这一进度已经超过了美国和俄罗斯。随着中国电磁炮的上舰测试，中国在电磁武器领域的研究将全面赶超美国。从外形上看，显然比美方的更接近于实际作战的装备（尽管仍属于测试）。真是不鸣则已，一鸣惊人！如果正在高速建造的055型驱逐舰的升级型能够改装这类武器，那么势必会让该型舰的战力大增，这一情况的出现将有足够的底气令中国改变海洋规则。分析认为，作为新兴的武器装备科技大国，中国对电磁炮技术的渴求将更急迫，最终成为世界上最先装备这一高技术武器的世界强国！中国要想将电磁炮投入实战应用当中，还有很多的问题要解决。但是，中国有一流的世界电磁专家马伟明院士，他在电磁理论和实践上的造诣，让中国在解决这些问题时更加得心应手。所以，我们坚信，中国未来的电磁武器不仅会装备在舰艇上，还会应用到战机、卫星以及地面主战坦克等武器装备中，成为为“中国梦”保驾护航武器库中的重要一员。

中国哪些武器世界第一？引言2023年4月8日，为了震慑美国与台独分子，中国东部战区在台湾周边展开了军事演习。结果中国海军刚一亮相，昔日耀武扬威的美国舰队就立即退避三舍。要知道，早在2009年美国就已将战略中心转向亚太地区。经过这么多年的调兵遣将，美军亚太司令部的下属兵力已高达37.5万。如此庞大的军力，横扫几个中小型国家都轻而易举。然而，此次美军未与中国军队交手，就已作鸟兽散。那么中国军队到底有什么“秘密武器”，竟能让不可一世的美军都为之忌惮。国之利器-东风快递其实，在我国众多武器装备中，最为先进且极具震慑力的就是东风导弹。正如它的名字，东风夜放花千树，更吹落，星如雨。东风导弹可以带着核弹头，跨越无数高山大海，直击全世界每一个角落，摧枯拉朽般解决敌人，是当之无愧的国之利器。无论在1960年成功研发的东风-1短程弹道导弹，还是如今领先于全世界的东风-100高超音速巡航导弹，都是我国国防力量的重要组成部分。而这一次可以威慑整个美军舰队的秘密武器，正是有着“航母杀手”之称的东风21D中程弹道导弹。别看东风导弹种类多，其每一款导弹在打击对象以及发射机理等方面都是不同的，东风21D就是专门为打击海上舰艇而生的。作为我国第一代使用固体燃料的弹道导弹，东风21D兼具了无与伦比的速度与射程。虽然我国对于东风21D的定位是中程弹道导弹，哪羡但实际上，它的射程高达2000多公里。这就意味着，只要东风21D在沿海发射的情况下，整个日本都可以纳入打击半径，就连印度的绝大部分港口，都会沦为东风21D靶场。更加恐怖的是，东风21D的末端速度超过10马赫，这个速度，从北京飞到上海只需要不到6分钟。此外，东风21D还可搭载十多枚超600公斤重的弹头。可以想象，当尼米兹级航母以每小时55公里的速度在海面上行驶时，东风21D以每纯锋小时一万两千多公里的速度向它飞来，那结果只能是一发入魂。在美国著名期刊《航空与空间技术》中，有着诸多关于东风21D的文章，不少军事领域的专家将东风21D描述为“航母杀手”。2017年，美国总统特朗普为了扩充军备，在“福特”号航母上进行了演讲。他声称美国需要更多的航母来维护自己的利益，并扬言要造出第二艘福特级航母。消息一经发出，立刻引来了无数质疑。英国路透社毫不避讳的指出，美国花大价钱造出的航母，不过是东风21D反舰导弹的活靶子。最终，在此起彼伏的质疑声中特朗普只好暂做缓晌缓计划。当然，航母在设计之初也考虑到了被集中打击的问题。而各国的科研人员对于航母的安全设计几乎是一致的，那就是配备航母战斗群，利用航母与其他舰艇搭载的拦截系统形成层层防护网，对袭击航母的导弹进行有效拦截。由此，航母的安全问题实际上就演变为一场矛与盾的较量。航母战斗群其实，早在上世纪四十年代，我国著名的空气动力学家钱学森就已经在考虑，如何才能使发射出去的导弹突破敌人的拦截系统。幸运的是，他取得了成功。钱学森发现，一般弹道导弹的发射原理，就是让弹体在推进器的作用下脱离大气层，再利用自由落体运动，让导弹达到超音速，最后借助制导系统命中目标。导弹的飞行轨迹十分简单，并且还要在大气层外停留很长的时间，才能返回大气层进行打击。这就给足了敌人时间，去预测飞行轨迹，这样的导弹极容易被拦截。于是，钱学森将研究的方向集中在减少导弹在大气层外的停留时间，以及增加导弹飞行轨迹的复杂性之上。基于这样的理论前提，钱学森提出了助推-滑翔弹道，这种弹道具有突防性强与灵活性高的特点。在确定目标之后，钱学森和他的同事们开始尝试将这种弹道进行实际应用。但是在那个年代，实验条件十分简陋，这就导致助推-滑翔弹道从理论到实际应用，花费了近十年的时间。不过，一切付出都是值得的，中国的东风导弹终是有了自己的弹道，人们将其命名为钱学森弹道。钱学森弹道对比图钱学森弹道的绝妙之处就在于，当导弹发射至大气层外的至高点后，采用钱学森弹道的导弹不会在大气层外停留，它会快速返回大气层。然后主动降低飞行高度，再利用强大的推力以及紊乱的气流使导弹的轨迹飘忽不定，然后一击必中。知名美国媒体《新闻周刊》曾这样评价东风导弹：由于东风系列导弹采用了钱学森弹道，导致导弹的飞行高度极低，雷达难以探测，因此导弹就具有较高的隐蔽性。时至今日，我国已研制出更为先进的东风导弹，无论多么精密的拦截系统，都无法有效拦截。正是因为有了如此强大的武器，才使得美军不敢在亚太地区肆意妄为。当然，东风导弹可以在战略上威慑敌人。但我国日常巡视领海以及远渡重洋的军事任务，仍需要大型舰艇来完成。可以这么理解，在第二岛链内，我们靠着陆基的东风导弹无敌于天下，但出了第二岛链，我国最大的依靠仍是海军舰艇。国之重器-福建舰在众多的海军舰艇中，航空母舰以其超强的攻击性和机动性位列榜首。从2012年第一艘航空母舰辽宁号，到2019年服役的山东号航母，再到2022年下水的福建舰，在短短十年间，中国就拥有了三艘航空母舰。毫不夸张地说，这三艘航母对于中国海军建设具有里程碑式的意义。引用网络上的一首小诗来形容最为合适：从无到有盼成狗，如今滑跃还嫌丑。电磁弹射来服役，还嫌不是核动力。实现从无到有的是辽宁舰，我国自主研发的是山东舰，而被海内外媒体冠以“超级航母”的正是福建舰。那同样都是常规动力，为何福建舰会被称为超级航母？这就不得不从福建舰的战略意义说起。中国是一个海权与陆权并重的国家，在陆地上，我们有着大量的武装部队来捍卫领土安全。可在茫茫大海上，想要建立起捍卫领海的屏障，所能依托的只有天然岛屿以及被誉为人造岛屿的航空母舰。从地图上来看，自南千岛群岛起，途经日本岛和台湾岛，结尾于菲律宾群岛，这些岛屿在中国东南沿海构筑起了一道天然岛链。这道岛链可以是维护国土安全的屏障，也可以是封锁海洋航道的路卡。长久以来，由于美国从中作梗，联合这些岛屿形成第一岛链，妄图限制中国发展，致使中国失去从东南沿海通向太平洋的重要航道。而中国为了捍卫领海主权，打通海上航道，就必须拥有强大的海军力量，福建舰就是在这样得背景下诞生的。它对于中国的长久发展，具有超级重要的战略意义，是当之无愧的超级航母。从研发过程来看，辽宁舰与山东舰都脱胎于苏联巡洋舰，其特点就在于短距起飞-拦阻降落的独特构型。由于短滑跑道对于航母整体性能的要求很低，这就极大地降低了建造难度。并且，通过加装滑跃甲板可以增加舰载机的起飞重量，使得巡洋舰可以搭载重型舰载战斗机。当然，这种做法确实绕过了高门槛的弹射器技术，解决从有到无的关键性问题。但短距跑道所能提供给飞机的加速度十分有限，这就导致飞机的载重受到限制。也就是说，飞机无法满载弹药和燃油。可我们都知道，在浩瀚无垠的大海上，燃油和载弹就是飞机的生命。半条命的战斗机是不能发挥出全部战力的，这就导致了辽宁舰和山东舰的攻击力大打折扣，因此这两艘航母无法跻身超级航母之列。辽宁舰为了建造出真正的超级航母，我国科学家马伟明攻克了电磁弹射起飞技术，并在福建号上成功安装，形成了弹射起飞-拦阻降落构型的003型航母。值得一提的是，福建号所安装的电磁弹射装置要优于美国。这是因为美国在研发之初就选择了较为容易的交流输电技术，而中国却选择了更为困难的直流输电技术。所幸，我们的付出并没有白费，相比于交流电技术，直流电具有能耗低稳定性高的优点，更能适应复杂多变的战场。马伟明有了电磁弹射的助力，舰载飞机可以轻松获得超高的加速度，无论是固定翼的预警机还是超重的反潜机，都可以从福建舰的跑道上起飞。因此，福建舰有了十分强大的战力以及完善的作战体系，可以为整个航母战斗群提供保障。至此，满载排水量高达8万多吨的福建舰直逼美国“小鹰”级航母。中国也成为了继美国之后，唯一一个制造出超级航母的国家。中国的海军力量上了一个大台阶，而所谓第一岛链的封锁也随之彻底告破。而且，中国在制造出超级航母的同时，也为福建舰量身打造出一款“带刀侍卫”-055型防空驱逐舰。远洋雄心-万吨大驱一直以来，大中型舰艇都是中国海军的短板。而综合能力强、技术先进的驱逐舰，更是成为了中国海军向蓝转变的瓶颈之一。为了建造出满足海军发展需求的驱逐舰，中国海军从2003年开始尝试制造。历经15年的不懈探索，终于，第一艘055型驱逐舰南昌舰在上海江南造船厂完成组装，舷号为101。一万两千多吨的排水量，让这个庞然巨物跻身世界一流行列，而均匀的火力搭配以及先进的航电系统，使得南昌号成为了真正的“超级战舰”。055型驱逐舰南昌舰南昌号装备有通用型垂直发射器以及整体式桅杆，这极大地增加了导弹的发射效率和舰艇的灵活度。同时，配备有H/PJ-45A型舰炮，使南昌号有了超强的火力。综合来看，南昌号各方面性能都非常完美，足以媲美美国的阿利·伯克级驱逐舰。在美国的《国家利益》杂志中，更是将055驱逐舰列为了中国改变军力格局的五大杀器之一，足可见055驱逐舰的强大。从战略上来看，由于中国的经济仍处于向外发展的阶段，海上贸易就显得十分重要，因此中国需要建立稳定的海上交通线。而打造一支以航母为核心的远洋海军编队，无疑是海上贸易的重要保障。但是，如果用来搭配航母的舰艇吨位过小，这就会严重影响整支航母编队的续航能力、搭载火力以及舰艇灵活度。在055驱逐舰服役之前，054系列的护卫舰就出现了无法远洋作战的缺点。直到055型驱逐舰的出现，才弥补了这一缺陷。因为055型驱逐舰的非凡意义，海军将士们冠以它万吨大驱的威名。在如今这个时代，万吨大驱的出现更像是中国海军大幅发展的一个标志物，标志着中国人想要远渡重洋的雄心。时至今日，舷号为105的大连舰服役已有两年，在中国强大的建造能力下，将会有更多的万吨大驱出现在海面上。这些强大的船舰将载着中国人民的伟大梦想，向大洋深处不断远航。055型驱逐舰其实，无论是快如霹雳的东风导弹，亦或是无比强大的海军舰船，它们的诞生都反映出中国正在日益强大。我们不妨回想一下，从2023年开年至今，也就不过短短几个月的时间，可世界局势却发生了天翻地覆的变化。先是洪都拉斯宣布与台湾“断交”，并与中国建交。紧接着中俄首脑进行会晤，之后又是沙特与伊朗又在中国地调停下，宣布结束长达七年的战乱，开始和平交往。更令人匪夷所思的是，法国总统马克龙竟然不顾美国的重压，和欧盟委员会主席冯德莱恩联袂访华。继他们之后，许多国家首脑宣布，将访问中国一事提上日程。法国总统马克龙看到这里我们不禁感叹，此时的中国真的是站在了世界中心。可身为中国人我们不该忘记，距离联合国军与志愿军的大战，才仅仅过去73年。回想起昔日因武器装备落后，无数先烈只能以血肉之躯对抗坚船利炮，这其中的血与泪恐怕只有我们中国人自己知道。如今，我们有了这么多强大的武器，中国的国际地位也日益提高，已没有任何势力胆敢侵犯中国。中国的崛起是势不可挡，这值得每一个中国人感到骄傲。

中国

004是全球第一种不太在意甲板风的空母从航母诞生以来，在实际作战中必须正面迎着大风放飞舰载机，几乎是不需要多考虑的基本规律。比如在珍珠港被偷袭后，美国海军就突发奇想的把航程更大的陆基B25轰炸机硬搬到航母上，然后找一个风力特别强劲的天气高速迎风强行起飞，起到出其不意突击对手进行战略报复的奇效。因此对舰载航空兵来说，就有了一个专业词汇叫做甲板风风速。也就是正面吹过甲板，与起降期间的舰载机迎头相遇的甲板上方的气流速度。这个气流速度在航母基本静止时来源于海面的自然风速。在航母迎风航行时则是自然风速加航母的相对速度。如果在海面完全无风的情况下，则需要航母本身高速航行，这样就产生出人造的甲板风。测量甲板风速只需要测量实时的绝对风速即可。并不需要特别在意甲板风是纯自然的，还有自然风速与航母航行速度的叠加。凡是放过风筝的小伙伴都知道，放风筝与稳定的收回风筝，都需要迎风进行。如果完全没风，还需要人为助跑产生一定的迎风风速，几乎没人能够完全顺风收放风筝。而舰载机在航母上起降，基本气动原理与收放风筝很像，都需要一定风速的甲板风。一般最合适的甲板风风速是在20到25节之间。节是海上速度单位，1节就是1海里每小时。20到25节的甲板风速相当于40公里每小时，也就是10米每秒稍多，在陆地上相当于5级到6级之间的风速，此时最适合收放舰载机。甲板风风速过小不行，当然风速太大也不行，一旦超过25节，则甲板上的人员都很难站稳，此时浪高也会更大，导致航母甲板的起伏幅度变大。如果风速更快，甚至有可能连人带飞机一起卷到海里去，因此一般6级海况以上就必须停止舰载机的起降操作。6级海况并等于6级风，一般海上风速都很大，因此6级海况基本相当于陆地上的七级风。如果有20节的甲板风，那么J15重型舰载机都可以在105米前点以29.7吨到30吨级滑跃起飞。如果甲板风在10节以下，那么J15以28吨级的轻载起飞都不安全。可见甲板风对滑跃起飞模式舰载机的影响之大。那么是否有了弹射器，就可以不再在乎甲板风了呢？同样不行！核动力的企业号以蒸汽弹射放飞31吨级的F14A，同样需要最少18节或以上的正面甲板风，否则就有弹射放飞失败，飞机落海的风险。主要在于所有的蒸汽弹射器只在刚刚开始弹射的前50米提供一定的加速度，而蒸汽弹射的大约后60米，主要还是靠飞机发动机本身的推力与迎面速度，较高的甲板风来获得更大的正升力，因此所有的尼米兹级也只能迎风高速放飞舰载机。这也造成了一个问题，就是准备在水下伏击对手航母的潜艇，只要准确掌握外界的风向风速，就不难在迎风面上发现航母的踪迹。因此不受甲板风风向风速的影响，可以任意全向放飞舰载机，几乎是所有大型航母的终极梦想。最早接近实现这一点的，应该就是18舰。其强大的电磁弹射器全程不断加速的优势，可以让其在迎风与侧风状态下都能正常放飞所有的重载舰载机。而到了未来的004型上。其125米总长、最大弹射能力超过50吨级的超级弹射器，甚至可以首次顺风弹射舰载机。那才是真正的自由境界！4艘福特级对比，都算是货比货该扔！

武汉海军工程大学电力电子技术应用研究所，不过，这个研究所只是参与单位之一。实际上有很多单位参加。资料不可能泄露出来

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live by the sea

汽车发动机的工作原理主要就是把化学能转化为机械能。发动机既适用于动力发生装置，也可指包括动力装置的整个机器（如：汽油发动机、航空发动机）。发动机最早诞生在英国，所以，发动机的概念也源于英语，它的本义是指那种“产生动力的机械装置”。之所以发动机拥有充足的动力，是因为通过燃烧气缸内的燃料产生动能，使发动机气缸内的活塞往复运动，这也是一个工作循环的过程。发动机的动力是因为发动机气缸内的活塞在往复运动的同时，带动活塞上的连杆和连杆相连的曲柄燃烧，曲轴中心一直做往复的圆周运动来输出动力。发动机分类按燃料供给方式的不同，汽油发动机又可分为化油器式及喷射式（或称电喷式）两大类。化油器常见于老车型的发动机上，现在大部分发动机使用喷射式燃料供给方式。发动机工作原理发动机是将化学能转化为机械能的机器，它的转化过程实际上就是工作循环的过程，简单来说就是通过燃烧气缸内的燃料，产生动能，驱动发动机气缸内的活塞往复的运动，由此带动连在活塞上的连杆和与连杆相连的曲柄，围绕曲轴中心作往复的圆周运动，而输出动力的。

手机钉钉扫平板显示paraminvalid？根据钉钉官方提示可同时用手机和平板登陆，但是后台不会显示用那部设备登陆，只能看出该账号已登陆

红外光电开关通常由一个发射单元和一个接收单元组成。发射单元产生一束红外光，并通过镜头聚焦到一个小的红外光接收器上。如果任何物体挡住了光线，接收单元就会检测到这一变化并产生一个信号。通常，红外光电开关都是通过发射一束连续的光来工作的。当光线被挡住时，接收单元会停止接收到光，并产生一个信号。这个信号可以被电路检测到，从而控制其他电路的工作。红外光电开关的工作距离通常很短，一般在几厘米到几十厘米之间。它们非常适合用来检测物体是否在某个特定区域内，也可以用来检测物体的速度和方向。红外光电开关常用于自动门、自动售货机和工业流水线等场合。

　　【关键词】阅读教学 环节设计　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0019-02　　阅读教学只有让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中思考感悟，在读中升华情感，才能真正提高阅读水平。剖析阅读教学的成功案例，离不开独具匠心的“读”，在“读”中悟出文章精髓。 　　一、准确的导读 　　有的课学生觉得兴致盎然，有的课学生觉得索然无味，究其原因，虽然有不同课文内容之间的差异，更多的是教师课前对学生的朗读指导过于随意造成的。如笔者第一次试教《天鹅的故事》这篇课文，提出问题：“这是一只怎样的老天鹅呢？你是从哪些词句中感受到的？”学生边读边议，圈出了“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地”等词语。但指导朗读时，学生只是简单地重读了这些词语，缺少了对文本的理解，因而读得没有什么味道。 　　第二次教这篇课文时，笔者对学生的朗读进行了深入指导。 　　师：（用手势演示“腾空而起”）老天鹅为什么要“腾空而起”？ 　　生：飞得高，落下来用的力更大。 　　师：是呀，为了破冰老天鹅是那样果断、坚决。谁来读读，让我们感受到老天鹅力量之大？ 　　（生读） 　　师：这只老天鹅态度还不够坚决果断，谁能读得更坚决果断？ 　　（生读） 　　师：还有哪些地方让你感受到老天鹅力量之大？ 　　生：重重地。 　　师：老天鹅是用什么重重地扑打？ 　　生：胸脯和翅膀。 　　师：老天鹅的胸脯和翅膀是血肉之躯啊，它会感觉怎样？把这种感觉带进文字读一读！ 　　（生读） 　　师：“像石头似的。”刚才我发现他有个比喻句读得非常好，你听出来了吗？把什么比做什么？天鹅是美丽的、优雅的，这里为什么把老天鹅的血肉之躯比做没有生命、不知疼痛的石头呢？ 　　生：力量之大，速度之快。 　　生：用力重，决心大，不顾身体的疼痛。 　　师：下落的是一块石头吗？不！是一条鲜活的生命。老天鹅用它柔弱的身躯一次又一次地重重地扑打着厚厚的冰面。你仿佛看到了什么？ 　　生：我仿佛看到它的羽毛落满了冰面，但它仍在扑打冰面。 　　生：我仿佛看到它身上已经血迹斑斑了，但它仍一次又一次地扑打着冰面。 　　师：面对这么厚的冰，面对随时都可能失去生命的危险，老天鹅毫不退缩！这真是一只勇敢顽强的老天鹅，让我们怀着崇敬之情一起读这句话。 　　在第二次教学这篇课文时，笔者重视了对朗读的指导。因为有了教师手势的演示，又以一个个问题的解答，将学生对词语的理解一步步引向深入，学生对文本理解更深入，读起来自然就入情入境，更能体会到老天鹅带头破冰的情感。可以这样说，有效的朗读指导是精彩语文课堂的基础。 　　二、形式多样的读 　　朗读的形式多种多样。如何读出感情，读出韵味，在朗读形式上就要多作推敲。用什么样的朗读形式对学生理解文本能起到推波助澜的作用，教师都必须有比较切实可行的预设，这样，课堂上才能做到心中有数，才能更好地促进有效课堂的生成。 　　笔者在教学《安塞腰鼓》一课中，引导学生品读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，让他们体会安塞腰鼓的热烈奔放、轰轰烈烈时进行了如下尝试： 　　（以淡淡的情境图片为背景，出示课文内容，指名读后提问） 　　师：“骤雨”和“雨”有什么区别? 　　师：回忆下大雨的情景，你看到什么情景，耳边仿佛听见了什么? 　　师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促!来，谁能读出“急促的鼓点”? (点学生读) 　　这里借助于想象的迁移指导朗读，学生在想象中读得更入情，对文本的理解也更加深刻。 　　学生在对这几个分句深入理解、仔细品读的基础上，笔者把这段话改写成以下形式指导学生朗读。 　　出示幻灯片： 　　骤雨一样，是急促的鼓点； 　　旋风一样，是飞扬的流苏； 　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 　　火花一样，是闪射的瞳仁； 　　斗虎一样，是强健的风姿。 　　（引读，师读前面的句子，生读后面的句子） 　　师：动感十足的安塞腰鼓也一定给了你不少诗的灵感，咱们也来过把诗人瘾，好吗？ 　　出示幻灯片： 　　_______一样，是_______； 　　_______一样，是_______。 　　…… 　　师：多么火烈、壮观的安塞腰鼓呀，让我们再来读好这段话（做好读的准备：同学们让我们抬头，挺胸，运气，读——）。 　　这里通过变换形式的朗读，学生对安塞腰鼓那火烈的场面有了更深的了解， 齐读的形式更多地运用到了品读课文中，那种排山倒海的气势在学生的朗读中淋漓尽致地显现出来。 　　当然，不同的文字我们应该有不同的处理方式，什么时候该齐读，什么时候该小组读，什么时候该指名读都应该有不同的预设。“在具体教学中，要就各种体裁的文章拥有合适的诵读方法，从而尽显这种体裁文章的本色。”体裁不同，诵读的要求也一定有所不同，体裁相同，也教无定法，这也就为教学中的诵读实践开拓了更为广阔的空间。方法并非唯一，只要能实现目标就行。课堂上笔者有时配上深情舒缓的音乐，让学生闭眼聆听，凝神想象；有时深情描述，设置情境，让学生分角色朗读；有时以小组的方式依次叠加，让学生体验不同的文字韵味。不同的朗读形式，为语文课堂注入了勃勃生机。 　　三、多元化的评价 　　课堂上教学的评价是点睛，是鼓励，更为学生指明了努力的方向。机智的评价，富有人文关怀的评价，不仅会对学生的阅读理解提供更为广阔的空间，而且让学生产生积极的生活态度。 　　在教学《槐乡五月》时，笔者让学生先观察，后模仿练说。 　　师：走进槐乡，槐花真是千姿百态，美不胜收。你眼中的槐花还像什么呢？仔细观察，请你也用上打比方的方法说一说。 　　生：像一串串洁白的项链，像许多白蝴蝶凑在一起说悄悄话，像一串串白葡萄，像挂满珠子的大吊灯，像一团团雪白的云…… 　　师：（接着顺势让学生朗读课文）同学们的想象真是太丰富了，槐花的姿势也真是太美了。你能通过朗读来表现槐花的姿态美吗？（指名读）让我们一起来读一读这句话，一边读一边想象槐花盛开的美景。 　　（生读） 　　师：（略带陶醉状地对他说）你眼中槐乡的槐花真美，老师都不得不陶醉了。让我们再美美地陶醉一下好吗？ 　　（生读） 　　师：（作倾听状地对她说）你的朗读不仅让我看到了美丽的槐花，还让我听到了槐花的窃窃私语，听到了露珠与槐花嬉戏的声音。让我们陶醉于大自然的美丽中，再次朗读。 　　“人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到他的生活中去。”如果我们每个教师都做可以传播美的使者，把美带进课堂，把美种在学生的心里，那语文课堂才能真正美起来，才能使学生在美的世界里徜徉，在美的环境中成长。 　　总之，语文教学要让学生享受朗读，用心吟咏，实现“心”与“文心”的共鸣，真正做到“读中出精彩，悟中求升华”。 　　（责编 黄鸿业）

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　　语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。以下是我整理的小学语文教学中语言文字训练的策略探究论文，欢迎阅读。 　　在课程改革的背景下，语言文字训练应该有新的内涵。比如，把机械的、重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，把静态的语言文字练习变成动态的语文实践。训练如果进行得好，就能和人文精神的熏陶结合在一起。语文老师可以根据文本特点，巧用“转换”，设计练习，对学生进行有效的语言文字的训练。 　　一、“角色”转换，感悟精彩 　　1扮演角色，说出内涵。教学中，常会发现学生由于受到知识水平、生活阅历的限制，与文本内容、文中人物存在着一定的心理和情感上的差异。课堂上，学生只能以“局外人”的身份、“旁观者”的角色进行思维，往往产生认识的障碍或是情感的疏远。针对这一现象，可以在教学中有意识地设计说话训练，引导他们进行思维角色的转换，拉近他们与文本之问的距离，使他们在语言实践中感悟文本内涵。 　　例如：如教学《江畔独步寻花》一诗时，教师没有直接向学生指出诗的表达特点，也不是让学生简单讨论就算，而是让一位学生扮演诗人，在窗外高声吟诵诗文，其余学生则成为诗人好友，谈听到此诗的感受。在这种情境下，学生的思维门被打开，争相发言。 　　这一说话训练的`设计，实现了学生身份的转变，实现了学生思维角色的转变，学生在语言实践中走近人物，深入理解、感悟文本内容，使文本深邃的内涵成为学生发自内心深处的真切体验，从而达到言由心生之效，可谓“一石二鸟”。 　　2模仿角色，说出精彩。教学中，我们应重视引导学生积累和运用课文中的语言，及时地将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言。低、中年级偏重于模仿运用，一般可以采用转换角色的方式，让学生由阅读者变身为解说员、导游、推销员、配音演员等，这样的练习学生是很感兴趣的，他们会主动地将课文中学到的知识和语言吸收、内化、倾吐。 　　3人称变换，说出个性。在我们的教材中，常有以第三人称进行叙述的课文。教学这类课文时，不仅要让学生获得科学常识，学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养他们探索世界、探索自然的兴趣，同时，还要引导学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法转化为新的、富有个性化的语言。如《神奇的克隆》、《秦兵马俑》、《火星—地球的孪生兄弟》等常识性的课文，设计让学生变换人称说一说、写一写的环节，意在为学生提供语言实践的机会，让语言、知识和精神的转换过程成为学生掌握和提高语言文字运用能力的过程。 　　二、“内容”转换，模仿精彩 　　教学时借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。像在教学《小稻秧脱险记》时，组织学生分角色扮演杂草是怎样抢营养的，喷雾器是怎样消灭杂草的。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了重点词语气势汹汹、一拥而上等和课文内容的理解而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。 　　三、“句式”转换，拓展精彩 　　言语的发展离不开扎扎实实的句式训练，教学时老师要有一双慧眼，发现文本提供的可进行句式训练的语言材料，指导学生替换或重组言语材料，完成新的表达。 　　例如：如《黄山奇石》一文，作者对众多的奇石只重点介绍了几块，对其它的只提了一下名字，有的甚至连名字也未提。教师引导学生仿照作者的写作方法，对文中没作具体介绍的岩石进行描述，还让学生给叫不出名字的岩石取个名字，并再想想还有怎样岩石，进行自由想象。学生的创作热情空前高涨，把一块块石头描述得栩栩如生，像这样，借鉴文本规范的言语材料进行句式训练，不仅可以帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能，而且也可以大大提高学生言语表达的准确性。 　　四、“情景”转换，表达精彩 　　课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空问。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得含蓄的地方扩展出来，把写得简练的地方描写具体，对文章中意犹未尽的地方进行续写。 　　如三年级上册《小露珠》一课的结尾我设计了“小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？”有的说：“多么可爱的小露珠呀，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，我怎么愿意让你离开呢！”；有的说：“小露珠呀，小露珠，你用自己的身体滋润花草树木，让万物显得更加生机勃勃，我多么希望你一直陪伴着我们”；有的说：“小露珠呀，你是我们的好朋友，我们都很喜欢你。明天你可一定要再来呀！”这无疑是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生生活经验给语文课堂增添了无穷的活力。 　　五、“体裁”转换，再创精彩 　　有一些课文，可以让学生换一种表现手法，也就是改变体裁。这是在原文的基础上进行的再创作过程，以原文的体裁、人物、结构、语言等为标准，再写出一篇同原文形式不同的文章来。我们小学阶段的课文体裁主要以记叙文为主，同时兼有诗歌、散文、童话、说明文等形式，只要转换一下角度，许多体裁就可以相互转换。如：《清平乐·村居》、《所见》等诗歌，我们可以指导学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事；《蝙蝠和雷达》、《奇妙的国际互联网》等说明文可以改写成童话故事；《大江保卫战》、《列车上的“人造屏障”》则可以辅导学生改写成新闻稿。 　　总之，充分利用课文资源学习语言，在课文语言中自然而然地“旁逸斜出”，进行语言转换训练，不仅能有效地调动学生的语言积累，使学生的遣词造句能力得到了锤炼，同时也可使学生思维的变通性和语言的流畅性得到提高。

就是接受用Get或者POST的传值，然后调用的时候加以判断

调光开关：是为了满足人们在不同的时候对灯光亮度的不同需求而发展而成的。从原理上电子调光开关是通过控制和改变可控硅的相位角来控制导通程度。调光开关即电源流经负载的时间，这样改变了电光源的输入的电压和电流来获得不同强度的光输出，采用单火线输入的接线方式，可直接替换现有的墙壁开关。调光的需求可以分为三类：1、功能型调节光线的需要，如进门的玄关、会议室等。2、对灯光的明暗搭配，色温冷暖，既可以根据环境的需要进行调节，也可以起到烘托氛围的作用。3、环保节

【 #三年级# 导语】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是 整理的《小学三年级语文写作教学论文》，希望帮助到您。 【篇一】 　　一、教师方面 　　（一）提供学生一个好的习作氛围。 　　一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验，这样除了可以提高学生作文动机，还可以促进和提高他们自由联想能力。能够让记忆清晰明确，思路反映敏捷，语言组织和表达能力得到有效提高。这样的写作氛围要通过两个方面来营造，一个是物质提供方面，一个是心态组织方面两大部分。物质主要是指一些硬件设施，比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。这样，自然而然的就可以提高他们写作的欲望。心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情，通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。 　　（二）采取灵活多变的教学方式组织教学。 　　在三年级作文的教学阶段，老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣，让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。提前为学生以后的创作学习打下心理基础。三年级的孩子活泼好动，好玩儿，好动手，对新鲜事物充满新鲜感和好奇心。我们作文教学就要根据和适应儿童的这些特点，做到有针对性的组织教学，让孩子们在自然的轻松的环境下就可以把想到的说出来，写下来。 　　故事式：老师先讲几个小故事，要讲到生动，能够吸引孩子们的好奇心。然后，让同学们把听到的内容大概上写下来，再点名让几位同学复述，这样加了孩子们自己的思维和语言的故事，就成了一篇非常好的作文。 　　活动式：针对孩子们好玩爱动的特点，把游戏适当的引入课堂，在无意中有意中让孩子们对写作有了新的兴趣。 　　情境式：三年级的孩子，容易被真实的、具体的、非常形象化的东西所感动。他们的情感一般都会在特定的情境中产生。 　　（三）肯定孩子们的创作。 　　这就要求教师要发自内心的发现学生的成功或者是进步，并给予充分的肯定和表扬。让孩子们沿着成功的方向更加努力的前进。这是一种非常正面的强化手段。可以进一步激发孩子们自我价值的实现，满足孩子们心理上上的需求的非常重要的手段。 　　1、因材施教，目标得当。 　　心理学研究表明，只有经过努力才可以达到的目标才能限度的激发学生们的学习动机。可是一个班级里，学生们学习能力优劣悬殊很大。三年级以后，习作训练的质和量都在慢慢的发生变化。所以，学生们面临的差别也非常大。因为，在习作目标上不能有过高的要求。可以设计多层次的可变性目标。尽可能的让每一位同学都尝试到成功的喜悦。 　　2、学会正确的评价和肯定。 　　老师的评价和肯定要面向全体，贯穿全过程。教师要鼓励孩子们想到什么就写什么，怎么想到的就怎么写出来。只要是作文达到了制定的习作要求和目标，就要打高分，多鼓励肯定。并且，针对不同的学生，一定要大力肯定其文章中的特点。增强他们写作文的自信心。 　　3、尽可能的满足孩子的表现欲。 　　在三年级这个年龄段上的孩子们，有很强烈的表现欲，他们非常希望自己的作品能够得到老师的认同，得到长辈的称赞，得到同伴们的欣赏。 　　由此可写，要提高习作氛围营造的重视度，为孩子们提供一个良好的习作氛围；采用灵活多变的教学方式；充分的满足孩子们好奇心、表现欲，满足孩子们作文的应用需要。才能够有效的激发起三年级学生们的写作动机，培养他们良好的写作习惯。 　　二、学生方面 　　（一）观察能力是学生乐写、趣写的前提。 　　重视观察，就是方让学生学会观察，学会观察事物的顺序，如从上到下，从整体到部分，从外到内等；并引导学生抓住事物的主要特点、细节进行观察。有顺序、有重点地观察，是写好作文的重要因素。 　　（二）阅读、积累是趣写的前提。 　　一位教育家说过：“让学生变聪明的办法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”在习作情况调查时，学生有如下情况：写，提笔无话可写；说，启齿无词可言，或者写了、说了，但不尽人意，言词单调，表达肤浅。分析原因，不外乎两点：一是缺少丰富的素材、深入的思考；二是没有足够的语言表达积累。而阅读恰好是他们的天敌。阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。很多孩子很少读课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹，教师要想办法为学生假设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。每学习一篇课文，我都要求学生摘抄好词好句和精彩片断，其中，有些课文非常接近孩子们的生活，学完之后，我就让他们悟其法、学其法、用其法，仿写一篇作文。培养学生的阅读兴趣，仅仅留给时间让学生阅读是不够的。在培养学生阅读兴趣阶段，让学生读些自己喜欢看的书，如果一直由学生随意阅读，没有目标，不加以引导，那么就很难有较好的收效。 　　作文教学也是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程，我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。 【篇二】 　　一、由观察入手 　　《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”而这些必须观察。让他们从平常的生活观察起,做生活的有心人,积累写作素材;其次要教给学生观察的方法,使他们能按顺序选材,抓住特点展开联想,让观察为写作服务。如习作《我的同桌》,我向同学们提问:你的同桌长得什么样子?看看他(她)的脸,是白白的、黑黑的,还是黄黄的?是圆脸,还是瓜子脸?眉毛是弯弯的还是细细的“一”或是明显的“八”字?眼睛亮不亮?双眼皮还是单眼皮?鼻子高不高?鼻梁塌不塌?……进而让学生会按一定的顺序抓住同桌的特点进行观察,写一写同桌的外貌,把最有特征的部分写详细。尤其是像翘鼻子,缺牙,小痘痘等就一定要写详细。 　　的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流之不尽。”只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验,才能在写作时下笔如有神。 　　二、从教材开始 　　三年级学生处于作文的起步阶段,我们应首先教他们掌握一定的写作方法。习作方法从哪里来?语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章,犹如一座散发着光芒的巨大宝藏,有许多好的写作方法值得我们学习,我们完全可以不避嫌疑,充分利用这一宝贵资源,引导学生进行理解、分析、归纳,并用来帮助自己写好作文。如三年级上册《北大荒的秋天》第四自然段。这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?学生齐声说:原野热闹非凡;写了大豆、高粱、榛树。这就是总分构段的范例。我因势利导,出示一组秋天各种各样的水果挂满了枝头图片。看了这些图片我们情不自禁的赞叹道:秋天的水果真多呀!围绕这句话写一段总分结构的话。为了防止学生过于简单,“有苹果,有葡萄,有桔子……”特意板书时写道:大豆笑、高粱唱、榛树红。苹果会怎么样了?你是苹果、葡萄或是桔子你是什么样子的,你挂在枝头你会做什么,想什么…… 　　教材注意内容的整合,每个单元都以专题的形式出现,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点,立足教材,扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文,我们一定要让学生有收获:课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅读教学的核心所在,更是习作教学的根本前提。学习是为了运用。只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识,到他们自己写作文的时候,心里才会有一笔清楚的账:“我为什么要写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”因此,进入三年级以后,每次学习课文,我都要抓住课文的写作特色做文章,精心设计,结合学生实际,引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔,更注意把学课文与教习作结合在一起,引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如三年级上册第二单元课文讲的都是童话———写事,要把事情起因、经过、结果写出来,同时要注意人物的动作、神态、语言、心理活动。如《哪吒闹海》抓住人物的动作,《三袋麦子》抓住人物的神态,《蒲公英》抓住人物的语言…… 　　三、从体验着手 　　走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路,孩子在生活中都学过某种本领,但三年级的学生心理特点决定了他们对做过的事只记得大概,不记得细节,因此很难把学本领的过程写具体。如我在教学生写《跳绳比赛》时,我特意组织班级学生进行了一次比赛,在比赛时我要求学生体验跳绳前后的生理变化,心跳的次数加快吗?腰腿酸不酸?比赛前后对手的神态、动作怎样?你的神态、动作又怎样,比赛前后你心里想些什么?其他学生呢?引导学生观察自己与对手内心情感态度的发展变化及外部动作,还有写出的比赛结果是什么。引导学生关注自己的心灵体验,然后都来写这件事。在学生掌握了如何把内心的体验写具体之后,再拓展到生活中大家学过的各种本领,由此及彼地回顾、挖掘自己在学某种本领时的真实体验,把学本领的经过写下来。在作文教学中。我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去体验生活,生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富。言之有序,言之有物,就水到渠成了。 　　四、从口语起飞 　　我国教育家陶行知先生一再强调,作文要练习用自己的话,来表达自己的所见、所闻、所感,做到“我口说我心,我手写我口”。作文教学时,我重视口语的训练,先让学生在教师面前或同学当中讲述自己的作文思路,然后在会说的基础上,再让学生将自己讲述的内容写成文,即作文,学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。说是写的前提,写是说的结果。比如在写《桂花》这篇作文时,我是这样指导的:说说桂花的名称,桂花的描写全貌(花朵的大小、颜色),花瓣的形状(有管状、丝状、条状……),花的姿态(伸展的、弯曲的、上伸的、下垂的、四射的……),由此展开想象……学生按这些内容细致地观察、描述,尽管每一部分的语句不多,也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。 　　如何来提高三年级孩子的习作能力呢?是三年级小学语文教学重点和难点。开展作文起步教学势在必行。万事开头难,只要我们把作文起步教学重视起来,让他们有话可说,有事可写,有情可抒;让他们充分地显现自己的特点,感受真实的生活。健康、快乐地成长,为学生起步作文打下坚实的基础。

传统的准分子激光治疗近视，是用自动旋转刀在角膜上做一个切口约20mm的角膜瓣，然后打开这个瓣，用准分子激光对角膜浅基质进行消融切削重塑角膜表面曲度，达到矫正视力的目的。角膜瓣如果受到大的外力冲击的话，存在发生位移的可能。全飞秒不用制作一个角膜瓣，不存在发生位移的可能性，切口也只有2毫米，所以是目前为止最微创的治疗近视的方法。通俗地说全飞秒技术是一把定位准确的激光刀，按照患者的近视度数，设定切割角膜的厚度，然后用激光透过角膜的表层，在内层切割出一个凸透镜的形状，然后在角膜的上方开一个2毫米的小切口，通过这个口子，将激光雕刻好的角膜透镜片取出，达到治疗近视的目的。除了切口小，全飞秒不用准分子激光烧灼，又降低了术中术后的不适感。随着全飞秒受到越来越多人的认可，选择权威的医院，专业的医生，为您的手术保驾护航。ICL植入术，这种手术方式比较简单，只需要在角膜边缘做一个小切口，然后将ICL装到后房的晶体前面就可以，不需要切削角膜。这样，手术就是可逆的，术后如果发生问题，可以将晶体取出，打消了很多人的顾虑，适应度数范围也达到了2000度，能满足更多人的需求。

初始化一个变量，可以说是全局的变量， 变量的名字是auto_import值是 >"/template/model.ftl" as model

调光开关是一个便利的电子器件，通过旋钮或滑杆可以将亮度从几乎无光逐渐调节到最大亮度。调光开关是通过调整它里面的电阻值的大小控制通过灯的电压的高低的.

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小学语文插图教学论文 　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面我们来了解一下小学语文的插图教学论文内容吧。 　　 摘 要： 在小学语文教学过程中，插图教学是整个教学的重要组成部分。对于小学生而言，插图能够激发学生学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，还能帮助学生理解课文内容，在潜移默化中培养观察能力。在小学语文教学过程中，教师要充分利用插图这类型教学资源，提高课堂教学效率，提高学生学习质量。然而，在具体教学实践中，小学语文老师如何才能有效利用插图进行教学呢？本文就这一问题展开分析，希望对小学语文教师有所帮助，起到一定的借鉴作用。 　　 关键词：小学语文 插图教学 有效利用 　　插图在教学过程中往往能穿插很多知识内容，它也能描绘更多文字所表述不清的信息。在当前的小学语文教材中，文字和插图平分秋色，这对于小学语文教学具有重要意义。在突出语文学科性质的基础上，还充分满足了小学生的心理和生理发展特征，能够激发学生想象力，培养学生思维能力，还有利于对学生进行情感方面教育。在教学中我们要重视发挥插图的重要作用，充分发挥其生动、形象的特征，将学生被动学习转变为主动求知，在轻松愉悦的学习环境中提高自身文化修养。 　　 一、激发学生的学习兴趣 　　小学阶段的学生各方面机能还很不成熟，这个阶段想要提高学生的学习成绩，就要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，这样课堂学习氛围也会更加活跃有感染力。在小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生面对插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。在探究学习过程中，学生就会发现语文学科的内在魅力，对语文学习产生浓厚学习兴趣。 　　学习兴趣提高了，学生的积极性就会得到调动。在小学语文学习过程中，教师可以充分利用插图资源，利用插图设计课堂导入，在课堂的开始环节就抓住学生的思维，收到事半功倍的教学效果。例如，在小学语文课本中有《观潮》这篇文章，单纯的讲解文字，学生很难对潮水有形象记忆，在学习课文之前，教师就要引导学生仔细观察文本插图，在感性认识的基础上再进行理性学习，感知器官捕捉到的信息能够帮助学生更好地理解文本，同时激发学生求知欲望，在后期学习中注意力更加集中。 　　 二、培养学生的思维能力 　　在小学语文教学中充分利用插图资源教学，将文字和插图结合起来，在教学过程中文字和图片相辅相成，相互促进。文字表述过程有很多是抽象、枯燥无味的。对小学生而言在理解上是有难度的，在教学理解过程中，如果能和插图进行有效配合，这样理解障碍就会迎刃而解。 　　例如，在初中课本中有《望庐山瀑布》这首诗，在描写过程中有夸张手法的应用，学生在没有知识储备的前提下，很难把握诗句的主要思想。在教学中在诗句阅读之后，就可以带领孩子们观察插图，在观察插图之后大部分孩子就能理解作者的写作手法。当然，课本中的很多插图需要学生有审美知识储备，这时候就要在理解课文内容的基础上，再观察插图，在文字的帮助下理解课文内容，更好地赏析文本上的插图。 　　 三、培养学生的创新能力 　　在小学语文教学过程中，充分发挥插图优势，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，还可以培养学生创新能力。例如，在小学语文课本中有《蒲公英》这篇文章，针对这篇文章的教学手段，可以在讲解文本的过程中观察插图，在赏析插图的过程中升华文本内容。让学生在观察插图的基础上理解文本中的“花托”和“绒球”等词汇。 　　然后引导学生想象蒲公英的动态画面，当然，在教学中不仅要使用插图辅助，而且要准备多媒体教学，增强文本的动态美，满足学生的"好奇心。最后，教师可以引导学生通过描写形状的词汇想象创新蒲公英各个阶段的状态。最后还要进行感情升华，在理解内容，观察插图之后，有感情地朗读课文。语文学科兼具工具性和人文性的特征，在教学过程中要培养学生创新能力，离不开对学生审美情趣的培养，通过插图的有效教学，让学生感受美、享受美，进而能够创造美。 　　审美能力培养不是教师能够教给学生的，需要在日常学习生活中不断渗透，对小学生而言，插图色彩鲜艳，形象生动，营造出和谐的学习氛围，对培养学生的审美能力具有重要的借鉴意义。 　　 四、提高学生口语表达能力 　　在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。 　　例如，在学习《我叫神舟号》这篇文章时，文本中有关于人造卫星的插图，教师可以借助插图让学生掌握更多天文知识，教师课下可以查找关于天文知识的图片视频和文字，在课堂中带领学生研究知识。小学语文课本中的插图不仅可以提高学生的口语表达能力，对促进学生的阅读能力的发展也有很大帮助。在教学中，教师要引导学生研究课本中的插图，将插图的功能发挥出来，让语文阅读学习变得更加形象生动。课本中的插图是为语文学习服务的，教师一定要合理准确地使用。 　　 五、结语 　　小学语文课本中插图教学是一种非常有效的教学手段。充分利用插图进行教学可以有效提高学生的语文素养和语文素质。所以，在增加学生知识储备的过程中，要合理巧妙使用课本中的插图，充分发挥插图的独有作用。 　　 参考文献： 　　[1]吴琛.浅谈小学语文插图教学的有效利用[J].赤子（上中旬），2015，06：152. 　　[2]刘增真.浅谈插图在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2015，28：50-51. 　　[3]左端银.谈谈小学语文插图教学的有效利用[J].教育教学论坛，2012，20：146-147. 　　[4]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，S2：113-114. ;

小学语文教学中经典诵读的问题及意义探讨论文 　　在平时的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是我为大家收集的小学语文教学中经典诵读的问题及意义探讨论文，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　摘要： 近几年，随着我国对中华文化的推广和课程改革的推进，人们已经开始越来越注重经典文学作品的诵读，而小学阶段是学生诵读经典的黄金时期，并且在这一过程中也有利于丰富学生的文化积累，扩展学生的视野，因此各个学校应积极将经典诵读这件事纳入到语文教学体系之中，已实现辅助教学的作用。本文将针对小学语文教学中经典诵读存在的问题及意义进行分析，并提出相应的实施策略。 　　关键词：经典诵读；小学语文；教学；问题；意义；策略； 　　中华传统经典文化源远流长，博大精深。每一篇流传下来的诗作和文章都积淀着中华民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵和崇高的道德精神。所以说，从小学阶段开始就鼓励学生诵读经典，有助于熏陶学生的性情、提升审美品位、增强人文素养和价值观念，并能很好的提高学生的语文能力，可以说诵读经典对于促进学生全面发展有着重要的作用。但是由于“读经热”的出现还比较短暂，经典诵读在小学语文教学中实施还存在着一些问题，致使实施效果不理想，接下来，笔者将对这些问题进行简要分析，并提出相关的策略。 　　1、经典诵读在小学语文教学中实施的意义 　　1.1在小学阶段实施经典诵读有助于提高学生的识字水平 　　识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学中的一个重要部分，并且随着课程改革的深入和推进，识字教学得到了越来越多的重视，尤其是在小学语文教学中有着深入的体现。但是在常规的语文教学过程中，由于受教学时间和教材内容的限制，小学生识字的数量是有限的，每年新学的生字也不过两三百而已，但是这与小学生的记忆能力和识字能力是不太匹配的。因为小学阶段是学生记忆的黄金时期，也是记东西最扎实的阶段，若是在这一时期让他们多多朗诵诸如:《三字经》《弟子规》《唐诗》《宋词》《论语》等经典，能够在诵读的时候无形中扩充他们的识字量，锻炼学生的识字能力，这样一段时间后，学生的识字水平必然会得到大幅度的提高。 　　1.2有助于培养学生的各方面能力 　　小学时期是学生成长发育的关键阶段，在这一时期若是能够对学生进行针对性的培养和训练，那么学生的各方面能力都将得到飞速的提升和发展。就像人们常说的:“英语学习要在12岁以前，这样才能打好基础”，语文学习也是一样的道理，要在学生小学阶段借助其优秀的记忆力大力培养学生的语言表达能力和思维能力，因此，在小学开展经典诵读是十分有必要的。 　　1.3有助于陶冶学生的情操 　　俗话说:“十年育树，百年育人”，教育的目的从来不是教师向学生传授了多少知识，而是注重在教育教学的过程中是否让学生明白了“做人的道理”，是否为学生树立起了正确的思想价值观念和良好的道德修养，同时，在“以人为本”的新课程改革背景下，人们更多的是提倡人文素养和人文情怀。而中华传统经典是我国文学史上的瑰宝，每一篇佳作都思想深邃、语言精辟，通过诵读可以使学生得到一种精神上的享受，让学生在经典的熏陶下逐步净化心灵、感受生活。 　　2、经典诵读在小学语文教学中面临的主要问题 　　2.1教师对经典诵读不够重视或存在一些认识误区 　　虽然现阶段绝大多数的学校都开始逐渐安排学生每天进行一些经典诵读的时间，但由于学校的重点还是在教学上，所以很多时候教师都不太重视经典诵读的时间，只是让学生草草了事的读一读，然后就把这些有限的时间拿来进行语文教学了，再加上小学生自制力较差，很少有人会回家后还主动去读，这就使得经典诵读在小学生身上根本没有有效地开展起来。 　　另一面，与不够重视相反，有些教师对经典诵读过于在意，以至于在认识上造成了偏差，所以就把每一次的诵读都当成了古诗文阅读教学，对每一篇文章都过分的剖词析意，而忽略了对文章整体的理解。因而，语文教师在指导小学生进行经典诵读的时候，要让诵读与教学有机的结合，在教学的过程中逐步渗透诵读，才能取得好的效果。 　　2.2经典诵读方式过于单一且没有相应的评价 　　目前，绝大多数教师在指导学生进行经典诵读的时候，都还是采取朗读加简单讲解的传统方式，这样的方式对于学生来说比较单调，很难激发他们诵读的兴趣和积极性，一段时间之后还会产生诵读的惰性，所以教师在进行小学生诵读的时候，一定要注意方式方法，尽量让形式多样化。同时，由于经典诵读还未正式纳入语文教学之中，所以至今还缺乏合理有效的.评价方式，对于学生经典诵读的评价和检验几乎还是空白，这就容易使学生不重视经典诵读，使诵读效果大打折扣。 　　3、经典诵读在小学语文教学中的实施策略 　　3.1为学生营造出书香校园的氛围 　　校园是学生学习的主要地方，也是学生成长的摇篮，优美和谐的校园环境不但能够促进学生身心健康成长，也有利于经典诵读的开展，因此，学校应该努力创建书香校园，让校园氛围弥漫在浓郁的经典文化气息之中，以帮助学生更好地去感悟和品读经典佳作。 　　例如：校方可以将学生课本中学过的《游园不值》《题西林壁》《望洞庭》等诗歌或《劝学》《龟虽寿》《论语四则》等文学佳作中的经典名言名句图文并茂的方式张贴在学校走廊、教室、宣传栏、学校墙壁上，让学生在课间活动时都能看到这些经典佳作中的精华，以便进行潜移默化的经典文化的熏陶，逐步激发他们对诵读的热爱。 　　3.2根据学生的情况进行分层诵读 　　虽然诵读应该贯穿在学生的整个小学生涯之中，但由于学生年龄水平各不相同，相应的理解能力和领悟能力也各有不同，因此，教师在进行经典诵读教学的时候应该注意结合其具体的情况和水平，根据学生的年级进行分层教学，对各个阶段的学生安排不同要求和内容的经典诵读，这样才会更符合学生的身心特点，让学生在诵读中有所收获。 　　例如：对于一二年级的小学生来说，他们的主要任务就是学会说话和识字，所以教师在指导学生经典诵读的时候应选取内容简单、节奏感强、读起来朗朗上口的名篇佳作，像《三字经》《百家姓》《千字文》都是可以的，让学生在读这些经典的过程中去认字、识字，去学会语言表达；而对于高年级的学生来说，则更应注重经典对学生习作水平、阅读能力的培养和情感的熏陶，所以在长春版小学六年级学完《列子》《论语》以后，教师可以适当地为学生进行补充，让学生诵读《庄子》《大学》《中庸》等符合其水平的经典佳作，并背诵其中的经典句子，为后续的写作和阅读打下基础。 　　3.3通过多样的形式培养学生诵读的兴趣 　　小学生因为身心发育还未成熟，所以比较活泼好动，充满童趣和好奇心，也有着旺盛的精力和求知欲，所以教师要想充分发挥经典诵读的作用，就需要结合小学生的身心特点，采取多样化的教学形式和活动来激发学生诵读经典的兴趣，从而使其自觉地进行诵读，也可以使诵读教学更有活力。如:开设“经典诵读课堂”，每天30min进行经典晨读和讲解；开展师生共读、共写经典活动，让学生在练字的时候品悟经典；定期开办“校园读书节”活动等，以便通过这些种类繁多、形式多样的活动让学生感受到诵读的乐趣，进而加深对经典诵读的热爱，使其一直坚持下去。 　　总之，在小学语文教学中实施经典诵读教学对于中华民族的文化传承和熏陶学生的情操都有着重要的作用，但在具体的操作过程中，教师需认识到经典诵读的意义，并采取丰富的形式和手段，这样才能保障小学语文经典诵读教学能够更好地进行。 　　参考文献 　　[1]郎晓露.关于小学语文经典诵读教学实施对策的探讨[J].作文成功之路,2015(1):31. 　　[2]路阳.经典诵读在小学语文教学中的实施及其研究[J].中华少年,2015(23):54. 　　[3]王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园,2016(12):163. ;

气泡型光开关基本原理利用折射率匹配液的热致相变，使通过光波导的光束发生从透射。在光开关的介质中加入一种可控制的液体，当液体受到加热或冷却等刺激时，会发生热致相变，从而形成气泡。在光开关的光波导中，光束的传输路径通常是两条平行的光波导管道。当液体中形成气泡时，气泡会阻挡其中一条光波导管道，从而使光束从原来的通路发生跳跃，切换到另一条光波导管道上。

设置 APPLET、EMBED 或 OBJECT 元素的属性初始值。 Sets the initial value of a property for an APPLET, EMBED, or OBJECT element.

小学群文阅读教学论文 　　小学语文教学要重视知识积累，培养语感，而阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，把握整体课文内容和要点，理解作者的观点和情感，领会在特定语境中语句的意义和作用，才能培养学生语感。下面是小学群文阅读教学论文，欢迎参考阅读！ 　　 第一篇：农村小学语文群文阅读教学分析 　　 一、目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题 　　 1.教学理念滞后 　　我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师已经形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升，一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下。 　　 2.阅读资源匮乏 　　丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。 　　 3.教学设备落后 　　受到社会模式、教育经费不足、农村经济落后等方面的制约，农村小学的教学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。 　　 二、农村小学语文群文阅读的有效策略 　　 1.改变教学方法 　　新课程改革要求在教学中充分尊重学生的主体地位，并发挥好教师的引导作用。小学语文教师应当在这一原则下通过教学方法的改进与更新来给学生带来更好的引导。小学教师可采用创设情境法，通过问题情境的精心设计来实现群文的有效联合，一方面，教师可通过比较性问题的设计来让学生在横向、纵向、内容、异同等多方面的对比当中提升鉴赏能力。例如，在讲解人教版一年级小学语文下册当中的《小壁虎借尾巴》一文时，教师可让学生将其与《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等童话故事放到一起进行阅读比较，并提出“这些文章在情节结构方面具有哪些相同点？”的问题，引导学生探索出童话故事情节的反复性特点。另一方面，教师可通过迁移性问题的设计来引导学生学会将阅读一篇文章时所学到的知识应用到其他文章阅读当中。例如，在讲到人教版小学语文五年级当中的《刷子李》一课时，教师可引导学生发现课文当中黑衣上无白点、有白点、出现小洞的情节变化并了解跌宕起伏的写作方式，而后让学生阅读《泥人张》《苏七块》等文章，提出“哪些文章当中也应用到了相同的写作方式”的问题，促使学生通过知识的迁移获得已学知识的进一步巩固。 　　 2.丰富教学资源 　　一方面，小学教师应当确保教材资源的充分利用。教师可以根据现有的教材文章合理地做出课本资源的开发。例如，在讲解人教版小学语文三年级上册当中的《秋天的雨》一课时，教师可让学生在课下围绕“秋天”这一主题来寻找相关的文章、诗词等，并展开“我眼中的秋天”主题活动，鼓励学生借助收集到的资料朗诵与秋天相关的诗词、画与秋天相关的画等，在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。另一方面，小学教师需积极开发课文资源，教师可以让学生将自己的课外书进行班级共享来丰富课文资源，并引导学生共同将所阅读的同类型文章放到一起来感受其语言表达方法、情节发展模式等。此外，还可以结合学生的年龄特点来向学生推荐优秀读物，例如，针对小学低年级的学生可让其阅读一些童话故事和儿童诗，针对五六年级的`学生可推荐其去阅读中外名著。随着新课程改革的推行，群文阅读这一新兴教学方式逐渐被应用到了小学语文的教学当中。农村小学语文教师在群文阅读教学中应当认真分析教学所面临的问题，在此基础上结合实际情况采取合理的教学方法，同时积极对阅读资源做好开发，从而在激发学生阅读兴趣、丰富学生语文知识的同时，让学生在群文阅读中获得总结能力、整理能力、创新能力等多方面能力的提升，促进群文阅读教学质量与效率的提高。 　　 第二篇：农村小学群文阅读教学探讨 　　 一、开展农村小学群文阅读存在的障碍 　　开展群文阅读教学需要一定的条件，如人力、物力、财力等。而在广大农村地区，由于经济发展水平低、思想观念落后等原因，导致开展群文阅读教学步履维艰。下面笔者就当前开展农村小学群文阅读教学存在的障碍进行分析，如下： 　　 1.教师的教育观念陈旧 　　要开展群文阅读教学，首先得有人力方面的条件，教师得担负起组织学生进行群文阅读学习的责任。但由于受“应试教育”影响深远，农村小学教师已经习惯了过去的只讲解教材上的内容，学生一年下来也就只能学到大概50篇文章。而教师更多的是选择让学生背课文、抄课文，直至将课文背的滚瓜烂熟，甚至有的教师还要求学生能够倒着背诵课文。日复一日不断重复着这一件事情，既枯燥又没有实际提升效果，还可能导致学生慢慢丧失学习兴趣和学习热情。 　　 2.学校的教辅资源不足 　　要开展群文阅读教学，还需要有足够的物力、财力，要有足够的教辅资源支持群文阅读教学的实施。但由于农村办学资源有限，大多数小学是没有图书室的，即使有图书室，里面书籍也存在着过于陈旧以及收藏量少的情况。另外，由于农村的经济发展水平低下，学生家长的教育观念滞后，不会主动为孩子添置课外书籍，这就导致学生除了教科书以外几乎没有可供阅读的书籍。虽然学生可以通过电视了解一些课本外的知识，但是也很有限，最终的结果就是学生获取知识的途径少，知识面窄。 　　 3.学生缺乏有效的引导 　　虽然有些农村地区的小学已经在开展群文阅读教学，但是在实施方法上存在不足。教师在对学生开展群文阅读活动时，大多数的情况下都在讲套话、空话，如告诉学生阅读书籍可以获得增长见识云云。教师并没有对学生加以正确引导，根本难以调动学生的学习热情和积极性，至于帮助学生养成良好的自主阅读习惯更是难上加难了。 　　 二、改善农村小学群文阅读教学现状的解决措施 　　基于以上对开展农村小学群文阅读教学所存在的障碍的分析，下面笔者提出几点相关的解决措施，如下： 　　 1.教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动 　　教师应该打破“应试教育”的桎梏，不能仅仅盯着书本进行教学。教师除了日常教学以外，还应该尽可能多地组织学生进行群文阅读活动，无论是在课堂上，还是在课外时间。目前农村小学下午放学时间基本在16:00左右，放学后学生基本都是在打闹中度过的，与其这样，倒不如利用好时间进行课外阅读。例如，教师可以在放学后将学生组织起来，将16:00～17:00这段时间作为课外阅读的时间。当然，不能每一天都进行，这样容易让学生产生反感，可以规定每周周二和周四或者每周周三和周五为课外阅读时间。 　　 2.学校要积极募集教辅资源 　　学校要募集教辅资源，其渠道多种多样。例如，学校可以报批上级主管部门拨款建立图书室、购买教辅书籍和课外书籍；学校可以直接向社会募集捐款购买教辅书籍和课外书籍，或者直接号召捐献旧书籍；学校可以求助于媒体，通过多方渠道将学校的需求信息发布出去，相信会有很多好心人提供帮助的。只有丰富了学校的教辅资源，开展群文阅读才有可能。 　　 3.教师要积极进行有效的引导 　　开展群文阅读教学的主导是教师，教师应当充当好引路人的角色。第一，在设计教学目的，要注意将某一组文章看着一个整体，提出的问题要具有延展性。例如，小学语文四年级上册中有两篇文章都提到了“爬山虎”，一篇是叶圣陶的《爬山虎的脚》，另一篇是肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。教师可以先就爬山虎与学生进行探讨，让学生了解它的特征、习性等。进而延展到爬山虎代表的是一种怎样的品格进行讲述，最后再上升到对作者自身品格进行讲述，这样一个渐进的过程层层深入，引发学生的求知欲。第二，教师应当根据每个学生各自的兴趣爱好推荐课外书籍，让学生能够自主的去阅读更多的文章资料，而不是教师强行规定学生的阅读内容，通过这种兴趣引导培养学生的阅读习惯和学习习惯。 　　 4.建立奖励机制 　　开展群文阅读教学的主体是学生，不能一味的强制学生去阅读、去学习，要让学生由被动式的阅读转变为主动式的阅读，要让学生由被动式的学习转变为主动式的学习。这可能就要引入奖励机制，通过奖励在群文阅读中表现良好的学生以激发学生的阅读热情和学习积极性。 　　 三、结语 　　通过研究分析可以发现，当前农村地区小学推行群文阅读教学的障碍有：教师的教育观念陈旧、学校的教辅资源不足、学生缺乏有效的引导等。为此，也提出了相应的解决措施：教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动、学校要积极募集教辅资源、教师要积极进行有效的引导、建立奖励机制等。以上是笔者的一些浅显看法，希望可以为农村地区的小学推进群文阅读教学提供参考性意见。 　　 第三篇：小学低年级群文阅读教学的思考 　　 一、教什么 　　低年级学生的年龄一般只有6－8岁，他们生性活泼好动，形象思维占主导地位。低年级是字词学习的重要阶段，是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段群文阅读教学的目标应以学习巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。基于这样的思考，低年级群文阅读在教学内容的确定上应关注以下几点。 　　 （一）议题适合，学生能读 　　群文阅读教学中议题的选择是丰富多样的，可以从文章内容、人文内涵、表达方式、作者等方面确定议题。由于低年级学生以形象思维为主，因此这阶段的群文阅读教学内容可从人文内涵、文章内容、人物专题等来选择议题。同样是寓言的群文阅读教学，议题的选择可以不同。我们可以从关注寓言的文体特征，关注寓言故事中角色特点、情节变化、人物语言行为等方面来确定议题。如，在人教版二年级下册《寓言两则》群文阅读教学中，我们确定的议题是：初步感受寓言的文体特征———小故事，大道理。因为，本课是人教版小学语文教材中第一次正式出现“寓言”这个词，是学生第一次正式学习寓言故事，因此让学生了解何谓“寓言”，对寓言的文体特征有初步正确的认识，应该是本课的教学目标之一。 　　 （二）内容有趣，学生悦读 　　让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。要迈出成功阅读的第一步，就必须让学生体会到阅读的快乐，激发学生内心强烈的阅读兴趣。因此，低年级群文阅读教学内容的选择一定要有趣，要让学生喜欢读、喜欢看，让学生自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切与人分享。低年级群文阅读教学内容可以在学生熟练认读字词的基础上，阅读儿歌、童谣、韵文、短小的故事、浅显的寓言和浅近的古诗等。例如，在《寓言两则》的群文阅读教学中，我们选取了《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言故事。这三则故事情节上都比较简单，结果都是事与愿违，三个主人公都傻得可爱。学生只要稍作思考就知道不可能的事他们却傻傻地坚持去做。读着读着，学生情不自禁地发笑。这样的故事能深深地吸引学生。那这三则寓言故事确定哪个教学落脚点更贴近低年级学生的阅读心理呢？我们抓住人物的“傻”作为本课教学的落脚点。因为，首先，“傻”对二年级学生来说容易理解；其次，每个故事中主人公不但有傻想法，还付诸傻行动。因此，在教学中我们和学生一起了解主人公的傻想法，谈谈他的傻行为，最后通过傻带来的坏结果感悟故事的寓意。 　　 （三）容量适中，学生会读 　　群文阅读教学的最大特点就是短时间里学习多个文本。这就意味着我们绝对不可能再采用原先一课一文本的教学方式。正如蒋军晶老师所说的“：一节课里读一群文章意味着教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章，意味着教师也不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学。”群文阅读教学一定要忍痛割爱，抓住重点，突出要点，把握难点，重锤敲击，这样才能腾出大量的时间让学生多读、多悟，让学生在阅读实践中学会阅读。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，我们安排了三则寓言故事的学习，其中《揠苗助长》《守株待兔》是教材中的课文。作为二年级的课堂教学，扎扎实实的字词教学是分内的事。按照平时的教学，一节课安排一则寓言故事的学习，而这次两节课却要学习三则寓言故事。所以，我们把字词教学和了解《揠苗助长》《守株待兔》这两则寓言故事的大意放在第一课时进行教学。在学生熟练掌握生字新词后，我们才进行群文阅读教学。教学的重点是抓住人物的“傻想法”“傻行为”和事情的“坏结果”，感受人物的“傻”劲，明白寓言的寓意。 　　 （四）群文相关，学生易读 　　群文阅读教学最困难的也是最重要的就是选文。组织群文，群文的关联性越强越容易取得阅读效果，甚至达到结构化更好。由于群文阅读教学方法的不同，群文的选择方法也不同，有求同型———强化某种认识，有比异型———引发认知冲突，有整合型———丰富多元理解等。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，考虑低年级学生的特点，我们觉得本课群文的选择求同型比较适合。经过反复比较，我们从三个方面思考：首先，故事中的主人公也得傻得可爱；其次，他们也得有傻想法、傻行为、坏结果；最后，最好也是成语寓言，而且不能太深奥。再三比较后，我们确定《画蛇添足》作为补充文本。由于学生在前两则寓言的阅读中充分掌握了读此类寓言的方法，再加上三篇文章相关度很高，所以阅读《画蛇添足》时，教师给足时间，学生便能潜心会文，读懂了人物，读懂了寓言。 　　 二、怎么教 　　 （一）直线型推进为宜 　　群文阅读教学的推进方式很多。如，分组递进式———先呈现一组再呈现一组；点射状推进———先呈现一篇再阅读一组；举三反一式推进———先呈现一组，再归纳出关键的写作方法，最后写话练习；直线型推进———一篇一篇地阅读，反复重读推进———同一组文章反复阅读，不断提升。低年级学生的群文阅读教学一般采用“直线型推进”比较适宜。这种推进方式，一篇带多篇，教师容易教，学生也容易学，可操作性强。同时，学生能很好地习得阅读方法，较好地提高教学目标的达成度。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，《揠苗助长》《守株待兔》《画蛇添足》这三则寓言是一则一则推进的，但是每则寓言教学的侧重点不同。《揠苗助长》重点教给学生抓住种田人的傻想法、傻行为和坏结果读懂寓言。这则寓言的教学始终围绕“把握故事的整体”这一问题展开：你觉得这个种田人傻在哪里？随后，教师进一步引导学生抓住“焦急”“转来转去”“好像一点儿也没长高”体会种田人急于求成的心里，这是种田人“傻”的根源；同时，多次入情入境的朗读，一步一步地引领学生走进人物内心。这则寓言的教学目的是夯实基础，让学生习得阅读的方法。对《守株待兔》这则寓言的教学，教师则适当放手，让学生尝试抓住种田人的傻想法、傻行为和坏结果读懂寓言。先学生个人阅读，画出有关语句；再全班交流，重点抓住“每天”体会想法的傻，抓住“整天”“一天一天”体会行为的傻。《画蛇添足》这则寓言的教学，教师放手让学生自主运用这种学习方法去学习，从读准、读通故事到读懂主人公的傻都充分关注小组合作交流。《寓言两则》群文阅读教学采用的是“教—扶—放”的有层次的直线型推进方式，让每个学生循着教师有步骤、有程序的教学设计，习得阅读方法。 　　 （二）多样化教学方式为妙 　　俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”天窗开得越大，我们学到的东西就越多。一旦注意力无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。低年级的学生注意力易分散，持久性不强。在群文阅读教学中，阅读信息量比起单篇教学肯定要大，这就要求学生更要集中注意力。因此，在课堂上教师要想方设法，尽量让自己的课堂在形式上多样化。例如，《寓言两则》群文阅读教学中，三则寓言相同的教学落脚点———傻，相同的学习重点———傻想法、傻行为、坏结果，教到最后揭示寓意。这种教学，低年级学生难免会觉得枯燥乏味，从而学习激情降低，注意力转移。于是，我们采用了不同的教学方式。例如，在揭示寓意环节，对《揠苗助长》一文，教师直接提问：从这则寓言中你明白了什么？《守株待兔》则创设情境进行口语交际，教师扮演种田人一再傻等兔子的到来，学生扮演邻居、朋友、路人等不同角色劝说“种田人”；教师引导学生在扮演角色中说出寓意。《画蛇添足》是最后学习的寓言，则安排课堂练笔：“我想对这个人说———”在与文中人物思想交流中点出寓意。 　　 （三）强化阅读主体为本 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应该是语文实践。”在群文阅读教学中，在相同的时间内要阅读多篇文章，教师要少问精讲，给学生足够的时间去阅读、思考。课堂上，教师一定要把阅读的主动权交给学生，把发言权还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。例如，对第三则寓言《画蛇添足》的教学，重点是引导学生运用前两则寓言中所习得的阅读方法进行自主阅读。首先，让学生大声朗读，读通故事，碰到不会读、不理解的词语做个记号，再请教组内的同学。低年级的学生阅读陌生的文章，一定要先扫清字词上的拦路虎。接着，让学生反复默读，画画写写，找出主人公的“傻想法”“傻行为”和“坏结果”，可以在相关语句旁写写自己的想法。然后，小组内交流自己的阅读所得。最后，以小组为单位进行班级交流。这样的教学，学生一直在阅读、思考、交流、倾听的语文实践中忙得不亦乐乎。这是一个享受阅读的过程，是一个呈现交流思考的过程，是一个实现意义建构的过程，也是一个体现阅魅力提升的过程。 ;

男士名表排行榜前十名包括：1. 百达翡丽(Patek Philippe)。2. 爱彼(Audemars Piguet)。3. 宝玑(Breguet)。4. 伯爵(Piaget)。5. 积家(Jaeger-LeCoultre)。6. 江诗丹顿(Vacheron Constantin)。7. 劳力士(Rolex)。9. 万国(IWC)。10. 欧米茄(Omega)。以上排名不分先后，仅供参考。在选择手表时，应该根据自己的需求和预算做出选择，并且考虑到个人品味和风格。

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光开关的主要任务是切换光路。从原理上讲，光开关可以分为四类。但是不管哪一类光开关，都必须满足小的串音、大的消光比、低损耗、低电压、对光纤没有依赖、紧凑以及高速的特点。一、机械式光开关二、光电效应光开关三、液晶光开关四、热光效应光开关

filter 可以接受一些参数。 init-param 的param-name 就是参数名 param-value就是参数值， 支持多个参数每一个 filter 都有一个 init 方法 ，可以再这个 方法中通过 getInitParamter("key"); key 就是 param-name的值，来获取对应的参数值常用的 就是 设置编码过滤器 ， 例如 ： <init-param><param-name>encoding</param-name><parma-value>UTF-8</param-vaue></init-param>

小学语文教学论文参考文献大全 　　教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面是我分享的小学语文教学论文的`参考文献，欢迎阅读! 　　小学语文教学论文参考文献一 　　1、李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997. 　　2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000. 　　3、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000. 　　4、钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997. 　　5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002. 　　6、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998. 　　7、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999. 　　8、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998. 　　9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002. 　　10、王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002. 　　11、周家骥.教育科研方法.上海：上海教育出版社，1999. 　　12、郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997. 　　13、吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2003. 　　14、邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999. 　　15、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001. 　　16、董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995. 　　17、张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003. 　　18、杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998. 　　19、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000. 　　20、陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001. 　　21、李伟胜.实验研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 　　22、陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002. 　　23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003. 　　24、白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002. 　　25、蔡清田.教育行动研究.台北：五南图书出版公司，2000. 1 　　26、陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2000. 　　27、王策三.教学实验论.济南：山东教育出版社，2000. 　　28、李晶.社会调查方法.北京：中国人民大学出版社，2003. 　　29、佟庆伟.教育科研中的量化方法.北京：中国科学技术出版社，1997. 　　30、江洪春.中小学教育论文写作.济南：山东教育出版社，1994. 　　31、欧阳周.实用学术论文写作.北京：中国水利水电出版社 　　小学语文教学论文参考文献二 　　陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。 　　丛立新著《课程论问题》 教育科学出版社2000年版。 　　庄文中著：《中学语言教学研究》广东教育出版社 1999年版 　　佐藤正夫著《教学原理》 教育科学出版社 2001年版。 　　陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。 　　叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。 　　黄书光等著《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。 　　易连云著《重建学校精神家园》教育科学出版社2003年版。 　　廖哲勋主编《课程新论》 教育科学出版社2003年版。 　　田瑞云著《语文教育行为论》 青岛海洋大学2002年版。 　　曹明海著《语文教育智慧论》 青岛海洋大学2001年版。 　　潘庆玉著《语文教育发展论》 青岛海洋大学2001年版。 　　备课笔记》 上海教育出版社2000年版。 　　《作文个例》上海教育出版社2000年版。 　　《语言大观》 上海教育出版社2000年版。 　　《教学争鸣录》 上海教育出版社2000年版。 　　《课堂教学艺术》 上海教育出版社2000年版。 　　李杏保、顾黄初著《中国现代语文教育史》四川教育出版社2000年版。 　　彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996年版。 　　韦志成著《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版。 　　周庆元著《语文教学设计论》 广西教育出版社1996年版。 　　佟士凡著《语文学习论》 广西教育出版社1996年版 。 　　倪文锦著《语文考试论》 广西教育出版社1996年版。 　　张田若等著《中国当代汉字认读与书写》四川教育出版社2000年版。 　　韩雪屏著《中国当代阅读理论与阅读教学》四川教育出版社2000年版。 　　董菊初著《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。 　　王尚文著《语感论》 上海教育出版社2000年版。 　　李维鼎著《语文言意论》 上海教育出版社2000年版。 　　李海林《言语教学论》 上海教育出版社2000年版。 　　韩雪屏著《语文教育的心理学原理》 上海教育出版社2001年版。 　　余昱著《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。 　　裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。 　　小学语文教学论文参考文献三 　　1.《基础教育课程改革纲要》.教育部2001年7月颁发 　　2. 国家教育部. 全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：人民教育出版社，2001 　　3. 人教版，苏教版，语社版.小学语文新课标教材 　　4. 巢宗祺等. 语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2002 　　5.周庆元. 语文教育研究概论. 长沙：湖南人民出版社, 2005 　　6.倪文锦. 语文教育展望. 上海：华东师范大学出版社，2002 　　7.倪文锦. 小学语文新课程教学法. 北京：高等教育出版社，2003 　　8.江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004 　　9. 语文课程标准研制组. 小学语文新课程案例与评析. 北京：高等教育出版社，2002 　　10. 吴忠豪. 小学语文课程与教学论. 北京：北京师范大学出版社, 2004 　　11. 崔峦. 小学语文教学论. 北京：人民教育出版社，2001 　　12.雷玲. 听名师讲课. 南宁：广西教育出版社，2004 　　13.吴立岗. 小学语文教学研究. 北京：中央广播电视大学出版社，2004 　　14.洪宗礼.当代外国语文课程教材评价.南京：江苏教育出版社，2004 　　15.王荣生.语文科课程学基础.上海：上海教育出版社，2003 　　16.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980 　　17.张志公.张志公语文教育论集. 北京：人民教育出版社，1994 　　18.黎锦熙.黎锦熙语文教育论集.北京：人民教育出版社，1996 　　19.刘国正.刘国正语文教育论集.北京：人民教育出版社，1995 　　20.李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史.成都：四川教育出版社，1997 　　21.于永正. 教海漫记.北京：中国矿业大学出版社，1999 　　22.韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.成都：四川教育出版社，2000 　　23.崔峦，陈先云.斯霞霍懋征袁容语文教育思想与实践.北京：人民教育出版社，2003 　　24.李吉林.小学语文情境教学.北京：人民教育出版社，2003 　　25.贾志敏.贾老师教语文.上海：上海教育出版社，2000 　　26.薛法根.薛法根经典课堂与创新设计.太原：山西教育出版社，2005 　　27.王崧舟.王崧舟经典课堂与创新设计.太原：山西教育出版社，2005 　　28.窦桂梅.听窦桂梅老师讲课.上海：华东师范大学出版社，2005 　　29.刘济远，莫崇芬.新课程小学作文导写艺术.长沙：湖南教育出版社，2005 　　30.刘济远，莫崇芬.小学作文导写获奖教学案例，长沙：湖南人民出版社，2006 　　31.王守恒. 小学语文教学研究. 北京：人民教育出版社，2006 　　32.王宗海. 小学语文课程与教学论. 哈尔滨：东北师范大学出版社，2006 　　33.吴忠豪.语文教育研究大系(小学教学卷).上海:上海教育出版社，2007 　　34.姚春杰. 小学语文名师同课异教实录. 上海：华东师范大学出版社，2008 　　35.姚春杰. 小学语文名师课堂深度解析. 上海：华东师范大学出版社，2008 ;

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　　水稻原产中国，七千年前中国长江流域就种植水稻，是世界上三分之一人类的主食。那么你知道吗?下面跟我一起来学习关于水稻的英语知识吧。 　　 水稻英语说法 　　rice 　　paddy 　 　水稻的相关短语 　　水稻土 paddy soil ; padi soil ; rice soil ; rice soils 　　转基因水稻 genetically modified rice ; 　　水稻育种 rice breeding ; Rice breeding 　　水稻秧田 rice seedling bed ; rice nursery 　　水稻恶苗病 Fusarium moniliforme ; bakanae disease ; rice bakanae disease 　　水稻良种 Improved varieties of rice ; rice seed ; Paddy rice improved variety ; Rice varieties 　　水稻病害 Rice Diseases ; diseased rice ; rice disease ; rice diseases 　　水稻种子 Rice Seed ; paddy rice seeds ; seed paddy ; hybrid rice seed 　 　水稻的英语例句 　　1. Rice farmers here still plant and harvest their crops by hand. 　　这里种植水稻的农场主仍是人工种植和收割庄稼。 　　2. The staple crop is rice. 　　主要农作物为水稻。 　　3. The agronomist suggested growing rice on the dried river bed. 　　那位农学家建议在干涸的河床上种水稻. 　　4. The land is cultivated with rice, cotton and vegetable. 　　地里种著水稻 、 棉花和蔬菜. 　　5. Wheat and rice are cereals. 　　小麦和水稻是谷类植物. 　　6. The people here grow rice on terraces. 　　此地的人们在梯田里种植水稻. 　　7. The peasants reaped their rice. 　　农民们收割了水稻. 　　8. The rice has been acclimated in this area. 　　水稻已能适应这一地区的环境. 　　9. Both the rice seeds are good strains and will give about the same yield. 　　这两种水稻都是良种,产量不相上下. 　　10. He insisted that rice wouldn"t grow here, but you see we"ve grown it. 　　他愣说这里不能种水稻, 现在不是种成了吗? 　　11. Rice is the most important cereal in many tropical and sub - tropical areas. 　　在很多热带和亚热带地区,水稻是最主要的谷类作物. 　　12. The grasslands are the most suitable areas for wet rice cultivation. 　　这些草地是栽种水稻最适宜的地区. 　　13. The teacher challenged my statement that rice grows in Oregon. 　　教师对我所说的水稻生长在俄勒冈州提出质疑. 　　14. The climate here is just right for plantingr ice. 　　这里的气候恰好宜于种植水稻. 　　15. He read a passage on rice farming from the geography book. 　　他从地理书中读到一段关于水稻栽培的文章. 1.农作物用英语怎么说 2.农民用英语怎么说 3.坐落用英语怎么说 4.物品用英语怎么说 5.船的英文怎么读

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光电开关（光电传感器）是光电接近开关的简称，它是利用被检测物对光束的遮挡或反射，由同步回路选通电路，从而检测物体有无的。物体不限于金属，所有能反射光线的物体均可被检测。光电开关将输入电流在发射器上转换为光信号射出，接收器再根据接收到的光线的强弱或有无对目标物体进行探测。多数光电开关选用的是波长接近可见光的红外线光波型。光电开关是由发射器、接收器和检测电路三部分组成。发射器对准目标发射光束，发射的光束一般来源于半导体光源，发光二极管（LED）、激光二极管及红外发射二极管。光束不间断地发射，或者改变脉冲宽度。受脉冲调制的光束辐射强度在发射中经过多次选择，朝着目标不间接地运行。接收器有光电二极管或光电三极管、光电池组成。在接收器的前面，装有光学元件如透镜和光圈等。在其后面的是检测电路，它能滤出有效信号和应用该信号。此外，光电开关的结构元件中还有发射板和光导纤维。三角反射板是结构牢固的发射装置。它由很小的三角锥体反射材料组成，能够使光束准确地从反射板中返回，具有实用意义。它可以在与光轴0到25的范围改变发射角，使光束几乎是从一根发射线，经过反射后，还是从这根反射线返回。光电开关一般都具有良好的回差特性，因而即使被检测物在小范围内晃动也不会影响驱动器的输出状态，从而可使其保持在稳定工作区。同时，自诊断系统还可以显示受光状态和稳定工作区，以随时监视光电开关的工作。

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