铅笔盒的英文 铅笔盒的英语怎么说

铅笔盒Pencil casePencil-box

pencil box 啦

铅笔盒的英文：pencilbox.

pencil

pencil-box英 ["penslbɒks] 美 ["penslbɒks] 释义铅笔盒；

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1、铅笔盒的英文：pencil case英 [u02c8pensu0259l keis]美 [u02c8pu025bnsu0259l kes]。n.铅笔盒;铅笔袋。 2、例句：Put the pencil case in my bag. 把铅笔盒放进我的书包。Class, can you please look for Liu hongs pencil case? 同学们，你们能帮忙找找刘红的铅笔盒吗？

我的文具盒比你的文具盒长。　　mypencilboxisyourpencilboxlong.　　pencilbox　　词典　　铅笔盒　　网络　　文具盒;铅笔盒;笔袋

pencilbox美["pu025bnslbɑks] 铅笔盒短语Thispencil-box 这只文具盒pencillbox 铅笔盒MyPencil-box 我的铅笔盒;四年级英语作文我的铅笔盒;我的Thepencil-box 那个铅笔盒;铅笔箱;铅笔框;文具盒扩展资料同近义词pencilcase文具盒短语pencil-case 铅笔盒;铅笔袋;削笔刀;笔袋MyPencil-case 我的铅笔盒;英语作文metalpencil-case 金属铅笔盒例句1、Therearetwopencils,apenandaneraserinthepencilcase. 文具盒里有一只钢笔，两只铅笔和一块橡皮。2、Pit,whatcolourisyourpencilcase? 皮特，你的铅笔盒是什么颜色的？3、Ican"tfindmypencilcase,itcouldbestillatschool. 我不能找到我的铅笔盒，它可能还在学校中。

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用英语吗，铅笔盒是个合成词，一般有两种说法，铅笔的英文是pencil，盒子的英文是box，箱子机箱的英文是case，所以铅笔盒第一种说法pencilbox，第二种说法，pencilcase

　　笔盒是我们上学时的必备文具之一，那你知道吗?下面是我为你整理的笔盒的英文，希望大家喜欢! 　　笔盒的英文 　　pen box; 　　pencil box; 　　pen box的例句 　　1. Could you please show me the pen - box, please? 　　能不能让我看看那个笔盒? 　　2. Wall Clock, Pen Box, CD Case and Holder, Diary and Notebook, Games, Diaries and Calendars. 　　采购产品挂钟, 钢笔盒子, 镭射唱碟箱子和烛台, 日记和笔记本, 游戏, 日记和日历. 　　3. The fountain pen is placed in a satin - covered *** all box, lined with beautiful silk ribbon. 　　金笔装在一个锦缎小盒里, 再用一条漂亮的绸带系在外面. 　　4. There is a pen, a pencil - box and some books on my desk. 　　我的桌子上有一支钢笔, 一个石墨笔盒以及一些书. 　　5. DAVID: There are many things. There are some books, a pencil? box and a pen. 　　大卫: 有很多数量东西. 有一些书, 一支铅笔和一支钢笔. 　　6. Camera, Wooden Pen and Box, Picture Frame, Metal Pen, Writing Instruments. 　　采购产品照相机, 木制钢笔和盒子, 画架, 金属钢笔, 书写器具. 　　7. There is a pen and two rulers in the pencil - box . 　　在 文具盒 里有一支钢笔和两把尺子. 　　8. TITe is only one ball pen in the pencil box. 　　这铅笔盒里只有一支圆珠笔. 　　9. There is only one ball pen in the pencil box. 　　这石墨笔盒里只有一支圆珠笔. 　　10. There are some books, a pen and a pencil - box on my desk. 　　我的桌子上有一支钢笔,一个 铅笔盒 和一些书. 　　pencil box的例句 　　1. Your pencil box has several partments. 　　你的铅笔盒有好几个格. 　　2. My pencils are in my pencil - box . 　　我的笔在我的 铅笔盒 里. 　　3. Will you please show me that pencil - box ? 　　给我看看那个 铅笔盒,好 吗 ? 　　4. I have putted the pencil box in her desk. 　　我已经把铅笔盒放在她的课桌里了. 　　5. There is a pen, a pencil - box and some books on my desk. 　　我的桌子上有一支钢笔, 一个石墨笔盒以及一些书. 　　6. DAVID: There are many things. There are some books, a pencil? box and a pen. 　　大卫: 有很多数量东西. 有一些书, 一支铅笔和一支钢笔. 　　7. B: I can - t see them. I think they are in her pencil ? box . 　　我没看见它们. 我想它们在她的 铅笔盒 里. 　　8. There is a pen and two rulers in the pencil - box . 　　在 文具盒 里有一支钢笔和两把尺子. 　　9. TITe is only one ball pen in the pencil box. 　　这铅笔盒里只有一支圆珠笔. 　　10. Pink: There"s a pink pencil box in the book bag. 　　粉红色: 书包里有一个粉红色的铅笔盒.

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　　1、英文是Pencilcase。 　　2、记忆方法：pencil-case是铅笔盒的意思，这是一个合成词，由pencil（铅笔）和case（箱）组成，而pencil中的pen是钢笔的意思，cil可以谐音为“手”，那记为：手上的笔。 　　3、例句： 　　（1）He has a rubber in his pencil case. 　　他铅笔盒里有块橡皮。 　　（2）I have put the pencil box in her desk. 　　我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。

1、英文是Pencilcase。 2、记忆方法：pencil-case是铅笔盒的意思，这是一个合成词，由pencil（铅笔）和case（箱）组成，而pencil中的pen是钢笔的意思，cil可以谐音为“手”，那记为：手上的笔。 3、例句： （1）He has a rubber in his pencil case. 他铅笔盒里有块橡皮。 （2）I have put the pencil box in her desk. 我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。

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　　汉语解释：铅笔盒，学生学习的文具之一。铅笔盒学生用来装钢笔、铅笔、尺子、橡皮等文具的盒子。质地很多，一般有木质、铁质、塑料制品，形状各异，多为长方体形状。那么，你知道铅笔盒的英文怎么说吗? 　　 中文： 铅笔盒 　　 英语 ：pencil case 　 　双语例句： 　　我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。 　　I have putted the pencil box in her desk. 　　我想给自己买新铅笔盒。 　　I want to buy myself a new pencil box. 铅笔盒的英语是什么 　　这里有一本书在铅笔盒里面。 　　There is a book in the pencil case. 　　这种铅笔盒被学生广泛使用。 　　This kind of pencil box is widely used by pupils. 　　他有铅笔盒吗? 　　And does he have a pencil case? 　　他把他的尺子放进铅笔盒里。 　　He puts his ruler into the pencil box. 　　这种铅笔盒被学生广泛使用。 　　There is only one ball pen in the pencil box. 　　有人认领过这个铅笔盒吗? 　　Has anyone claimed this pencil box? 　　我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。 　　I have put the pencil box in her desk. 　　1. Your pencil box has several compartments. 你的 铅笔盒 有好几个格. 　　2. My pencils are in my pencil - box . 我的笔在我的 铅笔盒 里. 　　3. The pencil is in the pencil case. 铅笔在 铅笔盒 里. 　　4. He has a rubber in his pencil case. 他 铅笔盒 里有块橡皮. 　　5. Please take out your pencil - cases . 请大家拿出 铅笔盒 . 　　6. Will you please show me that pencil - box ? 给我看看那个 铅笔盒 ,好 吗 ? 　　7. You think your pencil case is full because you haven"t lost any? 你一直觉得你 铅笔盒 满满的是因为你的笔一直没丢 吗 ? 　　8. I have putted the pencil box in her desk. 我已经把 铅笔盒 放在她的课桌里了. 　　9. The pencil case contains pencils, a pencil sharpener and an eraser. 铅笔盒 里有铅笔 、 一个削铅笔刀和一块橡皮. 　　10. This is my case. This is my rubber. This is my pen. 这是我的 铅笔盒 . 这是我的橡皮. 这是我的钢笔. 　　11. She is putting her pencils in her pencil case. 她在把她的铅笔放到 铅笔盒 里. 　　12. My mom bought me yesterday a new pencil case. 妈妈昨天给我买了一个新 铅笔盒 . 　　13. B: I can - t see them. I think they are in her pencil ? box . 我没看见它们. 我想它们在她的 铅笔盒 里. 　　14. TITe is only one ball pen in the pencil box. 这 铅笔盒 里只有一支圆珠笔. 　　15. Pink: There"s a pink pencil box in the book bag. 粉红色: 书包里有一个粉红色的 铅笔盒 . 　　16. A ruler, a rubber and a pencil are in the pencil - box . 一把尺, 一块橡皮和一支铅笔在 铅笔盒 里. 　　17. For example, there are five pencils in the pencil - box . 例如:这支 铅笔盒 里有五支铅笔. 　　18. Where are the keys? Bre they on the table? No, they aren"t. 那枝笔在哪? 它在 铅笔盒 里吗?不, 它不在. 它在桌上 吗 ?是的,它在. 　　19. Millie"s pencil - box is the same size as Amy"s pencil - box . 米丽和艾米的 铅笔盒 尺寸大小一样. 　　20. George took his pens out of the pencil box. 乔治把他的笔从 铅笔盒 拿出来.

1、英文是Pencilcase。 2、记忆方法：pencil-case是铅笔盒的意思，这是一个合成词，由pencil（铅笔）和case（箱）组成，而pencil中的pen是钢笔的意思，cil可以谐音为“手”，那记为：手上的笔。 3、例句： （1）He has a rubber in his pencil case. 他铅笔盒里有块橡皮。 （2）I have put the pencil box in her desk. 我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。

1、英文是Pencilcase。 2、记忆方法：pencil-case是铅笔盒的意思，这是一个合成词，由pencil（铅笔）和case（箱）组成，而pencil中的pen是钢笔的意思，cil可以谐音为“手”，那记为：手上的笔。 3、例句： （1）He has a rubber in his pencil case. 他铅笔盒里有块橡皮。 （2）I have put the pencil box in her desk. 我已经把铅笔盒放在她的课桌里了。

It"sthemthatownthesepencilboxes.

I have a pencil box, a 2B pencil, 2 ball pens, and a ruler.I also have a notebook, and a school bag. I put all my pens and books and rulers inside the school bag.Everyday I take this school bag to school, and study new things.Good good study, day day up! 我有一个铅笔盒，一个2B铅笔，2支圆珠笔，和一把尺子。我也有一个笔记本，和一个书包。我把我所有的书和笔和尺子在书包里。我每天都把这个书包去上学，学习新的东西。好好学习，天天向上！欢迎采纳 祝你学习进步

问题一：文具盒用英语怎么说 pencil box 问题二：文具盒的英文怎么写 pencil case和pencil box都可以 问题三：文具盒用英语怎么写 pencil box 问题四：文具盒用英语怎么说？ writing case 英 [?raiti? keis] 美 [?ra?t?? kes] n. 文具盒，文具箱 He filled his writing case with all kinds of stationery, even including a pencilsharpener. 他的笔袋里装着各种文具，连铅笔刀都带来了。 问题五：文具盒英语怎么说 铅笔盒的英文根据字面就能翻译，铅笔是pencil，盒是box，连在一起就是pencil box。望采纳，谢谢！ 问题六：文具盒用英语怎么说? 文具盒_百度翻译 文具盒 [词典] writing case; [例句]这是一个文具盒。 This is a pencil-box. 进行更多翻译 问题七：铅笔盒用英文怎么写 pencil cake 问题八：你的铅笔盒里有什么用英语怎么说？你的铅笔盒在哪用英语怎么说？ 你的铅笔盒里有什么用英语怎么说?你的铅笔盒在哪What"s in your pencil case in English how to say? Where is your pencil box 问题九：铅笔盒用英语怎么说 pencilbox 问题十：铅笔盒的英语怎么说？ 铅笔盒的英文根据字面就能翻译，铅笔是pencil，盒是box，连在一起就是pencil box。望采纳，谢谢！

1、铅笔盒英语是：pencil box。 2、例句 （1）There are two pencils，a pen and an eraser in the pencil case。 文具盒里有一只钢笔，两只铅笔和一块橡皮。 （2）Pit，what colour is your pencil case？ 皮特，你的铅笔盒是什么颜色的？ （3）I cant find my pencil case，it could be still at school。 我不能找到我的铅笔盒，它可能还在学校中。

1、铅笔盒英语是：pencil box。 2、例句 （1）There are two pencils，a pen and an eraser in the pencil case。 文具盒里有一只钢笔，两只铅笔和一块橡皮。 （2）Pit，what colour is your pencil case？ 皮特，你的铅笔盒是什么颜色的？ （3）I cant find my pencil case，it could be still at school。 我不能找到我的铅笔盒，它可能还在学校中。

牙刷的英文呢？

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问题一：笔盒(复数)的英文单词 pencil boxes pencil cases 为你解答，如有帮助请采纳， 如对本题有疑问可追问，Good luck! 问题二：三个铅笔盒 一箱梨 复数形式全告诉我，非常急 three pencilcaces. A glass pear 问题三：铅笔的复数后面是 s还是 es 铅笔（pencil）的复数是在后面加-s(即pencils)。 可数名词单数变复数的规律是： 一般在词尾加-s。例如： map---maps; cake---cakes; son---sons 以-s, -ss, -x, -ch, -sh结尾的名词，加-es。例如： bus---buses; class---classes; box---boxes; watch---watches; dish---dishes 以“辅音字母＋y”结尾的名词，先变y为i再加-es。例如： party---parties; city---cities; story---stories 以-f或-fe结尾的名词，一般要先变-f或-fe为-v,再加-es。例如： shelf---shelves; knife---knives; wife---wives 问题四：笔在哪里英文怎么写复数 Too much sleep can lead to obesity.

发错了

In the school library I lost my blue bag ,and there was a black pencilbox in the bag

dudouduifuyfguvu

亲，你太可爱了哈。

Where is my pencil-boxuff1f

Dictionary字典 pencil case笔盒 pencil铅笔 pen 水笔 eraser 橡皮 望采纳呦 还有不会的问我

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　　呼吸机发展历程　　呼吸机是当前大型医院必备的抢救设备，是延长病人生命为进一步治疗争取宝贵时间的重要工具。它通过机械装置根据不同的治疗目的，为呼吸功能不全的危重病人提供呼吸支持。随着电子和机械技术水平的不断提高，呼吸机的性能日臻完善，其适用范围也日益扩大和普及。　　一、发展历程　　现代呼吸机的发展，最早始于1915年哥本哈根的Mol-gaard和Lund，以及1916年，斯德哥尔摩的外科医师Giertz。可惜他们的成就缺乏资料记载，仅见于科学通讯报道。　　1934年Frenkner研制出第一台气动限压呼吸机——“Spiropulsator”，它的气源来自钢筒，气体经两只减压阀，产生50cm水柱的压力。呼气时通过平衡器取得足够的气流，吸气时间由开关来控制，气流经吸入管入肺，当内压力升至预计要求时，阀门关闭，呼吸停止。1940年，Frenkner和Crafoord合作，在“Spiropulsator”的基础上进行改进，使之能与环丙烷同时使用，成为第一台麻醉呼吸机。　　1942年美国工程师Bennett发明一种采用按需阀的供氧装置，供高空飞行使用。以后由加以改进，于1948年研制成功间歇正压呼吸机TV-2P，以治疗急、慢性呼吸衰竭。1951年瑞典的Engstrom Medical公司生产出第一台定容呼吸机Engstrom100取代了当时的“铁肺”，救治了大量的由流行性小儿麻痹引起的呼吸衰竭病人。许多工程师、医师等投入呼吸机的研究，欧洲各国纷纷生产出代表呼吸机达到10种类型。　　50年代开始，由于心脏外科的发展越来越多的医师认识到机械呼吸的优点。1955年Jefferson呼吸机是美国市场上首先使用最广的呼吸机之一。此外，还有Morch、Stephenson、Bennett和鸟牌呼吸机等四种类型。　　进入60年代，呼吸机的应用更为广泛，1964年Emerson的术后呼吸机，是一台电动控制呼吸机，呼吸时间能随意调节，是一台电子线路的呼吸机，配备压缩空气泵，各种功能均由电子调节，根本改变过去呼吸机纯属简单的机械运动的时代，而跨入精密的电子时代。　　1970年利用射流原理的射流控制的气动呼吸机研制成功，是以气流控制的呼吸机。全部传感器、逻辑元件、放大器和调节功能都是采用射流原理，而无任何活动的部件，但具有与电路相同的效应。　　80年代以来计算机技术的迅猛发展，使新一代多功能电脑型呼吸机具备了以往不可能实现的功能，如监测、报警、记录等。进入90年代，呼吸机不断向智能化发展，计算机技术的应用使呼吸机的性能更臻完善。　　我国呼吸机的研制起步较晚，1958年在上海制成钟罩式正负压呼吸机。1971年制成电动时间切换定容呼吸机。　　二、发展趋势　　近20年来，呼吸机的发展非常迅速，临床应用日趋广泛，已经积累了不少经验，有关呼吸机对人体的影响也有了更多的了解，同时也发现了一些亟待解决的问题，临床上也提出了一些新的要求，正是这些问题和要求促进了呼吸机的发展。为了满足这些要求，目前新一代的呼吸机的性能较以往有了很大的改善。如在呼气、吸气转换上，高档机均有两种以上的切换方式；在通气上力求使病人更舒适，减少病人的呼吸功，触发的敏感度越来越高；而最关键的是计算机在呼吸机上应用，微机替代电子控制不但减低了成本，而且误差小，操作更直观、方便，计算机具有自检系统，可以自我检查故障，缩短保养和维修的时间。　　可以预测，未来的呼吸机将绝大多数用微机控制，各种性能更完善，操作更直观，实现确实的人机对话。现在的呼吸机本身并不能改善换气功能，这将是未来留给人们的一个重要课题。

　　学困生指的是,智力处在正常范围内,但由于某些个人的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学目标的学生。下面我给你分享小学语文学困生论文，欢迎阅读。 　　小学语文学困生论文篇一 　　摘要：我国教育事业是面向所有学生而展开的，但是随着教育改革的不断实行，小学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学工作的时候，不免出现很多学困生，所以加强对学困生教育方式的转化策略，提高学生整体学习水平的改革工作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。 　　关键词：小学;语文;学困生 　　1.研究小学语文学困生的意义 　　1.1 有利于提高全民族人民的素质水平。国家为了提高民族素质教育，正在着重贯彻素质教育方针，保障教学内容与教学能力等方面要全面符合受教育人的长远发展要求，保证每位学生的德智体美各个方面的全面发展。特别强调要制定出适合于适龄儿童，特别是特困生的专门学习能力的转化方针策略。以保证初等教育的顺利有效进行，对未来国家人民素质的提升有重要的意义。 　　1.2 有利于家长更放心的让孩子接受义务教育。目前我国的义务教育水平已经达到了一定的水平，但是每个学校、班级还有一些学习能力较差，学习效果不佳的孩子，让家长、学校、教师都非常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚至影响一个家庭的幸福稳定，更加耽误孩子的本身。所以加强小学语文学困生的教育改革，即是对学校的教学能力负责，也是对一个家庭负责，更是对孩子的美好未来负责。所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩子都能成为对社会有用的人才。 　　1.3 有利于学困生本身的身心健康培养。学困生普遍存在一些心理问题，这些问题的形成可能是多方面原因，比如社会、学校、家庭、自身的各种因素所带来的问题。在学校文化教育的同时加强对孩子自身心里素质的检测与良好素质培养策略的建立也是非常重要的，对学困生的成因进行有效的调查要深入到教学实践过程中，教师应经常与学生家长之间进行互助交流，了解学生的心理状况，指定出可以促进特困生健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。 　　2.如何转化小学语文学困生 　　2.1 树立正确评价学生的观念。长期以来，学校评价学生时存在着这样一种观念，认为学生各方面的发展在学生集体中总是呈正态分布的，学生的学习成绩必然有优、中、差的等级之分，而且中等生是大多数，有少数是优等生，同时也必然有少数学困生。因此，出现学困生是不可避免的。这种观念是不正确的，因为"正态分布"是随机现象的一种常见分布，而教学是有控制的行为，教学工作做得好不好，可以使分布曲线产生右偏或左偏。尤其要说明的是，我们学科所指的"学困生"是指不能达到新课标基本要求的学生，而新课标是根据学生的可接受性而制订的，也就是说，经过师生的共同努力，每一个学生都可以达到新课标的基本要求。许多优秀教师的经验也证明，他们所教的班级大部分学生成绩优良，少数学生成绩也在及格线之上，没有"学困生"。由此可见，学困生的存在，不是必然的规律，如果我们的工作做好了，是可以不产生学困生的，即使有了学困生也是可以转化的。 　　2.2 打造高效课堂，促进学困生的转化。教师提高自身课堂的实效，打造高效课堂是实现学困生转化的重要环节。学困生由于种种因素，对语文的学习存在一定的障碍，这时，小学语文教师就要给以学困生更多的关照，在课堂上尽量设置一些教学环节鼓励学困生参与，让学困生重拾学习的信心。如：教师在教授小学生基础知识时，教师应该在联系学困生经验的基础上激发学困生的学习兴趣、培养学困生的学习习惯，力求让学困上能够在识字、书写、文学常识积累等方面重拾学习信心在阅读教学方面，教师可以采用"模块法""主题法""发现法"等教学策略来解决学困生学习问题。在教学中，教师可以通过模块法将学困生的学习困难融入到教学设计中给以解决，同时，教师也可以在充分重视学困生个体经验基础上围绕一定的主题，实现主题意义建构的一种开放式教学以此来引导学困生进行学习。在提高学困生语言表达能力方面，语文教师更要注意学困生习作素材获取渠道的拓展，鼓励他们从各种媒体上获取素材，从现实生活中获取素材，甚至是从课堂上获取素材，等等，以此来拓宽学困生的知识储备，让他们在课堂上有话可说，这对其学习能力的培养也有一定的促进作用。 　　2.3 加倍关注学困生。上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。(1)提问。提问是提高学困生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去理解问题、思考问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。提问的时间可以安排在课始或课中，课始阶段的提问，目的是为了学困生们能及早进入学习角色;课中提问是检查其听课的专注程度。在问题的难度设计上，教师要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。(2)教授其上课记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课时有许多事情要去完成。语文课不同的教学内容，笔记和注释得内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。学困生开始作笔记或注释时相对困难些，教师要引导学生坚持，并采取以下办法：①学习习惯好、笔记注释做的详细的学生的笔记本或书本给学困生作示范;②经常检查学困生的笔记本和书本，肯定他们已有的进步，并指出其在某方面存在的不足，使其明确努力的方向。学困生在教师的授课过程中，肯动起他们手中的笔，在书本上辛勤地"耕耘"，相信定能获得回报。 　　3.结语 　　每个学校都有学困生，这是一个社会问题，无论学生的素质如何，国家、学校与家庭都应该竭尽全力的予以帮助，不放弃每一个学生，以最大限度关心与帮助学生提高学习兴趣，转化心里障碍。学困生教学转化策略是国家迫切需要解决的问题，应该受到社会广泛关注。只有这样才能帮助学生健康、快乐的成长与发展，从而达到素质教育的最终目的。 　　参考文献： 　　[1] 黄燕.学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象[D].四川师范大学，2011. 　　[2] 许敏.小学学困生转化的个案研究[M].陕西师范大学，2012. 　　小学语文学困生论文篇二 　　摘 要：学困生是让每个教师都感到心痛的问题，是每个阶段都会出现的问题，因为每个学生的知识水平都不同，因此，也一直困扰着小学语文教学。但是随着新课程的改革，学困生的转化工作有了进展，同时也显露出一些新的问题。结合小学语文学困生的现状进行了研究，并提出了一些解决办法，仅供参考。 　　关键词：小学语文;学困生;现状分析 　　小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。 　　一、小学语文学困生现状分析 　　随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱;有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因;有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好;还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。 　　二、小学语文学困生的转化策略和方法 　　1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划 　　针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。 　　2.调整课堂结构 　　教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。 　　3.提高课堂效率 　　提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。 　　4.加强学习上的合作 　　随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。 　　5.加大对学困生的鼓励 　　对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。 　　6.加强家校交流 　　小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。 　　7.建立学困生的成长记录袋 　　在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。 　　综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。 　　参考文献： 　　[1]罗小英.浅谈如何实现小学语文学困生的转化[A].国家教师科研基金事务阶段性成果集[C]，2010. 　　[2]蔡春铃.小学语文教学改革之我见[J].考试期刊，2010(05). 　　[3]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生能力[J].学术研究，2013(03).

法律主观：泰国签证的办理地点是泰国大使馆。办理方式为：准备好签证所需材料。前往所在城市的泰国大使馆。填写表格。缴纳费用。出签完成后到大使馆去领取即可。签证所需材料有：有效期6个月以上的签证人本人护照及第一页复印件。两寸白底或蓝底照片。财产证明。机票行程单。申请者本人单位或街道办事处的英文担保信原件。法律客观：《中华人民共和国出境入境管理法》第九条 中国公民出境入境，应当依法申请办理护照或者其他旅行证件。 中国公民前往其他国家或者地区，还需要取得前往国签证或者其他入境许可证明。但是，中国政府与其他国家政府签订互免签证协议或者公安部、外交部另有规定的除外。 中国公民以海员身份出境入境和在国外船舶上从事工作的，应当依法申请办理海员证。

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顾名思义：获取参数，即获取传送过来的参数。例如获取下面链接的id参数值： //链接（注意链接格式区别） http://localhost:8080/hello?id=6 此时@RequestParam的作用就可以获取id下来并且作为形参传给方法体里面的id。 @RequestParam用于Controller层，是Spring的注解。 解决前台参数名称与后台接收参数变量名称不一致的问题，等价于request.getParam。具体参数： 1ufe0fu20e3value：参数名字，即入参的请求参数名字，如username表示请求的参数区中的name为username的参数的值将传入； 2ufe0fu20e3required：是否必须，默认是true，表示请求中一定要有相应的参数，否则将报 404 错误码； 3ufe0fu20e3defaultValue：默认值，表示如果请求中没有同名参数时的默认值，默认值可以是SPEL表达式，如“#{systemProperties["java.vm.version"]}”。 顾名思义：路径变量，即获取链接路径上的变量。例如获取下面链接的id： //链接（注意比较上面一条链接） http://localhost:8090/hello/6 此时@PathVariable的作用是将路径上的id获取进来传递给方法体里面的形参id，但是变量名称必须一样。比如这里： value = "/getBook/{id}" 和 @PathVariable Integer id ；两个都必须是一样的，即都为 id ，否则报错； @RequestBody注解一般主要是用来处理 content-type:"application/json charset=utf-8" 或者 content-type:"application/xml charset=utf-8" 两种请求数据，一般是异步请求用的比较多些，例如： 此时@RequestBody注解就可以获取到请求中的各个参数，然后赋值到相对应的方法形参上。另外，当有一个实体类User包含了id和name的元素的话，在方法里面直接可以写 @RequestBody User user 就会自动封装好供使用了，不用麻烦像这样 @RequestBody Integer id,@RequestBody String name 一个一个的封装。 用于dao层，是MyBatis中的注解。使得mapper.xml中的参数与后台的参数对应上，也增强了可读性。 如果两者参数名一致得话，spring会自动进行封装，不一致的时候就需要手动去使其对应上。即：用注解来简化xml配置的时候，@Param注解的作用是给参数命名，参数命名后就能根据名字得到参数值，正确的将参数传入sql语句中 。 在dao层，用来给参数命名，在MyBatis的mapper中加上该注解，传递的参数与Sql中的字段名一致： handler method 参数绑定常用的注解，根据处理的Request的不同内容部分分为四类：（主要讲解常用类型）

你好：需要将手表带到店里，让师傅鉴定过后才能知道浪琴手表的真假情况。

小学语文阅读教学的问题与解决手段论文 　　在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是我为大家整理的小学语文阅读教学的问题与解决手段论文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　摘要： 阅读作为语文课程的重要教学内容，一直都在小学语文教学活动中占据十分重要的位置，其教学优化策略自然而然地成为很多教师的共同目标。文章结合该背景，简要分析了当前小学语文阅读教学存在的问题，围绕“如何优化”提出了设计分层目标、注意兴趣培养、适当结合生活、合理利用信息技术、调整考核评价方式等策略，希望能为广大教师开展相关工作带来有价值的帮助。 　　关键词： 小学语文；阅读教学；优化策略；研究分析； 　　由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。这就意味着结合现实情况探寻优化策略势在必行。 　　一、当前小学语文阅读教学存在的问题 　　对当前小学语文教学情况和学生发展现状展开分析，可以发现存在学生积极性不足、教师教学方法不当、课堂学习氛围沉闷、读写严重失衡等问题，在极大程度上影响了整体教育工作的落实和推进，也限制了小学生阅读理解能力的发展，进而制约了他们在语文方面的可持续发展。尤其是部分教师采取的“不得当”方法，使课堂活动出现了局限性过强、缺乏实际意义等表现，将学生限制在“被动”的学习状态中，影响了他们的学习体验和兴趣，阻碍了“优化教育效果”工作的展开。 　　二、优化小学语文阅读教学的手段分析 　　（一）革新教学目标，落实分层教学 　　对于小学语文阅读教学的优化来说，分层培养与目标革新是必不可少的[1]。简单来说，受学习态度、性格差异、个人能力等因素影响，不同学生在语文阅读活动中的表现存在一定的差异，这也衍生出一个问题——若教师始终“一视同仁”地组织学习活动，设计“统一”的目标，必然会造成“部分学生可以实现目标，另一部分学生无法完成任务”的情况，这也是传统小学语文阅读教学效果不佳的原因之一。因此，教师从“优化小学语文阅读教学”的角度出发，还可以革新教学目标，根据学生在日常活动中的表现将其合理划分至不同层次，对处于不同层次的学生设置不同的目标并安排差异化任务，同时提供差异化指导。使学生在更适合自己的目标指引下选择更适合自己的任务，在教师有针对性的指导下逐步完成并进入更高层次，整体教学自然能够实现“优化”的目标。 　　（二）尊重学生主体，注意兴趣培养 　　新课改越来越强调学生在学习活动中的主体地位，认为只有将小学生视为学习活动的主人，才能真正激发他们的学习兴趣，优化阅读教学效果。这也意味着除分层教学外，教师还应进一步提高对学生阅读主体地位的尊重，同时加强对他们兴趣的培养。一旦学生主体地位得到了足够的尊重，感受到来自教师的信任和关心，他们就会形成越来越积极的学习态度，进而对语文阅读越来越感兴趣。 　　但在传统模式下，一些教师不是十分重视对学生兴趣的培养和主体地位的尊重，将教学局限在教材内容上，要求学生读刻板的文字。久而久之，由于始终面对刻板的文字进行被动阅读，学生的兴趣“不进反退”。因此，以“优化”为目标，教师还需要从尊重学生的主体地位入手，适当选择一些课外趣味素材，将其与教材文本一同展示给学生，鼓励他们一边查看趣味素材，一边自主阅读文章，并分析其趣味素材的内在联系。使“读文章”的过程转化为“在趣味元素和教材文本中找不同”的过程，学生的学习兴趣和主动性必然会更高，整体教学效果也会更好。 　　（三）适当结合生活，促进阅读教学 　　生活是一个巨大的知识宝库，结合生活设计小学阅读教育活动，也是优化教学的重要选择。小学生虽然并未与语文知识有更深入的接触，但已经积累了较为丰富的.生活经验，而这一阶段的语文教材知识大多都与现实生活息息相关。这就意味着如果学生能够迁移自身生活经验读文章并分析文章的情感内涵，必然可以取得更好的学习效果。但在实际工作中，一些教师通常会引导学生直接读文本并分析其情感内涵，鲜少引入生活元素，在无形中加大了学生阅读和分析的难度，也影响了整体教育的效率与效果。因此，在“优化”的任务指示下，教师还应在“生活化教学”方面做出调整，合理融入生活元素，鼓励学生结合生活经验阅读并理解文章[2]。甚至在条件允许的情况下，还可以将学生直接带到现实生活中，鼓励他们先观察生活，再参与阅读学习活动。 　　（四）借助信息技术，情境助力理解 　　信息技术的出现为社会生活注入了更多活力，也为基础教育带来了更多选择，将其与小学语文创新教学结合在一起，同样可以起到优化教学的作用。尤其是将其运用在情境创设方面，为学生创设一个更加真实的学习情境，可以使他们产生“置身所阅读文章之中”的感觉，对整体教育工作效率与质量的提升有极高的促进作用。而对传统小学语文阅读教学展开分析也可以发现，学生之所以会出现参与积极性不足、收获甚微等表现，与缺乏合适的学习情境有密不可分的关系，学习情境体验不足限制了他们对文章情感内涵的理解。因此，以优化小学语文阅读教学为目标，教师还可以将信息技术利用起来，借助媒体工具创设或还原真实的文本故事情境，为学生营造“身临其境”之感，为其理解文章提供更多帮助。 　　（五）明确合作价值，鼓励小组学习 　　合作能力是当今社会比较重视的一种人才能力，也是基础教育中关于核心素养人才培养任务的重要内容。这也意味着小学语文阅读教学应重视对学生合作学习能力的培养，并借助合作学习优化整体教育工作[3]。传统模式下的小学语文阅读之所以会出现教学效果不佳的问题，与小组合作价值被忽视也有难以分割的联系。由于个人能力有限，学生经常会在独立读文章的过程中遇到一些问题，小组合作在一定程度上能帮助他们解决这一问题。但在实际上，大多数教师都忽略了对“合作”的组织，并未给予学生足够的“在合作中解决问题”的机会，导致问题积压、困惑增多，最终影响学生在整个阅读活动中的表现和收获。因此，在新的教育环境中，以“优化教学”为目标，教师需要明确合作学习的价值，有意识、有目的地将学生分成不同小组，鼓励他们以小组为单位合作解决在阅读过程中遇到的各种问题。如此，伴随着问题的有效解决，学生能够建立起更坚定的学习自信，形成更优秀的自主合作阅读能力，其学习积极性更高、收获更多，“优化”目标得以实现。 　　（六）设计多元活动，丰富教学形式 　　小学生还存在着思维发散、性格活泼、极易被形式更丰富多彩的活动吸引注意力等特征，越是丰富的学习形式和活动，越能增强其学习动力。这就意味着在优化阅读的过程中，教师还可以从“丰富教学形式”上入手，设计更加多元的阅读活动。分析当前的教育情况不难发现，一些教师并未设计足够丰富的学习活动，只是刻板地将需要学生通过阅读掌握的知识灌输给他们。这样一来，学生自主思考受到限制，学习体验也变得更加消极，自然无法在课堂上有更加优秀的学习表现。因此，在全新的教育环境中，以“优化小学语文教学”为目标，教师还可以设计更多充满趣味的活动，如故事演绎、情境对话、问答互动、朗读竞赛等，让学生在课堂上可以有更多不同的接触文章、表达阅读感受、深入挖掘文章情感内涵的机会，以丰富的形式促进学生深入地学习。 　　（七）读写有效结合，写作帮助阅读 　　阅读与写作是语文课程的两个重要组成部分，二者密不可分、相辅相成，要想让阅读教学更加有效，应适当将写作活动融合进来。但对以往小学语文教学模式展开分析可以发现，有些教师在“优化”工作中并未有效地将“写作”内容融合进来。这就提醒小学语文教师，应适当利用“读写结合”优化小学语文阅读教学，让学生结合阅读主题书写充满个人特色的新文章[4]。这样一来，写作的过程也是一个对“主题”展开思考的过程，学生可以迁移自身的书写感悟，对所读文章主题、内涵形成更深刻的理解和把握，高质量地完成优化任务。再者，书写读后感也是不错的方法。通过写读后感，学生可以对所读内容以及“读”的体验进行回忆，这一回忆的过程就是巩固阅读的过程，同样可以促进学生阅读能力和质量的提升。 　　（八）灵活考核评价，调整促进成长 　　虽然“考试”已经不再是小学语文教学的唯一目标，但考核与评价仍是提高教学有效性，优化课程的重要内容，直接关系着师生对后续学习活动的设计和参与。简单来说，通过考核与评价，教师可以准确地把握自身在阅读教学方面存在的不足，学生也可以明确自身知识掌握不到位之处，双方均能对“不足”展开调整，循序渐进地提高教学或学习能力。如此，师生能力不断提高，课堂配合越来越默契，整体教学自然而然地得到优化，教育效率与质量也能实现质的飞跃。小学语文教师在优化教学过程中，还应该足够重视考核与评价，以前文所述“分层”为基础，对不同学生采取差异化的考核和评价方法，紧密观察学生学习表现，进行全面考核与评价，借助客观评价引导其正向调整和个人发展。 　　综上所述，语文对于小学生来说有极高的学习价值，也是文化传承的必经之路。以新课改为背景，为培养更能满足当代社会发展需要的人才，小学语文教师应给予阅读优化教学足够的重视，积极通过调整教学目标与方法、培养学生兴趣、多元组织活动等手段优化整体教学结构，以便更好地促进学生对语文知识的学习和理解，为其日后在语文领域的可持续发展奠定坚实基础。 　　三、参考文献 　　[1]潘玉兰.基于四大聚点优化阅读教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):54. 　　[2]高国花.小学语文阅读教学的优化策略[J].西部素质教育,2019(19):245. 　　[3]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育,2019(15):97. 　　[4]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化,2017(51):173. ;

ThefirstgototheseasideSummerholidayhasalreadycome.HowhappyamI!ThefavoritethingIwannadoistraveling.IjoinedanoutdoorclubandwenttotheseasideinZhejiangprovincewithothermembers.OnJuly20,westartedourjourneyat21:00intheevening.IwassosleepythatIfellasleepinthebus.Suddenlysomeonewaspushingme.Iopenedmyeyesandabeautifulseawasrightthere.Whatabeautifulplace!Weswamintheseaandplayedbeachvolleyball.Thewind,thesunshine,theblueskyandthehappyboysandgirlsformedawonderfulpicture!Atnoon,wecookedseafoodlikecrabs,shrimps,seashellsandsoon.Theyareallsodelicious.Mymouthisnowwateringagain.Iwillneverforgetsuchinterestingpinktea第一次去海边暑假已经来了。我多么高兴啊!我最喜欢的就是旅行。我加入了一个户外的俱乐部,在浙江省与其他成员去海边。7月20日,、在晚上21:00我们开始了我们的旅程。我太困了,我在公共汽车上睡着了。突然,有人推我。我睁开我的眼睛看到了一个一个美丽的海。多么美丽的地方!我们在大海里游泳和打沙滩排球。风,阳光明媚,蓝色的天空和快乐的男孩和女孩组成了一幅画!中午,我们吃煮熟的海鲜,如螃蟹、虾仁、贝壳等等。它们都很好吃。我的口水再一次流出来。我永远不会忘记这麽有趣的社交活动

1、从燃烧室流出的高温高压燃气，流过同压气机装在同一条轴上的涡轮。燃气的部分内能在涡轮中膨胀转化为机械能，带动压气机旋转，在涡轮喷气发动机中，气流在涡轮中膨胀所做的功正好等于压气机压缩空气所消耗的功以及传动附件克服摩擦所需的功。2、经过燃烧后，涡轮前的燃气能量大大增加，因而在涡轮中的膨胀比远小于压气机中的压缩比，涡轮出口处的压力和温度都比压气机进口高很多，发动机的推力就是这一部分燃气的能量而来的。3、航空发动机，是一种高度复杂和精密的热力机械，为航空器提供飞行所需动力的发动机。作为飞机的心脏，被誉为"工业之花"，它直接影响飞机的性能、可靠性及经济性，是一个国家科技、工业和国防实力的重要体现。4、涡轮盘是现代飞机发动机的核心部件，它在发动机燃烧室内受到高温燃气的推动，将燃气的热能转化为机械能，驱动发动机的运转。涡轮盘的加工条件极为严苛，必须使用特殊的耐高温材料使用特殊工艺制造，其技术水平直接决定了发动机的技术水平。5、俄罗斯制造AL-31F发动机采用的是直接热等静压法成形技术，美国的F404轻型发动机也使用这一技术。这一技术制造出来的涡轮盘的耐应力能力已经不是最先进水平，俄AL-31F发动机的涡轮前温度约为1392度，推力重量比约为7.14。6、美国普惠公司目前制造F119发动机采用了粉末热挤压+超塑性锻造成形工艺制造涡轮盘，涡轮前温度可达1700摄氏度，推力重量比接近10，在不使用加力燃烧室时推重比也可达7.95，超过AL-31F使用加力时的推重比。这也是F-22战斗机能够实现超音速巡航和超机动性的基础。

【 #一年级# 导语】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是 整理的《一年级小学生语文教学论文范文（二篇）》，希望帮助到您。 【篇一】 　　深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。 　　当前，“高效课堂”的学习实施正在如火如荼的进行，但我的课堂教学离高效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早日实现高效课堂现做以下反思： 　　一、充分认识儿童心理，搞好组织教学 　　一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。在今后的教学中要加强一年级小学生的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习方法的指导，当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。 　　二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级的语文教学的方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。 　　三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境 　　“兴趣是的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体，引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。 　　四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。 　　每个学生都希望自己在老师眼中是的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中却常常忽略对学生的表扬和鼓励。因此以后还我还要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐的端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就发小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。 　　最后教学后要多做反思，每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便及时查漏补缺。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。 　　总之，要想创建高效课堂，必须有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂，教师要勤学多思，在教学中驾驭好课堂，才能实现高效课堂。 【篇二】 　　摘要：小学低年级识字教学过程要与文化启蒙、学生身心发展和智力开发多种因素结合在一起。识字方法有文字游戏法、汉字联想法、评比竞赛法、讲述故事法等，这种以整体发展促学生进步的教学方法，是小学教育发展的必然。 　　关键词：识字教学；方法；探析 　　小学一年级识字教学是所有学科学习的基础，有着重要的作用。教师在教学过程中必须采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，这才是小学识字教学的最终目的。提升小学一年级学生识字教学效率，可采用以下方法。 　　1.文字游戏法 　　小学低年级学生学习兴趣点低，如果只是一味被动学习，容易引起学生的厌学情绪，影响教学效果。要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣，一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字，其音、形、义之间有着很多特殊有趣的联系，教师可利用汉字的这些特征，将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。在一年级阶段，简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握，可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题：“三人同日去观花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”……这些字谜有难有易，有些字谜很直接，容易知道答案，还有一些字谜不能马上猜出，教师可在旁点拨引导，让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中，还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力，如把“琴”字记成“二‘王"今天来弹‘琴"”,把“金”字记成“一个‘人",他姓"王‘,口袋装着两块糖”. 　　2.汉字联想法 　　我国的汉字很多起源于象形、会意，构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点，采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释，一个“人”靠在“木”头上歇息就是“休”.讲解“聪”字，可分解为左边是一个耳朵，右边上面两个点相当于人的两个眼睛，口相当于嘴，心相当于心灵的智慧，把这些组合在一起，就是要告诉我们，一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人，就是聪明的人，这个就是聪明的“聪”字。对于汉字拆分组合训练后，学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏，进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”,是把一个独立的汉字当作一朵花，用它和其他字、词组合，形成新的汉字、新词。实际上，这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、犴等新字，也可与其他汉字组成新词，这些新字新词的产生，让学生充分发挥想象力，调动他们的学习兴趣，使识字教学取得显着的效果。 　　3.评比竞赛法 　　学习记忆是很枯燥的事情，时间一长会令人感到无聊，情绪也会受到影响，因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业，可采取竞赛手段，看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好，可以此评选出“专心写字小能手”.这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心，集中注意力学习。在学习过程中，即使表现欠佳，教师也要及时鼓励，让他们增强战胜困难的信心，努力写好汉字。这样的教学手段，能让学生增长知识的同时，心理素质也得到锻炼。 　　4.讲述故事法 　　小学一年级学生除了游戏之外，最爱的活动就是听老师讲故事。教师可利用学生喜爱听故事的特点，以故事的形式加深学生对一些生字的印象。如教师在教学“银行”这个词时，可以给学生讲个故事：有个外国友人很羡慕中国发展快，他对一位中国朋友说，中国发展太快了，连钞票上都印上了“中国人民很行”.外国友人的话令这位中国朋友莫名其妙，他仔细地看看人民币，才明白原来这个外国友人把“银行”看成了“很行”.学生也觉得很有趣，教师的故事能让他们把“很”和“银”两个字区分开来，在此教师要强调“行”字多音字、多义字，学生从中也可获得许多额外的收获，一举多得。