急求：同时带有D、P、F三个字母的英语单词、、

这个是开放式的回答，可以说是自我介绍的一小部分。I am a senior student in the Department of  戏剧Theatre/外语Foreign Languages   , University of  California 。 I learn that _XXX 机构/学校/研究所 。。。_has a good program in_this field . 我听闻XX X 机构/学校/研究所 在上述领域有极好的计划。

然后？ 没有然后吗？

1.I sat until after elven. ____in a book A.absorbing B having absorbed C absorbed D having been absorbing 选C，因为句子是说我坐到elven集中注意力到书上为止，absorb in是固定搭配，在这里，之前的是过去时态，所以B和D，A都不对，而且缺少谓语。 2. ____over and over again,this substance is good enough for chemical use A.To have been purified B To be purified C Purified D Being purified 选C，因为是this substance which was Purified over and over again is good enough for chemical use ，所以省略了which was，就是一个Purified这是个人认为。。。。

热轧钢卷/板hot-rolled steel 冷轧钢卷/板refrigerated rolled steel花纹卷/板 sculped plank热镀锌钢卷/板hot-galvanized steel电镀锌钢卷/板galvanized steel彩涂卷/板chromatic steel镀铝锌钢卷/板 aluminum-zinc steel

vbmvcbmcvm

化工词汇 acetate yarn 醋 酸 纤 维acetic acid 醋 酸acetone 丙酮acetyl chemicals 乙 酰(xian-1)化 学 品acrylonitrile 丙烯腈amorphous polyolefins 无结晶聚烯烃benzene 苯biodegradable polyesters 生物裂解聚酯butadiene 丁烷butylene 丁烯cellulose acetate fiber 醋 酸 纤 维coatings and paint raw materials 涂 料 和 油 漆 原 料copolyesters 共聚酯custom chemicals 专 门 定 购化学品Eastotac 树脂engineering compounded plastics 工 程 复 合 塑 料ethane 乙烷ethylanmine 乙胺ethylene 乙烯ethylene glycol (MEG) 乙二醇film 薄膜filter tow 过 滤 用长 丝fine chemicals 精 细 化 学 品food ingredients 食 品 添 加 剂glycol-modified polyethylene terephthalate (PETG) 醇化聚酯heavy-gauge sheeting 厚板材Industrial intermediates 工业 中 间 体methane 甲烷neopentyl glycol (NPG) 新戊二醇olefins 烯烃optical brighteners 增光剂oxo chemicals 羰(Tang-1) 基 类 化 学 品 paraffin 石腊performance enhancers for the polymer industry 聚 合 物增性剂performance plastics 功 能 塑 料 photographic chemicals 摄 影 用 化 学 品polyester 聚脂polyethylene 聚乙烯polyethylene terephthalate (PET) 聚酯polymer formulators 聚 合 物 配方polymer modifiers 聚 合 物 改 性 剂poly-propylene 聚丙烯polystyrene 聚苯乙烯polyurethane foams 聚 氨 酯 发 泡 剂 propylene (propene) 丙烯purified terephthelic acid (PTA) 净化对笨二酸resin 树脂sorbic acid 山梨酸specialty chemicals 专 用 化 学 品specialty polymers 专 用 聚 合 物styrene 苯乙烯sythetic fibre 合成纤维toluene 甲苯xylene 二甲苯

化工里面的heavies是指比较重的组分。根据上下文可以看出具体指的是什么。上文中提到某些物质，那么heavies通常指比上面提到的物质密度更重，分子量更大的物质的混合物。比如，Under distillation conditions, including a bottoms temperature of greater than about 55 DEG C and less than about 75 DEG C, an overhead or side-cut distillate stream containing a purified propylene oxide is obtained with low yield loss of propylene oxide to propylene glycols and other glycol heavies. 在底部温度保持在55℃与75℃之间的蒸馏条件下，可以得到提纯的环氧丙烷的塔顶馏分流或侧馏分流。且环氧丙烷转化到丙二醇和其他二醇重组分的产率损失较低。上面说的重组分就是在蒸馏塔塔底得到的跟丙二醇类似的比较重的醇类物质的混合物。

入字有很多成语:入不敷出，入木三分，入室操戈，出入无常，出入生死，深入人心，细入毫芒，先入为主等等成语。出凡入圣chū fán rù shèng释义】:指超出了一般，进入了极高的境界。也指超脱世俗进入仙界。

初一英语上学期期末综合试题 一、语音。 A、在下列各组词中，选出一个与其它三个读音不同的单词，将字母代号写在前面括号中。 ( )1. A. yes B. jeep C. tree D. meet ( )2. A. name B. have C. grade D. cake ( )3. A. box B. not C. no D. clock ( )4. A. much B. but C. cup D. excuse ( )5. A. this B. like C. fine D. nine ( )6. A. school B. too C. good D. afternoon ( )7. A. hello B. he C. twelve D. seven ( )8.A. who B. what C. where D. white ( )9. A. they B. those C. think D. that ( )10. A. books B. cups C. maps D. bananas B、根据划线部分的读音，将下列单词归类。 goodbye car bird school ruler secret very nine game girl meet banana eleven have man cake that thirteen class who teacher egg five they 1.[a:] _____ ______ _______ 2.[o:] _____ ______ _______ 3.[u:] _____ ______ _______ 4.[i:] _____ ______ _______ 5.[e] _____ ______ _______ 6.[ ] _____ ______ _______ 7.[ai] _____ ______ _______ 8.[ei] _____ ______ _______ C、根据音标写单词。 1. What class are you in? I"m in Class ______ [tu:]. 2. Nice to meet you! Nice to meet you, ____ [tu:]. 3. Excuse me, where"s my pen? Sorry, I don"t _____ [n u]. 4. Are these English books? _____ [n u], they aren"t. 5. ______[hu:] is that man? He is Mr. Green. 6. _____[w t]are these? They are ____ [m ps]. 7. What"s your ____ [neim]? ____[mai] name is Tom. 8. How ____ [ uld] is he? He is only ___ [f :] 二、英汉词组互译。 1. 一所中学_________________ 2. 一辆英国轿车_________________ 3．在学校_________________4．多大年纪_________________ 5．给你_________________6．对不起_________________ 7．用英语_________________8．在二班_________________ 9. Number 337 bus_______________ 10. That"s all right.______________ 11. I think_________________ 12. at home_________________ 13. very old_________________ 三、从方框中选词用其适当形式填空。 go home, hello, over there, look like, how old, can"t find, it"s time to, excuse me, give … to, let me see 1. Where is my pen？ I __________it. 2. ____________. What"s the time, please? 3. It"s seven o"clock. __________ go to school. 4. It"s six o"clock. I must ______ now. 5. This is Jim"s ruler. Please ______ it _____ him. 6. ________, Mike. Look at these flowers. 7. Where are the balls? They are _____, under the tree. 8. What"s the time, please? ________. It"s four twenty. 9. Lucy and Lily _______ their mother. 10. ________ is your father? He"s about forty. 四、用括号中所给词的适当形式填空。 1. What"s the time, please? Let ____ see. It"s two thirty. (I) 2. Are these Lily"s shoes? Yes, they are ___ . (she) 3. Is this ____ watch?(you) No, it"s not ___. (I)It"s ____. (Jim) 4. What colour are your _____ (shoe)? They are black. 5. What are those? They are ___ (bus). They are new ____ (one). 6. ____ is this car ? (who) It"s _________ (Mr. Green). 五、按括号中要求转换各句子。 1. The woman in the blue skirt is my mother. (就划线部分提问) _________________________________________ 2. I can see a map on the wall. （改成一般疑问句） _________________________________________ 3. What colour are your trousers?（写出回答） _________________________________________ 4．What"s this? It"s a box.（改成复数） _________________________________________ 5. The trees are on the hill.（就划线部分提问） _________________________________________ 6. Who"s your English teacher?（按实际情况回答） _________________________________________ 7. I can find my bike.（改成否定句） _________________________________________ 8. What are those? They are buses.（改成单数） _________________________ ________________ 六、从右栏中找出左栏各句的恰当答语。 ( )1. Whose shirt is this? A. Thank you. ( )2. How do you do? B. The one in the black car. ( )3. Is she in Team Two? C. It"s eleven. ( )4. What"s the time? D. How do you do? ( )5. What row are you in? E. She"s Mr. Read"s daughter. ( )6. Can you see a bird in the tree? F. They are black. ( )7. Who"s that girl? G. It"s Bill"s. ( )8. What colour are your shoes? H. Yes, she is. ( )9. Sit down, please. I. I"m in Row Five. ( )10. Which man is your friend? J. No, I can"t. 七、选择填空。 ( )1. Those are not Tom"s balls. They are _______. A. our B. ours C. we D. us ( )2. "Is this ____ blouse?" "No, it isn"t." A. she B. hers C. her D. she"s ( )3. "_________ is your brother?" "He"s twelve." A. How B. Who C. Which D. How old ( )4. "Hi, Lucy, is Lily ________?" "Sorry, she isn"t at home." A. in B. at C. on D. of ( )5. These are your clothes. Put ____ on, please. A. they B. their C. them D. it ( )6. "________ everyone here?" No, Han Meimei isn"t here. A. Are B. is C are D. Is ( )7. "Who is _____ duty today?" "I am." A. on B. in C. at D. of ( )8. This is Jim"s kite, please ________. A. give it to his B.give it for himC.give it to him D.give it to he ( )9. "Is Kate in Class One or in Class Two?" "___________." A. Yes, she is B. No, she isn"t C. Yes, she is in Class Two D. She"s in Class Two ( )10. "Whose bikes are these?" "They are _____." A. the twins B. the twins" C. twins D. twin"s ( )11. It"s 7:30 in the morning. It"s time to ____________. A. go to bed B. go home C. go to school D. get up ( )12. "______ can you see in the picture?" "I can see a boat." A. What B. Where C. How D. Which ( )13. _____, Miss Gao. What"s this in English? A. Sorry B. All right C. Excuse me D. That"s all right. ( )14. This is ____ apple. It"s ____ red apple. A. a, a B. a, an C. an, a D. an, an ( )15. That is ____ old man. ____ old man is my grandpa. A. an, an B. an, The C. the, an D. an, a 八、根据上下文补全对话。 Li Min: Hello! How are you?Lcuy: __1___, thank you. Li Min: Are you Lily?Lucy: No, ___2___ Lucy. Li Min: Sorry. You __3__ Lily look __4__ ___5__.Is Lily here, too? Lucy: No, she is not __6__ school today.Li Min: __7____ is she? Lucy: She"s not well today.Li Min: Where is she? __8___ she at home now?Lucy: I __9___ she is.Li Min: Look! __10__ that girl over there? That"s Lily! Hi, Lily, how _11__ you? Lucy: I"m __12____ now. Thank you. 九、完型填空。 That car _1_ there. _2_ number is 607246. My bag is _3_ that car. It"s a nice bag. _4_ bag _5_ there. It"s here. I"m sorry. I _6_ know where your bag is. Is it in _7_ school? You think hard (努力地). Where it is? You can ask Mr Zhang. Maybe (或许) _8_ knows. ( ) 1. A. are B. am C. is D. / ( ) 2. A. It B. it"s C. Its D. It"s ( ) 3. A. in B. at C. on D. / ( ) 4. A. He B. he C. His D. his ( ) 5. A. is B. isn"t C. in D. at ( ) 6. A. not B. do C. no D. don"t ( ) 7. A. you B. your C. I D. she ( ) 8. A. I B. you C. she D. he 十、完成下列句子。 1. This is a _________________________.（一辆绿色吉普车） 2. These are _________________________.（红苹果） 3. What are those? They are _________________________.（黑色轿车） 4. This is a picture of _________________________.（我们的教室） 5. The girl_________________________（穿红大衣的）is Lucy. 6. The boy _________________________（戴黄色帽子的）is Tom. 7. This isn"t ____________（我的）bike. _____________（我的）is over there. 8. ___________ （看）the blackboard. 9. Is this your pen? _________________________.（让我看看） 10. ___________________ （什么颜色）are these oranges? They are orange. 答案Key: 一、 A：1. A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.C 7.B 8.A 9.C 10.D B: 1. [a:] car banana class 2. [ :]girl bird thirteen 3. [u:]school ruler who 4. [i:] meet secret teacher 5. [e] very egg eleven 6. [ ]have man that 7.[ai]nine five goodbye 8. [ei]game cake they C、1. Two 2. too 3. know 4. No 5. Who 6. What, maps 7. name, My 8. old four 二、1. a middle school 2. an English car 3. at school 4. how old 5. here you are 6. I"m sorry. 7. in English 8. in Class Two 9. 337路公共汽车 10. 不用谢。 11. 我认为 12. 在家 13. 非常老 三、1. can"t find 2. Excuse me 3. It"s time to 4. go home 5. give … to 6. Hello 7. over there 8. Let me see 9. look like 10. How old 四、1. me 2. hers 3. your, mine, Jim"s 4. shoes 5. buses, ones 6. Whose, Mr Green"s 五、1. Who is the woman in the blue skirt? 2. Can you see a map on the wall? 3. They are blue/ yellow/ green…. 4. What are these? They are boxes. 5. Where are the trees? 6. Mrs/Miss Wei/… is our English teacher.或者Mr Wu/… is our English teacher. 7. I can"t find my bike. 8. What is this? It"s a bus. 六、1. G 2. D 3.H 4.C 5.I 6.J 7.E 8.F 9.A 10.B 七、1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.C 12.A 13.C 14.C 15.B 八、1.Fine 2.it"s 3.and 4.the 5.same 6.at 7.How 8.Is 9.think 10.Who"s 11.are 12.fine 九、1.C 2.C 3.A 4.C 5.B 6.D 7.B 8.D 十、1. green jeep 2. red apples 3. black cars 4. our classroom 5. in the red coat 6. in the yellow hat 7. my, Mine 8. Look at 9. Let me see 10. What colour

语言是沟通的桥梁语言作为思想载体的形式，在这个越来越小的世界中变得犹为重要。 当今的社会，文化交流与商品流通已变得越来越频繁，也越来越重要了。于是，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言成为了最重要的沟通工具。 在当今这个社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来得直接而迅速呢？是图像，还是动作？也许图像比语言形象，而动作会更有趣、生动。然而，用语言进行的面对面沟通会更加直接、迅速，更加亲切，更加能够营造出当时所想要的氛围。我们可以用语言来进行心与心的交流，让双方可以随时掌握情绪的变化，而让沟通进行得更加融洽和深入。 当然，由于世界上语言有千万种，而且即使同一语系也会因为方言而有着千差万别的口音，加上科技发达和交通便利，人口流动愈来愈频繁，因此，由语言交流不成功而引起的误解，甚至争吵的现象时有发生。但往往在这个时候，如果双方都有耐心，进行更深入的沟通，彼此交换心中的所思所想，那么，那些不愉快的结果是有可能避免发生的。 城市越来越多，楼房林立在城市的每个角落，钢筋水泥为人们筑起一间间寓所，但往往也筑起了人与人心灵与心灵之间的那堵墙。因此，不少城市中生活的人心灵感到孤寂。而愈来愈高节奏的生活也阻隔了人与人之间的沟通。 在城市中呆久了的人，寂寞已成为一种习惯。但是，请你学习倾听，倾听各种各样的声音之后，你会感觉到，其实人类的语言最能真正地让人倍感亲切。也许你还会记得《红楼梦》中的史湘云，她的那句“爱哥哥”听得让人觉得又可爱又可笑又亲切。也许这就是语言的魅力。它让人的心贴得更近，让文化的交流变得更融洽。 请你掌握好语言，用好语言，让语言发挥其最大的功用，切勿让语言成为你与他人之间燃起战火的火花。用好语言，让语言真正成为沟通的桥梁。 评语 这篇文章，能紧扣“语言与沟通”的关系展开议论，切合题意。作者把话题放在了信息时代的背景下来谈“语言与沟通”的关系，使文章内容具有鲜明的时代感，使这个常见的话题有了时代的新意。文章首先论述了语言是沟通最重要的工具；接着将沟通的各种方式进行比较，突出了语言这种沟通方式的优越性和特殊性；然后针对语言在沟通过程中也有可能造成的误解，从而提出要掌握好和用好语言，扬其长而避其短，让语言成为沟通的桥梁。作者对“语言与沟通”的见解是准确的，对“语言与沟通”之间的关系论述是深刻的，更可贵的是，文章还进一步指出，现代化的社会，文化交流、商品交流多了，但人与人心灵的沟通少了，这一多一少，恰恰证明了现代社会，人与人之间语言沟通的重要和必要。全文紧紧围绕着“语言是沟通的桥梁”这一中心论点展开论证，材料丰富，结构严谨，符合议论文文体要求。语言流畅，感情真挚。 ------------------------------------------------------------------浅析语言中的真人性叶兆言在《一个苍凉的手势》中这样描述“张爱玲喜欢用一个苍凉的手势，一声重重的叹息，来形容她的作品和作品中的人物，事实上，张爱铃的一生，就是一个苍凉的手势，就是一声声重重的叹息。”的确，这样阐述张爱铃的一生是中肯的，李碧华也同样说道；“张的小说是小说，张的本身，也是一个小说。”而这样一种人生的作家写出的作品也必然有着其“一刹那就变成永恒”的悲壮。《倾城之恋》，张爱玲作品中的传奇，但就其题材，艺术特色等方面来说，远逊色于《金锁记》。《金锁记》的材料大多是间接得来，它涉及了人性的弱点与变态，《倾城之恋》则缺乏主观的探索。傅雷在《论张爱玲》中写道：“《倾城之恋》给人家的印象，仿佛是一座雕刻精工的翡翠宝塔，而非莪特式大寺的一角。美丽的对话，真真假假的捉迷藏，都在心的浮面飘滑；吸引，挑逗，无伤大体的攻守战，遮饰着虚伪。”他对文中俏皮的调情话语是这样的见解：“好似六朝的骈体，虽然珠光宝气，内里却空空洞洞，既没有真正的欢畅，也没有刻骨的悲哀。”确实，在整个小说中，我们无法体会到“真正的欢畅，刻骨的悲哀”看到的是“挑逗、无伤大体”的调情话，但如果我们再深在细一点去看，去挖掘这些语言背后所蕴涵的，不难看出，张爱玲在《倾城之恋》中，把真人性都隐藏在这些语言当中。 白流苏与范柳原，这一对不算爱人的恋人，整个小说的笔墨都在他们之间的俏皮话，张爱玲也没有用其一贯的长项：表现两人的内心世界。小说没有多少的波澜起伏，恋爱也不是激情四射，最终的结合只因“倾城”，只是一场平凡的传奇。“《倾城之恋》的华彩胜过了骨干；两个主角的缺陷，也就是作品本身的缺陷。” 傅雷如是说，的确，作品存在着极大的缺陷，没有注重人生飞扬的一面，但换另一个角度看，也就因这个缺陷，才突出了另一个人生安稳的一面。白流苏、范柳原、三爷、四爷、四奶奶……等人不都是为了得到一种人生的安稳，只是这种安稳是苍凉的。 进一步看看整个小说的人物刻画，就单单从他们的语言切入，在品味之余，就可容易看出，真正的人性都隐藏在其中，作品的重心都倾注在俏皮而风雅的调情，初看小说，见其落了俗套，但细究其字里行间，才知原来人物也可以这样刻画、表现：当白流苏的三哥要他回去做她的寡妇时，白流苏冷笑道“三哥替我想得真周到？……我们可不能拿着法律闹着玩哪！”一句简简单单的话，一个“冷”字就传神地把白流苏这个被逼极了的形象完全描绘了出来。“法律”的运用，在今天是极其平常的，而做为一个20世纪40年代的妇女来说，能用“法律”来捍卫自己，足可见其见识。小说接下去写道流苏气到了极点，反倒放声笑了起来道：“好，好，都是我的不是！……你们死了儿子，也是我害你们伤的阴鹫！”一个被抓狂了的女性的真实流露，她没有男性的那种理智。在逼极的情况下，女性的天性还是表露得一览无疑：愤怒、无理、吵闹。脆弱、无助的女性心理在白流苏的身上也是明显存在的，虽然她勇敢，敢与反抗，敢于出走，但面对自己的母亲也只能哽咽地道一声“妈”。可事与原违，“她所祈求的母亲与她真正的母亲根本是两个人”。她只能另找出路，她只能跟同样自私的徐太太喊“婶子，我，……我在这儿在也呆不下去了，…我可没有脸再住下去了！”，“只能阴阴的、不怀好意地一笑”，“辽远的中忠孝节义的故事，不与她相干了”。 徐太太的出现是整个小说的转折点，徐太太为着她七妹的婚事而来，可在相亲之时，她的参与使得她七妹的婚事泡汤了，她自己在这点上同样存在着亲情的关心和谴责，面对自己的亲妹，她依然是关心的，而这一切都只体现在她的那句“七妹的婚事，有希望么？”，如果不是尖酸刻薄的四奶奶，不是家庭的进一步逼迫，使白流苏有了自私的迷惘，小说应该就此结束，但在自私怂恿下的“她知道宝络恨虽恨她，同时也对她刮目相看，肃然起敬，一个女人再好些，得不到异性的爱，也就得不到同行的尊重，女人们就是这点贱。”徐太太在范柳原的“托付”下，决定带白流苏到香港，而白流苏也意识到范柳原不会是真心的，可是“她不能不当心——她是个六亲无靠的人”，一个有着一大串血缘关系的人，却是六亲无靠，这是怎样的一种悲哀。她选择了出走，为自己的出路，为自己的生活安稳，在这点上她是有追求的，可惜的是她的追求注定是悲凉的，如果没有后面那场“倾城”，她注定又是一个悲哀。在出走的这点上，她决不是“娜拉的出走”，更不会是巴金笔下那些追求自己理想，挣脱社会禁锢的出走，而是为其自己生存的自私出走，没有任何的重大意义，只为给那些嘴边含着唾沫的“亲人”看，她出走的动机，暴露出当时社会的人性压迫，也是其心中根深蒂固的封建阶级思想的“保护膜”，在面对“破产”公主萨黑荑妮时，她也不由得“肃然起敬”。 小说以大量的笔墨花在了白流苏与范柳原的对话上，在这段描述中，白流苏时刻为自己的安稳猜疑着。“他不过是一个自私的男人，她也不过是一个自私的女人”，胡兰成在《论张爱玲》这样写“她的自私是因为狭隘”。的确，小说在接下来中，都是围绕她“自私的狭隘”展开的。流苏这一大抵上算是一个坚强的，有勇气，会反抗，能够大胆地顶着众人的唾弃与前夫离婚的形象就此成就，同时也因她不过是一个在经济上柔弱、无助的女子，使其是妥协的，从而使得她的逃离也只能依靠男人来寻找自己的栖息之地。 范柳原在小说中能找到他的影子，就只有他那些机智的俏皮话了，作者没有花一丝一毫的笔墨在他独自的身上，即使是与萨黑荑妮公主的来往。傅雷认为范柳原不应该是这么枯涸的人，“他只是一个暂时收了心的唐•裘安，或是伊林华斯勋爵一流的人物。” 傅先生的评论自有其独到之处，但也不烦看看骨头里的骨髓，这决不是鸡蛋里挑骨头，而是为了看到确确实实存在的东西，在这点上，胡兰成比傅先生看得更真切“他的机智与伶俐使他成为透明，放射着某种光辉，却更见得他的生命之火是已经熄灭了，”“其人是自私的，并且怯弱。”而这一些也并不就是代表了一个完整的范柳原，作者是在残缺中给读者以完美想象的空间。张爱玲自己认为“我哦喜欢素朴，可是我只能从描写现代人的机智与装饰中去衬出人生的素朴的底子。”这一点，她做到了，但不同的是她衬出的不只是人生素朴的底子，更是整个社会真实人性的底子。 范柳原是生活中的假绅士，因其既害怕又胆怯，生活让他空虚乃至颓败，只是他的颓败相对于白流苏对生活无望的颓败表现为另一种形式。而这也只是男性与女性面对同样问题是产生的各自反应。 在白流苏与范柳原之间，他们是互不理解的，而这不理解的产生于他们都是自私的。生活在范柳原幼小的心灵就打下了“怪僻”的烙印，而他在孤身流落中，有了钱的挥霍，就有了生活的颓废，他只能用高姿态的形式来掩盖自己内心的恐惧，而这种高姿态掩饰的结果就是更明显地暴露其弱点。但是可以看到的是范柳原对于白流苏有着一点点的温情。流苏笑道：“你怎么不说话呀？” 柳原笑道：“可以当着人说的话，我全说完了。”从表面看，这只是一句幽默的俏皮话，但这话从范柳原这机智、伶俐有没有热情的人口中说出，就足可见其言外之意，以前，面对的他都是不当人看的，当然也包括他自己，可对流苏，却有了以人相待的念头，悲哀的是他这一点点的真实很快就被空洞、怯弱的人性所掩盖，就连在深夜里打电话透露出自己的爱也不敢承认，胡兰成对此是这样评道：“他在深夜里打电话给流苏，也不是为了要使流苏烦恼，却正是他自己的烦恼的透露，他说出了爱，随即又自己取消了，因为怯弱，所以他是凄凉的。” 对于白流苏与范柳原自私骨子里残留的那丁点的真情，足以窥其全貌的，应算是在浅水湾饭店，柳原看着她道：“这堵墙，不知为什么使我想起地老天荒那一类的话，……有一天，我们的文明整个的毁掉了，什么都完了——烧完了、炸完了、坍完了，也许还剩下这堵墙，流苏，如果那时候在这墙根底下遇见了……流苏，也许你会对我有一点真心，也许我会对你有一点真心。”热终究不行的是，这堵墙没有倒下，而另一堵墙却倒下了，尽管两个人都相互不理解，但“倾城”把他们的弱点都压住了，在那一刻“生死契阔，与子相悦，执子之手，与子偕老”在刹那间得到了显现，她的生活终于有了安稳的理由，他也终于有勇气说出心中的那句话。但本性终是无法改变，在结束的那刻，柳原依旧无法面对，“那不算，我们那时太忙着恋爱了，哪里还有工夫恋爱！”情，在这句话后，在婚姻契约的签定好魂飞烟灭，流苏在安稳后留下的只是怅惘。 小说对其他人物的刻画，也是用在于语言上，细嚼而入，总觉得有着鲁迅笔下那些尖酸刻薄的奴性市井小人物的神韵在其中，如四奶奶，她的个性在她寥寥的几句话中就将其刻薄、无知、势利、冷漠、毫无人情味的特征体现得淋漓尽致。而更深刻的一个人物刻画是对白老太太，一个小说中无关紧要的人，面对自己的亲女儿，竟冷漠地说：“你跟我总不是长久之计，倒是回去是正经，继个孩子过活，熬十几年，总有你出头之日。”她竟自私到出卖自己的女儿，使流苏感到“她所祈求的母亲与她真正的母亲根本是两个人。”在这一点的伤害，使得流苏更快地陷入自私的泥沼。 《倾城之恋》一部40年代沦陷区的废墟上绽开的罂粟花，对其评价各家有个家之言，无需管其是否与几千年前《诗经•柏舟》中诉说的哪个无处容身、忧愤郁结的弃妇有关，只需记住它是“一个有着圆满结局但透着悲凉的童话”就足够了，诚如著名评论家苏炜所言：今天重读《倾城之恋》，把它放在“五四”以来任何一位“经典作家”的名著之林，只有“谁能企及”的问题，而不存在“是否逊色”的问题。------------------------------------------------------------------标题：论语言之美 正文 一个人从呱呱坠地开始到耄耋之年都离不开语言。每个人的语言都有自己的特点：聪慧的人语言婉转；稳重的人语言朴素；质朴的人语言尖锐……但最重要的是——语言美俗话说“爱美之心人皆有之”，语言也是体现人美的一个重要标志。一些人总是认为语言只要没有语病、表达对了自己说话的意思即可，这种想法也不能算是大错特错，他们之所以会有这种想法，是因为他还不知道美的语言的重要性。美的语言可以让你有更广泛的人际关系；可以让你有更牢固的爱情；可以让你更快得到老板的赏识；可以让你有更超凡脱俗的气质；可以让你有更意想不到的惊喜。在这力量悬殊的比较中，答案更是显而易见。也许你还不知道怎样拥有美的语言，其实方法也不是很难。一是，要注意说话的场合。在庄重场合，用语就要庄重、规范，一般用典范的书面语；在工作场合，用语就要准确、扼要，或使用专业术语；在日常生活中，用语要自然、亲切、灵活；在娱乐场所，语言要生动、幽默。另外还要注意说话对象。例如一个班的语文课上，老师正在点评同学们交上来的作文。她要表达的意思是：大家要写的 作文不是揭发检举信，如果要写这类内容，也要有自己的观点。而她却说到：“咱们的作文不是给你一次打小报告的机会，我对那些闲七杂八的事情没兴趣……”仅这几句，就给同学们留下了深刻的印象。同学们愿意和那位老师说说自己的所见所闻所感，是对老师的信任，更是对老师的敬爱啊，而老师的几句话就大大挫伤了同学们的一片心。所以，说话时还要注意听众们的感受。 中国是一个有着近五前年历史的文明古国，作为一个中国人，语言的美不仅代表个人的素质，更是为国争光最简单的一种方式，所以我们要使用美的语言。---------------------------------------------------------找了好久的。。。凑合着用吧

后悔,遗憾

首先情感认知是人特有的，是一个人心理的基本过程。那么我们首先来解剖一下这个名词，情感顾名思义就是人类固有的心理活动。对世间万物的一个对待方式，表达方式。而认知是人们对某个物体，对某件事情所理解的程度。那就不难理解，情感认知就是我们对待世界，对待自己的时候所表现，表达方式的认识，理解程度。就像你对自亲人的情感认知就是除了血缘关系还有抚养这些直接的联系，但是还有一层感情就是你对亲人的爱，但是每个人对这个爱的理解是不一样的。这就是每个人的情感认知也是独有的。

关于人物、动作、心理、外貌、神态描写等片段不少于300个字。

regret to do 对要做的事遗憾.(未做) regret doing 对做过的事遗憾、后悔.(已做) I regret to have to do this,but I have no choice. 我很遗憾必须这样去做,我实在没有办法. I don"t regret telling her what I thought. 我不为告诉她我的想法而后悔. regret having done sth.对已发生的事感到遗憾 所以regret doing sth 和 regret having done sth 是可以同用的

你好！没有入…风的成语。入开头的成语有：入乡随俗、入木三分、入不敷出、入土为安风结尾的成语有：甘拜下风、满脸春风、八面威风、密不透风

1. 学校的环境描写作文600字 我的学校 我的学校座落在南城的中心，这里环境优美、整洁，我在这里学习非常快乐、非常幸福。 我们的学校是一个环境优美、整洁的地方。一走进学校大门，一个宽阔的操场就呈现在我们的眼前，操场上有两种跑道，一种是直跑道，另一种是随圆形的跑道。我们的操场上还是乒乓球台、篮球场、足球场三合一的呢！ 操场边有一个四季如春的花园，这里盛开着五颜六色、形态各异的花，有红如火的玫瑰花，有粉如霞的杜鹃花，有白如雪的月季花，有黄如金的蝴蝶兰……有的花像一个个小太阳开得灿烂夺目，有的花像许多的小星星，一眨一眨的，有的花像一盏盏小灯照亮了我们的校园…… 操场的东边有两幢7楼的教学楼，这是我们读书、学习的地方，每层有10间教室，教室里桌椅板凳摆放得整整齐齐，阳光透过窗户照在教室里，暖暖的，把教室照得十分明亮。操场的西边有一幢艺术楼，我们在这里学唱歌、学画画、学书法……它让我们的课余生活变得更加丰富多彩。 我们的学校是一个充满欢乐的地方。清晨同学们迎着初升的朝阳，从四面八方来到学校，校门口老师微笑着迎接我们，花园里，花儿在微风中摆动着婀娜多姿的身姿，国旗在风中飘扬着，好像都在说：“加油吧！同学们！” “叮零零”上课了，同学们全神贯注地听老师讲课，老师总是想尽办法给我们上课，我们学得特别轻松、特别愉快。下课了，大家在操场上跳绳、踢毽子、赛跑……操场上顿时变成了一片欢乐的海洋，叫喊声、欢呼声、欢笑声……此起彼伏，不绝于耳，汇成了一首欢乐的歌。 我们的学校还是一个充满幸福的地方。当我们学习上遇到困难时，老师总是耐心地教导我们；当我们遇到挫折时，老师总是给予我们鼓励；当我们沾沾自喜时，老师总是不断地提醒我们不要骄傲；当我们生病时，老师总是像关爱自己的孩子一样关心我们……同学们也像兄弟姐妹一样，互相帮助，互相激励，生活在这个大家庭里，我们感到无比幸福！ 我爱我们的学校，更爱像爸爸妈妈一样的老师，像亲人一样的同学！ 2. 描写学校环境的作文 忘不了那槐花飘香的五月，更忘不了槐香满园，百鸟欢唱，百花斗艳的校园。这里有我的梦想，这里是孩子们的乐园！这就是我们的校园——**中心小学。 我们的校园美丽、和谐。当早晨第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时，我常常伴随耳边吹过的阵阵微风，尽情地享受难于形容的惬意。在优美的环境里，校园里的一切显得那么明快，在这里我每天面对一群群天真活泼的孩子，给他们讲故事、引导他们探究知识，带领他们步入知识的殿堂，培养他们养成良好的行为习惯，积累人生的点点滴滴……孩子们欢乐我就欢乐，他们悲伤我忧虑，看到他们收获知识时的喜悦，更成为一种激励我进取的力量。被阳光照得闪亮的窗里，传来琅琅的读书声，多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。看着 “十年树木，百年树人”的标语我感自豪。我们的学校是一个欢乐、幸福的大家庭，不论领导、老师和全体同学，都能统一认识，团结合作，这就更增加了我们对学校的了解，对学校的热爱。 我们的学校是农村小学，近几年，先后被市区评为先进示范学校、文明学校，与此同时，我们学校今年在扩大办学规模的同时，又向名牌学校稳步前进，满怀信心地争取更高的学校称号，这对每一个**小学的人来说更是一件值得骄傲的事。 我爱我的校园，我爱那宽敞的教室，广阔的操场，碧绿的草坪，我更爱如蜜蜂般辛勤的老师和如旭日的孩子们。在这个校园里撒满了我们的欢声笑语，留下了我们奋斗的脚印。同学们，希望之光已在地平线上冉冉升起，让我们刻苦勤奋，开拓进取，把**小学建设的更加美丽诱人。 3. 描写校园优美环境的句子 描写校园的花：满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。 那千百朵笑脸迎人的鲜花，仿佛正在用清脆的声音微笑低语：春天来了！春天来了！花盆里，有一株茂盛的郁金香，绽开的花朵是黑色的，微微四散的花瓣如同黑色的丝绒，散发出阵阵清香，沁人心脾。 描写校园的人：这孩子的头发像春天里的嫩草一样柔细。 这小女孩长着金黄色的头发，像玉米穗一样。 她的头发梳得很整齐，像一顶光亮的大帽子。 小丫头脑后那两绺随便扎起的头发，像公鸡尾巴一样，走起路来，一跳一跳的。 一丛稀疏而干枯的头发，像小鸭的绒毛点缀在头顶上。 她的一头秀发是深色的，像丝质似的光润，走起路来富有弹性地飘动着。 金色的卷发顺着光洁的额角波浪似的披垂下来。 飘进飘出的女护士，一头黑发鬈曲得像绵羊尾巴。 她的头发颜色漆黑，带有反光，像乌鸦的翅膀一样，又黑又亮。 她的黑发像轻纱一样垂在肩上。 她那黑亮黑亮的头发像柳丝一样轻柔。 他那银白的头发，使人联想起那披满白雪的劲松，这是他历尽风霜，饱尝艰辛的见证。 他的头发越来越白了，简直像盖了一头皑皑的霜雪。 他的头发、胡子全白了，如银丝一般，闪着晶莹的白光。 4. 描写校园环境的作文 春天来了，校园里的一切都变了.成了五颜六色的. 心园的草坪上，小草睁开眼睛，偷偷地从土地里钻出小脑袋，好奇地打量着这外面光彩夺目的春天。它像是一位心灵手巧的纺织能手，用自己星星点点的绿色，依靠着集体的力量，织成了一块块绿茵茵的地毯。海棠树上结满了红得似火的海棠花苞，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，海棠花不正如江花那样吗。海棠树旁，有几棵高大挺立的白玉兰，先开花后长叶的白玉兰树绽满洁白无瑕像一个个小喇叭似的花，。樱花也开满了粉色和白色的花. 樱花开花得很美，就是在同一棵树上，也能看到花开的各种形态。有的含苞欲放，花骨朵在树枝上显得与众不同，又似乎对与外界有种说不出的恐惧感；有的刚刚绽放， *** 的像婴儿的笑脸，甜美纯洁，经不起任何风吹雨打，但依旧惹人喜爱；而正热热闹闹开放着的樱花呢，像一群活泼可爱的孩子， 5. 介绍校园环境的作文 花园似的校园，点缀得五彩斑斓，更显得生气盎然。 一座座别具风格的教学楼，在翠绿欲滴的树儿和娇羞欲语的花儿的装饰下，更平添了一份勃勃的生机，形成了一种人工美和自然美的景色。在校道旁的花草树木随风摇曳，袭来了一股花卉的幽香，送来了一阵青草的新鲜，更带来了学习的气息，沁人心脾，令人陶然欲醉！漫步在这“成长的家园”里，在“风”中接受阳光般的沐浴，在细雨中接受他的洗礼，这种感觉实在妙不可言！ 于是三步并作两步，来到了学习的天堂，静静地听着琅琅的读书声，仿佛身临其境；再仔细瞧瞧同学们聚精会神的样子，而且个个精神抖擞，他们的声音响彻了清晨的校园，装饰着清晨的校园，令无限风光的校园锦上添花！在振兴中学里，处处洋溢着学习的气氛，处处充满着诗情画意…… 在校园里，不仅充满了鸟语花香，绿树成荫，而且错落有致的教学楼更是平添了一份美景。 一进校园，便可以看见我们经常出入的图书馆，在这里，同学们的身影比比皆是，他们在认真地翻阅着书本，以此来充实他们知识，拓展他们的思维，陶冶他们的情操。在振中，还有美丽的地理生物园，种满了茁壮成长的花卉，待到时机成熟，就会竞相绽放，争奇斗艳，把浓郁的连同无限的生命力撒向大地。 当然还少不了我们学习的实验楼，信息楼，音乐室，历史室，民乐室……简直就是应有尽有，在这么优美学园中读书，可以说是一种享受呢！ 下课的 *** ，打破了校园的沉寂，迎来了另一幅崭新的画面：在课堂上严肃的老师，变得和蔼可亲，以朋友的形式与我们谈笑风生；在走廊上，同学们在呼吸校园中清新的空气；在坦荡如砥的操场上，同学们大显身手，正一步一步地向着自己的目标前进。 这样的菁菁校园，怎能不使我们展翅高飞呢怎能不使我们向往未来 振兴中学，使你伴我走过了成长的时空，是你引我进入科学的殿堂，是你激励我奋发向上，也是你使我走向成熟。 振兴中学，我期盼你的明天，明天的你更加美好，更加欣欣向荣！ 当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候；当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的樱花树上的时候；当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿，再轻轻落地的时候，我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。 清晨，快乐的鸟儿唱着歌，伴随着我们一路走过洒满花香的小路，目送着我们走进校园，眼里全是笑意。 阳光铺在写有“南京师范大学附属扬子一中”的铜牌上，又把柔和的晨光反射到我们身上，我们笑吟吟地接受了这份光芒，朝气蓬勃地迈进校园。在去教室的路上，我们每天都能看见漂亮的喷泉与水池，挺拔的槐书与婀娜的垂柳；我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴，友好地招一招手，亲热地拍一拍背，亲切地问候两句，也许再聊一聊最近做了些什么。 走进洒满晨光的教室，安置好书包与作业，长长地吁一口气，开始一天的学习生活。 课堂上，我们尽情地展开我们的才能，大胆地说出自己独到的见解，认真地记好我们要领悟的知识与要点。 为了让鸟儿也为我们喝彩，为了让大树也赞许地点头，为了让花儿也为之倾心，让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语……。我们努力着！ 我们喜欢课间，喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟。 我们一起谈心来增进彼此之间的友谊，增添那宝贵的心灵财富；我们一起讨论问题来提高彼此的成绩，让自己更加的充实与睿智。有的依傍在栏杆上，凭栏远眺；有的聚集在长廊上，谈笑风生；有的坐在“S”形的雕塑下，沐浴阳光，享受这最美好的金色年华。 我们融入在集体之中，每个班级都是一个家，我们在一起朝夕相处，无不希望自己的“家”能够出类拔萃。因此，我们在运动会上看见了每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲，整装待发的气势，战无不胜的决心。 我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞着双臂的，有跳起来大声喊的，个个神气活现。 我们在学习中成长着。 我们在成长中学习着。 现在，我们微笑着在校园的林荫小路上散步，撒下最快乐的时光。 当我们离开校园的那一刻，再让我们回首看我们走过的路，我相信，我们有的是恋恋不舍的感情；有的是没有虚度年华的自豪；有的是对美好未来的憧憬！我相信，那难忘的校园生活一定会成为我们最美好的回忆…… 星期六，天下着蒙蒙细雨，爸爸和我路过凯旋路，看到了我们的新校园。 一到那里，就看见大门口矗立着“铸时代精品”几个大字，将来啊，我们在这里上课，一定要更加努力，把自己培养成‘时代精品"。 教室有三层的，四层的，还有五层的，窗户全是落地的，外墙红白相间，非常美丽。 学校的体育馆给人一种宏伟的感觉，外墙由粉，灰，白三种颜色组成的，显得格外壮观，漂亮。 校园真大啊！工人们正在紧张地劳动着，为了早日建成我们的新学校。 这次我还是走马观花，等下次我们到里面去看看，一定比我说的还要好呢！ 我最喜欢校园西南角的蘑菇亭。 站在远处，放眼望去，像绿色的毯子上点缀着三三两两的小花，中间长着一大一小，一高一矮的蘑菇似的，十分逼真。稍近些，就能看见蘑菇亭左边有一棵弯着身子的树，右边则是一座别致的假山。 走近一看，可。 6. 有心理描写、语言描写、环境描写的作文450字 上 *** 辣的，手心冒出一片片的冷汗，心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：或许是老师把自己的卷子排错了位置呢？在或者是将我的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场虚假的梦。 但是，她的心告诉她：这是一个现实，一个令人难以置信的现实。 终于拿到试卷了，她名字前的数字：从1变成了23，听到这一分数，同学们将异样的眼光齐刷刷的投向了她，有的同学甚至发出了惊异的叫声，这每一幕都深深的刺痛这她的心，她的眼里有一个无助的精灵在痛苦这。 她楞住了，极力把目光避开所有人，把头埋得很低很低，呆呆地望着自己的脚尖，一颗颗如珍珠般的东西在她的眼中打转，她竭力控制着自己的情绪。 7. 环境描写 形容学校的 【成语】鸟语花香草长莺飞繁花似锦绿树成荫绿草如茵 如果学校里还有湖或者喷泉之类的，还可以用波光粼粼、清澈见底等等。 除了自然景物，还可以有宽敞明亮、错落有致、别具一格、整洁大方等形容建筑物这一类。【片段】1、当你踏进学校的大门，一条笔直、洁静的小柏油马路便展现在你眼前。 两旁那苍翠挺拔，修剪得整整齐齐的小柏树墙，使你感到学校充满无限生机。 沿着小马路向北，就来到了教学楼。 这是一座别具一格的三层红楼。它是U字型，其优点是造型美观、大方，每间教室都 1、当你踏进学校的大门，一条笔直、洁静的小柏油马路便展现在你眼前。 两旁那苍翠挺拔，修剪得整整齐齐的小柏树墙，使你感到学校充满无限生机。沿着小马路向北，就来到了教学楼。 这是一座别具一格的三层红楼。它是"U"字型，其优点是造型美观、大方，每间教室都能最大限度地采光——设计师们真是独具匠心哪！从东门进入楼门厅，迎面是一个“文明礼貌镜”，镜面平整光滑。 它是一位严格的检查员，随时提醒着同学们注意仪表美。穿过宽敞整洁的楼道，步入教室，可以看到雪白墙壁上张贴着同学精心布置的“学习专栏”；前方6平方米的玻璃黑板乌黑洁净，色调淡雅朴素的桌椅保护得完好无损……这座教学楼里共有30间宽敞、明亮的教室，还有生物实验室，标本储藏室，听力室，物理、化学实验室……我们就在这样的环境里学习，在知识的海洋里探索。 2、一进校门，展现在眼前的是一座长方形的大花坛。花坛里月季、扶桑、绣球、米兰等竞相开放，争奇斗艳。 红的像火焰，白的像雪花，黄的赛黄金，粉的胜彩霞。花坛中央还有一棵南洋杉，翠绿葱郁，亭亭玉立。 三个自制的“喷泉”均匀地喷洒着水珠，远远望去，如烟似雾，透过阳光，可以看见一道七色彩虹，真是好看极了。花坛的西面是操场，北面是一座大楼，楼前有一堵松树和杨树组成的“绿墙”，大楼由教学楼（四层）、办公楼（五层）组成。 楼门柱上写着：“爱党爱国爱集体，勤奋学习守纪律；尊师敬道有礼貌，学习雷锋争三好。”这是党对我们的要求，也是我校的校训。 3、夏天校园是一片浓绿。悬铃木伸出宽大的叶子，在校园上空撑开了一把巨伞，遮住了直射的太阳，整个校园绿菌菌的。 抬头向上看，仿佛进入了神话世界；阳光透过茂密的叶片，变成了一片青雾，微风一次，青雾缭绕，令人神清气爽，飘然欲飞。当你步入校园，立刻会被这优美的环境所吸引，一排排小柏树像士兵一样挺立在干净整洁的甬道两旁；圆形的花坛进而百花怒放，蝴蝶翻飞；柳树柔嫩的枝条在微风中摇摆，迎春花、紫丁香把醉人的芬芳撤满了校园。 最吸引人的是操场四周那一排排白杨树，它们挺直了粗壮的身躯，汲取着大地的养料，茁壮成长着。每当上课铃一响，教室里就传来琅琅的读书声和老师的讲课声，这声音好似一条清澈的小溪弹着欢快的乐曲，滋润着我们的心田。 下课铃一响，校园里顿时沸腾起来，同学们在跳皮筋、踢球、丢沙包、打篮球，还有的在爬竿、打秋千，欢笑声久久地回响在校园的上空。 8. 【高中记叙文好句摘抄对环境的描写,对人的动作描写、语言描写、 1、神情+动作+心理学校包的车停满了校园.我找到应该坐的位子，走过去，坐好.喝一口？谢了，我有.“红牛”缩了回去.我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露.我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇.透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来.2007年江苏考生《厚重的心》这段细节描写将自己敦实的个性、淡然的心态以及临上考场奋发向上的斗志生动形象地刻画出来，让人眼前一亮.2、肖像+情态+动作校门口，一位青年与他的父亲作着告别.没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话.直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白.眼睛里滚着泪水，压抑着.在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮.颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来.向门口指了指，父亲又转过身，没有动.远望着父亲远去的背影.及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子.青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来.沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……2007年北京考生《沉默的父爱》这段细节描写充分调用了父亲独具个性的神情与动作，将一位质朴坚毅的父亲浓墨重彩地描画出来，虽然父亲沉默无语，但父亲那深沉复杂的眼神与情深意厚的手部动作是对儿子的嘱托也是热切的鼓励，文字中蕴含的父爱令人潸然，更令人肃然起敬.这就是细节的力量.3、心理+动作时间好像在那一刻停止，周围静得可怕，就如同我沉沉的心.那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分.父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……2007年山东考生《母亲手中的稻草绳》这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果.4、语言+动作好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的.他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着.奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦.”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈. 2007年湖南考生《诗意地生活》这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达.“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味.“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗？5、神态+场景老根又收到了六封信，正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃，却又收到了第七封信，小根退学了，要去打工.老根红着眼看信，“爸，我读不读大学不要紧，重要的是不能再让你受苦受累，不然我会后悔一辈子的.”这是一个没有蝉叫声的夏天，没有人敢吵到老根，因为他的眼睛里有火.2007年福建考生《季节》这是一处很成功的细节描写.作为父亲的老根无法为儿子交付学费，只能眼巴巴地看着儿子小根退学打工.父亲的心情是十分复杂的.作者通过“红着眼”“眼睛里有火”细节恰如其分地表现了老根的心理，并巧妙通过人物活动的特定场景“一个没有蝉叫声的夏天”进一步衬托了老根的心情.以上几例是细节描写的常用写法，只要同学们多加体会，多作练习，是容易掌握的.作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品.真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段.”如果在作文中呈现一两处“立体”的细节描写，无疑是作文升格的重要筹码.。 9. 描写校园环境的作文七百字 我在将军二校上学。从家里走出只几分钟便来到我们可爱的校园。 我们的校园南临车水马龙的新城路，北面和西面是八厂社区住宅楼。东面是新建成的金凤春城小区，再往东就是沈抚轻轨铁路了。 一栋只有三层的粉红色教学楼坐北朝南，是我们每天学习的地方。每到星期一，全校师生都要在宽广的操场上举行升旗仪式。升旗仪式由六年级的大哥哥、大姐姐们主持，他们对待国旗的庄重神态，令我们低年级的同学肃然起敬。我心里想，什么时候自己能亲手升一次国旗，那该有多幸福。随着高昂的国歌声，五星红旗冉冉升起。同学们高高举起右手，双眼紧紧盯着国旗，向国旗敬少先队礼。每到这个时候，我的心都会蹦蹦地跳，只有升国旗才会使我有这样的激动。 我们的校园一年四季都很美。当春姑娘悄然来到校园时，鹅黄色的小草就会把它的头探出来，偷偷地看着春姑娘的倩影，随后和春姑娘热情地打着招呼。 操场北边一排排柳树也不甘示弱，争先恐后的抽青转绿，不几天嫩绿的柳芽拱出来，柳枝也随之变软轻盈地舞动自己柔美的身姿，春天真的来了。 村姑娘带着它那婀娜多姿的倩影刚刚离去，热情奔放的夏天就急冲冲地跑进校园里。校园周边的小草早已长得碧绿碧绿的。远远望去，好像一条条绿毯铺在地上，让人踩上去好舒服啊！课余时间，老师和同学们在种植园里侍弄各种蔬菜和瓜果，尽情享受田园生活的乐趣。 春种秋实，收获的季节到了。条直粒饱的架豆王挂在豆架上，绿得招人喜爱；西红柿抢着露出秧外晒太阳，红得似火；大萝卜掸去自己上半身的泥土，顶着绿色的遮阳帽，袒露自己粉白色的身躯，跃跃欲试的要跳出垄台。校园里处处洋溢着丰收的喜悦。 校园里的冬天，是我们最活跃的季节。暖暖的教师里，老师的谆谆教诲声、同学们的朗朗读书声、行笔翻书的刷刷声、课间同学间的嬉戏调侃声，处处充满着生机，处处充满着希望。赶上下雪，同学们走出教室，冲出楼外。堆雪人、打雪仗、吸纳几口雪后清新的空气，从心眼里希望明天还是这样！ 这就是我们的校园，让我们尽情享受童年欢乐的校园。

1、春日独坐寄郑明府【唐】诗人李白燕麦青青游子悲，河堤弱柳郁金枝。长条一拂春风去，尽日飘扬无定时。我在河南别离久，那堪坐此对窗牖。情人道来竟不来，何人共醉新丰酒。2、春日游罗敷潭【唐】诗人李白行歌入谷口，路尽无人跻。攀崖度绝壑，弄水寻回溪。云从石上起，客到花间迷。淹留未尽兴，日落群峰西。3、春日归山寄孟浩然【唐】诗人李白朱绂遗尘境，青山谒梵筵。金绳开觉路，宝筏度迷川。岭树攒飞栱，岩花覆谷泉。塔形标海月，楼势出江烟。香气三天下，钟声万壑连。荷秋珠已满，松密盖初圆。鸟聚疑闻法，龙参若护禅。愧非流水韵，叨入伯牙弦。4、春思【唐】诗人李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏。春滞沅湘有怀山中

哈哈哈哈哈哈

这套动力系统具有EV行驶、混合动力行驶和发动机行驶三种工作模式,可通过不同路况智能切换,让驾驶者体验到畅快淋漓的行驶感受。

入情入理

我的妈妈一头漂亮的短发圆圆的脸上嵌着两颗宝石般的大眼睛，一张樱桃小嘴，让人一见，就觉得是一位”绝世美女“！而且她有一个特点——会做菜！我的妈妈很会做菜，她做的菜，那叫一个绝。她曾经给我做过很多好吃的饭菜，就比如说，可乐鸡翅呀，红烧肉呀，酸辣鱼呀，炸酱面呀，红烧茄子呀……妈妈还准备给我做干过千页豆腐，小笼包。一想到这些美味，我的口水都快流出来了！记得有一个晴空万里的中午，妈妈突然兴趣大发，说要做一盘糖醋排骨，我们高兴地不得了，妈妈开始做饭，首先，要先把新鲜的猪排骨放进已烧好的沸水里泡一泡，过一过，去去腥味；捞出来后，再剁成一小块一小块的，放进热好油的锅里。其次，炒上一会后放上一大勺酱油和醋，放上少许食用盐，这时已有淡淡的香味从锅缝里跑出来了，揭开锅盖，一阵阵扑鼻而来的香味迷住了我，这时排骨已经成型了，红亮亮的颜色，看起来美极了，我感觉吃起来一定很可口，然后不知不觉中我的口水已经垂涎三尺了。接着继续炒，炒成五分熟时放上几片姜，然后盖上锅盖闷，等闷成八分熟，放上一勺糖，等完全烧熟后，放在菜盘里后在红亮亮的排骨上撒上一些葱花，一盘精致美味的的糖醋排骨就做好了。我这只小馋猫再也经不住时间的考验了，我立即提起筷子，向那盘可口的糖醋排骨进攻。接着，我便沉浸在排骨的美味中……我觉得我妈妈就是书中所说的，上的天堂，下得厨房的第一贤惠美人。

是法语Non, je ne regrette rien-Edith Pia 不，我一点都不后悔《玫瑰人生》主题曲 regrette有可惜，令人惋惜的、 后悔之意

同学，题目呢？作文题目在风雪中,我忘不了那个身影,他虽然只是一个普普通通的修车老人,但是他有着不平凡的心灵.　　我家住在离学校很远的地方,每天我都骑着车子逆风而行,可是,那天我却遇到了糟糕的事.　　我骑车回家,骑到一半.不知道哪里出了问题,怎样它都不动了,我只好背着书包,慢悠悠地推着车子往家走.走到一半,迎面遇见一位修车的老爷爷.他满头白发,古铜色的脸,一双浑浊的眼睛,额头上还有几道深深的皱纹.那位老爷爷主动地跟我说：“小姑娘,我帮你修修车子把!”我高兴的点了点头.老爷爷拿着几个工具,左弄弄,右弄弄.过了一会儿,我的车子就可以骑了,我刚想掏钱谢谢老爷爷,看老爷爷犹豫了一会儿,阻止了我说：“算了吧!我们干这行的就不是让你们行个方便么!”我笑了,笑的那么甜.　　我骑着车子走了,再回头一看,老爷爷没留下什么,只是给我留下了风雪中的背影,那背影,好像一股暖流从脚流便全身.追问：你出题目老师

抑郁的积极心理学解释 　　对于抑郁症你有什么样的了解?那么对于抑郁的积极心理学解释你清楚吗?抑郁的积极心理学解释是我为大家带来的，希望对大家有所帮助。 　　 　　1 背景 　　抑郁障碍(depression disorders), 即抑郁症, 美国《精神障碍诊断与统计手册(第四版)》(DSMIV-TR) 将其定义为一种“ 情感障碍”(affective disorders), 其在临床上最为显著的表现为情绪低落、精力减退、活动降低, 以及愉快感与兴趣感的丧失, 重度抑郁甚至导致心理迟滞与思维困难。抑郁是一种常见的精神障碍, 最近研究显示, 至少1700 万的美国成年人在一年中曾经历过抑郁, 即每10 个成年人中就有1 个人有过抑郁体验, 每5 个家庭中就有1 个家庭受到抑郁困扰(引自美国医学会, 2008) 。现实情形不仅相当严峻, 而且正在逐渐恶化。二战之后, 抑郁的发生率在代际间呈现上升趋势(Seligman & Csikszentmihalyi, 2000); 而据世界卫生组织2004 年的调查(引自任俊, 2006), 在中国、日本等东方国家, 抑郁人数也比20 世纪中叶至少增加1 倍。世界卫生组织甚至预测, 到2020 年, 在世界范围内, 抑郁将会成为致使成年阶段残障或死亡的除心脏病外的最大原因。此外, 抑郁发作的平均年龄呈现下降趋势, 青少年阶段抑郁的发生率急剧上升。研究估计, 美国青少年中15%~20% 患有重度抑郁(Lewinsohn & Essau, 2002); 而在我国约有42.3% 的中学生存在轻度抑郁(冯正直, 张大均, 2005) 。 　　面对这一现状, 我们不禁疑惑：现在的人类相比过去的人类, 拥有极大丰富的物质以及更加发达的文明, 人类理应更加幸福; 我们的心理学, 作为一门致力追求人类幸福的科学, 相比过去, 已建构了更加完整的学科体系和广泛深厚的专业基础, 在诸多领域为人类社会的发展著有贡献, 心理学家至少能对14 种50 年前无能为力的心理疾病采取有效的治疗措施(Seligman & Csikszentmihalyi, 2000) 。然而, 人类始终无法摆脱抑郁。心理学家(Seligman & Csikszentmihalyi, 2000) 将这一现象称为“二十世纪最大的困惑”。 　　2 抑郁的传统理论 　　抑郁究竟因何产生?现代有关抑郁的思想, 最早源于早期精神分析学派建立起的抑郁病源学说。而当代在对抑郁产生机制的研究中, 较为公认的病因模型为抑郁的“ 素质— 应激模型” (Diathesis-Stress Model) 。Monroe 和Simons (1991) 将这个60 年代精神分裂症领域的概念模型用于解释抑郁的产生机制, 指出导致抑郁的两个基本因素包括：消极的生活事件和个体的易感因素。消极的生活事件, 即应激源, 这些事件一般使得个体失去依恋、安全、自我认同或是自我价值的重要来源。素质作为个体对于抑郁的易感因素, 则影响着消极事件可能对个体造成的伤害。众多研究表明, 经历同样的消极事件, 并非所有个体都会产生抑郁, 抑郁只会侵袭那些更为敏感、脆弱的个体。究竟哪些个体变量构成了抑郁的“素质”, 这一问题成为当代抑郁研究的关键。有关抑郁的各种理论, 其差异主要在于对“素质”的不同界定。在这其中, 作为目前影响最为广泛的抑郁理论, 抑郁的认知理论将“素质”解释为个体消极的认知偏向。 　　2.1 抑郁的消极认知偏差 　　抑郁的认知理论着重考察认知变量在抑郁中的作用, 这些理论认为, 个体在信息加工、期望归因以及自我评价等各认知水平上的消极偏向是导致抑郁的高危因素。贝克抑郁理论与无望抑郁理论, 是两大主要的抑郁认知理论。 　　2.1.1 贝克的抑郁认知理论 　　贝克(Aron T. Beck) 作为最先倡导抑郁认知理论的心理学家之一, 提出认知成分及认知过程是抑郁的易感因素。贝克的抑郁认知模型(Beck & Weishaar, 2000) 包含两个层次(见图1), 即深层的功能失调信念(dysfunctional beliefs) 和表层的消极自动思维(negative automatic thoughts), 二者通过消极图式的激活以及歪曲的认知加工联系起来。其中, 功能失调信念作为一种抑郁素质, 反映的是个体关于自我和世界的僵化、极端的态度, 它源自童年早期的消极经验, 外界的评价与条件性价值经由内化, 构成个体消极的自我图式(depressogenic/negative schemas) 。这些潜在的消极图式一般不被察觉, 但是一经消极事件激活, 便会制造出大量的消极自动思维, 抑郁体验随之而来。贝克认为, 抑郁个体的消极图式使得他们在信息加工过程中具有歪曲错误、不合逻辑的认知偏向, 也被称为系统偏差(systematic errors), 这些认知偏差包括灾难化、专断化、以偏概全以及非黑即白等。 　　贝克尤其强调三类导致抑郁的消极认知：(1) 没有希望、生活没有期待。贝克将这三类观念称对自我的消极看法, 即抑郁个体总倾向于自我贬为“消极认知三联组”(negative cognitive triad), 并低、自我谴责; (2) 对世界的消极看法, 即抑郁个认为抑郁的其他特征, 诸如躯体症状、动机障碍, 体总是不满足于生活现状, 认为整个世界对自己以及情感失调, 都是对这些消极认知的反应。不公、与自己为难; (3) 对未来的消极看法, 即抑2.1.2 无望抑郁的认知模型郁个体总对自己的能力抱有悲观态度, 认为成功无望抑郁(hopeless depression) 的认知理论源于习得无助现象的研究。基于习得无助的归因理论, Abramson 等人(Abramson, Metalsky, & Alloy, 1989)吸收贝克的某些理念, 提出无望抑郁的模型(见图2), 其中, 消极归因风格作为抑郁的素质。当消极生活事件发生时, 具有消极归因风格的个体倾向于以消极的方式解释事件, 认为事件的原因是稳定的、普遍的, 这种觉知将会导致无望体验。无望体验使得个体相信自己没有能力改变不利处境, 因而陷入无望抑郁。无望抑郁被认为是抑郁的一种亚类型。如果个体将稳定、普遍的消极事件同时归为内部的原因, 低自尊便会伴随抑郁出现。值得注意的是, 贝克将与自我有关的消极认知作为所有类型抑郁的主要特征, 而Abramson 等(1989)则坚持认为与自我有关的消极认知仅存在于某些类型的抑郁。 　　2.2 消极认知偏差的反证 　　抑郁认知理论关于抑郁个体存在消极认知偏向的观点已经得到众多研究支持。然而, 也有研究结果对其提出质疑。 　　2.2.1 认知易感因素存在吗? 　　在贝克的抑郁认知理论中, “功能失调信念” 在应激事件的刺激下导致个体消极的认知偏差, 从而产生抑郁。即使抑郁的体验或症状暂时消失, 功能失调信念作为抑郁的素质, 仍根植于个体的认知图式之中, 它是一种稳定的认知结构。不少研究都曾试图证明这种认知结构的存在, 然而结果却不尽理想。虽然处于抑郁中的个体确实要比非抑郁的个体具有更多功能失调的信念, 但是, 一旦抑郁消失, 二者在功能失调信念量表上的得分便不再有显著差异(e.g., Ingram, 2005)。可以就此推论, 功能失调信念可能只是伴随抑郁存在的一种症状, 而并不是抑郁产生的真正原因。消极认知偏向也许会出现在抑郁的状态之中, 但是这并不意味着, 抑郁个体本身必然具有某种持续的、稳定的认知层面的消极特质。 　　无独有偶, 对于无望抑郁理论所提出的抑郁易感因素在于消极归因风格, 也有研究对此予以否认。Follette 和Jacobson (1987)考察了大学生的归因风格与考试失败之后抑郁情绪变化的关系, 结果发现, 归因风格与抑郁情绪变化之间相关不高, 而获知考试失败后的即时归因与抑郁情绪变化之间却明显相关。这一结果提供了另外的解释可能— 与其说悲观归因风格导致抑郁, 不如说抑郁中的消极情绪损害认知从而形成归因偏差。此外, 作为抑郁消极归因理论的倡导者, Abramson 等人(Abramson, Metalsky, & Alloy, 1989)自己也承认, “我们不得不清楚地区分三个概念, 即引发症状的必要因素(necessary causes)、充分因素(sufficient causes) 以及贡献因素(contributory causes)”。其中, 必要因素是某种病理机制的核心所在, 缺乏这些因素, 疾病一定不会产生, 但是具备这些因素, 疾病并不一定产生, 在这个意义上, “必要因素”正相当于我们所谓的“易感因素”; 而充分因素则只是某种疾病的伴随性表现, 疾病症状的发生必须要求这些因素的存在, 症状一旦消退, 这些因素可能也就不复存在; 贡献因素在病理机制中地位最为微弱, 这些因素仅仅只是增加症状出现的风险, 对于疾病的产生既不必要也不充分。至于“消极的归因风格, 可能只是导致抑郁的充分因素而已”(Abramson, Metalsky, & Alloy, 1989)。抑郁个体的认知归因并非必定具有功能系统上的绝对消极的偏差。 　　2.2.2 抑郁原是“现实主义” 　　对抑郁认知理论构成直接冲击的证据, 发端于Alloy 和Abramson (1979)有关抑郁个体控制能力的研究。根据抑郁个体可能因自我贬低而低估自己对事件的控制能力的假设, 她们设计了如下的实验程序：在有些条件下, 被试按钮可以控制灯是否变亮, 在另些条件下, 被试按钮则与灯是否变亮完全无关, 最后要求被试判断自己按钮的行为在多大程度上影响灯的变亮。研究结果却是出乎意料, 抑郁被试并未低估自己的控制能力, 他们恰恰能够客观地、正确地做出判断; 反倒正常被试总是高估自己的能力, 表现出某种过分积极的认知偏差。自此之后, 研究者不得不重新审视认知偏向这一概念— 究竟是抑郁者更加消极, 还是正常人太过积极? 　　后续研究不断表明, 抑郁个体并不是绝对地消极。抑郁个体并不总是自我贬低, 相反, 他们经常会表现出自我赞美; 在自我概念的某些方面, 他们甚至会比正常人更加积极地看待自己(e.g., Pelham, 1993)。在自我评价任务上, 抑郁被试也许显得要比正常被试消极, 但是抑郁个体的这种判断可能更加符合现实、更加客观准确(e.g., Campbell & Fehr, 1990)。基于这些证据, 心理学家Mischel(引自乔纳森.布朗, 2004)创造出这样的术语—“抑郁现实主义”(depressive realism), 意即抑郁者并不存在过分消极的认知偏向, 他们只是对于自己的缺点与不足、对于现实的风险与损失具有更加清醒而深刻的认识。 　　面对诸多反证, 抑郁认知理论的主张者也不得不调整观点, 在一定程度上认同了“抑郁现实主义”。贝克(Haaga & Beck, 1995)表示, “情绪的痛苦与认知准确性之间也许是一种曲线的关系：没有抑郁的心理健康的个体具有积极的认知偏向; 轻度抑郁的个体是‘现实主义"的, 有着比较客观的态度与信念; 而那些极为严重的抑郁患者应该还是存在消极认知偏向的”。有研究支持了这种观点, 证明抑郁的消极认知偏向与抑郁的严重程度之间存在联系(e.g., McKendree-Smith & Scogin, 2000)。 　　3 抑郁的“积极”阐释 　　综上所述, 抑郁认知理论关于消极认知偏差导致抑郁的主张并不确定成立。抑郁个体, 尤其那些并非极度严重的抑郁个体, 对于自我以及现实的认知很可能比正常人更为客观、准确。果真如此的话, 抑郁又是从何而来? 　　3.1 积极心理理念 　　回顾抑郁的认知理论, 其关注的核心在于个体认知的消极偏向。实际上, 这种内容建构与价值导向本身就存在着“消极偏向”, 它反映了现代整个心理学领域的价值失衡与导向偏离。自1879 年成为一门独立科学, 心理学就被赋予“三项主要使命：治疗心理疾病; 帮助所有人生活得更加充实完善; 探寻并激发人类的卓越才能” (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000), 但二战后, 其重心逐渐偏向心理疾病的评估与矫治, 而忽视了其他两项更为根本的.使命。过去的半个多世纪, 心理学建立起一套日趋完善的病理体系, DSM-IV 囊括其中的心理病症已经比最初的DSM-I 多出4 倍之多, 现有的心理治疗理论与技术也已超过400 多种, 心理学俨然成为一种矫治疾病、消除消极的“类医学”。然而, 回想篇首所提出的“困惑”, 疾病的矫治与消极的消除显然并不能够帮助人类真正摆脱痛苦、谋求幸福。 　　直至上世纪末, 积极心理学的适时而生重新唤起心理学对人类幸福生活与积极品质的关注。积极心理学将视线聚焦于积极的心理变量和心理健康, 研究领域涉及三个层面：在主观水平上, 关注积极的主观体验; 在个体水平上, 关注积极的人格品质; 在群体水平上, 关注积极的公众品质(Seligman & Csikszentmihalyi, 2000), “旨在促进个人、群体和整个社会的发展完善和自我实现” (Gable & Haidt, 2005)。积极心理学并不是对传统心理学的彻底批判, 而是一种有益补充与积极完善, “减轻痛苦与增进幸福是两个独立的变量, 完整的心理学应该既是减轻痛苦又是增进幸福的科学”(Seligman, Steen, Park, & Peterson, 2005)。 　　概而观之, 积极心理学与传统认知理论在以下问题上存有鲜明区别。首先, 对心理疾病的理解。认知理论依循医学化的病理模式, 将心理疾病解读为深层障碍与表面症状的结合, 在看待心理疾病的个体时, 唯独看到他们身上可能具有的问题、缺陷、偏差与消极, 全然不顾“自我作为一个复杂合体, 积极与消极的因素完全可以共存于同一个体”(Pelham, 1993)。积极心理学则使我们重新理解个体、审视心理疾病。积极心理学认为, 个体与生俱来具有获得幸福的本能和不断成长的潜力; 即使是经历心理疾病的个体, 也有积极的品质与能力, 相比于正常人, 这些积极的品质与能力只是暂时受到抑制。积极心理学并不否认心理疾病中消极变量的存在, 而是主张搁置消极、发掘积极, “积极资源的缺乏独立于消极因素的存在, 同样对心理疾病的产生发挥着作用” (Wichers, Jacobs, Derom, Thiery, & Os, 2007)。基于这一理念, 积极心理学将抑郁解释为积极资源缺乏, 积极的认知“偏差”、积极的情感体验以及积极的意志行为共同构成积极资源, 致使抑郁的重要原因便是“积极”的匮乏。 　　其次, 对心理健康的界定。认知理论认为心理健康与心理疾病就是“非黑即白”的简单关系, 认知治疗的全部工作都聚焦于缺陷的修复与症状的消除, 以为疾病的免除必然带来健康与适应。然而, “仅仅没有心理疾病并不等于心理健康” (Seligman, 2008), 心理学家Keyes (2005)就曾划分五种心理状态：完全心理健康、趋于心理健康、免于心理疾病、趋于心理疾病, 以及完全心理疾病(Keyes, 2005)。积极心理学家认为, “心理健康并不纯粹是心理疾病等消极因素的免除, 更意味着幸福体验与积极机能的激发”(Seligman, 2008); 同时, 积极的体验与品质又将成为“抵御心理疾病最好的武器”(Seligman, 2008)。积极心理学的这一理念是对传统观点的积极补充, 更为抑郁的干预提供了崭新思路。对于抑郁(或是其他心理疾病), 我们不应着眼于消除症状和弥补缺陷, 更应致力于激发个体的积极潜能, 增强个体的抵御力与适应力。 　　3.2 积极资源缺乏 　　由上可知, 积极心理学在解释抑郁时, 有别于传统理论的“消极”视角, 而强调积极因素作为一个独立变量在抑郁机制中的作用。 　　3.2.1 积极认知 　　不同于认知理论主张的消极认知偏差, 积极心理学认为抑郁的成因在于积极认知的缺乏。这种积极认知体现在正常人身上是一种认知上的“自我欺骗”倾向, 心理学家称之为“积极错觉” (positive illusion)(Taylor & Brown, 1988) 。在现实生活中, 正常人总是自我感觉良好, 认为自己比别人更加聪明、更有魅力、人缘更好, 甚至开车技术更好(e.g., Campbell & Fehr, 1990; Taylor & Brown, 1988); 认为自己更有可能经历许多积极事件(例如婚姻美满或是健康长寿), 而不太可能经历消极事件(例如罹患癌症或是发生意外)(e.g., Weinstein & Klein, 1995) 。总结起来, 正常人至少具有三个方面的“积极错觉”：(1)自我提升(self enhancement), 即不切实际地将积极特征归于自己身上; (2) 控制幻想(illusion of control), 即倾向于高估自己对于环境以及结果的控制能力; (3) 不现实的乐观(unrealistic optimism), 即对于自我以及未来抱有脱离现实的积极期待。适度的积极错觉能够提供一种自我保护机制, 对于心理健康大有裨益(e.g., Taylor & Brown, 1988); 而抑郁(尤其轻度忧郁)的产生可能正是由于缺乏这种积极的认知偏差(Haaga & Beck, 1995) 。 　　3.2.2 积极情感 　　“从弗洛伊德开始, 心理学家始终认为, 抑郁与幸福、快乐这些积极体验是极端分离的, 即相关为-1.0”(Seligman, 2008) 。但是, 积极心理学家Seligman 在2008 年一篇报告中提出, 抑郁与幸福的相关接近-0.35, 这意味着二者并不完全抵触, 抑郁的发生常与幸福的贫乏共存。具体而言, 积极心理学家将幸福体验解构为三种成分(Seligman, 2002a)：(1) 愉悦感(pleasure), 包含三类积极情绪, 即指向过去的积极情绪(满足、坦荡、自豪等)、指向未来的积极情绪(乐观、希望、信念等), 指向现在的积极情绪(此时此地的快乐体验); (2) 参与感(engagement), 是指对一切生活事件的高度投入以及因此萌生的内心充盈的积极情感; (3) 意义感(meaning), 是指将自己与外在世界建立联结, 精神自我得以延展升华的积极情感。研究数据表明, 这三种细化的幸福体验也与抑郁有着密切关系, 例如, Seligman 等(Seligman, Rashid, & Parks, 2006) 报告, 临床抑郁病患的愉悦感、参与感与愉悦感水平均显著低于非抑郁精神病患与正常被试。 　　积极情感贫乏与抑郁之间的这种密切关系仅是方向模糊的相关关系, 还是前后相继的因果关系?积极心理学家认为, 抑郁个体常表现出愉悦感、参与感及意义感的缺乏, “过去的研究者往往将其视为抑郁的症状表现之一, 但是, 它很可能是导致抑郁的真正原因”(Seligman, Rashid, & Parks, 2006) 。这种解释源于积极情感本身具有的扩展与建构(broaden-and-build) 的适应功能。一般认为, 消极情感通过缩小个体即时的认知和行为系统, 在危急状况下帮助个体迅速组织应激资源, 以免自身受到侵害; 正好相反, 积极情感却能扩展个体即时的认知和行为系统, 促使个体突破限制、开放经验, 进而建构起持久的心理资源, 个体主观的适应状态(well-being) 最终将会处于螺旋上升的发展序列上(Fredrickson & Joiner, 2002) 。积极心理学家相信, 正是由于积极情感贫乏使得个体无法建构起持续的发展资源, 从而导致抑郁。实验研究证明了这一路径存在的可能, 例如, Wichers 等(Wichers, Jacobs, Derom, Thiery, & Os, 2007) 采用双生子研究范式, 发现对于既定的抑郁遗传因子, 更多经历积极情感可以有效降低抑郁发病风险, 这从行为遗传角度为积极情感贫乏先决于抑郁发生提供了佐证。 　　3.2.3 积极行动 　　积极心理学认为, 积极情感可以借助某些行为或活动来主动诱发; 抑郁个体在积极情感上的缺乏也就意味着他们在这些“积极行动”上的缺乏。积极行动可以是各个生活领域中各种性质的活动, 它可以是行为性的(例如有规律的锻炼身体)、认知性的(例如经常性的感恩祷告), 意志性的(volitional)( 例如为达成目标而努力奋斗)。积极行动可以长时间地促进积极情感; 尤为重要的是, 由行动产生的积极情感, 相比环境改善(例如彩票中奖)带来的积极情感, “适应效应”(adaptation effect)* 要小得多(Lyubomirsky, Sheldon, & Schkade, 2005) 。对于抑郁个体, 积极行动的缺少一方面导致其积极情感的贫乏, 另一方面又使适应效应在他们身上的影响更为突出, 使其更易长久沉浸于消极事件或消极情感的影响之中, 这种双重作用无疑制造出情感的恶性循环。 　　积极行动缺乏可能导致抑郁, 该假设还能在积极心理学关于性格优势(character strengths) 的研究中得到验证。Peterson 与Seligman (2001, 2004) 的“ 行动价值分类体系”(values in action classification of strength) 总结提炼了个体性格中24 种优势, 这一体系与“积极情感的扩展建构理论”被认为是积极心理学发展至今最具影响的两大成就(Lopez et al., 2006) 。Seligman 等(e.g., Seligman, Rashid, & Parks, 2006) 认为, 每个个体与生俱来地具有一系列优势, 如果能在每天的生活中运用这些优势, 将会最大限度地促进个体的参与感与意义感。即使抑郁个体, 也有自己的显著优势; 抑郁的原因并不是他们身上积极品质的彻底缺位, 而只是这些积极力量未被充分运用发挥, 这种行动的缺乏使其失去了增进积极情感、建构心理资源的机会。 　　4 积极心理治疗及实践 　　在积极心理理念下发展起来的积极心理治疗(positive psychotherapy, PPT), 相比认知治疗, 工作重点不在于矫治消极偏差、减轻抑郁症状, 而在于增进积极情感、激发性格优势。积极心理治疗看似有意“忽视”抑郁个体的消极症状, 实际上是通过直接建立个体自身的积极资源来对抗症状、治疗抑郁。表1 粗略列出积极心理治疗最为常用的一些技术, 它们均被证明能够显著提升积极情感、缓解抑郁症状(e.g., Giffen & Zhivotovskaya, 2007; Seligman, Rashid, & Parks, 2006) 。从这些技术中不难发现, 积极心理治疗的工作机制似乎是外在的、行为的, 然而, 对于个体性格优势与积极资源的强调, 是它区别于行为治疗以及以往任何疗法的本质所在。 ;

我的妈妈，三十来岁，中等个子，苗条身材，瓜子脸，长着一头乌亮浓厚的长发，每天扎着一个马尾辫，在脑后摆来摆去。一对细细长长的眉毛下长着一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，显得很斯文。我最喜欢看妈妈笑，妈妈笑起来时露出一口洁白的牙齿，好看极了。你别被我妈妈的外表所迷惑，她在家里可是个“大王”呢。记得有一次，妈妈叫我练毛笔字时，我及不情愿，心不在焉，一心想着看电视，三下两下把几张毛笔字写好了，此时妈妈走了过来，看到了我的字，不由分说，“啪……啪……”，给了我两巴掌，拽起我刚写的字，揉成一团，撕得粉碎，丢进了垃圾筒，指着我，训斥地说：“就凭你的这种态度，还想写好毛笔字”，我捂着刚刚被妈妈打的通红的脸，默不作声，两滴眼泪从眼里不由的流了出来，我重新拿起笔，认认真真的开始写字了。我知道妈妈是为我好，她也时常教育我：少壮不努力，老大徒伤悲。我的妈妈虽然脾气有点急躁，但她非常能干、勤劳。早晨，天还没亮，妈妈就早早的起床做早饭、洗衣服，等我们起来时一顿丰盛的早餐就展现在我的眼前，香气扑鼻。怎么样，我有一个世界上最好的妈妈，羡慕吧！我和我的妈妈作文400字“世――上――只――有――妈――妈――好――……我喜欢这首歌。我的爸爸对我很好，然而与女儿最最贴心的还是妈妈。作为妈妈――也许是世界上最最困难的，也是最最令人忽略的职业。小时候，我不懂妈妈对我的关爱，在我眼里她只是个手拿毛线针，永远绷着面孔的妈妈。我总是一会儿顽皮，一会儿文静，总惹妈妈生气。我一天天长大，不知道妈妈在我背后流过多少泪，有着多少无奈。进了小学，妈妈不再娇惯我。如果我犯了错，考试不理想，妈妈总是焦急又关切地说：“这次没有考好，我原谅你。你也长大了，应该懂事了……”每次听到这句话，一股暖流涌遍全身。在温暖的被窝里，我默默地流泪了，那是后悔的泪水，我不想让妈妈知道。现在，妈妈的身体不算太好，我不想让她生气、发火。可有时不知不觉又要犯错，妈妈终于涨红了脸训斥了我，我心中没有一丝怨恨，有的只是惭愧――惭愧我为什么又要惹妈妈生气。很多时候我与妈妈像朋友，一对好朋友，有数不清的知心话，一起高兴，一起忧伤，一起进步。我喜欢我的妈妈，我理解我的妈妈，我懂得了妈妈的爱，喜欢她的和蔼，喜欢她的严厉。我不再惹妈妈生气！妈妈，我从没当面说过这些话，写下这篇文章，借此为我以前的不懂事，深深地说一声――“对不起，妈妈！”我们的幸福就是妈妈的幸福，妈妈的幸福也是我们的幸福读了《非常妈妈》有感作文650字妈妈是我们生命中最亲的人，她们有的童心未泯，有的优雅迷人，有的糊涂粗心……但无论是怎样的妈妈，她们都有一个共同的特点，那就是—她们都深深地爱着我们。当我读了《非常妈妈》之后，才彻底感受到了全世界妈妈对孩子的爱和全世界孩子对妈妈的爱与依赖……你瞧，马小跳的妈妈是那么容易感动，她看着儿子亲手为她做的这个色彩缤纷的十二层的三明治，流下了幸福的眼泪。别说宝贝儿妈妈没吃过这样的三明治，就是美国的总统、英国的女王，恐怕都没有吃过。此时此刻，马小跳和他的妈妈都觉得自己是那么的幸福。冉冬阳的妈妈是个从容、聪慧的人；鲁云飞和黄豆豆的妈妈是两个糊涂的人；吴缅的妈妈是个自信、坦诚的人……那我的妈妈呢？我的妈妈是个非常直爽坦诚的人，她的人缘特别好。妈妈的朋友对我期望也很高，所以妈妈总是让我好好学习，才不会辜负大家对我的期望。我的妈妈很严格，总是让我多看有用的书，多做有用的作业，不要将时间浪费在那些漫画小说之中。所以到现在我有的只是大量的作文书、辅导教材……有时候我总是抱怨妈妈，和她赌气，但回过头想一想：妈妈这么做是为了谁？为了自己？还不是为了我？！别人都在炎炎烈日下上培训班，我却窝在家里乘凉。是我自己答应妈妈不去上培训班，要在家好好读书的！失信的是我，我又怎么能怪妈妈呢？妈妈始终是我最爱的人，我也始终是妈妈最爱的人！第二天，我们又和好了。那时，我和妈妈真的觉得好幸福！妈妈一直陪伴我，陪我一起走过了这十年的光阴，我突然间明白：我们的幸福就是妈妈的幸福，妈妈的幸福也是我们的幸福！全世界的非常妈妈，我代表全世界的子女向你们致敬，祝你们永远健康美丽幸福！给妈妈的一封信：妈妈，我想对您说作文400字亲爱的妈妈：您好！今天是母亲节，首先祝您母亲节快乐！在这个感恩的日子里，我想请您停下操劳的脚步，静静地听我向您诉说……妈妈，您还记得吗？那一晚，我突然发高烧。您非常着急，跑前跑后，又是冲药，又是拿湿毛巾给我散热。您担心的看着我，一脸哭相。待我喝完药，您又给我按摩足部穴位，还不时地问我：“怎么样？好点没有？”那时刻，我真想说声“谢谢妈妈”，却不好意思说出口。妈妈，您还记得吗？每次买来很贵的虾蟹，您都让我先吃，您自己却只吃一些虾壳蟹爪。其实，我心里挺难受的！妈妈，以后您也和我一块吃好吗？妈妈，您还记得吗？那一次我数学考试考砸了，又撒了谎。您知道内情后并没有批评我，还温柔的鼓励我，帮我讲习题。那一次，我终于哭着对您说：“对不起，妈妈，我错了！”每次我推开家门，饭桌上总摆着我喜欢吃的可口的饭菜，温馨的空气扑面而来。这便是您，妈妈！每次我受到伤害，回到家，总有一弯温暖的臂膀环抱着我，擦干我脸上的斑斑泪痕。这便是您，妈妈！在这里，我想对您说：“谢谢您，妈妈，请原谅女儿以前的不懂事，好吗？”祝您：青春常驻！笑口常开！

入土为安 入不敷出

regret 音标：[r(ə)grɛ] 单词词义：m. 惋惜，可惜；悼念，哀悼；后悔，悔恨；抱歉，遗憾，歉意；pl. 抱怨，牢骚例句：Je regrette d" interrompre notre agréable coopération .我为中断我们彼此间和谐的合作而惋惜 。

他，个子高高的，十分挺拔。圆圆的鹅蛋脸上嵌着一对水汪汪的大眼睛，非常有神。眼睛下面是他那直挺挺的鼻梁，它可跟那张圆圆的、红红的大嘴巴做了十年的“老邻居”啦！他是一个非常有爱心，喜欢助人为乐的同学。他就是我的同学刘泽宇。　　有一天在自习课上，我写作业时一不小心错了一个字，就在铅笔盒里找橡皮，找来找去也没有找到，我又开始翻桌斗，翻了半天也没有。哎呀，怎没回事啊？我急的像热锅上的蚂蚁——团团转。这时我一拍脑袋，想起来了，一定是昨天写完作业忘记放到书包里了。这可怎么办啊？这可刚上第一节课啊！这时刘泽宇正好交完作业本走过来，看见我这么着急，便关心地问我：“你怎么啦，怎么这么着急？”我无奈地回答：“忘记带橡皮了。”刘泽宇接着说：“那你用我的橡皮吧。”说着，他把一块黑色的橡皮递给了我，我心中十分感激。下了第一节课，我特意走过去谢谢刘泽宇：“刘泽宇，谢谢你。”他却说：“没关系，好朋友么，不用这么客气。这块橡皮可以今天放学再还给我。我怕有同学没有带起学具，每天都多带一块橡皮、一把尺子。”　　以前我对刘泽宇不是特别的了解，听了他的话我知道了他是一个助人为乐、乐于助人的好同学。我真为有这样一个好同学而感到高兴。

题库内容：遗憾的解释[regret;sorrow over;be sorry;deplore] 遗恨;由无法 控制 的或无力补救的情况所引起的 后悔 对过去行为的深切遗憾 详细解释 (1).犹遗恨。 唐 杜甫 《敬赠郑谏议十韵》 ：“毫发无遗憾， 波澜 独老成。” 仇兆鳌 注：“ 《文赋》 ：恒遗恨以终篇。” 元 姚云文 《摸鱼儿·艮岳》 词：“便乞与 娲皇 ，化成 精卫 ，填不尽遗憾。” 清 孙鼎臣 《与郭筠仙书》 ：“徒使忠臣荩士魂魄，遗憾 千古 耳。” 柳青 《创业史》 第一部第十八章：“ 王瞎子 毕生最大的遗憾，是他到 蛤蟆 滩 以后，拾便宜‘买"得女人不够 精明 ，生下的 拴拴 ，没有他十分 之一 的 机灵 。” (2).不 称心 ；大可 惋惜 。 元 马端临 《＜文献通考＞序》 ：“然时有古今，述有详略，则夫节目 之间 ，未为明备，而去取之际，颇欠精审，不无遗憾。” 明 叶盛 《水东日记·杨文贞公 遗嘱 》 ：“吾在世已久，逾越分愿， 无所 遗憾。” 清 管同 《馀霞阁记》 ：“自 馀霞 之阁成，而登陟 憩息 者，始两得而无遗憾。” 杨沫 《 青春 之歌》 第二部第二章：“ 道静 ，我很遗憾，没有来得及多和你谈谈工作。” 词语分解 遗的解释 遗 （遗） í 丢失：遗失。遗落。 漏掉： 遗忘 。遗漏。 丢失的 东西 ，漏掉的部分：补遗。路不 拾遗 。 余，留：遗留。遗俗。遗闻。遗址。遗风。遗憾。遗老（a． 经历 世变的老人；b． 仍然 效忠前一朝代的老人）。 憾的解释 憾 à 失望 ，心中感到不满足：遗憾。缺憾。憾事。憾恨。抱憾终生。 怨恨：私憾。“请君释憾于宋”。 部首 ：忄。

　　感情，是人内心的各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态。那么你知道感情用英语怎么说吗?现在跟我一起学习关于感情的英语知识吧。 　　感情英语说法 　　emotion 　　feeling 　　affection 　 　感情的相关 短语 　　个人感情 Emotions ; personal emotion ; personal affection 　　伤人感情 hurt 　　表示感情 Expressing certain emotions ; Feeling 　　强烈感情 emotion ; passion ; Strong feelings 　　发泄感情 vent ; relieve one"s feelings ; give vent to emotion ; giving vent to emotion 　　代用感情 Racket Feeling 　　感情失禁 affective incontinence 　　感情淡漠 abepithymia 　　感情情绪 sentiment 　　感动的英语例句 　　1. Friendship means understanding, not agreement. It means forgiveness, not forgetting.It means the memories last, even if contact is lost. 　　友情是理解，不是妥协;是原谅，不是遗忘。即使不联系，感情依然在。 　　2. "I know you," he said flatly, matter-of-fact, neutral in tone. 　　“我认识你。”他平淡地说道，就事论事，不带任何感情。 　　3. A tide of emotion rose and clouded his judgement. 　　心头涌起一阵强烈的感情，模糊了他的判断力。 　　4. It can be beneficial to share your feelings with someone you trust. 　　向自己信任的人倾诉感情是很有益处的。 　　5. Her aggressiveness made it difficult for him to explain his own feelings. 　　她咄咄逼人的态度让他难以解释自己的感情。 　　6. My voice surprised me; it was even and emotionless. 　　我的声音听起来心平气和、不露一丝感情，这让我自己颇感惊讶。 　　7. Lacking self-confidence and maturity, many teenagers are left feeling very vulnerable. 　　许多十几岁的孩子既缺乏自信又不够懂事，所以感情上十分脆弱。 　　8. How much emotional baggage is he bringing with him into the relationship? 　　他背负着多重的感情包袱开始这段恋情? 　　9. My feelings towards Susan have changed over the years. 　　这些年来我对苏珊的感情发生了变化。 　　10. Our anxieties can also be controlled by isolating thoughts, feelings and memories. 　　我们也可以通过将一些想法、感情与记忆分开考虑以控制焦虑情绪。 　　11. She will be disappointed if her feelings are not returned. 　　如果她的感情得不到回报，她会感到非常失望。 　　12. His love life was complicated, and involved intense relationships. 　　他的爱情生活很复杂，几段感情都是轰轰烈烈。 　　13. Every relationship has a lot of ups and downs. 　　每一段感情都有许多起伏。 　　14. Giles had not reckoned with the strength of Sally"s feelings for him. 　　贾尔思没有料想到萨利对他的感情如此强烈。 　　15. His intensity and the ferocity of his feelings alarmed me. 　　他感情之激烈和狂暴都让我惊恐。 猜你喜欢： 1. 有关情感的英文句子 2. 感情英语谚语精选 3. 表达感情的英语句子 4. 心累了的感情句子英文 5. 感情生活的真谛 英语美文 6. 关于夫妻感情的英语美文

1.哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。 2.这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。

春眠不觉晓，，处处闻啼鸟

regret 英[rɪˈɡret] 美[rɪˈɡret] v. 感到遗憾; 惋惜; 懊悔; 有礼貌地或正式地表示抱歉、痛惜或悲伤; n. 痛惜; 懊悔; 遗憾; 失望。

描写春夏景色：“野芳发而幽香佳木秀而繁阴。” ——《醉翁亭记》欧阳修 描写雨后景色的语句是：“晓看红湿处，花重锦官城。” ——《春夜喜雨》杜甫 描写桃花林中草美花繁的语句：“芳草鲜美落英缤纷。” ——《桃花源记》陶渊明 描写西湖六月优美景色的诗句：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红” ——《晓出净慈寺送林子方》杨万里 以景写情的诗句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” ——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 以春景来烘托友人之间的依依惜别之情的诗句：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” ——《送元二使安西》王维 以春花喻冬雪的名句是：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ——《白雪歌送武判官归京》唐.岑参 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” ——《十一月四日风雨大作》陆游 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。” ——《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” ——《绝句》志南和尚 洞庭湖气势之大，景象变化之多的句子：“衔远山，吞长江。浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。” ——《岳阳楼记》范仲淹 描写春天的古诗词 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒 汀：水岸平地。 唐戴叔伦《苏溪亭》 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀 半；多数。未匀：参差不齐。 唐杨巨源《城东早春》 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 唐张籍《春别曲》 有时三点两点雨，到处十枝五枝花 此是清明时节的景 燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒 汀：水岸平地。 唐.戴叔伦《苏溪亭》 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀 半；多数。未匀：参差不齐。 唐.杨巨源《城东早春》 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 唐.张籍《春别曲》 有时三点两点雨，到处十枝五枝花 此是清明时节的景色描写。 唐.李山甫《寒食二首》 肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆 前两句形容花色红，柳絮素。后两句谓日色渐长．春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已， 唐.杜甫《春运》 繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开 唐.杜甫《江畔独步寻花七绝句》 林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长 燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。 唐.杜甫《曲江对雨》 侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条 萱草：一种古人以为可以使人忘忧的草。此句说萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。 唐.杜甫《腊日》 江汉春风起，冰霜昨夜除 唐.杜甫《远怀舍弟颖观等》 春城而色动微寒 唐.杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》：“江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。” 朝来新火起新烟，湖色春光净客船 朝：早晨。 唐.杜甫《清明二首》 恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 唐.杜甫《绝句漫兴九首》 东风好作阳和使，逢草逢花报发生 阳和：春天的和暖之气。 唐.钱起《春郊》 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。 唐.韩愈《春雪》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 天街：京城里的街道。草色遥看；春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜；远远胜过。 唐.韩愈《早春呈水部张十八员外》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 芳菲：美盛的花草。 唐.韩愈《晚春》 洛阳东风几时来，川波岸柳春全回 唐.韩愈《感春五首》 狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝 唐.杜牧《怅诗》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。” 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中 一夜风：一夜春风。 唐.王涯《春游曲》 飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷 飒飒：风声。 唐.李商隐《无题四首》 寒随一夜去，春还五更来 唐.史青《应诏赋得除夜》 东风何时至，已绿湖上山 唐.丘为《题农父庐舍》 不觉春风换柳条 唐.韩滉《晦日呈诸判官》：“年年老向江城寺，不觉春风换柳条。” 春风贺喜无言语，排比花枝满杏园 唐.赵嘏《喜张沨及第》 关于描写春天的古诗词 关于春天的古诗词 1、《惠崇春江晚景》 宋苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 2、《春思》 唐李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏? 3、《春望》 唐杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 4、《春宿左省》 唐杜甫 花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。 星临万户动，月傍九霄多。 不寝听金钥，因风想玉珂。 明朝有封事，数问夜如何? 5、《春夜喜雨》 唐杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 6、《赋得古原草送别》 唐白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，凄凄满别情。 7、《钱塘湖春行》 唐白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 8、《相思》 唐王维 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 9、《春晓》 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 10、《春词》 唐刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。 11、《咏柳》 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 12、《早春呈水部张十八员外》 唐韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 13、《春思》 唐皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 14、《江南春绝句》 唐杜牧 千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 15、《泊船瓜洲》 宋王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又到江南岸，明月何时照我还? 16、《春日》 宋朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 17、《绝句》 宋僧志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 18、《游园不值》 宋叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 19、《玉楼春》 宋宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 20、《早春南征寄洛中诸友》 宋欧阳修 楚色穷千里，行人何苦赊。 芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。 春入河边草，花开水上槎。 东风一樽酒，新岁独思家。 21、《清明》 唐杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 22、《鸟鸣涧》 唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 　一、古人怎么称呼春天 谁言寸草心，报得三春晖，这里的三春就是春天。在古代，人们一般把农历正月称为孟春，把二月称为仲春，把三月称为季春，这就是合称的三春。 汉班固《终南山赋》：三春之季，孟夏之初，天气肃清，周览八隅。唐李白《别毡帐火炉》诗：离恨属三春，佳期在十月。元宋方壶《斗鹌鹑踏青》套曲：娇滴滴三春佳景，翠巍巍一带青山。刘大白《春尽了》诗：算三春尽了，总应该留得春痕多少。这里的三春都是指春天，并不是春天的第三个月或者三年。 悦怪若九春，馨折似秋霜，阮籍诗歌中的这个九春也是春天，古代把春季三个月的90天，按10天划为一春，这样整个春天就是九春了。南朝梁元帝《金楼子志怪篇》：其花似杏，而绿蘂碧须，九春之时，万顷竞发，如鸾凤翼。明唐寅《金粉福地赋》：瑶池疏润，演丽於九春;析木分辉，流光于千里。 阳春召我以烟景，大块假我以文章，李白这句诗里的阳春依然是春天。《管子地数》：君伐菹薪，煮泲水为盐，正而积之三万钟，至阳春，请籍于时。唐酒肆布衣《醉吟》：阳春时节天气和，万物芳盛人如何。清孔尚任《桃花扇媚座》：朝罢袖香微，换了轻裘朱履;阳春十月，梅花早破红蕊。徐迟《我们工地的农场》：秋天的阳光，胜似阳春。不仅这些诗文中的阳春是春天，连如今的广东省阳江市所辖的县级市阳春市，也是取漠水之阳，四季如春之意。 春天阳光明媚，青阳也成了春天的雅称。陈子昂《感遇》诗白日每不归，青阳时暮矣中的青阳正是此意。安徽省池州市青阳县、江苏省江阴市青阳镇和宿迁市泗洪县青阳镇、山东省滨州市邹平县青阳镇以及福建省晋江市青阳街道的青阳，均有春天之意。 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡，这里的青春不是少年、青年人的年龄，它是指春天草木茂盛呈青葱色，也是春天的代称了。《楚辞大招》：青春受谢，白日昭只。王逸注：青，东方春位，其色青也。明刘基《风入松》词：但道青春未谢，不知芳径苔深。还有李大钊《时》一生是少年，一年是青春中的青春，都是春天的意思。 其他还有天端、艳阳、芳春、阳节、昭节、淑节、韵节以及苍灵等，都是春天的雅称。它们不但丰富了春天的内涵，也丰富了汉语言文学的宝库，是后人不可多得的一笔文化财富。 二、雅述 春三月，此谓发陈，天地俱生，万物以荣，夜卧早起，广(多)步(走)于庭，被发缓形(意喻不受束缚)，以使志生。生而勿杀，予而勿夺，赏而勿罚，此春气之应，养生之道也。逆之则伤肝，夏为寒变，奉长者少。 春阳：因春天阳光温和明媚，令人神往陶醉，故而得名;陈子昂诗白日每不归，春阳时暮矣。就是描写春阳的诗句。 阳春：春天的美称。唐朝诗人李白诗中就有阳春召我以烟景的诗句。 芳春：因春天草木萌动，百草新生，大地草绿如茵，繁花似锦，故而得名。陆机诗烈心厉劲秋，丽服鲜芳春。将芳春的特点，写得入景入神。 蠢：古时春蠢同音同意，春来虫动，形声兼会。 青春：因春天草木青青而得名。杜甫诗：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 艳阳：因春季阳光灿烂而得此荣名。清代华广生辑俗曲集《白雪遣音艳阳春》有句云：艳阳天，和风荡荡，杨柳依依。 三春：因为春季包涵了一、二、三月，而合称三春。孟郊诗：谁言寸草心，报得三春晖。 九春：按民间习俗，十天为一春，春季有90天，故又称九春。诗人阮籍有诗：说怪若九春，磐折似秋霜。 踏青：又叫春游、探春等。中国的踏青习俗由来已久，传说远在先秦时已形成，也有说始于魏晋。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景，至唐宋尤盛。唐代诗人杜甫就曾记载皇家游春踏青的盛景，三月三日天地新，长安水边多丽人。千百年来，踏青渐成了一种仪式，仿佛只有行了这种仪式，才真正拥有了春天。逢春不游乐，但恐是痴人。白居易的《春游》诗正是这种心境的写照。此外，还有阳节、昭节、韵节、淑节、仑灵等二十多种雅称。 关于春天的古诗词 关于春天的古诗词 1、《惠崇春江晚景》 宋苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 2、《春思》 唐李白 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。 当君怀归日，是妾断肠时。 春风不相识，何事入罗帏？ 3、《春望》 唐杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 4、《春宿左省》 唐杜甫 花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。 星临万户动，月傍九霄多。 不寝听金钥，因风想玉珂。 明朝有封事，数问夜如何？ 5、《春夜喜雨》 唐杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 6、《赋得古原草送别》 唐白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，凄凄满别情。 7、《钱塘湖春行》 唐白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 8、《相思》 唐王维 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 9、《春晓》 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 10、《春词》 唐刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。 行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。 11、《咏柳》 唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 12、《早春呈水部张十八员外》 唐韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 13、《春思》 唐皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。 家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。 为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 14、《江南春绝句》 唐杜牧 千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 15、《泊船瓜洲》 宋王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又到江南岸，明月何时照我还？ 16、《春日》 宋朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 17、《绝句》 宋僧志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 18、《游园不值》 宋叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 19、《玉楼春》 宋宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 20、《早春南征寄洛中诸友》 宋欧阳修 楚色穷千里，行人何苦赊。 芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。 春入河边草，花开水上槎。 东风一樽酒，新岁独思家。 21、《清明》 唐杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 22、《鸟鸣涧》 唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。

进开头的成语：进寸退尺、进退消息、进禄加官、进德修业、进善惩奸、进退狼狈、进贤黜奸、进贤进能、进谗害贤、进锐退速、进壤广地、进退亡据、进退两端、进退触籓、进贤黜佞、进可替否、进退消长、进退维艰、进退维亟、进贤退佞、进退触篱、进贤退奸、进退无据、进退存亡、进善退恶、进俯退俯、进退有节、进退无途、进可替不、进退荣辱

应该是onefloor吧。是一层楼的意思。

我的表妹 我有一个可爱的表妹她有一双水灵的大眼睛和一个樱桃似的小嘴巴，笑起来好像一个红色的弯弯的月亮纪明亮又可爱，而且她还很活泼呢！在家里她能说个不停总是哈哈大笑！ 我记得让我印象最深的一次是在她五岁的时候，每次我们一起回家过年她穿着一身红色的棉袄，戴着红色头饰穿着黑色的裤子，红色的靴子看起来活是一个小苹果！ 她不仅长相可爱而且还很幽默说话总是能让人哈哈大笑让人合不拢嘴！ 这就是我的表妹！

听到寂寞在唱歌。 我听了affentively向lionliness和歌唱。

打造跨国合作顶级设计，颜值一见倾心东南DX5的外观由东南汽车联手世界著名设计公司意大利宾尼法利纳原创打造。整体造型完美诠释了东南汽车"翼³"设计理念的精髓，创新融合了中国书法中"起承转合"的艺术元素，车身线条集柔美与力量为一体。前脸展翅式进气格栅搭配鹰眼式晶钻双透镜一体式LED大灯，浑然一体、相得益彰，既提升了辨识度，又兼具实用性，照射距离可达200米以上。炮筒式超大尺寸雾灯，结合周围波浪式线条设计，深邃而充满力量感，具有智能随向辅助照明功能。18寸金属切削双色铝合金轮毂，配合从叶子板到D柱上扬的车侧腰线，使整车具有鹰击俯冲的动势。尾部设计上，东南DX5首次使用了全新英文尾标，金属质感的LOGO，使尾部显得精致又充满格调，诠释出现代美学精神。一条源自腰线的造型线，贯穿尾部连接两侧尾灯，勾勒出动感姿态。眼线式立体LED尾灯，如一双动人心魄的眼眸，精致时尚格调呼之欲出，让车尾整体更具多层次的美感。防夹式电动尾门，一键营造舒适惬意出行体验，诠释驾驭未来感。东南DX5的轴距为2615mm，车身长宽高尺寸分别为4406*1840*1654mm（带车顶行李架1680mm），尺寸空间全面秒杀同级。东南DX5的双色车色设计，提供多种不同车色选择，满足用户个性化需求，车身视觉质感满分。配上"动心中国"专属铭牌，充分彰显出车主的时尚与精致品味。高档次的内饰设计，用料考究，即使是小细节也认真打磨，打造出比拟"飞行舱"的专属驾控空间。内饰设计中最为亮眼的是东南DX5的中控台，采用全新悬浮式设计语言，酷黑软质包覆，功能区布局整洁且富有层次感，正中间的10寸悬浮高清触摸屏如同一幅展开的中国古代卷轴，与外型设计中的书法元素形成内外呼应。卷轴式立屏设计，配以钢琴烤漆面板及金属感饰条，极大提升整车质感，同时向主驾驶侧倾12°的人性化设计，进一步加强了驾乘者行车安全。7寸液晶仪表盘，可实时观测车辆数据。东南DX5搭配采光面积超过1㎡的智能防夹超大视野全景天窗，可滑动/倾斜双模式开启，方便驾驶者将浩瀚星空尽收眼底。除此之外，东南DX5"飞行舱"还有大容量，灵活人性化的储物空间。后排魔术座椅组合方式，4/6分体折叠，可实现超大后排承载空间，后备箱容积达到1529L。（东南DX5全景天窗）（东南DX5后备厢）实现超越期待的价值感，品质足够用心东南汽车历经24年的发展，始终严格管控产品质量，从根基上将产品的内核做好，致力于打造超越用户期待的价值感，满足"视、听、嗅、触"的感官体验。在最为体现驾驶品质的NVH上，东南DX5采用双墙隔声设计，全车身无死角加装了隔音降噪材料，隔音棉的总覆盖达到8.2㎡，整体驾驶空间达到深海级静谧条件，无论是噪音很大车辆怠速环节，还是日常高速行驶工况下，整车抗噪水准均属同级领先。在触觉上，东南DX5在细节上也费尽巧思。除了中控区巧克力触感的功能按键，驾驶者接触最多的座椅采用符合人体工程学的包覆式设计，增加了腿部支撑，臻选豪华高质感皮料，打开车门的第一眼就能看见的高级感。东南DX5在门饰板、扶手台等人易接触到的地方均采用软质包覆，兼具环保特质，倾力营造精致优雅驾乘体验。（东南DX5座椅）在看不见，摸不着的地方，东南汽车也丝毫不将就。爱车作为一个相对独立的空间，车内空气质量与驾驶健康息息相关，东南DX5严格把控车内空气质量，通过使用环保材料，降低有害气体的产生。搭配精控智能恒温空调，打造清新环保的车内环境。东南DX5的品质得益于世界级先进供应体系及全球优质资源。东南汽车与意大利宾法、比利时PUNCH、日本三菱等20余家具备世界级先进技术的零部件供应商合作，充分整合全球优质资源，从"硬件"方面为东南DX5的高品质提供强大保障。"硬件"够硬，"软件"也不逊色。东南DX5搭载全新一代东南智联系统，搭载北斗和GPS系统，实时路况显示系统，蓝牙及车载电话等。语音即可实现人机交互，控制空调、车载导航、四门车窗等功能，还有海量多媒体娱乐资源丰富用车生活。下雨时，四门车窗能智能感应，自动关闭，避免突如其来的大雨淋湿车内空间。（东南DX5中控大屏）智能不止车内，移动端也要人性化。东南DX5配套开发了东南智联APP，具备同级罕见的蓝牙钥匙功能，通过授权后，手机就是车钥匙，彻底解决异地用车却没有钥匙的尴尬局面，通过APP还可以控制车辆车门开锁解锁，后备箱开启，远程启动，前后窗除雾等功能。东南DX5从日常用车的各个场景出发，终结用车尴尬。（东南智联APP）（东南智联APP）夺冠CCPC严苛赛事，操控舒适可靠放心CCPC中国量产车大赛，在行业内有汽车界"奥运会"之称，严苛的赛程赛事条件，能在一定条件下反映出消费者实际场景。东南DX5首战2019中国量产车性能大赛与诸多同级车型同台竞赛，凭借整车的动力性、经济性、抗震性及耐环境性能等方面的能力，在首站克拉玛依的赛事中，勇夺紧凑型SUV组的100km/h匀速行驶噪声比赛、蛇形绕桩赛、麋鹿测试、0-400m加速比赛、性能综合赛5个单项冠军，并力压群雄斩获紧凑型SUV组综合冠军，夺得六冠王殊荣。（东南DX5斩获2019CCPC首站"六冠王"）冠军成绩的背后离不开稳定可靠的"汽车三大件"——发动机、变速箱、底盘系统。东南DX5搭载三菱全铝4A91 MIVEC发动机及4A91T MIVEC涡轮增压发动机，匹配比利时PUNCH第三代8速CVT自动变速器、爱信6速手动变速箱和5速手动变速箱，能够满足不同的使用需求，最大功率达115/5600 kW/rpm，最大扭矩达215/2000-4000N·m/rpm。全系标配前麦弗逊+后多连杆的独立悬架，造价更高，同级少见，日常使用中过弯过坎更平顺，稳定。（东南DX5前麦弗逊+后多连杆的独立悬架）操控性能表现出色，离不开安全配置的支持。东南DX5的全维安全防护系统，为安全驾驶保驾护航。东南DX5从车体的设计上就充分考虑安全要素，采用法国"凯旋级"核潜艇耐压钢架车身，60%以上结构使用超高强度刚材料，搭载ESC全维车身稳定控制系统、ROP专业级SUV防侧翻保护系统在内的十位一体主动安全系统。360°AVM全景环绕影像系统，EPB智能电子手刹，AUTO HOLD自动驻车系统，更为驾驶便利性，安全性提供保障。

1、指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。如：这件事成了他终生的遗憾。2、遗憾，汉语词汇，汉语拼音为yíhàn，英语是regret。3、例句：爸爸没能上大学，至今想起来非常遗憾。

1、 绝句(杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、鸟鸣涧(王维)人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。3、春游曲 (王涯)万树江边杏， 新开一夜风。满园深浅色， 照在绿波中。4、春运 (杜甫)肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆。5、咏柳(贺知章)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。6、清明(杜牧)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。7、晚春(韩愈)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。8、大林寺桃花(白居易)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。9、春兴(武元衡)杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。10、题都城南庄(崔护)去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。11、送元二使安西（王维)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。12、江南春(杜牧)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。13、游园不值(叶绍翁)应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

入的成语开头如下：入主出奴——原意是崇信了一种学说，必然排斥另一种学说；把前者奉为主人，把后者当作奴仆。后比喻学术思想上的宗派主义。入乡随俗——到一个地方，就顺从当地的习俗。入吾彀中——彀：张满弓弩；彀中：指箭能射及的范围，比喻牢笼，圈套。进入了我的弓箭射程之内。比喻就范。入铁主簿——比喻有才能有经验的官员。入室操戈——操：拿；戈：古代象矛的武器。到他的屋里去，拿起他的武器攻击他。比喻引用对方的论点反驳对方。入圣超凡——凡：指凡人，普通人。超越平常人而达到圣贤的境界。形容学识修养达到了高峰。入情入理——入：合乎。合乎常情和道理。入木三分——相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。入幕之宾——幕：帐幕；宾：客人。比喻关系亲近的人或参与机密的人。入门问讳——古代去拜访人，先问清楚他父祖的名，以便谈话时避讳。也泛指问清楚有什么忌讳。入境问禁——境：国境；禁：禁止，指法令或习俗所不欢物事项。进入一个国家或地区，先要问清楚那里有什么禁令。入井望天——比喻眼光狭小，看到的有限。入国问俗——国：原指都城，后多指国家。到别的国家或地方去，先要了解它的风俗习惯。

期待视域：接受美学核心主张。期待视野”指接受者在进入接受过程之前，根据自身的阅读经验和审美趣味等，对于文学接受课题的预先估计与期盼。 “期待视野”指接受者由先在的人生经验和审美经验转化而来的关于艺术作品形式和内容 的定向性心理结构图式。它是审美期待的心理基础，是德国接受美学的代表人物之一尧斯提出的。期待视野大体上包括三个层次:文体期待、意象期待、意蕴期待。这三个层次与艺术作品的三个 层次是相对应的。简单地说，“期待视野”就是接受者以往鉴赏中获得并积淀下来的对艺术作品艺术特色和审美价值的认识理解。 接受者的巧期待视野”不是一成不变的。每一次新的艺术鉴赏实践，都要受到原有的“期待视野”的制约，然而同时又都在修正拓宽着“期待视野”。因为任何一部优秀的艺术作品都具有审美创造的个性和新意，都会为接受者提供新的不同以往的审美经验。介入说：萨特观点。萨特在哲学上关注“虚无”和“非在”的内在关系，坚持“存在先于本质”，凸显了人的存在的痛苦有限，在文学上主张文学表达存在的偶然荒谬，强调“人是自由的”，要不断地行动和选择；在文学理论上张扬“文学介入说”，坚持作家必须通过作品对当代社会、政治事件表态，从而保卫日常生活中的自由精神。狂欢化诗学：俄罗斯人巴赫金观点。真正的狂欢诗学应反对后现代酒神谬误 这种笑是双重的：既是欢乐的、兴奋的，同时也是玩笑的、冷嘲热讽的，它既否定又肯定，既埋葬又再生。这就是狂欢式的笑。如果理性诗学是形而上的，那么这种狂欢诗学就是形而下的，他试图将诗学引向民间与边缘，将民间笑谑文化作为狂欢诗学的内核。民间文化的那种未曾分野的原创性与全民性文本召唤结构：接受美学重要的药主张。是由德国著名接受美学家沃尔夫冈·伊瑟尔提出来的。 他认为，“作品的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权利”。这种由意义不确定与空白构成的就是“召唤结构”，它召唤读者把文学作品中包含的不确定点或空白与自己的经验及对世界的想象联系起来，这样，有限的文本便有了意义生成的无限可能性，文本的空白召唤、激发读者进行想象和填充作品潜在的审美价值的实现，是吸引和激发读者想象来完成文本、形成作品的一种动力因素。根据伊瑟尔的观点，一部作品的不确定点或空白处越多，读者便会越深入地参与作品审美潜能的实现和作品艺术的再创造。这些不确定点和空白处就构成了文学文本的召唤结构。 召唤性是文学文本最根本的结构特征。感受谬见：“感受谬见”(Affective Fallacy)是指将诗与其结果相混淆，即混淆诗本身与诗的所作所为，其始是从诗的心理效果推导批评标准，其终则是印象式批评与相对主义(认为真理并非在任何时候、任何地方都站得住脚，而是受到人认识水平的局限)。最早由W.K. Wimsatt和Monroe C. Beardsley与1946年提出。后经改进成为客观批评论(Objective Criticism)的观点之一，认为不应探讨作品的艺术效果，而应专注研究作品的特点、修辞手法，以及产生这种艺术效果所采取的形式等。20世纪70年代这一看法受到了“读者反映论”(reader-response criticism)学者的强烈反对。 “感受谬见”的形成原因有三:其一,文学语言的复义含混给文本留下许多艺术空间和不定点,使文本成为一个开放性的、有待于读者去填补和再创造的符号体;其二,文学语言的修辞性特点使文本不具有实指意义,而具有一种自我解构、自我颠覆的特征;其三,接受者在阅读过程中,面对同一文本,会产生千差万别的艺术感受.

在不断的穿梭于两件房屋之中，众人也终于意识到了穿过两个房子中间的黑暗地带就会穿越到另一个平行空间中去，在这个绝望的黑夜中，无数个你我他在揣测焦虑恐惧中成为了薛定谔的猫。

比较齐全的一本。《CCMD-3》分类0 器质性精神障碍 Organic mental disorders〔F00-F09器质性（包括症状性）精神障碍；F53其他待分类的围生期精神和行为障碍〕00 阿尔茨海默(Alzheimer)病 Mental disorders due to Alzheimer"s disease〔F00阿尔茨海默病痴呆〕00.1 阿尔茨海默病，老年前期型Mental disorders due to Alzheimer"s disease with early onset〔F00.0阿尔茨海默病痴呆，老年前期型〕00.2 阿尔茨海默病，老年型 Mental disorders due to Alzheimer"s disease with late onset〔F00.1阿尔茨海默病痴呆，老年型〕00.3 阿尔茨海默病，非典型或混合型 Mental disorders due to Alzheimer"s disease, atypical or mixed type〔F00.2阿尔茨海默病痴呆，非典型或混合型〕00.9 其他或待分类的阿尔茨海默病 Mental disorders due to other type of Alzheimer"s disease,or unspecified 〔F00.9〕01 脑血管病所致精神障碍 Mental disorders due to vascular disease 〔F01血管性痴呆〕01.1 急性脑血管病所致精神障碍 Mental disorders due to vascular disease of acute onset 〔F01.0急性血管性痴呆〕01.2 皮层性血管病所致精神障碍 Mental disorders due to cortical vascular disease 〔F01.1多发梗塞（脑皮层为主）血管性痴呆〕01.3 皮层下血管病所致精神障碍 Mental disorders due to subcortical vascular disease 〔F01.2脑皮层下血管性痴呆〕01.4 皮层和皮层下血管病所致精神障碍 Mental disorders due to mixed cortical and subcortical vascular disease 〔F01.3皮层和皮层下血管性痴呆〕01.9 其他或待分类血管病所致精神障碍 Mental disorders due to other vascular disease, or unspecified 〔F01.8其他；F01.9待分类血管性痴呆〕02 其他脑部疾病所致精神障碍 Mental disorders due to other brain diseases〔F02在它处分类的其他疾病所致痴呆〕02.1 脑变性病所致精神障碍 Mental disorders due to brain degeneration〔F02在它处分类的其他疾病所致痴呆〕02.11 匹克(Pick)病所致精神障碍 Mental disorders due to Pick"s disease 〔F02.0匹克病痴呆〕02.12 亨廷顿(Huntington)病所致精神障碍 Mental disorders due to Huntington"s disease 〔F02.2亨廷顿病痴呆〕02.13 巴金森(Parkinson)病所致精神障碍 Mental disorders due to Parkinson"s disease 〔F02.3巴金森病痴呆〕02.14 肝豆状核变性（Wilson病）所致精神障碍 Mental disorders due to hepatolenticular degeneration(Wilson"s disease) 〔F02.8在它处分类的其他特定疾病 所致痴呆〕02.2 颅内感染所致精神障碍 Mental disorders due to intracranial infection〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.21 急性病毒性脑炎所致精神障碍 Mental disorders due to acute virus encephalitis 〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.22 克-雅(Creutzfeldt-Jacob)病所致精神障碍 Mental disorders due to Creutzfeldt-Jacob disease〔F02.1克-雅病痴呆〕02.23 脑炎后综合征 Postencephalitic syndrome 〔F07.1〕02.3 脱髓鞘脑病所致精神障碍 Mental disorders due to demyelinating encephalopathy 〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.31 急性播散性脑脊髓炎和急性出血性白质脑炎所致精神障碍 Mental disorders due to acute disseminated encephalomyelitis and acute hemorrhagic leucoencephalitis 〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.32 多发性硬化所致精神障碍 Mental disorders due to multiple sclerosis〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.4 脑外伤所致精神障碍 Mental disorders due to brain damage 〔F07 〕02.41 脑震荡后综合征 Mental disorders due to brain concussion 〔F07.2〕02.42 脑挫裂伤后综合征 Mental disorders due to brain contusion 〔F07.8其他器质性人格和行为障碍〕02.5 脑瘤所致精神障碍 Mental disorders due to brain tumor 〔F02.8 在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.6 癫痫所致精神障碍 Mental disorders due to epilepsy 〔F02.8在它处分类的其他特定疾病所致痴呆〕02.9 以上未分类的其他脑部疾病所致精神障碍 Mental disorders due to other specified diseases classified elsewhere 〔F02.8〕03 躯体疾病所致精神障碍 Mental disorders due to physical diseases 〔 F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.1 躯体感染所致精神障碍 Mental disorders due to physical infection 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.11 人类免疫缺陷病毒(HIV)所致精神障碍 Mental disorders due to human immunodeficiency virus(HIV) 〔F02.4人类免疫缺陷病毒性痴呆〕03.2 内脏器官疾病所致精神障碍 Mental disorders due to visceral organ disease 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.3 内分泌疾病所致精神障碍 Mental disorders due to endocrine disease 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.4 营养代谢疾病所致精神障碍 Mental disorders due to nutritional and metabolic disease 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.5 结缔组织疾病所致精神障碍 Mental disorders due to disease of connective tissue 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.51 系统性红斑狼疮所致精神障碍 Mental disorders due to systemic lupus erythematosus(SLE) 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.6 染色体异常所致精神障碍 Mental disorders due to chromosomal abnormality 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.7 物理因素所致精神障碍 Mental disorders due to physical factors 〔F02.8在它处分类的其他疾病所致痴呆〕03.9 以上未分类的其他躯体疾病所致精神障碍 Mental disorders due to other diseases, or unspecified 〔F02.8〕03.91 围生期精神障碍 Puerperal mental disorder 〔F53其他待分类的围生期精神和行为障碍〕09 其他或待分类器质性精神障碍 Organic mental disorders due to other diseases, or unspecified 〔F06.8；F06.9；F09〕器质性精神障碍第5位编码表示：0x.xx1 器质性智能损害(痴呆) Organic intellectual deficiency (dementia) 〔- -〕0x.xx2 器质性遗忘 Organic amnesic syndrome 〔F04非酒精或精神活性物质所致器质性遗忘综合征〕0x.xx3 器质性人格改变、习惯与冲动改变、性心理改变 Organic personality change, habit and impulse change, psychosexual change 〔F07器质性人格与行为障碍〕0x.xx4 器质性意识障碍（如谵妄） Organic consciousness disorders (e.g.delirium ) 〔F05非酒精或精神活性物质所致谵妄〕0x.xx5 器质性精神病性症状 Organic psychotic symptoms 〔F06.0器质性幻觉障碍；F06.1器质性紧张性障碍；F06.2器质性妄想性(精神分裂样)障碍〕0x.xx6 器质性情感障碍 Organic mood disorders 〔F06.3〕 0x.xx7 器质性癔症样综合征 Organic hysteria-like syndrome 〔F06.5器质性解离障碍〕0x.xx8 器质性神经症样综合征 Organic neurosis-like syndrome 〔F06.4器质性焦虑症；F06.6器质性情绪不稳(脆弱)障碍〕文档顶端1 精神活性物质所致精神障碍或非成瘾物质所致精神障碍 Mental disorders due to psychoactive substances or non-addictive substances 〔F10-F19精神活性物质所致精神障碍和行为障碍；F55非成瘾药物滥用〕10 精神活性物质所致精神障碍 Mental disorders due to use of psychoactive substances 〔F10-F19精神活性物质所致精神障碍和行为障碍 〕10.1 酒精所致精神障碍 Mental disorders due to use of alcohol 〔F10酒精所致精神障碍和行为障碍〕10.2 阿片类物质所致精神障碍 Mental disorders due to use of opioids 〔F11阿片类物质所致精神障碍和行为障碍〕10.3 大麻类物质所致精神障碍 Mental disorders due to use of cannabinoids 〔F12大麻类物质所致精神障碍和行为障碍〕10.4 镇静催眠药或抗焦虑药所致精神障碍 Mental disorders due to use of sedatives or hypnotics 〔F13镇静催眠药所致精神障碍和行为障碍〕10.5 兴奋剂所致精神障碍 Mental disorders due to use of stimulants 〔F14可卡因；F15其他兴奋剂所致精神障碍和行为障碍〕10.6 致幻剂所致精神障碍 Mental disorders due to use of hallucinogens 〔F16致幻剂所致精神障碍和行为障碍〕10.7 烟草所致精神障碍 Mental disorders due to use of tobacco 〔F17烟草所致精神障碍和行为障碍〕10.8 挥发性溶剂所致精神障碍 Mental disorders due to use of volative solvents 〔F18挥发性溶剂所致精神障碍和行为障碍〕10.9 其他或待分类的精神活性物质所致精神障碍 Mental disorders due to other psychoactive substances, or unspecified 〔F19〕精神活性物质所致精神障碍第4位编码表示：10.x1 急性中毒 Acute intoxication 〔F1x.0〕10.x2 有害使用 Harmful use 〔F1x.1〕10.x3 依赖综合征(成瘾综合征) Dependence(addictive) syndrome 〔F1x.2〕10.x4 戒断综合征 Withdrawal syndrome 〔F1x.3〕10.x5 精神病性障碍 Psychotic disorders 〔F1x.5〕10.x6 智能损害（痴呆） Intellectual deficiency (dementia) 〔F1x.73〕10.x7 遗忘综合征 Amnesic syndrome 〔F1x.6〕10.x8 残留性或迟发性精神障碍 Residual and late-onset mental disorder 〔F1x.7残留性或迟发性精神病性障碍〕精神活性物质所致精神障碍第5位编码表示：10.xx1 意识障碍（如谵妄、昏迷） Predominant disturbance of consciousness (e.g. delirium, coma) 〔F1x.03急性中毒并谵妄；F1x.05急性中毒并昏迷〕 10.xx2 幻觉症 Hallucinosis 〔F1x.52幻觉为主〕10.xx3 妄想症 Delusionosis 〔F1x.51妄想为主〕10.xx4 抑郁综合征 Depressive syndrome 〔F1x.54抑郁为主〕10.xx5 躁狂综合征 Manic syndrome 〔F1x.55躁狂为主〕10.xx6 病理性中毒 Pathological intoxication 〔F1x.07〕10.xx7 病理性重现（闪回）Flashbacks 〔F1x.70〕11 非成瘾物质所致精神障碍 Mental disorders due to non-addictive substances 〔F55〕11.1 非成瘾药物所致精神障碍 Mental disorders due to non-addictive drugs 〔F55.8不产生依赖的其他物质滥用〕11.2 一氧化碳所致精神障碍 Mental disorders due to carbon monoxide〔F55.8 不产生依赖的其他物质滥用〕11.3 有机化合物所致精神障碍 Mental disorders due to organic compound 〔F55.8不产生依赖的其他物质滥用〕11.4 重金属所致精神障碍 Mental disorders due to heavy metals 〔F55.8 不产生依赖的其他物质滥用〕11.5 食物所致精神障碍 Mental disorders due to foods 〔F55.8 不产生依赖的其他物质滥用〕11.9 其他或待分类的非成瘾物质所致精神障碍 Mental disorders due to other non-addictive substances, or unspecified 〔F55.8；F55.9〕文档顶端2 精神分裂症(分裂症)和其他精神病性障碍 Schizophrenia and other psychotic disorders 〔F20-F29精神分裂症；分裂型障碍和妄想性障碍〕20 精神分裂症(分裂症) Schizophrenia 〔F20〕20.1 偏执型分裂症 Paranoid schizophrenia 〔F20.0〕20.2 青春型（瓦解型）分裂症 Hebephrenic schizophrenia 〔F20.1〕20.3 紧张型分裂症 Catatonic schizophrenia 〔F20.2〕20.4 单纯型分裂症 Simple schizophrenia 〔F20.6〕20.5 未定型分裂症 Undifferentiated schizophrenia 〔F20.3〕20.9 其他型或待分类的精神分裂症 Other type or unspecified schizophrenia[F20.8, F20.9]分裂症的第4位编码表示：20.x1 精神分裂症后抑郁 Post-chizophrenic depression 〔F20.4〕20.x2 精神分裂症缓解期 Remitted schizophrenia 〔F20.x5精神分裂症缓解型〕20.x3 精神分裂症残留期 Residual schizophrenia 〔F20.x4精神分裂症残留型〕20.x4 慢性精神分裂症 Chronic schizophrenia 〔F20.x8其他病程类型〕20.x5 精神分裂症衰退期 Deteriorated schizophrenia 〔F20.x8其他病程类型〕21 偏执性精神障碍 Paranoid mental disorders 〔F22妄想型精神障碍〕22 急性短暂性精神病 Acute and transient psychosis 〔F23急性短暂精神病性障碍〕22.1 分裂样精神病 Schizophrenia-ike psychosis 〔F23.2〕22.2 旅途性精神病 Travellng psychosis 〔F23.9待分类的急性短暂精神病性障碍〕22.3 妄想阵发（急性妄想发作） Delusional episodes 〔F23.3〕22.9 其他或待分类的急性短暂性精神病 Other or unspecified acute and transient psychosis 〔F23.8；F23.9〕23 感应性精神病 Induced psychosis 〔F24感应性妄想障碍〕24 分裂情感性精神病 Schizoaffective psychosis 〔F25分裂情感性障碍〕 24.1 分裂情感性精神病，躁狂型 Schizoaffective psychosis, manic type 〔F25.0〕24.2 分裂情感性精神病，抑郁型 Schizoaffective psychosis, depressive type 〔F25.1〕24.3 分裂情感性精神病，混合型 Schizoaffective psychosis, mixed type 〔F25.2〕29 其他或待分类的精神病性障碍 Other or unspecified psychotic disorders 〔F28；29〕29.1 周期性精神病 Periodic psychosis 〔F28其他非器质性精神障碍〕文档顶端3 心境障碍(情感性精神障碍)Mood disorders ( Affective disorders) 〔F30-F39〕30 躁狂发作 Manic episode 〔F30〕30.1 轻性躁狂症(轻躁狂) Hypomania 〔F30.0〕30.2 无精神病性症状的躁狂症 Mania without psychotic symptoms 〔F30.1〕30.3 有精神病性症状的躁狂症 Mania with psychotic symptoms 〔F30.2〕 30.4 复发性躁狂 Recurrent mania 〔F30.8其他躁狂发作〕30.41 复发性躁狂症，目前为轻躁狂 Recurrent mania, current episode hypomanic 〔F30.8其他躁狂发作〕30.42 复发性躁狂症，目前为无精神病性症状的躁狂 Recurrent mania, current episode manic without psychotic symptoms 〔F30.8其他躁狂发作〕30.43 复发性躁狂症，目前为有精神病性症状的躁狂 Recurrent mania, current episode manic with psychotic symptoms 〔F30.8其他躁狂发作〕30.9 其他或待分类的躁狂 Other or unspecified manic episode 〔F30.8；F30.9〕31 双相障碍 Bipolar disorder 〔F31〕31.1 双相障碍，目前为轻躁狂 Bipolar disorder, current episode hypomanic 〔F31.0〕31.2 双相障碍，目前为无精神病性症状的躁狂 Bipolar disorder, current episode manic without psychotic symptoms 〔F31.1〕31.3 双相障碍，目前为有精神病性症状的躁狂 Bipolar disorder, current episode manic with psychotic symptoms 〔F31.2〕31.4 双相障碍，目前为轻抑郁 Bipolar disorder, current episode mild depression 〔F31.3〕31.5 双相障碍，目前为无精神病性症状的抑郁 Bipolar disorder, current episode depression without psychotic symptoms 〔F31.4〕31.6 双相障碍，目前为有精神病性症状的抑郁 Bipolar disorder, current episode depression with psychotic symptoms 〔F31.5〕31.7 双相障碍，目前为混合性发作 Bipolar disorder, current episode mixed 〔F31.6〕31.9 其他或待分类的双相障碍 Other or unspecified bipolar disorders 〔F31.8;F31.9〕31.91 双相障碍，目前为快速循环发作 Bipolar disorder, current episode fast cycling 〔F31.8〕32 抑郁发作 Depressive episode 〔F32〕32.1 轻性抑郁症(轻抑郁) Mild depression 〔F32.0〕32.2 无精神病性症状的抑郁症 Depression without psychotic symptoms 〔 F32.1〕32.3 有精神病性症状的抑郁症 Depression with psychotic symptoms 〔F32.2〕32.4 复发性抑郁症 Recurrent depression 〔F33〕32.41 复发性抑郁症，目前为轻抑郁 Recurrent depression, current episode mild depressive 〔F33.0〕32.42 复发性抑郁症，目前为无精神病性症状的抑郁 Recurrent disorder, current episode depressive without psychotic symptoms 〔F33.2〕32.43 复发性抑郁症，目前为有精神病性症状的抑郁 Recurrent depressive disorder, current episode depressive with psychotic symptoms 〔F33.3〕32.9 其他或待分类的抑郁症 Other or unspecified depression 〔F32.8；F32.9；F33.8；F33.9〕33 持续性心境障碍 Persistent mood disorder 〔F34〕 33.1 环性心境障碍 Cyclothymia 〔F34.0〕 33.2 恶劣心境 Dysthymia 〔F34.1〕33.9 其他或待分类的持续性心境障碍 Other or unspecified persistent mood disorders 〔F34.8；F34.9〕39 其他或待分类的心境障碍 Other or unspecified mood disorders 〔F38；F39〕心境障碍的第5位编码表示：3x.xx1 意识障碍（如谵妄） Disturbance of consciousness (e.g. delirium) 〔F38〕3x.xx2 伴躯体症状 With somatic symptoms 〔F38〕3x.xx3 慢性 Chronic 〔F38〕3x.xx4 缓解期 In remission 〔F38〕文档顶端4 癔症、应激相关障碍、神经症 Hysteria, Stress-related disorders, Neurosis 〔F40-F49神经症性，应激相关障碍，及躯体形式障碍〕40 癔症 Hysteria 〔F44解离（转换）障碍〕40.1 癔症性精神障碍 Hysterical-psychological disorders 〔F44.8其他解离（转换）障碍〕40.11 癔症性遗忘 Hysterical amnesia 〔F44.0〕40.12 癔症性漫游 Hysterical fugue 〔F44.1〕40.13 癔症性身份识别障碍 Hysterical identity disorder 〔F44.81多种人格障碍〕40.14 癔症性精神病 Hysterical psychosis 〔F28其他非器质性精神病性障碍〕40.141 癔症性附体障碍 Hysterical possession disorders 〔F44.3癔症性出神和附体障碍〕40.142 癔症性木僵 Hysterical stupor 〔F44.2解离性木僵〕40.2 癔症性躯体障碍 Hysterical somatic disorders 〔F44.8 其他解离（ 转换）运动障碍〕40.21 癔症性运动障碍 Hysterical motor disorders 〔F44.4解离（转换）运动障碍〕40.22 癔症性抽搐发作 Hysterical convulsions 〔F44.5解离（转换）抽搐发作〕40.23 癔症性感觉障碍 Hysterical sensory disorders 〔F44.6癔症性感觉麻木和感觉丧失〕40.3 混合性癔症躯体-精神障碍 Mixed hysterical somatic-psychological disorders 〔F44.7混合性解离（转换）障碍〕40.9 其他或待分类癔症 Other or unspecified hysteria 〔F44.8其他；F44.9待分类解离（转换）障碍〕40.91 Ganser综合征 Ganser"s syndrome 〔F44.80〕40.92 见于童年和青少年的短暂的癔症性障碍 Transient hysterical disorders occurring in childhood and adolescence 〔F44.82见于童年和青少年的短暂的解离（转换）障碍〕41 应激相关障碍 Stress-elated disorders〔F43〕41.1 急性应激障碍 Acute stress disorders 〔F43.0急性应激反应〕41.11 急性应激性精神病（急性反应性精神病） Acute stress psychosis(acute reactive psychosis) 〔F23.8其他急性应激性短暂精神病〕41.2 创伤后应激障碍 Post-raumatic stress disorders 〔F43.1〕41.3 适应障碍 Adjustment disorders 〔F43.2〕适应障碍突出症状用第5位编码表示：41.31 短期抑郁反应 Brief depressive reaction 〔F43.20短暂抑郁反应〕41.32 中期抑郁反应 Subprolonged depressive reaction 〔F43.21长期抑郁反应〕41.

“入”字开头的成语：(共32则) [r] 入不敷出　入宝山而空回　入邦问俗　入地无门　入阁登坛　入国问俗　入骨相思　入火赴汤　入海算沙　入竟问禁　入境问禁　入境问俗　入井望天　入理切情　入木三分　入门问讳　入幕之宾　入情入理　入圣超凡　入室操戈　入死出生　入室升堂　入室昻堂　入土为安　入铁主簿　入文出武　入吾彀中　入孝出弟　入孝出悌　入乡随俗　入乡问俗　入主出奴　『入宝山而空回』『拼音』 rù bǎo shān ér kōng huí『首拼』 rbsekh『释义』 宝山聚藏宝物的山。进入满藏宝物的山间却空着手而回来。比喻虽遇到了很好的机会，却一无所得。『康熙字典』 入、宝、山、而、空、回。『出处』 《先拨志始》卷下在婿固不敢厚望，入宝山而空回，想岳亦不能忘情也。”『示例』 无

在看视频的那个页面，它有一个几倍速，可以选择1.25倍速，可以1.5倍速，可以选择两倍速。如果要说Surface历代所有产品中最中意哪一款，那肯定是：Surface 3。然而，当Surface Go发布之后?.我永远喜欢Surface3Go。窃以为Surface全家福里面，真正的精髓就是Surface Go。先说缺点，性能孱弱，续航一般。虽然说是Pentium Gold处理器，但是没有睿频技术，别说温度墙什么的，首先这就是一款“自然吸气”而非“涡轮增压”的处理器。满打满算，这款双核四线程的处理器也就是跑到最高1.6GHz。就算没有“打鸡血”模式，也照样有过热降频保护。这个性能虽然不至于那么不堪，但是的确也并不是什么出彩的地方。理想状态中，无风扇的Surface Go应该搭配Core M系列处理器，可惜，这款处理器留给了Surface Pro最低配版本。

成语词目 解释 入不敷出 敷：够，足。收入不够支出。 入国问俗 国：原指都城，后多指国家。到别的国家或地方去，先要了解它的风俗习惯。 入井望天 比喻眼光狭小，看到的有限。 入境问禁 境：国境；禁：禁止，指法令或习俗所不欢物事项。进入一个国家或地区，先要问清楚那里有什么禁令。 入门问讳 古代去拜访人，先问清楚他父祖的名，以便谈话时避讳。也泛指问清楚有什么忌讳。 入幕之宾 幕：帐幕；宾：客人。比喻关系亲近的人或参与机密的人。 入木三分 相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。 入情入理 入：合乎。合乎常情和道理。 入圣超凡 凡：指凡人，普通人。超越平常人而达到圣贤的境界。形容学识修养达到了高峰。 入室操戈 操：拿；戈：古代象矛的武器。到他的屋里去，拿起他的武器攻击他。比喻引用对方的论点反驳对方。 入铁主簿 比喻有才能有经验的官员。 入吾彀中 彀：张满弓弩；彀中：指箭能射及的范围，比喻牢笼，圈套。进入了我的弓箭射程之内。比喻就范。 入乡随俗 到一个地方，就顺从当地的习俗。 入主出奴 原意是崇信了一种学说，必然排斥另一种学说；把前者奉为主人，把后者当作奴仆。后比喻学术思想上的宗派主义... 入邦问俗 到别的国家或地方去，先要了解它的风俗习惯。同“入国问俗”。 入宝山而空回 宝山：聚藏宝物的山。进入满藏宝物的山间却空着手而回来。比喻虽遇到了很好的机会，却一无所得。 入地无门 形容陷入无路可走的困境。 入阁登坛 犹命相拜将。指荣任高官显爵。 入骨相思 形容思念之深，历久难移。 入海算沙 ①到海底数沙子。比喻白费功夫。②又喻用力精勤。 ~~~~~~~~~~~~~~