at last是什么意思

最后

最后

最后终于

atlast的意思是：最后；终于。atlast的意思是：最后；终于。atlast的英英释义是Adverb:astheendresultofasuccessionorprocess;"ultimatelyhehadtogivein""atlonglastthewinterwasover"。atlast的词义辨析是atlast，atlength，eventually，finally，intheend，lastly。一、参考翻译点此查看atlast的详细内容终于二、英英释义Adverb:astheendresultofasuccessionorprocess;"ultimatelyhehadtogivein""atlonglastthewinterwasover"三、例句Heredeemedhispromiseatlast.他终于履行了自己的诺言。Weeventuallyarrivedatourdestination.我们终于到达了目的地。Headdedtohistallyinthelastminute.他在比赛最后一分钟又得了分。Imustmopupthelastofthework.我必须把最后这部分工作做完。四、词汇搭配atthelastmoment在最后的时刻...atone"slastgasp奄奄一息时atthelastminute到最后一刻atthelastgasp奄奄一息(在最后关头...五、情景对话乘地铁A：Oh!AtlastweareintheBigApple!NowwehavetotakeasubwaytogettotheVillage.Don"tweneedtobuyasubwaymap?啊！我们终于来到纽约！要去乡村的话我们就必须坐地铁。需不需要买一张地铁路线图？B：Yes,butIthinkwecangetitfreeatthesubwaystation,atthetokenbooth.是的。但我想在地铁车站可能拿到免费的。A：CanIhavetentokens?AndalsocanIgetafreesubwaymap?给我来10个代币。另外可否给我一份地铁路线图？C：Sure.Here"sapackoftentokens,twelve-fifty,andthisisyoursubwaymap.当然可以。这是一包代币，12。50美元。这是地铁路线图。atlastA：Thankyou.WearegoingtotheEastVillage.Whichtrainshouldwetake?谢谢。我们要去东方村庄该坐哪一列车呢？C：TaketheNo.8trainandgetoffatAstorPlace.坐8路车，在亚士都站下车。atlastA：Thanksalot.多谢。Breakfast-(早餐)A：Okay,Bob.I"Mreadyforbeak-fast.Where"sthecoffee?好，鲍勃，我已准备好吃早饭了。咖啡在哪儿？B：It"sinthatpanthere.JeanbroketheSilexlastweek,soI"mstillboilingit.在那只锅里。吉恩上星期把渗滤壶打碎了，所以我只能用锅煮咖啡。A：Ittasteslikecrankcaseoil,butdelicious.这味道有点像汽车里的机油，不过还是很好吃。B：That"sgood.Youcanalwaysmakebeaskfastyourselfifyoudon"tlikeit.那好，如果你不喜欢，你随时可以自己动手做早饭。A：Whatistherebesidescoffee?咖啡旁边是什么东西？atlast的解释B：Iwarmedacoupleofbreadroll,andyoureggsareinthefryingpan.我热的两个面包卷。你的鸡蛋在平煎锅里。A：Say,whattimeisit?Isitreallyonlyseven-fifteen.Mywatchsayseight-fifteen.告诉我，现在几点钟了？真的只有七点十五分吗？我的表已经八点十分了。B：Youforgottosetyourwatchback.Daylightsavingtimewasoveratmidnightlastnight.你忘了把表拔慢一小时。夏令时间已在昨天午夜结束了。A：Gee.Icould"vesleptanotherhour.唉！我本来可以再多睡一小时的。六、词义辨析atlast，atlength，eventually，finally，intheend，lastly这些词或词组均含有“最后，终于”之意。atlast多指经主观努力，克服各种困难后才终于达到目的。atlength强调经历一段长时间后终于完成，侧重在时间部分。eventually侧重于动作或行为的结果。finally常与atlast换用，都可用于对往事的描述，但finally不带感情色彩，指一系列事情的最后结局。intheend与atlast同义，但intheend不仅可指“过去”还可表示对“未来”的预计。lastly指连续顺序的最后，通常用在列举事情的场合。atlast的相关近义词finally、intheend、ultimately、atlonglast、atlength、lastly、eventuallyatlast的相关临近词at、ATBN点此查看更多关于atlast的详细信息

at last和finally在意义和用法上有其共同的地方,也有其相异的地方.这里需要特别指出的,就是finally既可以用于表示时间位置（相当于at last,in the end）,也可以用于表示时间的先后顺序（如同first,second,third,next...

at last=finally=in the end最后 at the end of “在……末”在月末 at the end of the month 没有at the end 的词组,8,at the end：在终点（空间上） at last：最后，终于（时间上） 前半句句意，是描述时间上的，所以用at last,2,at last = finally, 表达的是比较抽象的“最后”，没有特定时间点。 at the end 意思是在 xxx 最终那一刻，比较形象化。,1,at last是最后最终的意思，是时间副词，而at the end是在尾端，在末尾的意思，不能充当时间状语,0,at last与at the end的区别,在句子：They waited and waited,and______he e back.中为什么用at last?

1.last 是形容词,不能放在句首.只有在一个词组的使用情况下,它才可以放在句首：last but not least（最后要讲的,但不是最不重要的）. 如果把它变成副词lastly,就可以放在句首 2.lastly 与at last 的区别： at last 在语义上指经过,周折,等待,耽搁后的“最后,终于”得到所期待的结果. lastly 指时间顺序的最后

at last和in the end都可以表示“最后，最终”，两者有细微的差别。At last, the man with an outstanding performance was promoted to manager.最终，那个业绩很突出的男士被提升为经理。结构分析：At last是状语,the man with an outstanding performance是主语（with an outstanding performance是介词词组作后置定语），was promoted是谓语，to manager是主语补语。

by the end到/在最后，表示到那时候，常常可以根据语境、时态看出。by...the end of后一般跟完成时态 如：By the end of 2170, people _will have established_cities and industries. He will have turned 30 by the end of this year.in the end在最后，一般表示结果，强调的就是结果。如：I was saved in the end 我最后获救了。at last只能指时间位置，而不能指时间顺序，在语义上指经过，周折，等待，耽搁后的“最后，终于”得到所期待的结果。 At last , he passed the exam . 最后他终于通过了考试。（可用in the end代替） finally 指一系列事物或论点的顺序，在列举事物时可以用来引出最后一项内容 finally 在意义上与用法上与at last 有共同之处，但也有不同。finally 既可指时间位置（相当于at last和in the end），也可指时间的先后顺序。 eg. Finally I"d like to thank you all for your coming . 最后我要感谢诸位的光临。（不能用at last）to the end应该是到底的意思，你可以记一个句子Still to the end will be a vactory for youself.坚持到底就是胜利at the end 常与of连用一般说来，at the end of用于表示具体事物或场所的场合，它也可以用来表示比喻意。例： The school is situated at the end of the street． 该校位于这条街的尽头。 We"ll have an exam in English at the end of January． 一月底我们要参加英语考试。 They were at the end of their patience． 他们忍无可忍。 简：at the end of在时间或地点的尽头 in the end of in the end后面不能加of，表示最后，比如说一件事的最后等 on the end of表示在某个物品的端头，不如说在桌子的另一端头。如果满意记得采纳哦！你的好评是我前进的动力。(*^__^*) 嘻嘻……我在沙漠中喝着可口可乐，唱着卡拉ok，骑着狮子赶着蚂蚁，手中拿着键盘为你答题！！！

很多时态都可以用,但一般用于过去时和现在完成时： 例句1.The old man has at last wiped off all his debts.（现在完成时） 2.At last the emigrants got to their new home.（一般过去时）

第一个的意思是,在上一年,是个具体的时间,而第二个,是在上一年里,表示的是一个时间段!

问题一：最后 用英语怎么说 最后: 1. last 2. ultimate 3. finally 4. final Relative explainations: Examples: 1. 我们两国最后终于能理智地进行对话了。 At last there can be a reasonable dialogue between our two governments. 2. 你什么时候付清最后一期分期贷款？ When will you pay the last installment of the loan? 3. 阿森纳队在比赛的最后一分钟进了一球。 Arsenal scored in the final minute of the game. 4. 他们最后终于达成了协议。 Finally, they arrived at an agreement. 5. 经过连续几次的失败，他最后终于通过了驾驶考试。 After a series of unsuccessful attempts, he has finally passed the driving test. 6. 我认为你最后的那个论点是在转移目标，以便我们忘掉要点。 I think your last argument was a diversion to make us forget the main point. 7. 最后他终于成功地解决了这个问题。 At last he successfully solved the problem. 8. 这首诗的最后两行没有押好韵。 The last two lines of this poem don"t rhyme properly. 直到最后 to the last 最后成绩 the net result. 最后结果 the net result 最后手段 dernier resort 最后的牺牲 the supreme sacrifice. 最后一番修饰 the finishing touches 坚持到最后 held out until the last. 最后的决定 finality of one"s decision 最后森林阶段 climax forest stage...>> 问题二：英语坚持到最后怎么说,最佳答案是什么 hold on to the lastundefined.坚持到底; 问题三：最后的最后用英文怎么说? 问题四：持续到最后 用英文怎么说 但我们一致认为将持续到最后时刻。But we shared a moment that will last till the end. 问题五：奋斗到最后一刻用英语怎么说 fight to the last strength/minute 问题六：最后的最后我们还是没有走到最后英文咋写 你好很高兴回答你的问题 最后的最后我们还是没有走到最后 Finally, we did not go to the end 望采纳谢谢 问题七：到最后，我们彼此分开，用英文怎么翻译？ We sparated eventually.

at last：多指经主观努力，克服各种困难后才终于达到目的。finally：常与at last换用，都可用于对往事的描述，但finally不带感情色彩，指一系列事情的最后结局。

at last=finally=in the end最后 at the end of “在……末”在月末 at the end of the month 没有at the end 的词组

最后一周The last week上周Last week

为您解答单独用即是感叹句，相当于Finally!终于啊

你好，格雷英语为你解答at last / in the end / finally三者都可作“最后；终于”解,但用法有所不同.一、finally 指一系列事物或论点的顺序,在列举事物时可以用来引出最后一项内容 finally 在意义上与用法上与at last 有共同之处,但也有不同.finally 既可指时间位置（相当于at last和in the end）,也可指时间的先后顺序.finally 有两个用法：一是在列举事物或论点时,可用来引出最后一项内容；二是用在句中动词前面,表示“等了好久才……”.eg.Finally I"d like to thank you all for your coming .最后我要感谢诸位的光临.（不能用at last）2 They waited and waited ,and the concert finally started.他们等啊等啊,最后音乐会终于开始了.3 Three policemen rode past on their motorbikes ,then came the TV broadcasting car and finally the Marathon runners.三个警察骑着摩托过去了,接着来了电视广播车,最后过来的是马拉松赛跑选手.二、in the end 表示结局,有时可与at last 换用,不同的是in the end 也可以用于指将来时,其余两个则不行.（1）All will come right in the end .到头来一切都会好的.（2）He tried many times to pass the examination ,and in the end he succeeded.他多次努力想通过考试,最后成功了.三、at last只能指时间位置,而不能指时间顺序,在语义上指经过,周折,等待,耽搁后的“最后,终于”得到所期待的结果.1 At last ,he passed the exam .最后他终于通过了考试.（可用in the end代替）2 His chance came at last.他的机会终于来了.（强调他为获得此机会进行的各种努力.）3 The war had been long and hard,but now there was peace at last.经过漫长而艰苦的战争,现在和平终于到来了.

at the end：在终点（空间上） at last：最后；终于（时间上）=in the end

1 可以, at last在句中位置比较灵活.He won her heart at last. 句尾 At last, he won her heart. 句首 He won, at last, her heart. 句中2 speech在当1.言语，言谈2.说话方式的时候不可数 在当1.演说，演讲2.台词的时候可数 speeches句中speech做言论解释不可数. press这里可数如果对你有帮助，多给我加分哦。呵呵

at last只能指时间位置，而不能指时间顺序，在语义上指经过，周折，等待，耽搁后的“最后，终于”得到所期待的结果。at last放在句首 句中 句末均可，多用于句末，可与immediately替换。eg.At last , he passed the exam . 最后他终于通过了考试。（可用in the end代替）

officer 英["u0252fu026asu0259(r)] 美[u02c8u0254fu026asu025a,u02c8ɑfu026a-] n.军官,警官;高级职员;公务员;船长 v.指挥;统率;管理;配置军官 第三人称单数:officers;过去分词:officered;名词复数:officers;现... [例句]Chief executive officer ,sam "sclub 山姆会员店首席执行官

片头曲 * 「O2～オー99ツー～」（1话～12话） 作词、作曲、歌：ORANGE RANGE * 「WORLD END」（13话～25话） 歌：FLOW片尾曲 * 「シアワセネイロ」（1话～12话） 作词、作曲、歌：ORANGE RANGE * 「わが臈たし悪の华」（13话～25话） 作词：宝野アリカ／作曲、编曲：片仓三起也 歌：ALI PROJECT插入曲 * 「仆は、鸟になる」（19话） 作词、作曲、编曲：黑石ひとみ 歌：Hitomi * 「Continued Story」（25话） 作词、作曲、编曲：黑石ひとみ 歌：Hitomi

亚梦：小兰：擅长运动 美琪：擅长画画和设计 小丝：擅长家务和做饭唯世：奇迹：擅长领导璃茉：嘻嘻：擅长搞笑弥耶：皮皮：擅长哭凪彦：节奏：擅长运动歌呗：绘流：擅长爱情方面的问题 依流：擅长恶作剧

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这里的都是比较伤感的歌曲~~~~001--歌曲名称《魂之轮回》 演唱者名：高桥洋子 歌曲出处〈EVA新世纪福音战士〉 伤感指数：★★★★★ 002--歌曲名称《天国的记忆》 演唱者名：林原惠美 歌曲出处〈EVA新世纪福音战士〉 伤感指数：★★★★★ 003--歌曲名称《千の海を越えて》 演唱者名：河井英里 歌曲出处〈传颂之物〉 伤感指数：★★★★★ 004--歌曲名称《まどろみの轮廻》 演唱者名：河井英里 歌曲出处〈传颂之物〉 伤感指数：★★★★ 005--歌曲名称《キミガタメ》 演唱者名：Suara 歌曲出处〈传颂之物〉 伤感指数：★★★★★ 006--歌曲名称《永久》 演唱者名：Suara 歌曲出处〈传颂之物〉 伤感指数：★★★★ 007--歌曲名称《声》 演唱者名：五木花実 歌曲出处〈傀儡师左近〉 伤感指数：★★★★ 008--歌曲名称《さよならは言わないで》 演唱者名：KOKIA 歌曲出处〈傀儡师左近〉 伤感指数：★★★★ 009--歌曲名称《まんまる手まり歌》 演唱者名：长沢美树 歌曲出处〈吸血姬美夕〉 伤感指数：★★★★★ 010--歌曲名称《冷羽一人》 演唱者名：绪方惠美 歌曲出处〈吸血姬美夕〉 伤感指数：★★★★★ 011--歌曲名称《美夕八千夜》 演唱者名：铃木佐江子 歌曲出处〈吸血姬美夕〉 伤感指数：★★★ 012--歌曲名称《奇迹之海》 演唱者名：坂本真绫 歌曲出处〈罗德斯岛战记〉 伤感指数：★★★ 013--歌曲名称《炎和永远》 演唱者名：Sherry 歌曲出处〈罗德斯岛战记〉 伤感指数：★★★ 014--歌曲名称《星之雨》 演唱者名：冬马由美 歌曲出处〈罗德斯岛战记〉 伤感指数：★★★★ 015--歌曲名称《You are my love》 演唱者名：牧野由依 歌曲出处〈翼.年代记〉 伤感指数：★★★★★ 016--歌曲名称《蜜雨》 演唱者名：牧野由依 歌曲出处〈翼.年代记〉 伤感指数：★★★ 017--歌曲名称《地球仪》 演唱者名：松泽由美 歌曲出处〈圣斗士星矢〉 伤感指数：★★★★ 018--歌曲名称《托す者へMy Dear》 演唱者名：松泽由美 歌曲出处〈圣斗士星矢〉 伤感指数：★★★★★ 019--歌曲名称《Stories》 演唱者名：Hitomi 歌曲出处〈反叛的鲁鲁修〉 伤感指数：★★★★★ 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092--歌曲名称《それぞれの悲怆～响き》 演唱者名：贝田由里子 歌曲出处〈新撰组异闻录〉 伤感指数：★★★★ 093--歌曲名称《断罪の花》 演唱者名：小坂りゆ 歌曲出处〈CLAYMORE〉 伤感指数：★★★★ 094--歌曲名称《Follow Me》 演唱者名：伊藤君子 歌曲出处〈攻壳机动队〉 伤感指数：★★★★★ 095--歌曲名称《Destiny》 演唱者名：林原惠&关智一 歌曲出处〈羊之歌〉 伤感指数：★★★★★ 096--歌曲名称《瞳は几千の窓》 演唱者名：畑亜贵 歌曲出处〈钢铁神兵〉 伤感指数：★★★★ 097--歌曲名称《月迷风影》 演唱者名：有坂美香 歌曲出处〈十二国记〉 伤感指数：★★★ 098--歌曲名称《假如明天你失败》 演唱者名：WANDS 歌曲出处〈游戏王〉 伤感指数：★★★ 099--歌曲名称《直到世界的尽头》 演唱者名：WANDS 歌曲出处〈灌蓝高手〉 伤感指数：★★★★ 100--歌曲名称《至纯的残酷》 演唱者名：妖精帝国 歌曲出处〈除魔维纳斯〉 伤感指数：★★★★

　　变形金刚G1主题曲 中文歌词：　　变形金刚G1主题曲是《The Transformers》。　　歌名：The Transformers　　歌手：TRANSFORMERS　　变形金刚G1主题曲　　歌词：　　Something evil"s watching over you 某个时刻 邪恶已经笼罩你　　Comin" from the sky above 在你头顶的天空降临　　And there"s nothing you can do 你却无能为力　　Prepare to strike 惟有准备战斗　　There"ll be no place to run 没有地方逃避　　When your caught within the grip 除非你被捕获　　Of the evil Unicron 被那邪恶的宇宙大帝　　Transformers 变形金刚　　More than meets the eye 超越视觉　　Transformers 变形金刚　　Robots in Disguise 超凡的机械体　　Strong enough to break the bravest heart 敌人如此强大 足以击溃最勇敢的心　　So we have to pull together 因此我们必须团结一致——一起　　We can"t stay worlds apart 我们无法生存在破碎的宇宙里　　To stand divided we will surely fall 分裂必然导致灭亡　　Until our darkest hour 直到光明降临　　When the light will save us all 照亮我们最黑暗的世纪　　Transformers 变形金刚　　More than meets the eye 超越视觉　　Transformers 变形金刚　　Robots in Disguise 超凡的机械体　　Transformers 变形金刚　　Autobots wage their Battle 汽车人为之奋战　　To destroy the evil forces 打击邪恶势力的——　　Of the Decepticons 霸天虎　　Transformers 变形金刚　　Transformers 变形金刚　　It"s judgment day and now we"ve made our stand 面对末日审判，我们表明立场　　And now the powers of darkness 现在黑暗的势力　　Have been driven from our land 已被赶出故土家园　　The battle"s over but the war has just begun 一场战斗结束了 但整个战争才刚刚开始　　And this way it will remain 命运就是这样的方式 并且没有止息　　till the day when all are one 直到实现那一天，当所有的一切，万众一心……　　Transformers 变形金刚　　Transformers 变形金刚　　Transformers 变形金刚　　Transformers 变形金刚　　More than meets the eye 超越视觉……　　Transformers 变形金刚

01 巴旦木是扁桃的果实，其别名甚多，古时称扁桃、扁核桃、婆淡树，它是多年生的落叶小乔木，高度大约2-6米左右，长出的果实形状为斜卵形或长圆卵形，比较的扁平，长度大约3-4.3厘米左右，直径大约2-3厘米左右，果实在7-8月份长出、成熟，到了成熟的时候果实就会裂开，里面就是巴旦木。 02 在中国，有很多人把巴旦木和杏仁混为一谈，其实巴旦木和杏仁是两种不同的坚果。巴旦木是扁桃的内核，杏仁则是杏的内核，而扁桃和杏在植物学上来说，是两种不同的植物。国家推荐标准称"扁桃仁"。巴旦木的壳较薄易剥，个头比杏仁要大些，外壳有蜂巢一样的纹路，果肉为扁桃，扁桃干涩无汁根本不能吃。杏仁壳较厚难剥，外壳则较光滑，边缘处有点沟纹，果肉是杏子，杏子酸甜味美。杏仁营养价值相比巴旦木要高出许多，杏仁可作药用，而巴旦木则只可当零嘴。 03 巴旦木富含脂肪，蛋白质，淀粉、糖以及少量维生素和人体不可缺少的18种微量元素，比同重量的牛肉高六倍，是一种营养密集型健康零食，含有蛋白质、膳食纤维、维生素E，比其他树上结下来的坚果营养会多，且不含胆固醇。 04 巴旦木的作用 1、保护心脏健康 因为巴旦木中含有单不饱和脂肪酸同时又不含反式脂肪，这对我们的心脏都是非常有益的。 2、在一定程度上预防糖尿病 巴旦木中含有的一些成分可以控制我们的血糖指数，让我们的血糖不过高，在此基础上降低了很多相关疾病的风险。 3、极高的营养价值 巴旦木其实有非常丰富的营养价值，其中含有维生素E、蛋白质、膳食纤维、钙、烟酸、核黄素和镁等一些我们人体必需营养素。 4、抗衰老及氧化 巴旦木中的α-生育酚形态就是我们常说的维生素E,每日食用大约三十左右的克巴旦木就可以达到人体55%的维生素E的需求量。

什么是BOOC 美国印第安纳大学希基教授及其团队从当前MOOC的问题出发，通过理论分析与实证研究，构建出开放在线课程BOOCs，用以描述一种与当前主流MOOCs在学生规模与教学方法上不一样的开放在MOOCs在学生规模与教学方法上不一样的开放在线课程。BOOC的不同之处在于：(1)学习内容是动态的；(2)重视学生的互动以及学生在课程中的参与；(3)基于知识情景化理论；(4)采用同伴评价和过程性评价等多种评价方式；(5)学生规模几百人。BOOC的研究基础学习重心不再是知识内容本身，而在创建个人学习网络的行为中；个体可以把部分对知识的理解、掌握、加工、运用等下放给网络中的结点，把更多时问放在创建个人学习网络上，每个人可以通过联结、知识共享等方式进行学习。希基教授对教育多媒体、教育视频游戏以及混合的第二语言教学的研究，为BOOC教学策略的研究奠定了理论和实践基础。 希基教授首先将这些能提升学习参与度和学习效果的设计原则应用在一门大学在线课程中，研究结果显示，这些设计原则在30人规模的网络环境是有效的，能提升学习者的参与度，加深学习者对新知识的理解和掌握，同时该课程的学习社区中产生了大量学习成果。在此基础上，希基教授在谷歌公司的资助下，开始了这项新的研究，这项研究利用Googlec0urseBuilder(1．4版本)开发了专门支持BOOC的教学平台。

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　　officer 英[ˈɒfɪsə(r)] 美[ˈɔ:fɪsə(r)]　　n. 军官，警官; 高级职员; 公务员; 船长;　　v. 指挥; 统率; 管理; 配置军官;　　[例句]Her husband served during the Civil War as an officer in the White Army.　　她的丈夫在内战时期是一名白军的军官。　　[其他] 第三人称单数：officers 复数：officers 现在分词：officering过去式：officered 过去分词：officered 形近词： officia offices

慕课（Massive open online courses，MOOCs）是大规模在线开放课程的英语简称，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的证书。慕课浪潮来袭，我国高校也纷纷加入国际MOOCs阵营，开始建设我国MOOCs课程。其迅速发展给传统大学教育带来便利的同时，也带来了挑战与新机遇。MOOCs课程模式会对目前的大学外语教学有哪些贡献？将给后者带来哪些创新与变革？传统大学英语教学如何乘着MOOCs的浪潮前进？这些问题都值得我们深思。本期热点聚焦邀请国内慕课研究前沿的几位学界同仁从这几个方面来分享他们的思考与探索。我国的大学英语教学质量、课程内容和评价方式等一直饱受质疑。随着MOOC浪潮席卷全球，大学英语教学遇到前所未有的挑战，同时也带来巨大的发展机遇。MOOC的最大优势是使名校名师的名课程全球免费共享，学习者可自定步调学习课程内容；学有余力的在校学生可选修自己感兴趣的课程自主学习，完成限时作业（含同伴互评和测试），参与全球网络社区讨论课程内容，交流自己的学习体验。 在通用大学英语越来越难以受到学生重视的今天，我们可根据MOOC课程需要，适当调整大学英语课程体系；根据学习者MOOC学习情况，适当调整课堂教学内容，激励学生学好大学英语。通过国际MOOC的学习，我国学习者不但可以检验、提升自己的语言水平，同时还可以提升自己的专业知识或人文素养。 当前大学英语课程设置无法满足学生个性化语言学习需求，我国教育资源分布不均衡。我们应该依据MOOC在某种程度上逐步实现了高等教育大众化的特点，对我国大学英语课程体系进行适当的调整。分别针对国家重点建设大学、普通本科院校和一般尤其是地方性应用型本科院校设置不同的MOOC类课程体系，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。 具体来讲，MOOC给我们的启示是专门用途英语和学术英语可以由专业教师和外语教师组成一个教学团队，教学团队负责开发课程，实施教学和在线答疑。教学团队之间优势互补。无论是国家重点大学、普通本科院校还是应用型本科院校均可创建自己的“微MOOC”课程，重构大学英语课程体系。但我们必须清醒的认识到每个人对学习方式的喜好不同，MOOC并不一定会适合每一个学生；另外。由于政策、技术、学籍、学分管理等各方面的因素的影响，我们还要审慎、科学地研究和利用MOOC。 参考文献：马武林、胡加圣，MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构，外语电化教学，2014，（2）：48-54。MOOCs课程模式的贡献1．极大地促进教育的公平和民主 目前，不管世界教育还是中国教育、基础教育还是高等教育，资源分布极其不平等和不均衡，有了MOOCs带来的新的技术手段与新的教育思想，人类知识生产力、知识传播力及人类智力都得到了解放，校园的围墙被推倒，贫富的藩篱被拆除，时空的界限被消融，任何人在任何地方、任何时候都能免费或廉价得到公平教育的机会，真正实现了人学机会的均等以及师生关系、教育活动、教育方式和教育内容的民主。2．重构了高等教育基于技术的结构性生态架构 经过两年的发展，MOOCs完善、优越的生态环境初步显现。MOOCs已经形成了由“社会环境”(教育引领与社会参与)、“技术环境”(学习支持与技术支持)以及“教学环境”(学习模式与教学研究)等三套马车协同驱动的结构性生态架构(王萍，2013;18)。3．从“push”到“pull”的学习模式的演变 MOOCs具有自主性强、可重复和强调学习体验与互动等基本特点，强调一个“学”字，反映的是以“学”（pull）为本的教学价值取向，这些都从根本上冲击了现行课堂以“授”（push）(邹景平b,2013：54)为主的教学模式及教师对教学活动的绝对话语权。在“pull”学习模式引发下，基于自主性强、可重复的特性，学习者可以自主安排学习活动，根据自身兴趣和需求选择课程，通过有计划或重复的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统练习和个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程(王萍，2013)，有效地避免了现行课堂模式的满堂灌;同样，体验和互动的教学取向强调的也是学生的学习。4．社会化学习环境的形成和交互的常态化 基于操作性条件反射学习理论，美国心理学家Albert Bandura(1975)把社会因素引进了行为主义学习理论，提出了“交互决定论”，即强调在社会学习过程中人的行为、认知和环境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公开演讲中强调MOOCs所必备的社会属性，即有效的学习需进入并借助特定圈子，通过与小伙伴们交流探讨，分享并获取知识。MOOCs的聚集功能在一定程度上充当了“圈子”的角色，它汇拢一批有共同兴趣的学习者，共同开展系统化的学习。学习从一个人变成了一群人，学习环境中因为有了学伴而不再寂寞和乏味，这在一定程度上为课程的完成提供了黏性。更有意义的是，社会化学习环境还是学习交互必不可少的先决条件之一。5．妙招不断的教学设计 经过考察，我们发现MOOCs的教学设计可以说是创新不断，西方一些教师在具体的教学中常常会巧思不断，且都有自己鲜明的特点。MOOCs课程设计原理是将授课内容与交互分开，使内容顺从碎片化的学习要求，交互则由社会化学习环境来完成。具体设计步骤一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。教学内容一般不多，视频按知识点切割，通常不超过10分钟，每周累计不超过一个小时，且拍摄、制作精良，教师大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的内容；互动设计无时无处不在，课前、课中、课后、视频、社区讨论和作业均有互动环节;作业构思则强调“做中学”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大数据突破了个性化教学的难题 大规模、长期地测量、记录、存储、统计、分析这些数据，所获得的海量数据就是大数据(big data)。基于云计算、物联网、大数据等综合技术背景下的MOOCs，可以利用平台上产生的海量的学习过程数据进行分析，从而发现学习者个体真实的学习规律和学习行为及其之间的逻辑关系，教育不再是一个靠理念和经验传承的社会科学，而是数据支撑的实实在在的实证科学。在大数据的帮助下，我们可以监控、跟踪、记录学习者的学习轨迹，即他们在哪个阶段遇到困难以及花费时间较长、重复访问的页面、偏爱的学习方式以及学习效果最佳的时间段等，并通过对这些数据进行分析，为每个学生行为建模，判断他们在未来学习上的能力及可能遇到的困难，进而提出针对性的导学和建议，从而突破个性化、差异化教学的难题，真正实现因材施教这一古老的教学理念。 参考文献：陈冰冰，MOOCs课程模式：贡献和困境，外语电化教学，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大学英语教学改革 MOOCs环境下的“翻转课堂”等新型教育形式，对英语教师是挑战，也应该是机遇。要想跟上时代步伐，英语教师就应该改变教学理念，提高外语教育技术素养，提升新范式下进行外语教学、课程设计和教学管理的能力。 1. "翻转”自我，改变观念，认识到自己已经不是权威的知识源，网络已经成了学生们的知识外存空间。 2.“翻转”角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，将传统的指令性教学变成建设性的学习服务。 一是导学者角色。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。翻转课堂突出面对面的学习与线上学习的结合。翻转课堂要求学生课前先在网上学习教师授课的内容，而课堂则用于提问、进行互动讨论。教师应该对教学活动进行重新设计，通过让学生完成真实的任务来建构知识。因为授课时间的减少，就可以更多地参与学生的互动，或解答提问，或参与讨论，真正实现“因材施教”，实现个别化指导。 二是助学者角色。翻转课堂意味着教师要将课堂时间充分用来帮助学生内化知识，当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。翻转课堂形成的教学模式“学生自主学习一发现问题一教师引导解决问题”要求教师要成为适时帮助解决问题的助学者。 三是促学者角色。学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。此外，教师角色转变的直接结果是促进学生角色的转变。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 四是评学者角色。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。教师在进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 参考文献：程云艳，直面挑战 翻转自我——新教育范式下大学外语教师的挑战与机遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重构我国大学英语课程体系 MOOCs对高等教育的影响是巨大的，MOOCs是信息化教育的新成就，是教育信息化的集中体现。MOOCs对我国大学英语教学有着重要的影响：一方面，可以借鉴MOOC教学设计形式，提高课堂教学质量；另一方面，对调整我国大学英语课程体系也有一定的借鉴意义。大学英语在我国高校人才培养质量上扮演着重要角色，不能轻易进行变革，但可以根据需要循序渐进，稳步发展，逐步实现“国际MOOCs校本化”、“大学英语MOOCs化”，大学英语“选修化”，大学英语教师“专业化”(马武林&张晓鹏2014:57 -5 9)重构大学英语课程体系的原则1)需求导向 各个高校重构大学英语课程体系时必须注意重构后的课程体系是否能够同时满足国家战略、社会和学生的多重需求。每个高校的办学宗旨、办学目标和人才培养定位各不相同。建设什么样的课程，高校需要根据自己的特定情况决定。2)因校制宜 高校可根据自己的实际情况，如办学特色、学校资源(硬件、软件、师资和学生素质)等因素结合MOOCs新理念，结合办学定位，综合分析大学英语课程在本校人才培养中所扮演的角色，重构大学英语课程体系。3)量力而行 尽管MOOCs风靡全球，但是并不是任何一所高校都能够做的，MOOCs一定是名校、名师的名课程，否则无法成为MOOCs。许多高校由于投资不到位，尽管把MOOCs建起来了，但只是“伪MOOCs"，没有学生去访问，没有形成规模，该MOOCs会逐渐变为网络上的垃圾，不能为了跟风、为建而建。重构大学英语课程1）国家重点建设大学 国家和省(市)重点建设大学(如“985 ,211工程”)肩负着培养具有国际视野的国家精英人才的重任，由于学生入校时英语基本功较好，学生对通用英语(General English )需求不高。结合国家、社会和学生三方需求，充分考虑大学英语的工具性和人文性，建议这些高校给大学一年级学生开设32-64学时的学术英语(必修)和32-64学时《大学英语(跨文化交际)》(选修)。学术英语由听、说、读、写、译五大板块组成，为培养世界一流复合型人才做铺垫，也为学生更好地学习国际MOOCs课程、双语课程、全英语课程奠定基础。 考虑到学习者的个性化需求，依托中国高校联盟，如“C9联盟”，整合师资，联合开设学术英语专项技能课，即《学术英语听力》、《学术英语口语》、《学术英语阅读》、《学术英语写作》和《学术英语翻译》以及不同的《跨文化交际》课程供学生选修，如《英国文化》、《美国文化》、《澳大利亚文化》等国家文化的MOOCs课程。学习者也可以选择世界其他国家著名高校开设的相关学术英语MOOCs（如英国雷丁大学的《A Beginners" Guide to Writing in English for University Study》和美国华盛顿大学《Introduction to Public Speaking》等）和跨文化交际MOOCs（如宾夕法尼亚大学的《Greek and Roman Mythology》）。学习者根据个人需要选修学术英语MOOCs课程和跨文化交际 MOOCs。当前位置：首页 > 学术科研 > 文献选摘 > 详细内容慕课时代大学英语教学模式反思与创新作者:张Andy 发布时间：2014-8-10 阅读次数：6322 字体大小: 【小】 【中】【大】 导言：慕课（Massive open online courses，MOOCs）是大规模在线开放课程的英语简称，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流，并且依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，学习的过程就像体验游戏的通关设置，在学习之后还可以通过评估来检验自己的学习成果。在通过考核之后，学生还可以拿到不同层次的证书。慕课浪潮来袭，我国高校也纷纷加入国际MOOCs阵营，开始建设我国MOOCs课程。其迅速发展给传统大学教育带来便利的同时，也带来了挑战与新机遇。MOOCs课程模式会对目前的大学外语教学有哪些贡献？将给后者带来哪些创新与变革？传统大学英语教学如何乘着MOOCs的浪潮前进？这些问题都值得我们深思。本期热点聚焦邀请国内慕课研究前沿的几位学界同仁从这几个方面来分享他们的思考与探索。我国的大学英语教学质量、课程内容和评价方式等一直饱受质疑。随着MOOC浪潮席卷全球，大学英语教学遇到前所未有的挑战，同时也带来巨大的发展机遇。MOOC的最大优势是使名校名师的名课程全球免费共享，学习者可自定步调学习课程内容；学有余力的在校学生可选修自己感兴趣的课程自主学习，完成限时作业（含同伴互评和测试），参与全球网络社区讨论课程内容，交流自己的学习体验。 在通用大学英语越来越难以受到学生重视的今天，我们可根据MOOC课程需要，适当调整大学英语课程体系；根据学习者MOOC学习情况，适当调整课堂教学内容，激励学生学好大学英语。通过国际MOOC的学习，我国学习者不但可以检验、提升自己的语言水平，同时还可以提升自己的专业知识或人文素养。 当前大学英语课程设置无法满足学生个性化语言学习需求，我国教育资源分布不均衡。我们应该依据MOOC在某种程度上逐步实现了高等教育大众化的特点，对我国大学英语课程体系进行适当的调整。分别针对国家重点建设大学、普通本科院校和一般尤其是地方性应用型本科院校设置不同的MOOC类课程体系，以适应不同层次、不同水平学习者的个性化学习需求。 具体来讲，MOOC给我们的启示是专门用途英语和学术英语可以由专业教师和外语教师组成一个教学团队，教学团队负责开发课程，实施教学和在线答疑。教学团队之间优势互补。无论是国家重点大学、普通本科院校还是应用型本科院校均可创建自己的“微MOOC”课程，重构大学英语课程体系。但我们必须清醒的认识到每个人对学习方式的喜好不同，MOOC并不一定会适合每一个学生；另外。由于政策、技术、学籍、学分管理等各方面的因素的影响，我们还要审慎、科学地研究和利用MOOC。 参考文献：马武林、胡加圣，MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构，外语电化教学，2014，（2）：48-54。MOOCs课程模式的贡献1．极大地促进教育的公平和民主 目前，不管世界教育还是中国教育、基础教育还是高等教育，资源分布极其不平等和不均衡，有了MOOCs带来的新的技术手段与新的教育思想，人类知识生产力、知识传播力及人类智力都得到了解放，校园的围墙被推倒，贫富的藩篱被拆除，时空的界限被消融，任何人在任何地方、任何时候都能免费或廉价得到公平教育的机会，真正实现了人学机会的均等以及师生关系、教育活动、教育方式和教育内容的民主。2．重构了高等教育基于技术的结构性生态架构 经过两年的发展，MOOCs完善、优越的生态环境初步显现。MOOCs已经形成了由“社会环境”(教育引领与社会参与)、“技术环境”(学习支持与技术支持)以及“教学环境”(学习模式与教学研究)等三套马车协同驱动的结构性生态架构(王萍，2013;18)。3．从“push”到“pull”的学习模式的演变 MOOCs具有自主性强、可重复和强调学习体验与互动等基本特点，强调一个“学”字，反映的是以“学”（pull）为本的教学价值取向，这些都从根本上冲击了现行课堂以“授”（push）(邹景平b,2013：54)为主的教学模式及教师对教学活动的绝对话语权。在“pull”学习模式引发下，基于自主性强、可重复的特性，学习者可以自主安排学习活动，根据自身兴趣和需求选择课程，通过有计划或重复的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统练习和个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程(王萍，2013)，有效地避免了现行课堂模式的满堂灌;同样，体验和互动的教学取向强调的也是学生的学习。4．社会化学习环境的形成和交互的常态化 基于操作性条件反射学习理论，美国心理学家Albert Bandura(1975)把社会因素引进了行为主义学习理论，提出了“交互决定论”，即强调在社会学习过程中人的行为、认知和环境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公开演讲中强调MOOCs所必备的社会属性，即有效的学习需进入并借助特定圈子，通过与小伙伴们交流探讨，分享并获取知识。MOOCs的聚集功能在一定程度上充当了“圈子”的角色，它汇拢一批有共同兴趣的学习者，共同开展系统化的学习。学习从一个人变成了一群人，学习环境中因为有了学伴而不再寂寞和乏味，这在一定程度上为课程的完成提供了黏性。更有意义的是，社会化学习环境还是学习交互必不可少的先决条件之一。5．妙招不断的教学设计 经过考察，我们发现MOOCs的教学设计可以说是创新不断，西方一些教师在具体的教学中常常会巧思不断，且都有自己鲜明的特点。MOOCs课程设计原理是将授课内容与交互分开，使内容顺从碎片化的学习要求，交互则由社会化学习环境来完成。具体设计步骤一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。教学内容一般不多，视频按知识点切割，通常不超过10分钟，每周累计不超过一个小时，且拍摄、制作精良，教师大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的内容；互动设计无时无处不在，课前、课中、课后、视频、社区讨论和作业均有互动环节;作业构思则强调“做中学”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大数据突破了个性化教学的难题 大规模、长期地测量、记录、存储、统计、分析这些数据，所获得的海量数据就是大数据(big data)。基于云计算、物联网、大数据等综合技术背景下的MOOCs，可以利用平台上产生的海量的学习过程数据进行分析，从而发现学习者个体真实的学习规律和学习行为及其之间的逻辑关系，教育不再是一个靠理念和经验传承的社会科学，而是数据支撑的实实在在的实证科学。在大数据的帮助下，我们可以监控、跟踪、记录学习者的学习轨迹，即他们在哪个阶段遇到困难以及花费时间较长、重复访问的页面、偏爱的学习方式以及学习效果最佳的时间段等，并通过对这些数据进行分析，为每个学生行为建模，判断他们在未来学习上的能力及可能遇到的困难，进而提出针对性的导学和建议，从而突破个性化、差异化教学的难题，真正实现因材施教这一古老的教学理念。 参考文献：陈冰冰，MOOCs课程模式：贡献和困境，外语电化教学，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大学英语教学改革 MOOCs环境下的“翻转课堂”等新型教育形式，对英语教师是挑战，也应该是机遇。要想跟上时代步伐，英语教师就应该改变教学理念，提高外语教育技术素养，提升新范式下进行外语教学、课程设计和教学管理的能力。 1. "翻转”自我，改变观念，认识到自己已经不是权威的知识源，网络已经成了学生们的知识外存空间。 2.“翻转”角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，将传统的指令性教学变成建设性的学习服务。 一是导学者角色。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。翻转课堂突出面对面的学习与线上学习的结合。翻转课堂要求学生课前先在网上学习教师授课的内容，而课堂则用于提问、进行互动讨论。教师应该对教学活动进行重新设计，通过让学生完成真实的任务来建构知识。因为授课时间的减少，就可以更多地参与学生的互动，或解答提问，或参与讨论，真正实现“因材施教”，实现个别化指导。 二是助学者角色。翻转课堂意味着教师要将课堂时间充分用来帮助学生内化知识，当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。翻转课堂形成的教学模式“学生自主学习一发现问题一教师引导解决问题”要求教师要成为适时帮助解决问题的助学者。 三是促学者角色。学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。此外，教师角色转变的直接结果是促进学生角色的转变。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 四是评学者角色。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。教师在进行基于绩效的评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。 参考文献：程云艳，直面挑战 翻转自我——新教育范式下大学外语教师的挑战与机遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重构我国大学英语课程体系

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问题一：巴旦木就是扁桃仁吗？ 是 巴旦木（Badam） “Badam”从学术上解释，起源于波斯语，表示“内核”的意思。汉语“巴旦木”是“Badam”一词的音译而非意译。“Badam”是Almonds（扁桃仁）在世界众多国家的名称，如印度、巴基斯坦和伊朗以及中国新疆 巴旦木也称巴达木，其别名甚多，古时称扁桃、扁核桃、婆淡树，也有称：巴旦姆。 满意请采纳，谢谢 问题二：巴旦木是杏仁还是桃仁？巴旦木是扁桃的内核，扁桃又名巴旦杏、 巴旦木和杏仁是两种不同的坚果。 巴旦木是扁桃的内核，杏仁则是杏的内核 而扁桃和杏在植物学上来说，是两种不同的植物 问题三：巴旦木和杏仁有什么区别 转载: 很多人爱吃杏仁却不会买杏仁!为什么这么说呢，我发现不少人会错把普通的杏仁当成巴旦木，这两种食物不仅名字不一样就连药用价值也不相同哦~那么如何区分巴旦木和杏仁呢? 巴旦木和杏仁的区别 外貌区别： 巴旦木又名巴旦杏俗称薄壳杏仁，是新疆 *** 尔人民最珍视的干果，主要产在天山以南喀什绿洲的疏附、英吉沙、莎车、叶城等县。杏仁属蔷薇科，原产于中亚，西亚、地中海地区，引种于暖温带地区。杏仁果长在短距上，具有未成熟的外观。当果实成熟时，它绿色的外壳会裂开，而显露出包在粗糙外壳中的核仁。 产地区别： 巴旦杏是新疆 *** 尔人民最珍视的干果，主要产在天山以南喀什绿洲的疏附、英吉沙、莎车、叶城等县。每逢初秋，当果园里的巴旦杏由绿变黄微带红晕，开始千裂成熟的时节，人们就络绎不绝地前去选购采摘，迅速将成熟的巴旦杏争购一空。 按植物分类学，巴旦杏不是杏，而是桃属中扁桃亚属的植物，巴旦杏果小，扁圆，果肉干涩无汁不能食，主要吃发达的仁。仁味超过核桃和杏仁，有特殊的甜香风味，巴旦木的仁通常被称之为巴旦木。 功效区别： 巴旦木营养价值比同重量的牛肉高6倍，饼含有少量胡萝卜素，维生素B1，B2和消化酶、杏仁素酶、杏仁成、钙、镁、钠、钾，同事含有铁钴等18种微量元素。巴旦木仁是 *** 尔族人传统的健身滋补品，有人每日睡觉前细嚼十余粒，开水冲下，长期食用，夜间能通宵睡熟无梦，身体抵抗力显著增强，报纸身强体壮。 巴旦木可以安神，开窍，健脑，明目益肾，润肺，润肠，生精，健身，健胃等。主治心悸喘咳，肾气不足，腰膝酸软，阳痿尿频等病症。除与汉族用药的相同之处外，维药甜巴旦木更具其独特的功效。 对于孕妇，巴旦木不但可以滋补身体还有健脑作用，对胎儿发育很有好处。 杏仁的功效与作用很高，而杏仁的营养价值更丰富。杏仁含有丰富的但不饱和脂肪酸，有益于心脏健康;含有维生素E等抗氧化物质，能预防疾病和早衰。 虽然杏仁有许多的药用，食用价值，但不可以大量使用。杏仁含有毒物质氢氰酸，过量服用可致中毒。所以，使用前必须现在水中浸泡多次，饼加热煮沸，减少以至消除其中的有毒物质。 对于孕妇忌食杏和杏仁，行有热性及其滑胎的特性，是孕妇的大忌。 食用杏仁的注意事项有哪些 杏仁含有毒物质氢氰酸(100克苦杏仁分解释放氢氰酸100～250毫克。氢氰酸致死剂量为60毫克。甜杏仁的氢氰酸含量约为苦杏仁的三分之一)，过量服用可致中毒。所以，食用前必须先在水中浸泡多次，并加热煮沸，减少以至消除其中的有毒物质;产妇、幼儿、湿热体质的人和糖尿病患者，不宜吃杏及其制品。 另外食用杏仁还要注意食物相克。 杏仁不可与小米同食。 杏仁不可与黄芪、黄芩、葛根等药同用。 杏仁不可与栗子：同食会胃痛。 杏仁、菱与猪肺：同食不利于蛋白质的吸收。 结语：杏仁和巴旦木可不要错吃哦，特别孕妇千万别把杏仁错当成巴旦木来吃哦!平时爱吃坚果的朋友们，也要会辨别这两种食物，熟知它们的营养特点才能保证自己不吃错东西。 问题四：巴旦木和杏仁到底是什么区别？ 巴旦木的分别 新疆 巴旦木 是大陆性气候，早晚温差大。日照长、干旱。植物为适应此环境，在植株体内大量积累糖分和油分，所以新疆的瓜果特别香甜。新疆巴旦杏仁较国外的巴旦杏仁含油、含糖量均高，味更为香甜。新疆巴旦杏品种繁多，约有四十多个，分为五个大家族，分别是软壳甜巴旦杏品系、甜巴旦杏品系、厚壳甜巴旦杏品系、苦巴旦杏品系、桃巴旦杏品系。前两个家族的最佳品种是：纸皮巴旦、软壳巴旦、薄壳巴旦、双仁巴旦等，维语称“皮斯特卡卡孜巴旦木”、“卡卡孜巴旦木”、“雀克巴旦木”。 　　“纸皮”，又名露仁。坚果长椭圆形，果壳薄，壳软，平均重1.3至1.4克，仁重0.6至0.8克，出仁率48.7%至58%，含油率54.7%至57.7%，风味佳，品质优。 　　“双果”。坚果较大，长扁圆形，果壳白色或微显浅黄，较软，平均重1.8克至2.2克，出仁率54%，含油率59.2%，仁饱满，味香甜，品质优。 　　“鹰嘴”。坚果较大，扁圆锥形，先端尖，稍弯曲，形似鹰嘴。果壳厚，浅黄褐色，较光滑，平均重1.9克和2.0克，出仁率50.2%，含油率50%。仁饱满，棕褐色，味香，品质上，适合加工取仁。早果丰产性好，可作主栽品种。 　　“克西”。坚果大型，壳较软，浅棕色，壳厚，不易开裂，平均重2.5克，出仁率47%，含油率51%，仁饱满，棕黄色，味浓甜，品质中上。克西早，果性强，果型大，外观好看，味道香甜，宜带壳销售生食，或取仁加工。 　　“那普瑞尔”，又名浓帕尔。美国主栽品种。该品种果个大而整齐，果仁表面光滑，浅褐色，外观好。外壳簿如纸，出仁率60%至70%，但外壳密封不严，果仁易受鸟、虫侵害。花期早，成熟早，较抗晚霜。 　　“米森”。坚果果形特大，外壳坚硬，封闭严，商品性好，出仁率40%至45%，抗鸟、虫侵害能力强。果仁饱满，平均重1.0克至1.1克，略带苦味。 巴旦木和杏仁 经常买杏仁吃的朋友可能知道一些卖家有销售美国大杏仁和巴旦木的。很多人误认为这是一种产品。然而实际上这是两种产品。虽然巴旦木和美国大杏仁同属一个种属。但是由于产地以及生长环境的不同，还是有些本质上的区别的。 　　先说说巴旦木吧。巴旦木又名巴旦杏，也有俗称薄壳杏仁，是新疆 *** 尔人民最珍视的干果，主要产在天山以南喀什绿洲的疏附、英吉沙、莎车、叶城等县.巴旦木别名甚多，古时称偏桃、偏核桃、婆淡树，也有称：巴旦姆。为维语音译词。世界上许多国家称“扁桃”。新疆巴旦杏是从古波斯（现今伊朗）传入。 再说说美国大杏仁，美国大杏仁（Amygdalus nnis）又称扁桃，与巴旦木同属一个属种。只是生长的环境在美国境内。故有美国大杏仁之称。营养价值和巴旦木类似。个体稍微大些。价格不菲。我们市面上销售的美国大杏仁基本上都是巴旦木。而不是真正的美国大杏仁。而我们常说的有美白作用的也是属于美国大杏仁和巴旦木。并非南北杏仁。而美国大杏仁和巴旦木也没有止咳平喘的功效。 问题五：巴旦木是桃仁吗? 巴旦木和杏仁是两种不同的坚果。 巴旦木是扁桃的内核，杏仁则是杏的内核 而扁桃和杏在植物学上来说，是两种不同的植物 问题六：吃扁桃仁有什么好处 桃仁和杏仁是二种药，功效完全不同，桃仁活血祛瘀，杏仁止咳化痰，不能混用。 问题七：巴旦木和美国大杏仁有什么区别 1.是同一种东西，严格说不是杏，它们统称扁桃。 2.原产西亚和中亚山区，目前世界五大洲均有种植，栽培最多的是西亚和希腊。我国桃栽培始于唐代之前，目前主要集中在西北和西南地区，尤以新疆天山以南的阿克苏，喀什、和田种植的较多，成为新疆发展干果生产的主要树种之一。 3.巴旦木，就是杏树，巴旦，就是杏。 4.开发扁桃仁最牛的是美国，所以“美国大杏仁”堂而皇之成了扁桃仁的新名字。 5.在国内，美国大杏仁是区别于普通国产杏仁而言。 6.由于以往西北到内地交通不便，新疆的巴旦木果仁很少运到中原。 7.国内的所谓美国大杏仁，一般都产自新疆，跟美国没有任何关系。 8.大杏仁不是活雷锋，一种干果而已，营养价值不必神化，这东西吃的是口感，而不是营养，喜欢吃就吃，不喜欢拉倒。 呵呵 希望有用 问题八：巴旦木一天能吃多少呢？ 保健吃，要买原味的。坚持每天吃1龚-15颗，天热时，减量。 巴旦木的营养成分很高，功效多。但是有湿热、高血压的人不能吃。 我们全家每天都坚持吃。 西安本地加工的大概每斤25元左右，正宗新疆的在30左右。 西安的未央区凤城一路东段南康新村有一家新疆特产专卖，我是在那买的，东西正宗。 问题九：巴旦木和杏仁的区别 巴旦木又称大杏仁，但其实不是杏树的种仁，两者区别如下： 1、巴旦木仁是扁桃仁，扁桃是蔷薇科桃属植物，而杏仁是杏树的种仁，杏树是蔷薇科杏属植物，因此两者树种不一样。 2、一般来说扁桃种仁较大，而杏仁较小。 3、如果带壳的话，扁桃种壳粗糙而凹凸不平，有很多蜂窝状小孔，而杏仁种壳光滑。 4、从种仁形状来看，扁桃仁为长卵圆形，而杏仁偏三角形，较短。 问题十：甜桃仁是不是巴旦木 当然不是……巴旦木是新疆的特产，很好吃的干果

这个貌似都没有讲，惊破天是在剧场版中被宇宙大帝改造的威震天，擎天柱是元始天尊制造的，我记得就这些，有错的不要怪我

walk a fine line - 走钢索 / tightrope walking? 此线或许是地面上的一条线，线外左右两边则是禁区，是一种比喻性的说法罢了。

大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，它们的课程都是免费的。2013年，MOOC大规模进入亚洲。香港科技大学、北京大学、清华大学、香港中文大学等相继提供网络课程。以Coursera为例，这家公司原本已和包括美国哥伦比亚大学、普林斯顿大学等全球33所学府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大学加入他们的阵容。mooc的发展趋势有更多的美国以外的顶尖大学将提供大型开放式网络课程。两家提供网上课程的机构宣布，将与加拿大、墨西哥、欧洲、中国、新加坡、日本和澳大利亚的顶尖大学合作，同时还会跟更多美国学府签约。总部在美国加州的Coursera新增中文、法文、西班牙文和意大利文四种授课语言。未来几个月，它将能多提供约90个新课程。其联合创立人、斯坦福大学副教授吴恩达（Andrew Ng）说：“用其他语言授课将能让更多学生上我们的课。”慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

officer of.fi.cer[`u0252fu0259sL; ˋu0252fisu0259]可数名词1 a. (陆、海、空军的) 军官,士官(cf. soldier 1b)an ~ in the army陆军军官a military [naval] ~陆[海]军军官the ~ of the day [week]值日 [周] 官b. (商船的) 高级船员(船长、大副、轮机长、总务长、船医等; cf. sailor 1)an ~ on a steamer轮船的高级船员the chief ~大副a first [second, third] ~‘航海"大 [二,三] 副c. (飞机上以机长为首的) 机上服务人员2 a. (居高位的) 官员,高官(cf. official 1)b. (公司等的) 高级职员,干部a company ~公司的高级职员3 a. 警官O~!.警官先生!b. (美)警察(最下级的警官; →police)

扫到不该扫的，人家如果厉害会搞的！小心点。你看楼上有人都骂你了

Maroon 5 的 Lucky Strike

“单词区别 above上方,反义词below下方;above任意的上方,所以有词义“高于”“优于”“重要的”;below任意的下方,所以有词义“低于”“劣于”“无价值”。 over上方,反义词under下方,指正上方和正下方;有“覆盖某个范围”的概念-“B置于A某个范围之中”。

常见的端口扫描类型有：1. TCP 连接扫描2. TCP SYN 扫描(也称为半开放扫描或stealth扫描)3. TCP 圣诞树(Xmas Tree)扫描4. TCP FIN 扫描5. TCP 空扫描(Null)6. TCP ACK 扫描7. TCP 窗口扫描8. UDP 扫描下面先讲解每种扫描的原理，随后提供具体实现代码。TCP 连接扫描客户端与服务器建立 TCP 连接要进行一次三次握手，如果进行了一次成功的三次握手，则说明端口开放。客户端想要连接服务器80端口时，会先发送一个带有 SYN 标识和端口号的 TCP 数据包给服务器(本例中为80端口)。如果端口是开放的，则服务器会接受这个连接并返回一个带有 SYN 和 ACK 标识的数据包给客户端。随后客户端会返回带有 ACK 和 RST 标识的数据包，此时客户端与服务器建立了连接。如果完成一次三次握手，那么服务器上对应的端口肯定就是开放的。当客户端发送一个带有 SYN 标识和端口号的 TCP 数据包给服务器后，如果服务器端返回一个带 RST 标识的数据包，则说明端口处于关闭状态。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80tcp_connect_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(sport=src_port,dport=dst_port,flags="S"),timeout=10)if(str(type(tcp_connect_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Closed"elif(tcp_connect_scan_resp.haslayer(TCP)): if(tcp_connect_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x12): send_rst = sr(IP(dst=dst_ip)/TCP(sport=src_port,dport=dst_port,flags="AR"),timeout=10) print "Open"elif (tcp_connect_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x14): print "Closed"TCP SYN 扫描这个技术同 TCP 连接扫描非常相似。同样是客户端向服务器发送一个带有 SYN 标识和端口号的数据包，如果目标端口开发，则会返回带有 SYN 和 ACK 标识的 TCP 数据包。但是，这时客户端不会返回 RST+ACK 而是返回一个只带有 RST 标识的数据包。这种技术主要用于躲避防火墙的检测。如果目标端口处于关闭状态，那么同之前一样，服务器会返回一个 RST 数据包。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80stealth_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(sport=src_port,dport=dst_port,flags="S"),timeout=10)if(str(type(stealth_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Filtered"elif(stealth_scan_resp.haslayer(TCP)): if(stealth_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x12): send_rst = sr(IP(dst=dst_ip)/TCP(sport=src_port,dport=dst_port,flags="R"),timeout=10) print "Open" elif (stealth_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x14): print "Closed"elif(stealth_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(stealth_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(stealth_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,3,9,10,13]): print "Filtered"TCP 圣诞树(Xmas Tree)扫描在圣诞树扫描中，客户端会向服务器发送带有 PSH,FIN,URG 标识和端口号的数据包给服务器。如果目标端口是开放的，那么不会有任何来自服务器的回应。如果服务器返回了一个带有 RST 标识的 TCP 数据包，那么说明端口处于关闭状态。但如果服务器返回了一个 ICMP 数据包，其中包含 ICMP 目标不可达错误类型3以及 ICMP 状态码为1，2，3，9，10或13，则说明目标端口被过滤了无法确定是否处于开放状态。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80xmas_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(dport=dst_port,flags="FPU"),timeout=10)if (str(type(xmas_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Open|Filtered"elif(xmas_scan_resp.haslayer(TCP)): if(xmas_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x14): print "Closed"elif(xmas_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(xmas_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(xmas_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,3,9,10,13]): print "Filtered"TCP FIN扫描FIN 扫描会向服务器发送带有 FIN 标识和端口号的 TCP 数据包。如果没有服务器端回应则说明端口开放。如果服务器返回一个 RST 数据包，则说明目标端口是关闭的。如果服务器返回了一个 ICMP 数据包，其中包含 ICMP 目标不可达错误类型3以及 ICMP 代码为1，2，3，9，10或13，则说明目标端口被过滤了无法确定端口状态。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80fin_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(dport=dst_port,flags="F"),timeout=10)if (str(type(fin_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Open|Filtered"elif(fin_scan_resp.haslayer(TCP)): if(fin_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x14): print "Closed"elif(fin_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(fin_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(fin_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,3,9,10,13]): print "Filtered"TCP 空扫描(Null)在空扫描中，客户端发出的 TCP 数据包仅仅只会包含端口号而不会有其他任何的标识信息。如果目标端口是开放的则不会回复任何信息。如果服务器返回了一个 RST 数据包，则说明目标端口是关闭的。如果返回 ICMP 错误类型3且代码为1，2，3，9，10或13的数据包，则说明端口被服务器过滤了。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80null_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(dport=dst_port,flags=""),timeout=10)if (str(type(null_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Open|Filtered"elif(null_scan_resp.haslayer(TCP)): if(null_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x14): print "Closed"elif(null_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(null_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(null_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,3,9,10,13]): print "Filtered"TCP ACK扫描ACK 扫描不是用于发现端口开启或关闭状态的，而是用于发现服务器上是否存在有状态防火墙的。它的结果只能说明端口是否被过滤。再次强调，ACK 扫描不能发现端口是否处于开启或关闭状态。客户端会发送一个带有 ACK 标识和端口号的数据包给服务器。如果服务器返回一个带有 RST 标识的 TCP 数据包，则说明端口没有被过滤，不存在状态防火墙。如果目标服务器没有任何回应或者返回ICMP 错误类型3且代码为1，2，3，9，10或13的数据包，则说明端口被过滤且存在状态防火墙。#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80ack_flag_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(dport=dst_port,flags="A"),timeout=10)if (str(type(ack_flag_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "Stateful firewall presentn(Filtered)"elif(ack_flag_scan_resp.haslayer(TCP)): if(ack_flag_scan_resp.getlayer(TCP).flags == 0x4): print "No firewalln(Unfiltered)"elif(ack_flag_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(ack_flag_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(ack_flag_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,3,9,10,13]): print "Stateful firewall presentn(Filtered)"TCP窗口扫描TCP 窗口扫描的流程同 ACK 扫描类似，同样是客户端向服务器发送一个带有 ACK 标识和端口号的 TCP 数据包，但是这种扫描能够用于发现目标服务器端口的状态。在 ACK 扫描中返回 RST 表明没有被过滤，但在窗口扫描中，当收到返回的 RST 数据包后，它会检查窗口大小的值。如果窗口大小的值是个非零值，则说明目标端口是开放的。如果返回的 RST 数据包中的窗口大小为0，则说明目标端口是关闭的。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=80window_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/TCP(dport=dst_port,flags="A"),timeout=10)if (str(type(window_scan_resp))=="<type "NoneType">"): print "No response"elif(window_scan_resp.haslayer(TCP)): if(window_scan_resp.getlayer(TCP).window == 0): print "Closed" elif(window_scan_resp.getlayer(TCP).window > 0): print "Open"UDP扫描TCP 是面向连接的协议，而UDP则是无连接的协议。面向连接的协议会先在客户端和服务器之间建立通信信道，然后才会开始传输数据。如果客户端和服务器之间没有建立通信信道，则不会有任何产生任何通信数据。无连接的协议则不会事先建立客户端和服务器之间的通信信道，只要客户端到服务器存在可用信道，就会假设目标是可达的然后向对方发送数据。客户端会向服务器发送一个带有端口号的 UDP 数据包。如果服务器回复了 UDP 数据包，则目标端口是开放的。如果服务器返回了一个 ICMP 目标不可达的错误和代码3，则意味着目标端口处于关闭状态。如果服务器返回一个 ICMP 错误类型3且代码为1，2，3，9，10或13的数据包，则说明目标端口被服务器过滤了。但如果服务器没有任何相应客户端的 UDP 请求，则可以断定目标端口可能是开放或被过滤的，无法判断端口的最终状态。代码：#! /usr/bin/pythonimport logginglogging.getLogger("scapy.runtime").setLevel(logging.ERROR)from scapy.all import *dst_ip = "10.0.0.1"src_port = RandShort()dst_port=53dst_timeout=10def udp_scan(dst_ip,dst_port,dst_timeout): udp_scan_resp = sr1(IP(dst=dst_ip)/UDP(dport=dst_port),timeout=dst_timeout) if (str(type(udp_scan_resp))=="<type "NoneType">"): retrans = [] for count in range(0,3): retrans.append(sr1(IP(dst=dst_ip)/UDP(dport=dst_port),timeout=dst_timeout)) for item in retrans: if (str(type(item))!="<type "NoneType">"): udp_scan(dst_ip,dst_port,dst_timeout) return "Open|Filtered" elif (udp_scan_resp.haslayer(UDP)): return "Open" elif(udp_scan_resp.haslayer(ICMP)): if(int(udp_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(udp_scan_resp.getlayer(ICMP).code)==3): return "Closed" elif(int(udp_scan_resp.getlayer(ICMP).type)==3 and int(udp_scan_resp.getlayer(ICMP).code) in [1,2,9,10,13]): return "Filtered"print udp_scan(dst_ip,dst_port,dst_timeout)下面解释下上述代码中的一些函数和变量： RandShort()：产生随机数 type()：获取数据类型 sport：源端口号dport：目标端口号timeout：等待相应的时间haslayer()：查找指定层：TCP或UDP或ICMPgetlayer()：获取指定层：TCP或UDP或ICMP以上扫描的概念可以被用于“多端口扫描”，源码可以参考这里：https://github.com/interference-security/MultiportScapy 是一个非常好用的工具，使用它可以非常简单的构建自己的数据包，还可以很轻易的处理数据包的发送和相应。（译者注：上述所有代码均在Kali 2.0下测试通过，建议读者在Linux环境下测试代码，如想在Windows上测试，请参见 Scapy官方文档 配置好scapy环境）

核桃

表示一般"在上" 用above 表示比较精确地靠近地"垂直在上", 用over. 1.比如 His office is above ours on the second floor. (他的办公室在我们的二楼). 注意, 说话的人很可能在地下一层或者二层, 只是表达, 那个人的办公室在他们的上面,不一定恰好在他们上面. The summit of that mountain is 8800 meters above sea-level.(那座山峰海拔8800米高). 注意,,,只是表示海拔, 不表示垂直于,,,上. His office is right over ours.(他的办公室就在我们头上的房间). 注意,,,是垂直在上. 2. 仅仅表示上下次序用above, 有蒙起来或者遍及全面的含义时用over. 比如: put this book above the other one.(把这本书放在那本书的上面). spread the tablecloth over the table(把桌布铺在桌上). The sun rose above the horizon.(太阳升到地平线上) The sun shone over the valley.(太阳普照山谷)所以用above

ORIGINAL SOUNDTRACK I01. コッペリアの柩（Noir Ver.）/ ALI PROJECT02. les soldats03. snow04. canta per me / 贝田 由里子05. corsican corridor06. ode to power07. solitude by the window08. romance09. silent pain10. lullaby / 贝田 由里子11. melodie12. chloe13. whispering hills14. zero hour15. liar you lie16. sorrow17. salva nos / 贝田 由里子18. きれいな感情 / 新居 昭乃ORIGINAL SOUNDTRACK II01. le grand retour02. secret game / 笠原 由里03. fake garden04. les soldats II05. in memory of you06. colosseum07. salva nos II08. maze09. in peace10. despair11. power-hungry12. black is black13. canta per me II14. at dusk15. premonition16. killing17. a farewell song / 笠原 由里18. きれいな感情 －piano ver.19. indio / Chiaki「blanc dans NOIR ～黒の中の白～」1. 赤と黒2. prelude3. canta per me-Japanese ver./ 夕ムラ雾香(桑岛法子)4. lullaby-Japanese ver./ アルテナ(TARAKO)5. エム?モア/ 夕ムラ雾香(桑岛法子)6. 秘密/ クロエ(久川绫)7. salva nos-dialogue remix ver./贝田由里子8. love/ Chiaki( See-Saw)9. 幻想楽园/ 贝田由里子10. guests B11. melody-salva nosver./ 贝田由里子12. jealousy13. at dawn14. black society15. family affair16. church17. at ease

一本银行方面的参考都查不到。非行员协调者；协调器副的；同事官员；公务员专家很高兴为你解答！老师祝你学习进步！请及时采纳哦！多谢你的问题！^_^

看你在慕课上选择的课是否是学校要求的，如果是学校要求的，那么就会有影响。如果不是学校或者学院要求的，是你的兴趣的话，那么不参加考试也没有关系。相关如下慕课(MOOC)，英文直译"大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)"，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学。不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

不用 警官的英文缩写是sir 全称时候可用police officer 警官是汉语词汇,拼音jǐng guān,意思是警察中的官员。亦泛指警察。出自清史稿

　MOOCs似乎在一夜之间引起了所有教育工作者的关注，尤其在远程教育、高等教育领域激起了千层浪。在国家开放大学网络核心课程建设工作紧张开展的情况下，是否能够以网络核心课程为基础启动实施国开MOOCs，这是很多人关心的话题。本文将简要论述国开网络核心课程与MOOCs课程的关系，以及是否可以实施MOOCs。　　一、网络核心课程能够成为MOOCs的课程吗?　　1. MOOCs课程的教学分析　　从OCW、OER、视频公开课到MOOCs，可以说是教育本质的一个逐步回归过程，即从单纯的教学资源到关注整个教学过程。除文本、视频等课程资源外，MOOCs课程从以下几个方面体现了教学过程：　　l 课程有特定的学习周期，大约1~3个月左右;　　l 有教师参与的教学过程，教师关注学生的学习情况;　　l 跟踪学生学习进程，通过人工或计算机自动方式，督促、提醒学习进程和学习任务;　　l 注重人人交互，尤其是学生和学生之间的交互和互助;　　l 自测、计分作业与学习资源无缝衔接。　　从教学过程的角度来讲，MOOCS仍多有很大不足，集中体现在教学团队不足和教学组织缺乏(没有分班分组)两大方面，当然这与MOOCs的运行机制、商业模式有很大的关联性，这也使得MOOCs的教学和评价、参与度和保持率很受质疑。　　2. 网络核心课程具备MOOCs课程的所有要素　　国开的网络核心课程从设计和内容上包括了学习资源、学习活动(人机交互、人人交互)、学习评价、学习服务等课程学习、教学、管理所需的所有要素，其内容和教学过程比MOOCs的在线课程要更加丰富和完整。从教学组织和实施上，学生能够通过网络核心课程完成所有学习任务，教师能够通过网络核心课程完成所有教学任务;国开体系有教学团队能够分班分组，按照一定的教学周期，为学生提供全过程的教学服务。从技术支撑上，基于moodle建设的网络核心课程，能够实现所有资源、活动、评价对各类学生用户(正式学生、注册的非正式学生、访客)的权限控制(如对活动是否具有访问、参与权限)，加上基于云计算的运行支撑环境，为大规模向社会开放课程提供了足够的技术支撑。　　对比MOOCs的教学要素，国开的网络核心课程无论是在教学设计、课程内容，还是从教学组织和实施、技术支撑环境上，都具备MOOCs课程所要求的所有内容，能够成为MOOCs的课程。

【歌曲名】眠れる城【所属专辑】《蔷薇少女 彷如梦境》人物剧CDVol.4 苍星石 【发售日】2006年11月22日【演唱】ALI PROJECT

端口扫描与嗅探都是黑客常用的招数，其目的是定位目标计算机和窃取隐私信息。现在很多网站和服务都是通过云主机提供，为了更好保护云主机安全，必须防范恶意IP对对于云主机的端口扫描和嗅探。在对云主机进行网络安全防护实践过程中，常见的扫描与防范如下：1) 端口445流量潜在扫描或感染此类威胁是检测出445端口流量异常，可能是扫描或感染。建议对主机进行查杀，删除感染的恶意程序；设置WAF屏蔽扫描行为。2) 潜在的SSH/SSH OUTBOUND 扫描此类威胁是潜在的ssh扫描。建议设置iptables防止22端口扫描；设置hosts.deny拒绝ssh连接尝试。3) 快速的终端服务器流量潜在扫描或感染（入站/出站）此类威胁是检测出快速服务终端的流量异常，可能是扫描或感染。建议对主机进行查杀，删除感染的恶意程序；设置WAF屏蔽扫描行为。4) 电位VNC扫描5900-5920/5800-5820此类威胁是潜在的VNC扫描。建议升级VNC至最新版本；设置iptables防止对5900-5920端口的扫描5) 可疑入站到MSSQL端口1433检测出MSSQL数据库的1433端口入站流量。建议核对业务是否需要把mssql暴露到公网，不需要的话不对外暴露；对数据库进行权限最小化设置；修改密码强度。6) 可疑入站到mySQL端口3306检测出mysql 3306端口的入站流量。建议核对业务是否需要把mysql暴露到公网，不需要的话不对外暴露；对数据库进行权限最小化设置；修改密码强度。7) 快速POP3连接 - 可能的暴力攻击此类威胁是快速POP3连接，可能是爆破行为。建议设置防火墙屏蔽此类威胁。网络安全不仅关系到国计民生，还与国家安全密切相关，不仅涉及到国家政治、军事和经济各个方面，而且影响到国家的安全和主权，重视网络安全，从身边做起