中学英语

是人教版的冀教版

这是一种故事的开篇语，相当于汉语的“话说”，常用的有两种句型： Long long ago there was a king (who ...) 很久很久以前有一个国王，（他...） Once upon a time there was a king (who ...) 曾经有一个国王，（他...）

以下是 英语资源频道为大家整理的《中学英语选择题答题技巧》，供大家参考。 1、 做好英语选择题的前提 英语满篇都是选择题，貌似很好做，但是很多人确实丢分丢的厉害。究竟是什么原因呢？今天虽不主要讨论这些，但是要强调一点：英语做题的出发点是以其母语为出发点的。英语的特性是直来直往，是非常讲究客观的，但是我们中国人容易接受的思维却极其主观的，因此许多同学在读懂题目的情况下仍然对着选项模棱两可，导致丢分，就是因为很多选项从主观意思上去想都是成立的，但是从客观描述上题目并没有讲到。 比如07年全国卷阅读题，部分同学可能有见过，阅读理解大意是圣诞前夕，大家都在准备狂欢，装饰自己的屋子等，但是有一对夫妇骑车去上班，下班回家时发现车子被偷了。后来这对夫妇登了报纸，很多人关心他，甚至有人送车给他。有道题问，这段话告诉我们什么？选项有这对夫妇过的日子很艰辛，大家可能会想，大过节的大家都在玩，确实是很辛苦。但是原文没有提到，很多人自认为正确的答案其实是错的。还有道题问，这篇文章说明了什么？有两选项：去公司上班去要记得看好车子；登报使人出名。这些都是主观选项，很多人认为车丢了当然要看好车子，还有一部分人认为登了报纸，不但找回车，还有人送车，这说明登报使人出名了，这些都是主观选项。 单选、完形也存在这么些情况，很多时候大家题目看的很顺，甚至每个单词都认识，但是一看选项傻眼了，这是因为没有抓住语义做题，具体原因也不多做分析了。 做好英语的前提第一是保持客观性，这也是做好任何学科选择题的前提。英语做题的另一个重点是讲究用语义做题。 2、淡化语法结构分析，转为语法客观理解 当前最首要的是要淡化语法结构分析，转为客观理解语法：现在大家都落入到语法结构分析的套路中去，始终弄不明白各种繁杂的语法。语法书都是翻开任何一本语法书，有薄于100页的吗，即使你通读下来，有帮助吗？因为我们总是单独的去看一个独立的语法点，从来没有去理清这些语法之间的关系。先看这句话，Although she is beautiful, but I cannot marry her.大家都知道这句话是错的，因为although和but不能连用，但是，你想过为什么不能一起用吗？再看这句话：I see a girl is beautiful. 大家应该知道这句话是错的，甚至有些同学可以告诉我，这句话应该改成I see a girl who is beautiful.的定语从句，水平再高一点的同学会告诉我，这句话还可以改成I see a girl being beautiful.的非谓语动词形式，谁能告诉我这句话为什么不对？就是因为你说不出为什么不对，你才会在紧张的高考做题中不断出错，其实，客观的理解高中英语语法乃至整个英语语法最本质也是最核心的一句话就是―一句话有且只有一个谓语‖，也就是说，没有谓语不行，但多了也不行，see已经充当谓语，后面的is就要降低身份，而降低身份只有两种方法，一种是变成从句，另一种是非谓语动词，于是才有了后面的一系列语法。现在再回头想想为什么although和but不能同时用，也就容易明白了，当你按照这个思路把整个高中语法做成一张图，怎么考也不会再害怕了。 was up to us to keep the roads 44 of rubbish. The job was 45 and dirty, especially on hot days 46 this. I wondered why I ever agreed to do it. We continued our 47 route along the I-595, 48 for the overpass bridge. Then I noticed an area where some 49 were broken on the ground. It wasn"t like that before. ―Dad! Pull over! I want to 50 something out.‖ I jumped off the truck and rushed to the bridge. Something was telling me to 51 …there wasn"t much time. 52 I saw a Toyota that 53 upside down in the tree. Maybe it was a stolen car that somebody 54 there, I thought. Then, just at that 55 , I noticed something moving. It was a bloody leg poking out of the driver"s side window! ―Heeeelp!‖a lady moaned. 36． A．wipe B．cut C．put D．send 37． A．When B．How C．Why D．Where 38． A．turn B．keep C．make D．cool 39． A．parents B．school-times C．friends D．school yards 40． A．office B．classroom C．restaurant D．living room 41． A．but B．or C．for D．so 42． A．work B．study C．stay D．spend 43． A．business B．possession C．position D．place 44． A．away B．from C．far D．clear 45． A．easy B．lonely C．smelly D．noisy 46． A．for B．like C．after D．as 47． A．regular B．common C．unusual D．normal 48． A．reaching B．going C．looking D．heading 49． A．cars B．bottles C．branches D．glasses 50． A．check B．help C．take D．bring 51． A．decide B．hurry C．consider D．stop 52． A．Above B．Behind C．Ahead D．Below 53． A．hung B．trapped C．caught D．fell 54． A．stored B．deserted C．lost D．hid 55． A．bridge B．tree C．moment D．way 英语题的暗示性很强的，不仅这篇文章，几乎所有文章都这模样： 转折、关联词必有暗示如but，also，although；指代词必有暗示如which，who，that，it，where等；关系词、连接词必有暗示如and，as，as a resout等；疑问词如why，why not等。剩下的是介词，如up、down，off等。这些暗示不是在原文中就是在选项中，因此，做英语题，完全可以根据暗示快速做题。当然必须结合语义做题，才能100%正确。假设我读不很懂这篇，但是完全可以这么读，我都读成这了，但是依旧可以把题做出来。我工作在什么附近，在捡垃圾，我怎么着（）擦汗我的额头，并抬头看天，（ ）不下雨？我想，那将（ ）东西down，我开始想念我的（ )谁可能坐在（ ）现在。我存在一些问题在学校，（ ）我父母决定让我（ ）和我爸爸一起，我们都为叔叔工作，谁（ ）公司，……保持路面（ ）of垃圾，工作怎么（ ）和脏，尤其是热天（ ）这里。 我们继续（ ）这条什么街，（ ）过桥。我看到一个地方一些（ ）坏在路上，不像平时那样。 ……我想（ ）什么东西out，…………一些东西告诉我（ ），没太多时间了。（ ）我看到一个什么（ ）怎么着在树里面，可能是一部偷来的车（ ）那，我想，那时，就在那（ ），我看见什么动了。……后面是描述一个人的不翻译了。 有些题可能比较难找暗示，可以先放着，看到后文就能明白了。希望谁照着试做一遍，把答案回复上来。这么读下来费事不费事？几乎看一遍就下来了，再把选项略微翻译下，什么答案都出来了。并且上下文联系的紧密读和暗示性足够，做题根本不是问题。KEY: 35—40ACDCB 41—45DABDC 46-—50BADCA 51—55BDABC 大家可以翻任何一道题，考固定搭配的极少，介词稍微一理解，就完了，几乎都是靠语义做题结合上下文的暗示点就能完成。如单选我举几道题： 1.— Have you heard the latest news? —No, what ______ A. is it B. is there C. are they D. are those 直接把复数的排除，news不用管它的形式。 2.Some pre-school children go to a day care center, ____ they learn simple games and songs. A. then B. there C. while D. where 不用看完了go to一定是地点，选D 3.—It"s a long time since I saw my sister. — _________ her this weekend"? A. Why not visit B. Why not to visit C. Why not visiting D. Why don"t visit 选项都是why not，直接排除D，why not+原形这个不会就没话说了。 4. — How"s your tour around the North Lake? Is it beautiful? —It_______ be, but it is now heavily polluted. A. will B. would C. should D. must 意思不确定，发在now之前，选B结束。 5. ―Goodbye, then,‖ she said, without even ________ from her book. A. looking down B. looking up C. looking away D. looking on 语义，甚至头也不抬。 其实英语内容并不多，要理解的也不多，只是大多数学生忽略了学习英语过程中，最基本的元素就是语义。能大致弄懂意思，就可以变成纯中文题了，至于语法之类的，看完考卷，你给我说说所占比例究竟有多少？丢了也比其他不会做的强，何况语法稍微了解下，就可建立在语义上做题。 大家做题要善于找暗示，还要学会读自己能够读懂的单词，别害怕这个词陌生，老是猜测这个词什么意思，很多情况下不读生词完全能够通过其他字面的翻译做题的，当然，选项看不懂的，拿两个硬币丢吧。 强化练习：阅读下面短文，掌握其大意，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出选项，并在答题卡上将该项涂黑。39 “Hey, Dad, are you going to come to my award ceremony tonight? ”I 1 asked my father. “I have to work late tonight. I doubt I"ll be able to 2 it on time. I am just too busy right now, ”he replied. My mind could not 3 the idea that he would be too busy working late. He was also too busy to 4 my horse show, football games and the 15th birthday party. He always used the same 5 . Why had I even bothered to ask? 6 , there was always a slight hope that tonight would be 7 . As my mother and I arrived at school, two friends 8 me. “Jill, meet my dad. Dad, this is my friend Jill. ”I shook the hand of a tall man. Camera flashes lit up the room, and claps filled the 9 as students accepted their awards. My name was finally called, 10 three others. I followed my classmates to the 11 . When I reached out my hand to shake the 12 , a big smile lit up her face. The blinding flash from my mother"s camera 13 my eyes and I knew my dad wasn"t there. I walked back to my seat 14 . Back at home, seeing my dad"s car in the garage, I told myself he would not be 15 . But the strong smell of alcohol （酒精）hit me as soon as I 16 inside, and I could feel my tears 17 . I followed the sound of his drunken words and saw him 18 on the couch. 19 did father lie to me? I threw my award on the floor, walked to my bedroom, and shut the door. Tears rolled down my face. I wondered if I would ever be more 20 than his whiskey bottle. 1. A. confidently B. eagerly C. proudly D. fearfully 2. A. reach B. keep C. take D. make 3. A. create B. support C. appreciate D. accept 4. A. watch B. avoid C. attend D. speed 5. A. excuse B. reply C. promise D. trick 6. A. Besides B. Thus C. Otherwise D. However 7. A. active B. formal C. different D. serious 8. A. recognized B. greeted C. encouraged D. showed 9. A. air B. audience C. school D. playground 10. A. apart from B. other than C. except for D. along with 11. A. stage B. position C. office D. exit 12. A. Jill"s B. teacher"s C. mother"s D. father"s 13. A. fixed B. touched C. hurt D. inserted 14. A. successfully B. disappointedly C. delightedly D. hopefully 15. A. drunk B. woken C. forgiven D. hidden 16. A. stepped B. noticed C. examined D. glanced 17. A. getting off B. taking down C. building up D. turning around 18. A. leaning B. lying C. putting D. carrying 19. A. How B. Where C. Why D. Whether 20. A. perfect B. comfortable C. fortunate D. important 40 阅读下列短文，掌握其大意，然后从每小题所给的四个选项A、B、C和D中，选出选项。 A Shelter for the Homeless Last summer I was a volunteer (志愿者) at a shelter for the homeless, a place for homeless people to sleep at night. I wasn"t working that summer and was 1 only two classes in summer school, so I had some 2 time. Three nights a week, I 3 in the kitchen of the shelter along with four other volunteers. We planned and 4 for 10 people hot meals 5 vegetables, chicken, fish and fruit. The homeless people 6 this good food because many of them usually didn"t eat well. I 7 this volunteer work, making 8 with the four volunteers in the kitchen. One was a very nice elderly housewife, one a movie actor, another a young teacher, and the other a college student, 9 me. I talked to a lot of the homeless people at the shelter. Their life stories 10 me with sympathy (同情). Some of them had 11 with alcohol (酒) or drugs while others only had bad 12 . One woman worked for almost 30 years for a small company, and 13 she lost her job. She looked for a 14 job, but couldn"t find one, for she was too 15 . She could do nothing but sell her furniture — sofas, chairs, and tables 16 she could pay for her food. The woman 17 on job hunting, but she 18 couldn"t find one. She had no money for her 19 and had to sleep in her car. Then she had to sell her car. Alone, 20 , and homeless, she finally came to the shelter. 1. A. studying B. planning C. holding D. taking 2. A. full B. free C. extra D. long 3. A. helped B. waited C. appeared D. washed 4. A. ordered B. bought C. cooked D. finished 5. A. with B. from C. by D. in 6. A. demanded B. needed C. collected D. requested 7. A. wanted B. had C. owned D. enjoyed 8. A. decisions B. wishes C. friends D. changes 9. A. as B. like C. except D. besides 10. A. struck B. filled C. seized D. provided 11. A. habits B. worries C. difficulties D. problems 12. A. luck B. pain C. experience D. loss 13. A. so B. again C. then D. thus 14. A. good B. fresh C. skilled D. new 15. A. old B. poor C. sick D. dull 16. A. if B. because C. so that D. in case 17. A. went B. moved C. came D. worked 18. A. also B. still C. almost D. even 19. A. block B. cottage C. building D. flat 20. A. afraid B. shy C. shocked D. mad 39.KEY: 1—5BDDCA 6—10 DCBAD 11—15ABCBA 16—20ACBCD 40.KEY: 1—5DBACA 6—10 BDCBB 11—15 DACDA 16—20 CABDA

阅读选材广泛，内容实用。对于中小学生而言，阅读和写作题型是考试的得分大户而科普阅读日益成为新宠。剑中的课文内容恰恰是以人文，科普自然科学为核心，展开话题阅读及口语讨论与表述，学员能在江博的听力口语课堂不但学习到在不同场合、不同话题如何恰当表达观点，而且，了解西方社会，学习西方的思维习惯，学习更长、更复杂的表达方法，在进行阅读理解和书面表达测试时更能游刃有余。任务型阅读的习惯培养。北京中学考试里任务型阅读是得分大项。因此，江博教育的《剑桥中学生英语》课程引入了新的教学理念：任务型学习，强调使用至上的原则，侧重对阅读内容的理解和阅读技巧的训练，阅读围绕任务进行，真正将学习者定位为课堂的主体，让学生更高效地学习，学员们的学习效果显著。词汇量是英语学习的保证。江博教育独有的江博激情联想法早在十多年前就推出单词联想扩展，语法联想与扩展，句型联想与扩展，用法联想与扩展，同义联想及辨析等方法，帮助青少年学员在高效拓展词汇的同时，将词汇用法、词语搭配、句型句式等一网打尽。听力口语中不得不说的语法。在语法点的编排策略上，江博教育的《剑桥中学生英语》课堂也体现出了很强的优势，采取口语中频繁出现的方式，将语法回归口语使用，让孩子的口语不再错误百出，小学员的三一口语考级也不再痛苦。

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农村中学英语教学的困难和对策论文 　　在农村中学中，虽然英语老师也在努力尽快适应改革，适应新教材，但在实施新教材教学时仍然遇到很多困惑和一时无法克服的困难。客观上的原因主要有：一是城乡生源差异大。目前的现实情况是农村中学的优势教育资留不住。很多成绩优秀的学生向城市转移，导致农村中学的领头羊少，拖头重，整体的英语基础薄弱。 　　二是初中生水平差异大。从2001年开始，要求从小学三年级起就开设英语，但这个政策没有完全落实，即使是同一地区英语教学也不太统一，更别说不同地区了。随着人口的流动，农村中学接纳了很多来自不同区域的学生。他们中有的小学六年只学过一年英语，有的二年，有的甚至都没有学过。这就导致了同一班上有零至六年不同英语学习经历的学生，差距太大，教学难度大。 　　三是师资和教学设施差异大。城区的初中生在小学时大部分接受过英语教育，升入初中时整体英语基础扎实。再加上师资强，教学设施又齐全，因此城区的英语老师能较快适应新课改。农村中学的学生来英语基础薄弱暂不去说，因为师资缺乏，有的学校是非英语专业老师代课，没有语言环境，教学设施落后，达不到实际的教学水平。还有的零起点，小学根本没有开设英语课。由于以上种种客观原因，造成农村中学英语教学难度很大。这些现状是个现实，我们不能回避。相信随着政策的调整和学校设施的完善，有些差距是可以慢慢缩小。现在的关键是要解决在客观现实情况下，我们老师该如何进行科学有效的教学，努力提高课堂教学质量，来缩小城乡学生的差距。 　　我们当然是要尊重科学的规律来实施教学。我们的目标是树立以学生发展为本的思想，要让多数学生都能学好英语，提高学生学习英语的兴趣，让他们在生活、学习中应用英语。针对学生水平参差不齐的现状，有的学校提出分层教学，按水平分班。然而由于种种原因，现在不推崇这种办法。在平均分班的前提下，老师还是要使用这个办法。既要考虑到那些“吃不饱”的好学生，又要想到那些“吃不下”的差生，眼中更得有水平相当的大多数中间段学生。在讲解和设计练习时，主要考虑大部分学生，同时也要兼顾两头。让好的学生有更多的成就感，让差的学生有不放弃英语的信心。比如每个单元的阅读部分，可以让优秀的学生互相背诵后，进行复述课文，并模仿写作。要求大部分学生熟读课文并掌握课文中出现的语言点和相关语法，以及一些重要句型。对基础薄弱的学生，可要求他们记忆一些重要的单词，词组和句子，做到会读课文。 　　从学习的规律来说，兴趣是学习最好的老师。一旦学生有了学习英语的兴趣，他就会满腔热忱地投入学习。可是有的学生在小学时由于自己的原因或老师的原因，已经没有了学习英语的兴趣。我们能做的是先降低对他们的要求，使他们不至于讨厌英语，不放弃英语。在他们有好的表现时，额外的多给予鼓励。这种举措对于那些在小学想学习英语，但因为客观原因无法学习英语或没能学全的学生来说，效果较好，有的学生通过初一一年的努力，能快速地赶上来。对于中坚力量的学生，我们可以通过教学形式的多样化来培养他们的兴趣，如通过唱歌、表演等，在激发了他们的这些表层兴趣后，我们带上更好的学生，培养他们的深层兴趣，让学生感受到英语学习的快乐，体现“智学”，即智慧地学习，做到举一反三，而不是“仿学”。 英语知识必须系统地训练。知识是活的，只有系统地学习才能使知识活起来，而活起来的知识力量是无穷的，不仅能做到举一反三，甚至能反三十，反三百，反三千……如果知识不够系统，就会显得比较乱。应该让学生学会智慧地学习，即让学生有规律地掌握语言知识。英语形式上的逻辑性较强，学生掌握它的逻辑性，就会体会到另外一种快乐。系统的知识让学生感到自己的学习是主动的，自己是学习的主人，自己的学习是一种创造性的劳动，从而感到一种快乐。例如，动词、名词、形容词、副词等的规律性很强，把它们的规律掌握好，学习英语就会如虎添翼。 　　从教学的规律上来说，新课程的课堂教学是以学生为中心，教师为主导，师生互动的课堂活动。教师的主导作用就是教师在课堂上千方百计地让学生动起来，要想方设法让学生开口，让他们亲身体验如何运用语言来表达思想和情感。这就需要我们设计一些切实可行的活动，在课堂上经常进行一些pairwork和groupwork，让学生随时准备开口说。教师要让学生明白语言是“学会的”，不是靠老师面面俱到不停地讲教会的。老师即使把教材中的`知识要点讲得十分清楚、正确，其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次没有实践，学生是不能很好地掌握和运用的。在一些农村中学，有些学生因为没有接受过英语教育或很少的英语学习经历，有的连26个英语字母也写不齐，有的不能开口说，这就需要在初一这个过渡时期，教师要有足够的耐心，在教学单词的时候不仅要反复地读，还要把单词拼读出来，让那些基础最薄弱学生能慢慢赶上来。经过一段时间的训练后，学生养成了这种学习单词的习惯，基础薄弱的学生基本可以解决字母的问题和朗读的问题。另外，在平时的课堂活动中，我们可以考虑用结对子的形式，让基础好的学生带上基础差的学生，尽量让不同层次的学生都能得到锻炼。 　　教师的主导作用不仅体现在知识和技能上，还要使学生在课堂上情感饱满，让学生的境界更上一层楼，就是要培养学生一种“我要学”的态度，这对学生今后的成长是有帮助的学生如果有了这种态度，就会使难的变成易的，使复杂的变成简单的了。总之，课堂上，教师是导演，学生是演员，学生能在课堂上体验到语言的奇妙，教师能在课堂上享受到上课的乐趣，两者都能达到忘我的境界，我们的课堂教学就达到了预期的效果，我们的课程改革的步伐就可以迈得更稳些更快些。 ;

一、遵义四中：594分。二、遵义航天高级中学：585分。三、遵义县第一中学：569分。四、遵义市第一高级中学：554分。五、遵义市第五中学：527分。六、桐梓县第一中学：545分。七、道真一中：439分。八、赤水一中：501分。九、仁怀一中：491分。十、湄潭县求是高级中学：508分。十一、凤冈一中：503分。十二、余庆中学：495分。十三、习水一中：501分。十四、务川一中：508分。十五、绥阳中学：441分。十六、正安一中：433分。

浅谈中学生英语学习中的情感障碍及其对策 哈尔滨扬格(赛思)外语学校 0451-88006186显示模式：【大 中 小】 为提高中学英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导……。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。 什么是情感障碍？根据外语教育学和心理学，外语学习中的情感障碍指的是形成积极学习态度方面的阻力及困难，表现为学习过程中的紧张，焦虑或对外语的恐惧、厌倦、冷漠，对自己的担心等，学习者思想负担重，心理压力大，很少获得愉快体验而导致学习效率低下。学生在英语学习中的情感障碍主要表现在以下两个方面： 一、语言障碍 外语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。假如教师不采取相应措施，长期下去，学生就会害怕上英语课，讨厌上英语课，跟老师赌气，并发展成不听课，不交作业，甚至怨恨老师。 二、心理障碍 在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音语调不好，或者难听，怕同学笑话，怕老师挑毛病。在他们的心目中，老师是唯一的语言权威，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价，他们会出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。具体表现为上课不敢发言，不提问也不敢回答；有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时又因缺乏自信而放弃了；有的学生在课堂上特别是在老师面前寡言少语、一言不发，课后却生龙活虎，谈笑自如，跟课堂上判若两人；有的学生因回避课堂活动，上课注意力不集中，表面上看似文静、守纪，实际上是“心在曹营身在汉”；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题, 甚至抄作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得兴趣索然，对老师的感情表现淡漠，甚至产生对立情绪，不接受正面教育，和老师同学对着干。 从以上的现象不难看出，学生在外语学习中之所以产生这么多情感障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。那么，要消除英语学习中的情感障碍，要抓好哪几个环节呢？ 一、尊重热爱学生，创设情感氛围 尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到皮格马利翁效应，反过来也激发了教师教好英语的动力。因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。 作为教育的主导力量，教师要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。 二、消除心理障碍，培养自信心 要消除学生的心理障碍，教师要深入了解学生的内心世界设身处地为学生着想。 首先，教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人极少（各约占总数的3%），绝大多数的人属于中等智力水平(林崇德)。智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。 其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。 第三，教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。老子说过，“自胜之谓强”。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己有一得之长、一专之长，树立“别人能做到我也能做到”的观念，逐步培养自信心。 三、创造学习环境，激发兴趣 不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，努力使“学生在愉快，安全的环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心”（章兼中）。我们应该： 1、充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中； 2、适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围； 3、创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。 总之，教学必须以人为本，以学生为本, 培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。为了用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。