学外语

1、学会听。在英语学习期间，我们需要经常的练习这种语言的听力练习。对于学习者来说，掌握英语的发音和拼读规则和原理是需要的，对于听懂英语材料是很有帮助的。我们听的时候一定要放松心情，不要过于紧张。在轻松的状态下我们容易听明白其中的单词、词组和句子。此外，我们在听的时候可以捕捉关键词、单词发音特点以及段落之间停顿的语气词。 2、学会说。不少英语学习者，对于练习说不是很重视。很多时候，我们害怕说错一句话或者不规范的句子。我们在练习说的时候，可以试着大胆的去说，可以造一些你比较感兴趣的句子，即使有时候不太符合语法规则。如果你能经常的练习说英语，你的口头表达能力就会慢慢的提高。 3、掌握基本语法。语法对于英语学习者来说，还是比较重要的。我们可以从词法和句法这两个大的方面来认识和理解语法原理。尽管，语法有时候表述的有些比较抽象，不是很好理解，但是如果放置在特定语言环境中就容易理解了。一个句子由几个部分组成，对于这一点我们需要有个简单的了解和分析。 4、朗读文章和句子。对于英语学习者来说，我们经常的朗读句子和文章，对于培养和提高英语语言能力是有效果的。这种训练可以培养出你对英语的语感和兴趣。我们阅读的时候可以放慢速度去朗读，尽可能做到发音标准和准确些。

2011年河北大学硕士研究生招生参考书目河北大学2011年硕士研究生招生参考书目 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 政法学院 635 马克思主义哲学 《马克思主义哲学原理》（上下册） 中国人民大学出版社 肖前主编 602 法学综合（一） 《宪法》（第二版） 北大出版社、高教出版社 周叶中 602 法学综合（一） 《法理学》（第三版） 北大出版社、高教出版社 张文显 602 法学综合（一） 《民法》（总论与物权法部分）（第四版） 中国人民大学出版社 王利明 603 政治学原理 《政治学原理》（第二版） 高等教育出版社 王惠岩 604 社会学理论 《社会学概论新修》 中国人民大学出版社（第三版） 郑杭生 605 马克思主义基本原理 《马克思主义基本原理概论》 高等教育出版社 编写组 629 公共管理学 《公共管理学》 中国人民大学出版社(2005) 陈振明 801 哲学史 《西方哲学史》 高等教育出版社 邓晓芒等主编 801 哲学史 《中国哲学史》 北京大学出版社 陈来等 主编 802 逻辑学 《普通逻辑》（增订本） 上海人民出版社1993年版2004年印刷 编写组 805 法学综合（二） 刑事诉讼法（总论部分）（第三版） 北大出版社、高教出版社 陈光中 805 法学综合（二） 《刑法》（总论部分）（第四版） 北大出版社、高教出版社 高铭暄、马克昌 805 法学综合（二） 《经济法》（总论、市场监管法）（第四版） 北大出版社、高教出版社 杨紫煊 806 当代中国政治与政府,政治社会学 《当代中国政治制度》 复旦大学出版社 浦兴祖 806 当代中国政治与政府,政治社会学 《政治社会学教程》 华中师大出版社2005版 夏玉珍、江立华主编 807 社会学研究方法 《社会学研究方法》 中国人民大学出版社 风笑天 809 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系 《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》 高等教育出版社 编写组 855 综合课 《公共行政学》 天津大学出版社（2005） 沈亚平 855 综合课 《当代中国政治制度》 复旦大学出版社 浦兴祖 331 社会工作原理 《社会工作概论》（第二版） 高等教育出版社，2006年 王思斌 《社会学概论新修》（第三版） 中国人民大学出版社，2009年 郑杭生 437 社会工作实务 《社会工作实务（中级）》 中国社会出版社，2010年 全国社会工作者职业水平考试编写组，全国社会工作者职业水平考试指导教材 经济学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 803 西方经济学（理论经济学） 《西方经济学》（第三版） 中国人民大学出版社(2005.3) 高鸿业 804 西方经济学（应用经济学） 《西方经济学》（第三版） 中国人民大学出版社(2005.3) 高鸿业 604 社会学理论 《社会学概论新修》（第三版） 中国人民大学出版社（2003） 郑杭生 808 人口学理论 《人口学》 浙江人民出版社（2004.4) 田雪原 431 金融学综合 《货币银行学》 高等教育出版社（2007.8） 康书生，鲍静海 432 统计学 《经济应用统计学教程》 经济日报出版社，2005.8 李林杰、董正信主编 434 国际商务专业基础 《国际商务》 中国人民大学出版社，2010.4 王亚星、王文谭编著 435 保险专业基础 《保险学》 人民邮电出版社，2005年 尹成远，王香兰 教育学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 624 教与学的基本理论 《教育学》 人民教育出版社 2009版 王道俊、王汉澜 624 教与学的基本理论 《教育心理学》 教育科学出版社 2007版 莫雷主编 833 教育技术学 《网络教育应用》 高等教育出版社 2004版 武法提 833 教育技术学 《教学媒体理论与实践》 高等教育出版社，2007版 王以宁 833 教育技术学 《教育技术的理论与实践》 科学出版社09版 张立新等 625 心理学概论 《普通心理学》 北京师范大学出版社 彭聃龄 625 心理学概论 《发展心理学》 浙江教育出版社 林崇德 625 心理学概论 《教育心理学》 人民教育出版社 冯忠良等 834 心理学研究方法 《实验心理学》 浙江教育出版社 杨治良 834 心理学研究方法 《心理与教育研究方法》 北京师范大学出版社 董奇 834 心理学研究方法 《现代心理与教育统计学》 北京师范大学出版社 张厚粲 徐建平 861 教育管理学 《教育管理学》 北京师范大学出版社 2008年版 陈孝斌主编 862 教育技术学 《教育技术的理论与实践》 科学出版社09版 张立新等 333 教育综合 《教育学基础》 教育科学出版社，2007年版 十二所高校联合编写 333 教育综合 《教育技术的理论与实践》 科学出版社，2009年版 张立新 文学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 606 文学基础 《简明中国文学史》 复旦大学出版社2006年版 骆玉明 606 文学基础 《文艺学导论》 复旦大学出版社 吴中杰 606 文学基础 《20世纪中国文学史》（新一版，上册） 中山大学出版社2006版 黄修己 607 汉语言基础 《现代汉语》（上、下） 高等教育出版社（增订三版） 黄伯荣、廖序东 631 中国文学史 《中国文学史》（1-4） 高等教育出版社2005年第二版 袁行霈 810 文艺学 《文艺学导论》 复旦大学出版社 吴中杰 811 中国古代文学 《中国文学史》（1-4） 高等教育出版社 袁行霈 812 中国现当代文学 《20世纪中国文学史》（新一版，1-12章） 中山大学出版社2006版 黄修己 813 外国文学 《外国文学史》（修订版）（上、下） 高等教育出版社 郑克鲁 813 外国文学 《二十世纪西方文学理论》 北京大学出版社 伊格尔顿著，武晓明译 814 古代汉语 《古代汉语》（1、2册） 中华书局 王力 870 古代汉语与文献 《古代汉语》（1、2册） 中华书局 王力 外语学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 244 日语(二外) 日语初中级读本，不设特定参考书 245 法语（二外） 《简明法语教程》（上、下） 商务印书馆 孙辉 246 英语（二外） 《大学英语》（1-4册） 不限编者 608 英语语言技能综合 《大学英语教程》（1－6册） 外语教学与研究出版社 杨立民、徐克容 608 英语语言技能综合 《高级英语》（1、2册） 外语教学与研究出版社 张汉熙著 609 日语语言技能综合 不设特定参考书 610 法语语言技能综合 《法语》（5、6册） 上海外语教研社 束景哲 著 610 法语语言技能综合 《基础法语》（1-4册） 外研社 马晓红 611 俄语语言技能综合 《大学俄语》（1-7册） 外语教学与研究出版社 北外 611 俄语语言技能综合 《俄语语言国情学（教与学探索）》 上海外语教育出版社 季元龙 611 俄语语言技能综合 《俄汉·汉俄翻译理论与技巧（增订本）》 电子工业出版社 程荣辂 612 韩语语言技能综合 不设特定参考书 815 英语语言知识综合 《美国文化与社会十五讲》 北京大学出版社（2005） 袁明 815 英语语言知识综合 《英国文学史及作品选读》 不限编者 815 英语语言知识综合 《美国文学史及作品选读》 不限编者 815 英语语言知识综合 《英汉·汉英翻译教程》 不限编者 815 英语语言知识综合 《新编语言学教程》 刘润清、文旭编 外语教学与研究出版社 815 英语语言知识综合 《英语写作教程》 不限编者 815 英语语言知识综合 《语言学教程》 北京大学出版社 胡壮麟 816 日语语言知识综合 《日本文学史》 不限编者 816 日语语言知识综合 《日本文化》 不限编者 816 日语语言知识综合 《日语语法研究》 不限编者 （初级上、下， 中级上册） （光村图书出版株式会社） 817 语言学基础理论 《语言学概论》 上海外语教育出版社 王德春 817 语言学基础理论 《西方语言与流派》 外语教学与研究出版社 刘润清 211 翻译硕士英语 高级英语（修订本）1、2册 外研社1995 张汉熙 357 英语翻译基础 英汉翻译简明教程 外研社2002 庄绎传 高级英汉翻译理论与实践（2） 清华大学出版社2008 叶子南 212 翻译硕士俄语 大学俄语（东方）5、6、7册 外研社1996 丁树杞等 358 俄语翻译基础 俄译汉教程（增）上、下 外研社2006 蔡毅等 汉译俄教程 外研社1981 周允等 213 翻译硕士日语 日语5、6册 上海外语教育出版社1986 陈生保等 359 日语翻译基础 日汉汉日翻译实践 外研社2006 郭鸿雁 实用日语写作教程 外研社2004 王秀文 448 汉语写作与百科知识 中国文学与中国文化知识应试指南 东南大学出版社2005 林青松 应用文写作 西南师范大学出版社2008 刘世权 新闻学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 613 文史综合 《中国文学史》（1-4）（第二版） 高等教育出版社2005版 袁行霈 613 文史综合 《中国现代文学三十年》 北京大学出版社2005版 钱理群 818 新闻传播综合 《当代中国传媒社区的新进路》 河北人民出版社09版 白贵 818 新闻传播综合 《中国新闻传播史》 中国人民大学出版社2002版 方汉奇 818 新闻传播综合 《新闻学概论》（第三版） 复旦大学出版社2004版 李良荣 818 新闻传播综合 《传播学教程》 中国人民大学出版社2007版 郭庆光 818 新闻传播综合 《新闻采访学通论》 人民出版社2007版 杨秀国 334 新闻与传播专业综合能力 新闻报道策划与新闻资源开发 中国人民大学出版社2004 蔡雯 新闻采访学通论 人民出版社2007 杨秀国 440 新闻与传播专业基础 新闻学概论（第三版） 复旦大学出版社2009 李良荣 传播学纲要 中国人民大学出版社2007 陈力丹 335 出版综合素质与能力 出版专业基础（初级） 崇文书局 2007年5月1日版 中国编辑学会 全国出版专业职业资格考试办公室 编 出版专业实务（初级） 崇文书局 2007年5月1日版 中国编辑学会 全国出版专业职业资格考试办公室 编 441 出版专业基础 中国编辑出版史（上） 辽海出版社，2005年9月第2版 肖东发主编 中国编辑出版史（下） 辽海出版社，2006年3月第2版 肖东发主编 现代出版学 苏州大学出版社，2003年12月第1版 张志强主编 艺术学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 614 艺术学 《艺术学》 人民出版社 杨恩寰、梅宝树 616 中外美术史 《中国美术简史》 高等教育出版社 中央美术学院美术史系编 616 中外美术史 《中国美术史》 中国美术学院出版社 洪再新 616 中外美术史 《外国美术简史》 高等教育出版社 中央美术学院美术史系编 616 中外美术史 《艺术发展史》 天津人民美术出版社 （英）贡布里希著范景中译 617 设计学概论 《设计学概论》 湖南科学技术出版社 尹定邦 《环境艺术教育》 人民出版社（2003） 杨文会 618 影视艺术教育 《影视艺术教育》 人民出版社 姜敏 819 美学 《美学引论》 人民出版社 杨恩寰 820 艺术概论 《艺术概论》（部级教材） 文化艺术出版社 王宏建 820 艺术概论 《美学四讲》 天津社会科学出版社 李泽厚 872 手绘设计 无参考书目 822 视听语言 《视听语言》 方圆电子音像出版社 郄建业、耿小博、陈晓红 336 艺术基础 艺术学概论 北京大学出版社 彭吉象 336 艺术基础 美术鉴赏 高等教育出版社 张道一 数计学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 619 数学分析 《数学分析》（上、下册） 高等教育出版社 陈传璋 823 高等代数与解析几何 《高等代数》 高等教育出版社 北大几代教研室 823 高等代数与解析几何 《解析几何》 高等教育出版社 吕林根 868 数据结构（含C语言） 《数据结构》（C语言版） 清华大学出版社 严蔚敏 《C程序设计教程》 清华大学出版社 谭浩强 物理学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 601 理科数学 《高等数学》(第四版)（上、下） 高等教育出版社 同济大学数学教研室 620 普通物理 《光学》（上、下） 北京大学出版社 赵凯华 620 普通物理 《电磁学》（上、下） 高等教育出版社 赵凯华 620 普通物理 《原子物理学》（不含核物理部分） 高等教育出版社 褚圣麟 824 量子力学 《量子力学教程》 高等教育出版社 周世勋 825 电动力学 《电动力学》 高等教育出版社 郭硕鸿 836 电磁学 《电磁学》（第二版） 高等教育出版社 陈熙谋、赵凯华 837 数字电路 《数字电路技术基础简略教程》 高等教育出版社 余孟尝 843 光学 《光学》（上、下） 北京大学出版社 赵凯华 863 光学 《光学》 北京大学出版社 赵凯华 864 光电技术 《光电技术与实验》 北京理工大学出版社 江月松 化学学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 601 理科数学 《高等数学》(第四版)（上、下） 高等教育出版社 同济大学数学教研室 621 物理化学 《物理化学》(第五版)（上、下） 高等教育出版社 傅献彩 622 统计物理 《热力学.统计物理》 高等教育出版社 汪志诚 826 无机化学 《无机化学》（第五版） 高等教育出版社 大连理工大学无机化学教研室 827 有机化学 《有机化学》（第三版） 高等教育出版社 胡宏纹 828 分析化学 《定量化学分析简明教程》 北京大学出版社 彭崇慧 冯建章 张锡瑜 李克安 赵凤林 829 高分子化学 《高分子化学》（第四版） 化学工业出版社 潘祖仁 830 普通物理(含力、电、光) 《力学》 高等教育出版社 漆安慎 830 普通物理(含力、电、光) 《光学》（上、下） 北京大学出版社 赵凯华 830 普通物理(含力、电、光) 《电磁学》（上、下） 高等教育出版社 赵凯华 838 环境监测 《环境监测》（第三版） 高等教育出版社 奚旦立等 839 环境化学 《环境化学》（第二版） 高等教育出版社 戴树桂 879 物理化学（专） 《物理化学》 高等教育出版社第五版 傅献彩，沈温霞，姚天扬编 880 无机化学（专） 《无机化学》 高等教育出版社第五版 大连理工大学编 生命学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 623 生物学综合 《陈阅增普通生物学》（第3版） 高等教育出版社 吴相钰等 626 药物化学 《药物化学》 高等教育出版社 仉文升 627 有机化学（药） 《有机化学》（第二版） 高等教育出版社 胡宏纹 628 生物化学（药） 《生物化学》（第3版） 高等教育出版社 王镜岩 831 生物化学 《生物化学》（第3版） 高等教育出版社 王镜岩 832 生态学 《基础生态学》（第2版） 高等教育出版社 孙儒泳 842 微生物学 《微生物学》 高等教育出版社 沈萍主编 633 生物化学（1） 《生物化学》（第三版） 高等教育出版社 王镜岩 634 分子生物学（1） 《现代分子生物学》（第三版新） 高等教育出版社 朱玉贤、李毅、郑晓峰 873 有机化学（1） 《有机化学》（第三版） 高等教育出版社 874 分析化学（1） 《定量化学分析简明教程》 北京大学出版社 339 农业知识综合一 《植物学》 中国农业出版社，2001年 郑湘如、王丽主编 《农业生态学》 中国农业出版社，2001年 骆世明主编 340 农业知识综合二 《植物保护学》 浙江大学出版社，2006年 叶恭银主编 《昆虫生态学原理与方法》 高等教育出版社，2008年 戈峰主编 875 农业有害生物防治原理与方法 《害虫生物防治》 科学出版社，2010 林乃铨主编 876 水产养殖学 《水产养殖学概论》 青岛出版社，2000 刘焕亮主编 877 农业资源利用与管理 《农业资源利用与管理》 中国林业出版社，2000 皮广洁主编 878 微生物学 《微生物学》 高等教育出版社 沈萍主编 建工学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 845 材料力学 《材料力学》 高等教育出版社 孙训方、方孝淑，关来泰 电信学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 601 理学数学 《高等数学》(第四版) 高等教育出版社 同济大学数学教研室 835 微电子技术基础 《半导体物理学》 国防工业出版社 刘恩科等 835 微电子技术基础 《数字电路技术基础》 高等教育出版社 清华大学电子学教研组 844 模拟电子技术基础 《模拟电子技术基础》（第四版） 高等教育出版社 华成英 848 通信原理 《通信原理》（第六版） 国防工业出版社 樊昌信 849 数字信号处理 《数字信号处理》 中国计量出版社 李芬华 850 自动控制理论 《自动控制原理》（第四版）（第八章（非线性）、第十章（最优控制）除外） 科学出版社 胡寿松 851 电路分析基础 《电路》（第四版） 高等教育出版社 邱关源 865 电路分析基础 《电路》（第四版） 高等教育出版社 邱关源 866 数字电路 数字电子技术基础简明教程 高等教育（三版） 余孟偿 860 数据结构 《数据结构》（C语言版） 清华大学出版社 严蔚敏 吴伟民 药学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 626 药物化学 《药物化学》 高等教育出版社 仉文升 627 有机化学（药） 《有机化学》（第二版） 高等教育出版社 胡宏纹 840 药物分析 《药物分析》（第六版） 人民卫生出版社 刘文英 841 分析化学 《仪器分析》 北京师范大学出版社 李启隆等 841 分析化学 《定量化学分析简明教程》 北京大学出版社 彭崇惠 881 药学基础综合 《药物分析》第六版 人民卫生出版社 刘文英 《药物化学》 高等教育出版社 仉文升 882 化学基础综合 《定量化学分析简明教程》 北京大学出版社 彭崇惠 《仪器分析》 北京师范大学出版社 李启隆等 《有机化学》（第二版） 高等教育出版社 胡宏纹 管理学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 629 公共管理学 《公共管理学》（第一版） 中国人民大学出版社(2005) 陈振明 630 信息组织 《信息组织概论》第一版 (2003) 科学出版社 冷伏海 630 信息组织 《信息组织概论》第二版 (2008) 科学出版社 冷伏海 804 西方经济学 《西方经济学》（第三版） 中国人民大学出版社(2005.3) 高鸿业 852 管理学原理 《管理学》 高等教育出版社（2005） 周三多 853 会计学综合 《微观经济学》（第三版） 高等教育出版社 黄亚钧 853 会计学综合 《会计学原理》（第三版） 辽宁人民出版社 吴水澎 854 管理学 《管理学》（第三版） 高等教育出版社 周三多 854 管理学 《管理学》 中国人民大学出版社 斯蒂芬·p·罗宾斯 856 财政学、社会保障学 《财政学》 河北人民出版社（2006） 孙健夫 856 财政学、社会保障学 《社会保障学》 中国劳动社会保障出版社（2005） 郑功成 857 图书馆学基础 《图书馆学基础》 高等教育出版社 吴慰慈、刘兹恒 《图书馆学概论》 北京图书馆出版社 吴慰慈、董焱 858 情报学基础 《信息管理学基础》 武汉大学出版社，2002 马费成 859 档案学基础 《档案学概论》 中国人民大学出版社（2006） 冯惠玲、张辑哲 871 运筹学 《运筹学》第三版 清华大学出版社2005版 《运筹学》教材编写组 436 资产评估专业基础 《微观经济学》（第二版） 高等教育出版社 黄亚钧 《技术经济学》 科学出版社 刘晓君 444 图书情报综合 信息管理学 武汉大学出版社，2002年 马费城、赖茂生（方向1,2,3,4 通用） （按报考研究方向选择参考书） 图书馆学概论 国家图书馆出版社 吴慰慈（方向1 参考使用） 电子政务高级教程 中国人民大学出版社，2005年 金江军（方向2 参考使用） 信息分析 科学出版社，2009 沙勇忠等（方向3参考使用） 档案学概论 中国人民大学出版社，2006年 冯惠玲、张辑哲（方向4 参考使用） 443 会计学 《2011年会计硕士（MPAcc）专业学位入学考试会计学考试大纲及考试指南》 中国人民大学出版社 全国会计硕士（MPAcc）专业学位教育指导委员会编 质检学院 科目代码 考试科目 参考书 出版社 作者 846 电子技术基础 《模拟电子技术基础》（第三版） 高等教育出版社 童诗白等 846 电子技术基础 《数字电子技术基础简明教程》（第二版） 高等教育出版社 余孟尝 847 传感器技术 《传感器原理及应用》 天津大学出版社（修订版） 王华祥、张淑英 国际交流学院 343 汉语基础 《现代汉语》 高等教育出版社 黄伯荣、廖序东主编 445 汉语国际教育基础 《对外汉语教育学引论》 北京语言大学出版社 刘珣主编 《中国文化要略》 外语教学与研究出版社 程裕帧 医学部 632 药学综合 《有机化学》 (第7版) 人民卫生出版社 吕以仙 主编 《分析化学》 (第6版) 人民卫生出版社 李发美 主编 《药理学》 (第7版) 人民卫生出版社 杨宝峰 主编 《药剂学》 （第6版) 人民卫生出版社 崔福德 主编 作者：不详 来源：网络

全国高等学校大学外语教学研究会是国内很权威的大学外语教学指导和研究机构，是教育部支持和认证的

中国英语教学研究会（China English Language Education Association），中国学术英语教学研究会隶属于“中国修辞学会”，属于二级学会。研究会采用以学校为单位的集体会员制，主要面向有英语专业的高等院校。研究会的领导机构为常务理事会，由常务理事组成，常务理事会下设秘书处，负责处理日常事务。第三届常务理事会及其领导班子于2001年5月18日选举产生，会长为北京外国语大学胡文仲教授，秘书长为外语教学与研究出版社社长李朋义。现秘书处设在外语教学与研究出版社内。中国英语教学研究会成立于1981年6月，属教育部高教司直接领导、并隶属于中国外语教学研究会（总会）。中国英语教学研究会的领导机构为常务理事会，下设秘书处。研究会已历经四届，第一届会长为王佐良先生，第二届会长为许国璋教授，第三届会长为胡文仲教授，第四届会长为文秋芳教授。常务理事会成员主要由全国各地高校有英语专业博士点的英语院系学者组成。

问问你的外语老师吧，我都忘了。

因为很多外国人的母语语速都很快，学习中文这种一字一音语速慢的语言当然就容易啦，我们则相反

主要还是语言环境的区别吧,在国外,可能大多数都是和外国人在交流,中文用的少,在国内,周边的同学亲戚朋友,平时的交流也都是中文,适应了这样的语言环境,自然而然就比较容易，我之前英文特别差，听不懂，看不懂，更不会写，后来到国外生活，周边的人大多数都是外国人，都是用英语交流，时间长了我也会说了，但是让我去写我也不怎么能写出来,但是口语没什么问题,这就是语言环境的影响,现在孩子也在国外,现在4岁,中文完全不会,能听懂一两句不错了,主要平时接触的都是外国人,平时工作忙也没时间教他,找了中文家教感觉效果也不大,国外中文老师水平参差不齐，比起国内感觉还是差点,现在找了个叫51kid的平台，让国内老师来教,还是放心点,主要是不用跑培训班了,一对一视频教学效果也还不错,所以感觉语言这个东西还是看环境,不存在难不难,有没有天分的问题

1 Problems and Strategies of Choosing Topics of English Majors" thesis 范琳 环球论丛 Mar-08 ISBN978-7-5419-1093-02008年7月2 大学英语多媒体课件的应用及探索 邹宇锋1 管理科学文摘 2008.5 ISSN1002-7106王慧娟23 A Comparative Study of Charles Dickens and Du Fu 王慧娟1 中国周刊 2008年第25期（2008.6.24） ISSN1671-3117邹宇锋24 论语用失误对我国外语教学的启示 杨梅2 桂林电子科技大学学报 2008第28卷第4期 ISSN 1673-808X5 分级教学对慢班学生心理影响及对策 杨梅 山东文学 2008年第9期 ISSN0257-58176 外语学习者学习主体认知差异研究 杨梅 教学与管理 2008年第3期 ISSN1004-58727 对研究生英语分级教学存在问题的思考 乔娜1 现代学术研究 2008年第6期 ISSN 1814-2508陈毅2 2008.98 合理分级科学转变力促研究生英语应用能力 陈毅1 当代学术研究 2008.9 ISBN 978-7-80748-171-3乔娜29 克拉申的二语习得理论对我校非英语专业研究生外语教学的启示 冯雪萍 高校外语教学与研究 2008.4 ISBN 978-7-5601-3829-910 公共英语教学中的文化背景教育 顾荣1 教育探索与实践 2008.4 ISSN1672-6278赵挺宇211 名词中间结构与名词结构歧义 杜惠芳1 西北农林科技大学学报社会科学版 第8卷第3期2008.5 ISSN 1009-9107李丽霞212 指代歧义的生成研究 杜惠芳2 西北农林科技大学学报社会科学版 第8卷第2期2008.5 ISSN 1009-910713 严复对自由的理解 罗建忠1 作家杂志 2008年第8期 ISSN1006-4044——对严译《群己权界论》的解读 屈妮妮2 下半月刊郑艾萍314 从英汉谚语的互译看翻译的原则和标准 罗建忠1 中国文化教育研究 2008年4月 ISSN1726-6276屈妮妮315 诗歌翻译中的理解与表达 屈妮妮1 中国文化教育研究 2008年4月 ISSN1726-6276——《关雎》的两个英译本的对比与分析 罗建忠216 英语专业本科毕业论文摘要部分问题及建议 屈妮妮1 时代文学 2008年8月 ISSN1005-4677罗建忠2 下半月郑艾萍317 对大学英语文化教学的探究 赵 娟1 安康学院学报 2008年第2期 ISSN1674-0092孟秀玲2 2008年4月18 语境——教学中不可忽视的因素 王立 高校外语教学与研究（第一辑） 2008年4月 ISBN-978-7-5601-3829-919 二外法语教学刍议 陈利利 重庆三峡学院学报 2008年 4月 ISSN1009-813520 《大学英语四、六级考试反拨效应实证研究》概述 王伟力 青海师专学报 2008.5 ISSN 1007-01172008年9月21 大学生对新大学英语四级听力考试的态度研究——新大学英语四级听力考试对学生的反拨效应 王伟力2 西安外国语大学学报 2008.3 ISSN 1673-98762008年9月22 中国における日本语教育について 乔亚英 高等教育与学术研究 第三卷第4期 ISBN 7-80198-470-6――日本文化の视点から―― 2008.423 麦琪—乔治·艾略特人本宗教的实践者 侯雅丽 西北农林科技大学学报社会科学版 第8卷第3期2008.5 ISSN 1009-910724 做人的尊严 侯雅丽 西北农林科技大学学报社会科学版 第8卷第5期2008.9 ISSN 1009-9107——《客人》的存在主义解读25 从《围成》的比喻解读隐喻的主观性 程瑾涛 太原理工大学学报 2008 第3期 ISSN 1009-5837社会科学版 2008年9月26 浅析《双城记》的人物形象及其思想意义 张乃丹 高等教育与学术研究 第三卷第4期 ISBN7-80198-470-62008.427 我校大学英语自主听力教学改革初探 李亚妮1 中国高教研讨杂志 2008年4月 ISSN 1818-6539李 敏2 第20卷28 浅谈大学英语教学中的文化教学 刘 瑶 华商 2008年9月上半月 ISSN1004-119229 浅析《傲慢与偏见》中人物性格与婚姻观 马 甜 高校外语教学与研究 2008.4 ISBN 978-7-5601-3829-930 Relative pronoun in the acquisition of English relative clause by Chinese EFL learners 张晓容1 Sino-US English teaching 2008年9月 ISSN 1539-8072李丽霞331 对外报道的“国际受众”特点及英译要求 张晓容1 中国校外教育 2008.11 ISSN 1004-8502窦 琴232 从关联理论看广告双关语的译法 张晓容1 语文学刊 2008年12期 ISSN 1672-8610殷延军2孟秀玲333 新西兰高职教育的主要特点及启示 田志强 中国成人教育 2008年第五期 ISSN 1004-657734 Induced hydrolytic enzymes of ectomycorrhizal fungi against pathogen Rhizoctonia solani 田志强 Biotechnology Letters (2008) 30:1777-1782 0141-5492(Print)5/5 1573-6776 (Online)35 ECMF-induced PR-proteins again damping-off disease of Pinus tabulaeformis 田志强 Phytopathology Nov-08 0031-949X4/436 Ectomycorrhizal Fungi Induced Pathogenesis-related Proteins against Damping-off Disease of Pinus tabulaeformis 田志强 Plant Disease Oct-08 0191-29174/437 A Survey of Common Problems in English Majors′Graduation Theses 高建梅 当代学术研究（第四辑） 2008年12月 ISBN 978-7-80748-171-338 The art of teaching English 常青 高校外语教学与研究（第四辑） 2008年12月 ISBN 978-7-5601-3829-939 外语教学研究中的知识、能力与运用能力 李婷 外语教学 2008年7月 ISSN 1000-5544（2008专刊）40 论素质教育中大学英语教师应具备的基本素质 郑艾萍 教育与职业 2008年12月下 ISSN 1004-3985

可以去雁滩书刊批发市场.

程晓棠主编的《中小学外语教学》杂志为国家教育部主管、北京师范大学主办，国际出版刊号为ISSN 1002-6541，国内统一刊号为CN11-1318/G4，国内外总发行。为基础外语教学类的全国中文核心刊物。

全国中小学外语教师园丁奖暨三“十佳”外语教师评选1.在立德树人方面成绩显著。能够全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,工作中富有创新精神,关心学生的全面成长,为人师表、教书育人。2.外语教学或教研成绩突出。在中小学外语教学、教研第一线工作五年以上并成绩突出的外语教师或教研员。以奖励第一线教师为主,教研员入选一般不超过获奖名额的5%。3.对踏踏实实工作,教学改革成绩突出,从听、说、读、写、译诸方面培养学生取得优异成绩的教师优先考虑。4.同等条件下,优先考虑在边远山区、贫困地区、少数民族地区工作的外语教师。

中小学外语教学一般考试一个月后会有最终结果。教资考试全国统一时间考试，个别有差距，在每年的十月中旬举行笔试考试，面试在年初二月份左右。由于是全国大型考试考试结果基本是在参加后一个月知道。

不属于。SCI是指科学引文索引，是一个收录科学、工程、技术和医学等领域重要期刊的数据库，主要用于科研人员发表和检索科学论文，而中小学外语教学虽然是教育领域的重要研究方向，不被归类为SCI领域。

东北财大绝对好些，前程更好，曾经是比央财好的，后来因为政策才下滑些，但绝对名牌。延边的分低些，整体也差些，只有王牌系朝鲜语系分会很高，如果进了这个系绝对好，但进不了绝对不行。它的211也是政策支持，内蒙古大学海南大学宁夏大学也都211呢，别太迷信这个。并且地域上东北财大在大连，延边大学在吉林延边。如果都能考上还是建议东北财大。学费那块看的不太懂了。

两本杂志都不错，均是2008北大核心期刊。不过《中小学外语教学》2000年、2004年、2008年三度被评为北大核心而《中小学英语教学与研究》2004年度没有入选，可见相对来说，前者更好些。

该系是安徽大学最早建立的系科之一（1958年），资深教授济济，师资力量雄厚，是安徽省颇有影响的系科之一。1966年“文化大革命”开始，俄语系遭受严重冲击， 间断性停止招生十余年之久。在国内外环境对俄语界极为不利的情况下，俄语系的前辈们仍以极大的热情投身于俄语事业。文化大革命期间（1978年）成立了《苏联问题研究所》（后易名为《俄罗斯研究所》）。对俄罗斯及独联体国家的政治、经济、社会、文化和教育等领域进行了具有重要意义的研究，并创办了《俄罗斯研究》学术杂志。该杂志在全国同类杂志中位于前列。 随着改革开放，俄语系恢复招生（1993年）。为适应时代的发展和社会需求，俄语系开设了基础俄语、高级俄语、俄语视听说、俄语阅读、俄语写作、翻译理论与实践、俄罗斯文学、俄罗斯语言文化国情、俄语词汇学、俄语修辞学、俄语口语、俄罗斯文化史、经贸俄语、英语等课程。 俄语系共有教师9人，其中副教授5人，讲师4人，外籍教师1人， 博士2人，硕士2人。教师队伍不断充实和加强，教学经验日益丰富，科研水平日益提高。 俄语系每年招生，现有学生99人（每届招25人）。俄语系的专业四级、八级考试的年平均通过率分别为95%和90%。近几年的研究生平均录取率达到40%。俄语系还在全国俄语大赛和中国南方地区俄罗斯语言文化知识竞赛中多次获奖。 俄语系与俄罗斯奥廖尔大学建立了长期的合作关系。两校师生可互派到对方学校学习、进修或工作一年。俄语系每年有数名学生去俄罗斯奥廖尔大学插班学习。 安徽大学法语专业成立于1974年，是安徽省最早的法语专业。1978年恢复高考招生，2008年建立法语系，多年来为安徽省各高校、外经外贸企业、外事部门及涉外部门输送了大量的高素质的专业人才，为本省的对外开放、经济技术合作、发展做出了重要贡献。 法语系共有教师9人，其中副教授3人，讲师1人，外籍教师1人， 博士1人，硕士5人。法语语言文学学科在一类和二类期刊上发表论文7篇，专著1部，出版译著4部，主持国家社科基金项目1项，这也是安徽省内唯一的法语语言文学国家社科项目。 法语系所开设的课程有基础法语、高级法语、法语视听说、法语阅读、法语写作、翻译实践、口译、法国文学、法语国家概况、经贸法语、法语词汇学、法语口语、听力、英语、计算机等课程。 法语语言文学学科特色之一是运用当代西方文艺理论思想和方法研究法国当代女性文学，尤其是杜拉斯小说研究，在国内具有重要的地位；特色之二是探索教学和翻译的实践性研究方法，并翻译出版多部译著。法语系与法国贝藏松大学、伊维瑞大学、巴黎法语联盟、法国格勒诺布尔第三大学国际语言中心、法国孔泰大区，法国巴黎Evry大学等建立了学术交流关系，并与法国驻沪总领馆合作成功举办“法国文化日”。对外交流有力地推动了法语语言文学学科的发展。 法语系着重培养应用型人才，注重对学生的素质教育和语言基本功的训练，同时也注重培养复合型的外语人才，法语专业的毕业生英语为第二外语，均能通过英语六级水平考试。法语系的专业四级、八级考试的成绩逐年提高，07级八级通过率为80%、08级四级通过率为100%。近几年的研究生平均录取率达到20%。2010年就业率为100%；2011年就业率为96.55%。在2011年全国法语歌曲大赛华东赛区中我系选手进入前四名。我校法语毕业生受到社会用人单位的广泛好评。 法语系正朝着国际化办学的方向发展，为培养高水平的法语专业人才做出应有的贡献。 一英语语言文学专业特色本学科方向自1990年安徽大学设立英语语言文学硕士点以来一直是该点的主导研究方向。在长期的科研和研究生的教学培养过程中逐渐形成了自己的特色：长期坚持莎士比亚戏剧研究，并运用新的理论和方法，如新历史主义、后殖民主义等重新解读和审视莎士比亚的经典戏剧；结合宗教文化与文学研究相结合，对美国文学中的宗教思想进行系统研究；独树一帜开展英国维多利亚晚期殖民主义文学研究。 学术地位本学科方向已形成比较合理的学术梯队，具有较强的科研实力和丰富的科研经验，尤其在莎士比亚研究、美国文学中的宗教思想研究和英国维多利亚晚期殖民主义文学研究方面成绩比较突出。多年来本方向在《外国语》、《外语研究》等刊物上发表莎士比亚研究论文章数十篇，其中有数篇被人大复印资料《外国文学研究》转载。在美国文学研究方面，本学科方向采用跨学科研究方法，比较系统地梳理了美国文学中的宗教思想，《外国文学评论》、《外国文学》、《当代外国文学》等核心刊物上发表多篇学术论文，在国内产生了一定的影响。而本方向对英国维多利亚晚期殖民主义文学，特别是对英国首位诺贝尔文学奖获得者路德亚德·吉卜林的研究也取得了相当的成绩，已在《外国文学评论》、《外国文学》、《外语研究》等核心刊物上发表多篇相关学术论文，同类研究在国内学术界尚不多见。此外，本方向已出版《英语典故词典》、《美国小说》，《英美戏剧》、《英诗选读》等著作7部，并有《莎士比亚新论》等著作即将出版。本学科方向学术骨干主持完成过“美国文学中的宗教思想研究”等多项省部级项目，其中一项获安徽省社科成果奖。在研的项目有国家级项目1项（“鲁德亚德·吉卜林研究”，2005年立项）、省部级项目5项。本学科方向在安徽省的英美文学研究界处于核心地位，吉卜林研究在中国的外国文学领域具有明显的优势。 作用和意义本学科方向是安徽省英美文学研究界的龙头，对于提高安徽省社会科学的研究水平、学生的人文素养有着不可替代的作用。而且本方向的研究重点都是英美文学研究领域中的重大问题，譬如莎士比亚研究是英国文学研究中不可或缺的领域，其重要性不言而喻。而文学中的宗教思想研究是国内外国文学界开始涉足的新领域，标志着国内外国文学研究的深入，对我们进一步了解英美乃至整个西方的社会、历史、文化都有着重大作用。殖民主义文学研究更是后殖民文化思潮中的研究热点。对英国维多利亚晚期殖民主义文学的研究尤其能使我们全面了解西方的殖民主义思想和实质，对于今天全球化大潮冲击下我们如何保持自己的文化身份有着特殊的意义。 二外国语言学与应用语言学专业英语语言学研究方向特色之一是把英语语言学理论研究同翻译理论与实践研究以及翻译史研究紧密集合；系统研究中国翻译史、汉籍外译史、中国各民族互译史，翻译理论以及翻译与语言学等相关学科的关系，形成了自己系统的翻译史观、翻译理论多元观。特色之二是对国外语言学理论进行批判地吸收与应用，把语言理论与省情相结合，系统研究欠发达地区英语教学模式与实践模式。学科方向师资力量雄厚、学术梯队合理，拥有高级职称5人，博士5人。他们能了解和把握本方向的前沿理论和研究动态，知识面宽，科研力量强。多年来，在《外国语》、《中国翻译》、《现代外语》、《外语教学》、《外语与外语教学》、《中国比较文学》、《解放军外国语学院学报》、《外语研究》、《课程·教材·教法》、《当代语言学》、《四川外语学院学报》乃至英国“Teacher Trainer”等重要期刊上发表论文数十篇。该学科方向尤其是在翻译史和翻译与相关学科研究上与国内同类学科相比具有明显的优势，处于领先水平。先后出版专著《英汉翻译原理》、《中国翻译简史》、《汉籍外译史》、《翻译多元论》、《外国文学在中国》、《英语与社会》等。在《中国翻译简史》的基础上，该方向已完成300多万字的《中国翻译史》巨著，共五卷，分古代部分（一卷）和现当代部分（五卷），湖北教育出版社已把该书列为重点学术书目并出版。这是中国第一部中国翻译通史，资料详实，内容含盖社会科学和自然科学各领域，其中包括中国各民族文学互译，汉籍外译等，填补了中国翻译史研究领域的空白。中国对外翻译出版公司出版的该方向的另一本专著《翻译多元论》在国内颇有影响。《英语与社会》把标准英语、地域英语及其他变体研究置于社会大环境下研究，为语言教学、翻译与跨文化交际提供了一种新的视野，该研究成果被认为是优于全国同类成果。 三比较文学与世界文学专业比较文学与世界文学学位点是我省唯一的硕士学位授予单位。该学位点从2004年开始招生，两年共录取全日制硕士研究生18名（分别为8名和10名），2006年计划招生15名。可供学生自主选择的研究方向有：译介学、欧美文学比较研究、20世纪中外文学比较研究、西方文化与圣经文学。专业课程主要由博士、教授、副教授担任。该学位点的培养方向主要是为高等院校、研究单位和新闻媒体机构培养高级复合型人才。本专业要求学生具有良好的英语基本功，能够听懂英语授课的内容；具有较为广博的文史哲等方面的知识和较好的理论基础；具有较好的思辨能力；具有健康的体魄。在外语学院领导的关心和学校各有关部门的支持下，该学位点日臻成熟，正在向健康方面发展。 安徽大学外语学院于上世纪80年代开始设立德语大专班,2009年建立德语系，并开始德语语言文学本科招生。现有在院德语专业本科生101人。 德语系共有在编教师8人, 以中青年教师为主。在学历上，具有博士学位1人，硕士学位4人，其他学历3人；外语学院每年还从德国博世基金会以及德国著名高校中长期或短期聘用一些教授、副教授或讲师补充在编教师人数。2009年和2011年，外语学院两次邀请了德国奥斯纳布吕克大学德国语言文学著名教授Winfried Woesler来我院为师生做系列学术报告，以及为本科生授课。每期持续40天左右。德国汉堡大学胡恩教授也来访我院进行学术交流。以南京大学为代表的国内名牌高校德语系与我院德语系保持密切的合作，有力地推动了我院德语语言学科的发展。 德语系所开设的课程有：基础德语、高级德语、德语听力、德语阅读、德语语法、德语写作、德语翻译实践、德语口译、德国文学、德语国家概况、德语语言学、德语词汇学、德语口语等课程。 德语系与德国奥斯纳布吕克大学和德国汉堡大学建立了长期的友好交流和合作关系：德语系每年可选派两名年轻教师去奥斯纳布吕克大学相关的院系攻读博士学位；从2010级开始，德语系每年可选派两名优秀学生去对方相关院系学习一年；另外，学院还与德国一些著名高校建立了自费交流项目，按交流协议互派学生到对方进行学习和实习。 在Woesler教授的指导下，我院德语系本科生翻译了海涅的作品《德国——一个冬天的童话》，并在德国欧洲大学出版社正式出版发行；其他项目合作计划正在顺利进行中。 德语系面向全国招生，生源优秀，教学质量高。2009级和2010级的专业四级通过率高达95.6%和96%，超过全国同类学校平均水平几十个百分点；推免硕士研究生深受国内名牌高校欢迎。德语系本科生在全国德语专业本科生德语辩论赛中多次获奖。 外语学院德语系正朝着国际化办学的方向发展，为省内外培养高水平的德语专业人才做出应有的贡献。 安徽大学外语学院西班牙语系成立于2009年。西班牙语专业是安徽省同类专业中开设最早的专业。本专业培养具有扎实的西班牙语语言基础和比较广博的科学文化知识，并能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的西班牙语专门人才。 西班牙语系共有教师7人, 其中特聘教授1人、讲师1人、助教5人；具有硕士学位4人，在读博士1人；本科学历2人；除此之外，外语学院每年从西班牙语国家聘请专家1-2人。西班牙语语言文学学科在各类期刊上发表论文数篇，主持国家人事部留学人员科技活动项目1项。 西班牙语系所开设的课程有西班牙语精读、西班牙语视听说、西班牙语泛读、西班牙语写作、翻译实践、口译、西班牙文学、拉美文学、西班牙国家概况、拉美国家概况、外贸西班牙语、西班牙语口语、听力、英语、计算机等课程。 西班牙语系积极参加与西语国家高校的交流，已与巴塞罗那自治大学、布宜诺斯艾利斯大学、圣托马斯大学等建立了学术交流关系。 西班牙语系着重培养应用型人才，西班牙语专业的毕业生英语为第二外语，均能通过英语四六级水平考试。2011年，我校第一届西班牙语专业学生在全国西班牙语专业四级考试中获好成绩，通过率超过全国平均水平23个百分点。推免硕士研究生深受国内名牌高校欢迎。2012年，我校09级西班牙语系学生在阿根廷驻沪领事馆组织的西班牙语诗歌创作大赛中包揽一、二等奖。 西班牙语系正朝着国际化办学的方向发展，为培养高水平的西班牙语专业人才做出应有的贡献。 安徽大学日语系成立于2001年。目前，日语系共有专职教师9名。除此之外，日本高知大学每年外派我系日语教师1名。在日语系专职教师中，有副教授3人，讲师6人。在学历结构上，1人获得上海外国语学院日本文学博士学位，1名为上海外国语学院在读博士，1名为日本名古屋大学在读博士，并同时受聘为日本名古屋大学国际言语文化研究科博士研究员，硕士4人。 日语系的人才培养定位是：精英培养，研究型人才培养和应用型人才培养。日语系每年招生25名左右，坚持小班教学理念，师生比10:1，小于教育部规定的14:1的比例，真正实现了精英培养模式所需的师资配置。日语系目前开设的主要专业课程有：基础日语、高级日语、日语听力、日语阅读、日语写作、日语演讲演习、日语翻译实践、日语口译，日本文化、日本影视文化，商务日语、日本文学史、日本文学选读、日本国家概况等，并与日本高知大学开设了远程教学课堂。日语系在日本文化研究、日本文学研究、日语语言研究和二语习得研究方面具有一定的特色，在国内外各类期刊发表重要论文数十篇，参与撰写系列专著《中国翻译通史》，共五卷，并获安徽省社科二等奖，出版译著1部，各类日语教材5部。主持安徽省教育厅项目2个。在国际交流方面，目前日语系与日本高知大学和瑞典哥德堡大学有2个国际合作项目。日语系每年有10位交换留学生赴日本学习，1名教师作为交换教师赴日本教学。双方还组织学生互访，进行暑期日本和中国社会见习活动。此外，校内还开展大型日本文化节活动。各类国际交流活动的开展，丰富了学生的学习生活，拓宽了学生的国际视野。

2010年8月29日，棠湖中学外语实验学校召开全校教职工大会。会上黄校长发表重要讲话，提出了棠中外语学校未来三年发展战略。为贯彻“8·29”讲话精神，实施讲话内容，现将战略规划纲要阐述如下。一、历史背境根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力推进义务教育均衡发展，已成为政府教育工作的重心。所谓教育均衡发展，一般分为三个阶段：第一阶段全面普及，解决“有学上”的问题；第二阶段对教育质量提高要求，解决“上好学”的问题；第三阶段，伴随经济发展，人们对公办学校的均衡格局不满，希望获得更好、更有特色、更能体现创新精神的教育，寻求非公共教育资源的额外投入来满足社会对优质教育服务的超常需求。我国在2001年1月1日宣布，已基本实现“两基”，标志着我国多数地区已经基本走完第一阶段，开始迈进第二阶段。第二阶段，国家以及全社会将聚焦于“教育的质量”，旨在从环境、师资队伍、教学质量、学校特色等方面全面提升义务教育品质，以满足广大学生、家长对教育质量的更高需求。在这样的情势下，民办教育势必会受到一定程度的冲击。如何避免冲击中的负面因素而利用冲击带来的利好因素，自身保持持续稳健发展的同时，与公立义务教育和谐互补，是当今民办教育工作的重中之重。结合国际经验，西方教育发展的第三阶段正是公立教育与私立教育“兼顾发展”的阶段：公共教育资源已经能满足社会的普遍需要，并且有较好的教育成果，但寻求最优质、最有特色、最有创新精神、与时俱进的教育一般通过私立教育这一途径得以实现。基于以上所述，该校提出“民办教育必须是优质教育”这一指导思想，和“率先进入第三阶段，在整个社会第三阶段教育格局形成之前就持续保持第三阶段的发展态势，以最优质的教育保障学校持续、稳健的发展”这一战略规划，并明确战略目标，即三年建成国际知晓、中国著名、四川领军的具有鲜明文化特色、拥有卓越教育质量的品牌学校。二、战略规划的可行性棠外的优势集中体现有四点：（1）有先进的教育理念作为指导思想，包括校训、办学宗旨、办学思想、办学理念和育人目标。这些理念在现今以及未来一定时期内都是先进的，精确的，我们必须严格奉行。（2）从政策方面看，棠外的教师享受与国家事业单位相当的福利，不仅享受国家现行规定的民办教师的待遇，也享受公办教师的所有待遇。这一制度保障从根本上消除了教师的后顾之忧，为其充分调动工作积极性和主动性、全身心投入工作创造了有利条件。（3）教师实行招聘制，以德、才录人，无论贵贱、无论尊卑，将真才实学作为择优录取的唯一标准。同时，针对教育教学建立了不断完善的考核体系，凡未达到考核标准的将被淘汰，形成良性内部竞争。（4）从外部环境来看，棠外地处成都南郊，城南的经济相对繁荣，交通便利，家庭收入普遍较高；同时处于大学城环抱之中，与四川大学、西南民大、信息工程学院比邻，学术氛围浓厚、创新精神易于彰显。上述的有利条件，决定了三年规划的可行性。三、实现战略目标的八项措施“特色立校、质量兴校、人才强校”是该校坚定不移的办学方针。为具体落实三年战略规划，必须做好以下八项工作：（一）坚定不移地狠抓队伍建设，包括干部、师资、学生干部、教辅和其他职工队伍：充分调动干部的主观能动性，着重加强思想素质建设；集中精力建设青年教师队伍，充分调动青年教师的积极性，根据教研组的具体方案以备课组为单位切实搞好师培工作；学生会、团委、少先队和学生社团加强对学生干部的培养，使之在学生中发挥模范表率作用和管理作用；上级管理部门组织对下属辅助性岗位职员的培训，使之为学校的发展充分发挥作用。（二）坚定不移推行“因材施教”、“分层推进”：该校教学体系分小学、初中、高中三阶段，教育目的各不相同，小学以培养良好的思想品格和行为习惯为核心，初中以培养科学的学习方法、养成良好的行为习惯、发展个性特长、发展健全的人格为核心，高中在确保高考质量基础上开展各项活动，全面提升学生综合素质；不断研究、改进、创新教育方法，采取不同的结果评价标准，建立高效课堂，实施“三导一查”教学方式，即教师指导预习、指导复习、指导学生自我总结、检查学生的总结结果；各备课组在搞好各种教研活动基础上结合当前实际和未来发展趋势，选择相应课题搞好科研，始终保持教育领域的前沿地位。（三）坚定不移实行多元化办学：包括艺术特长、体育特长和国际课程学生的培养等。积极推进外事活动，做好外事工作，让国际项目在该校生根发芽，让更多学子得到国外深造的机会，造福我国社会主义建设事业；小学、初中要广泛开展学科课程之外的各种活动，多方面培养学生的兴趣、特长，使之在音、体、美等方面有一突出之处，为学生在高中阶段顺利进入更好的大学打开一条特别通道。（四）坚定不移进行校园文化建设：认真开展国学教育、硬笔书法、软笔书法等校本课程，同时形成书声朗朗、歌声欢快的愉悦学习氛围。通过建设特色鲜明的校园文化，促进学生养成良好的行为习惯、发展成熟健康的心智、形成健全的人格。团委、学生会应积极组织相应活动，建立学生社团，展示学生特长和才华。（五）狠抓“四率”，即优生率、转换提高率、学生巩固率和平均分：“四率”要与教育方法改革、建设高效课堂结合起来，在学生学习均衡发展的基础上，力图更多地使学困生向中生转化、中生向优生转化，优生向尖子转化，同时巩固和发展学生人数，避免非正常情况下的学生流失。（六）坚定不移地推行精细化服务，打造“六心人”服务队伍，即全校教职工成为拥有爱心、关心他人、热心助人、工作细心耐心尽心的优质服务人员：教育不再是一个主动教、被动学的矛盾运动，而是一项主动引导、能动学习的促进运动，教师和教辅人员不再是发号施令者，而是具有先进服务理念的服务型人员。将五星级酒店的服务模式借用到学校的各种工作中，在学校推行五星级服务，把各种不同类型的工作精细化、具体化、责任到人，包括教育教学精细化、行政管理精细化、后勤服务精细化三部分，向学生、家长提供最优质的教育。（七）切实搞好学校安全工作：此处所指安全包括心理人格安全、饮食卫生安全、住宿防盗防火用电安全、网络安全、交通安全、人身安全、突发情况的应急处理、语言行为安全等方面。对以上各方面的安全教育要常抓不懈，切实定期进行。（八）资源整合：该校资源主要包括外部资源、内部资源，教育资源、非教育资源，师资资源、教辅资源。在提高教育教学水平的同时，加强行政效能建设，加强优势资源的整合与共享，一切为教学服务、一切为学生成长服务。加强教育三阶段音、体、美、信息技术、心理学等资源的共享，力图使资源效益最大化。综上所述，本战略规划纲要是该校2010-2013年的总体发展思想，为该校未来发展指明方向。它涉及面广，任务重，要求高，各部门必须认真研究其内容、领会其精神，结合具体工作进行周密部署、精心组织和认真实施，确保各项任务落到实处。为此，请各部负责人组织全体成员研究后提交切实可行的具体方案报校长办和党政办，并定期进行阶段性总结和下一阶段具体计划的修正，报校长办和党政办。

学外语的梗是相当于一种接头暗号似的，局内人自然能够马上会意，吃瓜群众往往并不会了解内情，起到了更加安全保险的作用。外语，指外国语，即非本国人使用的语言。指某一地区的本土居民不使用的语言:例如，英语在中国就是一种外语。它也指某人所属国家不使用的语言。全日制英语学习法，英文为The Immersion Experience，简称TIE。 TIE语言培训模式因其高效的学习效果受到了全球各国的青睐，其模式是参加课程的学员将全时间段浸泡在纯英语环境中，衣食住行全程使用英语， 通过自然状态下的沟通和互动来建立英语思维，培养英语习惯。外语的语类有两种语类，即英式英语和美式英语。英国英语又称英式英语，是指居住在不列颠群岛上的英格兰人的英语口音及规则，是英国本土及英联邦国家的官方语言。外语指某一地区的本土居民不使用的语言，俗称别的国家的语言。例如，英语在日本就是一种外语。外语也指某人所属国家不使用的语言，对于非汉语国家，则汉语也是一种外语等。

学外语的意义和重要性如下：1、丰富自身的文化内涵学习外语的过程并不容易，但从长远来看非常值得的。一门语言从语法和句子结构的角度提醒你注意语言的使用方式，由于语言和文化密切相关，在国外学习一门新语言，你会不自觉的对它的文化有更多的了解，从而提升自身文化底蕴。2、移民留学必备学习一门新语言可以为你的教育和未来的职业生涯提供更多选择。例如，如果你希望出国留学或者移民，说流利的英语或西班牙语就成为必备的技能。事实上，融入当地环境是提高口语技巧的好方法。但是，在完全深入学习语言之前，最好先学会语言的基本知识。3、出国旅行，结交朋友学好一门外语让你的旅行更有趣更轻松，想象一下你去德国，说着流利的德语点一杯德国咖啡。当地人不仅会欣赏你的努力，而且很有可能他们也会为你提供更好的服务，并为你提供有关城镇最佳游览地点的提示，一路结识新朋友。4、更好的大脑开发科学已经证明，学习一门新语言可以提高自控力，专注力，以及记忆和其他认知能力。有了新语言的知识，你可以自如的在两种不同的语言之间切换，仔细选择要使用的单词及句子。起初，你可能会说的很慢，但熟练后，你会说的非常流利。

1、学会听。在英语学习期间，我们需要经常的练习这种语言的听力练习。对于学习者来说，掌握英语的发音和拼读规则和原理是需要的，对于听懂英语材料是很有帮助的。我们听的时候一定要放松心情，不要过于紧张。在轻松的状态下我们容易听明白其中的单词、词组和句子。此外，我们在听的时候可以捕捉关键词、单词发音特点以及段落之间停顿的语气词。2、学会说。不少英语学习者，对于练习说不是很重视。很多时候，我们害怕说错一句话或者不规范的句子。我们在练习说的时候，可以试着大胆的去说，可以造一些你比较感兴趣的句子，即使有时候不太符合语法规则。如果你能经常的练习说英语，你的口头表达能力就会慢慢的提高。3、掌握基本语法。语法对于英语学习者来说，还是比较重要的。我们可以从词法和句法这两个大的方面来认识和理解语法原理。尽管，语法有时候表述的有些比较抽象，不是很好理解，但是如果放置在特定语言环境中就容易理解了。一个句子由几个部分组成，对于这一点我们需要有个简单的了解和分析。4、朗读文章和句子。对于英语学习者来说，我们经常的朗读句子和文章，对于培养和提高英语语言能力是有效果的。这种训练可以培养出你对英语的语感和兴趣。我们阅读的时候可以放慢速度去朗读，尽可能做到发音标准和准确些。

多背单词

学习外语的好处具体如下：1.拥有更好的记忆力研究人员发现了学习双语对我们大脑有许多积极影响。首先，了解两种语言有助于你有效地处理周围环境的信息，这意味着你学习能力日渐提高。此外，说第二语言的孩子通常比只说一种语言的孩子有更好的记忆力。成年人不要担心!尽管我们的记忆在未成年时发展更多，一旦我们成年可能更难掌握一门新语言，你仍然可以通过学习语言获得很多其他的好处。2.锻炼了大脑功能流利的掌握不止一种语言，可以提高大脑操作不同语言系统的功能。从科学的角度来看，不同的语言之间切换触发前额叶皮层外侧的活动(这部分大脑功能有：解决问题、多任务处理、和专注于重要的事情过滤掉无关的信息)。双语掌握者也更好地关注环境并分析它。这个技能来自能够分辨应该说哪种语言，因此可以在不同的语言之间快速切换。3.可以延缓老年痴呆症根据布莱恩（列克星敦市的肯塔基大学医学院的神经学家），了解两种语言可以降低老年痴呆症的风险并可能推迟老年痴呆症的发生。当双语老年人进行试验时，研究人员发现他们颜色和形状进行分类时，相比单语言掌握者，他们可以更好的完成任务。他们还通过大脑扫描仪监控大脑运作过程。原来掌握一种语言的人在完成任务时大脑工作更吃力。而双语掌握者的大脑则更有效并且可以相比年轻人。在年轻时保持更多的脑力储备可以帮助你防止阿尔茨海默氏症引起的损失和其他形式的大脑痴呆。4.更善于与他人建立关系能够使用不同的语言交流更容易创建全球的人际关系赢得他人的关注，除了这个显而易见的原因，背后还有一个更加微妙的影响。

学外语的好方法 学外语的好方法，随着时代的变化，绝大多数父母都开始让孩子学习外语，更是想要从小开始教育，赢在起跑线上，但是学外语也是需要技巧方法的，下面就一起来看一下有什么学外语的好方法。 学外语的好方法1 1。 广泛的实践 只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，外文少儿电影、外文少儿电视节目，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7――8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。 2。 强调直观性 儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠“直观”进行外语学习。 3。 通过触摸来学习。 做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。 4。 通过味觉来学习。 在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。 5。 通过嗅觉来学习。 玩一些嗅觉游戏，把食物装在麻袋中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。 6。 把周围世界都当成课堂。 可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶。区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言，把数字和词语与游戏联系起来。“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。 7。 通过运动学习 要让孩子从做中学，要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习。 8。 通过交流来学习 让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语，让孩子慢慢地“酝酿”说说话。 简休斯顿――《教育合理的人》的作者说：“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。 学外语的好方法2 1、 在语言能力的培养来看，“听”和“读”应该是基础。 在老师看来，只有多听、多读，打好了基础，到了一定的时候必然就能流利地表达。 在学习的时候，家长和老师可以让学习的内容尽量“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加学生生活中常见的语言的输入量和输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。幼儿园和学校的孩子学英语，最关键的就是培养他们对英语的兴趣，有了兴趣以后什么都好办了，反之，如果对英语有了厌恶抵触的情绪，孩子将很难学好英语。黄学校不断变换课堂活动，让其充满活力，通过表演手势、动手操作、合作练习、自编游戏等，鼓励学生勇敢地去做，表现自我，激发学习欲望，调动学习语言和学科知识的积极性。中国学生学英文最缺少的就是语言环境，缺少口语的应用、交流，因此就应该在学习英语的时候更突出英语的“语用”功能，让学生在语言环境中去运用英语。 2、心理学家说掌握母语更重要 高级讲师、专门从事心理学家说，从小学习语言对掌握该语言无疑是好的，但关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言？当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明：当孩子的大脑忙于掌握语言，如果训练过度，必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展，所以，语言能力强、外语好的孩子，数学、物理学习往往却很吃力，学习成绩偏科。所以，不能一味训练孩子的语言能力，反而限制了其它能力的发展。 家长认为语言训练有助于提高孩子的智力，然而，心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥自己的作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。 创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志。调查发现，一个欧洲国家，国人自小就会至少3种语言，相当多的人会7种语言，但是，这个国家很少出文学家、发明家等创造性人才，因为语言的过度训练把人的大脑格式化了。要注意，莫让语言训练阻碍了孩子创造能力的发展。 孩子的语言学习和掌握是需要必要的环境的，现在这么小就学外语，但又没有机会去练习，语言是在使用中学会的，但是现在的孩子根本没有锻炼外语的机会，使用语言又能使孩子有兴趣学习。所以，很多孩子觉得单调乏味，有的"孩子学得快忘得快，如果这么早学习的语言最终是要因为很少使用而被忘记，那为什么还要牺牲孩子宝贵的玩耍时间呢？ 语言学习很重要，但是要根据孩子所处的环境来选择主学什么辅学什么。最重要的是能力的培养。 3、双语教学是种很好的方法 双语教学：就是用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次是外语。 教学目标：双语教学的目的旨在外语教学课程之外，尝试外语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。 教学策略：在双语教学中经常使用的教学辅助手段有多媒体图片、幻灯、自制教学模型等。以游戏活动，直观性教具、儿歌等手段，尽可能地让学生多动手，籍此帮助学生理解所学的内容。 教研活动：许多双语学校为提高双语师资的英语水平，采用学科教师与英语教师互助结对的方式，共同研究教案，互相听课，互帮互学，取长补短。 学生反馈：大部分小学生能接受用英语进行非语言学科学习的教学形式，在学习的过程中学生们能够理解一定的词汇和句型，但是在描述上还存在着一定的困难，这主要是受第二语言发展水平的制约，另外与没有系统的学习教材和较充分的时间进行相应的训练也有着很大的关系。

国家林业局科技成果辅助项目：51.《国家林业重点生态工程社会经济效益监测》项目报告英文版（吴江梅），1.5万元 该校教学改革研究项目：　　50. 提高日语综合技能的新思路（段克勤），5000元49. 英语专业和大学英语教学的新思路——批判式阅读教学法（范莉），1000元 该校重点专业建设项目：48. 英语专业（李健），已立项，尚未拨款 北京大学出版社教材出版项目：47.《语言学教程》第三版（史宝辉参加编写并主持电子版的研制），已立项，尚未拨款 北京大学出版社语言学系列教材出版项目：46.《音系学概论》（史宝辉），2000元45.《语用与认知概论》（孙亚），2000元 外语教学与研究出版社学习指导书出版项目：44. 《新编大学英语学习指导书》（訾缨），8000元 外语教学与研究出版社大学英语教学改革研究经费：43. 基于计算机网络的大学英语教学改革（史宝辉），3.2万元 该校双语课程建设研究项目：　　42. 市场营销学（肖文科），1万元　　2004年外语教学与研究出版社大学英语教学改革研究经费：41. 大学英语教学改革研究（史宝辉），3.2万元 该校教学改革研究项目：　　40. 计算机网络环境下的大学英语教学改革（史宝辉），1.5万元　　39. 英语专业阅读教学的新思路（李兵），0.5万元　　38. 高校英语写作教学模式与改革研究（曹荣平），0.5万元　　37. 大学俄语四级题库建设（王剑青），0.5万元　　该校教材立项项目：　　36. 最新科技日语教程（段克勤），0.5万元　　35. 英语阅读（李兵），0.5万元　　该校精品课程建设项目：　　34. 普通语言学（史宝辉），2万元　　教育部大学英语教学改革扩展项目：　　33. 对基于计算机的大学英语听说教学模式的实践与研究（白雪莲），1万元　　2003年外语教学与研究出版社大学英语教学改革研究经费：32. 《新编大学英语》教学课件建设（史宝辉），3.2万元 该校研究生课程改革项目：31. 博士生英语课程改革与建设（吴江梅），4000元30. 非外语专业研究生学位考试英语专项练习题（马平），2500元29. 非语言因素对研究生英语阅读能力的影响（梁艳春），2500元28. 非英语专业硕士研究生翻译试用教材（刘若梅），2500元 该校“振兴计划”人才培养专项课题： 　　27. 大学日语四级试题库建设（段克勤），7000元　　26. 商务英语语体研究与商务英语教学（李健），7000元　　25. 英语专业英语经贸复合型人才培养模式研究（肖文科），3000元　　24. 研究生英语学位考试题库及IRT系统的建设（陶嘉玮），3000元 　　该校“质量工程”教学改革研究立项： 　　23. 英语专业语言学系列课程内容整合 （史宝辉），8000元　　22. 北京林业大学大学英语1-4级试题库建设 （白雪莲、柴晚锁），3000元　　21. 日语专业系列课程建设及教学法改革研究 （段克勤），5000元　　该校教材立项： 　　20. 新编英语国家概况 （李兵），5000元　　19. 最新科技英语教程 （李健），5000元　　2002年外语教学与研究出版社大学英语教学改革研究经费：18. 大学英语教学中的文化教学研究（史宝辉），2.8万元 该校研究生课程改革项目：17. 非英语专业硕士生博士生英语课程多媒体课件（吴江梅），8000元 该校迎接50周年校庆教材出版项目：16.《新编高级英语阅读教程》（史宝辉、李健），1万元 该校振兴计划人才培养专项课题已批准立项项目: 　　15. 大学英语多媒体课件（柴晚锁），5000元 　　14. 北京林业大学职称英语考试题库（史宝辉），2万元　　13. 关于修订教育部研究生英语教学大纲的研究（吴江梅），5000元　　12. 中国大学生英语超音段音位与听力关系之研究（黄晓玉），10000元　　11. 关于形成性评估对中国学生英语写作自主能力影响的研究（曹荣平），3000元　　10. 大学英语写作中的语言误区及其原因分析（祖国霞），3000元　　9. 大学俄语写作能力研究（赵红梅），3000元 　　北京市高等学校精品教材重点项目： 　　8. 林业经济管理英语阅读（肖文科），2万元 　　教育部留学回国人员科研启动基金项目：7. 中国私人教育收益率之新探索——序列工具变量在Mincer工资模型中的应用（黄晓玉），22000元 该校教学研究项目（已结题）：　　6. “大学时”公共英语教学模式及教学法改革的研究与实践（韩海荣、訾缨），1万元　　5. 日语专业课程建设的研究与实践（段克勤），3000元　　4. 北林英语专业教学质量与特色研究（肖文科），3000元　　3. 公共英语教学模式及教学内容的研究与实践（白雪莲），3000元　　2001年该校教学研究项目（已结题）: 　　2. 英语专业系列课程教学法改革研究（李健），3000元1. 大学英语课程建设研究（史宝辉），5000元

（一）以国学教育为抓手，注重良好思想品德和行为习惯的养成教育，促进学生“成人”1、坚持“仁、德、志、譞”、“忠、孝、礼、仪”和“勤奋、勤劳”等传统文化教育、国学经典教育。学校专门开设了“国学经典集萃”、“儒家经典名篇诵读”等校本课程，并以“四书”为主，兼收旧时代小学的传统教材内容，提取“经、史、子、集”中的精华，从小学、初中到高中，由浅入深地编辑了一套教材，充分体现了“文以载道”的精神。设置了“六个一工程”：一天20分钟的经典诵读，一天20分钟的经典书写，每周一节的经典学习，每周一次的集体诵读，每学期一次的社会实践活动和每周一的全校师生集体学习每周一礼。到目前为止，学生已经学习了社会礼仪、家庭礼仪、学校礼仪等。校本教材《我们的礼仪》也正在筹划之中。此外，学校还开展了读经沙龙、每日一背、我与经典故事会等活动。2、结合实际开展丰富多彩的教育活动。（1）开展感恩教育系列活动。学校以“感谢父母养育我，感谢同学帮助我，感谢老师教育我，感谢祖国培养我”教育主题开展活动，通过主题班会、开放式家长会和教师节、中秋节、国庆节等节日，给学生布置感恩作业，观看“感动中国”人物事迹，开展社会志愿者活动，让学生亲身体验“感恩”的内涵。（2）开展学生校园社会实践活动。以此培养学生的主人翁意识，养成良好的文明习惯，让学生在实践活动中“体验一切、感受一切、学会一切”。（3）开展“爱心”义卖、义演和游园活动。使同学们能深入地体验生活，感受奉献的真谛，培养学生团结友爱，乐于助人的精神。（4）实施全员育人导师制，实现全体师生间的互动。为让每一个学生都能感受到老师的关心、帮助、指导，学校整合教育资源，实施了“全员育人导师制”。这样，每位科任教师都要担任学生的育人导师，对每一位学生的学习、生活、心理和品德等进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导。（二）培养学生综合素质，促进学生和谐全面发展棠外搭建多种平台，培养综合素质高、特长突出的复合型人才，让学生上得了清华、北大，也拿得起琴棋书画，铸造了素质教育的典范。棠外附小组建的课余兴趣班新颖丰富，多达36个，包括：科技活动、舞蹈、漫画、剪纸、中国象棋、围棋、抖空竹、网球等。初中开设了书法、社会观察 、十字绣、播音主持、摄像、烹饪、种植等46个校本课程。高中开设了高中英语能力竞赛辅导、课外文学活动、演讲、作文、英语角、模联、配音、高中各学科竞赛等校本课程。学校进行扎实有效的课程改革，巧用教师的教育资源，通过第二课堂的开设，全方位地培养学生的审美、实践和创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好和特长。（三）科学高效的外语教学，打造外语教学亮点1、开办 “CEA外语特色班”，全面实施英语素质教育(“CEA”即“中国基础英语素质教育”的简称)。2、精选英语教材。在英国有一套牛津大学出版社出版的家喻户晓的英国学生学习母语的阅读材料---《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外国语大学从《牛津阅读树》中精心选编成的分级的、简易的、原汁原味的64部适合我国中学生使用的作品，以达到回归语言教育的“积累”之本，从而让学生在故事中轻松、快乐、自然习得英语，即“融语言学习于故事中”。3、采用 典范英语“语感阅读法”这一全新的英语教学和学习理念。在北京外国语大学基础教育课题组的带领下，参加了“英语语感阅读”课题实验研究。按照“语感阅读法”的理念，英语课课型大致分为词汇课、听说课、阅读课和练习课四种类型。词汇课的根本目标是通过阅读贯穿全部单元词汇、短语的自编短文达到“两会”的目的，即会朗读，会理解其意。并且通过朗读反复进行强化。听说课则是整合SectionA,B的听说部分，对学生的听力和口头表达能力进行训练。练习课则通过分为三个不同层次的三十道经典试题进行练习。典范英语“语感阅读”法则是分为以下六个步骤：第一是反复地朗读，达到“两会“的目的。第二是自然拼读，随机通过故事里的单词巩固相关或者相类似的单词。第三，词义联想。第四，摘抄句子，让学生摘抄故事中自己喜欢的句子，反复朗读和背诵。第五，筛选考试高频率词汇，反复在故事语境中进行强化和练习。最后，让学生写出Summary。“英语语感阅读”课题实验研究整体提升了学生的口语、阅读及写作水平。4、开展各种各样学英语、用英语的活动。在学生中组建了“英语话剧表演队”、“英语演讲小组”、“英文电影配音小组”、“英语电视广播及节目主持小组”、“英语手抄报小组”等，形成了学校独有的外语特色。将每年的十二月定为“英语活动月”，举办“英语文化节”，给全体师生学英语用英语搭建平台，在校园中营造了良好的英语氛围，极大地鼓舞了同学们学习英语的热情。5、常年聘请外籍教师进行口语教学，同时，与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作。先后举办了8届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班。（四）突出心理健康教育，促进师生健康成长学校于2005年成立了心理学教研组，2008年在此基础上成立了“棠中外语学校心理健康教育中心”，目前有6位专业心理健康教育教师（其中1位高级心理咨询师、3位三级心理咨询师）。为了更加准确地把握学生的心理年龄特点，学校心理健康教育中心采取了很多措施。每年对新入学的学生采用集体问卷调查法、心理档案建立法、学生心理日记分析法收集学生的情况，对比分析；对毕业年级的学生采用个案跟踪法、班主任、家长访谈法、团体辅导法收集情况，归纳整理；对其余年级的学生采用专题讲座法、班级心理联络员报告法、心理社团和课外活动法收集情况，综合研究。根据发展心理学的年龄特征，把学生心理发展分为：初一学生是“学习适应期”，初二学生是“心理断乳期”，初三学生是“志向抉择期”；高一学生是“价值观形成期”，高二学生是“情感冲突期”，高三学生是“学业焦虑期”。各阶段都进行有针对性的辅导和教育。在此基础上，学校心理健康教育中心以“心理简报”、“教育简报”、“会议纪要”等形式通报给学校、年级组和班主任，并提出针对性的应对策略。为了使教育更能为学生所接受，学校心理健康教育中心自主创新，开拓了很多教育渠道。首先，把每周一节的心理健康课作为心理健康教育的主要阵地。心理健康教育中心自主编写教案达1200余个，自主研究设计了“信任背摔”、“解开千千解”、“优点轰炸”等80多个系列活动，确定了心理健康课“活动性”、“体验性”的特色，形成了“需求+活动+体验+升华”课堂结构，真正符合了中学生的心理发展特点。其次，将专业的心理咨询做得更加精细。学校加强了硬件设施建设，成立咨询室，努力为来访的学生、家长、教师创设一个温馨、舒适的环境。另外，还详细制定了咨询室周一至周五定期开放的“值班制度”、“心理咨询记录制度”、“个案研讨例会制度”等。分别设计了学生《心理档案辅导卡》、《心理咨询记录卡》、《个案追踪卡》，为全校学生建立了心理档案，并利用这些档案进行心理分析。对每一个咨询的学生都详细地作了咨询记录，对有典型心理障碍的个体进行了个案追踪或者成功转介，使许多孩子走出心理阴影，重拾阳光与自信。最后，将其他渠道作为辅助手段。学校在校园黑板报上开辟了“心理健康教育专栏”；在校园广播站增设了“心灵之声”栏目；在学校网站上增设了“心理健康”板块；在心理咨询室门口挂有“心理信箱”；开通了心理咨询热线；订阅了《心理医生》、《中小学心理健康教育》等大量心理类图书资料；在学生中成立了“心理协会”；办“心理手抄报”；学生心理日记的收集和分析；在学校《春晓》文学刊物上开辟了心理专栏；利用心理课的时间或社会活动实践的机会，举办了“心理投射”、“灾区学生心理援助”、“5.25我爱我”等专题活动；在班主任工作和团队工作中，要求每个班级每个学期至少要开展两次以上的符合心理标准的班会课。对于贫困学生，棠外不但免除了他们的学费，还从生活上给予其全面呵护，并对他们进行长期的心理专题辅导。特别是汶川大地震后，学校先后接收了300多位来自灾区的学生，包括一部分地震孤儿。对于这些学生，心理健康教育中心都制定了详细的辅导计划，逐步实施，帮助他们一步步走出心理阴影。针对独生子女的一些性格缺陷，学校在心理健康教育的过程中开展了有针对性的“五心”教育，即：用“信心”提升精神品质，用“爱心”促进“移情和关爱”，用“孝心”沟通亲子关系，用“责任心”塑造志向和抱负，用“勇敢心”磨练意志品质。棠外的心理健康教育工作取得了很大成绩：为学生上专门心理健康教育课已达3000多节，自编教案40余万字；建立学生心理档案8000余份；接待学生心理咨询800余人次；开展专题讲座20余次；自编校本教材3本，分别是《心理健康教育学生手册》、《心理健康教育教师手册》和《家庭教育艺术》；发表学术论文20多篇；校园电视台据真实转化案例拍摄的纪录片《阳光女孩》被中央电教馆评为一等奖；学生心理健康教育普及率达100%。学校先后获得了“成都市心理健康教育实验学校”、“全国心理辅导特色学校”等荣誉称号，成为教育部和省教厅确定的灾后学生出国疗养的培训基地，实现了“一年一个台阶，三年一个跨越”的超常规发展。（五）大力实施分层教学，构建高效课堂，全面提高教学质量，促进学生成才1、因材施教，分层推进。学校要求老师们牢固树立“绝不放弃一个学生”的教育思想，在教学中要坚持“教学难度（标高）要有差异性，例题设计要有阶梯性，提问要有全面性，作业布置要有针对性，辅导要有个别性”的“五性”教学思想，让优等生尖起来，中等生高起来，学困生跟上来，从而让每一个学生都学有所获，有所进步。2、深入实施高效课堂教学改革。棠外根据新课程“让每一位学生都得到发展”的核心理念，开展“3+1”高效课堂教学改革，从改变教与学的行为入手，整体提升学校的教育教学质量，实现棠外教育的再度飞跃。“3+1课改”是以保障学生主体为前提，以追求有效教学为目的，以“3+1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。连续七年，棠外高考本科和重本上线率均居成都市前茅，多次夺得双流县文理科状元，实验班100%上重本线。历年来，本科平均上线率高达78%，重本平均上线率高达35%。优异的教学质量，年年受到市县教育局的表彰。（六）突出艺体教育特色，加强合作交流，坚持多元化办学，拓宽升学渠道，促进学生多渠道发展1、学校构建了“三课（音乐、美术、书法课）、两班（科学艺术班、高考艺术专业培训班）、一团（海棠艺术团）、一活动（课外兴趣活动）、一基地（重点大学艺术特长生基地）”的艺术教育模式；构建了“一课（1+N模式合班分项体育课）、两操（课间操、眼保健操）、十三队（男足队、男篮队、女篮队、田径队中国象棋队、围棋队、国际象棋队、国际跳棋队、健美操队、啦啦操队、体育舞蹈队、乒乓球队、网球队、无线电测向和定向越野队）、一活动（课外体育活动）、两班（男足班、啦啦操班）”的体育教育模式。学校参加各级文艺展演比赛，383人次获国家级比赛奖、411人次获省级比赛奖、713人次获市级比赛奖、400多人次获县级比赛奖；83名文艺特长生获得了中国人民大学、浙江大学、北京语言大学、北京第二外国语大学等国内重点高校的特招资格和新加坡南洋理工大学（政府全额奖学金）、美国华盛顿大学、美国伊利诺伊州立大学香槟分校等国际名校的留学资格。学校参加各类体育比赛，38人获国家一级运动员称号、235人获国家二级运动员称号；110多人次获国家级比赛奖、310多人次获省级比赛奖、480多人次获市级比赛奖、170多人次获县级比赛奖；高中健美操队2009年、2010年获省中学生健美操比赛冠军，附小啦啦操队2010年获韩国首尔国际健美操比赛冠军；棋艺队2008年至今110多人获省级中学生比赛奖，2010年、2011年获中国象棋高中成人组团体第一名；男足队连续6年获市中学生比赛冠军，2009年、2010年、2011年获省中学生比赛冠军，2009年代表四川省参加第十一届全运会获男足乙组比赛第六名，2010年代表成都市参加第十一届省运会包揽甲组和乙组冠军，5人入选国少队、两人入选国青队（U17），9人赴法国梅斯足球俱乐部培训。2、多元化、合作化办学，拓展教育新路子2007年，学校国际部在四川省第一家引入PGA（中美国际高中课程班）项目，2010年，该校首届PGA班的所有学生100%被美国知名大学录取，其中80%的学生被美国排名前100所大学录取，近50%的学生获得了每年2000~17000美元的奖学金。整个班雅思平均成绩6.3分，成都地区国际班整班雅思平均成绩获得此分的尚属首例。学校先后成为中国人民大学艺术人才培养基地、上海交通大学生源基地、成都军区国防生源基地，是新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校，是AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校，是美国美中文化教育基金会“成都交流中心”学校。学校已选派80多名师生出国交流，每年都要接待来自美国、德国、法国等国家的学生，与中国学生同吃同住同班学习，这样既提高了教师的教学水平，也提高了学生英语口语表达能力。（七）落实精细化管理，尽显人本化特色，让家长放心，让学生满意为了使学生在学校感到温馨、快乐、自由、安全，棠外自建校以来就提出了“精细化”思路。1、安全工作精细化。安全是一切工作的基础，作为全封闭寄宿制学校，棠外更是将安全工作做到极致。学校聘请保安人员实行24小时巡逻并对重要地方实行电视监控，保障学校的安全。为了避免闲杂人员进出所带来的安全隐患，学校制定了严格的门卫制度，学生必须凭借“校园一卡通”进入校门，必须在班主任的签字同意下方能走出校门；外来人员若要进入校门，必须在门卫处登记、预约。为防止教学走廊及楼道拥挤、踩踏事件的发生，学校每天安排楼层值周教师在下课和放学时段值周，监管学生行走秩序，确保学生安全。2、教育工作精细化。为了给予学生尽可能多的亲人般的关怀和指导，让学生充分感受到家的温馨和贴心，棠外制定了班主任早中晚巡查制、德育导师制、学习导师制以及心理健康辅导制等，真正做到只要有学生的地方就一定有棠外老师的父母般的呵护。（1）班主任每天至少对学生进行三次（早中晚）巡查，关注学生的学习、生活和心理状况，发现问题及时解决，并及时记录在案，及时反思自己的工作情况。（2）德育导师的工作重点在于关注学生的行为习惯、纪律意识和思想情感，了解学生行为及产生行为的真实心理动因，“严”、“爱”结合，及时解决学生出现的问题；学习导师的工作重点在于关注学生各科的学习情况，如有情况，利用自习课或业余时间进行单独辅导。（3）学校专职心理学教师开设心理健康课，建立心理咨询室，开通心理咨询热线、心灵沟通栏目，为学生身心的健康发展营了造良好的环境。（4）为了丰富学生的校园生活，学校先后开设了家政（包括刺绣、针织）、摄影科创、电视节目录制、机器人制作、网页设计、动漫、电影英文配音、英语话剧表演、Discover探索、广告设计、科技小论文以及艺术体育等相关的30多门课程，供学生选修。让学生在参与和探究中提高动手能力、增强合作意识。学校还开展丰富多彩的活动，如“校园文化艺术节”、“学生电影节”、“新年音乐会”等，让学生充分体会到了节日的快乐、家庭的温暖。（八）管理工作精细化（1）搭建家校联系平台，实现家校间的互动。学校网络设置“家校通”栏目，“家校通”平台通过学校提供给家长的“家校联系卡”，家长可在互联网登陆到学校网站查看学生的成长记录、考试成绩、学期评语、请假刷卡记录、食堂消费记录、年级公告、班级公告、给家长留言等信息，家长也可通过平台给老师留言。全力构建家、校、社会三维一体的教育模式，形成整体合力，提高教育效率。（2）周末托管。对节假日不离校的学生，学校以年级组为单位进行周末“托管”，由专任教师负责开展课堂延伸拓展、文娱活动、体育航模、信息网络等各种兴趣活动。从而使学生的节假日过得轻松、愉快而又有意义。（3）高规格学生公寓，全方位公寓管理。能容纳4400人住宿的学生公寓内有空调、卫生间、电话、饮水机、个人橱柜和写字台。学生公寓实行24小时监管，每层楼配备2名既熟悉学生思想教育工作又精通生活管理、具备大专文化水平以上的生活老师，注重对学生人性化服务，主动关心学生的生活和病痛，做到服务学生，关爱学生，促使学生自理、自立、自律能力的加强。（4）A级食堂，营养配餐。学校设有可容纳4000多人同时就餐的四川省A级食堂，设施齐备，就餐采用刷卡方式。学校聘请华西医科大学高级营养师作顾问指导，对学生膳食实行营养配餐。同时，为培养学生艰苦朴素、勤俭节约的良好习惯，对学生每天的消费进行合理的限制。（5）使用校园“一卡通”，管理方便、快捷、有效。全校师生每人均配备一张卡，用于确认身份、进出校门、食堂用餐、图书借阅等多种用途，为学生的学习、生活等提供了方便。

其实我觉得外语不学也没有什么大不了的，因为大家都不会去出国，更不会和外国人联系。

可以让他听一些磁带，可以让他学习儿歌，可以让他跟随老师大声朗读，可以让他读一些英语读物，可以鼓励他经常开口。

需要注意孩子的学习能力，要注意孩子的发音，还要培养孩子的能力，了解英语学习的情况，让孩子全面的掌握英语学习技巧。

本人在2019-06-04在百度了解到沪江教育科技（上海）股份有限公司的BEC商务英语初级、中级、高级连读课程，随后接到其销售人员的电话销售，在其单方面介绍下最终花费2889.35元购买该课程。此课程为签约班，约定在签约日起七天内可以退班。由于个人原因，本人在签约七天之后才开始听第一节课，同时发现此课程教材与购买的录播课件，排版混乱，内容杂乱无章，并非一一对应，完全不知道他在讲什么。而后本人与售后人员取得联系，售后人员不断推诿后总结如下，签约时间已过七天，不能退费。课程排版问题无法解决，要求学生自己适应。且以上问题售前顾问并未提前告知。本人也已在百度查阅过沪江网校相关问题，此问题不止本人一例，且时间上从三年前到现在一直存在。沪江网校提前未告知产品弊端；签约7天退款的要求也更像是在打概率牌，例如本人恰巧忙于工作未去第一时间验证课程；出现问题一直推诿，从不直面问题。以上损害消费者权益行为，盼复

这是不一定的，有时候有些人会觉得容易有些人觉得不会。就好像你的母语是中文，你去学日语韩语你就一定能学好吗？这两种语言是和汉语最相近的也是比较好学的语言了。语言有关联性但是也有自己的特殊性，要具体问题具体分析