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关于校企合作协议书模板集合5篇 　　在当下社会，大家逐渐认识到协议的重要性，协议协调着人与人，人与事之间的关系。我敢肯定，大部分人都对拟定协议很是头疼的，以下是我精心整理的校企合作协议书5篇，欢迎阅读与收藏。 校企合作协议书 篇1 　　甲方(学校方)： 　　法定代表人或主要负责人 ： 　　地址： 　　联系电话 ： 　　乙方(企业方) ： 　　法定代表人或主要负责人： 　　地址： 　　联系电话： 　　鉴于甲方目前正寻求工学结合的办学模式，为了帮助甲方更好地培养出支手能力较强，社会实践经验更为丰富的人才，经甲乙双方友好协商，现达成以下共识协议，希甲乙双方共同遵照执行： 　　 一、 管理模式： 　　1. 甲方在乙方设立甲方学校的分教点，为甲方学生提供教学和生活上管理工作; 　　2. 乙方负责提供教学场地和实习岗位，尽量为学员创造适宜的学校和实习环境。 　　 二、 招生： 　　1. 甲方为乙方提供年满16周岁的实习学员，甲方须向每位到乙方实习的学员派发《实习通知书》，乙方依据加盖甲方印章的《实习通知书》接收学员，甲方学员经乙方考核合格后乙方方可安排上岗; 　　2. 每位学员须具备身份证原件，每位学员都应身体健康，能吃苦耐劳，遵纪守信。 　　 三、 职责与义务： 　　(一) 甲方职责 　　1. 负责学员在往返甲、乙双方途中的安全; 　　2. 甲方采取轮流派遣授课老师到乙方授课，每门功课的授课时间安排应集中在某一段时间内完成(甲方应根据教学计划安排授课时间长短)，在这段时间内可以派二至三名老师到乙方授课，以完成整个学期的教学计划为准; 　　3. 甲方除安排授课老师外还应派遣一名长驻企业的老师，在生活上、思想上对学员进行辅导与管理，学员下班后的一切活动由甲方驻厂老师负责安排和管理; 　　4. 负责教育实习学员在实习期间严格遵守乙方各项规章制度，如因学员有违法或违反规章制度的行为而造成乙方人员伤害或财产损失的，甲方应负责协调处理相关事项; 　　5. 负责监督学员在实习期间未经甲、乙双方审核同意，不得擅自离厂。 　　(二)、乙方的职责： 　　1.负责安排给甲方独立的教学场所(理论课)，提供驻厂教师的办公室和宿舍及学员的生活场所、文化体育娱乐场所; 　　2.负责承担甲方学员第一次到乙方的乘车费用; 　　3.负责派遣有经验的技师到甲方进行为期 天的免费岗前培训工作; 　　4.负责安排甲方学员的实习工作，不得将学员安排在有毒、有害等危险岗位，实习期间乙方为甲方学员购买团体意外险; 　　5.负责提供技能训练所需的设施及带班人员，做好学员的技能训练及各实习岗位的知识培训; 　　6.协助甲方做好教学管理工作，指派一些专业性、实操性更强的老师(如：乙方各部门经理或各部门的优秀职员)给学员辅导或开班授课; 　　7.负责每月向学校发放学员实习报酬，甲方再根据乙方统计各学员工作时间及工作量等综合因素决定给予多少劳动报酬。 　　 四、学员工作时间和实习报酬： 　　(一)、工作时间 　　1.实习学员每周上班时间为 天，周日休息，每天工作时间为 小时，如生产货期特别赶需要延长工作时间，必须事先征求学校老师同意方可安排; 　　2.在不影响乙方生产的前提下，双方协商妥善安排学员的上课时间，每周安排一晚(2小时)由乙方安排经验丰富的员工给学员授课; 　　3. 学员在实习期间法定节假日按国家要求的标准放假。 　　(二)、实习报酬： 　　1. 甲方学员在乙方实习前三个月的薪酬核算采取计件保底制(第一个月只要计件工资不低于 元，即可享有 元的保底工资，第二个月只要计件工资不低于 元，即可享有 元的保底工资，第三月则需要达到市最低工资标准，但若学员的计件工资若是达不到以上条件，则以实际计件工资核算工资)，第四个月开始按企业现行的工资制度执行; 　　2.实习学员被安排到除车缝岗位以外的岗位实习，其实习报酬按本市最低工资标准核算。 　　 五、其他事项： 　　1.甲方按每 名学员配备 名老师的标准派遣长驻厂老师，乙方向甲方驻厂老师负责提供食宿，其食宿标准按乙方一般管理人员执行，乙方每月向长驻老师提供 元的驻厂津贴; 　　2.甲方学员享受与乙方的员工相同的食宿标准待遇; 　　3.学员在实习期间，乙方为每位学员购买团体意外保险，若学员是属非工作因素受伤或患重大疾病，由甲方负责按国家有关法律规定处理; 　　4.协议期间，双方协商沟通达成一致，并提前 日通知的，可提前结束本协议，否则，所造成的损失由违约方负责赔偿。 　　 六、合作时间： 　　甲乙双方合作时间自 起至 止。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。 　　 七、本协议未尽事宜，双方将依照有关法律规定和公平合理的原则通过友好协商解决。 　　 八、本协议一式 份，双方各执 份，合作协议经双方签字、盖章即生效。 　　甲方代表(签字) 　　乙方代表(签字) 　　甲方盖章 　　乙方盖章 　　年 月 日 校企合作协议书 篇2 　　甲 方： 乙方： 　　法人代表： 法人代表： 　　地址： 地址： 　　电话： 电话： 　　传真： 传真： 　　为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的"职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议： 　　 一、合作总则 　　（一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 　　（二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。 　　（三）甲方根据企业需求和自身特点，为培养合适企业所需的技能人才，组建专业指导委员会，乙方安排人员参加（技术、生产或人力资源主管）。 　　 二、合作方式及内容 　　经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。 　　（一）产品研发、工艺改进，共建研发平台 　　科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。在课题研究中，或侧重于企业的战略发展，或侧重于企业的经济运营，或侧重于院校的教育教学模式和方式，或侧重于教师的“双师‘"型素质等，由此实现社会效益和经济效益的”多赢“。 　　根据企业发展需求，确定科研项目，以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在技术院校中建立一个研发平台，让企业的工程师、技术院校师生都参与科研项目开发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提高师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的“软件”能力。 　　（二）共建“生产实训”中心 　　生产实训中心是技工教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。 　　（三）双向委培、订单培养 　　双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质，“委培”方必须是实施教育教学的重要组成部分，从教学计划的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音”的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，激励学生学习。 　　（四）顶岗实习、工学结合 　　学校根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习，完成基础课和部分专业课后进行的教学环节，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。最关键是让学生了解企业文化，感受企业管理制度，明确自己职业生涯的目标。 　　（五）就业推荐、优先录用优秀毕业生 　　对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。技工教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。 　　（六）提供技术支持和社会服务 　　一般而言，学校的教学实施和教师的实践技术能力往往逊于企业方，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须投入相应的兼职师资队伍，或课堂、或工场，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。 　　学校方优势在于标准化技能培训和先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技能和素质。学校也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。 　　 三、双方权利和义务 　　（一）甲方 　　1、详细真实地介绍本单位的基本情况相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。 　　2、甲方可作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求的时候，乙方为甲方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。 　　3、根据甲方产业发展情况、生产经营规模和预期增长等人力资源增长过程中，负责向乙方提供企业人力资源发展计划、年度工作计划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。 　　4、负责向乙方提供企业人力资源结构状况，需求职业岗位物征描述，需求职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定各专业培养目标，审订联办班级实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划和顶岗实习计划。 　　5、根据当前一段时期用工需求和员工培训计划，提出联合办学专业招生春、秋季招生计划人数的建议计划。 　　6、按照乙方教学计划，结合单位实际情况，安排学生及内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。 　　7、根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当的安排，并委派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生财之道能顺利的完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。 　　8、负责安排双方联合培养的合格毕业生就业，做到优生优用。并按《中华人民共和国劳动合同法》及当地《劳动合同条例》的相关程序，签订劳动合同，办理劳动用工手续。 　　9、甲方有对乙方人才培养方式提出改进意见的权利，乙方在收到甲方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应实际需求。 　　10、甲方并为乙方及学生提供一定的赞助和资助。 　　11、甲方根据乙方培养甲方需求人才的要求，捐赠一定设备和教学材料、投入一定教育资金，为人才培养共同努力，互利互惠。 　　12、根据甲方发展需要，提出所需合作科研项目或工艺改进课题，由甲方科研工程师主导，乙方教师和学生参与，共同研究开发，转化科技成果。 　　（二）乙方 　　1、具备中华人民共和国规定的办学资质及真实合法有效的法律地位。 　　2、负责开展招生宣传，将与甲方联合办学作为办学的优势与特色进行宣传，吸引学生报读双方联合办学专业。 　　3、根据当前一段时期甲方用工需求和员工培训计划，向当地教育行政部门、劳动人事部门，上报春、秋季招生计划。 　　4、制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与甲方联系，确认具体实习计划和安排。 　　5、按照甲方用人条件负责对新生录取、入学报到、学生管理、教学管理及其它在校期间的各种教育管理工作。 　　6、委派专人（驻厂老师）负责管理实习学生、协助甲方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守甲的各项管理制度和劳去制度。 　　7、负责根据当收费标准按年收取学生在校学习期间的相关费用，并向甲方出具相关证明材料。 　　8、教育实习学生严格遵守甲方的各项管理制度和劳动制度。 　　9、为来校参加教学辅导和实习指导的甲方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、工资由甲方负责，乙方包吃住。 　　10、乙方要保证乙方的实习生（就业生）的稳定性，出现实习生（就业生）流失超过一定比率要及时为甲方补上。 　　11、乙方负责按照甲方人才要求定向培养人才，由甲乙双方共同制定教学计划，双方发挥各自优势，以乙方培训教学为主，甲方积极支持参与，共同评估人才培养效果，培养出甲方所需人才。 　　12、乙方负责提供设备和派有实力的老师、学生参与企业科研项目或工艺改进研究制造。 　　 四、合作期限 　　合作期限为 年，双方可根据合作意愿和实际情况续签合作协议。本次合作结束后，双方可共同商议开拓新的合作领域，建立新的合作意向。 　　 五、其它 　　（一）本协议一式三份，甲乙双方各执一份，另一份报送仲恺管委会社会事务局备案。 　　（二）合作协议一经双方代表签字、盖章即生效。双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签订补充协议。 　　（三）如有一方违约或有损害对方利益和形象的行为，另一方有权终止协议。 　　甲方：（盖章） 乙方：（盖章） 　　代表（或授权）人： 代表（或授权）人： 　　年 月 日 年 月 日 校企合作协议书 篇3 　 　甲方（学校）： 　　乙方（企业）： xxxx集团有限公司 　　为全面实施XX市政府关于教育强市的精神，促进职业教育改革，培养符合社会需求的中、高级职业技术人才。根据国家有关职业教育的政策规定，本着共同发展的原则，经校企双方协商，就建立“订单式教育”校企合作模式达成合作协议如下： 　　 （一）甲方的权利义务 　　1、甲方坚持以就业为导向，将教育教学与社会实际需求紧密接轨。根据乙方要求，甲方开办个人左右的“威胜班”，学制3年（2+1模式），电子相关专业，实施订单式教育，根据乙方岗位技能要求，针对性安排教育教学内容，以提高学生的岗位适应能力。培养爱岗敬业、操作规范的技能型大中专院校毕业生。 　　2、甲方负责“威胜班”招生工作，完成正常的教育教学工作，保证“威胜班”生源质量，但不能以乙方名义对外招生，甲方对外招收“威胜班”的正式宣传资料必须经过乙方同意。 　　3、甲方所招“威胜班”学员的实习安排必须经乙方同意，须优先满足乙方对实习生的需求。甲方“威胜班”学员经考核合格毕业后应首先安排乙方依法进行优先录用。 　　4、“威胜班”必须保证每届80人以上人员至威胜公司实习就业，实习期由甲方协助管理，每缺少一人向乙方支付违约金200元整。 　 　（二）乙方的权利义务 　　1、乙方积极为甲方传递行业信息，搜集教学素材，并参与乙方“威胜班”专业教材的编写，提供办学便利，积极参与甲方的教育教学改革提高教学质量。 　　2、乙方定期指派专业技术人员到甲方担任专业兼职教师，甲方可派专业教师到乙方企业挂职学习，提高专业教师的实践能力。学生教育教学考核由甲乙双方共同实施，实习考核由乙方实施。 　　3、乙方为“威胜班”学生实习提供必要的实习条件，配备优秀指导师傅负责实习学生的管理教育，在实践中提高学生的动手能力和综合素质。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动。 　　4、为冠名班学生，甲乙双方共同在甲方建立生产性实训基地。 　　5、乙方在甲方设立“威胜奖、助学金”，以鼓励学生更好的学好专业技能，帮助贫困学生完成学业，并资助学校“威胜班”每班每年1万元办班经费。 　　 （三）本协议书自双方签订之日起生效： 　　本合作协议一式三份，甲乙双方各执一份，XX市教育局备案一份，其他未尽事宜由甲乙双方协商解决。附件具有同等效力，争议由乙方所在地法院管辖。 　　甲方：授权代表人： 　　年月日 　　乙方：xxxx集团有限公司授权代表人： 　　年月日 校企合作协议书 篇4 　　甲方：___________职业培训学校 　　乙方：_______________________________ 　　本着为企业培养有用人才，为学生就业创造有利条件的宗旨，经甲乙双方友好协商，甲方向乙方推荐优秀毕业生到乙方实习达成如下协议： 　　 一、 甲方权利义务及培训专业： 　　1、 甲方推荐学员应参加过本单位岗位或工种的相应技能培训，提供学员名单和基本情况介绍。 　　2、 甲方推荐学员须身体健康，思想上进，优先向乙方推荐空缺岗位及其它便利条件。 　　3、 征得乙方同意的基础上，甲方拥有利用校企合作、借助乙方的社会效应开展宣传的便利 　　4、 甲方开设以下专业技能培训：电焊、计算机、电子电器维修、中式烹饪、美容、美发、保健按摩、酒店管理、服务礼仪、市场营销、养殖种植、家政服务、汽车美容，年专业培训综合能力：3000人左右。 　　 二、乙方权利义务及单位主营业务和岗位需求 　　1、为甲方学员配备政治思想水平、业务素质、生产技术及生活方面过硬的指导老师。 　　2、为甲方学员提供良好的工作、学习与生活条件，与乙方职工一视同仁，不岐视。 　　3、为甲方学员提供劳动保护用品，保障学员的实习安全，不安排实习内容以外的危险工作。 　　4、对参加生产性实习的学生，可向学员支付一定的劳务实习费和补助。 　　5、乙方单位主营业务和实习岗位用工需求 　　 三、其它情况双方可协商解决，本协议一式两份，双方签字后生效。 　　甲方：__________职业培训学校 乙方(签章)：__________________________ 　　地址：_________________________ 　　电话 ：_________________________ 负责人(签字)：_________________________ 　　签订时间：___年___月___日 校企合作协议书 篇5 　　甲方： 　　乙方：山东商务职业学院信息工程与艺术设计系 　　“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 　　为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议： 　　 一、合作总则 　　为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。 　　第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 　　第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。 　　第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。 　　第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。 　　第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。 　　第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，可以优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。 　　 二、订单培养具体实施 　　(一)在每年的9月份召开一次校企合作订单培养研讨会，共同研讨订单班学员培养计划与方案，共同拟定10月份的订单班招生及教育计划。 　　(二)在每年的10月份从我系各专业中选拔学生，组成适合企业要求的订单班，每班三十人左右，实施订单培养。 　　(三)甲乙双方各委派两名技术人员作为联系人负责订单班的组织与实施。 　　(四)学生录取条件： 　　1.成绩优异、热爱学习、品德好、团队精神强。 　　2.生活态度乐观向上，愿意加入社会实践活动。 　　3.具有良好职业素养的学生优先考虑。 　　4.顺利通过甲方的考核，成绩合格者。 　　(五)甲方具体工作： 　　1.按照商定的教学方案对学生进行培养，有目的有责任的进行培养，每学期课时不少于20课时，上课地点根据专业性质校内校外均可。 　　2.提高订单班学生学习、工作积极性，为公司培养有用人才。 　　3.每季度进行考核，考核内容包括理论实践等全方面，并根据考核结果进行筛选，分等级进行着重培养，重点培养学员可直接就职本公司。 　　4对学习或就职期间对公司有贡献的订单班学员进行奖励，每学期末根据公司的要求、专业性质对学生进行综合考评，考评成绩将计入学生在校成绩，作为学生的校内评优依据。 　　5.定期与乙方教师进行沟通，依实际情况变换、改进培养方案，为乙方教师到甲方单位研修提供方便。 　　(六)乙方具体工作： 　　1.按照订单班的培养方案完成应承担的各项教学任务。 　　2.协助公司在学院进行招生、学员的管理工作，配合公司做好宣传工作。 　　4.为了配合甲方进行学生管理工作，同等条件下为学生提供特色服务。 　　5.积极响应公司提议的校企合作交流活动，乙方联系人必须全力组织并配合公司的校企交流活动。 　　6.签订协议后，使甲方享受优先选择优秀学员权利，优先加入“校企合作委员会”的权利，优先享有“大学生科技园”各方面资源的权利。 　　(七)学员义务： 　　1.热爱专业，热爱学院，热爱公司。 　　2.积极参加学院与合作企业的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等。 　　3.服从公司对订单班学员做出的安排，必须在岗位上完成实习任务，遵守公司的规章制度，安全生产。 　　4.在学习及工作期间，若违反规定，公司有权按照公司规定予以警告、惩戒。情节严重者，责令退出订单班。 　　5.若为公司选(录)用，需要在公司工作一年以上，方可离职。 　　6.做好订单班学习、考核的图文信息的搜集汇总工作，用于甲乙双方网站宣传。 　　 三、合作时间 　　合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。 　　 四、其它 　　1、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。 　　2、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议。 　　甲方：(盖章)乙方：山东商务职业学院 　　信息工程与艺术设计系(盖章) 　　联系人：(签字)联系人：(签字)电话：电话：

深化校企合作 创新人才培养模式 ——湖南科技职业学院考察团天眼行2020年6月10日上午，浙江天眼创智科技有限公司在良渚梦栖小镇、数字科技创新中心（暨天眼良渚基地）接待了由湖南科技职业学院谭见君副校长、许文全处长、莫钧院长、皮杰院长、黄毅副院长、曾鹏主任组成的考察团一行。考察团先后参观了风景优美的园区景观，考察了设施一流的集企业办公、实训、创新创业为一体的综合性实训基地，对天眼人才培养模式，实训就业方案高度赞赏，并就双方继续深化合作进行了座谈。天眼创智谢总主持了校企合作座谈会，座谈会邀请了Oracle WDP马三友经理、黑旗信息科技曹宇总经理出席，天眼创智公司张焱经理、吕仕宏经理、欧宇老师参加了座谈会。公司谢总首先代表公司对考察团的光临表示欢迎，对学院各级领导长期以来对天眼的信任和关怀表示感谢，并向考察团介绍了天眼的发展情况，向考察团展示了多年来双方合作成果，获得了考察团的高度认可和评价。座谈会上，谭见君副校长对天眼的热情接待表示感谢！对天眼的发展成就表示祝贺，对双方合作成果给予肯定，并就当下大学生技能提升，企业岗位标准、技能要求和与会嘉宾展开交流，并就如何实现校企人才培养和就业等达成多项共识，依据双方合作的基础，在师资培训、外聘教师、课程开发、教学资源、学生实训等方面深化合作。 在和Oracle WDP马三友经理、黑旗信息科技曹宇总经理交流的过程中，针对企业用人的现状与困境，谭见君副校长建议：“合作一定要前移，从大一开始，校企共同制定、完善人才培养方案，按行业需求、企业要求培养，大一可以由学校老师根据市场要求上，大二部分聘请企业教，结合行业和企业需求，把学生培养成有目标、有技能、有能力、有素质的企业需求人才，既提升人才技能，又降低了企业培养成本”。最后、谭见君副校长希望双方保持沟通交流，并对天眼和湖南科职下一步的工作提出了要求，希望校企双方能够整理好历年来的合作成果材料，通过视频窗口做好宣传工作，为学校招生宣传提供帮助，并邀请天眼下学期到学校给新生讲座、分享交流，帮助学生提升社会认知、行业认知和技能认知。 在欢乐的氛围中座谈会圆满结束，深化校企合作工作在双方的共识中启动，双方在新的合作征程中必定再创辉煌，将对学员的技能提升和就业全面提升。

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

"校企合作2+2"和"4+0"是两种不同的教育合作模式，它们通常用于描述大学与企业之间的合作关系。这些模式为学生提供了实践经验和理论知识的结合，有助于提高学生的就业竞争力。校企合作2+2模式：在这种模式下，学生需要在大学和企业之间分配学习时间。通常，前两年（2年）在大学进行基础课程和专业课程的学习，接下来的两年（2年）在企业进行实习和实践操作。这种模式使学生能够在实际工作环境中学习和运用理论知识，提高实践能力。校企合作4+0模式：在这种模式下，学生全部四年（4年）都在大学学习。然而，大学与企业之间有紧密的合作关系，企业会为大学提供实践教学资源、实习机会以及就业支持。学生可以在大学期间参加企业提供的实践项目，以便更好地将理论知识应用于实际工作中。这两种模式各有优缺点，选择哪种模式取决于学生的兴趣、需求和职业规划。校企合作2+2模式能够提供更直接的实践经验，而校企合作4+0模式则允许学生在大学环境中更全面地学习理论知识。

　　校企合作是指企业与学校利用各自优势达到利益共享，互利共赢的一种合作模式，所以学校应向企业说明校企合作双方得到的利益： 　　1、学生综合竞争能力的提高：学校通过对工学结合、校企合作的管理模式的有效应用，实现了教学资源与教学环境的有机结合、理论与实践的有机结合，增强了学生专业学习的时效性，使学生在学习和实践的过程中，真正提高了专业的技能以及解决问题的能力，综合能力得到了很大的提高。 　　2、实现双方共赢：校企合作的教学模式可以改善学校的办学条件，可以使学校培养出更符合企业和社会需求的新型人才，进而有利于学校办学效益的提高，这不仅有利于提高学生的竞争能力以及学习积极性，也为企业培养了大量的高素质、高技能应用型人才，为企业解决了人才缺乏的后顾之忧，这种教学模式能真正实现了优势互补和互赢互利的校企合作模式，使职业人才的培养更具开放性、科学性和针对性，真正达到了教学管理模式改革的目的。

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企业合作模式一：学校引进企业模式将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替　实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。校企合作模式三：校企互动式模式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。校企合作模式四："订单"式合作。学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。本文地址：http://www.weichuanghr.com/html/2015012410494206.html转载请注明出自维创人力。

优点：首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。缺点：我国职教界的校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。一边热一边冷。无经费保障、劳动准入制度执行难到位。因此，国家应尽快制定相关法律，并切实抓好法规文件的执行，以促进校企合作的良性发展。认识观念有待提高。不少地方的普高热还制约着职教的发展，上好大学仍是整个社会公认的理想目标。学而优则仕等观念还制约着校企合作的推进。国家必须彻底打破旧的人才观念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法规文件形式体现出来。

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企业合作模式一：学校引进企业模式将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替　实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。校企合作模式三：校企互动式模式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。校企合作模式四："订单"式合作。学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。本文地址：http://www.weichuanghr.com/html/2015012410494206.html转载请注明出自维创人力。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

利，学生所学都是贴近时代所需专业，毕业直接就业，打造前程是不错的校企，专业也很不错。

校企合作有什么优势？校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企业合作模式一:学校引进企业模式将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的理论学习和顶岗实训相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得产学研相结合的多赢途径。校企业合作模式二:劳动和教学相结合、工学交替实施方式大致采取了如下两种:A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换;B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。校企合作模式三:校企互动式模式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展;从而实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的双赢结果。校企合作模式四:订单式合作。学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。什么是校企合作教学？通过校企合作共建课程、实际应用案例剖析以及系列讲座等方式，强化嵌入式系统软件的实践教学校企合作的优势和劣势优势：1、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。2、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。劣势：1、一般属于定向培养，所以学生的学习劲头和努力程度、积极性不高。专业技术性2、学费也扩展资料：相关背景在借鉴《教育部本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，着眼于“精细化培养，高位化就业”的目标，加强优势互补，实现互惠共赢。这也是珠宝企业针对珠宝人才定向培养的有力尝试，也是中国珠宝行业校企合作的典型模式。

校企是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种条注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。校企合作的必要性：当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。

校企合作，其根本目的在于通过学校和的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。“订单”合作模式招生前与签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在完成，毕业后即参加工作实现就业，达到人才需求目标；具体设有定向委培班、冠名班、订单班等。2.工学交替模式是因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作对工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.顶岗实习模式即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。5.产学研模式发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型走健康发展之路。6.共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。7.合作经营实训基地可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。8.成立专业教学指导委员会根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、领导与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。9.举办校企联谊会及家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的家来校为学生作专题报告，让学生了解的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

优势：1、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。2、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。劣势：1、一般属于定向培养，所以学生的学习劲头和努力程度、积极性不高。专业技术性很强，综合基础知识涵盖面不全。校企合作，容易因经济问题对教育造成影响。2、学费也高一点，比普通的专业一般高5000元左右。他的培养模式也是3+1的模式一般会有1年时间回去企业实习，大部分时间去实习了，相比较来说耽误考研，如果孩子非常希望继续深造考研，那校企合作不是一个好的选择。扩展资料：相关背景在借鉴《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的情况下，希望能充分利用省内优质职业教育资源，加强院校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，推进校企业双方可持续发展。本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，着眼于“精细化培养，高位化就业”的目标，加强优势互补，实现互惠共赢。这也是珠宝企业针对珠宝人才定向培养的有力尝试，也是中国珠宝行业校企合作的典型模式。

如何推进校企合作产教融合如下：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。校企合作的意思是指学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。2017年10月18日，十九大报告中指出，优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。

高考校企合作是什么意思介绍如下：校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式，学生在校期间到企业实习，毕业后直接到企业就业。就业工种和所学专业有所对应，相对比较稳定，免去了毕业再找工作的麻烦。校企合作的专业和学校自己开办的专业毕业后所发的毕业证和学位证都是一样的。但前提是同属本科批次，才有可比性。校企合作专业学生毕业后可能获得相关专业的工作推荐。校企合作毕业证和普通的毕业证都是在校期间修完学业的证明，唯一的区别在于培养方式。校企合作的培养方式是为了避免普通专业的课堂对课堂的培养弊端，追求既有理论又能够动手实践的技术、管理人才，这样基本能够满足社会需求，而不至于培养的学生不能与社会对接。合作模式：校企合作的教学模式采用“技能+学历”的教育方法，具有专业对口，直接上岗的优势，是不少高校争先推出的主打专业，但校企合作的工厂比较局限性，工资待遇都处于中等水平，相比自己去应聘工作，少了很多自由选择的机会，各有利弊。以往培养的高校人才很难适应当前社会的高速发展。传统教育教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等，校企合作则是打破这一传统格局，开辟出的新天地。

区别一：校企比普通学费贵区别二：校企专业课程会引进项目，因此，在授课方式、内容上会比普通有优势就业的话，看个人意愿和能力，相比而言，校企得到的就业岗位会多一点

1、校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。2、校企合作的必要性：教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结:教学内容死板，教学大纲多年不变;单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力;以考试分数评高低;忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用"技能+学历"的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用"七分实践，三分理论"的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。3、校企合作的优势：首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种"双赢"模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种"双赢"模式。

题主是否想询问“校企合作模式下的实习实训可以让企业人员进入学校担任专业指导老师正确吗”？正确。校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。校企互培互聘人员一般应为合作单位在编在岗或正式签定劳动合同人员。专业教学急需的也可聘请少量离退休人员和已参加社会保险的自由职业者，年龄一般不65岁。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

　一、校企合作的现实意义　　首先，校企合作是市场经济发展的必然选择。改革开放以前，职业教育模式单一，学制固定，培养周期长，轻实践重理论，学生动手能力差，知识储备与企业实际相脱节。改革开放后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活特别是职业变更速度加快。职业教育脱胎于计划经济，缺乏明显的适应性，办学模式单调，不能完全适应市场经济的需要；而校企合作模式，强调理论与实践相结合、教育与就业相结合，是职业教育适应市场经济的需要。　　其次，校企合作办学模式体现了职业教育的针对性。它丰富了工学结合的内涵，把学生融入企业，就是把就业放在人才培养的重要位置。职业教育面对的市场大多是需要专业知识和一定的实际工作能力的岗位，通过校企合作、工学结合，可以使封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的课堂教育走向职业岗位，使学生有机会到企业实习，较早掌握生产实践能力。　　再次，校企联合办学模式有利于提升学生的综合素质。学生直接参加社会实践，较早地接受企业文化熏陶，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳的精神；更重要的是学生动手能力、综合分析能力以及独立完成工作的能力得到有效培养和锻炼，弥补了学校课堂教育在这方面的不足。　　最后，校企联合办学模式实现了资源利用最大化。当前，部分中职院校面临的一个实训教学的难点，就是实习教学设备少，教学任务重。而实训教材离不开对先进设备的使用，所以，充分利用企业的软硬件条件，合理调配资源，是当前职业教育改革的一项重点。

专科的校企合作的优势和劣势如下：一、优势1、实践性强：校企合作模式使得学生在学习过程中能够接触到实际的工作环境和工作任务，从而提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。这对于培养具有实际操作经验的技能型人才具有重要意义。2、适应性广：校企合作模式可以根据企业的用人需求，调整课程设置和教学内容，使学生更好地适应企业的需求。这有助于提高学生的就业竞争力，同时也为企业输送了符合其需求的人才。3、资源共享：校企合作模式可以实现学校与企业之间的资源共享，包括教育资源、科研资源和实训资源等。这有助于提高教育质量，同时也降低了企业的培训成本。4、产学研一体化：校企合作模式有助于推动产学研一体化的发展，促进学校、企业和科研机构之间的合作与交流。这有助于推动科技创新和产业升级，提高整个社会的创新能力。二、劣势1、利益分配问题：校企合作模式中，学校、企业和学生之间可能存在利益分配不均的问题。如何合理分配各方的利益，确保各方都能从中受益，是校企合作面临的一个重要挑战。2、管理体制不完善：校企合作模式需要学校、企业和学生之间建立有效的沟通和管理机制。然而，目前我国在这方面的制度建设尚不完善，可能导致合作过程中出现管理混乱等问题。3、课程设置不合理：校企合作模式要求学校根据企业的需求调整课程设置。然而，如何准确把握企业的需求，制定出合理的课程设置，是校企合作面临的一个挑战。4、人才培养质量参差不齐：由于校企合作涉及到多个主体，各主体的素质和能力参差不齐，可能导致人才培养质量参差不齐。因此，如何确保人才培养质量，是校企合作需要关注的一个问题。

产教融合和校企合作的区别就是两者的模式不同，校企合作和产教融合是在职业教育发展过程中应运而生的，相对于西方发达国家，我国的职业教育兴起较晚，产教融合也相对滞后。产教融合本质是生产和教育培训的一体化，在生产实境中教学，在教学中生产，生产和教学密不可分，与校企合作有所差异。产教融合是指职业学校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。产教结合的具体实施办法是：（1）以学校现有的专业实习工厂和主要机加工设备为载体，引入企业加盟，学校出厂房、出设备；企业带工人、带产品，双方结合，进行产品生产、人才培养。在生产中结合教学需要，让教师和学生参与生产，在生产中学习技术。（2）企业安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据产教结合教学计划，实施生产中的教学工作。学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。（3）校企合作前，双方考察选择。对企业可考察产品生产、法人代表（或出资人情况），注册资金、设备情况、管理情况等。学校应向企业提供必需的资料和考察情况。

　　当前校企合作能够有利于培养现代实用的学生，让学生与社会接轨才能够培养出更加优秀的人才。下面是由我为大家整理的“校企合作计划书范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　校企合作计划书范文（一） 　　目前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥高校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。建立校企良好的合作机制，既是国际上教育发展的成功经验，也是我国教育可持续发展的必然趋势。某公司与某学校建立有长期良好的合作关系，为了进一步开展全方位、实质性合作，作出如下计划。 　 　一、合作目的 　　以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。 　　 二、合作原则 　　（一）互利原则：互利是校企合作的基础。首先，搭建的校企合作的技术平台，有利于加快科技成果转化为生产力，既能满足企业需求，又利于学校的科学研究。其次，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。 　　（二）互动原则：互动是促进校企建立更紧密合作的前提。首先，通常企业为技术需求方，学校为技术供给方，校企科研合作是科技经济结合的基本形式，对促进科技成果转化，提高企业技术创新能力，促进产业技术升级，培育新的经济增长点有着积极的作用。其次，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。 　 　三、合作方向和具体合作模式 　　（一）推进科研合作 　　（二）共建顶岗实习基地：学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。 　　（三）共建人才培养基地：利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。 　　1、订单培训：学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训，为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。 　　2、岗前培训：应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。 　　3、在岗培训：应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。 　　（四）共建服务平台. 　　1、师资共享，定向培养：企业工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到学校担任兼职教师；学校教授到企业为员工培训，讲授园林基础知识。 　　2、工种鉴定，双向提高：学校为企业提供一个工种鉴定的平台，利于企业员工提高专业知识，利于学校提高专业要求。 　　 四、合作方法 　　（一）校企对接：校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。成立就业办公室，建立学生信息库，掌握学生实时动态。 　　（二）协调指导：校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，学校派专人到企业进行学生日常管理，企业各部门根据工作要求对实习学生进行技术指导。 　　校企合作计划书范文（二） 　　在现代发展的大前提下，如何利用职业学校和社会的人力资源，发挥内在潜力，实现优势互补，强强联手，实现人力资源利用的最大化--“能用众力，则无敌于天下矣”。因此，走出去，引进来，已经成为整个社会不可阻挡的潮流和趋势。不同的方式，各有所长，重要的是因“地”制宜，重在“结合”。因“地”制宜，即根据企业的生产的需求，充分发挥学校自身人力资源和信息产业的的优势，为企业培训有素质有技能有企业责任感的优秀员工达到真正意义上的新概念校企结合形式。因此，xxx职业技术学校以最人性化合理化的服务和培训，量体裁衣的合作模式真诚寻求各企业的合作。实施校企合作是职业教育改革发展的必由之路。 　　 一、学校介绍 　　我校是经XX市教育局批准从事学历教育全日制中等职业技术学校。根据职业教育人才培养的新形势，学校主动适应市场要求，不断创新校企合作模式，将学校教育教学与社会市场需求（企业）无缝对接，我校创新办学理念通过新概念的校企合作整合人力资源和技术资源，统筹企业建设与人员培训两项工作。 　　实现学校内企业办班，对学生走向岗位、步入职业的角色转换进行了有机链接。学校为了加强深入扩大校企合作工程项目成立专门管理机构-校企合作委员会。xxx职业技术学校“校企合作委员会”为您企业提供最详尽最权威的咨询策划，同时“有效，及时，稳定，长期”支援人力资源，帮助企业解决人力资源的实际困难。 　　 二、合作目标 　　加强学校与企业的合作，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现院校教育与企业管理现代化、实现教育与企业的可持续发展的一个重要合作模式。 　　“2+1”的教学模式。学生前两年在校学习，第三年到企业去顶岗实习该模式的内涵是学生前两年在校内学习与生产实习，最后一年到企业顶岗实习和毕业设计。“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是时间概念，它强调对学生综合素质、动手能力和解决实际问题能力的培养。由学校和企业相关人员组成的“校企合作委员会”、联合教研室等构成了“2+1”人才培养模式组织建设中的决策层、管理层和执行层，负责监督管理实施包括评估在内的人才培养过程中的各项具体问题。 　　“订单式”即“学校与企业签订人才培养协议，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”。其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议、共同制订人才培养计划；利用校企双方的教育资源，共同实施人才培养；企业参与人才质量评估，并按照协议约定，落实学生就业。 　　“工学交替式”。即“学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式”。参与该模式运行的企业要有较大的生产规模和较高的技术含量，而且要全方位地介入学校的育人过程。因此，该模式对企业的选择性较强，难以进行大面积的推广。 　　“工学结合式”。该模式通过学校和合作企业的双向介入，将学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作学习有机结合起来。合作企业为学生提供的工作经过学校的开发和认定，企业对学生的录用由企业与学生双向选择决定。参加合作教育学生的“工”和“读”轮换进行，三年在校期间学生在企业实践工作训练的时间不得少于x个月。 　　随时组织培训在校生调动人力资源支援企业。根据合作企业的年中生产计划，提前有效地动员组织在校生提前为企业预备。 　　 三、校企合作优势 　　“产学结合、校企合作”这个基本模式，它既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与企业需要的人才，是职校与企业（社会）双赢的模式之一。我校将充分发挥学校的优势，为企业提供新形势下最新人力资源的信息，最大限度减少企业因人力资源所产生的损耗和生产成本，提高企业的综合竞争力和学生在校期间“定岗就业”和毕业后的就业率。 　　定岗就业实习的优势：我校将提供学生各种勤工俭学和实习的机会，学校利用与各大企业的“校企合作”优势，在校生带薪实习定岗就业，学生可根据实习期间的工作表现和企业对学生综合素质评价可以安排赴境外进行短期实习（xx独资企业）让学生既获得了收入，又锻炼了自身的社会适应能力和独立能力。 　　我校充分利用两种资源的整合，提高学校的知名度，解决新形势下企业“招工荒”问题，增加在校生就业率和定岗就业率，同时又给学生铺就了一条走向社会走向成功的绿色通道；此举获得企业、家长、学生的一致认同大力支持，这种无形的资产将为合作企业带来经济效益和发展，为学生就业构建了稳定的平台，为学校带来至高的荣誉。这般一石多鸟，合作三盈（企业，学生，学校），无风险，校企合作方案，不是当今21世纪最具潜力和优势的合作模式吗？ 　　校企合作计划书范文（三） 　　校企合作是中职学校发展的必由之路，根据20xx年学校工作计划，以及充分结合我校当前的实际情况，特制定本校企合作工作计划。 　 　一、找准定位，明确方向 　　坚持走校企合作培养高素质技能人才之路，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。在教育教学过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以厚德强能办学思想为宗旨，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人才培养工程。我校及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，形成了一校对多企的合作局面，并签订合作协议，为企业培养高技能人才。 　 　二、完善培养条件，保证培养质量 　　（一）提供具有先进水平的硬件条件。高质量的应用型人才培养主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。学校加大使用教育资金，完善实训条件，进一步强化多媒体、理实一体化教室建设。 　　（二）提供高水平双师型师资。＂打铁还须自身硬＂，有了先进的教学设备，如何更好地应用于技能教学，为学生提升能力服务，师资起着决定性作用。学校采取＂走出去、请进来＂的办法加强师资培训，举办＂双师型＂教师活动，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人才担任兼职教师。 　　（三）采取＂订单＂模式培养。学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。 　　20xx年继续推进校企合作，完善校企合作平台，扩大与签定企业合作面的同时将开展以下工作： 　　 三、立足企业需求，扩大企业高质量的应用型人才培养规模 　　（一）结合农业行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧围绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人才培养。 　　（二）充分利用学校师资、实习设备、场地资源同企业技术资源相结合的优势，建立校企一体的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站和行业职业技能鉴定站的职责功能，开展农艺工、果蔬园艺工、动物防疫员等资格认证，提升校企合作开展高技能人才培养的社会认可度。 　　（三）完善校外实习、实训基地建设，培养满足顶岗实习要求。 　　（四）扩展培养专业范围，把校企合作培养高质量的应用型人才的专业范围进一步扩大，解决小工种高质量的应用型人才缺乏的现象，使校企合作培养的高质量的应用型人才满足企业的不同需求。 　　 四、建立机构、搭建平台，深化校企合作内涵 　　（一）建立由行业、企业参与的教学结合。其职责是：根据市场需求和培养培训目标，制定实施教学计划；搞好课程开发，组织编写校本教材；落实兼职教师和学生实习，指导教学改革。 　　（二）建立职业教育校外实训基地。通过实习基地建设，加强校企合作，为学校教师和学生提供实习场所，加快＂双师型＂教师培养，提高学生的职业技能和就业能力，促进职业教育健康发展，为基地企业优先培养高质量的应用型人才创造条件。 　　（三）鼓励支持行业、企业参与合作办学、办专业以及共建训基地。通过校企合作，建立一批示范性的基地，既为学生提供实习实训，又为企业培养定向人才，实现校企＂双赢＂. 　　 五、合作的主要内容 　　（一）企业就缺口岗位与校方达成培训协议、每年将需要专业人数通报我方，由校方负责招生、培养，学生毕业后择优并与企业双向选择。这样学校的专业设置能够与市场有个良好的对接。 　　（二）企业为校方提供实践基地。由企业指派人员对学生进行实训。 　　 六、合作的主要措施 　　（一）与企业商谈合作事项，并拟定有关协议。 　　（二）分批到企业进行不同岗位的实习。 　　（三）通过与企业的各种联谊活动增进双方感情，并提高学校的知名度； 　　（四）组织好学生供需见面会，通过企业与学生的双向选择确定好进入合作企业的人选。 　　（五）对入围学生进行专业知识和相应专业技能的强化培训，作好其正式上岗的过渡工作； 　　（六）组织开展好学生与社会各企事业的就业推荐会。

校企合作是职业教育办学的基本模式，个人觉得孩子在上职业学校的时候，只要好好学，然后把一项技能学精是非常容易就业的

桥梁工程是本科交通土建工程专业一门重要的专业课程，是以理论力学、材料力学、结构力学、钢筋混凝土结构设计原理等课程为基础的专业基础课，通过对本门课程的学习，要求学生掌握与桥梁工程相关的设计构造原理、计算理论与方法、施工工艺以及管理等要点。同时桥梁工程课程是一门实践性很强的课程，如忽略实践环节，只通过课堂教学，并不能达到理想的学习目的。随着近些年来我国高等教育规模的不断发展，为满足国家建设和经济发展的需要，国家新建了一大批本科院校。二桥梁工程专业在校企合作中存在的问题1企业和高校在校企合作中的利益诉求高校承担着培养高素质劳动者和技能型人才的重任，由于人才培养目标的实现仅依靠教育行政部门和高校本身是无法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培养质量为根本目的，桥梁工程专业希望利用设计、施工企业的资源来解决和完成学生实习、实践教学的场所。但由于设计、施工企业属性就决定了他们所进行的一切活动目的都是在于追求利益最大化。只有在可以获得利益的前提或是投资的成本得到补偿的情况下，这些企业才有可能参与校企合作。学生去设计、施工企业实习很少能够亲自进行作业，所以也就没有机会为企业创造价值，因此企业不可能付报酬给实习学生。相反，由于学生实习影响了这些企业的正常设计和施工进度以及安全问题，学校反而需要向企业支付实习费用。2校企合作的制度尚未建立和完善很多有桥梁工程专业的应用型本科院校通过校企合作等手段与一些设计、施工企业进行了较为密切的合作，同时高校也不断的通过教育改革立项来鼓励发展相关课题的研究，从而为地方企业的人才需求不断地努力。但通过实际调查，发现很多校企合作的范围比较窄，能够参与其中的教师及学生还是少数。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同内容欠缺科学性和系统性，导致校企双方未能正确认识自己在合作中的角色，主体地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成对相互职责和权利的认知缺失。二是管理制度的不健全致使相关企业无法承认高校在人才培养和科技创新方面的引领地位，未建立起完整的“知识传授在校园，学习实践在企业”的人才培养制度。三是缺乏合理的成果转化和利益分配制度，导致校企合作部分参与人员的设计和施工劳动成果的利益难以实现“公平和公正”的分配，致使合作难以持续。3毕业设计(论文)与实践的结合不足一是设计、施工企业很少采用桥梁工程专业的毕业设计(论文)。即使一些教师通过与企业界朋友的关系，收集到一些企业急需解决的技术问题，选出适合学生可以解决的问题。而企业认为学生完成的毕业设计(论文)并不能真正的解决实际问题，指导教师认为理想的状况也只是“学生的设计中有一些灵感可以提供给企业借鉴”。这种毕业设计明显达不到教学、科研与服务三者相结合的目的。二是完成毕业设计(论文)的地点基本上在学校而非设计、施工企业。国内的本科院校由于实习时间有限，学生也只能够搜集相关资料，最后还是回到学校的实验室进行毕业设计完成。三是学生对于设计和施工现场的工作缺乏直观认识。在课程教学期间，安排学生到工地进行参观实习也很困难，施工单位对于接受学生实习积极性也不高，担心影响工地施工进度、造成安全事故。这种现状也使教学过程的理论与实践相互脱节，从而影响教学效果。4教学内容与教学方法目前的桥梁工程的教学内容是按照成熟的教材进行，从实际出发，这些成熟教学内容总体上是可以满足现阶段社会发展需求的。但是由于近些年来电子计算技术、工程技术的不断发展，部分内容已经跟不上时代的发展需求。例如：我国快速发展的高速铁路建设需求；工程有限元软件如Midas、AN-SYS等在工程实践中的普及应用，目前的教学内容就不能满足时代的发展需求；对新材料、新结构、新技术、新工艺的体现不足。虽然已有教学内容中对这些有所介绍，但是介绍的非常笼统。教学内容与实际工程有一定的脱节，不能充分体现工程的新需求，以至于近年来学不能致用的矛盾日益突出[3]。多媒体技术的发展为桥梁工程教学提供了极大的便利，通过大量图片、视频的播放，可以使学生全面地了解桥梁的设计、施工、监理、检测、管理以及维护等多方面的内容。但是，目前在桥梁工程教学中存在过度依赖多媒体的趋势。例如在很多学校的桥梁工程的PPT课件中，都列举了大量实际桥梁的图片和视频资料，但是离开了教师对问题的分析，学生无法知道其原理所在。三校企合作的具体模式要实现真正意义上的校企合作，就应让校企合作贯穿于桥梁工程专业的全部过程，形成设计、施工企业全程参与的校企合作模式。1校企合作共同开发课程和共同编著教材根据设计、施工企业实际需求来确定课程目标，根据课程目标选择教学内容、方法和组织形式，对相关的教学活动进行计划、组织、实施、评价和修订，以求达到课程目标的工作过程。校企合作开发课程必须从实践出发，了解企业的技术需要，归纳出培养对象应具有的理论知识、技术技能等关键能力，由此制定课程目标与教学内容。要保证教学内容的系统性、严谨性，也要重点突出操作性和实用性。在确定课程内容之后，选用一本合适的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知识老旧、应用性较差等问题。主要原因是新知识、新技术加入高校的教材要有一个过程，因此知识会有滞后现象。此外，传统的经典教材重在知识的系统性、严密性，对于实践应用的方面涉及较少，这种教材已不能满足学生对实践能力的培养。高校和企业合作开发教材可以请企业有关专家参与教材编写，在具备较完整的理论体系的基础上，将新技术、新工艺引入到实际课程当中并加入具有代表性的案例，将最新的知识融入教材。加大对多媒体的应用，在教师基本理论知识的讲解基础之上，对其进行及时的安排案例讨论课，从而加深学生对知识的理解。2校企合作共建教学团队目前，多数高校教师虽然理论知识丰富，但由于缺乏现场实践经验，这就使学生学到的知识与实际存在脱节；若直接请企业设计工程师、高工来校任教，虽然实践经验丰富，但知识的系统性与逻辑性又有所欠缺。所以在校企合作中应充分利用拥有扎实理论基础的教师和技术熟练的工程师共同建立教学团队，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学和实践经验交流。此外，还可以培养部分通过教师去企业合作锻炼，与工程师共同参与企业内实际项目等途径来提高教学团队水平。3校企合作指导毕业设计检验学生学习效果的关键环节是毕业设计，在学生具备了较好的理论和实践能力基础后，通过毕业设计使学生将四年所学的专业知识融会贯通。毕业设计题目常常由教师拟定，多数题目缺乏工程背景，无需团队合作，因此并不能很好地锻炼学生解决实际问题以及团队协作的能力。若校企合作共同指导毕业设计，可以由企业提供合适的课题，充分利用企业的资源优势进行数据的采集，最终完成具备现实意义的毕业设计。此外，校企合作指导毕业设计可以和共建实训基地协调进行，将实训基地中的科研课题的某些模块作为毕业设计题目，学生在校内教师和企业工程师的共同指导下进行设计。4校企合作共建实训基地建设实训基地就是实现“工学结合”的重要方式。必须让建立的实训基地发挥真正的作用，让学生在毕业前进入设计、施工单位进行实习，使学生学习和具备实践能力。高校可以通过企业指导建设先进设备工艺的校内实训基地，实现产学研相结合。在产学研结合的实训基地中，校企双方的教师和工程师可共同完成科研项目开发，实训基地不仅为学生实验实践教学场所，也可以为师生的教学及科研活动提供支持，使学生在校内就具备较强的实践能力。5加强教师自身素质的培养对于桥梁专业教师应特别注重自身素质的提高，除了要精通本门课程基础知识和专业理论外，更要了解本学科的最新课题以及发展趋势，不断巩固、加强、更新知识，参与科研工作，已达到提高教学质量，调整自身的知识结构，满足与时俱进的时代发展要求。本文介绍了关于“桥梁工程专业在校企合作的具体模式”的内容。欢迎登陆中达咨询，查询更多相关信息。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

中职学校的校企合作办学模式论文 　　论文关键词：职业教育校企合作涵义与意义校企合作办学模式 　　论文摘要：本文结合当前中职教育的新形势，通过分析校企合作的涵义及现实意义，浅谈中职学校如何推行校企合作的办学模式。 　　近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。教育部2009‘((关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见冲强调中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生实践操作能，力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。 　　一、校企合作的涵义及现实意义 　　校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。校企合作是培养实用型技能型人才的有效途径。学校在为企业培养高素质技能型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作用。 　　i、校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现学校教育与社会就业的有效对接，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。 　　首先，校企合作办学模式可使中等职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位总希望招聘具有一定实际工作能力的人员，对毕业生就业提出了更高要求。通过校企合作、工学结合，使学生在学期间能有机会到企业实习，按照企业生产的实际和服务要求参加劳动实践，掌握一定的生产实践能力。 　　其次，校企合作办学使学生直接参与工作实践，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神，增强岗位职业感情，较早接受企业文化熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，真正提高专业教育教学质量。更重要的是学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等这些职业岗位能力得到很好的培养和锻炼，弥补了学校课堂教学在这方面的不足。能够有效培养学生职业素养，提高学生职业能力，使毕业生能快速实现由学生向劳动者的角色转变。 　　再次，目前中职应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一往往是信息不对称，没能获得及时准确的就业信息，客观上导致学生要付出很大的求职时间和成本，且难找到适合自己的就业岗位。中等职业学校通过校企合作，工学结合，增加了学生接触企业用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才模式的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。校企合作办学能及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接，同时也能使学校更好把握行业发展趋势，掌握企业用人需求，实现“订单式”培养，从而有效促进毕业生的就业。 　　2、校企合作办学，拓宽职业教育发展道路 　　职业教育多年来的以课堂为中心教学模式，注重知识传授，注重知识的系统性和完整性，过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养方法，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象十分突出，这样的人才培养模式已明显不适应社会经济发展对职业教育的要求。教育界和产业界联合培养人才的校企合作办学模式可使中等职业教育突破校园围墙约束，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，实现学生以能力为本位的人才培养目标。学校的专业设置基于市场需求，培养目标按照相应职业岗位能力要求确立，注重行业、企业对人才的技能要求，课程的制定和教学的评价吸收企业专家参与指导，并根据劳动力市场变化不断调整。从职业岗位需要出发，专业设置上以职业分析为导向，培养目标上以职业能力为本位，课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上淡化理论课与实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学。 　　校企合作办学实现从偏重知识传授向注重就业能力转变，有效落实专业理论与专业实践的教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。切实提高了中等职业教育人才培养质量，为中职学校进一步发展奠定坚实有力的基础。 　　二、中职学校如何推行校企合作办学模式 　　1、建立专业指导委员会 　　专业指导委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业部门和教学骨干等人员组成。专业指导委员会主要工作内容存一是学校企业双方及时沟通技能人才供求信,}a二是协助学校设置和调整专业、制订教学计划、确定教学内容，保障所教、所学、所用三者不仅紧密对接，而且必须体现技能三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术支持和服务，开展在岗员工技能培训等四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实只六是共同促进毕业生高质量就业。 2、校企合作企业应是能有效实施学生实习教学的优秀企业 　　学校根据设置专业的实际，要选择管理规范、经济效益好的对口企业作为学校实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行。邀请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。学生实习之前，学校、企业、学生二方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、生产安全等事项，对实习期间可能发生的事故，学校企业双方可依协议执行，免除不必要的纠纷。 　　3、学校要强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的"培养模式 　　学校要努力争取上级部门支持，通过新建、改造、购买等方式建立校内实习工厂，建设”前校后厂、校企合一”、"‘产学研一体”的教学管理机制。 　　(1)建设实习工厂，明确职能地位。学校负责对实习工厂的领导组织管理，担负教学实习和生产经营的责任。 　　(2)成立”产学研一体”的组织领导机构。学校选派得力干部为主要负责人，负责产学研一体化具体事务。 　　(3)理顺关系、建章立制。理顺实习工厂与各专业部、各教研组的关系，建立健全生产经营、实习实训、技术协作、产品开发、安全生产等规章制度，保证前校后厂的教学管理机制顺畅运行。 　　(4)工学结合、现场教学、真学真做。学校要整合专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，专兼结合、优势互补，建设真正意义上的中职“双师型”师资队伍。利用实习工厂的设施设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产现场作为教学课堂，在生产现场讲解实际操作和解决疑难问题。企业要提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，学生以班组的形式进人实习工厂学习，直接生产操作，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识，达到真正意义的工学结合。这样既完成了实习工厂生产经营的任务，增加经济收人，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干。 　　4、深化校企合作，提升办学层次 　　我校在办学实践中，深刻地体会到，必须配置与专业相对应的校内外实习实训基地，才能掌握专业实习教学安排自主权。学校在与烨威集团、奥飞动漫、银润、锐科电子有限公司等企业建立了稳固的实习实训基地的基础上，要将企业引进校园加强合作关系，学校先后与金天数控、西华汽修、莲花山温泉度假村建立合作办学关系。进一步使企业和学校、工程技术人员和专业教师沟通联系，有效发挥学校企业双方在人才培养方面的优势，形成合力共同推进学校发展和促进企业生产经营，初步实现了学校、企业和学生三方受益的良好发展态势。 　　(1)共同打造师资队伍。学校应将学科带头人、骨干教师、教学能手等人员，有计划安排送至企业培训学习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员会，安排骨干教师到企业参加生产实践，聘请企业工程技术人员或技术骨干为学校兼职教师，提升教师队伍整体的专业教学水平。 　　(2)实施”订单式”培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，突出人才培养目的性。学校企业双方共同确定专业课程、制订教学计划、实习内容，评价标准，学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，学生毕业后即参加工作实现就业，而企业实现人才需求目的。 　　(3)企业搭建实习平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，企业生产车间成为学校实践教学的课堂。学校企业共同安排实践教学计划，企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定培养目标。 ;

“嵌入式”校企合作模式对学生培养工作的意义 作者：陈建萍　匡德花　谢源　郭玲 摘　要：技术服务及高职教师实践的“嵌入式”校企合作工作站模式，不仅有助于高职院校服务社会、提高教师实践能力，也为学生更好地成为高素质人才提供了很好的实践平台，为人才培养模式改革探索了新的途径。 关键词：高职院校　工作站　校企合作　实践 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件指出，高职教育应大力推行工学结合，突出实践能力培养，并能够使企业在分享学校资源的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。[1]因此，面对社会经济发展的新背景和新环境，高职院校要获得长远的发展动力，人才培养模式的构建要明确为区域经济和社会发展服务的方向，必须走向“以能力为中心”的模式。在人才培养过程中，职业教育如何尽可能地与企业的具体要求相衔接，许多院校都进行了有益的探索，其核心问题就是要解决学生的综合实践能力的问题。[2]闽西职业技术学院也进行了“嵌入式”校企合作工作站模式的实践，试图摸索出一条新的校企合作途径。 “嵌入式”和“嵌入式系统”的概念最早运用于计算机领域。通俗来讲，“嵌入式”就是计算机软件和硬件的结合；把这一概念引入到高职人才培养模式构建中来，一般是指，高职院校作为一种人才培养、供给的专门性机构，具备人才和技术集聚的特性，而企业则是人才、技术消费单位，两者之间存在一定的“交结点”，校企双方通过合理选取“交结点”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到对方中去，让人才培养、供给和消费成为双方共同参与的整体性过程，从而达到依托对方优势来弥补自身实现功能需求之不足。闽西职业技术学院与龙岩九龙水泵制造有限公司合作成立龙岩九龙水泵技术研究所，是对“嵌入型”技术服务站式的校企合作模式的初步探索。通过总结该合作过程中的经验，可以为高职院校构建多种形式的校企合作模式提供思路。 龙岩九龙水泵技术研究所成立的目的是为企业提供技术服务及为学校教师挂职实践、学生实训、现场教学构建一个平台。该研究所设在龙岩九龙水泵制造有限公司内，是由机械工程系专业教师和企业工程技术人员组成的常设机构。由机械工程系一副主任担任所长负责管理，多名专业教师参与工作站工作，教师在企业挂职学习的同时还负责学生实训、实习的指导与管理。参与该研究所工作的教师积极为企业开展技术服务，根据企业的实际情况开展应用技术研究。研究所既是学院培养“双师型”教师的平台，也是学院机械类专业学生现场实训、实习的.基地。 一、“嵌入式”工作站模式是兼顾校企双方需求的合作平台 学院参与校企合作的目的是推进人才培养模式的改革，更好地培养面临生产一线的高素质的技能型、应用型人才。以往的校企合作模式，更多地是为了学生的实习、实训、就业等要求运作，而企业参与校企合作的首要动机则是利用高职院校的资源，为企业的发展、赢利获得动力，因此以往的合作模式中企业参与的积极性不高。 对企业而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面可以借助高校教师的专业能力，为企业提供技术服务、技术咨询，承担企业的产品开发任务和为企业技术改进、设备改造进行应用技术研究；另一方面企业可以通过对进入企业实训、实习的学生进行培训和考核，培养学生对该企业产生认同感，从而选择满意的学生在毕业后到企业就业。通过“嵌入式”工作站模式研究所进入企业的人员，工作站可为企业提供新进人员的“售后服务”，指导这些人员尽快适应岗位要求，工作站老师起到了协助管理、稳定人员的作用。 对教师而言，“嵌入式”工作站模式的研究所，一方面有利于教师逐步向工程师或技师（高级工）等复合方向发展，另一方面也有利于教师及时了解最新的生产工艺、设备的现状和专业发展趋势，学习新技术，增强指导教学实践的能力。高职院校的教师不仅要有专业理论知识，更要有较强的岗位实践经验，才能培养出高素质的技能型人才。而“嵌入式”校企合作工作站作为一个载体和基地，为专业教师赴企业锻炼架设了桥梁，为高职院校“双师型”教师培养提供了尤为重要的平台。 总之，这种“嵌入式”工作站模式的研究所兼顾了校企双方的需求，为校企之间开展紧密、持续的合作提供了条件。 二、“嵌入式”工作站校企合作模式对学生培养工作具有重要的意义 1、“嵌入式”工作站模式让学生的实训、实习更深入、更全面 “嵌入式”工作站拥有企业作为实践的场所，学生可以随时到企业实践，且不局限于毕业班学生，获得的实训、实习更深入全面。第一，学生通过“嵌入式”工作站进入企业实习、实践，工作站的相关专业教师可以在开展技术服务的项目时，带动学生一起参与，让学生在耳濡目染中理论与实践俱进，强化技能训练，达到在学中做和在做中学的目的，使学生实现从理论学习向实际应用的“零距离”过渡。第二，学生在接受教师指导的同时可接受教师的教育和管理。工作站中的专业老师负责实习的指导、检查、考核和评价，可通过与车间主管、单位人事部门沟通交流，便利地协调一些实习问题。 现代教学理论中的建构主义推崇“情境认知与情境学习”。“嵌入式”工作站，是学生获得较全面实践的有效途径。由于有工作站的协调，学生有多个可供选择的锻炼岗位，解决了以往顶岗实习“限死”在固定岗位的问题。 同时学生由于受到企业文化的熏陶，增进了对企业的认识与了解，缩短了适应期，能够顺利实现由“校园人”到“企业人”的角色转变。[3] 2、学生通过“嵌入式”工作站进入企业实习改变了以往顶岗实习的缺陷

校企合作对学生的坏处有：一是学费稍微高一些。职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码，职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点，职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要。高职教育的人才培养是以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线。校企合作的职业教育模式受到广泛赞誉，其起源于德国。它是一种由企业和职业学校合作进行职业教育的模式。职业学校通过课堂向学生传授文化知识和有关技术理论知识；企业通过实训教师向学生传授职业技能及必要的职业经验，组织学生参加生产实践。它可以使学生在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。校企合作加强了职业教育的针对性，同时也在一定程度上改善了职业学校的办学条件，减轻了政府对职业学校经费投入的压力，故而受到了广泛欢迎然而，很多人只看到了校企合作的优势，却很少注意它可能存在的缺陷。校企合作虽然取得了很大成就，但也存在着诸多内在不足。比如：当前的校企合作存在目的异化、局限于技能训练、不重视学生思维能力的发展与价值观的成熟等问题，因而该教育模式应当着眼于学生智慧的养成。

校企合作，是高校跟企业合作办学的方式，学校提供理论教学，企业提供实践课程教学和实现，一般学生都是定向就业。继续教育是指高校办的非统招学习的招生，一般是成教或自学考试性质的。继续教育校企合作就是高校用非统招的形式跟企业合作招生，学生一般入学没有要求，不需要高考成绩，录取线的限制等就可以招生，也不用受计划的限制，更方便组织生源，也可以为企业定制企业需要的人才，缺点是学生的基础参差不齐，教学管理难。很多这种性质的校企合作都变成了校企合作项目发起人和学校敛财工具，学校高收费，最后学生大多没有好的就业出口。

　　“双元制”是以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、学历教育与技能培养高度融合、政府推动与社会支持相互结合的成人高等职业教育高技能人才培养体系。浙江工业职业技术学院从2007年在全国率先开始此项改革，作为浙江省首批开展“双元制”成人高职教育试点工作学校，已先后在绍兴、宁波、嘉兴开班，累计培训数百名企业员工，成效显著。 　　双元制 职业教育 校企合作 　　校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，也是培养高职学生专业技能和职业素质的有效途径，同时也是被实践证明了的成功的高级应用人才培养模式。要实现高职教育的培养目标，必须实行开放式办学，开展校企合作，采取措施在专业教学中增加具有企业界丰富经验的专家，使行业企业直接参与到人才培养的过程之中，以工学结合的途径造就一大批具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型人才。本文以浙江工业职业技术学院同浙江卧龙电气、宁波金田集团和新昌轴承行业协会开展的校企合作模式为例，谈谈校企合作对职业教育办学的意义和作用。 　　一、校企合作的内涵 　　广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动，职业教育的校企合作也属于广义校企合作的范畴，其核心内容是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，以培养学员和学生的职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，利用学校和企业各自优势的教育资源，通过学校和企业在互惠互利的基础上开展合作，将在理论知识学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。 　　二、校企合作的内容 　　1．吸收行业企业高级技术人才参与专业人才培养方案的制定 　　为保证专业设置、人才培养目标始终与社会经济发展的走向、行业发展的趋势相一致。专业邀请企业、行业、协会以及高校的专家学者建立了校企结合的专业指导委员会，主要由在企业长期从事技术工作，并具有丰富实践经验的技术人员和专家以及校内专业骨干教师和教育专家组成。为本专业提供市场人才需求预测、人才需求信息和技术发展信息，直接参与人才培养模式的论证、专业 教学计划 的开发工作，如毕业生从业岗位与岗位所需职业能力分析；专业知识、能力、素质结构体系构建；课程设置与岗位技能训练项目确定等。直接或间接参与专业教学的组织与实施。为学生开设专题技术讲座，为学生参加岗位见习和顶岗实习以及青年教师参加工程实践创造条件，从源头为人才培养提供支持和保障。 　　2．校企双方共同构建专业课程体系 　　课程体系和教学内容的改革是高等职业院校进行教育教学改革的重点和难点。校企双方要通力合作，改变传统的以学校为单一主体构建课程体系和制定教学计划的局面，优化课程体系，开展基础课和实践课两个系统的建设，将职业资格标准和职业能力有机融入课程体系，校企双方合作开发“1+1（企业+学校）”课程，课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成，确保人才培养与企业实际要求的统一性，树立“能力本位”课程观，着眼于学生综合素质的提高和职业素质的养成，培养出高素质的全面的“社会人”，而不仅仅是片面的“职业人”。 　　3．打造“双师素质”教学团队 　　专业人才培养质量的好坏，关键在师资。因此，建设一支专兼结合的高素质“双师素质”师资队伍是全面提高人才培养质量，培养高技能应用型人才的重要保证。高职院校各专业要教师进企业实践锻炼、短期培训和技术服务等方式提升层次和水平；另一方面广泛吸纳社会资源，从行业部门、合作企业聘请技术专家参与教学，指导实践。要改变靠教师讲授“技能”，靠教室传递“技能”的局面，由单一封闭的课堂教学走向开放多元的职场教育；由重课堂理论学习向重实践过程转变，积极探索适应区域经济、行业发展和产业结构升级的高等职业教育教学规律，全面推行培养技能型高职人才的工学结合模式。教师素质也由知识型、封闭型、单一型向能力型、开放型、综合型转变，使专业教师真正成为既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又能掌握岗位群的知识与能力需求的“双师素质”教师，做到“既能上讲台，又能下车间”，为社会主义现代化建设培养和输送数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。 　　4．建成具有真实情境的生产性实训条件 　　高等职业院校实验实训条件建设是实现人才培养目标，是推行“工学结合”人才培养模式的基础条件。为营造真实的职业氛围，建成具有真实情境的生产性实训条件，高职专业在建设实训室充分考虑到企业岗位的实际情况，更新教学设施和仪器设备，增加模拟和仿真实训条件，建设有真实工作环境的实训室，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地，主要有以下途径和措施： 　　第一，校企双方在充分认识和了解现有校内实验实训条件的基础上，紧紧围绕人才培养目标，结合课程教学需要，本着综合规划、重在使用的原则，更新、补充和改造现有实验实训设备和基础设施。 　　第二，加强学校与行业和企业的合作，充分利用企业资源，促进学生在学习中工作，将一部分实践性较强的课程教学放在企业实际环境进行，加强生产性实训。 　　第三，实验实训条件的硬件和软件建设并举，重视内涵建设，尤其是实验实训教学内容的选择和实施、实训程序、实训质量标准和监控都要与企业实际契合。 　　5．校企双方共同组织和实施教学 　　在专业教学过程中，学校和企业均需派出相关参与教学的事实，宜采用项目导向、任务驱动、现场教学、自主学习等行动导向教学法，不同类型的课程教学可运用不同的教学方法组合；通过教学方法的改革，提高教学效率和质量。 　　校企双方在专业人才培养方案、课程体系构建、师资和员工培养、实训条件建设和教学组织实施五大领域展开合作，还可以在人才培养评价、技术研发和服务等方面开展合作，实现校企合作的全方位化，全面提升人才培养质量。 　　三、“双元制”校企合作实践 　　我校于2007年上半年与多家企业进行了交流及合作，其中多个专业与区域内企业建立深度合作关系。 　　1.合作企业概况 　　浙江卧龙电气、宁波金田集团、绍兴古越龙山、乌镇旅游股份有限公司等企业都是行业内龙头企业，企业所使用设备在行业都具有一定的领先水平，和这些企业合作，能让专业学生、教师能够真正接触到先进技术在企业应用状况。 　　2.合作模式 　　（1）“双元制”培训 　　为浙江卧龙电气、宁波金田集团和新昌轴承行业协会开展“双元制”大专班教学，首批各招一个班40名学员，安排专业教师赴企业一线开展教学和培训，这对专业教师既是挑战又是机遇，充分发挥理论知识丰富的优势，又是对新知识、新技能的一个学习过程。再为企业员工尽心培训的同时，每年又安排专业学生进行企业顶岗实习，校企双方互惠互利，合作共赢。 　　（2）订单式培养 　　与绍兴黄酒集团古越龙山等企业签订订单培养协议，开展订单班教学，首批订单培养班共招生30余名学生，深受企业欢迎，专业人才供不应求，很多学生在还没有毕业的情况下被企业预订。采用订单式培养为专业学生的教学和实习提供了良好的实践条件和企业环境，有利于其职业技能的提高和职业素养的形成，企业也找到了自己满意的人才。 　　（3）技术服务和师资培养 　　通过派遣专业教师下企业挂职锻炼、参与企业技术改造和科技攻关、邀请企业专家对教师进行专业技能的培训等措施，提高专业教师工程实践能力，培养专兼结合的高层次双师素质教学团队。让企业高级技术人员、专业教师和学生组成科研攻关团队，深入企业一线，开展技术攻关，解决企业技术难题，让企业在为学校人才培养付出的同时，也因此提高了员工素质，提升企业创新能力和市场竞争力，形成校企“双赢”局面。 　　（4）学生顶岗实习 　　开展“企业实习职业指导系列教育”，增强学生的安全、责任意识，为每位学生配备1名企业和学院实习指导老师，加强对学生的顶岗实习过程的考核，让学生提前感受职场氛围，缩短首岗适应时间。 　　四、经验总结 　　在高职教育办学过程中，加强“校企合作、工学结合”为核心的教育教学改革，推行以职业发展为导向的人才培养模式的改革，无论是办学层面的模式，还是人才培养层面的模式改革，还有很长的路要走，必须不断探索，开拓创新。建设中国特色高职教育，是所有有志于高职教育改革的专家、教师值得努力去探索的。 　　参考文献： 　　[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）. 　　[2]揭育通.我国高职教育校企合作模式探析[J].中国高新技术企业，2009，（9）. 　　[3]陈燕飞.校企合作的模式与研究[J].交流与探讨，2010，（1）.

关于校企合作协议书锦集五篇 　　在不断进步的社会中，用到协议的地方越来越多，签订协议可以使双方受到法律的保护。大家知道协议的格式吗？以下是我精心整理的校企合作协议书5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 校企合作协议书 篇1 　　甲方(学校方)： 　　法定代表人或主要负责人 ： 　　地址： 　　联系电话 ： 　　乙方(企业方) ： 　　法定代表人或主要负责人： 　　地址： 　　联系电话： 　　鉴于甲方目前正寻求工学结合的办学模式，为了帮助甲方更好地培养出支手能力较强，社会实践经验更为丰富的人才，经甲乙双方友好协商，现达成以下共识协议，希甲乙双方共同遵照执行： 　　 一、 管理模式： 　　1. 甲方在乙方设立甲方学校的分教点，为甲方学生提供教学和生活上管理工作; 　　2. 乙方负责提供教学场地和实习岗位，尽量为学员创造适宜的学校和实习环境。 　　 二、 招生： 　　1. 甲方为乙方提供年满16周岁的实习学员，甲方须向每位到乙方实习的学员派发《实习通知书》，乙方依据加盖甲方印章的《实习通知书》接收学员，甲方学员经乙方考核合格后乙方方可安排上岗; 　　2. 每位学员须具备身份证原件，每位学员都应身体健康，能吃苦耐劳，遵纪守信。 　　 三、 职责与义务： 　　(一) 甲方职责 　　1. 负责学员在往返甲、乙双方途中的安全; 　　2. 甲方采取轮流派遣授课老师到乙方授课，每门功课的授课时间安排应集中在某一段时间内完成(甲方应根据教学计划安排授课时间长短)，在这段时间内可以派二至三名老师到乙方授课，以完成整个学期的教学计划为准; 　　3. 甲方除安排授课老师外还应派遣一名长驻企业的老师，在生活上、思想上对学员进行辅导与管理，学员下班后的一切活动由甲方驻厂老师负责安排和管理; 　　4. 负责教育实习学员在实习期间严格遵守乙方各项规章制度，如因学员有违法或违反规章制度的行为而造成乙方人员伤害或财产损失的，甲方应负责协调处理相关事项; 　　5. 负责监督学员在实习期间未经甲、乙双方审核同意，不得擅自离厂。 　　(二)、乙方的职责： 　　1.负责安排给甲方独立的教学场所(理论课)，提供驻厂教师的办公室和宿舍及学员的生活场所、文化体育娱乐场所; 　　2.负责承担甲方学员第一次到乙方的乘车费用; 　　3.负责派遣有经验的技师到甲方进行为期 天的免费岗前培训工作; 　　4.负责安排甲方学员的实习工作，不得将学员安排在有毒、有害等危险岗位，实习期间乙方为甲方学员购买团体意外险; 　　5.负责提供技能训练所需的设施及带班人员，做好学员的技能训练及各实习岗位的知识培训; 　　6.协助甲方做好教学管理工作，指派一些专业性、实操性更强的老师(如：乙方各部门经理或各部门的优秀职员)给学员辅导或开班授课; 　　7.负责每月向学校发放学员实习报酬，甲方再根据乙方统计各学员工作时间及工作量等综合因素决定给予多少劳动报酬。 　　 四、学员工作时间和实习报酬： 　　(一)、工作时间 　　1.实习学员每周上班时间为 天，周日休息，每天工作时间为 小时，如生产货期特别赶需要延长工作时间，必须事先征求学校老师同意方可安排; 　　2.在不影响乙方生产的前提下，双方协商妥善安排学员的上课时间，每周安排一晚(2小时)由乙方安排经验丰富的员工给学员授课; 　　3. 学员在实习期间法定节假日按国家要求的标准放假。 　　(二)、实习报酬： 　　1. 甲方学员在乙方实习前三个月的薪酬核算采取计件保底制(第一个月只要计件工资不低于 元，即可享有 元的保底工资，第二个月只要计件工资不低于 元，即可享有 元的保底工资，第三月则需要达到市最低工资标准，但若学员的计件工资若是达不到以上条件，则以实际计件工资核算工资)，第四个月开始按企业现行的工资制度执行; 　　2.实习学员被安排到除车缝岗位以外的岗位实习，其实习报酬按本市最低工资标准核算。 　　 五、其他事项： 　　1.甲方按每 名学员配备 名老师的标准派遣长驻厂老师，乙方向甲方驻厂老师负责提供食宿，其食宿标准按乙方一般管理人员执行，乙方每月向长驻老师提供 元的驻厂津贴; 　　2.甲方学员享受与乙方的员工相同的食宿标准待遇; 　　3.学员在实习期间，乙方为每位学员购买团体意外保险，若学员是属非工作因素受伤或患重大疾病，由甲方负责按国家有关法律规定处理; 　　4.协议期间，双方协商沟通达成一致，并提前 日通知的，可提前结束本协议，否则，所造成的损失由违约方负责赔偿。 　　 六、合作时间： 　　甲乙双方合作时间自 起至 止。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。 　　 七、本协议未尽事宜，双方将依照有关法律规定和公平合理的原则通过友好协商解决。 　　 八、本协议一式 份，双方各执 份，合作协议经双方签字、盖章即生效。 　　甲方代表(签字) 　　乙方代表(签字) 　　甲方盖章 　　乙方盖章 　　年 月 日 校企合作协议书 篇2 　　甲方：_________学院 　　乙方：_________ 　　根据教育部关于厂（公司）校挂钩，加强“产学研”合作，发挥社会力量，共同培养富有创新意识，有较强实践能力的应用型人才，经双方充分协商，制订本协议。 　　 一、甲方义务 　　1．为乙方人员到我院进修、培训提供便利，并在技术开发等方面给予合作； 　　2．乙方在招聘毕业生时，甲方给予优先推荐； 　　3．甲方根据教学大纲要求，制定实习指导书和实习计划，提前送交乙方，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习指导教师； 　　4．甲方实习人员在实习期间，严格遵守乙方有关规章制度。 　　 二、乙方义务 　　1．按甲方提供的实习指导书和实习计划要求，乙方委派具有中级以上职称的技术人员进行指导； 　　2．根据乙方实际情况，为学生提供实习所必需的条件，以提高学生的实习效果； 　　3．对实习学生进行必要的安全生产、操作规程以及遵纪守法的教育； 　　4．对参加实习的学生参与考核。 　　 三、 双方为更好地履行义务，决定在乙方挂《_________学院实习基地》牌子。 　　 四、 本协议有效期两年，未尽事宜，由双方共同协商解决。 　　 五、 本协议一式三份，实习基地、教务处、有关系（部）各执一份。 　　甲方（盖章）：_________ 　　乙方（盖章）：_________ 　　甲方代表（签字）：_________ 　　乙方代表（签字）：_________ 　　_________年____月____日 　　_________年____月____日 　　签订地点：_________ 　　签订地点：_________ 校企合作协议书 篇3 　　为贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，通过建立生产实习教学基地，提高和增强学校的办学能力，为学生提供良好的实习条件，同时为企业技能人才资源和岗位培训等提供帮助，XX学院（以下简称甲方）和（以下简称乙方）本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，拟开展技能人才及相关方面合作。经双方友好协商达成如下合作协议： 　　 一、合作领域： 　　1、乙方为甲方提供一些比较先进的生产设备、技术等信息； 　　2、甲方为乙方提供一些优质人才的信息，人才培养和使用； 　　3、乙方为甲方学生顶岗实习、实训等方面提供条件； 　　4、甲方可以为乙方订单式委托培养人才； 　　5、乙方可以为甲方提供一些设备赠送项目； 　　6、甲方可以为乙方承办一些冠名班级； 　　7、甲乙双方可以共同合作课程开发、科研开发、软件赠送项目； 　　8、甲乙双方可以在员工在岗技能培训，产品研发，工艺技术改进，技术革新等方面合作； 　　9、甲乙双方可以在招生、宣传方面共同合作，乙方为甲方招生宣传提供便利。 　　 二、甲方义务和权利 　　1、利用学校宣传资源，发布乙方相关信息，并为乙方提供掌握的有效信息。 　　2、专业教师及甲方培养的各类人才资源均可为乙方优先服务。 　　3、为乙方人才培养、培训、技能鉴定、考证等提供条件，提供实验室条件和科研手段为乙方的生产服务。 　　4、负责制定学生实习教学计划、教学（考试）大纲，提供教材及教辅材料最新校企合作协议书范本最新校企合作协议书范本。 　　5、指导或协助乙方做好实习学生管理工作，负责监控和检查教学质量。 　　6、聘请乙方有关人员担任专家、实训指导教师，为聘请的专家、实训指导教师提供适当咨询、教学指导费用。 　　7、为联合办学项目提供条件。 　　 三、乙方的义务和权利 　　1、为甲方学生提供实训场所和岗位并安派相关人员参与指导，尽量为甲方实习学生提供住宿条件和适当的生活补助。 　　2、为甲方的专业建设和教学提供咨询服务，为甲方专业教师的实践锻炼提供条件。 　　3、提供掌握的有效信息。 　　4、优先招聘、推介甲方毕业生 　　 四、甲方在乙方挂牌，名称为“XX学院实训基地”；乙方在甲方挂牌，名称为“人才培训基地”。 　　 五、如一方单方面违约或损害对方利益和声誉，另一方有权中止协议。 　　 六、双方在上述预定框架内，就具体合作事宜另行协议作为执行的附件。 　　 七、未尽事宜，双方协商解决。 　　 八、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，协议有效期五年。 校企合作协议书 篇4 　　甲 方：xxx 乙方：xxx 　　法人代表：xxx 法人代表：xxx 　　地址：xxx 地址：xxx 　　电话：xxx 电话：xxx 　　传真：xxx 传真：xxx 　　为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议： 　　 一、合作总则 　　（一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 　　（二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。 　　（三）甲方根据企业需求和自身特点，为培养合适企业所需的技能人才，组建专业指导委员会，乙方安排人员参加（技术、生产或人力资源主管）。 　　 二、合作方式及内容 　　经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另外做补充。 　　（一）产品研发、工艺改进，共建研发平台 　　科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。在课题研究中，或侧重于企业的战略发展，或侧重于企业的经济运营，或侧重于院校的教育教学模式和方式，或侧重于教师的“双师‘"型素质等，由此实现社会效益和经济效益的”多赢“。 　　根据企业发展需求，确定科研项目，以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在技术院校中建立一个研发平台，让企业的工程师、技术院校师生都参与科研项目开发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提高师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的“软件”能力。 　　（二）共建“生产实训”中心 　　生产实训中心是技工教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。 　　（三）双向委培、订单培养 　　双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质，“委培”方必须是实施教育教学的重要组成部分，从教学计划的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音”的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，激励学生不断学习。 　　（四）顶岗实习、工学结合 　　学校根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习，完成基础课和部分专业课后进行的教学环节，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。最关键是让学生了解企业文化，感受企业管理制度，明确自己职业生涯的目标。 　　（五）就业推荐、优先录用优秀毕业生 　　对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。技工教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。 　　（六）提供技术支持和社会服务 　　一般而言，学校的教学实施和教师的`实践技术能力往往逊于企业方，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须投入相应的兼职师资队伍，或课堂、或工场，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。 　　学校方优势在于标准化技能培训和先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技能和素质。学校也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。 　　 三、双方权利和义务 　　（一）甲方 　　1、详细真实地介绍本单位的基本情况相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。 　　2、甲方可作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求的时候，乙方为甲方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。 　　3、根据甲方产业发展情况、生产经营规模和预期增长等人力资源增长过程中，负责向乙方提供企业人力资源发展计划、年度工作计划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。 　　4、负责向乙方提供企业人力资源结构状况，需求职业岗位物征描述，需求职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定各专业培养目标，审订联办班级实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划和顶岗实习计划。 　　5、根据当前一段时期用工需求和员工培训计划，提出联合办学专业招生春、秋季招生计划人数的建议计划。 　　6、按照乙方教学计划，结合单位实际情况，安排学生及内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。 　　7、根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当的安排，并委派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生财之道能顺利的完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。 　　8、负责安排双方联合培养的合格毕业生就业，做到优生优用。并按《中华人民共和国劳动合同法》及当地《劳动合同条例》的相关程序，签订劳动合同，办理劳动用工手续。 　　9、甲方有对乙方人才培养方式提出改进意见的权利，乙方在收到甲方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应实际需求。 　　10、甲方并为乙方及学生提供一定的赞助和资助。 　　11、甲方根据乙方培养甲方需求人才的要求，捐赠一定设备和教学材料、投入一定教育资金，为人才培养共同努力，互利互惠。 　　12、根据甲方发展需要，提出所需合作科研项目或工艺改进课题，由甲方科研工程师主导，乙方教师和学生参与，共同研究开发，转化科技成果。 　　（二）乙方 　　1、具备中华人民共和国规定的办学资质及真实合法有效的法律地位。 　　2、负责开展招生宣传，将与甲方联合办学作为办学的优势与特色进行宣传，吸引学生报读双方联合办学专业。 　　3、根据当前一段时期甲方用工需求和员工培训计划，向当地教育行政部门、劳动人事部门，上报春、秋季招生计划。 　　4、制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与甲方联系，确认具体实习计划和安排。 　　5、按照甲方用人条件负责对新生录取、入学报到、学生管理、教学管理及其它在校期间的各种教育管理工作。 　　6、委派专人（驻厂老师）负责管理实习学生、协助甲方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守甲的各项管理制度和劳去制度。 　　7、负责根据当收费标准按年收取学生在校学习期间的相关费用，并向甲方出具相关证明材料。 　　8、教育实习学生严格遵守甲方的各项管理制度和劳动制度。 　　9、为来校参加教学辅导和实习指导的甲方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、工资由甲方负责，乙方包吃和包住。 　　10、乙方要保证乙方的实习生（就业生）的稳定性，出现实习生（就业生）流失超过一定比率要及时为甲方补上。 　　11、乙方负责按照甲方人才要求定向培养人才，由甲乙双方共同制定教学计划，双方发挥各自优势，以乙方培训教学为主，甲方积极支持参与，共同评估人才培养效果，培养出甲方所需人才。 　　12、乙方负责提供设备和派有实力的老师、学生参与企业科研项目或工艺改进研究制造。 　　 四、合作期限 　　合作期限为 年，双方可根据合作意愿和实际情况续签合作协议。本次合作结束后，双方可共同商议开拓新的合作领域，建立新的合作意向。 　　 五、其它 　　（一）本协议一式三份，甲乙双方各执一份，另一份报送仲恺管委会社会事务局备案。 　　（二）合作协议一经双方代表签字、盖章即生效。双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签订补充协议。 　　（三）如有一方违约或有损害对方利益和形象的行为，另一方有权终止协议。 　　甲方：xxx（盖章） 乙方：xxx（盖章） 　　代表（或授权）人xxx 代表（或授权）人：xxx 　　xxx年 xxx月 xxx日 xxx年 xxx月 xxx日 校企合作协议书 篇5 　　甲方： 　　乙方： 　　为充分发挥校企双方的优势，发挥高等职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能为企业培养更多高素质、高技能的人才，同时也为学生实习、实训、就业提高供更大空间，广东科贸职业学院与 为大力发展高等职业教育，培养企业需要的高技能人才，本着优势互补、资源共享、互利互惠、共同发展的基本原则，经友好协商，就双方人才培养、实习基地建设、科学技术合作，建立“产、学、研”合作关系等方面达成如下合作协议： 　　 一、合作总则 　　1.通过双方合作，形成以社会人才市场和学生就业需要为导向，以行业、协会、企业为依托的校企合作、产学研结合的联合办学机制，并使之成为高级技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的载体。 　　2.由双方领导、相关部门、专业技术人员、办事人员组成校企合作领导小组，负责制定校企合作计划、组织具体项目实施、定期交流互访等工作。 　　3. 在乙方挂牌建立“××××职业学院校企合作基地”。 　　4.通过双方参与的、不定期的校企合作工作会议、技术经验交流、科技项目研发、在职员工继续教育、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方式，建立交流互访合作机制。 　　 二、责任与义务 　　（一）甲方 　　1.聘请乙方的有关领导、企业家、专业技术人员为甲方相关专业的教学指导委员会委员或客座教授，参与专业建设和人才培养过程，培养社会、企业需要的高技能型人才。 　　2.利用技术优势与师生资源，深入企业一线，在项目调查、科研开发、技术推广等方面与乙进行项目协作。 　　3.为企业量身订做，“订单式”培养人才。乙方根据自身用人的实际需要，与甲方共同制定的培养目标和培养计划，甲方必须以产学合作、工学交替、顶岗实习等到现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，使学生经过甲、乙双方联合培养后成为乙方的实用型、技能型、创业型的高素质人才。 4.按乙方要求以“请进来”或“走出去”的方式， 支持乙方企业职工继续教育、职业资格培训鉴定和职业技术培训。 5.委派专人负责管理到乙方企业实习的学生的行政事务，并参与教学实习指导，负责实习学生的往返交通和其它教学组织管理工作。 　　（二）乙方 　　1.乙方利用行业优势和技术优势对甲方的人才培养模式、专业建设和课程建设等到方面给予指导和帮助。 　　2.乙方选择派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程，参与甲方科研开发、 教学改革、教材编制写等工作。成果产权归双共同所有。 　　3.乙方可将预研项目及非核心技术工作委托甲方进行调研、研发、制作及编制，以降低成本费用，同时也为甲方“双师型”教师的培养、锻炼提供平台和机会。 　　4.乙方尽可能优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求，在同等到条件下应优先安排甲方学生进行实习……双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密有效的合作机制。具体顶岗实习专业和学生人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由双方协商决定。 　　5.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生的实习内容，组织及指导实习的全过程，对学生进行生产安全和岗位操作规程知识培训，培养学生的职业素质和实际操作能力。 　　6.提供实习设备、场地和原料。对学生实习成绩进行相关的评和考核。 　　7.作为甲方的合作单位 　　 三、费用结算 　　具体根据甲乙双方校企合作项目，如就业推荐与员工培训、订单培养与合作办学、顶岗实习与实训基地建设合作等方面协商，本着互惠互利、共同发展的原则，做为本协议的附件另行约定。 　　 四、合作期限 　　合作时间为 年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。 　　 五、其它 　　1.本协议一式四份，双方各执两份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效； 　　2.双方应遵守有关条款，未尽事宣，可由双方协商约定，作为本协议的附件，具同等法律效力。 　　甲方：XXX （盖章） 乙方： （盖章） 　　代表人： 代表人： 　　日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

　　摘 要 职教集团模式下校企合作具有如下特点：以集团利益为最高指导思想，遵循教育规律与经济规律，采取集团化管理模式，找准有效联结点，凝聚内部成员力量，为实现共同愿景采取统一协调行动。在具体实施中，需要构建集技术研究、技术培训、技术推广和技术服务为一体的技术平台，并实施以计划、服务、指导为主，行政、监督为辅的组织管理机制，虚实结合的内部资源重组机制，内外协调的政策机制和投入与收益相结合的利益分配机制。 　　关键词 职教集团；校企合作；长效机制；办学模式 　　中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0034-05 　　 　　校企合作一词最早出现于20世纪初的美国，产生于大学的工程技术学科领域。20世纪50年代后，德国、日本、英国也逐渐将校企合作教育计划付诸实践，使得校企合作成为发达国家的一种共同职教形式，并逐渐在发展中国家得到推广，其内涵也不断演变。学者对其提出了不同观点，杨金土指出：校企合作广义上指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系[1]；张亚军认为，高职校企合作是指学校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效应为结合点，利用学校与企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式[2]。上述研究者的观点均阐述了校企合作的共性，但是缺乏对特定背景和模式下校企合作个性特征的研究。 　　 　　一、职教集团办学模式下校企合作的内涵 　　 　　职业教育集团作为20世纪90年代后职业教育发展的一种新形式，其目的是实现成员间的纵向沟通、横向联合、资源共享、优势互补，达到校企育人的长期有效合作。有研究者提出，目前的职业教育集团有六种典型模式：即“以城带乡”的河南模式、“1+1+1”的海南模式、“县域统筹”的开封模式、“社区统筹”的天津模式、“校企合作的天津模式”和“三二分段”的江苏模式[3]。在不同的模式下，存在不同深度的校企合作，合作过程中各方发挥的主体作用有所不同，同时也存在不同的管理模式。如江苏商贸职教集团根据技术领域和职业岗位要求实施校企合作开发职教课程；参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强教学过程的开放性和职业性；引入企业技术能手、管理骨干充实教师队伍[4]。河南国防职教集团的校企合作，构建了“校企合作，工学结合”的人才培养模式，开展了“订单”培养与职业培训[5]。陕西装备制造业职业教育集团以校内实训基地建设为重点，依托校办实习工厂、校外实习基地，建立健全工学结合的管理运行机制，构建了“课程实验—基本技能实训—校内生产性实习—校外顶岗实习”的实践教学体系以及由专业系、校办实习工厂、校外实习基地分级承担的实践教学管理体系[6]。这些都为职教集团中的校企合作做出了努力探索，也为校企合作注入了新的内涵。但无论是研究还是实践都存在一个共同的问题：合作利益明显向学校偏移，企业缺乏参与的积极性，合作共赢的基本出发点与合作效益之间存在一定的预期差距，缺乏集团利益生成点的有益探索。为此，明确职教集团特定背景下的校企合作内涵，并选择与其相适应的校企合作形式，是解决此类问题的根本出路。 　　作为职教集团联合体中的合作，指导思想、管理模式以及运行机制的内涵都与其他组织机构中的合作有所不同。首先，应该注重集团整体利益，在不违背集团利益前提下实现各成员利益；其次，应该采取集团化模式进行内部合作的管理；最后，在运行过程中一定要遵循教育和经济规律。其基本内涵可以理解为：以集团利益为最高指导思想，合理利用教育规律与经济规律，采取集团化管理模式，找准有效联结点，凝聚内部成员的力量，为实现共同愿景而采取统一协调的活动。 　　 　　二、职教集团模式下校企合作的特点 　　 　　职教集团是一种新型的教育组织机构，其不同于单纯的教育部门，也不同于行业企业或事业单位。有研究者从经营理念的角度出发，提出了职教集团的双重性：一方面，作为教育组织，职教集团必须注重社会效益，要把培养高素质人才放在首位，不能以盈利为根本目的。另一方面，作为一种特殊的产业，它又要注重经济效益，经济效益是职教集团生存与发展的条件，社会效益是职教集团存在的基础[7]。结合其基本内涵来看，首先，职教集团是一个集团，是为实现具体目的组织起来共同行动的团体，是在业务、生产和流通领域结成的联盟。其次，职教集团是以实施职业教育为出发点，所有行动归根结底要为职业教育发展服务。第三，职教集团必须具有统一的管理机构，承担内部成员管理职能，在遵循教育经济规律的前提下运作和发展。因此职教集团模式下的校企合作具有如下鲜明的特点。 　　（一）功能复合型的联盟组织 　　职教集团作为一种新型的教育组织机构，打破了原有组织机构的单一型特点，是一种功能复合型组织，既具有培养人才、发展科技、服务社会、传承文化的职能，也具有生产、制造、销售、筹集资金以及人才引进等职能，是多种职能的融合体。校企合作就是这一机构内部衔接的一种重要表现形式，主要为实现人才的培养、配置与流动服务。随着集团职能的不断发展，会呈现出更多的内涵。校企合作也将逐渐成为内部一致行动的代名词，行动的主体不一定是学校，也许是企业，或者是政府、行业协会等。 　　（二）集团化的管理模式 　　所谓集团化就是为了提高组织的核心竞争力，节约成本，同时也提高管理效率而采取的一种企业管理模式。集团内部以促进职业教育发展为共同出发点，把集团急需解决的问题放在优先地位，统一为职业教育提供所需要的资源，并对现有资源实行合理有效配置，避免资源的不必要浪费。同时，集团化模式下的校企合作主导者应该动态化，由占有教育资源多或者为教育投入多的一方发挥主要领导作用，对于合作的重点、合作的方式等拿出可行性方案，让校企合作产生1+1>2的增值效应。 　　（三）遵循教育规律和经济规律的运作模式 　　教育要促进社会和人的全面发展，教育必须与生产实践相结合，这是教育的基本规律。人类社会最普适的经济规律就是价值规律，任何商品的价值量都由生产它的社会劳动时间来决定。职教集团因为具有学校、企业等组织机构的多重职能，其运作也必须遵循教育和经济规律。校企合作作为集团内部协调行动的重要形式，应在考虑各方经济支持的基础上，有多少能力办多少事情，同时追求一定的经济效益和社会效益，紧密联系生产实践，培养集团和社会需要的职场人才。

校企合作本科能考研。只要是通过普通高考录取的全日制本科生都是国家承认学历的，都可以考研。

　　摘 要：加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。 　　关键词：校企互动 　　校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。高职教育具有教育性、职业性和层次性三重特性目前流行的 “产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。主要内容有以下几点： 　　一、“共建式”校企互动 　　校企互动“共建式”模式是指在校企合作过程中实行校企联合、双向互动，共同培养人才，具体表现为： 　　（1）共建“目标”。学校针对市场和企业的需求，通过校企合作委员会或专业指导委员会，会同行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制定，共同确定翔实的培养目标。 　　（2）共建“计划”。学校充分听取来自企业专家的意见和建议校企双方共同确定课程体系、实验实训安排、毕业设计与毕业考试等。 　　（3）共建“课程”。学校聘请企业技术骨干参与课程改革，按照企业的要求确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。如听取企业意见，把职业生涯教育课程作为必修课列入 教学计划 ，全面培养学生的职业道德、职业理想、团队精神等现代企业所需的职业素质。 　　（4）共建“课堂”。一方面，学校从企业聘请具有丰富实践经验的兼职教师给学生授课、开设讲座等；另一方面，企业为学校提供校外实习基地，并由企业的业务骨干、管理精英担任实习指导教师。 　　（5）共建“师资”。学校委派教师下企业锻炼，通过与企业零距离接触，及时学习和掌握最新的生产工艺和技能；对企业来说，得到了学校的智力支持，也减少了用人成本。 　　二、“订单式”人才培养 　　订单式培养模式是企业根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规模，委托学校进行培养。双方签订定办学协议，确保各自的权利业务。如河北化工医药职业技术学院积极与企业合作开展订单式培养与石药集团集团、华药集团集团、唐山三友集团等多家企业签订了订单培养协议。订单式培养模式提升了学生的文化素质、技术能力素质和职业素养素质，增加了学生的学习动力，解决了学生就业难的问题，实现了招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步。“订单式”培养模式是以“人才共建”为纽带的一对一合作模式，解决了企业用人需求的实际情况，受到了企业的普遍欢迎。 　　三、联合经营“开放式” 　　学校向企业开放校内外实训基地、师资等办学资源，企业以设备、技术、资金等形式向学校注入股份，以实训基地作为加工场举行产品生产，实现学校企业联合经营。企业以主人的身份直接参与办学过程，分享经营效益。校企联合经营为学生模拟实践技能环境、实现学生与企业零距离提供就业实践机会打下良好基础。 　　四、“对接式”校企文化 　　职业素质的养成来源于校园专业文化环境的营造。健康和谐的校园文化是学校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学校的精神和灵魂。高职院校应将企业文化有机地融入校园文化建设中，形成企业化的校园文化特色。 　　（一）校企物质文化对接物质文化是校园专业文化建设的物质载体和基础，学校要注重企业与校园物质文化的对接融合。如学校通过走廊的墙壁上、教室里、活动室、实训车间、图书馆等地方张贴优秀企业家、创业者的成就榜与风采照、格言警句、市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势等，使学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力。很多学校以用人单位来命名等各种建筑设施，或建立“企业长廊”、“企业林”给学生以企业化的置身环境，激发他们热爱企业的情感和苦练技能的决心。 　　（二）校企制度文化对接 　　专业制度文化是指以专业建设和管理为目标所拟定的所有师生共同遵守的办事规程和行动准则，包括师生日常行为规范管理要求、学习要求、纪律要求、活动要求等。为充分发挥企业文化环境育人的作用，将企业制度与学校制度对接。如我校对于学生实习制度，要求学生以员工身份来承担具体岗位工作，按照企业化考核的方式进行实习管理。 　　（三）校企精神文化对接 　　学校还应注重校企精神文化的对接，在培养现代技术工人传授技能的同时，注重学生文化素养的培养。学校可以定期邀请企业领导来校给学生作讲座，传播企业的文化，宣传企业的经营理念和生产情况，加深学生对企业的了解。此外可以组织学生到企业参观，参加企业部分活动等，让学生真正置身企业，感受企业精神和文化。 　　五、“实战式”顶岗实习 　　校外顶岗实习也是校企合作的重要内容。在实习期间，学生的管理是人才培养质量的重点和难点，实习指导老师和相关领导部门要对实训学生定期进行阶段考核，对其实习期间言行举止、工作态度、业务学习、工作业绩等进行全面考核，并作为其在企业实习薪金发放的基础，使学生对自己负责，形成约束力。 　　学生到企业顶岗实习后，学校要做好系列跟踪工作。一是跟踪管理，学生实习后，对他们的去向进行跟踪，做到有问题能及时沟通，与企业管理人员配合，及时将苗头性问题扼杀在萌芽状态。二是跟踪教育，即通过电话，上门走访等方式，对校外实习生进行爱岗敬业教育，稳定其思想。三是跟踪服务，即对校外实习工作中遇到的各种问题与用人单位协调解决，使学生在实习期间放心，用人单位满意。通过顶岗实习，学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当真正的工人，培养独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。 　　随着本地经济形势的发展，学校、企业双方利益的契合点也有所不同。因此，在各个时期校企双方对校企合作模式的选择也有所不同。高职院校应在实践中探索、创新，不断摸索更能适应社会和产业发展的新路，校企合作的模式才有旺盛的生命力。 　　参考文献： 　　[1] 马建松.《职业学校校企合作模式的实践与创新》.《职教通讯》, 2011年22期 　　[2] 代骅.《开展校企合作的回顾和思考》.《漯河职业技术学院学报》, 2011年06期 　　[3] 李恒菊.《加强校企合作 实现共赢局面》.《教育教学论坛》, 2012年05期 　　[4] 许戈平、胡亚春.《高等职业院校校企合作体制机制建设模式探索》.《职业》 , 2012年03期

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。2.工学交替模式是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.顶岗实习模式即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。5.产学研模式发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。6.共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。7.合作经营实训基地企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。8.成立专业教学指导委员会根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。9.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

校企合作班是学校与企业建立的一种合作模式种的表现形式之一。即学校和企业进行合作，开设相应的培训班，从而给企业输送他们所需要的人才。站在学校的角度来看，校企合作班也能提高学校的就业率等。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

资料很多，这个靠谱：1 . 企业主导型校企合作模式2 . 学校主导型校企合作模式3 . 校企共建式工程技术研发中心合作模式

校企合作的第一种模式就是学校来承接企业项目，学校将项目带到教学课堂，学生在学习理论知识后，通过老师的指导来完成企业真实项目，达到项目化实训的目的。还有第二种模式学生一半的时间在学校上课，另一半时间跑到到对口企业实习。第三种模式企业的一部分生产线建在学校的校园里面，通过企业的一线技术老师来教学实现了顶岗实习的一种办学模式。

校企合作的第一种模式就是学校来承接企业项目，学校将项目带到教学课堂，学生在学习理论知识后，通过老师的指导来完成企业真实项目，达到项目化实训的目的

青岛职业技术学院校企合作学费是8000—10400元/年。具体费用：人工智能技术服务（校企合作）10400元/年；产品艺术设计（校企合作作）8000元/年；影视多媒体技术（校企合作）8800元/年；动漫制作技术（校企合作）8800元/年；空中乘务（校企合作）8000元/年。校企合作行业企业：学院已与海尔集团、青岛啤酒股份有限公司、海信集团、一汽大众公司、交通银行青岛分行等206家企业建立了长期稳定的合作办学关系，合作企业为学生提供实训实习设备值为5.5亿元多。与学院有着密切合作关系的行业有中国机械工业联合会、中国制冷空调工业协会、山东省家电行业协会、山东省物流商会、山东省服装行业协会、青岛市服装行业协会等。校企合作培养模式：与企业共同制订人才培养方案，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，学生毕业后直接到用人单位就业的一种学习、就业紧密结合的“订单式”人才培养模式。该模式最大的特点是学校的教学与企业员工培训同步进行。青岛职业技术学院办学理念及师资力量：办学理念：学校秉承“厚德乐学、修能致用”的校风和“乐学善思、知行合一”的学风，构建并不断完善“党建引领四联四驱”三全育人体系，通过“学校与社会、学校与企业、学校与家庭、学院与书院”四方联动和“思政育人、专业育人、文化育人、实践育人”四维驱动。全面落实立德树人根本任务。全面实施大学生文明修身、体质提升、心理健康、技能提升“四大工程”。师资力量：学校现有教职工827人，其中专任教师约占80%。专任教师中具有硕士及以上学位的占76%，具有高级职称占44%。学校现有国家级教学名师1人、全国技术能手1人、全国模范教师1人、全国优秀教师1人、国家课程思政教学名师1人，省高校（高职院校）教学名师9人。省职业教育青年技能名师5人、山东省五一劳动奖章获得者1人、山东省“富民兴鲁”劳动奖章获得者1人、山东省先进工作者1人、齐鲁最美教师1人、齐鲁首席技师2人。

校企合作的专业学费要比普通类的高；大四要到企业实训，属于必修课；校企合作的培养方案和教学计划与普通类不同，其根据市场需求时时变化。

尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位企业家、各位专家，大家好！今天，们在这里聚集在一起，共同见证一项具有重要意义的活动——校企合作签约仪式。教育是国家事业发展的重要支柱，而校企合作教育与产业的紧密结合体，为推动经济发展提供了不可或缺的力量。通过校企合作，学校可以更加贴近实际需求，及时调整教育内容和教学方式，为企业提供高素质的人才；而企业则可以帮助学校提供实践基地和实践项目，培养学生实践能力和实际工作经验，促进学生就业。今天，在场的各位企业家和专家，正是们校企合作的重要伙伴。们共同合作，在各自领域内充分发挥各自的优势，促进人才和企业的共同发展。们感谢各位企业家和专家的支持和帮助，感谢您们为学校和学生的成长做出的贡献。们要牢记合作的初心，深化合作的方式，优化合作的模式。在今后的合作中，们将以开放包容的心态，秉承互利共赢的原则，加强沟通和合作，共同推动校企合作向更高层次、更深层次的发展。最后，再次感谢各位领导、各位嘉宾、各位企业家、各位专家的到来和支持。让们携手共进，为校企合作打造更加美好的明天！

校企合作适应社会与市场需要，注重学生实践技能;校企合作是一种双赢模式。下面是我整理的校企合作的优点和缺点，一起来看看吧！ 校企合作的优点与缺点 优点： 在合作过程中，学校与企业双方可以交换资源，各取所需。学校能得到企业的资助，而企业能直接与学生签订协议，一毕业就能上岗，对于学生来说，现在大学生就业难，企业能直接提供工作岗位，这种局面是三赢的。目前来说，比较好的校企合作平台要数校企汇，该平台整合了许多校企合作项目和专业，企业可以通过该平台与学校合作，共建校企合作专业。双方在人才培养、双师型建设、技术员培训、专业产业协调发展、科研创新上紧密合作，实现“双赢”的目标。 缺点： 一般属于定向培养，所以学生的学习劲头和努力程度、积极性不高。专业技术性很强，综合基础知识涵盖面不全。校企合作，容易因经济问题对教育造成影响。学费也高一点，比普通的专业一般高5000元左右。他的培养模式也是3+1的模式 一般会有1年时间回去企业实习，大部分时间去实习了，相比较来说耽误考研，如果孩子非常希望继续深造考研，那校企合作不是一个好的选择。 校企合作的发展前景 未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。 建立校企合作的新机制，特别是在社会主义市场经济环境下，要以校企两方面"双赢"为目标，政府应采取措施，让企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校在时刻关注企业需求变化的同时，政府应有相应的指导部门，指导学校进行专业方向调整，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案上起积极的先导作用，真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好。说实在的，我们现在所做的工作，还仅停留在表面层次的校企合作，并没达到深入的校企融合的合作程度，这种合作方式还有等进一步的加深和探索。

校企合作毕业后的工作是非强制性的，薪酬基本是免费或者极低，他们赚取巨额的培训费和人力成本费，这种很多是强制性的，当然如果往好处想就是毕业生可以收获很多的工作经验，实际上自己的辛苦劳动力都被恶意压榨了，如果自己有能力还是自己去找公司或者企业。什么是校企合作？校企合作，顾名思义就是学校和企业合作培养学生的一种模式，一般是大中专院校等职业教育为了谋求发展，提升教育质量，主动与企业合作，有针对性地培养实用人才，既注重理论，又注重实践。校企合作有很多模式，一般都采用“校内学习+校外实习”的模式，学生入校时，一般会跟企业签订协议，必须到企业实习，这也就是校企合作专业就业率高的一个重要原因。校企合作的主要模式有：1、定向培养模式　　这种培养模式就是学生入校时就与公司签订合同明确毕业后的工作单位，由高校和企业联合对学生进行培养的人才培养模式。2、工学结合培养模式 　　这种培养模式就是学生在具有一定理论基础时，在空余时间或实践阶段参与到企业的实际工作中的人才培养模式。3、共同研发项目模式　　这种培养模式就是企业以外包的形式向高校提供一些研发项目，由教师带领高年级学生完成项目研发的人才培养模式校企合作的优势主要有：1、发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。2、校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。3、校企合作共建专业可以实现学校和企业、学生学习和就业的无缝对接，优势互补、互惠互利，与企业共同制订人才培养目标、教学和实习计划，研究专业设置，以培养更多的企业需要的实用人才，促进职业教育又快又好地发展。法律依据：《职业学校校企合作促进办法》第七条 职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展以下合作：（一）根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；（二）合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持；（三）根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；（四）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构；（五）合作研发岗位规范、质量标准等；（六）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动；（七）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。2.工学交替模式是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.顶岗实习模式即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。5.产学研模式发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。6.共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。7.合作经营实训基地企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。8.成立专业教学指导委员会根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。9.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

从企业的角度，校企合作联合办学的利益主要体现在： (1)解决企业招工难的问题，有些企业从招工进来的新手转变为熟练技术工人需要一定时间，若要考虑一些工人可能转行，岗位成才的难度会进一步增大。通过校企联合培训出来的专业技能人才，在企业经过短期实习，毕业后或者未毕业就可作为技能人才直接顶岗，大大缩短了人才培养周期，可迅速为企业带来经济效益。 (2)利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过潜移默化的方式不断提高职工素质，提高企业竞争力，促进企业的可持续性发展。 (3)企业可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。 (4)学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。

大学校企合作教育属于合法的行为，校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。国务院相关部门和地方各级人民政府应当建立健全校企合作的促进支持政策、服务平台和保障机制。根据《职业学校校企合作促进办法》第七条 职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展以下合作：（一）根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；（二）合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持；（三）根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；（四）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构；（五）合作研发岗位规范、质量标准等；（六）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动；（七）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。扩展资料：《职业学校校企合作促进办法》第十一条 职业学校主管部门应当会同有关部门、行业组织，鼓励和支持职业学校与相关企业以组建职业教育集团等方式，建立长期、稳定合作关系。职业教育集团应当以章程或者多方协议等方式，约定集团成员之间合作的方式、内容以及权利义务关系等事项。第十二条 职业学校和企业应建立校企合作的过程管理和绩效评价制度，定期对合作成效进行总结，共同解决合作中的问题，不断提高合作水平，拓展合作领域。参考资料来源：中国政府网——职业学校校企合作促进办法

校企合作实现“无缝”对接 合作12年，一所名不见经传的职业学校，由原来的6个专业24个教学班，发展到现在的28个专业90个教学班，在校生规模达到五千余人。一家不知名的小厂，也由当初员工不过千人、产值不足亿元的规模，发展到现在的员工1万余人、总产值达32.52亿元的上市公司。这是记者日前在山东省淄博市采访时，听到的一个校企合作办学的“传奇”。 这所学校就是山东省淄博市淄川第二职业中专学校，这家公司就是同样地处淄博市的鲁泰纺织有限公司。 淄川第二职业中专是1987年由普通中学改办的，起初，由于沿袭普通高中的办学模式，实习设备也远落后于企业的要求，才几年时间，学校就陷入了“招生难，就业难”的办学困境。而此时，毗邻学校的鲁泰纺织股份有限公司，尽管拥有国际一流先进设备，却困于没有一线高素质员工，规模、效益也受到制约。 一方需求就业安置，一方急需专门人才。几经商谈，1992年5月6日，学校与公司达成合作协议：“校企双方共同培养既能顶岗进行熟练操作又能爱岗敬业的技术工人，学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求；培养的人才不但品行好、身体好，而且动手能力强。”围绕协议目标，双方从此走上了校企合作、共同发展的道路。 合作办学后，每个新学年之前，学校都要按照公司用人计划与标准，与公司一起商定招生专业和数量，一起考核录取新生，实行招生与招工相结合。学校还与公司一起制定了学生三年实训方案，训练的时间、内容和要领具体翔实。学生前两年在校进行教学实习，第三学年到公司直接顶岗，学生都要逐岗轮换。为了保证到鲁泰公司的毕业生100%合格，学校、公司和学生达成这样一条协议：对有不及格科目或者处分未撤销的学生，学校一概不予推荐，公司也一概不予接收。 多年来，学校与公司共同制定和编写了一些专业的教学计划、教学大纲和教材，公司很认可，学生也容易接受。学校与公司还分工承担了教学任务。文化课和专业理论课教学主要由学校负责，校内外学生实习训练主要由公司负责。学校与公司定期召集双方的人员，一起研究教学、实习工作，协调和解决有关问题。 淄川二职专还在与鲁泰公司的合作办学中，创造性地将鲁泰公司文化融会贯通到校园，形成了独具特色的鲁泰校园文化。学生教室，公司文化上墙；实训车间，学生统一着鲁泰实习装训练；实习管理制度与鲁泰公司接轨；文体活动，师生与公司员工同场竞技。学生作为鲁泰公司的“准员工”，在淄川二职专感受的是浓厚的鲁泰文化熏陶，接受的是具有鲁泰特色的文化教育。 合作办学以来，公司已接收二职专毕业生五千余人，占到公司现有职工人数的一半。据鲁泰公司办公室吴主任介绍，公司一年一度举办的技能比武，一、二等奖连续九年被淄川二职专的毕业生囊括，他们已经成为公司不可替代的生力军。

“校企合作和产教融合是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。”在今天教育部召开的新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐从“背景、创新点、工作举措”三个方面解读了教育部、国家发改委等6部门联合印发的《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）有关情况。早在2010年，《教育规划纲要》就提出要制定促进校企合作办法法规，推进校企合作制度化。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》就提出，研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策。2016年，中央深改组要求尽快印发有关校企合作促进的政策文件。近年来，教育部一直高度重视深化产教融合、校企合作，会同其他部门积极引导行业企业参与职业教育，推进人才培养模式的改革。谢俐表示，《办法》的制定是在前期探索的基础上进行的。谢俐表示，《办法》通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立起校企合作的基本制度框架，对回应战线和社会多年的呼声，深化产教融合、校企合作，奋力办好新时代职业教育，具有重要意义。据他介绍，在2017年底，国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》），这是国家发改委、教育部等部门共同深化产教融合的具体举措。《意见》更多侧重产教融合，《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了职业教育领域落实党的十九大精神，把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”。六大创新点推进校企合作谢俐表示，《办法》突出“促进、规范和保障”三个关键词，回应了校企究竟怎么合作，政府又要如何促进二者之间的合作等问题。主要政策创新点体现在六个方面。一是明确了校企合作是指中、高等职业学校和企业在实施职业教育过程中通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。二是提出了要建立校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。规定了校企合作组织形式、主体资质、合作形式、各方权责、协议内容、过程管理等内容。三是明确了校企可以结合实际，在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展7种形式合作。四是明晰了国家在促进跨区域校企合作方面的职责、地方政府的职责以及教育、财税、用人和分配等方面的具体政策。五是提出了政府和社会资本合作、购买服务、落实财税用地、职业教育集团以及支持产教融合型企业试点、促进教师和企业人员双向流动、保护学生权益、建设服务体系等具体措施。六是规定了教育和相关部门的监督检查职责和违法行为的惩处机制等内容，规定了国家、地方、行业企业各层面的校企合作管理运行机制和职权分工。多措并举推进《办法》贯彻实施谢俐介绍，推进《办法》实施的具体工作举措将从四个方面开展。一是加强统筹领导。在中央教育工作小组领导下，主动协调好教育、经济、劳动、就业等领域，制定行业企业办职业教育的配套政策，鼓励企业举办或参与举办职业教育，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，形成部门协调、部省协同、行业企业参与的政策红利。二是打出政策组合拳。根据国办印发的《意见》，细化《办法》的部门分工职责，制定实施方案。三是开展大样本试点。研究制定并启动实施“十百千”产教融合行动计划，继续推进现代学徒制人才培养，进一步提升技术人才培养质量。继续指导建设一批校企深度合作项目，助力企业发展。四是持续予以推动。宣传《意见》《办法》，宣传职业教育领域产教融合、校企合作成果和典型案例，推动产教融合、校企合作成为各方自觉行动。希望能做到。消息来自央广网。

学生高考完面临选择升学问题，很多家长和学生都会将目光聚集在一些开展着校企合作的院校。那么，校企合作真的靠谱吗？下面和我一起来看看吧！1 校企合作可靠吗 校企合作，就是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量的一种新型的教育理念。 未来我国经济形势良好，市场迫切需要专业技能人才；同时，教育制度改革迫在眉睫被提上议程，传统教育注定将被革新。企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来。 校企合作不但能学习到东西，还能在学习的过程中得到历练，经历更多实践机会，发现自己需要学习什么样的知识，及早的丰富自己的只是结构，还能较早的学习到一些职场关系，所以是有很多好处的，这也是越来越多的考生选择校企合作的一些重要原因。 1 校企合作有什么好处 在合作过程中，学校与企业双方可以交换资源，各取所需。学校能得到企业的资助，而企业能直接与学生签订协议，一毕业就能上岗，对于学生来说，现在大学生就业难，企业能直接提供工作岗位，这种局面是三赢的。 虽然，目前有些学校打着校企合作班的幌子招生，实质是一种伪校企合作班。高收费的目的在于圈钱，但正常的校企合作班值得选择，与普通学校不同的是校企合作可使学生在校期间参与企业提供的商业活动等，提高学生交流等综合能力。 1 校企合作有什么坏处 缺乏完整的校企合作方案，开展的滞后性。部分企业希望能够培养人才，但却对校企合作模式一无所知，造成校企合作的效率不高，不能给学生真正带来好处。 校企双方共建实训平台，可解决学校实训基地投入不足，基地建设滞后的“瓶颈”问题实训平台是学生培养的关键环节，而足够的资金投入，跟上科技前沿的发展往往是学校的“老大难”。通过紧密型的伙伴关系，企业对学校的投入会加大，部分专业甚至以企业为实训基地，这样就充分保证了实训效果，有利于实现校企“双赢”。

学院贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，为区域经济的发展服务，为台企和外企服务的精神，在建校初期就与 32 家相关企业签订了校企合作协议。建校近一年来经董事会的关心和支持下，经院领导和系主任，专业主任的多方努力，又相继有八家外资企业与学校签订及正在签订校企合作协议，共同商讨人才培养的方案。其中部分企业与学校达成协议，利用学生的暑期，组织部分学生有计划的下放到生产企业中进行社会实践和生产实践。这些企业有“淳华科技有限公司”，“乙盛机械有限公司”，“捷安特（中国）有限公司”，“昆山富超微电子有限公司”等。第一期的暑期实习不强调专业，主要让学生学习企业文化、企业理念、学会怎样去做一个“准企业人”，同时也使学生了解昆山苏州的区的外企用工状况，树立就业的信念。学校预期在下半年成立“校企合作委员会”，用请进来，走出去的办法把登云学院办成能够适应市场需求，培养出一批批和企业“零距离”接触的生产一线型技术人才的有特色的高职高专院校。学院曾在2005年6月18日建院典礼大会上分别与宝成国际集团、台玻集团台嘉玻璃纤维公司、美亚（昆山）投资开发有限公司、华亚（东营）塑胶有限公司、台湾侨福集团、东莞荣和化工有限公司等几十家著名台资、外资企业签订了校企合作协议。 双方以优势互补、互惠互利为原则，以服务昆山市地方经济和服务企业发展为目的，以培养企业所需的职业技术人才为中心任务，双方协力，精诚合作达成共识。合作内容有共建职业技术教育实训基地、安排企业急需人才定单式培养计划、安排相应专业学生在寒暑假和企业生产高峰期参加生产一线勤工俭学工作等项目。学院以办学资质、师资力量、教学场地、教学设备、图书资料和校园计算机网络作为合作的投入。讲究办学信誉，保证教育质量，开放职业技术人才培养所涉及的职业技术学历教育和职业技能培训、岗前培训、就业证书考前培训等各种非学历教育资源，向企业优先推荐优秀毕业生。企业利用在生产设备工程技术人员专业技能、用人信息和人力资源使用规划方面的优势认真执行合作项目，优先妥善安排甲方学生的实习、实训，并支持该院实训基地的建设。

（1）学校与企业签订协议，企业作为学校的实训基地。学生完成在校的学习后到企业进行实习，学生还是属于在校生，在企业学习专业技能实践，学校根据学生的表现与企业评价对学生进行考核。 （2）订单班培养模式，学校与企业签订人才培养协议，企业提出培养要求和培养目标，学校和企业共同商讨人才培养对象的知识、能力和素质要求。由学校与企业一起根据岗位的需要进行教学改革，调整教学计划和课程设置，共同制订培养方案，学校负责实施人才培养方案，以满足企业的人才培养需求。学习结束后择优录取，接受订单教育的学生毕业后按照协议直接到企业中实习和工作。

第一章　总则第一条　为了促进职业教育学校与企业深度合作，推动产教融合，完善现代职业教育制度，服务经济社会发展，根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、行政法规，结合本省实际，制定本条例。第二条　本省行政区域内职业教育校企合作及其保障促进等工作，适用本条例。　　本条例所称职业教育学校（以下简称学校），是指本省行政区域内各类主体举办并依法设立的全日制职业院校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、高等职业学校、技工学校、高级技工学校、技师学院等）和开展职业教育的普通本科高等学校。第三条　职业教育校企合作以学校和企业为主体，校企协同、德技并修、工学结合，共同培养高素质劳动者和技术技能人才。　　职业教育校企合作应当坚持育人为本、平等自愿、互惠共赢的原则，实行校企主导、政府推动、行业指导、社会参与相结合的工作机制。第四条　学校与企业可以在资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培养、学生就业与创业、文化传承与发展等方面开展校企合作。　　鼓励和支持有条件的其他社会力量以多种形式参与校企合作。第五条　县级以上地方人民政府应当加强对职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估，将促进职业教育校企合作纳入国民经济和社会发展规划以及产业发展规划。　　县级以上地方人民政府职业教育联席会议应当及时研究和协调解决职业教育校企合作工作中的重大问题。职业教育联席会议由教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国有资产监督管理、税务等有关行政部门和工会、行业组织组成。第六条　教育部门负责职业教育校企合作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障，并按照职责做好校企合作促进工作。　　人力资源社会保障部门具体负责所属技工学校、高级技工学校、技师学院的校企合作工作，并按照职责做好校企合作促进工作。　　发展改革、工业和信息化、科技、民政、财政、自然资源、住房城乡建设、交通运输、农业农村、水利、商务、文化和旅游、卫生健康、国有资产监督管理、税务、市场监督管理、广播电视、新闻出版、应急管理等部门和单位按照各自职责做好校企合作促进工作。第二章　组织和实施第七条　学校应当制定校企合作规划，建立适应开展校企合作的职业教育教学组织方式和管理制度，明确负责校企合作工作的机构和人员，改革教学内容和方式方法，健全人才培养质量评价制度。　　鼓励企业根据发展需要制定校企合作规划，建立和完善相关工作机制，明确有关机构或者人员负责校企合作工作，利用人才、资本、知识、技术、设施、设备和管理等要素参与校企合作。第八条　学校与企业开展合作，应当平等协商、签订合作协议，明确合作的目标任务、内容形式、权利义务、合作期限等事项。第九条　企业可以与学校共建共享生产性实习实训基地、学生创新创业中心基地、员工培养培训中心以及研发机构。支持企业优秀专业技术人才和高技能人才在学校建立技能大师工作室等。　　学校可以引进企业生产工艺流程、生产设备和技术人员，与企业共同设立实习实训岗位。　　学校可以在合作企业建立分校区，根据学生专业培养目标，与企业联合开展生产性实训、半工半读式培养。第十条　企业、行业组织可以采取独资、合资、合作等方式依法参与举办学校。对企业举办的学校，县级以上地方人民政府可以通过政府购买服务等方式予以支持。　　企业与学校合作，可以依法举办混合所有制学校或者二级学院（系部），引进社会优质资本和人才，实行相对独立的人员聘任与经费核算。　　企业、行业组织和学校可以依法组建多元投资主体的职业教育集团或者其他形式的产教联合体。第十一条　鼓励学校与企业依法开展职业教育跨境合作，构建应用技术教育国际合作体系。　　有条件的学校和企业可以采取中外合作办学、国际通用职业资格教学等方式合作培养国际化技术技能人才。第十二条　学校可以与企业合作，开展职工继续教育、职业培训、社区教育和技能等级评价等服务。　　符合条件的高等职业学校可以通过适合的方式单独招收企业在职员工开展学历教育，与企业共同培养技术技能人才。第十三条　学校和企业可以根据企业工作岗位需求，开展学徒制培养合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行联合培养。　　学校和企业可以根据就业市场需求和产业发展方向，合作设置专业、研究制定专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设。　　学校新设专业，应当有相关行业组织、企业参与专业论证和人才培养方案制定。行业组织可以根据需要推荐或者组织多家企业参与。

贵校有良好的学校氛围，社会评价高，同时老师的教学风气好，所以我有必要选择这个学校完善自己，提高自己，完成自己的梦想。

近日，教育部、发改委、工信部、财政部、人社部、国税总局联合印发了《职业学校校企合作促进办法》。《办法》通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立起校企合作的基本制度框架。《办法》明确提出鼓励有条件的企业举办或者参与举办职业学校，设置学生实习、学徒培养、教师实践岗位。《办法》将于3月1日正式实施。据教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。在2017年底，国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》，《意见》更多侧重产教融合，《办法》更多侧重校企合作，两个文件共同形成了职业教育领域落实党的十九大精神，把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”。目前全国组建1400多个职教集团，覆盖了90%的高职和70%的中职学校，吸引了约3万家企业参与。但校企合作中一直存在着企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深、“一头热”“两张皮”等问题。为此，《办法》明确，职业学校和企业可以根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设，职业学校设置专业，制定培养方案、课程标准等，应当充分听取合作企业的意见。对校企合作设置的适应就业市场需求的新专业，教育部门应当予以支持。同时，要求职业学校吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会），参与学校重大事项的审议。针对校企合作最需要的师资，《办法》提出，职业学校应当将参与校企合作作为教师业绩考核的内容，具有相关企业或生产经营管理一线工作经历的专业教师在评聘和晋升职务（职称）、评优表彰等方面，同等条件下优先对待。同时，经所在学校或企业同意，职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校兼职的，可根据有关规定和双方约定确定薪酬。职业学校及教师、学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。职业学校和企业对合作开发的专利及产品，根据双方协议，享有使用、处置和收益管理的自主权。《办法》还规定，企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，以及企业发生的职工教育经费支出，依法在计算应纳税所得额时扣除。据教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，下一步教育部将围绕服务“中国制造2025”等，根据区域发展战略和产业布局，遴选10个左右省份、100个左右城市、1000家左右示范职业学校（职教集团）和企业，研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动计划，开展产教融合建设试点。

学校实施《渤海船舶职业学院校企合作体制机制创新建设方案》，成立了由行业协会、企业集团、政府主管部门组成的辽宁区域和船舶行业两个校企合作委员会及专业指导委员会。与中国船舶重工集团、中国船舶工业集团以及所属65家企业集团签署了校企合作协议。与80家企业建立了顶岗实习基地。

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为充分发挥校企双方的优势,发挥职业技术教育为社会,行业,企业服务的功能,为企业培养更多高素质,高技能的应用型人才,同时也为学生实习,实训,就业提供更大空间.在平等自愿,充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就数控设备应用与维护专业的人才培养合作事项达成如下协议: 一,合作原则 本着"优势互补,资源共享,互惠双赢,共同发展"的原则,校企双方建立长期,紧密的合作关系. 二,合作方式及内容 经双方友好协商,合作方式及内容参照以下五个条款执行.未尽之处,可做其他补充. (一)互认挂牌,就业推荐,员工培训合作 1.甲方在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院校外实训基地",乙方根据需要在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地.双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称,并开展管理,实习,培训,科研合作. 2.作为甲方的校外实训,就业基地,乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先为乙方输送德,智,体全面发展的优秀学生. 3.作为乙方的人力资源培养基地,甲方应利用学院的软,硬件教学资源,根据乙方要求,为乙方提供包括各类员工职业培训,技能考证等在内的人才培训服务. 4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,为甲方相应制订各专业培养目标,审订合作各专业培训计划,员工培养计划提供依据. 5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况,协议执行情况进行阶段性总结.如遇突发情况,双方将及时联系并加以解决. (二)订单培养,合作办学 1.双方共同合作,在数控设备应用与维护专业或相关专业中,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养,输送人才,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业,规模和合作方式. 2.为保证合作培养的人才质量,满足合作班级学生的实验实训需要;甲方聘请乙方的技术骨干,能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务;积极为合作专业的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生近快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等. 3.应乙方需要,甲方报经上级主管部门审批,在乙方挂牌设立"泉州信息职业技术学院成人大专函授点",采取"函授"模式组织实施教学工作,为乙方员工的学历教育创造条件,并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案. 4.劳动力转移培训:乙方以"招工就业","边工作边学习"形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取"工学结合,半工半读"的灵活合作模式共同培养企业员工.实现"招工"与"求学"联动,甲乙双方共同方培养专业人才. 5.乙方有权对双方合作专业的人才培养方案提出改进意见的权利.甲方以产学合作,工学交替,顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格要求设置课程,组织教学,保证乙方人才培养质量. 6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发,技术援助和学术研讨,成果进行推广. 7.乙方选派中高层领导,技术人员,中高级技师担任甲方客座教授,专业带头人或兼职教师,参与甲方人才培养过程;参与甲方科技开发,教学改革,教材编写等工作.成果产权归双方共同所有.8.甲乙双方在开展订单培养,合作办学过程中,因乙方需要甲方对合作专业的学生进行专门化的教育教学,实习实训等因素,经双方协商,乙方应积极协助甲方承担因双方开展订单培养,合作办学等而增加的部分教学成本. (三)顶岗实习,实训基地建设合作 1.甲方从合同签订之日起,根据高等职业教育教学计划和培养方案,每年选派一定数量的指定年级,专业的学生到乙方进行顶岗实习,具体人数根据乙方岗位需求,甲方学生情况等因素,由甲乙双方协商决定. 2.乙方作为甲方学生的顶岗实习单位,同时也是甲方的校外实训基地,应优先满足甲方学生在专业实习,毕业实习等方面的需求.双方在协商一致的基础上,本着共同发展的原则,建立紧密,长效的合作机制. 3.乙方若在甲方建立校内生产性实训基地(实训基地协议另订),甲方应向乙方公允收取一定的资源费,如房租费,水电费等. 4.甲,乙双方应从符合教学规律,切合企业实际,适应企业生产周期的角度,制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划,以保证顶岗实习期间工,学任务的顺利完成.同时,甲方应加强对学生的岗前思想教育,指导教师,班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作;乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划,以提高学生的综合素质能力. 5.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作,生活环境(顶岗实习期限一般为2—4个月).同时,乙方应为顶岗实习学生留出一定的学习时间,使学生能顺利完成教学计划规定的课程学习任务,保证学生自身能力的提高.课程实习可以采取"1+1"分段教学模式,实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系,实习单位对实习学生酌情发放实习补贴,以切实维护学生权益. 6.顶岗实习学生在实习期间,根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理,遵守乙方规章制度(含考勤管理和技术管理),同时不得违反甲方的有关管理规定.乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师,同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导. 7.因实习学生或甲方原因提前终止实习,甲方应提前一周告知乙方.反之亦然.实习结束,乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价. 8.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导,监督,并加强对学生的思想教育和职业道德教育,发现问题及时提出解决办法,协调乙方和实习生之间的关系. 9.学生顶岗实习期间,主要用于接送学生下企业的车旅费用,甲方实习指导教师,班主任下企业协助做好实习学生的学习,工作,生活等而产生的费用由甲方承担. (四)互派挂职交流合作 1.甲方每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼,培养"双师"队伍.挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位,保证挂职效果. 2.乙方及其下属相关企业,每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到甲方挂职锻炼,参与甲方的管理,教学工作.挂职期间甲方提供相关食宿条件和工作岗位,并保证挂职效果. 3.双方派出的挂职,培训人员应严格对方的工作和教学的行为,严格遵守保密制度和各种管理规章,确保各方的正常工作,生产和教学秩序正常.挂职期满,并经考核合格后,视情况由接受单位发放相关聘书. (五)教学,科研及产学合作 1.甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为泉州信息职业技术学院教学指导专业委员,教学指导顾问,进行企业文化与管理实务的系列讲座,并参与甲方的教育教学工作.2.乙方聘请甲方高层(院领导)担任乙方企业发展顾问,并定期进行系列讲座. 3.甲乙双方合作进行各种类型,各个层次的科技项目研究开发,可以通过《泉州信息职业技术学院学报》刊登相应的科研成果. (六)上述有关事项具体约定,其他合作方式及内容陈述 1.________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.________________________________________________________ __________________________________________________________ 三,需另行明确的双方权利和义务 (一)甲方 1.________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.________________________________________________________ __________________________________________________________ (二)乙方 1.________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.________________________________________________________ __________________________________________________________ 3.________________________________________________________ __________________________________________________________ 以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时,双方另行协商解决并签订补充协议(或备忘录),补充协议与本协议具有同等效力.本协议一式四份,各双方各持二份. 甲 方: 乙 方: 代表(或授权)人: 代表(或授权)人: 年 月 日 年 月 日

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我校的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、领导组织机构成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。领导小组主要职责：1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；2.领导、组织校企合作的实施工作；3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。四、基本任务根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。校外合作基地的基本任务：1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；4、共同参与人才的培养；5、优先满足合作基地的用人需求；6、其它方面的合作。五、合作模式校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业订单班等。2.工学交替模式是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

燕山小区。根据查询山东财经大学官网得知，2013年山东财经大学会计学校企与信永中和会计事务所合作在山东财经大学燕山校区逸夫楼举行，该校会计学院院长王爱国教授、山东省财政厅会计处朱平副处长、与中诚信会计师事务所负责人共同出席，会计学院根据本科生教学计划和研究生培养方案，每年选派一定数量的高年级本科生和研究生到中诚信会计师事务所进行实习，作为该校的会计实训基地，中诚信会计师事务所为我校学生提供会计实务实习和实训场所，并为实训学生发放一定的生活津贴，实训基地的建立将成为密切校企合作，建立长期稳定的教学实习、实训场所，探索校企联合培养创新型、实用型人才的新模式。

校企合作学生物制药技术好。通过与企业的合作使学校能及时把握市场动态和学科前沿，及时调整和修改培养方案，教学效果明显提高，与企业合作培养的毕业生，有较好的吃苦耐劳精神，毕业后不需要培训，适应性强，缩短了学生与用人单位需求的差距，能较好地克服人才频繁流动给企业和学校声誉带来的不利影响。

1、专业共建共建专业是指由学校和企业签订人才委培协议，学校和企业共同建设一个对应技能的专业，学校负责公共课的知道，企业负责对学生进行技能的传输，课堂的建设和就业的推荐。专业共建解决方案知名品牌有很多，比如中兴教育等等。2、定向培养这种培养模式就是学生入校时就与公司签订合同明确毕业后的工作单位，由高校和企业联合对学生进行培养的人才培养模式。这种模式的优点在于学生的整个培养过程都与企业岗位要求紧密结合，学生在毕业时完全达到企业要求，能够立即参与到实际工作当中，而不需要再次进行岗位培训，极大减少了企业的人力资源成本。3、工学结合这种培养模式就是学生在具有一定理论基础时，在空余时间或实践阶段参与到企业的实际工作中的人才培养模式。这种模式的优点在于学生能够将理论联系实际，学以致用，理解了岗位要求，动手实践能力得到了极大的锻炼，同时企业也解决了人才不足的问题。4、项目共同研发这种培养模式就是企业以外包的形式向高校提供一些研发项目，由教师带领高年级学生完成项目研发的人才培养模式。这种模式的优点在于学生能够在项目研发的过程中提过实际解决问题的能力，同时高校能够获得一定的经济效益，也能提高企业的生产效率。扩展资料：1、合作企业的规模正规的校企合作学校，学生完成学业后，学校是直接安排就业的。而有些学校名义上是把学生交给了规模宏大的企业，实际上那些企业都是一些“小作坊”。而这种“小作坊”基本都是个坑，还会把学生推到第三方中介公司，由中介公司帮学生找工作。大家在选择学校的时候，一定要擦亮眼睛，可以提前了解一下与学校合作的企业，看看企业是否靠谱，拒绝“小作坊”。2、学费情况一般来说，校企合作学校的学费会高一些，但也不是高得离谱，具体还是要分专业。像计算机类、民航、高铁类的专业，学费会贵一些。有些学校的专业不仅是订单班，学费还非常低，这种情况，大家就要慎重了。3、学习态度这一点重中之重。很多学生在进入学校，顺利签订就业协议后，就对学习“不闻不问”，觉得反正也签订就业协议了，混到毕业就可以理所当然的上班了，这种学生不在少数。企业也拥有一定的考核目标，会对学生的能力、成绩有一个综合判断，只有符合条件的学生才能顺利就业。因此，签订了协议后，不代表就可以坐等上班了。

1. “订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到人才需求目标；具体设有定向委培班、冠名班、订单班等。2. 工学交替模式根据用工需求，企业向学院提出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。3. 教学见习模式学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作企业的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化教育、职业道德教育和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4. 顶岗实习模式学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校与学生自荐的形式，到合作企业进行为期半年以上的顶岗实习。学校和企业共同参与学生管理工作和技能培训培养工作，使学生成长为企业需要的合格职业人。5. 产学研模式发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型走健康发展之路。6. 共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用校外实习基地培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀毕业生，满足日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。7. 合作经营实训基地可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。8. 成立专业教学指导委员会根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。9. 举办校企联谊会、企业家报告会。聘请有一定知名度的企业家来学校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

靠谱。昆山杰普信息科技有限公司是一家专注于提供工业互联网解决方案、物联网系统集成和智能制造等服务的企业，其与多家知名高校建立了校企合作关系，共同推进智能制造领域的研发和应用。根据其官网介绍，公司有一支专业的研发团队，核心成员都拥有多年的技术研发和项目实践经验，能够为客户提供高质量的技术方案和一流的服务。同时，公司在行业内也有很高的知名度和良好的口碑。因此，可以认为昆山杰普信息科技有限公司是一家比较靠谱的校企合作企业。

利：分数偏低。一般要比统招专业分数低40-60分。如说我们都很了解的山东财经大学。今年的录取最低分是549分，他的校企合作的分数是485分，比统招分数低了64分。而且校企合作的专业也都是好专业。一个是计算机科学与技术，一个信息管理与信息系统这两个专业方向，也是比较适合就业的。就业有优势。校企合作的学生在面试的时候会更有优势一些。因为在本科阶段的学习中就涵盖了上班可能前三个月培训的内容。比如软件的学习，一些知识的运用，包括再实习的过程中也跟过一些项目等等。这些在找工作当中还是非常必要的。弊：必须要去企业进行实习。如果你的孩子偏研究型的性格，可能喜欢理论性比较强的专业，那企校合作这个专业可能并不是太适合，因为他还是比较偏实用型的专业。所以要慎重考虑一下。学费比较贵一些。这个贵呢也不是特别离谱，比普通院校要高。我大约统计了一下，学费一年大约在一万左右。比如青岛大学的软件工程（服务外包）是一万二。这也是家长需要考虑的一个地方。生源质量一般。转专业只能在校企合作自己的专业里面考虑，因为毕竟是以这样的分数招进来的。虽然和普通招进来的学生是在一起上课，但身边的同学分数上还是不会很高。报考难度增加。我们刚才讲到了，校企合作因为毕业证和统招没有任何区别，家长也越来越熟知这个专业，分数也是历年看涨的。扩展资料许多高校毕业生往往无法达到用人单位的岗位要求，需要企业在他们上岗前对他们进行二次培训，这样大大增加了企业的人力资源成本，同时由于现在人才的流动性增大，许多企业在付出了沉重的培训成本之后往往无法获得应有的收益。这导致现在许多用人单位在岗位招聘时往往都会明确要求应聘者具有一定时间的工作经验，这种情况对高校毕业生来说是相当不利的，他们往往由于没有工作经验而很难找到合适的岗位，这也是现在高校毕业生就业难的主要原因之一。 　　为了从根本上解决现在高校毕业生就业难的问题，就需要高校与企业之间建立起一种长期和稳固的校企合作关系，及时了解企业的运营机制和岗位需求和变化，将企业的人才需求作为高校人才培养的目标，以就业为导向不断完善高校的人才培养方案，培养出具有符合社会需要的经世致用的人才。

有很多专业。比如。临床医学，中医学，医学影像学，口腔医学等。漯河医学高等专科学校专科专业有13个：助产、临床医学（专科）、口腔医学、药学、药品经营与管理、医学检验技术、医学影像技术、食品营养与检测、食品药品监督管理、康复治疗技术、护理、医疗美容技术、护理（英语方向）。2020年中外合作办学招生简章中外合作办学项目简介漯河医学高等专科学校中外合作办学项目是经河南省教育厅审批通过的具有资质的中外合作办学项目。项目合作外方学校属于在教育部涉外监管网。旨在培养具有国际视野的医疗卫生人才。中外合作办学学习模式专科阶段：专科阶段学习地点在漯河医学高等专科学校，人才培养方案由中外双方共同制定。学生按照国家要求完成学业考核合格后，由漯河医学高等专科学校颁发国家承认的相关专业中外合作办学专科毕业证书。

如果是通过官方报考校企合作专业，所有学费应该市教育局统一规定，每年缴纳多少，由学校统一收取，企业不应当单独收费。所以如果企业要单独收取学费的话，可以向上级主管教育部去投诉反映。一般来说校企合作没有特殊情况下都是需要去企业参加培训的，因为这部分的培训如果在人才培养方案里面有学分的话，学分修不满不给毕业是有理有据的。可以查看自己的学生手册。

校企合作和外包专业的毕业证与普通本科的毕业证是一样的。但前提是同属本科批次，才有可比性。　　因为校企合作毕业证和普通的毕业证都是在校期间修完学业的证明（学生都是按照正常高考，正常批次录取的），唯一的区别在于培养方式。校企合作的培养方式是为了避免普通专业的课堂对课堂的培养弊端，追求既有理论又能够动手实践的技术、管理人才，这样基本能够满足社会需求，而不至于培养的学生不能与社会对接。　　大学里开设的外包服务专业也和和别的普通本科专业一样，毕业证、学位证没什么两样。外包服务专业一般有比较固定的就业单位，毕业后由学校负责安排工作。　　因此它们的毕业证是一样的。

（篇一） 尊敬的合作单位： 为了全面落实就业优先战略，助推丝绸之路经济带建设，进一步加强学院与合作单位之间的的联系，增进学院与合作单位在校企合作，人才培养、学生实习及毕业生就业方面的合作与交流，为合作单位和毕业生之间搭建双向选择平台，学院决定举办“**年校企合作暨校园双选洽谈会"，热忱邀请各兄弟单位在百忙之中莅临指导，洽谈合作，招才纳贤，宣传企业。具体事宜函告如下： 一、大会时间 **年10月17日(周一）报到 **年10月18-19日会议(周二，周三） 二、会议地点 报到地点：酒泉市宏兴国际大酒店 会议地点： 三、主办单位 酒泉职业技术学院，酒泉市人才交流服务中心。 四、协办单位 河西学院、甘肃钢铁职业技术学院、甘肃有色冶金职业技术学院、武威职业学院、甘肃畜牧工程职业技术学院。 五、参会办法 1．参会单位请携带单位资质复印件（加盖公章）、单位介绍信、经办人身份证复印件到到指定地点报到。 2．为做好招聘信息发布和展位安排工作，请参会单位将招聘信息（包括单位简介、招聘职位、招聘人数、招聘条件、薪酬待遇及其他有关事宜）等宣传资料及参会回执电子版于**年9月30日之前发至邮箱。展位眉板、招聘信息展板均由会务组免费制作。 3．会场为每个单位提供展位一个，配备招聘信息展板一幅、洽谈桌一张、椅子两把； 双选会不收取任何费用，免费提供工作午餐； 外地参会人员如需住宿，请在回执单中标注，费用自理。 4.学院为方便参会单位进行企业宣传，专设就业讲堂，有宣讲意向的参会单位提前和有关会务联系人联系，以便做好讲堂准备和应聘人员组织。 5.为让毕业生更加全面了解各合作单位，请自备单位宣传的相关材料。 6.参加校企合作洽谈及签订合作办学协议的单位，须提前做好合作文书的起草和协商，大会期间统一签订协议。 六、会务联系 联系电话 **职业技术学院 **市人才交流服务中心 **年九月十九日 （篇二） 尊敬的用人单位： 我院是省政府国家教育部批准设立的普通高校，是省政府计划升本院校。是全国先进职业院校、国家重点专业院校。学院党委是高工委直接领导的党委。位于郑东新区、郑州航空港区、中原经济区三区叠加处，郑汴一体化的中心。先后被授予“河南省职业教育特色院校”、“郑州地方高校教育工作先进单位”、“全省职业教育先进单位”、“河南考生心目中最理想的高校”、“河南最具竞争力示范院校”等荣誉称号。我院在校生近万人，涉及50多个专业。专业如下：电子信息工程技术道*梁工程技术计算机网络技术应用电子技术供热通风与空调工程技术计算机应用技术通信技术建筑电气工程技术物联网应用技术铁道通信与信息化技术工程造价动漫制作技术制冷与空调技术建设工程监理数字媒体艺术设计供用电技术建筑工程技术视觉传播设计与制作光伏发电技术与应用汽车电子技术环境艺术设计铁道供电技术汽车改装技术广告设计与制作机电一体化技术汽车检测与维修技术酒店管理模具设计与制造汽车营销与服务旅游管理数控设备应用与维护城市轨道交通车辆技术物流管理电气自动化技术城市轨道交通工程技术铁道物流管理工业机器人技术城市轨道交通运营管理物业管理焊接技术与自动化民航运输电子商务连锁经营管理软件技术会计消防工程技术通信工程设计与监理市场营销保险新能源汽车技术空中乘务为满足企业短期的用工需求及长期人才储备的需求。加强校企人力资源对接及深度合作，诚邀贵单位前来学院洽谈校企合作。现将有关事项敬告如下： 一、用人单位须知 用人单位当年营业执照副本或组织机构代码复印件（加盖单位公章）和招聘简章以e-mail形式发至邮箱**，来校时请带上原件，以便我院了解贵单位。 二、合作模式 1、实习+就业（可提供4至6个月实习期）。 2、暑、寒假勤工俭学（可提供2至3个月）。 3、专业共建（定向培养，提供教材，教师到企业挂职，制定 教学计划 ）。 4、校企工厂共建。 5、互培互训。 6、合作共建实训基地。 7、创新创业孵化园（创业基地）共建。 8、其他合作模式。 三、来校路线： 四、联系方式 地址： 联系人： 电子信箱： 就业网址： 电子信息职业技术学院就业指导中心 **年3月6日 （篇三） 贵单位： 我国铁路建设及基础设施建设正处在蓬勃发展阶段，建设单位对员工的技术水平要求和综合素质要求不断提高，培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等技术应用性人才已成为企业和学校共同关注的焦点。 为进一步加强校企联合办学，提高人才培养水平，为国家建筑企业培养更多的技术骨干。陕西铁路工程职业技术学院决定举办《企业人才需求与培养暨校企合作研讨会》，特邀请企业领导、专家学者参加会议。会议期间，每人收取会务费600元，出据正式发票，请有意参会的单位于10月18日前将来宾信息反馈给我们，以便我们提供周到的服务。我们热忱欢迎各企事业单位莅临我院共谋校企合作与发展！ 1、举办单位： 2、会议内容： 人才需求与培养、专业建设研讨会； 外出考察学习； 专场招聘会 3、会议时间安排：10月26～10月29日，具体安排如下： （1）10月26日下午：渭南市朝阳路祥龙宾馆一楼前台报到 （2）10月27日：人才需求与培养、专业建设研讨会（教务处负责） 9：00～10：00学院领导介绍情况 10：00～11：30企业领导讲话 专家专题报告（铁路建设、公路建设现状及对人才的需求状况） 12：00欢迎宴会 12：00～15：00休息 15：00～17：00分组专业建设研讨会（铁道工程组、公路工程组、建筑工程组） （3）10月28日：外出考察学习 西路：兵马俑，华清池，骊山 东路：华山 北路：司马迁故居，合阳湿地，韩城明清建筑党家村 （4）10月29日：人才需求招聘会 4、接待部门及联系电话： 教务处：0 招生就业处： 联系人： （篇四） 尊敬的用人单位： 非常感谢贵单位对我院人才培养工作的大力支持，值我院**-**届毕业生就业工作开始之际，我院真诚地期望能与贵单位加强交流与协作，希望贵公司能为山东外国语职业学院毕业生提供施展才华的工作岗位和奉献社会的机会。 **外国语职业学院**-**届毕业生共**-**人。涵盖应用英语、日语、韩语、俄语、德语、国际经济与贸易、市场营销、酒店管理、涉外旅游、金融保险、工商企业管理、报关与国际货运、软件技术、网络技术、计算机信息管理、动漫设计与制作、音乐表演、艺术设计、包装技术与设计等26个热门专业。 为更好地为用人单位与毕业生提供双向选择的机会，有效满足企业对高素质人才的需求，我院将于**-**年**月**日(周*)举办**外国语职业学院**-**届毕业生校园招聘会暨校企合作洽谈会，为广大用人单位和高校学子们提供一个交流、选择的机会。同时根据广大用人企业建议，同期举行校企合作洽谈会。届时根据校企双方需要可现场签订校企合作协议书，建立长期稳定的人才培养输送基地关系。有关事宜如下： 一、招聘会举办时间、地点(一)举办时间：**-**年**月**日(周**)8:30-12:00(二)举办地点：**外国语职业学院礼仪广场 二、招聘会服务内容(一)为每个参会单位提供展板1个，桌子2张，椅子4把。(二)全方位发布参会单位招聘信息，提前为参会单位印制招聘广告。(三)及时为用人企业提供面试招聘专用教室。(四)为每个展位配备一名专职就业与创业协会志愿者，便于协助做好咨询服务。 三、参会方法参会单位将营业执照复印件、《**外国语职业学院**-**届毕业生校园招聘会回执单》(加盖公章)于**月**日之前传真或发送邮件至**外国语职业学院就业办公室，以便我们提前为贵公司在就业网站、宣传栏发布需求信息，并安排展位。四、联系方式 联系电话：**-**-**-***-** 联系人：*老师、*老师 传真：**-**-**-***-** 邮箱： 五、乘车路线： （篇五） 各有关单位： 为搭建校企交流合作平台，加强广西与**两省人才智力交流与合作，促进高校毕业生就业，特联合举办“**年广西·珠三角校企合作与人才对接洽谈活动（深圳站）”。现邀请各单位踊跃报名参加，大会具体安排如下：一、活动名称**年广西·珠三角校企合作与人才对接洽谈活动（深圳站）二、活动地点深圳人才大市场7楼大礼堂三、举办时间**年5月12日（周四）8:30-17:00。四、举办单位（一）主办单位：广西壮族自治区人才服务办公室、深圳市人才交流服务中心有限公司 （二）协办单位：中科为集团、深圳市深劳人力资源开发有限公司、深圳市鹏程人力资源配置有限公司、深圳市人力资源服务协会五、参会对象（一）广西省内高等院校25家左右。 （二）**省深圳市有关用人单位50家左右六、形式与内容活动采取网上信息发布与现场交流、实地考察相结合的方式举行。校企合作内容包括人才供需对接、建立毕业生实习基地、网上信息共享、开展人才定向培养与联合培训、校企产学研合作项目开发、联合建立实习生基地，知识产权成果交易（合作申请、转让），技术成果转移，人才订制，共同培养输送，上市公司建立博士工作站，对于有创业项目和意愿的毕业生重点培养创客精神等。七、行程安排本次日程安排如下： 08:30-09:00参会人员报到（参会嘉宾、领导，就业指导老师和参会企业） 09:00-09:05领导致辞 09:05-09:30主持人介绍各参会高校 09:30-12:00校企合作洽谈及签约 12:00-14:00午餐时间（自助餐） 14:00-17:00院校代表前往企业参观 18:00-19:00晚餐（待定） 七、提供服务（一）在等多家媒体共同宣传。 （二）提供双方交流洽谈场所。 （三）提供午餐、茶点及饮用水。 （四）提供洽谈文具和工作证。 （五）参加活动其他各个板块活动。八、报名及收费（一）报名单位资质 各企事业单位。报名预定展位须持以下材料：《参会报名表》、人事立户登记证或企业营业执照复印件以及经办人的法人授权书或单位介绍信（均需加盖公章）。 （二）报名方式 1、报名时间：**年4月20日至4月29日。 2、报名地点： 3、联系方式： （篇六） 各高等学校： 第十五届中国国际人才交流大会是经中华人民共和国国务院批准，中国国家外国专家局与深圳市人民政府于**年4月15至16日，在深圳会展中心举办的我国目前规模最大、规格最高的国家级、国际性的人才与智力交流盛会，是一个集人才、智力、技术、项目为一体的综合性大会。 人才是it产业的核心，“全国软件人才·项目·投资交流大会”是深圳市科创委主办的第十五届中国国际人才交流大会的一个重要版块（会展中心4号馆，展馆面积7500平米）。大会将围绕当前大数据、人工智能、云计算、金融科技、移动互联、vr、ar、数据安全、物联网等核心领域，邀请国内高校与it企业参会参展，共同创建国家级的it产业人才与项目校企合作的交流平台。 大会将于4月15日在4号馆举办“**中国软件it产业校企合作洽谈会”。截止目前，共有来自深圳it高科技领域参展企业达220家，各企业已分别就人才培养、招聘和项目研发等合作内容提出了与院校对接的具体需求（企业名单见附件3）。洽谈会采取会前需求精准配对、会议现场分组对接洽谈的形式。 本次会议是高校与产业实现有效合作的良机，将推动企业与高校实现深度产教融合，促进共同发展。 现诚邀贵校负责人才和校企合作方面的领导参加此次对接会，与参展企业进行深入洽谈。 请各院校填写参会回执（附件1）、大学与企业合作对接信息表（附件2），并于**年4月7日之前发送至 联系人： 电话： qq号: 软件园管理中心 **年3月27日 （篇七） 尊敬的赵校长您好！： 奋达教育集团将于2018年11月18日在深圳奋达科技园艺根传媒总部举办校企资源共享峰会，共同探讨：1、奋达教育集团投资建设实训室及教学场地； 2、共同打造精品专业； 3、奋达教育为学生提供高薪就业的平台； 4、校企合作共同进行师资培训、学生素质拓展等合作方案。真诚邀请您前来参加，共谋发展。 特致此函，谢谢合作！联系人： 深圳奋达网络教育发展有限公司2018年10月12日（本次峰会仅针对公立的中职学校，参会对象仅限学校校长及校长指定人员，每所学校仅限3人以内参会。峰会期间艺根传媒仅提供当天的中、晚餐，住宿以及出行安排。参会人员需提前与我方联络人确认并回复参会事宜，以便提前安排，未提前报备人员此次峰会不便接待，欢迎参加我们的第五届峰会！有不周的安排请与我方及时沟通，谢谢合作。）请贵方确认并回复（电子版）：派员姓名年龄性别民族职务联系电话交通方式住宿要求领队成员成员 （篇八） 为了服务“一带一路”国家发展战略，全面落实西部人才发展计划，加强学院与合作单位之间的联系，增进学院与合作单位在校企合作、人才培养、学生实习及毕业生就业方面的合作与交流，为合作单位和毕业生之间搭建双向选择平台。学院决定举办“2018年校企合作暨校园双选洽谈会（土木水利类）"，热忱邀请各兄弟单位在百忙之中莅临指导、洽谈合作、招才纳贤、宣传企业。具体事宜函告如下： 1、大会时间 10月25日全天报到，10月26日举行双选会，10月27日离会。 2、会议地点 酒泉职业技术学院（酒泉市肃州区解放路66号） 3、参会流程 1．参会单位请携带单位资质复印件（加盖公章）、单位接洽函（加盖公章）到指定地点报到。 2．为做好招聘信息发布和展位安排工作，请参会单位将招聘信息（包括单位简介、招聘职位、招聘人数、招聘条件、薪酬待遇及其他有关事宜500字以内）等宣传资料电子版及参会回执电子版于2018年10月20日之前发至邮箱574916772@qq.com。展位眉板、招聘信息展板均由会务组免费制作。 3．学院为方便参会单位进行企业宣传，专设就业讲堂，会场为每个单位提供展位。双选会不收取任何费用，免费提供工作午餐； 外地参会人员如需住宿，请在回执单中标注，费用自理。 4.参加校企合作洽谈及签订合作协议的单位，须提前做好合作协议的起草和协商，大会期间统一签订协议。 4、会务联系 （篇九） 尊敬的用人单位： 山东理工职业学院是一所经山东省人民政府批准、国家教育部备案的国办全日制普通高等职业院校，获批为山东省技能型人才培养特色名校、全国供销合作社系统教学改革综合示范校。全日制在校生15000余人，学院设有机电工程学院、汽车工程学院、光电工程学院、金融会计学院、航空航海学院等十二个二级院部。开办41个专业，涵盖材料与能源、制造、电子信息、财经等11个专业大类。为进一步做好学生就业实习推荐工作，搭建供需双方交流沟通的平台，学院将于**年6月17日举办就业与校企合作供需见面会，会期一天，诚挚邀请贵单位参加。相关事宜敬告如下： 一、报名 1、请用人单位应于**年6月14日前务必将“参会报名回执表”、企业简介和招工简章用电子邮件发到山东理工职业学院就业服务与合作办学办公室邮箱：邮箱，以便安排展位和网上宣传。用人单位可登录：我院就业平台，上传单位招聘信息，以便及时和学生信息沟通。 二、报到 1、报到时间：**年6月17日9：00前。 2、报到地点： 3、报到时应交资料：营业执照副本复印件（需加盖单位公章）招工简章和“参会报名回执表”。各类人力资源公司需另行提供被代理企业的授权委托书或与被代理企业的合作协议书原件。 4、报到时应自备资料：单位的个性展示海报、招聘简章、名称标牌等。 三、会议为用人单位提供的服务 1、展位一个（2张单人课桌，2把椅子）； 2、会议工作指南及有关材料。 3、摊位费、午餐费免交； 住宿自行安排，费用自理。 四、相关事宜 1、用人单位与学生达成实习意向后，学院、实习单位、学生需签订顶岗实习协议。实习单位协助学院完成部分核心课程的教学工作。 2、毕业生与用人单位达成就业意向后，必须签订三方（毕业生、用人单位、学院）就业意向协议书。 3、如果贵单位有意向与我院加强合作，如：联合办学、定向培养等，请准备好意向书，以便会议前后商谈合作事宜。 4、若有其它要求，请用人单位提前告知我院就业与合作办学办公室。 五、联系 1、来函请寄： 2、学院地址： 3、联系人： 5、网址： 6.邮箱： 热诚欢迎各用人单位光临！ （篇十） 各位老师、校友： 您们好， 为庆祝学校建立60周年，学院将于9月28日下午15：30在电子科大宾馆2楼多功能会议室举办“校企合作论坛-未来工程人才培养的挑战与机遇”，邀请各企业参与论坛并作相关主题报告，进行交流。 诚邀各位老师、校友参加！ 活动内容：校企合作论坛-未来工程人才培养的挑战与机遇 时间：9月28日（星期三）下午15：30 地点：电子科大宾馆2楼多功能会议室

高职教育与其他普通高等教育相比具有独特性，以培养应用型人才为主，突出高职教育的特点。高职教育为了深化校企业合作，必须壮大教师队伍，结合当前高职院校的情况，壮大教师队伍需要从如下几个方面考虑：第一，高职教育校企合作高职要想取得良好的成绩，必须加大资金投入力度，聘请具有丰富校企合作教学经验的教师，增强高职院校实训课程教学能力，从而提升学生的实践能力。第二，高职院校还要花高薪聘请国内外企业知名的专家对教师和学生进行技术培训，这样做的原因是，可以提高高职教师的综合能力[3]。第三，高职院校要与合作企业建立良好的关系，加大合作力度，让企业的行业精英前来学校进行培训，行业精英向高职学生传授车间的技能，从而提高教师和学生的技能，增强教师的灵活性和实践性，从而壮大教师队伍。

　　近年来，随着数字经济发展逐渐走入“深水区”，技术应用作为关键要素，使得社会对技术型和场景型人才的需求逐渐升级。为此，培养出高素质的数字化人才的成为企业和教育单位的共同目标，深化产教融合和校企合作成为促进经济发展的必要举。一些优秀企业和职业院校积极探索构建协同育人的新途径，努力搭建提升学生个人素质、促进学校和企业发展以及满足经济发展需求的有效平台，打造出一个个校企合作的优秀案例。 携手华夏技工学校，打造校企合作典范 　　多年来，紫光股份旗下新华三集团一直以来积极携手各大企业作为合作伙伴，与众多学校合作打造更加完善的技术人才培养机制，着力为数字化时代培养复合型人才。在福建，新华三集团携手北京金信润天信息技术股份有限公司，与福建华夏技工学校合作打造的人才培养新模式便是其中的成功案例。 　　据了解，福建华夏高级技工学校与新华三集团和北京金信润天信息技术股份有限公司一直以来密切合作，三方深知一个国家网络安全的实力，取决于对具备网络安全技能的技术人才的培养，相关技术人才的充足保障是国家网络安全和技术创新的基石。为此，三方决定充分发挥各自优势，在网络安全人才培养上进行深度合作，并为学习精心打造出计算机网络应用（网络安全方向）专业。三方共商人才培养方案、共组师资队伍、共创培养模式、共搭管理平台、共评培养质量，形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学新模式。如今，该专业已成为福建华夏技工学校的一大热门专业，教学成果显著。 　　合作签约启动仪式现场 优化人才培养模式，成就人才培养“奇迹” 　　白健炜，18岁，福建华夏高级技工学校2019级计算机网络应用（网络安全方向）专业一名普通的学生，2022年9月7日，经过最后的面试，顺利通过H3C路由交换互联网络专家认证，成为福建省最年轻的H3CIE-RS+认证获得者。 　　“奇迹”的背后，是白健炜的努力和对机会的把握。据悉，白健炜是福建华夏高级技工学校计算机网络应用（网络安全方向）专业首批学生之一，通过专业和实践课的学习，他深知要在竞争激励的环境下在行业立足，必须在学习上下苦功，筑牢专业基础。为此，他重视每一次与来自企业一线的教学老师交流，积极主动、虚心好学，利用课后时间查漏补缺、反复刷题、练习网络命令。 　　白健炜认真钻研专业知识 　　2022年3月，白健炜怀揣对计算机的热爱与个人能力被行业顶尖机构认可的信念，选择报考H3CIE-RS+认证考试。备考期间，他用假期与课余时间，争分夺秒地学习理论知识，锻炼实操能力，充分利用与新华三专家交流学习的机会提升专业技能与认知。每天从早上7点到晚上10点，宿舍、食堂、机房，三点一线的生活轨迹，是白健炜备考H3CIE-RS+认证考试的真实写照。在这过程中，新华三发挥“全栈式”技术实力，为其提供技术指导，进一步强化了白健炜的专业技能；金信润天所提供的专业讲师、实验室实践机会，让他切实体会行业发展中对人才的真实需求和真实场景，学以致用。 　　皇天不负有心人，2022年4月顺利通过笔试、2022年6月顺利通过机试，2022年9月顺利通过面试，整整6个月的时间，白健炜用他的努力与汗水，创造了技工学子的“奇迹”，成功通过H3C路由交换互联网络专家认证！ 　　白健炜成功通过H3C路由交换互联网络专家认证 　　白健炜的成功再一次印证了新华三在与金信润天和福建华夏高级技工学校联手推进校企合作的过程当中，通过发挥各方优势创新人才培养新模式，是可以实现学生得技能、企业得人才、院校得发展的多赢目标。未来，新华三将继续坚持企业责任，不忘初心，继续携手合作伙伴一起探索人才培养和校企合作的更优模式与实践，共同为数字经济的发展持续推送更高质的人才。

校企合作共建鲁班工坊协议应包括以下内容：1、合作目的和背景：简述协议签署的背景，明确合作目的和意义。2、合作范围和方式：明确双方合作的具体领域、内容和方式。如技术研发、人才培养、生产制造等。3、合作期限和方式：明确合作的时间周期以及期限。如长期合作、短期项目合作等。同时，也需要说明协议的解除条件和方式。4、双方权利和义务：详细列明双方在合作中的权利和义务，包括但不限于技术支持、资源共享、保密协议等。5、项目管理和运营：明确项目管理和运营的机构、组织架构、职责分工、经费来源等。6、合作成果归属和知识产权：明确合作成果的归属和知识产权的分配。7、违约责任和解决方式：阐述双方违约责任和违约后的解决方式。8、其他条款：根据实际情况，可以添加其他需要约定的条款，例如保密协议、协议变更等。9、签署和生效：最后需要明确协议的签署方式和生效时间。重要提示：协议的撰写需要考虑到法律法规和实际情况，并由双方律师进行审核和修改。10、涉及机构和人员：明确合作的双方单位、联系人、联系方式等信息。11、保密条款：对于涉及商业机密或知识产权的合作项目，需要明确保密条款，防止信息泄露。12、费用承担和分配：关于合作项目所需的费用，包括研发经费、生产成本等，需要明确双方的费用承担和分配方式。13、合作期望和目标：明确双方在合作中的期望和目标，并为实现目标制定具体计划和措施。14、合作评估和监管：建立合作项目的评估和监管机制，对合作项目进行定期检查和评估，及时解决问题和调整方案。15、法律法规遵从：合作协议应当遵守国家相关法律法规，确保双方合作合法合规。16、协议解释权：明确协议解释权归属，以免出现不必要的纠纷。17、协议终止：协议终止的情形和方式，例如协议到期、双方协商一致等。18、协议修订：协议修订的条件和方式，例如协议变更、补充等。19、附件：根据需要，可以添加附件，如技术文献、资料等。20、签署和生效：最后需要明确协议的签署方式和生效时间。21、风险防范措施：在协议中应当考虑到合作过程中可能出现的风险，如市场风险、技术风险等，并制定相应的风险防范措施。22、知识产权保护：对于涉及知识产权的合作项目，需要明确知识产权的归属、保护和使用方式。23、技术转让：如果合作涉及技术转让，需要明确技术转让的条件、方式、费用等信息。24、争议解决机制：建立争议解决机制，包括但不限于协商、调解、仲裁等方式，并明确选择的仲裁地点和仲裁机构。25、主要责任人和权力：对于合作项目的主要责任人和权力分配进行明确规定，方便日后管理和工作推进。26、保证金或质保金：根据合作内容的不同，可以考虑要求一方或双方支付保证金或者质保金，以强化合作的信任与承诺。27、法律适用和管辖：明确协议适用的法律规定和管辖法院。28、协议版本和备份：协议签署后需要妥善保管，备份至少两个版本，以备后续使用和管理。特别提示：以上内容仅供参考，实际情况可能因行业、国家、地区等因素而有所差异。具体撰写时需根据实际需要和情况进行详细规定和修改。

[摘要] 对于高等职业教育而言，学校与企业的合作教育形式是“双赢”的，对二者都具有十分重要的意义。本文分析了目前校企合作存在的问题，并提出了解决这些问题的对策。　　[关键词] 校企合作 高技能人才 问题 对策　　　　一、校企合作的重要意义　　校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，是高等职业院校和企业发展的必然选择，是高等职业院校培养“双师型”教师队伍的关键，是实现培养目标的有效途径。因此，高等职业教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能达到高职院校培养高等技术应用型专门人才的办学目的。为达到这一教学目的，高校须以校企合作为结合点，有针对性培养企业急需的技术性人才，高校须依靠企业的专家、社会的行家组成的专业建设指导委员会来共同设计人才培养方案。由于招收来的学生是企业未来的急需人才，所以企业愿意在人力和财力上支持学院办学，如共同制订教学计划，提供实习、实训设备，派出技术人员讲学，设立奖学金等。这使高等教育由学校单方办学，变为学校与企业双方共同办学，使学校办学资源大大扩展，教育空间由课堂延伸到车间。校企合作为学生成为技能型、应用型人才提供了更加可靠、坚实的平台。　　二、当前校企合作存在的问题　　1.政策与法规不健全。政府缺乏有力的财政和政策、法规的支持，使院校与企业合作缺乏依据和潜力。尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口头上。缺乏法律、制度的有效监控，没有足够的保障。因此，“政府呼声高、促进措施滞后”是影响推进校企合作的关键问题。　　2.有些企业观念与认识不到位,教育经费投入不足。有学者提出当前的校企合作的实践教学形式是一种“认识性实习、生产实习和顶岗实习”;同时“学而优则仕”等观念还制约着校企合作的推进；而市场经济条件下企业拥有自主经营权,企业和学校在经营理念上存在一定的差距,给“校企合作”蒙上一层阴影,具有“学校一厢情愿,企业无意参与”的特点。同时,尽管国家有文件规定,要求企业按职工工资总额或经营(利润)总额提取一定比例的教育培训经费，但由于各种原因，大部分企业并没有提取此项经费或将此项经费用于职工教育培训和培养高技能人才上。　　3.深度不足、形式不多。目前校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”。因此，目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然“换工式”合作在目前现实条件下有一定的意义，但“换工式”合作对培养目标又存在很大的负面影响，主要包括：企业以利润为核心来安排教学实践，影响了教学体系的科学性；学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，使产学结合的结构合理性丢失，并导致学生成为简单劳动力的使用，严重影响了教学本质。　　4.院校的教学管理措施不强。目前，院校中的专业设置、培养方式、课程建设等方面与企业需求不符，大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式，追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性和目的性，职业特色不浓，培养的人才是“简单操作型”，使校企合作产生了人为的困难；同时，校企合作的评价、学分认定、教学计划的制订等方面存在一定难度，也是影响校企合作深化的一个重要原因。　　5.学校从企业聘请的兼职“双师型”教师的自身工作与兼职教学及其管理的矛盾。被学校聘请的企业兼职“双师型”教师，一方面要完成企业内的本职工作，另一方面还要完成学校里的兼职教学工作，由于这两种工作的性质、要求和管理机制等都有很大不同，两种工作会经常产生冲突和矛盾,而且往往难以协调。　　三、解决校企合作问题的对策　　1.建立相关的政策与法规。要尽快完善我国职业教育的法律体系，督促各级政府依据各地实际情况制定《职业教育法》的具体实施条例，以法律的形式明确学校、企业或科研机构各方在实施职业教育中的责任与义务。政府要做好合作的“推动者、利益的协调者、过程的监督者、成果的评估者”等角色。　　2.加强宣传与交流。通过宣传教育使企业充分认识到参加校企合作对企业所带来的种种益处：可以直接减少企业的用人成本；企业依托学校资源，在员工培训、技能提升、技术成果转让孵化等方面成本都将大大降低等。政府、学校、媒体更新教育观念，并通过树典型、设奖励等措施，激发企业与社会参与职业教育的热情。同时，学校要积极主动地与企业的厂长、经理及员工们加强联系，扩大感情交流。在安排学生实习、实训时，要与企业合作，制定详细、周密的计划，尽量在时间与地点上不影响企业的正常生产秩序。　　3.加强管理与课程建设。学校要根据企业、自身特点和所需情况寻找合作对象，在确定符合双方发展战略并相互认同的合作模式的基础上,建立具体的合作的目标体系、课程体系和执行计划，并建立专门的组织机构;合作双方要签订合约，并加强绩效评估与监督,从而实现校企合作价值的最大化。政府部门要加强对企业提取教育经费的监管工作,对企业采取定期的监督和检查工作。　　4.推行发展“订单式”教育，提高企业核心竞争力。学校要时刻关注企业需求的变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培养培训方案，并做好企业科技创新、规范化管理、人力资源开发、业务领域拓展、互惠互利等工作， 真正把校企合作、培养高素质技能型人才落到实处。　　5.加强学校与企业的沟通协调工作。对“双师型”教师在学校的教学工作与在企业的工作时间安排好，避免出现撞车的现象。积极利用企业生产的淡季来为在校的学生授课，因为这些教师同时也是企业的生产技术骨干力量。同时学校自身也要积极地调整课时计划，尽可能在企业生产的淡季来进行合作。　　[1]穆 松:高等职业院校“订单教育”的探索与实践[J].滁州学院学报，2006（06）　　[2]张荣华 李建国:校企合作——“双师型”教师培养的主渠道[J].黑龙江教育(高教研究与评估）,2006(Z2）

有关校企合作协议书范文锦集6篇 　　在我们平凡的日常里，很多场合都离不了协议，签订协议可以保护当事人的合法权益。那么相关的协议到底怎么写呢？下面是我为大家收集的校企合作协议书6篇，希望对大家有所帮助。 校企合作协议书 篇1 　　甲方：浙江工商职业技术学院 　　乙方：___________ 　　为加强校企联合，促进资源优势互补，拓展毕业生就业渠道，为企业提供人才的储备，探讨校企工学结合的新模式。本着互相协作、共同提高、共同发展的原则，经双方协商，订立如下协议： 　　一、协议性质：本协议是甲、乙双方在长期友好关系的基础上，为了使友好合作更加规范而订立的相互协作、共同提高、共同发展的双惠协议。 　　二、协议内容：为了使浙江工商职业技术学院的实习制度规范化，甲方为乙方建立稳定的学员培训基地，乙方为甲方长期提供实习学生的实习场地，为此双方应承担如下规定的义务。 　　三、 甲方义务： 　　1. 做好实习生的思想政治教育和安全教育工作，要求实习生虚心好学、尊敬师长、为人师表、遵守教师职业道德和实习单位的保密制度、安全制度和其它有关规章制度(同时遵守《浙江工商职业技术学院学生实习管理条例》)。 　　2. 负责制定实习大纲，安排实习指导老师，提出实习计划，并于实习前一个月与乙方商定实施方案，并共同组织实施。 　　3. 根据乙方的用人需要，优先并择优推荐毕业生。 　　5. 选聘乙方有突出成绩的教师或技术人员为学院兼职教师，发给聘书，乙方受聘教师在参加学术交流、发表论文、印刷名片等均可使用甲方授予的兼职职务。 　　6. 实习联系老师负责和乙方对学生的交接工作，包括每天上下班学生人数的清点，并在学生交接单上签字。 　　四、 乙方义务： 　　2. 实习学生的交通由乙方提供。学生上下车地点均在甲方院内，中途不允许学生下车。 　　3. 为甲方提供实习场地，妥善安排甲方实习学生实习的各项工作。 　　4. 乙方应根据工作需要，推荐有经验的教师或技术人员担任实习指导教师。 　　5. 为参加实习的教师和学生的生活，如就餐等提供力所能及的帮助和方便。并负责学生的就餐安全。 　　6. 提供学生在实习期间必要的劳动工具和劳保用品。乙方负责工作期间学生的安全。 　　7. 提供实习必须的技术资料和样品。 　　8. 乙方做好和甲方联系老师的交接工作，包括学生上下班人数的清点，并在学生交接单上签字。学生因事请假，必须要通过学校联系老师的同意才能批准。 　　9. 乙方在学生实习期间，要加强学生的管理教育，关心学生的生活，负责学生的安全，了解学生的学习和思想品德状况，发现问题，应及时通报甲方，并配合甲方对学生进行教育和处理; 　　10. 实习结束前，实习生应向乙方递交实习总结、论文等书面材料。实习期满后，乙方必须根据实习生实习期间的表现，作出书面鉴定，并提供给甲方。 　　五、 如有其它协议，可在下面续写： 　　六、本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份。本协议自双方签字、盖章之日起生效。协议生效后，甲、乙双方均必须承担本协议中各自的义务。 　　甲方公章 乙方公章 　　单位地址：___________单位地址：___________ 　　联系人：___________ 联系人：___________ 　　电 话：___________ 电 话：___________ 　　签定日期： 年 月 日 签定日期： 年 月 日 校企合作协议书 篇2 　　为了促进 学校(以下简称学校)与 (以下简称企业)的战略合作，双方根据“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、互惠互利、优势互补”的原则，经过友好协商，达成战略合作伙伴关系，并签订战略合作框架协议书。 　　 一、成立战略合作领导小组 　　为了使双方的战略合作紧密有效开展起来，成立战略合作领导小组，战略合作领导小组的组长为： 　　战略合作框架协议范本战略小组履行以下职能： 　　1、制定双方合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的各方面具体内容和计划; 　　2、探索学校与企业协同发展的新型合作模式，实现适应企业发展需求的人才培养、人力资源开发、技术服务、科研成果转化等全方位一体化链接; 　　3、本着互惠互利的原则，协调合作过程中出现的问题; 　　 二、双方战略合作合作领域 　　1、学校在企业挂牌设立校外实践教学基地，企业协助学校相关专业完成围绕企业所开展的有关产学研活动。 　　2、企业为学校提供学生顶岗实习、就业实训岗位。学校可根据人才培养计划，每年派选一定数量的学生，到企业进行岗位实习。 　　3、学校为企业的人才需求进行定向培养。企业根据实际需求，可委托学校进行人才定向培养(含学历教育与非学历教育)组建订单班;学校根据企业要求，实施针对性教育。 　　4、加强双方互相交流，学校聘请企业高级管理人员担任学校客座教、 　　专业指导委员会委员和专业培训指导员，参与学校有关专业的建设与指导，为学校的学生提供职业规划发展指导。 　　5、经过双方协商，企业为学校教师提供“双师型”教师实习实践及培训机会。 　　6、对于具有发展前景的项目双方进行人财物的可行性论证，共同开拓的领域或新的市场。 　　 三、战略小组下设联络员 　　校企合作的学校具体经办部门为 系。 　　学校联络员： 系 企业联络员： 　　联络员主要负责双方对口联络及日常工作的处理。 四、本协议一式肆份，双方各执贰份，从签字日起生效。 　　本协议未尽事宜可以由战略合作领导小组的指导下进一步协调。 　　代表 代表 (公章) (公章) 　　时间 年 月 日 时间 年 月 日 校企合作协议书 篇3 　　为进一步加强技能型人才培养，加大学校专业教师培训力度，促进校企合作与互利共赢。（以下简称甲方，即校方）与（以下简称乙方，即企业方），本着协作、互助、互利的原则，建立校企合作关系。经双方协商，达成以下协议： 　　一、合作内容 　　认真贯彻落实自治区党委、自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定精神，以企业为依托，以全面提高教师队伍实践能力为核心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，建立校企合作机制，在五年内将学校的现任专业教师派到企业培训；同时，从合作企业选聘一批专家到学校担任专业课兼职教师（含实习教师）。在合作企业的大力支持下，加快建设一支专兼结合、结构合理、素质优良的专业教师队伍。 　　二、责任和义务 　　（一）甲方： 　　1、根据《自治区工业和信息化委员会关于校企合作加强直属院校师资队伍建设的工作方案》的要求，每年年初提出选送、聘请计划，经乙方确认后组织实施。 　　2、在企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼的教师必须严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度等。 　　3、在规定的实践培训中，这实习教师购买必要的劳动、工伤等保险。 　　4、建立兼职教师资源库，从合作企业中聘请一批技术骨干或能工巧匠担任学校兼职专业课教师或实习指导教师。 　　5、为乙方培训管理人员、专业技术人员，或为转岗工人提供培训服务。 　　6、在乙方要求甲方帮助试验时，甲方应向乙方开放相应的试验设施，并提供必要的帮助。 　　（二）乙方： 　　1、按照甲方计划，结合本单位实际，合理安排教师到企业跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼。 　　2、为甲方教师的学习、工作、生活等方面提供必要的条件。 　　3、安排有丰富理论知识和实践经验的人员，传授企业生产、经营管理和技术创新等知识，指导教师严格遵守安全生产操作规程，正确使用机器设备。 　　4、对甲方教师跟班学习、顶岗实习和挂职锻炼期间的表现情况进行评价，并提出考核意见。 　　5、选派企业领导、高管、技术骨干或能工巧匠到校担任甲方客座讲师、兼职教师和实习指导师。 　　6、根据企业生产和管理的需要，委托甲方对有关革新项目进行调研、研发、制作及编制，促进产学研结合。 　　三、合作时间 　　合作时间为年，（即20xx——201年）。合作结束后，双方可根据合作意愿和实际需要，继续建立长期合作关系。 　　四、其它 　　（一）、双方共同建立校企合作工作机制，并建立联络员制度，分别指定有关工作部门和有关人员具体负责合作期间的衔接沟通工作。 　　（二）除此之外的其他项目由双方另行商定。 　　（三）本协议一式3份，双方各执一份，送自治区工业和信息化委员会备案1份。合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应自觉遵守有关条款。本协议未尽事宜，可由双方协商解决。 　　甲方（盖章）乙方（盖章） 　　代表（签字）：代表（签字）： 　　XX年XX月XX日XX年XX月XX日 校企合作协议书 篇4 　 　甲方（学校）： 　　乙方（企业）： xxxx集团有限公司 　　为全面实施XX市政府关于教育强市的精神，促进职业教育改革，培养符合社会需求的中、高级职业技术人才。根据国家有关职业教育的政策规定，本着共同发展的原则，经校企双方协商，就建立“订单式教育”校企合作模式达成合作协议如下： 　　 （一）甲方的权利义务 　　1、甲方坚持以就业为导向，将教育教学与社会实际需求紧密接轨。根据乙方要求，甲方开办个人左右的“威胜班”，学制3年（2+1模式），电子相关专业，实施订单式教育，根据乙方岗位技能要求，针对性安排教育教学内容，以提高学生的岗位适应能力。培养爱岗敬业、操作规范的技能型大中专院校毕业生。 　　2、甲方负责“威胜班”招生工作，完成正常的教育教学工作，保证“威胜班”生源质量，但不能以乙方名义对外招生，甲方对外招收“威胜班”的正式宣传资料必须经过乙方同意。 　　3、甲方所招“威胜班”学员的实习安排必须经乙方同意，须优先满足乙方对实习生的需求。甲方“威胜班”学员经考核合格毕业后应首先安排乙方依法进行优先录用。 　　4、“威胜班”必须保证每届80人以上人员至威胜公司实习就业，实习期由甲方协助管理，每缺少一人向乙方支付违约金200元整。 　 　（二）乙方的权利义务 　　1、乙方积极为甲方传递行业信息，搜集教学素材，并参与乙方“威胜班”专业教材的编写，提供办学便利，积极参与甲方的教育教学改革提高教学质量。 　　2、乙方定期指派专业技术人员到甲方担任专业兼职教师，甲方可派专业教师到乙方企业挂职学习，提高专业教师的实践能力。学生教育教学考核由甲乙双方共同实施，实习考核由乙方实施。 　　3、乙方为“威胜班”学生实习提供必要的实习条件，配备优秀指导师傅负责实习学生的管理教育，在实践中提高学生的动手能力和综合素质。不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动。 　　4、为冠名班学生，甲乙双方共同在甲方建立生产性实训基地。 　　5、乙方在甲方设立“威胜奖、助学金”，以鼓励学生更好的学好专业技能，帮助贫困学生完成学业，并资助学校“威胜班”每班每年1万元办班经费。 　　 （三）本协议书自双方签订之日起生效： 　　本合作协议一式三份，甲乙双方各执一份，XX市教育局备案一份，其他未尽事宜由甲乙双方协商解决。附件具有同等效力，争议由乙方所在地法院管辖。 　　甲方：授权代表人： 　　年月日 　　乙方：xxxx集团有限公司授权代表人： 　　年月日 校企合作协议书 篇5 　　甲 方： 　　地 址： 　　联系方式： 　　乙 方： 　　法人代表： 　　地 址： 　　联系方式： 　　为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就就业实习订单式人才培养合作事项达成如下协议： 　　一、合作原则 　　本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 　　二、合作方式及内容 　　经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。 　　（一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 　　1．甲方在乙方挂牌设立“xxxxxxx学院就业实习基地”，乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。 　　2．作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 　　3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学 　　资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。 　　4．乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。 　　5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。 　　（二）订单培养、合作办学 　　1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 　　2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生快速适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。 　　3．应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立“xxxxxxxxxxx学院函授点”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的.培养专业和培养方案。 　　4．劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专 　　业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育）。 　　5．乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。 　　6．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。 　　7．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。 　　（三）顶岗实习、实训基地建设合作 　　1．甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量、指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。 　　2．乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在 　　协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。 　　3．乙方若在甲方建立校内生产性实训基地（实训基地协议另订），甲方应向乙方公允收取一定的资源费，如房租费、水电费等。 　　4．甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师、班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作。 　　5．乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作（顶岗实习期限一般为6个月）。实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系，实习单位对实习学生酌情发放实习补贴，以切实维护学生权益。 　　6．顶岗实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。 　　7．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。 　　8．甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督，并加强对学生的思想教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。 　　（四）教学、科研及产学合作 　　1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为xxxxxxx学院客座教 　　授，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。 　　2．乙方聘请甲方高层（院领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。 　　3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发，可以通过“xxxxxx职业学院”网站刊登相应的科研成果。 　　三、需另行明确的双方权利和义务 　　（一）甲方 　　1．确定实习基地的名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大乙方的社会知名度。 　　2．根据专业人才培养方案和课程教学大纲的要求，拟定每次实习的详细方案，并提前一个月与乙方协商，共同制定具体的实施计划。 　　3，实习学生的相关费用有双方协商决定。 　　4。实习学生如因故意违章办事造成的事故和经济损失有当事人承担赔偿责任。 　　5。优先安排乙方职工的业务进修，外语培训和职业培训。 　　6。按照乙方提出的订单式培养方案，积极推荐并培养一方所需要的高素质技能型人才。 　　7。为从乙方聘请的兼职教师提供必要的教学和生活条件。 　　8．根据乙方的用人需求，优先并择优推荐毕业生。 　　（二）乙方 　　1．充分利用企业的行业优势和影响，根据自身需求为甲方提供实习 　　2．根据情况酌情为实习生提供生活和劳动补贴。 　　3。在学生实习期间，要加强学生的管理和安全教育，发现异常问题应及时通报甲方。实习期满后，根据学生实习期间的表现，做出面鉴定对实习生的实习成绩进行全面的评价和考核，并提供给甲方。 　　4。学生在实习期过程中因乙方过失造成的人身伤害，乙方应承担赔偿责任。 　　5。按照甲方的培养方案和课程教学大纲的要求，结合自身实际情况，安排学生实习内容，并指派专业技术人员作为实习生的指导老师，培养学生的实际操作能力和职业素质。 　　6根据学生的综合表现和素质，可优先选择毕业生到本单位就业。 以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商解决并签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份，各双方各持二份。 　　甲 方： 　　代表（或授权）人： 　　年 月 日 乙 方： 代表（或授权）人： 年 月 日 校企合作协议书 篇6 　　甲方： 　　乙方： 　　为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建聊城职业技术学院 旅游管理学院 学院 专业教学实践基地事宜，经双方友好协商，达成如下合作协议： 　　一、合作总则 　　1. 通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的人才培养模式，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。 　　2. 成立组织机构，负责制定学生实习、就业及其他校企合作计划，并组织实施。 　　3. 制定工作计划，共同制定专业人才培养方案;引入行业企业技术标准，共同开发专业课校企合作协议书程和教学资源;共同指导学生实习实训和就业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。 　　二、责任和义务 　　(一)甲方 　　1. 甲方同意乙方为甲方的“校外教学及就业基地”，列入协议用人单位，在尊重学生本人意愿的前提下，向应届实习学生和毕业生推介乙方。 　　2. 甲方与乙方合作，参照职业岗位任务要求，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等。 　　3. 甲方与乙方合作，引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源。 　　4. 甲方与乙方合作，将企业和职业等要素融入校园文化，培养学生职业意识，形成良好的职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。 　　5. 甲方根据专业人才培养方案和课程标准的要求，与乙方共同协商后，确定部分课程的时间、内容、人数和要求，与乙方共同制定具体实施计划和安排，将课堂设在乙方进行，经双方确认后组织实施。 　　6. 甲方与乙方协商后，安排学生利用周末和假期时间，有组织地安排相关专业学生到乙方进行顶岗实践。 　　7. 甲方可以根据乙方的具体要求，提供相应的技术服务、员工培训等服务。 　　8. 甲方根据有计划安排教师到乙方参加顶岗实践工作，并协助乙方管理参加定期顶岗实践 　　的学生。 　　(二)乙方 　　1. 乙方管理人员应甲方邀请，作为相关专业的校外专家和企业兼职教师，为甲方专业建设和课程建设出谋划策，并安排相关岗位的一线员工实质性承担甲方的授课任务。 　　2. 乙方可以接受甲方的专业教师深入到乙方企业参加顶岗实践。 　　3. 甲方学生顶岗实践期间乙方将按公司现有各类规章制度对顶岗实践学生进行工作管理，按照同等对待，同工同酬的原则，按照____元/小时为学生发放顶岗补助。 　　4. 在顶岗实践期间，乙方应负责为学生提供安全的工作和生活环境，安排实习生在与所学专业相同或相关的岗位上进行工作，不安排实习生从事与学生专业无关的工种和岗位、危险和粗重工种以及其他教育部明令禁止的岗位。结合实际情况，为实践师生提供学习专业知识、从事专业实践活动的机会，并委派专业技术人员进行指导。 　　5. 乙方安排专门车辆，组织甲方实践师生的来回接送，并保证其途中人身安全。 　　三、合作时间 　　本协议有效期为 年，即 年 月至 年 月。 　　五、其他 　　1. 如因不可抗力事件致使协议无法履行，则本协议自动终止。 　　2. 合作双方本着友好协商的原则来解决协议履行过程中出现的其他情况。 　　3. 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，合作协议一经双方代表签字盖章即生效，双方应遵守有关条款。 　　甲方(盖章)： 乙方(盖章)： 　　甲方代表： 乙方代表： 　　日 期： 日 期

　　高校与企业合作办学是现代高等教育发展的一大趋势，是高等学校、企业界共同发展的内在要求。但是，尽管校企合作办学对各方发展都有利，我国推行校企合作办学的进展却比较缓慢，效果也不甚理想，这是因为当前校企合作办学还面临着较突出的难点： 　　一是传统观念的影响。在我国传统观念里，学校是培养人才的地方，而用人单位是消费人才的地方，两者没有共同的责任和义务，所以很多企业宁愿从人才市场选择、招聘人才，而不愿意参与高等院校的人才培养。一些效益好、实力强的大中型企业，在目前大中专毕业生就业形势严峻的情况下，由于能够轻而易举在人才市场上找到较高素质的人才，因而就会在参与人才培养问题上产生某种惰性和投机心理，缺少主体意识。 　　二是国家政策措施不完善。政府对倡导和支持企业参与合作教育还只停留在口头和纸面上，在政府出台的大量相关政策文件中，提倡高等教育走产学合作之路的不少，但是与这些文件精神相配套的、可操作的政策实施细则却很缺乏，这就使得政府的倡导无法通过具体的操作行为来实现。 　　三是高等院校内部存在问题。一些高等院校存在认识误区，只注重与国内外知名企业或国有大中型企业合作，这固然有利于为学校争取更多的教育投资，有利于提高高等院校的人才培养质量、层次和学校的知名度。但是，知名企业或国有大中型企业毕竟只占少数，而且它们选择合作院校也会有很多条件限制，如果院校把它们作为唯一可选的合作对象，那合作成功的可能性就很小。而实际上，我国大量正在崛起的民营中小企业，才是当前高素质人才的最主要需求者，也是与高等院校合作的最大、最有潜力的群体。因此，高等院校必须尽快走出误区，充分重视广大民营中小企业的合作需求，积极利用它们的教育资源，实现“双赢”。 　　四是企业改制的影响。自上世纪90年代我国国有企业进行现代企业制度改革以来，目前处于攻坚阶段的许多国有大中型企业都出现了生产经营状况不佳、冗员分流转移、新制度推行难等问题，在这些问题没有得到解决的情况下，企业很难腾出精力参与到高等院校的合作育人计划之中。同时，由于企业的选人、用人制度尚不完善，很多企业还没有探索出一套满足对人才需求的办法，这也会影响企业在合作办学问题上的决策取向。 　　五是成本收益分析的影响。企业作为追求利润最大化的独立经济实体，重视成本收益分析是其重要的生产经营战略选择。当前，企业一般会采取两种方式满足对人才的需求：一是自己培养或者委托机构培养，二是通过人才市场直接引进。两种方式都将产生一定的成本，这种情况下，成本收益分析成为企业做出选择的重要工具。如果要将校企合作办学纳入企业计划，企业必须对它的相关成本与收益进行计算或估算，并将其结果与直接引进人才的成本和收益进行对比，从中挑选最有效率的一种方式。从这个角度看，目前企业缺乏参与校企合作办学积极性的主要原因是企业选择合作办学方式的成本过高，或者该方式使企业获得的收益不能补偿人才培养的成本。另一方面，我国企业现已基本实现了从原有的固定工制度向弹性化的合同工制度转变，在合同工制度下，如果没有其他的约定或者惯例，雇佣关系的维系将完全依据合同条款，在这种情况下，企业员工跳槽的机会大大增加，如果企业参与校企合作办学，自己花较大成本进行职业培训，将会由于员工跳槽而导致这部分投资流失，这必然会明显影响企业参与校企合作办学的积极性。 　　六是企业缺乏创新。目前中国很多企业走的是粗放型发展之路，靠国内廉价劳动力而暂时取得产品价格上的优势，并非依靠科技进步和劳动者的高素质，这在很大程度上制约了企业的创新精神。缺乏创新，企业便失去了对相应层次的技能型人才的需求，这也抑制了企业参与高等职业培训的积极性。 　　鉴于校企合作办学是一种全新的教育理念，是一个系统工程，为了有效突破校企合作办学的上述难点，切实推进校企合作办学，应该积极地采取多维度的对策措施： 　　首先，建立以政府为主导的管理体制。一是充分发挥政府的宏观调控职能。政府要站在超越高校、企业各自局部利益的战略高度，从全局、整体、长远的角度，充分发挥宏观调控职能，尽快制定相应的政策法规，协调双方利益关系，引导和激励双方强化合作。二是设立校企合作办学的组织管理协调机构。为保证校企合作办学的健康发展，除了必要的宏观调控外，各级政府还必须牵头设立适当的组织管理机构，大力开展校企合作办学的相关理论研究与实践探索，以高效的政策措施和管理办法，促进校企合作办学中资金和政策的组合投入，确保校企合作办学的顺利发展。三是以资金为杠杆鼓励和引导校企合作办学。政府可以以资金为杠杆，制订向校企合作办学倾斜的计划，优先支持校企合作办学的项目；另外，政府应该多方筹措资金，设立校企合作办学的专项基金，并建立对基金走向的跟踪制度，发挥专项基金的激励功能。四是制定和完善保障校企合作办学的政策法规。政府应该通过相应的政策法规，对校企合作办学的环境条件进行直接的调整，保证合作各方既必须履行自己在合作中的职责，又可以有效地行使自己的权利、保护自己的利益，使校企合作办学得以健康、稳定、持续地发展。 　　其次，高等院校要不断提升教育水平和质量。一是真正按照企业的需求培养人才。从高等院校的角度出发，要吸引企业积极参与到校企合作办学中来，就要让企业得到“实惠”，而在企业看来，能够从高等院校得到的最大“实惠”莫过于得到自己急需的高素质人才和技术服务。因此，高等院校必须按照企业的需求培养人才，增强人才的“适销”性。二是以“研”为突破口提升高等教育的品质。以“研”为突破口提升高等教育品质，既要倡导学校师生的科研活动，让教师和学生积极主动地参与到企业的技术攻关中去，帮助企业解决生产过程中的具体技术问题，又要保证学校主动与科研院所联系培养人才，借助科研院所的教育资源弥补校企合作办学过程中的不足，使学生了解最前沿的科技信息、研究成果，提高学生的科研素养。三是重视教育的质量管理。要在完善组织机构、 规章制度 的同时，根据企业的需求和学生成长、成才的要求做好校企合作的策划、组织、实施、考核、评价、改进、创新等管理活动，从而有效地提升高等教育品质。 　　再次，搭建校企合作与自由沟通的平台。一是打通校企之间的信息通道。通过建立和完善高等院校与相关行业、企业专用的人才供求信息网络，使企业的用人信息、学校的招生信息以及双方的合作意向等能够及时发布出来，供它们自由选择与“联姻”，使有意参与合作培养的企业能够在第一时间找到适合的院校，使有特色的高等院校能够为社会所认同，双方的合作能够在最短时间内得到实现。二是建立和完善合作教育的中介组织。该组织将专职收集校、企双方的合作育人信息，并促成合作意向的实现，是更加人性化的合作沟通平台。三是完善区域内的劳动力市场，使其步入法制化、规范化的轨道，成为区域内各种类型、各种层次人才就业的公平竞争的场所，同时能够及时反映一个地区的人才供求状况。 　　最后，鼓励企业积极创新，激发企业对校企合作的需求。鼓励企业积极创新，这是从内部需求角度激发企业对各类人才的需求的有效途径。在当前我们这个鼓励创新的社会里，企业的技术创新会产生对特殊工艺、设备的专门操作及维护人员等高技能人才的特殊需求；管理创新会产生对企业及各类组织的各级管理人员的特别要求，企业的任何创新都涉及对其内部人员要求的改变。因此，伴随着创新的长期、持续推进，企业的人才培养与培训将成为一种经常性的活动，而企业与高等学校合作办学的积极性也会日益高涨。另外，企业要通过真正参与校企合作办学，充分感受在校企合作中可以获取节省人员招聘费用、缩短员工工作适应时间、保持从业人员稳定、降低人员使用的风险、提高企业的社会声誉等方面的收益，从而充分激发起其参与校企合作办学的积极性。 　　(作者系江苏教育学院副教授) 　　责任编辑：金雯

　　【摘 要】高职教育的目的是为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业人才，校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径，本文就五方面谈校企合作的有效落实问题。　　【关键词】高职教育；校企合作；教学质量 　　校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。 　　高职院校要将校企合作办学落到实处，应该从以下几方面着手。 　　一、制定责任明确、公平合理、互赢互利的校企合作协议书 　　目前，相当一部分学校与企业的合作都是通过口头协议达成的，具有相当大的弹性，对双方均无约束力。我专业提出了建立“协议书式”校企合作办学的方案。“协议书式”校企合作就是校企双方通过签订正式合作协议书，建立一种紧密型的校企共建专业的职业教育形式。“协议书”确保校企双方：合作目标具有稳定性，着眼于双方的长远利益；合作内容具有确定性，在专业设置、培养目标、培养方式、合作形式等方面明确无误；合作权益具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，必须信守做出的承诺。这就避免了校企合作的随意性，保障了校企合作的稳定性，同时也为职业教育培养“近距离”就业的人才提供了保障。 　　二、校企合作，组建专业建设指导委员会共建共管专业 　　随着高职教育改革的推进，原有培养模式已不适应发展的需要，专业建设与发展要充分依托行业与企业，坚持工学结合、双向互动的办学机制。不仅学生的实习、实训与企业紧密结合，而且课程体系的设置、 教学计划 的制定和教学内容等都要充分发挥企业的作用。为此，我专业组建了由学校和企业专家共同组成的专业建设指导委员会，负责专业建设整体规划、人才培养方案的制定等工作，确保了专业人才培养与企业用人需求紧密结合。制订了各主要教学环节的管理制度，专项研究教学工作，及时掌握教学情况，进一步加强了教学管理，提高教学质量。通过企业与学校共同督导，强化对校内、校外育人过程中各个环节的质量管理与监控，促进人才培养质量的全面、持续提高。 　　三、校企合作，共建一支高素质“双师型”教师队伍 　　为企业输送高素质、高技能的“近距离”就业的人才这一目标对师资队伍提出了很高的要求：一方面要求教师既能够承担专业理论课教学、又能够从事专业技能训练；另一方面要求他们既要具有职业教育教学能力，又要熟悉企业、熟悉企业技术及生产工艺流程、熟悉企业用工制度，具有企业技术攻关和创新的能力。这就要求我们的专业教师应该成为“双师型”教师。 　　组建一支“双师型”教师队伍，需要校企双方共同努力。我专业要求所有专业课教师每年到企业实习至少一个月，主要是培养其专业实践能力并及时学习新知识、新技术、新工艺、新设备，使教师本人从专业技能上更加贴近生产现场，可以对专业课程设置、教学计划、实验室和实习实训基地的建设提出整改意见和建议，为专业建设和课程设置以及教学改革提出明确的方向和目标。另外，教师进企业也可以了解毕业学生的专业需求和企业对毕业生的新要求，便于在今后的教学中及时调整教学计划和教学内容。主动邀请有关企业负责人、技术专家共同参与专业人才培养的全过程。邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化。聘请企业技术骨干和能工巧匠指导学生的实习实训教学，及时将企业的技术引入到教学中，从而让学生提前了解企业。 　　四、校企合作，共建贴近企业实际需要的课程 　　在课程建设上，基于校企合作的改革思路，紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，建立基于工作过程的课程体系，即以实际工作任务为导向，以工作项目为课程内容的载体，“教学做一体”的项目化课程。由于在实际工作中技术人员的工作任务也是按这些项目进行的，因此按这些项目组织课程内容能使学习过程与工作过程完成无缝对接，达到职业能力培养的最佳效果。 　　与企业共建，聘请企业技术人员来校兼任实训指导教师，配套进行理论和校内外的实践教学基地的建设，紧贴企业岗位对人才的需求，按照教学认知规律，形成软件仿真教学——硬件仿真教学——生产性实践教学循序渐进的实践教学体系，为课程的实施提供保障。 　　五、校企合作，共建共管实习、实训基地 　　职业院校要为企业培养高素质、高技能的“近距离”就业人才，实训基地建设是重要环节。企业要与职业院校共同加强实训基地建设，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。让学生在校企共建的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的近距离对接。 　　共建共管实习实训基地主要包括：由合作企业设计建设方案，并向学校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实习、实训基地；企业根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习、实训基地；企业也可以在学校建设生产性车间，即进行生产也为专业提供实习、实训教学现场；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，并为顶岗实习的学生支付合理报酬。 　　校企合作、产教结合是职业教育改革发展的一条重要途径，也是企业发展的内在需要。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业直接参与人才培养，为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持。把校企合作落到实处，走校企紧密型产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。 　　参考文献 　　[1]郭胜.校企共建助推人才培养模式一体化[N].中国教育报, 2007,08. 　　[2]高占伟.高职教育“双师型”教师队伍建设论略[J].湖北函授大学学报,2010, 23 (1) 15-16. 　　作者简介 　　姜旭霞 1975- 女，硕士，副教授，机械制造专业带头人，主要从事高职教育教学与研究。 　　本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度课题:高职院校“校企合作、工学结合”长效机制的研究（立项编号：11050088）的研究成果之一。

　　通过加强校企合作管理中心的专案建设,建立一套科学的、系统的校企合作精细化管理平台建设方案;下面是有，欢迎参阅。 　　范文1 　　根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。 　　一、指导思想 　　为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省 *** 关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩充套件和密切行业、企业的联络，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联络制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。 　　二、合作原则 　　1.服务企业原则 　　为企业服务是学院的指导思想，也是开启校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 　　2.校企互利原则 　　校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 　　3.统一管理原则 　　校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 　　4.校企互动原则 　　学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高阶技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。 　　三、领导组织机构 　　成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。 　　四、基本任务 　　根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。 　　校外合作基地的基本任务： 　　1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节; 　　2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养; 　　3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训; 　　4、共同参与人才的培养; 　　5、优先满足合作基地的用人需求; 　　6、其它方面的合作。 　　范文2 　　根据贵州省教育厅档案精神，最大限度为在校学生提供足够的“真刀真枪”的实际动手机会，在提高学生技能的同时增强持续发展能力。结合我院的实际情况，拟定校企合作建设实施方案。 　　一、校企合作的指导思想 　　以 *** 理论和“ *** ”重要思想为指导，全面贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。根据学院“十一五”建设与发展规划纲要，围绕人才培养水平评估工作要求，立足和突出技术应用性，加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合，为我省经济和社会发展提供技术服务。 　　1、以现代化汽车科技发展为导向，确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向; 　　2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和能力的要求为主线，设计人才培养方案; 　　3、以优质的教学质量为基础，保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。 　　二、校企合作建设的具体内容 　　1、以行业、企业为依托，建立校外实训基地 　　1新生入学，首先校外实训基地到参观，接受企业文化教育和薰陶，增强对专业的了解，也知道行业对人才能力、素质的要求。通过这一环节，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。 　　2每个学期都主修专业课，每个学期都有到实训基地实习的这一教学环节。 　　3加强实践教学，改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。 　　4专业理论课与实践课相揉合，专业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行，随时将演示板、台架推入课堂，又可随时根据教学内容进行现场教学。 　　2、校企间人员互聘 　　1聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习，一方面弥补了教师资源不足，另一方面使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。 　　2我院汽车专业教师积极参加生产实践，既服务企业，又锻练实践能力，并保持对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。 　　3加强实训基地管理制度的健全 　　由于学生进入实训基地后，脱离学校大环境的管理，加上实训基地周边环境比较复杂，一部份学生出现作风散漫、精力不集中、与社会人员发生冲突等现象。应根据实训基地的实际情况和企业的管理制度，结合学院的相关规定制定出一套实训制度，并由系部派遣辅导员或者教师到实训基地去具体执行和落实。 　　4丰富学生业余文化生活 　　利用学生休息时间，安排企业专家举行一系列的专业知识讲座，或者举办岗位技能大赛，工作经验交流会等活动，丰富学生的业余生活，让他们都作到有事可做，并在活动中提高自己的专业水平。 　　范文3 　　根据《校企合作协议》，通过甲乙方双方进一步友好协商， 特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。 　　一、建设总则 　　以甲乙双方互惠互利为建设原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、专案给予适当安排，并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理，乙方负责为甲方教师提供免费培训。 　　二、合作目标： 　　1、校外实训基地：甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容，指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质; 　　2、校内实训室：甲方积极扩大实训室建设规模，加大投入，更新装置设施。在现有实训室的基础上，由乙方按照台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的装置新建焊接技术、装配维修两大实训室。 　　三、建设内容： 　　1、加强校外实训基地建设，甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，并提前二个月与乙方联络，与乙方共同制定具体实施计划和安排;学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议等整个过程中，甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作，乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训，为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支援。 　　2.甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动，乙方充分满足活动需要的场地、装置、材料，并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器装置时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作，操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程;对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核;根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业; 　　3、甲方需向乙方提供实习生实习推荐表盖有学校公章、贴有照片、学籍证明、身份证影印件，如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。 　　4、乙方负责对实习生进行考勤，实习生不得擅自离职，如有正当原因确需离职的，需提前一周提交书面申请，经乙方批准后方可离职。 　　5、甲方积极加强技能教学，每学年举办一次技能操作考试，对于成绩优秀者乙方拿出一定数额的奖学金予以奖励。 　　看过的人还： 1.校企合作意向书范文 2.中职校企合作案例分析 3.校企合作就业协议书范本 4.校企合作战略协议书范本 5.中职校企合作成功事例

校企合作方案的具体写法会因为不同的项目、不同的需求而有所不同，但一般应包含以下内容：1. 合作背景：简要介绍双方合作的背景及目的。2. 合作方式：明确双方的合作方式，包括各自的职责和任务分配等。3. 合作范围：具体说明合作的项目范围、实施时间、预期效果等。4. 资金投入：说明双方在项目中的资金投入情况、资金使用方式等。5. 保密条款：对于商业机密部分的保护措施进行详细说明。 校企合作方案主要分为以下几种模式：1. 实习生计划：企业提供实习岗位，学校派出学生前往实习，通过实践提高学生专业技能。2. 研究合作：企业和学校共同开展科研项目，旨在提升企业技术水平、推动产学研合作。3. 人才培养：企业与学校合作培养具备一定专业素养的高端人才，满足企业发展需求。4. 产业联盟：由多个企业和学校组成的产业联盟，共同开展产学研合作，推动行业发展。5. 专业委员会：由企业和学校组成的专业委员会，旨在促进产学研合作、推动行业技术创新。

大学校企合作什么意思？就业怎么样具体如下：校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性；做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念；其不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来，为教育行业发展带来了一片春天。校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。

校企合作班是学校与企业建立的一种合作模式种的表现形式之一。即学校和企业进行合作，开设相应的培训班，从而给企业输送他们所需要的人才。站在学校的角度来看，校企合作班也能提高学校的就业率等。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。扩展资料：校企合作班的优势有：1、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。2、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

学校和企业合作办学