普通高中

高中生综合素质自我评价有：1、热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子。2、作为一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。3、在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，解决一些简单的电脑问题等。在学校，和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。4、能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

今天，教育部等三部门联合发布重磅文件《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》(以下简称《意见》)。在新闻发布会上，教育部基础教育司司长田祖荫说：“普通高中内涵建设行动，主要解决普通高中多样发展不充分、部分县中水平不高以及群众职普分流焦虑问题。”《意见》的主要目标是：到2027年，学前教育优质普惠、义务教育优质均衡、普通高中优质特色、特殊教育优质融合发展的格局基本形成。新建扩建一批有序扩大普高招生规模文件中提到，将扩大优质高中教育资源，主要有几种方式：一是新建、扩建一批。新建和改扩建一批优质普通高中，增加学位供给，适应因地制宜推进职普协调发展要求和人民群众愿望。二是扩大招生计划。深入挖掘优质普通高中校舍资源潜力，结合实际优化招生计划安排，有序扩大优质普通高中招生规模。三是支持高中多样化发展。建设一批具有科技、人文等特色的普通高中，积极发展综合高中。支持一批基础较好的地区和学校率先开展特色办学试点。四是帮扶扩大高中教育资源。通过区域内集团化办学、城乡结对帮扶、教育人才“组团式”帮扶国家乡村振兴重点帮扶县、部属高校和省属高校托管帮扶县中等方式，持续扩大优质普通高中教育资源总量。义务教育阶段挖掘优质学校潜力，建好一批新学校在义务教育阶段，提出了很多具体的举措——一个是推进优质学校挖潜扩容。一位学校老师解释，这很好理解，就是是让好的中小学，能为更多的学生服务，杭州现在很多学校也这么在做的。《意见》指出，对有条件的、办学水平和群众认可度较高的学校，“一校一案”合理制定挖潜扩容工作方案，通过充分利用现有校舍资源、改扩建教学楼、建设新校区、合并周边薄弱学校、倾斜调配教师编制等方式，在不产生大班额情况下，进一步扩大学位供给。因地制宜改造学校地上、地下空间，开辟学生活动场地。另外，《意见》指出，要发展一批家门口的好学校，加快新优质学校成长。根据区域优质均衡发展目标，按照3至5年一周期制定新优质学校成长发展规划，落实支持政策和保障措施，通过高起点举办新建学校、改造帮扶基础相对较好的学校等方式，加快办好一批条件较优、质量较高、群众满意的“家门口”新优质学校。另外，《意见》也提到了要适应城镇化和学龄人口变化，加强寄宿制学校建设；推进义务教育均衡发展等内容。学前教育阶段推动幼小衔接，严禁提前授课在学前教育阶段，《意见》指出，要提升普惠性幼儿园覆盖率，公办园在园幼儿占比力争达到60%以上；加强对民办幼儿园收费的管理，提升幼儿园管理水平。在很多家长关心的幼小衔接问题上，《意见》指出要深化幼儿园教育改革，坚持问题导向，改进保育教育实践，促进高质量师幼互动，引导带动每所幼儿园不断提高保育教育质量。推动幼儿园与小学深度衔接，提高入学准备和入学适应的有效性，严禁提前教授小学课程。

1、首先打开Word办公软件，并新建一个以普通高中政治课程标准专题发言提纲为题的文件。2、其次先写政治课程标准专题是什么，再做出具体的说明。3、最后写自己的期望以及对教师的要求即可。

　　为进一步规范普通高中学籍管理工作， 教育 部制定了学籍相关管理规定，下面我给大家介绍关于高中学籍管理规定的相关资料，希望对您有所帮助。　　高中学籍管理规定 　　一、总 则 　　第一条 为全面贯彻国家教育方针，深入实施素质教育，规范我省普通高中办学行为，提高普通高中科学管理水平，切实保障适龄少年受教育权利，根据《中华人民共和国教育法》、教育部《中小学生学籍管理办法》等法律法规，结合本省实际，制定本规定。 　　第二条 本规定适用于本省境内各级人民政府、企事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的全日制普通高中(含完全中学的高中部，以下简称学校)和在这些学校就读的学生(以下简称学生)。 　　第三条 全省普通高中学籍管理实行省级教育行政部门统筹，市、县两级教育行政部门分级负责，学校具体实施。 　　全省普通高中学籍实行电子化管理，统一使用普通高中学籍管理系统。 　　二、入学注册 　　第四条 普通高中按照省、市教育行政部门制定的高级中等学校招生政策规定，有序招收录取新生。 　　各市教育行政部门应当在每年8月31日前完成普通高中学校招生工作，并及时向学生发放录取 通知书 。 　　第五条 新生凭录取通知书等相关材料在规定时间内报到并办理入学注册手续。因故不能如期办理入学注册手续的，须在开学后一周内向学校申请延期办理，延期期限不超过两周。 　　开学后一周内不到校办理入学注册手续，又不办理延期手续，或延期期限内仍不报到办理者，取消其入学资格。 　　任何学校不得接收未按规定办理手续的学生入学。 　　第六条 新生入学后，如发现有下列情况之一者，即取消其入学资格：伪造有关证件冒名顶替者;被其他学校重复录取者;采用其他不正当手段骗取入学资格者;其他学校的在籍学生。 　　因病须休学治疗的新生，按休学规定办理。 　　第七条 学校应按照办学规模及省、市有关规定，严格执行招生计划，控制班级学生数。 　　三、学籍建立 　　第八条 学校应当从学生入学之日起1个月内为其建立学籍，并逐步完善学籍档案。学生学籍档案内容包括： 　　(一)学籍基础信息及信息变动情况; 　　(二)学籍信息证明材料(户籍证明、转学申请、休学申请等); 　　(三)综合素质评价 报告 (含学业考试信息、 体育运动 技能与艺术特长、参加社区服务和 社会实践 情况等); 　　(四)体质健康测试及健康体检信息等; 　　(五)在校期间的获奖信息; 　　(六)享受资助信息; 　　(七)市级教育行政部门规定的其他信息和材料。 　　第九条 学籍档案分为电子档案和纸质档案。电子档案纳入电子学籍系统统一管理，其余纸质档案由学校学籍管理部门负责管理。 　　学籍基础信息及信息变动情况实行统一的电子化管理。市、县级教育行政部门应在职责范围内，通过电子学籍系统及时确认学生学籍。 　　第十条 学籍管理实行“一人一籍、籍随人走、终身不变”。学籍号是学籍管理的唯一识别代码，由教育部统一制定下发。 　　第十一条 普通高中学生的学籍管理与义务教育相衔接，学生的学籍档案在义务教育阶段学籍档案的基础上接续进行。 　　普通高中学生的学籍号沿用义务教育阶段的学籍号。 　　第十二条 学生升学后，学校应为其保留电子或纸质学籍档案备份。 　　学校被合并的，其学籍档案移交并入的学校管理。学校被撤销的，其学籍档案移交当地教育行政部门指定的单位管理。 　　高中学籍管理 方法 　　四、转 学 　　第十三条 普通高中学生有下列情况之一者，应准予转学： 　　(一)家庭户籍跨当年招生区域、且实际居住迁移，确需转学的(凭户籍转移证明、身份证明、房产证或暂住证等居住证明); 　　(二)父母因工作和居住地跨当年招生区域迁移，确需转学的(凭家庭户口簿、父母工作证明、房产证或暂住证等居住证明); 　　(三)父母双方或者其他监护人长期 出国 (境)工作、支援边疆建设、从事野外工作、为外省市现役军人(含武警)，其子女投靠亲属到非户籍所在地居住的(凭家庭户口簿、父母出国证明、工作证明、军人证、部队证明等); 　　(四)海外侨胞、港澳台胞、在华工作的外国专家(教师)的子女，可准予随监护人转学至常住地学校。 　　第十四条 普通高中学校与中等职业学校之间学生转学，限同一个省辖市范围内，且须符合有关转学条件，并经双方学校及所属教育行政部门确认。 　　普通高中学校学生转入中等职业学校仅限高一年级学生，且只能转入中等职业学校三年制专业，并应补学中等职业学校一年级的缺修课程。 　　中等职业学校学生转入普通高中学校，其中考成绩须达到转入学校当年录取 分数线 ，并应补学相应的缺修课程。 　　第十五条 普通高中学生不得随意转学。学生有下列情况之一者，不得转学： 　　(一)属同一招生区域学校之间的转学行为; 　　(二)民办学校向公办学校转学(转入地无民办学校的由教育部门统筹安排); 　　(三)本省低星级学校向本省高星级学校转学(转入地无对应学校的由教育部门统筹安排); 　　(四)未达到转入校当年录取分数线的本招生区域初中 毕业 生，通过其他途径转入该校; 　　(五)外省初中毕业、外省非重点高中录取后向本省三星级及以上普通高中转学(该招生区域无二星级及以下普通高中除外); 　　(六)在休学期间的。 　　高三年级第二学期学生原则上不办理转学。 　　第十六条 需要办理转学手续的学生，其监护人应持有效证明材料，向转入学校和所属教育行政部门提出转学申请，经确认同意后，再向转出学校和所属教育行政部门提出转学申请，经确认同意后，转交学籍档案，完成转学手续。跨省或跨省辖市转学，需省辖市教育行政部门确认同意。 　　按照教育部要求，跨省转学的学生除了上述相关证明材料，还须提供原学籍所在学校的学籍卡。 　　第十七条 学生转学应自行联系转入学校，如确有困难的，也可由当地教育行政部门根据上述有关规定，统筹安排转入学校。在学额许可的情况下，学校不得拒收符合正常转学条件的转学生，不得拒收教育行政部门统筹安排的转学生。 　　学生转学不得变更就读年级。 　　第十八条 在籍学生的转学手续应在开学后一周内开始办理，转入、转出学校和相关教育行政部门应当分别在10个工作日内完成学生学籍转接。 　　除父母工作变动、举家迁移等特殊原因外，学期中途一般不予转学。 　　五、休学复学 　　第十九条 学生因伤病和本人不可抗拒的原因，一学期内缺课累计超过总课时数的三分之一仍不能上学的，由其监护人提出书面休学申请并提交有关证明材料，学校审定后报所属教育行政部门确认，准予休学。 　　第二十条 学生因伤病提出休学的，须提供二级以上医疗机构出具的医学诊断证明。学生因患严重传染性疾病，经医学鉴定须长期隔离者，学校可要求其休学。 　　学生因到国(境)外就读须办理休学手续的，应提供出国护照、港澳台通行证、签证等有关证明。 　　学生因违法犯罪经人民法院判决需服刑的，办理休学时须提供法院或其他有关部门的证明材料。 　　法院、公安、医院等有关部门提供的证明材料作为休学申请的附件，保存备查。 　　第二十一条 自收到休学申请之日起，学校和所属教育行政部门应当分别在10个工作日内给予明确答复。如符合休学条件的，应同时办理相关手续。 　　第二十二条 休学期限原则上为一年。因伤病和本人不可抗拒的原因休学的，自缺课之日开始计算;出国(境)就读的自批准之日开始计算。 　　学生就读普通高中期间至多可休学三年。 　　第二十三条 学生休学期满要求复学的，须在休学期满前15天内，由父母或其他监护人向学校申请办理复学手续。 　　因伤病休学的，须提供二级以上医疗机构出具的康复证明。因服刑、不可抗拒的原因休学的，需出具相关部门的证明。法院、公安、医院等有关部门出具的有关证明，作为复学申请的附件保存备查。 　　因普通高中学业水平测试报名、高考报名等特殊情况未到复学时间的，可根据实际情况适时提前办理复学手续。 　　第二十四条 复学时可根据学生本人要求回原年级就读，也可到下一年级就读。提前复学的原则上回原年级就读。 　　第二十五条 学生休学期满如不能及时复学，须由监护人提出继续休学的书面申请，经学校核实并报经教育行政部门确认后，可续办休学手续。 　　六、退 学 　　第二十六条 有下列情况之一者，应准予退学： 　　(一)因患久治不愈的重症、严重传染性疾病或其他原因，已休学满三年，仍不能正常学习者; 　　(二)休学期满后30天，仍未办理复学或继续休学手续的; 　　(三)学生无故连续旷课满8周或累计旷课10周以上，经学校多次与家长联系，帮助教育无效者; 　　(四)因违法犯罪经人民法院判决需服刑三年以上者; 　　(五)出国(境)定居者; 　　(六)其他不能正常学习者。 　　第二十七条 学生退学原则上应由学生本人及其家长提出书面退学申请，经学校审核同意并报经所属教育行政部门确认。上述情况准予退学，但学校多次与家长联系后，家长不能主动办理退学手续的，学校报经教育行政部门确认后，可按自动退学处理。 　　学生退学应注销其学籍。被注销学籍的学生档案由注销学校负责保存。 　　第二十八条 学生退学一年之内或刑满释放后，如属未成年人，本人要求重新回校学习，报经所属教育行政部门确认，可准予回校学习，并重新恢复学籍。 　　第二十九条 学生死亡或经人民法院判决或裁定失踪，或因故丧失学习能力的，由学校在10个工作日内向所属教育行政部门提出申请，经确认后注销其学籍。 　　普通高中学籍管理方法 　　七、评价奖惩 　　第三十条 学校教育评价应适应素质教育和课程改革的要求，在确保课程计划和选修制度正常执行基础上，突出评价的过程性与发展性，重点做好学生综合素质评价和学分制管理工作，务求内容全面、客观、多元，操作流程民主、公正、规范，满足学生主动、个性发展的需要。 　　第三十一条 普通高中不实行留级制度。 　　个别学生学业水平优异，实际已经达到高一年级水平的，经学校审核、所属教育行政部门确认可以跳级。跳级视同修满教育年限，并获得相应学分。跳级一般应在学年度起始阶段一个月内办理。 　　第三十二条 学生转学，在原校获得的学分经转入学校核实后，可予以认定。 　　第三十三条 对德智体美劳诸方面全面发展，或在某一方面表现突出的学生，教育行政部门和学校应给予表彰和奖励。 　　凡颁发荣誉证书(奖状、奖章或奖品)、授予荣誉称号、发给奖学金的，需经学生民主评议推选，并经校务会议讨论通过。 　　第三十四条 对犯错误的学生，应坚持正面教育为主，协同家长做好深入细致的思想教育工作。对屡教不改的学生，可视其问题性质、情节轻重及对待错误的态度，给予通报批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看直至开除学籍等处分。 　　给予留校察看和开除学籍处分的，须报经所属教育行政部门确认。 　　第三十五条 对学生的处分结论应事先告知学生本人及家长。学生本人及家长对学校的处分决定不服的，可向当地教育行政部门申诉。教育行政部门按规定程序进行复查，并及时将复查结果以书面形式告知学校和申诉人。 　　第三十六条 受警告、严重警告、记过和记大过处分的学生经一学期后，如确有悔改表现并有明显进步者，可撤销其处分。受留校察看处分的学生经一年后，如确有悔改表现者，可撤销其处分;如仍无悔改表现，但尚属未成年人，学校应适当延长留校察看时间;如已属成年人，学校可开除其学籍。 　　八、毕业(结业、肄业) 　　第三十七条 在籍学生三年修业期满，并达到以下标准的准予毕业： 　　(一)每学年在每个学习领域都获得应有学分; 　　(二)三年内获得116个必修学分(其中包括综合实践活动23个学分); 　　(三)获得28个选修学分(其中选修Ⅱ至少获得6个学分); 　　(四)总学分不少于144个学分;综合素质评价各维度达到要求。 　　国家对普通高中学业认定有新要求的，从其规定。 　　第三十八条 对照上述毕业标准，有一项不达标的，应认定为结业。学生中途退学者(不含开除学籍者)，应认定为肄业。 　　毕业证书、结业证书、肄业证书的发放时间为7月底之前。 　　第三十九条 学校编制毕业生花名册，经教育行政部门确认后填写毕业(结业、肄业)证书。各类证书均须由校长签章，并加盖学校公章及教育行政部门学历证书审验章。学校同时须将学生毕业情况记入学生档案，永久保存。 　　第四十条 各类证书遗失不予补发。往届毕业生需要学历证明时，可由毕业学校发给学历证明，经教育行政部门验印后生效。学历证明原则上只补发一次。 　　第四十一条 海外侨胞、港澳台同胞、外国籍学生如未按计划完成全部学业者，学校可发给写实性学习证明。 　　九、保障监督 　　第四十二条 各级教育行政部门和学校，都要配备专人负责学籍管理和电子学籍系统操作，完善管理制度，建立工作机制。 　　各级学籍管理员当实行先培训后上岗，并保持相对稳定。各级学籍管理员的基本信息须报送上一级教育行政部门。 　　第四十三条 各级教育行政部门和学校应当在每学期开始后一个月内完成学生学籍复核工作，确保学籍变动手续完备、学生基本信息和学籍变动信息准确。 　　行政区划调整，学校撤并或新建，学生转学、休学、复学、跳级、毕业等，相关教育行政部门和学校均应在电子学籍系统中及时完成相应操作。 　　第四十四条 各级教育行政部门和学校要建立严格的保密制度。非经教育行政部门书面同意，学籍信息不得向外提供，严防学籍信息泄露和滥用。 　　第四十五条 教育行政部门违反本办法的规定，由上一级教育行政部门责令改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法处理。 　　第四十六条 学校违反本办法的规定，有下列情形之一的，由教育行政部门责令改正;情节严重的，依法追究校长和相关人员责任： 　　(一)不为已接收学生建立学籍档案的; 　　(二)以虚假信息建立学籍或学籍档案的; 　　(三)接收已有中等职业学校学籍的学生就读的; 　　(四)不及时把学籍变动信息纳入学籍档案的; 　　(五)接收学生不为其办理转学手续的; 　　(六)不按规定为学生转接学籍档案的; 　　(七)泄露或非法使用学生学籍信息的; 　　(八)违反本办法规定的其他行为。 　　第四十七条 全省学籍管理涉及到的有关表、证，由省级教育行政部门依据教育部相关规定，提供统一样式。 　　十、附 则 　　第四十八条 在本省普通高中学校就读的外籍学生以及华侨、港澳台学生的学籍管理，参照本规定执行。依法举办的外籍人员子女学校学生的学籍管理不适用本规定。 　　第四十九条 本规定的解释权属省级教育行政部门。市级教育行政部门可根据当地实际情况，制定本辖区内适用的实施细则。 　　第五十条 本规定自2014年3月1日起正式生效，1992年颁布的《江苏省全日制普通高级中学学籍管理规定》即行废止。 猜你喜欢： 1. 最新高中学籍管理制度范本 2. 高中学籍管理制度范文 3. 大学本科生学籍管理规定 4. 北京林业大学学籍管理规定 5. 武汉大学学籍管理规定 6. 中小学生学籍管理规定

如下：第一条为加强我省普通高中学生学籍管理，建立学校正常的管理秩序，全面提高教育质量，根据国家教育部关于加强学校管理的有关规定和我省实际情况，制定本办法。第一章 入学 学籍 第二条高级中学(含完全中学高中部)招生，由当地教育行政主管部门统一组织考试(或教育行政部门授权学校组织考试)，按德、智、体、美等全面衡量，择优录取学生。第三条高级中学的设班计划和招生人数，由学校根据实际情况拟定，报主管教育行政部门批准。普通高中的办学规模，完全中学的高中不得少于12个班，独立高中不得少于18个班。完全中学(含初中)、独立高中办学总规模不得超过60个班。班额不得超过55人。第四条学校按照招生计划和招生办法录取入学的学生，在办理报到、注册手续后，即取得学籍，同时取得市(州)统一编制的学号。学生报到、注册时，应填写学生花名册、学籍表和学生手册，由学校建立学生档案。第五条 高中新生《学生花名册》、各年级学生异动名册(包括转入、转出、休学、退学、复学、跳级、留级的学生名册)报主管(或当地)教育行政部门备案。第六条 学校不得招收已经毕业或结业的学生来校复读，也不得招收外校在籍学生来校寄读或借读。第二章 转 学 原因必须转学者，按规定办理转学手续。 第八条转学的学生，经转入学校同意并开出接收证后，再向转出学校提出转学申请。经转出学校同意，开出转学证书，学生持转学证到转出地县以上教育行政部门审核并加盖公章。其中，跨省、跨市(州)转学的学生持转学证到转出地市(州)教育行政部门审核、加盖公章，并出具高中毕业会考有关科目成绩证明。第九条转入的学生要持转学证、学生手册，家长调动工作的调令、户口本(复印件)等先到转入地教育行政部门审核后，方可在转入学校办理入学手续。转学生在转出学校的档案材料由转出学校移交给转入学校。 第十条学校接收转入的学生，由校长决定。学校不得无故拒收正常转学的学生，也不得接收没有办理正常转学手续的学生。必要时，转入学校可由主管教育行政部门统筹安排。 第十一条普通高中学校不得接收普通中专、职业高中学校和各类技校在籍学生转学；重点高中原则上不得接受非重点高中学生转学。第十二条教育行政部门要加强对转学工作的管理和监督，对违反转学规定的情况应予以制止。学校不得开具假证明，出具假毕业会考考试成绩报告单。第三章 休学 复学第十三条学生因病不能坚持学习，需持县级以上医院病情诊断证明书，由学生本人和家长提出申请，经学校批准，可以休学。 如有其他特殊情况必须休学者，需学生本人和家长提出申请并提供有关的证明材料，经学校批准后方可休学。 第十四条学生患有严重传染病者，应安排休学。 学生请假时间累计超过全学期三分之一，应劝其休学。 第十五条学生休学期为一年。期满要求复学者，由学生本人和家长提出申请，学校批准。因病休学的，复学时须持医院病愈证明。第十六条休学期满因特殊情况不能按时复学者，由学生本人和家长于休学期满之日起两个星期内提出申请，经学校批准，可延续休学。休学期满未按时提出延续休学申请、办理延续休学手续的，视同自动退学。 第四章 升级 留级 跳级 第十七条学校应根据具体情况建立健全升级、留级制度。学生学完规定课程，德、智、体、美等达到规定要求的可以升级；不符合规定要求的留级，但每年留级学生最多不得超过本年级学生总数的2％。高三年级的学生不得留级。第十八条学生留级一年仍达不到升级标准的，应予以退学。第十九条学生德、智、体、美成绩特别优秀，且具备超前学习能力的，由学生本人和家长提出书面申请，经学校批准后，可以跳级。 第五章 退 学 第二十条学生因特殊情况要求退学的，由本人和家长提出申请，经学校批准后，可根据其实际学习年限，发给肄业证书。第二十一条学生具有下列情况之一者，视为自动退学，不发给任何证书或证明。1、休学期满无特殊情况逾期两周不来校复学或办理延续休学手续的； 2、一学期旷课累计达50节以上(按每天7节课计算)的。 第六章 奖 惩第二十二条学生在德、智、体、美等方面表现突出者，应予以奖励。 1、学校的奖励分单项奖(含优秀奖、优胜奖、各种积极分子等)、“三好学生”奖、优秀学生干部奖等。2、学生在德、智、体、美诸方面均表现突出者，可分别评为学校、县(市、区)、市州、省“三好学生”，但上一级“三好学生”必须在下一级“三好学生”中评选。3、学生干部德、智、体、美全面发展，工作成绩突出者，可分别评为学校、县(市、区)、市州、省优秀学生干部，但上一级优秀学生干部必须在下一级优秀学生干部中评选。 4、学生在某一方面表现突出者，可评单项奖。单项奖分优秀奖、优胜奖和各种积极分子等。5、校级以上奖励均应记入学生档案和学校文书档案。 第二十三条对于有错误的学生，要坚持耐心教育，做细致的思想政治工作，热情帮助他们改正错误，必要时可进行适当的批评或处分。 1、对于极少数有错误的学生，可视其错误的性质、程度和认识错误的态度分别给予警告、记过、记大过、留校察看(时间一般为半年)等处分；对于极个别屡教不改、影响特别坏的学生可勒令退学、开除学籍。 2、警告、记过、记大过和留校察看由学校批准；勒令退学、开除学籍由学校提出，经学校主管(或当地)教育行政部门批准，并报上一级教育行政部门备案。 3、受警告、记过、记大过、留校察看处分的学生，经过一段时间的教育，能深刻认识错误，确有进步的应撤销其处分。4、凡给予记过以上处分的学生，其处分决定应放入学生档案。撤销处分后，应将其处分决定和有关材料，从学生档案中退出，连同撤销处分的决定存入学校文书档案。第七章 毕 业 第二十四条取得学籍，有统一学号的学生，在校学习期满，同时达到以下四项要求者，准予毕业，发给毕业证书。 l、思想品德合格(含学习期间受过处分已撤销者)； 2、高中毕业会考各科成绩及格(含补考及格)、考查科目合格； 3、体育达标(含“再评合格”、经批准“免予执行”与“降低标准”)。 第二十五条达不到毕业要求的学生，由学校发给结业证书。其中，由于文化成绩不合格而达不到毕业要求的学生，可向学校提出申请，参加毕业补考。补考成绩合格者，可持结业证书到原发证学校换发毕业证书。第八章 附 则 第二十六条学生或学生家长对学校作出的奖励、处分或退学等处理决定不服的，可在学校正式通知两周内向学校申请重新作出处理；对学校重新处理仍不服的，可在接到正式通知1个月内向学校主管教育行政部门提出申诉。 第二十七条本办法适用于湖南省内所有的公、民办普通高级中学。经批准实行学分制试点的普通高中学校，其学籍管理参照本办法执行。 第二十八条各市、州教育行政部门可根据本办法结合当地实际制定实施细则。实施细则报省教育行政部门备案。第二十九条本办法由湖南省教育厅解释。第三十条本办法从2003年9月1日起开始执行，《湖南省普通中学学生学籍管理办法》(湘教普字［1990］22号)同时废上。

深化办学体制改革 增强学校活力——上海市教委民办教育处负责人答记者问在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）（以下简称：《规划纲要》）文本出台之际，上海市教委高等教育处负责人接受记者专访，解读《纲要》文本民办教育相关内容，分析当前和未来上海民办教育发展面临的热点难点问题。该负责人指出，尽管上海民办教育在过去近30年间取得了长足进步，与民办教育发展相关的法律和政策环境也得到了较大改善，但也应清醒看到，当前民办教育在发展中还存在不少问题和矛盾，面临着许多困难与挑战。面对这些热点难点问题，为进一步促进和规范民办高等教育事业的健康发展，这次制定的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体框架和基本原则指导下，深入贯彻《中华人民共和国民办教育法》及其实施条例的精神，立足上海民办教育的实际，紧紧围绕“促进”与“规范”两大主题，进行制度设计，推出了一系列新的举措。记者：能否概括一下自改革开放以来，上海民办教育发展至今的现状？民办教育目前主要面临哪些问题和矛盾？负责人：改革开放以来，尤其是20世纪90年代以来，在国家教育政策的积极鼓励下，上海民办教育获得了快速发展，不仅外延规模得到较快扩张，而且内涵质量也有了很大提升，已成为上海教育事业的重要组成部分。据统计，截至2009年学年度，上海共有民办普通高校21所，在校生9.52万人，占全市普通高校本专科学生数的18.6%，专任教师0.38万人，占全市普通高校专任教师数的10%；民办中学111所，占全市中学数的14.6%，在校生8.22万人，占全市中学生数的13.6%，专任教师0.45人，占全市中学专任教师数的8.9%；民办小学171所，占全市小学数的22.8%，在校生15.1万人，占全市小学生数的22.5%；民办幼儿园327所，占全市幼儿园数的29.4%，在园幼儿7.4万人，占全市在园幼儿的20.9%，专任教师0.58万人，占全市幼儿园专任教师数的24.4%。民办教育的发展，扩大了上海教育的总体规模，有效缓解了公共财政教育投入的压力，积极促进了上海教育多元化格局的形成，有力推动了教育管理体制改革和运行机制创新，为区域经济建设和社会发展提供了智力支持和人才保障，为上海率先在全国实现高等教育普及化作出了重要贡献。尽管如此，我们也要看到不足的一面。当前民办教育在发展中还存在不少问题和矛盾，面临着许多困难与挑战。就宏观层面而言：有关民办教育发展的指导思想尚不甚明确；民办教育的整体发展还缺少长远规划；有关民办教育的各项平等待遇尚未完全落实；对民办教育行业的监管缺少行之有效的办法；促进民办教育健康发展的社会舆论环境也有待改善。从学校自身来说，少数民办学校举办者办学理念有偏差，营利动机过强；有的民办学校在办学中存在失范行为，已造成了不良的社会影响；某些民办学校内部管理不规范，法人治理结构不健全，教师和学生的权益缺少保障；受办学经费制约，不少民办学校教学投入不足，教育教学质量不稳定；此外，部分民办高校法人财产权尚未落实，加上银行负债偏高，学校运行也存在一定的安全隐患。记者：《规划纲要》是如何从指导思想与工作方针上更加突出发展民办教育的目的和意义的？负责人：《规划纲要》在“办学体制改革”一节中，指出要“以增强学校活力、提升教学质量、提高办学效益为目的，深化办学体制改革，形成政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样的办学格局，促进民办学校和公办学校有序竞争、协调发展”。这是在上海本地适龄人口逐年减少、教育资源呈现局部过剩的情况下，政府对民办教育发展定位的一种新导向，也即强调民办学校应该在促进教育体制改革和机制创新上起更大作用，而不仅仅只是停留在培养适用型人才上面。这也意味着在未来上海“国家教育综合改革试验区”的建设中，民办教育可以也应该发挥自身体制机制上的先天优势，先行先试，大胆作为，为教育综合改革探索新路，积累经验。记者：请问《规划纲要》如何在功能定位和发展方向上进一步明确民办教育的发展思路？负责人：《规划纲要》提出“整体规划民办教育事业发展，对民办教育的功能、类型、层次、结构及比例等进行合理定位”，这将从根本上改变过去民办教育无序发展、自生自灭的状态，将民办教育的发展自觉引导到符合法规规定和社会需要的轨道上来。这具体体现在三个层面上：一是加快发展大众化、多样性的民办学前教育机构，稳定发展选择性、高质量的民办中小学。上海民办基础教育稳定健康发展，已经成为上海教育事业的重要组成部分。民办基础教育的发展，增加了优质教育资源的供给，满足了市民对多样化优质教育的择校需求。健康发展的民办基础教育是上海教育现代化的重要标志。在今后十年中，上海民办学前教育机构将朝大众化和多样的方向发展，重点满足市民对优质学前教育与特色学前教育的需求。义务教育阶段民办学校将在稳定规模的基础上，注重内涵发展、特色发展，满足市民对优质、特色和特殊教育的需求。政府将为民办高中的发展创造良好的生存空间，鼓励民办高中向多元出口办学模式发展，与公办高中错位竞争发展。二是有序发展多层次、有特色的民办高等学校。民办高等教育主要功能在于培养各类技能型、适用型和复合型人才，办学类型多为高等职业技术教育，而从办学层次上讲，今后主体应是专科层次的教育，一部分可以举办应用型本科教育，同时允许个别具备条件的院校申办专业硕士研究生教育。三是引导发展各类紧缺性、实用型非学历民办教育机构。上海的非学历教育和培训近年来发展迅速，从事非学历教育和培训的机构有民办教育培训机构，各类全日制高等院校、党校和中等职业学校，各级各类从事非学历教育的公办教育培训机构，由政府工商行政部门登记注册的经营性教育培训机构。据不完全统计，在民办教育培训机构中接受非学历教育培训的人次超过320万人次。各类非学历教育和培训机构为广大市民提供了形式多样的职业技能培训、外语培训、计算机培训、社会生活类培训、文化教育类培训以及少儿培训。上海非学历教育和培训的发展较好地适应了上海经济社会发展的需要、上海市民生活结构变化的需要、扩大就业的需要以及构建终身教育体系的需要，已成为上海终身教育体系不可或缺的重要组成部分。未来十年，上海将重点引导发展各类紧缺性、实用型非学历民办教育机构；健全非学历教育培训的法规政策制度建设，提高市场准入标准，规范各类办学机构的办学行为 ；建立学费监管机制和风险基金，保障受教育者的合法权益；完善非学历教育培训 “谁审批谁管理”和“两级政府两级管理，以区县政府为主管理”的管理体制，建立非学历教育培训协调机制和联合执法制度。记者：在改善民办教育发展环境方面，是否采取了一些操作性较强的新举措呢？具体有哪些？负责人：为更好协调解决民办教育发展面临的政策性问题，《规划纲要》提出建立市级民办教育工作领导小组，同时成立民办教育发展服务中心，加强对民办学校的服务。还提出了三项操作性很强的措施：一是建立政府、社会和学校各方共同参与的民办教育发展基金，加大对非营利性民办教育机构的奖励资助力度；二是鼓励金融机构向民办学校实行灵活多样的信用贷款；三是完善民办学校税收优惠政策和各项奖励政策。上海将加大对民办学校的扶持与奖励力度，建立民办教育公共财政投入机制，促进民办教育健康有序发展。今后十年中，上海将逐步完善对民办教育的公共财政投入体制，引导民办教育内涵发展。政府扶持资金的用途主要包括：鼓励和支持民办学校进行教育教学改革试点、改善教育教学条件、加强师资与管理队伍建设等。此外，要求区县政府根据本地区实际情况支持区域内民办中小学的发展,对符合条件且收费标准低于同级同类公办学校生均经费拨款的义务教育阶段民办中小学校，按照本市义务教育阶段公办学校生均公用经费基本定额给予补助。扶持资金管理和使用的原则是引导民办学校坚持教育公益性、依法规范办学、建立年金制度、规范财务管理，推进民办高校落实法人财产权。同时，为了引导民办学校特色发展，《规划纲要》还专门将“促进民办教育规范特色发展”列为十大“教育综合改革重点试验项目”之一，明确提出要“完善公共资源支持民办学校发展机制，支持若干示范性民办高等学校建设，实施民办学校教师管理者培训资助计划”。这些措施的提出和实施对民办学校健康发展无疑将是很大的推动。记者：那么在政策层面上，是否也有规范民办教育发展的相关决策出台呢？负责人：从学校内部治理结构着眼，《规划纲要》重申民办学校的董事会要按法律法规和学校章程规定行使决策权，校长依法独立行使教育教学和行政管理权，同时要在依法保障“教代会”民主管理和监督权的基础上，建立和规范民办学校的监事制度。从政府工作视野考虑，旨在完善教育行政监管体系，针对少数民办院校办学中存在的失范行为，《规划纲要》提出要依法加强对民办学校办学行为的监督检查，完善民办教育行政执法和督导制度；为保障民办高校安全稳定运行，防范和化解可能存在的办学风险，《规划纲要》强调要进一步落实民办学校的法人财产权，实施符合民办教育特点的财务管理和会计核算办法；同时探索建立民办学校办学风险保证金制度和学费监管制度，逐步形成民办学校危机预警和干预机制。从社会第三方角度，为维护利益相关者的权益，《规划纲要》提出要加强民办教育协会和教育中介组织的建设，以推动民办学校行业自律和规范发展。此外，在民办教育管理制度的改革上，《规划纲要》也领全国风气之先，提出要探索建立营利性和非营利性民办教育机构分类管理制度，并制定相应的管理办法及各项政策，在此基础上明确民办学校产权归属，加大政府对非营利性民办教育机构的奖励资助力度，完善民办学校重组与退出机制，推动教育资源的优化配置。这些改革和试验的推进，将从源头上破解长期困扰民办学校发展的若干瓶颈问题，从根本上促进和规范民办教育事业健康、有序发展。

中国银行普通高中贫困学生资助卡激活：1、在办理普通高中学生资助卡后，中行及时将相关办卡信息（含学生姓名、身份证号和卡号）的电子及纸质清单反馈给学校或学生资助管理机构。2、普通高中学生资助卡应由学生本人持有效身份证件原件和学生证到中行联网网点柜台激活后方可使用。温馨提示：学生办理激活手续时，发卡行应向学生确认接收短信通知的学生或其监护人手机号码。以上内容供您参考，业务规定请以实际为准。如有疑问，欢迎咨询中国银行在线客服。诚邀您下载使用中国银行手机银行APP或中银跨境GO APP办理相关业务。

【 #中考# 导语】 中考频道从宝鸡市教育局了解到，2021年陕西宝鸡市普通高中招生工作方案的通知已公布，具体如下： 　　各县区教体局、局直有关单位： 　　现将《宝鸡市2021年普通高中招生工作方案》印发你们，请遵照执行。 　　 宝鸡市教育局 　　 2021年6月4日 　　宝鸡市2021年普通高中招生工作方案 　　为贯彻《陕西省教育厅办公室关于做好2021年普通高中招生工作的通知》（陕教基二办〔2021〕5号）、《中共宝鸡市委办公室宝鸡市人民政府办公室印发关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施方案的通知》（宝办发〔2021〕3号）精神，不断深化我市普通高中招生制度改革，进一步规范我市2021年普通高中招生秩序，推动高中阶段教育高质量发展，结合我市实际制定本方案。 　　一、指导思想 　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，深化初中学业水平考试、初中学生综合素质评价和高中阶段学校招生制度改革，实行省级指导、市级为主统筹管理和具体实施的普通高中招生工作机制，坚持多元评价和择优录取相结合，继续实行网上填报志愿和录取，确保普通高中招生规范有序、公平公正，努力实现“阳光招生”，促进全市普通高中办学水平整体提升，推进城乡教育更加公平更高质量发展。 　　二、计划管理 　　1．普通高中招生计划为指令性计划，面向社会公布。市教育局统筹考虑普及高中阶段教育和巩固落实职普招生比4:6的政策要求，根据初中毕业生数量等情况下达县区招生计划。各县区教体局根据区域内普通高中学校办学条件、批复办学规模、往年招生结果、消除大班额年度目标、规范办学状况等情况，充分考虑高考综合改革的需要，科学编制公、民办普通高中招生计划，报市教育局核准、省教育厅备案后向社会公布。对年检不合格、不具备招生资格、截至2020年底未通过省级标准化高中评估验收的学校（不含新审批未达三年的普通高中、省级评估后处于整改期的普通高中）不下达招生计划。 　　2．所有公办、民办普通高中严格按照市教育局批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。市教育局直属（直管）高中、体育艺术特色高中面向全市招生。公办普通高中在本县（区）范围内招生。地处县域的民办普通高中在本县招生。地处城区的民办普通高中在“五区”（渭滨区、金台区、陈仓区、凤翔区、高新区）招生；县域学位不足且城区生源不足的，由市教育局统筹调剂安排招生计划。所有高中不得无计划、超计划招生，不得提前招生，严禁违规跨区域招生。所有高中的报名、招生录取等工作，必须通过全市中考中招管理系统进行，不得自行线下招生。所有高中起始年级班额应控制在50人，坚决杜绝高一年级新增“大班额”。 　　3．省级示范高中、省级标准化高中（含民办高中）招生计划分为统招和定向计划，将不低于50%的招生计划定向分配到本县区各初中学校（含民办初中），并重点向农村初中、薄弱初中进行倾斜。定向招生对象为初中阶段一直在中考报名学校就读的应届毕业生。 　　4．具有艺术、体育特长生招生资格的学校可招收艺术、体育特长生，招生名额纳入统一招生计划，计划数原则上不得超过学校招生计划总数的5%。艺术特长生统一测试工作由市考试管理中心负责组织实施，体育特长生专业成绩采用中考体育考试成绩。未在网上报名，未填报艺术、体育特长生志愿的考生，一律不得作为艺术、体育特长生录取。 　　三、志愿填报 　　中考评卷结束后，市教育局指导各县区划定普通高中最低录取控制分数线、艺体特长生最低录取控制分数线，随中考成绩一并向社会公布。考生在规定时限内登陆宝鸡市教育云平台（www.snbjeduyun.com），在“中考中招管理系统”填报普通高中志愿。高中志愿分三个批次： 　　（一）第一批次志愿。中考成绩达到各县区最低录取控制分数线的考生，可填报宝鸡中学或宝鸡南山中学。通过全市艺术特长生专业测试或中考体育成绩达到专业合格线的考生，可填报姜城中学或宝鸡方塘高级中学（艺术、体育）。符合定向生条件的考生可填报宝鸡中学、姜城中学定向志愿。 　　（二）第二批次志愿。考生按初中毕业学校学籍或按户籍选择填报一个县区内的1-3所公办高中。符合定向生报考条件的考生可填报1所省级示范高中或省级标准化高中。 　　移交到地方政府的原企业子校所在企业的职工子女，执行县区政府与企业签订的协议，相关考生可按协议填报原企业学校。 　　宝鸡一中考生在金台区参加中考报名和考试，可填报金台区的高中，也可按户籍填报所在县区高中（二选一）。 　　高新区所属六镇初中学校考生按户籍或者按学校原来隶属关系填报所在区的高中。宝鸡高新中学、宝鸡高新第一中学考生可按学校所在辖区填报渭滨区的高中，也可按户籍填报所在县区的高中。 　　通过全市艺术特长生专业测试的考生、中考体育成绩达到体育专业合格线的考生，可填报所在县区具有艺术、体育特长生招生资格的高中。 　　（三）第三批次志愿。考生根据民办普通高中招生范围填报1所民办高中（含宝鸡方塘高级中学普通计划）。符合定向生条件的考生可填报1所省级标准化民办高中定向志愿。 　　四、招生录取 　　（一）录取方式。在市教育局指导下，由县区教育局和考试管理部门统一实行网上录取，录取结果在宝鸡市教育云平台公布。 　　（二）录取原则。分数优先，尊重志愿；综合评价，关注特长；双向选择，择优录取；阳光招生，公开公平。 　　（三）录取依据。按照学校招生计划和考生志愿，依据考生中考成绩、参考学生综合素质评价结果进行录取。 　　1．全市普通高中学校招生录取计分科目为“4+4”模式：以语文、数学、外语、体育作为基础录取计分科目，同时将物理、化学、道德与法治、历史作为录取计分科目，物理、化学实验操作考试成绩计入对应科目成绩并计入录取总分。 　　2．学生综合素质评价结果分A、B、C、D四个等级，达到C等及以上者，普通高中方可录取。考生中考成绩相同时，优先录取综合素质评价等级较高者。 　　（四）优待政策。按照《陕西省高中阶段学校招生制度改革实施意见》（陕教〔2017〕9号）有关规定，除国家规定的优待政策外，其他地方性加分项目一律取消。 　　少数民族考生、归侨子女、台湾籍考生可在中考总分上加5分参与录取，同时具备多项加分的，只按一项加分，不累加。 　　以下考生在高中招生时，享受加分录取政策，同时具备多项加分的，只按一项加分，不累加。 　　a.驻国家确定的三类（含三类）以上艰苦边远地区和西藏自治区、解放军总部划定的二类（含二类）以上岛屿部队军人的子女，以及在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的军人的子女，烈士子女，按照参加中考所在县区公办普通高中最低录取分数线10%的标准加分录取。 　　b.作战部队、驻国家确定的一类、二类艰苦边远地区和解放军总部划定的三类岛屿部队军人的子女和因公牺牲军人的子女，1-4级残疾军人的子女，以及平时荣立二等功或者战时荣立三等功以上奖励的军人的子女，按照参加中考所在县区公办普通高中最低录取分数线5%的标准加分录取。 　　c.在我市参加中考的其他现役军人子女，在本人中考成绩加5分参与录取。 　　d.见义勇为人员以及因见义勇为死亡或致残人员子女，按照参加中考所在县区公办普通高中最低录取分数线5%的标准加分录取。 　　e.全国公安系统烈士的子女；全国公安系统一级、二级英雄模范的子女；全国公安系统因公牺牲民警的子女；全国公安系统一级至四级因公伤残民警的子女，按照参加中考所在县区公办普通高中最低录取分数线5%的标准加分录取。 　　uf06c综合性消防救援队伍人员子女 优待政策依据《应急管理部、教育部关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》（应急〔2019〕37号）精神执行。 　　（五）录取规则 　　1．市教育局组织录取填报第一批次志愿的考生。各县区教体局按照属地原则，组织录取填报第二批次、第三批次志愿的考生，市教育局审核。 　　2．按照考生中考成绩和所填报志愿从高分到低分依次录取，录满为止。考生成绩达到最低录取控制分数线，但报考学校招生计划已经完成的不予录取。所有高中不得招收最低录取控制分数线以下考生。 　　3．艺术特长生按专业测试成绩和中考成绩之和排序，从高分到低分依次录取，录满为止。体育特长生按中考成绩从高分到低分依次录取，录满为止。未在网上报名，未填报艺术、体育特长生志愿的考生，一律不得作为艺术、体育特长生录取。 　　五、学籍管理 　　各县区教育局和高中学校依据录取结果签发《普通高中录取通知书》，学生持通知书在规定时间内到相应高中报到。任何高中不得私自招生，不得接收无高中录取通知书的学生，不得从外省市直接招生和跨省市录取。各县区要严格按照“人籍一致，籍随人走”的要求，在规定时间内为高一学生建立全国统一的电子学籍，加强审核和督查，确保招生计划、录取名单、学籍注册、实际在校就读相一致。所有普通高中学校不得招收省内其他市（区、县）普通高中最低录取控制线以下的初中毕业生，严禁同时注册普通高中学校和中等职业学校“双重学籍”。具有我市户籍，在外省、外市参加中考的学生，如确需回户籍所在县区普通高中就读，应先被参加中考地高中录取，经市、县区教育行政部门审核通过后，方可到户籍所在县区同类同层次学校就读。秋季开学后，各县区要对每一所普通高中新生入学情况进行检查，重点核查学籍注册与实际就读是否一致，严查空挂学籍、无本校学籍实际在校就读等现象，严查无计划、超计划招生和大班额等情况，及时纠正和严肃查处各种违规违纪招生行为。不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。 　　六、保障措施 　　1．加强组织领导。市教育局全面负责普通高中招生工作，建立主要领导负总责、分管领导具体负责，有关部门协调配合、科学高效、公正透明的工作机制，通过完善制度和严格程序，指导县区规范开展普通高中招生工作。各县区教体局要组建领导机构，严格落实工作责任制和责任追究制，确保招生工作规范实施。 　　2．加强政策宣传。各县区教体局要严格实施考试招生“阳光工程”，通过免费发放宣传资料、开通咨询电话、设立群众来信来访接待室等途径，广泛宣传普通高中招生办法，面向社会公示招生计划、录取程序、录取结果等，主动接受社会监督，确保普通高中招生工作公开、公平、公正。要坚决杜绝因宣传内容不规范不准确、宣传解读不到位而引发的社会不良影响。要密切关注招生舆情，积极回应社会热点和关切，对不实报道信息及时予以澄清。 　　3．加强监督检查。严格落实教育部“十项严禁”纪律要求，建立完善监督举报制度，健全违规招生查处和责任追究机制，主动接受社会监督。对发生违规招生、违规办学等行为的学校，要根据违规情节程度给予负责人约谈、通报批评和进行相关责任追究；对违规情节较重、造成严重社会影响的学校，可调减下一年招生计划、停止招生直至吊销办学许可证。对学校招生工作把关不严、监管不力、违规建立学籍的县区教育部门，将依规依纪进行责任追究。教育督导部门要将普通高中招生录取工作纳入政府履行教育职责督导评估重要内容。 2023年陕西宝鸡中考总分多少,各科都是多少分？ 2023年陕西宝鸡中考满分是多少分？ 2022年陕西宝鸡中考录取通知书查询入口网址：http://jyj.baoji.gov.cn/ 宝鸡教育云平台2022年陕西宝鸡中考录取结果查询入口已开通【7月26日起】 2022年陕西宝鸡中考录取结果公布时间7月26日 附宝鸡教育云平台入口 2022年陕西宝鸡中考录取结果查询系统入口网站：http://jyj.baoji.gov.cn/ 查看中考全部文档资源 >>

【 #中考# 导语】 考 网从商洛市教育局了解到，2021年陕西商洛普通高中学校招生工作方案的通知已经发布，为方便考生了解情况，现将有关事宜通知如下：　　为进一步规范普通高中招生入学行为，促进基础教育公平，根据省教育厅办公厅《关于做好2021年普通高中招生工作的通知》（陕教基二办〔2021〕5号）精神，结合我市实际，制定本方案： 　　一、总体要求 　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的十九大和十九届五中全会精神，把做好普通高中招生工作作为推进基础教育高质量教育体系建设的重要任务。坚持标本兼治、突出问题导向、遵循公平公正，积极稳妥推进招生工作秩序更加规范。严格招生政策，实行阳光招生，着力构建规范有序和监督有力的招生机制，切实维护良好教育生态，深入推进考试招生制度改革，推动普通高中多样化、特色化发展。 　　二、工作机制 　　2021年全市普通高中学校招生工作在市中招领导小组领导下，按照省教育厅“推进属地招生、‘公民同招"、强化计划管理”要求，实行“省级指导、市级为主统筹管理、县区参与”的管理体制。继续实行计划管理、网上填报志愿和网上招生录取。招生计划、录取信息面向社会公布，接受社会监督，全面实现阳光招生。 　　三、招生管理 　　(一)严格实行计划管理。普通高中招生计划为指令性计划，面向社会公布，实行县区申报、市级审批、省级备案制,一次下达后原则上不得调整。各县（区）要根据辖区内初中学校应届毕业生数量和各高中阶段学校办学条件、批复办学规模、规范办学情况，严格落实职普比不低于4:6的政策要求，以及普通高中学校起始年级班额须控制在50人以内的要求，以校为单位科学编制高中阶段学校招生计划。商洛中学招生生源以商州区为主，面向全市跨县区招生计划不超过2020年跨县区招生计划总数的75%。 　　招生计划报告主要包括编制原则、主要依据、初中应届毕业生情况、普通高中和中职学校分类招生计划等；招生计划表要明确每一所公办、民办普通高中和中职学校的招生计划总数、优质普通高中定向生分配计划数等。各县区务于2021年6月25日前将高中段学校招生计划报告和招生计划表（见附件3）和优质普通高中招生定向计划备案表（见附件4）报市教育局审批后，下达县区、学校严格执行，并向社会公布。 　　(二)落实定向生招生计划。各县区要将优质普通高中（省级示范、省级标准化，含民办高中）不低于50%的招生计划定向分配到辖区各初中学校（含民办初中），并重点向农村初中、薄弱初中倾斜，逐步提高其升入优质普通高中的学生比例。定向生分配招生计划要在满足本县区最低录取控制线的基础上，按照志愿从高分到低分依次录取，确保优质普通高中的定向生招生计划全部完成。原则上定向生指标不跨区域分配，防止跨区域掐尖招生。各县区要督促各初中学校公开公示优质高中在本校定向生招生计划，向所有学生宣传到位。 　　(三)严控特长生招生。各县区教育行政部门要按照市教育局《商洛市2021年普通高中招收体育艺术特长生工作方案》(商教发〔2021〕35号)文件，对招收特长生学校的条件、资质、名额、程序以及招生范围和录取标准等进行审核，进一步规范普通高中特长生招生行为。普通高中特长生纳入统一招生计划，严格控制人数，特长生计划数不得超过学校招生计划总数的5%。 　　(四)做好特殊群体子女招生。进城务工人员随迁子女参加中考按照省教育厅、省发改委、省公安厅、省人社厅《关于印发进城务工人员随迁子女义务教育后在陕参加升学考试方案的通知》（陕教考〔2012〕8号）规定的标准、条件和程序，做好招生录取工作。各县区教育行政部门要为残疾学生参加中考提供便利；要按照中省有关军人子女、国家综合性消防救援队伍人员子女、公安英烈及因公牺牲伤残公安民警子女 优待办法，全面落实上述人员子女接受义务教育和高中教育的优待政策。按照《陕西省高中阶段学校招生制度改革实施意见》（陕教规范〔2017〕9号）有关规定，除国家规定的照顾政策外，其他地方性加分项目一律取消。 　　(五)规范跨区域招生。所有公办、民办普通高中要严格按照市教育局批准的招生计划、范围、标准和方式同步招生。未经市教育局批准不得跨县区招生。具有市内跨县区招生资格的普通高中学校，要严格按照市教育局核定的招生范围、招生计划和比例要求进行招生，严禁违规跨区域招生。跨县区招收的学生录取和学籍转接，由市教育局和录取学校所在县区级教育行政部门统一审核、统一汇总录取。所有普通高中学校不得招收省内其他市、市内其他县区普通高中最低录取控制线以下的初中毕业生。各县区教育行政部门和普通高中学校不得为违规跨区域招生、违规招录的线下生办理学生录取和学籍转接手续。 　　在外省、外市就读的我市户籍应届学生，回户籍所在县区参加初中学业水平考试，与户籍、学籍在我市的其他考生具备同等录取资格。各普通高中学校不得擅自从外省、外市直接招生和跨省、跨市录取。在外省、外市参加中考、欲就读我市高中的初中毕业，应先被外省、外市高中录取，并经市、县两级教育行政部门审核通过后，方可转学到我市同类同层次学校就读。 　　四、招生模式 　　（一）使用市级平台招生。2021年普通高中招生工作在市中招领导小组领导下，按照国省规定统一使用市级普通高中招生录取网络平台（http://61.185.136.231:3307/），实行网上远程录取。所有普通高中实现招生计划、招生报名、录取管理、学籍建立等信息共享、一体化管理。全市批次录取由市上组织实施，县区批次录取由各县区教育行政部门组织实施，由市上进行网上审批。招生录取完成后，由市教育局打印录检表，加盖市中招领导小组办公室公章发放到各县区科教体局，各县区科教体局据此向学生发放录取通知书。 　　(二)严格招生录取原则。 　　1.统一招生录取依据。以学生当年初中学业水平考试成绩为基础，参考综合素质评价结果。招生录取计分科目为：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育与健康。物理、化学实验操作考试成绩计入对应科目成绩并计入录取总分。按照计分科目成绩总和，由高分到低分录取。总分相同时，按照语文、数学、英语成绩排序录取。初中学业水平考试所有科目和综合素质评价结果达到合格等级及以上者普通高中方可录取。 　　2．精准划定县区控制分数。各县区科教体局根据市教育局审核下达的普通高中招生计划和市、县区考试管理中心提供的学生初中学业水平考试成绩，划定本县区普通高中最低录取控制分数线和艺体特长生最低录取控制分数线，必须在填报志愿录取前报市教育局、市教育考试管理中心备案。 　　3．规范志愿填报录取。按照全市统一的高中招生分阶段时间安排，达到报考县区最低录取控制线的应届考生，可登陆商洛市普通高中招生录取网络平台，按规定条件要求填报志愿。依据全市普通高中网上招生录取工作方案，按照平行志愿原则，由市教育局、市教育考试管理中心、县区科教体局分别分批次网络录取。 　　统一招生报名开始前，各县区、各初中学校可组织网上高中志愿填报技术辅导。统一招生志愿填报期间，不允许任何县区、学校以指导为名组织学生集中填报志愿，不得强行要求考生填写生源学校的通讯地址等信息，严禁任何学校和个人强制考生违背本人意愿填报志愿。市、县区教育考试管理机构要加强巡回督查，邀请纪检监察部门、“两代表一委员”和相关高中学校代表现场监督，一旦发现违规违纪行为，要通报批评并追究相关责任。 　　(三)强化监督管理。所有普通高中学校必须按照市教育局统一规定的招生范围、招生计划、招生时间、招生方式实行同步招生。未参加初中学业水平考试的学生，一律不得被普通高中录取；对不通过市级招生录取平台进行招生的，市、县区教育部门将不予审核、认可、投档、录取、建立学籍。所有普通高中学校（含民办高中）不得无计划、超计划招生，不得提前招生,严禁违规跨区域招生。严格公参民学校招生管理，严禁民办学校与公办学校混合招生、混合编班。市教育考试管理中心要切实加强对全市高中段学校招生录取工作的指导监督。 　　五、学籍监管 　　严格实行中小学生“人籍一致，籍随人走”管理规定。招生录取结果作为新生入学和注册学籍的依据。录取工作结束后，学生学籍归被录取学校，其他学校不得抢注，坚决遏制学生无序流动。县区教育行政部门和高中学校依照录取结果，对录取学生签发《普通高中录取通知书》。学生持录取通知书在规定时间内到录取高中报到办理入学注册手续，因故不能如期办理入学注册手续的可申请延期，但延期期限不超过两周，不办理延期手续或延期期满仍未办理入学注册手续的，视为自动放弃入学资格。 　　高一新生报到结束后，高中学校将《普通高中学校高一学生入学信息登记表》（附件5）报县区教育行政部门。经县区教育行政部门和市教育考试管理中心逐级审核通过后，市教育局学籍管理部门按照审核结果，为正式录取的高一新生建立全国统一的电子学籍。严禁县区教育行政部门和学校为未被正式录取的学生申请建立普通高中电子学籍；严禁为省内其他市、市内其他县区普通高中最低录取控制线以下的初中毕业生，办理招生录取和学籍转接手续；严禁同时注册普通高中学校和中等职业学校“双重学籍”；杜绝出现空挂学籍、学籍造假、人籍分离、一人双籍、就读年级与学籍年级不符、无学籍、学籍信息错误等问题。 　　秋季开学后，市教育局组织对全市每一所普通高中新生入学情况进行检查,重点检查学籍注册与实际就读是否一致，严查无计划、超计划招生和大班额等情况。 　　六、保障措施 　　(一)加强组织领导。认真学习领会教育部、省教育厅、市教育局关于普通高中招生入学有关规定，建立“一把手”负总责、分管领导具体抓的管理体制，成立由县区科教体局相关股室、招办、学校参加的招生管理领导小组，形成协调配合、科学高效、公正透明的工作机制，确保普通高中招生入学工作规范科学、平稳有序、公开公正。要认真落实本地消除普通高中大班额专项规划，加快新建、改扩建学校工作，有效增加学位供给，严禁普通高中起始年级新增大班额，加快消除现有大班额。市教育局将规范招生工作纳入县区科教体局年度目标责任制考核范围，予以严格考核。 　　(二)加强宣传引导。各县区要积极推进信息公开，深入解读普通高中学校招生录取政策，建立健全信息发布机制，重要信息须经主要负责同志审核，坚决杜绝因宣传内容不规范不准确、宣传解读不到位而引发的社会不良影响。要密切关注招生舆情，积极回应社会热点和关切，对不实报道信息要及时予以澄清。在招生录取阶段，适时开展招生预警或案例解读，通报近年来查处的招生诈骗典型案件。要广泛宣传高中教育有关政策，努力营造良好的教育生态环境。要完善应急预案，健全应急机制，及时发现并妥善处置苗头性、倾向性问题，确保普通高中学校招生录取工作平稳有序。 　　(三)加强监督检查。今年省、市纪委监察部门把教育系统作为加强作风建设切实解决群众反映强烈突出问题专项治理的重点领域，各县区、各学校要高度重视，切实维护普通高中招生工作的统一性和严肃性，认真落实商洛市普通高中学校招生入学工作“十五条严禁”纪律要求，建立完善监督举报制度，公布咨询投诉电话（见附件2），健全违规招生查处和责任追究机制，主动接受社会监督。招生结束后，县区科教体局要组织开展逐校排查工作，重点排查曾经发生违规招生的学校，及时纠正和严肃查处各种违规违纪招生行为。对于发生违规招生、违规办学、未使用市级统一的招生录取网络平台等行为的学校，要根据违规情节程度给予负责人约谈、通报批评和进行相关责任追究；对学校可采取限制申报评优树模、调减招生计划、省级示范高中和省级标准化高中黄牌提醒或直接摘牌等措施；对于违规的民办学校，可调减下一年招生计划；对于违规情节较重、造成严重社会影响的学校，可停止招生直至吊销办学许可证。对学校招生工作把关不严、监管不力、违规申请建立学籍的县区科教体局，将依规依纪进行责任追究。 　　联系人：王清辉联系电话：2312942　　2021年普通高中招生计划备案表.docx　　2021年优质普通高中招生定向计划备案表.docx　　2021年全市普通高中学校高一学生入学信息登记表.docx2023年陕西商洛中考总分多少,各科都是多少分？ 2023年陕西商洛中考满分是多少分？ 2022年陕西商洛中考录取通知书查询入口网址：http://jyj.shangluo.gov.cn/ 2022年陕西商洛中考录取结果查询系统入口网站：http://jyj.shangluo.gov.cn 2022年陕西商洛中考地理真题及答案 2022年陕西商洛中考数学真题及答案 查看中考全部文档资源 >>

普通高中综合素质评价可以这么写：1、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。2、你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。3、该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。4、你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！5、你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。6、你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！

不要，只需要你带齐相应的资料到技校报名即可，现在的技校都很方便。（一)招生范围和条件　　凡具本市辖区内非农业户口(包括购买的城镇户口)、农业户口，暂住人口。年龄在15周岁至20周岁，身体健康，未婚的应、往届初、高中毕业生均可报考。报考特殊专业的考生和报考招收高中毕业生专业的考生，年龄可放宽到22周岁。农业户口考生只能报考市技工学校招生办公室规定的专业。　　(二)技工学校招生报考程序　　1.报名　　(1)初中考生　　市内四区考生在规定时间内可直接到市技工学校招生办公室指定的地点就近报名；郊区、矿区和各县(市)考生到当地劳动部门指定地点报名；市外大厂考生，由所在单位集体到市技招办报名；各县(市)、区报考市内技校的农业户口考生，直接到本县(市)、区报名点报名。考生报名时，须持户口本(农业户口考生需持乡、村证明)。　　(2)高中考生　　应、往届高中考生须参加当年的全国高考。在高考成绩公布后五日内，持高考准考证、成绩单、报名序号、四张一寸免冠照片、户口本到石家庄市技校招生办公室报名。　　2.考试科目　　考试科目：语文、数学、理化、职业能力测试。一般每科满分为150分，总分为600分。　　3.填报志愿方法　　(1)考生填报志愿时，只填报学校，不填报专业。每个考生只能填报二所学校。　　(2)考生应严格按照技工学校招工简章确定的学校代号、学校名称填写。　　(3)服从分配栏填写方法是：不服从分配，填“否”，服从分配要填写服从哪个学校的分配。　　(4)内招考生第一志愿必须填报内招学校，否则按社会考生对待。　　(5)市外大厂及矿区的城镇户口考生只能报考有住宿条件的学校。　　(6)各县(市)、矿区的农业户口考生，可直接填报市内招收农业户口考生的学校，也可报本县(市)、区招收农业户口考生的技工学校。　　(7)各县(市)城镇户口考生，只能填报“招生来源”栏内注明的学校。　　4.照顾分数条件　　照顾分数条件执行本年度的技工学校招生简章的规定，照顾对象必须有相应部门的证明、证件。　　5.体检和政审　　考生政审，由原毕业学校或街道办事处、村委会政审。考生体检一律在规定的时间内到市技工学校招生办公室指定的医院进行。体检项目和标准按劳动部、卫生部劳培字〔1991〕7号文件规定执行。学校录取时以考生体检表中体检结论为准。　　6.技工学校录取办法　　市技校招生办公室对进入录取分数线的考生，按第一志愿从高分到低分，德、智、体全面衡量，择优录取

普通高中综合素质评价可以这么写：1、你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知；你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。2、聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸！3、你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。4、你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！5、你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

普通高中生综合素质的自我评价范文（通用15篇） 　　在平日的学习、工作和生活里，我们都不可避免地要使用自我评价，自我评价往往折射出个人对人生自我价值和社会价值的认识和态度。你知道自我评价怎样才能写的好吗？下面是我收集整理的普通高中生综合素质的自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇1 　　本人认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。 　　希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇2 　　高中学习生活是我一生中最重要的阶段。这三年是我不断增长知识，开拓眼界的三年。学习勤奋多思，工作认真负责，积极参加劳动和社会实践活动。三年的高中生活让我从中感受到了许多受到批评时我所做的不仅仅是听取，而是去反省去深刻的认识自己；受到委屈或是误解时，我所想要做的不是为自己辩解，而是用实际行动，让时间来证明自己；当自己的努力有所回报时，在自我欣慰的同时，还要记得先告诉自己这只是迈向成功的很小一步。 　　三年里，在老师的精心教育中，在自己的认真学习下，我学习到了丰富的文化知识，提高了自我品德修养。在学习上，我严格要求自己，自主学习能力较强。同时，我还具有较强的创新意识和合作精神。在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来努力完善我，用全新的面貌去迎接新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。在这，我将更加努力，为几年来的中学生活划上完美的句号，也在人生的篇章中书写下最光辉的一页。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇3 　　光阴似箭，日月如梭，转眼间三年的高中生活已近阑珊，但高中生活的每一幕仍然历历在目。当初踌躇满志的踏入高中大门，却被举目无亲妹妹，一个人也不认识的环境几乎要将我吞噬的心情，初中时的优势学科在高一的多次考试中也成绩平平，那种失落受挫的感觉我至今难忘。远足活动——青春励志行带给我欢乐与坚强，运动会，篮球赛都是同学们的凝聚力不断增强，学习分为也日益浓厚。在高一高二的时间里我仍心存焦躁，忽冷忽热，成绩好事骄傲自满，之后有一落千丈，来回跳动。 　　班主任们也不时给我批评与鼓励，至今我都忘不了他们训导我的场景与激励，在这期间当属父母最辛苦，日夜奔波，无微不至的照顾我，对我寄予无限的期望。高三之后，心里压力大，成绩更是不尽人意，各方面的问题压得喘不过气来，三点一线如僧般的生活，枯燥乏味，但每天有事那么激烈，进行着一场场没有硝烟的战争。高三将会是一段难忘的记忆，一段美好的记忆。我付出，我成功！胜利是属于我的！ 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇4 　　在高中三个阶段中，我步入了知识殿堂，品尝到了酸甜苦辣人生。在学习方面，我热爱班级，热爱集体，尊敬老师，与同学关系十分融洽。我上课一丝不苟听老师讲课，积极回答老师提出问题，遵守纪律，严格要求自己。课后和同学们讨论不懂得问题，或去寻找老师帮助。在生活方面，我活泼好动积极参加体育活动，积极参加运动会，我不怕苦不怕累，以坚强毅力冲向终点。 　　我乐于助人，给她们帮助，给她们精神上鼓舞，使她们为之感动。我对自己充满信心，让老师放心，让家长宽心。我要努力，继续加油，做一个对社会有益人，努力为国家做出自己贡献。让祖国更加繁荣昌盛。坚持就是胜利。 　　在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学关系处理十分融洽。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 　　我具有很强团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人观点不受赞同时，我都会尊重他观点，即使不对，为了不伤害他自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐事，我都会与朋友一起分享。我人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇5 　　上了三年的高中，我热爱学习，关心集体，乐于助人，团结同学，尊重师长，爱护同学，为班级作出自己的一份贡献，我是一个学习努力，积极探索，不怕困难，迎难而上，勇敢直前的优秀学生、对学习一丝不苟，端正的学习态度，良好的精神面貌，受到同学和老师的一致好评。自强不息，努力奋斗是我的人生格言。我热爱班级体，有较强的集体责任感，坚决不做有损班级利益的事，不怕苦不怕累，发扬艰苦奋斗精神。我会坚定理想，确定目标，认定方向，迈者坚毅的步伐，不断走下去。 　　在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。 　　在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。 　　"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇6 　　进入xx中学以来，我一直以提高自身综合素质为目标，以全面发展各方面能力为努力方向，不断地挑战自我，力争上游，培养坚强刻苦精神，形成了正确的人生观和价值观，从实践中充实自己的生活，从学习中锻炼自己的思维，为实现人生价值打下坚实基础。 　　在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。在尽自己所能学好每一科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授予的知识，课下积极与同学讨论疑难之处，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。 　　在校园生活中，我多次参加模拟联合国工作人员和图书馆义工的工作，积极参与学校和校团委举办的活动，例如跳蚤市场，gv大赛，羽毛球比赛，执信科技节，校运会出场仪式的表演等。我本着一种学习的心态去参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折中磨练自己，汲取经验与知识。 　　在班里担任了物理科代表，对待老师交代下来的任务绝不含糊，工作认真负责，求真务实；面对自己的不足之处，细心反思，并不断完善工作；针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。 　　在思想道德上，我具有良好的道德素养。关注国家大事，向党组织靠拢，积极更新观念，跟上时代脚步；维护班级团结，乐于帮助同学，并为班级的各类演出出谋划策，维护班级荣誉；敢于拼搏，乐观向上，发挥特长，挖掘自身潜力，明确目标，立足当前，放眼未来。 　　以上，是我高中第一学年度的自我鉴定。今后希望能成为更加出色的人才，在多姿多彩的生活中见证自己的进步。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇7 　　时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。在高中三年来，我收获了很多。我是一个热爱学习的人，成绩优异，品德兼优，尊敬老师，积极参加学校组织的各项活动。热爱劳动，能很好的处理和同学之间的关系。 　　在课堂上，我能积极的回答老师提出的问题，严格要求自己，不懂的问题问老师。在以后的道路上，我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国高中生奥林匹克英语大赛三等奖。在中学期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在高二暑假到广州某杂志社担任打字员，增加社会阅历。 　　本人为人随和，与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。 　　今天回顾三年来的中学生活，做自我评价。我对自己三年来获得的成绩自豪，同时我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到问题不会自我思考。在以后的学生和生活中，我一定会克服这些缺点。努力完善自己。做一个全面发展综合性人才。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇8 　　进入高中三年来，我热爱学习，学习成绩优异，遵纪守法，明礼诚信，热爱劳动，用心努力的为班级做贡献。尊敬师长，团结同学，是老师的得力助手，用心帮老师分担任务。 　　从进入高中三年来，脚踏实地，一步一个脚印走完高中三年，没有让老师家长操心，是一个懂事的孩子。学习做事一丝不苟，不怕苦，不怕累，我坚信、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇9 　　随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。 　　我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。 　　我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国高中生奥林匹克英语大赛三等奖。在中学期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在高二暑假到广州某杂志社担任打字员，增加社会阅历。 　　本人思想进步，遵守社会公德，主动投身实践，关心国家大事，有崇高的理想和伟大的目标，能吃苦耐劳，注重个人道德修养，有优良的生活作风，乐于助人。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。具有较强的集体荣誉感。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇10 　　在课余时间，本人主动参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，主动参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。高中生活，增长了我的知识和才能。 　　我坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会为国家贡献自己的一份力量。 　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。青春作伴，即将告别的中学时代，任何酸甜苦辣任何成绩荣誉都成为过去，在迈入高校的梦想和现实中，一片更加广阔的天空呈现在眼前。 　　转眼间，我即将结束在实高的三年生活，高中三年使我认识了很多，也取得了较大的进步，为未来的人生打下了更却被的起点。 　　在高中，我的学习能力和探究精神有很大的提高，形成了一套比较我完整的学习方法，发出问题，解决问题的"素养已基本具备，也在各类竞赛与活动中取得不省荣誉。高中生活中，我在学校的各类活动和其他活动中也很积极，参与各科的实验操作，培养了动手能力和科学素养;为班级中同学作学习报告，共同探讨各类问题;在各种公益活动中也有我的身影;等等。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇11 　　刚一进入高中，我被班主任陈老师任命为班长，在这期间，我学会了处理同学之间的关系，同时也培养了自己的能力，并取得了一些成绩。然而在学习方面，从高一入学开始，我仿佛一直在走下坡路，一次次的打击几乎让我失去了信心，但我从不认输，我知道路还很长，所以慢慢地我学会了面对，开始寻找原因，不再为失败而找借口。在与同不关系方面，我做得不是很好，我一直都奉行君子之交淡如水的原则，但不是老死不相往来，我们也都在学习、生活等方面相互帮助。在生活方面，我自认为自己独立生活能力还可以。 　　高中的生活确实很苦、很累，但也苦中有乐，我在这期间学会了很多，告别了幼稚，走向了成熟。 　　20xx年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好生。 　　学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。 　　在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第xx届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇12 　　通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的`中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。 　　自入学以来，我一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。在学习上我注意摸索适合自己情况的学习方法，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，积极思维，，敢于正视自己的弱点并及时改正。 　　生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。 　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，我坚信通过不断地学习和努力，一定会使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 　　热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇13 　　在校三年期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。 　　我为人随和，与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。 　　今天回顾三年来的中学生活，做自我评价，我对自己三年来获得的成绩自豪，同时我也看到了自己存在的缺陷，例如缺乏自我思考的能力，遇到问题不会自我思考，在以后的学生和生活中，我一定会克服这些缺点，努力完善自己。做一个全面发展综合性人才。 　　我是**中学的一名应届毕业生。我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。作为即将踏入大学旅程的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待成功。高中三年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。 　　在思想方面：我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇14 　　经过高中近三年的洗礼，无论在学飞，还是在生活上，我看到了自己与曾经相比焕然一新的面貌，范文之评语：高三学生自我评语。在高中的校园里，受到浓厚的学习氛围和高尚的学风的熏陶，我奋发向上的激情在燃烧，所以高中的生活让我学到很多。在我自己看来，我虽然不是超优秀的学生，但我在各个方面都尽力做得最好，对班级组织的活动，我都积极参与和支持，对班级尽到自己应尽的责任，从不违反学校的校规，并主动遵守校规。尊重老师，团结同学，讲文明，懂礼貌早就成为了一种习惯。在学校中，学校让学习成为我的兴趣，徜徉在知识的海洋中，我会感到无比的快乐，我热爱学习，更热爱去探索学习中未知的世界和乐趣，正如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，我要抢过这书中无穷无尽的“宝藏”，是学校培养了我对这校的兴趣。学校有仅给了我知识，还给了我生活的力量，在学校里，我养成了独立生活的习惯，不再是父母温室中的小草，如今，学校给了我一双慧眼，让我能独自去观察这个美好的世界。我认为我就是一个最优秀的学生，我也将带着这个信念去完成我更长远的路程。 　　我会继续努力学习拼搏。 　　普通高中生综合素质的自我评价 篇15 　　年高中生活仅剩下不到三个月的时间，在过去的生活中我学到了渴求和知识，增长了见识，使自己变得更懂得生活，更了解社会的竞争。首先，回望两年多高中生活，认识了更多的同学，加强了自己与同学的友谊，在生活中，缺少财物同学会帮助，遇到难题可与同学商量，让我学到了团结、互助的精神，在今后的生活中，也必定会更有益处，能更好地融入社会大家庭。高中，对自己最大贡献的就是老师，他们辛辛苦苦坚守自己的职责，日夜工作为了同学而默默奉献。我们应学到感恩，滴水之恩当涌泉相报，在今后时时不要忘记父母的恩情、老师的恩情，让我懂得人间真情真爱的内涵，在生活中成绩有好有坏，但我学到了坚强与自信，虽有失落，但不要气馁，无论成功与否，贵在坚持，坚持就是胜利。生活中的困难与挫折让我懂得没有一帆风顺的事情，只有努力克服困难。在众生中，我们必须有自信，有不甘落后的精神，永往直前。 　　总之，高中生活磨练了我，让我变得更坚强，让我更有信心去面对现实的生活。 ;

不是，是2004版的

【答案】：D《普通高中语文课程标准））（2017年版）指出：“中华传统文化专题研讨”任务群为2学分，36课时。建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时。

201

从实际出发，积极开展研究性学习活动。研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。使用《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》的省（自治区、直辖市）要认真做好研究性学习的学习讨论和组织管理等工作，根据《实施指南》的要求，结合本地实际，遵循分步实施、分类指导的原则，提出本省推动不同地区、不同层次的学校开展研究性学习的实施方案。可首先从城市和有条件的农村地区开始，选择有代表性的学校进行试点，组织专家和教研人员做好对试点学校的指导工作，以点带面，推动研究性学习的深化。同时要关注有困难的地区和学校，研究其所面临的问题并帮助解决。2001年秋季仍执行现行普通高中课程计划的省（自治区、直辖市），可调整现行课程计划，参照《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和《实施指南》的要求，鼓励学校创造条件开展研究性学习活动。做好研究性学习的培训工作。各地要认真组织教育行政管理人员、教研人员、校长和教务人员的培训，使他们充分认识在高中开展研究性学习的重要性和必要性，准确把握高中研究性学习的特点和目标，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，加强对研究性学习活动的指导和管理，为学生开展研究性学习活动创造有利条件。教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。各地必须充分重视对教师的培训，使教师不断提高自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的环境，促进学生的发展。因地制宜地开发和利用教育资源。研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村实用技术研究与推广部门）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。在普通高中开展研究性学习是一个新生事物，需要各地和学校在实践中积极探索，创造性地组织、指导研究性学习的开展，丰富完善研究性学习的理论与实践经验。希望各地将对《实施指南》的意见和建议反馈到我部基础教育司。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。为帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，特制订本指南。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：1、获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。2、培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力?研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。　6、培养对社会的责任心和使命感在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。 （一）因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。（二）重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。（三）适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义。 在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。（一）研究性学习的实施类型依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。（二）研究性学习实施的一般程序研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。进入问题情境阶段本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。 在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。（三）研究性学习实施中的教师指导研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。 评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。（二）研究性学习评价的特点评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。（三）研究性学习评价的实施评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。 研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与。研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对实践的研究和指导，结合本地、本校实际努力开拓、创新，形成有效、可行的经验。（一）学校对研究性学习的管理学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，加强研究性学习的开发、实施、评价和管理。建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。结合本校实际情况，制订实施研究性学习的一年和三年规划。采取行之有效的措施，制定必要的规章制度，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度、教师指导经验的交流制度等，并建立家长和社区有效参与的机制，使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、协调方面的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。有条件的地方应尽量利用高校、科研院所、学术团体、专业技术部门的人才资源，利用电子信息资源，为学生研究性学习的开展提供有力支持。要特别注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学习的人才资源库。（二）教育行政部门对研究性学习的管理研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有重大意义。教育行政部门必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的意义，增强教育改革的紧迫感，选择合乎实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在学校中得以实施。教育行政部门应从本地的实际出发，可采取先试点，再在面上推开的工作策略，积极创造条件，争取一两年内做到全面实施。行政部门要把对学校的管理与指导结合起来。教师培训是开展研究性学习的关键。地方教育行政部门、学校和有关的教育研究、教师培训机构都要十分重视，通过多种形式开展教师培训工作，制订短期和中长期的培训计划，并切实加以落实。教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。鼓励、支持教师对研究性学习实施问题的探究，促进教师专业水平的提高。地方教育行政部门应从实际出发，开拓思路，积极引导，加强素质教育的舆论宣传工作，支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道，发展教育系统与外系统的联系，在创设有利于开展研究性学习的社会环境上发挥作用。地方教育行政部门要采用多种形式，组织区域性的、校际的经验交流活动，鼓励先进，积极推动。要针对地区差异和学校类型差异，进行分层、分类指导，注意扶植、帮助有困难的地区和学校。地方教育行政部门要在对学校教育教学工作的督导评估项目中增加对学校实施研究性学习情况（包括课程落实、制度建设、资源利用等方面的情况）的检查内容，并把它作为学校评优和示范性高中建设的重要指标之一。要重视发挥教研、科研机构的作用。各级教研、科研机构具有指导本地学校开设研究性学习的职能。要组织力量开展切实的研究、指导工作。要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验，加以推广应用，并根据学校、教师的实际问题和困难，采取针对性的指导措施，或向行政领导部门提出建议。

某校学生素质评价方案 为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，促进我校的素质教育，提高我校的教育教学质量，对学生行为进行正确的引导和评价，使学生的素质得到正常、全面的发展，特制定以下评价方案。 一、评价对象 1、学生。 2、学校各个班级。 二、评价方法 1、自评 学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出自我评语。 2、互评 依据综合素质评价各个方面的要求，结合学生平时表现，学生本人自评，班级同学之间进行互评，写出评价意见。 3、班级评价小组评价 在学生自评与互评基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法，参照互评结果确定等级，完成《学生综合素质评价分项评定表》 对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据时应慎重，避免以偏概全。 对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则做出评价结 论。 对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。 评价结果报学校评价委员会审核确认。 三、评价内容。普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 1．道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 2．公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 3．学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。 4．交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 5．运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。 6．审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 四、评价时间。 每学年至少自评一次。每学年由段长组织一次互评或抽评。 五、组织实施。 学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报教育行政主管部门备案。学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。 1、 各项评价由各负责人负责。政教处在每个月末将奖惩情况用书面形式直接通知班主任一次。 2、 学期末，由班主任实施对学生的总体评价，并将评价结果作为填写通知书的依据且通知家长。 3、 期末由班主任将该生本学期奖惩情况在通知书上注明。 六、指导思想 普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。 附：评分标准表 1、 思想品德（11分） （1） 政治态度：热爱祖国、家乡、学校；拥护党的方针政策（3分） （2） 文明行为：尊敬父母，尊敬师长，团结同学，待人礼貌，乐于助人，有集体荣誉感。（4分） （3） 遵纪守法：遵守国家法令和校纪，遵守公共秩序。（4分） 2、 学习能力（45分） （1） 文字课成绩：按百分制填写，再以5%小计。（文字课指语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理） （2） 基本能力：注意力，观察力，记忆力，想象力，思维能力（5分） （3） 创造能力：学习方法和效果；自学习惯和创新精神（5分） （1） 体育成绩达到大纲要求：成绩按5%折算。（体育教师评价） （2） 健康水平：发育正常，体质好，有抵抗疾病的能力。（3分） （3） 卫生习惯：积极参加卫生活动，讲究个人和环境卫生。（3分） 4、 审美意识（11分） （1） 审美知识：音乐、美术成绩按4%折算。 （2） 审美能力：自觉做到行为美、语言美、仪表美；能对社会生活中的美与丑现象进行正确的分析和评价。（3分） 5、 劳动素养（11分） （1） 劳动观念：积极参加劳动，不怕脏和累；爱惜劳动成果，勤俭节约；养成生活自理习惯。（5分） （2） 劳动技能：劳动技术、信息技术成绩按3%折算。 6、 个性发展（11分） （1） 兴趣和特长：学习兴趣广泛，已形成个人的爱好和特长。（5分） （2） 意志和性格：有自控力，克服困难的行动和毅力，竞争意识和一定的交往能力；做事有始有终，开朗活泼进取。（6分）

【 #会考# 导语】 高中会考频道从上海市教育考试院了解到，2022年上海市普通高中学业水平等级性考试物理科目试卷点评，详情如下： 　　2022年6月18日，上海市普通高中学业水平等级性考试物理科目顺利举行。本次考试的试卷注重立德树人的价值引领，坚持公平、公正、科学地为国选才。　　试卷结构保持不变，在延续历年风格的基础上稳中有进。整卷以高中基础型课程和拓展型课程学习内容为依据，立足物理学科的特点，注重考查课程目标的达成情况。试题注重与科技、自然、生活等场景结合，以实际问题为背景，以物理知识为工具，在关注基础知识、基本方法和实验技能的同时，注重加强与现实生活的联系和核心素养的培育，重点考查思维能力、信息获取能力、表达能力以及在具体情境中综合运用学科知识分析和解决问题的能力。　　一、试卷结构合理保持稳定　　试卷由选择题、填空题和综合题组成，试题覆盖基础型和拓展型课程主干内容。就知识内容构成而言，“力学”“电磁学”“热学”“光学、原子物理和宇宙”各约占45%、31%、11%和13%。在能力目标方面，“基础知识与基本技能”“物理思维能力”“物理实验能力”“综合应用能力”占比合理。学习水平构成涵盖“知道”“理解”“掌握”“综合”等不同层次。试题的内容分布、能力要求与历年基本持平，保持稳定。　　二、紧密契合学情教考一致　　试卷严格依据课程标准，考查物理学科核心内容和学科素养，体现学业水平等级考试的目的，有效控制阅读量、思维量和计算量，总体难度适中。试题选材贴近线上线下的教学实际情况，文字表述契合学生阅读习惯，传递的信息主题明确、语言精炼、逻辑自洽。试题难度分布兼顾教学现状和科学评价。　　三、培育核心素养多维考查　　试卷重视对基础知识、基本方法和基本技能的考查。加速度、磁感应强度及磁通量等基本概念，牛顿运动定律、机械能守恒、电磁感应等重要规律，对称、比较、分析等科学思想和思维方法，选择实验器材、处理实验数据等基本技能均有体现。引导教学重视对基础知识的理解和对基本方法的运用。　　试卷注重考查学科关键能力，促进核心素养的培育。整合文字、图形、图像等多种类型材料作为试题情境材料，考查学生筛选、整合、提取有效信息，构建物理图景、分析物理过程、解决问题的能力。设置与气体等容变化、圆周运动等模型相关的问题，考查学生模型建构的能力；设置需要推理做出判断与论证的问题，如单摆实验等，考查学生推理论证能力和用科学语言表达观点的能力；设置从外显情境中发掘内隐条件的问题，如求作用力范围等，考查学生分析问题的全面性和思维的缜密性；设置涵盖高中物理多部分知识于一体的问题，如力学与电磁学综合等，考查学生综合应用能力和思维深度。　　实验题考查学生实验器材选择、实验步骤理解、实验现象观察以及实验数据处理等实验技能，引导教学重视对实验原理的分析、重视对学生的科学思维的培养、重视实验后的数据分析和反思。　　试题融入多种情境，加强理论联系实际的考查，突出情境的时代性，注重与科技、自然、生活的联系。试题中“神舟十三号载人飞船返程运动”“北京冬奥会运动员的滑行路径”“玉兔二号月球车的供电电池”等，将情境与考查内容有机融合，引导学生运用物理知识解决实际情境中的物理问题，实现物理学科的育人价值。　　全卷基于基础性、应用性、综合性和创新性的考查要求，关注核心素养，考查学科关键能力、必备知识，充分体现“立德树人、服务选才、引导教学”的价值追求，促进高中物理育人方式变革。　　

中考报考那本书那里不是有吗？！楼上说漏了中加柏仁，江门的

教学的内容，教学的方法，学习的主要目标，学习的结果，数学运用的场景都是有一定区别的、

国家教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》，高中数学课程将“数列与差分”作为一个新增内容纳入选修系列专题中。它的引入符合基础教育改革的需要，也符合社会发展的需要。差分理论是离散数学的一个分支，作为近现代数学的重要组成部分，是解决计算机人工智能、物理学、经济学等众多领域问题的重要工具。高中数学以选修专题的形式引入本专题，不是对该专题的简单下放，而是将其最本质、最基础的内容介绍给学生，这不仅有利于扩展学生的眼界，激发学生学习数学的兴趣和热情，更是为学生和谐可持续发展奠定良好基础。那么，高中数学教师如何认识“数列与差分”的地位和作用？如何按《普通高中数学课程标准》构建“数列与差分”的内容？教师在“数列与差分”专题的教学中应该注意哪些问题？如何设计教学才能帮助学生更好地理解差分理论的本质？这些都是基本而重要的问题，值得深入研究。 新课程改革是首次将“数列与差分”内容作为选修系列4中的第3个专题安排在高中数学课程中，因此本文首先从中学数学课程改革和发展趋势的要求、数学学科自身发展需求、社会现实生活的需要、数学教育与学生个性发展的要求四个方面探讨了高中数学新课程改革中“数列与差分”专题设置的必要性。而后为了说明对高中数学“数列与差分”专题进行教学设计的必要性，本文对高中数学新课程改革后该专题的研究现状及其开设现状进行深入地分析。 由于“数列与差分”专题内容的教学设计需要以实际调查数据为基础，所以本文选取在职教师和高中生进行调查和访谈，并对调查结果予以分析。在此基础上，结合《普通高中数学课程标准》对“数列与差分”专题教学内容的要求，从以下几个方面对本专题教学内容设置特点作出分析：一、数列与差分的内容设置应体现出“深入浅出”的基本原则；二、数列与差分内容的设置应着眼于数学本质，体现与实际的联系，考虑学生的发展水平；三、数列与差分内容的设置应注重创设问题情境，调动学生学习的热情，激发学生学习兴趣；四、数列与差分内容的设置要充分体现知识的发生发展过程，为培养学生的探索精神和创新能力预留空间；五、数列与差分内容的设置应重视与数列、导数等相关内容的内在联系，帮助学生更好地认识和理解差分；六、数列与差分内容的设置应重视渗透数学文化，体现人文精神；七、数列与差分内容的设置要充分体现与现代信息技术的整合。而后，根据“数列与差分”教学内容设置特点的特点，提出了相应的教学原则和教学方法。笔者针对上述分析，对本专题的教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法、教学媒体、教学评价等方面进行了教学设计，最后给出“数列与差分”专题的两个教学案例。 本文对高中数学“数列与差分”专题的教学设计是一次全新的尝试，本课题的研究旨在使高中生拓展数学视野，增强学生的主体性意识，不断发展学生的能动性和创造性，促进学生的个性化和可持续发展。同时，希望能为一线高中数学教师提供一些参考性意见和建议，以期加强教师间的交流，相互促进共同提高。

国家教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》，高中数学课程将“数列与差分”作为一个新增内容纳入选修系列专题中。它的引入符合基础教育改革的需要，也符合社会发展的需要。差分理论是离散数学的一个分支，作为近现代数学的重要组成部分，是解决计算机人工智能、物理学、经济学等众多领域问题的重要工具。高中数学以选修专题的形式引入本专题，不是对该专题的简单下放，而是将其最本质、最基础的内容介绍给学生，这不仅有利于扩展学生的眼界，激发学生学习数学的兴趣和热情，更是为学生和谐可持续发展奠定良好基础。那么，高中数学教师如何认识“数列与差分”的地位和作用？如何按《普通高中数学课程标准》构建“数列与差分”的内容？教师在“数列与差分”专题的教学中应该注意哪些问题？如何设计教学才能帮助学生更好地理解差分理论的本质？这些都是基本而重要的问题，值得深入研究。 新课程改革是首次将“数列与差分”内容作为选修系列4中的第3个专题安排在高中数学课程中，因此本文首先从中学数学课程改革和发展趋势的要求、数学学科自身发展需求、社会现实生活的需要、数学教育与学生个性发展的要求四个方面探讨了高中数学新课程改革中“数列与差分”专题设置的必要性。而后为了说明对高中数学“数列与差分”专题进行教学设计的必要性，本文对高中数学新课程改革后该专题的研究现状及其开设现状进行深入地分析。 由于“数列与差分”专题内容的教学设计需要以实际调查数据为基础，所以本文选取在职教师和高中生进行调查和访谈，并对调查结果予以分析。在此基础上，结合《普通高中数学课程标准》对“数列与差分”专题教学内容的要求，从以下几个方面对本专题教学内容设置特点作出分析：一、数列与差分的内容设置应体现出“深入浅出”的基本原则；二、数列与差分内容的设置应着眼于数学本质，体现与实际的联系，考虑学生的发展水平；三、数列与差分内容的设置应注重创设问题情境，调动学生学习的热情，激发学生学习兴趣；四、数列与差分内容的设置要充分体现知识的发生发展过程，为培养学生的探索精神和创新能力预留空间；五、数列与差分内容的设置应重视与数列、导数等相关内容的内在联系，帮助学生更好地认识和理解差分；六、数列与差分内容的设置应重视渗透数学文化，体现人文精神；七、数列与差分内容的设置要充分体现与现代信息技术的整合。而后，根据“数列与差分”教学内容设置特点的特点，提出了相应的教学原则和教学方法。笔者针对上述分析，对本专题的教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法、教学媒体、教学评价等方面进行了教学设计，最后给出“数列与差分”专题的两个教学案例。 本文对高中数学“数列与差分”专题的教学设计是一次全新的尝试，本课题的研究旨在使高中生拓展数学视野，增强学生的主体性意识，不断发展学生的能动性和创造性，促进学生的个性化和可持续发展。同时，希望能为一线高中数学教师提供一些参考性意见和建议，以期加强教师间的交流，相互促进共同提高。

毫无疑问，选选修三好好复习把书上基本每句话都理解了，重点句背过去了能保证拿满分，别的选修考的点太碎，复习的再扎实，也有可能出现一次满分，一次一大半不会的情况。

百度知道普通高中中职及特殊教育教师全员远程培训合同...展开吾安琪U9超过578用户采纳过TA的回答关注成为第90位粉丝各县（市）教体局，局属各中职学校：为切实提升我市职业院校教师队伍素质和水平，加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的教师队伍，推动职业教育发展实现新跨越，根据《教育部等九部门 关于印发<职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）〉的通知》（教职成〔2020〕7号)精神，现将我市2021年中等职业学校骨干教师省、市级培训及全员培训工作相关事宜通知如下：一、培训对象及内容1.骨干教师省、市级培训（1）专业课教师培训。培训对象为中等职业学校专业课教师,原则上以非“双师型”教师为主,培训内容以专业教学技能和实践技能等为主。（2）公共基础课教师培训。培训对象为中等职业学校思想政治、语文、数学、英语等公共基础课教师及班主任教师。培训内容以师德修养、职业教育理念、教学技能、教学研究能力和专业教学指导、班主任素质能力提升等为主。2.教师全员培训培训对象为中等职业学校专任教师，培训内容以师德师风建设、党史传承、政策理论、教学方法与技能、信息技术能力提升、教科研能力提升等为主。二、培训方式和时间骨干教师省、市级培训采取集中培训、实习实训和网络研修相结合的方式进行，骨干教师培训中的专业课教师培训时间不少于160学时（其中实习实训和网络研修时间分别40学时左右），公共基础课教师培训时间不少于120学时（其中网络研修时间40学时左右），中等职业学校班主任培训每期时间不少于80学时。教师全员培训以网络研修为主，完成5年一个周期不少于360学时的培训，每人每年80学时，开设专业教学法、课程开发与应用、技术技能实训、教学实践与演练等专题模块，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等素质。三、培训经费骨干教师省、市级培训经费（含师资费、资料费、网络研修费、住宿费、伙食费、培训场地费、设备租赁费等）由省教育厅和市教育体育局共同承担；教师全员培训经费由市教育体育局承担。四、培训组织和报名1.网上报名。参训教师登录“河南省教师教育网(http://www.hateacher.cn/)”,进入“河南中小学继续教育管理系统（管理端）”，选择“中等职业学校骨干教师培训”、“中等职业学校全员培训”项目开始培训报名。网上报名完成后,审核通过的参训教师应按时到指定的地点参加培训（培训时间、地点见附件4）。2.线下报名。骨干教师省、市级培训人员按要求填写《中职学校骨干教师省、市级培训报名表》（附件1），教师全员培训人员按要求填写《中职学校教师全员培训报名表》（附件2），并于2021年6月22日前发送到市教体局职成教科邮箱。五、有关要求1.做好疫情防控工作。各单位和学校要坚决贯彻落实国家、省、市关于疫情防控的要求,抓紧抓实抓细常态化疫情防控工作的各项举措,切实维护培训学员和工作人员的生命安全和身体健康。2.按时填报信息。各中职学校要高度重视报名工作，根据《中职学校骨干教师省、市级培训计划分解表》（附件3)组织参训教师按时完成报名工作。参训教师网上报名时要认真阅读报名须知和流程，填报信息务必要详尽真实，按要求在6月22日前完成填报，保质保量提交。3.加强培训管理。各单位要安排专人负责本次培训工作,及时汇总培训报名表（附件1、附件2）并报送市教体局,通知本单位人员及时参加培训。做好学员的后勤服务,为学员创造良好学习生活环境。妥善保存学员考核资料,及时录入学员培训成绩。4.确保培训质量。经市教体局申请，省教育厅审核，确定河南质量工程职业学院为本次培训基地，培训基地要优先从国内知名专家、省职业教育教学专家和中等职业教育师资培训专家库成员中遴选授课教师，同时要遴选培训基地及合作企业中水平高、能力和责任心强的优秀师资和专业骨干，共同组成培训师资团队，确保培训质量。5.严肃培训纪律。本次培训要严格考核，根据综合考核结果，评定骨干教师等级。所有参加培训的教师均应修满规定的学时,原则上不准请假。对在规定时间内未完成全部“网络研修”课程学习及集中培训阶段请假超过2天者，不予结业；对报名却无故不参加培训或严重违反培训纪律者，取消该教师5年内参加国家级、省级培训等各类培训的资格。市教体局联系人：张遂民

　　普通高中课程修订后的主要变化有哪些 　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员 王湛 　　受教育部委托，教育部基础教育课程教材专家工作委员会(以下简称“专家工作委员会”)组织了普通高中课程方案和课程标准的修订工作。经过四年努力，已经修订完成并正式印发。现将修订的主要变化介绍如下。 　　一、关于普通高中课程方案 　　(一)进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 　　(二)进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。 　　(三)强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。 　　二、关于学科课程标准 　　(一)凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。如历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”，突出强调通过学习，促进学生形成正确的历史价值观，形成学习和探究历史应具有的人文追求，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。 　　(二)优化了教学内容。一是根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。二是重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。例如：生物学必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。三是重视课程内容的与时俱进，将党的十八大、十九大提出的重要思想、重要观点、重大判断、重大举措等，结合各学科的性质和特点，与课程内容有机融合。努力呈现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。例如：历史课程设置“改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代”专题;地理、生物、化学等课程要求学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念;物理课程引导学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波讨论活动等;信息技术、通用技术、数学等课程要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等相关内容。 　　(三)补充了学业质量要求。各学科增加了“学业质量”部分，明确了学生完成本学科学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平，提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。学业质量标准把学业质量划分为不同水平，帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，更加关注育人目标的有效落实。同时，学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接、形成育人合力。 　　(四)增强了指导性。每一个学科课程标准的主题内容均有“内容要求”“教学提示”“学业要求”等部分组成，并依据学业质量要求细化了评价目标，大部分学科还增加了教学和评价案例，强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导，帮助教师准确理解和把握课程标准的要义，增强了指导性和可操作性。 　　此次修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受检验，不断完善。可以预期，广大教育工作者，将在过去十余年高中课程改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深化，共创中国普通高中教育的新辉煌，为实现中国教育现代化、建设教育强国做出新贡献。

　　普通高中课程方案和课程标准修订情况 　　教育部部长助理、教材局局长 郑富芝 　　为落实党的十八大和十九大关于立德树人要求，进一步深化基础教育课程改革，教育部于2013年启动了普通高中课程方案和课程标准修订工作。修订工作历时4年，反复打磨，不断完善，近日正式颁布实施，现对修订工作基本情况做简要介绍。 　 　一、修订背景 　　一是党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这些要求必须全面落实到课程方案和课程标准之中。 　　二是2003年教育部印发的高中课程方案和标准实验稿，指导了十多年来高中课程改革的实践，为提高我国基础教育质量做出了积极贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中教育基本普及的新形势，高中课程方案和标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。 　　三是2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。 　　二、修订原则 　　修订过程中，始终坚持以下基本原则。 　　一是坚持正确的政治方向。充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，加强法治意识和国家安全、民族团结、生态文明以及海洋权益等方面的教育，加强基本道德素养培育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　二是坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，务实求真，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。 　　三是坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，努力反映十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。 　　四是坚持继承发展。对十多年高中课程改革实验进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。 　　三、修订过程 　　修订过程中，重点开展了四个方面的工作。 　　一是广泛深入调研。党的十八大后，教育部委托专业机构进行课程实施情况调研、国际比较研究等，特别是委托有关高校研制中国学生发展核心素养，将党的教育方针要求具体化、细化，为课程修订提供必要理论基础和现实依据。先后形成20余份专题报告，500余万字。 　　二是精心组织修订。委托教育部基础教育课程教材专家工作委员会成立修订组，遴选了260多位专家参加修订，承担具体修订工作。加强统筹谋划，采取集中和分散相结合的工作机制，先后召开16次全体会议集中修订研讨。在全国选择了19个省(市)4万余名学生对课标科学性和可操作性进行测试。 　　三是广泛征求意见。向各省(区、市)和中央、国务院等16个部门以及课程教材专家征求意见。国家教材委员会成立后，于7月底，将高中课程方案和标准送国家教材委委员进行审读。根据各方面的意见进行了修改。 　　四是落实十九大精神。党的十九大后，教育部及时召开修订组会议，集中学习十九大精神，将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程之中，对高中课程方案和标准进行了修改完善。 　 　四、贯彻实施 　　各地和学校在贯彻实施新修订的高中课程时，应把准两个方向、统筹两项改革、抓好一个关键。 　　一是把准两个方向。一要把握好正确的政治方向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重培养青年一代对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，筑牢理想信念，打好人生底色，使中国特色社会主义事业后继有人;二要把握好反映新时代要求的改革方向，修订后的课程力求反映先进的教育思想和理念，努力反映十八大以来中国特色社会主义理论和实践的新成果，实施过程中，要高度关注促进学生全面而有个性的发展，着力发展素质教育，改革人才培养模式，培养有理想、有本领、能担当的时代新人。 　　二是统筹两项改革。协调好高中课程改革和高考综合改革关系。一方面要发挥好高中课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与课程的关联性，保证教、考、评一致性;另一方面要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向作用，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养。 　　三是抓好一个关键。课程实施涉及师资、经费和设施设备等多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。要根据高中课程实施的需要，调整教师编制标准，配齐配足专任教师，满足选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需求;要加强教师、校长的全员培训和研修，使他们切实理解、准确把握修订后课程的要求，增强教书育人的意识和能力。 　　立德树人需要深化课程改革，坚持探索创新，希望社会各界支持课程改革，为改革营造良好氛围。

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）和《省委办公厅省政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革和资源建设的实施意见》（苏办发〔2020〕15号）文件精神，全面落实立德树人根本任务，大力推进人才培养模式转型，深入实施普通高中课程改革，切实提高普通高中教育质量，江苏省就普通高中完善课程与教学管理提出如下制度。[行政班与教学班相结合的管理制度]从学科特点、学生可接受度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与空中课堂相结合的教学组织样态。充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学。充分利用信息技术手段，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。[建立学生发展指导制度]为学生选课走班、生涯规划、选科升学提供支持。组建专业队伍，采用专职与兼职教师相结合的方式，帮助学生处理好兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，处理好高中学习与未来升学的关系。探索专业指导教师加全员参与的学生发展指导体系，班主任要努力成为学生的人生导师，学科教师在学习观、学习动机和学习策略等方面对学生发挥积极的影响作用。[完善学分认定制度]各普通高中要组建学分认定委员会，科学制订学分认定的具体办法。根据国家普通高中课程方案和我省课改要求，细化各类学科课程的学分分配方案，制定学年学分分配表，特别是要明确对体育与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配。遵循客观、公正、透明的原则，完善学分认定办法，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。坚持学分认定标准，普通高中学生获得144个学分方可毕业。要将学业水平考试成绩作为普通高中学生毕业的重要依据。[推进学生选科评估与指导制度]各普通高中要制定包含全部组合类型的选科指南，明确实施办法，指导学生根据兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向，结合高校招生专业选考科目要求指引，理性自主确定选择性考试科目。学校选科指导方案要广泛征求师生和家长意见，报上级教育行政部门批准后实施，杜绝强制代替学生确定选考科目，严禁高中一年级结束前选科分班。

1、普通高中属于高级中等教育类型。 2、高中是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。

这个到文库了找下，一找一大把

一般数学书是A5纸张，也就是 210cm长 148CM 宽

经过努力地查找，找到了一些，希望对你有帮助！因为大型的试卷没法用附件给你，所以只能给你链接啦，谢谢……地理试卷历史试卷政治试卷

上海市教育考试院发布了专家对2021上海普通高中学业水平等级性考试地理试卷的点评，我整理了相关内容如下，大家快来了解一下本次考试的难度及侧重点吧。 2021上海普通高中学业水平等级性考试地理试卷专家点评 专家一致认为，试卷结构合理，凸显育人价值，聚焦核心素养，考查实践能力，对教学起到积极的引导作用。 一、凸显学科育人价值 试卷指导思想明确，力求突出正确的政治导向与学科的育人价值。一是结合时事热点，如试题中我国研制的新型冠状病毒疫苗运抵乌拉圭、中国花博会即将在崇明开幕、哈萨克斯坦与我国的双边贸易、“一带一路”沿线国家的发展等，引导考生关注社会发展。二是引用新颖素材，如“渔光互补”“黎族形如倒扣船只的圆拱形房屋”“探空气球获取气象数据”等，拓展考生视野。三是选取典型案例，如试题选取“人才引进”“草场资源调查”“防灾减灾”“老工业城市转型”等内容，引导考生提升国情认知、家国情怀和责任意识。 二、合理布局试题结构 试卷合理布局试题结构。一是试卷覆盖面广，自然人文并重。试题涉及地球概况、地质地貌、气象水文、城市人口、产业发展、文化地理、地理信息技术、地理分异规律、自然资源与灾害、区域发展、全球问题等各个主题。二是试卷图文结合，难易搭配恰当。不仅选择题注意利用图表多元呈现信息，综合题更是文字材料、地图、统计图组合紧密、相互呼应。整张试卷难度适中，没有偏题怪题。题目设计注意变换角度，巧妙设问，如时区换算、气候判断、树影推测等题，有一定的灵活度，符合考查要求。 三、引导人地协调观念 试卷体现了对尊重自然、顺应自然、保护自然的价值认同，引导考生关注生态文明建设，树立绿色发展和人地协调的观念。如选择题中的“渔光互补”农业发展新模式，引导考生树立合理利用自然资源的意识。综合题甘肃省金昌市有效利用废弃工矿用地一题，要求考生从该城市区域不同发展阶段所遇到的人地关系问题，分析该地环境治理应采取的不同保护措施。 四、考查区域认知素养 试卷选取不同尺度的地理区域，考查考生的区域认知素养。约75%的选择题和所有的综合题都以区域为背景，涵盖了世界地理、中国地理和上海乡土地理等内容。如综合题中对上海区域气象灾害防御的建议、南非产业发展条件的分析等，考核了考生的综合思维能力。 试卷包含大洲、大洋和若干国家的地理问题，有助于考生拓宽国际视野；试题涉及陕西、浙江、海南等十个省市自治区，有助于考生了解国情；有关上海的试题占一定比例，花博会举办、寒潮防御、人才引进、环境保护等，体现了上海城市社会经济发展风貌，贴近考生现实生活。 五、注重实际应用能力 试卷通过情境设置，引导考生关注现实中的地理问题，凸显了对地理学科实践能力的考查。如在野外考察中的岩石辨认、余姚杨梅种植环境的选择、内蒙古草场资源的调查等情境，均考查考生运用地理知识分析与解决生产生活实际问题的能力。 试卷关注考生对图表信息捕捉与提取分析能力的考查，如阅读分析人口变化统计图、气温与降水量统计图、拉萨城区演变图、等高线地形图等。此外，试卷中月相观测、正午树影判读等真实问题情境，也有利于对考生空间思维能力的考查。

【 #会考# 导语】 无 高中会考频道从上海市教育考试院了解到，2022年上海市普通高中学业水平等级性考试地理科目试卷点评，详情如下： 　　2022年6月19日，上海市普通高中学业水平等级性考试地理科目顺利进行。今年的地理试卷以“把握育人导向、贯彻课程标准、强调基础学力、体现教考一致、利于人才选拔、彰显学科内涵”为原则，体现了本学科一贯的“重基础、重能力、重应用、重素养”风格。　　一、试卷构成稳定注重基础学力　　试卷延续以往风格，知识覆盖面较广。试题注重加强与社会实际和学生生活的联系，关注学生科学素养和人文素养的培育。试卷内容坚持考查基础知识、基本能力、基本素养大方向，杜绝偏题怪题。自然地理具体涉及地球运动、月相变化、板块构造学说、岩石与地貌、世界主要气候类型、天气系统、洋流、地域分异规律、自然资源与灾害等；人文地理主要涉及人口问题、城市更新、产业区位、地域文化、地理信息技术应用、区域开发等。　　整卷由选择题和综合题两部分组成，其中选择题侧重对基础内容的考查，覆盖“基础型课程部分”的所有主题；综合题主要侧重对拓展型课程内容的考查，涉及“地域分异规律”“自然资源与自然灾害”“区域开发”“全球资源、环境与可持续发展”等内容。　　从知识内容构成上看，整卷试题“自然地理”与“人文地理”各占50%，学习水平层次构成中的“识记”“理解”“应用”“综合”的比例保持稳定。　　二、试题情境多元体现学科内涵　　试题情境涵盖我国科技新成就、上海城市建设新风貌、全球与区域资源环境新热点等，将生态文明的思想融入地理过程知识原理的考查，将育人与选拔有机结合；同时还结合地理学科特有的思想内涵，在试题内容中注重体现地理学科特有的审美情趣和家国情怀。　　试卷在贯彻课程标准的基础上，着意体现地理学科内涵，注重与地理教学中关于学科思维、能力、素养的目标相契合。主要体现在以下几个方面：　　1、科学地理的内涵。试卷着力体现地理学最新研究成果和科学认知。如关于沉积物排水性实验、旅游景点岩石类型推测、世界人口分布判断、贵州“丰雨但缺水”思辨、北海道稻谷生产条件分析等，均为基于地理学基本原理进行的科学思考，体现了科学地理的内涵。　　2、实践地理的内涵。试卷突出对地理实践的综合考查，如身临其境般的“金星合月”观察、“云旅游”体验等，引导学生在现实情境中进行地理观察与探讨；再如为上海一江一河沿岸的城市更新改造提出预防自然灾害建议以及针对贵州“缺水”提出相应对策，均为从地理学角度提出解决实际问题的方案，这些都体现了实践地理的内涵。　　3、家国地理的内涵。试卷关注国家高科技和上海城市建设新成就，视点遍及国内多个区域，关注重大时政与地理问题的结合，引导学生从日常生活感受地理学，从学科角度培养学生的家国情怀。如综合题聚焦上海一江一河治理，从熟悉的生活家园出发，引导学生结合地理学的理论、观点认知上海城市更新中的地理问题，体现了家国地理的内涵。　　4、全球地理的内涵。试卷关注全球视野下的地理问题，视点触及多个大洲、大洋和地理整体性变化规律，并聚焦资源环境问题的区域案例，引导学生通过分析深入理解地理学理论和观点。如对日本北海道资源、产业情况的分析，都体现了全球地理的内涵。　　试卷落实立德树人根本任务，有利于推进高中课程教学改革，将育人与选拔有机结合在一起。　　

2006年广州市普通高中毕业班地理统一测试 (广州市第一届高中地理奥林匹克竞赛试题) 参考答案 第I卷(选择题 共70分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 C B A A C D B C D D D C D B A 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B B A B B BD BC AB AB AD AC AD CD BC AD 第II卷(综合题,共80分) 31.(14分) (1)①能源地区分布不均(2分);②能源生产和消费地区不平衡(2分) (2)①西气东输,西电东送,北煤南运等(2分); ②调出:能源生产过程掠夺式开采,破坏生态环境,产业层次较低(4分) (3)①进口国家和地区的多样性,多元化(2分); ② 主要以中东地区为主(2分). 32.(20分) (1)北疆准噶尔盆地西北有缺口,利于大西洋和北冰洋水汽进入(2分) (2)①季节性或内流河(2分); ②气温(2分); ③年平均气温(2分) (3)有利:降水,河流径流增多,对缓和干旱环境有利(2分);对植物(被)生产有利(2分) 不利:降水,河流径流增多,容易引起暴雨,泥石流,山洪暴发等(3分) (4)全球变暖,冰川消融,径流和湖泊面积增大,水汽蒸发增加,降水增加,促进了水循环各个环节.(5分) 33.(12分) (1)①冲积扇(2分) ②地形陡降,流速减慢,泥沙沉积(2分) (2)由于海拔变化引起水热状况的垂直分异(2分) (3)调节作用(缓和径流量变化;推迟最高水位时间等)(2分) (4)46000000(4.6×107)(2分) (5)B(2分) 34.(18分)(若答案合理,可酌情给分,但不能超过各小题总分) (1)长江流域;上,中,下游均衡布局(2分) (2)长江流域经济发达,人口众多,消费市场广大(2分);劳动力数量和质量丰富(2分);原有工业基础好,技术力量雄厚(2分);水陆交通方便(2分) (3)金融中心(2分);长江沿江和我国海洋运河的中点,铁路和航空交通发达(2分);我国最大城市,消费市场广大(2分);华东地区制造业发达,便于更有效地进行集中采购,降低采购成本(2分). 35.(8分) (1)OP(2分) OP是最短的阴影,属于正午(12时)太阳位于最南点时的照射状况,指示南北方向.(2分) (2)①春分或秋分(1分)②45度(2分) (3)45度(2分) 36.(7分) (1)4——10月为旅游旺季;11——次年3月为旅游淡季(2分) 5月:五一黄金周长假(1分) 8月:学生暑假(1分) 10月:国庆节(1分) (2)①大体随北京的距离远近而变化(2分) 第 页 共 11 页 23°纬线 甲 种植业 乙 丁 畜牧业 丙 自给农业 商品农业 图1 0° 30° 60° A B C D

应该得要过一段时间才能有呢吧

可以到新课标金太阳网站下载，那里资料全、更新速度快，有个“学业水平测试”专栏。网址链接是：http://wx.jtyjy.com/Jty/main/index.shtmhttp://wx.jtyjy.com/Jty/tbkt/getTbktOther_currentBitCode_010001.shtm

紧张有序的高中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动；能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。高中三年我学到了很多知识，学习上很努力，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。 自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。 在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。 生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。 经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在高考中发挥自己的水平。

毕业证书应该有证号，如果没有毕业证，建议找原毕业学校或者高中所属教育局。

【篇一】普通高中毕业生登记表自我鉴定 　　珍贵的三年的高中生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下高中三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进高中时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，不想考上好的大学，然而很快我就明白了，高中需努力认真的学习。在老师的谆谆教导下，看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始高中的学习旅程。 　　懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了课本知识，我的心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。我在三年的高中学习中，我认真积极参加每次实验，锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。 　　一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。 　　回顾三年高中生活，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。社会实践能力有了很大提高。三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。 　　此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了质的提高。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。 【篇二】普通高中毕业生登记表自我鉴定 　　三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的，我对知识一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。 　　学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年至xxxx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年xx月获校演讲比赛一等奖。身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，xxx年我以熟练的计算机技术应聘为学校网站的管理员，做出了大量出色的工作，得到同学及老师的一致好评。 【篇三】普通高中毕业生登记表自我鉴定 　　回顾高中三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！ 　　在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 　　在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己的个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！ 　　在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。 　　在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！ 　　作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我，实现未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！ 　　"良禽择木而栖，士为伯乐而荣"，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生新旅程！ 【篇四】普通高中毕业生登记表自我鉴定 　　高中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。这三年在学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习，工作及生活，做自我鉴定如下： 　　在思想上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的"各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。 　　在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。 　　生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。 　　我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。 【篇五】普通高中毕业生登记表自我鉴定 　　回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。 　　我学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。 　　经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的粗心之处，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的水平，交一份满意的答卷。

主要结合党的十八届三中全会的教育指针进行教育教学：一、党的十八届三中全会指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。——在教学中加强师德师风建设，发扬教师形象的示范性和教育性的功能，以自己的责任感和对工作的热情，感染学生，培养学生的爱学习、爱劳动、爱国家的情操。多联系实际，接触社会，在做中学，帮助学生提高创新能力和实践能力。二、党的十八届三中全会指出：强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。——要建立健全体育锻炼机制，坚决不占用学生的体育时间，还要在原来基础上，增加体育锻炼机会，开展丰富多彩的校园活动，改进美育工作，利用榜样法、熏陶法、实践法等，提高学生的审美素养。三、党的十八届三中全会指出：不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。——在学校管理上，坚持以人为本，平衡学校之间的软硬兼实力，平衡教育资源，让学生就近入学；依法治校，不侵占学生休息时间，充分减轻学生的课业负担。

一、适用范围1．中等职业学校、普通高中、幼儿园适用本指导意见。2．中等职业学校、普通高中、幼儿园管理人员(职员)、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。岗位设置管理中涉及中等职业学校、普通高中、幼儿园领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。二、岗位类别设置3．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。4．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。5．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合中等职业学校、普通高中、幼儿园工作和人才成长的规律和特点，适应发展中等职业学校、普通高中、幼儿园事业与提高专业水平的需要。根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的特点，其专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。6．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能、提升服务水平的要求，满足中等职业学校、普通高中、幼儿园业务工作的实际需要。中等职业学校、普通高中、幼儿园可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。7．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素，综合确定中等职业学校、普通高中、幼儿园管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位(以下简称三类岗位)总量的结构比例。在确定岗位总量时，应根据核定的教职工编制总量、正式工作人员数量等因素综合确定，并根据学校事业发展，实行动态管理。岗位设置要优先满足教育教学、实习实训等工作的实际需要，严格控制非教学人员岗位。中等职业学校、普通高中教师岗位占学校岗位总量的比例一般不低于85%，其他岗位原则上不超过15%。幼儿园教师岗位占幼儿园岗位总量的比例一般不低于88%，其他岗位原则上不超过12%。三、岗位等级设置8．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。学校各类岗位及结构比例的确定，要充分体现学校的性质和特色，特别是适应中等职业学校重点专业、紧缺专业建设和普通高中实施新课程改革的需要。(一)管理岗位等级设置9．中等职业学校、普通高中、幼儿园管理岗位一般设6个职员等级。管理岗位的最高等级、结构比例和各等级管理岗位的职员数量，根据中等职业学校、普通高中、幼儿园的规格、规模和隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。10．中等职业学校、普通高中、幼儿园现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位五至十级职员。(二)专业技术岗位等级设置11．全国专业技术岗位分为13个等级。专业技术高级岗位分7个等级，即一至七级。高级专业技术职务正高级的岗位包括一至四级，副高级的岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。12．中等职业学校、普通高中专业技术岗位与相应教师职务序列相对应，设高级岗位、中级岗位和初级岗位，共划分9个等级。其中高级岗位设3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五级、六级、七级；中级岗位设3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的八级、九级、十级；初级岗位设3个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的十一级、十二级、十三级。幼儿园教师岗位等级划分，参照普通小学岗位等级设置的规定执行。13．根据全国事业单位专业技术人员高级、中级、初级岗位之间的结构比例总体控制目标的要求，按照中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术人员高级、中级、初级职务结构比例现状，结合事业发展需要和十一五人才发展规划纲要，合理确定高级、中级、初级岗位之间的结构比例。中等职业学校教师高级、中级岗位结构比例应与本地普通高中相协调。教师高级岗位五至七级之间的结构比例为2:4:4，中级岗位八至十级之间的结构比例为3:4:3，初级岗位十一级、十二级之间的比例为5:5。14．各省(自治区、直辖市)人事行政部门和教育行政部门、学校主管部门，在总结中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术职务结构比例管理经验的基础上，按照优化结构、合理配置的要求，制定学校专业技术高级、中级、初级岗位结构比例控制的标准和办法。15．各级人事行政部门和中等职业学校、普通高中、幼儿园主管部门要严格控制专业技术岗位结构比例，严格控制高级专业技术岗位的总量。中等职业学校、普通高中、幼儿园要严格执行核准的专业技术岗位结构比例。(三)工勤技能岗位等级设置16．中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。17．中等职业学校、普通高中、幼儿园中的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，依次分别对应一至五级工勤技能岗位。普通工岗位不分等级。18．中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能岗位结构比例，一级、二级、三级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例全国总体控制目标为25%左右，一级、二级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例全国总体控制目标为5%左右。技能操作任务较重的中等职业学校工勤技能岗位一级、二级的比例可适当提高。中等职业学校、普通高中、幼儿园工勤技能一级、二级岗位主要应在专业技术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能水平要求较高的领域设置。(四)特设岗位设置19．中等职业学校、普通高中、幼儿园中的特设岗位是根据中等职业学校、普通高中、幼儿园特点和发展规律，为适应聘用急需的高层次人才等特殊需要，经批准设置的工作岗位，是中等职业学校、普通高中、幼儿园中的非常设岗位。特设岗位的等级根据规定的程序确定。中等职业学校可设置一定比例的特设岗位，面向社会公开招聘办学急需的专业技术人员和高技能人才担任专业课和实习指导教师。20．特设岗位不受中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。四、专业技术岗位名称及岗位等级21．中等职业学校高级教师岗位名称为高级讲师(或相当专业技术职务，下同)一级岗位、高级讲师二级岗位、高级讲师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为讲师(或相当专业技术职务，下同)一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称为助理讲师(或相当专业技术职务，下同)一级岗位、助理讲师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；员级教师岗位名称为教员(或相当专业技术职务)岗位，对应十三级专业技术岗位。普通高中高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。幼儿园使用小学教师岗位名称。小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位；小学二级教师、小学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。22．中等职业学校、普通高中、幼儿园其他专业技术岗位名称和岗位等级设置参照相关行业办法和标准执行。23．中等职业学校、普通高中、幼儿园其他系列专业技术岗位的最高等级，原则上应低于教师岗位。五、岗位基本条件(一)各类岗位的基本条件24．中等职业学校、普通高中、幼儿园三类岗位的基本条件，主要根据岗位的职责任务和任职条件确定。中等职业学校、普通高中、幼儿园三类岗位的基本任职条件：(1)遵守宪法和法律；(2)具有良好的品行；(3)岗位所需的专业、能力或技能条件；(4)适应岗位要求的身体条件。(二)管理岗位基本条件25．职员岗位一般应具有中专以上文化程度，其中六级以上职员岗位，一般应具有大学专科以上文化程度。26．各等级职员岗位的基本任职条件：(1)五级职员岗位，须在六级职员岗位上工作两年以上；(2)六级职员岗位，须在七级职员岗位上工作三年以上；(3)七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。27．各省(自治区、直辖市)、学校主管部门以及中等职业学校、普通高中、幼儿园在上述基本任职条件的基础上，根据本指导意见，结合实际情况，制定本地区、本部门以及本单位职员的具体条件。(三)专业技术岗位基本条件28．专业技术岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。29．受聘教师岗位的人员，应具有相应的教师资格，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。同时，应具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。其中，受聘至中等职业学校专业课教师岗位的人员，应具备相关实践操作技能和实践教学能力。30．中等职业学校、普通高中、幼儿园实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括国家规定的相关职业资格准入的条件。31．各省(自治区、直辖市)、学校主管部门以及中等职业学校、普通高中、幼儿园在国家规定的专业技术高级、中级、初级岗位基本条件基础上，根据本指导意见，结合实际情况，制定本地区、本部门以及本单位的具体条件。32．中等职业学校、普通高中、幼儿园专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的条件，由主管部门和中等职业学校、普通高中、幼儿园按照《试行办法》、《实施意见》和本指导意见，根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。(四)工勤技能岗位基本条件33．工勤技能岗位基本任职条件：(1)一级、二级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评；(2)三级、四级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级工、中级工技术等级考核；(3)学徒(培训生)学习期满和工人见习、试用期满，通过初级工技术等级考核后，可确定为工勤技能技术工五级岗位。(五)中等职业学校、普通高中、幼儿园校(园)长34．校(园)长按照干部人事管理权限聘任。受聘校(园)长岗位的人员，应具有良好的思想政治素质和品德修养；热爱教育事业，具有改革创新精神；根据中等职业学校、普通高中校长和幼儿园园长岗位的不同特点和要求，应具有履行职责所需要的专业知识、较强的组织管理和协调能力；遵纪守法，廉洁自律；具有团结协作精神，作风民主；具有中级(含)以上教师职务任职经历；一般应从事教育教学工作5年以上；身心健康。六、岗位设置的审核35．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置实行核准制度，严格按照规定的程序和管理权限进行审核。36．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置方案包括岗位总量、结构比例以及最高等级限额等事项。37．中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置工作按以下程序进行：(1)制定岗位设置方案，填写岗位设置审核表；(2)按程序报主管部门审核、政府人事行政部门核准；(3)在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设置实施方案；(4)广泛听取教职工对岗位设置实施方案的意见；(5)岗位设置实施方案由学校负责人员集体讨论通过；(6)组织实施。38．省(自治区、直辖市)、地(市)政府所属学校的岗位设置方案经学校主管部门审核后，报省(自治区、直辖市)、地(市)政府人事行政部门核准。39．县(县级市、区)所属学校岗位设置方案经县(县级市、区)教育行政部门或学校上级主管部门审核汇总，并报县(县级市、区)级人事行政部门审核后，报地区或设区的市政府人事行政部门核准。40．中等职业学校、普通高中、幼儿园特设岗位的设置须经主管部门审核后，按程序报设区的市级以上政府人事行政部门核准。具体管理办法由各省(自治区、直辖市)根据实际情况制定。41．有下列情形之一的，岗位设置方案可按照第38条、第39条的权限申请变更：(1)中等职业学校、普通高中、幼儿园出现分立、合并，须对本单位的岗位进行重新设置的；(2)根据上级或同级机构编制部门的正式文件，增减机构编制的；(3)按照业务发展和实际情况，为完成工作任务确需变更岗位设置的。42．经核准的岗位设置方案作为聘用人员、确定岗位等级、调整岗位以及核定工资的依据。七、岗位聘用43．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，应在核定的岗位总量和岗位结构比例内，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用的原则，在严格掌握聘用条件，完善考核评价办法的基础上，依照有关规定程序，由学校自主聘任到相应岗位。专业技术岗位人员聘用工作按照现行专业技术职务评聘的有关政策规定执行，逐步建立和完善专业技术职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度。在教师高级岗位聘任中，应向优秀班主任和其他优秀教师倾斜。44．中等职业学校、普通高中、幼儿园聘用人员，应在岗位有空缺的条件下，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用。45．中等职业学校、普通高中、幼儿园应分别按照管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位的职责任务和任职条件，在核定的结构比例内聘用人员，聘用条件不得低于国家规定的基本条件。46．中等职业学校、普通高中、幼儿园要完善聘用办法、规范聘用程序、健全聘用组织及监督机制，确保岗位聘用工作公开、公平、公正进行。学校要成立聘用组织，负责岗位聘用的有关工作。要采取措施严格限制专业技术高级、中级、初级岗位中的高等级岗位的设置。47．中等职业学校、普通高中、幼儿园与受聘人员应当在平等自愿、协商一致的基础上签订聘用合同，明确受聘岗位职责要求、工作条件、工资福利待遇、岗位纪律、聘用合同变更、解除和终止的条件以及聘用合同期限等方面的内容。聘用合同期限内调整岗位的，应当对聘用合同的相关内容作出相应变更。48．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园工作的特点，教育教学管理岗位上的人员原则上应直接从事部分教学工作，其他管理人员及工勤人员应积极实行一岗多责，提高用人效益。49．中等职业学校、普通高中、幼儿园新参加工作人员见习、试用期满后，管理人员按照《实施意见》相关规定确定相应的岗位等级；专业技术人员按照岗位条件要求确定岗位等级；工勤技能人员通过初级工技术等级考核后，可确定为工勤技能技术工五级岗位。50．根据中等职业学校、普通高中、幼儿园工作的特点，对确有真才实学、成绩显著、贡献突出，岗位急需且符合破格条件的专业技术人员，经上一级主管部门批准，可以根据有关规定破格聘用。51．尚未实行聘用制度和岗位管理制度的中等职业学校、普通高中、幼儿园，应按照《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》、《人事部、教育部关于深化中小学人事制度改革的实施意见》和《试行办法》、《实施意见》以及本指导意见的精神，抓紧进行岗位设置，实行聘用制度，组织岗位聘用。已经实行聘用制度，签订聘用合同的中等职业学校、普通高中、幼儿园，可以根据《试行办法》、《实施意见》及本指导意见的要求，按照核准的岗位设置方案，对本单位现有人员确定不同等级的岗位，并变更聘用合同相应的内容。聘用合同期满前，中等职业学校、普通高中、幼儿园应按国家有关规定和受聘人员的履职情况认真考核，及时作出续聘、岗位调整或解聘的决定。52．中等职业学校、普通高中、幼儿园首次进行岗位设置和岗位聘用，岗位结构比例不得突破现有人员的结构比例，不得突击聘用人员，不得突击聘用职务。要根据国家有关规定，使现有在册的正式工作人员，按照现聘职务或岗位进入相应等级的岗位。现有人员的结构比例已经超过核准的结构比例的，应通过自然减员、调出、低聘或解聘的办法，逐步达到规定的结构比例。尚未达到核准的结构比例的，要严格控制岗位聘用数量，根据中等职业学校、普通高中、幼儿园教育事业发展要求和人员队伍状况等情况逐年逐步到位。53．各地应按照中等职业学校、普通高中以及幼儿园所核定的岗位总量、结构比例、最高等级聘任教师，满足教育教学和课程设置对各级岗位教师的基本需求。要坚决制止在有合格条件人选的情况下出现有岗不聘的现象。对学校按规定要求聘用的人员，经教育主管部门或上级主管部门和人事行政部门审核后，应及时办理人事关系，兑现工资待遇。54．地(市)以上教育督导机构要按照国家和当地中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置的指导标准，以及核定的岗位设置方案，依法加强对上述学校人员聘用及配置状况的督导检查。各地在实施统一的义务教育教师职务制度后，幼儿园教师参照小学教师职务管理办法执行。八、组织实施55．地方人事行政部门、教育行政部门和学校主管部门要高度重视，分工协作，加强领导，认真组织好中等职业学校、普通高中、幼儿园的岗位设置工作。要结合实际情况，研究制定学校岗位设置管理的实施意见，对各类岗位的任职条件、工作标准、职责任务等作出具体规定。要统筹规划，分类指导，周密部署，及时研究解决改革中出现的新情况、新问题，科学核定各学校的岗位设置方案，确保学校的人力资源供给和持续健康发展。56．岗位设置工作是中等职业学校、普通高中、幼儿园人事制度改革的重要组成部分，关系学校广大教职工的切身利益。学校党政领导班子要坚持以人为本，开展深入细致的思想政治工作。要加大宣传力度，切实提高教职工的思想认识。要按照积极、稳妥的方针，统筹协调各方面的利益关系，正确处理遇到的矛盾和问题，确保改革平稳有序进行，维护学校教育教学工作的正常开展。57．中等职业学校、普通高中、幼儿园在岗位设置和岗位聘用工作中，要严格执行有关政策规定，坚持原则，坚持走群众路线。对违反规定滥用职权、打击报复、以权谋私的，要追究相应责任。对不按《试行办法》、《实施意见》和本指导意见进行岗位设置和岗位聘用的单位，政府人事行政部门、教育行政部门及有关部门不予确认岗位等级、不予兑现工资、不予核拨经费。情节严重的，对相关领导和责任人予以通报批评，按照人事管理权限给予相应的纪律处分。58．本指导意见由人事部、教育部负责解释。

根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》，四基、四能、三会、六素养包含的内容如下：四基：基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验四能：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力 三会：会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界六素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是由教育部制订的纲要性文件，从课程基本理念、设计思路、内容标准、实施建议（教学、评价、教材编写）等方面进行了阐述．它是教材编写、教学组织、考试评价的重要依据，是课程改革实践的方向． 在《课标》框架下，目前出现了“一标多版”：人教A版、人教B版、苏教版、北师大版、湘教版和华师大版等，教材编写的风格各不相同，教材在把握课标方向、领会课标精神上存在着差异．现大多省份统一采用的是人教A版，在教学中借鉴和学习《课标》框架下的其它版本教材如：苏教版，教材对比中发现“一标多版”下的两种教材存在着许多差异和分歧，我们如何处理，只能以《课标》为依据. 各个版本教材在某些知识点上的处理略有不同，面对这样的情况，坚持以《课标》为纲的原则肯定是正确的．

1、发展性原则发展性原则是针对评价与目标之间的关系提出的。它的基本要求是：课程与教学评价要着眼于或有利于课程与教学质量的提高和学生身心的全面发展。在中学历史教学的实践中有两种对立的现象：一是教学评价左右着教学活动并取代了教学目标，教学评价的要求成了现实的教学目标。另一种现象是教学评价为教学目标服务，教学目标制约着教学评价的实施。发展性原则就是基于课程与教学评价与教学目标之间的各种不同关系而提出的正确处理二者关系的准则，它要求克服教学评价左右教学活动的现象，使教学评价为教学目标服务，发挥课程与教学评价的教育性功能。为了贯彻发展性原则，需要树立新的教学评价观念。首先，应确立评价是促进的观念，即把促进课程与教学质量提高和学生全面发展作为课程与教学评价的最高追求。其次，应确立评价是服务的观念。再次，应确立评价是课程与教学的观念，使课程与教学评价自觉遵循课程与教学规律、符合课程与教学本性。此外，发展性原则的贯彻还要求用发展的眼光来对待评价的结论，反对用僵化的静止的观点来看待和评价学生。2、科学性原则科学性原则的基本含义是：教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排，应努力提高教学评价的科学化水平。它主要是针对课程与教学评价中的盲目性、随意性、经验主义、科学水准不高等问题提出的。长期以来，人们在如何提高教学评价的科学性方面作了大量的探索。无论是评价标准的确立还是程序安排和结果处理，都积累了不少行之有效的科学的方法。但是，在实际工作中，教学评价常常出现各种各样的科学性失误，比如：评价标准不具体、不明确、不合理，评价程序不严密，评价结果不符合实际，等等。出现这些偏差，既与人们对课程与教学评价的理论与技术掌握得不够有关，也与某些人缺乏科学精神，习惯于凭经验事有关。落实科学性原则，需要从多方面努力：首先，要整体提高教学评价理论与技术的科学性。如课程与教学评价论、教育统计学、教育测量学等学科自身要加强建设。其次，应加强理论与技术的传播与普及工作，让的教育工作者去了解教育测量、统计、评价的理论与技术，帮助广大教育工作者提高教学评价能力。此外，也要转变教育工作者的观念，弘扬科学精神，为教学评价的科学化营造良好的精神氛围。3、客观性原则客观性原则的要求是：在课程与教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并按照事实进行公正的价值判定。它关注如何在教学评价中减少评价者个人的主观因素的影响问题。在课程与教学评价中，评价主体个人的兴趣爱好、价值观念、情感倾向和人际交往等主观因素影响着评价的结论，往往导致评价结论的失实、失真。客观性原则强调的是在课程与教学评价中应努力消除这些主观因素的干扰，其中特别反对评价者依据个人好恶和需要而故意褒扬或贬低某些评价对象这类不公正的丑恶现象。客观性原则追求的是评价结论与客观事实的一致性。为了保证课程与教学评价具有客观性，应该做到：一、确立明确具体的评价标准，并保持评价标准的基本稳定性。二、应规定严密合理的评价程序，并在评价过程中切实遵循程序公正原则。三、要提高评价主体的职业道德修养，弘扬公正评价观念。

濮阳县目前共有8所普通高中，分别是濮阳市第一中学、濮阳市第二中学、濮阳市第三中学、濮阳市第四中学、濮阳市第五中学、河南省实验中学、濮阳县实验高级中学和谢庄中学。濮阳县拥有8所普通高中，这些学校的教育教学质量得到了长足的发展和提升，已经成为培养高素质人才的重要摇篮。未来，各所普通高中应该更加注重对学生全面素质的培养，并向着国际化、多元化的教育发展方向前进。一、濮阳县普通高中的历史与发展1、濮阳县普通高中的历史可以追溯到20世纪初。当时，我国的高等教育和普通教育均比较薄弱。1927年，濮阳县政府创办了新式学堂，这是濮阳县最早的中等教育机构，标志着濮阳县开始进入了现代教育的轨道。2、此后，普通高中在濮阳县不断涌现，经历过风风雨雨，经过多次撤并和合并，如今已发展成为一支优秀的普通中学教育队伍。二、濮阳县普通高中的现状1、目前，濮阳县共有8所普通高中，包括濮阳市第一中学、濮阳市第二中学、濮阳市第三中学、濮阳市第四中学、濮阳市第五中学、河南省实验中学、濮阳县实验高级中学和谢庄中学。2、这些学校的教育教学质量得到了长足的发展和提升，已经成为培养高素质人才的重要摇篮。3、此外，每所普通高中都有自己的特色和亮点，如濮阳市第一中学着重培养语言方面的知识；濮阳市第二中学是一所重点快速发展的中学；濮阳市第三中学则以理科教学出色著称。三、未来的发展趋势1、随着社会的不断进步和发展，高等教育机构也在不断升级改革。未来，濮阳县普通高中应该更加注重对学生全面素质的培养，重视学生成长过程中的每个环节，让更多的学生拥有机会接触到先进知识，提高综合素质和创新能力。2、同时，加强校际之间的交流与互动也是重要的发展策略。通过联合体、合作组建等方式，共同思考普通高中发展的问题，实现优势资源的共享，塑造整体的发展格局。

义务教育段和普通高中段相关内容合二为一删除“奖励与处分”新增缓学管理、转学规定近日，省教育厅印发《浙江省中小学校学生学籍管理办法》（以下简称《办法》）。为规范浙江省中小学校学生学籍管理，提高基础教育科学管理水平，保障适龄儿童青少年受教育权利，根据有关法律法规，结合浙江省实际，对2017年出台的《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法》和《浙江省普通高中学生学籍管理办法》进行了修订。小编一起了解《办法》相关问题——问一、《浙江省中小学校学生学籍管理办法》修订出台的背景是什么？我省于2017年印发了《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法》和《浙江省普通高中学生学籍管理办法》，在一定程度上规范了全省学籍管理工作，为学校学籍管理提供了依据，简化了办理流程，方便了群众办事。但随着我国基础教育综合改革迈入新阶段，原中小学校学生学籍管理办法诸多方面已无法适应教育教学改革新要求。尤其2019年以来，中共中央、国务院先后印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等纲领性文件，对基础教育改革发展作出全面部署，对我省的学籍管理办法也提出了新的要求。为进一步从制度上规范学籍管理和招生管理工作，营造良好教育生态，我们对原学籍管理办法进行了完善和修订，作为贯彻落实中共中央、国务院和我省关于深化教育教学改革、推进育人方式改革的配套文件之一。问二、《办法》修订过程中遵循了哪些原则？一是坚持依法依规。本次修订的主要依据为《中华人民共和国义务教育法》《中小学生学籍管理办法》《关于进一步规范中小学生学籍管理相关问题处理的通知》等国家法律法规和文件，以及浙江省有关义务教育和普通高中的招生与学籍管理规定。同时，坚决贯彻落实我省数字化改革和教育放管服改革的要求。二是注重问题导向。修订时注重解决各地各校在学籍管理工作中遇到的实际问题，解决义务教育公民同招和普通高中属地招生等政策实施后出现的新问题，并注重保持政策的稳定性、延续性。三是践行公平公正。坚持一视同仁、公平发展，进一步严肃招生工作纪律，规范公民办学校招生行为，着力完善制度规则，严格规范管理；同时，切实维护学生合法权益，切实保障就学机会公平、程序公开、结果公正。四是体现人文关怀。充分考虑学生和家庭的实际需求，通过制度保障，进一步落实义务教育免试就近入学规定，保障学生健康成长；完善普通高中和中等职业学校学生转学制度，推进普职融通；全面保障持有居住证的随迁子女公平享有在居住地接受义务教育的权利。问三、《办法》为什么要将义务教育段和普通高中段相关内容合在一起？义务教育阶段和普通高中阶段的学籍管理办法有许多共同、共通之处，考虑到学籍管理办法的连续性和完整性，同时参考各地通常做法，将原来的《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法》和《浙江省普通高中学生学籍管理办法》合二为一，贯通小学、初中、普通高中三个阶段，修订成《浙江省中小学校学生学籍管理办法》。问四、《办法》为什么删除了原来“奖励与处分”等相关章节？主要是因为原有的“奖励与处分”章节，以及对有关违法犯罪青少年的相关处理，与学籍管理关系不大，并且已有专门文件规定，故不再在新修订的《办法》中重复表述，对学生的奖励与处分仍按相关规定实行。问五、义务教育学生学籍注册和缓学申请有何规定？明确义务教育学校须按当地教育行政部门核定的办学规模和招生政策招收学生，违规招生不予注册学籍。同时也强调了义务教育阶段学生须在规定时间内到就读学校办理入学注册手续，体现了义务教育的强制性。新增了浙江省中小学生学籍信息管理系统（以下简称学籍系统）中的缓学管理，适龄儿童少年因身体状况需要延缓入学的，经审批，可在学籍系统中登记缓学，纳入缓学管理，从而实现对适龄儿童入学状态的全面监管。问六、《办法》对普通高中学校招生录取方面有何新要求？一是为严格规范招生秩序和学籍管理，防止人籍分离、空挂学籍和跨省跨地区违规招生等行为，新增了“未注册初中学籍的学生，不得参加浙江省初中学业水平考试，不得注册高中学籍”条款，明确不注册学籍原则上不得参加中考。二是明确“非浙江省初中学籍但为浙江户籍的学生，可以按照相关规定，回户籍地参加浙江省初中学业水平考试”，保障了浙江户籍省外学籍学生的权益，允许其回浙江参加中考并被录取；同时意味着未回浙江户籍地参加中考的学生，今后不能被我省普通高中录取。三是规定了教育行政主管部门须在每年9月1日前完成普通高中学校招生录取工作，并统一注册新生学籍。统一注册学籍既减轻各地各校的工作量，又规范了招生秩序。问七、学生升学、跳级、留级的规定是怎么样的？明确义务教育阶段学生一学年升一级，原则上不得留级，义务教育学校不得要求或安排学生留级；但学业成绩特别优异的，可以申请跳级。而普通高中实行留级制度，明确了留级的条件和程序。问八、《办法》对学生转学做了什么规定？为方便广大学生和家长，同时也防止违规招生，维护良好教育生态，《办法》新增了有关转学的规定。一是对义务教育阶段转学，原则上父母或监护人工作和实际居住地变动，应予转学；这里不强制要求父母和孩子的户口一定要迁移到转入地，强调的是工作和实际居住地的变化。但对于“摇号录取的民办义务教育学校原则上不得安排转入学生”，以防止热门民办学校借转学“掐尖”挖生源。二是对普通高中阶段转学从严控制，主要是为了防止借转学之名行违规招生之实等行为。高中生心智较成熟，且多数住校，不一定要跟随父母或监护人居住地变化而转学。对于确有需要转学的，除中考成绩达到转入学校录取线外还须省级教育行政部门审核。三是鼓励普通高中学校与中等职业学校之间学生互转，以推进普职融通，也为后续出台普职融通的政策提供学籍管理上的依据。四是新增了“在小学、初中、高中各学段起始年级第一学期、毕业年级最后一学期、学期中途不得转学”的规定，主要是为了防止“中考移民”以及规范招生，确有需要转学的，可以报省级教育行政部门审核。问九、学生休学的规定和条件有哪些？一是个人原因申请休学。学生连续病假3个月以上或因其他特殊原因无法坚持正常学习的，由学生父母或其监护人向学校提出书面申请，出示县级以上医院病历或其他有效证明材料，经学校核办，报教育行政主管部门核准，可准予休学。二是学生患病强制休学。患有《中华人民共和国传染病防治法》规定需要隔离治疗的传染病，或由县级及以上医疗单位诊断其患有不能在学校进行学习的疾病，经教育行政主管部门核准后，学校应责令其休学。问十、学生出国（境）就读后学籍信息方面做何处理？学生到国（境）外就读的，应遵循国家有关规定，凭有效证件向所在学校办理相关请假手续。学校应当将学生出国（境）学习经历在学籍信息中标记。对于出国（境）学习的未成年学生，不再保留原学校学位。回国（境）内后仍接受基础教育的，学校应接续原来的学籍档案，但不一定安排在原来学校就读。问十一、《办法》对学生退学有何规定？一是对于年龄不足18周岁、未完成九年义务教育的学生，不予办理退学手续。而对于年满18周岁，即使仍未完成义务教育，但不宜在校继续学习者，可以办理退学手续。二是对于普通高中学生，学校可予以退学。如：多次留级或休学且年龄超过20周岁，不宜在校继续学习的；一学期内连续旷课超过15天或累计旷课45天，学校与学生父母或其监护人多次联系，帮助教育无效的。问十二、《办法》对学生的毕业、结业、肄业是如何规定的？一是明确义务教育阶段不允许肄业处理，初中学生均需参加初中学业水平考试，与上述义务教育段学生不予退学相呼应。二是普通高中学生根据其修完教育教学计划和学分的情况，达到毕业要求，准予毕业；未达到毕业要求，准予结业；退学和未完成学业终止学习的，给予肄业。结业后通过学习重新达到毕业要求的，可申请转为毕业。问十三、《办法》对学籍系统安全提出什么要求？我省中小学生学籍管理均通过学籍系统在线操作和管理，对于系统安全的要求很高，《办法》对安全管理提出了高要求。各级教育行政部门和学校建立健全学籍系统安全管理制度和学籍数据保密制度，遵循“谁使用（查询、导出）、谁负责”的原则，落实人员及安全管理责任，严控学籍数据使用对象和范围，未经教育行政主管部门书面核准，任何单位与个人一律不得向外提供学籍信息，严防学籍信息外泄和滥用。对违反安全操作以及违反学籍管理规定的单位和个人，《办法》明确了处罚措施。查看《浙江省中小学校学生学籍管理办法》全文来源：教育之江编辑：瞿含张审核：林慎

中考成绩看的是总分，如果你实验没考好，但是其他成绩均衡上了，也一样会被录取的，不用担心。

　　心得体会要怎么写，很多人不会写心得体会，很少写心得体会所以没有什么经验，那么在这里我给大家整理“普通高中物理2022新课标解读心得体会(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 　　过去的培养目标着重知识与技能。但由于学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培养即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 　　课程基本理念： 　　理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 　　义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。 　　理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 　　自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 　　理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化 　　成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 　　理念四：注意学科渗透，关心科技发展 　　科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培养学生科学观的科学教育应重视及时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 　　理念五：构建新的评价体系 　　以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定;有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异;评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进行发展性评价。例如建立成长手册(也称档案式评价)。2、积极探索书面考试题型的改革。 　　篇二：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。 　　首先，磨教学目标。 　　新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标： 　　知识与技能目标： 　　1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用; 　　2、能识别生产和生活中的滑轮; 　　3、会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力 　　其次，磨学情。 　　教学是“教”与“学”的有机结合。教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。相同年级的学生有学情的共性，但不同的班级存在个体的差异。备课时要充分考虑学情，结合不同学情，适当调整教学目标和方式，制定适合大部分学生“学”的教学方式和方法。 　　第三，磨教学方法与过程。 　　教无定法，要充分理解教材与学情的基础上，确定本节课的重点和难点，根据不同的学情，选择最有利的教学方法，准备必要地教学用具，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生掌握重点，突破难点，以期达到课堂的教学目标。例如：《压强》这节课我对情景设置的选择：开始我选用一节录像，正在冰面上玩的小孩，发现冰面裂开，设置问题：小孩该怎样脱险?上过一节课发现效果不理想，学生不知道怎么办，而且没有很好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验：让一个男学生用两手掌将一汽球压破，学生费很大劲没压破。让另一学生用削尖的笔尖刺，一刺就破。这种例子就在学生身边，同时现象明显，很好地调动学生的兴趣，同时也达到引入课堂内容的目的。磨教学方法和过程，要考虑教学的各个环节，包括情景设置，课堂提问，课堂板书或课件，探究过程细节，课堂习题等等，通过精心打磨，才能设计出高效的课堂教学。 　　第四，磨教学反思。 　　善于反思，才能不断进步。每一节课都有成功与不足，及时反思，才能使自己不断成长。我通常先反思自己对教学目标的确定是否合理，课堂教学是否达到教学目标。然后反思学生学习效果，通过课堂教学学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力，课堂是否体现学生的“学习主人”角色;最后反思教学方式和手段是否合理。课堂是否有效激发学生学习兴趣和热情，教学过程与顺序是否合理，教学媒体使用是否得当，师生交流是否流畅等等。 　　反复打磨过的一堂课，才能提高课堂质量和效率，同时也让我自己得到许多收获和提高。 　　篇三：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　《物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系.”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的.兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。 　　一、精心设计教学方案，认真备课。 　　由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。 　　例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道： 　　1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。 　　2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。 　　3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。 　　教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。 　　二、创设情境，精彩导入。 　　科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。 　　篇四：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展! 　　义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 　　一、物理课程的基本理念 　　1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。 　　2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表;用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字信号和模拟信号的基本区别。 　　3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 　　新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。 　　4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育 　　注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。 　　二、新课程标准对教师提出了更高的要求 　　面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。 　　1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性;注重过程与方法的教学;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。 　　2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型教师。 　　篇五：普通高中物理2022新课标解读心得体会 　　高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。 　　高一物理教学中遇到的困难 　　一、学生的学习习惯不能及时更新 　　1、习惯于浅显的定性研究，不肯动脑进行深入的定量探究。 　　2、不认真看教材，不习惯对教材上的知识进行深入的思考和理解。 　　3、不肯花功夫记忆知识，基本概念、公式、原理不去熟练掌握。 　　4、做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 　　相应措施及设想： 　　课堂上尽可能的把定量探究的实验交给学生去完成，强化探究意识，培养科学、严谨的探究态度;课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让学生讨论回答，逐步过度到要学生对教材内容质疑，学生讨论、老师指导解决，从而培养认真阅读、深入钻研的学习品质;为了强化学生对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点知识进行检测，并请成绩优劣不同的学生上台展示，练习中增加一些对概念的判断、公式的推理、原理的一解多题训练;为了增强学生独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。 　　二、学生基础薄弱 　　1、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。 　　2、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。 　　3、数学运算和推理能力太差，必备的数学知识如函数、方程、平面几何等掌握不好，给学习物理造成很大障碍。 　　相应措施及设想： 　　课堂上尽可能多的让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，还布置课外探究实验，要求学生对实验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、实验结论、实验误差分析和反思进行详细的记录，从而培养他们的文字表达能力;为了培养学生的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让学生上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应该怎样表达更规范;督促学生复习巩固相关的数学知识，当课堂上要用到某一个数学知识点时，课前提醒学生做好准备。

　　第一章总则 　　第一条为进一步规范我省普通高中学业水平考试（以下简称普通高中学考）的组织与管理工作，保证普通高中学考的质量，维护国家教育考试的公平、公正，保障广大考生的合法权益，根据《广东省普通高校考试招生改革调整方案》《关于增加普通高中学业水平考试科目推进高职院校分类考试招生的通知》《广东省全国教育统一考试管理工作规定》《国家教育考试违规处理办法》等法规性文件，结合我省实际，制订本细则。 　　第二条本细则所称普通高中学考是衡量普通高中学生相关科目学习达到国家规定学习要求的程度的水平性考试，是普通高校考试招生和高职院校分类考试招生的组成部分，是全省范围内统一举行的教育考试，必须依法治考，保证考试的科学、准确、公平、公正。 　　第三条普通高中学考在省招生委员会、省教育厅的领导下，由省教育考试院统一组织命题、统一组织考试、统一组织评卷、统一组织成绩评定和公布成绩，由市、县（区）招生委员会、教育局具体实施考试。 　　第二章考生报考和考试科目 　　第四条普通高中学考实行网上报名。各级教育局根据省教育考试院的部署，负责组织本地区报名工作；各有关学校负责统一组织本校普通高中学生报名。 　　第五条本次普通高中学考的考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6业水平考试的考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门。考生可根据自己的学习情况、高职院校分类招生和本细则第二十五条普通高校招生专业对普通高中学考科目的要求，自行确定参加普通高中学考的科目。 　　第三章考试时间 　　第六条本次普通高中学考安排在2019年6月9日进行。 　　第七条考试时长为90分钟，具体各科考试时间安排如下：　　第四章考试内容、形式和命题 　　第八条本次普通高中学考各科目根据国家普通高中课程方案和课程标准的规定及要求确定考试内容，以普通高中课程标准规定的必修内容为主。 　　第九条普通高中学考采用笔试的考试方式，其中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等科目题型均为选择题，可设置选做题。 　　第十条省教育考试院依据《2019年广东省普通高中学业水平考试大纲》分别对思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学科目进行命题。 　　第五章试卷的运送和保管 　　第十一条根据《中华人民共和国保守国家秘密法》和《教育工作中国家秘密及其密级具体范围的规定》的有关规定，普通高中学考试卷在启用前属国家机密级材料。 　　第十二条普通高中学考试卷的运送和保管等环节按照教育部、中宣部、公安部、国家保密局发布的《国家教育考试安全保密工作规定》的要求执行，实行分级管理。各级招生办、考点领导对试卷的安全保密负全部责任。试卷在启用前，任何组织和个人不得以任何借口启封试卷。 　　第十三条试卷在运送、保管期间，如发现泄密、失盗、严重损毁等重大事故，应立即报告上一级教育主管部门和保密部门，并立即采取措施，保护现场，防止扩散。 　　第六章考试实施 　　第十四条普通高中具有承担普通高中学考的义务和责任，教师具有承担普通高中学考监考工作的义务和责任。 　　第十五条普通高中学考在有电子监控系统、无线电作弊防控系统的广东省国家教育考试标准化考点进行，原有标准化考点不能满足本次普通高中学考需要而须启用其他学校作为考点的，必须向省教育考试院申请并经验收，符合标准化考点设置要求后方可启用。 　　第十六条普通高中学考由省教育考试院统一部署；各市教育主管部门根据省教育考试院的要求，负责组织、管理本地区考试的实施及处理考试期间发生的重大问题；县（市、区）教育主管部门负责本县（市、区）考试工作的具体组织和实施；各考点负责具体的考务工作。 　　第十七条省教育考试院制订普通高中学考考务要求，各级考试机构按照本细则和考务要求做好普通高中学考考务工作。 　　第七章考试监督和纪律 　　第十八条建立普通高中学考监督制度。省教育考试院、市教育主管部门在考试期间要组织网上在线实时视频巡考和考场现场巡考。要在监控中心，安排专人值班并进行视频巡考。同时组织巡视组、派遣考试监察员，分赴各有关考点监督普通高中学考的组织实施、安全保密和考风考纪等情况，确保考试顺利实施。 　　第十九条参加普通高中学考的考生及考试工作人员,必须严格遵守考试管理规定和考试纪律。有考试违纪作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》进行认定与处理，构成犯罪的依法追究刑事责任。建立考生考试诚信档案，考生考试违纪作弊事实及处理结果，将录入考生电子档案，供普通高校录取时参考。 　　第二十条因教育考试机构管理混乱、考试工作人员玩忽职守，造成考点纪律混乱，作弊现象严重；或者同一考场同一时间的考试有五分之一（含五分之一）以上存在雷同卷的，取消该考点承办国家教育考试的资格。对出现大规模作弊情况的考点相关责任人、负责人及所属市、县（区）教育行政部门、考试机构的负责人，有关部门应当分别给予相应的行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 　　第二十一条违反保密规定，造成普通高中学考试题、答案丢失、泄密，或者使考生答卷在保密期限内发生重大事故的，由有关部门视情节轻重，分别给予责任人和有关负责人行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。盗窃、损毁、传播在保密期限内的普通高中学考试题、答案、考生答卷、考试成绩的，由有关部门依法追究有关人员的责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 　　第八章评卷、成绩呈现和使用 　　第二十二条省教育考试院负责普通高中学考评卷工作的组织管理和具体实施。普通高中学考各科目的考生答卷以计算机扫描技术为依托，实现客观题自动阅卷。 　　第二十三条普通高中学考各科目的卷面满分值为100分，成绩公布采用等级+卷面原始分方式。其中，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6科成绩分为A、B、C、D四个等级呈现，各科卷面成绩与等级分的关系是：100分－85分为A级，84分－70分为B级，69分－50分为C级，49分-25分为D级，24分（含）以下不给等级（在成绩单上表达为无等级）。 　　第二十四条普通高中学考成绩由省教育考试院进行评定、分数统计、等级转换后统一公布，考生本人可通过省教育考试院官微小程序下载成绩证书后自行打印。考生对考试成绩有异议的，可在成绩公布后规定时间内向省教育考试院提出复核。 　　第二十五条根据《关于印发广东省普通高校考试招生改革调整方案>的通知》（粤教考〔2008〕28号）要求，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6个科目普通高中学考成绩是普通高校招生录取依据之一，考生填报志愿时，须根据本人普通高中学考成绩情况，报考相应层次高校。普通高中学考成绩未能达到相应层次高校录取要求的，其填报的对应高校志愿无效。普通高中学考成绩在普通高校招生录取中的使用如下： 　　1.报考普通本专科院校普通类专业，文科类考生必须参加物理、化学、生物学3门科目的考试，理科类考生必须参加思想政治、历史、地理3门科目的普通高中学考，普通高中学考科目均须获得等级成绩；且报考普通本科院校普通类专业至少须有2门科目成绩达到C级及以上等级，报考专科院校普通类专业原则上至少须有1门成绩达到C级及以上等级； 　　2.报考音乐类、美术类、高水平运动队（单考单招）、运动训练、武术与民族传统体育专业考生，参加高考文科类文化课考试的考生必须参加物理、化学、生物学3门科目普通高中学考，参加高考理科类文化课考试的考生必须参加思想政治、历史、地理3门科目的普通高中学考；且至少须有2门科目成绩达到D级及以上等级； 　　3．报考体育类考生，只能且必须参加思想政治、历史、地理3门科目的考试，且至少有两门科目成绩达到D级及以上等级。 　　第二十六条参加普通高中学考同一科目（除语文、数学、英语科目外）两次或以上考试且取得考试等级的，考生可用获得的等级成绩报考普通高校。 　　第二十七条普通高校可根据专业培养目标要求，在符合本细则第二十五条要求的基础上，可自主确定本校招生专业普通高中学考成绩的录取标准，但需要报省招生办批准后方可实施。 　　第九章考试经费 　　第二十八条考生报考普通高中学考须缴纳考试费。考试费按省物价管理部门批准的标准执行（每科次25元），专款专用。 　　第二十九条普通高中学考考试费实行网上缴费。 　　第十章附则 　　第三十条广东省户籍学生，在外省高中阶段学校就读期间取得的由省级教育或考试部门统一组织的普通高中学考思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6门科目考试成绩（或普通高中毕业会考成绩），按规定办理成绩转入手续后，我省予以认可，可作为当年及以后普通高校录取的依据。由省级以下教育行政、考试部门或中学组织的考试，其各科目考试成绩我省不予认可。 　　第三十一条符合《广东省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试工作意见的通知》（粤府办〔2012〕137号）和《关于做好2019年进城务工人员随迁子女在广东省参加高考有关工作的通知》规定的符合在我省参加高考条件的非广东省户籍随迁子女，参加本次普通高中学考所取得的成绩，按我省有关规定使用。其他非广东省户籍考生，在我省参加普通高中学考取得的成绩如何使用，由其户籍所在地的省招生委员会确定。 　　第三十二条各市教育局可根据本细则制订补充规定，但不得与本细则相抵触，并报省教育考试院备案。 　　第三十三条本细则由省教育考试院负责解释。

高中科课程表 高一上：语文数学英语都上必修1、2，物理化学政治历史地理上必修1，生物会上专一半必修1 高一下：语文属数学英语都上必修3、4，物理化学政治历史地理上必修2，生物会上另一半必修1 高二上;语文数学英语都上必修5,语文上一本选修大多是 中国古代诗歌散文欣赏 数学上选修2-1英语选修6 理科;物理上3-1化学上选修4化学反应原理，生物上必修2 高二下：语文继续上中国古代诗歌散文欣赏 先秦诸子选读 数学上2-2和2-3 英语选修7、8 物理上选修3-2和选修3-4（选考题）3-5（选考题）化学上选修五有机化学，选修三化学反应原理，生物上必修三 高三上，英语可能上选修9，物理把没上完的选修上完，其他的开始总复习 各科目标准国家规定的高中课时标准是多少 1，语文 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅰ（限定选修模块、自主选修模块）/周4学时；高二下学期结束前必须完成必修内容。 2，英语 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅰ（限定选修模块、自主选修模块）/周4学时；高二下学期结束时必须完成必修内容。 3，数学 必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、选修Ⅱ/周4学时，针对普通高中数学课程标准（2017年版）规定的必修课程和选择性必修课程内容进行取舍选择（具体意见另发）；高二下学期结束时必须完成必修内容。 4，地理： 只参加合格考试的：自主选修/周2学时。 要参加等级考试的：从选修3和选修6中选一个模块学习、自主选修/周4学时。 5，物理： 只参加合格考试的：自主选修/周2学时。 要参加等级考试的：必学选修3-2和选修3-5、从选修3-3和选修3-4中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。 6，化学： 只参加合格考试的：自主选修/周2学时。 要参加等级考试的：选修4第三章以后的章节、从选修3和选修5中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。 7，生物： 只参加合格考试的：自主选修/周2学时。 要参加等级考试的：从选修1和选修3中选择一个模块学习、自主选修/周4学时。 (2)北京市普通高中课程设置表扩展阅读： 普通高中课程应： 1，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 2，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 3，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 4，建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 5，赋予学校合理而充分的课程自 *** ，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 高中课程表 具体课程表你应该根据自己的实际情况设计啊。 首先，学得科目时间段最好回跟考试时间刚好吻合。 第二答，学习时间不能过长，强度不能过大。寒假应该带着一种较为轻松且以学习为快乐的心态学习。记住，此刻的学习是因为自己想学。 第三，休息时间一定要多。高强度的大脑作业对自己没有任何帮助。 历年普通高中课程标准及说明、北京高考考试大纲及其说明。越多越好。100分给你了 文科：2008普通高等学校招生北京卷各科考试说明发布 //e.sina.cn/gaokao/2008-03-10/1825126929.s 08年北京高考考试说明微调 难度无太大变化 北京高考考试说明微调 附录部分变为典型的示例题型 北京高考考试说明已经修订完毕，3月下旬将下发到考生手中。昨天（7日）记者了解到，今年北京高考考试说明有微调，最大变化是附录部分由以往的整张试卷变为典型的示例题型，“这样附录将更具有示例性和参考价值”。 据了解，往年高考考试说明的附录是将过去一两年内的整张试卷贴上去，今年的高考考试说明将附录里的整张试卷改成近几年高考试卷里的典型例题。据介绍，这样改动后附录将更具有示例性和参考价值，比如说文言文部分，附录里给出近几年来的三道例题，这样就将今年的命题思路显示清楚了。 除附录变化外，各学科也有微调，比如语文古诗文有一些篇目变化，但总体没有新增考试内容。 在试题的难度上，今年仍然维持在0.55—0.65之间，不会有变化，也就是说，如果卷面满分为100分，考生平均得分应在55分至65分之间。如果试卷满分为150分，则考生的平均成绩为82.5分至97.5分属于正常。 据悉，在今年的高考考试说明中，尽管有些科目、有些内容有创新，但只是在形式上有变化，内容上不会有变化。“今年高考考试说明更科学、更合理也更清晰”，一位参与高考考试说明修订的专家将其总结为三个“更”。 理科： 第一，一定要重视考纲。最好这个考纲咱们手里要买，如果学校没有给咱们买，没关系，希望老师把考纲知识内容表给大家印一下，没有多少页，很容易，这样同学就按我刚才说的尝试回忆法，按照考纲对照一条一条去复习，例如物理131条你必须弄清楚，化学五个方面要弄清楚，生物9个表格要弄清楚。这个至关重要。 第二，回归教材。咱们同学参考书很多，有的同学是学校给推荐了，自己到书店又买了，还有的家长，亲戚朋友送的，还有甚至过春节，有的压岁钱也换成参考书了，过完春节回来书又长了，对这些书不要迷信它，尤其是到高考前你把这些最好都扔掉？干嘛呢？就看课本，为什么？因为出题的人是按照考纲来确定考什么题，考纲有就出，没有就不出，出到什么深度？必须是出在教材讲的那个深度，不可能超出教材的深度，出题人是按照考纲和教材来安排，那你自己，你却按照参考书的那个编者去弄，方向不就错了嘛，不跟出题人保持一致，你跟写参考书的保持一致，他又不出题，你跟他保持一致干嘛？所以最后这些天，咱们就应该把参考书淡化甚至扔一边去，就抓考纲和教材。 第三，作题不要搞题海。因为你大量作题没有什么好处，有的人认为，说我大量作题，高考上碰一道，这种可能几乎是没有的。为什么没有呢？因为高考出题是由一些大学老师在那儿，宾馆里面编出来的题目，不可能跟你这个所经常手头看的参考书一样，因为他们根本不看参考书，另外也不可能跟你的模拟题一样，尤其咱们比较权威的，黄岗的，北京海淀区的更不一样，因为出题人的秘书要搜集这些高考题，搜集的目的是两个字，就是回避，坚决回避。教授编出一道题来跟那个题有一点像，都要回避，所以高考的时候碰上一道题就是我的模拟题，这种可能性是几乎没有的，你甭想。所以来讲，你大量作题说高考能碰上，这个可能性不大。 另外还有人认为，我做难题，我容易题自然就会了，其实也不对，因为难题做多了，容易题可能你照样不会，就是说你拿不了满分，为什么呢？容易题里你看着会，可是真正一动笔了，逻辑关系不清楚，甚至提笔望字。所以咱们一定注意平常作题不要扣难题，不要扣那些乱七八糟题，就抓基础题，抓中档题就对了。另外还有的同学比较懒，他选择题都做，ABCD都做，到了非选择题他懒得动笔了，他说差不多就得了，我懒得动笔，结果高考的时候出现个一些词不达意，或者想表述结果话又说不清楚，或者专业术语又忘了，用自己的话表述了半天得不着分，所以咱们现在一是抓考纲，一个是抓教材，还有一个就是作题要少而精，不要搞题海。而且还建议大家搞一个错题分析本，非常有用。就是说你错了那个题，你就要弄一个小本子，这个小本子里头要把那个错题写出来，然后你的错误是什么，正确的思路是什么，写出来，这样就知道这个题我错过，我将来高考肯定不错，这是很有用的。比如我曾经在好多地给学生做备考的大报告，我就提出这个方法，有的同学按照这个要求，数量、物理、化学、生物都搞了错题分析本，结果效果很好，他是课间操排队之前看一会，上体育课轮流做动作，作完了动作以后他看一会儿，甚至在食堂等着买饭的时候他也看，所以他决心说高考的时候同样的错我绝不再犯，结果这个同学在高考的时候就考了700多分，考的非常理想的清华大学的专业，后来我又到那个学校讲课，发现那个同学去学校办组织关系，结果他说我非常成功的经验就是我搞了错题分析，而且我真是，只要错的题，我高考一道都没错，所以我就特别成功。这四点希望大家注意，一定要抓考纲，回归教材，作题要少而精，要搞错题分析，这是成功的四大法宝。 北京初中课程表 北京初中一般有如下课程 语文 数学 英语 思品 体育 历史 生物 地理 音乐 美术 有的学校还有选修内课（初一） 初二 加上 物理 初三 再加 化学 但是历史 生物 地理 选修课没了 音乐 美术课表有，但基本不上。思品初三下学期毕业考试后也没了。 北京中考只考语文 数学 英语 物理 化学，历史 生物 地理初容二下学期有统测就结课了。 北京高中上课时间表 你高几？ 我们上午8-11:40 下午1-4:15 六日休息 话说一个月六天听着太惨了…… 高中有哪些课程 课程 文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。 素质教育课：体育、美术、音乐、技术。 高中学业较重。 高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 (7)北京市普通高中课程设置表扩展阅读 高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。 目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。 北京高中有多少们课程 语文 数学 英语 政治 物理 化学 体育 生物 美术 音乐 地理 历史 信息（电脑） 共13门

课程结构的变化和选修课的增加，要求教师从自身的兴趣和特长出发，认真分析学生的实际，针对性地开设选修课，鼓励学生多选择本学科的有关模块进行修习，按照《课程标准》的要求，把选修课教学落到实处。要对学生加强选课指导，引导学生根据自身特点和兴趣制定修习计划，出色完成学习任务。在认真落实教学计划的同时，教师要根据当地经济和社会发展的需要，积极研究开发校本课程，利用其他教学时间进行校本课程教学，为地方建设和学生的发展服务。普通高中通用技术课新课程必修与选修科目两个学年（高二和高三年级）教学计划，可参考下面提供的模式选择使用，学校亦可根据实际作适当调整，或按照学段来安排。高中通用技术课程教学计划 年　级 教学内容 学时/模块 　　高二 第一学期 必修1:技术与设计1必修2:技术与设计2 3636 第二学期 　　　　　　高三 第一学期 选修模块选修Ⅰ、Ⅱ 36 第二学期 　　　　　　说明：高二学年的必修课程可以有如下几种排课方法：①采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；②采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课。高三学年的各个学段的选修课程也可参照上述的排课方法。通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。

王本中:山东高考综合改革（试点）方案对普通高中的启示 国家教育咨询委员会成员 王本中 山东省人民政府办公厅制定的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》（以下简称“试点方案”）系根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）》等文件要求，在教育部指导帮助下，积极借鉴先行试点省市经验，充分调研、反复论证，研究制定的，2017年启动高考招生综合改革试点，2020年整体实施。 鉴于我曾参与该“试点方案”的调研和论证，现就“试点方案”对普通高中发展与改革启示谈几点看法。 1.“试点方案”关于“总体目标”的四个有利于：有利于促进学生健康成长、有利于高校科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则有新意。新就新在将“促进学生健康成长”放在突出的位置，而不将“科学选拔人才”放在首位，充分体现了中、小学教育之本。只有学生健康成长，才是他们成人、成功、成才之根本。长期以来，教育被“肤浅的公平观”所绑架，乃至造成“唯分论”的错误的公平观。教育起点的公平是“有教无类”，教育过程的公平是“因材施教”，教育结果的公平是“人尽其才、才尽其用”。教育综合改革关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观点，努力造就德、智、体、美全面发展的高素质人才；树立人人成才的观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为持续发展奠定基础；树立系统培养观念，教学、教研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。“试点方案”突出“有利于学生健康成长”，对落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中人才培养体制改革有重大促进作用。将“有利于教育教学改革”列入“试点方案”的“总体目标”框架中意义深远。更新人才培养观念是为了创新人才培养模式，多出人才，出好人才，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。不尊重人才成长规律、不尊重教育规律的教育改革与教育教学方法的创新，人才辈出的人才强国战略的实现就是一句空话。激发学生的好奇心，培养学生的"兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，促进学生“爱学、会学”，养成“学思结合”、“知行统一”的优良学风，是提高教育质量的基本前提。 2.“坚持基础性，突出选择性，促进学生个性发展”不仅仅是完善普通高中学业水平考试制度的必然要求，更是对“普通高中”基本定位的阐述。高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展，是高中教育的基本任务，是高中教育在国民教育体系中育人价值的基本反映。“试点方案”在主要任务中进一步明确“坚持基础性、突出选择性、促进学生个性发展”，以画龙点睛之笔，更准确地描述了高中教育的现代特征，对高中教育的综合改革具有指导意义，对高中校长提升教育教学改革领导力有积极作用。 3.“试点方案”将普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试，明确规定：合格考试成绩是学生毕业及高中同等学力认定的主要依据；等级考试成绩纳入夏季高考招生录取。学生所选等级考试科目的学业水平合格考试成绩必须达到合格，不合格者不得作为等级考试科目，合格考试每学年组织2次。学生在校期间如有未达到要求的合格考试科目，允许在离校二年内继续参加合格考试。这一规定既保证了对高中学生学业成绩的底线要求，又有灵活的弹性安排，有利于有特长的学生扬其所长，避其所短，克服盲目追求“科科优”的所谓全优式的完美教育。 4.“试点方案”在两依据：统一考试（数、语、外）及等级考试的赋分方式上有重要突破。根据“试点方案”，考生自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目每科卷面分值均为100分，等级考试的等级计分方法，将参加每个等级考试科目考生的原始成绩按照转换规则转换为等级分数，通过对考试成绩的等级分转换，使不同等级考试科目间的考试成绩可比，同时每门等级考试科目内的学业成绩排名顺序不变。 按照这一转换规则，使按照六科总分为依据的招生录取更为科学，避免了等级考试分数赋值及转换中的可能的误差（高等级学生误入低等级，低等级误入高等级）。 5.“试点方案”对综合素质评价制度的规范可操作性强，可信度高，有利于促进学生健康成长，有利于大学招生的使用。 这一评价制度明确了评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，规定了严格的评价程序。这一规定具有简明的操作性，学生、教师、学校、省级职责清晰，为大学对评价结果的运用提供了真实、可信、易用的依据，对将综合素质评价的结果作为高校根据自身办学特色和人才培养要求自主招生的重要依据奠定了基础，从而在制度上保证高校招生录取工作有利于学生健康成长，有利于教育教学改革，有利于科学选拔人才，为保障招生录取工作的公平提供了必要的基础性条件。 “试点方案”对招生办法规定为三类：1.统一考试招生；2.自主招生，旨在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生；3.综合评价招生，即在中央部属和办学水平较高的省级本科高校开展综合评价招生政策，探索高校多元录取模式，促进高校科学选拔人才。 “试点方案”的统一考试、自主及综合评价三种招生制度，在招生录取制度的改革中迈出了一大步，对落实“考、招分离”意义重大。 山东“试点方案”中的五点突破，加之在化解城镇中小学“大班额”的重大措施：1.完善学校建设规划，确保教育设施配套建设；2.保障学校建设用地优先安排；3.足额均衡配置师资，及时调整教师编制，优先保障新建中小学机构编制需要，设立临时周转编制专户，促进教师交流轮岗；4.加大投入力度，保证财政投入，2015-2017年省财政安排以资代补资金20亿元以上，各市、县落实投资主体责任，保障解决大班额问题资金需求，并强化金融扶持，消除大班额的硬措施，充分体现了政府责任到位，推进管、办、评分离措施有力。加之山东在推进素质教育的长期积淀，又是第一批（于2004年开始）开展高中课程改革的四省份（山东、广东、海南、宁夏）之一，在开展选修课、综合实践类型的活动、涉及中考改革等方面有多年的探索和实践，为高中校长进一步推行高考改革试点方案创造了深厚的基础性条件。山东“试点方案”的五大特点，又有明显的“突破与创新”意义，在广大一线校长、教师的实践中必然会对构建中国特色“招生考试制度”作出贡献。

普通高中不是学生啊，

普通高中音乐教学存在的问题及对策论文 　　在平时的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。还是对论文一筹莫展吗？下面是我精心整理的普通高中音乐教学存在的问题及对策论文，希望能够帮助到大家。 　　普通高中音乐教学存在的问题及对策论文 篇1 　　摘要： 　　高中音乐是高中基础教育阶段的必修课程之一，音乐课的教育价值体现在于激发学生的创造力及提高其人文素质。随着新课程改革的推进，传统音乐课程教学方式难以满足学生的实际需要，不利于学生成绩的提高。高中音乐教师在教学课程中应根据实际需求，注重课堂实践，发现教学中存在的问题，并采取有针对性的措施予以干预，以提高教学效率。 　　关键词： 　　高中音乐；音乐教学；问题；对策 　　新课程改革的推进，提高学生综合素质的理念深入每个人心中。就普通高中音乐教学而言，从无到有，再到规范化，已取得了巨大进步。但从整体上而言，高中音乐教学仍然存在较多的问题，问题产生的原因非常复杂，依靠个人力量不足以解决，需要学校、教师、学生及社会共同努力，找出问题的症结，并一一解决。 　　一、高中音乐教学存在的问题及原因所在 　　1.教学理念问题 　　我国高中音乐课程开展得时间较短，且在很长时间内没有认识到音乐教学对学生发展的重要性，不重视对学生审美能力的培养。这种现象不单单出现在学校，家庭和社会各界也都没有认识到其重要性。受应试教育观念的影响，从初中开始，音乐课程几乎就被其他课程所取代，学生和家长单纯将音乐教育看作高中教学中的装饰，尽管每学期都有固定的课程，但学生的审美能力难以提高。且由于学校认为音乐课程对学生的升学没有直接帮助，其短期效益不明显，因此开设课程在很多程度上只是为了应付有关部门的检查，课程仅仅只是教导学生唱歌，很多连基础课程都没有理解，很多学生简谱中“1234567”对应的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用说五线谱。 　　2.基础设施问题 　　高中音乐教学基础设施的问题主要存在于音乐教材和音乐设施方面，就音乐教材而言，普遍欣赏价值较低，难以提升将学生的审美朔评。很多教材选取的内容浅显易懂，与小学音乐基础声乐的差别不大，学生的兴趣不高；而教学设施简陋也是常见现象。设备对于教学的价值非常大，但由于资金不到位，教学设备欠缺，甚至有部分学校没有专业的音乐教室，对教学质量造成很大影响。 　　3.教师方面的问题 　　高中大都配有音乐教师，但教师整体素质参差不齐，教学质量得不到保障。很多教师没有跟随新课程改革的脚步，仍然沿用传统的教学方式，导致学生的主观能动性不强，陈旧呆板的教学方法让学生对音乐课程失去兴趣。教师在教授过程中应更加重视激发学生的兴趣，通过鉴赏优秀的音乐作品帮助学生提高审美水平，以适应社会发展的需求。 　　4.学生本身存在的问题 　　学生音乐素质参差不齐也是音乐课质量较低的重要原因，受小学与初中音乐课程的影响，有部分学生的音乐素质较高，但绝大多数学生在升学的压力下没有接受过系统的音乐课程教学。也不乏一部分学生认为音乐课程与高考没有直接关系，学习积极性难以真正提高。 　　二、针对高中音乐教学存在的问题需要采取的措施 　　1.改变思想认识 　　尽管音乐不是高考必考课程，但却是整个高中生涯教学活动中是非常重要的组成部分。因此，学生、教师及学校领导都应当加强对音乐教学的重视。首先，对学校来说，应当贯彻音乐教学方针，确保音乐课堂能正常开设，保障学生充分与优质音乐作品接触；其次，选择专业教师，要求教师认真对待每一节课，让学生在课堂上有所收获；还应做好学生的思想工作。音乐课程尽管短期效益不高，但该课程能让学生提高审美水平，更好低适应社会发展趋势。 　　2.在音乐课程中融入真正的感情 　　音乐是一门独特的艺术，是一门关于美的艺术，要理解音乐作品中蕴含的意义，不单单需要教师的授课，更需要情感的投入。教师和学生都应当将音乐看作一种特殊的情感表达方式，在授课和听课的过程中融入个人思想感情。从而深刻地体味作者想要表达的情感。 　　3.增强课程实践 　　尽管音乐并不是高考的必要科目，但事实上音乐并不是一门浅显的课程。相反，学生要真正学好这一门课程具有较大的难度，只有激发学生的学习动力，才有可能提高教学质量。对于年轻的高中生来说，音乐是一门具有很高吸引力的课程，学生的积极性不高与教师的教学方式落后有较大的关系，教师应加强课程的实践性，让学生和音乐互动。在课堂中，让学生参与讨论，或通过不同形式开展课程教学，让学生表达对音乐的感受，从而取得更加理想的课程效果。 　　三、结语 　　我国音乐课程中存在较多问题，导致这些问题的原因非常复杂，在今后的音乐课程教学中，应当进一步认识到音乐对高中生的重要性。音乐不但能提高个人修养，也学生在紧张学习中放松和宣泄的重要方式，学校、教师、学生与社会都应转变观念，优化调整教学方法，并在课程教学中投入真正的情感，获得更高的课程效益。 　　参考文献： 　　[1]于波.研究关于常见高中音乐课堂教学中的问题和对策[J].都市家教(下半月),2014(4):259-259. 　　[2]缪丽君.不为浮云遮望眼化作春泥更护花——关于高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].中国音乐教育,2014(4):12-15. 　　普通高中音乐教学存在的问题及对策论文 篇2 　　摘要： 　　在新课改的背景下，高中音乐教学逐渐被人们关注起来，在传统的教学模式中，高中的音乐不作为主要课程，一直得不到重视，音乐作为一门艺术类的课程，它不仅能提高学生高尚的道德情操，还可以缓解学生学习的压力，而如今，高中的音乐教学在各个方面还存在一些问题，需要从进一步明确教学目标，作好素质培养；提高学生学习兴趣，使被动变主动；强化师生间沟通以及更新教学方法等方面进行解决。 　　关键词： 　　高中音乐教学；存在问题；解决办法 　　高中可以说是一个学生的转折点，学习任务繁重，压力大，一切以学习为主，很多人认为高中开设音乐课是浪费学生的时间，但是对压力如此之大的学生来说，音乐课是一门很好的心理课程，可以在学习压力过大时，有音乐课穿插在学习中，能减轻学生学习的压力。但因高中音乐课受到传统观念的长期影响，教学模式变化不大，还存在实质性的问题。 　　一、高中音乐教学存在的问题 　　（一）盲目教学，目标不明确 　　音乐不参加高考，所以得不到重视。因此学校和教师对音乐的教学并不做特殊方案，只是遵从传统的教学模式，对于音乐课的安排少之又少，甚至其他主课需要课堂时，音乐课是可以让给其他学科的，忽视了学生们的感受，忽视了音乐对于每个高中时期的学生的重要性和素质教育，教学目的与实际教学相互矛盾，与新课改的目标相差甚远。 　　（二）学生对音乐课的积极性不高 　　由于音乐不是参加高考的科目，在加上受传统教学观念的影响，音乐也不作为平时考试的科目，一般学生只会把参加考试的科目化为重点来学，所以对音乐课的学习提不起一点兴趣，更加不够积极，更谈不上，欣赏和鉴赏音乐了。在高中有一部分学习音乐的特长生，在他们心里，多数为的是考大学，说到底也就是被迫学习。 　　（三）忽视了音乐的实质 　　音乐的实质就是在精神上给人一种更高的修养和支撑，而现在大部分的教师在上音乐课时候，喜欢教授学生们一些舞蹈，没有做到音乐的实质性教学，同学们在音乐方面的涵养和素养得不到很好的提高[1]。 　　（四）教学形式简单，教学设备有待更新 　　对于学生而言，只能是被动的接受或者根本不听课，在课堂上搞一些其他的小动作，教学效率非常的差，另一方面，大部分高中教学设备有很多不足之处，根本无法满足学生们的要求，很多地方的高中只是一架钢琴，所以音乐课除了听老师唱几首书本上的歌之外，没有什么新意，有的时候，老师只是简单的讲一讲知识要点，其余就是自习时间。 　　二、高中音乐教学解决方法 　　（一）明确教学目标，作为素质培养 　　音乐课对于当代高中生的重要性不容小觑，所以学校和老师一定要重视起来。学校和老师要一改昔日传统教学观念的影响，不能减少音乐课的课堂，或者是随意让给其他学科，更不能不设立音乐课课堂，要积极响应新课改的要求，重视学生的素质教育，开放式教学，让学生从内心深处真正的感受到音乐的快乐，和它给人们生活带来的美[2]。例如，每周设置一堂音乐课，45分钟的课时可以分为两部分，前20分钟为赏析环节、后二十分钟为理论教学，赏析课程前组织学生对于想听的音乐等进行汇总，从中挑取较为经典的音乐放给学生听，并讲述相关的知识内容，剩余5分钟让学生说出自己内心的感知等，进而培养学生良好的乐感和情操，为素质提升奠定基础。 　　（二）提高学习兴趣，被动变主动 　　都说兴趣是最好的老师，所以老师老根据学生的兴趣来学习每一节音乐课。随着多媒体走进学校的课堂，给老师和学生带了极大的方便，老师可以利用多媒体，放一些和课本知识涉及的课外音乐片或者流行歌曲，或者组织学生进行演唱等等，这些方式不仅能提高学生的学习兴趣，还把被动学习变为主动学习，从而达到了真正的教学目的。例如，课堂中教师可以组织学生进行音乐演唱比赛，选择学生最拿手的音乐，由学生之间进行评判，采用不记名的方式进行投票，选出学生们最喜爱的歌曲，然后组织学生对这首歌曲进行学习，进而使学生愿意并主动的参与音乐教学中。 　　（三）加强师生沟通，激发学生对音乐的热爱 　　老师和学生的沟通在什么时候都是必不可少的，只有有效的沟通，才能帮助学生更好的在音乐上的学习，老师应该多鼓励学生，让学生渐渐的爱上音乐，了解音乐的本质。实际教学中，教师要多和学生交流，为学生设置相应的问题，如，你喜欢这首音乐的哪一块，哪那几句歌词等?多和学生之间进行讨论互动，良好的沟通能让学生在音乐学习中更加轻松。 　　（四）更新教学方式，提高学生综合素质 　　传统的教学模式已经跟不上时代的步伐，要想提高教学质量，加强学生的综合素质教育，就必须更改音乐的教学方式，合理的利用教学设备和教学资源，用生动、形象的方式来表达教学内容，来提高学生的音乐涵养，培养学生审美意识，教师要有计划的设计好教学内容，以学生的兴趣为主来围绕学生设计教学方案，真正的做到以学生为主。同时要善于使用现代化技术来教学，利用计算机网络下载或制作一些教学课件，在视觉上给学生一种新的享受，或者利用多媒体给学生观看一些音乐短片、故事等等[3]。 　　三、结语 　　音乐课堂的气氛是轻松快乐的，高中的音乐教育是基础的教育，有着特定的教育意义，它更能体现出教育本质，主要以“育人”为主，高中的音乐教学是极其重要的，单单仅靠教师的努力是不够的，学生和学校以及社会都需要作出相应的努力，更改传统的教学方法，学生提高自身学习的积极性，社会需把高中音乐教学的`重要性关注起来，只有这样高中音乐得到了重视，才能解决一系列问题，提高了高中音乐教学的质量，从根本上落实了新课改的内容。 　　[参考文献] 　　[1]史影.基于人本主义教学观的高中音乐鉴赏教材内容与教学研究[D].东北师范大学,2017. 　　[2]余燕雨.我国普通高中音乐课程“舞蹈模块”教学存在的问题及其对策[J].观察,2016,06:137-138. 　　[3]贺晓琳.新课改背景下乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学,2013. 　　普通高中音乐教学存在的问题及对策论文 篇3 　　摘要： 　　近几年来，我国音乐人才的素质逐渐降低，学生和家长不重视高中音乐教育。音乐是当下素质教育的重要内容，对陶冶学生情操、培养学生美好品德的引导作用非常巨大。本文重点探讨了高中音乐教学存在的问题并提出对策，希望可以给高中音乐教育工作者提供借鉴，推动国家音乐领域的发展。 　　关键词： 　　高中音乐；教学问题；对策 　　随着21世纪的到来，人口增多，就业压力增大，社会渴求的在音乐方面具备高素养的人才越来越少，这无法满足人们的日常需求，使得人们空虚无聊，也极大地减弱了人们娱乐的兴趣，不利于人们释放压力。因此，在高中音乐教学方面进行突破显得尤为重要，目前我国高中音乐教学方式依然大多遵循以前流传下来的方法，没有太多创新点和实践点，主要以理论教学为主，该种模式下培养的音乐人才缺乏实践能力，和最初的教学目标相差甚远，不仅不为社会输送所需要的人才，也对中国音乐事业的发展起不到推动作用。以下针对高中音乐教学问题进行阐述和剖析。 　　一、高中音乐教学存在的问题 　　目前，高中音乐教学中存在一些突出问题，主要表现在学生重视程度、课程实践性以及教师素质等方面。这些问题的存在，严重制约了高中音乐教学的质量与效果。因此，清晰地理解这些问题显得尤为重要。 　　（一）高中生普遍重视程度低 　　目前我国教育一个巨大的问题是：对学生德育水平的培养极其忽视。学生对音乐课多半是应付的状态，其他课程的教师也时常抢占音乐课时来给学生补文化课内容，高中学校这种普遍忽视音乐课程的氛围让学生很难在音乐课程上付出时间和精力，甚至音乐课程的基本内容都很难在高中积极开展，这严重影响了我国学生音乐素质教育的提高，也不利于我国教育的均衡发展。 　　（二）课程缺乏实践性 　　目前我国大多高中学校的音乐课程仅仅设置了理论学习课程，教学方案比较大众化，对学生没有吸引力，课程也相当理论化，缺乏实际操作的指导。学校在重视基础教学的同时，重点要培养学生的音乐兴趣，将兴趣和实践结合起来，充分拓展教学内容，让学生充分了解音乐领域的应用方向，朝着自己喜欢的方向和领域培养自己的音乐基础能力和实践应用能力，提高音乐素养。此外，学校可以邀请优秀音乐人才到学校进行实践讲学，开展不同的教学实践课程，给学生带来更多不一样的学习体验，拓展了学生思路。 　　（三）高中音乐老师基本素质有待提高 　　经过以往的一些调查，我们可以知道当下大多老师不注重音乐知识和实践训练的结合，导致教学质量低，学生接受慢，知识和实际应用严重脱节，大多同学甚至不知道自己学习的音乐知识怎么运用。针对这一情况，需要进一步加强教师们自身教学能力和专业素养的提高，开展教师培训课程，及时了解当下需求的人才特点，在课程中添加学生感兴趣或者关心的音乐主题，帮助激发学生兴趣，使课堂更加生动，教学内容更具特色。此外，学校可以邀请在音乐领域有所造诣的音乐人来校讲座，提高教师的专业水平。 　　二、提高高中音乐教学水平的对策 　　（一）增加课堂实践环节，提高学生音乐学习兴趣 　　在音乐教学课堂上，老师可以插入活动环节，老师们也可以参与其中，例如音乐剧欣赏、乐器表演学习、音乐背景知识学习等等，如此一来可以激发学生对音乐的喜爱。此外，老师也可以在教学中插入思维导图和多媒体影像图画，单调的书本教学难以指导学生对音乐充分理解，老师们可以借助信息技术获取丰富的视频素材，例如动画，音频等方式，开发学生的音乐潜力，使学生全身心投入音乐的课程，提高自身的音乐素养。 　　（二）打造高水平的音乐师资队伍 　　音乐素质教育师资队伍的建立是为了在学校形成良好的音乐学习氛围，使大家都充分重视音乐教育。师资队伍中的音乐老师要关注学生不同的兴趣爱好，将音乐教育和实践活动相结合，一边学习，一边应用，使知识能够更快地被学生接受和掌握，让学生亲身体会音乐的魅力，发掘音乐领域深层次的精神养分。在音乐素质教育师资队伍中也可以定期开展教师音乐启发活动，例如邀请资深音乐人来校做演讲，在教师内部展开教学培训，提高音乐教师的专业性和队伍的整体素质，定期让老师接受音乐熏陶，例如组织老师听音乐剧、去音乐艺术学校学习或者去音乐剧院感受艺术的气息，教师们通过教学将这种感受传递给学生，激发学生对音乐的向往和憧憬。 　　（三）丰富高中音乐教育内容 　　音乐教学可以根据学生的爱好设置主题和形式，还要不断对教学方案进行改变，迎合学生的胃口，让学生能够全身心投入课堂学习中，启发学生对音乐的思考。以下两方面可供参考：第一，老师们可以开展音乐教学评价活动，获取学生对课程的评价和建议，充分了解学生的需要和喜好，设计学生们喜爱的教学方案。第二；老师可以借助QQ群、微信群等创建交流平台，建立这种交流平台，有利于老师和学生的交流，帮助老师了解学生平时喜欢的音乐话题，搜集各方面的前沿信息，随后将这些话题进行进一步拓展延伸，将其转化为可以影响学生正确思考并养成特定思维模式的活动主题，提高音乐课堂内容的丰富性和实效性。 　　三、结语 　　当今社会音乐人才素质低的现象越来越普遍，需要不断改变音乐教学模式分方法，提高教学质量。这是高中音乐教育必须十分重视的问题，也是必须实现的目标，而实现这一目标离不开高中音乐教育改革，改革的重任直接落到高中音乐教师的身上，音乐教师需要跟随当下时新的音乐风格和潮流方向，与时俱进，做出相应的变化。此外，高中音乐教育需要改变音乐教育的传统模式，积极引入创新的教学理念，激发学生音乐学习兴趣，拓宽教学思路，丰富教学内容，积极展开教学评价，根据学生的需要定制教学方案，让音乐教育真正融入到高中素质教育中，提高学生的音乐素养和实践能力，将音乐的理论知识和应用教学结合起来，多样化音乐课堂形式，丰富内容的深刻性和广泛性，让学生深刻体会音乐的魅力，有益于学生德智美全面发展，促进我国音乐人才的培养和音乐事业的快速发展。 ;

普通高中《体育与健康课程标准》社会适应具体目标是:一.运动参与的目标1.参与体育学习和锻炼。2.体验运动乐趣与成功。二.运动技能的目标1.学习体育运动知识。2.掌握运动技能和方法。3.增强安全意识和防范能力。三.身体健康的目标1.掌握基本保健知识和方法。2.塑造良好的体型和身体姿态。3.全面发展体能与健身能力。4.提高适应自然环境的能力。四.心理健康和社会适应的目标1.培养坚强的意志品质。2.学会调控情绪的方法。3.形成合作意识与能力。4.具有良好的体育道德。

普通高中生综合素质评价自我陈述报告（精选7篇） 　　在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是我为大家收集的普通高中生综合素质评价自我陈述报告（精选7篇），希望对大家有所帮助。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告1 　　伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的高中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。 　　我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为礼貌，作为班级的一分子，我有强烈的群众荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。 　　我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。 　　我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是用心参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成校园布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。 　　但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告2 　　我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的群众荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。 　　我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我用心参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。 　　我具有必须的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有必须的基础，曾在高二年校园组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在校园举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。 　　我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期校园举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。 　　在体育方面，我爱好球类运动，到达了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表校园参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为校园赢得了荣誉。 　　当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有必须的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己高中三年学习生活的总结。应对过去，展望未来，我必须要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加完美。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告3 　　高中是我走向成熟的开始，在尊师辛勤培育下。我从幼稚走向成熟，使我成为一名有道德，有纪律，有文化，有理想的合格的中学生。 　　寒窗苦读十几年圣贤书，我收获颇多，个性是高中三年。望见有人跌到，我回用那双还不完全成熟的手扶起他们，轻轻地把他们的眼泪擦干，告诉他们不在孤单。望见有人在街边乞讨，我回把自己的零花钱投到他们面前。我也懂得用温暖的微笑融化他人心中的寒冰，让人间充满爱。也明白了做人的道理。无论前方是风还是雨，坐一次人生的帆船，去成功的彼岸，自己掌舵。 　　作为中国人，我拥有一颗真诚的中国心，国徽是我今生的信仰，五星红旗是我永恒的骄傲。我也关心国家大事，学习时事政治，并对它们都有我自己独到的见解。， 　　在学习上，我有明确的目标，进取心强，持之以恒，知难而进。不甘落后，我坚信，只要是我能想到的并相信的它终将成为现实。 　　在课余时间，我博览群书，开阔视野，丰富头脑，不断充实自己。用带有青苹果味的笔芯记下我的成长经历，用点滴色彩斑斓装扮自己的生活，我相信学习是快乐的。 　　学习是一个不断完善大过程，脚踏实地行走的过程，而不是虚度年华。"临渊羡鱼，不如退而结网"，得到了网，那么渔也是快乐的事。 　　青春是一朵秀丽的花，高中的我们定格在了第十八枚花瓣，人生中的这段高中故事就要结束了。然而，毕业于我不是结束，而是另一个开始。一段路途走到终点便是胜利，只需记住该记住的，带走该带走的，然后向下一个起点。在这天朗气清，惠风和畅的春光里，给自己一个承诺。用春天般绚丽的情思构建理想的阶梯；用夏阳般火热的激情升腾人生的温度；用秋叶般深沉的内涵熔铸豁达的品质；用冬雪般凛冽的锋芒刺破前进的最后屏障。 　　高中生活因有我而精彩，我因高中生活而充实。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告4 　　人家说高中生活是辛苦而紧张的，是高考的机器，但是我认为我的高中不但多彩，而且更是改变了命运的三年。我于20xx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一向都认为人就应是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一向都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。 　　有广泛爱好的我个性擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合校园、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使校园的各种运作更顺利的同时行。 　　校园的各种活动都热情的参加，在20xx年至20xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。校园的各种活动都热情的参加，在20xx年10月获校演讲比赛一等奖。 　　身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥。20xx年我以熟练的计算机技术应聘为校园网站的管理员，做出了超多出色的工作，得到同学及老师的一致好评。 　　本人具有热爱祖国优良传统，用心向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作职责心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传潜力，有必须的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和群众观念。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告5 　　我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。 　　我，不愿随波逐流。在《未选取的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选取了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。 　　我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样貌，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每一天，我都会转成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。 　　我，要做自己。齐白石老先生曾说过；“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样！”抛掉那些人为的.浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！ 　　我，用心进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间…… 　　这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告6 　　时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 　　三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析、解决问题潜力强，学习成绩优良。 　　我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。 　　性格活泼开朗的我用心参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，群众舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，用心参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。 　　三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的潜力，为日后我成为社会主义现代化建设的接—班人打下了坚实的基矗但是，透过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 　　作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。 　　普通高中生综合素质评价自我陈述报告7 　　通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个秀丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。 　　时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，透过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而完美的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜；在思索中了解了酝酿已久的真理；在收获后才明白努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原先过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢或许在以后也回嘲笑此刻的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路。 　　在学习上：我深知学习的重要性。应对二十一世纪这个知识的时代，应对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我就应抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。 　　在纪律方面，基本能够做到：尊重教师，同学之间能够真诚相待；能遵守校园各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止礼貌；有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。 　　以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮忙。 ;

很抱歉，一旦您确认提交了普通高中综合素质评价中的自我陈述报告，就无法再进行修改了。因此，在提交前请您认真检查并确认自我陈述报告中的内容是否准确无误。如果您发现有错误或不完善的地方，建议您在下次评价时进行修改和完善。同时，为了避免类似情况的发生，您可以在撰写自我陈述报告时认真思考、反复修改，确保内容准确、完整、有说服力。希望我的回答能够帮到您，如果您还有其他问题，欢迎随时向我提问。

在学校发下来的综合素质评价书上的自我陈述一栏中写。综合素质评价中的自我陈述是学生根据自己的学习状况生活状况来对自己进行评价的一项内容，是综合素质评价的重要内容之一。综合素质评价是普通高中学校对学生全面发展状况的观察、记录、分析，主要内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面，是新高考方案中高校招生录取的重要参考。

自我陈述报告是学生必备的一项写作内容，那么，如何才能通过自我陈述报告这个短短的篇幅，概括出你的特点，你的想法，并能够让大家迅速记住你，特别是给老师留下一个好印象，那么，自我陈述报告怎么写呢？工具/原料内容格式方法/步骤多谈学习收获。既然是对自己学习阶段的总结，就应该多谈一谈学习上的收获，而且，每个学生对学习收获方面的认识是不同的，我们从这方面可以看出思想。感谢老师培养。学生的学习自然是离不开老师的辛勤培育的，是老师的耐心教育才让我们从年少无知逐渐走向了成熟稳重，成为了一个优秀的学生。表现思想境界。我们读书是为了国家的繁荣昌盛，这一点一定要突出出来，这也是当代学生应该具备的爱国主义情操，争做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生。突出社会实践。学生如果只会读书是不够的，还应该多参加一些社会实践，特别是为一些需要帮助的人献出自己的爱心，这样的事例会让你的报告加分。展现朝气蓬勃。我们应该多展示年轻人的朝气蓬勃，年轻人就应该有明确的目标，有强烈的进取心强，有持之以恒的学习态度，有不甘落后意志品质。回顾以往成绩。在这部分里面，我们可以适当回顾一下自己以往所取得的成绩，这是对自己整个学习生活的一个总结，也是最能证明自己用心学习的一个部分，但注意不要自夸。

　　本人热爱祖国和人民，积极维护祖国的荣誉和利益，维护国家统一和民族团结。从一点一滴做起，从每一件小事做起。下面是由我为大家整理的“普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（一） 　　斗争的生活使我干练，苦闷的煎熬使我醇化，这是对我高中三年生活最真实的写照。 　　作为实高的一名学子，三年来，我一直以“追求卓越”的精神坚持不懈地奋斗，并相信我的梦想会在不久的将来实现。我一直相信，每天，我都在不断地进步。我热爱生活，珍惜时光，充满自信地迎接每一次挑战。尽管看起来是在吃苦，但我认为能从学习中获取许多知识、经验就是最大的乐趣。除了学习外，我还积极能与学校组织的课外活动，我认为一个人应当全面发展。担任了两年班长，我一直能尊敬师长，团结集体，为集体争光，为此也受到同不穴的欢迎。在文明守纪方面，我也能够起到模范带头作用。 　　我知道，这个世界是美好的，值得我们为之奋斗。为了自己的理想能够实现，我还会坚持不懈地努力下去，争取能够在将来为社会做出更大的贡献！ 　　王学超：转眼间，我即将结束在实高的三年生活，高中三年使我认识了很多，也取得了较大的进步，为未来的人生打下了更却被的起点。 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（二） 　　在思想方面：我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽 　　在社会工作方面：我曾任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。 　　学习方面：我以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座佑铭。现实生活中我也以此来鞭策自己，学习态度严肃认真，学习目的明确。每个学期，我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。因此，我在上初中以来的每次考试中都能取得骄人成绩。 　　自我评价：为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神；有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈；进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（三） 　　回顾高中三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握很多基础知识，也养成啦认真学习的态度和习惯。 　　在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 　　在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。 　　作为积极乐观新时代青年，我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！ 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（四） 　　本人在三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个“完人”，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。 　　我深知学习的基础是要先学会做人，做一个有知识、有文化、有理想、有抱负的青少年，因此我严格要求自己的言行举止，尊敬师长，团结同学，关心集体。同时我作为班长，是班中的凝聚点，所以更加以身作则，积极地参加班级、学校组织的各项活动，并有序的组织同学加入其中，替老师分担班中的事务，做老师的得力助手。 　　青春光阴匆匆，我已由刚升入初中的懵懂的男孩儿成长为了一名全面发展的优秀的共青团员。我坚信时间会证明一切，同时也会带走一切，所以我会更加珍惜今天的光阴，然后以百分之百的精神迎接美好的明天。 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（五） 　　在高中这三年来，我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我平时认真学习，发扬了勤学好问的精神，使自己在各方面都得到了相应的提高。 　　一直在追求人格的升华，注重自己的品行。三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。坚持着自我反省且努力的完善自己的人格，学到别人的长处，认清自己的短处。经常向同学伸出了援助之手，因为，我知道帮助别人的同时也帮助自己，在贡献中实现自身的价值。但我还是有许多的不足之处，我也希望在以后的学习生活中得到老师的批评和指正。 　　普通高中综合素质评价自我陈述报告怎么写（六） 　　高二一年以来，我积极参加学校组织的各项活动，如田径运动会，社区服务活动和“走进工厂”大型社会实践活动等。这为我的人生阅历增添了不少光彩，还使我增强了实践能力和组织能力。 　　在校期间，我能自觉遵守中学生守则，遵守学校纪律认真做好分内之事，我所在宿舍多次被学校评为星级宿舍。另外，我积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于协助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体。 　　在学习上踏实勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外学习活动。 　　在个人情商方面，我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，有时与同学相处不是很好。我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 　　这一年来我学到了很多知识，思想比以前有了很大的＇提升，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

论文应为在左边装订的书本形式，要求装订，剪切整齐，便于使用。论文一律使用16开的尺寸，标题统一用小三号黑体字，正文用小四号宋体字。论文一般应包括以下内容（也应按以下顺序编写）：1、论文题目：论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明，恰当，一般不超过20个汉字，同时在题目下方应注明课题组组长，组员的姓名及指导教师的姓名。2．内容提要：不超过300字的内容提要，应说回论文的目的、研究方法，成果和结论，并注明本文的关键词3-5个。3、序言（或引言或绪论）：内容为本课题的国内（外）现状或背景，本文所要解决的问题及其现实意义（理论意义与实践价值）。4、正文：论文的主体。5、招论：要求明确房练、完整、准确，认真阐述本课题组的研究成果或独特见解以及本课题的意义。6．注释：对论文中某些名词，推论或其它问题加以说明。7、参考文献：论文中所引用文献的顺序列于文未。8．专家评语。

普通高中学业水平合格考试（简称“普通高中学考”或“高考补考”）是针对未能通过高中学业水平考试的考生设立的一项统一考试，是普通高中毕业生申请普通高校本科录取的重要考试之一。主要考试内容包括语文、数学、英语三个科目，考生需在三个科目中分别达到一定的成绩要求，才可以通过考试。与普通高中毕业生招生考试相比，普通高中学考的考试难度和标准略低，是为那些未曾考过高考或者没能通过高考的人提供补考机会的重要途径。普通高中学考的成绩在部分高校中可以作为考生报考的重要依据，但在其他高校的录取系统中，学考的成绩则仅作为普通高中学业水平测试的参考评价。需要注意的是，普通高中学考考试的具体政策、时间安排、考试内容和考试要求等因各省份/市场考试机构的不同而有所不同，考生在报考前应认真阅读当地的招生考试政策和要求，并遵守相关的考试规定和流程。另外，在备考时要注重课程知识的掌握和练习，加强备考计划和方法的规划，逐步提高综合素质和应试能力，才能有更好的考试成绩和录取机会。

　　普通高中学业水平考试是我们国家保障教育教学质量的一项注意制度。但是有些同学对普通高中学业水平考试还不了解。下面是由我为大家整理的“普通高中学业水平考试是什么意思”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 普通高中学业水平考试是什么意思 　　普通高中学业水平考试(又称高中会考或小高考)，是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，主要衡量普通高中学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。 　　 拓展阅读：高中学业水平考试等级划分 　　学业水平测试C级算及格，ABCD等级的分数的范围分别是：各科原始分满分为100分。100分～90分为A级，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上等。 　　ABCD等级的分数的范围 　　必修学科：(各科原始满分为100) 　　1、100分～90分为A级 　　2、89分～75分为B级 　　3、74分～60分为C级 　　4、59分及其以下为D级 　　单科C级及其以上的比例一般控制在95%以上。 　　选修学科： 　　等级计算方法：(各科原始分满分为120分，根据考生成绩按比例折换成相应的等级。) 　　1、A级为前20%(含20%)的考生(前5%为A+) 　　2、B级为前20%至前50%(含50%)的考生(前20%至25%为B+) 　　3、C级为前50%至前90%(含90%)的考生 　　4、D级为90%以后的考生。 　 　新高考选考科目什么时候考 　　新高考选考科目的考试时间：因为各省的安排不一样所以也各自不同，但多数在高考结束的6月。 　 　新高考选考怎么选 　　决定成绩的有两个因素，一个是学生对科目的兴趣，一个是考这门课的难度，或者说你的竞争对手有多少。竞争人数的多少是和高校招生对选考科目的要求挂钩的，从这个表格就看得出来，选择物理化学的人是最多的，还有重点学校的学生绝大部分都选择了物化生，也就是传统的理科。因为很多好的大学都要求这三门科目。 　　如果你已经有心仪的学校或者专业，那么你就可以根据那个学校或专业的需求选择自己的选考科目;如果你想上顶尖大学，物化是必须选的;如果你的要求没有这么高，高中学校也不是重点高中，那么最好避开高手云集的物理科目，可以选择化学或生物让自己未来更容易挑选学校和专业，其他的科目挑擅长的选择。

根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织的考试。一般由省级教育行政部门组织实施，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度。分为两种：合格性考试：即以前的会考，考试成绩呈现为“合格”与“不合格”，考试合格才可以获得高中毕业资格；一般来说，考试合格才可以参加相应选考科目的等级性考试。等级性考试：提前从6个科目(浙江是7个科目，有技术) 政、史、地、理、化、生中选择三个科目来考试，是高考总分的组成部分，依据等级赋分之后的成绩计入考生的高考总成绩，与考生上大学、选专业息息相关。

WAT又称学业水平考试。普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试，学业水平考试是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试有利于促进学生认真学习每门课程，避免严重偏见；有助于学校准确掌握学生的学习状况，提高教学管理水平。有利于科学选拔适合高校特点和专业要求的学生，促进高校人才培养的有效衔接。注意事项：1、测试对象：所有的高中学生都必须参加学业水平考试。高中学生和其他学校的社会工作者也可以报名。2、测试时间：学校应平衡每学年的教学科目，确定每个年级学生参加考试的科目总数。原则上一年级有2科，二年级有6科，三年级有6科。省（区、市）每年组织的考试应涵盖所有科目，以满足不同学生的需求。考试时间一般安排在学期末。各省（自治区、直辖市）要积极创造条件，为同一科目考两门、改选科目的学生提供机会。省（区、市）应提前公布学历水平考试报名时间、科目、考试时间、报名办法，便于学校安排教学和学生报名考试。2020年4月7日，湖南省教育考试中心正式发布《关于推迟2020年普通高中学业水平考试时间的通知》。经过研究并向省教育厅报告，决定将普通高中学业能力考试的时间推迟到7月11日至13日，即高考结束后的第三天。以上内容参考：百度百科-学业水平测试

我是法律工作者 我负责的告诉你高中期间 一般是16－18岁，属于未成年人，父母将学生送进校门后，监护权就临时转移给学校了，学校是有权禁止出校的。如果你出校，意味着你脱离学校监护，如果你在校外发生意外，学校要担责，所以，在法律上 ，学校是受你父母所托，对你进行监护，有权在法律范围内履行职责！

选择技术学校也是非常好的一个选择，现在企业对于技能加学历的人才还是非常紧缺的。现在汽车保有量已经接近两亿台，汽车行业的就业的方向还是非常多的，从汽车制造到汽车后服务市场。汽车后服务市场，包括汽车销售，服务顾问，备件管理，汽车金融，保险理赔，二手车交易，汽车美容装潢，汽车养护等等。 建议您可以到正规学校系统全面的学习技术： 1. 学习技术可以先从自己的兴趣爱好来考虑，毕竟这与读书是有区别的，学了技术一定程度上决定着今后你的工作类别，如果你有一门技术，那就往度擅长的哪方面去发展，这样上手快，相对应的工资也会好一点点。当然，如果你没有特别明显的技术或者回长处，先培养技术。 2.首先，考虑好自己的爱好，喜欢做什么类型的工作，那份工作需要什么技能，然后去学习，去培养。 3.考虑今后几年或者5年的发展趋势，往热门行业或者新行业去试探，热门行业和新行业在未来几年都会有人才短缺的现象。 4.实地考察，对学校的实训设备，实训情况，教学内容，校园环境各方面答做一个详细的了解后再进行选择。

职业高中是学技术的

课程不一样。职高是需要选专业的，对某个专业的领域知识学得比较多。

很多同学想知道什么是职业高中，职业高中和普通高中有哪些区别，下面我为大家介绍一下! 什么是职业高中 职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制基本以3年为主。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中职学历。毕业后可以参加对口高考继续升学。 职业高中是高中阶段的一部分，一般简称高中或者高中阶段。一般来说职高和普高(普通高中)并无太大区别。只是职业高中，要求技术性和职业性重要。而普高则要求文化性重要、职业高中简称“职高”。 职业高中和普通高中的区别有哪些 1.升高中难易 这个不用过多的解释，考取职高要比考取普高要容易的多。只要成绩不是很差就可以上职高的。 2.学费高低 上职高的费用要比上普高的费用低，比上普高自费档更是低很多。国家还对职高生补贴3000元学费。 3.所学知识实用性 普高开设：语文、数学、英语、 物理、化学、生物、地理、历史。 职高开设：语文、数学、英语、专业课。 4.升大学难易 普高：普高教育环境和师资力量比较好，有利于考大学。 职高：参加对口高考，选择范围比较狭。上职高是有局限性的，它的局限性在于不能考清华、北大的国内名校。它只能考取国家指定的一些大学。 5学风问题 普高：教育环境学习环境都比较好。 职高：参差不齐，学风较差。 职高和中专有区别吗 职高和中专属于同等学历，即“中专学历”。职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。 中专生(中职生)，相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向，为的是以后出来工作方便。职高和中专不过是方向不同，中专就要出来工作，而职高升大专会考大学。两个证书没什么分别。

　　心得体会要怎么写，很多人是第一次写心得体会没有什么经验，那么在这里我给大家整理“普通高中地理2022新课标解读心得体会(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：普通高中地理2022新课标解读心得体会 　　几天的培训终于告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必须认真学习地理教学大纲和课程标准的新理念，认真研究考纲和试卷，以及教学方法，在此基础上教师要根据学生的学习情况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学计划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获： 　　一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别： 　　以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动接受，媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。高中新课程教材中增加了许多探究活动，是学生分析和思考的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探索，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。 　　二、探究了新课程教材的内容 　　1、补充。根据学生的实际情况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学。 　　2、删减。将教材中主题联系不密切，学生学习有困难，采用暂时不讲或留到以后讲。 　　3、分解。对难点知识，分层启发，逐部深入，突破难点。 　　4、重组。教师将教材重新组合，以利知识的系统性，这就需对教师提出较高要求。 　　三、高中地理新教材方法的探究。 　　1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和知识联系起来。如地面太阳辐射图——太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最后应该找出模式图，示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁复杂的，把握共性找出个性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发现印度洋，南极外围等海区，存在着差别。 　　2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求教师在实际教学中要认真研究例举，巧妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。 　　3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化知识，逻辑思维，语言艺术和心理素质于一体的综合素质挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更容易理解和掌握所要学习的知识和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的能力。 　　4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进行的"3+综合"文理科综合高考的试验中表明今后的高考将更注重学生的创新能力和实践能力的培养，在考查学生能力的同时，更注重考察跨学科的综合能力，这也是我国开展素质教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础知识的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行辅导。 　　5、学生参与课堂设计在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。最主要的是，参与教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很容易地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。 　　篇二：普通高中地理2022新课标解读心得体会 　　在这学期我参加了初中地理培训班的学习，培训内容很多，胜过我多年的学习，我们是通过网络，有幸聆听了多位专家的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。 　　一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念 　　教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。 　　有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。 　　二、听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法 　　人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给"学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。 　　三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 　　在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。 　　四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣 　　作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。 　　篇三：普通高中地理2022新课标解读心得体会 　　初中地理新《课程标准》有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 　　特别是对于地理新《课标》下的教学设计以及新课改下地理教师的角色转变，有些体会。地理新《课标》之新，就在于地理新《课标》要实现的目标就是：“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展”。 　　这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。 　　因此，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。 　　一、对于教材有了新的感受 　　初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境，生活体验，让学生从生活中感受地理。 　　并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。 　　二、对目标有了新的认识 　　按初中地理新《课程标准》的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。 　　三、对多媒体有了更深刻的理解 　　为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体的应用，给学生以具体形象、有声有色的情境感受，让学生充分的参与到学习中去，极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在行动中获取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球仪》，内容较为抽象，学生很难理解、掌握，借助多媒体教学辅助手段，可以展示各种真实的图片及动画，演示各种天体的运动，地球的自转和公转规律等，学生可以直观地理解，这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。 　　篇四：普通高中地理2022新课标解读心得体会 　　本学期在学校安排下，担任初中二年级1、2班的地理教育、教学工作兼学校图书阅览室管理和新教材作业本发放等工作。学期临近结束，回顾一学期的工作心得如下： 　　一、思想品行： 　　通过学习强国平台学习，不断提高思想觉悟和认识水平，也极大的开阔了视野和文化境界角度。积极参加学校组织的各种政治和业务学习，自己一直坚持经典诵读和叙事教育写作，不断完善提升自身综合素质，特别是师德水平。 　　“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，要让学生养成良好品行，教师的身体力行和表率作用非常关键。 　　初二下学期，也是与学生做真朋友关键的一个时间段。这个时候，学生生理心理变化较大的原因，作为一名教师必须随时掌握学生的动态变化，及时对自己的教育教学状态进行调整。为了整合师生正能量和自身教育资源，开展了“我的目标，我来实现”交流实践活动，让师生之间，同学之间，更多促进相互了解，坦言自己的优点和不足，在前行中更好扬长避短。 　　二、业务素质 　　坚持追随叙事者，每月共读一本教育名著，不断关注自己教育教学过程的每个环节和细节，针对每节课或部分重要细节，撰写教育叙事文章。从教育教学过程中，学习做教师，学习做最好的优质教育。 　　主动学习与部分学生及其家长交朋友，促进相互了解支持。教与学都会遇到各种困难和挫折，每次遇到问题都是从学生学习成长角度出发去解决问题，而且引导学生学做教师的助手。学做教师的助手，学做家长的帮手，是一种重要的行为习惯和感念，这样做可以更好做到教书育人相结合，而且对教学工作顺利开展提供了很多便利。 　　在教学过程中，认真落实抓两头：对优生，不断引导激励其保持优势，做到戒骄戒躁，主要通过提问题，让他们找到自己的不足，促进主动积极学习的愿望;对学习困难学生，帮助他们找到优点，通过个别谈心和课堂教学活动激励等方法，引导他们拥有一颗向上向善的心灵，始终保持一种最好状态，每天进步一点点。 　　三、存在的问题和今后努力的方向 　　作为一名年龄较大的教师，在精力思维力和接受新鲜事物方面，显得比较落后，在备课和上课与学生交流谈心中，也有时觉得力不从心。 　　为了弥补这种不足，我坚持每天读一点教育名著，每天思考一个自身和学生教育中的细节和问题，通过点滴积累，努力让自己做思想教育管理和行为习惯培养方面的专家和优秀工匠。 　　坚持在读写研究中学习工作生活，成了我最近几年来的特色，虽然占用了很大的时间精力，但是我从中收获了一种接地气的成长方法方式途径。 　　今后，我还要在创造机会，努力在英语和信息技术方面做蜗牛一般的努力。蜗牛精神，既是教育教学中引导学生身心健康成长的一种精神信仰，也是自身主动成长的一种必要的毅力和动力。 　　最后感谢各位领导老师和同学们，在我前行的路上给予的极大帮助支持，有精神上的，有物质文化知识技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、动力和智慧。 　　篇五：普通高中地理2022新课标解读心得体会 　　初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些不足之处。 　　一、教材的改变与教辅材料的落后 　　(一)教材的改变 　　今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要体现在一下几个方面： 　　1、取消了课本中对于重点内容的总结 　　新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。 　　这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳能力，培养学生良好的学习习惯，希望学生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际情况来看，现在的学生不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟能力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。 　　2、取消了一些基本知识的铺垫 　　在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比较。新教材中则取消了这些基础知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识，才能够较好地理解并掌握，无形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。 　　3、案例、活动的增加 　　相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对知识的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简单。 　　(二)练习与课改的不同步 　　任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进行的新课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的改变。其中所采用到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有体现出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的知识巩固手段上更加捉襟见肘。 　　二、教学评价机制的改变 　　传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改则改变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。学习过程评价是根据学生的出勤情况、课堂表现(学习态度、努力程度)、平时作业(完成质量)、探究活动、平时测试(进步程度)等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。 　　应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面;而且学分制的提出，也能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探索中，但是每个教师心中都有一个指挥棒，那就是初中地理会考。只有初中地理会考的改革，才能很好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的情况之下，新课改也是很难进行下去。

　　想要写一篇心得体会要做什么，很多人是第一次写心得体会没有什么经验，那么在这里我给大家整理“普通高中生物新课标解读心得体会总结(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：普通高中生物新课标解读心得体会总结 　　新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢? 　　我认为在教学中应突出学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成绩，注重结果，轻过程，课堂上教师安排好一切。教师把重点、难点分析透彻，再讲解给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的生物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。 　　现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。走下讲台，让学生动手、动口、动脑，让学生互相充当老师，互相学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的氛围，才是学习的环境。学生讲的可能不是很圆满，应根据学生实际掌握知识的情况，对有一定难度的题进行点拨，这样既节省了时间又能根据学生情况，使学生牢固的掌握了知识。 　　在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求我们教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来可能会遇到种.种困难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。 　　以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚定新课改方向不动摇，对生物学课改的过程不断进行探索，伴随着高中生物新课改的步步深入，我会一路实践一路总结，在课改中成长，当然也会在课改中收获，我坚信新课改是振兴国家教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路，我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性，使自己的专业素质与课改一起成长。 　　篇二：普通高中生物新课标解读心得体会总结 　　通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍然是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标，但做了许多的修改。具体心得总结如下。 　　1、降低部分具体内容要求： 　　“科学探究”主题：在发展科学探究能力方面，将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的能力要求。出于同样的考虑，将“表达交流”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。 　　“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，显然比较适合初中学生的实际水平。 　　“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。 　　“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”(具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。 　　2、增加部分具体内容： 　　《标准》在“生物多样性”主题中的变化包括具体内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个比较全面的认识，这种认识是公民科学素养的重要组成部分。要求教师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。 　　篇三：普通高中生物新课标解读心得体会总结 　　我经过了本次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点： 　　一、学生是生物学习的主体。 　　学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习生物应该是他们主动参与和能动的过程。生物课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种生物探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是生物学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在生物学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 　　二、生物学习要以探究为核心。 　　新课程标准给我们提出的要求。开展有效的生物探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用生物思维方式获取知识，这是生物探究过程中培养学生生物思维能力的有效途径。 　　探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习生物的主要途径。生物课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的生物探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在生物课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像生物家那样进行生物探究的过程中，体验学习生物的乐趣，增长生物探究能力，获取生物知识，形成尊重事实、善于质疑的生物态度。 　　三、生物课要培养学生良好的学习习惯。 　　要培养生物课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的生物态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 　　四、生物教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的生物素养。 　　生物课的内容繁多，涉及到数学、化学、生物、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会生物探究的技能，具备生物的态度和价值观，这样生物教学质量会更高。 　　经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的生物素养，做好初学生的生物启蒙教育。 　　五、生物学习应该注重平时的知识积累。 　　无论是报告还是授课，都让人耳目一新。几位专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。 　　我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。 　　总之，通过这2天的初中新课程生物教材的培训，对生物新课程的理解有了更新的认识，我受益匪浅。 　　篇四：普通高中生物新课标解读心得体会总结 　　1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。 　　在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”;以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨;以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点;以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 　　2、内容上的变化 　　(1)知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。 　　七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。 　　七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理” 　　八上：增加动物的类群、病毒等内容 　　八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容(从七上移来) 　　此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。 　　(2)科学探究活动内容变化： 　　删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动(植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响)。 　　提高了探究活动材料选择的开放性;突显了科学方法的指导;增加了实验与演示实验，增加了一些反映时代发展的阅读内容 　　3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学： 　　(1)单元引言指向本单元重要概念; 　　(2)每节开头增设“想一想、议一议”栏目; 　　(3)每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识; 　　(4)部分章节的标题本身就是重要概念的陈述; 　　(5)精选事实性材料支持概念的建构; 　　(6)注重通过探究活动建构概念; 　　(7)更加明确地表述概念并以黑体字排印; 　　(8)增加辨析概念的练习题; 　　(9)“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。 　　(10)版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分(如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“?”的形式放在副栏) 　　(11) 每节另起面。 　　(12)插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。 　　篇五：普通高中生物新课标解读心得体会总结 　　在高中生物新课程标准解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。 　　一、树立新的课程观念 　　首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。 　　1、提高生物科学素养 　　高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任价所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象;帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。 　　2、面向全体学生 　　面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学生，用激励的语言鼓励学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步。这种注重激励和发展的学习评价，无疑对激发学生的学习兴趣，保持学习热情有着及其重要的作用，使为了每一位学生的发展真正落到实处。

　　心得体会要怎么写，很多人不知道心得体会要怎么写，因为第一次写没有什么经验，那么在这里我给大家整理“普通高中历史新课标解读心得范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧! 　　篇一：普通高中历史新课标解读心得范文 　　一.教育理念的不同精英教育发展成为全人发展的大众化教育 　　1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。 　　在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。 　　2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。 　　认为教学的目标不是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习，文后的问题和课后作业的设计是开放性。 　　新课改要求教师能激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段，把音乐和影片段恰当地引入历史课堂，引起学生对历史课的学习兴趣，进而调动学生自主学习、自主发展的积极性，激发持久学习的内在动力，提高了历史课堂效率。 　　历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题，教师应该在学生预习前，教给学生自学方法，让学生明确学习目标，进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。 　　3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。 　　过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。 　　4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。 　　“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。 　　篇二：普通高中历史新课标解读心得范文 　　虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。 　　本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的脉搏跳动起来了。 　　本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。 　　我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。我们只有从学生的思想和兴趣入手，改变他们学习的态度，让学生从不愿意参与课堂到自己要争取机会去参加。常言说：兴趣是学习的最大动力，而刺激式的学习方式是学生喜爱的，只有课堂设计具有创新性和趣味性，能够真正将学生的思想和行动融入到历史学习当中。课堂设计具有创新性和趣味性，是我们新课程教学所必须的，在学习新课中可以做到优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率，真正将学生的思想和行动融入到历史学习当中，让学生成为学习的主体。 　　在布置学生自己动手设计题目的方面，希望提高学生自己把握历史知识的能力，同时提问的学生会选择相对学习比较有困难的同学，这样实际上也让课堂参与的面进一步扩大，被提问的学生为了本组的荣誉，一般都会在课前认真将本课的知识进行消化，怕因为自己而为本组丢分。 　　本节课的设计和完成中还有不少遗憾的地方，在设计每个小组活动时，应把握好时间，不然会出现课程任务完成比较仓促。在学生准备了较多相关材料的情况下，既要控制每个组的活动时间，同时学生找到的资料，如果在课堂上不能够应用的话，准备的学生会感到失望，我计划在班级创立个“历史小天地”，这样在课堂教学中没有时间运用的资料，可以在放在这儿，既可以拓展教学内容，也能培养学生自主探究历史的能力。教师的任务就是根据每个学生的个性差异，同时更要最大限度地引导学生的个性发展，让每个学生都真正参与到课堂中来，成为学习的主人。 　　篇三：普通高中历史新课标解读心得范文 　　认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 　　通过教师与学生身份的.转变能更好的活跃课堂气氛。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。 　　传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。 　　新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。 　　通过这次对新课标的学习，更加认识到历史应该是不断反思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。 　　篇四：普通高中历史新课标解读心得范文 　　对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便认真阅读了《新课标》和《新课标阅读》通过学习，使我受益良多。 　　一，对历史新课标的认识，原来的材料把知识目标放在教学的首位，“一直是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的发展为主”。我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把”以学生发展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区别表现在一下几个方面： 　　(1)课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。 　　(2)倡导探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方法。 　　(3)图文并茂，有很强的可续性，在注意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史知识的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受。 　　(4)历史主线清晰，学习主题明确，七年级的上册内容，每个单元的题就是本单元朝代的典型特点; 　　二，使用新教材带来的变化。新教材的课标体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地。而新课标的目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使他们收到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师学生在新的课堂教学过程中的观念，行为，角色也都随之发生变化。 　　(1)教师的变化从准备情况讲，教师现在都感受到一种强烈的紧迫感，使命感，不研究，不更新就适应了新的教学。从引导新课导入看，引入的形式多种多样。比如有问题引入，故事引入，图片引入，甚至有视频引入等。从教学方法和方式来看，条件好的学校，可以利用上多媒体教学。 　　(2)学生学习方式的变化，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性，生活性的增强，学生主体地位突出了。自主学习，合作学习，探究学习，体验学习等新的学习方式体现在每一个：每一节历史课教学中通过教学实践，可以看出这些学习方式增强了学生实践能力和创新意识。 　　经过了这三个月的学习实践，我深刻感受到如上这么多的变化，随着教师教学行为角色的变化，学生们也变得敢于提问题，敢于主动回答问题，也愿意学历史了。这是新课标改革带来的好处。同时，我也深刻认识到，新课标改革对老师的知识水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力学习更多的知识，一边使自己适应新课标改革下对教师的要求。 　　篇五：普通高中历史新课标解读心得范文 　　今年开始实施新课标了，新课标与老课标相比，在很多方面发生了变化，细读之下，颇有心得，现在浅谈一下自己对新课标的体会。 　　一、深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵。 　　新课标将教学目标分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维要求，包含了扎实的基本知识的训练和潜在能力与创新能力的开发与培养，要求我们必须注重学生人文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一方面，注重对学生各方面能力的培养。 　　新课标还要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学方法上和学习方法上来一个彻底的变革。要求教育者努力构建开放而有活力的课堂，活跃课堂气氛，提高学习效率。 　　二、正确认识和领会历史教材的几点新变化。 　　1、新教材注重减轻学生负担，删减了旧教材中的部分内容，减少了练习。这就为学生进行自主和探究学习提供了必要的时间和空间。 　　2、新教材设计了较多动脑筋的问题：活动与探究，知识卡片等，增强了知识的趣味性，拓展了学生的视野，开发了学生的潜力，调动了学生的求知欲望。 　　3、新教材图文并茂，形象生动，增强了学生的直观感觉，从而提高了学习兴趣。 　　4、注重对学生人文精神的渗透和培养，增加了历史文化积淀。 　　三、教学过程应以生为本，确立学生的主体地位。 　　从“知识中心”到“能力中心”，是传统教学转向现代教学的重要标志。教学的对象是学生，因此，在教学过程中，学生应始终处于主体地位。这就需要教学者做到以下几个方面： 　　1、要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其形成学习历史的内在动力，积极主动地探索无限的知识。教学中，教师讲授与学生自学、分组讨论相结合，知识传授与思维训练相结合，课内活动与课外活动相结合，积极引导学生由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。 　　2、教师精心设问置疑，为学生创设思维情景，引导学生学会思考。亚里土多德说过，“思维自惊奇和问题开始。”历史教学中，教师要根据教学内容，针对学生的不同层次水平，科学设计多层次，多角度，多类型的问题以启发学生思维。 　　3、教师要有一双敏锐的眼睛，发现学生的闪光点，及时加以肯定表扬。课堂上老师不经意的鼓励都会激发学生的学习热情，收到意想不到的效果。

它们之间的区别在于职业高中教学生文化课和专业课，而普通高中重点教学生文化课。除此之外，它们还有两点不同。

职业高中和中专有什么区别：学习课程不一样、二者学习目标不同、毕业后升学形式不同。职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。中专生，相对高中来讲，中专和职高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向，为的是以后出来工作方便。1、学习课程不一样中专学习的课程主要在于专业理论，对于文化课的学习方面可能会不太重视，因为中专生更注重操作性、对于中等技术方面要求是比较高的。而且现在很多的中专都是以技术为主，毕竟一些中专毕业后的同学是本着直接就业为主，所以技术上要更强一点才行；而职高是普通高中的一部分，和高中所学的科目是完全一致的，在文化课的基础上再学习专业课的学习。职高讲究的是专业课和实践操作的学习，职高生毕业后还可以参加高考进行深造。2、二者学习目标不同中专的学习目标是为了能够学到一技之长，将来拿到一个中级的技工从业证书，毕业后就可以直接参加工作了，但是职高的学习目标是为了升学，职高学习三年后可以参加对口高考，然后通过考试后可以继续在大专或者本科院校进行深造，对于学历提升是非常有利的。3、毕业后升学形式不同中专毕业生想继续升学的话可以通过高考、3+2大专班或者是五年一贯制大专的形式，而职高想要继续升学可以通过高考、对口升学、单独招生、单考单招的形式。但是也有一些中专和职高一样都会有对口高考的学校进行招生，但是具体情况要看当地学校的招生政策中有没有明确表明，中专生也可以参加对口高考。中专和职高虽然都是可以参加高考，但是在考试难易程度上还是职高生要更容易被录取，因为文化课的知识牢固，而中专生更适合直接就业或者其他形式的升学。

不一样，职业高中更注重专业知识学习

职业高中和普通高中的区别：所学课程不一样、高考模式不一样、教学的环境不同。一、所学课程不一样相信大多数人都是知道高中里面所教的课程是很多，也是规定不变的，每门课程都是从初中顺延上来的，在高考时总共有9门课程要考，这点大家应该都是清楚的！而职业高中里面它除了语数英和普通高中一样，而且难度还有所降低外，其余的课程是完全不一样的，它是分专业进行学习的，比起普通高中，职业高中更注重的是技能的培养！二、高考模式不一样普通高中的高考每年都是有规定的时间，也就是六月七号至八号，在社会上也有传言说这是“录取吧”的谐音，象征着胜利的意思，且不论是什么意思，在普通高中高考时，无论从出卷到考试完毕，都是有严格的审核。面对学生身体不适之类的突发情况也是有相应应急措施。在考完之后，由各高校的录取分数线决定！而对于职业高中高考来说，也叫对口高考，它几乎是在每年的三月份到四月份之间开始考试，没有特定的时间，时间是由高校所决定的。它考试并不是和普通高中一样，而是先在学生所在的城市考文化课，也就是语数英三门课。当所考的分数达到各高校所规定的分数线，再过一段时间就去所报考的高校去考专业课，专业课题目由高校出，另外还要加上一门技能三、教学的环境不同对于普通高中的学生所接受的教育是很规范化的，就是所教的每一门课，都是有专门的老师教这一门课，不会去这个班教数学，去另一个班又教物理这样的，特别是在重点高中里面，教学都是非常严谨的，而学生们的任务也是非常的中，几乎是三点一线，很少有时间休息！

　它们之间的区别在于职业高中教学生文化课和专业课，而普通高中教学生文化课。除此之外，它们还有两点不同。一、职业高中和普通高中在学生就业方面各有不同。毕业后找工作，只要涉及专业性较强的，目前职高的学生比普高的学生都要吃香，因为职高的学生在专业技能方面比普高的学生更有优势。如果是竞争一个专业性比较强的公司职位的话，招聘人员也许更愿意职高的学生。而目前社会上大学生比比皆是，眼高手低者甚多，只有文化基础是无法得到公司认可的，因而国家提出初中毕业生采取“五五分流”。目的就是要培养更多高素质的高技能型的职业人才，以弥补当前国内技术人才的严重缺乏。现在，提倡职业高中和职业型的大学。也就是说我国会有更多的专业技能型高中和大学，国家需要大量的具有一定专业技能型的高素质人才。二、职业高中和普通高中学生的发展趋势各有不同。现在是知识经济的时代，是信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。为社会和经济的发展培养输送的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的基本的需求。不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。