开发研究

高山茶叶全产业链开发研究主要围绕高山茶叶的种植、加工、销售和营销展开，因此需要考虑以下几个方面：1.高山茶叶种植技术和管理：包括选择种植地点、种植品种、土壤改良、肥料使用、病虫害防治、采摘规范等，以确保产量和品质符合市场要求。2.高山茶叶加工技术和设备：包括采摘后的处理、杀青、揉捻、干燥等步骤，同时需要考虑如何使用现代化技术和设备来提高加工效率和品质。3.高山茶叶销售和营销：需要开展市场调研，了解各地市场的需求和趋势，同时建立自己的销售渠道和品牌形象，以提高产品的知名度和竞争力。4.高山茶叶保护和可持续发展：需要考虑如何保护自然环境和生态平衡，同时促进当地经济发展和文化传承。

农业开发研究包括：农村经济发展战略研究、农业技术经济与政策研究、农产品流通与国际贸易研究、农村能源与环境经济研究、食物安全政策研究、农村贫困问题研究、农业科技政策与农业推广、农业现代化、区域发展、农业企业发展战略等重大问题研究，农业开发研究为国家及各级政府制定农业政策提供决策依据。

一、在填写本预算表之前，项目执行人及项目申报单位应认真阅读《科研院所技术开发研究专项资金管理暂行办法》，并了解其它有关制度的规定。二、本预算表应由项目负责人会同申报单位财会部门共同编制。三、本预算表粗实线框内部分仅供科学技术部填写，其余部分由项目负责人逐项填列，不得漏项。没有的项(或不填的项)请画出“／”，以表示此项在编制经费预算时不予考虑。四、除填写本预算表外，应单独提交详细的预算编制说明书。五、项目预算要根据项目申报书中确定的研究内容、技术路线、试验方法、研究目标、研究周期、参加人员等内容认真编制。六、与项目有关的前期研究(包括阶段性成果)支出的各项经费不得列入本预算表。七、人员费，指直接参加项目研究的全体人员支出的劳务费用。人员费按申报单位现行工资标准编列，并按全时工作时间计算到人月。其中，对主要研究人员费用按姓名列示。八、设备费，指项目开发研究过程中所需的中小型仪器设备（单价在30万元以下）购置、商业软件购置和样品样机等试制费用。需购置的单台价值超过5万元人民币的仪器设备应在附表中列示清单，包括设备名称、设备型号、单价、拟购置数量、生产国别、主要技术性能指标、购置理由等。九、相关业务费，指为项目支付的材料费、燃料及动力费、测试及化验费、差旅费及其他费用。　　材料费，指项目开发研究过程中需要消耗的各种原材料、辅助材料、低值易耗品及其他材料费用，大宗材料和贵重材料应单独列示。　　燃料及动力费，指项目开发研究过程中需要支付的水、电、燃料费等。　　测试及化验费，指项目开发研究过程中需要支付的测试与化验费用。　　差旅费，指项目研究过程中需要支付的差旅费及市内交通费用。　　其他费用，指除上述费用外的其他各种费用，如购买图书资料、文献检索、专家咨询费等。预算说明书中应对其他费用的主要内容及金额详细列示。十、从企业获得的资助和从其他渠道获得的资助，应在预算说明书中列示。十一、《科研院所技术开发研究专项资金项目预算表》及其有关附表的相关数据应保持一致，做到准确、无误。　　　　　　　　科研院所技术开发研究专项资金项目预算表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　单位：万元（保留两位小数）　　预　算　科　目　　预算数批准数　　备注　　(1)(2)(3)(4)　　支出预算合计　　　　　　　　　　　　　　　　一、人员费　　　　　　　　　　　　　　　其中：项目负责人　附表l列示　　主要研究人员　　　　　　　　　　二、设备费　　　　　　　　　　　　　　　l、购置费　　　　　　　　　　　　　　　　　其中：单价5—30万元的设备　　　　　　　　　　附表2列示　　单价5万元(含)以下的设备　　　　　　　　　　　　　　　　　2、试制费　　　　　　　　　　　　　　　三、相关业务费　　　　　　　　　　　　　　　l、材料费　　　　　　　　　附表3列示　2、燃料及动力费　　　　　　　　　　　　　　　　3、测试及化验费　　　　　　　　　　　　　　　　4、差旅费　　　　　　　　　　　　　　　　5、其他费用　　　　　　　　　　　　　　　　　来源预算合计　　　　　　　　　　　　　　　　一、承担单位自筹资金　　　　　　　　　　　　　　二、从企业获得的资助(如果可能)　　　　　　　　　　　　　　三、从其他渠道获得的资助(如果可能)　　　　　　　　　　　　　　四、申请专项资金　　　　　　　　　　　　　　第十二条　监督与检查　　（一）科技部、财政部将组织对专项资金的使用与管理情况进行定期或不定期的监督检查；　　（二）项目承担单位的财务部门对专项资金的使用与管理情况要进行经常性的监督检查；　　（三）对弄虚作假、截留、挪用和挤占专项资金等违反财务制度和财经纪律的行为，除按照有关规定对项目承担单位和责任人给予行政和经济处罚外，科技部还将收回部分或全部资金，并根据情况采取取消申报单位以后年度的专项资金申报资格等措施；　　（四）项目因故中止，科技部将根据具体情况收回部分或全部资金。第十三条　在项目申报、审批过程中，一切接触申报材料的单位和个人负有对申报项目保守秘密的义务。

512人。根据查询中原油田官网显示，截至2023年8月28日，中原油田分公司勘探开发研究院现有工程技术人员512人(含博士9人，硕士47人)，其中教授级高工4人，高级工程师278人，工程师233人。中原油田分公司勘探开发科学研究院是石油天然气勘探开发的综合性研究单位，研究领域涵盖了石油地质，地球物理，油藏工程，采油工程，钻井工程，油田化学，信息技术，软件开发及计算机应用等20多个专业类型。

　　答：根据国税发[1999]49号规定，有以下税收优惠政策：　　1．企业（含高新技术企业，下同）研究开发新产品、新技术、新工艺所发生的开发研究费用，准予在缴纳企业所得税前扣除。　　2．盈利企业研究开发新产品、新技术、新工艺所发生的各项费用比上年实际发生额增长达到10%（含10%）以上，其当年实际发生的开发研究费用除按规定据实扣除外，可再按其实际发生额的50%，直接抵扣当年度的应纳税所得额。　　3．工业类集团公司对技术要求高、投资数额大、由集团公司统一组织开发的项目，需要向所属企业集中提取技术开发费的，经总局或省局审核批准，可以集中提取技术开发费。

关于口语交际课程开发研究 　　在学科素养培训中，我认真学习了各门课程，其中，我对《小学 语文 口语交际的教学策略》这门课程更感兴趣，说实话，对于口语交际到底该怎么教，我一直很困惑，所以，在认真学习了课程之后，我在班里也试着运用了一下，感觉应该从以下几方面入手，更利于提高学生的口语交际能力。 　 　一、关注学生交际中的心理因素，激发学生口语表达愿望 　　小学口语交际教学一个非常重要的方面，就是锻炼学生的心理素质，培养他们口语交际的自信心，激发他们当众表达的勇气。我们应该将培养学生的心理素质、把引导学生敢于当众表达作为发展学生口语交际能力的突破口，首先帮助学生闯过敢于表达的“心理关”。 　　──摘自《小学 语文 口语交际的教学策略》 　　因此，我在指导学生进行口语交际的时候，首先根据话题内容，创设适合的交际情境，为学生创设轻松、愉悦的交流氛围，使学生很快地进入情境;然后，我再引导学生进行练习，允许每个学生有话就直接站起来说，作为老师，我适时地追问学生，发散学生的思维，或者适当地为学生补充，让学生有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。 　 　二、注重口语交际的核心，提高口语交际的能力 　　口语交际的核心是“交际”。所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 　　要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身份、场合、时机。后者不可或缺。如，有的人表达能力很强，认识事物也很深刻，但在表达观点时表现出争强好胜的性格，不考虑别人的感受，伤害了别人的情感，别人无法接受他的观点，他也不能很好地完成交际任务。 　　──摘自《小学 语文 口语交际的教学策略》 　　在今年寒假的 语文 作业中就有这样一个口语交际： 　　三个小朋友在一块空地上踢足球，小飞一用劲把足球踢到一个院子里。小飞他们爬上了围墙，看到院子里有个老人在干木匠活儿，球就躺在老人的旁边。那么他们怎么才能把球重新拿回来呢?在开学后，我引导学生进行了口语交际： 　　我们进行角色扮演，我扮演老人，然后找三个男生来表演，其中一个学生大喊：“老头，把球给我们扔过来!”我不吭声，那三个男生一看不行，经过商量后，另一个男生也高声叫道：“大爷，把球给我们扔过来吧?”我抬头看了看他们，仍没有回应。这时，另一个男生大声说：“老大爷，打扰您干活了，我们的球不小心掉您院子了，您能不能帮我们扔出来?”我马上面带笑容，把球给他们扔了出去。 　　这个角色扮演结束后，我和学生探讨，为什么最后一个男生能把球要回来?在口语交际的过程中，我们需要注意什么?通过讨论，学生明白了： 　　1.要具备好的听说能力，知道该表达什么; 　　2.要考虑交际对象，比如对老人说话时声音要稍微高一些，正常交往要注意语音不宜太高，语速不宜太快等; 　　3.要考虑语言环境，比如在一定的环境里该用什么样的语调来表达，对不同身份的人该用什么样的语调来表达等。 　　三、开发口语交际课程，把口语交际渗透到日常生活中去 　　教师应该具有课程意识，作为 语文 老师，我们更应该挖掘 语文 教科书中的口语交际因素，开发口语交际课程。因此，在平时的课堂教学和 语文 活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的`口语表达习惯。 　　文无定法，学无定法，教也无定法。教材专家编排的系统意图很好，在系统不大变的情况下，每个单元小变灵活一下有时反而更好。特别是口语交际和习作。新课标的口语交际和习作，课外的拓展空间很大，没有课外资源根本无法有效地完成。例如五年级上册的口语交际安排中：第一组“采访”，第二组的“策划一次活动”，第三组的“我是小小推销员”，第四组的“搜集资料”，第五组的“综合性活动“更是如此，第六组的课外延伸给父母讲，第七组的“不忘国耻”还要靠课外大量的 “爱国”题材作品来感悟，第八组“我爱看的革命影视作品”，无一例外。在教学中，我没有按教材给的既定程序按部就班地施实，我把学生口语交际的时间都安排在星期一。因为，每个周末时学生为口语交际搜集材料的时间。每堂口语交际课最起码保证学生一个双休日的准备，有的甚至一周。 　　资料准备好了，一堂口语交际课就是最好了吗?还不是，口语交际课的终极目标是实用。课后还要不失适地发现可以延伸到日常生活中的实用口语交际。给家长讲一讲你这次口语交际的体会和收获，给家长读一读你的优秀文。在“父母的爱”口语交际后，我启发学生，父母那么爱我们，我们怎么去爱父母啊?然后小组讨论，最后列出了十几条，贴在后面的班报栏里，在全班掀起“感恩父母”的活动，给爸爸妈妈洗脚、擦皮鞋、洗衣服、做饭，一下子都来了。既然这样，作文也延伸一下吧。大作文上“父母的爱”，小作文上“感恩父母”，互为相辅。 　　四、改进口语交际的评价，养成良好的口语交际氛围 　　在以往的口语交际中，我们评价的角度主要是从这个学生是否抓住主要内容进行了表达，或者他表达的是否流畅。通过学习，我更正了以往的错误认识，在口语交际训练时，我的评价开始发生了变化： 　　口语交际的评价，既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着交际的成败。 　　──摘自《小学 语文 口语交际的教学策略》 　　我知道这个要求比较难，于是我进行了以下环节循序渐进的训练： 　　1.评价口语交际的内容 　　2.评价口语交际的清晰性

简 历陈火钟，江西省上饶市人，2012年2月至2015年清华大学法学举办的研修班，刑法学，诉讼法学，宪法学科，已修完全部课程。中文名 陈火钟国籍 中 国民族 汉 族籍贯 江西省上饶市出生日期 1963年10月11出生毕业院校 清华大学