后进生

班主任后进生转化工作总结范文（通用6篇） 　　充实的工作生活一不留神就过去了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，是时候认真地做好工作总结了。可是怎样写工作总结才能出彩呢？以下是我整理的班主任后进生转化工作总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　班主任后进生转化工作总结1 　　本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素，我们班有好多位是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是： 　　一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多；二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。比如我们班的王重雄、蒋清贤、顾昊宇同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案： 　　1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。 　　2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，人施教。 　　3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。 　　4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。 　　5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。 　　6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。 　　7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。 　　经过一学期的转化，这俩位同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。 　　班主任后进生转化工作总结2 　　在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。 　　 一、端正其学习态度 　　我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象，但是他学习态度的转变还是存在着反复。 　　 二、教给他们学习的方法 　　这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。 　　 三、加强课外辅导 　　当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。 　　通过自己的努力，这学期在我帮助和学生自己的努力之下，几位学困生的成绩有了不同程度的提高，但也还存在着一些问题，如个别学生的习惯仍然较差、学习中缺乏动力和信心，不过我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越好，人数会越来越少。在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！继续努力，争取把工作做得更好。 　　班主任后进生转化工作总结3 　　转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在说过：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。”分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的： 　　 一、关心热爱后进生。 　　后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。 　　 二、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。 　　意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾说过这样一句话："道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。在这份班主任工作总结中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的`关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。 　　 三、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 　　要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。 　　实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作，并做好工作总结，吸取教训。 　　 四、对后进生要因势利导，坚持一分为二。 　　后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。 　　总之，无论是在家还是在学校，都需要爱的包围。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要多了解学生，多关心孩子。 　　班主任后进生转化工作总结4 　　一晃又过了一学期。本学期的辅导后进生工作，紧紧围绕辅导后进生工作计划开展，主要做了以下几方面的工作。 　　从整体情况来看，我所教的三年级二个班学生人员不算太多，一班优等生多，二班中等生多。一班活跃，二班沉稳。 　　新转入学生，三年级一班整体状况较好，三年级二班新转入学生整体状况较差。王俊杰、耿兴宇基础太差。 　　多数后进生学习兴趣很低，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。随着年级的增长，有些题已是他们听不懂的问题。这也是差生的一个特点。 　　还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。 　　针对不同的后进生，就应该采取不同的辅导方法： 　　首先，本学期我把“同位两个捆梆成一个小组”，由优生带动差等生共同进步。是着重辅导后进生，形成同学之间的帮扶关系，让他们互相帮扶，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心。 　　其次，多提问。“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学习兴趣，我将把多数时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，不举手也叫他回答。我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。 　　三是抓住闪光点多表扬。多关心爱护他们，让他们树立信心，及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若“学困生”在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。 　　对于那些少数智力低下的学生，我想就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。 　　总而言之，对待后进生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。本学期我班的后进生进步较大，学习成绩有了一定的提高。 　　班主任后进生转化工作总结5 　　后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。后进生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。经过几年时间的实践、探索，使我得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只有你的教学方法、教学行为……你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你才是一个成功的班主任。 　　 一、后进生的成因 　　1、家庭因素 　　农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些使得该生形为散慢，自我约束力差。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。 　　2、学校因素 　　由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。 　　3、社会因素 　　后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些“同学”、“朋友”是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。到了毕业班，学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。 　　4、自身主观原因 　　后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。其实他的不好行为早已形成，在进入毕业班时仍未转变。他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受“朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年级，由于学习压力的不断增大，从原先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，而且越来越严重。 　　 二、后进生的转化 　　1、拉进距离，培养师生间感情。 　　我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。学生的参与热情很高，这样一方面增加师生间的接触，另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。 　　2、对症下药，有的放矢。 　　后进生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。杨波每次考试成绩总是排在班中的倒数几位，平时不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导，可是一段时间过后，发现却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁症吗？顿时茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的辅导。在课堂上，我有意无意的对他笑一笑；在他旁边路过时，时常摸摸他的头，很少问及他的学习，反而问问他的一些生活情况；批改作业时，在他的作业本上写满了鼓励的评语。课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗，成绩也逐渐提高了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。 　　3、寻找闪光点，树立自信心。 　　美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如付宏达同学，学习成绩一直偏差，平时又好动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。但我发现他很喜欢体育运动，而且在一次我们班运动会的比赛中，他一直带领我们班同学拼到最后，最终取得了比赛的胜利。这个平时不太受欢迎的同学，突然展露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班干部，他更是干劲十足。接着我又在班里组织了跳绳比赛、歌咏比赛、课本剧比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。 　　4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。 　　每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。 　　5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。 　　后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。 　　6、家校沟通，形成合力。 　　学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！ 　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。 　　班主任后进生转化工作总结6 　　对于学校工作来说，后进生转化工作无疑是一个艰巨的任务。特别地，在学校追求教育质量的情况下，作为一个不小的学生团体的后进生其转化工作更是不可怠慢。一般地，我们常常采取抓两头，取中间，这话在现在教育时代未必正确，但从中也可以看出后进生转化工作的重要性。所以，每学期的后进生转化工作，我都把它尽量放在教学工作的首位，本学期的后进生转化也依然如故。现将本学期的后进生转化工作总结如下。 　　首先，后进生的转化需要有耐心。后进生转化工作长期而艰巨，绝非一朝一夕所能转化，特别是那些破罐子破摔的后进生来说，更非一时之功。这部分学生，在过分重视教学成绩的今天，由于自身的成绩常常不理想，加之有时又容易受到师生的冷落，平时心理较为复杂。所以，在平时的转化过程中，我总是特别注意他们的心理，每过一段时间，就找一些同学以聊天的形式了解一下他们的想法，并且尽量在每学期中都这样保持下来。此外，对一些后进生来说，他们可以说是遭受的挫折较多，一时也很难以转化过来，所以只有不厌其烦才能做好这部分学生的思想工作，另外在平时的教学中，也尽量设置一些较容易达到的目标，以帮助他们找到成功的感觉，这样才能渐渐调动他们的积极性。 　　其次，后进生的转化需要爱心。对后进生来说，由于其遭受的挫折较多，所以随着经历挫折的次数的增多，渐渐就会变得麻木不仁，这样的学生仅仅作其思想工作是不够的。所谓只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。此时的作教师的我们倘能付出我们的爱心，去帮助学生，让学生从内心能够感受到我们对他们的一篇爱心，效果就会大不一般。比如，本学期，对于一部分后进生来说，为了让他们能够积极主动地去学习，除了常常找他们聊天之外，我还常常帮助这部分学生在学校图书室界一些他们感兴趣的书，附带一些对学生思想有所触动的书，并且无论是每位学生，只要他们需要我的帮助，我会毫不遗力去做，尽我所能，以使学生能从内心感受到老师对他们的爱心，老师的眼中是有他们的。 　　最后，后进生的转化需要诚心。所谓心诚则灵，我一直认为，作为教师，对于后进生来说，无论其基础有多么的差，我们都要有愚公移山之志，精卫填海之心，只有这样，我们才不会轻易的放弃学生的前途，也只有这样，我们才能有希望把祖国的花朵培养成国家的栋梁之材，这才是我们教师的终身职责。所以，在后进生转化方面，我也坚持这样一个原则，保定一课诚心，对每一位学生一视同仁，即便一部分学生也曾把握气的咬牙，但也仍决不放弃，争取让每一位学生都有所收获，都能够有所收获。此外，一部分学生思想上也总这样认为，他们学生似乎是为了老师，是为了老师拿更多的奖金，带着这样想法的学生，没有我们一颗真诚的心也是很难打动学生的。 　　总之，后进生转化任务长期而艰巨，它需要我们有一定的耐心，有一课赤诚的爱心，用自己的真挚的诚心去帮助学生，去打动学生，去感化学生，以使他们尽早走上学生正常的学习道路上来。也只有这样，学生在学习的道路上才能各有所获、学有所获。 ;

转化后进生是教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，尊重人格，保护后进生的自尊心。在后进生转化工作中，我始终坚持：爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。在此，我就近一段的工作实际，谈一谈自己在后进生转化工作中的作法。　　第一，用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。　　夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为老师，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。　　班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。第二，用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。　　陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真"；学生的职务是‘千学万学，学做真人"。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。　　在上一次考试中，我班有个学生在考试时作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要身体有点不适就不做操，而现在生病了还坚持做操。他在班会上对同学们说：在家里，我们有自己的父母，在学校里，我们有我们的老师。我以后不再只考虑自己，我要学会关心别人、爱别人。三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。老师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融入欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“多彩少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。

　　在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。以下是关于后进生转化工作总结，供大家参考! 　　后进生转化工作总结(范文一) 　　后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化： 　　 一、维护后进生的自尊心 　　素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，他们不但不爱学习，而且不守纪律，经常招惹同学，影响同学，时不时会给班主任弄点腻口的小吃，让你难以消化。但后进生也有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你真笨!”“你是倒数第一!”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。 　　 二、捕捉后进生的闪光点 　　这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，我班上有一名后进生，纪律与成绩真的很差，似互是无可救药的了。经我两周的细心观察，发现他在体育活动中很起劲，语文听写时，只要他能写对一个词语也会高兴得手舞足蹈。我多次与他谈心，并教育他把体育活动中的这股干劲也用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。 　　 三、对后进生多关爱 　　爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。 　　 四、重视家访，关心学生 　　家访是班主任工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的，探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步，又能密切师生关系。 五、转化后进生要有耐心 　　转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响，他们的思想行动具有很大的反复性，今天做到了，过几天又做不到了。因此，教师应有计划地不断强化教育，强化训练和强化引导，要有耐心，要本着循序渐进的原则，要给时间使他们改正，这样才能实现转化。 　　总之，后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务，是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点，有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长，运用正确的方法去帮助，教育他们，就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。 　　后进生转化工作总结(范文二) 　　转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的： 　　 一、关心厚爱后进生。 　　后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。 　　 二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 　　要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。 　　实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。 　　 三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。 　　后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。 　　 四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。 　　意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的"营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。 　　在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。 　　后进生转化工作总结（三） 　　后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。现在我就将这一学期的后进生转化工作总结如下： 　　 1、摸清班级学生素质结构，了解后进生情况 　　后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化 　　 2、要善于发现后进生的闪光点 　　人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。 　　 3、热情鼓励，激发后进生的上进心 　　后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。 　　 4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。 　　在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。 　　特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。 　　 5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化 　　在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。 　　在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。 　　后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的 　　许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。

　　后进生一般是指一个班中成绩较落后的学生。转化后进生，提高后进生的成绩是学校德育工作的一个重要环节，是教育要面向全体学生的具体体现，是学校教育成功与否的最强说服力。作为班主任，如何提高后进生的成绩呢？　　一、用发展的眼光来看待后进生。学生的成绩只是反映当前的成绩，并不能说明学生将来的发展，况且学生的可塑性很强。其实每个学生内心蕴藏着要求进步的“火种”，只是暂时被当前的自控力不强，自卑感强，自信心低所隐埋。伟大的教育家陶行知说过这么一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”因此作为老师不能轻易下决论说学生不行，更不能歧视、讽刺、挖苦学生。而应认为学生是有发展前途的，并且善于寻找点燃那进步的“火种”，从而扬起他们前进的风帆。　　二、对后进生实施成功教育，即培养他们的成就感。班主任要善于从各方面对后进生创造各种成功的机会。可以通过各种活动，让后进生逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。然后再诱导他们把这些成功迁移到学习上。在学习过程中，班主任要善于抓住后进生的点滴进步或闪光点，在班上大力表扬鼓励，由此不断增强学生的自信心，从而激发他们学习的上进心。　　三、要真诚关心后进生，用真情感受化后进生。“爱”是班主任转化后进生的感情基础。由于后进生基础较差，成绩差，学习上遇到的困难多，受到冷遇、批评比别人多。因此班主任要用灼热的深情的爱去打动后进生，多关心他们，多理解他们，多尊重他们，多和他们谈心，与他们建立起新型的平等和谐的师生关系，消除他们的心理障碍，使学生“亲其师，而信其道”，从而使他们愉快地接受教师的教育。　　四、转化后进生要反复抓，抓反复。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，由于后进生的自控能力差，自觉性不高，很容易反复出现错误，这是一种正常现象。因此班主任要有耐心细致做好他们的思想教育工作。“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断前进的势头。　　五、要主动与家长联系，争取得到家长配合和帮助，达到共同教育的目的，真正为后进生营造一个和谐的“精神家园”

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。一、原因及影响后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。二、契机及把握转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可以这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。实际工作中应当“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？1是理解。理解也就是俗话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。因此，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。2是信任。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。由于种种原因，后进生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮助他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。3是尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方式横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不能歧视，尤其是他们对于班级建设提出的有益建议，应当充分肯定和积极采纳。4是友爱。爱是后进生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、安慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚地予以启发、指导……就能拨动他不断进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。

后进生一般是指那些思想品行和学习成绩都落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。后进生一般都有他们的明显缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。因此，做好后进生工作对班主任的工作起到重要的作用。要做好这项工作必须做到以下几点：一、动之以情人都是有感情的，后进生一般更重感情的。教师的爱心是转化后进生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有爱心，要有耐心，必须细心，忌随随便便，忌唠唠叨叨，克服“晕轮效应误差”。1.要有爱心：没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。2.要有耐心：在教育管理后进生过程中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。3.必须细心：教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从他们微小的情绪变化中观察他们，把不好的苗头消灭在萌芽状态中。4.忌随随便便：班主任在关爱后进生的同时并注意与其保持适当的距离，这样才能使他们对你更尊重、爱戴。5.忌唠唠叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以至于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。6．克服“晕轮效应误差”：“晕轮效应误差”是指由于评估人员对评估对象有先入为主的定势影响作用，从而在评估过程中以点概面，以偏概全而产生的误差。班主任要坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点和学习上的某些成功点，并促使之不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验到尊重和爱抚、信任和支持的快感。坚持以德育为首———赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作，可以总结在德育这一概念之中，德育普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一个称职的班主任，不但要抓智育，更要做好学生的思想工作。班主任必须把“做人”的教育贯彻于学生教育的始终，并且强调“做人比成才”更重要。

各位老师大家好，刚才屏萧老师提到的毕业班后进生转化问题正是我们最棘手但必须要着力解决的一大难题。培尖、拔优、补差是今年毕业班管理工作的基本要求。转化后进生更是以上问题中的重中之重。为了做好这项工作，我们组的老师经常在一起交流，俗话讲，攻心为上我们觉得要想在后进生的转化问题上找到有效的解决办法，必须先要在琢磨后进生的心理上下功夫。由于近乎六年的时间，许多问题积重难返， 同时差生 的类型各种各样，差生 的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：我们把它归结为5H类型　1、恨。恨自己笨，不成器，不成钢 。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的苦果 ，于是他们动摇了，退却了，丧失了自信。2、混。不正视。这种学生虽是差生 ，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于玩电脑，做一天和尚撞一天钟。3、悔。这部分差生 ，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面差 的状况后悔，为没有正确的向导而发愁。4、灰。自暴自弃。这也是差生 中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的差 ，甚或双差 ，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了某某是差生 抗挫能力差，经受不住点滴的打磨。 结合以上的几种的心理类型，我们的应对策略也可以概括为5M型。 1、 摸。摸透学生的心理，摸准学生的思想脉搏再进一步对症下药。 2、 磨。反复打磨，磨掉后进生的懒散习气。 3、 抹。抹去后进生的短处，扬长避短，尽最大可能让后进生在课堂的舞台上闪光，找回其自信，树立其目标。 4、 没。没完没了的与后进生做工作，小到一道基本的演算题、小到句子的背诵，词语的默写。一遍不行来两遍，两遍不行来三遍，一遍一遍的清，一遍一遍的磨。 5、 摩。后进生也是有丰富感情的个体，次次摩擦中怎进师生之间的感情，增进了师生之间的情谊。 我们组具体的措施主要有：1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，本着不抛弃、不放弃的想法，不使任何一个学生掉队。2、对后进生坚持四个不、五个先原则。四个不即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。五个先即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。纵向比较，前后对比，采取全程跟踪式管理。 实事求是的讲，毕业班的后进生转化工作难度之大，绝不是三言两语可以概括的，在最后几个月的冲关收尾阶段，我们相信在全校老师的共同关注下，在学校领导的关心、帮助下。在我们全组老师的共同努力下，我们将以转化后进生为教学管理工作的突破口，明年的毕业考试成绩力争交上一份满意的答卷。

在英语学教中，后进生的问题是一个永远讲不完的话题。后进生问题之所以令人伤脑筋，就是因为它的形成不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己。坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题。本人从事中小学英语教学多年，想谈谈一些粗浅的体会，即对后进生教育转化三法则。法则一: 既宽容善待，又挖掘“闪光点”，充分尊重与自信 所谓的英语后进生指的是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对它“要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。教师善于发现“闪光点”来转化后进生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、培养学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，并最终一定能成为一个好学生。帮助后进生找回自信心，树立自尊心，从而激发学习的浓厚兴趣。尊重是爱学生，帮助找回自信心的前提。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，更不应当众批评，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对英语的学习，培养了英语学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。 eri临海市外国语学校--信爱勤勇 这些年来，我在英语教学中深深的体会到，教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。 法则二: 帮助后进生掌握学习方法 一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二是持之以恒，反复教

1、关心热爱后进生。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。2、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 我努力做到五多：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 虽然转化工作往往会有反复，但我们转化后进生的信心不能失，不能认为他们无可救药，教师要用炽热的爱温暖他们冰冷的心，从而激励他们奋发上进，走上成才之路。陶行知先生说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这话是值得我们深思的。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。3、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。其实他们并不差，学生的个性是千差万别的，学生的才能也是千差万别的，有的学生可能学习能力较强，有的学生可能领导能力较强，有的学生可能有唱歌的天赋等，因此作为教师不能用一个标准衡量所有的学生。作为班主任就要全面了解他们，善于找出它们身上的闪光点，利用他们的闪光点，促进他们进步。我班的段张伊同学就是一个上课特别调皮的孩子，而且经常不完成作业，但是我发现他很有集体荣誉感。课下我就给他谈话，对于他的优点我大加赞扬，而且希望他把班级荣誉感能充分发挥起来，推荐他当劳动小组长。当了劳动小组长后，他确实改掉了身上的很多小毛病，课堂上也积极表现，任课教师都说他变化很大，我自己也感觉很欣慰。4、集体帮助，树立后进生的自信心。 后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，互帮互学的一帮一活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。班主任除了做好这些外，还应从思想上告诉全班每位学生不要对别人有任何歧视，要公平对待每位学生，不管做任何事情，都要有公平的态度，不能有对个别学生偏爱的现象。一般后进生的心理都很敏感，如果他们感觉老是偏爱学习成绩较好的学生时，他们会对班主任很失望，甚至对自己都失去信心，所以班主任要利用好集体的力量，让他们融入集体，营造和谐团结的班集体。总之，教师要爱每位学生，用爱用行动去让每个花朵都鲜艳的开放，让他们都展现自己的独特的姿态，这是一件幸福的事情。在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

转化后进生的措施及跟踪记录如下：措施：1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。跟踪记录：一、学生的自然情况。姓名：小赖。性别：男。年龄：十八岁高一学生。二、问题及行为表现。1、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2、思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。3、性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。4、纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。5、生活方面：生活自理、自主能力较差。6、处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“"后进生"的行列中，并且排在队列的前面。

关于后进生转化工作计划及措施如下:在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到后进生心里，清除他们的心里障碍，带助他们正确认识自己、评价自己。对后进生要充满信心，给他们以必要的支持和鼓励，维护他们的自草心，从而增强他们的上进心和自信心。培养后进生对数学的兴途，激发其学习积极性。后进生对数学不感兴绝，原因是多方面的，比如教师教学方法单一，教学语言生硬、枯燥无味等等。对此，教师在教学时，要根据教材的不同特征，在教法上做到不拘一格、灵活多变。要加强教学的直观性，善于利用学生数兴能的具体事物去说明数学知识，通过真观性使学生理解概念、性质。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽重降低学习坡度，分散难点，给予学生候仿性练习的机会。还要加强变式训练，便学生理解和掌握知识的情况及时得到反颂。要用形象化请言去解释抽象的数学概念，便抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，借助自己深厚的文化底维给予学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。培养后进生自觉学习的良好习惯，提高其解题能力。大部分后进生学习被动，依粒性强，对数学概念、公式、定理、法则多采取死记硬背的方法，不原动脑筋，一遇到问题就问老师，或着干能扔在一边不管。教师在解答问题时，应注意放低要求，采取德序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，附心地铺导他们补习功课，帮助他们逐步提高。同时要注意启发式教学方式的应用、引导他们自己动脑分析问题，解答问题。不要给他们形成答案，要随时纠正他们在分析、解答问题中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的能力和习惯。

教育均衡

一、擦亮后进生的闪光点没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不梦想，在加上比较活泼好动，在教师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人十分不好的印象，很多教师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的提高给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自我的提高，看到了自我的长处。经过我的行动，我相信能够到达转化的目的。二、用耐心作为转化的保证后进生的构成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要到达转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自我在这个方面努力。因为我自我是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自我的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。三、做好日常学习的督促后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的进取性，从而到达转化的目的。

　　〔关键词〕 后进生；转化；教育观；师生关系；闪光点；学习方法 　　〔中图分类号〕 G625.1 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0093―01 　　 　　所谓后进生一般是指在智力和生理上并无缺陷，但学习成绩差、不守纪律、不求上进的学生。后进生的成因是多方面的，笔者认为后进生的转化应该因人而异、因材施教，用爱让其体会到真情和温暖，这样才能开启他们心灵的窗户，挖掘他们自身的潜力，收到事半功倍的效果。 　　一、树立科学的教育观，激发后进生的学习兴趣 　　大多数后进生没有主动求知的兴趣。兴趣是学习的先导，是激发后进生主动学习的原动力，要想做好后进生的转化工作，就要学会运用科学的教育方法，激发后进生的学习兴趣。 　　要提高后进生的学习兴趣，关键在于教师积极的评价和引导。教学活动不应服务于学生的“应试”，而应服务于学生的素质提升，不能只用分数来划分学生的好坏，而应使学生的德、智、体、美等方面得到全面、健康、和谐的发展。应该通过组织学生参加丰富多彩的课外活动，深入了解他们的特长和爱好，激发他们的学习兴趣。让学生通过参加各类文体活动，开发智力，拓展思维，丰富课余生活，以此来提高他们的兴趣。 　　二、建立和谐的师生关系，用爱心感化后进生 　　“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样”。在后进生的转化过程中，要考虑到学生的年龄特点、认知规律和心理发展水平等诸多因素，采取科学的教育方法，教师应该与后进生平等相处，缩短心理上的距离，变传统的师生关系为平等、互尊、互爱的新型师生关系，用教师的宽容和爱心去打动、感染后进生，引导他们自我剖析，认识自己的不足。对后进生要充分信任和理解，这种信任和理解会使后进生消除心理戒备，进而主动改正自己的缺点。同时，老师在设定转化目标时应具有渐进性，由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。设定目标过高，非但起不到应有的激励作用，还容易伤害学生的自尊心和自信心。 　　三、善于发掘闪光点，消除后进生自卑心理 　　后进生并非一无是处，他们身上也有“闪光点”。后进生大都自卑心理较重，心理脆弱，往往比其他学生更渴望得到老师的信任和理解，更需要老师的表扬和同学的尊重。作为教师应该正确认识和对待后进生，不应戴着有色眼镜去看他们，觉得他们一无是处，动辄批评训斥，而应该消除对后进生的偏见，不嫌弃、不放弃，给他们更多的关心和爱护，开启他们封闭的心灵。要善于发现后进生的每一个“闪光点”，及时给予肯定、表扬，使“闪光点”逐渐扩大，使后进生体验到成功的快乐，从而帮助其正确评价自我，树立自信心。 　　四、传授正确的学习方法，培养后进生良好的学习习惯 　　“教是为了不教，学是为了会学”。教师不仅要授业、解惑，更重要的是要传道，要使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，进而发展智力，提高能力。因此，作为教师不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。只有掌握了学习方法，学生才能在知识的海洋里汲取有用的营养。有些学生整天都在学习，但学习成绩总不见起色。其实，这些学生落后的根本原因是没有掌握正确的学习方法。因此，教师要有足够的耐心，教给学生正确的学习方法，教会学生制订科学的学习计划，培养良好的学习习惯，并引导、督促、鼓励学生持之以恒。 　　五、调动家庭教育的积极因素，共同做好教育转化 　　后进生的成因是多方面的，学校教育只是其中的一部分，对学生成长来说，家庭教育的影响同样不容忽视，老师与家长的密切配合、共同教育是非常必要的。首先，教师应及时与家长取得联系，互相沟通交流，了解学生的情况，并让家长逐步认识到家庭教育的重要性，从而转变教育观念和方法，多和孩子沟通，了解孩子的想法。这样，孩子有什么事情或者想法都会告诉父母，这有利于父母及时对孩子进行引导和教育。其次，要督促家长担负起对孩子的教育责任。孩子正处于成长发育阶段，自制能力较弱，非常需要家长的监督和管教，如果家长对孩子的学习不管不问，学习效果就会大打折扣。因此，家长即使再忙，也应抽出时间了解孩子的学习情况，督促孩子养成良好的学习习惯。 　　编辑：陈富祥

后进生情况分析及转化措施如下：“后进生”形成原因情况分析：1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。“后进生”的转化策略：1、调查了解，找准心理症结。首先要通过各种渠道，如个人访谈，从“后进生”身边的人那里侧面了解等，了解“后进生”“后进”的情况和心理表现，分析其产生心理问题的原因，这样才能做到对“症”下“药”，做到“一把钥匙开一把锁”。2、明确学习目的，端正学习态度。帮助“后进生”明确学习目的，端正学习态度有些“后进生”成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些“后进生”的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好“后进生”的思想转变工作。3、培养坚强意志，养成良好的学习习惯。意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上，要帮助“后进生”树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药，对学习不踏实、贪玩的“后进生”，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差，学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难。总之，要教育“后进生”勇于战胜困难，从而树立百折不挠，锲而不舍的坚强意志，稳步提高成绩。优秀学生的优秀品质：1、以学为先。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。2、随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。3、讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一曝十寒。4、学会阅读。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

要做好后进生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对后进生要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”,要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。一般说来，后进生的形成有三个方面的原因：一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满.二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理.三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。因此，后进生的成因是五花八门的，只有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，只有掌握真实情况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

后进生对于家长和老师来说都是非常苦恼的一个点。那么班级里的后进生应该如何转化呢？下面我为大家详细盘点一下相关信息，供大家参考。 后进生转化的几种方法 1、动之以情，消除戒备心理 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力 教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。 4、坚持正面教育，发现闪光点 教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。 学习成绩落后如何弥补 （1）每个孩子不管成绩有多差，总有一、二门比较好或比较有兴趣的学科，先把这比较好的学科补好，让他大脑里产生快感单元，所谓快感单元，是对所学科目产生兴趣的最低知识组合，集中精力和时间，尽快获得对该学科产生兴趣的最低知识组合，这是补救生和自学的一个最重要的诀窍。 （2）快速赶上法：在数理化的学习中，可以把以前课程内容进行简要总结，列出一些与以后学习有关的重要概念、公式和定理，让孩子把这些概念、公式、定理背熟记牢，而暂不要去弄懂这些公式和定理的推导求证过程，这样就可以在短时间内很快地赶上目前的课程，顺利地进行现阶段的学习，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障碍。

后进生转化措施如下：1、动之以情，消除戒备心理。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力。教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。4、坚持正面教育，发现闪光点。教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会。教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想，并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。

　　1、“身”入其境，了解后进生后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。 　　2、无微不至的关爱后进生人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。 　　3、适时激励、指导后进生俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，我们如果能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的“火花”，使其信心十足的争取进步。 　　4、古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是难事。

做好后进生的转化工作的办法有：了解后进生的情况、制定个性化教学计划、建立良好的师生关系、提供多样化的学习资源、鼓励积极参与、及时反馈和评价。1、了解后进生的情况：首先要了解后进生的学习情况、学习习惯、学习态度、家庭背景和个人情况等，这些都是影响后进生学习的重要因素。2、制定个性化教学计划：根据后进生的情况，制定个性化的教学计划，包括课程设置、教学方法、教学内容等，确保后进生能够逐步提高学习成绩。3、建立良好的师生关系：与后进生建立良好的师生关系，关注后进生的学习和生活情况，及时发现和解决他们的问题，帮助他们树立信心，激发学习的兴趣和热情。4、提供多样化的学习资源：提供多样化的学习资源，包括图书、网络、课外活动等，让后进生有更多的机会和渠道学习，提高学习效果。5、鼓励积极参与：鼓励后进生积极参与课堂和校园活动，提高他们的自信心和社交能力，同时也能够促进他们的学习成绩的提高。6、及时反馈和评价：及时对后进生的学习情况进行反馈和评价，让他们了解自己的学习情况和进步，同时也能够发现和解决问题，及时调整教学计划。

1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法。4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会　教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想，并用“发展”的眼光看待后进生。

在学校里，许多班主任都认为对品学兼优学生的管理比较轻松，而对后进生的教育，不少教师感到很棘手。曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨这些学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……。殊不知，没有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。后进生通常是指那些在学习或品行方面暂时落后的学生。这类学生给班级工作的正常开展带来负面影响，特别是学习、品德都很差的学生。那么，呢？我觉得可以从以下几个方面入手： 一．对他们要充满爱心和信任 日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生，善于发现后进生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。 二．要与后进生交心，做他们的知心朋友 情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去，与后进生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助后进生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。我们班有一位叫许洁的后进生，经常没有完成作业，每次考试都不及格，并且每次上课总是打扰别的同学上课。于是我经常找她个别谈心，了解她的思想动态，分析她的行为对班级的危害，让她自我明白，自我克服。稍有进步，马上给予表扬，若有失误，批评之余亦给她改正机会。现在她的学习成绩有了很大的进步，每次都能按时完成作业，上课也很遵守纪律。 三．要争取班干部、家长的配合 学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。 四、要尊重他们 当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。 著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，才算是找到了错误的克星”。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他们失去前进动力，形成自卑心态。他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖，倒不如从校外，社会寻求补偿失落的"爱"。通过哥儿们式的交友来增强一些"势力"等等，从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状，求得尊重。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在。一旦遇到难以逾越的困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧"病"。表现不良行为习性的反复。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。上个学期我班有一个插班生，性格内向，学习成绩又差，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个班干部帮助他。没想到，第二天那个班干部就哭着来到我身边，说他骂她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上有一张凳子破了，我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。 五、以宽容之心对待他们 宽容不是忍让，更不是纵容。只是当我们发现孩子做错事时，我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是，从孩子和大人的不同角度谈问题，让孩子明白什么可以做什么不能做。当然，凡事都有一个过程。我们应该给孩子一个学好、变好的过程。一个人要学好不是一件容易的事。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因，对学习没有兴趣和进取心，多数是被动和盲目的，多数后进生由于基础知识掌握不好，造成想学知识，但又学不好，久而久之，他们就把兴趣转向自发和自流，转向低级、狭窄和短暂的方面，对某些事情总感到是个谜。时刻想亲身体验一番，表现出一种强烈的猜奇心理，你越规定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄个究竟。如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾，对后进生多一份理解，我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理，对后进生多一份宽容，付出我们真诚的关心，因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽，所以我们用真诚与尊重的心去关心他们，更能打动后进生的心。教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。我想，如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生。 六、增强他们的自信心 我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"后进生"。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”，充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力。赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让他们回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，增强了他们的自信心，激发他们的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。我担任的班级有位学生李漫漫，她的成绩在班里总是排在后头，上课时，她从不肯举手发言，老师请她发言，她向来是站起来一言不发，再问她也不吭一声。一次，我提出一个非常简单的问题，故意请她回答。只见李漫漫慢慢地站起来，露出一副欲言又止的样子。这时，我亲切地鼓励她说："别怕，老师相信你一定会答对的，你也应该相信自己。"大家都用期待的眼光看着李漫漫，她终于鼓起了最大的勇气，支支吾吾地把答案说了出来。我马上肯定了她的答案，并予以表扬，全班响起了热烈的掌声。李漫漫尝到了成功的喜悦，开始建立起信心。起初，她只是悄悄地举手，我也抓住时机，多给她回答问题的机会。渐渐地，李漫漫越来越积极，每次提问，她都争着回答。课后，我还经常跟她谈心，与她交朋友，和同学们一起帮她克服学习上的困难。经过大家的共同努力，该生的成绩有了明显的进步。 当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。

提高后进生学习的积极性是教育的永恒话题。在由“应试教育”向“素质教育”的转变中，如何促进提高学习后进生的积极性尤显突出。提高后进生学习的积极性是令教师头疼的事。不仅因为他们的学习差，行为习惯偏常，更重要的原因在于他们的自卑感强，缺乏自信心。 　　我们知道，人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在外貌、性格上的不同，也通过智力的高低反映出来。一般来说，天赋较高的学生由于接受力强，思维敏捷，善于触类旁通，而往往取得较好的学习成绩。相反，一些智力平平的学生则要在学习上花费许多时间和精力，有时成绩仍不理想，可见智力的高低会造成学习上的差异，这是客观存在的。如果我们只依据智力因素来解释学生学习的成功与失败，这是不恰当的。心理学家研究表明，天才的儿童和弱智的儿童仅占儿童总数的3%，而绝大多数儿童都属于智力正常，也就是说，多数儿童的智力相差不大，他们都具备完成学习任务的先天条件。但事实上，学生在学习过程中，存在很大的差异，出现不少“后进生”，究其原因学生的学习除了受智力因素影响外，较大程度上受非智力因素的影响，这些非智力因素主要表现在学习动机、学习态度、学习坏境和学习方法等方面，以及落后于同学之后的心理压力，更为严重的在于他们的自卑感强，缺乏自信心。甚至有相当一部分产生了破罐破摔的想法。而自信心是一个人前进的前提。没有自信心，提高学习后进生的积极性将成为空谈。只有千方百计的让他们树立自信心，才会调动他们进取的动力，从而更大限度的发挥他们的潜力，最终重新扬起理想的风帆去搏击人生。 　　针对以上所提的问题应该通过以下几个方面提高学习学习后进生的积极性： 　　一、帮助学生树立学习信心 　　自信心是学生取得学习成功的基本条件。后进生由于长期以来学习成绩低下，渐渐对学习失去了信心，譬如，有的学生不能正确回答老师的提问，而其他同学就可以不加思考的回答正确，就觉得不如别人，有的学生因为某一次数学测验成绩差，就认定自己不是学数学的料，从此对数学怀有恐惧心理，固步自封不再做努力；犹如有的同学因为学习成绩差，拖了班的后腿，受到同学和家长的歧视，老师的责备。自尊心受到伤害，在同学中抬不起头。因此，教师应对这些学生进行适当的心理指导，设法帮助他们树立学习自信心。后进生的自卑心理并不是与生俱来的，而是来源于家长、老师过多的批评与责怪，特别是一些老师将孩子的过错与孩子的发展相联系，做出一种让人伤心的预测。使他们觉得自己什么都不行，很少在众人面前表现自己，长期的压抑感使其自信心逐步丧失。在这种情况下，表扬就显得尤为重要了。听惯了讽刺、挖苦的语言，偶尔听到几句表扬，他们可能会忽然觉得天空是如此明朗，人生是如此绚丽。这种强烈的震撼作用使他们再次看到了人生价值、生命意义。表扬不仅肯定了后进生当时的行为，而且给他们指明了今后努力的方向。 　　（一）创设机会，让“后进生”品尝成功的喜悦 　　教师应在教学中帮助“后进生”在某方面取得成功，如利用课堂上提问、批改作业等手段为后进生提供成功的机会，哪怕是点滴的进步都应该给予表扬或肯定，使“后进生”能重新认识自我。 　　（二）适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来 　　适当降低学习要求，让“后进生”从繁重的学习任务中解放出来，不切实际的学习要求，只会导致“后进生”对学习产生恐惧心理。如学生平时跳高成绩1.3米，若体育老师要求他跳1.32米，他将会毫不犹豫的试一试；若体育老师让他试跳2米，试问他会去试一试吗？很明显，不切实际的学习要求不仅能使“后进生”努力争取反而加剧“后进生”对学习的恐惧心理，结果适得其反。因此，教师对学生的学习要求，不能搞“一刀切”应该根据学生的实际情况，在课堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减低他们的学习要求使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。 　　二、加强对后进生学习方法的指导 　　培养后进生良好的学习习惯，在“授之以鱼”的同时，还要“授之以渔”。有位名人说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。因此，教师在教授学生知识的同时，还要有意识的交给学生学习的方法，也就是说，既要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。调查发现后进生的共同特点除了知识缺陷以外还有学生学习习惯差的共性。

每个学生都想进步，谁都不想落后，也不需要天天说他不上心，就是要让他找到自己的长处，提高自信

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。 　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　 这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　 二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。 　　著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　 三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。 　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对　于　老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。　　 学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　 四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。 　　伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。　　 五、多方协作，共同转化后进生。 　　转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。　　 总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。　　

　　素质教育要求面向全体学生，以提高学生整体素质为目的。后进生一般是学习和纪律都较差的“双差生”，他们学习基础较差，行为习惯不好，情绪波动突出，负面影响较大。教学中，做好一个后进生的转化工作，胜过带好几个优秀学生的作用。 　　一、后进生形成的原因 　　学生后进，有家庭的原因、环境的因素、学校的教育和自身的认识。有的家长溺爱、迁就小孩，不重视孩子的教育；有的家长不懂教育，常常打骂、训斥孩子；有的家长长期在外打工，孩子生活无人照顾，学习无人关心；有的孩子生活在单亲家庭，缺失必要的父爱和母爱；有的学生所处的环境恶劣、交往复杂，无法摆脱环境影响，只能随波逐流；有的学校外部环境不好、学习风气差，学生没有学习的兴趣；有的学生学习目的不明确，态度不端正，动力不足，情绪低落，思想滑坡，成绩下降；有的学生是非观念不强，不能辨别是与非、美与丑、善与恶，养成了不良的行为习惯。 　　二、后进生转化的对策 　　1、教师和学生都要有信心 　　⑴教师要树立正确的教育观、人才观、学生观，要走出误区，要克服“朽木难雕”的思想。对后进生，要不嫌弃、不放弃，认真分析现状，找准问题，制定措施，拿出对策；要充满信心，相信自己一定能够把每一个后进生教育好。 　　⑵学生要自信，要有精神支柱，要有战胜自己的勇气。学生要不负重托，去努力，去争取；要认识到“生活不会同情弱者，也不会亏侍强者”、“只要付出努力，我就一定能够成功”；要振奋精神，最大限度地挖掘潜力，竭尽全力地追求成功，百分之百地投入，百折不挠地拚搏；要增强学习的主动性，争做学习的主人：不要悲观，不要失望，日要鼓足干劲，从点滴抓起，从基础入手，逐步缩小差距，在学习中找乐趣，在乐趣中提高成绩。 　　2、教师要关注后进生的学习 　　后进生情绪和心理很不稳定，承受能力差，学习遇到困难和挫折时，往往容易丧失学习的信心和勇气。这时，教师要多给学生勇气，多教学生学习的方法，多创造学生学习的机会，多让学生获得成功的体验。学生成功了，信心就更足了，步子就更大了，学习就更努力了。 　　后进生课堂上好动，精力不集中，自控能力弱，课后贪玩，没有自主学习的习惯，在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解。所以，教师要抓住课堂，发挥课堂主阵地的作用，向四十五分钟要质量。课堂上，学生要排除干扰，进入状态，紧盯黑板，认真聆听教师的讲解，紧跟教师的思路；教师要教会学生听课，不仅要注意听结论性的东西，更要注重教师分析问题和解决问题的方法。 　　教师要充分发挥后进生思维活跃的特点，让他们学会思考问题，鼓励他们超前思维，创造思维，大胆思维；让他们多猜、多想、多问：猜一猜教师下一步该讲什么，想一想教师今天讲了什么，问一问今天我学到了什么。 　　后进生机械记忆、情绪记忆、瞬时记忆尤为突出，但遗忘较快，而高中需要记的公式、概念、定理又很多，因此要教会学生记忆的方法，让他们在理解的基础上记忆，学会总结，学会归纳，学会写知识树。教师要按照遗忘先快后慢的特点和规律，合理安排时间，指导学生及时复习。 　　课堂上要让后进生做好笔记。笔记不可不记，也不可全记，要记重点、记难点、记要点、记思想、记方法、记典型、记教师补充的内容。 　　教师可与学生换换位，让后进生当当小教员，把部分简单内容留给他们上台讲评，让他们过把瘾，给他们一个展示自己的机会，体验一次成功的喜悦。 　　此外，要加强课外辅导，注重情感和时间的投入。对后进生，要多投入，多帮助。后进生所问的问题往往很简单，答疑时教师要不厌其烦，耐心辅导；否则，稍有不慎，便会伤害学生的自尊心，打击学生的积极性，造成学生不敢问、不愿问、懒得问。 　　还要开展“结对子：活动。要发挥集体的智慧、榜样的力量，让优秀学生与后进生结对子、做朋友，一帮一，相互监督，相互学习，共同提高。 　　作业布置要分层。要针对后进生的实际情况布置作业，对后进生，不布置偏题，不布置难题，不布置怪题。作业量不能过多，要让他们都能完成，独立完成。老师对后进生作业的批改要认真、仔细，对存在的问题要及时纠正。 　　3、教师要关注后进生的成长进步 　　后进生也有理想、有抱负、有追求，但由于他们不遵守纪律，学习成绩不理想，常常受到教师的批评、家长的训斥、同学的讥讽，他们没有得到家长足够的宠爱、教师的温暖和同学的关怀，没有受到足够的尊重，从而导致理想与行动不统一。这时，教师要深入到学生的学习和生活中去，做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，增进师生的感情，融洽师生的关系，建立师生的友谊。生活上要给予他们无微不至的关怀，学习上要给予他们更大的帮助，人生旅途上要给予他们更多的支持和鼓励。要鼓励他们正确对侍批评、挫折，让他们拿出实际行动，证明自己是坚强的，是有能力的。 　　良好的家庭教育对孩子的成长至关重要，是学校教育的补充和延伸。家长对小孩既有抚养的义务，又有教育的责任。有的学校为学生建立了“校易通”， 及时把学生在校学习、生活及工作表现，以短信、电话的方式与家长沟通，形成了学校、家长、教师互相配合，齐抓共管的局面；有的学校举办“家长学校”，让家长与教育专家、心理专家交流家庭教育的方法和手段，培养家长参与学校教育的意识和能力，增强家长参与学校教育的主动性，提高家长参与学校教育的水平。有的定期召开家长座谈会，成立家长委员会。这些都是很好的方法，但是，决不能把这些做法作为向家长“告状”的平台。 　　后进生具有一定的组织能力，好动和喜欢娱乐是他们的特点。教师要根据他们的兴趣和爱好，发挥他们的特长，放手让他们组织一些文体活动，担任一些班级职务，开展一些有意义的社会实践活动，使他们在活动中表现自我、展示才能。 　　后进生的缺点多，优点少。因此，对侍他们更要多表扬，少批评，要善于发现他们的“闪光点”，那怕是很小的进步，都要挖掘出来，充分肯定，及时表扬。学生犯了错误，不包容、不怒骂、不训斥，既要找出错误的原因，同时还要发现错误中隐含的优点，鼓励学生发扬优点，改正缺点。这样，学生犯了错误还能听到老师的一些表扬，难道学生不高兴吗？他还好意思再犯错误吗？ 　　后进生虽不守“规矩” 但他们聪明伶俐，勤于动脑，善于思考，只是不走“正道”。 教育时，教师对他们要正面引导，注重方法，道理要讲清楚、讲明白、讲透彻；批评不宜过多、过严、过烦。在你向他们提出一个要求的同时，就应当向他们提出百倍的鼓励，让他们知道每一个要求、每一条约束，都是他们行动的指南、冲锋的号角。 　　后进生虽然表现不好，但情商较高，一旦得到教师的表扬，便会倍加珍惜、万分感动。学生毕业后，对教师有深厚感情的还是所谓的“后进生”。因此，教师要热爱每一个后进生，鼓励他们进步，关注他们成长，要以热心、耐心、诚心唤起他们的上进心，使他们在求知的过程中感受关爱，倍受鼓舞。 　　学校应加强心理教育，普及心理健康知识、发展个性心理品质、培养心理承受能力、消除心理障碍，矫正行为偏差，开展理想讨论，举办挫折教育。教师要与学生谈理想、谈人生、谈未来，让学生充分认识自己、战胜自己、超越自己。学校要与公安系统配合，净化周边环境，规范校园秩序，维护教学纪律，给学生提供一个安静、详和、有序的教学环境。同时，还应加强德育教育，培养学生良好的道德品质，树立讲文明、讲道德、守纪律的良好风尚，发扬言行一致、表里如一的优良作风。可开展争当“文明学生”、创建“文明班级”的评比竞赛，以及邀请校外辅导员、模范人物、优秀家长来校作报告等活动，培养学生的爱国主义热情，增强其鉴别是与非、美与丑、善与恶的能力。这样，才能让学生的身心健康发展。 　　总之，形成后进生的原因是多样的、复杂的。提高后进生的素质、转化后进生的工作是艰苦的、长期的，是一个系统工程。它对教学成绩的提高、能力素质的培养、家庭的和睦、社会的稳定都具有重大的意义，教师要充分认识，坚持不懈，努力把这一工作做好、做扎实、做出成效。

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后进生的教育工作应该从点点滴滴做起：1、从思想上帮助后进生。有些孩子被贴了后进生的标签，就越来越不好了，说明这样的孩子有思想包袱，只要能鼓励孩子，抓住孩子细小的优点夸奖孩子，孩子也会努力起来的。2、从实际行动上关心后进生。后进生的孩子成绩都不太好，估计是上课的时候不注意听讲，所以老师应该花些时间帮助后进生把落下的功课补一补，让孩子跟上大家。3、从生活中关怀后进生。有些后进生是因为家里的一些原因造成的，所以疏导这样的孩子，让他们在生活中感受到温暖，这样会促进他们好好学习的。总之，关于后进生的教育工作是一项长期的、有耐心的、常抓不能懈怠的工作，班主任和全班同学都一起来帮助这个孩子，后进生会进步更快的。

在课堂上可以和学生们互动，讲完题之后，可以抽查学生们，看他们对老师讲课内容理解了多少。

提问者是老师吧，想提高后进生的成绩，首先改变你的看法，不把他当成后进生看待，否则一切免谈！！

后进生转化措施篇一 一、指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划： 二、学困生形成原因情况分析 1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、后进生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。 3、后进生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。 三、转化学困生措施 转化后进生可从以下几个方面着手。 1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责备。要做到"三心"：诚心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。　注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时 7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 后进生转化措施篇二 一、后20%学生学生表现特征 大体上表现为上课时不认真,爱做小动作，做作业粗心大意，并且拖欠，有些知识不明白，却又不问老师。有时不注意仪表,劳动不积极,影响班级的风气。由此受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等，产生了强烈的自卑感。分开探索，可分为品行类、知识类、能力类。 二、具体措施 1、充分认识后20%学生工作的重要性 后20%学生工作既具有艰巨性，又具有复杂性。而后20%学生工作又是班主任工作中的重中之重，充分认识后20%学生工作的重要性，增强作好工作的责任心和主动性,是做好工作的基础。 2、擦亮后20%学生的闪光点 积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后20%学生学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。 3、用耐心作为转化的保证 班主任与其他任课教师、团队组织共同研究，相互配合，分别采取不同形式对学生进行教育;发挥班委及团队干部的核心作用，组织开展集体活动。根据学生的年龄特征和个性差异，正确地运用表扬和批评。后20%学生的形成，并非一朝一夕的事情，要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。 4、做好日常学习的督促 使后20%学生不断明确学习目的，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯;经常了解学生的学习情况，指导学生的学习方法;主动联系各科任课教师，共同做好学生的教学工作。培养学生的劳动意识、掌握劳动技巧，对学生进行劳动教育。养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技巧，要改变了部分同学好逸恶劳的思想。 具体可细化为平时的一点一滴来进行。比如：老师讲课适当降低一些知识的难度和坡度激励学生自己上，使“后20%学生”变为由等老师灌知识为自己探求知识。作业独立完成，不依靠别人，老师可优先批，做进一步的方法指导。给学生定出一定目标使他每节课都有收获，一节课内容对好学生要求掌握90%～100%，而对“差生”要求掌握50%或者30%。 5、指导后20%学生课余生活，关心学生身心健康。 班主任要帮助学生组织和安排好课外生活，引导他们在课余开展有益的活动。“五育并举，后20%学生为首”，充分重视他们，引导他们从正确的方向前进。 还要加强对后20%学生的个别心理辅导，这点的重要性越来越突显。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，会对后20%学生的转化起到很大的作用。 6、发挥班干部的作用,开展一对一帮助活动,提高他们的成绩。 制定学习计划，养成良好学习习惯。制定学期计划，月计划，周计划，日计划等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情况的要求，体育锻炼，业务活动的时间等都要订，及时检查完成计划情况。形成良性循环，向前走的路会越走越顺。 三、预期达到的效果 能树立自信心，掌握基本知识，上课能认真听讲，端正学习态度，认真、及时完成作业，缩小与优生的差距。 后进生转化措施篇三 一、指导思想： 转化后进生是教育的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，要花费教师的大量精力和时间。 二、学情分析： 本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。 三、转化目标 1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。 2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。 3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。 4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。 四、主要措施： 1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。 2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。 3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。 4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。 5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。 6、多给后进生一些爱，多给他们多一点理解和尊重。多给他们多一份关心和体贴。多一些鼓励和表扬，少一点惩罚。 后进生转化措施篇四 为全面贯彻党的教育方针，落实学校的的教育思想;因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本期计划： 一、指导思想 树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。 二、后进生情况分析 1、我班共有学生59人。虽然这个班级是直升过来，途中时也转过来一些学生，这个学期又增加2名插班生，由于班风学风不是很好，加上后期对学生有点松懈，致使少数学生的在学习习惯、知识基础等方面有存在一定的问题，因而有些学生也就成了后进生。 2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：石胜、石长明、张文涛等。日常行为习惯上后进的有：杨闯、杨平、张学文等，大概有十几个学生。在农村小学来说，班大人多，后进生的辅导工作也就艰巨。 三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。另外，让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 3、创设情境，锻炼后进生的意志 针对学生不良行为，*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。 4、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。 后进生转化措施篇五 后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。 一、情况分析 本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。 二、转化措施： 针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施： 1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。 2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。 6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。 7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。 总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

优胜劣汰

underachiever

在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生；(一)满足差生自尊心理需要；心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要；(二)使后进生摆脱自卑、树立自信；尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样；(三)针对后进生不同心理特点而进行；"个别治疗"造成学生学习成绩；（四）初一英语后进生的帮持工作的特点；对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生， 在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。 事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。 因此，转化后进生注意对其心理分析"很关键。 (一)满足差生自尊心理需要 心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。 后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。 这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。 中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。 在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。 因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。 后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。 (二)使后进生摆脱自卑、树立自信 尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。 让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。 其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。 这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。 其三，课下给后进生开"小灶"，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。 每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。 还要坚持"跟踪辅导"，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。 后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。 (三)针对后进生不同心理特点而进行 "个别治疗"造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，"对症下药"，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。 （四）初一英语后进生的帮持工作的特点 对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生，教师应先分析原因，然后及时制定对策。 可采取一帮一的学生互相学习模式和课后个别辅导等策略。 多肯定、多表扬。 争取不让任何一个学生在初一阶段就对英语失去信心。 懈怠、懒惰的要时常鞭策，毕竟许多学生还未明白学习的真正意义；接受能力较弱的根据实际情况指定适当的补进方案，有时甚至不能操之过急。 单词默写不好、读书声音低、速度慢是他们的普遍问题。 一点一点地帮他们进步，尽量延迟他们落后的时间，。 毕竟刚进中学，他们还有很大学习的热情和可塑性。 总之，多跑腿，多动嘴。 初一英语教师的工作特点就是再耐心、再勤奋。 惟有这样，才能保证你的学生顺顺当当的完成初中三年的英语学习任务。 初一是开端。 良好的开端是成功的一半。 差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。 如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法： 一、 查找成差原因 学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。 二、 改变教师对待差生的观念 在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。 首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。 也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。 三、采取有效的转差措施 1."眼中无差生，心中有差生"。 所谓"眼中无差生，心中有差生"就是我们既要把差生当作班集体 *** 同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。 2.爱护自尊心，增强自信心。 每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。 其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。 我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。 3.肯定差生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。 并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。 4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。 教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。 任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。 因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。 当然，差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。 因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。 无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。 孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味地对自己的孩子歧视 *** 、骂他"笨"、数落他"没出息"......这都是再容易不过的事，可这些又都是"没用"的措施。 应该怎么办？ 作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。 只有认识到了这一点，才能心平气和地做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。 其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。 其三，要有正确的方法。 转化差生确实是极头疼的事。 一般的教育工作者对待差生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的"随风潜入夜，润物细无声"，而是急躁情绪占上风。 毫无疑问，此种作法是失败的。 依笔者多年的教学实践，具体地说： 1、对待双差生，我们要找准转化的突破口。 是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。 突破口找对了，问题自然迎刃而解。 2、对待单差生，寻找闪光点是关键。 对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位差生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。 如果各科成绩都差，就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫，使其学好这一科，然后再与各科老师协同，以学好的那一科为动力，激发学生努力学习，使其他学科与之齐头并进。 对待纪律差的学生，首先也要搞清差在什么地方：是课堂纪律差呢，还是上自习课纪律差？是上课上自习爱说闲话呢，还是爱做小动作？如果是课堂纪律差，就给其讲类似于"课堂认真听讲是获得知识的根本保证"的道理；如果是上自习课纪律差，就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是"温故而知新"的前提等等。 总之，转化差生是一项及其艰巨的的工程，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱"点石成金"吧。 如何培养“优生”之我见 ----读《做最好的老师》有感 唐夏芳 一口气读完著名教育家李镇西著作《做最好的老师》颇受启发，作为一名任教多年的初中教师，结合自己在教学和班主任工作中遇到的问题，我觉得读过这本书后收益匪浅。 这本书全方位地阐释了李镇西25年教育观、学生观、班级管理、 学生思想工作、学生心理健康以及教学的理念与实践，从爱是永恒的教育理念谈起，内容涉及到提高教师的素养、育人之道、班主任工作、学生思想改造、教学方法以及优生的培养等各个领域，使我读完后眼前一亮。 尤其是在对优生培养的观点上，我觉得有好多方面值得我在今后工作中去借鉴，有更多的方面值得我们老师去思考，所以结合我校学生的特点，我从以下几个方面分析如何培养尖子生。 一、什么是“优生” 要想培养“优生”，首先要明确什么样的学生才是优等生，在许多人的眼里，所谓的“优生”更多的是指学习成绩出类拔萃的学生，可以肯定的是成绩好的学生绝大多数都是优生，因为他们平时的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些。 但我们评价优生的标准不应只局限于成绩方面，实际意义的“优生”是指品学兼优的学生，具体的说应该是品德、学习、智力、知识面以及各个方面能力都优于同龄的学生，一般来说：优生都具备以下特点： 1、思想比较纯正，行为举止比较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象；2、求知欲较强，知识接受能力也比较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好；3、课外知识丰富，知识面较广；4、智力状况比较好，学习比较轻松，容易自满；5、从小受表扬、或荣誉较多，因而对挫折的心理承受能力较差。 从这些特点中不难发现，要培养“优生”的确不是想像中的那么简单，作为教育工作者，要从他们的各个方面让他们好的方面更好，不足的方面不断弥补。 二、如何全方位的培养“优生” “优生”的培养是一项系统工程，应从各个方面入手，老师不仅仅是他们人生道路上“加油站”，也是他们人生道路上的“维修站”，加油是让他们充分发挥自己的潜能，朝着既定目标跑的更快；维修是不断地帮助他们调整方向，改正缺点，确保他们能够始终保持住好的习惯，不会出现方向的偏离。 第一、引导“优生”树立正确的目标 一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。 这就往往使一些“优生”不求上进。 老师应该在教学之余，正确地引导他们，给他们推荐一些伟人、名人的传记读物以及一些有利于拓宽知识面的书籍，让他们把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命，并通过对比确定更高远的志向，更重要的是让他们从课外书籍中认清学习成绩只不过是成为优等生很小的一部分，而在自己成长的过程中应该全面地去发展自己，自己成长的道路还很长，还有很多东西要自己慢慢去领会。 通过树立远大的志向，从德育到兴趣爱好以及扩充自己的知识面等各个方面认识到自身存在的不足，然后朝着更高的目标去努力。 第二、激励“优生”认清自身不足，努力超越自我。 学习好的同学在各个方面都具有一定的自觉性，热爱学习，即使老师不管，也不会出现大问题，但是，要想使他们出类拔萃，稳居前列，成绩更突出，对他们就得从严要求，恰当评价。 就那平时的单元测试来说，每单元检测结束后，根据他们平时的学习情况及检测结果，有意识地经常和他们谈心，考得好的方面及时鼓励，让他们再接再厉，做得更好；但是每次测试肯定存在着不足，老师要细致地寻找着他们的不足之处，有针对性地指出出现错误的原因，尤其在学习态度和学习方法上给以引导，具体问题具体分析。 对那些心高气傲、连续错误的优 生，老师一定不能迁就纵容。 要严中有爱，爱寓于严，帮助他们找缺点，要求学生写单元考试小结，给他们提出更高的要求，鼓励他们向更高的目标前进。 有的优生对老师的暗示不一定能意识到，这时，就要找来个别谈话，先明确指出其问题所在，然后循循导之。 对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。 一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我. 第三、训练“优生”受挫心理。 “优生”们通常在班级受到老师和同学的青睐，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望。 对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，作为老师，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。 学生在成长过程中难免会遇到很多大型的考试，而在大型统考中，由于包袱过重，影响考试正常发挥的例子比比皆是，因此学生在有了抗挫折能力后就能够从容地面对每一次考试，应对人生道路上的每一次挫折。 但值得注意的是，教师在培养学生受挫能力的同时还要适当提高学生的积极性，让他们感受到挫折后获得成功的喜悦，使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义，只有这样，才能让他们越攀越高。 第四、培养“优生”的创造力。 培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。 一般来说，“优生”的学习成绩是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。 未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造性思维的培养，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。 总之，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新学习方法和学习态度。 从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动??只要学生具备了创造性思维的习惯，其创造能力锻炼的机会是无处不在无处不有的。 众所周知，无论是考试还是将来的工作，生搬硬套肯定是不行的，学习知识的时候应学会融会贯通，不仅是单一学科之间前后内容的贯通，而且学科与学科之间也要学会贯通。 在工作中也应该灵活处理遇到的问题，而这些能力的培养并不是从课本上直接搬来的，应该在学习的时候多思考、多总结规律然后灵活运用，长期以来就可以不断增强自己的创造力，只有勤于思考、勇于创造、敢于创新才能成为真正意义上的优生。 第五、注意考前心理素质的调整 培养“优生”还有一点就是要培养他的心理素质。 心理素质的调整同样也是成功的关键。 在平时的学习中，学生即使学得再好，但到考试的时候就会过分紧张，有的会出现大脑短时间一片空白的现象，这种现象在学生中是普遍存在的。 我有一个大学同学，在平时的学习过程中应该称得上是很优秀的，只要你有不会的问题，他都可以解答，但每到考试之前，他就会出现头晕、吃不下饭的情况，导致每次考试都不太理想，这可能就是我们平常所说的“考前综合症”。

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励、赞扬和理想。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。可是，我们总是吝啬我们的微笑。尤其对于差生。比如对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？甚至是站办公室或是写检查；对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。比如说我班的赵林同学可以说他不双差生还差，高二上期结束的时候我问他：高中的英语单词你记得多少？他沉思了一下说：“五个”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不到的，相信你自己。”并且给他讲了几种记单词的方法。高三上期期中考试的时候赵林高兴的对我说：“老师，我已经把高一的单词大部分都记住了。”鼓励。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？有的老师，手里时常拿着两种东西：一是鼓励，一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，和老师无关。这是不负责任的想法。我认为如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。比如有一次月考需要把桌子搬到大礼堂，有一个学生说他上次已经搬了，这次拒绝，我没有立即批评他，而是列举了近一段时间以来很多同学默默为班集体所做的一些事情。也就表扬了这些同学，从那次以后很多同学都积极的为班上做力所能及的事。理想。韩愈在《师说》中说，师者所以传道、授业、解惑也。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，我认为是不合格的老师。改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。一个后进生得到了微笑、鼓励、表扬和理想他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和理想，是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤，优秀的学生需要，后进生更加需要。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧！

怎样做好后进生的教育：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发后进生的学习动机；（3）树立榜样，使后进生增强是非观念；（4）根据个别差异，做到因材施教。

有关小学班主任对后进生的教育策略如下：在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外，主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致，做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此，谈几点后进生的转化策略。一是尊重人格，培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，树立教师与学生人格完全平等的理念，建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，真心关爱后进生，帮助后进生树立自信。二是挖掘闪光之处，注重转化方法。后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。因此，在做后进生工作时，应善于挖掘他们的各种兴趣爱好，在后进生取得微不足道的成绩时，教师要及时进行表扬鼓励，使他们对生活充满希望。三是建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。四是形成合力，产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定的总目标，根据每个后进生的特点及其家庭环境，班主任要选择适当的措施和方式，深入研究，展开工作。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成合力，落到实处。总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学，把好学生教育成材是一般教师都可以做到的，而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满于一让每一位学生都全面、健康、和谐地发展，成为社会主义事业的接班人。

后进生，在大家的眼里，就是一群成绩差，纪律又坏的学生。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰、狂放不羁。上课不听讲，对学习没兴趣，受了批评还当堂顶撞老师。说话不拘小节，没礼貌。情绪不稳定，爱激动。对老师、家长抱一种怀疑和不信任的态度。学习都没有明确的目标，整天过着一种过一天日子撞一天钟的生活。就因如此，老师要给后进生平等的机会，或许你会发现，他们做的比你预料中的好。学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法。表扬后进生的优点，使他们树立自信。只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。一、多一点交流，少一些距离缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避教师。教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳地提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做得一次更比一次好，就能不断地得到进步。通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能与老师在情感上融洽起来。二、多一点关爱，少一些批评每一位孩子都希望得到老师的爱，这一点在后进生身上体现得更为明显。他们常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此，我们要把更多的爱倾注在他们身上，甚至“偏爱”他们一些，给他们多一点表扬和鼓励，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”“你已经不断地在进步了！”“你越来越棒了！”用循循善诱的思想去引导他们受伤的心灵。这些对后进生来说，意味着老师的重视、关怀和期待。这些也会在他们心里播下爱的种子，使他们鼓起勇气，激发学习的热情，对培养他们的自信心理品质有着重要的作用。三、多一点发现，少一些忽略其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而在班级中感到抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是向上进取的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。教师要有意地创设情境，让后进生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，发现他们身上的闪光点引发其求知欲，促其上进。例如我班上的小何同学，由于刚从外地转学到班里，学习基础比较差，又是单亲（母亲去世），父亲也很少管他，自卑心理很强。他很少跟同学说话，上课经常不专心听讲，也从不举手发言，在一年教师节中，他送给我的礼物中有他的卡通画，画得不错，于是在学校举办一次画展比赛中，他代表我班还获得一等奖，之后当着全班同学的面表扬了他，并鼓励他努力学习，不断取得进步。从此，他做事情少了一些自卑，多了几分自信。他相信只要努力，成功是有可能的。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，也会让后进生体会到了成功的喜悦，从而使他们在不断地成功中培养自信。四、多一点引导，勤于跟后进生进行沟通我发现，他们比较有责任心，班集体荣誉感强，乐于帮助别人，在教师的引导下参加管理班级事务，给每个学生提供一个锻炼的舞台，他们把班级管理得不错，都可以成为出色的班干部。同时，我还在班里建立了书画、作文、体育、歌唱等若干个特长小组，把每个后进生都吸取到特长小组中来，发挥他们各自的特长，需要举办什么活动的时候，就让特长小组来负责。如：学校举办黑板报比赛时，我就把任务交给了书画特长小组，让他们全权负责。同学们兴致勃勃，分工合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，板报很快就办好了，并在比赛中获得了“一等奖”。实践证明，只要放手让后进生去做他们力所能及的事情，并做好引导工作，他们会越做越好，从而在锻炼中不断增强自信心。总而言之，只要我们做个有心人，多一分关爱，多一分宽容，用心浇灌那些待放的花蕾，相信不久的明天他们也会成为绽放的鲜花。

浅谈后进生的转化教育 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务。笔者在近年来的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。 一、探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的，分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下： 1、家庭原因 （1）父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。 （2）两代人之间存在着代沟，相互之间沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。 （3）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。 2、学校原因 （1）学习遭受挫折后，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，学习上的困难者很快就会变成学习上的落后者。 （2）某些爱好、特长受到压抑。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，他就会对集体完全失去信心，来个“破罐子破摔”，从此一厥不振。 （3）学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，却把学生管死了，不利于学生的成长。 3、社会原因 （1）市场经济的负面影响。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象严重地影响了青少年的价值取向。 （2）消费文化的影响是巨大的`。 影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽手段，吸引人们消费，在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 二、表现特点 1、思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。 2、心理健康不全。这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。 3、行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的自控能力差；有的懒惰、贪玩。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃、打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。 三、教育转化 那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点： 1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。 2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑；应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。 3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。 4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。 5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，重新确立起自信心是转化工作的关键。 让我们 摒 弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。“后进生”,是对“差生”的新认知，过去由于认知错误把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

问题一：如何提高后进生的学习成绩 要提高后进生的学习成绩，我个人认为主要应从以下几方面做起：一、端正教育态度，帮助后进生树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高后进生成绩的前提。经调查发现，大多数后进生处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出很高的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃、破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。培养后进生对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和后进生的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，去点燃。二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学，并学有所得，这是提高后进生成绩的基础。在教学实践中，我们要从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。( 1 ) 降低难度，循序渐进。教学实践证明，按照现行的常规教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，尽可能让他们有“抛头露面”的机会，使其练有所求、练有所获，使他们感到自己有所提高，让他们有“成功”的感觉，从而在成功的欢乐中学好英语。( 2 ) 减少内容，少中求精。现行高中英语新课程标准教材共有8个模块40个单元，高一年级就要上1-4必修模块。这对于农村普通高中学生来讲，份量很重，对于后进生来说，根本无法掌握全部内容。针对学生的实际情况，可以对教材作部分删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出70%作为最常用词汇) ；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容。如：通过学习“english around the world”，使学生了解一些西方文化；学习“english is widely used”，让学生懂得英语学习的重要性。（3）增加阅读量，提高兴趣。在英语教学中，根据学生的实际情况，对所用教材进行适当增减，有减也有增。我们认为，英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入，才能形成语感，提高学习兴趣，从而来引导学生的英语学习。后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这点滴的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。三、精心设计教学策略，使后进生渐渐会学，这是提高后进生成绩的关键。另外，要面向全体学生，全面实施素质教育，落实“人人成才”的目标，重点就在后进生转化上。作为一名英语教师，工作要有所突破，难点也在后进生的转化上。大家都来关心后进生，爱护后进生实现整体提高。 问题二：怎样提高后进生的成绩 看到书本会发晕是因为没有动力，不明白书本内容‘不防试试我的方法。 我想你的好朋友中会有喜欢学习，自觉性很高的同学吧？尽量多跟他在一起学习，不要感觉到有压力，遇到不懂的一定要问！从最最简单的做起，然后慢慢加深理解！！ ================================================= 您好，这位同学，希望你能耐心看完这长篇大论： 经验一： 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。 除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。 经验二： 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。 如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。 作题的效率如何提高呢？最重要的是选好题，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似......>> 问题三：怎样提高后进生成绩？ 网上资料齐全，可以上网查一下。 也有一些书籍，可以买来看看。 问题四：如何提高差生的学习成绩 提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望 一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业等等，这些效果颇佳。 二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学” 差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的 *** 环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。 三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端......>> 问题五：如何帮助后进生提高成绩 2.点燃后进生的希望之火 首先关心爱护尊重后进生，许多后进生除受先天智力素质较低的影响，还存在着基础知识差，学习的基本技能掌握不好，学习中受到多次挫折，造成缺乏自信心或产生自卑心理等问题，从而导致学习动力不足。教师应消除对后进生的歧视心理，满腔热情地接近他们，主动找他们谈心，和他们谈学习、谈事业、谈未来，在思想感情上与之沟通，成为受他们信赖的教师和朋友。在此基础上，结合每个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，在他们的心灵深处点燃起希望火花。 其次，培养后进生的求知欲。兴趣是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。教师应根据知识多为学生喜闻乐见的特点，采用由近及远的教学方法，把乡土知识和课文内容巧妙结合，让学生在教师精心讲解中，领悟到知识之奥秘，体会到知识之重要，培养起对知识的浓厚兴趣，增强对知识的求知欲。另外，开展第二课堂活动，也是培养学生兴趣的重要途径。教师可通过组织课外兴趣小组、野外考察、参加游览、知识讲座、组织竞赛等形式，让学生加强对学习的投入，开发他们的智力，帮助他们享受到努力后得到的快乐。 我班上潘正东同学，他个人还算聪明，只是觉得当今社会很多无文化、不读书的人照样发财、有钱，加之基础略差，对学习失去信心，但有一个爱好――打蓝球。了解情况后，我多次找他谈心，先从谈论蓝球开始，慢慢从蓝球明星的成功谈到科学界成功人士的成功，从蓝球运球过人，带球等技巧问题引导他从中悟出做什么都要付出代价、汗水，才有成功。蓝球明星不是一天就能变成，而是多年的汗水、伤痛中苦练而来。有耕耘，就有收获，学习也是这样……，当我发现他醒悟后，就顺势把话题一转到学习。他蓝球打得好，鼓励他，他来精神了，产生兴趣了。然后，我利用课余时间，为他补课开了“小灶”，成绩逐步提高，希望来了！最终他像打蓝球一样，专心肯干地去钻研课本了。两年的努力，收获来了，他考取了市名族高中。 加强对后进生的个别辅导，是促进其学习转化的重要途径。后进生本来存在着与其他同学之间的学习差距，只有给后进生以个别辅导，给他们另开“小灶”，特别“加油”，才能使他们赶上全班同学学习的步伐。要想把个别辅导搞好，教师首先应掌握每个后进生的学习症结，因人而异，采用不同的教学方法，科学有序地实施个别辅导。在对后进生进行个别辅导时，表面面面俱到，主次不分，应紧紧抓住重点课文和重点图示，帮助后进生加强对重点内容的熟悉、理解和应用，最大限度地提高个别辅导的效率。对于教学难点，教师应化繁就简，深入浅出，给学生讲清解答的思路和步骤，帮助他们掌握难点的关键所在，并从中提高后进生分析问题和解决问题的能力。还应给后进生适当布置一些重点作业，并尽量做到对我们的作业进行复批审查。 当然，转变后进生有各自的方式方法，以上这些是我一点点的经验而已，微不足道。多么希望后进生的素质得到提高，不受冷落，使他们亦能正常地完成学业，成为栋梁之才！ 问题六：如何提高后进生的成绩》的发言稿 如何提高后进生的成绩 成绩的提高离不开“想学、善学、坚持学” 许多同学在期中考试过后都开始反思自己的学习，对于成绩不理想的学生而言，他们急于找到一种方法可以改变现状、提高学习成绩，北京四中网校主讲教师、北京四中副校长何石明表示，提高学习成绩离不开:想学、善学、坚持学。想学是一个目标问题，善学是方法问题，而坚持学是持续的动力问题。此外，何校长还结合北京四中优秀学生的学习特点为广大的同学们提出了以下的建议: 1、目标:金榜可待提名时 高尔基说过:我常常重复这样一句话，一个人追求的目标越高，他的才力就发展越快，对社会就越有益，我相信这也是一个真理。 没有目标的人生是荒芜的，有的学生学习较盲目，无目标，也有的学生有学习目标，但动机层次较低，认为学习是为了考重点高中和大学，为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力。目标过高，难度过大，超出了自己能力所及，很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究，也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适应难度总目标才会有面对困难，面对挑战的持续的热情。 除了有总目标，还要按时间段来规定每一阶段的小目标，一次规定着重达到一个小目标，不但能调动积极性，而且还能成为达到总目标的加油站。 北京四中有名同学，心中总是暗暗地立一个实力与自己相当的竞争对手，作为自己追赶的目标，在高一时，他的竞争对手是初中的一位同学，后来，当发现自己确实已经超出原来的对手时，于是就再换一个实力更强的竞争对手去学习追赶，以促进自己成绩的提高。 2、方法:磨刀不费砍柴功 方法是学习的“力量倍增器”，学习方法有多种多样的，适合自己的才是最好的。学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，另一个是具体科目学习。时间控制实质上就是计划，是提高效率的基本途径。具体科目有关的方法包括“如何听课、如何复习、预习、考前总结、考后分析”等等。 北京四中优秀高中学生把课分为三类，区别对待。一类是数学、物理等重在理解的课程，对它们首先应该先理解老师所讲的内容，然后根据自己的理解记笔记，把自己的想法注在一旁，以便复习时查阅，对例题除记录题目、题解外，应把题目的重点、难点及思路记录下来，方便复习。另一类是化学，由于其补充知识相当多，所以具有特殊性，一般是尽可能多的记录课上的各种知识，然后再加以理解，这样不至由于思考而错过某些内容。最后一类是外语、政治、历史等重于记忆的课程。在课上首先应记录讲课结构及一些重点内容，在书中标出重点，利用课上时间当堂记忆重点内容，有这样一个“第一印象”，对于总复习是很有好处的，如能在当天复习中再检查一下记忆的情况则效果更好。 学习其实没有捷径，只有经过艰苦的摸索，才能找到适合自己的最好的学习方法。 3、基础:万丈高楼平地起 科学的学习方法可使人在一段时期内获取比较大的收获，因人而异、因时而变的，但良好的方法是建立在坚实的基础之上的。 老师们经常说，基础很重要。但什么是基础，哪些基本知识没有掌握，每个人的情况不定相同。期中考试结束后，要细细推敲自己基础薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往补进新知才越积越多，否则，事倍功半。 要有计划的整理基础知识，通过训练、感悟，把学科能力提高。作计划可以明确自己近期内的目标，确定干些什么，分清主次，合理分配时间，适当调配劳逸。做总结一方面要总结前一段时期内学习成绩与不足，另一方面要审查原先的计划是否合适，做必要的调整，订出新的计划。在学习中不断地做着计划与总结，大到一个假期、一个学期，小到一天、一个上午。虽然计划......>> 问题七：如何帮助后进生提高学习成绩反思 提高差生学习成绩的几点做法 转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。 下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法： 一、作为教师要有转化差生的信心。 辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。 同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。 二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。 差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。 三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。 问题八：怎样才能提高差生的成绩？ 提高学习成绩，要学会梳理自身学习情况，找出问题所在（最需要提高或最薄弱的地方等）；然后整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；合理分配学习、复习时间，有针对性地制定学习计划，逐一攻克。 1、能力方面：在你我学习方法相同的情况下，我来完成这件事需只要十分钟，而你来落实可能就要花费一个小时，这就是效率，或者说学习能力方面的问题。可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。 2、课堂方面：上课的专心很重要。上课认真听讲，别忘了做笔记，注：课堂笔记不是要你一味的记，而是记重点以及你不懂的，书本上有的，标注一下就可以了，没有的简单的记录下来，课后再系统的整理，不要为了做笔记而影响听课。因为一般情况下，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。 3、自学方面：老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。 4、做题方面：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。

后进生的行为特点的观察方案：老师对后进生要热情关怀，耐心教育，精心辅导，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神。后进生往往表现为： 纪律观念淡薄， 文化素养较低， 知识基础较差， 理解能力低下， 上课注意力不集中， 对学习缺乏信心， 兴趣不浓等。一般说来，后进生基础差，心理上很压抑，总觉得老师轻视，周围同学看不起，慢慢地性格也越来越变得孤僻，逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理，造成仇视情绪。事实上，任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在表现方面上，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分，但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。学生从老师这些简单的鼓励话语中，可以品味到被尊重被关心的喜悦，从而更增强了自信心和自觉心。当然，鼓励是多方面的，一个小小的手势，一种信任的眼神，都能激起学生心中的波澜，使他们增强自信，更加努力上进。

怎样做好后进生的教育：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发后进生的学习动机；（3）树立榜样，使后进生增强是非观念；（4）根据个别差异，做到因材施教。

转变后进生需要哪些方法介绍如下：1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。3、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。扩展阅读:1.“后进生”在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。

后进生的教育工作应该从点点滴滴做起：1、从思想上帮助后进生。有些孩子被贴了后进生的标签，就越来越不好了，说明这样的孩子有思想包袱，只要能鼓励孩子，抓住孩子细小的优点夸奖孩子，孩子也会努力起来的。2、从实际行动上关心后进生。后进生的孩子成绩都不太好，估计是上课的时候不注意听讲，所以老师应该花些时间帮助后进生把落下的功课补一补，让孩子跟上大家。3、从生活中关怀后进生。有些后进生是因为家里的一些原因造成的，所以疏导这样的孩子，让他们在生活中感受到温暖，这样会促进他们好好学习的。总之，关于后进生的教育工作是一项长期的、有耐心的、常抓不能懈怠的工作，班主任和全班同学都一起来帮助这个孩子，后进生会进步更快的。

后进生教育方法和措施如下：1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。3、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

性质不同：学困生即学习困难学生，学困生就是智力正常，学习水平偏底的学生，这种偏底是指相距水平1-2个标准差。后进生是那些学习成绩差，思想上不求上进，道德水准较底的学生。其中某些道德水准差，而学习成绩不算差的学生也属后进生之列。学困生仅仅是学习成绩差而道德表现不算差的学生，两者不能简单等同，但在学习过程中学困生有可能向后进生转化。学困生注意事项在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对差生进行教育，那么差生的转化和进步是完全有可能的。

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。　　著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对　于　老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。　　学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。　　伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。　　五、多方协作，共同转化后进生。　　转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。　　总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。　　

后进生的教育措施如下：1、家校联系本。让后进生自己选择一个帮助人，从中看到了他们心中的榜样是谁，并让他们成为同桌，或者坐的不远，尽量为后进生树立榜样。给这个帮助人安排了任务，让帮助人将后进生的表现写在家校联系本上，然后让后进生带回家给家长看。2、报喜单。开学初印制一堆报喜单，每周末给进步明显的后进生带回家报喜。平时我们更习惯于给表现好的同学，这样的榜样的确值得表彰，但也应该给后进生一些空间去提高，及时鼓励他们的进步，这个进步可以是老师看见的，也可以是同学发现的。3、游玩。利用节假日，约上后进生和他的帮助人一起玩，作为奖励。需要克服很多顾虑，慢慢尝试。4、集体评议。不定期评选“最近表现最差的同学”让班长公开宣布，并提出批评和希望。过一段时间，在班上评选“最近进步最大的同学”。仍由班长当场宣布，然后发奖或者报喜单，一般这两次评选都是同样的学生。5、写每日九问引导后进生养成自省的习惯。一问影响同学没有，二问上课开小差没有，三问学习上提出什么问题没有，四问今天的功课预习复习没有，五问今天做过什么不文明的事情没有，六问今天说过脏话没有，七问战胜弱点没有，八问有进步没有，九问有什么遗憾没有。6、安排当班干部。让后进生有体现自己尊严和才能的机会，鼓励班上同学选他们当班干部，或者安排一个助理，干事之类的职务。一旦有好的成绩，马上让全班同学给与褒扬和鼓励。

你好！以下是一些建议：1. 了解孩子的学习困难：与孩子的老师和心理学家交流，了解孩子的学业和情绪困难的具体原因。这将帮助你更好地了解孩子的需求和提供适当的支持。2. 制定个性化学习计划：根据孩子的学习困难制定一个个性化的学习计划。这可能包括分解任务、提供额外的学习材料、使用可视化工具等等。3. 提供积极的反馈和奖励：通过给予孩子积极的反馈和奖励来鼓励他们的努力和进步。这将增强他们的自信心和动力，激励他们更好地学习。4. 创造积极的学习环境：为孩子提供一个积极、支持和鼓励的学习环境。这包括定期与孩子交流、倾听他们的问题和关注，并提供帮助和支持。5. 寻求专业帮助：如果你感觉孩子的学习困难超出了你的能力范围，寻求专业帮助是很重要的。专业的教育心理学家或儿童发展专家可以提供更深入的评估和指导。最重要的是，理解孩子是个后进生并不意味着他们没有潜力或价值。每个孩子都是独特的，有自己的学习方式和节奏。希望对你有帮助，谢谢！

转化后进生是对教师事业心、责任心的考验，也是班主任工作成功的重要标志。 然而，由于后进生的“劣性”，学习态度不端正，行事马虎，意志力薄弱，性格粗野，不尊敬师长等，事得师生之间极难沟通，甚至在成长过程中不可避免会出现各种各样的不符合道德行为规范的问题。有些教师对他们采取憎而远之的态度，而后进生一般都有强烈的自尊心。因此使得转化后进生工作极难开展。那么如何处理教师与后进生的关系呢？下面试对这一问题谈谈我的拙见，就教于专家学者。 一、用发展的眼光看待后进生 教育是一门塑造灵魂的艺术，需要长期艰巨的劳动，不可能一时奏效，即成方圆，想一蹴而就，一口吃一个胖子，终将徒劳无功，对后进生更不例外，有一些行为不检点的学生，不能一味地训斥，而应以发展的眼光看待他们。 首先，要善于抓住契机，为学生创造自我教育氛围。心理学家苏霍姆林斯基曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”因此，教师应当时刻注意抓住后进生的良好苗头，激发他们上进。用许多英雄人物、好人好事，包含着催人向上的革命理想，体现时代精神，生动的故事来启发诱导后进生，当后进生取得点滴进步，要充分肯定，让他们看到勤奋与成就的关系，领略到努力后胜利的喜悦，增强学生的自信心。有一次恰逢几个后进生有所进步，我特地约他们星期天到我家玩，家中的气氛毕竟不同学校的严肃，我用漫谈方式淡化教育痕迹，启发他们认识到他们的进步完全是主观努力的结果，绝非外部压力或偶然因素造成的，这些后进生，平常屡犯错误，已达到被人们视为“朽木不可雕”的地步了，但我没有用一成不变的态度看待他们。这次给他们适当的肯定和鼓励虽只是一点点，却也事他们如久旱逢甘露，人格受到尊重，自信心也树立起来，经过这次的鼓励，这几个后进生明显变好了许多。 二、用平等的眼光看待后进生 后进生出现的原因很复杂，有许多不是学生本身的劣性，而是外来的原因，如家庭环境的影响，因而不能歧视后进生，对他们要一视同仁，就是说要把后进生当着班级体共同前进的一员，在生活和学习上，事后进生享受和平常学生一样的待遇。 然而，有些教师不注意这一点，常常对优等生表现出过多的热情和喜爱，冷落歧视后进生，甚至常在言语上表现挖苦后进生。比如一个平时成绩好，又听话的学生自习课时在黑板上写字，教师认为该生在练字，说不定还褒扬有加。同样有一个后进生在写字，教师就会认为这个学生不老实，又犯错误了，批评他，甚至罚他。这样，会使后进生心理上产生失落感和自卑感。这种一褒一贬的态度，既不利于前者，更不利于后者。后进生明显地感到老师的偏袒，在他们内心又多了一道伤痕，更容易产生逆反心理。其实，太多后进生心理有着被人理解，本人关心，被人平等对待的渴望。因此，我们应该平等的看待他们，并且还应该给他们尽可能多地提供平等的、和谐的环境，让后进生有一种不被遗忘，不受歧视的感觉，增强他们的自信心。特别是在教育和教学中，心中不可忘掉后进生，应充分调动他们的积极性，创造条件让他们与其他同学一道参与教学和教育活动，使后进生通过自己的努力，有机会获得成功的喜悦。 三、用温暖的眼光看待后进生 苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一是人性”。热爱学生是人民教师的天职，是教育的基础，要用爱心、用人性、用真情去换取信任。 首先，要尊重每一位学生。 人都有自尊心，中学生自尊心很强，他们希望得到老师的尊重。所以当某一个学生犯了错误时，我们一定要保持冷静，注意爱护他们的自尊心，即使批评，也要像高明医生的手术刀那样，割掉烂肉的目的，是为了使人尽快地有一个健全的肌体，切忌感情用事。有一次，班上出了一个学生丢钱包的事，我内查外调，查清是一个学生所为，我找到了他，对他说：“听说你拾了一个钱包，想交给老师，是不是？”他低下头没有回答，我接着说：“那钱包是人造革的，双面开，内有五十三元钱，对不对？”他楞了楞，小声说：“对”。我又说：“同学丢了钱包，非常难过，这是她奶奶给她买运动鞋的钱，如果你拾了，让我给他送去。”他慢慢抬起头，从口袋中摸出钱包给我，并说已花了几元，以后补来。我拿了钱包，且补足了钱，交给失者。对这位同学，我始终没有说过“偷”字，给他一个悄悄改过的机会，维护了他的自尊，后来他的表现一直很好。 其次，对后进生要倾注真诚的爱。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”确实，爱是学生个性发展的重要条件；是一种巨大的教育力量；是教师与学生心灵相通的桥梁，它可以清除师生之间情感上的对抗、隔阂和猜疑，是班主任做好后进生转化工作的前提。教师应把对待事业的爱，对祖国未来的爱，凝聚在每一个学生身上，包括后进生在内。师生之间有代沟，身份不同，有沟通障碍。特别是后进生，由于学习成绩差等原因，多有畏惧心和自卑感。所以对他们的教育一定要以师爱，以融洽的师生情感为基础，才能在他们之中作到动之以情，晓之以理，导之以行。具体说来就是要在感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们清除心理障碍，乐意接受你的教导。 最后，充分肯定后进生的闪光点。 固然，学生犯错误应该要批评，但对于后进生若过多的批评，则“物极必反”。对学生的教育，要像和煦的春风，给待苏的万“物”予真正的温暖，相反，如果忽视了这一点，随意呵斥或处罚，不但容易导致师生情感对立，还会产生消极作用，达不到预期的目的。俗话说得好：“数子十过，不如奖子一长。” 后进生批评听得多，一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情，马斯洛认为，每一个人都具有一种好的，至少是中性的固有本性，后进生虽然好些方面都差，但他们身上也有闪光点，一旦被发现，被肯定，被拓展，就可能照亮一片。 总之，对于正处于世界观、人生观和价值观形成过程中的学生，对于渴望被理解、被尊重、被认同的后进生，他们有着脆弱的心，对他们的转化工作方法和艺术固然重要，但更重要的是在思想上树立正确的观念，特别是提倡素质教育的今天，用正确心态对待他们，给予他们充分的肯定和自我教育的余地，才能使转化工作事半功倍，更好的完成素质教育的任务。

怎样做好后进生的教育：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发后进生的学习动机；（3）树立榜样，使后进生增强是非观念；（4）根据个别差异，做到因材施教。

培养后进生的措施和方法如下：1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。3、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”--在品德和学业两方面都比较差的学生。“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

在英语学教中，后进生的问题是一个永远讲不完的话题。后进生问题之所以令人伤脑筋，就是因为它的形成不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己。坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题。本人从事中小学英语教学多年，想谈谈一些粗浅的体会，即对后进生教育转化三法则。法则一: 既宽容善待，又挖掘“闪光点”，充分尊重与自信 所谓的英语后进生指的是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对它“要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。教师善于发现“闪光点”来转化后进生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、培养学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，并最终一定能成为一个好学生。帮助后进生找回自信心，树立自尊心，从而激发学习的浓厚兴趣。尊重是爱学生，帮助找回自信心的前提。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，更不应当众批评，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对英语的学习，培养了英语学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。 eri临海市外国语学校--信爱勤勇 这些年来，我在英语教学中深深的体会到，教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。 法则二: 帮助后进生掌握学习方法 一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二是持之以恒，反复教育来转化后进生。他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。教师必须树立信心，耐心地辅导来转化后进生。教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学习重新树起信心。 三是帮助找到正确的学习方法。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把英语学好，尤其听了您讲的一些实例更想学好，可是，一看到那长长的句子我就没辙了。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。一是预习自测。为了帮助他们掌握预习方法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。二是课堂提问。为了检查学生的预习效果，增强学生的学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。对回答问题踊跃的及时鼓励，对不敢提问或回答问题的学生要多给机会，积极引导。三是完成作业。要求学生必须按时完成作业，必须按照要求完成作业，要加强检查和指导，在批改作业中善用鼓励和激励语言，要强化背诵，先鼓励他们会读、会写、会听，逐步到背诵直至能流利地表达出来。除此以外，在课堂上，根据教学内容适时传授各种学习方法和有趣的记忆方法帮助他们提高英语听说能力。法则三: 构建学校、家庭、社会三位一体的和谐关系 少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。三者是一个整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育来自家庭，因此，家庭教育至关重要。密切学校同家庭、社会的联系，加强家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使三者之间相互配合和协调一致。这样，我们所进行的学校、家庭、社会三结合的教育，就能更好地达到目的，能使少年儿童成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。家庭教育是基础 ，家庭教育是最早的教育，家庭教育是整个教育的基石。学校教育是核心 。学校有责任帮助家长掌握正确的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自觉性和科学性，促进家庭教育与学校教育的一致，共同把下一代培养成社会主义的建设人才。这是因为 ：一是学校教育内容具有权威性。教师是受过高等教育的优秀人才，不管在知识上还是教育理念上都优于一般人，所以学校教育具有一定的权威性。能使学生在知识上有一定的标准，在学习上有一定的方向。二是学校教育是有组织有计划进行的。学校教育是在国家教育部门统一计划的，是由专业人士经过专业组织的，符合学生的认知规律和年龄，使学生的学习更加按部就班，更加循序渐进。三是学校教育具有较强的专业性。学校是培养人的最专门场所，尽管培养人才不是学校的“专利”，但是培养人是学校的根本职能。学校产生的第一根据就是培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校的职能还是培养人，无论是公办还是民办，无论大学、中学，还是小学都是如此。学校教育设有比较系统和完整的专门课程。课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，课程是学校教育“专利”的体现，是家庭、社会无法取代的。学校不仅如此，而且，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的，教师是专门从事教育工作的职业教育者，以培养人为本职。教师们经过专门训练，具有专门的学科知识及相关知识，具有起码的职业道德，懂得一定的教育学、心理学知识，可以传道、授业、解惑，学生可以在教师的引导下获取知识。四是学校教育具有较强的基础性。从终身教育的角度看，各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础，包括求知和“做人”。尤其是基础教育和普通教育对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的意义，对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响，从某种意义上讲，各级各类教育都是在为人学会做人，学会做事，学会生存，学会学习，学会健体等打下基础。因此，对后进生的教育应有的放矢，对症下药。对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 总之，做好后进生的教育转化工作并非易事，既要求教师对待后进生宽容与善待，又挖掘“闪光点”，并且充分尊重与自信, 努力帮助后进生掌握学习方法，促进后进生个性发展，提高学习能力，帮助摆脱焦虑情绪，构建学校、家庭、社会三位一体的和谐关系，使后进生在愉快的环境中茁壮成长。

对后进生的教育应遵循以下原则：（1）、长善救失教师要善于发现后进生的闪光点，用一分为二的眼光看待学生，帮助学生自我认识、自我评价，将学生的消极思想转化为积极思想，从而促使学生自我激励，不断进步。（2）、激励学生教师应激发和培养学生的学习动机，使学生更有信心，从而更加积极地参与课堂讨论，有更多的激情参与到班级活动中。（3）、持之以恒教师应持之以恒地对待后进生，定期观察并给出意见，从而让学生持续性进步。（4）、奖惩结合根据学生的表现适当进行奖惩，从而强化学生的良好行为而削弱学生的不良行为。（5）、建立学生互助小组通过建立学生互助小组，学生之间可以互相发现闪光点，从而取长补短，共同进步。（6）、建立班规不以规矩，不成方圆。合理的班规会促使大家自我监督、自我修正。后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

楼主你好！后进生,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。　　“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对　于　老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。　　学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。　　五、多方协作，共同转化后进生。转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。　　总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。　　

新盈小学王灵玫中国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有乐之，才能乐学。爱恩斯坦说：只要把学生的兴趣激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。教育心理学研究也表明：学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，只有当学生真正喜爱所学的东西时，对他产生了浓厚的兴趣，才能真正学好它。可见，培养学生学习兴趣的重要性。而对学习毫无兴趣的后进生来说，兴趣更是他们学好功课的前提，是他们得以发展与否的关键。呢？我认为可以从以下几点入手： 一、 给予关爱，动之以情 新课程提出教师必须尊重和热爱每一位学生，必须关注每一位学生的发展。作为人类灵魂的工程师，在关注优生的培养与进步的同时，更要重视对后进生的关爱和发展。可是在教育教学中，很多教师却认为后进生是班中的极小部分，基础又太差，何必白白耗费心思，不如把全部精力放在对中优等生的培养上。教师的忽视、放弃导致后进生对学习产生消极心理，甚至不遵守纪律，处处与老师作对，对学习感兴趣从何而谈呢？相反，如果教师能对后进生多一点关心，多一份热爱，与他们建立良好的师生关系，指导他们学习知识文化，教导他们如何做人。人非草木，孰能无情。相信，教师的尊重与关爱自然会换来学生相应的情感回报，学生会更深沉的热爱教师，亲其师，信其道。产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教学科产生浓厚的兴趣，自然就会自觉、主动、认真地学习知识。 二、 赏识激励，树立信心 如果说教师尊重、关爱学生是激发学生学习兴趣的基础。那么学会欣赏学生就是为学生树立信心、提高学习兴趣行之有效的方法。李丽是本班的后进生，自卑心较强，常常一个人静静的坐在座位上，试卷发下来总是紧紧地遮住分数，生怕别人笑话她考低分。但是她字写得好、画画也很棒。我经常在班中表扬她，办黑板报时我吩咐班长把画画的任务交给她，有时我让她上黑板替我抄习题。我发现她已经敢离开座位与同学们玩了，她对学习渐渐地产生了兴趣，成绩也提高了不少，有一次语文课上她竟然勇敢地举起小手。因此，教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，并给予鼓励与表扬，帮助他们树立我也能行的信念。肯定他们一点点的进步，多为他们提供表现自我、获得成功的机会。大量事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的，当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时就会孕育兴趣。可见，教师是激发他们对学习的兴趣。 三、 由易到难，循序渐进 相对来说，后进生的基础比较差，他们对学习有畏惧心理，想好好学但又不知从何入手。这就需要教师引导学生，从简到繁、由易到难这样一个循序渐进的过程来进行，具体的做法是教师根据后进生的具体情况，认真的分析学生的学习状况、学习习惯等多方面，将教学内容与学生实际对照起来进行适当的调整，用学生最容易理解的方式，最感性的内容让学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展，这样学生就不会知难而退，而是对学习充满信心，并乐于去学。比如，指导后进生进行习作我不要求他们与其他同学同步进行，首先帮助他们消除对习作的畏惧心理，把要求降到最低，爱写什么就写什么，数量可多可少，哪怕只有两三句话也行。然后初步培养他们对习作的兴趣，，鼓励学生勤于动笔，只要有了一点点的进步就及时给予肯定，使学生体验到成功的喜悦。最后培养他们对习作有浓厚的兴趣，指导学生多阅读自己感兴趣的书籍，引导他们如何善于留心观察周围的事物并乐于地写下来，记得与学生共同分享习作所带来的快乐。 后进生的学习兴趣是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有后进生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启他们的心扉，注意方法，关注细节，请相信精诚所致，金石为开。

后进生的教育工作应该从点点滴滴做起：1、从思想上帮助后进生。有些孩子被贴了后进生的标签，就越来越不好了，说明这样的孩子有思想包袱，只要能鼓励孩子，抓住孩子细小的优点夸奖孩子，孩子也会努力起来的。2、从实际行动上关心后进生。后进生的孩子成绩都不太好，估计是上课的时候不注意听讲，所以老师应该花些时间帮助后进生把落下的功课补一补，让孩子跟上大家。3、从生活中关怀后进生。有些后进生是因为家里的一些原因造成的，所以疏导这样的孩子，让他们在生活中感受到温暖，这样会促进他们好好学习的。总之，关于后进生的教育工作是一项长期的、有耐心的、常抓不能懈怠的工作，班主任和全班同学都一起来帮助这个孩子，后进生会进步更快的。

一、培养感情，以真诚和信任动其心 苏霍姆林斯基曾说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。这种印象告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须要正确认识他们，将融融的师爱洒向他们。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项任务。　　 二、树立自信，以学生的优点励其志 俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。老师不但要发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。这对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。 三、同心协力，让学生在互助中共进 长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，达到共同教育的目的。俗话说浪子回头金不换，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。 四、循循善诱，用耐心期待转化 　　后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，教师要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。 五、创设条件，让学生享受成功的欢乐 　　目前在各种奖励中，三好学生、优秀班干部等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生只能望奖兴叹，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我们要有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，逐渐使后进生的闪光点变成闪光面，使后进生赶上来变成优秀生。

有关小学班主任对后进生的教育策略如下：在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外，主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致，做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此，谈几点后进生的转化策略。一是尊重人格，培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，树立教师与学生人格完全平等的理念，建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，真心关爱后进生，帮助后进生树立自信。二是挖掘闪光之处，注重转化方法。后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。因此，在做后进生工作时，应善于挖掘他们的各种兴趣爱好，在后进生取得微不足道的成绩时，教师要及时进行表扬鼓励，使他们对生活充满希望。三是建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。四是形成合力，产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定的总目标，根据每个后进生的特点及其家庭环境，班主任要选择适当的措施和方式，深入研究，展开工作。任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成合力，落到实处。总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学，把好学生教育成材是一般教师都可以做到的，而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满于一让每一位学生都全面、健康、和谐地发展，成为社会主义事业的接班人。

谈谈后进生的教育方法如下：1、动之以情，消除戒备心理。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关心，进而到达感化他们、教育他们的目的。2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键。教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对淘气捣蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自弃。3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力。教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的根本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。

　一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念　　1、著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义： 　　（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。 　　（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。 　　2、接受赏识层面定义的观念： 　　赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定自己们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。 　　二、后进生的分类 　　后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。 　　已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此自己就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。 　　三、转化后进生要作好充分的心理准备 　　这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。 　　1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。 　　（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。 　　（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自自己，获取克服缺点的勇气和信心。 　　2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，自己找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但自己知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后自己实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟自己讲：“自己不是跟说了吗？自己不想读书，谁劝自己都不行的。”还叫自己以后别把他的事告诉他父母，自己很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果想自由，那请父母来跟自己签张协议，允许的放纵。自己也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。 　　四、转化的方法 　　1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。自己通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。自己得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。 　　2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，自己问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但自己一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。 　　3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤自己坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。 　　4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，自己知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是自己多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与自己较好的合作的，后来自己与该家长、孩子合作的都挺愉快。 　　5、哄骗法。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，自己们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，自己们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，能把他们怎样呢？在当班主任的实践中自己似乎也有同感。没办法，自己只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的自己都不讲了，因为吓不到他们，后来自己就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。自己说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，自己就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。　　6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎的话对他也没作用了，可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。　　7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。 　　五、转化后进生应掌握的原则 　　1、粗与细 　　在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自自己管理、自自己教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。 　　2、想与干 　　教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。 　　3、严与活 　　尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。 　　4、缓与急 　　根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法，循序渐进，让他们自自己思索、自自己对比、自自己反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

后进生的表现为：逆反心理、自卑心理、抑郁心理、厌学心理。自卑后进生的成因是来自多方面的，在近段时间的调查中发现主要有以下几个方面：对学校教师感觉缺乏爱的抚慰和温暖感、对父母感觉不被理解而产生逆反情感。后进生的这些问题是制约后进生改善学业状况的重要因素。学生解决后进生的问题对其学习的消极作用的教育对策是培养后进生的学习自信心，加强师生情感交流，增进后进生与父母之间的亲子感情，使后进生在班集体中获得归属感。

　　后进生，一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。 　　后进生，就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。 　　过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是不可塑的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法， 鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的习惯， 科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。 　　后进生，既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

对后进生的教育应遵循以下原则：（1）、长善救失教师要善于发现后进生的闪光点，用一分为二的眼光看待学生，帮助学生自我认识、自我评价，将学生的消极思想转化为积极思想，从而促使学生自我激励，不断进步。（2）、激励学生教师应激发和培养学生的学习动机，使学生更有信心，从而更加积极地参与课堂讨论，有更多的激情参与到班级活动中。（3）、持之以恒教师应持之以恒地对待后进生，定期观察并给出意见，从而让学生持续性进步。（4）、奖惩结合根据学生的表现适当进行奖惩，从而强化学生的良好行为而削弱学生的不良行为。（5）、建立学生互助小组通过建立学生互助小组，学生之间可以互相发现闪光点，从而取长补短，共同进步。（6）、建立班规不以规矩，不成方圆。合理的班规会促使大家自我监督、自我修正。后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

简单来说就是差生。后进生是美名其曰

后进生的主要表现有：逆反心理、自卑心理、抑郁心理、厌学心理。之所以会有后进生，主要的原因是来自多方面的，在近段时间的调查中发现主要有以下几个方面：对学校教师感觉缺乏爱的抚慰和温暖感、对父母感觉不被理解而产生逆反情感。后进生的这些问题是制约后进生改善学业状况的重要因素。那么我们针对这些后进生的问题，需要做的工作有：学校和家长需要积极培养后进生的学习自信心，加强师生交流，增进后进生与父母之间的亲子感情，使后进生在班集体中获得归属感。

后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。 “后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。扩展阅读： 1.“后进生”在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。

后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

　　“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都存在不足的学生。

后进生的释义：素质的某一方面暂时性较差的学生。过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”，现在认为这些差生并非是“不可塑”的，而是之前错误教育教学错误观念导致的。只要老师使用正确的教育教学方法，鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的学习习惯，告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。应对方法1、找准后进生产生的原因。2、家长：鼓励后进生，给予正向鼓励，并以身师范，为后进生做出榜样。3、教师：因材施教，后进生的注意力多在10~15分钟左右，因此，45分钟的课程可以分为 5分钟导学，10~15分钟通过师生互动，双向练习，巩固本节课知识点，其余时间可以帮助学生复习上节课知识点。

“后进生”是对“差生”的新认知，过去由于认知错误把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。相关信息：过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是“”不可塑“的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法， 鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的学习习惯， 告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。

一.课堂上真正平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系教师要和学生建立一种民主、平等、友好的关系，对优差生应一视同仁，处理问题要公允，不带偏见。可是，课堂上有的教师把回答问题和发言的机会都留给优秀生，认为他们的回答快而准，能够节省课堂时间，把表扬和鼓励给了他们；而不大乐意提问所谓的差生，认为他们起来回答问题很多时候是站着不言或回答错误，耽误了课堂时间。实际上，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的追求，都有强烈的表现欲望，必须一律予以理解、爱护和尊重。如果老师能认真挖掘后进生潜在的闪光点，并注意及时表扬、鼓励他们，哪怕是微小的进步，也有助于使后进生全面认识和评价自己，使他们觉得老师是公平的、亲切的，进而感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其学习的信心和积极性。二.课堂上教师要擅长“察言观色”教师在课堂上应学会“察言观色”，抓住自己所获得的这些“非教学信息”，随时“有艺术”地对课堂进行调控。当后进生面露难色时，你的问题对他们来说便是“超负荷”的。当他们自信的神情溢于言表时，你大可放心，他们的回答可能与你心中预设十分“接轨”，千万要给他们这个机会，让他们去展示自己，赢得自信。教师要从实际出发，因人而异，充分挖掘和利用每一名后进生的非智力潜能，使他们在公正、公平的学习环境中摆脱尴尬，有趣地学，自信地学。三.课堂上巧妙设疑提高学生思维积极性，使后进生乐于参与讨论、积极思考不可否认一些后进生由于基础较差，对学习缺乏兴趣，在课堂上对教师一问一答式的提问感到很厌倦，很乏味。因此注意力不集中，出现打瞌睡、讲话、做小动作等现象。为此教师要通过巧妙设疑激发他们的学习兴趣。如我在讲《故乡》这一课时，提出：鲁迅为什么要给这篇小说的主人公取名闰土呢？问题提出后，就有学生说因为他出生时五行缺土，他父亲给他取名叫闰土。我接着提问说：“小说人物的取名是有深刻含义的，鲁迅给他取这一名字单单是因为他出生时五行缺土吗？请同学们根据这篇小说的主题再思考、讨论”。这时所有学生都积极行动起来。其中有一个比较贪玩，平时上课不认真听讲的学生站起来说：“闰土是农民阶级的代表，在那时农民缺的就是土地，所以农民才贫穷，才受剥削受压迫的”。他的回答使我感到震惊，也赢得了同学们赞许的目光。原本不认真学习的他也能积极去思考，而且回答的也是非常有道理。这说明只要是学生感兴趣的东西，他还是乐于参与的。通过这次的成功，他的学习态度大有改观。其实教师深挖教材，每一课都有能激发学生思考兴趣的问题。四.充分利用现代化的教学手段，激发后进生的学习兴趣许多后进生在课堂上好动、思想开小差，是因为他对课文中的文字不感兴趣，对老师枯燥地分析课文感到漠然。为此我们可以改变传统的教学手段和教学模式，充分利用现代化的教学媒介，以激发他们的学习热情。例如学习郦道元的《三峡》时，我搜集寻找有关三峡的资料，并借助多媒体手段，把有关三峡的自然风光、神话传说、人文现象等背景资料展现在他们面前，使他们如临其境，去联系、去追思、去想象、去思考。讲《山中访友》时，我结合设计好的大山、瀑布、老桥等课文中的景物配合音乐朗读这篇课文，制成课件在课堂上播放，让学生静静地聆听，使他们在视觉上、听觉上感受美、欣赏美。既能陶冶情操，又能激发学习积极性，使他们在轻松愉快中完成对知识的学习。叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”的确，如果教师在课堂上能给后进生多一些关注，这样就给他们提供了充分的合适条件，就会激发他们学习语文的热情和积极性，慢慢地他们就会摘掉后进生的帽子，他们也能成为有用之才。

对后进生采取的教育措施如下：1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样”。2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。3、课堂上创造机会让后进生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的计算，使他们爱上数学。4、对后进生实施多做多练措施，让他们牢固掌握基础知识。5、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。6、充分了解后进生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展，改善他们学习情况，提高学习成绩，对他们可以适当放宽一些学习要求，如在该卷时，放宽后进生的扣分要求，提高他们的成绩，作业要求也可以分层，尽量简单好做。7、成立一个后进生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。8、及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。9、利用整理课、课后辅导，午休等时间，对后进生进行个别辅导。10、定期做好家访，及进了解后进生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进后进生的转变。

关于转化后进生措施和办法如下：1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。4、对不同的后进生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

我询问过部分学生，问他们学习有什么困难时，回答近乎惊人的一致：“课上都能听懂，作业也能做，时间一长就忘记。”由此可以看出：学生的差异就在知识保持时间短，知识遗忘快。造成这种现象的原因在哪里呢？学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。有大部分同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。一、 了解中差生现状、学习心理和学习习惯　　1、一部分中等生由于对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的料，因此对自己没有多大信心，在平时的学习过程中表现在：得过且过，学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。对于那部分在小学都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不看书，也看不懂。更是从没有想过有朝一日自己能成为一名优等生。 2、一部分学生在小学的基础应该还可以，可到了初中以后，遇到了这样那样的家庭变故，或者老师对他（或她）的态度变化，或者抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，因此造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。一旦陷入，至少很长的一段时间不能醒悟。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。又没有人能及时坚持地帮助他们行动起来，所以就沦为所谓的“差生”了。 3、一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学区别于初中数学的思维上的转变和跳跃，因此造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由初中时期的自信一下子转变为了自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果不能及时帮助他们调整好心态，沦为差生的可能性就很大。　　4、挫折感、自卑感和孤独感是羁绊所有差生的普遍的消极的心理状态；怀疑心理、逆反心理和报复心理是差生的心理障碍；畏难心理，护短心理和回避心理是差生不能迅速转变的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，对一切无所谓、观望、徘徊、时好时坏、时起时落是他们显著的特点。　　5、被动学习。许多同学，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。表现在不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。　　6、学不得法。学生不能从“理解意义”入手，内容模糊，似是而非。一部分学生课堂上没有专心致志地听课，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。　　7、不重视基础，结而不实。一些学生不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是自以为自己知道怎么做，而不去认真演算书写，有时对课外资料上的难题还表示青睐，课堂课下抱住不放，主要是为了显示自己的“水平”，好高骛远，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。　　8、缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。　　在数学学习中，以上问题若能解决，则可以提高特长生学习积极性，提高学习效率，从而达到数学学习的目的。故而，对提高特长生的数学学习积极性，应做到以下几点：一、建立个人档案学生自己进行反思研究，摸清自己究竟属于以上哪种类型，及具体根源，老师帮助建立相关档案，师生时时观察、并记录在案。比如：屡次的成绩，上课的表现，作业情况，平时检测等，如果有必要，还可以请家长配合，清楚平时在家中的表现，以便对症下药。只有在对自己有一个正确全面的认识和定位后，才能有效地施行相关的措施，达到预期的效果。二、 建立和发展良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则，为人师表，严于律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。这样的结果，延伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学的模子，奏出和谐动人的教学交响曲。三、 中差生要学会用知恩的眼光、用感恩的态度对待父母和老师部分自感堕落的中差生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，有时甚至认为自己就不该来到这世上，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不负责任或者不讲理。课堂上老师善意的批评、哪怕是一个提醒的眼神，他们都觉得老师是在歧视他们，他们只会对老师充满敌意；父母由唠叨变打骂，直至最后化为无奈的叹息、纵横的老泪、自己打自己的耳光，而他们轻则不理不睬、重则声讨不满、离家出走，对亲生父母表现出来的敌视与冷漠让路人汗颜。他们钻学校和家长的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。也许是想借此引起家长和父母的让步和重视，这种学生的心理确实应该悉心保护，但殊不知对错误的姑息迁就只会废了一个人的前途。四、 培养自学能力，形成动手动脑习惯　　教师的讲解对不理解的学生只能徒增茫然，所以多花时间自我消化一些，独立思考一些，哪怕是非常简单的问题，只有通过自己大脑思考出来才说明自己开始走入教材、走进课堂中来了。培养自主学习习惯，提高听课能力，参与解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，承担失败的责任，享受成功的喜悦。锻炼自己的意志，敢于面对困难，勇于战胜困难，充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使自己产生欲罢不能的心理，自觉不自觉地会加入到学习数学中来的。五、 提倡合作，参与竞争，最终共同学习、共同进步　　培养团结协作意识，互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。特长生基础都不够好，在学习数学的过程中，会遇到许多难题，就要主动积极地向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心和学习氛围。中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，差生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追的。六、 订立目标，步步为营，锲而不舍，逐步成功我做事从来都是对当务之急的事很认真，做好了就有一种聊以自慰的成就感，然后又整理好精神（包括牢骚、疲惫、饥渴等主管需要），又开始了不得不做的下一件事。我没有远大目标，但从来都是用理智支配着尽力做好要做的每一件事。我也经常做错事，经常为一些事后悔，因为生活是复杂的，计划往往跟不上变化，但我没有死的理由，所以我不会一直沉浸在错误的痛苦中后悔下去。除了抬起头来继续前进之外别无选择。亲爱的中差生，当你对学习产生厌倦时，你应该意识到自己已经深陷一种难以摆脱的绝境，如果还麻木不仁地一意孤行，终将沦为学习的牺牲品。如果你认为不得已还得继续在学校呆下去，更不想自取灭亡，那就必须采取自救，除你之外没有人能真正救得了你。然而学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，所以决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮四、两天打鱼三天晒网都终将事倍功半甚至半途而废。只有重新摆正自己对学习的态度，改变情绪化学习的不良影响，随着自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。就像对待一个难题：苦思冥想似山穷水尽，换个做法，却柳暗花明。从内心深处改变对数学的排斥，进而热爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。七、变记忆结果为理解推演过程。俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。对一些自己能独立解答的题目，决不把思考的机会让给别人。学生只有亲身体验定理、公式等的探索推导过程，经历做数学的过程，才能深刻理解知识、掌握方法。八、提高知识重现的频率。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。学生对知识的保持，可以在教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断重现旧知识加以巩固。研究表明，后者对知识的保持有更好的效果。九、重视对知识、方法的归类。课本是知识的载体，无论哪本资料、题集，都是对课本知识的考查和深化，如果只是陷入题海，而不去研究题目的类型、涉及的知识、方法，做不到以一归类、触类旁通，那么只可能累死，却不可能有较好的成绩。十、接受老师施加的压力，保证及时完成学习任务惰性是人类的天敌，业精于勤毁于惰。在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。十一、其他就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。目前在学生中普遍存在三种学习方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②似蚂蚁“搬食”和猴子掰玉米，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。③好像蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。要像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养自己学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要亲身体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。只有愿意学习，才能学会学习；只有学会学习，成绩才有可能提高，才有可能受益终身。要有 “悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分挖掘例、习题的功能，借助一题多解、一题多变来学会解题。模仿只能做一些“练习”层次的题，反思才会有所“悟”。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校学习时为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，以及被恩格斯称为“所有时代最有学问的人物之一”的黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“差生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 所以，我相信每位同学，相信谁都可能创造奇迹。教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。 1. 加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。 2. 勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。 3. 牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。 4. 课堂、课后积极、独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍、很正常。