合作办学

这个专业收分还有点高，我们专业大多都是超重本40.50几分

国际本科可以被国外大学认可，2年后直接在读国外大二大三课程。

中外合作办学与普通大学的区别如下：一、办学方式不同：1、学历教育项目，必须通棚腔过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭（如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目）。2、非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭。3、就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。二、教育层次不同：1、本科段教育，也分纳入国家普通高等学校招生计划（统考）和自主招生。2、硕士段教育，参加高校组织的自主招生考试，学生修完全部课程符合毕业条件后，可获外方高校的硕士学位证书；教育部中留服对学位证书可做学历学位认证；中方高校的结业证书。如：对外经济贸易大学与美国西雅图城市大学合作举办的MBA学位项目。三、办学主体不同：1、中外合作办学机构（如：温【""】【""】【""】【""】

大专的中外合作办学是值得考虑报考的。专科批中外合作办学的意思：1、专科中外合作办学指的是外国教育机构同中国教育机构(专科院校)在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。2、中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分，依法享受国家规定的优惠政策，还应当符合中国教育事业发展的需要，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。大专中外合作办学具有以下优点：1、获得国际化的教育资源：中外合作办学使得大专机构能够引入来自世界各地的优秀教育资源。合作伙伴国外高校通常具备先进的教学方法、教学资源和教学设施，学生有机会接触到国际化的课程内容和教学理念。2、提供多元化的学习环境：中外合作办学为学生创造了一个多元化的学习环境。合作办学项目通常会吸引来自不同国家和地区的学生，学生们可以在一个充满国际化氛围的学习环境中相互学习、交流思想和文化。3、提升就业竞争力：通过中外合作办学，学生能够获得双方高校的学历认证，这增强了学生的就业竞争力。具备国际认可的学历，在全球范围内增加了就业机会，并能够适应国际化的职场要求。4、拓宽国际视野：中外合作办学使学生有机会与来自不同文化背景和国家的同学互动。这种交流和互动可以帮助学生开阔视野，培养跨文化沟通能力和全球意识。5、接触先进的教学方法和技术：国外高校往往在教学方法、创新教育技术和研究领域具有丰富经验。中外合作办学使得学生有机会接触到先进的教学方法和技术，提升他们的学习效果和能力。6、增加合作机会：中外合作办学为大专机构和合作伙伴国外高校之间建立了长期稳定的合作伙伴关系。通过合作办学项目，双方可以进行教学、研究和学术交流，促进双方的合作与发展。中外合作办学在大专教育领域的意义1、提供优质的教育资源：中外合作办学使得大专学生能够接触到来自世界各地的优质教育资源。合作伙伴国外高校通常拥有先进的教学设施、丰富的教学经验和国际化的课程内容，通过与他们合作，可以为学生提供更高水平的教育资源。2、培养国际化视野与全球意识：通过中外合作办学，学生能够与来自不同国家和文化背景的同学互动学习。这样的学习环境能够促使学生开拓国际化的视野，培养跨文化交流与合作能力，提高他们在全球化社会中的竞争力。3、推动教育创新与改革：中外合作办学引入了先进的教学方法和教育理念，对大专教育带来了推动和促进作用。在与国外高校合作的过程中，可以借鉴其先进的教育理念和实践经验，推动教育创新和改革，提高教学质量和学生的综合能力。

计划外中外合作办学值得上的，它具有一定的优势和机会。项目介绍：计划外中外合作办学是指中国高等院校与国外高等院校进行合作，共同开设学士、硕士、博士等学位课程。这种合作办学模式在中国的高等教育中逐渐发展起来，具有一定的优势和吸引力。以下是一些值得考虑的因素：1.国际化视野参与计划外中外合作办学可以接触到国际先进教育理念和教学方式，拓宽自己的国际视野。与国外高等院校合作，学生可以接触到更广泛的学术资源，获得更多国际化的学习和交流机会。2.资源共享中外合作办学可以使学校之间共享优质的师资力量、教学设备和教材资源。通过与国外高等院校的合作，学生可以接触到更专业、更前沿的教学资源，提高学习效果。3.学位认可参与计划外中外合作办学的学位课程，通常会得到国内和国际的双重认可。这对于学生未来的就业和学术发展都具有一定的优势。比较好的中外合作办学的专业：1.国际商务管理这个专业培养学生具备国际商务管理和跨文化交流能力，适合有商务兴趣和国际化发展目标的学生。学生将学习国际商务策略、市场分析、国际贸易法律等相关课程，并有机会参与国际实习和交流项目。2.国际金融与投资这个专业注重培养学生在国际金融领域的专业知识和技能。学生将学习国际金融市场、投资分析、风险管理等课程，可以在国内外金融机构、投资公司等领域就业。3.国际医学这个专业是中外合作办学中的热门专业之一。学生将学习医学基础知识以及国际医疗制度、国际医学合作等相关课程。学生毕业后可以在国内外医疗机构从事临床医疗工作或者进行医学研究。4.国际教育这个专业培养学生成为具有国际视野和跨文化教育能力的教育专业人才。学生将学习教育学理论、国际教育政策、跨文化教育等课程，并有机会参与国际教育交流和实践项目。

中国海洋大学的中外合作办学怎么样如下：中国海洋大学的中外合作办学非常优秀，涵盖了海洋科学、法学等多个专业。学校在国际化人才培养模式和海外优质资源引进方面进行了卓有成效的探索，增设计算机科学与技术、生物技术、食品科学与工程、数学与应用数学四个中外合作办学专业。中国海洋大学是一所以海洋科学为特色的教学研究型综合性大学，具有较高的学术声誉和良好的办学实力。中外合作办学是中国海洋大学的一项重要举措，旨在推动国际化教育合作，提升学生的全球视野和跨文化能力。接下来，我将从三个角度介绍中国海洋大学的中外合作办学情况：1.合作伙伴与项目：中国海洋大学与多个国际知名大学和机构建立了合作关系，开展了一系列中外合作办学项目。合作伙伴包括英国伦敦大学学院、美国俄勒冈州立大学、加拿大多伦多大学以及国际海洋大学联盟等。这些合作项目涵盖了各个学科领域，包括海洋科学、环境科学、工程技术、经济管理等。合作形式包括联合培养、学术交流、双学位等，为学生提供了广阔的学习和研究机会。2.教学质量与资源：中国海洋大学在中外合作办学方面注重教学质量与资源的整合和共享。合作项目中的外方教师和专家常驻校园，为学生提供优质的教学和指导。另外，学校不断提升教学设施和实验室设备，确保学生接受到国际水平的教育资源和实践机会。学校还积极支持学生参与国际性学术会议、实习交流等活动，提升学生的综合能力和国际竞争力。3.学生发展和国际化视野：中外合作办学为中国海洋大学的学生提供了广阔的发展机遇和国际化视野。学生有机会与来自世界各地的留学生一起学习和交流，增长国际交流经验和跨文化沟通能力。学校通过举办国际学生论坛、国际文化节等活动，为学生搭建展现和发展自己的平台。同时，学校积极推动学生赴海外交流学习，参与国际科研合作项目，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。

上海交通大学中外合作办学项目 　　中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。下面是我整理的关于上海交通大学中外合作办学项目，希望大家认真阅读! 　　上海交通大学中外合作办学情况简介 　　国际化办学是上海交通大学的悠久传统。学校充分发挥学院(系)作为国际化发展主体的积极性，大力支持和资助学院(系)与世界一流大学合作，积极探索多方位深层次的国际化合作办学实践，在引入国际优质教育资源上取得了丰硕的成果。根据目前教育部中外合作办学监管工作信息平台统计，截至2014年9月，上海交通大学拥有3所中外合作办学机构，6个中外合作办学项目。学校通过引入对上海乃至我国经济发展至关重要的学科和领域内的先进办学体制和办学经验，短期内迅速提高了学校的海外知名度，并为上海乃至中国经济的发展培养了一批高层次、应用型的专业人才。二、 上海交通大学中外合作办学机构案例简介 　　(一)上海交通大学中欧国际工商学院 　　上海交通大学中欧国际工商学院是根据中国政府与欧洲联盟签署的协议，由上海市政府与欧盟委员会共同出资于1994年11月8日创办的一所非营利性中外合作高等管理教育机构。中欧国际工商学院最早在中国大陆开设全英语教学的全日制工商管理硕士(MBA)课程、高层管理人员工商管理硕士(EMBA)课程和高层经理培训(Executive Education)课程。截止2012年底，学院已培养了8 000余名 MBA 及 EMBA 毕业生，并为逾10万人次的高层管理人员提供了管理培训。学院双方的办学单位包括拥有百年历史的上海交通大学和欧洲管理发展基金会(EFMD)。欧洲管理发展基金委员会是管理教育和培训的全球性合作组织，致力于管理教育培训水准的提高。"中国深度、全球广度"是学院的办学特色和市场定位，"认真、创新、追求卓越"是学院的文化和价值观。 18年来，学院办学成绩斐然，获得社会广泛认可，其亚洲顶级国际商学院的美誉得到了不断充实和提升。学院的课程及学位已获得了国际管理教育权威认证系统EQUIS和AACSB双认证，并获得中国国务院学位委员会的正式认可。 　　(二)上海交通大学密西根学院 　　上海交通大学为加快建设世界一流大学进程，与美国密西根大学开展了全面战略性的国际合作办学。2006年两校合作创办上海交通大学密西根学院，学院办学宗旨为“建设一流研究型国际化学院，培养创新性领袖型人才”。两校实现了教授互访、学分互认、课程共享、全英文授课，在一流师资队伍建设、拔尖创新人才培养、办学体制机制等方面取得重要突破，走出了一条通过国际合作快速在中国建设国际一流学院的创新之路，在中国和美国高等教育界产生了重要影响，成为中美国际合作办学的典范。2012年4月，上海市教委将密西根学院评为首届上海市中外合作办学示范性机构。学院在八年的建设过程中，建立了国际一流大学的教师聘用体系，初步形成了一支具有国际水准的高水平师资队伍;建立了与国际接轨的拔尖创新人才培养体系，本科生培养质量达到国际一流大学水平，为中国高等教育的改革做出了富有成效的探索和示范;借鉴国外一流大学的管理理念，在办学体制与管理模式上取得多方突破;学院的辐射效应、溢出效应和带动效应非常明显。 　　(三)上海交大-巴黎高科卓越工程师学院 　　上海交大和巴黎高科集团合作成立的上海交大-巴黎高科卓越工程师学院，是上海交大实施教育部“卓越工程师培养教育计划”的重要举措。该合作项目得到中法两国政府的高度重视，2013年4月26日，法国总统奥朗德先生为学院成立揭牌。学院通过合作办学，全方位借鉴法国工程师教育的先进理念，引进巴黎高科优质教育资源，成建制聘请外国专家及管理团队，建立国际教学试验区，采用国际先进教学、管理模式进行创新实验。学院旨在培养适应经济和社会发展的复合型、应用型、具有国际视野、杰出的工程技术人才和企业界领袖，已成为中外合作办学及“卓越工程师培养教育计划”的典范。 　　上海交通大学中外合作办学项目简介 　　(一)上海交通大学-新加坡南洋理工大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位项 　　1993年起，上海交通大学与新加坡华夏管理学院合作，在新加坡设立了MBA教学点，培养了多名商界管理人才，为新加坡的教育管理事业做出了贡献。2002年10月经中国教育部批准，上海交通大学在新加坡南洋理工大学成立了“上海交通大学新加坡研究生院”，是中国第一所至目前为止也是唯一的在海外设立研究生院的大学。项目办学宗旨是用中文教学，为新加坡受华文或英文教育源流的工商界人士、管理人员提供进一步深造和了解中国市场的机会。通过规范、严谨的课程学习，使学员能将西方现代先进的经济管理思想技术和东方文化价值观有效地结合起来，掌握高级管理知识和技巧。课程也让学员有机会深入实地地了解中国的商业经贸环境和有关实务操作，使学员进入中国市场时更有竞争力。 　　(二)上海交通大学与法国马赛Kedge商学院合作举办工商管理硕士学位教育项目 　　法国马赛KEDGE商学院成立于1872年，是法国历史上的第一所商学院，也是法国十大精英商学院之一。自2002年以来，法国马赛KEDGE商学院与上海交通大学安泰经济与管理学院紧密合作MBA和EMBA项目(以下简称AEMBA，www.aemba.com.cn)。MBA项目包含了投资与金融方向，全球管理方向，人才领导力方向，以及品牌、设计与创新方向、市场开发、供应链管理、红酒管理、海事管理及创业管理，九大专业方向。EMBA为双学位项目，通过实战型的学习，提升领导者的战略视野与领导力，并打造国内与国际个人品牌。截止到目前，AEMBA已经培养了超过1000名高级管理人才与企业家。自2002年以来，AEMBA也是中外合作院校中最早获得EQUIS，AACSB和AMBA三大国际认证的MBA项目。 　　(三)上海交通大学-加拿大不列颠哥伦比亚大学合作举办国际工商管理硕士学位教育项目 　　自2002年起，不列颠哥伦比亚大学(UBC)尚德商学院(Sauder School of Business)与上海交通大学安泰经济管理学院共同合作，开设国际工商管理硕士(IMBA)课程，让职场精英们在继续自己事业的`同时，体验世界顶尖大学完善的工商管理课程，获得由UBC颁发的国际MBA学位。上海交通大学安泰管理学院与加拿大不列颠哥伦比亚大学尚德商学院合作的国际工商管理硕士(IMBA)项目的国际化背景，以其特有的中西合璧的优势吸引着众多高端人才，双方共同致力于培养学员的全球视野、变革与创新精神以及社会责任感。通过提升他们的国际化视野，培养未来的国际化领导者和企业家。本项目具有鲜明的办学特色和示范引领作用。 　　(四)上海交通大学-美国南加州大学全球高级工商管理项目 　　上海交通大学-美国南加州大学全球高级工商管理项目(USC-SJTU GEMBA, 下面简称GEMBA项目)成立于2003年。合作双方是上海交通大学安泰经济与管理学院(简称安泰学院)和美国南加州大学马歇尔商学院。项目旨在为中国及亚太地区培养具有国际视野的高级管理人才。办学的指导思想是利用南加大全球顶尖的师资力量，引进其独一无二的整合核心课程，并发挥安泰经管学院的品牌和本土师资优势，向中国及亚太地区提供世界一流的管理教育服务。从而为中国企业全球化、国际企业本土化的持续发展做出重要贡献，并促进中国经济以及区域经济的发展。十年以来，已经有来自中国大陆以及其它26个国家和地区的400多名高级管理人员参加过项目课程。 　　(五)上海交通大学-曼彻斯特大学合作举办工商管理博士项目 　　上海交通大学-英国曼彻斯特大学管理学博士(DBA)学位教育项目(以下简称“上海交大-英国曼大DBA项目”)是目前安泰经济与管理学院在职课程中唯一的一个博士学位课程，借助于英国曼彻斯特大学商学院和上海交通大学安泰经济与管理学院的强强优势，自2011年起，两校联合举办的DBA项目致力于培养引领中国未来的商界领袖，亦是兼具卓越领导力和科研精神的高层次国际化管理人才。2012年6月该项目获得中国教育部中外合作办学的资格认定，是华东地区唯一获得认证的DBA项目。A项目办学宗旨是结合严谨的学术理论和务实的实践研究，以全英文教学的形式，旨在培养适应国际化需要的高层次管理人才，贡献最新的商业知识并解决实际的商业问题。 　　(六)上海交通大学与法国斯特拉斯堡大学合作举办医学教育专业博士研究生教育项目国际化办学案例简介 　　为进一步提升上海交通大学临床医学的国际化办学水平，加大引进国外优质教学资源的力度，上海交通大学与法国斯特拉斯堡大学合作开展八年制医学教育(医学博士学位)项目，即临床医学法语班项目，该项目对借鉴国外先进的教学模式和教学理念及提高校临床医学博士学位的复合型高层次医学人才的培养具有积极意义。学校每年招收学生约30名。每届毕业班有一批优秀临床医学法语班学生通过选拔考试，获得住院医生职位赴法国实习一年。现在，学院每年有约50多名学生赴法国校际合作院校实习和/或学习。与此同时，每年有近20名法国学生来学院附属医院见习或实习。在中法双方的共同努力下，项目对法交流与合作取得了丰硕的成果，培养了一批基础扎实，知识面广，具有国际视野的优秀医学人才。 ;

中国海洋大学的中外合作办学怎么样如下：中国海洋大学的中外合作办学非常优秀，涵盖了海洋科学、法学等多个专业。学校在国际化人才培养模式和海外优质资源引进方面进行了卓有成效的探索，增设计算机科学与技术、生物技术、食品科学与工程、数学与应用数学四个中外合作办学专业。中国海洋大学是一所以海洋科学为特色的教学研究型综合性大学，具有较高的学术声誉和良好的办学实力。中外合作办学是中国海洋大学的一项重要举措，旨在推动国际化教育合作，提升学生的全球视野和跨文化能力。接下来，我将从三个角度介绍中国海洋大学的中外合作办学情况：1.合作伙伴与项目：中国海洋大学与多个国际知名大学和机构建立了合作关系，开展了一系列中外合作办学项目。合作伙伴包括英国伦敦大学学院、美国俄勒冈州立大学、加拿大多伦多大学以及国际海洋大学联盟等。这些合作项目涵盖了各个学科领域，包括海洋科学、环境科学、工程技术、经济管理等。合作形式包括联合培养、学术交流、双学位等，为学生提供了广阔的学习和研究机会。2.教学质量与资源：中国海洋大学在中外合作办学方面注重教学质量与资源的整合和共享。合作项目中的外方教师和专家常驻校园，为学生提供优质的教学和指导。另外，学校不断提升教学设施和实验室设备，确保学生接受到国际水平的教育资源和实践机会。学校还积极支持学生参与国际性学术会议、实习交流等活动，提升学生的综合能力和国际竞争力。3.学生发展和国际化视野：中外合作办学为中国海洋大学的学生提供了广阔的发展机遇和国际化视野。学生有机会与来自世界各地的留学生一起学习和交流，增长国际交流经验和跨文化沟通能力。学校通过举办国际学生论坛、国际文化节等活动，为学生搭建展现和发展自己的平台。同时，学校积极推动学生赴海外交流学习，参与国际科研合作项目，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。

中外合作办学对家境不错的家庭来说，还是值得上的，详细介绍如下。一、引言合作办学是指国内高校与国外高校合作开展的办学活动，旨在借鉴国外先进的教育理念和教学模式，提升国内高等教育的质量和国际竞争力。中外合作办学近年来在中国得到了广泛的推广和发展，越来越多的学校与国外高校合作办学项目，吸引了大量的学生报读。本文将从教育资源共享、国际化视野和就业竞争力等方面探讨中外合作办学的价值，解释为什么值得上。二、教育资源共享1.提供优质教育资源：通过中外合作办学，国内学生可以接触到国外优质的教育资源，包括先进的教学理念、教学方法和教材。这些资源可以帮助学生拓宽知识面，提升学术水平。2.引进国外名师：合作办学项目通常会引进国外名师来授课，学生可以直接受益于他们的教学经验和专业知识。这不仅提高了教学质量，也为学生提供了与国际教育界精英交流的机会。3.提供国际化学习环境：合作办学项目通常会提供国际化的学习环境，包括国际化的教学团队、国际交流机会和多元文化的学习氛围。这有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。三、国际化视野1.拓宽学生视野：中外合作办学项目为学生提供了赴国外学习的机会，学生可以亲身体验不同的教育体系和文化环境，拓宽自己的视野。这有助于培养学生的国际化思维和跨文化交流能力。2.增强国际竞争力：在全球化的背景下，具备国际化视野和跨文化交流能力的人才更受欢迎。中外合作办学项目可以为学生提供更多的国际交流机会，增强他们的国际竞争力。3.培养全球化人才：中外合作办学项目通常注重培养学生的综合素质和创新能力，培养具备全球化视野和国际竞争力的人才。这有助于满足社会对高素质人才的需求。四、就业竞争力1.国际化背景的优势：中外合作办学项目的学生具备国际化背景，这对他们的就业竞争力有很大的帮助。国内外的企业和机构更倾向于招聘具备国际视野和跨文化交流能力的人才。2.专业知识和技能的提升：中外合作办学项目通常注重培养学生的实践能力和创新能力，学生在学习过程中可以获得更多的专业知识和技能。这有助于提升学生的就业竞争力。3.国内外双向就业机会：中外合作办学项目为学生提供了在国内外就业的机会。学生可以选择在国内外的企业和机构就业，根据自己的兴趣和职业规划进行选择。五、结论中外合作办学具有教育资源共享、国际化视野和就业竞争力增强等优势。通过中外合作办学，学生可以接触到国外优质的教育资源，拓宽自己的视野，增强国际竞争力。同时，合作办学项目也为学生提供了更多的就业机会，帮助他们实现职业规划和个人发展。然而，中外合作办学也面临着一些挑战，如文化差异、教学质量控制等。因此，在选择中外合作办学项目时，学生应该综合考虑自己的兴趣、能力和职业规划，选择适合自己的项目。

南京审计大学中外合作办学挺好的。学费如下：中外合作办学专业：工商管理类：中外合作办学、会计学（120203KH）26000元/年， 学生赴澳大利亚科廷大学学习期间，学费按照澳方标准收取。中法合作办学审计学（120207H）、金融工程（020302H）、 信息管理与信息系统（120102H）、工程管理（120103H）56000元/年。南京审计大学（Nanjing Audit University），简称“南审”，位于江苏省南京市，是教育部、财政部、审计署和江苏省人民政府共建高校，教育部“高层次国际化人才培养创新实践项目”基地建设单位，长三角新商科教育联盟成员。学校起源于1983年创建的南京财贸学院；1987年更名为南京审计学院；2002年南京金融高等专科学校并入；2013年成为硕士学位授予单位；2015年经教育部批准更为南京审计大学；2021年获批博士学位授予单位（需加强建设）。经教育部批准，中澳合作项目是南京审计大学与澳大利亚科廷大学以“3+ 1"的模式联合培养本科生的计划，基本学制为四年，学生前3年在南京审计大学学习，第4年赴澳大利亚科廷大学学习。符合毕业条件的学生将获得南京审计大学本科毕业证书。符合两校学位授予条件的学生,将同时获得南京审计大学学士学位证书和科廷大学学士学位证书。办学条件截至2022年5月，南京审计大学占地面积120万平方米，拥有浦口、莫愁两个校区；设有18个学院（教学部），开设本科专业37个；有一级学科博士学位授权点1个，硕士学位授权一级学科8个、硕士专业学位授权点13个；有专任教师1200余名；有全日制在校本科生、研究生、留学生共1.8万余名。

成都电子科大中外合作办学学费为6万/年。电子科技大学大力实施国际化发展战略，已与世界70多个国家和地区的200余所大学、科研机构、企业建立友好合作关系，同一批国外知名高校签署了学生交流及联合培养协议。在加拿大麦吉尔大学、美国威廉玛丽学院和英国格拉斯哥大学等建立了海外高端学术培育基地和教学培训基地。与英国牛津大学、美国加州大学系列等世界名校建立长期合作关系，通过境内学习环节和境外学习环节的有机结合构建了学校国际化人才培养体系。40%的本科学生在校期间有海外学习经历，学生长短期留学目的地覆盖近50个国家和地区。现有1000余名来自全球100多个国家和地区的长期留学生在校学习。建立了3个国家级国际联合研究中心，若干个国际联合科研平台。积极实施“一流伙伴计划”推进国际化人才培养，与格拉斯哥大学、麦吉尔大学等建立了本硕博层次的多个中外合作办学项目。以上数据来源于知乎网。办学条件：学校设有25个教学科研单位，65个本科专业，其中13个为国家级特色专业，32个专业入选国家级一流本科专业建设点，现有在读本、硕、博学生42000余人。本科生国内外深造率超过2/3，其中出国（境）深造率超过1/5。学生就业率一直保持在95%以上，超过半数的研究生赴国家重点单位就业。研究生学术水平和创新能力显著提升，在国际顶级学术期刊发表论文的数量显著增加，获得省部级及以上科技成果奖的人数不断增加。成电学子遍布海内外，以素质全面、专业知识扎实、能力强、后劲足等鲜明特点受到了社会各界和用人单位的普遍赞誉。学校大力实施人才优先发展战略，现有教职工3800余人，其中教师2500余人，教授近700人。

对中外合作办学项目的几点思考 　　中外合作办学在国内高校的发展呈上升趋势，对此事的利弊众说纷纭。从总体上看，中外合作办学利大于弊，是一件利国利民的大好事，因此发展中外合作办学十分必要，值得大力提倡。下面是我整理的关于对中外合作办学项目的几点思考，欢迎参考! 　　 对中外合作办学项目的几点思考 　　自从中国打开国门扩大改革开放的领域，中国的教育改革也不断深入，高等学校的中外合作办学项目相应的取得了飞速发展，在办学规模、办学层次、合作形式上有了很多新的变化，如办学规模持续扩大，办学层次有专科也有本科层次，合作形式也由单一性到多样化的转变。面对发展的同时，中外合作办学项目也存在一定的问题，本文试图通过分析中外合作办学的现状，挖掘其存在问题，找出适合中外合作办学健康发展的对策和建议。 　　▲▲一、中外合作办学的意义 　　(一) 引进国外优质教育资源 　　高等院校开办合作办学，通过引进国外优质的教育资源，如学习国外的教学模式，融入中西方课程体系，引进国外教师，倡导双语教学，通过这些手段促使高等院校提升教学质量，创造品牌，紧随国际高等教育步伐，这一方面可以学习发达国家的教育手段和模式，另一方面可以促使高等院校教育的健康发展，并填补国内某些空白的学科。 　　在中外合作办学方式上，中方在教学设施和设备上进行投资，力图改善教学环境。而外方选派教师到中方学校讲学，并提供课程和外方教材，使得课程体系“中西合璧”。另外许多高校还与合作方在文化交流、教师进修和互派访问学者上加强了沟通和交流，有些合作方院校甚至互派教师参加国际会议、学术研讨会等，通过一系列中外合作交流活动为国内高校的中外合作办学项目的学生创造出丰富多彩的多元文化环境，同时也加快高等院校教学改革和发展的步伐，拓展高等教育对外开放广度和深度。 　　(二)推动了我国高等教育改革 　　中外合作办学能够推动我国高等教育的国际化，改革我国的教育体系，全面深化素质教育。通过引进国外先进的教育理念、专业和课程、教育模式及教学组织形式等，促进了人才培养模式的多元化和教学条件的改善。在合作办学过程中，国内所提供的课程国际化，使国内学生享受到国外一流的教育资源如多种教学资源、各类教材、音像资料、课件案例等，并且节省了出国留学成本，培养其在未来多元文化社会中的生存能力。 　　目前我国高等院校在教学上与西方国家仍存在差异。在教学方式上，国内仍有不少教师注重对学生知识的灌输，而忽视了学生的主体性，“一堂言”的现象很严重，学生在教学过程中很难发挥他们的创造力和积极性。但是国外在教学过程中则把教师只是看做引导者，认为学生才是课堂的主体，因此学生在课堂的学习变得非常的主动和积极，极大的促进了学生的创造力和实践能力。中方学校通过学习合作方的办学理念和教学方法，能转变我国传统教育观，创新教学模式。 　　(三)强化教师队伍的建设 　　中外合作办学项目的教师队伍由中方和外方双方教师组成，因此能够资源互补，吸取双方优势。中方教师队伍一般由外语水平较好的教师组成，通过课堂的双语教学，大大提高了教学能力和外语水平。而中方院校充分尊重外籍教师的教学理念和教学方法，这极大程度上调动了外籍教师在教学工作中的积极性。 　　(四)促进中西方文化的交流 　　一方面在教学过程中学生可以感受到合作院校教师带来的文化熏陶，培养他们的跨文化意识;另一方面，通过合作办学项目的一系列活动加强了中外双方的交流，促进了中西方文化的交流。 　　(五)培养国际化人才 　　随着全球化的发展，我国需求更多的高素质、国际化的各类管理技术人才，通过与外方合作办学，有益于引进国外优质教育资源，促进我国高等教育的发展以及高素质技能型人才的培养。 　　▲▲二、当前我国中外合作办学的存在的问题 　　(一)外方合作者的资质和水平问题 　　我国一些办学机构因为缺乏经验或出于利益考虑， 外方院校并不是国外一流大学一流专业，很多是国外一些很普通的院校，这就导致了中外合作办学项目整体层次不高。而且中方院校在引进合作方的教材也显得内容陈旧，课程体系不完善，影响了合作双方的教学水平。 　　(二)收费管理问题 　　目前还有部分中外合作办学院校为了片面追求经济利益，在收费方面缺乏规范，也缺乏相应的法规。 　　一些高等院校在缺乏基本的配套设施(如实验室、专业图书、相对稳定的教学实习基地等)的情况下就盲目开发新的专业，严重影响了教育、教学质量。另外由于中外合作办学项目学生所需的教材有很多都是国外原版教材，这就使得上中外合作办学项目的教师必须具备良好的英语基础。但是实际上由于资金的缺乏，教师进修受限，即懂专业又懂外语的的双语教师较少，严重影响了教学效果。 　　(三) 质量问题与监督问题 　　据调查发现中外合作办学最为突出的问题就是质量方面的问题。部分中外合作院校在招生过程中出现了虚假宣传，在教学过程中缺乏配套的教学设备，以及师资低下，甚至有出现乱发文凭等现象。行政部门也缺乏对中外合作办学项目的监督和评估。 　　▲▲三、建议和思考 　　我们可以从以下几个方面来提升中外合作办学项目的质量，促进中外合作办学的发展： 　　(一)行政部门要加强监督，颁布相关的中外合作办学管理的相关政策和法律法规，做到中外合作办学有法可依，促进中外合作办学良性发展; 　　(二)政府部门要慎重审批相关合作项目，以保证引进境外优质教育资源; 　　(三)选择国外高校作为合作方，首先要对国外高校充分了解，选择公认的大学，核实合作方的教学水平和国际地位;其次要对国内市场进行调研，了解合作办学项目专业在国内开办的可行性，保证就业和发展前景，促进高校自身可持续发展的能力; 　　(四)改革现有国内教育体系进一步吸引优质的外方合作者，提升中方办学层次，促进中外合作办学效果。 　　 怎样理解中外合作办学项目 　　近几年，中外合作办学项目蓬勃发展，影响深远的首选北京邮电大学国际合作项目，其专业特色、就业优势得到了社会的广泛认可。如今，北京五高校(北京化工大学、北京科技大学、北京林业大学、北京邮电大学和北京交通大学)都有了各自的中外合作办学专业。 　　根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定，中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学是中国改革开放后在教育领域中出现的新生事物，从上个世纪90年代初开始出现至今，走过了将近20年的发展历程，其过程跌岩起伏，备受社会争议，家长和考生更是感觉心里没底，难以抉择。最近几年，一些院校的中外国际合作项目发展很快，逐步纳入招生计划并得到了社会的响应和认可。 　　中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式，具有以下特点： 　　(一)中外合作办学的主体是具有法人资格的中国教育机构和外国教育机构; 　　(二)中外合作办学的`方式必须是合作办学，既不是合资办学，也不允许外国教育机构、其他组织或者个人单独办学; 　　(三)中外合作办学的招生对象是中国公民，而不是主要招收外国或者香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的学生; 　　(四)教育教学的地点主要在中国境内; 　　(五)中外合作办学机构和项目都应当依法取得行政许可。 　　考虑到我国中外合作办学的实际，国家规定，中外合作办学项目也包含中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式依法举办的中外合作办学项目。 　　但中国教育机构没有实质性引进外国教育资源，仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流活动，不纳入中外合作办学项目加以管理。 　　近年来，随着我国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多样化，已经成为中国教育国际合作与交流的重要形式之一，这对于引进国外优质教育资源，借鉴国外有益的教学和管理经验，加快中国教育改革和发展的步伐，培养国家经济建设急需的各类人才，促进中国教育国际交流与合作，增加中国教育供给的多样化和选择性，发挥了积极作用。 　　根据原国家教育委员会1995制定的《中外合作办学暂行规定》，中外合作办学是“外国法人组织、个人及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，在中国境内举办以招收中国公民为主要对象的教育机构实施教育、教学的活动。” 正是从那时起，中外合作办学发展起来，但早期的中外合作办学基本是面向高考落榜生，以预科班的形式向国外输送学生，也有相当一部分学生因此走出国门，拿到国外大学的文凭，圆了自己的大学梦，其中很多毕业生的事业发展相当好。 　　 　　中外合作办学的意义： 　　1、中外合作办学填补了国内高校许多专业上甚至学科上的空缺。比如一些合作办学项目引进的“物联网专业”、“领导力专业”、“体育经纪专业”、“电子商务法律”等专业，不仅培养了相应行业国内急需的高级专业人才，提高了行业的整体素质，也成为我国在这些专业、学科上赶超世界先进水平的起点。 　　2、中外合作办学能够充分利用国际教育资源，提高国内教师的国际竞争力。通过合作办学，国内教师可以获得出国考察、学习、培训的机会。使中方的教师与外方的教师结成紧密型的合作关系，共同完成教学、科研任务，而且在外方教授上课期间，主动为中青年教授开放听课席位，这为国内教师深造自己的专业，开拓视野、掌握双语教学技能、现场了解国外的教学模式等，提供了优越而便利的条件。 　　3、中外合作办学引进国外先进的教育思想、教育理念、教学内容、教学方法和教学管理经验，一方面能够在国内培养出高水平的国际人才，另一方面有助于提高中国的整体教育水平。通过中外合作办学，可以引发我们对现有教育形式甚至制度和机制上的反思，改变我们现有的不适应入世后新形势的旧观念和老做法，促进我国教育经营体制和管理体制的改革和教育市场化。 　　4、此外，这些中外合作办学项目大多实行自主招生、自主考试，在专业设置、课程设置、教学准入和教师引入等方面，结合用人部门和学员的需求上有较大的灵活度;引进外文原版教材和外方师资配比的比重较大;教学中更注重案例教学方式的应用和及时更新教学参考材料;并采用互联网手段进行辅助教学;引进市场手段进行项目推广。 　　同时，为了更好地对这些中外合作办学项目进行规范和管理，配套的法律法规正在陆续出台，2003年的9月1日开始实施的《中外合作办学条例》。《条例》明确了中外合作办学的发展方向：“国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。国家鼓励中外合作办学机构引进国内急需、在国际上具有先进性的课程和教材。”《条例》还将实施高等学历教育的中外合作办学机构招收学生纳入国家高等学校招生计划。 　　根据中外合作办学的相关情况，在是否选报中外合作办学时项目时，建议特别关注和认真了解以下几个方面的情况： 　　一、关注所就读的中外合作办学机构或项目是否是经过合法审批： 　　最主要的是要查看办学者是否能提供审批部门所颁发的同意其办学的文件。其中，新批及已完成复审省市通过复审的本科以上中外合作办学机构与项目(包括内地与港澳台地区合作办学项目与机构)名单，目前已通过教育部中外合作监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网予以公布。可通过登陆以上网站查看相关信息确认所就读的中外合作办学机构与项目是否合法。 　　二、关注实际办学情况，尤其是教育教学质量高低： 　　应通过向在读学生询问等多种方式了解实际办学情况。在质量方面要关注决定与影响中外合作办学质量的几个关键因素，如，学生入学标准;师资配备情况，包括是否配备了一定数量和比例的比较好的外方教师;教授什么样的课程;在什么地方办学，有无很好的教学环境和条件，是否在氛围良好的大学内，有没有足够的图书馆、实验室，操场等教学辅助设施可供使用等等。另外，要关注和了解毕业生(如果已有毕业学生)的就业情况，除了解就业率，还应该关注毕业生到哪些单位、公司工作，必要时还应该向相关单位核实有关信息的真伪。 　　三、关注学校的招生简章与实际办学情况是否一致： 　　按照规定，合作办学招生简章需要在审批办学的教育行政主管部门备案。要注意考察学校招生简章与在教育行政主管部门备案的内容是否一致。尤其是办学地点，收费项目与数额(须由中外合作办学所在地教育主管部门批准)，招生人数，开设课程等。 　　四、关注招生录取标准： 　　按照规定，实施我国高等学历教育的，须按照同地区同批次计划内录取，降低批次录取是违反国家规定的。实施外国教育机构学历、学位教育的，其录取标准应当不低于外国教育机构在其所属国的录取标准。一般来讲，录取标准比较低，录取学生的水平参差不齐，办学质量很难保障。录取标准高，办学质量才有可能更好。 　　五、关注招生计划及学费： 　　按照规定，颁发中国高等学校学历学位的中外合作办学招生必须纳入国家高等学校计划内招生。而实施外国教育机构学历、学位教育的，也应由国家教育主管部门核定了相应的招生计划数。国际合作项目的学费一般要高出普通专业的学费数倍，非普通家庭所能承受，考生及家长在填报时应引起注意，以免无法承受。 　　六、关注招生代码： 　　家长在填报志愿时注意主办高校的招生代码是否与该校的国际合作项目招生代码相同，相同的填报起来比较简单，只占用一个院校志愿，考生承担的风险较小。如果招生代码不同，那意味着考生选报国际合作项目专业要占用一个院校志愿，这对考生的影响是相当大的，考生是否填报要结合自身情况理性抉择。 　　七、关注中外合作办学的评估和认证情况： 　　教育部在加强中外合作办学管理，规范合作办学秩序，提高办学质量，维护就学者利益的工作措施中，开展办学评估和加强合作办学证书颁发的认证是两项重要举措。可通过教育部设立的中外合作办学信息平台中和主办的中外高校网站所公布的关于这两个方面的内容，进一步了解某合作办学机构或项目的评估和认证情况，以做出更合理的选择。 　　中外合作办学项目依然面临着挑战，中国教育与国际接轨仍处于尝试和探索阶段，一方面，我们面临着包括经济在内的各种资源全球化的时代背景，另一方面，我们国内原有的教育体制与西方国家的教育模式存在着巨大的反差，即使在国内，我们的新旧教育观念也存在着愈演愈烈的撞击，因此，中外合作办学作为教育开放的一种重要形式，必然会遇到各种各样的矛盾和问题，高考改革也不可避免的会影响到合作办学项目的发展和改革。 　　国务院颁布的中外合作办学条例，是我国适应国际新形势，进一步扩大教育对外开放，满足人民丰富多样的教育需求，推进教育改革与发展的重要措施。制定中外合作办学条例，最重要的原则和出发点是扩大开放，引进优质教育资源;规范管理，维护各方合法权益。它的颁布实施将对我国教育改革与发展产生深远的影响。它将有利于我国教育在更大范围、更广领域和更高层次上参与教育对外合作，增加人民群众接受优质教育的机会，提高教育对外开放的整体水平，逐步解决现阶段教育面临的主要矛盾;有利于引进外国优质教育资源，规范中外合作办学行为，提高办学质量，维护中外合作办学者双方、中外合作办学机构和受教育者的合法权益;有利于借鉴国外有益的教学和管理经验，引进我国现代化建设急需的学科、专业，推动我国课程、教材和教学改革，促进教育管理体制和运行机制的进一步改革，提高学校的办学水平，从而全面提高我国教育的国际竞争力。 　　关注：随着中外合作项目的发展，规模更大，标准更高升的上海纽约大学应运而生。 　　上海纽约大学，于2011年01月19日筹建，是第一所具有独立法人资格的中美合作创办的大学，由华东师范大学和美国纽约大学联合创办，是世界一流大学携手中国985重点大学创建的第一所具有独立法人资格的中美合作大学，与纽约大学阿布扎比分校、纽约校园共同组成纽约大学全球系统中的三个具有学位授予权的门户校园。该校2011年首先启动招收硕士生，2011年03月28日，上海纽约大学正式奠基陆家嘴 ，开始高等教育的全新尝试。该校2012年8月15日，正式挂牌成立，俞立中任首任校长。2012年11月7日在网站公布了招生方案，宣布从当天起正式招生。是继UIC、宁波诺丁汉大学、昆山杜克大学、西交利物浦大学等后的又一所中外合作高水平大学。 　　教育部部长袁贵仁在会见来访的美国纽约大学校长约翰·塞克斯通时指出，上海纽约大学是中国“985”院校和美国一流大学的首次合作办学，是教育规划纲要颁布后教育部批准筹建的第一所中外合作大学，也是中国高等教育对外开放的一个亮点。教育部高度重视上海纽约大学的建设，希望学校在招生办法、人才培养模式和学校管理模式等方面大胆改革探索，不仅建设成为中外合作办学的典范，也成为中国高等教育改革的典范。 　　上海纽约大学于2013年开始招生，其中近半数学生将通过美国纽约大学招生系统录取后入学上海纽约大学;另外51%的学生来自中国大陆。 　　本科招生将借鉴纽约大学经验，综合考核学生能力，即结合学生高考成绩、高中学业水平考试和综合素质评价情况，进行三位一体的综合评价选拔。报考上海纽约大学的中国大陆考生必须参加高考，但高考成绩仅作为参考。 　　凡事预则立，不预则废。谋定而后动，厚积而薄发，方能事半功倍，选报中外合作向项目专业正在成为一种潮流，家长考生应该积极对待。 　　提示：选报中外合作办学项目注意办学层次以及招生办法的不同，尤其是注意计划内和计划外招生的区别。计划内中外合作项目招生纳入全国普通高等学校分省分专业招生计划，参加全国统一高考录取。例如：2011年北京市计划内招生的中外合作办学项目具体情况：北京邮电大学电信工程及管理专业招90人，电子商务及法律专业招68人;中国农业大学经济学类招125人;北京林业大学草业科学类招3人;中央财经大学国际经济与贸易专业招20人;首都医科大学护理学专业招8人;北京农学院国际经济与贸易专业招20人。 　　而计划外中外合作项目一般是院校自主招生，不参加全国统一高考录取。计划外招生的中外合作办学项目从机构设置上大体分四种形式：一是计划外招生与计划内招生同属普通高校中一个学院，如农大国际学院，计划外的学生与计划内学生一起上课，学校对学生的教学和要求都完全一致，平等享有农大教育资源，这类学校较少;二是计划外招生项目属于高校二级学院，一般在继续教育学院，中国人民大学、清华大学等都有这种形式;三是计划外招生的中外合作办学专业仅是高校名下的一个或几个项目;四是社会上中介或培训机构办的各类预科等中外合作项目。 ;

对外经济贸易大学中外合作办学的毕业证书与国外的硕士学位证书一样。对外经济贸易大学中外合作办学毕业后获得美/法等国高校MBA硕士学位证书，此证书教育部中留服会做学历学位认证，国内国外均认可。中外合作办学硕士毕业时，只能获得校本部的硕士学位证书（即国外的证书，并没有中外合作的字样），但该证书教育部是承认的，可以在教育部留学服务中心做认证，认证后与全日制研究生所获证书具有同等效益，也就相当于国内的双证。扩展资料：中外合作办学存在的问题：许多教育专家都认为中外合作办学项目把关不严，教育部虽然有着严格的审核制度，但许多国内院校和培训公司为了自身的经济利益都和国外一些三流甚至不正规的大学开展合作办学，严重影响了合作办学的整体教学质量和声誉。1、档次不够一些国外一流大学，对于合作办学异常谨慎，因此哈佛之类名校，很少进入国内开展合作办学，反之一些三流甚至不正规的国外大学却在国内遍地开花，设立了众多的合作办学点。2、质疑证书正规的国外大学通常都规定，学生必须参加90%以上本校教授授课，才能颁发学位证书。而国内许多合作办学，用国内的教材国内的老师（有时最多在国内找几个外教凑一下数），最终还能发出国外学位证书。这样的国外大学颁发出的这样的学位证书，本身价值就是令人质疑的。而国内现今98%以上的合作办学基本都是这个模式。3、合作班MBA成为重灾区，许多合作办学都瞄准了MBA这块大蛋糕，但是2007年开始绝大部分的合作办学点根本无法招到足够的学生，因此课程的质量和准时上课都无法得到保障，有一个也是经过教育部核准的国内某合作办学MBA培训班最后索性把参观工厂作为一堂课来凑数，许多学生也是苦于投诉无门。参考资料：对外经济贸易大学-中外合作办学参考资料：百度百科-中外合作办学

中外合作办学管理问题 随着经济全球化的不断发展，高等教育国际化呈不断扩张的趋势。在跨国教 育的各种形式中， 特别是中外合作办学项目在高等教育领域得到了迅猛发展并逐 渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式。 但在实施的过程中也暴露了一些 问题， 如合办项目申请程序冗长， 师资管理不健全， 无法确保高校教育办学质量， 监督管理力度不够等。 全球化一方面推动了人力，商品，知识，技术等的跨国界流动，与此同时也 促进了教育的国际化， 加强了教育资源在各国之间的共享，促使各国的教育市场 向全球开放。 在这种背景下中外合作办学成为我国教育产业中继公办和民办学校 之外的第三支办学力量。 鉴于中外合作办学是一项涉外的教育活动，因此有必要 寻求在政府和学校两级管理系统以外的管理手段， 治理被视为介入政府以及学校 两者之间的第三种管理手段。 一、中外合作办学管理中出现的问题 (一)学历与学位颁发合办项目中请程序冗长，延误办学项目的进程。 学历和学位问题一直是教育中十分重要的问题，能否授予国家认定的学历、 学位成为一所教育机构是否是正规学校的重要标志， 而学历与学位授予对于高校 的招生、就业、社会声誉以及资源获得上部有很大的帮助。 一股来说，政府对高等学校的管理主要通过立法，拨款，评估等手段实现宏 观管理。 就目前我国政府对高校中外合作办学的管理也主要通过国家教育行政机 构，即教育部，国务院学位委员会具体操作。管理方式上还是由政府集中领导。 根据《中外合作办学条例》规定，对获得本科以上学历教育资格且得到学位并颁 发国外学位的许可的合办项目来说，应向省、自治区、直辖市一级的教育行政部 门申请， 经由国家级教育行政部门审批学历教育资格。 同时还要经过一系列程序， 最终向国务院学位行政部门申请颁布学位教育许可。 除此之外还要经教育部留学 服务中心认证以及教育部学位与研究生教育发展中心评估所的评估， 才能获得开 办的许可。 这种管理方式不仅使申请程序冗长，而且多部门管理势必造成工作效 率的低下，结果必将延误合作办学项目的进程，影响政府政策的可信度。 目前，我们学院两个中外合作项目都可正常发放学历、学位证书，暂不存 在这个问题，但如果继续发展，扩大中外合作办学的范围与专业，也会面临这 个问题。 (二)师资管理不健全，无法确保高校教育办学质量 师资是中外合作办学教育质量的生命线， 也是中外合作办学市场竞争力的重 要指标。众所周知，教育质量的高低，在很大程度上取决于教师自身的能力，如 具备专业知识的能力，科学思维方式的能力，创新意识的能力等。合作院校的师 资队伍分成两部分，国内教师和外籍教师。 国内教师普遍存在着结构不合理的问题，表现以下几个方面：教龄结构不合 理，老中青三级教师比例不协调。多数教师都是一些刚出校门的年轻教师，他们 缺乏丰富的教学经验以及应对教学中突发事件的能力。 而外籍教师问题在我国尤为突出。外教是师资队伍的重要组成部分，但合办 的学校中有很多不是按要求选派来的，而是临时招聘的，所以教育质量也就无从 验证了。据了解，有些外教素质较差，教学效果达不到预期的目标，教学内容枯 燥乏味， 课堂气氛不浓， 学生与教师之间教学互动、 思想交流、 情感沟通能力弱。 这些因素都给高校的管理造成了很大的安全隐患。 由于我们学院暂时没有建立自己的师资队伍，所需教师由其他学院或社会 上借调而来。这些院外教师，我们学院只有使用权，缺乏管理权，因此管理问 题比较突出；外教方面，虽然，我们学今年将有 30 名外教上岗，但是这些外教 也是参差不齐，对我们学院大力推行的英语教学是一种潜在的隐患。 建立一支稳定的、专业的、合理的、完善的师资队伍，为我们学院的健康 长远发展提供有力的智力支撑。 (三)监督管理力度不够，缺乏完备的教育质量评估体系 《中外合作办学条例》是目前为止我国在中外合作办学方面权威的法律。 但是， 该条例对于合作办学机构的设立标准与质量控制缺乏明确的具体标准。所 以导致合作办学教学管理制度的不完备，管理效率的低下。而且条例中只提出了 运行原则和要求， 没有提出监管指标以及可以有效执行的处罚办法，使得合作办 学机构成立后， 教育行政主管部门也无有效措施监控办学机构及其提供教育服务 的质量。 因而中外办学失去了传统高等教育中的质量监督和保障机制，同时还带 来了传统高等教育没有的新问题，如德育教育和思想教育。现实表明，合作办学 在迅速发展的背后存在着诸多隐患， 如主管部门众多， 合作办学的外方水平不高， 层次普遍较低等。这都缺乏一套完善的教育质量评估体系作保障。 健全的制度、科学的管理是中外合作办学机构必不可少的保障机制。我们 学院在高速发展的同时，需要制订一套科学、合理的、长远的管理制度，以尽 量少走弯路或不走弯路。 Ⅱ，中外合作办学教学管理方面应注意的问题 一、教学管理在中外合作办学中的核心作用 教学管理工作是高校管理工作的核心，起着承上启下、联系左右、沟通内外 的作用， 是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证。教务管理工作的 优劣、水平的高低，直接影响合作办学教学质量。教务管理工作在中外合作项目 运行过程中具有十分重要的意义。 教学管理的基本任务是研究教学及其管理体制 规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学 工作正常运行。 有效的教学管理系统是中外合作办学教学质量的有力保证，因此 突出教学管理在中外合作办学中的核心作用， 使得教学管理能够在全面考虑所引 进的专业、课程、师资以及本校师资、实训、生源质量等特点的基础上，有效安 排、整合、具体落实教学目标、教学内容、教学课时和教材等，从而高质量地完 成合作双方共同制订的人才培养方案和教学计划， 达到合作双方共同认可的培养 目标，保证学生培养质量。 二、高等教育中外合作办学教学管理中存在的问题 1．教学管理工作难度大 由于办学性质和模式的不同， 中外合作办学机构所招收的学生不同于母体高 校的学生：招收的学生多数层次较低，他们多数高考分数较低，来自经济状况富 裕的家庭，由于长期受父母的过度呵护，自立和自理能力较差，承受挫折的能力 较弱，自我为中心的意识较强。与国内同类学生相比，在相同的学习时间内中外 合作办学学生承受语言学习和专业学习双重压力， 同时还必须接受和适应两种不 同的教学体制等。这些情况，都无形中增加了教学管理工作的难度。 2．教学管理人员专业素质达不到要求 中外合作办学特点使中外合作办学教学管理工作难度加大。 这就要求教学管 理者具有良好的思想政治素质、 较强的事业心及奉献精神，要有较高的外语交流 沟通协调能力，要求教务工作者向“专家型”发展。现实中，中外合作办学教务 工作者素质远远达不到这些要求， 许多教学管理人员没有专门进行过中外合作办 学教务管理知识的学习或培训，普遍学历不高，缺少统一的高校教育管理知识， 尤其是跨国合作办学的管理知识，且终日忙于事务，缺少业务学习和培训机会， 管理水平得不到提高。 3．师资存在问题 由于中外合作办学的迅速发展，外籍教师需求量增大，有关院校在师资引进 方面，没有建立科学合理的引进教师考核机制，引进的外籍教师良莠不齐。外方 教师的流动过于频繁， 不利于他们准确掌握学校和学生的状况，也容易出现教学 不系统、缺乏连续性的问题。许多中外合作办学院校中，中方授课教师得不到良 好的培训，双语教学刚刚起步，外语表达流利、专业基础扎实的优秀教师不多。 在实际教学中， 存在着用中文教学代替双语教学、 临时到外校聘请相关教师等方 面的问题， 这些情况不仅使教学质量得不到提升，而且将会给教学管理工作带来 隐患。 4．教学管理评估体系不健全 高校教学中，评估体系作为一种质量管理工具，具有良好的导向、激励、审 核监督功能。评估体系的科学与否，直接影响着学校教与学的质量。但在实际的 教学管理中， 尤其是中外合作办学的评估体系中存在着一定的问题：在许多高校 中外合作办学模式中并无定法， 无现成经验可供借鉴，尚未建立起以教学评价为 核心的中外合作办学教学评估体制，没有形成适合自身学校、满足不同需要的教 学评价方法。 三、对解决中外合作办学教学管理问题的建议 1．提高生源质量 但在现实的合作办学实践中，一些合作办学单位出于经济利益的考虑，往往 为了扩大生源而不惜降低录取标准。这种舍本逐末的做法必然给教学增大了难 度，也损害了中外合作办学的整体质量水准。因此，为了提高中外合作办学人才 培养质量， 除了在录取时严格控制录取标准外， 还应在新生外语分数上严格要求， 从而保证录取学生的基本素质。 2．提高教学管理人员素质 教学管理人员综合素质的提高是中外合作办学达到既定目标的保证。为此， 应从以下几方面着手： 首先教学管理人员应该充分学习贯彻国家关于中外合作办 学各项法律法规，强化法律意识，维护国家利益。其次，教学管理人员应该充分 学习所管理的中外合作办学项目的模式、内容等各项合同条款，有的放矢地管理 教学。第三，对教学管理人员实施外语、计算机及网络知识教育，加强现代教育 与管理理论及管理方法培训， 有条件的应该送到国外院校进行外语能力和管理知 识培训，以有效地提高管理水平。 3．加强外籍教师管理 在聘任外籍教师时， 要严格考察外籍教师的任课资质和水平，对所有新到任 的外教进行到职培训，帮助外教了解中国的法律法规，以做到知法、守法。向他 们介绍学校的课程体系、 教学环节，鼓励新到任与任职时间较长的外教之间的沟 通，坚持教学监控，及时反馈信息，可以促进相互之间的了解，有助于外籍教师 不断改进教学方法， 提高教学质量， 从而收到良好的教学效果。 管理人员要及时、 主动地关心外籍教师的工作和生活，帮助他们尽早适应文化差异，使他们能全身 心地投入工作。 4．建立教学质量监控体系和评估体系 教学管理是否有成效， 完善的教学质量监控体系至关重要。在教学过程管理 中，中外合作办学的各个教学环节实施监控，同时建立听课制度、评课制度、考 试分析制度、教学督导制度、学生评价制度、毕业生座谈会制度等，及时获取教 师教学质量的各种信息，为教师授课提供借鉴。在教学管理中引进激励、竞争机 制，把教学质量引入到教师聘任、工作量计算、课时津贴等方面，促进教师积极 开展教学改革和教学研究活动。 Ⅲ，中外合作办学教学管理特点 一、管理制度建设方面，需搭建起结合中外教育体制优势的管理架构。 我国的国际化本科教育是引进国外优势教育资源的大胆尝试，这一尝试过程 正是有效结合中外教育管理体制优势的过程。中外教育理念、教学模式、课程设 置等方面都具有极大的不同， 同时双方办学面对的历史文化背景、 社会政治环境、 国民经济状况以及教育实施对象也有着极大的差异性。 因此中外合作办学可以汲 取西方尊重个体差异性发展的现代教育理念和模式， 引进多元丰富的教育文化资 源， 并借鉴外方严格教育质量监控的先进经验，使我们探索现代教育的新道路时 少绕弯， 培养具有国际化视野的复合型人才，但也不能背离在中国本土的具体环 境和实际需求。 中外合作办学十余年的发展历程中，为融合双方教育管理的优点作了许多有 益探索，在整体运营、管理职能设置、课程设置、成绩和学籍管理等方面都有所 体现。 整体运营是以事业单位采取企业化运作，资产国有有利于保证教育机构的 公益性和无私性，企业化运作则有利于提高管理效率和质量。设置管理职能时， 学院有传统的部门和系别执行日常教学运行和管理职能， 又专设各部门的质量监 督职能以健全教学质量监控的标准和体系。学院经过科学论证和研讨，对本科教 学方案进行了调整， 增设了部分语言课程，这既保障了原教学方案中专业课程的 承接和权重关系， 又尊重事实， 能帮助学生克服使用第二语言学习专业课程的语 言障碍。学生成绩管理方面，每门课程的考核包括出勤、作业、期中和期末四部 分。作业成绩主要通过学生小组合作、实践调查、企划作业等实地操作获得，锻 炼了学生组织策划和交流合作的能力；期中考试在中期检查了教学效果，既便于 教师调整教学方式， 也促使学生反省学习中的成败。 通过这样不间断地努力探索， 学院逐渐搭建起了能结合中外教学体制优势的管理架构。 二、教师管理方面，需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异性， 整合调动二者最大的综合实力。 合作办学在师资方面面临着一个共同问题：师资结构相对复杂，人员流动性 较大，管理难度相对较大。师资结构相对复杂，是指教师国别和工作性质的复杂 性，合作办学项目的师资往往既有中教又有外教，既有全职教师又有兼职教师， 有时还有短期客座教师等等；人员流动性较大，指外籍教师一般流动性大，也指 中籍教师由于合作办学教育普遍具有企业化运作的特点， 人事制度不同于传统的 终身教师聘用制。以上这两点，直接给中外合作办学教师管理带来了难度，也对 其教师管理提出了明确要求：需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异 性，整合调动二者最大的综合实力。 在教师管理方面，经过多年的实践探索和经验总结，也有所体会和总结。西 方的教育侧重于实践和操作， 中国的教育则更关注基础和理论的培养，学院根据 不同课程的学习特点和要求，合理配置师资。专业教学中，大力引进外籍师资讲 授强调行业经验和动手操作的课程， 同时聘用经验丰富擅长全英文教学的中籍师 资讲授基础性质强的课程；语言教学中，使用中教讲授词汇、语法、学习技巧等 课程，以提高学生的语言综合水平，同时由外教讲授交流和演讲类课程，以培养 和锻炼学生纯正的口音和语感。 这样的优势搭配，既有利于最大限度地发挥中外 籍教师的整体协同力量，又尊重了各自特性的差异。 三、学生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意 识融入严格、有序的管理工作。 我国现行的高等教育准入机制， 使中外合作办学面对的受教育群体包括了部 分高考失利者；同时，中外合作办学是一种费用投入较高的教育方式，学生和家 长对之抱有更高的回报期待， 这既体现为对教学质量和就业前景的期待，也体现 为对教育服务的期待。 合作办学教育对象的这一现状，决定了中外合作办学在学 生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意识融入严格、 有序的管理工作。 通过多年实践，不断总结行之有效的学生管理经验，从而设立了一套严密的 学业预警和指导制度， 搭设了一个互动的家长信息平台。学业预警和指导制度即 按学期检查和预警学生学业情况，将学有阻碍的学生分流出来，予以有效的单独 指导和督促， 帮助他们顺利完成向全英文教学环境和高等教育自主学习模式的转 化。利用现代信息技术，学院搭设了一个互动的家长信息平台，平台即时更新学 生的成绩、出勤、班主任评语、教师评语等信息，便于家长及时了解学生在校情 况，建立与学院的直线沟通渠道。这一套学生管理思路，姿态开放，既坚持了严 格的教育质量标准， 又实现了对每个学生个体的细微关怀，是国际学院以人为本 的教育教学管理理念的具化。 四、教学质量监控方面，需积极调动外部监控的督导和启发作用，严格制定 和实施有效的内部监控标准和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。 教学质量是教学活动的核心命题，唯有切实保障质量，才可能求得发展。我 国虽然已于 2004 年颁布了《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办 法》 ，并建立了年审制度，但国际化合作办学在中国毕竟不过起步于上世纪 90 年代，历时尚短，相较于教育部组织的、四年一度的本科教学评估，我国对中外 合作办学的质量评估和审核还缺乏国际普遍认可的完整指标体系和严密评定标 准。在这种外部质量评审机制尚不健全的情况下，要谋求合作办学的高质量，就 需要积极调动外部监控的督导和启发作用， 严格制定和实施有效的内部监控标准 和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。 质量始终是合作办学的生命线， 学院要主动接受国内外各级教学质量评估机 构的审核， 积极参与学校和合作院方阶段性的教学工作检查，不断提炼和完善自 身的内部质量监控标准和体系。合作校方定期访问学院，期间通过听取汇报、与 师生座谈、 课程视导、 抽查作业和成绩等方式， 检查和监督学院的教学管理质量。 借势于外部监控的督导和启发作用，学院建立起了严密的内部质量监控标准：成 绩考核实施全过程的双标准， 学业中期分流的预警和指导标准，测评教师教学质 量广幅度、多层级的标准。为进一步保障各项质量监控标准的有效实施，学院又 配套以日常监控结合定期监控、 单项评估结合综合评估、定性评估结合定量评估 的内部监控机制。如此一番内外兼修，国际学院才得以用可靠的教学质量，赢得 了同行的广泛认可和良好的社会声誉。 我国的中外合作办学是产生于全球化大背景下的新事物， 本身具有探索和创 新的性质， 其教学管理决不是仅将工作语言替换为某种外语的传统教学管理，它 融合西方优势教育资源的过程就是形成自身特点的过程。我们不断探索、尊重和 掌握合作办学教学管理的特点，才能在实际教学运作和管理过程中，有的放矢， 激活办学新思路， 将我国的国际化高等教育办得愈加有声有色，培养出大批具有 国际化视野的高素质复合型人才。

高级研修班和中外合作办学都是属于在职研究生的。高级研修班比较适合企事业单位的中高层管理人员报读，可以免试入学，毕业后可以获得课程结业证书，是没有硕士学位证书的。中外合办是国内外院校合作举办的，一般是不用出国留学，在国内上课即可。毕业后可以获得外方硕士学位证书和国内课程结业证书。学位证书认可后，效力等同于国内双证。考研政策不清晰？在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士开放网申报名中。

昆明医科大学中外合作办学的护理。1、设施齐全，功能完备。昆明医科大学中外合作办学的护理有着数字化实验室，多功能教室，图书馆，创客实验室，而昆明医科大学护理的电子教学设备较为落后。2、师资力量雄厚。昆明医科大学中外合作办学的护理的教师团队和教学水平一流，老师教学质量好，管理严格，而昆明医科大学护理的管理较为松垮。

东北财经大学中外合作办学会计方面是由中央财经大学中国和美国比尔·格林联合培养，旨在培养具有国际视野、国际竞争力和跨文化交际能力的会计高端人才。

2012年3月，在江苏省和苏州市政府的大力支持下，中国第一所中外合作办学联合研究生院———东南大学-蒙纳士大学苏州联合研究生院落地苏州校区，开启东南大学异地国际合作办学之路。联合研究生院依托、集聚东南大学、蒙纳士大学和苏州市的优势资源，发挥三方协同优势，以我国及地方经济发展对高端人才战略需求为导向，并侧重中澳两国未来科学研究具有战略意义的方向和领域，培养具有国际竞争力的高层次人才。联合研究生院2015年通过教育部中外合作办学质量评估，2016年进入“江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程”首批机构行列并于2020年通过验收。2014年，东南大学-蒙纳士大学苏州联合研究院成立。2018年联合研究院进行了重新整合和领域扩充，设立了5大联合研究中心：未来城市、能源与环境、先进材料与制造、科学与工程领域的先进计算、生命科学，确定了具体的研究领域和各中心的中外双方负责人。2019年，苏州校区先后与新加坡国立大学和日本大阪大学探讨合作共建事宜，与世界不同名校联合办学，使校区在更广领域与世界教育发达国家进行交流与合作，拓宽国际视野，加快国际化示范校区的建设进程。

2017中外合作办学项目盘点 　　所谓中外合作办学，是指国外教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为招生对象的办学项目。目前国内的中外合作办学项目主要分为三类：中外合作大学、"2+2"或"3+1"或"4+0"专业留学项目以及"留学预科"。下面和我一起具体来了中外合作办学项目的情况吧! 　　第一类是高校层面的中外联合办学，比如宁波诺丁汉大学、上海纽约大学、西交利物浦大学、浙大国际联合学院等，从师资、教学管理体系和基础建设来看，整体比较完善。 　　第二类则是专业层面的中外联合办学项目，是国内高校就某些专业与国外高校合作，对学生进行联合培养，采取的模式有"2+2"、"3+1"、"4+0"等。"2+2"模式即，学生先在国内高校学习两年的专业课程，再出国继续接受两年的培养。另外两种同理。此类模式要注意的.是，出国深造的机会是面向全体学生还是按比例选拔。 　　第三类类似于"留学预科"，主要针对外语基础不太好的学生，在国内高校进行一年的预科学习，里面包含4-8个学分，然后申请到国外的合作大学就读。 　　但是，高考市场鱼龙混杂，如何挑选靠谱的合作办学项目?问问从教育部中外合作办学监管工作信息平台找来了经教育部认定的浙江省各高校中外合作办学本科项目名单，以下排名不分先后： 　　一、中外合作办学大学(学院) 　　1、宁波诺丁汉大学 　　2、浙江科技学院中德工程师学院 　　3、温州肯恩大学 　　4、浙江大学爱丁堡大学联合学院 　　5、浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院 　　二、中外合作办学项目 　　1、浙江工业大学 　　与澳大利亚塔斯马尼亚大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目 　　与澳大利亚蒙纳士大学合作举办金融学专业本科教育项目 　　与澳大利亚蒙纳士大学合作举办土木工程专业本科教育项目 　　与瑞典布莱京厄理工大学合作举办软件工程专业本科教育项目 　　2、浙江科技学院 　　与澳大利亚南昆士兰大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目 　　与澳大利亚南昆士兰大学合作举办国际商务专业本科教育项目 　　3、浙江大学城市学院 　　与澳大利亚南昆士兰大学合作举办国际贸易专业本科教育项目 　　与澳大利亚昆士兰科技大学合作举办工程教育专业本科教育项目 　　与新西兰怀卡托大学合作举办金融学专业本科教育项目 　　4、浙江大学宁波理工学院 　　与美国印第安那波利斯大学合作举办英语专业本科教育项目 　　与美国印第安那波利斯大学合作举办金融学专业本科教育项目 　　与美国印第安那波利斯大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目 　　5、浙江理工大学 　　与美国纽约州立大学时装技术学院合作举办服装设计与工程专业本科教育项目 　　与美国纽约州立大学时装技术学院合作举办艺术设计专业本科教育项目 　　6、宁波大学 　　与法国昂热大学合作举办旅游管理专业本科教育项目 　　与美国中田纳西州立大学合作举办数学与应用数学专业本科教育项目 　　7、温州医科大学：与美国托马斯大学合作举办护理学专业本科教育项目 　　8、浙江农林大学 　　与澳大利亚南昆士兰大学合作举办旅游管理专业本科教育项目 　　与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作举办林学专业本科教育项目 　　9、温州大学 　　与丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院合作举办市场营销专业本科教育项目 　　与美国肯恩大学合作举办英语专业本科教育项目 　　与美国肯恩大学合作举办经济学专业本科教育项目 　　与美国肯恩大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目 　　与美国肯恩大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目 　　10、中国计量大学 　　与新西兰奥克兰理工大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目 　　与英国安格利亚鲁斯金大学合作举办金融工程专业本科教育项目 　　11、浙江师范大学 　　与英国伍斯特大学合作举办软件工程专业本科教育项目 　　与澳大利亚伊迪斯u2022科文大学合作举办广告学专业本科教育项目 　　12、浙江财经大学 　　与加拿大劳伦森大学合作举办会计学专业本科教育项目 　　与美国托莱多大学合作举办市场营销专业本科教育项目 　　与英国班戈大学合作举办金融学专业本科教育项目 　　13、浙江科技学院 　　与法国塞尔齐u2022蓬多瓦兹大学合作举办土木工程专业本科教育项目 　　与美国布里奇波特大学合作举办经济学专业本科教育项目 　　14、宁波工程学院：与美国特拉华州立大学合作举办会计学专业本科教育项目 　　15、杭州电子科技大学：与英国东伦敦大学合作举办通信工程专业本科教育项目 　　16、浙江传媒学院：与英国考文垂大学合作举办服装与服饰设计专业本科教育项目 　　17、 浙江海洋学院：与俄罗斯圣彼得堡国立海洋技术大学合举办船舶与海洋工程专业本科教育项目 　　18、丽水学院：与瑞典耶夫勒大学学院合作举办护理学专业本科教育项目 　　19、温州大学瓯江学院：与英国密德萨斯大学合作举办建筑学专业本科教育项目 　　20、浙江工业大学之江学院：与美国布里奇波特大学合作举办工业设计专业本科教育项目 ;

不想出国又想提升学历的同学看过来！以下为大家整理了高质量的中外合作办学硕士课程。1、沈阳建筑大学-美国班尼迪克大学，联合办学的信息管理硕士课程2、沈阳工业大学-美国班尼迪克大学，联合办学的企业管理硕士课程3、大连医科大学-美国班尼迪克大学，联合办学的公共卫生管理硕士课程4、首都师范大学-澳大利亚弗林德斯大学，联合办学的教育学硕士课程5、江西财经大学-美国纽约理工学院，联合办学的工商管理硕士课程6、对外经济贸易大学-西雅图城市大学，联合办学的工商管理硕士课程7、天津师范大学-韩国世翰大学，联合办学的教育类硕士课程以上中外合作办学都是教育部备案可查项目、由国内知名大学和海外高校联合培养，颁发的硕士学位证书可在教育部留学服务中心认证！！！等同于国内的双证硕士，含金量高，国际认可!

广州中外合作办学的学校如下：1、西交利物浦大学，简称 "西浦"，位于江苏省苏州市。它是由西安交通大学和英国利物浦大学共同建立的中外合作办学全日制普通本科院校，并经教育部批准。是中外合作大学联盟成员，江苏省省级硕士点立项建设单位。2、诺丁汉大学位于浙江省宁波市，是经中国教育部批准，由诺丁汉大学和浙江万里学院合作建立的具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。它是中外合作大学联盟的成员。该校成立于2004年。3、广东以色列工学院是一所具有独立法人资格的中外合作大学，由世界著名高等学府以色列理工学院和汕头大学联合办学，位于广东省汕头市。广东工业大学将努力建设成为具有国际公认的高水平教育、科研和创新能力的研究型大学。4、深圳北理莫斯科大学位于广东省深圳市，是由深圳市人民政府、莫斯科罗蒙诺索夫国立大学和北京理工大学共同举办，经教育部批准的一所中外合作办学的公办全日制普通本科院校。是深圳市高校创新创业教育联盟和中外合作办学联盟成员。

　　三、招生代码3113，华东理工大学，与德国吕贝克应用技术大学、德国富特旺根应用技术大学等合作设立上海理工大学中德国际学院，开设电气工程及其自动化等专业，3+1模式，毕业后获得中外双学位。该项目2017年是否单独代码招生敬请关注! 　　四、招生代码3117，上海财经大学与美国韦伯斯特大学合作举办工商管理专业本科教育项目和与英国南安普顿大学合作举办金融学专业本科教育项目，但经过查询教育部本科中外合作办学机构与项目信息平台，并未显示颁发外方学位证书。但该校1.5万的学费相比其他中外合作办学的大学、机构和项目确实是非常“低廉”。 　　五、招生代码3310，浙江大学与英国爱丁堡大学合作设立浙江大学爱丁堡大学联合学院，与美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟校区合作设立浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院。 　　2016年在海宁校区正式开始招生，全部彰显“一流”本色——“一流的合作伙伴，一流的国际师，资一流的全球同学，一流的优势专业，一流的优势专业，一流的国际化环境，一流的住宿书院，一流的环境设施，一流的资助体，系一流的毕业去向”，我们还可以加上一条——“一流的学费收费价格”，12万的收费高举居中外合作办学的榜首。 　　1、浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院招生，包含机械工程、电气工程及其自动化、电子与计算机工程、土木工程等四个专业，一年海外学习; 　　2、浙江大学爱丁堡大学联合学院招生，专业为生物医学专业，该专业是在浙江大学竺可桢学院生物医学求是科学班基础上全面升级而成。该项目2017年预测应按单独代码招生。 　　六、招生代码，7101，北京林业大学(中外合作专业)与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作举办生物技术木材科学与工程(森林科学)专业本科教育项目。外方高校在2016最新的世界大学排名榜中，排名34位，3+2模式，英语成绩达到100分以上者可予录取，中外双学位。应该说北林中外合作中的外方高校尤其是在木材科学与工程(森林科学)领域中属于世界领先大学。 　　七、招生代码，7102，北京化工大学(中外合作专业) 与美国纽约州立大学环境科学与林业学院合作举办生物工程专业本科教育项目，与美国底特律大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目，均采用3+1模式，中外双学位。 　　八、招生代码，7103，北京邮电大学(宏福校区)2004年与英国伦敦玛丽女王大学合作举办电信工程及管理专业本科教育项目，合作举办电子商务及法律专业本科教育项目，属于在京较早的中外合作办学项目。学生入学后，将成为北京邮电大学和伦敦玛丽女王大学两校的正式注册学生，完成全部四年专业学习且成绩合格者将同时获得北京邮电大学毕业证书、学士学位证书以及伦敦玛丽女王大学学士学位证书。 　　采取3+1模式，在十二年的办学历程中，国际学院取得了优异的办学成果。截至2015年，国际学院已有八届毕业生，并连续八年毕业生就业率达到100%，年平均读研率超过80%，出国读研率超过70%，是北京邮电大学读研率和出国率最高的学院。直接就业的毕业生多被国内外著名企业如中国移动、中国电信、中国联通、IBM、阿里巴巴、百度、腾讯等聘用，毕业生质量获得广泛认可。 　　因此，每年高考高招，对于该项目关注的北京考生家长和考生非常多。 　　九、招生代码，7104，中国农业大学(中外合作专业) 中国农业大学与美国科罗拉多大学(丹佛)于1994年联合开办中外合作办学本科教育项目(简称中美科罗拉多大学合作办学项目)，是国内成立最早的合作办学项目之一;2002年首批通过教育部中外合作办学评估，至今已经有16年的历史，堪称中外合作办学的常青树，在北京享受非常高的办学声誉。 　　中国农业大学与美国俄克拉荷马州立大学联合举办的农林经济管理(农业商务方向)专业中外合作办学项目(简称中美俄克拉荷马州立大学合作办学项目)，也是目前国内该专业领域的高水平中外合作办学项目之一。 　　中农大中外合作办学通常采用2+2的模式，颁发中外双证。也是每年文理本科一批中外合作办学的招生大户，备受北京考生家长和考生的关注，尤其是其毕业生去向公开透明，值得后续考生家长和考生信赖，为中农大中外合作办学项目赢得了口碑，例如今年文科录取排名较2015年增加了478名、理科提升了890名就是一个例证。 　　此外，中农大每年还在国家规定允许的范围内采取“单招”方式录取部分考生，这一点应与“统招”区分看待。 　　十、招生代码，7105，中央财经大学(中外合作专业)与澳大利亚维多利亚大学共同实施。本项目是一个复合型本科双学位教育项目，融合了国际经济与贸易、金融学等本科专业的主要课程和教学内容，公共英语课程和商学学士学位课程由中央财经大学和澳大利亚维多利亚大学的教师共同授课，体现了中外合作教育教学的优势与特色。 　　本项目学制4年，全部授课及相关教学活动均在中央财经大学进行，学生也可在大学第二学年结束时达到相关要求的条件下，自主选择自费赴澳大利亚维多利亚大学完成相应课程的学习，两校互认学分。学生修满培养方案规定的学分，并达到学位授予要求者，由中央财经大学和澳大利亚维多利亚大学分别授予经济学学士学位和商学学士学位。 　　央财是国内财经类院校中的霸主，因此今年北京地区高考录取最低分数线理科647分，较2015年又排名提升了573名。 　　十一、招生代码，7107，北京理工大学(中外合作专业)与英国瑞丁大学合作自2013年起举办会计学专业本科教育项目，英国瑞丁大学商学院是英国历史最悠久的商学院，拥有两校双重学籍，获得中外双学位，采用3+1模式，但第一年是双语教学。 　　我们考察北理工的中外合作办学应与其采取“自主招生”的与美国犹他州立大学合作举办信息技术专业学士学位教育项目区别出来，后者在国家审批的“办学层次和类别”中属于外国学士学位教育。这一点，笔者在此特意要提示大家，这种只能获得外国学位的办学与我们一直在探讨的中外合作办学还是有区别的。 　　十二、招生代码，7108，中国传媒大学(中外合作专业)与美国密苏里哥伦比亚大学合作设置，中外双学位，传播学有两种模式，4+0和2+2;广告学和文化产业管理为3+1模式，中外双学位。此外，中传还有专门针对艺术类考生的中外合作办学，限于笔者能力有限就不一一说明了。 　　十三、招生代码，7109，北京交通大学(本部，中外合作专业) 与澳大利亚卧龙岗大学(又名伍伦贡大学)合作设立北京地区唯一获批的“机械电子工程”专业本科层次中外合作办学项目。伍伦贡大学是澳洲最强的工程八校。采取3+1的培养模式，专业课程培养体系与伍伦贡大学完全相同，获中外双学位。 　　北京交通大学与加拿大滑铁卢大学合作设立“纳米材料与技术”中外合作专业，滑铁卢大学有19年在加拿大综合性大学排名中占第1位。采用2+1+1学制，获得中外双学位。 　　十四、为方便阅读，我们把招生代码7371，北京交通大学(威海校区)放在北京交通大学本部后面一并介绍。 　　北京交通大学(威海校区)与美国罗彻斯特理工学院“信息管理与信息系统”专业，采取通行的4+0培养模式，毕业生在符合中美两校学位授予要求的前提下，将分别获得两校的学士学位，并获得北京交通大学的毕业证书。 　　北京交通大学兰卡斯特大学学院是北京交通大学(英文简称BJTU)与英国兰卡斯特大学(英文简称LU)合作举办的中外合作办学机构(以下简称“大学学院”)，为北京交通大学非独立法人的二级机构，包含通信工程专业、计算机科学与技术专业、环境工程专业等。采用4+0学制，中外双学位。 　　十五，招生代码7110，北京工业大学北京-都柏林国际学院是是北京工业大学与爱尔兰国立都柏林大学(University College Dublin, 简称UCD)联合组建的国际化学院。 　　学院既是北京工业大学的正式教学机构，对于爱尔兰都柏林大学来说,这里也可以看作是其在北京的分校区。学院目前设有软件工程、物联网工程和金融学3个专业。被录取的学生同时注册成为北工大和UCD的学生，拥有两个学校的学籍。 　　采用3+1办学模式，获得中外双学位。北京工业大学和都柏林学院的毕业证完全一样，落款都是北京工业大学，且享受北京市属加分进档政策。该校今年第一年单独代码招生，随着后续毕业生的不断涌现，预计今后报考会逐年趋热。 　　十六、招生代码7111，北京建筑大学(中外合作专业)与美国奥本大学合作举办给水排水工程专业本科教育项目，2+2学制，要求英语单科成绩在100分以上，今年以562的录取分数超越了普通专业551的录取分数，尤其引人注目。究其原因，说明北建筑的中外合作办学正在得到更多考生家长和考生的.认可。 　　十七、招生代码，7112，北京工商大学(中外合作专业)与爱尔兰考克大学合作举办食品科学与工程专业本科教育项目应用统计学(风险和精算)专业联合举办本科项目。 　　该项目将按照两校共同制定的教学计划、教学大纲和英文教材进行全英文授课，顺利通过项目学习达到两校毕业和授予学位要求的学生能获得两个学校的双学士学位，2+2学制。与北建筑一样，理科558分是北工商今年普通专业的最低录取线，而其中外合作专业确实567，超越了普通专业，个中缘由，值得玩味。 　　十八、招生代码，7113，北京外国语大学(中外合作专业)与韩国又松大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目，国内现有的少数复语型、复合型经济管理专业之一。将西班牙语、法语设置为第二外语，学生可以任选一种语种。 　　学生毕业时能够通过英语专业八级考试，能熟练掌握英语，同时又能使用西班牙语或法语交流和工作。两次出国交流学习机会，第三学期去韩国又松大学商学院 ，第五学期去欧洲，但只颁发北外的毕业证和学位，其原因是培养方案的制定及教学主要在北外，所以只拿北外的证书。这一点，在众多985、211高校中外合作办学中确实是“罕见”的。 　　十九、招生代码，7211，大连理工大学(中外合作专业)与日本立命馆大学国际信息与软件学院共同设立大连理工大学-立命馆大学国际信息与软件学院。主要专业课程采用日语或英语教学。学生可以选择“2+2”培养模式，后两年到日本立命馆大学学习，获得中外双学位。 　　二十、招生代码7212，辽宁大学(中外合作专业)与澳大利亚维多利亚大学合作成立亚澳商学院，学院实行以“2+2”(即一、二年级在辽大学习，后两年可自主选择在辽大或在维大学习，转到维大学习的学生毕业后可获得维大的学历证书)或“3+1”为主的灵活分段培养模式。但，需要提醒的是，该校文科招生专业2015、2016年连续两年在本科一批志愿征集的名单里。 　　二十一、招生代码，7221，东北师范大学(中外合作专业) 与美国罗格斯新泽西州立大学联合设立东北师范大学罗格斯大学纽瓦克学院，学院下设金融学、物流管理(供应链管理)、公共事业管理(公共与非盈利管理)三个专业，提供4+0、2+2、3+1多元自主选择。发挥合作办学优势，授予东北师范大学和罗格斯大学双学士学位。但，需要提醒的是，该校文科招生专业2015、2016年连续两年在本科一批志愿征集的名单里。 　　二十二、招生代码，7317，上海理工大学(中外合作专业),中德国际学院联合办学的宗旨是引进德国工程师(FH)培养模式，充分利用双方师资等教学资源，培养适合中德两国现代化工业迅速发展需要，尤其是德国在华投资企业与公司需要，既懂德语又懂专业技术并能进行跨文化交流的高级应用型人才。 　　主要采用3+1模式，第一学年主要强化德语学习，由中德双方的德语教师任课，并相继通过德国歌德学院组织的德语等级考试和德福考试;在后续的专业教学中，三分之一的专业技术课程由汉堡应用科技大学教授用原版德文教材并用德文授课;第七学期到企业实习，其中10%的优秀学生被选送到德国本土的著名企业，其余学生在国内德国独资或合资企业实习。获得中外双学位。 　　二十三、招生代码7321，中国人民大学(苏州校区)，由中国人民大学和法国巴黎索邦大学、法国保罗瓦莱里大学、法国马赛商学院等共同设立的中国人民大学中法学院，毗邻西交利物浦大学，中法学院采用中英法三语教学，三分之二的课程采用国际师资授课。 　　采用2+1+1的模式，学生第一、第二和第四学年在中国人民大学苏州校区学习，第三学年赴法国院校学习，四年学业顺利结束后，将获得中法两国名校的各自学位，如果拟继续深造攻读硕士学位，可选择本硕连读，法国合作学校将优先录取，完成硕士阶段学习后，获得法国国家硕士文凭。开设法语;国民经济管理;金融学三个专业。 　　独具“法语”特色，致力于培养能自由游走于中西方两个文化平台的国际化高端人才，成为合作办学的国际典范。 　　二十四、招生代码，7322，号称是有“中国气象人才摇篮”的南京信息工程大学(中外合作专业)与英国雷丁大学共同设立南京信息工程大学雷丁学院，开设应用化学、国际经济与贸易、法学、数学与应用数学、电气工程及其自动化、环境工程等专业。3+1模式，对满足中外两校学位授予条件的学生分别授予南京信息工程大学和雷丁大学的学士学位。 　　二十五、招生代码，7341，合肥工业大学(中外合作专业)与美国克拉克大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目。合肥工业大学虽然是一所教育部直属的全国重点大学、国家“211工程”重点建设高校，但在北京其吸引力并不出众， 2015年获批的全国首个以工业贸易与投资的中外合作办学项目，采用3+1模式。但，由于只能获得中方学位，因此2016年在京的的录取排名呈现下滑态势，并出现在理科志愿征集的名单里。 　　二十六、招生代码，7361，南昌大学(中外合作专业)与英国伦敦大学玛丽女王和韦斯特菲尔德学院合作举办临床医学(生物医学)专业本科教育项目，学制5年，即5+0的设置，颁发中外双学位，其中外方学位为生物医学专业理学学士学位证书，取得玛丽女王学院的学位证后可以考取国外的医疗资格。 　　二十七、招生代码，7372，中国海洋大学(中外合作专业)与美国亚利桑那大学合作开办法学(中外合作办学)专业的本科教育项目。中国海洋大学法政学院是中国海洋大学文科重点建设单位，项目通过教授中、美两国的法律制度，培养既通晓国内、国际法律规则，又具备熟练英语沟通能力的涉外高端法律人才。中国海洋大学颁发的毕业证书中毕业专业含“中外合作办学”字样。学生经选拔可以赴美完成部分学业(第三年或/和第四年)。 　　因此，在南海问题彰显中国海洋权益的今天，该项专业的意义重大。 　　中国海洋大学与澳大利亚塔斯马尼亚大学合作开办海洋科学类(中外合作办学)专业的本科教育项目，采用“4+0”模式。 以上均获得中外双学位证书。 　　二十八、招生代码，7422，武汉理工大学(中外合作专业)与英国威尔士大学合作举办车辆工程专业本科教育项目;与澳大利亚纽卡斯尔大学合作举办金融学专业本科教育项目。采用2+2、3+1模式，可获得中外双学位。 　　二十九、招生代码，7423，华中师范大学(中外合作专业)与澳大利亚格里菲斯大学合作举办社会工作专业本科教育项目、与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合作举办学前教育专业本科教育项目、与澳大利亚斯维本科技大学合作举办生物技术专业本科教育项目。)“2+2”模式可获得中外双学位，4+0只是华中师范大学的毕业证和学位证，因此理科在京2016年招生出现在理科志愿征集的名单里。 　　三十、招生代码，7501，重庆大学(中外合作专业)与美国辛辛那提大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目，采用5年(1+3+1)学制，大一为基础课学习，大二进入企业实习阶段，每学年分为3个学期，学生在校学习1个学期，然后进入企业实习1个学期，学校上课与企业实习交替进行;大五进入辛辛那提大学学习美双学位，毕业生将取得重庆大学和辛辛那提大学双学士学位。 　　学生前4年在重庆大学学习，第5年在辛辛那提大学学习。全面引入辛辛那提大学教学大纲，学生毕业后获双学位。 　　三十一、招生代码，7502，西南大学(中外合作专业) 与澳大利亚国立大学合作举办心理学专业本科教育项目。首先是2+2学制，可获得中外双学位，且西南大学颁发的两个证与其他非中外普通本科专业没有区别;还有一种是4+0模式，成绩合格者只获得西南大学本科毕业证书和学士学位证书。 　　三十二、招生代码，7511，四川大学(中外合作专业) 与美国匹兹堡大学合作新成立的联合学院，学院将助推国内优秀学子以远低于海外留学的费用，实现“不出国门留学名校”的梦想。四川大学匹兹堡学院现开设工业工程、机械设计制造及其自动化、材料科学与工程三个本科专业。 　　与西南大学相同，该校的模式分为2+2,3+1，还有4+0三种，但只有前两者可以获得中外双学位。 　　三十三、招生代码，7512，西南财经大学(中外合作专业) 与美国纽约城市大学巴鲁学院合作举办会计学专业本科教育项目。 　　将西南财经大学会计学国家级重点学科、传统优势专业对接美国最优秀的会计学教学科研资源及理念，为项目学生提供身处曼哈顿、毗邻华尔街的校园学习体验和创造在世界金融中心实习与就业的锻炼机会，致力于培养具有批判精神、创新能力、国际视野、熟知东西方商业文化并具有高度社会责任感的高端财会人才及商业领导者。学生毕业后能够胜任在境内外国际金融、贸易或经济中心的跨国金融机构、大型会计师事务所、国际化企业和国际组织机构的财务和管理工作。 　　项目采取“3+1”培养模式，学生完成四年培养计划达到毕业和学位要求，将同时获得西南财经大学毕业证书(会计学专业)、学士学位证书(管理学学士)及美国纽约城市大学巴鲁学院工商管理学士学位。 　　三十四、招生代码，7513，电子科技大学(沙河校区)(中外合作专业)与英国格拉斯哥大学合作举办的“电子信息工程专业”本科教育项目，2016年学院招收“电子信息工程”及“通信工程”两个专业的本科生。实行双学籍制度和4+0和2+2两种模式，均可获得中外双学位。

北地质大学中外合作办学学费如下：中外合作通常学费也是几万一年。高考填报志愿时，中外合作办学学费一般多少钱一年、贵不贵是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，通常来说，中外合作办学学费是比较贵的，比如 学费高达12-18万/年， 学费也8.8万/年，而且对考生英语要求较高。一般大学和国外大学合作的中外合作项目，通常学费也是几万一年，比如 中外合作办学各专业学费为每年18000元/人， 中外合作办学项目的环境科学专业学费每生每年26400元，河海里尔学院的土木工程、机械工程专业学费每生每年58000元。对于中外合作学校及专业，家庭条件一般的同学谨慎考虑，不过一般大学和国外大学联合举办的中外合作办学专业分数比普通类专业通常低10-20分，如果很想上某个大学而分数不够、家庭条件不错的学生到是可以考虑。1、中外合作办学学费收取情况。报考中外合作办学，该项目学费收取情况，从五六万元到几十万元都有，主要跟专业有很大的关系，不同专业需要缴纳的费用是不一样的，同时，每所院校所需缴纳的费用也会有所不同，其中都会有一定的差距。其学费缴纳最低为五六万，而最高则在四五十万左右，跨越的区间还是比较大的。2、中外合作办学不同专业所需缴纳费用不同。报好中外合作办学，学员可以选择就读的院校有很多，其中每所院校所开设的专业会有所不同，在学费的收取上也会有所差异。像是美国印第安纳大学金融硕士专业，学制一年半，所需学费为249800元。美国马里兰大学史密斯商学院emba项目，学制18个月学，所需学费为520000元。澳大利亚堪培拉大学mba项目，学制两年，所需学费为188000元。美国索兰亚大学金融方向工商管理硕士专业，学制两年，所需学费为59800元。

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，河北大学目前和中央兰开夏传媒与创意学院以及爱尔兰国家学院开设有合作办学专业，毕业后颁发河北大学和对方大学的毕业证书。

中外合作办学的大学有上海纽约大学、西交利物浦大学、温州肯恩大学。一、上海纽约大学：上海纽约大学，是国家教育部正式批准的、具有独立法人资格和学位授予权的第一所中美合作举办的国际化大学，也是纽约大学全球教育体系的组成部分。根据《中外合作办学条例》，外国大学只能选择中国境内高校共同办学才能获得中国政府的许可。该校于2011年01月19日筹建，是美国纽约大学、华东师范大学两所著名高等学府的强强联合办学。也是世界一流大学携手中国985工程重点大学华东师范大学创建的第一所具有独立法人资格的中美合作大学，与纽约大学阿布扎比分校（NYUAD）、纽约校园（NYUNYC）共同组成纽约大学全球系统中的三个具有学位授予权的门户校园。二、西交利物浦大学：西交利物浦大学（XJTLU）是经中国教育部正式批准，由西安交通大学和英国利物浦大学合作于2004年在苏州创立的，具有独立法人和鲜明特色的新型国际大学。它是中国第一所强强合作，并以理、工、管起步的中外合作大学。西交利物浦大学坐落在素有“人间天堂”之称的千年古城：苏州，面向海内外招收本科生、研究生，接受国外大学交换生，目前，大学已开设理、工、管、商、文等27个本科专业，注册学生9000余人（包括在利物浦大学学习的学生）。大学课程除公共基础课外均采用全英文授课。三、温州肯恩大学：温州肯恩大学是经中国教育部批准，由美国肯恩大学与温州大学合作创办，在中国设立的一家引进美国大学优质教学资源、具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。学校由中国著名数学家、前北京师范大学校长陆善镇教授担任校长。温州肯恩大学是具有独立法人资格的中美合作大学。2011年11月16日，国家教育部批准温州大学与美国肯恩大学合作筹备设立温州肯恩大学。2013年12月16日，以中科院院士黄维为组长的教育部专家组对正式设立温州肯恩大学进行了考察评议。2014年3月31日，国家教育部正式批准设立温州肯恩大学，标志着浙江第一所中美合作大学的正式设立。

就是国内大学和国外教育机构联合办学，通常会单独开设一个学业或几个学科，相当于在国内就可以读国外名校的校区，例如西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等，不过如今的中外合作办学一般都会采用2+2或3+1的模式进行，也就是国内学习2-3年，然后到国外学习，从而获得国内外两本结业证书。1、中外合作办学就是国内大学和国外大学或教育机构联合办学，有的是直接是国外名牌大学在国内合作建设的校区，有的则是跟大学合作开设的学业或几个学科，而这些校区、学科都会有外教来进行教学，以及外国的一些课程。2、中外合作办学就是在国内学习国外名校的一些知识，以前是达到一定条件可以申请去外国学校就读，现在一般采用2+2或3+1的模式进行，也就是在国内学校读2-3年，然后再到国外学习一两年，在中外都达到合格时，就会授予中方学校证书和外方学校证书。3、中外合作办学的入学门槛也相对较低一些，如果是联合开办的学校，可以在高考时至今进行填报，如果是一些特殊的专业学科，不用参加联考也可以入学，减轻了申请人的复习压力，因此接受度很高，截止2020年底，已经有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。

中外合作办学是指中国大陆高等教育机构与国外的大学、学院或教育机构进行合作，共同举办本科、硕士、博士等学位教育项目。在这种合作模式下，中国学校与国外学校之间建立合作关系，共同开设课程、提供教学资源，并授予合格学生相应的学位。具体的中外合作办学项目可以包括以下几个方面：双学位项目：学生在完成规定的课程学习和其他要求后，可以同时获得中方学校和外方学校颁发的学位证书。中外联合培养项目：学生在中国大陆的学校就读一段时间后，可到合作的外国学校继续学习并获得学位。交换生项目：学生有机会到合作的外国学校进行一定期限的学习交流，但不一定获得学位。教师互派项目：两所学校派遣教师到对方学校任教或合作研究。中外合作办学的目的是为了提供更广阔的教育资源和知识体系，促进国内外教育理念和经验的交流与融合，培养具有国际视野和全球竞争力的高素质人才。对于学生来说，中外合作办学提供了与国际接轨的学习机会，增加了国际交流与合作的机会，并丰富了个人的学术和文化经验。

就是国内大学和国外教育机构联合办学，通常会单独开设一个学业或几个学科，相当于在国内就可以读国外名校的校区，例如西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等，不过如今的中外合作办学一般都会采用2+2或3+1的模式进行，也就是国内学习2-3年，然后到国外学习，从而获得国内外两本结业证书。1、中外合作办学就是国内大学和国外大学或教育机构联合办学，有的是直接是国外名牌大学在国内合作建设的校区，有的则是跟大学合作开设的学业或几个学科，而这些校区、学科都会有外教来进行教学，以及外国的一些课程。2、中外合作办学就是在国内学习国外名校的一些知识，以前是达到一定条件可以申请去外国学校就读，现在一般采用2+2或3+1的模式进行，也就是在国内学校读2-3年，然后再到国外学习一两年，在中外都达到合格时，就会授予中方学校证书和外方学校证书。3、中外合作办学的入学门槛也相对较低一些，如果是联合开办的学校，可以在高考时至今进行填报，如果是一些特殊的专业学科，不用参加联考也可以入学，减轻了申请人的复习压力，因此接受度很高，截止2020年底，已经有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。

联合办学和中外合作办学一样。中外联合办学是指外国教育机构和中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构。按办学主体可分为中外联合办学机构和中外联合办学项目，按办学方式可分为学历教育项目和非学历教育项目。中外联合办学的主体：按办学主体主要分为两类：中外联合办学机构和中外联合办学项目。二者区别：合作办学机构：按照《中华人民共和国中外联合办学条例》的规定：中外联合办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外联合办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外联合办学。合作办学项目：中国大学与国外或港澳台大学合作举办的专业。中外联合办学方式：学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭。非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭。

联合办学和中外合作办学一样。中外联合办学是指外国教育机构和中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构。按办学主体可分为中外联合办学机构和中外联合办学项目，按办学方式可分为学历教育项目和非学历教育项目。中外联合办学的主体：按办学主体主要分为两类：中外联合办学机构和中外联合办学项目。二者区别：合作办学机构：按照《中华人民共和国中外联合办学条例》的规定：中外联合办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外联合办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外联合办学。合作办学项目：中国大学与国外或港澳台大学合作举办的专业。中外联合办学方式：学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭。非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭。

就是国内大学和国外教育机构联合办学，通常会单独开设一个学业或几个学科，相当于在国内就可以读国外名校的校区，例如西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等，不过如今的中外合作办学一般都会采用2+2或3+1的模式进行，也就是国内学习2-3年，然后到国外学习，从而获得国内外两本结业证书。1、中外合作办学就是国内大学和国外大学或教育机构联合办学，有的是直接是国外名牌大学在国内合作建设的校区，有的则是跟大学合作开设的学业或几个学科，而这些校区、学科都会有外教来进行教学，以及外国的一些课程。2、中外合作办学就是在国内学习国外名校的一些知识，以前是达到一定条件可以申请去外国学校就读，现在一般采用2+2或3+1的模式进行，也就是在国内学校读2-3年，然后再到国外学习一两年，在中外都达到合格时，就会授予中方学校证书和外方学校证书。3、中外合作办学的入学门槛也相对较低一些，如果是联合开办的学校，可以在高考时至今进行填报，如果是一些特殊的专业学科，不用参加联考也可以入学，减轻了申请人的复习压力，因此接受度很高，截止2020年底，已经有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。

联合办学和中外合作办学一样。中外联合办学是指外国教育机构和中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构。按办学主体可分为中外联合办学机构和中外联合办学项目，按办学方式可分为学历教育项目和非学历教育项目。中外联合办学的主体：按办学主体主要分为两类：中外联合办学机构和中外联合办学项目。二者区别：合作办学机构：按照《中华人民共和国中外联合办学条例》的规定：中外联合办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外联合办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外联合办学。合作办学项目：中国大学与国外或港澳台大学合作举办的专业。中外联合办学方式：学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭。非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭。

　　青岛大学(Qingdao University)，简称“青大”(QDU)，位于山东省青岛市，是山东省属重点综合大学。下面，我为大家介绍青岛大学2017年中外合作办学类项目，希望对大家有所帮助! 　　【招生专业】青岛大学与美国、澳大利亚、韩国等国家的知名高校联合办学，2017年有朝鲜语、西班牙语、数字媒体技术3个中外合作办学专业招生。 　　【招生计划】共招生156人(国家统招计划)，其中文科48人、理科108人，全部面向山东招生。 　　【学位授予】大学学习期间，学生可选择完成学业后颁发青岛大学毕业证书和学位证书(与原本科一批学生证书完全一样)。双学位项目专业学生如能达到外方学业要求，同时可获得外方学士学位。 　　【培养特色】中外合作办学项目对学生出国学习没有强制性要求，学生可以根据自身学业基础、家庭条件和兴趣自由选择全部在青岛大学就读，也可选择部分阶段到国外高校就读。中外高校合作培养，较高比例地采用国外课程体系和教材，外籍教师授课量达30%以上，中国籍教师1/3以上具有海外留学背景，办学层次高。 　　一、西班牙语(拉美贸易方向，双学位项目)专业概况 　　本专业隶属于外语学院，是教育部批准的青岛大学与美国佛罗里达国际大学(FIU)合作办学双学位项目。培养模式为3+1，即其中一年美方由美方派出西班牙语专业教师来华授课，中美两校双方互认学分。本专业学生可在青岛大学四年学习期间，如能达到中、外双方外语要求及专业课要求，即可获得双方学士学位。 　　【培养目标】本专业依托国内外优质教育资源，将学生培养为具有具有扎实的西班牙语语言基础、广泛的科学文化知识和跨文化视野，具备“中西英”三语能力，了解拉美国情文化和贸易知识，通晓贸易规则的复合型、应用型人才。 　　【主干课程】课程设计以单词和语法等语言知识为基础，以听说读写译等语言能力为主干，以国际贸易和商务能力为导向，部分专业课由美方派出教师授课。主要专业课程有：基础西班牙语、高级西班牙语、西班牙语笔译、西班牙语口译、拉美文化、拉美经贸西班牙语、西班牙语商务应用文写作等。 　　【职业发展】考研深造或从事对外经贸，文化交流等工作，就业去向包括国内及拉美企业，政府机构，文化机构等。 　　【招生计划】2017年招生66人(文理各33人)，全部面向山东。志愿填报的学校代码为B065，专业代码为H0。 　　【学费情况】根据山东省物价部门批复，2017年该专业学费定为每生每学年25000元。 　　二、朝鲜语专业概况 　　本专业隶属于外语学院，是教育部批准的青岛大学与韩国世翰大学的合作办学项目。朝鲜语专业为国家级特色专业，本专业采用先进的国际化教学理念，实施全程中韩教师搭配的教学模式。本专业国际化程度高，与韩国庆熙大学、建国大学、东国大学等知名高校建立合作关系，学生在学期间均可自行选择赴韩学习深造。 　　【培养目标】本专业培养具备扎实的朝鲜语听、说、读、写、译基本技能，掌握对象国和地区语言、文学、历史、经济、文化、宗教、社会等相关知识，能从事外交、外经贸、文化交流、新闻出版、教育、科研等工作的德才兼备、具有国际视野的复合型人才。 　　【主干课程】基础韩国语、中级韩国语、高级韩国语、韩国语会话、韩国语听力、韩国语语法、韩国语泛读、韩国语写作、国际贸易论、经营学概论等。 　　【职业发展】国内国外考研深造或到三星、LG、现代、大韩航空、韩亚航空等大型韩企就业，也可在政府机关、公安、安全局、海军、空军、武警等重要部门工作。 　　【招生计划】2017年招生30人(文理各15人)，全部面向山东。志愿填报的学校代码为B065，专业代码为H1。 　　【学费情况】根据山东省物价部门批复，2017年该专业学费定为每生每学年15000元。 　　三、数字媒体技术(双学位项目)专业概况 　　本专业隶属于数据科学与软件工程学院，是教育部批准的青岛大学与与韩国世翰大学合作办学双学位项目。本专业学生可在青岛大学四年学习期间，如能达到中、外双方外语要求及专业课要求，即可获得双方学士学位。大学四年级选拔优秀学生到韩国进行短期交流访问学习。 　　【培养目标】本专业培养具有国际化视野和跨文化交流能力，系统掌握计算机科学与技术的基本理论知识和技能，通晓艺术理论基础及设计理念，拥有扎实的数字媒体技术基础和一定的艺术修养，熟悉各种数字媒体制作软件，具有良好的外语沟通能力，能从事数字媒体设计、制作与开发的中高级复合型应用人才。 　　【主干课程】 C语言程序设计、JAVA程序设计、计算机网络、计算机图形学、图像处理、面向对象程序设计、数据结构与算法、数据库原理及应用、移动互联网应用开发、IOS软件开发、3D游戏设计、网页游戏设计、虚拟现实技术、设计基础、二维动画制作、三维动画制作、场景与角色设计、数字媒体后期制作等。 　　【职业发展】考研深造或到国内外软件公司、媒体制作公司、政府部门、教育部门以及企事业单位等从事程序设计、 平面设计 、网站开发、游戏设计与开发、数字影像制作、数字特效合成、动画制作等各方面工作。 　　【招生计划】2017年招生60人(理)，全部面向山东。志愿填报的学校代码为B065，专业代码为H2。 　　【学费情况】根据山东省物价部门批复，2017年该专业学费定为每生每学年16000元。 　　原文地址： http://zs.qdu.edu.cn/info/1005/1682.htm

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哈尔滨工程大学中外合作办学包括材料物理（中外联合办学）及机械设计制造及其自动化（中外联合办学）两个专业。专业由哈尔滨工程大学与斯旺西大学合作以“4+0”方式进行本科生联合人才培养，学生各培养环节全部在哈尔滨工程大学完成。英方选派教师到哈尔滨工程大学讲授部分课程。完成学业后，符合哈尔滨工程大学学士学位授予条件的学生，将获得哈尔滨工程大学的学士学位证书及本科毕业证书。

教育部承认的中外合作办学高校有：西交利物浦大学、温州肯恩大学、深圳北理莫斯科大学、上海纽约大学、宁波诺丁汉大学、昆山杜克大学、广东以色列理工学院等。1、西交利物浦大学，简称 "西浦"，位于江苏省苏州市。它是由西安交通大学和英国利物浦大学共同建立的中外合作办学全日制普通本科院校，并经教育部批准。是中外合作大学联盟成员，江苏省省级硕士点立项建设单位。2、诺丁汉大学位于浙江省宁波市，是经中国教育部批准，由诺丁汉大学和浙江万里学院合作建立的具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。它是中外合作大学联盟的成员。该校成立于2004年。3、广东以色列工学院是一所具有独立法人资格的中外合作大学，由世界著名高等学府以色列理工学院和汕头大学联合办学，位于广东省汕头市。广东工业大学将努力建设成为具有国际公认的高水平教育、科研和创新能力的研究型大学。4、深圳北理莫斯科大学位于广东省深圳市，是由深圳市人民政府、莫斯科罗蒙诺索夫国立大学和北京理工大学共同举办，经教育部批准的一所中外合作办学的公办全日制普通本科院校。是深圳市高校创新创业教育联盟和中外合作办学联盟成员。

就是国内大学和国外教育机构联合办学，通常会单独开设一个学业或几个学科，相当于在国内就可以读国外名校的校区，例如西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等，不过如今的中外合作办学一般都会采用2+2或3+1的模式进行，也就是国内学习2-3年，然后到国外学习，从而获得国内外两本结业证书。1、中外合作办学就是国内大学和国外大学或教育机构联合办学，有的是直接是国外名牌大学在国内合作建设的校区，有的则是跟大学合作开设的学业或几个学科，而这些校区、学科都会有外教来进行教学，以及外国的一些课程。2、中外合作办学就是在国内学习国外名校的一些知识，以前是达到一定条件可以申请去外国学校就读，现在一般采用2+2或3+1的模式进行，也就是在国内学校读2-3年，然后再到国外学习一两年，在中外都达到合格时，就会授予中方学校证书和外方学校证书。3、中外合作办学的入学门槛也相对较低一些，如果是联合开办的学校，可以在高考时至今进行填报，如果是一些特殊的专业学科，不用参加联考也可以入学，减轻了申请人的复习压力，因此接受度很高，截止2020年底，已经有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个。

联合办学是指高等学校在一些技校、民办教育机构设立起本校的教学点,从而形成一种联合办学的模式,实现学校之间的资源共享、优势互补、平等互利、相互促进。和中外办学是不一样的。 联合办学的意思 联合办学：学校之间实施的一种联合办学模式，根据资源共享，优势互补，平等互利，相互促进的原则办学。比较知名的有武汉七校联盟办学。 七校联合办学，又称武汉七校联盟，是指在中国湖北省武汉地区七所中华人民共和国教育部直属高等学校之间实施的一种联合办学模式，根据资源共享，优势互补，平等互利，相互促进的原则，七校从1999年开始联合办学，学生可以跨校跨学科辅修第二学位。联合办学由武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中国地质大学、华中农业大学和中南财经政法大学这7所全国重点大学组成。 各自拿出本校特色优势专业联合办学，这七所高校的本科生，可以任选其中一所学校的公共选修课或专业课，可拿双学位，相当于“一张录取通知书，可上七所名校”。中国武汉地区重点大学之间的七校联合办学是中国大陆持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的一种联合办学模式。 学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、高中和大学。 中外合作办学是什么 中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构。中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。 另外，中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。

商丘师范学院2022年中外合作办学分数线如下：在河南省(普通类本科二批)：理科484分，文科507分；在黑龙江省(普通类本科二批)：理科391分，文科443分商丘师范学院中外合作办学学费商丘师范学院中外合作办学学费本科专业18000元/年，专科专业有12000元/年、13000元/年等不同标准；住宿费：暂定八人间为600元/生·年、六人间800元/生·年、四人间为1000元/生·年。商丘师范学院（Shangqiu Normal University）坐落于河南省商丘市，为省属公办全日制普通高等学校，入选教育部数据中国“百校工程”产教融合创新项目、国家“十三五”应用型本科产教融合工程规划项目、国家级大学生创新创业训练计划项目、河南省示范性应用技术类型本科院校。学校历史可以追溯到1905年创办的“归德府中学堂”，前身为北宋全国四大书院之一的应天书院；1981年7月经国务院批准设立商丘师范专科学校；2000年经教育部批准升格为商丘师范学院；2004年获得学士学位授予资格。2018年，学校成为河南省省级硕士立项建设单位。截至2022年8月，学校有梁园、睢阳2个校区，占地面积1776.2亩，建筑面积68.855万余平方米，图书馆馆藏纸质图书近195万册，教学仪器设备总价值42405.59万元，下设20个学院，开设68个本科招生专业，有在校生25000余人，专任教师1500余人。师资力量截至2022年8月，学校有专任教师1500余人，其中，高级职称人员500人，博士415人，硕士845人，具有“双师型”教师资格者438人。学校有省级教学团队7个。省级黄大年教学团队2个，省级课程思政教学团队1个。多名教师被聘为其它高等学校、科研院所的博士和硕士研究生导师。与企事业单位建立“双向互进”机制，已联合培养应用型专业教师近506名。

您好,我就为大家解答关于铁道工程技术中外合作办学专业，铁道工程技术相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！1、铁道工程专业... 您好,我就为大家解答关于铁道工程技术中外合作办学专业，铁道工程技术相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！ 1、铁道工程专业的前景：铁道工程专业培养学生基本理论和较强的基本技能知识，以适应铁路与桥梁事业发展需要，并有社会责任感和良好职业道德、能从事铁路桥梁工程生产一线技术服务的能力和工程管理的能力、具有较高实践能力和创新能力、德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。 2、为铁路行业或企业输送工作适应性较强的、能承担铁路、城市轨道交通、桥梁工程的勘测设计、铁路施工与管理、试验与检测、养护与维修等工作的复合性技能型人才。 3、铁路是传统的资金密集型、劳动密集型行业，是提供大量就业岗位的行业之一。 4、根据统计中国铁路在运输能力上，到2020年，使铁路网规模有一个较大发展，路网结构更加合理，建成京沪高速铁路，主要繁忙干线实现客货分线，主要通道改变能力紧张的状况，形成覆盖全国的快速客运网络和大能力货运网络。 5、再根据目前，铁路旧线改造，新线开拓，城市地铁轻轨飞速发展，致使中铁工程技术岗位增多，人才急缺，许多单位纷纷上门和铁路学校签订协议，实行定单委培，保证铁路专业人才的就业渠道通畅，强化了就业优势。 6、铁路系统需要大批的技术人才。 7、培养目标：依托铁路行业企业，以职业技能培养为主线，以提高学生综合素质为重点，以工学结合为途径，面向铁路施工及运营企业，培养拥护党的基本路线，具有良好职业道德、爱岗敬业，满足铁路工程的施工测量、试验、预算和铁路线路检测与维修等技术岗位要求的高技能应用性技术人才。 8、专业课程设置：材料力学、结构力学、混凝土结构设计原理、土力学、水力学、工程地质、建筑材料、铁路选线设计、铁路轨道工程、铁路路基工程、桥梁工程、隧道工程、铁道工程测试、铁路工务工程等。 9、实习实训：土力学实验、水力学实验、认识实习、工程地质实习、工程测量实习、计算机绘图技能训练、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等。 10、就业方向：毕业生主要面向铁路工程、城市地面轨道工程、城市地下铁道工程施工及铁路运营单位的铁道工程部门，从事铁路轨道、桥隧及地下铁道设计、施工及设备维护工作。 11、其业务范围主要是从事铁路轨道、桥隧及地下铁道施工工作。 12、从事铁路工务设备的维护工作。 13、从事小型工程项目的一般设计工作。 14、根据工作需要和个人素质，还可从事工程组织、经营管理、生产管理、技术管理等工作。

您好,现在我来为大家解答以上的问题。校企合作办学，校企合作协议书相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！1、校企合作协议书... 您好,现在我来为大家解答以上的问题。校企合作办学，校企合作协议书相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！ 1、校企合作协议书 尊敬的??????单位领导： 您好。 2、 哈尔滨工业大学深圳研究生院是哈尔滨工业大学与深圳市政府合作创办的以培养研究生层次人才为主的办学实体，它是一所历史悠久的著名大学与一个与时俱进的地方政府成功对话的结果。 3、我们致力于为深圳及珠江三角洲地区的产业升级提供人才和技术支持，依托校本部的学科优势和基础，面向深圳市的经济环境和市场需求，设置了深圳市经济、科技、文化及社会发展急需的计算机与信息技术、机械工程与自动化、材料科学与技术、自动控制与机电工程、城市与土木工程、管理与创业工程等6个强势学科部，目前已建成光电信息等20余个研究中心，以国家级重点实验室为目标的3个实验室正在建设中。 4、 以哈尔滨工业大学深圳研究生院为主体的哈尔滨工业大学深圳研究生院校企合作委员会即将正式成立。 5、哈尔滨工业大学深圳研究生院校企合作委员会（校企合作委员会）Industry Collaboration Committee Of Harbin Institute Of Technology Shen Zhen Graduate School简称（ICCHITSZ），是哈工大教学体系改革的一部分。 6、“校企联合培养”是我们结合哈工大的学科优势与深圳地区的经济、产业发展和市场需求现状，设置的三种培养模式之一，这种全新的学生培养模式初试阶段已经获得成功，首批毕业生的培养成绩得到了学校、学生、企业、社会的高度评价，这批毕业生90%以上进入深圳市企业就业，为深圳地区的经济发展输送了所需人才。 7、哈工大深圳研究生院校企合作委员会是哈工大深圳研究生院与全国各企、事业单位联系的桥梁与纽带；有利于加强哈工大深圳研究生院与企、事业单位在人才培养、科研开发等方面的全面合作；是探索有特色的产、学、研相结合道路的合作平台。 8、 现诚挚的邀请贵公司参加本委员会，与哈工大深圳研究生院展开全方位的合作，并取得辉煌的成果！ 甲方：哈尔滨工业大学深圳研究生院 乙方：入会单位 甲、乙双方现就以下条例达成一致，并签署协议如下： 一、双方的权利和义务 甲方按照《哈工大深圳研究生院校企合作委员会章程》规定对乙方进行科研、技术支持和服务。 9、 2、乙方享有参加本委员会组织的各种学术、技术交流活动的权利；享有知识及技术成果的权益的分享权；享有优先招收哈工大毕业生的权利；享有与哈工大深圳研究生院共同进行人才培养、科研合作的优先权。 10、 3、乙方应执行本委员会理事会的决议；执行与甲方保持密切联系，协助甲方与其他会员的互助合作的义务；执行协助甲方开展技术发展调研等活动的义务。 11、 4、乙方有权向甲方提出各方面合作要求，待与甲方协商后方可进行合作工作。 12、 5、甲方有为乙方保密咨询的义务，会员所提供的资料不得另作他用。 13、 6、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。 14、 二、其他未尽事宜，由甲乙双方协商解决。 15、 三、本协议一式两份，具有同等法律效力。 16、 附件： 1.哈尔滨工业大学校企合作委员会章程。 17、 2.哈工大深圳研究生院校企合作理事单位入会登记表。 18、该表填写好后送交或邮寄来本委员会，此表如不足可自行复萤? 甲方（签章）?????????? 乙方（签章） 年? 月??日??????????年?月? 日 ?????????? ?。

1、校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性；做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念；其不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来，为教育行业发展带来了一片春天。2、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。3、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。更多关于校企合作办学什么意思，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/8599831614975937.html?zd查看更多内容

中职学校的校企合作办学模式论文 　　论文关键词：职业教育校企合作涵义与意义校企合作办学模式 　　论文摘要：本文结合当前中职教育的新形势，通过分析校企合作的涵义及现实意义，浅谈中职学校如何推行校企合作的办学模式。 　　近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。教育部2009‘((关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见冲强调中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生实践操作能，力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。 　　一、校企合作的涵义及现实意义 　　校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。校企合作是培养实用型技能型人才的有效途径。学校在为企业培养高素质技能型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作用。 　　i、校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现学校教育与社会就业的有效对接，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。 　　首先，校企合作办学模式可使中等职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位总希望招聘具有一定实际工作能力的人员，对毕业生就业提出了更高要求。通过校企合作、工学结合，使学生在学期间能有机会到企业实习，按照企业生产的实际和服务要求参加劳动实践，掌握一定的生产实践能力。 　　其次，校企合作办学使学生直接参与工作实践，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神，增强岗位职业感情，较早接受企业文化熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，真正提高专业教育教学质量。更重要的是学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等这些职业岗位能力得到很好的培养和锻炼，弥补了学校课堂教学在这方面的不足。能够有效培养学生职业素养，提高学生职业能力，使毕业生能快速实现由学生向劳动者的角色转变。 　　再次，目前中职应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一往往是信息不对称，没能获得及时准确的就业信息，客观上导致学生要付出很大的求职时间和成本，且难找到适合自己的就业岗位。中等职业学校通过校企合作，工学结合，增加了学生接触企业用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才模式的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。校企合作办学能及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接，同时也能使学校更好把握行业发展趋势，掌握企业用人需求，实现“订单式”培养，从而有效促进毕业生的就业。 　　2、校企合作办学，拓宽职业教育发展道路 　　职业教育多年来的以课堂为中心教学模式，注重知识传授，注重知识的系统性和完整性，过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养方法，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象十分突出，这样的人才培养模式已明显不适应社会经济发展对职业教育的要求。教育界和产业界联合培养人才的校企合作办学模式可使中等职业教育突破校园围墙约束，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，实现学生以能力为本位的人才培养目标。学校的专业设置基于市场需求，培养目标按照相应职业岗位能力要求确立，注重行业、企业对人才的技能要求，课程的制定和教学的评价吸收企业专家参与指导，并根据劳动力市场变化不断调整。从职业岗位需要出发，专业设置上以职业分析为导向，培养目标上以职业能力为本位，课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上淡化理论课与实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学。 　　校企合作办学实现从偏重知识传授向注重就业能力转变，有效落实专业理论与专业实践的教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。切实提高了中等职业教育人才培养质量，为中职学校进一步发展奠定坚实有力的基础。 　　二、中职学校如何推行校企合作办学模式 　　1、建立专业指导委员会 　　专业指导委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业部门和教学骨干等人员组成。专业指导委员会主要工作内容存一是学校企业双方及时沟通技能人才供求信,}a二是协助学校设置和调整专业、制订教学计划、确定教学内容，保障所教、所学、所用三者不仅紧密对接，而且必须体现技能三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术支持和服务，开展在岗员工技能培训等四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实只六是共同促进毕业生高质量就业。 2、校企合作企业应是能有效实施学生实习教学的优秀企业 　　学校根据设置专业的实际，要选择管理规范、经济效益好的对口企业作为学校实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行。邀请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。学生实习之前，学校、企业、学生二方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、生产安全等事项，对实习期间可能发生的事故，学校企业双方可依协议执行，免除不必要的纠纷。 　　3、学校要强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的"培养模式 　　学校要努力争取上级部门支持，通过新建、改造、购买等方式建立校内实习工厂，建设”前校后厂、校企合一”、"‘产学研一体”的教学管理机制。 　　(1)建设实习工厂，明确职能地位。学校负责对实习工厂的领导组织管理，担负教学实习和生产经营的责任。 　　(2)成立”产学研一体”的组织领导机构。学校选派得力干部为主要负责人，负责产学研一体化具体事务。 　　(3)理顺关系、建章立制。理顺实习工厂与各专业部、各教研组的关系，建立健全生产经营、实习实训、技术协作、产品开发、安全生产等规章制度，保证前校后厂的教学管理机制顺畅运行。 　　(4)工学结合、现场教学、真学真做。学校要整合专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，专兼结合、优势互补，建设真正意义上的中职“双师型”师资队伍。利用实习工厂的设施设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产现场作为教学课堂，在生产现场讲解实际操作和解决疑难问题。企业要提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，学生以班组的形式进人实习工厂学习，直接生产操作，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识，达到真正意义的工学结合。这样既完成了实习工厂生产经营的任务，增加经济收人，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干。 　　4、深化校企合作，提升办学层次 　　我校在办学实践中，深刻地体会到，必须配置与专业相对应的校内外实习实训基地，才能掌握专业实习教学安排自主权。学校在与烨威集团、奥飞动漫、银润、锐科电子有限公司等企业建立了稳固的实习实训基地的基础上，要将企业引进校园加强合作关系，学校先后与金天数控、西华汽修、莲花山温泉度假村建立合作办学关系。进一步使企业和学校、工程技术人员和专业教师沟通联系，有效发挥学校企业双方在人才培养方面的优势，形成合力共同推进学校发展和促进企业生产经营，初步实现了学校、企业和学生三方受益的良好发展态势。 　　(1)共同打造师资队伍。学校应将学科带头人、骨干教师、教学能手等人员，有计划安排送至企业培训学习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员会，安排骨干教师到企业参加生产实践，聘请企业工程技术人员或技术骨干为学校兼职教师，提升教师队伍整体的专业教学水平。 　　(2)实施”订单式”培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，突出人才培养目的性。学校企业双方共同确定专业课程、制订教学计划、实习内容，评价标准，学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，学生毕业后即参加工作实现就业，而企业实现人才需求目的。 　　(3)企业搭建实习平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，企业生产车间成为学校实践教学的课堂。学校企业共同安排实践教学计划，企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定培养目标。 ;

　　“双元制”是以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、学历教育与技能培养高度融合、政府推动与社会支持相互结合的成人高等职业教育高技能人才培养体系。浙江工业职业技术学院从2007年在全国率先开始此项改革，作为浙江省首批开展“双元制”成人高职教育试点工作学校，已先后在绍兴、宁波、嘉兴开班，累计培训数百名企业员工，成效显著。 　　双元制 职业教育 校企合作 　　校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，也是培养高职学生专业技能和职业素质的有效途径，同时也是被实践证明了的成功的高级应用人才培养模式。要实现高职教育的培养目标，必须实行开放式办学，开展校企合作，采取措施在专业教学中增加具有企业界丰富经验的专家，使行业企业直接参与到人才培养的过程之中，以工学结合的途径造就一大批具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高素质技能型人才。本文以浙江工业职业技术学院同浙江卧龙电气、宁波金田集团和新昌轴承行业协会开展的校企合作模式为例，谈谈校企合作对职业教育办学的意义和作用。 　　一、校企合作的内涵 　　广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动，职业教育的校企合作也属于广义校企合作的范畴，其核心内容是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，以培养学员和学生的职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，利用学校和企业各自优势的教育资源，通过学校和企业在互惠互利的基础上开展合作，将在理论知识学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。 　　二、校企合作的内容 　　1．吸收行业企业高级技术人才参与专业人才培养方案的制定 　　为保证专业设置、人才培养目标始终与社会经济发展的走向、行业发展的趋势相一致。专业邀请企业、行业、协会以及高校的专家学者建立了校企结合的专业指导委员会，主要由在企业长期从事技术工作，并具有丰富实践经验的技术人员和专家以及校内专业骨干教师和教育专家组成。为本专业提供市场人才需求预测、人才需求信息和技术发展信息，直接参与人才培养模式的论证、专业 教学计划 的开发工作，如毕业生从业岗位与岗位所需职业能力分析；专业知识、能力、素质结构体系构建；课程设置与岗位技能训练项目确定等。直接或间接参与专业教学的组织与实施。为学生开设专题技术讲座，为学生参加岗位见习和顶岗实习以及青年教师参加工程实践创造条件，从源头为人才培养提供支持和保障。 　　2．校企双方共同构建专业课程体系 　　课程体系和教学内容的改革是高等职业院校进行教育教学改革的重点和难点。校企双方要通力合作，改变传统的以学校为单一主体构建课程体系和制定教学计划的局面，优化课程体系，开展基础课和实践课两个系统的建设，将职业资格标准和职业能力有机融入课程体系，校企双方合作开发“1+1（企业+学校）”课程，课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成，确保人才培养与企业实际要求的统一性，树立“能力本位”课程观，着眼于学生综合素质的提高和职业素质的养成，培养出高素质的全面的“社会人”，而不仅仅是片面的“职业人”。 　　3．打造“双师素质”教学团队 　　专业人才培养质量的好坏，关键在师资。因此，建设一支专兼结合的高素质“双师素质”师资队伍是全面提高人才培养质量，培养高技能应用型人才的重要保证。高职院校各专业要教师进企业实践锻炼、短期培训和技术服务等方式提升层次和水平；另一方面广泛吸纳社会资源，从行业部门、合作企业聘请技术专家参与教学，指导实践。要改变靠教师讲授“技能”，靠教室传递“技能”的局面，由单一封闭的课堂教学走向开放多元的职场教育；由重课堂理论学习向重实践过程转变，积极探索适应区域经济、行业发展和产业结构升级的高等职业教育教学规律，全面推行培养技能型高职人才的工学结合模式。教师素质也由知识型、封闭型、单一型向能力型、开放型、综合型转变，使专业教师真正成为既有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又能掌握岗位群的知识与能力需求的“双师素质”教师，做到“既能上讲台，又能下车间”，为社会主义现代化建设培养和输送数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。 　　4．建成具有真实情境的生产性实训条件 　　高等职业院校实验实训条件建设是实现人才培养目标，是推行“工学结合”人才培养模式的基础条件。为营造真实的职业氛围，建成具有真实情境的生产性实训条件，高职专业在建设实训室充分考虑到企业岗位的实际情况，更新教学设施和仪器设备，增加模拟和仿真实训条件，建设有真实工作环境的实训室，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地，主要有以下途径和措施： 　　第一，校企双方在充分认识和了解现有校内实验实训条件的基础上，紧紧围绕人才培养目标，结合课程教学需要，本着综合规划、重在使用的原则，更新、补充和改造现有实验实训设备和基础设施。 　　第二，加强学校与行业和企业的合作，充分利用企业资源，促进学生在学习中工作，将一部分实践性较强的课程教学放在企业实际环境进行，加强生产性实训。 　　第三，实验实训条件的硬件和软件建设并举，重视内涵建设，尤其是实验实训教学内容的选择和实施、实训程序、实训质量标准和监控都要与企业实际契合。 　　5．校企双方共同组织和实施教学 　　在专业教学过程中，学校和企业均需派出相关参与教学的事实，宜采用项目导向、任务驱动、现场教学、自主学习等行动导向教学法，不同类型的课程教学可运用不同的教学方法组合；通过教学方法的改革，提高教学效率和质量。 　　校企双方在专业人才培养方案、课程体系构建、师资和员工培养、实训条件建设和教学组织实施五大领域展开合作，还可以在人才培养评价、技术研发和服务等方面开展合作，实现校企合作的全方位化，全面提升人才培养质量。 　　三、“双元制”校企合作实践 　　我校于2007年上半年与多家企业进行了交流及合作，其中多个专业与区域内企业建立深度合作关系。 　　1.合作企业概况 　　浙江卧龙电气、宁波金田集团、绍兴古越龙山、乌镇旅游股份有限公司等企业都是行业内龙头企业，企业所使用设备在行业都具有一定的领先水平，和这些企业合作，能让专业学生、教师能够真正接触到先进技术在企业应用状况。 　　2.合作模式 　　（1）“双元制”培训 　　为浙江卧龙电气、宁波金田集团和新昌轴承行业协会开展“双元制”大专班教学，首批各招一个班40名学员，安排专业教师赴企业一线开展教学和培训，这对专业教师既是挑战又是机遇，充分发挥理论知识丰富的优势，又是对新知识、新技能的一个学习过程。再为企业员工尽心培训的同时，每年又安排专业学生进行企业顶岗实习，校企双方互惠互利，合作共赢。 　　（2）订单式培养 　　与绍兴黄酒集团古越龙山等企业签订订单培养协议，开展订单班教学，首批订单培养班共招生30余名学生，深受企业欢迎，专业人才供不应求，很多学生在还没有毕业的情况下被企业预订。采用订单式培养为专业学生的教学和实习提供了良好的实践条件和企业环境，有利于其职业技能的提高和职业素养的形成，企业也找到了自己满意的人才。 　　（3）技术服务和师资培养 　　通过派遣专业教师下企业挂职锻炼、参与企业技术改造和科技攻关、邀请企业专家对教师进行专业技能的培训等措施，提高专业教师工程实践能力，培养专兼结合的高层次双师素质教学团队。让企业高级技术人员、专业教师和学生组成科研攻关团队，深入企业一线，开展技术攻关，解决企业技术难题，让企业在为学校人才培养付出的同时，也因此提高了员工素质，提升企业创新能力和市场竞争力，形成校企“双赢”局面。 　　（4）学生顶岗实习 　　开展“企业实习职业指导系列教育”，增强学生的安全、责任意识，为每位学生配备1名企业和学院实习指导老师，加强对学生的顶岗实习过程的考核，让学生提前感受职场氛围，缩短首岗适应时间。 　　四、经验总结 　　在高职教育办学过程中，加强“校企合作、工学结合”为核心的教育教学改革，推行以职业发展为导向的人才培养模式的改革，无论是办学层面的模式，还是人才培养层面的模式改革，还有很长的路要走，必须不断探索，开拓创新。建设中国特色高职教育，是所有有志于高职教育改革的专家、教师值得努力去探索的。 　　参考文献： 　　[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）. 　　[2]揭育通.我国高职教育校企合作模式探析[J].中国高新技术企业，2009，（9）. 　　[3]陈燕飞.校企合作的模式与研究[J].交流与探讨，2010，（1）.

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。2.工学交替模式是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.顶岗实习模式即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。5.产学研模式发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。6.共建校外实习基地学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。7.合作经营实训基地企业可以利用学校实训设备、场地和实习学生，减少生产成本，获得更大利润；学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；学生可以提前接触生产过程，更早、更好地由学生向职工的角色转变，实现校、企、生三方共赢。8.成立专业教学指导委员会根据学校长设专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建"专业教学指导委员会"。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。9.举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我校的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、领导组织机构成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。领导小组主要职责：1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；2.领导、组织校企合作的实施工作；3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。四、基本任务根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。校外合作基地的基本任务：1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；4、共同参与人才的培养；5、优先满足合作基地的用人需求；6、其它方面的合作。五、合作模式校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。1.“订单”合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业订单班等。2.工学交替模式是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

　　高校与企业合作办学是现代高等教育发展的一大趋势，是高等学校、企业界共同发展的内在要求。但是，尽管校企合作办学对各方发展都有利，我国推行校企合作办学的进展却比较缓慢，效果也不甚理想，这是因为当前校企合作办学还面临着较突出的难点： 　　一是传统观念的影响。在我国传统观念里，学校是培养人才的地方，而用人单位是消费人才的地方，两者没有共同的责任和义务，所以很多企业宁愿从人才市场选择、招聘人才，而不愿意参与高等院校的人才培养。一些效益好、实力强的大中型企业，在目前大中专毕业生就业形势严峻的情况下，由于能够轻而易举在人才市场上找到较高素质的人才，因而就会在参与人才培养问题上产生某种惰性和投机心理，缺少主体意识。 　　二是国家政策措施不完善。政府对倡导和支持企业参与合作教育还只停留在口头和纸面上，在政府出台的大量相关政策文件中，提倡高等教育走产学合作之路的不少，但是与这些文件精神相配套的、可操作的政策实施细则却很缺乏，这就使得政府的倡导无法通过具体的操作行为来实现。 　　三是高等院校内部存在问题。一些高等院校存在认识误区，只注重与国内外知名企业或国有大中型企业合作，这固然有利于为学校争取更多的教育投资，有利于提高高等院校的人才培养质量、层次和学校的知名度。但是，知名企业或国有大中型企业毕竟只占少数，而且它们选择合作院校也会有很多条件限制，如果院校把它们作为唯一可选的合作对象，那合作成功的可能性就很小。而实际上，我国大量正在崛起的民营中小企业，才是当前高素质人才的最主要需求者，也是与高等院校合作的最大、最有潜力的群体。因此，高等院校必须尽快走出误区，充分重视广大民营中小企业的合作需求，积极利用它们的教育资源，实现“双赢”。 　　四是企业改制的影响。自上世纪90年代我国国有企业进行现代企业制度改革以来，目前处于攻坚阶段的许多国有大中型企业都出现了生产经营状况不佳、冗员分流转移、新制度推行难等问题，在这些问题没有得到解决的情况下，企业很难腾出精力参与到高等院校的合作育人计划之中。同时，由于企业的选人、用人制度尚不完善，很多企业还没有探索出一套满足对人才需求的办法，这也会影响企业在合作办学问题上的决策取向。 　　五是成本收益分析的影响。企业作为追求利润最大化的独立经济实体，重视成本收益分析是其重要的生产经营战略选择。当前，企业一般会采取两种方式满足对人才的需求：一是自己培养或者委托机构培养，二是通过人才市场直接引进。两种方式都将产生一定的成本，这种情况下，成本收益分析成为企业做出选择的重要工具。如果要将校企合作办学纳入企业计划，企业必须对它的相关成本与收益进行计算或估算，并将其结果与直接引进人才的成本和收益进行对比，从中挑选最有效率的一种方式。从这个角度看，目前企业缺乏参与校企合作办学积极性的主要原因是企业选择合作办学方式的成本过高，或者该方式使企业获得的收益不能补偿人才培养的成本。另一方面，我国企业现已基本实现了从原有的固定工制度向弹性化的合同工制度转变，在合同工制度下，如果没有其他的约定或者惯例，雇佣关系的维系将完全依据合同条款，在这种情况下，企业员工跳槽的机会大大增加，如果企业参与校企合作办学，自己花较大成本进行职业培训，将会由于员工跳槽而导致这部分投资流失，这必然会明显影响企业参与校企合作办学的积极性。 　　六是企业缺乏创新。目前中国很多企业走的是粗放型发展之路，靠国内廉价劳动力而暂时取得产品价格上的优势，并非依靠科技进步和劳动者的高素质，这在很大程度上制约了企业的创新精神。缺乏创新，企业便失去了对相应层次的技能型人才的需求，这也抑制了企业参与高等职业培训的积极性。 　　鉴于校企合作办学是一种全新的教育理念，是一个系统工程，为了有效突破校企合作办学的上述难点，切实推进校企合作办学，应该积极地采取多维度的对策措施： 　　首先，建立以政府为主导的管理体制。一是充分发挥政府的宏观调控职能。政府要站在超越高校、企业各自局部利益的战略高度，从全局、整体、长远的角度，充分发挥宏观调控职能，尽快制定相应的政策法规，协调双方利益关系，引导和激励双方强化合作。二是设立校企合作办学的组织管理协调机构。为保证校企合作办学的健康发展，除了必要的宏观调控外，各级政府还必须牵头设立适当的组织管理机构，大力开展校企合作办学的相关理论研究与实践探索，以高效的政策措施和管理办法，促进校企合作办学中资金和政策的组合投入，确保校企合作办学的顺利发展。三是以资金为杠杆鼓励和引导校企合作办学。政府可以以资金为杠杆，制订向校企合作办学倾斜的计划，优先支持校企合作办学的项目；另外，政府应该多方筹措资金，设立校企合作办学的专项基金，并建立对基金走向的跟踪制度，发挥专项基金的激励功能。四是制定和完善保障校企合作办学的政策法规。政府应该通过相应的政策法规，对校企合作办学的环境条件进行直接的调整，保证合作各方既必须履行自己在合作中的职责，又可以有效地行使自己的权利、保护自己的利益，使校企合作办学得以健康、稳定、持续地发展。 　　其次，高等院校要不断提升教育水平和质量。一是真正按照企业的需求培养人才。从高等院校的角度出发，要吸引企业积极参与到校企合作办学中来，就要让企业得到“实惠”，而在企业看来，能够从高等院校得到的最大“实惠”莫过于得到自己急需的高素质人才和技术服务。因此，高等院校必须按照企业的需求培养人才，增强人才的“适销”性。二是以“研”为突破口提升高等教育的品质。以“研”为突破口提升高等教育品质，既要倡导学校师生的科研活动，让教师和学生积极主动地参与到企业的技术攻关中去，帮助企业解决生产过程中的具体技术问题，又要保证学校主动与科研院所联系培养人才，借助科研院所的教育资源弥补校企合作办学过程中的不足，使学生了解最前沿的科技信息、研究成果，提高学生的科研素养。三是重视教育的质量管理。要在完善组织机构、 规章制度 的同时，根据企业的需求和学生成长、成才的要求做好校企合作的策划、组织、实施、考核、评价、改进、创新等管理活动，从而有效地提升高等教育品质。 　　再次，搭建校企合作与自由沟通的平台。一是打通校企之间的信息通道。通过建立和完善高等院校与相关行业、企业专用的人才供求信息网络，使企业的用人信息、学校的招生信息以及双方的合作意向等能够及时发布出来，供它们自由选择与“联姻”，使有意参与合作培养的企业能够在第一时间找到适合的院校，使有特色的高等院校能够为社会所认同，双方的合作能够在最短时间内得到实现。二是建立和完善合作教育的中介组织。该组织将专职收集校、企双方的合作育人信息，并促成合作意向的实现，是更加人性化的合作沟通平台。三是完善区域内的劳动力市场，使其步入法制化、规范化的轨道，成为区域内各种类型、各种层次人才就业的公平竞争的场所，同时能够及时反映一个地区的人才供求状况。 　　最后，鼓励企业积极创新，激发企业对校企合作的需求。鼓励企业积极创新，这是从内部需求角度激发企业对各类人才的需求的有效途径。在当前我们这个鼓励创新的社会里，企业的技术创新会产生对特殊工艺、设备的专门操作及维护人员等高技能人才的特殊需求；管理创新会产生对企业及各类组织的各级管理人员的特别要求，企业的任何创新都涉及对其内部人员要求的改变。因此，伴随着创新的长期、持续推进，企业的人才培养与培训将成为一种经常性的活动，而企业与高等学校合作办学的积极性也会日益高涨。另外，企业要通过真正参与校企合作办学，充分感受在校企合作中可以获取节省人员招聘费用、缩短员工工作适应时间、保持从业人员稳定、降低人员使用的风险、提高企业的社会声誉等方面的收益，从而充分激发起其参与校企合作办学的积极性。 　　(作者系江苏教育学院副教授) 　　责任编辑：金雯

1、校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性；做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念；其不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来，为教育行业发展带来了一片春天。2、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。3、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。更多关于校企合作办学什么意思，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/8599831614975937.html?zd查看更多内容

1、校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性；做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念；其不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来，为教育行业发展带来了一片春天。 2、校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。 3、校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本。 更多关于校企合作办学什么意思，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/8599831614975937.html?zd查看更多内容

是学校与企业建立的一种合作模式 校企合作办学是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的双赢模式。 校企业合作模式一：学校引进企业模式 将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的理论学习和顶岗实训相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得产学研相结合的多赢途径。 校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替 实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些GJ，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。 校企合作模式三：校企互动式模式 由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。 校企合作模式四：订单式合作。 学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。

校企合作是一种学校和企业联合办学的方式。会安排到对接企业进行实习。毕业证和普通专业是一样的。在校三年，大四到企业实习，和企业合作办学分数要求低，和普通本科生一起上课，毕业证什么的没有区别，就是学费高。1、校企合作的专业和学校自己开办的专业毕业后所发的毕业证和学位证都是一样的。校企合作专业学生毕业后可能获得相关专业的工作推荐。2、校企合作毕业证和普通的毕业证都是在校期间修完学业的证明（学生都是按照正常高考，正常批次录取的），唯一的区别在于培养方式。校企合作的培养方式是为了避免普通专业的课堂对课堂的培养弊端，追求既有理论又能够动手实践的技术、管理人才，这样基本能够满足社会需求，而不至于培养的学生不能与社会对接。

　　校企合作办学在如今的社会越来越常见，那么校企合作办学是什么意思呢?下面是由我为大家整理的“校企合作办学什么意思 ”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 校企合作办学什么意思 　　是学校与企业建立的一种合作模式 　　校企合作办学是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。 　　校企业合作模式一：学校引进企业模式 　　将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。 　　校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替 　　实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换;B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。 　　校企合作模式三：校企互动式模式 　　由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。 　　校企合作模式四："订单"式合作。 　　学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。 　　 拓展阅读：校企合作办学有什么缺点和优点 　　1、校企合作无法制保障。目前我国职教界的校企合作还处于民间状态，尽管国家已制定了相关政策来支持校企合作，但没有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口头上。学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。一边热一边冷。无经费保障、劳动准入制度执行难到位。因此，国家应尽快制定相关法律，并切实抓好法规文件的执行，以促进校企合作的良性发展。 　　2、认识观念有待提高。不少地方的"普高热"还制约着职教的发展，上好大学仍是整个社会公认的理想目标。"学而优则仕"等观念还制约着校企合作的推进。国家必须彻底打破旧的人才观念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法规文件形式体现出来。 　　3、学分互认还有难度。教学计划的制定权还在学校，教学实际与岗位需求仍有距离，职业技能鉴定标准滞后在企业发展。因此，政府必须在需求动向上和职业岗位的确定上要有前瞻性，并早于市场需拿出相应的职业鉴定标准。 　　4、学院的教育改革措施还不配套。教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在这很大差距，按照我们的教学计划培养的人才只能是大众化的需求，远远不能满足企业的需要。 　　5、教学体制有待改革。学院应该鼓励各系充分发挥主观能动性，积极主动的探索校企合作模式，不但在政策上给予支持，而且在资金上给予保障。实际上现在有诸多因素制约着职业院校推进校企合作。 　　校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。 　　校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。 　　优势 　　首先，校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。 　　再次，校企合作是一种"双赢"模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种"双赢"模式。

01 是学校与企业建立的一种合作模式 校企合作办学是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。 校企业合作模式一：学校引进企业模式 将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。 校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替 实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。 校企合作模式三：校企互动式模式 由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。 校企合作模式四："订单"式合作。 学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。

大纲我写好了

西南政法大学法学中外合作办学学费：5-6万元/年。西南政法大学位于著名历史文化名城、中西部地区唯一的直辖市——重庆，是国务院确定的全国首批重点大学，教育部和重庆市人民政府共建高校，国家首批卓越法律人才教育培养基地，来华留学生中国政府奖学金委托培养院校，中西部高校基础能力建设工程高校。1978年，学校被国务院确定为全国重点大学；1993年，被国务院学位委员会批准为博士学位授权单位；1995年，经原国家教委批准更名为西南政法大学。2003年，被国务院学位委员会批准为全国首批法学一级学科博士学位授权单位。2004年，经国家人事部批准设置法学博士后科研流动站；2012年，经中共中央政法委员会、教育部批准成为首批卓越法律人才教育培养基地，成为教育部和重庆市人民政府共建高校；2016年，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”院校。2017年，入选重庆市一流学科建设高校；2018年，经国务院学位委员会批准，获得新闻传播学一级学科博士学位授权点，实现了重庆市新闻传播学科博士点零的突破，也实现了全国法科大学新闻传播学科博士点零的突破。西南政法大学所获荣誉：1、2019年11月，获得“‘七五"普法中期先进集体”称号。2、2020年12月25日，被国家卫生健康委等授予“无偿献血促进奖”。3、2022年， 西南政法大学团委被授予2022年“重庆市五四红旗团委”。4、2022年4月29日，西南政法大学金融财税法教研室被授予2022年重庆市工人先锋号。5、2023年5月，被设立为“文化和旅游研究基地（2023—2025年）”。

马可波罗计划，也称为“一带一路”倡议，是中国提出的合作项目，旨在促进与亚洲、欧洲、非洲等地区的国家和地区的经济、文化交流与发展。其中包括了中外合作办学的一部分，即“互联互通人文交流” 。在该计划下，中国的一些高校会与国外的学校开展举办联合本科、研究生项目，通过师生互访、课程合作等多种方式来推进人才培养和学术合作的发展，从而增强各国之间的文化交流与理解。

　　摘 要：中外合作办学模式下，高校团学工作具有鲜明的角色定位，可以从建立分层级、有侧重、多方位、重实效的思想政治教育体系；打造以思想教育为先导，以国际化教育和创新创业教育为支撑的品字形团学工作格局；完善机制机构，加强团组织自身建设三个方面做好团学工作。 　　关键词：中外合作办学;团学工作 　　一、中外合作办学模式的概述 　　在世界经济一体化和教育全球化的背景下，高等教育国际化已经成为世界各国高等教育的客观趋势，中外合作办学模式应运而生。2003年开始，国家先后颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，从制度上规范中外合作办学的管理。中外合作办学项目主要采用一对一和一对多、单校园和双校园、单文凭和双文凭的模式。近年来，我国中外合作办学蓬勃发展，项目增多、规模扩大、层次提高、模式多样。中外合作办学项目的实施，促进了中外文化的交流，吸收了优秀的教育教学理念和方法，培养了一大批国际化人才，有力的推动了我国教育体制改革。 　　二、高校团学工作的角色定位 　　团学工作，主要指在大中专院校，共青团的工作和学生会的工作，简称“团学工作”。团学工作是高校学生工作中的重要环节和组成部分，是加强大学生思想政治教育的重要载体。 　　（一）高校团学工作可以用社会主义核心价值体系引领青年，担当青年马 　　克思主义者的培养者和学生人格完善的提倡者。做好思想引领工作，发挥团学思想道德教育主阵地功能，切实增强教育实效。 　　（二）高校团学工作以创新精神和就业创业能力培养为重点，努力构建第二课堂人才培养体系，担当学生学业发展的有效引导者和青年就业创业的有力推动者。加强第二课堂与第一课堂的有机融合完善社会实践和创新创业教育工作，搭建学生综合素质提高的有效平台。 　　（三）高校团学工作要以培育大学精神、锻造文化品格为追求，精心筹划校园文化活动，担当大学文化的主力建设者。注重学生需求，从“精品、品味、层次”上把握团学活动，满足青年精神需求和发展素质需求。 　　（四）高校团学工作要以服务青年为本，不断健全青年权益维护体系，担当青年合法权益的坚定维护者。引导各级团学组织完善服务体系，畅通联系通道，扩大群众基础。 　　（五）坚持党建带团建，以改革的精神推进团的建设。 　　三、中外合作办学模式下的高校团学工作思考 　　（一）建立分层级、有侧重、多方位、重实效的思想政治教育体系 　　针对团员青年中的优秀分子，启动“以定岗实践和知心工程为平台，构建学生党员全员全程培养模式”支部创新活动，旨在全体学生党员、团员、学生干部中建立一支能力强、素质高的文明先锋队伍，促进全员团员青年共同进步。 　　针对有明确出国意向的团员青年，组建出国预科班，拟定专门的第二课堂人才培养方案，联合图书馆，在学有余力的同学中开展英文读书研讨活动，充分利用校内资源，通过出国预科班的班风、学风建设，带动全员团员青年的学习热情。 　　针对大多数团员青年，开展常规的思想道德教育活动。加强团课、团日建设；以十八大、校庆等为契机开展“体验红色文化、牢记历史使命”、“我的大学我的梦”等多项 主题教育 活动，深入加强爱国主义、集体教育、社会主义教育；开展优秀学子评选、经验交流活动，充分发挥榜样力量；每月开展一次学生思想、心理状况问卷调查，及时掌握变化，有的放矢的开展工作。 　　（二）打造以思想教育为先导，以国际化教育和创新创业教育为支撑的品字形团学工作格局 　　实施“五位一体”的教育目标，以“学风教育”、“养成教育”、“感恩就业”、“就业教育”、“安全教育”为主题开展系列活动；配合 “学校-社会-家庭-学生”四位一体的管理模式，做好家长观察员等活动，并以此为契机，积极开拓实习实践基地。 　　深入开展国际化教育，在原有工作基础之上，主动联合其他部门，打造以国际教育学院为龙头的国际化教育系列活动，开展“海外教育 别样人生” 、“外国文化巡礼”、“模拟联合国”等系列活动，助推国际化校园的形成，为实现学校人才培养目标奠定基础。 　　以创新创业教育为重点，探索创新创业教育与国际化人才培养的结合点。积极组织并有效指导学生参加科技竞赛活动，培养学生创新精神和实践能力；举行高水准的学术讲座，提高学生的学术素养；举办优秀校友、外教、知名人士访谈活动，调动学生参加创新创业活动的积极性和主动性；分批组织学生赴各知名单位进行实地参观，拓宽学生视野，拓展实践教学的空间。 　　（三）完善机制机构，加强团组织自身建设 　　要加强理论学习，积极开展工作理论研究，制定完善团学工作机制，形成相对科学的团学干部选拔方式和标准、建立基本的团学干部考核机制，在团学干部选拔程序、梯队建设、培训教育效果、监督机制、激励机制、组织文化建设等方面探索富于特色的团学工作模式。 　　根据中外合办学模式下的学生管理工作需求设置团学组织的工作部门，加强对团学组织的指导和建设力度，提高各团学组织自主工作能力，服务好、代 　　表好、维护好青年的正当权益。 　　坚持“政治过硬、作风扎实、自律严格”的标准，加强团学干部队伍建设，形成基本的学生干部培训机制。从基本理论、工作实务、素拓展等方面加强对团学干部的要求，增强团学干部的决策能力、策划能力、组织能力、协调能力等，着重培育责任意识和奉献精神。 　　参考文献: 　　[1] 袁振国.中外合作办学的战略意义及其政策制定（代前言）[A].见：袁振国主编.中国教育政策评论 2006[M].北京：教育科学出版社，2006： 1-3. 　　[2] 王剑波著.跨国高等教育与中外合作办学[M].济南：山东教育出版社，2005：173.

国际经济贸易（中外合作办学）简介 　　申请设立合作企业，应当将中外合作者签订的协议、合同、章程等文件报国务院对外经济贸易主管部门或者国务院授权的部门和地方政府(以下简称审查批准机关)审查批准。下面是我整理的关于国际经济贸易(中外合作办学)，欢迎欢迎大家参考! 　　国际经济与贸易(中外合作办学) 　　一、培养目标 　　1.学历层次：专科三年。 　　2.掌握的知识：本专业要求学生具有扎实的专业基础，较宽的知识面，能够掌握涉外经济贸易各个领域的基本理论和业务知识，熟悉我国的对外经济政策、法规、了解我国和世界主要国家、地区的国情，善于分析国情、商情动态，能熟练使用外语、计算机，能熟练操作进出口业务，并具有较强的发展潜力。 　　3.具备的能力： 　　(1)熟练掌握外贸实务操作基本技能; 　　(2)熟练掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力; 　　(3)具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调的基本能力; 　　(4)能够运用统计、会计、计量方法进行分析研究; 　　(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 　　4.优势或特色：主要体现在基础宽厚、注重实务、强化英语及计算机和电子商务在国际经济与贸易业务中的运用能力。 　　二、学习经历 　　1.主要基础课程：数学、英语(本专业对英语要求较高)。 　　2.主要专业课程：微观经济学、宏观经济学、国际贸易、国际金融、国际经济学、国际贸易实务、国际结算、外贸函电、进出口单证、出口业务操作、国际营销学、国际商务谈判、国际商法、国际经济合作等。 　　3.主要实践项目：“两课”及专业社会实践;国际贸易实务教学实习(国际贸易虚拟操作)。 　　三、就业情况 　　1.就业方向：涉外经济贸易各类企业、政府相关部门从事实际业务、管理和宣传策划等。往届毕业生约有70%从事进出口业务，10%攻读研究生;10%公务员，其他10%。初次就业率85%以上。 　　2.就业前景：由于入世后商务部下放对外贸易经营权，外贸企业由审批制改为等记制，越来越多的.企业获得了进出口权，进出口业务人员缺口较大，因此就业前景较好。 　　国际经济与贸易专业中外合作项目介绍 　　1、培养目标：本项目旨在使学生系统掌握国际经济、管理理论，熟悉经济、金融、商务相关的国际惯例及规则，具备多语种表达能力和跨文化沟通能力，拥有广阔国际视野，具备在国家部委、大型央企、金融机构和跨国公司等机构服务的，国家紧缺应用型、复语型经济管理高级人才。 　　2、主要特色： 　　第一，专业设置面向综合性大专业，涵盖国际经济、国际金融与国际商务三个领域。本项目是北京外国语大学与韩国又松大学Solbridge国际商学院合作举办的本科教学项目。培养目标以国家、社会需求为中心，突出先进性、实用性和前沿性。在教学中注重案例教学，着重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。 　　第二，本项目课程设置与国际接轨，突出跨国、跨文化的国际化特色。在教学上，专业主干课程以全英授课为主，中外学生同堂上课。师资方面，采取中教与外教相结合的方式，其中外教占比50%以上，均毕业于欧美名校。中教均毕业于国内著名高校和科研院所，全部具有海外留学、访学经历。教师和学生均来自全球各地，是一个真正国际化的项目。 　　第三，依托北京外国语大学的语言优势，本项目将西班牙语设置为第二外语，学生毕业时能够通过英语专业八级考试，能熟练掌握英语，同时又能使用西班牙语交流和工作，是国内首个复语型经济管理专业。 　　第四，本项目注重发挥与国外大学的合作优势，为所有学生提供出国交流访问机会。 　　第五，本项目注重学生实践，为所有学生提供大量跨国公司、大型企业参访、案例学习与实习机会。 　　3、专业主干课程包括微观经济学、宏观经济学、国际贸易、国际商法、国际金融、跨国并购、金融市场与机构、国际企业管理、国际市场营销、跨国公司财务管理、国际商务谈判、跨文化沟通等。 　　4、招生人数：30人(含24名中国学生和6名国际学生) 　　5、录取标准：中国学生高考统一录取，分数达到北京外国语大学同类专业本科录取标准。国际学生通过申请择优录取，要求英语入学成绩为雅思6.0，高中毕业成绩在所在学校在前50%,并通过入学考核。 　　6、录取方式：中国学生纳入中国国家普通高等教育招生计划，外国学生通过申请择优录取。 　　7、修业年限：4年 　　8、学历和学位证书：中国教育部颁发的普通高等教育本科毕业证书和经济学学士学位证书 　　9、学费：3.5万元人民币/年 ;

　　本文针对高职教育特色和高职旅游管理专业人才培养规格，以校企合作办学为出发点，分析杨凌职业技术学院旅游管理专业在人才培养方案中构建校企合作机制的现状、模式和成效，同时提出校企合作过程中存在的问题和创新思路。 　　旅游管理 校企合作 工学结合 人才培养 　　高职教育校企合作模式，主要是由企业人才实际需求状况而产生，按照企业需求规格和学校教学培养目标进行的理论教学和企业实际操作培训的教育模式，也是高职教育区别于一般学术型高等教育的核心特点。 　　一、旅游管理专业校企合作机制的现状 　　校企合作教育模式，指的是在高职教育中为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践教学的一种样式，是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的高职院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。通过这样的教育模式，将学生的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来，以提高高职教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业部门与高职毕业生之间双向选择的可能性，最终促进社会经济发展。 　　杨凌职业技术学院旅游管理专业校企合作的主要模式为：一是“企业贯名”人才培养模式，即“学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”；二是分阶段“工学结合”人才培养模式，即按照旅游管理专业人才方案设计中课程设置的“模块化”体系，第一学期为专业基础可和“素质教育模块”在校内进行；第二学期“酒店管理课程体系模块”体现“工学结合”、校企合作，在企业同时进行理论教学与顶岗实习，由教师和企业专家共同完成；第三学期“导游课程体系模块”，与行业考证结合，争取通过全国导游人员资格考试；第四学期“旅行社课程体系模块”体现“工学结合”、校企合作；第五学期“旅游管理延伸体系模块”，根据企业需要，去风景区实习或与行业考证结合，争取取得旅游行业的相关证件；第六学期，去深层次合作的企业或贯名企业进行毕业顶岗实习，并与就业结合。 　　二、旅游管理专业校企合作的构建与实施模式 　　根据杨凌职业技术学院旅游管理专业“工学结合”的人才培养模式和“模块化”的课程体系，探索了“学校―旅行社”、“学校―酒店”、“学校―风景区”三种校企合作途径。 　　1.“学校―旅行社”合作。充分考虑杨凌的地域优势，以及学生导游证考试一般都会选择杨凌考区或西安考区，所以对陕西的旅游路线和导游词都容易掌握，尤其是在校的“工学结合”实习和毕业定顶岗实习都很容易进行。根据这两点，旅游管理专业在开辟校企合作线路时，形成从宝鸡、汉中、延安分散地区向西安过度的省内旅行社实习基地。 　　2.“学校―酒店”合作。由于旅游管理专业与酒店企业的合作已经有7年经验，在7年的“学校―酒店”合作过程中，逐渐发现管理正规、集团式经营、地理位置优越、企业信誉好、待遇优厚的酒店企业进行长期、深入合作。 　　通过学生实习加强学校与酒店的深度合作。采取平时聘请酒店的专家来学校给学生作报告，实习的时候学生和指导教师去酒店参加现场操作和锻炼，逐步形成稳定的实习、就业基地，并且利用企业资源更新教学理念。已经形成以西安、长江三角洲、珠江三角洲、北京等地为中心网状酒店实习基地。 　　3.“学校―风景区”合作。鉴于杨凌周边的风景区大都是政府管理模式，所以在合作的过程中，以4A级、5A级甚至是世界文化遗产或世界奇迹为突破口，通过校企合作挂牌首先实现参观型实习和外聘教师的形式请进来与学生交流，逐步实现进入景区内参与的模式。目前，挂牌的风景区有秦始皇兵马俑博物馆、汉阳陵博物馆、陕西省历史博物馆、西安碑林博物馆、太白山森陵园等多家风景名胜区。 　　三、旅游管理专业校企合作的成效 　　 从学校方面来说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性，从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次。具体地说，旅游管理专业校企合作取得以下几个好处： 　　1.校企联合办学实现了校企双方双赢互补。一方面，学校为企业培养所需要的毕业生，为企业提供服务，为企业解决发展过程中的难题；另一方面，对职业技术学院来说，这样既保障了学生对口就业，还加强了专业教师与行业得接触，又可以扩大学院的社会影响。同时企业也向学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。 　　2.校企联合办学有利于突出专业设置的实用性。杨凌职业技术学院旅游管理专业经过与企业的多年合作，对我国旅游行业的发展认识比较及时。针对我国旅游业目前的不平衡发展，即旅游企业的就业形势，在原来旅游管理专业的基础上，于2004年分出酒店管理专业，2007年分出涉外旅游专业，2009年分出国际导游专业。 　　3.校企联合办学能有效创新人才培养模式。校企合作有利于学生职业素质的培养，通过让学生参与企业实践，使他们形成先进的制造理念和养成精耕细作的职业习惯，并乐意从事实际的工作，从而促使学生职业素质的培养，为其今后形成正确的就业定位打下基础。旅游管理专业加强校企合作，创新“工学结合”人才培养模式，制定出新的更适合高职特色的人才培养方案。 　　4.校企联合办学能全方位拓宽办学思路。根据优势互补、资源共享、共同受益的原则，学校与企业合作办学，能够全方位地拓宽高等职业教育办学思路，推进产学结合，增强办学特色。高职教育必须形成自身的特色和优势，在特色中求发展，在发展中求创新。所以在校企合作的结合点上推进产学结合，是增强办学特色，拓宽办学思路的有效途径。 　　5.校企合作有利于企业的发展，提升企业的竞争力。对于企业来讲，其最迫切需要的是有某种职业能力的、有专长的，具有创新精神的技能型高素质人才。高等院校培养的高级技术应用性人才不仅是新兴企业的主体，而且也是大型企业的主体。校企合作，能促使学校把对学生的培养过程与企业对员工的要求有机结合起来，使培养的人才适应企业、行业、社会的需要,缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有力地提升企业的竞争力。 　　四、结语 　　不过，在高职院校实施校企合作的过程中还存在缺乏有力的财政和政策支持，院校和企业合作大多为短期行为，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制，合作仅限于学生实习与就业等不足之处。所以，在以后在高职院校的发展中，还要继续进一步加强与企业的有效合作，充分利用现有教育资源和职业教育发展空间，为企业、为社会培养更多的高技能实用人才。只有坚持在校企合作办学的前提下，扩大合作办学规模和形式，努力形成自身的办学优势和办学特色，才能使校企联合办学与促进职业学院发展形成良性互动关系，才能为社会培养出更加实用的高技能人才。 　　参考文献： 　　[1]池云霞，梁艳清.高职教育校企结合的深层探索[J].职教论坛，2006，（8）. 　　[2]丁金昌.高职“校企合作、工学结合”办学模式的探索[J].高等工程教育研究，2010，（6）. 　　[3]赖华清.基于高职校企合作的工学结合的课程建设[J].中国电力教育，2010，（10）. 　　[4]冷士良，孙婷婷，王德堂.对“联盟式”校企合作、工学结合人才培养模式的思考.教育与职业，2010，（23）. 　　[5]张纪.浅谈“工学结合，校企合作”在实践中的应用――以浙江东方学院旅游英语专业暑期实践为例[J].现代企业教育，2010，（14）.

基本都有吧

　现在学生前往国外留学的方式越来越多了，除了直申的方式还可以选择国内一些开设了二加二留学项目院校，像是上海立信国际财经这种，那么二加二留学模式是什么样的？今天小编就给大家做一个简单的介绍。　　首先，学生开始就读该项目了以后是现在我们国内上海立信国际财经的徐汇校区进行2年全日制的学习的，主要是针对语言以及专业课程的学习。　　二年的学习结束之后，学生通过转学分的形式前往国外的大学院校进行剩下2年课程的学习，通过考核之后，可以获得国外大学颁发的学士学位证书，后续如果想要继续攻读硕士阶段的课程，可以凭借着该学位进行申请。　　学生最终回国后可以登陆留学生政务平台上传相关所需的认证资料进行学历认证，认证过后的学位含金量非常的高，对学生后续的发展都会起到很大的帮助。

要说国内中外合作办学哪个大学比较好其实每个大学有每个大学的不同的优点，这个不能说哪个更好？也不能说哪个是不好？

如果刚踩一本线，报考中外合作办学的大学怎么样？ 最佳答案中外合作办学分两种，一种是计划内的统招生，在高考志愿里填报，一般是二本批次录取，拿统招与国外大学双文凭；一种是计划外的自主招生，不用填志愿，参加学校自

选择留学中介机构，首先要看的就是中介是否具有留学办理资质。如果选择了没有资质的“黑中介”，不仅发生问题的风险较大，消费者权益也较难得到维护，到时候耽误的是学生的留学申请时机。对于想找留学中介办理留学但是不知道如何选择留学中介的学生可以到留学监理中心，监理老师推荐留学中介!了解留学中介防坑指南!留学中介口碑查询：https://www.liuxue315.cn/zhuanti-jianguan.shtml?ozs=96356-2709

民办院校，这不过环境好一些，你要看你自己。你还可以继续追问我，希望采纳

这所学校的大学教学质量是比较高的，是一所非常优秀的院校。

下面是具有独立法人资格的机构：上海纽约大学西交利物浦大学昆山杜克大学宁波诺丁汉大学温州肯恩大学北京师范大学—香港浸会大学联合国际学院香港中文大学（深圳） 深圳北理莫斯科大学 广东以色列理工学院

在我印象中中外合作的项目大部分都是骗学生钱的，实际教学水平并不好，

能。通过查询吉林工商学院学校官网可知，截止到2023年7月27日，吉林工商学院合作办学能专升本。吉林工商学院，位于吉林省长春市，是一所经教育部批准设立的以本科教育为主、专科教育为辅的财经性应用型本科院校。

长安大学中外合作办学专业有道路桥梁与渡河工程、车辆工程、交通运输等。一、车辆工程（中外合作办学）1、专业概况：车辆工程（Automotive Engineering）是研究汽车、机车车辆、军用车辆及其他工程车辆等陆上移动机械的理论、设计及制造技术的工科专业。2、长安大学车辆工程专业的特色是主要面向汽车行业，瞄准汽车行业重大技术需求，以汽车产品开发为目标、汽车设计制造为核心，围绕“电动化、智能化、网联化、共享化”新四化技术变革方向，强调多学科深度交叉融合。3、形成了“车辆—新能源—智能化”深度交叉融合的人才培养体系。每专业年招生计划120人，均采用“4+0”双学籍、双学位培养模式。二、交通运输（中外合作办学）1、专业概况：交通运输（Transport City Planning and Environmental Policy）专业是一门综合道路运输装备技术保障、交通运输安全高效运行、道路交通运输系统规划、运输企业经营与管理、公路运输企业管理、交通运输应急救援与指挥等专业模块的工学交通运输类专业。2、本专业学习研究对象包括交通运输行业发展规划、安全、管理、生产组织运营等。每专业年招生计划120人，均采用“4+0”双学籍、双学位培养模式。三、道路桥梁与渡河工程（中外合作办学）1、专业概况：道路桥梁与渡河工程（Civil Engineering Infrastructure）是一门综合道路工程、桥梁工程、岩土工程等专业模块的工学土木类专业。2、本专业学习研究对象包括公路、桥梁、岩土工程建设以及国内外项目融资与管理等。每专业年招生计划120人，均采用“4+0”双学籍、双学位培养模式。

中国医科大学2021年中外合作办学分数线470-578不等。中国医科大学——贝尔法斯特女王大学联合学院（简称中英联合学院），同基础医学院、生命科学学院、药学院、公共卫生学院、护理学院等学院一样，是中国医科大学下属二级学院。中英联合学院位于中国医科大学新校区，它是由中国医科大学和英国贝尔法斯特女王大学联合创办的，中国教育部和辽宁省政府批准的非独立法人中外合作办学机构。中英联合学院汇聚了中国医科大学和英国贝尔法斯特女王大学的优势，强强联合，培养高质量复合型人才。中国医科大学，简称中国医大，位于辽宁省沈阳市，是国家卫生健康委员会、教育部与辽宁省人民政府三方共建高校。入选辽宁省一流大学重点建设高校，成为“国内高水平大学重点建设高校”。学校有沈北、和平2个校区，校园占地面积153.5万平方米，教学科研仪器设备总值82236万元；设有19个学院、2个研究院、2个教研部，开设本科专业26个；在6个学科门类拥有学位授予权，7个学科具有一级学科博士学位授予权。中国医科大学对外交流：截至2021年11月，学校积极开展国际交流与合作，与英国贝尔法斯特女王大学合作成立了中英联合学院，与美国、英国、法国、日本、俄罗斯、韩国、加拿大、澳大利亚、意大利、丹麦、西班牙、朝鲜、芬兰以及澳门和台湾等国家、地区的107所大学、科研机构建立了良好的交流关系。与世界银行（WBG）、美国中华医学基金会（CMB）、日本国际协力事业团（JICA）等机构开展了卓有成效的合作。学校是国家高等学校学科创新引智计划基地。有434名国际知名专家学者受聘为学校荣誉职称，近年来开展了113项重要国际合作项目，38个CMB项目。

可以。根据查询福建师范大学官网得知，考生可以通过中外合办形式在职考研，报考条件为具备专科及以上学历。福建师范大学简称“福建师大”，由清朝帝师陈宝琛创办，肇始于1907年，注册地址为福建省福州市仓山区上三路8号，2012年由中国教育部与福建省人民政府共同创建。

好。1、教学国际化。中外合作办学是辽宁石油化工大学国际化工程的重要组成部分，旨在借鉴海外先进教育观念，与国际人才培养模式接轨，引进国外高校优质课程体系，提升师资国际化水平。2、培养人才。辽宁石油化工大学本次合作办学，更是书写了双方在石油和天然气专业领域深化合作、共谋教育高质量发展的崭新篇章，对两校教育国际化及两国石油石化人才培养都具有积极的推动意义。

辽宁石油化工大学中外合作办学是电气工程及其自动化专业、化学工程与工艺专业。辽宁石油化工大学与俄罗斯乌法国立石油技术大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目，办学层次为全日制四年本科教育。项目学生在我校完成项目教学计划规定的全部课程，并符合毕业及学位相关规定，可获得辽宁石油化工大学毕业证书及学士学位证书。符合俄方高校入学条件的项目学生可自愿选择赴俄方高校攻读第三学年课程。完成第三学年课程并符合辽宁石油化工大学、乌法国立石油技术大学的毕业及学位授予规定的项目学生，可获得两校学士学位证书及辽宁石油化工大学毕业证书。辽宁石油化工大学与芬兰中央应用科技大学合作举办化学工程与工艺专业本科教育项目，办学层次为全日制四年本科教育。项目学生在我校完成项目教学计划规定的全部课程，并符合毕业及学位相关规定，可获得辽宁石油化工大学毕业证书及学士学位证书。符合芬方高校入学条件的项目学生可自愿选择赴芬方高校攻读第三学年课程。完成第三学年课程并符合辽宁石油化工大学、芬兰中央应用科技大学的毕业及学位授予规定的项目学生，可获得两校学士学位证书及辽宁石油化工大学毕业证书。中外合作办学的优点：一般情况下录取分比非合作办学的该校分数线低、出国留学很方便、大学生活更丰富多彩。按照录取分数来说，中外合作办学专业的分数，参照学校非合作办学的普通专业，都是偏低的。本身凭借高考成绩没有机会被录取的孩子，有机会被更好的学校录取，这当然是幸事一桩。从学制方面来说，这相对于国内大学普通专业的4-5年学制来说，更加的灵活。此外，有一段国外生活的经历，对于丰富孩子的阅历，增长见识，接受不同的文化熏陶，培养独立思考能力都是有好处的。中外合作办学项目在学生毕业时颁发的是公办学校的学历证和学位证，再加上国外大学的学位证。以上内容参考：百度百科-辽宁石油化工大学

好。1、教学理念先进，南昌工程学院学院中外合作吸收了当今世界先进的教育理念，充分整合了国内外优质教育资源，促进了学生素质的全面提高，实现规模、结构、质量与效益的协调发展，引领师生开拓进取，走向世界。2、师资雄厚，拥有一支精良的教师队伍，可依托学校的雄厚师资与教学设备为来自全国各地乃至世界各地的学生提供优质的教学服务与人才培养环境。

海南大学中外合作办学专业有会展经济与管理、酒店管理、行政管理等。一、会展经济与管理会展经济与管理是中国普通高等学校本科专业。本专业培养掌握会展经济与管理基础理论、专门知识和专业技能，能胜任会展相关经营、 管理、策划、规划、咨询、培训、教育的国际化、高层次、应用型专门人才。会展经济与管理主要研究管理学、经济学、法学、会展管理等方面的基本知识和技能，进行各种会议、展览会、展销会、节庆活动的策划、设计、营销、组织、服务、管理等，包括策划设计展会、发布展会消息、组织参展客商、布置安排展区、展会广告代理、接待参观观众等。二、酒店管理酒店管理是中国普通高等学校本科专业。本专业培养具有良好道德品质、创新能力和学术修养，具有国际化视野、专业化知识和操作能力，为酒店及其他旅游业、现代服务业从事经营管理工作的高级专门人才。酒店管理主要研究经济学、管理学、酒店管理等方面的基本知识，接受酒店的前台、餐厅、客房、会展等多方面的管理和服务技能训练，进行酒店的服务、管理、经营等。三、行政管理行政管理是中国普通高等学校专科专业，属公共管理类专业，修业年限三年。行政管理主要研究行政学、政治学、管理学、法学等方面的基本理论和基本知识。受到行政学理论研究、公共政策分析、社会调查与统计、外语、公文写作和办公自动化等方面的基本训练，具有分析和解决行政管理方面实际问题的能力。例如：对机构进行设置、调整和有效运用，对人员进行选拔调配、培训和考核。海南大学办学条件：截至2023年4月，学校设有35个二级学院，开设69个本科专业，学科专业涵盖了哲学、经济学、法学、文学、理学、医学、农学、工学、管理学、艺术学等门类。截至2023年4月，学校有博士后科研流动站6个、一级学科博士学位授权点13个、专业博士学位授权类别1个、一级学科硕士学位授权点34个、专业硕士学位授权类别21个、世界一流学科建设学科1个、国家重点学科3个、省级特色重点学科19个、优势特色学科群3个。

中外合作热门专业风向标 来源：新闻晨报 在对中外合作院校设置的专业如何有哪些特色项目可供选择之类的问题记者为此走访了多家中外合作院校进一步为读者揭开中外合作院校的神秘面纱三大专业前景看好★设计等时尚专业 这类中外合作办学项目专业性都比较强，重点集中在设计等领域该类项目采用的都是国外原版的授课体系，与国外同一所院校课程同步，学生既可以选择在国内全部读完课程也可以在最后一年或者学习期间，转移到国外的同所院校攻读，最后取得的都是同样的国外学院的文凭证书一般而言这类合作项目第一年都配了中文翻译同时根据学生入校后的英语测试水平分班进行英语强化辅导但到第二年就采用全英文授课学生大都有机会参与设计大赛并有机会展示自己的时装秀 推荐项目：东华大学莱佛士国际设计学院的服装设计、平面设计等设计类专业★理工科专业 从中国的人才需求来看，理工科复合型的人才需求较大，不过由于建立电子等实验室的成本较高所以中外合作院校中建立工科专业的速度较缓慢，只有一些理工科专业背景比较强的高校，陆续推出理工科专业而且随着人才需求的发展研究方向不断细化如中英国际学院依靠上海理工大学和海外合作大学较强的理工科背景在中外合作专业中设置了电子电气工程和机械制造工程专业，又接连推出了汽车制造等专业方向 推荐项目：上海理工大学中英国际学院的电子电气工程和机械工程专业等★酒店管理专业 酒店管理等专业的身影在中外合作院校中也逐渐显现不过由于这一专业要求有配套的实习酒店进行配套学习，所以国外知名院校与国内酒店集团合作的中外合作院校模式在沪显现如由瑞士理诺士酒店管理学院和锦江国际集团合作创办的锦江国际理诺士酒店管理专修学院 据悉由于这类合作项目就业前景较好70%的学生一毕业就选择到外资酒店去工作只有30%的学生选择出国留学据了解若学生未能出国，全日制课程学员在国内完成学业将获得瑞士酒店协会联合颁发国际酒店运营专业证书若申请出国，需再读18个月的课程及6个月的实习方能获得酒店服务业工商管理学士学位据了解该类课程主要面向高中和同等学力毕业生、大专毕业生 推荐项目：锦江国际理诺士酒店管理专修学院的酒店管理专业等硕士项目热度难挡 随着人才市场对应聘者的学历提出越来越高的要求希望攻读硕士学位的学生也越来越多部分中外合作办学项目顺应这个趋势推出了满足学生要求的硕士项目如上海欧文经济学院招生部的老师告诉记者该项目是由英国公立大学本硕连读课程（全日制与上海交通大学合作办学学生在前2年或3年在上海交通大学内学习，完成国内课程后通过国际学分转移系统直接推荐进入英国公立大学本科相应年级就读完成本科学历后，可以获得英国大学荣誉学士学位（高于普通学士学位并可直接进入该大学就读硕士学位获得英国硕士学历 需要提醒的是该项目国内外的课程是一个完整的体系，学生必须到国外就读，合格的学生才能获得英国公立大学颁发的国际认可的本科文凭和荣誉学士学位（高于普通学士学位）硕士学历学位 另外还有机构专门为已拿到本科学位的学生提供到外方学校学习硕士课程的机会如上海财经大学与澳大利亚国立大学共同推出的硕士项目招生对象就是即将升入大四的在校大学生及已拿到学士学位的在职人士学生第一年在国内修读课程而这些课程基本集中在周末上课，因此，不会影响学生平时的工作、学习完成国内的课程后学生到澳大利亚完成第二年的课程，最终拿到的是澳大利亚国立大学颁发的硕士文凭 推荐项目 昂立的1+1硕士;欧文经济学院的本硕连读 上海复瑞达学院的1+1、1.5+1.5+1项目等国外学历+职业认证双文凭项目受宠 据上海外国语大学贤达经济人文学院教授陈传兴介绍英国国家高等教育文凭项目（简称SQAHND）是由教育部下属的中国留学服务中心和苏格兰学历管理委员会共同引入中国的据了解参与该项目的英国学校有30多所院校国内院校有20多所根据SQAHND项目招生要求只要同时满足高考成绩达到当地本科录取线以上且英语单科成绩90分以上的学生就可以免试入学 与国内高校不同SQAHND项目是被国外企业非常看好的英国式 学历＋证书 人才培养模式学生先在国内大学读完三年考试合格后获得英国高等教育文凭，同时可拿到劳动和社会保障部职业技能鉴定中心核发的部分相关专业的职业资格证书之后学生既可以选择在国内就业也可以选择衔接到国外合作院校续本读硕士 据了解目前开设的计算机、旅游酒店管理、物流、工程、商科等五大类热门专业，都属于技能性、实用性非常强，就业前景极为看好的专业比如上海外国语大学贤达经济人文学院开设的国际商务专业、全球贸易与商务专业、国际人力资源管理、国际理财专业四个专业 推荐项目：英国国家高等教育文凭项目（SQAHND）