磁场

没有这个专业，考北邮吧，哥们，祝考研顺利！

1.《电磁场与电磁波》，B.S.Guru，机械工业出版社非常好的电磁场理论入门书，坛子上有中英文2个版本。2.《电磁波理论》，孔金瓯著，吴季等译，电子工业出版社。美国学界轰动一时的电磁波理论专著。内容丰富、涉及面很宽。内有大量与生产实际结合紧密的习题。是电磁场和微波专业学生提高理论水平的一本重要参考书。美中不足的是此中译本有不少错译、误译存在，3.《微波工程》，D.M.Pozar，张肇仪等译，电子工业出版社。搞微波和射频的人的经典入门教材。一些限于篇幅未详细讨论的地方都不厌其烦的列出了大量参考文献，超赞。4.《微波固态电路设计》，I.Bahl等著，郑新等译，电子工业出版社。5.《单片射频微波集成电路技术与设计》，I.Robertson等著，文光俊等译，电子工业出版社。4～5是搞RFIC、MIC和MMIC的人的重要参考书。6.《天线理论与设计》第二版，W.L.Stutzman著，朱守正等译，人民邮电出版社。7.《天线理论与技术》，卢万铮著，西电出版社。6～7对天线理论及数学工具讲的很透。8. 《无线网络射频工程(硬件天线和电波传播)》：(美)多布金|译者:李晋文 人民邮电出版社理论结合实际，深入浅出，想搞射频收发机最好看看。全书共分八章，主要内容包括无线网络简介，无线通信基础和无线局域网基础，无线发射机和接收机的架构、实现和性能评估，面向无线网络应用的天线理论基础和设计，电波传播，室内网络和室外网络等。（本段落摘自作者: lswluo 来源: 微波技术网 ）

前景好。1、工业领域：电磁场与无线技术广泛应用于通信、制造、电力、交通等领域，如无线传感器网络、智能制造、智能电网等。因此，电磁场与无线技术专业的毕业生可以在这些领域中找到工作机会，如通信工程师、电路设计师、无线网络工程师、电力工程师、自动化工程师等。2、科研领域：电磁场与无线技术是基础研究和创新技术的重要领域，如天线技术、微波技术、电磁波传播等。因此，电磁场与无线技术专业的毕业生可以在国家科研机构、高校、科技企业等单位从事科研工作，成为技术创新的中坚力量。

国家对电磁场与微波技术专业人才的需求无论是军用还是民用，射频和天线技术都是重要支撑，未来对电磁场人才需求也会越来越大，要求也会越来越高。从就业来看，微波算是比较火的专业，每年就业有去华为，中兴这些设备厂商的，也有去中电，航天研究所的，还有去手机，天线厂商的。就业虽然比不了cs，但是比起其他工科专业，那也是很抢手的。电磁场：在电磁学里，电磁场（electromagnetic field）是一种由带电物体产生的一种物理场。处于电磁场的带电物体会感受到电磁场的作用力。电磁场与带电物体 （电荷或电流）之间的相互作用可以用麦克斯韦方程和洛伦兹力定律来描述。

电子类的都行。

切割磁感线运动产生电流是因为导线中的载流子（电子），受到了磁场的洛仑兹力的作用，而洛伦兹力的大小为电荷*磁感应强度矢量和速度矢量的矢量叉积，通俗地说就是F=Q*V*B*sinA，其中A为速度方向和磁场方向的夹角。如果A不等于0度或者180度，也就是导体速度和磁场不是同方向（反方向），即为切割磁感线运动，此时sinA不为0,F自然也不为0。导线如果不闭合，就像电池没连导线之前，只有电动势（电压）没有电流。如果导线是闭合的，电荷受力必然要移动，就产生了电流。至于你问什么时候切割有电流，什么时候没有。估计是碰到闭合线圈切割无电流的问题，那是因为整个线圈一起运动，两段导线同时切割，相当于把两个电池头对头尾对尾接起来，电压相抵，自然没电流了。总之满足闭合线圈/A不等于0度或者180度/部分导线切割三个条件就产生电流虽然这样说不全准确，但你至少可以判断大部分了以后你们会逐渐学到感应电动势=磁通量对时间求导，就是磁通量变化速率，只要这个导数不为0，就会有电流。

就是同一概念：电磁场、微波技术与天线

名天厦大考研为你解答：　　研究方向　　11新型光纤及器件的设计与分析　　12射频与微波器件　　13电磁场与光波导数值分析　　14新型天线设计　　考试科目　　①101思想政治理论　　②201英语一　　③301数学一　　④820量子力学或846电子线路(含模拟和数字)或849光电子技术　　参考书目参考名天厦大考研：学长羣120928765　　《2016厦门大学820量子力学考研复习精编》(含真题与答案)　　《2016厦门大学847信号与系统考研复习精编》(含真题与答案)　　《2016厦门大学820量子力学考研冲刺宝典》　　《2016厦门大学847信号与系统考研冲刺宝典》　　《2016厦大820量子力学考研模拟五套卷与答案解析》　　《2016厦大847信号与系统考研模拟五套卷与答案解析》

你调剂去了没啊？我是2012的问问你这个怎么样啊？345能调剂过去吗？ 复试还刷人吗？

学校补贴好像是1200元/月，宿舍应该是4人间。

挺好的。

官方链接，各个院各个专业都有，很详细http://202.119.4.150/zsgl/zsmlgl/zsml_ss.aspx

安徽大学没有你说的此专业

楼上两位说的很对只要你不选什么理论方面的，都差不多的主要看你的导师了，其他都是虚的！

清华 中科院 北航 西电 成电 北大 复旦 上海交大 浙大 东南 北邮 中科大 华南理工 西安交大 哈工大 华中科技国家重点学科分布如下: 电子科大:物理电子学，电磁场与微波技术，电路与系统，微电子与固体电子学 西电:电磁场与微波技术，电路与系统，微电子与固体电子学 清华:电路与系统，微电子与固体电子学，物理电子学 北大:物理电子学，微电子与固体电子学 复旦:电路与系统，微电子学与固体电子学 北邮:电磁场与微波技术，电路与系统 东南:电磁场与微波技术 上海交大:电磁场与微波技术 西安交大:微电子与固体电子学 华中科大:物理电子学 北京理工大学:物理电子学 南京大学:微电子与固体电子学 吉林大学:微电子与固体电子学 哈工大:物理电子学 西北工大:电路与系统

你的专业选择性强！理论我不懂，无线电通信，微电，还有高频（微波）工业加热。目前中科院还没有技术资料，在这暂时空白，不久会有研究所的!我的qq1264311456

你把电路分析，工程电磁场，信号与系统，模拟电子技术基础，现代电子测量技术这五门课好好看看就差不多了，要有信心，加油！

好找。1、专业就业前景广。电磁场与微波技术专业性比较强，由于无线通信的迅速发展，该专业就业范围也变得更为广泛。2、大学平台好。西安电子科技大学是中央部属高校，直属于教育部，为全国重点大学，由教育部与工业和信息化部、国家国防科技工业局、中国电子科技集团公司共建，位列国家双一流、2011计划、211工程，学校平台好。

电磁场与微波技术专业属于二建报考条件要求的工程类专业，因此只要报考人员具备电磁场与微波技术专业中等专科及以上学历，同时从事建设工程项目施工管理工作满两年就可以报考二建考试。二级建造师的报考条件具体如下：考全科：凡遵纪守法，具备工程类或工程经济类中等专科以上学历并从事建设工程项目施工管理工作满2年的人员，可报名参加二级建造师执业资格考试。免试部分科目：符合上述报名条件，具有工程（工程经济类）中级及以上专业技术职称或从事建设工程项目施工管理工作满15年的人员，同时符合下列条件的，可免试部分科目：免二科：已取得建设行政主管部门颁发的《建筑业企业一级项目经理资质证书》，可免试《建设工程施工管理》和《建设工程法规及相关知识》科目，只参加《专业工程管理与实务》1个科目的考试。免一科：已取得建设行政主管部门颁发的《建筑业企业二级项目经理资质证书》，可免试《建设工程施工管理》科目，只参加《建设工程法规及相关知识》和《专业工程管理与实务》2个科目的考试。增项：须已取得《中华人民共和国二级建造师执业资格证书》。免费领取二级建造师学习资料、知识地图：https://wangxiao.xisaiwang.com/jianzaoshi2/xxzl/n167.html?fcode=h1000026

微波实验辐射危害再大也没有生化实验的危害大呵呵做实验的搜时候自己算一算辐射通量就知道了一般实验室内的辐射实验辐照度还没有正午太阳辐照度大呢这个专业博士生就业挺好的好的实验室出国机会也比较多成电分比较高东南大学的这个专业也可以考虑一下

不会

这个专业天生是给男生准备的，呵呵，太高难度了，又理又硬。不过万事没有一定的，女生也一样有牛的，既然都不怕这专业，还怕什么辐射。你说你家的微波炉辐射大吗？呵，没事。方向都看个人实力！

我不算很熟悉电磁场与微波技术专业，只能勉力为之。我知道我的解读也许有错，我也邀请了我熟悉的朋友来回答。他比我懂得更全，应该有帮助。首先，这方面的电磁场与微波技术主要从事电磁场理论、微波光波技术及其工程应用的研究。我觉得吧，这个专业最好的是微波电路，二就是天线雷达，以及最常用的计算电磁学。我是微电子专业的，现在我只是x波段的R／R组件的研究生。这是一门很难的专业，但是如果你学得好，有很强的理论基础，你就是一只技术公牛。这条发展路线可以说是一个传统产业，因为EDA的发展可以说是一个新兴产业。我是高级射频工程师。有人说，高水平也是由企业给予的，并没有任何头衔。其实，学习微波的主要内容是测试，设计是核心，默认所有者是设计一段时间的。不过呢，除了有能力做这件事之外，看机会的能力，很多非常聪明和善于学习的人混了很多年都不能出来，你以后会知道的。如果你想找工作而不是继续学习，你可以在读书时期模仿尽可能多的经典天线，这个问题与你将来的计划有关。。就个人而言，天线设计是一个经验的方向。这里有一个建议，听听人们的一些报道。他们的一些研究方向有助于扩展你的视野。最后，这个专业应该很好的找工作，现在3G是那么的轰轰烈烈，网络的规则和网络的精益求精是这个专业的需要，非常有前途。

最佳答案我是电子科技大学这个专业的研究生，这个专业对数学要求比较高。学起来也比较难。电磁场与波,属于工科,电磁场与波分为以下子学科:天线与雷达(毕业一般进研究所工科(中电22所,14所,54所都做这个,中船,中国航天科工集团下的研究都要这个专业的),其中南京十四所最强,一般都是为军队做.歼十上有四部雷达,其中三部是14所做的,)高功率微波(包括速调管,行波管,返波管等军用管子,磁控管(微波炉的核心器件)最近的THz技术比较火,前年的香山会议就是以这个为主题的,国家在未来几年,肯定会投很多钱,现在,成电,中科院电子所,东南大学很多人做这个,这个毕业一般也是进研究所)微波器件(这个其实是个很大的概念,主要包括,功分器,双工器,滤波器,耦合器,铁氧体器件(华为的同学主要做这个东东),主要用是卫星微波通信)电磁兼容(现在电子产品,越来越小,电磁干扰越来越大,电磁污染越来越被重视.这个一个好的方向.现在做PCB的电磁兼容很火的,)RF(射频,主要是微波电路,一般只要是有研发部的电子,通信公司包括中兴,华为,广电,都要电磁兼容,和射频工程师)计算电磁学等，理论性比较强工作不是很好找，但是出国比较容易。

对数学物理要求都很高，很难学，而且要求工作频率很高，对人体辐射非常大，人嘛。何必把自己搞得这么累呢？想学微波通讯，什么通信，学通信与信息系统就好了，况且就业肯定没有通信与信息系统，信号与信息处理，电路与系统，微电子与固体电子学好，建议电子类就选以上几个专业，就业牛B，这几个专业市场需求很大哟！

我是该专业的研二在读研究生，这个专业属于电类。方向有天线，射频，比较偏运用的。就业还是不错的。特别是有源的，放大器等。就业还是不错的。千万不要去搞什么计算电磁学方向，纯理论，没有什么实际价值。我搞的就是射频。还有一点电类就业分为两大类：软件和硬件。软件找工作要好找一点，就是IT行业，不过很辛苦，而且跟新换代快，也就是所谓的吃青春饭，后期发展潜力不足。硬件呢，开始没有经验的就业相对软件而言，形势差点，但是是越老越吃香，因为这个要得就是经验。经验越丰富越值钱。所以看个人吧。我现在就得在射频这个领域慢慢熬着，但愿可以熬出点成绩。明年就要找工作了，阿门！！！

开始我们学的电路理论、模拟电路、数字电路、高频电路基本上都是集总参数电路，用一般代数式就能表达各种器件特性， 工作频率增高后，特别是波长达到厘米量级，电路的电磁波效应越来越显著，再用集总参数不能描述了，变成分布参数电路， 利用高频电磁场的各种性质设计的电路就是微波射频电路， 电磁场与微波技术主要研究高频电磁场的各种性质，以及介绍利用这些性质设计的无源器件， 基础知识主要对高等数学中的矢量分析、场论部分有较高要求，对模拟电路、高频电路中的基本单元电路要掌握，最好知道物理中的电磁学部分， 至于数学物理方程，本科阶段基本不作要求

电磁场与微波技术就业方向电磁场与微波技术专业性比较强，由于无线通信的迅速发展，该专业就业范围也变得更为广泛，毕业生主要就业方向如下:1、在IT行业、通信行业、国防、航空、航天、公安、安全等部门从事微波通信、雷达、电子对抗、电磁场工程等科学研究、系统设计、产品开发与生产、设备运行维护、科技管理、市场营销。2、在国内外高校与研究机构进一步深造或从事科研教学。电磁场与微波技术就业前景随着无线通信的迅猛发展，电磁场与微波技术更加受到重视，由于理论基础课、技术基础课占绝大部分比重，学生掌握了这部分知识后具有宽厚的基础知识和电子与信息技术基础，业务范围广阔，因而本专业的毕业生社会需求量大，就业面广。

电磁场与波,属于工科,一般说来,都很好找工作.电磁场与波分为以下子学科:天线与雷达(毕业一般进研究所工科(中电22所,14所,54所都做这个,中船,中国航天科工集团下的研究都要这个专业的),其中南京十四所最强,一般都是为军队做.歼十上有四部雷达,其中三部是14所做的,)高功率微波(包括速调管,行波管,返波管等军用管子,磁控管(微波炉的核心器件)最近的thz技术比较火,前年的香山会议就是以这个为主题的,国家在未来几年,肯定会投很多钱,现在,成电,中科院电子所,东南大学很多人做这个,这个毕业一般也是进研究所)微波器件(这个其实是个很大的概念,主要包括,功分器,双工器,滤波器,耦合器,铁氧体器件(华为的同学主要做这个东东),主要用是卫星微波通信)电磁兼容(现在电子产品,越来越小,电磁干扰越来越大,电磁污染越来越被重视.这个一个好的方向.现在做pcb的电磁兼容很火的,)rf(射频,主要是微波电路,一般只要是有研发部的电子,通信公司包括中兴,华为,广电,都要电磁兼容,和射频工程师)

这个专业就业前景当然好了，但是如果能在实验室做得好的话，工作是不用愁的，目前我国正在加大对科研的投入，对于电磁场也是一直在摸索前进，所以不一定要挤破头去一些比较赚钱的热门专业，研究型专业照样是有很大的就业前景的，和一定的科研前途的。

《电磁场与微波技术》是2007年人民邮电出版社出版的一本图书，作者是黄玉兰。从矢量分析入手，主要介绍电磁场与电磁波、微波技术的基本概念、基本理论和基本分析方法，并对天线作简单介绍。

这个感觉不太好说清楚哎，因为越是到了研究生以后，不同学科之间的差异可能会更加突出，不同领域的人相互了解少了很多，通信与信息系统那边就我们学校而言，多数是搞雷达和图像处理的，而电磁可能倾向于做雷达前段啊，天线啊，射频电路啊，集成电路啊，很多的微波射频方面的东西，之间既有联系又有区别。。搞通信与信息系统的人员比较多，电磁场与微波的少点，但是说到就业和前景，这两个各有长处啊，都是很好的方向啊，只要你喜欢哪一个，你就放心的研究吧，会非常有前途的，good luck！

　　电磁场与微波技术，是电子信息类学科的一门非常重要的专业理论课，目的是满足学生以后从事微波天线以及射频类的相关工作需求。我整理了电磁场微波技术论文，有兴趣的亲可以来阅读一下! 　　电磁场微波技术论文篇一 　　“电磁场与微波技术”课程的改革与实践 　　摘要：在对“电磁场与微波技术”课程的改革与实践中，分析了目前该课程的教学中存在的主要问题，结合课程特点和“三本院校”学生的实际情况，整合了电磁场与电磁波、微波技术和天线理论三门课程的主要内容，加强了该课程与工程实际的结合，适应了三本学校的应用型人才的目标，并通过教学方式和考核方式等方面的具体改革措施，提高了该课程的教学质量，尤其是提高了学生对该课程的相关知识和技术的实际应用能力。 　　关键词：电磁场与微波技术;工程实际;考核制度 　　作者简介：张具琴(1980-)，女，河南信阳人，黄河科技学院电子信息工程学院，讲师;贾洁(1982-)，女，河南安阳人，黄河科技学院电子信息工程学院，助教。(河南郑州450063) 　　中图分类号：G642.0u2003u2003u2003u2003u2003文献标识码：Au2003u2003u2003u2003u2003文章编号：1007-0079(2012)17-0054-02 　　随着信息时代的发展，作为信息主要载体发展方向的高频电磁波—微波，不仅在卫星通信、计算机通信、移动通信、雷达等高科技领域得到了广泛的应用，而且已经深入到了各行各业中，在人们的日常生活也扮演着重要角色。因此对于电子信息专业的学生来说，电磁场、微波技术与天线类课程在目前及今后都是不可缺少的主干专业课程。[1，2]但由于该课程的自身特点及对于该课程教学的一些传统认识，使得学生对该课程的知识和技能的学习和掌握不能满足国内对电磁场与微波技术及其相关专业人才的需求。为提高该课程教学质量和人才培养质量，尤其是针对三本院校的应用型人才培养目标，笔者认真分析了该课程教学中的问题，结合课程特点和“三本院校”学生的实际情况，对该课程进行了一系列的改革和实践探索，并取得了一定的成果。 　　一、“教”“学”中的主要问题 　　该课程传统的教学方法是以事实性知识传授为教学目标，即课程内容是介绍“是什么”“为什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，过分强调理论，而缺乏对知识的实际应用。 　　目前该类课程所用教材多为一本学校编著，这些教材整体突出课程内容的完整性和理论分析的严密性。对于理论基础一般也较为薄弱、更注重实际应用能力的三本学生来说算是“天书一部”，学习起来也“味同嚼蜡”，教师授课也是事倍功半，教学效果很不理想，很多三本学校对该课程的开设是“形同虚设”。 　　该类课程的教学模式仍是以理论教学为主的，教学方法和内容很少涉及该课程的实际知识应用和人才就业的方向指导，结果学生学完后除了知道有很多公式推导外，对该课程其他方面相关内容知之甚少，所以缺乏学习动力，教学效果不佳。 　　对于该课程的考核制度多为“一刀切”模式，即“考试分数定高低”，未能考虑学生的个体差异，忽视学生学习能力、学习过程、学习方式差别，不能很好调动学生的积极性和主动性。 　　二、改革方法和措施 　　1.改革传统的事实性知识传授的教学目标，更注重对实际应用能力的培养 　　在教学内容中，增加具体理论的应用实例分析，[3]使学生对电磁场和微波的实用性有较好的认识;增加微波技术在新科技和社会生产生活中的实际应用的一些例子，使学生有更强的学习兴趣和学习动力;课程中很多知识点的引入，都以思考题和小的科研课题的形式提出，使学生应用所学的理论知识分析解决实际问题的能力与创新、研究能力得到相应的锻炼。 　　增开相应的微波实验项目，使学生的实际动手能力得到很好提高，考虑到实验室建设的成本的问题，可以通过先引入微波的仿真实验项目或者引入与现有的大学物理实验、通信原理实验等成熟实验项目相结合的实验项目。[4] 　　2.突破传统的一本院校所编教材的限制，使学生在有限的时间内掌握具有生命力的知识基础和必要技能，以满足高素质应用人才知识结构和素质结构的需求 　　在实际授课过程中注重将“电磁场与电磁波”、“微波技术”和“天线理论”有机结合，采用电磁场与微波技术结合的自编的简本教材为授课教材，把天线及应用作为扩展补充教材，将三者精要贯穿于教学中。这大大节约了理论教学时间，使学生有更多的时间参与到实践中去，有利于培养学生应具有的实践能力。 　　具体教学内容方面：加强了该课程中的最基本的电磁场的概念、定理的讲解，力求夯实该门课程的基础;增加了微波在新科技中的应用和微波的发展前景的介绍和大量的网络理论应用实例分析等，有利于学生学习目标、学习兴趣的建立和实际应用能力的提高;针对该门课程涉及知识面广、理论性较强的特点，对于只是涉及而非重点内容大胆删减或者采用增加附录的形式直接给出，这样有利于学生有针对性地学习;对于课程中的概念采用“量纲分析法”，使学生对概念的物理意义有更深地理解，应用起来能够更加娴熟;对于其他新知识的引入采用“概念—方程—新概念”教学模式，顺着学生的理解思路，水到渠成;更加注重了理论与实践的结合，每个具体的理论讲完后，立即有相应的实例分析，既有利于提高学生的实际分析问题的能力又有利于提高其学习兴趣。 　　3.改革传统的理论教学为主的教学方法，开展“以应用为基本出发点”的理论教学方法研究 　　(1)以应用为本，确定理论教学的研究方法。在教学大纲和简本教材中，弱化理论讲解，重视实际解决问题能力的提高，主要采用“用什么理论，讲什么理论”和选学、自学内容相结合的模式，即让大多数学生学到了本课程的主要内容，又让学有富余的学生得到更深层次的提高。 　　(2)注重对学生进行思维能力与应用能力的训练。改变传统的纯理论讲解、缺少实际应用实例的情况，在教学过程中注重理论讲解、实例分析、习题课相结合;以思考题和小的科研课题的形式，对学生进行有效的思维能力与应用能力训练。 　　(3)具体教学方法中，采用多种方法相结合，尤其是板书和多媒体相结合教学。对于主要理论、公式的推导，以板书教学为主，有利于学生的理解和接受;而对于一些介绍性知识、实例讲解和仿真实验方面，可辅以多媒体教学和动画演示，丰富学生的感性认识和知识量。 　　(4)注重案例教学。例如，以往年学生的毕业设计为案例，阐明微波是如何用来解决实际问题的;提出目前理论应用于实际的方向和技术瓶颈，鼓励同学们探索和研究，力争做到理论与实践相互联系，相互穿插，相辅相成，使学生真正从这门课程中学到“实惠”，即掌握了具体知识的应用，也为其以后的就业指明了方向。 　　(5)开设“第二课堂”教学法。针对学生层次的差异，可以采用课堂教学与网络教学相结合的方式、给出小型科研调研题目等方式，[5，6]使每个学生的潜能都能得到最大的发挥。充分利用黄河科技学院(以下简称“我校”)的校企业合作平台，让学生利用半年左右的时间充分参与到微波天线企业一线的科研和生产中，在理解整机工作原理的基础上，研究实际的产品部件;通过在学生与学生之间、学生与老师之间、工程技术人员之间对出现问题的讨论，使学生更全面地思考和理解问题，另一方面也能使学生掌握和了解最新的知识，适应科技高速发展的需要，实现与时俱进。 　　4.改革传统的考核制度“一刀切”模式，开辟“多样化的柔性”考核制度 　　结合“因材施教”的指导方针，认真考虑学生的个体差异，增强“第二课堂”的作用，开设“老生研讨课”，加重过程考核，提出开卷考试制度等方案，极大地调动了学生的积极性和主动性，提高了教学效果。传统的终结性考核以理论知识、标准答案、闭卷形式为主。改革后的考核方式更加注重过程考核，加入调研报告成绩，课程小结成绩实，实践环节成绩;考试试卷上增设选做题目、课程设想等，给学生充足的学习空间，有利于激发学生的学习自主性，提高学习的自觉性和自学能力;考试采用开卷形式，重视知识的应用而弱化死记硬背，加强学生的应用能力的考核。 　　另外，本课程的教学中也广泛利用网上电子教案、习题库等教学资源，为学生的自学和课后复习提供了一定的空间，随着课程网络资源的建设，教学中可利用校园网实现网络教学、在线测试、在线答疑。 　　三、改革实践的效果 　　课程教学目标和教学内容的调整，理顺并抓住了根本，节省了时间，避免了枯燥繁冗的数学推导过程，使学生接触更多的工程实践，适应了三本学校的应用型人才目标;教学方法、教学手段的改革，加强了理论与实际的联系，避免了学生对该课程中一些难而无用的知识纠结，侧重工程实际应用，使他们的实践能力大大提高;考核方式的改革，使学生的学习积极性得到了全面地调动，学生能够主动参与到学习过程中，学习方式灵活、学习兴趣也有了很大的提高。 　　改革后学生能够积极主动地参与到“电磁场与微波技术”的学习中，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生掌握了该课程的基本知识和基本技能，培养了学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。具体表现在以下几个方面：本课程的合格率达到了95%以上，优秀率将近40%;有近50%的学生投入到该课程的研讨式学习和科研课题研究中，6名同学在科技期刊上发表了科研论文;三届毕业设计有13名学生做了该方向的课题，[7]其中3名同学取得了优秀毕业设计的成绩;在两届全国大学生电子设计大赛中，2名同学选择了该方向的创新设计并取得了优异成绩;该方向的就业率和考研率都有很大提高，2005级以来三届近400名毕业生中就有15名学生从事该方向工作，实现了我校该方向就业的零的突破，有近30名毕业生选择该方向为研究生报考方向。 　　四、结束语 　　该课程的教学改革和实践在教学质量和人才培养方面取得了一定的成绩，但教学改革任重道远，要培养出既具有理论知识基础又具有较强实践能力的适应时代的高素质应用人才，必须与时俱进地调整和充实教学的各个环节，协调和配合好教学体制和机制的多方面才能达到最佳效果。 　　参考文献： 　　[1]盛振华.电磁场微波技术与天线[M].西安:西安电子科技大学出版社1995. 　　[2]李丽华.论三本院校电磁场与微波技术课程教学[J].投资与合作(学术版),2010,(9):64-65. 　　[3]陈帝伊,刘淑琴,许景辉,等.“电磁场理论”课程的教学改革探讨[J].电气电子教学学报,2009,(4):116-117. 　　[4]杨再旺,张淑娥.谈《电磁场与微波技术》实验方法改革[J].中国电力教育,2005,(S1):147-150. 　　[5]陈宏,费跃农,郑三元,等.研究性学习在“模拟电子技术”课程教学中的应用[J].电气电子教学学报,2009,(5):108-110. 　　[6]刘云.浅谈“微波技术与天线”课程中的创造力培养[J].电气电子教学学报,2011,(2):8-9. 　　[7]郑娟,蒋军.电磁场与微波技术方向毕业设计指导[J].黄山学院学报,2009,(3):125-127.

很好，射频方向的，好的研究生有上万的工资。工作好，就是 不利于健康，公司发辐射补助。

要是分电路和天线两大块，本科没有电磁微波的了。

电磁场与微波技术专业报考二建条件：报考人员具备电磁场与微波技术专业中等专科及以上学历，同时从事建设工程项目施工管理工作满两年。对于不符合学历要求或工作年限不满2年的，不予报考。电磁场与微波技术专业属于二建报考条件要求的工程类专业，因此只要报考人员具备电磁场与微波技术专业中等专科及以上学历，同时从事建设工程项目施工管理工作满两年就可以报考二建考试。二级建造师的报考条件具体如下：考全科：凡遵纪守法，具备工程类或工程经济类中等专科以上学历并从事建设工程项目施工管理工作满2年的人员，可报名参加二级建造师执业资格考试。免试部分科目：符合上述报名条件，具有工程（工程经济类）中级及以上专业技术职称或从事建设工程项目施工管理工作满15年的人员，同时符合下列条件的，可免试部分科目：免二科：已取得建设行政主管部门颁发的《建筑业企业一级项目经理资质证书》，可免试《建设工程施工管理》和《建设工程法规及相关知识》科目，只参加《专业工程管理与实务》1个科目的考试。免一科：已取得建设行政主管部门颁发的《建筑业企业二级项目经理资质证书》，可免试《建设工程施工管理》科目，只参加《建设工程法规及相关知识》和《专业工程管理与实务》2个科目的考试。增项：须已取得《中华人民共和国二级建造师执业资格证书》。二建报考条件电磁场与微波技术专业报考二建温馨提示：因考试政策、内容不断变化与调整，本网站提供的以上信息仅供参考，如有异议，请考生以权威部门公布的内容为准！ 2014年二建机电实务真题及答案下载 格式：PDF大小：1403.62KB 2021二建建筑考前三页纸完整版 格式：PDF大小：980.62KB资格考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚报考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料

电磁场与微波技术就业方向电磁场与微波技术专业性比较强，由于无线通信的迅速发展，该专业就业范围也变得更为广泛，毕业生主要就业方向如下:1、在IT行业、通信行业、国防、航空、航天、公安、安全等部门从事微波通信、雷达、电子对抗、电磁场工程等科学研究、系统设计、产品开发与生产、设备运行维护、科技管理、市场营销。2、在国内外高校与研究机构进一步深造或从事科研教学。电磁场与微波技术就业前景随着无线通信的迅猛发展，电磁场与微波技术更加受到重视，由于理论基础课、技术基础课占绝大部分比重，学生掌握了这部分知识后具有宽厚的基础知识和电子与信息技术基础，业务范围广阔，因而本专业的毕业生社会需求量大，就业面广。

电磁场与微波技术的就业前景非常广阔。随着信息技术的快速发展，电磁场与微波技术在通信、雷达、无线电、卫星导航、医疗、能源等领域得到广泛应用，对人才需求量较大。通信领域：电磁场与微波技术是实现高速、可靠、安全通信的基础。随着5G技术的快速推广和发展，对电磁场与微波技术的需求将进一步增加。雷达和无线电领域：电磁场与微波技术被广泛应用于目标探测、成像和通信等方面。随着军事技术的不断发展，对电磁场与微波技术的需求也将持续增加。卫星导航领域：电磁场与微波技术是实现精确定位和导航的关键技术。随着卫星导航系统的不断升级和应用拓展，对电磁场与微波技术人才的需求也将增加。医疗领域：电磁场与微波技术被应用于医学成像、治疗和监测等方面。随着人口老龄化和医疗技术的不断进步，对电磁场与微波技术的需求也将持续增长。能源领域：电磁场与微波技术被应用于能源的传输、转换和控制等方面。随着可再生能源的发展和能源效率的提高，对电磁场与微波技术的需求也将增加。电磁场与微波技术可以从事的职业：1.无线通信工程师负责设计、建设和维护无线通信系统，包括手机网络、卫星通信、雷达系统等。他们需要具备电磁场与微波技术的专业知识，以确保通信系统的正常运行。2.天线工程师负责设计和制造天线，以实现无线通信和雷达系统中的信号传输和接收。他们需要熟悉电磁场与微波技术，以优化天线性能和信号覆盖范围。3.电磁兼容性工程师：负责评估和解决电子设备之间的电磁干扰问题，以确保各种设备在同一环境中正常运行。他们需要了解电磁场与微波技术，以识别和消除潜在的干扰源。4.微波电路设计师负责设计和开发微波电路，用于无线通信、雷达、卫星通信等领域。他们需要精通微波技术和电磁场理论，以确保电路的性能和稳定性。5.电磁场模拟工程师利用计算机仿真软件进行电磁场模拟，以评估和优化电子设备和系统的性能。他们需要熟悉电磁场理论和模拟软件的使用，以进行准确的仿真分析。

完全不同的两个概念。自由空间电导率为零，理想导体电导率无穷大。电磁场可以在自由空间快乐的翱翔，碰到理想导体后得乖乖的回头，因为电磁波是无法穿过理想导体的。简单的说屏蔽就是这么来的。

会产生，这个就是全电流定律。变化的电场可以看作“位移电流”，而电流会产生磁场，所以变化的电场会激发磁场，正如电磁感应定律：变化的磁场会激发电场。位移电流的概念是麦克斯韦根据电荷守恒的要求提出的假设，他的正确性可以由他的推论证明。表达式是rot B=μ0ε0*(dE/dt)+μ0*Jrot B表示磁感应强度的旋度dE/dt是电场强度E对时间t求偏导数（实际这种写法表示全导，偏导的符号打不出来）J表示电流密度（通过点位横截面的电流，是矢量）

、想一想，填一填（每空1分，共27分）1．要在一段电路中产生电流，它的两端就要有________。电阻是导体对电流的__________作用，50Ω的实验用的小灯泡接入电路中，若开关没有闭合，则它的电阻是___________。2．滑动变阻器是靠改变电阻线在电路中的_________来改变电阻，从而改变电路中的电压和电流，一个滑动变阻器上标有“2．5A，50Ω”的字样，其中2．5A表示__________________。大量实验表明________伏的电压一般对人体是安全的。3．电流通过电机产生的热量是有害的，因此要在电动机外壳设计________，在电视机后盖上设计________。但家用电器若长时间停用，应隔一段时间通电一次，这样做对维修家电有好处，你知道其中的原因吗？_______________________。图14．如图1所示电路中，AB两端电压U＝8V，且保持不变，如果R2两端电压U2＝2V，R1＝4Ω，那么通过R1的电流是________A。若要通过它的电流为0．4A，必须把导体两端电压调到________。小军上月家中电能表的示数为，若他家有40瓦灯6盏，100瓦电视机一台，平均每天使用4小时，本月共30天，本月底电能表示数为。5．用电器R1和R2上都标有“6V”字样，已知它们的电流随电压变化的图象如图2所示。利用该图象可求出用电器R1的额定功率是______W；若把R1和R2并联在电源电压为6V的电路中工作，则通过用电器R2的电流是______A。电阻R1的阻值是______Ω。6．“6V、3W”的小灯泡要接在10V的电源上使它正常发光，应串联一个阻值为______Ω的电阻。若它接在4V的电源上时，其实际功率为________W。7．将下列物质①铅笔芯；②玻璃砖；③水银；④汽油；⑤铜丝；⑥橡皮分为两类：一类包括________，其共同特征是________；一类包括________，其共同特征是________。8．小丽同学利用如图3所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：________________；比较甲、丙两图可知：________________。请列举一个该实验应用于生产和生活中的事例：________________。9．有些电视机、录像机、VCD机和DVD机后面的插孔上标有“AUDIO IN”、“AUDIO OUT”、“VIDEO IN”、“VIDEO OUT”等字样，其中“AUDIO IN”和“VIDEO OUT”分别是指________、________。在2008年北京奥运会，要想把比赛实况进行全球转播，至少需要________颗地球同步卫星。二、聪明的选择（每题2分，共20分，每个题中只有一个符合题意的选项）10．在某电路中，两只灯泡两端的电压相等，由此可知，两灯泡的连接方式是（　）A．一定是串联的B．一定是并联的C．串联、并联都有可能D．无法判断11．科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，十九世纪英国科学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，发现了电磁感应现象，图4中能表明这一现象的实验是（　）图4A　　　　　　B　　　　　　C　　　　　　D12．由欧姆定律得到公式R＝U/I，下列说法正确的是（　）A．导体的电阻与导体两端电压成正比；B．导体的电阻与流过导体的电流成反比；C．导体两端电压为零时，导体的电阻也为零；D．导体的电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压大小无关图513．如上图所示，三只小灯泡串联，开关S完好，S闭合时三灯不亮，从电压表“+”、“-”接线柱引出两导线去检查，发现连a、b两端电压表无读数，连b、d两端电压表有读数，连c、d两端电压表无读数，则其可能原因是（　）A．L1灯丝断了B．L2灯丝断了C．L3灯丝断了D．L2、L3灯丝一定都断了14．一根铜导线和一根镍铬合金线，它们的长短、粗细都相等。把它们串联到电路中则（　）A．两根导线两端电压相等，铜导线电流大B．两根导线两端电压、电流分别相等C．铜导线两端电压小，铜导线电流小D．铜导线两端电压小，通过两根导线的电流相等15．在下列现象中：①插座中的两个线头相碰；②开关中的两个线头相碰；③电路中增加了大功率用电器；④户外输电线绝缘皮损坏。可能引起家中保险丝断的是（　）A．只有①②B．只有②③C．只有②④D．只有①③16．将一台“220V 100W”的电风扇，一个“220V 100W”的充电器，一把“220V 100W”的电烙铁，分别接到达220V的电源上，在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是（　）A．电烙铁B．充电器C．电风扇D．一样多17．某家用电器正常工作时的电流为4A，此用电器可能是（　）A．空调机B．日光灯C．电冰箱D．电风扇图618．如图6两只电压表的指针均指在刻度盘正中央，以下判断正确的是（　）A．通过R1的电流小于通过R2的电流B．R1两端的电压与R2两端的电压相等C．R1电阻值大于R2电阻值D．R1消耗的功率小于R2消耗的功率19．下列说法中错误的是（　）A．电铃是利用电流的磁效应来工作的B．奥斯特实验说明了通电导线周围有磁场C．电动机是利用通电线圈在磁场中转动的原理来工作的D．发电机是把电能转化为机械能的装置三、开心实验，智能体验（共6题共27分）20．（7分）（1）把图7中给定的元件符号连成电路图，要求灯L1、L2并联，S作总开关。（2）在图8中，请根据通电螺线管的N、S极标出磁感线的方向和电源的正、负极。图9（3）观察右图9的电表，然后回答：如图所示的电表是________表，它应该与被测用电器________联，此时电压表的读数为__________。21．（5分）测定额定电压为3．8伏的小灯泡工作时的电阻和额定功率。图10（1）用笔画线代替导线，把图10中的实物图连接成实验电路，满足当滑片P放至D端时电阻最大的条件。（2）连接电路时开关应该_______，滑片放在______________的地方。（3）三次测量的实验数据已列入表中。计算出灯泡的额定功率P额＝_______；次数电压/V电流/A12.50.1523.80.1934.50.2022．（2分）研究电流与电压、电阻关系时，实验的数据分别记录在表1、表2中。表1 电阻R＝15电压U（伏）1.5 34.5电流I（安）0.10.20.3表2 电压U＝2伏电阻R（欧）51020电流I（安）0.40.20.1分析表1数据，可得出结论：____________________________。分析表2数据，可得出结论：____________________________。23．（5分）小丽要研究“电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关”。现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，她先后将这两个电磁铁接入图11的电路中，闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P。重复了多次实验，记录如下：50匝的电磁铁100匝的电磁铁实验次数 1 2 3 45 6电流表示数(A)0.81.21.5 0.81.22.0吸引大头针的最多数目(枚) 5 810 1016 25（1）实验中小丽是通过电磁铁_______________来判定其磁性强弱的。（2）分析第1、2、3次的实验记录，会发现_____相同时，_______磁性越强。（3）分析第________次的实验记录，会发现电流相同时，_______磁性越强。24．（2分）当你打开收音机，听到的是电磁波传来的声音；打开电视机，听到的、看到的是电磁波传来的声音和图像；移动电话也是靠电磁波来传递信息的。电磁波在信息的传递中扮演着非常重要的角色。所以，要研究信息的传递，就要研究电磁波。探究：电磁波的传播是否需要介质。（1）提出问题：声波的传播需要介质，电磁波的传播是不需要介质？（2）寻找解决方法：寻呼台可以发出电磁波，而寻呼机可以接收电磁波。（3）设计实验：把无线寻呼机放在真空罩中，打电话请寻呼台呼叫。（4）分析结果：若真空罩的寻呼机接收不到这一信号，则说明电磁波的传播_______介质。若真空罩中的寻呼机能接收到这一信号，则说明电磁波的传播_______介质。　　　　　　　　　　　　　25．（6分）一个电磁学实验箱内有如图所示器材，请写出利用这些器材可做的三个电磁学实验名称（或目的）及相应器材的字母代号，填在下表中。实验名称（或实验目的）选用器材（填字母代号）四、科学计算（26分）26．（3分）某雷达装置发射的电磁波信号的波长为6×103m。问该信号的传播速度是多少？频率是多少？27．（5分）如图12所示，电阻R2＝5Ω，电源电压保持4V不变，当开关S闭合时，电压表的示数为1．5V，求：（1）电阻R1的阻值；（2）电阻R2的电功率。图1328．（5分）如图13所示电路中，电源电压为16V，小灯泡L上虽标有规格，但除了“12V”字样以外其余均看不清楚。开关S闭合后，调节变阻器的滑片P，使小灯泡恰能正常发光，此时电流表的示数为0．8A，假设小灯泡的电阻保持不变，求：（1）小灯泡正常发光时的电阻值。（2）再调节变阻器的滑片P，当电流表的示数为0．6A时，小灯泡的电功率是多少？29．（5分）一天，小明注意到家中的灯泡比平时亮，猜想可能是电压超过了220V，但家中没有电压表怎样才能证实自己的猜想是正确的呢？小明冥思苦想，终于想出了方法，他做了如下实验：关闭家中其他所有用电器，只开了一盏“220V，100W”的电灯，观察到家中标有“3000R/KWh”字样的电能表在20min内转盘转了121转。求：（1）这盏电灯在20min内，消耗的电能是多少？（2）小明家此时的实际电压是多少？图1430．（8分）如图14所示的白炽灯，正常发光时灯丝的温度可高达2500℃。若灯泡两端的电压较低，通过灯丝的电流较小时，则灯丝温度较低，不会发光。（1）白炽灯正常工作时灯丝的电阻值是多少欧？（2）白炽灯两端电压为36V时，通过灯丝的电流约为0．36A，此时灯丝的温度约为20℃，灯丝的电阻值约为多少欧？（3）比较（1）、（2）可得出什么结论？提出一个验证所得结论的方案。一、填空题1．电压；阻碍；50Ω2．电阻线长度；允许通过的最大电流是2．5A3．散热槽；散热孔；通电趋潮4．1．5A；2．1V；9600．55．0．9W；0．3A；40Ω6．8Ω；1．33W7．①③⑤导体；②④⑥绝缘体8．通电导体周围存在磁场；磁场方向跟电流方向有关；电磁继电器9．音频输入；视频输出；3二、聪明的选择10．C；11．A；12．D；13．B；14．D；15．D；16．A；17．A；18．D；19．D；三．开心实验，智能体验20．　　电压表；并联；6V21．断开；阻值最大位置；0．727W；22．（1）电阻一定时，电流跟电压成正比；（2）电压一定时，电流跟电阻成反比；23．（1）吸引大头针的数目；（2）线圈匝数；电流越大；（3）1．4或2．5；线圈匝数越多。24．需要；不需要25．电磁感应现象，ADEHJF；奥斯特实验，CEGH；研究电磁铁，BCEFGIH四、科学计算26．C＝3×108m/S；f＝5000Hz27．R1＝8．33Ω；P2＝0．45W28．（1）小灯泡正常发光时的电阻值R＝15Ω；（2）小灯泡的电功率是0．54W。29．（1）消耗的电能是0．04KWh；（2）小明家此时的实际电压是240V。30．（1）R＝1210Ω；（2）R＝100Ω；（3）导体的电阻与温度有关。如：把一灯泡的钨丝接入电路，保持电压不变，缓慢地给钨丝加热，观察加热前后流表示数的变化进行比较。（其他正确方法也可）

（1） 50周/秒

　　在高中学习任务日益繁重的生活中如何学好物理，有什么好的方法呢。以下是由我为大家整理的“高中物理磁场知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　高中物理磁场知识点总结 　　一、磁现象的电本质 　　1.罗兰实验 　　正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发现小磁针发生偏转，说明运动的电荷产生了磁场，小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。 　　2.安培分子电流假说 　　法国学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环形电流-分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。 　　一根未被磁化的铁棒，各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性;当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，形成磁极;注意，当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。 　　3.磁现象的电本质 　　运动的电荷(电流)产生磁场，磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。 　　 二、磁场的方向 　　规定：在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。 　 　三、磁场 　　磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。 　　电流在周围空间产生磁场，小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。 　　电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的 　　磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。 　　 四、磁感线 　　1.磁感线的概念：在磁场中画出一系列有方向的曲线，在这些曲线上，每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。 　　2.磁感线的特点 　　(1)在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极 　　(2)磁感线是闭合曲线 　　(3)磁感线不相交 　　(4)磁感线的疏密程度反映磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强 　　3.几种典型磁场的磁感线 　　(1)条形磁铁 　　(2)通电直导线 　　a.安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向; 　　b.其磁感线是内密外疏的同心圆 　　(3)环形电流磁场 　　a.安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。 　　b.所有磁感线都通过内部，内密外疏 　　(4)通电螺线管 　　a.安培定则： 让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向; 　　b. 通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场 　 　五、 磁通量 　　1.定义：磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量。 　　2.定义式：φ=BS(B与S垂直) φ=BScosθ(θ为B与S之间的夹角) 　　3.单位：韦伯(Wb) 　　4.物理意义：表示穿过磁场中某个面的磁感线条数。 　　5.B=φ/S，所以磁感应强度也叫磁通密度 　 　六、磁感应强度 　　1.定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力跟电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫做通电导线处的磁感应强度。 　　2.定义式： 　　3.单位：特斯拉(T)， 1T=1N/A.m 　　4.磁感应强度是矢量，其方向就是对应处磁场方向。 　　5.物理意义： 磁感应强度是反映磁场本身力学性质的物理量，与检验通电直导线的电流强度的大小、导线的长短等因素无关。 　　6.磁感应强度的大小可用磁感线的疏密程度来表示，规定：在垂直于磁场方向的1m2面积上的磁感线条数跟那里的磁感应强度一致。 　　7.匀强磁场 　　(1) 磁感应强度的大小和方向处处相等的磁场叫匀强磁场 　　(2) 匀强磁场的磁感线是均匀且平行的一组直线。 　 　七、安培力 　　1.磁场对电流的作用力叫安培力。 　　2.安培力大小。 　　安培力的大小等于电流I、导线长度L、磁感应强度B以及I和B间的夹角的正弦sinθ的乘积，即 　　F=BIlsinθ。 　　注意：公式只适用于匀强磁场。 　　3.安培力的方向 　　安培力的方向可利用左手定则判断 　　左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么拇指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。安培力方向一定垂直于B、I所确定的平面，即F一定和B、I垂直，但B、I不一定垂直。 　　拓展阅读：高中物理学习方法 　　课前 　　课前预习，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查。 　　课上 　　老师讲到自己预习时的不懂之处时， 主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。 　　 课后 　　学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度

　　例1 如图10-1，条形磁铁平放于水平桌面上，在它的正中央上方固定一根直导线，导线与磁场垂直，现给导线中通以垂直于纸面向外的电流，则下列说法正确的是： [ 　　] 　　A．磁铁对桌面的压力减小　　B．磁铁对桌面的压力增大　　C．磁铁对桌面的压力不变　　D．以上说法都不可能　　【错解分析】错解：磁铁吸引导线而使磁铁导线对桌面有压力，选B。　　错解在选择研究对象做受力分析上出现问题，也没有用牛顿第三定律来分析导线对磁铁的反作用力作用到哪里。　　【正确解答】　　通电导线置于条形磁铁上方使通电导线置于磁场中如图10-2所示，由左手定则判断通电导线受到向下的安培力作用，同时由牛顿第三定律可知，力的作用是相互的，磁铁对通电导线有向下作用的同时，通电导线对磁铁有反作用力，作用在磁铁上，方向向上，如图10-3。对磁铁做受力分析，由于磁铁始终静止，无通电导线时，N = mg，有通电导线后N+F′=mg，N=mg-F′，磁铁对桌面压力减小，选A。　　例2 如图10-4所示，水平放置的扁平条形磁铁，在磁铁的左端正上方有一线框，线框平面与磁铁垂直，当线框从左端正上方沿水平方向平移到右端正上方的过程中，穿过它的磁通量的变化是： [ 　　]　　A．先减小后增大　　B．始终减小　　C．始终增大　　D．先增大后减小　　【错解分析】错解：条形磁铁的磁性两极强，故线框从磁极的一端移到另一端的过程中磁性由强到弱再到强，由磁通量计算公式可知Φ=B·S，线框面积不变，Φ与B成正比例变化，所以选A。　　做题时没有真正搞清磁通量的概念，脑子里未正确形成条形磁铁的磁力线空间分布的模型。因此，盲目地生搬硬套磁通量的计算公式Φ=B·S，由条形磁铁两极的磁感应强度B大于中间部分的磁感应强度，得出线框在两极正上方所穿过的磁通量Φ大于中间正上方所穿过的磁通量。　　【正确解答】　　规范画出条形磁铁的磁感线空间分布的剖面图，如图10-5所示。利用Φ=B·S定性判断出穿过闭合线圈的磁通量先增大后减小，选D。　　【小结】 　　Φ=B·S计算公式使用时是有条件的，B是匀强磁场且要求B垂直S，所以磁感应强度大的位置磁通量不一定大，而本题的两极上方的磁场不是匀强磁场，磁场与正上方线框平面所成的角度又未知，难以定量加以计算，编写此题的目的就是想提醒同学们对磁场的形象化给予足够的重视。　　例3 如图10-6所示，螺线管两端加上交流电压，沿着螺线管轴线方向有一电子射入，则该电子在螺线管内将做 [ 　　]　　A．加速直线运动 　B．匀速直线运动　　C．匀速圆周运动 　D．简谐运动　　【错解分析】　　错解一：螺线管两端加上交流电压，螺线管内有磁场，电子在磁场中要受到磁场力的作用，故选A。　　错解二：螺线管两端加上了交流电压，螺线管内部有磁场，磁场方向周期性发生变化，电子在周期性变化的磁场中受到的力也发生周期性变化，而做往复运动。故选D。　　错解一、二的根本原因有二：一是对螺线管两端加上交流电压后，螺线管内部磁场大小和方向发生周期性变化的具体情况分析不清；二是没有搞清洛仑兹力f=Bqv的适用条件，而乱套公式。洛仑兹力的大小为f=Bqv的条件是运动电荷垂直射入磁场，当运动方向与B有夹角时，洛仑兹力f=Bqv sinθ，；当θ=0°或θ=180°时，运动电荷不受洛仑兹力作用。　　【正确解答】　　螺线管两端加上交流电压后，螺线管内部磁场大小和方向发生周期性变化，但始终与螺线管平行，沿着螺线管轴线方向射入的电子其运动方向与磁感线平行。沿轴线飞入的电子始终不受洛仑兹力而做匀速直线运动。　　例4 有一自由的矩形导体线圈，通以电流I′。将其移入通以恒定电流I的长直导线的右侧。其ab与cd边跟长直导体AB在同一平面内且互相平行，如图10-7所示。试判断将该线圈从静止开始释放后的受力和运动情况。（不计重力）　　【错解分析】错解：借助磁极的相互作用来判断。由于长直导线电流产生的磁场在矩形线圈所在处的磁感线方向为垂直纸面向里，它等效于条形磁铁的N极正对矩形线圈向里。因为通电线圈相当于环形电流，其磁极由右手螺旋定则判定为S极向外，它将受到等效N极的吸引，于是通电矩形线圈将垂直纸面向外加速。　　错误的根源就在于将直线电流的磁场与条形磁铁的磁极磁场等效看待。我们知道直线电流磁场的磁感线是一簇以直导线上各点为圆心的同心圆，它并不存在N极和S极，可称为无极场，不能与条形磁铁的有极场等效。　　【正确解答】　　利用左手定则判断。先画出直线电流的磁场在矩形线圈所在处的磁感线分布，由右手螺旋定则确定其磁感线的方向垂直纸面向里，如图10-8所示。线圈的四条边所受安培力的方向由左手定则判定。其中F1与F3相互平衡，因ab边所在处的磁场比cd边所在处的强，故F4＞F2。由此可知矩形线圈abcd所受安培力的合力的方向向左，它将加速向左运动而与导体AB靠拢。　　【小结】 　　用等效的思想处理问题是有条件的，磁场的等效，应该是磁场的分布有相似之处。　　例如条形磁铁与通电直螺线管的磁场大致相同，可以等效。所以应该老老实实地将两个磁场画出来，经过比较看是否满足等效的条件。本题中直线电流的磁场就不能等效为匀强磁场。　　例5 如图10-9所示，用绝缘丝线悬挂着的环形导体，位于与其所在平面垂直且向右的匀强磁场中，若环形导体通有如图所示方向的电流I，试判断环形导体的运动情况。　　【错解分析】错解：已知匀强磁场的磁感线与导体环面垂直向右，它等效于条形磁铁N极正对环形导体圆面的左侧，而通电环形导体，即环形电流的磁场N极向左（根据右手定则来判定），它将受到等效N极的排斥作用，环形导体开始向右加速运动。　　误将匀强磁场等效于条形磁铁的磁场。　　【正确解答】　　利用左手定则判断。可将环形导体等分为若干段，每小段通电导体所受安培力均指向圆心。由对称性可知，这些安培力均为成对的平衡力。故该环形导体将保持原来的静止状态。　　【小结】 　　对于直线电流的磁场和匀强磁场都应将其看作无极场。在这种磁场中分析通电线圈受力的问题时，不能用等效磁极的办法，因为它不符合实际情况。而必须运用左手定则分析出安培力合力的方向后，再行确定其运动状态变化情况。　　例6 质量为m的通电导体棒ab置于倾角为θ的导轨上，如图10-10所示。已知导体与导轨间的动摩擦因数为μ，在图10-11所加各种磁场中，导体均静止，则导体与导轨间摩擦力为零的可能情况是：　　【错解分析】错解：根据f=μN，题目中μ≠0，要使f=0必有N=0。为此需要安培力FB与导体重力G平衡，由左手定则可判定图10-11中B项有此可能，故选B。　　上述分析受到题目中“动摩擦因数为μ”的干扰，误用滑动摩擦力的计算式f=μN来讨论静摩擦力的问题。从而导致错选、漏选。　　【正确解答】　　要使静摩擦力为零，如果N=0，必有f=0。图10-11B选项中安培力的方向竖直向上与重力的方向相反可能使N=0，B是正确的；如果N≠0，则导体除受静摩擦力f以外的其他力的合力只要为零，那么f=0。在图10-11A选项中，导体所受到的重力G、支持力N及安培力F安三力合力可能为零，则导体所受静摩擦力可能为零。图10-11的C．D选项中，从导体所受到的重力G、支持力N及安培力F安三力的方向分析，合力不可能为零，所以导体所受静摩擦力不可能为零。故正确的选项应为A．B。　　【小结】 　　本题是一道概念性极强的题，又是一道力学与电学知识交叉的综合试题。摩擦力有静摩擦力与滑动摩擦力两种。判断它们区别的前提是两个相互接触的物体有没有相对运动。力学中的概念的准确与否影响电学的学习成绩。　　例7 如图10-12所示，带负电的粒子垂直磁场方向进入圆形匀强磁场区域，出磁场时速度偏离原方向60°角，已知带电粒子质量m=3×10-20kg，电量q=10-13C，速度v0=105m/s，磁场区域的半径R=3×10-1m，不计重力，求磁场的磁感应强度。　　【错解分析】错解：带电粒子在磁场中做匀速圆周运动　　 　　没有依据题意画出带电粒子的运动轨迹图，误将圆形磁场的半径当作粒子运动的半径，说明对公式中有关物理量的物理意义不明白。　　【正确解答】　　画进、出磁场速度的垂线得交点O′，O′点即为粒子作圆周运动的圆心，据此作出运动轨迹AB，如图10-13所示。此圆半径记为r。　　　 　　 　　　带电粒子在磁场中做匀速圆周运动　　【小结】　　由于洛伦兹力总是垂直于速度方向，若已知带电粒子的任意两个速度方向，就可以通过作出两速度的垂线，找出两垂线的交点即为带电粒子做圆周运动的圆心。　　例8 如图10-14所示，带电粒子在真空环境中的匀强磁场里按图示径迹运动。径迹为互相衔接的两段半径不等的半圆弧，中间是一块薄金属片，粒子穿过时有动能损失。试判断粒子在上、下两段半圆径迹中哪段所需时间较长？（粒子重力不计）　　【错解分析】错解：　　 的回旋周期与回旋半径成正比，因为上半部分径迹的半径较大，所以所需时间较长。　　错误地认为带电粒子在磁场中做圆周运动的速度不变，由周期公式　　【正确解答】　　首先根据洛仑兹力方向，（指向圆心），磁场方向以及动能损耗情况，判定粒子带正电，沿abcde方向运动。　　再求通过上、下两段圆弧所需时间：带电粒子在磁场中做匀速圆周运动　　　 子速度v，回旋半径R无关。因此上、下两半圆弧粒子通过所需时间相等。动能的损耗导致粒子的速度的减小，结果使得回旋半径按比例减小，周期并不改变。　　【小结】 　　回旋加速器的过程恰好与本题所述过程相反。回旋加速器中粒子不断地被加速，但是粒子在磁场中的圆周运动周期不变。　　例9 一个负离子的质量为m，电量大小为q，以速度v0垂直于屏S经过小孔O射入存在着匀强磁场的真空室中，如图10-15所示。磁感应强度B方向与离子的初速度方向垂直，并垂直于纸面向里。如果离子进入磁场后经过时间t到这位置P，证明：直线OP与离子入射方向之间的夹角θ跟t 　　【错解分析】错解：根据牛顿第二定律和向心加速度公式　　 　　 　　　高中阶段，我们在应用牛顿第二定律解题时，F应为恒力或平均力，本题中洛仑兹力是方向不断变化的力。不能直接代入公式求解。　　【正确解答】　　如图10－16，当离子到达位置P时圆心角为　　 　　【小结】 　　时时要注意公式的适用条件范围，稍不注意就会出现张冠李戴的错误。　　如果想用平均力的牛顿第二定律求解，则要先求平均加速度　　 　　　例10 如图10-17所示。在x轴上有垂直于xy平面向里的匀强磁场，磁感应强度为B；在x轴下方有沿y铀负方向的匀强电场，场强为E。一质最为m，电荷量为q的粒子从坐标原点。沿着y轴正方向射出。射出之后，第3次到达X轴时，它与点O的距离为L，求此粒子射出时的速度v和运动的总路程s，（重力不计）。　　【错解分析】错解：粒子射出后第三次到达x轴，如图10-18所示　　 　　 　　　在电场中粒子的磁场中每一次的位移是l。　　 　　第3次到达x轴时，粒子运动的总路程为一个半圆周和六个位移的长度之和。　　错解是由于审题出现错误。他们把题中所说的“射出之后，第3次到达x轴”这段话理解为“粒子在磁场中运动通过x轴的次数”没有计算粒子从电场进入磁场的次数。也就是物理过程没有搞清就下手解题，必然出错。　　【正确解答】　　粒子在磁场中的运动为匀速圆周运动，在电场中的运动为匀变速直线运动。画出粒子运动的过程草图10-19。根据这张图可知粒子在磁场中运动半个周期后第一次通过x轴进入电场，做匀减速运动至速度为零，再反方向做匀加速直线运动，以原来的速度大小反方向进入磁场。这就是第二次进入磁场，接着粒子在磁场中做圆周运动，半个周期后第三次通过x轴。　　 　　 Bqv=mv2／R　　在电场中：粒子在电场中每一次的位移是l　　 　　第3次到达x轴时，粒子运动的总路程为一个圆周和两个位移的长度之和。　　【小结】 　　把对问题所涉及到的物理图景和物理过程的正确分析是解物理题的前提条件，这往往比动手对题目进行计算还要重要，因为它反映了你对题目的正确理解。高考试卷中有一些题目要求考生对题中所涉及到的物理图景理解得非常清楚，对所发生的物理过程有正确的认识。( 闲少了来找我，我还有300道选择题，还可以的）

是的。 因为光是一种电磁波。

光的传播是由磁场和电场的相互转换进行的。（） A.正确 B.错误 正确答案：A

长期在高频电磁场工作的不良反应 　　长期在高频电磁场工作的不良反应，电磁辐射对人体产生负面效应，导致头疼、失眠、记忆衰退、血压升高或下降、心脏出现界限性异常等症状。如在电磁辐射超强度的环境下长期业，下面看看长期在高频电磁场工作的不良反应。 　　长期在高频电磁场工作的不良反应1 　　人长期在高频电磁场作用下会有什么不良反应： 　　人体在高频电磁场作用下会产生生物学效应，引起植物神经功能紊乱和神经衰弱。表现为全身不适、头昏头痛、疲乏、食欲不振、失眠及血压偏低等症状。 　　高频电磁场是指频率在100kHz～300MHz的电磁波，其波长范围从1～3000m，按波长可分为长波、中波、短波、超短波。高频电磁辐射属于非电离辐射中的射频辐射（无线电波）。 　　高频电磁辐射也是一种电磁波，无电离作用，具有一切波的特性，其在介质中的波动频率为f，单位用“赫兹”（Hz）表示。 　　高频波段，高频近区场对人体的作用呈现电磁感应作用，将电磁能量施加于人体。正是由于电磁感应，往往造成空间场强较高，几十千瓦的高频炉可以使放在0.5m远的日光灯感应发亮， 　　一些调谐手轮烫手等。高频近区场内，电场分量和磁场分量不成一定的比例关系，它们分别作用于人体。一些大功率的"无线发射设备，其电场分量与磁场分量有一定的比例关系，并将电场能释放于较大的空间范围内，造成污染。 　　长期在高频电磁场工作的不良反应2 　　高频电磁场对人体的危害主要通过二种方式，一是直接辐射人体组织使之温度升高，直至高温痉挛致死；二是直接作用于神经—内分泌系统或细胞生物膜。症状表现为轻重不一的类神经症：全身无力，易疲劳、头晕、头痛、胸闷、心悸、睡眠不佳、多梦、记忆力减退、多汗、脱发等。受危害者脱离接触，并接受对症治疗后多可以恢复健康。 　　1·对孕妇危害较大，长期可导致不孕不育、胎儿畸形、流产。 　　2·对高血压病人危害极大，一般不建议高血压病人靠近高频设备，可导致头晕，昏迷严重可导致中风甚至猝死。 　　3·对心脏病患者尤其严重，患者绝对不可靠近高频设备，严重可导致当场猝死。 　　4·正常工作人员也不可长期工作在高频环境中，一般工作年限为7-10年。 　　5.影响人们的生殖系统主要表现为男子精子质量降低，孕妇发生自然流产和胎儿畸形等。 　　6、影响人们的心血管系统表现为心悸、失眠，部分女性经期紊乱、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、白细胞减少、免疫功能下降等。 　　7、对人们的视觉系统有不良影响由于眼睛属于人体对电磁辐射的敏感器官，过高的电磁辐射污染还会对视觉系统造成影响。主要表现为视力下降，引起白内障等。 　　长期在高频电磁场工作的不良反应3 　　高频电磁场对人体的危害主要通过二种方式，一直接辐射人体组织使之温度升高，直至高温痉挛致死；二是直接作用于神经—内分泌系统或细胞生物膜。症状表现为轻重不一类神经症：全身无力，易疲劳、头晕、头痛、胸闷、心悸、睡眠不佳、多梦、记忆力减退、多汗、脱发等。受危害者脱离接触，接受对症治疗后多可以恢复健康。 　　1·对孕妇危害较大，长期可导致不孕育、胎儿畸形、流产。 　　2·对高血压病人危害极大，一般不建议血压病人靠近高频设备，可导致头晕，昏迷严重可导致中风甚至猝死。 　　3·对心脏病患者尤其严重，患者绝对不靠近高频设备，严重可导致当场猝死。 　　4·正常工作人员也不可长期工作在高频境中，一般工作年限为7-10年。 　　5.影响人们的生殖系统主要表现为男子子质量降低，孕妇发生自然流产和胎儿畸形等。 　　6、影响人们的心血管系统表现为心、失眠，部分女性经期紊乱、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、白细胞减少、免疫功能下降等。 　　7、对人们的视觉系统有不良影响于眼睛属于人体对电磁辐射的敏感器官，过高的电磁辐射污染还会对视觉系统造成影响。主要表现为视力下降，引起白内障等。 　　 一、高空焊接与热切割作业的危险因素 　　凡在坠落高度在2 m及以上有可能坠落的高度进行的作业，均称为高处作业。高处作业存在的主要危险是坠落，我国将高处作业列为危险作业，并分为四级。而高处焊接与切割作业是将高处作业和焊接与切割作业的危险因素叠加起来，增加了危险性，其主要危险因素就是坠落、触电、烫伤、火灾、爆炸和物体打击等。 　　 二、水下焊接与热切割作业的危险因素 　　水下焊接与热切割的致险因素的特点是：电弧或气体火焰在水下使用，它与在大气中焊接或一般的潜水作业相比，具有更大的危险性。水下焊接与热切割作业常见事故有：触电、爆炸、烧伤、烫伤、溺水、砸伤、潜水病或窒息伤亡。因此水下焊接与热切割作业前应有系统的准备工作。 　　 三、电磁场的危害 　　电磁场伤害是指在高频电磁场的作用下，人体-器官组织及其功能将受到损伤。 　　焊工长期接触高频电磁场能引起自主神经功能紊乱和神经衰弱，表现为全身不适、头昏头痛、疲乏、食欲不振、失眠及血压偏低等症状。如果仅是引弧时使用高频振荡器，因时间较短，影响较小，但长期接触是有害的，所以，必须对高频电磁场采取有效的防护措施。 　　高频电会使焊工产生一定的麻电现象， 这在高处作业时是很危险的，所以高处作业不准使用高频振荡器进行焊接。电磁场对人体的伤害作用是功能性的，并具有滞后性特点，即伤害是逐渐积累的，脱离接触后症状会逐渐消失，但在高强度电磁场作用下长期工作，一些 症状可能持续成痼疾，甚至遗传给后代。 　　高频电磁场强度受许多因素影响，如距离振荡器和振荡回路越近场强越高，反之则越低。此外，与高频部分的屏蔽程度等有关，我国目前试行的高频电磁场卫生学参考标准为电场20V/m,磁场5A/m。 　　据测定，手工钨极氩弧焊时，焊工各部位受到高频电磁强度均超过标准，其中以手部强度最大，超过卫生标准5倍多，从劳动保护的角度来考虑，要求对其电磁场进行防护。

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我收集整理的《电流的磁场》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《电流的磁场》教学反思1 　　学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。 　　磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径,通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。 　　我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。 　　在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”，形象生动，易于让学生掌握知识点。在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们在今后的学习中受益。类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 　　在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响；四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹，为做为一个中国人而感到自豪；自制小磁针环节，教育学生要善于动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个发明家。 　　同时紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。 　　本堂课我注重信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。 　　但也有几处明显的不足： 　　一、教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。 　　二、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。 　　三、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参与教学的实验和交流，老师应给予热情的鼓励，这在平时教学中是经常这样做的，在教中脑子里满是自己的课，把这个方面忽视了。 《电流的磁场》教学反思2 　　本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的学习目标。首先通过对比电现象和磁现象的相似之处引入了电和磁存在一定的联系，再通过图片展示让学生了解到电和磁确实有关系，并应用到生产和生活中，并由奥斯特实验引入了本节课的探究学习。 　　这节课的一个特点是师生对话多，对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中小磁针的排列情况是至关重要的。实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。 　　这堂课的整体效果比较好，但是也有很多我觉得不满意的地方，下面我就总结一下课堂上的得与失。 　　情景一：重现奥斯特实验 　　本节课刚开始，我为学生演示奥斯特实验，学生观察现象，得出结论。奥斯特实验是本节课的重点，但是非常简单。实验分为两步：一是将小磁针靠近通电导线，二是在第一步的基础上改变通电导线中电流的方向，然后观察现象。 　　在我对实验操作并不是很熟练的情况下，我在课前做了多次练习，使得我在课堂上能够将实验演示成功。改进建议：如果我们能用摄像头或投影仪直接对准该实验中的小磁针，实时情况投射到银幕上效果能更好。此外，我觉得这个实验如果交给学生来做效果可能会更好，学生印象会更加深刻，这也是值得我去尝试的地方。 　　情景二：通电螺线管的制作 　　通电导线周围有磁场，但是磁场较弱，而且携带不方便，所以引出通电螺线管。在这一环节通过幻灯片展示了通电螺线管最基本的制作方法，共有两种绕线方式。其实这一过程完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。接下来由其他学生讨论制作的是否正确。最后再由我来讲评。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。 　　我要不断地反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，完善自己的教学策略，把从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念融入到实际教学活动中，才能切实有效地提高物理教学的质量。另外在平时的教学中要注意语言的准确性，对于问题的设置还要揣摩，做到难易适中，语调要抑扬顿挫，适当的加入肢体语言。 《电流的磁场》教学反思3 　　本章中的两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线。教学特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述而画出的。重点和难点是建立磁感线的概念，强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。 　　磁场、磁感线的教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的"分布，并用磁感应线来描述。明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是： 　　1、小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。用多媒体课件和实物投影将演示实验情况展示出来，效果很好。 　　2、多让学生动手操作，光看是解决不了什么问题的。知识必须应用到实际中才会印象深刻，所以学生必须要做针对性的练习，题目宜精不宜多。通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。 　　3、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性； 　　4、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；5、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法 　　本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，大致有以下几个方面感到比较满意。 　　一、教学程序的设计比较合理 　　提出问题→实验演示：→创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导→课件模拟→让学生推导→实验演示→通过例题巩固→讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路→老师再讲评课堂小结→布置作业. 　　二、信息技术与教学内容恰当有效的整合 　　信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。 　　三、运用探究式教学，培养探究能力 　　教师在教学中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让 　　学生自己分析探究，这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。 　　四、学生主体地位得到发挥 　　教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的教学思想。 　　课后认真反思，也有不太如意的地方： 　　一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。 　　二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。 　　三、学生互动、反馈还有待加强。

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1.高二年级物理磁场知识点 　　恒定电流 　　1.电流强度：I＝q/t｛I:电流强度(A），q:在时间t内通过导体横载面的电量(C），t:时间(s）｝ 　　2.欧姆定律：I＝U/R｛I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝ 　　3.电阻、电阻定律：R＝ρL/S｛ρ:电阻率(Ω?m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝ 　　4.闭合电路欧姆定律：I＝E/(r+R)或E＝Ir+IR也可以是E＝U内+U外 　　｛I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝ 　　5.电功与电功率：W＝UIt，P＝UI｛W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝ 　　6.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 　　7.纯电阻电路中:由于I＝U/R,W＝Q，因此W＝Q＝UIt＝I2Rt＝U2t/R 　　8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总＝IE，P出＝IU，η＝P出/P总 　　｛I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝ 　　9.电路的串/并联串联电路(P、U与R成正比)并联电路(P、I与R成反比) 　　电阻关系(串同并反)R串＝R1+R2+R3+1/R并＝1/R1+1/R2+1/R3+ 　　电流关系I总＝I1＝I2＝I3I并＝I1+I2+I3+ 　　电压关系U总＝U1+U2+U3+U总＝U1＝U2＝U3 　　功率分配P总＝P1+P2+P3+P总＝P1+P2+P3+ 　　10.欧姆表测电阻 　　(1)电路组成 　　(2)测量原理 　　两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得 　　Ig＝E/(r+Rg+Ro) 　　接入被测电阻Rx后通过电表的电流为 　　Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx) 　　由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小 　　(3)使用方法:机械调零、选择量程、欧姆调零、测量读数｛注意挡位(倍率)｝、拨off挡。 　　(4)注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。 　　11.伏安法测电阻 　　电流表内接法：电流表外接法： 　　电压表示数：U＝UR+UA电流表示数：I＝IR+IV 　　Rx的测量值＝U/I＝(UA+UR)/IR＝RA+Rx>R真Rx的测量值＝U/I＝UR/(IR+IV)＝RVRx/(RV+R)<R真 　　选用电路条件Rx>>RA[或Rx>(RARV)1/2]选用电路条件Rx<<RV[或Rx<(RARV)1/2] 　　12.滑动变阻器在电路中的限流接法与分压接法 　　限流接法 　　电压调节范围小,电路简单,功耗小电压调节范围大,电路复杂,功耗较大 　　便于调节电压的选择条件Rp>Rx便于调节电压的选择条件Rp<Rx 　　注(1)单位换算：1A＝103mA＝106μA；1kV＝103V＝106mA；1MΩ＝103kΩ＝106Ω 　　(2)各种材料的电阻率都随温度的变化而变化,金属电阻率随温度升高而增大； 　　(3)串联XX电阻大于任何一个分电阻,并联XX电阻小于任何一个分电阻； 　　(4)当电源有内阻时,外电路电阻增大时,总电流减小,路端电压增大； 　　(5)当外电路电阻等于电源电阻时,电源输出功率,此时的输出功率为E2/(2r)； 　　(6)其它相关内容：电阻率与温度的关系半导体及其应用超导及其应用〔见第二册P127〕。 2.高二年级物理磁场知识点 　　一、磁场 　　磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。 　　电流在周围空间产生磁场，小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。 　　电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的 　　磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。 　　二、磁现象的电本质 　　1.罗兰实验 　　正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发现小磁针发生偏转，说明运动的电荷产生了磁场，小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。 　　2.安培分子电流假说 　　法国学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环形电流-分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。 　　一根未被磁化的铁棒，各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性;当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，形成磁极;注意，当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。 　　3.磁现象的电本质 　　运动的电荷(电流)产生磁场，磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。 　　三、磁场的方向 　　规定：在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。 　　四、磁感线 　　1.磁感线的概念：在磁场中画出一系列有方向的曲线，在这些曲线上，每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。 　　2.磁感线的特点 　　(1)在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极 　　(2)磁感线是闭合曲线 　　(3)磁感线不相交 　　(4)磁感线的疏密程度反映磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强 　　3.几种典型磁场的磁感线 　　(1)条形磁铁 　　(2)通电直导线 　　a.安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向; 　　b.其磁感线是内密外疏的同心圆 　　(3)环形电流磁场 　　a.安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。 　　b.所有磁感线都通过内部，内密外疏 　　(4)通电螺线管 　　a.安培定则：让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向; 　　b.通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场 　　五、磁感应强度 　　1.定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力跟电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫做通电导线处的磁感应强度。 　　2.定义式： 　　3.单位：特斯拉(T)，1T=1N/A.m 　　4.磁感应强度是矢量，其方向就是对应处磁场方向。 　　5.物理意义：磁感应强度是反映磁场本身力学性质的物理量，与检验通电直导线的电流强度的大小、导线的长短等因素无关。 　　6.磁感应强度的大小可用磁感线的疏密程度来表示，规定：在垂直于磁场方向的1m2面积上的磁感线条数跟那里的磁感应强度一致。 　　7.匀强磁场 　　(1)磁感应强度的大小和方向处处相等的磁场叫匀强磁场 　　(2)匀强磁场的磁感线是均匀且平行的一组直线。 　　六、磁通量 　　1.定义：磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量。 　　2.定义式：φ=BS(B与S垂直)φ=BScosθ(θ为B与S之间的夹角) 　　3.单位：韦伯(Wb) 　　4.物理意义：表示穿过磁场中某个面的磁感线条数。 　　5.B=φ/S，所以磁感应强度也叫磁通密度 　　七、安培力 　　1.磁场对电流的作用力叫安培力 　　2.安培力大小 　　安培力的大小等于电流I、导线长度L、磁感应强度B以及I和B间的夹角的正弦sinθ的乘积，即 　　F=BIlsinθ。 　　注意：公式只适用于匀强磁场。 　　3.安培力的方向 　　安培力的方向可利用左手定则判断 　　左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么拇指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。安培力方向一定垂直于B、I所确定的平面，即F一定和B、I垂直，但B、I不一定垂直。 3.高二年级物理磁场知识点 　　功和能（功是能量转化的量度） 　　1.功：W＝Fscosα（定义式）｛W:功(J)，F:恒力(N)，s:位移(m)，α:F、s间的夹角｝ 　　2.重力做功：Wab＝mghab{m:物体的质量，g＝9.8m/s2≈10m/s2，hab：a与b高度差(hab＝ha-hb)} 　　3.电场力做功：Wab＝qUab｛q:电量（C），Uab:a与b之间电势差(V)即Uab＝φa－φb｝ 　　4.电功：W＝UIt（普适式）｛U：电压（V），I:电流(A)，t:通电时间(s)｝ 　　5.功率：P＝W/t(定义式)｛P:功率[瓦(W)]，W:t时间内所做的功(J)，t:做功所用时间(s)｝ 　　6.汽车牵引力的功率：P＝Fv；P平＝Fv平{P:瞬时功率，P平:平均功率} 　　7.汽车以恒定功率启动、以恒定加速度启动、汽车行驶速度(vmax＝P额/f) 　　8.电功率：P＝UI(普适式)｛U：电路电压(V)，I：电路电流(A)｝ 　　9.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:电热(J)，I:电流强度(A)，R:电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 　　10.纯电阻电路中I＝U/R；P＝UI＝U2/R＝I2R；Q＝W＝UIt＝U2t/R＝I2Rt 　　11.动能：Ek＝mv2/2｛Ek:动能(J)，m：物体质量(kg)，v:物体瞬时速度(m/s)｝ 　　12.重力势能：EP＝mgh｛EP:重力势能(J)，g:重力加速度，h:竖直高度(m)(从零势能面起)｝ 　　13.电势能：EA＝qφA｛EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，φA:A点的电势(V)(从零势能面起)｝ 　　14.动能定理(对物体做正功,物体的动能增加)： 　　W合＝mvt2/2-mvo2/2或W合＝ΔEK 　　｛W合:外力对物体做的总功，ΔEK:动能变化ΔEK＝(mvt2/2-mvo2/2)｝ 　　15.机械能守恒定律：ΔE＝0或EK1+EP1＝EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1＝mv22/2+mgh2 　　16.重力做功与重力势能的变化(重力做功等于物体重力势能增量的负值)WG＝-ΔEP 　　注: 　　（1）功率大小表示做功快慢,做功多少表示能量转化多少； 　　（2）O0≤α<90O做正功；90O<α≤180O做负功；α＝90o不做功(力的方向与位移（速度）方向垂直时该力不做功)； 　　（3）重力（弹力、电场力、分子力）做正功，则重力（弹性、电、分子）势能减少 　　（4）重力做功和电场力做功均与路径无关（见2、3两式）； 　　（5）机械能守恒成立条件：除重力（弹力）外其它力不做功，只是动能和势能之间的转化； 　　（6）能的其它单位换算:1kWh(度)＝3.6×106J，1eV＝1.60×10-19J；* 　　（7）弹簧弹性势能E＝kx2/2，与劲度系数和形变量有关。

模拟电子技术基础 第四版 童诗白 华成英（清华大学）主编 数字电子技术基础 第五版 阎石（清华大学）主编 我目前正在学习模电这门课程，下个学期要学习数电这门课程，用的 就是这两个教材，挺好的。。。你还可以在网上下载这些课件，再通过视频的结合学习。。。

磁场屏障理论上磁场不能象电场那样被屏蔽 磁场的屏蔽问题，是一个既具有实际意义又具有理论意义的问题。根据条件的不同，电磁场的屏蔽可分为静电屏蔽、静磁屏蔽和电磁屏蔽三种情况，这三种情况既具有质的区别，又具有内在的联系，不能混淆。 静电屏蔽 在静电平衡状态下，不论是空心导体还是实心导体；不论导体本身带电多少，或者导体是否处于外电场中，必定为等势体，其内部场强为零，这是静电屏蔽的理论基础。因为封闭导体壳内的电场具有典型意义和实际意义，我们以封闭导体壳内的电场为例对静电屏蔽作一些讨论。 （一）封闭导体壳内部电场不受壳外电荷或电场影响。 如壳内无带电体而壳外有电荷q，则静电感应使壳外壁带电。静电平衡时壳内无电场。这不是说壳外电荷不在壳内产生电场，根发电场。由于壳外壁感应出异号电荷，它们与q在壳内空间任一点激发的合场强为零。因而导体壳内部不会受到壳外电荷q或其他电场的影响。壳外壁的感应电荷起了自动调节作用。如果把上述空腔导体外壳接地，则外壳上感应正电荷将沿接地线流入地下。静电平衡后空腔导体与大地等势，空腔内场强仍然为零。如果空腔内有电荷，则空腔导体仍与地等势，导体内无电场。这时因空腔内壁有异号感应电荷，因此空腔内有电场。此电场由壳内电荷产生，壳外电荷对壳内电场仍无影响。 由以上讨论可知，封闭导体壳不论接地与否，内部电场不受壳外电荷影响。 （二）接地封闭导体壳外部电场不受壳内电荷的影响。 如果壳内空腔有电荷q，因为静电感应，壳内壁带有等量异号电荷，壳外壁带有等量同号电荷，壳外空间有电场存在，此电场可以说是由壳内电荷q间接产生。也可以说是由壳外感应电荷直接产生的。但如果将外壳接地，则壳外电荷将消失，壳内电荷q与内壁感应电荷在壳外产生电场为零。可见如果要使壳内电荷对壳外电场无影响，必须将外壳接地。这与第一种情况不同。 这里还须注意： ①我们说接地将消除壳外电荷，但并不是说在任何情况壳外壁都一定不带电。假如壳外有带电体，则壳外壁仍可能带电，而不论壳内是否有电荷。 ②实际应用中金属外壳不必严格完全封闭，用金属网罩代替金属壳体也可达到类似的静电屏蔽效果，虽然这种屏蔽并不是完全、彻底的。 ③在静电平衡时，接地线中是无电荷流动的，但是如果被屏蔽的壳内的电荷随时间变化，或者是壳外附近带电体的电荷随时间而变化，就会使接地线中有电流。屏蔽罩也可能出现剩余电荷，这时屏蔽作用又将是不完全和不彻底的。 总之，封闭导体壳不论接地与否，内部电场不受壳外电荷与电场影响；接地封闭导体壳外电场不受壳内电荷的影响。这种现象，叫静电屏蔽。静电屏蔽有两方面的意义： 其一是实际意义：屏蔽使金属导体壳内的仪器或工作环境不受外部电场影响，也不对外部电场产生影响。有些电子器件或测量设备为了免除干扰，都要实行静电屏蔽，如室内高压设备罩上接地的金属罩或较密的金属网罩，电子管用金属管壳。又如作全波整流或桥式整流的电源变压器，在初级绕组和次级绕组之间包上金属薄片或绕上一层漆包线并使之接地，达到屏蔽作用。在高压带电作业中，工人穿上用金属丝或导电纤维织成的均压服，可以对人体起屏蔽保护作用。在静电实验中，因地球附近存在着大约100V／m的竖直电场。要排除这个电场对电子的作用，研究电子只在重力作用下的运动，则必须有eE＜meg，可算出E＜10-10V／m，这是一个几乎没有静电场的“静电真空”，这只有对抽成真空的空腔进行静电屏蔽才能实现。事实上，由一个封闭导体空腔实现的静电屏蔽是非常有效的。 其二是理论意义：间接验证库仑定律。高斯定理可以从库仑定律推导出来的，如果库仑定律中的平方反比指数不等于2就得不出高斯定理。反之，如果证明了高斯定理，就证明库仑定律的正确性。根据高斯定理，绝缘金属球壳内部的场强应为零，这也是静电屏蔽的结论。若用仪器对屏蔽壳内带电与否进行检测，根据测量结果进行分析就可判定高斯定理的正确性，也就验证了库仑定律的正确性。最近的实验结果是威廉斯等人于1971年完成的，指出在式 F=q1q2/r2±δ中，δ＜（2.7±3.1）×10-16， 可见在现阶段所能达到的实验精度内，库仑定律的平方反比关系是严格成立的。从实际应用的观点看，我们可以认为它是正确的。

呵呵，这是我曾经最感兴趣的问题之一，给你解释一下吧。真空静电场的高斯定理：∮eds=(∑q)/ε0稳恒磁场的高斯定理：∮bds=0这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异：静电场是有源场，它的电场线不会闭合，所以对一个封闭曲面的通量不一定为0；而稳恒磁场是无源场，它的磁场线是封闭的，有多少条磁场线穿出曲面，相应就有多少条磁场线穿进曲面，所以磁场对一个封闭曲面的通量恒为0。用比较专业的场论术语来说，就是：静电场是有源场，散度一般不为0；稳恒磁场是无源场，散度恒为0。静电场中的环路定理：∮edl=0(l是l的小写，不是数字1）稳恒磁场的安培环路定律：∮bdl=（∑i)/μ0（∑后面的是字母i的大写）这两个不同的结论又反映了静电场和磁场的另一个差异：静电场是无旋场，即它的旋度恒为0，所以静电场对环路积分结果为0；稳恒磁场是有旋场，一般旋度不为零，所以磁场对环路的积分一般不等于0。（全部都是自己写的，希望你满意~~）

真空静电场的高斯定理：∮EdS=(∑Q)/ε0稳恒磁场的高斯定理：∮BdS=0这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异：静电场是有源场，它的电场线不会闭合，所以对一个封闭曲面的通量不一定为0；而稳恒磁场是无源场，它的磁场线是封闭的，有多少条磁场线穿出曲面，相应就有多少条磁场线穿进曲面，所以磁场对一个封闭曲面的通量恒为0。用比较专业的场论术语来说，就是：静电场是有源场，散度一般不为0；稳恒磁场是无源场，散度恒为0。静电场中的环路定理：∮Edl=0(l是L的小写，不是数字1）稳恒磁场的安培环路定律：∮Bdl=（∑I)/μ0 （∑后面的是字母i的大写）这两个不同的结论又反映了静电场和磁场的另一个差异：静电场是无旋场，即它的旋度恒为0，所以静电场对环路积分结果为0；稳恒磁场是有旋场，一般旋度不为零，所以磁场对环路的积分一般不等于0

真空静电场的高斯定理：∮EdS=(∑Q)/ε0稳恒磁场的高斯定理：∮BdS=0这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异：静电场是有源场，它的电场线不会闭合。如果对于一个闭合曲面，定义向外为正法线的指向，则进入曲面的磁通量为负，出来的磁通量为正，那么就可以得到通过一个闭合曲面的总磁通量为0。这个规律类似于电场中的高斯定理，因此也称为高斯定理。静电场中的环路定理：∮Edl=0(l是L的小写，不是数字1）稳恒磁场的安培环路定律：∮Bdl=（∑I)/μ0 （∑后面的是字母i的大写）这两个不同的结论又反映了静电场和磁场的另一个差异：静电场是无旋场，即它的旋度恒为0。所以静电场对环路积分结果为0；稳恒磁场是有旋场，一般旋度不为零，所以磁场对环路的积分一般不等于0。

呵呵，这是我曾经最感兴趣的问题之一，给你解释一下吧。真空静电场的高斯定理：∮eds=(∑q)/ε0稳恒磁场的高斯定理：∮bds=0这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异：静电场是有源场，它的电场线不会闭合，所以对一个封闭曲面的通量不一定为0；而稳恒磁场是无源场，它的磁场线是封闭的，有多少条磁场线穿出曲面，相应就有多少条磁场线穿进曲面，所以磁场对一个封闭曲面的通量恒为0。用比较专业的场论术语来说，就是：静电场是有源场，散度一般不为0；稳恒磁场是无源场，散度恒为0。静电场中的环路定理：∮edl=0(l是l的小写，不是数字1）稳恒磁场的安培环路定律：∮bdl=（∑i)/μ0（∑后面的是字母i的大写）这两个不同的结论又反映了静电场和磁场的另一个差异：静电场是无旋场，即它的旋度恒为0，所以静电场对环路积分结果为0；稳恒磁场是有旋场，一般旋度不为零，所以磁场对环路的积分一般不等于0。（全部都是自己写的，希望你满意~~）

“真空静电场的高斯定理：∮EdS=(∑Q)/ε0 稳恒磁场的高斯定理：∮BdS=0 这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异： 静电场是有源场,它的电场线不会闭合,所以对一个封闭曲面的通量不一定为0；而稳恒磁场是无源场,它的磁场线是封闭的,有多少条磁场线穿出曲面,相应就有多少条磁场...”

呵呵，这是我曾经最感兴趣的问题之一，给你解释一下吧。真空静电场的高斯定理：∮EdS=(∑Q)/ε0稳恒磁场的高斯定理：∮BdS=0这两个结论的不同揭示了静电场和磁场的一个差异：静电场是有源场，它的电场线不会闭合，所以对一个封闭曲面的通量不一定为0；而稳恒磁场是无源场，它的磁场线是封闭的，有多少条磁场线穿出曲面，相应就有多少条磁场线穿进曲面，所以磁场对一个封闭曲面的通量恒为0。用比较专业的场论术语来说，就是：静电场是有源场，散度一般不为0；稳恒磁场是无源场，散度恒为0。静电场中的环路定理：∮Edl=0(l是L的小写，不是数字1）稳恒磁场的安培环路定律：∮Bdl=（∑I)/μ0 （∑后面的是字母i的大写）这两个不同的结论又反映了静电场和磁场的另一个差异：静电场是无旋场，即它的旋度恒为0，所以静电场对环路积分结果为0；稳恒磁场是有旋场，一般旋度不为零，所以磁场对环路的积分一般不等于0。（全部都是自己写的，希望你满意~~）

由环路定理知，静电场是有磁场，稳恒磁场是无磁场。由高斯定理知，静电场是保守场，稳恒磁场是非保守场、涡旋场。

微分形式:▽·B=0积分形式:∮B·dS=0等号右边等于0反映了自然界中不存在磁单极子。

有源场.高斯定理说明电场线只能始于正电荷（或无穷远）,终于负电荷（或无穷远）,即静电场是有源场.希望能帮到你再看看别人怎么说的。

u200b应该还有其它条件，请说出完整的题目，这样才能解答

http://tieba.baidu.com/f?ct=335675392&tn=baiduPostBrowser&sc=7477762147&z=714444524&pn=0&rn=30&lm=0&word=%B8%DF%D6%D0%CE%EF%C0%ED#7477762147-------------------------------------------------------静磁场，静止的磁场共振电磁场，是电场与磁场的混合场，且达到同频率磁共振：http://baike.baidu.com/view/56150.html

相同：磁感强度与电场强度都是反映其力的性质.都可用“线”来表示物质在其内的受力方向,也可表征其强度的大小.

电场是电荷及变化磁场周围空间里存在的一种特殊物质。电场这种物质与通常的实物不同，它不是由分子原子所组成，但它是客观存在的。电场具有通常物质所具有的力和能量等客观属性。电场的力的性质表现为：电场对放入其中的电荷有作用力，这种力称为电场力。电场的能的性质表现为：当电荷在电场中移动时，电场力对电荷作功（这说明电场具有能量）。静止电荷在其周围空间产生的电场，称为静电场；随时间变化的磁场在其周围空间激发的电场称为有旋电场[1]（也称感应电场或涡旋电场）。静电场是有源无旋场，电荷是场源；有旋电场是无源有旋场。普遍意义的电场则是静电场和有旋电场两者之和。电场是一个矢量场，其方向为正电荷的受力方向。电场的力的性质用电场强度来描述。对放入其中的小磁针有磁力的作用的物质叫做磁场。磁场是一种看不见，而又摸不着的特殊物质。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。电流、运动电荷、磁体或变化电场周围空间存在的一种特殊形态的物质。由于磁体的磁性来源于电流，电流是电荷的运动，因而概括地说，磁场是由运动电荷或变化电场产生的。磁场的基本特征是能对其中的运动电荷施加作用力，磁场对电流、对磁体的作用力或力距皆源于此。而现代理论则说明，磁力是电场力的相对论效应。与电场相仿，磁场是在一定空间区域内连续分布的矢量场，描述磁场的基本物理量是磁感应强度矢量B，也可以用磁感线形象地图示。然而，作为一个矢量场，磁场的性质与电场颇为不同。运动电荷或变化电场产生的磁场，或两者之和的总磁场，都是无源有旋的矢量场，磁力线是闭合的曲线族，不中断，不交叉。换言之，在磁场中不存在发出磁力线的源头，也不存在会聚磁力线的尾闾，磁力线闭合表明沿磁力线的环路积分不为零，即磁场是有旋场而不是势场（保守场），不存在类似于电势那样的标量函数。电磁场（electromagneticfield）是有内在联系、相互依存的电场和磁场的统一体和总称。随时间变化的电场产生磁场，随时间变化的磁场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。电磁场可由变速运动的带电粒子引起，也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定。参考资料：http://baike.baidu.com/view/351.htm#2

静电场：由 静止电荷 (相对于观察者静止的电荷)激发的 电场 。 静磁场：磁铁产生的磁场是静磁场,恒定电流产生的也是静磁场。能量即质量。静电场与静磁场都有能量，所以它们也都有质量。电容和电感的原理就是把能量储存在电场和磁场中，像电感电路中电流有变小趋势时电感维持电流的大小，就是把磁场储存的能量释放出来电场能量密度w=1/2E·D 磁场能流密度w=1/2H·D 根据经典电磁学原理，如果电荷一直做变速运动是会不断对外辐射电磁波的，所以说会有能量损失

如果在测量地磁场时，在磁阻传感器周围较近处放一个铁钉，对测量结果将产生影响：影响大小在于传感器与铁钉的距离，以及铁钉、传感器与地磁场磁力线只见的相对位置和方向关系。铁磁性物质放在磁阻传感器周围较近处，将干扰地磁场的大小，甚至干扰局部地磁场的方向，使测量结果发生异常。利用这一点可以探测铁矿。当有磁场穿过线圈时，根据电磁感应原理，会在线圈里面产出电流，从而会使指示计偏转，从而可以知道此处是否有磁场。陆地磁测利用磁力仪在地面上进行地磁测量。一般使用磁偏角仪测量地磁偏角（由天文观测测定地理真北），使用石英丝水平强度磁力仪测量地磁水平强度，使用质子旋进磁力仪测量地磁总强度。用这样一组仪器进行测量，不仅速度快,而且精度高。地磁测点的分布要求尽量均匀，并应设在磁场均匀、没有人为干扰的地方。测点的经纬度是通过天文观测确定的。

　　如题， 您应该问的是三维电子罗盘　　下面是三维电子罗盘的工作原理。　　三维电子罗盘由三维磁阻传感器、双轴倾角传感器和MCU构成。三维磁阻传感器用来测量地球磁场，倾角传感器是在磁力仪非水平状态时进行补偿；MCU处理磁力仪和倾角传感器的信号以及数据输出和软铁、硬铁补偿。该磁力仪是采用三个互相垂直的磁阻传感器，每个轴向上的传感器检测在该方向上的地磁场强度。向前的方向称为x方向的传感器检测地磁场在x方向的矢量值；向左或Y方向的传感器检测地磁场在Y方向的矢量值；向下或Z方向的传感器检测地磁场在Z方向的矢量值。每个方向的传感器的灵敏度都已根据在该方向上地磁场的分矢量调整到最佳点，并具有非常低的横轴灵敏度。传感器产生的模拟输出信号进行放大后送入MCU进行处理。磁场测量范围为±2Gauss。通过采用12位A/D转换器，磁力仪能够分辨出小于1mGauss的磁场变化量，我们便可通过该高分辨力来准确测量出200-300mGauss的X和Y方向的磁场强度，不论是在赤道上的向上变化还是在南北极的更低值位置。　　仅用地磁场在X和Y的两个分矢量值便可确定方位值：　　Azimuth=arcTan(Y/X)　　该关系式是在检测仪器与地表面平行时才成立。当仪器发生倾斜时，方位值的准确性将要受到很大的影响，该误差的大小取决于仪器所处的位置和倾斜角的大小。为减少该误差的影响，采用双轴倾角传感器来测量俯仰和侧倾角，这个俯仰角被定义为由前向后方向的角度变化；而侧倾角则为由左到右方向的角度变化。电子罗盘将俯仰和侧倾角的数据经过转换计算，将磁力仪在三个轴向上的矢量在原来的位置“拉”回到水平的位置。　　标准的转换计算式如下：　　Xr=Xcosα+Ysinαsinβ-Zcosβsinα　　Yr=Xcosβ+Zsinβ　　这里Xr和Yr为要转换到水平位置的值　　α为俯仰角　　β为侧倾角　　从以上这三个计算公式可以看出，在整个补偿技术中Z轴向的矢量扮演一个非常重要的角色。要正确运用这些值，俯仰和侧倾角的数字必须时刻更新。采用双轴宽线性量程范围、高分辨率、温漂系数低的陶瓷基体电解质传感器来测量俯仰角和侧倾角，倾角数值经过电路板上的温度传感器补偿后得出的。

可以将扭在一起的两条通电导线看成是交织在一起的两个螺线管，管外的磁场非常弱，因两个螺线管的通电电流大小相等，方向相反，而且匝数基本相当，管内的磁场基本上可以互相抵消，因此，与电源相连的两条导线，扭在一起时比平行放置时产生的磁场要小得多。如果有两条通电的直导线相互靠近。假设两条通电直导线的电流方向相反，根据通电直导线产生磁场的特点，两条导线周围都产生圆形磁场，而且磁场的走向相反。在两条导线之间磁场方向相同。扩展资料：感应电流产生的微观解释：电路的一部分在做切割磁感线运动时，相当于电路的一部分内的自由电子在磁场中作不沿磁感线方向的运动，故自由电子会受洛伦兹力的作用在导体内定向移动，若电路的一部分处在闭合回路中就会形成感应电流，若不是闭合回路，两端就会积聚电荷产生感应电动势。参考资料来源：百度百科-电磁感应

能啊，用同极相斥的方法就可以啊。

是为了使得巨磁电阻传感模拟器工作在线性区域，提高测量精度。

学习电磁场，应该从物理层面的理解和数学层面的入手。《电磁场与电磁波》这么课之所以不少人觉得难学，感觉还是对物理概念的理解上相对不够；容易陷入数学变化的泥潭，不知道每一步的变换是出于什么目的，从而把很多问题混淆在一起。这门课虽然基础是麦克斯韦方程组，感觉上数学比较多，但是高数的内容是能应付的，实际的难度也并不比高数复杂。所以，只要把物理概念和物理过程梳理清楚，知道为什么要这样做、为什么这样处理，整个难度就会降低很多。整体思路是这样的，分为物理部分和数学部分两块来讲：1、物理部分：围绕麦克斯韦方程组的理解展开；因为麦克斯韦方程组是电磁场的基础和核心，如果能很清楚的搞明白麦克斯韦方程组，后面其他的相关知识和应用，基本就是体力活了。并且直接从麦克斯韦方程组这个核心入手，可以很容易建立起整体的概念。而不是先讲很多储备知识，等讲核心的麦克斯韦方程组的时候，前面的概念可能已经混淆了。“只见树木、不见森林”，说一个人不能超越细节去把握全局。电磁场与电磁波的学习，很容易陷入这种状况；大部分教科书都是先从局部的细节开始，当整个课程学完的时候，因为时间周期拉的相对比较长、前面的东西有些遗忘了，很难形成一个整体、系统的概念。2、数学部分：物理部分清楚之后，在不同应用下麦克斯韦方程组应该如何变形就清楚了、概念不会混淆了。然后这部分介绍每种情况下麦克斯韦方程组该怎么解；初学者经常容易把为了解决问题的数学处理、和实际物理变换过程混淆。电磁场的意思在电磁学里，电磁场是一种由带电物体产生的一种物理场。处于电磁场的带电物体会感受到电磁场的作用力。电磁场与带电物体 （电荷或电流）之间的相互作用可以用麦克斯韦方程和洛伦兹力定律来描述。

电磁场是场，磁铁是物，电磁波是一种波，是不同的东西，只是相互之间有一定的联系。磁铁周围有电磁场。

电磁场与电磁波是相互联系的知识点，一般把电磁场与电磁波作为一门课程来教学，要理解他们的区别还需写基础知识，这门课程先修课有高等数学，大学物理中的电磁学等。电磁场象别的场论一样，场作为一种特殊的物质存在，象温度场，密度场等，场论是现代分析的一个重要工具。在电磁场中，变化的电场产生变化的磁场，变化的磁场产生变化的电场，相互激发，脱离了场源，以一定的速度传播的这种特殊物质就是电磁波（它是以光速c=3乘10的8次方）。研究电磁波需借助场论的分析

电磁场是以波的形式向外传波的电磁场实质是空间传波的电场与磁场变化的电场周围产生磁场变化的磁场周围又产生电场这样电磁场就以这两种横波的形式向外传波电场和磁场在传波的过程中相互转化且电场平面与磁场平面互相垂直如果说如何开始传波就是空间变化的电场或磁场产生的那一刻就开始传播了

D：电位移矢量B：磁感应强度H：磁场强度E：电场强度其中，B和E是基本量，H和D是辅助矢量。由于历史的原因，误将H称为磁场强度，一直沿用至今。在麦克斯韦方程组中，E和B是电磁场的基本物理量，它们代表介质中总的宏观电磁场，而D和H只是引进的两个辅助场量.E和D、B和H的关系与电磁场所在物质的性质有关。对于各同性线性物质，它们有如下简单关系：扩展资料：一、相关历史虽然有些历史学家认为麦克斯韦并不是现代麦克斯韦方程组的原创者，在建立分子涡流模型的同时，麦克斯韦的确独自地推导出所有相关的方程。现代麦克斯韦方程组的四个方程，都可以在麦克斯韦的1861年论文《论物理力线》、1865年论文《电磁场的动力学理论》和于1873年发行的名著《电磁通论》的第二册，第四集，第九章"电磁场的一般方程"里，找到可辨认的形式。尽管没有任何矢量标记和梯度符号的蛛丝马迹。这本往后物理学生必读的教科书它的发行日期，早于赫维赛德、海因里希·赫兹等等的著作。二、相关应用麦克斯韦利用这四个方程计算出了电磁波的传播速度，并发现电磁波的速度与光速相同。于是他预言光的本质是电磁波，后由赫兹由实验证明这一预言的正确性。从麦克斯韦方程组，可以推论出光波是电磁波。麦克斯韦方程组和洛伦兹力方程是经典电磁学的基础方程。从这些基础方程的相关理论，发展出现代的电力科技与电子科技。参考资料来源：百度百科－麦克斯韦方程

4.2.1.1 大地地电磁场的特征在很大地区范围内观测到的地球天然交变电磁场称为大地电磁场，它是以地球的电场和磁场分量的变化形式表现出来的。其中，在地球内部感应产生的分布于整个地球表面或较大区域的变化电场称为大地电场。大地电场与地球变化的磁场是密切联系、不可分割的，它们具有相同类型的变化。地球变化的磁场属于地磁学的重要内容，这里主要介绍大地电场。大地电场的变化可分为两大类：一类是地电场的平静变化，另一类是地电场的干扰变化。平静变化是连续出现的，具有确定的周期性，干扰变化是偶然发生的。平静变化有多种周期性，其中变化周期为11 a的，与太阳黑子出现的周期相同；有年变化周期，与太阳公转周期相同，并与季度变化有关，夏季场强幅度大，冬季场强幅度小；有月变化周期，与月球绕地球的周期相同；有静日地电日变化，与地球自转周期相同。干扰变化与平静变化相比，它的出现带有一定的偶然性。干扰变化有高频地电变化，周期为0.000 1～1 s；有地电脉动，周期为0.2～1 000 s；有地电湾扰，无周期，持续时间为1～3h；有扰日地电日变化，周期为1d；有地电暴，变化持续的时间为1～3d。它们是大地电磁测深法主要的信号源。图4.2.1给出了周期范围10-4～104s的大地电磁场振幅谱，是根据地磁场静日变化分析统计得出的。它包括了从湾扰到各类地电脉动(Pc、Pi)以及天电(ELF)等高频地电变化这些大地电磁现象所覆盖的频率范围。可以看出，在这一频率范围内，大地电磁场在1Hz附近振幅较小，而在更低和更高的频率上振幅都增大。图4.2.1 天然电磁场振幅与频率的关系在电法勘探中称之为地磁脉动(P波)的短周期脉动具有周期为0.2～1 000 s的似周期振动特性，在白天以波群形式几小时之内连续出现，故称该波为连续脉动波——Pc波，且主要是在早晨和下午期间出现。晚间，脉动具有衰减的正弦波性质，称这种振动为不规则脉动波——Pi波。这两类脉动又分若干个小类(图4.2.1)，其中Pc3和Pi2亚振动类型的振幅最大，且出现的概率也最大。在地电学中，电磁脉动的研究占有重要地位。由于各种频率的振动成分起因不同，振动强度与昼夜变化、季节、纬度、甚至太阳活动有关。大地电磁场的最大振幅一般出现在夏季，在中纬度地区，大地电流场的振幅一般不超过几毫伏/千米，而磁场振幅为10-3～10-1A/m。大地电场是个矢量，在某一测点O上，可采用不同方向的两组电极M1N1和M2N2来测量大地电场的场强E。一般使M1N1⊥M2N2，如图4.2.2a所示。Ex是大地电场在M1N1方向的分量，Ey是大地电场在M2N2方向的分量，用平行四边形法，将Ex和Ey的末端引出平行四边形的两条相邻边，并交于一点，此点即为矢量E的末端位置。图4.2.2b，c是大地电场的两段记录。从图中量出各个时刻的Ex和Ey，可算出各个时刻的场强E。在直角坐标系中，先点出各个时刻的电场矢量E的端点，再按时间顺序连接各个端点就得到图4.2.2d，e所示的矢端曲线。从图中可以看出，大地电场强度不仅振幅随时间发生变化，而且方向也随时间变化，故在有限时间里(与变化周期比较)矢量端点描述出复杂图形。若场的矢端曲线具有等距图形和多交叉点形式(图4.2.2d)，这种极化称为非线性极化。一般这种情形可在陆台地区和巨大的等轴状盆地上观测到。在一些地区，如坳陷边缘区，矢端曲线具有伸长形状，且其长度超过横向宽度十倍，这种极化称为似线性极化(图4.2.2e)。在这种情形下，Ex和Ey变化或Hx和Hy变化几乎是相关的，矢端曲线的伸长线称为极化轴。图4.2.2 电场测量方法(a)和Ex和Ey的振动记录(b，c)及相应的矢端曲线(d，e)大地电磁场矢端曲线的复杂性证明了场源的复杂性。根据多年的观测结果可以假设两种类型的场源：一是场源位置对地球表面的观察者是固定的，变化的仅是其电流的大小和方向；二是场源电流大小可能不变，但相对观察位置是变化的。无论是属于哪一种，对于观察者而言，电磁场源的方向和大小均随时间发生变化。所以，在大地电磁场法中可假设无穷多个信号源。在某一瞬间，大地电磁场在几百平方千米或更大的范围内，振幅、频率均保持一定，且能够同时相互对比。西西里岛和撒哈拉两地相隔约2 000km，但对比性表明了它们有同源特点(图4.2.3)。图4.2.3 大地电磁场的对比性(1952-2-24观测)4.2.1.2 天然电磁场的起源据现代空间的探测研究发现，在星际空间存在着来自太阳的等离子流(太阳风)以及宇宙射出的高速带电粒子。它们是一种超音速的粒子流(它在地球附近的速度为300～800km/s)，且具有很强的导电能力，地磁场不能穿过它，因而其磁力线发生畸变。远离地球区域的等离子体对地球磁场起着屏蔽作用，使地磁场局限在一个有限的范围内，这个区域称为磁层。磁层的边界在朝太阳这一边距离地心约有8～11个地球半径远，在背向太阳这一边则延伸得很远，形成一个磁尾。磁尾延伸至少超过月球，用卫星还没有观测到磁尾的闭合。在地球与太阳的连线上，由于太阳风在地球朝着太阳这方面“压缩”地磁场，使磁场强度增加；而在背着太阳这一面，则由于“拉伸”使磁场强度减弱。因此地球的磁场只是在地球附近才近似一个偶极场，在远处则发生了畸变(图4.2.4)。图4.2.4 地球磁层结构示意图1—地球偶极磁场磁力线；2—地磁场磁力线；3—磁层界线；4—过渡带；5—太阳风带太阳的另一种辐射是电磁辐射。地球高层大气的电离主要是太阳辐射中紫外线和X射线所致，此外，太阳高能带电粒子和银河宇宙射线也起相当重要的作用。地球高层大气分子和原子，在太阳紫外线、X射线和高能粒子的作用下电离，产生自由电子和正、负离子。距地表60km以上的整个地球大气层都处于部分电离或完全电离的状态。现代观察表明，天然电磁场的形成与太阳辐射(包括宇宙射线)作用下形成的地球磁层和电离层的变化有关。太阳风与地球磁层、电离层之间相互复杂的作用产生的各种电磁效应，形成各种成因的电流系统，激发出电磁波。如果这些磁效应是由太阳风的各种瞬时变化产生的，当观测到它们时，就归到微脉动一类；如果它们是由地球在非对称磁层内的各种传输现象产生的，则把它们归为日变效应一类。通常这些外磁场效应，较之于几乎不变的地球内场是相对小的。除与宇宙现象有关的低频场(10-4～10Hz)外，在地球上还有相对高频(n～104Hz)的电磁场。其源可能是由工业漏电、超长波无电线电台、大气电现象及地磁场的变化形成的。高频地电变化的场源主要来源于在对流层中产生的雷电现象，主要在赤道上空8km处。以闪电形式的放电是典型的大功率电偶极子源。观测表明，每一秒中向地球冲击100 个左右的闪电。故雷电的电磁场实际上可认为是连续的，其电磁场的强度主要依赖于放电中心的位置及电磁场传播条件的变化。不同频率的电磁场叠加在一起，形成一个非常复杂的电磁振动。在地球表面上的有限区域内，这些产生于地球外部的大地电磁场可近似为平面波。它们在穿透地层的过程中，可在导电地层中感应出强度不大而分布广泛的涡旋电流场。这种弱电流脉冲称为磁大地电流，其传播深度主要依赖于振动频率或者场的变化周期。因此，研究大地电磁场的频率响应，可以获得地下不同深度介质电阻率的分布。大地电磁场含有较丰富的低频成分，人工产生这样低频的能力要付出很高的代价。而且，大地电磁场具有强大的能量，勘探深度大，磁暴时进行观测，获得的低频信息，可穿过巨厚的高阻地壳，达到几十乃至上百千米的上地幔，这是其他地球物理方法难以实现的，从而为人们研究地球深部构造提供了一种有力的工具。

你是否学了这些内容？感应电流：由于穿过闭合回路中的磁通量发生变化，在回路中产生的电流叫感应电流。是由于磁场磁通量变化引起的。电磁场：变化的电场在周围空间产生磁场，变化的磁场在周围空间产生电场，因此电场和磁场在这种情况下成为一个不可分割的整体，称作电磁场。电磁波就是电磁场的一种形式。感应电场：变化的磁场产生的电场就是感应电场，同理，变化的电场产生的磁场也可以叫感应磁场。

电磁场理论是麦克斯韦提出来的。1、电磁场理论是研究电磁场中各物理量之间的关系及其空间分布和时间变化的理论。库仑定律揭示了电荷间的静电作用力与它们之间的距离平方成反比。2、安培等人又发现电流元之间的作用力也符合平方反比关系。麦克斯韦全面地总结了电磁学研究的全部成果，建立了完整的电磁场理论体系。以麦克斯韦方程组为核心的电磁理论，是经典物理学最引以自豪的成就之一。3、理论要点：变化的磁场可以激发涡旋电场，变化的电场可以激发涡旋磁场，电场和磁场不是彼此孤立的，它们相互联系、相互激发组成一个统一的电磁场。4、电磁场对物质的影响与物质的性质有关。电磁场理论不仅是物理学的重要组成部分，也是电工技术的理论基础。模式图

电场是一个矢量场，其方向为正电荷所受电场力的方向。电场的力的性质用电场强度来描述。随时间变化的电场产生磁场 ，随时间变化的磁场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。电磁场可由变速运动的带电粒子引起，也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定