150-300mg是多少g

1000mg=1克,300mg=0.3g

300mg=0.3g

1g等于1000mg

300mg=0.3g 每12h服用一粒半

0.3

0.3

0.15g 就是150mg,300mg就是150mg的二倍，

300mg=0.3g=0.0003kg

0.3

得看溶液浓度

3g=10000mg

等于2300mg

300ml等于300克水。以水为例，由于水的密度是1克／毫升，所以1毫升水重1克。密度不同，1毫升的液体会对应不同的重量。所以300毫升近似等于300毫克。重量单位：毫克（mg)，克（g），千克（kg），吨（t）。国内常用：两（50克），斤（10两，500克），公斤（1000克）。重量单位，有着悠久的历史，在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的重量单位，钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。我国有特定的计量单位斤，国际的计量单位千克、吨，美国英国的磅等等。

1克=1000毫克300豪克=0.3克0.3/0.2=1.5（粒）

300mg=0.3g

300mg=0.3g、，你好，本题已解答,如果满意请点右上角“采纳答案

1g=1000mg300mg=0.3g

解:1g=1000mg(毫克),300毫克=300/1000=0.3g(克)

300mg=0.3g 每粒0.2g 成人口服每12小时300mg 就是间隔12小时 服用1粒再3分之一粒！ 简单的说就是一天服用两次 一次服用1又三分之一粒 明白了吗

1克=1000毫克300豪克=0.3克0.3/0.2=1.5（粒）

300mg=0.3g,0.2g的要一粒半,你说的一般药品说明书上常见.

1g=1000mg 所以呢300mg=0.3g>0.25g!!

1300mg=1.3克g

4×0点g三等于1点2g。根据查询相关公开信息显示，1g等于1000mg，所以0.3g是等于300mg，0.4×0.3=0.12。

12×300mg＝3600mg=3.6g.

1g=1000mg=1000000µg300µg=0.0003g

这要看什么液体，什么密度了 体积=质量/密度

300g是0包。这是一道小学数学四则运算不等式换算题。在这里大家要注意和关注的是g和包。g是克的一个符号或者缩写，g=克。g代表的是重量单位。计量单位比较小，300克也就六两，半斤多一点。包是指用纸或布包好的东西，如一包烟，一包点心等。不能换算。

300G=1024x300M=1024x300x1024K时间=1024x300x1024/300=1024x1024秒

300mg.克（g）和毫克（mg）的单位换算关系：1克（g）=1000毫克（mg）0.1gx3=0.3g =0.3×1000mg =300mg0.1gx3=300mg

300mg=0.3g，300mg/l/l即0.03% 40x%=(1000+x)0.03%X=81.08加81.08克

毫升是体积单位，克是质量单位，在无法得知物体的密度的前提之下，是不能直接进行换算的。以水为例，标准状况下水的密度是1克/立方厘米，因为1立方厘米=1毫升，所以300毫升的水质量为300克。毫升是常见的体积单位，除此之外的体制单位还有立方米，立方分米、厘米毫米、升等，不同的单位之间有不同的换算关系式。扩展资料：物体密度的计算方法物体密度=排出水的质量/物体的体积（漂浮或是悬浮状态）只要知道他有多少体zhi积浸在液面下，以及液体的密度，就可以列，V物体*ρ物体=V浸在液面下*ρ液体。一、分析：求物体的密度,需要知道物体的质量与物体的体积这两个方面；物体的质量可以由物体受到的重力求出；物体的体积跟浸没情况下的排水体积相等--转化为“由浮力求排水体积”.由G=mg得到m=G/g求物体的质量：m=G/g=15N/(10N/kg)=1.5kg；由F浮=ρ液gV排 得到 V排=F浮/(ρ液g）求物体浸没水中时排开水的体积：V排=F浮/(ρ水g）=5N/(1.0×10³kg/m³×10N/kg)=0.0005m³；由ρ=m/V求物体的密度：ρ=m/V=m/V排=1.5kg/0.0005m³=3000kg/m³。

答案为3 mg。也就是每100g含300mg每1g就含3mg。

1克=1000毫克=1000mg故300mg=0.3克，即是一片半。

(1)7.5×10 －2 ;(2)3×10 －7

1克（g）＝1000毫克（mg）根据此单位换算，300000mg＝300g

320 毫克(mg)=0.32 克(g)

0.0037～～～～～

CaCO3的相对分子质量是300g/mol，所以300mg为300mmol，即300mmol/l

100mg/kg是什么意思？答：【1】100mg=0.1g=0.0001kg；【2】100mg/kg=0.0001kg/kg=0.01%；【3】100mg/kg，可以表示待测物质的含量，用浓度表示，称为质量分数；即待测物质的含量是100毫克每千克；

1g=1000mg300mg/g=300000g/t=300kg/t=30%原矿品位

等于0.3mg。微克（WēiKè），质量单位，符号 μg或mcg（英语：microgram）。1μg 等于一百万分之一克。等于10的-6次方克。质量的国际单位是千克，其它常用单位有吨、克、毫克、微克等，国外还有磅。一般用天平来称。同一物体的质量通常是一个常量，不因高度或纬度而改变。但根据爱因斯坦的相对论所阐述，同一物体的质量会随速度的变化而变化。常见的质量的单位有：吨、千克、克、毫克、微克。 1吨=1000千克，1千克=1000克，1克=1000毫克，1毫克=1000微克。在国际单位制中，质量的单位是：千克。 另外还有农村或者集市上用的公斤、斤、两、钱，1公斤=2斤，1斤=10两，1两=10钱，国外还有磅。

300mcg是0.0003克。mcg是质量单位，释义为微毫克，即是μg。常见的质量单位有微克、毫克、克、千克、吨等。质量单位是物体所具有的一种物理属性，是物质的量的量度，它是一个正的标量。在力学史上，质量的定义首先由牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中提出的，他这样写道：“物质的数量（质量）是物质的度量并等于密度同体积的乘积”。

毫升是体积单位，克是质量单位，在无法得知物体的密度的前提之下，是不能直接进行换算的。以水为例，标准状况下水的密度是1克/立方厘米，因为1立方厘米=1毫升，所以300毫升的水质量为300克。毫升是常见的体积单位，除此之外的体制单位还有立方米，立方分米、厘米毫米、升等，不同的单位之间有不同的换算关系式。扩展资料：物体密度的计算方法物体密度=排出水的质量/物体的体积（漂浮或是悬浮状态）只要知道他有多少体zhi积浸在液面下，以及液体的密度，就可以列，V物体*ρ物体=V浸在液面下*ρ液体。一、分析：求物体的密度,需要知道物体的质量与物体的体积这两个方面；物体的质量可以由物体受到的重力求出；物体的体积跟浸没情况下的排水体积相等--转化为“由浮力求排水体积”.由G=mg得到m=G/g求物体的质量：m=G/g=15N/(10N/kg)=1.5kg；由F浮=ρ液gV排 得到 V排=F浮/(ρ液g）求物体浸没水中时排开水的体积：V排=F浮/(ρ水g）=5N/(1.0×10³kg/m³×10N/kg)=0.0005m³；由ρ=m/V求物体的密度：ρ=m/V=m/V排=1.5kg/0.0005m³=3000kg/m³。

3000,mg毫克的意思，千分之克 6.119mg=0.006119g

毫克的英文简称是mg，所以300毫克等于300mg

不能相等...

吃三粒啊, 1g=1000mg

一升等于1000毫升

一.教材分析1.教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以巩固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。2.教学目标根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。3.教学重点与难点要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先须须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发 。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比较缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。二.教法、学法因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题情景---数学模型---概念归纳”的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。三.教学过程设计1.创设情景，引入新课因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。2.启发探究，获取新知通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。英国一位著名的数学教育心理学家曾 说：概念的教学要从大量实例出发，通过实例帮助完成定义，而不是教定义。因此，我在课本的基础上，又补充2个实例，而且，补充的例题所列出的方程正好是一个一次项为0，一个常数项为0 的特殊一元二次方程，这为后面概括得出一元二次方程的一般形式作准备。在学生列出方程后，对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征，同时与一元一次方程相比较，找出两者的区别与联系，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二次方程概念的内涵：(1)是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是2。因为任何一个一元一次方程都可以化为 “ax+b=c(a≠0)”的形式，由此类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c=0(a≠0)”;并由一元一次方程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。3.练习反馈，应用拓展在这个环节，我遵循巩固与发展想结合的原则，将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。4.小结归纳，上升理性引导学生从以下3个方面进行小结，(1)本节课我们学习了哪些知识?(2)学习过程中用了哪些数学方法?(3)确定一元二次方程的项及系数时要注意什么?以培养学生的归纳、概括能力。5.作业布置考虑带学生在知识、技能、能力等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。四.教学评价根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。