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不是。根据查询容桂四基中学官方网站得知，是一所镇属公办初级中学，并不是重点中学。容桂四基初级中学，位于顺德容桂四基西滘路。

会。根据查询顺德容桂四基中学官网得知，为了改善学生学习环境，提高学习质量，顺德容桂四基中学在2019年8月11日对小区进行了重建，会重建学校。顺德容桂四基初级中学，位于顺德容桂四基西滘路。

顺德容桂四基中学升学率高。顺德容桂四基初级中学，位于顺德容桂四基西滘路16号，是由容桂政府主办的全日制初级中学。地处广东省珠江三角洲腹地，因所属地段为四基村委，故名。学校信息化建设已经全面达标，设施比较完善、先进，符合现代化教育的要求。

建于1984年校训： 养德、求知、爱美、健体校长：刘中良

顺德四基中学好一些

两个学校比较起来还是广东顺德红旗中学比较好些，因为近几年广东顺德红旗中学的升学率都比较领先而且师资力量雄厚，建议选择广东顺德红旗中学就读。

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看到好文章，想保存怎么办！下载APP《国家数学课程标准》“四基”的认识与思考灵藏阁阅1386转162015-09-17分享收藏3推荐1、国家数学课程标准中的“四基”指的是什么？三能指的是什么？《国家数学课程标准》已经把“双基”扩展为“四基”，即基础知识、基本技能，增加“基本数学活动经验”与“基本数学思想方法”。重视基础是为了发展，数学教育改革中坚持“四基”，不仅可以更好地促进学生发展，而且也更加突出数学的学科性质。三能：(一)运算能力(二)空间想象能力(三)逻辑思维能力其中逻辑思维能力应是分析,综合、比较、抽象、概括、转化等能力的综合体,数学能力的培养是在教学过程中完成的。因此,有效利用教学时间,合理、有序、有度培养数学能力,显得尤为重要。2、数学“四基”之间的关系关于数学“双基”的涵义非常丰富，可以有知识形态、教学形态与个体形态等三种表现形式[12]．从教学的角度，邵光华教授与顾泠沅先生指出：“双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学"，相信‘熟能生巧"，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标．”[13]其中的“精讲多练”、“练中学”、“熟能生巧”等主要是围绕“演绎活动”而展开的，其目的是让学生获得形式化的结果知识——用数学术语或数学公式所表述的系统知识．基本活动经验则主要是指在数学基本活动中形成和积累的过程知识．由于在我国的数学教学中过分强调“演绎活动”而削弱甚至忽视了“归纳活动”，因此，基本活动经验更加强调关于归纳活动的经验．在数学学习过程中，“双基”与基本活动经验是相互依存、相互促进的，也是可以相互转化的，在二者的不断融合、多次的实际应用中，通过反思提炼而形成的一种具有奠基作用和普遍指导意义的知识经验便是数学基本思想．由此，我们可以给出数学“四基”的如下关系结构：从知识的角度来看，“双基”是一种理性的、形式化的结果性知识，而基本活动经验则是一种感性的、情景化的过程性知识，它们各强调了数学知识的一个侧面，前者形成的是一种知识系统，而后者形成的是一种经验系统，二者的有机结合才能形成完整的数学知识结构．就方法而言，“双基”主要以演绎法为主，演绎法只是一种依据固定的前提（定义、公理、定理等），利用相对固定的推理程序（三段论），得出固定结论的方法，而结论的预测与发现，推理思路的探索与调整以及知识的实际应用等，靠演绎法是推不出来的，从这个意义上讲，“儿童不可能通过演绎法学会新的数学知识！”[4]关于“双基”的学习需要有一个意义建构的过程，此过程是以原有经验为基础的，又是从操作性的经验开始的，并且所建构的意义最终是以经验的形态储存学生的大脑当中的，就如著名教育家陶行知所作的关于人获得知识过程的嫁接树枝的比喻：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机体部分．”[14]因此，“双基”只有通过经验化才能真正成长为学生的数学素养．相对于“双基”而言，“基本活动经验”是比较模糊的、不太严谨的，缺乏明晰的结构体系，尤其是那些没有经过加工的“原始经验”，含有许多主观的、片面的非本质因素，就像数学家克里斯戈尔所描述那样：“数学活动过程中所获得的知识总是不够精确的和片面的，其整体结构好像一片原始森林，或者说是交相缠绕的树枝．”[6]因此，要使“基本活动经验”更加确切、合理而有效，就需要经历一个概念化与形式化的过程，虽然，在问题解决的过程中，某些经验本身就具有很好的指导作用和实用价值，但毕竟数学知识本质上是追求严谨性与确定性的．经过概念化与形式化，“基本活动经验”就可以转化或融入到“双基”之中，不但使“基本活动经验”得到了升华，也使“双基”因为充满了学生的感受而获得了某种生命的活力．数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识．感性知识是指具有学生个人意义的过程性知识，也包括学生大脑中那些未经训练的、不那么严格的数学知识；情绪体验是指对数学的好奇心和求知欲、在数学学习活动中获得的成功体验、对数学严谨性与数学结果确定性的感受以及对数学美的感受与欣赏等；应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学知识应用领域的创新意识，而且应用意识是数学基本活动经验的核心成分史宁中教授指出：“‘基本思想"主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想．”[7] 关于数学基本思想，在以往的文献中有诸多论述．胡炯涛先生认为：“最高层次的基本数学思想是数学教材的基础与起点，整个中学数学的内容均循着基本数学思想的轨迹而展开．……‘符号化与变换思想"，‘集合与对应思想"以及‘公理化与结构思想"，它们构成了最高层次的基本数学思想．”[15]在中学数学教学中影响比较大的是任子朝先生提出的四种基本思想：数形结合的思想，分类讨论的思想，函数与方程的思想，化归的思想[16]．然而，在众多的数学思想中起着奠基性、引领性作用的还应该是归纳思想与演绎思想．如“化归思想”，在探索化归的方向、发现问题的结论、寻找解决问题的途径时，主要运用的是归纳思想；在链接“中间问题”、整理和表述化归结果时，则需运用演绎思想，而且化归的主要策略——“一般化”与“特殊化”本身就是归纳思想与演绎思想的具体体现．从形成过程来看，演绎思想主要是在“双基”的形式化训练中练就的，而归纳思想则主要是在“基本活动经验”的不断积累中逐步孕育的．归纳思想与演绎思想是数学思想体系的两翼，二者的协同发展，才能使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧．总之，数学基础知识、基本技能、基本活动经验与基本思想既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。

对于学校体操，喊口号相关，有体操队形集合到密集队形的话，那么可以这样喊“全体都有，由体操队形转换为密集队形” 其中的密集队形，需要重口气，这样让全体成员，能够挺清楚，然后来按照命令来执行相关的动作了。

左踏乾坤，右揽星辰，纵横天下，唯我九班。

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错肩进行，走。两个两个肩和肩交叉走

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学校学生做操，喊操的人来说，要把重点的语气放重，这样，就可以让战队的人知道命令，以及将要做的动作，比如说，体操队形转换到密集队形，可以先喊一句“全体都有，转换为密集队形，”这样才是更为的合适，也是能够把队形站的很整齐，也是需要经过练习，才能够成功的。

《义务教育课程标准（2011版）》（下文简称《新课标》）明确提出使学生获得数学的“基本思想”和“基本活动经验”的目标，从而把“双基”扩展为“四基”.《新课标》明确提出“四基”是数学教育改革的必然要求，是时代发展的必然趋势.“四基”即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”.如何在教学中注重并落实“四基”？让课堂教学更有效呢？在此，笔者将结合自身对“四基”的认识，谈谈如何在初中数学课堂教学中有效落实“四基”.1 抓住生长点，夯实“基本数学知识”的教学纵观我们现行的初中数学教材，它们在知识内容的编排上具有联系性和发展性，一些知识的构建往往不是一蹴而就的，而是经过阶段性的孕伏和铺垫，在学生建立了一些认知表象和积累了一定的知识原型后得以完成.数学知识的教学过程绝非“灌输”“说教”所能“如愿”.要真正使中学阶段的数学知识能促进学生的素养提升，助推学生的终生成长，知识教学必须实现深层的“意义建构”，而非表面的“形式模仿”.有些基础知识点，如正数与负数、函数与图象、不等式等等，在引入这些知识的教学时，往往需要借助有效的情景呈现，及时地唤醒和激发学生原有的认知经验，使得原有的认知经验在某种条件下转化成学生探究的起点，并在活动进程中自始至终发挥积极的导向和启发作用，成为学生知识建构的有效支撑点.例1 以《正数与负数》为例，在课堂教学中，创设了这样的教学情境：①天气预报2011年11月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？（用气温的记录方法唤醒学生的记忆，激活已有认知经验，引发学生思考）②每个小组指定两名同学进行如下活动：甲同学按老师的指令表演，乙同学在黑板上速记（能准确表达指令），看哪一组获胜.教师说出指令：向前两步、向后两步、向前一步、向后三步、向前两步，向后一步、向前四步，向后两步；……一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记.根据需要再更改指令，重复上述活动，并评选速记最快、方法最好的同学.教师分析同学们的活动情况，引入符号表示，用符号（加减号）表示出：2+、2？、1+、3？、2+、1？、4+、2？、….（进一步丰富知识原型，为知识建构作好铺垫）随着问题呈现和解决，学生大脑中的深层记忆被唤醒，原有的认知经验被激活.而实例的展现，又丰富了《正数与负数》这一知识原型，使得支撑概念的表象更加丰满和深刻，为概念的形成提供了重要的探究素材.2 抓住训练点，加强“基本数学技能”的训练经验在于积累，作为数学基本活动经验的核心成份，应用意识需要教师在教学过程中更多地加以关注和发展.因此教师在引导学生突破重难点后，还应抓住训练点，让学生在有效的运用模型解决问题的过程中，积累经验，形成技能.教师组织技能训练时，应在训练中强化：清晰有序的过程、完备美观的格式、严谨到位的细节、规范正确的表达……，不要过分地“以速度论英雄”、“以结果定好坏”，而应在关注正误的同时，认真审视学生在解题过程中真实呈现的格式与习惯，并对照教材要求，及时引领强化，使其形成良好的解题习惯，建立牢固的规范意识.例2 以《平方差公式》为例，教师在课堂教学中设计了如下的练习：（1）判断下列多项式与多项式乘法中，能否运用平方差公式.①（23 ）（23 ）abab+？；②（ 23 ）（23 ）abab？+？；③（ 23 ）（ 23 ）abab？？？+；④（ 23 ）（23 ）abab？？？.（2）请运用所学的平方差公式进行计算.在日常课堂教学中，“类比”思想方法的还有很多.教学过程中，教师要引导学生高度关注、深层聚焦其中的“相同或相似”，从而去粗存精、化难为易，既可有效促进知识理解，又能生动彰显“类比”魅力.4 抓住探究点，推动“基本活动经验”的积累在学习数学的过程中，由对数学知识的认识而产生的一些体验和意识的积累，就会渐成为一种经验——基本活动经验.数学教学不仅是结果的教学，更重要的是过程的教学，数学课堂教学必须结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”.学生对知识的理解需要丰富有经验背景，如果脱离生活经验，让学生主动提出问题是难度很大，也难以提高学生解决实际问题的能力.教师要让学生在充分感知的基础上，适时地引导学生观察、思考、发现、比较，揭示出感性经验背后的理性、抽象的数学经验，让学生获取具有概括性、普遍性的数学概念.在有关《统计与概率》教学中，可以让学生利用所学的统计知识和统计方法分小组开展一项统计调查活动（如：周六、周日上网时间）.每人（分小组）要完成一次统计调查活动：学生需要制定调查方案，包括如何确定调查问题、如何编制调查问卷、如何进行数据收集、如何进行数据分析、如何得到统计结论并对统计结论进行解释等问题.讨论和解决这些问题的过程，就是每个学生之间不断的分享经验的过程，也是学生积累基本活动经验的过程.总之，“四基”是数学本质的核心体现，从“双基”到“四基”是多维数学教育目标的要求.只有知识技能是不够的，必须同时发展学生数学素养的其他方面，基本思想和基本活动经验正是学生数学素养的重要组成部分.把握好“四基”的不同内涵，认真领会和灵活运用“四基”理论，课堂教学就能更注重落实数学“四基”，更善于创设真实、扎实、朴实的课堂，学生也能在数学课堂中获得良好的数学教育.

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乘坐377路 → 392路，约1小时20分钟，14.4公里：杏坛步行270米至 罗水李家站乘坐 377路15站, 在 高赞村南站 下车；步行10米至 高赞村南站乘坐 392路6站, 在 穗香村站 下车；步行260米至 容桂四基。

竣工时间1987年物业类型:公寓住宅.所属商圈:静海镇.开发商:天津泰达发展有限公司.物业公司:街道办事处（居委会）代管物业.南泰楼位于佛山市顺德容桂，共计房屋50户。周边配套：医疗：新容奇医院，顺德第二人民医院，桂洲医院急诊科，梁正开私人诊所，广州中医药大学顺德医院，容桂双鹤药店，顺德中医院-门诊楼，草延龄中药店，顺德口腔医院，容桂社区卫生服务中心花溪社区卫生服务站教育:南环小学，容桂小学，英晖托儿所，兴华中学，容山中学，四基中学，容桂图书馆，胡锦超职业技术学校，顺德桂洲中学，小百合幼儿园(环安路)购物:青华市场，容奇市场，长桥家电商场，新华书店(凤祥南路店)，九九多一文具连锁顺德总店，7号仓库(容桂分店)，陈伯数码，红苹果家居生活园(桂洲大道中)，爱婴岛(容奇大道店)，天天优品(容桂旗舰店)

体育课集合队形的变化的教学随笔http://www.csfqw.com/fw/html/88/200712110251210651.html体育教案－队形练习http://www.wyrj.com/teacher/jiaoan/ty/chuzhong/12046.html网上有很多这方面的东西，你可以自己去搜索一下。

这意味着，数学教学目标由传统的“双基”发展为“四基”。 基础知识、基本技能→基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验 “双基”是“基础知识、基本技能”的简称，这一个提法至少可以追朔到30多年前。而“基础知识扎实，基本技能熟练”的基本含义是： 深刻理解、牢固记忆数学定理；准确、迅速地运用公式、法则进行运算；正确、熟练地从事几何证明等。 注重“双基”的教学是我国数学教学的重要特色。 我们知道，教育有着强烈的时代烙印，那么，今天的“双基”与昨天的“双基”相比，有哪些改变呢？请两位老师谈谈自己的看法。 一、双基内涵应当与时俱进 我认为，随着时代的发展，知识在更新，技术也在突飞猛进，从而，“双基”的内涵也不能墨守成规，必须与时俱进。比如，一、二百年前，有一手好毛笔字是读书人的基础，但现在已经不是必备的了；类似地，熟练的珠算技能曾经为小学生必备、熟练地使用计算尺曾经是中学生的基本技能。现在，由于计算器和电子机的普及，它们也都不是必备的技能了。相反，《标准》中提到的估算、算法、认识和处理数据、数学建模初步等以往没有涉及的内容，由于在当今社会生活中常常被用到，所以应当成为学生必备的基本技能。 就好像今天的士兵的基本功主要不是拳术、刀技，而是枪法，甚至是使用高科技准备的技能。 按照《标准》的说明，这些基础应当是学生“适应社会生活和进一步发展所必需的”，具体说，就是：学生后继学习的基础，未来社会生活的基础。 《标准》继续保留了“双基”意味着：数学教学应该继续注重学生在“基础知识”、“基本技能”的发展。长期以来，广大教师基于对“双基”的认识，摸索出了一套较为固定的“双基”教学程序，教学效果也比较好。那么，基于今天对“双基”的认识，我们教学该怎么做呢？ 二、“双基”教学方法也应与时俱进 我们认为，教师的“启发式”讲授仍然是“双基”数学教学的主要方法。根据教学内容适当采用以往常用的“精讲多练”、“变式练习”，以及现在较多使用的“自主探究”、“小组合作交流”的方法，也常常是有效的。 需要注意的是：“双基”的教学应该注重“理解和掌握”。《标准》中说：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化；在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 所以，数学概念、定理和公式的教学，要注重来龙去脉、与相关数学知识之间的联系、与其他的学科知识之间的关联。特别是与学生日常生活、社会生活的联系。而不是仅仅记住这些表述。 我们知道，基本技能的形成和熟练，必须要有一定量的训练和重复，但是，这种训练不是僵化的训练，这种重复不是呆板的重复。尤其应该注意的是，为了达到“熟练”的程度，训练和重复应该掌握适当的“度”，否则物极必反。近年来，在习题训练方面，有些教师选编数学开放题进行教学，或者加强数学应用题的解题训练，由此开展数学“双基”的教学，应当得到提倡。 相对而言，教师对于“双基”的教学比较熟悉，但对“基本数学思想”和“基本数学活动经验”的实践较为缺乏。下面我们就聊聊这方面的内容。 三、以知识和技能为载体，引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验 首先，数学思想不是单独存在的，而是融于数学知识、技能和方法之中的，而且数学思想的获得在不同的数学内容教学中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程。学生只有经历这样的过程，才能逐步“悟”出数学知识、技能中蕴涵的数学思想； 数学活动经验也是在学习和掌握知识、技能的活动过程中，通过经历观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等活动方式才能够逐步积累的。 所以，我们提倡：以知识和技能为载体，引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验。特别地，《标准》明确指出：综合与实践领域的学习应当成为帮助学生有效积累数学活动经验的主要途径。 有些结论不一定是老师给出的，最有价值的活动是老师在教学过程中让学生自己通过探究得到结论，因此在讲课的过程中，老师显得稍微“拙”一点不要紧，确切地说教师是学生学习的“合作者”，这样的话，老师一步步启发学生思考，最终让学生得到结论，这样的活动有利于学生获得活动经验，和创新意识的培养。 延伸问题：传统的技能训练方法中，哪些需要保持、哪些需要改进？ 新课程标准的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".在初中数学教材中，模型无处不在.建立数学模型对于提高学生解题能力、解决实际问题的能力有着重要的作用.所以，在课堂教学中，教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程，培养学生的“数学建模”能力。现结合本人教学实践谈谈几点感想： 首先利用课本知识的教学，在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想。例如认识比例的教学中，把图形的扩大、缩小与比例知识的学习联系起来，渗透数形结合的思想。 其次创设生活情节情景，引导学生抽象、概括、建立数学模型。探求问题解决的方法 使学生进一步体验数学思想方法。例如在教学连加连减时，创设连续飞来的蝴蝶情景，引导学生根据图形列出算式，总结概括出连加的计算顺序。 最后通过归纳总结提炼数学思想方法，拓展应用数学模型。 在课堂教学小结、单元复习时，适时对某种数学思想方法进行概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。 总之，作为教师在日常教学中，要认真发掘教材中隐含的数学思想方法，渗透到每一个环节中，使学生在探究学习中亲身经历、感受、理解。

公交线路：222路 → 佛山城巴顺德-三水线 → 317路，全程约66.4公里1、从巴士站步行约560米,到达甘蕉站2、乘坐222路,经过6站, 到达桂江路口站（也可乘坐208路）3、步行约870米,到达江夏村站4、乘坐佛山城巴顺德-三水线,经过16站, 到达顺德客运总站5、乘坐317路,经过18站, 到达四基市场站6、步行约810米,到达四基小学

坐211就得啦！去程：客运总站 - 国际商业城 - 顺峰汽车检测站 - 顺峰山庄 - 广珠路仙泉站 - 新球医院 - 万家乐 - 科龙华宝厂 - 容莲宾馆 - 南容加油站 - 容山书院 - 上佳市市场 - 鹿茵酒店 - 文塔公园(易初莲花) - 天佑城(乐购) - 瑞英小学 - 桂洲交通中心 - 花溪公园 - 顺德丝厂 - 四基市场 - 四基公园 - 四基中学 - 穗香村 - 城西小学 - 大福基市场 - 大福基路 - 龙涌村委会

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1.顺德客运总站2.国际商业城(大良医院)站3.顺峰汽车检测站4.顺峰山庄站5.广珠路仙泉站6.新球医院站7.万家乐站8.史努比主题公园枢纽站9.科龙华宝厂站10.容奇大桥收费站11.容莲宾馆站12.南容加油站13.容山书院站14.上佳市市场站15.鹿茵酒店(105国道)站16.容桂客运站17.华逸宾馆站18.文海路中站19.文海路西站20.容桂法庭站21.天佑城站22.瑞英小学站23.桂洲交通中心站24.花溪公园站25.顺德丝厂站26.四基市场站27.四基公园站28.四基中学站29.穗香村站30.城西小学站31.大福基市场站32.大福基路站33.龙涌口居委会站

发“向前只步一一走”和发行进中立定的口令跟队列调整本身一样,是一种知识。这个口令下达得当,队形就会整齐一致.否则就会涣散混乱。因此.体育教师要认真研究、掌握。 就拿向前“一、三、五步走”和行进中“立定”来说,其口令的发法往往被忽视.有的教师甚至指挥学生向前“两步走”或“四步走”,这是缺乏或忽视这方面知识的表现。行进中“立定”要求是右脚靠拢左脚,所以只能向前“一、三、五步走”如果指挥成向前“二、四步走”,就成了左脚靠拢右脚了。 为什么不向前“七、九……步走”呢?因为五步以上的行进就可以使用行进中“立定”的口令。行进中立定通常是从右脚开始下达立定的“立”字,隔一拍再到右脚结束立定的“定”字。从行进第二步开始下达“立”字,到右脚靠拢左脚结束,共四步半(实则也是五步),加上右脚靠拢左脚,共是六拍。因此,有向前七步的距离就能喊.齐步走”,也就是说左脚向前迈出一步后,接着喊“立定”即可。部分体育教师习惯于下达.‘立字”落存左脚.“定”字落在右脚,这也可以.但中}可没有预备的时间,太突然.被指挥的学生不容易执行口令,会影响队伍的整齐。

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我们可以从以下几个方面入手： 1、创新使用教材及课程资源，使课堂达到“高效” 史教授指出：“创新能力依赖于三方面: 知识的掌握、思维的训练、经验的积累, 三方面同等重要. 关于“知识的掌握”,我国的中小学数学教育是没有问题的; 关于“经验的积累”, 大概还差得很多。 因此，老师要注重孩子经验的积累，但是“教学时间是有限的,如果加上新的东西就必须对老的东西进行改造,要节省出时间和空间。”那如何挤出时间呢？这就需要我们创新使用教材及课程资源，合理设计教学活动。 在新授《克与千克》这一课时，在课前我就布置了学生回家调查自已喜欢的物品质量的这一实践活动作业。以此积累质量单位的感性认识。 2、抓住本质，培养学生的数学基本思想 “分类”思想是很重要的。在《克与千克》一课当中，当学生通过生活实践，对质量单位有一定的感性认识后。可以组织学生把物品按质量进行了分类，然后再观察哪些物品是一类的，这些物品的质量有什么共同点，从而让学生体会比较重的物体重量一般用千克作单位，比较轻的物品重量一般用克作单位，引出课题。 3、根据儿童的心理特点，让其快乐体验。 在课堂当中让每一位学生带上一些小物品，例如：一些包装完好的零食、几个水果等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。 4、为学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。 为了给学生提供“做数学”的机会，我尽可能地给学生提供多的感性材料，如：纽扣、回形针、白豆、小学具、包装盐、一千克或几千克的东西。让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。 5、特别重视感知和记忆部分常见的参照物的质量。 除了形成克和千克的表象，还要重视感知和记忆部分常见的参照物的质量。我趁机出示几克、几十克、几百克、几千克等物品，以连线或填单位的形式进行练习、记忆，帮助学生形成更多的表象和参照。例如：一块橡皮大约5克、一个鸡蛋大约50克、一个苹果大约150克、两包盐1千克等等。 希望自己在日后的每一节课堂教学当中都能一方面保持“数学双基教学”这个合理的内核, 一方面添加“基本思想”和“基本活动经验”,就可以像史教授说到的：我们就能自豪地说, 我国的基础教育领先于世界！

楼盘名称：佛山凯蓝滨江时光 城市：佛山楼盘位置：东堤路以南、兴隆路以东 开发商：佛山顺德凯蓝房地产有限公司 产权年限：70年 其他交通方式：◆ 珠三角立体交通路网，共享广佛同城！佛山地铁 9 号线、11 号线、13 号线环绕，项目距目前拟建11号地铁容奇渡口站步行约5分钟，39分钟直达广州。东新高速、广珠西线高速、105国道、佛山一环南延线，无缝对接广佛区域。高速：【广州天河—凯蓝滨江·时光】路线：广珠西线、东新高速（S43/S39→顺德出口→碧桂公路→105国道→容奇大道中→项目），约55分钟车程；【番禺市桥及其周边—凯蓝滨江·时光】路线：经市良路→碧桂公路→105国道→容奇大道中→项目（此路线不收费），21 公里， 约30分钟车程；【广州海珠、荔湾—凯蓝滨江·时光】广珠西线、东新高速（S43/S39→顺德出口→碧桂公路→105国道→容奇大道中→项目），约50分钟车程；【禅城和南海—项目】路线：佛山一环南延线→三乐路→G105 国道（容桂出口）→容奇大道中→项目，约45分钟车程；广珠城轨：1）广州南站——容桂站：约18分钟2）中山站——容桂站：约15分钟3、珠海北站——容桂站：约30分钟规划信息：其占地面积为16544.66平方米，容积率，绿化率30%，共5栋楼，停车位车位共686个，车位配比1:1 周边配套：市政配套：容桂行政服务中心工商银行、农业银行、农商银行、建设银行、中国邮政储蓄银行生活配套：容奇市场、乐安市场海傍公园、大凤山公园、文塔公园容山商场、宏骏广场、凤祥商业街、天佑城、卜蜂莲花饮食配套：麦当劳、kfc、锦田茶餐厅、张螃蟹、金记饭店、小肥羊君豪酒店、御茶园海鲜酒楼、龙悦湾、东海一族等教育配套：幼儿园：蓓荭幼儿园、景文幼儿园、永桂幼儿园、小百合幼儿园小学：项目学区划分为拥有90多年教育经验的容桂南环小学（距离项目步行5分钟），曾出过高考状元、清华、哈佛等名校高材生。初中：南环中学、四基中学医疗配套：新容奇医院（准三甲） 内部配套：健身设施（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）买新房，就上搜狐焦点网

　　1、教师的示范动作要正确　　教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。　　2、教师要经常更换场地　　教师要经常更换场地，利用小学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走立正、稍息、踏步等我们可以利用室内多媒体出示阅兵场面让学生感受练好队列队形的重要性，以此激发他们内心涌动的激情。使学生受到感官的刺激，采生跃跃欲试的心理。　　3、教师的教学方法要灵活多样　　体育课堂教学组织和教学方法上，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。（队列的游戏还有：一切行动听指挥；挑战应战；穿城门；春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣）。　　4、根据学生年龄特点切合实际因材施教　　体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，然而会影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。　　5、能够运用幽默激励的语言　　教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你能行，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

研讨内容： 1.？ 《国家数学课程标准》已经把“双基”扩展为“四基”，即基础知识、基本技能，增加“基本数学活动经验”与“基本数学思想方法”。重视基础是为了发展，数学教育改革中坚持“四基”，不仅可以更好地促进学生发展，而且也更加突出数学的学科性质。三能：(一)运算能力(二)空间想象能力(三)逻辑思维能力其中逻辑思维能力应是分析,综合、比较、抽象、概括、转化等能力的综合体,数学能力的培养是在教学过程中完成的。因此,有效利用教学时间,合理、有序、有度培养数学能力,显得尤为重要。 2.数学“四基”之间的关系 关于数学“双基”的涵义非常丰富，可以有知识形态、教学形态与个体形态等三种表现形式[12]．从教学的角度，邵光华教授与顾泠沅先生指出：“双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张‘练中学"，相信‘熟能生巧"，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标．”[13]其中的“精讲多练”、“练中学”、“熟能生巧”等主要是围绕“演绎活动”而展开的，其目的是让学生获得形式化的结果知识——用数学术语或数学公式所表述的系统知识．基本活动经验则主要是指在数学基本活动中形成和积累的过程知识．由于在我国的数学教学中过分强调“演绎活动”而削弱甚至忽视了“归纳活动”，因此，基本活动经验更加强调关于归纳活动的经验．在数学学习过程中，“双基”与基本活动经验是相互依存、相互促进的，也是可以相互转化的，在二者的不断融合、多次的实际应用中，通过反思提炼而形成的一种具有奠基作用和普遍指导意义的知识经验便是数学基本思想．由此，我们可以给出数学“四基”的如下关系结构： 从知识的角度来看，“双基”是一种理性的、形式化的结果性知识，而基本活动经验则是一种感性的、情景化的过程性知识，它们各强调了数学知识的一个侧面，前者形成的是一种知识系统，而后者形成的是一种经验系统，二者的有机结合才能形成完整的数学知识结构．就方法而言，“双基”主要以演绎法为主，演绎法只是一种依据固定的前提（定义、公理、定理等），利用相对固定的推理程序（三段论），得出固定结论的方法，而结论的预测与发现，推理思路的探索与调整以及知识的实际应用等，靠演绎法是推不出来的，从这个意义上讲，“儿童不可能通过演绎法学会新的数学知识！” 关于“双基”的学习需要有一个意义建构的过程，此过程是以原有经验为基础的，又是从操作性的经验开始的，并且所建构的意义最终是以经验的形态储存学生的大脑当中的，就如著名教育家陶行知所作的关于人获得知识过程的嫁接树枝的比喻：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机体部分．” 因此，“双基”只有通过经验化才能真正成长为学生的数学素养．相对于“双基”而言，“基本活动经验”是比较模糊的、不太严谨的，缺乏明晰的结构体系，尤其是那些没有经过加工的“原始经验”，含有许多主观的、片面的非本质因素，就像数学家克里斯戈尔所描述那样：“数学活动过程中所获得的知识总是不够精确的和片面的，其整体结构好像一片原始森林，或者说是交相缠绕的树枝．” 因此，要使“基本活动经验”更加确切、合理而有效，就需要经历一个概念化与形式化的过程，虽然，在问题解决的过程中，某些经验本身就具有很好的指导作用和实用价值，但毕竟数学知识本质上是追求严谨性与确定性的．经过概念化与形式化，“基本活动经验”就可以转化或融入到“双基”之中，不但使“基本活动经验”得到了升华，也使“双基”因为充满了学生的感受而获得了某种生命的活力． 数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识．感性知识是指具有学生个人意义的过程性知识，也包括学生大脑中那些未经训练的、不那么严格的数学知识；情绪体验是指对数学的好奇心和求知欲、在数学学习活动中获得的成功体验、对数学严谨性与数学结果确定性的感受以及对数学美的感受与欣赏等；应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学知识应用领域的创新意识，而且应用意识是数学基本活动经验的核心成分 史宁中教授指出：“‘基本思想"主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想．”[7] 关于数学基本思想，在以往的文献中有诸多论述．胡炯涛先生认为：“最高层次的基本数学思想是数学教材的基础与起点，整个中学数学的内容均循着基本数学思想的轨迹而展开．……‘符号化与变换思想"，‘集合与对应思想"以及‘公理化与结构思想"，它们构成了最高层次的基本数学思想．”[15]在中学数学教学中影响比较大的是任子朝先生提出的四种基本思想：数形结合的思想，分类讨论的思想，函数与方程的思想，化归的思想[16]．然而，在众多的数学思想中起着奠基性、引领性作用的还应该是归纳思想与演绎思想．如“化归思想”，在探索化归的方向、发现问题的结论、寻找解决问题的途径时，主要运用的是归纳思想；在链接“中间问题”、整理和表述化归结果时，则需运用演绎思想，而且化归的主要策略——“一般化”与“特殊化”本身就是归纳思想与演绎思想的具体体现．从形成过程来看，演绎思想主要是在“双基”的形式化训练中练就的，而归纳思想则主要是在“基本活动经验”的不断积累中逐步孕育的．归纳思想与演绎思想是数学思想体系的两翼，二者的协同发展，才能使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧． 总之，数学基础知识、基本技能、基本活动经验与基本思想既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。

这意味着，数学教学目标由传统的“双基”发展为“四基”。 基础知识、基本技能→基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验 “双基”是“基础知识、基本技能”的简称，这一个提法至少可以追朔到30多年前。而“基础知识扎实，基本技能熟练”的基本含义是： 深刻理解、牢固记忆数学定理；准确、迅速地运用公式、法则进行运算；正确、熟练地从事几何证明等。 注重“双基”的教学是我国数学教学的重要特色。 我们知道，教育有着强烈的时代烙印，那么，今天的“双基”与昨天的“双基”相比，有哪些改变呢？请两位老师谈谈自己的看法。 一、双基内涵应当与时俱进 我认为，随着时代的发展，知识在更新，技术也在突飞猛进，从而，“双基”的内涵也不能墨守成规，必须与时俱进。比如，一、二百年前，有一手好毛笔字是读书人的基础，但现在已经不是必备的了；类似地，熟练的珠算技能曾经为小学生必备、熟练地使用计算尺曾经是中学生的基本技能。现在，由于计算器和电子机的普及，它们也都不是必备的技能了。相反，《标准》中提到的估算、算法、认识和处理数据、数学建模初步等以往没有涉及的内容，由于在当今社会生活中常常被用到，所以应当成为学生必备的基本技能。 就好像今天的士兵的基本功主要不是拳术、刀技，而是枪法，甚至是使用高科技准备的技能。 按照《标准》的说明，这些基础应当是学生“适应社会生活和进一步发展所必需的”，具体说，就是：学生后继学习的基础，未来社会生活的基础。 《标准》继续保留了“双基”意味着：数学教学应该继续注重学生在“基础知识”、“基本技能”的发展。长期以来，广大教师基于对“双基”的认识，摸索出了一套较为固定的“双基”教学程序，教学效果也比较好。那么，基于今天对“双基”的认识，我们教学该怎么做呢？ 二、“双基”教学方法也应与时俱进 我们认为，教师的“启发式”讲授仍然是“双基”数学教学的主要方法。根据教学内容适当采用以往常用的“精讲多练”、“变式练习”，以及现在较多使用的“自主探究”、“小组合作交流”的方法，也常常是有效的。 需要注意的是：“双基”的教学应该注重“理解和掌握”。《标准》中说：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化；在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 所以，数学概念、定理和公式的教学，要注重来龙去脉、与相关数学知识之间的联系、与其他的学科知识之间的关联。特别是与学生日常生活、社会生活的联系。而不是仅仅记住这些表述。 我们知道，基本技能的形成和熟练，必须要有一定量的训练和重复，但是，这种训练不是僵化的训练，这种重复不是呆板的重复。尤其应该注意的是，为了达到“熟练”的程度，训练和重复应该掌握适当的“度”，否则物极必反。近年来，在习题训练方面，有些教师选编数学开放题进行教学，或者加强数学应用题的解题训练，由此开展数学“双基”的教学，应当得到提倡。 相对而言，教师对于“双基”的教学比较熟悉，但对“基本数学思想”和“基本数学活动经验”的实践较为缺乏。下面我们就聊聊这方面的内容。 三、以知识和技能为载体，引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验 首先，数学思想不是单独存在的，而是融于数学知识、技能和方法之中的，而且数学思想的获得在不同的数学内容教学中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程。学生只有经历这样的过程，才能逐步“悟”出数学知识、技能中蕴涵的数学思想； 数学活动经验也是在学习和掌握知识、技能的活动过程中，通过经历观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等活动方式才能够逐步积累的。 所以，我们提倡：以知识和技能为载体，引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验。特别地，《标准》明确指出：综合与实践领域的学习应当成为帮助学生有效积累数学活动经验的主要途径。 有些结论不一定是老师给出的，最有价值的活动是老师在教学过程中让学生自己通过探究得到结论，因此在讲课的过程中，老师显得稍微“拙”一点不要紧，确切地说教师是学生学习的“合作者”，这样的话，老师一步步启发学生思考，最终让学生得到结论，这样的活动有利于学生获得活动经验，和创新意识的培养。 延伸问题：传统的技能训练方法中，哪些需要保持、哪些需要改进？ 新课程标准的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".在初中数学教材中，模型无处不在.建立数学模型对于提高学生解题能力、解决实际问题的能力有着重要的作用.所以，在课堂教学中，教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程，培养学生的“数学建模”能力。现结合本人教学实践谈谈几点感想： 首先利用课本知识的教学，在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想。例如认识比例的教学中，把图形的扩大、缩小与比例知识的学习联系起来，渗透数形结合的思想。 其次创设生活情节情景，引导学生抽象、概括、建立数学模型。探求问题解决的方法 使学生进一步体验数学思想方法。例如在教学连加连减时，创设连续飞来的蝴蝶情景，引导学生根据图形列出算式，总结概括出连加的计算顺序。 最后通过归纳总结提炼数学思想方法，拓展应用数学模型。 在课堂教学小结、单元复习时，适时对某种数学思想方法进行概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。 总之，作为教师在日常教学中，要认真发掘教材中隐含的数学思想方法，渗透到每一个环节中，使学生在探究学习中亲身经历、感受、理解。

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先从容桂到大良客运站（公交317或318）然后（转公交391）到均安再转车（公交344）到水藤.具体见下：317线：大良客运总站——容桂龙涌途经站名：客运总站、国际商业城、顺峰汽车检测站、顺峰山庄、广珠路仙泉站、新球医院、万家乐、科龙华宝厂、容莲宾馆、南容加油站、容山书院、上佳市市场、鹿茵酒店、文塔公园（乐购、易初莲花)、天佑城（乐购、易初莲花)、瑞英小学、桂洲交通中心、花溪公园、顺德丝厂、四基市场、四基公园、四基中学、穗香村、城西小学、大福基市场、大福基路、龙涌村委会。391线：大良客运总站——均安国际牛仔城途经站名：客运总站、顺德梁銶琚中学、飞鹅墓园、黄岗村、百利鞋厂、富安工业区、安利村、石龙岗村、富裕村、潘村、裕涌牌坊、新涌站、康宝城、万兴手袋厂、杏坛派出所、马齐牌坊、雁园天桥、杏坛大酒店、杏坛交通中心、杏坛镇政府、齐龙路、顺番路罗水站、顺番路麦村站、顺番路光华站、百安路光华站、百安路南华村口、百安路南华站、百安路星槎站、阜基村、加德士加油站、爱得乐员工村、上村牌坊、豸甫村、均安信合大厦、均安交通中心、均安医院、三华天桥、均安中心市场、宏顺大厦、均安国际牛仔城、均安南沙。344线：均安牛仔城——乐从站途经站名：均安牛仔城、宏顺大厦、均安中心市场、三华天桥、均安医院、均安交通中心（广播站）、均安信合大厦、豸甫村、上村牌坊、爱得乐员工村（生态路口）、加德士加油站、阜基村、百安路星槎站、百安路南华站、百安路南华村口、百安路光华站、光华邮局、南朗工业区、南朗南头坊、南朗村、百安路古朗站、百安路吉佑站、百安路百丈站、新埠村、勒流公安分局、勒流中学、聚福山庄、勒流交通中心、金叶楼、龙涌公园、勒流信合大厦、颐趣园、镇社会服务中心、勒流职中、勒北工业区、集北村、集北天桥、集北工业区、龙洲路西庆站、龙江工商分局、龙江镇政府、南镇牌坊、西溪桥、锦华商场、紫云阁、北山口、坦西村、广海线大闸站、水藤村、水藤加油站、南村工业区、新隆牌坊、沙滘村、家具博览中心、乐从交通中心、乐从镇政府、乐从医院、乐从站。

邹城市第六中学始建于1993年，现有东、西两个校区，西校区占地面积40亩，位于四基山路中段1366号。东校区（原邹城十中）位于金山大道占地面积27亩，位于金山大道中段1869号。在职教职工280人，学生4000余名。学校占地共约5万平方米（东校区约1.5万平方千米，西校区约3.5万平方千米），拥有65个教学班（东校区18个，西校区47个），师生约4200人（东校区约1000人，西校区约3200人）。

　　基本结构　　个人信息　　指姓名、性别、地址、邮编、电话、电子信箱等内容。这项内容放在简历第一页的上部，以方便招聘者与自己联系。　　求职意向　　即求职者所希望从事的职位。此项可放置在第一项，也可放置在第二项。　　教育背景　　即求职者的接受教育情况，把最高的学历或者学位放在最前面，然后依次往前推导。　　工作经历　　求职者的工作资历经验，应该是与此申请职位相关的内容，可采取由近及远的顺序安排，也可采取将与所申请职位最相关的内容置前的顺序安排。　　上述四大项内容是必须具备的，其他内容如知识储备、具体技能、获得荣誉等均可酌情写入简历。　　简历书写　　(1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力的最有力的证据。详细把它们写出来，会有说服力。　　(2)履历表切忌过长，应尽量浓缩在三页之内。最重要的是要有实质性的东西给用人单位看。　　(3)履历表上来宾招聘的资料必须是客观而实在的，千万不要吹牛，因为谎话一定会被识破。要本着诚实的态度，有多少写多少。　　(4)和写求职信一样，资料不要密密麻麻地堆在一起，项目与项目之间应有一定的空位相隔。　　(5)不要写对申请职位无用的东西，切记　　简历内容　　一、将“个人简历”换成个人姓名　　建议求职者将简历上方的“个人简历”四个字换成自己的姓名和联系方式。　　招聘者在挑选求职者进入下一轮笔试或面试时，经常会遇到人数不够的情况。他们不可能再重新从上千份简历中找出符合条件的求职者，他们一般只会凭第一遍看简历时的印象进行筛选。如果求职者的简历上最明显的位置上写的是自己的姓名和联系方式而非毫无用处的“个人简历”四个字的话，人力资源主管就能轻松地记住该求职者的姓名，并找到他的简历。　　二、简历有两页纸即可　　一般来说，简历有两页纸就足够了，不仅可以节约求职成本，还方便HR翻阅。第一页可以描述本人的基本概况，第二页再具体介绍自己丰富的实践经验及兴趣、特长等内容。简历既不需要封皮，也不要在后面附上大量的证书复印件，证书可以在面试时再给面试官看。　　三、简历不宜过于花哨　　很多人的简历制作得不错，但太花哨，全都是密密麻麻的粗体字、斜体字和艺术字，整体一看很粗糙。尽量少用这些东西。当然需要特别突出的重要的东西，可以稍微突出一下。　　四、用优质纸张打印简历　　许多求职者为了节约成本，会选择便宜而粗糙的纸张打印简历。专家提醒说，求职者的简历到了公司后，公司一般还会再将简历进行多次复印，以供多位不同的人力资源主管或公司上层领导查看。用粗糙的纸张打印出来的简历可能最初效果还不错，但经过多次复印后就会模糊不清了。所以，简历最好选用优质纸张打印。　　五、用推荐信取代求职信　　针对求职者在简历中附加的求职信千篇一律，难以吸引人力资源主管眼光的现象，我们建议求职者干脆不写求职信，而改用推荐信。不论是本科生还是硕士研究生，如果能让自己的指导老师写一封推荐信，特别是在自己的老师还是本行业知名专家的情况下，一封内容简单的推荐信往往能起到求职信所不能达到的良好效果。　　六、写求职意向最好不写薪水要求　　许多求职者为了避免受职业限制，往往不在简历中写求职意向。专家说，自己在做HR时，不含求职意向的简历，除非条件特别优秀者，否则一般不予考虑。人力资源主管工作十分繁忙，一般没有时间和精力去研究某位求职者适合哪个岗位。所以，求职者最好把求职意向写清楚。　　七、突出对求职有用的兴趣特长　　无论行政机关还是民营企业的人力资源主管，都十分重视员工的兴趣和特长，因为一个人的兴趣和特长不仅能体现一个人的性格特点，而且在必要的时候，如单位举办的球赛、演出等活动中能起到重要作用。因此，求职者一定要重视该项内容的填写。同时，还应该注意突出对求职有利的兴趣、特长，避免对求职不利的兴趣、特长。　　八、实践经验应具体明确　　人力资源主管都非常重视求职者的实践经验，因此，在描述实践经历时切忌含糊不清，一定要将自己的具体工作明确地描述清楚。如果自己曾组织过某次活动，如能将整个活动持续的时间、自己具体负责的工作以及对活动的贡献，为比赛曾争取到了一万元的赞助费等具体情况描述出来，就能起到让用人单位刮目相看的作用。　　九、外地手机要注明非本地手机最好能够在旁边注明是外地手机，或直接在手机号码前面加上数字“0”，以免使自己错失良机　　写作七技巧　　1、教育背景中写相关课程。不要为了拼凑篇幅，把所有的课程一股脑儿地都写上，如体育等。这样不很有效，别人也没耐心看。　　2、奖学金一项一行。　　3、语言精炼，表达准确。　　4、加大字号。可将10号、小五改成12号、小四，方便阅读。　　5、社会工作细节放在工作经历中。　　这样会填补工作经验少的缺陷，例如，您在做团支书、学生会主席等社会工作时组织过什么活动，联系过什么事，参与过什么都可以一一罗列。　　6、暑期工作。作为大学生，雇主通常并不指望您在暑期工作期间会有什么惊天动地的成就。当然如果您有就更好了。　　7、中学情况。一般都写。　　求职简历模板　　个人概况:　　求职意向;___电子厂____________　　姓名:______卢翠薇____性别:____女____　　出生年月:_1986___年 06__月_08_日健康状况:_______正常____　　毕业院校:_______四基中学________专业:_____促销员_______________　　电子邮件:_______________传呼:____________________　　通信地址:___容桂镇汇兴路九街二号之一____________邮编:_______528305容______正常_______　　教育背景:　　_1999___年-- _2002___年 ____无_______ 大学 ____无______专业　　主修课程:　　__________正常______________________________________(详细成绩单附后)　　论文情况:　　___正常_________________________________________________　　英语水平:　　* 基本技能:听、说、读、写能力　　* 标准测试:国家四级　　计算机水平:　　熟练运用OFFICE软件　　获奖情况:　　__________跑步全校第二名__ 、_________无_______、_________无_______　　实践与实习:无　　工作经历:做电子厂　　个性及爱好:_____________打羽毛球________________________________________________________　　另：　　相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!希望我能为贵公司贡献自己的力量!

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的北师版八上《勾股定理》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　北师版八上《勾股定理》说课稿1 　　一、教材分析： 　　（一）教材的地位与作用 　　从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。 　　从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。 　　根据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。其中情感态度方面，以我国数学文化为主线，激发学生热爱祖国悠久文化的情感。 　　（二）重点与难点 　　为变被动接受为主动探究，我确定本节课的重点为：勾股定理的探索过程。限于八年级学生的思维水平，我将面积法（拼图法）发现勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手实验突出重点，合作交流突破难点。 　　二、教学与学法分析 　　教学方法叶圣陶说过"教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。"因此教师利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。 　　学法指导为把学习的主动权还给学生，教师鼓励学生采用动手实践，自主探索、合作交流的学习方法，让学生亲自感知体验知识的形成过程。 　　三、教学过程 　　我国数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感受其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。 　　首先，情境导入古韵今风 　　给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板进行合作拼图。让学生观察并思考三个正方形面积之间的关系？它们围成了怎么样三角形，反映在三边上，又蕴含着怎么样数学奥秘呢？寓教于乐，激发学生好奇、探究的欲望。 　　第二步追溯历史解密真相 　　勾股定理的探索过程是本节课的重点，依照数学知识的循序渐进、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。 　　从上面低起点的问题入手，有利于学生参与探索。学生很容易发现，在等腰三角形中存在如下关系。巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转化的思想。观察发现虽然直观，但面积计算更具说服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积，体现了数形结合的思想。学生会想到用"数格子"的方法，这种方法虽然简单易行，但对于下一步探索一般直角三角形并不适用，具有局限性。因此教师应引导学生利用"割"和"补"的方法求正方形C的面积，为下一步探索复杂图形的面积做铺垫。 　　突破等腰直角三角形的束缚，探索在一般情况下的直角三角形是否也存在这一结论呢？体现了"从特殊到一般"的认知规律。教师给出边长单位长度分别为3、4、5的直角三角形，避免了学生因作图不准确而产生的错误，也为下面"勾三股四弦五"的提出埋下伏笔。有了上一环节的铺垫，有效地分散了难点。在求正方形C的面积时，学生将展示"割"的方法，"补"的方法，有的学生可能会发现平移的方法，旋转的方法，对于这两种新方法教师应给于表扬，肯定学生的研究成果，培养学生的类比、迁移以及探索问题的能力。 　　使用几何画板动态演示，使几何与代数之间的关系可视化。当为直角三角形时，改变三边长度三边关系不变，当∠α为锐角或钝角时，三边关系就改变了，进而强调了命题成立的前提条件必须是直角三角形。加深学生对勾股定理理解的同时也拓展了学生的视野。 　　以上三个环节层层深入步步引导，学生归纳得到命题1，从而培养学生的合情推理能力以及语言表达能力。 　　感性认识未必是正确的，推理验证证实我们的猜想。 　　第三步推陈出新借古鼎新 　　教材中直接给出"赵爽弦图"的证法对学生的思维是一种禁锢，教师创新使用教材，利用拼图活动解放学生的大脑，让学生发挥自己的聪明才智证明勾股定理。这是教学的难点也是重点，教师应给学生充分的自主探索的时间与空间，让学生的思维在相互讨论中碰撞、在相互学习中完善。教师深入到学生中间，观察学生探究方法接受学生的质疑，对于不同的拼图方案给予肯定。从而体现出"学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者"这一教学理念。学生会发现两种证明方案。 　　方案1为赵爽弦图，学生讲解论证过程，再现古代数学家的探索方法。方案2为学生自己探索的结果，论证之巧较方案1有异曲同工之妙。整个探索过程，让学生经历由表面到本质，由合情推理到演绎推理的发掘过程，体会数学的严谨性。对比"古"、"今"两种证法，让学生体会"吹尽黄沙始到金"的喜悦，感受到"青出于蓝而胜于蓝"的自豪感。板书勾股定理，进而给出字母表示，培养学生的符号意识。 　　教师对"勾、股、弦"的含义以及古今中外对勾股定理的研究做一个介绍，使学生感受数学文化，培养民族自豪感和爱国主义精神。利用勾股树动态演示，让学生欣赏数学的精巧、优美。 　　第四步取其精华古为今用 　　我按照"理解—掌握—运用"的梯度设计了如下三组习题。 　　（1）对应难点，巩固所学。 　　（2）考查重点，深化新知。 　　（3）解决问题，感受应用。 　　第五步温故反思任务后延 　　在课堂接近尾声时，我鼓励学生从"四基"的要求对本节课进行小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思想、四种经验。 　　然后布置作业，分层作业体现了教育面向全体学生的理念。 　　北师版八上《勾股定理》说课稿2 　　一、教材分析： 　　勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的.有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。 　　教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。 　　据此，制定教学目标如下： 　　1、理解并掌握勾股定理及其证明。 　　2、能够灵活地运用勾股定理及其计算。 　　3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力。 　　4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感和钻研精神。 　　二、教学重点： 　　勾股定理的证明和应用。 　　三、教学难点： 　　勾股定理的证明。 　　四、教法和学法: 　　教法和学法是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特点： 　　以自学辅导为主，充分发挥教师的主导作用，运用各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。 　　切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。 　　通过演示实物，引导学生观察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知的欲望。 　　五、教学程序 　　本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： 　　（一）创设情境以古引新 　　1、由故事引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生学习兴趣，激发学生求知欲。 　　2、是不是所有的直角三角形都有这个性质呢？教师要善于激疑，使学生进入乐学状态。 　　3、板书课题，出示学习目标。 　　（二）初步感知理解教材 　　教师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识，养成良好的自学习惯。 　　（三）质疑解难、讨论归纳： 　　1、教师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理？学生通过自学，中等以上的学生基本掌握，这时能激发学生的表现欲。 　　2、教师引导学生按照要求进行拼图，观察并分析； 　　（1）这两个图形有什么特点？ 　　（2）你能写出这两个图形的面积吗？ 　　（3）如何运用勾股定理？是否还有其他形式？ 　　这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果，接着全班交流。先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。 　　（四）巩固练习强化提高 　　1、出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲劳。 　　2、出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，教师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。 　　（五）归纳总结练习反馈 　　引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。 　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助多媒体提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地教学活动，在学习中创新精神和实践能力得到培养。 　　北师版八上《勾股定理》说课稿3 　　一、教材分析 　　（一）教材地位 　　这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版八年级第一章第一节《探索勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 　　（二）教学目标 　　知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题。 　　过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。 　　情感态度与价值观：激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探索和创造，体验数学的美感，从而了解数学，喜欢数学。 　　（三）教学重点： 　　经历探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。 　　教学难点：用面积法（拼图法）发现勾股定理。 　　突出重点、突破难点的办法：发挥学生的主体作用，通过学生动手实验，让学生在实验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解。 　　二、教法与学法分析： 　　学情分析：八年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力、他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强、 　　教法分析：结合八年级学生和本节教材的特点，在教学中采用“问题情境————建立模型————解释应用———拓展巩固”的模式，选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。 　　学法分析：在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的主人。 　　三、教学过程设计 　　1、创设情境，提出问题 　　2、实验操作，模型构建 　　3、回归生活，应用新知 　　4、知识拓展，巩固深化5。感悟收获，布置作业 　　（一）创设情境提出问题 　　楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2。5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 　　设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也体现了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节。 　　实验操作模型构建 　　1、等腰直角三角形（数格子） 　　2、一般直角三角形（割补） 　　问题一：对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系？ 　　设计意图：这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。 　　问题二：对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？（割补法是本节的难点，组织学生合作交流） 　　设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下基础，让学生的分析问题解决问题的能力在无形中得到提高。 　　通过以上实验归纳总结勾股定理。 　　设计意图：学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的能力，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊——一般的认知规律。 　　回归生活应用新知 　　让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心。 　　四、知识拓展巩固深化 　　基础题，情境题，探索题。 　　设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性发展。知识的运用得到升华。 　　基础题：直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？ 　　设计意图：这道题立足于双基、通过学生自己创设情境，锻炼了发散思维、 　　情境题：小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机。小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？ 　　设计意图：增加学生的生活常识，也体现了数学源于生活，并用于生活。 　　探索题：做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的知识说明。 　　设计意图：探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、发展空间想象能力。 　　五、感悟收获布置作业： 　　这节课你的收获是什么？ 　　1、课本习题2.1 　　2、搜集有关勾股定理证明的资料。 　　设计说明： 　　1、探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法、 　　2、让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平。 　　北师版八上《勾股定理》说课稿4 　　一、教材分析 　　1、教材的地位和作用 　　它也是几何中最重要的定理，它将形和数密切联系起来，在数学的发展中起着重要的作用。 　　因此他的教育教学价值就具体体现在如下三维目标中： 　　知识与技能： 　　1、经历勾股定理的探索过程，体会数形结合思想。 　　2、理解直角三角形三边的关系，会应用勾股定理解决一些简单的实际问题。 　　过程与方法： 　　1、经历观察—猜想—归纳—验证等一系列过程，体会数学定理发现的过程，由特殊到一般的解决问题的方法。 　　2、在观察、猜想、归纳、验证等过程中培养学生们的数学语言表达能力和初步的逻辑推理能力。 　　情感、态度与价值观： 　　1、通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习兴趣。 　　2、在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生们的合作意识和然所精神。 　　3、让学生们通过动手实践，增强探究和创新意识，体验研究过程，学习研究方法，逐步养成一种积极的生动的，自助合作探究的学习方式。 　　由于八年级的学生们具有一定分析能力，但活动经验不足，所以 　　本节课教学重点：勾股定理的探索过程，并掌握和运用它。 　　教学难点：分割，补全法证面积相等，探索勾股定理。 　　二、教法学法分析： 　　要上好一堂课，就是要把所确定的三维目标有机地溶入到教学过程中去，所以我采用了“引导探究式”的教学方法： 　　先从学生们熟知的生活实例出发，以生活实践为依托，将生活图形数学化，然后由特殊到一般地提出问题，引导学生们在自主探究与合作交流中解决问题，同时也真正体现了数学课堂是学生们自己的课堂。 　　学法：我想通过“操作+思考”这样方式，有效地让学生们在动手、动脑、自主探究与合作交流中来发现新知，同时让学生们感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探究。 　　三、教学程序设计 　　1、故事引入新课，激起学生们学习兴趣。 　　牛顿，瓦特的故事，让学生们科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。毕达哥拉斯的发现引入新课。 　　2、探索新知 　　在这里我设计了四个内容： 　　①探索等腰直角三角形三边的关系 　　②边长为3、4、5为边长的直角三角形的三边关系 　　③学生们画两直角边为2,6的直角三角形，探索三边的关系 　　④三边为a、b、c的直角三角形的三边的关系，（证明） 　　⑤勾股定理历史介绍，让学生们体会勾股定理的文化价值。 　　体现从特殊到一般的发现问题的过程。 　　3、新知运用： 　　①举出勾股定理在生活中的运用。（老师讲解勾股定理在生活中的运用） 　　②在直角三角形中，已知∠B=90°，AB=6，BC=8，求AC. 　　③要做一个人字梯，要求人字梯的跨度为6米，高为4米，请问怎么做？ 　　④如图，学校有一块长方形花铺，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花铺内走出了一条“路”、他们仅仅少走了步路（假设2步为1米），却踩伤了花草、 　　4、小结本课： 　　学完了这节课，你有什么收获？ 　　老师补充：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。数学来源于实践，而又应用于实践。解决一个问题的方法是多样性的，我们要多思考。勾股定是数学史上的明珠，证明方法有很多种，我们将在下一节课学习它。 　　北师版八上《勾股定理》说课稿5 　　勾股定理就是继续学习的一个直角三角形的判断定理，下面就是我整理的勾股定理说课稿苏教版，欢迎来参考！ 　　一、教材分析 　　勾股定理就是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它就是直角三角形的一条非常重要的性质，就是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，就是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解勾股定理，以利于正确的进行运用。 　　据此，制定教学目标如下： 　　1、理解并掌握勾股定理及其证明。 　　2、能够灵活地运用勾股定理及其计算。 　　3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力。 　　4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感和钻研精神。 　　教学重点：勾股定理的证明和应用。 　　教学难点：勾股定理的证明。 　　二、教法和学法 　　教法和学法就是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特点： 　　1、以自学辅导为主，充分发挥教师的主导作用，运用各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。 　　2、切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。 　　3、通过演示实物，引导学生观察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知的欲望。 　　三、教学程序 　　本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： 　　（一）创设情境以古引新 　　1、由故事引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾就是3，股就是4，那么弦等于5。这样引起学生学习兴趣，激发学生求知欲。 　　2、就是不就是所有的直角三角形都有这个性质呢？教师要善于激疑，使学生进入乐学状态。 　　3、板书课题，出示学习目标。 　　（二）初步感知理解教材 　　教师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识，养成良好的自学习惯。 　　（三）质疑解难讨论归纳 　　1、教师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理？学生通过自学，中等以上的学生基本掌握，这时能激发学生的表现欲。 　　2、教师引导学生按照要求进行拼图，观察并分析； 　　（1）这两个图形有什么特点？ 　　（2）你能写出这两个图形的面积吗？ 　　（3）如何运用勾股定理？就是否还有其他形式？ 　　这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果，接着全班交流。先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。 　　（四）巩固练习强化提高 　　1、出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲劳。 　　2、出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，教师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。 　　（五）归纳总结练习反馈 　　引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。 　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地教学活动，在学习中创新精神和实践能力得到培养。

数学学科的六大核心素养u2002 u2002u2002u2002数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。u2002 数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。u2002第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。u2002 数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。u2002 第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。u2002由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。u2002 第三，青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。u2002 全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养，可以起到单纯的学科教学难以起到的作用。u2002 第四，通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。u2002 通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。u2002u2002u2002u2002u2002中国学生发展核心素养综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

郑州华夏段判中学收费标准是学费11000/年，住宿费1200/年。据河南省省教育厅《省办法》规定，郑州华夏中学收费标准是学费11000/年，住宿费1200/年。郑州华夏中学，于1993年经郑州市委批准，由民盟郑州市委创办，是一所寄宿的全日制高中。学校成立28年间，立足郑州社会发展，先后培养优秀初高中毕业生一万余人，为郑州市基础教育事业做出突出贡献。学校将培养人才的战略调整为“溶已铸教,复兴华夏,做民族复兴的强基训练学校",学校将坚持“四立”“四爱”“四基悔迹学”“四养”的教育理念，提高办学质量，实现自己价值。办学特色：为构建智慧校园的特色育人模式，华夏中学高中部推出“绿树5c课程”“智慧课堂”以及“自主探究”等前闷教学模式，且取得了显著的成就，走出了一条“内强素质、外塑形象、打造品牌、多元发展”的特色创新道路。2005年段判又荣获市教育局授予的“普通初中教育教学先进单位”“中小学德育工作先进单位”“民办教育先进单位”及省政府授予的“先进民间组织”等荣誉与奖牌。学校的办学理念：华夏中学高中部在基础课程的前提下，科学设置了茶艺、国防教育、心理健康、幸福课程等科目，发展学生的文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养以及合作素养，促进学生全面健康发大燃拦展，加强对学生理想、心理、学业、滚胡生活和生涯规划等多方面指导。华夏中学高中部在深刻关注学习的规律后，着重培养学生的自学能力。如何大燃拦更好地发挥学生的主观自我管理能动性，挖掘学生内在潜力以更好地滚胡适应素质教育的要求，一条比较切实可行的管理途径，即“自我学习”。学习之余，华夏中学搏并高中部还会举办各色活动，让学生在校园中不仅能学的开心，也能玩的开心。辩论会、运动会、社会实践活动等，不仅促进了学生的德智体美全面发展，也培养了学生社会生活的必要能力，让学生成为优秀的社会主义接班人。以上数据整理自搜狐网、百度百科。

民办。泸州市雁林高级中学是由市、区两级教育主管部门审批的一所高品质、高规格民办普通高中。学校占地50余亩，建筑面积4万多平方米，办学规模一期1200人。学校坚持“以奋斗者为本，为学生的终身幸福奠基”，以百年恒心，办特色学校为办学宗旨，学校秉承东南和中南教育强省优秀教育品质，着眼四川新高考，立足泸州教育新布局，以“一干三支”教育模式为主线，以“三尊四相五秩序”为德育主脉，以“四基”教学为导向，以“三本一单”为抓手，秉持全过程优质服务的办学理念，专家治校，名师执教，为中国创新教育跳远，为西南特色教育跳高，着力打造一所“艺体特色鲜明，高考成绩卓越，育人品质尊贵、社会高度认可”的西南特色名校。

郑州华夏段判中学收费标准是学费11000/年，住宿费1200/年。据河南省省教育厅《省办法》规定，郑州华夏中学收费标准是学费11000/年，住宿费1200/年。郑州华夏中学，于1993年经郑州市委批准，由民盟郑州市委创办，是一所寄宿的全日制高中。学校成立28年间，立足郑州社会发展，先后培养优秀初高中毕业生一万余人，为郑州市基础教育事业做出突出贡献。学校将培养人才的战略调整为“溶已铸教,复兴华夏,做民族复兴的强基训练学校",学校将坚持“四立”“四爱”“四基悔迹学”“四养”的教育理念，提高办学质量，实现自己价值。办学特色：为构建智慧校园的特色育人模式，华夏中学高中部推出“绿树5c课程”“智慧课堂”以及“自主探究”等前闷教学模式，且取得了显著的成就，走出了一条“内强素质、外塑形象、打造品牌、多元发展”的特色创新道路。2005年段判又荣获市教育局授予的“普通初中教育教学先进单位”“中小学德育工作先进单位”“民办教育先进单位”及省政府授予的“先进民间组织”等荣誉与奖牌。学校的办学理念：华夏中学高中部在基础课程的前提下，科学设置了茶艺、国防教育、心理健康、幸福课程等科目，发展学生的文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养以及合作素养，促进学生全面健康发大燃拦展，加强对学生理想、心理、学业、滚胡生活和生涯规划等多方面指导。华夏中学高中部在深刻关注学习的规律后，着重培养学生的自学能力。如何大燃拦更好地发挥学生的主观自我管理能动性，挖掘学生内在潜力以更好地滚胡适应素质教育的要求，一条比较切实可行的管理途径，即“自我学习”。学习之余，华夏中学搏并高中部还会举办各色活动，让学生在校园中不仅能学的开心，也能玩的开心。辩论会、运动会、社会实践活动等，不仅促进了学生的德智体美全面发展，也培养了学生社会生活的必要能力，让学生成为优秀的社会主义接班人。以上数据整理自搜狐网、百度百科。

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中学数学新课程标准的总体目标是什么 你好，很荣幸回答你的问题。数学新课程标准提出的学科培养目标是：专 中学数学课程的总的目标是：使属学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下： 1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。 2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3、提高数学上的提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。 5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 我的回答你满意吗？ 初中数学新课程标准四基指什么 《数学课程标准》中的“四基”是指：1、基础知识；2、基本技能；3、基本思想；4、基本活动经验。 九年义务教育的教学目标和初中数学课程标准分别是什么 （1）精简教学内容，突出基本概念教学。 ①不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念。由于学生已经积累了丰富的区分整除与有余数除法的知识和经验，对整除的含义能够清晰的理解，不出现整除的定义不会对学生理解其他概念产生影响。因此，本套教材中不再出现“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。②“分解质因数” 和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容。在以往的教材中，“分解质因数” 及“用短除法分解质因数”是作为求最大公因数、最小公倍数的基础知识和技能安排的，因此，“分解质因数”一直作为必学内容编排。而在本册教材中，由于允许学生采用多种方法求最大公因数和最小公倍数，“分解质因数”失去了其基础知识的作用，因此不再作为正式教学内容，而只作为一个补充知识，安排在“你知道吗？”中介绍。 （2）增加了直观和联系实际。 以往人们普遍认为，这部分内容的教学过于形式化，一系列的概念引出，似乎都与现实生活无关；从概念到概念，似乎都难以直观。而小学数学的大多数教学内容的引出都注意从实际引入，注重提供直观支柱。因此，本套教材对这部分内容的编排，注意内容的呈现、展开尽量联系实际，贴近学生的认知特点。例如， 2、5、3的倍数的特征的教学，例题和习题都增加了联系学生生活实际的素材和插图；用铺地砖的问题情境引出最大公因数和最小公倍数的概念等。这样的处理便于揭示数学与现实世界的联系，有利于学生理解有关概念的现实意义，也有利于培养学生的数学抽象能力。 （3）增加探索性和开放性。 例如，“3的倍数的特征”的得出，“做100以内的质数表”，找出最大公因数和最小公倍数的过程等等，都体现了放手让学生探究，鼓励用多种方法解决问题，培养学生的探索意识和解决问题的能力。

1957年夏，曾几易校名，数度迁址。初名为桂洲区民办初级中学，设址桂洲马地桥“马家祠”，其后先迁外村胡氏大宗祠，再迁小黄圃粮仓、四基天主堂，又迁入桂洲区政府大院旧楼。六十年代初，改名为桂洲农业中学。　1968年秋，由当时顺德县政府接办，定名为顺德县桂洲中学，校址设在桂洲城梓里(原顺德县工业学校)。1970年秋再迁至上佳市(原中联丝厂)，并开始增设高中班。1972年在原桂洲镇桂中路（现容桂大道中）镇政府对面新建桂洲中学，为砖木结构简易平房，1973年落成使用。1983年得县、镇两级政府拔款，港澳乡亲捐助再扩建。由于教育发展日新月异，扩建后尚不敷教学所需，及至1996年， 原桂洲镇党委、镇政府高瞻远瞩，顺其形势，合乎民心，决定易地重建新校。镇政府投入巨资，又发动声势浩大的社会捐助，所组织的“为新桂中捐款万人行”，其 影响远播，舆论深入人心。桂洲各级领导、工商企业倾心支持，不遗余力；父老乡亲、港澳同胞、海外亲朋，慷慨解囊，踊跃捐资，热情高涨为前所未有，共筹得善 款贰仟万元。

　　导语：教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。 　　怎样才能提高初中语文教学质量 　　一、教师转变教学观念 　　1.变“讲堂”为“学堂”，培养学生的思维能力。现代社会所需要的是具有自学能力和创造才能的人，而培养自学能力和创造才能的关键是培养学生掌握科学的思维方法。传统的同步教学“以讲代学”，教师独霸课堂，使“课堂”成为教师“讲堂”，限制了学生思维发展的时空。异步教学则最大限度地提供给学生进行自学和思维的时空，使课堂真正成为“学堂”，有利于训练和培养学生掌握科学的思维方法。 　　2.变“被动”为“主动”，培养学生的迁移能力。在传统教学中，教师方式是教师讲、学生听，教师控制着教学的节奏和频率，学生只是处于一种被动的学习状态，是学习的机器，毫无主动性和积极性而言。现代教学则重视学生主体性的发挥，教师在教学中只是起到引导者和帮助者的角色，教师要根据教学内容和学生实际对不同层次的学生进行因材施教，具体指导，使所有的学生都能自主地解决自己在学习中遇到的各种问题，发挥自己的个性，思维能力、组织能力、创新能力等都得到发展和进步。 　　二、应充分发挥《语文读本》的作用 　　《语文读本》就是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。它既注意了课堂内容的延伸性,选用了与教科书内容相关的文章,有助于加深学生对课文的进一步理解,又注意了鉴赏性与知识性,能够让学生丰富文学底韵,增进文学素养充实语文知识，增强读写能力。语文教师不能忽视对《语文读本》的导读，要让学生形成自觉阅读的习惯。教师在命题时要适当地考些语文读本上的内容，这的确是诱导学生自觉阅读的好方法。 　　三、关注学生的学习注意意识 　　在日常生活中，我们大部分时间都在注意着一些事情。例如，在走路时，我们会注意身边的行人和车辆;在说话时，我们会注意对方的表情等等。那么，什么是注意呢?注意是心理活动对一定对象的指向和集中。这里的心理活动既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。因为人即使能眼观六路、耳听八方，也不可能在某一时刻同时注意到所有事物，接收到所有的信息，只能选择一定对象加以反应。就像面对一桌子的美味佳肴，每次也只能挑选一两种菜来吃，而不能一口吞了所有的菜肴。集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程。注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动，这就是我们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界了。 　　注意的种类有有意注意和无意注意。无意注意是实现没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。例如，在语文教学中，教师通过讲授大家感兴趣的生活实例，融入到学生对课本知识的理解中，学生们不必刻意地去记书本知识。有意注意是事先有预定的目的，需要服从意志努力的注意，又称随意注意。例如，学生们背诵课文的知识点，做作业练习等。 　　中学生的无意注意仍然起着一定的作用。有研究表明，无意注意的发展随学生年龄增大而增加，初中二年级达到最高水平，而后出现缓慢下降的趋势。事物的直观性和具体性在吸引学生的注意方面，仍然起着很大的作用。虽然中学生的抽象思维能力和对知识的理解能力进一步提高，但对于难度较大的材料的学习，仍离不开教师的直观教学。比如，利用多媒体教学，其图文并茂的表现手法，创设了生动、活泼的教学情境，刺激了学生的感官认知，给予视觉和听觉的冲击力。课本抽象的文字变成了立体、动态的、看得见、听得着的事物，对学习的内容一目了然，摆脱了学习的抽象性。利用多媒体的对比、叠合、拖移、夸张等功能，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，增强了学生对课文的理解和感悟，提高了学习兴趣。 　　中学生的有意注意有了进一步的发展。由于中学时期的教学和集体生活向他们提出新的要求，同时中学生学习的目的性日益明确，学习的自觉性、纪律性日益增强，中学生能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够有意识地调节和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或较少受外来干扰刺激的影响。因此，在中学生注意的发展上，有意注意就日益重要起来。随着有意注意的发展，中学生的注意稳定性和集中性也进一步提高。心理学研究表明：在适当的教学条件下，中学生能稳定地保持注意约40分钟，这就为中学生系统地掌握知识提供了很好的条件。 　　总之，如果教师仍然用老一套方法来进行教学，就不能跟上教育形势的发展，教学质量的提高无从谈起。我们要不断进取，响应国家的号召，积极投入到教育工作中，把提高教学质量放在心中，时时想着，并付诸行动，让我们用事实来说话，培养出优秀的学生，证明我们的教学质量在不断提高。 　　怎样才能提高初中语文教学质量 　　一、狠抓语文课堂教学 ，向四十五分钟要效率. 　　1、注重语文课导语的设计 　　导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。 　　营造气氛，以“情”导入;激发欲望，以“趣”导入;创设问题，以“知”导入;设计话题，以“议”导入;运用媒体，以“境”导入;运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。 　　2、语文课堂书声琅琅 　　朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味”的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事”的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 　　3、课堂上教师要做到心中有数、目中有人 　　“心中有数”是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的u2026u2026这样把握文本，上起课来才能挥洒自如。 　　“目中有人”是教师从学生的“学”出发。在教学设计中，更关注的是学生的学习，思考学生想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台;成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空;成为师生向未知方向探索的旅程。 　　4、课堂上教师要精讲少讲，让学生多练 　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的"教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。成功的语文教师，在课堂上都应多“偷懒”，把空间还给学生。要想“偷懒”，就必须要少讲课，让学生思考的时间不少于 　　二、狠抓基础 科学训练 　　扎扎实实抓好“四基”。基础知识的积累，基本方法的传授，基本过程的体验，基本能力的训练，“四基”的考查，是考试命题的重点。所谓“基本过程的体验”，主要是针对语文实践活动、专题、名著阅读等知识点，着力于对教与学的过程性的考查，让真正开展过语文实践活动和专题活动的学校里的学生、让真正参与过活动过程的学生，作答起来感觉轻松，体验学习的收获。 　　平时训练应当规范而严格。尽管今年的试卷在结构上作了微调，但只是稳中求变，整体上还是保持了一贯性。题干的表述以及评分标准的制定，都相对规范，都有规律可循。平时的教与学，平时的训练与考试，都应当杜绝随意性，只有这样，学生才能适应中考的要求，避免无谓的失分。训练应建立合理的梯度和科学的序列。 　　三、作文互批互改，训练学生的“读、写”能力 　　每两人结为一组，同组互改。 要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。评改及审查结束后，交还原作者，原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法，学生评改、审查、商榷之后，把作文交给老师，由老师给作文、评改评语和审查评语打分，对作文中有争议的问题作出比较合理的评判。 经过这四步评改，一篇作文的优劣之处就比较清楚了，再由原作者重新修改、润色、誊写，一篇较好的作文就产生了。这种变教师评改作文为学生互批互改，训练学生的“读、写”能力的做法。扩大了学生的阅读范围。在评改、审查、商榷的过程中，学生的阅读贯穿始终。通过阅读，了解了同学作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，从而起到了提高写作能力的目的。 加大了学生的写作量，增加了课堂作文教学的容量。写作练习多多益善，学生的写作能力是练出来的，而不是教师改出来的。当然，在这个作文及评改过程中，从写前的指导，到评改、审查、商榷，教师始终都要处于主导地位，并非撒手不管。通过作文及评改作文这个系列过程，培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯，可以受益终身。 　　四、通过课前“诗文朗诵” 和“听记故事”训练学生的“听、说”能力 　　每节语文课授课之前，首先由2名同学上讲台，朗诵诗词或散文。朗诵的内容可提前准备好，但要求朗诵时脱稿。这样学生有说有听，说者锻炼了记忆力和口头表达能力，听者锻炼了听话能力，并通过听朗诵学到了自己不知道的知识，可谓一举两得。然后，由一名同学上讲台讲故事(限一分钟之内讲完)，其他同学在下面边听边记录。故事讲完一分钟后，找三名同学读自己的记录，对内容全面，语言概括性强，中心突出的记录，教师要给予肯定、表扬，以鼓励学生“听”的积极性。这样训练之后，很多同学能够脸不变色心不跳地到讲台上朗诵诗文，甚至有的同学朗诵的诗文是自己创作的。很多同学能简明扼要地记录下故事的主要内容，而且能归纳出故事的中心思想，“弦外之音”。 　　课前“诗文朗诵”和“听记故事”的训练，锻炼了学生的记忆力、口头表达能力和注意力，培养了积极思维的习惯，改变了学生在“听、说”方面的消极状态，是培养语文能力的有效方法之一。

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友谊中学实验学校实行全员育人、全程育人和全面育人。建立家长学校和校外德育基地，构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，通过实施以“基本行为规范、基本道德准则、基本心理品质、基本理想信念”为主体的“四基”德育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党的领导、社会主义制度的信念和信心。学校坚持育人为本和全面实施素质教育的教育改革和发展的战略主题，推行全面发展的素质教育，全员升学的成功教育，因材施教的个性教育。落实新课程标准，推进课堂教学改革，改进教学方法，运用现代教育技术手段，提高教学质量。学校加强教学科研工作，实施“科研兴教”战略。完善常规教研制度，落实“课前集体备课、课中全员参与、课后务实评议”的三步骤常规教研，充分发挥教研组、备课组在教学中的积极作用。鼓励教师以学生为对象的个案研究，实施有差异的发展计划，有选择的个性教育。搞好艺体特长生培养训练，开展形式多样的兴趣小组活动，激发学生兴趣，提高学生素质。为奖励品学兼优的学生，学校设立了“才华”奖学金，对成绩排名在前10%的学生实行全额奖学金，每年奖励6000元；对成绩排名在11—20%的学生实行半额奖学金，每年3000元；对特别优秀的学生还将额外奖励。奖学金实行动态管理，按学年核发，以激励全体同学不断努力。

北京四中。

邹城六中的领导在纵横分析、发动群众、咨询专家的过程中得到了启发：任何学校要想有长足的发展，都必须引导教师抓教育科研，让教育科研为学校的发展导航；必须挖掘学生的潜力，培养他们的特长，走特色之路，打造特色品牌。基于这些认识，邹城六中的领导们审时度势，根据学校英语教学起步早、起点高的优势，将学校定位在以实干为本，努力寻求更好的教学模式，在特色英语先行的基础上，力求以特色英语带动其他学科的发展。在具体的实施过程中，让课题带动科研，以科研促进特色。 东校区东校区（原邹城十中）位于金山大道1869号,始建于1980年。现有教职工102人,本科学历52人,省市县级教学能手32人。现有18 个教学班,学生860人,住宿生400人。学校管理有教育、教学、后勤三条育人线,实行级部负责制。西校区西校区位于四基山路中段，占地3.5平方米，建筑面积1.6万平方米，现有33个教学班，教职工159人，学生2300余人。