长春的高中都有哪些？

是。长春市威特中学是重点，长春市威特学校威特学校办学十几年来，以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，学校管理严，教学质量好，升学率高，收费合理，深受学生家长和社会的认可，威特学校成立于1993年，是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，1700名学生全部在校寄宿就读。

该学校较好。长春威特学校初中校管理严格，注重学生的学习成绩，有许多中考推荐生。威特学校的升学率在长春市中是最高，但学生在学校学习较为辛苦。学校的硬件设施较好，包括教室、食堂和寝室等。威特学校注重教师队伍的建设，聘请了一批高素质、经验丰富的教师，同时拥有现代化的教学设施和完备的教育资源，可以为学生提供优质的教育教学服务。

好。1、教育教学质量高：长春威特学校初中注重教育教学质量，采用先进的教育理念和教学方法，注重学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。2、教学设施齐全：长春威特学校拥有一流的教学设施，包括多媒体教室、实验室、图书馆等，为学生提供了良好的学习环境和资源。

好。1、教学质量好：威特学校初中部拥有优秀的教师团队和现代化的教学设施，注重培养学生的创新精神和实践能力，教学质量较高。2、管理严格：学校实行全封闭式管理，学生需要遵守校规校纪，有良好的行为习惯和纪律意识。3、升学率高：威特学校初中部的升学率较高，毕业生中有很多进入重点高中和优秀大学的学生。4、校园文化优：学校注重校园文化建设，开展丰富多彩的文艺活动和社团活动，营造积极向上的校园文化氛围。5、硬件设施好：学校拥有良好的硬件设施，包括教学楼、实验室、图书馆、体育馆等，能够满足学生的学习和生活需求。

有。长春市威特学校是1993年长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，班级分为普通班和实验班。学校坐落在吉林大学科技园区B座，环境优雅，空气清新。学校建筑面积11000平方米，教学设备设施齐全，学校有教学班22个，学生1100多名，教职工近百人。学校办学理念先进，以德治校，人性化管理，教学质量好，升学率高，多年来得到学生家长及补会各界人士的认可和好评，曾被市政府评为长春市市民满意学校。

吉林省长春市二道区洋浦大街888号。经百度地图查询得知：威特学校地址：吉林省长春市二道区洋浦大街888号。威特学校创办于1993年，是长春市教育局批准的全日制封闭式民办中学。建筑面积20000平方米。是一座集教学、食堂、宿舍为一体的综合办公楼，教学设施先进，现代化教育手段齐全，校园环境优雅，空气清新，文化氛围浓厚。

我是2023届慕名来到维特学校的，当时宣讲的时候也不错，说是平行分班，但实际入学以后，还是分了实验班。不知道为什么，说的和做的不为啥不一样，挺令我失望的。

好，回家。1、长春威特学校初中全封闭式管理：老师和学生全部住校，学校实行24小时跟踪服务，周六、日放假回家。2、长春威特学校初中是优秀的学校，师资力量雄厚，学生素质较好。学校文化、学习氛围浓厚，这里环境、空气清新，办学理念先进。

不累。长春市威特学校是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，该校内老师都有着五险一金，且都是双休，薪资待遇较高，教学每周都安排的很合理。

好。长春市威特学校注重教师队伍的建设，聘请了一批高素质、经验丰富的教师，同时学校拥有现代化的教学设施和完备的教育资源，可以为学生提供优质的教育教学服务，长春市威特学校是一所民办学校，成立于1994年，位于长春市南湖区，是一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的全日制寄宿学校。

长春市威特学校是一所初中学校，威特学校是经长春市教育局批准成立的全日制民办中学，学校位于洋浦大街888号。威特学校是长春市教育局批准成立的全日制民办中学，位于长春市经开区洋浦大街888号，建筑面积20000平方米，环境优雅，是一所集教学、食堂、宿舍为一体的封闭学校。学校现有教学班26个，1360名学生，教职员工110人。学校办学理念先进，管理严格，教学质量好，升学率高。得到学生家长及社会人士的认可和好评，被市政府评为市民满意学校。长春市威特学校是2003年，长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，初中学费标准每生每学年13000元，2019年新生执行。

不错的。长春市威特学校是2003年，长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校以寄宿制为主，位于洋浦大街888号。学校坚持以“一切为了学生，为了学生的一切，让每一个孩子，都能得到发展”作为立校之本，免费为学生补课，免费开设第二课堂，孩子们不用去补习班，花高额的补习费，减轻了家长的经济负担。

请问您是想问长春市威特中学和扶余市第二实验中学哪个好吗？长春市威特中学。长春市威特中学是新解放学校，堪称长春初中界的“顶流”名校，学校中考的高分率、优秀率都能够在长春市名列前茅。而扶余市第二实验中学高分率和优秀率稍微低一点。长春市威特中学近几年的中考成绩也是稳步提升，学校校风淳朴，教师认真负责，在家长们心目中的口碑非常好。扶余市第二实验中学教学环境也很好，但相比之下，没有长春市威特中学好。

我是2023届慕名来到维特学校的，当时宣讲的时候也不错，说是平行分班，但实际入学以后，还是分了实验班。不知道为什么，说的和做的不为啥不一样，挺令我失望的。

长春威特学校好进。根据长春威特学校网站查询可知，长春威特学校2022年招收小学六年级毕业生400人。学校负责办理学籍，不受学区、地区限制，毕业时根据成绩和个人志向可报考长春市各级各类高中，所以长春威特学校好进。长春威特学校威特学校成立于1993年是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，1700名学生都在学校念书寄宿深造念书。

根据往年的分数线在600.3分左右。具体根据考试之后发布的分数线为准。长春市威特学校是1993年长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学。学校坐落在吉林大学科技园区B座。

约87%。升学率是指升学人数与该年级毕业生人数的百分比，它是反映一个地区教育发展水平和衡量同级同类学校教育质量的一个重要标准，但不是唯一标准。2021年6月，为进一步规范高考志愿填报工作，中华人民共和国教育部提出严禁炒作“高考状元”“高考升学率”“高分考生”“复读生”等信息。升学率=当年高一级全日制学校录取应届毕业生某阶段教育新生数/当年末阶段教育毕业生数*100%。升学率从统计范围看，既可以是全国的，也可以是地区的，还可以是学校的；从统计的阶段看，有初等教育的、初级中等教育的、高级中等教育的等各层次的升学率，只要将相应数据代入上式即可。升学率作为一个客观指标，它的意义主要在于：①反映了受教育者接受高一层次教育的机会；②因为只有取得毕业证书(即全科合格)的毕业生才具有报考高一级全日制学校的资格，所以它反映了当年某阶段教育毕业生的质量符合高一级全日制学校入学标准的比例，在一定意义上反映了毕业生的优秀率；⑧是一个客观的质量指标，在一定意义上反映了某阶段教育质量的客观结果。

我认为现在的学校真的都是很注重教学质量和教学环境的。这些学校也都是公立学校的，相对来讲讲也都。这些学校也都是公立学校的，相对来讲也都是非常不错的，这一点还是能够得到大家认可的。

电脑派位。由于疫情原因，估计相关的招生工作会受到一定影响，经过学校研究，同意在网上进行电脑派位，长春威特学校2022招收小学六年级毕业生400人。

威特中学在南四环路与幸福街交汇处，也就是前进大街与南四环路交汇处东走800米就到了

学校电话多少

长春市多所中小学即将分阶段复课。在多所学校下发的返校复课计划表示，9月13日（周二）高中、初中、小学四、五、六年级正常复课。9月19日小学一、二、三年级和幼儿园返校复课。师大附小、慧仁、威特学校、南湖实验中学、新解放学校、十一高、北湖学校等多所学校家长均已收到复课通知。各校按照要求，严格把握返校条件，严格落实疫情防控相关部署要求，全力做好返校复课各项准备工作。复课第一周，义务教育阶段课后服务工作暂停，恢复时间另行通知。复学注意事项1、接送孩子注意防护，不聚集不扎堆。上、下学途中要坚持家庭、学校“两点一线”，避免不必要外出活动。最好采取步行、自行车、私家车方式上下学，乘坐公共交通或校车时应注意个人防护，不与他人交谈，与他人保持合理间距，途中尽量避免用手触摸公共交通工具上的物品。2、给孩子备好免洗洗手液等。提醒孩子安全使用。不仅是疫情防控期间，平时家长也可以给孩子准备好口罩、湿纸巾等。在最近这种特殊时期，如果条件允许，可以准备免洗洗手液、消毒液等物品。

长春78中学好。1、长春78中学是长春市公立中学，学校标准的理化生实验室、电脑教室、语音教室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室、劳技室、图书室、阅览室和多媒体教室，并达到长春市一类学校配备标准。学校2个标准篮球场，1个足球场及200米环形跑道的田径运动场。常规教学仪器设备和体育卫生医疗器材设备等均按长春市一类学校标准配齐。完善的设备为学校教育教学提供更直接更优良的服务。近几年学校先后被市教委批准为办学体制改革学校，被评为“长春市文明单位”、“长春市教科研先进单位”、“长春市百所花园式学校示范校”、“长春市校园文化建设示范学校”、“长春市继续教育窗口校”、“长春市勤工俭学先进单位”、“长春市综合治理先进单位”、“长春市课堂教学开放学校”、“长春市德育工作先进单位”、“吉林省创新教育实验校”、“吉林省绿色学校”、“吉林省现代化教育示范校”、“东北师大信息技术教育实验学校”、“长春市应特而未来教育先进单位”、“长春市教师专业发展型学校先进单位”、“长春市绿色生态学校”等荣誉称号。2、长春威特是民营学校，收费高，是土豪级学校。年费用20000元，威特学校是经长春市教育局批准成立的全日制民办中学，学校位于洋浦大街888号，建筑面积20000平方米，即食堂、宿舍、教学为一体的综合性办公大楼，教学设施先进，现代化教育手段齐备，校园环境优雅，空气清新，具有浓厚的文化气氛，是现代都市里难得一觅的读书胜地。

长春市解放大路学校长春市玉琨实验学校长春市盈佳外国语学校长春市威特学校长春市保尔特殊教育学校东北师大附属实验学校省第二实验高新学校东北师大附中明珠学校市实验净月学校市一零八学校长春吉大附中实验学校长春东师中信学校长春外国语实验学校市中艺艺术实验学校初中部长春市二实验中学初中部具体电话查114吧。一个个介绍太多，太麻烦了。希望对你有帮助

你首先应上网找找相关信息，然后打电话咨询一下，我就是一个老师，我就这样找过，但要有耐心。

当地老百姓有一首顺口溜：威特初中真的雄，名声盖过十一高初中！无论老师比水平，还是学生比素质，大家都把威特初中来歌颂！

长春育文中学、长春市朝鲜族中学、长春市威特学校等。私立高中一般都是个人或者是某个企业开的，私立高中对分数的要求不是很高，或者可以说是很低，因为私立高中的目的就在于招生。报考私立高中首先需要的是成绩，私立高中主要是通过学生的学习的成绩和较后高考的成绩体现其品牌的影响力，所以报考私立高中还是的学生自己的学习成绩为基础，家庭应该具备的经济实力。其次还是要参加考试，需要过了本地区的中考出库线，否则不能有学籍，将来只能以为社会考生参加高考，并且不能考一些有限定的学校。

城市：长春楼盘名称：长春力旺美林 公交线路：202、307、239、124、193等多条公交线路；规划中的地铁1号线、轻轨6号线。 其他交通方式：南关区芳草街与南四环路交会处，东行约1000米。规划信息：其占地面积为71200平方米，容积率，绿化率31.23%，共0栋楼，停车位车位总数：797个 周边配套：生活配套：沃尔玛购物广场、欧亚卖场、东方家园、大鹅岛绿色生态美食园、肯德基快餐、移动营业厅、网通营业厅；医疗配套：硅谷医院、博爱中医院、前卫医院教育配套：吉林大学、吉林艺术学院动画学院、吉林建筑工程学院装饰学院、威特中学、26中、吉林省二实验高新学校、英华女子中学、三佳小学以及在建中的吉大附小等多家教育机构满足业主对教育配套的要求。项目未来配套：双语幼儿园、社区医疗、超市等。小区配有娱乐设施，还将建设以儿童互动公园为主题的社区。（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）搜狐焦点网，为您提供房产信息，房产楼盘详情、买房流程、业主论坛、家居装修等全面内容信息

为同一个问题上火，我家孩子也是

是。长春市威特中学是重点，长春市威特学校威特学校办学十几年来，以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，学校管理严，教学质量好，升学率高，收费合理，深受学生家长和社会的认可，威特学校成立于1993年，是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，700名学生全部在校寄宿就读。

该学校是重点学校。长春市威特学校威特学校办学十几年来，以人为本，一切为了学生，为了学生的一切。学校管理严，教学质量好，升学率高，收费合理，深受学生家长和社会的认可，威特学校成立于1993年，是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，700名学生全部在校寄宿就读。

是重点。长春市威特学校威特学校办学十几年来，以人为本，一切为了学生，为了学生的一切。学校管理严，教学质量好，升学率高，收费合理，深受学生家长和社会的认可，威特学校成立于1993年，是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，1700名学生全部在校寄宿就读。学校位于长春市经济技术产业开发区洋浦大街888号，建筑面积20000平方米，集教学、食堂、宿舍为一体的综合性办公大楼，教学设施先进，现代化教育手段齐备，校园环境优雅，空气清新，具有浓厚的文化气氛，是现代都市里难得一觅的读书胜地。

威特600分。威特学校成立于1993年，是长春市教育局批准成立的全日制封闭式民办中学，学校现有教学班30个，教师172人，1700名学生全部在校寄宿就读。学校位于长春市经济技术产业开发区洋浦大街888号，建筑面积20000平方米，集教学、食堂、宿舍为一体的综合性办公大楼，教学设施先进，现代化教育手段齐备，校园环境优雅，空气清新，具有浓厚的文化气氛，是现代都市里难得一觅的读书胜地。威特学校自1993年创校至今，步步脚印，踏实有力，行行足迹走向辉煌，多年来学校积极探索寄宿制学生成长的规律，充分发挥学生自主学习、体验成长的优势，通过学生的自我服务、自我管理、自我教育，班主任、学科教师、生活辅导教师24小时跟踪服务，导”、管”结合，培养学生自主自理、团结协作等良好生活习惯，培养语言文明、举止优雅、学会尊重、学会感恩等良好礼仪风貌，促进学生道德素质的提升，人格的完善。

1、选择您要报名的民办学校。2、点击下一步，确认报名学校无误后勾选“请认真核实信息”。3、并点击“报名”,再次出现提示弹窗点击“确定”完成报名。威特学校是经长春市教育局批准成立的全日制民办中学，学校成立于1993年,，学校位于洋浦大街。威特学校是长春市教育局批准成立的全日制民办中学，位于长春市经开区洋浦大街，建筑面积20000平方米，环境优雅，是一所集教学、食堂、宿舍为一体的封闭学校。

楼盘名称：长春力旺美林 城市：长春楼盘位置：南四环与前进街交会西行200米 开发商：吉林省力旺房地产开发有限公司 产权年限：70年 建筑类型：高层,塔楼, 公交线路：202、307、239、124、193等多条公交线路；规划中的地铁1号线、轻轨6号线。 其他交通方式：南关区芳草街与南四环路交会处，东行约1000米。规划信息：其占地面积为71200平方米，容积率，绿化率31.23%，共0栋楼，停车位车位总数：797个 周边配套：生活配套：沃尔玛购物广场、欧亚卖场、东方家园、大鹅岛绿色生态美食园、肯德基快餐、移动营业厅、网通营业厅；医疗配套：硅谷医院、博爱中医院、前卫医院教育配套：吉林大学、吉林艺术学院动画学院、吉林建筑工程学院装饰学院、威特中学、26中、吉林省二实验高新学校、英华女子中学、三佳小学以及在建中的吉大附小等多家教育机构满足业主对教育配套的要求。项目未来配套：双语幼儿园、社区医疗、超市等。小区配有娱乐设施，还将建设以儿童互动公园为主题的社区。（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）搜狐焦点网，为您提供房产信息，房产楼盘详情、买房流程、业主论坛、家居装修等全面内容信息

楼盘名称：长春太阳世家 城市：长春楼盘位置：前进大街与南四环交会西行200米 开发商：吉林太阳城有限公司 产权年限：50年 建筑类型：小高层,板楼, 公交线路：193路（南关交警队-欧亚卖场 ）202路（南部新城停车场-南湖广场）307路（惠民嘉苑-市府西街）170路（欧亚卖场-金源大市场）到太阳世家站下车175路（欧亚卖场-福祉家园）到太阳世家站下车124路（大屯镇 -火车站北口）在样家屯站下车，步行到太阳世家约870米 其他交通方式：前进大街-项目1从起点出发，朝南沿前进大街行驶78米，稍向右转进入辅路2继续沿前进大街（辅路）行驶188米，稍向右转走硅谷大街方向匝道3一直向前行驶1.3公里，调头进入盛世大路/南四环路4沿盛世大路/南四环路行驶0.7公里，到达终点规划信息：其占地面积为116492平方米，容积率，绿化率66%，共61栋楼，停车位别墅地上双车位车库、洋房均设地下车位，可直接入户，车位比例1：1.2 周边配套：生活配套：沃尔玛购物广场、欧亚卖场、东方家园、大鹅岛绿色生态美食园、肯德基快餐、移动营业厅、网通营业厅；医疗配套：硅谷医院、博爱中医院、前卫医院；教育配套：吉林大学、吉林艺术学院动画学院、吉林建筑工程学院装饰学院、威特中学、26中、吉林省二实验高新学校、英华女子中学、三佳小学以及在建中的吉大附小等多家教育机构满足业主对教育配套的要求；金融配套：建设银行、中国银行等机构为日常生活提供便利 。 内部配套：园区内建有约6000㎡会所，位踞园区北部，形成迎宾之门，精英人士娱乐社交场。内设同步全球的大型室内游泳馆、专业健身馆、桑拿馆、康体中心，引进医学权威机构硅谷医院，并增设幼教区、中学区教育体系，引入大型购物超市，构筑人生丰盛。（所载信息仅供参考，最终以售楼处信息为准。）买新房，就上搜狐焦点网

大概是了，然而我高中也叫长春吉大附中实验学校（撞名，不是同一个）

吉林省榆树市第二实验中学西校榆树市第二实验中学西校是迎着21世纪喷薄的旭日而傲然崛起的民办全日制初级中学。原国家教育部副部长张宝庆为学校亲笔题词——“辛勤耕耘，春华秋实”。原国家教委副主任、总督学柳斌题写了校名。 学校地处榆树市区，环境优雅，交通便利，基础设施完备，现代技术配备精良，班班配备多媒体。目前学校拥有92个教学班，在校学生7300人，专任教师246人，专任教师全部为本科以上学历。其中已取得研究生学历的教师24人，第一学历为本科的教师占58%。学校有省级优秀教师1人，教学新秀1人；长春市级骨干教师9人，教师新秀3人，优秀班主任5人；榆树市级学科带头人5人，骨干教师18人，教师新秀6人，优秀师德标兵3人。 学校先后被全国民办教育联合会命名为全国AAA级民办放心学校，被吉林日报社评为百姓口碑最佳单位，被长春市教育局命名为基础教育课程改革示范校、民办教育诚信单位、民办教育协会优秀会员单位、长春市花园式学校；被榆树市教育局命名为榆树市明星学校、教育质量年活动先进校、教学质量先进校、中考优胜校、创建平安校园工作先进校、校园校舍建设工作先进校、校园文化建设先进校、创办教育教学特色先进校、教育科研明星校、德育工作先进校、综合治理工作先进校、信息与装备先进校、网站建设与管理先进校。学校的优质办学曾多次被吉林日报、长春日报等多家新闻单位报道过。 建校八年，中考成绩连续五年以绝对的优势居于榆树市各校之首，06、07、08年连续三年夺得榆树市中考状元

卡尔·威特——岁上大学的欧洲神童 ——9岁上大学的欧洲神童 卡尔·威特，德国著名学者，童年时成为轰动欧洲的神童。 19世纪初，轰动欧洲的神童卡尔·威特出生在德国洛赫村，他的父亲是一个牧师。小威特3岁半认字，6岁学外语。此后就能自由地运用英、德、法、意、拉丁和希腊语，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时考入大学。13岁时由于数学论文很有价值而被授予哲学博士学位。16岁获得法学学士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。 人们称小威特为神童，认为他是个天才。但是父亲却从不这样看，他深知：儿子的天才，是早期教育的结果。 当年，小威特出生时，和普通婴儿比，甚至有些傻。父亲曾经抱怨：“我犯了什么罪？为什么上天要给我这样一个傻儿子呢？”但是，作为教育家的父亲并没有灰心丧气，他坚信：“对于孩子来说最重要的是教育，而不是天赋。孩子是天才还是庸才，不取决于天赋的多少，而是取决于出生后5到6年的教育。” 卡尔·威特出生后，父亲便坚定不移地着手开发儿子的智力。 他尽早让儿子掌握语言工具。在小威特开始辨别事物时，父亲就教他说话。从手指到桌上的餐具、食物，从身体的部位到衣服、家具、房子、院落，从草木虫鱼到飞禽走兽，父亲总是耐心地、日复一日地教儿子。从简单到复杂，坚持练习不间断。当小威特刚能听懂话时，父亲就天天给他讲故事，让儿子通过故事了解世界，丰富词汇。他不仅要让儿子听懂，而且还要让他能够复述。在父亲的耐心教导下，小威特6岁时就记住了3万多个词汇，比一个普通的中学生所掌握的词汇还要多10倍。 父亲还尽早让儿子掌握文字和外语。小威特3岁时就开始识字。为了引起儿子识字的兴趣，父亲先买来小人书和画册，用生动地语言讲给儿子听。他还同时用几种语言读，这使小威特的外语学习突飞猛进。 小威特不到6岁就可以用德语自由地阅读了，又用一年学会了法语，7岁时又用9个月学会拉丁语，然后又学会了英语、希腊语。就这样，8岁的小威特已能读德、法、意、希腊、罗马等各国文字著作了。 老威特教育儿子的秘诀在于唤起孩子的兴趣，回答孩子的问题，以及设置具体的学习环境。幼儿睁眼看世界，一切都是陌生的、新鲜有趣的，又是那么疑惑不解，因而会缠着大人没完没了地问为什么。一般的家长，很少有耐心回答孩子的问题，老威特却不是这样，他不但激励孩子提问题，而且总是耐心地回答儿子提出的各种问题。自己回答不了时，就老实地说：“这个爸爸也不懂，我们一起来看看书，看书中是怎么说的。” 老威特还经常带孩子散步和外出旅游。他在散步时，先是让儿子认识石头、草木、小鸟，后来发展到了解本地区地理状况，绘制地图。小威特5岁时，父亲已带着他游遍了德国各大城市和风景名胜，并让小威特随时把旅游见闻写信告诉家人和亲友，回家后还要认真地用语言进行描述。这样做，不但切切实实地让小威特掌握了许多知识，而且培养了他的观察能力、缜密的书写表达能力和流畅的口头表达能力。 小威特在父亲严格得体的教育下，迅速成长起来。由一个智商平平的婴儿变成一个名震欧洲的神童。在人们的赞扬声中，威特走过了83年史诗般的人生里程。这位被人们称为天才的德国著名学者，完全是父亲早期教育的结果。

内容概要 1945年时鲁道夫·乔达虚17岁，正在读中学课程。他有一个比他年长2岁的姐姐和年幼1岁的弟弟：格丽卿和托马斯。他们的父亲阿克塞尔·乔达虚靠开面包店养活一家老小。 貌美年少的格丽卿已经开始在经济上为这个家庭尽力了：白天在傅伊兰砖瓦厂担任打字员，傍晚去战时医院护理伤员。她并不想以姿色博得老板的欢心，甚至都没想到老板会叫出她的姓名。但一次在皇家码头路遇时，她的老板（也是菲利普港的头号大亨）西奥图·博伊兰拉她去吃饭。她平生第一次喝醉了酒，身不由己地被带到博伊兰家睡了两小时。第二天她发现办公桌上放着一枚信封，内装800元钱，不久，她的行踪就被弟弟托马斯发觉了。 传来德军战败、第三帝国投降的消息，但对于乔达虚一家来说，战争结束似乎没解决任何问题。托马斯放火烧了博伊兰家的十字架，阿克塞尔深知此事败露后不堪设想的后果。于是动手打了儿子，给他一笔路费，将他赶到了俄亥俄州的叔叔家；格丽卿在拒绝了博伊兰的“求婚”要求后被无情地赶出工厂大门。她不愿呆在家里听母亲骂她“婊子”，就只身离家来到纽约，在一家剧团找到了一个象征“女性的神秘”的角色：只要身着三点式游泳衣在舞台上走三次，每晚便可挣60元钱。同时，她选择了有妇之夫威利·艾博特，与之同居。 托马斯刚到叔叔家还好，虽说不停地与表妹调情，与女佣克洛西德接触频繁，但在加油站的工作还算卖力。谁知不久便惹了祸：把一对儿双胞胎姐妹都弄成了大肚子，警察以强奸幼女罪拘留了他。阿克塞尔咬牙花了5000元与姐俩的父亲通融了一番才将儿子保出——这样做完全是为了鲁道夫的前途。他看准了只有鲁道夫才是乔达虚家族的希望，他不愿意鲁道夫为有一个蹲监狱的弟弟而抬不起头来。 阿克塞尔为孩子们如此操心，老伴也跳出来凑热闹：她要求丈夫付给她自结婚到现在20多年间的补偿费3万元，否则便从此拒绝与之同床。这天，阿克塞尔独自一人驾船出海，一去未归，事后连尸体也没找到。 托马斯被保释后参加了一家拳击俱乐部，两年后他带着赚来的5000元回到菲利普港向父亲还债。然而，当年的家址现在成了一个超级市场，母亲和哥哥的下落也没有打听到。 1950年，鲁道夫从威特比学院毕业了。结束了4年的大学生活，他决定留在威特比镇上的百货商店任职，店主邓肯·考德伍德对他很器重。与他相处5年的女友朱丽对此强烈反对，他的选择成为他们分手的直接原因。4年后，鲁道夫已成了忙碌的襄理，正在发迹的青年企业家。这期间，朱丽嫁给了别人，鲁道夫没去参加她的婚礼，但拍贺电时，泪水却涌了出来。 格丽卿为威利生了个男孩，取名比利。她当上妈妈后便离开了舞台，开始撰写对广播电视节目的评论文章。 转眼比利已长到9岁。这期间，格丽卿与鲁道夫时有来往，但他们都不知道托马斯的行踪。一天，从《纽约日报》的体育专栏中发现了作为拳击选手的托马斯的名字，于是姐弟俩赶到比赛现场去看托马斯。“为生存而斗殴”是托马斯的性格所在。在残酷的较量中，托马斯终于将对手打败。在赛场的休息间，姐弟三人见面了，他们不约而同的感觉是：“我们是一家人，我们相互间都欠对方一些东西。”托马斯告诉鲁道夫和格丽卿，他结婚已经两年多了，妻子黛丽莎为他生了个儿子，但他并不幸福，这桩婚姻至多还能维持6个月。其实不幸福的还有格丽卿，如果威利肯于将对比利的览护权让给她，她会马上向威利提出离婚请求。鲁道夫答应帮姐姐这个忙。 比利14岁那年，格丽卿又为他找了一个新爸爸——戏剧和电影导演科林·伯克。比利很钦佩科林，但自从格丽卿嫁给他之后这孩子对母亲却不如过去尊敬了。天有不测风云。当格丽卿尚未体味出她的第二次婚姻是否幸福时，科林便在一次车祸中丧生了。 鲁道夫在人生体验上都迟于他的姐弟，他的心思都放在了扩大企业规模上。经过努力，以考德伍德为总裁、鲁道夫任董事长的第西企业综合公司宣告成立。此时，考德伍德女儿弗吉尼亚不停地向他发起爱情攻势，鲁道夫则一直处于守势。他认为娶老板的女儿是一件平庸而危险的事。他选择了一位名叫琼的姑娘，尽管他十分清楚这样做将会失去一笔为数相当可观的财富。就在鲁道夫和琼到欧洲度蜜月之时，家乡拍来一封“母病危”的电报。 鲁道夫和托马斯相继赶回威特比，遗憾的是母亲已经在一小时前故去。前来参加葬礼的人很多，是鲁道夫的社会地位起了作用。托马斯已不干拳击了，他买了一条船，取名“克洛西德”号，从事租游船业务。 科林死后格丽卿去了加利福尼亚，一面整理他的遗稿，一面选修研究生的课程。后来在科林工作过的电影厂担任剪辑员。托马斯与黛丽莎分居后已经好多年没有联系了，这期间黛丽莎改了名，并因在酒吧间拉客被拘留过2次。托马斯是从1965年的一本画报上得知她的近况的，他必须找到她领回儿子威斯利并与她迅速办理离婚手续，并赶在这年的10月前与船上的女佣凯特结婚——因为凯特的预产期是10月。 鲁道夫是靠考德伍德起家的。如今年方36岁的鲁道夫决定脱离考德伍德的公司，另就高职了：他要参加威特比市市长的竞选。《观察》杂志那篇题为《十个不满40的政治上有希望的人》的文章替鲁道夫说了不少好话，促成了他在竞选中的获胜。他准备将年薪1万元全部捐赠给慈善事业，在廉洁奉公方面给市民树立一个榜样。 琼为鲁道夫生了个女孩：伊妮德。但当她第二次怀孕时却不慎小产了，她很难过，从此不停地酗酒，并得了酒精中毒症。平时她一切正常，但两杯酒下肚可就什么也不管了。一次，学生到市长家门前请愿，鲁道夫恰巧不在，喝醉了酒的琼赤身裸体来到门口，被人拍了彩照，放大后挂在学校的教学楼窗外。鲁道夫恼羞成怒，指派警察使用了催泪瓦斯，致使一个闹事者双目失明。为此，鲁道夫受不住舆论的压力，不得不离开市长的宝座。比利已经到了应征当兵的年龄，而格丽卿最害怕的是把孩子送到越南战场。她曾打电话给鲁道夫请他关照一下，不料却得到了弟弟的拒绝。现在，是鲁道夫最后利用职权的时候了——离任前他办的最后一件事是托人将比利安排在北约驻布鲁塞尔的部队里。 更糟糕的是，琼的病情日益严重，一天晚间她竟趁人睡熟偷偷跑到红玫瑰夜总会跳起了脱衣舞，并被一个名叫丹诺维克的歹徒拖到了地窖里。是托马斯最先得到的消息，他只身一人救出了嫂子并惩罚了丹诺维克。事隔几天，丹诺维克带人报复，托马斯被活活打死。托马斯的尸体火化后，格丽卿、鲁道夫、凯特、威斯利等人一同登上那条洁净的白蓝色的“克洛西德”号。船在晨曦中驶出港口，威斯利把父亲的骨灰缓缓撒到海里。记得采纳啊

父母比较严厉的，经常打骂孩子，会使得孩子的性格倾向于顽固、冷酷无情、倔强，还会在一些事情上极具缺乏自信心和自尊心。父母过于溺爱孩子的家庭，就会培养出任性，缺乏独立性，情绪不稳定、易于骄傲的孩子。父母的保护过度，则使孩子被动、依赖、沉默、缺乏人际交往的能力。父母的对孩子的教育不统一，长此以往会使得孩子的警惕性变高，易养成孩子的两面性，变得投机取巧易说慌。父母支配教养出来的孩子，这样的教养方式会让孩子变得很顺从、对父母过于依赖、缺乏自主独立性。而我们人生格局的启蒙老师，其实就是我们的父母，或善或恶，或大或小，或策马奔腾，或谨小慎微。

一段精彩的演讲开场白 一段精彩的演讲开场白，在演讲的时候，开场白是很重要的，一段好的开场白，能够很好的吸引到关注的注意，为演讲起到画龙点睛的效果。以下就是我为大家整理的一些关于一段精彩的演讲开场白的资料，大家一起来看看吧！ 一段精彩的演讲开场白1 1、引人入胜的开头 开场白的主要目的就是赢得听众的注意。由于听众对演讲的第一印象会很快形成，如果开场白不能吸引他们，那么其他部分就只会白白浪费掉了。举例：想像一下现在是2050年。你已经65岁了。你刚刚收到一封来信，打开信封，里面是一张10万美元的支票。不，不是你赢什么彩票。当意识到在过去的40年中自己的少量投资的策略现在终于有了可观的收益时，你不禁喜上眉头。 2、概述要点 在开始演讲后的几秒钟内，听众应该对你要谈到的内容有一个很好的了解。不要因为讲了几个笑话或例证导致离题万里，而把根本目标抛到了脑后。 举例：今天我来回答三个问题，这三个问题有助于你理财。第一，你如何挣钱？第二，你如何投资？第三，小钱如何生大钱？ 3、向你的听众阐明听你演讲的理由 即便你已经抓住了听众的注意力，也阐明了演讲的话题，你也必须告诉听众为什么要接着听下去。 举例： 弄清这三个问题的答案的确可以带来意外的收益。你只需要很少的投资，严谨的态度，挣得10万美元不在话下。 一段精彩的演讲开场白2 开场白的技巧 1、语出惊人 如果你想迅速吸引你的听众，那么开场白一开始就要语出惊人。你可能会描绘一个异乎寻常的场面，透露一个触目惊心的数据，或者栩栩如生描述一个耸人听闻的问题。听众不仅会蓦然凝神，而且还会侧耳细听，更多地寻求你的讲话内容，探询你演讲的原因。南达科 他州北部州立大学的希瑟·拉森在撰写她的演讲词“逆流而行”时，运用了一系列的惊人之语，迅速地把她的听众吸引了过来。 举例：每11分钟就有一个美国人死于这种病。这个数量是死于谋杀犯罪案人数的、两倍。今年有4、6万人死于这种病，而8年越南争的死亡人数也不过是这个数字。在近十年里，美国人死于这种病的人数是死于艾滋病13、3万人数的三倍。这种病将使你我和其他美国人今年在医疗费用上花费掉超过60亿美元，并失去劳动能力，更不用说我们所遭受到的生命损失了。我所说的患这种疾病的浪潮可能会直接袭击我们在座的每一个人。 2、提出问题 你可以通过提出与中心思想相关的问题来使听众投入于你的开场白。举例： 看到这张美钞吗？它对你有什么用呢？你可以用它来投资，可以省下来买更贵的物品，或者干脆花掉。虽然现今1美元买不了多少东西，但另一方面，孩子们可以用这1美元去买他们喜欢的东西，即便是他们买来的东西会伤害他们。这1美元可以让孩子们廉价地、随处可得地，但非常致命地“爽”一把。很显然，威德森不想让她的听众真的来回答她的问题。她只想引发他们对她的`话题--吸入溶剂和气溶胶的危险--进行思考。 3、利用幽默 幽默如果运用得恰当，在吸引听众注意力上能取到很好的效果。它有助于缓和现场气氛，使他们愿意继续听你的演讲。 下例演讲者以幽默的语气用他自己的故事作开场白，来表达他对被邀请作演讲的感谢。 举例： 三位公司主管试图给“名声”这个词下个定义。 第一个说：“名声就是白宫邀请你去与总统会面。” 第二个说：“名声就是白宫给你发出邀请，当你在那儿时，电话响了，但是总统却不接。” 第三个主管说：“你们俩说的都不对。名声就是你被邀请到白宫拜见总统，这时总统的热线电话响了，他接过来，听了听，然后说：‘找你的！"” 今天我应邀在这里演讲就如同在白宫有电话找我。 4、设置悬念 丽贝卡·威特就读于圣路易斯州的密苏里大学，她曾给大学生做过演讲，看看她是如何开场的。 举例： 我是一个由七个字母构成的单词。我破坏了友情、亲情、邻里之情、同学之情。我是当今青少年中最大的杀手。我并非酒类，也并非，我的名字叫。 威特的开场白激起了听众的好奇心，促使他们继续听下去以便找到答案。于是，为了保持听众的兴趣，威特引用了一些触目惊心的统计数据，又提出了两个令人深思的问题。 举例： 为什么高级中学没有采取措施呢？作为日常课程的组成部分，为什么高级中学缺少强制性的防范纲要？这些问题都很重要。这也正是我今天在这里做演讲的原因。 起初，威特的开场白激起了听众的兴趣，因此，在一两分钟内就吸引住了他们。但是在头两句话之后仍旧保持听众的兴趣，威特就必须继续努力。通过引用数据，提出问题，她确保了她的听众兴致不减。 5、讲述故事 只要与你演讲的主题相关，动人的故事人人都会喜欢。不论哪种类型的演讲，以故事开篇都会给人留下深刻的印象。一位大学生用下面这个故事开始了他的演讲：“卫生保健的斗争领域”。 举例： 加利福尼亚急诊护士提姆·杜非弥尔成了一位英雄，不是因为他成功地抢救了一位病人，而是因为他勇敢地营救了一位急诊医生。一个不满的患者在没有任何征兆的情况下枪击三位急诊科医生，造成两人轻微受伤，一人中弹--正中头部和胸部。杜非弥尔猛扑向持枪者，救出了重伤的医生，迅速送往急诊手术室。 6、建立信任 听众之所以倾听你的演讲与你可信度密切相关。你得让你的听众明白：你有资格站在这里阐述这个话题。 约翰·F·富格逊部长在华盛顿Kirkland的一所中学举行的老兵节集会上讲话时，他在开场白中获得了听众对自己的信任。 举例： 我们齐聚一堂，向服过兵役的美国男人和女人，尤其是那些参加过越的老兵，表示敬意。我是他们中的一员。1967年我在美国海军陆队中服役。我是反间谍第15组的成员，就在非武装区之外活动。我们组是情报军事行动部队的一小部分，现在叫做凤凰计划。 约翰·F·富格逊向听众说明他曾亲自参加了越。他并没有自吹自擂，夸大其辞；他只阐明了他那时的任务是什么。他的经历与争老兵的主题以及学校集会的目的直接相关。因此，对听众来说，他似乎显得更为可信。

　　《卡尔威特的教育》书中讲述的是老卡尔。威特—位乡村牧师，他把出生时别人认为低能的孩子教育为天才的教育过程。下面是我为你整理了“《卡尔威特的教育》读后感范文”，希望能帮助到您。 　　《卡尔威特的教育》读后感范文（1） 　　一个偶然的机会，向同事借来这本《卡尔·威特的教育》。站在一个教师的角度，读完序，翻翻目录，便觉得这是一本很不错的书。 　　和其他教育类书籍刻板枯燥的文字不同，该书的语言通俗浅显流畅，正如作者在原书说明中所说的那样：“一个孩子的成长过程虽然琐碎，但我会尽力让大家看得生动有趣，使诸位既获教益又不嫌烦闷。”尤其值得称道的是，尽管它是19世纪的产物，但绝大多数的教育理念至今看来也是很正确甚至“时髦”的——其实它所蕴涵的是教育的本质，教育的真谛。 　　他说：“我教育儿子的真正目的，就是要为他打开智慧的天窗，使他能够敏锐地观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。”“我只是想让儿子能够成为一个接近完美的人，只是想让他的一生在充满情趣和幸福之中度过，仅此而已。”“我认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。”所以全身心深爱儿子的他在保护孩子的自尊、时刻夸奖孩子妙处的同时，从不随便地过多地表扬、惯坏孩子。他非常重视孩子各种良好习惯的培养，比如专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈。当孩子的“恶习”出现苗头时，他会用巧妙的方法杜绝。在用科学方法培养儿子智力的同时，他也重视培养孩子的心理素质。 　　作为一个父亲，他无微不至地关心儿子的点点滴滴，时刻注意其言行举止，并从孩子的角度看待问题。我想，每一个读到这本书的教师，都会有着特别的收获和启示。 　　就是因为这本书，让我更好地走进了学生的内心深处：除了他们的学习成绩之外，我更重视他们之间的人际关系，告诉他们相互理解的力量；更注重他们的精神卫生，教他们面对失败，在游戏中体验人生。 　　我并不要求我的学生也成为卡尔威特那样的天才，但我确实希望他们能健康幸福。所有美好愿望的实现，都需要付出自己的汗水。而这本书，从某种意义上说，给我指明了一条捷径。这位伟大的父亲啊，想必孩子成长的每一天都如同史诗般印刻在了他的脑海，所以他才能如此细致如此清晰地书写出具体的方法，让所有读到这本书的人能有效地按着他的方法去做。 　　书的译者这样介绍：“从问世至今，凡是有幸读到此书并照书中方法去做的父母，都成功地培养出了极其优秀的孩子。”也许我无法完全按照书中的方法培养我的学生，但是其中的很多方法都适用于培养学生良好的性格以及行为习惯。 　　 一、培养养高尚的情操： 　　乐于助人和行善，有同情心，与人为善，活泼开朗，讲文明，讲礼貌；端庄，见闻各种高中低场合。 　　 二、智商速成： 　　父母在家的教育方式起了决定性的作用；好的方法要根据孩子的现实情况不断总结并验证，用事半功倍的办法，快速有计划有目的不分时间地快乐学习各种知识；玩也要玩得有水平，有知识，不过我更鼓励跟别人一起玩，这也是交往的一部份。从玩中学是孩子更易接受的，父母要常深入研究。辅导孩子的过程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显著的话，我想智慧的大门就打开了。 　　 三、加强体质： 　　第一，健康的体魄是一切开展的基础，在这里，卡尔特别提到小孩不能暴饮暴食，否则影响健康和智力。在这里我还要加一点：要进行有氧运动。活动方式快慢结合，以锻炼强健骨骼肌肉为主，竞技性的为辅。第二就是讲卫生，自不必多说了。 　　 四、高雅文化熏陶： 　　声乐和美术教育，铸成一个高尚情趣的人。 　　 五、劳动光荣： 　　珍惜劳动成果，并创造劳动成果；只有付出才有收获，不能不劳而获；（同时也要说明：付出了，不是绝对就有收获。）卡尔的做法比较简单：表现好就给一个戈比做奖励；新时代我们要让孩子从劳动中体验劳动的快乐和收获，也要体验劳动的艰辛读了这本书，我获得最大的启示是教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考，善于思考的习惯。 　　培养孩子发现问题，解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为父母，我们不是百科全书，也无需变成百科全书，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前。明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，上网或者请专家。在引导孩子查书找资料，向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好奇心，发现问题的恒心，解决问题的自信心。 　　这不由又让我想到，其实一本好书就是这样，它是你最忠实的朋友，会在你需要的时候，默默地支持帮助你，不断更新你的认知、活跃你的思维，给你丰富的源泉、前进的动力，让你的视界更加广阔、生活充满希望。 　　《卡尔威特的教育》读后感范文（2） 　　《卡尔·威特的教育》一书确实是一本育人宝典，正如有人所说：“凡是有幸读到此书并照书中方法去做的父母，都能成功地培养出极其优秀的孩子。”书中的教育思想和教育方法其实我也都有认识，但是让我吃惊的是，老卡尔维特仔细而彻底地贯彻了他的教育理想，一坚持就是十几年甚至更长的时间，这需要多大的毅力，这是常人所难以做到的。 　　这也使我想到了大家所熟知的一个故事：开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的"同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 　　尽管这本书讲的是老卡尔·威特教育儿子的方法。但是，对我们教师来说也是有很大帮助的，因为孩子的大部分时光都在学校里度过，我们既然选择了这份职业，就有责任让我们的每一个孩子都得到全面的发展。有责任来帮助家长教育好我们的孩子。 　　阅读了《卡尔威特的教育》，我更加明确了在教学和教育中应该如何去做。我想在以后工作中，我将所学的科学方法更加高效的应用于工作中去。 　　《卡尔威特的教育》读后感范文（3） 　　我拜读了《卡尔·威特的教育》这本书，这是一本父亲成功教育孩子成才的教育故事，是一本家庭教育改革与发展的实践手册，是提升家庭教育水平的指路灯。作为一名教育工作者，在阅读的过程中思考着自己对教育的认识。觉得，老卡尔的大部分教育思想和教育方法，我都是知道的。阅读学习之后，针对学生的成长过程，我觉得有以下方面收获： 　　老卡尔·威特把出生本是低智商的儿子教育成为一个天才。小卡尔维特八九岁时就能运用德、法、意、英、拉丁语和希腊语，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。卡尔·威特一生都在德国的着名大学里授学，一直讲到1883年逝世为止。 　　 一、卡尔·威特的教育理念： 　　1、高尚的情操：有同情心，与人为善，乐于助人，多行善；活泼开朗，讲文明，讲礼貌。 　　2、速成的智商：快速有计划有目的不分时间地快乐学习各种知识；玩也要玩得有水平，有知识。从玩中学，快乐学。 　　3、强健的体质：健康的体魄是一切开展的基础，卡尔特别提到小孩不能暴饮暴食。讲卫生，预防疾病。 　　4、高雅的情趣：声乐和美术教育，铸成一个高尚情趣的人。 　　5、勤劳的思想：珍惜劳动成果，并创造劳动成果；劳动光荣只有付出才有收获，不能不劳而获。 　　 二、卡尔威特的教育原则。 　　1、“成人化”教育：在对孩子的教育过程中，老卡尔威特在很多时间从来没有把孩子当成孩子，而是以成人的方式来交流。 　　2、“民主化”教育：在老卡尔威特眼中，父母在孩子面前是没有绝对权威的，相反孩子的“面子”却应是父母特别关注的。老卡尔维特特别注重儿子的全面发展，他不仅要求儿子具备很高的知识水平，而且还要求儿子具备崇高的信仰和良好的品格。当小卡尔维特有了异常出色地表现时，为了让孩子没有骄傲感和自满感，老威特十分小心，努力不让小卡尔威特本人觉察自己的才能比别人出众，让孩子觉得很平常，没有什么可以骄傲的。 　　3、“快乐化”教育：卡尔威特的博学多才，并没有建立在痛苦的学习训练基础上的，相反，学习是一种快乐。“孩子是否有优良的性格，在很大程度上决定他能否成为一个全面的人才，也决定着他是否能在将来有所成就。”老卡尔维特认为性格决定能力。如果一个人的性格开朗直爽，那么他就很容易被人接受，就会交往活动范围广泛，就有走入各种人生道路的可能性。性格决定命运。 　　4、“个性化”教育：教育一个最本质的特点就是因人而异、因材施教，因时而教、因事而教，这都是家庭教育的重要法则。最使我受益的是书中的一句话：他优先考虑让孩子进行户外活动。为了让小卡尔接触更多的人和事，在儿子2岁以后，不论走亲访友还是买东西，也不论参加音乐会还是看歌剧，老卡尔去哪儿都带着他，让他从小就与身份各异的各阶层人士交往、谈话。这样做的结果是，儿子具有很好的社交能力，从小到大从不怯生、不怯场。除了见人，还要见物。只要有空，老卡尔就带儿子去参观所有的博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院和保育院等，以开阔他的眼界，增加他的见识。显然，在户外活动中教授知识最自然、有效。而且，如果仅仅停留在书本而不直接走入生活当中，那么就连书本上的知识也不可能充分地掌握。 　　老卡尔提出对孩子赏罚要分明，讲究原则性。他举了一个例子，有一次散步，邻居史密斯太太发现女儿的裙子弄脏了，她冲着女儿大声责骂。看见女儿大哭后，又塞给她一小块点心。老卡尔提问发人深思，他问：“你为什么责骂女儿呢？”“她总是弄脏自己的裙子。”“可您又为什么给她一块点心呢？是为了表扬他的行为还是给她受责骂后的补偿呢？”史太太哑口无言。老卡尔的话一针见血，不禁让人拍案叫绝。的确，要让孩子明确赏罚的界限，什么是错误的行为，什么是正确的，否则孩子自己都弄的糊里糊涂，那么赏罚就没有任何教育意义了。对于一些‘禁令"，不能出尔反尔，否则孩子就会打下父母或老师的‘禁律"是可以打破的烙印。我在想，在教学工作中我是否也扮演了“史太太”呢，对学生赏罚是否分明。有的“规矩”一旦成立，行就行，不行就是不行，教师要讲究原则性，言行一致，时间一长，学生就能会自觉地树立“分寸”意识。 　　书中提到，根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是由某种智力发展最佳时期组成的。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。在书中，老卡尔威特从几方面阐述了自己是怎样对待孩子的关键期的。为了尽早开发儿子的记忆力、想象力和创造力，卡尔的父亲做了很多的事情，为此制定了严密的教育方案，发明了很多具体的游戏式教育方法。这些事情很琐碎，小到一个词汇的记忆，大到和大人一起交朋友，还有生活中的点点滴滴，他作为孩子成长的伴侣陪伴孩子一起学习，一起成长。老卡尔威特是主体性很强的人，他教育孩子不依赖他人，他甚至不信任学校，因为学校“只是给你知识的积累，而不能赋予你精神的活力和创造性”，“对于孩子来讲，倘若家庭教育不好，就是有那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有好的效果。”这些话虽然有些片面，但他以教育孩子为己任的责任感、勇气和自信还是非常可贵的。对于现在一年级的小朋友，我们也要抓住他们学习的最佳时期，采取正确的教育方法。 　　此外，老卡尔从不轻视孩子的想象力和创造力，他认为孩子想象力的发展和培养对每个人来说都是必要的。所以我们在教学工作中，也应该特别重视孩子的想象力，不要觉得他得到错误的结论就去批评孩子。老卡尔威特的教育是素质教育，在他的脑子里完全没有考试和分数，所以他不会犯“重智育轻德育”的错误，也不会忽视非智力因素。他不必逼迫孩子学习，不必把孩子的脑袋分学科切成一块一块，不必做那些为了获得高分而必须做的枯燥的重复性练习。这样，他就保住了孩子的学习兴趣，节约了孩子的大量精力。作为教师，我们应该学习老卡尔的教育思想，把每一个孩子都当作小卡尔威特来教育，这样才是最高效率的学习。 　　读了这本书，我获得最大的启示是教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题的自信心、解决问题的恒心。 　　《卡尔威特的教育》读后感范文（4） 　　看完《卡尔威特的教育》这本书，自己受益匪浅。这本书讲述的是老卡尔。威特把出生本是低智商的儿子教育成为天才的教育方法，注重的是家庭教育，早期教育，尤其是父母对孩子的影响，但孩子还有很多时间是在幼儿园或学校度过的。作为幼儿教师我们也应该担负起做父母的责任，因为既然选择了这份职业，就有责任让我们的每一个孩子都得到全面的发展，挖掘每个孩子的潜力。好多父母对孩子可能很了解，也都想让自己的孩子有所作为，但是有的是方法不得当，有的则是没有真正走进孩子的世界，适得其反，更有的家长用暴力促使孩子的"成长"，按自己的意愿来"教化"孩子，这些现状的出现，都和家长们的认识有很大的关系。所以作为我们，有责任来帮助家长教育好孩子。 　　老卡尔威特在早期看待卡尔威特智力方面，抓住了儿子智力发展的最佳时期。根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是由某种智力发展最佳时期组成的。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。在书中，老卡尔威特从几方面阐述了自己是怎样对待孩子的关键期的。比如孩子爱吃的食物才是最好的食物，保持孩子的健康心情。愉快是健康的关键。我们也一直在提倡"快乐教学"。使孩子们能在我们的呵护下能有一个健康快乐的童年！使孩子不仅有一个愉快的心情，而且使幼儿养成正确的生活卫生习惯，也是健康的另一个重要方面。所以，经过营养和体能两方面的精心培育，卡尔从出生时体弱多病的婴儿长成了一个健康活泼的孩子。 　　为了尽早开发儿子的记忆力、想象力和创造力，卡尔的父亲做了很多的事情，这些事情很琐碎，小到一个词汇的记忆，大到和大人一起交朋友，还有生活中的点点滴滴，他作为孩子成长的伴侣陪伴孩子一起学习，一起成长。更重要的是，他从不轻视孩子的想象力和创造力，他认为孩子想象力的发展和培养对每个人来说都是必要的。 　　老卡尔威特教育儿子的真正目的，就是要为他打开智慧的天窗，使他能够敏锐的观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。我们人类的理想，决不应当像亚当和夏娃那样，仅仅满足于在不知自己是裸露着身体的情况下过快乐的天堂生活。孩子应该从这些小事中学会独立的能力，应该让孩子明白，他永远不能依靠父母，要靠自己。 　　其实卡尔威特成功的经验从根本上是两条。一，家长素质高，家庭氛围好；二，教育目的是为了提高孩子素质，而不是为了应试。读过这本书，让我深刻的感觉到不仅仅是因为卡尔威特的聪明和天分，更多的还是卡尔威特的人格和品德，是老卡尔威特最值得骄傲和自豪的。"神童"不仅仅是因为具有很高的智慧，有很高的学问，更重要的是由各种良好的习惯、会与人友好相处、具备良好的心理素质，真正的"神童"应该是快乐而健康的。一个人的童年时其实很短暂的，人的发展和超越都是在这短短的童年时期，作为幼儿教师，了解儿童期教育的重要性时非常必要的，另外，这本书给我最大的启示就是，父母的知识和认识对孩子向哪方面发展，培养成一个什么样的孩子，做一个什么样的人，是非常关键的。所以，作为一名教师，从现在开始就应该更新自己的观念，朝着对孩子负责的方面努力！ 　　《卡尔威特的教育》读后感范文（5） 　　读完《卡尔·威特的教育》这本书，心中真是感慨万千。这是一个富有传奇色彩的故事，是一个触动父母心弦的教育经典。在我眼前，老威特向我娓娓地讲述着他的教育方法，充分地表达着他的教育理念，喜悦地展示着他的教育成果，和我分享着他的开心与快乐。 　　在这本书里，老威特把他的教育理念渗透在教育方法之中，又在教育方法中很好的诠释了他的教育理念，使得这个乡村牧师把自己智商并不高的的儿子培养教育成了一个人人竖起大拇指的天才：八、九岁的小卡尔能自由运用德语、法语、意大利语等六国语言，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。10岁进入大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁被任命为法学教授，23岁成为研究但丁的权威。这些成果的取得，正是他的父亲精心教育的结果。 　　这个父亲的核心理念就是：一个人最终能否有所成就，其禀赋起着一定的作用，但主要还是后天的教育。教育得当，普通的孩子也将成为不平凡的人，教育不当，即使是天才也会被毁掉。同时，孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始。 　　在书中，老威特对小卡尔的培养教育是循循善诱的，是专注用心的，是遵从原则的，是全面发展的，又是愉快随心的。这在道德品质的培养、良好习惯的培养，学习行为的培养，自我约束力的培养、兴趣爱好的培养等等方面，通过守信、善行、自律、学习诗歌、音乐、数学、历史等一个个生动的细节，一个个具体的事例体现出来。 　　曾经，我以为学习是一个艰苦的过程，正可谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但是老威特告诉我，学习可以是一次愉快的旅行，也可以是一个轻松的游戏，只要我们做家长的教育得当，就可以让孩子的学习轻松快乐而不是叫苦不迭。 　　曾经我以为“天才”在生活中只是一个书呆子，而小卡尔的成长之路告诉我，天才的童年可以很快乐，爱好可以很广泛，生活可以很丰富，梦想可以很美好。 　　在这本书里，老威特的教育方法有一定的可操作性，很值得我们借鉴。总之，这真是一本很棒的书，他不但教会我们怎样教育好孩子，也告诉我们怎样做一个会教育孩子的好家长。

第16届华杯赛决赛深圳赛区初中组获奖名单已经出炉，大家等待的心终于放下来了，恭喜所有获奖的童鞋们，获奖决赛初中组一等奖获名单如下：决赛准考证 姓名 年级 学校 B405-21 石浩宇 初一 耀华少儿班 B405-14 朱恺 初一 耀华初一4 B302-53 张世聪 初一 深圳中学 B302-02 李佳轩 初一 翠园中学 B405-25 李郑威 初一 耀华少儿班 B303-01 陈彦伯 初一 深圳中学 B405-11 陈昱 初一 耀华实验学校少儿班 B405-17 陈瑾玉 初一 耀华初一4 B405-15 周威特 初一 耀华初一4 B302-37 罗颖思 初一 深圳中学 B303-05 郑凯鑫 初一 深中 B302-22 柳政 初一 深圳中学 B406-17 蒋山 初一 深中 B405-13 蔡纪龙 初一 耀华实验学校少儿班 获得决赛初中组二等奖具体名单如下：决赛准考证 姓名 年级 学校 B302-44 王斯漪 初一 B406-52 刘寅翔 初一 高级中学 B303-50 匡乾 初一 高级中学 B303-26 吕诗睿 初一 深中 B303-41 孙天晟 初一 高级中学 B302-30 安欣 初一 深圳外国语学校 B302-03 朱逸渠 初一 深圳中学 B302-21 吴东虎 初一 高级中学 B302-28 张凯 初一 市外国语 B302-49 李伟恒 初一 高级中学 B302-31 李宏轩 初一 深圳中学 B302-08 李卓航 初一 深圳高级中学 B302-20 李泽玮 初一 深圳中学 B302-56 李涵 初一 宝安中学 B303-10 杨乔宇 初一 深圳外国语 B303-46 肖骏杰 初一 深圳中学 B302-06 肖逸群 初一 观澜二中 B303-36 林中杰 初一 北环中学 B304-03 欧阳楚桓 初一 亚迪学校 B304-30 郑佳鑫 初一 深圳中学 B303-09 郑果 初一 深圳中学 B406-38 金煜超 初一 深圳中学 B303-07 胡丞聪 初一 深圳中学 B302-23 徐昕昊 初一 深中 B303-24 秦李煜 初一 市外国语 B405-02 高杨添翼 初一 耀华实验学校 B304-05 黄泽键 初一 深圳中学 B303-22 谢宇龙 初一 深圳中学 B302-34 谢欣彤 初一 深中 B302-29 雷雪然 初一 深圳中学 获得决赛初中组三等奖获名单如下：决赛准考证 姓名 年级 学校 B302-40 王弈名 初一 高级中学 B303-38 王星玉 初一 深圳中学 B303-45 邓伟 初一 深高 B303-12 冯嘉华 初一 深中 B304-39 石楠 初一 深圳外国语学校 B303-54 刘洪源 初一 高级中学 B406-55 巩星翰 初一 耀华初一4 B406-28 朱雨晴 初一 高级中学 B304-14 朱韵维 初一 高级中学 B406-11 江奕霆 初一 深圳外国语分校 B406-42 汤崇琛 初一 高级中学 B406-18 许剑涵 初一 新安中学 B302-01 何京京 初一 深圳外国语学校 B304-52 吴晓聪 初一 莲花中学 B302-17 张喆 初一 莲花中学 B406-04 李昕彤 初一 福田外国语 B302-13 李晟昊 初一 高级中学 B304-31 李楷文 初一 深圳中学 B303-25 李瑞莛 初一 深圳外国语学校 B302-41 杨润昊 初一 荔香中学 B303-42 杨静怡 初一 莲花中学 B302-36 陈泽楠 初一 育才二中 B304-55 陈思江 初一 高级中学 B304-37 陈鸿骏 初一 耀华 B406-09 林长沛 初一 麒麟中学 B303-49 林泽昊田 初一 深中 B303-18 林瀚韬 初一 深中 B304-26 罗舒玮 初一 莲花中学 B304-08 罗颖欣 初一 深圳中学 B304-23 姜中洋 初一 耀华实验学校 B406-25 赵亮 初一 深圳外国语学校 B302-55 徐为真 初一 宝安中学 B304-15 郭子健 初一 红岭中学 B302-35 梁峻豪 初一 高级中学 B304-16 梅子萌 初一 宝安中学 B302-05 黄昕睿 初一 南山实验学校 B302-43 黄俊杰 初一 高级中学 B304-43 黄静铃 初一 高级中学 B302-19 詹宇亮 初一 实验中学 B302-54 戴英卓 初一 深圳外国语学校 B302-25 戴彬 初一 高级中学 B406-13 魏旭堃 初一 罗湖外国语

　　我们在教育孩子的时候，应该以适合的方式来教育孩子，下面是我为您整理的“读《卡尔威特的教育》有感”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请点击查看。 　　读《卡尔威特的教育》有感1 　　寒假期间学校布置了一份作业让每位教师看一本书，并写下读书体会。 　　对于我来说现在难得会捧起一本书来看，也许是因为在这个现实的生活环境让人变的越来越浮躁，静下心来看一本书往往变的是一件奢侈的事情。 　　由于是小学老师，于是想到了看一本对儿童教学的书，能吸取一些教育经验的同时也能完成了任务。于是在网上搜索，看到一本叫《卡尔威特的教育》推荐的人比较多，所以找来这本书，以下就是一些读这本书的体会。 　　书中讲述的是老卡尔.威特—位乡村牧师，他把出生时别人认为低能的孩子教育为天才的教育过程。 　　这位乡村牧师与别人有着不一样的思维方式。小卡尔出生时是个被认为有些痴呆的婴儿，但他八九岁就能自由运用法语、德语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言，并且通晓动物学，植物学，物理学，化学，尤其擅长数学。 　　9岁时进入了哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并任命为柏林大学的法学教授，23岁他发表了《但丁》一书，并成为研究但丁的权威。他取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高，而是全赖于他父亲的教育方法，他的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了这本书，这本书中记载了卡尔的成长过程，以及自己教学的心得和独辟蹊径的教育方法。 　　卡尔威特教育注重的是家庭教育，尤其是父母对孩子的影响，这本书在问世了三个世纪后，依然值得我们每一位家长和教育工作者学习和借鉴。 　　读《卡尔威特的教育》有感2 　　读完《卡尔威特的教育》，我仿佛见证了小卡尔成为天才的过程，他八九岁能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六国语言；通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。9岁时他进入了哥廷根大学，14岁授予哲学博士学位，16岁或法学博士学位并任命为柏林大学的法学教授。小卡尔的惊人成就，来源于父母长期的教育有方。 　　孩子是否拥优良的性格，在很大的程度上决定着他能否成为一个全面的人才，也决定着他将来是否有所成就。 　　以下是我自认为书中的一些经典教育思想，摘录下来与大家共同分享： 　　1、同一个灵魂支配着两个躯体，母亲的愿望对其腹中的胎儿不断产生影响，母亲的意志、希望、恐惧以及精神上的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母亲本身的影响！所以，教育孩子，首先从改造孩子的母亲开始。 （达芬奇） 　　2、人刚生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （爱尔维修） 　　3、人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。幼儿时期就好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。（卡尔威特） 　　4、教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。 　　5、用游戏的方式进行教育，玩出各种能力，性格就是能力 　　6、以身作则尊重平等相处，绝不能伤害孩子的自尊心。 　　7、不要随便表扬孩子，绝不过多地表扬。 　　书中有这样一件小事让我特别感动。小卡尔开始学德语时，为了怕他受方言的影响，卡尔威特先生只能忍痛辞退了一位已工作几十年的老仆人。 　　书中这样的小事还有很多，如果换成别人，早忽略到一边了。小卡尔的成功，正是在这些看似微不足道的小事中逐渐积累的。这些小事，像一颗颗种子藏在沃土里积蓄能量，直至种子冲破泥土，才让人发现他的存在，他的生命。这深深地启示我：教育无小事。 　　不能强迫教育这是老卡尔维特主张的教育的一大法则。小卡尔在学习语言的时候，他和孩子一起掷带有字母的骰子；学习历史的时候，他和妻子、孩子一起演历史剧；为了让孩子学习音乐，他首先为孩子买来了小鼓，然后是木琴，循序渐进；他让孩子帮妈妈拨豌豆，练习数数……一个一个有趣的游戏，一点一滴的积累，小卡尔成为了远近闻名的神童。 　　在我们日常的教育教学活动中，无论我们传授什么知识，首先一定要尽力激起孩子的兴趣，平时注意及时观察孩子的兴趣点，孩子一旦有了学习的兴趣就可以获得事半功倍的效果，再用孩子乐意接受的方式，运用游戏的方法对学生进行教育，我想孩子们会非常快乐的，在不知不觉中很快的掌握所学知识的。比如：我们在教授故事时，可以采用情境与角色表演的游戏方法，可以配上形象鲜明的大挂图等；科学活动中，带每位孩子进行动手实验……使学生真正感受到学习是一种快乐。 　　在阅读这本书的过程中，我一次次地感受到教育的重要性。 　　《卡尔威特的教育》这本书真的很棒，它指导我们怎样去教育自己的孩子，同时也告诉我们怎样才能成为一名合格的教育者。 　　读《卡尔威特的教育》有感3 　　看过《卡尔威特的教育》这篇文章，我又重新翻了一下这本书，这本书给了我很大的启示，也使我这个作为一名小学教师明白了一个什么样的人就会教育出什么样的孩子。在实际教学中我也体会到这点，什么样的老师，其性格和作风也会影响到所教班级的学生。 　　尽管这本书重点讲的是卡尔威特的父亲是怎样培养孩子的，但是，对我们教师来说是一样的，因为孩子的大部分时光都在学校里度过的，我们应该担负起做父母的责任，因为既然选择了这份职业，就有责任让我们的每一个孩子都得到全面的发展，挖掘每个孩子的潜力。 　　好多父母对孩子可能很了解，也都想让自己的孩子有所作为，但是有的是方法不得当，有的则是没有真正走进孩子的世界，适得其反，更有的家长用暴力促使孩子的成长，按自己的意愿来教化孩子，这些现状的出现，都和家长们的认识有很大的关系。所以作为我们，有责任来帮助家长教育好我们的孩子。 　　爱尔维修曾经说过：如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定与其禀赋的多少。 　　可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。爱尔威特这段话告诉了我们，孩子生下来的时候都一样，仅仅由于环境。人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。威廉曾教导我们：儿童是成人之母。 　　此言确实千真万确，我们谁都无法否认，成人的基础是在小时候形成的。所以，对孩子的教育必须尽早开始，取得的效果就越显著，孩子越有可能成长为接近完美的人。 　　老卡尔威特在早期看待卡尔威特智力方面，抓住了儿子智力发展的最佳时期。根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是由某种智力发展最佳时期组成的。 　　这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。 　　在书中，老卡尔威特从几方面阐述了自己是怎样对待孩子的关键期的。比如孩子爱吃的食物才是最好的食物，保持孩子的健康心情。愉快是健康的关键。为了尽早开发儿子的记忆力、想象力和创造力，卡尔的父亲做了很多的事情，这些事情很琐碎，小到一个词汇的记忆，大到和大人一起交朋友，还有生活中的点点滴滴，他作为孩子成长的伴侣陪伴孩子一起学习，一起成长。 　　更重要的是，他从不轻视孩子的想象力和创造力，他认为孩子想象力的发展和培养对每个人来说都是必要的。 老卡尔威特教育儿子的真正目的，就是要为他打开智慧的天窗，使他能够敏锐的观察到社会上的坏事，洞察出社会上的矛盾和缺陷。 　　我们人类的理想，决不应当像亚当和夏娃那样，仅仅满足于在不知自己是裸露着身体的情况下过快乐的天堂生活。 　　孩子应该从这些小事中学会独立的能力，应该让孩子明白，他永远不能依靠父母，要靠自己。 　　老卡尔威特品德高尚、知识渊博，本身就是一个全面发展的人。他的家庭气氛也快乐而安宁。作为牧师，他有不少自由支配的时间，他把教育孩子当作一项课题来研究，为此制定了严密的教育方案，发明了很多具体的游戏式教育方法。 　　老卡尔威特是主体性很强的人，他教育孩子不依赖他人，他甚至不信任学校，因为学校“只是给你知识的积累，而不能赋予你精神的活力和创造性”，“对于孩子来讲，倘若家庭教育不好，就是有那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有好的效果。”这些话虽然有些片面，但他以教育孩子为己任的责任感、勇气和自信还是非常可贵的。 　　事实上，那些依赖学校、给老师当“尾巴”或甘当“助教”的家长，确实常常把孩子的教育弄糟。老卡尔威特的教育是素质教育，在他的脑子里完全没有考试和分数，所以他不会犯“重智育轻德育”的错误，也不会忽视非智力因素。 　　他不必逼迫孩子学习，不必把孩子的脑袋分学科切成一块一块，不必做那些为了获得高分而必须做的枯燥的重复性练习。这样，他就保住了孩子的学习兴趣，节约了孩子的大量精力。 　　小卡尔威特的学习是以人为本而不是以知识体系为本的，他的学习是为了自身的发展而不是为了完成教师的指标，他的学习是网络性的而不是线性的，他的学习是允许失败的而不是“差0.5分得100也要挨批评”的，他的学习是没有上限的而不是控制在什么教学大纲的范围之内的。这是最高效率的学习。 　　通过本书的阅读，我更加明确了在教学和教育应该使用的方法，我想以后在我的工作中我将运用正确的方法更加高效的工作。 　　读《卡尔威特的教育》有感4 　　这本书我印象最深的一个章节便是“恰当的教育可能让每一个普通的孩子都成为优秀的人才”。 　　《卡尔威特的教育》这本书详细地讲述了老威特的教子过程，记载了小卡尔的成长历程，以及老威特的教子心得和全能教育法。 　　卡尔威特用自己的教育理论和实践把自己的儿子小卡尔威特培养成了十九世纪德国一个着名的天才。小卡尔威特能够取得那些惊人的成就，全都是他父亲悉心教育的结果。 　　老卡尔.威特虽然只是一位乡村牧师，但他把出生时别人认为低能的孩子教育为天才。他不仅是一名伟大的教师，而且是一位伟大的父亲。 　　作为一名教育工作者，做的是平平凡凡的事。日复一日的工作，却有着全新的思维和视角。“恰当的教育”也就是孔子所说的因材施教。 　　在我教过的学生中，曾有一个学生，成绩在班内排名中等，学习的态度不怎么端正，以致于成绩过于稳定。对于他，我一直在想怎样激发他的动力，使其全力以赴的去学习。终于有一次，早读时，别人都在大声朗读时，他却东张西望。本来也不是特别严重的问题，但是我勃然大怒，把他揪出来，狠狠批评了一顿。自那次以后，我发现他的注意力比以前集中了。果真，成绩自此稳步前进，跃入前十。另外，对于基础稍差的孩子，有时给他们布置适合的作业，更能激发其学习的信心。 　　回想书中所说“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋；孩子成为天才还是庸才，不是由天赋和遗传决定的，而是由出生后的早期教育决定的；对于儿童的教育，必须与儿童智力曙光的出现同时开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才。” 　　我们所讲的课都是孩子人生中唯一的一堂课。我们对孩子说的话，他们有可能会铭记一生。我们的一个举动、一句话、一堂课可能会改变一个孩子的一生。所以要选择恰当的教育方法。 　　《卡尔威特的教育》这本书所提到的观点会是我受益终生。相信你读完，也会有很大的收获。 　　读《卡尔威特的教育》有感5 　　素质教育很早就开始有了，至少在卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。以素质教育的非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威特的成功秘诀。 　　作为幼儿教师，我对儿童教育方面的书籍一直是更为关注一些。 　　《卡尔.威特的教育》真的是一本好书，这是一本关于幼儿教育方面的书籍，是一部有有着很长的历史的经典教育书籍。卡尔威特在三个世纪前的教育经验在现世仍然具有很大的参考意义。对现代的小学教育，仍有很多地方可以借鉴。 　　教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。 　　培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师和父母，我们可能什么都知道，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前。 　　明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，上网或者请专家。在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题的恒心、解决问题的自信心。 　　要养成孩子的好习惯。 　　专心致志的习惯——学习必须专心致志才能有好的结果。学语文时就只考虑语文，学数学时就专心于数学，如果在学习时想着玩，玩时又担心学习跟不上，不能用心一处，即使学生整天坐在书桌旁，那也只不过是装装样子而已，只是一种对自己和别人的一种欺骗。学习任何学科也是一样，只有专心致志才能学好。 　　敏捷灵巧的习惯——一部分学生作业不拖到最后就不想做，久而久之，这些学生作业一直迟交，甚至不交，其实这些学生不明白，迅速完成作业之后，多余的时间可以做自己喜欢做的事，发展自己的爱好。如果不养成敏捷，灵巧的习惯，能做的事就更少了！ 　　坚持不懈的习惯——在学习上会有很多难以预料的困难，但是只要有恒心，只要能够坚持，那么一切困难都会迎刃而解。好习惯是从小养成的，小学阶段是养成好习惯的关键时期，所以我觉得无论是老师还是父母，都应该重视培养孩子良好的习惯。 　　从玩中学是孩子更易接受的，父母要常深入研究。辅导孩子的过程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显著的话，我想智慧的大门就打开了。 　　早期教育是非常的重要，不都是说“三岁决定人的一生”吗？但又是什么在三岁之前决定了孩子的一生呢？是早期的识字教育？早期的数学教育？还是早期的才艺教育？这些并非不重要，但却不是最重要的。 　　这本书的副标题为：为孩子的终身学习奠定良好的基础。这让我想起了圣经里的一句话：“凡听见我的话就去行的，好比聪明人，把房子盖在磐石上。雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子总不倒塌，因为根基立在磐石上。 　　凡听见我的话不去行的，好比一个无知的人，把房子盖在沙土上。雨淋，水冲，风吹，撞着那房子，房子就倒塌，并却倒塌得很大。” 　　你愿意你的孩子是那磐石上的房子，还是沙土上的呢？我想没有人选择后者，那么这本书会教给你，如何站在孩子的角度，读懂孩子的行为，并将孩子的行为引导到一个有效的目标上去。

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聂华，一位优秀的母亲，一名成功的教育工作者，深圳市优智幼儿园、深圳市优智实验学校、郑州优智中英文幼儿园、郑州市优智实验学校董事长、郑州常春老年博学院总校（园）长。说起她的办学业绩，还要从她对儿子的早期教育实践开始。晚报记者 吴幸歌 王培红【早期教育】 从对儿子的实践教育开始1988年，聂华在一所中学任语文教师。酷爱教育、酷爱读书的她，被一本教育读本迷住了，这本书就是如今被众多教育成功人士肯定并推崇的《卡尔·威特的教育》。老威特的“早期教育”思想和造就“天才”儿子——小卡尔·威特的教育实践，让从事教师工作和倾心教育研究的聂华振奋不已。于是，她兴致勃勃地开始对儿子进行“早期教育”。她坚持每天教儿子识汉字，每晚给儿子讲“童话”故事，给儿子买来大量小人书，教他自己看图识字。功夫不负有心人。经过一段时间的实践，聂华奇迹般地发现儿子识字的兴趣和能力远远超过同龄的孩子，不久，四五岁的儿子就能独立阅读童话了。更让人惊异的是儿子比同龄的孩子更明事理了，更显得活泼、可爱、懂事。【辞去工作】 毅然创办郑州优智特色学校对儿子教育取得良好的成果后，一种“幼吾幼以及人之幼”的强烈教育责任感，让聂华夜不能寐。1993年，她毅然辞去中学教师兼记者的铁饭碗，办起了郑州市第一所私立学校——郑州优智特色实验学校，接着又办了郑州优智中英文幼儿园。这个普通中学教师用她“早期教育”的理念和方法，手把手地培训每位教师，亲自带班上课。两年后，幼儿园和小学鲜活的“早期教育”成果让世人瞩目。全国20多家新闻媒体对她的办学成果相继作了访问报道和转载。她的教育实践再一次证实：六岁前，孩子完全可以完成小学六年的识字量，接着让小学生提前进入阅读阶段，对开发儿童智力、形成良好的学习习惯和道德规范是十分有益和重要的。【15年发展】 成功地创办了4所园、校1997年，经深圳市宝安区领导引荐，聂华赴深圳宝安区又创办了“深圳宝安区优智实验学校”和“深圳市宝安区优智幼儿园。”15年内，聂华成功地创办了4所园、校，矢志不渝地探索“早期教育育慧童、超常教哺育神童”之路。她常常教育教师：“爱学生要像爱自己的孩子一样；耐心地教育学生，要像耐心地教导自己的孩子一样。”她用她的早期教育思想影响了200多名教师。又通过这些教师把“早期教育思想，教子方法”传播给成千上万孩子的母亲；让成千上万的孩子品尝到“早期教育”带来的快乐和甜蜜。“让自己的孩子聪明，也要让天下人的孩子聪明。”这是聂华最常说的一句话。

卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。MS斯特娜：自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。铃木镇一：才能教育法铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。多湖辉：实践教育法多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。周弘：赏识教育周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。方法赏识教育，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？爱 “ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。赏识——成功“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。多方引导自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。家园同步家庭教育，必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！专家魏建惠：国际赏识教育学会副会长；赏识教育首席咨询师；中央电视台特邀亲子教育专家；新加坡国家电台特邀婚姻关系专家。魏建惠老师多年来一直潜心研究和探索“亲子教育与婚姻关系”的规律，将赏识教育核心理念与具体操作方法进行有效结合，解决家长亲子关系及婚姻关系中的各类困惑与问题，咨询个案成千上万，为无数身处教育困境的家庭带去了方法和希望。魏老师长期为新加坡、马来西亚等国的家长分享亲子教育、婚姻关系的智慧理念及具体实操方法，帮助众多海外家庭走向和谐与幸福。他曾应邀为新加坡社会发展、青年及体育部举办青少年辅导员专业培训，成功运用赏识理念推动新加坡主流教育的改革和发展。蒋湘渝：赏识教育金牌讲师；资深亲子、婚姻咨询专家；国内知名教育品牌推广专家；国际（中国）赏识教育学会终身名誉会长助理。蒋湘渝老师多年从事教育事业，长年追随赏识教育首倡者周弘老师，受邀赴全国各地为中小学校、政府机关、大中型企业开展讲学上千场活动，期间不断与周弘老师探讨、交流教育思想，持续内化赏识理念，深入研究亲子教育、婚姻关系的规律，帮助企业家和众多家长解决亲子教育和婚姻关系的疑难问题，在实践中积累了丰富而独到的咨询经验。其讲学风格亲切、稳重、大气，善于营造浓厚的情感氛围，让听众在感动中接受心灵洗礼，获得思想启迪，从此一通百通，全家和谐，幸福终生。李海弘：赏识教育资深讲师；亲子、婚姻咨询专家；赏识教育演讲班主导讲师。李海弘老师是民主党派人士、作家、诗人。在90年代早期便开始传播卡耐基的成功原则和方法，先后为许多大型企业、学校、公司做过演讲和人际关系培训，深受欢迎。更是积累了丰富的演讲实战经验，他探索出的快速有效当众讲话的训练模式，帮助很多人学会了当众讲话，提升了自信心。其语言风格诙谐、幽默、大气、充满睿智。成果《成功学与当代素质教育》、《成功教育》、《感恩教育》、《挑战人生》、《罗明成功学》、《成功素质教育》、《基础教育需要成功学》、《素质教育需要成功学》、《中学生成功学》、《规划人生》。课题1、成功学与当代素质教育2、成功教育、成功素质教育3、感恩教育4、中考高考成功经验研究5、创业教育赏识教育的演讲与推广者罗明罗明简介 著名成功励志作家，中华讲师网特聘讲师，中华名人网创始人，中国成功学研究网创始人，成功学研究会发起人之一，陕西省毛泽东诗词研究会会员，陕西省作家协会会员，西安国民素质研究院副院长，渭南市中小企业协会会员，科学思维研究会会员，渭南市社科联理事，社科联成功学研究专业委员会主任，临渭区教育学会会员。成功素质教育提出者与推广者，感恩教育研究者与推广者，成功教育创始人之一，养成教育研究者与推广者。潜心研究成功学、心理学、《易经》、教育学等书籍，把外国的成功学批判的继承下来，和中国人的成功思想结合起来，研究适应于中国人的成功学。十多年来在各大报刊及专业的网站发表文章800余篇，有2篇成功学论文获国家级奖项。在国家级刊物发表成功学作品4篇。代表作有作《挑战人生》、《罗明成功学》、《尽职尽责尽心》《素质教育需要成功学》、《我建议中小学开设成功学课程》，散文《孝义梨花赋》、《仙人掌》，电视剧本《半夜敲门》《代办》。

戈迪默，1923年出生于南非德兰士瓦省约翰内斯堡斯普林斯矿山小镇。父亲是祖籍立陶宛的犹太移民，经营珠宝生意，母亲是英国人。斯普林斯镇是个种族隔离地区，随着年龄的增长，她渐渐明白了种族隔离“不是上帝的安排而是人为造成的”，而自己在生活中却“和黑人有更多的共同之处”。这对她将来始终把自己同使黑人从南非白人种族主义政权统治下解放出来，以及恢复黑人权利的伟大斗争紧密地联在一起，具有至关重要的内在关系。戈迪默先在一所女修道院办的中学受教育，后在约翰内斯堡的威特沃特兰大学就读。她从未在南非以外的地区长期居住过，但是曾以旅游者的身份多次到过非洲、欧洲和北美洲广大地区，尤其是她还多次到国外演讲，最常去的是美国。这一切使她在自己的作品中“以直截了当的方式描述了在环境十分复杂的情况下个人和社会的关系”，成为现实与可能。她在孩提和少女时代就勤于读书，因为身体娇嫩、病魔缠身，所以读书就成了她生活中的主要乐趣。她家乡有一所藏书相当可观的公共图书馆，她贪婪地阅读借到的一些书籍。稍大一些以后，她利用到图书馆帮忙的机会，有选择地多读那些更能启迪心灵的优秀作品。她最喜欢读的是契诃夫的短篇小说，也爱读劳伦斯、普鲁斯特和亨利·詹姆斯等作家的小说。后来，是卡夫卡的作品“使她对人们表面言行发生怀疑而产生执意要求寻找真实的愿望，并且醒悟到对有色人种歧视与隔离是奇耻大辱”。

一. 引言引言里开宗明义，说明个体心理学着重研究整体人格，并将自己的科学目光投向整体人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。强调，个体心理学的科学知识是实践知识。特别说明，人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。 个体心理学认为个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。提出心理补偿的概念，认为所有儿童天生都有自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或消除自己的心理自卑感。自卑感和补偿机制是个体心理学的核心。作者提出三类有明显补偿性性格特征的儿童：天生有缺陷的，受到严厉教育缺乏关爱的以及被溺爱的儿童。 引言中将社会情感的发展作为儿童心理正常的标志，提出个体心理学就是围绕社会情感的根本原则来发展相应的教育方法。并提出观察儿童在入学时的表现是了解儿童的社会情感发展的好方法，以检测儿童对新环境的适应程度以及如何与人相处。 为了了解真正的自我，作者在引言中提出了三个基本问题。 第一个问题是个体与社会的基本关系，或者说对交朋友和拥有社会关系的态度。所谓超越自我的你-我关系。第二是个体如何运用自己的一生，即个体在社会分工中发挥的作用，或者说职业愿景。所谓人-世界（即地球）的基本关系。第三是两性关系，是“如何和异性相处”的问题，也是性别认同的问题。这三个基本问题相互关联。个体心理学认为对社会有好处的事就是“正确的”。 【这三个问题问的好，是每个人认识自己必须要问的，有的人终其一生也不能回答。“认识你自己”镌刻在希腊神庙上，也写在每个有自我意识的人的心里。一个人越早回答这三个问题就越能早掌握人生的主动权。】最后，作者总结并统一了个体心理学的框架：把儿童对社会情感的态度看作其发展的检测器，从中看出儿童是否拥有社会情感，是否拥有勇气和理解力，是否追求对社会普遍有益的目标。同时，也会发现儿童向上努力的节奏，发现他的自卑感的程度和社会意识的发展程度。所有这些相互交织，相互关联，最终形成一个有机的、不可分裂的统一体。 这个框架是由现象到心理本质的推理，反过来说，因为个体拥有顽固的不可分割的心理统一体，自卑感和补偿机制也是天生存在的，这些心理特征反映在个体的社会情感上，对新环境适应程度是检测社会情感发展程度的良好契机。 从引言部分可以看出，个体心理学认为健康的心理发展的特征是，拥有适当不过分的自卑感，补偿机制仅在一定程度（不增加心理压力的程度）发挥作用，在新环境适应性测试中表现良好。最终，能够形成有益于社会发展的自我认同。 【凡事都是一个度的问题，在个体心理学看来，人们之所以有心理问题是追求优越过度的问题。】 二。人格统一性作者从临床医生的角度看人格统一性，强调儿童的任何行为都有其人格一致性，不能简单地从表面现象看待行为本身甚至采取行动。这似乎是精神分析的基础。 作者提出“心理目标”的概念，认为“心理目标”在童年早期（2~3岁）就形成了。这个目标总在指引着他，激励他以自己的方式去追求。目标一旦确定就不会轻易改变，它会在不同程度上约束或控制儿童。儿童会以行动落实目标。儿童对事物的个体性的理解决定着他的成长。--这就是所谓性格，就是我们常说的“三岁看大”，个体的行为“一以贯之”。 【人格一致性，用一句成语来讲，就是“性格决定命运”。人生的各种决策都由基本相同的人格来决定，各种决策组成了命运。】这一部分从实践出发，分析了为什么“惩罚无用”，以及一个男孩“懒惰”背后的原因。 “惩罚无用”在人格统一性之下很好理解，惩罚总是针对某一具体行为，并不深入探讨行为背后的“心理目标”。“心理目标”没有改变，犯错的动机没有消失，自然就“屡教不改”。“惩罚无用”这一理论上清晰的结论在实践中却是很少有人意识到。家庭，学校里仍有各种不问缘由的惩罚，看似“教育”，“纠错”，实际上没有找到错误原因的措施是南辕北辙。 【惩罚作为传统教育方法古今中外无不广泛应用，只能说心理学是一门太年轻的学科，影响范围实在有限。人们无意识地受直觉指引，想当然地认为惩罚就是让受罚者记住这个行为是错误的。显然，低估了人心理的复杂程度。人对行为对错的判断并不是来自于“记住”或者叫做“道德”，而是来源于人格或性格。】作者对一个男孩“懒惰”现象进行分析。那个男孩8岁之前表现都不错，随着妹妹的出生，他发生了显著的变化，自暴自弃，懒散拖沓。他的嫉妒心明显，总想成为众人瞩目的焦点。在家里，俨然一位君王拥有绝对的权利达8年，突然被罢黜了王位。他拼命地想夺回自己的王位。当他面临毫无准备、又没有人指导的情况下，只有他独自挣扎着去应付的时候，这种恶劣的行为才会出现。用这种恶劣行为赢得妈妈的关注。 【赢得关注这一点在各种育儿书中高频率出现，孩子的很多行为都是要赢得关注，尤其是自己在意的人的关注。孩子的很多行为都和词相关。】这种情况也出现在儿童开始上学时，一个只习惯别人把注意力集中在他自己身上的小孩，突然面临一个完全相反的情境：学校里的老师对所有学生一视同仁。小孩希望老师给予更多的关注，学校则期望每一个孩子都能有正常的生活方式。冲突不可避免，必然反映在小孩的行为上。 【独生子女的孩子在开始上学时心理落差很大，家里一堆大人围着转，学校里几乎没有特殊关注。家庭中完全没有竞争，到幼儿园充满竞争，不清楚青豆是怎么进行心理调适的，刚上幼儿园时经过了一段时间的不想去之后，也就习惯了上学。幼儿园有限的几次开放日里，我看到青豆举手想回答问题未被老师点名又放下，在一群人中有点胆怯地回答老师问题未被注意，都是正常的不关注。】作者强调家长和教师要关注行为背后的动机，而不仅仅是针对错误行为的惩罚。 三。追求优越感及其对教育的意义除了人格统一性以外，另一个心理事实是追求优越感。追求优越感和人的自卑感直接关联。个体心理学不认为追求优越感是人与生俱来的特征，但是仍有其生理基础。心理学实验表明，儿童的某些特征是环境作用的结果。在某些环境下，儿童感受到了自卑、脆弱和不安全后，这些感觉反过来对儿童的心理产生影响。于是，儿童下决心摆脱这种状态，努力达到一种平等甚至优越的水平。孩子这种向上的愿望越强烈，他就会将自己的目标定的越高。由于这些目标常常超出了人本身的能力界限，而小时候儿童能获得来自不同方面的支持和帮助，这便刺激他们设想自己未来有可能成为一种类似上帝的人物。越是自我感觉脆弱的孩子越容易发生这种现象。 【以前并未看到对追求优越感的深入分析，更没有给予追求优越感这一概念如此重要和基础的地位。顶多是作为问题的一项单独分析嫉妒。】追求优越感与一些明显的性格特征联系在一起。个体心理学认为可以通过观察一个孩子对优越感的渴望来发掘他的全部野心。如果自我肯定的愿望过于强烈，他就会表现出强烈的嫉妒心，甚至怀有阴暗心理，希望竞争对手遭遇不测。 【嫉妒倒是儿童中常态，我亲眼所见2岁儿童看到同伴和别人玩了，就把别人推倒。没有理论分析，只是就事论事。青豆在幼儿园时说某某不和他玩，就是因为某某和别人玩了。对友谊的竞争和嫉妒也是追求优越的一种表现。】作者特别提到考试。对追求优越的孩子来说，考试是一件痛苦的事情，因为能轻而易举地暴露他的“价值”。强烈追求优越的孩子的自我满足感很大程度上来自于“优于竞争者”。如果他们接二连三地“受挫”，就会逐渐丧失勇气，面临新的情况时就会退缩。 【就我自己体会来讲，当众被公示自己不好的成绩还是很紧张的。】个体心理学根据儿童在追求优越方面程度的差异，对其进行简单区分。一少部分是正常的。这些孩子将对优越感的适当追求转化为前进的动力，取悦老师，遵守秩序，表现为好学生。大部分儿童都过度的追求优越，并将这作为首要目标。表现为雄心过重。从心理学上讲，这是错误的。过分的雄心会给孩子带来紧张心理，总想在学校名列前茅。他们把生命的目标仅仅局限于超越别人，甚至根据这个来安排生活。这种类型的孩子和同伴不能友好相处，跟同学接触越多，他的“优越地位”就越不安全，他就越没有信心。信心越不足，雄心越重，压力就越大。这对儿童的正常发展非常不利，心理学认为儿童不应在书本上花费过多的时间，应该更多地与大自然接触，多和同伴玩。 【心理学和社会学的一个不同在于，社会学认为大部分人是“正常”的，而心理学一般认为大部分人是不健康的。心理学要解决的问题是大部分人都有的，只是程度问题。需要注意的一点是，心理学上定义的“健康”是心理舒适，和社会学中定义的人的“成功”有所不同，现实中有大量的有心理问题的人取得成功，给社会创造了巨大财富。看书时要注意作者的背景。 目前中国中小学教育以竞争为主，对大部分孩子的成长是多么恶劣的环境！有些教师用排名的方式激励“后进生”，殊不知，这些落后者中有多少信心不足者，教师的刺激会让信心处于警戒线的孩子方寸大乱，陷于明显的愚笨状态。这种方法是教育上的本末倒置。】 作者从追求优越这一心理事实出发再次分析了“懒惰”现象。 乍看之下，懒惰似乎与追求优越矛盾。我们责备懒惰儿童，就是因为他们没有表现出追求优越的渴望和雄心。个体心理学认为，这一观点是错误的。懒惰儿童正在享受懒惰的好处，或者说懒惰是为了缓解他们在追求优越受挫时的处境。人们可以把他们的现状归因为懒惰，从而保护他们不受到“能力不足”的评价。对这些非常在意优越的孩子来说，这是一个成就补偿。非常具有欺骗性的“如果不懒惰，他什么都能干”句式让这些孩子生活在保护网上，但同时也阻碍了他们面对和解决所面临的问题。 如前所述，懒惰只是一个行为或现象，再严厉的惩罚也无法让懒惰的孩子勤快起来。如果懒惰的孩子发生了转变，那一定是学校环境发生了变化。 作者总是强调，对待孩子要抱有温和理解的态度，寻找问题背后的原因，可是，即使是几十年后的今天，又有多少家长和教师了解问题孩子的心理隐情呢？一代代的孩子，就在这样的错爱中长大。 【从小到大，我们听惯了某某“就是懒，如果不懒，如何如何”，我们对“懒惰”现象懒于深入思考和刨根问底，简单地以为找到了问题的原因，执着地教导孩子要“勤快”，可是懒惰和勤快都是孩子心理历程的结果，没有找到问题的症结，孩子怎能说勤快就勤快呢？教育者首要地是要理解被教育对象，教育者要放低自己的地位，谦虚地去了解，温和地去影响被教育者。可是现实中教育者总是站在“正确”地一面，更多的是道德说教，而不是真正的教育。】四。自卑情结及其应对对自卑情结的研究是个体心理学的核心，按照以下框架分析。 1. 概念自卑是指低估自己的能力。自卑情结是指一种过度的自卑，达到人无法承受的程度，它促使人去寻求唾手可得的补偿和富有欺骗性的满足。同时，自卑情结放大困难，消解勇气，从而将通往成功的道路堵死。 【成就补偿的观点也是在这本书第一次看到，仔细想来在实际生活中不乏实例。自卑最大的后果在于不再努力。】个体心理学关于自卑和自卑情结的基本观点：1） 每个人都有自卑感，自卑感和追求优越密切相关2）自卑情结者表现为怯懦的性格特征，总是受别人意见影响，形成了多疑、嫉妒和自私的性格3）自卑情结者丧失了信心，会从现实中退缩，在对生活无益和无用的方面追求一种补偿4） 自卑情结不是天生的，而是因为怯懦的生长环境【很多人认为自卑的性格是天生的，我认可作者关于生长环境比先天条件对自卑的性格有更大影响。】5）儿童的发展既不是由天赋决定，也不是由客观环境决定；儿童对客观现实的看法和他们与客观现实的关系才是儿童发展的决定因素。这是一个重要事实。 【别人的视角在理解沟通中很重要，客观事实是什么并不重要，重要的是理解的对象怎么看。】2. 自卑情结的表现教育者需要观察儿童的表现以判断儿童的自卑情结，儿童基本上不太可能通过回答问题方式让我们了解他对自己的真实评价。个体心理学从实验和实践出发，总结出如下自卑情结的表现。1） 不敢正视他人，躲闪的眼神表明他们想从伙伴中退缩出来2） 说话时的唯唯诺诺，表现出不能应付处境的胆怯和自卑3）要么退缩胆怯，要么咄咄逼人。这两种表现从表面上看截然相反，实际上都是出于相同的原因，都是为了追求他人的认可。【咄咄逼人是自卑性格的反应，因为担心正常的表现不足以吸引别人获得认可。】4） 欺凌弱小或陡然提高对弱小者的友善来补偿其无力感【无力感是一种心理状态，自然地需要补偿。这在孩子的集体生活中很常见。】5） 有运动障碍或语言障碍6）是否会运用数学是心理健康的一个重要指标。因为数学是少数几个给人以安全感的学科之一，同样给人以安全感的学科还有写作、绘画、体操、舞蹈等。【第一次看到数学和自卑的联系。个人体会，写作给人安全感。】7）儿童在学习游泳方面是否有障碍是自卑感的一个明显表现。【也是第一次看到游泳和心理的关系，想想应该是有道理的。】8） 孩子是否制造了太多麻烦9）儿童是否会因为被取笑而灰心失望，一些孩子能忍受别人的嘲笑，另一些会因此丧失勇气。他们回避困难。【孩子在集体生活中怎么应对被嘲笑是个大课题。以前看过一本很好的书《如何让孩子面对嘲笑》，笔记链接http://blog.sina.com.cn/s/blog_53ef9e190101jrq7.html】10）孩子对学校的态度，是否磨蹭拖拉或拒绝上学11）孩子是否懒惰【懒惰是明显征兆。】12）与家庭物质条件较好的儿童相比，出身贫困的儿童会有匮乏不足的感觉。【匮乏感对人生潜移默化影响巨大，主要是彷徨纠结. 博主Dr. Bing有很多文章是关于匮乏感的。】13）孩子如果到了15岁还不知道自己想成为什么，那么他已经对自己丧失了信心 【这是一个常识，从名人传记里总会看到伟人们总是在很早就知道自己的人生目标。对人生越主动就越容易成功。】3. 教育者如何提供帮助简单地说，教育者首先应该理解个体心理学关于追求优越，关于自卑情结的基本概念，能够意识到由于人格统一性片面地对儿童的行为进行教育是徒劳无益的。成人从自身的角度对儿童的评价和看法并不重要，成人要以儿童的视角来看待他们的处境，理解他们的错误判断。 教育者要善于从各种现象中发现孩子的自卑情结，并小心翼翼地避免对孩子的负面评价或惩罚。相反，教育者应该准确地向孩子指出他的动机。比如，当孩子有不好的表现，如希望通过“人来疯”似的行为吸引别人的注意时，教育者要抓住时机告诉孩子“别人的评价没那么重要”，说到孩子的心里去才会帮助孩子理解他的处境以及他的错误判断。 教育者要帮助孩子建立信心，鼓励孩子独立地克服困难，当孩子取得成就时给予适当的肯定，让孩子体验成就感，增强信心。 五。社会情感这一部分的理论较少，文中描述也和前文有重叠。作者指出，社会情感和人对优越感的追求在心理上拥有相同的内核，可以认为是一件事物分别从社会角度和个体角度的不同分析。如果一个儿童为了追求优越感总想表现自己，那么就可以确定，他更缺乏社会情感。 文中提到道德的作用，因为社会情感涉及公与私的问题，心理学认为道德说教对人想法的改变是不起任何作用的。教育者不要依赖道德手段。 作者分析了家庭中长子、幼子和独子的不同表现，在一个竞争环境中，由于他们获得“权利”或“关注”的时段和方式不同，他们有不同的心理历程。作者反对对儿童的过早教育，认为随着孩子的慢慢长大，他自己会形成自己一定的规则或程式，以此来指导他的行为并据此对不同情境做出反应并逐渐固化，作为指导日后人生的准则。 作者还提到一种儿童特有的二分法现象，好或坏，聪明或愚蠢，优越或自卑，全有或全无。这是儿童不成熟的表现，也是他们在追求优越感上更易走上极端。 文中作者多次强调现实的意义，从社会发展的角度要求个体，类似儒家的入世思想。能够将想象与现实紧密结合，教育者要不断鼓励儿童，向他们解释现实生活的意义，从而不断缩小他们想象与现实的距离。 六。作为准备性测试的新环境及学校教育准备性测试是个体心理学重要的实践手段，因为人格统一性，儿童在新环境的无法掩饰的表现是关于儿童心理发展的指示灯。如果一个个体处于全新的环境，他就会将处于隐藏状态的性格表现出来。通常来讲，新学校的入学是对儿童进行准备性测试的好时机。可惜，我们通常都没有儿童在幼儿园或小学入学时心理表现的记录。 我们可以观察儿童的态度、行为举止、神情和倾听别人说话的方式以了解他和教师、同学的配合程度，以及是否对周围的一切感兴趣。个体心理学也注意到，孩子如果得到教师的宠爱，一般情况下都会成为好学生。 作者特别强调，仅仅将孩子的学习成绩作为评价和判断一个孩子的标准是愚蠢的做法，相反，学校成绩报告应该被我们当作儿童目前心理状况的一种反映。有趣的是，心理学家为了说明智力测验并没有人们想象中的那么重要，根据他们的经验，提出如果让孩子不断研究这种类型的智力测试，直到他们找到应试的窍门和需要做的准备。孩子就可以取得进步，在以后的测试中取得好成绩。这也算是应试教育的心理学依据了。 作者提到学校日常教学的负担是否在儿童能够承担的范围内，过重的负担会让孩子力不从心。个体心理学认为，过重的负担对儿童成长不利，学习知识和人格发育应该而且也能够兼顾。学校应该以此平衡作为目标。 作者提出学校是一个竞争环境，一个事实是孩子更清楚谁的拼写最好，谁的画画最好，谁的运动最好。他们可以很好地相互打分。有些孩子就会认为“自己永远都不如别人”，孩子的成绩单更多地反映了心理态度--有些孩子在遭受挫折之后就不再抱有希望。这就需要教育者能及时指出孩子的认识错误。 作者提出教师应因材施教，帮助孩子在差异中找到自信。 【作者对学校教育的建议在几十年后仍然有价值，他所看到的学校的问题几十年来并没有解决。目前中国的教育环境从心理学上来讲是非常不利的，作为家长，怎么平衡整个大环境不利的一面，怎么在应试和健康的心理发展中找到中间路线，是需要不断思考和实践的。】 七。外在环境对儿童成长的影响首先是经济因素，有些贫困家庭总是笼罩着一种痛苦和悲伤的情绪，他们的心灵总是感到压抑。疾病通常也会对孩子留下无法磨灭的印象，要让孩子形成这样的印象：每个人的生命都是有限的，要活得有价值。 【贫穷最大的坏处在于认为人活的没有价值，从而丧失前进的勇气。】另一个环境“暗礁”是家里的熟人或朋友，出于大人的社交习惯，他们通常会给予孩子不切实际的赞扬，会使孩子错误地自负起来。孩子的祖父母通常带有一点悲剧色彩，老人觉得自己被社会遗弃，就通过对孙子孙女教育的指手画脚来想方设法地证明他们的价值。他们对孩子体贴入微，溺爱纵容，但这种方式会带来灾难性后果。我们不能伤害老人的感情，但是必须让他们明白，孩子是一个独立个体，不是任何人的玩物。 孩子关于合作的最初印象完全来自于家庭环境，如果生活在封闭的环境中，他们对待外部世界会有一种敌意，这对儿童社会情感的发展当然是不利的。孩子在3岁时就应和其他孩子一起做游戏，消除对陌生人的恐惧感。 关于儿童读物的选择，作者认为要对童话故事进行筛选和说明，要让他们明白虚构的世界和现实世界的距离。教育者应该用价值观对童话故事进行过滤处理。 关于玩具的选择，一条原则就是玩具应该能孩子的合作意识、创造精神和能力，比如自制玩具就会比那些现成玩具要好。 总之，全书论述了个体心理学的主要理论：追求优越，自卑情结，社会情感，从家庭环境，学校环境用实践经验和理论分析的方式解读了儿童心理发展中的重大问题，也给出了切实的策略。