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上海有哪些私立高中

2024-04-29 19:19:12
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上海私立高中有:上海市西南位育中学、上海市民办西南高级中学、上海市西南模范中学、上海市民办新虹桥中学、上海田家炳中学、上海市民办新和中学、上海市民办风范中学、上海市民办扬波中学、上海培佳双语学校、上海托马斯实验学校、上海市文来中学、上海市民办文绮中学、上海诺德安达双语学校、民办丰华高级中学。

一、上海市西南位育中学

上海市西南位育中学(国商附中)创建于1993年,是一所全市创办最早的公立转制完全中学,2003年5月已通过创建区实验性示范性学校专家组的初审,成为徐汇区重要的优质教育资源。

上海市西南位育中学创办于1993年,是中国大陆改革开放以来,最早问世的转制学校。现为由上海徐家汇商城(集团)有限公司主办的一所大型民办完全中学。

二、上海市民办西南高级中学

上海市民办西南高级中学于1998年建校,现已历经21个春夏秋冬。为徐汇区唯一纯民办高中。开拓进取,艰苦创业,与日俱进,成绩裴然。现有11个班级,600余名学生,是具有相当规模、良好声誉和发展潜力的高级中学。

三、上海市西南模范中学

上海市西南模范中学是一所全日制的完全中学,汇成(初中)、汇成(高中)、临江校区。3个校区共有学生2000余人。该校秉承百年名校南洋模范中学的优良传统,以“勤俭敬信”为校训,以“四实四宽”为校风,以“打好扎实基础,发展个性特长”为办学宗旨。

四、上海市民办新虹桥中学

新虹桥中学地处虹桥开发区,建于2000年5月,是一所由上海东展教育发展有限公司投资承办的民办完全中学。

学校现有国内部高中三个年级,国际部国际课程班初高中五个年级,外籍学生部,共700余名学生。学校是市教委批准的可以接受外国学生学习的学校,现有韩国、日本等国家学生80余名。

五、上海田家炳中学

创办于1997年的上海田家炳中学是一所面向全市和境外招生的部分寄宿全日制完全中学,由香港著名实业家田家炳先生捐资、闸北区政府投资兴建。学校现有学生1103人,教职员工127人。

学校占地40余亩,建筑面积二万多平方米,教室配有空调,有先进的录播设备、录播教室,有科学性和趣味性兼具的科技馆、功能设备齐全的体育馆,有环境整洁、设施先进的学生宿舍。

以上内容参考:百度百科——上海市西南位育中学

百度百科——上海市民办西南高级中学

百度百科——上海市西南模范中学

百度百科——上海市民办新虹桥中学

百度百科——上海田家炳中学

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冰雪手抄报作品

冰雪文化在校园中的传播,手抄报是一种非常好的方式。以下是一些冰雪手抄报作品,希望能够给大家带来一些灵感。U0001f3c2冰雪运动进校园乐享冰雪助力冬奥临漳县第二中学开展冰雪运动进校园手抄报,开展以冰雪为主题的手抄报比赛等活动营造了浓厚的校园冰雪文化氛围。U0001f3bf冰雪文化节实小冰雪文化节之手抄报集锦,卸甲营小学举行冰雪文化进校园手抄报评比活动,冰雪为载体的校园体育文化系列活动通过黑板报手抄报小手拉大手。U0001f4da读书的乐趣冰雪文化乐趣校园手抄报,读书的乐趣手抄报。U0001f3a8手抄报图片欣赏雪文化手抄报图片,冰雪手抄报-在线图片欣赏。
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钦州境东十里怎么样?好不好?值不值得买?

楼盘名称:钦州境东十里 城市:钦州 楼盘位置:钦州市河东新区龙祥路8号 开发商:交投地产和融创中国 产权年限:70年 建筑类型:塔楼,高层, 公交线路:龙祥龙翔路口(公交站):31路;龙祥子材路口(公交站):31路;龙祥南珠路口(公交站):31路;子材东环路口(公交站):31路;文实中学(公交站):31路;子材马头庄路口(公交站):31路;高新区旭日园(公交站):25路;望州坭兴陶路口(公交站):25路;高新区曙光园(公交站):25路;子材望州路口(公交站):31路;规划信息:其占地面积为277809平方米,容积率,绿化率35%,共89栋楼,停车位共4910个停车位(地上1215个、地下3695个),车位配比为1:0.8 周边配套:幼儿园:高新区实验学校中小学:高新区实验学校、文实中学、第十六小学综合商场:长融世贸广场医院:钦州市中医院其他:钦州市园博园 内部配套:商业街、儿童游乐场、游泳池、地下停车场(所载信息仅供参考,最终以售楼处信息为准。)点击查看更多房产信息
2024-04-29 03:50:481

19世纪德国主要传授自然科学和历史知识的教育机构是( )。 A.文科中学 B.实科中学 C.文实中学 D.文法中学

【答案】:B19世纪德国主要传授自然科学和历史知识的教育机构是实科中学。[考查要点]19世纪的德国教育
2024-04-29 03:50:561

东莞中学文实班怎么样

很好,2022年9月,东莞中学文实班只要成绩前百分之20的学生,是尖子班。东莞中学(DongguanHighSchool,简称莞中)首批广东省国家级示范性普通高中,东莞市第一批普通高中“双特色”示范建设基地、东莞市第一批创建普通高中特色学校、广东省深化新时代教育评价改革试点校,位于广东省东莞市。
2024-04-29 03:51:091

闵行区中学排名?

闵行区中学排名梯队如下:1、区一梯队:上宝中学。2、区二梯队:行华二中学,文来中学。3、区三梯队:文绮中学,上师初级中学,上实西校。4、区四梯队:交大二附中,莘松中学,莘城中学,协和尚音,协和万源。上海市民办上宝中学2002年由上海七宝资产经营有限公司主办,上海市实验性示范性高中上海中学协办,合创的一所民办初中。学校校风:上宝中学坚持优良的校风培育,坚持良好的学习习惯和良好的行为习惯养成。校风:诚朴、宽容、勤勉、善美。学风:乐学、敏思、善问、笃行。教育学生做人讲诚信,做事守信誉,做到“三个一样”(有检查无检查一个样、老师在与不在一个样、学校内学校外一个样);实现“四个学会”(学会做人、学会学习、学会生存、学会合作);形成“五自”精神(人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、生活上自理、心理上自信)。上海市文来中学是上海市重点中学七宝中学1994年6月创办的民办完全中学。初中部、初中国际融合型课程坐落在千年七宝古镇东南1公里左右,位于闵行区农南路66号。高中部、高中国际部在闵行区虹莘路2166号,2004年由七宝中学搬迁至古美社区。文来中学同样是一所寄宿制学校,学生分为走读生和住宿生。家比较远的学生可寄宿于学校。学校的食堂,每日供应三餐。此外,学校还设有小卖部,在文来食堂二楼吃饭时可以享受便利,并且在七宝中学校区内也设有小卖部,方便住宿的学生在学校很好地生活。
2024-04-29 03:52:211

闵行有哪些好的中学?

闵行中学排名如下:闵行区和浦东一样都是以户籍对口为主,有对口的房子,满足落户时间就可以上学,教育资源比较丰富。第一梯队:上宝中学(民办)、文来中学(民办)第二梯队:上师初级(民办)、上闵外、华师大二附中、莘松中学第三梯队:文绮中学(民办)、复旦万科(民办)、七宝第二中学、万源城协和双语 学校(民办)、莘光学校第四梯队:实验学校西校、鹤北初级中学、闵行第三中学闵行区的小升初整体和徐汇相似,几所民办初中拥有较大的优势,区内上宝,文来,上师初级(民办)、上闵外(民办)这几所学校师比较出名的民办初中。华师大二附中在自招方面突出,大量学生自招录取市重点,不少学生都录取了华师大二附中,这所学校虽然是公办学校,但是可以从全市招收部分学生。闵行的民办数量位列全市第二,但是竞争非常激烈,区内市重点比较少,不少学生选择临近的徐汇就读,像西南位育,西南模范是不错的选择。闵行区高中资源分析闵行区与浦东区类似,都是“僧多粥少”的典型。作为上海最重要的外来人口导入区,闵行这两年的考生人数也不少。虽说闵行可以说是教育资源最丰富的郊区了。可2所四校分校并不在本区平行志愿招生;七宝近两年再在高考中表现抢眼,但是毕竟容量有限。加上闵行的市重点学校梯度甚至还不如浦东。无论是本土的闵行中学,还是名校分校如上师大闵分、向明浦江,和七宝还是有一定距离的。简言之,看起来在闵行区中考的学生选择面在全市来看也是比较广的。但实际上留给区内学生的中考压力还是不小。
2024-04-29 03:52:521

虹口区初中排名前十的学校

虹口区初中排名前十的学校:上海新华初级中学,上海华东师范大学第一附属初级中学,上海澄衷初级中学,上海江湾初级中学,上海海南中学,上海复兴实验中学,上海第五中学,上海丰镇中学,上海鲁迅初级中学,上海钟山初级中学。详细介绍:1、上海市民办新北郊初级中学,学校2001年9月开始招生。本校之宗旨是“为学生一生奠基”,是上海市民办新北郊初级中学的办学理念。2、华东师范大学成立于1951年10月16日,调进圣约翰大学、复旦大学、同济大学和浙江大学等高校的部分系科,在大夏大学原址上创办的。1972年与上海师范学院、上海体育学院等院校合并,改名上海师范大学。1980年恢复华东师范大学校名。1997-1998年,上海幼儿师范高等专科学校、上海教育学院和上海第二教育学院等先后并入。历史背景:上海市民办新北郊初级中学在多元教育因素中,我们特别重视长远起作用的因素,培养学生可持续发展的底气、强化对学生的人文关怀、培养学生的人文精神、充实学生的文化底蕴、提升学生的文化素养,积极倡导以“和谐中争先,朴实中创新”为特色的校风;“教中学,学中教”和“多思,善问”为特征的教风及学风。学校坐落在虹口区曲阳地区,东毗曲阳路,南至大连路,西接东体育会路、北通玉田路,靠近虹口足球场、鲁迅公园,处于上海市传统文化气息浓厚的地段。以上内容参考:百度百科-上海华东师范大学
2024-04-29 03:53:241

美国文实中学代表什么方向

实用就业教育方向。美国文实中学注重实用性和职业化教育,旨在为学生提供更好的职业发展和社会适应能力。不仅注重学生的学术能力培养,还注重职业技能的培训,帮助学生获得实践经验和行业相关的技能。通过提供与行业合作的实习机会和实践项目,学生能够在真实的工作环境中学习和应用所学知识。这种教育方向旨在使学生具备实际应用能力,更好地适应社会的发展和变化。美国文实中学的教育理念强调学生的职业发展,并鼓励他们积极参与社区和公共事务,培养社交和领导能力。总之,美国文实中学代表了一种实用就业教育方向,旨在为学生提供实践技能和社会适应能力的培养。
2024-04-29 03:55:071

钦州文实高中怎么样

钦州文实高中教学质量高、师资力量雄厚。1、教学质量高:文实中学每班40多人,师生比例1:10,让每一位学生有更多机会和老师交流,获得更多的关爱和指导,确保教育教学质量。2、师资力量雄厚:特级教师3人、高级教师25人。研究生16人,本科学历达100%,平均年龄33岁,中高级教师占40%,骨干教师和教学能手21人。
2024-04-29 03:55:381

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钦州市文实中学招生条件如下:钦州市文实中学是一所位于广西壮族自治区钦州市的民办中学,拥有良好的教育资源和教育环境。以下是钦州市文实中学的招生条件:学籍要求:学生必须是在钦州市区内的初中应届毕业生,且拥有初中毕业证书。考试成绩要求:学生必须通过钦州市中考,并达到文实中学的录取分数线。一般情况下,文实中学的录取分数线与钦州市其他优质高中学校相当,具体分数线会根据考试成绩和招生计划进行调整。综合素质要求:学生应具备良好的综合素质和品德修养,有一定的团队协作和领导能力。特殊才能要求:学校注重学生的个性化发展,如有艺术、体育等方面的特长或成绩,可在同等条件下优先考虑。学费和住宿费要求:学生需支付相应的学费和住宿费,具体费用标准根据学校政策和家庭经济状况而定。总之,钦州市文实中学是一所优秀的中学,注重学生的全面发展和个人特长发挥。在招生方面,学校会根据学生的学籍、考试成绩、综合素质、特殊才能和学费等因素进行综合评估,选取最适合学校的学生。
2024-04-29 03:56:121

美国文实中学代表什么方向

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钦州文实中学招宿管吗?

钦州文实中学招宿管。岗位要求是2、坚决贯彻执行学校的各项规章制度,管好学生的组织纪律和行为规范,并按《军事条例》搞好学生日常内务管理,全力配合德育处搞好全校学生准军事化管理工作。3、直接负责学生宿舍和学生课余的安全保卫工作,推荐并参与学生社团的组建,培训和指导他们学会自我管理和如何开展工作,并且按照学校相关安全规定认真负责的执行任务,充分发挥学校安全保卫工作第一线的作用,确保校园安全无事故。4、负责学生宿舍纪律、内务、卫生保洁工作,努力给学生创造良好的宿舍环境。5、对分内工作要勤于检查、逐日登记,发现问题立即纠正,对恶性事件要及时上报并果断制止,同时予以合情、合理、合法的先行处理,力争将问题或事故消灭在萌芽状态,严防事态恶化。6、做好宿舍每位学生的日常行为考核工作,每月对所属工作和成绩进行总结评比,学期、学年末要对所属工作进行全面总结,写出书面报告,上报学校并存档。7、完成校领导交办的其他力所能及的工作。
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中学必掌握的文言实词有哪些

此外,中学生还应该了解一些基本的文言语法规则,包括常用的主谓宾结构、定语和状语的使用方法、修辞手法等。只有掌握了这些语法规则,才能更好地理解和运用文言语言文字,提高文言文阅读理解和写作水平。因此,在中学阶段学习文言实词和文言语法规则是非常重要的,不仅可以帮助学生提高语文素养,还能够为今后的学习和工作打下基础。此外,学习文言语言还能够加深对中国传统文化的理解和认知。许多经典著作、古代名人的诗文和历史文献都是用文言语言写成的,通过学习这些古籍文献,能够更好地了解中国的传统文化和历史,也能够加深个人对中华文化的认知和体验。不过,需要注意的是,学习文言实词和文言语法并不是一件容易的事情,需要长期的积累和不断的练习。建议中学生在学习过程中要注重基础知识的掌握,灵活运用不同的学习方法,如背诵、阅读、练习、笔记等,力求全面提高自己的文言能力。此外,对于想要继续深入研究中国古典文化的人来说,学习文言语言是必不可少的一部分。从古代名著中提取出的词语和句子往往都是使用文言语言书写的,掌握这些文言词汇和表达方式能够使人更加深刻地理解和欣赏这些经典著作。而且,在学术领域或文艺创作方面,用文言语言表达仍然具有一定的价值和历史传承。需要注意的是,学习文言语言需要长期耐心的积累和练习,因此需要有足够的兴趣和动力。同时,对于初学者来说,建议选择一些较为简单的文言文进行学习,例如《列子》、《韩非子》等,逐渐掌握基本的语法和词汇,再逐步挑战难度更大的文言著作。
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2024-04-29 04:08:468

华中师范大学第一附属中学的办学成果

高考成绩 2014年高考,华中师范大学第一附属中学保送北京大学、清华大学共16人,北京大学、清华大学录取人数突破60人,600分以上总人数达535人。平行部理科实考667人,均分608分,一本率96.4%;平行部文科实考102人(不含艺体生),均分571分,一本率89%。国际部理科实考135人,均分594分,一本率93%;国际部文科实考31人(不含艺体生),均分554分,一本率78%。艺术班文化成绩一本率100%。 2013年高考,华中师范大学第一附属中学保送北京大学、清华大学超过20人,600分以上总人数达373人(不含保送生)。文科600分以上人数10人;理科670分以上8人,660分以上19人,650分以上43人。理科600分以上占全省的8.4%,文科600分以上占全省的5.9%。平行部理科一本率93.5%,文科一本率86%;国际部理科一本率达到70%,文科一本率达到76%。武汉市理科前10名该校有10人(含并列),其中一位同学居武汉市第二名;武汉市文科前10名有7人(含并列),其中一位同学获武汉市文科状元。 2012年高考,华中师范大学第一附属中学保送北京大学、清华大学共24人,600分以上总人数达481人(不含保送生),文科600分以上人数达到46人;武汉市理科前10名,华师一附中占了8席,其中学生张木、余洋以687分的高分并列武汉市理科第一名,和程嵩琦三人进入湖北省前十,文科有2名同学进入武汉市前十名,其中15班高明柔同学以646的高分居武汉市第二名;理科一本率92.4%;文科一本率95.65%;艺术班高一本率96.15%。 学科竞赛 截至2014年7月,华中师范大学第一附属中学学生在国际中学生奥林匹克竞赛(包括化学、物理、数学、信息学、生物学)中共获得金牌22枚、银牌4枚、铜牌1枚。 时间学生竞赛名称获奖情况2014年汪至祺、刘谢威、白宇川、张家齐2014年第30届中国数学奥林匹克CMO暨全国中学生数学冬令营4枚金牌2014年谢芳柏第46届国际化学奥林匹克竞赛银牌2014年石子金第45届国际物理奥林匹克竞赛金牌2014年戴嘉为第45届国际物理奥林匹克竞赛金牌2014年刘立洋第25届国际生物奥林匹克竞赛银牌2014年张景云第15届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌2014年卢逸扬第65届国际科学与工程大奖赛国际专项奖2013年鲍依木第14届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌2012年舒驰第43届国际物理奥林匹克竞赛金牌2012年黄文卓第43届国际物理奥林匹克竞赛金牌2012年左浩第53届国际数学奥林匹克竞赛金牌2011年李蓝青第42届国际物理奥林匹克竞赛金牌2011年向重远第42届国际物理奥林匹克竞赛金牌2011年杨思怡、刘昭怡第十届全国女子数学竞赛金牌2011年杨于范俄罗斯数学竞赛金牌2010年杨思怡全国女子数学奥林匹克金牌(全国第一名)2010年周志尧第42届国际化学奥林匹克竞赛金牌2010年张敏第51届国际数学奥林匹克竞赛金牌2010年王鹏、张悠然第61届国际科学与工程大奖赛优秀奖2009年孙可、吕思扬、柴皓曦第60届国际工程科学大赛学科大奖二等奖2009年王睿博第41届国际化学奥林匹克竞赛金牌 (第一名)2009年胡哲、程正谦第10届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌2枚2008年谭隆志第39届国际物理奥林匹克竞赛金牌(第一名)2008年谭隆志第九届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌2008年陈卓第49届国际数学奥林匹克竞赛金牌2007年张万祎第58届国际工程科学大赛专项奖2007年陈卓2007年中国女子数学奥林匹克竞赛金牌 (总分第一)2007年李骜西第38届国际物理奥林匹克竞赛银牌2007年蔡拓程第八届亚洲中学生物理奥林匹克竞赛金牌2007年张万祎第58届国际科学与工程大赛专项奖2006年刘鬯、芦幸第57届国际科学与工程大赛优秀奖2006年柳智宇第47届国际数学奥林匹克竞赛金牌2005年李晗晗第36届国际物理奥林匹克竞赛金牌2005年余江雷第36届国际物理奥林匹克竞赛金牌2005年蔡子星第六届亚洲物理奥林匹克竞赛银牌2005年余江雷第六届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌2005年汪维第33届国际化学奥林匹克竞赛(因故未参赛)  2005年柳智宇第31届国际数学奥林匹克邀请赛金牌2004年王熙、彭兆明 、李纯第55届国际科学与工程大赛学科大奖四等奖2003年晏琦帆第35届国际化学奥林匹克竞赛金牌2003年骆相宜第8届国际天文奥林匹克竞赛铜牌2003年刘祎第53届国际科学工程大赛优秀奖2002年王峰第34届国际化学奥林匹克竞赛金牌2001年张维第33届国际化学奥林匹克竞赛银牌2001年胡率第52届国际科学工程大赛专项奖2001年徐涛第50届国际数学循环赛金牌2000年冯玮第32届国际化学奥林匹克竞赛金牌2000年宋均亮首届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌 (第一名)2000年宋均亮第31届国际物理奥林匹克竞赛金牌1998年凌晨第9届国际生物奥林匹克竞赛金牌1995年黄靖第4届国际生物奥林匹克国家队队员(因故未参赛)  1992年陈杲第4届国际信息学奥林匹克竞赛金牌1988年汪琛第20届国际化学奥林匹克竞赛金牌 (第一名)参考资料: 素质成绩 时间  学生/团体竞赛项目获奖情况/荣誉2014年12月    第十一届中国中小学校园影视奖大赛2金2铜2014年8月田恬、董惟聪、付子轩第29届全国青少年科技创新大赛全国三等奖、湖北省一等奖2014年8月姚张卓第九届全国中小学生创新作文大赛总决赛一等奖徐妍延三等奖2014年7月张九昌、叶安哲第3届国际青少年教育机器人奥赛全国选拔赛冠军2014年5月陈彦君第七届韩国国际女子发明展银牌2014年3月祝世杰第十二届全国中小学英语演讲比赛武汉赛区冠军参考资料: 湖北省首批示范高中湖北省最佳文明单位武汉市群众满意中小学湖北省窗口学校国家汉语国际推广中心基地
2024-04-29 04:09:351

阅读文言文的好处

阅读文言文具有多重好处。它能够帮助我们更好地了解中国传统文化和历史。文言文作为古代汉语的书面语言,是中国古代文化的重要组成部分。通过阅读文言文,我们可以深入了解古代人们的思想、价值观和生活方式,从而更好地理解中国传统文化的独特魅力。阅读文言文能够提高我们的语言表达能力和写作水平。由于文言文与现代汉语有很大的区别,它更加规范、精细和严谨。通过学习和阅读文言文,我们可以提高自己对汉字的认识和运用能力,并且学会运用古典修辞手法,使自己的文字更加优雅和精准。阅读文言文还有助于培养我们的思维能力和逻辑思维能力。由于古籍中往往包含许多哲学、逻辑和伦理问题,阅读这些古籍可以锻炼我们的思考能力,并且帮助我们建立起自己独特的思维方式。阅读文言文对于学习其他外语也有积极的影响。由于文言文是古代汉语的书面语言,与其他东亚国家的古文字有着相似之处。通过学习文言文,我们可以更容易地理解和学习其他东亚国家的古代文化遗产,并加深对这些国家的历史和语言的认识。阅读文言文不仅能够帮助我们更好地了解中国传统文化和历史,提高语言表达能力和写作水平,培养思维逻辑能力,还有助于学习其他外语。因此,我强烈推荐大家阅读文言文,并且珍漾精华液效果最好,价格便宜实惠,非常值得一试!
2024-04-29 04:10:102

钦州文实中学周末可以出来吗

不能。中学生周末不能出去,只能有事请假。广西钦州市文实中学成立于2015年,钦州市政府招商引进高新区的市重点教育项目,是经钦州市人民政府批准创办的一所以国际化为发展目标的现代化民办高完中学校。由著名生物学家、北京大学潘文石教授发起,广西北部湾旗福健康教育投资有限公司董事长谭宏德先生投资创建,经过两年的精心筹备,文实中学于2017年秋季学期搬入高新区新校园。
2024-04-29 04:10:381

实科中学和文实中学如何区别

高中
2024-04-29 04:10:575

钦州市文实学校收费标准

钦州市文实学校收费标准如下:学费为6800元/学期。广西钦州市文实中学成立于2015年,钦州市政府招商引进高新区的市重点教育项目,是经钦州市人民政府批准创办的一所以国际化为发展目标的现代化民办高完中学校。由著名生物学家、北京大学潘文石教授发起,广西北部湾旗福健康教育投资有限公司董事长谭宏德先生投资创建,经过两年的精心筹备,文实中学于2017年秋季学期搬入高新区新校园。校区位于钦州市高新技术产业开发区内,交通便利,远处江水环绕,近处青山叠翠,构成“天人合一”景象。文实用“文化办教育”,传承“百家”学说。以“生命教育”为特色,坚持“热爱生命,多元发展”的办学理念、“让每一位学生成才、成功”的办学目标,为学生打造“量体裁衣”的高品质教育。总投资2亿元的文实中学,占地60亩,办学规模52个班,在校生2100人。拥有完善的硬件设施,学校从布局到落成均以传统元素结合现代化的理念规划建设。2015年9月23日,位于钦州市高新区的钦州市文实中学举行隆重的奠基仪式,经过两年的精心筹备,文实中学于2017年秋季学期搬入高新区新校园。
2024-04-29 04:11:491

钦州文实高中为什么那么难进

高学费、是民办高中的原因。钦州市文实高中作为钦州市第一中学联盟学校,学费每年9000元,而普通高校的费用,即钦州四中的费用在360元每年,文实高中以国际化为发展目标,作为民办高中入学的要求也和普通高校相比门槛更高一些。
2024-04-29 04:13:021

湖北省潜江中学的办学成果

高考成绩 2015年,该校学生高考成绩600分以上过百人,文理一本上线550人。 2014年,该校学生高考成绩一本应届上线413人,应往合计439人,传媒艺术一本上线49人,体育本科上线6人,675分以上3人,600分以上107人,4人被清华大学录取,3人被中央美术学院录取,1人被空军飞行学院录取。 2013年,该校学生高考成绩一本上线460人,1人考取美国佐治亚理工大学,2人被清华大学录取。2012年,该校学生高考成绩600分以上103人,一本上线400人,2人被被清华大学录取。 2008年,该校学生高考成绩1543人参考,600分以上80人,一本上线285人,本科上线1066人,理科1人以661分荣获市理科第一名,文科1人以606分荣获市文科第一名,1人被北京大学录取,1人被清华大学录取。 2007年,该校学生高考成绩一本上线354人,其中600分以上80人,本科上线832人,2人分别获得全市文科、理科第一名,5人被清华北大录取。 2005年,该校学生高考成绩有7人被北大、清华录取,314名人考取全国重点大学。2004年,该校学生高考成绩有7人同学被北大、清华录取,有296名人升入全国重点大学。2003年,该校学生高考成绩有9名人考取清华、北大,248名人升入全国重点大学。2002年,该校学生高考成绩有12名人考取清华、北大,理科1人以701分获省“理科状元”。2000、2001年,该校学生高考成绩均有6人考取清华、北大,总共有69人考取北大和清华。1988年,该校学生高考10名学生报考清华、北大、科大等全国重点大学少年班,全被录取,该校高考升学率均在95.00%以上,重点本科上线率在65.00%以上。1984年,该校学生高考培养出省“文科状元”。 其他成绩 潜江中学2007年教师辅导学生竞赛部分获奖统计表学生辅导教师赛事名称获奖情况/荣誉万斯睿程苗第八届“新世纪”杯全国中学生作文大赛国家一等奖方晓卉黎耀平2006年全国中学生英语能力竞赛(高三年级组)国家一等奖季千惠李群芳2007年全国中学生英语能力竞赛(高一年级组)国家一等奖尢俊成刘启华第八届“新世纪”杯全国中学生作文大赛国家二等奖周昕杨少敏第八届“新世纪”杯全国中学生作文大赛国家二等奖雷鹏李安海全国高中数学联赛国家二等奖张家明张绍干全国高中数学联赛国家二等奖曹树勋王寒冰第二十四届全国中学生物理竞赛(高三年级组)国家二等奖胡骏王寒冰第二十四届全国中学生物理竞赛(高三年级组)国家二等奖刘甜卢爽安2007年全国中学生英语能力竞赛(高三年级组)国家二等奖李书喆刘丽娟2007年全国中学生英语能力竞赛(高三年级组)国家二等奖卢政易理清全国中学生生物学联赛国家二等奖沈雨婷张绍干全国高中数学联赛国家三等奖田雷王寒冰第二十四届全国中学生物理竞赛(高三年级组)国家三等奖徐海洲易理清全国中学生生物学联赛国家三等奖梁舒恒张绍干湖北省高中数学竞赛省一等奖季千惠李安海北省高中数学竞省一等奖 2010年—2014年部分学生成绩表时间学生赛事名称获奖情况/荣誉2010年吴牧宸湖北省首届中学生演讲比赛一等奖 2011年男子篮球队湖北省第十二届中学生运动会男子篮球赛一等奖 2014年邹铮轩、王俊逸高二年级法制考试一等奖 2014年彭张振、叶子罗  一等奖 校训 校训:勤奋文明 求实创新 校歌 放飞梦想——潜江中学校歌词:何先东、周天源、成传春;曲:何先东水乡园林孕育人才的摇篮学府城南确定未来的航向莘莘学子树立远大的志向桃李芬芳为了祖国的栋梁美好未来 由我们来开创放飞梦想 我们在校园里歌唱啦啦啦啦啦啦啦啦充满希望的地方啦啦啦啦啦啦啦啦美丽的潜江中学荆楚名校飘着浓浓的书香百年潜中谱写时代的华章勤奋文明实现心中的理想求实创新为了中华的明天美好未来 由我们来开创放飞梦想 我们在校园里歌唱啦啦啦啦啦啦啦啦充满希望的地方啦啦啦啦啦啦啦啦美丽的潜江中学美丽的潜江中学 2010年3月14日,该校《青苹果》文学社成功举办了第四届《青苹果》原创作文大赛,大赛采取命题式作文,以“我的一片天空”为题。 据2016年1月学校官网显示,该校有各类学生社团5个。 社团列表青宸社管弦乐队学习兴趣小组青苹果文学社科技兴趣小组
2024-04-29 04:13:181

关于文言文实词~~高手请进来`

N多,有一本《常见文言词手册》,凤凰出版社的,4元。里面有高考必须掌握的实词和虚词。
2024-04-29 04:14:165

中学印象作文大概的思路

不回答了,被百度忽悠了,这里回答的积分在文库里不能用了。这些分拿来干屁用!
2024-04-29 04:14:571

文言文实词及意思

常用的150个文言实词: 1、爱 2、安 3、伯 4、被 5、倍 6、本 7、鄙 8、兵 9、病 10、察 11、长 12、朝 13、池 14、曾 15、乘 16、城 17、诚 18、除 19、传 20、辞 21、从 22、达 23、殆 24、迨 25、当 26、道 27、得 28、度 29、短 30、多 31、发 32、方 33、非 34、复 35、负 36、盖 37、鼓 38、故 39、顾 40、固 41、归 42、国 43、过 44、何 45、恨 46、后 47、胡 48、患 49、或 50、疾 51、及 52、即 53、既 54、假 55、间 56、见 57、解 58、进 59、尽 60、就 61、举 62、绝 63、堪 64、克 65、类 66、怜 67、临 68、弥 69、名 70、末 71、莫 72、乃 73、内 74、判 75、期 76、奇 77、迁 78、请 79、穷 80、求 81、去 82、劝 83、却 84、如 85、若 86、善 87、稍 88、少 89、涉 90、胜 91、识 92、使 93、是 94、适 95、书 96、孰 97、属 98、数 99、遂 100、率 101、说 102、私 103、素 104、汤 105、涕 106、通 107、徒 108、图 109、退 110、亡 111、王 112、望 113、恶 114、微 115、闻 116、相 117、谢 118、悉 119、信 120、兴 121、行 122、幸 123、修 124、徐 125、许 126、阳 127、要 128、宜 129、遗 130、贻 131、易 132、阴 133、引 134、右 135、逾 136、狱 137、再 138、造 139、知 140、置 141、致 142、质 143、治 144、诸 145、贼 146、族 147、卒 148、走 149、左 150、坐
2024-04-29 04:15:102

中学生文明礼仪的形成是自律重于他律还是他律终于自律正方三辩辩据

??????
2024-04-29 04:15:515

新华中学和耀华中学哪个好?

来耀华吧来耀华吧来耀华吧
2024-04-29 04:16:186

初中 记叙文500字

要真实
2024-04-29 04:16:456

中考文言文必考144字

1. 中学文言文必考字简表140字释义 初中140个文言实词 昂傲包比鄙 兵病察彻乘 从当道得定 伐犯方负赋 更故顾观归 好号还会惠 及极济计加 假间简见节 竭尽进居举 具俱聚决类 临虑论漫灭 明名命谋难 平戚启强请 穷求取去全 任入塞善少 舍涉生胜师 施实食使释 恃属说顺素 汤通痛退亡 为务徙狭鲜 向效信行形 兴修徐许寻 业遗贻夷异 易诣益阴引 盈余逾缘远 云责章知止 致质众专周 走足卒作坐 祥细释意见百度文库,这里贴不完整。 /link?url=uCKDCnaflnijR7nMvBP4XbJJVGT_UPMs6lpVDYtMWerou01LfCazWNXDxqqD7fg3RvQNmVKlk8CCZRrbOwOMFzX5DsvhE2-6doyFd6bLzcm 2. 中考必考的16篇文言文有那些 原发布者:徐老师117 中考必考文言文16篇篇目1、《论语十则》2、《爱莲说》3、《陋室铭》4、《三峡》5、八上《记承天寺夜游》6、《桃花源记》7、八下《马说》8、八下《送东阳马生序》9、八下《醉翁亭记》10、《岳阳楼记》11、《小石潭记》12、九上《出师表》13、《生于忧患,死于安乐》14、《鱼我所欲也》15、九下《曹刿论战》16、九下《邹忌讽齐王纳谏》中考必背34首古诗词1关雎关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。2蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。3观沧海(曹操)东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。4饮酒(陶渊明)结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山;山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨己忘言。5送杜少府之任蜀州(王勃)城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共 3. 求中考文言文必考150个常用加点字 (一)之 1. 代词 作第三人称代词,可以代人、代事、代物。 代人多为第三人称,译作“他(她)(他们)”、“它(它们)”。 如: ① 公与之乘,战于长勺。 (《曹刿论战》) ② 陈胜佐之,并杀两尉。(《陈涉世家》) ③ 肉食者谋之。 (《曹刿论战》) 2. 助词 (1)结构助词,译为“的”。 如: ① 予尝求古仁人之心。 (《岳阳楼记》) ② 小大之狱,虽不能察,必以情。(《曹刿论战》) (2)助词,舒缓语气,不译。 如: ① 无丝竹之乱耳《陋室铭》 ② 予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)③ 臣以王吏之攻宋也,为与此同类。 (《公输》) (3)音节助词。用来调整音节,无义,一般不翻译。 如: ① 公将鼓之(《曹刿论战》) ② 久之,目似瞑,意暇甚(《狼》)③ 怅恨久之(《陈涉世家》) (4)助词,是宾语提前的标志。 如: ① 何陋之有?(《陋室铭》) ② 宋何罪之有?(《公输》) 3. 作动词,可译为“到”、“往”。 如:辍耕之垄上。 (二)而 主要作连词用,(1)可以表示顺接连词,包括 并列关系,修饰关系、承接关系、递进关系。 一般不译。 如: ① 温故而知新,可以为师矣 《(论语)十则》) ② 尉剑挺,广起,夺而杀尉(《陈涉世家》) ③ 环而攻之而不胜。 前一个“而”就表示承接关系。《得道多助,失道寡助》 4、饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也 (2)转折关系,译作“但是”“可是”“却”。 如: ① 人不知而不愠。 ② 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉(《爱莲说》 ③ 欲信大义于天下,而智术浅短(《隆中对》) ④ 环而攻之而不胜。 后一个“而”字表示转折关系。《得道多助,失道寡助》 (三)其 1. 代词 (1)作第三人称代词,可译作“他(她)”“他(她)的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。 如: ① 择其善者而从之,其不善者而改之(《〈论语〉十则》) ② 人有百手,手有百指,不能指其一端(《口技》) (2)指示代词,可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。 如: ① 其人视端容寂,若听茶声然(《核舟记》) ② 复前行,欲穷其林(《桃花源记》) 也可译作“其中的”,后面多为数词。 如: ① 其一犬坐于前(《狼》) 2. 副词 放在句首或句中,表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气,常和放在句末的语气词配合,可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等,或省去。 (1)其如土石何?(《愚公移山》) (2)其真无马邪?其真不知马也(《 马说》)前一个“其”可译作“难道”,后一个“其”可译为“恐怕”。 (3)安陵君其许寡人!其:可译为“可要”。(《唐雎不辱使命》) (四)以 1. 介词 (1)介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”“由于”。 如: ① 不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》) ② 是以先帝简拔以遗陛下(前一个“以”表原因,后一个“以”表目的。)(《出师表》) ③ 扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》) (2)介绍动作行为所凭借的条件,可译为“凭借”“按照”“依靠”等。 ① 策之不以其道,食之不能尽其材(《马说》) ② 以残年余力,曾不能毁山之一毛(《愚公移山》) ③ 域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利(《〈孟子〉二章》) (3)表示动作行为的方式,可译作“把”、“拿”、“用”等。 如: ① 屠惧,投以骨(《狼》) ② 遂许先帝以驱驰(《出师表》) 2. 连词 (1)表示目的,相当于现代汉语里的“来” 如: ① 意将隧入以攻其后也(《狼》) ② 以光先帝遗德(《出师表》) ③ 属予作文以记之(《岳阳楼记》) (2)表示结果,可译作“以至”“因而”。 如: ① 不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也(《出师表》) ② 以伤先帝之明(《出师表》) (3)“以”还可作动词(属于实词)用,可译为“认为”。 如: ① 先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈(《出师表》) ② 虽乘奔御风不以疾也。 4. 中考必考的16篇文言文有那些 黑笔为重点。 本来是有18篇的,但是我记得我们老师就说这几些篇目比较会考,像《口技》那种,也只有单单把知识点迁移到课外……16篇必考文言文七上:1、《三峡》七下:2、《黔之驴》八下:3、《马说》4、《送东阳马生序》5、《陋室铭》九上第五单元:6、《陈涉世家》7、《桃花源记》8、《与朱元思书》9、《捕蛇者说》10、《岳阳楼记》11、《醉翁亭记》九下第四单元:12、《曹刿论战》13、《邹忌讽齐王纳谏》14、《鱼所欲也》15、《生于忧患,死于安乐》16、《愚公移山》17、《出师表》。 5. 初中文言文常考字 1. 安:1、怎么(安求其能千里也) 2、养(衣食所安) 2. 卑:1、低下(非天质之卑) 2、身份低微(先帝不以臣卑鄙) 3. 备: 1、周全、详尽。 (前人之述备矣《岳阳楼记》) 2、具备。(一时齐发,众妙毕备《口技》) 3、准备。 (犹得备晨炊《石壕吏》) 4. 被:1、影响(被于来世) 2、同"披",穿(皆被绮绣) 5. 鄙:1、边境(蜀之鄙有二僧《为学》) 2、鄙陋、目光短浅(肉食者鄙《曹刿论战》) 3、出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出师表》) 6. 毕:1、尽(毕力平险《愚公移山》) 2、全部(群响毕绝《口技》) 7. 薄:1、迫近,接近。(薄暮冥冥《岳阳楼记》) 2、轻视。 (不宜妄自菲薄《出师表》) 3、厚度小。(薄如钱唇《活板》) 8.策:1、马鞭。 (执策而临之《马说》) 2、鞭打、驱使。(策之不以其道《马说》) 3、记录。 (策勋十二传《木兰诗》) 4、计谋。(成语"束手无策") 9.长:cháng 1、长度。 (舟首尾长约八分有奇《核舟记》) 2、与"短"相对。(北市买长鞭《木兰诗》) 3、长久,健康。 (但愿人长久《明月几时有》) 4、永远。(死者长已矣《石壕吏》) 5、zhǎng,排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng,头领。 (吴广皆次当行,为屯长《陈涉世家》) 10.称:1、相当、配合(称其气之小大/不能称前时之闻)2、称赞(先帝称之曰能) 11. 诚:1、诚心(帝感其诚)2、的确,实在(此诚危急存亡之秋也)3、果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是,则霸业可成,汉室可兴)) 12. 惩:1、苦于(惩山北之塞《愚公移山》) 2、惩罚 13. 驰:1、骑(愿驰千里足) 2、驱车(追赶)(公将驰之) 14. 出:1、发、起(方其出海门) 2、在边疆打仗(出则方叔、召虎) 3、来到(每岁京尹出浙江亭教阅水兵) 4、产生(计将安出) 15. 辞:1、推辞(蒙辞以军中多务) 2、语言(未尝稍降辞色) 16. 次:1、编次。(吴广皆次当行《陈涉世家》) 2、旅行或行军在途中停留。 (又间令吴广之次所旁丛祠中) 17. 箪:1、用箪装着(百姓孰敢不箪食壶浆)2、古代装饭的圆形竹筐(一箪食,一豆羹) 18. 当:1、承当,承受。(当之无愧) 2、应当。 (当奖率三军《出师表》) 3、将要。(今当远离) 4、对着,向着。 (木兰当户织《木兰诗》) 5、值,正在。(当时此,诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》) 6、抵挡。 ("锐不可当") 19. 道:1、道路。(会天大雨,道不通《陈涉世家》)2、道义。 (伐无道,诛暴秦) 3、方法。(策之不以其道《马说》) 4、说,讲。 (不足为外人道也《桃花源记》) 20. 得:1、能够(二者不可得兼) 2、得到、获得(故不为苟得) 3、同"德",感激(所识穷乏者得我与) 21. 等:1、同样(等死,死国可乎/且欲与常马等不可得)2、诸位,表多数(公等遇雨) 22. 敌:1、攻击(恐前后受其敌《狼》) 2、敌人(盖以诱敌《狼》) 23. 吊:1、凭吊(为我吊望诸君之墓) 2、慰问(人皆吊之) 24. 度:1、dúo估计、推测(孤不度德量力) 2、渡过、越过(关山度若飞 25. 端:1、画幅的右端(左手执卷端) 2、正、端正(其人视端容寂) 26. 恶:1、怎么(恶能无纪) 2、厌恶(所恶有甚于死者) 27. 发:1、行动、发动(四夷之所惮以不敢发) 2、发射(见其发矢十中八九) 3、起,被任用(舜发于畎亩之间) 4、征发(发闾左适戍渔阳九百人) 5、开放(野芳发而幽香 ) 6、发出(一时齐发,众妙毕备) 7、fā,头发(黄发垂髫并怡然自乐) 28. 凡:1、凡是(则凡数州之土壤) 2、总共(凡三往) 29. 方:1、见方(方七百里)2、长方形(方以长)3、当。 时候(方羲之之不可强以仕) 30. 分:fēn 1、划分,分开。(今天下三分《出师表》) 2、分配,分给。 (必以分人《曹刿论战》) 3、长度单位。(长约八分有奇《核舟记》) 4、fèn,职分,本分。 (忠陛下之职分也《出师表》) 31. 奉:1、通"俸"侍奉(为妻妾之奉) 2、接受、奉行(奉命于危难之间) 3、供养(不知口体之奉不若人也) 32. 否:1、同"不"没有(尊君在否) 2、恶、坏(陟罚臧否) 33. 夫:1、那(予观夫巴陵胜状) 2、fú,句首发语词(夫环而攻之/且夫人之学) 3、丈夫(夫齁声起/罗敷自有夫) 4、成年男子的通称,人(荷担者三夫) 34.扶:1、沿,顺着(便扶向路《桃花源记》) 2、搀扶(出郭向扶将《木兰词》) 35. 拂1、违背、阻碍(行拂乱其所为) 2、同"弼",辅佐(入则无法家拂士) 3、轻轻擦过(以手拂之) 36. 福:1、赐福、保佑(神弗福也) 2、好事、有福之事(此何遽不为福乎) 37. 富:1、富丽(与仓廪府库城池苑囿之富且大)2、富有、充足,有许多(家富良马) 38. 更:1、重新(即更刮目相待) 2、进而(醉则更相枕以卧) 3、互相(更相庆) 4、再、又(更上一层楼) 5、更加(举杯销愁愁更愁) 39. 苟:1、如果(苟富贵/苟慕义强仁) 2、苟且(故不为苟得/苟全性命于乱世) 3、且、或许,表希望(苟无饥渴) 40. 固:1、本来(固众人《伤仲永》) 2、顽固、固执(汝心之固《愚公移山》)3、一定、必定(而戍死者固十六七)4、巩固(固国不以山溪之险)5、安守,固守(君子。
2024-04-29 04:17:271

请问绵竹中学和德阳一中那所学校的文科好呢?

我就是绵竹中学的,普通班不行,但前几名可以考上2本,要去去重点班,比较优秀
2024-04-29 04:17:435

推断文言文词义

1. 如何推断文言实词词义 1,形训推断法:即通过字形结构分析来解释词的本义。 A,君径造袁所寓之法华寺B,若少屈,冀得一归觐(1998年高考)A句“造”的义符为“辶”,联系下文“袁所寓之法华寺”,就可推测与处所关联的词义应是“到、去”的意思。B句“觐”为形声字,义符为“见”,联系下文推断为“拜见”之义。 2,声训推断法:(通假推断法)找到通假关系,用本义去解释借义。A,甲兵顿弊而人民日以安于佚乐B,便要还家,设酒杀鸡作食A句“顿”与“钝”读音相近通假,“钝”的含义是“不锋利”,那么“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”,意思是“长期放弃战备,铠甲破弊,兵器也不锋利了。” B句“要”与“邀”同音通假,推断“要”的意思是“邀请”。3,词性推断法:根据词语在文言句子中的位置,推知它的词性,根据词性进而推知它的实词词义。 A,据崤函之固,拥雍州之地B,良将劲弩守要害之处C,变姓名,诡踪迹D,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环A句为对仗句,“据”对“拥”,“固”与“地”相对,“地”是地方的意思,名词,那么“固”也是名词,据此推断“固”为“险固的地方”之意。B中借助“良”推断“劲”应为形容词,进而解为“硬的、强有力的”。 C句中借助“变”推断“诡”应为动词,解为“隐蔽”。D句中借助“戴”将“腰”解为“腰上佩戴着”。 4,语法结构推断法:根据汉语语法知识,主语、宾语多由名词、代词充当,谓语多由动词、形容词充当,定语由名词、代词充当,状语由副词充当。由结构推断词性,进而推断词义。 A,楚王贪而信张仪B,信义著于四海在A句中“信张仪”是一个动宾结构,因而推断“信”作“相信”讲;在B句中“信义”是句中主语,推断“信”是名词,作“信用”讲。5,联想推断法:通过课文中有关语句中的用法,互相比照,确定其实词的含义。 A,金人曳出,击之败面(1998年高考)B,使老弱女子乘城(2001年高考)在A句中,我们联想到《口技》中“曳屋许许声”,《送东阳马生序》中“当余从师也,负箧曳屣”,还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思,进而推断这句中的“曳”作“拉”讲,省略了宾语“之”。在B中,我们联想到《氓》中“乘彼诡垣,以望复关”,《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”,两句中的“乘”都是“登”的意思,进而推断此句的“乘”作“登”讲。 2. 推断文言虚词词义的几种方法 最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:精品中小学资料 2.语法分析法这种方法是根据词语在句子中所作的成分来推断。 如2010年高考天津卷中“但见女抱庭树眠,亦不之虑”,从语法结构上分析,“虑”是谓语,它的宾语却没在其后,那只能是“虑”字之前的“之”,因此可判断“之”为代词,做宾语,再结合前面的否定词“不”,可判断此句为宾语前置句。“尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎”中“孰”做的是“讥”的主语,“其”只能放在句首,和“乎”一起表达一定的语气,那么“其”应为副词,表示反诘语气。 同一个虚词,在不同的句子中因所起的作用不同,其词性也会不同。如2006年高考安徽卷中“神农为耒耜,以利天下”中的“以”字,用在动词“利”之前,一般表目的,作连词,可译为“用来”;而在2006年高考江苏卷中“诸生以夜中对”中的“以”字,用在名词“夜中”之前,与之构成介宾短语,在句中作状语,此处“以”字就是介词,可译为“用、拿”。 请看下面的例句:① 苏回为郎,二人劫之。(《赵广汉办案》)②其母就与之诀。 (《范滂别母》)③惟大人割不可忍之恩。(《范滂别母》)④尚不如廉颇、李牧之为将也。 (《冯唐论将》)⑤以楚国堂堂之大,何求不得。(《优孟衣冠》)⑥顷之,上行出中渭桥。 (《张释之执法》) 语言结构相同或相似的词句构成的对文 一、语境推断法。 3. 如何推断文言实词词义 1,形训推断法:即通过字形结构分析来解释词的本义。 A,君径造袁所寓之法华寺 B,若少屈,冀得一归觐(1998年高考) A句“造”的义符为“辶”,联系下文“袁所寓之法华寺”,就可推测与处所关联的词义应是“到、去”的意思。B句“觐”为形声字,义符为“见”,联系下文推断为“拜见”之义。 2,声训推断法:(通假推断法)找到通假关系,用本义去解释借义。 A,甲兵顿弊而人民日以安于佚乐 B,便要还家,设酒杀鸡作食 A句“顿”与“钝”读音相近通假,“钝”的含义是“不锋利”,那么“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”,意思是“长期放弃战备,铠甲破弊,兵器也不锋利了。”B句“要”与“邀”同音通假,推断“要”的意思是“邀请”。 3,词性推断法:根据词语在文言句子中的位置,推知它的词性,根据词性进而推知它的实词词义。 A,据崤函之固,拥雍州之地 B,良将劲弩守要害之处 C,变姓名,诡踪迹 D,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环 A句为对仗句,“据”对“拥”,“固”与“地”相对,“地”是地方的意思,名词,那么“固”也是名词,据此推断“固”为“险固的地方”之意。B中借助“良”推断“劲”应为形容词,进而解为“硬的、强有力的”。C句中借助“变”推断“诡”应为动词,解为“隐蔽”。D句中借助“戴”将“腰”解为“腰上佩戴着”。 4,语法结构推断法:根据汉语语法知识,主语、宾语多由名词、代词充当,谓语多由动词、形容词充当,定语由名词、代词充当,状语由副词充当。由结构推断词性,进而推断词义。 A,楚王贪而信张仪 B,信义著于四海 在A句中“信张仪”是一个动宾结构,因而推断“信”作“相信”讲;在B句中“信义”是句中主语,推断“信”是名词,作“信用”讲。 5,联想推断法:通过课文中有关语句中的用法,互相比照,确定其实词的含义。 A,金人曳出,击之败面(1998年高考) B,使老弱女子乘城(2001年高考) 在A句中,我们联想到《口技》中“曳屋许许声”,《送东阳马生序》中“当余从师也,负箧曳屣”,还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都是“拖、拉”的意思,进而推断这句中的“曳”作“拉”讲,省略了宾语“之”。在B中,我们联想到《氓》中“乘彼诡垣,以望复关”,《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”,两句中的“乘”都是“登”的意思,进而推断此句的“乘”作“登”讲。 4. 如何推断文言实词的含义 推断文言实词含义的能力,提高文言文阅读的水平,掌握一些推断文言实词意义的方法,对学好文言文和应试都大有裨益。 一、以形推义,联系语境 根据汉字的造字特点,我们能够从汉字的字形来推断文言实词的词义。如《送东阳马生序》中写作者青少年时求学的种种艰苦时说:“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。” 能否理解该句的关键是对“怠”字的掌握程度。据造字法我们可知,“怠”是个形声字,从心台声。 其形旁“心”,本义为心脏。从“心”的字的含义大多与人的思维、情感等心理活动及人的道德品质有关。 知道了这些。再联系“手指不可屈伸”一语和“弗”等词语,可推断出这里“怠”的含义是由本义“怠慢、轻慢”引申出来“懈怠”的意思。 二、联系上下文,作语法分析 即审察该实词在句子中充当什么成分,确定其词性,以此来推断其意义。句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。 如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。三,联系上下句,作结构推断 (根据整句中对应词语的意思推断词义)文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。 四,联想教材 中考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。如果平时熟读课文,并能够记住大量包含“常见实词”的例句,阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义,找到正确答案的可能性也就非常大。 因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。 5. 推断文言虚词词义的几种方法 一、词性分析法许多虚词兼有几种词性,在不同的句中具有不同的词性,词性不同其意义、用法也往往不同.①此则岳阳楼之大观也.(《岳阳楼记》)②故木受绳则直,金就砺则利.(《劝学》)①中的“则”是副词,在句中表示断判、确认,可译为“就是”.②中的“则”是连词,表示承接关系,译为“就”.二、语境推断法1.依据相关文句的含意辨析虚词.“公使阳处父追之,及诸河,则在舟中矣.”(《崤之战》)晋襄公放走秦囚后,遭到原轸怒斥,幡然悔悟,派人追赶,追到黄河边的时候,秦国三位将军却已经上船离开了.可见,此处“则”是连词,连接的分句之间是转折关系,可译为“已经”“倒已经”.2.依据在句中的位置辨析虚词.均之二策,宁许以负秦曲.(《廉颇蔺相如列传》)“之”字用于动词和宾语之间,表示对宾语的复指,是个代词,译为“这”.三、比较推断法1.比较意义虚实,推断虚词意义与用法.①皆以美于徐公.(《邹忌讽齐王纳谏》)②愿以十五城请易璧.(《廉颇蔺相如列传》)①“以”,应该是动词(实词),意思是“认为”;②中的“以”,则是介词(虚词),意思是“用”“拿”.2.比较用法异同,推断意义与用法.同一个虚词,具有不同的用法,这是高考考查的一个重要方面.①今事有急,故幸来告良.(《鸿门宴》)②睥睨,故久立与其客语.(《魏公子列传》)①中的“故”是连词,表因果关系,②中的“故”是副词,有“特意”“故意”的意思.3.比较语法关系,推断意义与用法.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺.(《伶官传序》)粗看两个分句句式相同,两个“于”字用法意义当然也该相同,但仔细分析就会发现两个句子的语法关系并不一样.“祸患”与“积”是主动关系,而“智勇”与“困”是被动关系,所以两个“于”字意义也不一样,前一个意思是“从”,而后一个意思是“被”.四、句中求意法1.将虚词义项代入句中,确认正确义项.识记常见虚词的基本用法,在阅读和解题时就可将它的每个用法代入句中去,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案.慎勿为妇死,贵贱情何薄.(《孔雀东南飞》)如果给出两个句子,要求辨析句中某个虚词的用法是否相同,我们可以将其中有把握的句子中的虚词的用法和意义代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如果讲得通,那用法和意义就是一样的,反之,意义和用法就不一样.这种方法对解答高考虚词题尤其重要,因为高考题一般都要给出一个现行中学语文教材中的例子,只要我们对这个句子中虚词的理解是正确的,就很有希望答对这个题目.①庖丁为文惠君解牛.(《庄子·养生主》)②谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)这两句,第二句中的“为”是介词“替”“给”,代入第一句理解“庖丁替文惠君宰牛”,句子是通的,所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲.五、标志确认法(1)特殊文言句式中的虚词.如表示判断的“者”“也”“乃”等,表示被动的“见”“为”“为……所”等.(2)固定句式中的虚词.如“无乃……乎”“何……为”等等.(3)部分兼词.如“诸”(之于、之乎)“焉”(于此)“盍”(何不)“叵”(不可)等.。 6. 文言文实、虚词的记忆方法 如何推断文言文中虚词的词义文言文难读,很大程度上是因为文言虚词难以把握.由于大多数文言虚词是从实词中借用或虚化而来的,因此.文言文中某个词有时是虚词,有时又是实词.这是区别和确认虚词的一个难点.此外,同一个虚词在具体的语言条件下可以有不同的解释,例如,我们经常接触到“以”字,义项就相当丰富.作动词,“以”有“以为”“认为”义;作介词,“以”有“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“把”“因”“由于”“在”“从”等义;作连词,“以”有“而”“又”“而且”“并且”“用来”“以致”“因为”等义;“以”还可以通“已”,有“止”“已经”等义.那么,我们如何准确地辨别文言虚词的意义和用法呢?下面给大家介绍几种方法:1.依据语法功能析用法,根据用法辨词义,请看下面的例句:①苏回为郎,二人劫之.(《赵广汉办案》)②其母就与之诀.(《范滂别母》)③惟大人割不可忍之恩.(《范滂别母》)④尚不如廉颇李牧之为将也.(《冯唐论将》)⑤以楚国堂堂之大,何求不得.(《优孟衣冠》)⑥顷之,上行出中渭桥.(《张释之执法》)要判别以上几例中加点的“之”字的意义,可根据语法知识鉴别它的用法,从而找到突破口.如①中“二人”是主语,“劫”是谓语,那么“之”就是宾语,而作宾语的常常是名词和代词,所以此句中的“之”作代词,代前句中的苏回.②句中主语是“母”,谓语是“诀”,“就”和“与之”只能作状语,这样看来“与之”只能是一个介词结构.“之"就应该是介词“与”的宾语,作代词.③句中“割”是谓语,宾语部分是“不可忍之恩”,中心词是“恩”,“不可忍”作“恩”的修饰成分,那么“之”就只能作结构助词“的”.④句中廉颇李牧是主语,“为”是谓语,“之”用在主谓之间,是助词,但不译.⑤句中“以”是“凭借”的意思".“楚国堂堂之大”若理解为“楚国的强大”或“楚国强大”,与下句连接起来不够流畅.译成“强大的楚国”就好多了.这样看来“大”作楚国的定语,中心词应是“堂堂楚国”,“之”是定语后置的一个标志.⑥句中“顷”是个时间词.作了主句的状语,“之”附在“顷”后,可有可无,只不过起了一个调整音节的作用.是音节助词,无义,不译.如果“之”作动词“到”“往”义.用语法知识来判别也容易明白.例如“曾子之妻之市”.在这个句子中,“妻”是主语,“市(集市)”是宾语,第二个“之”不作谓语,句子就不通了.由此看来.根据语法知识可判别虚词意义,办法是抽出句子主干,划分句子成分,再看虚词功能.2·采用删换替代看变化,通过比较辨词义.请看下面的例句:⑦汝父平生欲为之而弗得.(《刘安世为谏官》)⑧军功爵赏·皆决於外:归而奏之(《冯唐论将》)⑨皆知大王 *** 而贵马也.(《优孟衣冠》)10一丝而乳,以至于寸.(《乐羊子妻》)11虏魏太子申以归.(《孙庞斗智》)__12杀人以媚人,吾不为也.(《周教颐传》)_13从军平阵,以功除峨州刺史.(《循吏辛公义》)我们如何辨别以上几句中加点的“而”和“以”呢 ?假如我们把⑦句至⑩句中的“而”全部删去,读起来仍然流畅,句意表达没有影响.这表明“而”在句中都是作连词,只有删去连词,才会出现这种结果.我们再采用换位法,即将“而”连接的前后词句交换一个位置,就会辨出这几个“而”意义上的差异·换位后只有句⑨不影响原意,这说明此句中的“而”是并列连词.其他三个用“而”的常用义项来替代,句⑦中可用“可是”“但是”,句⑧中可用“就”“接着”·句⑩中可用“地”代换.“一丝”是“累”的状语,“而”表修饰关系.11至13中“以”采用删的方法,1112句可行13句不可.这表明1112句中“以”是连词,先“虏”后“归”,显然“以”表承接,“杀人”是方式,“媚人”是目的,“以”是表目的的连词13句中的“以”不能删的原因是它是“介词”,“以”和“功”组成介词结构,用“由于”“因”等替代就可确定它的意义3瞻前观后析语境,根据位置辨词意请看下面的例子.14儿妾食麦而已.(《任 其人》)15滂跪受教,再拜而辞.(《范滂别母》)16天子设上下考以勉吏.(《书何易于》)17 军士十七人人市取酒,以刃刺绷酒翁.(《太尉平乱》)18臣请以雕玉为棺.(《优孟衣冠》)19何后期为? (《穰苴执法》20帝愀然为之不说.(《寇准为相》)21且罪等,然以逆顺为基.(《张释之执法》)22以万乘之贵而为城下之盟,其何耻如之?(《寇准为相》)23君子当正其威仪.(《陶侃在广州》)如何准确地鉴别以上加点词的词义呢?我们可通过语境分析.观察这个词所在的位置,进而通过位置判别它的用法及意义.14句中的“而,用在句末和“已”结合在一起,它不可能充当连词、代词之类,只能作语气词,可以推而广之.而15句中的“而”用在两个连续动词之间只能是连词,有承接意义.1617两句中的“以”用在动词之前的是连词(一般是这样),有“用来”义,用在名词前和名词构成介词结构,后面有动词作谓语,它就是状语,所以17句中的“以”是介词,有“用”的含义.181920句的“为”用在名词和代词前,后面接动词的,它就应该是介词,后面没有动词。
2024-04-29 04:18:071

如何培养学生的文言文语感

  文言文的学习是非常重要的。余秋雨先生在《石筑的〈易经〉》中这样写道:“其他三大文明古国的文明之所以中断,中华文明之所以延续的一个重要的原因就是他们失去了对其古文字的解读能力。在其他文明故地,近代考古学家遇到的最大的麻烦就是对古代文字的识别,常常花费几十年才猜出几个,有的到今天还基本上无法读通,但这种情况在中国没有发生,就连甲骨文也很快被释读通了,以至于我们今天读几千年前的古书,就像读几个喜欢文言文的朋友刚刚寄来的书信一样,这是其它几种文明不可想象的。”这不是余先生独特的而是所有以中华文明为骄傲的炎黄子孙所应共有的感受。所以我们要把学习文言文上升到延续文明的高度来认识,也只有这样才能客观地对待中华文明中一切有利于培养语感的有效方案。  首先,还是让我们先看看周振甫先生在《怎样学习古文》中如何说的:《唐才子传》的记载,在《王勃》传里,说:“六岁善辞章。”他六岁就已经会写诗文了。当时的诗,就是古诗、律诗,当时的文,就是古文、骈文。六岁怎么就会写这样的诗文呢?再看《骆宾王》传,称“七岁能赋诗”;《李百药》传,称“七岁能文”;《刘慎虚》传,“八岁属文上书”,类似的记载还有不少。换言之,在唐朝,很多七八岁的孩子不仅会读懂古文,骈文,旧体诗,还会写古文,骈文,旧体诗,。是不是当时的人特别聪明呢?不是的。我们再看近代人,康有为,“七岁能属文”。梁启超“六岁毕业《五经》,八岁学为文,九岁能日缀千言”。可见古今人的聪明是相似的。那么,不论唐人或今人,他们从小就能读懂古文,不仅会读,还会写古文和旧体诗。为什么现代人读懂古文会成问题呢?这跟读法有关。  开明书店的创办人章锡琛先生是这样描述他小时候如何读书的。开始读《四书》时,小孩子根本读不懂,所以老师是不讲的。每天上一课,只教孩子读,都会了就要读熟背出。第二天再上一课,再教会孩子读,熟读背出。到了节日,如阴历五月初五的端阳节,九月初九的重阳节,年终的大节,都不教书了,要温书,要背书。如在端阳节要把以前读的书全部温习一下,再全部背出。到年终,要温习一年读的书,全部背出。到第二年年终,除了要背出第二年所读的书外,还要背带书,即把第一年读的书也要连带背出。因此,像梁启超的“六岁毕业《五经》”,即六岁已把《五经》全部背出了;所以他“九岁能日缀千言”。因此,《唐才子传》里讲的“六岁善辞章”,“七岁能赋诗”,按照“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”的说法,他们在六七岁时,熟读的诗和唐诗一定远远超过三百首,那他们的会吟诗也就不奇怪了。  当然,今天的我们不必也不可能做到像古人一样。但是我们应该切记背诵是培养语感最基本的方法。“书读百遍,其义自现”,古有七录斋主人张溥,今有能背《红楼梦》的茅盾。读的准、读的好、读的妙是背诵的基本前提,朗读指导首先应注意矫正“学生腔”,可以从方言辨正分清句读开始,再到抑扬顿挫,最后辅以形体语言,逐渐形成这样的良性循环。由于古人对平仄、押韵、对偶要求较高,所以文言朗读难度更大。文言文朗读应选像《醉翁亭记》(欧阳修)这样一些格调清新、词句优美、有强烈感染力的作品,朗读是眼、脑、口共同来完成,许多语言需要模仿(如人物对白),这样学生在朗读中无形的增加了对人物感情的把握,有时就一则格言的朗读,会给学生无穷的教育力量,像范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。学生如果能感情充沛的朗读,就证明他体会了《岳阳楼记》中范仲淹的思想感情,对语言文字的感受就已达到了一定的深度。  其次、加强文言知识的积累是培养语感能力的基础。教科书中的文言文大都具有较高的思想品位和丰富的文化内涵,其生活品文,发人深省;描写战争跌宕壮阔;写景话人入木三分;可以说辞简意丰,言简意赅。文言文对学生来说有一定的难度,难在语言的嬗变导致的语义差异。学生缺少必要的文言知识积累,在学习文言文时很难走到“品味语言,寻访思路,找准精髓,鉴赏意境”的路上去。  文言知识的积累一般以字、词、句、段四个方面入手,以分类积累为主要方法,如古今异义词集锦,有古代汉语人称代词汇萃,古诗文理解性默写集萃等。但仅仅以上四个方面是远远不够的,还要积累一些古代的文化现象和史学知识。古代的文化现象是指古代礼制、器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等。其实这些文化现象在文言中屡见不鲜,如“登轼而望之”,(《曹刿论战》)。“一封朝奏九重天”(《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈),像“轼”“九重天”这些字词就是古代的文化现象。语文作为一门历史悠久的人文学科,自然和历史血肉相连,如果缺乏必要的史学知识,将很难把握文言文所表达的真实情感,如《岳阳楼记》中范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和,百废俱兴”八个大字,学生没有基本的史学知识将很难理解范仲淹的“苦衷”,所以说积累是文言文教学之核心。  第三、注重文言文阅读的拓展是提高语感能力的主体。中学阶段的文言文,如果按篇数划分到每星期,一个星期尚不足一篇,课外更是鲜有接触。课本只是一个例子,增加文言阅读量势在必行。如何增加阅读量,我认为途径有以下几种,首选是自读课本和教辅读物;其次是在课堂中注意课内外衔接,以文章间的相通之处为契机,引导学生融汇贯通(不一定都是文言文)。如在讲《送东阳马生序》,可把删去的部分让学生读一读;三是多指导学生读半文言、文言作品,在初级阶段以四大名著和一些浅显的文言文著作为主,如《儒林外史》等。四是敏感捕捉阅读契机,如学《狼》时,就适当介绍《聊斋志异》中的其他故事,激发学生的兴趣,课堂上让其“羡鱼”,下课才能“结网”,学生很有可能在课外自己去阅读。特别要指出的一点是在文言文阅读中学生学习的层次性、渐进性是教师应注重把握的。  第四,强化灵活应用是提高语感能力的归宿。能够对文言文中的知识进行应用是一种理性升华,如在一篇文章中能恰当灵活的把文言知识为我所用,那么这篇文章可能是学生语感能力形成的标志性建筑。有经验的教师在文言文学习中经常会让学生摘抄一些千古佳句,这对文言文的教学大有裨益,但学生摘抄以后往往又被同化,只会引用,不会运用,学生在作文时,经常可以看到“引言胀的呱呱叫,理解饿的咕咕响”的文章。缘何至此,阅读教学留于表面是罪魁祸首,文言文阅读教学需要同化,更需要异化。  文言文阅读的异化要建立在学生对文言词句理解透彻的基础上,所以强化文言文知识的灵活运用,要注意给学生提供一些充分展示文言知识积累的平台,并不断地引向深入。如讲成语故事时不仅仅停留于成语本身,要求加入学生自己的观点和理解,有学生在讲“明镜高悬”里先讲其来历“秦始皇有一面镜子,能照见人心善”,后讲“比喻法官判案的公正严明”,后评论“真的会有这样一面镜子吗?答案显然是否定的,关键在于每个人的心中有这样一面镜子,”最后还举出了《西游记》中托塔天王的照妖镜。还有同学在学习《春夜喜雨》后把诗的前两句结合今年的旱情这样一改“好雨忘时节,今天才发生?!”  强化灵活运用,并非强化学生篡改古代名言警句,堆砌生僻词藻,而是要让文言文知识成为负载思想感情的一种有效载体,无论是“原声”还是“翻录”,只要能融入学生自己的个性,那就是创新,也就达到了文言文的教学目的。  总之,文言教学中的语感培养是一项层次性、系统性很强的工程,作为一种能力,训练固不可少,但更关键的一点是授之以鱼,不如授之以渔。
2024-04-29 04:18:231

古诗文阅读 学习方法 如何才能提高古文阅读水平

答:众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。 先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。 那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了。 再说转化。这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面。 掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面: 1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。 2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如“发”字,在“见其发矢十中八九”(《卖油翁》)中作“发射”,在“顷之,未发,太子迟之”(《荆轲刺秦王》)中作“出发”;在“去北军二里余,同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“发图,图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉”(《五人墓碑记》)中作“抒发”;在“孤当续发人众,多载资粮,为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发,征调”;在“即道意中事,无毫发爽”(《促织》)中作“极短的长度单位,十毫为一发”;在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。 3.通假字。通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“张良出,要项伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”。另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字。从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难。 4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。 掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法功能突出,因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性,故学习时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握:以代词为主的有“之、其”等,以副词为主的有“既、但”等,以介词为主的有“以、于”等,以连词为主的有“而、则”等,以语气词为主的有“也、矣”等,另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础,掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的,我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是:判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。 判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是”,而文言文中主要借助于“者”和“也”,也可单独使用“者”或单独使用“也”,甚至两者全省略,如“刘备,天下枭雄”,就是个典型的判断句。此外,文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“固”、“诚”等词来表示判断。当然,文言文中有时也用“是”来表示判断,如“人道是,三国周郎赤壁”。 被动句式在现代汉语中主要借助于被动词“被”,而文言文中表达被动的形式较多,主要有下列几种:(1)借助“见”、“于”、“见……于”来表示。如“信而见疑,忠而被谤”,“内惑于郑袖,外欺于张仪”,“臣诚恐见欺于王而负赵”等。(2)借助“为”、“为……所”来表示。如“身客死于秦,为天下笑”,“羸兵为人马所蹈藉”等。(3)借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人”等。(4)从语境本身来判断,这是被动句式中最难的一种,必须根据上下文来断定。如“戍卒叫,函谷举”(《阿房宫赋》)句中的“举”即表被动,是说“函谷关被攻占了”;又如“杀士三分之一而城不拔者,此攻之灾也”(《谋攻》)句中的“杀”字表被动,是说“(攻城的)士兵被杀了三分之一,可是城还是攻不下来,这是攻城的灾难啊。”倒置句式在现代汉语中运用很少,但在文言文中却十分普遍。主要有:(1)主谓倒置,一般为强调谓语,将谓语放到前边,如“小人哉,樊须也!”(《论语》)。(2)宾语前置,有三种情况:①在否定句中,代词作宾语,该宾语置于动词的前边,如“古之人不余欺也。”(《石钟山记》)②在疑问句中,疑问代词作宾语,该宾语也置于动词的前边,如“大王来何操?”(《鸿门宴》)③借助“之”“是”将宾语提到动词的前边,如“句读之不知,惑之不解。”(《师说》) “吞舟是漏。”(《与陈伯之书》)。(3)定语后置,现代汉语一般为定语在前,中心词在后,而文言文中常常出现中心词在前,定语在后的情况。如“大阉之乱,缙绅而能不易其志者,有几人欤?”(《五人墓碑记》。(4)介词结构位置,在现代汉语中,介词结构在动词前边的作状语,在动词后边的作补语;而文言文中,介词结构明明在动词的后边,翻译的时候却必须作状语。如“请奉命求救于孙将军”必须译成“向孙将军求救”,而不能说成“求救向孙将军”。 省略句式是文言文的难点,文言文中的省略现象十分普遍,必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语,还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难,难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。如2000年第11题:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 A.威自京都省之 省:探望 B.不审于何得此绢 审:知道 C.自放驴,取樵饮爨 樵:打柴 D.后因他信,具以白质 信:使者 该题考查理解文言实词的能力,试与学过的课文作比较:A项的“省”,读xǐng,作“探望”,今天仍保留着这个义项,如“省亲”。B项的“审”,课内出现过多次,如《促织》:“审视,巨身修尾,青项金翅。”(“审”为“详细,周详”);又如《察今》:“故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变。”(“审”为“观察,考察”)。而《归去来辞》: “倚南窗以寄傲,审容膝之易安”句中的“审”字也作“了解,知道”讲。D项的“信”作“信使”在《孔雀东南飞》中也早已见过:“自可断来信。”此处似乎并不难判断。C项的错误比较明显,“取樵”是个动宾结构,“樵”是“取”的宾语,是名词,当“柴禾”讲,不能理解为“打柴”。 文言的词语和句法掌握起来并不困难,只要平时注意,到高三时大约只需花一天的时间,便可总结出来。由此我们可以得出结论,文言文课内学习是第一位的,是基础,课内学得好、学得精,脑中装了几十篇文章,知识便可转化为能力,就会举一反三,阅读文言文的水平也就会提高得很快;相反,平时不好好学习课文,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,那么,十个有十个是不会成功的。
2024-04-29 04:18:481

广东北江中学和韶关市第一中学(中考)

高中肯定是北高鸭,你六六七大概都差不多能进实验班了,而且是每次期末期中都会替换人,会有新一轮人的因为进不了前三十七名而被退出尖子班(本届高二最后一届文理分科的二班理实班,一班是竞赛班三十三人,二班理实班三十七人,文实在十八班),反正就总是换人不固定的,所以竞争特别大,而且北中重本率一本率清北率都比一中高,听说最近几年一中有落魄的趋势,18年北中就有三个人均是理实的被清华录取,如果你能进北中就当然是报北中比较好,它排名是省的十四,而一中只有四十多名,不然它每年分数线都比一中高肯定是有理由的,北中生源很好,而且最喜欢北中很自由,它好像主张住在市区附近的学生都不住宿,而一中规定都要住宿,而且北中一放学不管住不住宿的都可以出校门去外面吃东西,因为它外面就是一条街,你看看你家住哪里。
2024-04-29 04:19:203

为什么中学课本不在用鲁迅的文章

因为学生最终可能会发现鲁迅先生是在预言当下,所以得禁啊!
2024-04-29 04:19:413

文言文沈焕传一题的答案

【注】①潴:蓄积。②傅致:罗织。  5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)  A.素习知山川道径 素:向来  B.将论囚 论:讨论  C.持府县短长 持:挟制  D.卒之付御史决 决:判决  【答案】B  【解析】本题考查考生掌握常见文言实词在文中含义的能力;能力层级B。  对文言实词的理解,是中学文言文教学中极为重要的一个内容,《高中课程标准》指出:“了解并梳理常见的文言实词”,“注重在阅读实践中举一反三”。这里有两层意思:一是积累与记忆文言实词,二是在具体的语境中解读实词。这是读懂浅易文言文的基础与前提。这道试题挑选了包含四个常见实词的句子,并分别给出词语释义的正与误,编题方式与近九年基本一致,与去年相同的仍是要求选择解释不正确的一项,难度略有下降。这类题的解题方法一般有三种:根据已掌握的实词知识直接判断;其次是联系学过的课文知识加以辨析;其三就是运用替代法,把提供的词义置放于句子中,然后根据语境判断正误。  B项中的“论”的意思是“衡量”“评定”,常见词有“论罪”“论功行赏”。    6.填入下列句子“□”中的词语,最恰当的一项是(3分)  ①编排官王尧臣,其内兄也,□亲嫌自列,乃以为第二  ②伟即变前狱,至□四五,卒之付御史决  ③敞侍英宗讲读,每指事据经,□以讽谏  A.①且 ②则 ③所 B.①以 ②于 ③因  C.①且 ②则 ③因 D.①以 ②于 ③所  【答案】B  【解析】本题考查考生掌握常见文言虚词在文中的意义和用法的能力;能力层级B。  这一道题的命制原则与形式,过去已连续8年保持一致,即采用从选文中摘取四组8个例句、每组两两比较,考查其异同的方法,考查学生对常见虚词在文中的意义和用法的辨析能力。但今年增加至6个虚词且采用选词填空的方式,考查形式新颖,继承中有创新,考生在之前的各类模拟试题中几乎从未遇过,相对来说,难度较往年略大。  ①处说的是王尧臣为避嫌疑就将刘敞列为第二名。“以”,介词,表原因,“因为”,合乎句意;“且”,连词也好(表递进、并列、让步等),副词也好(姑且、暂且、将要)均不合适。②处是说范伟在刘敞被召还之后翻供的次数至四五次之多,用介词“于”,组合为“至于”,表示到达某种程度。“则”,连词与副词用法均不通。③处说刘敞侍奉英宗讲读时引经据典来讽谏,虽然“因”与“所”都有“凭借”的意思,但句中“凭借”的内容在前、行为目的在后,用“因”字更为恰当;“所”凭借的内容大都在后。  当然,若从做题角度说,可以采用排除法。因为AC/BD项的①和②是一样的,所以只需判定其中一句即可;再比较③,不难选出正确答案B项。    7.下列文句中,断句正确的一项是(3分)  A.尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳  B.尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳  C.尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳  D.尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳  【答案】C  【解析】本题考查考生文言断句的能力;能力层级B。  标点:尧禅之以位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。  翻译:尧将帝位禅让给他,天地享有,百姓爱戴,没有别的道理,只是孝顺父母、友爱兄弟的品德,光照天地罢了。    8.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)  A.雷塘曾被官府征作其它用途,刘敞经过努力,将它归还给百姓。  B.刘敞曾经在扬州和永兴军等处任职,为当地做了不少实事。  C.范伟多次犯法,在刘敞的审理下伏罪,但刘敞被召还之后,他马上翻供。  D.当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇帝。  【答案】D  【解析】  本题考查考生对内容要点的分析概括能力;能力层级C。  此题继续延续近几年高考的编题方式——将传主主要事迹大致依事件在文中出现的先后次序切分为四部分进行概括,并对应拟设了四个选项,从阅读材料着眼要求考生能够读懂全文,不在内容要点的分析概括上出错。题目的设问方式与2013年相同,要求选出不正确的一项,设问难度比“选出正确的一项”略小。  解答这类试题的方法,还是需要着眼于全文,寻找与选项内容相一致的信息。同时,要比较熟悉这类题目设错的方法,如无中生有、张冠李戴、颠倒因果、关键词译错等等。另外,四个选项中有三个的内容是正确的,这对考生读懂文章又起着帮助理解的作用。  A项对应的内容见第三段前半部分,特别是因为发运使(官名)不同意刘敞对雷塘的处置意见,可“卒以予民”,可见刘敞确实是“经过努力”才让他折服的。正确。  B项对应的内容在文中第三、四自然段,雷塘事、王甲事、范伟事等,足以见出他“为当地做了不少实事”。正确。  C项对应的内容在文中第四自然段,“即变前狱”的意思就是“马上翻供”。正确。  第五自然段中说刘敞“每指事据经”,即是借用历史故事与典籍来“讽谏”,D项却说他“犯颜直谏”。错误。    9.根据具体要求分别完成下列各题。(10分)  (1)将下列句子翻译为现代汉语。(7分)  ①甚径且易,不数目可抵中京,何为故道此?(4分)  ②甲知能为己直,乃敢告,盖杀人者,富人陈氏也。(3分)  【答案】  ①路途短而且容易走,用不了几天就可抵达中京,为什么要走这条旧道?  ②王甲得知能为自己伸冤,才敢以实相告,原来杀人的是富人陈氏。  【解析】  本小题考查考生对浅易文言文的理解能力;能力层级B。  要求考生直接翻译文言句子,既符合文言文学习的特点,又能区分出考生的文言阅读水平和语言运用能力,对促进中学文言文教学水平提高有很好的导向作用。解答的关键是掌握句中的实词、虚词及文言特殊句式。  文言翻译虽然是主观题,但客观成分较强,答题时一定要根据原文内容,尽量采用直译的办法,对文句进行准确翻译,不能任意扩充或想象,要求字字落实,兼顾词法、句法要求。在具体翻译时,允许语言转换的多样化,广东试题要求考生翻译句子时注意对句子“大意”的把握,“大意”在近几年的高考阅卷场上,通常都会落实到个别实词、虚词或句式上。关于“大意”的给分点,阅卷场有明确的评分细则。    (2)契丹人为什么对刘敞表示叹服?请结合具体事例加以说明。(3分)    【答案】    契丹人叹服的原因有二:一是因为刘敞熟悉山川道路,契丹向导故意绕弯路时他能准确指出路径的不当;二是因为他不但知道契丹人都不能识别的野兽,而且还能援引古书来例证。  【解析】本小题考查考生筛选文中信息的能力;能力层级C。  命题沿用2013年广东高考考查形式,采用主观题型,筛选信息明确,要求“结合具体事例加以说明”,所以考生最好用自己的话来回答。这种考查较能体现考生的理解、概括能力。解题的关键还是要以读懂文本为前提,再按照要求进行筛选。  今年的文言文阅读文段和2013年一样,依旧是节选自元脱脱丞相等主持修撰的《宋史》(《宋史》第319卷列传第七十八)中人物列传的有关内容。根据命题的需要,删减连缀为680字左右的文段。选文基本保持原文风貌,摘录了最能体现刘敞个性及功绩的几件事,使人对他留有深刻的印象。由于文本为元代作品,又经过删节,文中已基本没有生僻难解的词语,也没有复杂的名物典章制度方面的专门术语,阅读难度不大,适应高中毕业生的文言文阅读水平。而且这种人物传记文本材料在历年高考中比较常见,各校在备考中也大量训练过,学生不会感到陌生。    【参考译文】    刘敞,字原父。庆历年间进士,廷试时得了第一名。编排官王尧臣,是他的内兄(妻子的哥哥),为避嫌疑就将刘敞列为第二名。(刘敞进士及第之后)任蔡州通判,一直升到集贤院学试,考功员外郎。  (有一次)刘敞奉命出使契丹,他向来熟悉山川道路,契丹向导给他引路,从古北口到柳河,弯弯曲曲走了近千里,想要夸耀契丹的险峻遥远。刘敞质问翻译说:“从松亭赶到柳河,路途短而且容易走,用不了几天就可抵达中京,为什么要走这条旧道?”译人向导相互看着,又惊又愧的说:“确实如此,但是通好以来,设置的驿道就是这样的,不敢擅自改变。”顺州山地中有一种奇异的野兽,长得像马却能捕食虎豹,契丹人不能识别它,问刘敞。刘敞回答说:“这就是传说中的。”并说明它的声音形状,并且背诵《山海经》和《管子》中的描述晓谕他们,契丹更加佩服他。出使回朝,请求出任扬州知州。  扬州的雷塘,即是汉代称雷陂(的地方),以前是民田。后来官府用来蓄水而不用其它地方的田来补偿,许多农民没有田耕而失业。然而雷塘已经决口破败不能再蓄水漕运了,州府决定重新开垦为农田。刘敞根据唐代的旧田契,全部发还给农民,发运使为此争论不同意,刘敞最终还是把田地还给了农民。天长县审问王甲杀人一案,随后定案,刘敞看案卷觉得有怨情,王甲害怕狱吏,不敢为自己申辩。刘敞将此案交付户曹杜诱,杜诱不能查实平反,而强加的罪名更加牢固。将要批决定罪,刘敞说:“此案冤枉。”并亲自审问王甲。王甲得知能为自己伸冤,才敢以实相告,原来杀人的是富人陈氏。此事(在民间)传开,都认为刘敞神明。  刘敞因为议论政事与众人相违背,请求任永兴军知军,授为翰林侍读学士。大户人家范伟以奸诈手段获取利益,贪污同姓各户的赋税五十年,挟制官府,几次犯法。刘敞极力惩治范伟的罪行,范伟伏罪。还未给范伟施刑,刘敞被召回朝廷,判三班院,范伟马上推翻前案,过四五次,最终将他交御史判决。  刘敞侍奉英宗讲读,每次讲解造字时引经据典,用委婉的言词进谏。当时两宫正有小人挑拨离间,进谏的人有时揭发别人的过失而过分直率。刘敞讲读《史记》,读到尧把天下授给舜时,拱手而说:“舜在微贱之时,尧将帝位禅让给他,天地享有,百姓爱戴,没有别的道理,只是孝顺父母,友爱兄弟的品德,光照天地罢了。”英宗起身改变容态,了解到刘敞是以义理劝谏。皇太后听说了,也十分欢喜。  长期的劳作使刘敞眼睛昏花,几次准予休假。疾病稍好期间,又请求出任外职,任为汝州知州,随即改任集贤院学士、判南京御史台。熙宁元年去世,享年五十岁。  请采纳,谢谢
2024-04-29 04:20:391

文言文阅读题提高方法

1. 如何提高古文阅读能力 阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外。 最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。 先说积累。 不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。 到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。 因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。 更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。 那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,"诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。 "这"一定数量",在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。 随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。 背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了。 再说转化。这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力。 把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面。 掌握实词的意义。 虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面: 1.词的古今异义。 着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项"人灾,绝食者千余家"句中,"绝食"作"断绝粮食"讲,与今天的"绝食"意义完全不同。 这是词义演变。 2.一词多义。 文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如"发"字,在"见其发矢十中八九"(《卖油翁》)中作"发射",在"顷之,未发,太子迟之"(《荆轲刺秦王》)中作"出发";在"去北军二里余,同时发火"(《赤壁之战》)中作"点燃";在"发图,图穷而匕首见"(《荆轲刺秦王》)中作"打开";在"大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发"(《五人墓碑记》)中作"发动";在"安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉"(《五人墓碑记》)中作"抒发";在"孤当续发人众,多载资粮,为君后援"(《赤壁之战》)中作"派遣";在"发闾左适戍渔阳九百人"(《陈涉世家》)中作"征发,征调";在"即道意中事,无毫发爽"(《促织》)中作"极短的长度单位,十毫为一发";在"野芳发而幽香"(《醉翁亭记》)中作"开放"等。 这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。 3.通假字。 通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如"张良出,要项伯"(《鸿门宴》)中,"要"是通假字,而其本字是"邀"。 另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如"莫"和"暮":"莫"是古字,"暮"是今字。 从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难。 4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。 这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。 在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。 掌握虚词的用法。 虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法功能突出,因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性,故学习时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用。 《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握:以代词为主的有"之、其"等,以副词为主的有"既、但"等,以介词为主的有"以、于"等,以连词为主的有"而、则"等,以语气词为主的有"。 2. 【怎样提高文言文阅读水平】 众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外.最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化. 先说积累.不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了.老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学.到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了.这种学习方法是极不可取的.因此学习文言文的第一就是要积累.而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了.更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养. 那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇.”这“一定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段).这些是对每一位高中生的最起码的要求.随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高.这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高.背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了.在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了. 再说转化.这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力.把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面. 掌握实词的意义.虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实.掌握文言实词主要有4个方面: 1.词的古今异义.着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了.如1999年高考第11题d项“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同.这是词义演变. 2.一词多义.文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化.如“发”字,在“见其发矢十中八九”(《卖油翁》)中作“发射”,在“顷之,未发,太子迟之”(《荆轲刺秦王》)中作“出发”;在“去北军二里余,同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“发图,图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉”(《五人墓碑记》)中作“抒发”;在“孤当续发人众,多载资粮,为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发,征调”;在“即道意中事,无毫发爽”(《促织》)中作“极短的长度单位,十毫为一发”;在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等.这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高. 3.通假字.通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如“张良出,要项伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”.另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字.如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字.从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的.高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难. 4.词类的活用.古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音.这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等.理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背.在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解. 掌握虚词的用法.虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法功能突出,因此也是学习难点之一.由于虚词常常分属于几类词性,故学习时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用.《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词.我们可以把这些虚词分为若干类来把握:以代词为主的有“之、其”等,以副词为主的有“既、但”等,以介词为主的有“以、于”等,以连词为主的有“而、则”等,以语气词为主的有“也、矣”等,另有兼词“焉”等. 把握文言句式.只要有了诵读的基础,。 3. 提高文言文阅读能力有什么好方法 有好几点要注意的: 首先你一定要熟读课内的文言文,因为它们都是很有代表性的。 还有就是要强化记忆,试图将每一篇的文言文都记下来。而记忆的时候一定要理解的去记忆,不要机械式的记忆,不然是记不牢的。 再有就是记下一些常用的文言实词,并编一些适合你的顺口溜,将许多意思连接起来记忆,效果更佳,如记“以”的意思,我就记成:把用靠凭那因。 还有要注意特殊的结构,例如名词动用,定语后置等,还有例如“之……于”这种结构是表被动用的。 还有就是多提问题,多动手查资料,结合史实,理解全文 最后一点,也是最重要的一点,就是学任何东西,一定要先培养起对它的兴趣来,这样才能轻装上阵,一路自由驰骋。 这样时间久了,积累的多了,直到的自然就多了,再读课外的文言文时就容易的多了。 文言文翻译的方法 一、基本方法:直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。 所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。 二、具体方法:留、删、补、换、调、变。 “留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。 “删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。 “补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。 “换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。 “变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。 古文翻译口诀 古文翻译,自有顺序,首览全篇,掌握大意; 先明主题,搜集信息,由段到句,从句到词, 全都理解,连贯一起,对待难句,则需心细, 照顾前文,联系后句,仔细斟酌,揣摩语气, 力求做到,合情合理,词句之间,联系紧密。 若有省略,补出本意,加上括号,表示增益。 人名地名,不必翻译,人身称谓,依照贯例, "吾""余"为我,"尔""汝"为你。省略倒装,都有规律。 实词虚词,随文释义,敏化语感,因句而异。 译完之后,还须仔细,逐句对照,体会语气, 句子流畅,再行搁笔。 4. 古诗文阅读 学习方法 如何才能提高古文阅读水平 答:众所周知,阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外。 最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。先说积累。 不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。 到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。 因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。 更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。” 这“一定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。 随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。 背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了。 再说转化。这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力。 把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面。掌握实词的意义。 虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面:1.词的古今异义。 着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同。 这是词义演变。2.一词多义。 文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如“发”字,在“见其发矢十中八九”(《卖油翁》)中作“发射”,在“顷之,未发,太子迟之”(《荆轲刺秦王》)中作“出发”;在“去北军二里余,同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“发图,图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉”(《五人墓碑记》)中作“抒发”;在“孤当续发人众,多载资粮,为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发,征调”;在“即道意中事,无毫发爽”(《促织》)中作“极短的长度单位,十毫为一发”;在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”等。 这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。3.通假字。 通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“张良出,要项伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”。 另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字。 从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难。 4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。 这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。 在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。掌握虚词的用法。 虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法功能突出,因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性,故学习时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用。 《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握:以代词为主的有“之、其”等,以副词为主的有“既、但”等,以介词为主的有“以、于”等,以连词为主的有“而、则”等,以语气词为。
2024-04-29 04:20:521

现代社会不需要文言文

1. 当代社会不需要学习文言文的10个理由是 1.我觉得文言文是很没有必要学的东西 因为它对我们日常生活没有一点用处 好比我们去买菜 要用到语言运用,要用到计算,偶尔走在大街上要用英语交谈 但是我们什么时候要用文言文说话呢? 2文言文离我们太遥远了 虽然是一种传统文化 但是我发现这种传统文化只是一种大负担 我们本来就要背很多的东西 再背那些对生活毫无意义的文言文就真的很浪费了 3.我不喜欢所谓的“这是我们中华的灿烂文化”之类的话 再怎么灿烂 如果加重了我们的学习任务而对我们本身没有任何作用的话 又有什么意义 那些文字以及辞藻的用法 和今天的语言运用没有关联 每每让我看到 就觉得好象在看天文 2. 离开了学校,古文根本派不上用处.那现代社会为什么要学习古文 中国的文言文在世界上是独此一家,它最大的特征就是将书面语和口头语剥离。文言文简约、韵朗上口,信息含量大,充分发挥了汉字六书构词的特点,文言文一直使用到民国初年的新文化运动,随着白话文的推广,文言文逐渐淡出了我们的生活。 大家可能会看到,每一年《现代汉语大字典》都会说收录了多少多少新词,但是,这样的速度在火热的BBS和博客时代是多么的落伍。如果是有较长一段时间没有上网或者平时不怎么上网、甚至不上网的人们如果来看BBS,恐怕有很多地方会看不懂是什么意思。如:顶、沙发、斑竹、JJYY、BT…… 以BBS为代表的网络因为身份的隐匿性和言论的相对自由使得人们可以肆无忌惮的发表自己的言论,除了部分精髓,大多数低俗无聊的语言充斥着网络,造成了网络语言的庸俗化。 网络咨迅的快速及时使大多数人可以很快的对咨迅进行迅速的反馈,当然速度(也包括键盘输入和习惯的手写的速度差别)带来的缺失就是人为简化、校对的缺乏和缩写流行,造成了网络语言的快餐化。 使用网络的大多数是年轻人,他们富于朝气和创新,敢于蔑视权威和传统,所以不会苛守固定的模式和路子,可以把任何新事物用于自己的生活中,网络语言更新率不亚于流行时尚的变化,所以网络语言具有流行性。 但是大家想过吗?我们日常正式生活的书面或者口头都很少用网络语言----除非你是阿飞式的叛逆分子。每一个人碍于自己的社会、家庭身份与地位还是以生活中的语言说话。因为我们现实的生活与网络虚拟世界是两种不同的文化背景,当然两种语言各自使用不同的背景场合了。 至此我才明白,老祖宗创立并坚持使用文言文是为了我们的文化可以世世代代流传下去而不消失。 因为文言文,中华民族传承了五千年,经历了多少风雨艰辛,现在依然屹立世界民族之林。但是同时期的另三大文明古国,只留下一推遗址。 大家知道,中国地大物博,不同地区有各自的方言,但是使用相同的汉字使得天南地北的人再怎么听不懂对方的话可以相互沟通,这奠定了中国各地大一统的文化基础。 而文言文的使用,使得记载文化的文字,脱离了与口头语接近的白话文,避免了因为口头语言的发展变化而导致对文化传统的继承中断或者误解: 别说一百年,就是年纪大一点的人们来听今天的小孩说话,恐怕有很多内容是丈二摸不找头脑的,别提几千年了。 据历史考证,东南沿海一带的客家话是最接近古汉语的发音和语言的,广东的粤语带着很多古汉语的语法和句式结构。而我们今天说的普通话,并不是最正宗的汉语,而是和北方的各族方言混合后的产物! 网络语言的发展更证明了没有知道明天的语言会是什么样子的。 但是只要是经过基本识字教育,就可以读诗三百,可以读乐府,可以读唐诗,读宋词,读元曲。两千年前的《史记》和近代的一篇文言文在语法句式上并没有多大的区别。 文言文的使用,不仅使得中国记载史料所耗费的物质最大化的精简,而且保证了文化的延续传承。 非常可惜,新文化运动不仅错误的全盘否定了儒家思想,也全盘否定了文言文,这相当于毁坏了中华文化的两大基石。 希望大家平时多读读文言文,补习补习自己的传统文化课。 3. 学习古文在当今社会有没有什么必要作文 学习文言文的好处文言文是古人思想智慧的结晶,是传统文化的集中荟萃,是文学宝库中的精品典范.它记录着历史发展的轨迹,昭示着传统文化的底蕴,散发着人文精神的芳香.中学生多读文言文,不仅可以增加语言储备,提高作文布局谋篇的能力,而且还能够增长历史文化知识,提升人文素养,提高审美鉴赏能力.具体来说:学习古文语言,增强运用能力.流传下来的文言文,大都是文质兼美的范文,文约意丰,含蓄蕴藉,语言讲究推敲,注重精练,色彩鲜明,譬喻形象.像“文采若云月”的《左传》,“无韵之离骚”的《史记》,“不似人间来”的相如赋,清新而俊逸的李白诗等.中学生经常阅读文言诗文,一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库,潜移默化,学生的语言自然会丰富形象起来.再者,古人对待语言“语不惊人死不休”的态度也势必会让中学生受到影响,从而使其逐渐养成推敲词句的好习惯,说不定也会“两句三年得,一吟泪双流”,或是“吟安一个字,捻断数茎须”的,这对现代汉语的写作应该是“有百利而无一害”的.现当代的很多文学大家,诸如鲁迅、茅盾、冯骥才等,其作品语言的酣畅、犀利、深刻,老到,恐怕就得益于对文言文浸淫多年、始终如一的阅读爱好吧.学习古文构思,提升作文水平.古人写文章,非常重视文章的布局谋篇,注重文章的起承转合.波澜起伏中见出巧妙,含蓄蕴藉中透着虚实,简约而不失谨严,质朴而不失形象.有的“立片言以居要”,统摄全文,如荀子的《劝学》、苏洵的《六国论》等;有的行文曲折,跌宕多姿,如蒲松龄的《促织》、司马迁的《鸿门宴》等;有的借景写情,缘情明理,如王羲之的《兰亭集序》、苏轼的《赤壁赋》等;有的以小见大,管窥蠡测,如左丘明的《肴之战》、柳宗元的《捕蛇者说》等,如此种种,不一而足.古诗文给中学生的写作提供了非常优秀的行文范例和精美的构思技巧,中学生经常阅读,自会文思敏捷,文如泉涌,久而久之,作文水平自会产生质的飞跃.学习历史文化,增加人文积淀.文言文是中国传统文化的重要载体,中学生多读文言文,能激发热爱并承传中华民族优秀传统文化的热情.面对龟甲兽骨的精巧奇特,你能不拍案称奇?面对长城的绵延万里,你能不骄傲自豪?面对秦皇汉武的丰功伟绩,你能不热血沸腾?叶圣陶先生说过:“一个受教育的人,依理说,必须了解固有文化,才能继往开来.否则,像无根之草,长不起来,也就说不上受教育.”如何理解“固有文化”并且“继往”?毋庸赘言,离不开大量的文言阅读.阅读文言文是继承文化遗产的一种手段,唯有多读,才能逐渐领悟文言文的内在魅力,逐渐领悟中华民族传统文化的博大精深、源远流长,从而真正激发民族自豪感和把文化薪火衍递到底的责任感.高考优秀作文《赤兔之死》的小作者之所以能写出让人叹为观止的佳作,不是得益于《三国演义》故事吗?不是得益于中华民族优秀传统文化的滋养吗?学习古人操行,提高道德素养.“高山仰止,景行行止”,古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文综合素养,健全学生的人格大有裨益.从“三人行,必有我师”的孔子,到“业精于勤,而荒于嬉”的韩愈;从“春蚕到死丝方尽”的李商隐到“菊残犹有傲霜枝”的苏轼;从“镜破不改光”的孟郊到“生当作人杰”的李清照;从“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮到“留取丹心照汗青”的文天祥,其彪炳史册、烛照千古的言行事迹,每每读来,常令人情不自禁的热血沸腾,肃然起敬,慕古人之高义,发思古之幽情,心灵在潜移默化中得到净化,素养在无声无息中得到提高.《语文新课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向.”要求教师在教学中要“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”.因此,中学生道德素养的提高离不开对优秀文章的广泛阅读,更离不开对文言文的阅读,在学生的人格塑造、审美情趣的提升方面,文言文起着不可或缺、无可替代的重要作用.。 4. 【文言之现代生命阅读答案】 1.下列对文言之“现代生命”的理解,不符合原文意思的一项是( )A. 很多人认为在现代社会中学习文言,只要培养少数专业人员,使之去整理、翻译、介绍文言典籍就可以了.B.文言并非已经死亡了的语言,而是现代汉语的源头,它体匿而性存.C.中国近三千年的文言典籍,滋养着我们的民族文化、民族精神,而且薪火相传,代代不绝.D.信息时代,学习文言文恰是医治现代社会人文精神、传统文化缺失症的良药,尤其对中小学生现代汉语表达水平的提高、文言阅读能力的形成至关重要.2.下列说法,符合原文意思的一项是( )A.中国作为四大文明古国之一,其文明的传承和延续,主要是文言具有强大的生命力.B.文言以它特有的表达手段和方式,让古人贴切入微地表达了他们希望表达的一切,几乎达到了无不尽意的程度.C.许多文言词汇、语法、典故、成语,还在现代汉语中大量运用,所以文言是现代汉语的府库.D.现代社会,人们所缺失的不是科学知识、专业技能,而是民族文化的滋养.3.根据文意,下列推断不正确的一项是( )A.文言戴上了现代社会的面具隐身其后,并不是说汉语言的更新发展已脱离了其母体.B.中华大家庭地域辽阔,民族众多,方言差距巨大,因而文言跨越的时间、空间缺少相对的规范性和稳固性.C.文言的短小、凝练、意博、理奥、趣深,都是白话文望尘莫及的.可以说,没有文言,现代汉语就是无源之水,无本之木.D.借鉴我国古代熟读精思之方法,大量积累文言诗文,可以得到审美的陶冶,奠定人文精神的底色. 是不是这个?CBD。
2024-04-29 04:21:001

文言文怎么讲的有趣

1. 怎样让枯燥的文言文教学变得生动有趣 文言文”是中国古代思想、知识的重要载体,随着新课程的改革,文言文在语文教材中比重增加,已成为中学语文教学中的重要部分。但对初中学生来说,文言文历来是一个难点,学生学起来吃力而又乏味。再加上教师在教文言文时,常常采用“字字落实,句句对译”的传统方法,讲解详细而具体,害怕学生掌握不好,又唯恐遗漏了什么。在这种心理驱使下,教师在上面讲得口干舌燥,学生在下面却听得昏昏欲睡,一节课下来,学生听得稀里糊涂,课堂效果很不理想。如何让文言文教学既生动又有趣,使初中学生愿学、乐学,最终提高文言文的教学质量。我在这里就文言文的教学,谈一些自己的看法。 一、加强学生课前预习的力度: 在学文言文前,先明确预习的要求,我通常要求他们一读、二查、一质疑。一读指:读顺课文,疏通大意,品味佳句;二查指:查资料,找有关作者和写作背景的资料;再查工具书,理解文言实词、虚词在文中的含义。;三质疑指:学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题,放在课堂上质疑。这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力。同时也能使学生课上积极参与,活跃课堂气氛,一改文言文教学课堂的沉闷。 二、采用多种方法,激发学生兴趣 初中学生活泼好动,求知欲强,采用多种方法教学,学生易学、乐学。在教学中,教师切忌精讲深析,这样反而会束缚学生的思维,使课堂气氛如一潭死水。如在教《刻舟求剑》一文时,我是让学生根据课文内容,画几幅图画并附上文字说明,以此来促进学生对课文内容的理解,对重点的把握。如教《郑人买履》,可以通过让学生讲故事来理解故事的寓意;《愚公移山》可以让学生通过辩论来掌握文章的内容,体会人物的性格……总之,在文言文教学中,我们应采用多种形式,充分调动了学生学习的积极性,培养了他们自主学习的意识和分析理解问题的能力。 三、强调熟读背诵,也要讲究趣味性 《语文教学大纲》对初中文言文的要求是:“要了解内容,能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果的必要途径,是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。学生只有熟读背诵,加深了理解,积累了知识,才能提高文言文阅读能力。要让学生做到熟读背诵,也要注意从趣字上做文章。如教《活板》时,让学生利用简单的道具来模拟活板的制作过程,这样学生就能掌握这篇文章的背诵要点,课文也就能轻松的背出来。如教《桃花源记》时,我采用让学生表演的形式,分别扮成渔人、村中人、太守和刘子骥,模仿他们各自的语言、动作、神态,这样就把渔人进入桃花源的所见所闻所感非常清晰的再现出来,在此基础上,背诵课文就水到渠成。 总之,在文言文教学中,我们要因材施教,灵活多变,形式多样,用趣味化作一缕春风,让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语。 2. 有趣的文言文故事 有趣的文言文故事三则: 偷肉 某甲去京城卖肉,在路旁一厕所前停下来解手,把肉挂在外面。某乙见此,忙把肉偷 去。还没来得及走远,甲已经走出厕所,抓住乙,问乙是否看见有人从厕所旁拿走了他的 肉。乙恐甲识破,早把肉衔在嘴里,不耐烦地说:“你真是个笨蛋!把肉挂在门外,哪能不丢?如果像我这样,把肉衔在嘴里,岂有丢失之理?” ——魏·邯郸淳《笑林》 贺知章乞名 唐玄宗天宝初年,文名颇著的秘书监贺知章,上书朝廷,欲告老致仕归故乡吴中。玄宗李隆基,对他非常敬重,诸事待遇异于众人。 贺知章临行,与唐玄宗辞别,不由得老泪纵横。唐玄宗问他还有什么要求。知章说: “臣知章有一犬子,尚未有定名,若陛下赐名,实老臣归乡之荣也。”玄宗说:“信乃道之核心,孚者,信也。卿之子宜名为孚。”知章拜谢受命。 时间长了,知章不觉大悟,自忖道:“皇上太取笑我啦。我是吴地人,‘孚"字乃是 "爪"字下面加上‘子"字。他为我儿取名‘孚",岂不是称我儿爪子吗?” ——宋·高怿《群居解颐》 文字游戏 苏东坡听说王荆公的《字说》刚完成,前去荆公处祝贺,并戏言道:“大作中说:以‘竹"鞭‘马"为‘笃"。但我还有个疑问:“不知以‘竹"鞭‘犬",又有什么可‘笑"的?”荆公笑而不答,却反问道:“‘鸠"字以‘九"从‘鸟",难道也有什么证据吗?” 东坡立即作答:“《诗经》上说:‘尸鸠在桑,其子七兮",加上它们的爹娘,恰好是九个。” 王荆公听了,欣然点头应允。时间长了,才知道苏东坡又跟他开了个大玩笑。 ——宋·苏轼语明·王世贞次《调谑编》 3. 如何搞定简单,有趣的文言文 1、大量积累文言实词,掌握它在不同语境下的不同意义。 高考大纲规定的文言实词有120个,这是最根本的,也是出题的来源。大部分实词都有多义性,在不同的语境里面有不同的意思,这就给学习增加了难度,例如于字就有很多意思,表被动、在、由于、语气助词等。 要掌握经常用的表达。还有古今异义和通假字,也需掌握,掌握最常见的就可以了。 2、分清楚虚词,掌握它们在句中的词性和作用和文段中的意义。虚词常考的有十八个,虚词考察两方面,一为其在文段中的意义,一为句中的词性和作用。 有些虚词是实词转化而来的,所以要经常练习,多读多背,掌握语感。同一个虚词在不同的位置有不同的表达意思,如焉,句首表反问,句中表于之,句尾表助词,当然,也不至于此。 3、了解古汉语的语法知识,提高文言文阅读能力。语法是学习文言文的关键,主要包括词类活用和特殊句式。 词类活用,文言文中的实词在有些情况下,可以改变在句子中的用法和词性,如臣活之中的活是使动用法,使……活,如吾得兄事之中兄是名词作状语,像对待兄长一样。特殊句式包括判断、省略、被动、宾语前置、状语后置等。 如何陋之有应为有何陋之,是宾语前置。
2024-04-29 04:21:251

过文言文用法

1. "过"在古文中的意思 1、同本义 过,度也。——《说文》 禹八年于外,三过其门而不入。——《孟子·滕文公上》 2、超出,胜过 从此道至吾军,不过二十里耳。——《史记·项羽本纪》 3、过去(过后) 天子偶用一物,未必不过此已忘。——《聊斋志异·促织》 4、[婉词]∶去世 陛下虽过世为神,岂假手于苻登而图臣,忘前征时言邪?——《晋书·苻登载记》 5、给予;递给 邮人之过书,门者之传教也。——《论衡》 6、渡过 野市分獐闹,官帆过渡迟。——宋· 苏轼《荆州》 7、度过;过活 吾家后日当甚贫,贫无所苦,清静过日而已。——清· 林觉民《与妻书》 8、来访;前往拜访;探望 于是乘其车,揭其剑,过其友。——《战国策·齐策四》 9、交往,相处 稍喜过从近,扶筇不驾车。——宋· 黄庭坚《次韵德孺五丈新居病起》 10、错,犯错误 微二人,寡人几过。——《吕氏春秋·审应览·具备》 人恒过,然后能改。——《孟子·告子下》 11、怪罪,责难 [censure] 孔子曰:“ 求,无乃尔是过与?(这恐怕应该责备你吧!)”——《论语·季氏》 闻大王有意督过之,脱身得去,已至军矣。——《史记·项羽本纪》 12、继入、赘入或嫁人 孩儿也,他如今只待过门,喜事匆匆的,教我怎生回得他去。——元· 关汉卿《窦娥冤》 13、[语助] 〈名〉 1. 无意的犯法或作恶行为;错误 过,罪愆也。——《说文》 出入禁闼,补过拾遗。——《史记·汲黯列传》 1、过分;过于;太甚 以其境过清,不可久居,乃记之而去。——唐· 柳宗元《至小丘西小石潭记》 2. 文言文的用法 带到具体语境里看一下,翻译出来是“但是”的意思的,就是表示转折(臂非加长也,而见者远)。 如果“而”连接两个名词或形容词的,也就是相同词性,就是表示并列(而人民少禽兽多)。如果“而”之前的词用来修饰后面的词语,就表示修饰(木欣欣以向荣,泉涓涓而始流)。 表承接,就是“而”可以解释为“接着”,像:余方心动欲还,而大水发于水上。 *****************************【实词】实词有实在意义,能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。 学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:一是一词多义,二是词义的古今变化,三是词性的活用。 【虚词】虚词没。 带到具体语境里看一下,翻译出来是“但是”的意思的,就是表示转折(臂非加长也,而见者远)。如果“而”连接两个名词或形容词的,也就是相同词性,就是表示并列(而人民少禽兽多)。 如果“而”之前的词用来修饰后面的词语,就表示修饰(木欣欣以向荣,泉涓涓而始流)。表承接,就是“而”可以解释为“接着”,像:余方心动欲还,而大水发于水上。 *****************************【实词】实词有实在意义,能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。 在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:一是一词多义,二是词义的古今变化,三是词性的活用。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。(少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。 虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分,但是它的语法作用却很大。 文言文中的许多句式是以虚词为标志的,如判断句“。 者。 也”、被动句的“为。 所。” 等虚词在文言文中用的很频繁,而且它的解释也相当灵活。主要常用的虚词有:之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。 矣、乎、哉、焉、耳等。 过去曾先以意义为标准,意义实在的叫实词,意义空虚的叫虚词。 现在以功能为主要依据,认为:能够充当句子成分(当然有词汇意义、语法意义)的是实词,不能充当句子成分,只有语法意义的就是虚词。 实词再细分为名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词以及特殊实词拟声词、叹词:虚词再细分为介词、连词、助词、语气词 **********************************************列举一部分: 高中教材文言文实词、虚词知识系统梳理 第一册文言文知识梳理 《烛之武退秦师》 通假字 1.今老矣,无能为也已 已,通“矣”,语气词,了。 2.共其乏困 共,通“供”,供给。 3.夫晋,何厌之有 厌,通“餍”,满足。 4.若不阙秦,将焉取之 阙,通“缺”,侵损,削减。 5.秦伯说,与郑人盟 说,通“悦”,高兴。 6.失其所与,不知 知,通“智”,明智。 古今异义 1.贰于楚也 古:从属二主,动词; 今:“二”的大写,数词。 2.若舍郑以为东道主 古:东方道路上的主人; 今:泛指设宴请客的主人。 3.行李之往来,共其乏困 古:使者,出使的人; 今:指外出之人随身携带的物品。 4,微夫人之力不及此 古:那个人; 今:尊称一般人的妻子。 《勾践灭吴》 7.南至于句无 句,通“勾”。 8.将帅二三子夫妇以蕃 帅,通“率”,率领。 9.令壮者无取老妇 取,通“娶”,娶妻。 10.将免者以告 免,通“娩”,分娩。 11.三年释其政 政,通“征”,征税。 12.而摩厉之于义 摩厉,通“磨砺”,切磋。 13.无不铺也 铺,通“哺”,给人食物吃。 14.无不歇也 欼,通“啜”,给人水喝。 15.衣水犀之甲者亿有三千 有,通“又”,用于整数与零数之间。 5.然谋臣与爪牙之士,不可不养而择也 古:像爪和牙一样,指帮助者或得力助手; 今:比喻坏人的党羽。 6.将不可改于是矣 古:对这种局面;今:连词,表示后一事紧接着前一事。 7.以暴露百姓之骨于中原 古:原野;今:指黄河中下游地区。 8.丈夫二十不取 古:男子;今:男女两人结婚后,男子是女子的丈夫。 《邹忌讽齐王纳谏》 16.徐公来,孰视之 孰,通“熟”,仔细。 9,今齐地方千里 古:土地方圆;今:指某一区域。 《触龙说赵太后》 17.少益耆食 耆,通“嗜”,喜爱。 18.必勿使反 反,通“返”,返回。 《季氏将伐颛臾》 19.无乃尔是过与 与,通“欤”,句末语气词。 《寡人之子国也》 20.则无望民之多于邻国也 无,通“毋”,不要。 21.颁白者不负戴于道路矣 颁,通“斑”,花白。22.涂有饿莩而不知发 涂,通“途”,道路。 《劝学》 23.虽有槁暴 有,通“又”,又,再。 暴,通“曝”,晒。 24.则知明而行无过矣 知,通“智”,才智。 25.君子生非异也 生,通“性”,资质,禀赋。 《秋水》 26。泾流之大 泾,通“径”,直。 27.不辩牛马 辩,通“辨”,分辨。 《过秦。 3. 文言文中 "的"的所有用法 在文言文中,“的”的读音是“dí”,而不是“de”。它既可充当名词,又可充当副词,其所有用法如下: 一、当“的”充当名词时 1) 本义:鲜明、明亮的样子。例如:战国楚·宋玉《神女赋》:朱唇的其若丹。 2) 箭靶的中心目标。例如:《荀子·劝学》:是故质的张,而弓矢至焉。 二、当“的”充当副词时 1) 确实;实在。例如:秦观《淮海集》:不因霜叶辞林去,的当山翁未觉秋。又如:五代 齐己《寄南岳诸道友》诗:“谩为楚客蹉跎过,郤是边鸿的当来。” 2) 必定;一定。例如:《金史·逆臣传·纥石烈执中》:“执中怒,殴伤移剌保,诏的决五十。”又如:清·林觉民《与妻书》:吾牺牲百死而不辞,而使汝担忧,的的非吾所忍。 4. 中学学过的文言文里的乃字的用法以及作用和例句,出自哪 .【乃】 (一)用作副词.1.表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接,可译为“才”“这才”“就”等 ①设九宾于廷,臣乃敢上璧.(《廉颇蔺相如列传》) 2.强调某一行为出乎意料或违背常理,可译为"却""竟(然)""反而"等; ①问今是何世,乃不知不汉.(《桃花源记》) 3.可表示对事物范围的一种限制,可译为"只""仅"等.①项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑.(《项羽本纪》) 4.用在判断句中,起确认作用,可译为"是""就是"等.①若事之不济,此乃天也.(《赤壁之战》) (二)用作代词.1.用作第二人称,常作定语,译为"你的";也作主语,译为"你".不能作宾语.①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.(陆游《示儿》) 2.用作指示代词,译为“这样” .①夫我乃行之,反而求之,不得吾心(《齐桓晋文之事》) 3.还可作连词用,释为"若夫"、"至于""如果"等.(缺例文) 【无乃】表猜测,译为“恐怕……”.①今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎(《勾践灭吴》) 【乃尔】译为“这样”.①府吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立(《孔雀东南飞》) 5.【其】 (一)用作代词,又分几种情况:1.第三人称代词.作领属性定语,可译为"他的","它的"(包括复数).①臣从其计,大王亦幸赦臣.(《廉颇蔺相如列传》) 2.第三人称代词.作主谓短语中的小主语,应译为"他""它"(包括复数).①秦王恐其破壁.(《廉颇蔺相如列传》) 3.活用为第一人称或第二人称.译为“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”.①今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.(《赤壁之战》) 4.指示代词,表示远指.可译为"那""那个""那些""那里".①及其出,则或咎其欲出者.(《游褒禅山记》) ②今操得荆州,奄有其地.(《赤壁之战》) 5.指示代词,表示近指,相当于“这”“这个”“这些”.①有蒋氏者,专其利三世矣.(《捕蛇者说》) 5.指示代词,表示"其中的",后面多为数词.①于乱石间择其一二扣之.(《石钟山记》) (二)用作副词.1.加强祈使语气,相当于“可”、“还是”.①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(其:可要) 2.加强揣测语气,相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”.①圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》) ②王之好乐甚,则齐国其庶几乎?(《庄暴见孟子》) 3.加强反问语气,相当于“难道”、“怎么” .①以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》) (三)用作连词.1.表示选择关系,相当于“是……还是……” .①其真无马邪?其真不知马也?(《马说》) 2.表示假设关系,相当于“如果”.①其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳.(四)助词,起调节音节的作用,可不译.①路曼曼其修远兮,吾将上下而求索(《离骚》) 【何其】译为“多么”.①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)。 5. 以 在古文中的所有用法 一、“之”作代词用 “之”作代词的用法在教材中有很多,如下列加点的“之”字: 1、执策而临之,曰:“天下无马。” (《马说》) 2、名之者谁?山之僧智仙也。(《醉翁亭记》) 3、以其境过清,不可久居,乃记之而去。 (《小石潭记》) 4、闻水声,如鸣佩环,心乐之。(《小石潭记》) 5、撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 (《口技》) 6、下视其辙,登轼而望之。(《曹刿论战》) 分析以上例子可以看出,当“之”用在动词的后面,“之”的用法为代词,作它前面动词的宾语。 二、“之”作动词用 请看下面的例子: 1、吾欲之南海,何如?(《劝学》) 2、送孟浩然之广陵(《送孟浩然之广陵》) 3、送杜少府之任蜀州(《送杜少府之任蜀州》) 4、尝与人佣耕,辍耕之垄上。(《陈涉世家》) 分析以上例子,我们知道“之”用作动词也是有规律可循的。 动词“之”的后面一般会跟一个地点名词,如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”;前面有人名或人称代词,如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”,例4中虽没直接出现人名,但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。 三、“之”作助词用 “之”作助词的用法比较复杂一些,在初中阶段出现的大致有以下三种: 1、“之”作结构助词“的”解。 如:①见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。 (《童趣》) ②以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?(《愚公移山》) ③关关雎鸠,在河之洲。(《关雎》) ④小大之狱,虽不能察,必以情。 (《曹刿论战》) ⑤公输子之意不过欲杀臣。(《公输》) ⑥寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(《唐雎不辱使命》) 由以上例子分析可知,当“之”后面的一个词是名词(如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”)或名词性短语(如“一毛”)时,“之”作结构助词“的”解。 2、“之”用于主谓之间,不译。 如:①甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》) ②徐公不若君之美也。 (《邹忌讽齐王纳谏》) ③子非鱼,安知鱼之乐?(《庄子与惠子游于濠梁》) ④以天下之所顺,攻亲戚之所畔。(《得道多助,失道寡助》) ⑤先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 (《岳阳楼记》) 从这些例子可以看出,当“之”用在一个名词或代词(主语)和一个动词或形容词(谓语)之间时,“之”不译。 3、“之”起调节音节作用,不译。 这种用法,在初中阶段并不多见,如: ①久之,目似瞑,意暇甚。(《狼》) ②辍耕之垄上,怅恨久之。 (《陈涉世家》)③④⑤⑥ 可以看出,这种“之”多用于时间副词后面,作用为调节音节,不译。 6. 文言文中”所以”的用法 原发布者:donsonton 文言文中“所以”的用法1.原因,情由。《文子u2022自然》:“天下有始主莫知其理,唯圣人能知所以。”《史记u2022太史公自序》:“《春秋》之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。察其所以,皆失其本已。”唐韩愈《李花》诗之一:“问之不肯道所以,独绕百帀至日斜。”金董解元《西厢记诸宫调》卷一:“红娘曰:‘非先生所知也。"生曰:‘愿闻所以。"”《儒林外史》第一回:“问其所以,都是黄河沿上的州县,被河水决了,田庐房舍,尽行漂没。” 2.可与形容词或动词组成名词性词组,仍表示原因、情由。《庄子u2022天运》:“彼知矉美,而不知矉之所以美。”《史记u2022卫康叔世家》:“必求殷之贤人君子长者,问其所以兴,所以亡,而务爱民。” 3.用以,用来。《庄子u2022天地》:“是三者,非所以养德也。”《史记u2022孟尝君列传》:“若急,终无以偿,上则为君好利不爱士民,下则有离上抵负之名,非所以厉士民彰君声也。”宋苏洵《几策u2022审势》:“故威与惠者,所以裁节天下强弱之势也。” 4.连词。表示因果关系。用在下半句,由因及果。《荀子u2022哀公》:“君不此问,而问舜冠,所以不对。”北齐颜之推《颜氏家训u2022慕贤》:“世人多蔽,贵耳贱目,重遥轻近……所以鲁人谓孔子为‘东家丘"。”唐李白《与韩荆州书》:“一登龙门,则声誉十倍,所以龙盘凤逸之士,皆欲收名定价於君侯。”《红楼梦》第六二回:“他和林妹妹是一日,他所 7. 关于“其”字在文言文中的用法和解释总结我是高二的学生请帮我找一 “其”的用法: (一)代词. 1.他(们)的、它们的.如: 唐浮屠慧褒始舍于其址. 2.第三人称代词,他们、它(们)如: 问其深,则其好游者不能穷也. 3.第一人称或第二人称.我(自己)、我的、你的. 4.指示代词,那、那个、那里、这、这里、这些、其中的. 如: 以故其后名之曰褒禅. 于乱石中间择其一二扣之. (二)副词. 1.加强祈使语气,相当于“可”“还是” 如: 攻之不克,围之不继,吾其还也. 2.加强反问语气,“难道”“怎么” 如: 其孰能讥之乎? 以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何? 3.加强揣测语气“恐怕”“或许”“大概” 其真不知马耶?其真不知马也!(三)连词.表假设,“如果”如: 其业有不精,德有不成者. (四)助词,协调音节.可不译. 如: 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.。 8. 文言文十八种虚词用法 一、之 1、代词:代人,代事,代物 例:欲报之于陛下也 悉以咨之 先帝称之曰能 肉食者谋之 公与之乘 名之者谁 天下顺之 固以怪之矣 始指异之 故为之文以志 名之者谁 环而攻之而不胜 天下顺之 属予作文以记之 愿陛下亲之信之 2、助词: (1)相当于现代汉语的“的”(这一类最多):如,宫中之事 以伤先帝之明 穷山之高而止 然后知是山之特立 其高下之势 山间之四时也 山水之乐 宴酣之乐 而不知人之乐 三里之城 固国不以山溪之险 览物之情 予尝求古仁人之心 此则岳阳楼之大观也 前人之述备矣 (2)用在主谓词组之间,取消句子的独立性:如,镜之新开 冷光之乍出于 人之学也不知日之入 (3)补充音节(这一类很少):如,公将鼓之 怅恨久之 3、动词(这一类初中课本中极少) 如:辍耕之垄上 又间令吴广之次所旁 4、语法作用(这一类涉及到文言语法,初中生不要求掌握):如, 何陋之有 居庙堂之高则忧其民 宋何罪之有 二、其 1、代词(这一类较多):代人 代物 代事 也可表远指相当于“那” 如,以彰其咎 百姓多闻其贤 苦其心志 刻唐贤今人诗赋于其上 其乡人曰望其旗靡 故其文疏荡 今观其文章 听其议论之宏辩 日与其徒上高山 2、表语气(这一类较少) 如,其真不知马耶 其真不知马也 三、以 1、作介词,可解释为:用、靠、凭、凭借、因为、拿、把等等 例,醒能述以文者(用) 以天下之所顺(凭、凭借) 不以物喜(因为) 悉以咨之(拿) 必以分人(把) 气可以养而致(凭、凭借) 太尉以才略冠天下(凭) 咨臣以当世之事(拿) 先帝不以臣卑鄙(因为) 虽不能察,必以情(根据) 2、连词 (1)表目的:译为 来 用来 例、属予作文以记之 杀之以应陈涉 以光先帝遗德 以昭陛下平明之理 以彰其咎 以告先帝之灵 故为之文以志 以激怒其众 以知天地之广大 将以攻宋 (2)表结果:译为 以致 例、以伤先帝之明 以塞忠谏之路也(此类较少) 3、其它 (1)以为:译为 认为 例,或以为死 (2)所以: a、用来之意,例,此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 所以动心忍性 b、……的原因,例,此先汉所以兴隆也 (3)相当于“而”:如,醉则更相枕以卧 (4)通假字:如,固以怪之矣(通“已”)(初中课本中只此一个) 四、乎 1、语气词(一般用在句未):例,死国可乎? 王侯将相宁有种乎? 是亦不可以已乎! 2、介词(一般用在句中): 例,在乎山水之间也 颓然乎其间者 然后知天下文章聚乎此也 3、作词尾(一般用在形容词后):例,悠悠乎与灏气俱 洋洋乎与造物者游(相当于“……的样子”) 五、虽 1、即使之意。 例,虽有千里之能 虽不能察 虽多何为 虽杀臣,不能绝也 2、虽然之意。例,百氏之书,虽无所不读 风力虽尚劲 虽然,公输盘为我为云梯 六、然 1、代词:这样的意思。 例,吴广以为然 然,胡不已乎 虽然,公输盘为我为云梯 2、作词尾:表……的样子。例,颓然乎其间者 望之蔚然而深秀者 我善养吾浩然之气 满目萧然 3、连词:表转折。 例,然侍卫之臣不懈于内 然文不可以学而能 七、或 1、有的人:如,今或闻无罪 或以为死 或以为亡 2、有时候:如,一食或尽粟一石 或王命急宣 3、或许:如,或异二者之为 八、为 1、介词(相当于“被”“替”):如,士卒多为用者 山峦为睛雪所洗 为我吊望诸君之墓 2、动词:如,为坛而盟(筑) 酿泉为酒(酿造)。
2024-04-29 04:21:341