英语说课的基本步骤和要求

说课的六个基本步骤为说教材、说学生、说教学、说目标、说教法，相关内容如下：说课的六个基本环节就是：说教材、说学生、说教学、说目标、说教法、说学法。这六个基本环节都是相互关联，相互影响的。其中说教材主要阐述教材的内容和地位；说学生，主要强调学生的认知水平和知识储备；说教学，主要阐明开展教学的主要程序和步骤：说教法，主要阐明主要教学方法和依据；说学法，主要阐明指导学生自主学习的方法；说目标，就是要阐明上这一门课需要达到怎样的效果。教材是一门课的重要理论依据，因为对于大部分学科来说，只有参照合适的教材了，老师们才能更好理解这门课的主要内容，学生们也有很好的学习工具，其中要强调的就是教材的内容和地位。内容中要分清核心内容与边缘内容，换句话说就是要搞清楚哪些是重点。另外，在教学内筒中，更重要的是理清楚教材内容之间的关系，因为在很多学科中，有一些知识点是要求必须掌握某些基础知识才能够更好理解的，所以在说教材的时候，疫情要阐明各个知识点之间的联系！还要阐明教材的地位，因为在许多学科中，能够拿来作为教材的书籍其实不少的，那为什么要选择这一本，优势是什么？又还有哪些可以提高和改进的地方！我们都很清楚，不同年龄段的认知水平和知识储备都有很大的差别，而对于同一年龄段的不同学生来说，也会存在这种差别，有的学生前期非常努力也非常好学，自然知识除非就相当丰富，认知能力也不低。但是有的学生由于懂事较晚，前期所下的功夫不到家，认知能力和知识储备相对较差，所以在说学生这一环节中，需要分析学生的基本状况，分析不同学生的学习差异！

掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。扩展资料：说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的

说课的步骤包括说教材、说学生、说教法与手段、说教学程序、说教学效果的预测。1、 说教材说课首先要说明自己对教材的理解。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2、 说学生就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。3、说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际，使学生经过努力能够达到。科学教学目标包括三维目标，即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁，要有不同层次的要求。如知识目标层次有：了解、理解、掌握；技能目标层次有：观察、实验、思维等，练习、初步学会、学会；情感目标层次有：兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义，接受、体验、具有。

说课步骤和教学设计十分相似，只不过说课是用语言表达出来，一起来了解说课的步骤吧！第一步：说教材。表达出该课时在教材中的地位，即教学背景。第二步：说教学目标及重难点。教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。教学重难点及该课重点要掌握的技能或方法。第三步：说教法。如讲授法、问答法。第四步：说教学过程。导入、新授、巩固、总结，导入有很多种方式，问题导入、情境导入等。第五步：说板书设计和作业布置。即设计理由。此外，说课过程中应注意语言表达的流畅性。

1、说教材，说课文在教材中的地位。2、说教学目标，包括课程标准，课程本身的特点，学生的认知规律和心理特征。3、说教学重难点，一般针对课文最突出的特点。4、说学情，这条视情况而定，可不说。5、说教法，比如导读法，讲授法，圈点勾画法。注意事项：有价值的课件必须具备以下要素，也就是优秀课件的评价标准：1、教学设计：精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。2、生动性：把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式。3、交互性：让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。

说课中应注意的问题？在说课时，有如下步骤：一、说教材。1、教材地位分析(强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿)2、教学目标(必须设定三维目标)3、教材重点和难点(透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多)。二、说教法教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据。常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等;教学设计要密切关注学生的“最近发展区”，即“跳一跳摘桃子”。三、说学法自主学习、合作交流、讲练结合等。四、说教学程序重要环节：1.情景导入(复习旧知)、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。五、说课总结另外在说课时还要注意：1、要正确认识上课与说课的区别；2、说课应注意理论与实践的有机结合；3、说课应重视新课程标准。

“说课”的五个步骤1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握。2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭。3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度。显示出教者的务实精神和处理教材的能力。4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排。对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示。让听者感受到教学的全过程。显示出教者的教学风格和教学艺术。5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。

1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。2、说实例——理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。3、说作用——说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。扩展资料1、简析教材：一般是说科学的一节课，说出这节课在第几册第几章第几节，是什么类型的课（新授课、实验课或复习课等）。该教材内容在科学中的地位，与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序，分析编者选材意图作用。2、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际，使学生经过努力能够达到。科学教学目标包括三维目标，即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁，要有不同层次的要求。如知识目标层次有：了解、理解、掌握；技能目标层次有：观察、实验、思维等，练习、初步学会、学会；情感目标层次有：兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义，接受、体验、具有。

说课稿的基本步骤六步：一、说教材1、教材的地位。2、教学目标。3、教学重难点。4、教学内容。二、说教法依据《纲要》，课标的四性，新理念，新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观，活动中归纳知识，参与中培养能力。合作中学会学习。四、说教学程序说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。能够配合讲解话时出示，达到调控学生，吸引注意，使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值。六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。2、要正确处理好备课与说课的关系。3、说课应重视新课程标准。4、加大学法指导的力度。5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。6、说课要注意理论和实践的有机结合。7、说课设计要力求避免脱节现象。

　　数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。那么作为一名数学教师，应该怎样去说课，又有哪些步骤呢?下面我为你带来数学说课的基本步骤，欢迎大家阅读。 　　数学说课的基本步骤 　　数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么?我认为数学说课步骤，主要有以下四个方面： 　　1、说教材 　　说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容： 　　(1)教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 　　(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。 　　(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。 　　此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 　　2、说教法 　　主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的手段和理由;为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。 　　3、说学法 　　说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。 　　4、说教学程序 　　教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 　　1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。 　　2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 　　3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么? 　　5、说清楚课题的板书设计和设计意图。 　　说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 　　三、说课的方法和技巧 　　1、说“准”教材; 　　2、说“明”教法; 　　3、说“会”学法; 　　4、说“清”教学意图; 　　5、说“清”练习层次。 　　四、说课的基本原则 　　按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则： 　　1、说理精辟，突出理论性 　　说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。 　　2、客观再现，具有可操作性 　　说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。 　　说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。 　　3、不拘形式，富有灵活性 　　数学说课的基本要求： 　　1、 定位准确 　　一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位 　　2、 主次分明 　　说课时间一般为10~15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。 　　3、思路清晰 　　4、 衔接流畅 　　5、 说理得当 说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。

1、说教材。主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，目的是让听的人了解要说的课的内容。2、说教法。说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。3、说过程。这是说课的重点，说说准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排等，如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。扩展资料说课基本要求1、扎实的教学基本功，教案完整、板书设计合理，语言流畅。2、直接切入标题，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上方。3、教学目标设定应遵循“三维目标”。4、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最后再进行，不要让评委等待你写板书。5、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。

一篇说课稿基本包括哪些内容？　　说课稿的步骤　　一般应从以下几个方面来阐述：　　一、简析教材　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。　　二、阐述教法　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。　　三、指导学法　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。　　四、概说教学程序　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。　　拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。　　五、教学效果分析　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述;可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

　　说课，是一个教师专业素质和 文化 理论水平的综合体现。下面是我为大家整理的关于小学语文说课的基本 方法 步骤，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　 1小学语文说课的基本方法步骤 　　一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基 　　课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢? 　　1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 　　2. 有关的 教育 教学理论及教学原则。 　　3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、 学习方法 、 学习态度 等非智力因素情况。 　　4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 　　二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证 　　说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢? 　　1. 要具有清晰的结构 　　能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。 　　2. 要确定明确的教学目标 　　依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。 　　3. 要分析准确重点难点 　　要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与 措施 ，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。 　　4. 要采取有效的 教学方法 与教学手段 　　教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。 　　5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程 　　为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。 　　教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。 　　三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键 　　将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。 　　它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力;它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切。 　　它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应;它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。 　　总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。 　　四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯 　　并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩了。当然，说课者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响说课的效果。 　　应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。 　　统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%;听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%;但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。 　　可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。 　 　2小学语文说课的基本方法步骤 　　一说教材——明 　　说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文;2、本文的主要内容是什么;3、本课文有什么特色。如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的 童话 故事 ，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。 　　课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。 　　二说目标——清 　　这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述;二是学生的年龄特点;三是教材本身的特点。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。 　　在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达;二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。 　　在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇 文章 ，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要 说说 目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。 　　第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标： 　　1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话; 　　2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思; 　　3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话; 　　4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 　　三说重点难点——准 　　重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。、 　　四说过程——实 　　说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6-7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点： 　　1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤(或说成几个板块、几个层次、几大部分)，然后再具体说说各个环节。 　　2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等;二是结构相近;三是层次清晰;四是用词前卫。 　　3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。基本环节简略说，要做到惜墨如金;重点环节(课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色)等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。 　　4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。因此说理论要精心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。 　　理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师 名言 等，下面以课程标准为例简要说说。 　　1、设计学生多元理解某一环节时可引用： 　　学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 　　2、设计学生某一语文能力训练时可引用： 　　语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 　　3、设计学生小组学习时可引用： 　　学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 　　4、重组教材，课堂拓展时可引用： 　　语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。 　　5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用： 　　教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 　　6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用： 　　学生是 语文学习 的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。 　　7、设计学生自读自悟时可引用： 　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 　　8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用： 　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 　　9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用： 　　在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。 　　 3小学语文说课的基本方法步骤 　　1.研讨性说课 　　研讨性说课指的是对说课本身进行探索性研讨类型的说课。这种说课的主要目的是为了改进说课中的存在问题，帮助教师进一步认识和掌握说课的规律及方法，以期不断提高说课的水平和质量。 　　此种类型的说课，一般可按下列程序进行：确定该次说课所要研讨解决的主要课题(如怎样说教材、怎样说学法等)——选择统一的教材——指定专人或有关人员各自写出说课讲稿——由指定的对象说课或各人各自进行说课——剖析、讨论，最后 总结 。 　　举行这种研讨性的说课，需注意三个问题：第一，研讨的目的必须明确，要研讨哪些问题，解决哪些薄弱环节，不但活动的组织者要清楚，而且全体参与者都应明确。还有，所研讨的内容应是带有共性的普遍问题。 　　不宜把局部的、个别性的问题当作中心议题来研讨，因为这样会削弱这类说课活动的意义;第二，决定研讨性说课效果的关键是说课后的讨论，所以，讨论的组织必须严密，并保证有充足的时间。讨论要围绕研讨的中心议题来展开，分清主次，不要贪大求全求多。 　　更不能放任自流，东拉西扯，使讨论流于形式;第三，要调动全体参与者的积极性，防止出现组织者、说课者忙得团团转，其他人却似乎置身事外，作壁上观，站在河边看热闹的情况。应努力调动全体参与者的说课积极性，让大家都成为说课活动的主人，都积极参与说课的全过程。 　　尤其是讨论中，更应让大家畅所欲言，各抒己见，即或有意见分歧，也要允许互相争论，允许保留，让实践去检验，并通过实践去求得统一，切不可长官意志，主观武断，搞“一言堂”，挫伤大家的积极性。 　　2.示范性说课 　　示范性说课，是指起示范、指导作用，供人家学习的说课。此类说课的目的，主要是为了推广好的说课 经验 ，给听说课的教师，提供学习、供鉴的范例，使他们能学到较为规范的说课方法，从而提高说课的群体水平，推动整个说课活动的健康发展。 　　此类说课，通常的程序是：先由说课水平相对较高的一个或若干个教师在准备好说课讲稿的基础上，示范说课，再由听说课者谈听的感受、认识和收获，或向说课者当面请教一些有关说课的具体问题。最后归纳总结出带有规律性的说课经验，予以介绍推广。 　　决定此类说课活动效果好坏的关键一是说课本身必须是规范的或较为规范的，确有值得别人学习的地方。二是总结要画龙点睛，提纲挈领，抓住本质和规律性的东西，做到要言毋繁，能切实给人以启发和鼓励。只有这样，示范性的说课才会收到预期的效果。 　　3.评价性说课 　　评价性的说课，指的是以评价教师说课的水平，比较说课优劣为主要目的的说课，也叫评比性说课、竞赛性说课。开展此类说课，能有效地促进教师钻研教材，学习小学语文教学理论，精益求精地掌握说课的方法，调动教师说课的积极性，不断提高说课的水平。小学语文评价性说课的一般程序是： 　　①确定说课的对象、说课的规则和说课评价的标准，通过抽签或指定的方式确定教材，同时组成说课的评委。 　　②说课教师在规定时间内熟悉教材，写出说课提纲或说课讲稿，做好说课的准备。 　　③说课教师按照有关规定，面对评委说课，评委做好说课的记录。 　　④评委依据原定的说课标准给每位说课者分别打分或采用其他办法评出优劣等次。 　　进行评价性说课最重要的问题是要客观、公正，要切实按照评估的标准进行，注意克服以个人感情、个人好恶干扰评价公正的现象。为此，如采用打分的办法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的办法进行评价。由于评价的标准是衡量的尺度，所以要尽可能具体，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要尽可能恰当、合理、客观。为了保证评价的公正性，应增加透明度，避免暗箱操作。 　　4.检查性说课 　　检查性说课指的是为了解、检查说课者说课水平和教学能力等业务素质而安排的说课。听此类说课的人员，一般都是教育行政领导、教育科研人员和专家学者等。 　　此类说课的程序大致是先由听说课的一方指定说课的教材，规定说课的时间及提出说课的其他一些要求，然后说课者按照要求进行准备，再说课，最后由听课者作出结论，肯定成绩，指出不足和存在问题及以后改进的方向。 　　安排检查性说课，听说课者对所听课的分析、评价，应力求客观、准确、实事求是，令人信服。要注意一分为二，并以鼓励为主，注意避免挫伤说课者的积极性和自尊性。 　 　4小学语文说课的基本方法步骤 　　①.说教材 　　这一部分内容主要阐述自己对教材的理解(教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点。);分析及处理意见或方法(对教材的删、补、增);正确提出教学的重点、难点、关键的确定;阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。 　　②.说教法 　　实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。 　　说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。 　　③说学法 　　如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的 热点 问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题： 　　指导学生掌握哪些方法?培养哪些能力?学习方法有：识字方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等;学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等。 　　④说程序 　　说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色;说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。 　　说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标(这部分内容有些教师安排在说教法中进行，效果也不错。)其次，采用什么教学法手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。 　　⑤说 反思 　　即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。 　　要说好课，应该注意以下几个问题： 　　1.突出“说”字 　　说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 　　2.把握“说”的方法 　　说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 　　3.语气得体、内容不失真 　　听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 　　4.说出特点、说出风格 　　说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

　　《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生通过分析现象认识半透膜的作用;然后通过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下一定的基础。 　　二、说学情 　　本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 　　三、说教学目标 　　【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 　　【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。 　　【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识。 　　四、教学重难点 　　【重点】学会科学探究的一般过程 　　【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 　　五、说教学方法 　　教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过分析、观察、讨论等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式。 　　六、说教学过程 　　(一)联系生活，导入新课 　　首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢? 　　学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。 　　(二)新课讲授 　　继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢?若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构的不同：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。 　　接着，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么?启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜? 　　引导学生分析上述问题有探究价值，接着引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应该是半透性的，相当于半透膜。) 　　作出假设：原生质层相当于一层半透膜。 　　依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。 　　教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。 　　讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。 　　引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下面表格。 　　 基本要求 　　1.1说课的理论性 　　说课重在说理，这个“理”就是理论和原理。然而，一些教师似乎并没有注意到这一点。例如，在“说教学方法”时，他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”，而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理，并没有进行深入的阐述，这显然是不够的。因为，说课不仅要说出当然，如教什么、怎样教，更要说出所以然，即为什么要教这些和为什么要这样教。而这根据，一方面来自现实实际，另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据，但这时理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此，理论是说课的灵魂，在说课中应该占有突出的地位。 　　1.2陈述的规范性 　　近年来的说课中，对于教学目标的陈述出现了可喜的一面，那就是绝大多数的教师都关注到了“三维目标”。然而，陈述的不规范现象还是普遍存在，主要表现为： 　　1.2.1不以学生作为教学目标的行为主体 　　相当多的教师在教学目标的陈述时将陈述的主体指向教师。如“激发学生学习的兴趣”、“使学生树立××的意识”、“培养学生的××能力”、“提高学生的××”等，体现了以教师为中心，在教学过程中注重教师“教”的理念。新课程理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后的行为变化或达到的水平，因此，目标的陈述应该从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是教师。 　　1.2.2教学目标的陈述要够具体明确 　　在教学目标的陈述中，许多教师采用诸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些动词。由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词，难以观察和测量，不同的人对它们的理解也不尽相同，因此，这样的目标陈述，具有一定的抽象性和模糊性，很难对教师的课堂教学起到具体的指导作用。 　　行为学认为，教学目标是学习终了时学生所表现出的行为变化，而行为是通过使用明确的外显性行为动词来表述的，因此，陈述教学目标时应尽量采用课程标准中所推荐的行为动词。如“描述”、“举例说明”、“概述”、“设计”、“模仿”、“参加”等，使教学目标不仅具体、明确也易于观察和测量，对学生的学习能够起到有效的指向作用。 　　1.2.3陈述的教学目标要太符合教学实际 　　我们知道，情感、态度与价值观目标属于长期性目标，不是解决“懂不懂”或“会不会”的问题，而是解决“信不信”和“愿不愿”的问题。因此，对于这类教学目标的陈述必须是期望的现行的教学成果。有些教师在对能力和情感性目标的陈述中，过多地使用了“形成”、“养成”、“确立”等行为动词，这显然是不符合教学实际的。因为能力和情感性目标的达成具有一定的阶段性，是一个循序渐进的过程，而并非象知识性目标的达成那样立竿见影，因此，因此，在这类教学目标的表述中，应该避免使用“确立”、“形成”、“养成”等属于中、高水平要求的行为动词，而应该采用一些通过本节课堂教学能够达到的行为动词。如《生物学》七年级上册(人教版)“生物对环境的适应和影响”一节的教学目标之一“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”的陈述就比“确立生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”来得更符合教学实际。 　　1.3分析的透彻性 　　说教材能够反映一位教师对所教教材的分析、理解和把握能力。说课中，尽管大多数教师都能够说清楚本节教材的地位和作用，以及教学的重点和难点。但是对于如何精选教材内容，并通过一定的加工将其转化为教学内容，没有进行深入的阐述，教学重点的确定以及教学难点的判断的依据也没有去进一步阐明(对于教学重点和难点的选择和判断也大多集中在知识性的内容方面，很少有涉及能力和情感性的内容)，教材处理中应该值得注意或探讨的问题也很少有教师提出。 　　1.4内容的整体性 　　说课应该包括说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程等方面的内容，但是，说课能否取得成功，或者说能否达到较高的水平，仅仅说清楚上述几个方面还是不够的。许多教师在说课时，没有将几方面的内容进行有机的整合，而是分而述之，给人的感觉比较死板和教条，缺乏联系和生机。其实，说课的几方面内容是相互联系、辨证统一的关系，如说教材就决定着说教法和说学法，由教材分析而确定了教学目标和教学内容之后，接着便是解决落实教学内容所应采取的形式问题，即教法和学法问题，因此，说教材的时候，不能孤立地只谈教材本身，要为教法和学法的选择做好伏笔，让教与学的方法由此生发出来。同样，说教材、教法和学法，也应该落实在教学过程之中。教材内容的展开与转化，教授方法的使用，学习方法的操作，只有一一落实在教学过程中，才会变成鲜活的有意义的东西。 　　1.5技能的娴熟性 　　说课是一种以口头语言为传输渠道、以说明和议论为主要表达方式的施教演说。从说课中我们发现一些教师的说课技能还不够娴熟。主要表现为：⑴说明多而议论少。说明是说课中最基本的解说技术，如教什么、怎样教都需要通过说明来说清楚，但是要讲明白何以教这些、这样教，就需要教师具有较高的议事论理能力了。⑵复述多而概述少。在说教学过程时，许多教师没有对教学过程进行概括，而是采用了复述的方式，结果造成语言繁琐冗长，突不出重点、要点。⑶专业语言多而其它语言少。许多教师在说课时使用更多的是学科的专业语言，而忽略了其他语言在说课中的作用。说课的特点决定了说课时需要使用多种语言形式。如使用演讲的语言，可以用逻辑的力量去吸引听众，把教学的语言(即课堂上对学生使用的语言)穿插在说课当中，可以作为一种典型引用或示范，不时地使用与听者心理相呼应的交流性语言可以促进说、听双方的沟通等等。 　　 说课稿 　　一、说教材 　　《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数*和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。 　　二、说学情 　　在之前学生已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。 　　三、说教学目标 　　【知识目标】 　　概述伴性遗传的特点。 　　【能力目标】 　　(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的规律;发展分析问题，揭示事物规律的能力。 　　(2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。 　　【情感态度与价值观目标】 　　(1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程，养成善于发现生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。 　　(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学知识解决生活中问题的意识。 　　四、说教学重难点 　　根据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。 　　五、说教法学法 　　本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会准备足够的资料，引导学生自主阅读、小组讨论，对问题进行自主的探究和讨论，得出伴性遗传的特点和应用。 　　六、说教学过程 　　1.导入新课 　　首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣，我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中，教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣，在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。 　　2.新课展开 　　接下来就是我的新课展开环节，将分为三步进行： 　　第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图，请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出：因为X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路，学生通过观察图得出结论，这样可以发展学生自主探究的能力。 　　接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性?通过以上的学习学生能够得出正确结论，此时我会请学生代表上讲台展示他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路，养成对比总结的习惯。 　　接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后，为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。 　　第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析，他们有了一定的分析思路和知识基础，所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导，参与到他们的讨论中。经过讨论，我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。 　　第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习知识，而是为了提高生物科学素养，用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子，如通过眼色区别子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄，通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。 　　这一部分的知识有一定的难度，为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题，并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求，也可以让我了解学生的掌握情况，以便针对性辅导。 　　3.小结作业 　　在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识，同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。 　　七、说板书设计 　　下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

问题一：说课都要说哪几个部分？ 体育与健康说课（第四章） 一、指导思想：体育运动不但能。。。。（45页第一段）可以结合四个理念往上靠 二、教学内容:健身交友 三、教材分析： 1、体育运动――促进人际交往 2、体育运动――培养竞争合作精神 3、体育运动――形成良好的体育道德 4、体育运动――增强社会责任感 （结合54页学习小结） 四、学情分析： 分析高中学生的心理、身体、技能、知识、认知等内容，班级人数、男女生比例等方面的内容。 五、教学目标： 1、认知目标 2、情感目标 3、技能目标（结合45页提高交往能力，结交更多朋友。。。3句话） 六、重点、难点及突破措施 重点：正确处理竞争与合作的关系（突破措施：小组讨论、辩论等方式进行） 难点：在运动中如何体现良好的体育道德 七、教学策略： 1、小组自主学习、合作探究，讨论如何通过体育运动促进人际交往，分组发言，老师总结 2、老师提出问题，小组辩论：体育运动中如何竞争与合作（让学生带着问题学习，学习有目标） 3、观看比赛视频，观察观众的表现，谈自己的观点，怎样做一个文明观众 八、教学过程： （把如何组织本堂课从头到尾简单一概述，列一列条目） 九、教具 投影仪等 十、教学效果预计： 1、学会在体育运动中提高交往能力 2、明确体育运动中竞争与合作的关系，培养团队意识，学会做人 3、在今后的生活中，增强相互理解，培养集体、社会责任感。 问题二：教学方法有哪些?一个完整的说课过程,应包括哪几个板块呢?谢谢! 说课的标准 1．教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理。 2．目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。 3．过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。 4．教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。 5．评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的搐计。 6．说课时间：不超过20分钟。 说 明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段，作为说课的辅助工具 问题三：说课有哪些步骤？ 一）说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 （二）说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 （三）说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 （四）说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 1、教学思路与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 2、说明教与学的双边活动安排。 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说明板书设计。 说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 二、说课的方法和技巧 1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。 三、说课应注意以下几点： 第一，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 第二，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水 *** 融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 问题四：一份完整的说课稿应包含哪几部分？ 教学基本信息 课题 学科 年级 教师姓名： 指导思想与理论依据 教学背景分析 教法： 学法： 教学手段： 教学目标、教学重点难点(内容框架) 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学过程(文字描述) 问题五：幼儿园教师的说课包括哪几个环节 2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉 *** 、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。 （四）说活动过程： 1、听辨声音，模仿动作。在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。 2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使 幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。 3、表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。 4、总结评价，适时教育。在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。 此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）――模仿声音动作（动）――欣赏故事（静）――表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。 （五）课件制作： 根据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体 课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可爱、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。 问题六：什么是说课？ 一、什么是说课？ “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 二、“说课”的基本内容 说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面： 1、说教材（即分析教材） （1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。如：语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的《忆读书》，为什么把这篇文章放在开始，作者是有用意的。因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验，而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，使学生掌握好的阅读方法。所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔视野，丰厚文学素养。 （2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。根据这三维并重的教学理念，我确定《空城记》这篇小说的教学目标是： 1、知识目标： 了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。 B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。 2、能力目标： 激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作。 改写并表演小话剧，培养学生想象和写作能力。 3、情感价值目标： 引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。 (3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。 《空城计》重点：通过分析课文扣人心弦的情节，掌握刻画人物形象的特点。 难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写。 突破难点的方法是：合作探究，师生互动，表演课本剧。 2、说教法（三部曲） (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。比如：我所采用的五步教学法的理论根据是教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。 但无路无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点......>> 问题七：课后说课稿有哪些步骤 说课稿的步骤: 教师公开招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。 （一）说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 （二）说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： 1。说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 2。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 3。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 4。说明如何确定教学重点和教学难点。 5。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 （三）说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样激发学生学习兴趣等。 面试中具体要说清两大问题： 1。针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作。 2。在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。 （四）说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： 1。要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 2。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 3。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 4。要重点说突出重点、化解难点的方法。 （五）说教学过程 说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到： 1。说出教学全程的总体结构设计，即起始－过程－收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教案给学生上课那样讲。 2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 4。说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 5。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。 以上五个方面，只是......>>

　　说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动。下面我为您收集整理了语文说课的基本步骤，欢迎阅读! 　　语文说课的基本步骤 　　一、 精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基 课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢? 　　1. 教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 2. 有关的教育教学理论及教学原则。 3. 学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 4. 为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 　　二、 削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证 说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢? 　　1. 要具有清晰的结构 能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。 　　2. 要确定明确的教学目标 依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。 　　3. 要分析准确重点难点 要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。 　　4. 要采取有效的教学方法与教学手段 教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。 　　5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程 为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。 教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。 　　三、 组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键 将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力;它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应;它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。 　　总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。 　　四、 恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯 并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩了。当然，说课者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。 统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%;听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%;但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的.重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，、手段。恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。 总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。 　　说课中应遵循的原则 　　说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。

　　导语：语文说课的基本步骤是什么?语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者，是学生直接接触、学习、模仿的对象，本身就是极其丰富的语文课程资源，它的表现是隐性的，但潜移默化地影响着学生的情感、态度和价值观，影响着学生语文知识和能力的生成和建构。以下是我为大家整理的语文说课的基本步骤是什么，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　一、说教材分析 　　1.教材的位置(本组教材的人文专题和语文训练目标或特点) 　　2.教材分析(本课教材的位置、课文主要内容、思想内涵、基本结构、课时分配等。)语言要简洁明了。课时分配根据情况分配。一般都说第一课时。 　　二、说学情分析 　　要针对本组教材的人文专题和语文训练目标，分析学生当前生理心理状态下，已掌握了哪些知识，具备了哪些能力，学习本组(篇)教材的知识和能力训练要求。 　　三、说学习目标： 　　目标确立要把握全局，从字词句段篇、领会表达等方面确立。确立目标时要注意关注本组训练点在本课的体现，还要关注文中泡泡语、课后练习题、本单元语文园地的练习要求，以便准确确立目标。针对学生的年龄特点、既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文的内容，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度(三个维度不要截然分开)，确立了以下目标： 　　四、说教学重难点： 　　在教学过程中要对应教学重点难点的突破情况，关注在教学环节中的教学设计体现： 　　简要说明教法、学法在教学环节设计中的运用。有时学法、教法可以融为一体，有时有需要分开来说。如常用的“因材施教法。以读代讲法。情境创设法。”一般来说是教法运用，而“自读自悟法。对比阅读法。品词析句法。自主学习法。总结归纳法。延伸拓展法。”既可以说是教法，也可以说是学法。而“表演法、朗读法”等一般说是学法运用。 　　其中用到的新课程标准的理念：语文是人文性与工具性的统一。强调“大语文”教学观。“以学生为主体”“以学生的发展为本”。评价形式的多元化。评价以表扬鼓励为主。 　　六、说教学过程： 　　要注意： 　　1.围绕教学大环节说明，相机说明每个教学环节的设计意图; 　　2.教学过程主要部分要精要准确，结合具体环节说明设计意图、理论依据等，避免只说大话、套话; 　　3.精心设计突破重点、难点的环节，体现一两处设计亮点; 　　4.板书可以和教学设计融在一起，一边说课一边板书，但尽量不要耽误时间。 　　5.不要说成教学过程实录，说课是在上课前进行，说明上课的环节、设计意图、预设效果，从而明确体现教师对教材的把握。 　　内容相关推荐： 　　“说课”中应遵循的几项原则 　　1.科学性原则 ——说课活动的前提 　　科学性原则是组织活动应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面： 　　(1) 教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本活动、本年段、本主题中的地位、作用以及本活动内容的知识结构体系，深刻理解之间的关系。 　　(2) 分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析情况，为采取相应的对策提供可靠的依据。 　　(3) 活动目的明确，符合《纲要》要求、教材内容和幼儿实际。 　　(4) 教法设计紧扣活动目的、有利于发展幼儿智能，可行性强。说课中，教师既要说清本次活动的总体构想以及依据，又要说清具体的活动设计，尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。 　　2.理论联系实际原则 —— 说课活动的灵魂 　　说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动情况的分析和教法的设计一概以学前教育学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。 　　教法设计应上升到理论高度。教师在实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度并接受其检验。 　　理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈依据;还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。 　　3.实效性原则 　　(1) 目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况;研究性说课主要用于同行之间切磋教法;评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动;示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。 　　(2) 针对性强。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、专业知识、教学能力、教研能力;研究性说课应主要针对承上启下的活动、难度较大的活动、结构复杂的"活动以及教师之间意见分歧较大的活动等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。 　　(3)准备充分。说课前说课人、评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析情况，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。 　　(4) 评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住理论上的重大问题和活动中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在活动中贯彻执行或今后继续进行研究。 　　4.创新性原则——说课活动的生命线 　　【拓展】步骤 　　说教材：先说课文在教材中的地位，再说教学目标，最后说教学重难点。 　　说学情：分析教学对象，包括学生的知识经验、技能态度和特点风格。 　　说教法：说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。 　　说教学过程：教学过程一般分为激趣导入凝聚注意力，初读课文感知整体，精读细品深入挖掘和概括总结训练迁移。 　　说教学效果的预测：对学生综合素质的发展作出具体的可能的预测。 　　温馨提示：说学情这一点视情况而定，可不说。

说题步骤主要有如下几步：　　第一步，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，是了解、理解、掌握、常识性介绍哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪个群体的学生——如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。　　第二步，说知识考点。主要是分析考试大纲。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。　　第三步，说如何分析讲解。这是说题过程中最重要的一个环节，教师明确讲题的基本方法，具体操作流程，如：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点；说解题的方法；说解题的步骤；说解答的格式和表述；说应用的化学思想方法；说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广；说解题总结，，说解题的特别注意点和严密性。　　第四步，说指导学生作答。比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据问题培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。（因为教与学是相辅相成的所以说题过程中也经常把第三步和第四步合在一起分析）。　　第五步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。　　相对于“说课”，“说题”还属于一个新鲜的事物。“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还是一个正在探索有待于我们不断完善的问题，这也使得说题这个活动的空间变得更为广阔，根据各自的需要形式可以更多样化，例如：组内备课时，可以在一段时间内只针对其中不同的环节进行训练，将资料积累起来，在教研组活动时经过整理，因为融合了集体的智慧会更加有学习的价值，展示性题可以准备得更加充分一些，说的更全面一些，也可以做成课件提高展示的效果。当大家都对说题有了一定的认识，并且不断熟练的基础上，可以开展“说题比赛”，通过比赛，促进教师对教材例题、习题和高考试题的研究，从而更有效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题、习题和高考试题的作用，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师专业水平的提升。教师也可以把这种说题形式应用到学生的学习活动中，语文课前的小演讲可以改为化学课前学生小说题，只不过学生说题更多的是侧重题目所涉及的知识点；说解题的方法，说自己在解题过程中的一些感受，例如，在哪易错，用了什么样的简便做法带来了成就感等等，当然课前说题也应注意习题的选择，不能过难，时间过长。

说课的内容与基本步骤 　　说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 　　说课的内容与基本步骤 　　所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。 此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。 　　说课的内容和步骤包括以下四个方面： 　　一、教材阐说 　　1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。 　　2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 　　3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 　　二、教法与学法说明 　　依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 　　1、参与式 　　2、讨论式 　　3、互动式 　　4、体验式 　　5、研究性学习 　　6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 　　三、教学过程说明与演示 　　主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。 　　四、板书说明与演示 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。 　　简介 　　首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 　　益处 　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。 　　其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 说课稿写作 怎样写好一篇说课稿呢? 　　所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 　　说课稿的步骤 　　写一篇说课稿的步骤 一般应从以下几个方面来阐述： 　　简析教材 　　教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。 　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节; 　　②教学内容是什么?包含哪些知识点; 　　③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系; 　　④教学大纲对这部分内容的要求是什么; 　　⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定; 　　教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 　　阐述教法 　　教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： 　　①教法的总体构造及依据; 　　②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由; 　　③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。 　　在拟定时应突出地说明： 　　①学法指导的重点及依据; 　　②学法指导的具体安排及实施途径; 　　③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 　　概说教学程序 　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 　　拟定时应科学地阐述： 　　①课前预习准备情况; 　　②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果); 　　③扼要说明作业布置和板书设计; 　　④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施; 　　⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实; 　　⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 　　教学效果分析 　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。 　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 　　说课，作为一种教学和教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。 　　一、什么是“说课”? 　　所谓说课，是指教师面对同行或评委系统深入地分析某一教学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它是目前的一种教师在没有学生的情况下向同行展示教学思想和教学技能的重要方式。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”，更重要的是说清“为什么要这样教”，即有什么理论依据。 　　说课和上课的区别： 　　1.对象不同：上课的对象是学生;说课的对象主要是同行。 　　2.内容不同：上课是向学生传授知识、培养能力、熏陶情感的一种教学行为过程;说课是向同行分析教学内容，研讨教学设计的一种教学思维过程; 　　3.研究侧重点不同：上课侧重于研究“教什么”和“怎样教”，主要是指教学过程的实施;说课更侧重于研究“为什么这样教”，主要是指为备课过程说理由，摆依据。 　　二、说课的要素及特点 　　1.说课的要素 　　说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课的教材(包括教师自己设计的教学内容)，是构成说课的四个基本要素。另外，切实可行的教具也是辅助要素。 　　2.说课的基本特点 　　(1)理论性 　　不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对“为什么这样教”作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。 　　(2)合理性 　　说课中的教学环节设计，必须要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中能够实施。无论是对教材的分析处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的筛选应用，还是对评价手段的探究实践等，都必须说出合理的依据，摆出充分的理由。 　　(3)综合性 　　说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作办法和实施理由，其综合性既体现在说课环节的多样化，也表现在说课者素质的全面化等方面。 　　(4)灵活性 　　说课，所说的是针对教学正常实施的情况。然而，我们在教学实践中，难免会遇到备课时意料之外的情况，比如对学生情况的估计偏差，对教材内容的分析欠缺，对实际生活的联系不紧等，那么就需要教师在说课中体现对临场异常情况的处理办法，也就是针对具体学情，采取行之有效的措施。 　　三、说课的基本模式 　　说课的模式有“三说”、“四说”、“五说”、“六说”、“七说”等五种，目前常见的主要是“四说”与“五说”模式，相对新潮的是“七说”模式。 　　1.“三说”的说课模式 　　这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。这种说课模式所反映的应该是比较常规的教学模式。 　　2.“四说”的说课模式 　　这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”。这是最基本的一种说课模式。 　　3.“五说”的说课模式 　　这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”， “说教学方式”(即教法和学法)、“说教学手段”，“说教学过程”，“说板书设计”。 　　4.“六说”的说课模式 　　所谓“六说”，“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”，“说板书(或练习)”， 同时在“说教材”与“说教法”之间，插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重注意体现的一些问题。 　　5.“七说”的说课模式 　　所谓“七说”，即是“说教学目标”、“说教材的重点和难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。 　　四、说课的内容 　　如果选用“七说”的说课模式，则从以下七个方面展开： 　　1、说教学目标： 教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。 　　2、说教材重点和难点： 教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高;二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛;三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征;二是原有知识基础。 　　3、说教法： 　　说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。 　　教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教学内容的特点等来确定。一节课选用的教法一般以1—2种为主，1—2种为辅。教法不宜过多，否则就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。 　　说课时先概括地说教法的类别，再具体阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。 　　4、说学法： 　　学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。 　　5、说教学手段： 　　教学手段是指教师在教学中具体选用了哪些教教具，采取了什么样的组织形式，通过哪些评价方式来激励和调动学生的参与热情等等。对于选用的教学手段，都需要说清楚其目的性何在。 　　6、说教学评价： 　　教学评价直接影响学生对课堂活动的参与度，应该以激励为主。教学评价有针对学生群体的评价，也有针对学生个体的评价。其主要方式有教师评价、学生自评和学生互评等等，最常见的是教师评价。教师评价通常又有语言评价、行为评价、软件评价、制度评价(操行)等方式。说教学评价时，既要说明采用的何种评价方式，也要简单介绍其操作办法，并着重解释其好处。 　　7、说精彩教学片段：(在无教学课件的情况下) 　　所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个片段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。 　　或着7、说教学程序：(在有教学课件的情况下) 即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。 　　五、说课的基本程序和基本要求： 　　基本程序： 　　1.自我介绍(序号、姓名、单位、教材版本、课题等); 　　2.按照某种模式说课(一般用10—20分钟); 　　3. 结束(简要概括说课内容)。 　　基本要求： 　　1.说课者的风度要求(庄重的仪表、自信的气质、礼仪的举止)。 　　2.2.说课者的语言要求 　　3.①语言表述要准确、流畅、生动、形象，富有激情和节奏感，避免程式化，体现教师的投入; 　　②综合运用多种语言和语调(如专业语言、肢体语言、描述性语言等)。 　　说课时常用的措辞有：“我这样设计(或确定)的依据是u201eu201e”;“我之所以这样做，理由是u201eu201e”;“假如学生u201eu201e，我将u201eu201e”;“这样做的好处是u201eu201e”等等。 　　3.说课内容的要求 　　①要求内容正确、有序、联贯，结构完整、系统; 　　②要求内容有详有略，重点突出; 　　③要有创造性和灵活性。 　　4.说课与上课相统一的要求。 　　说课的基本模式在说课形式的发展体系中，存在一个基础的.模式，这符合事物发展的规律。一般意义上讲，模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。说课基本模式的概念可以这样表述：以教学理论为指导，以一定的说课实践为基础形成的，说课的各个要素按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的说课实践形式。一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序构成了说课的四大块模式，也是说课的基本形式。它是在说课发展初期形成并被最广泛应用的模式。这种模式规定了说课的基本要求、基本内容，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。“四大块”模式的建立，具有非凡的意义。它为教师初步了解说课，从能模仿性地参与说课活动到基本掌握说课的方式、方法，从而规范其课堂教学行为，逐步提高教育教学水平提供了平台。这种模式要求教师要熟悉、吃透教学大纲(课程标准)，深入地钻研教材，全面了解学生，研究学情，研究学法指导，研究教学方法，优化教学手段，合理安排教学过程，优化课堂结构，让学生自觉地经历一个知识的理解和运用的过程。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。 　　说课的几种基本变式“点、线、面、块” 式说课是在说课向纵深发展、研究不断深入阶段，萌生并异彩纷呈的一组说课形式。它是 “四大块”这一基本模式的基本变式群。教师在经过了说课初期的懵懂、生涩之后，经过长久的实践已经基本掌握说课的本质特征，能熟练地运用说课的方式、方法，进行教育教学和教育科研活动，并以此保证课堂教学的优质高效和学生全面、主动、个性的发展。此时，说课已不再拘泥于“四大块”模式，形式不拘，内容不限，目的是为展示在说课深入研究、呈现专题化过程中所形成的一些想法和行之有效的教学行为。这样的说课有的是课堂教学的浓缩，有的是学习方式的凸现，有的是对课堂教学效果的反思。它们对教师的快速成长再次起到了推波助澜的作用。 　　变式一：说“点”，也称为“点式”说课。这里的“点”就教材而言，包括重难点、拓展点、创新支点等;就教学设想和教学安排方面，包括导入点、切入点、突破点等。拓展点，强调教师作为课程的开发者，有别于以往，教师不再是教材编写者的“传声筒”，而是教材的使用者，同时也是开发者。教师不仅发掘教材的重难点，领会编写者意图，更要以教材为基点，拓展学习途径、范围，为学生创造更广阔的学习天地。创新支点，它应当是教学思想的灵魂，教学过程的脉络，教学活动的沸点以及教学评价的标尺，所以，说创新支点应列为说课的一项重要内容。导入点、切入点和突破点，分别是指教师在导入新课、引入环节、解决重难点等方面所采取的方法和手段。这样的阐述和论说，言简意赅。这种简约化的说课在集体备课方面更能发挥“短、平、快”的作用。 　　变式二：说“线”，也称为“线性”说课。“线性说课”一般分为说主线和说辅线两种类型。说主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。教学设计是教学活动的核心和教师关注的焦点，作为一条教学的主线单列出来说课，具有以下优点。 　　⑴利于说课者克服在“四大块”上平均使用力量，面面俱到，而重点不突出、平铺直叙的毛病。如有的教师缺乏对说课内容整体上的把握，详略不分，无主无次。而重点说程序便于教师从宏观上审视和把握所设计的课堂流程，以达到突出重点，全面兼顾的目的。 　　⑵利于说课者克服说课前后脱节、没有系统性及重复的缺点。有的教师在说教学程序时，不能很好地联系前边说教材中的目标、重点、难点及教法和学法，使之在教学程序中有机地体现，还有的教师则前面已说过的内容在后面又再次重复，这两种现象比较普遍，严重影响说课质量。而重点说教学主线，则是教师说自己如何依据教材特点，采用一定的教学方法和进行一定学法的指导，师生共同完成学习任务的有序过程。它将“四大块”内容综合而有机地体现和运用，绝不是简单加以并列和机械的混合。 　　⑶利于说课者克服说课模式化、僵硬的毛病。许多教师在说课时，以经验的设计，冠以空洞的理论，逐条对号，死板平淡，使听评者产生厌烦情绪。这样下去，会使说课形式化、概念化，失去生命力， 如果重点说程序，而将其他内容融入其中，那么说课流程会显得富于变化，生动活泼，理论的运用也会更加贴切。 　　⑷利于说课者恰当积累、运用说课技巧。说课和上课不同，说课面对同行，教师要会运用多种语言来表述自己的教学思路，通过语言的变换来向同行介绍自己是怎样上课的，这是需要运用语言的技巧的。将各种思考综合起来说，教师更要巧妙地运用语言，恰当安排，前铺后引，左右兼顾，这样才使听评者能更清晰地判断和分析说课者的教学设想实施的可行性

　　"说课" 的内容和要求关于说课的内容，目前有"四说"(说大纲内容、说教法、说学法、说教学设计)，"五说"(大纲、内容、教法、学法、练习)等。我认为，幼儿园"说课"的内容和要求应包括以下几个方面。 　 　1、依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)分析活动内容、分析幼儿。 　　内容是教学的一个基本要素。深入细致地分析内容、把握内容是设计好每一节活动的基础，是教师能够驾驭教学过程、取得最佳教学效果的基本前提。因此教师必须根据《纲要》的要求，分析内容选择的意图、内容的前后联系、内容的重点、难点、能力点、情感态度教育点，以及学习类型、前次概念与新知的联系、自己的个性见解等。 　　幼儿是学习的主体。分析幼儿是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师要想在教学过程中让幼儿增长主体意识，发挥他们的主体作用，实现教与学的和谐发展，就要从幼儿的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况等方面作出详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。 　　2、说明活动目标的确立和实现活动目标的基本思路。 　　活动目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。确立活动目标，要根据《纲要》、所选内容、幼儿学习的特点及发展，从以下三方面进行整体设计，建立目标体系： 　　(1)确立情感态度目标：即通过学习，幼儿所应养成的良好的情感态度和审美观。 　　(2)确立能力目标：即通过学习，幼儿在身心发展上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。 　　(3)确立知识、技能目标：即通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。 　　活动目标制约着活动设计的方向，对教学活动起着指导作用。因此教师要紧紧抓住活动目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现活动目标的进程、步骤、组织，目标实现程度的检测等方面的基本思路。 　 　3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。 　　一般来说，教学重点是活动内容知识结构中带有共性的知识和概括性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。 　　教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点;一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系;一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据内容知识体系、幼儿认知能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 　　教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入精力最大、付出劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略，也就是要从知识结构、教学要素的优化、内容的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。 　 　4、说明优化教学过程结构的设想。 　　所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;说明典型教学环节的价值取向及其理论依据;说明教学程序的设计及其合理性;说明教学媒体的选择及如何对幼儿进行学法指导。在学习方法的选择上要充分考虑幼儿的自身因素与情境因素，如分析幼儿的认知基础、心理特征及对学习该内容的可接受性，分析幼儿思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。这是对教学对象进行深入剖析的过程，主要考查我们对学法的关注和探索。在这里，教师、幼儿、内容、教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结果等是教学过程的基本要素。 　　因此，在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、幼儿、内容的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主体，在哪些环节体现以幼儿为主体，做到教师的主导与幼儿的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和幼儿认识规律的`最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的?感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、组织教学、游戏、反馈强化、结束等控制手段和语言、提问、演示讲解、指导等基本技能，促进教学过程有序地发展。 　 　5、说明教学方法的选择和教学手段的使用。 　　说出根据活动内容、幼儿实际、教学条件等选择设计的教学方法。这是说课过程中非常重要的一点，主要考查教师对教学方法的研究和选择。如果我们对传统的教学方法如讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法等以及现代的教学方法如引导发现法、主题探究法、方案教学法(瑞吉欧)、上海二期课改经验、单元教学法、整合课程等都有一定的理解，并清楚每一种教学方法的制约因素、特点、选择标准等，则完全可以在自己的个人教学观念之下进行合理选择和优化结合。教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系，它有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特点。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会幼儿学习的方法和规律。 　　教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。在当前新的科学技术不断涌入教学领域的情况下，传递信息的工具、媒体，从传统的手段发展到了电化教育。在教学手段上，由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学。教师在说课时要从教学内容、教学环节、幼儿特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以及电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。 　 　6、说明教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。 教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对幼儿的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作出具体的、可能的预测，说出教学评价、反馈与调节的措施及构想。这一点，是以反馈调控为手段，力求反馈全面(兼顾全体)、及时，并且要有多种应变的调控措施。 　　总之，说课一定要要以内容分析和幼儿状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案，说出与众不同的教学新意。

1、说教材，说课文在教材中的地位。2、说教学目标，包括课程标准，课程本身的特点，学生的认知规律和心理特征。3、说教学重难点，一般针对课文最突出的特点。4、说学情，这条视情况而定，可不说。5、说教法，比如导读法，讲授法，圈点勾画法。6、说教学过程。一是激趣导入，凝聚学生注意力，帮助学生理解课文。二是初读课文，整体感知。三是精读细品，深入挖掘。四是概况总结，训练迁移。7、说作业，这是能够间接反馈教学效果的一种方式。

（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。 教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。（二）说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。（三）说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。（五）展示自己参与设计的辅助课件。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。三、说课活动的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑连贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。对于说课的内容和方式的理解，这里只是一个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。说课，能够引导广大教师认真学习幼儿教育指导纲要、，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高保育教育质量。

体育课说课的基本步骤：说理念,说教材,说学情,说重难点,说目标,说教法、学法,说教学过程。体育说课就是把一节体育课的上课情况用语言的形式表达出来。与操场上的体育课相比，体育说课没有学生参与。体育说课时要把握这六个环节，一说课程目标。二说课程设计。三说清楚教学对象，也就是学生的情况，也叫学情分析。四说清楚教学内容。五说清楚教学方法。六说清楚动作技术要点、错误分析等。说课每一个环节都要注意具有创新性。高中体育说课该准备：看怎么安排了，可以做一种，也可以多种，比如：教篮球．足球，100跑．跳远等高中要学的专业的知识加示范，也可以上半节教跳远．下面教跑100M。中学体育说课流程：　　1、说课的前一周，按教育局公布的说课范围（一般是10个题目）准备说课稿。这些题目就出自当地现行的中学体育课本。　2、说课当天，抽签确定你的其中一个说课题目，并完善自己的说课稿。　　3、按说课稿说课15~20分钟。其中要说自己、说学生、说教材、说教法、说教学过程、说教学内容等。

暂时不要吧

　　热带雨林的气候特征是全年都是高温多雨的，年温差比较小，一般不会超过5度，年平均气温一般是在28度左右，气温的日变化要比年变化要大，日温差可以达到15度左右。全年的湿度是比较高的，年降水量比较丰富，经常会出现雷雨天气。 　　热带雨林气候又可以叫做赤道多雨气候，主要分布在赤道的两侧，热带雨林气候的季节分配是比较均匀的，几乎没有干旱季节的出现。 　　热带雨林气候主要是出现在热带雨林地区，热带雨林指的是在赤道附近的一种森林生态系统，也是地球上稳定性最高的生态系统。

鲁迅的小说《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗《野草》;郭沫若的《女神》、《屈原》;茅盾的《子夜》、《林家铺子》;徐志摩、闻一多的诗歌;沈从文的《边城》、《柏子》;巴金的《家、春、秋》、《寒夜》;老舍的《骆驼祥子》、《四世同堂》;曹禺的《原野》、《雷雨》;赵树理的小说;艾青、穆旦的诗歌;张爱玲的小说等。现在对“现代文学”的界定一般采用传统分法:1917-1949 。多数学者，如钱理群，温儒敏,吴福辉《中国现代文学三十年》(修订本)，北京大学出版社1998;程光炜等《中国现代文学史》，中国人民大学出版社2000，等都是采用这一说法。在这一时期里的代表作家有：鲁迅、沈从文、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺、张爱玲、徐志摩、闻一多、丁玲、赵树理、戴望舒、萧红、艾芜、钱钟书、艾青、路翎、穆旦等

收藏莫言的演讲稿已有一段时间了，始终难忘当天在听他现场演讲视频时对自己的吸引，驻足听了很久，听他娓娓道来自己的故事，有悲凉的，有惊喜的，有愉悦的，有伤心的，其实我们又何尝不是这样品尝着自己的人生。正是这些复杂而又真实的情感，造就了不同的人，不同的人生。当然，人性这个词一次次地出现在我的脑海里，我是谁？我来到人世是为了什么？我喜欢这样的自己吗？我怎么就成了这样的人？未来的日子我该怎么过？等等这些问题最近频繁出现在我的生活中，我的情绪也随着这样的探索高低起伏着，体验着当下，体验着自己的喜怒哀乐，体验着喜欢或不喜欢的自己，人也被折磨得精疲力竭，不禁由衷感叹：放下自己太不易啊，要脚踏实地地生活太难了！只能安慰自己：慢慢修行吧。

热带雨林气候特征有全年高温多雨，无明显的季节区别。热带雨林分布的地区，年降雨量很高，通常高于1800毫米。雨量分配均匀，常年湿润。主要出现在南美洲亚马孙平原，非洲刚果盆地和几内亚湾沿岸、亚洲的马来群岛大部和马来半岛南部。主要分布在南美洲亚马孙河流域，非洲刚果河流域，几内亚湾，亚洲印度半岛西南沿海，马来半岛，中南半岛西海岸，菲律宾群岛和伊里安岛，大洋州从苏门答腊岛至新几内亚岛一带。威胁热带雨林气候多有热带雨林；而雨林是全球最大的陆上供氧站和二氧化碳消纳处，是地球之肺。但大量砍伐和火灾等造成大面积热带雨林消失。热带雨林气候也面临消失的威胁。保护热带雨林迫在眉睫。亚马逊的雨林现正处于严重的危险之中，因为人们为了开辟土地来种庄稼，或饲养牲畜来供应美国的肉类市场，正以惊人的速度对它滥伐滥砍。

回族过年风俗有开斋节、扫尘、吃饺子、请阿訇、吃小米蒸饭和炖合菜、蒸包子等。1、开斋节：回族人民一年一度最盛大的节日，其他民族称其为“回民过年”，开斋节要过三天，第一天从拂晓开始就热闹起来。2、扫尘：扫尘是打扫家里的尘土，选个晴好的天气，把家里的每个角落都打扫一遍。3、吃饺子：端上热腾腾的饺子，打开预先做好的腊八醋，一家人团坐在桌前，欢声笑语，其乐融融。4、请阿訇：回民大年三十不贴春联，除夕夜也不放鞭炮，请阿訇则是大多数家庭必做的事情，由于一个村里只有一所清真寺和一个阿訇，很多人会选择把请阿訇的事情放到年后。5、吃小米蒸饭和炖合菜：回族人正月初一的早晨吃小米蒸饭米饭和炖合菜，所谓的炖合菜就是将前一日炖好的牛肉，再加上白菜、粉条、木耳等放入锅中炖熟，有点类似于东北的酸菜炖粉条。6、蒸包子：大年初一的中午蒸包子，一般有肉馅和素馅两种，晚上要吃面条或合子，象征新的一年和顺、团圆、美满。

1、树立和实现正确的人生价值观，重贡献，讲奉献，正确认识和处理个人与社会和他人的关系，正确认识和处理贡献与索取的关系。2、自身必须具有优秀的潜能，要加强学习文化和各方面的专业知识，努力掌握科学的方法和过硬的本领。3、要培养恒心和定力，力戒浮躁浅薄，学会跟随，学会聆听，尊重他人，谦虚谨慎。4、培养自我掌控能力，头脑清楚，意志坚定。5、必须有一个远大而又切合实际的理想，目标促进行动，理想让我们的人生有了方向与追求，并有机会在实现目标的过程中展现人生的意义和价值。没有目标的生活就像没有舵的船，很容易随波逐流，有了理想才不会在前进的道路上迷失了方向。

我认识一个老师，在大专教书，他就特别擅长讲故事。他与人聊天的时候，时不时就会说出个小故事，让人思考，或者让人捧腹。有一次，我们聊起古代的机关术哪家强，他随口就给我说了一个故事。话说，春秋战国时期，有三个工匠名气最大，一个是鲁班，一个是墨子，最神秘的是偃师。他们约定每十年都要派自己的弟子比试一番，比什么呢？就比机关人偶。 这个习惯一直流传下来，一直到了北宋。这一年，正好又是比试的年月，三个年轻人互通了书信，约定了时间地点，便各自启程了。 鲁班的后人最先到，他看见约见的房子很破，便用人偶翻修房屋，他的人偶大开大合，非常实用。墨子的后人正好也来了，他派他的人偶去打了几只动物，作为几人聚会的吃食。最晚到的是偃师的后人，只见偃师的后人背着大包小包的行囊，而他的人偶穿着披风，戴着头罩，却什么东西都不拿。 于是他们就问偃师的后人，为什么要这样。偃师的后人不好意思的挠了挠头，说：“人偶太金贵，为了比试才拿出来，平时都不让它做任何事情的。” 鲁班的后人和墨子的后人一听，觉得偃师一脉已经衰弱，没有任何气候了，便嘲笑了他一番，而偃师的后人似乎也已经习惯了，只是挠了挠头。 既然三人都到了，墨子的后人提议，大家先吃喝一番，再行比试，三人都同意了。于是三人围着桌子坐下吃喝。 酒足饭饱之后，墨子的后人站起身说：“吃饱喝足，做个饱死鬼，你们就把机关人偶都交给我吧，我会帮你们发扬光大的。”说完，偃师的后人就趴在桌子上一动也不动了。 这时鲁班的后人才发觉不对，口中吐血不止，掏出腰间的匕首要斩杀墨子的后人，可已经没有了力气，也倒地不起了。 墨子的后人狂笑不止，就在这时，他觉得腰间剧痛，看见自己的肚子上有刀尖冒出，他回头看身后，才发现偃师的人偶摘下了自己的面具，露出了一张有血有肉的人脸。 我听完故事，大呼过瘾，觉得真是脑洞大开，我以为他是早有构思，于是问了他，可谁知道他其实是即兴表演，这可真是惊掉了我一地眼珠。 长时间接触之后，我发现他不仅仅是说这类虚构的故事厉害，说历史故事更是厉害，这种既轻松，又能让我增加知识的方式，让我觉得特别有趣，所以也难怪他一个艺术系的老师，却能被许多历史系的学生追捧。 会讲故事，就能够把一个抽象的事情变得具象化。人的大脑都会追求“成像”，而一旦一件事成像了之后，便能牢牢的扎根于人的脑海中，这便也是记住了。 古希腊的时候，有一位哲学家去参加一次贵族们举办的酒会，出门前他虔诚的向上帝祈求平安，然后就去了。酒会举办到了一半的时候，有一个农夫到酒会门口找他，告诉他家里出了点事，让他快些回去，于是他没有等到正餐上桌便急忙跑了出去。结果哲学家回到家，发现他晒的麦子被不知道哪儿飞来的鸟吃了许多，正当他懊恼不已的时候，一声巨响从酒会的方向传来，他便又匆匆赶回酒会。 举办酒会的楼房顶坍塌了，把所有参与酒会的所有人都压得血肉模糊，会场门口许多贵妇和孩子在哭泣，他们不仅失去了亲人，甚至连他们的尸体都分辨不出来。 这位哲学家是参会的唯一幸存者，他觉得他有义务帮助这些贵妇们把丈夫的尸体分辨出来。于是他根据他走的时候，记住的会场每根柱子下站的人数和参会的人的衣饰，把所有的人都分辨了出来。 这就是“记忆宫殿”记忆法的雏形。记忆宫殿记忆法的做法，大概就是在脑海中，想象一个空间，里面可以有桌子、椅子等等物件，然后我们可以把新知识用各种方式与这些物件联系起来记忆，这样的结果就是当我们想象我们回到这个房间里，看到这些物件的时候，我们就能够回忆起之前记忆的那些新知识。 而故事为什么能让我们印象深刻呢？原因和记忆宫殿法有些类似，一个好的故事会营造许多读者熟悉的场景，而这些场景会让我们对故事中原本不熟悉的知识产生联系，从而发生记忆。 我认为，这就是一个故事能够给予我们新知识的原理了。而人们对故事感兴趣的最主要的原理，应该是我们的大脑通常都会对“经验”感兴趣，因为从进化的角度来说，“进化”的过程中，永远不可能一帆风顺，只有涉取经验足够多了，才能避免各种危险，所以经过成千上万年的衍化，所以当人们听到故事的时候，基因里就通知大脑：“喂，起来吃饭了。”然后我们就如饥似渴的去寻求经验。 当然，有的故事也并不那么有趣，那可能是作者用了太多我们不熟悉的词句，以及没有给予足够有用的经验的原因吧，所以我们在看那一类的故事的时候，就会觉得枯燥乏味吧。

属于：云南省怒江州兰坪县兰坪白族普米族自治县兰坪地处祖国西南边疆的横断山脉纵谷地带，四周与大理白族自治州的剑川县和云龙县、迪庆藏族自治州的维西县、丽江地区的丽江纳西族自治县以及本州的福贡县和泸水县毗邻接壤，并通过剑-兰公路、黄-金公路、维-兰公路、丽-兰公路等呈星型与周边各县相连，是内地县和边境县的结合部。幅员4325平方公里，辖4镇4乡104个村民委员会801个自然村,人口20万人。居住有白族、普米族、怒族、汉族、傈僳族、彝族等14个少数民族。兰坪的矿藏资源得天独厚，早已名扬中外。目前已探明和发现的矿藏有铅、锌、铜、银、盐、锶、汞、锑、硫、铁、石膏、云母、叶腊石、冰洲石、水晶石等十多种矿，150多个矿床点。其中金顶凤凰山特大型铅锌矿，以储量大，品位高，成矿集中，易开采等特点，荣居全国之首世界之二，储量达1429万金属吨，潜在价值可达2000多亿元。随着勘探力度的进一步加大，新的矿床、矿点还在不断被发现，用一位地质专家的话说：“兰坪不愧是有色金属王国的王冠”。兰坪的森林资源、生物资源也很丰富，兰坪有林地面积为18.4万公顷,森林覆盖率为68.4%,林间分布有云南松、华山松、云杉、冷杉、铁杉、桦木、栎木等广谱树种，有云红豆杉(国家一级保护树种)、三尖杉、水青树、榧木、澜沧黄杉(国家二级保护树种)等珍贵树种。有野生中草药材如：蝉花、虫草、天麻、五加、佛掌参、贝母、雪莲、地榆、草血竭等160多种名贵药材。林内栖息着上百种珍禽异兽，其中属于国家Ⅰ级保护的野生动物有：滇金丝猴、云豹、金钱豹、虎等4种；属于国家Ⅱ级保护的野生动物有：猕猴、林麝、苏门羚、金猫、大灵猫、小灵猫、穿山甲、小熊猫、马鹿、斑羚、罢熊、马来熊等14种。森林鸟类中国家I级保护鸟类有黑颈长尾雉，Ⅱ级保护的鸟类有血雉、红腹角雉、白鹇、勺鸡、乌雕、燕隼、红隼、白腹锦鸡、灰鹤、楔尾绿鸡、绿皇鸠、大紫胸鹦鹉、褐林枭、灰林枭、白腹啄木鸟、兀鹫、斑头枭等18种。兰坪的良好生态环境不仅为众多野生动植物提供了生存空间，还是一些濒危物种的避难所，被前往兰坪考察的专家学者誉之为天然的生物多样性公园和原始物种基因库。在高黎贡山山脉、碧罗雪山山脉、老君山山脉上，有着无数的终年积雪的冰川雪峰和大大小小的高山湖泊，形成了巨大的天然水库。93条大小河流把丰富的水资源引到兰坪大地的每一个角落，流域面积3758平方公里，不仅提供了丰富了的水利电力，还具有潜在的旅游开发价值。澜沧江自北向南纵贯兰坪西部,境内流程130公里，径流量占云南省的14%，平均总流量为39.9立方米/秒, 天然落差约127米，水能理论蕴藏量为16.35万千瓦,其中易开发利用的6.45万千瓦, 拥有年92.2亿度左右的发电能力。黄登岩峡谷是澜沧江梯级电站建设的第16级电站站址，这个电站的建设必将成为澜沧江流域又一颗“小太阳”。兰坪的旅游资源也独具特色，境内山峦叠嶂，江河纵横，山川秀丽，景色宜人。神奇的冰川雪原、高山湖泊，碧绿的山间草甸、滔滔江水，无不使人心驰神往，留连忘返。加之多姿多彩的民族风情，是集度假、观光、旅游、考察、探险为一体的云南处女地。兰坪地处金沙江、澜沧江、怒江流域的中心地带，地理和交通呈星型向“三江并流”国家级风景名胜区的周边各县辐射，是滇西四地十县旅游环线的中心节点和主要入口，自然成为三江并流区旅游通道的中心驿站，所以“三江之门”作为兰坪的一个旅游文化品牌正被世人关注。兰坪地域居于三江并流之澜沧江流域，被东部的金沙江和西部的怒江所夹持，通过六—兰公路、丽—兰公路、维—兰公路与怒江、金沙江、迪庆高原相连，在三江并流地区处于东西南北交通的节点地位。自古就有一日达三江的独特地理位置，从县城出发到金沙江最近处直线距离66公里，到怒江最近处直线距离仅16.3公里。云南省城乡建设委1987年滇西北“三江并流”风景名胜区资源调查评价报告叙述，“三江并流”风景区有3个片区，60个景点。其中怒江、独龙江风景区有3个中心景区，25个景点；澜沧江风景区有3个中心景区，13个景点；金沙江风景区有2个中心景区、22个景点。其中兰坪就拥有离城市最近的滇金丝猴栖息地、云岭省级自然保护区、老君山罗古箐省级风景名胜区、老君山高原牧场、碧罗雪山冰川冰湖群和沧江盐马古道等引人入胜的旅游景区景点，是滇西北旅游的王牌景区。兰坪居住着白族、普米族、傈僳族、彝族、怒族、汉族、藏、纳西、独龙等14个少数民族,占全省24个民族的58%，各民族独具特色的民族文化、服饰、民居、节日、风情、习俗给景区增加了绚丽的色彩。在兰坪生活和繁衍的各民族同胞都勤劳勇敢，善良而且好客，他们在长期的生产劳动实践中，不仅克服了山高谷深所带来的种种艰难，将先进的农耕文明和游牧文化完美地结合起来，在高山峡谷、崇山峻岭之间发展种植、养殖业，过着自给自足的田园生活。还在劳动之余将生产生活的感悟溶汇到歌舞、习俗、喜庆活动中，创造了灿烂的少数民族文化艺术，一代代传承至今。这些绚丽多姿的民族文化，几乎涵盖了民间文学、民间音乐、民间舞蹈的方方面面，而兰坪各少数民族的歌舞又以其丰富的内涵和表现形式，以其独有的魅力和特色在云南民族文化资源中占有一席之地。其中最具代表性的如普米族的《搓搓》、《祭三脚》、《给羊子》，傈僳族的《摆时》、《莫广》、《优夷》、《创世记》，白族拉玛人的《喔腊喂》、《噢开夷》、《拜日旺》，以及怒族的《阿楼西杯》等。普米舞蹈《搓搓》早已蜚声世界，《摆时》、《莫广》、《优夷》等曾经两次参加北京中国国际合唱节，享誉京诚，轰动了国际歌坛。2021年1月，2020年乡村振兴传播影响力县区排名发布，兰坪县位列第49名。2021年1月19日，国家民委命名兰坪县为第八批全国民族团结进步示范区。2020年4月28日，兰坪县上榜2019年全国义务教育发展基本均衡县（市、区）名单。

我个人认为计划管理更重要一点。 没有计划，接下来是没有办法生产的 。其实很多时候没有计划规划，人们并不知道接下来该怎么办，或者说接下来的行动是混乱的，没有逻辑的 而且需要现场思考也会很浪费时间，所以计划是非常必要，也是非常关键的，所以这就是为什么很多时候即使不做细节的计划，也要做一个大纲 。

一、广播电视学不是艺术类专业，是普通文科专业。二、广播电视学，正式名称是：广播电视新闻学。广播电视新闻学简介：　　业务培养目标：本专业培养具有广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，能在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节日主持与管理等工作的新闻传播学高级专门人才。　　业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节日主持等方面的基本训练，具有广播电视节日策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力：　　1．掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识；　　2．具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节日的基本能力；　　3．具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节日策划、制作、评论和分析的能力；　　4．了解广播电视新闻工作的方针政策与法规；　　5．了解人文社会科学知识与科技常识，了解中国广播电视事业现状与发展趋势，了解外国广播电视事业的动态。　　主干学科：新闻传播学 　　主要课程：广播电视概论、广播电视技术基础、广播电视新闻采访与写作、广播电视编辑与节目制作(或广播编辑与节日制作、电视编辑与节日制作)、电视专题与电视栏目、电视摄像、广播电视史、广播电视法规与广电职业道德等。　　主要实践性教学环节：包括初级实习、毕业实习等，一般安排30周。　　修业年限：四年　　授予学位：文学学士

好好好甲（老师）乙丙丁（学生老大、老二、老三、） 甲：亲爱的观众，好好好培训班第一批学员就要毕业了，快要发文凭了。在没有发文凭之前呢，请大家给做一个鉴定，看看我的学生，他们是不是能把好话说透，好话说够，光说好话，不说反面话。如果谁做到这一点，希望大家给他鼓鼓掌，鼓励鼓励他们。我可不是吹，我那学生都个儿顶个儿的才貌双全，一见面准把您给震住。同学们，集合！ （学生上，顺拐） 乙丙丁合：哒哒哒哒……（鬼子进村） 甲：怎么都一顺撇儿出来的！同学们好！ 乙丙丁合：老师好！好得很！好的不得了！我们老师就是好！ 甲：看来我这班没白办。同学们，把咱们“好好好”说话培训班的座右铭背诵一遍。 乙丙丁合：是！您说的都是对的！ 甲：这就是我们办班的宗旨。同学们，咱们把学习的功课复习一遍。 乙丙合：是。 丁：我有一个问题。 甲：什么问题呀？ 丁：咱们看见人光说好话，不说坏话。 甲：啊。 丁：那人家说错了也不给指出来，人家犯错误怎么办？ 乙丙合：对呀。 甲：还对哪？你管他干嘛呀？ 丁：干嘛不管？甲：犯错误是他的事，不说好话是你们的事啊。明白了吗？乙丙丁合：明白。 甲：现在开始复习功课 乙丙丁合：是。 甲：我说东。 乙：我说东。 甲：我说西。 丙：我说西。 甲：我说狗。 丁：我说狗。 甲：我说鸡。 乙：我说鸡。 甲：我吃西瓜不吃瓤儿。 合：老师专啃西瓜皮。 甲：我说冬天特别热！ 合：最好钻进冰箱里。 甲：我说夏天特别冷。 合：应该穿上皮大衣。 甲：我说电线杆子上能结苹果。 合：结……（乱）电线杆子上结苹果？老师这怎么说呀？ 甲：你说“完全可以没问题”。 合：对，完全可以没问题。 甲：我说那树上能长鸡蛋。 合：（乱）啊？老师，这也不会了。 甲：你说“鸡蛋都是带把儿的”。 合：对，鸡蛋都是带把儿的。 甲：我说那开水特别的凉。 合：（乱）老师，那更不会了。 甲：你说“里边还能养活鱼”。 合：（乱）啊？开水里养活鱼？哪有这事儿？ 甲：停！停！我们的宗旨是什么？合：您说的都是对的！甲：这不就对了吗。我说那开水特别凉合：对，里边还能养活鱼。甲：我说那老鼠要吃猫。乙：对，是我亲眼看见的甲：我说出门看见人咬狗丙：对，是我亲眼看见的。甲：我说三岁小孩长胡子丁：对，是我亲眼看见的。甲：我说一只公鸡下个蛋。乙：对，是我亲眼看见的。甲：你们会不会说点别的，要仔细描述一下看到的情况。合：我们不会编瞎话。甲：什么？合：我们一定好好配合您说话甲：这就对了嘛。我说我黑夜做了个白日梦乙：对，早上起来日偏西甲：我看见东洋大海失了火丙：对，烧毁了龙王的水晶宫。甲：我看见书本放在狗窝里丁：对，扑克装在文具盒甲：同学们下课问声老师早乙：对，上课他比老师说得多甲：他都说些什么呀？合：长白山在广东省，辽宁有个大渡河，江心骆驼下了个蛋，山顶乌龟做了个窝……耳朵看了直流泪，眼睛听了直打嗝—— 老师，我们说得对不对？甲：对对对，说得好合：就这还好呢

你对象是女生，在上学16了，如果我在学校里，我们为他打架，家长以后还会同意我们吧，也许家长会理性的看待这个问题。

大学生兴趣爱好及特长怎么写 大学生兴趣爱好及特长怎么写，个人爱好及特长的描写需要围绕求职意向展开,同时要能体现于工作,通常需要用到自我介绍,拉近我们与陌生人的关系。那么大学生兴趣爱好及特长怎么写？ 大学生兴趣爱好及特长怎么写1 写个人爱好及特长应该遵循： 要明确专业不是特长，写有利于专业优势的特长，用事实证明自己的特长，可以加以修饰，适当夸大。 一、要明确专业不是特长 比如，作为一个的学生，把做实验能力强作为自己的特长，并不能让自己鹤立鸡群。如果你的专业素养很强的话，这个应该是在简历的其他板块加以强化。与此相对的是，特长的东西不一定就要达到专业水准。 比如一个文科学生的计算机知识很丰富，也很喜欢钻研计算机问题，平常的软硬故障，网络问题都可以自己解决，但是没有经过系统的专业化的教育培训，与专业毕业生的水平有一定的差距，但是与本专业相结合的话就是优势了。 二、写有利于专业优势的特长 这个就要考虑应聘的单位的职业，有利于专业优势的就要写，不利的则要省略。比如在办公室做职员，但是写了“对网游赚钱很有心得”，就会让人觉得应聘者会不会专心的工作，但也没有绝对的悲观。 从侧面来看，应聘者很有学习和经商的天赋。如果老板有一样的爱好，也许会因此而录用。不过，兵行险招，这一招还是慎用的好。 三、用事实证明自己的特长 很多求职者在这里会罗列很多词语，比如，性格开朗、待人热情、工作细心、办事高效、能吃苦耐劳、有较强的等等，看得HR都觉得这样的毕业生太优秀了，几乎没什么缺点，是个不可多得的人才。 其实对于这样的特长字眼，HR很少看。要想吸引眼球，不如只挑几个词，在这些词的后面举个简单的例子证明一个，比如，说自己组织能力强，可以说自己独立组织了某某活动，在系里反响很好，受到了学校表扬等等。 四、加以修饰，适当夸大 在大学生简历中，即便是没有明显的个人特长，也不要留有空白。因为在大学生简历中表现自己的特长，也可以证明自己某些方面的能力。 如果平常比较懒散，比较急喜欢轻音乐，也可以把个人特长一栏写成，爱好轻音乐，表达自己抗感染能力强，有一定艺术修养。 而如果不喜欢运动或其他活动，也可以写爱好阅读，以此表明自己具有更好的能力。而如果自己平常话语较多，也可以写爱好交际，以此表达自己具有较强的沟通和交际能力。 扩展资料： 个人爱好及特长在工作中的作用： 写个人爱好及特长，不可无中生有。如果自己确实没有体育方面的特长，就不要在大学生简历中无中生有。 因为可能公司领导会因为在大学生简历中所写的特长，来指定来组织或参与某些项目。比如，如果擅长篮球，或音乐，但在公司篮球运动或年会上，却当场不得已被揭短，那么可能就会失去领导的信任，降低自己在同事中的信服力。 特长爱好在简历中的作用不大，并不是HR最关心的地方，但是兴趣爱好可以为招聘方对求职者做一个全面综合的评估。尤其有些单位都会有年会啊运动会啊什么的，领导们都想招个到时能顶点作用，给自己脸上争点光的新人。 大学生兴趣爱好及特长怎么写2 个人爱好及特长的描写需要围绕求职意向展开，同时要能体现于工作，爱好越具体越好，最好写上一两项体育爱好，切记不要无中生有等。 1、围绕求职意向 如果想做技术的，就写上，趴技术论坛，参加技术聚会，在、百度百科上给人回答问题等，甚至可以把你豆瓣上喜欢阅读的书籍做成豆列，放到兴趣爱好里，让人感觉你就是天生喜欢技术的。 2、兴趣体现于工作 某些职位和兴趣爱好有相当紧密的联系： 比如销售类的职位需要一些经常参加团队类、竞争类的活动的人；财务会计类的职位需要踏实做事的人，可以有一些阅读类的兴趣爱好。建筑方案设计的职位就需要很强的人，那么在爱好中就要突出自己思维的活跃性，缜密性，以及逻辑性。 3、爱好越具体越好 不具体的爱好，通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。 阅读这样的爱好最好不写，除非你对于某段历史、某种文学真的很有研究，否则建议不写为妙，要知道中资企业的人事经理大多都是文科出身，业务上不能把你考倒，文学方面鹿死谁手就不得而知了。 4、最好写上一两项体育爱好 否则招聘经理会认为你的体质很差不适合运动，或者你缺乏毅力不愿运动，因为有些工作需要经常出差或者加班，如此高强度的工作可能你心有余而力不足，那么可能就不会聘用你。 不妨写上羽毛球等日常生活中经常玩的运动项目，既没有高抬自己大多数时间都在捡球的水平，又没有让招聘经理失望。 5、切记不要无中生有 很经典的一个例子，一个人在简历中写了自己的特长是篮球，而自己却没有碰过篮球。结果在公司活动中，老板叫他找5个人去打篮球。结果可想而知，真实的水平暴露了，也让人对你的诚实产生了怀疑。 扩展资料 注意事项： 首先，在写个人的爱好特长的时候不要过于浮夸或者不接地气，最好是要有实际发生过或者能实践证明的事情。 其次，在写个人的爱好特长的时候不要随波逐流，盲目从众，而是要结合自身的`性格特点、工作性质等，描述实际的特长。 大学生兴趣爱好及特长怎么写3 1、写在简历上的爱好要经得起推敲 经得起推敲的爱好一般有这类特征：得到过一定级别的奖项;有哪个权威机构的认证;或者是具体的细节。例如：舞蹈，校迎新晚会一等奖，被推荐至省高校会演;钢琴8级;篮球，校队大前锋，这样的爱好可以写在简历中。另外不要为投面试官所好而写一个爱好，如果简历中写了爱好，就有可能被面试官追问细节，如果是乱写的，被问住就比较麻烦，会被认为人品有问题，不诚实。 例如，有人写爱好阅读，面试官老师问：你最近看了哪本书?为什么要看这本书?书的大致情节是什么?你最大的收获是什么?这样几个问题下来，你是否真正爱好阅读，就一目了然了。 2、尽量写一些能为简历加分的爱好 有些爱好比较普遍适用，应聘大部分岗位都可以写，例如：文体爱好可以写，许多企业，尤其是大型企业对有文体特长的人非常有兴趣，他们内部的时候，非常需要这样的人来调节气氛;体育类的爱好，尤其是篮球、足球这类爱好，能体现，写在简历中是有益的`;做义工、志愿者，这类爱好可以写，体现慈善精神。 3、兴趣爱好要与岗位匹配 不同爱好所表现出求职者的个性特点是不同的，把与岗位匹配的爱好写上去会为简历加分，相反，与岗位不匹配的爱好，会使简历减分。 有些爱好，仅适合部分岗位，例如：唱歌、跳舞应聘销售、市场营销类岗位没问题，但曾经见过一个应聘的男性爱好是跳舞，甚至参加演出，就影响简历的专业性，不如不写。 阅读、音乐之类的爱好，比较有气质修养，适合研发、分析、助理类岗位，但这类爱好会显示出在人际方面的兴趣可能不足，应聘销售、管理类岗位时，在一些面试官看来，可能会显得负面。 当然，有些爱好，如看电视、玩游戏、搜集变形金刚玩具之类，除非是应聘影视、游戏相关行业的，否则千万别写，写上去等于自毁前程。 4、有些兴趣爱好也可以不写 简历一定要精简，兴趣爱好加进来可使简历内容丰富，对于经历较少的大学生来说，这项可以写，对于本来经历就很丰富的人来说，兴趣爱好可以不写，以免分散面试官注意力，影响专业性。 简历中兴趣爱好的写与不写，怎么写，绝不是随意的，一定要以：为简历加分为标准。

作为企业人力资源管理者，您有没有思考过以下三个问题： 人力资源管理能否为企业创造利润？ 人力资源管理如何为企业创造利润？ 我们又怎样让大家看到我们为企业创造的利润和无形价值呢？企业HR，每天都在做人力资源工作，每天都在为企业各部门提供人力资源服务，我们在提供服务的同时，如果能够满足内外部客户的个性化需求，使得他们的工作能力提升，工作业绩提升，那么HR就是在为企业创造利润，并提供无形的价值。一、根据客户类别进行分析，企业人力资源管理者面对的客户类型有：企业人力资源管理者的客户主要有内部客户和外部客户（合作伙伴）两种，内部客户主要有CEO、总经理、公司决策层；直线部门经理；公司内部普通员工。外部客户主要有政府劳动、社保、人事部门，人才中介机构，人才市场，猎头公司、培训咨询公司等，客户的需求，服务的内容、服务的方式、服务者见下表：二、人力资源管理者通过对内部客户提供有针对性的人力资源管理服务输出，可以为企业创造有形的利润和无形的价值：1、 有形的利润来源定义：以市场虚拟的人力资源服务价格为基准,减去人力资源部因提供内部人力资源服务所产生的管理成本,即为有形的利润.2、 有形的利润种类有：2.1 以猎头的手段,为企业找到合适的高管人员,并通过HR自身努力,使人才能在企业稳定和发展,为企业做出贡献,即产生利润;2.2 以培训的手段,根据企业内部人员培训需求分析,设计有针对性的培训课程,使受训者受益,企业业绩提升,为企业稳定和发展做出贡献,即产生利润;2.3 以绩效考核为手段,通过有针对性设计企业绩效考核方案,有效沟通,赢得企业各阶层认可关执行,从而达成公司的年度经营绩效,即产生利润;2.4 以人才托管的方式,为企业内部的员工提供劳动合同管理,心理生理辅导,健康管理等HR服务,使得人才持续为企业服务,人才劳动合约圆满通过,即产生HR托管利润;2.5 对企业组织架构进行高效整合,岗位工作进行有效分析,精编减政,落实责任,同时对员工的薪资、福利行有效调研，设计有激励性方案，获得大多员工和领导认可，控制年度薪酬总成本在预算范围内，即为企业创造利润；3、 有形利润的人力资源会计核算。3．1 企业人力资源和财务部门要派专人根据人力资源每天、每月季、每年的活动情况，建立人力资源部利润表和人力资源部成本核算表，对当期发生的利润和成本做出详细记录；3．2 对于企业人力资源部为企业所提供的HR管理服务如：高级人才招聘、高级人才培训、高级HR项目管理、内部HR咨询服务等要根据市场化的价格，由企业内部高管层进行讨论和确定，得出人力资源部每项服务的收费标准，作为核算依据；3．3 对于对于企业人力资源部为企业所提供的一些特殊性HR管理服务，可以临时同企业高管层和财务部进行价格商定；3．4 企业人力资源部的成本一般包含：HR本部的办公费用、员工工资、员工福利及因出差而产生的相关费用等开支；4、 有形利润的考核指标由人力资源本部负责人提出，企业CEO会同财务部负责人一起商讨核准，按月、季、年的周期进行考核评价；5 企业人力资源部所提供的人力资源管理活动，有许多是看不到的利润，属于间接利润，也可以称之为无形价值，因此，日常只考核其工作过程指标如满意度、流失率、及时性（规定天数完成）等指标，而到了年底时，公司的年度经营绩效指标是否达成，与人力资源部门的奖金挂钩。100%达成发年终奖金多少？超额达成发年终奖金多少？没有达成可以发也可以不发，具体由每家公司高管层集体决定。三、 通过人力资源管理活动的输出，为公司董事会、决策层提供有效、精准的战略性人力资源管理服务，创造无形价值。1） 依据公司的经营发展战略和内外部环境的变化，有效制定基于公司战略的人力资源战略以及支持公司经营战略的人力资源开发与发展规划。2） 结合公司战略和动态，分析复杂的经营管理环境，及时为公司决策层提供公司组织变革、人力资源解决方案，并推动组织变革和实施，达成企业经营目标。3） 及时研究国内外的宏观经济形势、劳动力市场的供求形势、国家的有关劳动、人事政策法规的变化以及行业的发展态势和竞争对手的人力资源策略，制定并执行以推动公司发展战略实现的人才经营管理策略。4） 精准、及时地为企业董事会和公司高管层提供人力资源投入产出经营报表、人力资源动态情况指标，包括人力资源总量、人才结构、人才质量、人才工作效益、人力成本分析等报表。5） 及时开发和物色符合公司战略需要猎头公司、咨询机构、培训机构、确保公司高级人才满足企业经营需要和人才的可持续性开发，保证公司核心人才的储备和持续供给，为企业可持续性发展做好人才质与量的全方位保障。6） 实施动态的企业人才考核评价机制，和有针对性的绩效管理考评机制，定期为公司决策层提供高层管理人员的动态评估报告，为核心人才的配置提供决策依据。7） 建立企业人力资源风险控制和管理机制，防止核心人才、骨干人才流失对企业经营和战略实施造成的危害。8） 与公司高、中、基各阶层员工经常进行有效沟通交流，了解员工的思想动态和对企业的看法与想法，有针对性制定企业人力资源管理制度和激励机制，确保人才心态稳定、工作稳定、持续为企业做出贡献；四、服务于公司内部直线部门经理，提供全面、及时、高效的人力资源管理协同与支持，帮助直线部门经理有效开展工作，达成部门绩效。1） 建立人力资源部与企业高管层、直线部门经理三角互动体系”，形成“公司CEO、部门经理、人力资源总监/经理”之间的三角互动关系，引导直线部门经理参与企业人力资源管理，从而推动人力资源管理的发展，人力资源管理制度的落实。2） 根据企业经营和管理的实际需要，制定符合业务特点、管理环境、员工需求满足的企业人力资源管理制度与管理流程及有针对性的人力资源支持服务体系。3） 为直线部门经理提供专业的人力资源管理知识、持能和服务支持，包括非人力资源经理的人力资源管理技术、团队能力建设，领导力建设、内部沟通技巧、员工管理技能，绩效评估技能、员工满意度管理、员工健康管理、心理生理辅导等等。4）为直线部门提供精准、迅速的人才招聘服务、薪酬设计、人工成本控制服务、激励机制设计服务、培训开发、员工职业生涯规划服务，为直线部门的业绩提升，员工管理、员工能力提升提供支持。五、人力资源管理者服务于企业内部普通员工，所创造无形价值有： 1） 营造和谐的员工关系通过企业文化建设、培训开发，定期的员工意见、建议收集反馈，员工座谈会的召开、员工文体活动的组织，员工满意度调查等方式，了解员工对企业的看法和想法，对员工合理化建议进行有效激励，对员工不合理的建议进行耐心解释，对有问题的员工进行奖罚和管理，营造和谐的员工关系，保持企业人力资源稳定、健康、协调发展。2） 高效培训开发，提升员工技能做好员工培训需求分析，在企业培训预算内，有针对性制定员工培训开发计划和能力提升计划，结合员工职业生涯发展和岗位技能考级制度，实施有效的培训，并进行有效考核评价，培训效果固化，促使员工能力不断提升。3） 制定员工职业生涯规划，促使员工持续为企业服务与企业共同发展根据企业的经营发展战略目标和企业人才职业发展计划，结合员工个人的特点、兴趣爱好，特长、性格、动机及价值观等引导员工制定合理科学的员工职业生涯发展规划，设定职业锚，实施职业生涯培训辅导、通过对员工职业生涯的评估，引导员工同企业一同稳健发展。4） 帮助员工解决个人生活困难，提升员工对企业归属感人力资源部有专人为企业有生活困难的员工提供帮助和服务，解决他们在日常生活、工作、婚姻、爱情、家庭及心理和生理等方面的困难，提供切实的精神支持并同企业有效沟通，提供可行的物质支持，帮助员工走出困境，与企业共同发展，提升员工对企业的归属感和感恩心。六、同企业外部客户战略联盟进行紧密合作，为企业提供有形或无形的价值。1） 与政府劳动、人事部门建立良好的工作关系，定期进行对政府关系进行有效维护，适当进行联谊活动，保持良好的沟通与协调。2） 与劳动力市场、人才中介机构、大型人才市场建立良好的供应链合作伙伴关系，从而保证外部人力资源的有效供应，满足企业用人的需要。3） 与全国各大专院校建立人才培养、大学生输送、智力支持等长期战略合作关系，充分整合国内一流大学的智囊资源，为企业人力资源管理水平的提升搭建平台。4） 与国际、国内一流的咨询公司、培训机构建立长期的战略合作关系，充分沟通，了解他们的个性和优势，分析企业有HR服务需求，有针对性寻找相关机构，建立长期战略联盟，确保企业人力资源管理问题在外部智力机构支持下，妥善解决。总之，人力资源管理者在服务中为客户创造价值，通过不断学习、改变HR服务理念、创新提升HR服务能力，通过高效服务实现企业人力资源管理者的自身价值。上述每个观点都紧扣一个中心主题即“我们人力资管理者做到了吗”？这一主题的设问，每个观点的提出，都界定了人力资源管理者和人力资源管理实践能够影响的某个领域、范围和对企业提供的价值。但是，我们常发现许多企业的人力资源管理工作“只见树木，不见森林”。在许多企业的人力资源管理过程中，我们往往看到他们所做的是注重做什么（智力引进与开发、塑造企业文化、技术投资、培养领导者，等等）而非能够传达什么、创造什么价值。因此作为一个专业领域，作为一个专业的人力资源管理者应该何去何从？好的人力资源管理实践（和优秀的人力资源管理者）一定是能够为企业的 “客户”、“股东”、“员工”、创造价值，这才是生存之道，发展方道，生涯之道！

还不错。1、在银行信贷岗位工作可以获得专业发展机会，通过与客户接触和处理贷款业务，可以深入了解信贷产品和流程，提升自己的专业知识和技能，银行会提供培训和学习机会，帮助员工不断提升自己的信贷能力和专业素养。2、银行信贷岗位具有较好的薪酬和福利待遇，银行作为金融机构，会提供竞争力较高的薪资水平，并提供丰厚的福利待遇，如社会保险、住房公积金、带薪年假等，这可以为员工提供良好的生活保障和工作满意度。

公司如何面试第一.了解老板的需求。 　　这一点是面试的大前提，即在做面试之前，需要对老板做招聘的意图有深刻的认识。大概需要什么方面的人才及对人才品性，气质等方面有什么硬性要求等等。 　　在把握住了老板的底之后，通常可以有备无患。 　　第二.开场白。 　　开始面试之前，需要给应聘者一个轻松的氛围，开场白十分重要，几句简单的寒暄可以有效的缓解现场的紧张气氛，给予应聘者更好的发挥。 　　第三.可以要求应聘者做简单的自我介绍。 　　通常优秀的应聘者可以把自我介绍做的有条不紊，幽默风趣。 　　第四.关注应聘者的工作经验。 　　改点可以清晰的了解应聘者之前的工作状况，离职原因及对未来的规划等。可以看出很多精神层面的东西。是作为面试官应该最为关注的一面。 　　如果应聘者为职场新人，则可以从其在学校的相关社会活动表现看出这一点。 　　第五.了解应聘者对当前应聘的工作的期望。 　　知己知彼，百战不殆，对于不能给应聘者提供的，尽量不要提，以体现公司的人文价值。 　　第六.可以提几个小问题。 　　事先准备几个问题，在面试中适当的时候对应聘者提出，以加深对其相关方面的了解。 　　第七.给予明确的答复。 　　在面试结束以后，对于是否录用，应当给予明确的答复，切记不可模棱两可。这样，公司的口碑可以在面试工作中得到极大的推广。

1、体现对整个供应链资源进行管理的思想 　　在知识经济时代仅靠自己企业的资源不可能有效地参与市场竞争，还必须把经营过程中的有关各方如供应商、制造工厂、分销网络、客户等纳入一个紧密的供应链中，才能有效地安排企业的产、供、销活动，满足企业利用全社会一切市场资源快速高效地进行生产经营的需求，以期进一步提高效率和在市场上获得竞争优势。换句话说，现代企业竞争不是单一企业与单一企业间的竞争，而是一个企业供应链与另一个企业供应链之间的竞争。ERP系统实现了对整个企业供应链的管理，适应了企业在知识经济时代市场竞争的需要。 　　2、体现精益生产、同步工程和敏捷制造的思想 　　ERP系统支持对混合型生产方式的管理，其管理思想表现在两个方面：其一是“精益生产LP(LeanProduction)”的思想，它是由美国麻省理工学院(MIT)提出的一种企业经营战略体系。即企业按大批量生产方式组织生产时，把客户、销售代理商、供应商、协作单位纳入生产体系，企业同其销售代理、客户和供应商的关系，已不再简单地是业务往来关系，而是利益共享的合作伙伴关系，这种合作伙伴关系组成了一个企业的供应链，这即是精益生产的核心思想。其二是“敏捷制造(AgileManufacturing)”的思想。当市场发生变化，企业遇有特定的市场和产品需求时，企业的基本合作伙伴不一定能满足新产品开发生产的要求，这时，企业会组织一个由特定的供应商和销售渠道组成的短期或一次性供应链，形成“虚拟工厂”，把供应和协作单位看成是企业的一个组成部分，运用“同步工程(SE)”，组织生产，用最短的时间将新产品打入市场，时刻保持产品的高质量、多样化和灵活性，这即是“敏捷制造”的核心思想。 　　3、体现事先计划与事中控制的思想 　　ERP系统中的计划体系主要包括：主生产计划、物料需求计划、能力计划、采购计划、销售执行计划、利润计划、财务预算和人力资源计划等，而且这些计划功能与价值控制功能已完全集成到整个供应链系统中。 　　另一方面，ERP系统通过定义事务处理(Transaction)相关的会计核算科目与核算方式，以便在事务处理发生的同时自动生成会计核算分录，保证了资金流与物流的同步记录和数据的一致性。从而实现了根据财务资金现状，可以追溯资金的来龙去脉，并进一步追溯所发生的相关业务活动，改变了资金信息滞后于物料信息的状况，便于实现事中控制和实时做出决策。 　　此外，计划、事务处理、控制与决策功能都在整个供应链的业务处理流程中实现，要求在每个流程业务处理过程中限度地发挥每个人的工作潜能与责任心，流程与流程之间则强调人与人之间的合作精神，以便在有机组织中充分发挥每个的主观能动性与潜能。实现企业管理从“高耸式”组织结构向“扁平式”组织机构的转变，提高企业对市场动态变化的响应速度。 　　总之，借助IT技术的飞速发展与应用，ERP系统得以将很多先进的管理思想变成现实中可实施应用的计算机软件系统。 　　应用ERP与企业的关系 　　ERP是借用一种新的管理模式来改造原企业旧的管理模式，是先进的、行之有效的管理思想和方法。 　　ERP软件在实际的推广应用中，其应用深度和广度都不到位，多数企业的效果不显著，没有引起企业决策者的震动和人们的广泛关注。 　　1.实施ERP是企业管理全方位的变革 　　企业领导层应该首先是受教育者，其次才是现代管理理论的贯彻者和实施者，规范企业管理及其有关环节，使之成为、管理层及员工自觉的行动，使现代管理意识扎根于企业中，成为企业文化的一部分。国外企业实施ERP似乎没有讨论的余地，全盘接受，自觉性强。其实，办企业这样做是天经地义的，而我们还要等待思想提高，观念更新，有时还要避开锋芒，迁就陈腐，互相推诿。如果我们不坚决向这些陋习告别，这场全方位的变革就会反复、甚至夭折。 　　2.企业管理班子要取得共识 　　要眼睛向内，练好内功，做好管理的基础工作，这是任何再好的应用软件和软件供应商都无法提供的，只能靠自己勤勤恳恳地耕耘。把ERP的实施称为"第一把手工程"，这说明了企业的决策者在ERP实施过程中的特殊作用。ERP是一个管理系统，牵动全局，没有第一把手的参与和授权，很难调动全局。 　　3.ERP的投入是一个系统工程 　　ERP的投入和产出与其他固定资产设备的投入和产出比较，并不那么直观、浅显和明了，投入不可能马上得到回报，见到效益。ERP的投入是一个系统工程，并不能立竿见影，它所贯彻的主要是管理思想，这是企业管理中的一条红线。它长期起作用、创效益，在不断深化中向管理要效益。 　　此外，实施ERP还要因地制宜，因企业而别，具体问题具体分析。首先，要根据企业的具体需求上相应的系统，而不是笼统地都上小型机，或者不顾企业的规模上WindowsNT，这样长期运作，对企业危害性极大。其次，这种投入不是一劳永逸的，由于技术的发展很快，随着工作的深入，企业会越来越感到资源的紧缺，因此，每年应有相应的投入，才能保证系统健康地运转。 　　4.ERP的实施需要复合型人才 　　他们既要懂计算机技术，又要懂管理。当前高校对复合型人才的培养远远满足不了企业的需求。复合型人才的培养需要有一个过程和一定的时间，但企业常把这样不多的人才当作一般管理者，没有把他们当作是企业来之不易的财富，是一支重要的队伍。这与长期忽视管理有关，这些复合型人才在企业中的地位远远不及市场开拓人员和产品开发者，而是"辅助"角色，不是政策倾斜对象，这种因素是造成人才流失的重要原因。另外，当企业上ERP时，这些复合型人才起到了先导作用，而一旦管理进入常规，他们似乎又成为多余的人，这已成为必然规律。在人才市场上，复合型人才最为活跃，那些有眼力的企业家都会下功夫挖掘人才，而这也不利于实施队伍的稳定。 　　总之，条件具备的企业要不失时机地上ERP管理系统，不能只搞纯理论研究、再研究，长时间地考察。要首先整理好内部管理基本数据，选定或开发适合自己企业的ERP软件，条件成熟了就上。

云南省丽江永胜县产业介绍 　　优势生物资源　　1、烤烟　　烤烟产业是永胜县的优势产业。在丽江市烤烟种植规划中，确定我县适宜种植烤烟的面积有28.0456万亩，其中：最适宜区12.4078万亩，适宜区5.1426万亩，次适宜区10.4952万亩。2003年全县烤烟种植2.6万亩，收购烟叶5.2万担。　　2、甘蔗　　永胜县有上百年种植甘蔗的历史，适合种植甘蔗的有程海、期纳、涛源、片角、太极五个乡镇。年甘蔗种植面积2.5万亩左右，2001年大力推广良种良法种植，年蔗茎产量达12万吨。　　3、苦良姜　　永胜苦良姜(薯蓣)野生资源分布广泛，　品种繁多，皂含量高。随着大量的采挖，资源逐渐枯竭，变野生为人工种植才能确保生产甾体激素类药物的原料来源。云南是中国最适宜种植薯蓣三地区之一，而云南金沙江河谷地带又是薯蓣植物资源的主要分布地区，其中永胜是核心地区。目前，在云南甾体医药产业龙头企业一永胜映华集团的带动下，永胜已建立了2.5万亩苦良姜种植基地，同时，引进了墨西哥高皂含菊叶薯蓣，建立了400亩组培苗基地，向全云南省进行推广种植。　　4、螺旋藻　　螺旋藻被称之为人类21世纪的绿色食品。程海是世界上三大天然螺旋藻湖泊之一，面积772平方公里，蓄水量108亿立方米，湖水洁净，无污染，日照充足，是螺旋藻生长及开发的天然场所。目前，已在程海之滨建成施普瑞、宏源、云海、蓝宝四家螺旋藻养殖厂，总投资近3亿元，年产藻粉能力达1000吨，加工后的保健品、食品、化妆品系列产品畅销海内外，是世界上最大的螺旋藻生产养殖基地。　　5、三川火腿　　三川火腿是永胜县三川坝具有400多年历史的民间传统特色食品，因其营养丰富、盐份适中、色香味俱全、口感好、亚硝酸盐含量仅为国家一级火腿的百分之一，被国家有关食品专家称为“软性火腿”，誉为“国粹”。　　6、食用菌　　永胜是云南野生食用菌最富集的县分之一，由于山区面积大，林地面积多，使得野生食用菌品种众多，资源丰富，是国内外客商较为看好的市场，同时，已规模化发展食用菌人工种植，发展双孢蘑菇产业，被云南省政府列为30个食用菌基地县之一。　　7、中药材资源　　永胜县共有中药材资源81个科，207种。其中常用的大中药材61种，有云茯苓、云木香、草血竭、白芍、赤芍、丹参、续断、芸香草、紫草、防风、重楼、珠子参、益母草、象附、草乌、云当当、杜仲等有较大生产量。民族草药有松蒿、吉祥草、玉带草、鞭打秀球、羊角天麻、接骨丹、铁扫帚等种。名贵药材：麝香、熊胆、豹骨、猴骨、穿山甲、天麻、岩黄连等有少量生产。新发现资源有百部、面面白等种。　　　　8、蜂蜜　　永胜养蜂历史悠久，全县中蜂约有2万群，是省内养蜂较多的县份之一。全县可供养蜂的山林坡地约680万亩，养蜂潜力较大。

没有这个专业，只有新闻学专业和广播电视学专业，专业类属于新闻传播学类，学科类属于文学类。

开拓创新就是要让自己的思想和思维要与时代同步前进 ，把自己的新思想、新思维要落实到行动上，做前人没有做过的事情 。一个时代的诞生意味着引发一场革命，它将延续一百年甚至几百年， 无疑在这个时代的起点我们每个人都面临着机遇和挑战！这是历史赋予我们的使命！

从你的描述来看，你对他有意思，当然他对你也有意思，但是他已经有对象了，他是不是有点三心二意了呢，估计也不靠谱呀

学生兴趣爱好个性特长等方面的描述 学生兴趣爱好个性特长等方面的描述，小学生正处于发展阶段，他们的人生本身具有很强的可塑性,需要培养正确兴趣，以下是我整理的学生兴趣爱好个性特长等方面的描述相关资料。 学生兴趣爱好个性特长等方面的描述1 本人性格开朗，喜欢游泳，篮球，羽稜球等诸多体育运动。热爱阅读，钟爱历史。尤其喜欢中国古诗词的阅读，喜欢音乐，经常听一些钢琴，古筝，葫芦丝曲子陶冶情操。 发展的标志性成果: 1、小学多次获得“三好学生”，“体育特长生”等荣誉。 2、初中曾获得数学、物理、地理单科第一名。 3、高中参与学校组织的拔河比赛，帮助班级获得年级“第一名” 个性方面 喜欢交往朋友，或者是善解人意，还是喜欢帮助人，这都是个性的一个特长性的表现。所以，在写特长的时候，最好是先写出来自己的个性特长。 接受新事物的能力，交际能力广泛等，这都可以算在工作特长的范畴中。写工作特长的时候，最好是突出自己的能力，例如如何自如在工作中应用这些特长。 学生兴趣爱好个性特长等方面的描述2 宝宝怎么培养兴趣爱好？ 一、父母与孩子共同活动，挖掘培养孩子的兴趣爱好。家长可以充分利用周末、节假日，与孩子一起进商店，逛公园，或到树林里散步，留心孩子感兴趣的商品、书籍、景物等。此外，家长还可以跟孩子一起写字、画画、读书、做纸工、修理日用品，一起做家务，孩子的兴趣爱好会清楚表现出来。 二、耐心教育，促进孩子兴趣养成。孩子对任何事物的兴趣不是与生俱来，而是后天培养。我作为一名家长十分注重孩子多方面的能力培养。根据孩子的性格特征和爱好，让他参加一些有益的课外活动。孩子的可塑性是很强的，只要家长注重培养。故在今后教育儿子方面，我总是这样说：世上无难事，只要有心人，要有吃苦耐劳的精神。 三、正确引导，选择孩子有价值的兴趣。随着孩子年龄的增长，我征求儿子的意见，让他选择他所感兴趣的。因为兴趣是最好的老师，一个人如果他感兴趣的事，他主动性将会得到充分发挥。所以作为家长在对待孩子兴趣方面，不能单只给孩子一支笔、一本书，而应该掌握一套科学的、行之有效的方法，正确引导孩子让他潜能得到充分发挥。 学生兴趣爱好个性特长等方面的描述3 小学生学习兴趣的培养方法 (一)孩子是学习兴趣习惯养成的根本 学习兴趣养成者是孩子本身，孩子是在学习兴趣养成当中主角，家庭、学校和社会都是配角，都是为了让主角更好更快养成学习兴趣的"。 (二)家庭是学习兴趣习惯养成的关键 我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭自然就是孩子第一所学校，父母对孩子的引导和教育是直接关系到孩子学习兴趣的问题。 父母应该从下 面两点来帮助孩子养成学习兴趣习惯： 1、父母要以身作则，为孩子树立榜样 父母希望孩子有学习兴趣，自己要先喜欢上阅读，在家里要营造出全家学习，家里有书架，让家里充满书香的味道。 2、父母要创造环境，为孩子学习保驾护航 环境主要分为硬环境和软环境： 硬环境指的是要给孩子独立学习空间，具体要求是有一间专用的房间，房间里有一套书桌，光线明亮，布置简单，一定不要放电视或电脑在房间。 软环境指的是当孩子在家里读书做作业的时候，家里不要发出影响孩子学习的声音，父母不能在家里打麻将等等。充分为孩子创造一个安静的学习环境。 (三)学校是学习兴趣习惯养成的重点 家庭作为孩子的第一所学校，更多的是让孩子养成好习惯;而学校是孩子的第二所学校，更多是让孩子掌握知识和技能。 学校与学生学习兴趣相关的是教师和环境： 1、教师会影响学生对科目的兴趣，教师可以通过课堂的改进来激发学生的学习兴趣： (1)问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣; (2)融洽的师生关系可以培养孩子的学习兴趣; (3)利用新媒体技术和互联网技术来传播知识;

从第九步开始错了，，11步屏幕显示连接OPEN器件然后上50欧负载?楼主大意写错了吧

这个，看下吧，关键还是与实际结合。

可以 徐女士今年25岁，刚刚生完宝宝，她听说用民间土方“黄花倒水莲煲汤喝”能补益气血，可作为产后汤为女性调理身体，请问是这样吗？ 广西壮医医院韦云瀚医生点评： 黄花倒水莲是广西的一味特色壮药，在民间常用于产后女性的身体调理。中医认为，黄花倒水莲具有补益气血、清热解毒等功效，常用于治疗病后体虚、腰膝酸痛、跌打损伤、黄疸型肝炎、肾炎水肿、子宫脱垂、白带异常、月经不调等症。 补益气血 用法简单 黄花倒水莲分为有根和无根两种，尤以广西百色市的有根黄花倒水莲为好。在民间常用黄花倒水莲给身体虚弱的人进行调养，如产妇、病后体虚者或老人。其用法非常简单，即将黄花倒水莲切片水煎服或是炖汤时加入其中即可。像肾虚腰痛的人就可将黄花倒水莲与羊肾、猪肾、五指毛桃、黄芪共炖汤喝，一般喝几次就好了。 清热解毒 辨证施治 黄花倒水莲清热解毒的效果很好，一般常用于治疗急（慢）性肝炎等。如治疗急（慢）性肝炎，可取黄花倒水莲10～15克（鲜叶60～150克），水煎服。若同时根据患者病情，配伍其他中药效果更佳。 巧用黄花倒水莲妙除疾患 在医生指导下选用黄花倒水莲治疗以下疾病有较好疗效。 贫血：取黄花倒水莲、土党参、鸡血藤各30克，水煎服。 外伤出血：取黄花倒水莲鲜叶适量，将其捣烂敷患处。 肝脓肿：取黄花倒水莲 、香樟、草血竭、菖蒲、通光散各15克，水煎分3次服，每天1剂。 钩虫病：取鲜黄花倒水莲60克，水煎服，红糖为引，隔日1剂。 跌打损伤：取黄花倒水莲60克，杜仲根3克，水煎服。 失眠：取黄花倒水莲15～30克，茯神15克，水煎服。 产后气血不复：取黄花倒水莲、鸡血藤各30克，党参60克，水煎服，白糖为引。 食欲不振：取黄花倒水莲20～30克，水煎服，白糖为引。 阳痿：取黄花倒水莲60 克，杜仲15克，猪腰子1对。将猪腰子剖开去筋膜，洗净切片，加黄花倒水莲、杜仲共炖服。 宫脱垂：取黄花倒水莲、黄芪各125克。水煎，分2次冲鸡蛋服。 肺结核潮热：取黄花倒水莲15克，虎刺根、白马骨根各30克，猪瘦肉片60 克，水煎服。