哪里有三·四·五年级的语文说课稿，最好是全册的。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。 　　小学语文《草船借箭》教学设计1 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　 第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”： 　　（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 　　（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌） （神机妙算） 　　前因后果 　　小学语文《草船借箭》教学设计2 　　 【教材分析】 　　 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　 【重点难点】 　　通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　 【教学准备】 　　读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 　　 【课时安排】 　　二课时 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　一、谈话导入 　　1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？ 　　2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。） 　　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况 　　1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。 　　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 　　[都督] 古代的军事长官。 　　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。 　　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。 　　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。 　　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。 　　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 　　词义辨析 　　[报告 告诉] 　　这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是： 　　“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。 　　[疑惑 怀疑] 　　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。 　　[委托 委派] 　　都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。 　　 三、理清课文框架及记叙顺序。 　　提示：可先找哪部分是借箭经过。 　　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。 　　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。 　　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。 　　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。 　　 四、再读课文，练说故事 　　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。 　　1、学生小组或同桌练习讲故事。 　　2、指名讲故事。 　　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。 　　 五、作业 　　1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。 　　2、分析人物特征并说说理由。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1、听写词语 　　妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算 　　2、过渡 　　师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？ 　　师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？ 　　 二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。 　　1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。 　　2、学生带着问题自读课文，小组交流。 　　3、全班交流。 　　（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理） 　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 　　（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。 　　②熟悉地理 　　曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 　　（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。 　　（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄） 　　①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。 　　②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 　　（3）有预见（板书：识天气、识人） 　　①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　（析：）精通天文、气象，预测准确。 　　②了解人。 　　A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 　　师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？ 　　（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 　　B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 　　（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 　　（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。 　　C、师出示草船借箭背景资料。 　　（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度） 　　D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 　　E、学生分角色朗读。 　　④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑） 　　这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 　　（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭） 　　①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 　　（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 　　②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生） 　　4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！ 　　 三、走出故事，了解小说，开阔视野 　　过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。 　　师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。下面是我收集整理的草船借箭教学设计模板，欢迎阅读参考！ 　　 【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　 【本课目标】 　　1、读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的"人物形象 　　 【指导方法】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　 【课时安排】 　　第一课时 　　 【教学过程】 　　 一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。 　　 二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 　　相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 　　理解“妒忌”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 　　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ 　　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？ 　　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。 　　 四、总结拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？ 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归神机妙算料事如神） 　　 五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 　　 板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　（妒忌）（神机妙算） 　　前因后果

　　《草船借箭》第二课时教学设计1 　 　教学目标： 　　我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为： 　　知识与能力目标： 　　1、学会本课的生字、新词。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 　 　过程与方法目标： 　　总结出草船借箭成功的原因。 　　情感态度和价值观目标： 　　从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 　 　教学重点和教学难点： 　　教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”u2019为“导”，变为学生探索、发现的过程。 　 　教学过程： 　　(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。) 　　(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》 　　一、整体感知。 　　1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭? 　　2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样? 　　3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神? 　　5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处? 　　[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)] 　 　二、重点学习借箭经过。 　　1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。 　　2、自学——然后(同桌)交流。 　　3、集体交流： 　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:第一天u2026u2026感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。 　　(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)　　继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算? 　　(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到u2026u2026”相照应看出诸葛亮的神机妙算。 　　师：(引导读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。) 　　小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。 　　[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。] 　　师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。　　师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话) 　　(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?] 　　5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。 　　6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置) 　　读句“曹操知道上了当u2026u2026”体会神机妙算。 　　小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　三、总结延伸。 　　1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的u2026u2026诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。) 　　2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的`兵和船，从而借到了曹操的箭。 　　3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭) 　　4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。 　 　四、板书设计： 　　周瑜心 　　诸葛亮　　　知人心　鲁肃人 　　神机妙算　　　　　　曹操性 　　识天象　四更时候大雾弥漫 　 　《草船借箭》第二课时教学设计2 　　一、导入 　　1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢? 　　2、出示本节课学习目标： 　　⑴　复习草船借箭的起因、经过、结果。 　　⑵　分析草船借箭成功的原因。 　　⑶　讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　⑷　评价书中人物。 　 　二、完成目标 　　1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 　　⑴　师提出要求： 　　为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。 　　⑵　师小结并过渡： 　　从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的协助答题，时间五分钟。 　　⑶　学生独立做题，师查看。 　　⑷　辩析草船借箭成功的原因： 　　过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的答案。 　　辩析草船借箭成功的原因： 　　①　亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 　　②　亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 　　③　亮有一种通神的能力，能预测未来。 　　④　亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 　　⑤　亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。 　　⑸　小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。 　　2、上网浏览，获取信息： 　　⑴　关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。 　　⑵　网站提供： 　　育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。 　　教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。 　　3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子： 　　⑴　接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 　　主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 　　主题2：“我”眼中的三国人物。 　　⑵　点评精彩帖子。 　　⑶　学生谈这节课的收获。 　 　三、总结 　　同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的语文草船借箭教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　教材分析 　　诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因，研读对话 　　1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的"话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程，感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6—9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

草船借箭名师教学设计 　　《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。下面是关于草船借箭名师教学设计，欢迎大家借鉴! 　　【1】草船借箭名师教学设计 　　【设计理念】 　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 　　【设计特色】 　　以研究性阅读实现学生的主动发展。 　　【教学流程及设计意图】 　　一、通读课文，把握研究主题 　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 　　二、精读课文，领悟研究策略 　　教师引入：“请同学们自由读u2018雾中借箭u2019这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： 　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) 　　“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) 　　“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) 　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。) 　　“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 　　2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。) 　　“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。) 　　3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 　　三、回读课文，类化研究体验 　　在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的.方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究u2018雾中借箭u2019这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。 　　1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(l)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”) 　　“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。) 　　(2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。u2018雾这样大，曹操一定不敢派兵出来u2026u2026这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。) 　　学生交流例示： 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样; 　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 　　“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。) 　　2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 　　(引导学生找出：(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。)讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 　　【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。 　　【2】《草船借箭》教学案例分析 　　王崧舟老师的教学设计一开场是这样的：师：同学们，前两天，有一个问题始终困扰着王老师，王老师想来想去为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍。你们想知道这是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读课文，猜猜困惑王老师的会是什么问题?看谁有水平，猜的准。 　　一、精彩巧妙有挑战性的导入，为整个课堂展开了精彩的一页。 　　1、正确的引领和导向，用自己的行为真诚地告诫学生，课文要反复诵读，“书读百遍其义自见。”(我把《草船借箭》这篇课文整整读了25遍)在言谈话语中让学生深信，反复诵读的确是阅读的好习惯啊! 　　2、一上来，用“困惑”就把老师自己安排在了观众席，让学生成为课堂这个舞台上的主角。充分肯定了学生的主体地位，成为学习的主人。 　　3、(猜猜困惑王老师的会是什么问题，看谁有水平，猜得准。)一个“猜”字，给下面的学习留下了悬念，调动了学生要弄个究竟的欲望，有了兴趣，学习的热情自然高涨了。“看谁有水平”充分肯定了他们的实力，调动了他们的竞争意识，争先恐后，思维自然活跃起来。 　　二、教学过程中，王老师巧妙的过渡语言，是的课堂环节层层深入，小组合作，交流讨论，一人回报，其余同学补充，给学生充分铺展展示学习成果的平台，不断品尝学习成功的快乐，适时表扬会使学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，和谐水到渠成。 　　三、课的结尾处设计了写的环节，(周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?请把你想到的写下来)，这个设计既延伸了课文，提升对文本的理解感悟，又可以将阅读与写作有机的融合，实现了语文学习的最终目的，提高语文素养。 ;

草船借箭教学设计 　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。以下是我收集的草船借箭教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】草船借箭教学设计 　　实验目的： 　　1、自学本课生字新词。 　　2、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 　　3、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 　　4、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 　　活动设想： 　　紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 　　主要活动内容或步骤： 　　一、创设情景，激发情趣，导入新课。 　　1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。 　　2、交流资料： 　　(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲? 　　(2)你读过《三国演义》吗?你知道其中的哪些故事?你喜欢其中的哪些人物? 　　教师总结：(课件出示) 　　《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。 　　3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事————《草船借箭》 　　4、齐读课题，释题。 　　活动意图：创设情境，激发学生学习兴趣，在交流《三国演义》的同时检验学生的预习和搜集资料的能力。 　　二、检查预习 　　1、简介故事背景(先让学生交流资料，然后教师出示课件总结)。 　　草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 　　2、认读生字词语。 　　妒忌　都督　曹操　推却　迟延　探听　私自　调度　水寨　擂鼓　呐喊　支援　丞相　军令状　自有妙用　神机妙算 　　3、读了课题你想知道什么?(学生质疑) 　　活动意图：通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫。 　　三、初读课文，感知课文大意。 　　学生自读课文，完成下列问题： 　　1、草船借箭的原因是什么? 　　(板书： 瑜 妒忌亮) 　　2、课文主要写( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向( )“借箭”，挫败了( )的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。 　　活动意图：让学生在教师的引导下自学，在初读中把握文本内容，教会了学习方法，提高自学能力。 　　四、细读课文，梳理脉络。 　　1、指名读课文，完成问题。 　　(1)课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因? 　　(2)哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过? 　　(3)“借箭”的结果是怎样的? 　　2、读后汇报。 　　3、总结全文，分清前因后果 　　师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。 　　活动意图：学生再读后交流问题，梳理了文章脉络，也为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　活动反思： 　　本节是教学的第一课时，在课前，我布置了一些基础的预习任务，让学生搜集相关资料，完成字词的学习，这样的预习作业学生易于操作，且具有趣味性，学生对名著资料的搜集和了解，为他们打开了更广阔视野，激起他们的求知欲望，字词的学生为扫清课文障碍提供了保障，这样的课前学习是十分必要的。 　　在组织教学时，通过对预习的检查，促进学生落实预习任务，培养学生的预习意识，为学习新知做好了铺垫，让学生交流背景资料，互相质疑，更进一步激发了学生的探究欲望，为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。 　　【2】草船借箭教学设计 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的.疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快! ;

　　 《草船借箭》第一课时教学设计【1】 　 　【课时安排】 　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 　 　【教学准备】 　　学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 　　第一课时 　 　〖教学目标〗 　　1、了解草船借箭这件事的背景。 　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。 　　3、能正确使用“果然”造句。 　　4、了解课文安排材料的方法并分段。 　　5、说出主要内容。 　　〖教学过程〗 　　一、提示课题，介绍背景 　　1、揭题。 　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。 　　3、谁知道这三国指的是哪三国?三国的代表人物分别是谁? 　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 　 　二、检查预习 　 　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物? 　　板书： 　　诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 　　2、你知道他们分别是哪国的?什么身份?教学：都督(dū)。 　 　三、初读课文 　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢?请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。(填空提示) 　　2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分?(找到关键材料，找出起因、结果给课文分段) 　　3、说说安排了哪几个材料? 　　4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象? 　　(你能用一个词来评价吗?) 　　板书： 　　妒忌、神机妙算、守信、多疑(理解这两个词) 　　四、细读课文 　　1、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 　　2、交流： 　　⑴　诸葛亮的神机妙算： 　　①　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　雾大到什么程度? 　　这是偶然还是原就料到?何以见得? 　　板书： 　　识天象 　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 　　运用“果然”说句子。 　　②　诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 　　一字儿摆开有何用意?出其不意。 　　船的阵式有何变化?为什么这样调头? 　　板书： 　　周密部署 　　③　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　④　鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 　　板书： 　　识人心 　　⑤　可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 　　⑥　“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边u2026u2026不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么? 　　板书： 　　识地理 　　⑵　诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 　　这些条件少一条行吗?为什么? 　　出示诸葛亮的话(出示幻灯)： 　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 　 　〖教后记录〗 　　1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 　　⑴　通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 　　分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 　　⑵　注意到了语文的工具性要素训练： 　　其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。 　　2、问题反思： 　　⑴　尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。 　　⑵　朗读的时间不足： 　　按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的`，特别是课前预习比较到位(读5篇，并对主要问题进行过思考)。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。 　　⑶　在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括： 　　是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括?结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。 　 　《草船借箭》第一课时教学设计【2】 　 　【教学目标】 　　1.通过初读，列小标题，感知文章主要内容。 　　2.通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3.激发学生阅读名著的乐趣。 　 　【课前准备】 　　课件 　　【教学过程】 　　课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 　　重点点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。 　　一、导入1， 　　出示背景图： 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。 　　二、初读10， 　　请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。 　　这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗?谁当小老师来领读。 　　1.生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 　　领读——指导——齐读。 　　2.快速简洁地解说人物关系。 　　鲁肃 　　周瑜 诸葛亮 　　曹操 　　3.请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 　　草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。(板书：造箭) 　　结果呢?诸葛亮按期交箭。(板书：交箭) 　　那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备) 　　3.谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。 　　指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。 　　三、明“造箭目的”5， 　　1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢? 　　请你快速浏览课文，划出相关的语句。 　　谁来读一读，出示：u2026u2026周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 　　①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的? 　　②你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。 　　学生交流，点评，不会说教师示范。 　　③再加上这句话，你能用上“不但u2026u2026而且u2026u2026”把这两句话连起来说一说吗? 　　学生说。 　　④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说? 　　“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。 　　定的是什么罪，你从哪里可以看出来? 　　已经立下了军令状。造不好箭，就得死。 　　整段连起来读一读。 　　2.我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。 　　3.周瑜这么做是因为什么呢?—— 　　看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。 　　这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。 　　四、揭“周瑜面目”5， 　　1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢? 　　请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。 　　共5处，划对了吗?课件出示： 　　①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 　　② “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 　　③ “十天造得好吗?” 　　④“先生预计几天可以造好?” 　　⑤“军情紧急，可不能开玩笑。” 　　2.周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢?曹军交战。 　　你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢? 　　军中缺箭、这是公事、军情紧急。 　　3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成，引读—— 　　定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为这是公事吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　是因为军情紧急吗?是为了，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读—— 　　到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 　　读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说? 　　阴险，狡诈，公报私仇u2026u2026(板书：四个有代表性的四字短语。) 　 　五、品“诸葛亮智慧”20， 　　1.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢? 　　请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢?写上批注。 　　诸葛亮说：“用弓箭最好。” 　　诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　诸葛亮说：“只要三天。” 　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” 　　诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 　　好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么? 　　重点交流： 　　①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 　　机动：你还从这个句子里读出了什么?(让学生充分地说?) 　　“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。 　　他在说这话的时候，早已经算好了什么呢? 　　第三天有大雾。 带着感受读。 　　还算好了什么呢? 　　曹操是不会轻易出兵的。 带着感受读。 　　其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了!早已想好草船借箭了!让我们一起读一读。 　　※必引：必然误了“大事” ，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢? 　　请你读这句话—— 　　对于周瑜来说，什么又是他的大事呢? 　　请你读这句话—— 　　读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗? 　　诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利u2026u2026 　　让我们一起再来读一读。 　　② “只要三天”。 　　于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊? 　　你来回答一下。 　　还是一种怎样的回答? 　　你来回答。 　　2.那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢?他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢?请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。 　　①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?” 诸葛亮( )说：“用弓箭最好。” 周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：( )，说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” 　　②周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮又想：( 　　)，就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮( )说：“只要三天。” 　　③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮( )说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮( )说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 　　先写，指名三个学生说，评价。 　　哪应该怎么说才像诸葛亮呢?让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。 　　3.其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。” 　　4.读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢?板书。 　　5.那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢?我们下节课来学习，下课! 　 　板书： 　　草船借箭 　　造箭 心胸狭隘 顾全大局 　　准备 对比 　　借箭 自私自利 神机妙算 　　交箭

　　 教材分析 ： 　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 　　 学情分析 ：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 　　 教学要求 ： 　　1、学习本课生字新词。 　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。 　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 　　 教学课时 ：2课时。 　　 教学过程 ： 　　 第一课时 　　 教学目的 ：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 　　 教学步骤 ： 　　一、激趣导入，解题质疑。 　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 　　二、自由阅读，相互讨论。 　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。 　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 　　3、全班交流小组所提的问题。 　　三、读课文，讲故事。 　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 　　 第二课时 　　 教学目的 ：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 教学步骤 ： 　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。 　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 　　二、精读课文，理解神机妙算。 　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 　　2、讨论交流。 　　知天文 　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） 　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） 　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） 　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 　　懂地理、巧安排 　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 　　识人心 　　识曹操 　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。” 　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的"笑。） 　　识鲁肃 　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。 　　三、进一步体会人物的特征。 　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论） 　　四、。总结全文。 　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 　　 板书设计 ： 　　11 草船借箭 　　知天文 　　神机妙算 懂地利、巧安排 　　识人心

1．是在冬天2．在古代写的3．在三国演义里的一个故事。

猴王出世教学设计第一课时1 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞 猴王出世教学设计第一课时2 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发兴趣 1、看《猴王出世》动画片。 2、简介《西游记》（学生）： “导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体味 1、自由读文，解决问题： ⑴石猴是怎样出世的？ ⑵石猴是怎样成为猴王的？ 2、根据学生的回答，教师相机引导读悟： ⑴读一读描写石猴出世的语句。 ⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 ⑶研究2～4自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 3、重点词句，琢磨体会： ⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。 ⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。） 三、课外延伸，拓宽思维 1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。 2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点： （学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。） 猴王出世教学设计第一课时3 【教学目标】 1、认读12个字。 2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。 3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。 【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 1、学生自学课文（15分钟）： ⑴划出课文中的认读字词。 ⑵默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 2、学生互相交流（5分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生互相交流看法。 3、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： ⑴“有半文半白”的感觉。 ⑵有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 ①读一读课文中的认读字词。 ②练习朗读课文。 ③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？ 4、课堂练习： 说明学习目标： ⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 ⑵画出你喜欢的句子（至少3句） ⑶背一背。 三、课堂小结与检测 1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。 2、默写你喜欢的语句（最少一句）。 四、课堂练习 1、《西游记》的作者是明代小说家（） 2、《猴王出世》共有4个自然段： 第一自然段主要讲的是（） 第二自然段主要讲的是（） 第三自然段主要讲的是（） 第四自然段主要讲的是（） 3、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。 2、《观看勇收熊黑怪》。 猴王出世教学设计第一课时4 【教学目标】 1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6.师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的五年级语文《猴王出世》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文1 　　 教学目标： 　　知识与技能 　　1.正确认读8个要求会认的生字。 　　2.能流利、有感情地朗读课文。 　　3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　 过程与方法 　　用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。 　　情感、态度与价值观 　　1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。 　　2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 教学重点： 　　了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 教学难点： 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 教学准备： 　　教师准备 　　多媒体课件。 　　学生准备 　　查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 　　 教学时间： 　　一课时 　　 教学过程： 　　 一、精彩引入，揭示课题 　　1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。 　　2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 　　3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。 　　 二、初读课文，整体感知。 　　1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) 　　①石猴是从哪儿来的? 　　②他是怎样成为猴王的? 　　2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文) 　　3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段) 　　4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 　　5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 　　6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 　　 三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。 　　(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。 　　(生自由读) 　　1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 　　预设 　　生：采山花，觅树果…… 　　师：有同感的举手，一起来读读。 　　出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。 　　(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面? 　　预设 　　生：看到石猴活蹦乱跳 　　生：在采果子 　　生：左走走，右走走…… 　　(2)从这样的画面中，你感受到了什么? 　　(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱) 　　2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读) 　　3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 　　预设 　　师：你们发现作者写法上的什么特点了? 　　生：用了排比的修辞手法 　　师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗? 　　(生读) 　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。 　　(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 　　师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点? 　　生：每一句字数相同 　　师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。) 　　师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点? 　　(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。) 　　师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点? 　　(生读) 　　师：大家有什么发现? 　　生：读起来很有节奏 　　生：读起来顺口 　　师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗? 　　(指导学生读这两组排比句) 　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么? 　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中) 　　(生读) 　　师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对—— 　　生：朝 　　师：宿对—— 　　生：游…… 　　师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句? 　　(生读) 　　师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结) 　　师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。 　　4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 　　师：谁能连起来读读这一段话? 　　(生读) 　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面 　　(生接读) 　　5.在句子旁边，做阅读批注。 　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。 　　(生写批注) 　　师：自己写自己的，我来了解一下。 　　师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。 　　(二)细读描写“石猴成王”的语句 　　1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学) 　　2.同桌合作交流，教师巡视指导。 　　3.全班交流，对比品读。 　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 　　预设 　　生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。 　　师：谁也划了这一段?我们一起来读读。 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读? 　　生：“我进去，我进去!” 　　师：可以看出什么? 　　生：很自信。 　　师：换一下，变成“我进去吧。” 　　生：感觉到强人所迫。 　　生：犹豫不决。 　　生：被逼进去的。 　　师：再读课文中的句子。 　　(生读) 　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 　　师：还有哪里?再读读。 　　生：“大造化，大造化” 　　师：什么意思? 　　生：运气。 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢? 　　(生齐读) 　　师：还有哪里? 　　生：没水，没水 　　师：建议加上动作。 　　(生加动作读) 　　(生加动作，齐读) 　　4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。 　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。 　　生：有勇气，毛遂自荐。 　　生：大胆。 　　生：勇敢，为大家着想。 　　师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。 　　 四、复述课文，感悟写法 　　1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 　　2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　 五、置留作业，鼓励阅读名著 　　1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 　　2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文2 　　 学习目标： 　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 　　 教学重点： 　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题 　　古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 　　 二、初读课文 　　这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。【板书内容段落】 　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 　　 三、扫清文字障碍 　　师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 　　 四、再读课文，深化感知 　　扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 　　2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 　　预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 　　师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。 　　师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 　　师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 　　3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 　　4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白石猴（我进去我进去）众猴） 　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 　　【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。 　　2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡） 　　3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 　　6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， 　　“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 　　想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 　　7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 　　 五、布置作业 　　1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的`叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 　　选做： 　　2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 　　 板书设计： 　　猴王出世 　　内容出世—进洞—成王段落12、34 　　五年级语文《猴王出世》教学设计范文3 　　 【教学目标】 　　1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 　　2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 　　3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 　　 【教学重点】 　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 　　 【教学难点】 　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 　　 【教学准备】 　　1.多媒体课件。 　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 　　 【教学时间】 　　一课时 　　 【教学流程】 　　课前互动： 　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 　　师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 　　师：用一、两句话说说孙悟空。 　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 　　 一、检查预习，关注提示 　　师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 　　预设一：圈画生字词，读熟课文。 　　师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 　　预设二：结合注释读通课文。 　　师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 　　预设三：根据提示预习。 　　师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 　　理清两个问题。 　　 二、初读课文，了解出世 　　师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 　　交流： 　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 　　（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） 　　（跳进去，又能出来。） 　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 　　 三、学习第一自然段，体会句式 　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 　　1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 　　2、交流：哪一句写石猴？ 　　师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 　　3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 　　4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 　　5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 　　（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 　　你在读，什么感受？你也读。什么感受？ 　　（跳跃、有节奏、跳动） 　　6、师：继续读，有什么新的发现？ 　　（四个字的排比句。） 　　师：是随便排列的吗？ 　　(生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 　　7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ 　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 　　8、师：谁能连起来读读？ 　　还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 　　9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 　　 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 　　1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 　　2、交流： 　　（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 　　师：男孩子读。 　　（2）师：可以感受到什么？ 　　（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） 　　（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。 简单的重复、简短、感叹号） 　　（4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 　　怎么样？有什么感觉？ 　　3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 　　（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 　　师：大造化什么意思？（生：运气。） 　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ 　　（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 　　个别读。 　　（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 　　建议加上动作读一读。 　　4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ 　　（大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 　　在文中写下你的评价。 　　5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 　　举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 　　 五、本课总结，鼓励读《西游记》 　　师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 　　 六、单元总结，一身读经典 　　师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 　　 七、作业 　　1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 　　2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 　　3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

　　教学目标 　　1.知识与技能： 　　(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 　　(2)联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 　　2.过程与方法： 　　(1)能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 　　(2)在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 　 　3.情感态度与价值观： 　　(1)品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。 　　(2)激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 　　 教学重难点 　　(1)借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 　　(2)把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 　 　教学时间 　　2课时. 　 　教学过程 　　第一课时 　 　一、开门见山，名著引入。 　　1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 　　2.这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》) 　　师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 　　3.板书课题。 　　二、咬文嚼字，初读课文。 　　1.借助注释，读懂课文。 　　师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 　　2.学生分小组学习。 　　学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 　　方案1： 　　学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充;也可以是小组学生一人说一句。在这个过程中，教师及时纠正学生把握不准的文言字词，并结合板书加以强化。 　　方案2： 　　学生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利的理解课文。教师先采用示范朗读的方式给学生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发学生思考文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步产生学习兴趣。然后再分小组让学生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。 　　3.集体交流。 　　三、再读课文，理清线索。 　　1.提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?) 　　师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。 　　2.学生概括出故事的起因、经过和结果。 　 　四、作业。 　　(1)抄写课文中的生字词。 　　(2)熟读课文。 　 　第二课时 　　一、情景导入，回顾故事内容。 　　观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。 　　二、品读故事，了解人物特点。 　　1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。 　　2.学生展开学习。 　　3.集体交流。 　　师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢? 　　学生应首先想到“神机妙算”一词。 　　师进而提问，“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的? 　　预设： 　　1.诸葛亮算到了三天后会天有大雾。 　　2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 　　3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 　　u2026u2026 　　教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做出相关板书。 　　师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的.考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹? 　　指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的? 　　师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场) 　　预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。 　　师：对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人? 　　结合学生回答，相应板书。 　 　三、发散思维，创造性学习。 　　1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的? 　　(从人物的语言描写中感受到的。) 　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 　　2.分角色朗读课文。 　　3.情境采访，深化认识。 　　(1)采访“孔明”。 　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握? 　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀! 　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 　　(2)采访“周瑜”。 　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹? 　　(3)采访学生。 　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 　　 四、总结全文，拓展阅读。 　　师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。

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　　 健康《人体关节》幼儿园大班教案 　　 活动目标 　　1.对自己的身体感兴趣，喜欢探索身体的奥秘； 　　2.幼儿通过运动感知关节的部位及其作用，懂得保护关节的重要性。 　　 活动准备 　　1.课件：身体的结构 　　2.课件三个（心脏、血液循环、关节构造），骨骼挂图一张。 　　 活动过程 　　 一、谈话活动引入主题。 　　1、提出问题，引发幼儿讲述。 　　2、游戏“画圈圈”。 　　出示“纸宝宝”，请幼儿寻找身体中会动的部位，并用笔在“纸宝宝”的身上圈出会动的部位。 　　 二、引导幼儿体验、探索关节，并感知关节的作用。 　　1、游戏“动一动”。 　　教师指“纸宝宝”画圈的部位，同时幼儿做出相应的动作反应。 　　教师小结：今天，你们发现人身上有许多部位都会动，就是因为这些部位会动， 　　所以我们人的身体很灵活，样样事情都会做。 　　2.引导幼儿讨论。 　　教师：是什么能让我们身体部位运动呢？ 　　教师小结（以手臂为例）：原来，手臂除了有皮肤、肌肉之外，里面还有骨骼， 　　在骨骼与骨骼相连接的能够运动的部位，我们叫它关节。 　　（丰富词：关节） 　　 三、课件：身体的结构 　　1.引导幼儿观察关节的基本构造。 　　教师介绍关节的基本构造，丰富词语：关节窝、关节头、关节囊、关节腔、关节软骨。 　　2.找“关节”，请幼儿找找身体上的关节部位。 　　使幼儿初步了解关节部位名称：腕关节、肘关节、肩关节、膝关节、踝关节等。 　　3.出示骨骼娃娃，引导幼儿深入了解各关节在人体的位置。 　　 四、讨论如何保护关节。 　　我们怎样爱护关节娃娃呢？”幼儿讨论。 　　教育幼儿在活动中注意安全，保护关节；平时多吃钙制食品，给关节补充足够的营业。 　　 五、探索人体中除了关节外还有哪些部位会动？ 　　身体会动真好啊，身体除了我们看得见的地方会动，还有许多看不见的地方也会动 　　 六、幼儿分组活动，教师巡回指导 。 　　进一步了解人体的各个部位的可运动的关节。 　　 幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹 　　 课题生成： 　　在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。 　　“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。 　　 活动目标： 　　1、充分体验探索活动的快乐。 　　2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。 　　3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。 　　 活动准备： 　　1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。 　　2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。 　　3、夹子、筷子、手套人手一份。 　　4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　 活动过程： 　　 1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么? 　　幼儿l：因为螃蟹凶。 　　幼儿2：它有大钳子。 　　幼儿3：要夹人。 　　 2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。 　　幼儿观察螃蟹： 　　幼儿1，只看不动手。 　　幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。 　　幼儿3，用手碰一下马上缩掉。 　　幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。 　　 3、幼儿坐在地毯上。 　　教师问：玩得快乐吗?(快乐) 　　教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。 　　教师又问：螃蟹长得什么样子? 　　幼儿自由谈，教师巡听。 　　幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。 　　幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。 　　幼儿3，有三只脚。 　　幼儿4，不对，有四只脚。 　　 4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。 　　 5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。 　　教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。 　　 6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。 　　活动中幼儿的"勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。 　　不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。 　　 专家点评： 　　把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。 　　 反思与讨论： 　　这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充? 　　 幼儿园大班科学教案《多变的天气》 　　 活动目标 　　1.激发幼儿观察气象的兴趣。 　　2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。 　　3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。 　　 活动准备 　　课件、表格 　　趣味练习 　　 活动过程 　　 一、了解气象与军事的关系。 　　1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭” 　　故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？ 　　2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？ 　　 二、了解常见的和恶劣的天气 情况，并知道通过哪些途径可以了解天气 。 　　1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？ 　　2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。 　　3.你们是怎么知道天气情况的？ 　　（短信、电视、报纸等） 　　4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。 　　（天气、温度、穿衣指数等） 　　 三 、了解天气与我们生活的关系。 　　1.趣味问答 　　教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。 　　（1）高温天怎样避暑？ 　　（2）雷雨天怎样维护自身？ 　　（3）雨天出门准备些什么？ 　　 四、尝试设计气象预报表 　　1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。 　　老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。 　　2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。 　　 大班科学活动:小小桥梁设计师 　　 教学目标： 　　1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。 　　2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。 　　3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。 　　 教学准备 ： 　　小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔 　　 教学过程： 　　 一、以故事形式引起幼儿兴趣： 　　小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？ 　　 二、边看小神童软件边提问： 　　1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？ 　　2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？ 　　3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？ 　　4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？ 　　5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？ 　　6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。 　　 三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？ 　　 四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？ 　　 五、幼儿设计桥梁。 　　 六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小 熊。 　　 探索求知：信息是如何传递 的 　　 1、 活动目标 ： 　　1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息， 　　2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。 　　2、 活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。 　　 2 、 活动过程： 　　1） 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。 　　2） 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。 　　3） 讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。 　　4） 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。 　　 3、 活动延伸： 　　1） 组织幼儿自己操作电脑。 　　2） 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。 　　大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 幼儿园大班科学优质课：动物的防身绝招 　　 预设目标： 　　1、发现动物为了生存而采取的几种自我保护方法。 　　2、萌发探索动物奥秘的兴趣。 　　3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。 　　 活动准备： 　　1、多媒体课件，音乐。 　　2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。 　　 活动过程： 　　 一、游戏：捉迷藏。 　　1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。 　　2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？ 　　3、师小结。 　　 二、隐身妙招 　　1、了解小动物的隐身妙招。 　　师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？ 　　（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。） 　　2、 身体表演：枯叶蝶飞到树枝上。 　　蜥蜴趴在土堆上。 　　青蛙钻到草丛中。 　　3、这些动物有什么样的保护自己的本领？ 　　小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。 　　4、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有隐身的本领? 　　 三、讨论动物的防身绝招。 　　1、你知道动物还有哪些保护自己的方法？ 　　2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？” 　　提问：你看到了哪个动物，它是怎么保护自己的？ 　　（讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像） 　　盔甲：乌龟 　　硬刺：刺猬 　　快跑：鹿 　　自切：壁虎 　　臭气：黄鼠狼 　　装死：狐狸 　　3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？ 　　小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。 　　 四、表演防身术。 　　教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？ 　　现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

　　【教学目标】 　　1、知识与能力： 　　准确把握课文内容；学会在议论中兼用叙事抒情的写作能力。 　　2、过程与方法： 　　自己、合作、探究的学习方式。 　　3、情感、态度与价值观： 　　学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 　　【教学重点】 　　“亲贤臣，远小人”等建议。 　　【教学难点】 　　作者情感的把握。 　　【课前准备】 　　学生：熟读课文，查阅有关作者及作品的资料。 　　教师：查阅有关作者及作品的资料如：电视剧《三国演义》〕。 　　图片颉取，《上下五千年》中与这段历史相关的题材。 　　【教学方式】 　　阅读，讨论，多媒体辅助教学。 　　【课时安排】 　　两课时。 　　【教学设计】 　　第一课时 　　一、导入 　　三国时期，曾有一个人用自己的聪明才智演绎了一个个令人惊叹的故事如：《舌战群儒》《草船借箭》《三气周渝》《空城计》《七擒孟获》等，你知道他是谁吗？（诸葛亮）他曾在公元227年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯中间？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。 　　二、检查预习 　　关于诸葛亮你了解多少？简单介绍一下诸葛亮。（课前布置学生搜集，课堂交流） 　　给下列加点字注音： 　　殂（）以塞（）忠谏（）以遗（）陛下阙（）漏猥（）陟（）罚臧否（）驽（）彰（）夙（）咎（）诹（） 　　三、诵读课文 　　1、教师范读（或放朗读录音） 　　要求学生边听边注意连音和句读，把握感情基调，体会语感。 　　2、学生自由练习朗读。 　　要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。 　　四、疏通文意 　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的.词句记录下来。再提出来，全班一起讨论解决，必要时，教师精讲点拨。 　　（教师要提示学生运用以前学过的加字法，换字法疏通文意。） 　　1、重点词语： 　　崩殂恢弘良实简拔布衣卑鄙猥驱驰不毛驽钝攘除 　　咨诹雅言陟罚臧否作奸犯科志虑忠纯祚补阙漏性行淑均 　　优劣得所贞艮死节之臣夙夜忧叹斟酌损益 　　2、整体感知： 　　文中哪些语句能体现作者的建议和主张？ 　　（参考答案：集中体现在第一、二节的最后一句，第五、七节） 　　3、用自己的语言复述课文内容。 　　（要求复述进需将当时的形势及作者的主张包括其中。） 　　五、小结 　　学到及感悟到了什么？ 　　六、拓展练习 　　搜集诸葛亮小故事，并讲给同学听。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　由学生复述课文，提炼内容要点。 　　二、整体感知 　　自由朗读课文，初步把握作者情感。 　　三、自主合作探究 　　教师导学： 　　1、以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。教师巡回指导。 　　2、要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班会讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出） 　　3、问题组：（可根据学生提出的问题而定） 　　⑴课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？ 　　⑵诸葛亮为什么要出师伐魏？ 　　⑶第六、七、八段的主要内容分别是什么？ 　　⑷“临表涕零”包含了诸葛亮怎样的复杂情感？ 　　⑸本文语言质朴、恳切、真情充溢，感人至深。请举例说明。 　　⑹从表文的字里行间，你读出了一个怎样的诸葛亮、怎样的刘备、怎样的刘禅？ 　　4、拓展练习： 　　⑴诸葛亮、刘备两个人的相遇，相知，对我们的现实人生有何启发？ 　　⑵搜集有关《出师表》的名言，全班交流。 　　5、学习小结： 　　⑴学生小结：学到及感悟到了什么？ 　　⑵教师小结。 　　⑶内容小结：本文以十分恳切的言辞，针到当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。 　　⑷方法小结： 　　语言质朴、恳切，真情充溢，感人至深；以议论为主，兼用抒情和记叙。

他能看懂星辰.风等等，以此推测，它是通过自然来看自然的

我一天就可以造100000000枝箭

猴王出世教学设计一等奖1 一、教学设计： 1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文，《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。 2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有一定的困难。 3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。 4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，教师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但究竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。 二、 教学反思 ： 1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题 （1）石猴是从哪来的？ （2）他是怎样成为猴王的？ 当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从研究语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。基本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。 2、不足之处： 课上学生的表现不够活跃，我思考可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活跃了。 猴王出世教学设计一等奖2 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、根据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深入感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱) 4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的? 1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。 2、学习小组交流，教师巡视指导。 3、全班交流，抓住重点品读。 (1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明) (5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。 四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣 1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗? 2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考…… 愿同学们一生与名著相伴! 猴王出世教学设计一等奖3 学习目标： 1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学过程： 一、揭示课题 古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。 二、初读课文 这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。 接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】 （课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。） 三、扫清文字障碍 师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。 四、再读课文，深化感知 扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇 2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？ 预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？ 师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。 3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。 4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴） （采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让） 师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。 5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。 【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】 6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子， “石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可"。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让） 7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。 五、布置作业 1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 选做： 2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 板书设计： 猴王出世 内容 出世— 进洞 —成王 段落 1 2 、3 4 猴王出世教学设计一等奖4 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的赤壁之战教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　赤壁之战教案1 　　 一、教学目标 　　1、初读课文，了解课文主要内容 　　2、理清课文脉络，给课文分段，赤壁之战。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。 　　3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。 　　4、培养学生认真学习的习惯。 　　 二、教学重点 　　了解课文内容，改课文分段。 　　 三、教学难点 　　理清课文脉络，理解课文的相互关系。 　　 四、教学过程： 　　1、课前谈话、揭示课题。 　　（1）问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？ 　　（2）在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目。 　　题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？ 　　2、播放《三国演义》主题曲： 　　多媒体出示：滚滚长江东逝水， 　　浪花淘尽英雄， 　　是非成败转头空， 　　青山依旧在， 　　几度夕阳红， 　　白发鱼樵江渚上， 　　惯看秋月春风， 　　一壶浊酒喜相逢， 　　古今多少事， 　　都付笑谈中。 　　师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江 　　再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 　　3、自由读课文。 　　要求：1、读准音，给每个小节标上记号。 　　2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？ 　　4、检查自读情况 　　1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃） 　　2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？ 　　（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？ 　　1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 　　2、曹操战船连接，不利行动 　　3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物 　　（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？） 　　1、曹操骄傲自大，盲目乐观 　　2、曹操深信黄盖的话 　　3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。 　　过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。 　　5、指导分段 　　1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。 　　2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。 　　3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。 　　赤壁之战教案2 　　 教学目标 　　1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 　　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。用“非……不可……”和“果然”造句。 　　4．正确、有感情地朗读课文。 　　 教学重点 　　1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。 　　2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 　　 教学难点 　　了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　 教学时间 　　二课时 　　 教学设计 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）了解赤壁之战的时代背景。 　　（二）学会本课生字、新词。 　　（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。 　　二、教学重点 　　（一）了解赤壁之战的时代背景。 　　（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。 　　三、教学过程 　　（一）揭示课题，介绍时代背景。 　　《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？ 　　（“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。） 　　“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？ 　　（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？） 　　同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。 　　带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。 　　（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。） 　　周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。 　　（二）检查预习 　　1．填写生字表 　　2．辨字组词 　　指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。 　　率——（率领）（轻率）（率兵）（表率） 　　遣——（派遣）（消遣）（调兵遣将） 　　驻——（驻地）（驻军）（驻扎）（驻守） 　　隔——（隔离）（隔断）（隔开）（隔热） 　　策——（计策）（对策）（策略）（决策） 　　降——（投降）（降伏）（降龙伏虎） 　　盔——（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲） 　　混——（混合）（混乱）（混成一片） 　　仗——（打仗）（雪仗）（胜仗） 　　3．或联系上下文解释词语。 　　抵挡：抵抗的意思。 　　相持：各不相让。 　　自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。 　　计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。 　　定睛：集中视线。 　　波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。 　　失信：答应别人的事没做，失去信用。 　　调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。 　　无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。 　　丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的.护身衣服。 　　缆绳：拴船用的粗绳子。 　　号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。 　　相持：双方坚持对立，互不相让。 　　隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。 　　幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。 　　鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。 　　3．朗读课文，理清课文条理。 　　教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。 　　课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。 　　这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。 　　第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。 　　第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。 　　第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。 　　（三）作业。 　　1．抄写生字、词。 　　2．朗读课文。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。 　　（三）结合上下文理解“非……不……”和“果然”，并结合生活实际造句。 　　（四）有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　（一）了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。 　　三、教学难点 　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课。 　　在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？ 　　停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。 　　哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？ 　　学生回答，教师板书。 　　（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。） 　　（板书：赤壁曹操周瑜） 　　曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。 　　（二）学习第一段。 　　学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么？ 　　（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年；地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。） 　　很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。 　　（板书：南北隔江相对） 　　（三）学习第二段。 　　找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。 　　对于难以适应的环境，曹操是怎么做的？ 　　（曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。） 　　曹操为什么要这样做，没有别的办法吗？ 　　（因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”） 　　你从哪个词语看出来曹军必须坐船？（“非坐船不可。） 　　“非……不可……”是什么意思？谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。 　　（“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。） 　　由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样？ 　　通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。 　　（这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。） 　　真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢？ 　　第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。 　　（黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。） 　　怎么理解“周瑜说火攻是个好主意”呢？ 　　（可以看得出周瑜同意这个办法，只是具体怎么做“还得有个计策”。说明周瑜很谨慎，对问题考虑得很周密，最终采纳了火攻。） 　　（板书：火攻） 　　“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”作者在这里为什么不写出计策的具体内容，这样写有什么好处吗？ 　　请同学再读第二段，教师在同学发言的基础上，可具体讲解这一内容，帮助学生正确理解。 　　课文在这里不写出计策的具体内容是因为下文实际上是这一计策实施的描述。这样写既为下文埋下了伏笔，又避免了重复，从而使文章显得结构严谨，语言精炼，引人入胜。 　　教师简单小结这一段，并引出下一段。 　　要战胜对方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此决定用火攻。火攻这一计策到底是怎样实施的呢？我们继续学习第三段。 　　（四）学习第三段 　　这一段是全文的重点。因为故事性比较强，教学时最好以一个或几个大问题为主，给学生思考的空间，让他们在认真思考的基础上，用比较概括的语言按顺序说一说。 　　这一教学环节可以留出大约10分钟左右的时间，让学生充分地朗读，并根据问题思考。 　　请同学们认真读书，并思考这样的问题：火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？ 　　课文分四步来写火攻：①黄盖写信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失败，并表示带兵士和粮草投奔曹军。这个理由正合曹操以人多自居必然胜利的心理，所以曹操信以为真。②火攻选择在刮东南风的天气里，船上装满引火的东西，趁着东南风驶向曹营。因为曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，这样就使得“火攻”在东南风的帮助下得以很好的实施。③黄盖在船接近曹营时，叫人点火，火船冲进曹营，致使曹操的战船一下子都烧了起来，火又窜上岸，岸上的兵营也烧了起来。这样近距离点火使曹军措手不及。④周瑜带兵追杀曹军，曹操从华容道逃跑。“鼓声震天”说明周瑜一方士气大振，火攻大胜。“丢盔弃甲”形象地描述了曹军大败时狼狈逃跑的样子。 　　在学生讨论发言的基础上，教师给予一定的正确指导，并注意从每一步的内容中，概括出主要词语进行板书。 　　由此可以看出，“火攻”分四步进行。让学生按事情发展顺序把这四步写在投影片上，然后在投影机上进行展示和评比。 　　“果然”一词是什么意思？请同学们在课文中找出来读一读，想一想在实际生活中怎么运用。 　　（“果然”的意思是事实与所说或所料相符。课文中的“曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，……”这说明曹操正想着或正等着什么，结果发生的事实正合他意。但他没有想到这些船不是来投降，而是来烧他们的。 　　果然——天阴得很厚，不一会儿果然下起了小雨。 　　通过这样的分析，学生对“火攻”就会理解深刻，记忆清楚。紧接着师生共同研究东吴获胜的根本原因是什么。 　　周瑜只有3万人，曹操拥有80万人，力量悬殊很大。可是周瑜的兵士善于水战；恰好有东南风；又因为曹军来犯，周瑜带领兵将奋起抗击，属于正义事业。所以周瑜占据了天时、地利、人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。 　　（五）总结板书，概括中心思想。 　　赤壁之战的结果是东吴3万人打败曹操80万大军。这一结果是曹操难以预料的，教师指导学生结合板书做一个“战后分析”，探讨探讨为什么会出现这样的结果。 　　东吴大胜，曹军大败。以少胜多，以弱胜强，这一结果说明“火攻”是正确的。同学们仔细想一想“火攻”计策的出台是很随意的吗？ 　　（“火攻”不是随意的，也不是凭空想象的。它来自于战前东吴对敌我双方情况的正确分析和判断，东吴军从中看到了自己的长处和不足，做到了知己知彼，因此他们扬长避短攻击曹军的弱点，取得了最后的胜利。而曹操之所以失败，是因为他仗着兵多将广，骄傲轻敌，还采取了错误的铁索连船的措施，轻信了黄盖的假降，致使80万大军狼狈逃窜。） 　　由此得出课文的中心思想就是说明无论要做成什么事，都要做到知己知彼，扬长避短。 　　（六）作业。 　　（一）有感情地朗读课文。 　　（二）完成课后题1、2、3。 　　赤壁之战教案3 　　 【学习目标】 　　1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。 　　 【教学重点】 　　使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。 　　 【教学难点】 　　引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 　　 【课前准备】 　　学生在课前四人为一组，自叠纸船。 　　 【教学时间】2课时 　　 【教学过程】 　　第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课。 　　1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。（板书课题） 　　2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料） 　　3、你还有哪些疑问？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、学生小组学习： 　　（1）自学生字新词。 　　（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。 　　（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。 　　2、全班交流： 　　（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。 　　（2）分小组指读课文。 　　（3）交流已经读懂的问题。 　　（4）各小组交流提出的新问题。 　　三、了解梗概，分清条理。 　　1、分清事情的前因后果。 　　2、连起来说说故事的主要内容。 　　第二课时 　　一、解题引趣，导入新课。 　　1、解题。 　　（1）请齐读课题《赤壁之战》 　　（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。 　　（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。 　　2、从课文入手，概括主要内容： 　　（1）战争开始时，双方的力量对比如何？ 　　（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多） 　　（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。） 　　（4）出示写有上面这段话的幻灯片。 　　问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容） 　　（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） 　　（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） 　　（7）把“火攻”加进去再说一说。 　　出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） 　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ 　　（课题） 　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。 　　二、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作） 　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？ 　　学生回答，教师板书： 　　周瑜 曹操 　　黄盖诈降 骄傲轻敌 　　乘风攻敌 信以为真 　　火烧曹营 死伤无数 　　追兵掩杀 丢盔弃甲 　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） 　　3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 　　4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？ 　　5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书：知己知彼） 　　6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ 　　（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？ 　　（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ 　　（3）教师深入到小组中参与讨论。 　　东南风——天时 　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 　　曹军铁锁连船易于火攻 　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。 　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 　　二、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 　　1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。 　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言） 　　（1）曹操胜了好 　　（2）东吴胜了好 　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳： 　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。 　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。 　　2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？ 　　学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。 　　3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。 　　三、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读 　　七十二年后，西晋大将王——曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。下面是我收集整理的五年级下册猴王出世教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2、用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2、交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3、指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4、师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6、师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7、师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峯洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8、师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2、交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？ （很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。” 怎么样？有什么感觉？ 3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算），《将相和》里的蔺相如（机智勇敢）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）

语表达能力是学生语文综合能力中重要的一个方面，口语表达能力的形成和提高，需要长期坚持给学生以锻炼的机会。为此，我们推广民主路小学的成功经验，让学生坚持课前三分钟说话练习，并让学生在训练中不断总结，领会讲话的要领，不断提高学生的口语交际能力，说话的技巧。在抓好说的同时，也重视写的引导。我们以“不求数量，贵在坚持”为原则，做到人人习字，天天练写。习字练习与教学同步，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地深入，同时还有系统的笔画和结构练习。长期的写字训练,学生不仅熟练地掌握了汉字的结构，又能通过对结构知识的训练，把字写得更漂亮、更端庄。再通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到成功的乐趣。2.从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动　　综观我国五千年灿烂文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……无不体现了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的问题。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都忙哪些农活，画出你理解的节气。学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代化的科技设计捞铁牛的方案。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，检查阅读效果；提出自读遇到的困难和问题，师生共同商讨解决的办法；评析“三国人物”，说说心目中的英雄，让学生在评析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。在学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精确、凝练。3.整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。　　综合实践活动与多学科课程整合是综合实践活动课程向纵深发展的必由之路。在开展语文综合性学习活动中，我们强调教学活动的综合性与实践性,打破了原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。让语文学习与社会生活密切联系，引导学生广泛关注人类的生存环境，关注社会的发展和变化，……对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动，如在数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，引导学生利用这些图形拼成图案，加上文字描绘，学习语言表达；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生后，我们就让学生种种豆，养养蚕，并仔细观察，写好观察日记；学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动。学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。

　　《草船借箭》是我国名著《三国演义》中的一个 故事 。关于人教版草船借箭的教学设计有哪些内容？接下来我为你整理了草船借箭的人教版优秀的教学设计，一起来看看吧。　　草船借箭人教版教学设计 　　【单元目标】 　　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 　　【本课目标】 　　1读准读通课文内容，了解故事脉络。 　　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 　　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 　　【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 　　【指导 方法 】 　　抓因果读故事，抓语言观内心 　　【课时安排】 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、联系背景了解人物关系，导入课文 　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 　　二、弄清前因后果，读懂故事 　　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 　　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 　　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭 　　2、运用抓前因后果法读懂故事 　　摘读故事开头结尾， 说说 故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 　　理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕 　　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 　　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 　　三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 　　(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” 　　(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。 　　(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么? 　　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么? 　　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解 句子 “周瑜很高兴”。 　　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人? 　　(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么? 　　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么? 　　(5)合作讨论：给诸葛亮的话加 提示语 。交流朗读，齐读对话。 　　四、 总结 拓展 　　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 　　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 　　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!” 　　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。 　　拓展 歇后语 讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神) 　　五、阅读作业 　　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。” 　　板书设计 　　草船借箭 　　曹操 　　孙权____联吴抗曹____刘备 　　周瑜 ——————— 诸葛亮 　　(妒忌) (神机妙算) 　　前因后果 　　人教版草船借箭的故事 　　周瑜非常嫉恨诸葛亮，总想找个理由杀掉诸葛亮。 　　一天，周瑜让诸葛亮造10万枝箭，并说10天内就要。诸葛亮痛快地答应了，说：“我3天之内就送10万枝箭过来。”周瑜很吃惊。 　　诸葛亮向鲁肃借了20只快船，600名士兵，把每条船用布蒙上，两边堆满一捆捆的干草。周瑜得知这一情况后，心里非常怀疑，不知诸葛亮又在玩什么花样。 　　到第三天，天还没亮，诸葛亮便派人将鲁肃请来，说：“请您和我一同去取箭。”然后，把20条快船用长绳连起来，一直往江北驶去。当时，长江上雾云很大，对面看不见人。鲁肃心里不明白，问诸葛亮怎么回事。诸葛亮只是笑，并不回答。 　　不久，船靠近曹操的水寨。诸葛亮命令将船头朝东船尾向西，一字摆开。又叫士兵一起敲鼓呐喊。曹操听了 报告 ，说：“雾天作战，恐怕有埋伏。先让水陆军的弓箭手向他们 射箭 ，雾散后再进军。”于是，箭像雨点一样射向那20条船。 　　箭头准确地落在草捆上，排得密密麻麻。过了一会儿，诸葛亮命令船头掉过来，再由西向东排开，于是，另一面又被射满了箭。等到太阳要升起来时，雾也快散了。诸葛亮命令军士开船，并一起大喊：“谢谢丞相的箭!”

　　草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。 　　 教材分析 　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 　　课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 　　诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。 　　 教学目标 　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 　　教学重点： 　　通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点： 　　研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 　　课前准备： 　　师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 　　教学时间： 　　两课时 　　教学基本程序教学调整 　　 第一课时 　　一、谈话导入揭示课题 　　知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？ 　　师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明） 　　孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？ 　　揭题、读题。 　　二、初读课文，整体感知 　　课文讲了一件什么事？ 　　三、学习起因研读对话 　　1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ 　　⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话。 　　⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达） 　　⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。 　　⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 　　4、学习第二轮对话。 　　⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动 　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） 　　⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 　　5、学习第三——六轮对话。 　　⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作—— 　　⑵讨论、交流。 　　6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ 　　思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。 　　诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结。 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 　　 第二课时 　　一、复习引入 　　上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　二、理清借箭过程感受“神机妙算” 　　1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节） 　　自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。） 　　“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 　　“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。” 　　“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。” 　　“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。” 　　2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？ 　　4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算 　　5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。 　　学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） 　　小结学法，板书：联系前后照应的词句 　　你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？ 　　⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说） 　　6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 　　师描述情境，再读对话。 　　三、总结全文 　　诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　四、作业布置： 　　1、缩写本文。 　　2、排演课本剧。

　教材说明： 《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示"只需要三天"。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3.体会文章首尾呼应的写法。 　教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　教学过程： 　　一、复习引入 1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆，“草船借箭”的起因是什么? (周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。) 2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。 3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。 4、请问，“神机妙算“是什么意思? (惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。) 板书：神机妙算： 5、过渡：诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 　　二、深入探究 1、学习要求： 自由读第6-9段“借箭的经过”，想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读，并试着写下自己的感受。 2、小组讨论 3、学生汇报： 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么? 【设计意图：设置悬念，为接下来的授课做好铺垫。】 知天文： (1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1、他算到了什么?(大雾漫天) 板书：大雾漫天 2、这是一场怎样的雾?指导朗读 3、为什么选择这样的天气? (什么都看不清，敌人不明真相，曹操才不敢轻易出动) 4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧? 第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师问：为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静， 5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾，所以他是那样 -----? 或者：所以他前两天才那样不慌不忙，从容不迫------ (胸有成竹、从容不迫)指导朗读 6、第三天，诸葛亮看到这场大雾，是什么心情?(高兴、期待)指导朗读 识人心： (3)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前” 1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵) 2、诸葛亮算得对吗? 果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：(引读)“江上……近前。” 3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑) 4、小结：在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下，如果是别人也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉，梦中杀人，甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说(齐读)：“雾这样大……就回去。” 5、你再看看这句话，联系上下文，觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。 小组讨论 6、学生汇报：(笑曹操。) 板书：曹操 联系曹操一定不敢派兵出来，他在笑曹操的生性多疑、轻易中计。 这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读 7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书：周瑜 联系周瑜本想害诸葛亮，而现在将计就计，把轻易就把十万枝箭借回来了，周瑜 的阴谋落空。 这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读 8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书：鲁肃 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。 这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读 9、还在笑谁?(笑自己) 联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神机妙算。指导朗读 10、小结：这一笑，包含了多少内容呀!他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮啊! 懂地理： (4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 为什么把船连接起来? 既便于统一行动，避免走散。 (5)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为什么一字儿摆开? 既便于统一行动，避免走散，又不留空当，增大受箭面积。 为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。 (6)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 为什么掉转船身?船头朝东，船尾朝西? 两面受箭，又可保持平衡，也为了撤退的方便，节省时间。 (7)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 顺风顺水是巧事吗?说明什么? 长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 板书：船顺风顺水 【设计意图：阅读教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自主、合作探究，引导学生大胆的表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从一些句子中去诸葛亮的神机妙算。】 　　三、小结 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密，算准借箭的位置，并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神，算准了曹操多疑不敢出兵。 板书：知天文、懂地理、识人心 2、过渡：这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!” 3、想像一下，周瑜说这话时，心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。 4、千百年来，诸葛亮的形象成了中华民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，关于他的故事你还知道有哪些?如：借来的箭怎样还给曹操呢? 又如：周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧 5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---) 6、草船借箭，每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。 后来人们写了一首诗歌，来赞美诸葛亮： 草船借箭不寻常，要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。 妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。 洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。 【设计意图：再次感受诸葛亮的神机妙算，让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】 　　四、拓展 1、《三国演义》中，还有许多让人难忘的人物和故事------ 2、同学们，希望你与书为友，课外阅读《三国演义》，从文学中汲取力量，感受文学经典的魅力。 【设计意图：教材只是优秀文化的缩影，我们语文老师的职责不仅仅是教教材，还要把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一本书到读好一段人生。】 　板书： 草船借箭 知天文：大雾漫天 神机妙算 晓地理：顺风顺水 识人心：曹操、鲁肃、周瑜 点评：在这节课中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上，也跃然在学生的心中。

　　教学目标： 　　一、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。 　　二、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 　　三、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。 　　四、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。 　　教学设计： 　　课前预习： 　　1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 　　2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 　　3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。 　　讲课前：教师了解(而不是订正)学生的预习情况，发现他们在认读生字、词语理解、课文内容把握过程中的特点。 　　第一课时 　　一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。 　　二、检查预习。 　　1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 　　2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 　　3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 　　4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。 　　三、概括文章的主要内容。 　　汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 　　指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。 　　指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。 　　(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。 　　第二课时： 　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他! 　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容) 　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行? 　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。 　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。) 　　一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。 　　1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。 　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。 　　2、学生自己读书，做对应性勾画。 　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用) 　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。 　　相关要点：(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。 　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。 　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。 　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。 　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。 　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。 　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”： 　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么? 　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会) 　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。 　　教师引导思考：这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样? 　　神机妙算! 　　用足智多谋行不行? 　　不行! 　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神! 　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的"丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!) 　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。 　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。 　　学生读书，再勾画。 　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。) 　　4、认识对比写法对表现人物的作用。 　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗? 　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般) 　　介绍小说的特点：很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些著名政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!) 　　老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊! 　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。 　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他! 　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度? 　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来! 　　二、布置拓展阅读：本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中，有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”，怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义，找到有关章节，一睹为快!

可能会有改动

草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。

一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 五、教学过程： 1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽----小菜一碟 张飞吃秤砣----铁了心 诸葛亮吊孝----装模作样 周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭----有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。 （2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序 立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭 （3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓励学生提出问题，大家讨论。 （1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹； 鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。 不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机； 喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （3）草船借箭成功的原因有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

谈 自 主 学 习 能 力 的 培 养 传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主发展”的课堂教学模式，则正好弥补其中的不足这之处，它通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生动起来。 一、“自主学习，自主发展”课堂教学模式特点 “自主学习，自主发展”课堂教学模式，其显著特点是：树立“三主意识”，培养“三自能力”。 1、“三主意识”即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。小学阶段各年级学生由于年龄、情感、意志、兴趣和能力等方面有着明显的差异，课堂教学实施“自主学习能力”的培养目标不能一刀切，应该有不同的阶段要求。心理学研究表明，低年级学生学习的依赖性强，中高年级学生随着年级的升高，知识的不断积累，学习自主性有了发展，依赖性逐渐减弱，初步有了自主学习的能力。因此，教师在具体施教时要视年级的不同，处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生学习有有依赖性，但绝不能包办代替，要尽可能让他们自主学习，促使学生自主学习能力的不断提高和发展，为以后的独立学习作好铺垫。同时，“主导”和“主体”又要具体落实到训练这条“主线”上，离开这条主线，“主导”和“主体”作用的发挥就会偏离教学目标。因此，每节课都要求教师依据大纲、教材以及学生实际来确定课时训练目标，重视训练设计、训练时间，有效地增强训练效果。 2、“三自能力”即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题或疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。在“学”中“习”，在“学”中“悟”；在“习”中“学”，在“习”中“悟”；在“悟”中“学”，在“悟”中“学”，在“悟”中“习”。“学”要深思，“习”要三思，“悟”要反思。 二、自主学习能力培养的基本策略 1、激发自主学习的动机。 动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。小学生天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害。特别是差生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师才能信其道。”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。如教学《太阳》一课时，一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手，想知道太阳有哪些特点。于是我就热情洋溢地给予表扬，并请同学帮助她解答。见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。 2、创设自主学习的条件 苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，课堂教学创设让学生充分发展的机会和空间。教师的主导作用主要体现在教学设计上。 因此，首先要有活的教学内容。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，教科书只是落实大纲要求的一种载体。因此对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。 其次要有活的教学过程。课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。如教学《鸟的天堂》引导学生领悟“天堂”动景前，我先用多媒体播放众鸟纷飞，百鸟争鸣的录像，并要求学生认真看，注意听，想想有什么问题想问的。当学生认真欣赏完录像后，我趁机引导：多么热闹的画面啊！此时此刻，大家有什么问题要问的吗？这样，学生的思维活跃起来，话匣子就打开了，提出了一个个问题：为什么大榕树上会有那么多的鸟？为什么我们的掌声吓走了画眉鸟，而它又那么兴奋，还站在树上唱歌？那只画眉要把歌唱给谁听？唱的是什么内容？等等。 再者要有活的教学评价。评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。 3、提供自主学习的形式 学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生积极主动参与学习。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验，做到五个让：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参与每节课的学习全过程，参与形式多样化，如：在教学《游园不值》一文时我就充分运用多种参与方式：首先理解诗句可用查字典、联系生活实际、大胆猜想、字字揣摩的方式；然后在理解整首诗时，采用言语描述，生动讲演的方式；在理解意境时，则采用动手作画的方式：一幅是一位老先生站在柴门前，眼露扫兴的神色，正在轻轻地敲打那柴门；另一幅则突出了一枝伸出墙头的红杏以及高高的围墙，这时的诗人欣喜万分。由于，在“动口动脑”的基础上强调了“动手作画”，把古诗的高远意境变换成具体的字画，极大地拓展了学生的形象思维和想象力。也由于变换了参与方式，就最大限度地激发了学生主动学习的兴趣，自然也就容易把握作者由失望到惊喜的情感变化，提高了学习效率。又如在《草船借箭》一文教学时，我为了让学生深刻地体会到诸葛亮草船借箭的巧妙之处，更充分地感受人物形象，就可采用变换角色的办法使学生体验到成功，从而激发主动参与的动力因素。我是这样引发学生的：“诸葛亮能够借箭成功，把几乎不可能完成的任务变成可能，这值得好好总结一下。如果你是诸葛亮，你向大家介绍借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家谈谈为何会上当受骗？并鼓励学生敢于扮演二个不同的角色，敢于发表对此事不同的看法。由此引发了学生的积极性、主动性和创造性，给他们提供了一个展示能力的舞台。因为这样的设计具有很强的灵活性，故而利于学生的发挥，容易使学生品尝到成功的喜悦，从而锻炼和培养了学生自主学习的能力。 4、提供知识延伸的机会 学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应引导学生由课文延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识，这样学生求知的欲望就更加强烈了，于是也就更乐学、乐问了。如教学《太阳》，当学到太阳的三大特点远、大、热时，一个学生就提出这样的一个问题：太阳的温度为什么那么高？我就引导学生课后自己去查阅有关资料。到了第二节课，他们竞相上讲台把从《少儿百科全书》、《十万个为什么》等书中查阅到的有关资料，跟同学们做了生动、有趣、全面的交流。这样的自主学习的机会让学生的求知欲得到了满足，同时也让学生获得了更全面，更深刻的知识。

所谓备课，主要是指了解学生需要，确定发展目标，掌握教学内容领会编者意图选择教学方法等。爱是一切力量的源泉，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。 “凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。我认为要备好一节语文课，必须从以下几个方面下功夫。 一 、研读教材，读出自己的感受 1 、熟读课文，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读一读课文，像教学生读书一样，划词语，划句子，作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利地诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者的情感，把课文的重难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验——“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”名师们尚能如此，何况我呢？只有把课文熟记于心才有利于更好的驾驭课堂。 2、阅读课文，学会发问 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 对小学生的教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础，要考虑到他们的年龄特征，不要提出太高、太多的要求。由于他们活泼好动，易疲劳，又喜欢多问，兴趣广泛，因此，要注意学生的劳逸结合，适当控制作业量。同时要广泛开展适合他们的活动，明确活动的任务、要求，激发学生的兴趣，鼓励他们敢想、敢说、敢做。在这个过程中，要及时引导，教给他们一定的认知方法，逐步提高他们认识世界的自觉性和目的性。 具体地讲，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据最近发展区理论和学生的程度不同，备课时问题的设计要有梯度，设计恰当的问题，提问适当的学生，要使每个学生都能感到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有些学生连生字都还没能完全掌握，上课时就只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免伤害孩子的自尊心，打击了孩子学习的积极性。 三 研读过程，读出教学的层次 研读过程就是设计教学过程，它是在研读教材、研读学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一是新知识的获得；第二是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三是评价，即检核与估计知识的正确性。这三个过程，它们都强调教师主导，学生主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。 各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好打下一个良好的基础，并且能给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首个故事、一张图片、一段音乐、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要老师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学营造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子有语：为师者要“因材施教”。我们老师都知道“教无定法”，教学要因人而异，因材施教。只要能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。在课堂教学中“灵活”可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以有效地辅助教学。板书设计没有规律可循，只要条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材就可。但应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。 总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。现在学校又提倡集体备课，我们更要充分利用好这块阵地，集思广益，发挥集体的智慧和力量，把我们的课备好，因为只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在教学里就有多一分的效果。

　　在写网络工程的招标书时该注意哪些方面呢?一起来看看我为大家精心整理的“网络工程招标书样本”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注哦。 　　网络工程招标书样本(1) 　　我院需校园网的网络系统集成建设，欢迎具备相关提供设备能力的公司参与投标竞价建设。现就本次招标作如下说明： 　　一、校园网说明 　　1.1学校概况：学校目前有教学陋座、宿舍楼2座、图书馆1座、食堂1座、计算机中心1处、综合楼1座、人员约6000人。 　　1.2校园网简介：该校园网主要应用于学校内部的教职工的教学和生活管理，部分区域能接入Internet ;学校现有计算机中心1处，该处计算机已连成局域网。 　　1.3校园网的目的：主要为开展网络教学服务，进行网上教学、生活管理服务，同时进行办公自动生成化管理。 　　二、校园网建设的需求 　　2.1能充分利用网络信息资源，开展网上教与学，改革教与学模式，提高教职工和学生的整体素质，能够实现办公自动化，实现各部门资源共享，能够覆盖校园内的各个教学、科研、生活和管理区域，在各方面提供快捷方便的网络服务。 　　2.2网络系统功能完善齐全，操作简便，能管理到单台机。 　　2.3要具备有高度的可靠性，并考虑到学科的发展，具有较大的可扩展性。 　　2.4能充分利用现有资源，具有较高的安全性，可阻挡外部非法拥护的入侵。 　　三、校园网建设任务的分析 　　3.1 网络功能齐全。包括网上教学、网上自动化办公、网上生活管理等全面的功能。应用环境差别大，对教学、教研、生活和管理等不同方面提供不同的服务。 　　3.2 网络节点多，各子网相对独立，系统开放性强，能不断扩充并吸收新技术，要能够接入Internet, 有远程通信能力。 　　3.3 主干网要有大范围覆盖能力，安全性高，可接入外部网络，且能阻止外部侵入。 　　四、校园网建设的三个子系统实施方案 　　4.1 网上教学系统：该系统应能够在网络终端进行教学演示和多媒体演示，可充分利用公共资源进行教学活动，同时可进行在线的教学等各项工作，具有对教师、学生的教学活动进行管理和统计的功能。 　　4.2 网上办公自动化系统：该系统能实现办公自动化，可处理学校的日常管理工作，对于公文管理、会议管理、住处管理可全程记录。 　　4.3 网上综合管理系统：这部分的管理包括学生的生活、各种活动、人员、计划等各方面的信息管理，可将大量的人力从繁杂的工作中解脱出来。 　　五 建网原则 　　5.1 标准化和规范化原则：尽量采用开放的标准网络通信协议，选择标准的网络设备及相关器材，施工符合相关标准要求。 　　5.2 先进性原则：设计的起点高，采用符合技术发展潮流的技术和设备。 　　5.3 实用性原则：充分考虑该网的需求，以该网的需求为第一要素，采用成熟可靠的技术设备。 　　5.4 可维护性原则：要保证网络的顺畅运行，充分考虑系统的可维护性，方便系统后期权限管理和维护。 　　5.5 安全性原则：系统要有较高的安全性，不受外界的入侵，各种信息资料要有安全级别的设置，对于访问要有严格的管理制度。 　　5.6 扩展性原则;要充分考虑到学校的发展、技术的更新、设备的的升级换代，系统要留有进行网络系统扩充的余地，全球系统的升级换代。 　　5.7 性价比最优原则：要充分考虑该网的利益，保证系统的应用，使该网的投资达到最合理的状态。 　　________学院 　　__年__月__日 　　网络工程招标书样本(2) 　　_______学院为适应现代教育的发展需要，决定启动家属宿舍区网络工程建设。凡有意参加我校该项工程建设的厂商，请遵照如下说明参加我校的招标、投标工作。 　　学院网络概况 　　_______学院校园网已经先后完成了两期工程，已经形成覆盖教学楼、办公楼二层、1号学生公寓的计算机网络，校园网采用千兆以太网解决方案(基于光纤)，百兆交换到桌面，星型拓扑结构。网络中心地处教学楼七楼，网络主交换机为CISCO2948。本期工程需要完成将家属宿舍连入校园网。 　　网络工程需求 　　1.需要联网的有1号、2号、3号、4号家属宿舍楼，分别为5层四个单元每个单元________户、________层五个单元每个单元____户， 6层五个单元每个单元2户、6层2个单元每个单元2户，共三栋半。从网络中心核心交换机千兆光纤接入每栋宿舍楼，保证100兆到桌面。光纤走线示意图见附件。 　　2.总体应具有一定的可升级性和前瞻性，保证网上多路视频信号传输流畅，系统工作稳定可靠。 　　3.交换机为国际、国内知名品牌。布线系统产品需采用经过信息产业部测试的国际、国内知名品牌，需提供厂家产品合格证书、厂家的质量保证授权和系统工程师证明。布线系统原则上质保15年，质保证明由厂家出具。 　　4.设备的各项要求(品牌、型号、配置)应与中标单位签定合同中条款为准，不得擅自更改。所有的设备到达现场应有完整的包装，随机技术、服务性资料和软件齐全。 　　招标说明 　　1.按照宿舍区网络工程招标书的要求，将制作的投标文件于__年__月__日上午____前送交，必须出示合法企业的资格证明，购买标书时间__月__日至__月__日(周六、日休息)上午_____前，以缴纳购买标书费时间为准，过期不再受理，标书售价150元。投标文件由投标人密封，一式三份。 　　标书购买地点：_______学院网络室(教学楼七楼)。 　　联系人：________、____________ 　　咨询电话：_________。 　　2.__月__日，上午____：___________学院(以下简称甲方)将组织开标。由评标专家组负责评审，从中确定2至3家拟中标厂商，再进行议标、决标，最终结果另行通知。 　　3.投标的厂商在投标时需按投标价的5%缴纳履约保证金，现金和支票都可。未中标的单位当场退回保证金。最终中标单位保证金不退，作为该项目的质保金记入总合同金额，按照合同约定支付。 　　4.该项工程建设分设备选购、综合布线、系统集成三个方面，这三个方面工作均由乙方统一完成。 　　5.工程开工前，甲方按照有关网络产品技术指标对乙方购买产品进行抽样测试，如____、____________、信息点模块等。 　　6.投标文件要求出示投标单位营业执照、产品厂家相关证明、单位业绩证明(加盖用户单位公章)、设计方案、整个项目详细报价。须注明产品生产厂家、型号、数量、价格。投标文件也须加盖投标单位公章。 　　投标说明 　　1.投标厂商应是已在工商部门注册的合法企业或厂商。投标时应出具合法厂商的资格证明。投标厂商应是具有一定规模，有一定经济和技术实力，并单独承接过本市一个楼宇网络工程的 　　公司。 　　2.投标文件包括：投标报价表、综合布线施工方案、资格证明文件以及有关说明文件。投标文件应采用已规范的中文术语，字迹要清楚、工整。 　　3.投标文件应密封，封面标明：_______学院宿舍区网络工程投标书;投标单位全称、地址、邮编、联系电话、联系人，并加盖公章。 　　4.投标文件请于规定时间前送交指定地点，过期不受理。 　　其他要求 　　1.安装及调试 　　乙方负责设备的采购、安装、调试、与现有网络的集成和培训甲方人员，乙方应在甲方指定开工的25日内完成工程。 　　2.售后服务 　　中标单位负责交换机以及其他网络产品的一年包换或免费维修;在接到系统故障通知后，应在2小时内响应。硬件故障如不能当场解决应及时提供同类产品替代使用直至故障排除。 开标与评标 　　1.开标 　　招标会时间定在__年__月__日上午____进行，现场开标为__月__日上午____，开标地点在_______学院办公楼一楼。参加开标的投标代表应签名报到，证明其出席。正式开标前未签名出席，视为废标。开标时由招标领导小组领导宣布开标程序和办法，并当场认定投标文件的封签并拆封。 　　2.评标 　　由评标专家组进行，安排一定时间的厂商答疑。评标主要是比较各投标文件所提供设备的质量、性能、价格和厂商的服务、信誉、实力，综合选定中标厂商。我们本着性能价格比最优的原则，不保证最低价中标，投标厂商不出席评标过程，由评标专家组当场宣布并书面通知拟中标厂商。 　　________学院 　　__年__月__日 　　网络工程招标书样本(3) 　　为控制__________广播电视网络传输有限责任公司有线电视安装工程的建设工期、确保工程质量和提高投资效益，经绵竹市广播电视局批准，__________广播电视网络传输有限责任公司对该公司在绵竹市区域内的有线电视网络的新建、改建、扩建和技术改造等工程行公开招标，欢迎符合条件的国内施工单位前来参加投标,我公司按照国家有关规定，本着公开、公平、公正的原则，择优选定中标施工单位。 　　1.工程说明 　　1.1 工程概况：__________广播电视网络传输有限责任公司在绵竹区域内的有线电视网络新建、改建、扩建和技术改造等工程。 　　1.2 工程名称：有线电视安装工程。 　　1.3 建设地点：绵竹市区域内。 　　1.4 承包方式：包工不包料。 　　1.5 招标工程项目所涉及的设计标准、规范，产品标准、规范，工程标准、规范，验收标准、规范等应严格执行国家有关条例及规范： 　　《有线电视广播系统技术规范》(GY/T 106-1999); 　　《有线电视系统测量方法》(GY/T 121-1995); 　　《有线电视系统干线放大器入网技术条件和测量方法》(GY/T 124-1995); 　　《有线电视用光缆入网技术条件》(GY/T 130-1998); 　　《有线电视系统物理发泡聚乙烯绝缘同轴电缆入网技术条件和测量方法》(GY/T 135-1998); 　　《有线电视系统用分支器和分配器(5~1 000 MHz)入网技术条件和测量方法》(GY/T 137-1999); 　　《有线电视系统用无源混合器(5~1 000 MHz)入网技术条件和测量方法》(GY/T 138-1999); 　　《有线电视系统电视解调器入网技术条件和测量方法》(GY/T 139-1999); 　　《有线电视系统输出口(5~1 000 MHz)入网技术条件和测量方法》(GY/T 140-1999); 　　《有线电视系统调幅激光发送机和接收机入网技术条件和测量方法》(GY/T 143-2000 ); 　　__________广播电视网络传输有限责任公司编制的《有线电视网络线路工程验收规范》。 　　1.6 工程价款结算办法：参加投标的施工企业根据自己的实际情况，在保证质量、工期及不违背国家有关政策的前提下，报出自已的工程施工人工定额。 　　2.招标范围：德阳市区域内有能力承担有线电视安装工程的施工单位。 　　3.资质条件及相关要求 　　3.1 参加投标的施工企业(以下称“投标单位”)至少须满足以下要求。 　　(1)参加投标的施工单位必须办理了工商注册，并持有工商营业执照的独立法人。如投标单位代表不是法人代表，须持有《法人代表授权书》(统一格式)。 　　(2)承诺履行《中华人民共和国招标投标法》、《广播电影电视部关于加强广播电影电视工程设计、施工招标管理工作的规定》等规定，遵守国家法律、行政法规，具有良好的信誉和诚实的职业道德; 　　(3)具有有线电视系统或电气工程施工资质。 　　(4)具有广播电视行业专业技术人员1名以上，有特种行业上岗证的人员3名以上。 　　3.2 为具有被授予合同的资格，投标单位应提供令招标单位满意的资格文件，以证明其符合投标合格条件和具有履行合同的能力。为此，所提交的投标文件中应包括下列资料： 　　(1)有关确立投标单位法律地位的原始文件的副本[包括营业执照、资质等级证书(以建设部颁发的新资质为准) 　　(2)广播电视行业专业技术人员资质证书、身份证原件和复印件。 　　(3)特种行业上岗证原件和复印件。 　　(4)法定代表人资格证明书(或授权委托书)等资料。 　　4.投标费用 　　投标单位应承担购买标书、编制投标文件与递交投标文件所涉及的一切费用。不管投标结果如何，招标单位对上述费用不负任何责任。 　　5.报名，投标日期，招标文件的递交： 　　报名日期：___年___月___日; 　　投标期限：___年___月___日起至___年___月___日止。 　　投标单位应将投标文件密封，封口处应有投标签署人的印鉴及投标单位的公章。封皮上应注明投标单位名称。 　　6.开标、评标时间及方式，中标依据和通知： 　　开标时间： ___年___月___日。 　　评标结束时间： ___年___月___日。 　　开标、评标方式：由绵竹广播电视局、__________网络公司相关人员参加公开开标，审查证书，采取集体评议方式进行评标，定标工作。 　　中标依据及通知：本工程评定中标单位的依据是工程质量优良，工期适当，标价合理，社会信誉好，最低标价的投报单位不一定中标。所有投标企业的标价都高于标底时，如属标底计算错误，应按实予以调整;如标底无误，通过评标剔除不合理的部分，确定合理标价和中标企业。评定结束后五日内，__________网络公司将通过有效方式将中标通知书送发给中标单位，并与中标单位在一个月内签订“绵竹市有线电视线路工程施工合同”。 　　7.其他： 　　本招标方承诺，本招标书一经发出，不得改变原定招标文件内容，否则，将赔偿由此给投标单位造成的损失。投标单位按照招标文件的要求，自费参加投标准备工作和投标，投标书(即标函)应按规定的格式填写，字迹必须清楚，必须加盖单位和代表人的印鉴。投标书必须密封，不得逾期寄达。投标书一经发出，不得以任何理由要求收回或更改。 　　在招标过程中发生争议，如双方自行协商不成，由负责招标管理工作的部门调解仲裁，对仲裁不服，可诉诸法院。 　　建设单位：__________广播电视网络传输有限责任公司 　　地址：绵竹市通汇路____号 　　联系人：___________ 　　电话：_____________ 　　_____年____月____日

解：（1）制动瞬间，由于惯性电动机的转速未发生变化，加上主磁通保持不变；此时电枢电流方向，所以电枢电动势反向，但大小不变(额定状态,他励直流电动机ia=in)ea"=un-ia×ra=199.707v电枢电流ia"=-(un+ea")/(ra+r)=-42.35a相应电磁转矩te=-ea"×ia"/ω=-80.8nm其中ω为机械角速度ω=2πn/60（2）n=0时,电枢的感应电动势ea""=ceφn=0电枢电流ia""=un/ra=241.76a∵电磁转矩te=ct×φ×ia∴te""/te=ia""/iate""=461.36nm（3）如果负载为反抗性负载,不好意思这个“反抗性负载”我不大懂，暂且理解为恒定转矩。在制动到n=0时,此时电磁转矩和负载转矩方向一致，而且和电动机原转动方向相反，所以会反转，速度越来越快……

形势与政策论文篇2 认识新常态，适应新常态，引领新常态，是当前和今后一个时期我国经济发展的大逻辑。行稳以致远，欲速则不达。因此，对国内经济形势的分析，也应当基于“新常态”下我国经济运行特征及中央宏观调控的新动向。 (一)新常态下我国经济运行特点 1.经济增速转为中高速增长，经济增长动力结构发生变化 改革开放以来的30多年中，我国经济呈现高速增长态势，1979-2013年的35年间，经济增长率超出10%(含10%)的年份就有16个，年均增长率达到9.8%。2010年以来，我国经济增速开始进入新的下行区间，2015年前三季度同比增长7.4%。“新常态”下，我国经济将由高速增长区间转入中高速增长区间。与此同时，在拉动经济增长的“三驾马车”中，消费对我国经济增长的贡献率稳步上升，消费结构总体上趋于合理，城镇居民的消费结构正逐步向合理化转变;投资贡献率显著下降，但投资结构呈现积极变化，质量在提高;服务贸易增长快于商品贸易并且质量上升。 2.产业结构不断升级，收入分配结构有所改善 近年来，我国第三产业增加值占国内生产总值的比重处于持续上升态势。2014年前三季度，我国第三产业增加值为196125亿元，增长7.9%，高于同期GDP增速0.5个百分点。从三次产业内部结构来看，农业的内部结构在不断优化，高新技术产业和新兴产业在工业增长中的带动作用凸显，第三产业内部结构也逐步趋于优化。在收入与分配方面，前三季度居民收入名义增速高于财政收入增速和企业利润增速，这说明居民收入在国民收入初次分配中所占比重有所提高。从衡量城乡居民收入差距的城乡居民收入比指标看，2014年前三季度中国居民城乡收入比为2.59，比上年同期降低0.05个百分点，比2010年底降低0.11个百分点。这说明城乡收入比正在回落，城乡差距正在逐步走向缩小。 3.区域经济协调发展，创新驱动不断增强 当前，中西部地区后劲十足，无论从工业和投资增长情况、进出口总额来看，还是从地方财政一般预算收入、居民收入情况来看，前三季度西部地区都高于全国平均水平，主要经济指标增速均接近或快于东部地区，实现区域经济协调发展。同时，我国加快科技改革与发展，创新型国家建设取得显著成效。目前新兴产业创投计划国家资金投入达到70.5亿元，累计带动地方资金、社会资本638.5亿元，实现1∶9.1的杠杆放大效应;战略性新兴产业发展态势良好，一季度战略性新兴产业上市公司营业收入增速达10.9%，高于上市公司6.4%的平均增速，利润同比增长15.4%，成为股市表现最为亮丽的板块。而作为技术创新的主体，截至2014年10月，企业获得授权的国内外有效发明专利888752件，占全国有效发明专利的76.1%。从总体来看，我国科技人力资源总量居世界第一位，国际科技论文数量居世界第二位，发明专利授权量居世界第三位，国际科技论文的被引用次数居世界第七位，已经成为具有世界影响力的科技大国。 4.累积性阶段性风险开始凸显 目前，中国经济运行的累积性、阶段性风险开始日益凸显，主要体现在以下几个方面：一是产能过剩的风险。据统计，2014年三季度，我国产能利用率为78.7%，同比下降0.9个百分点，处于近4年来的较低水平。二是地方政府债务风险。根据审计署2013年底公布的《全国政府性债务审计结果》公告，截至2013年6月底，地方政府负有债务余额10.58万亿元，同比增长19.97%。三是房地产领域的风险。2014年1—10月，我国房地产开发投资完成额68751.2亿元，同比增长12.5%，比上年同期回落6.7个百分点。商品房销售额为49227.01亿元，同比下降8.9%，比上年同期剧增32.3%，全年增长26.3%形成明显反差。 (二)新常态下中国经济发展的未来趋势 1.未来经济稳定增长的发展格局不会变 尽管2010年以来我国的增长率有所下降，未来经济增长仍然存在一些不确定性，但总体来讲，经济稳定增长的发展格局不会发生重大改变。一是内需的拉动作用有所上升，三大需求对经济增长的拉动作用逐步趋于协调，经济运行的内生性和稳定性得到加强。二是国家的宏观调控基调发生调整。自2013年开始，国家开始调整宏观调控方向。面对经济下滑局面，中央明确表态不会采取大规模刺激经济的政策，坚持不扩大财政赤字，既不放松也不收紧银根。2014年宏观调控最大的亮点就是“精准的定向调控”，通过扩投资、稳外贸、定向降准、减税等举措精准调控经济薄弱环节，与此同时也兼顾调结构的目的。中央经济工作会议提出要“继续实施定向调控、结构性调控”，因此定向调控会成为未来一段时期主要的宏观调控方式和政策基调，将有利于促进中国经济通过远近结合的调控，有效防范风险，保持经济运行在合理区间。 2.外部环境的影响机遇大于挑战 近几年我国开放型经济实际上面临着极其严峻的外部挑战，受欧债危机不断升级、美国经济复苏脚步迟缓、新兴经济体受到冲击、国际大宗商品价格震荡起伏、世界贸易形势不振等国际贸易环境影响，我国外贸出口增长缓慢。与此相对比，未来几年，主要国家宏观经济政策有望趋于稳定，发达经济体经济有望进一步好转，世界经济整体将处于平稳之中，国际市场需求将出现回升态势。世界银行最新发布的《世界经济展望》 报告 预计，全球经济增速将在2015年回升至3.8%。尽管国际经济环境还存在很多不确定性，但总体外部发展趋势是有利于我们的。 3.重点领域改革将激发内生增长动力 随着中央改革决策的确立，释放改革红利、促进经济转型升级成为“新常态”下经济发展的重心。经济的增长动力将通过多领域的制度建设加以激发：一是推进土地及户籍改革、加快新型城镇化步伐将为扩大内需提供基础;二是推进行政及 财税 改革，通过简政放权、调整各级财政关系、结构性减税等，将会激发市场主体活力;三是推进金融改革，提高金融资源的配置效率，发展民营银行，促进金融市场的公平竞争，为企业融资提供便利平台;四是中央正在推进长江经济带、丝绸之路经济带、海上丝绸之路等重大经济路(带)的建设，这些国家战略必将为我国经济增长带来持续动力。 4.民生经济将是经济发展的基本方向 在闭幕会见记者时提出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”保障和改善社会成员的生存发展条件，贯穿于生产、分配、交换、消费等经济运行的全过程，着重提高劳动者的收入、福利水平，提高其收入在国民收入分配中的比重。这意味着要把保障和改善民生贯穿于经济发展的全过程，从而形成经济持续快速协调健康发展的必要条件和不竭动力。 2017年是全面深化改革的关键之年，是全面推进依法治国的开局之年，也是全面完成“十二五”规划的收官之年，对做好经济工作意义重大。2017年我国经济下行压力仍然较大，未来必须全面把握总供求关系的新变化，主动适应经济发展新常态，继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策，保持经济运行在合理区间，把转方式调结构放在更加重要位置，着重提高经济运行的质量。同时要积极推进改革开放，加快推进经济体制改革，为提高经济增长质量创造更好的体制环境。 ↓↓↓ 下页更多"形势与政策论文" ↓↓↓

100句微博旅游唯美句子 　　导语：只有在充满了艰辛的人生旅途中，始终调整好自己观风景的心态，才能做到人在旅途，感悟人生，享受人生。以下的100句微博旅游唯美句子是由我为大家带来的，欢迎阅读! 　　1、梦想，并不奢侈，只要勇敢地迈出第一步。 　　2、去了不同的地方，看了不同的风景，知道了不同的事，感悟了不同的人生。 凌晨，随着滑轮接触地面，飞机一阵抖动，我终于说出了最后一句再见。 　　3、有的事情现在不做，就一辈子也不会做了。 　　4、每个人在他的人生发轫之初，总有一段时光，没有什么可留恋，只有抑制不住的梦想，没有什么可凭仗，只有他的好身体，没有地方可去，只想到处流浪、人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情，让心灵去旅行! 　　5、一个人，一条路，人在途中，心随景动，从起点，到尽头，也许快乐，或有时孤独，如果心在远方，只需勇敢前行，梦想自会引路，有多远，走多远，把足迹连成生命线。 　　6、我们一直在旅行，一直在等待某个人可以成为我们旅途的伴侣，陪我们走过一段别人无法替代的记忆。在那里，有我们特有的记忆，亲情之忆、友谊之花、爱情之树、以及遗憾之泪! 　　7、因为有梦，所以勇敢出发，选择出发，便只顾风雨兼程。 　　8、旅游不在乎终点，而是在意途中的人和事还有那些美好的记忆和景色。 　　9、如果你不出去走走，你就会以为这就是世界。 　　10、生活是一段奇妙的旅行，就在那一去无返的火车上。与那些新人和旧人们共同经历吧!也许这就是一个人无法抗拒的命运，有你、有我、也有他。 　　11、离开你的那一天开始，左心房渐渐停止跳动u2026 　　12、当遗忘变成另一种开始，淡了回忆，痛最真实u2026 　　13、放手后的微笑，只是用来掩盖疼痛的伤疤u2026 　　14、什么天荒地老，什么至死不渝。都只是锦上添花的借口u2026 　　15、怪天怪地，我都不会怪你，你有选择幸福的权利u2026 　　16、躲在墙角、掩藏那孤独而又不奢怜悯的伤u2026 　　17、问：一只小狗在沙漠中旅行，结果死了，问他是怎么死的?答：他是憋死的，因为沙漠里没有电线杆撒尿。问：一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，结果还是憋死了，为什么?答：点线杆上贴着"“此处不许小便!” 　　18、我们一路上兴致勃勃地参观，当夕阳西下时，才恋恋不舍地离开。 　　19、我要准备好行李启程了，谢谢关心我的家人和朋友，为我祈祷平安就好。我的旅行，会有你们的故事陪伴，所以我不会孤单。放心吧。 　　20、幸福就是重复。每天跟自己喜欢的人一起，通电话，旅行，重复一个承诺和梦想，听他第二十八次提起童年往事，每年的同一天和他庆祝生日，每年的情人节、圣诞节、除夕，也和他共度。甚至连吵架也是重复的，为了一些琐事吵架，然后冷战，疯狂思念对方，最后和好。 　　21、要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上。 　　22、一个人去旅行，而且是去故乡的山水间徜徉。临行之前，面对太多的疑问和不解：为何是一个人?也有善意的提醒：何不去远方!昆明呀——赶一个花海;三亚呀——赴一个蓝天碧海。只是微笑地固执自己的坚持，不做任何解释。没有人明白，这一次是一个告别，或者一个永远的告别，以后我会去到很多很繁华或苍凉，辽远或偏僻的地方，而会常常想起这一次的旅行，想起那座山，那个城，那些人u2026u2026 　　23、有时我们选择改变，并非经过深思熟虑，而更像是听见了天地间冥冥中的呼唤，呼唤你前往另一个地方，过上另一种生活。你并不一定会从此拥有更美好的人生，可你仍然感谢天地和人世所带来的这些变化和发生。不然你大概会一直好奇和不甘吧——家门前的那条小路，到底通向了什么样的远方呢? 　　24、在旅途中，我遇见了你，你我相识是缘分!看着你手中的戒指，你说，你可以把它取下来吗?当我要取的时候，你淘气的躲开了，你说只有有缘人才可以取下，我看着你手中的戒指，想做你的有缘人，可是我知道结果是惨淡的，但还是心存希望! 　　25、这里的风景美不胜收，真让人流连忘返。 　　26、当你下定决心准备出发时，最困难的时刻就已经过去了。那么，出发吧。 　　27、对于旅行，从来都记忆模糊。记不得都去了哪些地方，看了哪些风景，遇到哪些人。尽管同学说，去旅行不在于记忆，而在于当时的那份心情。可是旅行的彼时那刻我的心情一直是好的吗?一直有记日记的习惯，可是，旅行回来，都懒得写日记来记录，可见内心底对旅行是多么的淡漠。 　　28、赶快上路吧，不要有一天我们在对方的葬礼上说，要是当时去了就好了。 　　29、旅行是一种病。一旦感染了，你就再也无法摆脱。它还是一种传染病，最后你可能把这种病传染给其他人而你自己根本就不想从中解脱出来! 　　30、旅游时最好的习惯：找个舒适的小店，挑张雅致的明信片，送给中意的TA，背面写上：某年某月某日，下午某时，天气晴，我在某地，想念你。 　　31、人生就是一次充满未知的旅行，在乎的是沿途的风景，在乎的是看风景的心情，旅行不会因为美丽的风景终止。走过的路成为背后的风景，不能回头不能停留，若此刻停留，将会错过更好的风景，保持一份平和，保持一份清醒。享受每一刻的感觉，欣赏每一处的风景，这就是人生。 　　32、人生就像是一场旅行，遇到的既有感人的，也有伤心的，既有令人兴奋的，也有令人灰心的，既有美妙的风景，也会有称不上景、只有风的地方。人生就是要感受美丽的、善良的，丑恶的、病态的。而只有在充满了艰辛的人生旅途中，始终调整好自己观风景的心态，才能做到人在旅途，感悟人生，享受人生。 　　33、如果可以，我真想和你一直旅行。或许是某个未开发的荒凉小岛，或许是某座闻名遐迩的文化古城。我们可以沿途用镜头记录彼此的笑脸，和属于我们的风景。一起吃早餐，午餐，晚餐。或许吃得不好，可是却依旧为对方擦去嘴角的油渍。风景如何，其实并不重要。重要的是，你在我的身边。 　　34、人生最好的旅行，就是你在一个陌生的地方，发现一种久违的感动。 　　35、人生就像是一场旅行，遇到的既有感人的，也有伤心的，既有令人兴奋的，也有令人灰心的，既有美妙的风景，也会有称不上景只有风的地方。 　　36、人生就是要感受美丽的善良的，丑恶的病态的。而只有在充满了艰辛的人生旅途中，始终调整好自己观风景的心态，才能做到人在旅途，感悟人生，享受人生。 　　37、人生至少要有两次冲动，一为奋不顾身的爱情，一为说走就走的旅行。 　　38、有的事情现在不做，就一辈子也不会做了。 　　39、每个人在他的人生发轫之初，总有一段时光，没有什么可留恋，只有抑制不住的梦想，没有什么可凭仗，只有他的好身体，没有地方可去，只想到处流浪。 　　40、人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情，让心灵去旅行! 　　41、一个人，一条路，人在途中，心随景动，从起点，到尽头，也许快乐，或有时孤独，如果心在远方，只需勇敢前行，梦想自会引路，有多远，走多远，把足迹连成生命线。 　　42、梦想，并不奢侈，只要勇敢地迈出第一步。 　　43、因为有梦，所以勇敢出发，选择出发，便只顾风雨兼程。 　　44、一直觉得人应该去旅行，在年轻的时候，趁着有脾气装潇洒，有本钱耍个性，离开睁眼闭眼看见的城市，逃离身边的纷纷扰扰，找一个让心里安静和干净的地方，自己变得跟水晶一般透明，然后拍一些美得想哭的照片，留给老年的自己。 　　45、每个人心中，都会有一个古镇情怀，流水江南，烟笼人家。 　　46、旅行要学会随遇而安，淡然一点，走走停停，不要害怕错过什么，因为在路上你就已经收获了自由自在的好心情。切忌贪婪，恨不得一次玩遍所有传说中的好景点，累死累活不说，走马观花反而少了真实体验，要知道，当你一直在担心错过了什么的时候，其实你已经错过了旅行的意义。 　　47、我想去旅行，一个人背包，一个人旅行，一个人目睹沿途的风景，拿着相机，拍下沿途上的风景，记录沿途的心情。那样的生活才是我想要的。 　　48、总有一天，我会丢下我所有的`疲倦和理想，带着我的相机和电脑，远离繁华，走向空旷。 　　49、背着背包的路上，看过许多人，听过许多故事，见过旅行风景，就这样，慢慢学会了长大。 　　50、流转的时光，都成为命途中美丽的点缀，看天，看雪，安安静静，不言不语都是好风景。 　　51、一个背包，几本书，所有喜欢的歌，一张单程车票，一颗潇洒的心。 　　52、一个人的旅行，在路上遇见最真实的自己。 　　53、一颗说走就走的心，一个会拍照的情侣，一段甜蜜的旅程。 　　54、我知道总有天可以实现~所以总是对未来的旅行充满着希望。 　　55、想呼吸着每座城市的空气，想感受着每座城市的人儿，想看着每座城市的风景。 　　56、爱一个人没有成为一件简单的事，那一定是因为感情深度不够。 　　57、我总是在追赶，而你却不曾回头看我，不曾停下脚步等我。 　　58、让风吹走我的思念，让雨洗走我的眼泪，就当一切都没发生过。 　　59、旅行，不要害怕错过什么，因为在路上你就已经收获了自由自在的好心情。切忌贪婪，恨不得一次玩遍所有传说中的好景点，累死累活不说，走马观花反而少了真实体验，要知道，当你一直在担心错过了什么的时候，其实你已经错过了旅行的意义。 　　60、有人说，旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐却有永恒的距离。 　　61、我们守着距离拉成的相思。温柔着彼此的言辞。 　　62、旅行要学会随遇而安，淡然一点，走走停停。 　　63、对未知的恐惧，对舒适的留恋将阻止我们成为一个旅行者走上的冒险旅程。可是，当你作出这样的选择，你就永远不会后悔。 　　64、旅行的理由不需要阐述太多，一个字就可以概括全部：走。 　　65、一个人的旅行，反而会更贴近自己的内心，真正的停下来，享受自我的体验时刻，也许浮光掠影，走马观花之外，这才是深入体验，探索自我的最佳时间，纵然走过那么多城市，对于未知的风景，还是好奇。继续期待我的下一个旅行，拿起背包，感受不同地域不一样的节奏与表象。 　　66、我喜欢旅游，喜欢离开自己过腻歪的城市，到一个新的环境去欣赏、去看、去听，每次旅行前经常沉浸在寻找攻略、游记、逃票等各种文章之中，我知道按攻略去旅行的人往往玩得过于按步就班，但是至少可以为自己的荷包省钱可以支些招，这点还是很现实的。 　　67、旅游，尝试着走出去，你才会发现，世界远不是你在出生的城市一呆几十年所看的那样，你会结识不同的人、听到各种曲折的故事、交到一辈子的朋友。 　　68、旅游，放松心情，用眼睛享受风景。歌里唱的是“你离开我，就是旅行的意义”，我没有值得分享的感伤爱情故事，唯有讲述此间途经的美景，分享没有男主角的相片。 　　69、当你见过了世界上最美丽的风景，你的内心会被洗成一片空白，自由而宁静，因为它抚平了心底的不安;当你尝到了极品的美食，会得到最大的满足，因为它填补了你的空虚。你在无垠的海边第一次听到了自己心跳的声音，你在潮湿的风中感受到了平稳的呼吸，多好听啊，一遍一遍的u2026u2026你突然明白自己还活着，并且如此真实的活着——这，就是旅行的意义。 　　70、旅行可以放松自己的心情，宽阔自己的心境，忘掉不顺心，迎接新的开心。旅行是在寻找新的美丽，追逐新的感观世界，丢掉多余的自己，遇上最真实的自己。 　　71、旅行的意义不在其他，而在自己“身体和心灵，必须有一个在旅行的路上。” 　　72、出去旅行，不是去看风景，而是去寻回自己——最本真的自己。 　　73、一直想去旅行，去很美很美的地方，但往往真正踏足想去的地方，便觉不过如此。也许我们只是想让自己的心去旅行，无论身处何处，只要有一颗放松而美好的心态，生活便是美好! 　　74、人生就是一次充满未知的旅行，在乎的是沿途的风景，在乎的是看风景的心情，旅行不会因为美丽的风景终止。走过的路成为背后的风景，不能回头不能停留，若此刻停留，将会错过更好的风景，保持一份平和，保持一份清醒。享受每一刻的感觉，欣赏每一处的风景，这就是人生。 　　75、有的旅行是为了拓宽眼界，浏览风景名胜。有的旅行是为了体验生活，感悟人生。有的旅行时为了寻找逝去的年华，重温青春的惆怅。而有的旅行是释放负面情绪，换个心情，轻装上阵。 　　76、带上心灵去旅行，以平和的心态看待一切，文、画、音，看似耳目所为，其实是内心世界的感受。可以以心感悟，以此沉淀，足矣;耳听佳音，目极美好，已是福音;携一勺花之语，摘一曲花之歌，让心释然，已是欣慰。 　　77、要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上。 　　78、旅游不在乎终点，而是在意途中的人和事还有那些美好的记忆和景色。 　　79、我们一路上兴致勃勃地参观，当夕阳西下时，才恋恋不舍地离开。 　　80、旅行是一种病，当你把身边的人都传染了，而你自己根本不想从中跑出来。 　　81、我想一个人旅行，可以不带相机，也不要带上手机，但一定要背上几本书，在花海里，草丛旁悠然品味，闲淡时光里徜徉书海。 　　82、人生就是一次充满未知的旅行，在乎的是沿途的风景，在乎的是看风景的心情，旅行不会因为美丽的风景终止。 　　83、生活的真谛在于创新，生活的理想在于远大，生活的艺术在于选择，生活的步履在于踏实，生活的乐趣在于追求，生活的安乐在于平淡。 　　84、背着背包的路上,看过许多人,听过许多故事,见过旅行风景,就这样，慢慢学会了长大。流转的时光，都成为命途中美丽的点缀，看天，看雪，安安静静，不言不语都是好风景。 　　85、去了不同的地方，看了不同的风景，知道了不同的事，感悟了不同的人生。 凌晨，随着滑轮接触地面，飞机一阵抖动，我终于说出了最后一句再见。 　　86、我们一直在旅行，一直在等待某个人可以成为我们旅途的伴侣，陪我们走过一段别人无法替代的记忆。在那里，有我们特有的记忆，亲情之忆、友谊之花、爱情之树、以及遗憾之泪! 　　87、失去的我们不妨让其失去，因为它可让我们少些惆怅;得到的我们不妨少些满足，因为它可让我们多些清醒。 　　88、有一种旅行，叫单车旅行。它没有奢侈准备，只是需要垮上后座的勇气和一颗想走即走的心，就算是一辆永久单车也能让你的梦想走很远。一个人骑行，孤单却内省;一群人骑行，壮观而有力。希望有一天，自己也像他们一样，踩着单车上路，经历一种身体下了地狱，眼睛进入天堂，灵魂归入故里。 　　89、一直想去旅行，去很美很美的地方，但往往真正踏足想去的地方，便觉不过如此。也许我们只是想让自己的心去旅行，无论身处何处，只要有一颗放松而美好的心态，生活便是美好! 　　90、我在时间的轨迹上徘徊，踏上每一列经过的车。沿途的风景在渐渐远去，我举着那快叫思念的车牌，等待着最后一站——故乡。 　　91、带上心灵去旅行，以平和的心态看待一切，文、画、音，看似耳目所为，其实是内心世界的感受。可以以心感悟，以此沉淀，足矣;耳听佳音，目极美好，已是福音;携一勺花之语，摘一曲花之歌，让心释然，已是欣慰。 　　92、如果可以，我真想和你一直旅行。或许是某个未开发的荒凉小岛，或许是某座闻名遐迩的文化古城。我们可以沿途用镜头记录彼此的笑脸，和属于我们的风景。一起吃早餐，午餐，晚餐。或许吃得不好，可是却依旧为对方擦去嘴角的油渍。风景如何，其实并不重要。重要的是，你在我的身边。 　　93、不要悲观地认为自己很不幸，其实比你更不幸的人还很多;不要乐观地认为自己很伟大，其实你只是沧海之一粟。 　　94、或许人生就是一场旅行，在旅行中遇到的每一个人，每一件事与每一个美丽景色，都有可能成为一生中的难忘。一路走来，我们无法猜测将是迎接什么样的风景，没有预兆目的地在哪，前进的脚步不能停下，只有在前进中不断学会选择，学会体会，学会欣赏。 　　95、一个人，一条路，人在途中，心随景动，从起点，到尽头，也许快乐，或有时孤独，如果心在远方，只需勇敢前行，梦想自会引路，有多远，走多远，把足迹连成生命线 　　96、在向山靠近一点，才发现这座山，好象一位诗人遥望远方，等待故人的归来。山上的树，大多数是松树比较突出。松树亭亭玉立的耸立在周围小草小花的中间，仿佛松树就是一位威风的将军，守护着国家的国民。 　　97、旅行要学会随遇而安，淡然一点，走走停停，不要害怕错过什么，因为在路上你就已经收获了自由自在的好心情。切忌贪婪，恨不得一次玩遍所有传说中的好景点，累死累活不说，走马观花反而少了真实体验，要知道，当你一直在担心错过了什么的时候，其实你已经错过了旅行的意义。 　　98、生活是一段奇妙的旅行，就在那一去无返的火车上。与那些新人和旧人们共同经历吧!也许这就是一个人无法抗拒的命运，有你、有我、也有他。 　　99、我想一个人旅行，背上简单的行囊，踏上行程，走过一个又一个陌生的城市，去感受旖旎的自然风光，绚丽的民族风情，悠久的历史文化。抛开尘世的纷扰，远离城市的喧嚣，寻找一份宁静，奢侈地享受旅不问人，行随己意的潇洒。 　　100、对于旅行，从来都记忆模糊。记不得都去了哪些地方，看了哪些风景，遇到哪些人。尽管同学说，去旅行不在于记忆，而在于当时的那份心情。可是旅行的彼时那刻我的心情一直是好的吗?一直有记日记的习惯，可是，旅行回来，都懒得写日记来记录，可见内心底对旅行是多么的淡漠。 ;

沈阳农家乐好玩的有：来福庄园、爱琴海度假庄园、山里红山庄。具体介绍：1、来福庄园：为3A级景区，充分利用了县域的生态资源，提供住宿，餐饮，垂钓，娱乐，蔬菜果园采摘，是比较好玩的农家乐。2、爱琴海度假庄园：提供餐饮，住宿，卡拉OK，垂钓，采摘，登山，草坪婚礼，拥有2600平米的草坪，是不错的农家乐。3、山里红山庄：毗邻棋盘山风景区，提供餐饮，住宿，会议，婚宴，娱乐，另外有自养的家禽，笨鸡蛋，水库活鱼，也是不错的农家乐地点。相关资料：来福庄园地址：辽宁省沈阳市康平县来福山庄(中心路南)。爱琴海度假庄园地址：沈阳市浑南区祝家街道佟家峪村333-1号。山里红山庄地址：沈阳市浑南区森林路公安分局棋盘山森林公安派出所对面。以上序号不代表排名，农家乐推荐仅供参考。

一、个人开户需要携带的资料有:1.年满18周岁的中国公民需携带居民身份证;⒉.年龄在16周岁以下的中国公民，需携带监护人的有效身份证及家庭户口簿;3.申请人职业为军人、武装警察时，需要携带军人、武装警察身份证件;4.香港、澳门特别行政区居民应携带港澳居民往来内地通行证，台湾居民应携带台湾居民来往大陆通行证;5.外国公民应携带护照及个人有效证件。二、企业在银行开户需要携带的资料有:1.企业营业执照正本原件;⒉.组织机构代码证正本原件及两份复印件;3.税务登记证正本原件及两份复印件;4.企业法人、经办人身份证原件及两份复印件;5.企业的行政公章、财务专用章、法人私章。拓展资料：一、注册公司时，必须要开立银行基本户，人们通常所说的银行开户也是指开立“银行基本户”。1.基本存款账户基本存款账户是企事业单位的主要存款账户，该账户主要办理日常转账结算和现金收付，存款单位的工资、奖金等现金的支取只能通过该账户办理。基本存款账户的开立须报当地人民银行审批并核发开户许可证，许可证正本由存款单位留存，副本交开户行留存。企事业单位只能选择一家商业银行的一个营业机构开立一个基本存款账户。2.—般存款账户一般存款账户是企事业单位在基本账户以外的银行因借款开立的帐户，该账户只能办理转账结算和现金的缴存.不能支取现金。3.临时存款账户临时存款账户是外来临时机构或个体经济户因临时经营活动需要开立的账户，该账户可办理转账结算和符合国家现金管理规定的现金。4.专用帐户单把某—项资金拿出来，方便管理和使用，所以新开设的帐户叫专用帐户，但是开设专用账户需要经过人民银行批准。5.所需材料营业执照正本、副本

审计和会计在工资上其实是差不太多的。不管学会计还是审计，只要你cpa过了，效果差不多。做到某一个层次，会计人员和审计人员之间的流通性很大，现在许多老的审计人员都是会计改过去的，而审计做的好的话也可跳到企业做财务主管。审计师的平均薪酬高于社会平均收入水平。但是一名刚刚入行的审计人员一般只拿2000元左右的月薪。薪资水平虽然不是很高，但是看这项职业，要从长远来看，随着经验的不断丰富，薪水也会不断提高。在上海、广州、深圳等经济相对发达地区，普通的审计员平均年薪在4—6万元，高级审计师年薪约20万元左右。会计人员的一般工资是：实习生工资一般是在2500-3500，工作一年以上的薪资4500左右，工作3-5年且有初级职称或是熟手会计4500-8000薪资不等，会计主管薪资一般是6000起步。 急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

环路电阻测试仪应该是回路电阻测试仪吧，回路电阻测试仪与直流电阻测试仪的功能不一样，一个是测量高压开柜的回路电阻的阻值，一个试测量变压器的线圈的直流电阻。他们的参数分别如下：ED0303A型回路电阻测试仪的介绍如下：产品概述 ◆目前，电力系统中普遍采用常规的QJ44型双臂直流电桥测量变压器线圈的直流电阻、高压断路器的回路电阻，而这类电桥的测试电流仅为mA级，难以发现变压器线圈导电回路导体截面积减少的缺陷。在测量高压开关导电回路的回路电阻时，由于受到油膜和动、静触点间氧化层的影响，测量的电阻值偏大若干倍，掩盖了真实的回路电阻值。因此，电力部标准SD301-88《交流500KV电气设备交接和预防性试验规程》和新版《电气设备预防性试验规程》对断路器、隔离开关回路电阻的测量电流作出不小于100A的规定，以确保测量的准确度。◆根据IEC及国家有关标准规定，高压开关、有载开关等开关设备的回路电阻，直接反映开关触头的接触情况。因此，开关的生产厂、发供电单位及电力建设安装公司等对各类开关设备检验、安装、维护、检修时，必须对回路电阻进行测试。◆ED0303B型回路电阻测试仪是根据中华人民共和国最新电力执行标准DL/T845.4-2004，采用高频开关电源技术和数字电路技术相结合设计而成。◆ED0303A型回路电阻测试仪是采用数字电路技术和开关电源技术相结合设计而成。◆适用于开关控制设备的接触电阻、回路电阻的测量。◆测试电流采用国家标准推荐的直流100A和200A。可在电流100A的情况下直接测得回路电阻和接触电阻，也可以在电流200A的情况下直接测得回路电阻和接触电阻，并用数字显示出来。但是在采用200A电流测试时，测试时间严禁超过2分钟，以确保电源的安全运行！◆仪器测量准确、性能稳定，适用于电力、供电部门现场高压开关维修和高压开关厂回路电阻的测试。主要特点◆ 采用四端子测量法，消除测试线电阻和接触电阻的影响。◆ 电流、电压同时测量采样，电流波动对测量精度无影响。◆ 输出电流分为两档，最大可达200A。◆ 测试结果稳定，便于记录。◆ 操作简单，只需按下测试键，即可得到回路电阻值和电流值。技术指标◆ 测量范围：1～1999uΩ◆ 分 辨 率：1uΩ◆ 测试电流：≥200A◆ 测量精度：0.5%◆ 显示方式：电流 ：三位半LED◆ 电阻 ：三位半LED◆ 工作方式：连续◆ 工作电源：AC220V±10%ED0204-10型变压器直流电阻测试仪的介绍如下：产品简介变压器绕组的直流电阻测试是变压器在交接、大修和改变分接开关后，必不可少的试验项目。在通常情况下，用传统的方法（电桥法和压降法）测量变压器绕组以及大功率电感设备的直流电阻是一项费时费工的工作。为了改变这种状况，缩短测量时间以及减轻测试人员的工作负担，本公司开发了直流电阻快速测试仪。ED0204-10型变压器直流电阻测试仪采用全新电源技术，具有测量迅速、体积小巧、使用方便、测量精度高等特点。是测量变压器绕组以及大功率电感设备直流电阻的理想设备。ED0204-10型变压器直流电阻测试仪符合国家标准GB6587-86《电子测量仪器环境试验总纲》及GB6593-86《电子仪器质量检定规则》的要求。产品特性◆ED0204-10型变压器直流电阻测试仪界面设计采用高点阵图形LCD模块，人机交互界面友好，测量过程及仪器工作状态提示明确充分，不需操作人员记忆过多的规程；采取智能化、自动化设计，提高了测量效率，减轻了操作人员的工作强度。◆ED0204-10型变压器直流电阻测试仪采用了先进的恒流电源技术，大大降低了仪器的体积、重量与功耗，同时进一步缩短了测量时间，对大型变压器绕组的直流电阻测量保证了数据更加稳定可靠。◆ED0204-10型变压器直流电阻测试仪适用于各类电力变压器、互感器绕组等感性低阻值电阻的测量与分析。技术参数◆电流与量程：0～20mΩ 10A0～200mΩ 10A0～2Ω 5A0～20Ω 0.5A0～200Ω 0.05A◆准 确 度：0.5％±2字(25±2℃)◆分 辨 率：10μΩ◆外形尺寸：420（长）×320（宽）×280（高）mm◆重 量：≤10 kg◆供电电源：AC220V±10% 频率：50Hz±5%◆使用环境：温 度：0～40℃相对湿度：≤80％◆安全性能：绝缘电阻：≥2MΩ漏 电 流：≤5mA

与 其它 课程相比,形势与政策课有其鲜明特点,其内容时效性强、教学领域宽、 教育 政策性突出、教法灵活多样。我在此整理了大学生形势与政策论文3000字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 大学生形势与政策论文3000字篇1 摘要：当前国际形势正在发生深刻变化,各种复杂的不确定和非传统因素分化演绎,为中国的国家发展和对外交往提出了新的难题,在这种情况下,认清形势,明确目标、思路变得尤为重要。尽管世界局势的复杂性和变化性在加剧,但和平与发展仍然是当今时代的主题。 关键词：国际形势;外交;合作;共同体 我们抛开意识形态之对立不言，单就国家的利益博弈而论。中国，目前处于守势，而日本，美国之类的国家则是出于攻势。他们视中国为未来国际地位的最大挑战者，那正是因为近年来中国经济的迅猛发展，举世瞩目，成为21世纪真正的世界大国，才使他们对中国的崛起虎视眈眈，警惕加倍! 就意识形态、社会体制而言，中国目前仍处于转型期，相当于落后世界先进主流50年。但是这种逐渐形成的并且正在完善的社会体制一旦崩溃，势必将动乱频仍，民不聊生。在改革开放初期，中国对外为韬晦策略，而在目前形势之下，已转为主动突围。 2006年11月初，在北京举行的中非数十国论坛足以见证了中国的国际发展战略方针:是以新时代的步伐在迈进，是以寻求外部合作为主的外交政策。 对当前的中国而言，最大的国际问题莫过于台湾和朝鲜问题。台海局势，关乎世界格局，牵涉中、美、日、俄世界各极，这也是中国和平统一的关键关口。而对中国台湾的回归有极大异议和阻力的无疑是美国和日本，他们与台湾 “渊源”颇深，单在目前的局势下，大家都在观察对方的举动，以伺机获得主动。恰恰中国与日本在东海问题上也是纠葛不休，另外，日本首脑“拜鬼”也时常引发中国民众被屠杀时留下的伤痛。那么，现任日本信任首相安倍是否将依照自己的承诺不再参拜“神社”，是否有与中国修好之意，中日真能合作开发东海能源吗?台湾问题在好的发展趋势之下日本还会如此干涉吗?我们均不得而知，更有待观察。 当然，还有多年来一直充当台湾 “老大哥”--美国，它是“割舍”，还是将要采取什么奇异的干预对策，它在“霸主地位”之上将给于台湾什么样的支持，我想它连自己也不知道。因为这是一个互相牵制的时代，谁也不希望为了局部而危害全局，更不想在国际上落下有损威信的骂名。 朝核问题，最终结果如何，将取决于中、美、日、俄、韩、朝的六方再次聚头。而中国，在朝鲜核问题上存在着许多忧虑，从立场上很难做到像美国那样“超脱”。50多年来，朝鲜至少在对美国、日本、台湾关系等原则问题上没有出卖过中国。不管朝鲜的内政如何，中国在国际上都不能保持中立，而必须站在朝鲜这个“让人爱恨交加的家伙”一边。 另一方面，在世界大的格局下，美国跟中国一道同为大国，他们一起作为负责任的、利益相关的国际体系的参与者，其目标应当更远大:共同合作，维护一个有利于世界长期和平与繁荣世界体系。美中关系是个“密切而复杂”的问题。 或许，在某些时候，老美会想一些闲不住的做法来对中国进行“围堵”和“制衡”。比如前不久，美国曾游说韩国和日本加入“北约”，在这之前还劝说过澳大利亚，这不都是为了扩大自己的“霸权”而向中国和俄罗斯逼近吗? 而中俄目前的关系仅止于“互有所需”这一极其表面而又脆弱的层面，并隐藏着深层的风险。这一深层风险就是，随着两国的相继崛起，双边关系可能会再次面临“变”的格局。但是，在对待以美国为首的“北约”的“围堵”时，中俄将会毫无疑问的“对外”。 在美国与欧洲诸国看似亲密的关系渐行渐远时，他们也在不知不觉中向中国靠近，欧洲援华政策便是最好的例证。他们希望中国变，但是不宜过激，以免引起社会动荡。社会稳定了，也就稳住了欧洲人对中国大片市场的幻想。因此，他们非常关注中国的社会稳定、政治稳定。如果中国的改革不稳定，引起了社会动荡，它所有的投资可能全都泡汤。而保持社会稳定，也正是中国目前正在努力的方向，中欧在将来的合作中一定会走向好的趋势! 参考文献： [1] 刘国光主编《中国经济发展战略问题研究》，上海人民出版社，2013 [2]谭祟台等《发展经济学》，上海人民出版社，2012. [3]张培刚主编《新发展经济学》，河南人民出版社，2011. [4]杨万钟主编《经济地理学导论》，华东师范大学出版社，2007 ↓下页更多大学生形势与政策论文3000字↓

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

专科毕业论文的要求可能因学校和专业的不同而有所差异，一般来说，以下是一些常见的专科毕业论文要求：1. 论文题目论文题目应该简明扼要，能够概括论文的主要内容。2. 研究背景和意义介绍研究课题的背景、研究现状和研究意义，阐述为什么选择该课题进行研究，以及该研究对相关领域的贡献。3. 研究目的和方法明确研究的目的和方法，说明研究的具体步骤和实施方案，包括调查方式、数据收集和分析方法等。4. 研究结果和分析介绍研究结果和分析，通过数据和实例来支持自己的结论和观点，同时要注意结论的客观性和准确性。5. 结论总结研究成果，提出自己的见解和建议，阐述研究的创新点和局限性，同时也可以对未来的研究方向进行展望。6. 参考文献列出所有参考过的文献资料，按照学校要求的格式进行标注和引用。总之，专科毕业论文要求对研究的主题、结构、语言表达、参考文献等方面都有所规定，需要认真对待和仔细执行。

开公司银行账户都需要什么 　　开公司银行账户都需要什么，既然公司已经成功开立，都是需要进行开户的，需要挑选一家银行作为企业的开户行，随后按照预约办理的时间，以下详细介绍开公司银行账户都需要什么？ 　　开公司银行账户都需要什么1 　　 对公账户开立都需要哪些资料,公司银行开户需要携带哪些材料 　　对公账户开立需要的基本资料： 　　1、企业法人营业执照； 　　2、组织机构代码证； 　　3、税务登记证； 　　4、法人身份证，经办人身份证； 　　5、授权书，单位的公章和法定代表人私章等。 　　 公司银行开户需要携带哪些材料： 　　1、营业执照及企业法人、非法人执照正本 　　2、法人身份证及代办人身份证，如果法人委托他人开户的还要出具法人授权书。 　　3、如果你是为机关、事业单位开户还要有政府人事部门或编制委员会的批文或登记证书和财政但部门同意你开户的.证明。 　　4、开户申请书 　　5、开户印鉴卡片，卡片背面盖单位公章，正面盖法人章及财务公章 　　6、组织机构代码证正本原件、税务登记证正本原件、信用证原件、开户许可证原件、公章、法人章、财务章、法人身份证原件、经办人身份证原件 　　7、带少部分现金，可能会需要。 　　开公司银行账户都需要什么2 　　 公司银行账号开户怎么办理 　　新办企业开户需要证件如下： 　　1、企业法人应出具企业法人营业执照正本;非法人企业应出具企业营业执照正本;民办非企业组织应出具民办非企业登记证书;异地常设机构应出具其驻在地政府主管部门的批文;外资企业驻华代表处、办事处应出具国家登记机关颁发的登记证;个体工商户应出具个体工商户营业执照正本; 　　居民委员会、村民委员会、社区委员会应出具其主管部门的批文或证明;其他组织应出具政府主管部门的批文或证明。单位开立账户时，应同时出具上述文件的原件及复印件一式两份。 　　2、从事生产经营活动的纳税人还应出具税务部门颁发的国、地税务登记证正本及复印件一式两份。 　　3、企业、事业单位、社会团体、驻华机构等应办理组织机构代码证的，应同时出具组织机构代码证正本及复印件一式两份。 　　4、法人或单位负责人应凭本人身份证件及复印件办理，授权他人办理的应同时出具法人或单位负责人的加盖单位公章的授权书，以及法人或单位负责人和经办人的身份证件及复印件，开户行留存授权书和身份证复印件，放入开户档案中保管。 　　5、如果不是基本户开户，需要出具基本结算账户《开户许可证》正本及复印件一份。 　　 新办企业开户手续如下： 　　1、银行交验证件。 　　2、客户如实填写《开立单位银行结算账户申请书》，并加盖公章。 　　3、开户行应与存款人签订的“人民币单位银行结算账户管理协议”，开户行与存款人各执一份。 　　4、填写“关联企业登记表”。 　　5、下面银行会送报人行批准核准。人行核准并核发《开户许可证》后，开户行会将《开户许可证》正本及密码、《开户申请书》客户留存联交与客户签收。 　　开公司银行账户都需要什么3 　　 公司对公账户如何缴税 　　首先公司时账并不代表一定要缴税; 　　因为你要看进账项目是什么，如往来款、借款，缴付注册资金等这些都不要缴税;如是产生销售或服务费，则需要缴税; 　　另外，缴税的税率也是不一样的，小规模同为3.%，如是广告还要缴文化事业税加3%，如以北京为例，月收入少于三万免征税费(所得税不计);如是一般纳税人，销售为17%;如是服务费则是6%; 　　 对公账户如何税款缴纳 　　去税务局领取税务申报三方协议表(三联)，将企业银行账号信息填好;银行会要求你提供公章、财务章、法人章 　　企业银行账户的开户行，办理对公业务;将填写好的三方协议表交给柜台人员，说明来意。银行柜员会把三方协议的手续办好。最终银行会把经过银行处理过的三方协议表交给你 　　再去税务局办理登记信息把银行处理过的三方协议表交给地税局和国税局柜台办税人员，分别办理国税和地税的三方协议签订;这样，三方协议就签订好了。就可以网上报税了 　　网上报税登陆税务局网站，按照提示操作，申报各项税款;提交申报表后，会提示扣款;点击扣款按钮即可;几秒钟或者一分钟内会提示扣款成功状态;这样，对公账户税款缴纳就完成了。 　　 对公账户 　　公司对公帐户分为四类：基本账户、一般账户、临时账户及专用账户。其中：基本账户一个公司只能开一个。其他的例如：一般账户，一个公司可以根据业务需要开立多个，没有数量限制。 　　人民银行的账户管理规定：一个企业只能开立一个基本账户，但是可以开立多个一般账户，如果另外还要开一个可以取款的账户，而且资金方有一定的专门用处，那么你可以在该行申请办理一个专用账户也是可以取款的。

来一场说走就走的旅行，了解自然界的美好。作家杨大侠杨科揭示，旅行丰盈自己生活。

1、按光纤的材料分类，可以将光纤分为石英光纤和全塑光纤两种。石英光纤一般是指由掺杂石英芯和掺杂石英包层组成的光纤。这种光纤有很低的损耗和中等程度的色散。目前通信用光纤绝大多数是石英光纤；全塑光纤是一种通信用新型光纤，具有损耗大、纤芯粗（直径100～600μm）、数值孔径（NA）大及制造成本较低等特点。全塑光纤适合于较短长度的应用，如室内计算机联网和船舶内的通信等。2、按光纤剖面折射率分布分类，可以将光纤分为阶跃型光纤和渐变型光纤。3、按照光纤传输的模式数量，可以将光纤分为多模光纤和单模光纤。单模光纤是只能传输一种模式的光纤。单模光纤只能传输基模（最低阶模），不存在模间时延差，具有比多模光纤大得多的带宽。单模光纤的模场直径仅几微米（μm），其带宽一般比渐变型多模光纤的带宽高一两个数量级。因此，它适用于大容量、长距离通信。4、按照国际标准规定分类（按照ITU-T 建议分类），可以将光纤的种类分为G.651光纤（50/125μm 多模渐变型折射率光纤）、G.652光纤（非色散位移光纤）、G.653光纤（色散位移光纤DSF）、G.654光纤（截止波长位移光纤）、G.655光纤（非零色散位移光纤）。5、按照IEC 标准分类，IEC 标准将光纤的种类分为A 类多模光纤、B 类单模光纤。A 类多模光纤包括A1a 多模光纤（50/125μm 型多模光纤）、A1b 多模光纤（62.5/125μm 型多模光纤）、A1d 多模光纤（100/140μm 型多模光纤）B 类单模光纤包括B1.1 对应于G652 光纤、B1.2 对应于G654 光纤、B2 光纤对应于G.653 光纤、B4 光纤对应于G.655 光纤。扩展资料：光纤的原理光导纤维是由两层折射率不同的玻璃组成。内层为光内芯，直径在几微米至几十微米，外层的直径0.1～0.2mm。一般内芯玻璃的折射率比外层玻璃大1%。根据光的折射和全反射原理,当光线射到内芯和外层界面的角度大于产生全反射的临界角时，光线透不过界面，全部反射。参考资料来源：百度百科-光纤

总结【昆明松花坝农家乐】昆明喜欢在休息的时候玩，生活节奏比较慢。周末是寻找独特美食、体验田园生活的好时机。1、犀龙潭休闲山庄龙潭休闲山庄位于昆明市官渡区。庄园占地100多亩，这里环境优美，水质清澈，空气清新。别墅内有50间标准间、餐厅、棋牌室、垂钓、水果采摘等多种休闲活动。微风吹过，丛林声起，一座独栋的高品质空中楼阁矗立在林中。清晨醒来，呼吸着清新的空气，听着鸟儿的歌唱，品尝着正宗的原生态特色农家菜。下午，你静静地坐在柳树下钓鱼，或者邀请亲朋好友到山里采摘果蔬，即时、绿色、安全、无污染。除此之外，你还可以在棋牌室里尽情玩乐，等待另一轮的野味呈现在你面前。晚上，夜空晴朗，月色撩人。吃烧烤，喝啤酒，聊天，听大自然的气息，对你来说真的是一种不可抗拒的诱惑。特色：农家辣三丰川椒鸡、韭菜炒肉末、晋江香辣鱼、二亩地、炒水芹菜、凉拌菠菜、花生排骨汤等。项目：别墅内有50间标准间、餐厅、棋牌室、垂钓、水果采摘等多种休闲活动。路线：自驾：官渡区龚家村白水塘，公交路线：c66路144号。2、犀牛龙潭休闲山庄水源是昆人的天堂。游客进入山谷，环顾四周，仿佛置身于古诗词古画般的仙境尽收眼底。青山环绕，鸟语花香，徽州民居的小四合院优雅、脱俗、幽静，走在窄窄的小道上。游客们仰望空中心情油然而生。在瓜果成熟的季节，随处可见瓜果供游客免费品尝，证明陶渊明诗采菊东篱下，悠然见南山天气稍有变化，雾就来了，云就像仙女一样。特色：各种山猫野菜、家常菜、农家小吃、驴肉、老鹅、烤鸭、油茶鸡、烤鱼、烤全羊、烤鱼、牛肉干、干锅牛等清真小吃；项目：ktv、象棋、麻将、钓鱼、爬山、水果采摘、儿童娱乐设施；路线：盘龙区松华坝马家庵村水源谷休闲度假别墅，位于美丽的松华坝旁，马家庵村附近，距松华坝库区1.5km。3、西翥振峰庄园庄园结合沙朗乡的资源现状和特点，以有机农林种植和生态观光农业体验为基础，打造了具有白族风情的高原都市农庄，为忙碌的市民设计了多项休闲娱乐产品，包括：田园牧歌、绿色菜语、玉子葡园、民居、云南回味、白家大院、儿童s游乐园，听风，饮火，鱼乐先行，户外拓展。西峰庄园最有特色的项目是自耕地。只要成为庄园的一员，你就拥有了自己的一片自耕土地。你可以真正体验田园生活，自己耕种收获，在土地上想种什么就种什么。庄园将为您的蔬菜提供养护、托管、配送等服务，让您远离城市的喧嚣，真正享受山川之间的亲密接触，体验耕种田地的种植情趣。特色：1000块自耕田，打造健康农场；项目：农业趣味采摘、儿童s趣园、拓展训练、野外生存挑战、钓鱼、烧烤、骑行、户外露营、企业咨询管理等。路线：沙朗白族乡东村(距昆明15公里)。西峰庄园是一个生态城市农场。花了一年多的时间，建设了农民农庄、有机蔬菜示范园、葡萄园、果蔬采摘、农民生态餐饮、白族民居住宿、儿童s游乐园，棋牌垂钓，自助烧烤，休闲茶室，户外拓展。4、安宁鹅鸣山庄山庄饲养的兰德鹅，又名西南灰鹅或灰鹅，是世界公认的生产鹅肥肝的特种品种，主要以草、玉米为饲料。名山山庄全鹅宴的主料都是我们自己养的进口法国朗德鹅，食用油完全是鹅油。结合西餐，川菜，云南菜，粤菜。用料独特，做工精致，菜品独特！除了兰德鹅，整个山庄空气清新，到处都是梨花、桃花、油菜花。对了，别墅周围还有各种野菜，让玩家来到鹅鸣山庄就能看到，吃到，玩到，是真正的一站式服务休闲别墅。特色：看正宗法国朗德鹅；项目：观赏梨花、采摘野菜、野外烧烤、鹅宴、垂钓等。路线：安宁草铺麒麟村(距昆明30公里)。雁鸣山庄位于安宁草铺麒麟村，占地60多亩，40分钟可达从昆明开车。停车很方便。山庄最大的特色就是正宗的法国朗德鹅。只有朗德鹅又肥又壮，红嘴灰毛，非常漂亮。5、小七十郎生态度假山庄依山而建，面朝大海，俯瞰群山。高海高速中段位于滇池西岸，群山环绕，交通便利，海拔1988米，占地300多亩。年平均气温23摄氏度，绿化率80%以上。依山而建，面朝大海，远眺群山，袅袅炊烟，星罗棋布。山清水秀，景色宜人，是集餐饮、住宿、会议、娱乐、运动、休闲为一体的森林度假别墅。山庄内灌木丛生，丛林密布，芭蕉谷、竹林青、幽谷吊桥等野生动物，以及林涧小道旁的潺潺小溪，如鸟鸣蝶绕，梅花鹿、黄麂等，与你不经意间擦肩而过。特色：各种野菜、家常菜、烤乳猪、烤全羊、烤土鸡、烤野兔、蒸菜；项目：棋牌、麻将、钓鱼、ktv包房、舞厅、儿童s操场；路线：高海路中段6、花红圣泉酒庄华盛泉酒厂因久负盛名的华虹洞而得名。它历史悠久，有许多名胜古迹。仅明清两代的官学碑刻就有40多处。洞穴幽深宽敞，蜿蜒曲折，滴水相呼应；石笋，千百年岩浆形成的石柱，千姿百态，栩栩如生，千奇百怪，令人叹为观止。什么更有趣的是，洞内这条清澈透明的河流穿过洞穴，直接流入酒厂，将花红洞和酒厂有机地结合在一起，因此得名华鸿圣泉酒庄。红洞负氧离子很高，年平均温度18度，年平均湿度85%。洞内常年恒温恒湿，是存放美酒的天赐之地。目前，洞内酿造的优质原浆酒有数百吨，来自云南最大的土特产生产基地，包括在洞内存放12年的原浆酒。这款酒，被业内多位知名人士、专家饮用后评价为：香、醇、温、丰满，不上头，第二天轻松，饮后无感觉，是一款理想的绿色饮品，有益健康。有兴趣的朋友可以买点好酒带回家慢慢喝。洪圣泉原浆东藏酒采用纯粮酿造，无污染。经过传统固态发酵蒸馏，经过严格鉴定，原浆纯度为60.4-61.8。山洞里的酒更醇厚。特色：千年天然溶洞，小桥流水，浪漫山花，品鉴酒文化；项目：住宿、饮食、娱乐、会议。也可以买优质原浆酒；路线：花红圣泉酒庄位于昆明市琼珠寺后山花红园花红洞。你可以从马街的朱宝寺开车去。

说明本投标文件为范本,投标单位投标时应根据自己的实际情况及 招标 文件,投标申请人资格预审须知等文件编制投标文件,投标文件由投标函部分,商务部分和技术部分三部分组成. 工程施工招标投标文件 项目编号: 项目名称: 投标文件内容: 投标文件投标函部分 投标人: (盖章) 法定代表人或其委托 代理 人: (签字或盖章) 日期: 目录法定代表人 身份证 明书投标文件签署 授权委托书 投标函投标函附录投标担 银行保函格式投标担保书投标文件要求投标人提交的其他投标资料 单位名称: 单位性质: 成立时间: 经营期限: 姓名: 性别: 年龄: 职务:系( 投标人单位名称) 的法定代表人.特此证明.房屋建筑和市政基础设施工程施工投标文件范本 二、投标文件签署授权委托书 本委托书声明:我(姓名)系(授权人名称)的法定代表人、现授权委托(本单位名称)的(姓名) 为我公司签署本工程的投标文件的法定代表人授权委托代理人、我承认代理人全权代表我所签署的本工程的投标文件的内容. 代理人无转委托权、特此委托. 代理人:(签字) 性别: 年龄: 身份证号码: 职务: 法定代表人: (签字或盖章) 委托授权日期: 致:(招标人名称) 1,根据你方招标项目编号为的工程招标文件,遵照等有关规定,经踏勘项目现场和研究上述招标文件的投标须知,合同条款,图纸、工程建设标准和工程量清单及其他有关文件后,我方愿以(币种、金额、单位) (小写) 的投标报价并按上述图纸、合同条款,工程建设标准和工程量清单的条件要求承包上述工程的施工,竣工,并承担任何质量缺陷保修责任. 2,我方已详细审核全部招标文件,包括修改文件(如有时)及有关附件. 3,我方承认投标函附录是我方投标函的组成部分. 4,一旦我方中标,我方保证按照合同协议中规定的工期日历天内完成并移交全部工程. 5,如果我方中标,我方将按照规定提交上述总价%的银行保函或上述总价%的由具有担保资格和能力的担保机构出具的履行担保书作为履约担保. 6,我方同意所提交的投标文件在投标申请人须知第15条规定的投标有效期内有效,在此期间内如果中标,我方将受此约束. 7,除非另外达成协议并生效,你方的中标通知书和本投标文件将成为约束双方的合同文件的组成部分. 8,我方将与本投标函一起,提交(币种、金额、单位) 作为投标担保. 法定代表人或代理人: (签字或盖章) 开户银行名称: 开户银行帐号:日期 四、投标函附录序号项目内容合同条款号约定内容备注 履约保证金 银行保函履约担保书金额合同价款的%施工准备时间签定合同后的天误期 违约金 额元天误期赔偿费限额提前工期奖施工总工期日历天质量标准工程质量预付款金额预付款保函金额进度款付款时间签发月付款凭证后天竣工结算款付款时间签发竣工结算付款凭证后天保修期依据保修书约定的期限 四、 投标文件 五、投标担保银行保函格式(具体格式由担保银行提供) 六、投标担保书 致: (投标人名称) 根据本担保书, (投标人名称)作为委托人(以下简称投标人)和(投标担保机构)作为 担保人 (以下简称担保人)共同向(招标人名称) (以下简称招标人)承担支付(币种、金额、单位) (小写) 的责任,投标人和担保人均受本担保书的约束. 鉴于投标人于参加招标人的(招标工程项目) 的投标,本担保人愿为投标人提供投标担保. 本担保的条件是:如果投标人在投标有效期内收到你方的中标通知书后:不能或拒绝按投标须知的要求签署合同协议书;不能或拒绝按投标须知的规定提交履约保证金;在投标有效期内撤回投标文件.只要你方指明产生上述任何一种情况的条件时,则本担保人在接到你方以书面形式的要求后,即向你方支付上述全部款额、无需你方提出充分证明其要求. 本担保人不承担下述金额的责任:大于本担保书规定的金额;大于投标人投标价与招标人中标价之间的差额的金额.担保人在此确认,本担保书责任在投标有效期或延长的投标有效期满后28天内有效,若延长投标有效期无需通知本担保人、但任何索款要求应在上述投标有效期内送达本人. 担保人: (盖章) 法定代表人或委托代理人: (签字或盖章) 邮政编码: 七、 投标保证金 :(建设单位名称)我单位接受贵单位的邀请,参加工程投标,根据招标文件的要求,我单位现递交投标保证金元(大写: 整) 本保证义务的条件是:如果投标人在投标书中规定的投标书有效期内撤回标书;如果投标人在投标书有效期内接建设单位所发的中标通知书后;未能或拒绝根据投标须知的规定,按要求签署合同协议书;未能或拒绝按投标须知的规定,提供履约保证金.违反相关招标 法规 有关废标的规定.招标人有权没收投标人的 保证金 .当投标人落标时,可退还招标文件及所附图纸等资料,同时招标人向其退还投标押金.(无息)投标单位(公章)投标单位 法人代表 (签字,盖章) 八、招标文件要求投标人提交的其他投标资料(本项无格式,需要时由招标人用文字形式提出)投标文件商务部分格式 投标文件内容: 投标文件商务标部分目录(采用综合单价形式的) (本部分以招标文件要求及工程量清软件的表格为准)投标报价说明 二、投标报价汇总表 三、主要材料清单报价表 四、设备清单报价表 五、工程量清单报价表 六、措施项目报价表 七、其他项目报价表 八、工程量清单项目价格计算表 九、投标报价需要的其他资料本报价依据本工程投标须知和合同文本的有关条款进行编制.工程量清单标价表中所填入的综合单价和合均价包括人工费、材料费、机械费、管理费、利润,税金以及采用固定价格的工程所测算的风险金等全部费用. 措施项目标价表中所填入的措施项目报价.包括为完成本工程项目施工必须采取的措施所发生的费用. 其他项目标价表中所填入的其他项目标价,包括工程量清单报价表和措施项目报价表以外的,为完成本工程项目施工必须发生的其他费用. 本工程量清单报价表的每一单项均应填写单价和合价,对没有填写单价和合价的项目费用,视为已包括在工程量清单的其他单价和合价之中. 本报价的币种为投标人应将投标报价需要说明的事项、用文字书写与投标报价表一并报送. 投标文件技术部分格式 招标文件内容: 投标文件技术部分 投标人:(盖章) 法定代表人或其委托代理人:(签字或盖章)施工组织设计项目管理机构配备情况拟分包项目情况表 1,投标人应编制施工组织设计,包括招标文件第一卷第一章投标须知11.4项规定的施工组织设计基本内容.编制的具体要求是:编制时应采用文字并结合图表形式说明各分部分项工程的施工方法;拟投入的主要施工机械设备情况,劳动力计划等;结合招标工程特点提出切实可行的工程质量,安全生产,文明施工,工程进度,技术组织措施,同时应对关键工序,复杂环节重点提出相应技术措施,如冬雨季施工技术措施,减少扰民噪音,降低 环境污染 技术措施,地下管线及其他地上地下设施的保护加固措施等.工组织设计除采用文字表述外应附下列图表,图表及格式要求附后. 2,施工组织设计除采用文字表述外应附下列图表,图表及格式要求附后. 2.1拟投入的主要施工机械设备表表1.1 2.2劳动力计划表表1.2 2.3计划开、竣工日期和施工进度网络图表1.3 2.4施工总平面图表1.4 2.5 临时用地 表表1.5 拟投入的主要施工机械设备表(工程项目名称) 工程表1.1序号机械或设备名称型号规格数量国别产地制造年份额定功率(KW)生产能力用于施工部位劳动力计划表(工程项目名称) 工程表1.2工种按工程施工阶段投入劳动力情况 注:1.投标人应按所列格式提交包括分包人在内的估计劳动力计划表. 2.本计划表是以每班八小时工作制为基础编制的. 计划开、竣工日期和施工进度网络表1.3 1,投标人应提交的施工进度网络或施工进度表,说明按招标文件要求的工期进行施工的各个关键日期.中标的投标人还应按合同条件有关条款的要求提交详细的施工进度计划. 2,施工进度表可采用网络图(或横道图)表示、说明计划开工日期和各分项工程各阶段的完工日期以及分包合同签订的日期. 3,施工进度计划应与施工组织设计相适应. 施工总平面图表1.4投标人应交一份施工总平面图,绘出现场临时设施布置图表并附文字说明,说明临时设施,加工车间,现场办公,设备及仓储,供电,供水,卫生,生活等设施的情况和布置. 临时用地表(工程项目名称) 工程表1.5用途面积(m )位置需用时间合计 注:1.投标人应逐项填写本表,指出全部临时设施用地面积以及详细用途. 2.若本表不够,可加附页. 项目管理机构配备情况表表1.6项目经理简历表表1.7项目技术负责人简历表表1.8项目管理机构配备情况辅助说明资料表1.9项目管理机构配备情况表表1.6(工程项目名称) 工程职务姓名称执业或职业资格证明已承担在建工程情况证书名称级别证号专业原服务单位项目数主要项目名称一旦我单位中标,将实行项目经理负责制,并配备上述项目管理机构.我方保证上述填报内容真实,若不真实,愿按有关规定接受处理.项目管理班子机构设置,职责分工等情况另附资料说明项目经理简历表(工程项目名称)工程表表1.7姓名性别年龄职务职称学历参加工作时间担任项目经理年限项目经理资格证书编号在建和已完工程项目情况建设单位项目名称建设规模开、竣工日期在建或已完(3)项目技术负责人简历表(工程项目名称)工程表1.8担任技术负责人年限(4)项目管理机构配备情况辅助说明资料(工程项目名称) 工程表1.9 注:1.辅助说明资料主要包括管理机构的机构设置,职责分工,有关复印证明资料以及投标人认为有必要提供的资料.辅助说明资料格式不做统一规定,由投标人自行设计. 2.项目管理班子配备情况辅助说明资料另附(与本投标文件一起装订). (工程项目名称) 工程表1.10分包人名称地址法定代表人 营业执照 号码资质等级证书号码拟分包的工程项目主要内容预计造价(万元)已经做过的类似工程

各型断路器(开关）接触电阻（回路电阻）测试标准参考值：型 号 每相回路电阻（μΩ） 型 号 每相回路电阻（μΩ）SN1-10 <95 DW1-60G 200SN2-10G 75 SW1-110 700SN4-10 50—60 SW2-110I 180SN4-20 50—60 SW3-110 160SN4-10G 20 SW4-110 300SN4-20G 20 SW6-110 180—220SN5-10 100 SW2-220 400SN6-10 80 SW4-220 600SN10-35 <75 SW6-220 <400DW1-35 550 SW7-220 <190DW1-60 500 KW1-220 400DW3-110 1100—1300 KW2-220 170DW2-110 800 KW3-220 110KW1-110 150 KW4-220 130KW3-110 45 DW2-220 1520KV4-110A 60 DW3-220 1200DW3-110G 1600—1800 SW6-330 ＞600备注：断路器（开关）导电回路的导电性能的好坏，对保障开关的安全运行具有重要作用。导电性能的优劣可以通过导电回路电阻的大小反映出来。因此IEC标准及制造厂都规定应测量回路电阻，并且对各种形式的开关的回路电阻有明确规定指标。一般过去使用双臂电桥。由于电桥的电压，电流都比较小，当开关的动静触头之间有杂质或表面有氧化等，测试的数据分散性就较大。同时电桥的抗干扰性差，因此国家标准规定必须使用100A以上直流电流进行测试。推荐使用FBR系列开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪，FBR系列开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪是为适应GB50150-91和DL/T596-1996规程要求开发的测试仪器，FBR系列开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪广泛适用于各种电器开关的接触电阻、回路电阻及电缆电线、焊缝接触电阻的测量。（FBR系列有：FBR105开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪，FBR205开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪，FBR120开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪，FBR220开关（断路器）接触电阻（回路电阻）测试仪四种规格）

1、《月亮》天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。现代诗歌大全一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。2、《小童话》在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说：我么想像树一样成长。3、《石榴》石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃4、《芽苞》春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴5、《渔火》夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话6、《笋》悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息