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卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家,反封建的勇猛战士。卢梭在教育方面的代表作是《爱弥儿》,通过这部名著,卢梭对摧残儿童身心的封建制度和封建教育作了猛烈的抨击和无情的揭露,阐发了他提出的教育思想。卢梭的教育思想难免有时代的和阶级的局限性,而且他的观点非常激进,但应该指出,他在与封建教育的搏斗中提出的新教育理论,为现代教育思想的发展奠定了基础。
卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”,这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程,即遵循儿童身心发展的特点,同时还要尊重儿童的个性特点。卢梭对此进行了论证,他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”,后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。卢梭的自然教育理论存在着天性至上,把教育视为自然生长等偏激的观点,但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义,这种强调儿童是教育主体的思想,开辟了现代教育理论的先河,他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。
从培养自然人的目的出发,卢梭强调了劳动教育,视劳动教育为培养新人不可缺乏的途径,希望儿童通过参加生产劳动,不但获得劳动的知识技能,而且培养起对劳动和劳动人民的热爱,这些思想不但在当时是进步的,今天也仍有意义。
关于智育,卢梭认为让儿童学习的知识要有用处,应是儿童的智力所能理解的;在他看来,教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力、培养好奇心和兴趣;他提出的教学方法包括直观教学、发现式教学等等。综观卢梭关于教学的论述,其中虽不免有片面、偏颇之处,但也包涵着不少真知灼见。
卢梭反对封建文化,他根据自然教育理论,认为儿童在12岁以前要远离封建文化的影响,不要学习书本知识,而是进行感觉教育,让儿童在各种活动中发展自己的感觉器官。卢梭的感觉教育把发展感官与读书学习截然分开,当然失之偏颇,但他站在唯物主义感觉论的立场上,强调感觉训练,在西方近代教育史上第一次详细论证了外感官教育的意义、内容和具体方法,不仅具有历史意义和价值,其中很多见解仍有益于今天的教育实践。
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卢梭的教育思想主要体现在儿童启蒙。
卢梭的教育思想:
卢梭画像
第一,反对过早对儿童进行理性教育。
卢梭认为,万事万物都是有秩序的。儿童先是身体成熟,才到心灵成熟。如果在儿童的身体都还没成熟,在心灵成熟之前跟他们讲那些成人的道理,灌输种种原本是要求于成人的东西,只会是摧残儿童的心灵,危害儿童的发展。
而且对儿童所灌输的理性的成人的东西,儿童不能理解,为了迎合成人、对抗外界强加的义务,便容易滋长逃避、虚伪、骗人等恶习。
第二,应对儿童进行“依赖于物”的教育。
如果“依赖于人”,人是会变的。只有依赖于物,物不会变。
第三,反对“积极教育”,主张“消极教育”。
积极教育不过是我们通常认为的从小对儿童进行书本的教育,进行读、写、算的教育,给儿童讲道理,教儿童做人。
但卢梭认为,儿童在12岁以前最好不要读书,因为读书读的是别人的书,形成的知识都是别人的知识,没有自己的东西。
是的,12岁以前。卢梭认为人生是有秩序的,人生的每一个阶段,都有它特有的成熟期。
他把教育划分为四个阶段:0-2岁是婴儿期的教育,2-12岁是儿童期的教育,12-15岁是青年期的教育,15-20岁是青春期的教育。
12岁以前,其中儿童期占了整整十年,这是他认为最重要的时期。
卢梭关注儿童的儿童期恰恰就是因为关注儿童现在的发展,他强调不能为了将来忽略现在,应在关注现在的同时一步一步考虑未来。
第四,自然教育应通过儿童做事情来进行——自然后果法。
自然后果法即在方法上行动多于口训,最好是利用儿童自身不良行为所产生的自然后果使他们接受教训。
比如儿童打破了一块玻璃,正确的处理方法不是训斥他,不是跟他讲不能打破玻璃。而是让他站在玻璃面前,任由自然风吹过玻璃,带起玻璃渣溅到他的脚上,使他产生疼痛感。于是他便知道打破玻璃是不对的,也能养成为自己的所作所为负责任的品性。
第五,自然教育可以通过身体教育和感官教育进行。
重视感官训练与他主张“消极教育”的思想是相通的。
现代教育思想的观点
现代教育思想的观点如下:教育思想是个系统,系统的内部有着多样的结构。我们认清了他的结构,就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。根据我国教育思想与实践的现状,将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。(1)理论型的教育思想:指的是由教育理论工作者研究的教育思想,这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导,这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志,是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。(2)政策型的教育思想:指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想,这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张,代表着广大人民群众的利益和要求,是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务,人才培养的质量、规格、标准,以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分,在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位。(3)实践型的教育思想:指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分,是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。它对教育实践问题的研究,解决教育活动的技术、技能和方法问题,而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。2023-09-10 06:20:111
现代教育技术的基本思想包括
现代教育思想包括科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等。从广义上说,人们对教育现象的各种各样的认识,无论是零散的、个别的、肤浅的,还是系统的、普遍的、深刻的,都属于教育思想的范畴。在狭义上,教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的,具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。2023-09-10 06:20:351
教育和现代教育思想的关系
教育和现代教育思想的关系是:教育是自发性出现的,现代教育思想是人为性改动的。1、教育是自发性出现的,现代教育思想是人为性改动的。其次,教育侧重于创新性,现代教育思想以参考借鉴为主。再次,教育的任务有一定的次序性,现代教育思想多是突然发生的。最后,教育传统教育能够很好地融入到现代化中,现代教育思想传统教育和现代化间有着一定的冲突。2、总的来说,中华民族的传统教育思想和教育现代化间有着较为两种繁杂的关系,一种是古和今,即教育现代化传承与沿袭了古代传统思想。另一种是中方和西方,即中西方思想文化间的沟通和互动,需要做的是基于中国独特的民族性,善于学习和借鉴西方优秀的传统和现代教育思想,促使中国教育现代化的顺利实现。2023-09-10 06:20:421
如何看待现代教育思想与自己的日常生活之间的关系
现代教育思想影响日常的学习过程以及学习的方法2023-09-10 06:21:102
现代教育思想都批评父母,这样好吗?
现代教育思想并没有直接批评父母,而是批评了一些家长在子女教育中的不良行为和观念,例如溺爱、过度干涉、不尊重孩子等。这种批评是希望家长能够意识到自己的局限性,并且积极地改进自己的教育方式。相反,现代教育思想鼓励家长正确引导孩子、关注孩子的个性发展、给予孩子更多的自由空间,以促进孩子全面发展。因此,这种教育思想是很好的,它重视每个孩子的个性和特点,为未来社会的发展和个人的幸福做出了贡献。2023-09-10 06:21:231
问一下,现代教育思想是哪些啊
下面再结合一个网上提出的问题,现代教育思想的现实意义,介绍一点回答问题的方法。 有同学在电大在线现代教育思想课程讨论留言板提了个问题,就是如何理解现代教育思想的现实意义。这个问题和书上第21页思考与练习中的第1题“怎样理解现代教育思想的概念及其现实意义?”是一样的。我们谈一种理论的现实意义,首先必须弄清楚这个理论的内涵是什么,说的是什么,有哪些观点等。那么应该如何来回答这个题目呢? 首先我们要答出教育思想、现代教育思想的涵义,分别在书上第1页“内容提要”和第5页我们对“现代教育思想”的界定。 通过理解现代教育思想的概念,可能进一步认识:现代教育思想是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想、现代教育思想是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的、现代教育思想是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。 第三点,结合实践经验学习理解现代教育思想的功能,即教育思想对于教育实践的理论指导功能,分为6项:认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。 理解了现代教育思想的主要功能,现代教育思想在指导实践发展的过程中又能够不断从实践中获得新的内涵,从而促进教育理论的创新。2023-09-10 06:22:041
如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系
现代教育思想注重个性,没有注重培养与人和谐相处的思想。听幸福人生讲座《细讲弟子规》就明白,教育就是教给知识化解矛盾,促使人走向正确的态度。教育两个字的意义很重要,教是手段,育是目的。2023-09-10 06:22:142
现代教育思想案例分析为什么我国学生和老师的关系总会出现这种不和谐的现象呢
是批判教育的结果吧!批判教育让学生们都不敢那么随和地接触老师,总是觉得老师是高高在上的,然后就导致了沟通很少,所以就出现了不和谐!2023-09-10 06:22:412
如何用现代教育思想指导教学工作
今后的学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效地教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习,探究性学习,专业性学习的有效途径。而现阶段的教学,现代教育技术的应用,往往只停留教师在课堂上简单的的演示,为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因,自己本身成了现代教育技术的拥有者,决策者,这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止,出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课,却忽略了重要的主体——学生。教师能不能用自己对待文本的思考,借助合理的手段去解决问题的办法,让学生也跟着动起来,让学生也参与到信息技术运用上来,可以通过有效地方式,利用现代教育技术的优越性,达到真正的师生互动,人民生活水平的提高,人们越来越多的在享受信息化的生活,那么借助现代教育技术,学生利用本身掌握的知识,通过自主学习,合作探究,更能展开真正意义上的学习,同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。总之,时代的进步更应体现时代的教学,如何做到我们的教学与时俱进、自主创新,需要更多的现代教育技术。2023-09-10 06:22:561
如何运用现代教育思想促进学生发展
如何运用现代教育手段发展学生的思维能力一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景 教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容,体现素质教育要求。”全面提高学生的素质,培养学生的创新能力和创新精神,是实施素质教育的重点,成为我国二十一世纪教育的主题。创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。在学生创新思维能力培养上,我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练,而且更关注学生的发散思维、逆向思维、侧向思维、直觉思维等多种思维方式的训练;不仅关注学生注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力等初级思维智能的培养,而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力等高级思维能力的培养。 现代教育技术在教育教学中的运用,是教育教学手段的一次历史性变革,必将有力促进教学内容体系的改革,推动教学方法的革新。这种先进的教育思想在教育教学中的落实,必须借助于现代化的教学手段,特别是现代信息技术。现代教育技术在优化学生创新思维能力的培养中的作用认识得还不够,运用得还不够,这是选择本课题的出发点之一。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。 (2)所要解决的主要问题 1、研究现代教育技术的特点:信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体,出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境。 2、进一步学习创新思维特征:创新思维具有的主要特征:敏锐的洞察力;丰富独特的想象力;积极的求异意识;强烈的探索发现欲;活跃的创造灵感;开放性的思维空间。 3、探讨总结运用现代教育技术优化对学生创新思维能力培养的途径、方式、方法及课堂教学模式。 4、进一步增强教师运用现代教育技术的能力,增强教师培养学生创新思维能力的意识,从而转变教学思想,改变教学方式。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析 综观国内外同类课题研究的现状,国外已经开始从整体上重构和设计基于现代教育技术环境的课堂教学过程,并在利用现代教育技术提高教师的教学效率,促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验,基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。 我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1998年第一次引进了“课程整合”的思想,并成立了相关课题组,从改革信息技术教育的角度进行研究。随着近年来信息技术教育的发展,国内同行侧重于研究现代教育技术与课程的整合。 但如何科学、合理、高效、充分地将现代教育技术应用于培养学生的创新思维能力学科之中,学科教学过程的变革,以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标,促进学生全面发展,仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。本课题将重点放在现代教育技术在培养学生创新思维能力方面的优势、途径、课堂教学模式、对教师所提出的新要求等内容,以解决实际问题为主。 (2)本课题与之联系与区别 本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性,侧重于现代信息技术条件下的优化学生思维能力,增强学生创新能力的研究,探索学生如何学会在现代信息技术条件下的生存,如何学会在现代信息技术条件下的学习,教师如何发挥现代教育技术,培养学生创新能力。 本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别:①研究的形式有差别。我们的课题把重点放在基础教育阶段方在学生思维能力培养上。③研究的内容有不同。当前流行的建构主义对以网络学习为代表的现代教育技术学习进行了理论探索,本课题重点是研究运用现代教育技术优化学生思维能力培养的实践和方法。2023-09-10 06:23:081
有谁知道近代教育的性质和20世纪以后现代教育的性质啊?
下面再结合一个网上提出的问题,现代教育思想的现实意义,介绍一点回答问题的方法。 有同学在电大在线现代教育思想课程讨论留言板提了个问题,就是如何理解现代教育思想的现实意义。这个问题和书上第21页思考与练习中的第1题“怎样理解现代教育思想的概念及其现实意义?”是一样的。我们谈一种理论的现实意义,首先必须弄清楚这个理论的内涵是什么,说的是什么,有哪些观点等。那么应该如何来回答这个题目呢? 首先我们要答出教育思想、现代教育思想的涵义,分别在书上第1页“内容提要”和第5页我们对“现代教育思想”的界定。 通过理解现代教育思想的概念,可能进一步认识:现代教育思想是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想、现代教育思想是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的、现代教育思想是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。 第三点,结合实践经验学习理解现代教育思想的功能,即教育思想对于教育实践的理论指导功能,分为6项:认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。 理解了现代教育思想的主要功能,现代教育思想在指导实践发展的过程中又能够不断从实践中获得新的内涵,从而促进教育理论的创新。2023-09-10 06:23:201
现代教育思想,素质教育与考试的关系如何
答:1、素质教育否定“应试教育”倾向,并不是不加区别地取消一切考试,而是要改革考试的目的、内容和方法。2、考试应该促进学生全面提高素质。2023-09-10 06:23:281
为什么要树立以学生为主体的教学观
因为学生很重要2023-09-10 06:23:402
“艰辛知人生。实践长才干”这句话蕴涵了什么现代教育思想?谈谈你的认识
“艰辛知人生”这个词,希望我们能懂得珍惜、懂得付出;人们常说30而立,40不惑,50知天命。到了50岁,对有功成名就的人来说,“艰辛知人生”,他可能懂得了付出。对一个一无所获得人来说,他可能懂的了珍惜。对前辈来说,你们辛苦了,感谢你们的付出;对90后、00后来说,付出就会有回报,珍惜现在。“实践长才干”这个词,希望我们能理论联系实际,在实践中前进,在行动中成长。现在的劳模少了,技术创新少了,孩子也天天只懂脑了,人才自然也就少了。2023-09-10 06:23:503
卢梭教育思想的核心是什么?
1、树立正确的儿童观卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论, 以及他呼吁保护儿童纯真天性、让儿童个性充分发展的主张, 在当时立即引起人们的广泛传颂和封建专制者们的切齿痛恨。其原因归根到底在于他的思想适应了时代的潮流, 代表了社会进步的心声, 预含了丰富的现代意义。也就是说, 卢梭的思想既是他那个时代要求的产物, 又具有现代教育思想的萌芽。目前社会的竞争迫使越来越多的家长将孩子的童年牢牢地抓在手里,这导致的孩子童年悲剧的事件层出不穷,树立正确的儿童观对家长和社会来说显得迫在眉睫。2、运用正确的教育方法卢梭一直强调不能死读书,要在实践中学习知识。卢梭反对空洞的说教,对于自然教育,卢梭要求阅读《鲁宾逊漂流记》。在实践教育中,卢梭认为应该让儿童直接面对自然这本书, 根据亲身感受和直接观察来扩展知识范围。现在很大一部分孩子,长期娇生惯养,生活在狭小的空间中,书本中的大量知识很难转换成自己的语言和想法, 也不能真正了解书中知识的含义。因此,应适当地让孩子们回归自然,让他们到大自然中自己去学习和锻炼,去捕获他们所缺乏的知识。其基本含义:卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制,所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢,只能是后两者向自然的教育趋于一致,才能实现三种教育的良好结合。因此教育“归于自然”、即以自然的教育为基准,才是良好有效的教育。要求教育遵循自然天性,也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位,无须成人的灌输、压制、强迫,教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。他的作用不是积极的,而是消极的。所以卢梭也常提及“消极教育”。2023-09-10 06:23:571
杜威实用主义和陶行知现代教育思想的区别
约翰·杜威(John.Dewey)是著名实用主义哲学家、教育家,创立实用主义教育思想体系,因此他被誉称为“实用主义巨人”。陶行知是我国伟大的人民教育家。1915年,他24岁时在美国哥伦比亚大学师范学院专修教育行政,杜威是他的指导教授。陶行知作为杜威的得意门生,全面学习了杜威教育思想。回国后,他根据中国社会现状,开展了平民教育运动,继承和发展了杜威的教育思想,创立了以“生活教育”为主线的现代教育理论。下面我们从五个方面对杜威和陶行知的教育思想进行比较研究:一、 教育与生活从“教育即生活”与“生活即教育”这两个教育观点中,人们能够发现杜威和陶行知都是很重视生活与教育的关系的。杜威的“教育即生活”包含了两层意思:(1)教育为社会生活之必需,杜威认为,教育乃是社会生活延续的工具;(2)教育存在于社会生活之中,必须与社会生活紧密联系,如他在《民主主义与教育》中所说的:“社会不仅通过传达、通过传递而继续生产,而且可以公正地说,在传递中、在传达中生存。”“不但社会生活和传达是一件事,而且一切传达(因此一切真正的社会生活)都具有教育意义。”他所说的“传达”其实也就是“教育”,因此“教育即生活”。“没有教育即不能生活。”①陶行知的“生活即教育”更倾向于一种“大众教育”,在他眼里“生活教育是大众的教育,大众自己办的教育,大众为生活解放而办的教育”,他认为要让民众在生活中接受教育。陶行知的“生活即教育”是从教育的角度来阐述生活,强调“生活的教育意义或生活对教育的意义”。他的“生活即教育”有三层涵义:其一,生活教育是人类社会原来就有的,是生活便是教育;其二,生活决定教育,实际生活是教育的中心;其三,教育的意义是生活的变化,是为了生活向前向上的需要②。他认为“鸟笼毕竟是鸟笼,决不是鸟的世界”,因此他主张扩大教育的范围,把鸟儿放到天空中去,而学校教育要把完整的社会生活向学生开放,与儿童的生活世界保持紧密的联系。他认为生活本身就是一种教育,总的来说,杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”都很重视生活与教育的关系,打破了传统教育所提倡的“教育自教育,社会自社会”一统天下的局面,其导致了学校与社会的脱节, 使学生所学的知识不能解决实际问题,学生不能适应社会的严重后果。即使在今天,二者的观点对我们所提倡的“教育回归学生的生活世界”仍具有重大意义。二、 学校与社会ue004 根据“教育即生活”,杜威又提出“学校即社会”。他要求把学校办成和现有制度一样的环境,以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人③。学校就是社会生活的一种形式,把社会生活简化起来,缩小到一个雏形的状态,呈现学生现在的社会生活。当然,学校也不是社会的简单移植和照搬,与普通的生活环境相比,学校为学生提供了一个简化的、净化的、平衡的环境,使学生能够顺利成长。学校作为一个雏形的社会,不是与现实社会毫无关联而独立自存的,而是与现实社会紧密联系的。杜威认为“学校里的生活必须与校外的生活连贯一气。这两方面须能自由地相互影响”校内生活若与校外生活不相关联,即使儿童在校内能了解社会并养成对社会的兴趣,也是不能适用于校外生活的。“学校既与社会隔离,于是学校里的知识不能实用于生活,因此也无益于品行”。 “学校即社会”的概念就象从空中抓住一只活泼的小鸟把它关进鸟笼一样。它试图吸收社会的所有方面把其溶入一所小小的学校,因此,广泛地实行它是容易的,而“社会即学校”的概念与之相反,它寻求的是将学校的所有方面延伸到自然世界。陶行知的“社会即学校”是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为,在“学校即社会”的主张下,学校里的东西太少,不如反过来主张“社会即学校”,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大地增加,学生、先生也可以多起来。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的,是“生活即教育”同一意义的不同说明,也是它的逻辑延伸与保证。因为生活教育的“生活”是社会生活,所以“整个社会的运动,就是教育的范围,不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”,主张用社会各方面的力量,打通学校和社会的联系,创办人民所需要的学校,培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办,使学校与社会息息相关,使学校成为社会生活所必须。因此“社会即学校”的真正含义就是根据社会需要办学校。从教育内容说,人民需要什么生活就办什么教育;从教育形式来说,适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。“社会即学校”不是学校消亡论,而是学校改造论,改造旧学校以适应社会发展的需要。三、 教育与道德在杜威实用主义教育思想体系中,道德教育也是一个重要的组成部分。他在1909年《教育中的道德原理》及以后的《民主主义与教育》中,从美国社会和现代生活以及民主主义的观念出发,从反对2023-09-10 06:24:121
分析欧美现代教育运动的主要特征及其对传统教学思想的变革作用
(1)欧美现代教育运动以活动中心主义教育为特征。以欧洲新教育运动和美国进步主义教育运动为代表。(2)欧洲新教育运动的代表人有:英国人雷迪、比利时教育家奥维德.德可乐利、意大利女教育家蒙台梭利。其中,英国人雷迪在英国的艾博茨霍姆城开办新学校,他开办新学校的目的是:造就人类一切能力的圆满发展。比利时教育家奥维德.德克乐利创办隐修学校,提出了兴趣中心和整体化的教育原则。意大利女教育家蒙台梭利创办幼儿之家,其核心思想是强调儿童的自发冲动后力在生命力重视儿童的自发活动和个体自由。(3)美国的进步主义教育运动的主要代表人有帕克和杜威。帕克任马萨诸塞州昆西市教育局局长期间主持了著名的昆西方法的教育实验。他在教学过程中突出,以儿童的活动如游戏,计算、测量、画图和手工为中心;在教学组织形式上采取单元教学形式,强调学科之间的联系;在教学内容上,抛弃了原有的教科书,代之以杂志,报纸,师生自己设计的材料。美国著名教育家,哲学家,心理学家杜威在芝加哥开半杜威学校,他提出开办实验学校是为了检验他以哲学和心理学为基础而提出的一些教育假设。帕克和杜威的教育实验及其理论主张,对后来的进步主义教育运动有着深远的影响。1919年进步主义教育协会正式成立,标志着park和杜威开创的美国进步主义教育运动已在全国蓬勃展开。(4)活动中心教育的主要特征是①高度尊重儿童的天性本能,兴趣需要合同的现实生活,强调教育要基于儿童的兴趣,需要等自然天性以儿童的主要活动作为儿童教育的基础。②,儿童的兴趣自由自主活动,生活个性等成为活动中心主义者最常用的词汇。③,不同的人在改革学校的措施、教学内容选择、教学组织,形式安排上课有不同,但在儿童观上具有高度的相似性。(5)变革作用:①从教师中心转变为儿童中心。②从教育外部寻找一个目的强加给教育转变为从学生的实际情况出发,制定教育的步骤。2023-09-10 06:24:363
现代教育的特点是什么?
现在教育的特点就是让孩子有自由发挥的空间。抓住德智体美劳全面发展。2023-09-10 06:24:537
联合国提出的教育四大支柱
21世纪是知识经济的世纪,是信息化的世纪,自然也是学习的世纪。那么,21世纪人应该学什么、怎样学呢?联合国教科文组织接到国际21世纪教育委员会的报告——《学习—内在的财富》(LEARNING,THETREASUREWITHIN)。该报告认为,终身学习是21世纪人的通行证(Life—longstudyisthepassporttothenewmillennium),而终身学习通过“四个学会”来实现,即学会求知(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)、学会共处(learningtolivetogether)、学会做人(learningtobe)。这是21世纪教育的四大支柱,也是每个人一生的知识支柱。近几年来,上百个国家的教育发展都在借鉴这一现代教育思想。⒈学会求知学会求知就是学会学习,即掌握认识的工具,掌握终身不断学习的工具,学会掌握管理知识和处理信息的能力。同时,要热爱学习,勇于探索与实践,富有批判与创新精神。譬如,原国家总督学柳斌到北京光明小学听四年级的语文课,听的是《小麻雀》一课。课文大意是:一只小麻雀不小心掉到地上,一只狗冲过来要吃它。这时,一只老麻雀冲下来,发出凄厉的叫声,把狗吓住了。课文最后问:老麻雀的行动表现了什么精神?标准答案是:表现了伟大的母爱精神。可是,一个男生站起来,说:“我不同意这个答案。课文没有证明老麻雀是母的,还可能是公的呢。”年轻的女老师欣喜地表扬了这个男生,说他的分析有独到之处。可以说,这是现代教学,不拘泥于标准答案。在应试教育猖獗的地方,常常是一切服从标准答案,集体失语严重。由电脑软件制造标准答案更荒唐,答:“小白兔爱吃青菜和萝卜”是对的,若答:“小白兔爱吃萝卜和青菜”则不对。这不是在制造“机器人”或“克隆人”吗?应试教育必定让学生厌学。我们做当代中国中小学生状况调查时发现,半数以上的中小学生学习超时睡眠不足;因为喜欢读书而上学的中小学生不超过10%。孩子唱起了厌学歌曲:“书包最重的人是我/作业最多的人是我/每天起得最早的/睡得最晚的/是我是我还是我。”另一首厌学歌曲更厉害:“太阳当空照/骷髅对我笑/小鸟说早早早/你为什么背上炸药包?/我去炸学校/老师不知道/一拉弦/赶快跑/轰隆一声/学校炸没了!”想把学校炸掉的学生,怎么能不厌学呢?所以,联合国教科文组织不断呼吁,全世界都要同学业失败现象做斗争。其实,小学阶段最重要的莫过于四个字,即兴趣与习惯。没有浓厚的兴趣难以终身学习,也失去了可持续发展的动力;没有良好的习惯,兴趣难以持久,更难以成就大业。人生来就是一个学习者,从小就有学习需要。但是,进入学校及工作岗位之后,学习需要分化为四种不同的需要,即认知需要、发展需要、报答需要、竞争需要。最好的是认知需要,即学习就是为求知,就是为了掌握解决问题的本领,这是一个人最重要最稳定的内在学习动力。另三种需要都有消极性,尤其以竞争需要最糟糕,因为以竞争需要为主的学习者,容易患“成就焦虑”,总怕超不过别人,总怕被别人赶上自己,势必在战战兢兢之中采取最保守也最艰苦的学习方法,发展不会有后劲儿。许多校园悲剧原因皆出于此。杭州天长小学特级教师周武,发现了奇特的“第10名现象”,即学习成绩在10名左右的学生成才率高于尖子生,也从另一角度解释了这一现象。⒉学会做事学会做事与学会求知不可分割,是“知”与“行”的关系。它有一个重要概念是:21世纪的人才,由资格概念到能力概念、由技能到能力。资格即职务、职称、工龄、年龄等等,能力则是一个人的综合能力,尤其是合作精神、创新精神、风险精神、交流能力等等。从技能到能力,指的是从狭窄的劳动技能到个人综素质的发展,也叫做第二智慧,即创造力(第一智慧指对知识的掌握)。如:我们公认比尔·盖茨为知识英雄、世界首富,他却靠的并非仅仅是知识,也并非单纯的电脑技术,而是一个杰出现代人的综合素质。即使古人的成功也离不开学会做事。如诸葛亮为何能大败曹操呢?主要原因在于联吴抗曹。当时,蜀国势单力薄,于是,诸葛亮来到吴国寻求合作。吴国文武群臣讥笑他打不过曹操,让吴国帮忙等等。诸葛亮镇定自若,讲明分则败、合则胜的双赢策略,终于让孙权动了心。吴蜀联手赤壁之战,让曹操几十万兵马溃不成军。这才形成三国鼎立的格局。这是交流能力与合作能力的成功范例。现实生活中,由于许多父母与教师忽视孩子子做事能力的培养,使他们走进校园或走向社会大吃苦头。北京一高三女生胸有成竹考中央美院,却因公共汽车坏在路上,她一直等到考试开始还在车上。此时,满街都是出租车,她兜里有100多元钱也想不起打车,因为她是好孩子,从未打过出租车。这一误考至少要等一年。有好几位女大学生甚至是研究生法律依据:《中华人民共和国国防教育法》第四条国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针,实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则,针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施。第五条中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务。普及和加强国防教育是全社会的共同责任。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织以及基层群众性自治组织,都应当根据各自的实际情况组织本地区、本部门、本单位开展国防教育。2023-09-10 06:25:211
请介绍“学生为主体,教师为向导”现代教育指导思想相关内容
教师主导论与学生主体论是相互对立的,我国1950年代分别从德国和苏联搬来,把两个对立的概念凑在一起作为教育原则。实际上,在传统灌输式教育过程中,正如应试教育取代素质教育一样,教师主导作用完全掩盖了学生的主体地位。凯洛夫的教育学成为权威,於是教育研究学者颇费心机,设计出“师生双主体论”、“教师、学生、教材三主体论”、“主客体互换论”云云,都是自圆其说,试图维护权威的一贯正确。 师生关系的认识是教育学指导思想的发展,固然有一个渐进的认识深化过程,我们不能苛求於古圣和前贤。但是,在解决教育发展问题时,我们必须从实际出发深入思考,寻找教育问题存在之症结,探索解决教育问题的途径,修正和扬弃曾经权威的理论,而不应抱残守缺自圆其说。在讨论问题时,首先要明确概念的界定,然后要从教学过程的实际需要出发,提出解决问题的新观念,这样才有可能促成教育学的发展。 主体性教育理论是现代教育思想,但是,学生做学习的主人不能叫做“学生为中心”,学生之间和师生之间是合作关系,相互是平等的友好的尊重的。然而,先知和后知在教学活动中的作用不同,学生要积极主动学习、批判地继承和探索,不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干,也不能如原始初创那样摸索一万年,必须有先知的老师来提供向导服务,以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。 所以说,“学生为主体,教师为向导”是现代教育指导思想,向导教学法实验证明了向导教育思想的可行性,合理阐释了主体教育实验中师生的正确关系。虽然学阀仍然不愿意改弦更张接受新教育理念,这一教育理念的提出却必然成为21世纪一切教育方法改革的灵魂,师生关系的正确认识是教育学指导思想的深化发展。2023-09-10 06:25:541
现代型教师必须具备的素质有哪些?
回复: 21世纪对人才的培养提出了新的、更高的要求。振兴民族的希望在教育,振兴教育的关键在教师。21世纪,是教师从一般社会职业走向专业化的世纪。提高教师素质,不仅是教育对象的呼声,社会的要求,更是教育自身发展的必然需要。21世纪的高素质人才的培养依赖于高水平的素质教育,高水平的素质教育更需要跨世纪的合格教师,我们认为跨世纪的合格教师必须要具备以下几个条件: 一、要具有崇高的政治素质和良好的思想素质、良好的职业道德、高尚的道德素质 教师职业的特殊性,使得人们对教师的思想道德要求远远超过一般行业的从业人员。故教师要具有崇高的政治素质和良好的思想素质、良好的职业道德、高尚的道德素质。“德”是师之本,德高方有师尊,即“德高为师行为示范”。 1、良好的政治思想品德。热爱祖国,忠诚党的教育事业,是每一位教育工作者应具有的政治思想素质。教师们应当树立起正确的世界观、人生观、价值观,有为社会主义现代化建设培养一代新人的远大理想与抱负,能够正确看待义与利。教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,同党和政府的路线、方针、政策保持一致。只有政治素质高尚的人,政治立场坚定的人才可能真正成为二十一世纪学生政治上的引路人。学生的政治方向很大程度上取决于教师的政治素质。“教人先正己”,教师必须把坚定正确的政治方向放在首位,忠诚于人民的教育事业,热爱本职工作,热爱学生,并具有强烈的事业心和高度的责任感,教书育人,为人师表,甘愿把自己的聪明才智毫不保留地奉献给教育事业,全身心地投入到素质教育的教育教学实践中,切实保证奠基工程的人才质量。 2、牢固的法纪意识。作为教师应知法、懂法,认真学习贯彻各项有关教育的政策法规,并在教育工作实践中带头遵纪守法,严格履行教师的责任和义务,自觉维护受教育者和教育者本身的正当权利。同时,教师还应通过教育活动使学生树立法律意识,这也是现代社会对学生的一项的基本要求。 3、遵守社会公德,崇尚家庭美德。教师无论是在平时的教学实践还是在参与社会人际交往活动中,都应该有着端正的社会义务观、良心观,倡导健康的幸福观和爱情观,热心支持社会公益活动,自觉维护家庭和睦。社会公德心和家庭美德也是当代青少年学生所应注重培养的良好品格之一。 提高全民族的文化素质,为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人,是我国教育工作者的光荣职责和神圣使命,而提高教师的职业道德素质则是教师师德修养的核心。教师良好的职业道德素质应包括: 1、敬业爱岗,教书育人。这是教师应具有的最基本的职业道德。教师要把教书育人作为自己毕生所追求的事业,而非谋生的手段。教师敬业、爱业,乐于为学生服务的精神,是对中学生进行道德教育的最直接、最生动的素材。 2、爱生亲徒,乐教不倦。孔子曾以“学而不厌,诲人不倦。”作为教育门生的座佑铭。教师对学生崇高的教育爱和耐心引导、循循善诱之道,正是教师职业道德素质的体现。教师应该热爱学生,尊重学生,了解学生,严格地要求学生。爱心是流淌学生心田的甘泉,教师对学生的爱,对于激发学生的求知欲,开发学生的智力,转化学生的思想,陶冶学生的情操,塑造学生的灵魂具有极大的激励和感染作用。老师只有爱学生,才能使师生之间产生奇迹般的结合力和强大的感染力。教师对学生的“爱之以诚”本身就是对学生最好的回报。 3、勤于管理,宽严适度。“玉不琢,不成器。”要使学生养成良好的学习习惯和行为规范,教师既要不适时机地对学生进行教育和规劝,又要坚持对学生实施严格的训练和科学的管理。爱而不纵,严而有格,教书育人,这也是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志。 4、为人师表,以身作则。教师必须为人师表,言行一致,要求学生做到的,自己必须率先做到。正如孔子所言:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”为人师表可以说是师德的价值的升华。教师应该品行端正,为人师表。教师应该以自己的模范行为去教育学生,影响学生,启发学生,这就叫身教。在教育中,需要言教,也需要身教,而且更重要的是身教。古人云:“已不正,焉能正人?”如果当教师的说到做不到,甚至言行相背,那学生怎样信得过你呢?加里宁说得好:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全部学生。”又说:“教师的一举一动,都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样的严格监督。”应该说这种监督是必要的,是好事,对教师本身言行的提高,对整个教育事业的发展都是一种推动力量。 5、乐于合作,善于协调。竞争激烈的时代,快节奏的工作与生活,协作精神显得非常重要。教师本人不仅要重视并善于与他人合作,而且要引导学生重视集体合力,学会合作,并善于协调。教师应该热爱学校,热爱集体。教师与教师组成的教师集体,教师间团结和协作,教师集体的形成对德育工作开展具有重大意义。没有任课教师,班主任老师,团队干部及专职德育教师间的紧密配合,德育工作是难以搞好的。再说学生本身就是在班集体中生活和成长起来的,作为教师,也应该热爱班集体,教育学生在集体中成长,运用集体的力量提高学生的思想政治觉悟。 二、要具有较高的专业水平和渊博的文化知识、广博的文化素质 要培养学生的综合素质,教师必须具有精深的专业知识和过硬的教学功底,要有广博的文化知识和涉及其它领域的重要知识,力求广中求长,一专多能。只有这样,教师才能深入了解同年级一些横向学科的知识,透彻理解所教学科的基本概念、基本理论和学科体系,准确掌握教材的目的和要求、重难点,从整体上熟练把握学科的知识结构及其发展趋势,真正做到知其然亦知其所以然,把所教学科和活动课程教活教好。适应当今科学技术高度发达时代需要,满足学生旺盛的求知欲望,促进他们德、智、体、美、劳各方面全面发展。 人们常说:“学而不厌,诲人不倦”,这里把教师业务上的钻研和对学生的思想教育之间的关系说透了。当教师的不认真学知识面,怎样让学生学到真才实学?当教师的不好好钻研业务,怎样在教学中讲出真知灼见?当教师的不严于治学,学生怎么可能认真地去学习科学文化知识?教师认真钻研业务,本身就是一种无声的命令,一种促进学生勤奋学习的榜样力量。而为师者不学无术,本身是误人子弟的。 三、要具有现代教育思想、要具有教学研究能力 科学的教学实践必须要以正确的理论作为导向,否则是盲目的实践。教师教育思想的现代化、自身理论素质的提高,是教育教学的需要。作为跨世纪的教师必须具有现代的先进教育思想,树立正确的教育观、人才观和质量观,具备合理知识结构,掌握适当受教育者的恰当的教育方法,优化教学技能,提高教师科学的管理能力,按素质教育的教学标准,教学生学会学习、学会生活、学会做人,使他们成为“有理想、有文化、有道德、有纪律的”的开拓型、创造型人才。具体说要有求真务实的精神,能够以事实求是的精神和态度对待教育事业、教学工作,坚持以科学的态度教书育人;要有高尚的职业道德,能够把爱作为自身必备的一种职业能力,发自内心的热爱自己的事业、热爱教学岗位、热爱学生,而不是仅仅作为挂在嘴边的口号;要有符合时代发展要求的教育观、教学观、学生观、质量观,这是从事好教育工作的重要保证。 在知识迅猛发展,科学高度发达,竞争日益激烈的当今时代,知识更新的周期不断缩短,各学科相互交叉,相互渗透。因此,面向21世纪的教师就必须更新教育观念,增强科研意识,积极参加教改实践,在工作中勇于开拓创新,注重相关领域的科学研究,大胆探索各门学科的内部规律,认真研究和吸收人类优秀文化成果,熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法,善于总结教学的最新成果、最新技术,不断提高自己的业务素质,使自己从经验型的教书匠上升为教育科研型的改革者,利用现代化的教学设备和先进的教学手段,因材施教,创造性地开展工作,激发学生独立思考和追求卓越的创新意识,取得最佳的教育教学效果。当今世界正步入日新月异的知识经济时代,要提高全民族思想道德和科学文化素质,教师自身必须要具有扎实的业务知识和较强的综合素质。尊重教育科学,勇于创造。教学本身就是一种创造性活动,教师的教育教学活动不仅要以行为科学为基础,还要以认知科学和质量研究为基础。教师不单是传授知识、训练技能,更应该是一种对学生潜能的开发。教师要激励学生敢于创新的意识,培养他们参与社会竞争的能力。加强教师的美育意识。教学也是一门艺术,教师要善于在学科教学和教育活动中渗透美学思想,让学生接受美的熏陶,并指导学生学会欣赏美,鉴别美,提高审美能力。提高教师的活动素质。要实施素质教育,使学生全面发展,教师本身除要能胜任本学科教学外,还应具有较好的活动素质,以利于对学生开展形式多样的教育活动,发挥学生的特长,锻炼和提高学生的社会实践能力。 要具有现代教育思想、要具有教学研究能力,具体说就是要具备五种能力:一是学习能力,教师要树立终身学习的意识,坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养,善于在工作中学习、在学习中工作,努力成为全社会的榜样;二是教学能力,这是教师的核心能力。对所有教师而言,解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能,必须与时俱进。要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径,不断提升这方面的能力,促进课堂教学质量的逐步提高;三是反思能力。教学,是一种实践性很强的活动。教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思,并通过反思不断地改进自己的教育教学工作,达到提高质量的目的;四是科研能力。教师从事科研,将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。教师要具备一定的研究能力,要善于把教学的遇到的实际问题作为研究课题,在教学实践中加以分析和研究,最终找到解决问题的最佳途径;五是社交能力。居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系,努力成为受学生喜爱欢迎的老师。当今的教师需要面对错综复杂的社会关系,要学会处理好各种关系,尤其是要协调好与同事、家长的关系。 四、要具有健康的个性修养和心理素质 教师健壮的体魄、健全的大脑、稳定乐观的情绪是促进学生身心健康发展的前提条件。那么,教师就应该在繁重复杂的教育教学工作中学会保存自己的体力和精力,学会自我保健,合理用脑,培养良好的心理品质,树立正确的人生观和价值观,教师要有超越自我、控制自我的能力,无论在什么情况下,都不能把自己不愉快的心情带入课堂。尽管每位教师的个人意志、性格各不相同,但都应该注意自身的人格、气质等方面的培养,要笑对人生,要对事业孜孜不倦、乐观开朗,保持稳定沉着的心态,保持旺盛的工作热情,圆满地完成教育教学的各项任务。 众所周知,教师已经成为心理健康问题的高危人群。因此,教师应当保持良好的心理状态。首先要有敏锐的观察和感受能力,及时发现学生和自身存在的问题;其次要有创造性思维能力,具有思维的灵活性和创造性;其三要有较高的情绪调节和控制能力,学会控制自己的情绪,以良好的心态进入角色;其四要有坚强的意志品质,要有面对困难百折不挠、持之以恒的精神;其五要能主动适应和改善新环境,熟练地进行角色转换。 教师作为一种特殊的职业,它还要求教师本人具有良好的个性修养和心理素质。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成,也直接影响教育教学的效果。因此,教师的人格,教师对社会、对他人以及对学生的态度,都会对学生的现在及将来产生深刻的影响。 1、端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的仪容仪表等,都是教师良好素质的外部表现。教师本身就是一种教学媒体,教师的体态语言对学生具有直观、真实的教育作用,也将对学生的行为举止、仪表修养产生直接的影响。 2、高尚的情操、谦虚的品质,是教师应具有的良好的个性心理品质。高尚的情操包括教师的操守、道德感、理智和美感等方面,谦虚的品质是教师在行为作风上所表现出的虚心、不自满、不骄傲,乐于接受批评与建议,取长补短。正如孔子所倡导“三人行,必有吾师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。” 3、坚强的意志,持之以恒的精神。俗话说:“十年树林,百年树人。”教师的工作是艰巨繁重的脑力、体力相结合的劳动,没有严格的时间和空间界限,不分八小时内外,全凭教师的良心、觉悟和意志去完成,有时为了解决某个教学问题、班级问题或某个学生的问题,会耗费教师许多的精力和时间,因此,坚强的意志和持之以恒的精神是教师个性心理品质的重要内容。 4、广泛的兴趣,健康幽默的情绪,平静愉快的心境和活泼开朗的性格。教师广泛的兴趣,不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心,而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活动;教师特定的职业活动,要求教师要有自我控制情绪的能力,并应以积极的情绪去感染和激发学生;教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育因素,教师在工作中所表现出的积极乐观、热爱生活、勤奋工作的风貌,都会提高教育教学的效果,有利于学生健全人格与健康心理的形成和培养。同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。 当今祖国的现代化建设和发展,科技是关键,教育是基础,教师则是发展教育事业的主要力量,教师队伍素质的高低直接影响到教育的质量。要为祖国培养现代化高素质人才,就必须有一支高质量的教师队伍。如何成为一名符合现代要求的教师?我认为教育工作者要自觉学习新知识与新方法,跟上时代前进的步伐;教师是人类灵魂的工程师,那就要求他本身要有一颗美丽的灵魂;教师是新时代的雕塑师,那就要他首先雕塑好自身的精神世界;教师负有为青少年拭去身上的尘埃和污浊的使命,那就要求他首先“洁身自好”去污除浊。2023-09-10 06:26:031
什么是主体教育
要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教育思想。过去,传统教育思想都是以教师为主体,学生为客体。无论是在学识教育方面,还是在德性教育方面,都是如此。总是老师教,学生听、学,甚至要求不走样。其结果,是学生的主动性、积极性受到抑制,创造性思维和潜能不能很好发挥,很不利于创造性人才的培养。扩展资料发挥教师的主导作用,就需要做到:1、教师在教学中在思维的激趣点多下功夫引导,让学生在学习中有成功的愉悦和失败的感悟,使学生变得“好学”、“乐学”,从而开发智力、发展能力。善于导趣,善于激发学生的求知欲,这是培养学生“会学”素质的首要一步。教师还应千方百计地寻找延续性的思维激趣点,以便使学生松懈的思维重新被激发起来,以最好的状态投入到学习中。2、在课堂教学中,教师要善于引导学生质疑提问,鼓励学生积极思维、勇于创新。把握启发诱导的最佳时机。多进行发散思维和求异思维。教师要善于联系教材和学生实际,遵照思维规律,引导学生学会思维方法,养成思路活跃、思维敏捷、敢于创造、善于创新的习惯。2023-09-10 06:26:121
“教师为主导,学生为主体”的教学理念最早出现于哪本著作?
《教育规划纲要》指出:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教育思想。过去,传统教育思想都是以教师为主体,学生为客体。无论是在学识教育方面,还是在德性教育方面,都是如此。总是老师教,学生听、学,甚至要求不走样。其结果,是学生的主动性、积极性受到抑制,创造性思维和潜能不能很好发挥,很不利于创造性人才的培养。现在,这种情况应该改变。不管是对低年龄学生,还是对青少年时期的学生,都应坚持以学生为主体,教师为主导;尤其是对高中和大学的学生,更应如此。2023-09-10 06:26:401
幼儿园老师教育思想是什么
我觉得幼儿老师首先要爱学生,能够关心每一个宝宝,对他们非常理解,不论是在什么时候,老师的关心和认可对幼儿来说都是至关重要的。2023-09-10 06:26:525
现代学校教育的特征有哪些
现代学校教育的特征有哪些 现代教育的发展特征有哪些? 1、教育的终身化.终身教育思想强调职前教育与职后教育一体化,青少年教育与成年教育一体化,学校教育与社会教育一体化. 2、教育的全民化.全民教育就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲. 3、教育的民主化.它是最大的教育思潮之一.教育的民主化首先指教育机会均等,包括入学机会均等,教育过程中享有教育资源的均等和教育结果的均等;其次是指失声关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等民主化,为穴道横提供更多的自由选择机会. 4、教育的多元化.教育的多元化包括教育思想的多元化、教育目标、半学模式、教育形式、评价标准等的多元化,它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映. 5、教育技术的现代化.这是现代科学技术在教育技术上的应用,包括教育装置、教育手段以及工艺、程式、方法等的现代化. 现代教育的主要特征有哪些? 公共性 生产性 科学性 未来性 国际性 终身性 英盛观察认为:现代教育的主要特征包括公共性、生产性、科学性、未来性、国际性以及终身性。 专才教育的特征有哪些 专才教育注重培养在某一领域或者某一行业有特长的人才 通才教育注重培养巨集观上知识面广博的人才 专才教育培养的人适合于专职从事该专业或者行业工作,但缺乏管理和领导技术,与他人协作交流可能较难 通才教育则相反,它培养的人知识面广,掌握资讯量大,但在具体某一领域不够深入,难以具体专业的工作。这样的人更适合于从事行政管理工作 职业教育的特征有哪些 一、培养目标的职业定向性。 二、教育教学的实践性。 三、师资队伍的“双师型”。 四、办学形式的开放性。 五、毕业生的“双证型”。 六、专业设定的灵活性。 七、服务面向的区域性。 八、课程建设的务实性。 中国技能实训指导联盟里的培训都是职业教育,有不同的职业。 (1)具有较强的针对性与实用性。职业培训目标、专业设定、教学内容等均根据职业技能标准、劳动力市场需求和用人单位的实际要求确定。经过职业培训的毕(结)业生可上岗作业。 (2)具有较强的灵活性。在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式;在培训期限上采取长短结合的方式,可以脱产也可以半脱产;在培养物件上依据岗位的实际需要灵活确定;在教学形式上不受某种固定模式的限制,根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。 (3)教学与生产相结合。主要体现在一方面教学要紧紧围绕生产实际进行,另一方面要贯彻勤工俭学、自立更生和艰苦奋斗的原则,通过教学与生产经营相结合,既培养了人才,又创造了物质财富,获得社会、经济的双重效益。 (4)培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合,突出技能操作训练。 学前社会教育的特征有哪些 培养孩子的兴趣,激发孩子的潜能,养成习惯,包括生活、学习、同学关系、道德认知等等。 现代教育思想的特征及功能有哪些 教育是一项古老而神圣的事业。教育思想作为教育实践活动之镜同样源远而流长,它犹如一条滚滚东逝的长江大河.穿行于人类历史文明之间,并仍在不知疲倦地继续向前奔流。从历史的角度看, “当代”不仅是时间上的流畅、绵延,更是一个蕴涵着丰厚内容、存在着深刻变革的时代,无论是政治、经济、文化,还是人们的思想观念都发生著翻天覆地的变化。而当代教育思想也绝不仅仅是时间上的界定划分,更在于它与当代社会相契合.与时代精神相呼应,与人民之需相映照。 因此.在这一大的时代背景之下孕育生成的当代教育思想同样处于变革的激流当中。在不到百年的时间里就出现了众多的教育思想流派,它们都对教育进行了孜孜以求的探索,形成了各自别具一格的思想景观,主要有进步主义教育 (赵祥麟主编:《外国教育史》,华东师范大学出版社,1987,P58);改造主义教育(黄济:《教育哲学通论》,山西教育出版社.1998,P217);要素主义教育(同上,P225);永恒主义教育(同上,P229);存在主义教育(吴式颖主编:《外国教育史教程》,人民教育出版社,1999,P701一P703);结构主义教育(同上,P709一P711);此外。还有新行为主义、新托马斯主义、科学主义等其他教育思想流派。在这“流派林立,百家争鸣”的时代.也涌现出了一批卓越的教育教学思想家.他们对教育教学进行了典型性探索.形成了一些独特理论体系。如布鲁纳的结构----发现教学;赞可夫的教学与发展实验:布卢姆的掌握教学;瓦.根舍因的范例教学;巴班斯基的教学最优化:洛扎洛夫的暗示教学:罗杰斯的非指导性教学;前苏联的合作教育学等等。 通过以上简单回顾可以看出,无论是各种教育思想流派,还是具有重大影响的教育教学思想家主要形成、诞生于西方,但他们所取得的辉煌成果却是属于全世界的,对整个当代教育思想都产生了深远影响,促使当代教育思想表现出一系列鲜明的基本特征。 一、鲜明的人性化特征 当代教育思想的人性化特征,又可称为人文化、人道化,但称之为人性化则更为贴切.因为人性是个复杂而周全的整体。它既是适应的,也是超越的:既是感性的,也是理性的;既有自然性、社会性,也有精神性。人性就是如此之丰满充盈.如此之鲜活灵动,不但蕴涵了人文,更体现了人道,它就如一件可以远远欣赏而不可亵玩的艺术品。然而,在古代神性和现代科技理性的压迫之下,人性之光被遮蔽了,人性被肢解,被割裂了,人淹没于神性与科技理性的汪洋大海,人一度被奴化、物化,人性变得卑贱而萎缩.人变得残缺而不全。当代教育思想则重新诉诸于人性.使人性之光重放.人性之火重燃,人性之花重绽。它充满了对人性的眷顾、依恋、赞扬与关照。 古代与现代教育思想也谈人性,但在古代教育思想那里人性是邪恶的,在现代教育思想那里人性是不可信任的,当代教育思想则将人性看作是真的、善的、美的.是可以追求、信任、依靠和期待的。它所力图建立的是符合人性、凸现人性、关照人性的人性化了的教育学。当代教育思想的人性化特征具体表现在: (一)重视人的内在精神的架构,关注理想人格的塑造与提升 现代教育注重的是知识的灌输、传递和掌握,教育仅仅被看作文化传承的工具,心智的启迪,精神的建构.人格的塑造与提升则游离于边缘的位置。当代教育思想则使灵魂发生了转向,在知识与精神之间,它更偏向于后者,认为 “一切教育的最终目的是形成人格。”(杜威:《杜威教育论著选》,华东师范大学出版社,1981,P98)“教育活动关注的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成.质言之,教育是人的灵魂的教育.而非理智知识和认识的堆积。”(雅斯贝尔斯著,邹进译:《什么是教育》.生活.读书.新知三联书店,1991.P4)“教育的本质是将教育作为以人为物件的塑造与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产活动.指向人的精神生活领域,其根本目的是培养人的精神世界。 现代园林的特征有哪些 中国现代园林是对中国传统园林的继承与发展。现当今的人们已经深刻的认识到,现代园林应充分的尊重自然的园林传统,有意识的改变忽视自然功能的形式主义手法。现代园林设计以自然为主体,更具自然规律进行规划设计,减少对自然的人为干扰,进而形成具有自然活力的人类活动空间。 当代教育的主要特征有哪些? 全选2023-09-10 06:27:101
人的本质观的科学化对现代教育思想的变革具有什么意义
科学发展观的核心是以人为本2023-09-10 06:27:193
送孩子的家长对老师这样说我把孩子交给您,请您严加管教,要打要骂随您的便.”这违背了那些现代教育思想
家长把孩子的全部都托付给老师是一种不付责任的行为,这是对孩子的不尊重,2023-09-10 06:27:312
简述我国近现代教育理论发展的脉络
现代教育技术的主要理论基础,是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。一、现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。它以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的,是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。与传统教育相比较,现代教育更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最新问世的信息、传递、处理手段和认识工具,如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件,而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。二、现代教育技术是基于语义网络理论。语义网络理论认为,人类的认知是—个层层相连的网状结构,这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构2023-09-10 06:27:421
现代教育思想的基本内容是什么
从广义上说,人们对教育现象的各种各样的认识,无论是零散的、个别的、肤浅的,还是系统的、普遍的、深刻的,都属于教育思想的范畴,在狭义上,教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的,具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。 现代教育思想包括科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等。 教育是一项古老而神圣的事业,教育思想作为教育实践活动之镜同样源远而流长,它犹如一条滚滚东逝的长江大河.穿行于人类历史文明之间,并仍在不知疲倦地继续向前奔流,从历史的角度看, “当代”不仅是时间上的流畅、绵延,更是一个蕴涵着丰厚内容、存在着深刻变革的时代,无论是政治、经济、文化,还是人们的思想观念都发生着翻天覆地的变化。2023-09-10 06:29:051
现代教育思想包括什么
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现代教育思想具体是什么?
指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景,以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。 现代教育思想的结构 教育思想是个系统,系统的内部有着多样的结构。我们认清了他的结构,就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。根据我国教育思想与实践的现状,将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。 (1)理论型的教育思想:指的是由教育理论工作者研究的教育思想,这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导,这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志,是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。 (2)政策型的教育思想:指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想,这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张,代表着广大人民群众的利益和要求,是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务,人才培养的质量、规格、标准,以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分,在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位。 (3)实践型的教育思想:指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分,是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。它对教育实践问题的研究,解决教育活动的技术、技能和方法问题,而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。 三、现代教育思想的功能 教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用是教育思想的功能。教育思想的功能有:认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能。 (1)认识功能是最基本的功能,是对教育事物的认识功能。它在于启发人们的观察和思考,提高人们的认识能力,形成人们自己的教育思想和观点,从而使人们成为拥有教育智慧的人。 (2)预见功能是说教育思想能够超越现实、前瞻未来,告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势,从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践。教育现象与其他社会现象一样,具有规律的演变过程,现实的教育发展既存在着与整个社会发展的系统联系,又存在着与它的过去及未来相互依存的历史联系。由于这一点,把握了教育规律的教育思想就可以预见未来显示其预见功能。 (3)导向功能。教育目的和培养目标是教育思想的重要内容和形式,教育思想通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践,从而发挥导向功能。 (4)调控功能。教育思想可以超越现实,超越经验,能够以客观和理性的态度去认识市和把握教育规律的本质和规律。人们必须以理性的精神、科学的态度和民主的方法,去倾听不同的教育思想、主张、意见,并且及时地调控自己的教育活动及行为,从而科学合理地开展教育活动,这样就是发挥了教育思想的调控功能,就能保证教育事业的健康发展。 (5)评价功能。教育思想能够把握教育与人的发展与社会发展的关系,揭示教育与人与及社会之间相互作用的规律性,从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。用先进而科学的教育思想经常评价和指导教育实践,可以促进教育过程的科学化、规范化,从而提高教育的质量、效率和效益。 (6)反思功能。教育思想可以促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等,使教育者能够客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果,从而增强自我的教育意识,学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等,最终由一个自发的教育者变成一个成熟的教育者。这就是反思功能。要学会反思就要学会教育思维,形成教育思想,拥有教育素养。教育思想比起教育经验来有着视野开阔、认识深刻等优越性,更有利于人们增强自己的教育反思能力和素质。要具体的,那只能看你是哪方面的了。2023-09-10 06:29:241
如何看待现代教育思想与自己日常工作之间的联系
1、现代教育思想可以提升自己日常工作的信心:现代教育思想有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端,使教育工作更有起色;在实际工作中,遇到某个方面的问题,通过学习一些课程的知识,增强提高自己教育思想水平自觉意识,获得了某种启示,一定程度上解决了自己的疑惑,或者寻找到问题解决的思路,增强了自己从事教育工作的信心。2、现代教育思想可以启发日常工作问题的解决:现代教育思想有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端,使教育工作更有起色。如陶行知先生的生活教育思想,聂圣哲先生的养活教育思想。日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题,通过学习认识到,自己有责任也有能力来独立研究这些现实问题,在一定的现代教育思想的理论规范,探讨这些问题的解决。学习了一些课程,感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉,自己的努力实践的空间由此豁然开朗。比如,在某个问题上,可以说明自己认识到的这个更为重要的进一步学习的层面。扩展资料:现代教育思想的特征:1、 教育思想具有实践性和多样性的特征。2、 教育思想具有历史性和社会性的特征。3、 教育思想具有继承性和可借鉴性的特征。4、 教育思想具有预见性和前瞻性的特征。参考资料来源:百度百科-教育思想参考资料来源:百度百科-教育思想观念2023-09-10 06:29:331
你如何看待现代教育思想以自己的日常工作之间的关系
你如何看待现代教育思想与自己日常工作的关系呢?现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思我们有幸学习到这门课程,可以从教育经验的层面,反思自己的教育思想现状及水平,增《育理论素养,补充相应的知识信息,同时参照教育实践的需要,提高自己对于教育现实问理论分析能力,提升自己的教育行为水平,增强教育从业者的基本素养。在日常工作中,我们经常会遇到千头万绪的困惑,其中许多与现代教育思想所讨论的这些≥的专题有着直接的联系。通过学习,在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、牟教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等蓖,我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题,或多或少都存在千丝万缕的联系。比如,在自己的实际工作中,曾经遇到某个方面的问题,通过学习本课程的知识,增强提高自己教育思想水平自觉意识,获得了某种启示,一定程度上解决了自己的疑惑,或者寻找到问题解决的思路,增强了自己从事教育工作的信心。日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题,通过学习认识到,自己有责任也有能力来独立研究这些现实问题,在一定的现代教育思想的理论规范,探讨这些问题的解决。学习了本课程,感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉,我们自己的努力实践的空间由此豁然开朗。比如,在某个问题上,可以说明自己认识到的这个更为重要的进一步学习的层面以上就是如何看待现代教育新思想与日常工作之间关系的全部内容,希望能帮助到大家!2023-09-10 06:29:521
如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系
11.[评分参考] 现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时}景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思我们有幸学习到这门课程,可以从教育经验的层面,反思自己的教育思想现状及水平,增《育理论素养,补充相应的知识信息,同时参照教育实践的需要,提高自己对于教育现实问g理论分析能力,提升自己的教育行为水平,增强教育从业者的基本素养。(3分) 在日常工作中,我们经常会遇到千头万绪的困惑,其中许多与现代教育思想所讨论的这些≥的专题有着直接的联系。通过学习,在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、牟教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等蓖,我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题,或多或少都存在千丝万缕的联系。(5分) 比如,在自己的实际工作中,曾经遇到某个方面的问题,通过学习本课程的知识,增强提高自己教育思想水平自觉意识,获得了某种启示,一定程度上解决了自己的疑惑,或者寻找到问题解决的思路,增强了自己从事教育工作的信心。(3分) 日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题,通过学习认识到,自己有责任也有能力来独立研究这些现实问题,在一定的现代教育思想的理论规范,探讨这些问题的解决。学习了本课程,感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉,我们自己的努力实践的空间由此豁然开朗。比如,在某个问题上,可以说明自己认识到的这个更为重要的进一步学习的层面。(5分) [结合自己的工作体会谈认识,计1-4分]2023-09-10 06:30:031
如何用现代教育思想指导教学工作
教师在课堂教学中,应对现代教育技术运用有个整体的认识,而现代教育技术的运用,在于精,不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种现代教育技术手段,它具有丰富的表现力,可以模拟各类情境,综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境,可以跨越时间和空间概念,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,但是,它毕竟是一种为解决教学服务的工具,它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术运用的主体——对教师提出了更高的要求:一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能,另一方面,教师还要明确如何利用所掌握的技能,为所教学的内容更好的服务,这才是最终的目的。所以教师需要用大量的时间,去探索、去琢磨,在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。例如:对于低年级的小学生来说,抽象的文字,特别是经过长时间的文化积淀,要只是从文字上去简单地理解文本的意境是不现实的,即使这方面的研究的工作者也需要去仔细揣摩,所以如何降低文本要求,同时能利用有效的手段达到小学生对这类知识的理解,形象化的创造是有必要的。如培训教材中的案例中的那位马老师就是运用了现代教育技术,使本来由于条件限制的课变得生动直观,提高了课堂的效率和气氛。又如我以前在教学小语《望庐山瀑布》一文时,为了让学生更好的理解古诗文,也。自己煞费苦心。从多角度的去观察庐山瀑布是理解古诗的切入点,让学生观察实物是不现实的,那么现代教育技术就会成为最好的教学手段。虽然当时条件的不允许,学生不可能了解到庐山的“真面目”,为了更好的教学,我专门找到一所影楼,利用他们的电脑选取了几幅有关不同角度的庐山瀑布的照片利用投影仪,来让学生观察,教学事半功倍。二、现代教育技术如何真正成为学生学习的工具。今后的学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效地教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习,探究性学习,专业性学习的有效途径。而现阶段的教学,现代教育技术的应用,往往只停留教师在课堂上简单的的演示,为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因,自己本身成了现代教育技术的拥有者,决策者,这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止,出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课,却忽略了重要的主体——学生。教师能不能用自己对待文本的思考,借助合理的手段去解决问题的办法,让学生也跟着动起来,让学生也参与到信息技术运用上来,可以通过有效地方式,利用现代教育技术的优越性,达到真正的师生互动,人民生活水平的提高,人们越来越多的在享受信息化的生活,那么借助现代教育技术,学生利用本身掌握的知识,通过自主学习,合作探究,更能展开真正意义上的学习,同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。总之,时代的进步更应体现时代的教学,如何做到我们的教学与时俱进、自主创新,需要更多的现代教育技术。2023-09-10 06:30:121
如何利用现代教育思想指导教学工作
随着现代教育技术的发展,教学媒体,特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。现代教育技术作为学科重要辅助工具,对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代教育技术的运用,从某种程度上讲,它促进了教师本身与外界的联系,激发了学生学习兴趣,提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展,教学的有效性,更多的体现在现代教育技术与学科的整合。这种整合是指现代教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,和谐、高效地实施教学。作为一名教师,应该如何利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。以下是我对现代教育技术在学科教学中能否有效地运用的初浅认识:一、现代教育技术如何成为课堂教学的有效手段。有人说:“教师的生命在课堂,教师的灵魂在课堂,教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂,立足课堂。”是的,课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师教给学生知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具.课堂是教师教学的主阵地,随着时代的发展,现代教育技术已成为教师在课堂上创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短,让教学变得更轻松方便。丰富了课堂资源。开拓了学生的视野,范例引领,促进师生共同发展教学手段之一。但是,教师要想使现代教育技术在课堂上发挥淋漓尽致,就得掌握用它的时机,在什么时间,什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同,可能课堂教学所达到的目的也不尽相同,这就要求教师对现代教育技术的运用的时机有个准确的把握,以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为,现代教育技术的应用可以出现在这样几个环节:首先,教师为了调动学生的积极性,更好的为新课创设理想的情景,且学生对所要引入的知识有足够的兴趣,并且能为以后的教学做最理想的铺垫,这时可以尝试使用;其次,为了解决本课的重难点,而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难,不形象、不直观或达不到预期的效果,可以借助这方面的力量;最后,为了对文本知识的延伸,需要在短时间内做大致的概括,需要用到这样必要的手段。二、利用解决现代教育技术与学科上的整合点。教师在课堂教学中,应对现代教育技术运用有个整体的认识,而现代教育技术的运用,在于精,不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种现代教育技术手段,它具有丰富的表现力,可以模拟各类情境,综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境,可以跨越时间和空间概念,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,但是,它毕竟是一种为解决教学服务的工具,它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用现代教育技术运用的主体——对教师提出了更高的要求:一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能,另一方面,教师还要明确如何利用所掌握的技能,为所教学的内容更好的服务,这才是最终的目的。所以教师需要用大量的时间,去探索、去琢磨,在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。例如:对于低年级的小学生来说,抽象的文字,特别是经过长时间的文化积淀,要只是从文字上去简单地理解文本的意境是不现实的,即使这方面的研究的工作者也需要去仔细揣摩,所以如何降低文本要求,同时能利用有效的手段达到小学生对这类知识的理解,形象化的创造是有必要的。如培训教材中的案例中的那位马老师就是运用了现代教育技术,使本来由于条件限制的课变得生动直观,提高了课堂的效率和气氛。又如我以前在教学小语《望庐山瀑布》一文时,为了让学生更好的理解古诗文,也。自己煞费苦心。从多角度的去观察庐山瀑布是理解古诗的切入点,让学生观察实物是不现实的,那么现代教育技术就会成为最好的教学手段。虽然当时条件的不允许,学生不可能了解到庐山的“真面目”,为了更好的教学,我专门找到一所影楼,利用他们的电脑选取了几幅有关不同角度的庐山瀑布的照片利用投影仪,来让学生观察,教学事半功倍。二、现代教育技术如何真正成为学生学习的工具。今后的学习,应该是教师的教与学生的学的有机结合,不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现,而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用,是一种更有效地教育信息的传递,更是一种课堂上的外延,是课后与课堂上的互补,是真正体现学生自主性学习,探究性学习,专业性学习的有效途径。而现阶段的教学,现代教育技术的应用,往往只停留教师在课堂上简单的的演示,为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因,自己本身成了现代教育技术的拥有者,决策者,这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育,有人的因素,就有不可预测性,课堂上总容易出现这样的情况:我们利用媒体等条件精心设计的环节,就因为学生突然生成的问题而被迫终止,出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课,却忽略了重要的主体——学生。教师能不能用自己对待文本的思考,借助合理的手段去解决问题的办法,让学生也跟着动起来,让学生也参与到信息技术运用上来,可以通过有效地方式,利用现代教育技术的优越性,达到真正的师生互动,人民生活水平的提高,人们越来越多的在享受信息化的生活,那么借助现代教育技术,学生利用本身掌握的知识,通过自主学习,合作探究,更能展开真正意义上的学习,同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。总之,时代的进步更应体现时代的教学,如何做到我们的教学与时俱进、自主创新,需要更多的现代教育技术。2023-09-10 06:30:221
思想教育的主要内容
【导语】德育工作是学校教育的先决条件和关键任务。新时期的教师应明确德育观包括对德育重要性的认识以及采取的德育方式,方法和途径。在当前强调培养学生的创新能力、实施素质教育的形势下,德育的作用不仅不能削弱,而且更要加强。那么,小学教师应如何联系当前形势,结合小学生自身的身心发育特点,制订行之有效的德育措施呢?以下内容是无忧考网为大家准备的相关内容。 一、小学生思想道德建设的主流是健康向上的 1、学生热爱祖国、热爱集体、关心时事、政治热情高涨。 2、学生基础道德水准不断提高,良好的道德风尚逐渐形成。近年来由于全社会大力倡导文明新风,学校深入开展小公民道德建设等活动,学生讲文明、讲礼貌,孝敬父母,尊老爱幼,助人为乐、扶贫助困蔚然成风。大多数学生遵纪守法,遵守校规校纪,遵守社会公德,法律意识不断增强,文明健康的生活习惯逐渐养成。 3、学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人际观、*道德观等方面价值取向正逐步向健康向上的方向发展,大多数学生能正确处理个人与集体、个人与国家的关系,心中有集体,心中有他人,体会到奉献的乐趣,体验到生命的价值。 4、学生自尊自重,自信自强,尊重他人,珍爱友情,乐于合作。近年来由于重视心理健康教育,大多数学生能认识自我,接纳自我,并随着年龄的增长其自我评价越来越客观。自主意识,竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善于与人交流,乐于与人合作,爱交知心朋友,坚持在和谐中发展,在发展中提高素质。 虽然,学生的思想主流是健康向上的,但是以自我为中心的思想开始膨胀,对社会、国家、他人缺乏缺乏应有的责任感。可能是受独生子女多的影响,也或是市场经济下个人意识的回归,青少年中,以自我为中心的思想开始膨胀。对小学生来说,对国家、社会作出多大的贡献算是理想,但助人为乐、劳动光荣、勤俭节约等不变的主题,却在小学生思想中越益淡薄。 二、小学生思想道德存在的主要问题和产生的原因 1、片面追求成绩,思想道德观念淡化,辨别是非的能力不强。在学校教育中,重智轻德的失衡状况一直没有实质性的改变。在实际工作中,德育让位的现象还时常存在,学校智育的力度虽然是加强了,却是以德育的削弱为代价,未成年人的文化水平可能有所提高,却是以思想道德水平滞后甚至下降为代价。 在家庭教育中,大多父母望子成龙心切,对未成年子女的学习成绩期望过高,平时不允许参加与学习无关的活动,不许看电视、看小说,法纪教育,道德教育,身心健康教育都被视为无足轻重。 2、学生思想道德认识与行为表现存在偏差,思想教育缺乏实效性。德育的作用必须通过学生自主实践才能有效地实现。长期以来,在德育过程中,发挥作用的是一种以灌输形式进行道德教育的理性教育观,其特点就是教师的绝对中心,道德教育的内容脱离青少年实际,脱离青少年主体,忽视道德教育与青少年人格和心理塑造的和谐统一,忽视了德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动,因而学校思想道德教育达不到预期的效果。 3、部分小学生心理失调情绪波动,弱势家庭学生,自卑心理严重,失去自信。随着社会的迅速发展,社会经济文化的迅速变革,未成年人面临着日益增长的来自社会、学校、家庭的心理压力,他们在生活中难免会出现这样或那样的心理问题,如在学校,学习内容过多,学习枯燥无味,会引起学生厌烦情绪;在家庭家长期望过高,有的学生始终得不到成功的体验,学习失去自信;部分弱势家庭的学生生活辛苦,总感到别人看不起自己,内心世界十分孤寂,自卑心理自然滋长。 三、小学生思想道德建设问题的实施对策 1、坚持德育为首,充分发挥学校思想道德教育的主渠道作用。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须把德育工作放在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要挖掘各科教材的德育内涵,把未成年人思想道德建设的主要任务分年级、分层次、有计划地融入各科教学内容之中,要加强基础道德教育和世界观、人生观、价值观的教育,善于在学生感兴趣的话题中寻找教育的时机,把德育从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来,回归社会生活和学生生活中去。要把握住青少年成长的脉搏,根据学生的年龄特点、确定不同的教育工作重点,要通过开展丰富多彩的活动,认真学习实施新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,培养学生基本的社会公德意识和文明行为习惯。 2、深入开展思想道德教育活动。要以爱国主义教育为主线,以丰富多彩的活动为载体,大力弘扬和培育伟大的民族精神。通过读优秀图书、看优秀影视片,唱优秀歌曲,举办专题讲座,引导未成年人树立民族自尊心、自信心和自豪感,激发学生把个人的成长进步和祖国繁荣昌盛紧密联系在一起,为建设祖国,做好准备。定期开展各种类型的法制教育活动,增强青少年学生的遵纪守法意识,培养学生的自我防范,自我保护能力,切实预防和减少未成年人违法犯罪。 3、加强环境建设,营造思想道德教育良好的氛围。要十分重视学校文化建设,充分发挥潜在性德育和活动性德育的作用,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,提升家长自身的道德修养和素质,为学生创造良好的家庭教育环境。 思想道德建设是一项系统工程,它涉及到学校,家庭、社会各个方面,需要全社会的共同参与。学校是对学生加强思想道德建设的主渠道,更有义不容辞的责任,让我们共同担负起教育的使命,为努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面而奋斗。2023-09-10 06:30:323
以学生为主体,教师为主导的教育理念是什么意思?
要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教育思想。过去,传统教育思想都是以教师为主体,学生为客体。无论是在学识教育方面,还是在德性教育方面,都是如此。总是老师教,学生听、学,甚至要求不走样。其结果,是学生的主动性、积极性受到抑制,创造性思维和潜能不能很好发挥,很不利于创造性人才的培养。扩展资料发挥教师的主导作用,就需要做到:1、教师在教学中在思维的激趣点多下功夫引导,让学生在学习中有成功的愉悦和失败的感悟,使学生变得“好学”、“乐学”,从而开发智力、发展能力。善于导趣,善于激发学生的求知欲,这是培养学生“会学”素质的首要一步。教师还应千方百计地寻找延续性的思维激趣点,以便使学生松懈的思维重新被激发起来,以最好的状态投入到学习中。2、在课堂教学中,教师要善于引导学生质疑提问,鼓励学生积极思维、勇于创新。把握启发诱导的最佳时机。多进行发散思维和求异思维。教师要善于联系教材和学生实际,遵照思维规律,引导学生学会思维方法,养成思路活跃、思维敏捷、敢于创造、善于创新的习惯。2023-09-10 06:30:591
教师素质现代化有哪些
提高教师素质,不仅是教育对象的呼声,社会的要求,更是教育自身发展的必然需要。2023-09-10 06:31:142
在教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响
在教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师的。一、教师教师是一种专业人士,负责教育和培养学生的人。教师的主要职责是传授知识、培养技能。教师的角色非常重要,他们不仅仅是知识的传递者,更是学生的引导者和榜样。教师需要具备专业知识和教学技巧,能够根据学生的不同需求和能力制定教学计划,并使用适当的教学方法和资源来促进学生的学习和发展。教师还需要具备良好的沟通能力和人际关系技巧,能够与学生、家长和同事有效地交流和合作。他们应该能够理解学生的需求和问题,并提供适当的支持和指导。教师的工作不仅仅是在课堂上进行教学,还包括准备教案、批改作业、评估学生的学习成果等。教师是人类文化的传递着,在人类社会发展中起着承上启下的作用。二、教师的工作重要意义1、教育活动中,教师作为一定社会的教育目的,承担起了一定的教育任务,在自己所掌握的知识与技能的基础上,运用一定的教育资源,对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。2、在教育活动中,学生虽然是教育活动的对象——客体,但是学生作为有一定认知与实践能力的人,也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动,学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。3、鉴于教师与学生互为主客体的关系,在现代教育思想中,人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用,而学生在学习活动中发挥着主体的作用。2023-09-10 06:31:221
师生关系的发展方向应该是怎样的?
随着教育改革的不断深化,师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来,正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。教育的本质是培养人、造就人。现代教育思想告诉我们:师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。 小学生年龄小,特别需要关心和帮助。生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境,学生才会信任教师,才会向教师敞开心扉,才会乐于向教师说出真情实感,才会把教师当作朋友。古人云:“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术,对待师生关系,教师和学生都应该采取积极的态度,正确理解“民主”、“平等”的内涵,对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识,处理要适度妥当,既不小题大做,过分渲染夸大,也不简单粗暴,草草了事,这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢? 1. 遵循理解原则。小学生年龄小,与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作,教师有必要学习心理学、教育学等专业知识,加强自身的修养,陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生,热情地关心、爱护学生,消除师生心理上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕,往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次,一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业,便在全班同学面前严厉地批评了他,说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气,下课后,主动找到老师说:“我知道让他抄作业不好,可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说,老师意识到自己调查了解不够,没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评,及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”,教师却把这类事看得很严重,这就是认识上的差异。其实,学生实在不会做作业,看看别人怎样做的,再动脑思考不是坏事,学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评,绝不能听之任之。诸如此类事情,师生双方如果相互理解,就会避免许多不必要的矛盾。当然,学生对什么是民主、平等的师生关系,理解并不深刻,有时可能还有些偏激。如,把老师对他们的批评看成是找岔儿;教师的态度稍微严厉一点,就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象,因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校,特别是班主任老师有责任给他们讲清道理,告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任,班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评,学生能正确对待,虚心接受,是民主平等的表现;学生提出意见,教师能够耐心听取,给予积极响应,也是民主的表现。教师有错误,及时承认,及时改正,就能获得学生的谅解,实现心与心的沟通,情与情的交融。 理解是建立师生感情的基础,是积极行动的先导。无论什么事情,学生不理解,你硬要他去做,总不会产生好的效果。 2. 坚持尊重原则。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础,那么,尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生,便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说:喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道:“老师,您讲课时我在下面小声说话,您不但没批评我,还让同学们听听我有什么看法,使我很感动,我觉得您这样做很好!” 教师不是法官,学生不是被告,双方是完成教育教学任务的统一体,利益是共同的,目的是一致的,没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为,究其原因,常常是由教师造成的。受旧观念影响,教师往往唯我独尊,遇事不去设身处地为学生着想,不注意体会学生的思想感情,凭主观印象办事,独断专行,滥用职权,结果造成学生心里极为不满,出现抵触行为,甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来,教师又抱怨学生品质坏,戴上有色眼镜看后进生,师生关系成恶性循环,致使教师不能顺利开展教学工作,学生也不能很好地学习,双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起,尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师,要心胸宽广,善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为,教师应采取宽容态度,适当加以疏导,不激化矛盾。 教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头,促中间”,好学生非常受宠,而大部分学生却被冷落。教师这样做,尊重的只是少数“好学生”,使大部分学生有一种失落感,这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感,而且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏,无论哪一个学生都有长处,教师应该一视同仁,善待每一个学生,及时发现他们身上的优点,帮助他们克服缺点,努力挖掘学生的潜在能力,给所有的学生创造表现才能的机会,这样才能做到尊重每一个学生。 总之,建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口;调动学生积极因素,建立学生评价机制是关键;坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神,学生才会热爱教师;师生之间关系协调,两者才会产生感情上的共鸣,从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对师生关系产生正面或负面的影响。因此,建立民主、平等的师生关系的因素是多元的,绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结,以期取得更好的成果。2023-09-10 06:31:461
孩子的家长对老师这样说我把孩子交给您,请您严加管教,要打要骂随您的便.”这在哪方面违背了现代教育思想?
不要相信这样的话。每个家长都心疼自己的孩子,哪一天你真打了骂了,害得孩子出了点小问题,看哪个家长不告你。2023-09-10 06:32:104
简述创新教育思想对学校教育工作的要求。
【答案】:首先要转变观念,树立现代教育思想,实施全面素质教育 ;学校教育必须改变单纯传授文化知识的做法,要激发人的创造精神,将文化知识的传播和创新相融合;学校教育必须改变注入式教育方式,使参与式、启发式教学真正走进课堂,使终身学习成为普遍趋势 ;学校教育要在全面培养学生人格的基础上发展人的创造性,改变把创造能力仅看作是增加学生一些创造技能的认识和做法。2023-09-10 06:32:181
外国古代教育思想与现代教育思想的相同之处是什么?
教育是一项古老而神圣的事业。教育思想作为教育实践活动之镜同样源远而流长,它犹如一条滚滚东逝的长江大河.穿行于人类历史文明之间,并仍在不知疲倦地继续向前奔流。从历史的角度看, “当代”不仅是时间上的流畅、绵延,更是一个蕴涵着丰厚内容...2023-09-10 06:32:281
如何理解现代教育技术
现代教育技术是以现代教育思想、 理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。包括以下三个方面: 1、教育教学中应用的现代技术手段,即现代教育媒体; 2、运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法,即媒传教学法; 3、优化教育、 教学过程的系统方法,即教学设计。2023-09-10 06:32:361
当今世界,新科学技术在不断发展和深化,现代教育也酝酿着一场巨变,已有的现代教育思想和理论日益从理
应该是(1)(2)(4)(6)。教育终身化,教育社会化,教育民主化,教育现代化。2023-09-10 06:32:471
如何在教学实践中落实以学生为主体
一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面,而是要深入挖掘其内涵;不应是僵死的知识灌输,而是要激发学生学习的兴趣。2023-09-10 06:32:582
教师节校长的发言稿
自古至今,教师是社会文明的传播者,教师以“人梯”的精神培育了数以亿万计的人才,推动着人类的进步、历史的前进,教师的事业是伟大、光荣而高尚的。以下是为大家整理的教师节校长的发言稿,希望对你们有所帮助! 教师节校长的发言稿 各位领导、同行、与会的全体同志们: 你们好!在今天这个太阳正晴的日子里,我们这些从事太阳底下最光辉职业的和领导、同志们欢聚一堂,我感到无比的温暖和幸福。 “教师节”是我们在座的每一位同行自己的良辰吉日,可喜可贺!现在不正是如此吗?大家欢聚一堂,欢迎她,情意殷切;你我竞相赞美,祝贺她,激情满怀!此时此刻,令人感触良多。 自古至今,教师是社会文明的传播者,教师以“人梯”的精神培育了数以亿万计的人才,推动着人类的进步、历史的前进,教师的事业是伟大、光荣而高尚的。那么多年来的教书生涯,我们一直情系教坛,真诚执教,无论什么挫折和诱惑,都动摇不了我们“教书育人”的天职,改变不了我们“终生从教”的执著追求。 然而,当今社会的改革开放需要我们教师在思想上不断升华,业务上不断进取。没有改革开放的意识,焉能致力于教育的深入改革?不懂科学教育的人,教育不出科学的人!今天,尽管我们众多的教育界同行们已人到中年,双鬓渐白,承受着事业、家庭的重负,甚至还可能会经历工作、生活中的诸多坎坷或磨难,但我们没有怨天尤人,没有心灰意冷,更没有“改弦易辙”,而代之以执著的信念,投身于大改革、大开放、大建设的热潮,以突出的奉献无愧于这“太阳底下最光荣的职业”。 特别让人难忘的是过去的一年里,伴随着我们xxx学校的成立及教学大楼的落成,在不到三个月的时间里,我们先后迎送了四次各个级别的检查团。尤其是九月中旬,内蒙古自治区“两基”评估验收工作组的到来,标准高,要求严,内容覆盖面大,但是在伊铁分局、普教分处、根河市及市教育局各位领导同志们的亲切关怀与大力支持下,在学校全体教职员工的共同努力下,克服困难,注重实效,做到了一次验收合格,并获得检查团领导的高度评价,“普九”工作终于结出了丰硕的成果。它极大地调动了全体教职员工的能动性,形成了办学合力,增强了学校依法治校,依法治教的意识,增强了学校全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的意识,同时也促进了学校办学条件的改善和提高。 今天,在这个双喜临门的日子里,让我们举杯同庆,开怀畅饮吧!昨天,我们同舟共济;今天,我们携手并进;明天,我们必定会创造出教育事业的辉煌!以寸草之心,报三春之晖! 谢谢大家! 教师节校长的发言稿 各位老师、各位来宾、同学们:晚上好!秋菊逸彩、丹桂飘香。在这个美好的季节里,我们迎来了教师节。值此佳节之际,我代表学校,向全校辛勤耕耘在教学第一线的老师;向拼搏进取、无私奉献的全体员工致以节日的祝贺和诚挚的敬意!向长期以来支持和帮助学校的上级领导和社会各界朋友表示深深地谢意! 正是因为你们的辛勤努力、无私奉献,财科学校才有了今天注会权威面授第一品牌的.崇高荣誉,成为注会培训行业当之无愧的领头羊!在此,我们真诚地向大家道一声:老师们,大家辛苦了!桃李每从肩上过,人才多是梯上来。 回首财科学校12年的办学历程,我们更加真切体会到,正是由于财科人勇往直前,永不放弃的精神,正是由于财科人默默工作,感受寂寞的工作态度,使得财科学校抓住了一次次的发展机遇,并抵抗住发展中遭遇的挫折,一步一个脚印,使财科从一棵精心呵护的树苗,慢慢变为高入云端的参天大树! 财科老师用自己高尚的师德风范和渊博的学识魅力为学员架起了一座座通向辉煌人生的桥梁,在学校事业发展的里程碑上镌刻出永恒的记忆!回顾学校取得的一次次优异成绩,我们也更加深刻认识到,教师是学校发展的第一资源,是推动学校改革创新的根本动力,是提升学校核心竞争力的关键要素。 如今的财科学校,汇聚了注会届最顶尖的一线名师和专职老师,强大的师资阵容是取得超过全国注会平均通过率四倍以上的重要保障,成为推动学校跨越发展的坚实基础和不竭动力!本固才可枝繁叶茂,强师才能桃李争妍。 面对未来众多的机遇和挑战,仍需我们广大教师继续坚守“培养注会高端人才”这一神圣岗位,弘扬“开拓创新、无私奉献、勇往直前、永不放弃”的财科精神,不断提高教学和管理水平,加快教学改革与创新,坚持以学员通过为一切工作的中心和重心,为社会和国家培养注册会计师高端人才积极做出应有的贡献。 我们深信,在全体教职工的共同努力下,我校教师队伍建设的成绩会更加突出,教师的素质和精神风貌会更加优良,将会培养出更多优秀的财经高端人才。最后,祝愿广大教师身体健康、工作顺利!顺祝全体师生员工中秋、国庆两节阖家欢乐,万事如意! 教师节校长的发言稿 在全校上下齐心协力为实现我校三年宏伟规划迈出可喜一步的形势下,我们迎来了教师节,在此,我代表学校党政班子向辛勤耕耘的全校教职员工表示节日的祝贺,向关心支持一中发展的各级领导表示诚挚的谢意!一年来,我们高举素质教育的大旗,坚持两个文明一齐抓,广大教师辛勤工作,无私奉献,成为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者。 在全校营造了士气高、风气正、人气旺的良好工作氛围,有力地促进了学校的改革和发展,先后被评为“河南省文明单位”、“河南省文明学校”,实现了我们一中人多年的夙愿。我们投资250万元改造了教学楼、实验室,建成了学校信息平台,完成了图书馆微机管理系统,为26个教室安装了多媒体,提高了我校教学的现代化水平。 我们经多方努力,争取到中央预算内资金330万元,一幢投资700万元,建筑面积近8千平方米的综合楼也即将拔地而起,这将为我校扩大办学规模奠定坚实的基础。在河南省优质课大赛中,我校有多人次获得一等奖,xxx老师在激烈的竞争中脱颖而出,以全省第二名的身份留学英国,这充分显示出了一中教师的风采和实力。 在全市职工运动会上,我校代表队获得两金一银一铜的好成绩;在河南省第四届“晨光”夏令营活动中,我校代表队不畏强手,敢打敢拼,男子篮球、女子排球双双进入了前四强;我校学生xxx在河南省第十七届中学生田径运动会上获得了五项全能第一,这些都极大地提高了xx市的知名度。更值得我们欢欣鼓舞的是20xx年高考,我们有279人进入重点线,697人进入了本科线,创造了一中高考历史上的新辉煌,打造了一中的新形象。所有这一切,都同一个伟大的名字连在一起,这就是“一中”;所有这一切都和一个优秀的群体血肉相系,这就是卓越的“一中人”。 老师们、同学们:由于我们大家的共同努力,我们一中在全市人民的心目中享有较高的地位,在省内外也有一定的知名度,但我们清楚地知道,我们的工作离领导的要求,与人民群众的期望还相距甚远,目前我校的发展又面临着诸多困难,办学条件面临着新的挑战,教育质量有待进一步提高,改革与发展的任务十分艰巨。 但困难是暂时的,辩证地看困难也是机遇,我们坚信有上级领导的关怀,有社会各界的支持,只要我们大家扑下身子,努力学习,更新观念,加强研究,科学决策,一定能探索出一条新的发展之路,实践一种新的办学模式,会向全市人民交上一份满意的答卷。 老师们、同学们:我们一中人要以敢立潮头的勇气,与时俱进的精神,求真务实的作风大踏步向国家级示范性高中的目标迈进,我们坚信,一中这艘古老而又充满活力与生机的航船在教育改革的大潮中定能乘风破浪,开拓前进,昂首阔步新世纪。 最后祝全体教职工节日愉快!事业有成! 谢谢! 教师节校长的发言稿 尊敬的各位领导、老师们: 大家好! 伴着丰收的喜悦,我们共同迎来了教师节。全乡教师代表欢聚一堂,借此机会,我谨代表xx乡小学全体师生,向一如既往关心和支持学校发展的xx乡党委、政府领导表示衷心的感谢!向为学校的生存和发展呕心沥血、恪尽职守的每一位教师表示最崇高的敬意!并祝全体教师节日快乐!也祝愿各位领导、来宾们和我们同乐。 激荡人心的座谈会氛围,是对我乡教育工作的肯定与支持。在这一时刻,我们更加强烈地意识到,学校教育责任的重大。今天借教师节大会的机会,我代表我校全体师生向优秀教师表示热烈祝贺! 下面我介绍一下我校的基本情况: xx小学始建于xxxx年,原址为民主人士李和才建盖的学堂,xxxx年学校迁入现址。中心小学位于乡政府所在地xx村,距元江县城33公里。xx乡中心小学辖6个村完小,8个校点,49个教学班,1—6年级在校学生831人。教职工97人。 我校在党委政府的关心支持下,严格按照县教育局的要求,努力开展教育教学工作,全校师生齐心协力抓教学,同心同德促发展,学校今年5月,建起了元江县第一个乡村少年宫。xx小学全体师生,为报答各级领导的无私关怀,向社会、向学生家长交一个合格的答卷,教师敬业爱生,追求卓越;学生崇德睿智,快乐成长。 为把我校建设成为“有特色、高质量”的学校,在新学期开学之际,对教师提出几点希望: 一、更新理念,明确现代教育思想。 新世纪的教育是以素质教育为主体的教育,对于一个学校而言,只有拥有创新的教育理念和方法,才能培养未来适合时代的发展的人才。作为一所学校的领导,就要坚持解放思想,开拓创新,与时俱进的思想路线,准确把握教育规律,不断进行理念创新,按照“质量是根本,教师是关键,学生是中心”的思想,坚持“以人为本,创新发展,以质兴校,争创一流”的理念,用现代思想塑造具有健全的人格,具有团队意识、创新精神和基础扎实,特长明显、身心健康、素质全面的未来人才。 二、加强素质教育,提高教育教学质量。 教学质量是学校发展永恒的主题,要以改革课堂教学模式为突破口,把培养学生的实践能力和创新精神,做为课堂教学的主要目标。要注重素质教育,培养全面发展的学生,进一步促使教师从“老师为中心”转变到“学生学会学习为中心”。在学习方法上,注重让学生会用自己的大脑去思考问题、解决问题,要注重学生个性的发展,因人施教,因才施教,充分利用课外活动,加强对特长生的培养,建立完善兴趣小组,开辟第二课堂,定期举办各项比赛,让学生在丰富多采的活动中,学有所长,学有所成,学有所用。 三、提升管理水平,完善科学管理。 管理是一门科学,一门艺术,一所学校办得好坏,管理是关键,学校领导、各位教师要从更高的意义上去理解管理的重要性,加大管理力度。“要向管理要质量,向管理要效益,以质量求生存和发展”。作为教师就要讲思想、讲责任。我认为,让学校整体得到发展是首要责任;让广大教师取得成功是重要责任;让学生更好地发展,能够赢得未来的竞争是崇高责任。 四、找差距准定位,发展壮大自己。 一切成绩的取得只能说明过去。我想,对我乡教育事业的发展来说,今后发展的任务仍很艰巨。因此,教师务必要保持冷静、清醒的头脑,积极找差距,改进和完善自己,努力在教师这个平凡的岗位上创造出不平凡的业绩,实现自身的崇高价值。以自己的人格魅力,去影响和带动学生,创造出人民满意的一片教育天地。 各位领导、老师们:新学期教育的蓝图已经展现,充分施展抱负和才华,倾心智慧与能力的机遇已摆在眼前。我们要在各级领导的支持与关怀下,为我乡教育的持续发展刷写新的诗篇、增添繁荣之光彩! 老师们、朋友们,我们全校教师一定要紧密团结在一起,以饱满的热情、塌实的工作、创新的思想精心培养下一代,以不负家乡父老的重托,不负各位领导的期望。回顾过去,我们豪情满怀!展望未来,我们信心百倍!新学年,新起点,新希望,新面貌。只要我们齐心协力,团结一致,人人争为学校作一份贡献,xx小学明天一定会更美好!让我们同心同德,真抓实干,为美好明天共同拼搏奋斗! 祝老师们节日愉快,身体健康,家庭幸福,万事如意! 祝领导们步步高升!祝各位来宾财源广进!谢谢!2023-09-10 06:33:051
教育的四个支柱分别是什么?有什么样的含义?
教育的四个支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存2023-09-10 06:33:152
请用所学教育学理论分析这一现象,看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
这是一种普遍存在的现象,几乎都已经是一种习惯了,父母这样说,老师笑笑应了,其实从教育角度上来说这是双方都犯的错误,首先,父母不该这样对老师说,这从法律上来说也是不被允许的,当然,老师也不能应,如果可以的话因适当解说一下,纠正一些家长的错误思想观。不过这种现象也只普遍在农村出现,我相信,随着科技发展,这样的事应该会越来越少的吧。2023-09-10 06:33:251