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长江师范在哪里?好不?

2023-09-27 09:53:00
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　　长江师范学院位于中国第四个直辖市——重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。

　　在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。

　　近年来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.44万平方米（1,642亩），建筑面积达50.78万平方米。教学科研仪器设备总值7,549万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书157.09万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。

　　学校现有文学与新闻学院、外国语学院等19个二级教学单位，设有37个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程7门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程41门。思想政治教育专业是全国高校特色专业建设点。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。

　　学校现有教职工1300余名，其中专任教师775名。其中具有正高职称的43人，副高职称的199人，具有博士、硕士学位的369人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师14人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授26人，外籍教师5人。

　　学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2,689篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品784篇/件，被SCI、EI、ISTP收录36篇，被人大复印资料全文转载17篇。获省部级以上奖55项、区级政府奖29项。

　　学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,827人，其中，本科生10,702人。1977年以来，学校为国家培养了4万多名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖100多项、市级奖300多项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖40多项，国家级、重庆市级学生先进个人300多人次。

　　学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学20人次。

　　学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获得“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡"社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。 [编辑本段]【现任领导】　　党委书记：戴伟

　　校 长：彭寿清

　　副 校长：傅之平

　　副 校长：彭规荣

　　副 校长：傅显捷

　　党委副书记 ：王官成

　　纪委 书 记 ：卢吉庆 [编辑本段]【校 训】　　学高身正 敬业自强

　　学高身正。“学高”，是指每位师生应具有的学问、知识和技能要成为后学的师表。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》）师者惟有“学高”方可“传道、授业、解惑”。“身正”，是指每位师生应具有的品行，在思想、行动、待人方面要光明正大，成为社会的楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》）师者惟有“身正”方可立己树人。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。“学高身正”充分揭示了德与才的内在统一，它不仅是教师从教和做人的基本准则，要求教师在学校里做学生的表率，在社会上也应成为大众的楷模；而且也是学子从学与做人的基本准则，要求学子在学校里既要学业有成，更要为人正直、品行端正。“学高身正”作为我校校训，是学校师范性质的精神阐述，也是实践“以师为师，师从师出”的教师教育理念的文化认同。既具备渊博的学识，做知识传授者；又具备高尚的师德，做道德引导者。

　　敬业自强。“敬业”，语出《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”指严肃认真地干好本职工作，对学业﹑职业﹑志业均应敬而重之，且要立志全力追求自身能达到的事业顶点。“自强”，语出《周易》：“天行健，君子以自强不息。”意即人应自强不息，保持顽强的进取精神，“学而不厌，诲人不倦”，具有一种“仁以为己任”和“死而后已”的无畏精神。“敬业自强”作为我校校训，要求广大师生时刻体现出对事业及其社会地位的自觉认同，在本职工作中积极向上、奋发图强，在气节、操守、品德等方面应不屈不挠、战胜自我、永不懈怠，对自己所从事的职业不怨天、不尤人、不自暴自弃、不丧失信心，力求精益求精。

　　 [编辑本段]【办学理念】　　育人为本，质量为先，重学崇术，尚知笃行

　　育人为本。从教育的意趣上讲，育人为本就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是教育的机器；就是要以学生成长成才为中心，整合学校的教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步。它要求学校把学生全面发展和学生综合素质的提高即人才培养作为首要任务。坚持育人为本就是要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生的内在积极性。

　　质量为先。人才培养质量是学校生存与发展的生命线，提高教学质量，培育优秀人才，是学校永恒的主题，是一切教育教学活动永远的出发点和归宿，集中反映人的充分自由而全面的发展。质量为先，就是把提高教育教学质量作为立校之基、生存之道和发展之本，办人民满意的高等教育。

　　重学崇术。“学”是为了“求知”，即探索自然和社会的内在规律、法则及其抽象理论。这是一种“为学问而学问”或“为学术而学术”的态度，其旨趣是“求真”；“术”是为了“求用”，即为人类、为政治、为现实服务。这是一种“为实用而学问”的态度，其目的是“求善”。著名教育家蔡元培先生以为，学为学理，术为应用。学必借术以应用，术必以学为根本，“两者并进始可”。“重学崇术”作为我校的办学理念，强调学、术并举：既注重学理的探索与习得，又崇尚学识的实际运用；既重视学术的生成与完善，又推崇学术的实践与转化。所谓“学随术变，术因学存”。“重学崇术”还倡导教师共同营造钩深致远、精进学业的学术环境和教学环境，审问之、慎思之、明辨之。

　　尚知笃行。尚知，崇尚知识，尊重知识，进德修业，使学有所得。笃行，将所学的理论用于实践，见之于行动。只有做到知行统一，才能真正学到知识、获得才干、增强能力。子曰:“知之不若行之，学至于行而止矣。”又云：“知之而不行，虽敦必困。”笃行是有无所学，或学而有无所得的最后检验和落实。“尚知笃行”作为我校的办学理念，意即广大师生在学习过程中求知问学、身体力行，贯彻理论与实际相结合的原则，知行合一。 [编辑本段]【优秀校友】　　宋剑华 1955年12月出生于辽宁省丹东市，我校中文系78级学生，现任暨南大学中文系特聘教授、博士生导师。宋剑华1988获徐州师范大学中文系硕士学位，2000年获武汉大学中文系博士学位。1994年晋升为副教授，1998年晋升为教授，1993年起开始享受国务院特殊津贴。曾任海南师范大学中文系教授，海南省重点学科学术带头人、责任教授，海南省跨世纪人才；湖南师范大学中文系博士导师，现当代文学专业博士点和博士后流动站学科带头人之一，“芙蓉学者”候选人；2004年调入暨南大学中文系，任教授、博士生导师；兼任天津师范大学文学院顾问兼特聘教授、中国现代文学研究会理事，“王瑶学术基金奖”专家评选委员会成员。

　　谭大辉 1963年4月出生于重庆市垫江县，我校中文系82级学生，校采石文学社首届理事会理事，重庆市委党校在职研究生学历，高级工程师，现任中共重庆市南川区委书记、南川区人大常委会主任（正厅级）

　　杨宏伟 1964年6月出生于重庆市垫江县，我校中文系81级学生，经济师，历任重庆市涪陵区政府副秘书长、重庆市涪陵区政府秘书长、重庆市涪陵区委常委、区政府副区长，现任重庆市黔江区区长（正厅级）

　　冉冉 原名冉艳丽，女。土家族。重庆酉阳人。我校中文系82级学生，校采石文学社首任社长。1999年西南大学中文系中国现当代文学专业研究生结业。先后在长江师院图书馆、涪陵文联《乌江》文学杂志、重庆《红岩》文学杂志工作。现为重庆市作家协会副主席，《红岩》文学杂志副总编辑，副编审。重庆市政协第二届委员。1985年开始发表作品。2001年加入中国作家协会。诗集《暗处的梨花》、《从秋天到冬天》、《空隙之地》先后获1997年台湾薛林怀乡诗奖、2002年第七届全国少数民族文学骏马奖、2004年首届艾青诗歌奖。

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　　长江师范学院位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的重庆市涪陵区，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校。

　　学校是一所重庆市属普通本科院校，2001年由涪陵师范高等专科学校（前身为成立于1931年的涪陵县立乡村师范学校）和涪陵教育学院合并升格为涪陵师范学院，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院。

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长江师范学院学报 JournalofYangtze NormalUniversity 第 28卷 Vo1．28 第 6期 No．6 2012年 6月 June 2012 课程目标：概念 、功能及其分类研究 孙泽文 ，左 菊 (1．荆楚理工学院 教育发展研究中心，湖北 荆门 448000；2．荆楚理工学院 外国语学院，湖北 荆门 448000) [摘 要] 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径，体现了课程开发与 教学设计 中的教育价值。其功能包括导向功能、激励功能、聚合功能和评价功能。课程目标的分类国外主要有布鲁姆等学者的课程目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔有意义学习分类理论。国内有传统的三分法、四分法、五分法和我国基础教育新课程 “三维目标”分类法 [关键词] 课程目标；概念；功能；分类理论 f中图分类号]G423．04 【文献标识码]A [文章编号11674—3652(2012)06—0056—04 课程目标是教学运作的方向和灵魂．也 是课程 价值理性的集中体现。自从课程成为专门的研究领域 以来，虽有不少学者对课程 目标系统的研究一直未曾 中断，但对其涵义、功能及其分类理论的认识至今还 没有达成共识。正确理解这些问题无论对彰显课程开发与教学设计中的教育价值，还是帮助教师提高教学 控制力，增强针对 性和实效性，都有着重要的理论与实践意义 一、课程目标的涵义 课程目标是在课程设计与开发过程中，设计者 对所设计的课程的总体理 解，也是课程本身价值得以 实现的要求。这种理解和要求就是通过对课程目标的 宏观描述来表达的。课程目标主要包括认知、技能、 情感和应用四个方面。认知方面包括基本概念、原理 和规律，理解 和思维能力；技 能方面包括行为、习 惯、运动及交际能力；情感方面包括思想 、观点和信 念，如价值观和审美观等；应用包括应用认知、技 能、情感三个方面来解决社会和个人生活问 题的各种 能力。课程目标与课程的关系往往是泛化的、导向性 的，渗透在课程设计、开发和实施的各个方面。课程 目标体现了国家教育目的和学校对人才培养质量规格 的基本要求，以及办学指导思想和办学特色。 课程目标是教育目的和培养目标实现的途径．体现了课程开发与教学设计中的教育价值。从课程目标 到教学目标是一个从概括到具体。从抽象到具象的不 断转化、呈现和丰富的过程。但课程目标和教学目标 是有区别的，它们的制定主体不同。课程目标是由国 家及课程专家等制定的．偏重于国家与社会的控制， 反映人才培养的价值追求，它往往指静态的属于制度 层面的课程要求；而教学 目标则是实践层面的。既包 括教师给学生制定的目标，也包括学 生为自己设计的 目标u22ef。它是课程目标的进一步细化与具体化，是师 生课堂教学活动要达到的要求。课程目标主要由教 育工作者尤其是由教师来完成。 二 课程目标的功能 确立课程目标是课程设计与实施的首要环节。课 程目标影响着教学活动的开展。一般说来，课程 目标 的功能主要表现在以下四个方面： (一 )导向功能 课程目标在一定程度上制约着课程开发与教学设计的方向，使师生的整个活动有明确的指向，并能与 教育目的对接。例如，课程与教学 内容的确定和组 织、课程实施与教学过程的具体步骤、课程与教学的 评价、教学方法的选择、教学手段与媒体的使用、教 学时数的安排等等，都要依据课程目标来确定。课程 目标能够避免无关刺激的干扰，促成学习者能够把注意力集中到与目标相关的活动上来，也便于教师对课 程实施的全过程进行自觉控制。因此，课程目标被 课程学者称为课程活动的 “第一要素”。 (二 )激励功能 目标不仅仅是一种结果的期待，也能给个体带来为实现某种期待而聚精会神、克难奋进、抵制干扰的精神动力。课程与教学目标同样也具有这种激励功能。在教学开始时，向学习者明确陈述具体目标，能激发学习者学习新知识的欲 望，调动积极性和主动性。课程目标所体现的个体需要，必须与学习者的内部需要保持一致。当目标明确之后。学习者原有知识水平和需求之间形成的差距就会产生认知的不平衡。而这种不平衡，就是学习需要，这种需要是自觉性、 积极性的源泉，能激励学习者知难而进，探索未知实现认知平衡。 (三 )聚合功能 课程与教学是一种生态系统，由多种要素组合而成。在课程与教学系统内各要素之间相互制约、相互影响，课程目标在整个课程组织系统中居于核心地 位，对其他要素具有统整、支配和协调作用。一般而言，合理清晰的课程目标能使课程与教学活动不偏离 主线，聚合各方面教学资源，自觉围绕目标，优化系统的结构 (内容结构和方法结构)，充分发挥各要素各自的功能，发挥出整体效能。反之，课程目标偏颇模糊，课程与教学就可能像一盘散沙，尽管各个要素都发挥出了自己功能，也难以使系统形成合力，无法产生综合效应。 (四)评价功能 课程评价是师生经常要面对的一项工作。课程目标一旦确定，就成了测评课程实施效果的重要标准。 这种测度必须参照课程目标在行为与内容方面的具体要求，对学习者的知识技能、过程与方法和情感价值观的状况进行比较和考量，判断学习者的学习效果是否达到或在何种程度上达到了标准。课程目标既有宏 观的一般要 求．又有具体操作性指标，可以帮助教师确定适当的评价标准，编制科学合理的试卷，准确地评价和检验学生的学习状况。并根据检验的结果，及时采取矫正性措施，实施补偿性教学。 随着课程改革的不断深入。课程目标功能的价值 取向也不断发生着变化，课程目标已从外在赋予制度 化、工具化功能，逐渐向以学生的成长和发展为要求的内在功能转变。课程目标的本质功能是引导和促进学生自身学习体验的增加。是学习过程的规范和调控．同时也是促进学生学习方式变革和课堂教学变革的依据。 三 课程目标的分类 20世纪，许多课程专家学者和心理学家，都对课程领域中的目标分类问题进行了研究，形成了自己的分类体系。由于研究的角度不同，分类就有多种多 样。在此，选择国外几种影响较大的体系加以简要介绍．并在此基础上对我国基础教育课程标准的课程与教学目标的分类做以解析。 (一 )布鲁姆等学者的课程目标分类 20世纪 50至 60年代 ，布鲁姆及其合作者克拉斯沃尔、哈罗等人在泰勒的行为目标理论的基础上，确立起教育目标分类学。他们将课程目标分为三大领 域：认知领域、情感领域和技能领域。这种目标分类 理论对指导当代课程与教学设计产生了深远的影响。 1．认知领域。布卢姆是以学习 t2,理学为依据 ，将 这个领域的课程与教学目标由低到高划分为六个亚 类，即知识 、理解、运用、分析、综合和评价。知识 所要求的心理过程主要是记忆，而理解这一能力水平超过了单纯的记忆。运用是较高水平的理解，而分析 是比运用更高的智慧水平。综合是一种更高层次的认知，是评价最高水平的认知学习结果。这种分类是一 个层级系统，后一层学习任 务的开展以前一层目标的实现为前提，符合由浅入深、逐步发展的认知规律。在认知领域学习的这六个层次中。除第一个层次主要 是对语言信息的简短记忆外，后续的五个层次都是加工知识的方式 这个分类系统为我们确定课程目标提 供了一个很好的思考框架。 2．情感领域。美国教育学者克拉斯沃尔 ，在 1964年出版了情感教育目标分类专著。他依据价值内化的 程度将情感领域目标分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值的个性化五级——接受、反应、价值评价、价值的组织、价值的个性化。 3．动作技能领域。美国教育学者辛普逊和哈罗 ，于1972年发表了动作技能 目标分类的专著。事实上，这个领域出现了好几种分类法，在实际应用中，辛普逊的分类更能为广大教育工作者所接受。这里介绍的是辛普森的分类。她 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 为将技能领域目标分为下述七类——知觉、准备、有指导的反应、机械练习、复杂 的外显反应、适应和创作。 (二)加涅的学习结果分类 美国著名心理学家加涅认为，对课程目标的分类．实际上就是对学习结果的分类 。加涅根据习得 的能力倾向性的改变——学习结果，把课程目标分为 以下五种主要类型 1．言语信息。言语信息是指学习者通过学习以 后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现 为能在需要时把获得的这些信息表达出来。 2．智慧技能。智慧技能是指学习者通过学习获得 了使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能的学习与言语信息的学习有着明显的区别，前者主要关注学 会如何做某些理智的事情，后者主要关注知道某些事 情或某些特征。智慧技能包括四个亚类——辨别、概 念、规则和高级规则。 3．认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它强调的是学习者对 身参与到学习中的各种心理机制的调节和控制。具体 包括识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略。 4．动作技能。动作技能是指导学习者进行身体运动、动手操作等活动时所需要的能力。 5．态度。态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状况。 (三)奥苏伯尔有意义学习分类 美国心理学家奥苏伯尔运用心理学原理对课程与教学工作进行了较为系统的研究后，提出了学习可以是有意义的．也可以是无意义的观点。并将有意义学习分为四种类型。这四种类型可以理解为奥氏的课程目标分类。 1．抽象符号学习。这种学习类型是学习个别抽象符号的意义，将抽象符号与事物联结。并能以抽象符号代表事物。 2．概念学习。这种学习类型是掌握同类事物的共同关键为特征，是人类 高层次学习的重要基础。 3．命题学习。这种学习类型是以句子的形式来阐释两个要素之间的相互关系。命题可以分为两类：一类是非概念性命题，只表示两个特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”；另一类是概念性命题，表示若干事物或性质之间的关系．如“圆的直径是它的半径的两倍”。命题学习必须以概念学习为前提。 4．发现学习。这种学习类型是指学习内容不是以定论的方式呈现给学习者的。而是要求学生在把最终 结果并人认知结构之前，先要从事某些心理活动。发现学习既包含了其他一些较高层次学习类型，如应用、解决问题和创造等学习，也可在前面所提的三种较低层次的意义学习类型中发生。 (四)我国课程目标分类的理论探索 我国对课程目标的研究并不深人．在相 当长的一个历史时期，对其目标的阐述是在 “教学任务”的标 题下进行的。20世纪 80年代以来，我国教育学者在 借鉴布鲁姆和加涅的有关课程目标分类研究的基础 上。对这一理论进行了富有特色的探索，提出了多种分类的方法。 1．三分法、四分法和五分法u22ef。(1)三分法。在 20世纪50—60年代．我国教育界尤为注重“基础知 识和基本技能”，形成了一种以“双基”为核心的课 程与教学目标体系。改革开放后，随着教育改革的推进，人们在“双基”的基础上，增添了“基本能力”，形成了“基础 知识、基本技能和基本能力 ”的“三基”课程与教学目标体系。 (2)四分法。仿照布卢姆等人的课程与教学目 标分类理论，将课程教学目标分为识记、理解、简单 应用、综合运用四部分。识记，能正确地表述所学的 知识、原理、规则、概念等；理解，能说出所学知识 的区别和联系；简单应用，能初步应用所学知识，并 能解决一般的理论和实践问题；综合运用，能将所学 的多种知识融会贯通并能解决复杂的理论和实践问题。 (3)五分法。根据 “五育”的组成，把课程与 教学目标划分为德育、智育、美育、体育、劳动技术 教育五个部分。并确立每个部分的课程与教学目标。 2．新课程的 “三维”课程目标。教育部 2001年 6 月在 《基础教育课程改革纲要(试行)》中，针对课程 与教学 “过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状”，提出了 “知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”的三维课程目标。它作为时下课程目标的 分类框架，对各门学科的目标分类起指导和规范作用。 (1)知识与技能。知识与技能指的是基础知识 和基本技能，知识是对客观事物性质经验的概括，包 括概念、原理和规律等，技能指对知识和动作掌握的 熟练程度，一般包括智力技能和动作技能。技能的学 习可分为模仿、学会、熟练几个不同阶段。它们属于 结果性目标，说明学习者的学习结果是什么，也就是 前面所说的行为目标。 知识的学习水平分三级。①了解水平，包括再认和回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等；②理解水平，包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等：③应用水 平，包括在新 的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不 同情境下的合理联系等。 技能的掌握也分三种水平。①模仿水平，包括原型示范和具体指导下完成操作．对所提供的对象进行 模拟、修改等；②独立操作水平，包括独立完成操 作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等； ⑧迁移水平，包括在新的情境中运用已有的技能 ，理 解同一技能在不同情境中的适用性等 。 知识与技能二者是辩证统一的，在课 程与教学活 动中既要加强基础知识的教育，又要培养学生的技 能，两者不能偏颇。从学科教学的总体上说， “知识 与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的 始终(2)过程与方法。“过程与方法” 目标是新一轮 基础教育改革中的一种创新。它是指使学 习者在获得 基础知识和基本技能的过程中学会学习与探究的方 法，形成创 新精神和实践能力．强调 的是让学生学会 学习。“过程与方法”作为一种课程目标，是对传统 教学片面追求 “结 论”而遮蔽 “过程 ”的一种 反思和矫正，它着 眼于学习者的可持续发展，给学 习者带来 探索的体验、创新的尝试以及实践的机会。 “过程与方法”在课程目标结构体系中属于基础 性的动态支持系统，是 一 种程序性目标．具有 历时性 的特点。其功能在于揭示 “知识与技能”这一结果性 目标产生、发展和形成的过程，使学习者在获 得知识与技能的过程中，提高智力水平。这样。学习不再是 机械地死记硬背现成的结论，而是要懂得为什 么是这 样，即不仅知其然，还能知其所以然。 (3)情感态度与价值观。课程中的情感包括学 习动机、学习兴趣、学习情绪和内心的丰富体验。课 程中的态度不仅指学习态度、学习责任， 而且指科 学态度、生活态度和人生态度。情感与态度一旦产生 就有一贯性，成为性格、个性的重要组成部分，将对 个体、群体和社会产生影响。而个性是人们心理行为的基础，在很大程度上影响着人对外界刺激的方向、强度及效果。 价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的 立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰和 道德是最深层次的价值观。不同的文化背景会使人们 形成截然不同的价值。课程中的价值观强调的是个人 价值和社会价值的统一；科学价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，从而使学习者内心 确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐与可持续发展的理念u22ef。 “情感态度与价值观 ”这一目标是新课程理念“人本主义”思想的集中体现 ，属于人的意识范畴。 其中情感、态度属于社会心理领域．而价值观则属于 更高层次的社会意识形态领域。情感决定并形成态 度，而态度体现情感 。情感和态度更是价值观形成的 基础，如果没有积极的情感、态度就难以形成科 学的 价值观 价值观一旦形成，也会影响人的态度和情 感。情感态度与价值观有一种共同的功能，它们对 知识与技能目标的达成有很大的调控作用。 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观 ”三维 目标。在理念上是层层递进的三个层次。而 在具体实践中却是前后紧密联系的一个整体，它们相互影响，不可分割 。作为一个经验获得的过程，课程 与教学无疑是一种综合的、整体的活动。在这种综合的、整体的活动过程中 “三维目标”才能得到多方面 表现和发展．从 而克服单纯注重对知识的简单记忆、 重复和机械训练的偏向，体现学习者全面发展、个性发展的基本规律，以及时代对基础性学 习能力、发展 性学习能力和创新性学习能力培养的整体性要求。 [参考文献】 [1】任运忠，鄢家利．大学英语口语任务型教学及评价机 制[J]．长江师范学院学报，2011，(4)． 【2】刘梅梅，陈云奔．教学目标的演进与流变——近十年 来我国教学目标研究的历程及现实走向探析lJ1．教学 研究，2006，(7)． [3】张天宝，孙华丽．当代教学目标分类理论研究的新进 展[J]．中国冶金教育，2005，(1)． 『4】张传燧．课程与教学论[M】．北京：人民教育出版社，2008．81—82． [5】钟启泉等．为了中华民族的复兴 ，为了每位学生的发 展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M]．上 海：华 东师范大学出版社，2001．180． [6]杨钦芬．新课程三维目标的解读与整合策略[J]．教育 学术月刊，2008，(7)． 【7】李朝辉．教学论[M]．北京：清华大学出版社，2001．31．
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长江师范学院的学术研究

截止2013年底，学校有国家部委联合共建研究基地2个大学外语教学科研部、思想政治理论课教学科研部重庆市人文社会科学重点研究基地2个艺术教育实验教学中心、教师教育实验（实训）中心重庆市工程研究中心1个无机特种功能材料重点实验室重庆市高校重点实验室和工程研究中心2个三峡库区环境监测与灾害防治工程研究中心、武陵山区特色资源开发与利用研究中心另有乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市重点人文社科研究基地 截至2013年底，学校获得重庆市教学成果一等奖、教育部高校哲学社会科学成果三等奖、国家民委优秀成果二等奖、国家教育科学优秀成果三等奖、重庆市哲学社会科学二等奖、重庆市科技进步三等奖等各类学术荣誉20余项。截止到2013年底，学校共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2，689篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品784篇/件，被SCI、EI、ISTP收录36篇，被人大复印资料全文转载17篇。获省部级以上奖55项、区级政府奖29项。共承担国家社科基金、国家自科基金等国家级科研课题18项，教育部等国家部委科研项目22项，重庆市级科研课题300多项。 图书馆截止2013年底，图书馆内各类载体文献177.6万册。电子图书27.8万册，纸质文献149.8万册，专题数据库14种，数字资源容量达25TB。 学术期刊《长江师范学院学报》本刊创办于1985年，1998年9月经国家新闻出版总署批准国内外公开发行。《长江师范学院报》《长江师范学院报》是由重庆市新闻出版局审批、长江师范学院主管主办的学校党委机关报，月报，对开四版，面向全国公开发行(国内统一连续出版物号：CN50—0825/G)。《三峡教育论坛》《三峡教育论坛》的前身为《涪陵教育学院学报》，创办于1991年，已经连续出版了17卷共63期，每季度末月出版。 《乌江论丛》、《巴渝教育探索》重庆市内部连续出版刊物。
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艺术论文的参考文献格式

艺术论文的参考文献格式 　　参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]。下面，我为大家分享艺术论文的参考文献，快来看看吧! 　　艺术论文的参考文献格式一： 　　[1] 张炬. 北宋书论与画论比较研究[D]. 吉林大学 2013 　　[2] 薛富兴. 文化转型与当代审美[J]. 文艺研究. 2001(03) 　　[3] 肖鹰. 青春偶像与当代文化[J]. 艺术广角. 2001(06) 　　[4] 时宏宇. 王尔德唯美主义的现代阐释[J]. 齐鲁艺苑. 2003(01) 　　[5] 余颖. Agora--广场精神的复兴[J]. 规划师. 2002(11) 　　[6] 秦军荣. 汉语文学专业教育的学科体制化研究[D]. 武汉大学 2014 　　[7] 张宁. 文化主义与意识形态幻象[D]. 武汉大学 2011 　　[8] 顾 萍. 浅谈对绘画艺术创作中的自律与他律的理解[J]. 皖西学院学报. 2002(03) 　　[9] 周小仪. “为艺术而艺术”口号的起源、发展和演变[J]. 外国文学. 2002(02) 　　[10] 陈刚. 阿多诺对当代美学的意义[J]. 文艺研究. 2001(05) 　　[11] 伽茨，金经言. 关于自律美学的若干批判性思考[J]. 南京艺术学院学报(音乐及表演版). 2001(02) 　　[12] 李胜清. 艺术形式的意识形态含义解读[J]. 北京航空航天大学学报(社会科学版). 2003(02) 　　[13] 程小牧. 自律与形式：看待现代主义的一种角度[J]. 江海学刊. 2002(01) 　　[14] 李俊. 艺术本质论：走出自律与他律的双重困境[J]. 黄冈师范学院学报. 2001(06) 　　[15] 许敏玉. 商业视域下广告审美研究[D]. 吉林大学 2013 　　[16] 冯丽荣. 云南壮族坡芽歌书美学研究[D]. 西南大学 2013 　　[17] 刘泰然. 变化的宇宙观：中国艺术精神再阐释[D]. 华东师范大学 2009 　　[18] 黄怀璞. 关于审美问题的非艺术性思考[J]. 西北师大学报(社会科学版). 2001(05) 　　[19] 陶东风. 流行文化呼唤新的研究范式──兼谈艺术的自主性问题[J]. 文艺研究. 2001(05) 　　艺术论文的参考文献格式二： 　　[1] 赵雅妮，刘海. 青年文化的变奏：从“青年的反叛”到“青春审美”的文化消费[J]. 北京青年政治学院学报. 2012(01) 　　[2] 卫华. 波希米亚运动与历史先锋派的艺术行为理路[J]. 求索. 2010(05) 　　[3] 刘海. 艺术自律与先锋派--以彼得·比格尔的《先锋派理论》为契机[J]. 文艺争鸣. 2011(17) 　　[4] 刘海. 城市广场：城市制约中的空间政治[J]. 人文地理. 2011(03) 　　[5] 徐岱. 艺术的自律与他律[J]. 东疆学刊. 2006(03) 　　[6] 陈剑澜. 从感性学到审美乌托邦--现代美学早期的一段问题史[J]. 江苏社会科学. 2010(06) 　　[7] 刘海. 倒塌的围墙与崛起的读者[J]. 长江学术. 2010(04) 　　[8] 杜吉刚. 文学艺术自律--西方前浪漫主义、浪漫主义批评的一个诗学主题[J]. 大庆师范学院学报. 2008(01) 　　[9] 阿格妮丝·赫勒，傅其林. 艺术自律或者艺术品的尊严[J]. 东方丛刊. 2007(04) 　　[10] 杜吉刚. 唯美主义批评在英国的兴起与消歇[J]. 青岛科技大学学报(社会科学版). 2007(03) 　　[11] 乔国强. 文学史：一种没有走出虚构的叙事文本[J]. 江西社会科学. 2007(08) 　　[12] 胡亚敏. 审美·资本·日常生活--评周小仪《唯美主义与消费文化》[J]. 文艺研究. 2006(11) 　　[13] 刘思聪. 回到生活的艺术--简述比格尔的先锋派理论[J]. 文艺评论. 2006(05) 　　[14] 刘嵘. 20世纪结构主义思潮对自律论音乐美学的影响[J]. 艺术百家. 2006(05) 　　[15] 陈思和. 《中国当代文学史教程》前言[J]. 当代作家评论. 2006(05) 　　[16] 周朔. 审美形式、艺术自律、革命--马尔库塞艺术理论的三个关键词[J]. 东岳论丛. 2006(04) 　　[17] 王泽庆. 艺术自律的辩证法[J]. 文艺理论研究. 2007(04) 　　[18] 刘海. 审美内视与空间弥合--从文艺心理学角度解剖意境的本质[J]. 长江师范学院学报. 2007(04) 　　[19] 李彤. 艺术的自律和研究的自蔽--关于书法史研究的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2007(02) 　　[20] 刘海. 流行文化：作为“情感场”中后现代“情感消费”场域论[J]. 兰州学刊. 2010(03) 　　[21] 刘海. 日常生活审美化抑或审美符号化--对“日常生活审美化”命题的质疑[J]. 电影评介. 2010(01) 　　[22] 冯黎明. 中国古代文论的现代转换：一场现代性焦虑[J]. 湖北大学学报(哲学社会科学版). 2009(04) 　　艺术论文的参考文献格式三： 　　[1] 陈文红. 在“艺术”之外思考艺术[J]. 文艺研究. 2005(01) 　　[2] 张相轮. 当代审美文化发生发展的`自律和他律[J]. 南京政治学院学报. 2006(04) 　　[3] 陶巧丽. 在先锋与自律的艺术之间[J]. 艺术界. 2006(02) 　　[4] 沈语冰. 现代艺术研究中的范畴性区分：现代主义、前卫艺术、后现代主义[J]. 艺术百家. 2006(04) 　　[5] 施立峻. 艺术自律性与当代中国语境--从法兰克福学派批判美学的艺术自律性原则理论出发[J]. 上海交通大学学报(哲学社会科学版). 2006(03) 　　[6] 宋世明. “为艺术而艺术”:一场审美现代性的扩容运动[J]. 求是学刊. 2006(03) 　　[7] 吕景芳. 自律与他律--文学在社会文化中的地位[J]. 宁波工程学院学报. 2006(01) 　　[8] XU Fa-chao (Zhejiang University Hangzhou 310028 China). 认识、游戏与想象--对文学功利性问题的思考[J]. 电子科技大学学报(社科版). 2003(04) 　　[9] 郑国庆. 艺术自律与先锋派，及介入[J]. 读书. 2003(10) 　　[10] 聂运伟. 商品化时代的文艺自律[J]. 文艺研究. 2003(05) 　　[11] 沈语冰. 哲学对艺术的剥夺：阿瑟·丹托的艺术批评观(上)[J]. 世界美术. 2003(03) 　　[12] 邓艺梅. 关于近代西方“艺术的自律”概念的思考[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计版). 2005(02) 　　[13] 陈明. 对构建和规范艺术形态范畴的思考[J]. 渤海大学学报(哲学社会科学版). 2005(03) 　　[14] 涂蓉蓉. 关于观念性绘画发展的思考[J]. 漳州师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(01) 　　[15] 詹艾斌. 论法兰克福学派对现代艺术的辩护[J]. 江西师范大学学报. 2005(01) 　　[16] 凌海衡. 阿多诺论文化工业与现代艺术[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2004(06) 　　[17] 杜吉刚. 西方诗学中的文学符号自律观念及其人学本质[J]. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2004(05) 　　[18] 李健，翁再红. 论合理化进程中的艺术自律[J]. 东方论坛.青岛大学学报. 2006(01) 　　[19] 刘万勇. 新批评“自律性”文学观源流探[J]. 山西大学学报(哲学社会科学版). 2005(06) ;
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西华大学外国语学院的其它成果

英汉比喻喻体的趋同性 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008(3）爱情的琥珀:情爱的生灵——《荆棘鸟》中梅吉与拉尔夫的性爱 长江师范学院学报 ISSN1672-366X 2008(01)一个“不可捉摸”的网－－伊丽莎白·乔利作品“另类”主题初探 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008（05）一个“不可捉摸”的网－－伊丽莎白·乔利作品“另类”主题初探 西华大学学报(哲学社会科学版) ISSN 1672-8505 2008（05）“错过”之美——解读《约翰·克利斯朵夫》 作家ISSN1006-4044 2008(06)倔强的“情人”——评析福克纳作品《我弥留之际》的艺术特色 电影文学ISSN0495-5692 2008(14)“彝族文化旅游英语”课程开发的可行性探索 重庆交通大学学报(社会科学版) ISSN 1674-0297 2008(04)凉山彝族文化旅游资源和多元文化课程“彝族文化旅游英语”教材开发的有机整合 《扬州大学学报》（社科版)ISSN1007-7030 2008 （3）试探英语阅读的认知过程和认知心理及阅读课堂教学设计 《西昌学院学报》 （社会科学版）ISSN1673-1883 2008（8）外语教学学术影响力研究报告 教育教学探讨ISSN1009-9298 2008(03)外语教学学术影响力研究报告 教育教学探索ISSN1009-9298 2008（04）大学生性观念现状的调查与思考 西南民族大学学报(人文社科版) ISSN 1004-3926 2008.06论宋词的表现手法与文化内涵及其翻译实践——以《江城子》的两个译本为例 西南农业大学学报(社会科学版) ISSN1672-5379 2008(03)汉英文化中的面子及礼貌 四川教育学院学报 ISSN1000-5757 2008(07)SPSS软件在成绩数据分析中的应用 云南财贸学院学院社会科学版ISSN 1672-4755 2008（02）英语精读自主与合作学习教学方案的实验研究 四川教育学院学报 ISSN1000-5757 2008.8艺术类学生的英语个性化学习研究 科教文汇(下旬刊) ISSN 1672-7894 2008(09)打破沉默,倾诉心声——评澳大利亚土著作家萨莉·摩根的《我的位置》 西华大学学报(哲学社会科学版) 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2008(01)Mahony"s Personality and His Tragedy 内蒙古大学出版社ISBN9787811155167 39722
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人与自然的和谐之美|人与自然突出家乡美的作文

　　摘 要：汪曾祺的《受戒》是其小说的代表作，该作品给读者描写了一个富有桃源理想的美好世界，其主要构建了一个完美和谐的伊甸园世界，拥有诗意的结构、人情人性美、诗意的风土人情和美丽的自然环境。作者立足于和谐的观念，在小说中到处展现了和谐之美，同时还希望呼唤人性的回归，利用文字让我们能够思考和关注人类的生存状态，显著地展现了一种诗意生存和诗意自然的整体和谐。 　　关键词：和谐;生态美;《受戒》 　　作者简介：张洁，女（1980-） ，山东淄博人，现为山东理工大学文学与新闻传播学院在职硕士研究生，研究方向：文学批评。工作单位：淄博职业学院，助教。 　　[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-02-0-02 　　生态美学要求社会、自然和人都有一个动态的平衡，深切关怀世代生存和永远发展的人类，对人类的状态产生了一种严重的危机感和紧迫感，同时也要求重建人类的精神家园和自然家园。最近这些年来，由于生态美学的实践和研究理论的发展，文学评论界逐渐深入探讨和挖掘文学作品中的生态。汪曾祺的代表作是《受戒》，其最大的特色之一就是内含丰富的生态美内容。《受戒》的和谐生态美主要体现在：一是表现在富含桃源理想牧歌的理想国式的社会中;二是表现为俗世人性和佛性、自然和人的和谐之中。 　　一、和谐社会--乌托邦式的桃源之地 　　汪曾祺在《受戒》中描写庵赵庄和周围环境人事之间的关系时，富有桃源理想牧歌类的情调，是一种乌托邦式的社会，表达了作者憧憬和向往人类的美好前景与生活。作家写作的庵赵庄中没有坏人，无任何流言蜚语，也无纷争邪恶，是一个理想的桃源世界。人人都根据遗留下来的传统历史生活方式自由自在的生活，每个人都热情善良、勤劳质朴。描写小英子的家时写道：“他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里一亩种了荸荠。这一半是小英子的主意，她爱吃，一亩种了茨菰。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。”给读者展现了一个自给自足的典型的小康家庭。同时作家在描写此地农忙时节是大家互相帮助换工时的景象：“排好了日期，几家顾一家，轮流转。不收工钱，但是吃好的。一天吃六顿，两头见肉，顿顿有酒。干活时，敲着锣鼓，唱着歌，热闹得很。”描写的此类生活景象，随处可以体验到祥和和恬静的气氛，大家都位于自然经济的状态下，自给自足，没有什么功利主义，互相帮助，在情感交流上十分亲密。 　　小英子第一次与明海相见时就非常自然地扔给他半个莲蓬，之后就非常熟悉。小英子的娘在责骂明海时就直接叫他“儿子”，之后还认明海为干儿子。明海帮小英子家干农活，帮她们姐妹画绣花，一起收获庄稼，彻底打破了男女授受不亲的旧秩序，让他们通过亲密无间的交往自然的萌生出互相爱恋的情感。小英子会驾船去接刚受戒完的明海，途中说到不让明海以后做沙弥尾和方丈，明海都一一答应，接着小英子就毫不避讳的让明海娶她做老婆，届时已为和尚的明海尽管非常惊讶但还是满口答应。如此一来，使得他们之间朦胧的爱恋情感呈现了一种纯真和浪漫的色彩。《受戒》构筑了一个乌托邦式的传统社会，《受戒》中是一个世外桃源的世界，每一个人都自然淳朴，到处都是快乐的气氛。庵里的和尚也有七情六欲，跟俗世之人一样生活，都可以打牌**，也可以娶妻生子，每个人都有着服从自然本性的生活方式，非常自由，没有其他规定和戒条来加以束缚，当地的人们这样，就连庙里的和尚也是这样。这样一个充满人间烟火的乌托邦式的社会体现了汪曾祺的仁爱、通脱和自然的生活愿望。在该地生活不存在纲常伦理来束缚人们的行为，也没有明争暗斗和勾心斗角，只是充满了天真无邪和率真自然。 　　二、俗佛和谐--僧俗合流 　　汪曾祺在《受戒》中描写了两个世界，一僧一俗。在我国的历史上，俗世生活和佛门生活是截然不同的，他们中间存在了不可跨越的鸿沟。不过在作者的《受戒》中并未显著的区分佛界和俗世两个世界，恰恰反映了一幅僧俗合流的场景。在汪曾祺的描绘下，俗世和佛门跨越了界线，实现了河流，在当地的传统道德伦理和民俗风情中已经完全融入了信仰和宗教的文化，世俗化和本土化了佛门生活，和尚们也过着富有人性的空门生活。明海处于这样一个环境下，过着非常清闲的日子，每天都无忧无虑的：“一早起来，开山门，扫地。庵里的地铺的都是萝底方砖，好扫得很，给弥勒佛、韦驮烧一柱香、磕三个头、念三声--南无阿弥陀佛。敲三声磐。这庵里的和尚不兴做什么早课、晚课，明海这三声磐就全代替了。然后，挑水、喂猪。然后，等当家和尚，即明子舅舅起来，教他念经。闲来无事，明海就到小英子家帮忙干活，栽秧、车高田水、蓐头遍草、割稻子、打场，样样都做。明海相貌清秀，嗓子嘹亮，唱起山歌，喊起打场号子，比什么都好听;他还心灵手巧，会画画，看到什么画什么，而且画的跟活的一样，他帮小英子的姐姐画出嫁的绣品样子，惹的方圆三十里的姑娘都来求。”《受戒》中，小英子和明海相恋就恰好证明了庵赵庄中没有区分僧俗两界，象征了逍遥和自由的风俗世界。和尚们都过得非常愉悦和惬意，浑身充满人情味和人性，佛堂里外都透露着人生的美好，体现了人们摆脱外在束缚之后的豁达，到处充满着温暖和情趣，演绎着一幕幕率性人情的人间喜剧。就像汪曾祺曾经所说的：“我写的是美，是健康的人性。”作家在《受戒》中所展现的就是触动他内心的本色生活，是一种逾越了俗世和佛门鸿沟的本色生活，表现了一种温暖的情趣，寄托了诗情画意的生活愿望，赋予了追求美好生活和让人积极向上的力量。 　　三、自然与人的和谐 　　自然是人类的生活居住之地，包含的主要内容有人类所生活的人文环境、人类生长的自然环境。汪曾祺是一位诗性的作家，面对着到处都是技术图像和物化生存的世界，作者构建了一个具有诗意的人类居住之地，极力赞美逐渐消失的田园，呈现了具有诗意的自然环境。比如，汪曾祺描写到绣花和画花时：“小英子就像个书童，又像个参谋。画一朵石榴花，画一朵栀子花，她把花掐来，明海就照着画。到后来，凤仙花、石竹子、水蓼、淡竹叶、天竺果子、腊梅花，他都能画。”作家给读者展现的明海是一位具有十足灵性的小和尚，活脱脱就是一位无师自通的小画家。同时描写的小英子也是享有了女孩子独有的体贴和细心：“每回明子来画花，小英子就给他做点好吃的，煮两个鸡蛋，蒸一碗芋头，煎几个藕团子。”他所描写的小英子和明海的情感和生活总是位于一种和谐的自然美和人性美之中。汪曾祺善于描写一些优美的环境，通过和谐的人性美和自然美这种环境来展现其心中人物的美好形象。《受戒》把小英子和明海激情难抑地进入芦荡写入结尾，接着就继续描写：“芦花才吐新穗。紫灰色的芦穗，发着荧光，软软的，滑溜溜的，像一串丝线。有的地方结了芦棒，通红的，像一支一支小蜡烛。青浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁飞远了。”作者所描绘的水荡子是芦苇丛生的，是一片充满活力的生灵之地。这里都是具有鲜活新亮色彩的，散发着生生不息的生命力量。它们交相辉映，色彩缤纷，象征着恋情和生命。小英子和明海在水荡子中向大自然敞开了生命，完全释放了生命的活力，让自然和人和谐共存，天人合一，生命也处于一个自由的和谐状态中。 　　综上所述，在汪曾祺的《受戒》中始终都贯穿着一种和谐自然和自由自在的生活，展现了一种理想的生活环境，同时此种理想境界很大程度地体现了作品的文化价值，从而保证了它在我国现代文学史上具有独特的地位。 　　参考文献： 　　[1]张琛. 试论汪曾祺小说《受戒》的和谐之美[J]. 长江师范学院学报，2010，02：108-112. 　　[2]曹金合. 论汪曾祺的小说《受戒》的和谐美[J]. 中国矿业大学学报（社会科学版），2010，02：126-131. 　　[3]钟启春. 试论汪曾祺《受戒》中的“和谐”内涵[J]. 作家，2013，20：17-18.
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长江师范学院王牌专业 比较好的特色专业名单

一、长江师范学院王牌专业介绍 国家级特色专业建设点（1个）：思想政治教育 市级特色专业（9个）：汉语言文学、化学、物理学、食品科学与工程、财务管理、环境科学、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、音乐学 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年，前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院，2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积1739余亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册(种)，教学仪器设备总值近2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目53项，省部级以上科研项目总数为289项，年科研经费已突破1亿元;公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件;先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学!
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尚知笃行是什么意思

问题一：川幼的各种条件 四川幼儿师范高等专科学校是2009年3月经教育部批准，在原四川省江油师范学校（四川师范大学绵阳初等教育学院）基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，是西南地区以培养幼儿、小学教育师资为主的普通高等学校。学校坐落在风景秀丽的诗城江油，校园占地面积500余亩，总建筑面积10余万平方米。 中文名：四川幼儿师范高等专科学校 简称：四川幼专 创办时间：1917年 类别：公立专科 学校类型：幼师 所属地区：四川省江油市 现任校长：赵波 主管部门：四川省教育厅，绵阳市人民 *** 校训：多元融合 尚知笃行 主要院系：学前教育一系、语言文学系、艺术系、初等教育系、学期教育二系、学前教育三系 占地面积：500余亩 副教授以上：40余人 升格高校时间：2009年 前身：江油师范学校 录取批次：专科第一批次，艺术专科批次 分享 办学条件 专业设置 学校设有学前教育、幼教保育、初等教育、语文教育、英语教育、音乐教育、美术教育、舞蹈表演、音乐表演、舞蹈教育、体育教育、早期教育、幼儿园管理共13个专业。 学前教育一系 幼教保育 早期教育幼儿园管理学前教育（含艺术、英语、语文方向） 学前教育二系学前教育（初中起点五年制大专） 学前教育三系学前教育（初中起点三年制中专、高中起点两年制中专） 初等教育系初等教育语文教育 英语教育体育教育 查看完整表格 办学理念 学校风景 图册 8张 学校以“多元融合、尚知笃行”为办学理念，管理上坚持“依法办学、民主管理”；在用人上坚持“任人唯贤、人尽其才”；教育上坚持“以学生全面发展为本，尊重和彰显学生优势”；教学上坚持“以质量为中心”，强化教学运行管理，突出专业特色，全面提高教育质量，着力培养素质高、专业扎实、技能过硬、多能一专且具有创新精神和实践能力的幼儿、小学教育师资以及适应地方经济社会发展需要的应用型、技能型人才。 问题二：长师是指哪个大学？要全称。它是国本还是省本？ 长师是以下三个学校的简称： 1、长沙师范学校，由毛主席老师、共和国教育事业奠基人、杰出的无产阶级革命家和教育家徐特立创办于1912年，现为湖南省教育厅直属高等学校。全称“长沙师范高等专科学校”，但为了纪念徐老，国家教育部规定仍然使用“长沙师范学校”校名。 2、长江师范大学，位于中国第四个直辖市――重庆市。原名长江师范学院。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批功，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。后又改为长江师范大学，在近80年的办学历史中，学校承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 3、长春师范学院，是具有硕士学位授予权的 省属普通高校。学校创建于 1958 年，时名长春师范专科学校。 1981 年，经国务院批准更名为长春师范学院。 1986 年起隶属 中国有色金属工业总公司 。 1998 年起按中央与地方共建机制运行，划归吉林省管理。 2001 年学校顺利通过教育部组织的普通高等学校本科教学工作合格评价。 学校在2007年全国普通高等学校本科教学水平评估中获得优秀佳绩。 问题三：长江师院 长江师范学院是一所重庆市属普通本科院校，2006年9月，由涪陵师范学院更名而来，有80多年的办学历史。学校位于长江与乌江交汇处，素有耽乌江门户”、“千里乌江第一城”之称的涪陵，是重庆市“一圈两翼”战略支点上唯一一所本科院校，在重庆市高校布局结构中具有重要地位。 长江师范学院（Yangtze Normal University）位于中国第四个直辖市――重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院）。2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 问题四：长江师范在哪里?好不? 长江师范学院位于中国第四个直辖市――重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。 在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。 近年来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.44万平方米（1,642亩），建筑面积达50.78万平方米。教学科研仪器设备总值7,549万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书157.09万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。 学校现有文学与新闻学院、外国语学院等19个二级教学单位，设有37个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程7门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程41门。思想政治教育专业是全国高校特色专业建设点。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。 学校现有教职工1300余名，其中专任教师775名。其中具有正高职称的43人，副高职称的199人，具有博士、硕士学位的369人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院 *** 特殊津贴专家2人，获 *** 教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师14人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有 *** 教授26人，外籍教师5人。 学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2,689篇/件，其中......>> 问题五：湖南郴州幼儿师范高等专科学院和湘南学院的专科在四川招生吗？ 四川幼儿师范高等专科学校是2009年3月经教育部批准，在原四川省江油师范学校基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，是四川唯一一所以培养幼儿、小学教育师资为主的普通高等学校。　　学校现设有学前教育、音乐教育、美术教育、语文教育、英语教育5个专业。学校以“多元融合、尚知笃行”为办学理念，在管理上坚持“依法办学、民主管理”；在用人上坚持“人尽其才、才尽其用、任人唯贤、用人之长”；在教育上坚持“发现学生的优势，尊重学生的优势，发挥学生的优势，发展学生的优势”；在教学上坚持“以质量为中心”，强化教学运行管理，全面提高教学质量。通过建设一支高素质的干部队伍，培养一支高水平的教学科研队伍，建设一定数量的重点学科、重点实验室等措施，努力把学校建设成为一所引领四川幼儿教育发展、教育教学质量高、办学特色鲜明的培养专科层次幼儿教育师资的高等专科学校。　　学校坐落在四川省第二大城市绵阳市境内，现占地面积500余亩，建筑面积10万余平方米。学校建有教学楼群、图书馆、艺术楼、艺术中心、运动场、游泳池等教学配套设施。现有图书25万余册，计算机600余台。拥有理、化、生实验室、科技制作室、教育技术综合实验室、多媒体软件制作室、电脑美术制作室、电脑音乐制作室、心理学实验室、多媒体语音实验室、微格教室、电子阅览室、多媒体教室等，拥有摄、录、编制作系统，有线电视系统，校园计算机网络系统,教学仪器设备总值达1100多万元。　　学校现有教职工220余人，副高级以上专业技术职称教师占专任教师总数的30%以上，研究生占专任教师总数的20%以上。特级教师2人，省学科带头人7人，国家级、省级普通话水平测试员7人。学校教师获 *** 教育奖2人，获国家技术专利1项。近几年来，承担国家科研课题4项，参编教材、教学参考书6部。在各级各类教育教学研讨会上交流及刊物上发表的经验总结、学术论文等1000余篇,在国家、省、市各级各类比赛中获奖190余个。学校具有聘请外籍教师和招收外国留学生的资格，先后有10余名外籍教师来校执教，40余名留学生来校学习。　　建校90余年来，学校为国家培养了3万5千余名人才，先后被评为 “全国红旗学校”、 “四川省电化教育示范学校”、“四川省示范中等师范学校”、“四川省校风示范学校”、“四川省德育工作先进学校”、“四川省体育先进学校”、“四川省绿化示范集体”，是意大利职业培训项目学校。学校办学成绩显著，因“为基础教育培养合格师资，办学方向明确，成绩显著”受原国家教育委员会表彰。　　专科一批！ 问题六：涪陵长江师范学院具体在哪个地方？ 电话：(023)72791222 、72792211、72791177 传真：(023)72791222 联系地址：重庆涪陵区李渡聚龙大道98号 长江师范学院邮编：408100
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长江师范学院

长江师范学院简介学校是一所重庆市属普通本科院校，2006年9月，由涪陵师范学院更名为长江师范学院，有80多年的办学历史，在社会各界享有良好办学声誉，在重庆市高校布局结构中具有重要地位，为地方经济建设和社会发展做出了突出贡献。在新形势下，学校一如既往地担当起服务地方经济建设与社会发展的责任与使命，积极进取，努力开创统筹城乡发展的地方高校建设新局面。学校所在地涪陵区，位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称，地处重庆市“五大功能区”的城市发展新区核心增长极。涪陵是先秦时期的巴国国都，文化积淀深厚，多元而独特的巴枳文化、易理文化和榨菜文化，孕育出具有时代特征的“艰苦创业、不甘人后”的涪陵精神。涪陵有辉煌的书院办学史，北宋时期在长江北岸创办的北岩书院时称“理学圣地”，书院遗风及其理学精神厚泽涪陵的文化传承和教育发展。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。学校地理位置优越，交通便捷，四通八达，有沪渝高铁、渝怀、南涪等3条铁路和沪渝（南线）、重庆三环、渝涪等3条高速公路，学校距涪陵高铁车站3分钟车程，可直达北京、上海、广州、武汉、福州、成都等地，30分钟可到达重庆火车北站；距高速公路入口2分钟车程，40分钟可到达重庆主城。2001年以来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡和江东两个校区，校园占地面积近1900亩，建筑面积70万平方米，校园环境优美，建筑特色鲜明，是读书学习的理想场所。教学科研仪器设备总值近2亿元。建有市级实验教学示范中心4个，校级实验教学中心11个，校内外实习实训基地184个。图书馆总建筑面积近4万平方米，有纸质藏书150多万册，购置和自建各类专题数据库14种，数字资源容量达43TB。学校现有文学院、政治与历史学院（马克思主义学院）、管理学院、财经学院、外国语学院、数学与统计学院、计算机工程学院、教师教育学院、电子信息工程学院、化学化工学院、生命科学与技术学院、机械与电气工程学院、音乐学院、体育与健康科学学院、美术学院、土木建筑工程学院、传媒学院17个二级教学单位和大学外语教学科研部。设有51个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类，形成了以文学、理学为基础，管理学、经济学、工学、艺术学为主干，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，学术性和应用技术类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。中国语言文学是“十一五”重庆市重点学科，民族学、物理化学是“十二五”重庆市重点学科。学校现有国家级特色专业建设点1个，市级特色专业建设点6个，市级特色学科专业群1个。有市级重点建设课程3门，市级精品课程18门，市级精品视频公开课5门，市级精品资源共享课3门，校级重点建设学科6个。学校是教育部初中校长国家级培训计划的培训院校、重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。学校现有专任教师900多人，其中教授103人，副教授286人，高级职称比例43%；博士151人，占专任教师的17%，硕士557人，占专任教师的62%。有兼职博士生导师4人，有兼职硕士生导师33人。有全国优秀教师1人，全国高校优秀思想政治理论课教师1人，国家语言文字工作先进个人1人，高校思想政治理论课教师年度影响力提名人物1人，重庆市优秀教师1人，重庆市教育系统优秀教育工作者1人。重庆市先进工作者1人，重庆市教育系统职业道德标兵1人，重庆市中青年骨干教师9人，重庆市终身教育奖1人，重庆市师德先进个人2人，重庆市中青年骨干资助计划28人。另有兼职教授26人，外籍教师6人。学校现有科研机构15个，其中有国家部委联合共建研究基地3个，重庆市人文社会科学重点研究基地2个，重庆市工程研究中心2个，重庆市高校重点实验室和工程研究中心2个，重庆市高校科技创新团队3个。主办有《长江师范学院学报》、《三峡环境监测》、《长江师范学院报》三种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。“十二五”期间，学校共承担国家社科基金、国家自科基金等国家级科研课题24项，教育部等国家部委科研项目30余项，重庆市级科研课题300多项。学校获得中国民间文艺山花奖、教育部高等学校科学研究优秀成果三等奖、国家民委优秀成果三等奖、国家教育科学优秀成果三等奖、重庆市科技进步一等奖、重庆市文学艺术奖、重庆市哲学社会科学二等奖、重庆市教学成果一等奖等各类学术荣誉30余项。学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生2万余人。1977年以来，学校为国家培养了数万多名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖200多项、市级奖420多项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖40多项，国家级、重庆市级学生先进个人300多人（次）。学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、墨西哥、澳大利亚、波兰、日本、韩国、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校。三年来，学校先后与美国圣何塞州立大学、佐治亚西南州立大学、英国考文垂大学、芬兰坦佩雷应用技术大学、澳大利亚艾迪斯科文大学、波兰卢布林天主教大学、韩国公州立大学与草堂大学、日本鹿儿岛大学，以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了合作与交流，已形成互派留学生“1+2+1”人才联合培养等合作机制，并资助教师到国外进修访学70多人（次）。当前，学校正处于充满激情与活力的发展新阶段，已经明确了“质量立校，人才兴校，学科强校，服务荣校，文化名校，依法治校”的办学新思路和“办一所受当地人民尊重的教学应用型大学”的办学新目标，启动了“131”发展战略，全面实施“四步走”行动方案。以硕士点立项规划建设为契机，全面提高我校学科建设和科技创新水平；以服务涪陵及周边区县经济社会发展和新农村建设为使命，推进学校学科专业转型；以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标，着力推进人才培养方式转变；以特色发展、错位竞争为抓手，推动人才培养目标转向；以办教学应用型大学为统领，全面提高学校高素质应用型人才培养质量。到2020年，努力将学校建成硕士学位授权单位，成为渝东南地区高层次人才培养基地、高水平科研基地和科技成果应用转化的重要基地。
2023-09-10 04:10:191

长江师范学院和泰山学院哪个好

这俩差不多 长师侧重师范 文科比理科强学校差不多，看你喜欢山东还是重庆了
2023-09-10 04:10:262

长江师范学院好不好？

长江师范学院简介 经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院，2006年9月更名为长江师范学院。涪陵师范高等专科学校的前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵师范学校并入涪陵教育学院。学校所在地涪陵，位于长江与乌江交汇处，素有“乌江门户”、“千里乌江第一城”之称。涪陵是先秦时期的巴国国都，文化积淀深厚，多元而独特的巴枳文化、易理文化和榨菜文化，孕育出具有时代特征的“艰苦创业、不甘人后”的涪陵精神。涪陵有辉煌的书院办学史，北宋时期在长江北岸创办的北岩书院时称“理学圣地”，书院遗风及其理学精神厚泽涪陵的文化传承和教育发展。在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。2001年以来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.4万平方米（1,642亩），教学行政用房面积191,907平方米，学生宿舍面积132,221平方米。教学科研仪器设备总值7,195万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书152.66万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。学校现有16个系（院）、2个教学部，设有29个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程6门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程34门。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。学校现有专任教师768名。其中具有正高职称的45人，副高职称的191人，具有博士、硕士学位的323人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师12人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授40人，外籍教师4人。学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题94项。2004-2006年，共出版著作54部，公开发表学术论文、作品1,754篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品532篇/件，被SCI、EI、ISTP收录28篇，被人大复印资料全文转载14篇。获省部级以上奖39项、区级政府奖13项。 学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,079人，其中，本科生9,943人。1977年以来，学校为国家培养了近4万名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖90项、市级奖345项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖42项，国家级、重庆市级学生先进个人260人次。 学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学18人次。学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡"社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。
2023-09-10 04:10:461

熊辉的学术论文

1. 《知识分子乡村立场的回归》，《光明日报》，2005年6月10日。　　2. 《审美范式重建与新诗再次复兴》，《文艺研究》，2006年12期。（第二作者）　　3. 《张扬诗歌的人文精神》，《光明日报》，2007年12月7日。　　4. 《简论王久辛作品的艺术感染力》，《诗刊》，2007年7期。　　5. 《跨越国界的情感共鸣》，《文艺报》，2009年3月21日。　　6. 《地域文化与区域文学史的建构》，《重庆师范大学学报》，2010年2期。　　7. 《土地意识与生命意识的呈现》，《诗刊》，2008年4期。　　8. 《涂抹着橄榄绿的边地情思》，《当代文坛》。2003年3期。　　9. 《校园菁菁 情思悠悠——冬婴校园诗赏析》，《涪陵师范学院学报》，2002年1期。　　10. 《从鲁迅诗歌奖作品看诗歌写作路向》，《中国诗人》，2002年3期。　　11. 《叶玉琳诗歌论》，《文论报》，2001年12月15日。　　12. 《寻找心灵的憩园》，《重庆日报》（“两江潮”副刊），2001年3月5日。　　13. 《唱给岁月无奈的歌——读冬婴近期作品有感》，《北碚文化报》，2002年8月30日。　　14. 《在文化转型中把握中国新诗》，《中外诗歌研究》，2001年3-4合期。　　15. 《枫叶红时情正浓》，《葡萄园》诗刊（台湾），2004年春季号。　　16. 《澳门新诗精神和艺术的一个侧面》，《中西诗歌》（澳门），2005年1期。　　17. 《九叶诗派艺术研究的拓展》，《诗探索》，2003年3-4合期。　　18. 《金所军诗歌的一种特质》，《文艺报》，2005年5月12日。　　19. 《别样的乡土情怀：金所军诗歌的一种特质》，《中国文化报》，2005年7月6日。　　20. 《从2003年高考诗歌鉴赏一题的答题情况说起》，《学语文》，2004年3-4合期。　　21. 《游历中的情思：吕进诗歌片谈》，《重庆文艺》，2005年2期。　　22. 《植根于本土文化土壤》，《文学报》，2003年7月10日。　　23. 《论叶延滨九十年代的诗歌创作》，《诗选刊》，2003年7月。　　24. 《当代重庆诗歌论》，《诗江西》（文论卷），中国广播电视出版社，2004年。　　25. 《当代四川诗歌发展概貌》，《诗江西》（文论卷），中国广播电视出版社，2004年。　　26. 《论郭新民的爱情诗》，《中国文化报》，2004年6月23日。　　27. 《黄葵乡土诗歌的文化精神》，《安庆的棉花》，中国民航出版社，2004年。　　28. 《知识分子情怀的诗性言说》，《诗林》，2005年6期。　　29. 《论郭新民的土地诗》，《长治学院学报》，2006年1期。　　30. 《新诗演变轨迹的深度勾画》，《泰山学院学报》，2006年4 期。　　31. 《在尘世与精神间升腾的爱情》，《山西日报》，2006年 10月24日。　　32. 《关于诗歌诸题答紫枫先生》，《葡萄园》诗刊，2007年春季号。　　33. 《在文本解读的基础上进行诗人研究》，《中外诗歌研究》，2007年1期。　　34. 《金所军诗歌创作理路的新变》，《诗探索》，2006年3-4期。　　35. 《开展文学通识课教学的必要性及其重要意义》，《重庆职业技术学院学报》，2007年4期。　　36. 《论白帆的怀乡诗》，《开花的梦土·序》，中国文联出版社，2007年。　　37. 《他们将诗写在土地上》，《惊蛰》，2007年4期。　　38. 《简论袁智忠散文诗的美学特质》，《重庆工商大学学报》，2008年1期。　　39. 《历史叙事与艺术表现的深度融合》，《解放军文艺》，2008年4期。　　40. 《扎根于故乡土地的情思》，《麦门冬》，中国文联出版社，2008年。　　41. 《在无奈与孤独中诗意地栖居——论李杜诗歌的精神意蕴》，《诗探索》，2008年第1辑。　　42. 《回响在甘南草原的吟唱——甘南青年诗人群印象》，《腊子口》，2008年诗歌专辑。　　43. 《冬婴的物质困境与诗意追求》，《长江师范学院学报》，2009年1期。　　44. 《积极的生命姿态：读蒙田的<热爱生命>》，《重庆晨报》，2010年6月9日。　　45. 《诗歌创作源于真挚的情感体悟》，《葡萄园诗刊》（台湾），2010年夏季号。　　46. 《简评唐瑛<宋代文言小说异类姻缘研究>》，《四川文理学院学报》，2010年3期。　　47. 《论冬婴校园诗中的学生形象》，《课本外的蓝天》，北京：中国2010年版。　　48. 《感性作品与理性批评的文本互参》，《星星》诗刊（理论版），2010年7期。　　49. 《在生活与生命的双向维度上建构诗歌的精神意蕴》，《世界诗人》，2010年4期。　　50. 《世界文明的诗性言说》，《文艺报》，2011年12月8日。　　51. 《乡土诗创作应挖掘民间文化精神》，《葡萄园》诗刊，2012年夏季卷。　　52. 《诗歌是现代人的安身立命之所》，《星星》诗刊（理论版），2012年9期。　　53. 《诗歌评论折射出的理性光芒：谈马忠的诗学观念》，《诗美探真》，中国文联出版社，2013年。　　54. 《新世纪诗歌创作应具有入世情怀》，《星星》诗刊（理论版），2013年5期。　　55. 《从青春的惆怅到生命的沉思：简论潘云贵的散文诗创作》，《延河》，2013年10期。
2023-09-10 04:11:061

长江师范学院是国民教育学院吗

长江师范学院，是一所重庆市属普通本科院校，是国民教育学院国民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、广播电视大学毕业生、远程教育毕业生等。颁发的文凭都是在教育部电子注册的。是被国家和社会承认的。
2023-09-10 04:11:312

长江师范学院是哪个省

1、长江师范学院是哪个省 长江师范学院位于重庆市，该校是一所涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类的全日制普通本科高等学校。 2、长江师范学院简介 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册（种），教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省（市、自治区）招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院（部）22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项，省部级以上科研项目总数为300余项，年科研经费已突破1亿元；公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件；先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学！ 长江师范学院是公办还是民办 长江师范学院在哪里 长江师范学院高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口 长江师范学院有几个校区 长江师范学院教务处电话 长江师范学院招生办电话 长江师范学院录取结果查询什么时候出来,附查询时间网址入口 长江师范学院有哪些专业 附特色重点专业名单 长江师范学院是几本 师资评价怎么样 长江师范学院有什么专业 附招生专业目录
2023-09-10 04:11:391

涪陵长江师范学院具体在哪个地方？

[编辑本段]【校情概览】　　长江师范学院位于中国第四个直辖市——重庆市。其前身是1931年兴建的涪陵县立乡村师范学校，1977年建为“涪陵地区师范学校高师班”，1982年经国务院批准成立涪陵师范专科学校，后更名为涪陵师范高等专科学校。经教育部批准，2001年5月，涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并，组建涪陵师范学院。（涪陵教育学院的前身是1962年建立的涪陵地区教师进修学校，1984年更名为涪陵教育学院，2000年涪陵工业学校和涪陵 师范学校并入涪陵教育学院。）2006年9月，教育部批准涪陵师范学院更名为长江师范学院。　　在地方文化的浸润孕育下，长江师范学院承袭“诚意正心、钩深致远”的治学旨趣，形成了“学高身正、敬业自强”的校训，确立了“育人为本、质量为先、重学崇术、尚知笃行”的办学理念。　　近年来，学校各项事业发展迅速，办学实力显著增强。2007年，学校接受教育部本科教学工作水平评估，取得了良好的成绩。学校现有李渡、江东和建涪三个校区，校园占地面积109.44万平方米（1,642亩），建筑面积达50.78万平方米。教学科研仪器设备总值7,549万元。建有校级公共基础实验教学中心1个，校系共管实验教学中心6个及各类专业实验室32个，校内外实习实训基地97个。有1000座的语言实验教学中心，11间现代化微格训练室。图书馆总建筑面积3.86万平方米，有藏书157.09万册、CNKI数据库1,564.5万条、人大复印资料全文检索数据库25.88万条。校园网光缆22.5公里，信息点12,153个。建有篮球馆、体操馆、游泳池、足球场、篮球场、排球场、网球场、乒乓球场、学生活动中心等，各类体育设施完备。 　　学校现有文学与新闻学院、外国语学院等19个二级教学单位，设有37个本科专业，涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学等八大学科门类，形成了以文学、理学为主，多学科相互融合、各具特点，以教师教育为优势和特色，师范类专业和非师范类专业协调发展、优势互补的学科专业结构。现有重庆市“十一五”规划重点建设学科1个，校级重点建设学科5个、重点扶持学科8个。现有市级精品课程7门、市级重点建设课程4门、校级重点建设课程41门。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。 　　学校现有教职工1300余名，其中专任教师775名。其中具有正高职称的43人，副高职称的199人，具有博士、硕士学位的369人，正在攻读博士、硕士学位的146人。有全国优秀教师2人，重庆市优秀教师2人，重庆市优秀教育工作者1人。享受国务院政府特殊津贴专家2人，获曾宪梓教育基金教师奖9人。重庆市“322重点人才工程”二层次人选1人，重庆市高校优秀中青年骨干教师14人，重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划38人。校级教学名师2人、教学带头人15人、学术带头人50人、中青年学术骨干30人。另有兼职教授26人，外籍教师5人。 　　学校现有科研机构14个，其中乌江流域社会经济文化研究中心是重庆市人文社会科学重点研究基地。主办有《长江师范学院学报》、《长江师范学院报》两种全国公开发行报刊和《三峡教育论坛》、《乌江论丛》、《巴渝教育探索》等重庆市内部连续出版刊物。学校紧紧围绕教学工作，服务地方经济社会发展，科学研究特色明显。2004年以来，共承担国家级科研课题10项（国家社科基金4项），重庆市级科研课题117项。2004-2006年，共出版著作74部，公开发表学术论文、作品2,689篇/件，其中，在全国中文核心期刊发表学术论文、作品784篇/件，被SCI、EI、ISTP收录36篇，被人大复印资料全文转载17篇。获省部级以上奖55项、区级政府奖29项。 　　学校面向全国28个省（市、自治区）招生，现有全日制在校学生13,827人，其中，本科生10,702人。1977年以来，学校为国家培养了4万多名各级各类人才，毕业生以“下得去、用得上、留得住、干得好、水平高”的良好形象著称，学校因此被誉为“培养‘三区"教育子弟兵的摇篮”。近三年来，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“珠江钢琴杯”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛、全国高师学生英语教师职业技能竞赛、计算机应用技能大赛等赛事中获国家级奖100多项、市级奖300多项；先后获国家级、重庆市级学生先进集体奖40多项，国家级、重庆市级学生先进个人300多人次。 　　学校大力推进对外交流与合作。常年聘请多名外籍专家来校任教，定期邀请国内外专家、学者来校进行学术交流。2004年开始招收来自美国、澳大利亚、墨西哥、泰国、斐济等国的留学生，是重庆市同类院校中招收留学生最多的高校，与新加坡创新计算机学院开展了合作办学。三年来，学校先后与日本立命馆大学、日本活水女子大学、美国查尔斯顿大学以及泰国38所皇家师范大学等高校开展了交流和合作，资助教师到国外进修访学20人次。 　　学校是“全国部门绿化400佳单位”、“重庆市文明单位”、“重庆市文明学校”、“重庆市园林式单位”。先后获得“全国保护母亲河先进集体”、“全国大学生‘三下乡"社会实践活动先进单位”、“重庆市民族工作先进单位”、“重庆市民族团结进步模范集体”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“重庆市高校校园网络工作先进集体”、“重庆市高校档案工作先进集体”、“重庆市高校后勤社会化改革先进集体”、“重庆市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。 [编辑本段]【现任领导】　　党委书记：戴伟 　　校 长：彭寿清　　副 校长：傅之平　　副 校长：彭规荣　　副 校长：傅显捷　　党委副书记 ：王官成　　纪委 书 记 ：卢吉庆 [编辑本段]【校 训】　　学高身正 敬业自强　　学高身正。“学高”，是指每位师生应具有的学问、知识和技能要成为后学的师表。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语·雍也》）师者惟有“学高”方可“传道、授业、解惑”。“身正”，是指每位师生应具有的品行，在思想、行动、待人方面要光明正大，成为社会的楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《论语·子路》）师者惟有“身正”方可立己树人。“学高”和“身正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所系。“学高身正”充分揭示了德与才的内在统一，它不仅是教师从教和做人的基本准则，要求教师在学校里做学生的表率，在社会上也应成为大众的楷模；而且也是学子从学与做人的基本准则，要求学子在学校里既要学业有成，更要为人正直、品行端正。“学高身正”作为我校校训，是学校师范性质的精神阐述，也是实践“以师为师，师从师出”的教师教育理念的文化认同。既具备渊博的学识，做知识传授者；又具备高尚的师德，做道德引导者。　　敬业自强。“敬业”，语出《礼记·学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”指严肃认真地干好本职工作，对学业﹑职业﹑志业均应敬而重之，且要立志全力追求自身能达到的事业顶点。“自强”，语出《周易》：“天行健，君子以自强不息。”意即人应自强不息，保持顽强的进取精神，“学而不厌，诲人不倦”，具有一种“仁以为己任”和“死而后已”的无畏精神。“敬业自强”作为我校校训，要求广大师生时刻体现出对事业及其社会地位的自觉认同，在本职工作中积极向上、奋发图强，在气节、操守、品德等方面应不屈不挠、战胜自我、永不懈怠，对自己所从事的职业不怨天、不尤人、不自暴自弃、不丧失信心，力求精益求精。 　　 [编辑本段]【办学理念】　　育人为本，质量为先，重学崇术，尚知笃行　　育人为本。从教育的意趣上讲，育人为本就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是教育的机器；就是要以学生成长成才为中心，整合学校的教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步。它要求学校把学生全面发展和学生综合素质的提高即人才培养作为首要任务。坚持育人为本就是要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生的内在积极性。　　质量为先。人才培养质量是学校生存与发展的生命线，提高教学质量，培育优秀人才，是学校永恒的主题，是一切教育教学活动永远的出发点和归宿，集中反映人的充分自由而全面的发展。质量为先，就是把提高教育教学质量作为立校之基、生存之道和发展之本，办人民满意的高等教育。　　重学崇术。“学”是为了“求知”，即探索自然和社会的内在规律、法则及其抽象理论。这是一种“为学问而学问”或“为学术而学术”的态度，其旨趣是“求真”；“术”是为了“求用”，即为人类、为政治、为现实服务。这是一种“为实用而学问”的态度，其目的是“求善”。著名教育家蔡元培先生以为，学为学理，术为应用。学必借术以应用，术必以学为根本，“两者并进始可”。“重学崇术”作为我校的办学理念，强调学、术并举：既注重学理的探索与习得，又崇尚学识的实际运用；既重视学术的生成与完善，又推崇学术的实践与转化。所谓“学随术变，术因学存”。“重学崇术”还倡导教师共同营造钩深致远、精进学业的学术环境和教学环境，审问之、慎思之、明辨之。　　尚知笃行。尚知，崇尚知识，尊重知识，进德修业，使学有所得。笃行，将所学的理论用于实践，见之于行动。只有做到知行统一，才能真正学到知识、获得才干、增强能力。子曰:“知之不若行之，学至于行而止矣。”又云：“知之而不行，虽敦必困。”笃行是有无所学，或学而有无所得的最后检验和落实。“尚知笃行”作为我校的办学理念，意即广大师生在学习过程中求知问学、身体力行，贯彻理论与实际相结合的原则，知行合一。 [编辑本段]【优秀校友】　　宋剑华 1955年12月出生于辽宁省丹东市，我校中文系78级学生，现任暨南大学中文系特聘教授、博士生导师。宋剑华1988获徐州师范大学中文系硕士学位，2000年获武汉大学中文系博士学位。1994年晋升为副教授，1998年晋升为教授，1993年起开始享受国务院特殊津贴。曾任海南师范大学中文系教授，海南省重点学科学术带头人、责任教授，海南省跨世纪人才；湖南师范大学中文系博士导师，现当代文学专业博士点和博士后流动站学科带头人之一，“芙蓉学者”候选人；2004年调入暨南大学中文系，任教授、博士生导师；兼任天津师范大学文学院顾问兼特聘教授、中国现代文学研究会理事，“王瑶学术基金奖”专家评选委员会成员。　　谭大辉 1963年4月出生于重庆市垫江县，我校中文系82级学生，校采石文学社首届理事会理事，重庆市委党校在职研究生学历，高级工程师，现任中共重庆市南川区委书记、南川区人大常委会主任（正厅级）　　杨宏伟 1964年6月出生于重庆市垫江县，我校中文系81级学生，经济师，历任重庆市涪陵区政府副秘书长、重庆市涪陵区政府秘书长、重庆市涪陵区委常委、区政府副区长，现任重庆市黔江区区长（正厅级）　　冉冉 原名冉艳丽，女。土家族。重庆酉阳人。我校中文系82级学生，校采石文学社首任社长。1999年西南大学中文系中国现当代文学专业研究生结业。先后在长江师院图书馆、涪陵文联《乌江》文学杂志、重庆《红岩》文学杂志工作。现为重庆市作家协会副主席，《红岩》文学杂志副总编辑，副编审。重庆市政协第二届委员。1985年开始发表作品。2001年加入中国作家协会。诗集《暗处的梨花》、《从秋天到冬天》、《空隙之地》先后获1997年台湾薛林怀乡诗奖、2002年第七届全国少数民族文学骏马奖、2004年首届艾青诗歌奖。
2023-09-10 04:11:471

长江师范学院是公办还是民办

一、长江师范学院是公办还是民办 长江师范学院是一所公办高校，该校是由涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院共同组建，是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。 二、长江师范学院简介 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册（种），教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省（市、自治区）招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院（部）22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项，省部级以上科研项目总数为300余项，年科研经费已突破1亿元；公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件；先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学！
2023-09-10 04:12:071

长江师范学院有几个校区

一、长江师范学院有几个校区 长江师范学院有2个校区,分别为李渡校区和江东校区,李渡校区地址为重庆市涪陵区李渡聚龙大道98号、江东校区地址为重庆市涪陵区团结路35号。 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年,前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年,涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院,2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区,位于长江与乌江交汇处,是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩,校舍建筑面积78万平方米,馆藏各类载体文献526.81万册(种),教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生,现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人,其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”,教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人,其中正高职称152人,副高职称339人,博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人,重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人;有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人,兼职硕士生导师80余人,兼职博士生导师10余人;有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划,教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个,其中,有市级新型二级学院2个,共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业,其中,有国家级特色专业1个、市级特色专业10个,市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”,有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项,教育部产学合作协同育人项目103项,市级及以上高等教育教学改革研究项目144项,市级及以上质量工程项目47项。近三年,学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项,市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”,学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个,建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个,牵头建成市级协同创新中心2个,与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个,与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。
2023-09-10 04:12:161

长江师范学院在哪个区

一、长江师范学院在哪个区 长江师范学院是在重庆市涪陵区,具体地址在重庆市涪陵区聚贤大道16号,该校是重庆市一圈两翼战略支点上唯一一所本科院校,CDIO工程教育联盟成员单位。 二、长江师范学院简介 长江师范学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校。学校始建于1931年,前身是涪陵县立乡村师范学校。2001年,涪陵师范高等专科学校和涪陵教育学院合并组建涪陵师范学院,2006年更名为长江师范学院。 学校所在地重庆市涪陵区,位于长江与乌江交汇处,是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩,校舍建筑面积78万平方米,馆藏各类载体文献526.81万册(种),教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省(市、自治区)招生,现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人,其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”,教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人,其中正高职称152人,副高职称339人,博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人,重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人;有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人,兼职硕士生导师80余人,兼职博士生导师10余人;有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划,教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院(部)22个,其中,有市级新型二级学院2个,共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业,其中,有国家级特色专业1个、市级特色专业10个,市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”,有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项,教育部产学合作协同育人项目103项,市级及以上高等教育教学改革研究项目144项,市级及以上质量工程项目47项。近三年,学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项,市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”,学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个,建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个,牵头建成市级协同创新中心2个,与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个,与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年,学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项,省部级以上科研项目总数为300余项,年科研经费已突破1亿元;公开发表论文3500余篇,其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇,职务授权专利400余件;先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 长江师范学院教务处登录入口 长江师范学院邮编 附地址和介绍 长江师范学院王牌专业 比较好的特色专业名单 长江师范学院是公办还是民办 长江师范学院在哪里 长江师范学院高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口 长江师范学院有几个校区 长江师范学院教务处电话 长江师范学院招生办电话 长江师范学院录取结果查询什么时候出来,附查询时间网址入口 ;
2023-09-10 04:12:241

长江师范学院在哪里

一、长江师范学院在哪里 长江师范学院地址在重庆市涪陵区聚贤大道16号，该校是一所涵盖文学、理学、教育学、法学、管理学、历史学、经济学、工学、农学、艺术学等十大学科门类的全日制普通本科高等学校。 二、长江师范学院介绍 学校所在地重庆市涪陵区，位于长江与乌江交汇处，是闻名中外的“榨菜之乡”和国家级页岩气示范区。校园占地面积近1739亩，校舍建筑面积78万平方米，馆藏各类载体文献526.81万册（种），教学仪器设备总值2.6亿元。学校面向全国27个省（市、自治区）招生，现有全日制本科在校生2万余人。另有来自波兰、韩国、泰国、马来西亚等24个国家和地区的交换生和学历生140多人，其中学历生101人。 学校扎实推进人才队伍“梧桐计划”，教师队伍整体素质得到明显提升。现有专任教师1248人，其中正高职称152人，副高职称339人，博士学位教师386人。有双聘院士2名、“巴渝海外引智计划”国际知名专家10人，重庆市哲学社会科学领军人才2人、重庆市学术技术带头人8人、重庆市“巴渝学者”特聘教授8人；有重庆市科技创新领军人才、重庆市有突出贡献中青年专家等市级高层次人才40余人，兼职硕士生导师80余人，兼职博士生导师10余人；有重庆市院士专家工作站和海智工作站各1个、重庆市博士后科研工作站2个。 学校大力实施本科教育“四个一流”建设计划，教育教学改革取得显著成效。现设有二级教学院（部）22个，其中，有市级新型二级学院2个，共建新工科产业学院5个。开设了58个全日制本科专业，其中，有国家级特色专业1个、市级特色专业10个，市级特色学科专业群2个。有与中兴通讯共建的“教育部—ICT产教融合基地”、与中科曙光共建的“教育部—曙光大数据应用创新基地”、与太极集团共建的“全国高校实践育人创新创业基地”，有市级实验教学示范中心9个、市级人才培养模式创新实验区5个。累计获市级教学成果奖19项，教育部产学合作协同育人项目103项，市级及以上高等教育教学改革研究项目144项，市级及以上质量工程项目47项。近三年，学生在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生数学建模竞赛等学科竞赛中获国家级奖868项，市级奖3073项。 学校深入推动学科建设“高峰计划”和科学研究“攀登计划”，学科科研工作成绩喜人。现有市级重点学科4个、市级重点培育学科2个，建有国家民委民族理论政策研究基地、重庆市人文社科重点研究基地、重庆市重点实验室、重庆市工程研究中心等市级及以上科研创新平台18个，牵头建成市级协同创新中心2个，与波兰卢布林天主教大学、美国加利福尼亚州太平洋大学、马来西亚马来亚大学等高校共建国际合作研究基地3个，与重庆中涪科瑞工业技术研究院共建科技创新平台5个。主办有公开发行的学术刊物《长江师范学院学报》《三峡生态环境监测》。近三年，学校获批国家自科基金、社科规划项目50余项，省部级以上科研项目总数为300余项，年科研经费已突破1亿元；公开发表论文3500余篇，其中SCI论文500余篇、EI论文400余篇、C刊以上论文1400余篇，职务授权专利400余件；先后获高等学校科学研究优秀成果奖、重庆市科学技术奖等省级及以上政府成果奖30余项。 当前，学校全体师生秉承“学高身正、敬业自强”的校训精神，坚定“举师范旗、走应用路、创特色牌”的办学道路，践行“创新为魂、应用为要、能力为本、服务为重”的办学理念，按照“长师2050”远景规划和“三步走”战略设想，奋进******，抢抓新机遇，实现新跨越，努力将学校建设成为应用型高水平师范大学！
2023-09-10 04:12:321

有关秦皇岛景点的导游词

秦皇岛是中国唯一一个因皇帝尊号而得名的城市，有唐朝文学家、唐宋八大家之一的韩愈，秦皇岛是一个避暑的好地方。 下面由我来给大家分享有关秦皇岛景点的 导游词 ，欢迎大家参阅。 有关秦皇岛景点的导游词1 秦皇岛旅游业历史悠久。“千古一帝”秦始皇曾在这里入海求仙，雄才大略的魏武帝曾在这里观潮赋诗，一代伟人主席也曾在这里望海抒怀，写下了《浪淘沙?北戴河》不朽诗篇，令秦皇岛名扬四海。 秦皇岛旅游资源丰富，种类齐全，精品众多，特色突出。经过多年开发建设，形成了以长城、滨海、生态为主要特色的旅游产品体系。全市旅游景区有40多个，其中，长城 文化 、海滨休闲度假、历史寻踪、观鸟旅游、名人别墅、山地观光、海洋科普、国家地质公园、体育旅游、工业旅游等多种精品旅游线路和具有浓郁地方文化特色的山海关长城节、孟姜女庙会、望海大会、昌黎干红葡萄酒节等旅游节庆活动备受国内外游客青睐。 秦皇岛旅游接待能力强。目前，全市有四星级宾馆4家，三星级宾馆20家，酒店、休疗养院、招待所等各种接待单位2000余家，总床位18万张。有旅行社66家。旅游从业人员10万余人。 近年来，旅游业已成为秦皇岛市的支柱产业和新的经济增长点。2002年，全市接待国内外游客突破800万人次，其中海外游客13.3万人次。旅游社会收入达40.5亿元，旅游创汇6372万美元。 有关秦皇岛景点的导游词2 万里长城犹如一条腾飞的巨龙，“龙头”入海处，就是秦皇岛的山海关。秦皇岛，因公元前215年中国的第一个皇帝秦始皇东巡至此，并派人入海求仙而得名，是中国唯一一个因皇帝尊号而得名的城市。 秦皇岛主要旅游景点：北戴河风景区、山海关古城、燕塞湖、板厂峪长城、黄金海岸、秦皇岛市奥林匹克体育中心、祖山原始森林峡谷、南戴河国际娱乐中心、秦皇岛野生动物园乐岛海洋公园、新澳海底世界、鸽子窝公园、北戴河生态农业观光园、渔岛景区昌黎县葡萄沟、孟姜女庙。 秦皇岛市的气候类型属于暖温带,地处半湿润区，属于温带季风气候。因受海洋影响较大，气候比较温和，春季少雨干燥，夏季温热无酷暑，秋季凉爽多晴天，冬季漫长无严寒，适宜全年旅游，夏季避暑。 秦皇岛南临渤海，北依燕山，东接辽宁省葫芦岛市，西接唐山，近京津，位于最具发展潜力的环渤海经济圈中心地带，是东北与华北两大经济区的结合部。秦皇岛市辖北戴河、山海关、海港区三个市辖区和抚宁、昌黎、卢龙、青龙满族自治县四个县。 秦皇岛是中国唯一一个因皇帝尊号而得名的城市，有唐朝文学家、唐宋八大家之一的韩愈。 有关秦皇岛景点的导游词3 秦皇岛南临渤海，北依燕山，东接辽宁省葫芦岛市绥中县，西接唐山，北接承德，近京津，地理位置北纬39°24′-40°37′，东经118°33′-119°51′，位于最具发展潜力的环渤海经济圈中心地带，是东北与华北两大经济区的结合部。秦皇岛市辖北戴河、山海关、海港区、开发区三个市辖区和抚宁、昌黎、卢龙、青龙满族自治县四个县，总面积7812.4平方公里，截止2011年底全市总人口已达到300万。秦皇岛交通便捷，通讯发达。秦沈客运专线、京哈铁路、津山铁路、大秦铁路四条铁路干线和京哈高速公路、沿海高速公路、承秦高速公路、102、205国道贯穿全境。从北京、沈阳、承德到秦皇岛均只需两个多小时。民航开通了至上海、广州、哈尔滨、杭州、大连、黑河等国内数十条航线。目前在建的津秦客运专线通车后，从天津到秦皇岛仅需1个小时。发达的通讯网络系统，可与全国各地和世界上230多个国家、地区直接通话，银线连五洲，秦皇岛与世界宛若比邻。 秦皇岛市的气候类型属于暖温带,地处半湿润区，属于温带季风气候。因受海洋影响较大，气候比较温和，春季少雨干燥，夏季温热无酷暑，秋季凉爽多晴天，冬季漫长无严寒。辖区内地势多变，但气候影响不大。 秦皇岛市位于燕山山脉东段丘陵地区与山前平原地带，地势北高南低，形成北部山区-低山丘陵区-山间盆地区-冲积平原区-沿海区。北部山区位于秦皇岛市青龙满族自治县境内，海拔在1000米以上的山峰有都山、祖山等4座。低山丘陵区主要为北部的山间丘陵区，海拔一般在100-200米之间，集中分布于卢龙县和抚宁县，该区是秦皇岛市甘薯、旱粮及工矿区。山间盆地区位于秦皇岛市西北和北部区域的抚宁、燕河营、柳江三处较大盆地，该区是粮食作物的主产区。冲积平原区，主要在海拔0-20米区域，分布在抚宁县和昌黎县，该区域有海洋养殖、葡萄酒、旅游等有发展前景的综合性产业，是重要的农业经济区。沿海区，主要分布在市辖三区和抚宁、昌黎两县。 秦皇岛交通便捷，通讯发达。秦沈高速铁路、京哈、京秦、大秦四条铁路干线和京秦高速公路、沿海高速公路、102、205国道贯穿全境。从北京、沈阳到秦皇岛只需两个多小时。民航开通了至上海、广州、杭州、大连、黑河等国内数十条航线。海上客运开通了至大连、烟台和韩国仁川等城市的航线。目前在建的津秦客专通车后，从天津到秦皇岛仅需2个小时，在建的承秦高速公路建成后，从承德到秦皇岛只需6个小时，前者将于2011年底通车，后者将于2012年10月通车。发达的通讯网络系统，可与全国各地和世界上230多个国家、地区直接通话，银线连五洲，秦皇岛与世界宛若比邻。 秦皇岛是中国重要的港口城市，是华北、东北和西北地区重要的出海口。已有百年历史的秦皇岛港，不冻不淤，以煤炭、石油等能源输出为主，兼营杂货和集装箱运输，是一个多功能综合性的现代化港口。年货物吞吐量突破1.5亿吨，跻身世界大港之列，与世界130多个国家和地区有贸易往来。秦皇岛港是世界第一大能源输出港，秦皇岛港创造了中国世界纪录协会世界第一大能源输出港世界纪录，是我国“北煤南运”大通道的主枢纽港，担负着我国南方“八省一市”的煤炭供应，占全国沿海港口下水煤炭的50%。秦皇岛是一个新兴的工业城市。粮油食品、机械制造、玻璃建材和金属压延为四大支柱产业。工业产品1000多种，其中30多种达到国际先进水平，170多种达到国内先进水平。这里拥有中国最大的玻璃工业基地、中国最大的桥梁制造集团、中国最大的修造船基地之一、亚洲最大的单线复合肥生产企业、中国最重要的铝加工基地、中国最大的汽车轮毂制造厂，是中国著名的干红葡萄酒生产基地，目前正在成为中国最重要的燃气轮机制造基地和服务中心。 土地资源：全市土地面积11687348.5亩，其中农用地7901934.6亩，占辖区总面积的67.61%;建设用地1166476.2亩，占辖区总面积的9.98%;未利用地2618937.7亩，占辖区总面积的22.41%。与上年相比，农用地净增加5776.7亩，增长0.073%，建设用地净增加6.676.6亩，增长5.49%，未利用地净减少66453.3亩，减少2.47%。 矿产资源：秦皇岛市境内矿产资源较为丰富，种类较为齐全。目前，已发现各类矿产56种，已开发利用的26种，已探明储量的22种。优势矿种有金、铁、水泥灰岩及非金属建材。各类矿产地包括矿产点1000余处，主要分布在北部山区及柳江盆地地区。全市现在已开发利用的矿种主要有金、铁、煤、水泥灰岩、花岗岩及建筑砂石、矿泉水、地热等20多种。 林业资源：山区属燕山山脉东段，山区植被完好，有广阔林区。主要树种有油松、华北落叶松、侧柏、栎树、山杨等40余种。纤维类140余种，主要有南蛇藤、罗布麻、白茅、芦苇、桑、紫穗槐、怪柳、杞柳、椴树等。酿造类90多种，主要有栓皮栎、麻栎、蒙古栎、辽东栎、榛、毛榛等。油脂类100多种，主要有胡桃、野皂荚、黄连木、山椒、山杏、君迁子等。芳香。 动物资源：秦皇岛地区的动物区系属温带森林——草原农田动物群，是迁徙动物途经地与停留地，尤其是候鸟迁徙的必经地，动物资源比较丰富。鸟类共20目61科412种，其中以候鸟居多，有369种。在珍稀鸟类中，列入世界《濒危野生动植物种国际贸易公约》的有14种：短尾信天翁、白鹳、白尾海雕、游隼、丹顶鹤、白鹤、卷尾鸬鹚、黑鹳、白额雁、大鸨。 海洋资源：秦皇岛海区地处渤海西部，辽东湾两翼。海岸线东起山海关金丝河口，西止昌黎县滦河口，总长162.7公里。所辖海区20米等深线以内总面积2114平方公里。 有关秦皇岛景点的导游词4 大家好! 今天就有我来带领大家共同游览秦皇岛。希望我的讲解能够令各位满意，让我们共同度过这一美好的时光。 秦皇岛市我国首批对外开放的14个沿海开放港口城市之一，也是全国唯一的以皇帝名号命名的城市，中国北方重要的对外贸易的口岸，国务院批准的全国甲级旅游城市，1983年5月13日在国务院批准下正是实行市管县体制。下辖3区4县，三区：山海关区，北戴河区，海港区;四县市：抚宁县，昌黎县，卢龙县，青龙满族自治县。 北戴河作为中国旅游的发祥地并不是中国人发现的，而是在1893年，英国工程师金达，在修建津榆铁路的时候，偶然闲逛来到了当时北戴河的所在地，当时这里只是一个小渔村，但是他发现这里山清水秀，风景优美，沙软潮平，回去后他就大肆宣扬，很多国家的商人都来到这里抢购土地，修建别墅，于是慈禧太后干脆就下令将北戴河开辟为旅游避暑圣地，允许中外人士杂居。由于有了政府的支持，这里的发展速度是飞快的，到了1948年北戴河解放的时候这里修建了719栋各国风情的别墅。1954年中共中央正式将北戴河辟为中央领导人暑期办公地，后来中央和各省部委的一些单位，在北戴河修建了三百多家休疗养院，到这个时候北戴河就是咱们中国名副其实的“夏都”。 但是在10年动乱期间这些别墅都被拆毁了，只留下了极少的一部分，其中怪楼奇园是作为一个旅游景点对游客开放的，怪楼是当初一位美国的园林学博士辛博森修建的，当初他在北戴河常年从事园林研究，经常在树荫下工作，时间长了染上了类似风湿病的一种怪病，当地的老中医给开了一个药方，然后告诉他经常晒太阳，病就会有好转，于是博士就修建了这座怪楼，楼房占地999平方米，有99个房间，房间里有很多平面镜，所以天上只要有太阳，这些房间里就会有一个房间是充满了阳光，慢慢的博士的病也就好了!如果大家有兴趣的话可以去体验一下... 大家都是来北戴河避暑的，我们北戴河的气候是非常适合人类居住的，年平均气温在11.47℃，几十夏天最热的时候北戴河也几乎没有超过30℃的气温。如果太阳太毒，只要你站到有树荫的地方，海风吹过来也是非常凉快的。我们北戴河本地人夏天的时候是不用空调的，因为根本没有用武之地，而且我们还会在房间里准备棉被，有的时候晚上会被冻醒的。 说完北戴河的气温再给大家 说说 我们北戴河的海，北戴河是正宗的渤海湾，在大连港和烟台港之间。所以我们北戴河沙软潮平，即使涨潮也不会超过一米，特别适合海水养殖，北戴河的海呢，主要养殖的就是珍珠。当初慈禧太后下令将北戴河开辟为避暑胜地之后呢，李鸿章就在北戴河为慈禧太后修建了一个珍珠养殖基地，大家都知道慈禧太后的皮肤好，年老的时候皮肤还特别光滑，与她常年吃珍珠粉，抹珍珠粉离不开关系。这是我们北戴河珍珠的功劳!当初为太后养殖珍珠的基地不仅被保留了下来，而且被扩大了，主要为每年来 北戴河的游客提供珍珠。大家都听说过一个 成语 “人老珠黄”，这里边的珠说的是河珠，也就是淡水珍珠，我们北戴河的珍珠是海水养殖的，呆多久都不会发黄。如果大家感兴趣，明天咱们参观深海养殖基地的时候，大家可以买一条珍珠项链!如果您要是调不好的话，可以找我，本人是半个专家，括弧：只是关于珍珠方面。 随着现在科学的发达，我们北戴河人研制出了自己的深海鱼油，除了特供北戴河的300多家疗养院的老干部之外还向游客出售。我们鱼油的特色就是高浓度高浓缩的，比市面上的鱼油见效快，而且不用常年服用。如果大家有在服用鱼油的朋友可以试试我们北戴河的鱼油，享受一下老领导老干部的待遇! 有关秦皇岛景点的导游词5 各位朋友们大家好!我是导游。今天我们要去的风景名胜区是闻名中外的秦皇岛。 我们生活的地球，从太空望去是个蔚蓝色的美丽星球，地球上70%的面积都被海水覆盖。大海对于我们生活在陆地上的人类来说，总是一种不可抗拒的诱惑。从远古时期，人类就发明了船，拓展海上活动领域，在远离人类喧嚣的深海里会是什么样子呢?有些什么生物在那里生存?今天，我就带大家去新澳海底世界参观，去揭开海洋生物神秘的面纱。 秦皇岛新澳海底世界位于秦皇岛海港区渤海之滨，是由中国、新加坡和澳大利亚三方投资共同兴建的，以展示海洋生物为主，集科普 教育 、观赏娱乐于一体的现代化大型博物馆。新澳海底世界主要包括海豚表演馆，小池区，企鹅馆，海豹馆，触摸池，海底隧道，表演休息区，科普展厅，科普教室以及海洋精品店，观海餐厅等诸多部分。各种色彩斑斓的鱼儿在这里自在地游弋，海龟、海豹、企鹅憨态可掬，海豚、海狮表演精彩不断。透过深蓝的海水里迷离变化的灯光，可以看到一个神话般的世界：水草飘曳，天真纯美的美人鱼缓缓流过。 让我们先去海底世界看看那些美妙的海洋生物。进入海底世界，天色就“昏暗”起来，首先迎接我们到来的是热带淡水观赏鱼。这些体形为纺锤形，银光闪烁，背鳍、尾鳍鲜红的鱼类为红鳍鲫。那些垂体细长，背、腹鳍几乎在一条线上的为银龙鱼，这是一种相当古老的鱼种，龙鱼的英文词汇，是西班牙语“长舌”的意思。那些体态轻盈，体色橘红，长有头瘤的被称为“红魔鬼”。看这些鱼在清澈透亮的水中静静地游弋，十分漂亮。 再往前，是高温高氧的“七彩神仙”鱼池，七彩神仙体色丰富多彩，有以红色为主基调的红七彩，以棕色为主基调的棕七彩，以蓝色为主基调的蓝七彩，并以红、黄、蓝、绿、黑、棕、白、紫色等为点缀，花色繁多，美不胜收，素有“热带鱼王”的美称。神仙鱼性格文静，游动轻盈潇洒，常忽升忽降，忽进忽退，忽隐忽现，出没于绿草丛中，逍遥于碧水之间。 银燕鱼，外形近似斧头，体态比较扁、薄，全身银白色，体上有斑纹，胸鳍特别大，有如一对翅膀。银燕，性情非常温和。甚至有些胆怯，绝不加害其他鱼，喜生活在光线稍暗及有水草的地方，可与温和小型鱼混养。这边还有海象鱼，富贵猫，比较喜欢夜间活动的弓背鱼，又称“七星飞刀”。 新澳海底世界里有来自我国南海的绿龟，在这边的海龟池，您可以近距离地观赏它。由于长时间生活在水里，它们的四肢已经退化成了鳍的样子，缩不到壳里去了，这也是海龟和陆地龟的区别。这里的海龟有30多岁，前边海底隧道的海龟有100多岁了。 看看这些美丽的生物，您是不是想亲手摸一摸呢?我们现在就来到了触摸池。最左边的池子里是一些蓝色五角海星。海星是棘皮动物中的重要成员，五条腕的海星形状很像“五角星”。海星喜欢吃贝类，而且是用胃直接吃东西。海星有“分身术”，若把海星撕成几块抛入海中，每一碎块会很快重新长出失去的部分，从而长成几个完整的新海星来。右侧是一种相当温和的鲨鱼，您可以轻轻摸摸它粗糙的皮肤。 地图鱼是家庭常 饲养 的一种观赏鱼类。其体侧有不规则的橙黄色斑块和红色条纹，形似地图，故名“地图鱼”。地图鱼有许多变种，如碧玉珠地图，红花地图，白花地图等。这种体表遍布黑色圆斑，似金钱状的鱼是金钱鱼，它的体色常因环境的变化而变化，时深时浅，特别漂亮。 这种蓝、白、黑相同，身长只有三四厘米的小鱼被称为“鱼大夫”。鱼“大夫”喜欢在珊瑚礁中或海草丛生的地方游来游去，那是它们开设的“流动医院”。鱼“大夫”用尖嘴为大鱼清洗伤口的坏死组织，啄掉鱼鳞、鱼鳍和鱼鳃上的寄生虫，这些脏东西又成了鱼“大夫”的美味佳肴。所以，在好多海洋橱窗里都放养着这种小鱼。 这群小鱼更为奇特，喜欢倒立群游，通体灰白色，体侧从眼睛到尾部有一条黑带，嘴尖似管状向前突出。看起来像一个个薄的刀片，我们称它为“刀片鱼”。这种鱼虽小，却是食肉的。 海底世界充满了勃勃生机，色彩鲜艳的各种鱼类在这里往来穿梭，貌似植物实则动物的珊瑚千姿百态，传递出大洋浪漫的风情。珊瑚是一种腔肠动物，一个个微小的触角在澄澈的海水中轻轻涌动。这里有“树”，有“花”，有“叶”，其实都是五彩珊瑚不同品种的变化。 这里边是一些“炮弹鱼”：魔鬼炮弹分布于印度洋与太平洋之间的珊瑚礁海域，食海藻。玻璃炮弹分布于印度洋及太平洋海域，杂食。小丑炮弹幼鱼体色为深褐色，上布满白色大斑点，尾为黄色，背鳍下方有黑斑;成鱼体色夜为灰褐色，只有腹部有白色斑点，背鳍下方有黄网状纹;幼鱼具有极高观赏价值。 下面我们来到了海底世界惟一的有毒鱼池。现在向我们游过来的是“狮子鱼”。当狮子鱼在水里巡游时，张开身上所有各鳍间的翅膀，好像孔雀或火鸡开屏一样，所以国外也有人称其火鸡鱼。狮子鱼身上布满深浅不一的条纹，饲养在鱼缸里异常美丽。别看狮子鱼个头不大，如果四五条狮子鱼联合起来，就能把一头健壮的水牛毒死。 海鳝也是有毒的，海鳝属于鳗鲡科中形状和行动最像蛇的鱼，长可达1.5米。海鳝神体呈筋肉质，没有鳞但有鲜明的花纹。它们通常生活在岩石堆或珊瑚上，白天隐藏在岩石缝里，傍晚出来觅食。海鳝长有锋利的牙齿，性情凶猛，但它们平时行动迟缓。 前面的橱窗里安了两台空调，这里是企鹅的家。这里住着一对企鹅夫妇，那只小企鹅是2004年才出生的。由于它们是温带企鹅，个头比较小。工作人员在拿着“面条鱼”，“沙丁鱼”，小家伙还挺爱干净的，掉在地上的鱼就不吃了。 前面就是100米长，270度亚克力玻璃环境而成的海底隧道，随着自动步道缓缓移动，各种色彩斑斓的鱼类在身边游弋，让海底漫游的梦想成为现实。由于凹透玻璃的缩小作用，我们看到里边的鱼要比实际小得多，在隧道转弯平板玻璃处，你可以看到鱼的实际大小。那个如蝙蝠一样在我们头上滑过的家伙，大家都认识它吧?《海底总动员》中，尼莫的老师呀!它学名叫鳐，俗称老板鱼，身体扁平，呈菱形，有张黑白相间的娃娃脸，尾巴又细又长。那条体态庞大的是石斑鱼，石斑鱼系硬骨鱼纲，鳍科，因其鱼身上有花色条纹和异色斑点，故名石斑鱼。石斑鱼生性凶猛，喜吞食鱼类和虾类。石斑鱼营养丰富，肉质细嫩洁白，类似鸡肉，素有“海鸡肉”之称。石斑鱼又是一种低脂肪，高蛋白的上等食用鱼，被港澳地区推为我国四大名鱼之一，是高档宴席必备之佳肴。隧道里还有一些鲨鱼，脾气都比较温和，最长只有3米，主要是护士鲨、白鳍鲨、柠檬鲨。那条淡绿色的鱼是苏眉色，这种鱼因为在眼睛的上方有两道短小的黑色纹路，看起来仿佛眉毛一般而得名，而其成鱼的背部很像拿破仑的帽子，故又被称为“拿破仑鱼”。隧道底部还有些竖着，斜放的石像，给本来深幽变幻的海底又增加了几分神秘色彩。 时间如流水，一眨眼大家就要再见了，走之前我告诉大家我们公司名称“__X旅游集团”，以后要旅游找我哦! 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2023-09-10 04:10:581

急求高中地理、历史、政治复习总提纲【可加图】

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2023-09-10 04:11:003

英国 的经济危机与中国哪个严重?

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2023-09-10 04:11:004

新年祝福词

1. 新年祝愿词语 恭喜发财 学业进步 财源滚滚 年年有余 福气多多 快乐连连 一帆风顺 二龙腾飞 三羊开泰 四季平安 五福临门 六六大顺 七星高照 八面来财 九九同心 十全十美 平安是福 平和得福 平静有福 平顺聚福 平实显福 平步升福 平淡见福 平衡满福 平稳保福 平生幸福 天天快乐 事事顺利 步步高升 心想事成 新年吉祥 安安稳稳 万事如意 --------------------------------------------------------------- 够了吗？ 2. 新年祝福四字词语 恭贺新禧、财运亨通、吉祥如意、万事亨通、五谷丰登 一、恭贺新禧 白话释义：禧：吉祥幸福。恭敬地祝贺新年幸福吉祥如意。贺年的常用语。 朝代：近代 作者：罗广斌、杨益言 出处：《红岩》第一章：“街道两旁的高楼大厦……全都张灯结彩，高悬着‘庆祝元旦"、‘恭贺新禧"之类的大字装饰。” 二、财运亨通 白话释义：亨：通达，顺利。发财的运道好，赚钱很顺利 朝代：清 作者：李汝珍 出处：《镜花缘》：“谁知财运亨通飘到长人国；那酒坛竟大获其利。” 翻译：有谁知道发财的运道好，赚钱就会很顺利；那时用个酒坛就能大获其利 三、吉祥如意 白话释义：祥：祥瑞。如意称心。多用祝颂他人美满称心。 朝代：南北朝 作者：张成 出处：《造像题字》：“为亡父母敬造观音像一区；合家大小八口人等供奉；吉祥如意。” 四、万事亨通 白话释义：亨通：通达顺利。一切事情都很顺利 朝代：清 作者：李绿园 出处：《歧路灯》：“那孔方兄运出万事亨通的本领；先治了关格之症。” 五、五谷丰登 白话释义：五谷丰收。泛指粮食丰收。登：庄稼成熟。 朝代：战国 作者：姜子牙 出处：《六韬·龙韬》：“是故风雨时节；五谷丰熟；社稷安定。” 翻译：所以风调雨顺；五谷就会丰收；社会就会安定 3. 新年祝福小孩的成语 1.元旦年年要过，祝福不容错过：愿你在新的一年里成绩步步高升，老师频频赞扬，热情常常高涨，灵气源源不断，心情天天舒畅，幸福得就像花儿一样。 2.宝贝，现在的你是一个美丽童话的开始，以后的故事也许包容百味，但一定美不胜收；是绚丽的晨曦，也许有风有雨，但一定有灿烂的阳光迎接。 3.希望每个宝宝天天都能像花儿一样开放，像阳光一样灿烂！健康、快乐的度过每一天！ 4.祝宝宝身体壮壮，学习棒棒！ 5.新年是美好的总结，就像句号；新年是未来的开启，就像冒号；新年是惊喜的祝福，就像感叹号；新年是幸福的未知，就像省略号。愿你新年写满快乐的标点！ 6.一家和和睦睦，一年开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜气扬扬，年年财源广进。元旦快乐！快乐元旦！ 7.祝你在新的一年里爱吃蔬菜，长得壮壮的。 8.早一点，晚一点，祝福不少，收到就好；远一点近一点，不是问题，心无距离；长一点短一点，话多话少，心意不少；节日很好，我愿赶早：宝宝，春节快乐！ 9.新年吉祥，幸福和欢乐与你同在。 10.宝贝，你幸福所以我幸福！祝你在新的一年里取得更大的进步 ！ 11.春节好，祝我家宝宝：身体健康，万事如意，生活美满，珠玉满堂，多寿多富，财大气粗，攻无不克，战无不胜！春节快乐！ 12.新的门神，新的对联，新的灯笼，新的气象！嘻嘻，新年新春，我的问候依旧、牵挂依旧、祝福依旧：祝你新年快乐，阖家幸福！ 13.新的一年，愿您抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，带着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天！ 14.在春节即将来临时，送你旺旺大礼包：一送你摇钱树，二送你贵人扶，三送你学业好，四送你没烦恼，五送你钱满箱，六送你永安康！宝宝，新年好！ 15.此新春佳节之际，祝宝宝吉祥快高长大，开开心心，学业可以更上一层楼！春节辞旧岁，祝你在新的一年里，有新的开始，有新的收获，春节快乐，万事如意！ 16.短信到，让快乐与你轻轻拥抱，让困难见你乖乖让道，让烦恼偷偷走掉，让吉祥对你格外关照，让幸福对你永远微笑！宝宝新年快乐！ 17.在春节即将来临时，送你旺旺大礼包：一送你摇钱树，二送你贵人扶，三送你学业好，四送你没烦恼，五送你钱满箱，六送你永安康！宝宝，新年好！ 18.薄薄的日历即将翻过，新年的钟声即将敲响，将最美的心情放飞，用最多的惊喜期盼，把最大的快乐分享，愿我最深的祝福，伴你跨越新年。新年快乐！ 19.谱不出雅韵，吟不出诗句，抄不来思念，借不了神笔，转不动经轮，写不下美文，但灿烂的新年就要来到，真诚的祝福依然要送给你：提前祝新年快乐！ 20.新年钟声敲，吹响快乐集结号。祝福紧急集合，短信来报到。快乐戴上开心帽，幸福做回指导员，吉祥平安都站好，温馨甜蜜别乱跑，新年祝福就送到！ 21.真诚携手，我们财富共赢。同舟共济，我们风雨共担。砥砺奋进，我们成功共享。新年即将开启，我们一路同行。事业蒸腾，人生美好，预祝新年快乐！ 22.祝福像盛开的花朵，一片片悠然飘过，日子是一首流淌的歌，恍然间唱到了一年岁末，岁月是一页记事的薄，恍惚中翻到了新年的时刻，祝你新年快乐！ 23.把最美好的祝福，输在这条短信里，信不长情意重，好久不见，十分想念。在这温馨的日子里，常常忆起共处的岁月。祝新年快乐！元旦幸福！ 24.新年来临之际，祝您一年开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，一家和和睦睦，愿你生命中的每一个愿望全能得到实现！新春快乐，身体健康，万事如意！ 25.美事跟着你，金钱贴着你，贵人帮助你，祸事躲着你，小人绕着你，爱人念着你，家人挂着你，上天保佑你，我在祝福你。元旦快乐！ 4. 新年祝福的四字成语 老人：寿比南山、福如东海、长寿百岁 福如东海长流水，寿比南山不老松。 松龄长岁月 皤桃捧日三千岁 鹤语寄春秋 古柏参天四十围 愿献南山寿 年齐大衍经纶富 先开北海樽 学到知非德器纯 绿琪千岁树 杖朝步履春秋永 明月一池莲 钓渭丝纶日月长 寿考征宏福 闲雅鹿裘人生三乐 文明享大年 逍遥鸠杖天保九如 燕桂谢兰年经半甲 上寿期颐庄椿不老 桑弧蓬矢志在四方 君子福履洪范斯陈 瑶池春不老 设悦遇芳辰百岁期颐刚一半 寿域日开祥 称觞有菜子九畴福寿已双全 王树盈阶秀 玉树阶前荣衣兢舞金萱映日荣 金萱堂上花甲初周范陈九五福 桃熟三千年贤淑七旬人经几度七二风光现出麻姑仙草 导引三摩地应独有三千岁月结成王母皤桃 璇阁数华年恰合蟾圆一度瑶池看桃实预期鹤 耸千春 相夫教子壶范久钦际此欣逢设悦日 积福延龄期颐预卜而今初倍及笄年 萱寿八千八旬伊始 范福九五九畴乃全 设悦溯当年喜花甲一周又半 称觞逢此日祝萱 龄百岁有奇 大人：一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美。龙马精神 神采奕奕 一帆风顺 顺理成章 章月句星 星罗棋布 步步高升 升官发财 财源广进 近水楼台 泰然自若 一代英豪，九州生色； 八方捷报，四海增辉。 一元复始，九州同庆； 八方和协，四季平安。 万里江山，增奇添彩； 四化图景，流翠飞红。 中华腾飞，鹏程万里； 民族崛起，彪炳千秋。 风纪书元，人间改岁； 鸡声告旦，天下皆春。 四海同心，惠风和畅； 万民交庆，化日舒长。 庆佳节，千门赞国策； 迎新年，万户颂党恩。 政通人和，百业俱兴； 春暖花开，千山呈荣。 鞭炮齐鸣，一元复始； 笙簧迭奏，万象更新。 一帆风顺，双龙戏珠；三阳开泰，四季发财；五福临门，六六大顺；七星捧月，八面春风；九运当头，十全十美，花好月圆，合家欢乐 ，乐在其中， 恭喜发财，财源滚滚 5. 祝福孩子的四字词语有哪些 1、天真烂漫 意思是指人 心地单纯，坦率自然，也用来比喻青少年或儿童心地单纯善良。 2、天真活泼 指孩童天真无邪，活泼可爱的样子。 3、天真无邪 基本释义是心地善良纯洁，没有不正当的想法。 4、聪明伶俐 意思是聪明：智力发达，天资高。伶俐：灵活、乖巧。形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。 5、身壮力健 指身强体壮 身强力壮 6、无忧无虑 没有一点忧愁，顾虑和担心，形容烦恼尽除、得到解脱，心情安然自得，快乐舒心。 7、一帆风顺 比喻非常顺利，没有任何阻碍。 8、学业有成 解释为学业有成就。 其他的词还有： 人见人爱，聪明过人，出人头地，步步高升，前途无量， 能文能舞，能歌善舞，能文能武，知多识广，鹏程万里，知书识理，尊师爱导，忠孝两全，笑口常开，才高八斗，诗书饱读，名列前茅，无以伦比，无人能及。 6. 祝福孩子的四字词语 祝福孩子的四字词语有： 一、一帆风顺 [ yī fān fēng shùn ] 1. 【解释】：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 2. 【出自】：唐·孟郊《送崔爽之湖南》：“定知一日帆，使得千里风。” 3. 【示例】：栉霜沐露多劳顿，喜借得~。 ◎清·李渔《怜香伴·蹴居》 二、无往不利 [ wú wǎng bù lì ] 1. 【解释】：所到之处，没有不顺利的。指处处行得通，办得好。 2. 【出自】：清·李汝珍《镜花缘》第九十回：“贫道今日幸把些尘垢全都拭净，此后是皓月当空，一无渣滓，诸位才女定是无往不利。” 3. 【语法】：紧缩式；作谓语；含褒义，指处处行得通 三、平安无事 [ píng ān wú shì ] 1. 【解释】：平平安安，没出什么事故。 2. 【出自】：元·无名氏《昊天塔孟良盗骨》第二折：“哥哥将令，着兄弟巡界河去，平安无事，回哥哥的话来。” 3. 【示例】：我把选书的九十几两银子给了他，才买回这个东西来，而今幸得~。 ◎清·吴敬梓《儒林外史》第十四回 四、名列前茅 [ míng liè qián máo ] 1. 【解释】：比喻名次列在前面。 2. 【出自】：《左传·宣公十二年》：“蔿敖为宰，择楚国之令典，军行，右辕，左追蓐，前茅虑无，中权，后劲。” 3. 【示例】：去年弟在京师，听说二公子中了秀才，且~，颇为学台赏识，实在可贺可贺。 ◎姚雪垠《李自成》第二卷第十七章 五、茁壮成长 [ zhuó zhuàng chéng zhǎng ] 1. 【解释】：健康地成长。 2. 【示例】：看到下一代健康活泼地~，为人父母者无不感到十分欣慰。 7. 新春祝福语四字词语 新春祝福的四字词语或成语有以下： 1、诸事顺利、珠光宝气、珠辉玉丽、朱门绣户、朱唇玉面、朱唇皓齿、掌上明珠、玉润珠圆、二龙戏珠、纡朱怀金、字字珠玑、珠围翠绕、半天朱霞、朱轮华毂 2、纡朱曳紫、朱唇榴齿、朱朱白白、朱颜翠发、朱颜绿鬓、绿鬓朱颜、白发朱颜、目如悬珠、口吐珠玑、朱颜鹤发、朱唇皓齿、珠歌翠舞、珠联璧合、朱轓皂盖。 3、恭贺新禧，繁荣昌盛，张灯结彩，欢聚一堂，承欢膝下，共享天伦，工作顺利，事事如意，出入平安，阖家安康，金猪贺岁，福享新春。 4、日新月异，五谷丰登，吉星高照，万家团圆，辞旧迎新，有福，六合同春，四时平安，丰财聚宝，龙马精神，蒸蒸日上，诸事如意。 5、金猪拱门，祥风阵阵，福来运转，普天同庆，五福临门，吉祥如意，美梦连连，健康幸福，团团圆圆，开心快乐，新春好运，难忘今宵。 6、金猪贺岁，大地回春，花开富贵，万紫千红，祥云瑞气，载歌载舞，送故迎新，祥和美满，幸福绵长，身体健康，安乐吉祥，万事顺利。 7、花开人间，吉祥美好，新年快乐，喜气盈门，和和美美，意气风发，好事连连，财源广进，心想事成，欢声笑语，年年有余，步步高升。 8、金猪祈福，阖家幸福，春风得意，诸事顺利，花开富贵，锦绣前程，发财致富，丰财聚宝，人丁兴旺，吉庆有余，欢乐祥瑞，岁岁平安。 9、一帆风顺，二龙腾飞，三阳开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美，百事亨通，千事吉祥。 10、猪年新春，财运亨通，腰缠万贯，日进斗金，生意兴隆，一本万利，多财满家，和气生财，繁荣兴旺，招财进宝、家肥屋润，快乐年年。 11、春光无限，冰雪消融，新春佳节，岁岁平安，欢天喜地，百事顺心，笑口常开，阖家欢乐，喜气洋洋，缘遇新友，其乐融融，生活美满。 12、金猪送福，通达财富，百业兴旺，福运无疆，百事亨通，顺利昌隆，抬头见彩，动手生财，顺风顺水，财源茂盛，富贵吉祥，久享盛誉。 13、祥猪迎春，福满齐天，鹊送喜讯，风传佳音，接福纳财，恭贺新年，千祥云集，莺歌燕舞，万古长青，红红火火，安居乐业，畅享幸福。 。
2023-09-10 04:11:021

昆明甸尾村水杉湿地公园在哪里

昆明甸尾村水杉湿地公园在昆明市盘龙区滇源街松华坝水源保护区内。初冬时节，云南省昆明市盘龙区滇源街道甸尾村湿地内的水杉林渐次换上“红妆”，红色、橙色以及尚未褪却的绿色将整个湿地装点得绚丽缤纷。甸尾村水杉林湿地位于滇池上游，属于昆明松华坝水源保护区，经过多年的生态修复，如今保护区内生态逐年变好。盘龙区滇源街松华坝水源保护区介绍最初的使用功能是防洪和农业灌溉，随着昆明城市的发展，1990年后主要功能变为城市供水，2003年后停止农灌供水，从此成为昆明城区饮用水水源供水。由于掌鸠河云龙水库距离昆明主城97公里，而且是单管输水，在建和拟建的清水海、牛栏江调水和未来的滇中调水等工程，都将是远距离的单管输水，所以松华坝水库不仅是昆明城区饮用水源，更重要的还是安全备用水源——昆明唯一可靠的生命线水源水库。昆明松花坝水库是用于防洪、蓄水的大型水库，位于昆明市北郊黑龙潭东北面，始建于1274~1276年，经多次大修、改建和扩建，此刻总库容已扩大到2.19亿立方米，径流面积593平方公里，平均每年可向昆明市提供饮水量30万吨。
2023-09-10 04:11:021

郑州高级女子高中住宿环境？

郑州高级女子高中住宿环境郑州高级女子高中输入环境也是比较好的，所以说这个选择正如高级女子高中的话，那么不用担心住宿环境环境环境环境环境环境都比较好
2023-09-10 04:11:0313

福建高中教材是什么版本2023

福建高中教材是什么版本2023如下：福建省高一教材:语数外基本都是人教版，物理基本都是鲁科，化学有苏教和鲁科，生物是人教版，政治历史都是人教版，地理是人民版。高中教材简介普通高中教科书》是2017年人民教育出版社出版的图书。普通高中教科书是依据2017年修订的高中课程标准编写的教材，供高中阶段学生学习使用。除语文、历史、政治三科由教育部统一编写外，版本各异，各省市也有差异。人教版简介人教版即由人民教育出版社课程教材研究所编写出版的教材版本名称。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材。“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”。上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。
2023-09-10 04:11:031

小学音乐故事教案【三篇】

【 #教案# 导语】小学音乐故事教案怎么写？ 考 网我整理了小学音乐故事教案【三篇】，希望对你有帮助! 《蜗牛与黄鹂鸟》 　教学内容：歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 　　教学目标： 　　1、通过唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生感受歌曲的深刻内涵，学习蜗牛身上的高贵品质； 　　教学过程： 　　一、播放《春天在哪里》带学生走入教室。 　　二、引入教学：出示蜗牛与黄鹂鸟图片。 　　三、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 　　1、听音乐，讲故事。“那蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情呢？我们来听一听。” 　　2、学生讲故事，做动作。模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气和动作。 　　3、（出示歌词）带有节奏的朗读，选一位同学带读，教师打节奏。 　　4、听音乐，模仿动作。 　　5、学生跟琴演唱。 　　6、教师范唱。请学生分析演唱的不同点，处理歌曲。 　　7、分角色演唱。 《歌唱二小放牛郎》 第一课时 　　教学内容：欣赏《歌唱二小放牛郎》 　　教学目标： 　　1、通过欣赏，能够激发学生对小英雄的崇敬之情。 　　2、能边听边有情感的讲述故事。 　　教学过程： 　　一、引入 　　1、交流自己知道的战争时期的小英雄。 　　2、引出王二小，学生交流有关王二小的故事。 　　3、引入。 　　二、欣赏歌曲 　　1、初次欣赏，思考讨论：歌曲是以什么样的情感演唱的？ （叙事、回忆地） 　　2、再次欣赏，交流：我从歌曲中听到了…… 　　3、看书上的插图，尝试配乐讲述《英雄王二小》的故事。 　　4、展示，激发学生对小英雄的崇敬之情。 　　三、整体欣赏，总结。 《彼得与狼》 第一课时 　　教学内容：欣赏交响童话《彼得与狼》。 　　教学目标： 　　1、鼓励学生积极参与，体验各项音乐活动。 　　2、通过实践活动——欣赏、摸唱、摸奏、再创造等方式，牢固地运用已学过的乐器知识。 　　3、通过此活动培养学生大胆的想象力和勇敢的表演力。 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　1、西洋乐器可以分为哪几大类？每一分类各举两种乐器。 　　弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴。 　　木管乐器：长笛、双簧管、大管、单簧管。 　　铜管乐器：小号、长号、圆号 　　打击乐：定音鼓、大鼓、小军鼓 　　2、揭示课题。 　　3、故事梗概。问：有谁知道这个故事的内容？ 　　4、人物介绍。 　　二、分段欣赏。作品中每个人物和动物的主题是用什么乐器演奏的？ 　　1、片段一，彼得出场。5、老爷爷出场 　　2、片段二，小鸟出场6、狼出场 　　3、片段三，鸭子出场7、动物们的反映 　　4、片段四，猫出场8、智斗 　　9、放绳10、捉狼、11、猎人出场 　　三、总结人物的个性与音乐的关系 　　彼得—弦乐四重奏——勇敢坚定 　　小鸟——长笛——灵巧活泼 　　鸭子——双簧管——笨拙 　　猫——单簧管——狡猾的 　　狼——、圆号——穷凶极恶的 　　老爷爷——大管——絮叨 　　猎人——定音鼓和大鼓——枪声、 　　四、分角色进行表演 　　五、根据每个小组的表演情况进行评奖。
2023-09-10 04:11:041

1.为什么要加强大学生的思想政治理论教育？

原因如下：1，加强大学生思想政治教育具有政治性“思想政治教育中的‘政治，主要指教育内容的政治性以及人们言行中的政治立场，它源于政治”。因此大学生思想政治教育是灌输党和国家的路线、方针、政策的重要途径，同时也是高校履行政治责任、服务国家、培养中国特色社会主义接班人的基础性工作。2，加强大学生思想政治教育具有时代性中国特色社会主义进入了新时代，这是具有划时代意义的重要命题。加强大学生思想政治教育应该紧跟时代的步伐，明确大学生思想政治教育的根本目的和任务，培养新时代发展亟需的全面发展的高素质大学生。扩展资料：在加强和改进大学生思想政治教育工作方面，要重点做好五个方面的工作：一是要进一步加强和改进高校思想政治理论课。二是要进一步创新大学生思想政治教育的方法途径。三是要进一步加强辅导员队伍专业化、职业化建设。四是要进一步加强思想政治教育工作研究。五是要进一步完善长效机制，形成育人合力。参考资料来源：中新网-教育部：从五方面加强和改进大学生思想政治教育
2023-09-10 04:11:061

联想手机号码怎么删除

因不同设备功能和菜单存在差异，这里以P70-T型号为例，若需要删除联系人号码，可通过以下方法：一、单个删除联系人1. 在【待机界面】向左滑动，再点击【联系人】；2. 长按目标联系人，选择【删除】，然后点击【确定】即可；或者点击要删除的联系人，在联系人详情界面点击【菜单键】选择【删除联系人】，然后点击【确定】即可删除目标联系人。二、 批量删除1. 在【待机界面】向左滑动，再点击【联系人】；2. 在联系人界面点击【菜单键】，然后点击【更多功能与设置】；3. 点击【更多联系人功能】；4. 点击【批量删除联系人】，勾选要删除的联系人后点击【删除】，在弹出的方框中点击【确定】即可实现批量删除联系人。
2023-09-10 04:11:061

网络安全主要学什么

随着市场网安人才需求的变动，蜗牛学院及时响应紧跟需求进行课程的升级与优化。蜗牛学院网络安全的全新课程体系，基于网络安全的关键能力来构建，以网络通信安全和安全攻防体系作为核心能力进行课程设计。整套课程体系以网络通信和安全攻防为核心构建，覆盖数通、协议、设备、系统、应用、脚本、渗透、攻防、加固、等保、应急等完整细分领域。升级后的课程共有四个阶段：一、网络与通信安全；二、系统与应用安全；三、安全攻防与渗透；四、综合技术应用实战。详细的课程大纲可到蜗牛学院官网查看，希望对你有帮助。
2023-09-10 04:11:083

幔枝构造的划分

在华北地幔亚热柱构造作用区———冀北、太行、胶辽等地区分布着一系列幔枝构造，如冀北的冀东幔枝、密云幔枝、丰(丰宁)承(承德)幔枝、张(张家口)宣(宣化)幔枝、天(天镇)怀(怀安)幔枝构造; 太行山地区的阜平幔枝、赞皇幔枝; 胶辽地区的鲁西南幔枝、胶东幔枝、辽西幔枝构造等，是华北地幔亚热柱在浅部地壳的主要表现形式。相比较而言，冀东、冀西北、太行地区研究程度较高，其他地区据部分资料推断建立。华北地幔亚热柱构造作用区具有明显的构造分带，如冀东幔枝、密云幔枝、阜平幔枝、赞皇幔枝构造位于华北亚热柱的内带; 丰承幔枝、张宣幔枝、天怀幔枝构造等，则位于华北亚热柱的外带。内、外带幔枝在构造组成、变形特征、成矿作用等方面均既有一定的共性，又有一定的差异。就每个幔枝构造而言，一般多以正向隆起为主，多由轴部岩浆———变质杂岩(视隆起的幅度而有所差别)、外围拆离滑脱体、上叠构造火山-沉积盆地三部分组成。但也可缺失其中某一部分，如丰承幔枝、张宣幔枝构造的北侧外围就直接为变质岩系组成的拆离滑脱体系，而缺失盖层拆离滑脱层。在河北省范围内研究程度较高的幔枝构造是冀东幔枝构造、阜平幔枝构造和张宣幔枝构造。下文将着重进行论述，而密云幔枝构造、丰承幔枝构造、赞皇幔枝构造研究相对较少，故此只对其进行简要概述。(一)冀东幔枝构造冀东幔枝构造展布于河北省东部的马兰峪—秦皇岛一带，由核部岩浆———变质杂岩、外围拆离滑脱带和上叠断陷火山-沉积盆地(图 1-12)。图 1-12 冀东幔枝构造示意图1.核部岩浆———变质杂岩的组成核部变质杂岩主要由迁西群、单塔子群、双山子群、朱杖子群等深-中深变质岩系组成。中古太古界迁西群为二辉麻粒岩、角闪斜长麻粒岩、二长浅粒岩、磁铁石英岩等深-中变质岩系组成。新太古界单塔子群主要为黑云斜长变粒岩、黑云斜长片麻岩、斜长角闪岩夹透镜状磁铁石英岩、透镜状大理岩等组成。新太古界双山子群则主要为黑云斜长变粒岩夹浅粒岩、斜长角闪岩、绢云片麻岩组成。古元古界朱杖子群为一套浅变质岩系。主要为变质砾岩、斜长变粒岩、二云片岩、黑云斜长变粒岩等浅变质岩系。此外，在岩浆———变质杂岩轴部展布有花市、孤山子、青石口、肖营子等一系列燕山期岩基外，还沿近东西向大量出露规模多为1～20km2的岩株。但据重磁推断，小岩株深部是连为一体的大岩基，规模相当可观。岩体岩性多为花岗岩，部分闪长岩、二长岩。此外，尚有一系列中基-中酸性岩脉。冀东幔枝构造核部构造演化较为复杂，从太古宙陆核形成阶段开始至中生代，尤其燕山运动，冀东地区又进入了强烈的构造活动，形成了东西向和多组北北东向韧性剪切带。冀东幔枝核部韧性剪切带实际上纵贯全区。从蓟县地区的茅山—花市—沙坡峪—田家庄—金厂峪—肖营子，至青龙县的龙王庙一线，断断续续延伸达150km以上。实际上它也是冀东构造-岩浆带的控制性构造，即肖营子、青山口、田家庄、沙坡峪、花市等燕山期岩体的侵入和就位是受该剪切带的控制，是导岩控矿构造。而单个岩体的东西边界形态，及多个小岩体有向北东向摆尾的现象，则可能与北北东向韧性剪切带的干扰、改造作用有关。2.外围拆离滑脱层外围拆离滑脱层主要为中元古界长城系、蓟县系、青白口系，局部地区分布少量下古生界寒武-奥陶系。中新元古界为一套碎屑岩、粘土岩、碳酸盐岩沉积(淀)，为潮间带至潮下带沉积。在蓟县—兴隆—宽城一带，露头连续、地层齐全。南侧遵化—滦县一带碎屑岩增多，厚度减薄，地层有较多缺失。局部地区发育古生界寒武-奥陶系、石炭-二叠系。寒武-奥陶系以碎屑岩、碳酸盐岩为主，主要岩性为灰岩、白云岩、页岩等。石炭-二叠系以碎屑岩为主，主要以砂砾岩为主，间夹页岩。拆离滑脱盖层多以轴部岩浆———变质杂岩为中心向外围拆离滑脱，发育一系列次级拆离滑脱带和反向铲状断层，并成为有利的储矿构造。主拆离滑脱带主要展布于冀东幔枝构造核部岩浆———变质杂岩的外围，多位于基底结晶岩系与上盘盖层之间，尤以北缘发育最为完整。从蓟县的茅山—花市—兴隆的牛圈子—半壁山—蓝旗营—宽城县的梨树湾子—喜峰口—尖宝山—山家湾子—葫芦峪—亮甲台—白庙子—汤道河，再往东一直到辽宁境内，延长超过150km。主拆离带的下盘主要为太古宇，包括麻粒岩、斜长角闪岩、黑云斜长角闪岩、斜长角闪片麻岩、变粒岩、浅粒岩等结晶岩系。拆离带上盘多为中元古界常州沟组不同岩性段，但某些断失地层较多的区段，上盘岩石也可直接为串岭沟组，甚至团山子组、高于庄组。由于幔枝构造往往具有多期次活动，主拆离带也多表现为多期次变形。拆离带多为中等倾角，倾向外侧。带宽一般多在几米至几十米，破碎强烈，多发生动力变质作用。次级拆离带往往发育多条，一般发育在主拆离滑脱带的上盘或下盘，但上盘更为发育。次级拆离带发育在主拆离带上盘，可发育多条，走向上与主拆离带基本平行展布，但也可与主拆离带相交，构成分而复合的网络状。在倾向上，也可与主拆离带近平行展布，但夹角逐渐变小，在某一深度上归并到主拆离滑脱带上，在空间组合上类似于帚状构造。次级拆离滑脱带沿倾向往往利用和改造已有构造裂隙，或利用和改造盖层薄弱带，如大套砂岩中的泥页岩夹层、大套厚层白云岩、灰岩中的薄层泥灰岩等，更容易被改造为次级拆离滑脱带。在倾向上，也可以出现断坪断坡现象，即拆离带在倾向上主要沿薄弱带错动，称为断坪。但在一定距离后，突然以20°～45°的角度斜切过若干层，而进入另一个岩性薄弱层。沿此薄弱带滑动一定距离后，还会再次切过若干地层而进入下一个薄弱层。这种现象具有普遍意义。如花市主拆离带之上就发育多条次级拆离滑脱带，并成为主要成矿控矿构造，可以形成多层金矿体，洞子沟、山家湾子、葫芦峪、白庙子等金矿均有此特征。次级拆离滑脱带的厚(宽)度不一定很大，一般几十厘米至几百厘米，但构造活动强烈时也可达几十米，有时甚至整套地层都强烈构造片岩化。3.上叠断陷火山-沉积盆地幔枝构造活动期间发育的上叠构造断陷火山-沉积盆地，主要展布于幔枝构造的外围。火山沉积盆地边缘的铲状断裂控制其长轴多沿幔枝构造外围拆离滑脱带展布。盆地内多发育侏罗-白垩纪火山熔岩、集块岩、角砾岩、凝灰岩和以沉积为主的砂砾岩、砂岩、页岩等碎屑岩。火山岩与沉积岩多为指状交互沉积。上叠断陷构造是指在幔枝构造发育期间，由于幔枝构造的强烈上隆，而在某些部位，特别是幔枝构造的外围产生的一系列断陷构造。断陷构造往往呈地堑式裂陷，并可发育成具有一定规模的断陷火山-沉积盆地。在冀东幔枝构造外围，发育有一系列断陷火山-沉积盆地，如北缘的鹰手营子-宽城-平泉大型断陷火山-沉积盆地。南缘的迁西断陷火山-沉积盆地，轴部东缘也发育有周杖子等断陷盆地。秦皇岛北部的柳江盆地也属轴部的断陷盆地。断陷盆地规模大小不一，大可达几百平方千米，小仅几平方千米。鹰手营子-宽城-平泉大型断陷火山-沉积盆地长百千米以上，宽几至几十千米之间，沿走向呈串珠状排列。两侧断层多以张性正断层为主，且多成组出现，形成地堑式断陷构造。以宽城龙须门断陷为例，该断陷属鹰手营子-宽城-平泉大型断陷的二级断陷，位于宽城东龙须门—东里杖子一带，总体展布北东向，长14km，宽2～5km，断陷北西、南东两缘皆为正断层控制，向西侧逐渐尖灭。野外实测的龙须门-崖门子剖面总体位于冀东幔枝构造的外围拆离滑脱层，在断陷的西端切过。中新元古界呈北东向走向，倾向北西，有一系列次级滑脱面断面，上盘逐次向北西滑脱。在龙须门一带，则以龙须门反向铲状断裂和杨家庄反向铲状断裂为边界形成两个断陷盆地。前者是龙须门二级断陷盆地的西南收敛端，后者是该断陷北缘的一个次级断陷。(二)张宣幔枝构造张宣幔枝构造位于张家口—宣化—赤城一带。由核部岩浆-变质杂岩、外围拆离滑脱带和上叠构造盆地组成(图1-13)。1.核部岩浆-变质杂岩张宣幔枝核部岩浆-变质杂岩跨越燕山台褶带和内蒙地轴两个构造单元。尚义-赤城-平泉深大韧性剪切(断裂)带在太古宙就已存在，是一条重要的地质单元界线。中新元古代深大韧性剪切(断裂)带北侧长期隆升，处于剥蚀状态。南侧则大幅度拗陷，接受了中新元古界的沉积，形成了燕山台褶带。古生代为稳定地台型造陆阶段。中生代以来，甚至更早可追溯到海西晚期，华北地区进入了强烈的地幔热柱多级演化阶段。由于地幔拆离体的深部作用，加之尚义-赤城韧性剪切带与乌龙沟-上黄旗韧性剪切带叠加切割，导致地幔上隆，岩浆活动加强。并带动变质围岩一起隆升，形成张宣幔枝构造。轴部岩浆活动以水泉沟-大南山岩浆岩带最为明显，岩体呈透镜状沿尚义-崇礼-赤城韧性剪切带展布，属于岩浆侵入、蚀变交代、混合岩化多种地质作用形成的杂岩体。岩体展布面积达400km2。据遥感解译，深部为一浑圆状的大岩基，是张宣幔枝构造隆升的深部机制。韧性剪切(断裂)带北侧为单塔子群(红旗营子群)变质岩系，主要由浅粒岩、变粒岩、片麻岩和大理岩组成，其原岩以碎屑岩和碳酸盐岩为主。变质程度为低角闪岩相或高绿片岩相。韧性剪切(断裂)带的南侧分布有时代最老，变质程度最深的古-中太古代迁西群变质岩系。迁西群以含各种辉石为特点，由各种麻粒岩、片麻岩、斜长角闪岩和磁铁石英岩组成。下亚群为麻粒岩相，上亚群为麻粒岩相-角闪岩相。原岩以基性和中基性火山岩为主，其次为碎屑岩和含铁硅质岩。图 1-13 张宣幔枝构造简图2.外围拆离滑脱层张宣幔枝构造南缘，从宣化—龙关—赤城一带，拆离滑脱构造均很发育，涉及地层主要为中新元古界常州沟-雾迷山各组。在赤城大岭堡地区，不仅盖层底部常州沟组拆离滑脱运动明显，甚至大红峪组石英岩亦强烈破碎，形成了强烈的构造角砾岩带。顺层断失部分地层的现象更是普遍存在。而在幔枝构造北缘形成过程中也发育有次级拆离带，但没有盖层岩石，拆离带主要发育于变质岩系之中。3.上叠断陷火山-沉积盆地张宣幔枝构造核部南侧的龙关-窑子湾、北侧的云州-花皮岭、西缘的水晶屯-张家口均发育有上叠断陷火山-沉积盆地。盆地的发育时间也有差异，南部盆地发育相对较早，局部残存有下侏罗统南大岭组、下花园组火山-沉积岩系，中侏罗统的九龙山组、髫髻山组、后城组火山-沉积岩系大面积分布。而北部断陷火山-沉积盆地则主要分布有上侏罗统白旗组和张家口组。表明上叠断陷火山-沉积盆地亦有南早北晚的时间差异。4.张宣幔枝构造的地质演化张宣幔枝构造在地质、遥感解译、物探、航磁、重力、地热、地球化学异常等方面有明显的特征。(1)大规模的强烈隆升张宣幔枝表现为一巨大的穹状构造，它北起康保，南到涿鹿，西自尚义，东至赤城，其间发育一系列环绕中心的弧形、半环形、环形韧性剪切带、褶皱带和断裂带，总体构成以崇礼为中心的巨大穹隆状构造。在幔枝的中部，沿穹状构造东西向展布的韧性剪切变形变质带(早期为韧性剪切带，幔枝上隆期间被脆韧性剪切作用所叠加，成为幔源岩浆通道)侵位的海西晚期水泉沟-大南山碱性角闪二长杂岩体具较典型的幔源产物特征。在穹状构造中部分布有大量煌斑岩(脉)。赤城北吕合堡蛇纹石化超基性岩体中还见有二辉橄榄岩脉穿插于辉橄岩之中，表明在超基性岩体形成之后，地幔物质再度上涌，形成不同时期的幔源岩相互穿插，组合分布。脉岩形成时代为中生代。由于幔枝构造中部幔源热流体碱交代作用十分强烈，以致形成了出露面积近400km2的正长岩类、二长岩类、脉岩类等典型的碱交代岩石组合，构成了水泉沟-大南山碱性杂岩体的主体，是壳幔碱交代作用的产物，或者是幔源岩浆或热流体上涌交代地壳物质的结果，并遗留有线状展布的混合岩化带及明显的蚀变带。此外，在幔枝构造的外围汉诺坝一带分布有大面积第三纪大陆拉斑玄武岩，其中含有大量来自地幔的二辉橄榄岩包体，表明幔枝构造具有漫长、复杂的活动历史。(2)复杂的岩浆演化张宣幔枝构造的岩浆活动具有十分明显的演化规律(表1-1)。在幔枝构造上升初期的中生代印支期，由于岩石圈厚度大(150～200km)，岩浆活动主要表现为规模相对较小的深成-中深成超基性-碱性正长岩杂岩的侵位。根据牟保磊等(2001)的研究，张宣幔枝构造东南部印支期涿鹿县矾山超基性-碱性杂岩、阳原姚家沟超基性岩-正长杂岩、阳原响水沟霞石正长杂岩等，均贫硅，绝大多数富含铁、镁、钾、磷和稀土不相容微量元素，87Sr/86Sr初始值为0.7055～0.705，可能主要源自被交代蚀变的上地幔。它反映了幔枝构造早期的岩浆作用主要为地幔交代-重熔。表 1-1 中生代-新生代幔枝构造的岩浆作用注:据李红阳等，1996。随着中生代燕山期深部地幔热物质与能量的大规模上涌，壳幔物质相互作用与能量交换急剧增强，冀西北张宣幔枝构造的岩浆作用急剧增强。首先，浅部层圈(下地壳与上地壳)发生了大规模交代-重熔作用，即混合岩化、花岗岩化、碱性岩化等超变质作用、形成混合交代重熔或同熔岩浆，诱发本区多期次大规模中酸性岩浆活动，导致岩石圈厚度大规模的急剧减薄(大约减至100km)。即大陆地壳在中生代燕山期以幔汁混合交代重熔的方式被大规模的“吞蚀”变薄，转变成大规模的中生代岩浆活动或地台的构造岩浆活化。新生代以来，岩石圈厚度仅为60～80km，张宣幔枝构造的岩浆活动主要表现为大面积的幔源基性玄武岩浆喷发。显然，随幔枝构造的不断隆升，岩石圈厚度不断减薄，张宣幔枝构造的岩浆作用从中生代到新生代，由侵入为主到以喷发为主，由超基性岩-碱性正长岩为主到中-酸性花岗岩类为主至基性玄武岩为主，由幔源岩浆到壳幔混合岩浆至幔源岩浆，由地幔交代到壳幔交代到地幔交代。它揭示了地幔热柱岩浆作用的规律，即岩浆作用主要与深部混合岩化、花岗岩化等超变质作用有关，或者岩浆活动是深部超变质作用最终演化产物的浅部表现。(3)显著的遥感解译特征在陆地卫星影像上，张宣幔枝构造为一明显的三圈复合环状构造。内环为张宣环状构造，直径56km，面积500km2，位于幔枝构造中央的古老隆起部位，东西两侧分别是龙关-张家口中晚侏罗世火山盆地，南缘为中元古界长城系和蓟县系沉积岩系，呈向南凸出的弧形展布，环状构造中部是太古宙桑干群高级角闪岩相变质岩系和古元古界红旗营子群变质岩系。穹状构造的中部为沿韧性剪切带展布的海西-燕山期水泉沟碱性二长杂岩体及燕山早期红花梁花岗岩体，南部有规模较小的燕山早期谷嘴子、响水沟等似斑状花岗岩体分布。中环为万(万全)-赤(赤城)环状构造，直径约74km，面积约4300km2，主要表现为各套地层(走向)与构造形迹的环形展布。东南缘为中元古界长城系、蓟县系环形分布区，其余地带除零星分布的侏罗纪火山岩外均为太古宙桑干群和古元古界红旗营子群变质岩系。外环为尚(尚义)-怀(怀来)环状构造，直径达146km，面积约16700km2。主要由环状分布的地层、呈环带状展布的侏罗纪断陷盆地、燕山期岩体所表现出来。(4)明显的地球物理表象张宣幔枝构造在航磁、重力、地壳厚度等地球物理探测资料上也有非常清楚的显示。在航磁异常图上，张宣幔枝构造表现出十分突出的双层环状磁异常带，它北起康保兰城子，南到蔚县大河南，东自青羊沟—延庆一带，西向尚义方向圈闭。尤以内环表现清楚。在重力异常和地热场分布上也具明显的环状构造特征(李红阳等，1994)。此外，冀北地区在莫霍面等深线图上，北北东向展布的莫霍面等深线在冀北被东西向构造所干扰，在冀北出现明显的东西向挠曲式展布，向北越过42°线以后才恢复正常。在张宣幔枝构造范围中，40km、41km等深线形成一显著的北西向的弧形弯曲，反映深部具高差为2km的幔坎，是幔枝构造的深部表现。与地表的地质特征、遥感解译及地球物理探测资料有很好的一致性。冀北东部(承德)地区则是一受东西向构造控制、而呈东西向展布的椭圆状幔枝构造。赤城-隆化、赤城-平泉为南北两侧的围限剪切带。红石砬-大红庙-娘娘庙韧性剪切带为幔枝轴部变形带。该带分布有一系列橄榄岩、辉橄岩、蛇纹岩、角闪岩、辉石岩等超基性-基性岩体，侵位时代多为海西期至燕山期，表明幔源岩浆活动相当活跃。(三)阜平幔枝构造阜平幔枝构造位于太行山中北段平山—阜平—易县一带，东经 113°20"～116°30"，北纬 38°00"～40°20"。主要由核部岩浆-变质杂岩、外围拆离滑脱层和上叠断陷火山-沉积盆地组成(图 1-14)。图 1-14 阜平幔枝构造简图1.核部岩浆-变质杂岩核部岩浆-变质杂岩主要展布在平山—阜平—涞源一带，由通称阜平群的阜平变质表壳岩、变质深成岩和燕山期侵入岩组成。阜平变质表壳岩可依据岩石特征、原岩成分、产出环境和变形变质特征而分为下部表壳岩和上部表壳岩。两者之间由韧性剪切带分割。下部表壳岩为一套以富含石榴子石为特征的角闪二辉麻粒岩、斜长角闪岩、斜长变粒岩，并夹有少量磁铁石英岩的岩石组合。主要分布在阜平幔枝构造的轴部。上部表壳岩由一套以中-厚层产出的浅粒岩-变粒岩类、斜长角闪岩类和杂色大理岩类组成的岩石组合，主要分布在阜平下部表壳岩的外围。其原岩主要以基性火山岩为主。阜平变质深成岩出露面积较大，约占太古宙变质岩系出露面积的 60%，岩石成分变化较大，从英云闪长质成分至花岗质成分均有发育。很多岩体为具有多期脉动侵入的复式杂岩体。岩体大小不等，但多以等轴状、浑圆状出露于表壳岩系之中。从区域尺度上看，变质深成岩多为卵形弱变形区，而阜平表壳岩则往往表现为线型变形变质构造带。燕山期侵入岩体主要受控于北北东向的几条区域性深切韧性剪切(断裂)带，尤以阜平幔枝构造轴部的乌龙沟-上黄旗韧性剪切(断裂)带为主要导岩构造，控制着大石峪、司各庄、王安镇、大河南等岩体，主要岩性以闪长质-花岗质岩石为主，侵位时代为175～90 Ma。根据区内岩浆岩的具体特征，可划分为如下 3 个侵入阶段。第Ⅰ阶段:从辉长闪长岩→针状细粒闪长岩→暗色微粒闪长岩→针状中粒闪长岩; 第Ⅱ阶段:闪长岩→石英闪长岩→英云闪长岩、花岗闪长岩→闪长玢岩、煌斑岩→隐爆角砾岩; 第Ⅲ阶段:花岗细晶岩及其他中酸性脉岩。第Ⅰ阶段岩浆岩基性程度较高，典型特征是暗色矿物为角闪石，其粒度可不同，但长宽比值大，呈明显的长柱状或针状。主要分布于柴厂村附近，可见多个露头。第Ⅱ阶段是主体，属中酸性岩，分布广，晚期有隐爆岩浆角砾岩形成。第Ⅲ阶段为主体脉岩侵位阶段。其中以花岗细晶岩为代表，其主体分布于官座岭—西章沟一带，呈北西向，位于花岗闪长岩之内，亦零星见于其他部位。此外还包括花岗斑岩、石英斑岩和花岗伟晶岩等脉岩。太行山区的韧性剪切构造按形成时代可划分为阜平期、五台期、吕梁期、燕山期等;按其活动性质可划分为逆冲推覆型、剪切走滑型、拆离滑脱型; 按其发育程度可划分为角闪岩质(中、深层次)韧性剪切带、长英质(中、浅层次)韧性剪切带、脆韧性剪切带、韧脆性剪切带和脆性断裂(牛树银等，1994)，在紫荆关-大河南地区其发育类型较为简单。韧性剪切带长一般十几千米至上百千米，可切过不同时代地层(岩石)，宽一般为数百米至数千米。韧性剪切带主体主要发育于变质基底岩系之中，多表现为强变形带与弱变形域相间排列，沿走向有分而复合、合而复分的网状特征。角闪质岩石多表现为弱变形域，甚至呈鱼群状包体出现，角闪质残块剪切构造、旋转构造、香肠构造等普遍，并多具旋转结构，有时外围片麻岩长英质条带围其旋转，甚至构成旋转褶皱构造。长英质混合岩条带多变形强烈，往往构成韧性剪切带的主体，发育初糜棱岩-糜棱岩-糜棱片麻岩-强直片麻岩。有些露头可见从具有长英质团块的弱应变域混合岩直接过渡到强变形韧性剪切带的强直片麻岩。露头尺度的小型韧性剪切带也很常见。灵山-紫荆关韧性剪切带则完全不同于乌龙沟-上黄旗韧性剪切带，它实际是阜平幔枝构造的南东缘主拆离滑脱带，其主要活动时期是中新生代。随着阜平幔枝构造的强烈隆升，包括新元古界在内的盖层则大幅度拆离滑脱，以至基底变质岩系呈卵形揭顶式裸露出来。而盖层沿主拆离滑脱带以及次级滑脱面发生大距离拆离，甚至有很大厚度的地层缺失。原所称的太行山东部断裂带，包括怀柔-涞水、定兴-石家庄、邢台-安阳等断裂实际上是主拆离滑脱带上盘铲状断裂，往深部呈帚状归并到主拆离滑脱带之上，组成巨大的阜平幔枝构造东缘拆离滑脱断裂系统，调解着太行山隆起带与华北断陷带间的耦合关系。2.外围拆离滑脱层外围拆离滑脱层主要为中新元古界及其以上地层。在阜平地区，中元古代拆离层以高于庄组和雾迷山组为主，岩性多为碳酸盐岩。高于庄组一、二段砂岩和页岩后期成为主要拆离滑脱构造发育层位，局部区段被断失。寒武-奥陶系在拆离滑脱层的坳陷区有所保留。主拆离带在阜平幔枝构造的中北段保存较好，在阜平幔枝构造东侧，主拆离带位于易县的川里—栾木厂—良岗—杜岗—紫荆关—柴厂—南城司—龙门—金硐塔一线。高于庄组或雾迷山组不同层位与变质岩系接触，两者以主拆离滑脱带接触，可有不同层位的地层被断失。在其外围，甚至一直到太行山山前断裂，分布有若干条次级拆离滑脱带。在阜平幔枝构造的西侧，主拆离带则沿上明峪—西岭子沟—南埝峪—南款—大庄上—烟煤洞—铁岭—木吉村—大湾—白石口一线展布，亦主要以雾迷山组、高于庄组不同层位为其上盘盖层，其外围分布有多条次级拆离滑脱带。由于拆离滑脱带的多期次复合叠加，构成了很好的成矿储矿空间，提供了岩浆活动和矿液迁移、储集的很好场所，控制着不同成因类型的矿床形成，如热液型、矽卡岩型、斑岩型、脉岩型等。浮图峪、木吉村、大湾、白石口等大中型多金属矿床均产于西侧主拆离滑脱带之上。3.上叠构造断陷火山-沉积盆地阜平幔枝构造的上叠构造断陷火山-沉积盆地较少，主要展布于阜平幔枝构造北段涞源杂岩体———大河南杂岩体的东西两侧。虽然该区火山-沉积盆地不发育，展布范围也远比冀北逊色，但其活动时间则相当长，从早侏罗世的南大岭火山旋回至晚侏罗世的张家口旋回均有发育。甚至阜平岩浆-变质杂岩轴部神仙山断陷盆地中尚残留有几平方千米的张家口组火山岩系。神仙山是位于阜平幔枝构造轴部岩浆-变质杂岩中的一个上叠断陷残山，呈北西向17 km、北东向 8～10 km 的矩形断陷块体。其南东侧由老至新分布有长城系高于庄组一、二段，蓟县系雾迷山组，青白口系长龙山组，部分寒武系、奥陶系，上部大面积分布上侏罗统张家口组火山岩。盖层岩石与变质岩系呈断层接触。很显然是在阜平幔枝强烈隆升、盖层岩石大幅度向外拆离滑脱过程中被断陷滞留于此。其实除神仙山断块外，尚有吴王口-上堡断块、走马驿断块、白石山断块等。多处断块残山残留在变质岩系之上。这表明两个问题:一是阜平幔枝构造之上曾普遍发育有中新元古-古生界的盖层岩石，在阜平幔枝构造隆升过程中盖层被拆离滑脱下去，因此神仙山等残块属断块残留; 二是幔枝隆升的主要时期应为中生代，因为神仙山、司各庄、浮图峪一带发育多处中晚侏罗纪断陷火山-沉积地层。
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2023-09-10 04:11:144

灌浆的施工

岩心钻机的钻进方法，根据岩石硬度及完整性，可选用硬质合金、钢粒或金钢石钻进。钢粒钻进时研磨的岩粉或铁屑常易堵塞孔壁裂隙，影响灌浆质量。在砂砾石层中钻孔，多采用优质泥浆固壁。在岩基中钻孔要分段测量孔斜，据以分析灌浆质量。为保证岩石灌浆质量,灌前要用有压水流冲洗钻孔,将裂隙或孔洞中的泥质充填物冲出孔外，或推移到灌浆处理范围以外。按一次冲洗的孔数分为单孔冲洗和群孔冲洗。按冲洗方法分为压力水连续冲洗、脉动冲洗和压气抽水冲洗。冲孔后灌浆前，每个灌浆段大都要做简易压水试验，即一个压力阶段的压水试验。其目的是：①了解岩层渗透情况，并与地质资料对照；②根据渗透情况储备一个灌浆段用的材料并确定开灌时的浆液浓度；③查看岩层渗透性与每米灌浆段实际灌入干料重量的大致关系，检查有无异常现象；④查看各次序灌浆孔的渗透性随次序增加而逐渐减少的规律。各类灌浆施工都要按规定顺序进行，分为一序孔、二序孔、三序孔等,随着序数增加,灌浆孔逐渐加密。单孔灌浆方法有两种：①全孔一次灌浆法，以灌浆塞封闭孔口，有压浆液灌入到全孔的岩层裂隙中，适于浅孔灌浆；②全孔分段灌浆法,将全孔自下而上分成若干段，用灌浆塞将其中一段与相邻段隔离，有压浆液只灌入到该段岩石裂隙中，适于深孔灌浆。按浆液注入方式，又分为:①纯压式灌浆法,灌入的浆液都压入岩石裂隙中，不让其返回地面,如化学灌浆多为定量灌浆，常采用这种方式；②循环式灌浆法，注入的浆量大于裂隙吸浆量，多余浆液经回浆管返回搅拌机。其主要优点是浆液不易沉淀,有利于保证灌浆质量，帷幕灌浆或固结灌浆多采用这种方式。灌浆过程中可能出现的事故有：①灌浆中断；②地面抬动；③串浆、冒浆或绕塞返浆。发生事故后应立即查明原因，及时采取处理措施，必要时停工处理。每个灌浆孔灌浆结束后都要用机械压浆法封孔。封孔质量非常重要，直接影响到建筑物的安全。
2023-09-10 04:11:141

行政伦理教育的最终归宿是什么

行政伦理教育的最终归宿是引导和规范行政组织和行政人员的行政伦理决策。它旨在培养和塑造行政人员正确的行政伦理观，建立行政伦理准则和规范系统，以协调个人、组织与社会的关系，规范行政行为，防止腐败和不道德行为的出现。
2023-09-10 04:11:152

仓储销售是什么？

这些朋友怎么回答的？ 明摆着驴唇不对马嘴啊，还贴了一大篇的文章。我不扶墙就服你们了。
2023-09-10 04:11:165

如何利用新媒体开展思想政治教育的问卷

加强和改进大学生思想政治教育，是事关国家前途和民族命运的战略工程。我们党历来重视大学生思想政治教育工作，在理论研究、课程设置、队伍建设等方面都取得了很大成绩。近年来，以数字技术、网络技术、移动通信技术为依托的新媒体迅速发展，在改变大学生生活方式、学习方式、思维方式的同时，也给大学生思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。从机遇方面看，新媒体海量、快速、交互、生动等特点为大学生思想政治教育工作提供了新载体、新平台，丰富了大学生思想政治教育的方式，有效利用就能增强大学生思想政治教育工作的实效；从挑战方面看，新媒体虚拟、开放、难以掌握和监控等特点使大学生思想政治教育面临许多新矛盾、新问题，迫切要求创新大学生思想政治教育的理念和方式方法。在这种情况下，广大高校思想政治教育工作者应全面把握新媒体的特性，趋利避害、发挥优势，利用新媒体创新大学生思想政治教育。依托新媒体搭建平台，拓展大学生思想政治教育工作的空间。利用新媒体开展大学生思想政治教育工作具有很多优势，比如，新媒体功能强大、应用广泛，在一定程度上摆脱了时间和空间的限制，为大学生思想政治教育工作提供了容量无限的新阵地；信息传播方式多样生动，符合大学生希望平等交流的心理特征和接受习惯，有利于增强大学生思想政治教育工作的针对性和吸引力。高校思想政治教育工作者应在坚持课堂教育、主题活动、社会实践、志愿服务等传统方式的基础上，把新媒体引入大学生思想政治教育工作，利用论坛、博客、微博和专业网站等对大学生进行思想政治教育，从而拓展思想政治教育工作的空间。通过新媒体加强互动，增强大学生思想政治教育工作的效果。传统的大学生思想政治教育模式具有较强的单向性特征，而新媒体条件下的大学生思想政治教育工作是双向、交互、开放的。这有利于发挥教与学两方面的积极性，特别是吸引大学生积极参与。但是，由于新媒体尤其是互联网上的信息内容繁多而芜杂，也由于大学生存在一定的猎奇心理、判断力不够等，大学生思想政治教育工作会受到一定影响。高校思想政治教育工作者应尽可能地通过新媒体与大学生加强互动，及时了解他们的思想动态，认真做好相应的引导工作。一方面，可以利用论坛、博客、微博等进行一对一、一对多、多对多的沟通交流，针对大学生的特点和思想困惑，有的放矢地进行引导，把思想政治教育工作做到大学生的心坎上；另一方面，建设和完善专业的思想政治教育网站，丰富其内容、改进其形式，为大学生提供互动平台。学校各部门则应加强协调、形成合力，建立必要的信息监督机制，倡导健康文明上网，营造良好网络环境。利用新媒体开展学习，提高做好大学生思想政治教育工作的能力。新媒体的蓬勃发展不仅对大学生思想政治教育工作的方式方法产生了重大影响，而且对高校思想政治教育工作者的业务水平提出了更高要求。面对新形势新挑战，高校思想政治教育工作者既应不断提高政治素质和思想道德素质，确保大学生思想政治教育工作的正确方向；又应不断提高媒介素养和运用新媒体的能力，确保有效利用新媒体做好大学生思想政治教育工作。在“两课”教学中，应积极发掘网络资源，随时更新教育素材，并善于利用图片、动画等形式，使思想政治教育的内容更充实、形式更生动。在日常管理中，应注重利用新媒体开展相关调研和测评，了解和掌握大学生的思想动态、心理状况、精神需求，使思想政治教育更贴近大学生的学习生活实际、取得更好效果。
2023-09-10 04:10:551

培育和践行社会主义核心价值观是什么意思

培育和践行社会主义核心价值观是什么意思 一、社会主义核心价值观体现了中国特色社会主义的本质规定。 二、社会主义核心价值观是增强民族凝聚力和向心力的纽带。 三、社会主义核心价值观是推进全面深化改革的强大正能量。 四、社会主义核心价值观是社会和谐的价值支撑。 五、社会主义核心价值观是国家文化软实力的核心。 面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。 社会主义核心价值观是什么 2014年培育和践行社会主义核心价值观 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的核心，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达 倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由 、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。 [1-4] 践行社会主义核心价值观是什么意思 强调科学发展观是党必须长期坚持的指导思想，必须把科学 发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。党的十七大报告指 出，社会社会主义的核心价值体系是社会主义的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。坚持社会主义核心价值体系要求我们必须巩固指导地位，坚持不懈地用最新理论武装全党、教育人民，用凝聚力量，用以为核心的和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。 社会主义核心价值体系，包括四个方面的科学内涵，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。这四个方面，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。 社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。社会主义核心价值体系四个方面的基本内容相互联络、相互贯通、有机统一，共同构成了完整的社会主义核心价值体系，共同构成了社会主义意识形态的主体内容。 作为当代大学生，我们应该以实际行动践行社会主义核心价值体系，具体来说，应该做到以下几点：第一、践行社会主义核心价值观首先要深刻领会社会主义核心价值体系的内涵及精神实质，要真学、真领会。社会主义核心价值体系的内涵，明确提出了社会主义核心价值体系的基本内容，主要包括以下几个方面：坚持马克思主义指导思想；坚持中国特色社会主义共同理想；坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持社会主义荣辱观。我们不仅要记住文字的表述，更重要的是要理解和体会其真正的内涵，从而内化为自觉的行动。 第二、践行社会主义核心价值观要着重落实在行动上，我认为，作为当代大学生践行社会主义核心价值观，首先要树立科学的精神，不断加强业务学习，储备好将来报效祖国的本领。其次要树立服务的理念，把为人民服务作为一种习惯，使其成为一种人生的态度，通过参加各类志愿服务工作等平台，努力实现自身的价值 怎样培育和践行社会主义核心价值观 树立和培育社会主义核心价值观，要在以下几点上下功夫。 一是要勤学，下得苦功夫，求得真学问。知识是树立核心价值观的重要基础。古希腊哲学家说，知识即美德。我国古人说：“非学无以广才，非志无以成学”。青春时光，人生只有一次，应该好好珍惜。为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒。鲁迅先生说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”学生时代，“恰同学少年，风华正茂”，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。此时不努力，更待何时？要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。 二是要修德，加强道德修养，注重道德实践。“德者，本也。”蔡元培先生说过：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高远，又要立足平实。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。同时，还得从做好小事、管好小节开始起步，“见善则迁，有过则改”，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。 三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。“学而不思则罔，思而不学则殆。”是非明，方向清，路子正，人们付出的辛劳才能结出果实。面对世界的深刻复杂变化，面对资讯时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量，一时有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生经历。关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会永珍、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。 四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。《礼记》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”有人说：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有着大好机遇，关键是要迈稳步子、夯实根基、久久为功。心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”成功的背后，永远是艰辛努力。青年要把艰苦环境作为磨炼自己的机遇，把小事当作大事干，一步一个脚印往前走。滴水可以穿石。只要坚韧不拔、百折不挠，成功就一定在前方等你。 核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论什么时候，我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。 推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦是一项亘古未有的雄图伟业，更离不开正确的价值引领和有力的精神支撑。大力培育和践行社会主义核心价值观，对于把广大青少年培养和造就为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，至为基础和紧要。 作为执政党的青年组织，必须树立高度的责任感、使命感和紧迫感，把推动青少年培育和践行社会主义核心价值观作为一项重要政治任务，融入共青团工作和建设的全过程，在广大青少年中加强社会主义核心价值观宣传教育，加强中华民族优秀传统文化宣传教育，切实引导和帮助广大青少年在新的时代环境中健康成长。 抓好主题教育。开展思想教育是共青团和少先队的职责所系，也是团、队组织的特殊优势和优良传统。充分依托共青团、少先队较为完善的组织体系，发动各级团、队组织，特别是广大学校、企业、农村、社群、机关、军营等基层单位组织，以五四、六一、七一、十一等节庆日为契机，在青少年中开展经常性、普及性的以培育和践行社会主义核心价值观为内容的主题团、队日活动，使之制度化、规范化、长效化。积极依托各地建立的以团组织为核心的枢纽型组织体系，使培育和践行社会主义核心价值观在各类青少年群体中产生广泛影响。 突出实践育人。实践育人是共青团工作的鲜明特色和优势，是推动青少年培育和践行社会主义核心价值观的重要途径和载体。把“三个倡导”这一基本内容融入到共青团丰富多彩的实践活动之中，深化和创新青年志愿者、青年文明号、希望工程、保护母亲河、“三下乡”、“雏鹰争章”、“手拉手”等品牌活动，发挥青少年宫、青少年教育基地等青少年社会实践活动阵地作用，引导青少年在真切的亲身参与和深刻的实践体验中升华思想认识，培育和践行社会主义核心价值观。 注重榜样引领。注重突出榜样的时代性，依托“青年五四奖章”、“优秀共青团员”、“大学生自强之星”、“十佳少先队员”评选表彰等工作载体，推选和宣传青少年中践行社会主义核心价值观的先进典型，注重挖掘来自各行各业青少年身边可亲、可信、可学的青少年典型，讲好当代青少年健康成长的故事，发挥同伴教育的特有优势，以榜样的事迹和精神打动青少年、引领青少年。 营造舆论氛围。把新媒体作为在青少年中培育和践行社会主义核心价值观的重要载体和阵地，积极运用网站、微博、公共微信、手机报等新媒体手段，发挥团属新闻媒体作用，弘扬主旋律，传播正能量，加强正面思想引导，推动形成培育和践行社会主义核心价值观的良好网路环境和浓厚舆论氛围。
2023-09-10 04:10:551

审计案例分析

全是条条啊，
2023-09-10 04:10:552

依据《中华人民共和国水污染防治法》，在饮用水水源地最高级别的保护区内，可以进行的活动是（　　）。

【答案】：D根据《中华人民共和国水污染防治法》第六十四条规定，在饮用水水源保护区内，禁止设置排污口。第六十五条规定，禁止在饮用水水源一级保护区内新建、改建、扩建与供水设施和保护水源无关的建设项目；已建成的与供水设施和保护水源无关的建设项目，由县级以上人民政府责令拆除或者关闭。禁止在饮用水水源一级保护区内从事网箱养殖、旅游、游泳、垂钓或者其他可能污染饮用水水体的活动。
2023-09-10 04:10:541

帷幕灌浆和固结灌浆有什么区别？

一、概念不同1、帷幕灌浆帷幕灌浆（curtain grouting）是将浆液灌入岩体或土层的裂隙、孔隙，形成连续的阻水帷幕，以减小渗流量和降低渗透压力的灌浆工程。2、固结灌浆固结灌浆是利用钻孔将高标号的水泥浆液或化学浆液压入岩体中，使之封闭裂隙，加强基岩的完整性，达到提高岩体强度和刚度的目的。常规的灌浆是在整个基础大面积内进行，此时应分批逐步完成整个灌浆工程，应根据坝基压力、地质条件等合理设计灌浆孔深、孔距、灌浆压力和浆液稠度,亦即先进行灌浆试验。二、工艺过程不同1、帷幕灌浆1）钻孔与测斜：采用小口径地质回转钻机，金钢石钻头钻孔，开孔前用“两点法”地锚固定，用角度尺和地质罗盘校正钻机立轴。第1段灌浆结束后进行孔口管埋设，埋入基岩深度2m，孔口管采用φ73mm的无缝钢管。钻孔测斜选用KXP-Ⅰ型测斜仪，一般每10m测1次。2）钻孔冲洗与简易压水：采用高压水脉动冲洗，冲洗时间不少于30 min，回清水10 min。灌浆前均进行简易压水试验，压水压力1.0 MPa。3）制浆与检测：采用集中制浆，分部位供浆，浆液经湿磨机串联磨制后送入搅拌桶，外加剂为UNF-5型高效减水剂，掺量7%。浆液浓度采用标准漏斗粘度计检测，要求漏斗粘度小于30 s；细度主要采用沉降法，用激光粒度仪校核，要求每10 t水泥检测1次。4）自动记录：灌浆记录全部采用自动记录仪。5）灌浆压力控制：在施工过程中为了避免抬动破坏,建立了注入率与最大灌浆压力的关系。2、固结灌浆岩石地质条件复杂时，一般先进行现场固结灌浆试验，确定技术参数（孔距、排距、孔深、布孔形式、灌浆次序、压力等）。浅层固结灌浆孔多用风钻钻孔；深层孔多用潜孔钻或岩心钻钻孔。平面布孔形式有梅花形、方格形和六角形。排距和最终孔距一般为3～6m，按逐渐加密方法钻灌。灌浆材料以水泥浆液为主，在岩石节理、裂隙发育地段，吃浆量很大时，常改灌水泥砂浆。灌浆时先从稀浆开始，逐渐变浓，直至达到结束标准。三、效果作用不同1、帷幕灌浆在地下形成阻水帷幕，主要是增加渗流水的垂直渗径，消减渗流水压力，减小坝体扬压力。2、固结灌浆对混凝土重力坝，多进行坝基全面积固结灌浆；对混凝土拱坝或重力拱坝，还要对受力较大的坝肩拱座岩体进行固结灌浆；对水工隧洞，常在衬砌后进行岩体固结灌浆。在破碎的岩层中开挖隧洞时,为避免岩体坍塌或集中渗漏，可在开挖前进行一定范围内的斜孔或水平孔超前固结灌浆。在土石坝防渗体底部设置混凝土垫层时，也常对垫层下部岩体进行固结灌浆。为保证灌浆质量，需在岩基表面浇筑混凝土盖板或有一定厚度的混凝土后才进行固结灌浆。参考资料来源：百度百科-固结灌浆参考资料来源：百度百科-帷幕灌浆
2023-09-10 04:10:531

求初一到初三完整的历史笔记

初一历史复习提纲 第一课 祖国境内的远古居民 文化代表 距今时间 体质形态 工具制造 火的使用 观念 社会组织 生产活动 元谋人 约170万年 打制石器 会使用火 采集、狩猎 北京人 约70-20万年 保留猿特征 打制石器 会使用火保存火 原始群居 采集、狩猎 山顶洞人 一万八千年 和现代人基本一样 打制石器 磨光、钻孔 人工取火 审美 氏族 采集、狩猎、捕鱼 1、我国境内已知的最早的人类是元谋人 2、人和动物的根本区别是制造工具 3、我国历史最早可以上溯到170万年前 第二课 原始的农耕生活 原始居民 地域 距今时间 生产工具 房子 畜牧 手工业 河姆渡居民 长江流域 约七千年 磨制石器 耒耜 干栏式 家畜 纺织 陶器 半坡居民 黄河流域 约五六千年 磨制石器骨箭头 半地穴式 猪狗 纺织 彩陶 1、我国较早种植粟的是半坡居民 2、我国较早种植水稻的是河姆渡居民 3、我国早期文字的雏形源于半坡彩陶 3、河姆渡原始居民用耒耜耕地，种植水稻； 半坡原始居民用石刀收割庄稼，主要粮食作物是粟。 第三课 华夏之祖 炎黄部落联盟—→华夏族—→汉族——→中华民族 黄帝——→人文初祖 1、我国原始社会结束在禹时期 2、我国奴隶社会开始于公元前21世纪 3、部落联盟民主推选首领的制度叫“禅让”制。首先实施该制度的是尧推选舜为继承人，结束该制度的是禹。夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。 第四课 夏、商、西周的兴亡 夏的都城在阳城，统治中心地区，在今河南西部和山西南部一带。 夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具 朝代 暴君 亡国之君 夏朝 夏桀 夏桀 商朝 纣 纣 西周 周厉王 周幽王 西周为什么要实行分封制？分封制的内容是什么？起了什么作用（见《课课练》126页 ） 商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，统治才稳定下来。后来又称商朝为殷朝。 约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。公元前1046年，商周在牧野大战。商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。 第五课 灿烂的青铜文明 1、夏、商、西周是以农业为主的社会。那时候，农业上以知道选种、施肥和治虫害。 2、、于商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。 3、、我国古代稻、黍、粟、麦、豆被称为五谷。 时期 青铜器铸造情况 原始社会晚期 出现青铜器 夏 朝 青铜器种类逐渐增多 商 朝 青铜器生产规模大，品种多，工艺精美 西 周 青铜器种类更丰富，大量用于祭祀 第六课 春秋战国的纷争 公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。 齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产；同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”。 公元前7世纪中期，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。 公元前7世纪后期，晋楚双方在城濮大战，晋军胜。晋文公成为中原霸主。后来，楚庄王做了中原霸主。 战国七雄按东南西北到中间的顺序排列为齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩. 发生于公元前260年，秦、赵之间决定性战役是长平之战。 第七课 大变革的时代 铁农具：春秋出现，战国推广 牛耕：最迟春秋末年使用，战国推广。 1、战国是我国封建制度的确立时期。 2、我国农业发展史上的一次革命是指牛耕。 3、战国时期，李冰为秦国修筑的都江堰是举世闻明的防洪灌溉工程。 都江堰修建后，获得“天府之国”美称的是成都平原。 战国时期，秦国经过商鞅变法，发展成为战国后最富强的封建国家。 战国时期各国为什么会开展变法运动？（见《课课练》127页）。 商鞅变法的内容和历史作用是什么？内容是：①国家承认土地私有允许自由买卖。②奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役；根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。③建立县制，由国君直接派官吏治理。经过商鞅变法，秦国的经济得到了发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 第八课 中华文化的勃兴（1） 1、我国有文字可考的历史，从商朝开始。 2、商朝人刻在龟骨或兽骨上的文字，称为“甲骨文”。 3、商周青铜器上铸刻的文字，叫 “金文”，也称“铭文”。西周晚期，有人将文字整理成“大篆”。 4、今天的农历又称“夏历”，据说来源于夏朝。 5、扁鹊是春秋战国之际的名医。他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病。他总结出来的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。 6、屈原代表作《离骚》，离：遭遇 骚：忧愁 7、春秋战国盛行“钟鼓之乐”，其中以整套编钟最为珍贵。 8、《诗经》记载公元前776年9月6日发生日食，这是我国历史上第一次有确切日期的日食现象。 第九课 中华文化的勃兴（2） 姓名 时期 著作 主要思想 备注 孔子 春秋晚期 《论语》 提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德” 《论语》由孔子弟子整理编写 老子 春秋晚期 《道德经》 一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化。 由战国时期道家学派整理而成 墨子 春秋战国时期 “兼爱”“非攻”，反对以大欺小、以强凌弱，支持正义战争 孟子 战国 “春秋无义战”，反对一切战争。“仁政”治国，轻徭薄赋，保护环境 韩非 战国末期 主张改革，反对空谈仁义，提倡法制 孙武 春秋晚期 《孙子兵法》 知彼知己，百战不殆 第十课 “秦王扫六合” 1、从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。 2、规定我国的最高统治者称皇帝始于秦朝。 3、秦朝兴建的沟通长江水系和珠江水系的工程是灵渠。 1、创了封建专制主义的中央集权制度 4、秦始皇为了 2、统一货币、度量衡、文字 巩固统治 3、焚书坑儒 4、北筑长城，抵御匈奴 5、南凿灵渠，开发南疆 5、秦统一后在地方上推行郡县制度。 6、秦长城西起临洮，东到辽东。 7、秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北到长城一带，南达南海。 8、秦统一六国的年代是公元前221年。 第十一课 “伐无道，诛暴秦” 秦的 1、徭役繁重 1、陈胜、吴广起义，公元前209，大泽乡 暴政 2、赋税严重 引发农民起义 在陈建设政权，陈胜为王。 3、刑法残酷 起义失败 4、秦二世更加残暴 2、项羽取得巨鹿之战（前207）胜利 3、刘邦进逼咸阳，秦朝灭亡 秦末农民起义爆发的时间是公元前209年。 秦灭时，正式接受秦朝统治者投降的农民军领袖是刘邦。 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。 第十二课 大统一的汉朝 文景时期，重视“以德化民”，国家富裕，历史上称这一时期统治为“文景之治”。 被皇帝誉为“强项令”的东汉敢于执法的廉吏是董宣。 我国封建社会历史上的第一个盛世出现在西汉。 西汉的首都在长安，东汉的首都在洛阳。 为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家思想作为封建统治的正统思想。汉武帝还大力推行儒家教育，在长安兴办太学。 第十三课 两汉经济的发展 西汉时比较彻底地治理黄河是在汉武帝时。 王景治理黄河是在汉明帝时。 地方铸币权收归中央始于汉武帝时。 “水排”是一种鼓风冶铁工具。 东汉时，南阳太守杜诗发明水排，利用水力鼓风冶铁。 第十四课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 1、匈奴的杰出首领冒顿单于第一次统一了蒙古草原。 2、公元前119年，汉武帝派大将卫青、霍去病出击匈奴。 3、经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗。 汉元帝时，王昭君出嫁呼韩邪单于，促进了汉匈友好。 汉武帝时，开始反击匈奴，夺取了河套和河西走廊地区。 第十五课 汉通西域和丝绸之路 西汉时期，人们把今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域 公元前138年，张骞第一次出使西域。 公元前119年，张骞第二次出使西域。 公元前60年，西汉设置西域都护欧洲的古罗马帝国被中国称作“大秦”。
2023-09-10 04:10:524

银行礼仪老师谁讲得好?

不太清楚，建议咨询银行办公室OR百度下~！
2023-09-10 04:10:482

协警队伍教育整顿心得体会怎么写

主要体现对单位的忠心，对团队的信心，还有对自己的优势描述，比如增强了在刻苦环境里生存的能力，了解了团队的重要性，对自己体能体质方面有很大的提高，有利于在以后的工作中，更有利的发挥自己的工作水平，给集体增光，搞好配合等。
2023-09-10 04:10:481

行政伦理监督的基本原则是行政伦理监督所应当遵循的

行政伦理监督的基本原则是行政伦理监督所应当遵循的准则和指导思想，它对行政伦理监督的实施工作起着指导和规范作用。行政伦理监督的基本原则是“合法性、公正性、公开性、效率性和廉洁性”，这些原则是行政工作的重要准则，也是防止腐败、维护社会公平正义的重要保障。合法性原则是指行政行为必须在法定权限之内进行，并要符合法律、法规、规章等规定。行政机关在执行职责时，应当充分尊重、保障和实现人民的合法权益，不能侵犯人民群众的利益和权益。公正性原则是指行政机关在处理事务时，必须客观公正、实事求是，不偏袒、不厚此薄彼，不以谋取个人或者特定团体的利益为目的。行政机关在执行职务过程中，应当严格遵守法律、法规和其他规章制度，不得以任何方式干预司法活动。公开性原则是指行政机关对于公众有关其行政活动的重要信息和决策结果应当及时向社会公布，并依据法定程序接受公众的监督。行政机关在执行职务时，应当按照法定程序公开其行为，让社会公众充分了解政府的工作情况。效率性原则是指行政机关在执行职责时应当高效率、高质量、高效益地完成工作。要注重服务，提高行政效率，推动经济发展和社会进步，为人民群众创造更加美好的生活。廉洁性原则是指行政机关工作人员应该遵守廉洁自律规定，保持廉洁从政，不得以任何方式违反廉洁原则，不得侵占贪污公款，不得受贿行贿。同时，对于违纪违法行为要及时给予处理和惩处。总之，行政伦理监督是现代行政管理的重要内容之一，是促进行政工作规范、透明、廉洁的有效手段。行政机关应当认真贯彻执行各项原则，依法开展行政伦理监督工作，不断提高行政管理水平，为人民群众提供更优质的公共服务。
2023-09-10 04:10:471

如何行之有效地开展学生思想政治教育工作

1.首先要引导学生树立正确的人生观。是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，引导学生对人生有积极的看法。2.其次要引导学生树立正确的世界观。世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人对事物的判断的反应。它是人们对世界的基本看法和观点。学生有了正确的世界观，然后将来才能去创造和改造世界。3.再次要引导学生树立正确的价值观。当今世界物欲横流，学生很容易误入歧途，所以价值观很重要，不能让学生养成金钱观，吃喝观。
2023-09-10 04:10:473

饮用水水源二级保护区内禁止哪些行为

污染水源，土地利用限制。1、污染水源：禁止倾倒垃圾、废水、化学物质进入水源，以免污染饮用水。2、土地利用限制：禁止在水源二级保护区内进行工程建设、环境破坏和土地利用改变活动。
2023-09-10 04:10:461

如何做到践行核心价值观 践行核心价值观具体做法

1、从我做起增强责任意识。 2、从我做起真正坚定信仰。 3、从我做起着力推动单位建设科学发展。 4、从我做起自觉改进工作作风践行核心价值观，贵在联系实际，下力气解决影响和制约建设发展中的矛盾问题，要始终强化理论武装，不断坚定理想信念。 5、要始终牢记使命任务，以自觉行动践行核心价值观。 6、始终注重完善教育、管理、激励机制，不断优化有利于践行核心价值观的良好环境。 7、要始终强化干部队伍建设，形成践行核心价值观的鲜明导向。
2023-09-10 04:10:461

金融危机是哪一年

最近的一次金融危机发生在2008年9月15日。全球金融危机又称世界金融危机、次贷危机、信用危机，更是指全球金融资产或金融机构或金融市场的危机。具体表现为全球金融资产价格大幅下跌或金融机构倒闭或濒临倒闭或某个金融市场如股市或债市暴跌等。比如1930年引发西方经济大萧条的金融危机和2008年9月15日爆发并引发全球经济危机的金融危机。早在2007年4月，美国第二大次级房贷公司——新世纪金融公司的破产就暴露了次级抵押债券的风险；从2007年8月开始，美联储作出反应，向金融体系注入流动性以增加市场信心，美国股市也得以在高位维持，形势看来似乎不是很坏。【拓展资料】2008年8月，美国房贷两大巨头——房利美和房地美股价暴跌，持有“两房”债券的金融机构大面积亏损。美国财政部和美联储被迫接管“两房”，以表明政府应对危机的决心。如果说上述种种现象只是矛盾的集中爆发，那么问题的根源则在于以下三个方面：第一、美国政府不当的房地产金融政策为危机埋下了伏笔。第二、金融衍生品的“滥用”，拉长了金融交易链条，助长了投机。第三、美国货币政策推波助澜。所幸的是，由于我国参与全球化的步伐较为谨慎，因此较大程度地避免了美国金融危机的直接冲击；但不幸的是，我国也同样也存在若干美国金融危机爆发的“病因”，这值得我们去深刻反思。首先，虽然我国国有大型金融机构的改革取得了很大进展，但鉴于我国特殊国情，我们也许无法解决政府对大型金融机构的隐性担保问题。但一定要继续加强国有金融机构运作的透明化程度，切实防止金融机构的过激行为，如过度放宽信贷标准和涉水国际投机活动等。金融衍生产品是把双刃剑，它能够发挥活跃交易、转移风险的功能，也能凭借杠杆效应掀起金融波澜。因此，金融衍生品一定要在监管能力的范围之内适时推出，切莫使其沦为投机客兴风作浪的工具。货币政策要兼顾资产价格波动。在宏观调控过程中，央行往往为了稳定预期而表示坚决执行某项政策，如反通胀等，但是货币政策的“偏执”不可避免地会导致股市和房市价格的剧烈波动。上世纪末的日本经济危机、亚洲金融危机以及当下的美国金融危机，都是资产价格泡沫急剧破裂惹的祸。因此，货币政策应兼顾资产价格波动，政府更要多管齐下消除不稳定产生的制度根源。
2023-09-10 04:10:452

伟大音乐家的事迹

　　我要扼住命运的咽喉　　路德维希·凡·贝多芬（Ludwig Van Beethoven，1770-1827），德国最伟大的音乐家之一。 出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。　　三、《月光曲》的传说　　“一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多名曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的：有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上 散步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在交谈。一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！"一个男子说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。"姑娘连忙说：‘哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了。"贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六、七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：‘先生，您找谁？走错门了吧？"贝多芬说：‘不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。"姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前弹起盲姑娘刚刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？"贝多芬没有回答，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。"一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着，他好象面对着大海，月亮正从水天相接处升起，微波粼粼的海面上，一时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面上刮起了风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那宁静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒来时，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才即兴弹的‘月光曲"记录了下来。”这是我国小学语文课本第七册里的一篇文章，讲的是贝多芬为盲姑娘演奏《月光曲》的故事。这的确是一个美丽的传说。贝多芬的这个曲子(作品27之2—《#c小调钢琴奏鸣曲》)描写的是海上月光的说法，源出于德国音乐批评家雷尔施塔布(1799-1860)。俄国钢琴家安东·鲁宾斯坦(1829—1894)非常反对用“月光”来解释这个曲子。他说：“月光在音乐描写里应该是暝想、沉思、安静的，总之，是柔和光明的情绪。《#c小调奏鸣曲》第一乐章从第一个音符到最后一个音符，完全是悲剧性的(用小调来暗示)，是布满云彩的天空，是阴郁的情绪。末乐章是狂暴的、热情的，表现的正是和温柔的明月完全相反的东西。只有短短的第二乐章可以说是一瞬间的月光。”在德国，也有人称此曲为“园亭”奏鸣曲。园亭是建筑在树荫下的凉亭，显然这标题对于这首奏鸣曲也同样是不确切的。看来，这首曲子所表现的决不是一幅明净的风景画，而是一种内在的阴郁情绪。《贝多芬传》的作者泰厄(1817-1897)说第一乐章是“少女为生病的父亲祈祷”，这无论如何要比“月光”和“园亭”恰当一些。贝多芬的这首曲子作于1801年，当时他正和朱丽法塔·贵恰尔第(1784-1856)相爱，这个曲子是献给她的。这一年的十一月十六日贝多芬写给韦格勒的信中提到她时还说：“她爱我，我也爱她。”但到1802年初，她已另外爱上了罗伯尔·哈伦堡伯爵，并于1803年和他结了婚。罗曼·罗兰把此曲和贝多芬的失恋联系起来，说“幻想维持得不久，奏鸣曲里的痛苦和悲愤已经多于爱情了。”罗兰把第一乐章解释为忧郁、哀诉和痛哭。俄国音乐学家奥立比舍夫(1794-1858)认为第一乐章是失恋的“沉痛的悲哀”，好比“垂灭之火”。但1801年正是贝多芬和贵恰尔第热恋的时候，说这个作品是写失恋的痛苦，也许和事实不符。对于这个作品的解释，也许俄国艺术批评家斯塔索夫(1824-1906)的见解是比较合理的。他在回忆了听李斯特在彼得堡的演奏后，认为这首奏鸣曲 是一出完整的悲剧，第一乐章是暝想的柔情和有时充满阴暗预感的精神状态。他在听安东·鲁宾斯坦的演奏时也有类似的印象：“……从远处、远处，好象从望不见的灵魂深处忽然升起静穆的声音。有一些声音是忧郁的，充满了无限的愁思；另一些是沉思的，纷至沓来的回忆，阴暗的预兆……”《#c小调奏鸣曲》因“月光”的标题和传说而特别出名。贝多芬有一次说过：“人们常常谈论《#c小调奏鸣曲》，但我曾写过比这更好的东西，象《#F大调奏鸣曲》(作品78号)就是一例。”可见贝多芬自己对《月光曲》是并不十分满意的。
2023-09-10 04:10:451

联想手机开机键坏了，现在关机了开不了机，有什么办法可以开机。

一体机？
2023-09-10 04:10:436

山东高中各科用的什么版本教材?

截止到2020年8月。山东省的高中各科使用：1、语文：鲁教版山东人民出版社。2、数学：人教B版人民教育出版社。3、政治：人教版人民教育出版社。4、历史：岳麓版岳麓出版社。5、化学：鲁科版山东科学技术出版社。6、物理：鲁科版山东科学技术出版社。7、生物：中图版中国地图出版社。8、地理：中图版中国地图出版社。9、英语：人教版人民教育出版社。扩展资料：“人教版”比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。教育科学出版社由教育部主管、中央教育科学研究所主办，实行总社架构（含中央教育科学研究所音像出版社、教育科学电子出版社等）的管理模式。自1980年成立以来，教育科学出版社始终坚持“为教育决策服务、为教育改革和发展服务、为教育科研服务、为提高教育教学质量服务”的办社宗旨和“弘扬教育学术，繁荣教育研究；传播国内外先进教育理念。
2023-09-10 04:10:431

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