留守儿童的定义是什么？怎样才算是留守儿童？

答：加快户籍制度改革，取消不合理的户籍制度。取消对进城农民工子女的限制，加快我国现行义务教育体制改革，实现城乡公平，地区公平的国民义务教育制度，鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育才是孩子心理健康发展最有力的保障，让所有“留守儿童”都不用再“留守”。加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱。父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护。以学校教育为主导，发挥学校的教育功能。学校作为留守儿童所在地的教育机构，要完善健康教育观念,将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的留守儿童的心理健康教育。

一、问题的提出 　　留守儿童是社会转型期出现的特殊群体之一。有观点认为，留守儿童是城乡分割的“二元体制”造就的产物，因为“二元体制”的存在，使得农村孩子进入城市要面临教育、医疗等方面的福利障碍。为了减轻负担，父母不得不忍痛将自己的孩子留在农村委托他人照看。这种照看是一种单纯的生活上的照料，谈不上辅助孩子教育和身心发展，对孩子的成长成才极为不利。也正因为如此，留守儿童问题越来越成为社会普遍关注却一时难以彻底破除的社会难题之一。2015年6月9日，毕节市七星关区的4名留守儿童集体喝农药自杀，这一悲剧的发生迅速引发了社会对留守儿童的再次集中关注。事实上，这次自杀事件的发生已经不是首例发生在留守儿童身上的悲剧。通过互联网搜索“留守儿童”这一关键词，我们可以发现早已有留守儿童的悲剧见诸报端。如早在2008年，安徽一名12岁的留守儿童因父母经常外出务工而上吊自杀；2012年11月，同是毕节市七星关区的5名流浪儿童在垃圾箱里生火取暖，一氧化碳中毒死亡；2014年1月，安徽省一名9岁留守儿童在自家厕所自缢身亡，同年，湖北省13岁的留守少女在家中割腕自杀未遂，等等。关于留守儿童的惨痛事件频频发生，仅2015年上半年就发生多起，有坠楼的、有溺水的、有被性侵的。这些发生在留守儿童身上的悲剧社会早已承受不起，但为什么又总在发生并有恶化之势？难道是因为他们吃不饱穿不暖吗？答案当然是否定的。留守儿童悲剧事件的发生在很大程度上是因为缺乏关爱而引发心理健康问题，进而酿成悲剧。解决留守儿童问题，虽非一朝一夕所能及，但并非无能为力。本文从农村留守儿童这一特殊群体为切入点，简要分析了农村留守儿童的心理健康问题表现及其消极影响，进而探讨了农村留守儿童心理问题的缓解之道。强调社会应该通过实实在在的行动关爱、呵护留守儿童，加强留守儿童心理健康教育，引导留守儿童健康成长，杜绝悲剧的再发生。 　　二、农村留守儿童心理健康问题的表现及影响 　　在我国，留守儿童的规模应用庞大来形容。根据全国第六次人口普查样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。①另据国家卫计委发布的《中国家庭发展报告2015》显示：农村留守儿童占比超过1/3，留守老人接近1/4，留守家庭成为常态家庭模式。贵州省地处祖国大西南，经济社会发展处于欠发达态势，人口基数大，外出务工人员规模也大，留守儿童问题突出。2014年，由贵州省社科院发布的《贵州社会发展报告（2014）》显示：2013年贵州省在校中小学生为658万人，农村留守儿童约为240万人，在校生留守儿童为98万人，学龄前留守儿童约150万人，占留守儿童总数的60%（详见表1）。②一系列的数据均反映出贵州省留守儿童问题较为严峻。留守儿 　　童问题的严峻性不仅仅是数据上的反映，更多的问题是这个特殊的弱势群体在学习、生活、精神等方面存在着较大的障碍，尤其是心理健康问题更是各项问题之首。曾有调查表明，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。相对于同龄的非留守儿童而言，留守儿童因长期得不到父母的关爱和教育，其心理健康问题表现在多方面，并且容易产生消极影响，这种影响轻则在性格上叛逆或孤僻，重则造成人生悲剧。 　　（一）性格孤僻且叛逆 　　留守儿童因父母外出务工而使他们的童年生活里缺少最重要的“营养”补充，导致成长环境“营养不良”。尽管有爷爷奶奶或外公外婆等监护人的照顾，但由于代际原因，这些亲人的关爱始终替代不了父母的关爱。相关研究表明：43.8%的留守儿童和监护人之间很少或者几乎没有情感交流，37%的留守儿童表示经常不想跟任何人说话，30%的留守儿童经常感到孤独。③因此，留守儿童容易形成孤僻的性格，不喜欢说话，也不爱和小伙伴一起玩耍，独来独往，久而久之形成内向的性格。同时，由于自我意识和自尊心随着年龄的增长而增强，他们不愿意接受爷爷奶奶或外公外婆等亲人的管教，逐渐产生叛逆心理，常常因小事而容易暴跳如雷，和他人顶撞，即使是无理的也要闹一闹，甚至是唯吾独尊。这些行为习惯或性格的形成，不利于留守儿童长大后快速、顺利融入社会。在讲求团队合作精神的当今社会，这部分性格孤僻而叛逆的人将与社会格格不入，个人价值或人生目标难以实现，长期的压抑情绪将在一定程度上形成对社会的仇恨心理，这种心理一旦爆发将会对社会和他人产生严重的危害。 　　（二）自卑心理明显 　　自卑心理是大部分留守儿童普遍存在的心理问题，尤其是农村的孩子本来在机会上就与城市同龄儿童存在差异，长期与父母的聚少离多容易导致孩子内心封闭，缺乏自信。在别人谈论爸爸妈妈或爸爸妈妈接送其他小朋友上下学、逛街购物的时候，这些留守儿童会在第一时间想起自己的爸爸妈妈在哪里？为什么不能陪伴在自己身边？自己是不是被遗弃等想法。同时，由于代际原因，现有监护人无法对留守儿童的教育进行辅导或满足不了学习需要，他们除了照顾孩子的起居饮食外，无法对孩子的其他需求进行满足。此外，在学校召开运动会或家长会的时候，这些留守儿童也会因为自己的父母不能到场而忧心忡忡，更加封闭。留守儿童缺乏自信心或自卑心理强烈是长期缺乏和谐亲子关系的结果，这种心理状态的产生极不利于还在今后的全面发展，可谓是在起跑线上输给了同龄人。 　　（三）思想道德状况堪忧 　　父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都影响着孩子思想道德素养的形成。然而，由于父母外出打工，长期与孩子处于分离状态，父母除了能够在物质方面尽可能的满足孩子外，在教育方面应尽的义务微忽甚微，更谈不上通过父母的言行举止来影响和培育孩子正确的思想道德观念。在留守儿童的日常教育中，很多家长甚至认为只要孩子不淘气，每天多给点零花钱也愿意。事实上，很多时候正是这种想法苦了或害了孩子。孩子一旦手里有充裕的钱，他就能做很多学习外的事情，养成不好的习惯，最常见的就是抽烟和上网。实践证明：农村留守儿童因父母外出打工而得不到良好的家庭教育和监管，部分留守儿童容易做出偷盗、打架斗殴、上网、吸烟等不良举动，严重者还会拉帮结派，危害他人。这些表现在思想道德建设方面的负面影响如不加以制止，将会直接影响孩子世界观、人生观和价值观的形成，即使父母期望再大，也难以如愿。 　　（四）对学习产生排斥 　　父母外出打工是希望能够创造一个优裕的家庭环境让自己的孩子能够好好学习，将来能够出人头地，所以将孩子留在农村而选择进城务工。但是，由于父母与子女长期分离，父母没有时间对孩子进行教育和管教，而孩子的现有监护人又由于年长或忙于农活而不能承担起所监护对象的教育职能。这样的生活和教育环境，几乎是完全自由无约束的。童年时代玩的天性，加上弱小的自制能力，留守儿童对学习的重要性和必要性没有认识。于是乎，这些农村留守儿童在课堂上不认真听课，偶尔还会出现扰乱课堂纪律的情况，课后作业无法完成，严重者还会出现逃课、逃学现象，最终对学习产生排斥，出现厌学心理，失去上进心，与父母的初衷背道而驰。曾有一项针对贵州、重庆、河南等劳务输出大省的调研显示：43.8%的留守儿童对学习不感兴趣，49.4%经常没完成作业。④可见，留守儿童的学习状况好坏与父母外出务工所产生的长期分离有很大的直接性关系。 　　三、加强农村留守儿童心理健康教育的对策 　　由贫困而导致的农村留守儿童是一个庞大的弱势群体，这个庞大群体身上承受着的痛苦，正由一次次的悲剧传递给社会。尽管学界、政府及各类社会组织早已关注留守儿童现象并努力改变这个群体的学习、生活环境，但时至今日，所有的工作似乎都没有阻止留守儿童群体悲剧的发生。在未来，如何缓解或解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方力量共同努力。 　　（一）家庭方面 　　为了让孩子能够有亲情的哺育，父母选择外出务工一定要因时、因势、因地进行，即根据家庭生活条件和孩子实际情况选择合适的时间最近务工。一方面，如果家庭生活条件已能自给，那么可留下一方在家照顾、教育孩子，切不可因想外出感受繁华的现代都市生活而让自己的孩子成为留守儿童。另一方面，如家庭条件确实艰苦，为了维持生存不得不外出务工，那么，对于留守在家的子女，父母至少需要做到“三个保证”。第一，保证每天晚上给孩子通电话或视频聊天，询问孩子学习情况，鼓励孩子认真学习，让孩子时刻感受到父母就在身边，能够像非留守孩子一样用心学习，正常成长。暑假时还应该将子女接到工作地近距离进行亲情培养和沟通；第二，保证三天以内给现有监护人通电话，询问子女的学生生活情况，对存在的困难要及时协调监护人进行解决；第三，保证一个星期给学校班主任老师通电话，实时了解和把握自己的子女在学校的学习情况及其他方面的表现，支持学校教育工作。对于农村留守儿童的心理健康教育问题，家庭环境最重要，而父母的陪伴则是最直接和最有效的方法。 　　（二）学校方面 　　学校在留守儿童心理健康教育工作中担负着直接的重要责任。因此，为适应农村留守儿童教育的需要，学校需要进行传统教育模式的革新。第一，将心理健康教育纳入九年义务教育课程体系，加强对学生思想道德品质的教育，从小培养孩子正确的、积极的和向上的价值观；第二，完善教师专业结构，实时引进社会工作专业及心理健康教育等相关专业的大学毕业生到农村中小学任教，加强对留守儿童心理健康教育的介入，弥补现有教师专业结构不能满足学生心理健康教育的需要；第三，通过开展团队游戏、感恩教育、道德教堂等活动，让留守儿童在活动中培养自信、团结和积极向上的精神，陶冶道德情操；第四，加强校园法制宣传教育，引导学生刻苦学习，遵纪守法，养成良好的行为习惯；第五，加强农村小学教师家访力度和频率，建立留守儿童教育联动机制，营造良好的留守儿童生活、学习环境。 　　（三）政府方面 　　政府职能部门在农村留守儿童的心理健康教育过程中扮演着重要的后勤保障功能，政府需要多举措做好后勤保障部长的职能。第一，建立健全的社会保障体系，尤其是乡镇政府需要根据上一级职能部门颁发的社会保障制度，结合辖区内实际，制定有针对性的农村留守儿童社会保障制度，并负责落实和监督。第二，县级以上政府预算专项财政资金加强对寄宿制学校的基础设施投入，通过完善的学校生活环境让农村留守儿童感受学校关怀，培养留守儿童自理能力、群体意识及团队精神，学会感恩；第三，联合教育、妇联、民政等职能部门对辖区内留守儿童进行全面、详细排查，对留守儿童个人及家庭信息登记造册，建立健全的农村留守儿童动态管理机制，便于开展结对帮扶工作。第四，加强学校周边的环境整治和监管，依法取缔有碍学生学习的网吧、酒吧、游戏厅等场所，为学校教育营造良好社会空间。第五，建立健全的农村留守儿童法制保障体系，依法对侵害留守儿童的行为进行惩罚，切实保障留守儿童权益。 　　（四）社会方面 　　留守儿童作为弱势群体之一，需要全社会的关注、关心和关怀。例如，作为企业，应该让常规管理制度更加人性化，可以允许留守儿童父母定期带薪返乡看望子女，建立留守儿童关爱基金，免费组织留守儿童进城、进厂见父母，等等；作为街坊邻居，应该主动关心留守儿童，在物质和精神方面给予留守儿童关怀，让留守儿童感受家的温情；作为村委会，要通过建立农村留守儿童台账制度全面把握留守儿童个人及家庭情况，建立一对一的帮扶制度，不定期对留守儿童家庭进行走访，在政策上给予照顾。社会的力量是无穷的，企业、街坊邻居、村委会等组织的加入将会为农村留守儿童创造健康成长的社会环境和氛围，对留守儿童心理健康教育能够起到积极的促进作用。

大多数农村留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。针对问题，应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些参考对策：一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。四是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱,电话咨询,信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室,定期办心理健康专栏、板报,建立心理健康教育阵地,使心理健康教育常规化。五是采用小组辅导和个别咨询相结合的心理教育方法。小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组内大家讨论，各抒己见，共同寻找解决问题的方法，采用小组辅导方式易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。而个别辅导，则是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。留守儿童的心理健康问题已经引起了社会的关注，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。作为学校，更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。因此对留守儿童进行有效性心理健康教育非常重要。总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能赢得未来，我们要像重视身体健康一样，去重视和关心孩子的心理健康，给孩子提供一个温暖、和谐、健康的生长环境，引导孩子走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道 。

首先，家庭压力是留守儿童子女出现心理障碍的主要原因，长期的留守生活中，亲情的缺失使孩子变得孤僻、甚至觉得自己被父母遗弃的感觉，他们缺乏夸奖、爱、温暖和兴趣。没有良好的伙伴关系，严重影响与他人的交往。导致孩子心灵出现严重的创伤，由此增大了其精神上压力，并降低了耐挫力。其次，个人生理心理原因是心理障碍的内在因素。处于青春期的孩子，具有极强的好奇心，同时生理代谢大，经济上的依附地位和争取独立的自我意识，形成矛盾冲突。最后，学校心理咨询和心理教育不到位，教师能力差，不重视问题学生，将其归结为思想问题，不能及时纠正其心理问题。在对留守儿童孩子进行教育的过程中，教师应不断加强与学生的有效沟通，立足于留守儿童的角度去看待问题、分析其“心理”问题及其形成的根本原因。教师首先，教师要深入班级、了解留守儿童的性格特点，通过广泛接触，与之沟通、交流，来进一步缩短与留守儿童的心理距离，让学生更喜欢与教师交流。其次，教师应充分了解留守儿童的学习、思想等信息。教师只有全面了解留守儿童的心理活动之后，才能通过关爱、情感以及相关的心理疏导策略去打开留守儿童心灵的大门。教学过程中找到更适合留守儿童个性特点的教育途径与管理方法，进而才能达到心理素质教育的作用特别是父母，从小和他生活密切相关，任何人都无法取代从父母那里得到的信息。而从小缺爱的孩子，在潜意识里，渴望得到关爱，因此，他们有时候会采取一种极端的方式，如假装生病等，得到保护和关爱，既通过他人的给予，来满足这种缺失的爱。对于此类家庭残缺的孩子，教师应经常和他们谈心，多为他们排忧解难，对他们的学习和生活情况给予更多的关心。一旦发现他们心理上出现问题，应及时给予纠正。通过心理健康教育，使他们树立自立自强的生活信念。

农村留守儿童心理健康论文3篇 　　在个人成长的多个环节中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是我精心整理的农村留守儿童心理健康论文，希望对大家有所帮助。 农村留守儿童心理健康论文1 　　内容提要：随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设的加快，越来越多的青壮年农民进入城市打工谋生，由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。他们不仅成为外出务工父母的一块心病，也大大增加了学校教育、班级管理的难度。“留守儿童”的心理问题已成为教育工作者一个不可忽视的问题。关键词： 关爱、帮助、责任正文：当今，我们的生活中出现了许多新名词，如“留守儿童”就是其中一个。那么，何谓“留守儿童”呢?即父母在外务工，在外做生意或父母离异家庭的子女。这些孩子都由祖父母或外祖父母抚养。现在，“留守儿童”的人数比例已占到农村学校学生人数的50%——60%，其数量之多，令人惊叹。而对他们的教育也成为摆在我们老师面前的难题。人们长说“寻其病根，治其顽症”。教学也是如此。我在此就“留守儿童”的心理问题结合自身的教育实践谈几点自己的看法： 　　一 “留守儿童”教育中的问题 　　(一) 管理难由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教学的顺利开展造成了一定的困难。 　　(二) 家庭教育不力现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。而教师又不能长期加班加点帮其辅导，这也就造成课后再辅导的难题。当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。 　　(三) 学习吃力由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢?就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。“留守儿童”在教育过程中碰到的问题远不止以上这些，他们有的还要面临生活的压力和同伴的奚落(父母离异留在农村的孩子)，时间久了，就会给孩子的心理造成一种潜移默化的伤害和影响，更有甚者还会影响他们以后的生活。因而对他们的教育就至关重要，特别是家庭教育必须到位，让他们的学习与生活的环境既宽松又不失紧张，让他们的童年生活充满情趣。这也是我们教育工作者及各位家长义不容辞的责任和义务。 　　二 “留守儿童”的个性特征根据自己的教育实践，我发现留守儿童具有这样的个性特征： 　　(一) 外强中干型 在坚强的外表下，他们有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，情绪不稳定。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流，但是没有。而老人们的教育方式，要么溺爱，要么无暇顾及。所以，他们更多的对老师有一种心理依恋。平时生活中的解不开的疙瘩，同学中的小矛盾，都愿意告诉老师。下课时愿意到老师的办公室去坐坐。有时也会抱住老师的胳膊撒娇。他们喜欢热闹，不喜欢独处，希望能从同学相处中得到快乐。而一旦看到别的父母来看望自己的孩子时，他们那颗脆弱、敏感、易碎的心，马上有了反应，伤心流泪、情绪低落、急躁易怒，甚至厌学、仇恨父母。这类孩子的学习大多不够稳定，时好时坏，受情绪影响很大。 　　(二) 放任自流型 这类孩子的父母大多以做生意为主。他们的家庭相对于其他家庭来说较富裕。因而这些孩子的零花钱大多比较充裕，这便使他们养成了好吃懒做、乱花钱的毛病。小卖部中的食品、玩具是他们的最爱。他们上半周当大款大吃大喝，下半周便节衣缩食，甚至连生病、买作业本的钱都没有，于是就靠借债过日子。这些孩子胸无大志，学习更是一团糟。因为父母不在身边，“天高皇帝远”你想管也“鞭长莫及”。于是他们便更加肆无忌惮，反正老师也不能把他怎么样，打不得，骂不得，一副“君子动口不动手”的架势，指一指，转一转，一旦老师稍有放松，便当起了“坐家”，把学校当成自己的“养老院”，吃饱、喝足、混天黑。 　　(三) 天天向上型 这类孩子的家境一般，父母大多出外打工时间较短，靠出卖苦力或做小生意为生。他们的父母用勤劳和汗水换来还不算错的收入，积攒着辛苦换来的每一分钱。为的是能让孩子上好的学校，不走自己没有文化的老路。这些孩子大多保留着农村孩子的淳朴和节俭，从不乱花钱，因为他们深知父母挣钱不易，所以，他们的成绩一直不错。不过，这样的孩子大多比较内向，不喜欢与人交往，喜静不喜闹，有的甚至还有点不合群。 　　三 “留守儿童”心理问题矫正方法 　　(一) 平等的爱，担负起“师长”的责任教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱千万不能随个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“爱”。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能融入心灵深处。”由于学生各自不同的个性心理和成长环境，出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位，身份职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因为家长的身份、地位左右自己的观点、态度。这就要对学生的角色定位，切实担负起“师长”的责任，善于走进每位学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师加强与学生的沟通与交流，真正了解他们想要什么，想做什么，力所能及地帮助留守学生解决在成长、学习和生活中遇到的难题。教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感，是出于教育人的需要。 　　(二) 真情的爱，抚平受伤的心灵教师应全身心投入到教育事业中去。陶行知教导我们：“教育是叫人化人，化人者也能为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感;关爱每一个学生，有信心教育好每一位同学，特别是那些留守学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会释放出所有的潜能，发展起天赋与个性。老师要用真情的爱，抚平他们受伤的心灵，让每个留守学生都能体味成功的愉悦。“没有常识，也没有教育。人性中最本质的需要就是得到尊重和欣赏，就精神生活而言，每个学生都是为了赏识而来人间的。”对一名后进的留守学生，老师只要对他们点滴的进步给予及时的表扬和鼓励，就能让他体验成功和快乐。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要老师不用暴力语言伤害学生，不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。 　　(三) 真挚的爱，加大帮扶的力度师爱的职业收获是育人。陶行知先生说：“教师的服务精神，系教育的命脉。”陶行知的教育思想启发我：越是有“问题的学生”，越需要老师真挚的爱。只有老师拿出真挚的爱，才能加大对留守学生帮扶的力度。要加大对留守儿童的教育管理，首先对本班留守儿童进行摸底，以居住地集中为片进行登记，针对每个家庭、每个孩子的不同情况，建立相应的动态档案，本着需要的原则，进行分类指导，给予帮助。其次是加大对留守儿童的家访力度。为全面了解留守儿童的思想状况，建立留守儿童家长与子女定期联系制度，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次，并经常进行书信交流。我还为每位留守儿童准备一份成长记录袋详细记载留守儿童的家庭生活、学习及思想等情况。留守儿童一旦有困难，我制定出切实可行的转化措施，做到有的放矢。 　　(四) 无私的爱，搭起潜能的平台《素质教育观念学习提要》提出：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”根据多元智能理论，每个人都同时拥有至少八种不同的智能，但这些智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。这就要求教师注意学生身上的闪光点，发展他们的潜能。为学生提供施展才华的机会，提高留守儿童的自信心，为留守学生搭起发挥他们潜能的平台。 教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者。学习陶行知的.教育思想，把陶行知的教育思想与当前的教育改革、实践新课程标准及面对“留守儿童“问题结合起来，分析研究掌握教育规律，善于辨证地、发展地看待每一位留守学生，真正做到既要严格要求，又要关心爱护，培养他们的自尊心、自信心和进取心，为留守儿童的健康成长营造一个和谐的成长空间。综上所述，留守儿童的心理健康和教育需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。愿我们的社会更加和谐，更加美好! 农村留守儿童心理健康论文2 　　提要：随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设的加快，越来越多的青壮年农民进入城市打工谋生，由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守儿童”。他们不仅成为外出务工父母的一块心病，也大大增加了学校教育、班级管理的难度。“留守儿童”的心理问题已成为教育工作者一个不可忽视的问题。 　　关键词：关爱、帮助、责任 　　当今，我们的生活中出现了许多新名词，如“留守儿童”就是其中一个。那么，何谓“留守儿童”呢？即父母在外务工，在外做生意或父母离异家庭的子女。这些孩子都由祖父母或外祖父母抚养。现在，“留守儿童”的人数比例已占到农村学校学生人数的50％——60％，其数量之多，令人惊叹。而对他们的教育也成为摆在我们老师面前的难题。 　　人们长说“寻其病根，治其顽症”。教学也是如此。我在此就“留守儿童”的心理问题结合自身的教育实践谈几点自己的看法： 　　一、“留守儿童”教育中的问题 　　（一） 管理难 　　由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……经常出现屡禁不止、屡教不改的现象。这给教学的顺利开展造成了一定的困难。 　　（二） 家庭教育不力 　　现今，在经济利益的驱驶及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。农村“留守儿童”主要由祖父母等老人抚养，而大多数老年人没有文化知识，对孩子进行不了学习上的辅导，加之近年来教材的变化也让部分有文化的老年人辅导起来感到吃力，因而对于家庭辅导他们也是力不从心。而教师又不能长期加班加点帮其辅导，这也就造成课后再辅导的难题。当然家庭教育绝不仅仅是一般认为的家庭课后辅导，真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。 　　（三） 学习吃力 　　由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。 　　“留守儿童”在教育过程中碰到的问题远不止以上这些，他们有的还要面临生活的压力和同伴的奚落（父母离异留在农村的孩子），时间久了，就会给孩子的心理造成一种潜移默化的伤害和影响，更有甚者还会影响他们以后的生活。因而对他们的教育就至关重要，特别是家庭教育必须到位，让他们的学习与生活的环境既宽松又不失紧张，让他们的童年生活充满情趣。这也是我们教育工作者及各位家长义不容辞的责任和义务。 　　二 “留守儿童”的个性特征 　　根据自己的教育实践，我发现留守儿童具有这样的个性特征： 　　（一） 外强中干型 　　在坚强的外表下，他们有一颗脆弱的心，他们极易受到伤害，情绪不稳定。他们渴望得到父母的关心呵护，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困难和挫折时能与父母交流，但是没有。而老人们的教育方式，要么溺爱，要么无暇顾及。 　　所以，他们更多的对老师有一种心理依恋。平时生活中的解不开的疙瘩，同学中的小矛盾，都愿意告诉老师。下课时愿意到老师的办公室去坐坐。有时也会抱住老师的胳膊撒娇。 　　他们喜欢热闹，不喜欢独处，希望能从同学相处中得到快乐。而一旦看到别的父母来看望自己的孩子时，他们那颗脆弱、敏感、易碎的心，马上有了反应，伤心流泪、情绪低落、急躁易怒，甚至厌学、仇恨父母。这类孩子的学习大多不够稳定，时好时坏，受情绪影响很大。 　　（二） 放任自流型 　　这类孩子的父母大多以做生意为主。他们的家庭相对于其他家庭来说较富裕。因而这些孩子的零花钱大多比较充裕，这便使他们养成了好吃懒做、乱花钱的毛病。小卖部中的食品、玩具是他们的最爱。他们上半周当大款大吃大喝，下半周便节衣缩食，甚至连生病、买作业本的钱都没有，于是就靠借债过日子。 　　这些孩子胸无大志，学习更是一团糟。因为父母不在身边，“天高皇帝远”你想管也“鞭长莫及”。于是他们便更加肆无忌惮，反正老师也不能把他怎么样，打不得，骂不得，一副“君子动口不动手”的架势，指一指，转一转，一旦老师稍有放松，便当起了“坐家”，把学校当成自己的“养老院”，吃饱、喝足、混天黑。 　　（三） 天天向上型 　　这类孩子的家境一般，父母大多出外打工时间较短，靠出卖苦力或做小生意为生。他们的父母用勤劳和汗水换来还不算错的收入，积攒着辛苦换来的每一分钱。为的是能让孩子上好的学校，不走自己没有文化的老路。 　　这些孩子大多保留着农村孩子的淳朴和节俭，从不乱花钱，因为他们深知父母挣钱不易，所以，他们的成绩一直不错。不过，这样的孩子大多比较内向，不喜欢与人交往，喜静不喜闹，有的甚至还有点不合群。 农村留守儿童心理健康论文3 　　摘要：农村留守儿童无法享受正常家庭的抚养、教育和关爱，他们的特殊成长环境如亲子教育的缺失、亲密度较低、不良教育和社会环境的影响等对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响。在教育上存在着内容狭窄、监护人与儿童交流不足、教养方式不当等问题，极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常，人格发展不可能健全，尤其是心理健康状况令人堪忧。促进农村留守儿童心理的健康发展需要家庭和学校以及留守儿童自身多方面的共同配合。 　　关键词：留守儿童；心理健康；存在问题；解决对策 　　农村留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而需要留守在家乡，并需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。近年来，随着现代化进程的不断加速，我国农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，由于诸多因素的限制（如恶劣的住房条件、昂贵的借读费用、无安全保障等），进城务工人员不得不将孩子留在农村，最终形成了农民工父母与子女两地分隔的局面。下面笔者结合工作实际试从留守儿童的心理、原因分析和解决对策现状三个方面谈谈自己的粗浅认识： 　　一、当前农村留守儿童心理问题的现状 　　1.学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，学习自信心普遍较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。 　　2.性格缺陷，任性、自私，凡事以自我为中心。在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。任性、自私、以自我为中心并不是与生俱来的，它是在后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因长辈的过分溺爱造成儿童的任性、自私的现象尤为突出。 　　3.人格发展呈不健全趋势，道德现危机。留守儿童大都是与祖父母、外祖父母或其他亲友一起生活，他们主要负责孩子的吃喝问题，学习上要么不管不问，要么心有余而力不足。生活上也出现两种极端，要么过分溺爱，要么放任自流。这些孩子在这样的生活环境中，都会养成封闭的个性，古怪的性格，松懈对自己的要求，荒废自己的学业，甚至会走上违法犯罪的道路。留守儿童平时跟祖父母一起生活。祖父母过分的溺爱，使有的学生染上了爱吃零食的恶习。平日里，祖父母隔三差五的会给些零花钱够他们买些学习用品或早餐之用，慢慢的，随着欲望的增加，他要买更多的零食甚至是玩具，甚至还会出现偷偷拿祖父母的钱出去花的现象。 　　4.耐挫力差。数据显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。 　　二、当前农村留守儿童心理问题的原因分析 　　1.小学阶段正是留守儿童成长发育的关键期，而父母在此阶段并不能在思想认识及价值观念上提供正确的引导和帮助，父母情感上的关注和呵护缺乏，这就容易造成他们在对事情的认识、价值观上产生偏离，个性及心理发展出现异常，有些甚至会因此逐渐走向极端。同时由于现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的留守儿童，毒害他们幼小的心灵。 　　2.是中国农村老人的“养而非教”监护模式。老人的教育能力与正确教育方法的缺失，在老人的传统观念里，认为只要孩子能吃饱穿暖、不出现安全问题就是尽到了责任，因此在照顾孩子过程中，要么过分溺爱娇纵，要么粗暴放任自流，很少在情感上关心孩子。孩子与老人家彼此间过大的年龄差距也是与孩子之间有效沟通的一道不可逾越的鸿沟。 　　3.农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如师资短缺，有的老师身兼数职，要教授数学、历史、地理等多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。 　　三、当前农村留守儿童心理问题的解决对策 　　（一）监护人要转变教育观念，提高思想认识 　　务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值——因为有孩子才有将来。 　　（二）教师要讲究科学方法，促进心理健康 　　1.建立“留守儿童”档案辅导 　　家庭情况，父母亲务工地，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载，作为样本材料的对照依据。 　　2.开展留守儿童主题活动 　　健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展有针对性的主题活动。如指导留守儿童每月给父母打电话、写信，加强与家长的亲情交流的主题活动；洗脸、刷牙、洗脚，作息习惯，就餐方面的指导的挑战活动。让学生明白，虽然父母不在身边，但父母一直关注和爱他们，老师也像他们的父母一样关爱他们。 　　3.不定期地开展心理调查 　　把一些留守儿童组织在一起，不定期地开展心理调查，了解存在的心理问题和困惑，从而进行心理训练和心理指导。 　　4.采取个别辅导的方法 　　学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。 　　留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，也是全社会的责任，政府和职能部门责无旁贷，心理和社会等专业人员要积极的关注。让我们行动起来，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康和谐的社会。

我觉得政府是应该引起重视，因为农村留守儿童的心理健康关乎着他们的成长问题。

我支持这项建议，这是因为社会上的留守儿童特别的多，而且他们在和家人分离的时候都比较难过。

农村留守儿童心理状况研究有什么理论意义 除了进行心理健康教育我还想不到有什么其他形式，其实可以倡导 *** 部门配置足够的心理健康教育装置，现在的装置很多都小白化，即便没有心理学基础也可以进行相关的心理健康课教育，甚至有的培训附带相关的培训，比如京师博仁的。而且心理健康课也并不是太困难，用心理健康课教案工具箱进行教学即便没有什么心理学知识，有相关的授课经验就可以进行心理健康课教学了。 留守儿童心里一直是教育心理学一直研究的一个课题。 但大多留守儿童都会存在一种普遍的心里状况 孤独、胆小怯懦、自卑、家庭归属感较低，由于与家庭成员的互动较少造成社会认知度较低，也因此很多青少年犯罪一般都有留守儿童经历。 因此留守儿童更多的是得到父母的关爱。现在很多隔辈代养，其实也是存在很大弊端的 留守儿童心理状况是什么？ 留守儿童心里一直是教育心理学一直研究的一个课题。 但大多留守儿童都会存在一种普遍的心里状况 孤独、胆小怯懦、自卑、家庭归属感较低，由于与家庭成员的互动较少造成社会认知度较低，也因此很多青少年犯罪一般都有留守儿童经历。 因此留守儿童更多的是得到父母的关爱。现在很多隔辈代养，其实也是存在很大弊端的 农村留守儿童心理研究到什么程度了？ 这个你必要自己亲自去猜能了解，关于留守儿童的，基本都是被遗忘的边缘，现在的关注力很少，有人去研究也不会在网路上出现很多。 农村留守儿童心理健康问题及其对策的研究有什么独创性 除了进行心理健康教育我还想不到有什么其他形式，其实可以倡导 *** 部门配置足够的心理健康教育装置，现在的装置很多都小白化，即便没有心理学基础也可以进行相关的心理健康课教育，甚至有的培训附带相关的培训，比如京师博仁的。而且心理健康课也并不是太困难，用心理健康课教案工具箱进行教学即便没有什么心理学知识，有相关的授课经验就可以进行心理健康课教学了。 研究农村留守儿童网瘾有什么意义 因人口流动引发的留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题： 一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 农村留守儿童学习及心理研究心得 不管怎么说,农村留守儿童教育是个棘手的事已成不争的事实.主要原因有以下两点,一是一般情况下孩子都托上了年纪的老人照理,除了照顾他们吃住,老人们一般不会管理孩子的其他事情,更谈不上,学习和思想上的教育了.二是家长的培养目标缺损,他们自己外出挣钱,对孩子的教育是放弃的,有的只希望于孩子平安长大就行,对孩子除了金钱上的满足外就什么也不管,孩子在缺少亲情的情况下,对自己要求不严.有的孤独自闭,有的任性放荡,成为老师和社会都头痛的人物. 虽然,留守儿童中也有成才成人的.但不成器的绝不是少数.所以,我认为,我们的家长必需重视教育孩子,挣钱的机会多的是,而教育孩子是机不可失的事,耽误不得,就是必须让孩子留守家里,也要将孩子安排好,要交给懂教育,有责任心的人照应,而且,要经常了解孩子的情况,给些钱,什么都不管了是要不得的,至于,目光短浅,对孩子从小就不寄于希望更是危险的,一旦孩子误入歧途就后悔莫及了. 农村留守儿童监护问题的研究意义 一、农村留守儿童的成因及现状 （一）农村留守儿童产生的原因 所谓农村留守儿童，就是指因父母双方或是一方外出打工，而自己留在农村生活的未满十八岁的未成年人。自二十世纪八十年代以来，大量的农村剩余劳动力涌入城市，一方面他们为城市的经济发展做出了重大的贡献，另一方面也留下了农村留守儿童的问题，从根本上讲这是由于城乡二元经济体制和与之相适应的城乡二元户籍制度所引起的，另外从客观上讲目前我国法律所规定的监护制度的不健全也是诱发留守儿童问题的原因。在城乡二元经济体制下，青壮年农民为了摆脱土地的束缚，创造经济收入改变生存状况开始进城打工，而且其中大部分都是夫妻一同外出，由于户籍制度、教育制度、医疗制度、社会保障制度等一系列的制度原因，他们大都选择把子女留在农村，而单独进城。而留在农村的儿童，由于缺少父母的监护与教育，产生了一系列的问题，随着留守儿童数量的激增，这也逐渐发展成为一种社会问题，并为社会各界所广泛关注。 （二）农村留守儿童的监护现状 根据我国法律之规定，对于无民事行为能力和限制行为能力的人需要有监护人对其予以监护，关于农村留守儿童的监护现状基本上有如下几种情况：（1）单亲监护。所谓单亲监护是指父母一方外出打工，而另一方留守农村。在此情况下，儿童的监护责任自然而然的落在了未外出打工的父母一方。众所周知单亲家庭对于儿童的成长十分不利，在子女的成长过程中，父母往往扮演了不同的角色，发挥着不同的作用，只有父母双方的共同教育培养，才是子女健康成长的先决条件。在单亲监护的情况下，一方面父母一方要承担双方的角色任务难免力不从心，另一方面子女得不到父母双方的爱，这都对其成长产生不利的影响。（2）隔代监护。所谓隔代监护是指儿童的父母双方都外出打工，或者留在农村的一方无能力监护子女，而由儿童的祖父母、外祖父母一辈履行监护的责任。隔代监护的情形对于儿童的成长也存在着很大的弊端，一方面由于祖父母外祖父母的年事已高，精力有限很难完全的尽到监护的职责，他们对儿童的学习、生活各方面可能都会束手无策。另一方面长辈对于晚辈的宠爱，出于人之天性，他们对留守儿童一般过于溺爱，往往对儿童的成长很难起到正面的引导教育作用。（3）托人监护。这种监护的情形是指父母外出打工，而嘱托亲戚、朋友监护儿童的情形。在这种情形下，受托的监护人一般而言都有自己的子女需要监护，没有足够的精力再对监护人予以监护，他们履行监护职责往往更多地是给与物质上的满足，对监护人精神上的需求则往往忽视。这种情形下儿童的成长环境也是不容乐观的。（4）无人监护。父母外出打工，没有长辈亲戚朋友成为儿童的监护人，而由留守儿童自己照顾自己的情形。在这种情况下，留守儿童不单单要自己照顾自己，而且还要承担家庭的劳务。同时，父母均不在身边，儿童得不到应有的关心与照顾，长此以往，一些自律能力差的儿童往往会走上邪路，成为问题儿童。 综上所述四种情形为我国目前留守儿童监护的主要形式，不论那种情形留守儿童都得不到良好的监护。儿童是祖国的未来民族的希望，没有儿童的健康成长，就没有国家明天的繁荣富强，因此我们有必要反思我国现行的监护制度，加强制度创新，创造出有利于儿童健康成长的监护制度。 关于留守儿童心理书籍有哪些 初中留守与非留守儿童心理健康影响因素分析 农村留守儿童心理弹性研究 我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价 基于结构方程模型的留守儿童心理健康及社会性发展关系研究 留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较研究 农村初中留守儿童心理健康状况比较研究 农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征 农村留守儿童教育现状研究论文选题意义怎么写 教育的重要性不言而喻 但现实社会的状况是：有文化知识的前提下自然要追求符合自己能力的更好的生活环境 导致的结果就是农村学业有成的往外跑 外面的知识分子由于地理等各种因素又不爱去农村 所以农村一直很农村 城市越来越城市...这个说到底就是人心不古 师资力量不足 留守儿童心理健康的研究性学习心得怎么写 先介绍本研究的意义，再说一下学习的经历，这部分只要将学习通知修改一下即可。最后再写你本次学习的感受和体会，这是重点，需要认真总结的。将所学的，结合自己所思写出来就好了。

1、意义：进行儿童心理健康教育有利加快社会主义现代化建设，进行心理健康教育有利于小学生健康成长。2、价值：教师要做好学生的心理健康辅导工作，教师要做好留守儿童的关爱工作。

随着改革开放的不断深入和经济社会的不断发展，大量农村青壮年劳动力外出务工，越来越多的孩子成为一个特殊的弱势群体——留守儿童。这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。近年来，留守儿童问题引起了社会各界的广泛关注和高度重视。从调查研究中可知，留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上。发现留守儿童的学习状况令人担忧。农村小学的留守儿童中，多数留守儿童是“双差生”、“问题儿”，学习成绩低下，课堂作业完成较差，家庭作业普遍不能完成，对学习缺乏自觉性和刻苦精神。他们对学习和生活缺乏信心，进取心、自觉性不强，厌学情绪较为普遍，流失和辍学现象日趋严重。与之同时，发现留守儿童实际上很看重学习成绩，如果他们未能在学习上取得成功，就容易自责，产生较强的焦虑感，怀疑自己在学习上的能力，容易将学习成绩的好环作为衡量自己能力的一个标杆，不能正确对待自己的学习成绩。正是受到这种心理的影响，很多留守儿童若在学习上未能取得成功，就会放任自流、得过且过，学习成绩也一落千丈。当留守儿童学习焦虑过度时，会有身体异常表现，害怕与人交往，退缩，表现出对人焦虑，学习焦虑会产生迁移，引起其它方面的焦虑，严重影响他们的身心健康。因此做好对农村留守儿童的帮扶和心理健康教育是我们教育工作者责无旁贷的工作，以下从四个方面入手：一、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这些学生要从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。二、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们更应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。三、搭建平台，解开留守儿童的心结由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师应多为留守儿童搭建平台，解开他们的心结。1、教师与留守儿童结对，代管到人。“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的留守儿童在生活上多了一些嘘寒问暖，在学习上多了一些帮助辅导，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭职能缺位的孩子有了较好的教育补偿，为留守儿童的健康成长营造一个和谐的空间。2、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动。充实业余生活，吸引他们参加文明健康的活动，让他们融入集体中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让他们受到更多的监督、照顾与关爱，减少受教育的断层与真空，在老师、同学群体中成长。如：教师在班级开设 “悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座、校园心理剧表演、关爱留守学生的主题班队会和课外文艺科技比赛等活动。3、采取个别辅导的方法。学生的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。可以进行个别交谈，如：电话咨询、“心理咨询室”或”倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。4、真情关爱，三个优先。首先，学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。学校对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。对具有良好学习习惯的留守儿童要继续激励他们，多为他们搭建展示自己的平台。对一部分习惯不好的孩子，教师在与家长沟通时本身就存在着一定的困难，这就更需要老师付出耐心和爱心。不放弃、不歧视，最大限度地争取家庭教育气力，督促好孩子学习，引导孩子做人，养成良好学习习惯。其次，生活上优先照顾。老师对留守儿童要多看一眼、多问一声、多帮一把。留守儿童患病时，要及时诊治、悉心照料。第三，活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立的生活能力。四、家校联系，形成强大的教育合力人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。对于留守儿童教育管理，要积极开展联动教育，不断提高家校互动水平，共解留守儿童教育难题。1、加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2、满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。

一、问题的提出 　　留守儿童是社会转型期出现的特殊群体之一。有观点认为，留守儿童是城乡分割的“二元体制”造就的产物，因为“二元体制”的存在，使得农村孩子进入城市要面临教育、医疗等方面的福利障碍。为了减轻负担，父母不得不忍痛将自己的孩子留在农村委托他人照看。这种照看是一种单纯的生活上的照料，谈不上辅助孩子教育和身心发展，对孩子的成长成才极为不利。也正因为如此，留守儿童问题越来越成为社会普遍关注却一时难以彻底破除的社会难题之一。2015年6月9日，毕节市七星关区的4名留守儿童集体喝农药自杀，这一悲剧的发生迅速引发了社会对留守儿童的再次集中关注。事实上，这次自杀事件的发生已经不是首例发生在留守儿童身上的悲剧。通过互联网搜索“留守儿童”这一关键词，我们可以发现早已有留守儿童的悲剧见诸报端。如早在2008年，安徽一名12岁的留守儿童因父母经常外出务工而上吊自杀；2012年11月，同是毕节市七星关区的5名流浪儿童在垃圾箱里生火取暖，一氧化碳中毒死亡；2014年1月，安徽省一名9岁留守儿童在自家厕所自缢身亡，同年，湖北省13岁的留守少女在家中割腕自杀未遂，等等。关于留守儿童的惨痛事件频频发生，仅2015年上半年就发生多起，有坠楼的、有溺水的、有被性侵的。这些发生在留守儿童身上的悲剧社会早已承受不起，但为什么又总在发生并有恶化之势？难道是因为他们吃不饱穿不暖吗？答案当然是否定的。留守儿童悲剧事件的发生在很大程度上是因为缺乏关爱而引发心理健康问题，进而酿成悲剧。解决留守儿童问题，虽非一朝一夕所能及，但并非无能为力。本文从农村留守儿童这一特殊群体为切入点，简要分析了农村留守儿童的心理健康问题表现及其消极影响，进而探讨了农村留守儿童心理问题的缓解之道。强调社会应该通过实实在在的行动关爱、呵护留守儿童，加强留守儿童心理健康教育，引导留守儿童健康成长，杜绝悲剧的再发生。 　　二、农村留守儿童心理健康问题的表现及影响 　　在我国，留守儿童的规模应用庞大来形容。根据全国第六次人口普查样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。①另据国家卫计委发布的《中国家庭发展报告2015》显示：农村留守儿童占比超过1/3，留守老人接近1/4，留守家庭成为常态家庭模式。贵州省地处祖国大西南，经济社会发展处于欠发达态势，人口基数大，外出务工人员规模也大，留守儿童问题突出。2014年，由贵州省社科院发布的《贵州社会发展报告（2014）》显示：2013年贵州省在校中小学生为658万人，农村留守儿童约为240万人，在校生留守儿童为98万人，学龄前留守儿童约150万人，占留守儿童总数的60%（详见表1）。②一系列的数据均反映出贵州省留守儿童问题较为严峻。留守儿 　　童问题的严峻性不仅仅是数据上的反映，更多的问题是这个特殊的弱势群体在学习、生活、精神等方面存在着较大的障碍，尤其是心理健康问题更是各项问题之首。曾有调查表明，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。相对于同龄的非留守儿童而言，留守儿童因长期得不到父母的关爱和教育，其心理健康问题表现在多方面，并且容易产生消极影响，这种影响轻则在性格上叛逆或孤僻，重则造成人生悲剧。 　　（一）性格孤僻且叛逆 　　留守儿童因父母外出务工而使他们的童年生活里缺少最重要的“营养”补充，导致成长环境“营养不良”。尽管有爷爷奶奶或外公外婆等监护人的照顾，但由于代际原因，这些亲人的关爱始终替代不了父母的关爱。相关研究表明：43.8%的留守儿童和监护人之间很少或者几乎没有情感交流，37%的留守儿童表示经常不想跟任何人说话，30%的留守儿童经常感到孤独。③因此，留守儿童容易形成孤僻的性格，不喜欢说话，也不爱和小伙伴一起玩耍，独来独往，久而久之形成内向的性格。同时，由于自我意识和自尊心随着年龄的增长而增强，他们不愿意接受爷爷奶奶或外公外婆等亲人的管教，逐渐产生叛逆心理，常常因小事而容易暴跳如雷，和他人顶撞，即使是无理的也要闹一闹，甚至是唯吾独尊。这些行为习惯或性格的形成，不利于留守儿童长大后快速、顺利融入社会。在讲求团队合作精神的当今社会，这部分性格孤僻而叛逆的人将与社会格格不入，个人价值或人生目标难以实现，长期的压抑情绪将在一定程度上形成对社会的仇恨心理，这种心理一旦爆发将会对社会和他人产生严重的危害。 　　（二）自卑心理明显 　　自卑心理是大部分留守儿童普遍存在的心理问题，尤其是农村的孩子本来在机会上就与城市同龄儿童存在差异，长期与父母的聚少离多容易导致孩子内心封闭，缺乏自信。在别人谈论爸爸妈妈或爸爸妈妈接送其他小朋友上下学、逛街购物的时候，这些留守儿童会在第一时间想起自己的爸爸妈妈在哪里？为什么不能陪伴在自己身边？自己是不是被遗弃等想法。同时，由于代际原因，现有监护人无法对留守儿童的教育进行辅导或满足不了学习需要，他们除了照顾孩子的起居饮食外，无法对孩子的其他需求进行满足。此外，在学校召开运动会或家长会的时候，这些留守儿童也会因为自己的父母不能到场而忧心忡忡，更加封闭。留守儿童缺乏自信心或自卑心理强烈是长期缺乏和谐亲子关系的结果，这种心理状态的产生极不利于还在今后的全面发展，可谓是在起跑线上输给了同龄人。 　　（三）思想道德状况堪忧 　　父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都影响着孩子思想道德素养的形成。然而，由于父母外出打工，长期与孩子处于分离状态，父母除了能够在物质方面尽可能的满足孩子外，在教育方面应尽的义务微忽甚微，更谈不上通过父母的言行举止来影响和培育孩子正确的思想道德观念。在留守儿童的日常教育中，很多家长甚至认为只要孩子不淘气，每天多给点零花钱也愿意。事实上，很多时候正是这种想法苦了或害了孩子。孩子一旦手里有充裕的钱，他就能做很多学习外的事情，养成不好的习惯，最常见的就是抽烟和上网。实践证明：农村留守儿童因父母外出打工而得不到良好的家庭教育和监管，部分留守儿童容易做出偷盗、打架斗殴、上网、吸烟等不良举动，严重者还会拉帮结派，危害他人。这些表现在思想道德建设方面的负面影响如不加以制止，将会直接影响孩子世界观、人生观和价值观的形成，即使父母期望再大，也难以如愿。 　　（四）对学习产生排斥 　　父母外出打工是希望能够创造一个优裕的家庭环境让自己的孩子能够好好学习，将来能够出人头地，所以将孩子留在农村而选择进城务工。但是，由于父母与子女长期分离，父母没有时间对孩子进行教育和管教，而孩子的现有监护人又由于年长或忙于农活而不能承担起所监护对象的教育职能。这样的生活和教育环境，几乎是完全自由无约束的。童年时代玩的天性，加上弱小的自制能力，留守儿童对学习的重要性和必要性没有认识。于是乎，这些农村留守儿童在课堂上不认真听课，偶尔还会出现扰乱课堂纪律的情况，课后作业无法完成，严重者还会出现逃课、逃学现象，最终对学习产生排斥，出现厌学心理，失去上进心，与父母的初衷背道而驰。曾有一项针对贵州、重庆、河南等劳务输出大省的调研显示：43.8%的留守儿童对学习不感兴趣，49.4%经常没完成作业。④可见，留守儿童的学习状况好坏与父母外出务工所产生的长期分离有很大的直接性关系。 　　三、加强农村留守儿童心理健康教育的对策 　　由贫困而导致的农村留守儿童是一个庞大的弱势群体，这个庞大群体身上承受着的痛苦，正由一次次的悲剧传递给社会。尽管学界、政府及各类社会组织早已关注留守儿童现象并努力改变这个群体的学习、生活环境，但时至今日，所有的工作似乎都没有阻止留守儿童群体悲剧的发生。在未来，如何缓解或解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方力量共同努力。 　　（一）家庭方面 　　为了让孩子能够有亲情的哺育，父母选择外出务工一定要因时、因势、因地进行，即根据家庭生活条件和孩子实际情况选择合适的时间最近务工。一方面，如果家庭生活条件已能自给，那么可留下一方在家照顾、教育孩子，切不可因想外出感受繁华的现代都市生活而让自己的孩子成为留守儿童。另一方面，如家庭条件确实艰苦，为了维持生存不得不外出务工，那么，对于留守在家的子女，父母至少需要做到“三个保证”。第一，保证每天晚上给孩子通电话或视频聊天，询问孩子学习情况，鼓励孩子认真学习，让孩子时刻感受到父母就在身边，能够像非留守孩子一样用心学习，正常成长。暑假时还应该将子女接到工作地近距离进行亲情培养和沟通；第二，保证三天以内给现有监护人通电话，询问子女的学生生活情况，对存在的困难要及时协调监护人进行解决；第三，保证一个星期给学校班主任老师通电话，实时了解和把握自己的子女在学校的学习情况及其他方面的表现，支持学校教育工作。对于农村留守儿童的心理健康教育问题，家庭环境最重要，而父母的陪伴则是最直接和最有效的方法。 　　（二）学校方面 　　学校在留守儿童心理健康教育工作中担负着直接的重要责任。因此，为适应农村留守儿童教育的需要，学校需要进行传统教育模式的革新。第一，将心理健康教育纳入九年义务教育课程体系，加强对学生思想道德品质的教育，从小培养孩子正确的、积极的和向上的价值观；第二，完善教师专业结构，实时引进社会工作专业及心理健康教育等相关专业的大学毕业生到农村中小学任教，加强对留守儿童心理健康教育的介入，弥补现有教师专业结构不能满足学生心理健康教育的需要；第三，通过开展团队游戏、感恩教育、道德教堂等活动，让留守儿童在活动中培养自信、团结和积极向上的精神，陶冶道德情操；第四，加强校园法制宣传教育，引导学生刻苦学习，遵纪守法，养成良好的行为习惯；第五，加强农村小学教师家访力度和频率，建立留守儿童教育联动机制，营造良好的留守儿童生活、学习环境。 　　（三）政府方面 　　政府职能部门在农村留守儿童的心理健康教育过程中扮演着重要的后勤保障功能，政府需要多举措做好后勤保障部长的职能。第一，建立健全的社会保障体系，尤其是乡镇政府需要根据上一级职能部门颁发的社会保障制度，结合辖区内实际，制定有针对性的农村留守儿童社会保障制度，并负责落实和监督。第二，县级以上政府预算专项财政资金加强对寄宿制学校的基础设施投入，通过完善的学校生活环境让农村留守儿童感受学校关怀，培养留守儿童自理能力、群体意识及团队精神，学会感恩；第三，联合教育、妇联、民政等职能部门对辖区内留守儿童进行全面、详细排查，对留守儿童个人及家庭信息登记造册，建立健全的农村留守儿童动态管理机制，便于开展结对帮扶工作。第四，加强学校周边的环境整治和监管，依法取缔有碍学生学习的网吧、酒吧、游戏厅等场所，为学校教育营造良好社会空间。第五，建立健全的农村留守儿童法制保障体系，依法对侵害留守儿童的行为进行惩罚，切实保障留守儿童权益。 　　（四）社会方面 　　留守儿童作为弱势群体之一，需要全社会的关注、关心和关怀。例如，作为企业，应该让常规管理制度更加人性化，可以允许留守儿童父母定期带薪返乡看望子女，建立留守儿童关爱基金，免费组织留守儿童进城、进厂见父母，等等；作为街坊邻居，应该主动关心留守儿童，在物质和精神方面给予留守儿童关怀，让留守儿童感受家的温情；作为村委会，要通过建立农村留守儿童台账制度全面把握留守儿童个人及家庭情况，建立一对一的帮扶制度，不定期对留守儿童家庭进行走访，在政策上给予照顾。社会的力量是无穷的，企业、街坊邻居、村委会等组织的加入将会为农村留守儿童创造健康成长的社会环境和氛围，对留守儿童心理健康教育能够起到积极的促进作用。

　　留守儿童是一群弱势群体，也是当前经济发展的产物，做为老师给予他们关注，关怀，帮助。下面是由我为大家整理的“教师关爱留守儿童心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　教师关爱留守儿童心得体会（一） 　　随着经济体制改革和人才市场的开放，大批农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”.无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友照看，于是便产生了留守儿童这一特殊群体。留守儿童由于长期远离父母，缺乏生活、教育上的引导和关爱，成长中潜藏着不少问题和危机。那么，教师该如何做好留守儿童的心理教育让他们能够茁壮成长呢？ 　　一、深入调查，建立“留守儿童”档案 　　要对“留守儿童”进行深入调查，摸清“留守儿童”基本情况，全面掌握“留守儿童”的数量、家庭状况（包括父母在外的通讯地址、电话）、家里代管监护人情况。认真分析“留守儿童”的行为习惯和心理品质，建立“留守儿童”辅导档案，对“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行详尽记载。教师并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。 　　二、给“留守儿童”爱的温暖 　　近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育”.同样，没有爱更不会有“留守儿童”教育的成功。“留守儿童”由于缺少了父母亲情的温暖，更渴望教师的关注和爱护。在日常生活中，学习上教师要像父母般了解他们的喜恶、学习习惯、学习态度、日常苦衷、同伴相处的关系及分析其思想动态等，这样才能“对症下药”要像父母般信任他们并不比别人差，相信他们一定能成功，这样才能很好地把握他们的心理状况，消除他们的一些不良心理，有效地挖掘他们的潜能，让他们在实践中张扬自己的个性，展示自己的特长，彰显自己的“亮点”激发他们自信的火花。发现儿童有可喜的变化，多方法多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他的关心和爱护，进而增强学生的进取心和自信心，提高学生的自律意识和明辨是非的能力。 　　我有一位学生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顾他，他每天上学都迟到，而且还不交作业。一开始我找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”.此后，我主动找他进行交流，谈心，鼓励他；让班干部陪他上下学；组织学生给他过生日……慢慢的他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高。俗话说得好：“精诚所致，金石为开”.我们要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。 　　三、关住“留守儿童”的心理健康 　　“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。 　　四、直通父母与子女之间的亲情桥梁 　　这些儿童对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母一起在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生。利用我校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。 　　五、寻找机会，多表扬 　　缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”.但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。 　　总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。教师的重视是极其关键的，本着对每一个孩子负责的态度，教师有责任有义务更要关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光，同样的色彩，同样的精彩，成长为对国家、对社会有用之才。 　　教师关爱留守儿童心得体会（二） 　　随着改革开放的不断深入，中国广大农村已发生了很大的变化，外出务工人数逐年增加，使农村留守儿童增加起来。这些学生有的缺少长辈的关爱，心理挫伤较大，性格内向。还有一少部分学生缺乏家庭的温馨，长辈的引导，从而走上犯罪的道路。因此，农村学校校长工作也面临着新的挑战。怎样才能做好留守儿童的管理工作，当好农村学校的校长呢？以下是笔者在实践中的一些心得体会。 　　一、留守儿童生活问题 　　要充分认识到生活问题，是留守儿童管理要解决的首要问题。与其他孩子相比，留守儿童缺少父母的照顾，在家里生活起居没有规律，吃饭也可能是饥一顿、饱一顿，容易在营养卫生状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年少的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要。笔者所在学校的八百多个留守儿童，一半与老年人一起生活，20%根本就没有监护人，这些独自一人在家的孩子生活状况极其令人担忧，他们在家里有时候完全靠方便面度日。 　　二、缺乏必要的保护 　　由于缺乏必要的保护，行为得不到有效的约束，留守儿童出现安全事故的比例较高。未成年人的自我保护能力和意识都不强，遇到危险时缺乏必要的自救经验，对自己的许多危险行为也缺乏足够的认识，由此导致留守儿童频频出现安全事故。据不完全统计，在所有未成年人伤害事故中，属于留守儿童的要占80%左右。 　　三、心理问题 　　这是严重影响留守儿童健康成长的重要问题。由于亲情的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠甚至行为的孤僻等也不同程度地存在。 　　四、教育问题 　　是对留守儿童具有深远影响的问题。由于父母外出打工，临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。有的由于家长不断在农村、城市之间奔波，孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业，所学教材有时也无法统一，这些因素都不同程度地影响了孩子的学业水平。 　　针对上述留守儿童中所存在的问题，经过长期的观察与实践，我们学校采取了如下措施： 　　一是建立“留守学生”档案，配备“代理家长”，设置“亲情电话”。在学校的统一组织下，我们对留守儿童进行了认真的摸底调查，弄清了当前存在的所有问题，建立了档案。同时，在各位任课教师的配合下，我们给每个留守儿童的安排了“代理家长”，设置了“亲情电话”，使留守儿童无论在哪里都能感受到家一样的温暖。 　　二是要注意加强对他们的教育，对他们的学习和德育要特别关注，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助。 　　三是要加强周末的管理与服务，对照档案与其代理监护人取得联系，不能放任他们在外面为所欲为。 　　关心他们的生活问题、安全问题、心理问题，对学校和教师而言虽说是负重前行，但是教育的本质是成就人、发展人、健全人，农村学校有责任让所有远离父母的孩子找到家的感觉。 　　十二、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。 　　在今后的工作中，我将不断完善关爱“留守儿童”学校工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“留守儿童”工作逐步推向深入，为留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。 　　教师关爱留守儿童心得体会（三） 　　本人经过10天的志愿服务，学习和体会到了不少东西，通过这次关爱留守儿童的志愿活动，我不仅丰富了自己的假期生活，同时也为留守儿童基地的学生送去了我的关心和照顾。在这次志愿活动中我主要负责的是四年级至六年级的英语，但课余时间我也会为各个年级的小朋友解决各个科目的问题。虽然我的这份力量是微薄的，但是我认为我做到了尽我所能，我了解到了许多留守儿童他们有的不一样的家庭环境，虽然听到某些情况会有些辛酸，但是我能做的就只有在给他们上课的时候尽量多讲一些我知道的对他们来说有帮助的知识以及他们在遇到难题时，我用我最多的耐心去为他们解决，让他们学会更多知识，懂得更多道理。我很开心，我能够利用这次暑假时间去认识，帮助这些可爱的“小花朵”，也很感谢他们陪我度过这有意义的十天时间。 　　 一、提供好的教育环境 　　教育，一直以来都是人们所重视的重大事情，教育的施行，需要学校、家庭和社会的共同协作才能为孩子提供一个更好的教育环境。在我国古代，便非常重视家庭教育，有“子不教父之过”的说法。随着时代的变迁，经济生活发生了很多变化。在当前的社会，人们外出工作的机会增多，特别是农村家庭，父母多是选择去外地工作来改善经济条件，因此很多家庭都是由老人或亲属来照看，造成了很多“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，甚至很多农村剩下的几乎都是老人和孩子，致使很多留守儿童的问题产生。所以我们旭阳镇也不例外，在本次我待的这个留守儿童基地里就有将近60个学生，还不说没有来基地的，所以说目前留守儿童的数量是非庞大的。 　　二、给予关爱 　　留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题，比如留守儿童在不上课的时候可能会在社会上无所事事，学到不少坏习惯，影响社会治安。所以我认为留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。不仅需要留守儿童基地进行教育辅导，还需要社会这个大家庭去关心和照顾。留守儿童在学校的时间相对来讲比在家庭的时间更多，所以我认为学校老师需要密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况，针对一些孩子需要时常的谈谈心，鼓励和肯定，另外就是家长一定要多配合学校老师和留守儿童基地的工作，做一个好榜样，让孩子们尽量在不完整的家庭中感受到爱与温暖。另外我觉得虽然现在留守儿童基地的工作做得相当好，但是我希望政府可以请一些心理辅导老师每周有空去了解了解学生的心理情况，针对他们的情况进行一些更专业的辅导工作。 　　最后还是希望有更多更多有爱心的人们来关爱我们这些祖国的花朵，让他们在充满正能量的社会环境下成长。 　　教师关爱留守儿童心得体会（四） 　　留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。做为老师既代理家长，深知责任的重大，在日常教育工作中，做到了以下几个方面： 　　一、要有爱心 、耐心。 　　许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在代理家长工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。 　　二、关注留守儿童的心理健康 　　心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。 　　三、 加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念 　　大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为他们代理家长，我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。 　　四、多进行家访，及时了解情况 　　对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。 　　总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。 　　教师关爱留守儿童心得体会（五） 　　留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为一名教师，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长。对关爱留守儿童工作体会很深，我认为主要应注意以下几点。 　　一、关注留守儿童心理健康教育 　　我与五（1）班张萍同学结了对子，她是一个学习成绩中等，性格很内向的小女孩，很少与他人交流，从而养成沉默寡言的性格，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常请班上活泼开朗的同学跟他一起玩，在班级集体活动时，让他多与同学交流，在课堂上经常鼓励他，我也经常与他交流，这样他就慢慢学会与同学交流了。 　　二、关心留守儿童的学习 　　张萍同学学习成绩中等，完成作业时常会遇到困难。我找到班主任和课任老师，针对她的情况，专门拿出方案，进行补课。她的成绩稳步提高了，在外打工的家长也放心了，还经常打电话和我交流。 　　三、关爱留守儿童的生活 　　留守儿童的情感波动性较大，对周围的反应敏感性强，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为教师应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使他们获得爱的互助、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如：我利用写信的方式，让所有的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，那么，留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切的交流。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。 　　我所做的这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐地成长，农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，那么，只要留守儿童存在，关爱留守儿童这项活动就必须深入、持久地、有声有色地开展下去。

在中国农村有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童（不在父母身边生活的城市儿童亦可称为留守儿童）。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢，所谓穷人的孩子早当家即是如此。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和）。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。在农村，由于家庭生活所需，以及剩余劳动力的不断增加，一些新组建家庭的年轻人，百分之八十都外出打工，以此来换取家庭的增收，这是个好的现象，但是从测面也反映出另一个焦点，那就是留守儿童的增多。留守儿童现在在农村十分普遍，爸爸妈妈外出打工，他们的生活起居基本上是爷爷奶奶或者是姥姥姥爷负责，一些进入学龄前的儿童，每天早出晚归，因爷爷奶奶们年龄比较大，各方面都照顾不到，使得留守儿童们，衣服脏了得不到及时的换洗，菜饭的营养也得不到均衡调理，孩子有病更不能及时的医治。这些无不反映出留守儿童的可怜。昨天一个孩子坐校车说肚子疼，吐到车上，爷爷奶奶也没发现孩子有病，最后还是老师把孩子送去医院，看着孩子那种无奈，真是着实的可怜，有的孩子问她想爸爸妈妈吗？他们大多无语，而后小眼泪就会掉下来，因为没了爸爸妈妈们的照顾，他们真的很无助！其实留守儿童的苦楚太多在这里就不想细说，各种不应该发生的事，事故等等，多出于留守儿童，由于孩子们年龄小，自理能力差，或由爷爷奶奶照顾，或由亲戚照顾，缺少了父母的关爱，便产生了自卑、胆怯、缺乏安全感、人际交往能力较差等各种心理健康问题。本文主要分析了留守儿童心理健康问题的成因并阐述了干预措施，以期为此类问题儿童的心理辅导提供有益的借鉴和参考。一、农村留守儿童心理健康存在的主要问题情感互动的缺失。情感的互动交流能够触及儿童的内心世界，对儿童的情感成长至关重要。农村留守儿童由于长期感受不到父母的呵护和关爱，心灵深处爱的种子就不能萌发，所以他们没有了这个年龄段孩子们应有的天真与活泼，他们渴望得到父母那种不可替代的爱，以至于出现了内心焦虑、孤独等问题。二、农村留守儿童心理健康问题成因分析家庭因素。家庭是人最初的教育环境，儿童心理健康发展的基础是家庭教育，良好的家庭环境与儿童的德、智、体及个性能力等密切相关。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”父母对子女有潜移默化的教育作用，父母正确的教育和关爱是子女形成健康心理和意志力不可或缺的条件。社会因素。农村文化环境对留守儿童有重要影响。农村地区文化生活比较单一贫乏，不能满足孩子们的成长需求。然而随着互联网的发展，网吧在农村地区逐渐多了起来，现在的农村孩子都喜欢“泡吧”。由于孩子们自制能力不足，容易被网络上的不健康内容吸引，导致心灵受到污染。三、干预农村留守儿童心理健康问题的策略（一）家庭方面的策略家庭是人成长的第一所学校，家庭因素比学校及社会因素对孩子的影响更大。就家庭因素而言，父母的外出务工直接对留守儿童生活、心理产生影响，父母对留守儿童的过高或过低期望、家庭教育方式以及家庭经济状况都对留守儿童的心理产生影响。所以，父母应当采取更有针对性的措施，切实承担起维护留守儿童心理健康的责任。减少外出务工的次数、时间及人数，能不外出就不外出。父母外出务工的家庭中必然存在着亲子分离、家庭教育缺失等问题，最终带给留守子女负面的心理影响。因此，改变务工造成的亲子分离状况的最根本方法是父母不外出务工，子女们结束留守的状况，回归到与其他非留守儿童同样的家庭结构中。（二）学校方面的策略学校要开展留守儿童心理健康教育的专题工作，如建立心理档案、开设亲情热线等。除此之外，学校还应该为留守儿童建构良好的师生关系、同学关系，坚决杜绝那些对留守儿童心理产生不利影响的因素，培养出身心全面发展的学生。建构和维护良好的师生关系。教师要提高自己的综合素质，包括专业素养、心理素质等。教师在教育教学过程中要注意平等地对待每个学生，因材施教，要改掉对学生的粗暴态度，营造轻松融洽的班级氛围，使学生敢于与老师交流、乐于与老师交流。（三）社会方面的策略留守儿童并不是生活在真空里，由于家庭教育的缺失，他们比非留守儿童有更多的机会去接触社会，各种不良的社会因素对他们的影响更为巨大。因此，要除歪风，树正气，为农村留守儿童的健康成长保驾护航。为留守儿童提供一个安全稳定的生活、学习环境。不在学校附近设立网吧、游戏厅，杜绝各种不良社会事件的发生，避免造成留守儿童的不良社会经历。要积极发挥乡村图书馆、文化站、少年宫的作用，引导好留守儿童的精神需求，培养留守儿童“好好学习，天天向上”的精神风貌。帮助留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，是留守儿童教育的最终目的。

他们应该受到重视，可能因为家庭生活等各方面的影响，对他们的心理产生一定的阴影，我们应该经常对其进行正确的疏导和教育。

角色扮演：扮演他们自己，父母

我觉得留守儿童最大的问题就是她们的心理上面是受到了很大的伤害吧。

有资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.4%以上。中国人民大学社会与人口学院副院长段成荣强调，留守儿童的人格问题通常比较隐性，不容易发觉，但影响深远。“留守儿童由于其家庭环境的改变，形成了以下一些人格特点：一是乐群性低，比较冷淡；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是抑郁压抑，忧虑不安；五是冲动任性，自制力差；六是紧张焦虑，心神不安。”段成荣说。相对于非留守儿童，留守儿童有着更柔弱内向的性格、更自卑的心理、更逆反的思想和更寂寞无聊的情绪。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”专家指出，精神上的空虚极易导致留守儿童行为失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。公安部的调查显示，现在未成年人犯罪呈现两个“大多数”，即全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。普遍高于非留守儿童的犯罪率和自杀率，是留守儿童存在严重人格缺陷问题的注脚。这一状况为中国数千万家庭的幸福，乃至经济社会持续发展埋下了隐患。留守儿童存在教育误区“和非留守儿童相比，留守儿童这个群体所面临的问题，主要还是缺失问题，集中在亲情缺失、生活照料缺失、学习辅导缺失、安全保护缺失等等。”全国妇联儿童部副部长吴新平表示。湖南第一师范学院教师范兴华也指出，留守儿童的人格缺陷主要从家庭处境不利来找原因：“第一缺少父母关爱，第二家庭气氛冷清，第三学习管理不善。而作为监护人的爷爷奶奶，没有足够的文化和精力来帮助留守儿童，别说心理上的矫正，甚至连儿童的安全都可能无法保证。而且祖辈本就与孙辈没有太多的共同语言，特别在孩子进入青春期之后，祖辈监护人更无法约束其逆反心理，进行有效的指导。”专家指出，针对留守儿童的家庭和学校教育同样存在很多“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法治教育关注较少。由于缺少有效的约束和管教，留守儿童容易沾染一些恶习，导致有的留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度等等，而农村学校在缺乏有力的监管的同时，也往往不注重学生心理健康教育的开展。造成留守儿童的人格缺陷的另外一个重要因素是社会舆论的影响。留守儿童不是“问题儿童”，但人们往往有意无意给他们贴上“问题儿童”的标签，甚至偏激地把他们理解为旷课、逃学、辍学、偷盗、吸毒的代名词。这一现象在农村地区尤为严重，出现一点破坏性行为，人们就怀疑可能是留守儿童所为。“不要和某某一起玩，他是没人管的孩子。”不少家长都会这样教育自己的子女。“这样一种标签化的倾向，不利于留守儿童问题的解决，我们做研究，包括制定政策，都应该避免对留守儿童标签化、问题化的倾向。”段成荣说。多方合力关爱留守儿童专家指出，要解决留守儿童的心理健康问题，就是要通过系统的制度设计，消除留守儿童这个人口群体。“要提高流动人口福利待遇，增强流动人口融入城市的机会和能力，从而使更多的留守儿童能够跟随父母进城，真正成为城市的内在组成部分。父母和孩子居住在一起是天经地义的，政府不能简单地把流动人口当成劳动力，剩下就不管了。”段成荣强调。近年来，不少城市出台了推进流动人口基本公共服务均等化的措施，对达到一定居住年限、社保缴费年限的流动人口，可在子女教育、计生服务、就业保障、公共卫生、住房保障等方面享有“同城待遇”。不过，这是一个渐进的过程。对那些尚未进城的留守儿童，社会各界的关爱尤为重要。事实上，目前各界人士发起的关爱留守儿童人格健康的公益活动不断增加，推动了留守儿童心理健康问题的解决。在留守儿童众多的贵州省，部分县市启动了代理家长行动。各级干部、教师、企业负责人和社会知名人士，采取“一对一”或“一对多”的方式结对代管留守学生，提供亲情关怀，一定程度上弥补了留守儿童管教缺失的问题。不少农村地区都存在留守儿童文化活动荒漠化问题。政府应进一步完善农村文化基础设施，尽量多组织一些文化活动，同时以乡镇或村为单位，对优秀留守儿童进行宣传奖励，营造对留守儿童的关爱或正面评价氛围，培育留守儿童的积极情绪

随着社会的迅速发展。健康的范畴也在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，不仅要求领导者有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对农村小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就农村小学生的心理健康教育浅谈我的看法一、农村小学生心理健康方面存在的问题随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网咯、游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，我个人认为有以下几个方面：1．女生看电视成瘾，迷恋上网；男生玩电子游戏，打架斗殴。由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。学校附近开着黑网吧，星期天学生回校的时候就进去了。这些对孩子都产生了较坏的影响。 2．野蛮、娇纵、以自我为中心经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。去年，在本地区就发生了这样一件惨痛的事件：一名学生因在宿舍打扫卫生碰另一位同学的衣服，然后就被另一个同学捅了一刀，幸亏送去医院及时不然生命就受到极大的危险，可是这个孩子却说最多出医药费。发生这样的惨剧，一方面，是家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，另一方面，是这个孩子野蛮、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。3．自卑、自闭、交往能力差有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。农村小学生产生上述心理问题的原因，：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。1．关注“留守儿童”就我校的“留守儿童”情况，做了初步调查，父母都外出打工的占75%，父母有一方在外打工的占90%。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，这已引起我们当地政府的关注，我们县的领导及社会各界人士已对农村留守儿童结对帮扶，在 “六61一”对他们进行慰问，给他们送去慰问金和学习用品，这做得很好，但是我学校地处偏远，很少得到这种待遇的。监管“留守儿童”的祖辈们应多关心这些孩子，严格要求他们，多听听孩子的想法，改变教育方式。外出打工的父母们应经常和孩子保持联系，倾听孩子的心声，多给予孩子精神上的抚慰。2．办好家长学校，指导家长对学生进行心理健康教育我校是通过定期举办家长会议，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。3．建立学校--家庭--社区心理教育 学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法，学校的咨询机构不但针对学生，而且也要对个别家长进行咨询与辅导。开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。

关心他们的身心健康。在物质上给予帮助。

要不要帮下你。

1、忌娇惯溺爱 　　开口不离“好”，出门不离抬，吃饭任其要，穿衣任其挑，就会养成儿童任性的性格。父母“爱子——溺子——误子”，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。 　　 2、忌袒护纵容 　　在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。 第三，忌哄骗 　　有些家长图一时安宁，不惜编造假话欺骗孩子，这样耳濡目染，容易使孩子效仿父母，养成虚伪不诚实的品格。 　　 3、忌讽刺 　　对孩子讽刺挖苦，以为可以“激发”上进，结果适得其反。 　　 4、忌苛求 　　父母对孩子“恨铁不成钢”，凡事都要尽善尽美，稍有不顺便大加训斥，使子女无所适从，思想感到压抑和束缚，时间长了孩子有可能走向反面，我行我素。 　　 5、忌放任 　　对孩子不加引导和教育，放任自流，任其所为，不尽家长责任，后果难以预料。 　　 6、忌打骂体罚 　　现实生活中，有些家长信奉“不打不成器”的信条，不能以理服人，而是打骂、体罚，结果这样不但起不到教育的目的，反而损伤了孩子的自尊心，往往产生感情对立。 　　 7、忌注意力不集中 　　要让孩子自己选择适宜的游戏和运动，培养他们注意力集中、专心地完成一项工作的能力，训练儿童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有终。不要反复要求孩子更换活动内容。 　　 8、忌缺乏适应能力 　　要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是很有益的。 　　 9、忌无控制力 　　要训练儿童学会控制自己的情绪，包括控制自己不合理的要求和愿望。 　　 10、忌忧郁沉默 　　要培养儿童乐观幽默的性格，切忌郁郁寡欢。 　　 11、忌依赖 　　要让儿童经受一定的困难，学会克服困难从身心(性格和体格)两方面进行磨炼。从小培养儿童独立的.能力，是儿童心理健康的关键。 　　希望看到上面内容的，不管是为人父母，还是孩子的亲人，如果日常生活中有这些行为的话要及时的更正，不要因为自己的某个不好的行为习惯影响到孩子一生，为了让孩子心理能够健康发展，为人父母应该从小给予孩子良好的教育，更要为孩子做出好的榜样。 　　影响儿童心理健康的行为习惯2 　　 留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 　　除了教育问题，留守儿童的心理问题也值得关注。家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。 　　 1、心理封闭和情感世界问题 　　留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。 　　 2、留守儿童存在着严重的“亲情饥渴” 　　亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，以此维系亲情很难沟通，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面，致使孩子遗忘了父母的面貌，更谈不上有何亲情。 　　 3、学校教育导致留守儿童心理问题 　　在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和真的了解信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。

2022年留守儿童的标准是：父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

学校社会工作介入农村留守儿童问题分析 　　学校社会工作是社会工作学的分支学科，是属于社会工作领域的一种专业服务。学校社会工作以其独有的理论视角和工作方法，为解决存在于家庭、学校和社区间可能会影响学生的问题和干预效果提供专业服务。那么，下面是我为大家提供的学校社会工作介入农村留守儿童问题分析，欢迎大家阅读浏览。 　　一、农村留守儿童面临的问题 　　1.农村留守儿童面临的问题 　　(1)学习方面的问题。农村留守儿童大多处于义务教育阶段，这一阶段的学习状况影响儿童未来的发展。然而，留守儿童在学习上存在一定困难，因家中缺乏有效的监管和指导，他们的学习动力普遍不足，成绩普遍不理想。 　　(2)生活方面的问题。大多数留守儿童正处于需要父母关爱和呵护的阶段，这一时期的儿童对父母的依赖感很强，然而父母外出打工使他们长期置身于一个并不完整的家庭生活环境中，这会对他们的生活造成很大的影响。除此之外，留守儿童的课余生活也十分单调、基本处于放任自流状态。同时由于家中缺乏劳动力，留守儿童还有可能负担较重的家务劳动。 　　(3)心理方面的问题。留守儿童的父母长期在外，对其心理会造成很大的影响。留守儿童因缺乏家庭的温暖，情感上得不到及时的交流，从而导致其性格上的缺陷，他们一般都比较内向、自卑、敏感、焦虑，性格也比较脆弱。他们缺乏父母的关心和呵护，与临时监护人相处常常不融洽，从而导致更强的孤独感。 　　(4)安全方面的问题。由于缺乏父母有效的监督，家庭与学校之间的衔接常常会出现问题，监护人对孩子缺乏管教，导致留守儿童存在较大的`安全教育隐患，大多数留守儿童缺乏安全防范意识和自我保护能力，极易产生安全问题。 　　(5)行为方面的问题。留守儿童因其性格上的缺陷在群体中常常表现为不合群，叛逆，固执，不能与群体和睦相处，个别儿童还有暴力倾向。 　　二、学校社会工作介入留守儿童问题的必要性 　　学校社会工作是社会工作学的分支学科，是属于社会工作领域的一种专业服务。学校社会工作以其独有的理论视角和工作方法，为解决存在于家庭、学校和社区间可能会影响学生的问题和干预效果提供专业服务。 　　目前，我国的农村留守儿童问题日益呈现出复杂化和多元化，并且成为受到社会各界普遍关注，因此也受到越来越多的社会工作者的关注。留守儿童所面临的问题常常涉及家庭、学校、社区以及社会方面等环境因素。学校社会工作注重从心理、情感等角度出发提供人文关怀，它的主要功能是协助学生与“家庭―学校―社区”之间建立良好的关系，促使学生获得幸福美满的人生，因此它是解决留守儿童问题的有效途径。 　　三、学校社会工作介入留守儿童问题的工作方法 　　基于留守儿童所面临的问题，学校社会工作者可采取社会工作的三大基本方法，即个案工作、小组工作和社区工作三种形式，立足农村中小学， 借助学校以及留守儿童所处的社区所能提供的现存资源， 运用学校社会工作专业的理念与方法，帮助农村留守儿童顺利解决成长过程中面临的问题，最终实现其自身全面、健康发展。 　　1.个案工作 　　个案工作为社会工作的基本方法之一，学校社会工作者常常用它来处理儿童问题。根据留守儿童的个体差异，了解特殊问题留守儿童的家庭背景、人格特点和心理状况等情况，学校社会工作者采取直接的、面对面的沟通方式，为留守儿童提供专业的支持和服务。 　　学校社会工作者在采取个案工作的方法时，要用积极主动的态度去理解农村留守儿童并且充分信任他们，用全面的、发展的眼光看待他们，尊重他们的人格。在帮助他们解决问题的过程中，通过与留守儿童内心的感受与情绪的交互来建立专业的关系，从而能够顺利地走进他们的生活。开展个案工作要将留守儿童生理和心理健康发展作为解决问题的主要方向。 　　2.小组工作 　　小组工作是通过小组成员间的互动和分享，使组员表达个人对他人的理解与关心，并且通过小组力量使组员提高自我认知水平，消除自卑心理。在处理留守儿童问题时，学校社会工作者通过发展社会性技巧、模仿行为、人际学习、团体凝聚力以及情绪宣泄等治疗方法帮助留守儿童在良好的氛围下获得归属感，提升学习能力，改善人际关系，提高对困难的承受力。 　　3.社区工作 　　学校与社区关系密切，学校社会工作者要充分利用各种有利资源，同时建立起学校与社区的良好互动关系。学校社会工作者在开展留守儿童社区工作时离不开社会和政府的大力支持。借助社会上的物质帮助和政府的经济支持，为留守儿童创造一个健康的学习娱乐休闲场所，从而提升留守儿童的综合素质，同时弥补父母长期在外打工不在其身边造成的空虚及课余活动的不足。学校社会工作人员也可以在留守儿童所处社区建立如心理咨询中心等机构，建立留守儿童专用档案，同时举办一些活动来丰富留守儿童的生活。 　　总之，我认为，农村留守儿童问题的解决并非是一朝一夕的事情，需要家庭、学校、政府及社会各个方面的长期关注与参与。这一问题的解决不仅仅关系到一个人，一个家庭，也关系到整个社会，关系到我国社会主义新农村建设的未来，关系到我国和谐社会的发展与进步。 　　参考文献： 　　[1]王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，2006. 　　[2]许莉娅.学校社会工作[M].北京：高等教育出版社，2009. 　　[3]李晓凤.学校社会工作[M].北京：中国社会出版社，2010. 　　[4]全国妇联.全国农村留守儿童状况研究报告(节选)[J].中国妇运，2008，(6). 　　[5]李序科.学校社会工作视阈下的农村留守儿童问题[J].重庆理工大学学报(社会科学)，2010，(5). 　　[6]王章华，戴利朝.农村留守儿童教育问题与社会工作介入[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2009， (7). 　　[7]梁 胜.关注农村“留守综合征”(上)[J]. 农家参谋，2004，(8). 　　[8]马润生，尹书强.论社会工作对农村留守儿童问题的介入――契合性、困境与途径探索[J].黑河学刊， 2008，(6). 　　[9]贾 云.推行学校社会工作制度 强化留守儿童教育管理和服务[J].党史文苑，2010，(4). 　　[10]段鑫星，马亚静，刘桂智.小组工作对农村留守儿童交往不适的介入研究[J].中国矿业大学学报(社会科学版)，2010，(2) ;

填写基本信息。1、留守儿童的基本信息包括姓名、性别等。2、提供留守儿童的监护人信息，包括父母或其他法定监护人的姓名、联系方式和关系。

　　留守儿童的生活状况是需要去改善的，他们的生活中应该充满更多的关爱。那关于参加参加关爱留守儿童的志愿活动心得体会应该怎么写呢？下面不妨一起跟随我一起看下“参加关爱儿童公益活动心得体会精选5篇”希望你会喜欢，欢迎你的参阅！ 　　参加关爱儿童公益活动心得体会精选（一） 　　尽管这次关爱留守儿童的活动已经结束却总让我忍不住将思绪飘向远方，毕竟无论是活动期间的经历还是这些留守儿童的模样都深深烙印在自己的脑海中，至少当这群孩子念叨自己父母的时候令我的内心受到了深深的触动，因此这次意义深远的关爱留守儿童的活动令身为大学生的自己心生感慨。 　　当我们初次来到这个村落的时候还在谈论着活动期间将会经历些什么，毕竟平时谈论或者在电视上看到有关留守儿童的话题远不如亲眼见到震撼，那一双双充满殷切期盼与困惑不解的眼神与我们对视以后才觉得自己的想法过于肤浅了，毕竟如何去关爱留守儿童从而帮助到他们才是自己关心的话题，在这个过程中也要把控好关爱的方式以免因为些许举动伤害了他们幼小而敏感的自尊心，正如弱势群体在需要帮助的时候往往会因为善意的同情而受到伤害，所以在活动之初我们便尽量避免这类问题的产生从而真正融入他们的内心之中，实际上当我们从这个村落眺望远方唯一的进出口以后难免会在内心感到十分震撼。 　　正如在电视看到的一般许多留守儿童闲来无事都会在村口眺望远方，当我们接近并想要和他们说话的时候似乎遭到拒绝，但是我们能够体会到留守儿童在村口位置眺望的时候或许在思念着自己的父母吧，在他们的内心中这条小小的路或许便是自己父母回来看望的唯一路线吧，尽管平均一年只有一次或者更少却依旧无法阻隔留守儿童对父母的思念，相比之下能够经常和父母联系甚至嫌弃他们唠叨的大学生是拥有宝库尚不自知。 　　也许是为了给子女创造更好的生活条件才会让这群留守儿童的父母选择外出打工，为了节省路费有的甚至已经有两三年没有回来看望自己的孩子了，似乎每年给家中寄钱便成了留守儿童得知父母消息的唯一渠道，扪心自问他们的父母也希望能够长期陪伴在孩子身边进行照顾，然而家庭的贫困导致前往外地打工似乎成为了他们唯一可以选择的方式，在我们同情留守儿童遭遇的时候也应该反思如何做才能够彻底改变这种局面。 　　可以得知的便是我们拜访的这群留守儿童不过是庞大群体中的一部分罢了，正因为如此才会让这种触目惊心的事实成为我们脑海中挥之不去的记忆，也许身在校园享受父母关心的我们从未想过站在留守儿童的角度应该如何自处，但是我们应该珍惜这份学习的机会并在以后的生活中更加关注这类问题才能够帮助到留守儿童。 　　参加关爱儿童公益活动心得体会精选（二） 　　 一、要有爱心 、耐心 　　对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。除此之外，在结对子时应尽量让男生与男孩子、女生与孩子结对，这样他们之间可能共同话题要多些，方便了解孩子。我带的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟亲戚住在一起，她有时就会跟我耍小性子，我觉得应给予她更多的关心，包容她，而不是因此而疏远她。 　 　二、关注留守儿童的心理健康 　　心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我觉得我们应该多跟他们交流，给他们传递一些健康积极的思想，引导他们合理用钱，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。学校也要多举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让学生不要花太多时间在网吧里。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我建议学校平时多引导他们进行读书等有益的业余活动。 　 　三、 加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念 　　大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为学生，我没有太多课余时间对学生进行法制教育，而且也不太适合，这样反而会影响我们与孩子之间的交流，所以应由学校来实行，从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。 　 　四、多进行家访，及时了解情况 　　对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。 　　总之，我们要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者。多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行互动交流活动，了解孩子在家活动和学习情况；了解留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样能感受到家一般的温暖。 　　以上是我在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。 　　参加关爱儿童公益活动心得体会精选（三） 　　这周末在学校爱心社的组织下，我参加了这次的关爱留守儿童公益活动。这次活动我是中途参与进来的，最开始是爱心社在学校里面摆点接受同学们的捐赠，我就是去捐自己不需要的东西的时候了解到了他们这次让同学们捐物不是要捐给公益组织的，而是学校组织了关爱留守儿童的活动，这样捐的物品都是要给他们的，所以我问他们还需不需要志愿者，在得到肯定的答复后，我顺利地加入了这次关爱留守儿童活动。 　　都说没有亲身经历就没有了解，这次的活动确实是证实了这一点，让我对留守儿童有了更多的了解。留守儿童大多数是因为家庭经济的原因，父母外出打工赚钱讲孩子留在农村让爷爷奶奶带，所以孩子对于父母的关爱是十分渴望的，所以我们平时也能够看到视频，过年后父母要出去打工了孩子伤心的哭喊着不愿意爸妈离开。父母常年在外，再加上孩子们平时说话童言无忌，所以有时候会被别的小朋友说“你是没有爸爸妈妈的野孩子”，或许对于我们大学生来说会不在意，但是对这群小朋友是很大的打击，所以很容易让他们产生自卑的心里，心理比较脆弱。我们这次的活动就碰到了不少这样的小朋友，家里的爷爷奶奶对我们的到来很高兴的时候，孩子们却不愿意接触我们，对我们比较排斥，非常敏感我们的行为，我们看着也十分的心疼，却也没我在什么好的解决方法，这就只能靠学校的老师多关心他们多疏导他们的心理。当然，事情也并不绝对，我们也看到了另外一种情况，就是因为家长常年在外，爷爷奶奶也比较溺爱，所以对他们的管教比较少，所以时间长了就变成了“熊孩子”，对我们的到来非常的热情，但是我们发现他们的坏毛病也不少，不过我觉得他们还小，只要多关心多管教他们也还是有改变的可能的。 　　因为家里父母不在家的原因，家里只有年迈的爷爷奶奶在，甚至有的家庭是直接寄宿在亲戚家的，所以这群孩子们都特别的独立，有的都到了我们这群大学生都自愧不如的地步，烧火做饭、洗衣铺被样样都是十分的在行，我在他们小小的身躯看到了大大的力量，是我们需要学习、不断磨炼的力量。 　　这次关爱留守儿童的公益活动，让我对于这一群体有了更加深的认识，也让我陷入了复杂的情绪之中，他们有很大的困难，我却不能够帮助他们，我不知道自己该怎么做。在回学校的大巴上面，带队老师跟我们说不要过度难过，习惯就自然了，我们这群大学生是未来的建设者，需要我们努力建设好这个社会这个国家，将来用更大的能力帮助国家改变好他们的生活才是我们最应该做的事情。听了老师的话，我想我明白了些什么。 　　参加关爱儿童公益活动心得体会精选（四） 　　根据学校的安排这次我们去到了乡下去关注一下留守儿童，给这些孩子们带去温暖，这次的活动很久之气就已经定下来了，这次能够参加我的很幸运，其实学校是有很多人都报名了，但是由于接送车辆只能够做下这么多人，我为自己的还是感到幸运的，这次的活动我真的感触很多，或许也是因为这次活动跟以往是不同的吧，去了之后经历的一系列事情真的让我感触很深，自己之前也了解过留守儿童方面的事情，但是自己这次自己亲身去经历，去关注这些的时候还是有着不一样的心情的，一直到这次活动的结束现在还让我回想很多的事情，通过活动我也有一些想说的心得。 　　我们来到了一个很多留守儿童的地方，这里离镇上还是比较远的，这次渠道目的地也是经历了很长的时间，我们一行人这次哦的目的就是去了解一下情况，给孩子们带来欢乐，到了目的地，这地确实是很偏，我们去到了那里的学校，当时孩子们都在上课，我们去到了目的地之后就看到了很多孩子，这里的大部分的孩子都是留守儿童，孩子们的家长很多都在外面工作，因为这里地方还是比较偏的，大多数的孩子家长都选择了外出工作，来到这里之后经过我们的调查，孩子们大多多数都是跟着爷爷奶奶生活，到了之后最让我的感触的就是很多孩子们的眼神，这是不一样的，能够感受到他们需要温暖，一想到自己从小都是跟着爸爸妈妈长大，再联想到这些孩子就觉得自己很幸运了，或许我是无法去体会这种感觉的。 　　这次来到了这所学校，在跟孩子们互动之后能够看出孩子们还是很开心的，我们能够带来的也不多给孩子们带去欢乐就是最让我觉得开心的事情了，然后我们还组织了一些互动游戏，跟孩子们互动，大都在积极的参与，还有一些节目或许这就是很简单，但是又不失温暖的举动，大家都积极的参与了进来，我能够看到孩子们脸上那真的是很真实的笑容。 　　自己以前没有做过这方面的社会实践活动，关注留守儿童一直都是被很多人关注，其实我是很建议亲子去经历一下的，能够去带来一些帮助什么的当然是更好，这次的活动意义很深刻尽管就是短短一天的时间，但是大家都在用心的去感受这次活动，大家都在用心去经历，很多的同学都觉得自己实践活动经历的很少在，这次留关爱留守儿童的实践活动让我受益匪浅，以后我也会积极参加即相关的实践活动的。 　　参加关爱儿童公益活动心得体会精选（五） 　　首先是对于留守儿童，我有了一些自己的看法，我觉得在于这个群体，我们应该去好好的关注，应该多给予一些关爱，我能够从他们眼中看到他们那种孤独，那种对于没有父母陪伴的那种孤独，我一直都觉得有些事情我们应该做到做好能尽自己的能力就是好的，作为大学生，我们在担心这个学习当中有了太多需要去关注的东西了，不一味的只有学习，只有去社交，只有去娱乐，我们还有这些东西，你可去看到他应该去关注他，有些事情不是说说以更加不是通过一些特定事件而感觉到这件事情是我们应该去帮助我们在生活当中经常会看到这类的情况，我们一定要伸出自己的一份力量，给予一些关爱，给予一些帮助，做一名大学生，我现在为自己参与这次活动而感到骄傲，因为我真的是感受到了那种留儿童的内心活动，所以我是有一些感触的，也有一些感受，对于我来讲，我一定会通过这次活动好好的关注留守儿童，给予他们多一些关爱。 　　时间真的是很快，但是这个过程一定会过的异常的缓慢，当然有些事情不仅仅是在生活跟工作当中体现出来的，更多的是一个过程，我们一定要感受到那种特定的东西，一定要有一个自我判断的方法，这次活动真的让我感受很多，以前没有关注过这一方面，就是参与了活动才对留守儿童有了一些新的了解，有了一些新的帮助，我感觉在家里面有陪伴的留守儿童是非常孤独的，他们需要关爱，所以在这次活动当中，我关注的非常多，我也有了一些心得，也给予了一些留学生多的沟通，也了解到了他们的家庭情况，也了解到他们自身的一些情况，这对于我来讲也是一个好的人生感受。

1、解决好心理问题。2、培养好各种行为习惯。3、德育教育一定要加强。使学生快乐成长，乐观向上，积极进取，知道感恩

初次为人父母，很多家长其实都是非常的迷茫的，他们不知道该如何教育孩子，也不知道怎样才能够养一个心理健康的小孩儿，其实方法很简单，但是实践很困难。让孩子心理健康茁壮成长，本身也是每一个家长的责任，所以接下来就为大家介绍几个好方法。第一个方法就是应该要进行适当的陪伴。其实孩子在成长的过程中，最信赖的人就是自己的父母，如果说因为工作的原因，让家长不能够陪伴孩子，久而久之，孩子的心里其实是会出现很大的问题的。其实通过很多的研究和调查就会发现，留守儿童的心理往往是普遍比较自卑，同时他们也会缺乏一定的安全感，所以说家长一定要学会去陪伴孩子。无论工作多忙，既然已经把孩子生下来，就应该懂得陪他们一起长大，只有这样，才能够让孩子感受到一种被爱护，同时也能够在温暖中长大，这也让他们的心里会变得更加的温暖。第二个方法就是应该要采取一些鼓励式的教育。可能有不少的家长觉得要在家里面树立威严，才能够更好的对孩子进行管教，但是其实如果说你让孩子对你产生害怕的情绪，其实他们渐渐的也会变得有一点自卑。但是如果采用鼓励式的教育，孩子不仅能够在做事情之前信心大增，而且也会产生非常自信的感觉。最重要的是鼓励式的教育，其实是真的能够给孩子带来很多正向积极的作用的，我觉得这是在日后也很难弥补的，所以我觉得从小就应该给孩子在一个鼓励的环境当中成长。在鼓励的环境当中不断的长大，孩子的得失心里也不会这么重，他们才能够更加具有平常心。第三个方法应该就是和孩子成为好朋友，好伙伴。及时的去疏导孩子心理上的郁结和问题，才能够让孩子的心里保持一个比较健康的状态。当然，你也不要催促孩子朝着怎样的方向发展，而是应该给孩子更多的自由，你要做的其实就是一个朋友的角色。家长确实不好当，要想当一个成功的家长，培养出健康优秀的孩子，其实更是难上加难，但是掌握好的方法，其实也能让你事半功倍。

教育部有关负责人士表示，河南、湖南、四川、安徽、江西等中西部地区人口大省留守儿童数量较多，教育关爱工作难度较大，双亲外出留守儿童较多，这些儿童情感缺乏与安全问题较为突出，是学校教育关爱的难点和重点。 教育部日前在北京召开农村留守儿童教育关爱工作座谈会，分析当前留守儿童教育关爱工作面临的形势和任务，听取有关专家学者和部分地区教育部门的意见建议，研究下一步加强留守儿童教育关爱工作的思路和举措。 教育部有关负责人士指出，全国义务教育阶段农村留守儿童数量为2075.4万，数量庞大，任务艰巨。2013年，教育部等五部门出台了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》，要求优先改善留守儿童教育条件、营养状况和交通需求，加强留守儿童全程管理、心理健康教育、法制安全教育和家校联动，支持做好留守儿童家庭教育、社区关爱服务和社会关爱活动。 教育部有关负责人士表示，近年来，各地采取了一系列政策措施，取得了一定成效，但是仍然面临着一些困难和问题，特别是河南、湖南、四川、安徽、江西等中西部地区人口大省留守儿童数量较多，教育关爱工作难度较大，双亲外出留守儿童较多，这些儿童情感缺乏与安全问题较为突出，是学校教育关爱的难点和重点。 与会人士围绕进一步加强农村留守儿童教育关爱工作提出了意见建议： ——强化各级政府责任，落实部门责任，适应新型城镇化背景下农村留守儿童问题的长期性和复杂性，统筹城乡义务教育改革发展，扩大城镇学校学位供给，完善随迁子女就学政策，大力提高农村教育质量，有序引导农民工子女城乡之间合理流动。 ——依法强化家庭监护主体责任，家庭亲情和父母关爱具有不可替代性，政府应支持、引导、帮助家庭，落实和提高监护能力，从根本上解决留守儿童关爱缺失问题。 ——创新学校教育关爱工作机制，聚焦双亲外出、母亲外出、独居儿童、留守女童四类关爱重点，应用学籍系统加强动态监测，及时掌握留守儿童基本情况，加强寄宿制学校建设，提升学校品质和管理服务能力，增强学校心理健康教育、安全教育和法制教育的针对性、实效性。 ——搭建制度平台，整合社会资源，通过政府引导、购买服务和志愿服务等多种方式，充分发挥社会组织、社区、社工和社会企业等各方面力量，形成全社会共同参与的留守儿童教育关爱机制。 ——完善教育关爱保障机制，加大政府对留守儿童教育关爱的专项投入，在寄宿制学校建设、宿舍生活管理人员聘用、教师补贴等方面给予必要的经费保障，建立健全困境留守儿童紧急救助和保护措施。 教育部有关负责人士指出，将认真研究吸纳与会人员所提的意见建议，立足教育部门工作实际，加强部门协同联动，因地制宜，分类指导，不断完善留守儿童教育、生活保障、抚养监护等政策措施，筑牢教育关爱网络；促进家校合作，推动落实留守儿童家庭监护主体责任；抓好当前开展的农村留守儿童教育关爱情况自查工作，推动各地将各项教育关爱措施落细落小落实，切实保障农村留守儿童健康成长

少年儿童的教育问题是不容忽视的，在当前的社会形势下，跟随父母在外奔波的未成年儿童高达3500万，这也就给教育工作带来了严峻的考验，不过从孩子的角度来说，虽然在外漂泊会遭受诸多的苦楚，但相比较留守儿童来说，能够在父母身边依然是幸福的，同时也能够为孩子的成长营造温馨的家庭氛围，这是社会教育所无法达到的高度针对流动儿童的教育问题，社会上也存在较大的分歧，但无论是留守儿童还是流动儿童，所接收到的教育都不完整这是毋庸置疑的，但是两者相对比的话，依然能够发现流动儿童的优势依然是比较明显的，要知道，儿童教育不仅仅是停留在课堂上，父母的亲情教育才是核心，这一点是留守儿童这个群体无法享受到的教育形式，也是留守儿童问题频出的根本性原因。亲情对少年儿童的成长有着无可替代的重要作用，理论知识的学习可以通过学校来完成，但是心智的培养和心理问题的疏导，只有父母才能够起到关键作用，这一点是很多人所没有想到的，因为大家都将注意力放到了未成年儿童的四处漂泊这个层面，却忽视了父母亲情是始终陪伴左右的，这才是儿童接受综合教育的基本保障，如果没有温馨的亲情氛围，孩子的心智发育也不会健全和成熟，这对其成长经历是非常不利的。留守儿童是当今社会的最大问题，虽然能够勉强维持义务教育阶段的学习，但是在其内心世界中，缺少了父母的关爱就会在无形之中产生自卑心理，这对其心智的成长是非常不利的，反观流动儿童，虽然生活和学习缺乏稳定性，但因为有了父母亲情的陪伴，最少心智的成长是健康的，而理论知识的学习，两个儿童群体的表现是大同小异的，这就要求父母在外出就业的时候，还是应该充分考虑孩子的教育和成长问题，要尽可能的营造温馨的家庭氛围，才能确保孩子的成长经历是健康和科学的。

应该需要懂得站在对方的角度思考问题，不能以一个大人的身份去关心儿童，应该以一个新朋友的身份。

父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。1.心理问题 心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。 全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。今日发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9％的家长每天会和孩子联系一次，39.8％的家长每周会同孩子联系一次，21.1％的家长每个月才和孩子联系一次，4.9％的家长每年才和孩子联系一次，1.3％的家长甚至和孩子没有联系。由于长期远离父母，逾四成以上留守儿童感到孤单，三成以上留守儿童出现心理卫生问题。2.学习问题 由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。3.生活问题 留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。 另外，众所周知，目前中国的农业被称为“老弱病残”农业。优秀的劳动力大部分都离开乡村去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。4.社会关爱不足问题 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。 从上面的简单说明我们可以看到，出现在农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了，而是关系到一个人数达2300多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。 要想找到解决的办法，必须先找出问题产生的原因。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。农村经济发展是一个非常复杂的问题，不是短时间内能够解决的，所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法，也只有这样才能不至于耽误一代人的成长。希望能够帮助到你

儿童 心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、适应等关键概念。那么关于儿童心理 教育 的规律是怎样的呢?下面就是我给大家带来的儿童心理教育10个规律，希望大家喜欢! 儿童心理教育10个规律一 1、把喜欢的玩具堆床上 场景：临睡前，一位小女孩一个又一个地，把她平时玩耍的玩具、喜爱的小花裙子、狗狗花纹小毛巾……全部堆在床上，眼看着连睡觉的位置都没了。妈妈问小女孩为什么那样做，小女孩只是说“我喜欢”，让妈妈丈二摸不着头脑。 心理解码：“我有些害怕”。 父母如何做? 一般来说，这种情况常常发生在独睡的孩子身上。当孩子做噩梦，被其他小朋友欺负、被老师批评，遭遇家长严厉批评或打骂后，孩子需要从熟悉的或喜欢的玩具和其他小物件等找到安全感。当家长发现孩子频繁有这种行为，除了不要阻止也不要责骂外，最重要的是要寻找根源。可以问问孩子“最近是否遇到什么不高兴的事情”，如果孩子答不上来，家长便需要通过观察或询问孩子平时一起玩的玩伴，问问老师有关孩子的近况，从而找到孩子缺乏安全感的根源。 2、频繁推开面前的东西 场景：一位妈妈拿着玩具给女儿玩，被女儿一手推开;妈妈拿来绘本，女儿也一手推开;妈妈拿来水果，女儿继续推开……“你到底想怎么样?”妈妈有些抓狂。 心理解码：“我有更有趣的事情做”。 父母如何做? 如果孩子已经懂得说话，请父母耐心鼓励孩子表达想法：“你想做什么?你可以说出来让爸爸/妈妈听。”当孩子还不懂说话，建议把孩子放地上，鼓励他们用行动表达。有些孩子听到大人的指示后，便会做出心中的意愿行为。比如有些孩子被窗外的小鸟吸引了目光，焦急地想去看;有些孩子可能不想玩玩具、看书或吃水果，而是想吃冰箱里的冰淇淋。当宝宝处在学话期，遇到宝宝频繁地推开面前的东西，父母耐心地鼓励宝宝用语言表达是个不错的做法。 3、不停摸脸、使劲拉耳朵 场景：几位小朋友和家长一起玩耍，有一位妈妈发现自己的儿子坐在座位上，不停地摸脸，有时还狠狠地拉扯耳朵，脸颊有些发红。“你怎么啦?”妈妈问。小男孩摇头。 心理解码：“我有点紧张”。 父母如何做? 这种情况下，一般是孩子面对没自信事情所表现出来的压力，父母需要找出孩子紧张的具体原因。有时小朋友在一起，遇到轮流表演节目或者 唱歌 、献才艺等情况，某些孩子便会紧张，但部分孩子会因为父母期望过高或者面子问题而硬着头皮应对;有时候，孩子也会因为对某些事情恐惧而不知如何应对，从而紧张地摸脸或使劲拉耳朵。父母可以第一时间安抚孩子：“有什么事情需要爸妈帮助的吗?”或者说：“爸妈尊重你的想法，不想做的可以不做”等。 4、昂首踱步 场景：一位小女孩把手挽后背，昂首在客厅不停地踱步，就像一只骄傲的小公鸡。“你干嘛吗?”爸爸问。小女孩笑着说：“没干嘛，走路呀。” 心理解码：“我有些得意”。 父母如何做? 当孩子做了觉得满意或不错的事情，如果害怕被嘲笑“骄傲”或“才一点小事就高兴成这样”，便会以这种较夸张的动作表达内心的得意。父母们需要具体情况具体分析，当发现孩子真的做了不错的事情，那么理解便是的对待，因为自信对孩子的成长很重要。当父母发现孩子做了一点芝麻小事就沾沾自喜，便要适当地提醒孩子：“你还可以做得更好”。 5、躲大人身后 场景：一位妈妈带着儿子外出，路上遇见邻居，小男孩赶紧躲到妈妈身后。当妈妈让小男孩打招呼时，小男孩怎么也不肯。妈妈觉得有些莫名其妙，孩子平时不是这样呀。 心理解码：“我有点尴尬”。 父母如何做? 一般来说是孩子害羞的表现，如果孩子平时习惯打招呼，却突然表现出尴尬和不安，有两种情况。一是孩子对邻居做了错事而感觉尴尬，比如往邻居门口撒尿或骂了对方;二是邻居对孩子做了不合适的事让孩子不安，比如孩子遭遇性伤害等一些难以启齿的事情。这时，父母需要多方面综合观察孩子的行为表现，找出相关的信息。 6、说话时眼睛看地上或别处 场景：一位妈妈问小男孩“你想吃棒棒糖吗?”小男孩点头，眼睛一会看地上，一会看别处，就是不看妈妈。当妈妈再问一次“你想吃棒棒糖吗?”，小男孩这才犹豫地点头。 心理解码：“别揭穿我”。 父母如何做? 这是孩子的防卫表现，眼神飘忽不定，带着心虚，常常是因为做了某件不好的事情而害怕被别人知道或揭穿，在听话时处处提防。当父母问孩子“想不想吃棒棒糖”时，孩子眼神飘忽，很可能是孩子早已经偷吃;当父母问孩子“玩具熊是不是偷的”，孩子眼神飘忽，很可能便是偷的。 7、紧握双手，一言不发 场景：一位妈妈到幼儿园接女儿，发现女儿低垂双眼，紧握双手，一言不发。当妈妈问怎么回事时，孩子却摇头怎么也不肯说。 心理解码：“我很难过”。 父母如何做? 当孩子遭遇较大的挫折和沮丧，感觉很难过时，常常会紧握双手、一言不发。当孩子意识到向父母坦白时会被父母责怪，被父母询问时便不愿意说。这种情况下，孩子最需要的是父母的理解和共情，不强迫孩子说出来，而是说：“妈妈/爸爸看到你这样也很难过，如果你愿意，可以跟我们沟通。如果不愿意，爸妈也不强迫，但你需要记住，爸妈永远都站在你这边……”当孩子感觉到被父母理解时，会自动说出来。即使不说，也会给孩子带来巨大的心理安慰。 8、孩子模仿你 场景：爷爷从老家出来，小男孩看到爷爷笑，他也笑;小男孩看到爷爷挠头，他也挠头;小男孩看到爷爷吃饭前用筷子敲敲碗，他也敲敲碗……爸妈觉得很奇怪，这孩子怎么爱模仿爷爷呢? 心理解码：“我喜欢你”。 父母如何做? 当孩子喜欢模仿一个人的细节动作，并且不厌其烦时，其实是孩子表达“喜欢”和“认可”的信号，孩子希望自己跟那个人一样。面对这种情况，父母需要留神孩子模仿的对象是否有不恰当或不正确的行为习惯。因为孩子在模仿的过程中，好的行为会被模仿，坏的行为也会被模仿。当孩子模仿到不良的行为，父母应该及时提醒帮助纠正，如果难以纠正、并且负面模仿持续进行，那么父母便要考虑是否让孩子远离。 9、摔玩具、丢食物 场景：一位小男孩接过妈妈递过来的玩具，狠狠地丢地上;当妈妈递过来一颗樱桃，也被小男孩狠狠丢地上。 心理解码：“我感觉不满”。 父母如何做? 当父母面对一个摔玩具、丢食物的孩子时，要结合孩子的表情分析：当孩子是“嘻嘻哈哈”的，孩子是在玩乐，常见的是空间敏感期的宝宝;当孩子的表情是不悦的，孩子便是发泄情绪——“我感觉不满”，“我生气”，“我不要这样”……面对孩子的情绪发泄，父母该停止递给孩子东西，让孩子冷静一会。 10、突然乱跑或捣蛋 场景：有客人来了，当客人坐下后，小男孩突然变成了一个“小疯子”：一会在客厅乱跑，一会夺过客人的茶杯不让对方喝茶，一会起劲跳舞……家长觉得奇怪：这孩子怎么突然捣蛋了? 心理解码：“我很兴奋”。 父母如何做? 当家里来客人，或者孩子遇到高兴的事情，便会做出跟平时不大一样的行为。故意挑衅客人或主动表演，常常是为了获得关注，表达自己内心的喜悦。当客人离开，孩子便会一下子恢复平静。面对孩子这种行为，父母首先是理解，接着客观看待孩子的行为，避免孩子冒犯他人，虽然很高兴，但也不能做出让别人难堪的行为。 上面十个日常小动作背后的心理规律，你学会了吗?好父母，是孩子们的非语言“解读师”，也是孩子们的“心灵捕手”! 儿童心理教育的发展阶段二 (1)语言关键期(0—6岁)。 从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。这期间，儿童的听力越来越灵敏，发音器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调，获得生命最初的词汇。 18—20个月，是儿童获得词汇的关键期。在这一阶段，儿童有强烈的模仿愿望和模仿行为，掌握的词汇突然以惊人的速度增加，因此被称作“语言爆炸期”。 (2)感知觉关键期(0—7岁)。 研究表明，2—4岁是形象视觉发展的关键期，3—5岁是音乐和听觉发展的关键期，4—5岁是记忆流畅性发展的关键期，5岁左右是数量知觉发展的关键期，6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。 (3)运动关键期(0—3岁)。 研究表明，0—6个月是平衡感发展的关键期，7—10个月是学习爬的关键期，10—12个月是学习站立行走的关键期，1.5—3岁是发展手指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。 总之，教育要立足于一个基点，即教育要尊重成熟的客观规律。格塞尔的成熟势力理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性，揭示了儿童的成长规律，所有研究儿童和从事儿童教育工作的人对此应加以重视。格塞尔提出了一种重视自然规律的理论，用以正确、全面地认识儿童的发展，这无疑具有较大价值。 1.尊重孩子的发展规律，切勿超前学习。 孩子的发展受成熟机制的制约，与其年龄相适应。因此，父母和教师应了解孩子的成长规律，依据规律去养育他们。此外，还应当尊重孩子的实际水平，在他们尚未发展成熟之前，要耐心等待，切勿过度焦虑，更不能揠苗助长。孩子的成长有其天然的内在进度表，人为地通过训练加速孩子的发展，可能暂时能让孩子，但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患，甚至让孩子对学习失去信心和兴趣，反而不利于长期的发展。因此，过早地让孩子学习 文化 知识，对孩子来讲弊大于利。 2.理解孩子的天性，让其充分体验每一个发展阶段的乐趣。 每个儿童都是在尽可能地达到的成熟水平。自由而充分地成长是儿童天生就具有的不可剥夺的冲动。只有为儿童提供限度的自由空间，儿童才能充分地发展其固有的潜能。养育儿童并不是_他进入预先设定好的模式中，而是在民主和自由的环境中，对他成长过程的一种指引。因此，家长和教师要尊重孩子的天性，让他们在每个成长阶段都能充分享受其中的乐趣，自由快乐地成长。 3.了解儿童发展的周期性，把握关键期进行教育。 格塞尔还研究了儿童发展过程中行为的周期性，发现个体的发展不是匀速的。在某一时期，人对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力。这个时期被称为该能力发展的关键期，或敏感期、期。格塞尔认为，个体发展的关键期比其他阶段更有意义，教育应当把握关键期。当儿童处于该阶段时，家长和教师应该对他们加以训练、严格要求;而未达到该阶段时，应耐心等待，不可急于求成，更不能进行惩罚。 儿童心理教育10个规律分别是什么相关 文章 ： ★ 儿童心理健康教育故事 ★ 学前心理学读书心得体会 ★ 学习学前心理学的心得体会3篇 ★ 留守儿童心理教育案例 ★ 乡村初中留守儿童心理健康教育心得体会 ★ 儿童心理健康教育故事

这类人群不是团委负责。留守儿童是指由于父母或监护人长期外出务工等原因，导致儿童长时间独自留在家中或由亲戚、邻居照料的情况。在中国，留守儿童问题是一个社会关注的焦点，涉及到教育、心理健康、社会保障等多个方面。团委通常是指共青团委员会，是中国共产党领导下的青年组织。团委负责关注和服务青年群体，促进青年发展。虽然团委在一定程度上也关注留守儿童问题，但并不是团委的主要职责范围。在中国，留守儿童问题通常由多个部门和机构共同负责，包括教育部门、民政部门、妇联、社会工作机构等。教育部门负责留守儿童的学校教育和学习支持；民政部门负责留守儿童的基本生活保障和福利保障；妇联和社会工作机构则负责关注留守儿童的心理健康和社会支持等。

三轻是指矿区、露天矿和采石场等开采资源对环境造成影响比较大的企业，留守处是指这些企业在工作期间，留守在现场的职工及其家属的生活区域和设施。在白城市，留守处的管理责任属于当地有关的矿山资源管理部门或是有关部门的管理范围内，也可以由市政府下达指示加以管制。这主要是因为三轻类企业的开采对环境和生态造成的影响比较大，为保护环境和居民的健康，有必要加强对留守处的管理和监督。

随着社会的迅速发展。健康的范畴也在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，不仅要求领导者有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对农村小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就农村小学生的心理健康教育浅谈我的看法一、农村小学生心理健康方面存在的问题随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网咯、游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，我个人认为有以下几个方面：1．女生看电视成瘾，迷恋上网；男生玩电子游戏，打架斗殴。由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。学校附近开着黑网吧，星期天学生回校的时候就进去了。这些对孩子都产生了较坏的影响。 2．野蛮、娇纵、以自我为中心经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。去年，在本地区就发生了这样一件惨痛的事件：一名学生因在宿舍打扫卫生碰另一位同学的衣服，然后就被另一个同学捅了一刀，幸亏送去医院及时不然生命就受到极大的危险，可是这个孩子却说最多出医药费。发生这样的惨剧，一方面，是家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，另一方面，是这个孩子野蛮、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。3．自卑、自闭、交往能力差有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。农村小学生产生上述心理问题的原因，：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。1．关注“留守儿童”就我校的“留守儿童”情况，做了初步调查，父母都外出打工的占75%，父母有一方在外打工的占90%。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，这已引起我们当地政府的关注，我们县的领导及社会各界人士已对农村留守儿童结对帮扶，在 “六??一”对他们进行慰问，给他们送去慰问金和学习用品，这做得很好，但是我学校地处偏远，很少得到这种待遇的。监管“留守儿童”的祖辈们应多关心这些孩子，严格要求他们，多听听孩子的想法，改变教育方式。外出打工的父母们应经常和孩子保持联系，倾听孩子的心声，多给予孩子精神上的抚慰。2．办好家长学校，指导家长对学生进行心理健康教育我校是通过定期举办家长会议，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。3．建立学校--家庭--社区心理教育 学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法，学校的咨询机构不但针对学生，而且也要对个别家长进行咨询与辅导。开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。

不知道

一、充分认识留守儿童，关注留守儿童目前农村留守儿童的监护严重不足，主要存在以下问题：一是临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康和全面发展。二是临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化。三是临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养、放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们当中大部分是文盲，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生教育，严重影响留守儿童的受教育状况。四是单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。如父亲外出的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲外出的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。五是精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少人被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与他人的社会交往，导致孩子缺乏对外界的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。“留守儿童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行为等明显偏差等不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似的问题”，中国青年政治学院的陆士桢分析说。但他认为，父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。面对流动人口非常流动时期，学校应及时转移德育工作重点，把德育工作重点放在留守儿童的管理和教育上，同时带动起非留守儿童的教育。二、建立健全制度，提供保障机制1、建立留守儿童档案备查制度。学校要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握本校留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。2、建立留守儿童监护人联系制度。学校（年级）应每季度召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校要开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。3、建立留守儿童成长记录制度。班主任及科任教师每学期要向学校报告留守儿童基本情况、成长状况。对带有普遍性和典型性的问题要及时研究讨论，寻求对策。4、建立留守儿童结对帮扶制度。要通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。5、建立留守儿童沟通交流制度。要将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、心理健康教育活动、文体活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。三、纳入寄宿制管理，加设一层保护一些调查结果表明，农村留守儿童这个群体其实更加弱势——对父母有天生依赖的孩子们缺少关爱，缺乏交流，不论从生活状态还是从心理状态看，他们都经历着一种双重的冲突。因此，我们要提高认识，落实专人负责，落实保障措施，切实关心农村留守儿童，把农村留守儿童教育工作列入学校常规，选拔富有爱心和耐心的教师负责寄宿生管理工作。除了建设好寄宿制学校，还应为留守儿童创建活动中心，给他们以“家”的温暖。把留守儿童动员到活动中心来，学校尽可能开展丰富的课外活动，淡化留守儿童的孤独情绪。在专门的活动中心里，配备电脑室、棋艺室、图书室等设施，利用周末等空闲时间，安排专门教师扮成“临时父亲”或“临时母亲”，营造家庭氛围。四、建设小班化教育，强化班主任工作在义务教育阶段，父母和教师是儿童社会化过程中的两个“重要社会化他人”。在通常情况下，在这两个人中，谁跟他关系密切、谁更使他信赖，谁的影响就大。当父母与儿童之间产生隔阂或较为疏远时，教师的影响相对来说就大。同时，对于小学生来说，依恋性情感还是他们基本的需要之一。他们早期的亲子依恋、师生依恋等会影响其以后的人际关系。父母长期外出，父母对孩子成长的重要作用、父母的权威性基本上失去了其本原性意义，从而外在地加强了教师这一影响权威对孩子的影响。所以，留守儿童对教师亲密程度较高，在很大程度上是孩子把对父母的情感依赖与需求、对权威的认同向教师转移，并且重叠于教师，特别是向班主任转移。而有的学校五六十人，多至七八十人的大班额教育，教师在教学上的事务都忙不过来，哪还顾得上学生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解决。建设小班化教育，教师能匀出精力进行个别教育、班集体建设、情感交流等人文管理。学校应选派管理能力强、责任心强的教师担任班主任，班主任工作应计入教师工作量，并在教师绩效上、评优、评先、评职称上予以倾斜照顾，激发班主任工作热情。

【原文】子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” （《论语·为政》）【译文】 孔子说：“（国君）以德治国，就会像北极星那样，居于一定的方位，而群星都会环绕在它的周围。”【原文】子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！尧舜其犹病诸。夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。” （《论语·雍也》）【译文】子贡说：“如果有人能广施恩惠、周济大众，怎么样？可以算是仁人了吗？”孔子说：“岂止是仁人，简直就是圣人了！就连尧舜尚且难以做到呢。至于仁人，就是自己想立足于社会，也帮助别人一同立足；自己想万事通达，也帮助别人一起通达。凡事能将心比心，推己及人，可以说就是实行仁道的方法了。” 【原文】子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” （《论语·子路》）【译文】孔子说：“（执政者）自己行为端正，即使不下命令，民众也会自觉地遵行；如果他自身行为不正，即使下强制命令，民众也不会服从。”【原文】子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” （《论语·子路》）【译文】孔子说：“君子讲求和谐共处而不盲目附和，小人同流合污却不能和谐共处。”【原文】有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美，小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”（《论语·学而》）【译文】有子说：“礼在用时，以和为贵。先王为政之道，以此为美，无论小事大事都照此去做。如果‘和为贵"理解得有所偏离，为了和而和，不用礼来节制，也是行不通的。”【原文】子张问仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。”请问之，曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。” （《论语·阳货》）【译文】子张问孔子什么是仁。孔子说：“能够在天下实行五种品德便是仁了。”子张问哪五种，孔子说：“恭敬、宽厚、诚信、勤勉、慈惠。恭敬就不会遭到侮辱，宽厚就能得到众人拥护，诚信就能受人信任（一说：诚信就能得到别人的任用），勤勉就能取得成功，慈惠就能更好地用人。”【原文】子张问于孔子曰：“何如，斯可以从政矣？”子曰：“尊五美，屏四恶，斯可以从政矣。”子张曰：“何谓五美？”子曰：“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。”……子张曰：“何谓四恶？”子曰：“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴；慢令致期谓之贼；犹之与人也，出纳之吝谓之有司。” （《论语·尧曰》）【译文】子张问孔子：“怎么样，这样就可以从政了吗？”孔子答道：“遵从五种美德，摒弃四种恶习，就可以从政了。”子张问：“什么是五美？”孔子答道：“君子施惠于人而不浪费，辛勤劳苦而不抱怨，有所追求而不贪婪，舒适安逸而不骄纵，颇具威严而不凶猛。”……子张问：“什么是四恶？”孔子答道：“不去教导就杀人叫做虐，不告诫别人怎样做却要看到成果叫做暴，命令下得晚却要限期完成叫做贼，同样是给人东西，出手吝啬的叫做有司（小家子气）。”【原文】老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。（《孟子·梁惠王上》）【译文】孝敬自己的长辈，进而尊敬别人的长辈；养育自己的孩子，进而爱护别人的孩子。（能做到这样，）治理天下就易如反掌。【原文】乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。（《孟子·梁惠王下》）【译文】（假如执政者）能以百姓的快乐为乐，百姓也会以他的快乐为乐；能以百姓的忧愁为忧，百姓也会以他的忧愁为忧。与天下人同乐，与天下人同忧，还不能称王天下，从来也没有过啊。【原文】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。（故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。） （《孟子·公孙丑下》）【译文】 有利的气候不如有利的地势，有利的地势不如众人的团结。一个三里内城、七里外城墙小城，四面围攻都不能取胜。既然四面围攻，总有遇到好时机或好天气的时候，但还是攻不破，这说明有利的气候不如有利的地势。（另一种情况是，）城墙不是不高，护城河不是不深，兵甲并非不坚利，粮草也并非不足，但还是弃城而逃，这就说明有利的地势不如众人的齐心协力。（所以说：老百姓不是靠封锁边境线就可以限制住的，国家不是靠山川险阻就可以保住的，扬威天下也不是靠锐利的兵器就可以做到的。拥有道义的人得到的帮助就多，失去道义的人得到的帮助就少。帮助的人少到极点时，会众叛亲离；帮助的人多到极点时，全天下的人都会归顺。用天下归顺的力量去攻打众叛亲离之人，必然是不战则已，战无不胜的了。） 【原文】桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。 （《孟子·离娄上》）【译文】桀纣之所以失去了天下，是因为失去了百姓；之所以失去百姓，是因为失去了民心。得天下有办法：得到百姓拥护，就能得到天下了；得百姓有办法：赢得民心，就能得到百姓拥护了；得民心有办法：他们想要的就给他们积聚起来，他们厌恶的不要强加给他们，如此而已。 【原文】民为贵，社稷次之，君为轻。是故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。诸侯危社稷，则变置。（《孟子·尽心下》）【译文】百姓最为重要，国家次之，国君为轻。所以得着百姓的欢心就能做天子，得着天子的欢心就能做诸侯，得着诸侯的欢心就能做大夫。国君诸侯危害到国家的时候，就废旧立新。【原文】马骇舆，则君子不安舆；庶人骇政，则君子不安位。马骇舆，则莫若静之，庶人骇政，则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。（《荀子·王制》）【译文】马在驾车时受到惊吓，那么君子就不能安坐在车上；百姓在政治上受到惊吓，那么君子就不能安坐政位。马受惊，不如想法使马安静；百姓受惊，不如想法给他们实惠。选拔贤良之人，推举忠厚之人，宣传孝悌之人，收养孤寡之人，救济贫穷之人，如果能做到这样，那么百姓就会安于政事；百姓安于政事，然后君子才会安于政位。有记载说：“君主，是船；百姓，是水。水能承载船只，也能倾覆船只。”说的就是这个意思。【原文】圣人无常心，以百姓心为心。（《老子·四十七章》）【译文】最上乘的执政者没有个人主观成见，总是把百姓的意愿作为自己的意愿。（老子谈为官之道）【原文】天之道其犹张弓与！高者抑之，下者举之。有馀者损之，不足者补之。天之道，损有馀而补不足。人之道则不然，损不足以奉有馀。（孰能有馀以奉天下，唯有道者。）（《老子·七十七章》）【译文】自然规律，不是很像拉弓射箭吗？弦拉高了就把它压低一些，低了就把它举高一些，拉得过满就把它放松一些，拉得不够就增加点力量。自然规律，是削减多余的补给不足的。然而社会法则却并非如此，而是要减少不足的来奉献给有余的人。（那么谁能够减少有余的，以补给天下不足的呢？只有有道之人才能做到啊。）【原文】故言必有三表，何谓三表？子墨子言曰：有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之于古者圣王之事。于何原之？下原察百姓耳目之实。于何用之？发以为刑政，观其中国家百姓人民之利。此所谓言有三表也。（《墨子·非命下》）【译文】因此，立论一定要有三项标准，是哪三项标准呢？墨子说：是推究来历，查清过程，付诸实践。那么，从哪儿去推究来历呢？要向上去研究古代圣王的事迹。从哪儿去查清过程呢？要向下考察百姓耳闻目睹的实情。从哪儿去考验实践呢？把它放到政治上去实行，观察它是否符合国家百姓的利益。这就是立论的三项标准。【原文】政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。民恶忧劳，我佚乐之；民恶贫贱，我富贵之；民恶危坠，我存安之；民恶灭绝，我生育之。能佚乐之，则民为之忧劳；能富贵之，则民为之贫贱；能存安之，则民为之危坠；能生育之，则民为之灭绝。（《管子·牧民》）【译文】政令之所以能推行，在于顺应民心；政令所以之所以会废止，在于违背民心。百姓怕忧劳，我就想法使他们快乐；人民怕贫贱，我就想法使他们富裕；百姓怕危难，我就使他们安定；百姓怕消亡，我就使他繁衍生息。只要我能使之快乐，百姓就可以为我承担忧劳；我能使之富裕，百姓就可以为我忍受贫贱；我能使之安定，百姓就可以为我抵挡危难；我能使之繁衍，百姓就会不惜为我而牺牲了。【原文】叔向问晏子曰：“意孰为高？行孰为厚？” 对曰：“意莫高于爱民，行莫厚于乐民。” 又问曰：“意孰为下？行孰为贱？” 对曰：“意莫下于刻民，行莫贱于害身也。” （《晏子春秋·问下》）【译文】 叔向向晏子请教：“什么样的思想才是高尚的呢？什么样的行为才是仁厚的呢？”晏子回答说：“思想高尚莫过于爱护百姓，行为仁厚莫过于使百姓安乐。”叔向又问：“什么样的思想是低劣的呢？什么样的行为是下贱的呢？”晏子又回答说：“思想低劣莫过于盘剥百姓，行为下贱莫过于败坏自身德行。”

　　【2017小学校园周边环境整治工作总结1】 　　xxx校周边环境工作开展以来，在上级的领导下，高度重视，精心部署，行动迅速，措施有力，认真扎实地做了大量工作，基本实现了预期的工作目标。 　　(一)加强领导，建立覆盖全市的组织网络 　　根据县综治办及学校周边治安综合治理工作领导小组要求，我校成立了以校长、主任担任正、副组长，各班班主任为成员的“校园及周边环境整治工作小组”。各班学生会成员协助学校对校园周边环境进行监督、发现问题及时上报，帮助解决校园及周边环境存在的问题，协助搞好校园及周边环境的集中整治工作。 　　(二)层层动员，营造集中整治工作的良好氛围 　　校领导在领导班子回上针对周边治理工作进行了全面部署。责任到人。各班充分利用广播、电视、黑板报、墙报、宣传栏等多种形式广泛宣传集中整治工作的重要意义、目的和要求，张贴标语、悬挂横幅、在全校营造了浓厚的舆论氛围。 　　(三)明确任务，认真制定实施方案 　　xxx校多次召开周边环境整治领导会议，精心研究制定我校校园及周边环境集中整治工作方案。《方案》对集中整治工作的任务目标、工作重点、主要措施、实施步骤均提出明确的要求，使校园及周边环境整治工作按照方案有条不紊地进行。 　　(四)突出重点，大力推进集中整治工作 　　针对xxx校周边存在的实际问题，集中整治校园及周边环境存在的`治安、交通、固定及流动摊点、违章建筑等重点问题，卓有成效地优化学校周边环境。一是全面排查，确保集中整治的针对性。为保证集中整治工作的针对性、实效性，领导小组制定了符合我校实际的各项制度，使学校周边环境大为改观。 　　(五)以人为本，大力创建安全文明校园 　　在集中整治工作中,xx校以创建安全文明校园为目标，加大整治校园内部存在各类问题的力度，积极消除校园内部安全隐患。全面加强了学校安全保卫工作的组织机构建设，充实学校的保卫力量，落实24小时值班制度。各班学校在整治期间，实行定期摸排检查，对电话线、电脑线、电源线私接乱拉、电网线路老化、违章用电、教育教学设施等存在的问题进行重点排查、整改。加强学校消防安全检查，消防设施按要求配齐、配全，定期检查，定期更换。通过创建安全文明校园活动，我校消除了安全隐患，提升了安全质量，建立了学校安全防控体系。 　　在今后工作中xxx校将从以下方面继续努力 　　(一)强化管理，完善工作机制。 　　校园及周边环境整治的目的是为广大师生创造一个良好的治安、文化、卫生、交通环境，同时校园内部的安全管理、广大学生的思想道德建设、文明习惯养成、卫生环保意识、安全防范能力也需要不断加强提高。在强力推进校园及周边环境整治工作的同时，还需要不断深化“安全文明校园”的创建活动，把创建安全文明校园作为深化校园及周边环境整治工作的一项重要举措和有效载体来抓，做到校园周边环境整治与安全文明校园创建内外互动，相互配合，同步推进。 　　(二)健全制度，实现校园及周边环境的长效管理。 　　今后的整治工作，要进一步建立健全各项规章制度并纳入规范化、制度化的轨道，使之成为本部门长期的工作制度。一是要建立日常工作制度。二是要建立信息共享制度。三是要建立跟踪反馈制度。四是要建立定期督查制度。五是要建立完善责任制及责任追究制。要健全和完善领导责任制和责任追究制，把校园及周边环境存在的问题分解到具体责任单位和责任人，由责任人负责解决。对校园及周边环境整治工作重视不够、措施不力，对严重不负责任，造成校园及周边环境混乱的、发生安全事故的，将依纪依法严肃处理，追究责任人的责任。 　　【2017小学校园周边环境整治工作总结2】 　　为了进一步加强学校及周边环境整治工作，维护校园及周边的良好环境，我校根据区教育局文件精神及时进行了研究和部署，认真抓好开展集中整治校园及周边环境专项行动工作的落实。通过专项整治，我校校园及周边环境有明显改观，师生的保护环境意识有明显增强，为学校的教育教学工作创造了良好环境。现将我校专项行动工作总结如下： 　　一、加强领导，认真落实 　　为了认真抓好这次专项行动工作的落实，抓出成效，我们成立了学校及周边环境整治工作领导小组，由校长赵旺任组长，张桂敏主任为副组长，其余全体教师为小组成员，切实加强对该项工作的领导。同时制定了专项行动工作方案，做到目标明确，重点突出，措施有力。各部门从讲政治、讲大局、讲稳定的高度，充分认识专项行动工作的重要性和紧迫性，有力地促进了专项行动工作的开展。 　　二、宣传动员，营造氛围 　　学校召开了整治领导小组成员会议，进一步统一思想，明确责任，同时，充分利用标语、黑板报、橱窗等宣传工具进行广泛宣传，营造全校共同参与的良好氛围，形成 人人讲卫生、处处讲修养、事事树新风 的良好校风。 　　三、具体整治活动： 　　1、各中队组织开展了《热爱生活 保护环境》为主题的队会。 　　2、学校在确保师生安全的前提下，组织学生到村里清除杂草、生活垃圾、 城市牛皮癣 ，营造清新、整洁的生活环境。 　　3、开展了 小手携大手 、 文明新风办我行 、 创文明校园，做文明新人 等活动，使城乡环境整治意识进入学生心灵深处，并落实到学生的日常生活中，还有效带动了学生家长及亲友讲卫生、讲文明、爱环境，实现了 培养一个学生、影响一个家庭、带动整个社会 的目的。 　　4、我校组织一至六年级同学全部行动起来，首先对校内卫生区及卫生死角进行一次彻底扫除，保持校园内干干净净。包括各个教室及专用教室。 　　5、组织师生清除了学校周边非法张贴的各类广告、宣传品，使我校周边环境得到了明显改善。

正确跑步姿势是臀部和头部的姿势，着地时脚应该在重心线的末端，也就是头臀脚三点成一线。头部保持正和直，目光看向正前方。转头的时候需要特别小心，通常是从脖子以上部分转动，避免身体的扭转，避免在行进时产生不稳定。头和肩：保持头与肩的稳定。头要正对前方，除非道路不平，不要前探，两眼注视前方。肩部适当放松，避免含胸。在跑步时，脚落地时应采用缓冲落地的方式，腾空的脚要落地时要中位脚先着地，脚掌就不要着地。这是对于脚踝、膝盖的一种保护方式。手臂要自然摆动，这样可保持身体的平衡性，在跑步时记住要前不露肘，后不露手，自然的随着脚步进行摆动即可，跑步时要保持抬头挺胸这样有助于改善人体的呼吸循环系统。跑步不是迈开脚跑就行了。正常姿势：身体前倾，为前进提供助力，更省力;膝盖前屈，方便调动大腿肌肉，分摊压力，并起到缓冲作用，同时加大髌股关节接触面积，有利平均分配压力，降低摩擦。小步快跑，这样身体重心离支撑脚较近，股四头肌不需要用太大力就能维持身体平衡，髌股关节受拉扯力度较轻。

许多企业实行末位淘汰制，这其实是很残酷的。往往被列为末位的员工都会感到特别委屈。可能面临着换到岗位系数更低的岗位上，甚至是解聘。 在工作中，我也经常会遇到有员工和我哭诉，说他并不比谁谁谁差多少，为什么要我换岗？ 这让我想起一个小故事。 国外一家森林公园曾养殖了几百只梅花鹿，尽管环境幽静，水草丰美，没有任何天敌，这些梅花鹿悠闲地生活在这片幽静的森林公园中。 可是几年以后，鹿群非但没有得到发展，反而病的病，死的死，竟然出现了负增长。 后来公园管理人员请专家过来诊治，分析原因。结论是这些梅花鹿太悠闲了，失去了奔跑的能力，慢慢地体质变弱了。 在专家的建议下，森林公园的管理人员买回几只狼放在公园里。狼见到一只只肥硕的梅花鹿，张开了血盆大口，可以美餐了。 在恶狼的追赶捕食下，鹿群为了活命，只得使出全身的力气拼命地奔跑。 这样一来，除了一些老弱病残的鹿被野狼捕食外，其它鹿的体质日益增强，数量也迅速地增长了。 这个故事告诉我们， 不进则退，流水不腐，户枢不蠹。 人天生是有惰性的，没有竞争就会固步自封，就会躺在功劳簿上睡大觉。不用扬鞭自奋蹄的人是极少数的，大多数人都有着本能的惰性。 竞争对手就是追赶梅花鹿的野狼。 在职场上，每一个人都要时刻清醒地认识，狼的位置和同伴的位置。跑在前面的梅花鹿可以得到更好的食物，跑在最后的梅花鹿就会变成狼的食物。 按照管理原则，给予“头鹿”奖励，“末鹿”被市场淘汰。优胜劣汰，保持新鲜活力，保持整体的竞争优势，企业才能不败。 还有一个小故事，也很有趣。是说，只要我比同伴跑得快就行。尽管后边有野狼追击，只要我不是最后一个，就是安全的。 从伦理道德上看，这是有欠缺的，缺少了团队的协作与互相帮助，但在实际中却又是常见的，甚至是有效的。 有人说职场如战场，大概就是这个意思。竞争、较量，你死我活，踩着别人的肩膀往上爬都是有的。 只有把自己练就得强大，才能在竞争中立于不败之地。

水利工程的施工质量，使用寿命，直接体现我国水利工程技术发展水平的高低，同时是一个国家经济发展实力的主要体现，是一个国家科技进步的重要标志。由于水利工程建设是一个十分复杂且系统的工程，往往涉及到较多的方面，因此整个施工建设也相对比较复杂，很容易受到设计图纸，施工材料，地质地形，水文气象条件，施工操作方法，监督管理机制等多方面因素影响。在水利工程建设施工过程中，整体的施工质量好坏，直接影响到工程的使用寿命和使用效益，会导致水利工程在运行较短时间内出现故障，影响其功能的发挥，导致维修次数增加，产生较大的经济损失。为此在水利工程施工过程中，必须加强施工阶段的有效管理，确保施工质量。1水利工程施工管理存在的问题1.1施工人员管理不当水利工程建设施工过程中常见的管理问题就是施工现场的人员管理不当。由于没有构建完善的管理机制，施工人员的专业素质较差，不能够严格按照施工图纸的要求开展针对性施工。现阶段很多施工企业仍然保留着传统的管理体制管理制度，对施工人员的专业素质缺乏针对性的审查，很多施工人员在工作过程中对施工成本控制、施工进度控制，施工质量管理等方面缺乏正确认知。1.2施工现场管理不足施工现场管理作为水利工程施工管理的重要组成部分，其管理质量高低会对整个项目工程的施工进度，各项材料、资源的高效配置产生极为重要的影响。但现阶段在水利工程施工建设过程中施工单位对现场的管理重视程度不高，普遍存在着现场管理不规范，施工环节趋于形式化，施工现场的监督管理力度缺乏科学化和规范化。再加上施工现场的管理人员工作积极性不高，缺乏专业素养，针对施工现场存在的多种问题，并不能及时发现，不能制定针对性的措施将其解决，监督和组织工作不能够严格落实，导致水利工程施工现场管理严重滞后。由于施工现场管理不足，很多施工技术人员存在侥幸心理，工作时不积极不主动，没有将工程质量，施工安全放在首要位置。1.3施工安全问题水利工程施工管理过程中，安全管理一直是工程建设施工的重中之重。对于任何施工项目来说，都应该将安全管理放置在施工建设的首要位置。基于水利工程自身的特点，高空作业相对较少，因为很多施工单位对施工安全管理放松警惕，在施工过程中降低了对安全生产的要求。但实际工程项目施工过程中，由于农田水利工程往往在野外山谷进行，受到地质地形的影响较为严重，施工过程中面临的不可控因素较多，如果不能够做好施工现场的安全管理工作，就不利于整个项目工程的安全推进。另外由于水利工程建设规模较大，施工周期较长，施工程序较为繁杂，它往往需要多工种共同配合作业，有时还需要进行水上水下共同作业，施工现场的平行交叉性较强，上述这些因素都会对水利工程安全施工造成影响，为此就需要施工单位重视施工现场安全管理，确保施工的各个环节顺利安全。2水利施工管理工作对策2.1注重做好人力资源培训水利工程施工建造过程中施工人员的专业技能，专业素质是影响施工质量的首要因素。因此在整个项目工程施工建造之前，对施工人员进行专业技能培训是十分有必要的。水利工程施工企业在施工人员招聘过程中应该提高准入门槛，保证招收施工技术人员专业素质过硬，有丰富的施工经验，在生产过程中能够严格按照施工方案进行操作，规范自己的施工行为。对施工人员进行培训教育过程中，应该将安全意识，质量意识，成本控制等各方面纳入其中，在施工建造过程中，一定要严格按照施工程序，施工设计方案和相关法律法规，严格落实施工现场的质量管理制度，在施工过程中做到规范施工，科学施工，保证施工质量。2.2强化施工现场管理在现场施工管理工作开展过程中，应该保障配置专业素质过硬的施工管理人才。应该选那些技术高，责任意识较强的人员，确保施工现场的各项工作能够有效推进。为了进一步提升施工现场管理人员的工作积极性，工作主动性，工作责任感，应该构建完善的施工管理体制。明确具体的施工现场管理人员的职责范围，进一步强化施工监督力度，确保施工现场的各项监管工作能够落实到位。同时还应该督促施工管理人员注重每一个施工细节的监督管理，保证各个细节的质量控制能够严格落实到位。为了提高施工现场工作人员的工作积极性，还应该构建相应的奖励机制，对于工作突出，工作效果较好，工作责任意识较强的施工管理人员，应该给予奖励和职位晋升的机会，进一步发挥施工管理人员应有的职能作用。2.3认真落实施工安全管理水利工程施工建造过程中，施工管理人员应该充分认识到工程的特点，由于水利工程在户外进行，具有平行交叉、不可控因素较多的特点。因此水利施工单位在进行工程建设施工过程中一定要注重安全施工管理。工程建设施工过程中，应该在施工现场树立安全管理意识，防微杜渐，避免由于目光短浅，安于现状，导致偷工减料的行为发生。另外还应该逐步突破传统粗放型的管理模式，构建精细化的管理体系，强化创新，加强培训教育，用正确的施工管理理念，在保障施工安全的基础上，有效推动施工管理水平提升。具体工作开展过程中，应该构建完善的施工方案，对施工的各个环节进行有效的勘查，结合实际的水文条件，地质条件，制定合理的施工方案，并做好施工过程中可能出现安全隐患的应急准备。另外还应该注重提升施工技术人员的安全意识，保证施工现场各个流程合理，定期委派专业技术人员对施工设施进行检查维护，确保每一名施工人员的生命财产安全。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

农产品质量安全问题产生的根源或者背景： 一是市场经济下强烈的利益驱动。 自给自足的小农生产不存在农产品质量安全问题。计划经济也不存在现在的农产品质量安全问题。 市场经济下的商品生产，产品不是自己消费。生产经营是为了盈利，盈利的诱因势必刺激人们采用一切有利于扩大产量、降低成本、促进产品销售的技术。 二是农产品信息不完全导致市场机制失灵。 学过经济学都知道，市场机制充分发挥作用有三个假定：经济人、完全信息、完全竞争。完全信息指的是交易双方对相关信息完全把握从而保证交易完美高效。按照这个假定，交易双方是优质优价、愿打愿挨、两相情愿，产品安不安全交易时双方是清楚的，所以不存在谁损害谁的问题，也就不存在农产品质量安全问题。 事实上，农产品质量信息消费者很大程度上是不知情的。首先仅凭感官无法全部掌握；其次农产品标签标识也不健全，或者是没有，即使有也不是规范不可靠。这样一来，优质不高价，劣质不少价，市场上产品良莠不分，忠厚老实的就会吃亏，品质安全的产品由于成本高谁都不会去生产，伪劣产品就会充斥市场，出现经济学上的劣币驱逐良币现象，也就是市场机制失灵，农产品质量安全问题由此愈演愈烈。 而且，还必须强调的是，由于国内外统一市场形成，农产品以前所未有的程度在更大范围内流动，产品链条进一步加长，环节进一步增多，再加上广告肆意扩大宣传，信息不完全的问题，信息虚假的问题更加严重，这些势必加剧农产品质量安全问题。 三是工业化对传统农业生产的巨大影响。 工业化对传统农业的影响是双重的。 有积极的一面：工业化成果为农业的改造提供了的先进的技术、投入品、装备、经营管理理念方面的支持，极大地提高农业生产力的水平。 但也要看到消极的一面：即巨大的工业废弃物对环境的污染；化肥、农药、生物激素等农业投入品大量使用对质量安全的影响，对农业环境的影响。气候环境的变化导致病毒、疫病的流行。 古人有个思想：就是把新技术新发明看成是“淫技奇巧”。这个思想总体上是不对的。但提醒人们要注意一些科学技术是双刃剑，要注意扬长避短。像瘦肉精问题、毒鼠强等原来都是作为好东西从西方引进来的。 四是收入水平提高后对生命安全、生活质量更加关注。 人们可能有个印象：随着食品事件曝光，好象现在食品比过去绝对差多了，食品安全越治问题越多，水平越来越下降。 其实70年代80年代农业上使用农药毒性要比现在严重得多。如六六六、1059等等大量使用。那时候是短缺经济，人们在乎的是温饱，安全是次要的。那时即使出现因食用使用过高毒农药的蔬菜而导致急性中毒事件，人们反应也不很激烈。而这几年，因农产品质量比以前安全多了，但人们对质量安全关注度更高了。这说明生活水平提高，人们对食品安全更加关注。对不安全因素容忍更加有限。安全已经成了第一位的。 五是农产品生产经营方式不相适应。 主要表现增长方式不适应及农业组织制度不适应 我国农业客观存在粗放型增长。主要是靠增加化肥、农药等投入品实现产量增长。 我国农业实行一家一户为单位家庭经营生产经营，组织化程度不高。 五是社会治理的缺失。 我国仍然处于经济、政治社会重要转型时期。政治，法制社会还没有完全形成。经济，正面临经济发展方式转变，粗放经营向集约经营转变，两型社会建设还只是起步。社会，受市场经济影响，传统道德伦理受到冲击，重建社会道德秩序任务十分沉重再加上信息化的加快发展，信息快速传播，事件效应扩大，小的农产品质量安全事件极易造成大的影响。面对这些前所未有变化，由于政府及其部门缺乏经验、导致食品安全的社会治理方面存在诸多缺失。

美国职业足球大联盟是美国最高等级的职业足球联赛，联盟有很强的美国模式的烙印，最独特的是联盟没有升降级，这和美国的其他联盟如NBA一样，联盟属于美国足球联赛系统中的最高级别，由美国足球总会(USSF或U.S. Soccer)管理，于1996年举行首届赛事。 美国职业足球大联盟筹建于1993年，联赛于1996展开，创始队伍是十支 Eastern Conference （哥伦布机员，华盛顿特区联，新英伦革命，纽约大都会明星和坦帕湾反叛） Western Conference （科罗拉多急流， 达拉斯燃烧，堪萨斯城巫师，洛杉矶银河和圣荷西地震） 1998年联盟扩充到12支球队，增加了西部的芝加哥火焰和东部的迈阿密联合，200年联盟重划区域分为东区，中区和西区，芝加哥，坦帕湾，达拉斯和哥伦布被移到中部赛区，但是2001年两支佛州球队迈阿密联合和坦帕湾反叛解散了，联盟又重回10支队伍，联盟也回到了东西两区的模式 随着2004赛季的到来，联盟扩充了位于犹他盐湖城的皇家盐湖城队和美国芝华士队，芝华士队和洛杉矶银河共用一个主场Home Depot Center，这两支球队被安排在西部赛区，而堪萨斯城巫师被移到东区 联盟希望在新到来的07赛季扩充两支新球队，多伦多（取名多伦多国际Inter Toronto FC）基本铁定，城市兴建了专业的足球场，其他可能的球队包括重返大联盟的圣荷西地震，西雅图，辛辛那提，克利夫兰，圣路易斯和密尔沃基都有机会，其他经常被提及未来扩充对象包括罗切斯特，圣安东尼奥，费城和迈阿密联合的回归 2005赛季后圣荷西地震迁往休斯敦，后改名为休斯敦1836，因为1836年是休斯敦建城之年.不过现在球队已更名为休斯敦迪纳莫 2006年红牛公司收购纽约大都会明星将队名改为纽约红牛 规则 联盟创建之时就十分的美国化，首先是时间采用90分钟用倒计时，只要计时结束比赛就结束 比赛如出现平局采用独特的35码单刀球决胜负的方式。进攻球员在禁区外开始带球，必须在5秒种内将球射入对方的球门，门将则可以用出击的方式阻挡对方得分，赢得球队得到1分，输得球队没有分 可是独特的规则没有吸引美国观众的眼球还使得喜欢传统足球的球迷远离了大联盟，所以联盟1999年将平局后的单刀球tiebreake给取消了。2000-2003设置了金球模式（如果10分钟内还没有进球就以平局收场）2004取消了金球模式，以传统的90分钟平局各取1分收场 以前引进过贝肯鲍尔，贝利，穆勒这样大牌的是北美足球联赛 North American Soccer League，这个联赛在1984年倒闭了 因为美国有四大联赛的主流体育加上欧洲足球联赛的高水准使得美国足球联赛在夹缝中生存，美国女足大联盟已经破产倒闭了 2006年参赛球队 东区球队 * 芝加哥火焰 (Chicago Fire) * 哥伦布机员 (Columbus Crew) * 华盛顿联队 (D.C. United) * 肯萨斯巫师 (Kansas City Wizards) * 纽约大都会 (MetroStars) * 新英伦革命 (New England Revolution) 西区球队 * 美国芝华士 (C.D. Chivas USA) * 科罗拉多急流 (Colorado Rapids) * 达拉斯足球会 (FC Dallas) * 休斯顿1836 （Houston 1836） * 洛杉矶银河 (Los Angeles Galaxy) * 皇家盐湖城 (Real Salt Lake) 过往曾经参赛球队 * 迈阿密联合 (Miami Fusion，1998年至2001年) * 圣荷西地震 (San Jose Earthquakes，1996年至2005年) * 坦帕湾叛乱 (Tampa Bay Mutiny，1996年至2001年) 历届冠军 * 1996年 - 华盛顿联队 * 1997年 - 华盛顿联队 * 1998年 - 芝加哥火焰 * 1999年 - 华盛顿联队 * 2000年 - 肯萨斯巫师 * 2001年 - 圣荷西地震 * 2002年 - 洛杉矶银河 * 2003年 - 圣荷西地震 * 2004年 - 华盛顿联队 * 2005年 - 洛杉矶银河 明年铁定扩充球队 * 多伦多国际 (Inter Toronto FC) 美职联分东、西两岸，各有6支球队竞逐，每队要进行32场常规赛，包括面对同岸球队4次(2次主场及2次作客)及不同岸球队2次(主客场各1次)。得分计算：每场赛事胜方得3分，负方则无分，和局两队则各得1分。最后以积分多寡排名次序，若积分相同则以对赛成绩来区别排名，若对赛成绩仍未能区别，则以得失球来决定。 完成常规赛后东岸及西岸积分榜头四支成绩最佳的球队出线季后赛，季后赛以淘汰制形式进行，由东、西岸球队各自对赛以决出东、西岸冠军，四强对赛由第一名对第四名，第二名对第三名，采取两回合制，若两回合打和则要进行上、下半场各15分钟的加时赛，加时后仍未分出胜负则要互射十二码定胜负。东、西岸决赛及总决赛均是以一场定胜负，若法定时间内不分胜负将进行上、下半场各15分钟的加时赛，加时后仍未分出胜负则要互射十二码定胜负。超的八支球队 1 墨尔本胜利 2 阿德莱德联 3 昆士兰狮吼 4 中部海岸海员 5 悉尼FC 6 威灵顿复活 7 珀斯光荣 8 新城堡联

异化劳动理论的基本内容 第一、劳动者同他们的劳动产品相异化。 劳动产品是劳动者辛勤劳动的结晶，是人的本质的对象化，因而劳动产品应归劳动者所有。但在社会发展的一定阶段，尤其是资本主义社会，马克思说，“工人在他的产品中的外化，不仅意味着他的劳动成为对象，成为外部的存在，而且意味着他的劳动作为一种与他相异的东西不依赖于他而在他之外存在，并成为同他对立的独立力量；意味着他给予对象的生命是作为敌对的和相异的东西同他相对立。”而且劳动产品同劳动者的异化会日益加重这种异化的严重程度，“工人生产的财富越多，他就越变成廉价的商品。物的世界的增值同人的世界的贬值成正比。”马克思把这种劳动者同其劳动产品异化的现象形象地比喻为“人奉献给上帝的越多，他留给自身的就越少” [4]。 在异化劳动的第一条规定里，马克思还阐述了劳动和自然界的关系。马克思指出，“自然界是劳动人民劳动的条件，没有自然界，他们就什么也不能创造；自然界、外部的感性世界，不仅是异化的第一个前提，而且也是劳动本身的第一个前提。自然界一方面提供劳动加工的直接对象，另一方面，也提供工人在肉体生存中所需要的生活资料。工人通过自己的劳动占有外部的自然界，当他创造出自己的产品以后，也就变成自己对象的奴隶。”[5]在马克思阐述劳动与自然界的关系里，也鲜明地表现出马克思的唯物主义的立场。同时，马克思站在工人的立场上，对以前经济学为资产阶级服务的实质进行了揭发。马克思指出，以前的国民经济学从不考察工人与产品的直接关系，他们都是把产品先看作是资本家的产品或者财富，工人只是与资本家相交换，即劳动与资本的交换。这样，工人与他产品的直接的关系就被这种交换方式所掩盖。即工人用自己生产的产品换取货币工资以后，再去从资本家那里用产品换来的货币再去换回属于自己的生活资料，这样，工人和自己产品的直接关系就在形式上只能通过资本家这个中介来与自己的产品发生关系了。所以，资本主义社会里，在这种生产与产品关系的形式掩盖下，资本家对工人的剥削变得是那样合理和自然。 第二、劳动者同他的劳动活动本身的异化。 劳动者同自己的生产活动相异化，这是从生产过程来看的。从产品的分析转入活动的分析，即先分析结果，再分析造成这个结果的过程，这种分析的步骤对我们理解劳动异化概念是有很大帮助的。马克思把劳动者同其劳动活动本身相异化这一前提看作是劳动者同劳动产品异化的根源，即他一方面表述的是劳动产品是作为劳动创造的这一事实；另一方面要表述的是产品的异化是由于生产活动本身所导致的事实。这层含义在《手稿》中具体是这样描述的：“异化的现实它既放映在生产行为的过程中，同时也放映在生产的结果以及其行为本身之中。劳动产品他仅仅为生产或活动的一个总结。故而，假如劳动产品它是一种外化的话，则这个劳动本身那必定是一种能动性的外化活动或者一种活动性的外化，由此可见，异化对劳动对象的异化它实质上只不过是对劳动活动本身的一种外化或者异化。”[6]本段说明了，工人在生产中同他本人活动的异己关系，与工人同其劳动成果的异己关系是内在统一的，即劳动对象的异化和劳动活动本身的异化只是同一个问题的两个方面。两个方面也都是异化劳动概念的基本要素，对这两个方面只有统一起来才能理解异化劳动的真正内涵。马克思在论述劳动者同自己的生产活动异化时，在此对劳动的本质进行了科学的阐述。马克思指出：劳动是人的本质，劳动是一种自由自觉地活动，人在劳动过程中肯定自己，自由地发挥自己的体力和智力。因此，劳动是一种对象化的活动，人正是通过这种对象化的活动，把自己的体力和智力实现在这种的结果之中，同时人在这种活动中获得幸福和喜悦感。并且劳动是属于人的一种自愿行为，是人自身的需要的满足，是属于并受制于劳动者本人的。然而在资本主义制度下的劳动已经异已化，劳动的异己性突出地显示在：“肉体的或者其他的强制性手段一旦停下来，大家对待劳动就会像对待瘟疫那样，迅速的逃避。所以，这种劳动，即在资本主义社会生产条件下的劳动，它仅仅是一种自我折磨，自我牺牲的实践活动u201eu201e当然，工人们的这种活动它是不会属于自己的，因此工人们便在这一活动的过程中丧失了自己。”[7] 由上述可知，通过对劳动本质的规定和异化劳动两个基本要素的阐述，我们知道：劳动产品的异化是物的异化，劳动行为本身的异化是人的自我异化。只有对这两个异化真正的了解了才能认识异化劳动的第三个方面。 第三、劳动者同他自己的类生活、类本质相异化。 劳动者同他自己的类本质相异化，这是从人的类本质来看的。马克思指出，从物的异化和自我异化可以推出异化劳动第三个方面的规定，这就是个人与类相异化。这里所说的类或类本质是马克思沿用的费尔巴哈的概念，但是，他赋予了它不同的含义。在这里，马克思所借以论证的主要是从人的生产活动同动物的本能的生命活动的区别来论证异化劳动现象，即论证人的类本质异化的现象。在《手稿》中，马克思是这样对人和动物的区别进行描述的：“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来”；“人们通过实践活动从而创造了对象性的世界,在这一过程中人们证实了自己是有意识的类的存在物u201eu201e当然，动物也会生产出属于自己的产品。比如它们为自己营造巢穴或住所u201eu201e但是动物它们只能以自己的尺度来生产，而人们可以按照任意一个尺度来生产” [8]所以，动物只是在直接的肉体需要的支配下本能的生产，这种生产它仅仅是作为一种动物本能性的遗传机能，因此动物的生产还不是真正的生产。这就是人的活动和动物活动的本质区别。也就在这里，马克思通过和动物活动的区别，规定了人的类本质和类存在的定义。马克思认为，人的类本质和类存在，就表现为有意识有目的的改造对象世界的活动，这种活动就是人的能动的类活动。他进一步指出，人类的全部特征，就在于其活动的自觉性，在于人可以有意识有目的地改造自然界。“人之所以是作为一个物的类的存在，不仅仅是由于在理论上或者在实践上，人们都是把其他任何物的类，当然也包括属于自己本身的类作为人类的对象。更突出的是，人作为类的存在物，它与其他任何类的本质区别还在于人类把自己本身是看作有生命的和一种自由自在的以及是现实存在的物来看待。”可是，在现实的生活里，属于我们类的本质性却是那样的被颠倒了：劳动在现实生活中不再是生活的目的、不再是一种人的需要，实际上它仅仅成为了我们维持命的一种唯一的方式。这样异化劳动就把人的活动变成单纯地、像动物那样维持自己的生命，把人的类本质异化为动物的类本质，即把人降低为动物，使丧失了对自己本质的意识，从而使人的本质变成了人的异己的本质。 第四、 人与人之间关系的异化。 人与人之间的关系相异化，这是从资本主义社会里的人际关系方面来论述的。《手稿》里指出，人同人异化是以上三种异化的结果。马克思是这样阐述的：“通常说来，人与自身的任何关系，只有通过与其他人的关系的这一途径才能得到体现。” 例如，劳动产品对我来说是异己的，那它到底属于谁呢？同样的问题，自己的活动不属于自己，那它到底属于谁呢？很显然，这只能属于我自己之外也就是属于工人之外的另一个人，这个人就是资本家。“总之，工人通过外化的、异化的活动，生产出了一个同劳动是完全不相同的、与生产劳动过程毫不相干的一种人和这一生产劳动的关系，即工人们在劳动生产的过程中，不仅生产出了站在自己对立面的资本家同时还生产了与这一劳动性质相应的劳动关系

高尔基曾说过:书籍是人类进步的阶梯

行胜于言“行胜于言”为梅贻琦所说，也是清华大学“校风”。“行胜于言”四字来源于1920级毕业纪念物——位于大礼堂前草坪南端的日晷上的铭言。“行胜于言”不是不言，而是言必求实，以行证言。“行胜于言”是清华精神中“重视实干”的体现。

端午文化旅游节诗歌选1、天问乘风随水流，九歌破浪立潮头。离骚传唱两千载，楚辞蜿蜒在河洲。——尹才干《端午怀屈原》2、只只龙舟化船桨，茫茫天地似画舫。百舸争流赛事涌，赛成金舟与银舟。——尹才干《喜闻龙舟赛金舟》3、去年此地粽相赠，脉脉托予粽意人。今日独行粽不同，一语一景粽关情。——尹才干《端午粽怀人》4、糯米蛋黄衔肉馅，扯下彩霞作包装。蜀风楚韵颂屈原，诗人年年赋新章。尹才干《端午粽子香》5、重五竞千帆，波心白浪翻。帅旗挥舫首，众桨划云端。微醉水鸭窜，浓情笑语欢。潮平龙上岸，斜日画江天。——尹才干《端午划龙舟》6、蜀地楚韵何时开，大唐汉初越千载。日月无解屈风传，唯见嘉陵水澎湃。——尹才干《题武胜龙舟赛》7、屈原已逝两千年，年年祭奠仍新鲜。忧患情绪焉能忘，爱国精神刻心间。民族英模似明灯，思想图腾闪光焰。复兴重任担双肩，长征路上勇向前。——尹才干《缅怀屈原谱新篇》

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

按费用的归属期核算。