年月日教学设计

三年级下册数学年月日教学设计人教版1 教学目标： 1、使学生亲身经历探索年、月、日知识的过程。 2、联系生活实际体验年、月、日的长短不同。 3、会用各种方法记大月、小月；并能应用解决实际问题。 教学重点： 体会年月日的长短 教学过程： 一、单元主题图引入 师：那年的奥运会将在我国举行？ 国际儿童节是什么时候？ 什么时候过年？ 这些都要用道年月日的知识，今天老师就合小朋友一起来研究关于年月日的相关知识。 二、教学年月日 1、出示XX年的年历表 观察年历表，讨论、交流知道了什么？ 一年有（）个月。 完成各月的天数表 观察统计：31天的有（）， 30天的有（），2月有（）天。 2、介绍大月与小月 31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一个特殊的月份。 3、记大约与小月的方法 拳头记忆法 口诀法 三、小结 一年共有（）个月，（）个大月（）个小月 四、课堂练习 由学生独立完成，在交流。 课后记： 第二课时平年与闰年 教学内容： 书82页例284页课堂活动、练习十五2--6题 教学目的： 1、巩固前一节课学习的年月日的基本知识。 2、知道平年、闰年各有多少秒天，以及产生这种差异的原因。 3、能解决与2月有关的时间问题，会判断闰年与平年。 教学重点：理解平年、闰年的含义 教学过程： 一、复习旧知 一年有几个月？ 哪几个月有31天？ 哪几个月有30天？ 二、学习新课 分发年历表，分小组观察、记录历年来2月的天数。 完成表格 观察表格，你发现了什么？ 给出含义：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫闰年。 观察闰年与平年间的间隔？ 了解闰年与平年的来历？ 由学生自学。理解“四年一闰”的含义，并能用他判断一年是否闰年？ 三、课堂活动 1、算一算，一年共有多少天？ 分小组，自己想办法计算，提倡不同的方法。 2、交流与年月日相关的知识。 四、课堂练习 1、练习十五2题猜生日 2、练习十五3题说出重大的节日 3、练习十五4题难忘的日子 4、练习十五5题自制年历 三年级下册数学年月日教学设计人教版2 《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的： 一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。 二，观察年历卡，主动探索年，月，日的知识。 三，巩固拓展，推向生活。 四，作业练习，整节课以探索为基础，学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的乐趣和学数学的乐趣。 一，激发学生的求知欲，留给学生探索空间。 让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。 二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。 利用多媒体教学，把学生带入一个奇妙的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望，提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到了有关年，月，日等方面的知识。 三，重视拓宽，增强情感体验。 学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。 总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。 三年级下册数学年月日教学设计人教版3 每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与交流，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流，不断拓展思路，展现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 片段一： 师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？ 生：一年有12个月，每个月都有30天。 生：由年月日，我想到了时分秒，我们应该分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。 生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？ 生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？ …… 探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。 片段二： 师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录） 每个小组汇报反馈： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。 生：有的年份2月份是29天。 师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？ 生：2月份的天数不同。 生：全年的天数相差1天。 …… 师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？ 生：查看万年历，看2月份有多少天？ 生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。 师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！ （学生点击电脑进入万年历） 生：四年中有三个平年，一个闰年…… 生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？ 学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。 生：能被4整除的年份是闰年。 生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这岂不是矛盾吗？ 生：是不是万年历编错了。 生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不准确。 适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。 师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？ 学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。 学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。 三年级下册数学年月日教学设计人教版4 教学目标： 1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。 2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。 3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。 教学难点： 掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教学准备： 多媒体课件一套，年历若干。 教学过程： 一、师生交流、导入课题 师：今天是20xx年的几月几日？（9月28日）这是一个普通的日子，但在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子（香港回归的时间、北京申奥成功的时间、中国自行研制的神舟五号首次载人航天飞行、北京奥运会的开幕式） 师：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么？ 生：年月日 师：关于年月日你了解哪些知识呢？（学生汇报）同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日(板书课题：年、月、日) 二、通过观察，探究新知。 (一)通过观察，认识年历，探究有关大月和小月的知识。 1、认识年、月、日。 (1)出示20xx年年历卡。 师：拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。（自学提示：1、一年有几个月？2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？） 生1：一年有12个月（板书：一年有12个月） 生2：每个月的天数不一样，按照天数进行分类。 师：31天的月份有哪几个？同时用白板（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）还剩下二月，二月有多少天？（板书：二月28天29天） 师：同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。（板书：平月） 师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？（板书：7个、4个） (二)识记大月、小月的方法 1、拳头记忆法 师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？ （1）教师借用白板讲解，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。 （2）学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。 （3）学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数 2、儿歌记忆法 师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差） 师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？（12月）只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。 师：我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。 3、记7月8月 (1)师：你再来观察大月的月份，你有什么发现？（尽量引导学生说出单数月和双数月，以及7月8月两个相邻的月份都是大月）你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。 (2)师：为什么7、8两个月都是大月呢？这里面有一个小故事，你们想听吗？ 古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。 (三)反馈： 1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？ 2、师：课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的？ （四）深入研究，了解闰年 看来同学们已经记住了大小月，但在这些月份里面有一个特殊月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的变化中有什么规律吗？这是老师整理的部分年份二月份的天数如下： （1）师：请你仔细观察二月份的天数是怎样变化的？ 生：每隔三年就有一次29天。 师：那就是说每4年就会出现一次29天，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。 （2）发现闰年规律 师：刚才同学们已经发现每4年就会出现一次29天，也就是每4年就会出现一次闰年，我把表格中年份又整理了一下，我们一起看看（课件）按照规律是…所以最后一行是？ 师：那么闰年的年份与“4”有什么关系呢？举个例子，20xx与4有什么关系呢？谁发现了？ 生：正好是4的倍数，教师试算。 师：好，我们就用这种方法来判断一下这两个年份是平年还是闰年。 师：我们知道平年和闰年就因为二月而差出一天，闰年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？该怎么算？（生说一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。然后在练习本上算一算） 生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 生B：31×7+30×4+28=365天生C：30×12+7-2=365天生D：31×12-4-3=365天 （板书：365、366） （3）介绍平年与闰年的科学常识。 师：同学们都知道了，每4年就会出现一次闰年，这是为什么呢，这里还有一个科学常用识呢，我们一起看一看。 （4）我们再来判断一些年份是否是闰年，（白板）用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。 （5）引出1900年是闰年吗？总结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 三、练习 我们研究了大小月，又了解了平年和闰年，现在老师出一些要考考大家。 五、全课总结： 1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？ 2、师：今天是20xx年的9月28日，虽是一个普通的日子，但对于你们来说也是非常有意义的，因为你们的家长看到了你们在课堂上的出色表现，所以老师希望你们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。 三年级下册数学年月日教学设计人教版5 教学目标： 1.知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。 2.技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。 3.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。 4.发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。 教学准备： 校园网、互联网 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境，以奇增趣。 1.一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。 二、合作探究，创新发展。 1、根据生活经验，认识年、月、日（学生点击校园网人机对话） （1）你跑100米大约用多长时间？ （2）你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？ （3）今年《春节联欢晚会》几点开始？什么时候结束？大约演播了几个小时？ （4）从开学到六一儿童节共多少天？（或几个月零几天） （5）你从上小学到现在经过了几年？ 2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？ 3、自学、交流，掌握重点。 （1）根据学生已有的生活知识经验，让学生上网：查询万年历2004-2005年各年的日历，并结合课本，个人尝试观察，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发现？ （2）小组交流：让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。 （3）记忆大小月：让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。 4、猜想——验证，突破难点。 （1）观察：请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡，并整理成表格。 （2）猜想：鼓励学生进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？ （3）验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。 引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。 （4）揭示闰年的特殊性。 当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进行讨论，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。 （5）质疑：导入课前故事揭迷：边防证写的是2003年2月29日，为什么说边防证是伪造的？ 三、精心设练，乐中求实。 本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。 四、评价体验，激活情感。 1、请你说说这节课你们学习了什么？ 2、还有什么问题？ 3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？ （好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心，可以增加学习的乐趣。） （这样使学生通过网上学习，各得其所，各得其乐，在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。） （通过小组交流，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师的板书也向学生开放，由学生来完成。 （先观察发现规律，再进行记忆，避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。）） （这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法，使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。） （本题设计前后呼应，有进一步复习了平年二月的特征，让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题，体现数学的价值。） （通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰，更有条理，便于学生理解、掌握。） （这样，将数学知识与生活有机地结合，创设良好的情境，激发了学生的求知欲。） 学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法，在快乐中记住每月的天数 学生对4年一闰理解较容易，但对公历年份是整百数的，必须是400的倍数才闰，感到疑惑。

【 #三年级# 导语】学教学计划是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是 整理的《新人教版小学三年级数学下册《年、月、日》教学设计及教学反思》，希望帮助到您。 【教学设计】 　　教学目标： 　　1、引导学生自主探索，在讨论交流解决问题中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。 　　2、结合学生生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日。了解有关大月，小月，平年，闰年的知识，适当介绍中国农历等方面的知识。 　　3、归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系，运用数形结合培养学生观察，分析，判断和推理能力。 　　教学重点： 　　探究发现年、月、日之间的关系。 　　教学难点： 　　发现并掌握大月、小月的判断方法。 　　教具准备： 　　课件、自学任务卡、自带年历卡 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　同学们好，你们知道今天是几月几日吗？谁能说说你的生日是哪年哪月哪日吗？（请学生说说自己的生日）很高兴大家能记住对自己有特殊意义的日子。你能说说刚才自己说的生日用到了哪些时间单位？（板书课题：年、月、日）年、月、日是我们常用的时间单位，这节课我们将要学习的有关年、月、日的知识。 　　二、自学新知 　　昨天让同学们在家搜集不同的年历卡，带来了吗？都有哪些年份的年历？请同学们在小组内交流你收集到的信息，由小组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在一起观察，你们有什么发现？（合作完成自学任务卡） 　　自学任务卡： 　　（1）一年有（）个月。 　　（2）有31天的月份有（），是大月。 　　有30天的月份有（），是小月。 　　（3）你是怎样记忆大月和小月的？ 　　（4）二月有（）天？ 　　为什么二月善变，有时28天，有时29天？（可以上网查阅资料） 　　2、学生小组分享交流 　　刚才大家在小组内分享交流了年月日的一些知识，你还想知道其他小组同学的自学成果吗？ 　　（学生汇报，教师整理板书） 　　学生：我知道年月日的知识是这样的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。 　　学生：我同意你的看法，我还想补充一下：一年有（12）个月。 　　师：每个月有多少天？是大月还是小月？有什么规律吗？你有什么好办法记一记吗？ 　　（学生可能汇报儿歌记忆法，拳头记忆法） 　　学生：二月有时是28天，有时是29天。 　　学生：平年二月有28天，闰年二月有29天，举例说哪些年是平年，哪些年是闰年，以此类推，每过四年就会出现一个闰年。 　　学生：我们查阅了资料，想补充一下：公历年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，公历年份是整百数的能被400整除的才是闰年，比如2000年得被400整除才是闰年。 　　3、检测练习 　　（1）判断下面年份哪些是平年，哪些是闰年？ 　　（2）算一算一年有多少天？ 　　4、学生质疑 　　学生提出疑问：我有个问题，谁能帮我解答…为什么二月有时28天，有时是29天？一年有时是365天，有时是366天？为什么会多出来一天？（请学生自己解疑，或教师帮助解疑） 　　小结：这节课我们学习了年月日的哪些知识？学会了吗？还有什么疑问或者问题吗？下面我们就用年、月、日的知识解决生活中的一些问题。 　　三、联系实际，巩固提高 　　1、基础练习 　　练习十七第1题 　　（1）儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？ 　　（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？ 　　2、实践运用 　　练习十七第2题 　　（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？ 　　（2）学习机今天坏了，在保修期内吗？ 　　（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？ 　　3、拓展延伸 　　商场进行相机促销活动，从某月28日开始，为期5天结束，结束是哪一天？ 　　可能是： 　　还可能是： 　　想一想，说说你的理由 　　4、活动记忆，记一记节日。 　　先在今年的年历上找一找，五月有哪些特别的日子？九月有哪些特别的日子？ 　　请学生在自带的年历上动手找一找，圈一圈，儿童节是几月几日？国庆节是几月几日？你的生日是几月几日？春节是几月几日？ 　　春节怎么总在变化呢？出示不同年份的年历，找出春节是几月几日 　　春节是我国的传统节日，是按农历计的，请学生观察农历，像这样的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、重阳节等 　　5、布置课外作业，回去搜集整理一下，一年中有特殊意义的节日还有哪些？它们在几月几日？ 　　四、课堂总结 　　师：这节课我们学了什么？你还知道哪些时间单位？ 　　生：世纪、星期、季度… 　　生：时、分、秒…… 　　师：大家知道的真不少，像世纪、星期、季度、年、月、日 　　时、分、秒……都是时间单位，以后学习中我们将继续探讨有关时间的问题。 　　附：板书设计 【教学反思】 　　《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。 　　在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。 　　在教学中仍然存在一些不足： 　　1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。 　　2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。 　　3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。 　　4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。 　　在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的年月日说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　年月日说课稿1 　　 一、说教材 　　教材分析： 　　年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 　　学情分析： 　　年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 　　 二、说教学流程 　　结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。第二个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。 　　（一）激情导课 　　上课伊始，我会告诉小朋友今天的日子并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？ 　　孩子们开始兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。 　　（二）民主导学 　　下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。第二层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：游戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年，并告诉学生这是下节要研究的内容。 　　（三）检测导结。 　　第三个环节是检测导结。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的.知识点进行整合，融合在淘气的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。 　　 三、教法学法 　　新课标强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 　　 四、说板书设计 　　综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 　　年月日说课稿2 　　 一、说教材 　　1、本课时在全册书中的位置： 　　年月日是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的知识的。 　　2、教学目标： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日，以及掌握它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的知识。 　　过程与方法：利用万年历，让学生在观察，比较，猜想，讨论，发现等一系列活动中，培养学生收集信息的能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。 　　情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、教学重点、难点： 　　重点：认识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。 　　难点：发现并掌握平年、闰年的特点与规律。会判断平年、闰年。 　　 二、说教法 　　讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法 　　 三、学法 　　小组合作学习法、探究学习法 　　 四、说教学流程 　　1、激趣导入初步感知年月日 　　首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面，十分具有情感与视觉的双重冲击力。 　　2、合作交流经历探索全过程 　　数学课程标准提出：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算等活动过程。 　　这个环节首先让学生认识大月、小月，然后逐步探索出平年、闰年的特点与规律及全年天数。 　　（1）认识大月、小月 　　认识大小月时，利用网络，给学生提供了“电子年历卡”，为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——2049年每一年每一月的天数。此时教师选择年份让学生进行观察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。 　　这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生合作学习的能力。 　　对于大月小月天数的记忆，给学生提供了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达能力较强的学生准备了歌诀记忆。学生可以根据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行交流。 　　在学生充分认识大月小月的基础上，教师追问：刚才我们在研究的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺利的转入本堂课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。 　　（2）认识平年闰年和全年天数 　　在突破难点的过程中，我采用考考老师的形式，让学生随机指定年份，我准确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。 　　在发现规律中，我引导学生观察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发现，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。 　　当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算未来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数肯定是闰年时，再通过万年历来验证，却发现2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜索，同时出示：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生提供了视频闰月的产生这个内容，让有能力的学生课后学习。 　　在探究全年天数时，为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。 　　3、活用教学内化整理知识点 　　课堂小结时我采用提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考察了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。 　　4、拓展提高关注学生的差异性 　　整堂课将数学与其它学科进行整合，满足不同层次学生的学习需求。在学生认识这些知识后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。 　　 五、说板书 　　年月日 　　大月31天 　　小月30天 　　平年28天 　　二月 　　闰年29天

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的《年月日》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《年月日》说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材简析：《认识年月日》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第二单元《年月日》的知识内容。 　　2、年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年月日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。 　　一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。 　　二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。 　　三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、根据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为： 　　1）结合生活经验使学生认识时间单位年月日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。 　　2）培养学生的观察、判断、推理和整理知识的能力及合作的意识。 　　3）在从年历卡上查找，交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单的实际问题的能力，培养学习数学的的兴趣，并培养学生珍惜时间的良好品质。 　　4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，掌握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。 　　二、说教学程序 　　根据本班的实际情况，我是这样设想的： 　　一）创设情境，激发兴趣 　　谈话：今天小小特别高兴，因为明天是他的生日。你愿意告诉老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些了解呢？同桌讨论，然后全班交流。 　　设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。 　　二）自主探索，学习新知 　　第一层次初步认识年月日 　　1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。 　　2、继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，思考后在小组内交流。那怎样把刚才发现的一些有用的信息整理出来进行研究呢？在小组内议一议，教师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。 　　3、认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。 　　设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立思考发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。 　　第二层次记住大月和小月 　　1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。 　　2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。 　　三）巩固深化，实践应用 　　1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织交流。 　　2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。 　　3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。 　　设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。 　　四）总结概括，拓展延伸 　　今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？ 　　这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。 　　本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。 　　《年月日》说课稿2 各位评委： 　　大家好！ 　　我是新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是九年义务教育五年制小学数学第六册第42—44页《年月日的认识》一课。 　　一．教材分析及学生分析 　　这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。 　　我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。 　　二、教学目标的确定及理论依据与落实设想 　　《课程标准》对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于‘双基"，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。” 　　依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会判断平年、闰年。 　　过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养观察、概括和逻辑思维能力。 　　情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　本节课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年；教学难点是：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。 　　三、教学方式、学习方式、评价方式与教学手段说明 　　结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的"教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。 　　四、教学资源 　　多媒体课件、年历卡、年历转盘。 　　五、教学流程 　　本节课的教学流程分五个环节。 　　环节一：创设情境，导入新课。 　　兴趣是最好的老师。深知这一道理的我在导入时创设情境：“同学们，你们知道今天是几月几日吗？告诉大家一个小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴！可是我的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗？然后借机引出课题。 　　环节二：合作学习，探索新知。 　　在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 　　第一层：教学年月日间的关系 　　本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每用天数是多少？然后板书知识点，课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。” 　　通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，诘问知识，评判知识，并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。 　　第二层：学会识记大月、小月的方法 　　《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。 　　首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习左拳记月法。 　　为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的游戏。 　　第三层：平年、闰年的认识、计算和判断 　　因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们发现了什么问题？”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生到课本44页中寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。 　　对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。 　　环节三：巧设练习，巩固新知。 　　基础题： 　　1．吃水果，做游戏 　　课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。 　　2．动动脑，来判断 　　课件出示判断题，学生以抢答方式进行。 　　开放题： 　　引导学生说一说生活中不寻常的日子。 　　环节四：拓展延伸，回归生活。 　　知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。 　　环节五：畅谈感受，交流收获。 　　本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。 　　六、教学效果预测与反思 　　我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。 　　各位评委，我的说课到此结束。谢谢！ 　　《年月日》说课稿3 　　一、说教材 　　（一）教材分析： 　　年、月、日是九年义务教育《实验数学》第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的判断方法。 　　（二）学生情况分析： 　　时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。 　　（三）教学目标 　　结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是： 　　1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。 　　2、知道平年、闰年的天数，知道判断闰年、平年的方法。 　　3、结合本节课知识进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。 　　（四）教学重、难点： 　　根据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即年、月、日的认识及它们之间的关系。其中发现并掌握闰年、平年的判断方法是本节课的教学难点。 　　（五）教学准备： 　　为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务： 　　a）学生准备：各年份的年历表若干张。 　　b）教师准备：多媒体课件。 　　二、设计理念： 　　本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。 　　三、教法、学法分析 　　新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。 　　四、教学过程设计 　　为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计： 　　1、创设情景，引入新课。 　　2、合作交流，探究发现。 　　3、实践应用，巩固新知。 　　4、总结评价，拓展思维。 　　（一）创设情景，引入新课 　　（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。 　　（二）合作交流，探究发现 　　本环节分以下几步进行： 　　1、认识一年和一日 　　我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。 　　2、认识年历表 　　数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。 　　通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。 　　3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等） 　　（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。 　　（2）游戏记大、小月 　　为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。 　　4、计算平年、闰年的天数 　　出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天 　　闰年31×7＋30×4＋29=（）天 　　提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？ 　　5、学习关于平年、闰年的规定 　　质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示： 　　（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。 　　（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。 　　由此得出四年一闰的规律。 　　6、判断平年、闰年 　　这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。 　　7、反馈练习 　　为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习： 　　对号入座： 　　19xx年19xx年19xx年 　　20xx年18xx年20xx年 　　闰年平年 　　8、认识世纪 　　通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年 　　紧接着有针对性的进行反馈练习…… 　　接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。 　　总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？ 　　（三）实践应用，巩固新知 　　新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。 　　1、我显身手 　　2、我当包公 　　3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活） 　　4、欢乐总动员 　　学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　（四）总结评价，拓展思维 　　为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。 　　（五）板书设计 　　它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

教学内容： 人教版三年级下册《认识年月日》76、77、78页 教材分析： 学生已学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”的感性经验，因此关于年月日的概念，学生有一定的生活经验和知识基础。教材选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年月日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。 教学目标： 1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，大月有31天，小月有30天，会记忆大月和小月对应的月份。 2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系。 学习重点： 认识时间单位年月日，知道它们之间的关系。 学习难点： 记忆大月和小月对应的月份。 教学过程： 一、联系生活，激发兴趣 （一）复习旧知 师：我们以前学过哪些时间单位？（时、分、秒） 师：时、分、秒之间有什么关系呢？（1时=60分，1分=60秒） 揭示课题：今天再来学习三个较长的时间单位——年、月、日。（板书课题 ） （二）认识年历 出示2011年年历卡，辨认特殊日期。 师：这是2011年的年历卡，上面记录了2011年的所有日期，你知道圈出的日期都是哪些特殊的日子吗？（1月1日元旦、5月1日劳动节、6月1日儿童节、9月10日教师节、10月1日国庆节……） 师：在说这些日子的时候，我们都提到了年、月、日，看来这三个时间单位是密不可分的。下面我们来好好研究一下这三个时间单位之间的关系。 二、探究发现年月日之间的关系 （一）发现：一年有12个月 出示2011年和2012年的年历卡。 师：观察这两年的年历卡，它们全年的月份数有什么相同点？（都是从1月开始，到12月结束） 小结：每一年的月份都是从1月到12月，所以一年有12个月。 （二）发现：大月和小月 师：这12个月，每个月的天数都是一样的吗？（不一样，1月有31天，2月有28天，3月有30天……） 师：我们把这两年每个月的天数来整理一下，把每年每月对应的天数填到表格里，看看有什么发现。 学生对照两年的日历填写表格，集体交流发现。 学生1：每月的天数有三种，31天、28天、30天。 学生2：有31天的是1、3、5、7、8、10、12月。有30天的是4、6、9、11月。 学生3：2011年的2月有28天，2012年的2月有29天。 …… 师总结： 1.每个月最多有31天，我们把这样的月份叫做大月，大月的月份分别是1、3、5、7、8、10、12月； 2.我们把一个月有30天的月份叫做小月，分别是4、6、9、11月。 3.2月最特殊，有的年份是28天，有的年份是29天，我们把2月叫做特殊月。 （三）知识拓展：每月天数是如何划分的？ 师：有同学肯定会有疑问，为什么不把每个月的天数都分成一样的呢？这就要到遥远历史中去找答案了。 播放洋葱视频： （四）记忆大、小月的方法 师：这样一看，每个月的天数没有规律，该怎么记呢？有两种记忆的方法：拳头记忆法和口诀法。 1.拳头记忆法 学生举起自己的左拳，从食指的骨节开始从一月数起，凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天，要除去2月。 同桌间互相考查，通过游戏加深记忆。 2.口诀记忆法 师出示口诀：一、三、五、七、八、十、腊（12月），三十一天永不差；四、六、九、冬三十整。 三、知识拓展，了解年月日的来历 师：通过这节课的学习，我们对年、月、日的知识有了更深的了解，那么年月日是怎么划分的呢？这就与大自然的规律分不开了，通过一个小视频来了解一下。 播放洋葱视频： 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你对年月日有什么新的认识吗？ 师：年、月、日的知识与我们的生活联系的非常紧密，希望大家在生活中可以多多观察，感受生活中的数学现象。

1. 课件闰年平年小知识 2. 平年闰年小知识 课件闰年平年小知识 1.小学3年级下册平年闰年公开课教案怎么写 教学目标：1、使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。 2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备：多媒体课件，课前小研究。教学过程：一、复习引入同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。 你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。二、观察年历，探究新知教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）是呀！二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。 我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。 （揭示课题）昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。（生汇报）a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；b、每隔3年就有一年是闰年；c、每4年里就有1个是闰年。 师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。 所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年？不错，1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕。（课件出示“闰年的由来”视频）师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。 这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示计算结果：（课件）1993÷4=498……1 2001÷4=500……11994÷4=498……2 2002÷4=500……21995÷4=498……3 2003÷4=500……31996÷4=499 2004÷4=5011997÷4=499……1 1998÷4=499……21999÷4=499……3 2000÷4=500 （提示：观察闰年有什么特点）生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 （板书）要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说明理由。 课件出示计算结果：（课件）1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……21996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475 师：1900年是平年还是闰年呢？为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢？请看大屏幕。（课件出示）每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。 每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。 所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。（学生齐读一遍）师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。 （板书）请同学们打开书49页，看最下面的一段话。（学生齐读一遍）你们理解了吗？谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？三、巩固练习，拓展延伸1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？1997 1999 2000 2004 20102、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。 1996 2012 2105 1998 2003 2004四、全课总结，评价提高通过这节课的学习，你有什么收获？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。 2.平年和闰年的知识 平年是指阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。公元年数可被4整除为闰年，但是整百（个位和十位均为0）的年数必须是可以被400整除的才是闰年（比如1900年不是闰年），其他都是平年。 阳历平年365天，阳历闰年有366天，二月29天；阳历平年二月28天。闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。 扩展资料 闰年的判断方法： 1、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） 2、世纪年能被400整除的是闰年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） 3、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）（此按一回归年365天5h48"45.5""计算）。 3.怎样判断平闰年 ·《认识平年、闰年》教学设计《认识平年、闰年》教学设计 1、通过自主探究，会区别平年和闰年，知道平年二月或闰年二月的天数，并记住平年、闰年全年的天数.2、在经历比较、归纳的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意.·苏教版：认识平年、闰年 教学设计苏教版：认识平年、闰年 教学设计 教学目标：1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法.2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的一时和能力.3、了解一些宇宙天体运动规律与。 ·苏教版：认识年、月、日-- 平年、闰年 教学设计苏教版：认识年、月、日-- 平年、闰年 教学设计 【教学目标】 1、认识时间单位年、月、日知道大、小月，平年、闰年有关知识； 2、记住各月及平年、闰年天数，能初步判断某年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念.。 平年闰年小知识 1.平年和闰年的知识 平年是指阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。公元年数可被4整除为闰年，但是整百（个位和十位均为0）的年数必须是可以被400整除的才是闰年（比如1900年不是闰年），其他都是平年。 阳历平年365天，阳历闰年有366天，二月29天；阳历平年二月28天。闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。 扩展资料 闰年的判断方法： 1、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） 2、世纪年能被400整除的是闰年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） 3、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）（此按一回归年365天5h48"45.5""计算）。 2.平年闰年的资料 闰年 含义：闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。补上时间差的年份，即有闰日的年份为闰年 公历闰年判定遵循的规律为： 四年一闰，百年不闰，四百年再闰. 公历闰年的简单计算方法（符合以下条件之一的年份即为闰年） 1。能被4整除而不能被100整除。 2。能被100整除也能被400整除。 详情如下： 闰年（leap year），指在公历（格里历）或夏历中有闰日的年份，以及在中国旧历农历中有闰月的年份。 地球绕太阳运行周期为365天5小时48分46秒（合365.24219天），即一回归年（tropical year）。公历的平年只有365日，比回归年短约0.2422 日，每四年累积约一天，把这一天加于2月末（2月29日），使当年的历年长度为366日，这一年就为闰年。 按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，经过四百年就会多出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，不是400的倍数的就是平年。比如，1700年、1800年和1900年为平年，2000年为闰年。闰年的计算，归结起来就是通常说的：四年一闰，百年不闰，四百年再闰. 夏历的平年只有354日，比12个朔望月短0.3671日，为使每月初一与月朔相合，规定每30年中有11年的年底增加1日，这一年的历年有355日，即为闰年。中国旧历农历作为阴阳历的一种，每月的天数依照月亏而定，一年的时间以12个月为基准，平年比一回归年少约11天。为了合上地球围绕太阳运行周期即回归年，每隔2到4年，增加一个月，增加的这个月为闰月。在加有闰月的那一年有13个月，历年长度为384或385日，这一年也称为闰年。 平年 阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。阳历平年365天，农历平年354天或355天。 或者农作物收成很平常的年份。 公元年数可被4整除为闰年，但是正百的年数必须是可以被400整除的菜是闰年。其他都是平年。闰年的2月有29天。例如：1996年是闰年，2000年是闰年，而平年二月有28天，1900年是平年，1997年是平年。 而农历有闰月的年份称为闰年。 3.平年和闰年的三种判断方法 平年和闰年的三种判断方法： ①、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。 否则为平年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） ②、世纪年能被400整除的是闰年。 否则为平年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） ③、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。 否则为平年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）。 扩展资料： 1950-2050年间的闰年： 1952、1956、1960、1964、1968、1972、1976、1980、1984、1988、1992、1996、2000、2004、2008、2012、2016、2020、2024、2028、2032、2036、2040、2044、2048。 闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小学语文《海上日出》课堂教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计1 　　 教材分析： 　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。 　　 教学目标: 　　1、掌握文中的生字词语。 　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 　　 教学重点： 　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。 　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。 　　 教学难点： 　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。 　　2、激发学生热爱大自然的情感。 　　 教学过程： 　　一、谈话导题激趣。 　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题） 　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。) 　　2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。） 　　3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题) 　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。) 　　二、随文品词析句。 　　(一)、学习第二自然段。 　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的? 　　2、引导理解。 　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。) 　　（二）、学习第三自然段。 　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样? 　　2、分组讨论。 　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答： 　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。 　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。 　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。 　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。) 　　（三）、学习第四自然段。 　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天? 　　2、观察画面，分组讨论。 　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。) 　　（四）、学习第五自然段。 　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了? 　　2、观察画面,分组讨论。 　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。) 　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?” 　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论,引导理解。 　　辨析：“伟大”、“奇观”。 　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。 　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。 　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的"欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。) 　　4、出示课文后面的练习。 　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。 　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。 　　②给2——5自然段加上小标题。 　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。 　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。） 　　5、有感情地朗读全文。 　　三、拓展。 　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 　　板书设计:早起看日出 　　天：蓝红霞亮光目不转睛 　　太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂 　　躲进黑云镶金边光亮 　　伟大奇观 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计2 　　 一、学习目标 　　1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 　　 二、学习准备 　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： 　　(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； 　　(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 　　3、收集有关描写日出的诗或文； 　　 三、学时安排 　　两学时。 　　第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 　　第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。 　　 四、学习过程 　　第一学时 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）； 　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）； 　　4、诵读、品评二、三自然段，体会出： 　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 　　(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。 　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子： 　　1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。 　　2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 　　5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 　　6、抄写自己喜欢的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。 　　第二学时 　　1、听老师报词语，会写的写下来： 　　(1)目不转睛; 　　(2)转眼间一会儿一刹那间; 　　(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 　　2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。 　　3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。 　　4、质疑。 　　5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。 　　6、相互讨论思考-练习3。 　　7、交流收集的资料。 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计3 　　 目的要求 　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 　　4、朗读课文，背诵课文。 　　 教学重点 　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 　　 教学难点 　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 　　 教具学具 　　自制幻灯片磁带 　　 教学过程： 　　第一课时（年月日） 　　一、谈话导入新课： 　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 　　二、指导看图： 　　1、投影图片1和图片2 　　说说图商会了怎样的景象 　　2、检查朗读指名分段读课文 　　三、图文结合理解课文内容 　　1、讲读第一段 　　①指名读课文 　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 　　②指名回答 　　2、讲读第2—3自然段 　　①微机出示图片（一）说说图意 　　顺序：（天空—太阳—海面） 　　②指名读课文（其他学生边听边想象） 　　③讨论解答： 　　日出前天空有什么变化？ 　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛 　　太阳是怎样升起的？说说过程 　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目 　　演示日出的过程欣赏壮观的景象 　　④指导朗读句子（日出过程的句子） 　　体会用词的准确 　　3、讲读4—5自然段 　　①微机出示图片（二） 　　指导观察云—太阳 　　②指名读4—5自然段 　　理解词语：分辨灿烂重围光亮 　　概括段意 　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 　　4、讲读第6自然段 　　齐读课文 　　“奇观”指什么？ 　　这伟大的奇观指什么？ 　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 　　5、朗读课文 　　四、作业： 　　1练习背诵课文 　　2识记生字

年月日评课意见和建议有以下：1、教学设计思路清晰。谆谆诱导，创设情景：引发学生思维。教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实。2、引入开门见山。通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、填空式讲评等方法，使大面学生主动参与学习，师生、生生之间保持了有效互动和反馈。3、教师对教材分析透彻。关键点讲解全面清楚，教学重点突出，拓展适当，对中考考纲、中考热点的把握非常到位，通过本课，不仅让学生掌握了基本知识，而且在拓展方面有新的收获。4、教学语言准确清楚。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，注意停顿，富于变化，有激情。采用启发式语言，填空式讲解，留下学生理解记忆的空间。老师对数学的热爱之情溢于言表，这种激情对学生是一种很好的示范和激励。5、注意解题格式规范的教学。初一是起始年级，抓好学生的解题格式规范至关重要。这堂课体现比较到位，反复强调，再根据学生的板演练习结合具体题目进行说明，做到了规范格式的具体化，从抽象到具体，再由具体到抽象，符合学生的心理特点，取得了较好的效果。建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素，上课要灵活，可以让学生讨论。

　　年月日一课的教学重点是认识年、月、日,并掌握它们之间的关系。下面是我收集整理的年月日教学反思，欢迎阅读参考！ 　　《年月日》教学反思1 　　本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。 　　在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识，同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下： 　　 一、联系生活，激发兴趣： 　　本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。 　　 二、主动探索，合作交流： 　　荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现"再创造"也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，判断平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。 　　 三、学以致用，深化新知： 　　学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。 　　《年月日》教学反思2 　　 1、数学内容生活化 　　年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的`时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 　　 2、充分体现学生是学习的主人 　　数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 　　 3、留给学生充分思考问题的时空 　　在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 　　以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

　　小学趣味数学教学能使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学 文化 建设。下面是我为大家整理的小学趣味数学教学设计方案，希望对大家有所帮助! 　　小学趣味数学教学设计方案一 　　教学内容：数学趣味题一 　　教学目标： 　　1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。 　　2、培养学生勤于动脑的习惯。 　　教学过程： 　　一、出示趣味题 　　师：老师这里有一些有趣的问题，希望大家开动脑筋，积极思考。 　　1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最后用去剩下的8分，问小卫原有( )钱? 　　2、苹苹做加法，把一个加数22错写成12，算出结果是48，问正确结果是( )。 　　3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多 　　( )，如果小明算出的结果是10，正确结果是( )。 　　4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种 　　办法来用△表示。 　　5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要( )次。 　　6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来 　　有( )本本子。 　　二、小组讨论 　　三、指名讲解 　　四、评价 　　1、同学互评 　　2、老师点评 　　五、小结 　　师：通过今天的学习，你有哪些收获呢? 　　小学趣味数学教学设计方案二 　　教学内容：数学趣味题二 　　教学目标： 　　1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。 　　2、培养学生勤于动脑的习惯。 　　教学过程： 　　二、出示趣味题 　　1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有 　　( )米。 　　2、河中有几只鸭子在 游泳 。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子， 　　游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭 　　子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。 　　3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。 　　4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。 　　5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都 　　打中了，总分为100分，问小王打了( )枪?打中了哪几 　　格?( ) 　　二、分析 　　教师带领全班，整体分析。 　　三、小组讨论 　　四、交流汇报 　　五、小结 　　通过这两次的课程，你有哪些收获? 　　小学趣味数学教学设计方案三 　　教学内容：神奇的扑克 　　教学内容：在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。 　　教学目标： 　　1、通过对 　　2、调动学生丰富的联想，养成一种思考的习惯。 　　教学重难点： 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　师：同学们，这个你们一定见过吧!这是我们生活中比较常见的 　　生：...... 　　(教师补充，引发学生的好奇心。) 　　师： 　　生:...... 　　二、新课 　　1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬 猜你喜欢： 1. 小学数学兴趣小组活动计划 2. 小学数学兴趣小组活动实施方案 3. 小学数学课堂小故事 4. 数学趣味小故事 5. 小学数学教学优秀案例3篇 　　>>>下一页更多精彩“小学趣味数学教学设计方案”

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的年月日教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 年月日教学反思1 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现学生是学习的主人 《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思考问题的时空 《年月日》教学反思在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。 年月日教学反思2 课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。 总结如下： 学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是认识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的知识。 课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特殊的天数吗？学生边观察日历边与小组成员讨论。这一过程中，我又有新的发现： （1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来； （2）还有些些学生当时就问：老师能用笔记下来吗？课后王主任也对我说：如果能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应该尽量给予学生操作的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的尝试探究的能力。 因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟悉的知识引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。如果让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。 有了这节课的反思，我想：如果再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩！ 年月日教学反思3 本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。反思本课的教学，我有以下几点认识： 一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。 二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。 在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。 年月日教学反思4 本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。 生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。 在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。 1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。 2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。 3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。 通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。 我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。 在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。计算全年天数、展现不同的计算方法，()不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。 运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。 年月日教学反思5 《年月日》这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的知识也有生活经验。在杭州参加“千人万课”第二届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感触很多，于是我想尝试着学习刘老师这样，上了这一节《年月日》。 教学这课时，我采用了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进行教学的。对于“年月日”的知识，学生在生活中并不陌生，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的知识提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（）个月？”，也可以提问“12个月=（）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生非常积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有成功感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最后，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了很多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的答案，只是告诉了寻找答案的方法。 当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生十分投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有知识的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思考后才能提出问题，学习必须主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的知识只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有成功感和幸福感，他们也喜欢这样的学习，才能真正变成学习的主人。对我个人来说，通过去模仿名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的主人”，我们老师要尊重学生的思想，要考虑他们有一定的生活经验，老师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有一定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的主人，主动学习。 年月日教学反思6 通过教学《年月日》，让我意识到预习的重要性。本节课是以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，记住个月分的天数，重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探究、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育，这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽象，很不容易理解。 上课的前一天，我让学生先预习课本76--79页，并完成以下的问题：1.一年有几个月？2.哪几个月是31天？3.哪几个月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年？上课伊始我就先检查预习情况，学生个个争先恐后地回答问题，生怕没有自我展示的机会，就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大声说，他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预习已经掌握的基础上我再详细讲解，这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。看见他们学得高兴，知识掌握的也很牢固，我好开心呀！下课后，还有学生不禁感叹：年月日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学《年月日》这一课时，我没有事先布置学生回家预习，而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察，找出年历卡中每个月的天数，从而得出大月和小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法，这节课学生学得很被动，课堂气氛死气沉沉的，通过练习反馈，才知道这节课学生学得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很费力，所以致使教学效果不理想。 《年月日》这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯，这样有助于学生的自主学习能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，让每位学生在学习数学上变被动为主动，变学会为会学，这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。 年月日教学反思7 年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。 《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有以下几点认识： 1、注重导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。 2、尊重学生的生活经验和认识基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。 3、给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。 4、注重调动学生的兴趣和求知欲。 利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。让学生考考老师，让学生发现老师怎么能那么快就判断出一年是平年还是闰年，告诉学生老师有个秘密武器，激发学生的求知欲。 当然还存在很多不足。 1、对于一些知识还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下来，这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现2月中藏着的四年一闰的规律，也就不需要学生的`第二个填写二月天数的活动了，既能节约时间，简约化，又能把知识整合。 2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到教师所提问题上时，我总会想着让学生绕着自己的目标走，我想我需要在这里多花心思。 3、应该努力让自己的思路清晰，努力达到教学重点，并突破难点。 总之，一节课下来，我发现了经验的重要性，我想只有在不断地教学中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解学生。 年月日教学反思8 “2月份为什么只有28天，有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”，这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下，在课前我没有预料到学生会问这种问题，在我的学生生涯里，也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样，我感觉就是理所当然的，自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题，我一时还真答不上来。 课后上网查了有关这些的资料，我庆幸，我没有告诉他们从很久以前就这样的，而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故，真想马上和学生的问答，也许是课前老师预设好的，一节课下来多流利，多完美，自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过，一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外，可是我要感谢这位学生，他教会我在备课时要多问为什么，知识点不是生来就有的，它也有它的来历，数学史还是有必要融入到我们的教学中，不仅满足一部分学生的好奇心，而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”，甚至更多。 年月日教学反思9 这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。 课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。 总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。 年月日教学反思10 今天,我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法： 1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。 3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。 本课的不足： 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。 今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。

三年级年月日评课优缺点如下：今天我非常荣幸地听了王老师的课，张琴老师给我们呈现了一堂生动、活泼、扎实、有效地识字课。张老师执教的《日月明》就是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。是一篇十分适合儿童朗读的韵文。这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。在教学设计中，张老师摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这堂课呈现出以下特点：一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学习兴趣，使学生能积极主动地学习。课始，王老师通过复习熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征。为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学习积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。二、创设情境，愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。教学中，王老师通过看图、字谜、讲故事、摘苹果、拼一拼等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。三、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。生字从文中来，也应该回文中去。本文本来就是一篇朗朗上口的韵文。教学中，王老师通过师生对读，合作读，齐读等方式，引导学生在朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　1．通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义。 　　2．能准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的数量变化，并对数据进行分析和对比。 　　3．亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理。 　　4．尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。 　　【教学准备】 　　测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。 　　【教学过程】 　　一、引入 　　1、我们常说“生命在于运动”，对于这句话你是怎样理解的？ 　　2、师：运动与健康的关系很大。这节课我们就来研究运动与健康的关系。（揭示课题） 　　二、运动起来会怎样 　　1．我们每个同学经常在运动，运动前后我们有什么变化？ 　　2、我们都能感受到运动时心跳、呼吸会加快，但1分钟内会加快多少次你知道吗？怎样做就可以知道了？ 　　（1）怎么测心跳的次数？心脏位置在哪里？教师出示心脏位置图。仔细观察图，再摸摸自己心脏的位置。 　　【心脏位于胸腔之内，约2/3在身体正中线的左侧，1/3在正中线的右侧。心脏的大小和本人的拳头相当。】 　　（2）怎样算呼吸一次？怎么测？ 　　（3）1分钟时间怎么看？（出示课件钟表） 　　【测心跳，可以测脉搏的跳动。测呼吸只要将手捂在鼻子下，感觉热气一次就算呼吸一次。1分钟时间就看秒针从哪里开始，再回到那里，教师出示课件闹钟。】 　　3．学生设计方案后分组活动：(要求：四人小组中两人测心跳数，两人测呼吸数) 　　（1）测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数，把数据填写在表格上。 　　（2）原地跳动1分钟后，测试并记录每分钟心跳和呼吸次数。 　　休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较 　　姓名：班级：实验时间：年月日 　　状态项目呼吸心跳 　　休息时次次 　　运动后次次 　　增加次数次次 　　（3）汇报、交流。 　　休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较（学生汇报时用） 　　状态项目呼吸心跳 　　休息时次次 　　运动后次次 　　增加次数次次 　　让学生自己比较数据，说明什么？对不合理的数据作出评价。 　　三、为什么心跳会加快 　　1．模拟活动：心脏肌肉的力量。 　　同学们，你们想过没有，为什么运动后心跳、呼吸会加快？ 　　【教师出示心脏跳动有关知识，见书P77，可以以课件形式出现】 　　读后提问：读了这段话后，你知道了什么？ 　　你知道心跳是怎么回事？（板书：心脏在收缩和舒张） 　　教师根据学生的回答，出示血液循环模拟器，指名演示血液循环模拟器的收缩和舒张，并请学生模仿，体验心脏的力量。 　　2、心脏跳动是干什么？ 　　猜一猜心脏舒张时血液怎么流的？心脏收缩的时候血液又怎么流？ 　　师给各组一盆水，分组做血液循环的模拟实验。 　　【教师用课件演示心脏收缩、舒张与血液循环关系】（板书：血液在全身循环） 　　3．血液不停地在体内循环有什么意义呢？ 　　阅读教材资料P77，说说血液循环有什么作用。教师借助课件说明。（板书：输送氧气、营养，排出废物） 　　4．指导学生根据教材提供的数据来计算平静时和运动时肺吸收的空气和心脏泵送到全身的血液量。 　　平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较姓名：班级：实验时间：年月日1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量 　　（毫升）（毫升） 　　平静时运动时 　　增加 　　注：按每次呼吸吸进500毫升空气．每次心跳泵送70毫升血液计算。 　　5．汇报、交流。 　　平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量 　　（毫升）（毫升） 　　平静时 　　运动时 　　增加 　　6、讨论： 　　（1）运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，现在你认为运动时人的呼吸和心跳为什么要加快？ 　　（学生回答后，出示：因为人运动时能量需求增加，那么氧气和营养物质也需要增加，运送氧气和营养物质的血液就要加快流动 　　才能满足身体各处的需要。所以运动后人的呼吸和心跳就要加快。） 　　（2）呼吸加快，心跳加剧了，血液流动快了，能量消耗大了，这对人体有什么好处？ 　　出示训练有素运动员运动时吸进的空气量、泵送的血液量 　　训练有素运动员平静时吸进的空气量、泵送的血液量 　　1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升） 　　平静时1070004036000 　　得出：运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，这能加快人体新陈代谢，加强呼吸肌和心肌的力量。（板书：运动能使新陈代谢加快，呼吸肌、心肌力量加强。） 　　四、总结：学了这一课后，你有什么收获？ 　　五、板书设计 　　运动与健康 　　心脏跳动 　　心脏在收缩和舒张 　　血液在全身循环 　　输送氧气、营养，排出废物 　　作用：运动能加快新陈代谢，加强呼吸肌、心肌力量。

《课程标准》是教学的基本依据，我们教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。3、了解学生备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。5、编写教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学反思（后记）等。 ——对教案主要环节的基本要求（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。（2）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。（3）教学准备为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。（4）教学过程教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： u2460导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。 u2461问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 u2462学生获取知识的过程 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。 u2463练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。（5）板书设计板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。（6）教学后记教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。 附：古城中学教学设计方案模式授课时间：年月日星期授课班级：班第节班第节课题： 教材内容分析： 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）： 教学重点与难点： 学习者特征分析（学情分析）： 教学策略选择与设计： 教学环境及资源准备：教学过程：（一）新课导入 新课导入部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语及导入方案，教学引语及方案要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 （二）师生互动 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 在这一部分设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （三）课堂总结的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（四）课后作业板书设计：教后记（反思）：

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而矣。我觉得以失败告终，是因为你学而不用。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。 你猜：一定要说到头悬梁锥刺骨和萤囊映雪了吧？再不就要说书山有路学海无涯的话？总不至于说书中自有黄金屋书中自有颜如玉吧？你很聪明，并且对书敬畏而疏远。电视、卡通书和流行歌已经瓜分了你的心田，可我还想为书开垦出一亩三分地儿。读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条着名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有： 1、摘要式读书笔记 摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：（1）索引读书笔记 索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报?〈史学〉》（2）抄录原文读书笔记 抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。2、评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：（1）书头批注 书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。（2）提纲 提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。（3）提要 提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。（4）评注读书笔记评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六十字，写尽三态。（鲁迅《集外集拾遗?书苑折枝（二）》）（5）补充原文读书笔记 补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。3、心得式读书笔记心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：（1）札记 札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。（2）心得 心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。（3）综合读书笔记 综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。归纳小结：作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。

　　微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是ppt讲解过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可根据excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。　　微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看vcd教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。　　微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。　　微课的应用前景　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高级玩意了。前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。　　对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中，对“大月小月规定（是不是每年都一样，是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。　　课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。

1. 幼儿园防暴小知识(幼儿园防恐防暴知识) 幼儿园防暴小知识(幼儿园防恐防暴知识) 1.幼儿园防恐防暴知识 幼儿园防空防爆知识： 一、辨别可疑人员，提高自我保护能力 注意那些所穿衣服与脸型大小、身材不符者或与季节不符者；走路沉重，且走路表现很不自然者；假献殷勤，行为举止，神情异常者；眼睛往摄像头，防暴人员张望而紧张者。发现上述几点或部分时，应沉着稳定寻求铁路工作人员或防暴人员的帮助，排除安全隐患。二、熟悉环境，暗记出口。 在陌生的环境里，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为自身安全，要留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便需要时能尽快逃离现场。 三、遇到恐怖袭击，采取争取的处理方式。 遇到恐怖袭击时镇静，尽快撤离，避免进入实验室等有易燃易爆品的危险地点；不盲目跟从人群逃离，可以寻找有利地形地物隐蔽；按照指挥及时撤离现场，如果现实条件不允许，原地卧倒，等待救援； 四、在商场与集贸市场发生爆炸的应对措施。 保持镇静，迅速选择最近安全出口有序撤离现场；注意避开临时搭建的货架，避免因坍塌可能造成新的伤害；.注意避开脚下物品，—旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物；不要因顾及贵重物品而浪费宝贵的逃生时间；迅速报警，客观详细地向警方描述事件发生、发展的经过。 五、收到恐吓电话、短信或信件事件正确处理方法。 收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。 2.幼儿园防恐防暴知识 幼儿园防空防爆知识：一、辨别可疑人员，提高自我保护能力注意那些所穿衣服与脸型大小、身材不符者或与季节不符者；走路沉重，且走路表现很不自然者；假献殷勤，行为举止，神情异常者；眼睛往摄像头，防暴人员张望而紧张者。 发现上述几点或部分时，应沉着稳定寻求铁路工作人员或防暴人员的帮助，排除安全隐患。二、熟悉环境，暗记出口。 在陌生的环境里，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为自身安全，要留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便需要时能尽快逃离现场。三、遇到恐怖袭击，采取争取的处理方式。 遇到恐怖袭击时镇静，尽快撤离，避免进入实验室等有易燃易爆品的危险地点；不盲目跟从人群逃离，可以寻找有利地形地物隐蔽；按照指挥及时撤离现场，如果现实条件不允许，原地卧倒，等待救援；四、在商场与集贸市场发生爆炸的应对措施。保持镇静，迅速选择最近安全出口有序撤离现场；注意避开临时搭建的货架，避免因坍塌可能造成新的伤害；.注意避开脚下物品，—旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物；不要因顾及贵重物品而浪费宝贵的逃生时间；迅速报警，客观详细地向警方描述事件发生、发展的经过。 五、收到恐吓电话、短信或信件事件正确处理方法。收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。 有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。 3.幼儿园如何防暴 一、演习目的 为了有效防范校园内发生的暴力劫持事件，加强教职员工面对突发恐怖事件的防范意识，提高教职工面对恐怖事件的合理处理、自护自救及保护幼儿有效逃生避险的能力，最大限度的减少因突发恐怖事件对师生造成的人员伤害，确保我园内部的教职工和幼儿的人身安全，特制订以下防暴应急演练方案。 二、适用范围 发生在我园内部的暴力侵害事件。 三、组织机构和职责 幼儿园成立校园暴力侵害事件应急小组，总指挥：赵彩霞、副指挥王青霞负责协调指挥，下设： 应变保护组： 王燕、薛建安、宋予军、黄月玲、炊事班人员负责在公安部门介入之前，与犯罪分子周旋。 紧急救护组：李秀娟（提前准备好医药）负责为受伤的教职工和幼儿提供及时有效的救护。 疏散引导组：贺平、赵俊香、张爱君、本班教师 职责：负责疏散引导幼儿至安全地方。 通讯联络组：关景：负责对内对外的联络汇报工作。 沟通协调组：蔡春丽、各班班主任 负责与家长的沟通协调及幼儿安抚工作。 角色扮演：幼儿园工地工人扮演歹徒 摄像：王清旭 报警：黄月玲 四、准备工作 1、组织师生熟悉场地，明确分工，师生知道逃离路线。 2、活动前的安全教育：教育幼儿跟随教师有序逃离，防止发生踩踏事故，不要向事发地点涌进，更不要向歹徒靠近。 3、组织纪律教育：班主任老师要求幼儿，严格遵守活动纪律，在活动过程中，绝不允许以个人的喜好，随意乱跑，自己选择路线。严禁说话、嬉戏、打闹，严禁奔跑抢先。 五、演练过程 1、教师带领幼儿在操场内做操，持刀歹徒出现。 2、门卫立即向幼儿园园务处领导报告，同时迅速拉紧急报警铃。 3、副总指挥王青霞快速向教师喊话，提醒教师带领幼儿快速撤离到安全地方。 4、总指挥赵彩霞通知幼儿园应急救援队成员，履行自己的职责，使用各种防暴工具奋力抵抗暴力分子的行凶，与暴力分子周旋，等待执法人员的到来。 5、各班班主任及保育员迅速带领幼儿疏散到相应安全的地点，各班教师应立即清点人数，维持好秩序，稳定学生情绪，如缺少幼儿立即向总指挥报告，并由安全应急小组成员及时搜救进行保护。 6.应急小组成员贺平协助教师将大一、大三班幼儿护送到大一班，将大二、大四班幼儿护送到大二班，；蔡春丽协助教师将中一、小一班的幼儿护送到中一班；中二、小二班的幼儿护送到中二班；张爱君协助教师将中三、小三班的幼儿护送到中三班，将中四、小四班的幼儿护送到中四班，老师紧闭门窗，躲避到安全的地方。 六、逃生避险方法 1、听到预警信号及总指挥喊话后，带班教师立即停止做操，组织本班学生进入紧急撤离状态，根据情况组织学生疏散避险。 2、组织幼儿往最近的一楼教室逃生，将班级门窗紧闭，教师在门窗处保护幼儿。 4.幼儿防暴教案 幼儿园防暴安全教案设计：快快跑 活动目标： 1、遇到突发事件时，幼儿能镇定并选择安全地带逃离。 2、幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。 活动准备：紧急撤离的事例或图片、幼儿园紧急撤离图 活动过程： 1、观看讨论 （1）组织幼儿观看录象，暴力事件给人们带来的危害。 （2）提问：“如果遇到暴力事情时怎么办？” 引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。 2、图示解释 （1）出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。 （2）引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。 （3）带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。 4、实践演习。 5.幼儿教师如何上好一节防暴防恐安全课 1.事故发生时，现场教职员工立即报告幼儿园反恐防暴应急处置工作领导小组。现场教师或负责人要根据事态尽可能的保护幼儿安全并马上组织幼儿有序疏散，维护现场秩序。 2.恐怖暴力伤害事故重大时，责任人立即拨打医疗救助报警电话“110”和“120”，报警内容为：“鸡场坡乡黄土坡幼儿园 （地点）发生恐怖暴力伤害事故，伤害情况是u201eu201e，请迅速前来救助，地址是普定县鸡场坡乡那构村旧院组黄土坡幼儿园”。待对方放下电话后再挂机。 3.应急处置工作领导小组在第一时间内立即向中心校报告。 4.幼儿园应急处置工作领导小组立即组织各工作小组到位，按照预案规定职责开展处置救援工作。 6.幼儿防暴教案 幼儿园防暴安全教案设计：快快跑 活动目标： 1、遇到突发事件时，幼儿能镇定并选择安全地带逃离。 2、幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。 活动准备：紧急撤离的事例或图片、幼儿园紧急撤离图 活动过程： 1、观看讨论 （1）组织幼儿观看录象，暴力事件给人们带来的危害。 （2）提问：“如果遇到暴力事情时怎么办？” 引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。 2、图示解释 （1）出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。 （2）引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。 （3）带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。 4、实践演习。 7.中班防暴安全教育教案暴徒来了怎么办 反恐防暴安全方案 作者：营里镇中心幼儿园 幼儿园是人群密集场所，幼儿园的安全稳定关系千家万户。 为有效预防、及时控制和消除幼儿园重大突发事件的危害，保障师生身体健康与生命安全，维护幼儿园正常的保教保育秩序，特制定本方案。 一、成立反恐防暴指挥领导小组： 组长：郝桂凤 副组长：郝桂屾 成员：王桂秀 王明华 王娟 郝俊玲 二、演练对象： 幼儿园全体教职工（特异体质的孩子不能参加本次演练。） 三、演练时间：年月日 四、演练过程： （一）歹徒在入园时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，张克红、蒋玉青老师与歹徒进行周旋。郝桂凤立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近幼儿，防止事态扩大，拨打电话110，王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门，各班主任将幼儿带入安全区域，关闭门窗，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，以防歹徒闯入。 （二）歹徒在上课时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，电话告知郝桂凤，郝桂凤拉响警报，拨打电话110，郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门，班主任将幼儿带入安全区域，关闭门窗，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，以防歹徒闯入。 （三）歹徒在午睡时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，电话告知郝桂凤，郝桂凤拉响警报，拨打电话110，郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门，值班教师关闭门窗，手握武器，以防歹徒闯入。 （四）歹徒直冲一楼活动室，班主任立即将幼儿疏散至安全区域，王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内，选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋，对犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。各班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守岗位，以防歹徒闯入。 二楼各班教室班主任及跟班教师将幼儿疏散至安全区域，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守安全区域大门（门后），以防歹徒闯入。 （五）歹徒经门厅进入教学楼，到达二楼某教室。 一楼幼儿疏散至安全区域，二楼各班教室将幼儿疏散至安全区域，王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内，选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋，对犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守安全区域大门（门后），以防歹徒闯入。 各班到达指定安全区域，及时清点人数，向园领导报告人数情况。 民警赶到，与保安一起制服歹徒。 五、演练结束。 8.幼儿园小班有关暴力的教案 【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力，能与校园暴力进行斗争。 【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。 【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。 【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学准备】 1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。《校园不容暴力》教学设计 导入新课。 一、观看《校园暴力》视频，引入新课。 二、学习新课 思考： 1、什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗？ 学生结合观看的视频和课文介绍回答。 校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。（板书） 2、学生阅读“专家访谈”后回答。 讨论：校园暴力有什么危害？ 学生回答并归纳： 校园暴力首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受。【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力，能与校园暴力进行斗争。 【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。 【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。 【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学准备】 1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。《校园不容暴力》教学设计 导入新课。 一、观看《校园暴力》视频，引入新课。 二、学习新课 思考： 1、什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗？ 学生结合观看的视频和课文介绍回答。 校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。（板书） 2、学生阅读“专家访谈”后回答。 讨论：校园暴力有什么危害？ 学生回答并归纳： 校园暴力首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。（板书） 3、校园施暴者的构成主要是些什么人？ 学生： 曾经是校园暴力的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生…… 4、社会、学校、我们对校园暴力的态度？ 校园暴力必须被制止。 想一想： 面对校园暴力我们有哪些对策？ 学生回答。 （一）对策一：从受害者的角度想： ◆不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。 ◆尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。 ◆不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。 小讨论： ◆暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。 ◆暴力容易发生的地点：偏僻地角落。 ◆容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。 ◆暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关；伤势严重的立即打120急救。 （二）对策二：从施暴者的角度想： ◆反思一下，值得吗？你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。 这么做，值得吗？ ◆站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？ ◆学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关等。 ◆法制社会，正义必将战胜邪恶。 ◆忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。 5、以案说法。 阅读下列材料，回答问题： 一、杀人狂魔马加爵 原云南大学学牛马加爵，因不能正确处理人际关系，为琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念，并经周密策划和准备，先后将四名同学残忍地杀害。经云南省昆明市中级人民法院审定.以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。 马加爵案例对我们有什么警示？ 学生回答： ①校园不容暴力，我们必须采取有效措施制止校园暴力的发生； ②建立一个行之有效的校园防暴系统已刻不容缓； ④青少年要自觉遵守法律法规。自觉 *** 不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，远离校园暴力。 二、面对校园暴力怎么办？ 据有关部门调查：在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。 （1）上述材料说明了什么？ 学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。 （2）你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益？ 学生回答： ①保持高度的警惕性是避免侵害的前提； ②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争； ③积极寻求家长、学校和社会的保护； ④受到侵害时勇敢地拿起法。

1、教学内容：人教社教科书第六册81-83页的内容。 2、教学目的：使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。 3、教学重难点：闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。 4、教学准备：教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份；学生课前收集不同年的年历、学具盒。 5、教学过程：谜语导入；探究新知。

1、教学内容：人教社教科书第六册81-83页的内容。 2、教学目的：使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。 3、教学重难点：闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。 4、教学准备：教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份；学生课前收集不同年的年历、学具盒。 5、教学过程：谜语导入；探究新知。

有些男人在感情中不善于表达，虽然他嘴上不说爱你，但是实际行动却表现出来的都是爱，比如给你买一些自己喜欢的食物，或者是送你一些自己喜欢的东西

　　测量工程专业的学习内容和重点包括施工测量的基本工作、曲线放样、建筑工程测量、线路工程测量、水利工程测量、地质勘探工程测量、矿山工程测量。本书特色鲜明：涵盖面广，淡化理论，注重基础；图文并茂，强调实践，注重与职业资格考证和职业岗位的对接，力求接近工程实际；配有大量习题，强化训练，为职业资格能力鉴定考试打下基础。　　本书可作为职业院校测量类相关专业的教材或参考资料，也可作为测量人员培训、成人教育及工程技术人员参考用书。

风电是需要做安全预评价的。安全预评价报告的主要内容包括概述（含评价目的、评价范围、评价依据、建设项目概况等)、危险有害因素辨识与分析、评价单元划分和评价方法选择、定性定量评价、安全对策措施建议、评价结论等。)编制预评价报告依据的预可行性研究报告和有关资料、批准文件、预评价工作合同书，较详尽地列举预评价依据的国家法律、国家行政法规、地方法规、政府部门规章、政府部门规范性文件、国家标准安全生产行业技术标准、风力发电行业技术标准、行业管理规定、参考资料等。

信息资源管理专业介绍专业简介:信息资源管理主要研究管理学、信息科学与技术、信息资源集成管理、电子政务系统等方面的基本知识和技能，在国家机关、企事业单位的信息部门进行信息采集、加工、分析、管理、检索与保护以及信息系统的建设与维护等。开设课程:微观经济学、宏观经济学、计量经济学、现代商业技术、电子商务概论、信息管理基础、信息资源建设、信息资源服务、信息描述与组织、信息检索与利用、信息分析与预测、管理信息系统、数据库技术与应用、网络技术与应用等。就业方向：信息资源管理专业的就业前景广泛，毕业生主要在在国家机关、企业、事业单位及其他社会组织从事信息组织、信息资源的开发、利用、管理与咨询服务等工作。

你好，我知道的反诈成功的例子有：一，冒充客服类诈骗：2022年7月25日，科左后旗辖区居民张某接到“00开头”的电话，对方自称是网店客服人员，询问张某网购物品是否丢失，并以赔偿张某损失为由添加张某微信，要求张某提供本人信息及银行卡账号。在张某与骗子聊天已经准备提供本人的信息和银行账号之时，后旗劝阻民警满都拉接到市局反诈中心推送的预警劝阻线索后，立即对张某进行劝阻。告知张某以网购的物品丢失、损坏或者电商工作人员错误操作等都是诈骗话术。经过反诈民警细心劝阻，张某及时醒悟，并未向诈骗分子提供银行账户等信息，并表示深受教训，以后肯定不接“00或+号开头”的诈骗电话避免造成自身财产损失。二，刷单返利类诈骗：2022年7月24日科左后旗居民王某接到“00开头”的诈骗电话，并通过刷单等方式被诈骗4500余元。科左后旗公安局反诈中心民警包国军接到市局反诈中心的预警劝阻线索，立即对辖区居民王某进行电话预警，并要求居民王某立即报案并进行紧急支付。隔日，王某又接到该“00开头”的电话，对方以提取以前刷单的4500元为由，引诱王某继续刷单返利23000元。民警包国军通过系统发现王某再次刷单行为，通过立即驱车对王某进行见面劝阻并细心讲解刷单返利的危害，告诉她千万别再刷单返利。王某经过劝阻，表示一定会摒弃侥幸心理和投机取巧行为，避免因为刷单返利等诈骗事由而被骗。三，冒充熟人类诈骗：7月23日，库伦旗居民李某某接到陌生电话，电话对方自称是李某某老乡，并承诺给李某某介绍工作赚钱为由，向李某某索要中介费1000元，李某某信以为真，在不认识这个所谓老乡的情况下给对方转了1000元。库伦旗公安局反诈中心民警李政霖接到市局反诈中心预警劝阻线索，立即进行电话劝阻。可李某某经多次劝阻后仍不相信被骗了，一直坚称骗子是自己老乡，1000元是自己对老乡介绍工作的感谢费，之后反复挂掉劝阻民警电话。预警劝阻人员立即与派出所联系，对李某某进行见面劝阻。经过反复电话劝阻和派出所见面劝阻，李某某方才终于明白接到的是电话诈骗，避免了更大的财产损失。记住天上不会掉馅饼，谨防上当受骗。

绝逼没毛病

可以。但要出示相关手续，被政府相关机构确认后，可以不进行招标。程序一定要合法。

个人认为经济管理人员是做预算、审计、会计、招投标、的人员，这些职位应该是建筑行业中的经济管理人员了。

1、不要伤害别人我们大学生是未来社会发展的栋梁，不仅要学习理论知识和专业技能，而且要具备完善的人格，各方面都应成为社会的主流和典范，包括成为遵纪守法的公民。加强大学生安全教育，首先要教育大学生珍爱生命，善待他人，用理智思考和对待社会、对待他人。要成为遵纪守法的好学生，这是对大学生安全教育的最基本要求和首要之义。2、不要伤害自己我们大学生应当是人格高尚、情趣高雅、心理健康的人。既要善待别人，与人友善；又要善待自己，珍爱生命，有对社会、对家庭、对别人的责任感。要加强心理自我调整和梳理，正确面对生活中的成败得失，不做出伤害自己的傻事。3、不要被人伤害我们大学生社会经验不足，容易上当受骗，学习了安全教育这门课以后，我们要谨防上当受骗，不贪小便宜让他人得逞，不提前消费让现代校园贷与其他网贷有可乘之机。4、懂得爱情是一种责任和奉献此外，由于校园里恋爱受到许多因素的制约，因而在追求爱情的过程中，遇到如单恋、失恋、爱情波折等种种挫折是在所难免的事情，其中失恋是最严重的一种挫折。所以，我们还应培养一定的承受能力，受到挫折能够合理疏导情绪的能力，将对自己伤害降到最低。安全感悟安全，是一个永恒的话题，也是一个老生常谈的话题，但对于人类来说，安全永远是一个至关重要的话题，无论是谁，都应该爱惜生命，在日常生活中了解一些保护生命安全的最基本常识。在新的学期开始时。生活周围的危险有很多很多，如电，火，水等等。我们在世界上生活每天都会和这些东西打交道，然而安全隐患也就会发生。如果发生了这样的事，我们首先必须要冷静，不要慌张，要用理智的头脑去面对，要学会运用所学的知识去克服，使自己能够逃脱。

以下几所大学的珠宝首饰设计专业较好： 1、中国地质大学的珠宝设计处于权威地位，它不仅可以学习设计更能够学习到鉴定的技能，属于中国最好的珠宝学府之一，录取分数也相对较高； 2、中央美术学院的珠宝设计具有其独特的优势，拥有强大的师资力量和最前沿的教学资源，学校中的艺术氛围浓厚，对研究珠宝设计也会有一定帮助； 3、清华大学的珠宝设计更注重实践，致力于培养学生亲自动手设计的能力，培养学生的实践能力和设计头脑，同时兼备了较好的教学条件和师资力量，有助于学生学好这门课。

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工代赈事务中心。因机构改革，广元市人民政府以工代赈办公室2020年更名为广元市以工代赈事务中心，以工代赈是一项农村扶贫政策。以工代赈是指政府投资建设基础设施工程，受赈济者参加工程建设获得劳务报酬，以此取代直接救济的一种扶持政策。

不只是安全预评价。三同时安全评价工作包括三个阶段1、危险化学品建设项目设立安全审查（需要提供设立评价报告，也就是预评价）2、用于生产、储存危险物品的建设项目的安全设施设计审查3、竣工验收（需要提供验收评价报告）

**屈原死前没有端午节**。根据文献记载，最早把端午节和屈原结合起来是在南北朝时期。在屈原自杀之前已经有了端午节，但端午节的起源与屈原无关。端午节起源于上古先民择“飞龙在天”吉日拜祭龙祖、祈福辟邪，注入夏季时令“祛病防疫"风尚，把端午视为“恶月恶日”起于北方中原，附会纪念屈原等历史人物纪念内容。

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变动成本法与完全成本法的区别　由于变动成本法与完全成本法对固定制造费用的处理方法不同,导致二者存在以下一系列差异:(一)理论依据不同变动成本法的理论依据:固定制造费用与特定会计期间相联系,和企业生产经营活动持续经营期的长短成比例,并随时间的推移而消逝。其效益不应递延到下一个会计期间,而应在其发生的当期,全额列入损益表,作为该期销售收入的一个扣减项目。而传统的完全成本法则强调成本补偿的一致性,其理论依据是:固定制造费用发生在生产领域,与产品生产直接相关,其与直接材料、直接人工和变动制造费用的支出并无区别,应当将其作为产品成本的一部分,从产品销售收入中得到补偿。(二)应用前提与成本构成的内容不同变动成本法是在成本性态分析的基础上,对产品成本按其与产量变动间的线性关系划分为变动成本与固定成本,并进行粗略估计。其中,变动成本包括直接材料、直接人工、变动性制造费用和变动性销售及管理费用;固定成本包括固定性制造费用和固定性销售及管理费用。而完全成本法将成本按其用途分成生产成本与非生产成本两大类。其中,生产成本包括直接材料、直接人工和制造费用,非生产成本包括销售和管理费用等期间费用。(三)产品成本构成内容不同由于上述两个方面的差异,使得两种成本计算方法在产品成本构成内容方面也有所不同:完全成本法下,产品成本中包含直接材料、直接人工和为生产产品而耗费的全部制造费用(包括变动制造费用和固定制造费用),成本随着产品的流转而结转;而变动成本法则将制造费用中的固定部分视作当期的期间费用,随同销售和管理费用一起全额扣除,而与期末是否结余存货无关,产品成本中只包含直接人工、直接材料和变动制造费用。(四)存货估价及成本流程不同采用变动成本法,无论是在产品、库存产成品还是已销产品,其成本都只包含变动成本,故期末结余存货只按变动成本计价而不包括固定成本。采用完全成本法,固定性制造费用作为产品成本的一部分参与期末成本的分配,这样,已销产品、库存产成品及在产品均“吸收”了一定份额的固定性制造费用。可见,完全成本法下的存货计价必然高于变动成本法下的存货计价。(五)分期损益不同由于对固定性制造费用的处理不同,导致两种计算方法下损益表的基本结构也有所差异。变动成本法下,产品的变动生产成本只与当前销售量有关,而与期末是否结余存货无关,这也说明了变动成本法下产品成本中的固定制造费用并不随产品的流转而结转,而在当期全额扣除,企业税前净利的多少仅与当前的销售量呈线性关系。而完全成本法下,产品的本期生产成本取决于本期产量,固定性制造费用需要在已销产品和期末结余存货间分配(当有未完工产品时还需在已销产品、期末存货和未完工产品间分配),由此二者税前净利产生差异。

珠宝设计师是设计师中的一种，需要设计师有艺术审美和对宝石的了解，并且掌握珠宝的镶嵌工艺，根据宝石的特点和客户的需求，对珠宝进行设计工作。成为珠宝设计师也有诸多门槛，不仅要有专业的技术，理论知识方面也需要过关才行，相应出来的就是珠宝设计师证书了。考珠宝设计师证书需要学习内容如下：宝石鉴定、电脑首饰设计及制作工艺、翡翠宝石学、宝石学、钻石学、首饰制作工艺学、宝石加工学、结晶学与矿物学、钻石鉴定与分级、宝石材料工艺学、美学欣赏、设计概论、珠宝首饰设计、配饰设计学、珠宝首饰制作、沟通与协调技巧、珠宝首饰制作工艺等等。2022珠宝中级设计师证书的报考条件如下：1.、要求报考者年满20周岁。2、中专及以上学历。3、在珠宝行业工作两年及以上。珠宝设计师高级证书报考条件如下：1、要求报考者年满24周岁。2、大专及以上学历，在珠宝行业工作四年及以上。3、考取珠宝设计师中级证书后在设计师岗位连续工作两年，完成珠宝设计师高级证书培训并结业。

故事有位书生到亲戚家串门，顷刻间外面就下起雨来，这时天已将晚，他只得打算住下来。但这位亲戚却不乐意，于是就在纸上写了一句话：下雨天留客天留人不留。书生看了，即刻明白亲戚的意思，却又不好明说，就心想一不做、二不休，干脆加了几个标点:下雨天，留客天，留人不?留!亲戚一看，这句话的意思完全反了。也就无话可说，只好给书生安排了住宿。下雨天留客天留我不留，是中文一句著名的无标点符号句子，在没有标点符号下，这句句子有数种拆解方式，两种意味，而意思却是完全相反，所以常被用作讲述标点符号的重要性。这句句子已经流传已久，源自清人赵恬养的《增订解人颐新集》。而后人在研究这句句子时，作出七种不同的拆解方式。扩展资料：这句句子是说明书写中文时标点符号的重要性，若不适当使用标点符号，便容易产生歧义和误会。一、基本拆解意思：1、下雨天留客，天留我不留。2、下雨天，留客天，留我不？留。两句句子中的意思完全相反，在客人留给主人家的字条中被主人误读，于是主人送客，令客人无栖身之地。二、七种拆解方式，见于刘玉琛《标点符号用法》。1、下雨天留客，天留我不留。2、下雨天留客，天留，我不留。3、下雨天留客，天留我？不留。4、下雨天留客，天留我不？留。5、下雨，天留客；天留我不留！6、下雨天，留客天，留我？不留。7、下雨天，留客天，留我不？留。8、下雨天，留客天，留，我不留？9、下雨，天留客，天留我不留。

第一个，刷单返利类诈骗：2022年7月24日科左后旗居民王某接到“00开头”的诈骗电话，并通过刷单等方式被诈骗4500余元。科左后旗公安局反诈中心民警包国军接到市局反诈中心的预警劝阻线索，立即对辖区居民王某进行电话预警，并要求居民王某立即报案并进行紧急支付。隔日，王某又接到该“00开头”的电话，对方以提取以前刷单的4500元为由，引诱王某继续刷单返利23000元。民警包国军通过系统发现王某再次刷单行为，通过立即驱车对王某进行见面劝阻并细心讲解刷单返利的危害，告诉她千万别再刷单返利。王某经过劝阻，表示一定会摒弃侥幸心理和投机取巧行为，避免因为刷单返利等诈骗事由而被骗。第二个，冒充熟人类诈骗：7月23日，库伦旗居民李某某接到陌生电话，电话对方自称是李某某老乡，并承诺给李某某介绍工作赚钱为由，向李某某索要中介费1000元，李某某信以为真，在不认识这个所谓老乡的情况下给对方转了1000元。库伦旗公安局反诈中心民警李政霖接到市局反诈中心预警劝阻线索，立即进行电话劝阻。可李某某经多次劝阻后仍不相信被骗了，一直坚称骗子是自己老乡，1000元是自己对老乡介绍工作的感谢费，之后反复挂掉劝阻民警电话。预警劝阻人员立即与派出所联系，对李某某进行见面劝阻。经过反复电话劝阻和派出所见面劝阻，李某某方才终于明白接到的是电话诈骗，避免了更大的财产损失。

第一章 总 则 现阶段，以工代赈主要包括使用以工代赈专项资金实施以工代赈项目、在农业农村基础设施建设领域中推广以工代赈方式、在政府投资的重点工程项目中实施以工代赈等，主要目的是向参与工程建设的群众发放劳务报酬、开展技能培训，促进其就地就近就业增收。 第三条 实施以工代赈应坚守“赈”的初心，坚持扶志扶智、多劳多得、勤劳致富，鼓励引导群众通过诚实劳动实现增收致富、提高素质技能，加强困难群体就业兜底帮扶，努力增加低收入者收入，促进共同富裕，坚决防止出现“重建设、轻赈济”现象，严禁滥用以工代赈政策侵犯劳动者合法权益。 第四条 各级发展改革（以工代赈，下同）部门是以工代赈的行政主管部门，承担以工代赈工作的综合协调和具体管理职责，会同相关部门在农业农村基础设施建设和政府投资的重点工程项目中组织实施以工代赈。 第六条 各级发展改革部门应会同相关部门建立健全以工代赈激励机制，加强典型宣传推介。

采购培训的课程有《专业采购技能提升 》、《实用采购与成本削减 》、《实用采购与谈判技巧 》《选择评价管理供应商及审核流程要素与技巧 》基本课程。采购是一项相当复杂，而且要求很高的工作，采购员应具备的基本工作能力也相当的多样化。采购人员必须具备较高的分析能力、预测能力、表达能力和专业知识水平。扩展资料：采购管理培训是计划下达、采购单生成、采购单执行、到货接收、检验入库、采购发票的收集到采购结算的采购活动的全过程，对采购过程中物流运动的各个环节状态进行严密的跟踪、监督，实现对企业采购活动执行过程的科学管理。采购管理包括采购计划、订单管理及发票校验三个组件。采购涵盖了从供应商到需求方之间的货物、技术、信息、服务流动的全过程。通过实施有效的计划、组织与控制等采购管理活动。合理选择采购方式、采购品种、采购批量、采购频率和采购地点，企业可以有限的资金保证经营活动的有效开展，在降低企业成本、加速资金周转和提高企业经营质量等方面发挥着积极作用。

身体是革命的本钱

（1）西周（2分）的分封制（2分）（2）①“三孔”与中国古代思想家、教育家孔子有直接、密切的关系，孔子创立的儒家思想对中国传统文化以及世界文化产生了深远影响。②“三孔”规模宏大，特色鲜明，历史悠久，保护良好，具有无可替代的文化价值。（4分）（3）进步因素：①提倡“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”。（主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系；②主张“以德治民”；③提出可以“损益”旧章法（政治上主张逐步改良）④提出“有教无类”（主张教育公平）。（8分）背景：孔子生活于春秋晚期。当时，中国正经历着社会的大变革，政治、经济、文化领域中的旧势力旧制度趋于崩溃瓦解，众多新因素萌生、发展。（4分）（4）①当今世界并不太平，儒家的“仁”、“和为贵”、“己所不欲，勿施于人”等主张为化解各种矛盾、构建和谐社会提供了思想依据。②改革开放后，中国的国际影响力扩大，国外研究中国文化的兴趣日益浓厚。（4分） 略

、一般行业建设项目安全设施“三同时”（安监局窗口）许可依据：《中华人民共和国安全生产法》、《山东省安全生产条例》、《青岛市安全生产条例》等。许可条件：1、2007年6月28日以后的新建、改建、扩建项目；2、生产经营性建设项目；3、省级及以上重点项目。申请材料：办理安全设施“三同时”的申请。许可程序：1、企业提交办理安全设施“三同时”的申请；2、安全评价机构对企业建设项目进行安全预评价；3、安监局组织有关专家对安全预评价报告进行评审；4、安监局出具安全预评价报告批复意见。备注：对非生产经营性建设项目，如民用住宅、民用房地产、办公楼、学校、福利性养老院等暂不办理“三同时”手续，并由市安监局出具暂不办理“三同时”的函或证明。省级以下的生产经营性建设项目由企业自行审查，到市安监局备案。对企业进行安全评价的中介机构必须是具备安全资质并在市安监局进行备案登记的安全评价机构。

摘要：珠宝设计是当下非常热门的一个专业，但是成为一个真正的珠宝设计师需要经过不断地学习。珠宝设计师要学习的课程非常多，比如说珠宝绘图、珠宝研究、珠宝视觉陈列、珠宝设计软件的使用等等。在学习完专业的课程之后，还需要考到各种权威机构颁发的证书，这样能够让你的履历看起来更加优秀。常见的珠宝设计证书有GIC证书、GAC证书、NGTC系列证书等。接下来一起来了解一下吧！一、珠宝设计师怎么学1、珠宝绘图珠宝绘图的基本课程包括：珠宝结构绘图以及阴影的涂法；刻面宝石以及平底弧面宝石渲染技巧；金属不同表面的表现方法（平面、凸面、拱面）；不同形状的金属表现方法；不同金属表面结合表现方式以及纹路的表现方式等。2、珠宝研究珠宝研究课程包括金属研究、宝石研究和钻石研究等。3、视觉陈列视觉陈列的学习内容包括：门店内部的陈列和设计，如何通过合适的商品陈列方式将自己的产品以最吸引眼球的方式展现出来，以获得最大的商品成交量。4、珠宝制作工艺珠宝制作的工艺包括制作工具的使用方法；金属切割方式；废弃物的回收利用等。5、珠宝设计软件的使用如今在世界各国运用于计算机首饰辅助设计的软件有：Rhino、Matrix、JewelCAD、JewelSmith、ArtCAM、3Design、DigitalGoldsmithFour、FreeForm等等。二、珠宝设计师考什么证1、中国地质大学（武汉）珠宝鉴定师证书（GIC）GIC类的证书包括《GIC宝石学证书》、《GIC钻石分级学证书》和《GIC珠宝鉴定师资格证书》。2、GAC（中国宝玉石鉴定认证）GAC宝玉石鉴定师资格证书是中国珠宝行业协会对国内从事珠宝行业人员职业能力的权威资格认证之一，是在珠宝行业就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用员工的有效依据。3、NGTC系列证书NGTC系列证书包括全国注册珠宝玉石质量检验师(CGC)、全国注册资产评估师（珠宝）(CPVG)、NGTC钻石分级资格证书、NGTC彩色宝石鉴定资格证书、NGTC珠宝首饰营业员资格证书、NGTC首饰设计证书等。4、国际类证书从事珠宝设计可以考的国际类证书有FGA证书（英国）、IGI证书（比利时）、GIA证书（美国）等。

孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着许多人的心。但幼儿的动作的灵敏性和协调性较差，往往会诱发危险因素。那么，应该怎样应对家庭安全问题呢? 为什么家庭安全问题很常见 小朋友们在哪里呆的时间最长?一定是在家里!近年来，屡屡发生的安全惨剧使儿童家庭安全教育问题逐渐成为百姓关注的焦点。 多位教育界人士和专家学者认为，儿童安全惨剧频发，除折射出儿童在校安全教育仍有待加强以外，也反映出家长作为孩子监护人，缺乏安全意识、不知如何对孩子进行安全教育、过于依赖校园安全教育等现实，家庭安全教育缺失亟待补上。 儿童的家庭安全管理十分重要，也是不少家长的心头大石，我们应该注意以下三个方面： 1、安全用火。越来越多的家庭使用了煤气，在装了煤气或有煤气管的厨房，不能睡人，以免煤气跑漏致人中毒。使用煤气时应有人在场，不要忘了关上开关。一定不能让孩子在厨房拨弄煤气开关玩。使用煤油及煤炉，要与易燃物隔开一定距离。防止煤炉的煤气外溢。 2、安全用电。家用电器的导线，要在不“碍手绊脚”的地方通过，要防止因磨拉碰撞损坏了护皮而漏电。电源插座，一定要固定安置在日常生活碰撞不到的地方，更不能让孩子有接触插座的机会。各种家用电器，不要用湿手去摁动键钮，不要让孩子随便玩动。电熨斗、电烙铁、电炉等，用毕必须断掉电源。电视机如使用室外天线，遇雷雨应停止收看，并将天线插头拨掉。不熟悉电器的人，不要自行拆开修理。 3、防止其他意外。剪刀、果刀、刮胡子刀片及热水瓶等对孩子来说都是危险品，这些东西置放的地方是否合适?住楼房，纱窗，要注意是不是关紧了，有没有可能会使趴在窗边上玩的孩子顶开窗子掉下去的危险。房门，要注意是不是猛地被风关紧，撞倒或压伤正在门前玩的孩子。 家庭安全隐患有哪些 一、窗户 有小宝宝后，阳台上一定要装上围栏，避免宝宝攀爬过去。平常不要留孩子单独在窗边玩耍，窗边更不能有垫脚的东西，以免发生意外。宝宝的好奇心远比你想象中强，多预防总是有好处的。 二、电插座 电插座往往离地面较近，刚好和宝宝蹲下来差不多。调皮的宝宝会将手指甚至铁丝插进去，带来较严重的伤害。市面上有售卖插座挡板和安全插座的，家里有小宝宝的值得考虑。 三、各类绳索 不管是电话线、电源线或是带绳子的玩具，宝宝在玩耍过程中容易将其缠绕在身上，如果家长不能及时发现，易导致窒息。所以家里长绳索类的物品，日常不用的时候一定要收好了。 四、小型玩具 给宝宝挑选玩具时，不要选择太小的，以免被宝宝误食，比如小珠子、硬币、纽扣电池等。 五、药片 通常药片上都会注明“放在儿童接触不到的地方”。因为宝宝看到什么吃的都想尝一尝，尤其是和老人一起住的家庭，老人平常服用的药物一定要收好。 六、被褥 宝宝睡的床上不要堆积太多的被褥。因为宝宝天生活泼爱动，力气又小，万一被子不小心塌下来，堆到宝宝身上同样危险。 七、热水壶 不要让宝宝在厨房打闹、玩耍，因为厨房刀具、碗盘较多，还有装满热水的热水壶，宝宝不小心碰到摸到，都会被伤到。 八、尖锐物体 家里的剪刀、水果刀、铁丝、发夹等一定要收好了，不要随意乱放。不然宝宝随意玩耍起来，很容易割伤自己。 九、桌椅边角 家里桌子边角较坚硬，可以购买市面上售卖的边角防护套，以免宝宝磕着碰着。同时桌子上不建议铺桌布，宝宝拿桌子上的东西时容易扯着桌布，上面的食物餐具掉下来，也会伤害到孩子。 宝宝的安全隐患父母如何防范 危险源1：客厅、卧室 客厅或者卧室中楼梯、桌椅、橱柜、梁柱……等尖锐的地方在宝宝学习“坐、爬、站、走”的过程中，危险指数急速上升。此外，很多家具，特别是茶几、餐桌、电视柜等，设计得相对较低，方便了宝宝触摸桌面上的东西，十分危险。 安全对策： 家具尽可能靠墙摆放，确保牢固，以免儿童攀爬、推摇时弄倒家具被砸伤。桌角、茶几等家具边缘、尖角要加装防护设施(圆弧角的防护垫)，或者装修的时候选择边角圆滑的家具。特别要注意的是，有小孩的家庭切忌少用或者不用玻璃家具，除了玻璃边角锐利外，还特别容易破碎，这些对于宝宝来说都是致命“杀手”。 此外，相对较矮的家具上不要放热水、刀(剪、针)等利器、玻璃瓶、打火机等危险物品。 危险源2：浴室&卫生间 据调查，儿童在洗澡的时候造成溺水和烫伤的比例较高。就算浅浅的一盆水，对于宝宝来说也是致命。 安全对策： 使用浴缸洗澡时，应先注入冷水后加热水，用手测试水温后，再让宝宝进入，万万不可一边洗澡一边添加热水。此外，不可把宝宝独自留在浴缸或浴盆中，用后及时将水放掉。随时关闭浴室的门。如果孩子已经知道如何打开门锁，要安装儿童保护门锁。并随时把马桶盖盖上，在马桶盖上安装安全锁，防止孩子把头伸到马桶里。 危险源3：厨房 厨房对宝宝来说真是个奇妙的地方，特别是厨房里的瓶瓶罐罐、刀刀叉叉还有打火的炉子……无一不对宝宝有着强大的吸引力，但同时，这些又是致命的危险品。 安全对策： 厨房重地，尽量不让宝宝进入。厨房没人时，门最好上锁。另外，菜刀、果刀、火柴及打火机等用具，用后要妥为收藏，要给所有放了危险物品的柜子和抽屉装上儿童锁。茶壶、热水瓶，炒菜锅的手柄应向内摆放，不要将这些器皿摆放在台边或宝宝可触及的地方。尽早教会孩子“热”这个词。让孩子远离炉子、熨斗、热茶杯。 危险源4：电 大部分家庭的每个房间都会有不少的电源插座，在装修时还会考虑到将来会添置的一些电器而多留几个备用的插座，而且有时因为应急还会使用接线板。这样各种电线、电源插座也都随之统统暴露出来，而且一般距离地面都不大高，宝宝很容易触摸得到。更让人担忧的是，似乎电源插座上的那些小孔小洞对刚刚会爬的宝宝有着无穷的吸引力。 安全对策： 电视机、DVD机等比较重的电器，要远离桌边(或桌子足够高)，并且把电线隐蔽好。在平时不使用的插座上安上安全电插防护套，或者用强力胶带封住插座孔。在电源插座前放置大件家具或用插座盖子盖上，防止孩子拔下插头。在冰箱门和微波炉门上安装安全锁。 危险源5：门&窗 当门被大风吹刮或无意推拉时，很容易夹伤宝宝娇嫩的手指。现在房间的门把手多采用金属材质，有些还带有尖锐的棱角，宝宝经过的时候很容易碰伤小脑袋。 此外，现在许多房子都有宽大的飘窗，家长都喜欢和宝宝在飘窗台上玩耍、晒太阳。宝宝趴在窗玻璃上，还可以看看外面的世界，很是兴奋。但是如果宝宝的活动能力增大了再加上家长看护不当非常容易发生坠落事件。 安全对策： 在家中所有门的上方装上安全门卡，或用厚毛巾系在门把手上，一端系在门外面的把手上，另一端系在门里面的把手上。当风吹过时，即使把门吹动也不会关上。用棉花、棉布做成门把手套，套在门把手上。同时要将窗户锁好，且窗前不要摆放椅子、梯子等可供攀爬的物品。 培养幼儿自我防护安全意识的重要性 孩子年龄小自我保护意识淡薄，对于安全问题需要幼儿园和家长配合。幼儿园的老师必须有安全意识和丰富的安全知识，时刻关心孩子的安全，同时每周安排一节安全主题课，为孩子们讲解安全知识和自我保护知识，讲解的同时还要用动作为孩子们说明，加深孩子对安全知识的理解，提高自我保护意识。在幼儿园教室内安装摄像头，能有效的防止在次发生安全事故。 家长要如何教育孩子呢，首先要孩子保持警惕心，面对危险和不安全因素时学会保护自己。在外不坐陌生人的车，不跟陌生人走，不跟陌生人透露家庭信息，在遇到危险时及时求救等。教育孩子在园不能带锐利的器具去幼儿园玩，更不能拿玩具去打同学。在家要远离插座、剪刀等危险物品等，提高孩子的安全意识和自我保护意识。 提高孩子的安全意识和自我保护意识才是最有效保护孩子的方法，对于平时孩子的安全教育不能松懈，这需要家长和幼儿园长期坚持，才能保证孩子健康成长。 如何培养幼儿自我防护安全意识 1、树立孩子自我保护意识。平时与孩子相处的过程中，可以和孩子讲一些身边发生的案例，分析受到伤害孩子的后果，产生这样的后果的原因分析给孩子听，这样可以引起孩子的注意和关注，以致于日常中孩子会防患于未然。 2、通过电视，电脑，书本，绘本等方式，给孩子树立安全意识的教育，不断给孩子灌输危险性，时刻提醒孩子一定要懂得自我保护。 3、让孩子知道危险是无处不在的。如不要轻易相信陌生人，过马路时注意红绿灯及车辆行使，电力设施不要随意碰等等。 4、帮助孩子掌握处自我保护的技能。如地震来了如何躲避，火灾了如何逃生，触电如何切断电源等，同时要懂得紧急呼救，止血包扎。在平时中不停地演练，提高孩子的意识，当意外发生时减少事件的伤害。 5、经常组织孩子做各种体能锻炼，增强孩子体质。和孩子一起跑步，踢球，拍球，跳绳，户外活动，增强孩子体质的同时，可以提高孩子自我保护的能力。 孩子居家安全小常识 家是宝宝平时活动最多的地方，但随着宝宝的长大，活动范围越来越广，家中潜藏着一些容易伤害宝宝的陷井。作为家长，一定要从宝宝的身高和活动范围出发，排除安全隐患。今天我们就来给大家讲讲关于宝宝居家安全的小常识。 1、不可忽视的厨房和浴室安全 防止烧伤和烫伤。尽量不要让宝宝进厨房，热锅热灶、装有汤汤水水的容器等，很可能不小心倾倒，一不小心烫伤宝宝。厨房里还有燃气灶、微波炉等厨具，一不小心宝宝就打开了，后果将会很严重。吃饭时，家长也要留意尽量让宝宝远离汤碗，以免宝宝烫伤。 防跌倒，防溺水。浴室往往是水湿地滑，宝宝容易跌倒摔伤。浴室最好放上防滑垫，也不要让宝宝光脚进入浴室。在给宝宝洗澡前应尽量做好各种准备工作，洗澡时家长不要离开，不要把宝宝独自留在浴室。一定要先调好洗澡的水温，再把宝宝带入浴盆，被洗澡水烫伤的案例也不少。 2、小家具，大隐患 墙面、桌面边角防撞防护。对于有棱角的桌子、墙角、地面加高的门槛台阶等，都应当粘贴防撞条，避免宝宝跌倒时磕碰到受伤。买防撞条也要选择品质较好的，环保无毒，异味小，且粘贴牢固的。 防止手脚被门和抽屉夹伤。宝宝在开关门的过程中，稍不注意就可能被门夹伤手或脚。所以能开关的柜门、冰箱门、房门等都尽量安装上保护套，避免宝宝在玩耍的过程中不小心被夹伤。家中房间带锁的门，一定要留好备用钥匙，放在随时可拿到的地方，万一宝宝把门锁上，家长能及时打开门锁。 安全收纳易碎易爆物品。放置易碎、易爆等可能给宝宝带来危险的物品时，不仅要考虑物品离地面的高度，还要考虑到宝宝站在凳子、椅子上面时能否拿到。坚硬、锋利的东西也应放在宝宝无法接触到的地方。 妥善处理带电物品。宝宝的好奇心强，可能会促使他会去触摸未安装保护套的电插座或其他带电设备，因此，家里所有的插座、插头、电磁炉、电熨斗、吹风机等都必须放置在安全的地方，避免宝宝能接触到，最好能给它们安装上防护罩。 避免细小物件误吞。对于所有细小物品都应该收纳到宝宝无法碰触的地方，如纽扣、钉子、药丸、针线、干燥剂、瓶盖、纽扣电池等物品。这些小东西可能被宝宝塞到鼻孔、耳道或者嘴巴里，可能会卡在喉咙中，一旦发生，后果不堪设想。 3、增加窗台和阳台的防护措施 防止宝宝从高处坠落受伤。窗台和阳台基本应该是宝宝的“禁地”。近年来小孩被卡窗台或坠落的事件仍时有发生，做家长的必须要警惕。一定要让宝宝远离窗户，不要在这些区域摆放宝宝的玩具，桌子、椅子等也应该远离窗台，避免宝宝借助这些家具攀爬窗台，同时应给窗户和阳台加装护栏或防护网。 总而言之，宝宝的好奇心和探索欲越来越强，作为父母，一方面要教他们认识身边存在的潜在危害，另一方面要提高家庭安全意识，细心注意各种防护，加强对宝宝的安全教育知识，看护宝宝时更应寸步不离。 如何从日常小事对幼儿进行安全教育 幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们大家做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，会取得良好的效果。 如午睡起床时，教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体;鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝能就可避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，强化幼儿安全自护意识。 对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。 另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。 例如：一次做早操时，一位小朋友突然晕倒了，可以开展一场“我生病了该怎么办”的讨论，幼儿积极参与，发表意见，通过讨论幼儿得到以下答案： (1)告诉老师自己哪里不舒服; (2)去给保健医生看病。; (3)多喝水补充水分; (4)打电话给爸爸妈妈，让他们带自己去看病; (5)去寝室休息。 通过谈话使孩子们具有一定分析和解决问题的能力，而只有具备这种能力，才能真正做到自我保护。

工程管理学的都是管理上的东东，建筑经济学的基本上都是会计，建筑工程学的就比较的全面一点了

和他相识在一个下雨的黄昏。那天，我刚从图书馆里面借书出来。却看到外面下起了雨,天气有些冷,看着雨中一把把的小雨伞，感觉到要下个没完没了。本想抱着书冲进雨水中，却因身体不适，怕僵硬的雨点打在身上会有刺骨的疼痛。 正在左右为难之时，一个清脆的声音在我的耳边响起。小姐，现在外面下很大的雨，不如我送你回去吧！有那么一点惊讶，有那么一点狂喜，回头一看，站在我身后的是一个温文尔雅的男孩子，我想委婉拒绝，也许他看得了我的顾虑，首先打破沉默说：“这场雨今天是停不了的，你打算站到晚上吗？”想想也对，所以就答应了他。其实一直梦想着这样的一副画面，在一个细雨纷飞的雨天，遇到我心中的白马王子，二个人撑着小伞一起在雨中漫步。没想到这一切真的成了真。可是那时却在怀疑他会是我的白马王子吗？ 经过这次的邂逅，我和他经常一起出去外面玩，感情慢慢的加深。 一直知道自己是个调皮、任性的女孩子。在认识他后这种任性更是肆无忌惮，他包容我的任性和缺点。 只要有空我就拉他去游乐场，要他陪我坐碰碰车，坐观光车，坐疯狂巴士，玩遍所有好玩的东东，我就像个小孩子一样的贪玩。我喜欢和他坐旋转木马，那种感觉像童话里面的公主和王子。他只是宠爱的笑着对我，看来以后我要娶个小孩子回家了。每次他说这话，我就会对他撒娇，我说：“谁要嫁给你了。少臭美了。”话是这样说，可是心里却是甜滋滋的。他会坐着公交车跑遍整个城市，只是为了买到我最爱吃的铁板烧。他会大清早在我的家门口等我，只是为了给我送来最新鲜的豆花。 我想我是真的爱上他了。一个如此细心，如此呵护我的男孩。和他相处也有一年多了，和他有过很多次的争吵，最后他每次都让着我，我想他是真的很爱我。 我说话直接，容易得罪人，他说女孩子直率，大大咧咧，这样才可爱。我花钱大手大脚，他说钱赚来就是用的。我告诉他在床上懒得起来刷牙，他说不要起来了，要不然会感冒。 有时，我会想，他能包容我多久，到有一天我在他的面前漏洞百出了，他还会像以前一样宠着我，关心我吗？ 终于又是在一下黄昏的下雨天，我和他吵翻了，从来也没有过怎么激烈的争吵，从来也没有看到过他对我发那么大的火，也许我很固执，也许是我的错，也许是我太任性，也许是我们之间有太多的误会，可是我却受不了他那么大声的对我吼叫，我不甘认输，我冲他说：“我受不了你对我大吼大叫，我早就知道你看我不顺眼，我早知道你忍受不了我的任性。那么我成全你，我们分手吧！你以后再也不要来找我了。” 我冲进了雨水中，我分不清脸上是雨水还是泪水，我一直在雨中奔跑，我想要雨水冲走我心里的愉快，我想要雨水冲走心里对他的爱恋。可是我却发生，我一边跑一边想着和他在一起的点点滴滴，也是这样的雨天，也是这样的黄昏,那是我们第一次相遇。想着这一年来他对我的包容，想着他为我所做的一切。可是却在同样的雨天，我却失去了他，我的心好痛，雨水和泪水模糊了我的双眼，我跌倒了。只感觉到一对有力的手臂把我扶了起来，把我紧紧的抱在了怀里，他用衣服为了挡住雨水，他在我的耳边说：“去年的这个时候，我们刚相遇，而今年的这个时候，我也会像去年一样，不会放开你的手，我怕你要吃正宗的铁板烧时谁帮你去买？我怕你要去游乐场时谁陪你去玩？我怕你要喝新鲜的豆花时谁会帮你送来？我只是怕你不能好好的照顾自己啊！我更怕的却是失去你。”我只听得泪流满面，心痛不已，我哭着对他说：“为什么要对我怎么好啊？为什么你不骂我啊？是我不好，是我任性，为了你，我一定改，我也真的真的不想失去你啊！” 大雨见证了我和他的爱情，现在的我们已经相恋四年了，他依然那么宠爱我，依然那么呵护我，而我呢？只等着做他的新娘子哦！

长城（the Great Wall），又称万里长城，是中国古代的军事防御工事，是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣，用以限隔敌骑的行动。长城不是一道单纯孤立的城墙，而是以城墙为主体，同大量的城、障、亭、标相结合的防御体系。长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）的著名典故“烽火戏诸侯”就源于此。春秋战国时期，列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代，人们所看到的长城多是此时修筑。长城资源主要分布在河北、北京、天津、山西、陕西、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、山东、河南、青海、宁夏、新疆共15个省、自治区、直辖市。其中河北省境内长度2000多千米，陕西省境内长度1838千米。根据文物和测绘部门的全国性长城资源调查结果，明长城总长度为8851.8千米，秦汉及早期长城超过1万千米，总长超过2.1万千米。现存长城文物本体包括长城墙体、壕堑、界壕、单体建筑、关堡、相关设施等各类遗存，总计4.3万余处（座/段）。

实施以工代赈政策可以同时达到三个目标： 　　第一,通过组织赈济对象参加工程建设,使赈济对象得到必要的收入和最基本的生活保障,达到赈济的目的. 　　第二,在政策实施地区形成一批公共工程和基础设施,对当地经济社会的发展长期发挥作用. 　　第三,可在一定程序上缓解政策实施地区农村劳动力剩余问题,有利于社会稳定.以工代赈具有“一石三鸟”之功效.同时,还可以激发群众自力更生、艰苦奋斗的精神,摆脱“等、靠、要”等消极意识.

第1章 绪论1.1测绘科学发展概述及作用1.1.1初期发展阶段(～17世纪)1.1.2迅速发展的中期阶段(17—20世纪中期)1.1.3近代测绘学阶段(20世纪中期以后)1.2测绘学科的基本体系和主要内容1.2.1大地测量学1.2.2摄影测量学与遥感1.2.3地图制图学与地理信息工程1.2.4工程测量学1.2.5海洋测绘学1.3现代测绘学科的发展与展望1.3.1大地测量学方面1.3.2摄影测量学与遥感方面1.3.3地图制图学与地理信息工程方面1.3.4工程测量学方面1.3.5海洋测绘学方面思考题第2章 大地测量学2.1概述2.1.1大地测量学发展的几个阶段2.1.2大地测量学的作用2.2大地测量学的基本体系和内容2.2.1大地测量学的研究内容2.2.2大地测量学的学科体系分类2.3应用大地测量学简介2.3.1应用大地测量学的任务和方法2.3.2国家平面控制网2.3.3国家高程控制网2.4椭球面大地测量学2.4.1椭球面的大地线和大地主题解算2.4.2高斯克吕格投影2.5物理大地测量的主要内容2.5.1物理大地测量学的任务和内容2.5.2地球重力场理论的基本概念2.6卫星大地测量2.6.1卫星大地测量学的内容和技术特点2.6.2几种卫星测量技术2.7大地测量学的发展趋势思考题第3章 摄影测量学与遥感3.1摄影测量学的定义及其分类3.1.1摄影测量学的定义及研究对象3.1.2摄影测量学的发展及分类3.2摄影测量的作用与特点3.2.1摄影测量的作用3.2.2摄影测量应用的特点3.3摄影测量的基本原理及方法3.3.1像片及其投影3.3.2航空摄影及立体像对3.3.3影像信息几何处理的主要理论方法3.3.4摄影测量作业设备和生产流程3.4遥感的定义和分类3.4.1遥感的定义3.4.2遥感系统3.4.3遥感的分类3.5遥感的基本原理与方法3.5.1遥感图像的成像原理及图像特征3.5.2遥感图像处理及遥感图像处理系统3.6遥感技术的发展及其应用3.6.1遥感技术的发展3.6.2遥感技术的应用及特点示例3.7摄影测量与遥感的关系3.7.1摄影测量与遥感的联系与区别3.7.2摄影测量与遥感的结合3.7.3影像信息科学的概念思考题第4章 地图制图学与地理信息工程4.1地图制图学与地理信息系统的基本概念4.1.1地图制图学的定义及分类4.1.2地理信息系统基本概念4.2地图制图学的主要研究内容4.2.1理论地图学4.2.2地图编制学4.2.3应用地图学4.3现代地图制图学的研究方向及进展4.3.1地图认知范畴的研究4.3.2地图可视化4.3.3自动制图综合4.3.4遥感制图4.3.5地学信息图谱4.3.6电子地图4.3.7互联网制图4.4GIS研究内容及基本构成4.4.1研究内容4.4.2GIS基本构成4.4.3应用模型4.5GIS的功能与应用4.5.1GIS基本功能简介4.5.2GIS的应用4.6GIS发展趋势与展望4.6.1GIS发展概况4.6.2GIS发展趋势思考题第5章 工程测量学5.1概述5.1.1工程测量学的发展概况5.1.2工程测量的主要内容5.1.3与其他课程的关系5.2现代工程测量技术5.2.1GPS应用技术5.2.2全站仪应用技术5.2.3电子水准仪应用技术5.2.4三维激光扫描测量系统5.2.5三维工业测量系统5.2.6精密自动导向技术5.2.7施工测量信息管理系统5.3工程测量典型实例5.3.1GPS技术在三峡工程大江截流中的应用5.3.2杭州湾大桥施工控制测量5.3.3秦山核电站重水堆工程控制测量5.3.4上海八万人体育场的施工测量控制技术5.4变形监测理论与方法5.4.1概述5.4.2变形监测的精度和周期5.4.3变形监测新技术5.4.4变形监测数据处理5.5变形监测典型实例5.5.1三峡大坝变形监测5.5.2隔河岩大坝外观变形GPs自动化监测系统5.5.3小浪底大坝安全监控系统5.6精密工程测量技术5.6.1定义5.6.2研究内容5.6.3发展趋势思考题第6章 海洋测绘学6.1概述6.1.1海洋资源及利用6.1.2海洋测绘的发展历史6.1.3海洋测量的特点和分类6.2海洋测绘基本原理与技术6.2.1海上定位模型6.2.2海上定位测量技术6.2.3海洋水深测量6.3海洋测绘的主要内容6.3.1海道测量6.3.2航海图测绘6.3.3海洋大地测量6.3.4海洋地形测绘6.3.5海洋工程测量6.3.6海洋物理测量6.4海洋测绘新技术的应用思考题第7章 测绘数据处理理论和方法7.1测量误差及其特性7.1.1测量误差的来源与分类7.1.2偶然误差分布7.2精度指标及误差传播定律7.2.1衡量精度指标7.2.2误差传播定律7.2.3权7.3测绘数据处理的基本方法7.4测量平差进展及在测绘学中的应用7.4.1测量平差进展7.4.2测量平差在现代测绘中的应用思考题第8章 卫星导航与定位技术及其应用8.1卫星导航与定位技术概述8.1.1卫星导航与定位技术的作用8.1.2卫星导航与定位技术的主要内容8.2GPS定位原理及应用8.2.1GPS系统的组成8.2.2GPS定位原理8.2.3GPS定位的误差源8.2.4GPS技术的定位模式8.2.5GPSRTK技术8.2.6GPS的特点8.2.7GPS技术的应用8.3GPS定位技术的展望8.3.1我国GPS定位技术应用和发展8.3.2GPS现代化8.4GLONASS全球导航卫星系统8.5其它卫星导航与定位系统8.5.1欧洲伽利略导航卫星系统计划8.5.2日本区域性导航卫星系统计划8.5.3北斗双星导航定位系统——RDSS系统思考题第9章 “3S”技术集成与应用9.1“3S”技术集成概述9.1.1“3S”定义9.1.2集成的含义9.1.3集成的方式9.2“3S”技术集成的典型应用领域9.2.1实时测量和空间数据库实时更新与分发9.2.2数字城市9.2.3智能交通9.2.4精细农业9.2.5数字化战场9.3“3S”集成的应用示例9.3.1移动服务9.3.2LD2000一RM基本型移动道路测量系统9.3.3基于GPS/PDA/GIS技术的土地快速变更系统9.4“3S”集成与测绘学科发展思考题