- okok云
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1、用“求异”的思维去看待和思考事物
也就是,在我们的学习工作和生活中,多去有意识的关注客观事物的不同性与特殊性。不拘泥于常规,不轻信权威,以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象。
2、有意识从常规思维的反方向去思考问题
如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律,常常会阻碍我们创新思维活动的展开。因此,面对新的问题或长期解决不了的问题,不要习惯于沿着前辈或自己长久形成的、固有的思路去思考问题,而应从相反的方向寻找解决问题的办法。
3、用发散性的思维看待和分析问题
发散性思维是创新思维的核心,其过程是从某一点出发,任意发散,既无一定方向,也无一定范围。
发散性思维能够产生众多的可供选择的方案、办法及建议,能提出一些独出心裁、出乎意料的见解,使一些似乎无法解决的问题迎刃而解。
4、主动地、有效地运用联想
联想是在创新思考时经常使用的方法,也比较容易见到成效。我们常说的“由此及彼、举一反三、触类旁通”就是联想中的“经验联想”。
任何事物之间都存在着一定的联系,这是人们能够采用联想的客观基础,因此联想的最主要方法是积极寻找事物之间的关系,主动的、积极地、有意识的去思考他们之间联系。
5、学会整合,宏观的去看待
我们很多人擅长的是“就事论事”,或者说看到什么就是什么,思维往往会被局限在某个片区内。整合就是把对事物各个侧面、部分和属性的认识统一为一个整体,从而把握事物的本质和规律的一种思维方法。
当然,整合不是把事物各个部分、侧面和属性的认识,随意地、主观地拼凑在一起,也不是机械地相加,而是按它们内在的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来的思维方法。
- nicehost
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就我所掌握的知识,我认为这要自己时刻跟随时代潮流,不放松对新事物的观察。只有先掌握了这些,才能培养创新思维。
创造性思维具有新颖性,它贵在创新,或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上,具有着前无古人的独到之处,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破,从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
要打破传统思维的惯性,只有在我们的工作实践中不断地训练,常见的创新思维训练方法有这么几种;
1、一日一设想。每一份职业都还有很大的改善空间,尽管很多职业表面上看,已经很成熟了,似乎没有改善的空间了,其实,你只要用心观察和认真思考,它仍然有许多不完善的地方,最主要的是要以问题为导向,以目标为导向,或者把以问题为导向和以目标为导向相结合。坚持每天一个设想,三周以后创新思维的习惯就能初步养成。2、想象截留法,想象包括了梦想、联想、幻想等等,想象力是一切创造的原动力,有时候,一个好想法在我们大脑中转瞬即逝,我们应该马上拿起笔把它记下来,然后再去评估它的价值,长期以往,定有回响。
3、角色互换法,就是站在对方立场上去思考的一种方法,为什么我们常常被小说、电视剧的故事情节及主人公的行为所感动呢?是因为我们无意中把自己放进了故事中,把自己假想为主人公了。如果你是销售员,请你假想一下如果自己是顾客,会有什么需求,如果你是老师,你可以把自己当成学生,想象一下自己渴望老师做些什么。
- LuckySXyd
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首先,要培养创新思维,你应该多看一些类似《创新必读12篇》一类的经典创新书籍,这样更有利于你锻造自身的创新能力。注意这本书只能从其官购买。读书的过程也是学习别人创新经验的过程,比自己瞎想和摸索要好得很多。
另外转载以下内容供你参考:
在生活中,有时候我们越想把某件事情干好,可就是跳不出传统思维的圈子,找不到突破口,事情就越干不好,如何打破常规思维,发展创造性的思维,是二十一世纪知识经济时代中我们每一个人应该深思的问题。
要打破传统思维的惯性,只有在我们的工作实践中不断地训练,常见的创新思维训练方法有这么几种;
1、一日一设想。每一份职业都还有很大的改善空间,尽管很多职业表面上看,已经很成熟了,似乎没有改善的空间了,其实,你只要用心观察和认真思考,它仍然有许多不完善的地方,最主要的是要以问题为导向,以目标为导向,或者把以问题为导向和以目标为导向相结合。坚持每天一个设想,三周以后创新思维的习惯就能初步养成。
2、想象截留法,想象包括了梦想、联想、幻想等等,想象力是一切创造的原动力,有时候,一个好想法在我们大脑中转瞬即逝,我们应该马上拿起笔把它记下来,然后再去评估它的价值,长期以往,定有回响。
3、角色互换法,就是站在对方立场上去思考的一种方法,为什么我们常常被小说、电视剧的故事情节及主人公的行为所感动呢?是因为我们无意中把自己放进了故事中,把自己假想为主人公了。如果你是销售员,请你假想一下如果自己是顾客,会有什么需求,如果你是老师,你可以把自己当成学生,想象一下自己渴望老师做些什么。
4、相似构想法,就是用形体相似的东西来刺激自己产生构想的方法,生活中很多东西的发明创造,都是从动物身上找到了灵感,所以平时要善于观察和思考,通过自然界的各种现象来激发各种构想与创意。
5、逆向思考法,就是从相反的方向来思考问题,例如一般的企业都是按供应——生产——销售的流程来安排生产经营活动,丰田公司却把生产流程倒过来,从最后一道工序开始一直推到第一道工序,这样一来下一道工序就是上一道工序的顾客,不可能接受不合格的产品。
- 真可
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当代的世界是创新竞争的世界,每个国家之间的创新竞争也可以说是创新的竞争。每次的创新发明都会引起世界的轰动,带动世界的发展,提升科技水平。那竟然创新那么好,我们如何去寻找创新的灵感?如何去制造创新,创作创新?
1 打破固有的心智模式
创新的第一要求是什么?我觉得应该是打破我们的心智模式与心智枷锁。说是创新,那么就是与平常不一样的,打破常规,打破我们平时的思维,不能用我们的惯性思维去想象。QQ是我们用的很多的交流平台,但是它不像微信那样收到广泛使用。为什么?因为微信是在QQ基础上加上了支付手段,以前是现金的时代,现在是线上支付手段。线上支付手段的好处就是防止了小偷和掉钱的可能,但是出现了电信诈骗的弊端。很明显,每次创新的发明都会伴随着利与弊的发生,但是往往会利大于弊。
2 转变思维
转变思维是一种重要方法,我们的思维定向是一种阻碍创新的思维方式。思维是我们大脑生活中对日常的认识与认知,使我们习惯于这样或者那样。逆向思维是我们反其道而行之,在19世纪中,踊跃出很多诺贝尔奖项。其中有一位科学家对一位诺贝尔获得家的研究进来逆行研究,最后发现了新的发明,实现了创新,也得到了诺贝尔奖。
3 善于利用思维导图
思维导图是创新思维训练的最佳方法。据说当时东尼·博赞最初是想发明一种记笔记的方法。我们都是平常随便乱记,他们则是有机关联起来。大多科学家都是在一一列出来,然后联想或者一个一个攻破。思维导图可以让我们更加清楚和理想的知道我们在想什么在干什么,它不仅看的一清二楚,而且还容易让两个东西或者更多联系起来。树干就像大致总体,树枝就像分支,然后慢慢摸索,到最后拿分支之间联系。这时候就要用到强制联想了,把两个表面看似不一样的东西,强制把他们联系起来,这个时候出现的新事物也是创新的一种。
好比我们现在国家大力提倡的“互联网+”是我们强制联想的最好方式,互联网是全球通用,它的广泛程度可以说是人人皆知,练地摊的老奶奶都会用微信支付或者支付宝。“互联网+”的创新例子在我们生活中清晰可见。例如在政府提倡的绿色环保下,公交车和地铁的最后一公里问题时,小黄车和摩拜单车就出现了。它利用了互联网的强大优势,把我们的生活困难之处解决了。
4 批判性思维
批判性思维是一种可行性极高的创新思维。批判性并不是讲和别人吵架,和人家的看法和思维对着干,完全否定别人。评判性思维是让我们找出别人的不足,进行批判和总结。然后改成别人的不足,这样的创新产品将会更加完美。
5 简约性思维
简化思维与打破规则是必要训练。我们的思维是由大脑产生的,大脑中有几亿个神经组成,往往会想出很多东西,这样会很麻烦,我们就得简化我们的思维,使得刀用到刀刃上,一击必杀。打破规则对我们来说可能会有一点难度,因为我们已经习惯了平时的规则,当我们打破规则时,会招来许多的冷眼和嘲笑,当我们创新出来之后,将会赢得尊重和认可。所以,在合法的范围下合理的打破规则是我们创新思维的一种重大突破。
6 复制与移植思维
当我们创新思维毫无头绪的时候,我们可以移植、借鉴与连接。简单来说就是拿别人的成果,来进来创新。我们可以拿当今和以后需要的东西进行创新。在这个过程就需要用到我们之前说的强制联想了,这样我们可以事半功倍,更加方便我们的创新。
7 包容性思维
包容性思维与评判性思维不同,包容性思维是允许同时存在多个竞争平台,包容其他人的不足,认可别人的优点。就比如我们的微信与支付宝,两个都是我们平时用得最多的支付平台。微信还可以聊天和分享朋友圈,而支付宝则是可以使用花呗借钱和连着淘宝购物。
8 强化创新意识
创新人格的建立,创新意识的改造。创新意识就是不愿意遵循常规,喜欢另类和挑战,不断追求新事物的意识。大家都知道爱迪生他是创新大王,他是怎么做到的,难道就因为他是一个天才嘛。他说过“百分之九十九的汗水加上百分之一的天赋”说明了努力比天赋更为总要。他知道好的灵感不会凭空产生,所以他给他的学术立下了要求:每十天一个小发明,六个月一个大发明。正是由于这种强制性的发明要求,使得他的学生不断思考,一刻不敢怠慢,刻意求新求异。所以我们在日常生活中要逼自己一把。
- coco
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要培养创新思维的话,就我所掌握的知识而言,我认为要让自身时刻跟随时代潮流,不放松对新事物的观察。只有先掌握了这些,才能培养创新思维。
创造性思维具有新颖性,它贵在创新,或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上,具有着前无古人的独到之处,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破,从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
要打破传统思维的惯性,只有在我们的工作实践中不断地训练,常见的创新思维训练方法有这么几种:
1、一日一设想。每一份职业都还有很大的改善空间,尽管很多职业表面上看,已经很成熟了,似乎没有改善的空间了,其实,你只要用心观察和认真思考,它仍然有许多不完善的地方,最主要的是要以问题为导向,以目标为导向,或者把以问题为导向和以目标为导向相结合。尽量坚持每天一个设想,三周以后创新思维的习惯就能初步养成。
2、想象截留法,想象包括了梦想、联想、幻想等等,想象力是一切创造的原动力,有时候,一个好想法在我们大脑中转瞬即逝,我们应该马上拿起笔把它记下来,然后再去评估它的价值,长期以往,定有回响。
3、角色互换法,就是站在对方立场上去思考的一种方法,为什么我们常常被小说、电视剧的故事情节及主人公的行为所感动呢?是因为我们无意中把自己放进了故事中,把自己假想为主人公了。如果你是销售员,请你假想一下如果自己是顾客,会有什么需求,如果你是老师,你可以把自己当成学生,想象一下自己渴望老师做些什么。
以上就是培养创新思维的方法,有了创新思维之后,也要努力实践,让知行合一,才能激发出更好的灵感。
- snjk
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很高兴回答这个问题。随着教育的发展,教育越来也倾向于孩子的创新思维能力。那么如何培养孩子的创新思维能力,现有以下几个方面的建议,希望可以帮助到大家。
1.多角度看待每一个事物。
有篇课文大家都不会陌生《画杨梅》,不同的角度看待杨梅是不同的样子,那么画出来的样子也是不同的。日常生活中,父母可以多启发孩子从不同的角度去看待事情,这样孩子的思维就会多样化,渐渐形成了一种创新能力。
2.培养孩子的自主性,切忌按部就班。
很多父母习惯用老套的规矩压制孩子的各种行为,明明太阳是圆圆的,你为什么化成椭圆形的?这种行为会扼制了孩子思维意识的成长,因为孩子所表现出来的都和他的心情有关系,如果家长否定了孩子的行为,那么孩子很难按照自己的思维去看待事情。
3.有意识培养孩子的想象能力。
纵然孩子的科普读物越来也多,家长也是呕心沥血培养孩子的认知能力。那么家长可以在给孩子讲故事时,可以有意识询问孩子,接下来会发生怎样的故事,充分发挥孩子的大脑意识,可以调动孩子的积极性,从而提高了孩子思维创新的能力。
4.培养孩子的整合能力。
任何事物存在不完整性,任何零碎的事情都有它内在的规律。那么在日常生活中,父母可以多开导孩子的整合能力。比如从一些细小的事情上,你学会了什么道理?或者给了你什么启示等等,这种思维的总结能力可以培养孩子思维意识的创新。
写在最后:
日常生活中,凡是可以调动孩子积极性的,培养孩子自主意识的观察,都可以提高孩子的创新思维能力,切忌一成不变的传授给孩子。
- 可可
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创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。”因此,我们可以运用心理上创造性思维能力是人的一种智力因素和非智力因素相综合的高级能力。它受一定的社会情景所制约,由志向、动机和意志力所左右,又受到文化科学知识的影响,是人的高层次的思维活动。
第一、激发求知兴趣,培养创造性思维能力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执着地去探索。如果学生对某一学科发生兴趣,那么,无论是面对复杂的学习内容,还是紧张的课外作业,他总是会兴致勃勃,全神贯注,废寝忘食地去研究,探索,表现出强烈的求知欲望和探索精神,可见兴趣和探索、成功有着必然的联系。创造性思维能力的培养应从激发学生的认识兴趣为前提。
认识,是客观现实的反映,认识本身就是一个激发兴趣的过程。能否发挥认识的积极性和主动性,在很大程度上要依赖兴趣作向导。如果教学只是“照本宣科”、“知识搬家”就不能激发学生的认识兴趣;而一味迎合学生的口味,随意猎奇,也不是一种科学的态度。因此,首要的问题是,教师要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,一般来说教师要千方百计把认识的对象和任务,从学生的间接需要变成直接需要,形成强烈的内部动机,去引起兴趣,教师可根据教学内容的特点,把抽象的概念、深奥的原理,展现为生动活泼的事实或现象;也可把他们带到大自然中去,社会生活中去,引导他们观察自然的、社会的种种现象,发现认识对象与别的事物的差异,找出它的特征,及其运动、变化的状态,从中受到启发,产生好奇心,才可能带着愉快的、高涨的情绪,克服一切困难,执着地去分析,去比较、去实验,去研究,去掌握认识对象的发展规律,展现智慧和才干,这种通过自己的智力活动,去发现认识对象的奥秘,是激发兴趣最根本的源泉。
为了激发学生的认识兴趣,教师必须酷爱自己所教的学科,并努力从事发现,研究、探索,使之成为自己的兴趣中心。教师有了这样的兴趣中心,才能从挖掘教材资源上,从组织教学形式上,从选择教学方法上多下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜,欲罢不能的境地,从而更有效地去激发学生的认识兴趣,而教师心灵中的兴趣也将直接影响学生的情绪,促使其认识兴趣的高涨。从某种意义上说,认识兴趣比认识的结果更为重要,有了浓厚的认识兴趣,才能有高水平的认识效果,有了浓厚的认识兴趣,学生的精神生活才会丰富,思维才会灵活,多变,这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。
第二、开拓知识领域,培养创造性思维能力。
兴趣是创造性思维的入门,不等于有了兴趣,就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养,是以丰富的知识为基础,我国古人说过:“博观而约取,厚积而薄发 ”。这就是说,只有广见博识,才能取其精华;只有积累丰厚,才能用得巧妙。这种取其精华,用得巧妙的过程,必须经由一个创造性思维活动的过程。而知识广博和深厚,又为这种创造性思维活动奠定了良好的知识基础。
创造性思维,往往靠有关事物的启示,触发联想,从而实现认识上的飞跃,那么,开拓学生知识领域,使学生有了广博的知识,就便于发现各种知识之间的联系,受到启示,触发联想,产生迁移和连结,形成新的观点,新的理论,达到认识上新的飞跃。
开拓学生的知识面,是培养其创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域,必须建立在牢固的基础知识和基本技能上。因此,在教学中,我努力为学生构建自主、合作、探究学习的平台,开掘创造性思维潜能,多方位培养学生积累知识的能力,让学生能腾出更多的时间到课外去涉取知识。
第三、鼓励探索求异,培养创造性思维能力。
广博的知识只是形成创造性思维能力的必要条件,而知识转化为创造性思维能力,是一个复杂的过程。它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。求异思维指的是一个问题,从不同的方向,甚至相反的方向,去探求不同答案的思维过程和方法。任何发现和发明,任何科学理论的创立,首先是建立在求异思维的基础上的,没有“求异”,无所谓“创新”。 的“自我调解”,有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
(1)展开“幻想”的翅膀
心理学家认为,人脑有四个功能部位:一是以外部世界接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能,而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究,一般人只用了想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象,它是由思维调节的。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑,并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机,就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物,而且还能激发我们作出新的努力,探索,去进行创造性劳动。
青年人爱幻想,要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在你创造性的构思中。
(2)培养发散思维
所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案:造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器……如此等等。
(3)发展直觉思维
所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它即是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间,发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大,从而悟出了著名的比重定律。又如,达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时,就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质,在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究,终于在1933年找到了这种物质植物生长素。
直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,可千万别怠慢了他们。青年人感觉敏锐,记忆力好,想象极其活跃,在学习和工作中,在发现和解决问题时,可能会出现突如其来的新想法、新观念,要及时捕捉这种创造性思维的产物,要善于发展自己的直觉思维。
(4)培养思维的流畅性、灵活性和独创性
流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应,具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考试质量的好坏,或数量的多少,评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量,还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。
(5)培养强烈的求知欲
古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为:积极的创造性思维,往往是在人们感到“惊奇"时,在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望,首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要,就没有求知欲。要有意识地为自己出难题,或者去“啃”前人遗留下的不解之迷,激发自己的求知欲。青年人的求知欲最强,然而,若不加以有意识地转移地发展智力,追求到科学上去,就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学,去进行创造性思维,而只有在探索过程中,才会不断地激起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永为活水。一个人,只有当他对学习的心理状态,总处于“跃跃欲试”阶段的时候,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习,就不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未掌握的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物。
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一、培养化学思维,引导创新思维。
化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。培养学生的化学思维,对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如:在分子概念的教学中,通过“碘升华”的演示实验,欲使学生认识“升华”这种宏观现象,必须运用化学思维方法,到微观世界寻找原因,引导得出是分子运动的结果。用“结构决定性质、性质反映结构”的思维方法,引导学生发挥创造性想象,求知物质的性质,从而挖掘学生的智慧潜能,引导创新思维。
二、激发好奇而质疑,促进创新思维。
好奇是学生探索心理的推动力,质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点,疑而启思,疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑,发明了蒸汽机;巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑,创立了高级神经活动学说。我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象,激发好奇心,引起学生疑窦,常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下,抓住学生的注意力,激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙,去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。
三、培养讨论习惯,触发创新思维。
创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛,要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中,允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论,这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程,学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发,有如激流奔放,甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论,化学实验步骤最优化的讨论,气体发生装置气密性检验方法的讨论,以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论,均能吸引学生思考,拓宽思维的空间,激活学生从多角度、多层次去思考问题,进发出创新思维的火花。
四、变换思维方法,培养思维创新能力。
1.加强逆向思维训练。通过研究和解决问题,一般均习惯于正向思维,一旦问题稍有变化,学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红,二氧化硫使品红溶液褪色,如果加入某物质后引起颜色变化,学生能迅速判断出使颜色变化的物质。但如果题给出的信息为颜色早已变化,且未加入任何物质,学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。
2、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候,寻求多种途径探究问题,从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广,驾驭知识的能力就越强,由此拓宽了学生思维的广阔性,加强了思维的针对性,提高了学生推理、想象和求异创新的能力。
五、设计探索性实验,培养操作创新能力。
实验是化学教学的重要内容,是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲强化实验教学培养学生创造能力的功能,应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。
如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验,采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学,将学生分小组按反应物的不同比例进行实验,并设计一系列问题,由学生根据实验结果去分析、讨论,学生很有兴趣,思维活跃,主动发言甚至发问。这样设计,既具有探索性与启发性,又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力,激发了学生探究心理,启发和活跃了思维,为培养学生的创造能力,创设了情境,提供了条件。
六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。
培养学生的创新精神和创新能力,不仅要靠理性方面的教育,还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界,化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来,才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。当教师用优美的语言结合挂图、投影介绍大自然变化的杰作——钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时;当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险、勇于探索、追求真理至取得的辉煌业绩时;当学生看到教师构思精巧的板书和计算机屏幕上电子云微观粒子的运动时;当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜,在山重水复疑无路之后,突然产生的灵感所带来快乐时,无不感受到美的熏陶,从内心深处升腾起一种难以言喻的美感,它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉
- Chen
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要培养创新思维就需要不断地丰富知识,丰富见闻,才可以不断创新