barriers / 阅读 / 详情

挑山工教学设计

2023-09-07 05:41:21
共1条回复
CarieVinne

  《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。下面是我收集整理的挑山工教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标

  1、情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文;学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

  2、技能目标:学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

  3、认知目标:理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

  教学重难点

  指导学生针对课文内容,联系以前的自学方法,在质疑问难的基础上,学会课文内容;教师要从学生具体情况出发,推测教学中可能出现的问题。

  教学课时

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话渲染、主题导入

  从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢,老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发?(生说)

  这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文:《挑山工》。

  二、交流资料,链接文本

  课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,下面谁愿意向大家汇报一下。(生汇报)

  三、初读感知,自主质疑

  1、让学生带着任务,充分地自读课文。

  (1)自学生字,打开智慧门,用自己喜欢的方法记忆字形。

  (2)想一想课文主要写了什么。

  (3)对不理解的地方提出质疑。

  2、组织交流:

  (1)说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好,也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

  (2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

  (3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。(学生的问题可能会有如下几个:“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样?挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?课文最后一句里的“它”指什么?……)

  四、布置作业,熟读延伸

  把课文多读几遍,直到能够读流利为止。

  第二课时

  一、复习导入

  “开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。

  二、以疑促读,读中感悟

  1、按处理的次序出示上节课提炼出的.有价值的问题。(内容见前)

  2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同:

  (1)各自默读思考,然后填写表格中概括差异的部分。

  对比结果:

  (2)在小组内分析交流,开展合作学习。

  (3)全班交流,统一认识。

  3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一个问句:“你看,是不是这个理?”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?请同学们勾画出挑山工说的话,反复朗读,精读细品,然后填写表格中“对比结果”部分。

  (1)放手让学生自学。

  (2)组织交流评议。

  (3)通过朗读,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?

  (有一种不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)

  (4)鼓励学生读出挑山工的精神。

  4、组织学生讨论:课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?

  三、再读深思,学习表达

  1、快速默读课文,看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。

  2、组织交流,形成共识,指导习作。

  四、情境交融,心灵互动

  通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?(出示画面《与挑山工“面对面”》)

  五、赏读品味,激发情感

  同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?

  六、布置作业

  1、熟读课文。

  2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方,并形成文章形式。

相关推荐

四年级语文下册《挑山工》教案设计

  教案设计能够直接体现一个教师的教学水平,下面我为大家带来了四年级语文下册《挑山工》的教案设计,欢迎大家阅读!   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇1   教学目标:   1、学会本课8个生字,会写14个,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2、有感情地朗读课文。   3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。   教学重点:   有感情地朗读课文。   教学难点:   能用语言简单概括课文的主要内容。   教学准备:   鼓励学生课前体验:挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。   教学过程:   一、激趣导入   板书课题、学生简介对挑山工的了解。   多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   二、质疑问难   1、学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;   2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   三、预习交流   1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。   2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。   3、画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。   4、小组交流。   5、全班交流。   6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。   四、学习生字   1、同桌交流识记字形并组词。   2、汇报交流。   3、组内交流指导写字,互评。   4、针对难点板书指导书写。   五、初知内容   1、小组内轻声朗读课文。   2、说一说课文主要内容。   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇2   教学目标:   1、有感情地朗读课文,明白挑山工挑着重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。   2、理解课文内容,联系上下文和生活实际,懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得成功的道理。   教学重难点:   理解挑山工话里的深刻含义,能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。   教学方法:   1、以读促思、以读促解。   2、问题教学法、情境教学法。   教具准备:   多媒体课件   教学过程:   课前谈话:   同学们,我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。   一、复习导入、引发质疑   1、谈话激趣:同学们,泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,但是通过上节课的学习,我们知道了,作者来到泰山,更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。   2、板书课题。   3、谈谈对挑山工和作者的了解。   4、对我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。   【设计意图】:兴趣是最好的老师,通过对重点句的质疑,既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。   二、品读课文、感知不同   1、初读挑山工说的话,谈谈读懂了什么?   2、学习挑山工和游人的不同。   (1)上山时负重不同。   ①体会沉甸甸。(播放课件)   ②指导朗读:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品。   (2)上山时路线不同。   ①什么是折尺形路线。   ②动笔在书上画一画折尺形路线图。   ③体会为什么要走折尺形路线?   (3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。   3、引读:挑着沉甸甸的物品,走着折尺形的路线,不声不响地从我们身旁走过,悄悄地走到我们前头去了。   【设计意图】:通过品、读、思、画相结合的方法,感悟挑山工和游人的不一样,为下文悟理做好铺垫。   三、精读课文,感悟道理   1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话,说说感受到的理儿。(全班交流)   2、理解它指的是什么?   【设计意图】:本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则,不仅让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含义。   四、联系生活、拓展升华   1、挑山工的.精神只有作者需要吗?还有谁需要?   2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。   【设计意图】:本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性的统一。   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇3   学习目标:   1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。   2、收集有关资料。   3、学会本课8个生字和18个新词。   学习过程:   一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗?   (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。)   二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。   读完后,请你自查:以下字音你读准了吗?   拘束的“束”字读音:shù   黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。   折尺形的“折”在这里读:zhé   三、请你看课后生字:   1、写一写,要注意以下几个字的的字形:   黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。   憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。   茵:要注意与“菌”区分。   2、查字典或词典,理解下面几个词的意思:   喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理   四、请你默读课文,思考:   1、想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。   2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。   第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。   第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。   第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。   3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。   4、你还有什么不懂的问题,在书上注明。
2023-08-31 03:49:241

小学四年级语文《挑山工》教案及反思

  《挑山工》讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《挑山工》教案及 反思 ,希望能帮助到大家!   小学四年级语文《挑山工》教案一   教学目标:   1.学会本课8个生字,会写14个,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2.有感情地朗读课文。   3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。   教学重点:   有感情地朗读课文。   教学难点:   能用语言简单概括课文的主要内容。   教学准备:   鼓励学生课前体验,挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。   教学过程:   一、激趣导入   板书课题、学生简介对挑山工的了解。   多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   二、质疑问难   1.学生自由读课文,画出含义深刻的 句子 ,看看自己有什么不懂的地方;   2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   三、预习交流   1.同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。   2.听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。   3.画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。   4.小组交流。   5.全班交流。   6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。   四、学习生字   1.同桌交流识记字形并 组词 。   2.汇报交流。   3.组内交流指导写字,互评。   4.针对难点板书指导书写。   五、初知内容   1.小组内轻声朗读课文。   2.说一说课文主要内容。    小学四年级语文《挑山工》教案二   教学目标:   1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   2.理解含义深刻的句子。   3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学重、难点:   理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学准备:   教学课件   教学过程:   第一课时   一、复习导入   1.听写词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2.说一说课文主要讲了什么内容?   二、理解课文   1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句。   2.仔细阅读第一自然段,画出折尺形的登山图。   小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计   3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。   4.与同桌讨论:挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如:目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。   5.在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。   第二课时   教学目标:   1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。   教学重、难点:   理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理   教学准备:   教学课件   教学过程:   一、回顾旧知   说一说通过朗读课文,你对挑山工有哪些深入的了解?   二、合作探究   1.以小组合作学习的方式,各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。   2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更准确。   (1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。   (2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。   3.质疑。   三、积累拓展   1.背诵自己喜欢的部分。   2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。   板书设计:   13.挑山工   路程多一倍 时间却不多   脚踏实地   奋力登攀    小学四年级语文《挑山工》反思   《挑山工》是冯骥才写的一篇 文章 ,是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,   充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中,我先留有充足的时间学生多次反复读课文,把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流,并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习,营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始,我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣,接着检查自学、讨论情况,从而引导课文的中心部分,然后从重点语句入手辐射全文。教学中,引导学生质疑、解疑、自主学习,充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习,真正体现了对学生的尊重,把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分,教师均让学生自主探究:你读懂了什么?
2023-08-31 03:49:321

小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我为大家收集的小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计1   教学要求:   1、理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流   2、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。   3、学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。   4、有感情地朗读课文。   教学重点: 理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。   教具准备:   1、生字生词卡片。   2、写有“读读写写”中词语的小黑板。   教学过程:   一、导入新课,检查预习。   1、指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目   2、导入新课。板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。)   3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。   二、讲读第一自然段。   1、指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。   2、讨论。这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。   三、讲读第二自然段。   1、齐读第二自然段。   2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪?读读课文,用自己的话说一说。   “饱览”是什么意思?(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。)   四、指导学习第三自然段。   1、提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?   2、学生按要求自学思考。   “我”和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)   “攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。)   五、讲读第四自然段。   这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)   六、讲读第五自然段。   1、学生各自朗读第五自然段。   2、讨论。在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)   那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)   七、讲读第六自然段。   1、学生齐读第六自然段。   2、讨论交流。   “心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。)   山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)   八、讲读第七自然段。   作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)   九、布置作业。   熟读课文,体会挑山工说的话的深刻含义。   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计2   目的要求   1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。   2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。   3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。   4、学习生字词,练习用:耽误、朴素造句。   5、有感情的朗读课文。   教学重点   教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   教学过程   第一课时   一、自学存疑。   1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。   2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程,解决不懂得问题要靠你们自己反复读,用心想,主动去探索知识。   二、质疑答难   鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。   1、小组合作讨论:   (1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。   (2)作者为什么感到奇怪?读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜。   (3)作者为什么这样写?   2、指导学习重点段:   师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话,或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然,还要知其所以然。   重点引导学生在学习中悟出:抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容。   重点讨论:   1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?   (找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?   2、品析您看,是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿,挑山工与游人有什么不一样呢?   (游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停)挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登)   3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。   4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。   5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)   6、作者为什么说我需要它,而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)   三、归纳学法:   带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。   1、学习的顺序:预习提问;讨论读懂了什么?练习存在疑问,归纳学法。   2、可提供参考的读书方法:   (1)根据课后提示,指导带着问题读书。   (2)抓住重点词句,品词品句读书。   (3)联系上下文,整体感知,全面理解课文读书。   (4)观察画面,叙述内容读书。   (5)文中标点的运用,体会内涵读书。   (6)边读边思,展开想象,理解文章读书。   第二课时   一、复习导入   1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点?   2、课文最后一句话,你是怎样理解的?   二、归纳总结,感情朗读。   1、联系课后第4题,说说学习了这一课,我们受到了什么激励?   2、突出以下内容:   使学生明确课文的思路,懂得《挑山工》全文紧扣中心,层层叙述,各部分内容联系紧密,脉络贯通,首尾呼应,阐述哲理深刻,富有教育意义。   3、指导学生有感情的朗读课文,加深体会文章的含义。   三作业设计(可任选一题,也可采取学生自己设计)   1、写一则读书笔记。   2、画一幅《挑山工》的画。   3、小练笔《我心悦诚服了》。   4、制作读书笔记卡片。   5、办一张《劳动创造美》手抄报。   板书设计   挑山工   游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停   挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计3   学习目标:   1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。   2、有感情地朗读课文。   3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习,对自己有所感悟和收获,从中得到启发。   教学重点:   理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。   教学难点:   通过联系上下文,理解句子含义,从而领悟文本传递的含义。   教学方法:   读、说、思、议   教具准备:   课件   教学过程:   一、导入新课   1、出示阅读议题:生活中的启示。   2、简介作者。   二、学习新课   1、初读文本,群体挑山工。   说说挑山工在你的.心中留下的初步印象?   2、再读文本,个体挑山工。   学生交流预设一:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话语,似乎包蕴这意味深长的哲理。   学生交流预设二:这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。   师引导:有什么地方不理解?有什么办法可以解决?   出示金钥匙:我们经常采用的方法就是联系上下文。   学生交流预设三:链接山民的话。   他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边取了。你看,是不是这个理儿?”   交流:从山民的话语中,你体会到了什么?师生对读。   学生交流预设四:对比提升。   如:或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们就会不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到你的前头去了。   引导:游人上山的心情应该是怎么样的?而挑山工呢?   再读挑山工的话语,你从他的话中还体会到了什么?   3、品读文本,理想挑山工。   出示图片,大胆质疑。你有什么发现或问题?学生交流解疑。   引导思考:说说最后一段话的含义。   “它”指的是什么?作者需要它吗?再次齐声朗读。   4、延伸文本,体会生活。   本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗?   《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化?说说你的感受。   《野草》这是一种怎样的草?具有什么品质?说说你的感受。   三、总结   生活中普普通通的一件事,每个人感受不同,往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色,还能关注不声不响的挑山工,并从中悟出哲理。生活就是一本书,只要你细心体会,你会从中收获更多的人生体验,这就是生活带给我们的启示。   四、布置作业   1、结合这一组课文内容,为自己写一句座右铭。   2、挑山工就是挑货工,思考作者为什么不用“挑货工”为题?   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计4   教学要求:   1、学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。   2、会有感情地朗读课文。   3、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。   4、读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。   教学步骤:   (一)导入新课   同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?   这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)   (二)朗读课文,整体感悟。   1、现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。   2、生朗读,师巡视。   3、交流。   (三)引导感悟,体会。   1、估计学生划的句子是:   (1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)   (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)   2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)   3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?   (1)自读、自悟。   (2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)   (3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!   (4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。   (5)交流。   1、或者或者或者   这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。   挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。   2、三次相遇。   (1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)   (2)回马岭舒展(练习朗读)   (3)五松亭(练习朗读)   3、还有句子么?   在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。   (6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)   (7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?   a、我们做什么事都要认定目标。   b、我们做什么事都要坚持不懈。(练读)   c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。   d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)   (若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。   师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。   (8)有感情的朗读这句话。   4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?   (四)交流读后感。   (五)小结。   同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。   (六)引起深思,激发阅读。   挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。
2023-08-31 03:49:401

四年级下册《挑山工》优质教学设计

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我收集整理的四年级下册《挑山工》优质教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧! 一、设计理念: 利用传统媒体作引子,揭示重点,围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。 二、教学目标: 1、利用学生自渎自问自答的方式,理解课文重点内容,体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神; 3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 第一教时 学习目标: 1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。 2、收集有关资料。 3、学会本课8个生字和18个新词。 教学流程: 一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗? (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。) 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 (评析:此环节从整体入文检查学生综合,概括能力,对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥,体现出层次。) 二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。 读完后,请你自查:以下字音你读准了吗? 拘束的“束”字读音:shù 黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读:zhé 三、请你看课后生字: 1、写一写,要注意以下几个字的的字形: 黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。 憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。 茵:要注意与“菌”区分。 2、查字典或词典,理解下面几个词的意思: 喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 四、请你默读课文,思考: 1、想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。 2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。 第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。 第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。 3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。 4、你还有什么不懂的问题,在书上注明。 第二教时 教学要求: 1、理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲往前走的精神。 2、学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。 3、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。 4、有感情的朗读课文。教学重、难点:理解挑山工说的`话的深刻含义,能从中受到启迪。 教具准备: 1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。 2、一把折尺,一张灯片。 教学流程: (一)上节课,我们读课文读了一节课,请同学们说说你读了课文,读懂了些什么。 对学生的发言作相应的指导: 对能基本把握课文的主要意思的,进行鼓励;对表述不清的,指导把一个意思准确地说出来,要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索,板书关键词:一般情况——一次见闻——一点启发(或一幅图画) 同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论? 学生提问:(1)挑山工说的那段话包蕴着什么哲理?(2)挑山工登山有什么特点?(3)为什么挑山工登山的速度不比游人慢?(4)“因为我需要它。”这句话是什么意思?(5)为什么挑山工的牙齿很白? (二)图揭重点,激活思维。 1、文中具体描述的一位挑山工,作者把他画下来,请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央) 2、找出与图相对应的小节。(“在陡直的似乎没有尽头的……”) 3、根据预习,自由选择情感朗读 (评析:此环节利用传统媒体挂图,揭示重点,直达课文的中心内容,摒弃了繁琐的分析,为学生后面的学习创造时间条件,并根据学生不同理解自由选择情感朗读,体现了学生个体差异。) 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗? 学生可能提出的问题: (1)泰山美景那么多,为什么画这样一幅画? (2)为什么一直把他挂在书桌前? (3)我到底需要什么?┅┅ (评析:根据小节内容,自由思考,自由提问,教师只做整理、排序、筛选,把学习的主动权交给了学生) (三)潜心会文,主动思维。 围绕学生提出的问题,由果索因。教师提供以下三个问题,供学生自学小组讨论: 1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么? 引导学生:①看书说;②看图综合说;③自己感受说;④指导读书。 读写挑山工的外貌的句子:我觉得挑山工非常健壮。 读写挑山工神态的句子:挑山工总是笑眯眯的,有意思,很乐观。 读写挑山工语言的句子:我说挑山工说话很风趣。 教师相机点拨:印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们,为什么感到惊讶? ① 体会惊讶的词句: “等你发现你大吃一惊,以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来的”重点指导“腾云驾雾"是什么意思?(原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾",是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,不可理解。) 指导朗读::我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读读这句话。 “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。” ②为什么会感到惊讶?(引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点,并相机板书。)(见板书设计) 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢? 引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。 ① 拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)(齐读这段话) ②作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理?(告诉学生要解决这个问题的方法:(相机理解:心悦诚服、意味深长) 第一, 要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思:"意味深长"(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)"哲理"?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。) 第二, 再弄懂挑山工说的这段话的意思; 第三,弄清这段话的含义。这样,就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。)这段话的含义:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。 (四)再读那幅画。 1、再次出示那幅话的内容 2、谁能把画中的内容“读”出来? (指导朗读:突出“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音;“压弯了腰”读得低沉一点,“一步一步”读出其艰难;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的腰能压弯,但精神上的腰永远挺直。) 3、范读,比赛读,推荐读。 4、送画:老师把这幅画送给同学们,你需要它吗?为什么? 师语:(其实,不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。?请你用一句话表达一下你的需要?) (五)作业设计: 1、找出描写挑山工外貌的句子,抄写下来。 2、填空: 这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要______________________________。 附板书设计: 挑山工负重缓慢路长 (一个劲儿朝前走) 游人轻松轻快路短 (东看西看玩玩闹闹)
2023-08-31 03:49:471

《挑山工》语文教学设计

   【教学目标】   1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语;   2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;   3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。    【教学重点】   联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。    【教学难点】   1、对挑山工的话的理解。   2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。    【教学过程】    第一课时    〖教学目标   1、学习生字词语;   2、初读课文;   3、学习课文第一、二自然段。    〖教学过程   一、导入新课,揭示课题   1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)   2、播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。   二、预习课文   1、读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。   2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。   3、学习生字新词   三、交流预习   1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?   2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。   3、交流学习词语的收获。   ⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。   ⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。   ⑶读生字组词。   ⑷说说书写中要注意的问题。   ⑸组词:   溜( ) 货( ) 奏( ) 衡( ) 诵( )   留( ) 贸( ) 泰( ) 横( ) 颂( )   杖( ) 肌( ) 耽( ) 误( ) 哲( )   仗( ) 机( ) 枕( ) 娱( ) 折( )   5、读课文。   四、学习第一自然段   1、指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?   2、讨论。   ⑴这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)   ⑵挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。   ⑶挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)   ⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)   3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的`情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。   五、学习第二自然段   1、指名读本段,大家思考:   ⑴作者对什么感到奇怪?   ⑵“腾云驾雾”指什么?   2、交流:   ⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。   ⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。   ⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。   六、布置作业   1、抄写词语。   2、有感情地朗读课文。    第二课时    〖教学目标   1、继续学习课文。   2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。    〖教学过程   一、学习第三自然段   1、自由读第三自然段,思考:   ⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?   ⑵“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?   2、先自己想一想,然后小组谈一谈。   3、全班交流:   ⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)   ⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。   4、有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。)   二、学习第四自然段   指名读本段。想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)   三、学习第五自然段   1、指名读本段。   2、讨论:   ⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。   ⑵挑山工和游人有什么不一样?   ⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?   3、交流:   ⑴略   ⑵游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。   ⑶游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。   4、有感情地朗读课文。   四、学习第六自然段   1、齐读本自然段。   2、讨论:   ⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。   ⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?   3、交流:   ⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。   ⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。   这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。   4、有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)   五、学习第七自然段   1、齐读本自然段。   2、讨论:   ⑴句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?   ⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?   3、交流:   ⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。(看图)。   ⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。   ⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)   六、布置作业   1、有感情地朗读课文。   2、背诵自己喜欢的段落。    【板书设计】    【教案点评】   本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节:   1、结合上下文边读边想,理解句子的意思;   2、采用分小组讨论,互相启发,然后在全班交流;   3、范读并指导有感情地朗读课文;   4、利用视频资料──情景剧的播放,让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
2023-08-31 03:50:031

四年级下册《挑山工》优秀教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是我精心整理的四年级下册《挑山工》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。   一、教学内容:   《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈的朝着一个目标,脚踏实地的做下去,就一定能达到目的。(3课时)   二、教学要求:   1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。   2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。   3、学会本课生字、新词,理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。   4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。   5、有感情地朗读课文。   三、教学重点、难点:   重点:通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。   难点:用联系自己的生活实际的"方法理解含义深刻的句子。   四、教学方法:   讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。   五、学生学习方法:   组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。   六、使用媒体:   小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。   七、教学程序:   第一课时   一、谈话引入。   同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。   二、初读课文,了解大意。   1、带问题自由读课文。   问题:①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。   2、指名回答。   三、自学生字、新词。   1、辨析多音字。   2、易错的字。   四、练习正确、流利地朗读课文。   1、自由读。   2、每人读一句。   3、指名分段读。   第二课时   一、复习引入。   1、检查学生认读生字、新词情况。   2、提问:这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?   二、细读课文,理清脉络。   1、默读课文,想一想本文如何分段?根据什么分段?   2、讨论分段。   本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问;"有一次"写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路,即:   产生疑问→解决疑问→受到启发   3、根据作者思路划段,总结段意。   (1)学生划段,讨论段意。   (2)小结。   第一段(1、2自然段):讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。   第二段(3~6自然段):讲"我"遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和"我"从挑山工的话中受到启发。   第三段(7自然段):讲"我"画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。   4、提问:我们是怎样分段的?   先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段。   三、归纳全文主要内容。   根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。   课文记叙了"我"登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发。   第三课时   一、复习引入。   提问:《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?   二、学习第一段。   1、指名读,思考。   挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?   2、用自己的话说一说。   先写挑山工的样子:肩搭扁担,挑着"沉甸甸的物品";接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地"一甩一甩",再写他们登山的路线--折尺形。   好处:不损坏东西,还可以省力气。   追问:有什么缺点吗?   这样登山走的路程大约比游人多一倍。   3、读第2自然段,说一说"我"的疑问是什么?   挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。   4、读文体会二者的不同之处。   三、学习第二段。   1、默读思考:从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了"我"?   (学生边读边勾划书中有关的句子。)   2、指名读,其余同学再认真思考一次。   3、汇报。   "我"在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后,在极顶挑山工又走到了"我"的前头。   (教师边听边板书要点。)   4、追问:挑山工为什么能走到"我"的前头?从哪儿知道的?   ①读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思?   ②分析。   (联系实际说说这些话的含义。)   挑山工、游人   走得慢、走得快   一心向着目标、不想目标   步步扎实、总停下来   一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹   作者用亲身经历解答了疑问。   四、学习第三段。   1、齐读,思考:   "这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。""我"需要的究竟是什么?   2、汇报。   这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。   教学小结:   通过本文的学习,我们要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就一定能达到目的。
2023-08-31 03:50:101

挑山工 课后问题

它指挑山工的精神...因为我被挑山工那坚持不懈的精神所感动,我敬佩他们,同时,这种精神也激励我前进,所以,一直挂者多年来不曾换掉.
2023-08-31 03:50:192

如何正确使用信息技术

问题一:如何正确应用信息技术手段的内容 在幼儿园教育教学活动中,生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件,而现代信息技术,如投影、录像、动画等,具有生动、形象、感染力强等优势,能促使幼儿积极地参与教学活动,从而使教学手段运用与目标培养达到和谐、高效。目前,幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势,多媒体对教学的辅助作用不言而喻,然而在这种“多媒体教学热”现象的背后,如何合理运用信息技术,让多媒体教学更加深入和有效地开展仍然值得我们反思和研究。 首先,丰富信息技术运用的手段。在日常教学中,我们需要根据主题的教学内容选择合适的多媒体手段,做到实效性、适用性与整体性。比如:语言活动中需要幼儿细致、深入观察画面内容时,宜使用静态的图像技术;美术活动中需要幼儿了解作画步骤和注意事项时,动态的视频或动画对幼儿来说,可能更为直观、有效;在营造不同的情绪氛围时,音效技术则大有用途,可见,运用媒体技术辅助教学的方法是丰富多彩、灵活多样的,要根据教学的内容选择适当的技术手段,才能有效地促进幼儿的学习。 其次,要有机结合多种教育手段,不能唯“电”是从。信息技术固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效度,试图以多媒体教学完全代替传统教学的做法是不科学的。引起教学质量变化的是使用媒体的方法,即教学设计,而不是媒体本身。媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学,用在什么地方,达到什么目的以及如何使用。教育技术手段,不能完全取代其他的教育手段,而应与多种教育手段有机结合,教师有效整合各种教育资源,必要时利用各媒体的特有优势服务于教学,为幼儿提供多样的外部 *** ,鼓励幼儿通过实践操作与游戏体验,积累丰富的感性经验,激发幼儿的学习兴趣,激活幼儿的思维,最大限度的提高学习效率。 总之,信息技术虽然给日常教学工作输入了新鲜的血液,对教师的教学手段以及教育观念产生了巨大冲击,但它并不能代替传统教学手段所起的作用,在整合信息技术的过程中,只有针对幼儿的学习特点,有选择性地使用,才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势,才能真正提高信息技术教育的实效。 问题二:信息技术是如何出现的,有何作用? 在日常生活中,以至于上学、购物、看病、进行各种娱乐活动,也能借助于电脑网络。看影碟不必一张张地买,直接就能从网络上观看。我们可以不必订阅报纸,打开电脑,就能随时随地获得最近的新闻,等等。 那个时候,电脑和电视机、电话机、传真机、影碟机、音响设备,已经集成在一台机器之中,并且已经高度智能化,成为家庭机器人,能自动为我们提供服务,起到保安、保姆、秘书的功能,自动判断客人的身分,为客人留下信息,并自动转移到主人身边。它能帮助照顾小孩、老人,自动向医院发出病情报告,能自动收拾房间,做饭,等等 。它还能根据信息的有无自动开、关机,做到绿色节能,保护环境。问题结束之后 就算有悬赏分也不好拿了 回答问题 (时效性) 过期了不行 你的问题 大家看 人人共享 (共享性) 你的问题信息 是依附于 文字载体 表达出来 (依附性) 通过网络传递 (传递性) 我的答案可能有错 (真假性) 但是我可以处理我的答案 (可处理性) 你也可以补充问题 (可扩充性) 是因为 信息可能不完整 (不完全性) 文件可以(压缩) 信息可以概括 文件也可以转换格式 信息可以转换载体 (可转换性) 经常有人问问题 (普遍性) 信息到处有 问题三:如何合理利用信息技术 50分 1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准; 2.符合学生身心发展需求内容; 3.有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 在第一点可见高中的信息教育目标要求更高,内容更高。把能力与素养相结合,不但培养能力而且培养学生的综合品质。第二点从学生的自身情况出发,制定相应的信息课程内容。由于社会的不断发展,为了学生以后更好地适应社会,高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要,同时高中的信息技术课程内容符合学生的知识水平。由于学生的全面发展包括各种应用能力的发展而个性发展是指学生的某一方面能力的发展。而信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等,同时可以发展学生的个性特长。比如学生的编程能力和操作能力等。其中还有五方面课程的基本理论,它们分别是: 1提升信息素养,培养信息时代的合格公民;互 2营造良好的信息环境,打造终身学习的平台; 3关照全体学生,建设有特色的信息技术课程; 4强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新时间。 5注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。 这五个理论互相配合共同提高学生的信息素养。 问题四:如何合理运用信息技术进行教学 信息技术革命引发了社会一系列的变革,催生了教育的信息化促进的教育现代化。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,但是我县的教育信息化因多种原因严重滞后。然而,在以唐局长为核心的新一届教育局领导班子的正确领导下,正以崭新的改革创新精神开创我县教育新局面,高度重视我县教育的信息化,又恰逢“班班通”工程在我县的全面铺开,标志着学校教育信息化的核心价值在我县真正实现。在此背景下,针对我县实际,如何让“班班通”能“有效用”,如何合理有效利用信息技术为课堂教服务,开展本次调研。 调研方法:实地走访、问卷调查、电话采访等形式 基本情况: 现状: (1)硬件设备严重溃泛 我县基础教育网络建设历程中有两项工程,分别是“校校通”工程、“农远工程”。“2005年农村远程教育工程中,许多学校配置了卫星接收系统,但是,电脑配置十分低下、安装调试十分复杂且不稳定、资源十分有限、使用十分复杂等因素,其效果不佳。 2007年校校通工程中,全县现有15所农村初中,有13所配备了一间多媒体教室,其中高坪初中和龙坪初中因没有专用教室没有配置。 全县69所完小中只有9所乡镇直小学和实验小学有一个多媒体教室。68所(个)村小或教学点没有条件用上多媒体。 只有乡镇直学校和城区学校通过有线宽带上网,其他乡下学校都只能通过无线上网,主要用于传送上级部门的文件和数据。无线上网网速慢、费用高,学校的财力根本不允许其服务于课堂教学。 值得一提的是,大堰中学和官店民族中学、三里初中三所学校领导思想观念先进,挤出资金另外添置了一套多媒体教学设备,即这三所学校有两间多媒体教室。但就学校无论班级数的多少,有一二间多媒体教室,依然是“远水近渴”。 (2)教师技术水平普遍落后: 全县学校35岁以上教师占87.2%,教师年龄普遍偏高,大部分教师的成长过程没有经历过对电脑的专业学习,已经习惯了传统的教学方法,固守于老一套的粉笔加黑板的方式,对计算机这样的先进技术还存在着某种恐惧感。 基于上述原因,试想一个教学内容,多年来都是用粉笔加黑板模式完成,任课教师去请别人制作课件、去找教务处批准使用多媒体教室、去找管理员准备,非常麻烦,而且其他同事还认为这样上课是在“作秀”。因而信息技术运用于课堂教学仅是稍年轻点的教师在公开课、表演课上的点缀。 欣喜: (1)局领导高度重视。今年暑期的教师培训,李争局长、李克主任创新培训模式和内容,借用建始一中的网络教室,开展了一期课件制作培训,我担任班主任,培训过程中看到许多教师看上去还年轻,但电脑基础还停留在启蒙阶段,他们对培训的热情十分高涨,可惜培训时间只有两天,无法满足他们的需求。 (2)今年秋季“班班通”工程在我县全面铺开,现在正在安装调试阶段,标志着学校教育信息化的核心价值能够在我县真正实现,软硬件设施为全面实现我县教育的信息化迈出坚实的一步。 (3)也是今年秋天,我县新招聘了200余名优秀大学毕业生进入教师队伍,他们具备较好的信息技术素质,而且分布在全县的每一个角落,将成为推进我县教育信息化的生力军。 (4)建始县民族实验中学2007年开始使用班班通,有一套完美的使用和管理经验,值得借鉴推广。 建议与对策 针对上述调研情况,如何真正让“班班通”能“有效用”,如何合理有效利用信息技术为课堂教服务,我认为应该从以下两方面入手,即宏观方面上级主管部门的加强管理和创造条件让老师们能用、会用;从微观上即教师个人加强学习、提高认识、走出误区,用活用精。 一、宏观方面,上级主管部门加强管理、创造条件......>> 问题五:如何利用信息技术进行案例分析 随着科学技术的不断发展,信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。它具有一定的发展水平,它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制,以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩,逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物,给学生提供完美的视觉美、形象美,从而调动学生学习的积极性,培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合,形成心理最佳状态。同时,丰富多彩的荧屏,不断变化的事物,以及言简意赅的解说,优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。那么,如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。 一、利用信息技术,激发学习兴趣。 兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望,直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中,教师要根据教材的要求,运用信息技术展示一些与教材相关的内容,创造丰富的教学情境,满足学生的好奇心,吸引学生的注意力,激发学生思维的主动性和积极性,以此来引发学生学习兴趣。如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽,想象秋天的图画,来表达的喜爱与赞美的情感。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件,向学生来展示,在学生兴致盎然之时,设问:此情此景该用什么语言来表达呢?这样就激发了学生学习的兴趣。 二、利用信息技术,培养质疑 心理学研究表明,人的思维都是从问题开始的,学生在学习知识的过程中,只有大脑在积极思维,才能解决问题。所以说从某种意义上讲,提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学 《挑山工》一课时,可以运用信息技术制作一幅图:“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”;“扁担一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜”。教师先指导学生仔细观察这幅图,再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节,边读边想。读后学生纷纷举手提出疑问:为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢呢?挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头,他当时是怎么想的?请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想:游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。 三、利用信息技术,突破教学难点 在课堂 教学中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动,从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间,创造真实的情境,让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物,从而突破教学难点,这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《海上日出》一课,文章中 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。这一段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢?我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。学生看着这一幅幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了教学难点。 问题六:如何用现代信息技术改善生活 一、 提高课堂教学效果,现代信息技术给了学生多重感官 *** , 加快了学生的理解进程, 增强了学生的认知能力, 缩短了学生对内容 的接受时间,增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速 度的影响, 在需要板书文字和作图比较多的课堂上, 粉笔书写和作图 对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。 利用现代信息技术可以根 据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中, 课堂上适时地在学生面前再现出来, 还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标进行实时控制,在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以在任何时刻让客观的存在隐去;可以随机作出图像,对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂教学的效率 二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程,在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上,利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥主导作用。通过计算机可控制某些文字、图形等,使它们自动演绎过程、结果,使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展,开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容,避免板书和擦黑板的不方便。另外,在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作,实现学生之间、 学生和教师之间的多向交流,这些都使学生在教学中有更强地参与度,更能发挥学生的主体作用 三、实现数学课堂教学有效性计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈,一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望,提高了学生学习的积极性;另一方面教师及时掌握学生的信息反馈,在进行下一步教学决策时更主动,更准确,更有针对性 问题七:如何在教学中合理运用现代信息技术 一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量。 语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科。正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程;可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量。 二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣。 苏联教育家罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受。此所谓“好之者不如乐之者” 。在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣。 三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维。 学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的。学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的;只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的;只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的。 四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为。 审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化:或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能。 五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力。 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉。想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创......>> 问题八:如何利用信息技术手段进行有效课堂评价 明确现代信息技术在教学手段创新中的作用。现代信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥;多媒体特性有利于信息的获取与保持;超文本特性可实现对教学信息的最有效组织与管理;网络特性有利于开展协作学习和发现学习
2023-08-31 03:50:291

外貌描写注意事项

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写,也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。进行外貌描写一般使用:1、简笔勾勒特征;2、运用修辞手法;3、寄托作者爱憎;4、借助他人眼睛;5、相关人物对比;6、一人几幅肖像;7、结合其它技法。外貌描写的要求是:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。其关键在于:第一,进行肖像描写,要根据情节发展的需要去写,不能每写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理,因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像,不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们,要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。鲁迅所说的“画眼睛”的意思是:善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分,而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅是很善于“画眼睛”的。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。需要着重指出的是:“画眼睛”,这是比喻的说法,并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”,但也写了祥林嫂“花白的头发”;写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤,却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法;写闰土,在写眼睛的同时,也写到闰土的手:“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛,而是写他那件“又旧又破的长衫。”写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的“活的灵魂”。列夫·托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂,勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界,曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次。第二,外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下,“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,而且,“知人知面不知心”。优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊;写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。如《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部丑陋,有刀伤痕。法捷耶夫的《毁灭》中的英雄莱奋生却矮小而背脊稍微弯曲。这都说明,作家即使描写心爱的人物也不是“脸谱化”地一味美化人物,而是严格地尊重生活的真实。在写批判人物时,有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑,如《毁灭》中的反面人物美谛克,他风度翩翩,却动摇变节。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏,却心毒手狠。听说专项训练WORD版试卷 演讲知识二──演讲的语言 妙语是这样炼成的
2023-08-31 03:50:512

五年级语文

和 以前一样就多了个 英语 、
2023-08-31 03:51:024

北师大四下《欲速则不达》优质教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是我精心整理的北师大四下《欲速则不达》优质教学设计,欢迎阅读与收藏。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇1   教材分析:   这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。   教学目标:   1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。   2、正确流利有感情地朗读课文。   3、理解“欲速则不达”的道理。   4、能够联系课文,速读相关的文言文。   教学重点、难点:   1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。   2、弄清“欲速则不达”的道理。   教学策略:   抓住关键词语体会课文思想感情。   教具准备:   1、生字卡片。   2、有关课文内容的多媒体课件。   教学过程:   一、导入新课:   1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)   2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。   二、初读课文,整体感知。   1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。   2、检查读课文,纠正字音。   3、检查生字和词语的掌握情况。   4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?   启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。   三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。   (一)学习课文一二自然段。   1、默读课文划出有关句子。   2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。   3、指名读。   4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?   (理解并板书:危在旦夕)   5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?   (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)   6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?   (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)   7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)   是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。   (二)学习三四五自然段   1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?   2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。   3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?   (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)   4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。   5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?   (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)   6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。   (1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)   五、拓展延伸:   1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?   2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)   3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)   4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。   六、整体感知课文,复习巩固。   1、自由读课文。   师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。   2、学习古文。   师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。   3、出示多媒体课件带拼音的古文。   (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)   七、布置作业:   课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇2   教学目标:   1、学会本课生字、新词。   2、了解文章主要内容,借助资料,通过齐景公的动作、语言,体会齐景公对晏婴的情深义重。   3、质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行,设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理:不信任外部条件,只靠自己,反而想快却达不到目的。   4、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。   教学过程:   课前活动:播放《欲速则不达》动画。孔子说:“欲速,则不达;见小利,则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。   一、导入   1、同学们,今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。   2、教师板书课题。   3、课题什么意思呢?(想要快,却达不到目的。)   4、这是什么原因呢?请同学们打开课文。   二、初读质疑   1、请同学们先自己朗读课文,注意读书时把字音读准,句子读通顺,把不明白的地方标注出来。   2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示:“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么?(“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁)意思上呢?指名解释这几个词的意思。“缰”与 “僵”、“疆”比较,组词。   3、在读课文的过程中,有什么不明白的地方吗?根据学生提问,整理问题并板书:为什么着急?能赶回去?)   (1)齐景公为什么这么着急?(因为丞相晏婴病重,危在旦夕)危在旦夕什么意思?如果学生补充资料,评价:你不但从课文中找到了根据,还借助资料找到了依据。   (2)齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗?评价:你根据事情的.经过做出了判断,这是你的推测。事实呢?老师查到了资料,我们一起来看看。   三、关注矛盾点,引发质疑   1、在解决这两个问题时,同学们有没有产生新的问题呢?(为什么晏婴病重齐景公这么着急?)   生补充资料   老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏!这就是晏婴。   (课件引入资料:晏婴是齐国的三朝宰相,辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公,使齐国达到“兴盛”,却过着清贫的生活,是中国历史上著名的贤臣。)想想,上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。   从中可以看出什么?(齐景公对晏婴情深义重)   2、从哪儿能够看出来?请同学们再来默读课文,画出相关的语句。   (1)“景公听了,急得霍地站了起来。” 你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来?(突然地、猛然地)谁来扮演一下景公做一做这个动作?为什么要这样表现?能把你的感受通过朗读表现出来吗?   (2)第三自然段   对比句子:快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾马,火速回去!   准备车马,驾马,火速回去。   这两个句子有什么不同?(字面上、意思表达上)(两个“快”连用,更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备,是最佳选择)我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话?齐景公是一国之君,他说的话一言九鼎,应该怎么读?   3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备,我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题?   指名读第四、五自然段 在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思?第一次嫌什么?第二次嫌什么?同学们,此时你有什么疑问吗?为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢?因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思?我们联系上文看看,导致他心急如焚的原因是什么?景公的心里急得像火烧一样,可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗?所以他不信任驺子和马,最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么?(正确的方法)   你在生活中有没有这样着急的时候?结果怎样?原因是什么呢?   刚才同学们解释了课题,欲速则不达就是想要快,却达不到目的。学习完了课文,谁再来谈谈对这个课题的理解?(齐景公因为对晏婴的感情情深义重,所以心急如焚,导致他不信任外部条件,没有选择正确的方法,所以导致想快却适得其反,最终没有达到自己的目的。)   四、总结拓展   1、学完了课文之后,你从中收获了什么?在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。   2、刚才我们学习了这个情节生动,人物形象鲜明的故事,想不想看看原文?   3、出示原文,自读。读了古文,你有什么感觉?老师来读读,好吗?配乐。   4、刚才我们先学习了译文,再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法,来看一看。(出示课件)谁来读读?根据金钥匙的提示,自己读读试试。   5、指名读。   6、这篇古文仅用了74个字,表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练,朗读之韵味,正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文,希望同学们能够多读、多诵!   7、延伸:   《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢?请同学们课下找一找生活中这样的小例子,下节课我们一起来交流一下   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇3   一、教学目标:   知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。   能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。   通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。   情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。   二、教学重难点:   理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达   三、教学课件准备:   模块一:晏婴的简要资料   模块二:一组词语   模块三:文本中“快快准备…”一句话   模块四:后续故事资料   模块五:填空练习   模块六:故事的古文   四、教学过程:   (一)聊人物,导入课文   1、聊人物,拉近学生跟文本的距离   A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?   B、播放课件模块一。   【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)   C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。   2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣   A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?   B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。   (二)交流预习情况   播放课件模块二:开火车读词语   (三)品读课文,了解故事蕴含的含义   1、指名读课文,整体感知课文内容   2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)   景公为何这样急?(随机板书:急)   A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写   B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受   C、指名说   D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇4   教学目标:   1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。   2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)   3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。   教学时间 :2课时   教学过程:   一、组织辩论,引出课题并解题。   师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)   生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。   生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。   生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。   (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)   师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。   师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》   师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?   (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)   师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗?   生:(齐)想。   师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?   (引导学生解题,着重点欲、则、达。)   二、初读课文,理解字词。   1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)   2、(对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。)   三、精读课文,指导朗读。   1、分成小段指名读课文。   师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?   2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?   设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。   师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。   生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)   (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)   设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。   四、再读课文,探究道理。   1、指名读全文。   师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)   2、教师把问题归类:   (1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。   (2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。   (3)学生能独立完成的留成作业。   3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?   4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。   5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?   事件 看法 理由:   挑山工走折尺形路线上山。   平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!   父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级   我要做一个和时间赛跑的人。   四、古文、译文对照,理解古文文意。   师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?   1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。   2、读一读金钥匙,了解一些学习古文的方法。   3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。   五、拓展延伸,培养能力。   1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?   2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)   六、作业布置   1、书面:把口语训练内容写在日记本上。   2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。   教学反思:   这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇5   教学目标:   1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。   2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。   教学难点:   1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。   2、探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。   教学过程:   一、解题   1、教师板书课题。学生读题目。   2、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师随即梳理问题,并相机出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》   3、学生谈对题目的理解。   二、学法引路   1、教师小结:今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比较快的理解古文文意?(生谈自己的经验。)   2、教师出示“金钥匙”内容。   三、熟读课文   1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。要求:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。(教师巡视了解学情。)   2、指名分读古文和译文,师生共同正音。   3、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和译文。   4、师生合作读古文和译文。   5、生质疑自学有困难的字词含意,师生共同解疑。   6、请学生用自己的话说说文章大意。   7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。   四、探究明理   1、学生思考并回答:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?   2、教师创设情境:“如果你是齐景公身边的侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?”   3、学生在四人小组内交流,并推选发言人。帮发言人补充,完善发言内容。   4、各小组发言人汇报,师生随即评价。   5、师生共同解决解题时还遗留的问题。   6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。   五、拓展延伸   1、教师板书:快与慢。请学生结合本课再谈理解。   2、请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。   六、布置作业   1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读,总结自己的体会。   2、继续积累与时间有关的名言警句。
2023-08-31 03:51:091

语文六年级上册第5课詹天佑课文

  语文六年级上册第5课《詹天佑》课文是按照先概括介绍,在具体叙述的方法安排材料的。我在此整理了语文六年级上册第5课《詹天佑》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文原文   詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。   从北京到张家口的铁路长200千米,是联结华北和西北的交通要道。当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了,中国那时候已经有了自己的工程师,詹天佑就是其中一位。   1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为,这样艰巨的工程,外国著名的工程师也不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何也完成不了的。   詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员,说∶“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。u2018大概u2019u2018差不多u2019这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点,测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。遇到困难,他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。   铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法,先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工,把工期缩短了一半。   铁路经过青龙桥附近,坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势,设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易得多了。   京张铁路不满四年就全线竣工了,比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天,我们乘火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,那就是詹天佑的塑像。   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文解析   本文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。   文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分,先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念,点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。   詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时,着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时,着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路,是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工,说明了他杰出的成就,长了中国人民的志气,灭了帝国主义者的威风。   选编这篇课文,一是通过詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识;二是通过理解 课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用;三是以詹天佑这个人物为拓展点,为本组综合性学习积累素材。   本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文教学反思   对一节课成功了,我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、找准症结所在,以便弥补不足。在教学小学课文《詹天佑》这一课,我让学生了解了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他主持修筑了第一条京张铁路,表现了中国人的价值。只是在课上出现了这样的小插曲。在让学生上台扮演小司机时,我让学生推荐同学表演,由于被推荐的同学准备不够充分,因此他只能用生硬的动作、语言,简单地说完整个过程,而对其他同学的质疑也只能含糊地回答了,由于调控不及时,引起同学们议论纷纷,我也觉得十分尴尬。是啊,课堂是师生的双边活动,在以学生为主体的同时,教师起着主导作用,教是为学服务,而教师的导必须要贯穿教学全过程,必须根据学生的学习情况作及时的调控,评价,指点,帮助,鼓励等;同时调控学生的情绪,调控课堂的气氛,或根据实际情况调控教学手段的使用方法等。看来在以后的教学中,教师如何灵活把握课堂,使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长久努力的工作!   小学课文《詹天佑》中“人”字形线路的教学设计   小学课文《詹天佑》这篇课文,我通过直观演示的方法进行教学“人”字形线路。因为这一节既是文章的重点,又是文章的难点,这一部份内容学生很难理解的。它表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师,理解了这一节的容,才会真正理解“杰出”这个词的意义,才会对课文的中心思想有个明确的认识。   在教小学课文《詹天佑》一课中的“人”字形线路这一节时,开始,我为了解决这一难点,把插图挂在黑板上。让学生仔细观察,然后提问:“u2018人u2019字形线路好处是什么?”学生都鸦雀无声,回答不出来。当时我也 很着急,又指着挂图解说了一番,但还是收效不大。从这里可以看出,学生对“人”字形线路还没有真正的认识。下课后,我分析了原因:原来挂图仍缺乏立体感。后来,我准备好两根教鞭和一大一小两个石头。上课后,我改画示意图为实物演示。当我再讲解“人”字形线路时,就先在讲桌上的一端的一角上(图a点)放上一个小石头(表示青龙桥),又在一端的另一个角上(图b点)放上一个大石头(表示火车头要上山),然后用教鞭(表示铁路线)搭在两个石头上问:“如果铁路这样修建,火车能爬上山吗?”学生看到陡陡的“铁路”,大家抢着回答:“坡太陡,火车根本上不去。”   老师说:“那我们看该怎样解决坡度大这个难题呢?”   学生说:“应该减少坡度。”   老师又问:“那我们学过的哪篇课文也 讲到减少坡度的道理?”同学们都在想,过了一会儿,有个学生叫到:“《挑山工》!”“对了,挑山工上泰山走的是折尺形线路,就是为了减小坡度。”   老师说。接着老师又在讲桌的另一端(图c点)放上一个小石头(表示岔道口),让学生阅读课文后用两根教鞭去搭“人”字形线路。(a、c两点相连,b、c两点相连)学生亲自搭成了“人”字形的铁路后,教师又让学生用粉笔盒当作火车到前面来演示。并先做了标志“车头”“车尾”的记号,就开始“开火车”了:“北上的列车过了南口,就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推。过了青龙桥,列车向东北前进,过了u2018人u2019字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车拉,拉的火车推,使列车折向西北前进。
2023-08-31 03:51:161

《搭石》四年级上册语文教学设计

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?下面是我帮大家整理的《搭石》人教版四年级上册语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计1    一、课文简说:   捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……   课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。   选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。    二、学习目标:   1比鲜7个生字,会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。   2闭确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。   3毖习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。    三、教学重难点:   学生通过感悟,领会“美”的不同含义并形成积极体验。    四、教学准备:   课件、音乐、课外辅助阅读材料。    五、教学时间 :1课时    六、教学过程   一、放松心情,欣赏音乐。   二、谈话导入,初步了解搭石。   (师板书:搭石)同学们,你们见过搭石吗?在哪见过?它有什么作用呢?你们踏过搭石吗?(课件)谁来说说当时的情景和自己的感受呀?用一两句话描述就行。(可请图片中的同学回答,更贴切些)指导说完整话。   师:哦!这就是生活中的搭石呀!在作者的家乡,有一条无名小溪。小溪的水常年不断,遇到溪水猛涨的时候,可不方便啦!于是乡亲们就会在小溪里,根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头,让人们从上面踏过,这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧!现在明白什么是搭石了吧?!那我请一位同学上来画一画搭石好吗?注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。   (课件出示第一自然段的部分内容)“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。   学生介绍搭石。   三、抓住重点词,进一步了解搭石。   1、(课件出示)协调有序 清波漾漾 人影绰绰   2、检查齐读。   3、请你们快速轻声读课文,并找出文中带有以上词语的语句,用笔画下来,同桌互相读一读吧!   4、(课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。   请一个小组朗读,你们读完有什么感觉吗?觉得美吗?美在哪?从哪个词语可以看出呀?(动作美――协调有序;声音美――轻快的音乐;画面美――清波漾漾,人影绰绰。)   (课件出示同学过搭石的图片)结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。   假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪?用文中的语句来回答。   那你们做什么事时是协调有序的呢?请举例说明。   看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。   请把这三个词语抄写在练习本上。   5、师小结:是啊!家乡的搭石构成了一道独特的风景,人们从它上面走过,踏过,一排排搭石联结着故乡的小路,不仅给人们带来方便,还为家乡增添了一道美丽的风景,多美呀?(师结合板书)   景 美   6、有感情地朗读第三自然段部分内容(课件出示内容)。   四、抓住重点句,体会情感。   1、师过渡:咦?学到这儿似乎课文已经结束了吧?你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句,也就是你们认为比较重要的语句,有吗?   (学生找-画-想)   2、汇报交流,师生评价。   3、(课件出示最后一段话)“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。   ”师:你们找得很准确,那谁能有感情地读一读呢?(指名读句子)   评价:你读得很投入,读书就应该这样。   (重点指导有感情朗读)强调“联结”和“也联结”,可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。   4、师:那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感?这又是一种怎样的情感呢?请找出相关语句,细细朗读体会,好吗?   (同桌互相交流。)   5、反馈交流。   A “秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。   ” B “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人在说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。   ”6、师:同学们,从你们找的句子中,我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了,谁来具体说说你体会到了什么情感呢?   结合学生回答,填补板书:   7、师小结:搭石很美,因为它是一道亮丽的风景,但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀!这难道不是一道美丽的风景吗?补充板书:   心 美   同学们,让我们一起再一次深情地读读这些话,一起走近乡亲们的心吧!(课件出示课文第三、四、五部分内容)   学生有感情地朗读课文。   五、课内外结合,升华情感。   1、师:同学们,老师昨天读了一篇文章《古井》,也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗?注意要求:找找古井和搭石之间有什么联系?并具体说说联系在哪?谈谈自己的想法好吗?   (学生默读文章,思考问题)   (课件出示问题,播放背景音乐。)   2、师生交流读书感受:我们班的同学真爱读书,谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢?   说得真好!其实无论是搭石还是古井,它们都有着美好的品格,而且还深深教育了我们如何做人,老师和你们的想法一样,这真是心有灵犀呀!   此时,老师很想送你们一句话,想听吗?------不要太介意身边平凡的人,平凡的事,平凡的物,因为—平凡之中常常孕(yùn)育着伟大。   你们现在该理解这句话的含义了吧?   3、谈发现:美是什么?美是明媚的阳光,给人以温暖;美也是盛开的鲜花,给人以芳香。(出示课件图片)在生活中,有许多不起眼的东西,如:一支支粉笔,一根根铅笔,一盏盏烛光;还有许多平凡的人,如:烈日下辛勤劳作的环卫工人,孜孜不倦的老师们,天天为我们送水的送水工人,等等。他们就像搭石一样,为人们默默奉献着、工作着,然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格,同学们,你们发现了吗?谁来说说自己的想法吧!   4、写发现:那就让我们把自己的想法写下来吧!(写在练习本上)提示:可以写一写赞扬他们的话,也可以写自己学完课文的感受。   学生写话练习。   5、展示评议。   六、作业布置:   1、 推荐阅读《挑山工》;   2、 摘抄文中优美的句子。   板书设计1:   21 搭 石   故乡的小路 景美   搭石 联结   美好的情感 心美   (无私奉献)   (互助谦让)   ……   板书设计2:   21 搭 石   景美   心美 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计2    设计理念   真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣,体会表达方法。    教学目标   1、认识7个生字,会写11个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。   3、边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法。    教学重点   通过感情朗读课文,品味语言文字,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。    教学难点   边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法    课前准备   1、教师准备:制作课件(乡村搭石照片、相关课文的演示文稿)   2、学生准备:预习本课生字词语。    课时安排   2课时    教学流程    第一课时   (一)、情景导入 走进美   1、教师激情朗诵并演示课件:   家乡是有名的花果之乡,桑蚕之乡,它有庄重、伟俊的大山,有茂密的森林,有叫不出名字的飞禽。那百草千花之中,有采不完的珍贵药材。山川,如画;流水,似歌。就连那地名也象诗一般对伏,有声有色,你听!青松岭,红石砾;大龙湾,老虎沟;九神庙,三仙洞;人参沟,摆宴堂。   故乡啊,你像我的.眼前花,千姿万态,百看不厌;你是我的心上人,日日思念,意炽情深。   2、这就是被人们亲切地称为农民诗人——刘章眼里的家乡。你有什么感受?   3、但是,在他的家乡还有一道特别的风景一直让他念念不忘。是什么风景?让我们一起去欣赏好吗?   (设计意图:在导入环节,播放乡村课件配以教师的深情描述,将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中)   (二)、整体感知 发现美   1、自由读课文,划出生字词,找到作者所说的那道风景,用波浪线画下来。   2、出示词语读准字音,理解词义。   间隔 猛涨 懒惰 谴责 平衡 协调有序 俗语 伏下   3、同学们发现那道独特的风景了吗?谁来读一读。   出示:搭石,构成了家乡的一道风景。   4、什么是搭石?书上有描写搭石的句子吗?谁来读一读。   指名学生板画:搭石图   5、其实,搭石就是为方便小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普普通通的石头。你对“搭石,构成了家乡的一道风景”有疑问吗?   (学生质疑:能称之为风景的大多是非常美的景物,如杭州西湖,黄山奇石。这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?)   (设计意图:这篇课文,主要反映的是人与自然的和谐之美,更重要的是人性之美。教师唤起学生的表象的同时,引出疑问“这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?”让学生进入文本,去发现美,感受美,体验美。这是顺情而导,由情而发,自然衔接。)   (三)、重点精读 品味美   1、我们就一起跟随作者,深入到他的文字中去找找风景,细细读,一直读到眼前浮现一幅幅画面。有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。(静静地默读)   2、反馈:你读出了几幅画面?你取了什么名字   ◆ 风景美 众人走搭石图   请你自由读读第三自然段,说说美在哪里?(感受协调美。)   (1)你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:清波漾漾、人影绰绰,感受风景美)   (2)你能通过朗读把这和谐美丽的画面展现在大家的面前吗?练读,指名读。   (3)表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石,感受协调有序。   (4)说说感受。(因学生没有训练过,表演走搭石会碰撞、摔跤,通过走搭石的体验,感受体会协调有序的意思。)   (5)配乐朗诵。   让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐美。(课件出示诗化的课文内容)   (6)、师小结:听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。   (7)、回归主题。填一填,说一说   搭石,构成了家乡( )的一道风景。   ◆ 心灵美 敬老谦让图   (1)、还有让你觉得美的画面吗?谁有感情地读一读,再说说自己的理解。(课件出示句子)   (2)、交流:把你最受感动的地方挑出来,先说说自己的感动,再读好它。   句子一:假如遇上老人来早搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(透过总要、伏、理所当然这几个词你看到了什么,感受到了什么?)   句子二:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。(指名学生和老师共同表演走搭石时互相谦让的情景。)   预设情景如下:   师:您好,大叔,上哪儿去?   生:您好,兄弟,我去隔壁村喝喜酒呢!您呢?   师:我去农药店买化肥呢?您喝喜酒赶时间,您先过吧!   生:还是您先过吧!买化肥迟了商店要关门的,您先过。   师:您先过,……   ……   (3)、想象感悟。山里人的淳朴、善良,山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来,让我们把心中的这份感动通过读告诉大家。老师引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——;假如——。   假如——还有假如吗?走搭石时还有其他的情景吗?请你把心中想象到的情景写下来,同桌互相表演。   (4)、填一填,说一说   搭石,构成了家乡( )的一道风景。   (设计意图:在精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间,能让学生充分与文本对话,形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解。)   四、感悟情怀 总结美   1、学到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?   2、填一填:搭石,是 。   3、 感情朗读最后一小节。   4、 现在,你觉得作者对家乡的日日思念、情深意切,仅仅是因为家乡的山美、水美吗?师生共同感悟诗人情怀。   5、配乐朗读全文   (设计意图:给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展也有实际意义。学生们通过感悟,真切地感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)    第二课时   一、 课文回顾   你从搭石身上发现了哪些美?   二、 积累文中的好词佳句   三、 小练笔:我发现的美   只要善于发现美就在我们身边:说一说、写一写自己所发现的生活中的美。   四、完成课堂作业    板书设计:   21、搭石   家 乡 的 一 道 风 景   搭 石   风景美 摆 整 走 心灵美   清波漾漾 谦让敬老   人影绰绰 为他人着想
2023-08-31 03:51:251

第一 专题《怎样设计一堂好课》总结

  课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平,影响着学生的一生发展。那么,怎么样才能使上一堂好课呢?下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标,谈一谈设计一堂好课的基本思路: 一、教学设计目标:以促进学生的发展为根本宗旨  在课堂教学质量评价标准的研究中,大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用,但究竟应该确立什么样的目标,仍是值得探讨的问题。以往,人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上,对教材以外的目标考虑较少。当前,在现代教学思想的指导下,课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面,三个层次:  1.基础性目标  指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求,是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中,应明确、具体,有层次性和可操作性,并能反映各学科的不同特色。  2.发展性目标  第一是提高目标,主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性,是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性,集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性,集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上,主动性强调学生有高的成就感,强烈的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上,对知识进行加工、提炼,得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越,是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识,而且具有创新思维能力和动手实践能力。  第二是体验目标,主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流,形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验,感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容:要注意科学合理  教学内容是课堂教学质量的根本保证,教师必须善于驾驭教材,从促进学生发展这一基本目标出发,变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征:  1.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识,让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时,教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。  2.教学内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生积极思考,能吸引学生主动参与。  3.重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面,从科学理性出发,努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法,并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面,从人文性、社会性出发,重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响,培养学生的人文素质,陶冶人文精神,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质。  4.关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际,通过多种形式的教学实践活动,理论与实际相结合,培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。  5.注重学习成效的实效性,进行有效的强化训练,要做到一课一练,实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法:充分体现“以学论教”  现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。  1.学生主动参与  现代课堂教学是学生自主建构知识的过程,通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上,学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。  2.培养学生合作学习的意识并形成习惯  体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动,并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。  3.养成好的学习习惯,使所有学生都得到最优发展  好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力;通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式,指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展;承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中,区别指导,分层教学,而不是按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。  4.鼓励创新  在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难的行为,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。指导学生大胆质疑,培养学生发现问题解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现:要有良好的教学基本功  教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中,我们不难发现,如果没有较强的基本教学能力,即使教学目标确定得再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在:  1.课堂驾驭能力  能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,教学容量适当,教学结构清楚,时间安排合理,课堂应变能力强。  2.实践操作能力  现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度,且操作规范熟练。  3.语言表达和板书、板画能力  教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅,还要精练、简明、生动,有很强的感染力:板书板画设计合理,内容具体,字体规范。  以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征,如果进一步将之从观念角度加以归纳,好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标,努力实现课堂教学三个转变,即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变,让课堂充满生命的活力,让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素  【一】精心设计具有探究性的学习过程  《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程,有以下几种形式:  1、质疑探究式  质疑探究式是由问题引发的探究形式,其问题一般由学生在学习过程中提出,也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课,在揭示课题后,学生就课题质疑:谁向谁借箭?为什么用草船借箭?是怎样借的?结果怎样?在学习课文内容时,学生就课文内容质疑:诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风?借箭后曹军追来了怎么办?在学完课文后,又可以就课文的表达质疑,引导拓展延伸。  2、感悟探究式  感悟探究式是通过学生反复朗读课文,让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课,先让学生用自己最喜欢的方式读课文,说总的感受,并用一个字来表达这种感受(美);再由“美”展开到“景美”、“情美”;然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。  【二】精心设计具有实践性的语文活动  《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出,要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动,有以下几种形式:  1、自读发现  自读发现是初读课文时对课文的感性认识,可以表现为“我读懂了什么”,也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课,学生自由读课文后汇报:“我读懂了雪大、雪美、人欢,还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”  2、朗读感悟  朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段,先让学生自由读课文,说说哪一段最美,把它读出来,并说出自己的感受。  3、质疑问难  质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。  4、争论、讨论  学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化,使学生的思维处于交锋状态的一种手段,它对学生掌握知识,形成能力,培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论,要有意识地把矛盾引出来,让学生畅所欲言,并尊重学生独特的感受、体验和见解。  【三】精心设计具有开放性的问题  语文教学设计常常以问题为线索而展开,而问题有的是开放性的,有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的,解题的思路是广阔的,答案是多元的。它有利于调动学生的积极性,有利于面向全体学生,有利于促进学生的个性化阅读,有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机:  1、整体感知时  在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课,在学生整体感知课文时提问:桑娜、渔夫是怎样的人?又如学习《可爱的草塘》一课,在学生整体感知课文时提问:你觉得草塘的景物有什么特点?  2、总结全文时  在总结全文时设计开放性的问题,如学习《西门豹》一课,在总结全文时提问:西门豹是个怎样的官?  3、品味词句时  在品味词句时设计开放性的问题,如学习《挑山工》一课,在品味词句时提问:你认为课文中哪些句子意味深长?请找出来,说说它的含义。  4、展开想象时  想象是理想的翅膀,在展开想象时设计开放性的问题,如学习《小小的船》一课,在引导学生展开想象时提问:如果你坐在小小的船里遨游太空,你会看到什么,想到什么呢?  5、朗读课文时  学生对课文有着独特的感受、体验和理解,学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题,如:你最喜欢读哪一段?你觉得用怎样的感情朗读最合适呢?
2023-08-31 03:51:351

哪有小学六年级语文的单元整理课教学设计?急需!

http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/shipin/
2023-08-31 03:51:441

我被评为班级优秀个人,但是要写一篇1500字的个人材料,该怎么写啊??

优秀学生事迹材料 刘雪龙同学就读于我校远程开放教育2004级汉语言(本科)专业。该同学自2004年9月入学以来,在我校认真参加了汉语言专业的十余门课程的学习,取得了良好的学习成绩,目前该同学就职于北京市宣武区师范学校附属第一小学,从事语文教学及班主任工作。在校学习的期间,刘雪龙同学一直都很重视电大开设课程的学习,坚持按时到校上课,保证出勤,认真完成各门课程的作业。该同学在单位中是骨干教师,为了不影响电大课程的学习,经常牺牲业余时间加班完成工作,从而保证参加电大面授课程的学习,正确处理好了工学矛盾,做到学习工作两不误,两促进,两提高。为了保证学习效果,刘雪龙同学刚一入学就购置了家中的计算机,并将家中的上网方式设置为ADSL方式,以便保证网上学习的效果。对于学习过程中遇到的难点、问题,及时向任课教师请教,充分利用业余时间参加中央电大及北京电大的网上自学活动。该同学不但能够自觉地参加电大课程的学习,而且能够热心的帮助同班同学,当同学遇到问题时,他会耐心地进行讲解,向同学介绍自己的学习方法和学习心得。刘雪龙同学能够及时地将学习过程中所学的知识,与自己的工作紧密结合起来。该同学在单位也能勤奋好学、学以致用。他在宣武区教研室刘主任组织的青年语文教师培训班中研究学习。在这个班里,刘雪龙同学研究学习理论知识,探讨教改的新动向,实践教学改革的新方法。其中,他在2004年11月录制《挑山工》一课的教学片断,完成区语文教研室主办的“统一教学内容不同教学方法授课”的专题研究。这项专题研究于当年11月25日在语文教研活动中面向全区小学所有语文教师公开展示,取得良好收效。刘雪龙同学热心参加电大组织的各项活动。2004年12月,中央电大对各分校进行计算机应用抽测,刘雪龙同学应邀参加了这次抽测,圆满完成了任务。 两年来,在电大老师的悉心培养下,通过自身的努力,刘雪龙同学学习掌握了许多新的知识,自身的理论水平得到了提高,希望刘雪龙同学,在今后的生活中,能够继续加强理论知识的学习,不断提高自身的素质修养,并将所学的知识与实践工作紧密地结合起来。刘雪龙同学获得奖励情况:1998年:被评为宣武区教育系统优秀教工团员;其所任教的五.4中队被评为区优秀班集体。1999年:获1999年宣武区小学活动课程优秀案例三等奖。2000年:由学校指导,其所执教的电影课《家洁公司》在全国电教课比赛中荣获一等奖;在全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》重点子课题《为小学生开设电影课的实验研究》成果评比活动中,其所撰写的《电影课“家洁公司”课堂教学设计方案》荣获二等奖;在同一活动中,其撰写的论文《电影课为学生打开了一扇了解世界的窗》荣获优秀奖;被全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》专家组评为优秀电影课实验骨干教师。在全国《为小学生开设电影课的实验研究》实验中,其编辑的电影课实验画报获二等奖;获“春蕾杯”征文优秀指导奖;2002年:其所执教的《热心公益劳动》一课在北京市第六届小学思想品德学科现场教学评优中荣获一等奖;被评为本年度宣武区教育系统优秀共青团员;由其指导的学生荣获“春蕾杯”征文三等奖,其本人获得本届征文园丁奖;2003年:在宣武区国家基础教育课程改革实验教育案例评选活动中,其所撰写的《遇“校长”亲密接触——浅谈学习方式的改变》荣获二等奖。为抗击“非典”参与了北京市中小学空中课堂工作,录制了思品课《在兴趣的乐园里》,在教育频道向全国播放。2004年:《家洁公司》主题电影班会在全国第三次电影课课题研究大会成果评选中获二等奖。被评为宣武区“1-4-1骨干教师工程”第三届青年教师希望之星。组织学生通过“义卖会”形式向中华慈善总会捐赠善款四百元整,用于赈济湖南、内蒙古灾区。2005年:录制《挑山工》一课教学内容,在全区语文教研活动中展示。2006年:使宣师一附小团支部获得“五四红旗优秀团支部”的称号,其本人也被评为宣武区教育系统优秀共青团干部。 北京广播电视大学宣武分校2005年9月26日
2023-08-31 03:51:561

名师工作室研修日志

  在学习、工作或生活中,大家一定都接触过一些日志吧,不知不觉中一天又要结束了,想必有很多难忘的瞬间吧,需要认真地为此写一篇日志了。日志的类型有很多,你都知道吗?以下是我收集整理的名师工作室研修日志(通用5篇),希望对大家有所帮助。   名师工作室研修日志1   很荣幸参加了“名师成长工程”——开发区名师工作室学员北师大高级研修班的培训,非常感谢管理中心为我搭建了一个如此好的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说,这次的培训短暂而充实,内容丰富,形式多样,专家们的讲座或高屋建瓴,或高瞻远瞩,或深入浅出,展示出不同的风格,让我每一天都能感受到思想火花的冲击。尤其是国家教育部原基础教育司王文湛司长和中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心张梅玲主任,广渠门中学“宏志班”管委会主任,全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师,他们虽都已经退休多年,本该在家享受晚年,却仍然致力于教育教学研究,独到精辟的见解让我由衷地佩服之余,更是萌生了深深的敬意与感动。   通过培训,专家们讲授的内容我虽不能立刻全部消化吸收,但确实从一定程度上更新了教育教学观念,提高了理论认识,更重要的是为我以后的`发展道路指明了方向,让我对做好今后的教育教学工作有了更多的思考和认识。下面是我参加此次培训的几点心得体会:   一、为人师表,做学生生命中的贵人   这几天的培训中,我不仅佩服着各位专家、教授的讲课艺术、教育智慧,更感动于他们为人师的人格魅力。他们无不在践行着北师大“学为人师,行为世范”的校训。   “立师先立德”,“亲其师才能信其道”,足以看出教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是育人。这一点上,让我感受最深的是北京市广渠门中学的高金英老师,一个看起来很慈祥、很普通的女老师,她从她坎坷的经历讲起,从河北农村的知青,一个普普通通的教师,到北京的重新开始,由于教学成绩的不凡,再到担任“宏志班”的第一届班主任,为了自己的学生,节假日和家人团聚的机会也放弃了,没时间去教育自己的子女,期间的酸甜苦辣可以想象。高老师不平凡的教师经历给我增添了几分佩服和理解,因为我也是一个普通的一线教师,教育教学的一些经历和高老师有着共鸣。她的故事让我知道   “如何做平凡的事,成为一个不平凡的人”,也使我感受到当好一个教师的责任和义务——我们教得不仅仅是书,而更重要的是学会育人。   高老师说我们要“做学生生命中的贵人”,要“静下心来教书,潜下心来育人”,静下心来收益的是学生,而最终收益的是教师自己。她的一句“把学生看做魔鬼,您会生活在地狱里;把学生看做天使,您就会生活在天堂中”,真正体现了我们老师在对待学生上,一定要调整好自己的心态。高老师三个小时的培训课,我感觉特别短暂,她用诙谐生动、简洁易懂的语言,把当老师的真谛讲得淋漓尽致。一句句平凡朴实的话语给了我不平凡的感触和思考。类似的话太多了,我虽不可能立刻达到高老师那样的高度,但我会好好体会她的理念和心得,慢慢的融入我的课堂我的人生。   二、坚持读书,不断丰富自己的文化底蕴   一名优秀的教师,首先一定要有深厚的文化底蕴,只有提高自已的人文素养,才可能在工作中成为学校的“能师”。要提高自已的人文素养,就必须善于读书、学会,与时俱进。俗话说“活到老,学到老,还有三分学不   了。”通过培训,使我懂得在平凡、琐碎的工作中更要忙里偷闲地静下心来读书。专家在作讲座时的旁征博引、信手拈来,甚至有的专家,比如已经70多岁高龄的王文湛司长,从头到尾连讲稿也不拿,不看,坐下就侃侃而谈,三个小时的讲座思路明确,条理清晰。由此可见,他们的文学功底是多么的深厚,没有成年累月的积累、缺乏博览群书的能力是很难达到如此之境界的。同时也知道了专家成功的秘诀之一就是读书、读书、再读书。   古语说得好:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书”。老师只有多读书、读好书、和书交朋友,才能从书中找到方向,积累知识,获得经验,才能站在教育教学理论的高度反思自己的行为。正如高金英老师所说“我们要时常让自己有些东西。要想背有用的东西,就要静下心来读书,读各种书籍,从各种书籍中精心摘取更有用,更有价值的进行背诵。一方面丰富了自己的知识,便于口头表达更流畅,另一方面也使自己的头脑得到更好地锻炼。同时也让学生更佩服和喜欢你。”   名师工作室研修日志2   4曰14日,在学校领导的精心安排下,我们一行6人有幸赴西安参加了“名师之路”之“聚焦核心素养,关注课堂转型”第十四届全国小学教学研讨会。会上,专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计,简单、务实、高效的教学活动,切适、有效的课堂激励评价,深厚的教学素养自然地展示于课堂,赢得在场教师一次次掌声,一次次的感动,一次次的心灵震撼,使所有教师享受其中,受益匪浅。两天半的研讨会是短暂的,而留给我们的思索却很深很长。他们对新课标准确深入的领悟、对教材独特而细致的理解、深入浅出的课堂让我们看到了新课改的有一次华丽的转身,看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美,生态美。   读万卷书,行万里路;行万里路,需名师指路。此次去西安“取经”,收获是丰硕的,领略了名师的风采,感受了他们对学生、对教育那深情的爱,感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量,感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此,我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。   一、独具匠心、充满智慧的课堂   我们分别听了全国名师刘飞耀和程翔教学不同学段的《故乡》,陈延军老师的《挑山工》、薛法根老师的《半截蜡烛》、以及赵志祥老师的《三笑》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言,把课堂掀上一个又一个高潮,也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂,亲切和谐;活跃的学生,真诚自然。与其说学生在学语文,不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的文言文《三笑》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养,让我们见证了小古文群文阅读教学范式的成功实践。亮点一:基于传统文化和传承的目标意识。“三笑”分别选自三国魏国邯郸淳的《笑林》、明代冯梦龙的《笑府》和赵南星的《笑赞》,三则小古文都是文质兼美的文言精品,而且“找奶奶属牛”文本更能为学生所津津乐道。亮点二:基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣,特别是“屁颂”这则小古文,教学过程更是精彩纷呈,韵味无穷,整个课堂处处洋溢着笑声,使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受文言文的乐趣。亮点三:基于师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下,学生的状态始终高昂投入、趣味盎然,学生自我评价、学生之间的补充完善,更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励,都激发学生的进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《三笑》小古文教学却踏入了“天上人间”的境界,“天上”指能很好地提升学生的语文素养,“人间”指能对接学生当下的生活,推陈出新,古为今用。   二、解读文本理性回归   本次教学研讨围绕各学段(小学、初中、高中)的不同教学侧重点,紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点,是因为对文本的解读不到位,领会不了编者的意图,对教材缺乏正确的理解。所以,今后我们想上一节好课,就应该理解教材,领会课标的实质,要知道,教材只是例子,教材只是引子,我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。   三、真实、扎实、朴实的课堂教学   聆听了大师的课,正可谓是“清水出芙蓉,天然出雕饰。”尤其是何捷老师的《晏子使楚》,环节设计虽简约但扎实,在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学,已走向平实与质朴,扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递,更多的是一种体验、探究和感悟,因此,我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在中学会展示自己,让语文走进生活,在生活中语文。毛玲霞老师、赵昭老师、张龙老师的词语教学,扎实到位:或归类,或以点带面,或图片猜字等方法,深入浅出的引导学生理解词语。在赵昭老师的课堂上,老师精心引导学生通过观察图片,在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同,从而达到理解词语的目的。这样的教学设计,让我觉得词语教学新颖,有趣,扎实。   四、轻松愉快的课前互动   在课前创设这种轻松愉快的谈话,拉近师生的距离,激发学生兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法,尽可能的了解学生,拉近与学生之间的距离,为接下来的课堂教学奠定基础。此刻,使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂,前提就是要孩子们喜欢上你。如:赵昭老师在课前让学生猜猜自己的名字,以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话,我与图片上的三位老人比帅,来逗乐学生,吸引学生的注意。   五、读中感悟,培养语感   “阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正与文本对话,与文本交流。这十几位老师,都是在学生展开朗读的基础上进行探究,并且读的形式多种多样,让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手,引导学生大胆猜测,去发现,去感悟。   总之,感受颇多,让我的精神在思想中得以洗涤。“虽不能至,心向往之”,很多东西要慢慢回味,在工作中慢慢体验、总结、运用。要上好课,需要教师深厚的文化底蕴,博学的知识积累。在今后的教学中向专家看齐,向同事,以专家和同事的引领、辐射,不断充实自己,不断提高自己的课堂教学水平,从点滴做起,从现在做起,聚焦核心素养,为学生的终身发展严格要求自己。   名师工作室研修日志3   暑假时间,有幸参加了新罗区名师工作室成员研修班的培训,作为一名一线教学的教师,我深知自己在教学上是不成熟的,教育、教学理论上的严重匮乏,期间聆听了福建教育学院黄丽萍专家的《课题研究与论文写作》;福建教育学院林藩专家的《走向卓越:为什么不?——感悟中学教师专业标准》;温州市教育教学研究院王振中专家的《值得想清楚的几个问题——兼谈教育常识的坚守》以及温州市各学校精英老师们的成长历程讲座,他们精彩的讲座都使我受益匪浅,我相信自己经过这一段时间的,是将有所收获的。   黄丽萍教授的关于《课题研究与论文写作》方面的讲座给我很大的启示,作为一个教师,课题研究与论文的写作功夫是必不可少的,由于自己接受先进教育理念知识少,教学中的教学经验无法形成自己的观点,存在着一些的不足。这次听了黄教授的讲座之后我明白了要想做好自己的课题研究与论文写作,首先处理好几个方面的问题:一、关于课题和论文的选题方面,必须选择感兴趣的;选择有研究积累人、具有知识背景的与专业教学相关的;选择可以小题大做的,但必须要有全局意义的;选择拥有第一手资料的;选择有新话题、新观点、新方法、新视角的;选择能够进行研究合作的;选择可以持续进行研究的等多个可选择的对象。在选题方面我过去就只跟着别人的脚步走,没有自己的思维能力,研究起来也就空洞,所以说选题是关键。二、研究的开展和成果的形式方面她谈到的是在研究成果常常遇到几个典型问题如:停留在例子,分析总结工作不足;停留在经验,理论依据不足;停留在反思,展望预见不足;停留在个别,普遍借鉴不足;停留在判断,实证研究不足;这几个问题是我们在课题研究过程中普遍存在的问题,在以后的研究过程中我们应该避重就轻,多阅读一些先进的现代教育教学理论,与自己的教学实践经验结合起来,把现代教育理念融入到自己的教育实践中,形成有一定理论作依据的教学研究。黄教授除了给我们讲解课题研究方面的知识外,还给我们带来了学术论文方面的研究,让我们真正理解了一篇正规专业的学术论文的基本范式、结构、格式等几个具备的条件,懂得了报告、论文的结论是最终的、总体的结论。   林藩教授的《走向卓越:为什么不?》让我理解了《教师专业标准》的意义,作为一个教师,要有专业化的强化国家的教育意志知识;强化教师专业的法的意志和强化教师专业的规律意志,突出了四个理念:学生为本、师德为先、能力为重和终身的理念。在理解中强调的是我们是教育工作者!而不是教学工作者。在教书育人的同时,我们要有自己的个人规划,发展自己,走向卓越。在过去的十几年的教学生崖中,我对自己没有一个明确的目标和长久的规划,只认为我认真上好我的每堂课就行了,三尺讲台,能成就伟大的事业吗?听了林教授的讲座,让我明白了原来作为一个教师,只有突破自己的思想理念,多读书研究,改造自己的不良行为,才能起到示范引导作用。只有规划好自己的目标,才能有所成长,有所作为,才能让自己在多个方面上一个新的台阶。讲座里,林教授提出了要想发展自己,首先必须要安心,这是教师专业成长的基本级,是始点,是前提条件,那么怎样才能安心呢?第一,克服浮躁,坚守岗位做好每一份工作,这是良心、尊严的需要;第二,克服困难,求变求发展成就愿望,也是完善自我的需要;第三,克服依赖,出智慧出思路出方法,创造“财富”,也是价值实现的需要。安心,才能理解为什么大山深处两个的学校,每天照常升起五星红旗;安心,才能理解走向成功。其次必须要有责任;教师要对自己的发展负责任,解放自己、发展自己。给自己提出明确的目标,要有自己的名课、名文、名记(主张)、名言(思想)、还要有自己的名徒;朝着明确的目标前进,相信不久的将来,我一定会有一个飞越的进步。除了对自己负责外,教师还应对学生、对教育负责,使命——是不断培育新思想、新观念;使命——是教师专业发展的最高级别,是一种境界、是一个觉悟)。   王振中专家的《值得想清楚的几个问题》讲座中,让我明白了我们的教师必须学会思考,必须用自已的脑袋去思考。少了思考,不用自己的脑袋思考,缺乏自主、自由和理性的思考,这是我们盲目跟风,失之肤浅的一大原因,也是我们的教育多年来跌跌跌撞撞,缺乏精神定力的根源所在。正如北师大赵希斌博士所说得“没想清楚就做了,这导致了教师们的忙与累”.   听了温州实验小学的林乐珍老师、温州潜龙学校的林志超老师以及温州二中的吴莎莎这同几位老师的讲座,这几位老师的共同之处就是在他们成长的过程中,他们有着自己明确的规划目标,从历时性的视角,从各个阶段的关联,不断地深化,从共时性视角,工作中的种种因素来进行系统的规划。懂得了怎么实践、怎么发展、怎么形成自己的理想,人就是在梳理中不断进步。成长就是在不断的发现问题、解决问题,又是在发现问题的过程中不知不觉的积淀。   通过这些天的,我丰富了我的教学经验和教学方法,给自己将来的教学工作带来很大的帮助。   名师工作室研修日志4   20xx年8月13日10时30分,聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷老师的带领下踏上了赴京研修的列车,将在北京师范大学进行为期5天的研修。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。   热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程,校训精神和育人理念;知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长,教师培训的领跑者,懂得了本次培训的必要性和现实意义。   整整一周的在京研修,很多国家级、重量级的专家、教授,博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲;极其幽默风趣但怀才不遇的知名博士赵希斌;多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英;知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛;有高尚人格魅力,推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪;经验丰富理论性强的心理学博士张焰;对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富的北京光明小学校长刘永胜……   白天培训,晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来,让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了教育纲要的重要性;认识到了教师的自身价值;给我指明了教师专业发展的方向;增强了研修、科研意识;丰富了自己的理论知识;学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤,时而鸦雀无声;时而喋喋不休;时而掌声四起;时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。   华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起,这次的培训与众不同,给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下:   一、教师要具有阳光心态。   教师要有状态,有精气神,展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性,同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。   二、教师要尊重学生。   我们每个班中都有一部分学困生,其实学生之间只有差异,没有差生。教师要尊重学生的差异,把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生,如同锦上添花,微笑若给学困生,如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下,学生回答的好要表扬,回答的`不好也要变换方式表扬,以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手,可以给学生私下结秘,特别是学困生先秘密约好,“如果不会回答,举起左手,老师不叫你回答;如果会回答,举起右手,老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。   三、教师要培养学生的自信心。   俗话说:“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说:“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的!”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句,像“我能行”相信自己行,才会我能行。别人说你行,努力才能行。你在这点行,我在那点行。今天若不行,明天争取行。能正视不行,也是我能行。不但自己行,帮助别人行。相互支持行,合作大家行。争取全面行,创新我最行。……此外,班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。   四、教师要提高自己的学科底蕴。   学科底蕴是专业化发展的关键,教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足,那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过:“一个优秀的教师至少要有二三百个故事,还要会讲笑话,会变魔术。”也就是要求教师多才多艺,必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢?   1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族,每年人均读书64本,而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族,一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯,此外读书还要取法乎上,要读一流作者的书,不读大师的书,就无法站在教育的最高点。   2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡,和大师、名师在一起你会更智慧。   3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思,有的人说:“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”,这句话充分体现了反思的重要性。   4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走,缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过:“每节课改变一点点,3年后你会有惊人的改变”。   五、教师要用心工作。   全国劳动模范李素丽说过:“认真做事能把事做完,用心做事能把事做好”,也有人说:“积极的人像太阳,消极的人像月亮,态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要,而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作,才会感到不累,才会感到幸福和快乐。   一个人能走多远,要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上,我充满了信心和希望。在今后的工作中我将不辜负领导期望,培养良好的心态、保持3分热度、尊重学生差异、提高自己的学科底蕴、在反思中进行教学再创造、给学生留下能带得走的素质、起到辐射作用。同时坚信自己会越走越远,开发区教育的明天也会更加美好!   名师工作室研修日志5   名师培训心得体会篇带着一份对的渴望、对教学的执着,我很荣幸地参加了20xx年固始县第二届名师培训。本次的培训,对我们每个人来说都是一个难得的机遇。县教育局为我们搭建了一个高层次的平台。借助这个平台,我们能与一些优秀教师、专家们有了零距离接触。非常感谢各级领导给我这次的机会。本次培训我们认真听取了10位专家教授的报告,经历了理论、现场观摩、评课互动等等的系统培训,使我的思想受到了强烈的冲击,使我的教育观念进一步得到更新。本次培训所给予我的启发和经验是我人生中一笔最珍贵的财富。   这次培训给我们提供了再、再提高的机会。培训内容丰富,形式多样,有集中培训、有学员间的互动交流,专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座,先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心,给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会:   通过培训,让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了,这就要求教师不断的研究,必须具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本,自觉让出主角地位,让学生成为主角,充分相信学生,积极评价学生。   听了吴胜龙老师讲的慕课微课教学法与课程设计,让我深刻地认识到作为一名教师,要坚持不断地,积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展,教育现代化工程的不断推进,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心,靠一支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。,教学相长、共同进步。   郑晓边老师的《教师职业生涯和幸福力》和王后雄老师的《成为卓越教师的十项修炼》,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题,我们知道了怎样更好地去爱我们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名教师,我们要以扎实的作风潜心实践,保持积极而健康的心理品质,逐步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与始终处于一种研究的状态,让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。   通过培训,让我深刻地认识到必须积极加强课程改革,做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展。在今后的日子里,我将不断地理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力,更好地投入到教育教学工作中去。
2023-08-31 03:52:051

老人有幻觉别人骂她,从社工角度如何处理

老人有幻觉别人骂她,从社工角度如何处理 请参考小孩子摔跤后你怎么处理? 嗯,对的,就是对着空气或者地板猛踩、猛骂一气,让老人解气就好 社工如何处理伦理困境 其实不管是处在什么样环境下, 首先要冷静,找到最好的解决方法。 如何处理老人财产? 网友提问:律师你好!我父母年事已高,想提前进行不动产的分割,我兄弟二人,我为兄长,因工作关系长期在广东,弟弟一家和父母在一起,现有的住房是父母向我借钱所购,在赡养老人方面我是做的很好的,而弟弟一家却长期吃喝占用老人达一二十年,既无赡养老人行为还经常恐吓甚至推桑,算计老人钱财,也向我借钱且不归还,以上借款均有借条。现老人向和他们分开要处理房子,他们百般阻扰及恐吓,请问有何途径让不孝的弟弟接受老人的分割方案?不惜动用法律手段和社会力量,因我在广东工作,计划近期回来处理此事,哪位有这方面经历的律师可以帮我呢?律师解答:这种问题的解决方法有很多,您可以先与此进行协商,协商不行再动用法律武器。 从法律上讲,你父母有权将其财产全部用遗嘱的方式给你,也就是说,你父母可以通过遗嘱继承的方式,在他们过世后将财产(包括房产)给你。当然,需要履行一定的手续,例如通过自书遗嘱或者公证遗嘱,这样的方式是不需要经过任何人同意的,只要你父母愿意即可。如果老人愿意这样做,当然是最好的方式,既不伤害你和你弟弟的感情,又可以给你弟弟警告,如果再不孝敬老人,可能最后真的是一分遗产都分不到。当然,如果你弟弟以后对老人孝敬了。也可以通过修改遗嘱或再订立新的遗嘱的方式,改变前面立过的遗嘱,将他们的部分财产留给你弟弟。 如果以后还是不孝敬父母,那你也尽到了做兄长的义务。从感情上说,孝敬父母,保护好父母的财产,是你和你弟弟的责任,既然你弟弟没有承担好这个责任,那就需要你去做好,如何做,既不伤害亲人感情,又能使人人都满意,是你所要考虑到的,而不是律师,因为律师是个法律人,做事是不带感 *** 彩的。可能律师做完后,会从法律上给你一个满意的答复,但最后却会伤害到你的亲人,包括你弟弟和你父母,即使你和你弟弟关系不好,但你要考虑你父母和你弟弟的关系,毕竟,子女是父母的心头肉,不管做错了什么,都不会放弃不管的,特别是你父母年岁已高,这样的感情会更深。所以,建议你,无论请不请律师,都需要从多个角度去想。毕竟,你的目的也不是要你父母的财产,而是希望你弟弟能够孝敬你的父母。 睡别人老婆会如何处理 为了家庭幸福,为了自己不变残废人,没必要做这件事。 您好!人生有很多事情都像个故事,有些故事没有开篇,没有结尾,只有个片段,有些故事讲到自己终老还没有结局。就当这是一段梦吧,如果您家有娇妻,不要一错再错,像前面网友说的道歉,只会让问题更复杂,有些时候,想善意的处理问题,反而让问题变得更加的千丝万缕。这种事情,如果您换在对方的老公的角度,假如是您的妻子被人这样,您心里会是什么滋味。虽然您没有说您们各自的状况,但我可以猜侧,她老公对他一定忽略了照顾和关心,您才有机会可乘,不然您也不会有这样的艳遇。天底下没有女人会随便愿意拿自己的家庭作赌注去风流快活,倒是不成熟的男人常常干这种事。不管结果怎么样,如果是你们一厢情愿,各自己的家庭关系本来就不好,那可考虑重组家庭,但如果不是,那就是趁早收手,不要酿成悲剧。希望我的回答对您有所启发! adobephotoshop如何处理老人相片 既然是老人,那么相片上人的面板就不能太柔、太光滑…;眼睛…;嘴…………………… 当然,应以在光线、亮度、色彩等多方面表现老人的最真实为佳。 PS能在诸多方面完成你的愿望。 老人被车撞如何处理 报警,送医院,去公安局事故科处理,根据程式走。 从整体的角度如何处理教材 处理教材必须从文字解读开始,下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。 张:郑老师这样的想法很好好,这样做教学重点就突出了,也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点,确定本节课的教学目标为:联络上下文理解含义深刻的句子,悟出作者要说明的道理。 王:张老师这一目标的确定,我很赞同,而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见,作者要说明的道理,应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。 郑:张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的,但只落实这两个目标,我觉得将课文教浅了,我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的,应该深化理解,并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段,可以进一步延伸目标,让学生学为己用。 李:我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计,直接关系到教学设计是否体现整体性!我们要避免琐碎的分析,避免简单的一问一答式教学,就得在这个问题上下功夫。根据教学需要,我们可以设计一个关键的教学问题,既能带动全篇文章的阅读理解,又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中,让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。 郑:我赞成李老师的想法,问题牵引是我们整体处理教材的关键,这需要我们深入解读文字才能提炼梳理出来,这样在大问题之下,通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法,将学生深深的带进全篇课文之中,让他们从头至尾地阅读课文,反复认真的咀嚼课文,解决教师设计的关键教学问题。 张:我同意李老师板块式设计。如要线性的分析,不仅用时较多,而且会将课文讲散讲碎,它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。 牟:李老师想法太巧妙了,版块式处理避免了琐碎分析,又有内在联络,无论是巨集观上,还是微观上都形成了整体。李老师,你能为我们说说这四个版块的设计吗?李代英:我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主,根据这一特点,我采用“人物简介法”汇入。课程伊始,我出示挑山工图片。让学生交流看到的,及看后所想到的,在交流中,使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石,成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样?牟琳琳:我觉得李老师出示图片,能给学生视觉上的冲击,学生会很乐于看图片交流,可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的,为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣,因为《挑山工》这篇文章创作于1981年,距今已三十年了,随着时代的变迁,我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同,挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比,我想从文章的影响力入手增加一些设计,让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待,我设计了这样的引语:大家知道吗,《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖,这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界,打动国际评委,评委到底从文章中感悟到了什么?我想此段话可能会使学生产生走进文字的想法,是不是也可以激发学生的阅读期待呢?郑洪英:对于牟老师的想法,我也深有同感,开篇汇入采用设定阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性,调动了学生思维的主动性及自主探究的热情,就好似一场戏剧的序幕,聚焦了学生的目光,吊足了学生的胃口。王秀双:我也很欣赏牟老师的设计,这种设定阅读期待的汇入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的汇入,是开启新课的钥匙,是承前启后的桥梁,它悄然无息的将学生引向的第二版块。 张:听了大家的交流,我有了一些感悟:虽然本版块是“汇入设计”,采用的方法却是从整体考虑,实质上就是为第三版块,解决关键问题服务。以后我们在教学中,汇入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用,然后再追求艺术性。 牟:张老师的总结太及时了,为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文,我们都可以采用这样的汇入设计。李代英:听了大家的交流,让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以,在“整体感知”版块,我半出示课文的主要内容,帮助学生概括。张冬莉:李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好,学习课文第一步应该“通读全文”,“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度,又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。 李:在这一目标的落实上,我设计了两次朗读:第一次为初次阅读,要求学生读准字音,读通句子,将课文读流利。第二次为找学生朗读,纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。 王:李老师提出的两次阅读很必要,充分阅读是学习的基础,让学生初步感知了课文之大概,整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分,我们应该再增加一次朗读,让学生默读课文,交流收获和疑问,然后就课文内容汇报收获,提出疑问,让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问,建立纽带,与第三版块联络,并引向第三版块。 李:牟老师提出的这问题,真是太关键了。正如前面我们所交流的,我们要设计一个关键性的问题,这一问题能让学生深入到课文的每一个角落,带动全篇课文的学习。所以我用设定悬念的方式,抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物,行程比游人多一倍,却能比游人先登至极顶呢?”激发同学们探求的兴趣,提出关键性问题。 李:我将这一问题的解决分为两个层次:第一层,从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层,深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点,为了让学生整体的把握文章,全面的进行分析,我设计了这样一个表格,辅助学生学习。张冬莉:李老师的表格设计太巧妙了,文章的重点需要精雕细琢,表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性,还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式,怎么样?郑洪英:张老提出的小组合作学习的方式我赞同,正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,体现了以生为本合作探究的学习理念,通过合作性学习,每个学生都能参与其中,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上,自由自在的成为课堂的主人,他们能自主动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步,真正成为解决问题的主力军。 我们可以组织学生分三步完成学习任务 第一步:自读课文,独立填表。 第二步:人人发言,组内交流。 第三步:小组商讨,展示汇报。牟琳琳:我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性,学生在自主探究,合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因,让学生在自主学习中,合作交流中完成了第一层的学习,为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点,李老师你打算如何突破呢?李代英:我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二,“点画式阅读”,交流感悟。第三,成果展示读,强化感悟。张冬莉:“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读,我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式,这样有利学生思考。第二次朗读,一定要将要求说清楚:出示挑山工所说的话,重读加点的字,在读中感悟,读后交流自己的感受。第三次朗读,可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英:张老师的观点中,我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字,这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验,以生为本,以学定教,我们可以让学生自由读文,通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字,再组织学生交流点画的原因,此时生会各抒己见,交流的自己的想法,恰好显现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课,就充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳:郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试,在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理,那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来,并且读给大家听,我想学生的理解会更透彻。这样,我们就抓住了全文的“神经中枢”,学生在解决这几个关键问题的过程中,已经拿到了解读课文的钥匙,思维的触角已经伸入到课文的每个角落。 李:知事明理部分的设计中,没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求,用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段,在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英:王老师的总结,让我们意识到了第三版块设计的成功,使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔,是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出:再次看到这幅图,你又想到了什么?我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉:李老师的设计我很欣赏,《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾,首尾呼应,从巨集观上又形成了一个整体。李代英:谢谢张老师,这时,我们可以补一笔,抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来,进行写话训练。张冬莉:写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目,这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识,学生可能会说的题目有: “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双:也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后,内心之中已激起了感情的涟漪,此时,再让学生在画中配上文字,他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来,所以,给这幅画配上一段文字,是一个不错的选择。郑洪英:同样道理,也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳:刚才大家多角度,多层次的设计,丰富了写话内容的训练,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生创造性思维,很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英:至此,通过大家的讨论,就这篇课文的处理,我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块,他们是相互联络、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中,我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设,再精美的预设也要顺应精彩的生成,以学定教,顺学而导,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是我们永远追求的教学境界。 老人如何处理肾结石 如果结石较小的话可以考虑用药物等保守方法治疗,如果结石较大就要结合患者的体质考虑用微创手术治疗。在平时的饮食生活中也要注意,不要吃油腻的以及油炸的食物。 车辆撞伤行人从法律角度该如何处理 1、车方应及时抢救伤员,并先预交医疗费; 2、按事故责任赔偿伤者的医疗费; 3、车辆方如有违反交通法规的行为,交警要扣分和罚款; 4、车方如果违法,造成行人严重伤害,还可能要受到行政或刑事处罚。
2023-08-31 03:52:241

整体性阅读|整体性阅读作文

  当下,语文课“简单”了,也重新归于“求实务本”的坦途了,自然清新了许多,可深下去再想一想,总感觉越整体性阅读方面还存在着一些欠缺。   首先,广大一线语文教师,特别是青年教师对整体性阅读内涵的把握理解不清。从“立言”角度而言,一篇课文从构思到成文,要有一个主旨,所拟用的任何材料都要围绕这一中心去组织、去表现;从“申义”角度来说,“披文以人情”、“人情而得意”,读了一篇文章,得有一个整体性的认识,得形成一个哪怕是模糊的原始映象,而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文,说说课文讲了一件什么事”或“读了课文,有什么样的感受”等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题,就意味着关注整体性阅读教学了,这是―个比较普遍的现象。   其次,语文课堂教学不敢直面那种简约、省时而又高效的“老路子”。不是说要凸显新课程精神吗?不是要上出一两个抓人眼球的出彩点吗?不是要体现“创造性使用教材”吗?那就完全可以摒弃“以学定教”、“顺学而导”的教学理念,将文本肢解为几个“个性”十足的具体问题:“你喜欢哪儿,我们就从哪儿学起”,进行零敲碎打,学生哪里还能安安心心、认认真真读书?哪里还能抓住文本中关键词句联系上下文来思考?更何谈能对课文有一个全面而准确概括呢?   再次,还缺少对全文整体性朗读指导。《语文课程标准》在各学段目标要求中都强调指出“要正确、流利、有感情地朗读课文”,也就是说,语文教学最根本的就是要做到指导学生把书读懂、读准、读完整。实际教学中,教师往往在学生连书都未读上一两遍,就急于深入文本去进一步解读课文了,过“早”地、强硬地攫取文本中的重点语段进行探究,学生只能跟在老师的后面亦步亦趋地“感悟”,其效果可想而知了。当然。这里也不泛有精彩的朗读训练指导,有的学生(部分优等生)也能读得声情并茂,有滋有味,但其他语段呢?其他那部分普通孩子呢?在课改蓬勃发展的新课堂上,那些读不成句、语不成文、神情木然的学生则显得有些跟不上步伐。   “凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简便的教学方法”去“实现省时高效的教学理想”(崔峦语),在这一教学设想指引下,如何能有效地组织整体性阅读教学呢?笔者认为当抓好以下三个关键环节。      一、解读文本――深入浅出      阅读教学中,文本是教学的三个基本要素之一,是师生赖以进行教学活动的基础。教师在解读文本时,应走在学生之前,立在文本之上,以一个“阅读引导者”的经验、眼光、角度、情感来解读文本,充分发挥自己在接下来的阅读学习活动中的能动作用。   1 走进去,读透文本。讲课前,教师应先抛开教学参考用书等资料的束缚,完全以一个“熟练阅读者”的姿态来领略课文,可以大声地读,也可默默地静读,也可拿起笔来圈圈点点,做到投入其中,忘乎所以,咬文嚼字,品味涵泳,透过语言文字感受文本的意境美、情感美、形象美和人格美,从整体上读通文本,摸清思路,形成印象,进而把握准课文的主旨。在人教版第九册第一组课文《海上日出》、《夕照》中,作者并没有把目光停留在绮丽景色的描绘上,而意在借朝阳与落日冲破云霭的羁绊,彰显不可阻挡的生命力,进一步抒发出五四时期的青年对黑暗的愤懑和对光明的追求。教师只有把书读透了,胸中有丘壑,然后再对照教辅材料,加以取舍、重组、建构,甚至创造,才能达成新的目标。不然的话,以“师”之昏昏,怎能使“生”之昭昭?   2 跳出来,优化课文内容。教师解读出的内容繁杂无序,这就需要进行梳理,语文教师必须紧紧围绕着课程目标,根据学生的阅读基础状况和教材特点,将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可资检测的课时教学目标,力避教学目标的泛化及教学内容的随意性,有计划、有梯度地指导学生深入文本的词、段、篇,积极进行听、说、读、写训练,在师生互动交流中加以思考、表达、创造,扎扎实实地提高学生的语文素养。曾听过一节《军神》,正是因为这位教师能吃透教材,所以在 教学设计 上将该文优化为三个层次:病人――军人――军神,课堂中让学生抓住沃克医生的神态以及刘伯承拒绝使用麻醉剂两方面反复品读,感悟刘伯承钢铁般的意志和铮铮铁骨。   解读文本时,既要进得去,游刃有余;又要跳得出,波澜不惊。      二、教学设计――提纲挈领      “教材无非是个例子”,解读文本只是阅读活动的基础行为,阅读教学的目的不仅仅是为了获取课文中的语言文字及其所承载的人文内涵,通过阅读学会独立读书,获得综合能力的发展,才是阅读的最终目的。这就要求教师在进行教学设计时正确地把握教材及其重点、难点,挖掘教材中所蕴含的人文性的东西,找到适合于自己学生的阅读方法,敲打课文中的重点词句。精心设计带有全局性的问题,将学生引入文本的书香墨的中。   1 把握教材编排特点,钦定教学重点。整体性阅读教学区别于笼统的“总――分一总”固定模式,应从“导读”中确定训练的方向,从“预习”中摸清设计的脉络,从课后“思考u30fb练习”中寻求教学的突破口,将教学程序优化为切实可行的有机体系,大可以采用“单元整组教学”、“主题式教学”,小可以运用“问题探究式教学”,简化头绪,突出重点,注重情感态度和知识能力之间的联系,使阅读课真正成为学习语言、体悟方法、促进阅读行为生长的生命课堂。   2 俯视全文,提炼纲领性问题。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,许多教师在语文课上不敢“讲”,认为“讲”是与新课改理念背道而驰的,出现教师让学生牵着鼻子走的现象,课堂教学纷繁杂芜,一节课下来,有时连参与听课的老师也搞不清到底训练的是什么,更不用说孩子们了。基于此,我们应端正观念,尽可能地设计出一些能牵一发而动全身的问题,以小带大,提纲挈领,辐射全篇。《桃花心木》教学中,设计出以下问题:种树人育苗有什么特别处?从种树人的一番话中你悟出了什么道理?学生在这一问题的支撑下,通读全文,画出相关内容,读出自己的独特感受。   一个问题贯穿始终,为学生提供了一个广阔的空间,纵向牵引,横向辐射,引领他们走进文本,融进文本,不断质疑、释读、提升和建构,效果显著。   3 遵循作者思路,设计教学流程。阅读教学要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式,“作者思有路,遵路识斯真”,任何文本在构思、布局上均能因循作者的思路,是作者心灵的自然流露,有平铺直叙的。有层层递进的,也有平行并列的,脉络十分清晰。因此,在教学预设上一般要围绕作者的思路而展开,与作者想到一块儿,走到一块儿,同呼吸,共命运,往往会收到意想不到的课堂教学效果。如,写景类课文(《桂林山水》等),可采用“导读――练读、评议――赏读”的教学模式;内涵丰厚的课文(《挑山工》等),可采用“初读,整体感知――精读,揣摩语言――品读,体悟情感”的模式;富含写作方法的科普小品文(《蟋蟀 的住宅》等),可采用“了解内容――领悟写法――尝试运用”的模式,等等。不管怎样,不能远离作者,更不能舍弃文本,能按顺序讲明白的课文,就尽量不采用变序教学;能读读课文就可搞明白的东西,就不需再搞什么“超越教材”的大“链接”,还原一个一目了然,清清爽爽的“语文”课。      三、实施教学――点面结合      整体性阅读教学,既要注重整体把握能力和“善学”能力的培养,也不可放松深入语言文字的研读。需要语文教师精心安排,大胆取舍,寻找一个有利于两者生长的契合点,做到点面结合,“得意”而“习言”。   1 “语”“文”兼顾,选准训练点。一直以来,语言文字训练与语文教学改革风雨同舟,共同成长,地位愈发突出。教师通过有计划地指导与操作,使学生比较熟练地掌握各种语言形式的技巧与要领,但是,我们不能把所有的语文教育目标都纳入训练的范畴,那会走进枯燥、狭窄的“纯工具性”的误区。因此,在开课以前,教师必须精心确定出训练的基点,一篇课文要训练什么,一堂课要训练什么,要训练多少,训练到什么程度,都须科学、合理、有效。《飞夺泸定桥》有这样一句话“来吧,看你们飞过来吧!”扣住敌人口中一个“飞”字,教师可以大做文章,引导他们圈点出描写泸定桥艰险的词语,反复品读,读出敌人凭借天险固守泸定桥的嚣张气焰,进一步体悟出红军攻取泸定桥的神勇与惊险。一般说来,这些训练点要选在问题疑难处,设在结构承合处,定在文章“文眼”上,力求画龙点睛,以点带面。   2 用活教材,提供自主探究的平台。实际教学中,教师应设身处地地为所有学生营造一个自主探究的广阔空间,要因人因地地多角度多层面地选择和灵活地整合文本主题内容,整体策划教学流程,呈现或放大相关信息,从而把“用教材教”和“教教材”这两种思路有机结合起来,全面提高孩子们的语文素养。这里应当而目必须从整体上解决好以下几个层面上的问题:①这篇课文讲了件什么事?②在思想内容上你读懂了什么?③你学到了什么样的表达方法?④自己尝试了哪些有效的读书方法?这些策略将完整的文本重组外化为几个极富操作性的主题,开放并富有张力,必将把他们吸引到个别或相互探究活动之中。进行感知、理解、提升、认同和品悟,读出属于自己的收获和新异的结论。   另外,点面有机结合,形成独立阅读能力,再在独立阅读类课文中加以尝试,进而运用到大量的课外阅读中,将大有裨益。      责任编辑 梁 媛
2023-08-31 03:52:311

六年级上册《詹天佑》教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是我精心整理的六年级上册人教版《詹天佑》教学反思,希望能够帮助到大家。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思1   《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人” 字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思:   1、创设情境在我的开场白介绍的感染下,将学生带到詹天佑的“画像”面前,使学生对这个人物产生兴趣,做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。   2、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话,我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难,他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会:你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样。   3、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟,使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满,受到其人格的熏陶。   4、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考、见解和知识,从而达成共识、共享、共进。   5、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段,让学生观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大。   但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:   1、尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易“见文生情”。   2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫,把任务放在了背景之外,那么学生的情感当然很难调动,所以导致学生谈起来苍白无力,语言多是贴标签式的词语。   3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文。   4、中心问题“找出最使你感动的地方,为什么?”针对性不是很强,并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章,就要从詹天佑这个人身上做文章,可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人?你是从哪里看出来的?从而让学生们在表达上做到言之有理,言之有据。同时又是抓住文章的灵魂,精髓之处,让学生读中悟情,品味语言和内容及情感融为一体,也可以提高课堂效率。   通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思2   学生交流的时候其实就是更深一层次的,更多面的,更立体地了解詹天佑这个人。在交流中我重点抓住了这句话反复品读:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法,也是他克服困难,完成艰巨任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。教学时我抓住这句话四次品读,通过层层深入地学习,让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写,这是初步感知;读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难?老师出示课文中的相关词语让学生展开联想,想象画面,交流后再读。接着又出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难,谈体会之后再读,这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后,也就是课文的2~3自然段,感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑计划?以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。   课文5~6自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的,这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这2个自然段为了有效地完成教学任务,突出重点,突破难点,我采用导读法,辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。   我教给学生通过“读──说──画──说”的学习方法来,弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步让学生形成自学能力。学完这部分再让学生谈体会,进一步地感受到了詹天佑的`杰出。齐读:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话,使感情得到升华。   学完课文后,我又把话题回到开始的问题:说说一条铁路的诞生为什么那么重要?让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。   整个的教学设计遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体──部分──整体的教学方法。   教学是一门遗憾的艺术。上完课之后,我陷入了沉思,由于课文长,课堂的容量大,为了实施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而过,引导的还不到位,留下很多的遗憾。接下来还请大家批评指正。   六年级上册人教版《詹天佑》教学反思三   有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者,教人以方法”。   “不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。   学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”,以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类,这里只简介“程序引路,方法入门”的点滴做法和体会:    一、程序引路,循路入境   游览名胜古迹,大都需一张详尽的导游图,这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文,也需要一份清晰的思路图,这样方可循图入境,以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中,根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序,做为“学路”,可避免学习的盲目性,利于充分发挥学生的主体作用,改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律,以触类旁通,举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。   引导学生学习记叙文的基本程序为五步:   1、审清题目,理解题意(命题、体裁、单元重点)。   2、自读课文,捕捉中心(写什么?为什么写?)   3、默读课文,理清层次(怎样写?) 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思3   有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者,教人以方法”。   “不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。   学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”,以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类,这里只简介“程序引路,方法入门”的点滴做法和体会:   一、程序引路,循路入境   游览名胜古迹,大都需一张详尽的导游图,这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文,也需要一份清晰的思路图,这样方可循图入境,以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中,根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序,做为“学路”,可避免学习的盲目性,利于充分发挥学生的主体作用,改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律,以触类旁通,举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。   引导学生学习记叙文的基本程序为五步:   1、审清题目,理解题意(命题、体裁、单元重点)。   2、自读课文,捕捉中心(写什么?为什么写?)   3、默读课文,理清层次(怎样写?)   4、细读课文,品词品句(体会中心,了解写法)。   5、圈划批注,总结交流(聚零为整、统一思路)   根据“读写例话”篇幅短小,通俗易懂、阐明有关读写知识的特点,学习程序也为五步:   1、自读例话,圈点批注(题意,话“读”话“写”?字词,段意等)。   2、汇报交流,读懂内容(批注情况)。   3、弄清议题,寻找结论(明确读写知识)。   4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。   5、联系实际,训练能力(学用结合,检查效果)。   以上教学程序不是刻板不变的,“教学有法,但无定法”,袁微子指出:“语文课堂教学结构应是常中有变,变中有常”。至于怎么运用,怎么变更,要因人制宜,因课制宜。“大体须有,定体则无”,一切以培养学生的自学能力,提高语文学习水平为准。   二、注重授法,促使入门   赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容,而且要注意自我观察,分析自己的学习过程:怎样理解知识,巩固知识,怎样解题,步骤如何?还能做自我检验,自我校正,即作自我评价(认识过程),自我体验 (情感过程),自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序,还要让学生明确每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法:   1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法:   第一步:审清题目,理解题意,要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法,以此判断文章的体裁;再根据体裁特点,把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文,第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的,体裁是写人,根据写人文章的特点,学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事,作者是怎样写的,他要赞扬什么,表达什么,结合单元训练重点弄清记叙中的说明。   第五步:圈划批注,总结交流,其目的是为了统一思路,课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法,课题后注文章体裁、单元重点,课题下注对题中关键词的理解,课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题,鉴于时间有限,学生只需择己理解最好的两三处批注,变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异,态度的优劣,理解、记忆、接受能力的不一,所获知识的深浅,言语表达水平的高低,交流的情况则有悬殊。好学生理解得深,记忆得多,表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语,互相补充,互相促进,学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门枣达到“始与亲”的境地,学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得,逐步提高学生的能力。   此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到,教学任务是否完成,学生的总结交流就是最好的信息反馈。   2、自学段落法:   将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生,更有益于发挥学生的主体作用,培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”,由“必然王国”,进入“自由王国”。   有些段落,教师可完全放手让学生按“自学段落法”,运用其才智去自学,尔后进行“报告”和“讨论”,教师只需伺机点拨。如:用“段的思路法”自学段落,让学生通过独立思维概括出段的主要内容,分析段中之层,体会作者写段之用意,弄清段的结构。用“设问法”,让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括,提出与文章内容与中心有关的问题,采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解,弄懂段的内容。……不管采用哪种方法,一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论,各抒已见,畅所欲言,“使课堂真正成为发展学生思维,培养学生智力的土壤。”   运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步,择己得心应手的方法学习,都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈,将使不同层次的学生得到收益,从而获得课堂教学的大面积丰收。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思4   《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学,让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑,激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。   在课上,我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。   在课堂上,我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图,再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做标记,用“当我读到________,我感_________,因为____________。”进行回答。在读中理解,发现问题,解决问题,提高了质疑、解疑的能力,从而加深了对课文的理解。   这一课教学我的重点是:   1、生字、新词。   2、重点语句的理解。   3、背诵4、5、6自然段。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思5   《詹天佑》一课我已上了三遍,但我总觉得只有第三遍才上得成功,原因是备课和讲课中进行了再创造,注意了语文这门学科的科学性和艺术性。   前两次上这课,虽然花了九牛二虎之力,但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文,发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中,有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解,并非是“书读百遍”,就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少,阅历浅,即使看挂图,也因是平面图而难以理解。   第三次上《詹天佑》时,我想,怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感,还要让他们进入角色,来当詹天佑,当小工程师。   于是,在上《詹天佑》第二课时前,我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上,又让他们把沙子垒成“山”,拍紧。学生围上来好奇地问:“贾老师,下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑:“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。   上课了,学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的好奇心,指着“沙山”说:“这座‘山"就是居庸关,一会儿要变成八达岭,最后要变成青龙桥附近的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的,谁读得认真谁就能当小工程师,上来开凿居庸关隧道。”读完,大家争着当小工程师。“小工程师”走上讲台,用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插,表示从两端同时向中间凿隧道。我问:“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答:“如果测量不准,计算不精确,两头的隧道就会错开了。”学生从中体会了詹天佑的话:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概",‘差不多",这类说法不应该出自工程人员之口。”   开八达岭隧道,工程更艰巨了。“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他……决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,两头也同时施工,把工期缩短了一半。”“小工程师”上来开凿八达岭隧道,先用两支铅笔从“山”两端向中间插,再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。我配合讲解,学生很快就弄懂了:两头向中间开凿就形成两个工作面,一口直井分别向两头开凿,也形成两个工作面,两口直井形成四个工作面,几个工作面同时施工,工期就大大缩短了,这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。   讲到“人”字形线路,这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。我指着“陡坡”问:“詹天佑为什么要设计‘人"字形线路,这不是走弯路了吗”大家抢着答:“坡太陡,火车根本上不去,‘人"字形路减小了坡度。”我又问:“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿,有学生叫道:“《挑山工》!”“对了,挑山工上山走的是折尺形线路,就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度,骑自行车上山走‘之"字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路,学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。   “人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机,开火车”我问。“我来,我来!”学生兴致勃勃。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车,先做了“车头”“车尾”的标记,就开始“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推。过了青龙桥,列车向东北前进,过了‘人"字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易得多了。”“火车司机”边演示边讲解。   下课铃响了,还有学生要上来“开火车”。这堂课,好动的、调皮的学生都得到了动手、动口的机会,他们听起课来也很专心了。同样一课,过去用三四课时学生还没全弄懂,现在两课时学生就明白了,而且学得生动、活泼、有趣。一盆沙子,几支铅笔——这不是什么复杂的教具,人人皆可找到,关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。
2023-08-31 03:52:391

什么是语文教学现象

新课程实施以来,小学教育教学中体现出来的教学观、学生观、教师观等都有了崭新的变化,致力于学习方式转变的种种努力也得到了相应的回报,小学语文教学一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式,把培养学生自主能力和创新精神放在教育教学设计的首位,于是小语课堂出现了前所未有的生机与活力。但必须承认,众多的尝试和努力可圈可点,其中除了给我们带来喜悦,也给我们提供了新的进一步思考的实例,这是任何新事物产生、发展的必然规律。教育改革是一个系统工程,我们只有在整个实验进程中不断发现,不断思考,不断研究解决,才可能使得我们的课改工作脚踏实地、稳扎稳打、卓有成效地开展下去。在看课评课过程中,我们经常会有这样一种感觉,一些课乍看上去让人感到耳目一新,但仔细琢磨起来似乎在有利于学生成长和发展的实效性方面还有点欠。为什么呢?经过一段时间的思考,我感觉到,有些工作我们做了,但在到底怎么做、为什么这样做、做到什么程度上还欠考虑。所以,我们一方面应该相信我们的努力是对的,另一方面还要积极发现问题的症结,剔除不利因素,寻求科学有效的方法,使我们的工作做得更好。这里,笔者把自己的发现和参考意见提供给大家,希望引起思考和讨论。一、关于资料汇报问题随着学习方式的不断转变和现代学习环境的优化,学生学习行为有越来越超前的趋势。现在走进语文课堂,教师不再把学生看作“一张白纸,好写最新最美的文字”,“零起点”式的导语少了,新课的切人往往兼顾着学生已有的学习基础和新知接受水平,体现了“因学定教”的新教学理念,这是十分可喜的。其中鼓励学生课前搜集查阅大量的学习资料,有助于帮助学生学习理解新课文,掌握课堂四十分钟难以提供和掌握的知识,这无疑是大语文观的具体体现。那么,是不是每每开课伊始,便让学生将所查资料不分轻重主次一股脑地全盘托出呢?我看未必。一位老师执教《将相和》,开课让孩子汇报资料就用去将近十五分钟,其中有近十分钟时间是全班共同倾听一个男孩儿照本宣科地念司马迁写《史记》的有关记载。由于孩子对材料不知取舍,又没有相关的史学知识,念起来十分费力,全班孩子听得也是云里雾中。语文新课程标准总目标明确指出,学生要"学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力,而在二、三学段阶段目标中又分别提出“有目的地搜集资料”、“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”的要求。这“有目的”和“根据需要”解释了搜集资料不是盲目的、毫无选择截取的。这就需要教师予以引导和帮助,加强对学生搜集资料能力的指导和培养。孩子最初可能在搜集资料时贪多、贪杂,但如果课前布置任务时就给出范围,提出要求,相信久而久之,为什么搜集、怎样搜集、搜集什么的问题就迎刃而解了。这就是新课标提倡的培养“初步具备搜集和处理信息的能力”。我还观摩了另外一节《将相和》,汇报资料时,老师要求学生主要谈一谈有关战国时期秦赵两国的地位以及蔺相如和廉颇对赵国的贡献(课后知道老师在布置预习时也是这样要求的)。于是学生们的汇报很集中也很到位,为课上加深对文本的理解奠定了良好的基础。另外,这位老师要求的“谈一谈”很重要,学生在汇报资料时不是不管明白与否照念就是,而是把查找来的知识内化为自己的理解再说出来。这样哪怕说的少一些,孩子也有切实的收获,反之,只能有过眼云烟的效果。当然,一些史实的时间、地点等是不需要背诵的,照说出来也无妨。总之,资料汇报要注意教会学生既能搜集,又会根据需要整理和提取,否则费时费力劳民伤财。二、关于回归文本问题语文课程四大基本理念中强调“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”我们在理解这一理念的时候,应确立“大语文”的观念,从建设开放而有活力的语文课程的高度出发,着眼语文课程实施的全局,使语文教学走出以往单一、闭锁、低效的困境。我们广大语文教师也的确在教学实践中大胆尝试,力求教学形式多样化、活动化,将一些生动活泼的教学形式引进课堂,积极倡导自主、探究、合作的学习方式,把更多的体验学习的机会还给学生。但这是不是说语文课可以淡化或者干脆就舍弃了文本、舍弃了品词读句和情感体验呢?回答是否定的。课标在“正确把握语文教育的特点”的阐述中明确指出,“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。”所以,回归文本的听说读写训练不能丢。不仅如此,课标在着重强调语文的实践性的同时,写有这样一句话,值得我们细细品味,那就是“不刻意追求语文知识的系统和完整”。不“刻意追求”是针对以往“过于追求”而言的,而语感的训练和培养离不开对文本含义的准确把握。我们都知道文章是例子,而小语小语,面对的是“小”学生的最基础的“语文”学习,不抓好教材文本这个例子,又怎能让学生达到举一反三,又怎能给学生日后的学习打下扎实有力的基础呢?我看过不少教师上《詹天佑》一课,报刊也登载过不少本课的教学设计和教案分析评价之类,其中不乏精到之处,但是,当我发现在教师的支持下,学生们在课前或课上不惜花费九牛二虎之力,把“两端开凿法”和“中间凿井法”以及“人”字型线路包括背景画面那苍翠欲滴的青山都画得栩栩如生、逼真至极的时候,尤其有的评论文章对这种调动学生动手实践的举措大加褒赏的时候,我想,这可能是教者和评论者意识上的小小误区。试想,《詹天佑》是小学六年级教材,六年级学生行将小学毕业,难道不可以通过对语言文字.的理解而体会出简单的空间形象么?假使有个别学生空间想象能力太差,那么,课堂上老师又做了哪些努力以使学生的缺憾得到弥补?或者,就剩下我们的孩子读不懂文中那些很清楚、到位的语言描述了。这就更提醒我们应该就文本而进行相应的训练,使我们的孩子能真正读懂祖国的语言,通过对文本的理解,形成“再造现象”。当然,我们不反对就文本中一些较生疏难懂的知识辅以动手做一做甚至更多的方式帮助理解,但是,若将这种动手做当成语文课的“正餐”,那就错了。还有一些课堂,用现代声像技术取代对文本的研读,甚至整节课都不看一眼课文,这也是不可取的。语文课一旦离开文本,上成了美术课、设计课、发明课和思品课(更多的是表演课)等等,便失去了语文的特点,便成了“四不像”,语文教育的目的就难以实现或说目的是残缺不全的。所以我们说语文教育有其自身的特点和学科教育规律,我们要在开拓创新的同时注意避免走向新的极端,要回归文本,让学生在文质兼美的教材文本中发现、理解、掌握更多的语文知识和技能,同时受到情感的陶冶。三、关于阅读个性化问题阅读是一种高度个性化的心智活动,在阅读活动中,阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验,从而重构读物的具体化形态。这就是所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因。正因为有千差万别的经历、处境与积淀,才有千差万别的情感态度价值观,才有阅读的不同价值取向和个性感受。也正因为如此,新课标从人本的角度出发,第一次提出“学生对语文材料的反应往往是多元的”、“应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”对此,我们语文教师的尝试也是很成功的。课堂上不再只是教师硬性指令学生一定要读什么、背什么,一定要对某个问题的理解寻求整齐划一的答案,而是提供了大量的学生自主选择学习内容的机会和条件,给学生自主阅读的时间和空间。我们的老师往往用这样的语气说:你想用什么方法来学习这篇课文?你认为哪篇文章、哪个段落让你感动?为什么?谈一谈你自己的感受?你喜欢哪个段落或部分的描写?你想背诵哪一部分?诸如此类极其人本的交流谈话,体现了对学生多元理解和个性感受的尊重,是完全符合语文课文的文本特点和阅读主体的主动性发展要求的,无疑也是我们应该坚持的。但是,应该注意的是,尊重不等于盲从,多元的理解也应有个不违背文本原义和正确价值导向的底线。根据发现我提出如下建议:教师在鼓励学生自由选择、自由发表见解、自由积累语言的同时,一定不要忽略甚至放弃对学生的引导。首先,学生选择的读书方法很多,在本课、本篇文章的学习中到底哪种更适用,要给学生正确的引导。其次,小学生认识事物的能力毕竟有限,发表见解磁有时会偏离文本本义,甚至由于生活阅历以及价值观的影响使他们的理解走向片面和错误。一个孩子学完《挑山工》后,非常遗憾地谈到:挑山工啊挑山工,人生在世有七十二行,你干什么不好,却干这个苦差事?另一个女孩子学完《卖火柴的小女孩》愤愤地指责小女孩的父亲是多么的不负责,而她自己的爸爸又是多么爱她。在这种时候,我们教师就要及时出手,帮助孩子从认识上得以提升,不能以尊重孩子的理解感受为由听之任之,以免误导孩子在语文学习中的价值取向,而应引导他们正确地认识社会并学会做人。另外,小学生自己选择喜欢的语言知识作为积累的时候,也应该有所引领。很多看课者都不止一次发现孩子们选择的背涌往往是简单易背的,到底是否是他真心喜爱、确有价值还很难说。有的孩子就天真地说,哪个段落字数少就选哪段。如果老师经常过问一下,对正确的好的选择加以鼓励提倡,对不理想的以完成作业为目的的选择予以指正,相信学生就不会曲解了自主选择的意义,真正达到自主阅读、自主积累的目的。四、关于创新教育问题提到创新教育,一线的实践给我许多好的启发,也留下两种极端的印象:老师们要么望而生畏,觉得很难操作,有时为所谓“创新点”在那儿挖空心思,要么将课堂搞得热热闹闹,一味追求花样翻新,有的即便发现学生在海阔天空乱说一通也不予以制止。其实创新教育本身是朴实而具体的,在语文教学中也是有章可循的。所谓创新教育,是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。因为是一种“价值取向”,就应该理解为它是在一个人漫长的学习生涯中不断地发展和提高的。那么,我们应该怎样理解小学阶段语文教学中的创新教育呢?我个人认为,一要加强基础教学,二要大力提倡主体性阅读习惯的培养。小学语文的“小”指的是它的基础性,“语”指的是它的语言、学习语言训练的特点。语文教学创新教育首先要过好语文基础这一关,因为,没有基础,创新就毫无根基。人类所有的发明无不是在前人经验的基础上才获得成功的。如果小学生连一篇课文还没读懂,对文本本身的理解还做不到,你怎么苛求他去创新?所以,离开文本、离开语言训练、不凭借学生原有知识和基础、任学生漫无边际地“遐(瞎)想”的创新是不足取的。在打好基础的前提下,加强主体性阅读成为语文创新教育的首选。我们知道,创造性思维是创新的核心,学生在语文学习中的创造性思维是孕育在对文本的主体思考里的。首先是自主性阅读。这是符合学生阅读的个性化心理的读书方式,因为越是高度自主,学生的读书热情就越高,所获就越多,产生的思想碰撞就越激烈,思维就越活跃,创造性品质就越容易突现。其二是探究性阅读,这是自主阅读的较高层次。所谓探究阅读,是阅读后提出自己的疑点并就其中有价值的问题进行自我的或同伴间的再阅读的过程。我们目前语文课堂上大都有让学生带着某种疑问去读书思考的环节,体现的就是探究阅读。在这个过程中,学生的发散思维、求异思维都将得到很大的发展。其三是批判性阅读。这是自主阅读的最高境界,当学生用自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪,并根据自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪,并根据自己的价值判断和需要进行割舍与添加的时候,正是学生创新意识和创新精神急剧发展的时候。不是有个小学生对“弯弯的月儿小小的船”、“闪闪的星星蓝蓝的天”的组合画面提出过质疑吗?我国历史上许多文人墨客犯过的诸多“关于月亮的错误”竟然被一个小学生一针见血地指正,这正是我们渴求的创新意识啊!所以,语文创新教育并不多么神秘和高不可攀,从某种程度上说,它更多地体现在学生主体阅读中的个性感受,体现在阅读理解的见仁见智,体现在不受束缚的大胆想象和批判。以上作为笔者个人的发现与思考,难免有失偏颇,只是想提请广大一线教师参与对诸多教育现象的不断思考,精心设计好教学活动的每一个细节,把关注学生的发展摆在首位,不浮躁,不务虚,把语文教学工作做实、做好,切实提高语文教育质量。
2023-08-31 03:52:501

什么是语文教学

语文教学,这个问题太广泛了。套用教师资格证考试的一句话:教无定法。语文教学有太多方法了,当然,既然问到语文教学,肯定更关心的是“有效教学”。简单谈一下我们的教学方式和方法——拿冲关大语文里的冲关作文来说:教学方法是用数学的方法学语文,把一些经典的文章和优秀的作品进行总结分析,像概括数学的固定公式一样总结出口诀和方法,比如:用冲关作文的问答式方法来写一篇文章,口诀就是——一问三答三也许,一个但是来如题。举个例子:何为心中的花朵?也许老师说,是“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的梅花。也许妈妈说,是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的荷花。也许同桌说,是“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的桃花。但我要说,我心中的花朵是“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”的菊花。首先一个问句,这个问句,基本就是你的主题;然后,围绕主题,进行三个也许的回答,最后一个肯定的方向来突出主题。听也知道,我们是课外的教学,所以,不能说是速成,但肯定比学校里的课程要紧凑。
2023-08-31 03:53:016

挑山工的教学反思 [五年级下册[挑山工]教学反思]

在谈到挑选山工人之后,我对语言课有了全新的理解,在语言课上不仅对语言培训的学生,而且对文本有深刻的理解,理解作者的想法和感受,不让别人误以为这是一节道德的教训,两个掌握之间的问题是至关重要的。根据本课教学理念:抓住关键,细细略。充分给予学生自学时间,使用问题学生的形式动员学习,阅读 - 感知的热情,在理解文本内容的指导下阅读。培养学生理解感情,表达阅读能力。反思读写思想的结合,让学生树立正确的人生价值观, 教学设计 。 一是全面掌握教材。 在讲座之前,老师的课程准备非常重要,老师掌握教材的程度,影响学生理解文字的效果。这个课程很容易说成道德课,所以对教科书的整体掌握将更加努力。由于文章篇幅较长,我抓住了关键,细致和略微的教学思想。在第一课解决学生提出的更简单的问题,学生提出的重要问题是抛出问题,激发学生的学习热情,为下一课学习作好准备。 二,教学部分的设计。 为了回答上一课的问题,我继续问这个问题:最后一课我们读了22节课,大多数学生专注于文本的最后一段:作者说:我需要它。作者需要什么?我们不明白这一课我们一起谈。然后让学生确定学习的学习方法。 当学生回答问题时,注意让学生密切围绕这个问题回答,这样,有利于学生表达的表达,让其他人感觉非常有组织地倾听。理解整个过程的学生的文本牢牢掌握作者的需要吗?要理解,理解深刻的叙事理由也很有组织。其他学生仔细听,当别人理解自己的灵感时,同样会毫不犹豫地举手,参加补充。因为学生的积极参与和认真思考,使大家表达作者的感觉在每个人面前也很清楚。在最后总结学生的时候,词语准确,使整个学习过程非常完整。 课堂知识应用于生活的现实。当学生完全理解挑选山工的精神时,我是 使学生和他们自己的生活与从课程到课外的实际延伸相关联,使学生真正感受到这种精神是我们应该都需要并且是必要的。学生认为自己的学习需要这个 心灵有坚持不懈的精神,但也想到很多成功的人,因为这个目标与一个脚踏实地的精神将取得巨大的成功。例如:中国的船艇,张海帆,外国诺贝尔,海伦凯勒等,学生用他们的语言表达对这些人的尊重,也真正了解这种精神的重要性。 升华中心导致反射。在学生建立一个正确的生活理念的同时,我也反映了根据阅读和写作想法的组合的课程。让学生写出他们真实的感受。有些学生写道:我们应该像山工作为一个坚定不移的精神的目标的心脏。如果你想做一件事,即使这是一个粗糙的,不能放弃。有些学生写道:我们应该做任何事情坚持到底,也许在你的成功在路上会有许多曲折,但只要你坚持,你就会成功。做事情要下到地,不是机会主义,因为成功 道路上没有捷径。我听到学生的话,我笑了:正如学生们说,快捷方式上的东西永远不会惊人,当你体验和知道时间的窍门,你会知道在成功的道路上不是汗水,血液。他们的名字不是用钢笔写的,而是用生命写的。希望学生们为了在未来的学习中激励自己,努力创造自己的天地。老师对整篇文章的总结起到了整理触摸的作用。 虽然在本课中有许多值得称赞的观点,但仍有许多缺陷。例如:学生对掌握的关键要了解的比较深刻,老师没有给予肯定肯定的肯定,但点点头表示肯定没有动员学生的热情。教师对学生的赞美也更单调。通过本课的教学,我也受益匪浅,相信未来的语言教学,他们将总结出自己的语言特色。
2023-08-31 03:53:251

四年级语文教学工作总结

  时间就如同白驹过隙般的流逝,相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟,将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。在写之前,要先考虑好内容和形式喔,下面是我收集整理的四年级语文教学工作总结,希望对大家有所帮助。   四年级语文教学工作总结 篇1   一、基本情况分析:   经过四年的学习强化与教育指导,四年级的绝大局部同学各项行为习惯已形成,大局部同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好,取其精华、弃其缺乏,总结过去是为了更好的服务于将来,为了本学期语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。   主要成果和经验;   第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。   识字和写字同样是中高年级语文教学的重点,教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中,充沛利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自身喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:   1、是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合。   2、是充沛运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来。   3、是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来。   4、是在识字过程中一定重视写字的指导,不只要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来。   二、理解课文内容,教会学生边读边想 。   一边读一边想是一件很好的读书方法,又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高,必需学会边读边想。首先让学生充沛读书,把课文读通顺,读熟练。让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中,尽管教给了学生种种思维方法,但学生却不能主动运用,大多数学生读书是“小和尚念经“,只不过把无声的书面语言变为有声语言,头脑里却什么也没有想,或者不知道怎样去想。怎样引导学生边读边想呢?我从一下方面入手。   1,激发兴趣,培养喜好。小学生好奇心强,小学语文课本中的范文不只言语规范,而且富有情趣,能很好的调动学生读书的积极性。   2,动口动手,促人考虑。“读”是外在活动,是可以看出来的,但无法确定学生读书是否在想,在想什么?那如何让学生“想”这种思维活动以其他方式外显呢?引导学生在读中做记号,重要的地方或生字新词的下面划线,关键词下划点,精彩的句子下画圈,对某些内容有疑问的后面加问号,需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做,就可以肯定学生在考虑。这是引导学生边读边想的有效途径。如在教学《挑山工》时,让学生一边读一边做记号,感受深的地方写上自身的体会。   3,掌握联系,引发考虑。一篇文章是一个整体,各局部内容都是相互联系的,抓住文章内容,引发学生考虑,是读懂课文的关键,是培养学生边读边想的重要途径。因此,要认真钻研教材,从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路,掌握文章之间的联系。   三、存在问题与缺乏   在本册教材中内容较多有时为了赶进度,学生对课文的阅读还不够熟练,就匆匆进入分析课文,导致在学习课文时囫囵吞枣没能很好得掌握课文内容。给以后的语文教学造成了很大的困难。局部学生家长配合不够。局部学生学习语文的积极性不高。有些学生家庭作业不按时完成。学生的阅读量少在作文方面还存在很大的困难。   四、今后努力的方向和设想   1、要努力开发、充沛利用我校的资源网中的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、扮演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   2、运用多媒体,提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼更生动更形象。   四年级语文教学工作总结 篇2   时间过得真快,转眼一个学期的工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们班在校领导的大力支持,在各科任老师共同努力下,圆满地完成了教育教学工作任务,现将具体工作总结如下:   一、实施新的教法,提高教学的实效性   第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点,教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来。   第二,在口语交际中,联系实际,创设情境,使儿童入情入境地进行口语交际,达到有话可说,有话愿说。   第三、在教学策略上,整体关顾,灵活处理。人教社新教材以专题形式编排,每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。因此,教学中一定要具有整体教学思路,做到前后贯通,整体优化。在每组教学中,什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教,必须心中有数。避免"单打独斗,各自为政,临阵磨枪"的现象出现。   第四、在教学思想上,要转变方式,实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变,提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养,通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图,使儿童在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现",不断引导儿童发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带有规律性的东西,并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习,自我发现,自我展示,又设有"展示平台",鼓励学生展示自我学习的成果。因此,我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源,放手让儿童自主识字,自主阅读,自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就感。   二、注意德育渗透,体现语文的情感性   "新课标"指出:"培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文学习的重要内容,不应该把它们当作外在的、附加的任务,而应该因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,达到"润物细无声"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到"披文入情,以情悟文,情文结合"。   三、培养语文素养,体现语文的学科性   新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此,教师在教学中要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用,注重对儿童进行语文基本技能的训练,给儿童打下扎实的语文基础;要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资源,充分利用当时、当地的学习资源和教育资源,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽儿童的语文学习空间,增加儿童语文实践的机会;努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发,促进儿童可持续性发展   四、开展了丰富多彩的语文实践活动。   教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系,将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,还带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际,活用教材,随时利用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容与形式,拓宽语文教学的渠道。总之,教师备课时胸中要有全局,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材。使教学充满活力。   五、存在问题与不足   在上册教材中内容较多中有时为了赶进度,识字教学不够扎实,形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。部分学生家长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运用不够深刻。   六、今后努力的方向和设想   语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。   1、要努力开发、充分利用我校的资源网中的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   2、运用多媒体,提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼更生动更形象   四年级语文教学工作总结 篇3   本学期,我担任四年级的语文教学工作,共有学生14人,经过一个学期的教学,使学生的阅读能力,写字能力,口语交际能力,写作能力以及自主学习的能力都有了很大的提高,在教学过程中不但注重基础知识的积累和掌握,而且重视了学生的课外阅读和生活实践能力的提高,提高了学生学习语文的兴趣。回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。   一、课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。   1、认真钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”,积极地学   习新的教育理论知识,领悟其中新的理念、经常向经验丰富的教师学习好的方法,结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水平。   2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,   鼓励学生踊跃发言,自由表达。由于我们是山村小学,大多数学生胆子比较小,上课不敢举手回答问题。我尽量的鼓励学生,并运用各种激励手段:语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势,甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条或书信和我交流,努力使自己成为学生的朋友,让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。   3、准确定位、积极成长,认真撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来,就要学会不断的反思、提高。每单元课后我   都会认真反思这一单元的`得与失并认真地记录下来,有时只是一个个教学片断,有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程,另一方面也是搜集、整理资料的过程,我从中受益匪浅。   二、通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展。   1、运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。四年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特   点,我运用竞争机制,给值日班干部发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。   2、通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合四年级学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句,平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。   3、加强写字指导,提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字习惯的培   养,课堂中注意提醒,课堂作业严格检查,不规范的书写要求重做,使学生在意识中时刻提醒自己规范书写,逐步形成认真书写的习惯。   三、加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。   本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同   时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。   四、积极参加学校的教研活动,促进自身水平的提高。   为提高自身的业务水平,本学期我积极参加学校组织的教研活动,学习一些优秀教师的教学经验,为提高自身的业务水   平,我还经常阅读一些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,以弥补自身的不足。   五、追求完美,却永远存在不少的缺憾。今后我还要在以下几个方面好好努力:   1、在教学设计方面不能过于依赖现成的,而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自   己对教材理解分析的整合,编写更为科学、合理、有效的教学设计。   2、对课后练习要精心设计。   3、要加强语文综合实践课的设计与实施,让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。4、精于课后反思,在反思中成长。   5、学习,提高自己的语文素养和人格魅力,做学生的榜样!   教学工作常做常新、永无止境!但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中,就会有沉甸甸的收获!在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研,以求长足的发展
2023-08-31 03:53:351

挑山工教案

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是我为大家收集的挑山工教案4篇,欢迎阅读与收藏。 挑山工教案 篇1    教学目标:    1 .学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能   正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。   2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学重点:   联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   教学难点:   1.对挑山工的话的理解。   2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。   教学目标:   1.学习生字词语。   2.初读课文。   3.学习课文第一、二自然段。   教学过程:    一、导入新课,揭示课题   1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)   2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。    二、预习课文   1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。   2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。   3.学习生字新词    三、交流预习   1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?   2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。   3.交流学习词语的收获。   (1)说出“货、奏、超”三个字的部首。   (2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。   (3)读生字组词。   (4)说说书写中要注意的问题。   (5)组词:   溜( )货( )奏( )衡( )诵( )   留( )贸( )泰( )横( )颂( )   杖( )肌( )耽( )误( )哲( )   仗( )机( )枕( )娱( )折( )   4.读课文。    四、学习第一自然段   1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?   2.讨论。   (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)   (2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。   教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。   (3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)   (4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)   3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。    五、学习第二自然段   1.指名读本段,大家思考:   (1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?   2.交流。   (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。   (2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。   (3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。    六、布置作业   1.抄写词语。   2.有感情地朗读课文。 挑山工教案 篇2   5、挑山工   教学目标:   1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿往前走,学习挑山工不停攀登的精神。   2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法,培养领会中心思想的能力。   重点难点:   1、随一位挑山工登泰山,解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的,从而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。   2、理解课文中含义深刻的句子,进一步领会课文的中心思想。   教学时间:二课时   教学过程:   第一课时   一、导入   出示课题,介绍作者:   这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。   在泰山风景区有许多游人,还有——挑山工。   二、读通课文   1、自由朗读,思考三个问题:   ① 文中的不解之谜指什么? 板书(生谜)   ② 作者是怎样解谜的? (解谜)   ③ 作者领悟出什么深刻哲理? (明理)   2、检查朗读。   3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。   三、生谜   1、观察插图,说说“挑山工”是怎样的人?   2、自读第1节,说说课文从哪三个方面介绍了挑山工?谈你的感受。(同桌讨论)   3、交流:   ①肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品——说明担子重;   ②一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松;   ③“折尺形”的登山线路——说明路程长。   4、引读课文:   在泰山上,随处都可以碰到挑山工,他们的担子重——,他们的步履轻松——,他们登山的路程长——。这样登山的原因是——,好处是——,担了重物,如果照一般登山的人那样直上直下,膝头是受不住的。但是——。   5、担了重物,路程加倍,还是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中产生了一个不解之谜。   出示练习:   挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。   走得 其实并不   游人 ╲ 快, ╲ 快。   交流完成填空,学生读。   6、引读课文:   挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过,以为——。你在某个地方——,或者——,或者——,他们——。等你发现,你会——,以为——。   四、熟读第一段,背诵第一段   五、布置作业   1、抄写词语;   2、熟读课文,背诵第一段。   第二课时   一、复习导入   1、指名背诵第一段。   2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么?   二、解谜、明理   1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。   交流出示句子。   各种形式读句。   六、解谜、明理   1、出示作者的疑问(第4节)   2、最后,挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。   三人分别读这段话。   3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢?   出示阅读提示:   任选一个内容进行学习,先读懂这段话,再联系上下文,进行小组讨论交流:   1、是否同路   (出示)山下 他们同时起程   回马岭 一、二次……   山道上 几次相遇   最后汇合在极顶的小卖部前   2、游人走法:   挑山工走法:   随机朗读句子   3、游人东看西看,挑山工一个劲地往前走,理解时间长了,就走到前面去了的含义。   4、这些是挑山工的话,作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。   出示句子、读句   那作者悟出了什么哲理(师举例说一个内容,其余学生说)   出示:向着目标 踏踏实实   不停攀登 奋发努力   七、哲理升华   1、从泰山回来,作者深深记住了这些哲理,并且画了这样一幅画。   出示图与文 读句   2、作家冯骥才作为一个游客,听了挑山工的话以后,如果再去游览名山,会怎么走?   那为什么还要画这幅画并挂在书桌前,多年不曾换掉。   师小结。   八、课外延伸   出示课前,收集冯骥才作品目录。   冯骥才 (1942~)   当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的`底蕴,咀嚼人生的况味。 挑山工教案 篇3    一、教学理念。   要卓有成效地进行合作学习,不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,发表个性化见解。    二、教学目标。   1、学会本课生字词语,培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧;   2、通过讨论探究,交流对话,合作理解课文内容,体会作者感情;   3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。    三、教学过程。   (一)激趣导入。   板书课题、简介:挑山工后,多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   (二)质疑问难。   1、学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;   2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   (三)合作探究   1、朗读感受形象。   ①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的(学生带着问题默读课文第一部分,画出挑山工“登攀”的语句,同桌交流)。   ②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象(同桌互相朗读、评价后,选代表在班内朗读,感受挑山工的艰辛、执著)。   2、合作梳理“三遇三见”。   要求:在阅读课文基础上,以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生,巡查指导,确保有效学习(小组内先分工、互动、议论,然后在班内展示、评价)。   相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次   3、合作感悟难句含义。   ①学生自由读课文,并整体思考“哲理”。   ②用多媒体展示合作学习问题:   a、你认为山民走得很慢,反而常常跑在我们前头的原因是什么?   b、“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神(突出“心悦诚服”理解)?   c、挑山工的话对我们有什么启示?“我”最需要的是什么?   ③合作学习要求:组长要合理分工,并在自读自思的基础上展开议论、争辩,形成升华性结论。   ④教师要强化点拨,鼓励学生发表不同见解,形式“亮点”,并在展示、评价中及时引导整合,使学生感悟到位。   4、指导朗读山民的话。要求突出重音,注意语速,语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤,使学生在读中感悟、升华其理其情。   (四)体验整合。   先引导学生在课文插图下写几句最想说的话,然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。   以质疑启感悟,以导读促感悟,尤其是以合作达到领悟,在三位一体的有机整合过程中,张扬理解的个性,焕发主体的活力,是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后,先以开放的魄力启迪学生质疑,使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以导读为感悟方式,于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象;随之,教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习,把教学一举推向高潮;最后,又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验,有效深化了情感与价值观的教育。显然,这个设计是颇有借鉴意义的。 挑山工教案 篇4   一、目标:   1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理,挑山工 (第2课时)。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。   2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。   ②有感情地朗读课文。   3、发展:培养学生的想象、思维能力。   二、重难点 :联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   三、教具: 挂图、幻灯、小黑板。   四、准备: 家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)   五、过程:   (一)复习: 1、齐读课题。   2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?   (二)学第三段。   1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。   这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   ①它指的是什么?为什么我需要它?   ②“一直”这个词用在这里有什么好处?   ③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?   3、引出学习上文的思路:要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题)   a、挑山工登山有什么特点?   b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?   c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?   (三)学第一段。   1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划句子。   学生发言,教师小结:   (1)“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)   (2)“他们走的路线......扁担换一次肩,小学五年级语文教案《挑山工 (第2课时)》。”(登山的路线是折尺形的)   出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。   2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。   3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。   4、引读:为什么要走折尺形路线?   5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?指名读第二节,边听边想,交流。   6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。   (四)学第二段   1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。   老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。   2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。   3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)   学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)   4、教师贴出写有道理的字条   无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚   持不懈地努力,就一定能达到目的的。   并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。   (五)回头再深究第三段。   1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)   (1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?   (2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。   (3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。   3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?   4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么?   5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)   6、教师指着“一直、因为我需要它”小结:作者围绕写作目的精心用词造句。   (六)质疑。   (七)作业:   1、有感情地朗读课文。   2、试用“耽误、朴素”造句。   3、背诵第五自然段。   板书:4挑山工   挑山工游人   沉甸甸没挑子   路程长一条道   速度快落在后面   一个劲儿走玩玩闹闹   ↓   无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。   挑山工 (第2课时)
2023-08-31 03:53:451

《怎样设计一堂好课》的学习目标是什么

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平,影响着学生的一生发展。那么,怎么样才能使上一堂好课呢?下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标,谈一谈设计一堂好课的基本思路: 一、教学设计目标:以促进学生的发展为根本宗旨  在课堂教学质量评价标准的研究中,大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用,但究竟应该确立什么样的目标,仍是值得探讨的问题。以往,人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上,对教材以外的目标考虑较少。当前,在现代教学思想的指导下,课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面,三个层次:  1.基础性目标  指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求,是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中,应明确、具体,有层次性和可操作性,并能反映各学科的不同特色。  2.发展性目标  第一是提高目标,主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性,是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性,集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性,集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上,主动性强调学生有高的成就感,强烈的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上,对知识进行加工、提炼,得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越,是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识,而且具有创新思维能力和动手实践能力。  第二是体验目标,主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流,形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验,感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容:要注意科学合理  教学内容是课堂教学质量的根本保证,教师必须善于驾驭教材,从促进学生发展这一基本目标出发,变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征:  1.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识,让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时,教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。  2.教学内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生积极思考,能吸引学生主动参与。  3.重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面,从科学理性出发,努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法,并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面,从人文性、社会性出发,重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响,培养学生的人文素质,陶冶人文精神,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质。  4.关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际,通过多种形式的教学实践活动,理论与实际相结合,培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。  5.注重学习成效的实效性,进行有效的强化训练,要做到一课一练,实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法:充分体现“以学论教”  现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。  1.学生主动参与  现代课堂教学是学生自主建构知识的过程,通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上,学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。  2.培养学生合作学习的意识并形成习惯  体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动,并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。  3.养成好的学习习惯,使所有学生都得到最优发展  好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力;通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式,指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展;承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中,区别指导,分层教学,而不是按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。  4.鼓励创新  在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难的行为,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。指导学生大胆质疑,培养学生发现问题解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现:要有良好的教学基本功  教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中,我们不难发现,如果没有较强的基本教学能力,即使教学目标确定得再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在:  1.课堂驾驭能力  能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,教学容量适当,教学结构清楚,时间安排合理,课堂应变能力强。  2.实践操作能力  现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度,且操作规范熟练。  3.语言表达和板书、板画能力  教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅,还要精练、简明、生动,有很强的感染力:板书板画设计合理,内容具体,字体规范。  以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征,如果进一步将之从观念角度加以归纳,好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标,努力实现课堂教学三个转变,即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变,让课堂充满生命的活力,让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素  【一】精心设计具有探究性的学习过程  《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程,有以下几种形式:  1、质疑探究式  质疑探究式是由问题引发的探究形式,其问题一般由学生在学习过程中提出,也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课,在揭示课题后,学生就课题质疑:谁向谁借箭?为什么用草船借箭?是怎样借的?结果怎样?在学习课文内容时,学生就课文内容质疑:诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风?借箭后曹军追来了怎么办?在学完课文后,又可以就课文的表达质疑,引导拓展延伸。  2、感悟探究式  感悟探究式是通过学生反复朗读课文,让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课,先让学生用自己最喜欢的方式读课文,说总的感受,并用一个字来表达这种感受(美);再由“美”展开到“景美”、“情美”;然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。  【二】精心设计具有实践性的语文活动  《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出,要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动,有以下几种形式:  1、自读发现  自读发现是初读课文时对课文的感性认识,可以表现为“我读懂了什么”,也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课,学生自由读课文后汇报:“我读懂了雪大、雪美、人欢,还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”  2、朗读感悟  朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段,先让学生自由读课文,说说哪一段最美,把它读出来,并说出自己的感受。  3、质疑问难  质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。  4、争论、讨论  学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化,使学生的思维处于交锋状态的一种手段,它对学生掌握知识,形成能力,培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论,要有意识地把矛盾引出来,让学生畅所欲言,并尊重学生独特的感受、体验和见解。  【三】精心设计具有开放性的问题  语文教学设计常常以问题为线索而展开,而问题有的是开放性的,有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的,解题的思路是广阔的,答案是多元的。它有利于调动学生的积极性,有利于面向全体学生,有利于促进学生的个性化阅读,有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机:  1、整体感知时  在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课,在学生整体感知课文时提问:桑娜、渔夫是怎样的人?又如学习《可爱的草塘》一课,在学生整体感知课文时提问:你觉得草塘的景物有什么特点?  2、总结全文时  在总结全文时设计开放性的问题,如学习《西门豹》一课,在总结全文时提问:西门豹是个怎样的官?  3、品味词句时  在品味词句时设计开放性的问题,如学习《挑山工》一课,在品味词句时提问:你认为课文中哪些句子意味深长?请找出来,说说它的含义。  4、展开想象时  想象是理想的翅膀,在展开想象时设计开放性的问题,如学习《小小的船》一课,在引导学生展开想象时提问:如果你坐在小小的船里遨游太空,你会看到什么,想到什么呢?  5、朗读课文时  学生对课文有着独特的感受、体验和理解,学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题,如:你最喜欢读哪一段?你觉得用怎样的感情朗读最合适呢?
2023-08-31 03:54:361

从整体的角度如何处理教材

处理教材必须从文本解读开始,下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。张:郑老师这样的想法很好好,这样做教学重点就突出了,也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点,确定本节课的教学目标为:联系上下文理解含义深刻的句子,悟出作者要说明的道理。王:张老师这一目标的确定,我很赞同,而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见,作者要说明的道理,应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。郑:张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的,但只落实这两个目标,我觉得将课文教浅了,我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的,应该深化理解,并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段,可以进一步延伸目标,让学生学为己用。李:我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计,直接关系到教学设计是否体现整体性!我们要避免琐碎的分析,避免简单的一问一答式教学,就得在这个问题上下功夫。根据教学需要,我们可以设计一个关键的教学问题,既能带动全篇文章的阅读理解,又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中,让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。郑:我赞成李老师的想法,问题牵引是我们整体处理教材的关键,这需要我们深入解读文本才能提炼梳理出来,这样在大问题之下,通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法,将学生深深的带进全篇课文之中,让他们从头至尾地阅读课文,反复认真的咀嚼课文,解决教师设计的关键教学问题。张:我同意李老师板块式设计。如要线性的分析,不仅用时较多,而且会将课文讲散讲碎,它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。牟:李老师想法太巧妙了,版块式处理避免了琐碎分析,又有内在联系,无论是宏观上,还是微观上都形成了整体。李老师,你能为我们说说这四个版块的设计吗?李代英:我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主,根据这一特点,我采用“人物简介法”导入。课程伊始,我出示挑山工图片。让学生交流看到的,及看后所想到的,在交流中,使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石,成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样?牟琳琳:我觉得李老师出示图片,能给学生视觉上的冲击,学生会很乐于看图片交流,可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的,为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣,因为《挑山工》这篇文章创作于1981年,距今已三十年了,随着时代的变迁,我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同,挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比,我想从文章的影响力入手增加一些设计,让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待,我设计了这样的引语:大家知道吗,《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖,这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界,打动国际评委,评委到底从文章中感悟到了什么?我想此段话可能会使学生产生走进文本的想法,是不是也可以激发学生的阅读期待呢?郑洪英:对于牟老师的想法,我也深有同感,开篇导入采用设置阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性,调动了学生思维的主动性及自主探究的热情,就好似一场戏剧的序幕,聚焦了学生的目光,吊足了学生的胃口。王秀双:我也很欣赏牟老师的设计,这种设置阅读期待的导入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的导入,是开启新课的钥匙,是承前启后的桥梁,它悄然无息的将学生引向的第二版块。张:听了大家的交流,我有了一些感悟:虽然本版块是“导入设计”,采用的方法却是从整体考虑,实质上就是为第三版块,解决关键问题服务。以后我们在教学中,导入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用,然后再追求艺术性。牟:张老师的总结太及时了,为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文,我们都可以采用这样的导入设计。李代英:听了大家的交流,让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以,在“整体感知”版块,我半出示课文的主要内容,帮助学生概括。张冬莉:李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好,学习课文第一步应该“通读全文”,“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度,又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。李:在这一目标的落实上,我设计了两次朗读:第一次为初次阅读,要求学生读准字音,读通句子,将课文读流利。第二次为找学生朗读,纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。王:李老师提出的两次阅读很必要,充分阅读是学习的基础,让学生初步感知了课文之大概,整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分,我们应该再增加一次朗读,让学生默读课文,交流收获和疑问,然后就课文内容汇报收获,提出疑问,让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问,建立纽带,与第三版块联系,并引向第三版块。李:牟老师提出的这问题,真是太关键了。正如前面我们所交流的,我们要设计一个关键性的问题,这一问题能让学生深入到课文的每一个角落,带动全篇课文的学习。所以我用设置悬念的方式,抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物,行程比游人多一倍,却能比游人先登至极顶呢?”激发同学们探求的兴趣,提出关键性问题。李:我将这一问题的解决分为两个层次:第一层,从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层,深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点,为了让学生整体的把握文章,全面的进行分析,我设计了这样一个表格,辅助学生学习。张冬莉:李老师的表格设计太巧妙了,文章的重点需要精雕细琢,表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性,还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式,怎么样?郑洪英:张老提出的小组合作学习的方式我赞同,正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,体现了以生为本合作探究的学习理念,通过合作性学习,每个学生都能参与其中,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上,自由自在的成为课堂的主人,他们能自主动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步,真正成为解决问题的主力军。我们可以组织学生分三步完成学习任务第一步:自读课文,独立填表。第二步:人人发言,组内交流。第三步:小组商讨,展示汇报。牟琳琳:我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性,学生在自主探究,合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因,让学生在自主学习中,合作交流中完成了第一层的学习,为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点,李老师你打算如何突破呢?李代英:我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二,“点画式阅读”,交流感悟。第三,成果展示读,强化感悟。张冬莉:“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读,我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式,这样有利学生思考。第二次朗读,一定要将要求说清楚:出示挑山工所说的话,重读加点的字,在读中感悟,读后交流自己的感受。第三次朗读,可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英:张老师的观点中,我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字,这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验,以生为本,以学定教,我们可以让学生自由读文,通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字,再组织学生交流点画的原因,此时生会各抒己见,交流的自己的想法,恰好显现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课,就充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳:郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试,在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理,那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来,并且读给大家听,我想学生的理解会更透彻。这样,我们就抓住了全文的“神经中枢”,学生在解决这几个关键问题的过程中,已经拿到了解读课文的钥匙,思维的触角已经伸入到课文的每个角落。李:知事明理部分的设计中,没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求,用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段,在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英:王老师的总结,让我们意识到了第三版块设计的成功,使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔,是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出:再次看到这幅图,你又想到了什么?我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉:李老师的设计我很欣赏,《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾,首尾呼应,从宏观上又形成了一个整体。李代英:谢谢张老师,这时,我们可以补一笔,抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来,进行写话训练。张冬莉:写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目,这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识,学生可能会说的题目有: “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双:也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后,内心之中已激起了感情的涟漪,此时,再让学生在画中配上文字,他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来,所以,给这幅画配上一段文字,是一个不错的选择。郑洪英:同样道理,也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳:刚才大家多角度,多层次的设计,丰富了写话内容的训练,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生创造性思维,很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英:至此,通过大家的讨论,就这篇课文的处理,我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块,他们是相互联系、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中,我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设,再精美的预设也要顺应精彩的生成,以学定教,顺学而导,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是我们永远追求的教学境界。
2023-08-31 03:54:441

个体出租车收回补偿

法律分析:没有补偿一说。出租车经营权属于国家无偿特许出租车公司的公共资源,不得变相拍卖、倒卖,对于擅自转让和倒卖出租车经营权的,一经发现,道路运输主管部门将依法收回其经营权和相关营运证件,不予办理相关变更手续,并将从严从重处罚。法律依据:《巡游出租汽车经营服务管理规定》 第八条 申请巡游出租汽车经营的,应当根据经营区域向相应的县级以上地方人民政府出租汽车行政主管部门提出申请,并符合下列条件:(一)有符合机动车管理要求并满足以下条件的车辆或者提供保证满足以下条件的车辆承诺书:1.符合国家、地方规定的巡游出租汽车技术条件;2.有按照第十三条规定取得的巡游出租汽车车辆经营权。(二)有取得符合要求的从业资格证件的驾驶人员;(三)有健全的经营管理制度、安全生产管理制度和服务质量保障制度;(四)有固定的经营场所和停车场地。第十七条 巡游出租汽车车辆经营权因故不能继续经营的,授予车辆经营权的出租汽车行政主管部门可优先收回。在车辆经营权有效期限内,需要变更车辆经营权经营主体的,应当到原许可机关办理变更许可手续。出租汽车行政主管部门在办理车辆经营权变更许可手续时,应当按照第八条的规定,审查新的车辆经营权经营主体的条件,提示车辆经营权期限等相关风险,并重新签订经营协议,经营期限为该车辆经营权的剩余期限。第十八条 巡游出租汽车经营者在车辆经营权期限内,不得擅自暂停或者终止经营。需要变更许可事项或者暂停、终止经营的,应当提前30日向原许可机关提出申请,依法办理相关手续。巡游出租汽车经营者终止经营的,应当将相关的《道路运输经营许可证》和《道路运输证》等交回原许可机关。巡游出租汽车经营者取得经营许可后无正当理由超过180天不投入符合要求的车辆运营或者运营后连续180天以上停运的,视为自动终止经营,由原许可机关收回相应的巡游出租汽车车辆经营权。巡游出租汽车经营者合并、分立或者变更经营主体名称的,应当到原许可机关办理变更许可手续。
2023-08-31 03:49:571

填空:我国第一部诗歌总集是1,第一部语录体儒家经典是2。

1.《诗经》2.《论语》《诗歌》我国第一部诗歌总集,共305篇,分为风,雅,颂。《论语》是第一部语录体儒家经典。
2023-08-31 03:49:581

签几次劳动合同或者几年才算长期合同

劳动合同几年一签,法律并无规定,劳动者与用人单位协商即可。用人单位可以选择与劳动者一年签订一次劳动合同。但是,签订第3次劳动合同的时候,劳动者有权依据《劳动合同法》的规定,要求与用人单位签订无固定期限劳动合同。根据《劳动合同法》的规定,用人单位与劳动者协商一致,可以订立无固定期限劳动合同。有下列情形之一,劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的,除劳动者提出订立固定期限劳动合同外,应当订立无固定期限劳动合同:第一劳动者在该用人单位连续工作满十年的;第二用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时,劳动者在该用人单位连续工作满十年且距法定退休年龄不足十年的;(三)连续订立二次固定期限劳动合同,且劳动者没有本法第三十九条和第四十条第一项、第二项规定的情形,续订劳动合同的。用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的,视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。法律依据:《中华人民共和国劳动合同法》第十四条?无固定期限劳动合同,是指用人单位与劳动者约定无确定终止时间的劳动合同。用人单位与劳动者协商一致,可以订立无固定期限劳动合同。有下列情形之一,劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的,除劳动者提出订立固定期限劳动合同外,应当订立无固定期限劳动合同:(一) 劳动者在该用人单位连续工作满十年的;(二) 用人单位
2023-08-31 03:50:003

研究性学习

研究性学习是可以根据自己的喜好来定课题的,就是去研究自己感兴趣的内容。研究型学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中。 研究性学习不同于综合课程,虽然在很多情况下,它涉及的知识是综合的,但是它不是几门学科综合而成的课程,也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动,但它不是一般的活动,而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程,虽然也以问题为载体,但不是接受性学习,而是以研究性学习为主要学习方式的课程。 研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动 和现有的学科教学不同,研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生参加实践活动,在实践中学会学习和获得各种能力。当然,这里的“实践”的含义不仅是指社会调查,收集资料,它还包括选题,制定研究计划,到大学、科研机构请教专家学者,撰写研究报告等一系列的过程。 研究性学习强调知识的联系和运用 研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同,它不仅是某一学科知识的综合运用,更是各个学科知识的融会贯通,如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。 学生通过研究性学习,不但知道如何运用学过的知识,还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系,而且,为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。 研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性 “研究”这个词本身就具有挑战性,而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的,这样就能充分调动学生的学习积极性。 当然,高中属于基础教育阶段,高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习,只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”,实质上是学习,一种综合性的学习. 研究性学习的特点   大凡已经进入高中的学生,绝大部分都已经顺应了学校的学习生活,形成了接受式学习的惯性。   首先,你不必考虑"学什么"。每当新学期开始的时候,各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西,难道还有什么可怀疑的吗?既然我们(当然包括我们的父母和相当数量的教师)只关心那些大家都必须学的东西,那么科技人员人好割舍自己的兴趣,任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。   你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地,流失十几年的岁月,常常是"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"。古训说:"师者,所谓传道授业解惑也",老师先生于我,必先学于我,凡事依靠老师,凡疑只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭,那么只好远离火热的生活和社会,任眼界日趋狭窄,实践能力难以形成。   当然,也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。自打背起书包上小学起,学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍"怎么听"、"怎么练"的经验,老师天天练习"怎么讲"、"怎么考"的基本功。知识发生的艰辛过程,科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理,再加上老题多年"应试经验"的提炼,全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍,那就不能品尝探索和发现的快乐。   最终,你也没有权利决定"学到什么程度"。标准是统一的,考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表,别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此,你不得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题,多答几份不知来自什么地方的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握,那就只能失去对学习价值的选择权。   以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然,这并不说明接受式学习就没有存在的必要了,而是说接受式学习自身需要改革,同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代告诉我们一个现实:知识本身的获得已经不是最重要的了,重要的是如何获得知识,如何在知识获取过程中,开发我们的各种潜能。   与同学们熟悉的学习方式相比,研究性学习对同学们提出了完全不同的要求:   在研究性学习中“学什么”要由你自己选择   在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计   在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定
2023-08-31 03:50:011

对企业而言最主要的固定资产投资包括哪些内容

一、对企业而言最主要的固定资产投资包括哪些内容1、固定资产投资分别包括以下内容:(1)设备工器具购置费设备购置费、工器具及生产家具购置费;(2)建筑安装工程费直接费、间接费、利润、税金;(3)工程建设其他费土地使用费、与项目建设有关的费用、与未来企业生产经营有关的费用;(4)预备费基本预备费、涨价预备费;(5)建设期贷款利息、固定资产投资方向调节税。2、法律依据:《事业单位会计准则》第二十一条事业单位的非流动资产包括长期投资、在建工程、固定资产、无形资产等。长期投资是指事业单位依法取得的,持有时间超过1年(不含1年)的各种股权和债权性质的投资。在建工程是指事业单位已经发生必要支出,但尚未完工交付使用的各种建筑(包括新建、改建、扩建、修缮等)和设备安装工程。固定资产是指事业单位持有的使用期限超过1年(不含1年),单位价值在规定标准以上,并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产,包括房屋及构筑物、专用设备、通用设备等。单位价值虽未达到规定标准,但是耐用时间超过1年(不含1年)的大批同类物资,应当作为固定资产核算。无形资产是指事业单位持有的没有实物形态的可辨认非货币性资产,包括专利权、商标权、著作权、土地使用权、非专利技术等。二、长期股权投资是固定资产吗长期股权投资不属于固定资产,公司股权,银行存款、股票、基金等都属于金融资产。长期股权投资科目以二级科目即被投资单位进行分类,或者以核算方式进行分类。
2023-08-31 03:50:011

与青春有关的日子以谁为原型?

《与青春有关的日子》是以王朔、冯小刚、海岩为原型的。《与青春有关的日子》是一个大院里的孩子的青春之路,有迷茫、挣扎、热血、忠诚、算计。但最后终于被青春闪现,失去理智后,只有无奈的继续与生活抗争。这部剧当年也影响了很多人,这些原型人物基本都是娱乐圈中的。首先方言原型是王朔,他写了这个《与青春有关的日子》;冯裤子,剧中最懦弱的角色,原型是冯小刚;汪若海原型是海岩,演员长得也像海岩,剧中的一些情节都能从海岩的轨迹中找到。《与青春有关的日子》简介上世纪八十年代中期,北京又迎来了一个寒冷的冬季。已过而立之年的作家方言(佟大为饰)听说他儿时的伙伴高洋(果靖霖饰)已经离开了人世,痛苦万分的他陷入了沉思,开始了对青春往事的追忆。方言儿时经常一起玩耍的伙伴除了高洋,还有高洋的弟弟高晋(黄勐饰),以及卓越(文章饰)、许逊(陈羽凡饰)、冯裤子(佟磊饰)等。他们都是出生在五十年代末,生长在北京某军队大院里的孩子。他们共同经历了那个特殊年代的青春往事。
2023-08-31 03:50:011

选择性分销的缺点是销售潜力小

 基本分销策略: 1.:广泛分销策略  2 :有选择的分销策略  3 :独家专营的分销策略  1:适用范围:适用于日用小商品、生活必需品、工业品中经常耗用的产品(通用机械)  特点:采用间接销售方式,选择较多的批发商和零售商推销商品、市场覆盖面广、生产者负担广告宣传费、但生产者对渠道控制力弱。  问题:会受到部分零售商的阻碍和控制;批发商和零售商不愿意分担任何广告费用。  2:适用范围:适用于大多数消费品;顾客偏爱的消费品中的选购品、特殊品与工业品专用性强、用户固定、对厂牌商标重视的产品;新产品试销阶段。
2023-08-31 03:50:021

报纸印刷

北京都市报(日报类)生产成本估算 按照财政部财会《2004》1号文件规定,出版业生产成本共8项。为便于统计分析,本文将8项归纳为3项,即:报纸费用、印刷费用、其他费用(采访、编辑、办公设备等)。 纸张费用:今年以来,新闻纸的价格在4700元-4800元/吨间浮动,我们按较低价格4700元/吨计算。出版小型报纸(781毫米*546毫米)的用纸量,各报社与印厂核算一般按22.5公斤/千印张计算,那么每吨新闻纸可生产报纸44.44千印张。每千印张的纸张费用为105.76元。每印张的纸张费用为0.1058元。(注:小型报纸的每印张指8个版) 印刷费用:出版小型报纸的印刷费各报社与印厂的核算价一般为:黑白版0.025元/印张;单面彩色版0.06元/印张;双面彩色版0.09元/印张。多数报纸都选择半黑白、半彩色印刷。(个别本儿报、专刊、周刊选择全彩。因版数较少,这里也按半黑白、半彩色计算)因此,每印张印刷费用应该是0.025元与0.06元之和的一半即0.0425元。 其它费用:根据有关专家及业内人士提供的数据,其它费用一般占报纸生产总成本的25%-30%。我们按较低的25%计算。 每印张生产成本: 纸张费用+印刷费用+(纸张费用+印刷费用)÷ 3 = 0.1058元+0.0425元+(0.1058元+0.0425元)÷ 3 = 0.1977元 各出版小型报纸的报社在谈到生产成本时,习惯上说每个印张两毛钱。 今年3月份各都市报的单份成本是:(以每个印张两毛钱估算) 报刊 类别 北京晚报 北京青年报 北京晨报 北京娱乐信报 京华时报 华夏时报 法制晚报 新京报 竞报 本市 定价 0.5元 1.0元 0.5元 0.5元 0.5元 0.5元 0.5元 1.0元 0.5元 版型 小 小×1.86 小×1.75 小 小 小 小 小 小× 1.75 期(天)均版数 60.65个 44.65个×1.86 29.23个×1.75 47.43个 58.32个 40.26个 49.55个 68.57个 24.39个×1.75 印张数(版数÷8) 7.58个 10.38个 6.39个 5.93个 7.29个 5.03个 6.19个 8.57个 5.34个 成本价(印张数×0.2) 1.52元 2.08元 1.28元 1.19元 1.46元 1.01元 1.24元 1.71元 1.07元 价差 (成本价-本市定价) 1.02元 1.08元 0.78元 0.69元 0.96元 0.51元 0.74元 0.71元 0.57元 注:1. 报别排序按创刊早晚列; 2. 期(天)平均版数:按2006年3月份总版数除以31天计; 3. 版型:小型指4开8版,小×1.86指以小版为参照的大版的实际用纸面积,被乘数指相对小版的倍数。小×1.86即大版相对于小版的面积。其他大版算法相同。 在这里我们也可以参考一下美国几张报纸的版数及价格 美国6家日报星期天版与平时版页数比较 日报名称 星期天刊 售价 日期 平日刊 售价 日期 纽约日报 458 3.00 2001/11/25 128 0.75 2001/12/13 洛杉矶时报 408 1.50 2002/01/13 158 0.50 2002/01/17 华盛顿邮报 260 1.50 2001/10/21 82 0.25 2001/10/23 芝加哥论坛报 330 1.75 2001/08/05 76 0.50 2001/08/14 波士顿环球报 344 2.00 2001/08/19 100 0.50 2001/08/24 斯坦顿岛前进报 246 1.50 2001/04/29 40 0.50 2002/01/26 注:其售价为美元。 (摘自辜晓进《走进美国大报》76页)
2023-08-31 03:50:021

求个团队口号,队名叫;巨人队

队名和口号队号:永创第一,口号:披荆斩棘向前冲,永不退缩,力争第一。队名:无敌队,冬风吹,战鼓擂,无敌众将会俱谁!队名:出单队,口号:我出单!我喜欢!队名:队名:风之彩,口号:尽展青春炫彩。队名:飞跃,口号:勇往直前,永不止步。队名:跃起动力,口号:让激情在动力中飞跃现在队名:野狼盟,口号:我能!队名:NIKE队,口号:Just出it!队名:百事队,口号:出单无极限。队名:胜羽队,队名:胜利的羽毛永远归顺于我。队名:还击营,口号:还我奖杯,击溃敌队,营养均衡队名:农夫山泉队,口号:出了有点悬。队名:天一口号,天一,天一,天下第一。好听的队名队名:同路人,口号:风雨同路,别树一帜!队名:秃鸡队,口号:消灭铁公鸡。队名:菜鸟,口号是:菜鸟,菜鸟,我不吊谁吊?队名:垃圾队,口号:垃圾,垃圾,我不垃圾谁垃圾?队名:我们,口号:我们携手,别树一帜!队名:兄弟盟!口号:无兄弟,不篮球!队名:野狼盟,口号:我能!队名:奇迹,口号:不要等待奇迹的发生,因为奇迹在等我们去创造队名:超越队,口号:超越梦想,勇攀高峰!队名:冲锋队,口号:冲锋、冲锋,冲向巅峰,精神:团结一致,铸就辉煌、铸就辉煌!队名:火热队,口号:加油火热,火热加油,手感火热,热情火热!加油火热,火热加油,气氛火热,比赛火热!队名:巨人队,口号:兄弟加油。队名:篮球人,口号:篮球人加油看起来朴实,但竟显大气与霸气,还捎带和谐。队名:美特斯邦威,口号:不出寻常单。队名:野狼团,口号:虎狼之师!唯我独尊!
2023-08-31 03:50:021

介绍一下圣彼得堡的历史

楼房破破烂烂,冬天下雪了地上全是雪泥,恶心死了,最近几天一会儿下雪一会儿晴天,天气也恶心死了,别了解它了,去别地方玩吧。
2023-08-31 03:50:037

什么是我国最早的一部诗歌总集

一、我国最早的一部诗歌总集是——《诗经》》。 《诗经》共分风(160篇),雅(105篇),颂(40篇)三部分.共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇.此外还有6首只有题目并无内容不在计中。 二、作品简介: 《诗经》是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(南陔、白华、华黍、由康、崇伍、由仪),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》的作者佚名,绝大部分已经无法考证,传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。 孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”,并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中,引用《诗经》者颇多,如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时,多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时,《诗经》被儒家奉为经典,成为《六经》及《五经》之一。 《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。 三、创作背景: 周代的祖居之地周原宜于农业,“大雅”中的《生民》、《公刘》、《绵绵瓜瓞》等诗篇都表明周是依靠农业而兴盛,农业的发展促进了社会的进步。周族在武王伐纣之后成为天下共主,家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。 西周取代殷商,除了商纣暴虐无道,主要与其实行奴隶制经济制度有关。西周建立以后,为缓和生产关系与生产力的尖锐矛盾,缓和阶级斗争,变奴隶制为农奴制,正如王国维在《殷商制度论》中所言:“中国政治与文化之变革,莫剧于殷周之际……殷周间的三大变革,自其表而言之,不过一家一姓之兴亡,与都邑之转移。自其里言之,则旧制度废而新制度兴,旧文化废而新文化兴……” 西周较之殷商,由于经济制度的巨大变革,促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步,作为文学代表的《诗经》出现是时代进步的必然产物,而它反过来又促进了社会的文明进步。   《诗经》在先秦称《诗》,或《诗三百》,是中国第一本诗歌总集。汇集了从西周初年到春秋中期五百多年的诗歌三百零五篇(原三百十一篇),是西周初至春秋中期的诗歌总集。“古者《诗》三千余篇,及于孔子,去其重……”(《史记·孔子世家》),据传为孔子编定。《诗》分“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”为土风歌谣,“雅”为西周王畿的正声雅乐,“颂”为上层社会宗庙祭祀的舞曲歌辞。此书广泛地反映了当时社会生活各方面,被誉为古代社会的人生百科全书,对后世影响深远。   中国最早的一部诗歌总集叫《诗经》,全书305篇,分为“风”,“雅”,“颂”三部份,是我国历史上光辉灿烂的一页。   诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇(《小雅》中另有六篇“笙诗”,有目无辞,不计在内),所以又称《诗三百》。最初称《诗》,被汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》,也称《诗三百》。他开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》里的内容,就其原来性质而言,是歌曲的歌词。《墨子·公孟》说:“颂诗三百,弦诗三百,歌诗三百,舞诗三百。”意谓《诗》三百余篇,均可诵咏、用乐器演奏、歌唱、伴舞。《史记·孔子世家》又说:“三百五篇,孔子皆弦歌之,以求合韶、武、雅、颂之音。”这些说法虽或尚可探究,但《诗经》在古代与音乐和舞蹈关系密切,是无疑的。 诗经》“六义”指的是 风、雅、颂、赋、比、兴,前三个说的是内容,后三个说的是手法。 《风》、《雅》、《颂》三部分的划分,是依据音乐的不同。 “风”的意义就是声调。它是相对于“王畿”——周王朝直接统治地区——而言的。它是带有地方色彩的音乐古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》,就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。 国风·周南 国风·召南 国风·邶风 国风·鄘风 国风·卫风 国风·王风 国风·郑风 国风·魏风 国风·唐风 国风·齐风 国风·秦风 国风·陈风 国风·桧风 国风·曹风 国风·豳风 “雅”是“王畿”之乐,这个地区周人称之为“夏”,“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思,当时把王畿之乐看作是正声——典范的音乐。周代人把正声叫做雅乐,犹如清代人把昆腔叫做雅部,带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的,也可能根据其音乐特点和应用场合区别而分。 “颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐。《毛诗序》说:“颂者美盛德之形容,以其成功告于神明者也。”这是颂的含义和用途。王国维说:“颂之声较风、雅为缓。”(《说周颂》)这是其音乐的特点。 “赋”按朱熹《诗集传》中的说法,“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也”。就是说,赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。 如“死生契阔,与子成悦。执子之手,与子携老”,即是直接表达自己的感情。 “比”,用朱熹的解释,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多,手法也富于变化。如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰;《鹤鸣》用“他山之石,可以攻玉”来比喻治国要用贤人;《硕人》连续用“葇荑”喻美人之手,“凝脂”喻美人之肤,“瓠犀”喻美人之齿,等等,都是《诗经》中用“比”的佳例。 “赋”和“比”都是一切诗歌中最基本的表现手法,而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”,用朱熹的解释,是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”,只是一种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。就像秦风的《晨风》,开头“鴥彼晨风,郁彼北林”,与下文“未见君子,忧心钦钦”云云,很难发现彼此间的意义联系。虽然就这实例而言,也有可能是因时代悬隔才不可理解,但这种情况一定是存在的。就是在现代的歌谣中,仍可看到这样的“兴”。 进一步,“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法。但正因为“兴”原本是思绪无端地飘移和联想而产生的,所以即使有了比较实在的意义,也不是那么固定僵板,而是虚灵微妙的。如《关雎》开头的“关关雎鸠,在河之洲”,原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女,君子好逑”的、但关雎和鸣,也可以比喻男女求偶,或男女间的和谐恩爱,只是它的喻意不那么明白确定。又如《桃夭》一诗,开头的“桃之夭夭,灼灼其华”,写出了春天桃花开放时的美丽氛围,可以说是写实之笔,但也可以理解为对新娘美貌的暗喻,又可说这是在烘托结婚时的热烈气氛。由于“兴”是这样一种微妙的、可以自由运用的手法,后代喜欢诗歌的含蓄委婉韵致的诗人,对此也就特别有兴趣,各自逞技弄巧,翻陈出新,不一而足,构成中国古典诗歌的一种特殊味道。   我国最早的一部诗歌总集诗经   《诗经》被!风雅颂。我记得我上初中学的。
2023-08-31 03:50:061

出租车公司卖卖给的哥是合法的吗?

合法
2023-08-31 03:50:082

霸气篮球队名字大全好听的霸气好听的球队名字

1、梦幻王国、流浪者队、弹药库队2、超光速队、穿山甲队、雷霆战车3、百虎战队、铠甲勇士、唯我独尊4、老牛队、海人队、航母队、挖宝队5、伯爵队、王子队、山狼队、狂狼队6、疯牛队、小强队、野战排、灌蓝队7、狂龙队、飞鹰队、烈豹队、天狼队8、魔神队、鸿雁队、雷狮队、巨蟒队9、战虎队、霸王龙、熔岩队、神牛队10、暴风队、赤焰队、金马队、棕熊队11、灵犬队、枷锁队、寒冰队、巨鳄队12、魔幻队、飞鱼队、蓝鲸队、火凤队13、岭豹队、锋龙队、狼星队、火狮队14、义剑连、打鸟队、怒龙队、醒狮队15、震撼队、石头队、炎烈队、暴徒队16、天火队、秆无队、钱木队、真心队17、梦之队、传奇队、绝世队、晨曦队18、瀑网队、尖锐队、火焰队、烟炒队19、轻杰队、王者队、空心队、蜈蚣队20、巨人队、天之队、黑子对、猎人队
2023-08-31 03:49:541

青春日子作文

  在学习、工作乃至生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗?以下是我整理的【精品】青春日子作文5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 【精品】青春日子作文5篇1   光阴迈着一成不变的脚步,不急不缓地走着,走过了一个个春夏秋冬,走过了一个个月阴日晴。   ——题记。   当时光被你深刻感受到流失的时候,你才会发觉原来一切记忆都那么单薄似乎昨天,还有朋友嬉笑着争相追逐,但一觉醒来物是人非。其实,不敢回首,害怕透过时光看到那个小小的却有着坚定梦想的自己,更害怕两者比较的差距是自己无法承受的失落、   小时候有两个愿望,其一:成长。在梦里梦到自己长大后的模样。无所羁绊自由生活。但其实成长以后才知道与现在相比那些压力算不得什么。其二是:漂泊。太多的夜晚,许久不能入眠,辗转里听到了隐约的火车鸣笛,内心再难平静,想跳下床随车远走。但其实直到现在也不清楚自己究竟要到哪里、   光阴荏苒,岁月如梭。很诗意的语言,横竖不过一句话却是漫长时光的缩影,那段“摸一把鼻涕,拍一下肩膀”的时光在也不会重来了吧?那个“开心大笑,难过大哭。”的自己也消失了吧,很多事情要在岁月沉淀之后才渐渐体会到深刻的眷恋与遗憾。一个人一辈子能够有多少件记忆深刻的事,要经历多少次离别?能去多少地方?能爱多少人?听几首唤醒记忆的歌曲?能读几本触碰内心的文字?其实太少。   偶尔会追问自己生活的意义,直到现在也不知道答案。每天投入一件又一件事中,无瑕顾及感受,以为这样便叫做充实,然而,当失落感侵袭的时候仍然无力招架,如果不是理想中的生活,做再多有什么用?灵魂可以无可寄托,无可依附着得生活才是真正的毫无意义的吧。特别迷茫的时候真正希望有人在旁指导,但毕竟没有人会不厌其烦的去听另一个人的碎碎念。   那天和同学看到一本关于介绍清华北大的书,当时我指着书上面的图画对同学说:“如果我的学习成绩特别好的话,我也定然不会选择报考这所学校的。”正因为是如果,才敢说的那么决然吧。有谁不想报考这所名校呢?不负父母期望,享受同龄人羡慕目光,有一个锦绣前程……现实太残酷但想到每一个人都被痛苦所逼迫过,仍会有坚持的勇气,虽然前进的步伐凌乱,行走的姿势不美,却不会后退。   取一方素白于墨香氤氲中挥笔揩墨,唯愿回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴。 【精品】青春日子作文5篇2   那些青春的日子,好像已经离我很遥远了。那些青春的往事也或多或少的随风了,我独立在中年的街头,沉默不语。   我后悔了么?我遗憾了么?我心痛了么?我惋惜了么?不。我掘傲的头颅高高扬起,岁月的刻痕,毋庸置疑,我真的老了么?不。我睿智的眼眸,投向远方,我是那朵永不凋谢的花朵,盛开在云之端。   当我静默的时候,也会想起那些青春的往事,那时的我,寒气咄咄逼人,高贵的不食人间烟火,一场恋爱,耗费了半生,一撒手,居然一无所有……错过了很多,也成就了自己。我常常想,如果我像其他女孩一样,平平淡淡的爱,平平淡淡的恨,会是怎样的人生?你本不是平常的女子,怎么会过上平常的日子?所以,我一直过着非凡的日子。我的钱才不多,我的容貌不俊,我的车不贵,我的衣服很少,但我却很是骄傲,即使是有点盲目,我依然是快乐的,还有什么比这更重要?   那些青春的日子快乐过,也苦涩无比。独处的时间长了,看了很多别人无暇看的书,想了很多别人无暇想的事,品了很多别人咽不下的苦,多了一份自信,增了一分胆量,练就的隐忍的本事,也快乐着别人无法企及的快乐,我很满意。   回望青春,那些清纯幼稚的过错,都可以原谅,那些莫名的自大,都可以理解,那些骨子里的倔强,都值得尊重。   如果你已到中年,如我这般回望青春,我相信,你永远不会老去,因为你学会了宽容,学会了爱,学会了与快乐同行,更懂得,生命是单向流程的,那些青春的日子,不是生命的主题,只是我们成长的足迹…… 【精品】青春日子作文5篇3   十四、五岁的青春,好似一个小小的,精致的水果篮,水果不多,每一个又独一无二。对于我们来说,弥足珍贵。   青苹果   初识的我们都像害羞的小娃娃,在自我介绍的环节中,绞着衣角,嗫嚅着从牙缝里挤出自己的名字,这就是那时的我们,有些懵懂,有些青涩,现在想想,真是有些好笑。安排了座位后,友谊的种子就从前后桌的对话间开始发芽。悄悄地,悄悄地,尽管它还脆弱的很。会因为一点意见不合而拌嘴,涨红了脸谁也不肯先低头,心里的小人儿却已轻轻地说:“原谅他吧。”还会在心里暗暗将他们与以前的同学作对比,然后还是觉得小学同学更亲切可爱,再在心里小小地得意一把。   我们都在不经意间给友谊的种子浇了水,等待着,等待着。   香梨   渐渐长大的我们已习惯了新的一切,不再背地里抱怨初中的艰辛,咬咬牙一个人担下来。幸运的是,在遇到难以迈过的坎时,身边有一群闹腾的家伙,可以没心没肺地开你玩笑,可以掐着你的胳膊狂笑,笑出眼泪。一起把烦恼团成团,抛出窗外。但是,毕竟我们的"外壳还不够坚硬,就像香梨,被人轻轻一咬,就会流出许多汁液。累了痛了,尽管会很有英雄气概地挥挥手说自己没事,眼泪却总是不受控制。流泪,但不哭泣。怕受伤,却又不得不在荆棘中逼自己坚强。   友谊的种子已破了土,长成了鲜嫩的小芽。等待着,等待着。   樱桃   偶尔会有一段时间分离,感情并不会因此而淡薄。闺蜜间,可以窝在一起,满脸陶醉地谈论自己的暗恋对象,粉红泡泡充满了友谊的缝隙;兄弟间,口无遮拦,挨个一两拳,几秒种后又笑嘻嘻地勾肩搭背。像成熟的樱桃,颗粒大而饱满。咽下肚,满嘴的甜蜜味道,回味无穷。友谊也是如此,需慢慢品,细细尝。   友谊的小芽仍不知疲倦地向上生长,向着蓝天。等待着,等待着。   等待着它长成参天大树,等待着,终有一天,友谊可以成为我们无处躲藏时的保护伞,遮去烈日,挡住风雨,成为受伤时的一个依靠。   有人说,青春是一场注定孤独的旅行。以后的以后,曾经年少轻狂而张扬的我们,都要被卷进时间的狂潮。   但我还是想说:“这段路上,有你们陪伴,此生无憾。” 【精品】青春日子作文5篇4   那些低垂的,扬起的,陌生的,熟悉的脸;那些惆怅的,悠长的,欢畅的,歌唱的岁月;那片望不穿的秋水;那片城市落下的叶灰。一片年轻时落下的叶,落到地面已是昨天,捡起来吧,我们昏黄的容颜……   青春,属于我们的骄傲;属于我们的岁月;属于我们的人生绚丽的一章,属于我们狂妄无羁,青春的我们,已逝的,现存的,未来的留下了我们容颜。   青春的我们,生气勃勃,欢呼争强;我们的我们,绿草如茵,充满阳光。炫,我们的活力;甜,我们的滋味;美,我们的本质;汗,我们的营养物质;泪,我们的溶剂。寻找一种姿态,在人群中脱俗,打造自己,踮起脚尖在梦想的天堂轻舞飞扬。蓝色天空在遥远的地方,脚下长路接近着理想,采一片流云,让自由放射光芒。总想着爬上梦想的巅峰,尝试那陌生的失败和未知的成功。   青春是一首歌,让我们用如火的精力唱出她的生命;青春是一个梦,让我们拂去任何虚妄的痕迹,用坚实的足音将她羽化为现实的辉煌;青春是一只飞鸿,让我们抖落世俗的纤尘,陶然与生命的恢宏与超然。青春是只属于我们一次的花季,让我们在幸福的时候,要加倍珍惜,苦难的时候,要加倍坚韧,细心采颉每一种花的标本,留住那永恒的生命与芬芳……   青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。伴着青春的交响曲,拥抱梦想的自由,黑夜过去太阳会抬头,努力过了就足够!伴着青春的交响曲,迎接理想的挫折,世界再大天空再辽阔,有梦就不怕寂寞!   愿我们与奋斗携手,与青春同步,走向我们更辉煌的明天! 【精品】青春日子作文5篇5   青春这个酸涩而阳光的字眼永铸了那些尘藏在我们记忆中的亮点,那些日子:幸福而忧伤;甜蜜而惆怅;温馨而痛苦。   总是有一种想事先知道的狡性心理在作怪,总是有一种多愁善感的懵懂情怀在蔓延,总是有一种明争暗斗的竞争行为在缠绕。青春我们放言不会轻易的走过,总会与某些事情檫出火花,留下的或者是璀璨或者暗淡,而这些对于他人不起眼的事情我们却倍加珍惜,将它谨慎小心的烙在记忆的扉页上,作为一生记忆的封面。   青春不允许我们寄宿在别人的天空下,而要有属于自己的一方蓝天。多愁善感是青春不可缺少的一个元素,总有一些烦恼如粘合剂般跟随着我们,无法摆脱,无法逃避。或许当我们无奈地投入另一个温暖的驿站时,发觉岁月还没来得及抹去昨日的伤痕,新愁又在心中隐隐泛起,总想找一个能遮风避雨的屋檐,但后来才知道是自己的心在下雨。时间让我最终明白:梦想一份寄托会使我们的心更加脆弱,何不撑起自己的一方蓝天,即使自己的天空里默默下着雨远比在别人晴朗的天空下寄宿要壮美的多。   站在青春的台阶上蓦然回首,我们失去的太多。什么时候我们丢弃了单纯和宽厚的呢?什么时候我们的心灵变的复杂和锐利的呢?什么时候我们开始学会去伤害别人的呢?我们那最初的、天真的、无邪的快乐早已被尘封在青春的“陪葬品”中。   与青春有关的日子不急不慢的从我们身边走过,失去的﹑得到的我们都很开心。美好的值得我们回忆,未来值得我们憧憬。与青春有关的日子让我明白:青春是个很新鲜且有爆发力的时段。
2023-08-31 03:49:541

市场调查的步骤和方法是什么?

1.市场调查的步骤市场调查的步骤没有固定的模式,要根据调查的内容、时间来确定。一般说来,市场调查分为三个阶段,即准备阶段、调查阶段和资料处理阶段。(1)准备阶段这一阶段的任务,主要是制订调查计划和进行试验调查。调查计划要按照调查的要求制订,计划作出后要进行试验调查。进行试验调查是为了验证调查计划、调查表格制订得是否正确,以免盲目进行正式调查,走了弯路。进行试验调查,一般以收集第二手资料为主,同时通过与人员交谈收集一些第一手资料。试验调查要严格按照规定的要求进行,以保证试验结果的准确性。(2)调查阶段这一阶段应一边收集整理第二手资料,一边开展第一手资料的调查收集工作。在调查工作中,如发现计划不周,应及时加以修正或补充。(3)资料处理阶段资料处理是调查的最后阶段,也是重要的环节之一。因为如果没有这一阶段,调查就没有结果,调查中的一切耗费也就没有收获。资料处理阶段有两项工作,一是整理分析研究资料,二是提出调查报告。整理资料、分析研究是资料处理工作的第一步。将调查收集的资料进行分类、整理、制表、统计,然后通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析研究过程,既要剔除调查资料中可查出的错误部分,又要找出资料间的内在联系,从而得出合乎客观事物发展规律的结论。在分析整理资料时,要估计可能的误差。调查中的误差主要来自三个方面,一是因抽样调查中选取样本没有代表性引起的;二是因调查者的技术不高造成的,例如调查表设计不当,调查者在整理数据时对不完整的答案作出不符合实际的主观推断等;三是由被调查者疏忽、遗漏、拒绝回答而造成的。在整理资料的基础上要提出调查报告。调查报告有专题报告和综合报告两种形式,具体采取哪种形式由调查的目的和要求来决定。在调查报告中要回答调查计划中所提出的问题,并尽可能用准确的调查数字来说明:文字应简明扼要,重点突出;分析问题力求客观,避免主观武断和片面性:要提出解决问题的具体意见,避免不着边际、模棱两可的空谈。调查报告的结构大致包括以下几个方面:调查的目的和范围,使用的方法,调查的结果,提出的建议和必要的附件。2.市场调查的方法市场调查的方法很多,从取得资料的方法来看,可分为三大类:询问法、观察法和实验法。(1)询问法询问法是一种最直接的调查方法,是了解被调查者的购买动机、意向和行为时常用的方法,其特点是被调查者知道自己正在被调查。根据调查人员与被调查者的接触方式不同,询问法又可分为以下几种:①面谈调查法。面谈指调查者与被调查者直接交谈。面谈调查法有多种分类,例如,从人数上分为个人面谈和小组面谈,从时间上分为一次面谈与多次面谈等。面谈调查的好处很多,一是当面听取被调查者的意见,印象深刻,也比较详细;二是被调查者对问题理解不够透彻时,可以当面解释,回答的内容不够明确时,可以当场要求补充,因而获得的资料比较准确;三是可以采取灵活的方式,根据被调查者的态度,有简有繁地进行,并可使被调查者相互启发,取得一些可以回忆或较机密的资料。面谈调查也存在一些缺点,主要表现在:第一,对调查人员的要求较高,要求其具有较高的文化水平、技术水平和良好的工作态度,而这么多称职的人员很难找到;第二,有很多被调查者因外出或工作关系不能接受调查;第三,会出现因工作人员在谈话记录上的失误而使资料不准确的情况。②邮寄调查法。是将设计好的调查表格,通过邮寄送到被调查者手中,由被调查者填好后寄回。这种方法的优点是调查成本较低,节约人力和时间,同时被调查人员有足够的时间考虑问题,回答问题相对比较慎重。缺点是回收率低,影响调查的代表性,并且花费的时间较长。因此,采用这种方法时必须给被调查者一定的物质利益,以补偿被调查者邮寄费用的支出。③电话调查法。由调查人员按照规定的样本范围,用电话询问被调查者的意见。这种方法的优点是成本比面谈低,调查速度快,并可克服被调查者不便接待或不愿接待的困难,对不明确的问题可以作适当解释,比邮寄调查灵活。缺点是交谈比较简单,容易引起偏见,且并非可以轻易获得全部的电话号码,因而调查范围受到限制。④问卷留置调查法。由调查人员将调查表当面送交被调查人,说明调查要求,留给被调查者自己填写,然后由调查人员按照规定的时间收回。⑤日记调查法。由被调查人把需要调查的内容采用日记的形式连续记录下来,然后定期寄给调查者。这是一种固定样本连续调查的方法,需要与被调查者建立固定的联系,并给被调查者一定的报酬。记录的日记主要包括购买日记、消费日记和广告日记三种内容。购买日记中记录的是消费者的购买方式、购买时间、购买地点、购买数量、购买品种等;消费日记记录每一时期的平均消费数量和总消费数量;广告日记提供收看电视、收听广播或阅读其他宣传资料的情况。日记调查的优点是容易得到连续性资料,调查的结果也比较可靠。缺点是成本较高,花费时间较长,被调查者会感到厌烦而采取敷衍的态度,使资料失真。(2)观察法观察法的主要特点是调查者到现场观察对方的行动,而对方并不感到自己正在被调查,因而有一定的客观性,所得到的结果准确性较高。这种方法的缺点是调查的面较为狭窄,花费的时间较长。常用的观察法主要有以下两种:①直接观察法。又叫做顾客动作观察法,通常用于调查消费者的购买行为。消费品的包装、商标和橱窗陈列对用户的吸引力等。通过对顾客动作的观察。决定自己的营销决策。例如,可以通过顾客提出的订货单或询问所需要的品种、牌号、色泽、包装等要求,来研究商店的备货;从观察不同类型的顾客对不同商品的购买情况和橱窗布置的吸引力,决定广告的内容;从观察街道行人的穿着和携带商品的情况,来研究产品的设计,等等。对消费者行为的直接观察包括销售现场观察、使用现场观察和供应现场观察三个方面。销售现场主要观察顾客购买商品、携带商品的状况等,以此来确定本企业产品的式样、色彩和包装装潢;使用现场主要观察用户对本企业产品或竞争对手产品的使用状况及意见和要求,以此确定本企业产品的质量和要求;供应现场主要观察竞争对手购买生产资料的状况,以判断竞争对手的产品发展方向,并确定本企业的营销战略和策略。②行为记录法。即采用各种仪器或人工来记录消费者行为的方法。一般用于调查消费者的流量、消费者的行为变化、广告的效率等。例如,某街道或某商店在一定时间内经过的行人或用户有多少,什么时候最多,什么时候最少,以此确定商店的营业时间和进货量;又如,记录广播电台或电视台在什么时候听众或观众最多,以此确定如何安排广告节目;再如在两种以上广告媒体(如报纸、杂志、图书等)上刊登广告,广告中附有回条,凭回条到公司购买商品享受九折优待,公司根据回条各占的比例,即可知道哪一种广告媒体能更好地把商品信息传递给消费者。(3)实验法这是一种通过小规模的“实验”而获得有价值的数据和资料的方法。实验法来源于自然科学的实验求证,把它推广应用到市场调查中,就成为市场调查实验。实验法现已成为市场调查中用途很广的方法。凡是某种商品改变品种、质量、包装、设计、价格、商标、广告等时,都可运用这种方法做小规模的试验性销售,来了解顾客的反应,决定本企业的营销策略。这种方法可同时使正常生产、正常销售与市场调查结合进行,取得良好的效果。实验法在营销活动中有多种功能,但最重要的是试销。试销的具体形式有多种,例如新产品试销专柜、试销门市部、展销会等。在试销过程中既可以预测某种新产品的市场潜量,也可以比较哪一个市场的销路大,哪一种式样、色彩、包装的销路好,等等。
2023-08-31 03:49:531

游泳教练免费教学,是另有企图吗?

所有免费的东西都是最贵的。如果是游泳馆的免费体验活动,那可以去体验一下。因为这是营销手段。就像很多商家搞团购一样,为的是宣传。只要是商家的营销行为,你可以去体验,当然要自己看好是否有一些隐性消费。然后根据自己真实的感受选择是否会继续再次去消费。毕竟这个年代竞争太激烈了,酒香也怕巷子深啊。另外也确实有人通过免费想图谋不轨。所以一些贪图便宜的人很容易上当受骗。比如他在网上发布免费游泳教学广告,又宣传自己的技术多好,指明只教女生,那就要小心了。本身游泳就需要穿泳衣,而在教学过程中难免和教练发生肢体接触,所以不安好心的人还是有的,擦亮自己的眼睛,到正规的游泳馆花钱去学遇到色狼的风险和到一个不认识的人说免费交给你那里去学风险哪个更大呢?就好比驾校的教练给你发信息,说今天没什么事,可以带你单独出去练车,不用去驾校练。你会不会觉得哇,教练太好了,专门教我一个人练车。新闻就有一个女生这样跟教练去了,结果教练动手动脚,还约她去开房。虽然女学员最后报警了,但是你觉得是谁给你教练这个机会呢?是教练把你绑上车,带你单独出去的吗?很多时候,觉得天上掉馅饼正好砸到自己头上,还沾沾自喜的人都是悲剧收场。最后奉劝大家一句,街边拉客免费理发,免费美容最好不要去,没有个几百几千块钱你是出不来的。拉客的人一个月工资七八千是从哪里来的?太热天卖了拉客免费给你们做美容整个店要喝西北风么?免费的不要,打折的理性分析再要。
2023-08-31 03:49:533

简述三峡工程的工程概况

三峡水电站是世界上规模最大的水电站,也是中国有史以来建设最大型的工程项目。而由它所引发的移民搬迁、环境等诸多问题,使它从开始筹建的那一刻起,便始终与巨大的争议相伴。三峡水电站的功能有十多种,航运、发电、种植等等。三峡水电站1992年获得中国全国人民代表大会批准建设,1994年正式动工兴建,2003年六月一日下午开始蓄水发电,于2009年全部完工。机组设备主要由德国伏伊特(VOITH)公司、美国通用电气(GE)公司、德国西门子(SIEMENS)公司组成的VGS联营体和法国阿尔斯通(ALSTOM)公司、瑞士ABB公司组成的ALSTOM联营体提供。三峡水电站大坝高程185米,蓄水高程175米,水库长2335米,静态投资1352.66亿元人民币,安装32台单机容量为70万千瓦的水电机组。三峡电站最后一台水电机组,2012年7月4日投产,这意味着,装机容量达到2240万千瓦的三峡水电站,2012年7月4日已成为全世界最大的水力发电站和清洁能源生产基地。2018年12月21日8时25分21秒,三峡工程在充分发挥防洪、航运、水资源利用等巨大综合效益前提下,三峡电站累计生产1000亿千瓦时绿色电能。扩展资料:三峡工程主要有三大效益,即防洪、发电和航运,其中防洪被认为是三峡工程最核心的效益。防洪:历史上,长江上游河段及其多条支流频繁发生洪水,每次特大洪水时,宜昌以下的长江荆州河段(荆江)都要采取分洪措施,淹没乡村和农田,以保障武汉的安全。在三峡工程建成后,其巨大库容所提供的调蓄能力将能使下游荆江地区抵御百年一遇的特大洪水,也有助于洞庭湖的治理和荆江堤防的全面修补。发电:三峡工程的经济效益主要体现在发电。该工程是中国西电东送工程中线的巨型电源点,所发的电力将主要售予华中电网的湖北省、河南省、湖南省、江西省、重庆市,华东电网的上海市、江苏省、浙江省、安徽省,以及南方电网的广东省,可缓解我国的电力供应紧张局面。截至2012年底,三峡电站历年累计发电量达到6291.4亿千瓦时,相当于减排二氧化碳4.96亿吨,减排二氧化硫595万吨,为节能减排做出了积极贡献。2018年12月21日8时25分21秒,三峡工程在充分发挥防洪、航运、水资源利用等巨大综合效益前提下,三峡电站累计生产1000亿千瓦时绿色电能。据统计,1000亿千瓦时绿色电能,相当于节约标煤0.319亿吨,减排二氧化碳0.858亿吨。如果按照每千瓦时电量产生12元GDP计算,1000亿千瓦时电量可以支撑我国1.2万亿元GDP。航运:三峡蓄水前,川江单向年运输量只有1000万吨,万吨级船舶根本无法到达重庆。三峡工程结束了“自古川江不夜航”的历史,三峡几次蓄水使川江通航条件日益改善。2009年,通过三峡大坝的货运量有7000万吨左右。自2003年三峡船闸通航以来,累计过坝货运量突破3亿吨,超过蓄水前22年的货运量总和。参考资料来源:百度百科——三峡工程
2023-08-31 03:49:511

运输方式有哪些?

  运输的工具主要是车、船、飞机、管道等,相应的运输的方式也有铁路、公路、航空、水路和管道运输五种。  1、铁路运输的优、缺点  从技术性能上看,铁路运输的优点有:  (1)运行速度快,时速一般在80到120公里;  (2)运输能力大,一般每列客车可载旅客1800人左右,一列货车可装2000到3500吨货物,重载列车可装20000多吨货物;单线单向年最大货物运输能力达1800万吨,复线达5500万吨;运行组织较好的国家,单线单向年最大货物运输能力达4000万吨,复线单向年最大货物运输能力超过l亿吨;  (3)铁路运输过程受自然条件限制较小,连续性强,能保证全年运行;  (4)通用性能好,既可运客又可运各类不同的货物;  (5)火车客货运输到发时间准确性较高;  (6)火车运行比较平稳,安全可靠;  (7)平均运距分别为公路运输的25倍,为管道运输的1.15倍,但不足水路运输的一半,不到民航运输的1/3。  从经济指标上看,铁路运输的优点有:  (1)铁路运输成本较低,1981我国铁路运输成本分别是汽车运输成本的1/11~1/17,民航运输成本的1/97~1/267;  (2)能耗较低,每千吨公里耗标准燃料为汽车运输的1/11~1/15,为民航运输的1/174,但是这两种指标都高于沿海和内河运输。  铁路运输的缺点是:  (1)投资太高,单线铁路每公里造价为100~300万元之间,复线造价在400~500万元之间;  (2)建设周期长,一条干线要建设5~10年,而且,占地太多,随着人口的增长,将给社会增加更多的负担。  因此,综合考虑,铁路适于在内陆地区运送中、长距离、大运量,时间性强、可靠性要求高的一般货物和特种货物;从投资效果看,在运输量比较大的地区之间建设铁路比较合理。  2、水路运输的优、缺点  从技术性能看,水陆运输的优点有:  (1)运输能力大。在五种运输方式中,水路运输能力最大,在长江干线,一支拖驳或顶推驳船队的载运能力已超过万吨,国外最大的顶推驳船队的载运能力达3~4万吨,世界上最大的油船已超过50万吨;  (2)在运输条件良好的航道,通过能力几乎不受限制。  (3)水陆运输通用性能也不错,既可运客,也可运货,可以运送各种货物,尤其是大件货物。  从经济技术指标上看,水陆运输的优点有:  (1)水运建设投资省,水路运输只需利用江河湖海等自然水利资源,除必须投资购造船舶,建设港口之外,沿海航道几乎不需投资,整治航道也仅仅只有铁路建设费用的1/3~l/5;  (2)运输成本低,我国沿海运输成本只有铁路的40%,美国沿海运输成本只有铁路运输的1/8,长江干线运输成本只有铁路运输的84%,而美国密西西比河干流的运输成本只有铁路运输的1/3~l/4;  (3)劳动生产率高,沿海运输劳动生产率是铁路运输的6.4倍,长江干线运输劳动生产率是铁路运输的1.26倍;  (4)平均运距长,水陆运输平均运距分别是铁路运输的2.3倍,公路运输的59倍,管道运输的2.7倍,民航运输的68%;  (5)远洋运输在我国对外经济贸易方面占独特重要地位,我国有超过90%的外贸货物采用远洋运输,是发展国际贸易的强大支柱,战时又可以增强国防能力,这是其它任何运输方式都无法代替的。  水路运输的主要缺点是:  (1)受自然条件影响较大,内河航道和某些港口受季节影响较大,冬季结冰,枯水期水位变低,难以保证全年通航;  (2)运送速度慢,在途中的货物多,会增加货主的流动资金占有量。  总之,水路运输综合优势较为突出,适宜于运距长,运量大,时间性不太强的各种大宗物资运输。  3、公路运输的优、缺点  公路运输的优点是:  (1)机动灵活,货物损耗少,运送速度快,可以实现门到门运输;  (2)投资少,修建公路的材料和技术比较容易解决,易在全社会广泛发展,可以说是公路运输的最大优点。  公路运输的主要缺点在于:  (1)运输能力小,每辆普通载重汽车每次只能运送5吨货物,长途客车可送50位旅客,仅相当于一列普通客车的1/30~1/36;  (2)运输能耗很高,分别是铁路运输能耗的10.6~15.1倍,是沿海运输能耗的11.2~15.9倍,是内河运输的113.5~19.1倍,是管道运输能耗的4.8~6.9倍,但比民航运输能耗低,只有民航运输的6%~87%;  (3)运输成本高,分别是铁路运输的11.1~17.5倍,是沿海运输的27.7~43.6倍,是管道运输的13.7~21.5倍,但比民航运输成本低,只有民航运输的6.1%~9.6%;  (4)劳动生产率低,只有铁路运输的10.6%,是沿海运输的1.5%,是内河运输的7.5%,但比民航运输劳动生产率高,是民航运输的3倍;此外,由于汽车体积小,无法运送大件物资,不适宜运输大宗和长距离货物,公路建设占地多,随着人口的增长,占地多的矛盾将表现得更为突出。  因此,公路运输比较适宜在内陆地区运输短途旅客、货物,因而,可以与铁路、水路联运,为铁路、港口集疏运旅客和物资,可以深入山区及偏僻的农村进行旅客和货物运输;在远离铁路的区域从事干线运输。  4、民航运输的优缺点  民航运输的优点是:  (1)运行速度快,一般在800~900公里/小时左右,大大缩短了两地之间的距离;  (2)机动性能好,几乎可以飞越各种天然障碍,可以到达其他运输方式难以到达的地方。  缺点是:飞机造价高、能耗大、运输能力小、成本很高、技术复杂。因此,只适宜长途旅客运输和体积小、价值高的物资,鲜活产品及邮件等货物运输。  5、管道运输的优缺点  管道运输是随着石油和天然气产量的增长而发展起来的,目前已成为陆上油、气运输的主要运输方式,近年来输送固体物料的管道,如输煤、输精矿管道,也有很大发展。  管道运输的优点是:  (1)运输量大,国外一条直径720毫米的输煤管道,一年即可输送煤炭2000万吨,几乎相当于一条单线铁路的单方向的输送能力;  (2)运输工程量小,占地少,管道运输只需要铺设管线,修建泵站,土石方工程量比修建铁路小得多。而且在平原地区大多埋在底下,不占农田;  (3)能耗小,在各种运输方式中是最低的;  (4)安全可靠,无污染,成本低;  (5)不受气候影响,可以全天候运输,送达货物的可靠性高。  (6)管道可以走捷径,运输距离短;  (7)可以实现封闭运输,损耗少。  管道运输的缺点是:  (1)专用性强,只能运输石油、天然气及固体料浆(如煤炭等),但是,在它占据的领域内,具有固定可靠的市场;  (2)管道起输量与最高运输量间的幅度小,因此,在油田开发初期,采用管道运输困难时,还要以公路、铁路、水陆运输作为过渡。
2023-08-31 03:49:511

百孝孝为先是什么意思?

1、孝是中华传统文化提倡的行为,指儿女的行为不应该违背父母、家里的长辈以及先人的心意,孝是各种美德中占第一位的。2、在日常生活中要做到孝敬父母,友爱兄弟姐妹,其次一切言行中,要谨慎,要讲信用;和大众交往时要平等仁和,要时常亲近有仁德的人,向他学习。
2023-08-31 03:49:482

出租车经营权证和营运证有什么区别

出租车的经营权证就是经营许可证,营运证是最终的从事出租车的证件,出租车在营运的时候必须携带营运证,而不能携带许可证。经营权证的名称不对,应该是许可证,根据许可法规定省一级的部门才能制定临时性的许可证,淮北的经营权证是违法的!不属于行政许可的范围,应该由国家统一许可,各城市不能单独许可,单独的许可就是行政乱作为,是越级行事,而营运证是全国统一颁发的格式,是正规的,合法的!
2023-08-31 03:49:481

营销渠道策略有哪些?

1、直接渠道或间接渠道的营销策略直接渠道又称零级渠道,意指没有中间商参与,产品由生产者直接售给消费者(用户) 的渠道类型。直接渠道是产品分销渠道的主要类型。间接渠道是指商品从生产领域到达消费者或用户手中要经过若干中间商的销售渠道,即生产者通过若干中间商将其产品转卖给最终消费者或用户。2、长渠道或短渠道的营销策略长渠道是经过两道以上中间环节后到达消费者手中的渠道,分销渠道的长度取决于商品在整个流通过程中经过的流通环节或中间层次的多少,经过的流通环节或中间层次越多分销渠道就越长。3、宽渠道或窄渠道的营销策略分销渠道的宽度,取决于分销渠道内每个层次上使用同种类型中间商数目的多少。扩展资料:营销渠道策略的发展趋势:1、渠道结构以终端市场建设为中心。以前企业多是注重在销售通路的顶端和中端,通过市场炒作和大户政策来展开销售工作。当市场转为相对饱和的状态,对企业的要求由“经营渠道”变为“经营终端”。2、渠道成员发展伙伴型的关系。传统的渠道关系是“我”和“你”的关系,即每一个渠道成员都是一个独立的经营实体,以追求个体利益最大化为目标,甚至不惜牺牲渠道和厂商的整体利益。3、渠道体制由金字塔型向扁平化方向发展。销售渠道改为扁平化的结构,即销售渠道越来越短,销售网点则越来越多。销售渠道变短,可以增加企业对渠道的控制力。参考资料来源:百度百科—营销渠道策略
2023-08-31 03:49:461

青春的日子作文

无论是身处学校还是步入社会,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢?下面是我整理的青春的日子作文,希望对大家有所帮助。 青春的日子作文1 在这个十字开头的花季,我们欢笑,我们拼搏;一次次紧张的复习,一个个有趣的游戏,一场场使我们为之努力的比赛,勾勒出无限精彩。 紧张充实的日子 阳光不安分地跃上窗棂,调皮地从绿色的吊兰中穿过,使教室里有着淡淡的光芒。早读刚结束,同学们就迅速取出数学笔记本,紧蹙着眉头认真地复习了起来。“两点间距离公式怎么用啊?”“将两点的横、纵坐标相减……”平时闹哄哄的课间此时只留下了对题目的讨论声。卷子发下,轻微的落笔声替代了内心的忐忑,审题、分析、计算……大家都心无旁骛地做着试题,似乎忘掉了周围的一切。 在这紧张充实的日子里,我们努力奋斗,体验着绚丽快乐的校园生活。 妙趣横生的日子 “28秒!破纪录了!”班里不知何时迎来了一股火热的“魔方潮”。每天的课间十分钟便成了切磋的大好时间。一个个五颜六色的魔方在指尖飞快转动,围观的同学们更是目不转睛。随着“啪”一声,一场魔方高手的角逐落下帷幕。虽说总有输有赢,但并不存在什么“几家欢喜几家愁”,所有人都乐在其中。 在这妙趣横生的日子里,我们肆意欢笑,感受着与朋友同行的美好时光。 顽强拼搏的日子 阵阵凉意吹红了枝上绿叶,伴随着丝丝秋风迎来了一年一度的运动会。但这对向来不擅长体育的我们班来说宛若“晴天霹雳”。“运动会,大家重在参与。”班主任似乎也不抱希望。但少年的轻狂和着对荣誉的渴望仍然让我们拼尽全力,红色的跑道上从此多了我们班从未有过的矫健身姿,两旁的小树摇曳着为我们鼓劲,花儿也绽开笑颜。“初二四班,第一名!”捧起的桔色奖状蕴含着大家的努力,被汗水浸湿的衣服沉甸甸的,充斥着我们的喜悦。 在这顽强拼搏的日子里,我们永不服输,享受着努力换来的甘甜果实。 青春,是那背到一半就放在一旁的笔记本;是脖子上挂着的歪斜的领巾;是上课偷偷传过的纸条、歪扭的笔记;是奔跑追逐的脚步、嬉笑打闹的课间;是一分一秒时间的流逝;是一点一滴梦想的编织。 “叮铃铃……”上课铃声响起,同学们齐刷刷坐回了座位。“把书翻到第124页……”老师的讲课声,同学们的发言声谱写着青春的篇章,记录着属于我们的——青春的日子。 青春的日子作文2 在时光的流逝之中,我们总会经历一些事情,这些经历有的会给我们留下美好的记忆,有的则会在我们的心灵抑或是身体上留下伤疤。 这样的伤疤有的会随着时光的累积而慢慢淡化,年华易逝,有得则会沉淀到岁月的长河里,久久地存在。青春未央,让青春呈现最美形态的方式,是努力让自己变得更好,让青春更有价值的流逝。一想到最美的青春,脑海里总会浮现你的样子。 你喜欢把头发挽起,露出你光洁的额头消瘦的轮廓,你喜欢穿白色裙子,长及脚跟,你喜欢白色的平板鞋,你喜欢在右耳打上三个耳洞。你笑起来的时候右半边脸会有一个浅浅的酒窝,眼睛眯成一条线,但是总爱带着大大的黑框眼镜。我们最爱做的事就是一起爬大山小山,走过每一条路,你会把沿途的风景照下来,你说你想要当画家,去各个美丽的地方写生,然后寄给远在天涯海角的我。你喜欢看张爱玲的小说,总爱为里面某个感人的故事情节哭鼻子,一哭就停不下来。你会拉着我的手跟我讨论里面的剧情。可是你不知道,我不喜欢那样的小说,因为结局太过于悲伤吧。后来你也有写了你自己的小说,我有去看,却没有看到结局,因为你说结局是悲伤的。 初三那会儿,我们迷上了一个叫炫舞的游戏,总是满着父母偷偷进网吧去,没有钱的时候把生活费都拿来用了,后来我们饿了一个星期的肚子。可是依旧不死心的去玩游戏,打到日落昏黑才回去。那个时候的我,人缘没有你好,被父母骂了,就只能跑到你家里去。可是你却比他们更啰嗦,一定要让我回去,后来你也被家里人骂了,跑到我家里哭。在床上哭了大半夜然后起来唱歌。 我们一起哭过、笑过、吵过、闹过,我们一起上下学,一起吃饭睡觉,一起追逐打闹,一起……太多的一起。 如今的你已长发及腰,却在我的世界里若即若离。你和你的她们在一起,学会了抽烟打架喝酒,好不容易见一次面却只是为了钱。你说你不在乎你无所谓,却没有想过我的难受,你说我们都要放宽心看淡点,却不知道我有多不忍。我知道,我懦弱,什么也不能帮你。可是我只希望你好好的,至少不要在受伤。 久念,回不去的、美好的、有你的曾经。 青春的日子作文3 深秋的道路那么寂静,昔时平坦阔净的校园,稀稀拉拉的撒着一些金枯的叶子,像曾经六年的日子,化成枯黄的叶,亦随风掩埋在泥土之下。 一次偶然,我来到校园内,萧瑟的风带着丝丝凉意,我想怀念一下在六年前的那个秋天。 时钟疾然倒转,熏暖的阳,在迷茫的晨雾中展开。 “哎,你的头发好卷!”“妈妈!妈妈!”……四周喧哗,抬头望向四周,大堂人群涌动,稚嫩天真的笑容挂在每个孩子的脸上。衣服里的指尖顿时不再冻僵。我提步漫走,一个转身,看到那是一(7)班的牌子。 花正红,柳正绿,风正若有若无地穿梭其间。大家的个头像激动的草茎蹭地向上。班长正在和隔壁班的班长打架,我和未来的好姐妹踢着果子。 提步操场,同学们正在上体育课,彼此之间也越来越相熟,搂着肩聊着天,你推我搡的在斑驳的夏阳中嬉戏打闹。男孩子大汗淋漓地守着球门,抢着步子。女孩子们围着一张乒乓台,不时传来一阵阵欢呼声高低起伏,回荡耳边。 轻轻踏过那些承载着我们无数时光的地方,我心中百感交集。 秋风凄然,冬风来临,同学们裹着棉衣,灰冷的冬晨下,在教室里搓手跺脚。一(7丿班一下子变成了四(7)班、五(7)班。来到一间间我们曾经坐过的教室,调皮的男孩在走廊打闹奔跑,老师震耳欲聋般的训斥声,同学们一次次的抱怨哀嚎声,一切都是那么熟悉,它们深深的烙在我的脑海里,成为我最想珍藏的时光。 走过教学楼,风一直在吹,一直在吹………树冠茂密而葱茏,最后一次怀念的阳光从间隙打下来,掠过树下流着汗打扫地板的我们;掠过在操场上正上着不知是倒数第几节的.体育课;掠过在校门说着“老师再见!”的我们却怕哪一天的“再见”是永久的离散。 花香一直随风吹拂,校园却不知何时寂静下来,只是泪与回忆模糊了心和眼睛。 我站在校门口,蓦然回首,六(7)班的同学与老师仿佛就站在那里,挥着手向我微笑。 断然转身,炙热的夕阳镶嵌在地平线上,大步向前走,在怀念中走向夕阳。怀念青春的日子。 青春的日子作文4 六月,注定是被繁忙和伤感所堆砌的,好像在一杯柠檬汁中投寄一颗黄莲,五味杂陈。 空闲时伏在桌上,透过写满阳光的窗户向操场望去,那样一个熟悉又陌生的地方。三年前,我们一起走在阳光倾洒的操场,对着这棵老树幻想他的过去,他的青春。一片叶子飘落,捧在手心,写满我们的梦想与纯真,接着便是没心没肺的笑声。明眸中折射着天空的纯净,那时的天,也就是那么蓝着,仿佛接纳了我们所有的欢声笑语,像是一层薄薄的蓝纱,随风飘动。书包、校园、单车,这就是我们的青春。我们大把的时光留在校园,这看似枯燥的日子也就在我们低声抱怨中悄然消逝了,回不去的那特有的快。黑板上一道道费解的数学题张牙舞爪,讲台下的我们一个个目瞪口呆,这画面真是融洽,散发着全部青春的气息,偶尔的两句耳语引得四周人的会心一笑,就这样调剂着紧张的日子,我们走过的无数个朝夕,我喜欢独自望夕阳,忆及的也是一段刻骨铭心的岁月。 汗水、眼泪,还记得长跑后的他们,汗水不断从额头渗出,大口喘着粗气,用力扯出一个微笑,他们每一个人的瞳孔都折射出阳光的骄傲,那一刻仿佛所有的美好都定格在他们脸上,为了这个干净的像杯水的他们,成绩公布后他们的眼底划过一丝失落,这是一瞬间却足够铭记一生。他们含泪奔跑,雨水打在扬起的脸上,打落了全部的自信与微笑,我们就这样哭着,笑着,走过青春的林荫。与青春同行的日子里,如果可以,能否选择无限延续。 与青春有关的日子里,我们学着拿起,学着放下,学着体会人生路上的苦与乐,学着改变,学着做爸妈眼中的乖乖女,学着让朋友喜欢自己,学着独立。 与青春有关的日子里,认真的生活,少一点幻想,想要活得比夏天还要温暖,我们都活在自己的青春,渐渐的,我们成为故事里的主人公,带着快乐,舔着伤疤,留下悲伤,夹杂着无数种的情感都化作空气,变成细雨,变成浮云,永远留在我们的青春里。
2023-08-31 03:49:461

教我顶岗实习报告

  不是很清楚你的具体情况,不过你可以看一下这个自主创业的计划书,希望对你的报告有所帮助  第一章 摘要  如果没有好的摘要,你的商业计划就不可能卖给投资者。我们建议你首先编制一个摘要,用它来作为你的全部计划的基本框架。它的基本功能是用来吸引投资者的注意力,所以摘要不要过长,不超过两页的篇幅,越短越好。  宗旨及商业模式  本公司的宗旨是[此处插入宗旨说明。在商品经济社会中,任何商业机构都要有其宗旨或任务,没有宗旨就等于不知道该做什么事情。你必须先明确贵公司或你想设立的公司的宗旨是什么。  本公司是一家[处于创始阶段/处于高赢利发展阶段/商品增值转卖]的公司。[你公司名称]的法定经营形式是[独资/合伙或有限合伙/专业公司/直属分社/专业分公司/有限责任公司],法定地址:[标明主要营业地址]。  最近大部分时间[指出具体时间段],我公司在[具体的商品或服务名称]销售方面取得了成就,具体表现为[利润/损失/收支平衡/市场扩大/销售量提高]。从预期财政分析来看,我公司可望在[XXXX]年销售收入达到[X]元,税前利润为[X] 元,[XXXX +1]年销售收入为[X] 元,税前利润为[X] 元。我们之所以能够达到这个目标是因为我们的资金主要用于[叙述资金用途,比如:1)为新产品打开市场;2)建设或扩建厂房与设施以适应增长的市场需求;3)增设零售网点或其他销售措施;4)为新产品增设科研开发题目,或研究改善现有产品]。  本公司生产下列商品[按生产线以最畅销或最有前景的顺序列出产品名称,简单一些]:  简单对以下几个问题进行说明,比如公司的现况(指出贵公司在工业行业或技术方面的竞争情况和竞争对手,等等),市场机遇(XXXX年预计市场总收入可达到XXX元,由于市场需求增长加之企业改善,XXXX+n年可增至XXX元,200X年可增至XXX元)。  现在[你公司名称]处在需要[有何需求,或下步打算]  的状态下。为实施我们的计划,我们需要[总金额为XXX元的贷款或投资],用于下列目的:  说清楚,你为什么需要这笔资金?  为了建设发展设施或生产设施,增加生产,扩大仓储能力以适应顾客的需求。  增加销售量以促进和改善我们的产品或服务。  为了增加分销渠道/零售网点/区域销售/销售办事处/或生产电子产品/直接邮递业务,等等。  由于新订单的大量涌入和会计覆盖面的扩大,需要改善客户的支持与服务系统,以适应增长的需要。  在新的市场规划形势下,新增的雇员需要努力适应不断发展的形势。  增强科研开发强劲性,以便生产适销对路的产品,同时也为了提高我们的竞争优势。  我们的产品和服务  用普通人可以理解的简单用语介绍一下你们的产品及服务情况。你们目前急需解决的问题是什么?问题的原因何在?你们将怎样解决这些问题?赚钱的关键是什么?为什么你(或者你的领导层)的公司是解决这些问题最适当的选择?  [你公司名称]目前提供[具体数量]种产品:[列出产品名称和资源名称]  我们的主导产品包括[上述列出产品的编号]。总体说来,我们现在的生产线处于[起步/发展/成熟]阶段。  我们产品所使用的技术包括[外部提供的其它技术]正在[说明具体行业或企业名称]中广泛使用。  目前,我们的[产品/服务名称]处于[起步、发展、成熟]阶段。我们计划按着这种[产品/服务名称]继续扩大我们的生产线,发展项目包括[请列出扩展的项目]:  在[产品生产过程中,或延伸服务范围过程]中,主要的关键因素是[列出主要因素]。  我们的[产品或服务名称]是独一无二的,理由是[列出理由],另外,我们有市场优势,原因是我们拥有[专利技术,快速进入市场,名牌产品,等等]  市场定位(目标市场)  我们把我们的市场定位在[生产和销售书写及绘图仪器,低脂肪奶酪等产品,请界定你的市场导向]。根据市场资源,根据[资料来源]的调查显示,[最近的日期]这个市场的[批发额或零售额]大约为[X]万元;根据[资料来源]的推测显示,该市场到[200X]年将发展到[X]万元。  在这里,你要说明,你有哪些顾客?……现在的及将来的有多少(顾客)?这些顾客都分布在什么地方?你是如何接近他们的?他们的购买标准是什么?他们是否持续购买你的产品或服务?你是如何引导顾客你的产品或服务的?他们为什么对你的产品感兴趣?为什么看中你的产品?你是如何渗透到这个市场中并赚钱的?  竞争  我们直接与[竞争者名称]展开竞争。[或者,我们没有竞争对手],但是我们的[产品或服务]在市场上是有选择性的。我们的[产品或服务]是一流的,因为,[写明原因],同时,我们的确具有竞争优势,这是因为我们的产品[进入市场的速度快,形成了名牌产品,生产成本低,等等]。  管理  我们的管理层有下列人员可保证实现我们的计划。  [姓名],[男/女],[具体职位]。[他/她]具有[具体年数]年的工作经验,有[具体年数]年的市场经验,有[具体年数]  年的产品开发经验,有[具体年数]年的[其它训练科目]的经验。  [姓名],[男/女],[具体职位]。[他/她]具有[具体年数]年的工作经验,有[具体年数]年的市场经验,有[具体年数]  年的产品开发经验,有[具体年数]年的[其它训练科目]的经验。  资金需求  我们正在寻求[资金的具体数量]万元的[分期贷款、权益或其他融资方法]资金支持,这笔资金用于[详述资金用途以及为何本项目能赚钱]。我们采用[利润分红、二次融资、出卖公司或者公开上市]等方法,在[y]年之内偿还这笔贷款或投资。  资金筹措方法  关于资金筹措方法,必须能让投资者清醒地了解站在你的立场上的想法,尤其是目前国内企业或企业家不了解国际融资方法,这点特别重要。假如你把他(或她)弄得很尴尬,或使用难以操作的方法,你将走入死胡同。你必须提供一个快速敏捷高效的融资环境。  销售汇总  请参阅第九章的图表样式及精英杰公司提供的计划实例。  财务历史数据:  前四年  前三年  前年  去年  今年  销售额  毛利  税前利润  财务预计:  明年  后年  第三年  第四年  第五年  销售额  毛利  税前利润  资产负债汇总表:  固定资产  负债  净资产  在[n]年内我们将偿还资金,方法是[将公司卖给一个竞争对手,公司支付,公开上市,利润分配,等等]。或者其它方式[另外的偿还方法]。我们希望能在[X年X月]实现这一计划。  第二章 公司介绍  除了那些亲手将公司领向成功的企业家之外,没人能清晰地了解一个成功公司的任务。  一、宗旨(任务)  我们的目标是将公司变成[请阐述你的最终目标,或插入你的任务说明,例如;互联网络路由设备的主导制造商以及将我们的品牌发展成为市场著名品牌]。  我们立志于在开发与销售领域刻守信誉、提高声望[具体的方式,如快速,价格合理,适销对路的产品来丰富市场需求,以及其它方式]。为达到此目标,我们采取[缩短新产品的开发周期,密切注视市场趋势和需求,开发具有创意性和获利性产品,并在包装上创新,等等]等方式来实现。  为贯彻我们的目标和即定方针,我们决心以[阐述你公司希望达到的声誉]的态度对待资金监护人、顾客及社会其他团体。这些单位都会相信我们的公司,因为[阐述你公司与有关的各集团相互之间都是互利互助的]。  为实现我们的目标,[你公司名称]需要[资金、管理技术等等,列出你行需要的一切]。  二、公司简介  [你公司名称]成立于[x年x月],其业务范围包括[介绍贵公司商业活动,如儿童商品制造,医用产品提供者,等等]。商业法定名称是[公司全称],法定地址是[公司注册地址]。  本公司是一个[指出公司性质,如分公司、合作公司、合伙人、专有独资公司、股份公司,等等]。我们的主要办事机构位于[列出主要地址以及其它有关场所]。我们的办公楼大约面积为[具体数值]平方米,工厂或仓库面积大约[具体数值]  平方米。我们目前的月生产能力为[具体数值,要包括计量单位]。如果我们每月扩大[具体数值]能力,我们还需另增面积[具体数值]  平方米。有了资金后,我们可望在[二年内/一年内/一周内]能使该设施足以满足公司的需要。  法规与特需权[若没有可以省略]:  [你公司的名称]现正生产[有毒废物品、武器和军需品、遗传工程品、爆炸品,等等],或者利用[禁控物资在生产线上加工或销售,或此类服务活动],而且脱离了[政府有关机构名称]的管辖。  在此要列出所需要的许可证和法规文件。说明一下你公司与政府有关权威机构的关系。这些机构是如何规定贵公司的商业活动的?  三、公司战略  探讨一下你公司所面临的主要机遇,这些机遇促使你为之融资。目前情况下,产品生产线和技术能力会发挥有效作用吗?大约投入成本是多少?时间进度如何划定?风险程度如何?销售状况的变换或技术许可的发布以及市场品牌的下落,等等因素。  [具体的市场名称]市场形式十分复杂,我们的[具体产品名称]产品在上述[各个市场]未来两年内的状况是[在此详述]。  或者  新技术的全面应用将使我们的[具体产品名称]产品扭转[具体的市场]市场局面。所以,我们的产品有在当今[具体的市场名称]市场上继续占领的机会。  [你公司或项目名称]的市场战略是将本公司(或项目)变成[具体商品名称]的主导生产与供应商,配合[具体的工具或手段],可使我们的[顾客/用户][做什么?结果如何?带来何种益处?][你公司或项目名称]将在[何种工业领域、市场、专业市场、适当的范围内]以它的[核心技术,知识和专门技术]去支配[具体的市场名称]市场,包括[说明在哪些方面][详见图1:市场,图2:扩大市场,图3:组成]。目前[有多少]具有战略性的生产线被认为有能力占领目标市场[或适当的地位]。全部生产线以[按照生产层次、包装形式和销售渠道,其核心技术和生产商]的方式构成了全部股份。  以下利用一段文字阐述各自的目标或目的。使用图解方式说明(详见第九章样本格式例子)。要知道,一份图表有时胜过上千个文字叙述,它可帮助你全面思考。并使你做出最终结论,以施展你的战略部署。  1.产品及服务1:  [产品或服务1]代表着新  [何种市场?]市场的一个侧面,该市场可以[解决何种问题?],并且可以广泛地反映出全部[目标客户]对服务需求。  探讨一下营销状况及目标市场的规模。  2.产品及服务2:(等等)  [产品或服务2]体现了[某种项目或事物]  可以附加在[某种项目或系统]中。[你公司或项目名称]将[首先]结合[具体产品/服务]进入市场,并被工业专家评为最佳产品。依上述方式予以叙述。  3.客户合同的开发、培训及咨询等业务:  [你公司或项目名称]目前正同[某公司]讨论具体的[购买合同和委托]。这项工程将给[你公司或项目名称]带来可观的效益,将帮助[你公司或项目名称]与[某公司]建立正常的相互关系,以保证[你公司或项目名称]的产品技术和服务得以实施。[你公司或项目名称]希望这条生产线能够得以实施。[你公司或项目名称]希望这条生产线能够表示出[你公司或项目名称]的产值的[降/升]曲线。  四、技术  1、专利技术:  我们的产品属于[阐述专利技术],并对下列范围的权益加以保护[列出有关专利技术,版权,商标等],同时实行规范的技术转让方针。  2、相关技术的使用情况(技术间的关系):  我们 [具体产品名称]  的[技术/能力],我们已经[说明一下专利许可证或专利计划]与[具体产品名称]技术有如下应用范围:[指出协议书的大致条款]。  [你公司或项目名称]已经与其它影响力较大的科研中心,包括[科学院,基金会,组织]建立了关系,本公司同时还是[公司或项目名下]的大学认证项目的参与者,拥有[具体产品名称]的原始编码专利。大学认证项目首先给[你公司或项目名称]提供任何衍生项目的工业化生产的权利。  我们的技术开发包括[产品和公司]项目。这些工作包括[公司]和项目参与者的努力。公司有权利将[具体技术名称]用于工业化扩大发展。  [你公司或项目名称]目前正致力于[界定一下环境或有潜力的技术,或者生产线]的研究工作,这项五、价值评估  阐述一下向顾客提供的产品为客户带来的利益,要有具体数值:  增加收入额  增加毛利额  提高生产效率  降低信息技术成本  减少库存  降低员工数  请与从前的统计结果(公司及竞争对手)加以对比量化,并说明不同点及改善情况。  六、公司管理  1.管理队伍状况  投资是一项经营人才的业务,请你一定要牢记这句话,越来越多的事实证明商业竞争的实质就是人才的竞争,谁能让人才留驻并善用他们,谁就能在商业竞争中获胜。你不仅要向投资者介绍你经理队伍的概况,而且要介绍他们是如何形成一个整体团队进行工作的。  [你公司或项目名称]拥有一支世界级水平的管理队伍,他们在[工业生产、市场营销、专业市场、资讯收集、公共关系、人事关系、各种有影响的岗位]上具有直接的技术与丰富的经验。主要体现在:  业务负责人和关键雇员  坦率地说,如果你以最少的人数担任公司各类职务,你将很幸运。你要告诉投资者,你公司都设了哪些岗位。请将你公司主要岗位负责人的简单职责介绍一下。  在此你要将你公司或项目的主要人员列表进行说明,主要人员包括:总经理(或首席执行官)、负责市场营销的副总经理、负责销售的副总经理、负责财务的副总经理、负责研发的副总经理、负责生产的副总经理、财务总监、法律顾问、公共关系顾问,等等。每个职位都要包括:姓名、职位、性别、年龄、所持有你公司的股份或选择权、个人经历、教育程度、专业水平、毕业院校,等等。另外,你最好能提供几位可作为公司重要岗位侯补的人员介绍,以及公司发起人的数量、所处职位和介绍。  股份分配  本公司已发行了[具体数量]普通股,还有[具体数量] 普通股尚未发行。下列人员或组织是公司的重要股东:  在这里你要列表说明重要股东的名称、持股量、股份单价、占总股份的比例等资料。  2.外部支持  我们目前已与下列外部顾问机构发展了业务关系:  [具体名称]会计师事务所  [具体名称]律师事务所  [具体名称][各种形式的]顾问或咨询公司。  3.董事会  我们公司的董事会由称职的商业及工业专业人士和专家组成。这个董事会协助我们的管理层制定切实可行的决策,执行最有效率的任务。但是,董事会对管理的决策不负任何责任。  利用本页篇幅简略概括一下你的董事会的背景。将董事会成员的简历一一写在计划书的附录条中。  七、组织、协作及对外关系  阐述你公司的内部组织结构,管理程序。此项内容可以写在这里,也可以放在支持文件栏目中。组织机构包括管理层次图表,说明相互业务关系、功能作用等等。  你要阐述你公司所存在的各种关系的影响力,它可以吸引投资者的兴趣。请说明一下你是怎样开展工作(或计划开展工作)的,及如何协同另一方改善你的工作质量。要清楚地说明它们是怎样被选用的,以及到目前为止它们是否为公司赚了钱。切莫忘记在你所从事的领域当中还有全球分销计划。  [你公司的名称]已经同[行业名称]行业中的主要公司发展了重要的利益关系。以下例出这些关系之范围:  联合营销协议:  相互关系的作用和影响可以吸引投资者的兴趣。请说明你是如何同其它部门合作以改善你的工作业绩的。  本公司在下列大型的巩固的业务方面建立了重要的互惠协作战略伙伴关系[请逐一介绍每个公司,他们在市场中的地位,具体协作内容,以及在协作中涉及的风险等均应加以说明]。比如,我们已同[具体公司或组织的名称]建立了营销协议,这位[公司或组织的业务性质,如:计算机软件批发商]的业务使我们有机会销售我们的[具体产品名称.经理、负责生产的副总经理、财务总监、法律顾问、公共关系顾问,等等。每个职位都要包括:姓名、职位、性别、年龄、所持有你公司的股份或选择权、个人经历、教育程度、专业水平、毕业院校,等等。另外,你最好能提供几位可作为公司重要岗位侯补的人员介绍,以及公司发起人的数量、所处职位和介绍。  股份分配  本公司已发行了[具体数量]普通股,还有[具体数量] 普通股尚未发行。下列人员或组织是公司的重要股东:  在这里你要列表说明重要股东的名称、持股量、股份单价、占总股份的比例等资料。  2.外部支持  我们目前已与下列外部顾问机构发展了业务关系:  [具体名称]会计师事务所  [具体名称]律师事务所  [具体名称][各种形式的]顾问或咨询公司。  3.董事会  我们公司的董事会由称职的商业及工业专业人士和专家组成。这个董事会协助我们的管理层制定切实可行的决策,执行最有效率的任务。但是,董事会对管理的决策不负任何责任。  利用本页篇幅简略概括一下你的董事会的背景。将董事会成员的简历一一写在计划书的附录条中。  七、组织、协作及对外关系  阐述你公司的内部组织结构,管理程序。此项内容可以写在这里,也可以放在支持文件栏目中。组织机构包括管理层次图表,说明相互业务关系、功能作用等等。  你要阐述你公司所存在的各种关系的影响力,它可以吸引投资者的兴趣。请说明一下你是怎样开展工作(或计划开展工作)的,及如何协同另一方改善你的工作质量。要清楚地说明它们是怎样被选用的,以及到目前为止它们是否为公司赚了钱。切莫忘记在你所从事的领域当中还有全球分销计划。  [你公司的名称]已经同[行业名称]行业中的主要公司发展了重要的利益关系。以下例出这些关系之范围:  联合营销协议:  相互关系的作用和影响可以吸引投资者的兴趣。请说明你是如何同其它部门合作以改善你的工作业绩的。  本公司在下列大型的巩固的业务方面建立了重要的互惠协作战略伙伴关系[请逐一介绍每个公司,他们在市场中的地位,具体协作内容,以及在协作中涉及的风险等均应加以说明]。比如,我们已同[具体公司或组织的名称]建立了营销协议,这位[公司或组织的业务性质,如:计算机软件批发商]的业务使我们有机会销售我们的[具体产品名称  第三方协议:  我们同为数众多的供应商建立了战略伙伴关系。填补了采购方面的委托空白,以便购买[列出提供你公司各种原料80%以上供应商所提供的原料名称],他们同意在[这里写出协议的中心意图,如:至少六个月内不向市场投放任何商品,或者他们向我们提供优惠的价格。]  合作开发  本公司与[具体公司名称]公司的合资经营是我们建立的另一类战略伙伴关系。我们绝不会对他们新的[具体列出不会进行的工作,如:高帮运动鞋]投入研究开发基金。由于我们的参与,使他们已经研发了一段时间的[具体列出将进行的工作,如:低帮运动鞋]的研发时间缩短了一半。通过利用他们的[具体设备或人员](实际上这些人员并未充分利用),我们有能力避免支出[工资以外的主要费用]。由于他们对该商品研发是否取得的成功起过重要作用,我们同意支付[具体数额]  的权利费。  委托加工关系(OEM关系)  本公司与许多客户建立了具有战略意义的委托加工(OEM)关系。这一关系使我们得以大量稳定地销售[具体产品名称,如:箔金包装料],销售对象是[具体用户名称和用途,如:XX能源公司,他们用箔金制成造太阳能光能极]。这一关系使我们许多生产线的产品走入了市场。不过它给我们带来的收益并不太大,也没给我们扩大我们品牌的影响力。
2023-08-31 03:49:441