关于三生教育的名人名言

三生教育只有云南有的原因如下：1、创始人的个人背景：创始人可能是云南本地人，或者有着与云南相关的背景和经历。他们可能对云南的教育市场有着深入的了解，并决定在这里创办教育机构。2、教育市场需求：云南的教育市场可能存在特定的需求，这些需求可能与其他地区有所不同。三生教育可能看到了这个市场机会，并决定在云南开设一家教育机构，以满足当地学生和家长对教育资源的需求。3、教育资源分配：有时，某些教育机构可能会根据资源的配置和市场需求，在特定地区建立分支机构。这可能是因为他们在该地区能够获得更好的资源和支持，以提供更好的教育服务。三生教育的定义及教学方法：1、三生教育的定义：“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，包括“生命教育”“生存教育”“生活教育”。“三生教育”是要让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；并了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯和提高生存的适应能力和创造能力。2、三生教育的教学方法：（1）以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新具体教学方法。（2）要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。（3）要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。

据我所知，“三生教育”是一个传销组织，其开展的商业活动被认为严重违反了国家相关法律法规，我们都应该对这些说不。可能给人们带来经济损失和心理伤害，因此被当局禁止。所以希望大家擦亮眼睛，我们也应该有辨别有关传销组织，保护好个人和财产安全，提高警惕。世间能量遵守守恒定律，你付出多少，前期积累多少，准备多少，几乎后面就会收获多少，因果已定，不会有特别大出入，所以，靠谁不如靠自己，自己的努力不会欺骗自己!大家都要加油呀

首先三生的字面意思前生、今生、来生。三生是一家以梦想、使命、价值观驱动的公司，我们存在的价值和意义就是为了让世界变得更加美好。我们三生公司就好比一棵树，永续经营、稳健发展、根深叶茂、基业长青：树根代表了家庭生活力、健康生活力、事业生活力。枝干则代表着：阳光、大树、活力、家庭、团队、圆满。首先我先介绍：yofoto,Y代表年轻的（young）；O圆，代表圆满，寓意健康家庭、事业的和谐圆满；F代表家庭（family）;T代表团队(team)，总结一句话家庭的和谐、团队的共赢、事业的奋斗、身体的健康和生活的圆满是三生公司的主旨。三生指的是生命、生存、生活。首先我们要珍惜生命，在与自我、他人、自然接力和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。紧接着生存，我们要正确认识生存的意义，要了解生存的知识，把我生存的规律，提升生存的能力，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，树立人与自然和谐发展的生存观、最后生活，什么是生活呢？真正懂生活的人其实寥寥无几，陶行知说过：教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育用生活来教育，为生活而教育。要正确认识人生的价值，培养积极乐观、自强自立，永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感以及社会责任感，改善自身的生活品质，为创造今后的更加健康、文明和幸福生活奠定基础。详细了解家薇杏LL二淋灵零0六贰拔，这就是三生：珍爱生命、懂得生存、快乐生活。

基本内涵“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力 三生教育相关书籍”。编辑本段主要内容以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。 三生教育生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 三生教育“雏鹰行动”.陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。 生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。 “三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。” 三生教育手抄报内容近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。编辑本段教育目的1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生 三生教育命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 三生教育演讲比赛3、通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。 &amp当前在校学生们正面临着人生发展最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题，因而树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义，“三生教育”的开展与实施，对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。编辑本段基本思路组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。在课堂教学方面，提倡有条件的学校由多位教师组成教学小组进行专题教学，以及由主讲教师和辅助教师协同开展教学。 &amp具体教学方法：根据“三生教育”基本方法的要求，以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新具体教学方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。 &amp考核评价方法：要根据学段特点和不同类型学校的培养目标及学生的年龄特征，特别是要根据不同层次学生的实际，确定“三生教育”的具体目标，建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。编辑本段基本方法实施“三生教育”的基本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益 &amp。2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。4、差异教育是指在实施“三生教育”过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。全面教育是指实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面发展。

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。　　以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。　　命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。 　　陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。 　　生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。 　　“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。” 　　近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。 　　在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。 　　“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

三生教学案例反思——“老师，别烦我了” 许路得“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。“哇……”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡……我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——“阳阳”“到！”

“三生教育”演讲稿：珍惜所拥有的生命各位老师、同学：大家好！今天我演讲的题目是《珍惜所拥有的生命》。生命是什么？生命无处不在。在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时，看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时，你是否会感动于生命的美丽？我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂……然而却总有一些人要肆意地挥霍这些美丽，到头来一无所得悔恨终身。当你迫于生活的压力而选择轻易结束自己的生命时，当你整天庸庸碌碌无所事事时，当你贪婪地吮吸着那袅袅的白烟，享受着飘飘欲仙的快感时，你可曾想过这一切一切的后果？谁愿意去体会这其中的痛不欲生呢？我们太年轻，太懵懂，但我们不应该无视生命，因为我们的生命总是和很多人紧密联系在一起，你的出生带给了他们欢乐和希望，而你生命的终止，总有人会悲痛伤怀。生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，也许今天你还能自由地安排自己的生活，但也许明天一场意外就会夺去你的生命……在生命的旅途中充满着意外和起伏，谁能自信满满地保证你能平安地走到最后呢？生命是由一天一天的生活累加成的，既然生活如此珍贵，为什么我们不能好好珍惜生命的缩影——生活呢？生活之路不可能总是一帆风顺的，这其中充满了无数的坎坷等着你去翻过，还有无数的困难和挫折等着你去战胜；但生活之路又总是与无数幸福小径相连，这其中有许多意外的惊喜等着你去发现，还有许多美好的事物等着你去创造……所以，生活在人生低谷的人们不要沮丧，也许这是生活给你出的一道小小难题呢！我们有理由勇敢地战胜它，让生命在阳光中飞翔，品味生活中的困难和挫折，品尝生活中点点滴滴的幸福。因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来……珍惜所拥有的生活，珍惜所拥有的生命吧！我的演讲完毕，谢谢大家！

“三生教育”面临的现实问题主要在于缺乏家校联合平台、社会舆论宣传引导力度不足、移动互联网垃圾信息带来的负面影响等。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

当前“三生教育”的现状。我们不难发现，现阶段的“三生教育”主要集中在学校教育上面。而作为“三生教育”的另外两个重要平台，也就是家庭教育和社会教育并没有在此过程中发挥出太大的作用，这是当前“三生教育”进行过程中最大的短板，在严重影响着“三生教育”的预期效果和重要价值。“三生教育”对于中学生的学习和成长而言，发挥着不可替代的重要作用，因此，无论是学校、家庭还是社会都要高度重视起“三生教育”工作，正视“三生教育”工作中出现的问题，找到切实可行的解决方案。

云南的三生教育是：1、生命教育；2、生存教育；3、生活教育。一、生命教育：生命教育是让人体验和感悟到生命的有限性、唯一性，认识生命的本质，了解生命的意义，创造生命的价值。生命教育帮助人认知生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，敬畏生命，保护生命，提高保护生命的能力和生命质量。不但认知自然生命，还要认知社会生命和精神生命；不但保护自己的生命，也要保护他人的生命；不但敬畏人类的生命，也要尊重自然的生命。生命教育是一个过程，是终生应该接受的教育，在一次次生命活动中提高生命的质量。生命教育是全社会、全人类不分国家、民族，不分阶层，不分年龄都应该接受的教育，教育的基点是中小学生，教育的重点统治者和当权者。二、生存教育：生存是对生命存在的证明。生存是人的一种现实生命时态只要你活着，你就在生存。从这个意义上讲，人和动物都有生存，区别在于动物只靠本能生存，人靠本能和智能生存。生存能力的教育主要是受向受教育者传授生存的知识和经验，有目的、有计划的培养人的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观。生存教育主要是对人的适应能力、独立能力、共生能力、选择能力和意志力的教育。培养独立人格和独立生存的能力，提高人的社会化程度，融入社会，与其他社会成员共同生存和发展。培养选择能力，在复杂的社会环境中和不同的人生经历过程中，做出适合自己的自由选择，并为自己的选择负责任。三、生活教育：动物和人都有生存，但只有人有生活。从广义上讲，生活是人的生命活动过程，是指人类生存过程中各种活动的总称。我在这里讨论的生活，是生命的高级活动，是生存的升华和境界。是区别于生存又与生存紧密相联系的生命活动的高级阶段。生活教育培养人的良好的生活习惯和生活规则意识，使自己的生活具有灵魂自由和意志自律。生活教育使人认知、激发、发展和实现生活的创造潜能，创造自己的职业生活、家庭生活和社会生活，丰富自己的物质生活和精神生活，肩负起生活的责任。

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。他们三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。可见三者的关系是紧密联系、融为一体的。对学生进行“三生教育”要以学生为本，要让学生从小认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力、生活能力和创造能力，从而培养学生热爱生活、奋斗生活的情感。教师面对天真、无知的小学生体验和感受生命、生存及生活并不是一件容易的事。

清闲的假期，接到了君君主任的好消息---外出学习！十分期待，终于等到了这天的带来！参观学习的是坐落在巍峨的老君山脚下，美丽的伊水河畔，具有得天独厚的自然环境条件的花园式私立伊禾幼儿园。在这里，远离尘嚣，亲近自然，触目皆绿色，满眼皆清凉。 我们首先参观了三生教育实践基地，在这里，以三生教育为根，以三雅教育为魂，生存、生活、生命教育为幼儿教育打下深厚的根基，茶、香、花传统内容的渗透，又为幼儿教育赋予文化的力量，一厚重，一轻灵，厚重如老君山，道法自然，轻灵如伊河水，清雅静美。 基地不算很大，但却很精致，每一寸土地都利用恰当---田园小舞台：后方是各种中草药，花儿……幼儿在百花齐放的舞台前绽放，美不胜美！ 有山有水有小桥，顿时心旷神怡。 根据木头不同的形状创设幼儿最感兴趣的小动物，基地中还有一个小小动物园，有马有羊，有孔雀有火鸡…… 三生教育关注孩子的三种关系，和自然的关系，爱自然的教育；和社会的关系，爱他人的教育；和自己的关系，爱自己的教育。 茶文化，香文化，花文化，在基地体现的淋漓尽致。中国传统文化博大精深，把传统文化发扬光大吧！ 到这里，心顿时静了下来，感觉特别放松，孩子与大自然融为一体，特别幸福。我们的孩子也是如此，我们的田园校区，孩子们一起播种，打造年级组的一亩田，春种秋收，和孩子们一起享受大自然带给我们的乐趣！ 更大化的利用空间，上面是孩子们攀爬闯关的道具，下面则是小小的田地，红薯花生等播种于此，既能在上面游戏，还能在下面挖红薯，趣味无穷！ 此景在大山的衬托下，如此和谐！小小少年已经很少见到这些工具了，出现在孩子身边也是乐趣多多，幼儿一来探索古人的智慧，二来可以动手体验，烧火做饭，又一翻独特的情景！在生活中学习，在自然中成长。大自然赋予孩子太多的童真与童趣，让我们和大自然为舞，友好和谐相处！

　　编者按:教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程,教育的最终价值是使人成其为“人”,使人有全面教养,使人能全面发展,使人类走向幸福。以此理念为主导,云南省教育厅提出了“三生教育”的理念,“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。目的就是使人真正成其为人,促进人的全面发展,帮助人追求幸福生活。这与心理健康教育所倡导的核心理念――以人为本,形成、维护、促进受教育者的心理健康,有目的地培养(包括自我培养)受教育者良好的心理素质,促进其整体素质的提高和个性的和谐发展是一致的。2009年5月29日,由中国教育学会、中央教科所、中国社科院哲学所和云南省教育厅共同主办的中国生命生存生活教育论坛,在北京人民大会堂举行。会上,本刊记者就实施“三生教育”的内涵、重要意义及实施途径等问题采访了云南省教育厅厅长罗崇敏。 　　〔中图分类号〕G41〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0004-02 　　 　　记者:2008年5月27日,中共云南省委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校学生中实施生命教育、生存教育、生活教育(以下简称“三生教育”)。敬请罗厅长谈谈 “三生教育”的主要内涵。 　　罗崇敏:生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,树立正确生活观念,确立正确的生活目标,养成良好生活习惯,追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。 　　我们所探索和实践的“三生教育”是通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。“三生教育”相辅相成,体现着现代教育价值体系的基本构架。生命教育是基础,生存教育是根本,生活教育是目标。通过生命教育,帮助学生认识生命,尊重生命,珍爱生命,主动、积极、健康地发展生命,树立正确的生命观,实现自然生命、精神生命和社会生命的价值;通过生存教育,帮助学生学习生存知识,提高生存能力,保护生存环境,把握生存规律,培养生存意志,树立正确的生存观;通过生活教育,帮助学生认知生活,热爱生活,奋斗生活,幸福生活,树立正确的生活观。最终使现实的个体生命、生存和生活转化为理想的社会生命、社会生存和社会生活。 　　记者:实施“三生教育”的重要意义是什么? 　　罗崇敏:纵观现代教育历史,任何一个国家的教育无一不围绕着价值教育、能力教育和制度教育而展开,其中,价值教育是灵魂,能力教育是核心,制度教育是保障。教育价值的流失会导致教育本真的丧失,动摇民族价值体系的根基。因为教育价值是一个国家、一个民族的时代精神、文化精髓和价值体现。任何社会危机都可以在教育价值缺失中找到根源。我国的教育建设是社会主义核心价值体系建设的基石。“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求,”是党和国家新时期建设社会主义核心价值体系的基本要求。在中共云南省委、云南省政府的正确领导下,我们云南积极探索社会主义核心价值体系融入国民教育,努力建设现代教育价值体系的正确思路和有效途径。作出了“在各级各类学校以科学发展观为指导,以建设现代教育价值体系为目标,全面实施生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的世界观、人生观和价值观”的决定。一年多的实践证明,实施“三生教育”有广泛的社会教育基础,有鲜明的时代教育特征,有深远的教育价值意义。 　　我们始终认为,教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程。是人对人的主体间的知识传授、生命本质领悟、意志行为规范和社会文明传承的活动过程。教育的最终价值是使人成其为“人”,使人有全面教养,使人能全面发展,淳民强国,使人类走向幸福。教真理、学真知、做真人、行真事,爱自己、爱他人、爱团体、爱民族、爱国家、爱党、爱社会、爱自然,是教育的根本价值。“爱”的智慧在教育中培养,“真”的能量在教育中释放。教育是最具生命、生存和生活的本真事业。“三生教育”自觉融入到每个学生成长的过程中,实践了教育的本质,体现了教育的价值。实施“三生教育”,体现着全面贯彻党的教育方针和建立社会主义核心价值体系的要求,实践着素质教育和德育工作的基本任务。 　　“三生教育”推动着现代教育事业的科学发展。我们认为,现代教育是以人为本,教真育爱,价值指引与主体构建相统一,即适应现代社会需要,吸引新时代发展的教育。现代教育具有人本性、公平性、和谐性、社会性、开放性、务实性、创新性等特点。这些特点都反映着“人”的本体价值和社会价值,体现着教育价值和教育功能的统一,体现着人文精神与科学知识的统一,体现着教育认知性、体验性、逻辑性和历史性的统一,在建设社会主义核心价值体系的共同思想基础上,实现教育价值建设过程化、系统化、制度化的有机统一,应是二十一世纪现代教育的新理念。我们理解的现代教育,从本质上讲,应是排斥教育的工具性和功利性的教育。生命即教育,生存即教育,生活即教育。人的本体价值和社会价值以及人的现实价值和理想价值,都集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中。现在普遍存在的与党和国家推行的素质教育相悖的片面的应试教育、绝对的知识教育、单纯的生存教育、以社会消融个人的思维方式来认知和培养人,在教育过程中把人与生活相割离,把人抽象化、静态化、同质化,忽略了“人”自身作为社会主体的独立性、动态性、自由性和发展要求,束缚、限制甚至窒息了人对自身生命、生存和生活主体性的发挥和发展。“三生教育”应用教育的手段,把人真正引向生命领域,引向生存世界,引向生活未来,是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。从这个意义上讲,实施“三生教育”的目标指向在于围绕建设社会主义核心价值体系、建设现代教育价值,塑造高尚教育精神,促进现代教育事业科学发展。 　　记者:那么,您认为在实践中应如何实施“三生教育”? 　　罗崇敏:“三生教育”应成为认知性、体验性和创新性很强的育人事业,应成为使学生知生理、调心理、明伦理、懂哲理、晓事理的认知和行为过程,应成为学校教育、家庭教育和社会教育有机统一的系统工程。我们应从历史、现实与伦理三个维度,从哲学、心理学、社会学、伦理学、文化学和信息技术学等不同的视角来探索和实践“三生教育”。我们应从加强组织领导,加强教师队伍建设,充分发挥学生主体积极性,有效整合教育教学资源,探索和实践“三生教育”。我们应从科学设计课堂教学、主体教学、教材完善提升和推广运用、建设教育评价体系、深入研讨和舆论宣传等来推进“三生教育”。思想理念是旗帜,如果没有制度做保障,就如同插在沙滩上一样,经不起风吹浪打。“三生教育”作为构建现代教育价值体系的一项重要事业,必须以制度做保障。应建立“三生教育”领导保障、教师保障、经费保障和实践保障制度,建立学校、家庭、社会沟通协调保障制度,使“三生教育”进入我国国民教育体系,纳入国家法治轨道。 　　记者:请您具体谈谈实施“三生教育”的基本途径。 　　罗崇敏:我们在实施“三生教育”过程中,注重认知教育、体验教育和感悟教育相统一,注重学校教育、家庭教育、社会教育相结合,形成教育合力。具体如下: 　　一、抓好学校教育。充分发挥学校教育的主渠道作用,有目的、有计划,分层次、分阶段,适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。(1)强化课堂教学。省教育厅集中力量编写以“三生教育”为主要内容的云南省素质教育基础工程系列教材,供各级各类学校使用。各校以适当的方式开设“三生教育”必修课或限定选修课,保证必要的学时,进行灵活的考核评价,给予一定的学分,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。同时,充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容,在教学中有机渗透。(2)突出实践活动。在教师的指导下,开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力,特别是以服务社会能力为关键的实践活动。结合实际,组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动,使学生在实践中了解自我、认识社会、拓展知识、磨炼意志、增长才干。(3)注重文化育人。大力加强学校文化建设,以塑造学校形象和提炼学校精神为重点,以培育优良的校风为目标,深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明的校园文化活动,营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。 　　二、抓好家庭教育。主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等,密切学校与家庭的联系。要帮助家长转变家庭教育观念,开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质,用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。通过开办家长学校、举行家长交流会和个案分析会等方式,形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。 　　三、抓好社会教育。各级教育部门要主动参与优化社会环境,最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用。要主动争取党委、政府和各有关部门的支持,形成治理校园周边环境的长效机制。要主动争取文化等部门的支持,多创作和生产有利于青少年健康成长的文艺作品和影视作品。要充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、科普基地等公益性文化单位和社会教育单位,对学生实施“三生教育”。要主动争取社会各界支持,为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。 　　记者:谢谢您接受《中小学心理健康教育》的采访。 　　 编辑/陈 虹 终校/于 洪

违反了我国教育法的有关规定。云南三生教育不提是因为违反了我国教育法的有关规定，当前教育自身存有的缺陷，主要表现为教育之应试性、教育之工具理性、教育之重科学知识而忽略人文内涵性。

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班主任三生教育教学工作总结 　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们抽出时间写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我精心整理的班主任三生教育教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。 班主任三生教育教学工作总结1 尊敬的领导，各位班主任 　　大家好！首先感谢领导给我一次与大家交流的机会。我是一名初出茅庐的班主任，我缺少老班主任所具备的丰富经验，无法像老班主任一样成熟稳重，泰然自若地处理班级中的突发状况。下面我就班门弄斧，说说我在班级管理的一些做法，希望前辈们批评指正，使我这小丫头更进步。 　　现在的小孩既是天使，又是魔鬼！当他们听话时，乖的时候，好像天使下凡一样，超级可爱。而当他们“使坏”、淘气的时候，那就是魔鬼现身了，有时候无可奈何，无能为力啊！对于这群小鬼们，如何让他们懂事、懂话、懂规矩，这就得靠我们开动脑筋，相出”对付”他们的招来。 　　 一、做好入学教育，走好第一步。 　　正所谓“万事开头难”，孩子们入学的第一个月是习惯养成的关键期，也是最辛苦的一段时间，需要教师投入大量精力。学生刚入学的第一个晚自习，也许是新环境，也许是新同学，孩子们特别兴奋，在我几次制止无效的情况下，我急了。小不点，要是镇不住你们，我就不当这个班主任了！我拿起板擦，用力一拍，“咔嚓”一声，板擦裂成两半。霎时，班里安静了。 　　之后，我对他们进行了为期一周的入学教育。我告诉他们从这一刻起，他们就是长城中学六（2）班的一名学生了，给他们讲怎样做好一名好学生，怎样讲礼貌，怎样和同学相处，怎样读书，怎样听课，怎样做好课前准备等等。每天不厌其烦的讲解示范，让他们为能作为学校一员而感到自豪。学校开学典礼，表彰优秀学生。我抓住时机给他们讲高年级大哥哥、大姐姐如何了不起，并告诉他们，自己如果努力也能做得更好，让孩子们产生前进的动力。 　　经过一星期的学习，学生对自己的身份和使命有了正确的认识。我作为班主任，非常高兴。 　　 二、倾注爱心，关心孩子 　　爱是无声的语言，爱学生就是重视学生。尊重学生，信赖学生，理解学生，积极主动与学生沟通。例如，每天早晨走进教室，我先看学生有没有到齐；遇到天冷温度下降，提醒同学们添加衣物；提醒走读生路上注意安全；有人课间操不到位，我会在课后叫他们做好。学生感受到老师对他的关心和爱护，体会到老师很在意每一个学生，让他们有一个好的心情投入到一天的学习中去。 　　学生在学校的唯一依靠便是班主任，所以作为班主任不但关心学生的生活，还要关心学生的学习。那些学习退步的，考试发挥不好的，有困难的，我常常用语言开导，鼓励，教育他们。 　　 三、鼓励与微笑 　　在教育教学中，我深深感到必要的鼓励和夸奖是免不了的。刚开学时，我搜肠刮肚把一切鼓励的句子前端出来了，却感觉孩子们并没有我所预想的那样“被鼓励起来了”。我反思，我发现自己虽然在说着鼓励的语言，但面部却没有一丝表情。在我做学生时，我就时常感受到一些老师的微笑给我的鼓励远胜过老师一句面无表情的表扬，因此，现在我在课堂上，在用语言鼓励孩子的同时，更多的选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任。即使他们回答错了，只要认真听课了，也给他们宽容的笑，激发他们的积极性。 　　从六年级的教育教学工作中，我也感受到工作确实很费力，但如果我在工作中不断总结，不断实践，一定会发现“对付”孩子的方法远不止这些。最后祝所有老师愉快地工作！ 班主任三生教育教学工作总结2 　　时光荏苒，一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。班主任不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。本学期我重点从以下几个方面做起。 　　 一、认真扎实地搞好教学工作 　　工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志、报刊等，学习《新课标》，认真备课，积极学习并参与探讨“三学一教”四步教学法，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。 　　 二、建立自律的班级管理模式 　　让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会、夕会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。 　　 三、培养学生的学习兴趣 　　端正学习态度，给后进生更多帮助，以形成良好的学习氛围六年级要面临毕业考，所以学习是我们的一大重点。所以，本学期我有目的地的向同学们渗透了这学期我们的重要任务，让他们意识到学习的重要性，并利用一切可以利用的时间抓紧学习。我抓住了两个可以利用的时间：早自修和午间。早晨，我安排了值日班长进行管理。要求同学们进入教室后就进行早读，或者头天放学前跟班干部说好作业，第二天早晨班干部再向同学们布置作业，这样学生就有事情做，而不致于吵闹。中午12：00要求学生进教室学习，有时让他们看课外书、有时上课，有时给那些后进生做最基础的训练。我觉得这学期的中午时间利用得比较充分，学生进了教室后能真正静下心来学习并取得一定的实效。我们班后进生也不少，而且这些同学基本上都是非常懒惰贪玩的，因此，我给这些同学换了座位，确立了同桌学习小组。根据他们的特点，给予必要的指导和帮助。对于这些后进生的表现我也及时给予反馈，对于有进步的及时表扬，以树立他们学习的自信心，同时增强班级的学习氛围。 　　 四、积极参加学校组织的各项活动和比赛，并作好充分的准备 　　虽然六年级的学生学习任务比较重，但对于学校组织的各种活动和比赛，我们都会全心投入。因为通过活动或比赛，给了学生各种锻炼的机会，他们各方面的素质也同时得到提升，使他们能更好地学习。因此每次我们都作好了充分的准备。半学期来，学校也组织了不少活动和比赛，比如“百字默写”、“速算”、“秋季运动会”、“踢毽子”、“跳长绳”比赛等，我鼓励同学们尽可能参加集体的活动，并作好安全教育工作和思想动员工作，强调同学们应该有纪律性，有克服困难的决心。如学校的黑板报版面设计比赛，我尽可能让学生自己去实践，而我只是一些指导或建议。我希望我和同学们都能认认真真地做好每一件事情，不管结果怎样。同时也让学生体会到，不管做什么事情都要付出汗水。 　　 五、民主，公平，公正地对待每一个学生 　　我觉得对高年级学生不妨民主一些，因为比起其他年级，他们要成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，要多空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。不要摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，他们就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些，学生能够接受你。其实刚开始的时候我们班也有不少脾气倔，和同学、老师态度都差的学生，经过几个学期的感情投资，我真正感受到了他们的进步，特别是我班的倔脾气也越来越会和你分享他的想法，遇事也更冷静了。 　　 六、加强家校联系 　　多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长学期，根据学校的安排，成功地召开了一次家长会。会上，我向家长们介绍了学校情况和如何加强对学生的教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好地教育了学生。当然，我的班主任工作在许多方面还是存在着不足，还需要学习和改进，不过，我相信只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的学习和健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都将会更加完善。 班主任三生教育教学工作总结3 　　本学期的教育教学工作已经结束，作为毕业班的班主任，感觉收获挺多。 　　回顾一学期的工作，思绪万千。首先承认自己这学期的工作不算顺利。还没找到头绪，便结束了。自我反思，工作态度问题。当态度不端正时，投入的精力和力度就欠火候了。为确保下学期的工作顺利开展，我对本学的工作总结如下。 　　 一、通过各种活动，提升班集体向心力和凝聚力。 　　因为本届毕业班是重新调整的班集体，所以学生的心相对比较散。我通过各种形式的班会，让他们重新认识自我，形成人人争当九七主人翁的意识。并积极参加学校的大型活动，培养他们的团队精神。 　　 二、通过建立班委会，实现学生自主管理。 　　通过细心观察，有力引导。最终确定了以袁渭同学为班长的班委会。然后大胆放手，给他们搭建平台，让他们积极主动参与管理。当然，他们在管理过程中，遇到了各种困难，一次次想放弃，此时，我又进行心理疏导，并妥善引导和热心帮助。最终，他们通过自己的实践，成为了我们班强有力的精神支柱。也正是所谓的定海神针。 　　 三、通过给学生谈心，了解学生不同时期的不同状态。 　　按照政教处的安排，我也制定了详细的计划，一般每周要找8个学生谈心。这里边有优秀学生，有问题学生。方式和场合随机性很强。所以气氛很轻松，效果很明显。 　　 四、通过开家长会和家访，建立家校互动的管理模式。 　　本学期学校安排了几次家长会，我都进行了充分的准备，并按时顺利召开。例外，我还通过课余时间，进行家访。本学期，我共家访了23位同学，其中包括张星、郭振杰、刘克娟、亚文奇等后进生。 　　工作中的不足，我也不想再提，但我会在今后的工作中慢慢改进，成为一个优秀的班主任。路就在脚下，我会沿着正确的方向，走好每一步，争取创造更大的辉煌。 班主任三生教育教学工作总结4 　　为了培养学生的健康心智、创新精神和实践能力、创造能力，促进学生的全面发展，切实推进素质教育，我校坚决执行中共云南省委、云南省教育厅在全省范围内对在校学生开展生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）的决定，根据教育主管部门的安排部署，我校将“三生教育”课程列入学校必修课。下面对“三生教育”的教学情况做一个小结： 　　 一、实施办法 　　1、加大了“三生教育”宣传力度 　　在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全校师生，利用国旗下讲话、教师例会、班会、家长学校、校园网、黑板报、三生教育课，详细落实此项工作，切实使三生教育进入了校园、深入到师生、家长之间。 　　2、加大了“三生教育”的队伍建设 　　组建了由专任教师、班主任、辅导员等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。 　　3、在探索中创建实施了“三生教育”的一些形式和方法 　　组建了由专任教师、班主任、辅导员等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。 　　 二、实施“三生教育”主要途径 　　1、课堂教学 　　通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并尝试运用现代信息技术。 　　2、专题教育 　　动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。 　　3、开展主题班会活动，课外活动，团队活动 　　贯彻落实好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。组织学生积极参加各种实践活动，加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、学习与生活的关系。开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。广泛开展爱国主义、中华传统美德、革命传统、创新精神教育，深入开展弘扬延安精神教育活动。 　　 三、初步成果 　　我校在开展三生教育工作中，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。做到活动有目的、工作有计划；我校围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文；学生学习有活动，认识有心得。 　　通过生命教育我们帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 　　通过生存教育帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 　　通过生活教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生热爱生活，奋斗生活，幸福生活。 　　开展“三生教育”对增强学生的社会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。 　　总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的"突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠。我校在以后的工作当中将继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。 　　 四、存在不足和困难 　　我校实施“三生教育”的工作才刚起步，成效和经验只是初步的，工作中也存在着一些不足和困难。 　　1、实施“三生教育”的主要困难集中在经费、教材、教师、课时、教学、实践活动场地等方面。经费是实施三生教育的最大障碍，师资队伍在很大程度上制约着三生教育课程的开展，教材内容广泛，教授时难以把握；教育难点是：课外活动场地难以解决，家长不理解，少数学生不配合。 　　2、研究有待深化，队伍还需加强。“三生教育”涉及到哲学、教育学、心理学、社会学、文化学和生命科学、生态学、环境科学、信息技术学等不同学科的范畴，如何以多学科的视野从历史、现实与理论的维度来研究“三生教育”，建构“三生教育”理论体系，准确定位学科，建设支撑“三生教育”的学科的工作刚刚开始，任重道远。同时，建设一支以生为本、忠诚教业，专兼结合、动态发展，、全员参与，结构合理、素质较高的“三生教育”师资队伍，更需要从多方面、多形式、分层次地常抓不懈。 　　3、工作有待深入，创新还需努力。“三生教育”是以教材建设为中心的教学资源建设、课程建设、课堂教学、学科渗透、实践活动、文化活动等许多工作有待不断深入，需要不断延伸、拓展、细化。“三生教育”本身就是一项创新性、系统性、开放性极强的育人事业，靠传统思维、常规做法、一般工作是抓不好“三生教育”的，只有以改革创新的精神状态、思维方式、思想作风、工作方法，才能实施好“三生教育”。 　　4、宣传有待改进，合力还需构建。随着“三生教育”实践和研究的推进，对“三生教育”宣传推广的内容、形式、方法、手段需要不断改进。无论是学校内部，还是学校、家庭、社会三者之间，都需要采取多种措施，整合资源、构建合力。 班主任三生教育教学工作总结5 　　忙忙碌碌，一个学期的教学工作又接近了尾声。在与孩子们相处的日子里，我竭尽所能关心和爱护他们，力争无愧于家长的期待、校领导的信任、孩子们的爱戴和自己的良心。良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。这学期我把做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任作为我不断努力的目标，把培养学生拥有健全人格、健康的身心作为我工作的宗旨。在这里，我想简单就自己的一些工作心得和大家分享一下： 　　 一、以身作则给学生做榜样 　　班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。无论是授课还是平时言谈，班主任都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，力争把每一个细节做好。平时，我随手捡起地上的纸屑、随手关灯、随手关上忘关的门窗等等，目的只是想让孩子们从我的行动中收到感染，从而达到一定的教育效果。虽然有时收效甚微，但我绝不灰心，我会尽可能地把工作做细、做实、做活。 　　 二、培养学生良好的行为习惯 　　三年级学生由于年龄小，自控能力较差，我便从培养学生良好的行为习惯入手。在抓学生常规方面，我是高标准，严要求，自上学期对学生抓常规教育以来，我便经常利用读报堂、周会课等机会对全体学生进行教育；对一些顽皮的学生所犯的错误，我会紧抓不放，对他们进行严厉的批评和耐心的教育；对一些涉及到生活中的礼仪规范我会利用课下的一些时间来教给他们，从而扎实有效地加强学生的常规训练。另外我还注意培养学生勤俭节约的好习惯。班里大多数学生的家境较好，学生中存在很多浪费的现象，如吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。面对这种情况，我专门利用周会课进行思想教育，给他们讲名人故事，让他们想想战争年代人们的生活，并叫孩子们各抒己见，谈谈父母挣钱的不容易。渐渐地，班里浪费的现象少了许多。当然，由于学生年龄小，好的行为习惯不能长久保持，“冷热病”重，这就需要我及时对他们的行为作出正确的引导，让孩子们逐步养成一个良好的行为习惯。 　　 三、培养得力小助手 　　刚开始当班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我在思考：难道班主任就一定要事必亲为吗？怎样做才是最有效的？最后我得出问题的症结就在于自己没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我发现用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。上一学期我也用过这种方法，但用起来不是那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好。经常在公共场合给班干部戴高帽，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。这一学期，我转变了方式，由公开场合逐渐变为地下工作。这样，班干部在班里开展起工作来就能如鱼得水。 　　 四、关心爱护每个学生，用爱心转化后进生 　　做一位受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级后进生无非包括三类： 　　1、学习困难的学生； 　　2、行为习惯自制力较差的学生； 　　3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。然而，他们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内表扬，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。在班内，我还经常让学生多去看别人的优点，然后比一比看谁发现别人优点最多，并互相说一说，使我班学生始终能处于发现别人的一种状态。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。在坚持爱字当头、以情动人的原则下，我努力营造着良好的班级氛围。 　　 五、注重家校联系 　　该学期，为了更好地与家长建立联系，我经常利用校信通、电话、家校联系卡、家长接送学生及中途看学生的机会，与家长互相沟通交流，让他们理解、支持我们的工作。我还经常和他们一起分享如何教育学生、改变他们性格中的弱点、培养学习兴趣和好的学习习惯等方面的一些心得。在交流中，很多家长也讲述了自己的一些好方法，给我提供了好的借鉴和启发。最后，我想谈一谈教学方面。在平时的教学中，我尽量根据学生年龄特点和自己的教学风格精心设计教案，对于在实践过程中遇到的问题、困惑，我会及时向其他老师请教，他们也总是毫不保留地帮助我，让我受益匪浅。此外，我自己也注重多看成功课例，多听示范课，所以在这学期举行的优质课大赛中，我觉得自己还是取得了令人满意的成绩的。现在，通过自己的边教学边摸索、认真备课上课，应该说在教学质量上比以前有所提高，教学水平也有了很大的进步。不过比起有经验

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。他们三者之间互为条件，密不可分，相辅相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育是方向、是目标。可见三者的关系是紧密联系、融为一体的。对学生进行“三生教育”要以学生为本，要让学生从小认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力、生活能力和创造能力，从而培养学生热爱生活、奋斗生活的情感。教师面对天真、无知的小学生体验和感受生命、生存及生活并不是一件容易的事。

三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。实施三生教育的指导思想和基本原则（一）指导思想实施三生教育要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神，坚持尊循教育规律和学生身心发展的规律，培养学生的高尚品德、创新精神和实践能力。（二）基本原则 坚持人本原则，使教育成为发展人的教育。 坚持求真性原则，求真务实，以科学的态度和方法扎实推进“三生教育”。　　坚持实践性原则，以实际性教学为主要方式，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成能力、树立观念。坚持开放性原则　。大胆借鉴和吸收一切成功经验，面向社会、面向家庭，以开放的思维推进工作。坚持整合性原则性原则，整合管理、教师、课程、活动资源，整合学校、家庭、社会的教育资源构建整体合力。

1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。3、通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。当前在校学生们正面临着人生发展最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题，因而树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义，“三生教育”的开展与实施，对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。

进行三生教育的方法如下：1、开设专用课。每星期用-节晨会课将"三生”教育的内容分解成若千个活动专题，系统地对学生实施教育。教育内容尽可能结合学生生活和当前社会实际，把向学生传授生命科学知识与消除学生对生命意义的模糊认识，尽可能把教师自上而下的知识讲解与学生自下而上对具体案例的辨析结合起来。2、挖掘各学科教材中所蕴含的"三生”教育素材，在各学科的日常教学中渗透“三生”教育。各科教材中蕴含着丰富的“三生”教育素材，在教学过程中，要有机融合和渗透有关“三生”教育的内容，寓“三生”教育于这些学科的教学之中。如在品德与生活课和品德与社会课教学中，可以运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、注意安全等方面的知识开展“三生”教育；在语文教学中，可以运用英雄人物舍己为国为民的事迹开展生命意义和人生价值观的教育；在科学课中可以充分运用教材中环境保护等内容进行热爱自然，保护生存环境的教育。3、利用班会课、对会课开展“三生”教育。班会课、对会课是学生进行自我教育的有效形式。我们可以充分利用班会、对会课，组织学生开展以“认识生命之源”、‘解读生命意义” 、‘探讨人生价值” 、“学会求生保护”、“感悟人 生幸福”等为主题的专题讨论和心得交流，切实提高“三生”教育效果。4、通过写周记和日记，巩固“三生”教育成效。为了使“三生”教育的效果能够及时得到反馈，我们可以让学生将接受“三生”教育后的心得体会记下来，并且通过在中队会里演讲、在黑板上刊登等途径与其他同学进行交流，使学生在自我教育的同时能够互相教育。什么是三生教育三生教育是指在学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认识和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。生命教育，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

从“三生教育”的提出到实施。“三生教育”最早是在2月份的全省教育工作会上提出来，全面地进行谋划、策划、规划、计划是在汶川地震后，而针对不同学段的7本“三生教育”教材已于8月份印发。可以参看http://www.cnr.cn/jy/ssjy/letter/200906/t20090624_505378152.html

一、充分认识实施“三生教育”的重要现实意义和深远历史意义。所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

“三生教育”学习心得从网上看到“三生教育”，通过学习，作为一名教师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾害，要坚强勇敢，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让学生树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，保护环境，提高各种能力;也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导学生珍爱生命，学会生存，享受生活。学习《三生教育手册》心得体会学习了《三生教育手册》对三生教育有了深刻的认识和体会。一、对“三生教育”系统的理解 “三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“三生教育”就是要通过教育的力量?使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育。树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”。正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。1、对“生命教育”的认识 “生命教育”?一是?认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性人的生命只有一次失去了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。保护生命就是求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会小学生如何解决关于地震、火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面问题?二是?欣赏生命，尊重生命。让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命?用对亲人的态度去对待所有人的生命。让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。三是?热爱生命，敬畏生命。让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。2、对“生存教育”的认识 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。 “生存教育”一是“学会学习”——学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。“学会合作”——在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。二是使学生学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。3、对“生活教育”的认识 生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。具体说，通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。二、认真组织“三生教育”的实施1、作为一名教师的管理者?要自觉地实践“三生教育”的理念?管理班级，引导和构建快乐班级。2、 作为一名深入课堂教学、深入学生生活的教师，自觉实践“三生教育”理念，构建快乐课堂，重新理解教学生涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。让学生在幸福课堂中学会生活常识，增强生存技能，享受幸福学习的乐趣。 3、作为一名教师?自觉创设“三生教育”的快乐家庭，使家庭成员共同幸福生活。总之?“三生教育 ”?有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于我们获得生活体验，确立正确的生活观，生命可贵，生命无价，教书生涯，短暂而快乐，作为一名人民教师，应该寓教于乐，珍爱生命，学会生存，幸福生活。

大学生三生教育主题班会 　　 大学生三生教育主题班会 　　教案编号：4 　　教学地点：三教 　　教学时间：20xx-xx-xx 　　教学课题：三生教育 （生命 生活 生存） 　　教学形式：主题班会 　　教学学时： 地9、10节课 　　教学要点： 　　生命就像玻璃球，摔碎就没有了；而工作、学习、爱情等就像皮球，掉了还可以弹起来。生命对于每一个人来说都是第一位的，没有了健康，其它的一切都是虚无。大学生作为国家未来的主要建设者，首先要有一个健康的体魄。健康还包含心理健康。对于大一新生而言，自我定位、人际交往、环境适应等方面如果处理不好，极易导致心理问题，影响身体的健康。 　　教学内容： 　　生命 生活 生存 　　生命篇 　　导入：在你的一生中最重要的是什么？（健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等） 　　生命是全人类的头等大事。每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。曾经有人用“10000000000”来比喻人的一生，其中“1”代表健康，各个“0”代表生命中的事业、金钱、地位、权利、快乐、家庭、爱情、房子等，纷繁冗杂“0”充斥了人们的生活，“1”常常被忽略，但“1”一旦失去，所有的浮华喧嚣将归于沉寂。蒙田也曾说：“健康的价值，贵重无比。它是人类为了追求它而惟一值得付出时间、血汗、劳力、财富甚至付出生命的东西”。可是什么是健康呢？ 　　不生病的人、身体强壮的人不一定就是健康的。1948年世界卫生组织明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。 　　2.身体健康和心理健康的辩证关系 　　身体健康，是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的能力和对疾病的抵抗能力等。心理健康是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。身体健康是“硬件”， 是心理健康的基础和载体；心理健康是“软件”， 是身体健康的条件和保证，好的心理是一剂良药，能催人奋进，反之它就是枷锁，使人灭亡。因此，如果身体健康，心理不健康，不算真正意义上的健康。目前，许多由于患有抑郁症的.人自杀直接原因就是心理不健康。心理健康，而身体不健康不仅会影响人的生存质量，甚至导致人生命的终结。总的来说，一个健康的人必须是身体和心理都健康的人。 　　 身体健康和心理健康的标准 　　近年来世界卫生组织提出了衡量健康的一些具体标志，例如： 　　1.精力充沛，能从容不迫地应付日常生活和工作； 　　2.处事乐观，态度积极，乐于承担任务不挑剔； 　　3.善于休息，睡眠良好； 　　4.应变能力强，能适应各种环境的变化； 　　5.对一般感冒和传染病有一定抵抗力； 　　6.体重适当，体态匀称，头、臂、臀比例协调； 　　7.眼睛明亮，反映敏锐，眼睑不发炎； 　　8.牙齿清洁，无缺损，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血； 　　9.头发光洁，无头屑； 　　10.肌肉、皮肤富弹性，走路轻松。 　　 心理健康的标准： 　　判断一个人的心理是否健康，是看他或她与大多数人、特别是与同龄人、同性别的人是否一致。因此，心理健康的标准应该包括： 　　1.智力正常；智力正常是一个人生活、学习和工作的基本条件。在心理咨询中，发现绝大多数来访者这一条都具备。通过说话、察言观色便很容易确定来访者智力是否正常。一般不需要进行心理测验。 　　2.情绪稳定乐观；情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。与这一条相对立的是喜怒无常。这并不是说心理健康的人没有情绪低落的时候，而是说他们的积极情绪多于消极情绪，而且他们的喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态。 　　3.人际关系和谐；人际关系和谐是心理健康的重要标志。心理健康的人，能信任和尊重别人，设身处地地理解别人，能以恰当的方式让别人理解自己。因而，无论他或她在哪个单位，和本单位的同学、同事关系都很融洽；对父母和家庭其他成员很亲近。 一个心理健康的人不是与别人没有任何矛盾，而是在发生矛盾时能积极地、有效地去解决矛盾，重新让别人理解自己。 　　4.行动自觉果断；这是心理健康的又一重要标志。心理健康的人干什么事都有明确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如一，决不是说是一样而做又是一样。这并不是说不能改变决定，而是说不能轻易地改变决定。 　　5.热爱学习、生活和工作；个心理健康的人在任何情况下都热爱生活，感到生活非常有意思；爱学习，如爱学外语、计算机、专业知识和其他相关知识，把学习看作是生活中比不可少的一部分；爱工作，不仅按时上下班，而且创造性地去工作、努力完成工作任务，把分担的工作看作是一种乐事。 　　正确的我观；这也是心理健康的重要条件。有正确的我观的意思是：知道自己的优点和缺点，对优点能积极地去发扬，对不足能自觉地去改进；不因为有优点而骄傲自大，也不因为有不足而自卑；总是知不足而进去不懈、为自己取得的成绩而愉快乐观。 　　上述标准是互相联系的。一个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而往往表现在几个方面。对照上面的心理健康的标准，你觉得你的心理是否健康？ 　　生活篇 　　 二、大学生常见的不健康生活习惯及危害 　　 （一）有损于身体健康的生活习惯 　　兰州大学体育中心副主任乔德平在多年的工作中发现，兰州大学的学生体质在大四的时候会远低于大一时。“我们在大一和大四会对学生进行两次体能测试，大四学生的身体形态、心肺状态、力量等都有下降，近视率也居高不下。”乔德平认为，大学生体质下降是一个普遍问题，现在大一刚进校的学生体质也大不如上世纪八九十年代的学生。“一些学生在压力比较小的情况下喜欢睡懒觉、不锻炼，还养成了抽烟、喝酒、长期上网等不良生活习惯。这既耽误学习又对身体非常不利。下面我们具体来看大学生常见的不良生活习惯及危害： 　　1.抽烟危害身体健康； 　　目的之一：让同学认识到吸烟的危害 　　吸烟有害于健康。吸烟这常见的疾病是肺癌、支气管炎、肺气肿、肺心病、缺血性心脏病和其它血管疾病、胃和十二指肠溃疡。吸烟者的死亡率高于不吸烟者。肺癌死亡人数的90%为吸烟者，吸烟量越多，肺癌死亡率越高。胃和十二指肠溃疡患病率，吸烟者为不吸烟者的两倍。 目的之二：让同学远离毒.品。告诫同学不随便接受陌生人给的烟，并通过自己的意志力戒烟。 　　2.酗酒对身体的危害； 　　目的：让学生认识到过度喝酒对身体的危害 　　3.网络上瘾对身体的危害； 　　目的：让学生认识到长期沉迷于网络世界对身体的危害 　　任何技术都是一把双刃剑。网络亦是如此。上网能使大学生拓展知识面、缓解压力、认识朋友等，但如果过分沉溺于网络游戏，又会损害大学生的身体。 　　 （二）大一新生常见的心理困扰 　　目的：让学生能正确的定位自己，处理好人际交往方面的关系，释放压力 　　1．自我价值感的丧失 　　经过高考拼杀的新生，带着良好的自我感觉进入大学之后，发现自己只是其中普通的一员。在强手如云的班集体里，新一轮的排列组合，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存。特别是对于本班许多从农村来的同学，或因为家庭经济困难，或因为服饰落伍，或因为乡音浓重，或因为孤陋寡闻，总觉得“见人矮三分”，在某些内向的同学身上产生了自我认识和自我价值方面的困惑。一般这样的学生情绪都比较低落、不稳定，不爱搭理人，做事情没有兴致，时间长了，容易造成心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响，严重的则会患上抑郁症。如果没有得到有效的排解，久而久之，会在学生心里产生一些阴影，严重者则会做出一些违法的、伤害他人的事情。 　　理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。 　　生存篇 　　人总是要处于一定的社会关系中，有与人交往、被人关心的需要。不知道如何与不同背景的人相处，是大学新生人际交往方面的主要障碍，由此引发的人际矛盾和心理不适往往给新生带来诸多困扰。有的同学与宿舍的人长期关系冷漠，稍有不和就恶语相加；有的学生不愿与人交往，也很少参加集体活动，缺少朋友；有的奉行“我行我素”的原则，对他人缺乏关心和理解；有的同学不知道如何处理与异性的关系。对男女关系过分敏感，使正常的异性交往也不能自然进行，甚至相互隔离。 　　身体方面：应锻炼身体，多运动；尽量少抽烟，少喝酒；多喝水；注意作息时间；心理方面：不断了解自我，悦纳自我；不断与不同的人交往、相处；有一颗健康的心，能正视现实，接受现实，直面挫折。（该同学在竞选社团中多次失败，后经由我的开导及自己的反思后，重新定位和接受了自己） ;

三生教育是不有云南有拓展资料：知外教育集团学校发展委员会主任王文学在昆明拜会了“三生教育”理念的首创者罗崇敏先生，并就国际教育进行了深度交流。罗崇敏先生是国家督学，历任云南省委高校工委书记。云南省教育厅厅长和云南省人民政府参事，不仅是一位官员，更是一位知名学者，他于2010年首创的“三生教育”理念在全国有着广泛影响。“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。其中：“生命教育”是让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生存教育”强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。生活教育提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。世界著名教育家、实用主义的集大成者杜威说：教育即生活，他认为教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。作为杜威大师的学生，人民教育家陶行知先生的生活教育理论是其教育思想的主线和重要基石。罗崇敏认为:“三生教育”是每个人都应该接受的全面的通识教育。“三生教育”使人认知生命价值，增长生存能力，培养生活信仰，实现人生幸福。教育部最新数据表明，2016年，中国出境留学生人数达到54.45万人，中国现有在外留学总人数超过百万，达到136.25万人。在90后留学大军中，独立生活能力成为最重要的因素。由于低龄化留学产生的孤独感，以及在自觉性、亲情陪护、中国传统文化归属感方面的缺憾，越来越多的中国家长希望把孩子送到位于国内的国际学校读书。目前，中国的国际学校大部分实行12年一贯制，国际学校的学生未来将全部出国，对国际学校的学生从1年级开设“三生教育”，显得尤为必要。

这种教育题材是全国都要读的。随着中国的发展，教育改革成为推动国家进步的重要力量。全国重点加强学生的生命教育、生存教育和生活教育，促进学生全面发展，培养高素质的综合性人才，为国家的社会主义现代化建设贡献力量。三生教育指的是生命教育、生存教育和生活教育，是一种综合的教育理念，旨在将教育与生命紧密结合，强调培养学生全面发展，并以尊重生命、适应生存、感恩生活为教育关联原则。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的实践能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。 通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观。“三生教育”的内涵极其丰富、深刻，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节，是一个系统工程。它是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值观体系建设的基本要求。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

云南省的三生教育指的是：三生教育，即生命教育、生存教育和生活教育，是共生教育的核心范畴和主要理念，是培养人的正确的生命观、生存观和生活观的教育活动过程。三生教育是人性教育，是人生观和价值观的教育，是全人类每一个人都应该接受的通识教育。三生教育不是一门学科的教育，而是渗透到各门学科的教育理念和教育实践，是渗透到学校教育、家庭教育、社会教育之中的通识性教育。三生教育自2008年3月5日提出后，在中国云南从幼儿园到大学各类学校展开实施活动，受到国内外的广泛关注，得到社会和学校的广泛参与，写进了中国《国家教育改革发展中长期规划纲要》。三生教育是基于对人类，特别是中国现行教育深刻反思的结果，也是共生教育必然的要求。人类是地球上唯一一个群体性相互残杀的物种，人类因战争丧生柒亿多，中国每年非正常死亡人数八百多万，疾病死亡人数一千一百多万，中小学和大学生非正常死亡十五万多，溺水死亡肆万多。中小学生中自杀、他杀、杀他事件频发。文*革中近二百多个大师和高官自杀，非正常死亡二千五百多万。这些数据表明，人类严重漠视生命，残害生命，与生命教育的缺失和丧失有密切的关系。统治者用“杀身成仁”来颂扬爱国情怀，表达尽孝尽忠。亚洲教育特别是中国教育，生命、生存和生活教育非常缺失，上了大学甚至念了硕士，博士，没有基本的生存能力和生活信仰，不能追求自己的生活目标，实现自身的人生价值。要坚守和实践共生教育思想，就应该从实施三生教育作为切入点。

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

三生教育的危害：三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

【答案】：B‘‘三生教育”包括生命教育、生活教育和生存教育。

实施“三生教育”的基本方法包括主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育等。1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体，把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力，使学生实现自身的教育利益。2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样，以此来教育学生、感染学生、影响学生。

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。

三生教育不是国企。通过查询爱企查得知：长沙市三生教育咨询有限公司，法定代表人：肖丽鹏，注册资本：10万（元），成立日期：2014-08-15。经营范围：教育信息咨询；文化活动的组织与策划；设计、制作、代理、发布国内各类广告。因此三生教育不是国企。

云南三生教育内容，详细介绍如下：一、基本内涵：三生教育是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观的过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。二、本质价值：人的发展是生命发展生存发展和生活发展三者互为条件、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育是培养人的社会实践能力的活动。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质，促进社会的文明进步是教育的本质特征。教育的根本价值是教真育爱，终极目标是使人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活。教真就是帮助学生求取真知、追求真理、做真人、行真事、长真才，真的精神实质是科学。育爱就是使受教育者富有爱心，爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，爱的精神实质是人文。教真育爱是以人为本，科学精神和人文关怀相统一的集中体现。现代教育的作用大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会、自然的功能实现，都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成。

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三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

三生教育没有取消。“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。实行时间为2010年秋季。“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。组织形式：要组建由专任教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。

公共卫生学院2008年“三生教育”工作总结“三生教育”是大学生思想政治教育的重要内容，是全面推进素质教育的重要举措。2008年，根据学校《关于印发大理学院生命教育、生存教育、生活教育的实施方案的通知》精神，我院及时开展了“三生教育”工作，现将工作情况总结如下：一、“三生教育”开展情况（一）以“三生教育”为契机，不断探索和构建学生教育管理的长效机制为了构建大学生“三生教育”长效机制，我院以“三生教育”为契机，扎实做好学生的一日生活管理、军事训练、社会实践及心理健康教育等。不断推行机关干部联系学生班级制度，现在我院50％以上的班级有机关干部联系，全部班级均有辅导员联系，实现了学生教育管理全员覆盖，课内外联动。在学生日常管理工作中，我院一直坚持实施“四封信”制度，搭建了学校与家长互动教育的平台，及时把学生学习成绩、获奖、获助学贷款和受处分情况向学生家长通报，让家长了解孩子在校学习、生活和思想状况等，家长留言签字后邮寄回学校。几年来，由于工作实绩突出，我院学生管理，团学组织，心理健康教育等多次受到表彰奖励。（二）以社会主义核心价值体系为重点，不断加强学生思想政治教育，增强教育实效性。以社会主义核心价值体系为重点，将生命教育、生存教育、生活教育与理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有机结合起来，坚持用中国化的马克思主义教育武装青年学生，用中国特色社会主义共同理想凝聚青年学生，用爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神激励青年学生，用社会主义荣辱观引领青年学生。坚持课堂教育与课外教育、理论教育与实践教育、解决学生实际困难与思想问题相结合。积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，通过学习、社会实践、安全教育、和谐校园文化活动和体能健康测试训练等形式，培养学生公民意识和社会责任感。（三）开展丰富多采的校内课外活动和校外活动。将“三生教育”与日常校园文化活动、党团主题活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全人格的形成和健康心理的发展。 1、在校内开展学生课外活动。我院坚持打造特色项目，开展“和谐校园文化系列活动”收到较好效果。三年来，为全体在校大学生搭建了培养自我、展示自我的平台，为在校期间大学生创造了锻炼自我、服务自我的舞台，使大学生在活动中体会到生命存在的含义和生命能创造价值的意义，让学生懂得尊重生命、珍爱生命。2008年，我院开展了迎新生篮球比赛、文艺晚会、新老生相互学习交流会、宿舍安全卫生检查评比、宿舍美化装饰比赛、十佳文明宿舍评比、以“我爱我家”为题开展宿舍征文比赛等均获不同奖项。组织学生参与学校篮球比赛、定向越野比赛、广播操比赛、健美操比赛、排球比赛、校级文明宿舍评比等活动,均获得奖励。学院积极开展学术讲座、就业指导、心理健康知识讲座15场，学生参加人数达2500人次；举行诚信教育征文、心理健康征文比赛、职业生涯设计（规划）征文比赛等，收到学生征文300余篇，征文获校级、院级奖励20人次。发放《大理学院“三生教育”调查问卷》223份，收回223份。通过这样问卷调查的方式，了解、掌握学生的需求，使我们的工作能做到有的放矢。2、积极开展校外社会实践活动我院“健康知晓社”社团除了在校内进行健康知识教育的宣传、开展活动外，还积极到社区（如龙溪社区）、到敬老院为居民、老人开展有益的健康知识教育及服务活动，如“关爱生命健康知识宣传”等。“健康知晓社”多次被学校评为优秀社团和十佳社团。我院团委、学生会几年来积极组织学生到农村开展“三下乡”社会实践服务活动并连续几年均获校级优秀服务队。“三下乡”社会实践活动的开展，让学生在社会实践活动中陶冶情操，磨砺意志，完善自我。各班级积极组织课外班集体实践活动，如野炊、春游、班团队活动、到洱海边捡垃圾，到博物馆参观等社会实践活动，让学生在集体实践活动中感悟到生命的意义和价值，同时锻炼了自理能力、自我服务、服务社会的能力。（四）学院积极开展好贫困生的帮扶、助困活动做好每年贫困生国家助学贷款工作，合理公平的使用好每一笔学生生活补助、临特困补助等。多渠道筹集资金，尽力为贫困生解决生活困难问题。如：学院教职工捐款，外国友人资助，为我院贫困生解决了一定的生活困难问题。积极做好一年一度的国家级、省级、校级等各类评优评奖工作，落实好党和政府的各项政策。（五）学院党总支积极组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子开展教育、学习活动。按期开展班主任会议、班级按期组织主题班会。组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子每月2次观看《复兴之路》中国改革开放30周年大型教育片。组织全体教职工、全体学生党员、班团干部、学生入党积极分子到爱国主义教育基地学习、座谈。组织学生开展党课学习。组织师生听取地病所抗震救灾报告团宋志忠副所长关于抗震救灾的所见所闻报告。（六）加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害。学院制定了《公共卫生学院2008年学生安全教育方案》，学院实行每天教师值班制和辅导员每晚宿舍值班制。制定《学生就寝情况登记表》，做好同室人员就寝情况的登记。三、“三生教育”工作存在问题及整改。（一）“三生教育”课程教学还未得到及时有效的开展和落实。（二）对“三生教育”的宣传力度还不够。经调查我院学生中，还有10％左右的学生不理解“三生教育”的意义。总之，“三生教育”是一项创新性、理论性、实践性较强的新工作，我们将在今后的实际工作中不断探索、研究、积累经验，将以“三生教育”为契机，抓好学院各项工作，努力促进学生全面发展，使学生在这个充满挑战的时代，释放他们的生命激情，让生命之花开得更灿烂、更亮丽！

三生教育的基本内容是如下：1、所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。2、要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。3、生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。4、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。5、帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。