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学法指导的途径bai
学法指导主要在课内进du行,一般有如下三条途zhi径:一是学法的直接揭示,二是教法的转化dao,三是在教学过程中,教师及时的点拨引导。
学法的直接揭示,就是讲课前,教师开宗明义,直接告诉学生本课用什么方法进行学习,然后再按照这一方法一步一步地学。比如教学《桂林山水》这一课时,教师可直接揭示学法:初读课文,了解全文结构,研读句子,作者如何写出漓江水的特点和桂林山的特点。提问题(恰当合理),按照这样的步骤,重点是要学会结合重点词句理解课文内容,以及学会“提问题”,采取这样的方法,既让学生学懂了课文内容,又训练了学生的思维,使他们逐步学会思考,摸索到提问的门径,学会如何提问。
教法的转化也是进行学法指导的重要途径,尽管“教法”与“学法”是两个不同的概念,但它们有不少共通之处。在许多情况下,良好的教法能促进学生形成良好的学法。比如审题能力是一项重要的阅读能力,教师在培养训练学生审题能力时,一般按照下列步骤进行:先弄清题目的意思,特别要理解一些题目中难懂的词语的意思,再是判断题目中关键词或中心词,然后看题思文,看了题目,想想文章应该写些什么内容,教师这样教审题,无疑是一种教法,但训练到一定程度,学生掌握了这个方法,并能运用这个方法去审新的课题,这时,对学生来说,这一“教法”也就成了“学法”,所以说,良好的教法对学生掌握学法是大有益处的。
学习指导的内容有哪些
一、学法指导的内容 同学们获取的数学知识主要通过三个渠道:教师讲授、阅读课本或者其它资料、自身实践。所以要学会学习,就是要学会阅读、学会听课、学会思考。 1、学会阅读。阅读教材来获取知识是十分重要的学习方法。通过阅读教材可以较好地掌握数学语言,提高自学能力。 2、学会听课。所学的知识,一般都是间接知识,是抽象、形式化的知识,是思维的结果,而不是思维的过程。因此必须听好教师的讲解。 3、学会思考。数学具有高度抽象和逻辑严密的特点。数学学习主要是通过思维来学习的,所以思考是学习数学的主要方法。要善于发现问题和提出问题,善于反思和反求。 二、抓住学习过程的四个环节 课前预习、课堂听课、课后复习、独立作业是同学们学习的四重要环节,掌握好每一环节,对学习起着至并重要的作用。 ⑴加强预习。预习是探索知识、自己动手、自己动脑、自己阅读理解课文的过程,可以培养阅读和自学能力。掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。如定义,要求理解定义中的字、词、句和符号。对于关键词语要认真推敲,明白涵义,对相近的概念的定义,能加以对比,分清异同,并能举出符合概念的实例。预习定理时,要求分清定理的条件和结论,理解定理的证明思路,懂得定理的应用。预习例题时,要求看懂解题过程,找出解题的关键,重视书写格式的示范性。 在预习时要求同学们完成以下几个方面的内容:①预习提纲:要求认真看书后,把重点概念、定理、公式整理在笔记本上。②预习习题:看书后能自行解决书上的习题,有疑难问题留待课堂上解决。③提出问题:学习了基本概念、完成预习后,提出有启发性的问题,对概念进一步深化。 ⑵加强听课。①做好课前心理、物质两方面的准备。课前不应搞剧烈运动,不参与带刺激性的活动。同时要准备好上课用品,并认真思考上节课学过的内容。这样一上课就能进入状态,善始善终听好课。 ②带着问题听课。要求在预习的基础上带着问题听课,把预习中的问题在课堂上解决好,从而提高听课的积极性,增加听课的效率。 ③积极思考问题,大胆举手发言。要求上课专心听讲,遇到不懂的问题做好记录,及时向老师请教。勤于思考问题,敢于发表与老师不同的见解,敢于一题多问,多问几个为什么,大胆求异。 ④认真做好课堂练习,手脑并用。上好数学课,必须认真做好课堂练习。“手是脑的老师”,“眼过百遍,不如手过一遍”。数学概念是通过做题来巩固的。在做练习时,不能马虎对待,不能得过且过,而要认真分析,认真推理,认真演算,认真听老师讲评。 ⑤重视听好每一节课的小结。每节课老师都要引导学生对本节课所讲内容、重点、难点,要注意的问题进行小结。要求听好、掌握好,并把带有规律性的东西,用到的数学思想和方法记录在笔记本上。 ⑶加强总结归纳复习 很多同学认为,课前预习了,上课听懂了,课后就是做题巩固了,这是很片面的。要结合复习,对所学过的每一个知识点、每一节、每一章内容加以综合归纳,总结规律。按知识间的逻辑联系,写出简明小结,使知识系统化、专题化、条理化,这对深化知识、积累知识、提高能力起到很好的作用。 ⑷加强作业 也有一些同学认为,作业就是把老师布置的题目做完。这也是很片面的。在做题目的同时,要对当堂课的题型再作回顾,掌握解题规律,领悟数学思想和方法在解题中所起的指导和定向作用。使同学们能用较少的时间,较小的题量,达到较好的效果。2023-08-28 06:40:581
怎样指导孩子学习?
小的时候,当我们犯了错,我们的父母很少会苦口婆心的用口舌来教育我们。在他们看来,与其浪费那些唾沫星子还不如直接了当结结实实的揍一顿管用。“不打不成器”是他们所深信不疑的金科玉律,同时又在我们年幼的屁股上表达的淋淋尽致。我妹妹比我小两岁,小时候我俩经常打架。我妹妹一哭我就得挨打,这几乎就成了必然。后来我妹妹就以此来耍赖,比如,本该平分的糖非得多要几颗,长期霸占着某个玩具之类的,不给就哭。我妹妹一哭,我妈就举着笤帚过来了。我二叔直到现在还会笑我:我挨都没挨到她就哭。我相信有不少人都是在父母指导学习的时候挨过揍吧?对于数学,从小我脑瓜子就不开窍,从最开始的数数到后来的加减乘除再到方程式,我是被从小折磨到大,数学对我来说一直都是噩梦一般的存在。父母是渔民。放学后我是在船上生活的。下网的时候,我父亲坐在在船尾的驾驶室里,吵闹的柴油机轰鸣声下,父亲光着膀子,用一只脚拖着方向盘控制着船身向身后倒,母亲在前面快速且熟练的把尼龙网一把一把的丢向河里。这就是下网。这个时候是父亲最悠闲的时光,父亲抿一口水杯里的浓茶:“今天老师教的啥?”于是我便把当天学的内容汇报一下——我当然是拣会的说,不会的我是只字不提。父亲耳背,再加上柴油器的噪音,听不真切:“来,你用手写,写在我背上。”母亲做饭的时候,我也开始写作业,父亲端着本“林海雪原”——都看了一个多月了,书还翻在不到三分之一处。父亲拿眼一扫:“看清楚喽,有三个是错的。”父亲的语气很平静,甚至都不影响他继续看书,嘴巴还下意识地跟着字里行间无声地一张一合。我立马就慌了起来。一遍又一遍的检查着做过的题,又好像都对,又好像不对,到底是哪三个,心里一点底都没有。焦头烂额之际,母亲喊道:饭好了。父亲瞅了一眼我那没有修改也没再做下去的作业,气呼呼的没有做声。饭后,在父亲的咆哮声结合时不时的巴掌下,我哭哭啼啼地把那些该死的数学题做完了。基本上每次写作业这种情景都会重来一遍,这种情景终于在我小学四年级的时候结束了——并不是我的脑瓜子突然就开窍了,而是我父亲对小学四年级的数学也搞不懂了。我再做作业时,父亲就坐在旁边看他的小说。而每当我把那些不及格的数学试卷拿回家时,我父亲就会发次火。气急败坏般的骂我,让我干脆不要读书了,读也是白读,但却不会再在我的屁股上狠拍几巴掌了。跟我父亲不同,我母亲每次揍我们从来不空着手。在我老家的山间路边处长有许多叫做荆条的植物。手指般粗细,韧性十足。折个丈许长,能在空中抽的“嘶嘶”作响。我儿时的小伙伴们经常拿它赶牛,再犟的牛一条子抽下去也老实了。村子里大多人家都养牛,小孩子是没有午休的,把牛牵到河边的草坪上,一群人就扑进河里摸鱼戏水好不快活。 父母晚上熬夜捕鱼。趁着他们午休,悄悄地溜出去。我不会游泳,所以只敢在浅水区玩,有水性很好的小伙伴游进深水区一个猛子扎下去,好长一会儿又从另一边冒出来,心里是万分的羡慕。但我怕死,水深没过我肩膀的地方便是我的极限,再深我是打死都不会去的。我就如同一头在泥坑里的猪一样,周围的水被我折腾的黑乎乎的一片。玩得正起劲,不知什么时候母亲拎着根荆条棍怒气冲冲的向我走来,我想都没想爬起来就向岸边跑去,刚到岸边,背上便结结实实地挨了一下子,顿时,一条血印便出来了。疼,火辣辣的疼,疼的我顾不上在小伙伴们面前维持面子,于是,我便在众多小伙伴的注视下一边哭喊着求饶一边躲闪着。2023-08-28 06:41:061
学习指导 名词解释
学习指导是指在教学环境中,教师以学生学习的心理过程为依据,为学生的自主学习等创设有利环境,对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导,从而促进学生发展的教学行为方式。2023-08-28 06:41:151
班主任应该如何开展学习指导
班主任是班级的核心,是学生学习的贴心人,对学生的学习生活有着举足轻重的作用。班主任又是班级工作的领航人,学生的年龄越小,就越需要班主任的领航。学生是走向胜利的彼岸,还是沉入学习的海洋,关键在于班主任这位领航人,班主任如何领好学习之航呢? 一、班主任要有“大学习”的观念。 班级授课的一个显著特点就是不同学科教师交互向群体学生传授知识。学生在同一个班级接受着不同老师传授的不同学科知识,这就是班级学习。班主任应注意到这种学习的特点:分科学习,群体学习。而班主任教授的是一门学科知识,指导的是群体的学习。那么,班主任就应“风物长宜放眼量”,树立“大学习”的观念。即要指导全体学生学好各门功课,协调好各任课教师间的关系,不要利用班主任的权威要求学生学习自己所教学科;要面对全班学生的学习加以指导,不要只照顾个别学生;要重视学生的各科学习,不要出现偏科现象。只有这样才能使班级的学风纯正,才能提高班级的整体学习水平。 二、班主任要在班内建立“比”、“学”、“赶”、“帮”的学习激励机制。 人的行为是由一定的动机引起的,动机是推动人行动的内在力量。学生的年龄越小,其动机就越不明确,其行动也就没有目标。此时,班主任就应为学生创设具体可行的目标,激发学生的动机,引发学生的行为,使之产生竞争意识。而“比”、“学”、“赶”、“帮”就不失是一种好的学习激励机制。群体学习为“比”、“学”、“赶”、“帮”创造了可能性,班主任在学风建设中就应充分利用这个特点尽快在班内建立起学习激励机制,激发学生的学习情趣,激发学生的求知欲。学习好的要使之突出出来,使之成为班级学习中的火车头;学习不好的也要使其看到希望,充满必胜的信心,促其奋勇直追。从而形成好生猛跑,学困生直追,好生带学困生,学困生不掉队的良好的学风。 三、班主任要重视学困生的学习指导。 只要正常的学生,都有着共同的学习心理,可以这样说没有甘当学习差的学生。其实原本没有学习差的学生,所谓的学习差都是在特定的环境中形成的。比如,当面批评学生说:“你不行”、“你真笨”、“你永远也学好”、“你不如某某”等等,一次,两次,久而久之,终于使这些学生承认了“笨”,甘于了“差”。从而丧失了信心,失去了动力,害怕了学习,周而复始终成学困生。这难道不是人为的制造学困生吗?班主任理应重视学困生的学习指导,摸清学困生形成的原因,唤醒学困生沉睡的“大脑”,使其扬起学习的风帆,去摘取学习的明珠。具体做法试举三例: 1、建立学困生学习档案。即对学困生从思想品质、心理素质,学习习惯、学习基础、智力因素、家庭情况、交友等方面进行追踪统计记录,以便找出学困的原因,针对性地进行学习指导。 2、开展“一帮一,差对好”的结对子活动。即让班里的优秀生和学困生结成对子,同游戏,共活动,帮思想,助学习,使学困生受到优秀品德、良好学习态度的潜移默化的熏陶。 3、及时表扬学习有进步的学困生。学生的学习愉悦莫过于教师尤其班主任的表扬,表扬胜于批评,它可以极大的激发学生的学习积极性,尤其一直在批评中成长的学困生,表扬是医治学困生的“特效药”。 四、班主任要善于观察,因事施教。 一群年龄相差无几的学生在一起学习,不可能不发生碰撞,不可能不出现这样或那样的事件。正是这许许多多的事件组成了一个多彩的班集体,形成了美丽的丰富的学习生活。班主任应善于获取发生在班内的各种事件,洞察事件的真谛,因事施教。好事要使之光大,坏事应使之消失影响,力争使之形成从善如流,视恶如仇,争做好事的班风,从而使全体学生能够在思想上明辨是非,在学习上更加努力。 五、班主任要向学生讲学法。 下一世纪的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。“学会学习”应成为指导学生的一个主题,这就要求班主任不仅懂得教法,还应懂得学法。只有获得正确的学法,才会有良好的学习效果。即学贵有法,学贵有得法。做为班级领航人的班主任理应引导学生掌握正确的学习方法。当然不同的学科有不同的学法,同一学科不同的章节也会有不同的学法;不同的学生要指导不同的学法,同一学生在其不同的年龄阶段也要指导其不同的学法,甚至不同的学期要有不同的学法,同一天不同的时间也会有不同的学法。 总之,学法应因学科、因人、因时而制定,不可千篇一律、千人一面,要同中求异,异中寻同;时时调整,事事不同,人人有法,这就是班主任的学习指导工作。2023-08-28 06:41:541
如何指导学生学习
一、正确认识 合作学习 谈到合作学习,有人认为只要把学生的座位调整一下,让他们两人或四人坐在一起就能合作学习了,事实并非如此简单。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持配合,强调发挥每一个学生的积极性,而这些都是需要老师在课堂上进行培养的。 二、 彻底转变教育观念 在传统的课堂教学中,教师的职责是传道、授业、解惑,常年的教学使我们仿佛已经习惯于作为教学活动的主体,成为绝对的权威。而新课标指出学生是学习和发展的主体,学生学习方式的改变对教师的教学提出了挑战,它要求教师必须彻底转变教育观念,变知识的传递者为引导者、组织者和促进者,只有首先实现观念上的转变,才能继而产生方法上的变革,才能取得好的效果,否则即使形式上有所变化,也只是表面文章,而不能取得实质性的进展。 三、认真做好各项准备 1.合作形式上的准备 在开展合作学习之前,要从有利于学生全面发展的角度出发,有目的、合理地分配小组成员,恰当地选择组长。许多研究合作学习的专家建议,应当按学生的不同情况如成绩、智力、性别等进行分组,这样学生在小组里可以互教互学。这里所说的小组,一般可以是四人组成,因为班级人数较多,排座位的时候就应该合理安排。但有时采用什么形式也可以根据学习内容的不同而灵活掌握。 2.学生思想上的准备 为使合作学习顺利开展,不光教师要转变观念,同样也需要转变学生的观念。首先要鼓励学生主动探究,因为合作学习是一种以小组为单位,通过分工协作、相互交流、综合概括,从而获得知识的教学形式,在这个学习过程中,最重要的就是学生要学会独立思考和操作,因此鼓励学生主动探究就显得十分重要。其次要培养学生团结合作。在合作学习时,不仅有学生之间的信息交流和竞争,更有同学之间的互相帮助,取长补短,因此在活动中要引导学生互相理解、尊重、宽容,使小组内有一种团结协作的风气,营造一种互相信任,互相学习,公平竞争的气氛。 四、合作学习的具体做法 在教学中要引导学生通过各种形式的合作学习来学习合作。 1、合作读书识字 在过去的教学中,我们都是让学生自己读书,圈出生字,然后用自己喜欢的方法学习这些生字。但在本课中,为了让学生进一步学习合作、体会合作,我建议同学们同桌合读一本书,一起读书认字,这样同学们就可以互相帮助。在课上我们会看到这样的情景:同桌两人你不认识的字我来教,我不认识的字请教你,两个人都不认识的字还可以共同想办法解决,比如读读拼音、请教周围的别人,使学生在读书的过程中互相配合,又快又好地识完生字。 2、合作检查读生字 当学生自学完生字后,我们要检查自学情况,为了提高效率,也使检查面达到100%,我引导学生同桌间合作互相检查读生字的情况。在检查的过程中,我建议学生如果同桌两人把生字都读熟了,就给自己贴个小笑脸作为奖励,如果读得不熟练或不准确,同桌之间就要耐心帮助,这样做也可以培养学生的合作精神,共同把生字学好。 3、合作游戏巩固生字 为了活跃课堂气氛,巩固识字效果,同时也使学生在游戏的过程中体会合作的重要性,我引导学生四人小组合作游戏,即一人拿出卡片读上面的生字,其他三人用这个生字组词,字读准了,词组对了才算完成任务。然后小组成员到讲台上合作表演,字读准了,词组对了,全班同学一起说:对对对,太棒了!以此鼓励。 4、合作讨论问题 应该说读书不是目的,我们要通过读书引导学生思考,使学生能对自己感兴趣的内容产生想法和感受,并乐于同别人进行交流,当然在交流时,我认为最好的方式还是以四人小组为单位,因为四人小组里人数少,发言的机会多,更便于交流。 为了使这种合作讨论效果更好,要对学生进行比较细致的指导。我引导学生在讨论与交流时绝不能只当听众,要敢于发表自己的意见,围绕着问题,能说的多说,不能说的少说,但不要不说。对于别人的发言要认真倾听,同意他的说法要表态发言,觉得他说得不够全面要补充,认为他说得不对,可提出自己的反对意见。总之在小组讨论时,同学间要真正互动起来。学生活动时,要认真地进行行间巡视,发现小组讨论搞得好的就及时表扬,供大家学习、借鉴。我认为这种形式可以调动全体学生参与讨论、进行交流,避免过去全班讨论时只能有少部分同学和老师交流,其他同学得不到锻炼的情况。 5、合作演示巩固学习成果 在学完课文后,请学生再来读一读课文的内容,并在他读的时候,请同学扮演北风和小鱼到前面表演。在读书、表演之前,老师要给予他们指导,同学们也可以给出建议,这样做是希望他们能合作默契,表扬成功。因为对于一年级的学生来说,进行表演阅读并不是一件轻而易举的事情。一定要强调表扬给出建议的同学,这样是因为要让学生知道别人给予的帮助很重要,也有助于合作教育。读书、表演的时候,请其他同学认真听、仔细看,看从中能明白什么。通过这个环节使学生更深入地理解课文内容,懂得合作的重要性,同时同学们又再次在学习中进行合作,在实践中体会合作。 在课堂上学生合作学习的形式还有很多,总之要力争通过多种形式的合作学习,使学生在实践中学习合作,体会合作的重要性。通过对合作学习,学习合作的研究,使学生学习了合作,学会了合作,使学生进一步成为了学习的主人,而且更加乐于学习。2023-08-28 06:42:071
联系实际,谈谈为什么要开展学习指导?怎么样进行学习指导
按照数学课程标准初中数学对学生的学法指导包括以下三个方面。一、形成良好的非智力因素的指导。二、对学习方法内化的指导。三、学习能力的指导。 第一方面,对学生良好的非智力因素的指导具体体现在: 1、激发学习动机,使学生对学好数学有热情。教师在教学过程中,不仅是创设情景的引入,或从远及近以及有实例进入课堂;还是在讲授新课,例题、练习或者是答疑解难,课堂小结中,应根据教学内容选用生动活泼、贴近学生生活的学习方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排即严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉悦地学习,从而在教学中充分调动学生学习数学的积极性和主动性。 2、锻练学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折,克服困难中发展,困难是培养学生意志力的‘磨刀石"。”因此在数学教学中要给学生安排适当难度的练习题,综合应用数学知识得体,联系实际的开放性题等,例:……从中“悟”出规律。让他们在学习中付出一定的努力,在独立思考中磨练意志,争取独立解决问题。 3、养成良好的学习习惯。指导学生养成预习、看书、做笔记、独立完成作业等有效的学习方法。教师应针对不同层次的学生提出不同的需求;对学生应进行反复训练,持之以恒;并通过在学生中树立榜样,激发自觉性;建立评价表扬制度;鼓励学生发展;创造良好学习环境,使班级建立学习规章制度,养成良好学风。发现学习的倡导者布鲁纳在《教育过程》中指出:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用。”这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶,是其他任何教学手段都代替不了的。这样才能使学生亲其师,信其道,乐于上进,变“要我学”为“我要学”。在此情境中,好的“学法”才能被学生愉快地接受,才能发挥正常的功能。 第二方面,初中数学学习方法内化的指导。 1、教育学生正确认识学习数学学习方法的重要性,启发学生认识到科学的学习方法是提高学习效果的重要因素,并把这一思想贯穿于整个数学过程中。特别是教师能结合教材内容讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子,并让数学学习优秀的学生交流学习数学的学习方法,以及开辟专栏进行学习方法的讨论等形式来强化学生的认识。 2、指导学生掌握科学的数学学习方法。 按照数学课程标准,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素,把学法指导合理渗透到教学过程中。具体做法是:某些数学结论让学生根据教师提出的启发式提问取材想、发现,应留有余地地让学生猜一猜问题的规律、解题方法、结论等。如在讲零指数幂的定义时由 ÷ 从指数幂的运算法则得 ÷ = 。从除法化为分式后约分得 ÷ = =1从而引导学生猜想 的定义。当然在讲解时应强调前面的导入,由于出现了除法运算就应保证分母不为零,从而在得出零指数幂的精确定义 =1(a≠0)。类似的导出负指数幂的概念。又如在求n边形的内角和时,使学生置身于猜想发现的情景之中,先让学生考虑三角形、四边形、五边形……的内角和,考虑其规律猜想出n边形的内角和,再加以严密的证明。内是得导处多边形对角线条数的公式。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,使学生多动手实践,积极自主探索,并与师生间、学生间合作交流。 3、教师要有强烈的学法指导意识,结合教学实际,抓住最佳契机,画龙点睛地对学生点拨学习方法。在传授知识训练技能时,教师要引导学生加以总结,使其逐步系统完善,并能找出规律性的东西。在引导学生总结时,进行学法的理性反思,强化并进行迁移应用,在训练中巩固掌握学法。最后指导学生课前预习和形成自学能力,这样就将学法指导的重要目标——教会学生学习落到实处。 第三方面,注重数学学习能力形成的指导。 1、数学课程标准指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其它科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。”因此对学生数学能力如观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力以及自学、交往、表达等能力加以指导培养是重要的环节。 2、学生的学习过程是一个需要深入探究的过程。在此过程中教师要挖掘教材因素,注重疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研,不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。 3、注重对学生数学学习能力的培养,使初中学生具备一定的学习能力,这样就具有从事继续学习的基本功。如培养学生的观察力,总是要先给学生观察事物的一些方法,力求做到细致、全面。能够通过观察发现事物的差异,从而抓住事物的本质、属性和特点。在这一系列的训练活动中,学生的观察力才会得到培养和逐步提高。另外如注意力,包括注意力的集中、注意力的分配、注意力的持续性和转移等。这些都有一个训练培养的过程。在数学中的计算过程就需要学生有较好的注意力,它也有利于培养发展学生的注意力。如很多初中学生在进行有理数运算时,常常是注意了计算而忽略了符号。在合并同类项时注意了系数而顾不上指数。这些计算中的失误、究其原因有知识是否过手、掌握知识是否熟练的问题,也有运算时注意力是否集中的问题。因此在学习数学时,要求学生在注意力方面有良好的素质,而数学中的运算或证明就有利于培养和提高这方面的素质。还有记忆力是人类思维的素质,特别是理解性的记忆,往往与后天的培养有关。因此老师在数学教学过程中可经常要求学生把需要记忆的内容作分析和类比比较。特别是需要学生将新知识和已被头脑中记忆的一些内容相类比。即在分析已有知识和新知识间的相同点和不同点的过程中,理解记住新知识。如在记住Rt△的勾股定理的基础上,分析射影定理的共性与个性,自然有利于记住射影定理这个新定理的内容及数学表达式。又如对全等三角形、相似三角形的判定定理及其性质定理系统的分析与类比,都极大地有助于学生理解记住这些数学知识。当记住这些数学内容后,学生就能建立或扩大这些数学知识概念的体系或建立数学内容中不同概念体系之间的关系。因此,在对学生进行“学法”指导的同时,努力提高学生的推理能力、抽象能力、想像力和创造力,就显得非常重要。 总之,在初中数学教学中,对学生进行数学学习方法的指导时正如著名科学家阿尔福u2022托夫勒斯所说:“所谓天才就是先于别人或多于别人掌握求识界的方法。”教师对学生的指导力求做到转变思想与传授方法相结合,教师的指导与学生探求相结合的方法以促进学生在数学学习中掌握科学的学习方法。2023-08-28 06:42:241
指导小学生学习的主要方法是
我也是小学生,我成绩挺好的。我的建议是:多读书。读书要注重积累,不能边读边忘,最终竹篮打水一场空。读书要多动脑。写作文要想想别人是怎样写的,为什么要这样写。多积累课外知识.课前认真预习,注意做预习笔记。2.上课认真听讲,注意做课堂笔记。3.课后认真复习,快考试时要把全书都做一遍。4.把每科目的复习笔记整理好,要合理地安排每科目的学习时间。5.有不会的题及时请教家长或老师,并让他们重新把题讲解一遍。6.多让家长帮忙多出几道有难度的题,我们多做一下。1.上课认真听讲.2.下课仔细复习预习.3.不懂的事情赶快问.4多读课外书.勤补拙,笨鸟先飞,温故知新,学而实习.2023-08-28 06:42:353
如何指导学生有效学习
一、创设情境,激发学生的学习兴趣 1、创设生活化的情境。让学生从所熟悉的情景中,感受生活中处处有数学,数学就在身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题,这些情景新颖的应用题,将数学知识与实际生活相联系,可以激发学生学习数学的热情。 2、创设人文化的情境。长期以来,数学教学比较注重算、练等方面的思维训练,形成了重科学教育、轻人文教育的模式。学生学习数学往往处于被动状态,部分学生害怕数学,甚至厌恶数学。有的认为数学学习没有意义,排斥数学学习。 3、创设趣味性的情境。爱因斯坦曾说过:“信趣是最好的老师”。学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。趣味性的情境创设,学生会感到奇妙不已,具有强大的吸引力,从而主动愉快地进入学习活动中。二、注重启发、培养学生自主学习的信心 自尊、自信、自强是自主学习,自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素,这就是一个人的尊严感、尊重自己,才有上进心。“只有受教育者尊重自己,才能有自我教育”,我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊,让他们体会到受尊重、被信任的感觉,从而产生自豪感、自信心,建立起自尊、自信、自强,成为推动自我教育、自主学习的动力。三、教给学生学习方法,形成自主学习能力 教育家陶行之曾说过:“教是为了不教。”达尔文也有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。 1、对于抽象的数学知识,加强直观操作。 加强直观操作,指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理,就需要为学生提供具体材料,使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱。 2、训练学生的语言表达,促进语言和思维的协调性 训练学生的语言表达,指导学生学会有条理地阐述数学问题,表达自己的思维程序,是发展学生思维,充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中,首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题,引导学生从生活语言过渡到数学语言;然后借助于适当的数学活动。如动手操作或观察老师的实际操作,指导学生完整地表达数学含义,促进数学思维能力的发展;最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理,使学生能够达到语言和思维的一致。 3、精心设计课堂提问,培养学生勤于思考。 精心设计课堂提问,指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题,能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展 4、适时的指导和总结,掌握科学的数学思想与方法。 适时的指导和总结,使学生自觉的运用科学的方法学习。如平行四边形面积的计算,可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法去计算的,在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢?转化成什么图形?再组织学生剪一剪,拼一拼,看能不能转化成长方形,再逐步推导出计算公式。四、养成良好的学习习惯,发展学生的自主学习能力 叶圣陶先生说:“教育是什么,简单地说,就是要培养良好的习惯”。进入新世纪,时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求,从某种意义上讲,养成良好的学习习惯,比获得知识更重要。具有良好学习习惯的学生,不但能坚持自觉和课前预习,迅速愉快地投入学习活动,而且会有很强的探索精神。五、体验成功,感受自主探索的乐趣。 一个人只要体验一次成功,便会激起无休止的追求意念和力量,因此,在学生获取知识的探索过程中,要让学生体验成功的愉悦,感受自主探索的乐趣;当学生在探索知识过程中经历“磨难”后,突破重围有伟大的新发现时,这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验,学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时,他会产生再次追求这种情感体验的愿望。2023-08-28 06:42:501
如何加强学生学习方法指导
良好学习习惯的基础:端正学习态度。学习是自己的事,只有积极主动地学习方能感受到学习的乐趣,学有所成。好的学习习惯其实我们都知道,重点在一个落实和坚持,这个老师、同学只能是辅助,最主要的还需靠自己。下面捡重点说几条: 1、专心听课的习惯。课前做好预习工作(不是简单的看一遍,要能提出问题),课上动脑动手,集中注意力(笔记有时也是很重要的)。因为一般来讲,老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的,所以上课的专心很重要。 2、及时复习、做题实战的习惯。学习后的遗忘是很快的,不及时复习就等于重新学习,耗时耗力;课后巩固、做题练习是少不了的,做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术,学会反思、归类、整理。 3、制定和执行学习计划的习惯。老师讲授的知识是面对所有学生的,每个人的具体掌握情况不同,所以自己要学会调整,根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性,同时也有利于要成一个好的学习习惯。 执行计划比制定计划更加重要,要很好的完成计划,一方面是计划的合理性,另一方面是学习效率的问题。学习效率低就意味着掌握同一个知识需要花费的时间是别人的几倍,这样长此以往,学习只会越来越跟不上。有条件可以学习掌握一下速读记忆的能力,速读记忆是一种高效的学习、复习方法,其训练就在于培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆》。我学生的时候,记得学校开展过帮助学习提高学习效率的“假期速读记忆训练班”,用的就是这个《精英特全脑速读记忆软件》,可以参考。 4、经常总结完善的习惯。每经过一段时间的学习(一周、一月)就进行一下阶段性的总结,了解自己最近的学习情况,进行调节和完善。长期的死学、苦学是不行的,要具有灵活、适应性。2023-08-28 06:43:141
家长如何指导孩子的学习?
孩子的学习一直是我们家长的心事,而且马上就到寒假了,那么我们做家长的应该如何指导孩子的学习呢?结合孩子的学习情况,给孩子制定一个合理的学习计划。孩子的学习最怕没计划,因此我们要给孩子制定一个合理的学习计划,如果不制定计划,那么孩子就有可能虚度整个假期,没有一点学习的成果。如果孩子的学习成绩不太好,那么我们做家长的就更应该乘着假期,孩子有时间,我们家长也有时间,好好的给孩子辅导。给孩子指定学习计划的时候,给孩子一些娱乐的时间和一些鼓励。孩子在学习的时候难免枯燥、无聊,因此我们做家长的,在孩子学习的时候,我们可以给孩子一些鼓励,这样可以让孩子的学习效果更加的明显。而且在给孩子辅导的时候,我们可以给孩子一些针对性的辅导,这样更有助于孩子的学习。2023-08-28 06:43:257
对学生学习方法的指导的一些内容能不能更详细一些。
怎么说呢,学习方法有很多,算是一个比较庞大的系统了。只能抛砖引玉了。比如说高中化学,在每堂课前几分钟回顾一下上次讲的重要知识点(如上节课讲的是钠元素,物理性质化学性质……碱金属有哪些性质有什么相似不同……),分点分块的知识,有条理,会更好记忆,记得更多。2023-08-28 06:45:024
浅谈如何对学生进行学习方法指导
劳逸结合,找到适合自己的方法,上课认真听讲,下课认真复习,不懂就问,掌握实质。。。2023-08-28 06:45:142
幼儿社会学习的指导要点
幼儿社会学习的指导要点如下:《纲要》社会领域根据幼儿社会学习的方式和特点提出以下四个指导要点,这些指导要点同样也体现在《指南》社会领域的教育建议中。社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中,并渗透于幼儿一日生活的各个环节。社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果,幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿,构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行,为幼儿提供良好的榜样。幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致,密切配合。在此基础上,《指南》社会领域的教育建议部分进一步提出了促进幼儿社会性和个性发展的具体方法、策略,并突出了以下指导要点。1.师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性幼儿园要把建立良好的师生关系视为教师的首要任务,让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感,在体验被关爱、被尊重的同时,产生自我价值感,进而形成自尊自信,并学习用同样的态度对待他人。2023-08-28 06:45:241
怎样进行学生学习方法指导
如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。不仅要学到东西,而且要了解怎样去学,如何才能学得到。知识是死的,而方法是活的,学会了方法,就懂得怎样去学,怎样掌握新的知识,面对知识和信息日新月异的增加和变化,就不会束手无策。学生的头脑不是知识的容器,而是知识和信息的处理和加工中心,他应该懂得知识和信息怎样归类,怎样取舍,怎样加工整合生成新的知识,教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。学生是一个个有血有肉的、活生生的人,在学习过程中,不只是机械地、被动地接受,而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构,并渗透着他的态度、情感和价值观,同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。相比之下,传统的教材观对这些因素重视不够,新教材在知识的陈述、尤其是问题的设计和讨论中,充分考虑到接受者的反应、贯穿着情感熏陶和价值观的培养。在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。教师不仅仅关心的只是学生学会知识,而对学生是否会学缺乏思考。叶圣陶先生早有教是为了不需要教的论述,九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究教学大纲,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。根据自己的教学实践,下面我谈谈几点如何指导初中生学习物理的方法: 一、指导物理实验,激发学生学习兴趣,培养学生细心观察,认真实验的习惯 物理、物理,物中有理,理中有物,要想把物理学好,就想方设法指导学生有机把物和理结合起来,物理学是一门实验科学,新编教材中指出观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。可见,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。 我在日常课堂教学中,以做好演示实验为前提,增强实验的趣味性,为学生做好实验起到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生认真观察现象,勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用,此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么,使学生养成爱观察、勤思考的习惯。 二、指导学生阅读课文,培养学生自学能力 教材是学习物理的基本依据,获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼,语句准确,层次分明,结构严谨,内容丰富,图文并茂,集知识性、科学性、趣味性与一体,完全适合与中学生阅读、理解、探索。 教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材,按照新教材编排体系,首先要阅读课前问号和课题,了解问题的提出,明了问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文,读小标题可以知晓知识框架,插图可以丰富学生的感性认识,补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多,且许多插图具有漫画特征,形象生动,直观性强,图文并茂,集知识性、趣味性于一体,新教材还增加了想想议议、科学世界、STS等栏目,教师在指导学生读书时,要重视对插图、想想议议、科学世界、STS等栏目内容理解,指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段,每一部分图示表示什么意思,说明了什么问题,表示了什么物理现象和过程。学生会看插图,对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的,能将抽象的物理概念形象化便于理解和记忆。通过对正文的阅读,抓住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义,明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P=u03c1gh适用于液体的内部压强,而计算大气的压强不可以。又如牛顿第一定律,其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态,要使学生掌握这一定律,需要学生认真做好实验想象推理到位,同时应以文字上进行化解,知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态,什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体,适用条件又是物体不受任何外力作用时,从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联系,如在学习比热容时,让学生回忆密度、热值的概念,使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征,揭示它们都是物质特征这一本质,从而正确地形成概念。 三、指导学生正确使用好学习指导书 编写《物理学习指导书》的目的是:培养学生的自学能力,帮助克服学习上的困难,为学生学习教材时提供必要的指导和参考资料,更好地学好大纲规定的教学内容,同时发展自己的爱好与个性。 《物理学习指导书》设立了学习要求、怎样学习、阅读材料等栏目。通过这些栏目的学习,可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读《学习指导书》掌握物理学习方法,使重点得以突破,难点得以解决,并及时通过完成习题自我检测。 我要求学生在阅读课本的同时,必须阅读《学习指导书》,并进行检查督促。 四、指导学生解题的正确方法及规范解题 做作业是课堂教学的延续,是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中,必须指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时,要求学生按三步进行:讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水,人就能前进,这是为什么?答:物体间力的作用是相互的(讲道理),用手和脚向后划水,水则给人向前的力(摆事实),故人就能前进(得结论)。通过训练,学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂,但又因为电流表内阻很小,电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关一段导线,把电压表看成断开的开关,这必将使电路大为简化,看出一个电路的主干。如下面两例中: 同时解物理题时要规范、全面,符合要求。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实线,法线、虚像用虚线;②问答题叙述要清楚,不能答非所问,词不达意;③计算题要写必要的文字说明,写出公式,代入数据要有单位,最后得出结果。教师在上新课时,除把知识要点和概念讲清楚外,在讲解例题时注意解题的方法和书写格式,对学生的作业严格要求,不能马虎,通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求,使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。 五、注重知识的整理和认真订正错误的习惯复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此,学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结,将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系,弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用,便于融合贯通。最后教师总结示范出小结,通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识,还可以提高学生学习能力。 订正错误又是学习的一个重要环节,作业和试卷中出现的问题,学生往往容易忽略或不认真其检查,这些往往是对学生所学知识记忆模糊或不理解教材知识造成的。所以对作业或试卷中出现过错误的地方,必须要学生搞清楚错在何处、错误的原因何在。是对概念、规律理解上的错误,还是对知识记忆有错,或是审题的错、计算的错,或是对所学知识不懂的错,或是粗心大意的错等。找出错误的原因后,采取相应的补教措施,使学生把订正错误的过程作为一次对知识的再学习、再认识的过程,纠正学生这方面的不良习惯,在各种考试中减少失分。 六、研究学生的心理,使学法指导真正落到实处 在指导学生学习的过程中,必须根据学生的特点,因材施教。如求解同一道比较复杂的物理应用题,智力水平高的学生往往由于思维敏捷,分析能力强,能较快地从错综复杂的条件中理清思路,抓住主要矛盾,使问题迎刃而解,甚至可以做出几种不同的解题材方案,并找出最合理、最简便的解法。而智力水平低的学生则大不相同。这样在教学过程中,要顾两头带中间,注意对于不同的学生进行分类指导、分类辅导,根据学生的特点,尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中,要鼓励学生大胆探索,及时肯定成绩,指出不足,改进、完善学习方法,使传授的方法科学、准确,符合认识论的一般规律。 总之,指导学生的学法是一项长期而艰巨的工程,需要教师在长期的教学过程中大胆探索,不断实践,帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法,提高对物理学科的兴趣,增强学习的效果。2023-08-28 06:45:451
有谁认识或听说过家庭教育指导师这个职业的?
有这个职业吗,学习了2023-08-28 06:45:5410
家庭教育指导师需要考取相关证件的么?
是的,这个是要考取家庭教育指导师证的。也就是说有家庭教育指导证书持证上岗,作为一个职业必须要有相应的执业资质持证上岗,才能有效进行。类似教师资格证,得有证才能是正规的平台工作。拓展资料:一、 什么是家庭教育指导它是指通过教育学、应用心理学、社会家庭学的理论知识,帮助家庭在夫妻关系、亲子关系婆媳关系上建立良好的家庭环境,通过改变孩子的生活、学习习惯,建立孩子的德行和责任,帮助家庭幸福的专业人员。二、 家庭教育指导师内容(一) 学习指导。为孩子升级思维方式、释放大脑潜力、成功完成学习提供专业的一站式服务。具体是帮助孩子更新学习认知、优化学习心法、提高学习技能。(二) 学习规划。帮助每一个孩子全面了解自我优势智能,发现 自己志趣爱好,选择适合发展方向,并在此基 础上科学地制定学习规划。 (三) 家长教练。依托丰富教育资源及自身专家系统,为家长 学生提供教育信息咨询。比如命题研究、招生 信息、学校评估等等。同时,提供家庭教育指 导服务,帮助家长认识学习、认识教育、成为 优秀的学习教练。(四) 学校教育咨询工作。针对不同的学校、不同的学生设计不同的学习 指导方案,并建立指导档案。同时指导教师 家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环 境,一同促进学校教育咨询工作的有效开展。(五) 在商务领域工作。协助单位领导制定员工培训计划,对人才构架 提出专家性意见,对所聘教师的培训(企业内 训)过程开展监督。三、 特点:(一) 客户群体大,中国有15亿人口,有着5亿 左右的家庭,每个家庭都是家庭教育指导师的 客户。 (二) 持续时间长,对于家庭教育指导的消费并 非是一次性的,一般一个家庭教育计划贯穿孩 子从出生到大学的大部分时间,一个家庭会在 20年的时间里都是你的客户。(三) 重视程度高,随着经济的发展、社会的进 步,高收入的独生子女家庭越来越多,人们也 有时间有财力更有心情在家庭教育上投入。(四) 自由程度高,家庭教育行业以专业的知识 做后盾,家庭教育职业能力证书做保障,在精神上和经济上都是自由的,可以不受企业那些条条框框的束缚。2023-08-28 06:46:301
学法指导有哪些内容
学法指导有哪些内容?这是每个教师都关心的问题,为此,我将这些内容整理出来供大家阅读,希望能帮助到大家。 学好数学的五把金钥匙 进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态u2026u2026认知结构将要发生根本性的变化。作为初一新生,在学习数学时,如何掌握正确的学习方法才可以事半功倍。老师教你用读、听、议、练、评五把金钥匙来开启数学殿堂的大门。 读即预习,在教师讲授新课之前,对所要学知识有一个大致的了解,有疑问的地方做上记号,再上课时听讲就能做到有的放矢。 听即听课,听课是课堂学习最为重要的环节,在听课方面尤其要处理好“听”、“思”、“记”的关系。 “听”是直接用感官接受知识,在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求(2)听知识引入及知识形成的过程(3)听懂重点、难点剖析,尤其注意预习中的疑点(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现(5)听好课后小结。 “思”是指学生思维。数学是思维的体操,对思维的训练是学习的本质。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法上要注意:(1)多思、勤思,随听随思(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思考才会学习。 “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此希望孩子们:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法(3)记小结、记课后思考题。要明确“记”是为“听”和“思”服务的。 掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。 议即小组讨论,就是积极参与课堂的问题讨论,积极主动、条理清晰地表述自己的思考过程,与他人交流过程中能合乎逻辑的讨论与质疑,在生生碰撞中提升自己的思维能力。 练即适当做习题,把握重难点,对重点练而不厌,对难点要锲而不舍。 评即自我评价掌握学习内容的水平,在目标的指导和鞭策下学习,提高学习效率。 以上五把金钥匙是有序的,也可在学习中循环使用,养成良好的认知结构。 语文,会学才能学会 语文是一门博大精深的学科。生活的任何内容都离不开语文。语文是一门基础学科,是所有学科的工具。叶圣陶先生曾经说过:“语文天生重要。”到底怎样才能学好语文呢?学习语文需要有学习兴趣,还要有好的学习习惯和科学的学习方法。可以从以下四个方面着手: 一、仔细地听。听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。听的能力是人们获取知识的主要途径之一,听的能力是学好各门学科的基本功。真正的听,要用心、用眼睛、用耳朵。它不仅停留在课堂中,还体现在生活的各个时空里。倾听是尊重他人、关爱他人的行为,是与人交往的一种能力,是一个人心里健康的表现。养成良好的倾听习惯不仅是学习语文的需要,更是今后学习、工作和生活必备的能力之一,有着非凡的价值。 二、大胆地说。“说”是最基本的学习语文的途径,说是写的基础。话怎么说,文章就怎么写。口里说的是话,写下来的就是“文”,文章只不过是“书面的说话”。可见,说话影响作文,如果说话出口成章,下笔也就自然成文。两者是相辅相成,互相促进的。因此,要想提高语文能力,课堂中大胆去表达自己的想法,踊跃发言,课堂外不断提高自己“说”的能力,让口头表达能力不断提升,也会使语文学习事半功倍。 三、广泛地读。众所周知,读是写的基础,读是自外而内的吸收。多读是提高学习效率的有效方法之一。多读既可以学到运用语言文字的技巧,培养语感,还可以积累知识,开拓视野,丰富情感,陶冶情操,提高文化素养和精神境界。其实,读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以致语言的表达方式都在阅读的过程中不知不觉地储存了起来。多读才能把隐藏在字里行间的意义、情感唤醒;也只有通过多读,才能从对那些作为“例子”的范文模仿上升到创作阶段。对于朗朗上口的诗词歌赋、文质兼美的名篇佳句,则熟读成诵。既读“有字书”,也读“无字书”,自然界的一草一木,社会生活中的一人一事。 四、勤奋地写。任何技能技巧,都需要反复历练:像游泳、开车、踢球、唱戏等,如果训练达不到一定强度或熟练程度,就很难奏效。写作也是一种技能,当然不能例外。同时,写作更是一种创新,必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。勤奋地去写,你的笔就会越练越熟,思路自然会顺畅,就能融会贯通,写作时就可以随手拈来,顺利成章,进而推陈出新。 希望大家从现在开始,在学习语文时,做到仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。多动脑,多思考。力求多读,心中有本;不断去写,笔下生花;养成好习惯,长期坚持;以日积月累之功,收水到渠成之效。 英语,沟通从兴趣开始 英语是世界通用语,是同学们打开世界交流之窗的必要手段。学好英语,培养自己的兴趣并勇于表达自己的观点最重要。下面给新同学一些建议: 一、兴趣是最好的老师 同学们,请学会发掘自己在学习英语方面的兴趣,我们提倡“体验式学习”。如果你是NBA迷,就去你热爱的球队网站搜索喜欢的消息,并尽力用英语讲述给大家;如果你喜欢看电影,就多欣赏一些欧美英文卡通片,里面不仅有地道的表达、纯正的口语发音,而且更有可以使你浸润其中的异彩纷呈的西方文化和风俗习惯,开阔我们的国际视野;如果你喜欢音乐,就多听多唱一些英文歌曲,并勇敢地与人分享你的快乐u2026u2026用自己喜欢的方式学英语,你定会收获快乐和自信,何乐而不为呢? 二、习惯成就未来 约u2022凯恩斯说,“习惯形成性格,性格决定命运。” 学好英语,首先要养成背诵的习惯。背诵是灵活的,是可以发挥想象力和创造力的,用各种方法坚持背单词、记好的文章,而且要常复习。其次养成阅读英文的习惯。选择适合自己的中英文互译的书籍或美文,在扩大词汇量的同时,又积累了优美的句式,为写作积累素材,一举多得。此外,你还可以大声朗读有趣、令你兴奋或写得精彩的部分。第三,培养用英语表达自己观点的习惯。在工大附中,每位同学都有课前演讲的机会,锻炼自己用英语交流和表达的能力, 自信地成长。同时学会用英语思维,多想想同样的中文用英语怎么说,如果遇到不知道的就迅速查词典,学会使用字典。第四,学以致用学语法。语法不可单纯地背, 要积极地去思考和运用,同学们要乐于倾听,敢于质疑,学会问问题,注重“为什么”。 亲爱的同学们,让我们一起努力把英语学得更好,让我们一起合作做好准备——“准备胜任还不存在的工作, 准备使用根本还不存在的科技,准备解决我们还未曾想到过的问题!” 什么是学法指导 1、学法指导是学习方法指导的简称,它是指教育者在一定的条件下,通过一定的途径,采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练。 2、智力绝不是成绩的决定因素,关键还是在于学习方法,不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法,不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法,只要方法好,绝大多数学生都能够取得优异成绩。 3、因其与学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。学习方法,并没有统一的规定,因个人条件不同,时代不同,环境不同,选取的方法也不同。 4、学生在学习中,第一层居多,第二层为少数,第三层次更少。我们应当明确,学习的一个重要目标就是要学会学习,这也是现代社会发展的要求。2023-08-28 06:46:391
如何指导家长学习使用《指南》
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的“说明”部分明确指出,制定《指南》的一个目的是“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展”。因此,幼儿园教师不仅自身要学习和理解《指南》,也要帮助和指导家长学习和理解《指南》,提升家长的科学育儿能力。 一、专业解读,阐释理念 1.专家引领。帮助家长整体把握《指南》精神 《指南》一颁布,就有家长来向教师了解其具体内容,还有家长自己从网上下载了来学习。这说明有些家长很关注幼教方面的信息,也渴望获得一些专业资讯来指导他们科学育儿。当然,更多的家长不知道也不太关注《指南》,但这并不表示他们在育儿方面不需要科学的引领。鉴于此,我们给全园每个孩子的家长发了一份《指南》文本,以便于家长学习、理解与运用。不仅如此,我们还请来了参与《指南》制定的南京师范大学孔起英教授,给全体家长做了一次讲座。专家逐章、逐条地分析《指南》的内容,还举了很多实例,家长们发现《指南》和自己的育儿实践结合紧密,因此都听得非常专注。 讲座之后,我们组织了交流会,有的家长写的学习体会比较深刻。比如,一位家长写道:“对孩子的教育贯穿于生活的方方面面,平时的生活细节都会对孩子产生影响。孩子可塑性强,好模仿,因此,家长的言传身教很重要。生活中要多给孩子提供动手、动脑的机会,这些直接经验是他们今后学习的基础……” 2.现场观摩,帮助家长发现问题,找准目标 在聆听专家解读后,我们发现家长的观念有了明显转变。然而我们知道,道理往往容易懂,一旦遇到实际问题,有的家长又把握不好了。因此,我们专门组织了一次全园性的针对家长的教学观摩活动,以帮助家长真正认识和理解“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”。我们向小班、中班、大班家长分别展示了科学活动“报纸发声”、音乐活动“包饺子”、美术活动“自制拼图”等。我们设计了一份观察记录表,提示家长哪些内容需要重点观察,同时提出一些问题引发家长思考,引导家长带着问题来进行有针对性的观察。 以中班音乐活动“包饺子”为例。首先,我们在“三八”节请妈妈们来园跟孩子一起包饺子。孩子参与了全过程,观察怎样和面,怎样擀饺子皮,怎样放馅包好。饺子下到锅里,孩子又观察到水煮开之后饺子在翻腾,还观察到一勺冷水浇下去后饺子一下子不动了,而后慢慢又翻腾起来的那种状态……这个活动之后,到四月初,我们组织了音乐活动“包饺子”,让幼儿通过分角色表演和律动来表现“包饺子”主题:每个幼儿先扮演包饺子的人,表演和面、擀饺子皮等动作,然后自己变成饺子跳进“锅”里翻腾。然而,在活动过程中家长发现不同孩子的表现有很大差异。有的家长十分困惑:为什么别的孩子能大胆地用身体各个部分去表现在沸水中翻腾的饺子,而我的孩子却始终游离于活动之外呢? 活动结束后,我们组织家长和专家、教师们共同研讨,深入分析幼儿的学习特点,反思幼儿行为背后的原因。家长明白了,有的孩子在包饺子活动那天没来,有的平时生活中从没看到过包饺子、煮饺子,也有的可能在那次包饺子活动中没有仔细观察。由于缺乏经验的铺垫,孩子就没法用肢体动作来表现和创造了。家长们认识到:孩子只有有了生活经验,知道饺子是什么样的,放进锅里会怎样,煮开时会怎样,等等,才能大胆地表现和创造。许多家长感慨道:“原以为看书、做算术、弹钢琴等才是学习,想不到生活中各种各样的事都是孩子学习的内容。” 教学观摩活动让家长看到了幼儿园是如何贯彻《指南》理念并将其运用于日常教育活动的组织和实施中的,为他们在家庭中实施教育作了示范引领。 二、跟进指导,深化理解 家长不可能仅仅通过一次讲座、一次现场观摩、一次讨论学习就完全领会《指南》精神,将其转化为理解孩子、尊重孩子的实际行动,转化为科学的教育行为。家长通过初步学习有了运用《指南》的意识,并努力在日常的家庭教育中实践,但在落实的过程中还会遇到许多具体问题,需要教师帮助他们深入解读,针对他们的问题和困惑来跟进指导,不断深化其对《指南》核心价值的理解。 1.引导家长关注幼儿学习与发展的整体性 教师要主动引导家长关注孩子发展上的“短板”,并调整教育重点,促进孩子身心全面和谐发展。 例如,大班幼儿优优在数学、语言等方面已经发展得很好了,但家长依然担心他上小学后跟不上,还给他报名去上园外的各种幼小衔接班。教师认为,优优在很多知识的学习上已远远超越同龄孩子,但其人际交往能力相对薄弱,对此,家长却没能意识到。 于是,教师主动约优优的家长来园谈话,引导家长关注孩子发展相对薄弱的方面。教师告诉家长:做好幼小衔接不仅仅要做好知识上的衔接,还要做好社会性发展方面的衔接。社会性方面的发展能促进孩子其他方面的发展。根据教师的观察,优优相对薄弱的恰恰就是社会性方面。班上小朋友都不太愿意跟他一起玩,对此家长应引起重视。因为孩子上了小学更多是和同伴在一起玩,良好的同伴关系有利于孩子形成基本的认同感和归属感。没有同伴,孩子会感到很孤独,这会影响孩子其他方面的发展。教师建议家长回去多观察孩子,尤其要把孩子放到同伴群体中去观察,可以根据《指南》中的各领域目标对孩子各方面发展情况作个诊断。发现自己孩子的“短板”在哪里。 没过多久,家长主动来和教师交流了:“老师,您说得很对。我回去后,一方面认真学习《指南》,另一方面观察孩子与同伴交往中存在的问题。我发现他常常说其他小朋友傻,不尊重他们。比方说,他会主动给小朋友讲他喜欢的‘三国"故事,可要是小朋友表示不知道他说的故事或人物时,他就说:‘你是傻子,我不和你玩了。"几次下来,他不愿意去找其他小朋友玩,小朋友们也都不喜欢和他玩了。这段时间,我天天和他讲‘要和小朋友好好相处",可是一点用都没有。老师,你有什么好办法吗?”教师说:“《指南》的社会领域有一条教育建议:‘引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如,了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长,可以相互学习。"我们可以引导孩子发现‘别人知道的事儿我不知道"的情况也是有的。比如,可以当着他的面问问和他一起玩的小朋友有什么特长。请学弹琴的说说弹琴的事儿,请喜欢汽车的讲讲他知道的关于汽车的事儿……要让孩子意识到人各有所长,只有尊重他人,才能有朋友。” 一段时间后,家长开心地赶来告诉教师:“昨天优优自己说‘人各有所长"了。他开始认识到别人的想法和自己不一样,会认真听其他小朋友说话了……” 2.引导家长尊重幼儿发展的个体差异 有的家长没有正确认识《指南》的作用,将《指南》中列出的目标一条一条地对照着去考核孩子,一旦发现孩子达不到“标准",就异常焦虑。 例如,中班幼儿小小的家长看到《指南》“健康”领域中4~5岁女孩的身高参考标准为99.9~11 8.9厘米,他想:糟了,小小才98厘米,岂不是不正常了吗?家长的焦虑也传递给了孩子。造成小小对“身高”的话题异常敏感,一听见教师对别的孩子说“呀,你长高了”,她就把头低下去。这个心病甚至影响到了她语言及其他方面能力的发展。 教师了解情况后就对家长进行了心理疏导:“儿童的生长发育受到很多因素的影响,每个孩子的个体差异是非常大的。我认识的一个孩子在幼儿园、小学期间个子一直不高,结果上了初中以后,他一下长到了一米八。这就说明每个人的生长期是不一样的。即便孩子的身高会受到父母遗传因素的影响,但只要营养充足、多运动,孩子还是会长得比预期要好的。”教师还咨询了儿童保健方面的专家,获取了一些专业知识:“小小这一年中长高了6厘米。这个阶段只要孩子每年增长达到5厘米,就是正常的。”这么一说,家长心里一块石头落了地。 又如,中班幼儿乐乐的家长学习了《指南》后,觉得培养孩子的语言能力很重要,就对照《指南》的语言领域目标一条一条实践。她发现其他几条要求孩子都能做到,唯独“能基本完整地讲述自己的所见所闻和所经历的事情”这一条做不到。她着急地来和教师交流、探讨:“我每天都要他讲幼儿园里的事情,或者讲我们一起外出时经历的事情。原本他虽然讲不完整,也讲不连贯,但还是愿意讲的。现在我要求他讲完整,他反而一讲话就结巴了,还一直嚷着‘烦死了",不愿意跟我说话了。” 教师听了家长的表述,首先指出了她方法上的不妥之处:“要让孩子自觉自愿地讲述才行。像你这样每天去问他,凡事都让他讲,而且要求他讲完整,还不把孩子讲述的欲望和激情都扼杀了?”接下来教师重点跟家长探讨如何看待《指南》中列出的各年龄段目标及其典型表现的问题:“虽然《指南》是经过内容效度和年龄效度检验的,但也只表明这些要求大部分幼儿是可以达到的,并不代表每个幼儿都必须达成。《指南》中所提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察、了解幼儿的参照,但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的‘标尺"。每个幼儿的发展速度和到达某一水平的时间都是不同的,我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。”同时,教师告诉家长:“《指南》中的目标是指到该年龄段末期幼儿可以达到的发展水平,您孩子现在才刚满4岁,不要着急,这样会给孩子造成压力的。”家长仍有顾虑:“可是,我看到同班的孩子佳佳和他一样大,却已经能讲述得较完整了,我就着急了呀!”教师说:“每个孩子是不一样的。孩子发展的各个方面不是一致匀速前进、全面开花的。有的孩子可能动作能力发展远远好于其他孩子,有的孩子可能语言能力发展得更好,而乐乐对所有科学现象都很感兴趣,很愿意探究。这点在班上很突出呀!你看,乐乐其他方面的目标都超前达到了。唯独连贯表述的能力发展得缓慢些,作为家长是不是应该给他一点时间,耐心地等待他的成长,而不是急于求成、拔苗助长呢?” 3.引导家长理解幼儿的学习方式和特点 有的家长看到文本怎样写就依样画葫芦,照搬照做,不会根据孩子的特点和发展水平作灵活的调整。这样在做的时候必然会产生很多问题。 例如,《指南》社会领域的“人际交往”子领域中有一条教育建议:“邀请小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。”冬冬的家长看了之后想:“我家冬冬不喜欢和小朋友玩,这下我有办法了,我这就去把小朋友请到家里来。”她请了一群小朋友到家里去玩,结果那天家里闹得鸡犬不宁。她就来跟老师抱怨:“《指南》上面写着,‘邀请小朋友到家里玩",可是家里来这么多小朋友我真没办法招架了。而且,冬冬好像更不愿意和小朋友玩了。那天因为小朋友抢他的东西,两个人还打起来了。老师,这怎么办?这个方法不灵嘛!《指南》是不是写错了?” 教师就帮她分析原因:“刚开始,不能一下子请太多小朋友,因为从冬冬的角度考虑,他本来就不善于和别的孩子在一起玩,缺乏人际交往的兴趣和策略,你一下子请了那么多小朋友来,他招架不住,效果适得其反。同时,你邀请的那些小朋友的人际交往水平也有高低,他们之间也会产生矛盾冲突,这样的阵势还不把冬冬给吓着了吗?较为合适的方法是:一开始先邀请一个小朋友.最好是比冬冬年龄稍大一点的,能够关心、谦让的小朋友。等冬冬开始喜欢和小朋友一起玩,同伴交往经验丰富一些了,也掌握了一定的交往技巧以后,再逐步增加人数,增加交往难度。慢慢地还可以邀请一些跟冬冬性格反差较大的、比较强势的孩子,并和冬冬讨论:这孩子一来就抢东西,你要怎样做才能和他友好相处?怎么让他既跟你玩又听你的话……”家长感叹:“原来‘邀请同伴"还有这么多学问在里面啊!” 4.引导家长重视幼儿的学习品质 教师要引导家长长远地来看待孩子的发展,重视孩子学习品质的培养。 例如,小班幼儿文文的家长看了《指南》艺术领域的一条教育建议“要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造”后很受启发,就在家专门开辟了一面绘画墙,准备了很多材料,让孩子想画就画。但问题接踵而来。由于小班幼儿是动作思维,文文通常是拿到纸就画,对纸张不加选择,也不会考虑构图问题。家长拿到画一看,觉得画得很好,但当她发现文文画在了一张废纸上时,就要求文文在干净的纸上重画一幅。文文说“我不要画了”,家长却非要他画,还规定不画完不准吃饭,就这样,家长和孩子较上了劲。 家长来找教师交流,教师帮家长分析:小班幼儿的注意力集中时间短,兴趣持续时间也短,在他画完之后再让他去修改,他通常是不乐意的。如果实在很想把孩子的画展示出来,可以把画剪下来,再贴到一张好的纸上去,就像裱画一样。这样,既鼓励了孩子,也进一步激发了孩子画画的兴趣。总之,家长应该持续激发孩子的兴趣,而不是削弱甚至扼杀它。家长说:“哦,还是老师办法多,原来还可以这样把孩子的作品保留下来。” 接着,教师又进行重点引导:其实裱不裱都没关系,因为孩子乐于创造、大胆表现才是我们最看重的。我们并不要求家里的作品墙像艺术馆那样美观、典雅,所以家长不要在孩子的作品漂亮与否、完美与否上过于较真。家长最应关注的是孩子在绘画过程中表现出的学习品质。积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质,是孩子终身学习与发展所必需的宝贵品质。 接下来教师具体指导家长怎么去观察孩子。比如,观察孩子喜欢画什么、怎么画,在画的过程中有无计划性——是一拿到纸就开始画还是先构思一下再画,专注度如何——是否容易受外界声音等干扰,创造性怎样——是喜欢照着书模仿还是愿意大胆地按照自己的观察和想象来画,坚持性和自己努力解决问题的水平又怎样——绘画过程中若遇到困难是自己想办法解决还是轻易放弃……至此,家长才彻底明白了。 从上面这些案例可以看出,由于家长所拥有的专业知识及经验不足,他们在对照《指南》进行实践的过程中必然会产生很多问题,或许是理解有偏差,或许是没有具体、有效的策略,又或许是看不到自身理念或实践中存在的问题。因此,教师一定要通过观察孩子、和家长交流等方式发现其中的问题,并持续跟进指导。这样的指导更具有针对性,比起把家长集中起来统一宣讲的效果要好得多,因为这时家长有需求了,就有较强的学习动机,对《指南》的认识和理解也会比较深刻。当然,这也给教师提出了很高的要求。上述案例中的教师在指导家长时,是丰富的实践经验和扎实的专业知识给了他们支持,让他们可以给家长提供专业的意见。2023-08-28 06:46:501
如何指导学生线上教学 老师如何进行好线上教学
1、教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务,这样的学习任务要有一定的情境性、挑战性,以此激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习欲望,触发学生的学习思考,让学生感到自己是活动的主体,能独立操作这些内容,发生积极主动的学习活动。 2、线上教学要特别关注学生学习的过程,采取多种途径加强对学生的学习指导。可以通过个别交流作业评价等方式采集学情;通过学习任务单的形式引导学生带着任务学习教师授课视频;通过在线提问、随堂测验、讨论区小组研讨等形式,促进学生间的交流互动。 3、线上学习中互动交流是难题。教师要利用多种途径增加互动,例如直播课堂留出学生提问、反馈的时间,运用钉钉、微信、QQ等平台互动工具,通过语音留言方式跟踪学生作业完成进度和情况。 4、线上教学中,教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前,教师可以在平台的讨论区提问,或者利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点,为后续设计问题开展学生讨论提供基础;学生观看完录播视频或在线课堂,教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况;教师还可以在平台上给学生布置书面作业,通过作业批改来了解学生整堂课的掌握情况。另外,还可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示,发挥学生集体教育功能。特别是一些项目式实践性学习成果,可以在学生学习群中进行展示。2023-08-28 06:46:571
学法指导的具体含义
俗话说:“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要会教会孩子知识,更重要的是教会学生如何学习,指导学生学习的方法。 (一)学法指导的内容 通常教师指导学法应包括以下几个内容。 1、制订学习计划的方法 (确定学习目标,分配学习时间,选择学习方法) 2、五环节常规学习方法 (预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法) 3,学科学习方法 (以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法,学习数学的方法,学习外语的方法等) (二)学法指导的原则 教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则: 1、体现自主性(不强制灌输,而重在引导点悟) 2、体现针对性(不主观臆想,掌握学情,有的放矢) 3、体现操作性(不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确) 4、体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指导) 5、体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期训练) (三)学法指导方法 学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式。 l、渗透指导 这是教师在课堂上见缝插针,随时渗透。 2、讲授指导 这是开设学法指导课,向学生直接讲授学法知识。 3、交流指导 这是教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的。 4、点拨指导 这是学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示。 5、示范指导 有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿。 (四) 优化课堂设计要领 备课是基础,优化是关键。要优化课堂教学首先必须要优化课 堂设计。所以帮助教师突破备课这一关,优化课堂设计是当前教研 科研工作一项重要任务。 据北京市教育科学研究院基教所对小学教师一项调查,目前有隆辐以上的教师是完全按照或者基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求就是怎样教”去备课的。一些五六年前,甚至七八年前的语文教参,尽管有些内容早已过时或分析的不妥当,但仍被教师奉为“绝对正确”或虽有疑虑,却不敢更改,显然这些教学设计并不来自教师自身,而是来自上面的条条框框。这是有害于教师的课堂教学,更谈不上教学方案设计的优化2023-08-28 06:47:051
《大学生学习指导》七:在大学学什么(三)学会思考
在中小学我们学习大多是死记硬背,习惯记标准答案,我们对于独立思考的理解主要是不要去抄同学的答案等。但走上社会后就要能独立解决自己遇到的各方面问题,解决这些问题没有现成的答案,这就要求我们要有创新思维,要有独立思考的能力。要通过自己分析各方面的情况找出一个最佳的答案。 现在我们读大学,目的就是使我们更好地社会化,为走上社会做准备,这就要求我们必须面对问题学会思考。 学会思考,首先要善于思考,善于思考是人和动物的区别,也是你超越他人的途径。善于思考就是要敢思、爱思、多思。敢思就是有胆量,冲破人所固有的从众思维模式,不怕别人嘲笑,敢于思考难题,不怕权威,不唯书,不唯上,要有我爱我师我更爱真理的精神。爱思,就是把思考当乐趣,倾心地去思考,执着地去思考,这样思考的质量就会越来越好,思考的效率越来越高。勤思多思是通向智慧的大门,大师之所以成为大师就是由于大师比普通人思考的多,著名作家萧伯纳说:“难得有人一年会思考二三次以上,我则用一星期思考一二次而驰名国际文坛。”只要你也多思勤思,你也一样能成为大师,多思就能生疑,有疑就要多问。 大学学习的质疑性原则告诉我们,上大学不仅是来“学”的,而且是来“问”的。 多思多问就能使我们深入地掌握知识产生的过程,并能获得学习知识、创新知识的方法。问使我们学会思辨,思辨的过程就是思维能力培养的过程,思维能力培养的过程就是学会思考的过程。 其次,我们还要学会独立思考,上大学作业不多,即使有作业大多也没有什么标准答案,需要我们在对专业知识有一定理解、记忆的情况下,更多地需要自己去体验、归纳、推导、运用、模拟、探索、发现。通过这些思维实践活动过程,自己寻找知识的真谛。习惯了有标准答案的我们,要转变思想,接受这种我们原先渴望的启发式教学方法,虽然它会更为艰苦,花我们更多的时间和精力,但对培养我们独立思考的习惯和能力是有帮助的。 第三,学会思考还要注意在日常学习和生活中培养自己勤于观察、善于质疑的习惯。观察和思考是一个人创新应该具备的品质,观察是前提,思考是保证,没有观察就不会发现问题,没有思考也就没有发掘和提炼,没有观察和思考就不能突破前人,就没有理性的升华,就没有新的发现。世界上几乎所有的发明和创造都是在人们仔细观察和缜密思考下产生的。 案例:鲁班偶然发明了锯。 鲁班是战国时代有名的木匠。有一天,他到山上去砍伐树木,正在爬山的时候,他偶然被山上的一种野草划破了手指。鲁班很奇怪,一棵小草为什么这么锋利?怎么样能划破皮肤呢?他把草摘下来仔细观察,发现草的两边长有许多小细齿。鲁班从中得到启发,高兴地跳了起来。他想如果用铁打成边缘上有细齿的铁条,这样不就可以锯树了吗?于是他做了几根带齿的铁条去锯树,果然又快又省力。锯就这样发明了。 对这个耳熟能详的儿时故事,不知你是否认真思考过,这里面蕴含着几种科技创新的品质。现在我们一起分析一下,一是所有的发明发现都是源于生活生产实践,鲁班正是在砍伐树木的生产实践过程中发现了这种草,发明了锯。二是他善于发现、质疑和思考。一个人上山被野草划破了手是常事,自信倒霉也就过去了,但唯有鲁班从划破手指的疼痛中发现奇迹,为什么一棵小草有这么大的威力,并能发挥想象力,联想到了自己的“专业”。三是他不但发现了、思考了,并且又去尝试了。并且坚持到成功。可以想象,他发明锯的过程肯定是经过多次的尝试才逐渐完善的。 独立思考的质疑精神在今天的互联网时代更加重要,更应强调。信息时代人们往往认为信息重于一切,这种认识是错误的,有害的,获取信息绝不是最高目的。如果不加选择地利用这些信息,首先说是不科学,有可能是有害的,现在谁都可以开博客发表自己的言论和各种材料,你搜索到了就成了你的权威材料和数据。我们说质疑的前提是不迷信书本,不迷信权威,现在互联网上的东西更不能迷信。不迷信不等于不相信而全盘否定,关键是对任何信息都要有质疑的精神,要分析比较证实确认,要经过自己的独立思考,我们要成为信息的主人,不要当信息的奴隶,信息通常只能是激活我们思维的材料,决不能被它牵着我们的鼻子走。2023-08-28 06:47:131
教师如何指导学生有效学习
有效的学习,课堂不容忽视。①课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;②参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现,更多的是可以让你注意力更集中)。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因,出现了那些似懂非懂、不懂的知识,课上或者课后一定要花时间去弄懂,不然问题只会越积越多。其次,要学会整合知识点,提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,这样会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。没有记忆就没有学习,记忆是学习的根本。提高记忆力,可以专门的训练一下。这一类的训练比较多,比如我比较熟悉的:速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆;编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆;思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆,是我个人用下来比较好用的方法,但都需要系统的训练,具体比较多,就不一一详细讲述了,大家可以自己去了解,或者参考《精英特速读记忆训练软件》,软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。学会高效复习,温故而知新。①制定阶段性的复习目标,合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目,什么时候做题训练,什么时候看书背诵,什么时候查缺补漏等等,都一一明确下来。②复习的时候,不要长时间的只复习一科,也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性,按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候,一定要跟上老师的节奏,最好就保持同步进行。如果你掌握的很好,可以快于老师的安排,但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后,要检查掌握情况。可以自己一个人进行:合起书本,回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识,哪些知识是已经掌握了的,哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的,针对有问题的要趁热打铁,折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行,相互检查、考校。认真做题和面对每一次考试。做题的时候:①要仔细审题,而且要审准、审透,提炼出有效信息。②要讲究效率,会的就过(一定是要真的会,而不是感觉会),把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单,但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术,掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式,同时也是你积累经验的过程,比如:①学会如何分配和把控时间;②掌握作答中各种细节的处理技巧;③磨练考试心态;④帮助自己认识掌握的不足之处,复习提升。2023-08-28 06:47:242
如何根据所教学生的年龄特征有针对性的指导其进行综合性学习指导
所谓有针对性的指导,是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,对不同的学生提出不同的要求。就我班学生现状,基础知识和各方面的能力都比较差,更应给予不同方式、不同层次的指导。在课堂教学中,尤其是在自主学习过程中,更要对学生进行有针对性的指导和帮助。允许他们按照自己的方式达到相应的水平。一、捕捉自主学习中出现的不同信息自主学习要求教师在教学中关注每一个学生,使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体,个别差异是客观存在的,不同的学生会表现出各种各样的思维状态。这就是要求我们做好对于学生信息的捕捉和回收工作。只有时时刻刻分析整合学生学习过程中的反馈信息,在学生徘徊迷茫时及时引导,在障碍阻塞处点拨,在融会贯通前疏通,学生的自主学习才能取得成功。二、把握介入指导的时机和分寸在自主学习过程中,怎样指导才充分、必要又不会包办代替?哪些指导是必要的,哪些指导是不需要的?这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问题,指导不好就会影响自主学习效果。比如,介入的时间过早,学生还没有充分地展开自主学习,往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会,造成包办代替的后果。反之,在学生迷失学习方向或学习不得法而急需指导时,我们没有给予及时的帮助,往往会使学生处于盲目状态,不但影响到自主学习的效率和效益,而且会挫伤学生学习的积极性。再如,对学生不敢放手,指导不到位,不充分,也常常会导致学习活动偏离目标和方向,或使学生不知所措,从而降低学习效率。因此,在自主学习过程中,教师应把握介入的时机和指导的分寸,适时、适度、适当地发挥指导作用。三、引导学生进行整体思维在学生思索问题零散琐碎,难以形成清晰的条理和整体印象时,教师可进行整体思维的引导、点拨。如当有的学生发现的知识处于无序状态时,教师可以通过适当的理序点拨,以使知识条理清晰,扣线串珠。当有的学生思维处于凌乱状态之中,可以通过适当的整合引导,以使思维井然有序,清晰明朗。如果能抓住时机予以及时的、充分的引导,就能使学生的思维得到进一步的深化,使自主学习向纵深发展。四、帮助学生接通思路当有的学生认识失误、理解偏差时,教师可以通过有的放矢的引导来帮助他接通思路,或通过唤起学生已有的经验,以求得经验的支撑;或通过策略与方法的适当渗透,以求得借鉴;或通过适当的旧知的复习铺垫,以求得知识的沟通。总之,在教学过程中,要对学生进行有针对性的指导与帮助,想办法促进不同的学生在学习上得到不同的发展。2023-08-28 06:47:351
四大学习理论的基本观点各自是什么?它们对学生的学习有何指导意义
1、行为主义学习理论行为主义是美国现在心理学的主要流派之一,也是对西方心理学影响最大的流派之一。它的主要观点是,心理学不应该研究意识,应该只研究行为。由于意识是不可测的,因此,只需研究在何种刺激下,个体有何种行为即可。所以,行为主义的学习理论,只研究个体的行为是如何产生的。2、认知主义学习理论认知主义被称为心理学的第二次革命,因反对行为主义而生,与行为主义学派的理论相对。它认为,人与动物的区别就在于,人是有意识有思维的,因此主张研究意识,反对研究行为。认为,学习是人们通过感觉、知觉得到的,是人脑对客观事物的组织和加工。3、建构主义学习理论严格上讲,心理学中并没有建构主义的学派,只是很多认知主义心理学家的观点相似,故将其称为建构主义。建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。4、人本主义学习理论人本主义与建构主义都强调以学习者为中心,但建构主义强调的是学习者经验世界的丰富性和差异性,而人本主义强调的是学习者的价值、理想、情感和潜能等。指导意义:1、不同的理论所倡导的教学策略在某些情况下有所重叠交叉(即在适当的原有知识量和相应的认知加量前提下,某一策略可以适用于不同的学习理论);2、由于每一种学习理论的独特聚焦,所适用的教学策略是很不相同的。这就意味着将任何一个教学策略整合到教学设计过程时,为什么要做出选这个策略而不选那个策略的抉择,这是依据学习任务的性质(即所要求的认知加工水平)和学习者的原有知识水平来做出取舍的。扩展资料:学习者总是以个人独有的方式建构事物的意义,从而不同的人看到的是事物的不同方面,没有唯一标准的理解。因此,对新知识的学习,学习者之间的相互合作学习可以弥补知识理解的不足,使学习者对知识的理解更加丰富、全面、深刻。正是鉴于此,并不做倡导一种理论而否定另一种理论的事,而是强调每一种理论的不同用处。不应该只钟情于某一种理论,而要依据学习者现有的能力水准、学习任务的类型、在这一情境中达成最优学习结果的各种适当方法,来做出理智的选择。2023-08-28 06:47:421
初一学生该如何学最轻松
按部就班。2023-08-28 06:48:284
考取教育咨询师需要什么东西
一.教育咨询师简介 学习型社会、和谐社会催生新兴职业:教育咨询师。教育咨询师,是学生的导师,指导学生学习;是家长的顾问,为家庭教育提供咨询;是教师的教练,引导教师专业发展;是成人学习的设计师,规划终身学习课程。教育咨询,作为一种新兴专业技能,是以应用教育心理学、神经语言程序学为基础,并与教育实践相整合,从而实现激发学生学习兴趣、提升学生学习技能、促进学生身心健康;提升教师教学水平、增强教师学习指导能力;改善亲子教育,促进家庭和谐;倡导终身学习,激发潜能,优化生涯发展。职业分类:本职业根据服务对象的差异,共分三个类别:学前教育咨询师——为学龄前儿童及家长提供教育咨询服务;中小学教育咨询师——为中小学生及家长提供教育咨询服务;成人教育咨询师—— 大中专院校及成人提供教育咨询服务。 二.教育咨询师执业能力 1、学习诊断为来访者提供专业的学习诊断,通过检测学生学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习内在因素。并在此基础上,根据学习诊断结果,提供专业的学习指导。 2、学习指导调整来访者潜意识学习动机、学习信念、学习心略,更新来访者的学习认知,增强来访者的学习热情与积极性,帮助来访者掌握正确的学习方法,提高来访者学习技能。同时改善来访者心理素质,完善健全人格,开发潜能,增强自我调整、自我更新的能力。 3、学习规划帮助来访者全面了解自我优势智能和职业人格,发现自己志趣爱好,进而选择适合自身的发展方向,科学地制定生涯规划。 4、家庭教育咨询提供家庭教育指导服务,帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育,成为子女教育优秀的“学习教练”,并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询。 三.教育咨询师认证对象 1、教育工作者教育咨询师认证有利于教师丰富自己的知识结构,提升教学水平,增强学习指导能力,促进专业化发展。 2、学生家长学生家长通过学习既可自己当孩子的“老师”又可进一步了解孩子该选择什么样的家教,如何与老师沟通,知己知彼地配合孩子的学习和制定学业规划和职业规划。 3、心理咨询师、职业规划师、培训师等社会工作者社会上存在庞大的从事心理咨询、职业规划、培训等工作群体,在这部分的工作群体当中,即使多数持有心理咨询师、职业规划师、培训师等资格证书,他们工作的最终核心仍是要面对学生,仍是要回归教育咨询。从工作的实际需要来看,他们渴望接受教育咨询的专业训练。 4、家教、补习从业人员社会力量办学机构工作人员,以及家教、补习从业人员,需要掌握专业的学习诊断、学习指导技能,从而提升工作成效。 5、企业员工援助人员解决员工终身学习问题、情感问题、子女学业等问题。 6、社会个体教育咨询师将丰富自身的知识结构,拓宽自身的职业道路。通过专业的学习更加清晰的了解自身的学习特点和职业取向,最大限度发挥自己的长处,进而找到专业和职业的取向点。对个体而言既节省了时间,缩短了成功的历程,又找准了切合自身实际的定位,使个人价值得到最大化的发挥。同时,通过学习又掌握了一项技能,在求职的道路上增加了选择面,提升竞争力。 四.教育咨询师就业前景系统、全面的参加教育咨询师培训与认证并取得证书的学员,将在以下行业发挥专业化特长: 1、学习指导:为孩子升级思维方式、释放大脑潜力、成功完成学习提供专业的一站式服务。具体是帮助孩子更新学习认知、优化学习心法、提高学习技能,同时为孩子定制发展课程,丰富教育资源,使孩子变成优秀,并从优秀跨向卓越。 2、学习规划:帮助每一个孩子全面了解自我优势智能,发现自己志趣爱好,选择适合发展方向,并在此基础上科学地制定学习规划。 3、家长教练:依托丰富教育资源及自身专家系统,为家长、学生提供教育信息咨询。比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时,提供家庭教育指导服务,帮助家长认识学习、认识教育、成为优秀的“学习教练”。 4、学校专、兼职教育咨询工作:针对不同的学校、不同的学生设计不同的学习指导方案,并建立指导档案。同时指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境,一同促进学校教育咨询工作的有效开展。 5、创办教育咨询工作室:教育咨询师具有丰富的知识和对各种教育体系、培训项目的充分认识,并对个人、机构、商务组织和媒体的教育培训需求作出分析,进而提供经验、知识和客观指导,消除咨询者的盲目性,规避教育投资风险。 6、教育专栏撰稿人:在平面和网络媒体担任教育专栏撰稿人,为媒体撰写各类教育资讯,撰写各类教育热点文章,解答观众关心的教育焦点问题。 7、在商务领域工作:协助单位领导制定员工培训计划,对人才构架提出专家性意见,对所聘教师的培训(企业内训)过程开展监督、指导以及企业员工心理援助工作。 8、在教育集团担任教育顾问:负责为中外客户介绍、制定、提供科学的培训项目、课程及计划;为国内学生出国留学提供全面指导。 9、在研究领域从事教育研究:少数教育咨询师可向研究项目方面发展,这些项目能为政府制定教育发展规划、建设学习型社会提供参考。2023-08-28 06:48:351
科学教师对学生的科学学习活动有哪些指导策略?
《标准》并未列举科学教师对学生科学学习活动的具体指导策略,但是在其第4部分实施建议之教学建议的(六)中指出:“以探究活动为核心的科学教学过程,不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中层开,学生会提出许多教师意想不到的问题,教学过程中也会出现许多难以预料的情况。这对科学课教师提出了新的更高的要求,需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件,有效地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂。”毫无疑问,科学课教师为满足这种新的更高的要求,应该具备更多的学习指导策略,以便有针对性、有变通性、及时地解决问题。这里列举一些学习指导策略,供科学课教师参考。 (1)课堂讲授。这是一种最普遍使用的学习指导策略,也是学生们最熟悉最习惯的模式。教师根据教学大纲的要求,根据教科书的进度安排,备课、讲课,按部就班地进行教学。学生则循规蹈矩地跟随教师‘进行学习。这种做法在大班授课情况下能够有效地传递知识。 (2)实地教学。教师带领学生来到工厂、农村、社区、科技场所等地,往往是学生、教师以及具有相关实践经验的人员一起参观、探究、质疑、索解。这种模式需要额外动用课程资源和一定的经费,对学生开阔眼界、通过亲身经历的活动来增长知识,发展能力,形成科学的情感、态度、价值观都有好处。 (3)情境设计。教师在课堂教学中可以设计一些特定的情境,引发学生的相关学习。例如,在讲“科学是什么”这一课的时候,一位教师先给8个小组每组一个两端封闭的纸筒,从封闭的纸筒里面分别穿出4根线带,只要牵拉任何一根线带,都会引起其他3根线带的活动。学生们感到很有趣,很好奇。于是教师就让学生尝试着猜测纸筒里面的情形并且画出纸筒里面线带连接的示意图。接着教师允许学生拆开纸筒观察里面线带连接的真实情况,看看学生们的预测哪一个更接近真实。最后教师就以学生探究纸筒这个过程为例,生动形象地阐明:人类遇到某种未知的事物和现象,就会做出预测或假设,然后通过一定的方法去搜集证据得出结论来证明或推翻原先的预测或假设,这些结论可以在一定程度上揭示原先未知的事物和现象。这就是科学的本质。 不难看出,情境设计要求教师具有一定的创新性和对教材内容以及学生水平的洞察力。好的情境设计可以引发学生的自主学习,增强其领悟力,锻炼其能力。 (4)积极暗示。教师在教学过程中通过面部表情、手势身姿、语言语调、尤其是说话的具体内容来强化学生的好奇心、求知欲、思想的火花、创新的灵感。例如:“这点子真妙!”“你干得好极了!”“试试看,也许我们能成功!”等等。积极暗示有利于促进师生思想、感情的交流,有利于增进学生的学习兴趣和自信心,有利于强化学生原有的学习行为并引出新的学习目标。 (5)问题启发。教师在一个新的教学过程的开端,总是先请学生快速回答:关于这个事物(或现象)我们已经知道了什么?我们还想知道什么?我们怎样做才能知道我们想要知道的?运用这些问题导入的方法,教师可以快速地了解学生已有的知识经验,了解学生对该事物(或现象)的兴趣所在,了解学生下一步的行动意向和大致做法,从而有效地给予学生学习指导。 (6)鼓励发现。教师鼓励学生观察、研究自身周围各种各样的事物,从中发现问题,发现研究方法,发现解决问题的结论,同时也发现学习的乐趣。这种学习指导策略需要教师付出较多的关注和较长的时间,对于小班教学和个别指导比较适宜;如果应用于大班教学,则可对学生进行分组,培养学生的团队精神,齐心协力一起来发现。 (7)动手动脑。这种学习指导策略的英文原文是hands on & minds on science,直译是“把手和脑都放在科学上面”,意译为实践科学,领悟科学。这种学习指导策略,吸取了当代认知科学的最新成果,注意到人的学习具有本质不同的两种模式,一是有意识、可自我觉察的外显学习(explicit learning),二是无意识、不能自我觉察的内隐学习(implicit learning)。儿童的脑神经系统正在发育完善之中,他们的抽象逻辑思维尚未占据优势地位。所以儿童的学习事实上大量地依赖于无意识、不能自我觉察的内隐学习。动手动脑的活动特别强调的是让儿童在动手做的过程中用脑子去领悟科学,因而也极力主张为学生提供丰富的教材、学具、参考书、活动手册以及时空资源。 (8)探究中心。这种学习指导策略以学生掌握科学探究过程技能并且发生正向迁移为宗旨,体现了凹世纪90年代以来科学教育的新思路:①当今信息与知识的飞速增长超过了历史上任何一个时期,可以用“信息爆炸”或“知识爆炸”来形容;②知识急剧增长使得教育无法将其内容涵盖,因此对于现代人而言,自发的(而不仅仅是引发的)学习、终身的(而不仅仅是学校阶段的)学习具有极其重要的意义;③只是在当今的含义从能够记忆和复述信息转变为能够找到和运用信息,这就要求现代入学会科学地学习,关键的一点是学会探究,学会研究性学习。以探究为中心的学习指导策略不太强调知识的系统性,而是关注学生是否通过一次次学习过程逐步地掌握了探究的方法,形成了探究的能力,这些探究的方法能否在新的时空条件下推陈出新,这些探究的能力是否能够迁移到对新问题的解决之中去。因此,应用探究为中心的学习指导策略的教师,往往给学生创设一些情境,鼓励学生自己发现问题,做出预测或假设,然后想方设法搜集证据,得出探究结论,而且还要把各自的探究结论用文字、图表、实物模型等各种形式公诸于众,一方面接受检验和质疑,一方面推进新一轮的探究。 我们提倡科学教学过程以探究活动为中心,就是主张大力推广以探究为中心的学习指导策略。但是作为一位科学教师,博采众长,善于随机应变地运用各种学习指导策略,可以使自己在科学教育中更加胜任、更加愉快。2023-08-28 06:48:431
各学习理论指导下的教学方法具体有哪些?
建构主义教学方法1、支架式教学其定义:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架 。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”支架原本指建筑行业中使用的脚手架,在这里用来形象地描述一种教学方式:儿童被看作是一座建筑,儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持儿童不断地建构自己,不断建造新的能力。支架式教学由以下几个环节组成:(1)搭脚手架--围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。(2)进入情境--将学生引入一定的问题情境。(3)独立探索--让学生独立探索。探索内容包括:确定与给定概念有关的各种属性,并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导,然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。(4)协作学习--进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少,各种属性的排列次序也可能有所调整,并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。(5)效果评价--对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成对所学知识的意义建构。2、抛锚式教学这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认为,学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”),所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。抛锚式教学由这样几个环节组成:(1)创设情境--使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。(2)确定问题--在上述情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”,这一环节的作用就是“抛锚”。(3)自主学习--不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,并特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习--讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)效果评价--由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程,由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验,只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。3、随机进入教学由于事物的复杂性和问题的多面性,要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病,在教学中就要注意对同一教学内容,要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解,这就是所谓“随机进入教学”。显然,学习者通过多次“进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种多次进入,绝不是像传统教学中那样,只是为巩固一般的知识、技能而实施的简单重复。这里的每次进入都有不同的学习目的,都有不同的问题侧重点。因此多次进入的结果,绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固,而是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。随机进入教学主要包括以下几个环节:(1)呈现基本情境--向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。(2)随机进入学习--取决于学生“随机进入”学习所选择的内容,而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自己学习。(3)思维发展训练--由于随机进入学习的内容通常比较复杂,所研究的问题往往涉及许多方面,因此在这类学习中,教师还应特别注意发展学生的思维能力。(4)小组协作学习--围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。在讨论中,每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论,同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。(5)学习效果评价:包括自我评价与小组评价,评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协作学习所作出的贡献;③是否完成对所学知识的意义建构。2023-08-28 06:49:001
怎样指导学生掌握学习方法
指导小学生提高解决问题的能力的方法如下,供大家参考:学习计划篇:在整个小学阶段,每个学期都要开设几门课程,每周、每日学习的内容都不同,各主要学科都要有课外练习,如果没有学习计划,就会手忙脚乱,杂乱无章,影响学习效果。预习方法篇:预习也叫超前学习,是指在教师上课之前,对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。预习既是有效的学习方法,也是良好的学习习惯。听课方法篇:课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。复习方法篇:复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。写作业方法篇:写作业是经过独立思考,自觉、有目的地分析问题、解决问题,将学得的知识运用于实际的智力活动过程。2023-08-28 06:49:122
如何有效指导学生学习
其关键点就是部分学生甚至大部分学生根本不知道如何学习信息技术。俗话说:授之以鱼不如授之以渔。我曾经印制学案,课题就是如何学好信息技术,通过一节内堂课交给学生一些学习技巧,但效果不明显,纸上谈兵终觉浅。在学生操作之前教师一般会广播教学或屏幕演示讲解一遍,可是真正认真听的有多少,听后做出来的又有多少呢,在巡视学生操作时往往就会看到学生不会操作让我指导,我只是将刚才所讲的再重复一遍,一节课下来同意的话要讲N遍,有的学生只有你到了他的身边才会听进去才会操作。我就思考如何有效指导学生学习,交给学生学习信息技术的方法。1、分析学习策略。在教学前,先分析学习的性质、内涵以及有效学习策略,引导学生深入了解该学科的内涵,进而了解如何有效学习该学科的相关知能。2、确定学习策略。任何学科的学习都需要学习策略的配合,方能成功。教师在教学前应该引导学生拟定学科学习策略,让学生了解在学科学习历程中,要注意哪些事项,有哪些步骤可以参考,如何搜集相关的资料,如何组织资料并加以归纳,如何将资料转化为学习的材料等。3、掌握学习策略的使用时机。在确定学习策略之后,教师必须引导学生了解学习策略的使用时机,让学习者了解如何运用学习策略,并且提供学习策略的机会。4、提示分段学习策略。教师可以在上课期间,提示学生如何学习此段知识既有效率又不费力,让学生了解分段学习的要领。5、策略运用分析法。教师可以针对学科教学,指导学生了解运用有效学习策略与否对对学习产生的影响。教师可以将班级学生分成若干组,实验组运用学习策略进行学习,控制组自行进行学习活动。学习结束之后,分析比较实验组与控制组在学习上的差异,作为选择学习策略的参考。相关的研究指出,学习成就高的学生在运用学习策略上,比一般学生熟练。因而,指导学生在学习历程中运用各种学习策略,以促进学习成果,是教师教学中重要的一环。信息技术学科的学习策略需要教师和学生共同拟定,学习策略的运用能够有效指导学生有效的学习信息技术,提高学生的学习效果。2023-08-28 06:49:221
对孩子进行学习方法的指导有什么用处?
有特别大的用途,可以让孩子找到真正适合自己的学习方法,可以提高孩子学习能力,学习成绩,可以提高学习水平,可以让孩子拥有更加美好的未来。2023-08-28 06:49:314
如何指导大学生制定学习方案?
一、学习问题指导 每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在,要想对症下药,解决问题,对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价: l.时间安排指导 学习不良者应该反省下列几个问题: (1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。 2.注意力问题指导 (1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。 3.学习兴趣问题指导 (1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科,而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。 4.学习方法问题 指导 (1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。 一般而言,回答上述问题,肯定的答案 (回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的:在时间安排上,他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上,他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上,他对专业课不感兴趣,对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来,我们就能够采取有效的治疗措施了。 二、自我改进法的指导 1.SQ3R法 罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的第一个字母缩写成的。 (1)概览(Survey):即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概内容,还要抓住开头,结尾及段落问承上启下的句子。这样一来,你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。 (2)问题(Question):即在学习时,要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上,同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。 (3)阅读(Read):阅读的目的是要找到问题的答案,不必咬文嚼字,应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读,这有助于提高你的知识量,有些书则应采用精该法,反复琢磨其中的含义。 (4)背诵(Recite):读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。 (5)复习(Review):在阅读了全部内容之后,回顾一遍是必要的。复习时,可参考笔记摘要,分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口”,即是此意。 2.自我塑造法 上面介绍的SQ3R法是一种学习方法,仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题,则还需综合考虑运用其他方法,自我塑造法即是一种综合法。 (1)选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析,你已经找出自己的症结所在,但对改变它你不可性急,而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥后,立即制定一个宏大的学习计划,其实这种计划十有八九是执行不下去的。我在学英语时,有一天忽然下决心要从阅读原版小说入手,结果我借了一世界名著《马丁.伊登》,并且向朋友宣布,我要花一个月时间啃下此书。结果呢,我连第一页都没能读完,因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中的学习目标,先从世界名著简写本入手,结果越读兴趣越浓,不再视英语为畏途了。 ( 2)实行新的学习程序,如果你的症结是行为拖拉,为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则,每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的赞美是注意力不集中,那么你应分析不集中的原因。在寝室读书不集中,则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中,则应略为休息一下,或改变一下学习内容。如果原因是对读书不感兴趣,则首先努力去读自己有兴趣的书或改变单调枯燥的读书方法,将读书与工作、娱乐、陶冶性情结合起来,或给自己的学习以一定的奖励。坚持一段时间后,随着良好习惯的形成,学习兴趣就会逐渐浓厚2023-08-28 06:49:571
什么是学习指导
在教学环境中,教师以学生学习的心理过程为依据,为学生的自主学习等创设有利环境,对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导,从而促进学生发展的教学行为方式。 简单点,就是教人怎么学习2023-08-28 06:50:241
有人可以说一下《家庭教育指导师资格证书》这个证具体的情况吗?
家庭教育指导师主要是幼教,校外教育机构这些需要,像之前人事人才培训网颁发的家庭教育指导师现在暂停考试了,目前认可度高点的就中央电教馆颁发的,可以考高级,采取线上学习线上考试,本处可修,谢谢。2023-08-28 06:51:231
谈初中数学如何用课程标准对学生进行学法指导
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”古人云“学贵有方,善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”我国著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”均可看出古今中外都重视对学生学习方法的培养。本文着重谈在初中数学教学中,如何用数学课程标准对学生进行学习方法的指导。按照数学课程标准初中数学对学生的学法指导包括以下三个方面。一、形成良好的非智力因素的指导。二、对学习方法内化的指导。三、学习能力的指导。第一方面,对学生良好的非智力因素的指导具体体现在:1、激发学习动机,使学生对学好数学有热情。教师在教学过程中,不仅是创设情景的引入,或从远及近以及有实例进入课堂;还是在讲授新课,例题、练习或者是答疑解难,课堂小结中,应根据教学内容选用生动活泼、贴近学生生活的学习方法引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排即严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动、心情愉悦地学习,从而在教学中充分调动学生学习数学的积极性和主动性。2、锻练学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现,也在经受挫折,克服困难中发展,困难是培养学生意志力的‘磨刀石"。”因此在数学教学中要给学生安排适当难度的练习题,综合应用数学知识得体,联系实际的开放性题等,例:……从中“悟”出规律。让他们在学习中付出一定的努力,在独立思考中磨练意志,争取独立解决问题。3、养成良好的学习习惯。指导学生养成预习、看书、做笔记、独立完成作业等有效的学习方法。教师应针对不同层次的学生提出不同的需求;对学生应进行反复训练,持之以恒;并通过在学生中树立榜样,激发自觉性;建立评价表扬制度;鼓励学生发展;创造良好学习环境,使班级建立学习规章制度,养成良好学风。发现学习的倡导者布鲁纳在《教育过程》中指出:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用。”这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶,是其他任何教学手段都代替不了的。这样才能使学生亲其师,信其道,乐于上进,变“要我学”为“我要学”。在此情境中,好的“学法”才能被学生愉快地接受,才能发挥正常的功能。第二方面,初中数学学习方法内化的指导。1、教育学生正确认识学习数学学习方法的重要性,启发学生认识到科学的学习方法是提高学习效果的重要因素,并把这一思想贯穿于整个数学过程中。特别是教师能结合教材内容讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子,并让数学学习优秀的学生交流学习数学的学习方法,以及开辟专栏进行学习方法的讨论等形式来强化学生的认识。2、指导学生掌握科学的数学学习方法。按照数学课程标准,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素,把学法指导合理渗透到教学过程中。具体做法是:某些数学结论让学生根据教师提出的启发式提问取材想、发现,应留有余地地让学生猜一猜问题的规律、解题方法、结论等。如在讲零指数幂的定义时由÷从指数幂的运算法则得÷=。从除法化为分式后约分得÷==1从而引导学生猜想的定义。当然在讲解时应强调前面的导入,由于出现了除法运算就应保证分母不为零,从而在得出零指数幂的精确定义=1(a≠0)。类似的导出负指数幂的概念。又如在求n边形的内角和时,使学生置身于猜想发现的情景之中,先让学生考虑三角形、四边形、五边形……的内角和,考虑其规律猜想出n边形的内角和,再加以严密的证明。内是得导处多边形对角线条数的公式。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,使学生多动手实践,积极自主探索,并与师生间、学生间合作交流。3、教师要有强烈的学法指导意识,结合教学实际,抓住最佳契机,画龙点睛地对学生点拨学习方法。在传授知识训练技能时,教师要引导学生加以总结,使其逐步系统完善,并能找出规律性的东西。在引导学生总结时,进行学法的理性反思,强化并进行迁移应用,在训练中巩固掌握学法。最后指导学生课前预习和形成自学能力,这样就将学法指导的重要目标——教会学生学习落到实处。第三方面,注重数学学习能力形成的指导。1、数学课程标准指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算,推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其它科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。”因此对学生数学能力如观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力以及自学、交往、表达等能力加以指导培养是重要的环节。2、学生的学习过程是一个需要深入探究的过程。在此过程中教师要挖掘教材因素,注重疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研,不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。3、注重对学生数学学习能力的培养,使初中学生具备一定的学习能力,这样就具有从事继续学习的基本功。如培养学生的观察力,总是要先给学生观察事物的一些方法,力求做到细致、全面。能够通过观察发现事物的差异,从而抓住事物的本质、属性和特点。在这一系列的训练活动中,学生的观察力才会得到培养和逐步提高。另外如注意力,包括注意力的集中、注意力的分配、注意力的持续性和转移等。这些都有一个训练培养的过程。在数学中的计算过程就需要学生有较好的注意力,它也有利于培养发展学生的注意力。如很多初中学生在进行有理数运算时,常常是注意了计算而忽略了符号。在合并同类项时注意了系数而顾不上指数。这些计算中的失误、究其原因有知识是否过手、掌握知识是否熟练的问题,也有运算时注意力是否集中的问题。因此在学习数学时,要求学生在注意力方面有良好的素质,而数学中的运算或证明就有利于培养和提高这方面的素质。还有记忆力是人类思维的素质,特别是理解性的记忆,往往与后天的培养有关。因此老师在数学教学过程中可经常要求学生把需要记忆的内容作分析和类比比较。特别是需要学生将新知识和已被头脑中记忆的一些内容相类比。即在分析已有知识和新知识间的相同点和不同点的过程中,理解记住新知识。如在记住Rt△的勾股定理的基础上,分析射影定理的共性与个性,自然有利于记住射影定理这个新定理的内容及数学表达式。又如对全等三角形、相似三角形的判定定理及其性质定理系统的分析与类比,都极大地有助于学生理解记住这些数学知识。当记住这些数学内容后,学生就能建立或扩大这些数学知识概念的体系或建立数学内容中不同概念体系之间的关系。因此,在对学生进行“学法”指导的同时,努力提高学生的推理能力、抽象能力、想像力和创造力,就显得非常重要。总之,在初中数学教学中,对学生进行数学学习方法的指导时正如著名科学家阿尔福61托夫勒斯所说:“所谓天才就是先于别人或多于别人掌握求[1]2023-08-28 06:51:401
想学习家庭教育指导师,去哪里学习呀?有推荐的培训地方吗?
可以去集爱的,我就是在这里学习的。集爱是一家专注于家庭教育研究与教学的机构, 以中国著名教育专家曹萍老师30年积淀的数万个案例实践经验为支撑,开发出了系统、科学、专业的家庭教育课程体系。集爱师资都是家庭教育行业20年以上经验丰富的老师,而且这两年集爱教育也获得了很多奖项,足以证明它的品牌还是很有影响力的。所以说还是大大靠谱的,如果你想学习可以再去详细了解一下哦。还有他家的学习能力指导师课程也很不错,我准备去学一下,你也可以看看2023-08-28 06:52:321
家庭教育指导师的职业介绍
家庭教育指导师旨在解决家庭教育中存在的问题,通过对家长及孩子的测评找到家庭教育中的问题,通过授课建立家庭教育理论基础,跟踪指导解决家庭教育中的困惑。家庭教育指导师通过教育学、应用心理学、社会家庭学的理论知识,帮助家庭在夫妻关系、亲子关系、婆媳关系上建立良好的家庭环境,通过改变孩子的生活、学习习惯,建立孩子的德行和责任,帮助家庭幸福。家庭教育指导师的指导对象不仅是孩子,主要是家长,帮助家长提升教育的能力,纠正教育的方法。2023-08-28 06:52:463
学法指导有哪些
学法指导有哪些?对于这样的学法指导,我真的是不知道有哪些的不好意思了。2023-08-28 06:53:082
学习方法及技巧指导
1、整体阅读:一本学习书拿到手后,最好先看一下目录,将书从头至尾地翻一遍,做到心里有数。——这种方法,对于几百页的专业性书籍很有效!2、多做注释和笔记:优秀学生的书上总是密密麻麻地写着各种注释、符号,对于一些重点的知识可用“☆”标注,这样在以后复习时,便知道了重点,抓住重点。3、回忆复习:每天在躺在床上时、乘公交时,可闭目回忆书的内容、老师讲的内容,这样不但能加强学习点,还能养神,让大脑休息!4、用彩色笔划出重点、标题:若是很厚的专业书,不可能从头看到尾,可用彩色水笔划出重点,这样一眼便能看到,非常利于记忆。5、经常看视频讲座:很多书都有视频讲座,自己看很难看得进,可先看视频讲座,这样印象非常深,也比较容易理解。6、经常做试题:学习专业书时,单纯看书是不行的,还需要做习题;做习题时,不会的就查书,这样很容易记忆,并且记忆非常深!2023-08-28 06:53:241
简述学习方法指导的必要性教师考试
1、什么是教学概念?教学的含义有哪些?定义:教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。包括:(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动;(2)教学是师生双方的共同活动;(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。2、教学与教育、智育有什么联系和区别?(一)、教学与教育:教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学,教学是学校进行教育的一个基本途径。学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生教育。(二)、教学与智育:智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过教学这条途径来实践,但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径,也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。3、教学的意义有哪些?(1)是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式;(2)是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径;(3)是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主。4、中学教学的任务有哪些?(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2)发展学生智力,培养学生的创造能力;(3)发展学生体力,提高学生的健康水平;(4)培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质 。第二节 教学过程1、什么是教学过程?历史上关于教学过程的观点有哪些?教学过程:是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。2、历史上教学观点?(1)孔子 “学”“思”“行”;(2)孟子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”;(3)赫尔巴特 “预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法;(4)杜威 “困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。3、如何认识教学过程的本质?教学过程是:一种特定的认识活动,是实现学生身心发展的过程。(1)主要是一种认识过程;(2)是一种特殊的认识过程。特殊性:1间接性和简捷性;2交往性与实践;3教育性与发展性;4引导性与指导性。4、试分析教学过程的基本规律?(1) 直接经验与间接经验相结合:1学生认识的主要任务就是掌握简接经验;2学生学习间接经验以直接经验为主。(2) 掌握知识与发展智力相结合:1掌握知识是发展智力的基础;2智力发展是掌握知识的重要条件。(要求:在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系,既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性,又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。)(3) 掌握知识与形成思想品德相结合:1学生思想品德的形成以掌握知识为基础;2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(要求:在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系,既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向,又要避免脱离知识的传授而另搞一大套思想教育的偏向。);(4) 教师主导作用与学生主动作用相结合:1教师在教学中具有主导作用;(一教师主导着学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用;二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥;三教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成)。2学生具有主动作用。5、简述教学过程的结构?(1)引发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。第三节 教学原则与教学方法1、什么是教学原则?教学原则:是根据一定的教学目的,反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求2、 我国中学常用的教学原则有哪些?(一)直观性原则:基本要求:1正确选择直观教具和现代化教学手段;2直观要与讲解相结合;3重视运用语言直观。(二)启发性原则:基本要求:1调到学生学习的主动性;2启发学生独立思考,形成思维能力;3鼓励学生将知识创造性地用于实际。2023-08-28 06:53:471
初二学生学习方法指导
1、预习。预习一般是指在老师讲课以前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好上课的准备。所以,预习就是自学。预习要做到下列四点: (1)通览教材,初步理解教材的基本内容和思路。 (2)预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好,则查阅和补习旧知识,给学习新知识打好牢固的基础。 (3)在阅读新教材过程中,要注意发现自己难以掌握和理解的地方,以便在听课时特别注意。 (4)做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上,预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等。 2、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节,不言而喻,上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到: (1)课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具,并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。 (2)要带着强烈的求知欲上课,希望在课上能向老师学到新知识,解决新问题。 (3)上课时要集中精力听讲,上课铃一响,就应立即进入积极的学习状态,有意识地排除分散注意力的各种因素。 (4)听课要抬头,眼睛盯着老师的一举一动,专心致志聆听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路,注意老师叙述问题的逻辑性,问题是怎样提出来的,以及分析问题和解决问题的方法步骤。 (5)如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂,不要在课堂上“钻牛角尖”,而要先记下来,接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。 (6)要努力当课堂的主人。要认真思考老师提出的每一个问题,认真观察老师的每一个演示实验,大胆举手发表自己的看法,积极参加课堂讨论。 (7)要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容,引出本节的新课题,并提出本节课的目的要求和要讲述的中心问题,起着承上起下的作用。老师的课后总结,往往是一节课的精要提炼和复习提示,是本节课的高度概括和总结。 (8)要养成记笔记的好习惯。最好是一边听一边记,当听与记发生矛盾时,要以听为主,下课后再补上笔记。记笔记要有重点,要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来,供课后复习时参考。 3、作业。作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识,加深对知识的理解,更重要的是把学过的知识加以运用,以形成技能技巧,从而发展自己的智力,培养自己的能力。作业必须做到: (1)先看书后作业,看书和作业相结合。只有先弄懂课本的基本原理和法则,才能顺利地完成作业,减少作业中的错误,也可以达到巩固知识的目的。 (2)注意审题。要搞清题目中所给予的条件,明确题目的要求,应用所学的知识,找到解决问题的途径和方法。 (3)态度要认真,推理要严谨,养成“言必有据”的习惯。准确运用所学过的定律、定理、公式、概念等。作业之后,认真检查验算,避免不应有的错误发生。 (4)作业要独立完成。只有经过自己动脑思考动手操作,才能促进自己对知识的消化和理解,才能培养锻炼自己的思维能力;同时也能检验自己掌握的知识是否准确,从而克服学习上的薄弱环节,逐步形成扎实的基础。 (5)认真更正错误。作业经老师批改后,要仔细看一遍,对于作业中出现的错误,要认真改正。要懂得,出错的地方,正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正,就可以及时弥补自己知识上的缺陷。 (6)作业要规范。解题时不要轻易落笔,要在深思熟虑后一次写成,切忌写了又改,改了又擦,使作业涂改过多。书写要工整,解题步骤既要简明、有条理,又要完整无缺。作业时,各科都有各自的格式,要按照各学科的作业规范去做。 (7)作业要保存好,定期将作业分门别类进行整理,复习时,可随时拿来参考。2023-08-28 06:53:561
家庭教育指导师有什么用 能做哪些工作
家庭教育指导师作用是通过教育学、应用心理学、社会家庭学的理论知识,帮助家庭在夫妻关系、亲子关系、婆媳关系上建立良好的家庭环境,通过改变孩子的生活、学习习惯,建立孩子的德行和责任。 家庭教育指导师作用有哪些 1、家庭教育指导师认证,有利于丰富教师的知识结构,提升教学水平,增强学习指导能力,促进专业化发展。 2、学生家长通过学习,既可以自己当孩子的“老师”,又可以进一步了解孩子该选择什么样的家教,如何与老师沟通,知己知彼地配合孩子的学习和制定学业规划和职业规划。 3、社会上存在庞大的从事心理咨询、职业规划、培训等工作的群体,在这个群体当中,即使多数持有心理咨询师、职业规划师、培训师等资格证书,但他们工作的较终核心仍是要面对学生,仍是要回归教育咨询。从工作的实际需求来看,他们需要接受教育咨询的专业训练。 4、企业员工援助人员解决员工终身学习问题、情感问题、子女学业等问题。 家庭教育指导师工作方向是什么 1、家长教练:依托丰富教育资源及自身专家系统,为家长、学生提供教育信息咨询。 比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时,提供家庭教育指导服务,帮助家长认识学习、认识教育、成为优秀的“学习教练”。 2、创办教育咨询工作室:家庭教育指导师具有丰富的知识和对各种教育体系、培训项目的充分认识,并对个人、机构、商务组织和媒体的教育培训需求作出分析,进而提供经验、知识和客观指导,消除咨询者的盲目性,规避教育投资风险。 3、担任教育专栏撰稿人:在平面和网络媒体担任教育专栏撰稿人,为媒体撰写各类教育资讯,撰写各类教育热点文章,解答观众关心的教育焦点问题。 4、在教育集团担任教育顾问:负责为中外客户介绍、制定、提供科学的培训项目、课程及计划;为国内学生出国留学提供全面指导。2023-08-28 06:54:051
幼儿集体学习活动的指导原则
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题这里所谓幼儿园“集体教学活动”,是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指的是教师有目的、有计划地组织的班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动,单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动,全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。(一)集体教学的利与弊1、 一般而言,由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的一种教育活动,因此,从理论上看它可以具有以下优越性。1、高效、经济、公平2、对幼儿学习和发展的引领性强3、系统性强4、形成学习共同体,培养集体感然而,上述集体教学的优越性只是一种理论上的可能性,并非必然性。这些优越性的实现需要一定的前提条件。(二)我国幼儿园集体教学中的问题1、集体教学的功能定位不准确,与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 2、各领域的教育目标定位不清,核心价值难以体现。3、幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准,教学目标或高或低,比较空泛,而且重知识技能类目标,轻情感态度类目标。4、教学内容的“含金量”不大,难易程度不适当;“含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。5、教学过程缺乏有效的师生互动,“启发引导”不足,“灌输控制”有余,幼儿多处于被动学习状态。 6、教学方法单一,与幼儿学习特点不符,或者虽花样翻新,但华而不实,不能有效地促进学习,等等。二、提高集体教学质量的一个前提:准确定位与日常生活、游戏相比,幼儿园集体教学由于是教师有目的、有计划地组织的教育活动,因此,对幼儿的学习与发展应该具有更加积极的促进和引导作用,集中体现“教育要走在发展的前面,引领发展”的思想。这是幼儿园集体教学应该有的基本定位。学前儿童的知识经验可以分为两类:第一类是比较简单的知识和技能,儿童在与成人的日常交往中,在生活、游戏、参观、劳动中就可以自然而然地获得;第二类知识技能比较复杂,此类知识虽然在幼儿的知识总量中只占很小一部分,但对其发展具有重大影响,而且只有经过专门组织的教学才可以掌握。虽然学前知识系统化教学理论更多解释的是认知领域的教学,但对我们思考幼儿园集体教学的定位及期实现问题,处理集体教学与日常生活和游戏的关系问题仍然有一定的启发作用。(1)区分“两类经验”,明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏自发获得,哪些需要集体教学来获得。(2)将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中,充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。(3)明确集体教学的任务重在帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验,使其系统化,达到新的认识水平。(4)精选教学内容,突出核心概念或问题,发挥集体教学“点睛”的作伤脑筋(如果把日常生活和游戏在幼儿学习与发展中的作用比作画龙的话)。教师可以先问问自己:这个内容可不可以在日常生活或游戏中学习?如果可以,就没有必要用作集体教学。如果这个内容虽然也可以在日常生活或游戏中学习,但有些独特的价值不能体现出来,那么也可以通过集体教学进行,但教学设计中一定要将这个独特的价值发掘出来。总之,提高幼儿园集体教学质量的关键首先在于准确定位,而准确定位既是一个认识问题,又是一个实践问题。只有正确看待和处理集体教学与幼儿园一日生活、游戏的区别与联系,才能避免集体教学走出或者简单重复幼儿的自发学习经验,或者与其经验相脱离而导致因缺乏理解基础面不得不死记硬背的被动学习误区,真正发挥引领、促进幼儿学习与发展的作用。三、《指南》在集体教学中的运用(一)《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助1、可以帮助教师理解各领域教育的核心价值《指南》是按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来表述幼儿学习与发展的目标和教育建议的。在每个领域的开始部分,都用概括语言简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项,同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的最基本内容、为教师理解和把握各学习领域的核心价值提供了重要的支持。(二)运用《指南》于集体教学时应该避免的误区前面提到,《指南》相对具体、操作性强的特点,对解决幼儿教育中,包括幼儿园集体教学中存在的许多问题可以有直接的帮助,但这些特也恰恰容易造成一些实施时的误区,因此,在设计和组织集体教学时要恰当运用《指南》,避免以下几个特别容易出现的误区。1、机械地针对每一条目标及其表现设计集体教学活动2、刻板地从目标及表现中寻找“内容”3、简单2023-08-28 06:54:201
如何指导学生线上教学
1、教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务,这样的学习任务要有一定的情境性、挑战性,以此激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习欲望,触发学生的学习思考,让学生感到自己是活动的主体,能独立操作这些内容,发生积极主动的学习活动。 2、线上教学要特别关注学生学习的过程,采取多种途径加强对学生的学习指导。可以通过个别交流作业评价等方式采集学情;通过学习任务单的形式引导学生带着任务学习教师授课视频;通过在线提问、随堂测验、讨论区小组研讨等形式,促进学生间的交流互动。 3、线上学习中互动交流是难题。教师要利用多种途径增加互动,例如直播课堂留出学生提问、反馈的时间,运用钉钉、微信、QQ等平台互动工具,通过语音留言方式跟踪学生作业完成进度和情况。 4、线上教学中,教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前,教师可以在平台的讨论区提问,或者利用选择题、简答题等测试方式采集学生的观点,为后续设计问题开展学生讨论提供基础;学生观看完录播视频或在线课堂,教师可以在平台上利用投票、测试工具了解每个学生的学习情况;教师还可以在平台上给学生布置书面作业,通过作业批改来了解学生整堂课的掌握情况。另外,还可以开展学生间的线上学习成果、优秀作业等展示,发挥学生集体教育功能。特别是一些项目式实践性学习成果,可以在学生学习群中进行展示。2023-08-28 06:54:281
语文八年级上册《语文学法指导》教学教案
第一单元学习指导 单元是战争为主题的叙事性文章组合。学习时要注意以下几点: 1、了解课文涉及的各种战争,了解与之相关的历史背景。关注战争,关注历史,关注现实,从正义与非正义战争中区分善恶美丑,进而获得有益的启示。 2、本单元的课文以叙事作品为主,学习本单元的课文,要注意复习记叙文要素的有关知识,学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件,整体把握文章内容。 3、要注意体会不同课文的不同风格。有的以惊心动魄的情节见长,有的以语言见长,有的以感人的形象打动读者,要根据课文特点确定学习重点:或以揣摩语言为主,或以分析人物为主,或以体会情节为主。 4、关注战争,认识战争的危害。通过拓展学习,了解战争,了解历史,提高对战争的认识,培养热爱和平的情感和社会责任感。以“战争”为话题,写一篇文章,可发表自己的看法,可预测未来战争的形式,可就历史上某次重要战争发表评论,也可自选其他内容,谈要有自己的独立见解。 第二单元学习指导 本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,学习时要注意以下几点: 1、感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。 2、熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。叙述,是写事情的前后经过;描写,是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能,要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写能力。 3、揣摩记叙文语言的特点,初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的。要明白,用什么语言要看写什么人、什么事。总结五篇课文语言的共同特点,领会使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语,这是提高语言能力的正道。 4、以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。以“一起走过的日子”为题,写一篇写人的记叙文。 第三单元学习指导 本单元以建筑园林、名胜古迹为主题,学习时要注意以下几点: 1、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。 2、了解什么是说明文。拿记叙类文章与说明类文章作比较,初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。 3、认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物,就得抓住它的特征来介绍。 4、理清文章的说明顺序。一般说来,说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 5、了解常用的说明方法,如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。能说出采用了什么说明方法,并能说出其作用。 6、体会说明文准确、周密的语言。说明文不求以情动人、以理服人,而重在给读者以知识,所以说明文的语言讲求科学性。 7、本单元写作训练主要是写作说明文,综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。 第四单元学习指导 本单元前四篇都是科普文,第五篇是随感式的小品,学习时要注意以下几点: 1、本单元以“科学”为主题,所以,学习时应加强培养科学精神、科学态度和科学思维方法,提高科学素养,形成科学正确的世界观。 2、本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切,应学会关注现代科学技术的新进展,关注现代科技对人类生活带来的影响和变化,留意观察身边生活,养成科学观察和科学思维的能力与习惯。 3、本单元基本上是说明文,因此在要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧,如作诠释、打比方、作比较、列数字、举例子等。 4、关于本单元的阅读学习要注意两点,一是要学会筛选信息,二是要加强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与语体特点。 5、综合性学习安排讨论“事物的正确答案只有一个吗”,设置这一主题,意在突破思维定势,培养良好的思维品质。 第五单元学习指导 本单元选有五篇文言文,学习时要注意以下几点: 1、从本单元所选的课文和古诗中,了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感体验。 2、在整体感知课文的前提下,仔细体会诗歌的思想意义,提高文学欣赏水平。 3、熟读或背诵古诗文,培养诵读文言文的良好习惯,在诵读中加深对课文的"理解,增强对文言文这种古代书面语的直接感受。 4、理解《陋室铭》、《爱莲说》所表现的作者的情操以及托物言志的写法。 5、学习文言实词、虚词在文中的具体意义和用法,积累一些文言词汇。 6、综合性学习《莲文化的魅力》,了解一些关于莲的科学知识,阅读背诵有关莲的诗文。 第六单元学习指导 本单元所选的诗文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章,学习时要注意以下几点: 1、 通过本单元的学习,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 养成细致观察景物的好习惯,学习本单元课文抓住景物特点多角度、多方面写景状物的方法。 2、仔细体会“景语皆情语”这一特点,通过作者所描写的景物揣摩其中蕴含的思想感情。 3、从语言文字的运用上,体会古人叙事写景时,言简意赅,文辞优美,详略得当的这一特点,提高自己锤炼语言的能力。 4、积累文言词语,逐步提高阅读理解文言文和古代诗歌的能力,增强自己鉴赏古代诗歌的能力。 5、综合性学习《怎样搜集资料》,学习搜集资料的三种常用方法,以“春节”为题搜集资料,写一篇专题论文。 板书设计: 第一单元 战争 关注战争,认识战争的危害 注意体会不同课文的不同风格 要根据课文特点确定学习重点:或以揣摩语言为主,或以分析人物为主,或以体会情节为主。 注意复习记叙文要素的有关知识,学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件,整体把握文章内容。 第二单元 叙事性作品(普通人) 熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点 要注意体会描写的作用,揣摩描写的方法,从而提高描写能力 揣摩记叙文语言的特点,初步感受语言风格 总结五篇课文语言的共同特点,领会使用语言要在朴素自然的基础上,吸收融进典雅的书面语,这是提高语言能力的正道。 以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。以“一起走过的日子”为题,写一篇写人的记叙文。 感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操。 第三单元 建筑园林、名胜古迹 了解什么是说明文,初步认识说明文的特点,以及读写说明文应注意的问题。 认识到说明事物要抓住事物的特征 理清文章的说明顺序 了解常用的说明方法 体会说明文准确、周密的语言 写作训练主要是写作说明文 了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就,激发对祖国文化的自豪感。 第四单元 前四篇都是科普文 第五篇是随感式的小品 一是要学会筛选信息,二是要加 强语言的积累,在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与语体特点。 学习说明文的基本写法和说明的常用技巧 加强培养科学精神、科学态度和科学思维方法,提高科学素养,形成科学正确的世界观。 突破思维定势,培养良好的思维品质。 第五单元 文言文 学习文言实词、虚词在文中的具体意义和用法,积累一些文言词汇。 理解托物言志的写法 熟读或背诵古诗文,培养诵读文言文的良好习惯 了解古人的理想追求、生活情趣,加深自己的情感 了解一些关于莲的科学知识,阅读背诵有关莲的诗文 第六单元 古代歌咏自然山水 抓住景物特点多角度、多方面写景状物的方法。 通过作者所描写的景物揣摩其中蕴含的思想感情。 体会古人叙事写景时,言简意赅,文辞优美,详略得当的这一特点。积累文言词语。学习搜集资料的三种常用方法 一、八年级语文基础知识、文体等学法指导 (一) 基础知识 1、 字词句训练 方法:①“念”紧箍咒控制孙悟空——多音字 (字音根据所在词语的意思来确定) ②火眼金睛识别千面妖魔——错别字 (字形根据偏旁表示的意义来确定) ③七十二变方显神通广大——句式转换 (句式根据场合对象的不同来确定) 2、 标点的妙用 方法:①完整引用,点号放在引号里 ②部分引用,点号放在引号外 ③特指问句,有几个问句用几个问号 ④选择问句,句间用逗号句末用问号 ⑤陈述句中有疑问词,句末仍用句号 ⑥标点和文字不要重复使用 3、 修辞的巧用 ① 比喻:本体喻体有相似点且不属于同类 ② 拟人:注意运用贴切,符合生活真实 ③ 夸张:区别文体,运用自然,力求明显 ④ 排比:三个或三个以上结构相同的句子 ⑤ 设问与反问 ⑥ 对偶:上下两句字数相等,形式整齐 (二) 现代文阅读 1、 记叙文阅读 ① 记叙文:以写人、记事、写景、状物为主要内容来反映社会生活,表达作者思想感情的一种文体。 ② 记叙六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 ③ 记叙线索:人物、事件、行踪、思想感情 ④ 记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙 ⑤ 材料和中心:中心分析应从材料入手,从首段尾段入手,从议论抒情语句入手。 ⑥ 表达方式:叙述、描写、抒情、议论、说明 ⑦ 语言特点:具体、生动、形象 2、 说明文阅读 ① 说明文:以说明为主要表达方式,向我们介绍解释事物的形状、性质、构造、功用等的文章。 ② 抓住说明对象的特征:看题目、抓首段,关键词语莫小看,过渡总结是重点。 ③ 说明方法及作用:下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、引言论、作诠释 ④ 语言特点:准确、简明 3、 议论文阅读 ① 议论文:以议论为主要表达方式,通过摆事实讲道理等方法,表达作者的见解或主张的文章。 ② 议论文三要素:论点、论据、论证 (三) 文言文初探 1、 一探文言文:文言实词中的几种特殊现象 ① 通假字(借用其他字来代替本字) ② 古今异义(词语古代意义和现代意义不同) ③ 一词多义(一个词在古代有几种不同的意义) ④ 词类活用(词语的性质发生了变化) 2、 二探文言文:从“之乎者也”看文言虚词 方法:善抠字眼,勤,书读百遍,其义自见 3、 古诗词欣赏:古体诗、律诗、绝句、词、曲 (四) 话题作文 1、 如何破题:看清要求,选择角度,确定文体 2、 如何选材:典型新颖,服从中心,有序安排 (五) 研究性学习 1、 确立课题:实际需要、量力而行、标新立异 2、 学会研究:搜索资料、交流提高 二、八年级语文的学习程序和学习方法 (一) 预习环节的学习方法 ① 借助字典词典来解决字、词障碍。 ② 运用圈点读书法加深对有关知识的认识。 ③ 运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。 (二) 听课环节的学习方法 ① 分析教师语言,会在听中抓要点,抓重点。 ② 带着问题听课,在听中求解。 ③ 在听中动笔,变“只听不记”为“听记结合”。 (三) 作业环节的学习方法 先复习再作业,规范书写,注意格式。 (四) 复习环节的学习方法 ① 复读、辩析、抓要点 ② 把握知识结构、建立知识联系 ③ 运用多种学习方法,建立知识体系,搞好整体复习。 三、总结 (一) 学会用分析法学习语文 (二) 学会用归纳法学习语文 (三) 运用提要勾玄的歌诀背诵法加强对知识的记忆,运用联想记忆法和遗忘作斗争 (四) 字要规规矩矩地写 话要清清楚楚地说 课文要仔仔细细地读 练习要踏踏实实地做 作文要认认真真地完成2023-08-28 06:54:361
小学生学习方法指导,常见的9种不正确学习方法是什么?
没有一定的标准,盲目的去学习,死记硬背,不注意复习,提前没有了解具体的情况,看别人学习,自己总是玩耍,没有办法集中注意力,这几种学习方法都是不正确的。2023-08-28 06:54:443
初一数学学习方法指导从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导
1、预习方法的指导2、听课方法的指导3、深后复习巩固及完成作业方法的指导4、小结或总结方法的指导1.预习方法的指导。初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。2.听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。3.深后复习巩固及完成作业方法的指导初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生:(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。4.小结或总结方法的指导在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水平向更高层发展。数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,初一年级是中学的起始阶段,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。2023-08-28 06:55:591
浅谈高中政治教学中如何对学生进行学习方法指导
达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就象有了金钥匙,能打开知识的大门。”因此,教师在对学生的各科教学中,应该更注重对学生学习方法的指导,教会学生如何在紧张的学习中掌握正确的学习方法,从而在日后的紧张学习中做到从容应对,最终达到将会学习培养成学生必须掌握和必备的基本素质。各个科目的学习如此,思想政治课的学习也不例外,各思想政治课教师在教学中应对提高学生的素质提起重视,加强对学生学习知识、应用知识以及创造知识的能力的培养。 要达到以上要求,政治教师就要从高中政治课本身的学科特点以及高中政治教材特点入手,对学生进行学习方法上的指导。一方面,教师要吃透教材,对教材结构以及内容组成有深入的了解,对要教学的内容以及与之相关的配套教材、参考资料了若指掌。比如,所授知识点的基本框架、观点、内容,重点知识部分以及含有争议的观点和问题等都要有所准确的把握。另一方面,要对授课内容相关的理论知识、背景材料等都要有所了解,正所谓“要给学生一杯水,自己要准备一桶水”。只有这样严格要求自己,充分备课,讲课时才能够从容不迫,对发生的问题达到应付自如。也才能够真正地调动学生对于政治课的学习兴趣,提高讲课效率,从而达到良好的教学效果。 为此,笔者在以下的论述中,结合自身的教学实践,从各个方面对学生进行学习方法指导。 一、根据学科特点指导学习方法 每一个学科都有其自身的特点,有自身的研究对象以及专业的表达术语,根据这些不同进行不同的学习方法指导。 1.根据学科研究对象的不同,指导学生的学习方法 每一个学科都有自身特定的研究对象,而不同的研究对象其自身的性质和规律也是不尽相同。因此,在针对不同学科的学习中应针对自身的实际情况,采取与之相适应的教学方法。比如,在政治课教学中,对学生进行哲学部分的教学时,应该对哲学的研究对象有一定的认识。哲学所研究的是世界上诸多事物的共同性质和规律,因此,教师在指导学生学习这一部分内容时,就应该从最为普遍、最为一般的事物上着手,从而准确地理解并掌握哲学的知识内容。另外,根据高中学生自身的特点,在向学生教学马克思主义基本观点教育的时候,最好采用循序渐进的方法,并且要联系时下社会发展阶段中出现的新的时代特点,结合我国实际的现代化建设,将马克思主义基本观点赋予活力,从而提高马克思主义教学的实效性。 2.学科术语不同,学习方法不同 每一个学科的研究对象以及所用的研究方法有异,就决定了此类学科在表述某种意思时所用的表达术语就不相同。有时同样一个术语,放在不同的学科背景下,所表达的意思也往往是相去甚远的。比如“价值”一词,放在经济学中和哲学中所表达的涵义就不尽相同。因此,若想学好一门学科,熟练地掌握该学科的表述方式和表达术语也是至关重要的。这也就决定了教师在对学生进行教学时,要指导学生对不同学科术语的区别掌握。 二、根据教材编写结构进行学习方法指导 高中教育教学属于我国的基础教育,因此高中课本教材知识结构的构架需要根据基础教育的需要建构自身的知识体系。这也就在一定程度上决定了教师在教学时需要根据教材的知识架构特点对学生进行学习方法上的指导。高中政治课程知识体系的构建以经济生活为基础,以学科知识为支撑,符合高中学生思想政治素质的形成规律。针对于高中政治课程教材的编排,应多选择富有一定意义的典型材料呈现问题,使学生在分析问题和解决问题的过程中能够对问题发生的情境以及分析问题的思路都有足够的清晰知晓度,从而帮助学生能够更为清楚、明了地分析问题和解决问题,将所学内容进行活动化,将活动内容化。 1.根据教材编写的指导思想进行学习方法的指导 自新课程标准颁布并实施以来,现在的学校教育强调更多的是素质教育,抛弃了以往的应试型教育,从而确立了以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。正是在这样一种全新的教学观念的指导下,目前所编写的教材更注重于素质教育的塑造,力图为学生所提供的教育是涵盖知识、技能和情感的全面性教育。 教材的使用不仅仅是为了让学生掌握必要的知识,将学科知识硬生生地装进脑袋,更重要的是要引导学生对自己以往的经验进行反思并检验,从而在此基础上再对问题进行必要的分析和思考,最终将所学知识内化成自身的主见。因此,在这样的思想指导下,在对学生的学习方法进行指导时,就应注重发挥学生的主体能动性,在学习掌握知识的过程中对自己的思想、觉悟以及各种能力的变化进行体验。只有这样,学生在通过对自身体验的过程中,才能够正确地认识到自身的变化,我们所从事的思想政治课教学也才算是发挥了自身价值及作用。 2.结合教材体系结构进行学习方法指导 高中政治课教材的编写有自身的体系结构,体系结构的形成是在教材编写指导思想以及课程标准规定内容和基本要求下所编写的。教材自身的基本结构及逻辑框架,决定了教师在展开教学内容以及组织教材体系的进展,是教师对学生进行学习方法指导的基础。 3.结合教材的叙述方法进行学习方法的指导 新课程标准中,对课本的叙述方法进行了界定,规定:课本作为教师的教学基本工具,应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。在这一规定的界定下,新教材的编排都较好地贯彻了这一要求,采用了从基本事实引出基本理论,对基本结论进行分析,从基本结论过渡到基本应用的编写体例。之所以在对学生进行学习方法指导时,要结合教材的叙述方式,其主要目的是为了让学生能够对这样的叙述方式进行必要的了解,从而促进学生能够对理解教材有所帮助,最终能够让学生方便易懂地理解教材当中所阐述的理论以及所有知识点。2023-08-28 06:56:081
初中学生如何学好数学
如何学好初中数学,不仅是很多家长和学生关心的问题,也是老师要深究的问题,那么初中怎样才能学好数学?一个合格的数学教师,除了要注重自己的教法的研究以外,更应注重指导学生如何学习数学知识。现代教学论认为,教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必须先对学生进行充分了解,对症下药。本文针对新课改下,初中学生数学学习现状、数学学法指导做一探讨,以提高学生学习数学效率,适应新课改下带来的学习方面的变化。 一、数学学习方法指导的内容根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性,可适用其它学科。 1.预习方法的指导。 初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。 2.听课方法的指导。 在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。 “听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。 “思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。 “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。 掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。 课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。 3.深后复习巩固及完成作业方法的指导。 初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。 以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。 4.小结或总结方法的指导。 在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。 学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水平向更高层发展。 二、数学学习方法指导的形式1.讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行,可每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。 2.交流式。让学生相互交流,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。任何一种学习方法都不是人人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识水平的差异,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们作用甚微,因此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也辅导学法。因材施教,帮助每一个学生真正地去学习,真正地会学习,真正地学习好,这是面向全体学生,全面提高学生素质,全面提高教学质量的关键。 数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,初一年级是中学的起始阶段,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。2023-08-28 06:56:571
基于人工智能的精准教学对教师的要求
基于人工智能(AI)的精准教学是一种利用技术和数据分析来个性化教学的方法。它可以根据学生的特点、学习风格和需求,提供个性化的教学内容和学习指导。这种教学方式对教师提出了新的要求,下面将讨论其中的一些要求。熟悉技术和数据分析:教师需要熟悉使用相关的技术工具和软件,如学习管理系统、数据分析工具等。他们需要了解如何收集、分析和解读学生的学习数据,以便更好地了解学生的学习状况和需求。个性化教学能力:教师需要具备个性化教学的能力,能够根据学生的特点和需求调整教学内容和方法。他们需要能够利用人工智能技术提供的学习数据,为每个学生制定个性化的学习计划和指导。指导学生利用技术工具:教师需要指导学生如何正确地使用技术工具来辅助学习。他们需要教授学生如何有效地利用学习管理系统、在线资源和其他学习工具,以提高学习效果。与技术合作:教师需要与技术合作,并能够有效地利用人工智能技术来支持教学。他们可以与技术专家合作,共同开发和改进教育技术工具,以提供更好的学习体验和学习成果。软技能:除了技术能力,教师还需要具备良好的沟通和协作能力。他们需要与学生、家长和其他教育专业人员有效地沟通和合作,以实现更好的教学效果。持续学习和改进:教师需要保持学习的态度,并不断更新自己的知识和技能。他们需要持续关注教育技术的发展和创新,并努力改进自己的教学方法和策略。总结而言,基于人工智能的精准教学对教师提出了新的要求。教师需要具备技术和数据分析的知识和能力,能够个性化地教导学生,并指导他们正确地利用技术工具。教师还需要与技术合作,具备良好的沟通和协作能力,并持续学习和改进自己的教学方法。通过满足这些要求,教师可以更好地适应基于人工智能的精准教学模式,提供更优质的教育服务。2023-08-28 06:57:041