漂白粉失效的化学方程式

漂白粉的有效成分为次氯酸钙，遇酸生成的次氯酸具有漂白作用 失效就是次氯酸钙遇酸生成了次氯酸，又分解所致。 Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3 +2HClO 2HClO=2HCl+O2

漂白粉容易露置空气中失效： Ca(ClO)u2082+Hu2082O+COu2082=CaCOu2083↓+2HClO。2HClO=光照=2HCl+Ou2082。2HCl+CaCOu2083=CaClu2082+COu2082+Hu2082O。漂白粉是氢氧化钙、氯化钙，次氯酸钙的混合物，其主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，很不稳定，易受光、热、水和乙醇等作用而分解，遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸。简介：漂白粉是由氯气与消石灰反应而制得。因为绝对干燥的氢氧化钙与氯气并不发生反应，氯只能被氢氧化钙所吸附。为此，在工业上系采用含有1%以下游离水分的消石灰来进行氯化，所用的氯气也含有0.06%以下水分。利用这些原料中的游离水分，使氯气水解生成酸（HClO、HCl），生成的酸为消石灰所中和。随后，依靠氯化反应时由氢氧化钙析出的水分，使氯继续进行水解，使更多的氢氧化钙参与反应过程，生成一系列化合物。漂白粉就是这些化合物所组成的复合体。

摘要：漂白粉不能长时间放在空气中，不然其中的有效成分次氯酸钙会与空气中的二氧化碳和水蒸气发生反应生成次氯酸，次氯酸遇光发生光解反应，当次氯酸钙被反应完毕后，漂白粉就失效了，因此保存漂白粉一定要密封放在阴凉、通风、干燥的地方，注意防潮。另外，去渍粉的保存还要注意远离还原剂、易燃物、酸性物品等，不宜存放过多、过久。下面一起来了解一下漂白粉失效的原因和保存方法吧。一、漂白粉失效的原因是什么日常生活中常用漂白粉来漂白衣物，不过很多朋友都不知道，漂白粉是不能长时间暴露在空气中的，不然会失去漂白效果，漂白粉失效的主要原因是：1、漂白粉的成分都是易吸湿物，其有效成分次氯酸钙与空气接触，会与空气中的二氧化碳和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙，导致有效成分次氯酸钙的量减少。2、次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体，此时漂白粉就彻底失效了。漂白粉失效的原理和漂白原理是一样的，在比较潮湿的空气环境下尤其容易发生反应失效，因此要注意保存好漂白粉。二、怎么保存好去渍粉去渍粉保存不当的情况下，很容易与外界空气发生反应而降低甚至失去使用效果，不慎与其他洗涤用品混合，还会发生化学反应生成有毒气体，危害健康，所以保存去渍粉要遵循存放要求，去渍粉的存放要求有：1、去渍粉应密封包装放好，储存在阴凉、通风、干燥的地方，注意防潮。2、去渍粉会与还原剂、易燃物、酸性物品发生反应，因此在存放时要注意远离这些物品，切忌混储。3、保存大量去渍粉的话，一般是放在仓库里，要求仓库库温不超过30℃，相对湿度也不得超过30％。4、在存放去渍粉的地方要杜绝任何可引起燃烧的火源。5、日常家居使用去渍粉不宜存放过多，时间也不宜过久，建议家庭一次买少一些。

漂白粉有效成分是次氯酸，在空气中分解，分解的过程就具有漂白消毒功能，自然在空气中分解掉了，就失效了。所以要密闭使用，在有效期内使用。巧妙使用：1.纸或衣物上的红(蓝)墨水用肥皂洗不掉时，可用15%的漂白粉和15%的硼砂混合均匀，再加70%的水放在瓶里摇动，用其液可洗除；2.白棉布上洒有啤酒时，可将布泡在按1 份漂白粉加14 份清水的溶液中，几分钟后，把布拿出来再放在有几滴氨水的水中洗净；3.咖喱沾染了衣服，很难完全去除。棉质衣服以漂白剂漂白，浸于草酸液中，可使咖喱色稍微轻淡。从草酸液中拿出衣服后，尚须以水冲洗将草酸气味去除；4.厨房里的木器脏污了，可用有漂白粉的水浸一夜，翌日用水一冲就干净了；5.清洗菜蓝，只用洗洁精是很难将污垢洗净的，因此，在清洗时，必须在水中加入少量漂白剂，把菜蓝浸泡在其中，次日用清水即可洗净。

漂白粉在空气中容易变质的原因是因为漂白粉的成分中含有次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，Ca(ClO)u2082易与空气中的CO2和水作用从而导致变质。漂白粉是氢氧化钙、氯化钙，次氯酸钙的混合物，其主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，有效氯含量为30%-38%。漂白粉为白色或灰白色粉末或颗粒，有显著的氯臭味，很不稳定，吸湿性强，易受光、热、水和乙醇等作用而分解。漂白粉溶解于水，其水溶液可以使石蕊试纸变蓝，随后逐渐褪色而变白。遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸，遇稀盐酸则产生大量的氯气。扩展资料：漂白粉的作用：漂白粉主要作为消毒剂、水质净化剂。对细菌、病毒、真菌均有不同程度的杀灭作用。由于水溶液含大量氢氧化钙，可调节池水的pH值。定期适量遍洒，还可以改良水质。主要用于水生生物细菌性疾病的防治。由于漂白粉性状不稳定，失效快，适用于池塘的消毒。一般带水清塘用20g/m3水体全池遍洒，杀灭细菌、寄生虫等病原体、野杂鱼和清塘敌害生物。用漂白粉遍洒之后，搅拌池水，经过2~3天后排干池水，日晒10天左右再注入新水，其清塘效果更好。漂白粉的效果与其使用浓度、水温高低有关。参考资料来源：百度百科-漂白粉

84不知道漂白粉：Ca(ClO)2---CaCl2+O2100%盐酸（气态）不是电解质盐酸水溶液是电解质

这个是因为漂白粉在空气中会因为浓度降低所以失效。

这个是因为漂白粉在空气中会因为浓度降低所以失效。

CO2 + Ca2+ + 2ClO- + H2O == CaCO3↓+ 2HClO2HClO=(条件是光照）2HCl+O2↑

你好,狠高兴为你解答漂白粉制作：2Cl2+2Ca(OH）2=CaCl2+2H2O它的有效成分就是失效是因为在空气中遇到水和CO2发生以下反应：Ca（ClO）2+H2O+CO2=CaCO3↓+2HClO而HClO不稳定分解2HClO=HCl+O2希望我的回答对你有帮助不懂的HI我

不用加的，因为反应物中的次氯化钙已经是固体了，所以不用加沉淀符号！

漂白粉的主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，次氯酸钙暴露在空气中会和水以及二氧化碳发生反应，从而导致失效，化学方程式为：Ca(ClO)u2082+Hu2082O+COu2082=CaCOu2083↓+2HClO。漂白粉应储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不超过30℃，相对湿度不超过80%。包装要求密封，不可与空气接触。应与还原剂、酸类、易（可）燃物等分开存放，切忌混储。不宜大量储存或久存。储区应备有合适的材料收容泄漏物。扩展资料：漂白粉作为杀菌消毒剂，正确使用对人体是安全的。但漂白粉具有漂白作用，外观与面粉近似，若混入面粉，很难鉴定。因此一些不法商贩在食品中非法使用漂白粉，如用漂白粉漂白面粉、蘑菇等食品。食用漂白粉漂白的面粉可引起食物中毒。漂白粉水溶液对胃肠道黏膜有刺激腐蚀性作用。其分解产物次氯酸（或氯化氢气体）是腐蚀性很强的有毒物质，刺激呼吸道及皮肤，能引起咳嗽和影响视力。参考资料来源：百度百科——漂白粉

Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO2HClOuff1d2HCL+ O2

结合空气中二氧化碳和水Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

漂白粉失效就扔掉吧，没有漂白效果了。漂白粉失效的主要原因是：1、漂白粉的成分都是易吸湿物，其有效成分次氯酸钙与空气接触，会与空气中的二氧化碳和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙，导致有效成分次氯酸钙的量减少。2、次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体，此时漂白粉就彻底失效了。漂白粉失效的原理和漂白原理是一样的，在比较潮湿的空气环境下尤其容易发生反应失效，因此要注意保存好漂白粉。存放要求：1、漂白粉应密封包装放好，储存在阴凉、通风、干燥的地方，注意防潮。2、漂白粉会与还原剂、易燃物、酸性物品发生反应，因此在存放时要注意远离这些物品，切忌混储。3、保存大量漂白粉的话，一般是放在仓库里，要求仓库库温不超过30℃，相对湿度也不得超过30%。

一楼正解、

漂白粉中的有效成分是次氯酸百钙，其在空气中与二氧化度碳、水反应生成碳酸钙和次知氯酸道，而次氯酸不稳定，又分解生成盐酸和氧气。内故漂白粉最后变容为碳酸钙。Ca(ClO)2 + CO2 + H2O = CaCO3 ↓+ 2HClO2HClO=2HCl + O2↑

漂白粉的主要成分是氯化钙和次氯酸钙，主起作用的部分是次氯酸钙。由于次氯酸的酸性小于碳酸，所以次氯酸钙会和空气中的二氧化碳，水反应。反应方程式为:Ca(ClO)2+H2O+CO2=CaCO3+2HClO，碳酸钙打沉淀符号。

漂白粉是次氯酸钙与碱式氯化钙的混合物，有效成分为次氯酸钙。漂白粉的作用基于次氯酸的氧化性。次氯酸钙只是潜在的强氧化剂，使用时必须加入酸，使之变为次氯酸才具有氧化性。空气中的二氧化碳与漂白粉作用，生成的是碳酸钙与氯化钙。生成酸式盐的碳酸氢钙需要较高浓度的二氧化碳，一般空气中的浓度达不到，而且碳酸氢钙极易分解，30多度就会分解。次氯酸还原后还会生成氯化氢。

漂白粉的主要成分为次氯酸钙和氯化钙，会和空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙，失去漂白作用。其漂白作用的是次氯酸，是次氯酸钙水解生成的~~~

碳酸氢钙不稳定，变质过程中会继续和co2反应生成碳酸钙

1.制备是氯气通入石灰乳。2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2OCaCl2和Ca(ClO)2的混合物就是漂白粉了。有效成分是Ca(ClO)2。2.工业上一般添加一些酸，加快加强反应，常用盐酸和稀硫酸。 生活中就利用空气中的CO2就可以了。工业上：Ca(ClO)2+ 2HCl =CaCl2 + 2HClO生活中：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO3.放置时间长了以后，生成的HClO会分解，2HClO=2HCl+O2 就失效了。

就是这个离子方程式

主要由于漂白粉的主要成份次氯酸钙和空气中的二氧化碳和水反应了,生成的次氯酸又见光分解掉了Ca(ClO)2+CO2+H2O=2HClO+CaCO3 2HClO=2HCl+O2 （条件是光照）Ca(ClO)2+H2O+CO2=CaCO3(s)+2HClO Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO4HCl(浓）+MnO₂ =加热=MnCl₂+Cl₂+2H₂O14HCl+K₂Cr₂O₇=2KCl+2CrCl₃+7H₂O+3Cl₂

Ca(ClO)2+CO2+H2O=2HClO+CaCO3↓2HClO==光照==2HCl+O2↑所以CaCO3

交流讨论：HClO不稳定，易分解生成HCl和一种常见的无色无味气体，根据质量守恒定律可知，另一种是氧气，故答案为：氧气（O 2 ）．实验探究：根据Ca（ClO） 2 +H 2 O+CO 2 =CaCO 3 +2HClO，HClO能使有色物质如品红溶液褪色，所以可以利用品红颜色褪去设计实验．加入品红溶液，如果颜色不褪去，说明漂白粉失效．故答案为： 实验步骤 实验现象 实验结论 滴入适量品红溶液 溶液红色不褪去 漂白粉的漂白作用已失效． 继续探究：猜想二：根据题目信息可知，漂白粉的主要成分是Ca（ClO） 2 、CaCl 2 和Ca（OH） 2 ，Ca（ClO） 2 +H 2 O+CO 2 =CaCO 3 ↓+2HClO，我们可以判断CaCl 2 和Ca（OH） 2 和CaCO 3 ．故答案为：CaCl 2 和CaCO 3 和Ca（OH） 2 ．小明：根据物质的组成，我们可以断定氢氧化钙和二氧化碳生成碳酸钙，故答案为：Ca（OH） 2 +CO 2 ═CaCO 3 ↓+H 2 O．小聪：碳酸钙和盐酸反应生成二氧化碳气体，氢氧化钙显碱性，能使酚酞变红．故答案为：取少量样品，加入足量水充分溶解，过滤．取少量滤渣于试管中，加入适量稀盐酸，冒气泡，说明含有CaCO 3 ；（水足量，滤渣即是CaCO 3 ）．取滤液于试管中，滴入无色酚酞试液或通入CO 2 ，溶液无明显变化，说明没有Ca（OH） 2 ．猜想一成立．

漂白粉放置时间长了就会失效，其主要的原因是漂白粉中的主要成分次氯酸钙发生变质。失效的原理如下：次氯酸钙与空气接触，会与空气中的CO2和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙，导致有效成分次氯酸钙的量减少。反应方程式：Ca(ClO)2+H2O+CO2===CaCO3↓+2HClO。次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体(或者盐酸)。反应方程式：2HCLO===2HCl+O2↑，此时漂白粉就彻底失效了。次氯酸钙会与空气中的CO2和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙。次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体(或者盐酸)，这时漂白粉就失效了。漂白粉的保存方法：储存于阴凉、通风的库房;远离火种、热源，库温不超过30℃，相对湿度不超过80%，包装要求密封，不可与空气接触;应与还原剂、酸类、易(可)燃物等分开存放，切忌混储，不宜大量储存或久存。以上内容参考：百度百科-漂白粉

主要由于漂白粉的主要成份次氯酸钙和空气中的二氧化碳和水反应了，生成的次氯酸又见光分解掉了Ca(ClO)2+CO2+H2O=2HClO+CaCO3↓2HClO=2HCl+O2↑（条件是光照）

漂白粉的氧化性 漂白粉消毒原理：Ca(ClO)2+2H2O=可逆=2HClO+Ca(OH)2

Ca(ClO)2=Ca2++2ClO-ClO-+H+=HClOHClO=Hcl+O2

漂白粉有效成分是次氯酸，在空气中分解，分解的过程就具有漂白消毒功能，自然在空气中分解掉了，就失效了。所以要密闭使用，在有效期内使用。巧妙使用：1.纸或衣物上的红(蓝)墨水用肥皂洗不掉时，可用15%的漂白粉和15%的硼砂混合均匀，再加70%的水放在瓶里摇动，用其液可洗除；2.白棉布上洒有啤酒时，可将布泡在按1 份漂白粉加14 份清水的溶液中，几分钟后，把布拿出来再放在有几滴氨水的水中洗净；3.咖喱沾染了衣服，很难完全去除。棉质衣服以漂白剂漂白，浸于草酸液中，可使咖喱色稍微轻淡。从草酸液中拿出衣服后，尚须以水冲洗将草酸气味去除；4.厨房里的木器脏污了，可用有漂白粉的水浸一夜，翌日用水一冲就干净了；5.清洗菜蓝，只用洗洁精是很难将污垢洗净的，因此，在清洗时，必须在水中加入少量漂白剂，把菜蓝浸泡在其中，次日用清水即可洗净。

漂白粉的失效多是因为长期暴晒导致的，这是因为其有效的化学成分被分解的原因。漂白粉的有效成分是次氯酸钙 ，所以,漂白粉失效应该从次氯酸根的角度分析 Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+HClO(强酸制弱酸) 2Hclo=2Hcl+O2↑ 次氯酸根都没有了,当然就失效了

漂白粉只是利用次氯酸根的氧化性次氯酸根在较湿润的空气中，与二氧化碳发生复分解反应。ClO- + CO2 +H2O = HCO3- + HClO其中，次氯酸受热或者阳光直射容易分解2HClO = 2HCl + O2

漂白粉在空气中容易变质的原因是因为漂白粉的成分中含有次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，Ca(ClO)u2082易与空气中的CO2和水作用从而导致变质。漂白粉是氢氧化钙、氯化钙，次氯酸钙的混合物，其主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，有效氯含量为30%-38%。漂白粉为白色或灰白色粉末或颗粒，有显著的氯臭味，很不稳定，吸湿性强，易受光、热、水和乙醇等作用而分解。漂白粉溶解于水，其水溶液可以使石蕊试纸变蓝，随后逐渐褪色而变白。遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸，遇稀盐酸则产生大量的氯气。扩展资料：漂白粉的作用：漂白粉主要作为消毒剂、水质净化剂。对细菌、病毒、真菌均有不同程度的杀灭作用。由于水溶液含大量氢氧化钙，可调节池水的pH值。定期适量遍洒，还可以改良水质。主要用于水生生物细菌性疾病的防治。由于漂白粉性状不稳定，失效快，适用于池塘的消毒。一般带水清塘用20g/m3水体全池遍洒，杀灭细菌、寄生虫等病原体、野杂鱼和清塘敌害生物。用漂白粉遍洒之后，搅拌池水，经过2~3天后排干池水，日晒10天左右再注入新水，其清塘效果更好。漂白粉的效果与其使用浓度、水温高低有关。参考资料来源：百度百科-漂白粉

漂白失效的化学方程式是这样的。原理上面是指其中的有效成分次氯酸钙分解成氧气和氯化钙的过程。网上很多在分解的过程中还产生氯化氢的那种方程式，都是错误的。用中文描述为次氯酸钙等于氯化钙加氧气。

化学式来说有两步第一步 Ca(ClO)2+H2O+CO2=CaCO3↓+HClO第二步 2HClO(光照条件下)=2HCl↑+O2↑第二步为主要原因

漂白粉漂白的原理：漂白粉的主要成分是次氯酸钙和氯化钙，有效成分是次氯酸钙。漂白粉的漂白原理是次氯酸钙与酸反应产生有漂白性的物质次氯酸： Ca(ClO)2＋2HCl(稀)＝CaCl2＋2HClO Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCO3↓＋2HClO 次氯酸是弱酸，可以氧化色素，从而达到漂白目的失效原理：漂白粉的有效成分是次氯酸钙 所以,漂白粉失效应该从次氯酸根的角度分析 Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+HClO(强酸制弱酸) 2Hclo=2Hcl+O2↑ 次氯酸根都没有了,当然就失效了

被氧化

漂白粉在空气中容易变质的原因是因为漂白粉的成分中含有次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，Ca(ClO)u2082易与空气中的CO2和水作用从而导致变质。漂白粉是氢氧化钙、氯化钙，次氯酸钙的混合物，其主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，有效氯含量为30%-38%。漂白粉为白色或灰白色粉末或颗粒，有显著的氯臭味，很不稳定，吸湿性强，易受光、热、水和乙醇等作用而分解。漂白粉溶解于水，其水溶液可以使石蕊试纸变蓝，随后逐渐褪色而变白。遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸，遇稀盐酸则产生大量的氯气。扩展资料：漂白粉的作用：漂白粉主要作为消毒剂、水质净化剂。对细菌、病毒、真菌均有不同程度的杀灭作用。由于水溶液含大量氢氧化钙，可调节池水的pH值。定期适量遍洒，还可以改良水质。主要用于水生生物细菌性疾病的防治。由于漂白粉性状不稳定，失效快，适用于池塘的消毒。一般带水清塘用20g/m3水体全池遍洒，杀灭细菌、寄生虫等病原体、野杂鱼和清塘敌害生物。用漂白粉遍洒之后，搅拌池水，经过2~3天后排干池水，日晒10天左右再注入新水，其清塘效果更好。漂白粉的效果与其使用浓度、水温高低有关。参考资料来源：百度百科-漂白粉

漂白粉在空气中会失效有两个原因：1、漂白粉有效成分是次氯酸，在空气中分解，分解的过程就具有漂白消毒功能，自然在空气中分解掉了，就失效了。所以要密闭使用，在有效期内使用。2、漂白粉是氢氧化钙、氯化钙和次氯酸钙的混合物。遇水时漂白粉与水起化学反应，生成一系列化合物，其中含氯的化合物具有漂白和杀菌的作用。由于遇水时漂白粉与水起化学反应，而漂白粉的成分都是宜吸湿物。因此漂白粉在潮湿空气中它的化学反应就可以缓慢进行。而反应过的部分，也就不再是漂白粉了（失效了）。扩展资料：漂白粉巧妙使用：1.纸或衣物上的红(蓝)墨水用肥皂洗不掉时，可用15%的漂白粉和15%的硼砂混合均匀，再加70%的水放在瓶里摇动，用其液可洗除；2.白棉布上洒有啤酒时，可将布泡在按1 份漂白粉加14 份清水的溶液中，几分钟后，把布拿出来再放在有几滴氨水的水中洗净；3.咖喱沾染了衣服，很难完全去除。棉质衣服以漂白剂漂白，浸于草酸液中，可使咖喱色稍微轻淡。从草酸液中拿出衣服后，尚须以水冲洗将草酸气味去除；4.厨房里的木器脏污了，可用有漂白粉的水浸一夜，翌日用水一冲就干净了；5.清洗菜蓝，只用洗洁精是很难将污垢洗净的，因此，在清洗时，必须在水中加入少量漂白剂，把菜蓝浸泡在其中，次日用清水即可洗净。参考资料来源：百度百科-漂白粉

漂白粉在空气中容易变质的原因是因为漂白粉的成分中含有次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，Ca(ClO)u2082易与空气中的CO2和水作用从而导致变质。漂白粉是氢氧化钙、氯化钙，次氯酸钙的混合物，其主要成分是次氯酸钙[Ca(ClO)u2082 ]，有效氯含量为30%-38%。漂白粉为白色或灰白色粉末或颗粒，有显著的氯臭味，很不稳定，吸湿性强，易受光、热、水和乙醇等作用而分解。漂白粉溶解于水，其水溶液可以使石蕊试纸变蓝，随后逐渐褪色而变白。遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸，遇稀盐酸则产生大量的氯气。扩展资料：漂白粉的作用：漂白粉主要作为消毒剂、水质净化剂。对细菌、病毒、真菌均有不同程度的杀灭作用。由于水溶液含大量氢氧化钙，可调节池水的pH值。定期适量遍洒，还可以改良水质。主要用于水生生物细菌性疾病的防治。由于漂白粉性状不稳定，失效快，适用于池塘的消毒。一般带水清塘用20g/m3水体全池遍洒，杀灭细菌、寄生虫等病原体、野杂鱼和清塘敌害生物。用漂白粉遍洒之后，搅拌池水，经过2~3天后排干池水，日晒10天左右再注入新水，其清塘效果更好。漂白粉的效果与其使用浓度、水温高低有关。参考资料来源：百度百科-漂白粉

因为漂白粉能和空气中的二氧化碳反应生成HClO（漂白作用），而HClO遇光分解使漂白粉失效。Ca(ClO)2 + CO2 + H2O = CaCO3 + 2HClO 2HClO→2HCl+O2（光解）

不能用了。漂白粉放置时间长了会失效，其主要的原因是漂白粉中的主要成分次氯酸钙发生变质。失效的原理如下：1、次氯酸钙与空气接触，会与空气中的CO2和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙，导致有效成分次氯酸钙的量减少。反应方程式：Ca(ClO)2+H2O+CO2===CaCO3↓+2HClO2、次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体(或者盐酸)。反应方程式：2HCLO===2HCl+O2↑，此时漂白粉就彻底失效了。次氯酸钙会与空气中的CO2和水蒸气反应生成次氯酸和碳酸钙。次氯酸遇光会发生光解反应，产生了氧气和氯化氢气体(或者盐酸)，这时漂白粉就失效了。漂白粉的保存方法：储存于阴凉、通风的库房；远离火种、热源；库温不超过30℃，相对湿度不超过80%。包装要求密封，不可与空气接触；应与还原剂、酸类、易(可)燃物等分开存放，切忌混储；不宜大量储存或久存。

你好 我觉得题目本身就有问题 首先，未变质的：众所周知，漂白粉是用氯气通入石灰水中制造而成，其中的有效成分就是次氯酸钙，但题目中未变质成分中并没有次氯酸钙，所以要么是题目写错了，要么是你抄错了 然后，全变质的：氯化钙是很稳定的盐类，不会无缘无故分解，漂白粉失效主要是其中有效成分次氯酸钙与空气及水发生反应生成碳酸钙和氯化钙，部分变质就是次氯酸钙还有残留，全变质就是没有次氯酸钙残留了，这一点题目也写错了 所以题目应该改成：1、全变质：含碳酸钙、氯化钙2、部分变质：含碳酸钙、氯化钙、次氯酸钙3、未变质：含氯化钙、次氯酸钙 检验方法跟题目的答案一样，下面回答你的疑问： 题目的意思是检验有没有碳酸钙，给出的方法是标准的先用盐酸反应生成气体，再用澄清石灰水证明气体就是二氧化碳，从而证明样品中含有碳酸根，这是书本上的方法，在不知道成分时可以这样 你的方法是基于已知成分然后判断是否含有它，从这一点来说你的答案是正确的，因为其余两种成分都是易溶于水的，但是用溶解度来判断的方法一般不会用到，因为你无法得知他们具体的溶解度是多少，“足量水”又是多少呢？这里存在主观的成分，没有标准方法客观 所以出题目的人肯定智商有问题，这么简单的常识都会搞错 希望能帮到你

漂白粉失效的化学方程式为：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO。漂白粉，是氢氧化钙、氯化钙、次氯酸钙的混合物，主要成分是次氯酸钙，有效氯含量为30%-38%。漂白粉为白色或灰白色粉末或颗粒，有显著的氯臭味，很不稳定。吸湿性强，易受光、热、水和乙醇等作用而分解。漂白粉溶解于水，其水溶液可以使石蕊试纸变蓝，随后逐渐褪色而变白。遇空气中的二氧化碳可游离出次氯酸，遇稀盐酸则产生大量的氯气。漂白粉的用途我国食品行业广泛使用漂白粉作为杀菌消毒剂，价格低廉、杀菌力强、消毒效果好。如用于饮用水和果蔬的杀菌消毒，还常用于游泳池、浴室、家具等设施及物品的消毒。此外也常用于油脂、淀粉、果皮等食物的漂白。还可用于废水脱臭、脱色处理上。在食品生产上一般用于无油垢和设备的消毒，如操作台、墙壁、地面、冷却池、运输车辆、工作胶鞋等。纸或衣物上的红（蓝）墨水用肥皂洗不掉时，可用15%的漂白粉和15%的硼砂混合均匀，再加70%的水放在瓶里摇动，用其液可洗除。

其实就是和空气中的水汽还有二氧化碳反应。。

　　数学学科的 教育 要不断适应社会的需求。教育的作用是要把自然的人培养成社会的人，使其成为社会生产力的组成部分。下文是我为大家搜集整理的关于数学系 毕业 论文的内容，欢迎大家阅读参考! 　　数学系毕业论文篇1 　　谈谈小学数学兴趣的培养 　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。以下，我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。 　　一、根据小学生的心理特点来培养学习兴趣 　　教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。 　　1.要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的 教学 方法 ，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。这个 故事 立即引起了学生们的极大兴趣。这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。 　　2.要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 　　二、加强教学的直观性，培养学习兴趣 　　人的思维是从具体到抽象，从形象思维向 抽象思维 转化的。 小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢?在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。 　　三、 创设情景使学生产生兴趣 　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者。在 儿童 的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。 　　四、联系实际生活培养学习兴趣 　　联系实际生活就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。 　　例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生 说说 如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。 　　总之，培养学生学习兴趣，是个长期的过程，要贯穿于整个教学过程的始终，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存。” 　　<<<下页带来更多的数学系毕业论文

　　数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。下文是我为大家搜集整理的关于数学论文的内容，欢迎大家阅读参考! 　　数学论文1000字篇1 　　浅谈提高课堂的有效性思维的策略 　　有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 　　一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 　　构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。 　　在情境创设中,应注意以下几点: 　　1、情境创设应目的明确 　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境, 　　提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。? 　　2.教学情境应具有一定的时代气息 　　作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种 渠道 获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》, 　　创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。? 　　3.情境的内容和形式应根据学生的生活 经验 与年龄特征进行设计? 　　教学情境的形式有很多,如问题情境、 故事 情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄 儿童 的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。? 　　二、深钻教材,确保知识的有效性。 　　知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。 　　三、探究有效的学习过程。 　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、 方法 归纳概括时,更要及时加以点拔指导。 　　有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。 　　四、联系生活实际,创设有效的生活情境 　　创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 　　在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。要创设多元的生活情境。 　　可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。 　　生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。 　　要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。 　　五、注重教学 反思 ,促进课堂教学质量 　　记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、 　　调控状况、课堂生成状况等方面认真进行 总结 ,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。 　　教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们 　　永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。 　　数学论文1000字篇2 　　试谈高中数学学习能力型问题和创新能力型问题 　　随着数学课程教材和考试评价改革的深入开展,提高学生能力的问题越来越引起人们的重视,被提到了重要的地位。为了进一步提高数学学习的质量,有必要对能力问题开展进一步的研究。在数学 教育 领域内,一般能力通常包括学习新的数学知识的能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力和数学创新能力,提高这些能力将大大推动学生素质的提高。为此我们结合数学教学和考试命题的实践,有必要对数学教育中如何提高一般能力进行初步的探索,因此,我对高中数学学习能力型问题与创新能力型问题的差异进行了分析,给高中学生以予参考。 　　一、如何理解学习能力型问题 　　1.学习能力型习题的特点 　　(1)内容新。 　　学习能力型习题中常常出现过去没有学习过的新的概念、定理、公式或方法,要求学生通过自己学习以后,理解这些概念、定理、公式或方法,并且能运用它们解决有关的问题。 　　(2)抽象性。 　　这里新的概念、定理、公式或方法的叙述通常比较简略,比较抽象,没有解释性和说明性的语言,需要学生自己去仔细揣摩、领会和理解。与平时在课堂里教师指导下学习新知识有很大的区别,没有教师的讲解、举例和解说,没有许多感性的内容,比较抽象和概括,对学生的独立学习能力和 抽象思维 能力要求较高。因此学生解这类问题往往感到很困难。 　　(3)学了就用。 　　这里学习新知识的时间很短,要求通过阅读很快就能理解新的概念、定理、公式和方法,并能立即运用它们解决有关的问题,不举例题,没有模仿的过程。因此对学生思维的敏捷性和独创性要求较高。 　　2. 解学习能力型习题的步骤 　　(1)阅读理解 　　首先通过阅读理解题意,理解题目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本质:这里分为两步:1、字面理解:要求读懂其中每一个 句子 的含义。2、深层理解:要求深入理解新的概念的本质属性,分清新的定理和条件和结论,理解新的方法的关键等。 　　(2)运用 　　在理解新的概念、定理、公式或方法的基础上,运用它们解决有关的问题。 　　3.如何提高解学习能力型问题的能力 　　(1)平时学习时要注意培养独立学习的能力 　　同于学习能力型问题包含新的概念、定理、公式或方法,在解题时要求通过自己独立学习,理解这些新的概念、定理、公式或方法,在此基础上,运用它们解决有关的总是因此要能顺利地解决这类问题必须有较强的独立学习能力。在平时学习时要培养自己预习的习惯,在上新课之前,自己先预习,尽量通过自己独立学习掌握新的知识,而不依赖教师的讲解。 　　(2)重视提高阅读理解能力 　　这里非常重要的就是阅读理解能力。例如学习一个新的概念,题目中只给出名称和抽象的定义,要求通过阅读概念的定义,理解概念的本质,这就对阅读理解能力提出较高的要求。首先要求学生具备一定的语文和数学的基础知识,对定义中的词和句子能有正确的理解,再进一步能根据概念的定义辨别正例和反例,并能具体运用概念。 　　数学论文1000字篇3 　　论小学数学教学中培养学生学习兴趣的途径 　　数学领域是一片五彩缤纷、任人驰骋的天地，要想学好数学，需要好奇心、学习兴趣、思维能力和创造意识。而"学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣"(美国心理学家布鲁纳)。教师要设法使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，只有让学生在学习的过程中体会到愉悦和快乐，才能够激发他们的学习欲望，才能够很好的进行学习。 　　一、精心设计课堂导入环节 　　课堂教学的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，新课的导入要像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，使学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的学习氛围。因此一节课导入的好坏直接关系到学生的学习效果。导入的方法很多，可以讲故事、猜 谜语 ，也可以做游戏、听音乐，甚至简单的一个设问，都可以导入新课。如在教学能被2、3、5整除数的特征时，教师先写几个较大的数，让学生判断这些数能否被2、3、5整除，所有学生都无法完成这个任务，然后反过来，教师让学生报数，教师来进行判断，无论数多大均能很快并很正确地判断出来。 　　学生被老师这种"未卜先知"、"料事如神"的本领吸引住了，这时教师引导："你们写的数那么大，老师根本没有除，为什么能很快判断出它们能不能被2、3、5整除呢?因为这里有一个诀窍，如果你们也掌握了这个知识的诀窍，那么你们也可以像老师一样，不用具体去除，就能迅速判断，你们想学不想学?"短时间内的几句话就把学生的兴趣和求知欲激发起来了，这样就为上好这节课提供了良好的心理品质，变学生"要我学"为"我要学"，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性。整个教学过程学生学得积极、主动。 　　二、利用直观教具的演示 　　教师利用多媒体教学能使学生直观认识新知识，更容易接受新知识。因为小学生好奇心特别强，而且抓住小学生对动画片痴迷这一特点，把他们兴趣引到课堂中往往得到满意的效果。如在教学《长方形周长计算》时，教师利用多媒体设计了龟兔赛跑的动画，把这个小故事制成几张幻灯片，其中设置了小乌龟跑的路线的动画效果，学生聚精会神，对小乌龟的一举一动都产生了一丝不苟地观察，并产生了无可估量的兴趣，因此在兴趣中轻松地解决了教学的重点和难点。 　　教师还可以利用 简笔画 、画图示例等直观教学吸引学生。简笔画教学是教师的教学基本功之一，如果能充分发挥教师这一特长，也能调动学生的学习兴趣，因为每个小孩生来就有着爱画画的本性，在教学过程中，学生对一笔代过的简笔画非常感兴趣，把这一兴趣潜移默化到教学实例中，同样能使学生在愉快氛围中获取知识。如教学《10以内的加减法》时，教师把小鸡和母鸡简笔画描到黑板上，让学生数出小鸡和母鸡的只数，再提出所要完成的问题，学生联系实例在兴趣盎然中会给得到惊喜的答案。 　　教学中，教师合理地运用教学模型，采用视想结合，不仅能开拓学生思维，更重要的是引导学生迅速进入教学情景，诱发学生学习兴趣。除了利用电化设备，在教学中还可以运用模型，灵活、广泛的进行直观教学。如教学《图形的认识》时，运用一些模型教具，让学生亲手摸一摸、看一看，调动学生的兴趣，而且能把抽象的几何内容转化为实物，使学生学起来简单易理解，并且提高学习兴趣。 　　三、培养学生的动手能力 　　在教学活动中让学生亲自动手操作，既能满足他们好动的要求，又能在愉悦中获取知识。学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。因此，教学中让学生动手操作，独立探索，会极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。例如在《圆的认识》教学中，课前教师给学生准备好硬纸、尺子、剪刀、圆规等学习用具，在授课时教师给学生亲自动手画圆，剪圆，量圆的半径和直径，并且在不同的圆里找出的异同点，通过学生动手，教师的点拨，把圆的特点知识在兴趣中获取。再如，在教学《平均分》时，教师是这样做的：(1)出示问题："把6个桃子分成2份，可以怎样分?"(2)学生通过自己动手操作得出了三种答案："5和1"，"4和2"，"3和3"。(3)让学生再观察，哪种分法最公平?学生稍加思考便知道"3和3"两份一样多，老师顺势引入"平均分"这一课题。学生通过参加分苹果的实际操作过程，极大地提高了对该教学内容的学习兴趣。 　　在课堂上，通过学生的动手操作，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。 　　四、灵活多变的课堂形式 　　通过创设多变的教学情境，充分调动学生积极参与的情感，既给学生带来了成功的喜悦，又使学生在轻松、愉快的数学活动中提高了计算能力和应用能力。如教师在《多位数乘一位数复习课》中设计了一个到智慧岛游玩的环节自始至终贯穿于整个复习课。一开始是到了智慧岛需要买门票，只要你算对了老师出的题目以后，就可以得到一张门票(下一个环节里用到的题卡)，这样，可以激发学生进一步学习的欲望。当学生拿到题卡以后，进行计算的练习。当学生全部计算正确以后，就会得到一颗智慧星，这样设计，提高了学生学习的兴趣。然后老师出了几棵小树，上面是错误的计算题，让学生给生病的小树治病，治好病以后会进入下一个环节，利用两组灯笼间数的规律，通过计算，把剩余的灯笼"点亮"，再一次进行了计算练习，同时结束智慧岛之游，使整节课的设计前后连贯，有始有终。 　　在教学中，根据教学内容，设计各种各样的游戏活动进行教学，使学生在喜悦中理解和掌握知识。如教学"8个和第8个"，让小朋友手里拿着红花，先让他们从小到大排列，再从大到小排列。让8个小朋友向前走一步，再比第8个小朋友向后退一步，从而使学生区分8个和第8个的含义。请前面的7个小朋友坐下，再让第7个小朋友举起红花。又如教学"小明有9元，买笔用去4元，买本子用去2元。小明还剩多少钱?"设计了这样的一个游戏，讲台上面摆放着笔和本子，并标上价钱，请一个学生扮演售货员，一个学生扮演小明，并且手里有9元，游戏开始了，请同学们读题目。第一次买笔售货员找回5元给小明，这时，老师就问小明还要买什么东西，同学们异口同声地说："买本子。"第二次售货员找回3元。通过这样教学，学生很快列出正确的算式。让学生身临其境，培养学生分析应用题数量关系的能力，又正确掌握解题思路。 　　兴趣是最好的老师，只有在教学中激发了学生的学习兴趣，才能更好地发挥学生的主体性，促进学生自主地学习。只有充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。 >>>下一页更多精彩的“数学论文1000字”

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　　数学是知识的工具，亦是 其它 知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。下文是我为大家搜集整理的关于数学小论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考! 　　数学小论文3000字篇1 　　浅析小学数学中创设有效情境教学 　　新课程标准中明确规定了情境教学法在小学数学中的地位，倡导教师通过创建情境，引导学生展开学习。情境教学法的优势在于能够将抽象、难懂的数学知识更加直观地展现出来，符合小学阶段学生的学习特点以及因材施教的原则，针对小学数学教学中情境教学法的应用进行几点研究。 　　生活情境小学数学 高效课堂 情境教学法是倾向于学生的 教学 方法 ，而不是单纯地追求教学效果，为何要创建生活情境?它是以小学生实际能力为基础，在它们所能理解消化知识的最大范围内，运用更加便于学生理解的方式，来进行教学，从这一点可以看出生活情境完全符合因材施教，以生为本的原则，是非常值得在小学数学教学中应用和推广的。 　　一、小学数学课堂中情境教学法的优势 　　数学学科的特点是逻辑性强，要求学生具有一定的推理能力、分析能力以及理论联系实际的能力。小学阶段的数学，虽然在难度上有所控制，但是数学学科原本的性质并没有改变，它依旧具有抽象性、逻辑性以及实用性的特点，小学课本中一些图形、定义，教师如果单抽说教，学生很难理解和掌握。为了达到教有所成的目的，教师需要借助一定的教学方法，来简化这些数学知识，使学生能够更加轻松、快速地理解和掌握，情境教学法恰恰能够满足小学数学的有需求，借助情境教学法，能够将抽象知识点直观化的呈现出来，激发学生的学习欲望。教师通过构建一个个生动的情境，为学生营造更加生动、活泼的学习气氛，鼓励学生参与教学活动、学生的学习兴趣和热情被调动起来，教师的教学效率必然会得到提升。举例说明，进行“中心对称图形”这部分知识的讲解，采用传统的教学工具以及单一的口头讲述，学生很难理解其中的内涵和意义，而采用创建情境教学法，将学生带入到一个直观化的思维空间中，并通过多媒体技术将概念、关键知识点制作成动态的课件，学生很快就会投入学习状态，学习成效显著，教学效率得以提升。 　　二、合理创设情境，提升小学数学课堂教学效率 　　1.结合学生能力特点，创建教学情境 　　小学阶段，学生的学习能力不完善，学生第一次系统化的接触数学知识，学习起来难免会有些吃力，教师在教学情境创建的时候，应该尽量使用简单易懂、富有趣味性的语言，确保学生能够了解教师说什么，这是开展教学的第一步，在这个基础之上构建情境，才能够真正发挥情境教学的优势和作用。 　　比如，进行“分数的基本性质”这个知识点教学的时候，教师可以创建这样的情境：白兔子妈妈将一个苹果分成4块，准备分给白兔3兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个时候，三弟又不开心了，他想吃3块，猴妈妈就把第3个苹果平均分成12块，给了三弟3块。那么问题来了，白兔三兄弟，谁分到的苹果最多呢?这个情境不仅富有趣味性，容易理解，同时也蕴含了把“单位1”平均分成几份，取出不同的分数，但是却表示相同的大小这个含义。 　　2.从学生兴趣出发，创建教学情境 　　首先教师要明确兴趣对于学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用运用学生熟悉并且感兴趣的话题创建情境，满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。 　　比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的动画形象“熊大、熊儿”编成 故事 ：有20个桃子，5个小动物，这个时候熊大和熊儿可为难了，它们要怎么分，才能够让每个小动物都获得一样多的桃子呢?这个时候学生的兴趣高涨，都会纷纷举手回答，这个导入成功的激发了学生的学习欲望和好奇心，也活跃了课堂气氛，在这样环境下，学生的学习效果会更好。教师在创建教学情境的时候，不能拘泥于一个方法，或者一种形式，根据不同的教学内容和目标，故事可以随时进行改编，即便是在课堂上，教师也可以灵活改变情境的设计，目的就是更好的带动学生学习，帮助学生更加轻松的领会数学知识和魅力。 　　3.结合学生心理特点，创建教学情境 　　创建教学情境，要注意结合小学生的心理发育特点。这个阶段游戏和动画是最能够吸引学生的手段，教师利用这一点进行情境创建，既能够寓教于乐，又做到了因材施教。在情境教学基础上，鼓励学会独立思考，强化学生数学应用意识，提升 逻辑思维 能力。 　　比如，“克与千克”知识点的讲解，教师可以采用小组合作做游戏的方式，游戏的规则是“比比谁最快、比比谁最准”。教师先将学会分成若干小组，每个小组都发一包黄豆，一瓶矿泉水，一本新华字典。然后先让这些小组自行估算这些物品的重量，然后将其填入表格中。然后教师再带领大家用称来测量，看看哪个小组估算最准确，并给予这个小组的成员一定的奖励，通过这样的游戏方法，锻炼学生的观察、估算以及验证意识。 　　三、结束语 　　教师应该基于教材基础，结合学生的自身的学习特点、兴趣等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学趣味性。通过大量的实践教学分析发现，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了小学数学课堂教学效率。 　　数学小论文3000字篇2 　　浅析中学数学的兴趣教学 　　中学数学在难度上和内容上都比小学阶段的数学要深广，因此学生在学习的时候经常出现畏难情绪，一开始产生学习困难而没有得到正确的解决，因此便一步步丧失对自己的信心。例如不少学生觉得自己学不好数学就是因为自己不够聪明，从而丧失学习的兴趣，上课心不在焉，很难集中注意力，这都需要教师给予高度的重视。如何有效解决这些负面现象的影响是教师应该着手的方面之一，我认为，要想真正使学生主动喜欢学习数学就必须要有兴趣的支撑，中学阶段学生自我的意识和约束力相对较弱，学习目的性不强，因此更加需要兴趣的辅助作用，有了兴趣之后，学生就会积极主动参与到学习活动中来，认真学习课本内容甚至还会对于一些拓展思考题有兴趣，自己进行研究探求。以下我结合自身的教学 经验 针对中学数学的兴趣教学谈几点看法。 　　一、建立和谐的师生关系 　　帮助学生培养兴趣，教师必须关注师生关系的建构。在中学阶段教师和学生相处的时间较长，因此教师自身对于学生的态度会对学生产生较大影响。尤其是中学时期，学生的个性和 兴趣 爱好 、人格、情感、意志等都在发展的过程中，教师的行为和语言都会对学生产生持久的影响，教师可以充分利用这一点，通过自身对学生的数学学习兴趣产生有效的引导作用。 　　第一，数学教师无论是否担任班主任都应该对学生十分用心。关注学生整体的发展，不仅仅是要求学生一定要把数学学好，占有学生课下的时间，实践证明数学教师如果要求过分苛刻会令学生产生逆反心理。例如，在每个阶段性考试进行完之后，询问学生整体的学习情况，并且及时给出建设性意见。学生都希望能够得到老师的关注和鼓励，这对于学生兴趣的建立有莫大的好处，良好的师生关系能够推动学生兴趣的培养进度。 　　第二，教师要关注学生非智力因素的发展。作为数学教师仍然有义务帮助学生建立积极乐观的价值观，教师应该以正确的价值引导，使学生对数学形成正确的认识，在心理上真正接受这门学科。例如，教师在课上讲到一些数学定理的时候，教师可以引导学生对数学家进行学习了解，继承和发扬数学家的精神。这需要教师明确自身的教学任务和作为 教育 者的责任，全面推动学生品质和能力的发展，当学生感到教师的用心和关注之后自然会产生亲切感，这无疑会对课堂教学效果和师生和谐关系的构建起到推动作用。 　　总之，师生关系的建立需要教师充分调动一切积极因素，帮助学生建立对教师的正确态度和认识，促进他们对数学学科的关注和学习，这是兴趣建立的重要步骤。 　　二、注重学生在教学中的主体性 　　主体性是建立兴趣的重要支撑，有了主体性，学生就会自觉产生对数学学习的认识，并且积极进行知识的学习，甚至会主动发现问题、解决问题，进行预习和主动复习等。中学阶段的数学教学内容多且课时紧，教师在课堂上都是紧赶慢赶，一节课下来以自己为中心，灌输式的学习方式严重压抑学生此阶段继续发展的主体性，导致学生无法获得相应的自由空间来发展自己，从而致使兴趣的失落。因此，教师应该充分尊重学生的主体性，在教学的过程中帮助学生建构主体性特征和能力，从而推动兴趣的发展。那么如何在教学形式和内容方面全方位建构学生的主体性呢?我认为从以下几点出发效果明显。 　　第一，在课堂教学中，教师应该减小功利性，不要总是告诉学生什么考什么不考，要让学生真正对于数学形成自己的认知感受，而不是为了应付考试才学数学。那么，教师就应该加大拓展思考题的训练和学习，打开学生的思维，形成开放性思维模式和创造性思维能力，这是建立主体性的主要内容之一。 　　第二，教师要采取启发式的教学方法，在课堂授课的过程中，很多教师发现虽然让学生主动预习，但是由于中学阶段学业压力较大，学生没有养成习惯进行预习，也没有时间和精力去提前预习准备，而这一过程实际上是很重要的，尤其对于学生主体性的发展很关键。因此，教师应该提前为每个阶段的学生设置合适的预习目标，并且给学生充分的时间进行预习讲解，学生之间相互检查和学习可以增强他们自我表现的意识，在自己预习的过程中，逐步养成积极主动的学习习惯，继而对今后的发展奠定良好的基础。 　　总之，主体性的建立是培养学生学习兴趣的必要过程，教师应该结合该阶段学生的发展特征进行主体性的建构和教学过程中的设置，充分尊重学生的发展需求和方向，满足其自我表达和个性发展的欲求，从而产生良好的教学影响。 　　三、加强合作 　　合作是开展兴趣教学的推动力和组成部分之一。合作教学和合作学习本身作为一种教学方法就是中学数学教育的重要内容，但是合作又可以作为兴趣教学的重要组成部分而开展，提高学生之间的互帮互助，有效帮助学困生的提升和困难克服，同时帮助学生在自由轻松的学习氛围中感受数学学习的乐趣，从而建立持久的兴趣。 　　第一，合作是学生之间的合作，教师要对学生进行有效的分组，并不是随机进行分组，小组的构成合理可以提高学生的参与兴趣。例如，有的小组构成差距过大，学困生产生自卑心理，几乎很少参与到合作中来，只会产生负面作用，因此教师要根据学生的性格发展和学习水平进行合理划分。 　　第二，合作不仅仅是学生之间的合作，也需要教师的参与，学生自由合作讨论可能会降低效率，学生自控力差，很难高效完成学习任务，因此教师要充分发挥引导和监督的作用，帮助学生快速完成任务，从而建立自信，在自豪感的形成过程中，学生逐步产生对数学的喜爱之情。 　　第三，教师也要充分利用多媒体来激发学生的兴趣，多媒体是符合时代发展的教学手段，学生对于电脑和高科技充满好奇和兴趣，教师应该及时学习最新教学技术，应用到数学课堂教学中来，作为激发因素帮助学生建立学习兴趣。总之，开展兴趣教学形式多样，需要广大教师群体不断进行探索和完善。 　　通过以上论述，我发现中学阶段数学的兴趣教学必须以学生的发展特征和需求为立足点，充分发挥教师的能动作用，围绕建立主体性为中心，关注学生全方面的发展情况和趋势，从而实现兴趣的有效建立。 猜你喜欢： 1. 数学文化论文3000字 2. 初中数学论文3000字 3. 数学论文范文3000字 4. 数学文化的论文范文参考 5. 物理学术论文3000字