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为什么我的电脑不能运行java web start

2023-07-27 06:46:23
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黑桃云
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Java Web Start 是帮助客户机端应用程序开发的一个新技术,它的独特之处在于将您从关心客户机是如何启动的(从 Web 浏览器或是桌面)中解放出来。另外,该技术提供了一个使 Web 服务器能独立的分发和更新客户机代码的集合部署方案。软件工程师 Steve Kim 介绍了该新技术(该技术预定将集成进Java 1.4 的最终发行版),并从开发者和用户的角度进行了描述。您可以在 讨论论坛与作者和其他读者分享您对这篇文章的看法。
在现今的不断发展的软件业市场,用户强烈要求客户机应用程序不但能运行在台式机环境,还能运行在因特网。用户希望他们从基于 Web 的应用程序获得与从台式机获得的相同的功能和支持,而且最好是用瘦客户机接口打包。目前,最通用的解决方案是开发两个独立的 Java 应用程序:一个作为台式机应用程序执行,另一个模仿台式机应用程序的多数功能,但是通过 Web 访问。这对开发者是个负担,开发者要写两个独立的在不同的执行环境执行相同的功能的应用程序,然而对软件公司也是个财政负担,软件公司被迫为两个独立的应用程序提供支持。为缓解该问题,Sun Microsystems 引进了 Java Web Start,它是个使 Java 应用程序可以从台式机或 Web 页面启动的客户机端技术。这消除了为 Web 应用程序开发 Java 支持的需要,而且还提供了一个有效方式来升级、维护和管理任何通用的 Web 服务器都支持的客户端的 Java 应用程序。

什么是 Java Web Start?

Java Web Start 是一个软件技术,它包含了 applet 的可移植性、Servlet 和 JavaServer Pages (JSP)的可维护性以及象 XML 和 HTML 这样的标记语言的简易性。它是基于 Java 的应用程序,允许从标准的 Web 服务器启动、部署和更新功能完全的 Java 2 客户机应用程序。在第一次启动 Java Web Start 时,用户可以从 Web 下载新的客户机应用程序;之后这些应用程序可以通过 Web 页面的链接或(Windows 中的)桌面图标或“开始”菜单初始化。应用程序在 Java Web Start 下快速初始化,被高速缓存在客户机,并且可以远程的离线启动。另外,因为 Java Web Start 是从 Java 2 技术建立起来的,所以它继承了 Java 平台的完整的安全性体系结构。

由于 Java Web Start 自身是一个 Java 应用程序,所以该软件是平台独立的,并且支持 Java 2 平台的任何客户机系统都支持该软件。当客户机应用程序启动时,Java Web Start 自动执行更新,在从原来的高速缓存(倘若存在高速缓存)装入应用程序的同时,从 Web 下载最新的代码。Java Web Start 还提供了一个 Java 应用程序管理器(Java Application Manager)实用程序,既提供了多种选项,如清除下载的应用程序的高速缓存、指定多种 JRE 的使用、设置 HTTP 代理,还允许最终用户组织他们的 Java 应用程序。

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Java Web Start 对 Java 插件

Java Web Start 和 Java 插件的一个共同作用是:允许 Java 程序从任何地方、在任何平台安全运行。两种 Java 技术都提供了可以启动和执行 Java 程序的“沙箱(sandbox)”安全环境,还具有高速缓存应用程序和指定使用的 JRE 的能力。Java Web Start 和 Java 插件的根本不同是 Java 插件限于在 Web 浏览器环境中运行的 Java applet。Java 插件严重的依赖于 Web 浏览器的 JRE,并且如果没有浏览器就不能运行。另一方面,Java Web Start 可以在 Web 页面单击链接或是单击 Java 应用程序管理器来启动 Java 应用程序。在 Windows 操作系统中,用户可以从开始菜单或是只要双击桌面图标来启动应用程序。如果浏览器窗口被关闭,从 Web 浏览器启动的客户机应用程序不会受到影响。

尽管 Java Web Start 确实支持 Java applet,而且确实包含内置的 Appletviewer,但这个技术的最初目的是启动和部署 Java 客户机应用程序。某些约束,如 applet 的策略文件不受支持。

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用户观点的 Java Web Start

Java Web Start 不仅允许开发者开发可从 Web 页面启动和执行的应用程序(不只是 applet),还强调了无需任何用户交互就可以为现存的客户机代码提供透明更新的部署方案。为帮助您理解这个过程、帮助您决定是否为与 Java Web Start 的兼容性而开发自己的应用程序,我们将从用户的观点来看这个产品。我将从两个基本的用户场景(安装 Java Web Start 和从使用 Java Web Start 的 Web 下载和启动应用程序)的基本解释开始。

首次安装 Java Web Start

Java 插件无需用户在客户机安装任何的应用程序,与 Java 插件不同,Java Web Start 必须要安装在每台用于从 Web 来启动 Java 应用程序的客户机。当用户试图用 Java Web Start 启动一个基于 Web 的应用程序时,Web 浏览器将启动 Java Web Start 从而开始下载适当的文件。

如果 Java Web Start 安装在本地机的话,那么需要的应用程序将正常的启动和进行。另一方面,如果 Java Web Start 还没安装,用户将被提示要下载该程序。一旦用户同意下载 Java Web Start 并且已经下载了该文件,用户就必须运行程序来安装 Java Web Start,如图 1 所示。

图 1. 安装 Java Web Start

在安装过程中,Java Web Start 安装程序将判断在客户机上是否安装了 Java 2 环境。如果未安装,将出现一个安装对话框,如图 2 所示。

图 2. Java Web Start 搜索 Java 2 环境

一旦装好了 Java Web Start,就必须关闭所有的打开的 Web 浏览器。新的 MIME 标记(带有 jnlp 扩展名)是为 Web 浏览器定义的,用于 Web 浏览器启动自身(Web 服务器)和 Java Web Start 之间的联系。(JNLP 是 Java Network Launching Protocol 的首字母缩略字。JNLP 文件确定哪些 JAR 文件和资源有助于客户端的 Java 应用程序。)一旦 Web 浏览器被关闭并重新启动,用户可以再次单击相同的链接来启动所要的应用程序。Web 浏览器然后将与 Java Web Start 联系,并且应用程序将开始启动过程。

“Developer"s Guide for Java Web Start” (请参阅 参考资料)包含能够查出本地是否安装了 Java Web Start 的 JavaScript 和 Visual Basic 脚本。

用 Java Web Start 启动应用程序

当用户首次单击一个链接来启动一个客户端的 Java 应用程序时,发生下面的过程:

Web 浏览器被指示运行 Java Web Start。
Java Web Start 以启动闪屏开始
然后 Java Web Start 与指定的 Web 服务器联系,并且确定是否为所要的 Java 应用程序下载了所有的文件。
把适当的文件下载到本地机。
Java Web Start 运行下载的应用程序。
在整个安装和启动过程中,Java Web Start 与 Java Web Start 应用程序管理器一起提供了一个外观和感觉一致的界面,同时还向用户提供了反馈。图 3 表示了当 Java Web Start 首次试图启动一个客户机 Java 应用程序时出现的窗口。

图 3. Java Web Start 下载客户机 JAR 文件

Java Web Start 把一个应用程序下载到了本地机之后,客户机程序就被执行了。将来,当程序再次从 Java Web Start 启动时,Java Web Start 将试图判定客户机是否有应用程序的最新版本。在此过程中,用户将可以看到一个与图 4 所示的相似的窗口。

图 4. Java Web Start 检查应用程序的版本

从用户的观点来看,该窗口提供了该 Java 应用程序是在启动过程还是在更新过程的可视化反馈。另外,进度条和文本反馈不仅通知用户每个过程所需的时间,还让用户可以了解更新或启动什么时候将完成。这也许是该产品的最有用的特性之一,它可以确保在应用程序的启动过程的每一步都通知了用户正在发生什么。

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图形用户界面(GUI)

应用程序管理器的 GUI (图形用户界面)提供了一个简单的却合理的界面,该界面允许用户在启动应用程序时可以指定多种的选项。每次启动应用程序管理器时,出现一个闪屏,如图 5 所示。

图 5. 应用程序管理器闪屏

一旦闪屏消失,应用程序管理器的主窗口就显示出来,如图 6 所示。

图 6. 应用程序管理器的主窗口

在 Applications 框中,可以看到和启动所有的从 Java Web Start 启动的应用程序。在下面的框中,提供了关于选中的 Java 应用程序的附加信息(在图 6 中,即为 Draw 4),如供应商、可以获得关于该应用程序的更多信息的主页以及程序的描述。这条信息是直接从该应用程序的 JNLP 文件(稍后有更多关于 JNLP 的介绍)派生的。

在 File Preferences,有让用户调整和校准的多种设置。尽管大多数设置已经由 Java Web Start 自动配置了,但仍然允许用户覆盖不同的设置,如代理设置,如下面的图 7 所示。

图 7. 应用程序管理器的 Preferences 选项卡

用户还可以指定当启动应用程序时使用 JRE 的什么版本,如图 8 所示。

图 8. 指定 JRE

本质上,应用程序管理器的目的在于为管理所有的遵照 Java Web Start 指导方针和策略的应用程序提供了一个统一的实用程序。另外,应用程序管理器允许有经验的用户配置一些应用程序设置。这样免除了一些开发者将在其它方面需要做的工作,比如写脚本或批处理文件来启动或配置应用程序。要注意应用程序管理器仅对为 Java 2 平台编写的而且与 Java Web Start 兼容的应用程序有用,注意到这一点是很重要的。实用程序不能查出驻留在本地机的其它 Java 应用程序。

要考虑的问题

当选择是否为与 Java Web Start 兼容而开发应用程序时,明智的做法是对用户体验做全面考虑。

Java Web Start 必须安装在每台从 Web 或从 Java 应用程序管理器启动客户机 Java 应用程序的机器上。所以,虽然客户机 Java 应用程序可以从 Web 页面启动,但如果最初没有 Java Web Start 安装在本地机上的话,该应用程序本身是不能启动的;这样 Web 浏览器仅提供启动程序的方便的链接 ― 不多不少。
Java Web Start 仅对正确打包的并且依照 Java Web Start 指导方针的应用程序有用。另外,需要 Web 服务器,而且 Web 服务器必须正确的配置来解释 所有的JNLP 和 MIME 标记。所以,除非下载的或是从 Web 启动的所有的客户机 Java 应用程序满足了这些要求,每个客户机 Java 应用程序才能从 Java Web Start 被启动和被管理的。

在用户中也许有点关于 Java Web Start 和 Java 插件的应用程序与 applet 间的不同之处的困惑。用户可能理解或还不理解为什么 Java Web Start 能管理和启动许多的客户机 Java 应用程序,却不能与以 Java 插件运行的 Java Applets 建立任何连接,尽管事实是任一程序都可以从 Web 浏览器启动。
对于被要求去为仅仅一个客户机应用程序而下载 Java Web Start 的用户来说,可能又认为对一个客户机 Java 应用程序的执行来说,Java Web Start 应用程序管理器的特性很累赘,安装过程“麻烦”太多。
Java Web Start 仅能用于为 Java 2 平台编写的客户机 Java 应用程序。
当前,Java Web Start 可在 Windows 95/98/NT/2000、Linux 和 Solaris 操作系统上执行。

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为 Java Web Start 做开发

从开发的观点,您应该能象为常规的客户端应用程序一样能为与 Java Web Start 的兼容性编写和设计代码。您应该相对的不用担心更新现存的客户机代码所需的打包问题和变通技术。下面是您在开发和部署 Java Web Start 的客户端 Java 应用程序时需要依照的一些简单的规则:

应用程序可以作为针对 Java 2 平台的独立的应用程序正常的编写。
如果您的应用程序需要访问本地系统,那么 JAR 文件中的每个条目都必须被签名。
应用程序的所有的文件必须保存在一个 JAR 文件集中,该文件集包含如图像和声音文件等资源。
装入资源(如图像)的任何访问都必须使用有类装载器的 getResource 方法。请参阅下面的使用 getResource 方法示例的清单 1。

清单 1. 使用 ClassLoader 对象从 JAR 文件装入资源
//Obtain the current classloader
ClassLoader classLoader = this.getClass().getClassLoader();
//Load the company logo image
Image companyLogo = classLoader.getResource("images/companyLogo.gif");

更新应用程序代码

从 Web 服务器首次下载一个应用程序时,应用程序的所有的相关的 JAR 文件被下载到了本地机。Java Web Start 将自动决定该把这些文件下载到何处,这是因为缺省的安全性协议(如本地磁盘存取)在起作用。下面将进一步讨论安全性。

从应用程序开发和维护的观点来看,Java Web Start 使更新应用程序代码很容易。因为下载的应用程序的所有文件必须包含在客户机的 JAR 文件集中,您只需更新存储在 Web 服务器的 JAR 文件集。Java Web Start 将根据下面将讨论的版本编号方案来决定当应用程序最初被启动时需要下载和更新客户机的哪些文件和资源。每次用户启动一个应用程序时,Java Web Start 将与包含 JAR 文件集的 Web 服务器连接,并将下载适当的文件。注意客户机可以下载的资源仅为 JAR 文件、图像和 JNLP 文件。

Java Web Start 使用 HTTP 请求来从 Web 服务器获得资源文件,并且允许客户机端 Java 应用程序从代理服务器或防火墙后执行。最初,Java Web Start 将既使用通用的代理自动配置脚本也试着检测本地机的缺省 Web 浏览器中定义的代理设置。如果需要附加信息,可用应用程序管理器使用 Preferences 部分来指定端口和代理。

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Java Web Start 的核心:JNLP

为使 Java 应用程序能用 Java Web Start 执行,您必须为应用程序创建一个 Java 网络语言协议(Java Networking Language Protocol,JNLP)文件。JNLP 是一个为应用程序提供基本的元素和描述的 XML 文件。JNLP 符合规范号为 JSR 000056(请参阅 参考资料)的 Java Community Process (JCP)。

JNLP 文件的目的如下:

指定从 Web 服务器下载的 JAR 文件
提供其它的可能的包需要
指定系统属性
考虑到任何必要的运行时参数
指定使用哪个版本的 Java 2 平台
JNLP 文件的一个示例

JNLP 文件以一种与 Web 浏览器相似的方式(仅用 URL 而不是特定的文件名)来获得并定位文件。清单 2 表示了 JNLP 文件的一个示例。

清单 2. JNLP 文件的一个示例:clientApp.jnlp
<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<jnlp codebase=http://w*.comp******.com/javaApp>
<href="clientApp.jnlp">
<information>
<title>This is my company"s Java client application</title>
<vendor>Company name</vendor>
<icon href="companyLogo.gif"/>
<homepage ref="reference/tips.html">
<offline-allowed/>
</information>
<resources>
<j2se version=1.3/>
<jar href="companySong.jar" part="music" download="lazy"/>
</resources>
<resources os="Windows"/>
<nativelib="windowIconsForWindowOS.jar" part="windowIcons"
download="eager"/>
<application-desc main-class="c*.company.ui.Client"/>
<security>
<all-permissions/>
</security>
</jnlp>

清单 2 的注释

接下来对 JNLP 文件的示例的评述也许在您创建自己的文件时对您有所帮助:

第一行,您可以看到文件的编码是 UTF-8 字符编码。所以,当编辑 JNLP 文件时,最终文件要用与 JDK 一起提供的 native2ascii工具转换来确保文件的编码正确。

jnlp codebase 属性用于在 JNLP 文件中指定所有的相关 URL。 href 属性设置(要求的)是为了让应用程序并入 Java Web Start 应用程序管理器。

information 标记(如 title、vendor 等)用于提供来自 Java Web Start 应用程序管理器的关于应用程序的附加信息。 homepage ref 属性是专门用于指向 Web URL 从而用户可以去提供了关于应用程序的更多的信息的 Web 页面。最有趣的 information 标记是 offline-allowed 属性;该属性决定了客户机 Java 应用程序是否能离线启动。当离线运行客户机 Java 应用程序时,Java Web Start 将继续判定来自 Web 服务器的最新的文件;在多数情况下,这个方案将引起快速的超时(因为位置被指定要离线启动),并且应用程序从本地高速缓存启动。

resource 标记考虑到 JNLP 文件指定应用程序使用哪些 JAR 文件和如何下载 JAR 文件;即,是急切的还是不紧不慢的。这个特性在当用户要下载大量的文件而对用户来说不是所有的文件都是客户机执行所需要的时是非常有帮助的。缺省的,多数资源是急切的下载的,在这样情况下,JAR 文件和资源在应用程序启动前被下载。不紧不慢的下载的资源只有当 Java 虚拟机(JVM)触发从应用程序载入资源或文件时才被下载。不紧不慢的下载资源的一个示例是客户机的帮助文件;考虑到了客户机的更快的启动和执行,只有在用户实际上向客户机请求帮助文件时,才会下载这些文件。然而,一旦用户请求了一个帮助文件,在请求过程中适当的 JAR 就会被下载,并伴有一个通知用户大致的下载时间的窗口。
JNLP 文件中最后一个有趣的标记是 security 属性。缺省的,任何从 Java Web Start 客户机启动的 Java 应用程序在一个安全的、受限制的环境执行,该环境中不允许进行本地文件访问、与其它计算机的网络连接等等。然而,对于要对客户机和网络可以完全访问的特性丰富的客户机来说, all-permissions 值是用于给予客户机完全访问的权限的。为具有对本地机的完全访问,Java 应用程序所使用和装入的所有 JAR 文件和资源必须被数字签名。安全性将在下面将进一步讨论。

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JNLP 和 WAR 文件

为与应用程序相关的 JNLP 文件和 JAR 文件提供更加方便有效的打包方案,Java Web Start 使 Web 压缩文件(WAR)的分发成为可能。WAR 文件是一个目录结构,它包含了一个与 JNLP 文件和 JAR 文件一起打包的 servlet,从而使整个包能够方便的在 Web 服务器上部署。该 servlet 自身被打包在 jnlp-servlet.jar 文件里,包里还有 JnlpDownloadServlet 类作为主要的执行 Java 类,这个类将负责不同的任务,如:

生成 JARDiff 文件
根据 WAR 文件中的每个文件或每个目录进行版本编号
支持 JNLP 文件中定义的下载协议
自动安装 URL 到 JNLP 文件,从而免除对开发者要进行硬编码 URL 的要求。
为了从 Java Web Start 启动应用程序,把应用程序和 WAR 文件打包在一起并非必需。然而,WAR 文件的加入可以改善存储在 Web 服务器的文件的管理和升级。WAR 文件的主题对于本文的范围来讲实在是太冗长了。请参阅 参考资料来获得与附加信息的联系。

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Java Web Start 中的版本变化

到目前为止,我们已经讨论了想要实施 Java Web Start 的开发者和用户所需的整体的部署和管理技术。在我们深入前,我要概括一下到目前为止我所讲到的部署的步骤。

应用程序所用的文件存储在 JAR 文件。
必须创建一个 JNLP 来通知 Java Web Start 应用程序使用哪些 JAR 文件、如何下载必要的文件等。
一个标准的 Web 服务器被配置来接受被 Java Web Start 理解的 MIME 类型。
JAR 文件放在了 Web 服务器上。
用户需要下载和安装 Java Web Start(仅一次)。
用户首次运行应用程序;JAR 文件被下载并执行。
用户可以再次运行应用程序,从 Java Web Start 应用程序管理器或 Web 页面启动。Java Web Start 将下载需要更新的全部文件,并且然后将启动应用程序。
从技术角度来说,这个总结可能会引发问题:Java Web Startf 是如何决定哪些文件是有必要更新的呢?答案很简单:JNLP 文件。一个有版本标识的唯一的 URL与每个 JNLP 文件中定义的资源相关联。如清单 3 所示。

清单 3.JNLP文件中的一个基于版本的 JAR 文件的示例
<jar href=http://w*.comp******.com/javaApp/imageFiles.jar
version="1.1+">

当启动了一个应用程序时,Java Web Start 检查 JNLP 文件并创建一个有 URL 和版本标识的 HTTP GET 请求。如果没有 version 属性,那么 Java Web Start 就只是创建一个 JAR 文件的 HTTP GET 请求。Java Web Start 检查 Web 服务器的响应状态代码和 MIME 类型来决定此 JAR 文件是否有更新的版本。

JNLP 文件还允许使用 JARDiff 实用程序来递增的更新 JAR 文件。 JARDiff 实用程序能只下载 JAR 文件中的特定文件(不是整个 JAR 文件本身),这样使下载更快。请参阅 参考资料来获得关于决定 JNLP 文件配置的更多信息。

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安全性

也许在决定是否为了与 Java Web Start 兼容而开发应用程序时,需要考虑的最重要的问题就是安全性。Java Web Start 允许客户端 Java 应用程序访问各种本地机资源,如文件访问、剪贴板访问等。源自 Java 2 平台,该产品继承了该平台的安全性体系结构。如前面提到的,在 JNLP 文件中定义的 security 属性决定了当应用程序通过 Java Web Start 启动时所能有的安全性级别。缺省的,使用受限环境,为应用程序授权对网络和本地机的有限的访问。如同使用 applet 沙箱(sandbox),这样可以保证恶意的应用程序不能造成任何破坏。

Java Web Start 的安全性的另一重要元素是数字签名的使用。当启动或更新一个应用程序时,它的 JAR 文件被下载到客户机。Java Web Start 用那些文件中的数字编码来判定在对文件初始签名之后,是否有 JAR 文件已经被修改或改变。如果有不一致的或是文件尚未被签名,应用程序就不能从 Java Web Start 启动。正确签名的应用程序可以访问本地机。

用户授权安全性

当运行要对本地机无限制访问的应用程序时,用户最初将看到一个对话框,该对话框说明了应用程序的出处或供应商,并且允许用户给应用程序授予额外的权限。此外,当应用程序要求使用本地机的资源并且还没有被签名的 JAR 文件时,Java Web Start 将允许用户通过一个 Security Advisory 对话框显式的授予应用程序访问权限。例如,如果客户机 Java 应用程序需要能把信息粘贴到 Windows 操作系统剪贴板工具,将出现一个与图 9 相似的对话框。

图 9. 应用程序试图访问剪贴板的 Security Advisory 对话框

当应用程序试图访问客户机的本地资源(如文件系统)时,将出现另外的对话框窗口,如图 10 所示。

图 10. 应用程序试图访问文件系统时的 Security Advisory 对话框

用户可以在以下方面授予应用程序对本地机的访问权限:

在本地机存储应用程序的当前状态
查看本地文件的内容
保存文件到本地机
本地机打开文件
在本地机对随机存取文件读/写
从本地机打印
JNLP API 库中的很多的类允许开发者在不可靠的环境使用系统的资源,由用户来负责决定操作是否是允许的。
南yi

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2023-07-25 23:56:551

为什么边塞诗几乎只出现在唐代

何谓边塞诗:以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为,边塞诗初步发展于汉魏六朝时代,隋代开始兴盛,唐即进入发展的黄金时代。据统计,唐以前的边塞诗,现存不到二百首,而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。 ---------------------------------------------------一、汉魏南北朝时期的边塞诗 (一)概况: 反映边地战争的艰苦和征人思妇的相思苦。诗歌体裁以乐府诗为主。代表作品如:陈琳的《饮马长城窟行》、曹丕的《燕歌行》、鲍照《代出自蓟北门行》、蔡琰《胡笳十八拍》、《悲愤诗》,徐陵《关山月》、王褒《渡河北》等。 (二)陈琳《饮马长城窟行》: “饮马长城窟,往水寒伤马骨。往谓长城吏,慎莫稽留太原卒。官作自有程,举筑谐汝声。男儿宁当格斗死,何能怫郁筑长城。长城何连连,连连三千里。边城多健少,内舍多寡妇。作书于内舍,便嫁莫留住。善待新姑嫜,时时念我故夫子。报书往边地,君今出语一何鄙。身在祸难中,何为稽留他家子。生男慎莫举,生女哺用脯。君不独见长城下,死人骸骨相撑住。结发行事君,慊慊心意间。明知边地苦,贱妾何能久自全。” 诗人分别以旁观者的口吻,边疆战士的口吻,家中思妇的口吻,真实的诉说了边塞征战之苦。语言素朴,构思独特。代表了这一时期的边塞诗风格。 二、隋代的边塞诗 (一)概况: 边塞题材较为普遍,甚至出现多位诗人同题唱和边塞诗的盛况。诗歌体裁既有歌行体又有近体绝句。虽数量不多,也无一流作家,但促进了边塞诗的发展。代表作品有:卢思道《从军行》、薛道衡《出塞》二首等。 (二)《从军行》简析: 该诗为七言歌行体。诗中把塞外肃杀的气氛和征人怀乡,思妇闺怨的情思和谐地融合在一起。意境优美,语言清丽流畅,对偶工整和谐。 “朔方烽火照甘泉,长安飞将出祁连。 犀渠玉剑良家子,白马金羁侠少年。…天涯一去无穷已,蓟门迢递三千里。朝见马岭黄沙合,夕望龙城阵云起。…白雪初下天山外,浮云直上五原间。关山万里不可越,谁能坐对芳菲月? 流水本自断人肠,坚冰旧来伤马骨。…长风萧萧渡水来,归燕连连映天没。从军行,君行万里出龙庭。单于渭桥今已拜,将军何处觅功名?”白雪初下天山外,浮云直上五原间。 关山万里不可越,谁能坐对芳菲月?流水本自断人肠,坚冰旧来伤马骨。…长风萧萧渡水来,归燕连连映天没。从军行,君行万里出龙庭。单于渭桥今已拜,将军何处觅功名?” 三、唐代的边塞诗 (一)概况: 1、边塞诗和边塞诗派 边塞诗是唐代诗歌的主要题材,是唐诗当中思想性最深刻,想象力最丰富,艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家,以亲历的见闻来写作;另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。参与人数之多,诗作数量之大,为前代所未见。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。其中,初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调,艺术性最强。初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的作家,他的边塞诗一方面题材开阔,内容包括:A、边塞风光;B、边疆战士的艰苦生活;C、杀敌报国,建功立业的抱负D、边疆将士思乡的情思。不仅内容涵盖了盛唐边塞诗的大多领域,而且格调高亢。此后其他著名诗人如:杨炯、陈子昂、杜审言等人也创作边塞诗。边塞诗创作一时蔚为风气。 盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期,涌现了著名的边塞诗派,代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维,高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、 《走马川行》等七言 长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格,即:雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。除此之外,盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗,这些边塞诗成为他们的代表作的一部分。如:李白的《关山月》、《塞下曲》六首、《战城南》、《北风行》……,杜甫的《兵车行》、《前出塞九首》、《后出塞六首》等。另外一些诗人也有边塞诗的名篇传世,如王昌龄有《出塞》、《从军行》,王之涣有《出塞》,王翰有《凉州词》。盛唐诗成为边塞诗创作的顶点。此后中晚唐并没有出现边塞诗的大家,但题材有所扩展。 2、初盛唐边塞诗繁荣的原因 一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌;另一方面在于 建功立业的壮志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投笔从戎,赴边求功。正如杨炯诗句“宁为百夫长,胜作一书生。”;王维诗句“忘身辞凤阙,报国取龙城。岂学书生辈,窗间老一经。”;岑参诗句“功名只向马上取,真是丈夫一英雄。” 3、盛唐边塞诗的特点,在于以下四个方面: (1)题材广阔:一方面包括:将士建立军功的壮志,边地生活的艰辛,战争的酷烈场面,将士的思家情绪;另一方面包括:边塞风光,边疆地理,民族风情,民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。 (2)意象宏阔:大处落笔,写奇情壮景。 (3)基调昂扬:气势流畅,富有崇高感。 (4)体裁兼善:歌行、律绝皆有佳作。 就边塞诗的体裁来看,包括歌行在内的古体诗创作已经成熟,蔚为大观,代表作品有:李颀《古从军行》“…野营万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞,胡儿眼泪双双落。…”;岑参《凉州馆中与诸判官夜集》“弯弯月出挂城头,城头月出照凉州。凉州七里十万家,胡人半解弹琵琶。琵琶一曲肠堪断,风萧萧兮夜漫漫。…” 另一个方面,近体边塞诗也走向成熟。代表作品有:王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。”;王昌龄《从军行》“大漠风尘日色昏,红旗半卷出关门。前军夜战洮河北,以报生擒土谷浑。”;王之涣《出塞》“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”;王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。” (二)高适的边塞诗 1、生平: 高适(701-765)是盛唐边塞诗的主要创作者,这和他的边塞经历有密切的关系。高适在人生的早年,就渴望从军,建立边功。他写下了这样的诗句: “北上登蓟门,茫茫见沙漠。倚剑对风尘,慨然思卫霍。…画图麒麟阁,入朝明光宫,大笑向文士,一经何足穷。”自天宝十二年(753)开始,高适长期从军,三度出塞,军旅生活体验丰富。高适每次出塞都写了大量的诗或纪行,或抒怀。 高适边塞诗题材选取角度的特点是:以政治家的眼光来观察、分析边塞的现状,把战争和国家的安危、人民的苦乐联系在一起考虑,因此题材广泛,思想深刻。譬如,他对边塞的纷扰不宁表示忧虑:“一到征战处,每愁胡虏翻。”;“惆怅孙吴事,归来独闭门”(《蓟中作》)。他对战士的勇往无前,作热烈的歌颂:“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”(《燕歌行》)。他对战争的意义也有深刻的思索:“青海只今将饮马,黄河不用更防秋”(《九曲词》)。角度全面是高适诗歌的独到之处。 2、诗作风格:风骨凛然 前人评价高适的诗“读之使人感慨”(严羽《沧浪诗话》)“适诗多胸臆语,兼有气骨”(殷璠《河岳英灵集》)概括起来就是风骨凛然。“风骨凛然”即突出雄浑悲壮的精神意绪,无畏无惧的英雄气慨 ,因而有气魄,有境界的诗风。 他的诗继承汉魏古诗的遒劲风格,常用的表现方式是铺排对比,直抒胸臆。诗作带着强烈的感情。譬如表明功名欲望的“万里不惜死,一朝得成功。画图麒麟阁,入朝明光宫。”高适在诗中常常抒发议论,穿插在叙事和抒情当中,使作品更深厚老成。高诗以七古见长。诗歌容量大,情感跌宕起伏,意象色彩鲜明而又简洁。故胡应麟《诗薮》称“音节鲜明,情致委折,浓纤修短,得衷合度”。 3、《燕歌行》赏析: (1)诗题及创作背景:《燕歌行》是盛唐边塞诗的代表作之一,也是高适的“第一大篇”。《燕歌行》本是乐府的体裁,魏文帝曹丕最早以这个题目写诗。此后这个题目常用来歌咏东北边地(燕地)的征戍之苦和思妇相思之情。本诗对旧有的题材进行了开拓。对于诗歌的创作意图,历来众说纷纭,一说是:以幽州节度使张守珪平定了契丹叛乱的几次战争为事由,歌颂守边战士排除万难,克敌制胜的爱国精神;另一说是揭露张守珪战败还妄请战功的问题,谴责将领骄傲轻敌,造成战争失败,使广大兵士受大极大痛苦和牺牲。到底是歌颂还是讽刺?依据《中国文学史》(人民文学出版社)的观点,并考虑到诗的前序,我们认为,这首诗和张守珪的事有一定关系,但诗中所写并非完全是这次战役,而是融合他在蓟门的见闻,以更高的艺术概括,表现了他对战士们的深刻同情。 (2)以下讲习诗歌的内容: 诗序说明了创作的事由,“开元二十六年,一位跟随元帅出征的朋友回来,写了一首《燕歌行》诗给我看。我深感当今征战戍守的事情,于是和了一首。”开元二十六年,张守珪的部将在和叛变的奚族人作战中打了一次败仗,“守珪隐其败状,而妄奏克获之功”(见《旧唐书·张守珪传》) 前八句诗概括了将士们出征的过程。诗的发端“汉家烟尘在东北”两句指明了战争的方位和性质。诗中的“汉家烟尘”和“汉将辞家”指当朝将士。“男儿本自重横行”中的横行,是横行敌境,一往无前的意思。“摐军伐鼓下榆关”两句写出征的军容。“校蔚羽书飞翰海”中一个“飞”字传神地说明军情紧急,战局危险。气氛由此逐渐推进,趋于紧张。 次八句写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”,这个开阔而无险可平的地带,带出一片肃杀的气氛。胡骑迅猛剽悍,如狂风暴雨,卷地而来。汉军奋力迎敌,杀得昏天暗地,不辨死生。“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”对比了将军和士兵苦乐悬殊的生活,隐约地道出了失利的必然结果。紧接着写战争失利,力竭兵稀,重围难解,孤城落日,衰草连天,这些边塞特有的阴惨景色,烘托出残兵败卒心境的凄凉。 紧接下来的八句写战争带给士兵的痛苦,这正是被围困在险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”写征战在外的将士,“玉箸应啼别离后”写战士想象当中的独守在家的妇人。妇人日夜悲愁,但“边庭飘飖哪可度”?战士徒然回首,毕竟“绝域苍茫更何有”。杀气久久萦绕,笼罩在战士的周围,夜巡的刁斗声声声紧急,敲碎了他思乡的心。这原本是《燕歌行》这个诗题旧有的内容。但本诗的渲染较前人更甚。士兵复杂的内心活动,无疑深化了主题。是谁让他们身陷绝境? 最后四句收束全篇,感慨无穷,淋漓悲壮。“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?”战士们浴血奋战,视死如归,又岂是为了讨得个人的功勋。这句饱含着诗人的礼赞。由此讽刺了冒进贪功的汉将。末二句诗人感慨“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。”八九百年前威镇北边的飞将军李广处处爱护士卒的形象,和如今骄横的将军形成了鲜明的对比。诗人提出李将军,意义深广。从汉到唐,悠悠千载,边塞战争不计其数,但像李广那样即爱护士卒又能镇守边疆的将帅真是难求啊。以李广终篇,意境更为雄浑深远。 (3)评价: A、从思想内容来看,《燕歌行》的同题诗作,大多写征夫思妇的缠绵相思,本诗打破了这一题材格局,突出表现英勇的气慨和悲壮的情绪。以错综交织的诗笔,把荒凉绝漠的自然环境,如火如荼的战争气氛,士兵在战斗中的复杂变化的内心活动融合到一起,形成了全诗雄厚深广悲壮淋漓的艺术风格。 B、从表现技巧来看,诗中多处运用了对比手法。从大段落来看,出兵时的金鼓震天和战败后的困苦凄凉形成鲜明的对比。从贯穿全篇的描写来看,士兵的效命死节和将军的怙宠贪功形成对比。士兵的辛苦作战和将军的纵情声色形成对比。结尾提出李广,又是古今对比。对比手法的运用,使诗歌寓意深刻。此外,诗歌用韵四句一转,显出跳跃奔放的气势。 (三)岑参的边塞诗 1、作者生平: 岑参(715-769)是盛唐边塞诗的的主要创作者,这和他的经历有密切关系。他向往从军立功,把它当作求取功名的一条主要途径。从军前,他曾写下这样的诗句:“终日不得意,出门何所之。从人觅颜色,自叹是男儿。”(《江上春叹》);“盖将军,真丈夫,行年三十执金吾。”(《玉门关盖将军歌》);“功名只应马上取,真是英雄一丈夫。”自从天宝八年(749)开始,岑参两度出塞,先赴安西任掌书记,后赴北庭任节度判官,经历了长达八年的边塞生活,历练成为一个边塞诗人。 岑参边塞诗的特色及价值在于充满了山川奇气和爱国壮志。所谓山川奇气,即以边疆自然风光作为诗歌意象,在绝域的荒凉和广漠中挖掘庄严和美丽,并加以热烈歌颂,这是岑参诗歌的独到之处。所谓爱国壮志,即抒写边防将士保卫边疆的正气。在艺术上,善于观察,精于描绘是他的特长。岑参诗常用的表现手段是:丰富的想象、新奇的比喻和合理的夸张。譬如以梨花喻雪,以“一团旋风桃花色”比喻骏马,以刀割面比喻寒风,都是新奇的。夸张更为常见,譬如“一川碎石大如斗”(《走马川行》);“都护宝刀冻欲断”(《天山雪歌》)都是富有表现力的夸张。诗体形式上,岑参长于七言古诗,容量大,内容丰富,气势充沛。 2、诗风:奇情壮采 杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”。岑参的边塞诗句有浓郁的浪漫主义气息,感情热烈,气势雄浑,场景壮阔,色彩瑰丽,想象丰富,句式跳跃,语言奔放。他的作品写奇景,抒奇情,有奇采。 (1)奇景:边塞奇异壮丽的风光 如写火山:“火山突兀赤亭口,火山五月火云厚。火云满山凝未开,飞鸟千里不敢来。…”又如写热海:“侧闻阴山胡儿语,西头热海水如煮。海上众鸟不敢飞,中有鲤鱼长且肥。岸旁青草常不歇,空中白雪遥旋灭。燕砂砾石燃虏云,沸浪炎波煎汉月。…” 下文以《白雪歌送武判官归京》为例分析诗人所擅长的奇景刻画。白雪点明写诗的背景。歌,点明诗歌的体裁是乐府。送武判官归京是写作的事由。诗是咏雪送人之作。“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”开篇奇突,未及白雪而先传风声,由风而见雪,因铺垫而富有气势。八月秋高,而北地已满天飞雪。一个“即”字,传出惊喜好奇的诗情。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”北方飞雪,却用南国的春风和梨花作喻。把萧索酷寒转化为绚丽烂漫,花团锦簇的景象传达出大雪纷飞的姿态。“忽如”显出雪来得急猛紧。接着四句以奇寒中将士的感受写雪的威力。“散入珠帘湿罗幕,虎裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。”诗人对奇寒津津乐道,也是诗人“好奇”的表现。紧接着铺叙送别的场景,帐外“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”这两句以夸张笔墨勾画塞外雪景,气势逼人。“惨淡”二字又为送别定下基调。帐内置酒送别,“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”。送客出军门,只见“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。”这也是一处奇景,鲜艳的红旗在寒风中冻结,于是冷色调的白和暖色调的红形成了鲜明的反衬,冻结的旗和漫天的飞雪形成反衬。在色彩鲜丽的画面中,突出了奇寒的感觉。“轮台东门送君区,去时雪满天山路。山回路转不见君,雪上空留马行处。”结尾雪上的马蹄印迹,伴随着诗人深情的目光,渐行渐远,阐说着悠悠不尽的离情。在这首诗中,诗人对诗歌意象“雪”表现出敏锐的观察力和感受力,笔力矫健,既有大笔挥洒,又有细节勾勒,既有真实摹写,又有浪漫想象,意象鲜明,意境独特,再现了边地瑰丽的自然风光。 (2)奇情:艰苦的军旅生活中,渗透着激昂慷慨的情感。 以《走马川》为例,《走马川》写在诗人任安西北庭节度判官期间。走马川为唐轮台西边的白杨河(轮台在今天乌鲁木齐的西边)。行,是乐府诗体的标志。封大夫为即将出征的御史大夫封常青,本诗是为他壮行而作,这首诗集中描写了在走马川中顶风冒雪夜行军的紧张场面。诗歌的第一部分,“君不见,走马川行雪海边,平沙茫茫黄入天。轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。” 平沙莽莽,狂风夜吼,碎石乱飞,这是出兵的环境。诗歌的第二部分,“匈奴草黄马正肥,金山西见烟尘飞,汉家大将西出师。将军金甲夜不脱,半夜军行戈相拨,风头如刀面如割。”顶风冒雪夜行军的边防战士斗志昂扬,和环境形成反衬。诗的最后部分,“马毛带血汗气蒸,五花连饯旋作冰,幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑,料之短兵不敢接,东师西门伫献捷。”行军生活艰苦,而唐军士气昂扬,有必胜信念,形成反衬。该诗极力夸张渲染环境和气候的恶劣,反衬出全军上下的高昂士气和不畏艰险的精神。诗歌当中的场景如:黄沙漫天、风吹石走、风刀割面,马汗成水,砚水冻凝,独特且洋溢着豪壮之情。 3、《 走马川行》诗歌艺术简析: A、在写作技巧方面,诗人抓住了典型环境和细节。《走马川》首先围绕“风”字落笔,描写出征的险恶环境。“平沙莽莽黄入天”,这是典型的白日绝域风沙景色,开头三句无一个风字,但捕捉到了风色,刻绘了风的猛烈。“轮台九月风夜吼”,由暗写封转为明写,由白天的风色转为夜晚的风声,狂风咆哮。紧接着以石头来侧面描写风,大如斗的石头随风乱走,勾勒出风的狂暴。这种恶劣环境中,顶风冒寒前进的唐军将士出现了,“将军金甲夜不脱”以夜不脱甲写重任在肩,“半夜军行戈相拨”,以戈相拨写军容整肃,“风头如刀面如割”,以面如割写行军感受。连战马都感受到了临战的紧张气氛,“汗气蒸”,“旋作 冰”对战马凝而又化,化而又凝的汗水的刻画,是诗人细致观察的结果。经过这样充分的烘托铺垫后,读者自然会联想到:这样的军队,又有谁能敌呢? B、诗歌还擅长用反衬和夸张手法,极力渲染环境的艰苦,天气的恶劣,从而反衬出将士的不畏艰难和高昂的爱国热情。 C、从句式上来看,押奇韵,每三句一换韵,三句之中句句押韵,形成拗峭劲折的音节。似紧锣密鼓,形成紧张急促的节奏,犹如战斗进行曲。 四、盛唐边塞诗的美学风格 通过上述分析,可以概括出盛唐边塞诗的美学风格,它包含了:雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。 盛唐边塞诗体现了一种阳刚之美。在边塞诗中,一方面以夸张对比衬托的手法对战争残酷,环境恶劣进行展示,如“战士军前半生死”,“黄金百战穿金甲”,“孤城落日斗兵稀”。但另一方面,边塞诗作更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。其中既有:不屈的意志和必胜的信心,保家卫国的豪情,还有在战场上建立功名的壮志。如“不破楼兰终不还”;“愿为腰下剑,只为斩楼兰”;“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”。这两个方面既是对立的,又是统一的,这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力,诗句中洋溢着的崇高感,成为中华民族的最强音,千载悠悠。
2023-07-25 23:57:062

课件的具体含义是什么?包括视频教学吗?

课件是课件!多媒体课件是多媒体课件!!1、课件的概念课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。2、课件的长度多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容,可运行几十课时;小的只运行10-30分钟,也可能更少时间。3、多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
2023-07-25 23:57:163

易安体的主要特色

)“易安体”的来历及其主要特色与李清照同时而稍晚的诸城籍词人侯寘,他所写的《眼儿媚》题作《效 易安体》,这便是“易安体”的首次亮相。它的再次亮相是在同是济南府人 士的辛弃疾的笔下,辛弃疾被贬闲居江西上饶带湖期间,经常到附近的风景 区博山游览,并写了好几首记游词,其中的《丑奴儿近》题作《博山道中效 李易安体》。为便于对“易安体”的玩味,兹将侯真和辛弃疾的两首效仿“易 安体”的词作,依次引录如下:花信风高雨又收,风雨互迟留。无端燕子,怯寒归晚,闲损帘钩。弹棋打马心都懒,撺掇上春 愁。推书就枕,凫烟淡淡,蝶梦悠悠。——侯#《眼儿媚·效易安体)千峰云起,骤雨一霎儿价。更远树斜阳风景,怎生图画。青旗卖酒,山那畔别有人家。只消山 水光中,无事过这一夏。午醉醒时,松窗竹户,万千潇洒,野鸟飞来,又是一般闲暇。却怪白鸥,觑 着人欲下未下。旧盟都在,新来莫是,别有说话?——辛弃疾《丑奴儿近·博山道中效李易安体》可以说这两首词所体现的思想艺术特色,就是侯、辛心目中的“易安体”。 具体说来,借翎毛花卉隐括身世、倾吐心事,是“易安体”的特点之一。李 清照早期所写的风景和咏物词,则是侯、辛“易安体”的主要效仿对象。在上引辛词中,有许多语句是出自《漱玉词》,如“骤雨”见于李词《转调满庭芳》;“霎儿”见于李词《行香子》;“怎生”见干李词《声声慢》。 “只消山水光中”以下诸句,不仅与含有“水光山色与人亲”字句的李词《怨(忆)王孙》用语相近,意境亦多有牵合。即使在辛弃疾没有标出效李易安 体的《水调歌头》的“有时三盏两盏淡酒醉蒙鸿”,则更进一步以李同《声 声慢》的“三杯两盏淡酒”为典。还有辛词《西江月》的“一川落日熔金”, 用的是李词《永遇乐》的成句,而辛词《行香子·三山作》结拍的“放霎时 阴,霎时雨,霎时晴”,又用了清照同调词中的类似语句。通过以上的探究 可以看出,辛弃疾“效李易安体”的《丑奴儿近》,虽然不失其风趣幽默、 高远冲淡的《稼轩词》的自身风貌,但它又与作为獭祭鱼和掉书袋的稼轩词 很不一样。此词对于白描和口语的运用,俨然是《漱玉词》的模样。对“易 安体”的这一特色古人已作了精辟的概括:“用浅俗之语,发清新之思”①。① 彭孙遹《金粟词话》,《词话丛编》第 721 页。当然侯、辛的以上两首词不可能反映出“易安体”的全部内涵,但却体现了 它的基本特点。
2023-07-25 23:57:342

六书之间的联系与区别

汉字的构造 参考书目:王力《古代汉语》;郭锡良《古代汉语》;周秉钧《古汉语纲要》;梁东汉《汉字的结构与流变》。 一、常识内容精讲 (一)汉字结构分析和“六书”说 1、汉字结构分析的依据和意义 2、“六书”的提出 从造字的角度分析汉字结构,从先秦时代就开始了。例如《韩非子·五蠹》:“古者苍颉之作书也,自环者谓之私,背私谓之公。” 至于“六书”的名称,在《周礼·保氏》和《汉书·艺文志》里就已出现。 而从理论上阐述汉字基本结构,并用这种理论来探求汉字本义的,则应该首推东汉人许慎。许慎在《说文解字》一书中分析了九千多个汉字的形体,并说明每个字的本义。所用分析汉字的方法就是他在《说文解字·叙》中阐述的“六书”理论。 “六书”是前代学者根据汉字的形体结构和使用情况,加以分析、归纳而出的字体分类。许慎在《说文叙》中具体地为“六书”下了定义,举了字例。后来,经过历代文字学家的总结补充修正,成为一套完整的理论,人们称之为“六书说”。 3、许慎的“六书”说 (1)名称和顺序 许慎在《说文解字·叙》里所提出的“六书”名称是: 指事、象形、形声、会意、转注、假借 现在我们在说到“六书”时,用的是许慎《说文》里所用的名称,和《汉书·艺文志》里所述“六书”的顺序。 (2)许慎对“六书”的阐述 象形——画成其物,随体诘诎 指事——视而可识,察而见意 会意——比类合意,以见指撝 形声——以事为名,取譬相成 转注——建类一首,同意相受 假借——本无其字,依声托事 4、“六书”的“四体二用”说 值得指出的是,“六书”不是从一个角度来看问题的。具体如下: 前四书:象形、指事、会意、形声——造字法(体) 后二书: 转注、 假借——————用字法(用) 前四书象形、指事、会意、形声,是孤立地分析每一个汉字得出的不同结构类型; 后二书转注、假借,是从历史的角度揭示出汉字孳衍发展的两种方式。 因而人们归结“六书”的区别为“四体二用”。 二、“六书”的介绍 (一)前四书的介绍和举例 1、象形——“画成其物,随体诘诎” “象形”字的结构特点是依样画葫芦,即许慎所谓的“画成其物,随体诘诎” 。“诘诎”的意思是弯弯曲曲。“画成其物,随体诘诎”的意思是,画成那事物的样子,笔画随着所表事物的外型特征弯弯曲曲。 “象形”所表示的意义对象一定是看得见、有一定外型的具体名物,即必须是有形可象的。所用字形与意义对象在形体上具有同一性。例如“日”古文字像太阳形,“月”古文字像月牙形。其本义就是太阳、月亮。 再看以下例子: 象形字的符号性是很明显的。表现在它很强调对象特征的突出。如“牛”字突出了牛角,“虎”字强调其张口露齿及斑纹,等。 象形造字法是一种最简单的造字法,很难用于表示意义抽象的或没有具体形象的概念,显示出很大的局限性。但是它却为指事、会意、形声字的构成创造了条件。 2、指事——“视而可识,察而见意” “视而可识”,是说一眼看上去就可以认识大体,“察而见意”是说仔细观察就能发现意义所在。就其特点来说,指事字通常表示某种局部的或相对的概念,办法是在象形字的相应部位加上抽象的标志符号,以指示所表示的局部的范围。 如:“上”、“下”就是分别在参照物的上、下部加上一点(或一短横)来表示意义。 指事字依赖具体的形,再加上指事符号表义,所以这种造字法跟象形造字法一样具有很大的局限性。这也就是指事字在汉字里数量最少的原因。 3、会意——“比类合意,以见指撝” 会意的字面意思是会合成意,即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。这种意义跟每个偏旁的意义都不相同,通常是动词、形容词,或没有具体形象的名词(如表示时间概念的名词)。这类意义比较抽象,很难用象形的方法来表现。 分析会意字的表述通常按照《说文》的术语称为:从某,从某。 合成会意字的各个组成部分都叫“意符”。从意符会意的情况来看,大致有两种情况: 形象会意 在文字的象形程度比较高的商周时代,会意字的意符基本上都是由它的形象来会意,而不是通过意符独立成字时的文字意义来会意。这种会意法是会意字的主流。 抽象会意 劣 由“少”、“力”两部分构成,意思是力量弱小。 歪 由“不”、“正”两部分构成,不正即是歪。 尘 由“小”、“土”两部分构成,小土为尘。 尖 由“小”、“大”两部分构成,上小下大即是尖。 战国秦汉以后,汉字的象形性逐渐减弱乃至消失,有许多新造的会意字是用意符的文字意义来会合成义的。 但是后一种会意字产生的时代较晚,数量也少得多。 4、形声——“以事为名,取譬相成” 形声字通常由两个部分构成: 形符(也叫做意符)——表示意义或字义的属类 声符——表示该字的读音 分析 形声字的表述法通常按照《说文》的术语:从某,某声。 例如: “梅”字,由形符“木”和声符“每”两部分组成,分析为:从木,每声。 分析形声字应该注意的几点 ① 形符和声符的位置反常 视、祁——示是声符(剩下的部分是形符,下同),与从“示”的“福”、“祈”、“神”不同。 锦、钦——金是声符。与从“金”的“铁”、“银”不同。 钊、到——刀是声符。与从“刀”的“割”、“剖”不同。 问、闷——门是声符。与从“门”的“闾”、“阎”不同。 冯——仌(bīng)是声符。与从“仌”的“冻”、“凉”不同。 和——禾是声符。与从“禾”的“稻”、“穗”不同。 蚀——食是声符。与从“食”的“饥”、“饿”不同。 孟——皿是声符。与从“皿”的“盆”、“盛”不同。 ② 形符和声符不能按照自然结构分析 条、倏、修、修——分别从木、犬、肉、彡,攸声;形符在右下角。 颖、颍——分别从禾、水,顷声;形符在左下角。 佞——从女仁声;形符在右下角。 从、徒——从辵,分别是从声、土声;声符在右上角。 辩、辨、瓣——分别从言、从刀、从瓜,辡声;形符在声符的中间。 哀——从口,衣声;形符夹在声符的中间。 裏、裹、衷——从衣,分别是里声、果声、中声;声符夹在形符的中间。 ③ 省形和省声 有少数形声字,其形符或声符已经简省,必须补全起来才能起表意或表音功能。 形声字形符省简的叫省形。 形声字声符省简的叫省声。 晨——从晶省,辰声; 星——从晶省,生声; 釜——从金省,父声; 豪——从豕,高省声; 融——从鬲,虫省声; 雪——从雨,彗省声。 (二)后两书的简介 1、转注——建类一首,同意相受 “转注”不是对单个汉字形体结构的说明,而是字与字之间的形义关系的一种类型。 2、假借——本无其字,依声托事 许慎所谓的“假借”指“本无其字”的假借。指的是有些词,本来没有为它们专门造过字,只是从现成的字中选取一个读音相同或相近的字来代替,后来习惯了,这个字也就归它所使用了。 任何一个汉字的结构都不出象形、指事、会意、形声四种结构类型。至于转注和假借,则是表明了汉字与汉字之间的关系,它们并没有造出新字,因而是一种用字法。参考资料:http://courseware.ecnudec.com/zsb/zyw/zyw05/index.htm
2023-07-25 23:57:451

课件设计的基本原则包括哪些

课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。中文名课件外文名Courseware性质课程软件方式文字、声音、图像、视频作用向学习者提示的各种教学信息快速导航课件常见开发模式制作方式设计原则评价标准注意问题优势不足教学相关基本定义课件(Courseware)是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。英语教学课件视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。课件实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合[1]。
2023-07-25 23:57:522

急求!直流电源电路整流的目的是什么啊?

将交流电变成单方向流动的直流电,这种变换过程称为整流。(这段文字是我的八年级《劳动技术》课本上的)反过来说,将交流电变成单方向流动的直流电是直流电源电路整流的目的。
2023-07-25 23:58:132

教学课件的英文怎么说?谢谢

teaching couseware
2023-07-25 23:58:233

学习编程应先学习什么语言?

先学C语言,
2023-07-25 23:58:3415

oops是什么意思?

就是感叹词
2023-07-25 23:59:1311

课件容量是什么

课件容量是指课件内所能够容纳的课件关联内容的数量大小。如文字、声音、图像、视频等素材。课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。课件也是在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。
2023-07-26 00:00:204

第二代计算机网络的主要特点

第二代计算机网络是以资源子网为中心的计算机网络 分组交换网 ARPANET 就是第二代计算机网络 第二代计算机网络可以使负载均衡,单机的响应速度提高给你个参考网页 很详细http://www.sxu.edu.cn/courseware/wch/newjsj/Folder6/Fr1/f14.htm
2023-07-26 00:00:314

什么是协方差?

设(X,Y)为二维随机变量,称 Cov(X,Y)=E[(X-E(X))(Y-E(Y)]为X与Y的协方差。 协方差是反映X与Y相关系数的特征量。http://www.fjtu.com.cn/fjnu/courseware/1015/course/_source/web/lesson/char3/j5.htm
2023-07-26 00:01:263

课件按照什么可以分为助教型和助学型

课件按照使用对象可以分为助教型和助学型。课件的分类按照使用对象,可分为助教型和助学型;按照学习环境,可分为单机型和网络型;按照表现形式,可分为演示型和交互型。目前常用的课件主要有:交互型的多媒体课件、助教型的演示课件、助学型的网络课件。课件课件(Courseware)是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。课件实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。设计原则1、教育性原则:要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。2、启发性原则:主要包括兴趣启发、比喻启发、设题启发。3、科学性原则:课件应该能正确表达学科的知识内容。4、艺术性原则:课件的艺术性表现在画面以及人机交互的传递信息上。5、技术性原则:课件的技术性主要通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。
2023-07-26 00:02:461

课件中的什么是学生获取信息的主要来源

课件 (courseware) 指具有一定教育教学功能的计算机。课件的作用主要是直观显示教学内容,通过人机交互式的教学形式辅助课堂教学。在教学过程中,课件有助于突出教学重点,突破教学难点,激发学习兴趣,跨越时空的局限,拓宽学生的知识视野。课件制作应该遵循五个原则: (1) 兴趣性原则,课件能激发学生的学习兴趣,树立学习的信心; (2) 实用性原则,课件的制作要结合教材内容和学生的实际需要,有利于学生获取语言信息并理解语言材料; (3) 针对性原则,课件的设计应具有明确的针对性,或化难为易,或传递知识,或训练技能,或引发思考等; (4) 交互性原则,课件设计要体现人机之间的双向交流; (5) 辅助性原则,课件的作用永远居次要地位,它不会动摇学生在教学过程中的中心地位 和老师的主体作用。制作教学课件需借助相关的,如 PowerPoint 是专门用于制作电子幻灯片演示文稿的, Authorware 是基于图标的多媒体创作工具。易于学习和掌握的是 PowerPoint 。 PowerPoint 是 Microsoft Office 包的组成部分。 PowerPoint 演示文稿的内容包括文字、图片、动画、声音和电影。用它制作的课件不仅可以在多媒体教室的大屏幕投影仪上直接演示,使教学生动、活泼和形象化,还可作为网上教材,实现教学资源的共享。基于 PowerPoint 的设计原理和设置,制作课件的基本程序为:设计演示文稿为了使课件的演示条理清晰,表述明白,在制作 PowerPoint 之前,要根据教学目标、教学内容、教学的重点或难点来设计演示文稿。2. 创建演示文稿(1) 启动 PowerPointA. 单击“开始”按钮,指向“程序”,然后单击 Microsoft PowerPoint ,进入 PowerPoint 的界面。B. 单击“空演示文稿”,然后单击“确定”。C. 单击“标题幻灯片”,单击“确定”。D. PowerPoint 在浏览视图中显示空白的标题幻灯片。(2)建立大纲A. 单击“单击此处添加标题”文本框,然后输入演示文稿的标题。B. 单击“单击此处添加副标题”文本框,然后输入副标题。C. 在左边空白的地方单击,然后单击屏幕左下角的“大纲视图”按钮来建立大纲。D. 如果想新建一张幻灯片,而不是在第一张幻灯片上继续输入的 话,将光标置于副标题文本的最后,按“回车键”,再单击“常用”工具栏上的“升级”按钮 ( 或按 Shift+Tab) 。E. 在大纲视图中,输入第二张幻灯片的标题,按“回车键”。F. 如果想在幻灯片的标题下输入内容而不是新建幻灯片的话,单击“降级”按钮 ( 或 Tab) 。G. 添加适当的文本。每次按“回车键”,都会创建一个新的项目符号。(3) 保存演示文稿在制作课件时,要注意经常存盘,以避免丢失文件内容。A. 单击“文件”菜单,单击“保存”。B. 将文件取一个便于理解和记忆的文件名。C. 单击“保存”。 PowerPoint 会自动将该文件保存成 ppt 格式。(4) 格式化演示文稿A. 在幻灯片的背景中使用模板,单击“格式”菜单,单击“应用设计模板”。B. 单击某个设计式样,它就会在预览窗口中显示出来。C. 选中某个设计式样后,单击“应用”,这种模板就会在所有的幻灯片中应用。D. 设置文字的字体、颜色、字号等。选择要改变的文字,使用“格式”工具栏或“格式”菜单中的“字体”选项来改变文字的格式。(5) 插入剪贴画A. 单击“插入”菜单,鼠标指向“图片”,然后单击“剪贴画”。B. 在“图片”标签中,单击一种类别。C. 单击要在演示文稿中插入的图片,弹出快捷菜单,单击 顶部按钮插入图片。D. 单击“保存”。E. 在演示文搞的任意位置单击,使“插入剪贴画”对话框转入后台。不用关闭它,这样就可以在需要的时候将其调入前台工作。3 ue010绘制教学图形举例(1) 使用绘图工具绘制图形A. 基本图形的绘制单击“直线”、“箭头”、“矩形”、“椭圆”按钮,鼠标指针变为十字型,在幻灯片上拖动,即可画出相应的图形。拖动鼠标时,按住 Shift 键不放,可画水平线、垂直线、正方形或圆。单击“绘图”工具栏上的“线型”、“箭头样式”按钮,会出现一个相应的列表框,要改变被选择对象的线型粗细,在列表框中单击需要的线型即可。B. “自选图形”的运用单击“自选图形”按钮,会出现一个下拉菜单,其中有“线索”、“连接符”、“基本形状”、“箭头总汇”、“流程图”、“星与旗帜”、“标注”、“动作按钮”等多条选项。可在它们的子菜单中,选择一些图形,进行绘制。调节修改自选图形的形状:许多自选图形被选择后,在出现白色控点外,还会出现一些黄色菱形小块 ( 调节块 ) ,拖动它可改变图形的某些特征形状。调节后,双击调节块,可恢复原来的状态。C. 图形的颜色与填充效果利用“填充色”、“线条颜色”、“字体颜色”按钮及其下拉列表框中的颜色列表给图形、线条及图形 中的文字上色。单击有关颜色按钮右边的下拉箭头,打开颜色列表框,分别选择“其他颜色”、“填充效果”、“带图案线条”等,打开“颜色”、“图案”、“填充效果”等对话框,对图形填充的颜色、图案进行更多的选择变换。D. 图形的旋转单击“自由旋转”按钮,在图形的一些角上会出现绿色小圆点,鼠标指针变为环型箭头状,将其放在圆点上拖动,便可使图形旋转。E. 图形的立体效果在“绘图”工具栏的最右边有“阴影”和“三维效果”按钮,可用于图形的立体效果修饰。单击这两个按钮,将分别出现下拉菜单,其中提供了多种效果形式。利用里面的工具,可以 对阴影和三维效果的各种要素进行细致的调整。(2) 对多个对象的选择、组合、分解、排列和叠放A. 多个对象的选择选择多个对象,可按住 Shift 键不放,分别单击各个待选对象。B. 多个对象的排列和旋转单击“绘图”按钮,在打开的下拉菜单中选择“对齐或分布”、“旋转或翻转”项,再从打开的子菜单中选择相应的命令,可对选择的多个对象进行排列、旋转、翻转等操作。C. 多个对象的组合要将被选择的多个对象组合成一个对象进行操作,可在“绘图”下拉菜单中选择“组合”命令。选择“组合”后,再选择“取消组合”命令,即可使组合对象分解。D. 多个对象的叠放次序图形互相重叠,后面的不透明的对象会遮住先画的图形。要改变它们的叠放顺序,可先选择对象,然后在快捷菜单或“绘图”下拉菜单中选择“叠放次序”项,再在子菜单中选择适当的命令,进行相应的操作。
2023-07-26 00:04:311

大学里的“辅导员”要怎么翻译呢?(英文)

Fu Dao Yuan ~hehe i am just joking hehe the actually it"s Assistant
2023-07-26 00:05:372

拷课件是什么意思?

拷课件是指将课件从一个电脑(或U盘)中拷贝到另一个电脑(或U盘)。拷就是拷贝,英文copy,就是复制,原来的文件还在。课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。
2023-07-26 00:07:161

PPt课件是什么

PPT,就是Power Point简称.Power Point是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一(还有Excel,Word等).Microsoft Office PowerPoint 是一种演示文稿图形程序,Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。可协助您独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能,利用Power Point制作的文稿,可以通过不同的方式播放,也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片,使用幻灯片机或投影仪播放,可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发,并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。如果觉得麻烦,推荐你找哪种专门帮忙代做的人,我以前有找过优易删这个团队帮忙,播出来的效果还可以吧!
2023-07-26 00:08:173

请教大家,“课件”的英语怎么说?

courseware
2023-07-26 00:08:433

为什么我的希沃5没有课件库?

有些学段科目是没有的。你更改自己的科目和年级试试看。课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。课件实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。
2023-07-26 00:08:521

课件叫什么?

PPT
2023-07-26 00:09:064

自哪年起,正式排球比赛实行每球得分制

1999年1月1日
2023-07-26 00:09:165

绝对压力和表压有什么区别

绝对压力--真空压力表压------显示实际值(真值)
2023-07-26 00:09:353

教案和课件的区别是啥?

多媒体课件:简单来说就是老师用来辅助教学的工具,根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使他们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。以上信息来自:http://baike.baidu.com/view/620526.html?wtp=tt而电子教案、本人认为就是一个电子版的提纲、相对多媒体课件来说、电子教案可以做的相对简单。
2023-07-26 00:09:442

简述FTP的工作原理

http://www.etc.edu.cn/4a050930/NCourse/jsjwl/courseware/cha7/ftpcom.htm
2023-07-26 00:09:535

为什么我的希沃5没有课件库?

科目不能自己随便填,比如填政治或思想品德就没有课件库,填道德与法治丅m就出来了。
2023-07-26 00:10:424

教学准备用英语怎么说

teachingpreparitation
2023-07-26 00:11:134

阿拉伯数字的原始形态是什么样子?

一竖就是一 2竖就是2 一此类推
2023-07-26 00:11:213

教学设计、教案、课件有何区别

教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案,内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等。1、评估需求确定教学目的:测量学习差距、确定完成教学后能够做什么?2、教学内容分析:学习者学习之前的知识技能分析?3、学习者分析:学习者个性特征和学习环境分析?4、编写教学目标:具体陈述学习后能够做什么?5、开发评价方案:你准备如何评价学生的学习6、开发和选择教学材料:你设计各种教学资源和材料为教学做准备?7、实施与评价:实施你的设计并进行多方面的评价?8、修改:整理反馈资料和数据,进行修改教学设计9、总结性评价:对学习者使用效果进行最终评价教案是教师的教学设计和设想 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时,应遵循以下原则: 1、科学性 所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本,具有科学性。 2、创新性 教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 ”学百家,树一宗”。在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教.而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。 3、差异性 由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以,开头,经过,结尾,要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教师的说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。 5、可操作性 教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简,该繁就繁,要简繁得当。 6、考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到。在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象,也不要紧张。要因势利导, 耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整。 写教案的具体内容包括以下十项: 一.课题(说明本课名称) 二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务) 三.课型(说明属新授课,还是复习课) 四.课时(说明属第几课时) 五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题) 六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点) 七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤) 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业) 九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容) 十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具) 在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤: (一)导入新课 1.设计新颖活泼,精当概括。 2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问那些学生,需用多少时间等。 (二)讲授新课 1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。 2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导? 3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。 (三)巩固练习 1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四)归纳小结 1.怎样进行,是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五)作业安排 1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释?1、课件的概念 课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 2、课件的长度 多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容,可运行几十课时;小的只运行10-30分钟,也可能更少时间。 3、多媒体课件 所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。4、常用制作方式现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT(用office PowerPoint 制作的幻灯片),由于它编辑、播放,各种操作简单易学,而且能够很方便地找到资源,并且根据自己的需要进行改善和加工,对技术的要求相对不高,并且多加钻研也可以有反复多彩的效果,能满足许多需要,因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板(数学老师常用)等等,它们更加强大的功能,尤其是在动画方面更为精彩的表现能力十分吸引。只是对制作者的技术要求较高,需要多花一点时间学习和练习,另外从网上找到的这一类资源虽然广泛,但是因为不能随心所欲地进行二次编辑,因此有一点点制约性。不过其丰富表现力仍然使它们应用广泛,只要刻苦钻研,就能利用多种手段,制作出精良的课件。网上也有许多现成的课件资源,可以根据需要进行寻找利用,不过最精良的资源往往是收费的。课件现在不仅仅是学校教育应用的专有名词,它也被广泛的应用到企业和政府的培训中,成为创建学习型组织的重要工具和手段。无论应用在何处,只有能产生学习的吸引力,能透彻地讲解学习内容,能带来良好的学习效果的课件才是有价值的课件。有价值的课件必须具备以下要素,也就是优秀课件的评价标准:1、教学设计 精心的设计是优秀结果的保证,没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚,缺少灵魂。2、生 动 性 把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来,带给学生最易理解的方式。3、交 互 性 让学习者参与到学习过程中,充分调动学习积极性,加深理解和记忆。4、方 便 性 好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍,不让学习者迷失在技术障碍中,始终能便捷地访问。5、自 由 性 自由学习是课件的一大特色,学员任何时候都清楚地知道自己所处位置和进度,控制自己的学习进程。6、个性化学习 提供多种模式和习惯的选择,让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。7、评 估 检查学习效果是必须的手段,没有评估可能会很容易放弃学习。更重要的是,一个优秀的课件,采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的,也就是说,如果连传统教材的效果都没有达到,那也就没有必要做成课件了。
2023-07-26 00:11:301

员工背景调查怎么做呢?

背调可以重点了解这三方面的信息:一是基础数据调查,如身份信息核验、重点人群信息比对核验、教育背景、法院失信记录核验、商业利益冲突核验等;二是工作履历核实,了解工作时间、职位、离职原因、薪资等信息;三是工作表现访谈,对简历和职位要求充分分析和比对,列出访谈提纲并且预设证明人可能会给的答案,以便及时追问。候选人在过去的行为、技能条件、性格特征、处理问题的能力,是可以预测他未来的行为的,因为人的经历都是连续的,不会突然发生很大的变化。
2023-07-26 00:11:415