讲评课教案订正过程怎么写啊

不是 你说我们因为忙碌生活而忽略生活中的美好,因为我们太专注一件事,而忽略大自然的美好,忽略小雨欢快的滴答声,忽略父母对我们的关心等等.

wozhidao

这是由于你太专心,可能又有别的作业要做,就忘了这道题的过程.我经常在考试后会这样.

解三元一次方程的关键：
1.首先观察三个未知量那个前面的数最小,此时可以选择为首先消除量
2.分别用三元方程中的1与2,2与3消去第一步中的消除量,此时变成了二元一次方程
3.按二元方程求解
总的来说,重点找首先消去哪个未知量比较简单容易.

解题思路：平衡状态是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态；处于平衡状态的物体受到平衡力作用，因此对棋子进行竖直方向和水平方向进行受力分析，即棋子在竖直方向受到重力和摩擦力作用，在水平方向受到引力和支持力作用．

因为棋子处于静止状态，因此棋子受到平衡力作用；而棋子在竖直方向受到重力和摩擦力作用，水平方向受到引力和支持力作用，因此棋子受到两对平衡力，并且重力的平衡力为摩擦力．
故答案为 两，摩擦．

点评：
本题考点： 平衡力的辨别．

考点点评： 本题考查平衡力的辨别，本类题的关键是知道处于平衡状态的物体受平衡力作用．

作文讲评课是指学生作文初稿形成后,教师指导学生通过小不同形式的交流讨论来修改学生自己的作文,以求在较短的时间里完善学生自己的作文达到写作要求,从而提高学生的写作水平.

解题思路：

(1)要求去全体的人数，只要找到部分的具体数字去除以对应的百分数即可，所以一共抽查了的学生人数为224÷40%=560.

(2)求出部分在圆中所占的度数，即求出该部分的百分数，用部分除以总数，即84÷560=15%，即360∘×15%=54º.

(3)由总人数560人可知，“讲解题目”的学生有560−84−168−224=84(人)

(4)因为抽查的这些人中，“独立思考”的学生占总数的比例为168÷560=30%，所以6000名初三学生“独立思考”的初三学生约有6000×30%=1800(人)

本题涉及了统计图的应用，该题是常考题，主要考查学生对统计图的读解以及对各种数据所占比例的计算。

（1）560 （2）54º 
（3）如图

（4）1800

数学讲评课在小学数学教学中课时量虽然较少,但也是数学教学的重要环节.讲评课上教师可以针对学生的知识能力水平,纠正错误、弥补不足、完善知识系统和思维系统、提高学生分析问题和解决问题的能力.上好讲评课还有利于让学生开阔思路、提高水平、开发创造性.那么怎样才能上好讲评课呢?下面结合我的教学实践谈一谈体会.
一、 及时
数学讲评课一定要及时,一般应在测试(练习)当天或第二天内进行.这时学生对做过的题目印象都还比较深,想进一步认识了解题目的意愿也很强.课堂上纠正错误更容易,对于知识的延伸、能力的培养也更容易,讲评效果更好.
二、 重点突出难点突破
一次测试后,不同层次学生在知识、解题方法及思维方法上存在的缺陷是不一样的.讲评课中不可能面面俱到,一节课解决不了所有问题.这就要求教师围绕教学内容,确定讲评课中的重点和难点,并围绕重难点选好讲评的重点题目和难点题目.将主要精力放在这些内容上,分析理清学生的困惑点和易错点.也可以设计一些有针对性的练习题(不宜过多)随堂练一练,提高学生对重难点知识的理解与掌握,提高解题能力.
三、 分类讲评
平时教学中,教师们会就一个知识点设计不同的题型来训练学生,提高学生的解题能力.测试卷上往往题型全面,同一知识点会出现在不同的题型中,正是训练学生的好机会.讲评课前,教师应对测试卷进行全面认真的分析,按考查的知识点分一下类.以便课堂上进行归类讲评,查漏补缺、对症下药,对于有创意的解法加以肯定和推广.这样有利于让学生了解同一知识点在不同题型中的表现形式,学习不同的应对方法.
另外,对于复习阶段的讲评课,还可以按所涉及的数学思想方法对题目进行分类,讲评时注重方法思路的指导,更有利于提高学生的思维能力和解题能力.
四、 注重方法的辨析与优选
一个题目往往有不同的思路与解法,同学们在测试中反映出来有常规解法、简便解法、巧妙解法,当然也有错误解法.教师应根据学生的解法进行分析：错误解法有什么通病,有哪些典型错误；简便解法、巧妙解法有什么优点、思路是怎样的.讲评课上将各种解法一一展示出来,引导学生思考、讨论、辨析、优选.这个过程不仅仅是学习了正确的解法,更重要是让学生了解了错误解法形成的原因,以后避免同样错误的发生.了解巧思妙解的思路,指导自己以后的学习,争取做题时有一些简便方法能更节约时间.当然方法没有好与不好,但有适合与不适合,希望学生能通过讲评找到最适合自己的方法.在这个过程中应注意发挥学生的能动性,让他们主动地去辨析、优选方法.这样更有利于解疑纠错、扬优补缺.
以上是我对小学数学讲评课的一些粗浅的看法.总之,讲评课虽少但应上“精”.课堂上要留给学生足够的思考、讨论的时间与空间.让学生上了课后知识上更明了、思路上更清晰,解题能力得到切实提高.

第三十六回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 却说曹仁忿怒,遂大起本部之兵,星夜渡河,意欲踏平新野.且说单福得胜回县,谓玄德曰：“曹仁屯兵樊城,今知二将被诛,必起大军来战.”玄德曰：“当何以迎之?”福曰：“彼若尽提兵而来,樊城空虚,可乘间夺之.”玄德问计.福附耳低言如此如此.玄德大喜,预先准备已定.忽报马报说：“曹仁引大军渡河来了.”单福曰：“果不出吾之料.”遂请玄德出军迎敌.两阵对圆,赵云出马唤彼将答话.曹仁命李典出阵,与赵云交锋.约战十数合,李典料敌不过,拨马回阵.云纵马追赶,两翼军射住,遂各罢兵归寨.李典回见曹仁,言：“彼军精锐,不可轻敌,不如回樊城.”曹仁大怒曰：“汝未出军时,已慢吾军心；今又卖阵,罪当斩首!”便喝刀斧手推出李典要斩；众将苦告方免.乃调李典领后军,仁自引兵为前部.次日鸣鼓进军,布成一个阵势,使人问玄德曰：“识吾阵势?”单福便上高处观看毕,谓玄德曰：“此八门金锁阵也.八门者：休、生、伤、杜、景、死、惊、开.如从生门、景门、开门而入则吉；从伤门、惊门、休门而入则伤；从杜门、死们而人则亡.今八门虽布得整齐,只是中间通欠主持.如从东南角上生门击人,往正西景门而出,其阵必乱.”玄德传令,教军士把住阵角,命赵云引五百军从东南而入,径往西出.云得令,挺枪跃马,引兵径投东南角上,呐喊杀入中军.曹仁便投北走.云不追赶,却突出西门,又从西杀转东南角上来.曹仁军大乱.玄德麾军冲击,曹兵大败而退.单福命休追赶,收军自回.却说曹仁输了一阵,方信李典之言；因复请典商议,言：“刘备军中必有能者,吾阵竟为所破.”李典曰：“吾虽在此,甚忧樊城.”曹仁曰：“今晚去劫寨.如得胜,再作计议；如不胜,便退军回樊城.”李典曰：“不可.刘备必有准备.”仁曰：“若如此多疑,何以用兵!”遂不听李典之言.自引军为前队,使李典为后应,当夜二更劫寨. 却说单福正与玄德在寨中议事,忽信风骤起.福曰：“今夜曹仁必来劫寨.”玄德曰：“何以敌之?”福笑曰：“吾已预算定了.”遂密密分拨已毕.至二更,曹仁兵将近寨,只见寨中四围火起,烧着寨栅.曹仁知有准备,急令退军.赵云掩杀将来.仁不及收兵回寨,急望北河而走.将到河边,才欲寻船渡河,岸上一彪军杀到：为首大将,乃张飞也.曹仁死战,李典保护曹仁下船渡河.曹军大半淹死水中.曹仁渡过河面,上岸奔至樊城,令人叫门.只见城上一声鼓响,一将引军而出,大喝曰：“吾已取樊城多时矣!”众惊视之,乃关云长也.仁大惊,拨马便走.云长追杀过来.曹仁又折了好些军马,星夜投许昌.于路打听,方知有单福为军师,设谋定计.不说曹仁败回许昌.且说玄德大获全胜,引军入樊城,县令刘泌出迎.玄德安民已定.那刘泌乃长沙人,亦汉室宗亲,遂请玄德到家,设宴相待.只见一人侍立于侧.玄德视其人器宇轩昂,因问泌曰：“此何人?”泌曰：“此吾之甥寇封,本罗侯寇氏之子也；因父母双亡,故依于此.”玄德爱之,欲嗣为义子.刘泌欣然从之,遂使寇封拜玄德为父,改名刘封.玄德带回,令拜云长、翼德为叔.云长曰：“兄长既有子,何必用螟蛉?后必生乱.”玄德曰：“吾待之如子,彼必事吾如父,何乱之有!”云长不悦.玄德与单福计议,令赵云引一千军守樊城.玄德领众自回新野. 却说曹仁与李典回许都,见曹操,泣拜于地请罪,具言损将折兵之事.操曰：“胜负乃军家之常.但不知谁为刘备画策?”曹仁言是单福之计.操曰：“单福何人也?”程昱笑曰：“此非单福也.此人幼好学击剑；中平末年,尝为人报仇杀人,披发涂面而走,为吏所获；问其姓名不答,吏乃缚于车上,击鼓行于市,今市人识之,虽有识者不敢言,而同伴窃解救之.乃更姓名而逃,折节向学,遍访名师,尝与司马徽谈论.此人乃颍川徐庶,字元直.单福乃其托名耳.”操曰：“徐庶之才,比君何如?”昱曰：“十倍于昱.”操曰：“惜乎贤士归于刘备!羽翼成矣?奈何?”昱曰：“徐庶虽在彼,丞相要用,召来不难.”操曰：“安得彼来归?”昱曰：“徐庶为人至孝.幼丧其父,止有老母在堂.现今其弟徐康已亡,老母无人侍养.丞相可使人赚其母至许昌,令作书召其子,则徐庶必至矣.” 操大喜,使人星夜前去取徐庶母.不一日取至,操厚待之.因谓之曰：“闻令嗣徐元直,乃天下奇才也.今在新野,助逆臣刘备,背叛朝廷,正犹美玉落于□泥之中,诚为可惜.今烦老母作书,唤回许都,吾于天子之前保奏,必有重赏.”遂命左右捧过文房四宝,令徐母作书.徐母曰：“刘备何如人也?”操曰：“沛郡小辈,妄称皇叔,全无信义,所谓外君子而内小人者也.徐母厉声曰：“汝何虚诳之甚也!吾久闻玄德乃中山靖王之后,孝景皇帝阁下玄孙,屈身下士,恭己待人,仁声素著,世之黄童、白叟、牧子、樵夫皆知其名：真当世之英雄也.吾儿辅之,得其主矣.汝虽托名汉相,实为汉贼.乃反以玄德为逆臣,欲使吾几背明投暗,岂不自耻乎!“言讫,取石砚便打曹操.操大怒,叱武士执徐母出,将斩之.程昱急止之,入谏操曰：“徐母触忤丞相者,欲求死也.丞相若杀之,则招不义之名,而成徐母之德.徐母既死,徐庶必死心助刘备以报仇矣；不如留之,使徐庶身心两处,纵使助刘备,亦不尽力也.且留得徐母在,昱自有计赚徐庶至此,以辅丞相.”操然其言,遂不杀徐母,送于别室养之.程昱日往问候,诈言曾与徐庶结为兄弟,待徐母如亲母；时常馈送物件,必具手启.徐母因亦作手启答之.程昱赚得徐母笔迹,乃仿其字体,诈修家书一封,差一心腹人,持书径奔新野县,寻问“单福”行幕.军士引见徐庶.庶知母有家书至,急唤入问之.来人曰：“某乃馆下走卒,奉老夫人言语,有书附达.”庶拆封视之.书曰：“近汝弟康丧,举目无亲.正悲凄间,不期曹丞相使人赚至许昌,言汝背反,下我于缧*,赖程昱等救免.若得汝降,能免我死.如书到日,可念劬劳之恩,星夜前来,以全孝道；然后徐图归耕故园,免遭大祸.吾今命若悬丝,专望救援!更不多嘱.”徐庶览毕,泪如泉涌.持书来见玄德曰：“某本颍川徐庶,字元直；为因逃难,更名单福.前闻刘景升招贤纳士,特往见之；及与论事,方知是无用之人,故作书别之.夤夜至司马水镜庄上,诉说其事.水镜深责庶不识主,因说刘豫州在此,何不事之?庶故作狂歌于市以动使君；幸蒙不弃,即赐重用.争奈老母今被曹操奸计赚至许昌囚禁,将欲加害.老母手书来唤,庶不容不去.非不欲效犬马之劳,以报使君；奈慈亲被执,不得尽力.今当告归,容图后会.”玄德闻言大哭曰：“子母乃天性之亲,元直无以备为念.待与老夫人相见之后,或者再得奉教.”徐庶便拜谢欲行.玄德曰：“乞再聚一宵,来日饯行.”孙乾密谓玄德曰：“元直天下奇才,久在新野,尽知我军中虚实.今若使归曹操,必然重用,我其危矣.主公宜苦留之,切勿放去.操见元直不去,必斩其母.元直知母死,必为母报仇.力攻曹操也.”玄德曰：“不可.使人杀其母,而吾用其子,不仁也；留之不使去,以绝其子母之道,不义也.吾宁死,不为不仁不义之事.”众皆感叹. 玄德请徐庶饮酒,庶曰：“今闻老母被囚,虽金波玉液不能下咽矣.”玄德曰：“备闻公将去,如失左右手,虽龙肝凤髓,亦不甘味.”二人相对而泣,坐以待旦.诸将已于郭外安排筵席饯行.玄德与徐庶并马出城,至长亭,下马相辞.玄德举杯谓徐庶曰：“备分浅缘薄,不能与先生相聚.望先生善事新主,以成功名.”庶泣曰：“某才微智浅,深荷使君重用.今不幸半途而别,实为老母故也.纵使曹操相逼,庶亦终身不设一谋.”玄德曰：“先生既去,刘备亦将远遁山林矣.”庶曰：“某所以与使君共图王霸之业者,恃此方寸耳；今以老母之故,方寸乱矣,纵使在此,无益于事.使君宜别求高贤辅佐,共图大业,何便灰心如此?”玄德曰：“天下高贤,无有出先生右者.”庶曰：“某樗栎庸材,何敢当此重誉.”临别,又顾谓诸将曰：“愿诸公善事使君,以图名垂竹帛,功标青史,切勿效庶之无始终也.”诸将无不伤感.玄德不忍相离,送了一程,又送一程.庶辞曰：“不劳使君远送,庶就此告别.”玄德就马上执庶之手曰：“先生此去,天各一方,未知相会却在何日!”说罢,泪如雨下.庶亦涕泣而别.玄德立马于林畔,看徐庶乘马与从者匆匆而去.玄德哭曰：“元直去矣!吾将奈何?”凝泪而望,却被一树林隔断.玄德以鞭指曰：“吾欲尽伐此处树木.”众问何故.玄德曰：“因阻吾望徐元直之目也.” 正望间,忽见徐庶拍马而回.玄德曰：“元直复回,莫非无去意乎?”遂欣然拍马向前迎问曰：“先生此回,必有主意.”庶勒马谓玄德曰：“某因心绪如麻,忘却一语：此间有一奇士,只在襄阳城外二十里隆中.使君何不求之?”玄德曰：“敢烦元直为备请来相见.”庶曰：“此人不可屈致,使君可亲往求之.若得此人,无异周得吕望、汉得张良也.”玄德曰：“此人比先生才德何如?”庶曰：“以某比之,譬犹驽马并麒麟、寒鸦配鸾凤耳.此人每尝自比管仲,乐毅；以吾观之,管、乐殆不及此人.此人有经天纬地之才,盖天下一人也!”玄德喜曰：“愿闻此人姓名.”庶曰：“此人乃琅琊阳都人,覆姓诸葛,名亮,字孔明,乃汉司隶校尉诸葛丰之后.其父名珪,字子贡,为泰山郡丞,早卒；亮从其叔玄.玄与荆州刘景升有旧,因往依之,遂家于襄阳.后玄卒,亮与弟诸葛均躬耕于南阳.尝好为《梁父吟》.所居之地有一冈,名卧龙冈,因自号为卧龙先生.此人乃绝代奇才,使君急宜枉驾见之.若此人肯相辅佐,何愁天下不定乎!”玄德曰：“昔水镜先生曾为备言：‘伏龙、凤雏,两人得一,可安天下.’今所云莫非即伏龙、凤雏乎?”庶曰：“凤雏乃襄阳庞统也.伏龙正是诸葛孔明.”玄德踊跃曰：“今日方知伏龙、凤雏之语.何期大贤只在目前!非先生言,备有眼如盲也!”后人有赞徐庶走马荐诸葛诗曰：“痛恨高贤不再逢,临岐泣别两情浓.片言却似春雷震,能使南阳起卧龙.”徐庶荐了孔明,再别玄德,策马而去.玄德闻徐庶之语,方悟司马德操之言,似醉方醒,如梦初觉.引众将回至新野,便具厚币,同关、张前去南阳请孔明. 且说徐庶既别玄德,感其留恋之情,恐孔明不肯出山辅之,遂乘马直至卧龙冈下,入草庐见孔明.孔明问其来意.庶曰：“庶本欲事刘豫州,奈老母为曹操所囚,驰书来召,只得舍之而往.临行时,将公荐与玄德.玄德即日将来奉谒,望公勿推阻,即展平生之大才以辅之,幸甚!”孔明闻言作色曰：“君以我为享祭之牺牲乎!”说罢,拂袖而入.庶羞惭而退,上马趱程,赴许昌见母.正是：嘱友一言因爱主,赴家千里为思亲.未知后事若何,下文便见.

解题思路：（1）用专注听讲的人数224除以专注听讲所占的百分比即可得到所抽查的学生总人数；
（2）用16万乘以“独立思考”的学生所占的百分比即可．

（1）抽查的学生总人数=[224/0.40]=560（名）；

（2）讲解题目的人数=560-84-168-224=84（名），
画条形统计图为：

（3）∵16×[168/560]=4.8（万），
∴全市在试卷讲评课中，“独立思考”的学生约有4.8万人．
故答案为560．

点评：
本题考点： 条形统计图；用样本估计总体；扇形统计图．

考点点评： 本题考查了条形统计图：条形统计图是用线段长度表示数据，根据数量的多少画成长短不同的矩形直条，然后按顺序把这些直条排列起来；从条形图可以很容易看出各项的数据的大小，便于比较．也考查了扇形统计图以及样本估计总体的统计思想．

第三声 苏麻喇姑是清朝的人
喇嘛lǎmɑ
[Lama] 藏语意为“上师”。喇嘛教对僧侣的尊称。又作“剌麻”
〔～嘛〕中国藏语，喇嘛教的僧人，原意“上人”、“师傅”。
有这方面的意思吧

解题思路：平衡状态是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态；处于平衡状态的物体受到平衡力作用，因此对棋子进行竖直方向和水平方向进行受力分析，即棋子在竖直方向受到重力和摩擦力作用，在水平方向受到引力和支持力作用．

因为棋子处于静止状态，因此棋子受到平衡力作用；而棋子在竖直方向受到重力和摩擦力作用，水平方向受到引力和支持力作用，因此棋子受到两对平衡力，并且重力的平衡力为摩擦力．
故答案为 两，摩擦．

点评：
本题考点： 平衡力的辨别．

考点点评： 本题考查平衡力的辨别，本类题的关键是知道处于平衡状态的物体受平衡力作用．

讲评课主要是指讲解或评论学生的练习或测验的情况,分析其原因,并提出改进措施具有一定特殊性的课型.它主要有作业讲评课和试卷讲评课.本文试就高三物理复习中试卷的讲评课,谈谈认识与体会.一、课前准备教师讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐题讲解,既浪费时间,又功效甚微.而要针对性地讲解,就必须广泛收集信息,仔细分析试卷.1.分析本次考试的基本情况.2.分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点或所涉及的方法及答题的基本情况.3.在前两点的基础上制订教学方案:首先明确考纲要求,讲清近年高考出题趋势,确定讲评要达到的目的;还要确定哪些该粗讲,哪些该细讲;用什么方法讲,讲到什么程度;确定学生出错关键及思维障碍所在,怎样才能在今后不出或少出错,有哪些措施.二、课上要求1.讲评课中应把握好以下三个原则.(1)讲评要有目的性.讲评的目的不是为完成具体的作业、测验题,而是通过讲评让学生理解、掌握、应用知识,提高能力.(2)讲评要有针对性.一套习题中各道题的难度是不一致的,学生出错的数量和程度肯定也是不一致的.讲评习题,要突出重点,不要面面俱到.做到三不讲:学生已理解及学生自己能纠正的问题不讲;学生个性

一、解题方法要大众化
数学考试离不开考查数学的思想和方法,在复习过程中我们当然要对它们进行归纳总结.虽然我们偶尔也会讲一讲某些技巧性较强的思想和方法,但我们千万不能本末倒置、千万不能把强化“通性通法”置之脑后.
二、讲解题型要模型化
数学能够发展到今天,正是不断接受前人的研究成果、不断将典型问题模型化的功劳.因此,我们在试卷讲评时要大胆地将知识、题型归类和模型化.
三、解题过程要规范化
（1）考试要精力集中,要书写规范、计算正确.精力集中、做事一板一眼是一种优秀品质,对成才大有裨益.好的习惯靠平常养成,等出了问题再来纠正就非常困难了,所谓积重难返嘛.
（2）出现错题要重做,要查明原因,要把失误点记入“错题集”.只有把失误控制在平常,才能取得考试的好成绩.
（3）要避免不下结论或下错结论的事情发生.
重点：
1.从抓错题着手,自查互查.
这次期中测试评卷工作结束后,我发了试卷但没有急着去讲解,而引导学生自己去分析丢失分数的原因,让学生展开自查,互相纠正错误.在开始上课时,我先检查学生小组的纠正错误的情况,让小组汇报存在的情况,以学生汇报为课堂的素材进行分析讲评.
2.突出针对性
在这次试卷讲评中,我针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差等,帮助学生搞清出错的原因,并指出解此类题目的思路和方法,还为学生准备了相应的即时练习,争取做到药到病除的效果.
3.突出巩固性
讲评结束后,我要求学生如果是做错了的题,要坚持在讲评后重做一次,争取满分卷.还出了一份“再次检测”的题目给学生练习,要求他们绝不能满足于自己答得还可以.

在高中英语教学中,语言输出是体现学生语言运用能力的重要环节,而作文是评价学生语言运用能力的重要手段,提高学生的写作能力对提高学生对英语语言的认识和运用具有重要的意义.很多高中英语教师并没有意识到作文讲评课的重要性,往往只是把作文改完发给学生,让学生背诵就算完成了任务.学生不清楚自己的作文好在哪里,哪里需要改进、提高.教师下了不少功夫,可学生的语言运用能力并没有本质的提高.笔者根据自身经验总结出上好作文讲评课的准备和导学案的设计提出以下几点建议:一、要精心备课科学的作文讲评要求教师在课前精心准备,一是对作文本身进行分析;二是对学生错词错句情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确.这样做能够加强讲评时的针对性和有效性.教师要对作文的类型、文体进行分析,分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧.要对学生的作文写作情况进行分析;逐项分析学生出现的错误及原因,了解学生对某个知识点的掌握程度;分析学生写作思路,正确的和错误的都要分析,以了解学生在平时学习中的弱点.

先把成语补充完整,再解释所填字的意思.
（）烛夜游__________ 万（）俱寂_____________
狐（）虎威__________ 守（）待兔_____________
张（）李戴__________ 叶公（）龙_____________
一丝不（）_________ 拾金不（）______________
昂（）阔步_________ 无（）轻重______________
（）世闻名_________ 盛气（）人______________
（）荆请罪_________ 身（）其境______________
（）无其事_________ 千（）一发______________
聚精（）神__________ （）死如归_____________

具体怎么解不好写，我把答案写上2.4
要是正确再说吧。
主要先画图，通过面积相等用不同形式表示把角通过通过正弦表示出来。在什么时候正弦值最大即角最大。
可能还有更简单的方法，没怎么想抱歉

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定,也是提高学生写作能力的重要途径.作文讲评课组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情.以下几种方式,既体现了训练中循序渐进的原则,又有较好的可操作性,值得借鉴.
一、“简评”扩展式讲评
学生往往认为作文讲评是老师的事,很少有人把自己作为作文讲评课的主人.所以,在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候,采用“简评”扩展的方法最为恰当.具体的做法是：教师精心选用一些带简评的习作,让学生读了习作之后,在参考简评的基础上,结合自己的体会和感受,对简评进行扩展、补充,丰富简评的内容.在讲评课上,教师可根据各小组的推荐,也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评,对讲评得好的同学予以鼓励和奖励.经过这样一个阶段的训练,学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣,具备了一定的讲评能力.
二、“模仿”式讲评
经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后,学生会觉得作文讲评并不神秘,自己也可试试.这时,教师就应作好讲评的示范,让学生去模仿,怎样去分析习作的立意、构思和选材,怎样去分析习作在写作上的优点与不足,怎样去分析文段的过渡与衔接,怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏,等等.也可让学生模仿别人评语的写法来讲评.这里有一点,教师千万要注意,在学生讲评的过程中,教师一定要做好指导和调控,让学生在模仿中不觉得乏味,让学生在模仿中提高讲评能力.
三、点评佳作
教师从全班学生的作文中,挑选出5～8篇较好的习作,打上一个恰当的分数,然后把这些作文印发给其他学生,让他们选择其中的一篇写好评语,准备好讲评课上的发言.讲评课开始后,先由作者读自己的作文,再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文,对讲评得好的学生给予鼓励和奖励.没有讲评到的讲评材料,教师把它收上来打上分数再发回去,好的讲评发言可以张贴在教室里,供大家欣赏.经过这样一个阶段的训练,学生对作文讲评的兴趣就会加浓,作文讲评能力就会进一步提高.

解题思路：（1）根据扇形统计图专注听讲的百分比与条形统计图中专注听讲的人数，列式计算即可；
（2）用被抽查的学生人数减去主动质疑、独立思考、专注听讲的人数，求出讲解题目的人数，然后补全统计图即可；
（3）用独立思考的学生的百分比乘以16万，进行计算即可得解．

（1）224÷40%=560名；

（2）讲解题目的学生数为：560-84-168-224=560-476=84，
补全统计图如图；

（3）[168/560]×16=4.8万，
答：在试卷讲评课中，“独立思考”的学生约有4.8万人．

点评：
本题考点： 条形统计图；用样本估计总体；扇形统计图．

考点点评： 本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合运用，读懂统计图，从不同的统计图中得到必要的信息是解决问题的关键．条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据；扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小，本题利用“专注听讲”的人数与百分比求出总人数是解题的关键．

圆与圆锥曲线的最值问题，昨天已经讲过，今天给你重复一下。
口诀：“圆连圆心，圆锥连焦点”
原理：1、三角形两边之和大于第三边（构不成三角形时，取最值，此时三点一线）；2、斜边大于影子（重合时取最值）；3、能形成二次函数，用判别式大于等于0，取等号时，取最值。
你再找一本总复习，重点看看例子。这里打符号太慢。或者点我以前回答的圆锥曲线答案。
这里是与庆杰高歌同行数学加...

多做题

2对,

1.for 去掉,the first time I saw him为the first time 引导的时间状语从句.2.would改为should,虚拟结构should+动词原形.3.attend改为attended,would rather后接从句 用虚拟结构did.4.a fun --- fun , fun 为不可数

问：第⑤段“作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么?
答：本句选用了比喻、夸张的手法,而“精神的炼狱”指即对自己作文的优异感到高兴,也担心因此被同学们疏远孤立.

试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节.在高三的关键性教学中更是如此.特别是在高三复习阶段各类测试频繁,师生时间紧,任务重,提高试卷讲评的实效性尤为重要.科学的试卷讲评,能够帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力,也能够促使教师通过分析学生考试情况纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平.因此,探索和研究科学实效的试卷讲评课教法,是高三英语教师必须重视和着力解决的问题.本人在多年高三英语教学实践中,认真探索研究讲评课教学方法和模式,注重发挥学生主观能动性,培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力,师生教学相长,取得了较好的教学效果.一、试卷讲评课存在的问题试卷讲评课是一种常见的课型,当前一些英语教师教学对其重视不够,研究不透,在方法方式上存在一些误区.一是不讲时效.测试后应做到及时反馈、及时讲评.大部分学生考试结束后,都急于知道自己的成绩,情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果.而有的教师工作拖拉,往往好长时间批不完卷,批完以后,统计分析工作又不及时,等到讲评时,学生对试题内容

工作在教育一线的教师,特别是思想品德教师都有这种感觉,讲评试卷比上新课还辛苦,但这又是思想品德教学工作不可缺少的.通过测试、批改去发现学生在学这一课（单元/科目）存在的问题,然后在讲评时,可以因材施教,教会学...

淮安市楚州中学 金国春
讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型.
一、教学目的
1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高.
2.抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力.
二、课堂实施的基本环节
1.明确矫正目标
准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容,是讲评课实施的前提.
矫正教学的内容一般依据以下几点确定：
（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；
（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；
（3）在以往教学中多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点；
（4）关系到后继学习的重点知识,重点技能；
（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”.
2.分析、讲解
（1）讲错例.
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力.
（2）讲思路.
（3）讲方法.
抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程.
（4）讲规律.
即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正使学生分析一道题,明白一道题；纠正一道题,会解一道题.
（5）讲变化.
讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问.
如,可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等.
这种训练立足基础,不刻意求难,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果.解题的积极性就能调动起来,思维就能活跃起来.
3．变式、对应性练习
针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习.变式训

解题思路：（1）根据题意，用专注听讲的人数÷专注听讲的在扇形统计图中所占比例=总人数，进而得出答案；
（2）利用（1）中所求得出讲解题目的人数为：560-84-168-224，进而得出答案；
（3）利用样本估计总体的方法，进而得出答案．

（1）由题意可得出：专注听讲的人数为：224，专注听讲的在扇形统计图中所占比例为：40%，
故在这次评价中，一共抽查的学生人数为：224÷40%=560；
故答案为：560；

（2）由（1）得：讲解题目的人数为：560-84-168-224=84（人），
如图所示：
；

（3）∵本市有8万名初中学生，那么在试卷评讲课中，
∴“独立思考”与“讲解题目”的学生约有：8万×[168+84/560]=3.6（万人），
答：“独立思考”与“讲解题目”的学生约有3.6万人．

点评：
本题考点： 条形统计图；用样本估计总体；扇形统计图．

考点点评： 此题主要考查了扇形统计图与条形统计图的综合应用等知识，利用条形统计图与扇形统计图得出正确信息是解题关键．

（1）看,天边上不是还围着彩色的丝巾么?那是美丽的彩虹,颜色是五彩斑斓的.
（2）在雨停后,如洗碧空的边沿悬挂着绚丽的彩虹,不是像美丽的丝巾吗?
（3）蔚蓝的天空多么会打扮自己呀：青天作衫,大地为鞋,还围着丝巾.

有几处错误和不妥当的地方,我给你做了修改.如下： Shopping Online　　I thinkshopping online is a new way to shop. However,there are some things bad with it. For example, the goods are not real.And the price is too high. Sometimes if you buy a shirt, you have to wait for a long time to receive it.
　　So I think though shopping online is great, it also has some weaknesses.希望对你有所帮助.如果满意,请采纳哟……学习进步、快乐!

略

审好本题关键是要注意材料中的提示语。
写好本题，突破点在深入领会话题材料的内涵上。“花季”是一种流行说法，约定俗成，时间一长，人们往往不再注意它另一方面的意义了。事实上，“花季”多指可以继续做梦的阶段，这对一个十六岁的青年学生来说，有点自作多情，未免浅薄。君不见，十六岁时，许多前辈已经选择了正确的人生之路，踏上征程了，有的甚至于已经为人民大众的利益而献身了。这样看来，一棵向上挺立、坚韧不拔的树，与“花”相比，与“花季”相比，就有了积极的思想内涵。写作时，要从这些方面寻找新的思路空间会更好。

A、棋盘对棋子的吸引力与棋子对棋盘的吸引力是作用力与反作用力，大小相等，故A错误；
B、棋盘对棋子的吸引力与棋子对棋盘的吸引力方向相反，故B错误；
C、棋子受到竖直向下的重力，向上的摩擦力而静止，处于平衡状态，棋子受到的摩擦力等于棋子的重力，故C错误；
D、棋子受到的摩擦力与棋子的重力是一对平衡力，大小相等，故D正确；
故选D．

一、趁热打铁,激发学生写作动机.
二、通过比较,锤炼学生作文思维品质.
三、通过竞争,提高学生的写作效率.
四、模仿和创新,提高作文水平.

C

C（A句式杂糅，应删掉“所造成的”；B搭配不当，应在“成为”前加上“由他们所代表的湖北队”；D成分残缺，应在“重要的目的是”后加“提高”一词。）

摘　要：习作讲评课教师往往注重佳作赏评、师生共改和学生自改,几乎每节课都力求突出展示学生在材料选取、语言表达等方面的习作成果,但教师在课堂上往往显得教学目的不清,甚至随波逐流,被学生牵着走.

您好,很高兴为您
蔡明的课程：
课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动.
希望能帮到您~~~

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的.然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果学生习作水平提高很慢.学生习作水平的提高,因素是多方面的,作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节,但我认为更重要的环节还是批改后的讲评,其中教师的引导作用是不可忽视的.一、教师要转变观念在教学实践活动中,有的教师认为学生作文已经写了,批改过了,完全没有必要再花时间去讲评,正因为有这样的想法,导致有的教师可能都没有正式上过一节作文讲评课,每次写新的作文前只是简单地说说相关情况,更有甚者只字不提.教师首先要转变观念,在思想上重视作文讲评课.因为作文的讲评是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程.如批改完《春》这篇习作,我发现学生作文中的词句很华美,都是来源于平时好词好句的积累,描写的景物不外乎“春雨、桃花、小草”,很多雷同,缺乏真实的感受.

平衡力：大小相等,方向相反
在这里,重力方向向下,在重力方向上就只有摩擦力.棋子静止,没有加速下落,说明摩擦力与重力方向相反,大小相等.所以重力与摩擦力是一对平衡力.
至于磁铁的磁力,在与重力垂直的方向上（方向指向棋盘）,它与棋盘的支持力（方向指向棋子）是一对平衡力.

比喻,夸张.

我没书,请你把题打上

1.whose windows face south 是主句I live in the house用来修饰house的定语从句.
先行词是house.关系词在从句中做修饰宾语的定语.
我住在一间（窗户）向南的房子里.
2.有两个从句.
如果把这句话变更一下,就很清楚了.
The fact,which he failed in the exam,proves that he wasn't working hard enough.
这样可以清楚的看到,第一个he failed in the exam.是主句 sth proves sth.的主语从句.先行词可以是FACT（或其他意思相近的词）.在主句中做主语.
第二个从句that he wasn't working hard enough.是宾语从句.紧接在动词后面.that可用something which代替,这样的话,先行词可以是something/fact,关系词是which.从句在主句中做宾语.
请在问题中追加.

杨万里现存的诗篇,大部分是吟咏江风山月的写景抒情之作和应酬之作.这部分,作品有的题材过于细碎,缺乏高度的艺术概括,流于粗率浅俗.但他也有不少抒情写景的小诗,由于观察细致深入,描写生动逼真,感情真挚浓厚,因而意趣盎然,颇能动人.如“梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱.日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花.”（《闲居初夏午睡起》）“雾外江山看不真,只凭鸡犬认前村.渡船满板霜如雪,印我青鞋第一痕.”（《庚子正月五日晓过大臬渡》）“春回雨点溪声里,人醉梅花竹影中.”（《除夕》）均写得圆转自然,清新活泼,极有思致,和那些专门描摹风云月露的诗人走的是不同的道路.

首先,你的地理意识没有培养出来.对于各种地理题的提问手段和考察知识点的题目设计方向把握不了.应该总结地理题的提问方式（出题方向）和地理的知识点,这样子,你才能做到有的放矢.
比如,的自然资源有什么?这问的是自然资源,你得先考虑什么是自然资源（比如你答电能就不对,因为电能或电力资源不是自然资源）,然后结合题目回答.
其次,你对地理答案的用词的掌握程度不够,尽量用精确的词语进行描述.
比如,a地和b地中哪一个地方适合种植农作物.首先你要看清,问的是哪一个地方适合种植农作物,而不是a地b地都种植什么农作物；其次,要回忆农作物是什么,是小麦玉米等而不是树木什么的；再次,思考书中的种植农作物的条件,临近水源、便于灌溉,地势低平、海拔低、热量充足都能给分,而你答地势低就不给分,答水分充足也不给分,都是用词不当,同时注意,非必要不要答大的那种词语比如气候适宜,海拔适宜这种放诸四海皆准的词语一般都不给分.

AB平方=B0平方+AO平方.
DC平方=DO平方+CO平方.
BC平方=B0平方+C0平方.
AD平方=AO平方+DO平方.
显见AB平方+DC平方=BC平方+AD平方.

我认为,此享受非彼享受,非为了贪图安逸的享受,它是你享受生命中的每一个过程.在遇到困境的时候,自己要坚信,这是人生必经的过程,没有这个过程,反而不完美,所以,要用积极的心态,来迎接生命中的每个困境,挑战.同时,也要...