先学后教,以学定教中的两个教的读音

贵州省德江县青龙中学 刘晓
“先学”环节具体到数学教学,并不单纯让学生去看书、理解,而是在教师已给出的自学要求指导下,让学生明确任务．在一定的时间内自学相关的内容,完成检测题.
“后教”环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地．“后教”并不是教师漫无目的地教,而是在学生通过先学环节检测暴露问题的基础上进行的.首先让大部分学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案,将学生的答案、思想、方法完全展示在同学而前,让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路.多让学生说一说为什么对,为什么错,使知识得到细化,学生明白了为什么,便于从中选择出最适合自己的方法.该环节教师要充分利用优、中、差三个层次的学生解决问题.
“当堂训练”环节,该环节是巩固双基、形成能力的主阵地,是建立在教师精心设计训练题的基础上的.要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题.教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成．
众所周知,自学能力并不是与生俱来的,而是后天培养形成的.在教学中,尝试使用“先学后教,当堂训练”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响
一、让学生“学会预习”
我把培养和发展学生的独立学习能力当成教学的重要目标,并明确地告诉学生首先从预习训练人手,教会学生“看书”.我一个字一个字领着学生细读数学课本,花时间和精力教会学生看懂数学基本语言(符号、图形、术语)、基本结构（发展线索)、基本思路,理清每个定理、每条法则的来龙去脉……经过一段时间的培养,学生的预习能力明显提高.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、充分利用教材资源,帮学生养成良好的读书习惯
数学课本中的习题有“练习题”、“习题”、“复习题”不同层次的三类,其中“练习题”大多只要运用一次“公式”、“法则”、“定理”即可做出.我要求学生在预习时把练习题当成“预习作业”主动完成,这样做可以防止有些学生预习时不求甚解,单纯模仿例题依样的画葫芦.第二天上课,主要内容均由学生自己讲,这在某种程度上强化了学生的预习意识.在讨论阶段,或由学生质疑问难,或由师生提问,大家讨论.这样有利于帮助学生透彻理解预习时没有真正弄懂的内容,教师则经常提醒学生：你在预习时,有没有想到这此问题的存在?你是否当时就已经能够自己解决?现在想一下自己当时为什么解决不了?多次反复强调之后．学生就会意识到如果预习时不用心,在学习上就很难有突破,这样坚持一段时间,学生就可以逐渐形成一利良好的读书习惯.
三、预习不封顶,作业有弹性
教师不强求学生“统一进度”,鼓励超前,允许拉开距离、拉开档次.作业的选择更是完全由学生自己决定,可以一节一节地做,也可以一个单元学完以后.有上进心的学生人人都不服输,深怕自己落于人后．再加上教师经常把好的“预习作业本”展示给全班学生看,有榜样、有激励,学生的学习积极性调动起来了,责任感形成了,就能把预习坚持下去．就能达到超前学习的教学目的了.
四、优化课堂结构,提高课堂效率
课堂教学,要突出一个“实”字,没有花架子.凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲,课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间保证在二十分钟以上.教师不就题讲题,或只对答案.对每个问题要多问几个为什么,寻找规律,真正使学生知其所以然.做好学生的引导者、点拨者,让学生变被动地接受为主动探索,成为课堂主人发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高
五、重视对知识的落实
在“先学后教,当堂训练”教学模式中,结合学生的实际情况,关键是落实“堂堂清”、“日日清”教师要做好练习题数量的控制,质量的提高.
“先学后教,当堂训练”这一模式的操作方式比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生的学习变被动为主动,变接受为探究,以学习求新知,化知识为能力,进而全面提高了学生的素质.

1、“先学”,教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求,进行学前指导；提出思考题,规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目.
2、“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习.教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释.
3、当堂训练：在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点.
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验.
4、这种教学模式,教师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化.
5、教师语言准确,三言两语,准确地提示教学目标,尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求,自学内容,自学方法.
大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题,为“后教”作好准备.
6、问题.教师少讲、精讲,只做点拨性的引导.
7、对课堂检测题,教师是给答案与结果,让学生自己探索规律.这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋.

学生是语文学习的主人.在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力.避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.著名语言学家吕淑湘也说过：语文课既然主要是技能课,上课的时候,就应该以学生的活动为主,教师的活动应当压缩到最低限度.这些话告诉我们必须在阅读教学过程中体现学生的主体地位,做到以学定教,先学后教,使学生能通过自读自悟,质疑问难,小组合作解疑等学习方式使学生自主地发展,提高学生的学习能力.一、 加强预习指导,学生课外自学.三年级是中年学段,要给学生提出明确的预习的要求：一读标自然段;二读认读生字词,能把课文读正确流利;三读说说文章大意;四读质疑,提出自己不明白的问题.二、 检查预习,梳理问题,以学定教：学生通过充分地预习之后,教师检查预习时,指导正音,这时可留给学生充足的质疑时间,并对学生的质疑予以肯定和表扬,使学生尝到成功的欢乐.在质疑过程中,对一些简单的问题可适时引导学生自行解决,而对一些与文章中心密切,需要深刻领悟和仔细揣摩的则适可而止.同时,教师根据课文内容对学生提出的问题进行梳理,并据此及时调整教学结构,使教学贴近学生的认知情况.

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自己写

你最好跟四年级学生借书╮(╯_╰)╭

记得我们以前老师也偶尔会这样教学的,首先可以先布置学生先将这一课全文或者着重背诵某一段,然后再让他们各自去释义出来,说出其意境以激发同学的想象力,也可以出一段作赏析,这样可以加深同学对语文真正学习的概念,让其能够灵活运用所学的知识,另外就是老师再根据学生自学的程度加以指导和需要指正的词义,主诣等等,完了,你还可以出一个比较活的题目让学生加以讨论,开阔学生的思想,总之整个过程最好是以轻松灵活新颖的方式让学生既能在自已的阅读理解下同时又能够不知不觉的跟着老师的思路走.希望能够帮到你哦!

让学生先自己预习,发一张预习讲义,上课时给学生讲具体内容,留下十分钟当堂完成一张测试讲义,内容不要太多,一定要在十分钟之内完成,针对学生的不足进行辅导

三年级数学《小数的初步认识》教案
【学习目标】
会准确读、写简单的小数,并会比较小数的大小和解决相关问题.
【学习过程】
一、板书课题
师：同学们,今天来复习《小数的初步认识》（板书课题）.
二、出示目标
师：这节课的复习目标（即学习目标）是什么呢?（出示目标：会准确读、写简单的小数,并会比较小数的大小和解决相关问题.）请大家齐读一下.
三、自学指导
（一）师：要达到这节课的学习目标,要靠大家的努力,你们有信心达到这节课的复习目标吗?
（二）师：下面咱们先来自我检测一下,看自己掌握的怎么样?
四：做一做
（一）要求：比谁做题最认真、最细心做题,字体写的最端正.
（二）出示检测题,学生拿出检测题.
检测题
1.填空.
①把一条线段平均分成10份,其中的3份占全长的（ ）.
②5角=（ ）份=（ ）元
3.052千克=（ ）千克（ ）克
③50米跑步成绩是张辉8.2秒,高林8.4秒,范刚8.8秒,（ ）是第一名.
2.用小数表示下面各数.
1米3分米=（ ）米 1米3厘米=（ ）米
2元3角=（ ）元 14元5角7分=（ ）元7千克135克=（ ）千克
8千克15克=（ ）千克3.解决问题.
一本《格林童话》要23.80元,一本《动脑筋》要9.40元
①一本《格林童话》比《动脑筋》一本《动脑筋》贵多少钱?
②各买一本,30元够吗?
（三）学生独立完成,师巡视,督促学生都在认真做题.
五、议一议
1.对改.
师：做完的请举手?
下面同桌交换练习本,教师出示检测题答案,学生同桌对改.
2.讨论.
3.过渡（1）师：全做对的穷举手,下面小组讨论一下,做错的同学请教一下会的同学,2分钟比谁会正确说出做题的步骤.
（2）师：下面开始讨论,看哪个小组讨论的最激烈.
师：a.做错的同学请举手?b.请说出你错在哪里?c.应该怎么做?请说出你的理由.
板书：
整数部分是几就写几,整数部分没有时就用0占位.
进率是10是一位小数,进率是100是两位小数.
当小数部分不过时用0占位.
（3）让学生更正错题.
六、当堂训练（练一练）
过渡：下面就运用今天复习的知识来做作业,有信心把作业一次全做对且字体又端正的情举手.
（一）计算下面各题并验算.
0.4+0.5= 5-0.4= 1.9+2= 3.2-1.8=
（二）表示下面各数.
16元4分=（ ）元 7米32厘米=（ ）米
200克=（ ）千克 15.80元=（ ）元（ ）角
19.04米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米
（三）解决问题
一个书包25.8元 一支钢笔12.6元 一个文具盒6.8元
（1）买一个书包和一个文具盒共多少元?
（2）买一个文具盒比一个书包便宜多少元?
（3）用40元钱把这些东西各买一个够吗?