"教之道,

25%x=30
x=30÷25%
x=120
x-25%x=30
75%x=30
x=30÷75%
x=40

原式=18/19*19/20*……*98/99
=18/99
=2/11
2 原式=1/3(1-1/4+1/4-1/7+1/7+.+1/91-1/94）
=1/3(1-1/94)
=1/3*(93/94)
=31/94

7.不对,求液体压强压力要先求压强再求压力,因为容器不规则,对容器侧壁也有压强
P=Pgh=1.0*10^3*10*0.2=2*10^3Pa
F=PS=2*10^3*20*10^-4=4N
8.都不对.
石头下沉:F浮小于G,不是等于,故夏华错
石头体积V=V2-V1=40-20=20ml=20cm^3=20*10^-6m^3(立方米）
F浮=p液gV排=1.0*10^3*10*20*10^-6=0.2N,陈燕错
（说明：1.0*10^3表示1.0乘以10的三次方；*代表乘.本人题懂,电脑差.

证明：
∵FB是∠CBD的平分线,
∴F到AD,BC边的距离相等；
同理,F到AE,BC边的距离相等；
∴F到AD,AE边的距离相等；
∴AF是∠DAE的平分线
∴点F在∠DAE的平分线上；

答案：【teach 】
【亲!你的10分满意,我们团队的无限动力】

三教九流；
一目十行；
凤毛麟角；
蛛丝马迹；
虎头蛇尾

将一个力沿着互相垂直的方向(x轴、y轴)进行分解的方法从力的矢量性来看,是力F的分矢量；从力的计算来看,的方向可以用正负号来表示,分量为正值表示分矢量的方向跟规定的正方向相同,分量为负值表示分矢量的方向跟规定的正方向相反．这样,就可以把力的矢量运算转变成代数运算．所以,力的正交分解法是处理力的合成分解问题的最重要的方法,是一种解析法．特别是多力作用于同一物体时,计算起来,非常方便． 利用正交分解法求合力可分以下四步：(1)以力的作用点为原点,建立合适的直角坐标系； (2)将各力进行正交分解； (3)分别求出两个坐标轴上各分量的代数和 (4)正交合成,求出合力的大小和方向．

10

你读中文吧,道个,个读轻声

这是一道典型的追赶问题
告诉你一个公式:变化的距离=速度差*时间
所以这道题的答案就是:500-Y=(25-20)*X(其中500-Y是两车之间变化的距离,25-20是速度差,X就是时间)
最后整理得Y=500-5X (0

ok,I will go to sleep until you come back home ,remember to give me a message

She cares about my life,teaches me the truth in life and tells me how to get along well with others.She is just like an elder sister to me and I love her very much.
句子里采用的是一般现在时.如果需要用过去时,就把动词都改为过去式即可.
有不懂的地方欢迎追问.希望对您有所帮助~

test 4
红笔和蓝笔原来同价,后面红笔降价1元,蓝笔涨价1元,托米买了10只红的15只蓝的一共用了205.
解法 （1）let the original price of each pen = x
10(x-1)+15(x+1)=205
x=8
(2)涨价后45能买多少蓝的.
涨价后蓝的9元,45除以9＝5支

怎样学好数学的是十三种好习惯方法1、认真“听”的习惯.为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记.2、积极“想”的习惯.积极思考老师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,这是提高学习质量和效率的重要保证.学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑.随着年龄的升高,思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想,不断提高思考问题的质量和速度.3、仔细“审”的习惯.审题能力是学生多种能力的综合表现.教师应要求学生仔细阅读教材内容,学会抓住字眼,正确理解内容,对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨,准确把握每个知识点的内涵与外延.建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练,不断增强学生思维的深刻性和批判性.4、独立“做”的习惯.练习是教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式.教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法,不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成,并能作到方法最佳,有错就改.5、善于“问”的习惯.俗话说：“好问的孩子必成大器”.教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问老师、问同学、问家长,大力提倡学生自己设计数学问题,大胆、主动地与他人交流,这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高.6、勇于“辩”的习惯.讨论和争辩是思维最好的媒介,它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流.让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干,最终统一对真知的认同.7、力求“断”的习惯.民族的创新能力是综合国力的重要表现,因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识.教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限,乐于和善于发现新问题,能够从不同角度诠释数学命题,能用不同方法解答问题,能创造性地操作或制作学具与模型.8、提早“学”的习惯.从小学生认识规律看,要获得良好的学习成绩,必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节.其中,课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难,从而可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动权,使听课具有针对性.随着年级的升高、预习的重要性更加突出.9、反复“查”的习惯.培养学生检查的能力和习惯,是提高数学学习质量的重要措施,是培养学生自觉性和责任感的必要过程,这也是新大纲明确了的教学要求.练习后,学生一般应从“是否符合题意,计算是否合理、灵活、正确,应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算.10、客观“评”的习惯.学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种高水平的学习.只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的,逐步形成辩证唯物主义认识观.11、经常“动”的习惯.数学知识具有高度的抽象性,小学生的思维带有明显的具体性,所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学,加强实践能力的培养.在教学中,教师应强调学生手脑并用,以动促思,对难以理解的概念通过举实例加以解决,对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法,对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的.12、有心“集”的习惯.学生在学习活动中犯错并不可怕,可怕的是同一问题多次犯错.为避免同一错误经常犯,有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏,有心计的学生建立错误的知识档案,将平时练习或考试中出现的错题收集在一起,反复警示自己,值得提倡.13、灵活“用”的习惯.学习的目的在于应用,要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用,既能起到巩固和消化知识的作用,又有利于将知识转化成能力,还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的. 以上列举了良好数学习惯培养的主要方面.习惯的培养是一个渐进过程,需要教师有意识的培养,还需要学生有意志,也需要家长的积极配合,只有要求具体,严格训练,反复强化,持之以恒,习惯的培养才会取得理想效果.

化简吧,一式可以化简为x+y=16,后面式子看不懂,反正先把式子化简了 ,就好做了

教给他写字(教他写字） 好像是……

增加课堂趣味性,把他们真正当成孩子,寓教于乐,平时答对题目多夸夸他们,这个年龄段的孩子还是比较重视老师的表扬的

先 44.7-30=14.7 7X=14.7 （ 14.7÷7=2.1） 所以X=2.1

“得无教我猎虫所耶?”（《聊斋志异•促织》）
应译为：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧.
说明：“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式.此句式表示对某种情况的推测.“得无”可译为：“该不会”或“恐怕是”.

7/9-x+1/6=1/3
17/18-x=1/3
x=-（1/3-17/18）
x=11/18