求数学系排列组合高手一个六位数,按奇偶组合排列有多少种组合方式,比如奇数偶数偶数偶数偶数奇数,这种形式

z98xs2022-10-04 11:39:544条回答

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ldcys 共回答了20个问题 | 采纳率90%
2的6次方
六位数中的每一位都有两种可能所以是2×2×2×2×2×2
1年前
skyskysky2 共回答了78个问题 | 采纳率
5x5x4x3x2x4=2400
1年前
矛盾源信息不对称 共回答了42个问题 | 采纳率
其实把这个六位数比做是一6个坑,第一个坑奇数有C(5,1)5种,第二个偶数也有C(5,1)5种(因为0也是偶数),故以此类推,总共的形式应该是5的6次方,是15625
1年前
boxryan 共回答了4个问题 | 采纳率
每个位(个十百千万十万)都可以是奇数或者偶数两种方式,所以有2的6次方,也就是64种形式
1年前

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1.叙述至少两种行列式的计算方法。
2.叙述求逆矩阵的方法。(至少两种,举例)
3.‘只利用初等行变换化矩阵为行阶梯形’有哪些应用?(至少连个方面)。
4.设a1,a2,a3线性无关,且b1=a1+a2,b2=a2+a3,b3=a1+a3.证明,b1,b2,b3线性无关。
5. (4 6 0 )
A=(-3 -5 0 ) 求其对应的特征向量.(要有过程!)
(-3 -6 1 )
在在在在中1年前5
yangxinyu 共回答了16个问题 | 采纳率81.3%
已经有了几个解答,1,2,3,我不作了。4,我用另一个方法证明,实际上给了一个定理,可以直接用的。5.好像楼上的结果都有毛病,我来试试。
4.。用{a1,a2,a3}表示{B1,B2,B3}的表示矩阵为A:
(1 1 0)
A=(0 1 1)
(1 0 1)
∵A的行列式|A|=2≠0.
∴{a1,a2,a3}与{B1,B2,B3}可以互相线性表示。假如{B1,B2,B3}线性相关。则它的最大线性无关组的容量<3,可以表示{a1,a2,a3}。
从定理“少表多,多相关”得到,{a1,a2,a3}线性相关,矛盾。
∴{B1,B2,B3}线性无关。
(定理:容量相同的两组向量,一组可用另一组线性表示,如果表示矩阵的行列式不为零,则这两组向量的秩相等。)
5.。|λI-A|=(λ-1)²(λ+2).特征值λ=1(二重),λ=-2。
λ=1:3x1+6x2=0.
有特征向量(2.-1,0),(0,0,1)。
关于λ=1的全部特征向量是:
C1(2.-1,0)+C2(0,0,1).(C1,C2不全为零)。
λ=-2:-6x1-6x2=0.
3x1+6x2-3x3=0.
有特征向量(1,-1,-1).
关于λ=-2的全部特征向量是:C(1,-1,-1).(C≠0)
(这里再请注意:A有三个线性无关的特征向量,以之为列作可逆矩阵P.有
P逆AP=对角阵{1,1,-2}。这正是特征方法的精髓:对角化。)
教育部直属师范大学免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教.今年春节后,我校迎来了陕西师范大学数学系5名实习教师,若
教育部直属师范大学免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教.今年春节后,我校迎来了陕西师范大学数学系5名实习教师,若将5名实习教师分配到高一年级的3个班实习,每班至少1名,最多2名,则不同的分配方案有(  )
A.60种
B.90种
C.120种
D.180种
huaidang1年前1
我狂晕 共回答了24个问题 | 采纳率87.5%
解题思路:根据题意,先把5名实习教师分成三组,一组1人,另两组都是2人,计算其分组的方法种数,进而将三个组分到3个班,即进行全排列,计算可得答案.

将5名实习教师分配到高一年级的3个班实习,每班至少1名,最多2名,
则将5名教师分成三组,一组1人,另两组都是2人,有

C15•
C24

A22=15种方法,
再将3组分到3个班,共有15•A33=90种不同的分配方案,
故选B.

点评:
本题考点: 计数原理的应用.

考点点评: 本题考查排列、组合的综合运用,注意此类题目一般顺序为先组合、再排列

线代非奇次线性方程组的问题.有个数学系的说非奇次线性方程组的基础解系向量的个数为r+1,r就是系数矩阵的秩?我们学的线代
线代非奇次线性方程组的问题.
有个数学系的说非奇次线性方程组的基础解系向量的个数为r+1,r就是系数矩阵的秩?
我们学的线代没有涉及非奇次的基础解析啊,因为它的解都构不成解空间呀.
我自己能推出无数个线性无关的非奇次线性方程组的解,
所以问一下,非奇次是不是有无数个线性无关的解.之所以说他的基础解析向量个数为r+1,只是因为它任意r+1个线性无关的解可以表示所有解,并不是因为它确实有解空间?
重点是,是不是有无数个线性无关的解?
twentytwenty1年前3
未激活262 共回答了23个问题 | 采纳率87%
不会有无数个线性无关的解
这是因为 向量的个数大于维数时线性相关.
如果从可以由其一个解向量组线性表示的角度看
齐次线性方程组与非齐次线性方程组的区别在于:
1.齐次线性方程组的任一解都可由其基础解系线性表示,反之,基础解系的任一个线性组合仍是齐次线性方程组的解
2.对非齐次线性方程组,上述的反之是不成立的.
所以,我所见到的教材中,非齐次线性方程组并没有基础解系的概念
高等数学中有几个小问题不懂,数学系的同学,
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课本中在证明数列极限的惟一性的时候用了反证法,然后设Xn有两个极限,把两个极限说明好后,然后取N=max{N1,N2},则当…………在这里为什么要取N=max{N1,N2}?
到证明函数极限的时候要取min啊?
rr大王管1年前3
yiiang 共回答了22个问题 | 采纳率68.2%
1.根据数列极限收敛定义,希望能够找到 Xn的极限值,前提是当n足够大,n>N.所以证明唯一性的时候,我们有了两个 N1 和N2,当n>max(N1,N2),也就是n>N1,并且 n>N2..(保证两个前提条件满足) 那么数列Xn 都满足那两个极限条件,
abs(Xn-a)
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如何将一个无限循环小数化成两个分数的和(差)的形式,我在天才知道节目中看到北大的数学系大神严堃用的这个方法,但是当时没听懂,
yenlove01091年前1
caiying28539 共回答了23个问题 | 采纳率87%
如0.3252525……
=0.3+0.0252525……
=3/10+25/990
0.365079
=0.3……+0.065079……循环(任意拆成两个.因为题要两个分数和的形式.)
=3/9+65079/999990
1.2 在数学系的学生中任选一名学生,令事件A表示被选学生是男生,事件B表示被选学生是三年级学生,事件C表
winbilly1年前1
hy760125 共回答了18个问题 | 采纳率83.3%
事件C表示被选学生是三年男生
自学大学数学系课程,如果只是看书的话,怎么提高自学效率?
chhfchhf1年前1
liaotian 共回答了17个问题 | 采纳率100%
刷习题集呗,定理什么的能理解最好,至少也得会用,关键是自学中不懂的要尽量搞懂它,毕竟没老师问,不过可以上知道啊,相信广大的网友力量是无穷的!
数学系毕业的进来.什么叫共扼矩阵,什么叫共扼向量?
数学系毕业的进来.什么叫共扼矩阵,什么叫共扼向量?
共扼复数我知道,但是什么叫共扼向量、共扼矩阵呢?
“共扼向量”我的理解是:一对向量,把它们写成列向量的形式,如果它们任意的同一行的两个数是共扼复数的关系,那么它们就是一对共扼向量.
“共扼矩阵”我的理解是:两个矩阵,它们行列数分别相同,只要它们任意的一对相同行相同列的两个数是共扼复数的关系,它们就是共扼矩阵.
如果错了,请详细指明.
778b1年前1
133158 共回答了17个问题 | 采纳率88.2%
复矩阵中对应元素为共轭关系
这是大一开始几周就上的课,都忘得差不多了,高等代数上的内容,可以找本书看一下
关于GRE的疑问!我是数学系学生,现在读大一,刚过了4级.突然有了出国的想法.1.GRE都什么时候考,什么时候报名.作文
关于GRE的疑问!
我是数学系学生,现在读大一,刚过了4级.突然有了出国的想法.
1.GRE都什么时候考,什么时候报名.作文什么时候考?
2.各个阶段要准备多长时间?
3.考虑到数学学业比较重,所以在校时间每天也就2小时背单词时间,请问这样的话到暑假单词能不能准备完?
xiangxiaoli5201年前1
gray-deep 共回答了14个问题 | 采纳率100%
你以后报的就是新G了~
以后1个月考一次所以不再有什么时候报名什么时候考的问题了~
好好准备就行~
数轴上添加正负无穷 定义适当的距离 使空间是紧空间 大学数学系泛函分析内容
数轴上添加正负无穷 定义适当的距离 使空间是紧空间 大学数学系泛函分析内容
就是在数轴上添加正负无穷点,得到的集记为R‘,在R’中适当地定义距离p,使R‘按照p是紧空间.
如果可以的话再帮忙做做仅添加正无穷一点时的情况哈
leecloud1年前1
白频 共回答了19个问题 | 采纳率94.7%
iesz表示论:每个正线性泛函对应一个正borel测度.
任意找个有界正线性泛函、就可以找到你想要的测度了.
关于数学系出国拿奖问题.请问数学系哪个方向更容易出去并且拿奖呢——概率统计 基础数
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关于数学系出国拿奖问题.
请问数学系哪个方向更容易出去并且拿奖呢——概率统计 还有应用数学
brauht1年前1
mpc8240 共回答了22个问题 | 采纳率90.9%
每个方面都可以但国外还是更注重基础数学
解析几何配套什么辅导书好?另外解析几何的对于数学系的意义有多大?
解析几何配套什么辅导书好?另外解析几何的对于数学系的意义有多大?
大学数学的解析几何,我们用的是北大的丘维声的第二版,感觉没有配套的习题可以做?而且感到解几学了都没地方用,总是一个接着一个定理,有一点自说自话的味道,没有实用价值,有点化学的感觉,总是一个问题出来,与之相应出来一个解释,不系统.
哎,全是水货回答……
jerryxgl1年前1
休伊炮艇来了 共回答了21个问题 | 采纳率85.7%
解析几何最重要的思想是:如何将几何图形量化,代数的语言是精确的,还自有一套运算体系,所以如果能把图形转化为代数研究将更能提高图形的应用,
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一天,发明家爱迪生把一只灯泡交给他的助手——普林斯顿大学的数学系毕业生阿普顿,要他算出玻璃灯泡的容积,阿普顿拿着灯炮琢磨了好长时间,于是用皮尺在灯泡上左右、上下量了 一阵,又在纸上画了好多的草图,写满了各种尺 寸,列了许多道算式,算来算去还未有个结果。
1.所需材料:
2.测量方案
一定要具体 好的话加分
七日霜费1年前6
yjp701 共回答了17个问题 | 采纳率88.2%
一个量杯,一灯泡
将适当的水放进量杯中,记下水的体积V1,再将灯泡浸入水中,记下水涨后的体积V2,V2-V1就是灯泡的体积,也就是灯泡容积
大连理工大学数学系的基础数学和应用数学哪个方向好
zcxxcz1年前2
xml0192 共回答了22个问题 | 采纳率81.8%
大工的数学系现在已经叫数学科学学院了.基础数学师资强,应用数学好出论文好毕业,看你怎么取舍了.
学数学系前,我是应该先自己看高等数学,还是直接看数学分析?
学数学系前,我是应该先自己看高等数学,还是直接看数学分析?
明年出国读数学系本科,所以自己想趁这段时间提前预习下相关课程.到目前为止,我已经看了1/3的高数了,但不知这样看下去和直接看数学分析(再或者两个同时看)哪个比较合适?
PS:现在手里有俄罗斯的数学分析和微积分方程以及初等数论等,不知提前把大部分这些书预习一遍会不会对我将来的课程学习起到事半功倍的作用~毕竟,我还想到那边尽快把学分修满毕业.还有,我很喜欢数学,感觉学起来一点都不费力,也不知是不是自己真的有这方面的天赋,但希望自己可以凭兴趣把它学好.
望百度的前辈们给我些建议,提前祝各位新年快乐~
lqy20041年前1
mistralzjh 共回答了15个问题 | 采纳率80%
应该直接看数学分析,他和高等数学对于数学的训练侧重是不一样的,数分侧重证明,即数学研究思维的培养,而高数一般侧重于计算,即数学在其他一些非数学领域中的实际应用.大多需要计算.
所以要读数学专业的话,一定是直接看数学分析没错.不用弄高数,学完数分,高数就是小case了.
担任数学系学生会办公室副主任 译成英语
baobuping20061年前4
冥王123 共回答了13个问题 | 采纳率76.9%
act as Vice Director in the Students Union office of Math. Department
剑桥大学数学系的创始者是谁?
平石久美子1年前1
kam34 共回答了11个问题 | 采纳率90.9%
很难说谁是剑桥大学数学系的创始者,只能说Robert Recorde、Wallis、 Barrow、Newton及后来的数学家们逐渐创建并发展了现代意义上的数学,并形成了剑桥大学数学系.
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The History of Mathematics in Cambridge
Mathematics has been studied at Cambridge for a long time. The first figure of note is Robert Recorde (born about 1550) who is credited with the invention of the equality sign "=". He wrote several textbooks in the form of dialogues, but his last book ends with the author being arrested for debt.
Those with less antiquarian interests start their history a century or so later with Wallis, Barrow and Newton. (All three luminaries had interesting non-mathematical careers. Wallis broke codes for the parliamentary side in the civil war. Barrow was noted for his strength and courage, and once when travelling in the East saved his ship by his own prowess from capture by pirates. Newton took a very public part in the university's quarrel with King James II.)
The spectacular success of Newton's work had the fortunate effect of establishing the prestige of mathematics in Britain and Cambridge and the unfortunate effect of blinding British mathematicians to progress in mathematics elsewhere. The parochial century that followed was not a very glorious period for Cambridge or British mathematics. However, it witnessed a slow but important change described in the next paragraph.
Over the years, the syllabus of the Medieval university had lost its relevance and the disputation by which it was examined became a mere formality. Sometime around 1725, a voluntary examination was instituted to help order the better students. At first, the examination was oral and consisted of questions on mathematics and some philosophy. Later, the candidates wrote their answers but the questions were dictated and finally, in around 1790, the questions were printed. Thus was born the Cambridge Mathematical Tripos, the grandparent of every university examination in the world.
The examinations were held in January in the Senate House — a building which happens to be a very beautiful one, with a marble floor and a highly ornamental ceiling; and as it is on the model of a Grecian temple, and as temples had no chimneys, and as a stove or fire of any kind might disfigure the building, we are obliged to take the weather as it happens to be. Sometimes the ink froze in the inkwells.
Since the Mathematical Tripos was the only way in which students could show intellectual prowess, it was taken by many who went on to achieve distinction in other areas. A suitable example, given our present address, is provided by Thomas Clarkson who helped lead the fight against the slave trade. Even when examinations in other subjects became available, the Mathematical Tripos continued to produce people like Keynes and Bertrand Russell who gained eminence in very different fields.
In the 1820s, a group of young mathematicians including Babbage (of the Analytical Engine) modernised the Tripos to take account of the work of continental mathematicians and the glory days of the examination began.
The details changed but, as described by Galton, the examination lasted five and a half hours a day for eight days. Those in the top class were (and still are) called Wranglers in an echo of the old system of disputation. The candidates were listed in order of marks with the top candidate being 'Senior Wrangler' the next 'Second Wrangler' and so on. In one list that Galton was allowed to consult, the Senior Wrangler got more than 7,500 marks, the lowest Wrangler got about 1,500 marks and the lowest candidate to get honours (obtaining 'the wooden spoon') got 300 marks. Although the owner of the wooden spoon had 100 people above him, he in turn outclassed 300 'poll men' who failed or, more usually, did not attempt to obtain honours. (Galton was a poll man.)
The Tripos became something of a national event with substantial betting on the outcome. When, in 1890, Miss Fawcett was placed 'above the Senior Wrangler' (i.e. beat all her male competitors) this, according to the Dictionary of National Biography, 'materially advanced the cause of higher education for women and naturally gave her mother the greatest satisfaction'.
It may be doubted that a system in which the best students spent three years training to solve problems against the clock represented the ideal way to teach mathematics. However, this system was the nursery for the great flowering of British physics in the 19th century. Its products included Maxwell (2nd Wrangler), Kelvin (2nd Wrangler), Stokes (Senior Wrangler) and Rayleigh (Senior Wrangler). On the pure side it produced Sylvester (2nd Wrangler) and Cayley (Senior Wrangler). Pearson, the father of modern statistics, was a 3rd Wrangler.
The 19th century Cambridge system concentrated on undergraduate teaching. Although good research was admired, it was not viewed as a professional duty and the university was not expected to provide support for it. A different view developed in France and then, still more strongly, in the great German universities. Over the course of the 20th century, Cambridge mathematics moved to align itself first with the German model of a research driven university and then with the successor model presented by the major (post 1950) US universities.
Landmarks in this process include the publication of Hardy's A Course of Pure Mathematics (still, as a glance at Amazon will show, a best seller after nearly a century) and the abolition of the order of merit in the Mathematical Tripos in 1909. Present day exams are hard but not ferocious.
Under the old system, the best placed Wranglers could take a further exam in some of the higher branches of mathematics for a Smith's prize. When Kelvin found an interesting result in three dimensional calculus, he communicated it to Stokes who set it as a question in the Smith's prize exam. It is now known as Stokes' theorem. The Smith's prize exam evolved into the present Part III, a one year postgraduate qualification taken by about 200 students from all over the world. From 1885, Smith's prizes (now supplemented by Rayleigh and Knight prizes) were given for an essay in mathematics instead. Today, this usually presents the student's own work after 4 terms of research. Past winners include Turing, Coxeter, Ingham, Hodge and Hoyle.
Although a Faculty like that of the 1930's which included Dirac, G. I. Taylor, Sir Harold Jeffreys, Phillip Hall, Hardy, Littlewood and Mary Cartwright could hardly be faulted on the grounds of research, the supporting structure seems strange to modern eyes. The Faculty met from time to time to decide who should lecture on what, but there was no communal building and everyone worked in their own college.
In about 1960, the Faculty was finally organised into departments. These were housed in a very lightly converted old printing house and offices formerly owned by CUP and then awaiting demolition to make way for a new road. After 40 years, it became clear that, not only was the road never going to be built, but the growth of the Faculty had rendered the premises grossly overcrowded.
In an extraordinarily short time, enough money was raised to move both departments to splendid new buildings in the Centre for Mathematical Sciences (CMS) off Clarkson and Wilberforce Roads. (Wilberforce was another Cambridge anti-slavery campaigner.) Of the £61.4 million required for the whole building project, a total of £30.8 million, or 50%, came from private sources. Another £14 million came from public funds, and the rest from within Cambridge.
Over the last hundred years, the Faculty has grown slowly but steadily and has become more and more international in its staff and students. We hope and expect that these trends will continue. As a result of these and other factors, some of which were discussed above, Cambridge has come to resemble other great mathematical centres much more than it used to. We think, however, that it retains its commitment to teaching at the undergraduate and graduate level together with a certain mild eccentricity.
A search in the Mactutor archives for articles including the word 'Cambridge' will give a good idea of the mathematicians associated with Cambridge but does not include several important physicists. A search for articles including the word 'Wrangler' will give a good idea of the mathematicians who were undergraduates at Cambridge. The Oxford Dictionary of National Biography web site can only be accessed by subscription but, if you can access it, a search for biographies including the word 'Wrangler' will reveal the place this distinction occupied in British life. (A search under 'Optime' gives some of those who attained honours at a lower standard.)
关于数学系的课前演讲
checy1年前1
jcmcj9 共回答了1个问题 | 采纳率
上百度
英语翻译参考文献[1]陈传璋,复旦大学数学系,高等教育出版社  [2]同济大学《高等数学》第五版  [3]2001顾美玲
英语翻译
参考文献
[1]陈传璋,复旦大学数学系,高等教育出版社
  [2]同济大学《高等数学》第五版
  [3]2001顾美玲,大学数学理论与方法.贵州教育出版社.1995
[4]高翔林,大学数学发展思路.〈数学通报〉2002第10期
[5]张奠宙,宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2006.
[6]涂荣豹,王光明,宁连华.新编数学教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2008
[7] 欧阳光中等.数学分析(上册)[M].北京:高等教育出版社,2007.
[8] 刘玉琏等编.数学分析讲义(下册)[M].北京:高等教育出版社,2003.
bsb10121年前1
humanxp 共回答了18个问题 | 采纳率83.3%
Reference
[1] Chen Chuanzhang, the Department of mathematics of Fudan University, higher education press
[2] of the Tongji University, "higher mathematics" Fifth Edition
[3]2001 Gu Meiling, the theory and method of university mathematics. Guizhou Education Press,.1995
[4] high Xianglin, development ideas of university mathematics. '' mathematical bulletin 2002 tenth
[5) Zhang Dianzhou, Song Naiqing. Introduction to Mathematics Education (M). Beijing: Higher Education Press, 2006
(6) Tu Rong Bao, Wang Guangming, Ning Lianhua. A new mathematical teaching theory [M]. Shanghai: East China Normal University press, 2008
[7] Ouyang optical medium. Mathematical analysis (Part 1) [M]. Beijing: Higher Education Press, 2007
[8] Liu Yulian et al. Lecture Notes in mathematics analysis (2) [M]. Beijing: Higher Education Press, 2003
求数学系大神帮我解一个方程,有p、k、t三个变量:8/π^2*(1+p/k)=e^p*e^t,已知k和t,p怎么算?
求数学系大神帮我解一个方程,有p、k、t三个变量:8/π^2*(1+p/k)=e^p*e^t,已知k和t,p怎么算?
帮我解一个方程,有p、k、t三个变量:8/π^2*(1+p/k)=e^p*e^t,已知k和t,p怎么算?π就是3.1415那个,e就是2.7182那个,π和e可以换成数字,也可以保留.
契友1年前1
丘丘小宝宝 共回答了16个问题 | 采纳率93.8%
这种问题要用二分法近似求把8/π^2*(1+p/k)与e^p*e^t设为p的两个函数,这两个函数的图像有几个交点取决于k、t的正负.在交点附近用二分法逐渐逼近求解.
在数学系中,“0”是自然数吗?举例说明一下
毫发例外1年前4
realcooler 共回答了19个问题 | 采纳率84.2%
0是自然数吗?在教学数的整除这一章节中往往会碰到这样的问题,大家争论不休.我们说自然数是指:用来可以数数的数,那么0也可以数,表示没有物体.从这一点来说0应该是自然数.但最终我不敢确定.最近,看到这样的一段解释,现摘录如下:
我们接到一些小学数学教师、家长和学生的来信、来电,询问0是否是自然数的问题.现予以解答如下:
从历史上看,国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点:一种认为0是自然数,另一种认为0不是自然数.建国以来,我国的中小学教材一直规定自然数不包括0.
目前,国外的数学界大部分都规定0是自然数.为了国际交流的方便,1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》(GB3100~3102-93)《量和单位》(11-2.9)第311页,规定自然数包括0.所以在近几年进行的中小学数学教材修订中,我们的教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改.即一个物体也没有,用0表示.0也是自然数.
但是,在小学阶段的“整除”部分,仍然不考虑自然数0,因而在约数、倍数等概念中都不包括0.另外,一般情况下我们不说数0是几位数,所以最小的一位数是1.
看到这里又想到,偶数的概念,能被2整除的数叫做偶数,那么0是吗?肯定是.但是偶数的话必须得是自然数,这怎么跟学生解释了呢?要我们小学老师说,0不是自然数,到初中或高中又要说是,那不是让学生们看笑话吗?真的很难理解.我觉得不能自圆其说,最好的方法应该是把准确的答案告诉学生.让学生们从小有一个科学的说法.
呵呵,不过现在小学教的是"0是自然数"
感觉你们数学系四年也就学了微积分以及微积分拓展应用而已
感觉你们数学系四年也就学了微积分以及微积分拓展应用而已
什么微分几何,什么微分方程,什么拓扑,你们数学系学了四年不也就微积分与各数学分支的结合吗?
我本人对于你们的数学分析完全掌握了,而且掌握的也许比你们还深,处处连续处处不可导函数你们会证吗?我打算自学《公理集合论》,我觉得这们知识是数学的基础,估计已经是你们数学系研究生阶段的内容了.
物理系也如此,学的也就高中物理结合微积分而已,多出的仅仅是量子力学.我本人打算自学《广义相对论》,不是科普读物,而是研究生用教材,是需要微分几何的基础知识的.我觉得学完它水平已经超过你们物理系毕业本科生了.
我觉得你们数学系物理系学的着实很浅.
物理是形而下学,哲学是形而上学,数学逻辑等等是获得形而上学的途径,这几门我都精通了.伦理学我在研究.
奕秒呼吸1年前1
灶神爷爷 共回答了15个问题 | 采纳率86.7%
数学分析已经掌握了就基本差不多了.对于分析学来说,后续的话,主要就复变函数论,实变函数论,泛函分析,拓扑,还有偏微分方程.
对于代数而言,主要就是抽象代数,线性代数,近世代数等等.
物理的话,确实是如此,就是把一些问题进行微元,从而用微积分来解决更一般性的问题.
行测里的“四概念”错误数学系的学生学了不少文科课程,王颖是数学系的学生,所以她也学了不少文科课程.解析:题干大前提中的“
行测里的“四概念”错误
数学系的学生学了不少文科课程,王颖是数学系的学生,所以她也学了不少文科课程.解析:题干大前提中的“数学系的学生”与小前提中的“数学系的学生”不是同一概念,前者是集合概念,后者是非集合概念,题干推理犯了“四概念”的逻辑错误,是一个错误的推理.
小妹不懂的地方是,怎么区分类似这样题的的“集合该概念”和“非集合概念”?
又如:哲学系的教师写了许多哲学方面的论文,老张是哲学系的一名教师,所以他也写过许多哲学方面的论文.解析里说:题干大前提中的“哲学系的教师”与小前提中的“哲学系的教师”也不是同一概念,前者是集合概念,后者是非集合概念,也犯了“四概念”的逻辑错误.这又是怎么区分集合与非集合?
再如:数学系的学生都学《哲学原理》这门可趁个,小马是数学系的一名学生,所以她也学习《哲学原理》这门课程.解析里却又说这是一个正确的三段论推理,如此说来,那为什么“哲学系的教师”那道题却是错误的“四概念”逻辑推理呢?
学生愚钝.很是困惑.
stone12311年前1
葫芦大金刚 共回答了17个问题 | 采纳率88.2%
“许多”和“都”的概念不一样
如果这么说就对了:
数学系的学生都学了不少文科课程,王颖是数学系的学生,所以她也学了不少文科课程.
哲学系的教师都写过哲学方面的论文,老张是哲学系的一名教师,所以他也写过许多哲学方面的论文.
英语翻译图书馆是一栋白色的高楼.图书馆有8层.数学系大楼有50米高.数学系大楼看起来像一艘帆船.计算机中心共有200台计
英语翻译
图书馆是一栋白色的高楼.
图书馆有8层.
数学系大楼有50米高.
数学系大楼看起来像一艘帆船.
计算机中心共有200台计算机.
学生可以在计算机中心免费上网吗?
我的宿舍是单人间.
我宿舍的窗帘是紫色的.
这张学生卡有什么作用呢?
你可以用这张学生卡去图书馆借书,在计算机中心上网,还可以去健身中心健身.
R透明1年前1
mnsmqz 共回答了17个问题 | 采纳率58.8%
图书馆是一栋白色的高楼.
图书馆有8层.
数学系大楼有50米高.
The building of the math department is 50 meters high.
数学系大楼看起来像一艘帆船.
The building of the math department looks like a sailing boat.
计算机中心共有200台计算机.
The computer center has 200 computers altogether.
学生可以在计算机中心免费上网吗?
Can students surf the internet for free in the computer center ?
我的宿舍是单人间.
My dormitory is a single room.
我宿舍的窗帘是紫色的.
The curtain color of my dorm is purple.
这张学生卡有什么作用呢?
what are the functions of this student card?
你可以用这张学生卡去图书馆借书,在计算机中心上网,还可以去健身中心健身.
With this student card,you can borrow books in the library ,surf the internet in the computer center and keep fit in the fitness center .
数学系的数学课本都有哪些?大一课本。
jackzhao29391年前1
blue_bubble 共回答了16个问题 | 采纳率75%
这要看你学的是什么专业,数学系一般有数学与应用数学专业、信息与计算科学专业、统计学专业等,不同的专业所学的课程是不一样的。
数学与应用数学专业的主要课程有:分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型/数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等。
信息与计算科学专业的主要课程有:数学基础课(分析、代数、几何)、概率统计、数学模型、物理学、计算机基础(计算概论、算法与数据结构、软件系统基础)、信息科学基础、理论计算机科学基础、数值计算方法、计算机图形学、运筹与优化等。
统计学专业的主要课程有:数学基础课(分析、代数、几何)、概率论、数理统计、运筹学、计算机基础、应用随机过程等。
请用英语翻译一下:我来自北京大学数学系一年一班.
yaohuichuan1年前5
刚小宁 共回答了16个问题 | 采纳率93.8%
I'm a freshman from class 1 of the Department of Mathematics ,Peking University
数学系集合论的书在国外考上了数学系硕士,方向是应用集合论,导师给了本KENNETH KUNEN的SET THEORY,但
数学系集合论的书
在国外考上了数学系硕士,方向是应用集合论,导师给了本KENNETH KUNEN的SET THEORY,但是是全英文的,刚接触集合论就看全英文的书非常吃力.有没有中文的比较好的集合论书籍推荐的?
要有ZFC,顺序数,基数,实数理论的.明年开学前想先自学下中文书打下底子.
Elf_cecily1年前1
amie 共回答了21个问题 | 采纳率90.5%
帮不上忙,刚去新华书店文轩网搜索 集合论 ,多是高中数学的集合
谁是数学系的 能告诉我你们的数学课是什么么 比如说大一学什么数学 大二学什么数学
谁是数学系的 能告诉我你们的数学课是什么么 比如说大一学什么数学 大二学什么数学
我不太懂数学流程 我想学数学但是我不是数学系的 自学的话有个流程比较好 要不然乱了就不好学 有些概念都看不懂
Documents1年前1
波乐儿 共回答了15个问题 | 采纳率80%
就我学过的专业课而言,大致情况是这样的:
大一:数学分析,高等数学,解析几何,高等几何
大二:数学分析,常微分方程,实变函数,复变函数,微分几何,运筹学与控制论
大三:近世代数,拓扑学,泛函分析,概率论与数理统计,初等数论.
数学分析选论,高等代数选论(这两门为考研做准备)
大四:数学分析选论,高等代数选论(这两门为考研做准备)
其中,数学分析开三学期还是四学期是根据学校情况而定的.也有学校学离散方程、数学史等等.
加拿大滑铁卢大学数学系至少要多少平均分啊?数学单科至少要求多少啊?
胡海洋121年前1
草原上的猎鹰 共回答了8个问题 | 采纳率100%
申请滑铁卢大学数学系一般需要平均分至少是83分,数学单科一般至少是86分以上.但是注意这只是“至少”,很多入学学生分数都比这个要高!Good luck.
我暑假过后大一,选的是数学系,假期想先自学,应该选那些书?
我暑假过后大一,选的是数学系,假期想先自学,应该选那些书?
首先是我有必要自学吗?
如果自学,学什么教材?听别人说数学分析难度比较大,高数相对简单,但数学系学的是数分,我应该选什么呢?
永远快乐的四哥1年前1
cc明月探花 共回答了19个问题 | 采纳率89.5%
没有必要 自学
自学 数分学华东师范大学出版社的
除了一些重点大学,一般本一的数学系都用这套教材
我是数学系大一新生,数学分析课后题没思路,我都是看题解,
两笑1年前2
HumanAlliance 共回答了22个问题 | 采纳率90.9%
你要能全做上了才叫不正常 大家都是这样的 没事多想想水平自然就提高了
数学系怎么说,用英语计算机系
睡神011年前4
sell20w 共回答了18个问题 | 采纳率94.4%
Department of Mathematics
Department of Computer Science
Mathematics Department
Computer Science Department
线性代数上有二次型,那么请问有没有三次型四次型?数学系毕业的请回答。
吉子蓝蓝1年前1
当天 共回答了15个问题 | 采纳率80%
没有。。而且数学系的不学线性代数吧 我们叫 《高等代数》。也没有lz说的三次型四次型。
把微积分 高等代数与解析几何 微分几何 拓扑学 抽象代数,都学下来,够数学系本科毕业生的水平了吗?
把微积分 高等代数与解析几何 微分几何 拓扑学 抽象代数,都学下来,够数学系本科毕业生的水平了吗?
而且学的非常好
onlyyu1年前1
qq_ln 共回答了19个问题 | 采纳率94.7%
这几门课就是所谓的老三高和新三高,属于数学系的基础课和专业基础课,即使都学下来,还不能算够数学系本科毕业生的水平.
数学小笑话数学小问题,数学系
水妖921年前1
天边红叶 共回答了17个问题 | 采纳率82.4%
1+1=2
我修改了问题 所以排在最后了 这个笑话问题还不错 你拿去看看.)刚才打的字不知道怎么搞没了 是我手抄报里的笑话男孩几岁了
"这男孩有几岁了?"售票员问道.竟然有人对他的家庭事务深感兴趣,这真使那乡下人受宠若惊,他得意地回答:"我儿子的年纪是我女儿年纪的5倍,我老婆的岁数是我儿子岁数的5倍,我的年龄为我老婆年龄的2倍,把我们的年龄统统加到一起,正好是祖母的年龄,今天她正要庆祝81岁生日."
试问:那男孩有几岁了?
答案
小男孩的年龄是5岁.
英语翻译急需一篇英语自我介绍,我已经把汉语写好了,谁能帮忙翻译成英语,我叫***,是数学系07级2班的一名学生,我是个性
英语翻译
急需一篇英语自我介绍,我已经把汉语写好了,谁能帮忙翻译成英语,
我叫***,是数学系07级2班的一名学生,我是个性格开朗,活泼的女孩,乐于帮助身边的同学们,我十分向往大学的生活,如今,我已经成为千千万万大学生中的一员,我感到十分高兴。
我爱好跳舞,因此,在学校举办的第三届文化节时哦,幸运的于其他同学等共20人一起参加了全校的舞蹈比才,并且获得了一等奖。
我热爱这所大学,在这里有丰富多彩的生活,有和蔼可亲的老师,有善良可爱的朋友,我为能在这里生活4年而感到荣幸,因此,我这4年的生活,我一定会加倍努力,为我的人生勾勒出完美的图画。
适当改改也行,大体意思不变就行,
eileenpeng1年前2
天崖独行 共回答了19个问题 | 采纳率89.5%
I call***, is mathematics to fasten 072 class a students of classes, I am the character space is bright, cheery girl, take pleasure in help nearby of the classmates, the time in senior high school, I look forward to the life of university very, now, I have already become one member in the tens of thousands university student, I feel very happy.
I love dancing, therefore, at the school hold of the third cultural stanza, lucky of in other classmates waited total 20 people to attend dancing of whole school to compare together just, and acquire an etc. prize.
I have a passion for this university, having already enriched a colorful life here, making amiable of teacher, there is the friend of docile amiability, in order to can live here for 4 years but feel honor, I therefore, I the life for this 4 years, I certainly double effort, delineate perfect picture for my life.
根据语境填歇后语1 要他这个数学系的高材生来接小学二年级的应用题,真是( )2 十几年的军旅生涯,让他们结下了深厚的革命
根据语境填歇后语
1 要他这个数学系的高材生来接小学二年级的应用题,真是( )
2 十几年的军旅生涯,让他们结下了深厚的革命情谊,可以说是( )
3 真没想到,平日里大大咧咧的他竟然还有如此细心的一面,真是( )
恋24251年前1
古典神话0 共回答了14个问题 | 采纳率71.4%
1 要他这个数学系的高材生来接小学二年级的应用题,真是(高射炮打蚊子——大材小用 )
2 十几年的军旅生涯,让他们结下了深厚的革命情谊,可以说是( )
3 真没想到,平日里大大咧咧的他竟然还有如此细心的一面,真是( )
微积分的简单计算∫(上界1,下界1/4)dx∫(上界1,下界4x分之1)dy重点是过程,因为我不是数学系的,
神采更飞扬1年前0
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