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人就一辈子的时间,或许应该拿来做些有意义的事情更好.每一个爽朗的白天,每一个宁静的夜晚,都足够让我的内心成长.可是说来又很惭愧,二十年来,我没受过什么苦,又哪里有理由失落,那纯粹是无理取闹.　　的确,在现实面前...

小明和小方各买了一本同样的练习册,当小明做了64页时,小方做了24页,小方剩下的页数刚好是小明的2倍,这本练习册共有多少页?（列方程）
这本练习册共有X页
(X-64)*2=X-24
X=104

这个写议论文会比较好我给你个材料吧：一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认识了他,抱着替他提空箱,小学生见被皮箱十分破旧,便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却随随便便的呢?太不协调了.”不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟,”盖达尔笑着说.小学生看看盖达尔笑了.分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理.据此,学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名.下面自己组织语言吧,希望你能够成功哦!

open mic开放麦克风.
An open mike or open mic is a live show where audience members may perform at the microphone.

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1.人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上.―――约翰•高而斯华馁 2.自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源....

试卷分析是小学检测必不可少的内容,通过分析可以更清楚的了解学生本阶段的学习情况,也有利于下一步教学工作的开展.试卷分析可详可简,本文先分享一个详细的试卷分析,仅供参考……
小学数学试卷分析（样本）
一、整体情况分析
1、本次检测平均分只有73.9分,反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平,两极分化较严重,31.0%的学生数学素养较好,都能在90分以上,而19.0%的学生不及格,并且有11.9%的学生成绩在20分以内,平均分就难提高上去.优等生成绩不完美,总有差错,100分几乎没有,说明学生的知识掌握不够全面,系统处理数学知识的能力尚未建立.
2、学困生分析
本班的学困生已成现实,难以改变,因为他们的基础知识实在不行,教师根本没有精力和耐心去精心辅导,所以尽可能让他们理解简单的数学知识,让他们切实掌握.11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了,只能靠模仿做几道简单的习题.18.0%的学生思维水平不是特别高,相对于优等生来说理解会慢点,不够灵活,但耐心讲解,他们也能掌握好,这部分学生还是可以挽救的.
3、卷面分析
本次检测较以往,有如下改变：一是解决问题的比重适度降低,几乎涵盖了本册重点知识,分值只占25%；二是口算题量增加,强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查,如圆面积计算方法的形成过程,计算长方形的面积,强化了过程的重要性.四是注重知识的全面理解.如选择题的第1、5小题,都是理解性较强的题,需要学生深入思考才能做出正确选择.
二、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看,还算可以.每个大题的答题率都在60?70%之间,只有解决问题的第2个题目,在44.8%不大理想.而有关用数对表示位置的习题正确率在100%,难能可贵.其余较好的有文字题的第2小题,让学生用方程解答,刚好有复习到.本次的解决问题比上学期要好,答题率都在70%左右,有关计算的习题也算可以,都在75%左右.答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题.
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析,以便科学合理的反映本班答题情况.
项目一：认真思考,准确填空.（19%）
⒈考点：有1个小题,侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等.
⒉答题情况：本题的得分率在67.5%,可见学生对基础知识的掌握还算可以,全班只有1位学生全对,而错误率最高是第7小题,将圆展开后,拼长的长方形的周长的计算,还有圆环小路的面积计算.部分同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=（）%类型的题目掌握不够好,更需强调“谁在前,谁在后”的问题解决的策略方法.
⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻,如最小的合数；二是转化意识不强,如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于半径,理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位.
⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程,更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法.
项目二：仔细推敲,认真辨析.（5%）
⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配问题、商与被除数大小关系等.
⒉答题情况：答题率在78.1%,还能较好到体现出学生的辨析能力.几道习题应该不难,平时教学都有讲到过,只是第4个习题,平时不大注意,学生答题情况不好.
⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较,没有形成整体观,缺乏辨析能力.
⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力.
项目三：反复比较,慎重选择.（5%）
⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等
⒉答题情况：61.4%的答题率来看,应该不算好,第1、5小题,此类型习题平时讲得较少,但也有部分学生正确选择.尤其是第1小题,求单一量的问题,平时教给学生的策略不是很到位.对“如果A÷=B×,那么A（）B”这种习题,平时已有渗透,可这里错误率还是较高,不难理解.原先以为,学生对第5题,如“在含盐率是10%的盐水中,加入盐和水各10克,这时盐水的含盐率是（ ）”的把握不是很好,可答题率还不错.说明学生已对百分率有了很好的理解.
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法.
⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念.
项目四：注意审题,细心计算.（38%）
相对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目.而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等.而文字题,从新教材来看,并不突出,课本中这种类型的习题根本找不到,但每比检测总有这样的习题存在,不得不重视.
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%,其中只有两题是分数加减法,错误率最高的是+、0.3×、+×7、×÷×等题.二是递等式计算,答题率在75.4%,往往是过程基本正确,结果错误较多,此类习题：×+÷8错误率最高.三是解方程的答题率在78.6%还算可以,形如x-x=24题型,错误率较高,学生就是不能将乘法分配率进行迁移.四是文字题,平时做得比较少,但答题率也在85.4%,尤其是对用方程解决文字题较好,这跟复习时刚好碰到有关.
⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练,缺乏观察数据特点,盲目计算,分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序,但往往由于粗心结果错误较多,对简便方法掌握不够,原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强,尤其是稍复杂的方程,学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差.
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学,尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习.
项目五：用心观察,精心计算.（8%）
⒈考点：用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等；
⒉答题情况：一是用数对表示位置非常好,答题率在100％.二是大部分同学能在正方形内找到圆心,并正确画圆,尤其是能正确计算面积.此题的答题率在77.4％非常可观.
⒊失分原因：一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法.
⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用,尽最大可能培养学生的各方面能力,如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法,如在正方形内找圆心的方法,平时有遇到,但没有抓落实.
项目六：活用知识,解决问题.（25%）
⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏.本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计算.
⒉答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好,正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好,但也有多样方法,其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①100-51-28=21（枚）,这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力,其实这道题目编排不是很科学；②28÷（1+）；③（1+）x=28；④28÷；⑤x+x=28.而错误的方法也很多,粗略统计有11种,有些答案正确,但说不出原由,有些答案乱套,没有思路,学生想法不一,就是没能找到正确的数量关系.三是对按比例分配计算能力掌握较好,但学生对长方体棱长的数量回忆不够,盲目计算,导致此题答题率只有44.8%,问题在于没有将求出的长除以4,算出一条长的长度,缺少知识的系统性.
⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位.四是缺乏作图、线段图能力.
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解,正确计算；三是概念的落实,如学生一定要明白长方体棱长的数量.
三、今后教学建议：
1、抓两头并进,促中间层发展.学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变.只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法.尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系.中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右.
2、注重数学知识的过程演绎.在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程.让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识.如圆面积的推导过程,我们只注重面积的推导,而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学.可见,备课缺乏系统观,要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值,进行系统教学.
3、重视基础知识的落实.基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想.
4、教学要有深度.从本次检测来看,平时的教学基本在知识点上螺旋进行,而没有让学生多角度思考问题,让学生建构解题模型,切实掌握好策略和方法.如“如果小刚小时行走 km,那么他行1千米需要几小时?列式为”,平时也有碰到,但总是没能找到更好的策略,这些灵活性较强的习题,平时教学一定要深层次思考,帮助学生找到更好的方法.此题,我想就可以利用“比的基本性质”的知识来帮助解决,是不是更妥当.
5、教学更讲究学习方法和策略.遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力.

41.increasingly
42.inaccurate
43.understood
44.operational
45.curiosity
46.shortage
47.familiarise
48.illegal
49.profitable
50.suspicious
badly understood 这里要强调"被人"误解,所以用understood被动态会比较适合

8 ÷ [3 -（ 8 ÷ 3)] =24
希望好评哦!

石油及其炼制品(汽油、煤油、柴油等)在开采、炼制、贮运和使用过程中进入海洋环境而造成的污染.是目前一种世界性的严重的海洋污染.
炼油厂含油废水经河流或直接注入海洋；油船漏油、排放和发生事故,使油品直接入海；海底油田在开采过程中的溢漏及井喷,使石油进入海洋水体；大气中的低分子石油烃沉降到海洋水域；海洋底层局部自然溢油.石油入海后即发生一系列复杂变化,包括扩散、蒸发、溶解、乳化、光化学氧化、微生物氧化、沉降、形成沥青球,以及沿着食物链转移等过程.

什么古诗

The youngest person you know is my best friend.

(7//10)+(9-5)!=24