《中学物理教学参考》需要版面费的吗

ee20042022-10-04 11:39:541条回答

《中学物理教学参考》需要版面费的吗
中学物理教学参考需要版面费的吗?听说审稿时间很长,那大概多久呢?还有,如果录用稿件的话,会书面通知吗还是邮件通知?

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宙宇 共回答了19个问题 | 采纳率100%
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1年前

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《中学物理教学参考》第10期读后感
一米米眼光1年前1
今晚注定无眠 共回答了20个问题 | 采纳率85%
[《中学物理教学参考》第10期读后感]
今天,有空静下心来细读《中学物理教学参考》第10期,《中学物理教学参考》第10期读后感.读完之后,发现很多文章都跟课堂教学密切相关,很是受益.
最欣赏戴金平老师的《关注物理概念教学的盲区》,戴老师的研究方法很是独特,但非常具有说服力.他给上完课后的学生进行无记名的调查问卷,从数据中看学生对概念的理解和掌握程度,从一系列的调查数据反思概念教学.第一次看完,我觉得这是一种非常好的研究方法,也是一种非常需要进行的研究.之所以是一种非常好的研究方法,是因为他关注了课堂,关注了学生,而这正是新课程理念的体现.细想,往常我们觉得课上得好不好,大多都是看老师的.之所以是一种非常需要进行的研究,是因为我们日常给学生上完课后,靠的是作业反馈学生掌握情况的好坏,而很少反馈教师教学的好坏,读后感《《中学物理教学参考》第10期读后感》.我们太多时候关注学生学习的好坏,而忽视了教师自己教学的好坏,忽视了教师自身的成长!
张主方老师的《课堂实验探究有效性的思考和实践》写得非常详细,一看就是来自与真实的课堂观察,其中有非常多课堂案例,值得我们一线教师好好研读.从这篇文章中,我们可以发现,张老师的案例来自于平时的积累.可见,一线教师课后做好教学反思,多写写成功的或是失败的案例,那么迟早可以写出一篇有着丰富案例支撑的好文章.
张曦老师的《新课程背景下物理教学的“3I”原则》颇有新意,内容非常精细,特别欣赏他的观点:物理教学中倡导提高趣味性、拓展信息量和增强影响力.其中,他提到拓展信息量,让我产生了共鸣,因为我最近一直在写一篇关于这方面的文章.可见,好文章可以使自己的想法更成熟.
司德平老师擅长于比较研究,我看过一些他的比较研究的文章.这次他写的是《高中物理人教版课标教材与大纲教材内容的比较研究》.一看到这个题目,我就在想,身处河南的他是从2008年才实施新课程的.而有些省从2006年就实施新课程了,但关于这两套教材的对比研究的文章为什么那么少.可见,好的文章立意到处都是,只是我们缺少发现的眼光!
虽然我喜欢解题,但我更喜欢课堂和学生.非常喜欢《中学物理教学参考》关注课堂和学生的文章!希望《中学物理教学参考》越办越好!
  〔《中学物理教学参考》第10期读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
《中学物理教学参考》第11期读后感
ffu20031年前1
情以尽缘难续 共回答了19个问题 | 采纳率89.5%
[《中学物理教学参考》第11期读后感]

《中学物理教学参考》第11期读后感
——教师的成长在于长期坚持的基于教与学的研究与积累
《中学物理教学参考》11期读了都快1个月了,一直想写点自己的感悟,以做记录,《中学物理教学参考》第11期读后感.但都忙于各种事务,都没有记录下来.也导致11期被我反复阅读,但每次读都有不大一样的感悟.看来,好文章还是值得多读几遍的.
11期的好文章很多,如《提升教师教学能力是推进课程改革的保障》,单从这个题目上来,这就是中心论点.让看文章的读者一看到标题就知道这篇文章是想阐述什么问题.这篇文章的作者就是我们浙江省的物理教研员梁旭老师.可以说,我们的教育教学文章大多都关注于学生的发展,研究教师的发展相对较少.这篇文章详细地论述了教师的教学能力.从中可以发现,新课程对教师的教学能力的要求是相当高的.我们经常在埋怨学生,很少静下心来思考自己是否具备相应的教学能力.文章最后提到了教师的成长方向,梁老师指出“教师忽视了长期应该坚持的基于教与学的研究与积累,教师的成长失去了正确的方向.”可见,教师的成长还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
再如
周久璘老师写的《在“问题解决”中丰富学生的思维品质》.周老师以自己丰富的教学经验,通过大量的具体案例深入浅出的阐述了如何在“问题解决”中丰富学生的思维品质,读后感《《中学物理教学参考》第11期读后感》.其中给我印象最深刻的一点是不同的问题需要在不同的阶段呈现给学生.细想,这符合教学中的循序渐进原则,也符合最近发展区原则.但是正如周老师所指出的那样——我们有时把不同的问题在同一阶段呈现给学生,导致收效甚微,甚至“全军覆没”.正如周老师指出的:“问题呈现的时机决定问题解决的成效,决定意义建构的质量,影响学生思维品质提升的层次”.文章的案例和理论结合得很是完美,展现了周老师深厚的功底,文章的这种写法也值得我们学习.
《“元问题”及其在物理教学中的应用》一文独辟蹊径地对如何培养学生提出问题的意识进行了深入研究.如何培养学生提出问题的意识的相关文章不少,但这篇文章有所创新、有所突破.作者类比心理学中“元认知”概念,提出了“元问题”的概念.我想,我们一线教师并不缺少实践案例,但如何把实践与理论结合起来,甚至把实践上升为理论,却是我们所欠缺的.看来,我们还得加强教育教学理论的修养,只有这样,才能写出实践与理论结合得较好的文章.
习题研究是我比较关注的栏目,11期习题研究中的《小议物理图象中的“转折点”问题》和《拔开“巧合”迷雾,凸显规律本质》很有新意.细想,作者能写出这么有新意的文章,还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
我们经常抱怨自己写的文章编辑看不上,也抱怨别人发表的文章写得也就那样,甚至经历了几次稿件被拒就不再反思、总结、提升.细想,这些想法和做法都是不对的.只要静下心来研读别人的文章,你会发现那是他们的长期坚持的基于教与学的研究与积累!试问:我们的基于教与学的研究与积累有多少?有多长时间的积累和沉淀?

  〔《中学物理教学参考》第11期读后感〕随文赠言:【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】