甘作红烛的苦心人,回头是岸的有志者,共同演绎一段感人故事.这样的故事给你怎样的启迪?请你谈谈阅读后的感受和收获,不少于1

第一.父爱 第二.老师的精神品质 第三.孩子的精神
一,老师 1.老师不惜毁坏自己在他心中的形象,不惜让他恨自己.也要帮助他考上大学.2.老师资助了学生500元钱.总结:老师为学生呕心沥血,默默付出不求回报的伟大精神.二,父亲 1.为儿子牺牲自己的自尊,替儿子下跪.2.为儿子奔波,四处求人.总结:父爱的伟大,无私.三.孩子 1.勇于克服困难,超越自我的精神.2.懂事,孝顺,懂得知恩图报.

阶梯
老师就像登天的阶梯,
能够一路帮助我们
却不在乎自己的疲惫

老师像园丁,浇灌鲜嫩的绿芽 / 呵护知识的新绿
老师像阳光,温暖内心的荒芜
我自己想的,希望可以帮到你.

老师——在我迷茫的人生路上是您为我们点燃了一盏最明亮的灯；老师——在我布满荆棘的人生路中是您为我们指明了前进的方向。您就像一支红烛，虽然细小而微弱，但您有一分热，就发一分光，最终照亮了我们，燃烧了自己。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，每当放学后，整个校园一片寂静，每次总有几盏灯亮着，是谁还开着灯？哦，是老师，一束束淡淡的灯光撒在作业本的每一个对勾与红叉上；每当大雨倾盆时，总是有几个同学忘记带来雨伞，他们打着谁的伞回家？哦，是老师的，一把把凝聚着爱的伞花在雨里默默地绽放；每当有同学因生病没来上学，是谁还未吃饭便急急忙忙赶到同学家里为他补习？哦，是老师！同学们一次次好成绩都蕴涵着老师日日夜夜的辛劳。老师曾说过，自己的坎坷、自己的荆棘要自己去跨越，去挑战，去征服!于是,我开始了属于我自己的人生！多少次努力,多少次跌倒,又多少次爬起!您让我们学会了勇敢：不是盲目，不是莽撞，而是面对“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”的执着与自信！当我成功时，您没有给予我过多的表扬，“坚强的面对成功”是您送来的提醒；当我失败时，您更不会忘记送来一缕笑容，“勇敢的面对失败”是您送来的教导。老师的记性很好，他能记住你考了多少名，能记住你得到了什么奖状，能记住你你为班里干了几件好事；老师的记性很差，他记不住你打碎了几块玻璃，记不住你几次迟到，记不住你几次忘了扫地。于是，同学们记住了您又增添了几丝白发。
老师啊！您甘为人梯，为我们奉献一生为了什么？是在默默地做无私的红烛，永远燃烧在我们的心中。

粉笔 粉身碎骨助辉煌,尽赏桃李芬芳

首句“寻芳不觉醉流霞”,写出从“寻”到“醉”的过程.因为爱花,所以怀着浓厚的兴味,殷切的心情,特地独自去“寻芳”；既“寻”而果然喜遇；既遇遂深深为花之美艳所吸引,流连称赏,不能自已；流连称赏之馀,竟不知不觉地“醉”了.
次句“倚树沉眠日已斜”进一步写“醉”字.因迷花醉酒而不觉倚树（倚树亦即倚花,花就长在树上,灿若流霞）；由倚树而不觉沉眠；由沉眠而不觉日已西斜.
客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花.”在倚树沉眠中,时间不知不觉由日斜到了深夜,客人已经散去,酒也已经醒了,四周是一片夜的朦胧与沉寂.在这种环境气氛中,一般的人是不会想到赏花的；即使想到,也会因露冷风寒、花事阑珊而感到意兴索然.但对一个爱花迷花的诗人来说,这样一种环境气氛,反倒更激起赏花的意趣.
我真有空

师者若何?若炬,明求知路.
师者若何?若雨,润人心智.
师者若何?若园丁,育幼苗而成栋梁.
师者若何?若金匙,引愚鲁者达智贤.

春雨,滋润了学生们的心田；
园丁,用辛劳的汗水将我们培育；
路灯,无私地照亮黑夜里的路,给我们指引方向；
钥匙,帮助我们打开知识的宝库；
雨伞,为我们遮风挡雨；
只有钥匙的那个不是原创哦

醉有两层意思,一是因为喝酒而醉,更深一层的意思是说他被满眼如流霞般的红花所陶醉.
深夜持烛,这个很有意境,得自己体会吧.好比说孤单是一个人的狂欢,诗人在夜深人静之后,远离了尘世的喧嚣,与大自然亲密接触,独自享受纯净的时光.这应该是一种文人情怀吧.

老师，您是我们成长道路上的引路人，谢谢你们教会了我们如何做人，谢谢你们无私的教导我们，

您是甘甜的春雨,
您是搏浪的小船,
您是茂盛的大树,
您是勇敢的领路人,
您是勤劳的蜜蜂,
您是温暖的港湾.

园丁,培育祖国的花朵

（不灭）的红烛
燃烧也可以的,要不就心燃的红烛?可以吗 点亮的红烛,

老师像我们的母亲,为学生奉献了自己的青春.
老师像一支粉笔,磨损自己为学生留下了丰厚的知识
老师像磅礴的大海,有着包容的心胸和无数的宝藏
老师像辛勤的园丁,每日为了祖国的花朵挥洒汗水
老师像一年的四季,变换着情绪却离不开他们

红烛
风中摇曳若无根,雨起轻埃浅画门
常拭相思照梦影,频将愁怨约伤痕
但惊离客红绢泪,又遇风帘素月魂
愿结今生何所望,与君相偎渡朝昏
月
月挂孤枝月影萧,煮酒长歌慰寂寥
久伫尘中凭风雨,常梦思眸起悲谣
昨日痴心流水逝,今宵嘶咽远归遥
换起繁星浣明月,清空碧色又一娇
悔恨
钟起萧音震辽天,贯伫群山何等闲
词赋仙家登高阙,酒约俗我落尘间
紫台一望帆江影,云头半掩霞火莲
若解离愁悔恨语,堪起悲吟目空悬
---原创、领衔主演
若采纳、请多给点分；真的很难、若不屑、尽可弃之

老师,大家都说您培养着祖国的栋梁；
Teacher, everyone says you develping the talents of the country
我却要说,您就是祖国的栋梁.
But I am going to say, you are the talents of our country
正是您,支撑起我们一代人的脊梁!
It is you , supporting the generation of ours ridge
您像一支红烛,为后辈献出了所有的热和光!
You just like the candle, devoting all the heat and light for the inferiors
您的品格和精神,可以用两个字就是
Your character and spirit can be described by one word
——燃烧!不停的燃烧!
It is buring ! Constant buring !
您讲的课,是那样丰富多采,
The lessons you taught, are so much varied and colourful
每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户,
Every chapter seems open a window for me
让我看到了一个斑斓的新世界……
Let me see the gorgeous world
啊,有了您,花园才这般艳丽,大地才充满春意!
Oh, it is because of you ,the garden can be such gorgeous,the ground can be filled with spring
老师,快推开窗子看吧,这满园春色,这满园桃李,都在向您敬礼!
Teacher, open the window. the garden full of the beauty of spring, the graden is full of the successful students, they all salute for you
如果没有您思想的滋润,怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊,
Without your moisten of mind, how the beautiful soul flowers can be blooming?
老师,人类灵魂的工程师,有谁不在将您赞扬!
Teacher, the human soul's engineer. who aren't praise for you !
传播知识,就是播种希望,播种幸福.
Spreading knowledge is sowing hope and happiness.
老师,您就是这希望与幸福的播种人!
You , our teacher, is the very sower
手译.个人觉得有些地方需要小改动才符合英文的习惯,所以有一些小改动,比如说桃李满园.我不能直接翻译,否则会引起歧义.望见谅

桃李常开天下春

老妇人看着那些死去的战士,心中有着失去亲人般的悲痛.
其实心里就已经把战士看成了自己的儿子.
所以：可怜天下父母心.
就是这句了!

老师是春蚕,是红烛.用的比喻的修辞手法.

你是阳光,扫清阴霾；你是清风,吹散迷雾；你是火把,照亮生命.

诗人与朋友一起前来把酒赏花,花丛如晚霞一般艳丽,不知不觉中他们就喝醉了,傍晚时分他倚在大树底下就给睡着了.等他醒来的时候已经是深夜,客人们都散去了,诗人雅兴依旧,举着一盏红烛欣赏即将凋零的残花.
够白话了吧

1是对的,4中,他人的评价是他人主观的想法,不能作为评价的依据,只有被认为是真理的平价才有参考价值.

前一句的意思是话很多,有说不完的话
后面一句话的意思是,没有话说,或者话太多一时不知从何说起,只能两相注视,不言语.

敬爱的老师,就像燃烧的红烛,点亮自己照亮他人.含着泪光,一点一滴的教育着我们,直到生命的尽头,如果没有它我们的世界是黑暗的,没有生命的,所以我们要尊敬这位光明使者.

一张张稚气的小脸，一双双渴求的双眸，充满希冀的凝望着您；在那三尺讲台上，您月复一月，年复一年，耕耘着这个百花园，点缀着每一朵甜美的笑。我聆听您的教诲，混沌空白的头脑被您渊博的知识填满；淘气顽皮的幼童，在您的谆谆教导下，已经羽翼丰满，在荆棘密布的人生道路上欣然面对。而今，半个世纪过去了，那情依旧，那景依然，那敬愈增，那爱愈浓。
人生五十载，弹指一挥间。就让我点燃一支红烛，在她闪烁的烛光下，回顾曾经为我解疑释惑、传知授教的每一位老师吧。从我的父辈，到我；从我，到我的儿子，一代代，一辈辈，是您，给了我们启蒙，给了我们知识。而今，又到了九月，在这个收获的季节，每一位录取进大学的莘莘学子，每一名走入工作岗位的毕业生，不都是您辛勤浇灌的丰硕果实，不都凝结着您殷殷的期盼，蕴含着您深深的情结？从八岁入学那天起，我几乎每天都要喊：老师好!那么今天，就让我这个已步入知天命之年、毕业已40多年的老学生再深情地道一声：老师好!您的乌发已被岁月染白；您的风貌年华已随着一批批遍布天下的桃李而增添了数道皱纹。教书、治学、育人的您，就像那燃烧的红烛，点燃的是自己，照亮的是一代又一代的桃李芬芳，祖国栋梁。唱响一曲《红烛颂》，朗诵一首《园丁赞》，怎么能表达我对您无限的崇敬和深深的谢意。如梭的岁月中，我用您传授的科学知识，努力工作，报效社会。我牢记您“见先进就学，见后进就帮，见荣誉就让，见困难就上”的教诲，做一个对社会有用的人。今天，在属于您的金秋时节里，我可以自豪地告诉您：我没有辜负您的期望。我无论是在天涯海角，都在心里默默地用我自己的方式，来庆祝老师您的节日，来表达我对您的思念和敬意。
金秋时节，是丰收的季节，也是老师的佳节；金色的秋天，是一支献给老师的歌。因为一日为师，终生为父，师长如父母，我无论走到哪里，都会永远记着您，永远祝福您。看火红的高粱那就是对您的诚挚祝福！丰硕的米穗那就是对您的最好报答！低垂的枝头那就是对您的崇高敬礼！

　　李商隐《花下醉》
　　寻芳不觉醉流霞,倚树沉眠日已斜.
　　客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花.
　　如诗题所显示的,这是一首抒写对花的陶醉流连心理的小诗.
　　首句“寻芳不觉醉流霞”,写出从“寻”到“醉”的过程.因为爱花,所以怀着浓厚的兴味,殷切的心情,特地独自去“寻芳”；既“寻”而果然喜遇；既遇遂深深为花之美艳所吸引,流连称赏,不能自已；流连称赏之馀,竟不知不觉地“醉”了.这是双重的醉.流霞,是神话传说中一种仙酒.《论衡》上说,项曼卿好道学仙,离家三年而返,自言：“欲饮食,仙人辄饮我以流霞.每饮一杯,数日不饥.”这里用“醉流霞”,含意双关,既明指为甘美的酒所醉,又暗喻为艳丽的花所醉.从“流霞”这个词语中,可以想象出花的绚烂、光艳,想象出花的芳香和情态,加强了“醉”字的具体可感性.究竟是因为寻芳之前喝了酒此时感到了醉意,还是在寻芳的过程中因为心情陶然而对酒赏花?究竟是因迷于花而增添了酒的醉意,还是因醉后的微醺而更感到花的醉人魅力?很难说得清楚.可能诗人正是要借这含意双关的“醉流霞”写出生理的醉与心理的醉的相互作用和奇纱融合.“不觉”二字,正传神地描绘出目眩神迷、身心俱醉而不自知其所以然的情态,笔意极为超妙.
　　次句“倚树沉眠日已斜”进一步写“醉”字.因迷花醉酒而不觉倚树（倚树亦即倚花,花就长在树上,灿若流霞）；由倚树而不觉沉眠；由沉眠而不觉日已西斜.叙次井然,而又处处紧扣“醉”字.醉眠于花树之下,整个身心都为花的馥郁所包围、所浸染,连梦也带着花的醉人芳香.所以这“沉眠”不妨说正是对花的沉醉.这一句似从李白《梦游天姥吟留别》“迷花倚石忽已暝”句化出,深一层写出了身心俱醉的迷花境界.
　　醉眠花下而不觉日斜,似已达到迷花极致而难以为继.三、四两句忽又柳暗花明,转出新境──“客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花.”在倚树沉眠中,时间不知不觉由日斜到了深夜,客人已经散去,酒也已经醒了,四周是一片夜的朦胧与沉寂.在这种环境气氛中,一般的人是不会想到赏花的；即使想到,也会因露冷风寒、花事阑珊而感到意兴索然.但对一个爱花迷花的诗人来说,这样一种环境气氛,反倒更激起赏花的意趣.酒阑客散,正可静中细赏；酒醒神清,与醉眼朦胧中赏花自别有一番风味；深夜之后,才能看到人所未见的情态.特别是当他想到日间盛开的花朵,到了明朝也许就将落英缤纷、残红遍地,一种对美好事物的深刻留连之情便油然而生,促使他抓住这最后的时机领略行将消逝的美,于是,便有了“更持红烛赏残花”这一幕.在夜色朦胧中,在红烛的照映下,这行将凋谢的残花在生命的最后瞬间仿佛呈现出一种奇异的光华,美丽得象一个五彩缤纷而又隐约朦胧的梦境.诗人也就在持烛赏残花的过程中得到了新的也是最后的陶醉.夜深酒醒后的“赏”,正是“醉”的更深一层的表现,正如姚培谦所说,“方是爱花极致”（《李义山诗笺注》）.清人马位说：“李义山诗‘客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花’,有雅人深致；苏子瞻‘只恐夜深花睡去,高烧银烛照红妆’,有富贵气象.二子爱花兴复不浅”（《秋窗随笔》）.“雅人深致”与“富贵气象”之评,今天我们也许有所保留,而归结.地到“爱花兴复不浅”,则是完全确切的.

小题1:诗人既被醇香的酒所醉，又被美丽的花陶醉。
小题2:白诗，诗人黄昏时在花下留恋忘返，趁花尚未被风吹尽，夜里起来把火看花，突出了诗人的惜花之情。李诗，在夜色朦胧之中，红烛摇曳，将凋谢的残花红得更加浓艳，然而，席散人去伤感顿生，更添了一份迷惘与惆怅之情。



点评：解答此题，一定要结合诗歌的内容以及题目的要求作具体的分析。如本题，就要结合诗歌的内容来分析“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”这句诗表达的情感，然后再分析“惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残”这句诗的情感，然后再加以比较分析，探究出结果。

凋零的花瓣透出的是生命的终结,枯萎的落叶宣告的是生命的停息；雍容的牡丹彰显的是生命的华贵,繁盛的大树凸现的是生命的粗犷.生命不仅给生物以形体,还赋予它无可比拟的华彩,因此,我们要对生命感恩.
感恩生命,感谢她给予我们灵巧的双手.男耕女织,搓绳捻线,做饭煮菜,用双手创造了文明的未来；梳头洗脸,打猎捕鱼,搏斗娱乐,真真切切,为所欲为,把我们所想到的都付诸现实.
感恩生命,感谢她给予我们敏捷的耳朵.听,波涛汹涌,海浪拍岸,风号雷鸣,山呼海啸；听,林间天籁,蝉鸣鸟语,猛兽咆哮,虎啸猿啼；听,丝竹管弦,钟磬鼓乐,合奏清音,吹拉弹唱……听万籁声音,感节奏华美.
感恩生命,感谢她给予我们明亮的双眼.看,大千世界,无奇不有,枝繁叶茂,花开叶落；看,名山大川,峻险陡峭,奇葩异草,缤纷多彩；看,江河湖海,奔腾不息,静谧深邃,浩荡无垠；看风花雪月,春华秋实；看时序更迭,沧海桑田……我们用清澈的双眸还原物体的本质原貌,一个五光十色、缤纷斑斓的世界呈现在我们面前.我们欣赏华美,我们也洞悉丑恶.
感恩生命,感谢她给予我们丰富的感情.喜怒哀乐,悲思忧惧,洒洒脱脱,原原本本,痛快淋漓,无拘无束；喜而笑,怒而吼,悲而泣,表露我们最真实的心迹,抒发我们最本真的情意.
感恩生命,感谢她给予我们一个聪明的大脑.思考疑难的问题,生命的意义；赞颂真善美,批判假恶丑.记住精彩的瞬间,激动的时刻,温馨的情景,甜蜜的镜头.生命赋予我们特有的灵性.
……
存一颗感恩的心,去看待我们正在经历的生命、身边的生命,悉心呵护,使其免遭创伤.感恩生命,为了报答生命的给予,我们实在不应该轻视和浪费每人仅有的一次生命历程,浪掷青春,一生庸庸碌碌,而应该让生命达到新的高度,体现出生命的价值,让生命更有意义,显出生命本应拥有的精彩.
点评：千古文章意为高.“感恩生命”、“让生命达到新的高度,体现出生命的价值,让生命更有意义,显出生命本应拥有的精彩”,立意是深刻的.而这个立意又是由小作者敏锐的独到感悟、向上的积极心态通过优美的语言表达自然而然展现出来的.故而为佳作

比喻的修辞手法

假设白烛长度为X,红烛长度为9+X;
两小时后白烛长度为X/2=红烛长度（9+X)/3
3X=18+2X
X=18
所以白烛长度为18；红烛长度为27.

设燃烧时间为X,
则 1-X/5=4（1-X/4）
X=15/4=3小时45分钟
也就是晚上11点45分灭的.

蜡烛一样长红烛可燃5小时黄烛可燃4小时,所以红烛的燃烧速度为1/5,黄烛的燃烧速度为1/4；设掐灭蜡烛时,共燃烧了t小时,依题意得
1-t/5=4(1-t/4)
1-t/5=4-t
t-t/5=4-1
t=15/4(小时）
=3小时45分钟
因为,蜡烛是从晚上8点点燃的,所以掐灭蜡烛是在晚上8+3小时45分=11点45分

11点45分
假设已经烧了X小时,那么(5-x)/5=4*(1-x/4),可以得到x=3.75

将两盏灯串联接在家庭电路中,根据串联分压,两盏灯各分得110V电压,实际功率小于额度功率,就不容易烧灯泡了,因为是供奉神明的烛样小灯,所以串联后虽然不如并联时候亮,但是因为不是用来照明,应该问题不大.

恨也是动力——而且刻骨铭心!而这恨的根源却是更为刻骨铭心的爱——大爱无私,真爱无畏.而这位老师施加给不屑生的却是震撼心灵、挽救命运的名师之爱,确是伟大的：他让我们每一个做老师的都开始了深思——最好的育人之术是可以不计方式的,却不能忽略心灵上的触点,去成全一个人成才.他让我们每一个做学生的都警醒：生命中既然存在那么一抹灵性与坚韧,又何必三番五次总让他人去点亮?思考自己的步履该何去何从吧.

开启知识大门的钥匙；金光闪闪的钥匙；老师像燃烧的红烛,【照亮】着我们【人生】的【道路】,

花下醉

李商隐

寻芳不觉醉流霞,

倚树沉眠日已斜.

客散酒醒深夜后,

更持红烛赏残花.

李商隐诗鉴赏

这是一首抒发对花的陶醉流连的小诗.

首句“寻芳不觉醉流霞”,写出从“寻”到“醉”

因为爱花,所以怀着浓厚的兴趣,殷切的心情,特地独自去“寻芳”;既“寻”而果然喜遇；既遇遂深深为花之美艳所吸引,流连称颂,不能自已；流连称颂之馀,竟不知不觉地“醉”了.这是双重的醉.流霞,是神话传说中一种仙酒.《论衡》上说,项曼卿好道学仙,离家三年而返,自言：“欲饮食,仙人辄饮我以流霞.每饮一杯,数日不饥.”这里用“醉流霞”,含意双关,既明指为甘美的酒所醉,又暗喻为艳丽的花所醉.从“流霞”这个词语中,可以想象出花的绚烂、美艳,想象出花的芳香和形态,加强了“醉”字的具体可感性.究竟是因为寻芳之前喝了酒此时感到了醉意,还是在寻芳的过程中因为心情飘飘然而对酒赏花?究竟是因迷于花而增添了酒的醉意,还是因醉后的微醺而更感到花的醉人魅力?很难说得清楚.可能诗人正是要借这含意双关的“醉流霞”表达出生理的醉与心理的醉之间相互作用和奇妙融合.“不觉”二字,正传神地描绘出目眩神迷、身心俱醉而不自知其所以然的情态,笔意极为超妙.

次句“倚树沉眠日已斜”进一步写“醉”字.因迷花醉酒而不觉倚树（倚树亦即倚花,花就长在树上,灿若流霞）；由倚树而不觉沉眠；由沉眠而不觉日已西斜.叙次井然有序,而又处处紧扣“醉”字.醉眠于花树之下,整个身心都为花的馥郁所包围、所熏染,连梦也带着花的醉人芳香.所以这“沉眠”不妨说正是对花的沉醉.这一句似从李白《梦游天姥吟留别》“迷花倚石忽已暝”句化出,进一步写出了身心俱醉的迷花境界.

醉眠花下而不觉日斜,似已达到迷花极致而难以为继.三、四两句忽又柳暗花明,转出新境-- “客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花.”在倚树沉眠中,时间不知不觉由日斜到了深夜,客人已经四处离去,酒也已经醒了,四周是一片夜的朦胧与沉寂.在这种环境气氛中,一般人是不会想到欣赏花的；即使想到,也会因露冷风寒、花事阑珊而感到意致索然.但对一个爱花迷花的诗人来说,这种酒后人醒的深夜气氛,反倒更激起赏花的意趣.酒阑客散,正可静中细赏；酒醒神清,与醉眼朦胧中赏花自别有一番风味；深夜之后,才能看到人所未见的情态.特别是当他想到白天盛开的花朵,到了明朝也许就将落英缤纷、残红遍地,一种对美好事物的深刻留连之情便油然而生,促使他抓住这最后的时机欣赏行将消逝的美,于是,便有了“更持红烛赏残花”这一幕.在夜色朦胧中,在红烛的照映下,这行将凋零的残花在生命的最后瞬间仿佛呈现出一种奇异的光华,美丽得像一个五彩缤纷而又隐约朦胧的梦境.诗人也就在持烛赏残花的过程中得到了新的也是最后的陶醉.夜深酒醒后的“赏”,正是“醉”的更进一步的表现,正如姚培谦所说,“方是爱花极致”（《李义山诗笺注》）.清人马位说：“李义山诗‘客散酒醒深夜后,更持红烛赏残花',有雅人深致；苏子瞻’只恐夜深花睡去,高烧银烛照红妆‘,有富贵气象.二子爱花兴复不浅”（《秋窗随笔》）.“雅人深致”与“富贵气象”之评,今天我们也许有所保留,而归结到“爱花兴复不浅”,则是完全确切的.

楼主说的是一句 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

选自李商隐的《无题》

相见时难别亦难,东风无力百花残.
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒.
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看.

我老师曾经说过 他没有社会上的人想象的那么好,他在这个世界当一名老师,也是为了生存,为了一口饭吃而已,就像白衣天使,白衣天使是不食人间烟火的,但我们生活中的医务人员是人,人是要食人间烟火的,所以呢,个人觉得,老师等这一类服务型行业,是社会的附属体,每个职位都有它的价值,没必要纠结那么多哦···

会当凌绝顶的杜甫告诉我,目标可以选择