都德的《最后一课》中的人物,情节,环境是什么

ada_muu2022-10-04 11:39:541条回答

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020108 共回答了18个问题 | 采纳率83.3%
人物:小弗朗士、韩麦尔先生
情节:法国国土被普鲁士王国(德国)占领,德国不让阿尔萨斯和洛林教法语,小弗朗士、韩麦尔先生在最后一节课上的表现.
环境:普法战争.
(不确保正确率,做作业主要还是靠自己思考.)
1年前

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从阿尔卑斯山归来 [法]都德
在普鲁文斯省,当天气温暖起来时,把家畜送到阿尔卑斯山里取已经习惯了。畜生和人在那里要过五六个月,夜间便睡在露天底下高齐腰际的草里;随后,当秋天最初战栗的时候,他们又下山回到农庄上来,重在背迷迭香的花熏香了的灰色的小山上过着单调的牧羊生活……
昨天晚上羊群回来了。从早上起,大门便敞开的等待着;羊圈里铺了新鲜的干草。
不时地,人们重复着说:“现在,他们已经到艾杰尔了:现在,已经到巴拉都了。”
近黄昏的时候,突然间,一声大叫:“他们到那儿啦!”而在那边,在远处,我们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。
整个的路好像在跟羊群一起蠕动,老公羊走在最前边,角往前伸着,现出凶野的神气;在它们的后边,是羊群的主要部分,有点疲倦了的母亲们,偎挤在腿间的乳儿,篮子里驮着新生的小羊羔,一边走一边摇晃着的,头上戴着红绒球的骡子;再后边,是全身浸在汗里,舌头伸到地上的狗;走在最后边的,是两个高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙,衙门的外套像袈裟一样,一直拖到脚后跟。
所有这一切,在我们面前快乐地排成行列,带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门。
那时院子里是怎样的骚乱啊!金绿两色相间的大孔雀,戴着绢绒般的冠,从它们的栖木上认出了来者,并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接它们。
沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来:鸽子,鸭子,火鸡,竹鸡。整个的家禽场像是疯狂了一般。母鸡们谈着要玩一整夜…………
好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里,带回一种使人沉醉,使人舞蹈的田野的活跃气氛似的。
在这样的骚动中间,羊群各自找到了自己的住所。没有比这样的安置看来更可爱了。老公羊看到了它们的食槽,感动得流出了眼泪。那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的羔儿,惊奇地看着它们的周围。
但是最动人的是那些狗,那些忠于职务的牧羊人的狗。它们跟在羊群后边十分忙碌,在农庄上就只看到它们。
守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的;井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用处;在羊群进来以前,在粗大的门闩把小栅栏门关了以前,在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周围以前,它们是什么也不要看,什么也不要听的。
而在这时候,它们才仅仅同意进到群狗的窝里去。在那儿,它们一边舐着它们的菜汤桶,一边同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情:在那可怕的地方,有狼,有洋溢着露珠的大朵的紫色的毛地黄……。
16.在羊群秋归的情景描写中,文章主要传达了哪两个方面的感受?(4分)
17.“好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里,带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。”结合上下文,说说这句话的含义。(4分)
18.本文最后突出写了狗的形象,你认为作者这样写的用意是什么?(4分)
19.本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写,简要分析其作用。(6分)
ganly11471年前1
茵茵……呵 共回答了13个问题 | 采纳率76.9%
16.①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。②生命(动物与动物、人与动物)之间和谐相处或亲密交流的感受。
17.①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。
18.①表现狗的忠诚(或忠于职守)。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,最后以狗作代表写到动物与人的关系;使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。
19.①白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来,母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。

五、16.①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。②生命(动物与动物、人与动物)之间和谐相处或亲密交流的感受。
17.①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。
18.①表现狗的忠诚(或忠于职守)。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,最后以狗作代表写到动物与人的关系;使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。
19.①白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来,母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。
在都德的《最后一课》里,小弗朗士起到了什么作用?
图床1年前1
zhenzhida 共回答了12个问题 | 采纳率100%
1.贯串故事情节
2.深化小说主题
3.以他的内心感受反映整个民族的沉痛感受
最后一课 都德的 缩写成300字!急
方式完1年前1
涓涓始流 共回答了12个问题 | 采纳率91.7%
首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品.
其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用.阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语.这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受.这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用.
都德的《最后一课》的阅读答案是什么?
都德的《最后一课》的阅读答案是什么?
第1自然段有三处细节描写
a.-----,其作用是烘托
b.------,突出了孩子对-------的热爱
c.-------,表示“我”对------的嘲笑
2.在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
3.作者写钟声和号声有什么作用?
4.“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说"这表明"他"怎样的心理状态?
语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”  我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了.  可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu.在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.这最后一课,我真永远忘不了!  忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.  “我的朋友们啊,”他说,“我——我——”  但是他哽住了,他说不下去了.  他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”  然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧.”
haoji19881年前1
jmex 共回答了17个问题 | 采纳率94.1%
9、作者怎样描写习字课上的安静?
答:

10、“上习字课”那段文字有三处细节描写,试用自己的话概括,并分别说说这些细节描写的作用.
答:细节描写a. ,其作用是烘托 气氛;
细节描写b. ,突出了孩子们对 的热爱;
细节描写c. ,表现小弗郎士对 的嘲笑.
11、在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
答:

12、作者写钟声和号声有什么作用?
答:

13、“他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说”,这表明了他怎样的心理状态?

答:
参考答案:
9、主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落.
10、a、挂在铁杆上的字帖; 教室里的安静
b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子; 祖国文字
c、小弗郎士对鸽子叫声的联想; 侵略者强迫学德语的愚蠢行为
11、师生爱国情感相同
12、宣告最后一课的结束,推动故事情节的发展,暗示国土已经被普鲁士兵占领,德语要代替法语.
13、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中.
读都德的《最后一课》读后感的题目.
读都德的《最后一课》读后感的题目.
不要“读《……》有感”
yuji5211年前3
sofn0caq_o2e8e 共回答了20个问题 | 采纳率85%
不要到失去时才懂得珍惜
缩写 最后一课 100字左右课文 都德写的
猫瞳妖精1年前1
520huwei 共回答了20个问题 | 采纳率80%
首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品.
其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用.阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语.这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受.这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用.
最后一课 都德 的两个阅读问题韩麦尔先生不同表现的原因是什么?文章用小弗朗士的视角来写,这样的好处是什么
meilidekonglong1年前1
今夜回到2004 共回答了21个问题 | 采纳率90.5%
lz还在读书吗?
第一个问题——韩麦尔先生的不同表现是因为学校在德军的强迫下不得不停课,他将为他的学生上最后的一节课,心中十分悲伤,愤慨;
第二个问题——通过小弗郎士的视角来写,根据他观察到的异常现象来突出这次课的不同寻常!突出最后一课的沉重!
我还记得这是当初我的老师讲这课时提的问题,希望这两个问题的我没有记错,真是怀念无忧无虑的年代啊,加油!
抄课文有用吗?我们老师总罚我们抄课文,只要有一个人乱,全班都抄,上次还抄都德的《最后一课》,真是受不了.抄课文到底有用吗
抄课文有用吗?
我们老师总罚我们抄课文,只要有一个人乱,全班都抄,上次还抄都德的《最后一课》,真是受不了.抄课文到底有用吗?我看越抄越乱.
佩德罗阿尔莫多瓦1年前1
回天会hjnd 共回答了19个问题 | 采纳率94.7%
俗话说好记性不如烂笔头,抄课文确实有用,但要看你是怎么做的.如果你确实做到眼到、心到、手到,认真抄写确实有用.但是老师的这种做法我不赞同,超的时候不认真那也算白费事,而且容易引起学生的不满情绪.希望你认真学习,成绩更上一层楼!
《最后一课》的作者是都德,法国小说家,1866年发表短篇小说_______引起广大读者注意,后出版长篇自传体小说____
《最后一课》的作者是都德,法国小说家,1866年发表短篇小说_______引起广大读者注意,后出版长篇自传体小说_____获得巨大成功,并以此在***文坛上享有“著名小说家”的声誉
羽羽_ff1年前1
执法_为民 共回答了17个问题 | 采纳率88.2%
1866年以发表散文和故事集《磨坊书简》成名
都德的第一部长篇小说《小东西》是一部半自传性的作品,代表作之一
关于《最后一课》都德的1.语言分析2.找出文中的环境描写,并说明作用
锈色窗帘1年前1
wolf7liu 共回答了19个问题 | 采纳率89.5%
课文第1-6 段中分别有环境的描写:
“天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练.” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦.”
这些描写的作用是:
① 写了上学途中的情景,交代故事发生的背景.
② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景.
③ 许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去.
明确:作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心世界.
刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行.
1.语言:
韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了.柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了.新老师明天就到.今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习……”
我听见韩麦尔先生对我说:“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了.大家天天都这么想:‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟.'现在看看我们的结果吧.唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.现在那些家伙就有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,…'不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢.”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心.他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿.我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”
“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”
但是他哽住了,他说不下去了.
明确:小说通过先生在“最后一课”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的希望,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情.
根据下面的语境填写得体的语言。(1)如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家,请你用得体的语言委婉地指出老师的错误:
根据下面的语境填写得体的语言。
(1)如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家,请你用得体的语言委婉地指出老师的错误:
_______________________________________
(2)在班上组织的一次课外学习活动的总结会上,你第一个发言,你的发言结束时要说的话:
_______________________________________
陈雨中1年前1
哲学的xx 共回答了19个问题 | 采纳率94.7%
答案示例:
(1)老师,也许是我记错了,我记得都德好像是法国作家。
(2)我发言权当抛砖引玉,谢谢大家。(或:我的话说完了,请多指教。)(注意语言的得体,第一句要委婉,第二句要客气。有礼貌。)
英语翻译英语翻译.人工.灵活点的.法国作家都德《最后一课》中说到,母语是民族的标志和象征,一个民族的语言是一个民族的灵魂
英语翻译
英语翻译.人工.灵活点的.
法国作家都德《最后一课》中说到,母语是民族的标志和象征,一个民族的语言是一个民族的灵魂.***的语言文化博大精深渊远流长 ,母语不好的人一定无法学好外语 .语言是人们生存的基本工具.只有熟练地运用它,才能更好地与***交流,与***共同成长.国语不行还谈什么大学毕业?我们只有先把自己母语学好,才能体会到汉语的魅力,才有利于汉语的传播和发展,不能让外国文化"逾越"我们的本国文化.应大力加强汉语教育.不能够要求每个大学生都成为文学家、汉语学家、作家.但至少不应该出现大学生写的东西白字连天,文理不通,别字成串.
liulibo4154761241年前1
小丸子84 共回答了16个问题 | 采纳率93.8%
French writer dude "last lecture", said the mother tongue is a sign of nation and symbol, the language of a nation is the soul of a nation. Chinese language and culture and profound rich, native language is not good person must be unable to learn a foreign language. The language is the basic tool for people to survive. Only apply it skillfully, can better communicate with society, and the social common growth. Mandarin failed and graduated from the university? We only have to learn their mother tongue well first, to experience the charm of Chinese and is conducive to the spread and development of Chinese, can't let foreign culture "insurmountable" of our own culture. The Chinese education should be enhanced. Can't ask every college students have become a writer, Chinese scientists, writers. But at least they should not appear what college students wrote white, solecism, ghost word string.纯手工翻译,已检验无语法拼写错误,望采纳
本文和都德的最后一课题目相同,但最后一课的意义有什么不同?
高斯白噪声1年前1
东湖布衣 共回答了14个问题 | 采纳率92.9%
两篇虽同题,但背景不同,内容不同,也就决定了思想意义的不同.范方启的《最后一课》,写的是一位马上退休的老师在站好人生的最后一课,为了使一位难得的好老师轻松地离开自己的岗位,孩子们想了一个馊主意,的确使老教师误会了一阵,好老师的好就体现在尽管孩子们那天一反常态地奚落他,他最后还在想着那些没有动静的孩子们,红烛精神在老教师的身上得到了应有的体现.老教师不过是千百万教师的一个缩影,他们爱岗敬业、任劳任怨,默默地燃烧.
最后一课的作者是法国作家都德.我们在本册学过的课文( )中也提到这位著名作家
可口可聊1年前2
jobhunter 共回答了25个问题 | 采纳率88%
《福楼拜家的星期天》
七年级下的哪篇课文提到了都德?快,急用
zhong122131年前4
dondon_81 共回答了14个问题 | 采纳率78.6%
七年级下语文书
第14课
福楼拜家的星期天
选出下面文学常识搭配正确的一项( )(3分) A.《最后一课》——德国——都德 B.《
选出下面文学常识搭配正确的一项()(3分)
A.《最后一课》——德国——都德
B.《社戏》——鲁迅——闰土
C.《济南的冬天》——舒庆春——《骆驼祥子》
D.《春》——何其芳——《温州的踪迹》
hrjyj1年前1
angel46614 共回答了18个问题 | 采纳率88.9%
C(3分)

本题考查学生对于初中阶段出现的主要文学常识的记忆情况
A项,《最后一课》——法国——都德;B项《故乡》——鲁迅——闰土;D项,《春》——朱自清—《背影》
我想了解都德所写的《最后一课》相关材料及文中韩麦尔先生所想?
dreamli1年前1
angeline5355 共回答了22个问题 | 采纳率95.5%
韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定,维持着自己的形象,这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责,还有对孩子们的谆谆告诫,使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来.最后,韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”,这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感
作者 都德 的资料
liheming3331年前1
xuxiana 共回答了6个问题 | 采纳率
阿尔丰斯·都德 (阿尔封斯·都德)Alphonse Daudet(1840年5月13日~1897年12月15日),法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯,1897年12月15日卒于巴黎。 中文名:阿尔丰斯·都德 外文名:Alphonse Daudet 别名:阿尔封斯·都德 国籍:法国 出生地:普罗旺斯 出生日期:1840年5月13日 逝世日期:1897年12月15日 ...
关于都德《最后一课》的练习题1.文章中将自然景物描写的轻快明朗,与锯木厂后边的草地上普鲁士兵正在操练.形成鲜明的对比,作
关于都德《最后一课》的练习题
1.文章中将自然景物描写的轻快明朗,与锯木厂后边的草地上普鲁士兵正在操练.形成鲜明的对比,作者这样做的意图是什么?
2 .最后一课的含义是什么?
天使地眼泪1年前1
WSC731122 共回答了21个问题 | 采纳率95.2%
第一题,这样作形成了鲜明的对比,渲染了气氛,为后文奠定了悲伤的基调.
第二题,法国在普法战争中失败了,主人公不得不学习法语,去学习德语,表现了主人公的后悔和对祖国的热爱.
《最后一课》(都德)为什么小弗朗施称韩麦尔先生为“可怜的人”,而韩麦尔先生也说“可怜的小弗朗士”
kiki20151年前1
EdwardHu1985 共回答了24个问题 | 采纳率95.8%
因为韩麦尔即将失去自己的职业,可学生们还没懂得法语的知识要点,小弗朗士已经深刻理解了他的意思.而韩麦尔知道小弗朗士不太懂法语,即将失去自己的国语,所以感到他可怜.
最后一课 都德 窗外又传来普鲁士兵的号声 号声 暗示什么了
hugh8571年前1
我的门面要转让 共回答了31个问题 | 采纳率83.9%
交代了背景,渲染了气氛,标志着最后一课的结束.是韩麦尔眷恋国土的心更加痛楚和激愤,为人物做点睛之笔,和人物形象升华.
最后一课 都德课文对小弗郎士的刻画主要采取了怎样的描写方法
zhongq211年前1
sammy1979 共回答了15个问题 | 采纳率93.3%
语言、肖像、心理活动描写.
下列表述 有误 的一项是( ) A.《最后一课》是法国作家都德以普法战争为背景所写的爱
下列表述 有误 的一项是()
a.《最后一课》是法国作家都德以普法战争为背景所写的***主义名篇。
b.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
c.《假如生活欺骗了你》的作者普希金是***伟大的民族诗人,史称“俄罗斯文学之父”。
d.花木兰的故事在***家喻户晓,这个故事来源于南北朝时期南方的一首乐府民歌《木兰诗》,后来选入宋代郭茂倩所编的《乐府诗集》。
cici_20051年前1
c1_i 共回答了20个问题 | 采纳率95%
D

下列文学常识判断错误的一项是(   )(3分) A.法国作家都德在《最后一课》中采用第一人称,以“我”(小弗郎士)的所见
下列文学常识判断错误的一项是(   )(3分)
a.法国作家都德在《最后一课》中采用第一人称,以“我”(小弗郎士)的所见所闻所感为线索,反映了沦陷区的法国人民惨遭异族***的悲愤和对祖国的热爱。
b.《人琴俱亡》选自《世说新语•伤逝》,作者刘义庆,南宋文学家。这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式,表现了他对弟弟深厚的情谊。
c.《老山界》一文采用顺叙的方法,按时间变化和地点转换安排文章层次,生动地叙
述了***翻越老山界的全过程,表现了***不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和***
乐观主义精神。
d.《背影》作者朱自清,字佩弦,现代著名诗人,散文家。本文记叙了作者和父亲在
浦口车站分别时的情景,表现了父子之间深挚的感情。
猫猫哭1年前1
liw4321 共回答了13个问题 | 采纳率100%
B

选出下列说法正确的一项 [ ] A.都德和莫泊桑都是法国的著名文学家,他
选出下列说法正确的一项
[ ]
A.都德和莫泊桑都是法国的著名文学家,他们都有著名短篇小说被翻译成中文。
B.李白是唐代的伟大诗人,人称“诗仙”,《水调歌头·明月几时有》是他的作品。
C.《儒林外史》和《聊斋志异》都是我国古代著名的短篇小说集。
D.《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集,《陌上桑》选自《诗经》
xuliangstar1年前1
hisi120 共回答了17个问题 | 采纳率94.1%
A
续写都德写的《最后一课》,150字左右
eerdfsf1年前1
挂云帆 共回答了20个问题 | 采纳率95%
画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上,但它的心情看起来似乎是糟透了.因为它并没有像早晨那样欢快地歌唱,而是瞪大双眼,望着路上的每一个行人,也许它是想从行人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首.
《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现()国人民()思想的小说,故事的背景是普法战争.
《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现()国人民()思想的小说,故事的背景是普法战争.
这篇小说以(),刻画了小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实的真实的反映了法国沦陷区的人民得惨遭异族统治的()和对祖国的(),集中表现了法国人民精神.
…………………………………………………
mamami0121年前1
bet100200 共回答了20个问题 | 采纳率80%
《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现(法)国人民(爱国)思想的小说,故事的背景是普法战争.
这篇小说以(一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写),刻画了小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实的真实的反映了法国沦陷区的人民得惨遭异族统治的(痛苦)和对祖国的(热爱),集中表现了法国人民精神.
福楼拜家的星期天假设此时四位大作家(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉)正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,
福楼拜家的星期天
假设此时四位大作家(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉)正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?
CHNB19971年前1
yongzhougirl 共回答了23个问题 | 采纳率87%
福楼拜:①福楼拜打开门,一看是莫泊桑,一下子就把他抱住了:“啊,莫泊桑!真没想到是你呀!”然后,福楼拜拉着莫泊桑向里屋跑去,边跑边喊着:“大家快看呀,我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还气喘吁吁的莫泊桑,就被福...
福楼拜,都德,左拉,莫泊桑以及屠格涅夫是什么关系?
KKND_ZZ1年前1
铁_哥们 共回答了24个问题 | 采纳率91.7%
他们都是 文学泰斗 在现实生活中 他们是 很好的朋友 常常在一起讨论文学
最后一课 都德的1从我的孩子们到我的朋友们,韩麦尔先生称呼的改变让你感受到了些什么?2写书感叹号的作用(1)啊,那些坏家
最后一课 都德的
1从我的孩子们到我的朋友们,韩麦尔先生称呼的改变让你感受到了些什么?
2写书感叹号的作用
(1)啊,那些坏家伙,它们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!
(2)我的最后一堂法语课!
停业整顿1年前1
wq925110 共回答了10个问题 | 采纳率90%
1、me也在纠结
2、(1)小弗朗士猛然醒悟,蕴含着他的愤恨
(2)对自己之前没有好好珍惜学习母语的机会懊悔,对即将不能学而难过、遗憾,对入侵者的愤恨
《最后一课》的作者是法国作家都德。小说以普法战争为背景,我们在本册学过的课文_____________中也提到这位著名作
《最后一课》的作者是法国作家都德。小说以普法战争为背景,我们在本册学过的课文_____________中也提到这位著名作家。
小狼_恋紫1年前4
芒果沙冰 共回答了12个问题 | 采纳率8.3%
福楼拜家的星期天
《最后一课》作者都德是 国作家,他以长篇小说《 》而闻名于世.本文是以什么为背景而写的什么(体裁)
《最后一课》作者都德是 国作家,他以长篇小说《 》而闻名于世.本文是以什么为背景而写的什么(体裁)
本文以什么为线索,运用什么的艺术手法,选取日常生活中的一个小场景——小学里的一堂课来表现了重大的什么的什么?
小特超超1年前1
hss008 共回答了25个问题 | 采纳率100%
《最后一课》作者都德是(法)国作家,他以长篇小说《最后一课》《柏林之围》而闻名于世.本文以小弗朗士的见闻为线索.
读《最后一课》有感都德写的,500字左右
心潮澎拜1年前1
ps6017890 共回答了23个问题 | 采纳率95.7%
一篇短短的三千字左右的故事,在文学史上一直是脍炙人口的名篇,它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,深深得到他们的喜爱,原因在哪里?当我们读到法国19世纪现实主义作家都德的《最后一课》这个短篇小说时,不...
下列那位作家不是法国人?A都德B莫泊桑C雨果D海涅
枫叶坠之紫野1年前1
holdingman 共回答了20个问题 | 采纳率90%
D.海涅是德国人
是谁写的是都德还是莎士比亚?
59551331年前1
阿宝1984 共回答了18个问题 | 采纳率72.2%
是 都德
名著导读作品名称:《最后一课》
作品类型:短篇小说
作者:都德(法国)
创作背景:普法战争
都德的《最后一课》中,“钟声”已经宣告“最后一课”的结束,为什么还要写普鲁士士兵的号声?
sghlhysh1年前1
自然美手袋 共回答了14个问题 | 采纳率92.9%
暗示了普鲁士将侵占这里,德语将代替法语
福楼拜,都德,左拉,屠格涅夫分别是哪个
dpjj1年前1
xiaopooh 共回答了19个问题 | 采纳率94.7%
屠格涅夫在左下角,福楼拜紧挨在他上方,左拉在墙角坐着,都德是敞开胸怀的站着
都德的英文介绍求都德的简介,要中文,还要英语翻译、、
darl1231年前1
流泪的小囡 共回答了20个问题 | 采纳率85%
阿尔丰斯·都德(1840年5月13日~1879年12月17日)是法国19世纪著名的现实主义小说家,1840年5月13日出生在法国南部普罗旺斯省的尼姆
Alfonce Daudet (May 13,1840 Dec.17,1879) was a famous 19th century French realist novelist,May 13,1840 was born in Nimes in southern France Provence Province
初中语文课文都德最后一课原文
bense1年前1
tianyananren 共回答了19个问题 | 采纳率73.7%
最后一课 都德
那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来.我想就别上学了,到野外去玩玩吧.
天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去.
我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边.
最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦.--我也不停步,只在心里思量:"又出了什么事啦?"
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:"用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及到学校的!"
我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里.
平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到.开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,"静一点,静一点……"
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样.
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢?踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺.我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室、你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!".
可是一点儿也没有什么.韩麦尔先生见了我,很温和地说:"快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了."
我一纵身跨过板凳就坐下.我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴.
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛.我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静.其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人.个个看来都很忧愁.郝文还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜.
我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:"我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了.柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了.新老师明天就到.今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习."
我听了这几句话,心里万分难过.啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了.还有韩麦尔先生也一样.他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺.
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里.这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来.他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意.
我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字.轮到我背书了.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的.可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受多头也不敢抬起来.我听见韩麦尔先生对我说: "我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了.大家天天都这么想:'算了吧,时间有的是,明天再学也不迟.,现在看看我们的结果吧.唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.现在那些家伙就有理由对我们说了:'怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!…不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢."
"你们的爹妈对你们的学习不够关心.他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿.我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……"
接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了.他说,法国语言是世界上最美的语言--最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.说到这里,他就翻开书讲语法.真奇怪,今天听讲,我全都懂.他讲的似乎挺容易,挺容易.我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过.这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去.
语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:"法兰西","阿尔萨斯","法兰西","阿尔萨斯".这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.每个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画"杠子",好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了.
可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!--他们明天就要永远离开这个地方了.
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be, bi, bo, bu.在教室后排座位上,郝臾老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.啊!这最后一课,我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
"我的朋友们啊,"他说,"我--我--"
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:.
"法兰西万岁!"
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"散学了,-------你们走吧."
答题辛苦,帮忙点下【采纳回答】,谢谢
都德的《最后一课》试着以韩麦尔先生为第一人称 写从上课到下课的部分
小幺依依1年前2
zxl20020030 共回答了7个问题 | 采纳率42.9%
童鞋,我发图可以吗?
A黄河颂——光未然——诗歌——黄河大合唱 B最后一课——都德——普鲁士作家——小说
a黄河颂——光未然——诗歌——黄河大合唱 b最后一课——都德——普鲁士作家——小说
c土地的誓言——端木蕻良-现代作家——***新文学大系
d木兰诗——南北朝——乐府民歌——郭茂倩
(文学常识对应有误的一项是?)
天下一只花1年前1
hohenry 共回答了17个问题 | 采纳率82.4%
B,是错误的,都德是法国作家
都德的《最后一课》“我觉得他从来没有这么高大”这句话写出了小弗朗士什么样的心情?
alvinhahaha1年前1
kangchi 共回答了16个问题 | 采纳率81.3%
对韩麦尔老师的敬佩.韩麦尔老师明天就要离开了,但他还是坚持为我们上完最后一堂课.
等30分钟长春出版社的第56页·最后一课 作者:都德要一个尾声200~300字的续写
xchuanw1年前1
drew010 共回答了15个问题 | 采纳率93.3%
韩麦尔先生用尽最后的力气说出这句话,倚在门上,他的心中在流血啊!告别母语的哺乳,和他敬爱的事业,以及对祖国最后的留恋... ...心中的滋味百感交集.郝叟老头眼中含着泪花,上前去找茫然,不知所措的韩麦尔先生,同他交谈... ...只有离别才知彼此的珍贵,平时看似不起眼的桌椅,板凳在我眼中都带着丝丝伤感的气息.“这是真的吗?我不相信,这不是真的,这不是真的.”但愿这不是真的,如果可以重来,我亲爱的母语啊,我一定牢牢抓住你!不过这终归是痴人说梦,等待我的将是残酷的现实!
《最后一课》(都德)的主人公是?要标准答案人教教参
深蓝如我1年前1
别惹cn人 共回答了18个问题 | 采纳率77.8%
小弗朗士和韩麦尔先生
小弗朗士在文中起贯穿全文和深化主题作用
韩麦尔先生 是一位老师,表达对祖国感情用老师是最适合的,最具象征和代表性
(咱的是对哒,咱初一握,赫赫)
都德《最后一课》阅读题作者怎样描写习字课上的安静的?在“最后一课”里,师生心心相通的原因是?
sixsun08181年前1
女妖二代 共回答了25个问题 | 采纳率88%
1、通过与平时上课的喧闹的对比+描写
2、
在福楼拜家的星期天中都德 左拉 屠格涅夫是个怎样的人
离开冷酷仙境1年前1
asdfadsfas 共回答了13个问题 | 采纳率100%
左拉:温和 沉默寡言 坚毅 聪慧
都德:幽默 生性活跃 厌恶腐朽的生活发式
屠格涅夫:博学多识 成熟稳重
都德 最后一课 点击答案摘录文中反问句,将其改写为陈述句并思考:两者在表现韩麦尔先生内在情感上有何区别?原句:_____
都德 最后一课 点击答案
摘录文中反问句,将其改写为陈述句并思考:两者在表现韩麦尔先生内在情感上有何区别?
原句:____________________________________
改写:____________________________________
思考:____________________________________
从“我的孩子们”到“我的朋友们”,韩麦尔先生称呼的改变让你感受到些什么?
______________________________________________
小弗朗士和韩麦尔先生,谁是本文主人公?为什么?
______________________________________________
公鸡中的战斗鸡1年前1
heihei1123 共回答了18个问题 | 采纳率83.3%
原句:我呢,我难道就没有应该祖辈自己的地方吗?……
改写:这就不说了吧
思考:原句突出韩麦尔先生的自责,还有对母语的热爱
称呼的改变:上课前是因为“我们”是他的学生,然而下课了,他将不再是我们的老师了,而是我们的难友,都将失去自己的国土与母语.
主人公:小弗朗士.因为他在课前,课中,课后情感都发生了改变,是故事情节的矛盾点,是行文的线索.
这个是我自己做的哦,有一部分是老师讲的,
下列叙述错误的一项是 [ ] A.《最后一课》选自短篇小说集《星期一故事集》。作者都德,德
下列叙述错误的一项是 [ ] a.《最后一课》选自短篇小说集《星期一故事集》。作者都德,德
下列叙述错误的一项是

[ ]

a.《最后一课》选自短篇小说集《星期一故事集》。作者都德,德国小说家。故事的背景是普法战争期间,当时法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一土地被普鲁士人占领,法兰西人民奋起反抗。
b.《晏子使林》选自《晏子春秋》。晏子,名婴,字平仲,春秋后期著名***家,以有***未见、外交才能和***朴素闻名诸侯。

c.《春望》,五言律诗,选自《杜诗详注》。杜甫,字子美。全诗反映的是诗人热***、眷念家人的美好的情操。
d.杜牧“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”反映了***以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂,而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

2008快要来了1年前1
lhmc 共回答了20个问题 | 采纳率90%
A
如果你的一位老师把都德说成是美国的作家
如果你的一位老师把都德说成是美国的作家
请你用得体的语言委婉的指出老师的错误
minutialove1年前1
大雄1 共回答了18个问题 | 采纳率94.4%
楼上,这是一道口语交际题
你可以下课后单独这样说:老师,我记得都德好像是法国作家,你帮我翻翻资料好吗?