案例,条例,举例,史无前例,例行公事,

planning & designing performing
identification case display

A、C、D是7.5生产和服务的提供控制。A、使用设备应在受控的条件；
C、放行的产品应全过程使用适宜的方法标识并确保在受控状态。
D、工序操作规范不适合。
B、4.2.3文件管理，防止作废文件的非预期使用

deno fob的风险划分点是装运港的船舷,卖方没有义务租船订舱,卖方负责租船订舱,而卖方可以委托卖方办理,但是卖方可以拒绝且不负有责任

在《一元一次方程的解法》的新课导入中我设计了一个“猜年龄”的游戏　　
[师]你们只要按我的要求算出一个数,老师就能猜出你们每一个人的年龄!
[生]（有少部分学生轻轻地说）不可能　　
[师]请你把你的年龄乘以3减去7,最后除以2,然后说出运算后的结果!
[生]（争先恐后）19、17.5、16　　
x05[师] 15岁、14岁、13岁　　
x05[生]（学生对老师赞不绝口,佩服得五体投地）　　
[师] 你们想知道秘诀吗?
x05[生]（异口同声）想……　
x05此时,老师告诉他们,学习了《一元一次方程的解法》后,他们也能猜出他人的年龄.这样一来,学生学习兴趣盎然,听课劲头十足.

试卷分析是小学检测必不可少的内容,通过分析可以更清楚的了解学生本阶段的学习情况,也有利于下一步教学工作的开展.试卷分析可详可简,本文先分享一个详细的试卷分析,仅供参考……
小学数学试卷分析（样本）
一、整体情况分析
1、本次检测平均分只有73.9分,反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平,两极分化较严重,31.0%的学生数学素养较好,都能在90分以上,而19.0%的学生不及格,并且有11.9%的学生成绩在20分以内,平均分就难提高上去.优等生成绩不完美,总有差错,100分几乎没有,说明学生的知识掌握不够全面,系统处理数学知识的能力尚未建立.
2、学困生分析
本班的学困生已成现实,难以改变,因为他们的基础知识实在不行,教师根本没有精力和耐心去精心辅导,所以尽可能让他们理解简单的数学知识,让他们切实掌握.11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了,只能靠模仿做几道简单的习题.18.0%的学生思维水平不是特别高,相对于优等生来说理解会慢点,不够灵活,但耐心讲解,他们也能掌握好,这部分学生还是可以挽救的.
3、卷面分析
本次检测较以往,有如下改变：一是解决问题的比重适度降低,几乎涵盖了本册重点知识,分值只占25%；二是口算题量增加,强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查,如圆面积计算方法的形成过程,计算长方形的面积,强化了过程的重要性.四是注重知识的全面理解.如选择题的第1、5小题,都是理解性较强的题,需要学生深入思考才能做出正确选择.
二、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看,还算可以.每个大题的答题率都在60?70%之间,只有解决问题的第2个题目,在44.8%不大理想.而有关用数对表示位置的习题正确率在100%,难能可贵.其余较好的有文字题的第2小题,让学生用方程解答,刚好有复习到.本次的解决问题比上学期要好,答题率都在70%左右,有关计算的习题也算可以,都在75%左右.答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题.
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析,以便科学合理的反映本班答题情况.
项目一：认真思考,准确填空.（19%）
⒈考点：有1个小题,侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等.
⒉答题情况：本题的得分率在67.5%,可见学生对基础知识的掌握还算可以,全班只有1位学生全对,而错误率最高是第7小题,将圆展开后,拼长的长方形的周长的计算,还有圆环小路的面积计算.部分同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=（）%类型的题目掌握不够好,更需强调“谁在前,谁在后”的问题解决的策略方法.
⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻,如最小的合数；二是转化意识不强,如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半,宽相当于半径,理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位.
⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程,更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法.
项目二：仔细推敲,认真辨析.（5%）
⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配问题、商与被除数大小关系等.
⒉答题情况：答题率在78.1%,还能较好到体现出学生的辨析能力.几道习题应该不难,平时教学都有讲到过,只是第4个习题,平时不大注意,学生答题情况不好.
⒊失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较,没有形成整体观,缺乏辨析能力.
⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力.
项目三：反复比较,慎重选择.（5%）
⒈考点：对称轴、圆、百分率、等式、单一量等
⒉答题情况：61.4%的答题率来看,应该不算好,第1、5小题,此类型习题平时讲得较少,但也有部分学生正确选择.尤其是第1小题,求单一量的问题,平时教给学生的策略不是很到位.对“如果A÷=B×,那么A（）B”这种习题,平时已有渗透,可这里错误率还是较高,不难理解.原先以为,学生对第5题,如“在含盐率是10%的盐水中,加入盐和水各10克,这时盐水的含盐率是（ ）”的把握不是很好,可答题率还不错.说明学生已对百分率有了很好的理解.
⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法.
⒋今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念.
项目四：注意审题,细心计算.（38%）
相对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目.而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等.而文字题,从新教材来看,并不突出,课本中这种类型的习题根本找不到,但每比检测总有这样的习题存在,不得不重视.
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有81.5%,其中只有两题是分数加减法,错误率最高的是+、0.3×、+×7、×÷×等题.二是递等式计算,答题率在75.4%,往往是过程基本正确,结果错误较多,此类习题：×+÷8错误率最高.三是解方程的答题率在78.6%还算可以,形如x-x=24题型,错误率较高,学生就是不能将乘法分配率进行迁移.四是文字题,平时做得比较少,但答题率也在85.4%,尤其是对用方程解决文字题较好,这跟复习时刚好碰到有关.
⒊失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练,缺乏观察数据特点,盲目计算,分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序,但往往由于粗心结果错误较多,对简便方法掌握不够,原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强,尤其是稍复杂的方程,学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差.
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学,尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习.
项目五：用心观察,精心计算.（8%）
⒈考点：用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等；
⒉答题情况：一是用数对表示位置非常好,答题率在100％.二是大部分同学能在正方形内找到圆心,并正确画圆,尤其是能正确计算面积.此题的答题率在77.4％非常可观.
⒊失分原因：一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法.
⒋今后教学：一是充分发挥每道习题的作用,尽最大可能培养学生的各方面能力,如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法,如在正方形内找圆心的方法,平时有遇到,但没有抓落实.
项目六：活用知识,解决问题.（25%）
⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏.本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计算.
⒉答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好,正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好,但也有多样方法,其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有如下几种：①100-51-28=21（枚）,这种方法解答的学生已有全面分析习题的能力,其实这道题目编排不是很科学；②28÷（1+）；③（1+）x=28；④28÷；⑤x+x=28.而错误的方法也很多,粗略统计有11种,有些答案正确,但说不出原由,有些答案乱套,没有思路,学生想法不一,就是没能找到正确的数量关系.三是对按比例分配计算能力掌握较好,但学生对长方体棱长的数量回忆不够,盲目计算,导致此题答题率只有44.8%,问题在于没有将求出的长除以4,算出一条长的长度,缺少知识的系统性.
⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,尤其是分数除法问题；二是有关长方体棱长的数量掌握不到位；三是圆周长的理解不到位.四是缺乏作图、线段图能力.
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解,正确计算；三是概念的落实,如学生一定要明白长方体棱长的数量.
三、今后教学建议：
1、抓两头并进,促中间层发展.学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变.只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法.尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系.中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右.
2、注重数学知识的过程演绎.在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程.让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识.如圆面积的推导过程,我们只注重面积的推导,而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学.可见,备课缺乏系统观,要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值,进行系统教学.
3、重视基础知识的落实.基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想.
4、教学要有深度.从本次检测来看,平时的教学基本在知识点上螺旋进行,而没有让学生多角度思考问题,让学生建构解题模型,切实掌握好策略和方法.如“如果小刚小时行走 km,那么他行1千米需要几小时?列式为”,平时也有碰到,但总是没能找到更好的策略,这些灵活性较强的习题,平时教学一定要深层次思考,帮助学生找到更好的方法.此题,我想就可以利用“比的基本性质”的知识来帮助解决,是不是更妥当.
5、教学更讲究学习方法和策略.遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力.

不可以,劳务合同不可以强迫履行,只可以要求赔偿违约金

　　集 体 备 案 流 程
　　教学时间 执 笔
　　教学内容26.“红领巾”真好
　　教学目标1.认识“叽.喳”等8个生字,会写“羽.领”等8个字
　　2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文,体会小鸟的活泼可爱.
　　3.有爱鸟,护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪.
　　教学重点1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文
　　2、指导识字、写字
　　教学难点理解词语
　　教学用具生字卡片.多媒体课件
　　教学过程2课时个性化设计
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1、师：小朋友,小鸟美丽可爱,叫声婉转动听,还能捕捉害虫,是我们人类的好朋友.你们喜欢小鸟吗?最喜欢什么鸟?我们来交流一下好吗?
　　学生说自己最喜欢的鸟,并简单讲述理由.
　　2、师：老师也准备了一些小鸟的图片,我们一起来欣赏.
　　出示媒体资源中的欣赏图片：
　　师：看了这些可爱的小鸟,你有什么感受?
　　生答,小鸟惹人喜爱,要爱护它们等等.
　　3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文,
　　集 体 备 案 流 程
　　教学过程个性化设计
　　《“红领巾”真好》.板书课题,引导学生理解“红领巾”的意思.
　　提示：红领巾是少先队员的标志.这里的“红领巾”指的是少先队员.
　　4、提问：看了课题后你想知道什么?
　　生思考、回答.如：谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?
　　师：下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文.
　　二、初读课文
　　1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音.
　　2、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词.
　　3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音.
　　4、播放媒体资源中的范读部分,更正读音.
　　三、指导朗读
　　1、齐读第一节第一句,读出设问的语气.
　　2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
　　要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟快乐的词句.
　　3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句.
　　提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛.
　　4、指导朗读
　　师：清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活.我们要用轻松愉快的语气朗读第一节.
　　齐读、分组读、个别读.
　　5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节.下面用同样的方法自己读读第2、3节.
　　6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画.同桌可以互相讨论.师巡视指导.
　　学生汇报,指导语气.
　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”.它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗.
　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的.
　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的.
　　朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌.
　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”.少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝.他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活.
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　　教学过程个性化设计
　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决.“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气.
　　7、有感情地朗读课文.
　　齐读、分组读、个别读.
　　四、指导写字
　　1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形.
　　“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水.
　　重点分析以下几个字.
　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边）,不是“天”.
　　保：右边不要写成“果”.
　　写：上边不要写成宝盖儿.
　　2、指导写课后练习第2题的字.先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个.重点指导写好以下几个字.
　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等.“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽.“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些.
　　五、实践活动
　　1、师：同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟.它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士.你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
　　课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌,到树林放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌.
　　2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻.
　　第二课时
　　一、复习导入
　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看－－是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
　　生：想.
　　师：但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去.咱们要不要闯关?有没有信心?
　　第一关：读生字
　　生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
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　　指名读,男女生赛读,齐读.
　　师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
　　指名答.
　　师：大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）
　　二 、学习课文
　　教学第三小节
　　1、理解内容,指导朗读
　　师：“红领巾”真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划.谁找到了?快说给大家听吧!
　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
　　师板书：放鸟巢、写木牌.师：你能结合图片,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说.
　　同桌交流.指名回答.
　　师：小朋友们说得真不错,文中是怎样写得呢?谁能读一读?
　　生：读课文…（师指导朗读）
　　师：请大家齐读这一小节.
　　学生齐读第三小节.
　　2、背诵第三小节
　　师：同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好.
　　生：练习背课文…
　　师：谁愿意试试?
　　生：背诵课文…
　　师：清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”.你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下,谁能说说?
　　生：交流讨论…
　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
　　生读课文第一小节
　　师：小鸟是那么可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
　　生读课文,学生评议.
　　师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松得羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听.
　　生：汇报.师板书：可爱的
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　　教学过程个性化设计
　　生：还因为机灵,红领巾…师板书：机灵的.
　　师：课文中是如何说的?
　　生读课文第二小节,师指导朗读.师：谁能有感情地朗读全文?
　　生：朗读课文（师放配乐）.
　　背诵课文
　　师：读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?
　　学生练习背诵课文.指名背诵,齐背.
　　三、情感升华,拓展思维
　　师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
　　指名回答.
　　四、 总结
　　师：对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
　　课后反思：