PCR基本原理,扩曾步骤及其特点

大象的体重是鲸的几倍?还是5/90=1/18倍

根据蛋白质的等电点和分子量大小不同,每个蛋白质都有自己独有的等电点和分子量.对蛋白质进行分离.

现价＝原价×折扣
198×65%＝128.7（元）

利用的是示波器非扫描模式,是把示波器当XY显示器来用的,把要测的两组波形,一组输入Y,另一组输入X就会有李萨育图形.

设丙的存款为x
甲 3x
乙 2x+500
相加 x+3x+2x+500=9500
6x=9000
x=1500
即 甲 4500 乙 1500 丙 3500

先找出分母6和4的最小公倍数,是12,则根据分数的基本性质,把这两个分数都化成大小不变的,分母都是12的分数
5/6=10/12
3/4=9/12

A、B、D三点共线,知：向量ABX向量BD=0即向量必成比例 ,
向量AB=2e1+ke2
向量BD=向量BC+向量CD=3e1+2e2 （有向性）
有：2/3=k/2
得k=4/3

-16和（16）互为相反数,互为相反数的两个数的和是（0）.互为相反数的两个数的和是0

纸层析（paper chrmatography）用滤纸作液体的载体（担体support）,点样后,用流动相展开,以达到分离鉴定的目的.

According to the theory of relativity, in any inertial system, the law of physics should be expressed as the same form, this is the basic principle of the theory of relativity, one of the principle of relativity. This paper from the principle, based on the maxwell's equations in different inertial system of form the same request, it is concluded that the electromagnetic field in different inertial system of the transform relationship. It and general in the textbook to push methods though the complex some, but the process is more can reflect the meaning of the principle of relativity.

解题思路：电话是靠电流来传递信息的；手机是靠电磁波来传递信息的；波速相同，频率与波长成反比．

最简单的电话由话筒和听筒组成．话筒把声音变成变化的电流，电流沿着导线把信息传到听筒，电流使听筒的膜片振动，携带信息的电流又变成了声音，所以电话的基本原理是通过话筒与听筒共同完成声信号与电信号的相互转化；
手机既是无线电发射台又是无线电接收台，手机是靠电磁波来传递信息的，而电磁波有辐射，会对人的健康产生危害，所以应禁止低龄少年儿童使用手机；
不同频率（波长）的电磁波的波速都相同，所以频率与波长成反比，因此波长越短，频率就越高．
故答案为 电，电磁波，高．

点评：
本题考点： 电磁波的传播；波速、波长和频率的关系；信息与信息传播．

考点点评： 本题考查了信息的传递和波速、波长与频率的关系，属于识记性内容，比较简单．

1.变异系数是它是离散程度测度值与其相应的均值之比，用于对不同总体数据离散程度的比较。一般用标准差除以均值。
2.假设检验：事先对总体参数或分布形式作出某种假设，然后利用样本信息来判断原假设是否成立。基本原理是小概率原理，即：如果对总体的某种假设是真实的，那么不利于或不能支持这一假设的事件A（小概率事件）在一次试验中几乎不可能发生的；要是在一次试验中A竟然发生了，就有理由怀疑该假设的真实性，拒绝这一假设。
3. A、销售收入计划完成情况=2250/2500=90%，未完成计划；B、劳动生产率计划完成情况=105.5%/105%=100.4762%,超额0.4762%；c、产品单位成本计划完成情况=（1-2.5%)/(1-3%）=100.5155%，未完成计划。

小题1:C
小题1:B

本题考查大气环流和水循环。
小题1:图示丙位于高空，丁位于近地面，故近地面的气压始终高于高空，A错误；根据海陆热力性质的差异，不同的季节，海陆间环流方向不同，故B错误；若图示表示夏季的东亚季风，则④表示东南季风，受其影响形成我国东部地区高温多雨的气候，C正确。甲处盛行上升气流，近地面形成低压，可能表示副极地低压，则不能形成热带雨林气候，D错误。
小题2:若为水体循环，则MN附近的洋流可能表示西风漂流，为寒流。

蛋白质2维电泳
1个方向是SDS-聚丙烯酰胺凝胶
主要是把蛋白质按照分子量分开
1个方向是等点聚焦
把蛋白质按照等电点的不同分开
这样就可以把不同的蛋白质尽可能的分开
可以结合质谱对细胞进行蛋白质组的研究
例如我们研究癌细胞和癌旁细胞
利用这个方法就可以知道
两种细胞都有哪些蛋白质表达的不同

马克思主义哲学原理
（一）辩证的唯物论
1．唯物主义和唯心主义
世界观和哲学.哲学的基本问题及其两个方面.唯物主义和唯心主义的对立.唯物主义的基本观点及历史形态.唯心主义的根源、基本观点及主要形态.旧唯物主义的成就和缺陷.马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义,它把实践作为考察精神和物质关系问题的基础,实现了唯物主义和辩证法、唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观的高度统一,是唯物主义发展的最高形态.马克思主义哲学是革命性和科学性相统一的哲学,是无产阶级的科学的世界观和方法论.
2．世界的物质统一性和多样性
辩证唯物主义的物质范畴及其意义.世界的统一性在于物质性.物质世界是多样性的统一.自然界的物质性与人类社会的物质性.坚持一切从实际出发是彻底的唯物主义一元论的根本要求.
3．意识对物质的依赖关系和能动作用
意识是人脑的机能,客观物质世界在人脑中的的主观映象,是人特有的精神活动.意识是自然界长期发展的产物,是社会历史的产物.意识与人工智能的关系.意识的能动性及其主要表现.发挥意识能动作用的途径和条件.
（二）唯物的辩证法
1．唯物辩证法是关于联系和发展的科学.
世界是普遍联系的整体.联系的客观性、普遍性和多样性.从普遍联系的总体上把握事物的本质和功能.世界是永恒发展的过程.物质和运动的关系.运动和静止的关系.事物发展的规律性.规律是客观事物内部的本质联系和发展的必然趋势.本质和现象、原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性的的辩证关系.唯物辩证法和形而上学的对立.在实际工作中坚持唯物辩证法,防止形而上学.
2．对立统一规律
对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力,是唯物辩证法的实质和核心.
矛盾的含义.矛盾是事物发展的动力.矛盾的同一性和斗争性及其在事物发展过程中的作用.事物发展的内因和外因.矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系.
主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面.坚持“两点论”和“重点论”的统一.
矛盾分析方法是唯物辩证法的根本方法.具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂.
3．量变质变规律
量变质变规律揭示了事物发展的形式和状态.
一切事物都是质和量的统一体.质、量、度.掌握适度原则的重要意义.
量变和质变的含义及其基本形式.量变和质变的相互关系.
4．否定之否定规律
否定之否定规律揭示了事物发展的方向和道路.
事物发展过程中的肯定因素和否定因素.辩证的否定观和形而上学的否定观.否定之否定.事物发展的前进性和曲折性.发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡.
（三）辩证唯物主义的认识论
1．以实践为基础的能动的反映论
实践的含义和基本形式.实践的客观物质性、主观能动性和社会历史性.
认识的主体和客体的基本含义及其相互关系.认识是在实践基础上主体对客体的能动反映.
实践在认识中的决定作用.实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的标准以及认识的目的.实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点.
2．认识的辩证运动
认识的感性形式和理性形式及其辩证关系.从感性认识到理性认识.从理性认识到实践.认识对实践的能动作用.
认识运动的不断反复和无限发展.主观和客观、认识和实践的具体的历史的统一.
认识辩证运动的原理是无产阶级政党群众路线的重要哲学基础.
3．辩证思维方法
辩证思维的实质和意义.
辩证思维的基本原则和方法：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体、逻辑和历史的统一.
4．认识的真理性和检验真理的标准
真理及其客观性.真理的绝对性、相对性及其辩证关系.真理问题上的绝对主义和相对主义.
真理是具体的.真理和价值的关系.实践是检验真理的唯一标准.
实践检验与逻辑证明的关系.
5．认识世界和改造世界
认识世界和改造世界的相互依赖、相互制约.改造客观世界和改造主观世界的一致性.
认识世界和改造世界是人类从必然王国走向自由王国的历程.自由是对必然的认识和对客观世界的改造.
思想路线是实际工作中的认识路线.解放思想、实事求是是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓.
（四）历史唯物论
1．社会的本质、结构和社会形态
劳动发展史是理解全部社会历史的钥匙.
自然环境和人口是人类历史的自然前提,使社会存在和发展的必要条件.环境、人口和社会的协调发展,实施可持续发展战略.
社会生活在本质上是实践的.物质资料生产是人类社会存在和发展的基础.物质资料的生产方式是社会发展的决定力量.
人类社会是一个由社会物质经济结构、社会政治结构、社会意识结构构成的复杂的有机整体.
社会经济结构即一定社会的物质资料生产方式,包括生产力和生产关系两个方面.生产力的要素和构成.生产关系的构成和类型.
所有制的多种实现形式.生产关系与阶级关系.
社会政治结构是指一定社会的政治上层建筑及其结合方式.
国家政权是社会政治结构的核心.国家的起源、本质和职能.国体和政体及其相互关系.资本主义国家的本质和基本职能.资本主义民主制度的实质及其两重性.
社会意识结构是是由各种意识要素和观念形态按一定关系和方式组成的有机系统.社会心理和社会意识形式.社会意识是社会存在的反映.社会意识的相对独立性.社会意识形态属于思想上层建筑,在阶级社会中具有鲜明的阶级性.资产阶级意识形态的历史进步性和阶级局限性.意识形态领域斗争的长期性、复杂性.精神文明建设的重要性.
社会的物质关系和思想关系.社会的经济基础和上层建筑.社会形态是经济基础和上层建筑的统一体.社会形态是具体的、历史的.社会形态范畴的方法论意义.
社会形态的发展是自然历史过程.社会形态发展的统一性和多样性.
3．社会发展的动力与规律
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是一切社会的基本矛盾.
生产力和生产关系的辩证关系.生产力和生产关系的矛盾运动.生产关系适合生产力状况的规律及其意义.
经济基础和上层建筑的辩证关系.经济基础和上层建筑的矛盾运动.上层建筑适合经济基础状况的规律及其意义.
社会基本矛盾是一切社会发展的根本动力,决定着社会历史的一般进程.
生产力是社会发展的最终决定力量.生产力标准及其意义.
科学技术是第一生产力.当代新科技革命对社会发展的深刻影响和巨大的推动作用.
阶级斗争是阶级社会发展的直接动力.马克思主义的阶级分析方法.
社会革命是阶级斗争的最高形式,是阶级社会形态更替的决定性环节.
改革是解决社会基本矛盾的有效途径,是推动社会发展的重要动力.改革的目的是解放生产力和发展生产力.
4．人与社会发展
社会历史是由人的活动构成的,社会历史规律是人们自己的社会行动的规律.社会规律的客观性.社会规律实现的特点.社会历史发展过程是客观规律性同人的自觉活动的统一.社会历史观上的唯意志论和宿命论.
人民群众是是社会物质财富和精神财富的创造者,是变革社会制度、推动历史前进的决定力量.人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约.
无产阶级政党的群众观点和群众路线.杰出人物在历史发展中的作用.
人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和.人的社会性是具体的、历史的.在阶级社会中,阶级性是人的本质属性的重要表现.
人的价值及其实现.衡量人的价值的尺度.正确处理个人与社会、个人与群众、个人与集体的关系.树立集体主义观点和为人民服务的思想.人的全面发展和社会发展.

答：B
因为：i=10/200
Va=I*100=5V

如果是原来把1千克分成8份,拿出5份,用分数来表示是（5/8 ）千克,怎么计算 ,请说明基本原理及其公式谢谢
每份的重量是：1（千克）/8=1/8（千克）
共5份,所以是：1/8（千克） *5=5/8（千克）

一样.基本原理：乘法交换率a*b=b*a

原理
SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳,是在聚丙烯酰胺凝胶系统中引进SDS（十二烷基磺酸钠）,SDS能断裂分子内和分子间氢键,破坏蛋白质的二级和三级结构,强还原剂能使半胱氨酸之间的二硫键断裂,蛋白质在一定浓度的含有强还原剂的SDS溶液中,与SDS分子按比例结合,形成带负电荷的SDS-蛋白质复合物,这种复合物由于结合大量的SDS,使蛋白质丧失了原有的电荷状态形成仅保持原有分子大小为特征的负离子团块,从而降低或消除了各种蛋白质分子之间天然的电荷差异,由于SDS与蛋白质的结合是按重量成比例的,因此在进行电泳时,蛋白质分子的迁移速度取决于分子大小.当分子量在15KD到200KD之间时,蛋白质的迁移率和分子量的对数呈线性关系,符合下式：logMr=K-bX,式中：Mr为分子量,X为迁移率,k、b均为常数,若将已知分子量的标准蛋白质的迁移率对分子量对数作图,可获得一条标准曲线,未知蛋白质在相同条件下进行电泳,根据它的电泳迁移率即可在标准曲线上求得分子量.
实验步骤
1.将玻璃板用蒸馏水洗净晾干,准备2个干净的锥形瓶.
2.把玻璃板在灌胶支架上固定好.固定玻璃板时,两边用力一定要均匀,防止夹坏玻璃板.
3.按比例配好分离胶,用移液管快速加入,大约5厘米左右,之后加少许蒸馏水,静置40分钟.凝胶配制过程要迅速,催化剂TEMED要在注胶前再加入,否则凝结无法注胶.注胶过程最好一次性完成,避免产生气泡.水封的目的是为了使分离胶上延平直,并隔绝空气
凝胶聚合好的标志是胶与水层之间形成清晰的界面.
4.倒出水并用滤纸把剩余的水分吸干,按比例配好浓缩胶,连续平稳加入浓缩胶至离边缘5mm处,迅速插入样梳,静置40分钟.样梳需一次平稳插入,梳口处不得有气泡,梳底需水平.
5.在上槽内加入缓冲液后,拔出样梳.要使锯齿孔内的气泡全部排出,否则会影响加样效果.
6.加样：
（1）取10µl标准蛋白溶解液于EP管内,再加入10µl 2倍样品缓冲液,上样量为10µl.
（2）取10µl样品溶液,再加入10µl 2倍样品缓冲液,上样量分别为5µl和3µl.
7.用微量注射器距槽底三分之一处进样,加样前,样品在沸水中加热3分钟,去掉亚稳态聚合.注射器不可过低,以防刺破胶体,也不可过高,在样下沉时会发生扩散.为避免边缘效应,最好选用中部的孔注样.
8.电泳槽中加入缓冲液,接通电源,进行电泳,开始电流恒定在20mA,当进入分离胶后改为30mA,溴酚蓝距凝胶边缘约5mm时,停止电泳.
9.凝胶板剥离与染色：电泳结束后,撬开玻璃板,将凝胶板做好标记后放在大培养皿内,加入染色液,染色1小时左右.
10.脱色：染色后的凝胶板用蒸馏水漂洗数次,再用脱色液脱色,直到蛋白质区带清晰.剥胶时要小心,保持胶完好无损,染色要充分.
实验结果及分析
1.绘制标准曲线,以标准蛋白质相对分子质量的对数（lgMr）为纵坐标,相对迁移距离为横坐标作图.
相对迁移距离=蛋白质分子迁移距离（cm）/染料迁移距离（cm）
根据样品蛋白质分子的相对迁移距离,从标准曲线上查出其相对分子质量.

设.为X 46-x=38+x 46-38=x+x 8=2x x=4 说明：把38移到左边要变号 因为38相当于正38 所以移项后要变为负38 就为46-38

陆象山是宋明两代主观唯心主义“心学”的开山祖
他认为人们的心和理都是天赋的,永恒不变的,仁义礼智信等封建道德也是人的天性所固有的,不是外铄的.学的目的就在于穷此理,尽此心.人难免受物欲的蒙蔽,受了蒙蔽,心就不灵,理就不明,必须通过师友讲学,切磋琢磨,鞭策自己,以恢复心的本然.修养功夫在于求诸内,存心养心.具体方法是切己体察,求其放心,明义利之辨.自称这种方法为“简易功夫”,是“立乎其大者”,是“知本”,是“明本心”.至于读书,则最重视 《大学》、《中庸》、《论语》 和《孟子》,要求联系日用事物讽咏自得,反对习注疏章句之学,场屋之文,以谋求利禄.

经济基础和上层建筑之间的内在的本质的联系,构成了上层建筑一定要适合经济基础状况的规律.这一规律的主要内容是：经济基础决定上层建筑的产生、性质和发展变化的方向；上层建筑的反作用取决于和服务于经济基础的性质和要求.这一规律表明,上层建筑的性质和变化发展,上层建筑是否需要改革以及改革的形式和方向,都取决于经济基础的状况.
　　上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的又一基本规律.这一规律也是我们观察和研究社会历史的一把钥匙,对于每一历史时期的政治法律制度和设施以及宗教的、哲学的和其他的观念形式,都可以从社会的经济基础中得到科学的说明.这一规律是我们党制定路线、方针、政策的重要依据,是我们进行社会主义政治体制改革和建设社会主义精神文明的客观依据

这个命题不准确.
举例来说48÷6=8
而[6,8]的最小公倍数为24
如果真要这么说,那必须加上一个条件：因数与商皆为素数（素数也叫质数）

　　环境光化学基本原理——环境光化学是研究环境中化学物质在光辐射下的化学特性、行为和效应以及利用光化学的原理与方法控制化学污染的一门学科.太阳辐射透过大气层到达地表,在此过程中,太阳辐射作用于地球系统,使大气圈、水圈以及土壤圈表层的各种化学物质发生各种物理和化学过程.环境光化学包括大气环境光化学、水环境光化学以及土壤表面光化学,除天然环境介质光化学外,还涉及环境光生物化学以及污染控制光化学等四.
　　当光子被农药或其它有机物分子吸收以后,光子被湮灭,其能量传递给分子,分子的电子结构随之发生变化,从而产生各种类型的电子跃迁,形成具有较高能量的激发态.激发态的寿命是有限的,其激发能将很快失去.激发能耗散的主要途径有光物理过程和光化学过程.
　　光物理过程 光物理过程可以理解为物质分子各激发态间或各激发态与基态之间发生相互转化的跃迁过程.一些重要的光物理过程可以分为辐射和无辐射过程,光物理辐射过程是指分子的各电子组态之间通过发射或吸收光子而实现相互转化的过程,这一过程可以通过光谱学（如紫外一可见吸收光谱、分子荧光光谱、磷光光谱等）来了解.光物理无辐射过程分为系内转换和系间窜跃.
　　sl—sO＋热量：发生热失活,受激发的分子与其它的分子碰撞,激发能以热能的形式耗散,称为系内转换.
　　s1一T1＋热量：不同电子激发态组态之间的跃迁,称为系间窜跃.Tl—sO＋热量：激发三重态与基态之间的跃迁,也称为系间窜跃.
　　光化学过程 光化学过程是指分子吸收光能（通常是紫外光和可见光）后而发生的各种化学反应.光化学反应与一般的热化学反应存在一定的差别：
　　（1）光化学反应的活化主要是通过分子吸收一定波长的光来实现的,而热化学反应的活化主要是分子从环境中吸收热能而实现的：
　　（2）光化学反应受温度的影响小,有些反应可在接近0K发生；
　　（3）一般而言,光活化的分子与热活化的分子的电子分布及构型有很大的不同,光激发态的分子实际上是基态分子的电子异构体.被光激发的分子有较高的能量,可以得到内能高的一些产物,如自由基、双自由基等.光化学过程是一个比较复杂的反应过程,其中涉及到多个过程和分步反应,如果引发光化学反应的能量直接来自光能,常称这类反应（过程）为“初级光化学反应（过程）”,而由初级光化学反应产物发生的化学反应则称为“次级光化学反应（过程）”.初级光化学反应主要包括以下几种类型：光分解、分子内重排、光异构化、光二聚合、氢的提取以及光敏化反应等.

第一题选AC 第二题 A中的刚玉主要成分是氧化铝 B中的水泥不是新型材料 C答案看不清 选D 因为单质硅可用作光电池的材料 还可以用作集成电路

6个8分之1等于9个12分之1等于3个4分之1………………对
6×1/8=9×/12=3×1/4=3/4

你是给1平米的房子供还是1万平米的房子供?没有面积和房屋情况神仙也不知道哦!

18和21的最大公约数是多少?
18=2*3*3 21=3*7
最大公约数是3
18和21的最小公倍数是多少?
18*21/3=126
最小公倍数是126
两个数的最小公倍数=这两个数的积除以最大公约数

1.用唯物辩证法的有关道理,说明我们为什么要把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合.
辩证法有关道理,只有用矛盾普遍性与矛盾特殊性原理与方法论来说明.也就是共性与个性的原理.中国是社会主义国家,具有社会主义的共性,所以符合马克思主义基本原理.中国社会主义是有中国特色的,所以要与中国具体实际相结合.
2.运用认识论的有关道理,说明我们为什么必须"开辟马克思主义发展的新境界".
认识论认为,人的认识和理论不是一层不变的,是随着社会实践的发展,在深度、广度等方面不断向前发展的,马克思主义也不是一层不变的,也是不断发展的,我们要不断开辟马克思主义发展的新境界.

长方体和正方体的体积等于长乘宽乘高
长乘宽等于他们的底面积
所以他们的体积也等于底面积乘高

一、生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学.二、生物的基本特征（一）具有共同的物质基础和结构基础.共同的物质组成：蛋白质和核酸结构基础：细胞结构（除病毒外）（二）都有新陈代谢.生物体与外界环境之间 要...

1．洛仑兹变换：设(x,y,z,t)所在坐标系（A系）静止,（X,Y,Z,T）所在坐标系（B系）速度为u,且沿x轴正向.在A系原点处,x=0,B系中A原点的坐标为X=-uT,即X+uT=0.可令 x=k(X+uT) (1).又因在惯性系内的各点位置是等价的,因此k是与u有关的常数.同理,B系中的原点处有X=K(x-ut),由相对性原理知,两个惯性系等价,除速度反向外,两式应取相同的形式,即k=K.故有 X=k(x-ut) (2).对于y,z,Y,Z皆与速度无关,可得 Y=y (3).Z=z (4).将(2)代入(1)可得：x=k^2(x-ut)+kuT,即 T=kt+((1-k^2)/(ku))x (5).(1)(2)(3)(4)(5)满足相对性原理,要确定k需用光速不变原理.当两系的原点重合时,由重合点发出一光信号,则对两系分别有x=ct,X=cT.代入(1)(2)式得：ct=kT(c+u),cT=kt(c-u).两式相乘消去t和T得：k=1/sqr(1-u^2/c^2)=γ.将γ反代入(2)(5)式得坐标变换：X=γ(x-ut) Y=y Z=z T=γ(t-ux/c^2) 3．速度变换：V(x)=dX/dT=γ(dx-ut)/(γ(dt-udx/c^2)) =(dx/dt-u)/(1-(dx/dt)u/c^2) =(v(x)-u)/(1-v(x)u/c^2) 同理可得V(y),V(z)的表达式.
V(y)=v(y)/(γ(1-v(x)u/c^2)) V(z)=v(z)/(γ(1-v(x)u/c^2))
2、根据狭义相对性原理,惯性系是完全等价的,因此,在同一个惯性系中,存在统一的时间,称为同时性,而相对论证明,在不同的惯性系中,却没有统一的同时性,也就是两个事件(时空点)在一个惯性系内同时,在另一个惯性系内就可能不同时,这就是同时的相对性,在惯性系中,同一物理过程的时间进程是完全相同的,如果用同一物理过程来度量时间,就可在整个惯性系中得到统一的时间.

化学反应是有新的物质生成、能量守恒 、质量守恒、化学反应速率、化学平衡、得失电子守恒和电离平衡

原式 拆开括号,3x-3*33
3x-99=x-3 移项
3x-x=99-3 合并同类项
2x=93 同除2
x=93/2 结果

EILSA主要是基于抗原或抗体能吸附至固相载体的表面并保持其免疫活性,抗原或抗体与酶形成的酶结合物仍保持其免疫活性和酶催化活性的基本原理.在测定时,把受检标本（测定其中的抗体或抗原）和酶标抗原或抗体按不同的步...

解题思路：在显微镜中成的像是倒像的，如果发现物像位于视野的右上方，它实际上位于玻片标本的左下方，所以要移到中央，应向右上方移动．我们可以这样记忆：物像位于视野的哪个方向，就向哪个方向移动，才能移到视野的中央．

A、当显微镜视野很暗时，可调大光圈进行调节，故A正确；
B、二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊，所以利用澄清石灰水可以验证人的呼吸作用能否产生二氧化碳，故B正确．
C、制作人体口腔上皮细胞临时装片时，应在载玻片上滴加浓度为0.9%生理盐水，故C正确．
D、在验证植物制造淀粉的实验中，将叶片放入盛有酒精的杯中，然后把盛有酒精的烧杯放在水中，隔水加热．故D错误．
故选：D

点评：
本题考点： 显微镜的基本构造和使用方法；制作临时装片观察人的口腔上皮细胞；绿色植物在光下制造有机物的实验．

考点点评： 解题的关键是熟悉生物学中常做的实验中基本的实验操作、实验步骤、实验目的．

整数部分是零的小数叫做纯小数,纯小数都小于1
整数部分是非“0”的小数叫做带小数,带小数都大于1
1是整数,不是小数
没有公式,就是这样规定的

说的不全面,体积是基于长度单位的三次方递进
也就是说长度单位相邻如果是10进率,那么体积是10^3,也就是1000进率
但是长度也不是全部相邻都是10进率,比如毫米下面是微米,而1毫米=1000微米
这个时候1立方毫米=10^6立方微米了

　　以实际问题为中心开展马克思主义理论教学
　　高校思想政治工作,就是要有效地用马克思主义理论武装青年学生的头脑,帮助他们认清历史发展规律和自身的历史使命,树立正确的世界观、人生观和价值观,为改革开放和社会主义现代化建设培养高素质的创新人才.因此,马克思主义理论教学是思想政治工作的重要基础和重要组成部分.而要搞好马克思主义理论教学,就要坚持以“三个代表”重要思想为指导,以实际问题为中心,以培养高素质的创新人才为目标.马克思主义理论教学之所以要以实际问题为中心,这是因为,马克思主义总是从实践中提出问题、为了实践而发展的理论.现实生活中的问题、实际中的问题总是马克思主义首先关注和回答的问题.一部马克思主义发展史正是一部不断回答时代课题的历史.时代不断给马克思主义提出新的课题,使马克思主义在研究和解决这些课题的过程中不断推进自身的丰富和发展.因此,以实际问题为中心,理论联系实际,是学习研究马克思主义的一个基本原则.只有以实际问题为中心开展马克思主义理论教学,才能使学生深刻理解不断创新发展的马克思主义,并使他们在对实际问题的思考中不断提高思想政治素质和创新思维的能力.
　　一、以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义
　　马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的.马克思主义之所以是科学,从根本上说,就在于以实践为基础,深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律,从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据.因此,我们学习马克思主义,也只有紧密结合时代、实践和科学的发展,以实际问题为中心,才能加以深刻理解.
　　我们之所以要坚持马克思主义基本原理,从根本上说,就是因为这些基本原理是对人类社会发展的规律、资本主义生产方式的运动规律及其发展趋势的理论反映.虽然,马克思主义创立的时代与现时代有很大不同,但在资本主义社会,生产资料资本家私人占有制不可能从根本上改变,生产社会化和生产资料私有制的矛盾依然存在,作为社会基本经济规律的剩余价值规律仍在发挥主导作用,资本主义最终被社会主义所取代的历史趋势不可能改变.20世纪90年代爆发的金融危机极其尖锐地凸现了当代资本主义及其世界体系的深层矛盾,再次证明资本主义制度的历史局限性.
　　但是,我们又必须看到,资本主义在当代的确发生了一系列重大变化,从而使马克思主义面临着一系列严峻挑战和崭新课题.当代资本主义通过“体制改革”缓解了“制度危机”,获得了“延缓衰老之术”,特别是它们吸收和利用当代科学技术发展的最新成果,为资本主义社会的生产力发展提供了新的空间.这些新变化是马克思主义创始人所不曾料想到的.如何认识这些新变化,在马克思主义经典著作中也没有现成的答案.因此,我们必须以实际问题为中心,结合新的实际问题辨证地认识、理解和把握马克思主义的基本原理.
　　马克思主义创始人不仅批判资本主义,揭示了资本主义生产方式的内在矛盾及其运动规律,而且依据人类社会发展的规律、资本主义生产方式矛盾运动的规律,科学地预见并制定了未来社会主义社会的基本原则、基本规定.这些科学预见包含着普遍真理,但它毕竟是一定历史条件下的认识成果.因此,决不能用它来剪裁活生生的社会主义实践,而应当用实践经验来检验、修改和发展马克思主义的社会主义理论.如果忽略了特定的历史环境,忽略了各国的具体国情,机械地搬用马克思主义理论,就会使马克思主义理论脱离实际,失去生命力.只有以马克思主义理论为指南,并在探索具有本国特色的社会主义建设的具体道路的过程中,把马克思主义理论深深地扎根于实践的土壤,才能开出绚丽的花朵,结出丰硕的果实.以邓小平、江泽民为代表的中国共产党人,坚持把马克思主义普遍真理同中国的具体实际相结合,在建设中国特色社会主义实践中,创造性地运用和发展了马克思主义创始人关于社会主义社会的基本规定,使这些基本规定具有了新的形式、新的内涵.
　　例如,马克思恩格斯认为,为了同高度社会化的生产力相适应,必须实行全社会对生产资料的共同占有.我们党在建设中国特色社会主义实践中深刻认识到,对于社会主义来说,公有制绝不是可有可无的,它是整个社会主义的经济基础.但是,不顾生产力的现实状况,搞“一大二公三纯”也是不行的.问题的关键在于,应根据现实的生产力选择公有制的内容、范围和实现形式,调整现实的所有制结构,而不能否认公有制.我们党根据新的实践经验指出,要全面认识公有制经济的含义,要认识到公有制实现形式可以而且应当多样化,一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用.并明确指出,“公有制为主体、多种所有制经济共同发展,是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度.”这是以实际问题为中心研究马克思主义的理论成果,是对科学社会主义的新发展.
　　可见,建设有中国特色社会主义的实践并没有违背马克思主义创始人所揭示的社会主义社会的基本规定,相反,它正是以此作为指南,并加以创造性地运用和发展.因此,我们也只有以实际问题为中心才能深刻理解社会主义社会的基本规定及其在实践中的运用和发展.
　　以实际问题为中心才能深刻理解“三个代表”重要思想.
　　伟大的时代呼唤伟大的理论,伟大的理论来自伟大的实践. “三个代表”重要思想,是以江泽民同志为核心的第三代中国共产党人,顺应时代、实践和科学迅速发展的客观要求,对当今时代提出的许多重大课题进行科学探索的伟大成果.
　　20世纪90年代以来,国际局势跌宕起伏,风云变幻,我国改革开放和现代化建设的进程波澜壮阔,我们党的党员队伍,党所处的地位和环境,党所肩负的任务,也发生了重大变化.面对国际国内广泛深刻的变化和党内外千头万绪的问题,如何以改革的精神推进党的建设,保证党的路线方针政策全面反映人民的根本利益和时代发展的要求,进一步解决提高党的领导水平和执政水平,提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题,不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力,永葆党的生机和活力,这是我们必须回答的重大课题.
　　十四届三中全会以来,以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体,在指引社会主义中国胜利前进的同时,倾注了极大的心力,探索世情国情党情深刻变化所带来的一系列重大课题,探索社会主义的巩固和发展问题,探索社会主义国家执政党的建设问题.坚持在实践基础上的理论创新、体制创新、科技创新、文化创新,形成了一系列新思想、新观点、新论断.其中最重要、最具根本性、最集中体现创新精神的,就是提出了“三个代表”重要思想. “三个代表”重要思想正是在充分总结国内外的历史经验和最新实践的基础上,集中了全党的创造和智慧,正确回答时代课题的伟大理论创新成果.可见,只有以实际问题为中心才能深刻理解“三个代表”重要思想.
　　二、以实际问题为中心才能有效提高思想政治素质和创新思维能力
　　现代思维科学认为,思维总是与问题联结在一起的,问题既是思维的起点,又是思维的动力,一切发明创造都是从问题开始的.因此,鼓励和引导学生对实际问题的思考,培养学生的问题意识,鼓励和引导学生对实际问题的思考,是提高其思想政治素质和创新思维能力的关键之一.
　　以实际问题为中心才能适应时代发展的客观要求.党的十六大指出：“面对很不安宁的世界,面对艰巨繁重的任务,全党同志一定要增强忧患意识,居安思危,清醒地看到日趋激烈的国际竞争带来的严峻挑战,清醒地看到前进道路上的困难和风险.”①面对挑战和风险,我们只有以实际问题为中心研究马克思主义,不断推动理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新,才能在全球化的竞争中立于不败之地.创新,关键是人才.一些西方国家的校长在评价中国学生时谈到,中国学生的最大缺憾是不会提问,不会提问就不会创造,因为任何创造都是从问题开始的.可见,培养学生的问题意识,提高学生的创造思维能力,是适应全球化竞争的迫切需要.
　　以实际问题为中心才能更好发挥学生的主体作用.搞好教学,不仅要教师教得好,更重要的还是要学生学得好.因此,不仅要发挥教师的主导作用,更要发挥学生的主体作用.传统的课堂教学由于受应试教育的影响,基本上采取的是注入式教学.注入式教学只注重传授知识,及对现成知识的理解,并且几乎要求全体学生用一种思维方式去解答问题,将自己的思维方式强加给学生.这种教学方式着重把结论教给学生,不要求学生独立思考,更不喜欢学生提出问题,认为只要记忆住那些结论就可以了,这势必扼杀学生创新思维的发展.而以实际问题为中心开展教学活动,就是师生互动,相互启发,不断发现问题、解决问题的过程.这种启发式、互动式、讨论式教学则要求学生积极思维,提出疑问,寻求答案,从而有效提高思想政治素质和创新思维能力.因此,改革课堂教学,培育学生的问题意识,使每个学生主动积极地提出问题,探究问题,有利于真正发挥学生在教学中的主体作用,有利于形成个体的差异性与倾向性,以及自己的认知风格和生活风格,有利于良好个性的发展.
　　以实际问题为中心才能使学生掌握良好的学习方法.在一些西方国家,最具代表性的是“探究发现式” 教学方法,这种方法主张学生在学习过程中开展探究、发现活动,培养问题意识,掌握学习方法,提高学习能力.以实际问题为中心开展马克思主义理论教学,实质就是一种研究型的教学方式,就是要培养学生好问、多问、深问的思维品质；鼓励学生善于发现问题,大胆提出问题,积极思考解决问题的方法；在对实际问题的思考与探索中,深刻理解马克思主义基本原理,掌握马克思主义的立场、观点、方法,提高创新思维能力.
　　以实际问题为中心,就要着力于对重大理论和实际问题的思考与探索.
　　中华民族几千年的文明发展史表明,一个民族要走在时代的前列,要登上文明的高峰,一刻都不能离开创新的理论思维.中国共产党80多年的奋斗史也证明,一个政党要保持先进性,必须保持创新的勇气和能力.试想当年,如果毛泽东及其战友们固守马克思、恩格斯关于社会主义革命必须在资本主义发达国家同时进行才能胜利的论断,或者如果仿效俄国十月革命中心城市起义的模式,不以实际问题为中心进行理论创新,不建立农村根据地,不走农村包围城市的道路,就不会有毛泽东思想,不会有中国革命的伟大胜利.同样,如果邓小平固守马克思主义经典作家关于未来的社会主义社会没有市场、不需要商品货币关系的设想,不以实际问题为中心进行理论创新,就不会有改革开发,不会有社会主义市场经济不会有邓小平理论,社会主义中国的前途和命运就不堪设想.
　　当代中国和世界的巨大变化更加突现了以实际问题为中心进行理论创新的重要性和紧迫性.放眼全球,世界多极化、经济全球化、科技革命化、社会信息化的浪潮席卷全球一浪高过一浪.注目神州,文明与落后、现代和传统相互交织；富裕与贫穷、廉洁和腐败同时存在.实现民族的复兴、国家的富强、人民的幸福,从来没有这样的好条件、好机遇,但也从来没有碰到过这么多的新情况、新问题.面对巨大的希望和严峻的挑战,更需要对诸多重大理论和实际问题的思考、探索与创新.
　　江泽民同志指出：“确立以实际问题为中心研究马克思主义的方法,是我们党一贯倡导的科学方法论.看我们是否真正坚持了马克思主义,关键看是否能运用它来解决中国面临的实际问题,推进党的事业发展.”他号召“全党同志特别是党的高级干部,都要坚持以实际问题为中心这个研究马克思主义的方法,积极开动脑筋,认真思考问题,共同努力把我们党的理论和实践推向前进.”①
　　研究回答重大理论与实际问题,关系党和国家事业的发展,也是科学方法论的本质要求.在新的历史阶段,新问题、新挑战层出不穷,各种矛盾错综复杂,尤其是那些矛盾集中、影响广泛的重大问题,是我们事业发展过程中必须解决的问题,也是长期以来困扰人们思想的症结.研究回答这些问题,关系到广大干部群众对新形势下党的路线、方针、政策的理解,关系到人们对党的事业的信心.只有经过深入的研究,作出科学的回答,帮助人们逐步解开“思想扣子”,才能做到在解放思想中统一思想,在统一思想中形成团结奋进的强大精神力量.
　　当前,我们正在按照十六大的要求,紧紧抓住本世纪头20年的重要战略机遇期,集中力量全面建设小康社会.在实现这个目标的征程中,我们将会遇到这样那样的新情况,还要应对各种可以预料和难以预料的风险和挑战,还会有许多深层次的问题,需要进一步回答.我们只有坚持以“三个代表”重要思想为指导,解放思想、实事求是、与时俱进,引导学生从理论和实践的结合上对各种重大的理论与实际问题进行多角度、多方面、多层次地思考与探索,才能对问题作出科学的有说服力的回答,并且提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题、解决问题的创新思维能力.
　　三、把握以实际问题为中心开展马克思主义理论教学的基本原则
　　以实际问题为中心开展马克思主义理论教学,提高学生的思想政治素质和创新思维能力,全面提高教学质量,应该把握以下基本原则：
　　一是指导思想必须明确,要用“三个代表”这一发展着的马克思主义武装头脑、指导实践.“三个代表”重要思想紧密结合新的时代条件,生动而具体地坚持和发展了马克思主义,为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识和把握社会发展规律、更好地推进我国社会主义事业作出了新的理论概括；为我们坚持马克思主义的最终奋斗目标、根据实际制定和实施推动我国社会主义发展的科学战略提供了新的理论基础；为我们坚持马克思主义的群众观点、不断实现最广大人民群众的根本利益提出了新的理论要求；为我们坚持马克思主义的基本原理、不断在实践中推进理论创新打开了新的理论视野.因此,引导学生运用“三个代表” 重要思想分析实际问题,指导实践,是当前马克思主义理论教学的首要任务.
　　二是必须坚持“贴近实际、贴近群众、贴近生活”的原则,一切从实际出发.既要从社会的实际出发,准确把握当今社会变革中的一些重大问题,尤其是对诸如政治方向、价值取向、市场导向等方面的疑难问题,又要从学生的实际出发,准确把握学生的思想特点和心理特点,把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新特点,了解了学生关注的热点和难点问题,从而做到有的放矢地进行教学,提高教学的针对性与实效性.在对重大理论与实际问题的思考与探索中,既不能照抄照搬马克思主义经典作家的一些具体论断,防止教条主义、本本主义,又要防止照抄照搬西方的洋教条.要从我国的国情出发,从建设中国特色社会主义的实际出发,在马克思主义理论指导下大胆进行理论创新.
　　三是必须着眼于提高学生的思想政治素质和创新思维能力.研究回答重大问题,并不是追求这些问题的标准答案,更不是把教师自认为对的答案交给学生,而是要着眼于引导学生进行理论创新,提高思想政治素质和创新思维能力.因此,要引导学生看到《共产党宣言》发表150多年来世界政治、经济、文化、科技发生的重大变化,看到我国社会主义建设发生的重大变化,看到广大党员干部和人民群众工作、生活条件和社会环境发生的重大变化；引导学生自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来；引导学生以实际问题为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,着眼于对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的深入探索,以提高思想政治素质和分析问题、解决问题的创新思维能力.
　　四是要加强教学的总体设计.既要全面、系统、准确地掌握马克思主义的理论体系,又要全面掌握社会实践中提出的重大理论与实际问题以及学生关注的热点、难点问题.在吃透理论和吃透实际的基础上,把二者有机结合起来贯彻到具体的课堂教学中去.要从整体上把握教材内容,不拘泥于现有教科书的理论体系,在遵循教学基本要求的前提下,精心设计若干个理论支点,把其作为教学的理论重点进行精讲,讲深讲透,把理论的深刻性、理论的穿透力以及逻辑力量充分展示出来,以理论自身的力量使学生理解、信服.要在做好学生思想状况调研的基础上分析整理出带有普遍性的问题作为教学的中心问题,精心设计相关原理进行讲解.这种教学不是简单的原理加例子,而是问题中渗透理论,用理论分析现实问题的内涵和层次；同时,理论中渗透问题,以对现实问题的分析来提升理论,培养理论思维.
　　五是要站得高,讲得实,教得活,引导正确.所谓站得高就是要站在时代和历史的高度,以马克思主义的宽广眼界和“三个代表”重要思想,对当今许多重大的理论与实际问题进行正确的理论思考,既要思考怎样运用具体材料说明一些观点和原理,又要思考怎样运用理论观点去解释一些实际问题,从而切实培养学生理论联系实际的能力,特别是创新思维能力.所谓讲得实,就是对重大理论与实践问题要采取实事求是的科学分析态度.例如对于反腐败这个学生关注的热点问题,我们既要实事求是地承认腐败现象的严重存在,又要从多方面分析腐败产生的原因,更要讲清我们党反腐败的决心和所采取的标本兼治,综合治理,从源头上预防和解决腐败问题中的种种政策和措施,以及反腐败斗争所取得的重大成果.这样全面的实事求是的分析,才能使学生感到信服,从而增强对党的信任和信心.所谓教得活,就是要根据教学内容、教学对象的不同,实施多样化的教学方法.教学有法,教无定法,贵在得法.要因地制宜、因材施教,用灵活多样的理论联系实际方法引导学生、吸引学生.要充分利用多媒体课件和网络平台,使教学内容的呈现多样化、新颖化,调动学生的学习兴趣.所谓引导正确,就是引导学生用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题,解决问题,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立为中国特色社会主义而奋斗的崇高理想.对于事关重大的原则性理论问题和现实问题,必须立场坚定,旗帜鲜明,决不能含含糊糊,对于种种错误思潮、错误观念,要进行严肃的分析批判,明辨是非.理论联系实际.不能什么都联系,要以正面引导为主,克服随意性,杜绝误导.
　　总之,在以实际问题为中心开展马克思主义理论教学的过程中,只要把握好以上基本原则,就能既使学生深入理解马克思主义的基本原理,提高思想政治素质,又能使学生大大提高创新思维的能力.

This paper states Analytical Hierarchy Process(AHP) with a simply introduction of it‘s background,basic principle and steps.The advantages of it's systematicness,practicability and
simplicity make it be used in many fields,such as in the assessment of talent,education resource,environmental performance and e-commerce website and shopping,decision,etc.

!、生物与环境间的相互作用；
2、一个平衡的生态系统是内稳态的,能量的流动,物质的流动,基因的交流都是在内部进行；
3、低级的消费者需要10倍于高一级消费者的数量才能保证系统的稳定；
4、物种与物种都有在环境中最适合的位置.

6的倍数
6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84 90 96
10的倍数
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
6和10的公倍数
30 60
6和18的最小公倍数是18
公倍数是两个以上的数才有的,6×18是一个数,没有公倍数

设这个数为x
6x+6=120
解得x=19

好氧生物处理:
好氧微生物（包括兼性微生物）在有氧气存在的条件下进行生物代谢以降解有机物,使其稳定、无害化的处理方法.微生物利用水中存在的有机污染物为底物进行好氧代谢,经过一系列的生化反应,逐级释放能量,最终以低能位的无机物稳定下来,达到无害化的要求,以便返回自然环境或进一步处理.另,在充足供氧条件下,好氧段自养菌的硝化作用将NH3-N（NH4+）氧化为NO3- ,进而为厌氧异养菌提供NO3-.
厌氧生物处理:
缺氧段异养菌将污水中的淀粉、纤维、碳水化合物等悬浮污染物和可溶性有机物水解为有机酸,使大分子有机物分解为小分子有机物,不溶性的有机物转化成可溶性有机物,当这些经缺氧水解的产物进入好氧池进行好氧处理时,提高污水的可生化性,提高氧的效率；在缺氧段异养菌将蛋白质、脂肪等污染物进行氨化（有机链上的N或氨基酸中的氨基）游离出氨（NH3、NH4+）,通过好氧段的回流至厌氧段,在缺氧条件下,异氧菌的反硝化作用将NO3-还原为分子态氮（N2）完成C、N、O在生态中的循环.
实际运用中,A、O多是混合运用,A多在前.

（1）两个不相同质数一定是互质数.例如,2与7、13与19. 　　
（2）相邻的两个自然数是互质数.例如 15与 16. 　　
（3）相邻的两个奇数是互质数.例如 49与 51. 　　
（4）大数是质数的两个数是互质数.例如97与88. 　　
（5）小数是质数,大数不是小数的倍数的两个数是互质数.例如 7和 16. 　　
（6）2和任何奇数是互质数.例如2和87. 　　
（7）1和任何自然数（0除外）都是互质数.

A

由楞次定律可知,产生的感应涡旋电场为顺时针方向,所以电子在轨道上逆时针运动,所以选项A正确;保持电流的方向不变，当电流增大时，涡旋电场增强,电子将加速选项B错,选项C错;电子的速度变化,被加速时电子做圆周运动的周期也变,所以选项D错

长、宽、高都是1厘米的体积被定义为1毫升
所以 1毫升=1厘米*1厘米*1厘米=1立方厘米