《小苗与大树的对话》一课中 季羡林对你的启迪是什么?

　季羡林：中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家.（他就是我们通常所说的权威人士）
　　
　　
　　
　　二、题目解析
　　
　　题目是《小苗与大树的对话》,“小苗”是谁?“大树”是谁?为什么这样称呼他们?
　　
　　答：“小苗”指的是小学生苗苗；“大树”指的是大学者季羡林.之所以这样称呼他们,是因为：“小苗”暗指正在成长的幼苗,就好像小学生一样,还很幼小,等待着长大.“大树”暗指已经果实累累、枝繁叶茂的参天大树,就好像已经取得丰硕成果的季羡林先生一样.两个人不论从年龄、经历、成就来看,相差悬殊,但正是这样的对比,使得本篇访谈录更加有趣,引人入胜.
　　
　　
　　
　　三、初读课文
　　
　　文章的文体是访谈录.同学们是第一次接触到这种文体,它的特点就是一问一答的形式.
　　
　　这篇访谈录如实记录了两个人的对话内容,文字全部是口语表达而不是书面语,读的时候注意二人的口气和说话风格,思考人物的性格特点.
　　
　　本文的第一自然段位于时间、地点之后,即“季羡林：苗苗,现在你是采访者……”为第一自然段,全文共15个自然段.
　　
　　
　　
　　四、本课生字
　　
　　彭 注意左边的最下面一笔是“提”,偏旁是右半部分的“三撇”.
　　
　　 由于是姓氏,组词：姓彭 注意：不能组人名.
　　
　　
　　
　　侠 组词：侠客 大侠 蜘蛛侠 蝙蝠侠……
　　
　　 同音形近字：峡/狭/硖 三峡/狭窄/峡石
　　
　　
　　
　　嗯 注意“恩”上部是个“因”,不要写成“田”.
　　
　　 多音字,读音有：ňg ńg ňg ń ň共5个,发音方法为鼻音.
　　
　　 不易组词.
　　
　　
　　
　　五、需要解决的问题：
　　
　　1、季羡林先生对于读书有哪些见解?
　　
　　答：（1）要想写好文章,要多看闲书（“闲书”指的是课外书,主要是拥有文学价值但并被列为教材的书,漫画什么的绝对不算）；
　　
　　（2）要做到“三贯通”——中西贯通（学好外语）、古今贯通（背古诗、古文）、文理贯通（不偏科）.
　　
　　2、季羡林对“闲书”的看法是什么?
　　
　　答：季羡林支持看闲书,原文中季羡林说“我主张看闲书”.因为要把文章写好、写通顺,就应该多看闲书.
　　
　　
　　
　　六、人物性格特点分析
　　
　　 由于课文中全是人物对话,所以主要从人物语言分析人物的性格特点.
　　
　　季羡林：在语言表达上,可以看得出来季羡林虽然身为文学界的权威,但却没有一点威严,反而十分亲切幽默、平易近人,看得出他对下一代小学生十分的关爱.
　　
　　苗苗：苗苗的语言十分的幼稚,也十分的可爱.（毕竟只是小学生）
　　
　　
　　
　　七、访谈主要讨论的内容
　　
　　1、苗苗谈论看闲书——季羡林主张看闲书
　　
　　2、苗苗谈学习偏科——季羡林提倡三贯通
　　
　　3、苗苗请教学外语——季羡林鼓励早学习、还要在小时候多背古诗、古文
　　
　　
　　
　　八、重点词语
　　
　　要求能够理解和应用：采访、鼓励、绿（lù）林好汉、一百单八将、滚瓜烂熟、偏科、贯通、母语

是对话形式的访谈录 是一名小学生对季羡林老先生的访谈录

内容是1999年8月21日，小学生苗苗访问了德高望重的学者季羡林。他们从四个方面交流了看法：一是阅读闲书问题，说明闲书有助于提高写作水平；二是偏科问题，季老教导苗苗不要偏科，主题思想是什么还有呢，等一下季老教导苗苗不要偏科，要做到中西贯通、古今贯通、文理贯通；三是学习外语，季老认为，学习外语早学比晚学好；四是积累古诗文的问题，季老倡导多背古诗文。主题思想是表达出季老对下一代成长的深切关爱之情。内容...

.你多大了
张苗与季羡林 德高望重、学有建树 刚开始求学

季羡林　中西贯通　古今贯通　文理贯通

书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会有大不同。生活可以清贫，但不可以无书。博览全书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使他终身受益。 虽然我们都知道要多读书，读好书。可仍然有一些人没有养成良好的读书习惯，究其原因，那是因为他们没有对读书产生兴趣，兴趣才是最好的老师！ 读书不仅可以让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一起读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。 经常读书的人会思考，知道怎么才能想出办法。他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。 读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。有道是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读习惯将受用终生。阅读习惯是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞 。养不成读书的习惯，一辈子不知所措。

答：
（1）把文章写好,要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语；
（3）进行古诗文积累.

这里的闲书是指不是课本的书.如苗苗看的《水浒传》,季老小时候读的《彭公案 ,济公传, 施公案》.

内容是1999年8月21日，小学生苗苗访问了德高望重的学者季羡林。他们从四个方面交流了看法：一是阅读闲书问题，说明闲书有助于提高写作水平；二是偏科问题，季老教导苗苗不要偏科，

因为，所以

1.他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流.
2.把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通,古今贯通,文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累.
3.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.

它是一篇访谈录,以人物对话等形式记述了一个叫苗苗的小学生与季羡林之间的交流.在轻松幽默的谈话气氛中,让我们感觉到了苗苗的雅气与礼貌,季老的亲切幽默、平易近人,表达了季老对下一代成长的关爱之情.

课文都没有，自己百度吧

（）第一个不会,第二（小学生）（季羡林）应该是这样我已经上初中了,记得不清楚.

1.丰富自己的知识
2.感受阅读的乐趣
3.经常去参加阅读的综合性学习,多背一些古文
4.应做到三贯通.

主要内容：
本文记叙了作者
与北大著名学者
就读书的话题展开的对话.
：
表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情
文通过写苗苗与季羡林的采访记录,告诉我们以前孩子的学习方法以及对现在孩子的教育方式.

季羡林爷爷觉得文理贯通才是二十一世纪的优秀青年,他觉得不仅语文要好,数学也要好,双面其发展
季羡林爷爷觉得偏科不大好··

小苗与大树的对话
时间:1999年8月21日
地点：北京大学季羡林家
季羡林：苗苗,现在你是采访者,我是被采访者,你问我答,好吗?
苗苗：好.
季羡林：那你就随便问吧.
苗苗：爷爷,您在《我的童年》里说,您小时候,最感兴趣的是看闲书,您喜欢看《三国演义》,还能将《水浒传》里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟.爷爷,我跟您太像了,我也最喜欢看闲书.有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了,爸爸知道了这件事后,头一回打了我,虽然一点儿也不疼,可大了那次后,我再也不看《水浒传》了.
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前,叔父不大管我,可是他不让看闲书.怎么办呢?放了学以后不回家,偷偷藏在一个地方看闲书.我看的闲书可多了,《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看.我是主张看闲书的,为什么呢?苗苗你说说,文章怎么样才能写好呢?
苗苗：我觉得,应感谢真事.
季羡林：嗯,你再说说,从技术上讲,怎么才能写得通顺呢?
苗苗：得多看点儿课外书.
季羡林：是这样.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我舞一赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课.（笑）
苗苗：爷爷,我喜欢语文,数学不行,偏科.
季羡林：喜欢语文当然好,但语文要好,数学也要好.21世纪的青年,要能文能理.所以,不管你喜不喜欢,一定要学好数学.最近清华大学办了一个班,选的是高才生,提出要培养中西贯通,古今贯通的人才.我看,有这两个贯通还不行,还应该加一个文理贯通.三贯通,这才是21世纪的青年.
苗苗：中西贯通,古今贯通,文理贯通,我记住了.爷爷,有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师,说过了12岁再学外语就永远也说不冷了.爷爷,您会那么多种外语,您说,他们说得对吗?
季羡林：倒不一定是12岁,当然早学比晚学好.学外语的发音跟母语有很大的关系,有些地方的人口音太重,学起来就困难.古文也很重要.我觉得,一个小孩起马要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.最近出了一本书,鼓励小孩背诗.我提个建议,应该再出一本散文集,从《古文观止》里选,加点儿注.小时候背的,忘不了.
苗苗：背两百首诗,五十篇古文呀!
季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟.
一、教材解读
1．课文简说.
本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体.这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生.他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流.季老指出：把文章写好,要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累.这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发.在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱.
选编这篇课文的主要意图,一是把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打好基础,逐步培养学生阅读的习惯.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课.
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书,“正课”指的是课内要学习的课程.“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定.这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时,现身说法,举了自己童年的例子.季老对童年时阅读印象深刻,说得生动形象,听来如临其境.
②三贯通,这才是21世纪的青年.
“贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通.“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”.这句话是季老针对苗苗偏科而说的.国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备.这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要.
③我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
“起码”即最低要求,最低限度.季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议,并用“起码”“最起码”提出了量化的要求.这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合.这里面既有季老自身成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个注解与落实.
（2）对词语的理解.
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军.后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们.文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄.
一百单八将：单,一个.文中指梁山上的一百零八个好汉.
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利.
偏科：指单独着重某一科,不能全面发展.
注：用文字解释字句.文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释.
二、教学目标
1．认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思.
2．正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容.
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动.
三、教学建议
1．本文作为略读课文,且是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,所以更应放手让学生自学,自读自悟.
2．本文是访谈录,通篇都是对话,在反复自读把握主要内容后,可以进行分角色朗读或模拟采访.在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子,亲切随和,在幽默的谈吐中善于诱导,满含着对下一代的关爱之情.教师可引导学生结合插图,更好地体会人物的年龄、身份与情感.文中有许多多音字,如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确.还要注意对话是口语化的,如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言,更是透着亲切,所以要读得像说话一样自然,毫不做作才好.
3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后,可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受.还可以提出与文中人物不同的见解.然后形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到应有的启发,如,要加大课外阅读,才能促进写作的提高；不要偏科,全面发展；加强古诗文积累,增强文化底蕴等.
苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关,可以引导学生展开辩论,如,季老是主张看闲书的,但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……
4．在本文的学习中,要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力.还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等,学习一些采访的技巧,用于指导课外的综合性学习活动.就本文还可做一些拓展,如,调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录等.
5．在读书、讨论、交流后,可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关,“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林.实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容.

访谈录

说了如何学好作文，关于一些学生要背诗的事情。

1.写好文章要多看课外书。 2.“三贯通”学好外语 3.背诵古文，古诗

文体是访谈录,“大树”是著名学者季羡林,也是说季老学识渊博,像根深叶茂的大树.

热爱 渴望 三贯通 读闲书的好处 读书 意义 读书时候 联系

世纪青年要具有广博的知识.

世纪青年要具有广博的知识

交朋友吗？

1999年8月21日，小学生苗苗访问了德高望重的季羡林。他们交流了四个方面的内容：一是读书问题，说闲书可以提高作文水平，二是偏科问题，语文好数学也得好，三是学习外语，早学要比晚学好，四是积累古诗文的问题，季老倡导多背古诗文。感谢你的细致回答，我的问题已经解决了，多谢大家的帮助哦！...

寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.

表示对季羡林的尊敬和赞美

我明白了怎样做二十一世纪的青年。

1.有多读课外书 2.要多看闲书 要写出自己的真情实感 3.在读课外书的时候,要做笔记,还要把自己的感受写下来 还要多积好词好句

季羡林：中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家.（他就是我们通常所说的权威人士）
　　二、题目解析
　　题目是《小苗与大树的对话》,“小苗”是谁?“大树”是谁?为什么这样称呼他们?
　　答：“小苗”指的是小学生苗苗；“大树”指的是大学者季羡林.之所以这样称呼他们,是因为：“小苗”暗指正在成长的幼苗,就好像小学生一样,还很幼小,等待着长大.“大树”暗指已经果实累累、枝繁叶茂的参天大树,就好像已经取得丰硕成果的季羡林先生一样.两个人不论从年龄、经历、成就来看,相差悬殊,但正是这样的对比,使得本篇访谈录更加有趣,引人入胜.
　　三、初读课文
　　文章的文体是访谈录.同学们是第一次接触到这种文体,它的特点就是一问一答的形式.
　　这篇访谈录如实记录了两个人的对话内容,文字全部是口语表达而不是书面语,读的时候注意二人的口气和说话风格,思考人物的性格特点.
　　本文的第一自然段位于时间、地点之后,即“季羡林：苗苗,现在你是采访者……”为第一自然段,全文共15个自然段.
　四、本课生字
　　彭 注意左边的最下面一笔是“提”,偏旁是右半部分的“三撇”.
由于是姓氏,组词：姓彭 注意：不能组人名.
　　侠 组词：侠客 大侠 蜘蛛侠 蝙蝠侠……
同音形近字：峡/狭/硖 三峡/狭窄/峡石
　　嗯 注意“恩”上部是个“因”,不要写成“田”.
多音字,读音有：ňg ńg ňg ń ň共5个,发音方法为鼻音.
不易组词.
　　五、需要解决的问题：
　　1、季羡林先生对于读书有哪些见解?
　　答：（1）要想写好文章,要多看闲书（“闲书”指的是课外书,主要是拥有文学价值但并被列为教材的书,漫画什么的绝对不算）；
　　（2）要做到“三贯通”——中西贯通（学好外语）、古今贯通（背古诗、古文）、文理贯通（不偏科）.
　　2、季羡林对“闲书”的看法是什么?
　　答：季羡林支持看闲书,原文中季羡林说“我主张看闲书”.因为要把文章写好、写通顺,就应该多看闲书.
　　六、人物性格特点分析
由于课文中全是人物对话,所以主要从人物语言分析人物的性格特点.
　　季羡林：在语言表达上,可以看得出来季羡林虽然身为文学界的权威,但却没有一点威严,反而十分亲切幽默、平易近人,看得出他对下一代小学生十分的关爱.
　　苗苗：苗苗的语言十分的幼稚,也十分的可爱.（毕竟只是小学生）
　　七、访谈主要讨论的内容
　　1、苗苗谈论看闲书——季羡林主张看闲书
　　2、苗苗谈学习偏科——季羡林提倡三贯通
　　3、苗苗请教学外语——季羡林鼓励早学习、还要在小时候多背古诗、古文
　　八、重点词语
　　要求能够理解和应用：采访、鼓励、绿（lù）林好汉、一百单八将、滚瓜烂熟、偏科、贯通、母语

1 多看书——要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
2.中西贯通、古今贯通、文理贯通.
3 背两百首诗,五十篇古文.

1．季羡林　中西贯通　古今贯通　文理贯通
2．书　构思别出心裁　要写真情实感

这篇文章是一篇访谈录,一问一答式.
　　我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好.希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩.
更多的关于《小苗与大树的对话》可以搜索快乐 学习 福州 在五年级频道

小苗是苗苗，大树是季羡林

小苗指苗苗 大树指季羡林