用带(-)的符号键计算器计算17—3÷(—8),按键的运算顺序是?

随着现代科学技术日新月异,高速发展,随之而来的是现代化的教学技术和手段层出不穷,因此计算机、计算器这些新时代的高科技产品进入课堂是历史的必然.计算器的一个基本特点是计算迅速准确,使用计算器,可以把学生从烦琐的数字计算中解脱出来,这样既减轻了中年级学生的课业负担,又能使学生有更多的时间进行思考、动手操作和实践活动,有利于开发学生的数学灵感,提高数学学习的兴趣,促进学生智力和能力的发展.?
一、充分发挥计算器的作用
计算器的作用不仅在于能够进行复杂的运算,更重要的是借助计算器学生可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律.例如,利用计算器,我们就能处理很多实际问题中的统计数据,这使得统计的学习更加贴近生活；利用计算器,我们就能探索很多数字的奥妙,探寻有趣的数学规律.在这些探索活动中,目标不再是进行计算,而是通过对结果的猜想、尝试、验证、总结,发展学生的思考能力,培养他们对数学探索的兴趣.计算器的使用还可以为一些重要的概念积累感性经验,并有利于对概念的理解和应用.
计算器的使用还某些课程内容的重点发生了变化,它使得繁杂的运算变得不再必要,而近似计算、合理估算等内容变得更加重要.
二、认清计算器教学引发的弊端
由于教材介绍篇幅较少,教师引导不力,学生产生依赖心理等因素,计算器所带来的副作用越来越明显,不得不使我们对计算器教学作出客观的认识和思考：1、因使用计算器不当而造成计算错误,准确性不高.大部分学生能熟练使用计算器,计算速度有了明显的提高,但计算的准确性却不高.学生没有掌物使用的计算器的功能；按错、忘记输入括号或重复按键等造成计算错误.2、因使用计算器而导致计算能力下降.由于使用计算器,大多数学生的口、心算和估算得不到巩固、强化,从而导致计算能力下降,甚至出现部分学生离开了计算器难以计算的现象.3、因使用计算器而导致思维狭窄,分析能力下降.由于使用计算器计算非常便捷,使学生产生了很强的依赖心理.遇到问题,他们首先想的是能否用计算器直接解决；遇遇困难,不愿思考,总想从计算器中得出答案,认为计算器是万能的,不去思考分析过程.
三、计算器教学的探索1、明确“计算器计算并不是最好的”.
在教学“用计算器计算”后,可以组织一场主题为“计算器一定最好吗?”的数学竞赛.如口算、笔算、计算.学生通过比赛认识到“计算器计算并不一定是最好的,它决不能代替口算、笔算；它只不过是学习数学的工具之一,决不能依赖它”.2、树立根据问题合理选择的意识.允许学生在进行统计计算、面积计算、体积计算、应用题计算、验算时运用计算器以节省教学时间,提高对较大数目和复杂运算准确性和速度,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣.3、全面发展学生的估算、口算、笔算、简算、计算器计算等多种计算能力,优化选择.如果求近似答案或估计结果的大致范围,可采用估算；如果数字简单,可采用口算；如果可运用运算定律使计算简便,可采用简算；对较大数目和复杂运算,可使用计算器.4、提高计算器正确使用能力.为了让学生能正确使用计算器,在教学多次进行巩固强化.要求学生计算时不能看错按错数字、运算符号、括号等,保证答案准确.
在教师的正确引导下,计算器的合理使用,能代替机械性的繁杂计算,使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上,使数学学习更有趣、更轻松、更广阔、更加丰富多采.

乘除优先,注意括号的使用

（一）5.13（+）4.62（=）
我有那计算器算过,不知道对吗

英文状态是 ` 中文状态是 · 按shift加 ` 出现 ~

没看懂题意,这只是简单地数学题吗?还是什么呀?

计算的程序是（先按减号键-号,再按数字键8和6,然后按乘号键*,再按数字键2和9,最后按等号键=）