非理性状态下气体质量的计算怎么算?

解题思路：A．禁止使用化肥、农药，能够减少水质污染，但不合理；
B．天然物质不一定安全；
C．“绿色化学”核心理念是从源头上减少对环境的污染；
D．食品添加剂是为了改善食品，提高食品质量、增加品种和方便性、满足不同人群营养需要（添加营养强化剂）、有利于原料综合应用．

A．现代农业粮食的增产主要依赖于合理使用化肥、农药，禁止使用化肥、农药，能够减少水质污染，但不合理，故A错误；
B．天然物质不一定安全，有些天然物质中含有剧毒物质，故B错误；
C．“绿色化学”核心理念是从源头上减少对环境的污染，开发绿色化学工艺，减少有毒化学物质的排放，故C正确；
D．食品添加剂是为了改善食品，提高食品质量、增加品种和方便性、满足不同人群营养需要（添加营养强化剂）、有利于原料综合应用，食品添加剂要合理使用，过犹不及，故D错误；
故选C．

点评：
本题考点： 常见的生活环境的污染及治理．

考点点评： 本题考查了人们对化学品的认识，明确物质的性质是解本题关键，注意纯天然物质不一定好，为认识误区．

所谓的非理性信念（irrational belief）通俗地讲就是对挫折的不合理认识,它来自美国临床心理学家艾里斯（Albert Ellis）的挫折ABC理论.A（Activating Event）,即挫折本身,B指人对挫折事件的想法、解释和评价；C指在...

C

A、B不是哲学术语，排除。富兰克林·罗斯福这句话是说恐惧这种负面情感对人们的斗志与理性会产生严重影响，属于意识反作用的一种体现，故选C。D说法错误。

1.人应该得到生活中所有对自己是重要的人的喜爱和赞许； 特征
2.有价值的人应在各方面都比别人强； 3.任何事物都应按自己的意愿发展,否则会很糟糕； 4.一个人应该担心随时可能发生灾祸； 5.情绪由外界控制,自己无能为力； 6.已经定下的事是无法改变的； 7.一个人碰到的种种问题,总应该都有一个正确、完满的答案,如果一个人无法找到它,便是不能容忍的事； 8.对不好的人应该给予严厉的惩罚和制裁； 9.逃避可能、挑战与责任要比正视它们容易得多； 10.要有一个比自己强的人做后盾才行.

非理性认知有何特点?
典型的非理性认知具有主观、完美、无所不能、错误都是由他人造成的、危险是长期存在的、对于困难逃避比面对更合算、有山靠山、过去决定未来、不能掌控与人相处的距离、以严厉的惩罚对待犯错的人等十个方面特征,导致既不能正确自己、也不能正确对待别人.由此造成与人交流的障碍,使自身的行为到处碰壁.
一、（非理性认知）人应该得到生活中所有对自己是重要的人喜爱和赞许.
（理性认知）人不可能得到所有人的人喜爱和赞许.
二、（非理性认知）有价值的人应该是全能的,应在各方面都比别人强.
（理性认知）全能的人是没有的,人各有所长.
三、（非理性认知）任何问题都能找到正确的答案,如果不能找到,那是难以容忍的事.
（理性认知）世界上并没有完美或绝对的事,凡事以不同的角度观察便会得出不同的结论.
四、（非理性认知）不愉快的情绪是由外界引起的,自己无法控制.
（理性认知）人的情绪大多是由自己的直觉、评价引起的.
五、（非理性认知）对于危险或可怕的事,一个人应该非常小心,而且应该随时顾虑到它可能发生.
（理性认知）有些危险是无法预知的,既要有心理准备,又要保持乐观的态度.
六、（非理性认知）逃避困难、挑战与责任要比面对它们容易得多.
（理性认知）面对问题、困难与挑战,往往使人们在行动中获得信心.
七、（非理性认知）人应该依赖他人,并且较自己强的人.
（理性认知）社会中的人是相互依赖的,但又是相互独立的.
八、（非理性认知）过去的历史是现在的主宰,过去的阴影是无法消除的.
（理性认知）过去是现在的基础,把握现在才能把握未来,现在是过去的延续,但在延续中可以改变、改善过去.
九、（非理性认知）对于别人的处境,应予以非常的关切.
（理性认知）适度把关心别人、帮助别人、又不至于因过分关心而使对方不能接受.
十、（非理性认知）对于有错误的人应该给予严厉的惩罚与制裁.
（理性认知）努力地理解他,在可能的情况下阻止继续犯错,学会宽容.

理性必然禁锢思想,因为理想的前提是受到了世界普遍存在的价值观的限制,但它可以防止我们在创新的途中走偏,或是滥用科学带给我们的力量.
而非理性,或者说感性,往往是具有创造力的.他是人类的情感,我们灵感的源泉,但是一个感性的念头也许会带来灾难性的后果.比如说你的非理性导致了你按下了那个引爆核弹的按钮去轰炸你的敌人,地球可承受不了.
因此科学发展需要非理性带给我们的灵感与创意,而需要理性带给我们严格的计算、生产步骤,同时约束我们的行为,防止我们滥用科技.

能够计算收益得失大小,并据此做出正常利己的判断.

答：想象属于非理性因素.
非理性因素是指人的情感、意志,以及以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等.
其对人的认识活动和主体认识能力起着重要的控制和调节作用.主要表现在：动力作用、诱导作用和激发作用.