作业设计

作业设计不仅要关注学习结果的巩固应用，还需要关注重要的学习过程，因为学生核心素养的养成需要经历学习过程。作业设计是单元整体设计的重要组成部分，通过学生完成作业的活动，促进学习目标的达成，促进学生核心素养的发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“三会”的核心素养，并明确了其具体表现：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，这些可以看成是数学核心素养的具体体现。在作业设计时要高度关注。比如下面的作业关注了学生推理能力的发展。步骤编辑播报：作业设计可能是首次设计，也可能是重新设计，其设计过程一般包括：选择具体项目、确定具体目标、选择具体作业、记录现状、分析事实、制定改进方案、实施新的方案七个步骤。选择具体项目。作业设计的项目主要集中子工艺流程的关键环节、薄弱环节、带有普遍性问题的环节、易实施且易见效的环节等。经济因素，即要选有较高的经济价值的项目，如利润较高的产品项目，生产的瓶颈环节，质量最低或不稳定的生产环节，较为广泛进行或重复性较大的作业，所需投资适宜的作业等；技术因素，即选择技术上可行的项目；人的因素，即选择那些能够予以良好配合或合作的单位或个人，以便获得可行的和成功的设计，且便于总结和推广。

作业设计不仅要关注学习结果的巩固应用，还需要关注重要的学习过程，因为学生核心素养的养成需要经历学习过程。作业设计是单元整体设计的重要组成部分，通过学生完成作业的活动，促进学习目标的达成，促进学生核心素养的发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“三会”的核心素养，并明确了其具体表现：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，这些可以看成是数学核心素养的具体体现。在作业设计时要高度关注。比如下面的作业关注了学生推理能力的发展。步骤编辑播报：作业设计可能是首次设计，也可能是重新设计，其设计过程一般包括：选择具体项目、确定具体目标、选择具体作业、记录现状、分析事实、制定改进方案、实施新的方案七个步骤。选择具体项目。作业设计的项目主要集中子工艺流程的关键环节、薄弱环节、带有普遍性问题的环节、易实施且易见效的环节等。经济因素，即要选有较高的经济价值的项目，如利润较高的产品项目，生产的瓶颈环节，质量最低或不稳定的生产环节，较为广泛进行或重复性较大的作业，所需投资适宜的作业等；技术因素，即选择技术上可行的项目；人的因素，即选择那些能够予以良好配合或合作的单位或个人，以便获得可行的和成功的设计，且便于总结和推广。

　　 (浙江省苍南县桥墩高级中学，浙江 苍南) 　　 　　[摘 要]:近几年来，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。然而，教学的另外一个环节――化学作业设计却时常被教师所忽视，一直没能与课堂教改同步进行。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣又富有探索与思考的作业呢？笔者结合我们备课组二年来的尝试就化学作业的设计谈点个人看法，以与大家共同探讨。 　　[关键词]:新课程 高中化学 作业设计 　　 　　伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视。作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作都离不开“布置作业”这个教学环节。《新课程标准》指出：“人人学有用的化学”，“不同的人学习不同的化学”，“不同的人在化学上得到不同的发展”。面对新的要求，笔者尝试着用新课程的理念指导化学练习课教学。 　　 　　一、由“习题册”到“活页题”，真正给学生“减负” 　　 　　目前，书市上各种化学辅导材料铺天盖地，书商纷纷送书上校门。面对此种情况，教师要把握好精选辅导材料的“关”。经验告诉我们，题是做不完的，几百、几千道题实际上可归纳为几十种题型，因此要求我们要精心设计，精心筛选，选择有代表性的题给学生做。教师也可以根据实际情况对旧的题目作适当的变形，改选择题为简答题，改简答题为开放式问题，改变题目呈现的情境，改变问题的呈现形式。通过这类问题练习、教学，实现对学生过程和方法、情感态度价值观的培养。 　　 　　二、联系实际，让学生在“实践作业”中体验闲暇的乐趣 　　 　　化学源于生活又高于生活。化学练习的设计一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的化学与教材的联系，使生活和化学融为一体。这样的化学课程才能有益于学生理解化学、热爱化学，让化学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计可展现化学的应用价值，让学生体会生活中处处有化学，化学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到化学问题，运用化学可以解决实际问题。让学生觉得学习化学是有用的，使他们对学习化学更感兴趣。通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“化学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。 　　化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，大大激发了学生学习化学的热情。同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。 　　 　　三、自主取向，让学生在“超市作业”中找到自我的空间 　　 　　所谓“超市作业”（也可以说是“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，依课改新理念结合学生等级评价，可以将作业的难易程度分为三组：A组为基础题，B组为变化题，C组为提高题。要求中下程度的学生只完成A组，中等生完成A、B两组，优等生完成A、B、C三组。这样从实际出发，既做到了面向全体学生，同时又解决了差生“吃不消”优生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。 　　这样“分层推进”操作，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展、基础得到保证，负担得到减轻，调动了各层次学生学习的积极性。 　　 　　四、以人为本，让学生学习化学的情感得到升华 　　 　　做作业和批改作业是一种人文活动，在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。适时适度写好作业 评语 ，沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣。如在自编的练习卷中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，例如，在习题旁写上激励性的语言、挑战性的语言，如“重点、难点都在这里，试试你的身手吧”“走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？”“试试吧！你肯定收获不小！”“不要轻易否定自己，你一定行的！”等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。实践证明，采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把化学作业完成了。它是学生学习的动力基础。 　　在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要是学生主动作业有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子量所有学生的作业。同时作业的方式也应随之变化，例如，把学生的小建议、小制作等都应纳入评价中，而且这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说，作业的标准评价要与相对评价相结合。针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来激励学生，充分调动学生的学习积极性。在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。总之，评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是评出进步。评价只有做到个性化，教育才有个性化。变教师的个人评价为多元评价，如学生可自评，家长来他评，同学同伴定期互评。只有学生学会了评价，才能在评价中成长，在评价中快乐地“作业”。 　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们的作业设计应在“关注学生的知识技能状态和实践创造能力”上下功夫，真正地从“完成教学任务”转向“促进学生的发展”，让创新之花在作业设计中绽放，相信每一个同学，不管是现在还是将来，都会交上一份精彩的答卷。 　　 　　参考文献： 　　 [1]夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心.化学教学,2005,(6). 　　 [2]童宝康,张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考,2006. 　　 [3]王祖浩,王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社,2005.4. 　　 [4]王祖浩,张天若.化学问题设计与问题解决.高等教育出版社,2007.

　　对一些字我们二年级学生学了也许过段时间就会忘掉。如果忘掉了，可以问问同学，家人。这样使我们的语文生字学习更加巩固。我在此整理了二年级下册语文第五单元作业设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　二年级下册语文第五单元《古诗两首》作业设计 　　【知识塔】 　　写字接力赛开始了，咱们快参加吧! 　　我和同桌比，_________先夺到红旗。 　　【聪明屋】 　　一、看看我是谁 　　二、填上表现颜色的词，并涂上相应的色 　　______________________________________________________________ 　　______________________________________________________________ 　　【益智园】 　　我知道： 　　《望庐山瀑布》诗中写瀑布从高处落下的 句子 是_____________________。 　　杜甫的《绝句》中，写雪的句子是________________。虽然诗中写了雪，但是，从____________________一句中可以看出这是首写__________天的诗。 　　二年级下册语文第五单元《雷雨》作业设计 　　【课业设计】 　　一、我会写 　　二、比一比 　　压()虹()逃() 乱()阵() 　　庄()红()桃() 礼()陈() 　　三、我会填 　　闪电越来越亮。 黑沉沉 　　雷声越来___________。 白__________ 黄________ 　　雨_________________。 红__________ 绿________ 　　______越_____越_____。笑__________ 光________ 　　【思维拓展】 　　一、我会选 　　1、(渐渐慢慢)地，雨停了，太阳出来了。 　　2、一条彩虹(飘挂停)在天空。 　　二、我会填。再分类(只填序号) 　　1、()压下来。 　　2、()亮起来了。 　　3、太阳出来了，()挂在天空。 　　4、()一动不动。 　　5、()乱摆。 　　6、()迎面扑来。 　　7、()一声也不叫。 　　8、()逃走了。 　　9、()又坐在网上。 　　10、()水满了。 　　写雷雨前景象的句子有：_________________________ 　　写雷雨后景象的句子有：________________________ 　　三、小练笔 　　小朋友请留心观察天气的变化，写一篇 日记 ，注意格式。 　　二年级下册语文第五单元《最大的"书"》作业设计 　　【课业设计】 　　一、选一选，写一写 　　册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底 　　二、我会填 　　三、我会找 　　找出课文中的三个问句： 三个感叹句： 　　1、_____________________ 1、_____________________ 　　2、_____________________ 2、_____________________ 　　3、_____________________ 3、________________________ 　　【思维拓展】 　　一、想一想 　　1、课题中“书”字为什么加个引号呢?指的是什么?读课文找答案写下来。 　　___________________________________________________________ 　　___________________________________________________________ 　　2、读这本“书”有什么用呢?读课文找答案，写下来。 　　___________________________________________________________ 　　二、我会读 　　请小朋友找爸爸、妈妈或者是小伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，自己学到了什么? 　　二年级下册语文第五单元《要是你在野外迷了路》作业设计 　　【知识塔】 　　一、小猴该吃哪只桃子呢?帮它选一选 　　二、生字变脸 　　【聪明屋】 　　一、我会写出下列词语的 反义词 　　南——()黑夜——()高——() 　　快——()慌张——()阴——() 　　二、我会填 　　太阳是个忠实的向导。 　　这句话把()比作()。 　　北级星是盏指路灯。 　　这句话把()比作( )。 　　小伞撑开了，街道成了花的海洋。 　　这句话把()比作( )。 　　这棵大树枝叶繁茂，就像一把撑开的绿绒大伞。 　　这句话把( )比作()。 　　【益智园】 　　课文中介绍的指南针有：__________、__________、__________和__________。 　　太阳中午的时候在( )边，树影正指着() 方。 　　它们是__________________________________________。 　　二年级下册语文第五单元《语文园地五》作业设计 　　【识字 魔方 】 　　过关斩将 　　小飞侠回家的路危险重重，你能帮它过关吗? 　　我会填 　　☆“财”共有____笔，第四笔是____，形近字是____，能 组词 为____。 　　☆“抖”共有____笔，第六笔是____，形近字是____，能组词为____。 　　☆“喉”是____结构的字，共有___笔，形近字是___，能组词为____。 　　☆“馒”是____结构的字，共有____笔，形近字是___，能组词为_____。 　　☆“租”的读音是___，声母是___，形近字是____，能组词为_____。 　　☆“拌”的读音是____，音序是____，形近字是____，能组词为_____。 　　【词语王国】 　　我会连 　　明亮的伞妈妈架起了公文包 　　轻轻的眼睛爸爸拿起了立交桥 　　美丽的风老师站在讲台旁 　　活泼的小兔姥姥穿着长裙子 　　白茫茫的雾工人戴着老花镜 　　把不是同一类的词找出来，写在后面的房子里 　　【句子小世界】 　　【阅读乐园】 　　粗心的小画家 　　明明是个小画家，彩色铅笔一大把， 　　画只青蛙两条腿，画只小鸭尖嘴巴， 　　画只白兔短耳朵，画只山羊没尾巴。 　　哈哈哈，哈哈哈，真是个粗心的小画家。 　　☆“粗心”的反义词是( ) 　　☆为什么说明明是个“粗心的小画家”? 　　_______________________________________________________

小城里每一个庭院都载了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

宣传标语一般围绕环境和精神文明建设设计，下面给出几则常用的：1、共建文明城市，共享美好家园；2、保护生态功在千秋，美化环境造福后代；3、热心公益，助人为乐；4、说文明话，做文明事，当文明人，建文明城；5、净化社会环境，促进未成年人健康成长；6、讲文明、树新风，做文明有礼的厦门人；7、让文明行为成为习惯，让志愿服务成为时尚；8、文明行车，让道路更畅通；9、车让人，让出一份文明；人让车，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；10、做志愿者，积德行善；11、树立道德新风，弘扬时代正气；12、文明驾车我带头，文明行路我带头，礼貌让座我带头；13、汇小流成大海，积小善成大德；14、创造优美环境，营造优良秩序，提供优质服务，建设文明城市；；15、传播正能量，有我必先行；16、勤俭节约，关注生活点点滴滴；17、做好事、长好心、当好人、得好报；18、厉行勤俭节约，反对铺张浪费；19、关爱他人、关爱自然、关爱社会；20、倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善；21、共建诚信家园，共铸食品安全；22、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献；23、敬老、爱老、尊老、助老；24、大兴文明礼仪之风、读书学习之风、勤俭节约之风；25、开展“日行一善”活动，做一个有道德的人；26、讲文明从我做起，树新风从现在做起；27、弘扬雷锋精神，参与志愿服务，倡导文明新风；28、学习雷锋、奉献他人、提升自己；29、开文明车，行平安路，回幸福家。

　　语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。以下是我精心整理的初中语文新课程标准下作业设计），欢迎阅读与收藏。 　　新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。 　　开放性作业的设计。《语文课程标准》中提出： 　　课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。 　　①、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了俄国的享誉世界的短篇小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过合理地充分地想像，续写一个警官官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的`哥哥的场景，更淋漓尽致地表现警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承的性格，增强、提高学生的文本体验与解读能力。 　　②、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏州园林》、《气候的威力》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。 　　③、自主性作业。 　　总结：因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。

　　倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 　　中学语文作业设计应具有以下特点： 　　 1、开放性： 作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 　　 2、创新性： 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的`要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 　　 3、趣味性： 俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。实践证明兴趣是最好的老师，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 　　 4、发展性： 这一点主要体现在作业评价方面，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。 　　 5、人文性： 教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。 　　总结：新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

《比例的意义》作业设计一、基础作业1、（ ）叫做比例。2、用比例的意义判断两个比能否组成比例的步骤是：一求、二看、三判断。“求”是指（ ），“看”是指（ ）。二、探究作业1、写出一个你喜欢的比例。2、写出一个比值是3的比例。三、拓展作业把比值相等的两个比用线连起来。4:5 0.6:0.8 3:1.2 1:0.30.5:0.2 12：15 10：3 3:4四、实践作业下面哪组中两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。1.8:14和12:15 30:6和1:50.6:0.9和18:12 0.8:0.4和0.4:0.2比例的意义:表示两个比相等的式子叫做比例.组成比例的四个数，叫做比例的项.两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。比例的基本性质:在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

通过对小学教学中课堂练习设计的有效性的讲解、剖析，提出了“教师如何在小学高效课堂中提高练习设计的有效性”的观点。首先要介绍设计高效课堂练习设计的含义、目的，然后分层解析，最后总结提出高效课堂练习设计就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西。

　　摘 要：作业是课堂教学的延续，是巩固和检测数学教学内容必不可少的重要环节。本文针对目前农村初中数学周末作业现状，从作业设计原则、设计类型和实施过程三个方面阐述解决问题的有效途径。 　　关键词:农村初中；作业设计；数学作业 　　对于农村初中学生来说，数学周末作业负担沉重、作业模式单一、内容机械重复、无层次性，最直接一个后果就是学生没有认真思考，不认真做，无法实现教师布置作业的目的和意图。 　　一、数学周末作业设计的原则 　　为了更有效地减轻学生的作业负担，切实提高作业的有效性，在作业设计时，应遵循以下四项原则： 　　1.针对性原则 　　严格地说，每节课都有既定的教学目标，每星期也有一个教学目标。一个星期学习下来，学生要对了解、掌握、体会的知识，进行有针对性的整理，因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。 　　2.主体性原则 　　学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，真正成为学习活动的组织者、合作者。 　　3.分层性原则 　　设计时，要把作业分为基础性作业、巩固性作业、综合性作业、提高性作业四个层次，体现易、较易、较难和难四个级别，各种层次的题目在作业中的比例以2：4：2：2为宜。在一般情况下，后进生完成前两个层次的作业；中等生完成前三个层次的作业；优等生完成全部作业。这样，从作业的份量、难易程度等方面的分层次，确保后进生“吃得了”，优等生“吃得饱”，从而满足各个层次学生的学习需求。 　　4.探究性原则 　　学习的最终目的就在于“学以致用”，所以教师在练习中要尽可能布置些把课本知识与学生实际生活相结合的习题，组织学生开展探究活动，培养学生灵活、综合地运用已有知识解决生活实际问题的能力，培养学生的创新意识。 　　5.开放性原则 　　开放性的数学作业由于某些要素的不确定性，常常要求学生在问题情景中自行设定和寻找它的条件、结论、解题策略，需要学生自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径。这对于培养学生探索、创新，引导学生完善自我数学知识体系，适应未来社会生活，具有十分重要的意义。 　　6.适量原则 　　学生周末有较多时间用来做作业，但不仅数学教师会布置相应的作业，其他各门课的老师也会布置，如果量太多，会让学生无法完成，会敷衍了事，导致周末作业起不到应有的效果。 　　二、数学周末作业设计的类型 　　1.“归纳错题型”作业设计 　　所谓“错题型”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误——错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练，从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的。以下是“错题式”式作业的实施两个阶段： 　　（1）摘录错题，分类整理。学生每人先备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理。具体大致可以分为：因概念不清或概念模糊所引起的错误；因计算粗心所引起的错误；因审题不仔细所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2～3题加以巩固。 　　（2）反思原因，制定策略。反思原因是学生在对错题进行分类整理的基础上，对自己连续几天甚至几周在作业中常犯的同一类型的错误分析原因。教师可引导学生结合自己的个性特点，可以从对所学知识是否理解透彻和自己的学习习惯、个性品质去反思。 　　2.“分层型”作业设计 　　教师在布置作业时要遵循因材施教原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己作业，是指像吃自助餐一样，让学生在所罗列的作业中挑选自己有能力完成的作业。这种作业在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创设练习提高发展的环境，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。 　　根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题5～6题，自选题A、B各1～2题。具体要求： 　　（1）对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题。 　　（2）对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题。 　　（3）对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题。 　　3.“系统整理型”作业设计 　　从学生对知识的零散掌握到章节学完之后形成一个综合的知识系统，这类作业设计时，教师可以先展示知识目标，让学生自己去看一看，再让学生自己去梳理一下知识点，（在教师的帮助下效果会更好）出一些和目标配套的练习，注意体现分层性，再让学生想想，并把自己的疑惑写下来。 　　三、数学周末作业设计的实施 　　教师对周末作业应有足够的重视，对于周末作业认真批改，反馈及时，且对作业注重分层评价，更有利于学生学习能力的发展。如同一道作业题，同样做对，但针对的等级不同评价也会不同。优等生做得对不足为奇，给个“√”；后进生做得对难能可贵，除了打“√”，还要注意使用鼓励性 评语 ；后进生做错了，不打“×”，而是用批改符号“？”。 　　初中数学周末作业的设计要做到统一化、有序化，需要有学校的参与。在减轻学生课业负担的同时，我校分年级、分学科对学生周末作业实施统一化。每次周末作业由教务处统一安排教师出题，年级组长在周三上午统一检查作业质量与题量并交文印室印制，周五下午放学前由各科教师亲自分发给学生，周日晚自学前由班主任收齐上交教务处，再由教务处统一安排教师批阅。同时每次作业之后，每个学科还会利用集体备课时间研讨交流本次练习情况，并上交一份质量分析报告。

　　新课标指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，新课标下小学语文作业设计的新思考。这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂教学进行改革外，作为学生学习生活最基本组成的语文作业设计也应有所改革。 　　 思考一：新课标下语文作业的基本特征 　　1．多元化的思维发展。 　　传统教学将作业视为课堂教学强化知识的工具，偏重于机械记忆，重复训练。而新课标下语文作业则侧重于多元化的思维发展，具有生成理解的功能、展示个性的功能、使学生社会化的功能、使学习生活化的功能。 　　2．“有效发展”为终极价值取向。 　　有效教学理论强调“学生有无进步或发展”是教学是否有效的唯一指标。因此，我们在新作业设计理论中，强调从四个方面达成作业的总体成效：作业有价值，作业有效果，作业有效率，作业有魅力。 　　作业有价值:是指作业要能体现学生的持续发展性。 　　作业有效果:是指完成作业要能达到学习者所要实现的目标。 　　作业有效率:是指用最少的投入来达到最高的目标。 　　作业有魅力:是指能吸引学生继续学习，自觉预习、复习等。 　　 思考二：新课标下语文作业设计的基本思想 　　《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。同时提出了三维教学目标--“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，强调三者并重。 　　因此，我们将教学系统纳入社会总系统，使作业成为一个开放的体系，以进一步说明学生主体的价值化，即终极价值以过程价值为基础，过程价值以终极价值为指导。根据这一联系，我们构建了新课标下小学语文作业设计的基本思路， 　　我们主要通过向生活、思维、个性三个维度的开放来有效实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。 　　 思考三：新课标下语文作业设计的基本策略 　　 1．减轻机械记忆的作业负担，设计创造力生存土壤的作业。 　　【案例1】征集作业 　　教学完《威尼斯的小艇》后，教师向学生征集作业题。经过思索，有个学生站起来说：“我想当小艇，向大家作个自我介绍。”这个题目引起了大家极大的兴趣，从他们的眼神中看得出他们很愿意做这次作业。教师一说“录用”，所有的学生都纷纷写起了“威尼斯小艇的自述”。课后，我欣赏了这次作业，真是五花八门，异彩纷呈，部分学生的作业令人叫绝。有的学生写道：“大家好！我是来自威尼斯的小艇。我身长有二三十英尺，体形有点像我的独木舟兄弟，工作计划《新课标下小学语文作业设计的新思考》。别看我长得窄窄的，我的肚子可深啦，里面有一排排像沙发一样的皮垫子，坐着可舒服啦！不信你来坐坐。”有的学生借自己的口夸起船夫来：“我的主人本领可大啦！来往的小艇很多，他操纵自如，从不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐让我安全地挤过去。遇到极窄的地方，他也能减慢速度让我平稳地穿过去，有时还会做出像急转弯这样的惊险动作。你瞧，我身上一点伤痕都没有。快来坐我吧，很安全哦！” 　　假如当初给学生布置“按课文内容填空”或是“摘录佳句”之类传统作业，那学生仅仅是充当了复印机，不可能有如此丰富的想象力和创造力。以上教学活动证明，只要教师给学生适宜的条件，学生的创造力就会迸发出来，他们就能充分展示自我。 　　 2．减轻硬性统一的作业负担，设计可选择性的作业。 　　教学时，教师要尊重每一个学生，照顾每个学生的个体差异，配置可选择的作业。如：（1）在作业数量、内容上提供配套型、星级型、分层型作业供学生根据能力、兴趣的差异进行选择。（2）将布置作业的权利下放给学生，让学生自己布置作业。 　　【案例2】3+X 　　学生写了3次生字后，让学生根据自己的特长来完成“X”。“X”可以是组词、扩词、形近字的比较，可以是汉字的笔画数、音序字母等，由学生自己设定。 　　此例中，教师把布置作业的权利下放给学生，给了学生选择作业内容和数量的自由，真正体现了个体差异原则。 　　 3．减轻作业心理负担，设计趣味作业。 　　把学生当做知识的容器，布置作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为做得越多，记得越牢，能力也越 　　高，这是教师布置作业时的误区。事实上，缺少选择性的过多的机械的作业和学生知识的巩固与能力的提高并没有必然的联系。因此，教学时教师应改变单一的、重复的机械作业形式，在传统的抄写、默写、字词解释等“例行活动”中求变，求新，求趣，将学生从单一的`写、机械的抄中解放出来，设计一些寓知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味之中的“开放性作业”。 　　【案例3】找字 　　学完认读生字后，教师让学生从报纸、书上找字。学生在寻找过程中巩固了字的读音，在朗读过程中懂得了字的含义。学生、家长都说这个作业真的很有意思。 　　 4．改变孤立作业现象，设计综合实践性作业。 　　新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，融综合学科知识为一体的探究实践性作业更应积极提倡。 　　【案例4】走进花园 　　识字的亲子作业：与家长一起到公园认一认花，请你把花各部分的名称、花的种类写下来或画下来。 　　教师布置这个家庭作业的目的是为了让学生巩固和掌握生字“花”。传统巩固生字的作业就是抄上几遍，或者是组几个词，这对于学生来说，除了机械记忆，并无思维的发展。而在这个作业中，学生不但积累了大量的词语，了解了许多自然常识，而且与家人、同学、老师、大自然作了充分的交流。此作业融语文、美术、常识等学科知识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了那种愉悦的心情。 　　让作业与学生的思维共进，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分，是我们义不容辞的责任。因此，面对新课程，作业也应呈现新的内容和形式，面对新课程，我们呼唤新作业。

教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并掌握封面设计的基本方法。2、通过欣赏不同形式的封面设计作品，培养学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培养学生美术的兴趣与爱好。教学重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教学课时：1课时教具学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、收集的小资料教学过程：一、组织教学二、导入阶段1、同学们，你们每天都在读书，接触过许多的书，不知你们是否注意过书的封面？2、教师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）3、教师引导请同学们也来设计一本书，教师展示课题：我设计的一本书。三、发展阶段1、学生小组讨论设计一本书要注意什么方面？2、教师出示自己的设计要素。3、设计要点：主题突出；背景画面有趣并与主题内容相关；图文并茂；色彩艳丽 4、教师提出另一个问题：如何实施设计方案？——学生讨论交流，回答问题。5、教师总结设计步骤——构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼贴）四、创作阶段：1、作业要求：以“小小科学家”为题设计一个封面。2、学生作业，教师巡回指导，优秀作业点评。五、作业点评： 学生自评，互评，教师小结。六、课后拓展：本课如果学生感兴趣可以以小组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行准备，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。教学后记： 本课是集造型表现和设计应用为一体的一节课，通过欣赏不同形式的封面设计作品，使学生了解封面设计的相关知识，并设计、制作一本书的封面。在对封面设计的观察与学习中，体验创造的快乐，培养学生的设计能力及动手制作能力。

低年级组夏 乐（甘）侯姝含（甘）中年级组邹瀚钰（甘）郑炜翰（甘）吴睿阳（甘）王雪聪（甘）万欣怡（甘）史 蓉（甘）石志强（甘）秦 帆（甘）乔雪娇（甘）马文婧（甘）李金阳（甘）李泓熠（甘）雷 钢（甘）贺 臻（甘）高年级组李倩倩（甘）周祎博（甘）罗方轶（甘）吴 丹（甘）朱丽萍（甘）周虹杉（甘）赵婧溪（甘）张宇霆（甘）张峻尧（甘）张俊晖（甘）张 健（甘）张 玏（甘）尹 莉（甘）杨易航（甘）杨浩藩（甘）许 瑾（甘）肖 桐（甘）王娅琴（甘）王 蕾（甘）王 舒（甘）万树洲（甘）田 旭（甘）孙 骁（甘）宋 丹（甘）史枫琳（甘）邵祉鞅（甘）刘 海（甘）梁 倩（甘）李婕娜（甘）李家琪（甘）李佳怡（甘）亢昕怡（甘）胡晶蕊（甘）苟转娇（甘）高 颖（甘）高 靖（甘）董春临（甘） 陈怡宁（甘）陈 果（甘）曹之宗（甘）鲍奕铭（甘）一、大赛内容大赛分设六个类别进行评比，分别为：1．软件应用与开发类包括：（1）网站设计；（2）数据库应用；（3）虚拟实验平台；（4）科学计算。2．教学课件类包括以下课程片段微课件：（1）“计算机应用基础”；（2）“数据库技术与应用”；（3）“多媒体技术与应用”； （4）“Internet应用”；（5）其它课件。本类的参赛要求，参阅中国大学生计算机设计大赛官网（以下简称“大赛官网”）发布的详细信息。3．数字媒体设计类普通组（参赛主题：生命）包括：（1）计算机图形图像设计（含静态或动态的平面设计和非平面设计）；（2）计算机动画；（3）计算机游戏；（4）交互媒体（含电子杂志）；（5）移动终端；（6）虚拟现实； （7）DV影片；（8）其它。4．数字媒体设计类专业组（参赛主题：生命）包括8个小类与普通组相同。列入专业组的专业清单详见大赛官网“2014年参赛指南第6章：参赛事项”及大赛官网公告，最新清单以大赛官网公告为准。

　　为了确保活动能有条不紊地开展，常常需要预先制定活动方案，活动方案可以对一个活动明确一个大概的方向。活动方案要怎么制定呢？下面是我帮大家整理的小学语文作业设计教研活动方案（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇1 　　一、指导思想： 　　《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。 　　而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我们协作区的习作教学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。 　　二、教研内容： 　　习作教学。 　　三、教研主题： 　　体验生活加强指导个性表达。 　　四、活动目标 　　1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。 　　2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。 　　五、活动时间： 　　xxxx年12月22号。 　　六、活动地点： 　　荥阳市第七小学。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇2 　　一、指导思想： 　　以县教研室工作指导思想为依据，在总结上一学期中心校教科研工作经验的基础上，结合我中心校小学语文教育教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以课程改革为切入点，以提高教学质量为落脚点，求本、务实、创造性地开展小学语文研训工作，认真落实中心校《教研训工作计划》。进一步规范小学语文常规教学过程，优化教学过程，全面提升教师队伍的整体素质，扎实推进课改进程，全面实施语文学科素质教育。 　　二、活动准备： 　　为了出色的完成此次教研活动，中心校成立以业务校长巩尊峰为组长，教研员渠时秀、杨宏允、庄国平为组员的领导小组。小组成员在充分学习、领会教研室工作思想的基础上结合中心校上学期镇公开课评选情况，认真筛选出两位优秀青年教师执教，小组成员和他们一起研究、确定课题及活动时间，力争活动圆满成功。 　　三、活动安排 　　1、活动范围及形式 　　县级（西北片）公开课； 　　课堂教学形式：同题异构。 　　2、开课年级学科及课题： 　　3、开课教师：王秀侠、尹清芝 　　4、参加人员 　　（1）邀请县教研室及其他乡镇兄弟学校相关人员； 　　（2）中心校相关领导及定点小学四年级语文教师。 　　5、地点：首羡镇中心小学多功能教室。 　　6、活动时间、内容安排 　　（1）8：00—8：30签到（领取相关资料：教案、课堂评议表等） 　　（2）第一节课：王秀侠 　　第二节课：尹清芝 　　第三节课：课堂评价 　　四、教研活动总结。 　　活动要求：听课教师每人上交一份评课记录。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇3 　　几年的教学实践，不断地研究与改进，“控制自学”教学模式的五个环节逐步完善，形成了一个整体的循环。但在课堂的具体操作时，总会出现或多或少的细节问题。本学期开展的巡回听课活动，主要是解决这些问题为主，对教学模式进行创新。为保证本次活动有效开展，特制定活动方案如下。 　　一、指导思想 　　以课程改革基本理论为指导，以“坚定不移沿着海格小学教学模式改革实验道路前进”为主题，围绕语文学科“控制自学“教学模式实验研究工作的中心，按照求实创新的基本原则，采用校本教研行动研究的基本方法，以“控制自学”教学模式中解决学生提出的问题以及教师预设的问题为重点，从而使学生掌握解决问题的方法，以提高解决问题的能力。 　　二、活动目标 　　1、结合前几次听课活动研究的结果，学生已经初步学会提出问题，并且会进行问题的筛选，质疑能力有了进一步的提高，本学期主要是初步完成“控制自学”教学模式中培养学生解决问题的能力有效方法的初步验证工作。 　　2、初步学会运用校本研究中行动研究的基本方法。 　　三、活动原则 　　1、全员参与原则。语文教研组的成员全体参加，以及学校主抓教学的领导，并积极邀请其他教研组的教师。 　　2、注重过程原则。活动要关注结果，更要重视备课、说课、听课和评课过程。组内教师要按照活动方案做好参与集体备课、说课、听课和课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提出改进措施。 　　3、实事求是原则。评课活动要立足实际，围绕本次的研究问题展开，不说套话，直入主题，互相学习，共同提高。 　　四、活动要求 　　1、上课教师要提前三天提交教学设计（其中包括“导学案”）。组内所有教师搜集培养解决问题能力的方法，经过集体讨论，根据即将教授的课文内容和学生的实际情况，确定方法，最后组内通过，必须经过各级领导审批通过，再授课。 　　2、小组内教师要积极参与集体备课、说课、听课、评课活动。 　　3、授课教师要在课后撰写教学反思，并发表到博客上。 　　4、进行阅读教学。 　　五、活动地点 　　海格小学各班教室。 　　六、活动方式 　　采用“集体备课——上课——评课——课后反思”的方式。 　　七、组织机构 　　1、领导小组：组长：郑友山副组长：刘志宝成员：王凤英焦忠宇 　　2、工作小组：组长：焦忠宇成员：付志芹刘丹徐晓明 　　八、日程安排 　　活动计划阶段 　　1、10月1日焦忠宇负责起草活动方案。 　　2、10月8日—10月9日，集体讨论并修改活动方案。 　　3、10月10日上报各级领导审批活动方案。 　　活动实施阶段 　　1.课前备课：时间10.13——10.14地点：网络教研 　　2.课前说课：时间：集体备课前以及上课前两分钟地点：各班教室或多功能教室。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇4 　　一、指导思想 　　根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。 　　二、研讨主题： 　　加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。 　　三、研讨时间： 　　20xx年12月10日下午5：30分 　　四、研讨地点： 　　集体办公室 　　五、参加人员： 　　语外组成员 　　六、研讨内容 　　1、分析教材特点，学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。 　　2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！ 　　3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。 　　七、研讨口号： 　　碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。 　　八、活动后续： 　　再思考、再总结、再实践。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇5 　　一、目标： 　　本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。 　　二、本学期的教研主题： 　　习惯校正，环节落实。 　　三、措施： 　　1．阅读教学： 　　1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。 　　2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动·互动·扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。 　　3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本； 　　4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。 　　5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。 　　2．作文教学： 　　1）探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法；并把作文教学的课件统一交学组存档； 　　2）各年级组统一使用作文学案； 　　3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面； 　　4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊； 　　5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次； 　　3．教研活动： 　　1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改； 　　2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效； 　　3）组织1次大型活动。 　　4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息； 　　4．周末作业： 　　1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数； 　　2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇6 　　主题：立足课改教学实践，优化教师教学行为，提高课堂教学质量。 　　学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动，把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来，我校提出了校本教研的新思路，探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研。引导教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于教师和学生日常教学活动。又服务于教师和学生的日常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。 　　一、成立校本培训组织机构 　　组长： 　　副组长： 　　组员： 　　二、加强教研组建设，发挥教师群体智慧。 　　结合教研活动进行相关理论学习、教学案例研究、教学模式的探讨、课堂教学改革的具体措施的制订和交流等。以日常教学为出发点，发挥教研组教师群体智慧，重新审视教师在课堂中的教师行为。逢单周进行语文教研组活动，双周数学教研组活动。每月举行一次的业务理论学习。强调教研的行动研究，注重教师个体和群体的反思，促进教师的专业发展。在二期课改背景下，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分体现人文精神，加强教学方法的创新，注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养，追求课堂教学高校优质。 　　三、着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。 　　加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。我们溪口中心小学从04学年开始课后教学反思，要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析，每周一上午统一上交教导处，由教导处负责批阅检查，并且在教师会议上进行点评。一年多来的实践，养成了教师能及时进行课后教学反思的良好习惯，取得了良好的效果。 　　四、立足课堂教学落实课改理念。 　　立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开始实行教师上教学实践课制度，每位教师每学期必须上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每一次实践课预先公示，邀请教师听课，课后进行评析。要求客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。两年多来的实践，使教师们的课堂教学水平得到了不同程度的"提高。 　　五、以优质课探究为突破点，实施行动研究。 　　校本教学研究只有完全落实于课堂，使之成为天然的实验室，才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课探究为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课探究，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中，成为教师提升自身业务素质的大熔炉。 　　因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。 　　六、校际联动，利用优势资源，提高教师整体水平。 　　我校与实验小学于20xx年正式结对，至今，开展了实实在在的教学研讨活动。具体做法有：邀请县实验小学语文特级教师游增良作小学生习作专题报告；邀请实验小学的优秀青年教师来校借班上示范课。开展联合教研活动，分别在实验小学、溪口中心小学进行了多次语文、数学、综合实践等学科的联合教研活动；本学期开学初，又将部分教师送县城东小学进行教学交流，到我县优质小学取经。教师在教材分析、教学设计、教学方法，学法指导等方面进行了交流和探讨。通过这些双向活动，使教师收到很大启发，青年教师更是获益匪浅，在教学学业务能力上得到迅速提高。 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇7 　　一、活动主题 　　略读课文如何教更有效 　　二、活动目的 　　在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。 　　三、预期效果 　　1明确小学语文有效课堂教学的真谛。 　　所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。 　　2明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。 　　3明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。 　　四、参加人员： 全体语文教师 　　五、活动地点： 教室 　　六、活动流程： 　　（一）课例《乌塔》（40分钟） 　　展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。） 　　（二）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）（根据已提供的研究课例，全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。 　　看点提示： 　　1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？ 　　2、本课对你的略读教学有哪些启发？ 　　3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？） 　　（三）教研组长评课并总结活动。（10分钟） 　　小学语文作业设计教研活动方案 篇8 　　一.指导思想： 　　1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 　　2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 　　3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 　　4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 　　二、状况分析 　　教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。 　　三、教研目的 　　1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 　　2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 　　四、活动形式、制度保障 　　活动形式 ：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 　　1．三研即研究教材、研究教法、研究学生。研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。 　　2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。 　　3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。 　　制度保障： 　　1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。 　　2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。 　　3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

小数的意义(一)教学设计如下：（1）教材分析。关于小数的教学，在三年级下册已经学过小数的初步认识，知道十进分数与一位小数之间的联系。小数的意义是在小学三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的。小数的概念比较难理解。由于学生还没有系统地学习过分数的知识，所以在理解小数的十进关系时会有困难。为了便于学生理解和掌握小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则，为此教材在介绍小数的意义时，主要借助米尺的十进关系来帮助学生理解小数的含义、明确小数的计数单位。（2）学情分析。小数的意义是学生在三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这一部分分容的学习，学生能进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打好基础。学生在“小数的初步认识”这一课中，是通过借助具体的量和几何直观图，来初步认识小数；而“小数的意义”这一课时是将“量”抽象成“数”，来认识小数的意义。所以学生已会用小数表示具体的量，并借助线段图等模型了解了一位小数与分数之间的关系。根据学生已有的分数和小数的经验，在此基础上放手让学生自主探索，促进知识的正迁移。（3）教学目标及重难点。通过沟通小数与分数、整数之间的联系，学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位。知道相邻两个计数单位之间的进率是10。借助面积模型、立体模型、数轴等材料多角度理解小数与分数的关系，认识 0.1、0.01、0.001等小数。经历探索小数意义的过程

教学目标: 1、知识与能力: (1)掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。 (2)让学生掌握七2. 教学任务 1、夸张手法的运用,了解律诗的基本知识 体会关键词语的含义及其饱含的深情, 感悟诗句所表达的思想感情。 2、难点 学会自主合作探究学习。 理解3. 教学过程 一、导入: 来源于生活而远远高于生活,是

　 　一、课题摘要 　　年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的研究实践》并于年十月份在区级立项。 　　随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。从年十月到年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。 　 　本课题总体目标： 　　通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 　　 本课题研究的重点是： 　　1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。 　　2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 　　本课题的研究主要经过如下几个阶段： 　　第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：教学策略的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。 　　通过本课题的研究，我们得出结论：在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业。 　 　二、问题的提出 　　（一）课题研究的意义 　　该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心 　　和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。 　　（二）课题的提出及背景分析： 　　优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。 　　综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 　　背景2：教师对作业设计有效性的困惑 　　在我们的课堂教学中常可见这样的情景：快下课了，教师在学生的叫喊声中慌慌张张地进教室布置作业，教师的声音常常淹没在下课的铃声以及学生的喧嚣声中；上完课后让小老师将作业抄在教室的小黑板上，满满一黑板，学生下课急着抄，中午趴着抄，互相传着抄…… 　　为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下： 　　通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的教师反应：1、批改新课程下的作业加大了他们的批改难度：此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。 　　2、部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的"掌握，刻意拔高作业难度。3、批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。 　　背景3：学生对优化作业设计的渴望 　　我们课题组拟定了一份低年级学生作业调查表（详见附页）对全校低年级11个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。 　　总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。 　　（三）文献综述： 　　“任务学习”认为：学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。它是教学活动的有机组成部分。它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。作业设计有效性是指教师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。本课题将从以下几方面进行分阶段研究。 　　调查归因找准切入点 　　作业形式体现多样性 　　作业内容突出趣味性 　　作业评价构建人性化 　　作业方式力求兼容性 　　学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的基础和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。 　　另外，国内外教学论研究中对作业问题也相当重视如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。 　　我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。 　　（四）研究基础 　　我们课题组的区级课题《小学低年级识字教学生活化研究》已于今年上半年完成。在结题时积累了一定的经验如：如何让学生主动获取知识与经验，促进其思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性的学习等。这即是“识字教学生活化”课题研究的最终目标，又是优化作业设计的宗旨，是它的理论与实践基础。因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在趣味性、个性化、实践性、拓展性的作业中进行创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。另外，新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化低年级语文作业设计创造了良好的环境，也将会为此创造更佳的条件。 　　 三、研究构想 　　（一） 研究内容 　　1．调查小学低年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找 　　有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。 　　2．探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。 　　3．挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。 　　（二）研究对象 　　在《作业设计有效性》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。 　　（三）研究工具和材料 　　准备阶段：本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以海门小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。 　　实施阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。 　　总结阶段：以经验总结法为主。这阶段教师将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。