职业教育

职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。职业教育是社会发展的产物，是人自身发展的产物，是发展到某个特殊时期的产物。

中等职业教育括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训。 中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。2015年，全国中等职业教育共有学校1、12万所，其中，普通中等专业学校3456所，职业高中3907所，技工学校2545所，成人中等专业学校1294所。中等职业教育在校生1656、70万人，比上年减少98、58万人，占高中阶段教育在校生总数的百分之41。其中，普通中专在校生732、71万人，比上年减少16、43万人。职业高中在校生439、86万人，比上年减少32、96万人。 中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

作为一名职业教育的学生，我觉得可以从以下几个角度来看待职业教育：1. 技能的实用性：职业教育所学专业是根据市场需求确定的，学生所学知识和技能都是实用的，可以为将来的就业做好充分的准备。2. 专业的就业前景：职业教育所学专业是为了培养社会上需求迫切的技术人才，学生所学知识和技能在全国范围内都有着广泛的应用。因此，职业教育学生在毕业后就业的前景比较好。3. 技术性熟练程度：职业教育的学科通常是为了学生将来走职业技术路线准备的，所以学生在学习职业教育的过程中必须要注重专业技能的学习和实践，提高职业技术水平。4. 培养全面素质：职业教育注重的不仅是学生的专业技能，更注重学生的全面素质的培养。学生应该注意到在职业教育的全过程中，体育、语文、数学等方面的教育也非常重要。总之，职业教育是为了培养实用型、具有职业技能和创新意识的人才，为社会提供服务和经济发展做出贡献。作为职业教育的学生，应该认真学习所学专业知识和技能，注重自身素质的培养，不断增强自己的学习能力和职业竞争力。

职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

职业教育(vocational education)是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。[1][10]职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为中等、高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育，包括业前培训、学徒培训、在职培训、再就业培训、创业培训及其他职业性培训。[9][10]职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。2022年4月20日，十三届全国人大常委会第三十四次会议，新修订的《中华人民共和国职业教育法》获得通过

可以去培训

　　技术人才不会凭空出现，大国工匠不是天生就行，他们需要经过职业教育的专业培养，需要校企结合的持续打磨。职业教育肩负大规模培养技术技能人才的责任，能够用最专业的办法，解决高技能人才短缺难题。职业教育就是为了培育各种人才

职业教育上市公司中公教育( 002607 )市值750.0亿市盈率30.73中公教育是我国领先的全类别职业教育机构，也是招聘考试培训领域的创立者和引领者。 作为职业教育行业龙头公司，行业成长空间广阔，研发和渠道领先优势明显，公司各项业务序列高速发展，其中公考课程优势持续扩大，综合序列中报考业务快速增长，公司表示与腾讯教育达成战略合作，双方就产学合作、云计算、内部协调、用户连接等领域进行深度合作，共同探索职业教育创新人才培养模式。传智教育( 003032 )市值93.69亿市盈率179.30国内领先的非学历、应用型计算机信息技术教育培训高科技企业，主要从事人工智能、大数据、智能制造、软件、互联网、区块公司称，目前累计向社会输送各类优秀数字化人才30多万人。公司与华为鸿蒙合作，共建鸿蒙开发者社区，共建相关课程等，未来将继续探索相关业务合作。昂立教育( 600661 )市值29.63亿市盈率8.76以教育培训为主营业务，业务主要涉及K12教育、职业教育、国际教育、高端管理培训等领域。公司各业务序列保持高速发展，其中公考课程优势持续扩大，综合序列中报考业务增长迅速，IT、金融、工程培训等子板块增长潜力巨大。国脉科技( 002093 )市值62.26亿的市盈率82.55子公司福州海峡职业技术学院，是中国通信企业协会授予的中国通信网络运输南方培训基地，教育收益率占7%。公司要充分发挥理工科院校的协同效益，以此为公司人才培养基地，构建“校企结合、教研结合”的发展模式，培养新一代能掌握信息技术的应用型人才。开元教育( 300338 )市值21.12亿市盈率-8.64由原来的培训机构商业模式发展为现代化互联网企业大学商业模式，子公司包括恒企教育、天琥教育等。重视网络教育，旗下大中型网校、云琥在线、恒企网校等网络教育平台累计注册会员1614.03万人。大学教育( 000526 )市值24.81亿市盈率11.20的主要业务为教育培训业务，依托大学教育平台，聚焦K12教育培训业务。 现在正在探索职业教育等领域的业务扩大计划，之后为了应对国家政策，或者继续探索职业教育等的方向性。作为科德教育( 300192 )市值28.55亿的市盈率28.55子公司，陕西龙门教育科技股份有限公司目前已迅速发展成为全国规模最大的K12教育020课程运营者之一，教育服务包括VIP全闭环、K12校外教育、演艺培训、奥州教育旗下有子品牌：龙门尚学、龙门补习学校、3A高效学习中心、跃门教育科技、补习网等。在在线教育领域，龙门教育与鹏博士电信传媒集团开展战略合作，共同发起设立拼课网，支持培训机构、教师工作室，连接全国好老师，解决地域、经济等因素导致的教师资源质量分布不平等问题。世纪鼎利( 300050 )市值26.99亿市盈率- 30.44亿职业教育业务领域，集团积极响应国家新时期高等教育创新发展的要求，投入大量教育资源，积极推广校企合作人才培养模式，建立产学合作育人机制聚焦创新创业，大力推进教育改革和探索，形成了具有世纪鼎利特色的职业教育体系。西安餐饮( 000721 )市值19.76亿市盈率-15.99家全资子公司陕西桃李旅游烹饪技术学校主营烹饪、中式西点技术、酒店服务、营销培训； 全资子公司西安桃李旅游烹饪专修学院主营烹饪、酒店管理等全资子公司西安旅游烹饪职业学校主营中等职业教育。三盛教育( 300282 )市值16.54亿日元市盈率-31.85主营业务分为“智能教育装备及服务业务”和“精密制造业务”两大业务板块，其中智能教育装备及服务业务板块具体体现在“智能教育装备”和“公司的智能教育装备业务主要包括红外触摸屏、光学触摸屏、交互式电子白板及辅助智能教育软件的开发、生产和销售，其中子公司广州华欣生产的大型红外触摸屏大量用于教育智能交互平板电脑智能教育服务业务主要是指全资子公司恒峰信息为中小学、职业学校及各级教育管理部门等各类教育机构提供的教育信息化综合解决方案、教育软件服务等。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。第十五条职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。军队职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。注意事项：完善职业教育保障制度和措施。新修订的职业教育法增加规定：国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业。支持高水平职业学校、专业建设；国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。想要了解更多关于职业教育法首次大修带来改变的相关信息，推荐咨询优路教育。优路教育依托教学模式创新，采用线上教学为主、线上和线下结合的融合式教学模式。利用OMO大数据教学、3D动画交互仿真教学、实景模型、智能题库、移动课堂等智能教学产品等创新技术，开展职业考试培训和职业技能提升培训，积极探索未来职业教育发展新模式。

职业核心能力在职业教育中的培养途径和方法探究论文 　　在日复一日的学习、工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是我收集整理的职业核心能力在职业教育中的培养途径和方法探究论文，希望对大家有所帮助。 　　论文关键词： 　　职业核心能力　培养途径　方法研究 　　论文摘要： 　　探讨了职业院校中职业核心能力培养课程的教学方法。通过本校在对学生的职业核心能力培养的途径、教学组织方式和方法等方面的尝试，探索高职院校职业核心能力培养的合理课程方案。 　　我国高职已在中占有半壁江山，每年的高职毕业生数量庞大，虽然高职生在专业上的实际动手能力比较强，但和现在的庞大的就业大军相比，高职学生在就业上还是表现出了明显的弱势。除了专业基础不扎实之外，在与人交流、合作、解决问题、对的适应能力，创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺，而承载这些素质的基础就是职业核心能力。 　　1、职业核心能力培养的必要性 　　职业核心能力又称为职业关键能力和职业通用能力，是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的、且在职业活动中起支配和主导作用的能力。我国人社部界定为：与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、应用等八大方面的职业核心能力模块。 　　如何让职业核心能力伴随一个人的终身，成为可持续发展的能力，也是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的能力或才干的关键能力。高职生就业中表现出的弱势正是职业能力中需要的极其重要的一个方面，我们的是为了让我们的学生更适应社会的需要，现行高职教育在专业设置上已经非常重视结合生产实际的需要，在课程设计和教学上也着重对学生职业技能的培训，但是，其培养目标和教学计划往往忽略了对学生职业核心能力的培养。而正是这种能力的缺乏，严重影响着高职毕业生的就业和职业发展。 　　加强职业核心能力培养是当代国际职业教育与资源开发的主流趋势，是国家倡导的能力本位的有效载体，是提高高等职业教育质量的重要途径，也是增强毕业生就业竞争力的.关键措施。 　　核心能力的提升和培养是一项系统工程，其培训在我国刚刚起步。澳大利亚的培训包计划、德国的行动导向教学方法无疑为我们提供了宝贵的经验，我们可以从中汲取其可取之处，结合我国的国情，对现有的提升职业核心能力的途径和方法进行改革创新，探索出一些适合我国国情的有效提升学员的职业核心能力的具体方法，完善和促进职业教育的发展，更好地为我国建设服务。 　　我们以本校的教学改革为切入点，从高职教育的领域开展实践教学研究，探索培养学员的职业核心能力的不同途径和有效方法。 　　2、加强职业核心能力培养的途径 　　“职业核心能力”自上个世纪70年代初由德国的梅腾斯提出，至今已有近四十年的时间，他把职业人需要的能力分为：专业能力、社会能力和方法能力，后两者社会能力和方法能力就是我们现在所说的职业核心能力。我国对“职业核心能力”的研究始于上世纪末。1998年，我国劳动和社会保障部在一项研究课题中首次将劳动者的职业能力划分为职业特定技能、行业通用技能和职业核心能力三个层次。2007年底，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心又推出了包括8个模块的职业核心能力体系。但在实际的职业教育与培训活动中，如何培养、提升这些职业核心能力，各个学校都都还处在探索阶段，因此，根据社会发展和市场需要，开展职业核心能力培养方案的研究势在必行。 　　如何把“与人交流、沟通、解决问题”等能力贯穿于培养的全过程，国内外有多种尝试，也分别取得了一定的效果。近年来，更多的国内外机构是通过校企合作的形式来提升职业核心能力的，企业可以在生产车间建立“学习岛”，使教学直接融于生产之中。学生可以尽早接触生产实际，学会适应真实的职场环境，在向企业师傅学习的过程中，学会与不同的团队合作，达到优势互补，解决现实中的实际问题。这样既节省了学校和企业的开支，又能提升学生的专业技能和职业核心能力，促进学校和企业的共同发展。 　　同时，我们也应该看到，职业核心能力课程的目标不仅仅是针对某一具体工作岗位的胜任，更强调个体的发展性、弹性、迁移能力，以使个体适应不断变化的工作环境的要求；不仅重视职业技能的专业化，同时也强调所有学生应学习一些对未来职业生活有价值的、共同的、基本的内容。 　　我们学院的课程改革已经取得了初步成效，在此基础上，我们在专业课的教学中渗透核心能力的培养，进一步探寻具有实际成效的方法、途径，对核心能力培养、训练内容进行适当的调整补充，充分利用校内资源和校外资源，以及教学改革中广泛收集到的鲜活的案例、模块教学的资料、核心能力培养的课程资源，并利用集体研讨、公开课等形式进行教师之间的探讨和交流，同时结合学校实际建立了职业核心能力训练机构。我们积极把核心能力的培养在实际教学中进行尝试，渗透核心能力培养到专业教学中，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题等独立模块或者是组合模块对学生进行核心能力的培训和提高，实践教学取得了一定的成效。此外，我们还充分利用第二课堂及讲座等活动，对职业核心能力课程进行全面普及工作。 　　3、核心能力培养的方法 　　通过实践，我们在自我学习、与人交流、信息处理、与人合作、数字应用、解决问题能力等六个模块的基础上，探讨和研究了适应高职院校学生职业核心能力培养的、培训的教学组织方式和方法；探索并不断完善高职院校职业核心能力培养、培训的课程方案；研究高职院校学生职业核心能力培养培训效果评价方法。 　　运用行动导向教学模式，我们把核心能力课程在第一课堂和第二课堂分别进行理论研究和实践探索，在教学方式方法上相互综合，把核心能力的教学培养融会贯通，提出可行的多样化的教学模式。积极探索多渠道、多途径培养职业核心能力。在职业学校中，核心能力的培养将专门设置核心能力课程与在一般技能课程中贯穿核心能力培养理念相结合。 　　研究方法是以人社部的八大能力训练模块中的自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题能力六个模块内容为主，通过研究、教学试验、素质课、社团活动、实践、行动研究、专题讲座、融入专业课教学、主题班会等途径开展课程教学，加强核心能力训练，整个过程体现和贯穿基于行动导向的教学理念。 　　4、主要试验方法包括 　　（1）调查研究法：通过问卷调查、面谈、电话访问、网络调研、文献检索等途径手段研究学生、行业、企业及社会对职业核心能力的认识和需求程度，为开展职业核心能力教学提供科学依据。并在教学后及时进行调查反馈，以改进和提升职业核心能力培养的渠道和效果。 　　（2）教学试验法：按照不同年级、不同专业以公选课的形式选取6大职业核心能力模块中的某几项在高职在校生中开展教学，并培训认证，重点对教学方法、教学手段、教学条件、产生效应等诸方面进行对比试验研究，得出性报告。通过在教学过程中运用不同的教学方法落实学习任务、实施多元化评价考核检测教学效果、以任务驱动为导向实施项目教学法等具体行动，切实将职业核心能力培训贯穿于专业课程教学的过程中，在行动中教学，在行动中育人。并通过参与国家课题的研究，研究设计比较典型的教学案例、完整的单元设计等教学文件，突出工作过程系统化的课程设计和活动载体的任务驱动法的成效。 　　（3）行动研究法：学生通过承接和完成某个具体项目和任务，来掌握专业技能、方法技能和社会技能。学生所承接的项目完全是依据教学计划和大纲的要求，从易到难、从简到繁。在这个过程中，学生基本上是独立思考（自我学习能力）、主动获取加工信息（信息处理、数字应用能力）、组成工作小组（与人合作能力）、设计工作步骤和方法，分析并优化解决问题的途径（解决问题能力），并通过互帮互学（与人交流能力）来完成项目工作。完成项目期间实践教师给予必要的指导和帮助。按照确实的最优解决方案，学员独自或以小组方式在各自制定的工作计划指导下完成工作。工作结果要按照预定的目标来进行自我检查和相互检查，并评价达成的效果如何，以锻炼学员的责任心、质量意识及评估方法。 　　主要应用情境教学法、案例教学法、角色扮演法、项目化教学等等的学习方法，在具体的教学活动实施中，教师根据学习者的需要、能力、专业素材和教育来实施灵活多样的不同教学方法。我们在实践教学取得了一定的成效的经验基础上，还通过对国际级、省级及院级不同课题的研究，探索在职业教育中如何更好地渗透核心能力教学做进一步的理论研究和实践教学尝试，进一步把核心能力教育融合到职业教育的理念中，并探索更多的教学模式。 　　通过实践，我们检测了运用行为导向教学法对核心能力培养的效果。借鉴德国的职业技术教育的方法，注重行动导向教学法，尝试将职业核心能力的提升整合到培训包中，对学生进行综合测评。我们结合学院近四年来推行的课程改革，积极把核心能力的培养在实际教学中进行尝试，以开设公选课和渗透专业教学的形式进行研究，运用自我学习、信息处理、数字应用、与人合作、与人交流、解决问题六个模块，对学生进行了核心能力的培训和提高。10多位教师取得了职业核心能力培训师资培训证书，部分骨干取得了测评师资格，200多位学生取得了核心能力认证证书。 　　5、职业核心能力培养的发展趋势 　　全国各地教育部门专项研究，拟将培养学生的职业核心能力有效地融入教学过程中。我们需要积极引导高职院校学习借鉴职业核心能力开发项目的经验和技术，探索在高职教育领域建立职业核心能力的教学和测评体系，将培养学生的职业核心能力有效地融入教学过程之中。可根据各地区的特点，利用社会资源部在这个项目上的资源和推广方式，组织研发一套适合当地特点的教学改革方案，通过培养学生的职业核心能力来有效推动各地高职院校毕业生的就业指导工作，提升他们的就业竞争力，培养适应当地结构调整及发展所需要的人才。教育管理部门应加强对高职院校在有关高技能人才培训模式、创新或能力本位教学模式改革等课题研究方面的指导。通过开设职业核心能力的课程，推动高职院校的课程改革，推广先进的行为导向教学法，改变传统的以教师为中心的教学为以学生为中心的教学，不仅要学生知道为什么，更重要的是要学生会做什么，重视学生心脑手的全面发展，在重视专门技能培训的基础上拓展到重视职业核心能力的养成，深化改革我们高职教育的教学内容和方法，构建就业导向下能力本位的教学模式。要让全社会都认识到，开发职业核心能力就是要使学生成为适应社会经济发展需要的人才。 　　参考文献 　　［1］中国职业核心能力网［EB/OL］. ;

谈职业核心能力对职业教育的启示 　　 【论文关键词】职业核心能力 　　 【论文摘 要】 职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。在知识，职业核心能力的培养具有重要的现实意义，是资源开发的发展趋势，是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。 　　高等职业教育是我国体系的重要组成部分，其目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。随着社会职业的发展和就业压力的加大,职业核心能力越来越受到用人单位的重视。通过专业调研、校企合作、以及招聘等活动,我们发现企业单位越来越注重员工的各项职业核心能力,尤其是自学能力、沟通交流能力、与人合作能力以及解决问题能力已经成为企业用人的基本要求。因此高等职业院校培养的学生不仅应具有良好的人文素质，更应具有较强的职业素质和职业核心能力。 　　 一、职业核心能力的内涵 　　高等职业教育所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力，它主要应包括个体具备的学会学习的能力、交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力等五种职业核心能力。 　　（一）学会学习的能力 　　学会学习的能力是最基本也是最重要的职业核心能力，它应是职业教育的基本目的之一。在当今社会转型时期，为了使劳动者适应组织结构的变革、技术创新和工作过程的持续变化的要求，劳动者必需具备学会学习的能力。以往的职业教育过于关注书本知识的传授，而对学会学习的能力关注不够，这种倾向必需及时有效地加以改变。 　　学会学习的能力主要包括两个方面的含义。首先，学会学习意味着自主学习能力的发展。为了获得更广泛的职业核心能力，必须增强学习者的独立学习能力，教育者应促进学习者的思维能力和学习能力的发展。其次，学会学习意味着批判性学习能力的发展，即学生拥有反思能力。对实践和学习进行反思的能力是具有范围广泛的职业核心能力的具体体现。 　　（二）交流能力 　　交流能力是当今社会劳动者最重要的能力之一，人们需具备运用现代和信息技术进行交流的能力。交流的能力包括提供口头陈述的能力，比如交谈、、接听电话等方面；提供书面陈述的"能力，比如起草公函、提交报告等方面；收集和提供信息的能力，提供建议的能力，建立关系的能力，谈判能力，与不同层次的人建立联系和持续地保持联系的能力等等。 　　（三）团队合作能力 　　与人合作技能是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，具有普遍适应性和迁移性的一种核心技能；是指根据工作活动的需要，协商合作目标、相互配合工作、并调整合作方式不断改善合作关系的能力；从事各种职业必备的社会能力。 　　（四）组织管理能力 　　组织管理能力是一种参与能力，它是指个体做出决定，并为承担职责作好准备的能力。它包括理解业务的过程和组织机构的能力、理解组织的情况的能力、理解组织的管理和其他方面的管理事务的能力、理解并进行质量管理和质量控制的能力、监管的能力、传授和培训的能力。 　　（五）解决问题能力 　　解决问题能力是指确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实际效果的能力。面对工作和生活中遇到的各种问题和困难，要求学生能够冷静、沉着地思考和分析，提出解决问题的办法或方案，然后付诸实施，正确地进行处理。 　　 二、加强职业核心能力培养是当今对提出的现实要求 　　随着我国社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富，“自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和应用”等职业核心能力，和“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作和职业规范”等职业道德、态度及其作为内核的价值观，成为现代企业、用人单位选人、用人的重要标准。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。 　　（一）以职业核心能力为主体、职业价值观为内核的综合素质是求职竞争的重要条件 　　求职就业是职业人才进入社会或者进入工作岗位的第一步，社会需要什么人，用人单位重什么？是职业人才就业竞争的关键。2005年3月19日、20日，深圳市举行毕业生春季双向选择大会，600家用人单位进场招聘，提供了6000个用人岗位，对招聘对象提出了聘用的规格条件。从135家企业招聘条件的分项看，除了学历和专业等硬件条件外，其他素质要求的条件按每提出一次算一项，总共有5500多个数据，并按基本性质归并为“职业核心能力”和“职业道德与职业态度”两大类。在“职业核心能力”大类中，依照用人单位提出要求次数多少，其顺序分别为：（1）沟通表达；(2)外语；(3)信息处理（应用）；(4) 分析和解决问题；(5) 组织协调；(6) 创新；(7) 学习领悟能力等等。在“职业道德与态度”类别中，其顺序依次为：(1)团队合作精神、亲和力、性格随和、开朗，谦和、乐意与人交往；(2) 责任心、事业心、敬业负责、积极主动、细心肯干、认真细致；(3) 适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳；(4) 正直、诚信、为人踏实、忠诚；(5) 不断超越、勇于挑战、追求卓越、进取心、自信心、乐观向上；(6) 工作谨慎、自律、组织纪律等。有一些招聘方没有在招聘条件中列明综合素质的要求，它们依据什么标准最后确定入选者呢？深圳达实公司（软件企业）的总裁招人有三关：第一关，资源部长，主要看学历与专业；第二关，部门经理，不看学历，只考察应聘者的能力，不问学过什么，只看应聘者适应岗位的能力条件；第三关，总裁，不看学历，也不看能力，他要考察的是应聘者的道德水平、价值观。实质上，十里挑一，就业竞争，最终、最主要的竞争是职业核心能力和作为职业道德目标导向、作为职业态度内驱源泉的价值观的竞争。 　　（二）职业核心能力和价值观是入职发展的基本动因和依托 　　个人进入职场的头3个月或半年是入职的关键期，是用人单位考察录用者实际工作能力和人品的重要时段。2005年4月，有一本让当今“社会骄子”警醒，叫“执教育的人”深思的书《我为什么不要应届毕业生》出版，该书实录了11位老板、CEO、人事干部所叙述的辞退应届毕业生的缘由，表达了这些老总们“恨铁不成钢”的懊丧和无奈的感叹。这些被用人单位在半年不到的时间内辞退的大学生，没有一个专业能力不达标，恰恰是“怀揣高贵文凭”，“技术层面上固然是一流”，而其根本原因却是：“根本不了解工作的意义，更别提对工作、对他人、对社会所应该具备的责任感”；“常常心浮气躁，把‘踏实、努力、谦虚、耐心"这些最基本的素质忘诸脑后”的工作态度；“没有创新精神和主动性，缺乏独立思考能力”；“协调性弱，不善于与他人交流合作。有时不单单是人际关系极差，在工作中也必将缺乏必要的世俗热情，不能融于社会”；“对单位的选择、职业的适应性以及求职于该单位的目的、动机等问题茫然不晓”等等。2006年《中国职业技术教育》第6期《企业需要什么样的人》一文中，作者也同样举出了一个令人深思的事例：重庆理念科技产业有限公司2004年7月招聘了21名大学生，在随后不到4个月的时间里，该公司陆续开除了其中的20名，仅留下了一名谦虚学习、踏实干事的大专生。“据公司反映，这些大学生被开除的主要原因是自身素质和道德修养不高”。这些事例比较典型，反映了我们的职业人才专业对路，但不少毕业生核心能力弱，价值观错位，职业起步就遭受失败。它从反面也印证出：职业发展，价值观是动力，是根本，职业核心能力是基本依托；职业的核心能力和价值观在工作场所具有极端重要的意义。 　　（三）职业核心能力和正确的价值观是晋职成功的内核所在 　　每个人都渴望成功，但依靠什么才能取得职业生涯的成功？曾是比尔·盖茨七个高层智囊之一，曾任微软公司全球副总裁的李开复提供了自己很好的答案。2005年，他写了一本在大学生和职场人士中十分抢手的书：《做最好的自己》，这位让中国大学生着实崇拜的“科技骄子”，以自己人生经历和事业成功的事实，介绍了追寻多元化成功，做“最好的自己”的认识和经验。他认为，人生成功在于六种最基本的行为方式：发现兴趣、追寻理想、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通；这六种行为方式来源于六种最重要的人生态度：勇气、自信、自省、积极、同情心和胸怀；而正确的人生态度和行为方式又来源于正确价值观的指引。他认为，行为、态度和价值观，环环相连，构成了一个以诚信价值观为核心的“成功同心圆”。 　　2005年胡润中国富豪排行榜排名第二位的苏商建设集团董事局主席严介和做客中央台，在回答大学生提问“如何取得人生成功”时，也得出了同样的结论，他认为，人生成功有三步：第一步：做事；第二步：做事、做人；第三步：做人。“小成靠才，大成靠德”，这是所有成大事者的基本经验。 　　职业教育的目标是培养全面发展的现代职业人，让每一个职业人才能找到满意的工作，能幸福地生活。那么，对职业人才规格要有准确的把握，要交给学生“干粮”（专业技能），也要交给学生“枪”（核心能力），更要交给学生“指南针”（价值观）。没有干粮，无法上路；没有枪，难乎为继；没有指南针，就会方向错位，可能寸步难行。因此，加强职业核心能力培养是职业教育发展的必然趋势。 　　参考文献： 　　［1］教育部司.高职高专院校人才培养水平评估［C］.人民邮电出版社，2004 　　［2］郑喜群等.高职生职业能力培养的思考［J］.职业技术教育（教科版），2004，（34） 　　［3］姜大源.基于职业科学的职业教育学科建设辨析［J］.中国职业技术教育.2007 ;

职业教育中心职业教育中心是为提高培训质量和发挥投资效益而设置的区域性、综合性的实施职业教育的机构。有的设在重点职业学校内，有的单独设置。任务是：示范性地办好自设的职业班；为本地区职业中学和普通中学附设职业班或开设劳动技术课提供专业实践或实习场所；培训专业课和劳动技术课师资；开展职业教育的教学研究、咨询服务和信息交流。在中国一些大中城市已正式建立或试办，最早是辽宁省阜新市于1981年创办的。2职业高中职业高中简称“职高”,全称是“职业高级中学”或“高级职业中学”。是职业中学的一种，普通教育与职业教育相结合的中等学校，属于高中阶段的一种中等职业教育。3二者的区别职教中心更大，是地区职业教育的总部，包含了各个专业的职业技术教育。职业中学只是一个学校，专业也是有限的。职教中心主要是教育培训机构，是非学历的，而职业中学是中等职业学校，属于正规的中等学历教育，培养中等职业技能的人员；当然有的职业教育中心也能发中等学历教育甚至于高等的，但大多是一些非正规、业余的培训为主，其证书含金量要稍差些。

对于特殊教育学校而言，基础教育是根，那么职业教育是魂，当然作为特殊教育学校，应该发展学生的学习兴趣，让他们接受博大精深的中华文化，同时更应该让他们有一技之长，在学习中慢慢体会职业教育,让职业教育渗透在基础教育中平衡发展，职业教育是特殊学校现在和未来发展的必然趋势，这一课题在特殊教育界已成为热议话题。结合我校实际情况和我个人观点谈谈我对职业教育的看法和观点。我校共分为两个部培智部和聋哑部，聋哑部学生占全校学生的百分之八十以上，对培智学生而言，让他们能够独立掌握基本生活技能为出发点，让他们能够自理自己生活的前提下，掌握一门比较简单而有实用的技术即可，如剪纸、画画、手工制作等。让他们以后离开父母后能自理生活。对于聋部的学生而言，职业教育发展比培智部的更有难度，他们就是缺少一种表达语言的方式，上天为他们关上一扇窗的同时，也肯定为他们打开了另一扇窗，因此我们特教学校更应该因地制宜的开设相关专业，善于发现学生的兴趣爱好！把他们的兴趣爱好转变为学习专业技术的动力，让兴趣带动他们去学技术，我简单举个例子我校开设的洗车教育实践课程很有特色，让学生在兴趣中学习成长，等他们以后步入社会就可以营生，也是一种很好的社会职业！也是为社会创造自身的价值贡献自己的力量，让职业教育为这些学生以后的社会适应能力立足,奠定坚强的基础，让他们有一技之长，发挥自己优势，学一门技术，成就一个人生。增强他们的自信心和荣誉感，学校尽可能联系社会力量，让他们毕业后有出路，为自己谋幸福，让他们感受到职业教育的重大意义。学校更应该把基础教育和职业教育平衡发展，特殊教育学校中的职业教育更应该更快更好的发展，发展好一个学生的职业教育，你将造就是一个家庭的幸福，让他们在新时代的带领下，一个不能掉队的共享新时代的进步与发展，让他们成为新时代建设中的一员，积极向上的建设美丽家园而努力奋斗！在特殊学校教育中该如何发展好职业教育这一重大课题在教育界成为焦点和热议话题时！我们该如何如何发展好特殊教育中的职业教育，这就需要我们每一位特教人的探索和共同努力！才能交上一封让人民满意的答卷，让特殊教育中的职业教育去创造自身价值！让无声的世界绽放出灿烂的笑脸！

　　【学校开展职业教育活动周实施方案1】 　　根据教育部、中央宣传部、人力资源社会保障部、工业和信息化部、共青团中央、中华职业教育社《关于做好2017年职业教育活动周相关工作的通知》(教职成函〔2017〕4号)要求，为办好2017年职业教育活动周，营造迎接党的十九大胜利召开的良好氛围，结合我省实施的技工大省建设，制定了《安徽省2017年职业教育活动周工作方案》。现将方案转发给你们，并就有关事项通知如下： 　　一、积极拓展活动内容 　　要围绕“共筑职教梦 喜迎十九大”这一主题，明确宣传活动的重点，统筹安排好活动周内的各项活动内容，并积极进行拓展延伸。结合中职招生宣传、职教改革、德育与校园文化、校企合作、毕业生就业等工作内容举办生动活泼、形式多样、简朴务实的`职教活动，大力营造发展职业教育的良好社会氛围。 　　二、切实加大宣传力度 　　要充分利用各类新闻媒体，面向社会各界、广大群众和学生家长，大力宣传构建现代职教体系的重大意义，宣传技工大省建设十条政策措施，介绍本地本校职教发展情况，宣传职教政策、职业院校招生考试改革政策、职业教育服务经济社会的主要成果等，扩大活动周期间的宣传效果。各市、省直管县要在省级及以上新闻媒体宣传报道本地职教活动，同时加强在本地媒体上的广泛舆论宣传，强化活动周的社会氛围。要对本地职业教育发展情况进行梳理，挖掘典型案例和宣传线索。每个市及直管县推荐的典型案例和特色工作宣传材料不少于2篇，省属中专学校、高职院校每校推荐的宣传材料至少1篇，于4月30日前报送至省教育厅职成处指定邮箱。 　　活动周期间，新华网、人民网、中经网、中青在线、新浪微博等网络媒体将开设职业教育有关宣传栏目(专题)，各地各校要积极关注有关信息并参与相关活动。 　　三、严格执行日报制度 　　请各地于活动的次日中午12：00前对前日活动情况、媒体宣传情况进行统计(附件1、2)，以市为单位，连同宣传材料、典型案例等，通过电子邮件报送省教育厅。省属中专学校、高职院校按属地原则，积极参与各市组织开展的活动，相关统计表格及文字材料按日报送市教育局进行统计汇总。 　　省教育厅将定期对各地现场活动、专题网站、活动方案、上报材料、媒体报道、网络活动参与度、稿件采用情况等进行反馈公示。 　　四、材料报送格式要求 　　1.文字材料：活动整体概况和特色工作的文字介绍材料字数在800-1500字左右。如引用其他媒体文章，请务必标注文章来源。 　　2.照片：JPG格式，图片宽不低于2000像素，单张不低于2M，请对每张图片配文字说明(此组图片建议由专业摄影师拍摄提供)。 　　3.动漫、视频短片：200M以内，分辨率标清以上(建议 1280*720)，格式为mp4。 　　活动周结束后，各地要对职教活动周期间的活动进行总结，并于5月20日前将综述材料报省教育厅。各地有关活动组织安排情况于5月5日前报省教育厅职成处。其中，技工大省建设、技工教育宣传情况报省人力资源社会保障厅。 　　【学校开展职业教育活动周实施方案2】 　　根据国务院关于每年5月的第二周为“职业教育活动周”的决定，为办好2017年职业教育活动周，大力弘扬社会主义核心价值观和“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，促进职业教育产教融合、校企合作培养合格技术技能人才，支撑中国经济转型升级，促进大众创业、万众创新，经教育部、中央宣传部、人力资源社会保障部研究，现就有关事项通知如下。 　　一、时间和主题 　　1.时间：2017年5月8日至14日 　　2.主题：弘扬工匠精神 打造技能强国 　　二、主要活动 　　各地要充分结合实际组织开展系列活动。要不断丰富活动内容，创新活动设计;要突出活动重点，办出特色;要贴近群众，生动有趣。 　　1.开放校园。职业院校要面向中小学生、家长和社区居民，结合本校特点，开展职业体验观摩活动、校企合作成果展示活动、校园文化展示活动，开展劳模、大师、技术能手和优秀毕业生进校园活动等，方便群众了解职业和职业院校，促进中小学生发现职业乐趣，感受现代职业教育特色与魅力。 　　2.开放企业。有条件的行业、企业要面向中小学生、家长和社区居民，开辟通道或展区，开展工作现场体验观摩活动，介绍产业发展前景和工作流程，展示工匠(大师)技艺绝活等，激发全社会尊重劳动、崇尚技术技能，弘扬工匠精神，增强群众职业意识、精品意识、创新意识。 　　3.开放院所。职业教育研究机构、学会(协会)等要围绕主题，举办论坛、讲座、展览等，面向群众充分展示职业教育历史沿革、创新成果、典型案例等。行业职业教育教学指导委员会要结合行业特点，面向职业院校和企业开展产教对话、校企合作案例推介等活动，面向群众展示职业院校与企业合作育人、共存共赢的发展成果。 　　4.开放赛场。2017年中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、中等职业学校文明风采竞赛赛场要为中小学生、家长和社区居民设立观赛通道、项目体验和成果展示区域，为企业设立人才招聘洽谈区域，让群众充分领略职业院校师生风采，感受职业教育支撑产业发展、促进就业创业的重要作用，传播职业教育正能量、好声音、新形象。 　　5.为民服务。职业院校师生要“走出去”，充分发挥专业优势，利用本地社区、广场、公园、展馆等场所，开展紧贴群众生活的健康饮食咨询、烘焙茶艺、家政服务、形象设计、园艺插花、家用物品使用与保养、民族文化、传统工艺、职业礼仪、环境保护等服务活动，让群众感知职业教育服务现代美好生活，既能高大上，又能接地气。 　　三、宣传重点 　　各地要紧扣活动主题，结合开展的主要活动，以群众喜闻乐见的形式，进行多层次、全方位的职业教育宣传，努力营造崇尚劳动、崇尚技能的良好社会氛围。要充分发挥主流媒体和新媒体的作用，开展好相关宣传工作，并结合实际不断丰富。 　　1.宣传职教意义，全面解读职业教育在支撑产业转型升级，服务精准扶贫、“一带一路”等国家战略中的重要作用和意义。 　　2.宣传方针政策，全面解读国家关于加快发展现代职业教育、健全现代职业教育体系的决策部署。 　　3.宣传典型经验，充分反映各地发展职业教育的特色、亮点、举措、成效。 　　4.宣传感人故事，讲述职业院校学生成长成才故事、良师育人故事、校企办学故事、社会捐资助学故事等。 　　5.宣传先进事迹，展示做出重要贡献的集体和个人等。 　　6.宣传活动周，围绕主题，重点展示各地开展职业教育活动周的典型做法和生动事例。 　　四、工作要求 　　职业教育活动周作为一项基本制度安排，各地教育、党委宣传、人力资源社会保障部门要高度重视、精心组织。 　　1.要做好职业教育活动周的策划和各项组织工作，使职业教育活动周期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”，达到展成就、扩影响、造声势、促发展的目的。 　　2.要积极向当地党委、政府报告职业教育活动周有关情况，开展相关调研活动，争取当地党委、政府的领导和大力支持。 　　3.教育行政部门要创造条件，支持中小学校把职业体验观摩活动列为综合实践活动的重要内容，积极引导中小学校组织学生到职业院校、企业、赛场等进行体验观摩。 　　4.职业教育活动周标识作为永久标识(见附件1)，职业教育活动周口号作为推荐使用(见附件2)。职业教育活动周宣传海报由各地、各单位结合实际自行设计。 　　5.全国职业教育活动周启动仪式将与全国职业院校技能大赛开幕式合并举行，时间为2017年5月8日上午，地点设在天津市。各地启动仪式可在同期自行安排。 　　五、其他事项 　　1.请各地在教育行政部门、人力资源社会保障部门门户网站设立职业教育活动周专栏，或开设专门网站进行活动展示和宣传。 　　2.请各地于4月29日前报送职业教育活动周方案、宣传海报、联系人信息，以及专栏、网站的链接。 　　3.在职业教育活动周期间，请各地选送典型活动案例、典型职教故事、典型宣传报道案例等，并于5月20日前报送职业教育活动周总结。 　　4.上述材料，请报送教育部职业教育与成人教育司和人力资源社会保障部职业能力建设司。教育部、人力资源社会保障部将在门户网站上设立专栏公布各地方案、网址链接、总结，通报活动进展情况，选登优秀海报、故事、案例，并推送至主要媒体进行宣传报道。

例如：轨道，电商，汽车维修，汽车美容，直播，汽车营销，汽车售后服务，你可以根据自己的兴趣爱好来选择啊，兴趣是最好的老师；或者根据当下的热门专业来选择都是可以的。建议你去学校进行实地考察，除了选择好的专业，学校也是非常重要的

用码教授学院的观点：当下正是大力推动产教融合的时期，产业发展离不开人才，那么人才又是从何而来？职业教育不得不说是重要的一个环节，针对性的进行职业教育，对个人会节约更多的资本，对社会又能创造适岗性的人才。

职业教育包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

今年中职招生820万 职教资源向就业优势校倾斜2008年中等职业教育招生820万人。教育部部长周济在3月31日结束的2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议上表示，整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向，职业教育资源的配置要向坚持以就业为导向的优势学校倾斜。周济强调，要把中等职业教育作为整个教育发展的战略突破口，要求继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，这是当前重要而紧迫的任务，也是一项艰巨而复杂的工作。他对职业教育进行定位：中等职业教育，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。周济要求，职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断提高职业教育质量。继续巩固和扩大中等职业教育规模，是以全面提高职业教育质量和保证职业学校办学水平为前提的。质量是方向、是基础、是保证，巩固和提高教育教学质量，始终是包括中等职业教育在内的所有职业教育乃至整个教育工作的根本大计和不懈追求的目标。培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，这是衡量职业学校办学质量的重要标准。中等职业教育两个“三段式”的办学模式将大力推行。周济解释，这两个“三段式”即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的模式和“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的模式；继续大力推进职业教育集团化办学，创新职业教育管理体制、运行机制和办学模式。大力发展民办职业教育，形成公办、民办职业教育共同发展的格局。周济要求切实把发展中等职业教育放在更加突出的位置。要加大投入，根据实际需要，调整教育经费投入结构，提高中等职业教育经费在教育经费投入中的比例，保证中等职业教育财政性经费、生均经费和生均公用经费相应增长。要继续推进目前正在实施的基础能力建设五个计划，保证高质量完成建设任务。

一个好的职业，会给你的人生带来好的体验。在选择一项技能时，也要仔细分析利弊，好的技能可以成就人生，选择错误的道路也会让人生多走弯路。

国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。第十五条职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。军队职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。注意事项：完善职业教育保障制度和措施。新修订的职业教育法增加规定：国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业。支持高水平职业学校、专业建设；国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。想要了解更多关于职业教育法首次大修带来改变的相关信息，推荐咨询优路教育。优路教育依托教学模式创新，采用线上教学为主、线上和线下结合的融合式教学模式。利用OMO大数据教学、3D动画交互仿真教学、实景模型、智能题库、移动课堂等智能教学产品等创新技术，开展职业考试培训和职业技能提升培训，积极探索未来职业教育发展新模式。

职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

好的职业教育受用终身，滥竽充数的职业教育只是认识更多人在校园里多玩几年。

2007年是党的十七大召开的重要一年，是全面贯彻落实省第十一次党代会精神和全省职业教育工作会议精神关键的一年。在2007年度全省教育工作会议上，王斌泰厅长特别强调了2007年全省教育工作的四个主题词：“率先、质量、管理、公平”，部署了全省教育八个方面的工作，其中用很大篇幅讲了职业教育，希望大家认真学习贯彻。我这里讲一下2007年工作的具体安排。 　　(一)继续保持良好的发展势头 　　1.全省中等职业教育招生50万人。2007年初中毕业生生源比2006年下降5万多人，这就要求各地进一步科学规划高中阶段教育的发展,合理安排中等职业教育与普通高中招生比例，安排好中等职业教育的招生计划。 　　2.加强高中阶段教育招生管理。各地已经有一些很好的做法。教育厅将下发专门文件，请各地严格执行。 　　3.推进南北合作和东西部合作招生。2007年全省计划南北合作招生2万人，东西部合作招生2万人。各地要及时总结行之有效的经验做法，妥善解决合作中出现的问题，既要在省内外建立稳定的生源基地，充分利用教育资源，扩大招生规模，提高学校办学效益，又要坚持办学条件，提高办学质量和水平。要加强职业学校到外省招生工作的规范管理。 　　4.加大对贫困家庭学生扶贫助学的力度。2007年省财政安排1.4亿元，资助7万名家庭经济困难的初中毕业生接受中等职业教育和培训。各地要按照省政府的要求，建立相应的资助体系，消除各种形式的地方保护主义，对享有助学扶贫资格的职业学校坚持一视同仁。要出台相应的扶贫助学政策和配套资金，加大配套资助的力度，努力扩大扶贫助困的比例。 　　(二)继续加强基础能力建设 　　1.全面实施示范性职业院校建设计划。2007年重点建设25所示范性创建学校。省教育厅将制定《高水平示范性职业学校评估标准》，对已启动建设的学校进行评估检查。各地要对照省建设方案，加大工作力度，督促学校建设。学校要着力加强内涵建设和内部管理，把创品牌、出特色、争当示范作为长期奋斗目标和动力。已启动建设的学校要争创一批国家级高水平示范性职业学校，成为全省乃至全国的窗口学校。各地要切实落实示范性学校建设的配套经费。为鼓励先进，去年省示范学校建设专项中还留有一部分经费用于奖励创建决心大、工作实绩好的学校，奖励经费不搞平均分配。 　　2.深入实施县级职教中心建设计划。省政府决定要求：“十一五”期间，每个县(市、区)都要重点办好一所起骨干示范作用的职教中心，并以其为龙头构建农村职业教育网络，使之成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地”。首先要全面理解和充分发挥县级职教中心的功能，即在学历教育与职业培训方面都要具备示范作用、龙头作用、网络中心作用等多种功能。第二，县级职教中心建设一定要考虑两个紧密结合。一是与当地的区域产业布局紧密结合，二是与当地职业教育与社会教育布局调整紧密结合，在县级职教中心建设中，该整合的要整合，该合并的要合并，不能一方面资金匮乏还要投巨资建设县级职教中心，另一方面很多资源闲置或小而散的局面没有改变。如果不能按规划一步到位也要整体规划、分步实施。规划县级职教中心建设，首先要透彻分析县域经济发展对职教中心的需求，其次职业学校的规划要有职业学校的特点，实训基地建设是职教中心建设的核心问题，搞职业教育的同志要积极参与规划。第三，县级职教中心建设要与当地区域教育现代化的目标相适应。县级职教中心是地方教育现代化的窗口，是地方职业教育的龙头，新一轮县级职教中心建设要科学确定办学功能定位，高起点规划、高标准建设、高质量教育、高水平办学、高效率运行。要促使各市县政府像重视县中建设那样重视职教中心的建设，把它作为党委、政府的重点工作，作为为民办实事的重大项目，作为考核领导干部的重要政绩。要及早研究策划，组织精干力量，加强资源整合，尽快启动建设。 　　3.继续加强实训基地建设。2007年继续以国家和省财政资助建设的综合性实训基地为基础，重点建设好25个专业门类齐全、设备水平较高、优质资源开放共享、起示范作用的实训基地。要认真研究实训基地建设的功能定位问题，根据职业人才培养需要科学合理地确定实训基地的功能任务，还要认真加强实训基地设备设施的维护管理和日常运行管理，充分发挥实训基地的使用效益。对没有达到建设标准或建设迟缓的实训基地要限期整改，对实训基地的运行管理要加强检查视导。 　　4.加强师资队伍建设。贯彻落实教育部、财政部《中等职业学校教师素质提高计划》，研究制订《江苏省中等职业学校教师素质提高计划》，进一步加大师资培养培训力度，全面提升职业学校教师整体素质。2007年省教育厅将选送660名专业教师参加国家级培训，认真组织职业学校教师省级培训。选送300名教师到国(境)外进修培训，选送600名教师到高校和企业接受省级骨干培训；组织培训专业带头人和实训基地负责人培训200人，组织培训100名社区培训学院、社区教育中心和乡镇成人教育中心负责人，继续组织开展以新课程为主要内容的“四新”培训，计划培训2000人；继续开展首批70名职教领军人才培养培训工作。各地也要大力开展各类师资的培养培训，千方百计引进教师，重点加强“双师型”教师的培养，建立职业学校教师到企业实践制度，加大以获得高级技能等级证书为目的的教师培训。这里我要强调的是，要通过考核考证、到企业实践等多种途径，重点加强教师“双师型”素质的培训，现在很多学校采取强制性的措施,专业教师必须到企业实践一段时间，我想这是有必要的。 　　(三)全面深化教育教学改革 　　1.加快布局调整，优化资源配置。“十五”以来，各地均开展了职业教育布局调整工作并取得了阶段性成果。全省职业学校从“十五”初期的880所调整到目前的658所，校均规模由不到900人调整到目前的2200多人。但从总体上看，一定程度上还存在职业学校数量偏多、规模偏小、布局不尽合理、资源没有充分利用的问题。从几个方面看，都需要进一步进行职业学校布局调整。一是职教生源总量的变化，从2006年的115万降到2010年的85万。二是职业学校要进行星级评估，必须要有规模要求，达不到规模要求就要调整。三是内涵提高、教育质量提高、办学水平的提高也要求布局结构的调整。今年，省教育厅将印发关于加快职业教育布局调整的意见，各市要相应制定和完善布局调整方案，省教育厅将对各市职业学校布局调整方案逐一进行审核。我们有个考虑，职业学校校均规模能不能提高到3000人以上？如果这样考虑，我们的职业学校要从658降到400所以内。布局调整已到了非考虑不可的时候了。各市在制定布局调整方案时要综合考虑各种因素，譬如生源问题、当地经济发展对职业教育的需求问题，学历教育和职业培训的统筹发展问题，等等。 　　2.开展职业学校星级评估。省教育厅研究决定，参照普通高中星级评估做法，整合现有中等职业教育评估项目,对职业学校进行星级评估。星级评估的目的是通过标准引领、榜样示范、以评促建、分层推进，进一步扩大优质资源，提高职教整体质量和办学效益。新标准分为二星、三星、四星、五星几个等级，到2008年底基本消除二星级以下学校，到2010年所有中等职业学校均达到三星级以上水平，其中四星级学校达到100所左右。这项工作由职社处牵头制定标准，具体由评估院实施操作。 　　3.新一轮示范专业建设。全年重点建设120个省级中职和20个五年制高职示范专业。关于专业建设，这里特别强调四点：①专业设置要贴近市场需求，市场需要什么就办什么，而不是我能够办什么就办什么。②加强专业标准建设。专业建设标准和行业标准要对接。③加强专业指导委员会建设。建立专业指导委员会，把教育界、企业界、职业界的有关专家、高水平技能人才组织到专业指导委员会,才能提高专业建设的起点。④加强专业负责人培训，专业负责人的水平决定专业的水平，就和高校的学科带头人一样，要重点培训专业负责人。 　　4.深化教学改革，推进产教结合、校企合作和工学结合。省教育厅今年将召开全省职业教育教学工作会议，职业教育教学改革的重点和难点就是要尽量弱化或消磨普通教育的痕迹，真正彰显职业教育的特色。特别要在招生、专业课程建设、“双师型”教师队伍建设、资源共建共享、资本合作、产业发展等方面推进校企合作。校企合作要实现宽领域、多模式、深层次、紧密型，要实行利益共同体、战略合作伙伴模式，实现双赢的局面、良性的互动，要让企业、行业和职业界参与职业人才培养全过程。 　　5.更加突出学生实践技能的培养，重点推进职业学校教学与职业资格证书的衔接。“十一五”期间全省三星级以上职业学校都要建立职业技能鉴定站。职业教育也要搞大比武，通过技能比武、比赛带动整个职业教育教0学水平的提高。要以技能大赛带动课程建设和改革，带动教学方法的改革，带动“双师型”教师水平的提高和职业人才培养质量的提高。教育部要在职业院校汽车、电子电工、计算机、服装、美容美发、数控、珠算等举行专业技能大赛，我省首先要进行对接，在教育部组织的专业技能大赛上取得优异成绩。在此基础上，要专门制定我省职业学校开展专业技能大赛的工作方案。技能大赛要做好几项工作，一是拓展技能大赛的领域，经过一段时间的努力，职业学校主要专业都要有技能大赛环节。二是技能大赛要广泛受益，学生都要参与，一级一级地比赛和选拔。三是要提高大赛管理水平，提高组织程度，精心组织实施。四是要创建大赛品牌，维护大赛信誉，今后很多方面可以和大赛结果挂钩。五要积极争取劳动部门支持。 　　6.加强与改进德育工作。一是加强以“八荣八耻”为主要内容的公民基本道德规范教育。二是加强以“敬业、乐业、勤业、精业”为主题的职业道德教育。在职业学校积极开展公民道德教育试点。

浅析现代教育技术对职业教育发展的影响 　　无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是我收集整理的浅析现代教育技术对职业教育发展的影响论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　【论文关键词】 现代教育技术、支撑 　　【论文摘要】 职业教育是使受教育者获得某种职业知识、技能和的教育，现代教育技术是运用现代先进的教学理论促进教育的改革，优化教与学，职业教育更是需要这一先进的理论与实践来培养高素质、技能型人才。现代教育技术在职业教育中的应用是关系到培养技能人才的战略任务，也关系到职业教育可持续发展问题。文章对如何在职业教育教学中运用现代教育技术的问题进行了分析。 　　（一）职业教育的概念和特点 　　1、职业教育的概念 　　职业技术教育是指教育者有目的、有组织、有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活动，为适应发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练。为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。主要是指职业技术学校教育和各种形式的职业培训。职业技术教育与普通教育同等重要。 　　2、职业教育的特点 　　（1）职业教育的应用性：随着社会的快速发展，教育的经济功能越来越强大，经济和教育的联系更加紧密。 　　（2）职业教育的实效性：即其培养学生的目的偏重于目前的实际应用，学生在职业技术教育中应获取相关的职业技能并熟悉其应用。 　　（3）职业教育的适应性：即要关注对劳动者要求的变化，不断更新教学新课程，将适用性放在优先发展的地位。 　　（二）现代教育技术的概念和特点 　　1、现代教育技术的概念 　　现代教育技术以为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、和评价，以实现教学现代化的理论与实践。教育技术在国外己有近百年的，名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进，至今也经历了几个发展时期。开始仅仅作为一种辅助手段在教学中应用，但随着学科、专业建设的迅速发展，教育技术学这个名称也越来越多地为广大专业教师所接受。一般认为，现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，冠以“现代”二字是为了与我国传统的教育理论和信息技术相区别，而着重探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。 　　2、现代教育的特点 　　（1）现代教育技术的实质与内容：它的研究对象是“学习过程”，强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，只要能和学习资源发生联系，学生就能以合适的方式进行学习。 　　（2）以现代教育理论为：充分发挥学习主体的作用，运用教育技术，激发学生的学习兴趣，重视发展性教学，应用教育技术不仅传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。此外，注重对学生认知方法的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。 　　（3）充分运用各种现代信息技术：随着科学技术的进步，用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展，有卫星、广播、、互联网和虚拟仿真技术等。 　　（三）现代教育技术促进职业教育的发展 　　职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是贯穿于个人职业发展全过程的一种教育。是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。我国的经济发展需要大批有技术能力的专业型人才，但是，职业教育发展却相对滞后‘仍然是我国教育体系的薄弱环节，不能适应经济社会发展的需要。而职业教育水平在很大程度上决定着劳动力的素质水平。因此大力发展职业教育，仍然是当务之急。 　　1、可能性 　　（1）教育技术促进了教学模式的变革 　　它要求教师要把主讲者转变为学生学习的设计者、指导者，教师要按照教学设计理论和教学内容对教学活动进行认真设计，使学生更好地掌握所学知识；教学媒体不仅是教师讲解的工具，更重要的是为学生学习的认知工具，教师要按照学生的认知规律和认知来使用教学媒体才能使其更好地发挥作用；学生逐渐从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动地位。现代教育技术的应用将使学生的主体地位得到充分体现，教育者的主导地位得到正确发挥。在职业教育中应用现代教育技术，要求转变教育思想理念，改变传统的教学模式，构建职业教育新型教学模式。 　　（2）技术促进了职业教学方法的变革，提高了教学效率 　　传统的方法强调课堂、书本、教师为中心的灌输式教学，严重阻碍和制约了职业教育改革的深入。现代教育技术使用图文并茂的.多媒体课件使学生在学习过程中有身临其境的感觉，使学生充分利用视觉听觉去获取知识，利用多媒体进行学习，提高了学习效率。 　　（3）教育技术促进了职业教育的创新能力 　　创新能力关系到职业教育能否适应发展，培养高素质的人才的需要，现代教育不仅把知识和技能传递给学生，还要培养学生的创新能力，首先教师要有创新意识，因为现代教育技术的掌握与应用本身就是创新意识的培养过程，教师要打破传统的教学模式才能应用现代教育技术，让学生自由地充分思考、主动探索、发现，培养学生的创新能力。 　　（4）教育技术为职业教育提供丰富的资源 　　教育技术不但可以为学生提供课本知识，通过网络还可以引进国内外先进的教学经验和教育资源，促进职业教育的发展。 　　2、必要性 　　（1）使用教育技术培养学生的学习能力 　　现代人面临的不是知识危机，而是本领和技能的危机，传统的教育教学内容滞后，理论与实践脱节，课程设置陈旧，使毕业生理论有余，专业技术不足。而新的职业岗位不断涌现，这要校学生要具备在不同工作岗位之间流动的高度适应性。现代教育技术的应用会使学生的自学能力和变通能力大大加强。 　　（2）使用教育技术来更新教育观念 　　传统的职业教育多停留在技能培训上。随着现代教育技术的不断发展，职业教育的形式更加灵活，它强调教育贯穿于整个人生，将教育活动的时间和空间推向了极限，为继续教育与终身教育服务提供了条件。 　　（3）使用教育技术增强职业教育的操作性 　　当今世界，职业教育获得了前所未有的大发展，越来越广泛地参与和渗透到社会发展的各个领域。它与普通教育的区别在于实践性强，强调学用结合，重视把学习成果直接、快速转化为生产力。教育技术，特别是多媒体和网络技术可以提供实践和亲自操作的机会。利用网络、虚拟现实技术、远程实时技术，可以达到理论与实践紧密结合的目的，锻炼学生的实际操作能力和问题的解决能力。 　　（4）使用教育技术扩大职业教育的规模 　　由于师资场地等因素的制约，传统职校教育不能使所有学生都能有效的学习。因此，现代教育技术可以利用多媒体课件、现代远程教育等方式有助于扩大职业教育规模、提高教学的效率。 　　（四）结束语 　　现代教育技术在职业教育领域中的应用是教育现代化的重要标志，发展职业教育是推动经济和社会可持续发展的重要途径，也是提高劳动者素质、拓宽就业渠道的重要举措。因此，我们要加快改革的步伐，为发展现代化教育技术而努力。 ;

给予基业教育的内在联系和关系外显是关系表现在哪些方面？这个给予经验教育的内在联系和外省关系表示在沟通方面的问题，所以说这个。积液，积液，教育都不像这个一样的么点就破坏显示关注的我在沟通方面重新说经验以及就有他去接你的援助，教育的微风就能显示这个沟通方面的这个教育。

普通教育是比较全面的，为以后的深造打下坚实基础。职业教育是专门性很强的，相对单一的，专业的教育。普通教育是为再教育做准备，职业教育是为走入社会做准备。

对社会生存都没有什么作用，省省吧

新版《简介》将中职、高职专科、高职本科专业简介框架统一调整为9项内容。 专业代码、专业名称、基本修业年限、职业导向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习、职业类证书范例、专业范例连接。其中，与原中职专业档案相比较，调整优化了职业导向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习、职业类证书范例5项内容； 与原高职专业简介相比，对职业导向、主要专业能力要求、主要专业课与实习、职业类证书范例4项内容进行了调整优化。从内容来看，新版《简介》主要有以下显著变化。 一是将原来的“就业面”调整为“职业面”，进一步明确本专业对应的职业、岗位群或技术领域。二是将原“职业能力要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力要求”，根据专业对应职业(岗位群或技术领域)需求，更加突出基于典型工作任务分析的主要专业能力要求。三是将原“专业教育主要内容”和“核心课程实习”调整为“主要专业课程实习”。 具体包括专业基础课、专业核心课和实习环节。 新版《简介》专业课程体系更加完善，增强了各学校制定专业人才培养方案的指导性，同时也为学校教育教学改革留出了合理的空间。四、将原《职业资格证书范例》调整为《职业类证书范例》，按职业资格证书、职业技能等级证书等列举，更符合新修订的职业教育法要求，有利于职业教育岗讲证综合育人的推广。四.新版《简介》的主要特点是什么？答：一是体现全球性，呈现人才培养概况。新版《简介》系统体现了中职、高职专科、高职本科人才培养体系框架，全面展现了职业教育各层次各类型专业基本信息，科学规范了德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才培养核心要素和环境要求，引导学生报考职业院校、 为继续深造提供权威指导，为高校人才培养方案的制定提供基本遵循，为社会用人单位录用毕业生提供重要参考。二是聚焦适应性，优化职业教育类型特征。新版《简介》深入对接新技术和产业变革的需要，突出职业岗位场景，突出职业岗位能力培养，更新课程体系，升级专业内容，淡化学科教学色彩，同时注重科学文化知识和专业通用技术技能的培养强调工学思维等培养，全面贯彻质量、安全、绿色等现代产业理念要求，加强实习实训等实践性教学环节，推进技术技能人才供给侧改革三是注重前瞻性，提高未来职业能力。新版《简介》聚焦行业变革、科技创新，优化专业定位，突出职业方面专业对应的数字化新职业场景和新岗位，列举相应的职业资格证书和职业技能等级证书等职业类证书，实现数字技能、绿色技能等更加适应和支持职业教育专业人才，积极布局，使之成为引领经济社会高质量发展的“快速变量”。四是发挥整体性，促进融通性培养。新版《简介》统一规划职业教育不同层次的培养标准、能力要求、课程体系，各级有机贯通，逐级提高。新版《简介》还着力体现职域融通理念，列举了职业院校贯穿培养中各个层次上一级的专业，为学生继续学习时的专业选择提供参考，为技术技能人才的成长铺平道路。五是保持简洁性，树立职业教育良好形象。新版《简介》通篇以列举要点的形式，以需求为导向展开，高度凝聚的“千字文”，将职业道德、文化知识、技术技能内化为职业综合素质，外化为行动能力的具体要求，课程名称、实习内容体现职业教育特点，简明易懂五.如何运行新版本《简介》？a )下一步，将根据专业目录和个人资料，修订完善专业教育、岗位实习、实习教学条件等职业教育国家教育标准，并根据修订后的《中华人民共和国职业分类大典》等动态更新组织力量，以适应经济社会发展形势的需要。各职业院校要认真组织学习研究专业简介，结合实际修订专业人才培养方案，更新课程体系，加强科学文化和专业知识教育，组织好实习实践教学，可持续推进教育教学改革。要通过课程和教材建设、教师培训、集体备课、典型人才培养方案和教案展示等，持续推进职业教育国家教育标准体系的宣传贯彻。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

上学读书不在是唯一出路，上职高的会增多，高学历毕业生减少，职高生增多，技术工人会增多，蓝领工人会吃香。

随着社会发展的形态变化，大学不再是人们唯一的好出路。各行各业更多需要的是具有专业技术的人才。职业教育的重要性愈加凸显，对于社会经济的发展，职业教育也发挥着它培养专业技术人才的巨大作用。职业教育成为培养技术人才的摇篮，在职业技术学校学习技术成为越来越多人的选择。

第一章　总则第一条　为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。第二条　本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。第三条　职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。　　国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。第四条　实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。第五条　公民有依法接受职业教育的权利。第六条　各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。　　行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。第七条　国家采取措施，发展农村职业教育，扶持少数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。　　国家采取措施，帮助妇女接受职业教育，组织失业人员接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展。第八条　实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。　　国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。第九条　国家鼓励并组织职业教育的科学研究。第十条　国家对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励。第十一条　国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。　　国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。　　县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。第二章　职业教育体系第十二条　国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。第十三条　职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。　　初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。第十四条　职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。　　职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。　　其他学校或者教育机构可以根据办学能力，开展面向社会的、多种形式的职业培训。第十五条　残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生。第十六条　普通中学可以因地制宜地开设职业教育的课程，或者根据实际需要适当增加职业教育的教学内容。第三章　职业教育的实施第十七条　县级以上地方各级人民政府应当举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构，对农村、企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和扶持。第十八条　县级人民政府应当适应农村经济、科学技术、教育统筹发展的需要，举办多种形式的职业教育，开展实用技术的培训，促进农村职业教育的发展。第十九条　政府主管部门、行业组织应当举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构。　　国家鼓励运用现代化教学手段，发展职业教育。第二十条　企业应当根据本单位的实际，有计划地对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。　　企业可以单独举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，也可以委托学校、职业培训机构对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育。　　从事技术工种的职工，上岗前必须经过培训；从事特种作业的职工必须经过培训，并取得特种作业资格。

建议选学校从以下几个方面作考察对比，1办学资质，有无政府部门审批的办学许可证。2教学设备，是否齐全，是否真正用来实训。3校园管理，校园门卫安全管理是否严格，学生文明礼貌，校园环境卫生等。4师资力量，考察教师数量，学历层次，实战经验，授课水平等。5教学过程，观察上课秩序，学生听课状态，学生是否在动手操作，操作过程是否规范。6就业安置，考察就业合作单位，就业薪资等就业服务工作。7生活设施，宿舍卫生如何，是否具备热水和空调，食堂价格如何，菜品如何等。就说这么多吧，专业成就梦想，技术助你成功！望采纳，谢谢！

职业教育是以专业技能教学为主，为社会培养高素质的劳动者。学历教育就是中专呀、大专呀本科文凭之类，完成规定的教学计划，不十分重视技能教学，仅说明你受教育的程度。素质教育的范围很广泛，内涵也非常深刻，应该说，技能教育、文化教育都算是素质教育的范畴，从字面上看，素质教育在深广度上又不比学历教育和职业教育。就要看你现在上的是什么样的学校了，一般专科类大多为高等职业教育，中专技校是中等职业技术教育。。。。

职业教育对于初中毕业生来说，等同于普通高中学历，可以就业、可以升学

普职融通可以参加高考吗如下：普职融通是指通过职业教育与普通高中教育的交叉联系，开展的普通高中阶段职业教育教学模式。根据教育部相关规定，普职融通学制为三年的普通高中教育，毕业后可参加普通高考。普职融通旨在打破传统的文理分科教育模式，将职业教育与高中阶段教育有效结合，使学生既能获得良好的文化素质教育，又能接受实用的职业技能培训，提升学生的综合素质和竞争力。同时，普职融通也可以满足不同学生的发展需求，帮助他们更好地规划未来职业发展方向。因此，普职融通学生可以参加普通高考，参加相应的大学本科招生考试，也可以选择走职业教育路线，继续深造并从事相关职业。普职融通是指将普通高中教育与职业教育有机结合，打破传统的文理分科教育模式，旨在培养具备广泛知识、职业技能和生活素质的高素质复合型人才。普职融通是为了适应时代发展和社会需求而推出的一项重大改革举措。学生在普职融通教育中需要同时修习普通高中阶段的校本课程和职业教育课程，从而既能够获得良好的文化素质教育，又能接受实用的职业技能培训，使学生的综合素质和竞争力得到提升。普职融通实行三年制学制，学生毕业后可以选择参加普通高考和职业技能鉴定考试。通过普通高考可以进入大学接受本科教育，也可以选择通过职业技能鉴定考试获取相应的职业技能证书，以便更好地适应职业需求。普职融通教育是多方面的，旨在增强学生的就业能力，为学生奠定职业生涯的基础。同时，普职融通教育也为学生提供了更多的选择，帮助他们更好地规划未来职业发展方向，从而实现个人价值的最大化。

雷峰

职业教育与相同层次的基础教育比较起来，最大的一点在于职业教育更加注重技能的培养，在教学中，除了保证理论教学体系的完整性之外，学校比较强调实训环节教学，另外，职业教育的教师一般需要有较强的实际操作技能。

不同之处就在于教育方式不一样，学历不一样，以及对于未来的帮助都是不一样的，而且带来的影响力都是非常巨大的，想要正确的认识就业教育，首先我们就应该了解职业教育的定义，以及对于人们带来的帮助。

职业教育他更注重的是技术向专攻一项技能，普通教育是学很多种，最后再选择自己的专业。

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

国家现在对职业教育确实是比较重视的，因为已经改革了很多的东西，我觉得这样是很好的。

国家需要高素质技术人才，职业教育发展可见一斑，职业教育只会越来越重要。不用挤应试教育的独木桥。学习热门专业，毕业了学校推荐工作，别人还在争高考大学名额时，你已经积攒了很多工作经验了，而且技术方面都是越来越精进。不用在一条赛道卷生卷死了，还是很香的。

职业教育发展现状和趋势：目前，职业教育正处于快速发展的阶段。人们对技能型劳动力的需求不断增长，这推动了职业教育的兴起。现代职业教育注重培养实际技能和适应市场需求的能力，以更好地满足就业市场的要求。与传统的理论教育不同，现代职业教育更加注重实践操作和职业素养的培养。职业教育的趋势主要体现在以下几个方面：1.跨学科融合：职业教育将与不同学科领域进行融合，培养学生的综合能力和跨领域技能，以适应多元化的就业需求。2.技术与数字化：随着科技的快速发展，职业教育将更加关注技术和数字化领域的培训，培养学生在人工智能、物联网、大数据等新兴行业中的技能。3.强调实践与实习：为了提高学生的就业竞争力，职业教育将注重实践教学和实习机会的提供，使学生能够在真实工作环境中获得实际经验。4.持续学习和职业发展：职业教育将重视培养学生的终身学习能力和职业发展规划，帮助他们适应职场变化和不断提升自己的技能。

职业教育包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。

高等职业教育是以培养技能型应用型人才为主,普通高等教育是以培养学术性学科型人才为主.

中国职业教育与德国职业教育的区别，回答如下：1.对于实践教学的规定不同。虽然我国近些年增加了对实践教学的课时安排，但是实践教学课时比例仍占不到总课时的25% ，而德国职业教育的实践教学则要求占到45%，由此可见，我国职业教育对实践教学的重视程度还不够。另外，我国高职院校对实践教学的课时安排没有硬性规定，这方面需要借鉴德国经验。同时，对于校企合作的认识观念也不同。德国“双元制”属于一种成熟的教育机制，被德国公众高度重视，并且他们崇尚技艺，而我国的职业教育仍停留在工人的层面，认为其属于不光荣的职业，因此人们不愿意从事技工等工作。2.关于教师队伍的资格要求不同。我国高职院校的教师准入主要是根据用人单位的标准，也就是只要达到相应的学历要求就可以，而对于教师的实践操作经验没有硬性的规定。但是德国职业院校对教师队伍的准入有着严格的规定，从事本专业理论课教学的老师至少具有大学本科学历，具有两年从事本专业的实际工作经验，且经过两年见习期学习培训并取得教师资格证后才能成为真正上岗教师。另外，高职教育对教师综合素质的要求也不同。德国职业教育对教师的职业道德、培训与进修等做了详细的规定，教师必需增强进修以及道德素质培育，而我国职业院校对教师的进修以及素质的培养等没有明确的规定，招致高职院校在教员培训上存在随意性。3.实践锻炼教学的管理模式不同。我国职业教育管理主要是由高职院校进行，具体的教学内容由高职院校根据就业环境进行调整，这样就会出现专业设置相较于企业用工要求存在滞后的问题，而德国职业教育管理是由政府根据职业标准不时调整的，这样就保证了教学内容与职业规范相一致。另外，实践锻炼的平台也不同。我国学生参加实践主要是学校的实践基地，而德国学生实践主要是企业，这样必然在技能培养上存在差距。4.法律制度方面的制定。德国职业教育已经形成了比较成熟完善的法律制度体系，将职业教育发展中的各种因素都以法律法规的形式体现出来，而我国在法制建立方面还有所缺乏，尤其是对职业教育实践教学方面的规定还处于空白。

职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。注意。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。这一重要定位，一方面，是对职业教育的重大理论贡献，明确了职业教育是一个教育类型，而不是教育层次，对于摆正职业教育的地位，发挥职业教育服务社会和个体发展的能力，以及推进职业教育治理体系和治理能力现代化，具有重要的发展战略意义，极大地丰富了中国特色职业教育理论。另一方面，具有重要的政策指导和实践意义，明晰了职业教育和普通教育的联系与区别，指明了职业教育的发展方向，有利于职业教育系统更明晰自己的功能和作用。

2021年7月，国务院颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。在该政策影响下，多年来占据我国教育培训行业半壁江山的课外辅导培训遭到毁灭性打击，职业教育培训开始进入大众的视线。利好政策频出，经费投入不断增加“十四五”以来，追求高质量发展的新经济格局对中国产业结构升级调整提出了更高要求，行业边界不断被打破，不同领域知识和技能交叉日益频繁，各类企业对混合型、创新型、高技能人才的需求量持续增加。我国2020年以来出台的多项政策中提及要发展职业技能培训。为推动职业教育发展，2010-2020年以来我国职业教育经费投入不断扩大，2020年已达到5630亿元。市场规模逐年扩大德勤数据显示，近年来我国职业培训市场规模逐年扩大，2020年受疫情影响，专业技能类培训有所受限，但市场仍保持增长，规模达6505亿元，预计未来三年职业教育市场规模增速将达12%左右，2023年市场规模有望达到9029亿元。在线职业教育市场高速发展受在线教育市场整体向好影响，在线职业教育市场也发展迅速，2020年市场规模已达3222亿元，占职业教育市场比重达50%左右。预计未来五年在线职业教育市场规模增速将保持在14%以上，2025年市场规模有望达到6497亿元。从头部APP月活用户规模来看，2021年6月，仅粉笔教育一款APP月活用户数量就达547.7万人，其余APP月活用户数量也均在百万以上，涉及职业包括公考类、综合类、教师类、会计类、企业培训类、法考类以及编程类等。综上所述，“十四五”以来我国对混合型、创新型、高技能人才的需求量不断提高，利好政策频出，国家经费投入不断增加，职业教育行业市场规模逐年扩大，在线职业教育市场发展尤为迅速。根据《“十四五”规划纲要和2035年远景目标纲要》，“十四五”期间，我国将着重增强职业技术教育适应性，具体包括突出职业教育的特色、完善顶层设计、创新办学模式、提升教育质量和深化职普融通，我国职业教育行业得到进一步支持，已进入黄金发展时期。—— 以上数据参考前瞻产业研究院《中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》

职业教育（vocational education）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 　　如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业 　　职业教育知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 　　职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

职业教育培养精英 高等教育培养什么?平心而论

一、职业教育与普通教育的关系(一)生源渠道上的区别目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生;而普通教育的生源通常是在校的高中毕业生。(二)培养目标上的区别普通教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通教育相比，职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。(三)与经济发展关系上的区别随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。(四)专业设置与课程设置上的区别在专业设置及课程设置上，普通教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业;就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到职业教育与社会需求的无缝接轨。(五)培养方式上的区别普通教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通教育相比，职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。二、职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。根据以上内容的相关回答可以得出，职业教育和普通教育所涉及到的关系和区别在上文中主要给出的是培训目标，经济发展课程以及培养方式上面都有一定得联系，职业教育它更注重于实践的人才

这个不能一概而论，他们培养的方向不一样，他们可以满足不同层次的教育。

对职业教育的认识和理解解释如下：理解：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育（专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育）。认识：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型，而不是教育层次。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。当前，中国拥有1.13万所职业学校、3088万名在校生，已建成世界规模最大的职业教育体系，职业教育实现历史性跨越。人人出彩，技能强国。党的十八大以来，我国通过立法修法、体制机制改革，努力形成全社会重视职业教育和技能人才的大环境。2019年，本科层次职业教育开始试点，打破了职业教育止步专科的天花板。最新修订的《职业教育法》，首次以法律形式确定了职业教育与普通教育具有同等重要地位，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

职业教育与学历教育是两个不同的范畴，二者互相补充，都是必不可少的。职业教育解决职业技能问题，学历教育解决素质问题，二者不矛盾，互补，必须同等加大发展力度，不存在谁替代谁的问题。

普通教育注重于理论教育，素质教育，是一种引导性的教育。所以我们一开始就接触的是义务教育，主要是树立一个是非观，价值观。而职业教育则不同了，他主要是针对已经有自主判断意识的人群，大部分应该是接近于成年或已经成年的。比如说码教授学院就是比较典型的职业教育类的，互联网方面也算是一种。职业教育主要就是教授一项具体的技能，并且这项技能是现在能服务于社会的。

你好！很荣幸能回答你的问题。职业教育就是把学生当成职业人在培养和塑造，现在国家大力的提倡职业教育，我们要紧跟国家的倡导，大力弘扬职业教育；职业教育包含：职业意识、职业道德、职业态度等能力的培养。希望我的回答能帮到你，望采纳！

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

培养目标不同：普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。

职业教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

根据社会的需求对劳动者开发智力并且进行职业的培训。前景是很好的，毕竟现在很多特殊行业都缺乏人才。

职业教育与普通教育具有同等重要地位是因为他们都是是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。新《职业教育法》提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，从法律上第一次明确了职业教育与普通教育“同为教育、不同类型、同等重要”的重要定位，明确了中国特色职业教育的基本特征和本质属性。据此提出职业教育高质量发展必须坚持的七项办学基本原则：职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。其中，前几项原则体现职业教育与普通教育“同为教育”必须符合教育规律的共性，后几项原则体现职业教育“不同教育类型”必须符合技术技能人才成长规律的特性，对推动职业教育高质量发展具有重要的指导意义。教育分流：在教育分流上，新法强调在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展；在培养高端技术技能人才方面，既有支持高水平职业学校、专业建设方面的要求，也有加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才的举措。并明确提出大力发展技工教育，全面提高产业工人素质；支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才；扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展；组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展，等等。要相信，在贯彻落实党的十九届四中全会关于推进国家治理体系和治理能力现代化的大背景下，新职业教育法的施行必将保障新时代职业教育的高质量发展。

大学教育是培养大学生，职业教育是培养技师人才； 大学教育是本科学历，一般有学士学位；职业教育是专科人才，没有学位； 大学教育偏向理论，职业教育偏向实操，短时间内看，职业教育学术做工作可能更容易上手，但长期来看，不如大学教育学术更具有开拓性和学习能力。 考公务员等很多地方需要本科学历门槛，专科不行； 大学毕业后可以直接考研，职业教育后需要工作2年后才能考； 现在很多地方在进行人才争夺战，重点本科和研究生很热，职业教育就差了许多。 综上，能考大学还是考大学吧，选择职业教育要考虑清楚了，可能会后悔。

普通教育。修订后的职业教育法明确规定“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。在教育部职业教育和成人教育司副司长林宇看来，“不同类型、同等重要”是本次修法对职业教育类型地位的重要肯定，在法律层面明确了职业教育的类型定位和发展预期，为职业教育下一步更好发展奠定了良好法律基础。特点职业教育作为专门的教育类型，有独立完整的学校体系和培养层次。为推进不同层次职业教育有效贯通，教育部将采取多方面措施，包括一体化设计职业教育人才培养体系；研究建立符合职业教育特点的考试招生制度，加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，建立适合职业院校学生升学的通道，推动不同层次职业教育有效贯通。稳步提升本科职业教育的规模和培养能力，并在提高质量的基础上扩大高层次职业教育的容量；适度发展长学制职业教育；建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制等。

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

主要看你自己的职业定位啊！！！

自己去网上找，大家没空给你写论文

职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。注意。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。这一重要定位，一方面，是对职业教育的重大理论贡献，明确了职业教育是一个教育类型，而不是教育层次，对于摆正职业教育的地位，发挥职业教育服务社会和个体发展的能力，以及推进职业教育治理体系和治理能力现代化，具有重要的发展战略意义，极大地丰富了中国特色职业教育理论。另一方面，具有重要的政策指导和实践意义，明晰了职业教育和普通教育的联系与区别，指明了职业教育的发展方向，有利于职业教育系统更明晰自己的功能和作用。

教育的基础。小学教育不仅是现代职业教育的基础，而且还是整个职业教育体系的起点。小学教师是九年义务教育学校的教师，也是基础教育，而职业教育是指学生完成九年义务教育后上的学校，叫职业学校或者是学院。

职业教育是就针对一门技术进行教育

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。在公众以往的认知中，职业教育定位模糊。此次新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。同时，新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。“职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”……一直以来，有关职业教育的社会认知里，偏见和杂音时有出现。对此，新修订的职业教育法作出了一系列新规定，着力提升职业教育认可度，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇。新法在职业学校毕业生升学就业问题上作了多处规定，明确职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会等等。新法明确：各级人民政府应当创造公平就业环境；用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件；机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件；事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；国家采取措施，加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才；

职业教育是一种让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。一、职业教育的内容：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育（专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育）。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型，而不是教育层次。二、职业教育内容：包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。三、职业教育的目的：为了培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

学历教育与职业教育有何区别学历教育是一种国家倡导的行为，旨在提高全民素质。从小学开始，学历教育就强调德智体美劳全面发展。近些年大学扩招，也是国家旨在快速提高全民素质的表现。学历教育从国家层面来说，出发点很好，也起到了很好的效果。但是具体到每一位在校的大学生，就会面临一种困境：毕业以后找不到工作。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

教育类的期刊，何来的科技期刊一说，教育类的期刊，参照的是北大的《北大中文核心期刊要目总览》和南大的CSSCI来源期刊目录。

职业教育包括那么多种研究对象，你要研究谁的生理啊

一、 报名条件 1．符合下列条件的省内公民，可以申请报名： ⑴遵守中华人民共和国宪法和法律； ⑵普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校应届毕业生和往届毕业生； ⑶符合普通高校招生对考生身体健康要求； ⑷非随父母户口迁入我省三年以上者（2005年12月31日前迁入）。 2．下列人员不得报名： ⑴普通高中在校生和应届、往届毕业生（卫生定向专科班除外）； ⑵普通高校、成人高校的在校生和应届、往届毕业生； ⑶因触犯刑律而被有关部门采取强制措施或正在服刑的； ⑷非随父母户口迁入我省不到三年以上者（2005年12月31日后迁入）。 二、思想政治品德考核和填写诚信考试书 1．思想政治品德考核主要看考生本人的现实表现。 考生所在学校或单位(没有工作单位的考生由其户口所在地的乡镇、街道办事处负责)应对考生的政治态度、思想品德作出全面鉴定。考核评语填在《吉林省2009年高等职业教育对口招生报名志愿卡》的考生评语栏内。对犯过错误的考生，要提供所犯错误的事实、处理意见、本人对错误的认识及改正错误的表现等翔实材料，并对其真实性负责。 2．有下列情形之一者，属于思想政治品德考核不合格： ⑴有反对四项基本原则和改革开放的言行或参加邪教组织的； ⑵道德品质恶劣，经教育仍不思悔改的； ⑶没有自愿填写《诚信考试书》和不遵守《考生守则》的。 3．考生的思想政治品德考核和填写《诚信考试书》与报名同时进行。《诚信考试书》由考生自愿签订后，必须由本人签字。考生填写的《诚信考试书》一式两份，其中一份由考生保存，一份由考生所在县（市、区）招生办保存。思想政治品德考核不合格或没填写《诚信考试书》的考生不准参加考试。 三、报名、体检 1．凡符合报名条件的中等职业学校毕业生均可报考。应届毕业生由学校组织，统一到学校所在地的县(市、区)招生办报名。往届毕业生持《毕业证书》到家庭户口所在地的县(市、区)招生办报名。 　　各市、州所在地的城区可由市、州招生办确定集中报名地点。报名时间为4月5日一4月10日，逾期不再办理报名手续。 　　凡符合报名条件的考生，报名时必须持本人常住《户口簿》和《居民身份证》。 2．考生体检时间为4月5日一4月15日，体检要求、收费标准与普通高考相同。 四、填报志愿 1．对口招生填报志愿和报名同时进行，考生可根据吉林省招生办公室公布的对口招生院校招生计划填报志愿。 　　考生报名时需填涂《吉林省2009年高等职业教育对口招生报名志愿卡》。 2．报考本科的考生可填报三个本科院校志愿，所报志愿按顺序分别填涂在《吉林省2009年高等职业教育对口招生报名志愿卡》本科录取院校志愿栏内。 　　报考专科和兼报专科的考生可填报三个专科院校志愿，所报志愿按顺序分别填涂在《吉林省2009年高等职业教育对口招生报名志愿卡》专科录取院校志愿栏内。 　　每批次所报志愿未被录取，是否同意调剂由考生自行确定，应将“服从分配调剂栏”涂黑，否则视为不同意调剂。 3．考生所填报的二、三志愿专业以及本科兼报专科学校的专业必须与第一志愿专业的考试类别相同。 五、考点设置及考试 l．考点安排 　　考点设在各市、州政府所在地，由各市、州招生办负责组织安排。各专业考生报名人数和考生报名信息由市、州招生办统计复查后，于4月17日通过网络传送至省招生办信息管理科。 2．考试 　　考试分文化基础和专业综合两类。 　　文化基础考试科目为语文、数学、外语（限英、日语），满分各为150分；专业综合满分为300分。总分为750分。 　　艺术类专业考试科目为专业综合和专业技能。专业综合满分为100分；专业技能满分为200分。专业技能采取实际操作方式进行考核。总分为750分。 　　报考艺术类的考生，专业技能考试将于报名后，由指定的招生学校组织实施，考试时间、地点见有关招生院校的《招生简章》。 　　文化基础、专业综合和专业技能考试的命题范围按省教育厅颁发的《普通高校对口招生考试纲要》（2008年版）执行，招生专业及考试科目按《吉林省教育厅关于调整普通高校对口招生部分专业和考试科目的通知》（吉教职成字[2008]11号）执行。 　　用本民族语言文字授课的朝鲜族考生，语文科既考汉语文，也考朝语文，各按50％计入总分，其中汉语文达到及格方能录取。数学、外语科翻译成朝鲜族文字，考生应用朝文答卷，但同一试卷不允许用朝、汉两种文字作答。专业综合卷和专业技能卷，不翻译成少数民族文字，用汉文答卷。 　　用朝文答卷的考生（除延边州考生外）发给数学、外语汉文对照卷。 3．文化基础考试科目语文（含汉语文、朝语文）、数学、外语实行无纸化网上阅卷，考生在答题卡上作答；专业综合仍然实行常规阅卷方式，各科不实行主、客观分卷，均在一张试卷上作答。 4．考试时间 　　2009年对口招生统一考试6月7日开始举行，各科考试的具体时间以考生《准考证》为准。 　　考生一律凭《准考证》和《居民身份证》参加由省招生办组织的对口招生统一考试。 六、录取 　　对口招生录取工作坚持公平竞争、公正选拔、德智体全面考核、综合评价、择优录取的原则，由省招生办统一组织、继续实行网上远程录取。录取时需要照顾的对象、条件以及政策规定，参照普通高校招生规定执行。对参加全国中等职业学校专业竞赛的一、二、三等奖获奖者，可参照全国中学生学科奥林匹克竞赛获奖者的加分标准给予照顾。卫生定向专科班按分地区定向指标录取。 　　对口招生工作是为了适应我省经济建设和社会发展需要，培养高层次的应用型专业人才，逐步实现中、高等职业教育衔接与沟通，构建人才培养的立交桥，完善职业教育体系的重要举措。因此，各级教育、劳动行政部门、招生部门要高度重视，落实到位；各有关中等职业学校，接到本方案后要尽快将内容传达到全体师生，并认真做好宣传和生源组织工作，严肃招生纪律，坚决抵制不正之风的干扰。对于招生工作中出现的违纪问题，一经发现，按教育部《国家教育考试违规处理办法》有关规定进行处理。

建议选学校从以下几个方面作考察对比，1办学资质，有无政府部门审批的办学许可证。2教学设备，是否齐全，是否真正用来实训。3校园管理，校园门卫安全管理是否严格，学生文明礼貌，校园环境卫生等。4师资力量，考察教师数量，学历层次，实战经验，授课水平等。5教学过程，观察上课秩序，学生听课状态，学生是否在动手操作，操作过程是否规范。6就业安置，考察就业合作单位，就业薪资等就业服务工作。7生活设施，宿舍卫生如何，是否具备热水和空调，食堂价格如何，菜品如何等。就说这么多吧，专业成就梦想，技术助你成功！望采纳，谢谢！

一个好的职业，会给你的人生带来好的体验。在选择一项技能时，也要仔细分析利弊，好的技能可以成就人生，选择错误的道路也会让人生多走弯路。